i Examen Simulacro Secundaria

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Lic. Walther Stick Lozano Ayala Docente - Facilitador I EXAMEN SIMULACRO EXCEPCIONAL PARA REUBICACIÓN EN LA TERCERA, CUARTA, QUINTA Y SEXTA ESCALA MAGISTERIAL NIVEL SECUNDARIA SUB PRUEBA 1: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE 1. Durante los años que abarca la adolescencia tienen lugar importantes cambios fisiológicos y morfológicos mutuamente relacionados, por los que pasan todos los jóvenes de ambos sexos entre, básicamente, los once y quince años de edad. Estos cambios son motivados por un aumento de la producción de hormonas que estimulan específicamente la actividad de las glándulas sexuales. Estas hormonas son: A) Gonadotrópicas. B) Tiroxina. C) Adenocorticotrópica. D) Oxitocina. 02. Juan, estudiante de educación secundaria se siente inseguro, dubitativo, le cuesta establecer relaciones fructíferas y gratificantes en el plano social, afectivo, sexual y escolar. Esto significa que Juan está atravesando un cuadro de: a) Depresión. b) Melancolía. c) Timidez. d) Sentimiento de deformidad. 03. Luisa es la profesora tutora de una Institución Educativa. Ayúdela a identificar la proposición falsa en relación a la educación sexual: a) La sexualidad es una realidad en el niño desde el momento mismo del nacimiento. #958852947 [email protected] https://www.facebook.com/groups/capacitaciondocentepiura/

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I EXAMEN SIMULACRO EXCEPCIONAL PARA REUBICACIÓN EN LA TERCERA, CUARTA, QUINTA Y SEXTA ESCALA MAGISTERIAL

NIVEL SECUNDARIASUB PRUEBA 1: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

1. Durante los años que abarca la adolescencia tienen lugar importantes cambios fisiológicos y morfológicos mutuamente relacionados, por los que pasan todos los jóvenes de ambos sexos entre, básicamente, los once y quince años de edad. Estos cambios son motivados por un aumento de la producción de hormonas que estimulan específicamente la actividad de las glándulas sexuales. Estas hormonas son: A) Gonadotrópicas. B) Tiroxina. C) Adenocorticotrópica. D) Oxitocina.

02. Juan, estudiante de educación secundaria se siente inseguro, dubitativo, le cuesta establecer relaciones fructíferas y gratificantes en el plano social, afectivo, sexual y escolar. Esto significa que Juan está atravesando un cuadro de: a) Depresión. b) Melancolía. c) Timidez. d) Sentimiento de deformidad.

03. Luisa es la profesora tutora de una Institución Educativa. Ayúdela a identificar la proposición falsa en relación a la educación sexual: a) La sexualidad es una realidad en el niño desde el momento mismo del nacimiento. b) Cada duda sobre la sexualidad en el niño debe ser resuelto con claridad y sencillez en el preciso momento en que el niño lo plantee. c) La educación sexual es un proceso de adiestramiento, hay que dar a los adolescentes la mayor cantidad de consejos posible. d) Después de la pubertad, todos los jóvenes deben poseer conocimientos precisos sobre los mecanismos de la reproducción.

04. Pedro, estudiante de educación secundaria es capaz de abstraer datos esenciales contenidos contenidos en una proposición no real para llegar hasta una conducta lógica. Esto significa que Pedro: a) Razona hipotéticamente. b) Utiliza la lógica combinatoria. c) Resuelve problemas. d) Relaciona objetos concretos.

05. La profesora Luisa, Coordinadora de TOE de su Institución Educativa, se da cuenta que los alumnos de primer grado de educación secundaria ya

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están entrando a lo adolescencia porque respecto de las relaciones familiares, estos son capaces de, excepto: a) Adoptar una actitud crítica ante los padres. b) Reconocer cualidades y defectos de sus padres. c) Demostrar lealtad a sus padres. d) Prescindir de la compañía y protección de sus padres.

06. Luzmila y Cristian son enamorados hace dos semanas. Ellos están de vacaciones y pasan juntos casi todo el día. Ambos experimentan una fuerte atracción física desde que empezaron a salir y muchas ganas de juntar sus cuerpos cada vez más. Luzmila irá a vivir a la casa de unos tíos en Arequipa. Mañana se encontrarán en la casa de Cristian para ver una película y despedirse. El caso anterior corresponde a: a) Estereotipos de género. b) Relaciones sexuales. c) Deseo sexual. d) dentidad sexual. 07. Ayude a Juan, padre de familia, a identificar la señal que no significa señal de peligro para detectar la mala adaptación en cuanto a la personalidad de su hijo: a) Extrema hostilidad hacia la autoridad. b) Gran preocupación o falta de interés en la apariencia personal. c) Preocupación, ansiedad e inseguridad excesivas. d) Aceptación como individuo querido.

