I. Descripción del proceso llevado a cabo para...

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES. 2

II. Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES. 3

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES. 25

IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012. 37

V. Proyecto integral de la DES. 46

VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES. 70

ÍNDICE

FACU

LTAD

DE

FACU

LTAD

DE

FACU

LTAD

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FACU

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DE

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VII. Conclusiones. 92

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del ProDES 2008 La formulación del ProDES del PIFI 2008-2009 de la Facultad de Informática Mazatlán, se realizó a través de una serie de reuniones a las que fueron invitados los profesores de la DES, tanto de tiempo completo como de asignatura, personal administrativo y de apoyo, alumnos miembros del Consejo Técnico, del Consejo Universitario y alumnos en general. En estas reuniones se hizo la autoevaluación, la actualización del proceso de planeación y se plantearon las líneas estratégicas para este programa. Además de las reuniones entre profesores, personal y alumnos de nuestra DES, se asistió a reuniones institucionales de los Colegios y redes de escuelas y facultades en áreas afines del conocimiento de nuestra Universidad, en donde se nos proporcionó asesoría e información para la formulación adecuada del ProDES, se compartieron experiencias y se intercambiaron ideas. Se trabajó conjuntamente dentro del Colegio de Ingeniería y Tecnología para definir políticas y acciones conjuntas para el cierre de brechas entre DES, CAs y programas educativos. Este Colegio está conformado por la Facultad de Ciencias Químico Biológicas, Facultad de Informática Culiacán, Facultad de Informática Mazatlán, Facultad de Ingeniería Culiacán, Escuela de Ingeniería Mazatlán, Facultad de Ingeniería Mochis (Ingeniería Civil e Ingeniería en Software), FAADER en Guamúchil (Licenciatura en Informática) y la Escuela de Sistemas Computacionales Navolato. Dentro de nuestra Facultad, en este proceso participaron activamente los PTC activos: Dr. Raúl Carvajal Valdés (líder del CA-SS), M.C. Rosa Elena Colado Martínez (miembro del CA-SS), M.C. Luis Homero Lavín Zatarain (miembro del CA-SS y presidente de la Academia de Matemáticas), M.C. Rafael Mendoza Zatarain (Vicerrector Unidad Regional Sur y miembro del CA-SS), M.C. Aníbal Zaldívar Colado (miembro del CA-SS), M.C. José Nicolás Zaragoza González (Director de la DES, miembro del CA-SS y presidente de la Academia de Informática), M.C. Luis Otoniel Goon Navarrete (miembro del CA-TIE, Consejero Técnico, Presidente de la Academia de Entorno Social y Coordinador del Programa PIRDOE en la DES), M.C. Edson Francisco Osuna Peraza (líder de CA-TIE), M.C. Humberto Rodríguez López (miembro de CA-TIE), M.C. Lucio Guadalupe Quirino Rodríguez (miembro de CA-TIE), M.C. Alan Josué Barraza Osuna (miembro del CA-TIE), M.C. Natividad Cobarrubias Soto (miembro del CA-TIE), algunos profesores de asignatura: M.C. Lorena Nava Pérez (responsable del programa de tutorías), M.C. David Solís Olivares, L.I. Ana Ma. Delgado Burgueño, L.I. Diego Murillo Campos e Ing. Sandra Olivia Qui Orozco; el personal académico-administrativo: L.I. Sergio Lavín Zatarain, L.I. Manuel Iván Tostado Ramírez, Lic. Delma Lidia Mendoza Tirado, M.C. Verónica Chávez Aranguré, Ing. Carlos Eduardo Zurita Cruz; todo el personal de apoyo; los responsables de los centros de cómputo: L.I. Omar Vicente García Sánchez y L.I. Juan Francisco Peraza Garzón; algunos alumnos: Andrés Ultreras Rodríguez (Consejero Universitario), Melissa Ocampo Apodaca (Consejera Universitaria suplente), Rodrigo Arcadio Campos González (Consejero Técnico 4º año), Azucena Sarahí Zataraín Molina (Consejera Técnica, 3er año), Ciria Diana Meza Favela (Consejera Técnica 2º año), Tania Elizabeth Peraza Bueno (Consejera Técnica 1er año), Jesús Arturo Martínez Tiznado, Cinthia Rubí Zamora Olivares, Matilde Ortega Montaño, Karen Gómez Ontiveros, Daniel Osuna Ontiveros, Agueda Julia Berenice Soto Delgado, Alejandra Lizzeth Sánchez López, Alicia Isabel Suárez Quintero, Mirna María Aguilar Calderón, Lourdes Alejandra Ocaranza Torres, Isaías Romero Covarrubias, Jesús Manuel Osuna Ureña, Fátima América Vargas Castro, Bianca Lizbeth Guevara Ríos y Sarahí Lizárraga Angulo; y los alumnos del postgrado en informática aplicada: Ara Luciana Lavín Villalobos, José Alfonso Aguilar Calderón y Mónica Olivarría González. Por parte de la administración central de la IES, participaron activamente como asesores: Lic. Gloria Aréchiga, Lic. Rubén Burgos Mejía y Lic. Blanca Olivia Ramos Alcalá.

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II. Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES. Evaluación del ProDES La posición de la Facultad de Informática Mazatlán dentro del contexto institucional, ha ido mejorando de manera paulatina en el periodo comprendido del 2001 al 2008 y lo ha logrado a través de una cuidadosa planeación y de su integración a las tareas institucionales. Las principales evidencias del avance de la integración académica de la DES son: Capacidad • El 100% de los PTC tiene Postgrado, 93% en el área de Informática y el 100% tiene Perfil PROMEP

vigente. • Dos cuerpos académicos reestructurados con el fin de lograr un mayor grado de consolidación, el CA

“Señales y Sistemas” es CAEC a partir de abril de 2006. El otro CA rediseñó sus LGAC y cambió de nombre a “Tecnología e Informática Educativa” y quedando como CAEF.

• Conscientes de que nuestra principal área de oportunidad es la capacidad académica, seguimos avanzando de manera consistente. Cinco PTC tienen su tesis en revisión. La DES tiene al total de maestros incorporados a programas de vinculación con otras IES, realizando estancias de investigación o capacitación en reconocidas IES nacionales y extranjeras. En la DES contamos con PTC integrados como asesores de la Red de Macrouniversidades de América Latina.

Competitividad • Desde su fundación en 1992, la Facultad de Informática Mazatlán (FIMAZ) ha rediseñado en tres

ocasiones su PE de Licenciatura y en dos el Postgrado, reorientando éste último a la informática aplicada, con fines profesionalizantes pero sin descuidar la investigación, según recomendaciones de los CIEES. En 2005 se actualizó el plan de estudios de la Licenciatura en Informática (PE-LI), aprobado por el H. Consejo Universitario en Julio de 2005 y se implementó conjuntamente con la Facultad de Informática Culiacán, siendo este el primer caso que se verificó en la UAS, siendo pioneros en la unificación de planes y programas de estudio dentro la UAS. Se cuenta también con un programa de Postgrado integrado con la Facultad de Informática Culiacán y la Escuela de Ingeniería de Los Mochis, también único caso en la UAS. Estos procesos colaborativos con otras DES de la Universidad, han contribuido de manera significativa a la mejora en la competitividad de nuestra DES. La FIMAZ está entre las cinco primeras DES de la UAS en cuanto al índice de competitividad, ya que el 100% de la matrícula de licenciatura está en programa de calidad, por contar con el nivel 1 de los CIEES y estar acreditado por CONAIC a partir del 1º de Agosto de 2006, siendo el segundo programa acreditado en la IES.

• Se cuenta hoy con la infraestructura y equipo insuficientes para el desarrollo curricular. Debido a los avances tecnológicos en el área, los equipos de cómputo llegaron al fin de su vida útil y son obsoletos. Esperamos poder actualizarlos con los apoyos del PIFI 2007.

• Un alto índice de Eficiencia Terminal (mayor al 70%) y un cada vez menor índice de deserción que nos ubica por encima de la Media Nacional y de la UAS. Estos logros han sido posibles gracias a que hemos mejorado paulatinamente la estructura académico-administrativa y de Gestión de la Calidad Educativa. Las principales estrategias para elevar la eficiencia terminal consistieron en: implementar un programa de tutorías grupales, en el cual se asignan dos tutores por grupo, difusión de las diversas opciones de titulación a través de reuniones de la planta académica y directivos de la DES con estudiantes, implementación de diplomados especializados, orientación para facilitar los trámites de titulación.

Innovación • En el año 2005 se actualizó el plan de estudios, el cual utiliza las herramientas que proporciona la

tecnología educativa, centrándolo en el aprendizaje y el alumno, se orienta a la adquisición de valores

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por los estudiantes, y al desarrollo del aprendizaje autogestivo. Los procesos de innovación requieren del rediseño de la práctica docente y del desarrollo de habilidades en los alumnos para gestionar su aprendizaje, por tanto se tiene un proceso continuo y permanente para la capacitación en el modelo educativo centrado en el aprendizaje. En la actualidad, se continúa trabajando en la capacitación de los docentes en este modelo a través de un diplomado orientado al nuevo modelo educativo. El plan 2005 contempla entre otras cosas, demostrar a través de un examen el dominio de un segundo idioma como requisito de titulación, la incorporación del servicio social y prácticas profesionales a la currícula (con créditos), y las materias de: Desarrollo de Habilidades Cognitivas, Seminario de Creatividad e Innovación y Emprendedores.

• Los 14 PTC de la DES y 8 profesores de tiempo parcial participan en el programa de tutorías, donde se atiende al 100% de los estudiantes. La DES se ha incorporado al Programa Institucional de Tutorías, aunque aún se tienen algunas deficiencias, principalmente al hecho que algunos PTC son ahora funcionarios de la Institución, también se requieren más PTC para mejora la atención a estudiantes.

• Actualmente a través de convenios institucionales con empresas mundialmente reconocidas y con organismos gubernamentales, se llevan a cabo cursos para capacitar a nuestros profesores y estudiantes para certificarse en competencias laborales, como son en JAVA, CISCO y SOLARIS (incorporados a la currícula), así como Microsoft Office Specialist (extracurricular), del cual somos centro certificador. El 13 de marzo de 2008, se firmó un convenio con la empresa SOFTTEK para instalar un parque de desarrollo de software en el campus donde se ubica nuestra Facultad, el convenio contempla asesorías de la empresa para la mejora de los currículos de las licenciaturas del ámbito de las Tecnologías de la Información.

Seguimiento académico Eficacia de las políticas y estrategias diseñadas y en operación para el fortalecimiento integral de la DES En general, las estrategias diseñadas a partir del PIFI 1.0 y hasta el PIFI 2007 han sido eficaces, han ayudado a resolver problemas de infraestructura que han permitido elevar la competitividad académica de la DES. Del PIFI 3.1 no se obtuvieron recursos, aún así, se buscó financiamiento para realizar proyectos prioritarios de la DES. En cuanto al PIFI 3.2 se ejerció lo concerniente a mobiliario, bibliografía y equipo; y los PTC realizaron estancias académicas. Del PIFI 3.3 se ha ejercido fundamentalmente en la compra de equipos y acervo. A continuación se hace un resumen de los aportes de cada uno de los PIFIs: - PIFI 1.0. Se adquirieron 2 cañones y 3 proyectores de acetatos. El acervo de la biblioteca fue incrementado de 677 volúmenes en el 2001 (1.64 vol/est) a 1096 volúmenes en el 2003 (3.06 vol/est), lo que representa un aumento del 62%. - PIFI 2.0. Se renovó todo el equipo de cómputo para la atención de alumnos y docentes, contamos con 98 computadoras PC Pentium IV, 256 MB de memoria, 40 GBytes en disco duro, CD-ROM, algunas con CD-Writer y equipo periférico adicional (impresoras, escáner, etc.). Servicio de Internet de alta velocidad (1 Mbps) para dar servicio a los usuarios de la DES, también se instaló una antena para dar servicio de Internet inalámbrico (Wi-Fi Technology). Se incrementó el acervo bibliográfico que pasó de 1096 en 2003 (3.06 vol/est) a 1797 volúmenes a agosto de 2004 (5.29 vol/est), lo que representa un aumento del 64%. Se cumplieron las metas establecidas. - Con los apoyos recibidos en los PIFI 1.0 y 2.0 se ha podido generar una infraestructura física y académica suficiente y moderna que permite atender adecuadamente las necesidades de los PE, de la administración, y de los PTC. - PIFI 3.0. Seis estancias de investigación a nivel internacional. 1 profesor visitante a nivel internacional. 1 curso de actualización. 1 diplomado de actualización y diseño curricular. 3 Conferencistas nacionales. Asistencia de 5 PTC a 2 congresos internacionales, 4 nacionales y 2 regionales. Se organizó un congreso estatal de informática y ciencias de la computación. Se logró la actualización de PE-LI lo que sentó las bases para su posterior acreditación.

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- PIFI 3.1. No se obtuvieron recursos en este PIFI, pero se realizaron esfuerzos tendientes a financiar actividades ya proyectadas y de prioridad para la DES, como lo fueron cursos orientados a capacitar a la planta docente en innovación educativa. - PIFI 3.2. Se ejerció en mobiliario, bibliografía, equipamiento, acervo y estancias académicas que redundaron en la transformación del CAEF “Sistemas y Señales” en CAEC y, se acreditó el PE-LI en agosto de 2006. - PIFI 3.3. Del equipo que se adquirió, se cuenta con 7 pizarrones electrónicos, tres laptops, una interfaz áptica, un Holter (dispositivo lector de señales cardiacas) con software, y se continúa ejerciendo en la adquisición de acervo. Todo lo anterior ha impactado en la mejora del proceso enseñanza aprendizaje en el PE actualizado en el 2005 y fortalecer el trabajo del CAEC. - PIFI 2007. Se emitieron las convocatorias correspondientes para la adquisición de equipo de cómputo y robots didácticos para el CAEF “Tecnología e Informática Educativa”. Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la DES Las principales fortalezas de la DES residen en el ámbito de la competitividad, sobre todo en el PE de Licenciatura en Informática (PE-LI). a) 100% de la matrícula en programa de calidad, acreditado por CONAIC y nivel I de los CIEES. b) Eficiencia terminal mayor al 70%. c) Actualización de la currícula con enfoques centrados en el aprendizaje y unificada con la DES

Informática Culiacán. d) Participación de los estudiantes en actividades académicas de investigación en los cuerpos académicos

de la DES, se han incorporado de manera activa publicando en congresos nacionales, que les permite ampliar expectativas y conocimientos. Para mantener la participación en veranos científicos se realizarán modificaciones de calendario en el plan de estudios.

e) Se mejora en los convenios de colaboración con IES nacionales y extranjeras y con empresas líderes mundiales en la industria de la computación. Se fortalecen estos vínculos y se abren espacios para el personal académico, de manera que se puedan aprovechar estas actividades de colaboración con redes nacionales y extranjeras, de las cuales se pueda afianzar el personal de la escuela, para publicar, incrementar la productividad, poner a los PTC en el camino hacia el SNI, subsanando uno de nuestros principales problemas, e integrarlos a redes que sirvan para mejorar la capacidad académica.

Evolución de los valores de los indicadores de la DES de 2001 a 2007

• Capacidad académica: Donde se observa la principal deficiencia de la DES. 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Perfil Promep 2/9 = 22.22% 2/9 = 22.22% 3/9 = 33.33% 3/10 = 30% 6/10 = 60% 10/14 = 71.43% 13/14= 92.86% 14/14=100%

SNI 0 0 0 0 0 0 0 0

CAC 0 0 0 0 0 0 0 0

• Competitividad académica: Donde se observa mayor fortaleza de la DES

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 Eficiencia Terminal 49% 44% 45% 70% 70% 73% 71% N/A Atención a estudiantes 2% 5% 15% 100% 100% 100% 100% N/A Empleo antes de 6 meses* 50% 50% 50% 50% 66% 89% 79% N/A

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 PE Lic. Nivel 1 CIEES

0/2 = 0%

0/2 = 0%

1/2 = 50%

1/2 = 50%

1/1 = 100%

1/1 = 100%

1/1 = 100%

1/1 = 100%

PE Lic. Acreditado

0/1 = 0%

0/1 = 0%

0/1 = 0%

0/1 = 0%

0/1 = 0% 1/1 = 100%

1/1 = 100%

1/1 = 100%

PE Postgrado en PNP

0/1 = 0%

0/1 = 0%

0/1 = 0%

0/1 = 0%

0/1 = 0% 0/1 = 0% 0/1 = 0% 0/1 = 0%

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- En capacidad académica se observa mejoría en el perfil PROMEP, de 2 PTC con perfil deseable vigente (29%) en el 2001, pasamos a 14 (100%) en el 2008, un profesor becario PROMEP tramita su perfil. Falta tener profesores en el SNI y CAC, en este último rubro, se anota que se reestructuraron los dos CA redefiniendo las LGAC para un mayor grado de consolidación, pasando el CAEF “Señales y Sistemas”, a ser CAEC. Actualmente, después de haber acreditado el PE-LI con CONAIC, estamos centrados en mejorar la consolidación de los CA a través de la obtención del grado de doctor de más PTC en el 2008. El área de oportunidad de la DES se concentra principalmente en la capacidad académica, seguimos trabajando en ello, se han definido estrategias para mejorar, pero el proceso lleva tiempo. - La mejoría en competitividad académica se observa en la acreditación del PE-LI por CONAIC en agosto de 2006 y el nivel 1 de los CIEES. El postgrado se ha mejorado, con la readecuación a Informática Aplicada. 10 maestrantes han permanecido en el programa y trabajan en su tesis, y está en proceso su registro en el PNPC. - En general, se alcanzaron la mayoría de las metas compromiso establecidas para el 2006 y 2007. El 100% de los PTC tiene postgrado y el 100% cuenta con perfil deseable. Se mejoró en la consolidación de uno de los CA (Señales y Sistemas) el cual pasó de CAEF a CAEC, se busca seguir mejorando la capacidad académica de los PTC, tres PTC tienen beca PROMEP para elaboración de tesis de doctorado y ocho más se encuentran trabajando en ella. Ya se cuenta con programas permanentes de tutorías, seguimiento de egresados y trayectorias escolares, y se tienen datos confiables. Se logró incrementar la tasa de egreso y titulación a un 72% en promedio, esto debido a la implementación del programa de tutorías y a un programa de difusión de las once modalidades de titulación. Se aprecia que retener a los estudiantes del 1er al 2do año del PE es una labor muy importante, ha disminuido el índice de deserción en estos grados en los últimos tres años y hemos diseñado medidas que disminuirán más este problema e incidir en la mejoría de los procesos y resultados educativos. Impactos más relevantes de la planeación y su actualización anual en el desarrollo de los programas de innovación educativa y en la mejora de la capacidad y la competitividad académicas de la DES - La capacidad de la DES ha dejado de ser unidimensional, ahora se tienen valores para los ejes de profesores con perfil deseable PROMEP y CA. En cuanto a PTC PROMEP, el 100% tiene el perfil. Los dos CA fueron reestructurados en 2006 y uno de ellos es CAEC, esperamos que los dos incrementen el grado de consolidación a mediano plazo. Se ha publicado en conjunto por los integrantes de los dos CA más de 50 trabajos de investigación del 2004 a la fecha. Se organizó un tercer congreso, nuevamente con carácter nacional en noviembre de 2007. Sin embargo, es necesario que más profesores obtengan el grado de doctor para asegurar el avance en la consolidación de los CA y gradualmente mejorar en otro eje (pertenencia al SNI) que son las dos áreas de oportunidad. - Con respecto a la competitividad se continúan haciendo esfuerzos para mantener la calidad del PE-LI actualizado en 2005 utilizando enfoques centrados en el aprendizaje y en el alumno e implementando herramientas que favorecen la aplicación de este modelo educativo. El PE-LI está actualmente acreditado por CONAIC y en nivel 1 de los CIEES, se trabaja en las 37 recomendaciones hechas por CONAIC en su dictamen de acreditación. Se continúa mejorando en los programas de tutorías, seguimiento de egresados, trayectorias escolares, evaluación y formación docente, actualización continua y movilidad de profesores. Se ha incrementado significativamente el acervo bibliográfico, actualmente contamos con 1762 títulos y 2632 volúmenes (9 volúmenes por alumno) y suscripción a dos revistas del área. Se tiene equipo de cómputo (Pentium IV, Mac, SUN y CISCO), obtenidos principalmente a través de proyectos PIFI y convenios con estas empresas, aunque la gran mayoría de este equipo ya cumplió con su vida útil. Los resultados sobre la proporción de egresados que consiguen empleo antes de 6 meses, 79%, son estimados para la última generación de egresados (2007) y se ha incrementado con respecto al año anterior. La tasa de titulación se encuentra en 55% para el último año pero continúa en ascenso. Se observa un aumento en la cantidad de estudiantes que reciben asesoría especializada en el área, además de las asesorías de servicio social. Seis estudiantes y dos maestros aprobaron su examen de certificación de competencias en JAVA (SCJP); continuamos atendiendo mediante tutorías al 100% de los alumnos del programa, a pesar de tener en déficit de PTC para desarrollar un programa de tutorías personalizadas. Se trabaja en conjunto

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con la Secretaría de Desarrollo Económico del Gobierno del Estado de Sinaloa a través de los fideicomisos FIDSOTFWARE y ProSoft, en el proyecto de instalación de Incubadoras de Empresas de Software. La empresa SOFTTEK, líder nacional en el desarrollo de software, instalará un parque tecnológico en nuestra Facultad, iniciando con 100 puestos de trabajo, el convenio se firmó el 13 de marzo de 2008. - Aunque se ha mejorado en el rubro de investigación (más de 50 publicaciones en los últimos tres años), estamos conscientes de la debilidad de no contar aún con un gran número de publicaciones en revistas arbitradas y en congresos internacionales, únicamente un CA tiene este tipo de publicaciones. Seguimiento académico e impacto de los proyectos del ProDES apoyados por la SES en las distintas versiones del PIFI sobre el desarrollo de la innovación educativa y el fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas de la DES - Un profesor de asignatura realiza estudios de doctorado en robótica en la Universidad de Versalles, Francia con beca PROMEP y se incorporará como PTC de la DES concluyendo su doctorado en mayo de 2008. En 2006 se incorporaron cinco profesores de asignatura como nuevos PTC a la DES a través de PROMEP, llegando a la cifra de 14, todos con postgrado, dos doctores y 12 con grado de maestría, de los cuales 11 están elaborando tesis para obtener el grado de doctor. Se cuenta también con tres profesores de asignatura realizando tesis de doctorado. Aún con las 14 plazas de PTC en la DES, tenemos la necesidad de incrementar este número con 6 PTC más, para solventar los programas de atención a estudiantes, principalmente y seguimiento de egresados y estudios del mercado laboral (recomendación de CONAIC). - Los planes y programas de estudio del PE-LI se revisaron en junio del 2005 conjuntamente con la Facultad de Informática de Culiacán a fin de integrarlos en un plan de estudios unificado, con enfoques centrados en el aprendizaje. El PE Licenciatura en Informática (LI), está acreditado por CONAIC y en nivel I de los CIEES y al ser nuestro único PE de licenciatura el 100% de la planta estudiantil de ese nivel se encuentra en un programa de calidad. Para medir el impacto de la actualización curricular es necesario continuar con el proceso de evaluación permanente, el diseño de instrumentos de evaluación de aprendizajes de manera colegiada y de atención a las necesidades de capacitación y actualización del profesorado. - Se consolidó la colaboración académica con la Facultad de Ciencias de la UNAM, con convenios de intercambio académico institucionales. Desde junio de 2003 se han impartido 14 cursos por académicos de la UNAM y han realizado 21 estancias de capacitación e investigación académicos de la DES en la UNAM. - Continúan convenios de trabajo con instituciones académicas nacionales y extranjeras, UNAM, CINVESTAV-IPN, UAM, Universidad de la Cd. de México (UCM), Universidad Politécnica de Cataluña, España, Universidad de Ciencias Aplicadas, Jena y Universidad de Postdam, Alemania, Universidad de Versalles, Francia, Universidad de McGill y de Montreal, Canadá, donde se realizaron 15 estancias de investigación de nuestros PTC desde 2004, con recursos aprobados por el PIFI 3.0. - Se ha seguido promoviendo la asistencia de estudiantes de la DES en actividades académicas como los veranos nacionales de la investigación científica (en el 2004 y 2005 fuimos la DES de la Institución que más alumnos aportó a los veranos), veranos científicos del pacífico, certámenes estatales y nacionales de ciencia y tecnología (en el 2003 y 2005 una alumna de la DES obtuvo el primer lugar en el Certamen Nacional de Ciencia y Tecnología), tan solo en 2006 asistieron 10 estudiantes becados a los Veranos de Investigación Científica. Una estudiante egresada de la cohorte 2002-2006 se incorporó al programa de Doctores Jóvenes. En el verano 2007 no se contó con ningún estudiante en los veranos científicos, esto se debe fundamentalmente a la excesiva carga que representan las prácticas profesionales, lo que también ha impactado negativamente y creado apatía para la movilidad e intercambio estudiantil. En el rubro de los veranos, se espera subsanar esta deficiencia en 2008 ya que se presentaron 8 solicitudes para el XIII Verano del Pacífico. - En diciembre del 2004, se llevó a cabo el Primer Congreso Estatal de Informática y Ciencias de la Computación organizado por la DES con apoyo del PIFI 3.0 y se tuvieron los siguientes resultados: Más de 500 asistentes de todo el Estado, 52 trabajos libres en total (en 39 de ellos, es decir el 75%, aparece como

