I. INFORMACIÓN GENERAL - … · - D.S. Nº 002-2005-ED. Reglamento de Educación Básica Especial....

Plan Regional Anual de Supervisión Pedagógica 1

I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Dirección Regional de Educación : CAJAMARCA 1.2. Responsables : COMISIÓN REGIONAL DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

César Alberto Flores Berrios : Director de DRE -Presidente Saúl Menandro Núñez Cieza : Director de la DGP- Secretario Técnico INTEGRANTES Jorge Martínez Oblitas : Director de DGI. Carlos Juan Torres Ruiz : Jefe de Administración. Roberth Arroyo Castañeda : Jefe de Asesoría Jurídica. Director de UGEL Cajamarca : Samuel Chávez Jáuregui. Director de UGEL Cajabamba : Willian Villalobos Hoyos. Director de UGEL Celendín : Porfirio Córdova Rea. Director de UGEL Contumazá : Wilfredo Otoniel Florián Alcántara Director de UGEL San Miguel : Víctor Hugo Aguilar Raico. Director de UGEL San Pablo : Segundo Eleuterio Briones Jambo Director de UGEL Cutervo : Juan José Díaz Coronado. Director de UGEL Chota : Gerardo Agip Pérez. Director de UGEL Hualgayoc : Carlos H. Cruzado Benavides Director de UGEL Jaén : Yone Asenjo Calderón. Director de UGEL San Ignacio : Segundo Wilson Cabrera García. Director de UGEL San Marcos : Manuel Espinoza Mendoza. Director de UGEL Santa Cruz : Lindorfe Terrones Quispe.

MIEMBRO DEL COPARE :

EQUIPO DE ESPECIALISTAS DRE Irma Eva Huangal Villate : Esp. de Educación Inicial y Especial. Walter F. Ruiz Aldave : Esp.de Educación Primaria. Andrés Guevara Díaz : Esp. de Ed. Secundaria - Matemática. Vicente Azañero Carmona : Esp. Ed. Secundaria - Comunicación. Virgilio Carrero Fernández : Esp. Ed. Sec. - CC.SS. y EBE. Wilson Olórtegui Chávez : Esp. de Racionalización. Luis Cacho Álvarez : Esp. Ed. Secundaria - Tutoría. Ciro Mario Merino Mendoza : Esp. Ed. Técnico Productiva. César Pajares Bardales : Esp. Educación Básica Alternativa. César Benel Montoya : Esp. de Cultura y Deporte. Francisco Araujo Araujo : Esp. Ed. Secundaria Alfabetización. Jacinto Luis Cerna Cabrera : Esp. de Educ. Intercultural Bilingüe. Edgar R. Jara Barrantes : Especialista en Tecnología Educativas Absalón Atalaya Cóndor : Coordinador de Turismo Educativo Segundo Quito Calua : Esp. Ed. Superior No Universitaria Francisco Araujo Araujo : Esp. de Educación Rural y EBA Alejandro Rodríguez Díaz : Esp. de Investigación y Ed. Superior


II. FUNDAMENTACIÓN:

La supervisión tienen como finalidad de asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia a las exigencias y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y demandas e intereses de la comunidad local, regional y nacional; apoyar y estimular el trabajo del docente y su rol profesional y social; así como potenciar la gestión de las instituciones y programas educativos con el fin de mejorar los logros de aprendizaje de los niños y jóvenes que asisten a las instituciones educativas de nuestra región.

Es política de la Dirección Regional de Educación Cajamarca, a través de la

Dirección de Gestión Pedagógicas y por intermedio del Equipo de Especialistas, realizar acciones de supervisión educativa y monitoreo de los procesos pedagógicos, administrativos e institucionales realizados por los Especialistas de UGEL, Directores y Docentes de instituciones educativas del ámbito regional; así como el monitoreo para detectar las dificultades y apoyar el trabajo docente en el aula y la gestión de los directores.

La supervisión y el monitoreo constituye un sistema de información que permite la

evaluación interna de la gestión realizada, entendida como medida de autocontrol o autoevaluación orientada a comprobar si se sigue la dirección hacia la consecución de los objetivos planeados y el cumplimiento de las funciones públicas establecidas por las normas legales del sector; comparando los objetivos realizados (estado actual) con los trazados (planificación), utilizando diversas técnicas e instrumentos. Si se encuentran diferencias entre lo realizado y lo planificado se deben de efectuar medidas correctivas y éstas podrán hacerse en la medida que se conozcan las causas de las fallas existentes del servicio educativo que se brinda.

El Plan Regional Anual de Supervisión Pedagógica 2012, como documento que

plasma los objetivos, la matriz categorial conteniendo las variables, indicadores e instrumentos en base a los cuales se realizarán las acciones de supervisión, así mismo precisa las metas y presupuesto requerido para tales acciones, se convierte en el documento orientador de alcance regional para la DRE, las UGEL e Instituciones Educativas, a tener en cuenta para la ejecución y evaluación del proceso de supervisión.