08. Rosa es una adolescente que desconoce la autoridad paterna y escolar; no asiste a la escuela, huye del hogar y ha llegado al extremo de consumir bebidas alcohólicas. Ello quiere decir que Rosa está presentando: a) Una situación de daño a sí misma y a los demás. b) Un caso de daño o apoderamiento ilícito de bienes. c) Una conducta díscola. d) Actitudes que llevan a posibles daños en perjuicio de sí misma y de otras.

09. Una de las siguientes situaciones no constituye una causa que predispone al aumento de la emotividad en los adolescentes: a) Problemas escolares. b) Problemas vocacionales. c) Adaptación a nuevos ambientes. d) Relaciones familiares favorables.

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10. Lucía, docente de Comunicación, corrige a su colega en relación a la riqueza expresiva del lenguaje de sus alumnos. Identifica qué aspecto corrigió Luisa. a) Desarrollo de la capacidad argumentativa. b) Asunción de posiciones personales. c) Observación directa de objetos y fenómenos. d) Amplitud del vocabulario.

11. Antonio es un estudiante de educación secundaria. Como tal precisa cuál es la característica que no presenta: a) Se refiere a los objetos o fenómenos observándolos directamente o estando cerca de ellos. b) Se da cuenta que puede representar el mundo mediante las palabras o la escritura. c) Se apoya en su imaginación y su capacidad para deducir y hacer hipótesis. d) Evidencia un desarrollo del pensamiento formal.

12. Graciela gusta mucho de las clases de educación física. Se puede deducir que las clases de educación física son muy importantes para ella porque: a) Viene experimentando numerosos cambios en su cuerpo. b) Está muy influida por las particularidades propias de su entorno. c) Está muy interesada en el desarrollo de su imagen corporal. d) Presenta una vinculación permanente al entorno familiar.

13. Sigfredo, es un docente que está participando del concurso de ascenso de nivel. Leyendo un conjunto de proposiciones sobre las características de los adolescentes se da cuenta que uno de ellos no corresponde a este segmento del desarrollo humano. Cuál es. a) Las experiencias de desarrollo corporal de los adolescentes están enriquecidas por las vivencias generadas por los diversos entornos culturales y sociales. b) La construcción de la identidad y de la autoestima se realiza en la interacción entre pares y entre púberes y adultos existentes en una cultura. c) El desarrollo corporal, la imagen corporal y el inicio de la sexualidad salen de los códigos sociales de cada cultura.

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d) Los adolescentes actúan de acuerdo a las particularidades que presentan sus familias, naturaleza y entorno cultural y social.

14. Javier es un estudiante adolescente que está en proceso de desarrollo de su autonomía. Entonces es poco probable que él: a) Hace cosas que antes no podía hacer solo. b) Aparecen sus ideales personales antes que colectivos. c) Esboza su proyecto personal. d) Siente necesidad de autorrealización.

15. En el campo afectivo, es muy poco posible que Jimena, estudiante de educación secundaria, presente la siguiente característica: a) Predomina la relación de cooperación con los pares. b) Sus relaciones interpersonales se basan en la igualdad, el respeto mutuo, la cooperación y la solidaridad. c) Muestra una actitud aparentemente conflictiva y contestataria. d) No tiene la necesidad de reconfigurar su yo ni su personalidad.

16. En general, se podría afirmar que el comportamiento de Walter, estudiante de educación secundaria, está en función de: a) Los integrantes de su familia. b) Las orientaciones de sus profesores. c) Lo socialmente aceptable o no. d) Sus seres más queridos.

17. Luis es un estudiante de educación secundaria que manifiesta una motivación diferida, es decir: a) Toma como modelos directos a sus padres. b) Toma como modelos directos a sus profesores. c) Imita modelos distantes. d) Imita a sus pares más cercanos.

18. Los adolescentes también juegan. En esta etapa, es poco probable que Miguel, estudiante de educación secundaria: a) Desarrolle juegos reglados. b) Desconozca las reglas del juego. c) Proponga reglas para el juego. d) Vela por el cumplimiento de las reglas de juego.

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19. Adriana es una estudiante de educación secundaria y está preocupada por construir su propio proyecto de vida. Entonces, es poco probable que Adriana: a) Se preocupe por su futuro. b) Piense qué va a hacer luego del colegio. c) Estime la ocupación a que se dedicaría. d) Se despreocupe de su futuro porque sus padres tienen mucho dinero.

20. La moda en Rosita, estudiante de educación secundaria, es una actitud que se enmarca mejor en: a) Desarrollo biológico del estudiante. b) Desarrollo afectivo del estudiante. c) Desarrollo psicosocial del estudiante. D) Desarrollo Vocacional del estudiante.