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autor o coautor al menos un integrante del PE-LI). 108 autores en total de Instituciones Académicas de la región. - Como consecuencia de este congreso, en diciembre de 2005, organizamos con recursos propios de la DES un segundo congreso, ahora de carácter nacional, donde hubo más de 600 personas, entre autores y asistentes de todo el país, participaron instituciones como el Instituto Tecnológico de Mexicali, Universidad Autónoma de Baja California, Universidad Autónoma de Yucatán), 58 trabajos libres (en 43 de ellos, el 74%, aparece como autor o coautor al menos un integrante del PE-LI), nueve artículos por parte de los CA, cuatro publicaciones de profesores de la DES y 30 de nuestros alumnos. 134 autores en total de Instituciones educativas y de gobierno del país. - En 2006 se llevo a cabo el Segundo Congreso Nacional de Informática y Ciencias de la Computación, contando con 29 ponencias, tres conferencias magistrales y cinco conferencias en extenso, además de 8 talleres. - En 2007 se llevó a cabo el Tercer Congreso Nacional de Informática y Ciencias de la Computación, se contó con 19 ponencias, 3 conferencias magistrales, tres conferencias en extenso, seis talleres y una mesa redonda. - Se tienen un total de 43 publicaciones donde participan PTC: 1 artículo en revista arbitrada, indexada a nivel internacional, 2 artículos en congresos internacionales y 40 artículos en congresos nacionales. - La biblioteca sigue aumentando su acervo con donaciones, aportaciones de la propia DES y recursos del PIFI 2.0, PIFI 3.0 y PIFI 3.2, teniéndose a la fecha casi 2700 volúmenes (más de 9 volúmenes por alumno), lo que representa un aumento de 34% en número de ejemplares respecto a junio de 2005. Se tienen dos suscripciones a revistas aunque se pretende incrementar éste número; siguiendo las recomendaciones de los CIEES, se tiene servicio a estantería abierta y se renovó el mobiliario de la biblioteca con recursos de la DES. - Se continúa manteniendo una matrícula de ingreso controlada, 90 alumnos para este año, siendo el criterio único de selección el examen Exani-II de CENEVAL, el cual aplicamos desde 1999. Las tasas de egreso y de titulación de los PE se han incrementado, ahora se tiene un egreso del 71% y una tasa de titulación del 55% de la cohorte 2003-2007 hasta abril del presente año, sin embargo, esta era una debilidad convertida ahora en fortaleza, ya que en el 2003 se tenía una eficiencia terminal del 49%. El 100% de los estudiantes del la LI se encuentran en PE de calidad ya que éste fue acreditado por CONAIC y se tiene el nivel 1 de los CIEES. En el postgrado se tuvo en 2004 una tasa de egreso y de titulación del 100%. Debido a que el nuevo programa de postgrado es unigeneracional (reformado en el 2005 y homologado con las DES Informática Culiacán e Ingeniería Mochis, el programa es ahora en Informática Aplicada), la cohorte que ingresó en 2005 egresó en 2007 y actualmente se encuentran elaborando su tesis, se plantea su reedición en 2008. - Se continúa con el programa de tutorías, se ha incrementado el número de PTC a 14 y el 100% dedican parte de su tiempo a la atención a estudiantes, mediante la modalidad de tutoría grupal, se ha logrado que el 100% de los estudiantes estén en programa de tutoría y la asesoría personalizada, para materias específicas y el servicio social. - La DES cuenta con dos CA reestructurados, El CA “Sistemas y Señales” (SS) pasó de CAEF a CAEC, tiene 8 miembros (todos con perfil PROMEP, 100%), mientras que el CAEF “Educación, Sistemas e Interfases Mecatrónicas” redefinió sus LGAC, y en consecuencia cambio su nombre, Tecnología e Informática Educativa (TIE). Ahora cuenta con 6 miembros (el 100% con perfil PROMEP), además en cada CA hay profesores de asignatura y estudiantes como colaboradores. - La vinculación con el sector productivo se ha mejorado, se han establecido acuerdos con la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción, la UNAM, la Junta Municipal de Agua Potable y Alcantarillado de Mazatlán (JUMAPAM) y una empresa de la localidad. Además de los convenios para la realización del servicio social. Los congresos de Informática y Ciencias de la Computación y la CompuExpo, celebrado en la DES desde 2004 a la fecha con apoyos del PIFI 3.0 y la DES, respectivamente, lograron una mejor vinculación con el sector productivo, básicamente en la creación de sistemas de información desarrollados a la medida para empresas locales. Se firmó un convenio con la empresa SOFTTEK el 13 de Marzo de 2008, la cual se instalará en Sinaloa, teniendo como sede la Facultad de Informática Mazatlán.

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Impactos más relevantes de los programas de innovación educativa en la mejora continúa de la competitividad académica de la institución - El PE-LI está acreditado por CONAIC y en nivel 1 de los CIEES, al ser el único PE ofertado por la DES a nivel licenciatura, el 100% de los estudiantes están en programa de calidad, con lo que estamos colaborando para que la institución incremente el número de estudiantes inscritos en programas de calidad. - Se ha mantenido la tutoría grupal en el PE-LI por parte de todos los profesores que la integran, siendo 14 de ellos PTC, con lo cual se atienden aproximadamente 20 alumnos de licenciatura por cada PTC. Considerando que ocho profesores de asignatura están integrados al programa de tutorías, atiende a 14 alumnos cada profesor del programa. Se atiende también a los estudiantes a través de asesorías personalizadas y grupales, a demanda del alumno, y a cada uno de los prestadores de servicio social en el área disciplinar, por lo que la mayoría de los profesores dedica una parte de su tiempo a la atención a estudiantes, aunque aún de tiene deficiencias. - El PE-LI fue actualizado en el 2005 utilizando enfoques centrados en el alumno y el aprendizaje, los grupos de primer a tercer grado son los que llevan este nuevo programa, por lo que no podemos aportar datos en cuanto a la eficiencia terminal aún (la tasa de titulación ha ido mejorando año con año, desde el 2003, hasta llegar en el 2007 al 71%), pero hemos registrado una disminución en el índice de deserción de primero a segundo año, siendo este menor al 10% contra un índice mayor al 30% hace tres años. - Analizando los datos del programa de seguimiento de egresados en la última generación que egresó (cohorte 2001-2005), encontramos que el 79% se empleó antes de seis meses después de haber egresado, esto en consecuencia al programa de bolsa de trabajo que la DES ha iniciado aunque de forma incipiente e informal. - A través de convenios institucionales, se llevan a cabo cursos para capacitar a nuestros profesores y estudiantes para certificarse en TI, como son JAVA y CISCO, los cuales se han incorporado a la currícula, así como Microsoft Office Specialist (extracurricular), del cual somos centro certificador. Tenemos dos profesores certificados en JAVA (SJPC). Se amplió la vinculación con los sectores productivos, básicamente a través del convenio firmado con la empresa SOFTTEK. Todos estos indicadores colaboran para mejorar, en parte, los índices institucionales referentes a la competitividad académica. Análisis de la capacidad académica de la DES - Habilitación de los profesores. La DES integra a 30 profesores, de los cuales 18 cuentan con postgrado y nueve más se encuentran elaborando tesis de maestría. Haciendo referencia únicamente a los PTC, que son 14, se cuenta con dos doctores y 12 con grado de maestría (100% de los PTC con postgrado), de estos últimos, 11 son pasantes de doctorado de los cuales, cinco de ellos tienen su tesis en revisión. - PTC con perfil deseable PROMEP. Contamos en la DES con 14 PTC y todos, esto es, el 100% cuenta con perfil deseable PROMEP. - PTC miembros del SNI. Hasta el momento no se cuenta con PTC incorporados al Sistema Nacional de Investigadores, se tienen avances al respecto, todos los PTC publican constantemente en revistas y congresos nacionales, algunos de ellos en revistas arbitradas. - Cuerpos Académicos. Se reestructuraron los dos CA que tiene la DES, uno de ellos integró a un miembro más y continuó con sus LGAC, por lo que ahora cuenta con siete PTC, dos doctores y once pasantes de doctorado (5 de ellos tienen su tesis en revisión y alcanzarán este mismo año el grado), como resultado de esta reestructuración pasó de ser CAEF (Señales y Sistemas) a CAEC. El otro CA redefinió sus LGAC e integró a cuatro PTC más, cambiando además de nombre a “Tecnología e Informática Educativa”, se tiene proyectado que este CAEF mejore su grado de consolidación gradualmente y a mediano plazo pase a ser CAEC. Comparación de la Facultad de Informática Mazatlán (FIMAZ) con otras DES

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Con el objetivo de dar una idea acerca del nivel de calidad de nuestra DES con respecto a otras de la misma Institución, elaboramos la siguiente tabla donde mostrados indicadores de capacidad de cuatro escuelas o facultades, además de nuestra Facultad. Escuela o Facultad

No. de Profesores

No. de PTC

PE Acreditados

Habilitación de los profesores

PTC con posgrado

PTC con PROMEP

PTC con SNI

CA

No. Grado de Desarrollo

FIMAZ 30 14 1 14 (100%) 14 (100%) 0 (0%) 2 1 CAEC 1 CAEF

Informática Culiacán

49 13 0 8 (62%) 5 (38%) 3 (23%) 2 1 CAEC 1 CAEF

Ingeniería Mazatlán

57 20 0 10 (50%) 6 (30%) 0 (0%) 1 1 CAEF

Ciencias del Mar 82 52 2 31 (60%) 24 (46%) 6 (12%) 5 1 CAC 2 CAEC 2 CAEF

Ciencias Químicas

101 60 1 34 (57%) 26 (43%) 15 (25%) 4 1 CAC 1 CAEC 2 CAEF

Se realizó en la tabla anterior una comparación con otras DES de la IES, las escuelas o facultades con las que se hace este cotejo, no se eligieron aleatoriamente, la Facultad de Informática Culiacán se seleccionó porque compartimos un mismo plan de estudios, la Escuela de Ingeniería de Mazatlán por ser una DES de nuestra zona y estar en el misma colegio (Ciencias Exactas e Ingenierías), la Facultad de Ciencias del Mar por tener el único CAC en la zona sur de la Universidad antes de la reestructuración de CAs en 2006 y la Facultad de Ciencias Químicas por ser la primera DES que tuvo su programa acreditado en la Institución. En el rubro “capacidad académica“, se perciben áreas de oportunidad en PTC miembros del SNI y en el grado de consolidación de los CA. La Facultad de Informática Culiacán, la Facultad de Ciencias del Mar y la Facultad de Ciencias Químicas presentan mejores indicadores que nuestra DES en PTC con SNI. La Facultad de Informática Culiacán y la de Ciencias del Mar muestran un mayor desarrollo en los CA. Exceptuando lo anterior, la Facultad de Informática Mazatlán manifiesta índices más altos en el resto de los rubros. Dentro de los ProDES del PIFI 2007, nuestra DES obtuvo un puntaje de 107 y un porcentaje de 86%, quedando en el octavo lugar general de un total de 37 DES evaluadas de nuestra universidad. Evolución del nivel de desarrollo de los cuerpos académicos Se cuenta con dos CA, el CAEC “Señales y Sistemas” reestructurado en el 2006 y el CAEF “Tecnología e Informática Educativa”. A) El CAEC “Señales y Sistemas” (CASS) se formó en el año 2002 y se registró ante PROMEP en 2003. Actualmente está integrado por ocho profesores, todos con nivel de estudios de postgrado; dos con grado de doctor y seis con maestría. Todos (100%) cuentan con el perfil deseable PROMEP. Sin integrantes en el Sistema Nacional de Investigadores. Desarrolla actividades en el área de “ingeniería y tecnología”, en la disciplina de “informática aplicada”. Las LGAC que desarrolla son “Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas” y “Modelado y Simulación de Sistemas”; siendo el investigador Raúl Carvajal Valdés el líder del CASS y de ambas líneas. Los objetivos de la LGAC “Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas” son: Aplicar técnicas del análisis no lineal y de complejidad, a señales provenientes de sistemas biomédicos, como el electrocardiograma (ECG), electroencefalograma (EEG) y otras, buscando encontrar información oculta en las señales, que sea útil para la clasificación y/o caracterización de las mismas en individuos normales y en diversas enfermedades y grados de riesgo. Los de la LGAC “Modelado y Simulación de Sistemas” son: Modelar sistemas reales de muy diversos tipos, a través del uso de modelos matemático-computacionales que permitan simular el comportamiento del sistema bajo ciertas condiciones particulares. A continuación se resume la información del CASS respecto a las LGAC que trabaja. El CASS realiza funciones académicas de forma colectiva, entre las que se incluyen reuniones periódicas, pláticas y seminarios donde participan, además de los miembros del CASS, profesores invitados de la misma Facultad y de otras DES nacionales y extranjeras. Desde 2004 se organiza anualmente un congreso nacional donde se publican los productos del Cuerpo Académico y se promueve la participación, como ponentes, de los estudiantes de la Facultad, tanto de licenciatura como de postgrado. En 2007 se promovió

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la formación de la Red Nacional de Investigadores de la Variabilidad de Procesos Fisiológicos; realizándose el Primer Encuentro de esta Red en la ciudad de Mazatlán teniendo como anfitriones al CASS. El segundo encuentro fue en la ciudad de Puebla y el Tercer encuentro se tiene programado para llevarse a cabo en Ensenada, B.C. Entre las tareas que realiza el CASS están también la elaboración de proyectos para atraer recursos a la Facultad, la participación en tareas de planeación académica de la DES y parte de él es miembro del Consejo Académico del Programa de Postgrado. Todos los integrantes del CASS forman parte de las diferentes academias que aglutinan las áreas y materias de la licenciatura en informática, único programa de licenciatura de la Facultad y acreditados por COPAES. Resumen de las publicaciones del CASS en los últimos cuatro años. Núm. Publicaciones del

CASS Por más de un miembro del CASS

Aparece estudiante asociado al CASS

Publicación individual

Colaboración con otros CA

2008 4 4 2 0 0 2007 9 9 3 0 1 2006 13 11 8 0 5 2005 17 12 8 5 5

El CASS participa activamente en la vida académica de la Facultad de Informática Mazatlán y ello se refleja en las memorias de congresos organizados por nuestra DES, minutas y actas de reuniones, seminarios, encuentros, proyectos. Se tiene además artículos publicados en congresos y revistas. El cien por ciento de los miembros del CASS, conforman parte de la planta académica de los programas de licenciatura en informática y/o de postgrado en informática aplicada. • Seminarios. El CASS realiza seminarios entre sus miembros, al menos, una vez al mes. Ahí se

exponen avances en tesis y proyectos de investigación. • Congresos. El CASS lleva a cabo desde el año 2004 un congreso nacional de informática. Se

involucran profesores y estudiantes de la Facultad como organizadores y desde su inicio se ha tenido una buena participación de ellos como ponentes. Además, durante el congreso, se realizan mesas redondas, cursos y talleres.

• Academias. Los miembros del CASS se reúnen regularmente como integrantes de las Áreas Académicas de la Facultad, dichas reuniones han dado pie a la actualización de los planes y programas de estudio del PE-LI, en 2005 y a la creación de un programa de postgrado, en 2004.

Existe colaboración de algunos profesores de asignatura de la Facultad, con el CASS, uno de ellos ya cuenta con estudios de maestría y actualmente tiene en revisión su tesis doctoral, otro profesor está a la espera de realizar su examen de grado de maestría. Estamos a la espera de su habilitación en PROMEP para que se incorporen como PTC y puedan integrarse al CASS. B) El CAEF “Tecnología e Informática Educativa” UAS-CA-182 esta integrado como tal desde el año 2003, pero inicio con otro nombre, en el año 2006 se reconsidera el cambio de nombre y en 2007 el replanteamiento de la LGAC, se continúa siendo CAEF en su grado de consolidación. Cuenta con 6 miembros, el 100% sus integrantes tienen perfil PROMEP vigente. El 100% de los integrantes del cuerpo académico, cuentan con el grado mínimo desde el año 2000. Al momento, ninguno tiene el grado deseable, no obstante que el 83 % ya realizo estudios de doctorado y se encuentran trabajando en su tesis doctoral; para el segundo semestre de 2008, tendremos a 2 integrantes con el grado deseable que equivale al 33%. Aún no se tienen integrantes adscritos al SNI. El CAEF solamente cuenta con una LGAC, en el área de Ingeniería y Tecnología, en la disciplina de Informática Aplicada, ya que el cuerpo académico lo replanteo en 2007 y se decidió que el 100% de sus integrantes trabajaran esa línea que lleva por nombre de “Integración de las tecnologías de información al proceso instruccional en la educación superior: Facultad de Informática”. Los objetivos que persigue la LGAC planteada son: • Mejoramiento constante del proceso educativo e investigativo, en el marco de las áreas de

conocimiento propuesto por la ANIEI para los perfiles formativos del profesional en informática y computación.

• Explorar ampliamente todas las áreas del currículo (Entorno Social, Matemáticas, Arquitectura de Computadoras, Redes, Software de Base, Programación e Ingeniería de Software, Tratamiento de la

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Información, Interacción Hombre-Máquina) con un abanico amplio de líneas de generación y aplicación del conocimiento, específicamente en cada asignatura y temas asociados en el currículo.

• Investigar el rol del docente en el contexto de la tecnología aplicada a al proceso de la enseñanza o instrucción.

El 100% de los integrantes del cuerpo académico participan en común a la LGAC antes mencionada. El M.C. Edson Francisco Osuna Peraza es líder de la LGAC y del cuerpo académico. El cuerpo académico ha realizado 77 publicaciones entre memorias en extenso, material de apoyo, libros y artículos. El 100 % de los integrantes participan en el PE-LI acreditado y el 16% participa en el programa de Maestría en Informática Aplicada como asesor de tesis. El CA tiene mantiene relación con el Depto. de Sistemas Computacionales de la Facultad de Ciencias de la UNAM y con la Dirección de Tutorías de la Universidad de Colima, el 83% de los integrantes ha realizado estancias en alguno de estos centros. Síntesis de la evaluación de los cuerpos académicos

Nombre del CA

Nivel Num. PTC que lo

integran

Nivel de habilitación de

PTC integrantes

Perfil SEP-PROMEP

Adscripción al SNI

Num. de LGAC Trabajo en redes Evidencia de la organización y

trabajo colegiado

Productos académicos

reconocidos por su calidad

Identificación de principales fortalezas

Identificación de principales debilidades

CAC CAEC CAEF D M E L % % Nacionales Internacionales Señales y Sistemas

X 8 2 6 - - 100% 0% 2 “Modelado y

simulación de sistemas”

“Análisis de complejidad de

señales biomédicas”

Instituto Nacional de Cardiología

UAM Iztapalapa

UNAM (Fac. de Ciencias) CINVESTAV (Depto. de

Computación) BUAP UABC

Facultad de Informática Culiacán

Universidad Politécnica de Cataluña (España) Universidad de Versalles (Francia) Univ. Federal de Río de Janeiro (Brasil) Univ. de la Rep. Oriental de Uruguay Univ. Nacional de Entre Ríos Insituto Nacional de Cardiología (Polonia) Universidad Central de Caracas (Venezuela) Institut Image de l’Ecole Nationale Supériure d’Arts et Métiers (Francia)

Publicaciones Binary Autocorrelation Applied to Heart Rate Variability Analysis of complexity changes in heart rate variability using symbolic dynamics

100% PROMEP Reestructurado 2006 Incrementó grado de consolidación en 2006

0% SNI

Tecnología e Informática Educativa

X 6 0 6 - - 100% 0% 1 “Integración de las tecnologías de información

al proceso instruccional en

la educación superior:

Facultad de Informática”

UNAM (Fac. de Ciencias) U de Colima

------- Publicaciones ------ 100% PROMEP Reestructurado 2006

0% SNI

Análisis de la competitividad académica de la DES En el 2005 se actualizó el PE-LI, utilizando enfoques centrados en el aprendizaje y en el alumno. El programa se acreditó por CONAIC en agosto de 2006 y permanece en nivel 1 de los CIEES desde junio del 2003. Por lo tanto el PE-LI es de calidad y por ser el único PE de licenciatura ofertado por la FIMAZ el 100% de la matrícula está en programa de calidad. Se tiene hasta el año 2007 una tasa de egreso del 71% y un índice de titulación del 72%. Se han realizado estancias de PTC de la DES que atienden el PE-LI en instituciones educativas de excelencia en el extranjero y en el país. Se están promoviendo programas de movilidad de profesores y alumnos de la DES, tanto de postgrado como de licenciatura. En la DES la relación entre los PTC con postgrado y los que tienen perfil deseable es excelente. De los 14 PTC todos tienen estudios de postgrado (dos doctores y 12 con maestría) y los 14 cuentan con el perfil deseable PROMEP. Siendo un área de oportunidad la incorporación al SNI, donde no tenemos aún ningún PTC. De los dos CA que se tienen, los dos están recién reestructurados y uno de ellos es CAEC. La relación entre competitividad y capacidad académica es excelente, a pesar de no tener miembros del SIN, tenemos un CAEC, PE-LI acreditado y en nivel 1 de los CIEES. La relación entre la matrícula de licenciatura atendida en PE de calidad y la competitividad académica es excelente, ya que el 100% de la matrícula está en PE de calidad; se debe continuar disminuyendo la tasa de deserción de 1ro a 2do grado, tal como ha venido sucediendo los últimos tres años (22%, 6% y 16%, respectivamente), y aumentar las tasas de egreso y titulación. No se puede determinar una relación entre la matrícula de postgrado atendida en PE registrados en PNP y la capacidad académica; el postgrado se reformó en el 2005 y la primera generación egresó a fines del 2007 y se encuentra realizando su tesis, esperamos tener los primeros titulados para septiembre de 2008 y lanzar la convocatoria para su reedición.

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Vinculación e internacionalización de procesos académicos asociados a los programas educativos Actualmente el PE-LI está unificado con la Facultad de Informática Culiacán, se han incorporado los procesos de certificación a la currícula, para lo cual se signaron convenios con SUN MICROSYSTEMS la Sun Certified Programmer for the Java 2 Platform (SCJP) y certificación SOLARIS; con CISCO SYSTEM, la certificación en Redes y con MICROSOFT la certificación MOS. Nuestros profesores realizan periódicamente estancias académicas en la Universidad Politécnica de Cataluña (España), Universidad de Versalles (Francia), Univ. Federal de Río de Janeiro (Brasil), Univ. de la Rep. Oriental de Uruguay y el Institut Image de l’Ecole Nationale Supériure d’Arts et Métiers (Francia). Actualmente se busca la incorporación de nuestros estudiantes a programas de intercambio con IES nacionales y del extranjero. Relación entre los indicadores de la capacidad y la competitividad académica

0,00

1,00

0,71

0,00

0,00,20,40,60,81,0

PTC perfil

SNI/SNC

CAc

0.00 0.00

1.00

0.0

1.0PTC perfil

SNI/SNCCAc

2006 2007

10

1

1.00 0.49

0.66

0.0

1.0ET

EEAE 1.00 0.79

0.71

0.0

1.0ET

EEAE

2006 2007 Análisis de brechas al interior de la DES La principal diferencia que hay al interior de la DES está entre los dos CA, uno EF y otro EC, situación que se intenta mejorar con la reestructuración de los dos CA, las publicaciones en conjunto, el grado de habilitación de los profesores que los integran y la organización en colaboración de actividades como semanas de la investigación científica, semanas de la ciencia y tecnología y cuatro congresos, los tres últimos de ellos de carácter nacional. Todos los miembros de los CA integran la planta docente del PE-LI, lo que ha propiciado una intensa actividad de investigación entre los estudiantes de este PE. Siete miembros de los CA son parte de la planta docente del programa de postgrado en informática aplicada (PIA), el cual está homologado con la Facultad de Informática Culiacán y la Escuela de Ingeniería de Los Mochis. Así mismo, este mismo postgrado se imparte como extensión en el Instituto Tecnológico Superior de Cajeme, en Cd. Obregón, Sonora. Análisis de la nueva oferta educativa para 2008-2009: En el año 2010 se llevará a cabo la revisión del PE-LI, en 2008 iniciarán los estudios exploratorios del mercado laboral y pertinencia social del PE para determinar la demanda de nueva oferta educativa, se tiene contemplada la creación de un TSU, la actualización del PE-LI, así como la creación una licenciatura en desarrollo de software para atender la demanda de las empresas que están instalando en la región.

Arriba: Capacidad Académica de la DES en 2006 y 2007. A la izquierda: No. de PE en el Nivel 1 de los CIEES en 2006 y 2007. Abajo: Competitividad Académica de la DES en 2006 y 2007.

