I. E. ANTONIO DERKA SANTO...

I. E. ANTONIO DERKA – SANTO

DOMINGO

SECRETARIA DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS INGLÉS COMPONENTE COMUNICATIVO

CICLO: 1 (GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO)

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ESTANDARES

CICLO

ENUNCIADO 1. Escucha 2. Lectura 3 Escritura 4 Monólogos 5 Conversación

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Reconozco •Cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. •Que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.

•Palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

Reconozco y sigo •Instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Entiendo •Cuando me saludan y se despiden de mí. •La idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.

Sigo •Instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. •La secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.

•La secuencia de una historia sencilla.

Comprendo •Canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. •Descripciones cortas y

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sencillas de objetos y lugares conocidos. •Secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. •Lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. •Historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

Demuestro •Comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

•Conocimiento de las estructuras básicas del inglés.

Identifico •A las personas que participan en una conversación.

•Palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

Relaciono •Ilustraciones con oraciones simples.

Puedo •Predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.

Utilizo •Diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.

•El lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. •En Inglés, palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y

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sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

Disfruto •La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.

Copio y transcribo •Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Escribo •El nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. •Información personal en formatos sencillos. •Mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.

Respondo •Brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.

•A saludos y a despedidas. •A preguntas sobre cómo me siento. •A preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.

Recito y canto •Rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.

Expreso •Mis sentimientos y estados de ánimo.

Expreso e indico •Necesidades personales básicas relacionadas con el aula.

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Menciono •Lo que me gusta y lo que no me gusta

Describo •Lo que estoy haciendo. •Lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. •Algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima

Uso •Gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor

•Expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

Participo •En representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

•Activamente en juegos de palabras y rondas. •Conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.

Pido •Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

Refuerzo •Con gestos lo que digo para hacerme entender.

Nombro •Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.

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TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER Identifico •A las personas que participan en una conversación. (0d-1c-2b-3a) •Palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. (1d-2d-3d)

Escribo •El nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.(2d-3d) •Información personal en formatos sencillos.(3c) •Mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.(3d)

Me Sensibilizo •Ante la importancia de una segunda lengua. (0a-1a-2a-3a)

Expreso •Necesidades personales básicas relacionadas con el aula. (2a-3a)

Transcribo •Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.(0a-1a-2a-3a)

Menciono •Lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Indico •Necesidades personales básicas relacionadas con el aula. (2a-3a)

Copio •Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. (0a-1a-2a-3a)

Me Intereso •Por los temas trabajados en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Reconozco •Cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. (0a-1a-2a-3a) •Que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. (0a-1a-2a-3a) •Palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. (2b-3b) •Instrucciones sencillas, si están ilustradas. (0a-1a-2a-3a)

Sigo •Instrucciones sencillas, si están ilustradas.(0a-1a) •Instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.(2b-3b) •La secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.(0b-1b-2b) •La secuencia de una historia sencilla.(1c-2c-3c)

Acepto •Ideas de mis compañeros con respeto. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Describo •Lo que estoy haciendo. (2d-3d) •Lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. (3d)

Pido •Que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Aprecio •El trabajo de mis compañeros y maestros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

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•Algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. (3c)

Relaciono •Ilustraciones con oraciones simples. (2b-3b)

Demuestro •Comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.(3d) •Conocimiento de las estructuras básicas del inglés(3d)

Soy Receptivo •A los aportes de maestros y compañeros. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Entiendo •Cuando me saludan y se despiden de mí. (0a-1a-2a-3a) •La idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. (2c-3c)

Puedo •Predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras claves. (3c)

Disfruto •La lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Comprendo •Canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.(0a-1a-2a-3a) •Descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos (2d-3c). •Secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.(3c)

Uso •Gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.(0a-1a-2a-3a) •Expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.(2c-3c)

Valoro •El material didáctico utilizado en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Respondo •Brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.(2d-3d) •A saludos y a despedidas.(0a-1a-2ª-3a) •A preguntas sobre cómo me siento.(2d-3d) •A preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. (2d-3d)

Utilizo •Diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.(3d) •El lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. (2b-3b)

Dispongo •De los recursos en forma adecua y eficiente. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Recito

Participo

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•Rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.(2d-3a)

•En representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd) •Activamente en juegos de palabras y rondas. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Canto •Rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.(0b-1b-2b-3b)

Expreso •Mis sentimientos y estados de ánimo. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Refuerzo •Con gestos lo que digo para hacerme entender. (0a-1a-2a-3a)

Adapto •La información recibida a mi contexto. (3d)

Identifico •A las personas que participan en una conversación. (0d-1c-2b-3a) •Palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. (1d-2d-3d)

Escribo •El nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.(2d-3d) •Información personal en formatos sencillos.(3c) •Mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.(3d)

Me Sensibilizo •Ante la importancia de una segunda lengua. (0a-1a-2a-3a)

Expreso •Necesidades personales básicas relacionadas con el aula. (2a-3a)

Transcribo •Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.(0a-1a-2a-3a)

Menciono •Lo que me gusta y lo que no me gusta. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

Indico •Necesidades personales básicas relacionadas con el aula. (2a-3a)

Copio •Palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. (0a-1a-2a-3a)

Me Intereso •Por los temas trabajados en clase. (0abcd-1abcd-2abcd-3abcd)

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PLANES DE ESTUDIO

CICLO CICLO 1 (PREESCOLAR, 1°, 2° Y 3°)

META POR CICLO

Al finalizar el ciclo los estudiantes (Preescolar, primero, segundo y tercero) estarán en capacidad de comprender historias cortas narradas en un lenguaje sencillo, entender algunas palabras, expresiones y oraciones que escucha y comprender el lenguaje básico sobre temas relacionados con su entorno en forma oral y escrita.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO 0 - PREESCOLAR Reconocer que existe otro idioma que le permita comunicarse a través de actividades lúdicas.

GRADO 1° Fomentar en el niño y la niña una actitud positiva para el aprendizaje del inglés a través de estructuras de fácil manejo adaptadas al medio familiar y social.

GRADO 2° Despertar en el niño y la niña el interés y la curiosidad por emplear el inglés como un instrumento de comunicación por medio de actividades lúdicas.

GRADO 3° Iniciar al niño en el manejo de oraciones sencillas en inglés, propias de su vida cotidiana y ampliar su vocabulario con nuevas palabras

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

A: Pragmática: Relaciona el habla, la escucha, lo gráfico, lo gestual y lo escrito para participar en situaciones comunicativas de su diario vivir.

B: Sociolingüística: Observa, relaciona y aplica los temas trabajados en clase a través de su cotidianidad, relacionándolos con el mundo que lo rodea y el reconocimiento de nuevas culturas.

C: Literaria: Combina algunos elementos gramaticales y enriquece su vocabulario mediante la práctica de la lectura, escritura, interpretación y análisis de cuentos, historietas e imágenes.

D: Enciclopédica: Identifica y aplica el vocabulario en la comprensión de situaciones comunicativas, lectura de imágenes y expresión oral y escrita de diferentes mensajes.

E: Gramatical – Lingüística: Utiliza diferentes elementos gramaticales en dramatizaciones, escritos, lecturas convencionales y/o de imágenes, Y conversatorios.

F: Textual: Comprende textos sencillos e imágenes, con base en la aplicación de conectores y algunas estructuras gramaticales.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Identifica las características de textos como tarjetas y cartas cortas.

N1 Distingue los elementos estructurales de frases y oraciones sencillas.

N1 Enuncia oraciones sencillas utilizando vocabulario nuevo en diálogo con sus compañeros y profesor y su familia.

N1 Asocia las palabras adquiridas en el entorno social con lo aprendido en clase a través de actividades orales, escritas y lúdicas como rondas, rimas, canciones y juegos.

N1 Reconoce y aplica la estructura de la oración en forma oral y escrita mediante la escucha de canciones, cuentos y diálogos.