SUBPRUEBA 2: CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA

1. Si se propicia el logro de capacidades, actitudes y valores en los estudiantes, estamos aplicando el principio psicopedagógico conocido como:

a. Significatividad de los aprendizajes. c) organización del aprendizaje.

b. integralidad del aprendizaje. d) Construcción de los propios aprendizajes.

2. La articulación entre áreas curriculares propicia que:a. Los conocimientos de cada área respondan a la realidad local.b. Los aprendizajes desarrollados favorezcan la formación integral.c. Las actitudes correspondan a los temas transversales.d. Las capacidades de área y ciclo guarden coherencia pedagógica.

3. Un estudiante entre los 13 y 17 años, estaría en el nivel de desarrollo moral.a) Protoconvencional. b) Postconvencional c) Preconvencional. D) Convencional.

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4. El estudiante de educación secundaria desarrolla un pensamiento más formal y complejo. ¿Con qué estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento?

a. Proponiéndole actividades de clasificación y orden.b. Proponiéndole la manipulación de objetos de su entorno cercano.c. Planteándole situaciones donde tenga que deducir y hacer

hipótesis.d. Desarrollando estrategias para registrar la información.

1. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que deben considerar los docentes en la clase son aquellas que:

a. Permiten usar materiales reales para que pueden ser manipulados.b. Enfatizan estrategias cognitivas y metacognitivas.c. Permiten libertad de movimiento para el desarrollo intelectual.d. Brindan seguridad afectiva para evitar sensaciones de pérdida o

abandono.

2. Uno de los aspectos de la teoría de la instrucción de Bruner hace referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. Un docente del Área de Historia, Geografía y Economía enseña a sus estudiantes la lectura y la interpretación de mapas. El modo de representación del conocimiento que emplea es:

a. Icónica. B. Realista C. Plástica D. Lógica

3. Un docente bajo el enfoque conductista, planifica las tareas del estudiante, especificando como refuerzo, la suspensión al recreo, considera como resultado que memoricen las fórmulas de las áreas de los polígonos. Señale el cuestionamiento de enfoque cognitivo para esta situación pedagógica.

a. Está de acuerdo con la memorización de las fórmulas, pero no es posible sostener como estímulo negativo; la suspensión del recreo.

b. Retirar estímulos negativos, reemplazando con estrategias donde le encuentren sentido a su aprendizaje, mediante el desarrollo de procesos cognitivos, basado en la observación de objetos y deducciones lógicas.

c. Retirar los estímulos negativos y reemplazarlos por estímulos positivos, continuando con la memorización de las fórmulas.

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d. Es conveniente que el refuerzo para la memorización de las fórmulas , se produzca lo más rápido, así evitar el estímulo negativo

4. Gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver una tarea con un nivel que no sería capaz de tener individualmente, a lo que se denomina ……….sustentada en la teoría …………….. por………………

a. Zona real – socio-cultural del aprendizaje – Vigostky.b. Acomodación – de desarrollo cognitivo – Piagetc. Zona de desarrollo próximo– socio-cultural del aprendizaje –

Vigostky.d. Andamiajes – aprendizajes significativos – Ausubel.

5. Consideró tres tipos de representar el aprendizaje significativo………………….., sustentado el desarrollo de un currículo en espiral, sustentando su teoría denominada …………..

a. David Ausubel – Aprendizaje Significativo.b. Lev Vigostky – Sociocultural del Aprendizaje.c. Jean Piaget – Desarrollo Cognitivo.d. Jerome Bruner – Aprendizaje por Descubrimiento.

6. Afirmó que se logran los aprendizajes mediante sucesivos procesos de asimilación y acomodación………………….., sustentado ello en su teoría denominada…………..

a. David Ausubel – Aprendizaje Significativob. Lev Vigostky – Sociocultural del Aprendizajec. Jean Piaget – Desarrollo Cognitivod. Jerome Bruner – Aprendizaje por Descubrimiento

11.- ….……… manifiesta que las condiciones para un aprendizaje significativo son que el alumno este motivado, que se inicie la instrucción diagnosticando los saberes previos y que el material a utilizar sea significativo, lo que sustenta en su teoría denominada …………..

a. David Ausubel – Aprendizaje Significativob. Lev Vigostky – Sociocultural del Aprendizaje

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c. Jean Piaget – Desarrollo Cognitivod. Jerome Bruner – Aprendizaje por Descubrimiento

12.- Cuando el alumno se encuentra motivado, Ausubel sustenta que se está cumpliendo con una condición para el aprendizaje significativo denominada:

a. Significatividad Lógica c) Significatividad Psicológica b. Predisposición Subjetiva d) Necesidad de Aprendizaje