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Análisis de la Pertinencia de la Oferta Educativa Vigente. Previo a la actualización del plan de estudios de la Licenciatura en Informática llevada a cabo en el año 2005, se hizo un estudio exploratorio del mercado laboral, así como el estudio y análisis de la pertinencia social de la oferta educativa, se aplicaron encuestas y entrevistas a empleadores y egresados. Los responsables de llevar a cabo estos estudios fueron los MC David Solís Olivares y MC Luís Otoniel Goon Navarrete, profesores de nuestra Facultad, las empresas encuestadas fueron: MAZATLÁN CANNING BIMBO S.A. DE C.V. OPERADORA WALL-MART SERDI, S.A. DE C.V. GRUPO IBALPE, S.A. DE C.V. HOTEL PUEBLO BONITO CONGELADORA J.R GRUPO SEMATUR, S.. DE C.V. JUZGADO PRIMERO DE LO CIVIL(*) LEDJIM, S.A. DE C.V. FRASYR, S.A. DE C.V. ESCUELA SECUNDARIA TECNICA # 5 SAT BEBIDAS PURIFICADAS, S.A DE C.V. DISTRIBUIDORA PACIFICO-MODELO, S.A.DE C.V. COMPAÑÍA EMBOTELLADORA DEL PACIFICO, S.A. DE C.V. PIZZA MAZATLAN, S.A. DE C.V. PROMOTOURS DEL NOROESTE, S.A. DE C.V CIA. PERIODISTICA EL SOL DEL PACIFICO, S.A. DE C.V. HOTEL LAS FLORES BEACH RESORT SANCHEZ AUTOREFACCIONES, S.A. DE C.V. WALL-MART DE MEXICO, S.A. DE C.V RESTAURANT TONY’S TECNICA DIELECTRICA DEL SURESTE, S.A. DE C.V. GIGANTE, S.A. DE C.V. INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL(*)

ENLATADORA FABRICA DE PAN TIENDA DE AUTOSERVICIO COMPRA VENTA DE ACERO EDITORIAL HOTEL CONGELADORA PESQUERA TRANSPORTACION MARITIMA ADMINISTRACION DE JUSTICIA COMPRA VENTA DE PAPEL AL MAYOREO COMERCIO INSTITUCION EDUCATIVA GOBIERNO FEDERAL FABRICANTE Y DISTRIBUIDOR DE REFRESCOS Y AGUAS FABRICACION Y DISTRIBUCION DE CERVEZA FABRICANTE Y DISTRIBUIDOR DE REFRESCOS Y AGUAS COMERCIO COMPRA VENTA DE TIEMPOS COMPARTIDOS EDITORIAL HOTEL COMERCIO TIENDA DE AUTOSERVICIO RESTAURANT COMERCIO TIENDA DE AUTOSERVICIO SECTOR SALUD GOBIERNO FEDERAL

Entre los resultados obtenidos por el estudio, los requerimientos de personal por áreas arrojaron que la necesidad de las empresas de personal capacitado en las TICs (pregunta #8), se reparte de la siguiente manera:

De las áreas o materias del Plan de Estudios que han sido útiles en el desempeño de su trabajo de los encuestados se muestran a continuación: Informática 16% Análisis, Diseño y Programación de Sistemas 14% Administración de Redes 14% Base de Datos 18% Administración, Finanzas y Mercadotecnia 9% Administración de Sistemas de Información 14% Soporte Técnico y Manto. de Hardware 15%

Por lo que respecta a aquellas áreas o materias que No les han sido útiles en su labor actual, en su mayoría (60%) manifestaron que Todas han sido importantes. Tanto el sector público como el privado consideran que es indispensable que los egresados de informática deban tener facilidades de integración en equipos de trabajo, ya que eso les permite la optimización de los recursos humanos y materiales, y obtener una mayor productividad. Debemos puntualizar que según los mismos sectores, concuerdan que además del conocimiento técnico, las habilidades que son deseables en el egresado de informática son, entre las más mencionadas: relaciones públicas, liderazgo, trabajo en equipo, ventas y capacidad de análisis.

Informática 21% Análisis, Diseño y Programación de Sistemas 14% Administración de Redes 10% Base de Datos 8% Administración, Finanzas y Mercadotecnia 26% Administración de Sistemas de Información 11% Soporte Técnico y Mantenimiento de Hardware 5% Otros 5%

15

Metas Compromiso de capacidad académica

de las DES

Meta 2007

Valor alcanzado

2007 *

Meta 2008 *

Avance abril-2008 *

Explicar las causas de las diferencias

Número y % de PTC de la DES con: Especialidad 0 0 0 0 Maestría

12 (86%) 12 (86%) 9 12 (86%)

El número de tiempos completos se incrementará conforme algunos profesores de asignatura terminen sus doctorados y obtengan su perfil PROMEP

Doctorado

5 (36%) 2 (14%)

5 2 (14%)

Tres profesores de tiempo completo tienen su tesis de doctorado en revisión, de los cuales, tres se encuentran becados por PROMEP para terminar su tesis y se espera que obtengan su grado en 2008, otros 11 realizan estudios de doctorado

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 14 (100%) 14 (100%)

14 14 (100%)

Todos los profesores de tiempo completo continuarán manteniendo su perfil PROMEP en el periodo, en el mes de marzo se reincorpora un profesor que estudia su doctorado.

Adscripción al SNI o SNC 1 (7%) 0 0 0

Se tiene programado que en 2010 se incorpore un profesor al SNI.

Participación en el programa de tutorías 14 (100%) 14 (100%)

14 14 (100%)

Todos los profesores de tiempo completo están incorporados al Programa Institucional de Tutorías y se tiene contemplado que cada nuevo PTC se incorpore al mismo

Cuerpos académicos que: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados

0 0 0 0

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

2 (100%) (Señales y Sistemas,

Tecnología e Informática Educativa)

1 (50%) (Señales y Sistemas)



En el mes de abril de 2006 el CA "Señales y Sistemas" pasó a ser CAEC

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

0

1 (50%) (Tecnología e

Informática Educativa)





Se trabaja en mejorar el grado de consolidación de los CA's

Metas Compromiso de competitividad

académica de las DES Meta2007

Valor alcanzado

2007 * Meta2008 * Avance abril-

2008 * Explicar las causas de las diferencias

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE 0 0

0

0

El PE-LI se reestructuró en 2005 y se hizo el estudio de pertinencia, se tiene planeado revisarlo y reestructurarlo en 2010

PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE 0 0

0 0

El plan actual cuenta con 8 materias optativas pero no incorpora aún el concepto de currículum flexible

PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

0 0

0

0

El PE Licenciado en Informática se reestructuró en 2005 incorporando elementos de enfoques centrados en el aprendizaje y el estudiante.

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

0 0 0

0

El PE-LI tiene le nivel 1 de los CIEES y fue acreditado por CONAIC en 2006

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

0 1 (100%)

0

0

El PE-LI fue acreditado por CONAIC en agosto de 2006, el dictamen de acreditación tiene una vigencia de 5 años, por lo que será reevaluado en 2011

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total

1 (100%) 1 (100%) 0

0

Se cuenta con un solo PE de licenciatura de calidad, nivel 1 de los CIEES y acreditado por CONAIC

16

de la oferta educativa evaluable Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

300 (100%) 294 (100%)

310

294 (100%)

Se cuenta con un solo PE de licenciatura de calidad, nivel 1 de los CIEES y acreditado por CONAIC

Programas educativos de Posgrado: PE que se actualizarán (especificar nombres)

0

0

0

0

El Postgrado en Informática Aplicada se creó en 2005 y se tiene planeado revisarlo y reestructurarlo en 2010

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

1

0

0

0

Postgrado en Informática Aplicada

PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. Especificar nombre

1 (Maestría en Informática Aplicada) 0

0

0

Se tiene programado que una vez evaluado, el postgrado se incorpore al PNP

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

15 (100%)

0

15

12(100%)

Se evaluó el Postgrado en Informática Aplicada para su incorporación al PNP, se encuentra en la fase de

réplica esperando resultados

PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA

N / A N / A N / A

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA

N / A N / A N / A

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura

421 421 (100%)

489

421 (100%)

Debido a la selección de aspirantes a través del EXANI-II de CENEVAL, se mantiene una selección de los mejores aspirantes, cuidando mantener una baja tasa de deserción y una alta tasa de egreso. Se tiene contemplado un incremento en la matrícula a partir del ciclo 2008-2009 debido al convenio de colaboración con SOFTTEK. El ciclo escolar termina en Junio, hasta entonces se tendrá un nuevo grupo de egresados.

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura

300 264 (88%) 352

264 (88%) Se promueven las diferentes opciones de titulación a fin de mantener una alta tasa de titulación.

Otras metas académicas definidas por la DES: Publicaciones de los Cuerpos Académicos 15 17 (113%) 20 21 (105%)

Cada año se han superado las metas de publicación ya que se tienen publicaciones conjuntas entre ambos cuerpos académicos

Meta B

17

Análisis del requerimiento de nuevas Plazas de PTC: Nombre de la Institución: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

Nombre de la DES: FACULTAD DE INFORMÁTICA MAZATLÁN

Resumen de la DES para solicitud de Plazas

Número de PTC vigentes

Número de Estudiantes

Relación Alumnos/PTC

Indicador establecido por ANUIES según el área

de conocimiento

Plazas PTC no

recuperadas por

jubilaciones

Plazas otogadas en el periodo 1996-2007

Plazas justificadas

ante ProMEP

Número de CAEF que

serán fortalecidos

Número de CAEC que serán

fortalecidos

Plazas PTC

Solicitadas para 2008

Justificación

14 294 21.0 0 7 7 1 1 4

El número de alumnos que tiene la DES requiere de un mayor apoyo por parte de la planta docente para llevar a cabo adecuadamente los procesos de enseñanza-aprendizaje, particularmente en lo relativo al modelo educativo centrado en aprendizaje y el estudiante, así como en la adecuada aplicación del programa de tutorías. Además se requiere un número mayor de profesores que cuenten con perfiles relacionados directamente con los PE con el objetivo de que colaboren en el mantenimiento de la calidad del PE-LI. Otro de los puntos a reforzar, son los Cuerpos Académicos (CAs) que tiene la Facultad. El CAEC "Señales y Sistemas" y el CAEF "Tecnología e Informática Educativa" requieren de la participación de profesores que coadyuven a incrementar su grado de consolidación. Debido a que tres PTC están actualmente en condiciones de jubilarse, deberá ponerse especial importancia en que los nuevos PTC cumplan con los indicadores de capacidad académica, máximo grado de habilitación y alta producción académica.

18

Síntesis de la autoevaluación Capacidad: Los 14 PTC de la DES tienen postgrado, tenemos 2 PTC con doctorado y 12 con maestría, de los cuales 11 trabajan en su tesis doctoral y 4 presentarán su examen de grado en 2008; en el rubro PTC con perfil deseable, excedimos la meta al 2005 al integrarse 14 PTC a PROMEP, en el 2007 obtuvimos el 100% de los PTC con perfil PROMEP vigente; se tiene un área de oportunidad en los PTC adscritos al SNI; los 14 PTC (100%) participan en el programa de tutorías y otros ocho profesores de la DES también atienden a estudiantes, aunque se tiene algunos problemas debido a que algunos PTC se han incorporado como funcionarios; en los CA se encuentra la otra área de oportunidad, lo cual esperamos aprovechar a corto plazo aumentando el grado de consolidación del CAEC y CAEC, se requieren más PTC, preferentemente pertenecientes al SIN para coadyuvar a la consolidación de los CAs. Los dos CA organizan conjuntamente un congreso nacional de informática para el mes de noviembre de este año. Siete miembros de los CA participan en el Postgrado en Informática Aplicada. Se plantea en próxima convocatoria crear el CA de Robótica, buscando otros caminos para el incremento de este rubro.

Competitividad: Los 14 PTC de la DES tienen postgrado, tenemos 2 PTC con doctorado y 12 con maestría, de los cuales 11 trabajan en su tesis doctoral y 4 presentarán su examen de grado en 2008; en el rubro PTC con perfil deseable, excedimos la meta al 2005 al integrarse 14 PTC a PROMEP, en el 2007 obtuvimos el 100% de los PTC con perfil PROMEP vigente; se tiene un área de oportunidad en los PTC adscritos al SNI; los 14 PTC (100%) participan en el programa de tutorías y otros ocho profesores de la DES también atienden a estudiantes, aunque se tiene algunos problemas debido a que algunos PTC se han incorporado como funcionarios; en los CA se encuentra la otra área de oportunidad, lo cual esperamos aprovechar a corto plazo aumentando el grado de consolidación del CAEC y CAEF, se requieren más PTC, preferentemente pertenecientes al SNI para coadyuvar a la consolidación de los CAs. Los dos CA organizan conjuntamente un congreso nacional de informática para el mes de noviembre de este año. Siete miembros de los CA participan en el Postgrado en Informática Aplicada. Se plantea en próxima convocatoria crear el CA de Robótica, buscando la mejora de este rubro ya que se cuenta con personal habilitado en este campo.

Innovación: Se actualizó el PE-LI, el cual implementa enfoques centrados en el aprendizaje y en el alumno, por lo cual la totalidad de la planta docente de este programa cursó el diplomado “Innovación curricular” y el curso-taller “Diseño de unidades didácticas”. Se capacitó al profesorado para incorporarse al programa de tutorías, donde interviene casi el total de los profesores de la DES. El servicio social es asesorado en aspectos disciplinarios por los profesores de la DES. Se cuenta con un programa permanente para la formación de profesores, a través de diplomados y cursos sobre estrategias de enseñanza, aprendizaje, uso de nuevas tecnologías en educación, etc. Además de participar en la planeación educativa, se invita a los profesores a tomar como mínimo cada año un curso de actualización disciplinar y otro de formación académica, además de estancias de investigación. Nuevamente se incorporaron estudiantes de nuestra Facultad a los veranos de la Investigación, falta movilidad académica se presenta apatía por excesiva carga en prácticas profesionales, se requiere de la revisión del PE.

Gestión: Se tienen convenios de vinculación con IES nacionales y extranjeras y con empresas líderes en la industria de la computación (CISCO y SUN), el desarrollo de software (SOFTTEK), así como organismos públicos (JUMAPAM). A través de convenios institucionales, convenios con FIDSOFTWARE y con el Gobierno del Estado, se han incorporado los procesos de certificación al plan de estudios, algunos como actividades extracurriculares y otros incorporados a la currícula. La empresa SOFTTEK firmó el 13 de marzo de 2008 un convenio para instalar un parque tecnológico para el desarrollo de software en nuestra Facultad.

19

Principales fortalezas priorizadas

PrioridadIntegración y funcionamiento de las DES Capacidad académica Competitividad

académica Innovación educativa Gestión Otros fortalezas

1

Programa acreditado por CONAIC en agosto de 2006; 100% de la Matrícula seleccionada por examen CENEVAL, con el 100% de los estudiantes en programa de calidad, currículo actualizado, tasa de titulación mayor al 70% y alta participación de estudiantes en actividades de investigación. Incorporación a la currícula de programas de certificación.

2

El 100% de los PTC tienen perfil PROMEP vigente, 100% de PTC con postgrado. 93% de los PTC con estudios de doctorado (dos con grado de doctor y 11 trabajando en su tesis doctoral), 3 profesores de Asignatura trabajando en tesis doctoral. Publicaciones conjuntas por integrantes de los CA e involucrando estudiantes

3

Avance de un CA a CAEC y política para cerrar brechas entre los dos CA a través de publicaciones conjuntas; actualización de los PE de licenciatura y postgrado, con enfoque centrado al aprendizaje e integrados con las DES de Culiacán y Mochis.

4

Convenios de vinculación con IES nacionales y extranjeras y con empresas líderes en la industria de la computación y el desarrollo de software, así como organismos públicos (CISCO, SUN, SOFTTEK y JUMAPAM).

5

Adecuada y suficiente infraestructura física consistente en: Laboratorios de cómputo equipado y conexión rápida a Internet. Biblioteca de la DES con libros actualizados y en constante crecimiento. Sala Audiovisual.

20

Principales problemas priorizados

PrioridadIntegración y funcionamiento de las DES Capacidad académica Competitividad

académica Brechas de calidad Gestión Otros problemas

1

Un CAEC y un CAEF (reestructurados en 2006), insuficiente producción científica de los CA en revistas arbitradas. Número insuficiente de PTC con grado preferente que coadyuven a la consolidación de los CA. No se tienen miembros del SNI entre los PTC de la DES.

2

Pocos PTC para sostener la calidad de los PE y en un óptimo nivel el programa de tutorías en licenciatura y postgrado. Crecimiento de la demanda de estudiantes de nuevo ingreso. Poco interés de los estudiantes en participar en proyectos de investigación.

3

Equipo de cómputo obsoleto para las actuales necesidades de la DES.

4

Fuerte problemática financiera de la IES que afecta a la operación de la DES en el pago de salarios y la asignación de recursos.

21

Síntesis de la autoevaluación de la DES en el periodo 2001-2008

Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el periodo 2001-2008

DES_____FACULTAD DE INFORMÁTICA MÁZATLÁN___________________

Indicadores de

capacidad académica

Valores Políticas aplicadas en el periodo 2001-2008

Estrategias y acciones implementadas en el periodo

2001-2008

Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación

en el marco del PIFI 2001 2008

1 Porcentaje de PTC con posgrado.

100% 100%

Para elevar la capacidad académica de la UAS la planta de PTC desarrollará con pertinencia y eficacia sus labores de docencia, investigación, tutoría y divulgación, a la par de una mejora general en los niveles de habilitación y reconocimiento externo. La vinculación entre docencia e investigación se sustentará en el desarrollo de LGAC pertinentes y articuladas con los PE, impulsadas por profesores integrados en CA que participan en redes intra e interinstitucionales. Operar con base en un modelo de planeación participativa con visión de futuro, en donde los directivos, órganos colegiados y cuerpos académicos, definan conjuntamente las líneas integrales de fortalecimiento institucional, que aseguren un constante proceso de evaluación que garantice la mejora continua de la Universidad.

Respaldar el mejoramiento de los niveles de habilitación de los profesores. Mejorar la planta académica de los PE de LIC y POSTG. El total del profesorado de T.C. se pretende incrementar de 9 a 12, los cuales tendrán perfil PROMEP, desarrollarán actividades de docencia, tutorías e incorporarán a estudiantes a los proyectos de investigación de las LGAC, ya que todos estarán incorporados a los cuerpos académicos. Promover el acceso al SNI de cuando menos dos profesores de la DES. Avanzar en la consolidación de los CA de la DES y adecuar sus LGAC. Fomentar la vinculación de las actividades de generación y aplicación del conocimiento con las de transmisiones y difusión del mismo. Mantener el intercambio entre los CA y seguir promoviendo la movilidad de profesores. Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento para la investigación de las LGAC. Continuar con el programa de capacitación de la planta docente e intercambio de investigadores. Continuar realizando estancias de investigación y capacitación en IES nacionales y extranjeras por parte de los integrantes de los CA y demás profesores de la DES Mantener la adquisición de bibliografía y software actualizado y orientado a las LGAC de los CA Adquirir equipamiento para mejorar el funcionamiento de los CA y que impacte favorablemente en las LGAC Fomentar la publicación de los CA con CA de otras IES de prestigio, propiciando la creación de redes de investigación Producir una revista, conjuntamente con otras IES y cuerpos de investigación, donde los integrantes de los CA de la DES den a conocer avances de

De 9 PTC en 2001 se pasó a 14 en 2008, los cuales realizan labores de docencia, tutoría, investigación; agrupados en 3 LGAC y CA, 1 CAEC y 1 CAEF.

2 Porcentaje de PTC con perfil deseable.

29% 100% De 2 PTC con perfil PROMEP, tenemos 14 en 2008 y un becario PROMEP.

3 Porcentaje de PTC adscritos al SNI.

0 0

Continuamos con 0 SNI, con avance en el nivel de habilitación. De 7 postgraduados en 2001, hoy se tienen 14: de 6 MC pasamos a 12, de 1 doctor, pasamos a 2, pero actualmente tenemos 10 pasantes de doctorado en el área de Educación.

4

Número de cuerpos académicos consolidados.

0 0

El avance visible se da en el ámbito de la habilitación del profesorado, quedando pendiente la atención al resto de requisitos para un CAC.

5

Número de cuerpos académicos en consolidación.

0 1

De 2 CA organizados desde 2001, con una reestructuración en 2006, se avanzó con 1 CAEC y 1 CAEF, los cuales reestructuraron las LGAC, para mayor afinidad con los perfiles académicos de los miembros.

6

Porcentaje de profesores que han mejorado sus habilidades docentes.

50% 90%

Desde el año 2000 a la fecha, de manera permanente se han impartido cursos sobre “diseño curricular”, “diseño de unidades didácticas”, “metodología de la enseñanza”, etc. Con lo cual se ha mejorado notablemente el desempeño de los profesores en el aula.

22

Indicadores de




2001-2008



investigación. Incorporar asesores externos de IES de prestigio, para que, en conjunto con los directores de tesis de postgrado, aseguren un producto de calidad. Propiciar que los miembros de los dos CA publiquen artículos en conjunto, cuando las LGAC así lo permitan. Organizar seminarios, impartidos por los miembros de los CA, de forma conjunta por los dos CA. Organizar conjuntamente los dos CA el III Congreso de Informática y Ciencias de la Computación. Continuar con la capacitación y actualización de los profesores

7

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar la relación entre: � Los porcentajes de PTC con postgrado y de PTC con perfil deseable. La planta docente es joven, escuela de creación reciente, lo

que favorece un clima organizacional proclive al desarrollo profesional e inquietud por aprovechar los beneficios del programas como PROMEP y PIFI.

� Los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI? De los dos casos de la DES concluimos que ha habido falta de interés por pertenecer al sistema, y en el segundo caso la reincorporación a la DES tiene un año, pero creemos que existe mayor posibilidad de ingreso al SNI. De los 10 doctorandos, creemos que tendría que pasar un mediano plazo para iniciar su etapa productiva. Esta relación es de las más difíciles de lograr en el corto plazo en nuestra DES, a menos que se contrate personal adecuado o se brinden facilidades para elevar la productividad y pertenencia a redes temáticas.

Conclusión e impactos de la planeación y del desarrollo del ProDES en el fortalecimiento académico de la DES: La planeación ha repercutido en toda la vida académica de la DES. Contamos con un total de 31 profesores, 14 PTC, el 100% con postgrado, 10 de ellos doctorantes; 17 profesores de asignatura de los cuales 5 son M en C en Informática Administrativa, dos pasantes de maestría en informática aplicada e informática administrativa, de los cuales solo uno, el LI Juan Francisco Peraza Garzón tiene posibilidades de incorporarse al programa de jóvenes doctores. Adicionalmente, tres profesores de asignatura son maestrantes en educación. En conclusión, la DES debe orientar y exigir que los postgrados de sus docentes se realicen en el área disciplinaria, para reforzar la calidad del programa educativo, apoyar a los dos prospectos para el programa de jóvenes doctores para el año 2009. Los cuerpos académicos seguirán avanzando solo en la medida que logren una real integración, traducida en producciones conjuntas y abriéndose al exterior: con otros cuerpos de la misma IES o al resto del mundo.

Indicadores de competitividad

académica

Valores Políticas aplicadas en el

periodo 2001-2007


2001-2008

Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2008

8 Porcentaje de PE evaluables de buena calidad.

0% 100%

Dar garantía social de las diversas formaciones que ofrece la UAS, asegurando la calidad de su oferta educativa de nivel licenciatura y postgrado, a partir de la evaluación, acreditación y reacreditación de todos sus PE, en un proceso de mejora continua de la competitividad.

Consolidar y ampliar los programas de apoyo a estudiantes para abatir los índices de deserción, rezago, y reprobación, y en consecuencia elevar tasas de eficiencia terminal, a saber.: Tutorías, becas, mejora del acervo bibliográfico, modalidades de titulación, impulso a la formación de jóvenes doctores que den garantía al relevo generacional.

Para mejorar los procesos y resultados académicos de todos y cada uno de los PE que integran

Asegurar la calidad del PE Licenciatura en Informática buscando lograr y mantener el nivel 1 de los CIEES, así como la acreditación del programa por un organismo de COPAES. Involucrar de manera activa y constante a los docentes en el proceso de perfeccionamiento del curriculum. Continuar con la capacitación y actualización de los profesores Mejorar el clima organizacional. Mejorar la gestión de la DES. Mejorar competitividad académica a través del mantenimiento de la calidad del PE-LI, respaldando integral a estudiantes para elevar, aún más, la eficiencia Terminal. Mantener el programa de cursos remediales. Continuar capacitando a los profesores para fortalecer el programa de tutorías. Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento para la

Con apoyo del PIFI se obtuvieron recursos para atender las recomendaciones hechas por los CIEES (nivel 1) y satisfacer requerimientos del CONAIC, el cual acreditó el PE-LI el 1º de Agosto de 2006.

9

Porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de buena calidad.

0% 100% El 100% de nuestros estudiantes están matriculados en programa de calidad.

10 Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría.