N1 Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

N2 Reconoce la

N2 Reconoce la

N2 Narra situaciones

N2 Reconoce

N2 Nombro cosas que

N2 Copio y transcribo

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importancia de comunicar a través de cartas y tarjetas.

estructura de la oración en forma oral y escrita a través de canciones y diálogos cortos.

cotidianas utilizando vocabulario aprendido.

vocabulario en la lectura de historietas o cuentos sencillos

puedo hacer y que no puedo hacer con vocabulario sencillo

palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase

N3 Distingue la estructura de textos como cartas y tarjetas.

N3 Construye oraciones sencillas teniendo en cuenta la estructura de la oración.

N3 Describe en forma ordenada situaciones de la vida cotidiana.

N3 Adquiere nuevas palabra para expresar ordenes sencillas

N3 Participa En representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

N3 Construye oraciones sencillas y las usa en la elaboración de tarjetas, cartas y textos cortos, utilizando el vocabulario aprendido tanto en forma individual como colectiva.

N4 Reflexiona sobre la importancia de estos tipos de textos para lograr comunicación.

N4 Señala en una oración las partes que la componen.

N4 Enuncia en forma sencilla situaciones cotidianas.

N4 Comprende diferentes órdenes e instrucciones dadas en el ambiente de clase

N4 Expresa y habla sobre sus sentimientos y estado de ánimo a compañeros y docente

N4 Comprende La idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.

N5 Construye oraciones sencillas y las usa en la elaboración de textos como tarjetas y cartas sencillas.

N5 Formula oraciones sencillas de acuerdo a su estructura gramatical.

N5 Narra hechos cotidianos con vocabulario adecuado.

N5 Asocia las palabras adquiridas en el entorno social con lo aprendido en clase a través de actividades orales, escritas y lúdicas como rondas, rimas, canciones y juegos.

N5 Interpreta los mensajes que le dan sus profesores y compañeros a través de gestos, palabras y expresiones en momentos de diálogo y de ejercicios

N5 Reconoce descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos

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escriturales propios del idioma extranjero.

N6 Relaciona diferentes tipos de textos (tarjetas y cartas) de acuerdo a las necesidades comunicativas.

N6 Valora las producciones propias y las de los demás.

N6 Demuestra lo aprendido en forma oral y escrita.

N6

N6 Recito y canto Rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.

N6 Utiliza el vocabulario adecuado al interactuar con sus compañeros y profesores, de acuerdo a la intención y la situación en la que se encuentre en el espacio escolar.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

P1 P2 P3 P4

GRADO 0° PREESCOLAR

1. Me sensibilizo ante la importancia de una segunda lengua.

2. Transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

3. Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.

4. Copio palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

5. Me Intereso por los temas trabajados en clase.

6. Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal

7. Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.


26. Me Intereso por los temas trabajados en clase.

27. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes

28. Acepto ideas de mis compañeros con respeto.

29. Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

30. Aprecio el trabajo de mis compañeros y maestros.

31. Soy Receptivo a los aportes de maestros y compañeros

32. Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.

33. Valoro el material didáctico


39. Me Intereso por los temas trabajados en clase






45. Valoro el material didáctico utilizado en clase.

46. Dispongo de los recursos en forma adecua y eficiente.

50. Identifico a las personas que participan en una conversación.








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8. Reconozco instrucciones sencillas, si están ilustradas.

9. Sigo instrucciones sencillas,

si están ilustradas 10. Acepto ideas de mis

compañeros con respeto. 11. Pido que me repitan el

mensaje cuando no lo comprendo.

12. Aprecio el trabajo de mis

compañeros y maestros. 13. Soy Receptivo a los aportes

de maestros y compañeros. 14. Entiendo cuando me

saludan y se despiden de mí.


16. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

17. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor


19. Respondo a saludos y a despedidas


21. Participo en

utilizado en clase. 34. Dispongo de los recursos en

forma adecua y eficiente. 35. Participo activamente en

juegos de palabras y rondas.

36. Canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados

37. Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

47. Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos.

48. Participo activamente en juegos de palabras y rondas.







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representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos.



24. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.

P1 P2 P3 P4

GRADO 1°


64. Transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase







71. Sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas

72. Acepto ideas de mis











97. Participo en representaciones cortas,




104. Sigo la secuencia de una historia sencilla








115. Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares









124. Dispongo de los recursos

14

compañeros con respeto. 73. Pido que me repitan el

mensaje cuando no lo comprendo.



76. Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.










86. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme

memorizo y comprendo los parlamentos.







en forma adecua y eficiente.




15

entender.

P1 P2 P3 P4

GRADO 2°


129. Expreso necesidades personales básicas relacionadas con el aula



132. Indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula








140. Soy Receptivo a los aportes




155. Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

156. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor





161. Relaciono ilustraciones con

oraciones simples. 162. Soy Receptivo a los aportes

de maestros y compañeros 163. Disfruto la lectura como

una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el



173. Sigo la secuencia de una historia sencilla





178. Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz


180. Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula




185. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.



188. Describo lo que estoy haciendo





193. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos


195. Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién,

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de maestros y compañeros 141. Entiendo cuando me

saludan y se despiden de mí.











mundo. 164. Valoro el material didáctico

utilizado en clase. 165. Utilizo el lenguaje no verbal

cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza







cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio

196. Respondo a preguntas sobre cómo me siento.

197. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno


199. Recito rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.




P1 P2 P3 P4

GRADO 3°


204. Me sensibilizo ante la



244. Escribo información personal en formatos sencillos

245. Menciono lo que me gusta


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importancia de una segunda lengua.

205. Expreso necesidades personales básicas relacionadas con el aula



208. Indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula


210. Me intereso por los temas trabajados en clase








218. Entiendo cuando me saludan y se despiden de

231. Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

232. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor


234. Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. Aprecio el trabajo de mis compañeros y maestros.

235. Relaciono ilustraciones con oraciones simples.




239. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza


241. Participo activamente en

y lo que no me gusta. 246. Me Intereso por los temas

trabajados en clase 247. Sigo la secuencia de una

historia sencilla 248. Acepto ideas de mis

compañeros con respeto. 249. Describo algunas

características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima



252. Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz

253. Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras claves.


255. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos

256. Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas

257. Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en

263. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

264. Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.




268. Describo lo que estoy haciendo

269. Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.



272. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno

273. Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés



276. Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién,

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mí. 219. Disfruto la lectura como

una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.





224. Recito rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.





juegos de palabras y rondas.



el aula 258. Valoro el material didáctico

utilizado en clase. 259. Participo en

representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos.



cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio

277. Respondo a preguntas sobre cómo me siento.

278. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno

279. Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.




283. Adapto la información recibida a mi contexto.

GRADO 0° - PREESCOLAR

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 1: • Sensibilización hacia el ingles Entiende y saluda a sus compañeros Demuestra interés en la práctica de

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SAY HELLO ESTÁNDARES (1,2,3,5,6,7,8,9, ) COMPETENCIAS N1D,N2B

• Saludos y despedidas (hello. Bye-bye). • Comandos simples (silence, listen, stand up, sit down) • I am a girl – I am a boy • My name is… • Colors: blue, red, yellow

y docentes

Reconoce y pronuncia saludos

Se identifica como niño/niña utilizando la expresión I am…

Se presenta a sus compañeros utilizando la expresión my name is…

Comprende mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos.

Reconoce y practica las frases “I am” y “My name is…”

Reconoce y pronuncia los colores primarios en ingles

todas las actividades.

Interactúa con sus compañeros de una manera respetuosa y tolerante.

Es responsable en la realización de todos sus trabajos.

PERIODO 2: I LOVE MY FAMILY ESTÁNDARES (32,35,36 ) COMPETENCIAS N1 C,N4 F,N3C

My family: my father, my mother, my sister, my brother.

Mi casa y sus partes ( door, window, wall, roof, garden)

Algunos alimentos: apple, banana, cookie, orange, milk, sandwich, chips, yogurt, meat, cheese, soup

Identifica los integrantes de su familia

Diferencia las dependencias de la casa

Nombra y reconoce los alimentos.

Demuestra interés por los temas trabajados en clase.

Acepta las ideas de sus compañeros con respeto.