13.- Una maestra incentiva a sus niños cada vez que realiza en forma correcta alguna tarea, los recompensa colocándoles stickers de estrellitas en sus frentes, podemos deducir que esta práctica pedagógica refleja una concepción de aprendizaje:

a. Humanista b) Significativo c) Conductista d) Pedagogía Activa

14.- Son aquellos procesos internos que posibilitan el desarrollo o manifestación de la capacidad por lo que se agrupan a un nivel de entrada, de elaboración, de recuperación y de respuesta, con esta definición hacemos referencia a los denominados………………………….

a. Procesos Pedagógicos c) Procesos cognitivos b. Procesos Educativos d) Procesos Evaluativos

15.- El aprendizaje significativo de David Ausubel, se caracteriza por:a. La memorización c) La recompensab. La reproducción literal d) La aplicación práctica de lo

aprendido.

16.- Asumiendo el enunciado anterior, podemos afirmar que “La aplicación práctica de lo aprendido”, hace que los aprendizajes se caractericen por ser:a. Operativos b) Significativos c) Funcionales d) Mecánicos

17.- Según la Teoría sostenida por Vigostky, ¿Cuál de los siguientes enunciados es correcto?

a. El niño es ajeno a la cultura de su medio.

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b. Los niños son críticos ante los programas televisivos.c. El contexto social influye en el desarrollo del niño.d. Los medios de comunicación no influyen en el niño.

18.- “El niño no puede resolver problemas solo, sino con la ayuda de un adulto o en colaboración con otros niños más avanzados”. Este enunciado hace referencia a la denominada …… sustentado en la teoría …………….de ………………….

a. Zona real – socio-cultural del aprendizaje – Vigostkyb. Acomodación – de desarrollo cognitivo – Piagetc. Zona de desarrollo próximo– socio-cultural del aprendizaje –

Vigostkyd. Andamiajes – aprendizajes significativos – Ausubel

19.- Cuando leemos un texto Nuevo, ciertos pasajes activarán las redes que contienen el conocimiento existente necesario para construir y retener el significado del nuevo texto. Si esto ocurre, se comprende el texto, pues se ha producido un…………… sustentado por……………

a. Aprendizaje por descubrimiento – Jerome Brunerb. Aprendizaje por recepción – David Ausubelc. Aprendizaje significativo – David Ausubeld. Aprendizaje por reestructuración de esquemas – Jean Piaget

20. Un estudiante del primer grado de secundaria lee un texto desconocido para él. Mientras lee, recuerda ciertos aspectos de un cuento (inicio, cuerpo, desenlace) y emplea esos aspectos para entender la nueva información que presenta similar estructura. De acuerdo a Piaget, el ejemplo corresponde al proceso de:a. Recepción b. Asimilación c. Acomodación d. Equilibración.

SUB PRUEBA 3: CONOCIMIENTO DE LA ESPECIALIDAD Lea con atención el siguiente párrafo extraído del texto:1. “No se puede afirmar que se ha aprendido un concepto o principio si no se ha entendido su significado. Se puede decir que estos contenidos se han aprendido no cuando se es capaz de repetir su definición, sino cuando se es capaz de utilizarlos para la interpretación, comprensión o exposición de un fenómeno o situación, o bien cuando se es capaz de situar los hechos,

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objetos o situaciones concretos en aquel concepto que los incluye. Es más, podemos afirmar que este tipo de aprendizajes difícilmente pueden considerarse acabados, ya que siempre existe la posibilidad de ampliar o profundizar su conocimiento, de hacerlo más significativo”. ¿En cuál de las circunstancias siguientes se puede afirmar que un estudiante ha aprendido realmente un contenido procedimental?a) Cuando ejecuta un procedimiento con una estrecha tutoría de un especialista en el modelo experto.b) Cuando conoce los principios educacionales que sustentan una actuación procedimental competente.c) Cuando realiza un procedimiento específico o general tras reflexionar ampliamente sobre sus implicancias.d) Cuando puede realizar un procedimiento en situaciones diferentes de aquella en la cual lo aprendió.