0% 100%

El 100% de los estudiantes de nuestro PE-LI recibe tutorías, con apoyo del PIFI implementamos un programa de tutorías grupales, atendido por el 100% de PTC y siete profesores de tiempo parcial, aproximadamente 13 estudiantes por maestro. Se pretende incorporar a más PTC a la DES e involucrar a más profesores de tiempo parcial para disminuir el índice de alumnos por docente y así mejorar en la atención a los estudiantes. Con apoyos del PIFI 3.2 se brindó estímulo en especie a alumnos con promedio de excelencia (Memorias

23

Indicadores de




2001-2008



la oferta institucional, se promoverán procesos continuos de innovación académica, que aseguren la renovación, la pertinencia social y académica de los planes y programas de estudio, en las diferentes modalidades educativas. Ampliar, solamente, la infraestructura física y académica, de carácter transversal y de DES, que contribuya directamente en el avance de la competitividad y en el cierre de de brechas entre Programas Educativos y Cuerpos Académicos de las DES, sustentado fundamentalmente en logros académicos.

investigación de las LGAC. Seguir promoviendo la asistencia a los veranos de la investigación entre los estudiantes del PE-LI. Implementar acciones para tener una eficiencia terminal superior al 70%. Promocionar las 11 opciones de titulación entre los estudiantes del PE-LI. Fomentar la vinculación de la DES con los sectores sociales y productivos. Impulsar y desarrollar proyectos de servicio social comunitario de buena calidad. Incrementar la vinculación con los diversos sectores de la sociedad. Promover la movilidad de estudiantes y establecer nuevos convenios con otras IES. Promover los diferentes programas de apoyo a la movilidad estudiantil en los alumnos de licenciatura y postgrado. Formalizar nuevos convenios con la Escuela Superior de Cómputo del IPN, la Facultad de Ciencias de la UNAM y el CINVESTAV, del IPN. Continuar realizando convenios con instituciones privadas y de gobierno. Renovar equipo de cómputo para la DES

USB).

11 Tasa de egreso por cohorte. 53% 72%

Incremento en la tasa de egreso. Con apoyo del PIFI se implementó un programa de tutorías y se estimuló con apoyos económicos a los estudiantes, lo que hizo disminuir la deserción y en consecuencia incrementar la tasa de egreso.

12 Tasa de titulación por cohorte.

40% 73% Incremento de la tasa a 72%.

13 Índice de satisfacción de empleadores.

N/A 80%

Opinión favorable en un 80%, considerado como “bueno”. Dato obtenido de entrevista con empleadores.

14 Índice de satisfacción de egresados.

N/A 90%

Opinión favorable en un 90%, considerado como “bueno”. En el marco de la revisión curricular de 2005 se efectuó estudios de seguimientos de egresados y mercado laboral.

15

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar las relaciones entre: � Las tasas de egreso y de titulación por cohorte.

2001 Egresados 81 Titulados 60 2002 Egresados 78 Titulados 54 2003 Egresados 71 Titulados 42 2004 Egresados 137 Titulados 72 (dos generaciones por cambio de plan) 2005 Egresados 82 Titulados 46 2006 Egresados 63 Titulados 36 2007 Egresados 67 Titulados 37 2008 Egresarán 71 estudiantes en el mes de junio

� Los porcentajes de PTC con perfil deseable y de estudiantes que reciben tutoría? En promedio cada PTC de la DES atiende 21 estudiantes. La DES cuenta con 14 PTC (2 doctores y 12 con maestría) y el 100% de los PTC cuenta con perfil deseable PROMEP y la matrícula es de 294 alumnos. Además 8 profesores de asignatura colaboran con el programa. Con apoyo del PIFI se implementó un programa de tutorías grupales, en el cual se atiende al 100% de los estudiantes del PE-LI. El programa involucra al 100% de los PTC de la DES y a siete profesores de tiempo parcial, aproximadamente 13 estudiantes por maestro. Se pretende incorporar a más PTC a la DES e involucrar a más profesores de tiempo parcial para disminuir el índice de alumnos por docente y así mejorar la atención a los estudiantes. Todas estas actividades se inscriben dentro del marco del programa institucional de tutorías de la IES. No obstante se tienen algunos problemas ya que 5 PTC son actualmente funcionarios de la institución.

Indicadores de

innovación académica

Valores Políticas aplicadas


2001-2008

Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2008

16

Porcentaje de PE que han incorporado enfoques

0% 100% Contar con una planta académica capacitada en modelos educativos innovadores

Contar con programas de formación y actualización docente. Promover entre la planta académica de la DES los cursos,

La actualización curricular aplicada a partir de agosto de 2005 se enfocó fundamentalmente a atender la actualización de los contenidos y la

24

Indicadores de




2001-2008



educativos centrados en el aprendizaje.

talleres y diplomados de capacitación en enfoques centrados en el aprendizaje y el alumno, y en el uso de nuevas tecnologías

aplicación del modelo centrado en el aprendizaje, apoyándose en la planeación didáctica realizada por la mayor parte de la planta docente.

17

Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor curricular.

0% 100%

Se incorporó el servicio social a la currícula a partir del séptimo semestre en la actualización curricular que inició su operación en agosto de 2005.

18

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al analizar los resultados del desempeño académico de los estudiantes atendidos en programas educativos que han incorporado enfoques centrados en el aprendizaje? La capacitación a los profesores para incorporar enfoques centrados en el aprendizaje y en el estudiante comenzó en el año 2004 y el PE-LI que incorpora estos enfoques inició en 2005. El índice de deserción ha disminuido en los alumnos de nuevo ingreso y se busca mantenerlo por debajo del 30%. Por los resultados obtenidos en el seguimiento del plan de estudios se ha encontrado diferencias notables entre los alumnos del turno matutino y vespertino lo que nos indica que requerimos un trabajo más profundo al respecto. Requerimos mayor capacitación del profesorado y procesos de seguimiento más acabados. Para poder evaluar cabalmente el impacto en el desempeño de los estudiantes, es conveniente esperar a que egrese la primera generación que aplica este enfoque en su programa educativo, lo cual sucederá en 2009.

25

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES. a) De coordinación general del proceso

Se operará con base en un modelo de planeación participativa con visión de futuro, en donde los directivos, órganos colegiados y cuerpos académicos, definan conjuntamente las líneas integrales de fortalecimiento institucional, que aseguren un constante proceso de evaluación que garantice la mejora continua de la Universidad.

Se concibe al modelo de planeación institucional, como eje de la consolidación de la cultura de la planeación, que debe dar continuidad al proceso de planeación, permitir avanzar en la sistematización de la información y asegurar su consistencia, armonizar al Plan Buelna de Desarrollo Institucional con el PIFI, el ProGES y los ProDES. Todo ello, adecuando y enriqueciendo las políticas, objetivos y estrategias debidamente alineadas con los objetivos, estrategias y metas de los proyectos integrales de la Gestión y de las 38 DES.

En el Plan Buelna Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009 se define las políticas básicas del proceso de planeación; entendiendo al PIFI como una oportunidad de mejora que debemos aprovechar, haciéndolo converger con la planeación institucional y de las DES. De esta forma, tanto los ProDES como el ProGES, deberán ser parte de los planes operativos anuales de las unidades organizacionales, académicas y administrativas de la Institución, en los que se integran las estrategias de trabajo que aseguran el cumplimiento de las metas compromiso.

En el proceso de actualización del PIFI, el ProGES y los ProDES nuestro trabajo deberá orientarse a elaborar un documento integral que nos permita el logro de la visión institucional al 2012, en las metas compromisos que asumimos.

b) De integración y funcionamiento de las DES

Sustentados en la nueva normatividad institucional, se deberá institucionalizar el proceso de planeación de la universidad y la consolidación de la cultura de la planeación, con una organización y funcionamiento académico-administrativo eficiente y de calidad, para mejorar la integración y funcionamiento de las DES por áreas del conocimiento, generando un clima organizacional que estimule el trabajo colectivo dirigido al desarrollo de la institución.

La conducción de la UAS será colegiada, a través de la consolidación de los órganos de cogobierno, a partir de la actualización y observancia de toda la reglamentación institucional.

c) De los programas educativos

Para dar garantía social de la calidad de las diversas formaciones que ofrece la UAS, se fomentará la mejora continua de la calidad de los programas educativos a partir de la evaluación, acreditación y reacreditación de todos sus PE, para que sean reconocidos por organismos evaluadores y acreditadores externos.

Para mejorar los procesos y resultados académicos de todos y cada uno de los PE que integran la oferta institucional, se promoverán procesos continuos de innovación académica, que aseguren la renovación y la pertinencia social y académica de los planes y programas de estudio, en las diferentes modalidades educativas.

Se actualizará, reorganizará y diversificará la oferta educativa de TSU, Licenciatura y Posgrado, basado en un modelo académico con currículum flexible o semiflexible, sustentado en el paradigma del aprendizaje; diseñado desde el enfoque de formación integral.

d) De la habilitación y capacitación de la planta académica

Para elevar la capacidad académica de la UAS, la planta de PTC desarrollará con pertinencia y eficacia sus labores de docencia, investigación, tutoría y divulgación, a la par de una mejora general en los niveles de habilitación y reconocimiento externo.

Se apoyará la formación e incorporación de PTC con posgrado, preferentemente doctorado, tomando como referencia los perfiles del PROMEP, como proceso de mejora de la Capacidad Académica de la Institución.

26

Se apoyará la capacitación de PTC de las diferentes DES para el perfil de profesor que demanda el modelo educativo de la institución.

e) De las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) y de los Cuerpos Académicos (CA)

La vinculación entre docencia e investigación se sustentará en el desarrollo de LGAC pertinentes y articuladas con los PE, impulsadas por profesores integrados en CA que participan en redes intra e interinstitucionales.

f) De atención a estudiantes

Se consolidarán y ampliarán los programas de apoyo a estudiantes para abatir los índices de deserción, rezago, y reprobación y, en consecuencia, elevar tasas de eficiencia terminal, tales como: tutorías, becas, mejora del acervo bibliográfico, modalidades de titulación; además del impulso a la formación de jóvenes doctores que den garantía al relevo generacional.

g) De cierre de brechas entre DES y Cuerpos Académicos

La UAS fortalecerá su estructura organizativa a partir de la articulación e integración de escuelas y facultades en colegios por áreas disciplinares, con una nueva estructura de DES, lo cual permitirá potenciar las fortalezas y coadyuvar para el cierre de brechas, entre CA, PE, DES, áreas del conocimiento y de toda la institución.

Se ampliará la infraestructura física y académica, de carácter transversal y de DES, que contribuya directamente en el avance de la competitividad y en el cierre de de brechas entre Programas Educativos y Cuerpos Académicos de las DES, sustentado fundamentalmente en logros académicos.

h) De la Gestión

Se ampliarán los procesos administrativos y de servicios académicos certificados mediante la norma ISO 9001:2000, del Sistema Institucional de Gestión de la Calidad, como apoyo efectivo y eficiente al servicio de los procesos académicos.

Se fortalecerá el Sistema Institucional de Información para que genere información confiable y oportuna, que contribuya a la eficiencia académico-administrativa y sirva de soporte en la toma de decisiones.

i) Problemas Estructurales

La atención a los problemas estructurales de la institución como el de jubilación, plantilla no reconocida, atención a pasivos históricos IMSS e INFONAVIT, entre otros, serán atendidos a través de los Fondos Especiales 2008, que para estos propósitos acordó la LX Legislatura del Congreso de la Unión.

Políticas de la DES • Producir, publicar y divulgar con eficiencia, obras de carácter académico y revistas especializadas, con

arbitraje reconocido y acreditado por CONACYT y otros organismos académicos de prestigio. • Que los CA cuenten con investigadores que tengan la máxima habilitación, con perfil deseable y

miembros del SNI. • Continuar con el programa de capacitación disciplinaria de la planta docente, intercambio de

investigadores y programas de certificación. • Establecer de manera permanente los programas de tutorías, evaluación del desempeño docente,

trayectorias estudiantiles y seguimiento de egresados. • Gestionar la infraestructura necesaria para implementar modelos educativos innovadores. • Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento. • Apoyar al profesorado en su capacitación en el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el

alumno. • Incrementar la vinculación con los diversos sectores de la sociedad. • Continuar cerrando brechas en la DES, nivelando la calidad educativa de los PE que oferta la Facultad,

mantener el intercambio entre los CA, seguir promoviendo la movilidad de profesores y estudiantes y establecer nuevos convenios con otras IES.

• Fortalecimiento de los CA, integración de los estudiantes a las LGAC y el apoyo a profesores para su ingreso al SNI.

27

• Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento para la investigación de las LGAC.

• Continuar con un programa permanente para estudios de mercado, de necesidades de los empleadores y evaluación de la pertinencia del PE o de necesidad de creación de nueva oferta educativa.

• Contar un programa de transparencia y rendición de cuentas de los procesos administrativos y educativos.

• Institucionalizar el proceso de planeación en la DES en todos los ámbitos para trabajar en torno a objetivos comunes y crear las sinergias necesarias para ello, promoviendo en todos los ámbitos de la DES el trabajo colaborativo.

Políticas de la UAS

Políticas de la DES a)

De c

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inació

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y

Cuerp

os A

cadém

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De la G

estión

i) P

roble

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str

uctu

rale

s

Producir, publicar y divulgar con eficiencia, obras de carácter académico y revistas especializadas, con arbitraje reconocido y acreditado por CONACYT y otros organismos académicos de prestigio.

X X X X X

Que los CA cuenten con investigadores que tengan la máxima habilitación, con perfil deseable y miembros del SNI.

X X X X X

Continuar con el programa de capacitación disciplinaria de la planta docente, intercambio de investigadores y programas de certificación.

X X X X X X X X

Establecer de manera permanente los programas de tutorías, evaluación del desempeño docente, trayectorias estudiantiles y seguimiento de egresados.

X X X X X X

Gestionar la infraestructura necesaria para implementar modelos educativos innovadores.

X X X X X X

Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento. X X X X X X X Apoyar al profesorado en su capacitación en el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el alumno.

X X X X X X

Incrementar la vinculación con los diversos sectores de la sociedad. X X X X X X X Continuar cerrando brechas en la DES, nivelando la calidad educativa de los PE que oferta la Facultad, mantener el intercambio entre los CA, seguir promoviendo la movilidad de profesores y estudiantes y establecer nuevos convenios con otras IES.

X X X X X X X X X

Fortalecimiento de los CA, integración de los estudiantes a las LGAC y el apoyo a profesores para su ingreso al SNI.

X X X X X X X

Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento para la investigación de las LGAC.

X X X X X X X X

Continuar con un programa permanente para estudios de mercado, de necesidades de los empleadores y evaluación de la pertinencia del PE o de necesidad de creación de nueva oferta educativa.

X X X X X X

Contar un programa de transparencia y rendición de cuentas de los procesos administrativos y educativos.

X X X X X X

Institucionalizar el proceso de planeación en la DES en todos los ámbitos para trabajar en torno a objetivos comunes y crear las sinergias necesarias para ello, promoviendo en todos los ámbitos de la DES el trabajo colaborativo.

X X X X X X X X X

Políticas del Colegio de Ingeniería y Tecnología • Elevar los niveles de integración del Colegio, tanto en PEs como CAs, para aprovechar de mejor

manera los recursos e incrementar la capacidad y competitividad académica de las DES que lo conforman. Aprovechando fortalezas, buscando el cierre de brechas entre los PE y CA, y continuar con la homologación de los PE comunes, propiciando la movilidad de profesores y alumnos.

28

• Elaborar de un Plan de Desarrollo común entre las DES que integran el Colegio, así como la evaluación conjunta de procesos y resultados educativos. De acuerdo al desarrollo y las particularidades de cada programa, así como de las necesidades y el impacto que cada DES tiene en su región.

Visión de la DES al 2012:

• La Facultad de Informática Mazatlán es una comunidad que trabaja en torno a un proyecto escolar compartido, manteniendo una alta competitividad y liderazgo académico en la formación integral de profesionales en el campo disciplinario de la Informática.

• Con una planta docente habilitada con estudios de postgrado, que desarrolla actividades de docencia, tutoría, investigación, vinculación y gestión, integrada en cuerpos académicos consolidados y en vías de consolidación que operan Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento que contribuyen al avance científico y tecnológico en áreas prioritarias de desarrollo; participando en Redes intra e interinstitucionales.

• Un Programa Educativo de Licenciatura en Informática de calidad, centrado en el aprendizaje y acreditado por un organismo de COPAES.

• Un postgrado de calidad articulado a la licenciatura.

• Estrecha vinculación con los sectores privados, gubernamentales y sociales a quienes atiende oportuna y eficazmente en sus necesidades.

• Participación en programas de colaboración académica y vinculación con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales, que permiten la movilidad de estudiantes y profesores.

• Eficiencia terminal superior al 70%, infraestructura física y equipamiento suficientes para atender de manera integral a los estudiantes; programa de tutorías, evaluación permanente de la currícula, de los procesos y sujetos educativos, y seguimiento de egresados; así como una alta participación estudiantil en los veranos de la investigación.

Objetivos estratégicos de la DES A) Fortalecer la capacidad académica de la DES. • Incrementar la capacidad académica de la DES a través del fortalecimiento de los CA, la mejora

en la habilitación de la planta académica y el cierre de brechas entre los CA y PE. • Incrementar la producción científica de los docentes para avanzar en la consolidación de los CA,

consolidando el CAEC y mejorando el CAEF. • Establecer redes colaborativas a través del intercambio académico y la vinculación con otras IES que

cultiven LGAC afines. • Que al menos la mitad de los miembros de los CA obtengan la máxima habilitación. • Que al menos un miembro de los CA se incorpore al SNI. B) Fortalecer y/o mejorar la competitividad el PE-LI. • Continuar con la mejora de la competitividad académica de los PE de la DES. • Contar con una planta académica capacitada en el modelo educativo centrado en el aprendizaje y el

estudiante, con profesores certificados en las TIC y con un elevado grado de habilitación. • Mejorar la atención que se le da a nuestros estudiantes, para mantener tasas de retención, eficiencia

Terminal y titulación, superiores al 70% C) Fortalecer la calidad del PE-LI, atendiendo las recomendaciones de los CIEES y COPAES. • Continuar con la mejora en la atención a los estudiantes de la DES. • Atender las 37 recomendaciones de los 12 rubros que evaluó CONAIC, mismos que enumera en su

dictamen de acreditación del PE-LI. Fundamentalmente en los rubros del proceso Enseñanza-Aprendizaje, Atención a Alumnos, Profesores, Infraestructura, Programa Educativo e Investigación.

29

• Elevar los niveles de integración de la DES, tanto en los PE como en los CA para aprovechar de mejor manera los recursos e incrementar la capacidad y competitividad académica.

D) Mejorar el postgrado y buscar su incorporación al PNP. • Mejorar el postgrado en Informática Aplicada y buscar su incorporación al PNPC. E) Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa a través de la consolidación del modelo educativo centrado en el aprendizaje y el estudiante: • Contar con una planta académica capacitada en el modelo educativo centrado en el aprendizaje y el

estudiante, con profesores certificados en las TIC y con un elevado grado de habilitación. • Fomentar la movilidad estudiantil hacia PE de calidad en IES nacionales y del extranjero. F) Mejorar la pertinencia de los PE. Evaluar la pertinencia de los PE que ofrece la DES, así como la necesidad de nueva oferta educativa de TSU, Licenciatura y Postgrado: • Continuar con un programa permanente de revisión y actualización de contenidos del PE-LI, realizando

periódicamente estudios exploratorios del mercado laboral y de pertinencia de la oferta educativa. G) Crear nueva oferta educativa. Evaluar la pertinencia de los PE que ofrece la DES, así como la necesidad de nueva oferta educativa de TSU, Licenciatura y Postgrado: • Evaluar la pertinencia de los PE que ofrece la DES, así como la necesidad de nueva oferta educativa de

TSU, Licenciatura y Postgrado. • Crear nueva oferta educativa, pertinente y acorde a las necesidades del mercado laboral. H) Establecer un programa transparencia y de rendición cuentas: • Establecer un programa transparencia y de rendición cuentas. • Cumplir los compromisos con la Institución y la sociedad, proporcionando a nuestros estudiantes una

educación de calidad, pertinente, con un enfoque centrado en el aprendizaje y el estudiante.

Estrategias para asegurar y mejorar la capacidad y competitividad académica de la DES El incremento de la capacidad y competitividad de la DES pasa por un tema común: lograr una mayor integración de la DES y cerrar las brechas entre los CA y los PE, por esta razón, la integración sienta las bases para lograr los avances en todos los demás rubros.

• Institucionalizar el proceso de planeación en la DES en todos los ámbitos para trabajar en torno a objetivos comunes y crear las sinergias necesarias para ello.

• Promover en todos los ámbitos de la DES el trabajo colaborativo. Para fortalecer la capacidad académica de la DES se propone:

• Publicar artículos en conjunto de los miembros de los dos CA, cuando las LGAC así lo permitan. • Organizar conjuntamente por los dos CA el IV Congreso de Informática y Ciencias de la

Computación. • Continuar realizando estancias de investigación y colaboración en IES nacionales y extranjeras, a

fin de fomentar la publicación de los miembros de los CA, con CA de otras IES de prestigio, propiciando la creación de redes de investigación.

• Producir una revista conjuntamente con otras IES y cuerpos de investigación, donde los integrantes de los CA de la DES den a conocer sus avances de investigación.

• Contratar o promover seis profesores de tiempo completo, con perfil deseable y miembros del SNI, para el fortalecimiento de las LGAC.

Para fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Lic de la DES se propone: • Continuar capacitando e incorporar a nuevos profesores para fortalecer el programa de tutorías. • Establecer un programa de capacitación para la certificación y actualización de profesores en

tecnologías de la información. • Establecer de manera permanente un programa de cursos remédiales. • Promocionar las 11 opciones de titulación entre los estudiantes del PE-LI. • Revisar y actualizar el PE-LI.

30

• Realizar periódicamente Estudios exploratorios del Mercado Laboral y evaluar la posibilidad de crear un TSU en Informática, una Licenciatura en Desarrollo de Software y una Maestría en Informática Educativa.

Para atender las recomendaciones de los CIEES y COPAES: • Mantener actualizado el equipo de cómputo para la DES. • Continuar con la incorporación de los procesos de certificación de estudiantes en tecnologías de la

información en el plan de estudios. • Promover los diferentes programas de apoyo a la movilidad estudiantil en los alumnos de

licenciatura y postgrado. • Incorporar las temáticas de las LGAC a los contenidos de las materias que así lo permitan, así como

la incorporación de estudiantes como colaboradores de los CA. Para mejorar el postgrado:

• Incorporar asesores externos de IES de prestigio, para que, en conjunto con los directores de tesis de postgrado, aseguren un producto de calidad.

• Contratar o promover seis profesores de tiempo completo, con perfil deseable y miembros del SNI, para el fortalecimiento de las LGAC y la atención a estudiantes.

• Incorporar al menos un PTC al SNI. Para impulsar y/o fortalecer la innovación educativa el postgrado:

• Continuar promoviendo entre la planta académica de la DES los cursos, talleres y diplomados de capacitación en enfoques centrados en el aprendizaje y el alumno, y en el uso de nuevas tecnologías.

• Revisar y actualizar el PE-LI. Para mejorar la pertinencia de los PE:

• Realizar estudios de pertinencia del PE, seguimiento de egresados, necesidades de los empleadores, trayectorias estudiantiles y evaluación del desempeño docente.

• Revisar y actualizar el PE-LI. Para crear nueva oferta educativa:

• Realizar estudios de pertinencia del PE, seguimiento de egresados, necesidades de los empleadores, trayectorias estudiantiles y evaluación del desempeño docente.

• Revisar y actualizar el PE-LI. • Realizar periódicamente Estudios exploratorios del Mercado Laboral. • Realizar los estudios de mercado para crear el TSU en Informática, la Licenciatura en Desarrollo de

Software y la Maestría en Informática Educativa. Para rendir cuentas:

• Publicar avances y/o resultados de proyectos de investigación financiados, interna y externamente. • Continuar estableciendo vínculos con los diversos sectores de la sociedad a fin de mantenerla

informada sobre los procesos educativos, actividades académicas y de investigación que se llevan a cabo en nuestra Facultad.

• Establecer procesos transparentes dentro de los procedimientos de nuevo ingreso. • Establecer a través del programa de tutorías, vínculos con los padres de familia a fin de que

conozcan el desempeño académico de sus hijos durante su permanencia en el PE.

31

Metas Compromiso de capacidad académica de

las DES

2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número %

Personal académico Número y % de PTC de la institución con: Especialidad Maestría 9 64% 8 53% 7 44% 8 47% 8 44% El número de tiempos

completos se incrementará conforme algunos profesores de asignatura terminen sus doctorados y obtengan su perfil PROMEP

Doctorado 5 36% 7 47% 9 56% 9 53% 10 56% Tres profesores de tiempo completo tienen su tesis de doctorado en revisión, de los cuales, tres se encuentran becados por PROMEP para terminar su tesis y se espera que obtengan su grado en 2008, otros 11 realizan estudios de doctorado

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

14 100% 15 100% 16 100% 17 100% 18 100% Todos los profesores de tiempo completo continuarán manteniendo su perfil PROMEP en el periodo

Adscripción al SNI o SNC

1 6% 1 12% 2 12% Se tiene programado que en 2010 se incorpore un profesor al SNI.