Se muestra receptivo los aportes de maestros y compañeros

PERIODO 3: AMAZING ANIMALS ESTÁNDARES ( 45,46,48) COMPETENCIAS N1D,N2B,N6C

Algunos animales: chicken, hen, duck, dog, cat, horse, cow, elephant, lion, mouse, bird, monkey, giraffe, fish

Medios de transporte: car, bus, train, airplane, boat

My body: head, arms, legs, eyes, mouth, nose, ears

Reconoce y nombra algunos nombres de animales.

Identifica algunos medios de transporte

Señala y nombra algunas partes de su cuerpo y su rostro

Deja su lugar de trabajo organizado

Demuestra creatividad en su trabajo diario

Demuestra interés las actividades planeadas en clase

Es cuidadoso con su aseo personal

PERIODO 4: COUNTING TOYS ESTÁNDARES (1,2,3,4,5,6, ) COMPETENCIAS N1D,N2B,N3F,N4F

Numeros del 0 al 5

Shapes: square, circle, triangle. My toys: ball, teddy bear, train, car,

doll, puppet

Realiza conteo en Inglés hasta el numero 5.

Nombra algunas figuras geométricas (square, circle, triangle).

Identifica y nombra algunos juguetes (ball, teddy bear, train, car, doll, puppet)

Participa de manera activa en la elaboración y ejecución de las diferentes propuestas.

Dedica el tiempo necesario a la creación de sus trabajos

Valora su trabajo y el de sus compañeros.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Superior Comprende y realiza mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos. Alto Comprende y realiza algunos mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos Básico Reconoce algunos mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos, pero se le dificulta realizar algunos de ellos. Bajo Se le dificulta reconocer y realizar mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos

Superior Identifica los integrantes de su familia y los indica a través de un dibujo utilizando el vocabulario aprendido. Alto Identifica algunos de los integrantes de su familia y los indica a través de un dibujo utilizando el vocabulario aprendido. Básico Identifica algunos de los integrantes de su familia y pero se dificulta indicarlos a través de un dibujo utilizando el vocabulario aprendido Bajo Se le dificulta identificar algunos de los integrantes de su familia y se le dificulta indicarlos a través de un dibujo utilizando el vocabulario aprendido

Superior Reconoce nombres en inglés de animales y algunas de sus características. Alto Reconoce nombres en inglés de algunos animales y algunas de sus características. Básico Reconoce nombres en inglés de algunos animales, pero se le dificulta reconocer algunas de sus características. Bajo Se le dificulta reconocer nombres en inglés de algunos animales y algunas de sus características.

Superior Realiza correctamente conteo en Inglés hasta el numero 5 Alto Realiza conteo en Inglés hasta el numero 5 Básico Realiza conteo en Inglés hasta el número 5, pero se le dificulta la pronunciación de números. Bajo Se le dificulta realizar conteo en Inglés hasta el numero 5

Superior Reconoce y practica las frases “I am” y “My name is…” Alto Reconoce y practica las frases “I am” y “My name is…” Básico Reconoce las frases “I am” y “My name is…” Bajo Se le reconocer y practicar las frases “I am” y “My name is…”

Superior Nombra y reconoce nombres de alimentos en inglés. Alto Nombra y reconoce algunos alimentos en inglés. Básico Reconoce algunos alimentos en inglés, pero se le dificulta nombrarlas. Bajo Se le dificulta nombrar y reconocer alimentos en inglés.

Superior Nombra y reconoce medios de transporte Alto Nombra y reconoce algunos medios de transporte Básico Reconoce algunos medios de transporte en inglés, pero se le dificulta nombrarlos. Bajo Se le dificulta nombrar y reconocer medios de transporte en inglés.

Superior Reconoce y pronuncia formas geométricas en ingles. Alto Reconoce y pronuncia algunas geométricas en ingles. Básico Reconoce algunas formas geométricas, pero se le dificulta su pronunciación en ingles. Bajo Se le dificulta reconocer y pronunciar

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formas geométricas

Superior Reconoce y pronuncia los colores primarios en ingles Alto Reconoce y pronuncia algunos colores primarios en ingles Básico Reconoce algunos colores primarios en ingles, pero se le dificulta pronunciarlos Bajo Se le dificulta reconocer y pronunciar los colores primarios en ingles

Superior Comprende e identifica los nombres en inglés de las dependencias de la casa. Alto Comprende e identifica algunas dependencias de la casa. Básico Comprende los nombres en inglés de algunas dependencias de la casa., pero se le dificulta identificarlas en un esquema. Bajo Se le dificulta comprender e identificar los nombres en inglés de las dependencias de la casa.

Superior Identifica e indica las partes del cuerpo y rostro. Alto Identifica e indica algunas partes del cuerpo y rostro. Básico Identifica algunas partes del cuerpo y rostro, pero se le dificulta indicarlas en un esquema corporal. Bajo Se le dificulta Identificar e indicar las partes del cuerpo y rostro.

Superior Reconoce nombres en inglés de sus juguetes y sus características. Alto Reconoce nombres en inglés de algunos de sus juguetes y ciertas características. Básico Reconoce nombres en inglés de algunos de sus juguetes, pero se le dificulta reconocer sus características. Bajo Se le dificulta reconocer nombres en inglés de sus juguetes y sus características.

Superior Reconoce y pronuncia saludos. Alto Reconoce y pronuncia algunos saludos. Básico Reconoce algunos saludos, pero se le dificulta su pronunciación. Bajo Se le dificulta reconocer y pronunciar saludos

Superior Se identifica como niño/niña utilizando la expresión I am… Alto

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Se identifica como niño/niña utilizando la expresión I am… Básico Se identifica como niño/niña pero no hace uso de la expresión I am… Bajo Se le dificulta identificarse como niño/niña utilizando la expresión I am…

PLA

N D

E A

PO

YO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIÓN

Elaboración de ficha.

Escuchar y aprender canciones en inglés.

Reconocimiento de imágenes.

Elaboración de fichas.

Dibujos de imágenes que reconoce en un afiche.

Agrupación de juguetes para nombrarlos.


Dibujos de imágenes que reconoce en un afiche.

Agrupación de juguetes para nombrarlos..


Elaboración de dibujos.

Asociación de imágenes con dibujos.


NIVELACIÓN

Clasificación de fichas.

Escuchar y aprender canciones.

Elaboración de dibujos

Nombrar algunos juguetes que son de su agrado.


Realización de dibujos


Canciones.

Dibujos con sus respectivos nombres.

Escuchar y aprender canciones expresando con gestos algunos movimientos.

Cantar en inglés. Y demostrar con gestos lo que entiende.

Dibujos.

23


PROFUNDIZACIÓN

Recorte de dibujos nombrando y escribiendo los objetos que conoce.

Escritura de palabras que conoce en imágenes.

Escuchar canciones y hacer gestos para que los demás entiendan.

Dibujo de conjuntos de objetos y números


Elaboración de imágenes que reconoce.

Socio dramas.

Elaboración de conjuntos.

Dibujos.

Elaboración de dibujos con imágenes ya entregadas.


Juegos cortos en inglés.

24

GRADO PRIMERO


PERIODO 1: WELCOME TO THE SCHOOL ESTÁNDARES (51,52,53 ) COMPETENCIAS N1B,N2C,N5E

Normas de cortesía (saludos y

despedidas) y expresión de sentimientos.

Day and night (sun, moon, stars clouds)

Presentación personal utilizando las expresiones I am…” y “my name is…”

Comandos simples (stand up, Sit down, listen, silence, close the book, open the book, clap your hands)

My classroom: implementos que forman el salón de clase(table, window, door, desk, chair, board, computer, T.V)

Study objects: pen, pencil, book, eraser, ruler, sharpener, schoolbag, crayon, glue)

Uso de la expression “what is this?” y “this is my…”

Useful expressions: please, thank you, you are welcome, I don’t understand, can you help me? can you repeat please?

Asocia una palabra en inglés con la

ilustración que la representa.


Comprende situaciones cotidianas relacionadas con la expresión de sentimientos y estados de ánimo a partir de la mímica y la pronunciación por parte del profesor(a)

Reconoce y practica las frases “I am” y “My name is”.

Reconoce y pronuncia saludos. Pronuncia los nombres en inglés de

los elementos del salón de clase y la institución.