2. Del enunciado: “La estrategia consistirá en repetir el objeto de estudio tantas veces como sea necesario hasta llegar a una automatización de la información.” ¿Cuál de las siguientes palabras o frases significa lo mismo que “La estrategia” en el contexto de la oración anterior?a) El método didáctico. b) El propósito educativo. c) La técnica de estudio.d) La significatividad

3. El profesor David ejecuta una sesión de aprendizaje y considera la siguiente secuencia: observación de una planta medicinal “El llantén”, descripción de lo observado, búsqueda de información relacionada a las propiedades de la planta haciendo uso de textos de la biblioteca de aula, utilización de fichas para las ideas principales, elaboración de un mapa mental y exposición. El profesor tiene como principal propósito de la sesión de aprendizaje, lo siguiente:a) Promover capacidades para la descripción de una planta medicinal utilizando fichas textuales.b) Promover capacidades para la búsqueda de información y para elaborar un organizador visual.c) Desarrollar capacidades para identificar las propiedades de la planta.d) Desarrollar capacidades para la búsqueda de información utilizando textos de la biblioteca

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4. Un grupo de docentes de la I.E. “Loreto” ha determinado como logro de aprendizaje “Describe un paisaje de la selva y uno de la sierra para confrontar diferencias”, en la planificación del Programa Curricular Anual del VII Ciclo. El Director, al revisar la planificación de los docentes del área, encuentra las siguientes actividades: Descripción de los paisajes, selección de los paisajes, lectura de un texto sobre la descripción y clases, exposición por el docente. Según lo manifestado, ¿la planificación del docente es adecuada para alcanzar el logro de aprendizaje propuesto? a) Las actividades no resultan pertinentes, ya que el docente explica al final.b) Las actividades resultan adecuadas, ya que cumple con los procesos pedagógicos.c) Las actividades no resultan adecuadas, debido a que no hay una secuencia lógica de una planificación.d) Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema a desarrollar apoya la interculturalidad

5. Karina es una docente comprometida con su trabajo pedagógico, labora en un pueblo de la provincia de Paita y tiene la intención de que los estudiantes se involucren de manera activa y consciente en el proceso de aprendizaje. Para ello, está plenamente convencida que debe comunicar a los estudiantes lo que aprenderán en la sesión, para activar, movilizar sus saberes y despertar el su interés. ¿Cuál sería la decisión más apropiada para lograr su objetivo?a) Recoger los saberes previos, como docente sabe que es parte del inicio de una sesión de aprendizaje.b) Generar conflictos cognitivos, como proceso para la formulación de interrogantesc) Recoger saberes previos y comunicar el propósito de la sesión, para que los estudiantes activen sus conocimientos.d) Aplicar instrumentos de coevaluación, porque la docente espera buenos resultados.

6. El profesor Juan León, de una I.E. de Santa Eulalia, en su hora de clase de Tutoría: estaba trabajando: “Participación democrática y buen clima en el aula”, mientras cada niño o niña salía al frente y exponía sus ideas libremente, observó que uno de los niños le jaló el cabello a su compañero y éste reaccionó muy violento, sin importarle la presencia del profesor y

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de los demás compañeros. ¿Qué debió hacer el profesor Juan al enterarse de este incidente?a) Dramatizar el caso, promoviendo la participación de todos los niños y niñas.b) Ignorar los detalles y continuar su clase ya planificada.c) Tomar como ejemplo lo sucedido y fortalecer su clase, iniciando con una llamada de atenciónd) Promover como estrategias la práctica de valores y el buen clima en el aula para lograr el bienestar entre todos

7. Realizar una adecuada evaluación de los aprendizajes de los estudiantes implica primeramente tener en cuenta: a. qué se pretende evaluar, qué aprendizajes de los estudiantes se quieren verificar.b. cómo evaluar y en cuánto tiempo verificar el logro de los aprendizajes.c. con qué evaluar y qué procedimiento utilizar para evaluar a todos por igual.d. cuántas preguntas formular y dónde evaluar para que el proceso sea imparcial

8. El profesor de PFRH del 3° grado, ha logrado que sus estudiantes respeten las opiniones de sus compañeros y valoren la libertad de opinión. Juan es un estudiante que viene de otra I.E., además es ahijado del gobernador del pueblo. En las participaciones de sus compañeros, se burla o se expresa con sarcasmo haciéndolos quedar mal. Ante estos hechos que van contra las normas de convivencia, el docente aplica estrategias que le permitan a Juan respetar la opinión de sus compañeros. Para lograr su propósito, el docente debe: a) Programar la representación de un sociodrama con Juan, donde se evidencie el buen trato, la tolerancia y el respeto a la opinión de los demás.b) Programar la producción de monografías sobre problemas sociales de la comunidad.c) Solicitar a los estudiantes la redacción de ensayos respecto a la problemática adolescente y su participación en la I.E.d) Ponerse de acuerdo con el coordinador de TOE, para programar una reunión con los padres del menor, dialogar con ellos e invitarles a participar en la Escuela para Padres.