Participación en el programa de tutorías

14 100% 15 100% 16 100% 17 100% 18 100% Todos los profesores de tiempo completo están incorporados al Programa Institucional de Tutorías y se tiene contemplado que cada nuevo PTC se incorpore al mismo

Cuerpos académicos: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados

0 0 1 (Señales y Sistemas)

50% 1 (Señales y Sistemas)

34% 1 (Señales y Sistemas)

34% 2 (Señales y

Sistemas, Tecnología

e Informática Educativa)

67% No se ha consolidado ninguno de los dos CA de la DES, se restructuraron en 2007 y se buscará mejorar su estado de cosnolidación en 2009 se tiene planeado la creación de un nuevo CA y que al final del periodo se tengan con dos CAC

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

1 (Señales y Sistemas)

50% 1 (Tecnología


50% 1 (Tecnología


33% 1 (Tecnología


33% 1 (Robótica)

33% Se incrementó el grado de consolidación de uno de los CA, la meta es consolidarlo y de acuerdo a las reestructuraciones que se hagan lograr en el periodo la consolidación de dos.

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

1 (Tecnología


50% 1 (Robótica)

33% 1 (Robótica)

33% Se tiene planeado la reestructuración de un CA existente y la formación de un nuevo CA en el área de Robótica, en ese caso el

32

de Tecnología e Informática Educativa podría transformarse en un CA de investigación para el desarrollo de Software.

Metas Compromiso

de competitividad académica de

las DES

2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número %

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre de los PE

0 100% 0 100% 1 100% 0 100% 0 100%

El PE-LI se reestructuró en 2005 y se hizo el estudio de pertinencia, se tiene planeado revisarlo y reestructurarlo en 2010

Número y % de PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE

0 0 0 0 1 100% 1 100% 1 100% El plan actual cuenta con 8 materias optativas pero no incorpora aún el concepto de currículum flexible

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

0 100% 0 100% 1 100% 0 100% 0 100% El PE Licenciado en Informática se reestructuró en 2005 incorporando elementos de enfoques centrados en el aprendizaje y el estudiante.

Número y % de PE que alcazarán el nivel 1 de los CIEES. Especificar el nombre de los PE

0 100% 0 100% 0 100% 0 100% 0 100% El PE-LI tiene le nivel 1 de los CIEES y fue acreditado por CONAIC en 2006

Número y % de PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

0 100% 0 100% 0 100% 1 100% 0 100% El PE-LI fue acreditado por CONAIC en agosto de 2006, el dictamen de acreditación tiene una vigencia de 5 años, por lo que será reevaluado en 2011

Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

1 100% 1 100% 1 100% 1 100% 1 100% Se cuenta con un solo PE de licenciatura de calidad, nivel 1 de los CIEES y acreditado por CONAIC

Número y % de matrícula atendida en PE

310 100% 320 100% 310 100% 310 100% 300 100% Se cuenta con un solo PE de licenciatura de calidad, nivel 1 de los

33

de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

CIEES y acreditado por CONAIC

PE de TSU y Lic. que se crearán

0 0 2 100% 0 0 En la evaluación del PE-LI se tiene contemplado crear un nuevo PE en

Ingeniería de Software y la posibilidad de un TSU,

pero esto lo determinarán los

estudios de mercado correspondientes.

Programas educativos de

Posgrado: 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número % Número y % de PE que se actualizarán (especificar nombres)

0 100% 0 100% 0 100% 1 100% 0 100% El Postgrado en Informática Aplicada se creó en 2005 y se tiene planeado revisarlo y reestructurarlo en 2010

Número y % de PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

1 100% 0 100% 0 100% 0 100% 0 100% Postgrado en Informática Aplicada

Número y % de PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. Especificar nombre

1 100% 0 100% 0 100% 0 100% 0 100% Se evaluó el Postgrado en Informática Aplicada para su incorporación al PNP, se encuentra en la

fase de réplica esperando resultados

Número y % de PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC)

Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

15 100% 15 100% 15 100% 15 100% 15 100% Se evaluó el Postgrado en Informática Aplicada para su incorporación al PNP, se encuentra en la

fase de réplica esperando resultados

PE de posgrado que se crearán

0 0 1 100% 0 0 Ante la creación del Colegio de Ingeniería y

Tecnologías, se contempla la posibilidad de crear un postgrado

integral del área. Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

N / A

Tasa de egreso por cohorte para PE de

95 70 74% 95 69 73% 90 70 78% 90 72 80% 90 70 78% Debido a la selección de aspirantes a través del EXANI-II de CENEVAL,

34

licenciatura se mantiene una selección de los mejores aspirantes, cuidando mantener una baja tasa de deserción y una alta tasa de egreso. Se tiene contemplado un incremento en la matrícula a partir del ciclo 2008-2009 debido al convenio de colaboración con SOFTTEK

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura

75 53 76% 69 56 81% 70 52 74% 72 57 79% 70 55 78% Se promueven las diferentes opciones de titulación a fin de mantener una alta tasa de titulación, el más demandao es el diplomado.

Tasa de graduación para PE de posgrado

15 12 80% 15 12 80% Se busca mantener una baja tasa de deserción en el postgrado, se tiene la opción de obtener la especialidad una vez terminado el primer año.

Otras metas académicas definidas por la DES:

Publicaciones de los Cuerpos Académicos

20 100% 25 100% 30 100% 35 100% 40 100% Cada año se han superado las metas de publicación ya que se tienen publicaciones conjuntas entre ambos cuerpos académicos

Meta B

Síntesis de la planeación.

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Fortalecer la capacidad académica

Producir, publicar y divulgar con eficiencia, obras de carácter académico y revistas especializadas, con arbitraje reconocido y acreditado por CONACYT y otros organismos académicos de prestigio. Que los CA cuenten con investigadores que tengan la máxima habilitación, con perfil deseable y miembros del SNI.

Incrementar la capacidad académica de la DES a través del fortalecimiento de los CA, la mejora en la habilitación de la planta académica y el cierre de brechas entre los CA y PE. Incrementar la producción científica de los docentes para avanzar en la consolidación de los CA, consolidando el CAEC y mejorando el CAEF. Establecer redes colaborativas a través del intercambio académico y la vinculación con otras IES que cultiven LGAC afines. Que al menos la mitad de los miembros de los CA obtengan la máxima habilitación. Que al menos un miembro de los CA se incorpore al SNI.

Publicar artículos en conjunto de los miembros de los dos CA, cuando las LGAC así lo permitan. Organizar conjuntamente por los dos CA el IV Congreso de Informática y Ciencias de la Computación. Continuar realizando estancias de investigación y colaboración en IES nacionales y extranjeras, a fin de fomentar la publicación de los miembros de los CA, con CA de otras IES de prestigio, propiciando la creación de redes de investigación. Producir una revista conjuntamente con otras IES y cuerpos de investigación, donde los integrantes de los CA de la DES den a conocer sus avances de investigación. Contratar o promover seis profesores de tiempo completo, con perfil deseable y miembros del SNI, para el fortalecimiento

35

de las LGAC.

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Lic.

Continuar con el programa de capacitación disciplinaria de la planta docente, intercambio de investigadores y programas de certificación. Establecer de manera permanente los programas de tutorías, evaluación del desempeño docente, trayectorias estudiantiles y seguimiento de egresados. Gestionar la infraestructura necesaria para implementar modelos educativos innovadores.

Continuar con la mejora de la competitividad académica de los PE de la DES. Contar con una planta académica capacitada en el modelo educativo centrado en el aprendizaje y el estudiante, con profesores certificados en las TIC y con un elevado grado de habilitación. Mejorar la atención que se le da a nuestros estudiantes, para mantener tasas de retención, eficiencia Terminal y titulación, superiores al 70%

Continuar capacitando e incorporar a nuevos profesores para fortalecer el programa de tutorías. Establecer un programa de capacitación para la certificación y actualización de profesores en tecnologías de la información. Establecer de manera permanente un programa de cursos remédiales. Promocionar las 11 opciones de titulación entre los estudiantes del PE-LI. Revisar y actualizar el PE-LI. Realizar periódicamente Estudios exploratorios del Mercado Laboral y evaluar la posibilidad de crear un TSU en Informática, una Licenciatura en Desarrollo de Software y una Maestría en Informática Educativa.

Atender las recomendaciones de los CIEES y COPAES

Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento. Apoyar al profesorado en su capacitación en el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el alumno. Incrementar la vinculación con los diversos sectores de la sociedad.

Continuar con la mejora en la atención a los estudiantes de la DES. Atender las 37 recomendaciones de los 12 rubros que evaluó CONAIC, mismos que enumera en su dictamen de acreditación del PE-LI. Fundamentalmente en los rubros del proceso Enseñanza-Aprendizaje, Atención a Alumnos, Profesores, Infraestructura, Programa Educativo e Investigación. Elevar los niveles de integración de la DES, tanto en los PE como en los CA para aprovechar de mejor manera los recursos e incrementar la capacidad y competitividad académica.

Mantener actualizado el equipo de cómputo para la DES. Continuar con la incorporación de los procesos de certificación de estudiantes en tecnologías de la información en el plan de estudios. Promover los diferentes programas de apoyo a la movilidad estudiantil en los alumnos de licenciatura y postgrado. Incorporar las temáticas de las LGAC a los contenidos de las materias que así lo permitan, así como la incorporación de estudiantes como colaboradores de los CA.

Mejorar el postgrado

Continuar cerrando brechas en la DES, nivelando la calidad educativa de los PE que oferta la Facultad, mantener el intercambio entre los CA, seguir promoviendo la movilidad de profesores y estudiantes y establecer nuevos convenios con otras IES. Fortalecimiento de los CA, integración de los estudiantes a las LGAC y el apoyo a profesores para su ingreso al SNI. Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento para la investigación de las LGAC.

Mejorar el postgrado en Informática Aplicada y buscar su incorporación al PNPC.

Incorporar asesores externos de IES de prestigio, para que, en conjunto con los directores de tesis de postgrado, aseguren un producto de calidad. Contratar o promover seis profesores de tiempo completo, con perfil deseable y miembros del SNI, para el fortalecimiento de las LGAC y la atención a estudiantes. Incorporar al menos un PTC al SNI.

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa

Apoyar al profesorado en su capacitación en el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el alumno.

Contar con una planta académica capacitada en el modelo educativo centrado en el aprendizaje y el estudiante, con profesores certificados en las TIC y con un elevado grado de habilitación. Fomentar la movilidad estudiantil hacia PE de calidad en IES nacionales y del extranjero.

Continuar promoviendo entre la planta académica de la DES los cursos, talleres y diplomados de capacitación en enfoques centrados en el aprendizaje y el alumno, y en el uso de nuevas tecnologías. Revisar y actualizar el PE-LI.

Mejorar la Incrementar la vinculación con los diversos sectores de la

Continuar con un programa permanente de revisión y actualización de

Realizar estudios de pertinencia del PE, seguimiento de

36

pertinencia de los PE

sociedad. Continuar con un programa permanente para estudios de mercado, de necesidades de los empleadores y evaluación de la pertinencia del PE o de necesidad de creación de nueva oferta educativa.

contenidos del PE-LI, realizando periódicamente estudios exploratorios del mercado laboral y de pertinencia de la oferta educativa.

egresados, necesidades de los empleadores, trayectorias estudiantiles y evaluación del desempeño docente. Revisar y actualizar el PE-LI.

Crear nueva oferta educativa


Evaluar la pertinencia de los PE que ofrece la DES, así como la necesidad de nueva oferta educativa de TSU, Licenciatura y Postgrado. Crear nueva oferta educativa, pertinente y acorde a las necesidades del mercado laboral.

Realizar estudios de pertinencia del PE, seguimiento de egresados, necesidades de los empleadores, trayectorias estudiantiles y evaluación del desempeño docente. Revisar y actualizar el PE-LI. Realizar periódicamente Estudios exploratorios del Mercado Laboral. Realizar los estudios de mercado para crear el TSU en Informática, la Licenciatura en Desarrollo de Software y la Maestría en Informática Educativa.

Rendir cuentas

Contar un programa de transparencia y rendición de cuentas de los procesos administrativos y educativos. Institucionalizar el proceso de planeación en la DES en todos los ámbitos para trabajar en torno a objetivos comunes y crear las sinergias necesarias para ello, promoviendo en todos los ámbitos de la DES el trabajo colaborativo.

Establecer un programa transparencia y de rendición cuentas. Cumplir los compromisos con la Institución y la sociedad, proporcionando a nuestros estudiantes una educación de calidad, pertinente, con un enfoque centrado en el aprendizaje y el estudiante.

Publicar avances y/o resultados de proyectos de investigación financiados, interna y externamente. Continuar estableciendo vínculos con los diversos sectores de la sociedad a fin de mantenerla informada sobre los procesos educativos, actividades académicas y de investigación que se llevan a cabo en nuestra Facultad. Establecer procesos transparentes dentro de los procedimientos de nuevo ingreso. Establecer a través del programa de tutorías, vínculos con los padres de familia a fin de que conozcan el desempeño académico de sus hijos durante su permanencia en el PE.

37

IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012. FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2008-2009

Nombre de la Institución: Universidad Autónoma de Sinaloa Nombre de la DES: Facultad de Informática Mazatlán

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES: Facultad de Informática Mazatlán

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

Matrícula Acreditado Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Evaluado Si = S; No = N


Nivel 2

Nivel 3



Nivel 2

Nivel 3


Licenciatura en Informática 294 Si Si Si Maestría en Informática Educativa 15 Si

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1 1

1

1 1 1 1 1 1 1 Matrícula 286 294 310 320 310 310 300 15 15 15 15 15

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1 1 1

1 1 3 3 3 3 3 Matrícula 15 15 15 15 15 286 294 340 350 340 340 330

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE

1 1 Matrícula 15 12

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1

2 2 0 0 0 0 0 Matrícula 15 15 30 27 0 0 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

38

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 286 294 310 320 310 310 300 15 12 15 15 15 15 15

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1 1 1 1 1

0

0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3 3 Matrícula 15 15 15 15 15 15 15 0 0 0 0 0 0 0 316 321 340 350 340 340 330

PERSONAL ACADÉMICO

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Número de profesores de tiempo completo 10 4 14 10 4 14 10 4 14 10 5 15 11 5 16 12 5 17 12 6 18 Número de profesores de tiempo parcial 13 4 17 12 4 16 12 4 16 12 3 15 11 3 14 11 3 14 11 2 13 Total de profesores 23 8 31 22 8 30 22 8 30 22 8 30 22 8 30 23 8 31 23 8 31 % de profesores de tiempo completo 43 50 45 45 50 47 45 50 47 45 63 50 50 63 53 52 63 55 52 75 58 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 9 3 12 9 3 12 7 2 9 5 3 8 4 3 7 5 3 8 4 4 8 Doctorado 1 1 2 1 1 2 3 2 5 5 2 7 7 2 9 7 2 9 8 2 10 Pertenencia al SNI / SNC 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 2 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 10 3 13 10 4 14 10 4 14 10 5 15 11 5 16 12 5 17 12 6 18 Imparten tutoría 10 4 14 10 4 14 10 4 14 10 5 15 11 5 16 12 5 17 12 6 18


% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T Especialidad Maestría 90.0 75.0 85.7 90.0 75.0 85.7 70.0 50.0 64.3 50.0 60.0 53.3 36.4 60.0 43.8 41.7 60.0 47.1 33.3 66.7 44.4 Doctorado 10.0 25.0 14.3 10.0 25.0 14.3 30.0 50.0 35.7 50.0 40.0 46.7 63.6 40.0 56.3 58.3 40.0 52.9 66.7 33.3 55.6 Pertenencia al SNI / SNC 9.1 6.3 8.3 5.9 16.7 11.1 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.0 75.0 92.9 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 Imparten tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 0 0 1 33.3 0 1 33.3 0 0 Número y % de programas evaluados por los CIEES 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES

Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACYT)

0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0

Número y % de programas reconocios por el Programa de Fomento de la Calidad (PFC)

39

Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de PE de TSU y Lic. buena calidad* 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de buena calidad 286 100 294 100 310 100 320 100 310 100 310 100 300 100 Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocios por el PNP 0 2 6.67 2 6.67 2 6.67 2 6.67 2 6.67 Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el PFC

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 56 18 50 16 60 18 60 17 60 18 70 21 70 21 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 30 10 33 11 30 10 40 13 40 13 40 13 40 13 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.) 15 50 15 50 15 50 15 50 15 100 Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado) 1 0 1 0 1 0 1 0 Total del número de becas 86 27 84 26 106 31 116 33 116 34 125 37 125 38 Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 286 100 294 100 310 100 320 100 310 100 310 100 300 100 Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 1 100 1 100 3 3 3 3 3 Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 % 1 100 1 100 3 3 3 3 3 Número y % de satisfacción de los estudiantes (**) 229 80 235 80 248 80 256 80 248 80 248 80 240 80

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura) 0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0 8.0 11.6 10.0 14.7 10.0 20.8 15.0 29.4 20.0 46.2 30.0 48.8

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 8.0 100.0 9.0 90.0 9.0 90.0 12.0 80.0 18.0 90.0 25.0 83.3

Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de PE en los que se realizan seguimiento de egresados 1 100.0 1.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0

Número y % de PE que incorporan el servicio social en el currículo 1 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0

Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 1 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 1.0 100.0

Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje

1 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

1 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0

40

Conepto

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2

Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Número y % de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte generacional)

Número y % de egresados de TSU que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de TSU/PA (por cohorte generacional)

Número y % de titulados de TSU que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

Número y % de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional)

106 70.0 66.0 94.0 67.0 71.3 109.0 69.0 63.3 79.0 64.0 81.0 86.0 69.0 80.2 84.0 72.0 85.7 92.0 75.0 81.5

Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar

70 30.0 42.9 67 53.0 79.1 69 52.0 75.4 64 50.0 78.1 69 51.0 73.9 72 52.0 72.2 75 54.0 72.0

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional)

70 58.0 82.9 67 37.0 55.2 69 30.0 43.5 64 29.0 45.3 69 33.0 47.8 72 35.0 48.6 75 40.0 53.3

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

58 58.0 100.0 37 37.0 100.0 30 30.0 100.0 29 29.0 100.0 33 33.0 100.0 35 35.0 100.0 40 40.0 100.0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 26 24.0 92.3 32.0 31.0 96.9 33.0 33.0 100.0 33.0 33.0 100.0 19.0 19.0 100.0 36.0 35.0 97.2 35.0 35.0 100.0 Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la DES (**)

11 11.0 100.0 6.0 6.0 100.0 6.0 6.0 100.0 6.0 6.0 100.0 6.0 6.0 100.0 6.0 6.0 100.0 7.0 6.0 85.7

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**)

4 4.0 100.0 13.0 12.0 92.3 10.0 10.0 100.0 9.0 9.0 100.0 10.0 10.0 100.0 10.0 10.0 100.0 11.0 10.0 90.9

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número de LGAC registradas 5 3 3 5 5 5 5 Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados 0 0 0 1 33.3 1 33.3 1 33.3 2 66.7 Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 33.3 1 33.3 1 33.3 1 33.3

Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 33.3 1 33.3 1 33.3 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad (**)

X X X X X X X

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

41

Dedicadas a los alumnos 70 70 70 80 80 80 80 80 80 Dedicadas a los profesores 37 18 37 18 38 38 40 42 38 45 Dedicadas al personal de apoyo 12 12 12 12 12 12 12 12 12 Total de computadoras en la DES 119 18 119 100 130 0 130 0 132 0 134 130 137 0

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Área del conocimiento

2006 2007 2008 Matrícula Títulos Volúmenes

Suscripciones a revistas

B / A C / A

Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-ciones a revistas

E / D F / D


H / G I / G (A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 286 210 338 2 0.734266 1.181818 294 222 363 2 0.75510204 1.23469388 310 280 445 3 0.903225806 1.435483871 INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 286 1153 1585 1 4.031469 5.541958 294 1206 1735 0 4.10204082 5.90136054 310 1300 1910 5 4.193548387 6.161290323 CIENCIAS DE LA SALUD 310 10 15 0.032258065 0.048387097 EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 286 156 189 0.545455 0.660839 294 163 207 0.55442177 0.70408163 310 210 290 1 0.677419355 0.935483871 CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 286 164 313 0.573427 1.094406 294 171 327 0.58163265 1.1122449 310 210 410 0.677419355 1.322580645

Área del conocimiento

2009 2010 2011 Matrícula Títulos Volúmenes

Suscripciones a revistas B / A C / A


E / D F / D


H / G I / G (A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 320 330 495 5 1.03125 1.546875 310 385 585 5 1.24193548 1.88709677 310 420 640 5 1.35483871 2.064516129 INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 320 1450 2195 10 4.53125 6.859375 310 1650 2550 15 5.32258065 8.22580645 310 1720 2950 15 5.548387097 9.516129032 CIENCIAS DE LA SALUD 320 20 35 1 0.0625 0.109375 310 25 45 1 0.08064516 0.14516129 310 35 60 1 0.112903226 0.193548387 EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 320 275 420 2 0.859375 1.3125 310 310 520 2 1 1.67741935 310 360 580 2 1.161290323 1.870967742 CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 320 240 465 0.75 1.453125 310 280 515 0.90322581 1.66129032 310 320 550 1.032258065 1.774193548

Área del conocimiento 2012

Matrícula Títulos Volúmenes Suscripciones a revistas B / A C / A

(A) (B) ( C ) CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 300 460 720 5 1.533333 2.4 INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 300 1800 3250 15 6 10.83333 CIENCIAS DE LA SALUD 300 40 65 1 0.133333 0.216667 EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 300 400 620 2 1.333333 2.066667 CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 300 360 590 1.2 1.966667

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido 14 100 14 100 15 107.1429 16 106.6666667 17 106.25 17 100 18 100

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007-2009 Nombre del programa educativo: Licenciatura en Informática Clave de PE en formato 911: Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 25USU0022S DES a la que pertenece: Facultad de Informática Mazatlán

42

Campus: Mazatlán

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 8 Cursos básico Cursos optativos Porcentaje del plan en: 80% 20%

NO SI El servicio social está incorporado al PE: X

NO SI El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X

NO SI El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje X

NO SI El PE tiene un curriculum flexible X

NO SI En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X Año de la última actualización del currículum: 2005

NO SI Año Nivel obtenido 1 2 3

Evaluado por los CIEES: X 2003 X

NO SI Año Organismo Duracion Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2006 CONAIC 5 años

NO SI La bibliografía recomendada está actualizada: X

Listar opciones de titulación:

1 TESIS 7 PRÁCTICA PROFESIONAL VALIDADA POR 3 AÑOS 2 PARTICIPACIÓN EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 8 PARTICIPACIÓN EN UN TRABAJO DE SEMINARIO DE TITULACIÓN 3 MEMORIA DE SERVICIO SOCIAL CON RIGOR METODOLÓGICO 9 CUBRIR UN DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIÓN EN EL ÁREA DE QUE SE TRATE 4 ACREDITAR EL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS (INTERNO O EXTERNO) 10 PROMEDIO DE EXCELENCIA IGUAL O MAYOR A 9 (NUEVE) 5 ELABORACIÓN DE TEXTOS, MANUALES O MATERIAL DIDÁCTICO 11 DOMINIO DE U SEGUNDO IDIOMA 6 REALIZAR ESTUDIOS DE POSTGRADO A NIVEL ESPECIALIDAD CON 100% DE LOS CRÉDITOS O DE MAESTRÍA CON EL 50% 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Matrícula del PE: 286 294 310 320 310 310 300

PERSONAL ACADÉMICO Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 10 4 14 10 4 14 10 4 14 10 5 15 11 5 16 12 5 17 12 6 18 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 13 4 17 12 4 16 12 4 16 12 3 15 11 3 14 11 3 14 11 2 13 Total de profesores que participan en el PE 23 8 31 22 8 30 22 8 30 22 8 30 22 8 30 23 8 31 23 8 31 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 43.5% 50.0% 45.2% 45.5% 50.0% 46.7% 45.5% 50.0% 46.7% 45.5% 62.5% 50.0% 50.0% 62.5% 53.3% 52.2% 62.5% 54.8% 52.2% 75.0% 58.1% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

43

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 9 3 12 9.0 3 12 9.0 3 12 5.0 3 8 4.0 3 7 5.0 3 8 4.0 4 8 Doctorado 1 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 5.0 2 7 7.0 2 9 7.0 2 9 8.0 2 10 Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 1.0 1 1.0 1 1.0 1 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 10 3 13 10.0 4 14 10.0 4 14 11.0 4 15 12.0 5 17 12.0 5 17 12.0 6 18 Imparten tutoría 10 4 14 10.0 4 14 10.0 4 14 11.0 4 15 12.0 5 17 12.0 5 17 12.0 6 18


H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad Maestría 90 75 85.71428571 90 75 85.7142857 90 75 85.714286 50 60 53.333333 36.363636 60 43.75 41.666667 60 47.058824 33.333333 66.666667 44.444444 Doctorado 10 25 14.28571429 10 25 14.2857143 10 25 14.285714 50 40 46.666667 63.636364 40 56.25 58.333333 40 52.941176 66.666667 33.333333 55.555556 Miembros del SNI 9.0909091 6.25 8.3333333 5.8823529 8.3333333 5.5555556 Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100 75 92.85714286 100 100 100 100 100 100 110 80 100 109.09091 100 106.25 100 100 100 100 100 100 Imparten tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 110 80 100 109.09091 100 106.25 100 100 100 100 100 100