Utiliza adecuadamente las expresiones “what is this?” y “this is my…

Se identifica como niño/niña utilizando la expresión I am…

Demuestra interés en la

práctica de todas las actividades.



Se integra y colabora activamente en la elaboración del material requerido.

PERIODO 2: WHO IS MY FAMILY? ESTÁNDARES (64,66,70,76,79 ) COMPETENCIAS N1B,N3F,N4B

family members (brother, sister, mother, father, grandfather, grandmother, aunt, uncle)

Pronombres she-he

Uso de las expresiones “who is he? Who is she? She / he is my”

My house: kind of houses parts of my house objects of my house

Uso de la expression “where is..?”

Presenta a los miembros de su familia con las expresiones he/she is.

Discrimina auditivamente y pronuncia palabras sencillas relacionadas con su entorno familiar.

Hace preguntas relacionadas con lugares (where) y personas (who).

Describe su casa haciendo uso del lenguaje aprendido en clase





25

Vocales Pronuncia las vocales en Inglés.

PERIODO 3: NUMBERS AND COLORS’ BOX ESTÁNDARES (32,35,36 ) COMPETENCIAS N1C,N2F,N3F,N4C,N5E,N6F

Colores

Uso de las expresiones ”what color is this?” y “it is…”

Formas geométricas.

Los números del o al 10

Suma (addition)

Abecedario

Reconoce y pronuncia los colores.

Comprende las expresiones: ”what color is this?” y “it is…”

Identifica y pronuncia formas geométricas en el idioma extranjero

Cuenta y distingue los números del 0 al 10 y realiza correctamente la operación de la suma en inglés.

Reconoce y pronuncia el alfabeto en inglés.


Demuestra creatividad en su trabajo diario



PERIODO 4: ANIMAL PLANET ESTÁNDARES (39,45,46,48 ) COMPETENCIAS N1C,N2D,N3E

Los animales:

*farm animals * pets * Wild animals

Los lugares en que viven los animales.

Vocabulario de algunas características de los animales: big, small, Thin, fat, tall, short

Reconoce nombres en ingles de animales y algunas de sus características.

Pronuncia correctamente el nombre de algunos animales.

Nombra algunos lugares en que viven lo animales.




Disfruta y muestra interés en todas

las actividades.


Superior Comprende y realiza mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos. Alto Comprende y realiza algunos mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos

Superior Discrimina auditivamente y pronuncia palabras sencillas relacionadas con su entorno familiar. Alto Discrimina auditivamente y pronuncia algunas palabras sencillas relacionadas con su entorno familiar.

Superior Reconoce y pronuncia los colores primarios en ingles Alto Reconoce y pronuncia algunos colores primarios en ingles Básico

Superior Reconoce animales y mascotas los pronuncia y escribe en Ingles. Alto Reconoce animales y mascotas los pronuncia pero escribe algunos en ingles.

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Básico Reconoce algunos mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos, pero se le dificulta realizar algunos de ellos. Bajo Se le dificulta reconocer y realizar mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos

Básico Discrimina auditivamente algunas palabras sencillas relacionadas con su entorno familiar, pero se le dificulta su pronunciación. Bajo Se le dificulta discriminar auditivamente y pronunciar palabras sencillas relacionadas con su entorno familiar.

Reconoce algunos colores primarios en ingles, pero se le dificulta pronunciarlos Bajo Se le dificulta reconocer y pronunciar los colores primarios en ingles

Básico Reconoce animales y mascotas pero se le dificulta pronunciar y escribir algunos de ellos. Bajo Se le dificulta reconocer, pronunciar y escribir animales y mascotas en ingles

Superior Comprende e identifica los nombres en inglés de los elementos del salón de clase y dependencias de la institución. Alto Comprende e identifica los nombres en inglés de algunos elementos del salón de clase y algunas dependencias de la institución. Básico Comprende los nombres en inglés de algunos elementos del salón de clase y algunas dependencias de la institución, pero se le dificulta e identificarlas en un esquema. Bajo Se le dificulta comprender e identificar los nombres en inglés de algunos elementos del salón de clase y algunas dependencias

Superior Identifica los integrantes de su familia y los indica a través de un dibujo utilizando el vocabulario aprendido. Alto Identifica algunos de los integrantes de su familia y los indica a través de un dibujo utilizando el vocabulario aprendido. Básico Identifica algunos de los integrantes de su familia y pero se dificulta indicarlos a través de un dibujo utilizando el vocabulario aprendido Bajo Se le dificulta identificar algunos de los integrantes de su familia y se le dificulta indicarlos a través de un dibujo utilizando el vocabulario aprendido

Superior Reconoce y pronuncia formas geométricas en ingles. Alto Reconoce y pronuncia algunas geométricas en ingles. Básico Reconoce algunas formas geométricas, pero se le dificulta su pronunciación en ingles. Bajo Se le dificulta reconocer y pronunciar formas geométricas

Superior Reconoce nombres en inglés de animales y algunas de sus características. Alto Reconoce nombres en inglés de algunos animales y algunas de sus características. Básico Reconoce nombres en inglés de algunos animales, pero se le dificulta reconocer algunas de sus características. Bajo Se le dificulta reconocer nombres en inglés de algunos animales y algunas de sus características.

Superior Se identifica como niño/niña utilizando la expresión I am… Alto Se identifica como niño/niña utilizando la

Superior Comprende e identifica los nombres en inglés de las dependencias de la casa. Alto Comprende e identifica algunas

Superior Cuenta y distingue los números del 0 al 10 y realiza correctamente la operación de la suma en inglés. Alto

27

expresión I am… Básico Se identifica como niño/niña pero no hace uso de la expresión I am… Bajo Se le dificulta identificarse como niño/niña utilizando la expresión I am…

dependencias de la casa. Básico Comprende los nombres en inglés de algunas dependencias de la casa., pero se le dificulta identificarlas en un esquema. Bajo Se le dificulta comprender e identificar los nombres en inglés de las dependencias de la casa.

Cuenta y distingue algunos números del 0 al 10 y realiza correctamente la operación de la suma en inglés Básico Cuenta y distingue algunos números del 0 al 10 y realiza con dificulta la operación de la suma en inglés Bajo Se le dificulta contar y distinguir los números del 0 al 10 y realizar correctamente la operación de la suma en inglés.

Superior Reconoce y practica las frases “I am” y “My name is…” Alto Reconoce y practica las frases “I am” y “My name is…” Básico Reconoce las frases “I am” y “My name is…” Bajo Se le reconocer y practicar las frases “I am” y “My name is…”

Superior Pronuncia correctamente las vocales en Inglés Alto Pronuncia las vocales en Inglés Básico Pronuncia algunas vocales en Inglés Bajo Se le dificulta pronunciar las vocales en Inglés

Superior Reconoce y pronuncia correctamente el alfabeto en Inglés Alto Reconoce y pronuncia el alfabeto en Inglés Básico Reconoce y pronuncia algunas letras del alfabeto en Inglés Bajo Se le dificulta reconocer y pronunciar el alfabeto en Inglés

Superior Utiliza adecuadamente las expresiones “what is this?” y “this is my… Alto Utiliza las expresiones “what is this?” y “this is my… Básico Utiliza en ocasiones de forma adecuada las expresiones “what is this?” y “this is

Superior Realiza correctamente preguntas relacionadas con lugares (where) y personas (who). Alto Realiza preguntas relacionadas con lugares (where) y personas (who). Básico Realiza en ocasiones de forma adecuada

Superior Utiliza adecuadamente las expresiones ”what color is this?” y “it is…” Alto Utiliza las expresiones ”what color is this?” y “it is…” Básico Utiliza en ocasiones de forma adecuada las expresiones ”what color is this?” y “it

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my… Bajo Se le dificulta utilizar adecuadamente las expresiones “what is this?” y “this is my…

preguntas relacionadas con lugares (where) y personas (who). Bajo Se le dificulta realizar preguntas relacionadas con lugares (where) y personas (who).

is…” Bajo Se le dificulta utilizar adecuadamente las expresiones “”what color is this?” y “it is…”

Superior Reconoce y pronuncia saludos. Alto Reconoce y pronuncia algunos saludos. Básico Reconoce algunos saludos, pero se le dificulta su pronunciación. Bajo Se le dificulta reconocer y pronunciar saludos.