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9. En una sesión de aprendizaje de CTA, dos estudiantes del 1° grado se agreden físicamente por utilizar el microscopio. El docente los separa y se da cuenta que uno de ellos se pone a llorar. Al dialogar con el estudiante, él explica que siempre lo relegan cuando se trata de escoger algo, que nunca es el primero y que se siente mal por ello. Ante esta situación ¿Qué debe hacer el docente?a) Indicar al estudiante que vuelva al laboratorio, pues, luego se les llamará a sus padres para dialogar con ellos sobre lo sucedidob) Dialogar con los estudiantes sobre las normas de convivencia y los beneficios de las prácticas democráticas en nuestras acciones.c) Hablar rápidamente con los estudiantes, para que solucionen su problema y se estrechen las manos en señal de superar el momento.d) Hablar con los estudiantes del aula respecto a mantener el orden y disciplina, mientras otro estudiante lleva a los estudiantes de la pelea a la oficina de TOE.

10. Los estudiantes del 5° grado, con motivo de las fiestas navideñas, solicitan al docente del área de FCC, organizarse para recolectar ropa o juguetes que sirvan para ayudar a personas más necesitadas. El docente decide modificar su programación y elabora un proyecto para aprovechar la inquietud de sus estudiantes. Forma equipos de trabajo, con distintas características, para evitar distracciones y/o problemas que podrían generarse. ¿Qué estrategia debe utilizar el docente para poder desarrollar este proyecto?a) Formar equipos de dos integrantes para poder llegar a un mayor número de domicilios y reunir mayor cantidad de productos.b) Formar equipos por afinidad para que actúen con más confianza y puedan determinar sus funciones.c) Formar equipos de cuatro integrantes, para cargar los productos que les donen, pues puede ser en gran cantidad.d) Formar equipos de dos integrantes, pero solo de varones o mujeres, para evitar que puedan formarse “parejas de enamorados”.

11. Con ocasión de Fiestas Patrias el profesor de Educación por el Arte de la I.E. Nro. 20873, ha previsto en su programación, que los estudiantes del aula del 3° Grado “C” participen en esta fiesta con la presentación de una danza. La I.E. se encuentra en un distrito donde viven gran cantidad de personas afro descendientes. El docente propone a los estudiantes que participen con un Huaylash, porque esa danza le gusta al profesor. De los

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20 estudiantes que tiene el aula, 5 no están de acuerdo con la danza propuesta por el docente, porque quieren bailar festejo. Ellos afirman que sus demás compañeros siempre obedecen lo que indica el docente, aunque no estén de acuerdo. Ante esta situación ¿Qué debe hacer el profesor?

a) Continuar con lo planificado sin atender el pedido de los estudiantes, porque es lo que se encuentra en su programación y no puede cambiar lo puede cambiar.b) Negociar con los estudiantes, indicar que en una próxima actividad, pueden participar con la danza “Festejo” que están proponiendo.c) Promover la elección de la danza de manera democrática y respetar el resultado de la misma.d) Dialogar con los estudiantes y evaluar las razones de su propuesta.

12. José es un estudiante del 3° grado de secundaria, de la Región Lima Provincias. Su papá es de Talara y su mamá proviene de Ecuador. En un proyecto del área de EPT, el docente propone realizar un festival de platos típicos de la localidad y solicita la participación de los estudiantes en las propuestas para la presentación de dichos potajes. José, entusiasmado, propone que se prepare el plato “Malarrabia”, expresión que causó risa entre sus compañeros. Frente a esto, la decisión que debe tomar el docente es:a) Determinar que la feria debería ser de comidas del Perú y no aceptar propuestas de comidas extranjeras.b) Escuchar las características del plato típico, así como su procedencia y promover su preparación posteriormente.C) Corregir a los estudiantes por reírse de la propuesta de su compañero, e indicar a José que sí, puede participar con lo que mencionó.d) Escuchar a José sobre la propuesta realizada, e indicarle que la feria va a ser de comidas con nombres conocidos

13. El profesor Timoteo del área de Formación Cívica y Ciudadana tiene previsto lograr que los estudiantes deliberen sobre un asunto público, para ello desarrolla con sus estudiantes las actividades siguientes: revisan periódicos de actualidad y diferencian hechos de opiniones, manejan información concreta, explican la racionalidad de una postura, evalúan acciones y toman acuerdos.

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¿Las Capacidades más pertinentes que permitirían observar las características del desarrollo cognitivo de los estudiantes serian?a) Problematiza un asunto público, explica y aplica principios, conceptos de información, ejerce, defiende y promueve los derechos humanos.b) Problematiza un asunto público, explica y aplica principios, conceptos de información, asume una posición y construyen consensos.c) Propone y gestiona iniciativas de interés común, asume una posición, construyen consensos.d) Interactúa respetando al otro, explica y aplica principios conceptos de información, asume una posición y construye consensos.