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución 56 20 50 17 60 19 60 19 60 19 70 23 70 23 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 30 10 33 11 30 10 40 13 40 13 40 13 40 13 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 1 0 1 0 1 0 1 0 Total del número de becas 86 30 84 29 91 29 101 32 101 33 110 35 110 37 Número y % de alumnos que reciben tutoría 286 100 294 100 310 100 320 100 310 100 310 100 300 100 Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte generacional (*) 30 43 51 73 52 76 58 81 50 74 50 79 64 78 Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (*) 68 85 70 77 75 78 75 78 75 83 78 87 75 83 Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 4 4 4 4 4 4 4

Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 106 70 66.03773585 94 67 71.2765957 109 69 63.302752 79 64 81.012658 86 69 80.232558 84 72 85.714286 92 75 81.521739

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte generacional) 70 58 82.85714286 67 37 55.2238806 69 30 43.478261 64 29 45.3125 69 33 47.826087 72 35 48.611111 75 40 53.333333

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 70 30

42.85714286 67 53 79.1044776 69 52 75.362319 64 50 78.125 69 51 73.913043 72 52 72.222222 75 54 72

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 58 58

100 37 37 100 30 30 100 29 29 100 33 33 100 35 35 100 40 40 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 26 24 92.30769231 32 31 96.875 33 33 100 33 33 100 19 19 100 36 35 97.222222 35 35 100

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**) 11 11

100 6 6 100 6 6 100 6 6 100 6 6 100 6 6 100 7 6 85.714286

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**) 4 4

100 13 12 92.3076923 10 10 100 9 9 100 10 10 100 10 10 100 11 10 90.909091

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007-2009 Nombre del programa educativo: Maestría en Informática Aplicada Clave de PE en formato 911:

44

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 25USU022S DES a la que pertenece: Facultad de Informática Mazatlán Campus: Mazatlán

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 4 Cursos básico Cursos optativos Porcentaje del plan en: 81 19

NO SI El servicio social está incorporado al PE: X

NO SI El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X

NO SI El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje X

NO SI El PE tiene un curriculum flexible X

NO SI En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X Año de la última actualización del currículum: 2005

NO SI Año Nivel obtenido 1 2 3

Evaluado por los CIEES: X

NO SI Año Organismo Duracion Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

NO SI La bibliografía recomendada está actualizada: X

Listar opciones de titulación: 1 Tesis 7

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 15 12 15 15 15 15 15

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 3 2 5 3 2 5 4 2 6 4 2 6 5 2 7 5 2 7 5 2 7 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Total de profesores que participan en el PE 8 2 10 8 2 10 9 2 11 9 2 11 10 2 12 10 2 12 10 2 12

45

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 37.5% 100.0% 50.0% 37.5% 100.0% 50.0% 44.4% 100.0% 54.5% 44.4% 100.0% 54.5% 50.0% 100.0% 58.3% 50.0% 100.0% 58.3% 50.0% 100.0% 58.3% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 9 1 10 5 0 5 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6


H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 2 1 3 2.0 1 3 1.0 0 1 0 0 0 0 Doctorado 1 1 2 1.0 1 2 3.0 2 5 4.0 2 6 5.0 2 7 5.0 2 7 5.0 2 7 Miembros del SNI 0 0 0 1.0 1 1.0 1 2.0 2 2.0 2 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 2 5 3.0 2 5 4.0 2 6 4.0 2 6 5.0 2 7 5.0 2 7 5.0 2 7 Imparten tutoría 3 2 5 3.0 2 5 4.0 2 6 4.0 2 6 5.0 2 7 5.0 2 7 5.0 2 7


H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad Maestría 66.67 50.00 60.00 66.67 50.00 60.00 25.00 16.67 Doctorado 33.33 50.00 40.00 33.33 50.00 40.00 75.00 100.00 83.33 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 Miembros del SNI 25.00 16.67 20.00 14.29 40.00 28.57 40.00 28.57 Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 Imparten tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución 0.00 0.00 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0.00 0.00 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0.00 0.00 15.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0.00 0.00 Total del número de becas 0.00 0.00 15.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 Número y % de alumnos que reciben tutoría 12.00 80.00 12.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 15.00 100.00 Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte generacional (*) 0.00 11.00 91.67 12.00 12.00 Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (*) 12.00 80.00 12.00 80.00 12.00 80.00 12.00 80.00 12.00 80.00 12.00 80.00 12.00 80.00 Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 15.00 12.00 80.00 15.00 12.00 80.00 15.00 12.00 80.00 Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte generacional) 12.00 10.00 83.33 12.00 9.00 75.00 Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 12.00 12.00 11.00 91.67 12.00 10.00 83.33 Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

10.00 11.00 110.00 9.00 9.00 100.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**) Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**)

V. Proyecto integral de la DES.

70

VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES

VI.1. Verificación de la congruencia con la visión de la Facultad de informática Mazatlán

VISIÓN DE LA FACULTAD DE INFORMÀTICA MAZATLÁN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS COMPROMISO Problemas del proyecto integral

Incr

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1. La Facultad de Informática Mazatlán es una comunidad que trabaja en torno a un proyecto escolar compartido, manteniendo una alta competitividad y liderazgo académico en la formación integral de profesionales en el campo disciplinario de la Informática.

X x x x X X X X x x x x x x

2. Con una planta docente habilitada con estudios de postgrado, que desarrolla actividades de docencia, tutoría, investigación, vinculación y gestión,

x x x x X X X X x x x x x x

3. integrada en cuerpos académicos consolidados y en vías de consolidación que operan Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento que contribuyen al avance científico y tecnológico en áreas prioritarias de desarrollo; participando en Redes intra e interinstitucionales.

x x x x X X X x x x x x X

4. Un Programa Educativo de Licenciatura en Informática de calidad, centrado en el aprendizaje y acreditado por un organismo de COPAES.

x x X x X X X X x x x x X

5. Un postgrado de calidad articulado a la licenciatura.

x x x x X X X X x x x x x x

6. Estrecha vinculación con los sectores privados, gubernamentales y sociales a quienes atiende oportuna y eficazmente en sus necesidades.

x x x x X X X x x x x x x

7. Participación en programas de colaboración académica y vinculación con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales, que permiten la movilidad de estudiantes y profesores.

x x x X X X X x x x x x x

8. Eficiencia terminal superior al 70% x x x x X x x x x x x 9. infraestructura física y equipamiento suficientes para atender de manera integral a los estudiantes

x x X X x x x x x x

10. programa de tutorías, evaluación permanente de la currícula, de los procesos y sujetos educativos, y seguimiento de egresados; así como una alta participación estudiantil en los veranos de la investigación.

x x x x X X X x x x x x x

71

VI.2. Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES 2007 en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES Se observa una interrelación entre los componentes del ProDES, y retomamos su expresión en los objetivos particulares, los cuales inciden en el mejoramiento de la capacidad, competitividad y la innovación educativa. Si bien los mayores avances se tienen en competitividad, Con PE-LI acreditado la principal área de oportunidad sigue siendo la capacidad, y sólo se plantean avances, porque en un año no se puede remontar o avanzar en la medida deseable, sin embargo, el impulso a los CA lo consideramos fundamental y por ello se solicita un fuerte apoyo en este renglón, ya se ha logrado que un CA (CA-SS) aumente su grado de consolidación de CAEF a CAEC, se busca además el cierre de brechas entre ambos CA, en este PIFI se hace énfasis en mejorar el grado de consolidación del CAEF “Tecnología e Informática Educativa”. La innovación educativa también puede lograrse, si media un proceso permanente de formación docente, pues si bien se tiene la infraestructura básica, lo medular está en el desempeño docente, en las estrategias didácticas aplicadas en el nuevo plan de estudios, y sobre todo, en la aplicación de un proceso de evaluación curricular integral, que considere todos los sujetos y todos los procesos educativos que en ella intervienen, en la aplicación y desarrollo de la currícula. En cuanto al postgrado, será reeditado y se espera poder incorporarlo al PNP. La revisión del PE-LI será en 2010, se evalúa la posibilidad de nueva oferta educativa.

72

VI.3. Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias.

Concepto Problema Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Fortalecer la capacidad académica

Un cuerpo académico en formación, con insuficiente producción científica en revistas especializadas, poca experiencia en investigación de la mayoría de los integrantes. Obstáculos para la consolidación del CAEC por la falta de miembros del SNI y de publicaciones.

Producir, publicar y divulgar con eficiencia, obras de carácter académico y revistas especializadas, con arbitraje reconocido y acreditado por CONACYT y otros organismos académicos de prestigio. Que los CA cuenten con investigadores que tengan la máxima habilitación, con perfil deseable y miembros del SNI.

Incrementar la capacidad académica de la DES a través del fortalecimiento de los CA, la mejora en la habilitación de la planta académica y el cierre de brechas entre los CA y PE. Incrementar la producción científica de los docentes para avanzar en la consolidación de los CA, consolidando el CAEC y mejorando el CAEF. Establecer redes colaborativas a través del intercambio académico y la vinculación con otras IES que cultiven LGAC afines. Que al menos la mitad de los miembros de los CA obtengan la máxima habilitación. Que al menos un miembro de los CA se incorpore al SNI.

Publicar artículos en conjunto de los miembros de los dos CA, cuando las LGAC así lo permitan. Organizar conjuntamente por los dos CA el IV Congreso de Informática y Ciencias de la Computación. Continuar realizando estancias de investigación y colaboración en IES nacionales y extranjeras, a fin de fomentar la publicación de los miembros de los CA, con CA de otras IES de prestigio, propiciando la creación de redes de investigación. Producir una revista conjuntamente con otras IES y cuerpos de investigación, donde los integrantes de los CA de la DES den a conocer sus avances de investigación. Contratar o promover seis profesores de tiempo completo, con perfil deseable y miembros del SNI, para el fortalecimiento de las LGAC.

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Lic.

Atender adecuadamente las recomendaciones al PE-LI acreditado por CONAIC en los rubros de más impacto, que son: Plan de Estudios, Proceso Enseñanza-Aprendizaje, Alumnos, Profesores e Infraestructura.

Continuar con el programa de capacitación disciplinaria de la planta docente, intercambio de investigadores y programas de certificación. Establecer de manera permanente los programas de tutorías, evaluación del desempeño docente, trayectorias estudiantiles y seguimiento de egresados. Gestionar la infraestructura necesaria para implementar modelos educativos innovadores.

Continuar con la mejora de la competitividad académica de los PE de la DES. Contar con una planta académica capacitada en el modelo educativo centrado en el aprendizaje y el estudiante, con profesores certificados en las TIC y con un elevado grado de habilitación. Mejorar la atención que se le da a nuestros estudiantes, para mantener tasas de retención, eficiencia Terminal y titulación, superiores al 70%

Continuar capacitando e incorporar a nuevos profesores para fortalecer el programa de tutorías. Establecer un programa de capacitación para la certificación y actualización de profesores en tecnologías de la información. Establecer de manera permanente un programa de cursos remédiales. Promocionar las 11 opciones de titulación entre los estudiantes del PE-LI. Revisar y actualizar el PE-LI. Realizar periódicamente Estudios exploratorios del Mercado Laboral y evaluar la posibilidad de crear un TSU en Informática, una Licenciatura en Desarrollo de Software y una Maestría en Informática Educativa.

Atender las recomendaciones de los CIEES y COPAES

Atender adecuadamente las recomendaciones al PE-LI acreditado por CONAIC en los rubros de más impacto, que son: Plan de Estudios, Proceso Enseñanza-Aprendizaje, Alumnos, Profesores e Infraestructura.

Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento. Apoyar al profesorado en su capacitación en el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el alumno. Incrementar la vinculación con los diversos sectores de la sociedad.

Continuar con la mejora en la atención a los estudiantes de la DES. Atender las 37 recomendaciones de los 12 rubros que evaluó CONAIC, mismos que enumera en su dictamen de acreditación del PE-LI. Fundamentalmente en los rubros del proceso Enseñanza-Aprendizaje, Atención a Alumnos, Profesores, Infraestructura, Programa Educativo e Investigación.

Mantener actualizado el equipo de cómputo para la DES. Continuar con la incorporación de los procesos de certificación de estudiantes en tecnologías de la información en el plan de estudios. Promover los diferentes programas de apoyo a la movilidad estudiantil en los alumnos de licenciatura y

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Elevar los niveles de integración de la DES, tanto en los PE como en los CA para aprovechar de mejor manera los recursos e incrementar la capacidad y competitividad académica.

postgrado. Incorporar las temáticas de las LGAC a los contenidos de las materias que así lo permitan, así como la incorporación de estudiantes como colaboradores de los CA.

Mejorar el postgrado

Se cuenta con un postgrado en Informática Aplicada que aún no cumple con todos los parámetros para ser incorporado al PNP.

Continuar cerrando brechas en la DES, nivelando la calidad educativa de los PE que oferta la Facultad, mantener el intercambio entre los CA, seguir promoviendo la movilidad de profesores y estudiantes y establecer nuevos convenios con otras IES. Fortalecimiento de los CA, integración de los estudiantes a las LGAC y el apoyo a profesores para su ingreso al SNI. Enriquecer el acervo bibliográfico, software y mejorar el equipamiento para la investigación de las LGAC.

Mejorar el postgrado en Informática Aplicada y buscar su incorporación al PNPC.

Incorporar asesores externos de IES de prestigio, para que, en conjunto con los directores de tesis de postgrado, aseguren un producto de calidad. Contratar o promover seis profesores de tiempo completo, con perfil deseable y miembros del SNI, para el fortalecimiento de las LGAC y la atención a estudiantes. Incorporar al menos un PTC al SNI.

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa

Soporte todavía insuficiente para la innovación educativa.

Apoyar al profesorado en su capacitación en el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el alumno.

Contar con una planta académica capacitada en el modelo educativo centrado en el aprendizaje y el estudiante, con profesores certificados en las TIC y con un elevado grado de habilitación. Fomentar la movilidad estudiantil hacia PE de calidad en IES nacionales y del extranjero.

Continuar promoviendo entre la planta académica de la DES los cursos, talleres y diplomados de capacitación en enfoques centrados en el aprendizaje y el alumno, y en el uso de nuevas tecnologías. Revisar y actualizar el PE-LI.

Mejorar la pertinencia de los PE

La Licenciatura en Informática es un PE pertinente pero el mercado está requiriendo de nueva oferta educativa.

Incrementar la vinculación con los diversos sectores de la sociedad. Continuar con un programa permanente para estudios de mercado, de necesidades de los empleadores y evaluación de la pertinencia del PE o de necesidad de creación de nueva oferta educativa.

Continuar con un programa permanente de revisión y actualización de contenidos del PE-LI, realizando periódicamente estudios exploratorios del mercado laboral y de pertinencia de la oferta educativa.

Realizar estudios de pertinencia del PE, seguimiento de egresados, necesidades de los empleadores, trayectorias estudiantiles y evaluación del desempeño docente. Revisar y actualizar el PE-LI.

Crear nueva oferta educativa

Es necesario atender las necesidades que el mercado requiere, fundamentalmente la industria del software que se está instalando en la región que requiere de un cierto perfil de profesional de la informática y la computación.


Evaluar la pertinencia de los PE que ofrece la DES, así como la necesidad de nueva oferta educativa de TSU, Licenciatura y Postgrado. Crear nueva oferta educativa, pertinente y acorde a las necesidades del mercado laboral.

Realizar estudios de pertinencia del PE, seguimiento de egresados, necesidades de los empleadores, trayectorias estudiantiles y evaluación del desempeño docente. Revisar y actualizar el PE-LI. Realizar periódicamente Estudios exploratorios del Mercado Laboral. Realizar los estudios de mercado para crear el TSU en Informática, la Licenciatura en Desarrollo de Software y la Maestría en Informática Educativa.

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Rendir cuentas

A pesar de los significativos avances que han tenido nuestra Universidad y nuestra Facultad, aún persisten percepciones inexactas de los procesos llevados a cabo en nuestra universidad.

Contar un programa de transparencia y rendición de cuentas de los procesos administrativos y educativos. Institucionalizar el proceso de planeación en la DES en todos los ámbitos para trabajar en torno a objetivos comunes y crear las sinergias necesarias para ello, promoviendo en todos los ámbitos de la DES el trabajo colaborativo.

Establecer un programa transparencia y de rendición cuentas. Cumplir los compromisos con la Institución y la sociedad, proporcionando a nuestros estudiantes una educación de calidad, pertinente, con un enfoque centrado en el aprendizaje y el estudiante.

Publicar avances y/o resultados de proyectos de investigación financiados, interna y externamente. Continuar estableciendo vínculos con los diversos sectores de la sociedad a fin de mantenerla informada sobre los procesos educativos, actividades académicas y de investigación que se llevan a cabo en nuestra Facultad. Establecer procesos transparentes dentro de los procedimientos de nuevo ingreso. Establecer a través del programa de tutorías, vínculos con los padres de familia a fin de que conozcan el desempeño académico de sus hijos durante su permanencia en el PE.

NOMBRE: Proyecto integral para incrementar el grado de consolidación del los CA, mejoramiento de la calidad del postgrado y mantenimiento de la calidad del PE-LI de la Facultad de Informática Mazatlán. OBJETIVO: Consolidar la calidad de la DES, elevando los indicadores de la capacidad y competitividad académica, impulsando la innovación educativa y mejorando la pertinencia de los PE. JUSTIFICACIÓN: Considerando que nuestro PE-LI está en nivel 1de los CIEES y ha sido acreditado por CONAIC, se continua trabajando en la atención de las observaciones hechas por CONAIC implementando estrategias orientadas a mantener e incrementar la calidad de los diversos programas de la DES, así como mejorar los indicadores de competitividad y capacidad académica, no obstante, nuestras principales áreas de oportunidad se centran ahora en los Cuerpos Académicos y en el postgrado. Por tal motivo, las acciones que se han establecido en este PIFI se encuentran orientadas en este sentido, para lo cual requerimos el apoyo en los rubros que a continuación se indican.

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Objetivo

Particular Meta Acciones

Recursos solicitados por prioridad para 2008

Justificación

2008

Recursos solicitados por prioridad para 2009

Justificación

2009

1. Incrementar la capacidad académica de la DES a través del fortalecimiento de los CA, la mejora en la habilitación de la planta académica y el cierre de brechas entre ellos y entre los CA y PE.

1.1. Que el CA en Consolidación “Señales y Sistemas” pase a ser CA Consolidado

1.1.1. Realizar un programa de cursos de especialización en áreas donde se requiera la capacitación específica de los profesores miembros del CA Señales y Sistemas para fortalecer la generación y producción del conocimiento

1.1.1.1. Curso “Minería de Datos”. Gastos de transportación nacional, hospedaje y alimentación por 6 días para el Dr. Luis Carlos Molina Félix: 12,000.00. Curso de 30 horas para 20 personas, miembros de los dos CA de la DES, estudiantes de posgrado y licenciatura que lo requieran y otros profesores y alumnos de la DES.

Se necesita de la Minería de Datos en al menos tres proyectos del CA Señales y Sistemas pues esta área engloba un conjunto de técnicas para la extracción de información procesable implícita en las bases de datos. Aplicaremos estas técnicas para obtener resultados publicables. El Dr. Molina es un especialista en el área de la Minería de Datos, catedrático en diversas universidades en México, España y Brasil y a colaborado anteriormente con el CA, y continuaríamos fortaleciendo la Red.

1.1.1.1. Curso “Análisis de Series de Tiempo” Gastos de transportación nacional, hospedaje y alimentación por 6 días para el Dr. Pedro Miramontes Valdez: 12,000.00 Curso de 25 horas para 20 personas, miembros de los dos CA de la DES, estudiantes de posgrado y licenciatura que lo requieran y otros profesores y alumnos de la DES.

El Análisis de Series de Tiempo es necesario en dos proyectos del CA Señales y Sistemas y su aplicación produciría resultados para publicar y hacer un comparativo con otras técnicas ya utilizadas en estos proyectos. El Dr. Miramontes ha colaborado en diferentes ocasiones con el CA Señales y Sistemas pertenece al grupo de investigación “Biomatemáticas”, del departamento de matemáticas de la Facultad de Ciencias de la UNAM, con quienes hemos conformado una red académica.

1.1.1.2. Curso “Análisis de Datos Multivariable” Gastos de transportación nacional, hospedaje y alimentación por 6 días para la M.C. María del Pilar Alonso Reyes: 12,000.00 Curso de 40 horas para 20 personas, miembros de los dos CA de la DES, estudiantes de posgrado y licenciatura que lo requieran y otros profesores y alumnos de la DES.

El Análisis de Datos Multivariable es un aspecto fundamental y que se está requiriendo en dos proyectos específicos del CA Señales y Sistemas. Aplicando esto, se tendrán resultados que serán publicados. La Maestra Alonso es especialista en el tema y catedrática de la Facultad de Ciencias de la UNAM, con la que tenemos una red académica con tres grupos de investigación de esa DES.

1.1.1.2. Curso “Lógica Difusa” Gastos de transportación nacional, hospedaje y alimentación por 6 días para el Dr. Faustino Sánchez Garduño: 12,000.00 Curso de 30 horas para 20 personas, miembros de los dos CA de la DES, estudiantes de posgrado y licenciatura que lo requieran y otros profesores y

Aplicaremos la Lógica Difusa al procesamiento de datos, haremos una comparación con el Análisis de Datos Multivariable y publicaremos los resultados. El Dr. Sánchez ha colaborado en diferentes ocasiones con el CA Señales y Sistemas pertenece al grupo de investigación “Biomatemáticas”, del departamento de matemáticas de la Facultad de Ciencias de la UNAM, con quienes hemos conformado una red académica.

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alumnos de la DES.

1.1.1.3. Curso “Redes Neuronales” Gastos de transportación nacional, hospedaje y alimentación por 6 días para el Dr. Pedro Miramontes Valdez: 12,000.00 Curso de 30 horas para 20 personas, miembros de los dos CA de la DES, estudiantes de posgrado y licenciatura que lo requieran y otros profesores y alumnos de la DES.

Debido a sus múltiples ventajas, haremos uso de las redes neuronales para procesar información y hacer un comparativo con los resultados obtenidos mediante otras técnicas y difundir los resultados obtenidos. El Dr. Miramontes ha colaborado en diferentes ocasiones con el CA Señales y Sistemas pertenece al grupo de investigación “Biomatemáticas”, del departamento de matemáticas de la Facultad de Ciencias de la UNAM, con quienes hemos conformado una red académica.

1.1.1.3. Curso “Dinámica No Lineal” Gastos de transportación nacional, hospedaje y alimentación por 6 días para el Dr. Manuel Falconi Magaña: 12,000.00 Curso de 25 horas para 20 personas, miembros de los dos CA de la DES, estudiantes de posgrado y licenciatura que lo requieran y otros profesores y alumnos de la DES.

Aplicar la Dinámica No Lineal a datos procesados mediante técnicas de Análisis de Series de Tiempo y publicar resultados comparativos. El Dr. Falconi ha colaborado en diferentes ocasiones con el CA Señales y Sistemas pertenece al grupo de investigación “Biomatemáticas”, del departamento de matemáticas de la Facultad de Ciencias de la UNAM, con quienes hemos conformado una red académica.

1.1.1.4. Curso “Modelado y Simulación de Sistemas” Gastos de transportación nacional, hospedaje y alimentación por 6 días para el Dr. Luis Carlos Molina Félix: 12,000.00 Curso de 40 horas para 20 personas, miembros de los dos CA de la DES, estudiantes de posgrado y licenciatura que lo requieran y otros profesores y alumnos de la DES.

Siendo el Modelado y Simulación de Sistemas una de las LGAC del CA Señales y Sistemas, un curso en esta área nos mantendría actualizados en los nuevas técnicas y herramientas utilizadas y que vendrían a enriquecer nuestra investigación. El Dr. Molina es un especialista en el área de la Minería de Datos, catedrático en diversas universidades en México, España y Brasil y a colaborado anteriormente con el CA, y continuaríamos fortaleciendo la Red.

1.1.1.4. Curso “Dinámica Simbólica” Gastos de transportación nacional, hospedaje y alimentación por 6 días para el Dr. José Luis Gutiérrez Sánchez: 12,000.00 Curso de 25 horas para 20 personas, miembros de los dos CA de la DES, estudiantes de posgrado y licenciatura que lo requieran y otros profesores y alumnos de la DES.

Aplicar la Dinámica Simbólica a datos procesados mediante técnicas de Análisis de Series de Tiempo y Dinámica No Lineal y publicar resultados comparativos. El Dr. Gutiérrez pertenece al grupo de investigación “Biomatemáticas”, del departamento de matemáticas de la Facultad de Ciencias de la UNAM, con quienes hemos conformado una red académica.

1.1.2. Que el CA Señales y

1.1.2.1. Equipo Holter para

Equipo necesario para la adquisición de datos cardíacos, parte de la materia prima del

1.1.2.1. Electrodos para el

Accesorio indispensable para capturar la señal cardíaca y generar los datos.

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Sistemas obtenga y procese la información necesaria para continuar los trabajos de investigación en las LGAC que cultiva

monitorización ambulatoria del registro electrocardiográfico: 1 x $100,000

CA Señales y Sistemas e insumo para la producción de este CA. http://www.catalogomedico.com/p_holter.htm

Holter: 10 x $ 1,800

http://www.catalogomedico.com/p_holter.htm

1.1.2.2. Computadora Sony Vaio VGN-AR790FG equipada con hardware apto para el procesamiento de señales cardiacas: 1x $40,000

Al ser el Holter un equipo portátil y almacenar millones de datos diarios, se requiere un equipo de cómputo portátil con gran capacidad de almacenamiento y procesamiento; lo que al momento ofrece la marca y modelo señalado.