PLA

N D

E A

PO

YO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4


RECUPERACIÓN

Practica e interpreta la canción de los saludos a tus padres y maestra

Clasificación de fichas.

Elaboración de dibujos


Elaboración de imágenes que reconoce


Dibujo de conjuntos de objetos y números


Elaboración de imágenes que reconoce.


Canciones.

Dibujos con sus respectivos nombres.

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NIVELACIÓN

Arma un rompecabezas en cartulina identificando si es niño o niña utilizando la expresión I am

Preséntate de manera oral ante el maestro y tus compañeros utilizando la expresión “I am” y “My name is”.

Realiza dibujos de los comandos aprendidos en clase y representa a través de la mímica los indicados por el docente

Presenta a la profesora una foto de tu familia explicando quienes forman parte de ella e utilizando el vocabulario aprendido en clase

Dibuja en hojas de block objetos que representen los sonidos de las vocales y muéstralos a tu profesora y compañeros.


Moldea en plastilina objetos que representen los diferentes colores y preséntalos a tu maestra.

Realiza con ayuda de tu familia una cartelera con objetos de diferentes colores y explícala a tus compañeros utilizando las expresiones: “what color is this?” Y “it is…”

Elaboración de fichas

Realiza con ayuda de tus padres una maqueta donde se presenten los animales de la granja y preséntala a tus compañeros.

Con material desechable crea un acuario donde se presenten los animales marinos y exponlo a tus compañeros

Realiza una mascara de tu animal salvaje favorito y preséntala a tus compañeros.

30

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN • Realiza dibujos de

cada uno de los sentimientos y representa a través de la mímica los indicados por el docente

• Recorta y pega imágenes de objetos del salón de clase y practicar las expresiones what is this? y this is my… nombrando estos objetos.

Elabora un póster de tu salón, con ayuda de tu padres, en el que ubiques el nombre de sus objetos en ingles

Realiza con ayuda de tus padres una maqueta del lugar donde vives y descríbelo a tu profesora y compañeros utilizando el vocabulario aprendo en clase.

Elabora un afiche con imágenes de tu familia y exponlo a tus compañeros respondiendo a las preguntas who are they? Y where are they?

Elabora con ayuda de tus padres un listado de palabras relacionadas con la casa, sus partes y objetos, y crea un juego de lotería en el que practiques con tu familia y compañeros de grupo

Con ayuda de plastilina de colores moldea las diferentes formas geométricas y crea con ellas un objeto

Realiza con ayuda de tus padres un pictionary y preséntalo a tu maestra

Realiza un domino con los números del 0 al 10, escribe los números en letras y compártelo con tus compañeros y maestra

Realiza un álbum de imágenes de los animales en vía de extinción en tu país, y escribe algunas de las características aprendidas en clase.

Realiza una cartelera de tu animal favorito.

Realiza una lotería de los animales y compártelo con tu maestra y compañeros.

31

GRADO SEGUNDO


PERIODO 1: MY CLASROOM ESTÁNDARES (44,47,48 ) COMPETENCIAS N2C,N4C,N5D

Repaso de los temas vistos en el

grado anterior (comandos simples, expresión de sentimientos, despedidas y saludos, presentación personal, genero, vocabulario: salón de clase, familia, animales, la casa, profesiones, colores, frutas, figuras geométricas y números)

Uso de los demostrativos “that”, “these”, “this” y “those”

Formación de los plurales regulares en ingles

Useful expressions: I don’t understand - can you help me?-can you repeat please? – excuse me – sorry – excuse me- please-thank you – you are welcome

Asocia una palabra en inglés con la

ilustración que la representa.



Reconoce y sigue instrucciones sencillas.

Comprende descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares de su entorno utilizando las estructuras aprendidas.

Demuestra interés en la

práctica de todas las actividades.




Se interesa por cumplir con sus tareas.

PERIODO 2: THE TIME ESTÁNDARES (130,132,137 ) COMPETENCIAS N3E,N4E

Medios de transporte.

Números del 11 al 30

Suma y resta Los días de la semana.

Los meses del año: el clima

Identifica los medios de transporte en ingles

Nombra en ingles los días de la semana y los relaciona con su habito diario

Identifica y describe algunas características del clima.

Realiza sumas y restas sencillas utilizando los números del cero al treinta.





PERIODO 3: I LIKE FOOD

Profesiones

Uso de la expresion “who is…”

Diferencia y pronuncia algunas

profesiones, a través del juego de


Demuestra creatividad en su trabajo

32

ESTÁNDARES ( 153,154,156,159) COMPETENCIAS N2,N4,N5

Having breakfast: alimentos que se consumen en el desayuno.

Expresiónes “I like...” “I don’t like…”

Numeros del 30 al 60

roles.

Utiliza adecuadamente las expresiones: “who is she/he?”, ·he is…, “she is…”

Menciona lo que le gusta y lo que no le gusta utilizando las expresiones “I like...” “I don’t like…”

Nombra y reconoce alimentos en ingles.

Reconoce y utiliza los números del 30 al 60.

diario



PERIODO 4: MY MEIGHBORHOOD ESTÁNDARES (180,181,182 ) COMPETENCIAS N2C,,N5D

Mi barrio. Preposiciones “in front of…” y “next

to…”

Uso de la expresion “where is...”

La hora: actividades diarias. Expresión “what time is it?” y

“when…”

Responde a preguntas sobre personas, objetos y lugares de su entorno

Pregunta y responde por la ubicación de lugares en el barrio

Comprende y responde a la pregunta “where is...” y “when…?”

Solicita la hora utilizando la frase “what time is it?”

Escribe oraciones completas describiendo la localización de un lugar en su barrio.




Disfruta y muestra interés en todas las actividades.


Superior Comprende y realiza mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos. Alto Comprende y realiza algunos mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos Básico Reconoce algunos mensajes orales

Superior Nombra y reconoce medios de transporte Alto Nombra y reconoce algunos medios de transporte Básico Reconoce algunos medios de transporte en inglés, pero se le dificulta nombrarlos.

Superior Diferencia y pronuncia correctamente profesiones a través del juego de roles. Alto Diferencia y pronuncia profesiones, a través del juego de roles. Básico Diferencia y pronuncia algunas profesiones, a través del juego de roles.

Superior Responde correctamente a preguntas sobre personas, objetos y lugares de su entorno Alto Responde a preguntas sobre personas, objetos y lugares de su entorno Básico Responde en ocasiones a preguntas sobre personas, objetos y lugares de su entorno

33

sencillos proporcionados a través de comandos, pero se le dificulta realizar algunos de ellos. Bajo Se le dificulta reconocer y realizar mensajes orales sencillos proporcionados a través de comandos

Bajo Se le dificulta nombrar y reconocer medios de transporte en inglés.

Bajo Se le dificulta diferenciar y pronunciar algunas profesiones, a través del juego de roles.

Bajo Se le dificulta responder a preguntas sobre personas, objetos y lugares de su entorno

Superior Comprende con precisión situaciones cotidianas relacionadas con la expresión de sentimientos y estados de ánimo a partir de la mímica y la pronunciación por parte del profesor(a) Alto Comprende situaciones cotidianas relacionadas con la expresión de sentimientos y estados de ánimo a partir de la mímica y la pronunciación por parte del profesor(a) Básico Comprende algunas situaciones cotidianas relacionadas con la expresión de sentimientos y estados de ánimo a partir de la mímica y la pronunciación por parte del profesor(a) Bajo Se le dificulta comprender situaciones cotidianas relacionadas con la expresión de sentimientos y estados de ánimo a partir de la mímica y la pronunciación por parte del profesor(a)

Superior Cuenta y distingue los números del 0 al 30 y realiza correctamente la operación de la suma en inglés. Alto Cuenta y distingue algunos números del 0 al 30 y realiza la operación de la suma en inglés Básico Cuenta y distingue algunos números del 0 al 30 y realiza con dificulta la operación de la suma en inglés Bajo Se le dificulta contar y distinguir los números del 0 al 30 y realizar correctamente la operación de la suma en inglés.