14. En junio de 2013, el alcalde del distrito de Catahuasi, de la provincia de Yauyos decidió construir el mercado modelo, pero como no poseía un terreno disponible, dispuso demoler una plazoleta histórica. Esto provocó la protesta violenta de algunos vecinos contra la destrucción de monumentos históricos y la respuesta airada de otros que opinaban que el distrito necesitaba un mercado moderno.Si se decidiera utilizar ese hecho como una situación de aprendizaje, ¿cuál cree que sería la secuencia didáctica pertinente para ser trabajada en aula?a) Planificación, ejecución y evaluación de la estrategia: mesa redonda.b) Lectura del caso, debate y argumentación sobre la necesidad de contar con mejores condiciones de vida y la importancia de proteger el patrimonio cultural.c) Debate en plenaria sobre las ventajas y desventajas de tener un mercado moderno, lectura del caso, el profesor socializa las conclusiones.d) Lectura del caso, discusión guiada sobre la importancia de la conservación de los monumentos históricos

15. Julio es un profesor de matemática de primer grado de secundaria del colegio Cristo Redentor que tiene 25 estudiantes. Él ha programado desarrollar el tema de fracciones homogéneas; para ello lleva a sus estudiantes al patio del plantel que tiene un área total de 600 m2, de los cuales les indica que deberán pintar de manera equitativa un área cuyas dimensiones son 6m x 4m. ¿Qué es lo más significativo de la actividad de aprendizaje realizada por el profesor Julio?a) Reconocer fracciones.b) Identificar fracciones homogéneas.

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c) Utilizar una situación real para encontrar la solución de fracciones homogéneas.d) Diferenciar fracciones homogéneas de las heterogéneas.

16. La profesora Juana es una docente del área de Historia, Geografía y Economía, tiene programada en su sesión de aprendizaje, que sus estudiantes identifiquen información sobre las causas y consecuencias de la Guerra con Chile. Para ello realiza las siguientes actividades con sus estudiantes: les indica que lean el texto del MINEDU del 4° grado de secundaria, que resalten o subrayen en el texto sus causas y consecuencias, elaboran un cuadro de doble entrada y lo expongan en grupos. A partir de estas actividades aplicadas ¿qué procesos cognitivos desarrolla en los estudiantes la profesora Juana?a) Recepción de la información, caracterización, reconocimiento.b) Recepción de la información, contrastación, manifestación de diferenciasc) Recepción de la información, determinación de criterios, caracterizaciónd) Recepción de la información, reconocimiento, caracterización

17. El profesor Henry del área de Educación para el Trabajo, ha planificado una sesión de aprendizaje en la que plantea como aprendizaje esperado: “Formula el presupuesto de un proyecto productivo” ¿Qué procesos cognitivos permiten desarrollar en el estudiante esta capacidad?a) Búsqueda y recepción de la información, selección de la información, elaboración de los argumentos y presentación de los argumentos.b) Búsqueda y recepción de la información, selección de la información, interrelación de los elementos.c) Búsqueda y recepción de la información, identificación de los elementos, interrelación de los elementos y presentación de las interrelaciones.d) Búsqueda y recepción de la información, identificación de los elementos y presentación de las interrelaciones.

18. En una institución educativa de la zona rural de la región trabaja la docente Claudia Zapata. Ella es docente del área de Comunicación, quien aún no es competente en el dominio de los nuevos enfoques comunicativos para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. En una sesión de aprendizaje sobre las narraciones orales de leyendas de la localidad ha observado a Enith que no ha redactado su leyenda como sus

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otras compañeras, sin embargo ha narrado su leyenda muy interesante, demostrando tener un buen manejo de la expresión oral. La docente, ha bajado la nota de la estudiante a once, a pesar de haber narrado mejor que sus demás compañeras.¿Qué reflexión puede hacer Ud. con respecto a la metodología de evaluación que realiza la profesora?a) Que la metodología es la más acertada, pues la expresión escrita es un recurso donde se van a poner en juego otros procesos mentales básicos para el aprendizaje.b) Que la profesora debería considerar no sólo la expresión escrita, sino también la producción de textos orales, antes de desaprobar a los estudiantes.c) Que la docente no ha realizado una buena evaluación porque debe considerar los indicadores idóneos de acuerdo a la capacidad.d) Debe evaluarse el producto final, la expresión escrita se debe evaluar según el indicador que le corresponde, no en este momento.