1.1.2.2. Computadora MacBook Pro 17” equipada con hardware apto para el procesamiento de señales cardiacas: 1x $35,000

Al ser el Holter un equipo portátil y almacenar millones de datos diarios, se requiere un equipo de cómputo portátil con gran capacidad de almacenamiento y procesamiento. Desconocemos cuál será exactamente la tendencia en lo que a procesadores se refiere, por lo que proponemos un modelo genérico de una marca reconocida, que esperamos ofrezca un equipo de alto poder de procesamiento.

1.1.3. Asistencia de profesores miembros del CA Señales y Sistemas a congresos nacionales e internacionales relacionados con las LGAC que desarrolla este CA.

1.1.3.1. Boleto de avión internacional para asistir al “36th Annual Computers in Cardiology Conference 2009” (sede aún sin definir), inscripción al congreso, hospedaje y alimentación: 2 x $32,500.00.

Es el Congreso Internacional más importante afín al CA Señales y Sistemas y sus LGAC, donde se exponen los avances trascendentales en el área de la computación aplicada a la cardiología. Es importante asistir para presenciar las exposiciones, llevar ponencias y crear vínculos de colaboración con miembros de otros grupos de investigación. Al ser el Congreso hasta el próximo año, no se tiene conocimiento aún de la sede, así que se hace una estimación del presupuesto necesario para asistir.

1.1.3.1. Boleto de avión internacional para asistir al “37th Annual Computers in Cardiology Conference 2009” (sede aún sin definir), inscripción al congreso, hospedaje y alimentación: 2 x $32,500.00.

Es el Congreso Internacional más importante afín al CA Señales y Sistemas y sus LGAC, donde se exponen los avances trascendentales en el área de la computación aplicada a la cardiología. Es importante asistir para presenciar las exposiciones, llevar ponencias y crear vínculos de colaboración con miembros de otros grupos de investigación. Al ser el Congreso dentro de dos años, no se tiene conocimiento aún de la sede, así que se hace una estimación del presupuesto necesario para asistir.

1.1.3.2. Boleto de avión internacional para asistir al EMBC’09 “31st Annual International Conference of the IEEE Engineering in Medicine and Biology Society” (sede aún sin definir), inscripción al congreso, hospedaje y alimentación: 2 x $32,500.00.

El EMBC es un importante y reconocido evento internacional afín al CA Señales y Sistemas y sus LGAC, donde se exponen los avances trascendentales en el área de la computación aplicada a la cardiología. Es importante asistir para presenciar las exposiciones, llevar ponencias y crear vínculos de colaboración con miembros de otros grupos de investigación. Al ser el Evento hasta el próximo año, no se tiene conocimiento aún de la sede, así que se hace una estimación del presupuesto necesario para asistir.

1.1.3.2. Boleto de avión internacional para asistir al EMBC’10 “32st Annual International Conference of the IEEE Engineering in Medicine and Biology Society” (sede aún sin definir), inscripción al congreso, hospedaje y alimentación: 2 x $32,500.00.

El EMBC es un importante y reconocido evento internacional afín al CA Señales y Sistemas y sus LGAC, donde se exponen los avances trascendentales en el área de la computación aplicada a la cardiología. Es importante asistir para presenciar las exposiciones, llevar ponencias y crear vínculos de colaboración con miembros de otros grupos de investigación. Al ser el Evento dentro de dos años, no se tiene conocimiento aún de la sede, así que se hace una estimación del presupuesto necesario para asistir.

1.1.3.3. Boleto de El ENC es el evento más importante de la 1.1.3.3. Boleto de El ENC es el evento más importante de la

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avión nacional para asistir al ENC09 “Mexican International Conference on Computer Science” (sede aún sin definir), inscripción al congreso, hospedaje y alimentación: 3 x $16,200.00.

Sociedad Mexicana de Ciencias de la Computación, afín al CA Señales y Sistemas. Es importante asistir para presenciar las exposiciones, llevar ponencias y crear vínculos de colaboración con miembros de otros grupos de investigación. Al ser el Evento hasta el próximo año, no se tiene conocimiento aún de la sede, así que se hace una estimación del presupuesto necesario para asistir.

avión nacional para asistir al ENC09 “Mexican International Conference on Computer Science” (sede aún sin definir), inscripción al congreso, hospedaje y alimentación: 3 x $16,200.00.

Sociedad Mexicana de Ciencias de la Computación, afín al CA Señales y Sistemas. Es importante asistir para presenciar las exposiciones, llevar ponencias y crear vínculos de colaboración con miembros de otros grupos de investigación. Al ser el Evento hasta dentro de dos años, no se tiene conocimiento aún de la sede, así que se hace una estimación del presupuesto necesario para asistir.

1.1.3.4. Boleto de avión nacional para asistir al SOMECE 2009 “XXV Simposio Internacional de Computación en la Educación” (sede aún sin definir), inscripción al congreso, hospedaje y alimentación: 3 x $16,200.00.

Importante congreso donde se expondrán los resultados de uno de los proyectos de investigación del CA Señales y Sistemas de la LGCA “Modelado y Simulación de Sistemas”. Es importante asistir para presenciar las exposiciones, llevar ponencias y crear vínculos de colaboración con miembros de otros grupos de investigación. Al ser el Evento hasta el próximo año, no se tiene conocimiento aún de la sede, así que se hace una estimación del presupuesto necesario para asistir.

1.1.3.4. Boleto de avión nacional para asistir al SOMECE 2010 “XXVI Simposio Internacional de Computación en la Educación” (sede aún sin definir), inscripción al congreso, hospedaje y alimentación: 3 x $16,200.00.

Importante congreso donde se expondrán los resultados de uno de los proyectos de investigación del CA Señales y Sistemas de la LGCA “Modelado y Simulación de Sistemas”. Es importante asistir para presenciar las exposiciones, llevar ponencias y crear vínculos de colaboración con miembros de otros grupos de investigación. Al ser el Evento dentro de dos años, no se tiene conocimiento aún de la sede, así que se hace una estimación del presupuesto necesario para asistir.

1.1.4. Realizar un programa de estancias de investigación de un mes por miembros del CA Señales y Sistemas para participar en las actividades de IES nacionales e internacionales y continuar fortaleciendo el CA y consolidar las redes académicas que hasta el momento se han creado.

1.1.4.1. Avión y viáticos durante quince días para Raúl Carvajal Valdés en Barcelona, España: 33,700.00

El profesor Carvajal trabajará la LGAC “Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas” en la División de Ingeniería de Sistemas y Automática de la Universidad Politécnica de Cataluña con su par académico Dra. Monteserrat Vallverdú Ferrer del grupo de investigación Señales y Sistemas Biomédicos. Este grupo es uno de los que conforman nuestra red de investigación y se ha publicado en conjunto.

1.1.4.1. Avión y viáticos durante quince días para Raúl Carvajal Valdés en Barcelona, España: 33,700.00

El profesor Carvajal trabajará la LGAC “Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas” en la División de Ingeniería de Sistemas y Automática de la Universidad Politécnica de Cataluña con su par académico Dra. Monteserrat Vallverdú Ferrer del grupo de investigación Señales y Sistemas Biomédicos. Este grupo es uno de los que conforman nuestra red de investigación y se ha publicado en conjunto.

1.1.4.2. Avión y viáticos durante quince días para Aníbal Zaldívar Colado en Barcelona, España: $33,700.00

El profesor Zaldívar trabajará la LGAC “Modelado y Simulación de Sistemas” en el Departamento de Ingeniería Telemática de la Universidad Politécnica de Cataluña con su par académico Dr. Jordi Casademont Serra donde profundizaría en el proyecto “Modelo de Predicción de Éxito Académico” que actualmente desarrolla como parte del CA Señales y Sistemas. Se trabaja en dos publicaciones en conjunto con el Dr. Casademont, quien asesora en el

1.1.4.2. Avión y viáticos durante quince días para Aníbal Zaldívar Colado en Barcelona, España: $33,700.00

El profesor Zaldívar trabajará la LGAC “Modelado y Simulación de Sistemas” en el Departamento de Ingeniería Telemática de la Universidad Politécnica de Cataluña con su par académico Dr. Jordi Casademont Serra donde profundizaría en el proyecto “Modelo de Predicción de Éxito Académico” que actualmente desarrolla como parte del CA Señales y Sistemas. En 2010 ya se habrán publicado al menos dos artículos en conjunto y se seguirá trabajando con el Departamento.

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perfeccionamiento del modelo.

1.1.4.3. Avión y viáticos durante quince días para Rafael Mendoza Zatarain en Buenos Aires, Argentina: $30,200.00

El profesor Mendoza trabajará la LGAC “Modelado y Simulación de Sistemas” en el Laboratorio de Señales y Dinámicas No Lineales de la Universidad Nacional de Entre Ríos con su par académico la Dra. María Eugenia Torres donde profundizaría en el proyecto “Análisis de Series de Tiempo en un Estudio de Seguimiento de Egresados” que actualmente desarrolla como parte del CA Señales y Sistemas.

1.1.4.3. Avión y viáticos durante quince días para Rafael Mendoza Zatarain en Buenos Aires, Argentina: $30,200.00

El profesor Mendoza trabajará la LGAC “Modelado y Simulación de Sistemas” en el Laboratorio de Señales y Dinámicas No Lineales de la Universidad Nacional de Entre Ríos con su par académico la Dra. María Eugenia Torres donde profundizaría en el proyecto “Análisis de Series de Tiempo en un Estudio de Seguimiento de Egresados” que actualmente desarrolla como parte del CA Señales y Sistemas

1.1.4.4. Avión y viáticos por una semana para Aníbal Zaldívar Colado en México, D.F.: $12,500.00

El profesor Zaldívar trabajará la LGAC “Modelado y Simulación de Sistemas” con el Dr. Prudenciano Moreno Moreno de la Universidad Pedagógica Nacional donde profundizaría en el proyecto “Modelo de Predicción de Éxito Académico” que actualmente desarrolla como parte del CA Señales y Sistemas. Se trabaja en una publicación en conjunto con el Dr. Moreno.

1.1.4.4. Avión y viáticos por una semana para Aníbal Zaldívar Colado en México, D.F.: $12,500.00

El profesor Zaldívar trabajará la LGAC “Modelado y Simulación de Sistemas” con el Dr. Prudenciano Moreno Moreno de la Universidad Pedagógica Nacional donde profundizaría en el proyecto “Modelo de Predicción de Éxito Académico” que actualmente desarrolla como parte del CA Señales y Sistemas. Se trabaja en una publicación en conjunto con el Dr. Moreno. Se espera tener al menos una publicación en conjunto con el Dr. Moreno para el 2010.

1.2. Lograr que al menos un profesor del CA Señales y Sistemas se incorpore al Sistema Nacional de Investigadores

1.2.1. Difundir los resultados de los CA de la DES publicando artículos en revistas arbitradas y cumplir con uno de los criterios necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Investigadores.

1.2.1.1. Publicar artículo de la LGAC Modelado y Simulación de Sistemas. 2 x $10,000

Publicación de dos artículos relacionados con la LGAC Modelado y Simulación de Sistemas, de los proyectos “Modelo de Predicción de Éxito Académico” y “Análisis de Series de Tiempo en un Estudio de Seguimiento de Egresados”

1.2.1.1. Publicar artículo de la LGAC Modelado y Simulación de Sistemas. 2 x $10,000

Publicación de dos artículos relacionados con la LGAC Modelado y Simulación de Sistemas, de los proyectos “Modelo de Predicción de Éxito Académico” y “Análisis de Series de Tiempo en un Estudio de Seguimiento de Egresados”

1.2.1.2. Publicar artículo de la LGAC “Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas” 3 x $10,000

Publicación de tres artículos relacionados con la LGAC Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas, de los proyectos “Análisis de la Variabilidad de la Frecuencia Cardiaca” y “Análisis Dimensional de HRV en Pacientes con Cardiopatía Hipertrófica”

1.2.1.2. Publicar artículo de la LGAC “Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas” 3 x $10,000

Publicación de tres artículos relacionados con la LGAC Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas, de los proyectos “Análisis de la Variabilidad de la Frecuencia Cardiaca” y “Análisis Dimensional de HRV en Pacientes con Cardiopatía Hipertrófica”

1.2.2. Difundir los resultados del proyecto de investigación “Modelo de Predicción de Éxito Académico para los Candidatos a Ingresar a la Facultad de Informática Mazatlán”

1.2.2.1. Edición de la obra “En Busca de un Modelo de Predicción de Éxito Académico para la Licenciatura en Informática de la UAS”. 120 p x 100 ejemplares x $90

Libro con los primeros resultados de buscar un modelo de predicción de éxito académico basado en un estudio de trayectorias escolares utilizando métodos estadísticos multivariable y minería de datos.

1.2.2.1. Edición de la obra “En Busca de un Modelo de Predicción de Éxito Académico para la Licenciatura en Informática de la UAS”. 150 p x 100 ejemplares x $100

Libro con los resultados de buscar un modelo de predicción de éxito académico basado en un estudio de trayectorias escolares utilizando métodos estadísticos multivariable, minería de datos, redes neuronales y redes de bayes.

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realizado conjuntamente por miembros del CA Señales y Sistemas que cultivan la LGAC Modelado y Simulación de Sistemas.

1.2.3. Adquirir bibliografía especializada en las LGAC que cultiva el CA Señales y Sistemas

1.2.3.1. Adquirir 50 libros, 20 de la LGAC Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas y 30 de la LGAC Modelado y Simulación de Sistemas 50 x $500

Para realizar investigación de vanguardia, se debe conocer el estado del arte y propuestas que en las LGAC se hacen por parte de la comunidad científica mundial. Manteniendo actualizada la biblioteca y el acervo para profesores y estudiantes de posgrado y licenciatura. Considerando que anualmente se publican más de 50 obras inéditas sobre la LGAC “Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas” y más de 100 relacionadas a la LGAC “Modelado y Simulación de Sistemas”.

1.2.3.1. Adquirir 50 libros, 20 de la LGAC Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas y 30 de la LGAC Modelado y Simulación de Sistemas 50 x $500

Para realizar investigación de vanguardia, se debe conocer el estado del arte y propuestas que en las LGAC se hacen por parte de la comunidad científica mundial. Manteniendo actualizada la biblioteca y el acervo para profesores y estudiantes de posgrado y licenciatura. Considerando que anualmente se publican más de 50 obras inéditas sobre la LGAC “Análisis de Complejidad de Señales Biomédicas” y más de 100 relacionadas a la LGAC “Modelado y Simulación de Sistemas”.

1.3. Qué el CAEF “Tecnología e Informática Educativa” pase a ser CAEC.

1.3.1 Estancias de investigación en IES nacionales para la realización de publicaciones conjuntas.

1.3.1.1. Estancia en el Centro de Investigación y Estudios de Posgrado de la Facultad de Ingeniería en el Lab. de Robótica de la UASLP en San Luis Potosí, SLP. 1 x $ 12,500

Estancia de investigación y colaboración en proyecto para el Prof. Edson Francisco Osuna Peraza sobre Robótica Educativa con el Dr. Emilio Jorge González Galván con duración de 1 semana.

1.3.1.1. Estancia en el Centro de Investigación y Estudios de Posgrado de la Facultad de Ingeniería en el Lab. de Robótica de la UASLP en San Luis Potosí, SLP. 1 x $12,500

Estancia de investigación y colaboración en proyecto para el Prof. Edson Francisco Osuna Peraza sobre Robótica Educativa con el Dr. Emilio Jorge González Galván con duración de 1 semana.

1.3.1.2. Estancia en el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica en Santa María Tonantzintla, Puebla 2 x $12,500

Estancias de investigación para los profesores Alan Josúe Barraza Osuna y Lucio Guadalupe Quirino Rodríguez en el Lab. de Tecnología de Lenguaje con el Dr. Aurelio López López del INAOE con duración de 1 semana.

1.3.1.2. Estancia en el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica en Santa María Tonantzintla, Puebla. 2 x $12,500

2 Estancia de investigación para los profesores Alan Josúe Barraza Osuna y Lucio Guadalupe Quirino Rodríguez en el Lab. de Tecnología de Lenguaje con el Dr. Aurelio López López del INAOE con duración de 1 semana.

1.3.1.3. Estancia en el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica en Santa María Tonantzintla, Puebla. 1 x $12,500

1 Estancia de investigación para el profesor Humberto Rodríguez López en el Lab. de Visión por Computadora con el Dr. Leopoldo Altamirano Robles del INAOE con duración de 1 semana.

1.3.1.3. Estancia en el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica en Santa María Tonantzintla,

1 Estancia de investigación para el profesor Humberto Rodríguez López en el Lab. de Visión por Computadora con el Dr. Leopoldo Altamirano Robles del INAOE con duración de 1 semana.

81

Puebla. 1 x $12,500

1.3.1.4. Estancia en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación 3 x $12,500

3 Estancia de investigación para los profesores Alan Josúe Barraza Osuna, Lucio Guadalupe Quirino Rodríguez y Edson Francisco Osuna Peraza con el Dr. Enrique Ruíz-Velasco Sanchéz en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM con duración de 1 semana.

1.3.2. Estancias de investigación en IES extranjeras para la realización de publicaciones conjuntas.

1.3.2.1. Estancia en Instituto de Robótica e Informática Industrial de la Universidad Politécnica de Cataluña. 1 x $ 33,700

Estancia de investigación para el profesor Edson Francisco Osuna Peraza en el área de Robótica con el Dr. Josep María Mirats Tur en Barcelona, España con duración de 2 semanas

1.3.2.1. Estancia en Instituto de Robótica e Informática Industrial de la Universidad Politécnica de Cataluña. 1 x $ 33,700

Estancia de investigación para el profesor Edson Francisco Osuna Peraza en el área de Robótica con el Dr. Josep María Mirats Tur en Barcelona, España con duración de 2 semanas.

1.3.3. Equipamiento del CA “Tecnología e Informática Educativa”. Se requiere contar con equipo suficiente y de vanguardia para llevar a cabo los procesos de investigación e incorporar a alumnos como colaboradores.

1.3.3.1. Lentes con pantalla LCD para programación y control de entornos virtuales. 4 x $4,370

Equipo de visualización cercana para inmersión y programación de entornos virtuales para el proyecto de investigación de Sistemas Expertos que fortalece la LGAC del CA

1.3.3.1. Optiview Series III Integrated Network Analyzer. 1 x $244,517

Analizador integral de red para monitoreo de la red de información requerida para la la aplicación de las TIC’s al proceso instruccional según se indica en la LGAC

1.3.3.2. Fluke AnalyzeAir Wi-Fi Spectrum Analyzer Programa analizador y accesorios. 1 x $44,581

Analizador de red para la medición y visualización de parámetros involucrados en las TIC’s para detectar, identificar y localizar zonas e interferencias de radiofrecuencia en redes WLAN 802.11

1.3.3.2. Fluke EtherScope™ Series II Network Assistant. 1 x $133,511

Analizador de red para visualización de parámetros involucrados en las TIC’s que se aplicaran para el desarrollo de la LGAC

1.3.3.3. Kit de Prueba para F.O. DSP-FKT compatible con analizadores DSP 1 x $16,424

Equipo para prueba de cables de fibra óptica en equipo Fluke DSP-4300 requerido para el cuidado de la infraestructura de comunicación de las TIC´s

1.3.3.3. Kit de conectorización de ST y SC para F.O. de Hellermann Tyton. 2 x $11,528

Material y equipo para la infraestructura de red de fibra óptica usadas en las TIC’s

1.3.3.4. Pocket PC BenQ PDA P51 con Windows Mobile 5.0, SKYPE, ActiveSync, e-mail push, visor y editor de documentos incluido. PowerPoint. Navegador móvil con receptor integrado de GPS y solución

Equipos PDA que optimizarán el uso de las TIC’s en el desarrollo de la LGAC sobre el proceso instruccional con impacto directo en el seguimiento y medición del fortalecimiento del PE-LI acreditado

82

de navegación. Conectividad: WLAN 802.11 b/g, Bluetooth, USB, SDIO slot. Teclado QWERTY, pantalla touchscreen. Multimedia: Cámara de 1.3 MP. 8 x $6,499

Computadora Portátil IBM Lenovo R61 7738-11S con Procesador Intel T7300 Core 2 Duo (2.0GHz), Memoria de 1GB DDR2, Disco Duro de 120GB, Pantalla TFT de 14.1", Multiburner CDRW/DVDRW, Red Wi-Fi 802.11abg, Módem 56k, Windows Vista Premium o Ultimate. 3 x $11,796

Equipos de cómputo que obtendrán los datos y procesos de análisis de las señales cognitivas para ver y medir el desarrollo del conocimiento según el proyecto que fortalece la LGAC de Estilos de Aprendizaje de la FIMAZ

1.3.3.5. Kit de conectorización de ST y SC para F.O. de Hellermann Tyton. 2 x $11,528

Material y equipo para la infraestructura de red de fibra óptica usadas en las TIC’s

1.3.4. Participación en Congresos

1.3.4.1. Participación en IV Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje 2009 1 x $ 32,500

Participación con ponencia del profesor Lucio Guadalupe Quirino Rodríguez en congreso que se realizara en Cáceres, Sevilla, España 2009 para la divulgación e intercambio internacional de los estilos de aprendizaje sustentadas en la LGAC

1.3.4.2. Participación en el Congreso Mexicano de Robótica COMRob 2009. 1 x $ 16,200

Participación con ponencia del Prof. Edson Francisco Osuna Peraza sobre Robótica Educativa para la divulgación a nivel nacional en el campo de la robótica, sustentadas en la LGAC del CA

1.3.4.3. Participación en el

Participación como ponentes de los profesores Lucio Guadalupe Quirino

83

XXI Congreso Nacional y VII Congreso Internacional de Informática y Computación 2009. 2 x $ 16,200

Rodríguez, Alan Josué Barraza Osuna y Humberto Rodríguez López en congresos organizados por la ANIEI para divulgación de resultados de proyectos que fortalecen la LGAC del CA

2. Continuar con la mejora de la competitividad académica de los PE la DES.

2.1. Lograr la creación de un Sistema de Información permanente con los principales indicadores de la DES y obtener de ahí muestras representativas de las distintas generaciones que se vayan a analizar

2.1.1. En coordinación con el Dpto. de Control Escolar de la DES extraer la información para ir formando el Data Mining.

2.1.1.1. Consultar información en el departamento de control escolar. Sin costo.

Con esta acción se busca tener una base de datos con información estandarizada que permita a todas las dependencias manejar la misma información.

2.1.1.1. Consultar información en el departamento de control escolar. Sin costo.

Con esta acción se busca tener una base de datos con información estandarizada que permita a todas las dependencias manejar la misma información.

2.1.2. Difundir los indicadores a las diversas instancias que oficialmente lo soliciten. Se tratará de publicarlos periódicamente

2.1.1.2. Gastos en artículos para oficina; papelería, blocks de notas, fotocopiado a color (gráficos) y engargolado. $ 5,000.00

Con la publicación de este cuadernillo de indicadores escolares estará en congruencia con las recomendaciones hechas por los organismos acreditadores

2.1.1.2. Gastos en artículos para oficina; papelería, blocks de notas, fotocopiado a color (gráficos) y engargolado. $ 5,000.00

Con la publicación de este cuadernillo se busca promover el trabajo de investigación colectiva de las distintas áreas del conocimiento en la DES

2.2. Contar con personal docente capacitado y actualizado en el modelo centrado en el aprendizaje (innovación)

2.2.1. Cursos de capacitación docente en el modelo centrado en el aprendizaje.

2.2.1.1. Curso “Modelo educativo centrado en el aprendizaje”

1 curso x $50,000

Aún es insuficiente el soporte para la innovación educativa.

2.2.1.1. Curso “Modelo educativo centrado en el aprendizaje”

1 curso x $50,000

Aún es insuficiente el soporte para la innovación educativa.

2.2.2. Estancias de capacitación para la innovación educativa de los docentes.

2.2.2.1. Estancia de 3 profesores en el IPN para capacitación en procesos de innovación educativa.

3 estancias x $ 10,000

Coadyuvar a la mejora permanente del personal académico, teniendo como resultado la actualización disciplinaria y la capacitación docente.

2.2.2.1. Estancia de 3 profesores en el IPN para capacitación en procesos de innovación educativa.

3 estancias x $ 10,000

Coadyuvar a la mejora permanente del personal académico, teniendo como resultado la actualización disciplinaria y la capacitación docente.

84

2.2.3. Diplomado en Formación y Actualización Docente para un Nuevo Modelo Educativo impartido por el IPN.

2.2.3.1. Participación de 5 profesores en el Diplomado de Formación y Actualización Docente para un Nuevo Modelo Educativo impartido por el IPN. sin costo

Diplomado impartido por el IPN a trasvés del sistema de torres académicas de la UAS, los costos los absorbe la universidad.

2.2.3.1. Participación de 5 profesores en el Diplomado de Formación y Actualización Docente para un Nuevo Modelo Educativo impartido por el IPN. sin costo

Diplomado impartido por el IPN a trasvés del sistema de torres académicas de la UAS, los costos los absorbe la universidad.