Superior Cuenta y distingue los números del 30 al 60 y realiza correctamente la operación de la suma en inglés. Alto Cuenta y distingue algunos números del 30 al 60 y realiza la operación de la suma en inglés Básico Cuenta y distingue algunos números del 30 al 60 y realiza con dificulta la operación de la suma en inglés Bajo Se le dificulta contar y distinguir los números del 30 al 60 y realizar correctamente la operación de la suma en inglés.

Superior Pregunta y responde de forma adecuada por la ubicación de lugares en el barrio Alto Pregunta y responde por la ubicación de lugares en el barrio Básico Pregunta y responde en ocasiones por la ubicación de lugares en el barrio Bajo Se le dificulta preguntar y responder por la ubicación de lugares en el barrio

Superior Reconoce y sigue correctamente instrucciones sencillas

Superior Nombra en ingles correctamente los días de la semana y los relaciona con su habito diario

Superior Pronuncia nombres de alimentos en ingles e identifica su escritura.

Superior Comprende y responde correctamente a las preguntas “where is...” y “when…?”

34

Alto Reconoce y sigue instrucciones sencillas Básico Reconoce y sigue algunas instrucciones sencillas Bajo Se le dificulta reconocer y sigue instrucciones sencillas

Alto Nombra en ingles los días de la semana y los relaciona con su habito diario Básico Nombra en ingles los días de la semana pero se le dificulta relacionarlos con su habito diario Bajo Se le dificulta nombrar en ingles los días de la semana y relacionarlos con su habito diario

Alto Pronuncia algunos nombres de alimentos en ingles e identificar su escritura. Básico Pronuncia algunos nombres de alimentos en ingles pero se le dificulta identificar su escritura. Bajo Se le dificulta pronunciar e identificar nombres de alimentos en ingles.

Alto Comprende y responde correctamente a las preguntas “where is...” y “when…?” Básico Comprende y responde en ocasiones a las preguntas “where is...” y “when…?” Bajo Se le dificulta comprender y responder correctamente a las preguntas “where is...” y “when…?”

Superior Comprende correctamente descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares de su entorno utilizando las estructuras aprendidas. Alto Comprende descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares de su entorno utilizando las estructuras aprendidas. Básico Comprende algunas descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares de su entorno utilizando las estructuras aprendidas. Bajo Se le dificulta comprende descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares de su entorno utilizando las estructuras aprendidas.

Superior Identifica correctamente los tipos de clima y describe algunas características del mismo. Alto Identifica los tipos de clima y describe algunas características del mismo Básico Identifica algunos los tipos de clima, pero se le dificulta describir algunas características del mismo. Bajo Se le dificulta identificar los tipos de clima y describir algunas características del mismo.

Superior Menciona lo que le gusta y lo que no le gusta utilizando adecuadamente las expresiones “I like...” “I don’t like…” Alto Menciona lo que le gusta y lo que no le gusta utilizando las expresiones “I like...” “I don’t like…” Básico Menciona en ocasiones lo que le gusta y lo que no le gusta utilizando las expresiones “I like...” “I don’t like…” Bajo Se le dificulta mencionar lo que le gusta y lo que no le gusta utilizando las expresiones “I like...” “I don’t like…”

Superior Utiliza correctamente la expresión “what time is it?” Alto Utiliza la expresión “what time is it?” Básico Utiliza en ocasiones correctamente la expresión “what time is it?” Bajo Se le dificulta utilizar correctamente la expresión “what time is it?”

35

Superior Utiliza adecuadamente las expresiones: “who is she/he?”, ·he is…, “she is…” Alto Utiliza las expresiones: “who is she/he?”, ·he is…, “she is…” Básico Utiliza en ocasiones las expresiones: “who is she/he?”, ·he is…, “she is…” Bajo Se le dificulta utilizar las expresiones: “who is she/he?”, ·he is…, “she is…”

Superior Escribe correctamente oraciones completas describiendo la localización de un lugar en su barrio. Alto Escribe oraciones completas describiendo la localización de un lugar en su barrio. Básico Escribe oraciones describiendo la localización de un lugar en su barrio, pero no utiliza la estructura gramática adecuada Bajo Se le dificulta escribir oraciones completas describiendo la localización de un lugar en su barrio.

PLA

N D

E A

PO

YO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4


RECUPERACIÓN


Elaboración de imágenes que reconoce


Trabajo fotocopia.

Dramatización Cartelera.

Elaboración de sopa de letras en las cuales se identifiquen términos usados en el periodo.

Desarrollo de talleres

Elaboración cartelera

Trabajo fotocopia.

Dramatización Cartelera.

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NIVELACIÓN


Practica e interpreta la canción de los saludos a tus padres y maestra

Elaboración ficha.

Realiza un póster en el que muestres los distintos medios de transporte con su nombre en ingles, divididos por su formas de desplazamiento (tierra, aire, agua)

Taller escrito.

Búsqueda de palabras en el diccionario.

Realiza una lotería de las profesiones y compártelo con tu maestra y compañeros.

Elabora un collage de imágenes de las profesiones y explica a tu profesor cada una de ellas utilizando la expresión “he is…”, “she is…”

Realiza un póster en el que muestres las distintas profesiones.

Realiza un reloj con material desechable, investiga la hora en 10 diferentes países y susténtalo al profesor utilizando la expresión “what time is it?”

Elabora un afiche en un pliego de cartulina especificando las actividades diurnas y nocturnas en ingles


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PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Realiza el plano de las principales partes de la casa y del salón y pega en ellos fotos de los diferentes objetos y descríbela oralmente a tu maestra y compañeros utilizando las estructuras aprendidas.

Recorta y pega imágenes del vocabulario trabajado en clase (objetos del aula, cuerpo, familia, juguetes, profesiones, animales, figuras geométricas, frutas, colores) creando un juego de lotería y llevándolo a la práctica en el aula.

Realiza dibujos de cada uno de los sentimientos y representa a través de la mímica los indicados por el docente

Elabora en una cartulina un horario con los días de la semana y ubica en cada uno la imagen de una actividad favorita a realizar y compártela con tus compañeros y profesor

Realiza un collage sobre el clima y explica a tu profesora las características de cada uno de ellos.

Realiza un crucinumeros, escríbelo en letras y compártelo con tus compañeros y maestra.

Realiza billetes o monedas asignándoles cantidades del 30 al 60 en ingles y utilízalos con tus compañeros de clase asumiendo juegos de compras y costo de algunos objetos

Realiza moldeado con plastilina formando algunos alimentos preséntalos a tu maestra y nómbralos en ingles

En octavos de cartulina realiza dibujos expresando las comidas que te gustan y no te gustan, utilizando las expresiones aprendidas y a manera de exposición lo preséntalos a tus compañeros y maestra

Realiza un plano de tu barrio y ubica en el los diferentes lugares que lo conforman, luego explícalo a tu profesora utilizando las preposiciones de lugar

Realiza una sopa de letras con los diferentes lugares que conforman tu barrio y preséntala a tu profesora

Realiza y presenta un folleto donde des a conocer 3 lugares de tu barrio, colocando imágenes y su respectiva ubicación

GRADO TERCERO


PERIODO 1: GETTING TO KNOW YOU ESTÁNDARES (205,206,213,218 )

Repaso de los temas vistos en el grado anterior (comandos simples, expresión de sentimientos, despedidas y saludos, presentación personal, vocabulario: salón de

Deletrea palabras utilizando adecuadamente el alfabeto ingles.

Utiliza el diccionario como apoyo a la compresión de textos cortos.

Entiende y conoce el significado de

Demuestra interés en la práctica de todas las actividades.

Interactúa con sus compañeros

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COMPETENCIAS N1D,N3C,N4C,N5A

clase, familia, animales, la casa, profesiones, colores, frutas, medios de transporte, días, meses figuras geométricas y números)

Información personal: nombres, apellidos, ciudad, numero telefónico

El alfabeto

Uso de diccionarios Bilingües ilustrados del inglés.