MATEMATICA19. Una de las dificultades que encuentran los estudiantes cuando aprenden las matemáticas es interpretar y dar significado a los símbolos y notaciones matemáticas en los distintos contextos de las matemáticas (álgebra, cálculo, geometría, etc.). El significado de los siguientes símbolos esA. –1 en el contexto de las funciones significa función inversa y en el contexto de la geometría reciprocoB. a en estadística significa el intercepto y de una recta de regresión y b es la pendiente; en álgebra a es una constante o pendiente de la recta y, b es el intercepto y de una recta cualquieraC. xy y yx representan nombres iguales para variables en un sistema de álgebra de computadoresD. x2 + y2 = r2 significa argumento de un número complejo

20. El profesor desea iniciar el estudio de las líneas notables y plantea el siguiente problema: Dado un triángulo cualesquiera en cartulina hallar su centro para sostenerlo en forma horizontal con la punta de un lápiz. El profesor encontró que después de diez minutos ningún estudiante fue capaz de resolver el problema, por lo tanto debe

A. realizar un repaso de los temas necesarios para resolverlo

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B. explicar paso a paso la soluciónC. dejarla como tarea y revisarla al otro díaD. dar algunas orientaciones para hallar la solución

CTALas actividades experimentales permiten hacer objetivos los contenidos abstractos y evidencian los procesos de interacción de la materia, sólo si el docente es capaz de…

A) motivar a los alumnos para que lleven a la práctica lo que les interesa B) realizar experimentos que capten la atención de los alumnos C) planear actividades experimentales como parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, orientándolo a los intereses de los alumnos sin descuidar el contenido de la asignatura D) guiar las prácticas siguiendo estrictamente los métodos y los procedimientos indicados en el Programa de estudios de ciencias III (con énfasis en química)

Un docente de ciencias I y sus alumnos establecen en plenaria los elementos básicos y pertinentes que se deben integrar para la reafirmación del tema de biología "Las estructuras respiratorias". Entre los argumentos que se registran en el pizarrón se mencionan cuatro actividades fuera del aula que complementan su proyecto; seleccione la apropiada para este fin.

A) En una práctica de laboratorio se introducen diferentes hierbas en bolsas de plástico cerradas, el alumno sólo observa los cambios ocurridos B) Visitan una fábrica causante de problemas de contaminación y describen la producción de gases C) Visitan un centro de salud, realizan entrevistas a médicos especialistas y recuperan información en folletos D) Se trasladan a un lugar abierto de la escuela para observar especies pertenecientes al ecosistema

CCSS

19. En la comprensión de problemas como la contaminación de un río, intervienen varias disciplinas y ciencias como la geografía, la biología y la

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química, debido a que son múltiples los factores que inciden en dicha problemática. Una disciplina como la geografía puede aportar específicamente en la solución de un problema como el anterior en

A. el reconocimiento de la totalidad de las causas de la contaminación y sus posibles soluciones.B. el análisis de la degradación biológica y sus consecuencias para el desarrollo comercial.C. el conocimiento del impacto ambiental que causan las poblaciones que habitan en el área.D. la realización de estudios sobre el tipo de suelo y sus incidencias en el sector industrial.

20. Toda planeación exige no sólo manejo de elementos instrumentales sino ante todo el manejo de los aspectos disciplinares que articulados a los procedimentales y actitudinales, serán la guía para construir una planeación asertiva. En este caso, abordar la epistemología de la historia y geografía es imprescindible. La visión de la historia como lección de vida o como maestra de vida, fue un principio de la historia antigua que sobrevive en las aulas escolares colombianas. Sin embargo, en el contexto actual, este principio tiende a desaparecer porque

A. es imposible que el maestro enseñe ciencias sociales de espaldas a la disciplina históricaB. es preciso dar a conocer, en la escuela, las diferentes visiones que se han construido, respecto a la “utilidad” de la historiaC. es fundamental plantear la enseñanza de la historia como un conocimiento del pasado para tener certezas para el futuroD. la historia en la escuela tiene como finalidad modificar la conciencia para comprender la sociedad en que se vive

COMUNICACIÓN: 19. El director de una escuela pide al docente de español que convoque a los alumnos de tercer grado, para que elaboren un texto periodístico que se enviará al presidente municipal, con la finalidad de exponer las carencias que tiene la escuela. ¿Qué género deberán desarrollar para explicar la situación?

Reportaje B) Reseña C) Entrevista D) Noticia

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20. cuales son lo ámbitos de las prácticas sociales de lenguaje: a. Comunicativo, Familiar, comunitario, gramatical. b. familiar, literario, escolar, social. c. literario, gramatical, social y comunitario. d. Gramatical, social, lingüístico y comunicativo.

ACLARACIÓN TOMADA DE LA TEMÁTICA PROPUESTAS POR EL MINISTERIO:

...Tenga en cuenta que, si bien este temario presenta conceptos, definiciones y propiedades, ESTOS SERÁN ABORDADOS PREPONDERANTEMENTE DESDE SU USO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. En este sentido, la prueba demanda una adecuada comprensión de tales conceptos de tal forma que posibiliten SU PUESTA EN USO EN LA ACTIVIDAD DOCENTE DE AULA Y EL QUEHACER PEDAGÓGICO EN GENERAL

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