2.3. Que los docentes participen en la publicación de temas relacionados con su área de especialización (recomendaciones 6.c y 12.a de CONAIC)

2.3.1. Publicación de material didáctico y de apoyo a la docencia

2.3.1.1. Publicaciones de apuntes y material didáctico de apoyo.

10 x $ 5,000

Coadyuvar al desarrollo de material didáctico y de apoyo a la docencia del programa académico.

2.3.1.1. Publicaciones de apuntes y material didáctico de apoyo.

10 x $ 5,000

Coadyuvar al desarrollo de material didáctico y de apoyo a la docencia del programa académico.

2.3.2. Realizar publicaciones por parte de la planta docente

2.3.2.1. Publicaciones conjuntas de profesores y alumnos para presentar avances de investigación.

10 x $ 2,000

Coadyuvar al desarrollo de proyectos dirigidos por docentes para el trabajo interdisciplinario con otros programas académicos.

2.3.2.1. Publicaciones conjuntas de profesores y alumnos para presentar avances de investigación.

10 x $ 2,000

Coadyuvar al desarrollo de proyectos dirigidos por docentes para el trabajo interdisciplinario con otros programas académicos.

3. Mejorar el postgrado en Informática Aplicada y buscar su incorporación al Programa Nacional de Postgrado de Calidad.

3.1. Contar Con un Núcleo Básico de profesores que cumpla lo requerido por CONACYT

3.1.1. Estancias de una semana de doctorantes a sus asesores y de asesores a sus doctorantes

3.1.1.1. Estancia con al Dr. Luis Carlos Molina Félix y Dr. Prudenciano Moreno Moreno de la Universidad Pedagógica Nacional.

$12,000 por estancia,

Cantidad 3

total $36,000

Es necesario el asesoramiento personal de los doctorantes para que se titulen y nuestro postgrado complete los 5 doctores, requisito para ingresar al PNPC

3.1.1.1. Estancia con al Dr. Luis Carlos Molina Félix y Dr. Prudenciano Moreno Moreno de la Universidad Pedagógica Nacional.

$12,000 por estancia,

Cantidad 3

total $36,000

Es necesario el asesoramiento personal de los doctorantes para que se titulen y nuestro postgrado complete los 5 doctores, requisito para ingresar al PNPC

3.1.2. Asistencias a

3.1.2.1. Participación en el XXI Congreso Es muy importante el intercambio de ideas y

la presentación de los trabajos del los

3.1.2.1. Participación en el Es muy importante el intercambio de ideas y

la presentación de los trabajos del los

85

Congresos Internacionales a presentar ponencias publicables por aspirantes a ingresar SNI

Nacional y VII Congreso Internacional de Informática y Computación 2008.

2 x $ 16,200

doctores aspirantes a ingresar al SNI para que elaboren artículos arbitrados que les permita cumplir con el número de publicaciones requeridas.

Con esto lograremos contar con 3 miembros del SNI,

XXI Congreso Nacional y VII Congreso Internacional de Informática y Computación 2009.

4 x $ 16,200

doctores aspirantes a ingresar al SNI para que logren artículos arbitrados que les permita cumplir con el número de publicaciones requeridas.

Con esto lograremos contar con 3 miembros del SNI, requisito para que nuestro postgrado ingrese al PNPC

3.1.3. Estancias de investigación de candidatos a SNI

3.1.3.1. Estancia de investigación con la M.C. María del Pilar Alonso Reyes, el Dr. Pedro Miramontes Valdez y Dr. José Luis Gutiérrez Sánchez,

$25,000 por estancia de investigación de aspirantes al SNI

Cantidad 1

$Total 25,000

Aprovechar la sinergia que estos situaciones propicia para elaborar trabajos conjuntos que se concreten en publicaciones arbitradas, lo que permitirá su ingreso al SNI.

Otro producto de esta actividad es el establecimiento de convenios de colaboración con otras IES, requisito para que nuestro postgrado ingrese al PNPC

3.1.3.1. Estancia de investigación con la M.C. María del Pilar Alonso Reyes, el Dr. Pedro Miramontes Valdez y Dr. José Luis Gutiérrez Sánchez,

$25,000 por estancia de investigación de aspirantes al SNI

Cantidad 2

$Total 50,000

Aprovechar la sinergia que estos situaciones propicia para elaborar trabajos conjuntos que se concreten en publicaciones arbitradas, lo que permitirá su ingreso al SIN.

Otro producto de esta actividad es el establecimiento de convenios de colaboración con otras IES, requisito para que nuestro postgrado ingrese al PNPC

3.1.4. Publicaciones en revistas internacionales arbitradas

3.1.4.1. Publicación de artículo en revistas internacionales arbitradas para presentar avances de investigación

$ 7,000 pesos por publicación

Cantidad 2

Total $14,000

Las publicaciones son requisito indispensable para que los profesores de nuestro postgrado ingresen al SNI.

3.1.4.1. Publicación de artículo en revistas internacionales arbitradas para presentar avances de investigación

$ 7,000 pesos por publicación

Cantidad 4

Total $28,000

Las publicaciones son requisito indispensable para que los profesores de nuestro postgrado ingresen al SNI.

3.2. Establecer la pertinencia del programa de postgrado en Informática Aplicada y la

3.2.1. Evaluación conjunta del postgrado por el Colegio de Ingeniería y

3.2.1.1. Pago de viáticos y papelería para reuniones del Colegio de Ingeniería y

Realizar reuniones conjuntas entre los directivos de las DES del Colegio de Ingeniería y Tecnología a fin de evaluar el Postgrado y establecer estrategias para su incorporación al PNPC.

3.2.1.1. Pago de viáticos y papelería para reuniones del Colegio de Ingeniería y

Realizar reuniones conjuntas entre los directivos de las DES del Colegio de Ingeniería y Tecnología a fin de evaluar el Postgrado y establecer estrategias para su incorporación al PNPC.

86

necesidad de nueva oferta educativa.

Tecnología. Tecnología.

$50,000

Tecnología.

$50,000

3.3. Adquirir y renovar hardware para mejorar la atención de los estudiantes del Postgrado.

3.3.1. Renovación de equipo de cómputo para el postgrado.

3.3.1.1. Computadora Acer Veriton 6900Pro

$ 12,000.00 x 20

$ 240,000

Se requiere actualizar el equipo de cómputo del laboratorio de Maestría ya que el actual tiene cinco años y cumplió con su vida útil, lo cual lo hace ineficiente para estudios de postgrado.

3.4. Adquirir software con licencia para mejorar la atención de los estudiantes del Postgrado y contar con herramientas actualizadas de apoyo académico.

3.4.1. Adquisición de software de apoyo a la docencia e investigación de alumnos del postgrado.

3.4.1.1. MATLAB 7 Classroom Licenses Win 10 usuarios con Signal Processing Toolbox, Image Processing Toolbox, Fuzzy $23,000

Se requiera para aplicaciones y análisis estadístico.

www.sistemasphoenix.com.mx SOMAT338

3.4.1.1. GPSS World for Windows - Sistema de Simulacion de proposito general - Se incluye en forma gratuita todas las

$18,000

Requerido para el análisis y simulación de procesos.

www.sistemasphoenix.com.mx SOSIM014

3.4.1.2. STATISTICA Advanced incluye los módulos Base, Advanced Linear/Non-Linear Models, Multivariate Exploratory

$18,000

Se requiera para aplicaciones y análisis estadístico.

www.sistemasphoenix.com.mx SOEST207

3.4.1.2. NeuroSolutions Develpers (incluye generación de codigo C++ ) - Desarrollo de Redes Neurales, CD, Académico,

$40,000

Requerido para aplicaciones redes neuronales.

www.sistemasphoenix.com.mx SOLEN662

4. Continuar con la mejora en la atención a los estudiantes de la DES.

4.1. Iniciar un Programa de Apoyo a la Trayectoria Escolar en la DES como soporte a los estudiantes del PE Licenciatura en Informática

4.1.1. Como fase de inicio del Programa de Apoyo a la Trayectoria Escolar, Automatizar la información de las Trayectorias Escolares de los Estudiantes de la DES

4.1.1.1. Adquisición de un sistema de información automatizado (a la medida) de Trayectorias Escolares. $270,000

El sistema se desarrollará como parte del convenio con FIDSOFTWARE del gobierno del estado y nuestros estudiantes participarían como parte del equipo de trabajo para la elaboración de este producto desde la fase de levantamiento de requerimientos hasta la entrega del producto terminado con documentación, manuales y código fuente.

4.1.1.2. Adquirir un equipo de cómputo Acer Veriton 6900Pro con cámara Web para la instalación del

Se necesita de un equipo de cómputo exclusivo para el sistema permanentemente conectado a Internet, donde cada tutor almacenará en línea la información referente a sus estudiantes. En la primera fase de la captura, se utilizará

4.1.1.2. Impresora HP LaserJet P2015 $ 4,000

Se necesita de un equipo de cómputo exclusivo para el sistema permanentemente conectado a Internet, donde cada tutor almacenará en línea la información referente a sus estudiantes.

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sistema de información automatizado de trayectorias escolares $12,000

la cámara Web para fotografiar a cada estudiante.

4.1.1.3. Captura de la Información necesaria para alimentar el sistema de información automatizado de trayectorias escolares Sin costo

Se pueden utilizar, además de los tutores, a estudiantes de la IES que presten su servicio social como capturistas.

4.1.1.3. Captura de la Información necesaria para alimentar el sistema de información automatizado de trayectorias escolares Sin costo

Se pueden utilizar, además de los tutores, a estudiantes de la IES que presten su servicio social como capturistas.

4.1.2. En el marco del Programa de Apoyo a la Trayectoria Escolar, difundir los datos y estadísticas de las Trayectorias Escolares de los Estudiantes de la DES, articuladas con los resultados del proyecto “Modelo de Predicción de Éxito Académico” a cargo del CA Señales y Sistemas y con el programa de tutorías de la DES

4.1.2.1. Papelería, copias y engargolados para difundir los resultados del Programa de Apoyo a la Trayectoria Escolar a miembros de la DES $5,000

Reuniones con todos los integrantes de la DES e informar los resultados del Sistema de Trayectorias Escolares y del proyecto “Modelo de Predicción de Éxito Académico” y del programa de tutorías de la DES

4.1.2.2. Papelería, copias y engargolados para analizar los resultados del Programa de Apoyo a la Trayectoria Escolar con funcionarios de la DES y proponer soluciones $3,000

Realizar reuniones con los presidentes de las tres academias de la DES, informática, matemáticas y entorno social; con la responsable del programa de tutorías y con el responsable del proyecto “Modelo de Predicción de Éxito Académico” para propones acciones a realizar basados en los resultados del Programa de Apoyo a la Trayectoria Escolar

4.1.3. Como tercera fase del Programa de Apoyo a la Trayectoria Escolar, implementar las soluciones

4.1.3.1. Programa de cursos remediales para estudiantes de bajo aprovechamiento. Papelería, copias, engargolados,

Papelería, copias, engargolados, plumones para mantener niveles de eficiencia Terminal por arriba del 70%

88

propuestas basadas en el sistema de información, programa de tutorías y el proyecto Modelo de Predicción de Éxito Académico

plumones $20,000

4.1.3.2. Programa de seminarios y conferencias sobre temas de interés para los estudiantes de la DES. Papelería, copias, plumones $5,000

Papelería, copias, engargolados, plumones para que nuestros estudiantes se mantengan actualizados en temas emergentes de las TICs (recomendación CONAIC).

4.1.3.3. Programa de cursos para todos los estudiantes donde se profundice en temas poco tratados en clase por limitaciones de tiempo y programas de estudio. Papelería, copias, engargolados, plumones $30,000

Atención a estudiantes a fin de apoyarlos en sus deficiencias académicas y profundización de temas importantes para su formación.

4.1.4 Detección temprana de necesidades académicas

4.1.4.1. Papelería, copias, engargolados, plumones $ 10,000

Estudio para detectar tempranamente necesidades académicas y preparar cursos remediales, aplicación de cuestionarios y entrevistas. Se requiere equipo de cómputo y papelería para los expedientes.

4.1.4.1. Papelería, copias, engargolados, plumones $ 10,000

Estudio para detectar tempranamente necesidades académicas y preparar cursos remediales, aplicación de cuestionarios y entrevistas. Se requiere papelería para los expedientes.

4.1.4.2. 1 Computadora Acer Veriton 6900Pro $ 12,000.00

Impresora HP LaserJet P2015 $ 4,000

4.2. Revisar del plan de estudios y proponer las áreas de especialización para futuras actualizaciones (recomendaciones 3.a y 3.c de CONAIC)

4.2.1. Realizar reuniones conjuntas de las academias y del Colegio de Ingeniería y Tecnología para evaluar el PE

4.2.1.1. Reunión conjunta de las Academias de la DES. Sin costo

Se deben analizar los avances y áreas de oportunidad del PE-LI, planeando su próxima actualización y posible diversificación.

4.2.1.1. Reunión conjunta de las Academias de la DES. Sin costo

Se deben analizar los avances y áreas de oportunidad del PE-LI, planeando su próxima actualización y posible diversificación.

4.2.1.2. Pago de viáticos y papelería para reuniones del Colegio de

Realizar reuniones conjuntas entre los directivos de las DES del Colegio de Ingeniería y Tecnología a fin de evaluar el

4.2.1.2. Pago de viáticos y papelería para reuniones del

Realizar reuniones conjuntas entre los directivos de las DES del Colegio de Ingeniería y Tecnología a fin de evaluar el

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Ingeniería y Tecnología.

2 x $ 25,000

PE. Colegio de Ingeniería y Tecnología.

2 x $ 25,000

PE.

4.2.2. Realizar estudio de pertinencia del PE y de mercado de nueva oferta educativa.

4.2.2.1. Papelería, copias, engargolados $ 30,000

Es necesario continuar con los estudios de seguimiento de egresados, trayectorias estudiantiles y de opinión de empleadores para determinar la pertinencia del PE.


En 2010 deberá revisarse el plan de estudios, es necesario contar con un estudio de mercado para el PE y contemplar la posibilidad de crear nueva oferta educativa pertinente. 4.2.2.2. 1

Computadora Acer Veriton 6900Pro $ 12,000

Impresora HP LaserJet P2015 $ 4,000

4.2.3. Establecer los Indicadores de Pertinencia Básicos en la Facultad. Difundir periódicamente los Indicadores básicos; Seguimientos Egresados, Mercado Laboral y Tutorías a la Comunidad Universitaria

4.2.3.1.

1 Laptop Vaio Mod.VGN-Fz150/E Sony 1 x $23,999

Para poder socializar y difundir los resultados de los indicadores escolares de la DES es necesario procesarlos en equipo propio de buena calidad.

4.2.3.1. Para este período se necesitará de mantenimiento de equipo que se podría realizar con personal propio y una dotación de cartuchos para la Impresora DELL5110cn a razón de 3 x $2,550

Se mantendrá la promoción el trabajo de investigación colectiva de las distintas áreas del conocimiento en la DES

4.2.3.2.

1. Impresora Laser DELL Mod. 5110cn 1 x $14,998.00

4.2.3.3.

Cartuchos de tinta para Impresora DELL5110cn a razón de 3 x $2,550 c/u

4.2.4. Consolidar y estrechar la vinculación con el Sector Empresarial mediante periódicas visitas para levantar el cuadernillo de información cualitativa y

4.2.4.1. Reuniones con los sectores productivos para evaluar sus necesidades. Sin costo.

Para innovar el Programa Educativo se requiere de datos fidedignos extraídos de los egresados y de los profesionales de la Informática que se encuentren en el Mercado Laboral de la región

4.2.4.1. Reuniones con los sectores productivos para evaluar sus necesidades. Sin costo.

Mantener el flujo de información relativa a los directivos de las empresas del Sector Productivo incluidos en la muestra de empresas de la DES.

90

cuantitativa de los profesionales Informáticos.

4.3. Contar con la bibliografía básica estipulada en los programas de estudio, así como suscripciones a revistas o publicaciones periódicas relacionadas con el programa (recomendaciones 7.c, 7.d y 7.e de CONAIC)

4.3.1. Adquisición de acervo bibliográfico.

4.3.1.1. Adquisición de bibliografía especializada 150 x $ 500

Bibliografía básica de apoyo a estudiantes y docentes. Se atiende a un total de 296 estudiantes y 30 profesores.

4.3.1.1. Adquisición de bibliografía especializada 200 x $ 500

Bibliografía básica de apoyo a estudiantes y docentes. Se atiende a un total de 310 estudiantes y 30 profesores.

4.3.2. Suscripciones a revistas especializadas.

4.3.2.1. Suscripción a revistas especializadas (PC Computing, PC Magazine, IEEE, etc.) 5 x $ 5,000

Suscripciones a revistas especializadas, se atiende a un total de 296 estudiantes y 30 profesores.

4.3.2.1. Suscripción a revistas especializadas (PC Computing, PC Magazine, etc.) 6 x $ 5,000

Suscripciones a revistas especializadas, se atiende a un total de 310 estudiantes y 30 profesores.

4.3.3. Suscripciones a bases de datos especializadas.

4.3.3.1. Suscripción a bases de datos para consulta de profesores y alumnos $ 160,000

Springerlink, IEEE Se atiende a un total de 296 estudiantes y 30 profesores.

4.3.3.1. Suscripción $ 180,000

Springerlink, IEEE Se atiende a un total de 310 estudiantes y 30 profesores.

4.4. Disminuir la tasa de deserción estudiantil e incrementar la eficiencia Terminal (recomendación 9.a CONAIC)

4.4.1. Continuar con el programa de tutorías


Entrevistas con estudiantes para detectar la problemática que pudiera afectar su desempeño académico. Se requiere equipo de cómputo y papelería para los expedientes.


Entrevistas con estudiantes para detectar la problemática que pudiera afectar su desempeño académico. Se requiere papelería para los expedientes.

4.4.1.2. 1 Computadora Acer Veriton 6900Pro. $ 12,000

4.4.1.3. Impresora HP LaserJet P2015 $ 4,000

4.4.2 Implementación de cursos remediales


Implementar cursos para estudiantes con bajo desempeño a fin de lograr su regularización la terminación de sus estudios.


Implementar cursos para estudiantes con bajo desempeño a fin de lograr su regularización la terminación de sus estudios.

Totales $ 2’318,138.00 $ 1’926,704.00

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VI.4. Evaluación de factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES Objetivo Compromiso Factibilidad 1.

Incrementar la capacidad académica de la DES a través del fortalecimiento de los CA, la mejora en la habilitación de la planta académica y el cierre de brechas entre los CA y PE.

En el 2009, el CA “Señales y Sistemas” pasará de CAEC a CAC.

El único requisito que falta para que el CAEC pase a ser CAC es contar con la totalidad de sus integrantes con grado de doctor.

El CAEF “Tecnología e Informática Educativa” pasará a CAEC en 2009.

El CAEF “Tecnología e Informática Educativa” requiere de mejorar el grado de la habilitación de sus miembros y de equipamiento.

1 PTC entrará al SNI en el 2009 Un PTC con grado de doctor cubre los requisitos para ingresar al SNI y espera la próxima convocatoria.

4 PTC de la DES tendrán el grado de doctor en el 2009.

Actualmente 14 PTC (100%) cuentan perfil deseable PROMEP-SES. 11 PTC se encuentran realizando tesis de doctorado.

2 Continuar con la mejora de la competitividad académica de los PE la DES.

En el periodo comprendido del 2007 al 2011, se tiene asegurado el 100% de los alumnos pertenecerá a un PE de calidad.

Actualmente el 100% de los estudiantes está matriculado en el PE-LI, que es de calidad (nivel 1 de los CIEES) y acreditado por CONAIC (1º de Agosto de 2006). Falta esperar resultados del postgrado.

En el 2008, los 14 PTC de la DES participarán en el programa de tutorías.

Actualmente 14 PTC participan en el programa de tutorías (100% de los PTC activos).

Mantener, en el periodo del 2007 al 2012, una eficiencia terminal del 70%.

Continuaremos con la selección rigurosa de aspirantes a ingresar (CENEVAL), incorporaremos más estudiantes a las LGAC, fortaleceremos el programa de trayectorias y tutorías.

3 Mejorar el postgrado en Informática Aplicada y buscar su incorporación al Programa Nacional de Postgrado de Calidad.

Contar con un postgrado de calidad. Se reeditará el Postgrado en Informática Aplicada y se buscará su incorporación al PNP en la próxima convocatoria.

4 Continuar con la mejora en la atención a los estudiantes de la DES.

Contar con una planta docente actualizada y certificada.

Los profesores participan en cursos para certificarse en tecnologías de la información y de actualización pedagógica Hay al menos un curso anual sobre aspectos pedagógicos.

Que el 100% de los estudiantes reciban tutorías.

El 100% de los PTC participan en el programa de tutorías, se han incorporado profesores de asignatura.

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VII. Conclusiones. La Facultad de Informática Mazatlán de la UAS es una facultad joven, fundada en 1992, que ofrece programas educativos de calidad en la licenciatura (PE-LI acreditado por CONAIC y en el nivel 1 de los CIEES) y el postgrado, involucrando a sus profesores en la generación y aplicación del conocimiento a través de la conformación y consolidación de cuerpos académicos cuya actividad beneficia a los PE. Para ello mantiene un control de la matrícula, atiende los lineamientos enmarcados en el compromiso Promep 1998, signado por la DES, la IES y la SESIC. A partir de entonces, la DES viene participando en los programas FOMES, logrando financiamiento en el año de 1999 y desde el 2001 en los PIFI, obteniendo apoyos en el PIFI 1.0, PIFI 2.0 y PIFI 3.0 lo que ha permitido tener una infraestructura física y de equipo adecuada, y lamentablemente, sólo en el PIFI 3.1 no se lograron apoyos. En los PIFI 3.2 y 3.3, los apoyos han fluido y coadyuvaron a la actualización del conocimiento en la Informática que avanza vertiginosamente, así como también la atención de las recomendaciones y observaciones hechas por CONAIC como resultado de la acreditación del PE, al tiempo que permita a sus PTC involucrarse en las tareas de investigación a través de estadías de capacitación e investigación, un programa de profesores visitantes y la ampliación del acervo bibliográfico, con el fin de consolidar sus CA al ampliar expectativas de incorporación a redes nacionales e internacionales a las cuales afianzar los incipientes cuerpos locales. Se continúan aplicando una serie de acciones que buscan mantener la tasa de titulación a un nivel mínimo del 70%. Para llegar a este objetivo es sumamente importante evitar, en lo posible, el problema de la deserción que se presenta del primer al segundo año, que actualmente se encuentra en niveles menores al 30% (22%, 6% y 18% respectivamente en los últimos 3 años). Es necesario continuar el programa de tutorías que involucre a todos los PTC y que dé cobertura al 100% de los alumnos, y que de forma eficiente, se detecten las causas de la deserción y aplicándose correctivos inmediatos. Se debe continuar y fortalecer los programas iniciados de estudio de mercado, seguimiento de egresados, trayectorias escolares, pues con ello se retroalimenta y eleva la pertinencia social de la oferta educativa. La evaluación de docentes y actualización permanente tanto en el área de informática como en el de la docencia, permitirá aplicar de mejor manera el modelo centrado en el aprendizaje. Deseamos seguir promoviendo la movilidad de profesores y estudiantes y la vinculación con el sector productivo, pues ello nos acerca más también a los requerimientos externos para la DES, tanto para la oferta formal, como para la educación continua, posible fuente de recursos alternos. Por otra parte se consolidará la coordinación con la DES Informática Culiacán, para continuar con la revisión periódica de los planes y programas de estudio tanto en licenciatura como en postgrado de los programas ya unificados que se imparten en ambas DES. Los profesores se capacitan incorporándose a programas de certificación en tecnologías de la información. Se tienen firmados importantes convenios de vinculación con organismos públicos y privados lo que garantiza la realización del servicio social y prácticas profesionales de nuestros estudiantes en dichos organismos, así como la posible incorporación laboral en los mismos. Respecto a la capacidad académica de la DES, se ven avances que deben traducirse en el corto plazo en un incremento significativo de esta variable. Dos PTC tienen doctorado y los restantes PTC tienen grado de maestría, 11 de ellos trabajan en el desarrollo de tesis de doctorado. El 100% de los PTC cuentan con perfil PROMEP vigente y ahora se busca acceder al SNI. En este PIFI se plantean acciones que permitan a estos tesistas avanzar en el desarrollo de sus tesis con el fin de lograr su titulación para lograr la obtención del grado de doctor, a través de la participación en proyectos de investigación de las LGAC de los CA. Todo esto permitirá reducir el cierre de brechas y consolidar los CA. Las acciones planteadas incluyen profesores visitantes de reconocido prestigio, estadías de investigación de los PTC en lugares de excelencia académica, aumento del acervo bibliográfico y la adquisición de equipo para el funcionamiento de los CA.

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Nuestra DES ha avanzado significativamente en todas las áreas gracias a los apoyos recibidos por los diversos PIFIs, elevando sus indicadores de capacidad y competitividad, pero aún falta mucho por hacer. Estamos concientes de nuestra responsabilidad y deseamos cumplir con las metas previstas para el bien de todos quienes estamos involucrados: estudiantes, profesores, administradores, instituciones y como consecuencia mejorar la calidad de la educación y la investigación.

I. Descripción del proceso llevado a cabo para...

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