Spelling

Partes del cuerpo: nose, ear, shoulders, eyes, hair, legs, feet, arms, fingers, head, elbow, mouth, neck.

Useful expressions: - I don’t understand - can you help me?-can you repeat please? – excuse me – sorry – how do you spell?, thank you, you are welcome

algunas frases comunes de la vida cotidiana, con la ayuda del diccionario.

Escribe y pronuncia algunas partes del cuerpo.

Reconoce el alfabeto en ingles.

Expresa datos personales ante sus compañeros en forma oral.

de una manera respetuosa y tolerante.



Se interesa por cumplir con sus tareas.

PERIODO 2: LET’S GO SHOPPING ESTÁNDARES (230,234,241,242 ) COMPETENCIAS N2A,N3E,N4C,N5F

La hora

Actividades diarias La ropa (según los climas)

Expresión “what is he/she wearing?”

Algunos adjetivos utilizados para describir la ropa. (Repaso de colores y algunos adjetivos vistos)

Comprende secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.

Realiza preguntas relacionadas con el tiempo (what time is it?).

Describe las prendas de vestir según el clima.

Pronuncia y escribe vocabulario relacionado con las prendas de vestir: new, old, pretty, beautiful, ugly.

Utiliza adecuadamente las expresiones “what is he/she wearing?”





PERIODO 3: EXPRESS YOUR FEELINGS

Pronombres Orden de composición de la oración:

sujeto, verbo y complemento

Reconoce y utiliza adecuadamente los pronombres personales.

Reconoce y utiliza adecuadamente el

Deja su lugar de trabajo organizado Demuestra creatividad en su trabajo

diario

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ESTÁNDARES (253,254,256,257 ) COMPETENCIAS N1C,N2E,N3F,N4E,N5E,N6E

Verbo “to be” en presente (singulares)

Adjetivos (feelings)

verbo to be en tiempo presente.

Construye oraciones sencillas con el vocabulario aprendido.




PERIODO 4: THE WORLD IN NUMBERS ESTÁNDARES (262,263,272,275,276,277 ) COMPETENCIAS N1E,N2C,N5F

Verbo to be en presente (plurales)

Preposiciones de lugar (in-on-at)

Where is? Where are?

Números ordinales Números del 60 al 100

Demuestra conocimiento de las

estructuras básicas del inglés.

Lee oraciones sencillas en ingles

Escucha y habla de temas relacionados con su cotidianidad

Cuenta y utiliza los números de o al 100

Utiliza los números ordinales para expresar el orden de objetos

Participa de manera activa en la

elaboración y ejecución de las diferentes propuestas.



Disfruta y muestra interés en todas

las actividades.


Superior Deletrea correctamente palabras utilizando adecuadamente el alfabeto Inglés Alto Deletrea palabras utilizando adecuadamente el alfabeto Inglés Básico Deletrea algunas palabras utilizando algunas letras del alfabeto Inglés Bajo Se le dificulta deletrear palabras

Superior Comprende correctamente secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. Alto Comprende secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. Básico Comprende secuencias relacionadas con algunos hábitos y rutinas. Bajo Se le dificulta comprender secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.

Superior Reconoce y utiliza adecuadamente los pronombres personales. Alto Reconoce y utiliza los pronombres personales. Básico Reconoce los pronombres personales, pero se le dificulta utilizarlos en frases sencillas. Bajo

Superior Demuestra conocimiento de las estructuras básicas del inglés y las utiliza correctamente en frases sencillas. Alto Demuestra conocimiento de las estructuras básicas del inglés y las utiliza en frases sencillas. Básico Demuestra conocimiento de las estructuras básicas del inglés, pero se le dificulta utilizarlas correctamente en frases sencillas.

40

utilizando adecuadamente el alfabeto Inglés

Se le dificulta reconocer y utilizar los pronombres personales

Bajo Se le dificulta demostrar conocimiento de las estructuras básicas del inglés y utilizarlas correctamente en frases sencillas.

Superior Utiliza correctamente el diccionario como apoyo a la compresión de textos cortos. Alto Utiliza el diccionario como apoyo a la compresión de textos cortos. Básico Utiliza el diccionario como apoyo, pero se le dificulta la compresión de textos cortos. Bajo Se le dificulta utiliza el diccionario como apoyo a la compresión de textos cortos.

Superior Utiliza correctamente la expresión “what time is it?” Alto Utiliza la expresión “what time is it?” Básico Utiliza en ocasiones correctamente la expresión “what time is it?” Bajo Se le dificulta utilizar correctamente la expresión “what time is it?”

Superior Reconoce y utiliza adecuadamente el verbo to be en tiempo presente. Alto Reconoce y utiliza el verbo to be en tiempo presente. Básico Reconoce el verbo to be en tiempo presente, pero se le dificulta utilizarlo en frases sencillas. Bajo Se le dificulta reconocer y utilizar adecuadamente el verbo to be en tiempo presente.

Superior Lee y comprende correctamente oraciones sencillas en ingles Alto Lee y comprende oraciones sencillas en ingles Básico Lee algunas oraciones sencillas en ingles, pero se le dificulta comprenderlas. Bajo Se le dificulta leer y comprender oraciones sencillas en ingles

Superior Entiende y conoce el significado de frases comunes de la vida cotidiana, con la ayuda del diccionario. Alto Entiende y conoce el significado de algunas frases comunes de la vida cotidiana, con la ayuda del diccionario. Básico Entiende y conoce el significado de algunas frases comunes de la vida cotidiana pero se le dificulta usar la ayuda del diccionario.

Superior Describe correctamente las prendas de vestir según el clima. Alto Describe las prendas de vestir según el clima. Básico Describe las prendas de vestir pero no las clasifica según el clima. Bajo Se le dificulta describir correctamente las prendas de vestir según el clima.

Superior Construye de forma correcta oraciones sencillas con el vocabulario aprendido. Alto Construye oraciones sencillas con el vocabulario aprendido. Básico Construye algunas oraciones sencillas con el vocabulario aprendido. Bajo Se le dificulta construir oraciones sencillas con el vocabulario aprendido.

Superior Escucha y habla correctamente de temas relacionados con su cotidianidad Alto Escucha y habla de temas relacionados con su cotidianidad Básico Escucha de temas relacionados con su cotidianidad, pero se le dificulta hablar de ellos Bajo Se le dificulta escuchar y hablar de temas

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Bajo Se le dificulta entender y conocer el significado de algunas frases comunes de la vida cotidiana con la ayuda del diccionario.

relacionados con su cotidianidad

Superior Identifica las partes del rostro y el cuerpo y señalándolas adecuadamente a través de un dibujo. Alto Identifica las partes del rostro y el cuerpo y señala algunas de ellas a través de un dibujo Básico Identifica las partes del rostro y el cuerpo pero se le dificulta señalar algunas de ellas a través de un dibujo Bajo Se le dificulta identificar y señalar algunas partes del rostro y el cuerpo a través de un dibujo.

Superior Pronuncia y escribe correctamente vocabulario relacionado con las prendas de vestir: new, old, pretty, beautiful, ugly. Alto Pronuncia y escribe vocabulario relacionado con las prendas de vestir: new, old, pretty, beautiful, ugly. Básico Pronuncia el vocabulario relacionado con las prendas de vestir: new, old, pretty, beautiful, ugly, pero se le dificulta su escritura. Bajo Se le dificulta pronunciar y escribir vocabulario relacionado con las prendas de vestir: new, old, pretty, beautiful, ugly.

Superior Comprende con precisión situaciones cotidianas relacionadas con la expresión de sentimientos y estados de ánimo a partir de la mímica y la pronunciación por parte del profesor(a) Alto Comprende situaciones cotidianas relacionadas con la expresión de sentimientos y estados de ánimo a partir de la mímica y la pronunciación por parte del profesor(a) Básico Comprende algunas situaciones cotidianas relacionadas con la expresión de sentimientos y estados de ánimo a partir de la mímica y la pronunciación por parte del profesor(a) Bajo Se le dificulta comprender situaciones cotidianas relacionadas con la expresión de sentimientos y estados de ánimo a partir de la mímica y la pronunciación por parte del profesor(a)

Superior Cuenta y distingue los números del 0 al 100 y realiza correctamente operaciones sencillas en inglés. Alto Cuenta y distingue algunos números del 0 al 100 y realiza operaciones sencillas en inglés Básico Cuenta y distingue algunos números del 0 al 100 y realiza con dificulta operaciones sencillas en inglés. Bajo Se le dificulta contar y distinguir los números del 0 al 100 y realizar correctamente operaciones sencillas en inglés.

Superior Reconoce y pronuncia correctamente el alfabeto en Inglés

Superior Utiliza adecuadamente las expresiones “what is he/she wearing?”

Superior Utiliza adecuadamente los números ordinales para expresar el orden de objetos

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Alto Reconoce y pronuncia el alfabeto en Inglés Básico Reconoce y pronuncia algunas letras del alfabeto en Inglés Bajo Se le dificulta reconocer y pronunciar el alfabeto en Inglés

Alto Utiliza las expresiones “what is he/she wearing?” Básico Utiliza en ocasiones las expresiones “what is he/she wearing?” Bajo Se le dificulta utilizar adecuadamente las expresiones “what is he/she wearing?”

Alto Utiliza los números ordinales para expresar el orden de objetos Básico Reconoce los números ordinales, pero se le dificulta utilizarlos para expresar el orden de los objetos. Bajo Se le dificulta utilizar los números ordinales para expresar el orden de objetos

Superior Expresa correctamente datos personales ante sus compañeros en forma oral. Alto Expresa datos personales ante sus compañeros en forma oral. Básico Expresa datos personales pero le dificulta hacerlo ante sus compañeros en forma oral. Bajo Se le dificulta expresar correctamente datos personales ante sus compañeros en forma oral.

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PLA

N D

E A

PO

YO

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4


RECUPERACIÓN

Lectura texto corto

Taller.


Elaboración de sopa de letras en las cuales se identifiquen términos usados en el periodo.

Desarrollo de talleres

Elaboración cartelera

Pequeños diálogos con estructuras usadas.

Desarrollo de guías de trabajo.

Lectura texto corto

Pequeños diálogos con estructuras usadas.

Desarrollo de guías de trabajo.

Lectura texto corto

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

Escriba en una hoja de papel tamaño carta una mini-entrevista donde responda preguntas y hable acerca de sus datos personales


Elabora un rompecabezas con el dibujo del cuerpo humano y ubica en el sus respectivas partes en ingles

Realiza un reloj con material desechable, investiga la hora en 10 diferentes países y susténtalo al profesor utilizando la expresión “what time is it?”

Elabora un afiche en un pliego de cartulina especificando las actividades diurnas y nocturnas en ingles


Realiza un afiche donde se muestren los diferentes sentimientos en las personas y exponlo a tus compañeros utilizando el presente simple

Comprensión lectora

Elaboración de escritos cortos en los cuales se identifiquen el vocabulario y estructuras aprendidas en el área

Realiza un crucinumeros, escríbelos en letras y compártelo con tus compañeros y maestra.

Realiza una actividad lúdica en inglés en donde presentes un juego que incluya el manejo de los números ordinales.

Realiza en el cuaderno ejemplos de oraciones en presente simple.

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PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Realiza una actividad lúdica en inglés en donde presente un juego que incluya manejo del alfabeto y compártela con tus compañeros

Deletrea al profesor un listado de palabras de manera oral y escrita.

Elabora un pequeño “pictionary” (en forma de álbum) con tres palabras de cada letra y compártelo con tu maestra y compañeros.

Elabora títeres con prendas de vestir según el clima y preséntalo ante tus compañeros explicando cada una de ellas

Elabora afiches y expone a tu profesor el vocabulario de la ropa, nombrando los colores y adjetivos como new -old, pretty-bautiful, ugly.

Recorta diferentes imágenes de personas de una revista y describe lo que están usando utilizando la expresión “what is he/she wearing?”

Con la ayuda de tus padres escribe en un pliego de cartulina 10 oraciones cortas acerca de eventos sucedidos en el presente “she is…- he is…- i am…”, cada una con su respectivo dibujo

Realiza un póster donde se muestren lo pronombres personales singulares y exponlo a tu profesor y compañeros

Realiza dibujos de cada uno de los sentimientos y representa a través de la mímica los indicados por el docente

Con la ayuda de tus padres escribe en un pliego de cartulina 10 oraciones cortas acerca de eventos sucedidos en el presente we are -they are- you are, cada una con su respectivo dibujo

Realiza un póster donde se muestren lo pronombres personales plurales y exponlo a tu profesor y compañeros

Realiza un póster en el que muestres las distintas preposiciones de lugar vistas en clase.

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MET

OD

OLO

GÍA

Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa. La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra: El aprendizaje colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante. Los aprendizajes significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana. Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación

ESTR

ATE

GIA

S

EXPOSICIONES Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de alumnos.

TRABAJO COLABORATIVO Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para actividades planteadas en la clase haciendo uso de diferentes medios didácticos

FORO DE DISCUSION Consiste en la participación de todos los integrantes del grupo en la discusión de un problema, hecho, obra tema, entre otros.

ROLE PLAYING Es presentar una determinada situación de la vida real asumiendo los roles del caso, con la finalidad de ser mejor comprendido por el grupo.

TRABAJO POR PROYECTO Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad especifica

EVALUACIONES PERIODICAS Consisten en evaluar y realizar seguimiento a lo trabajado en clase.

CUADERNO Consisten en la recopilación de información necesaria respecto al curso que después será de gran valor para las evaluaciones.

TALLERES Consisten en la solución de actividades en clase o en casa relacionadas con los temas trabajados en los periodos anteriores o actuales, permitiendo la aclaración de dudas.

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LECTURA DE CUENTOS Leer cuentos a los niños ayuda a desarrollar habilidades sociales, emocionales y lingüísticas.

CANCIONES Y RONDAS Consiste utilizar canciones y rondas infantiles para enseñar vocabulario y motivar a los estudiantes

MANUALIDADES Consiste en crear diferentes tipos de manualidades con los temas que se verán en clase para motivar a los estudiantes.

JUEGOS Los juegos generan contextos donde el lenguaje es significativo y útil, además promueven la participación y la cooperación.

USAR FLASH CARDS Las tarjetas son un recurso muy útil para todas las etapas de la clase, son una gran forma de practicar y reciclar vocabulario, además causan un impacto visual en los estudiantes.

REC

UR

SOS

ESTRUCTURA HUMANOS INSTITUCIONALES DIDACTICOS

FONETICA

Profesor- alumnos

Aula , biblioteca, aula de proyecciones, salas de Internet

CDS, lecturas, láminas audiovisuales, textos, cuentos, fotocopias, proyector, diccionarios, flash card, computador. Grabadora

GRAMATICA

Profesor - alumnos

Aula de clases, biblioteca, aula de proyecciones, sala de Internet

Textos guías, diccionario, computador, televisor, Flash card, proyector, fotocopias, pósters

COMPRENSIVA

Profesor - alumnos

Aula de clase, biblioteca, sala de proyección o sala de Internet.

Grabadora, casetes, textos escritos en inglés, talleres de comprensión fotocopiados, revistas, periódicos, cuentos.

CONVERSACIÓN

Profesor - alumnos

Aula de clase, biblioteca, aula de proyección, o sala de Internet

Flash card, carteleras, televisor, computador, Juegos didácticos

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EVA

LUA

CIÓ

N

CRITERIOS

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Consulta Trabajo individual o grupal Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase

Una por periodo

Taller Trabajo individual o grupal Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento y realizar una serie de actividades para socializarlo en el grupo

Uno individual Uno grupal

Juegos mentales Trabajo individual Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental

Dos por periodo

Exposición

Trabajo individual o grupal En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase.

Una por periodo

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Cuaderno Trabajo individual Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo

Una revisión por período

Juegos de Roles Trabajo individual o grupal Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado

Uno por periodo

Autoevaluación Trabajo individual El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia

Una al final del periodo de cada periodo

Coevaluación Apreciación del docente El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación

Una al final del periodo de cada periodo

I. E. ANTONIO DERKA SANTO...

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