III. BASE LEGAL:

- Ley General de Educación 28044 y sus Reglamentos. - Ley de Bases de Descentralización N° 27783, modificada por las Leyes N°

27950 y N° 28139 - Ley No.28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio

público esencial - Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior - RS 001 – 2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional. - Decreto Supremo Nº 016-2007-ED. Creación de la Dirección General de

Tecnologías Educativas. - D.S. N° 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular. - D.S. Nº 015-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Alternativa. - D.S. Nº 002-2005-ED. Reglamento de Educación Básica Especial.


- D.S. Nº 022-2004-ED. Reglamento de Educación Técnico Productiva. - D.S. Nº 013-2005-ED. Reglamento de Educación Comunitaria. - D.S. Nº 022-2006-ED. Creación del PRONAMA. - D.S. Nº 018-2008.ED-PRONAMA. Asume la conducción de la continuidad. - D.S. Nº 004-2010-ED. Reglamento de la Ley 29394. - D.S. Nº 008-2006-ED. Lineamientos para el seguimiento y control de la labor

efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Públicas. - D.S. N° 009- 2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo. - R. M. N° 440-2008-ED-Aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de

Educación Básica Regular”. - R. M. N° 348-2010-ED-Aprueba la Directiva del Año Escolar 2011. - Directiva N° 90-2007-DIGETE. Orientaciones para el desarrollo de las

actividades pedagógicas en las instituciones educativas atendidas por la DIGETE.

- Directiva N° 58-2008- DIGETE. Normas complementarias para la aplicación de las de las Tecnologías educativas 2008.

- Directiva N° 0026-2009-ME/VMGP/DIGETE. Normas para la distribución de materiales educativos para las instituciones educativas públicas que serán atendidas por la DIGETE.

- Directiva Nº 001-2006-VMGP/OTUPI, Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE.

- Directiva para el desarrollo del año escolar 2012 en las instituciones educativas de Educación Básica y Técnico productiva. Resolución Ministerial Nº 0622-2011-ED.

IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Contribuir a la mejora del desempeño de la función pública en las áreas de gestión pedagógica de las UGEL y de la gestión del servicio educativo y los procesos de enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas e institutos y escuelas superiores del ámbito regional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Brindar información relevante y sistematizada que sirva para tomar decisiones que conlleven a la mejora en el desempeño de la función pública de los jefes y especialistas del área de gestión pedagógica de las UGEL.

2. Mejorar la gestión y el proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones

educativas de las diferentes etapas, niveles, modalidades y formas del sistema educativo brindando información relevante que ayude a la mejora de calidad de los aprendizajes.


V. MATRIZ CATEGORIAL

La matriz categorial es un instrumento que sirve para dar consistencia interna al plan y coherencia al proceso de supervisión pedagógica, se especifica por aspectos, variables, indicadores e instrumentos a utilizar en la supervisión y monitoreo a las instituciones educativas.

A) MATRIZ CATEGORIAL PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN

BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA

DIM

.

ASPECTO

VARIABLE

INDICADORES

INSTRU

INS

TIT

UC

ION

AL

DOCUMENTOS

ADMINISTRATIVOS

Y DE GESTIÓN

ESTADO DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

1. % de II.EE que cuentan con Proyecto Educativo Institucional vigente y en ejecución.

FIC

HA

D

E

SU

PE

RV

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N

DE

L

A

GE

ST

IÓN

E

N

INS

TIT

UC

ION

ES

E

DU

CA

TIV

AS

2. % de II.EE que cuentan con PAT actualizado y en ejecución.

3. % de IE que cuentan con Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI).

4. % de II.EE que cuentan con Reglamento Interno vigente y en ejecución.

5. % de II.EE que cuentan con Informe de Gestión Anual y toman como insumo para la mejora de la gestión educativa

6. % de II.EE que cuentan con Plan Anual de Supervisión Pedagógica y en ejecución.

7. % de IIEE cuyo PCI tiene en cuenta los lineamientos del PER para su diversificación.

8. % de IIEE que efectúan una evaluación periódica del avance de los instrumentos de gestión.

9. % de II.EE. que cuentan con CAP actualizado.

10. % de II.EE. que cuentan con cuadro de distribución de secciones y horas de clase para el presente año lectivo.

11. % de II.EE. que cuentan con nóminas de matrícula actualizadas y registradas en el SIAGIE.

12. % de II.EE. que cuentan con convenios vigentes con instituciones públicas o privadas para mejorar el servicio educativo.

13. % de II.EE. que desarrollan proyectos educativos y/o productivos por iniciativa propia o en alianza con otras instituciones de la comunidad.

14. % de II.EE. que tienen inventario actualizado de bienes y enseres.

15. % de II.EE que cuentan con libro de caja actualizado.

16. % de II.EE. con archivos de documentación oficial debidamente organizados.

17. % de II.EE. que usan registro de control diario de asistencia del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo.

IMPLEMENTA-CIÓN Y USO DE MATERIA

LES Y RECURS

OS EDUCATI

VOS

DISTRIBUCIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE

MATERIALES

18. % de II.EE que han recibido materiales, impresos, y audiovisuales para estudiantes y docentes.

19. % de II.EE que han recibido materiales manipulativos o concreto (equipos, herramientas, bloques, juegos, etc.).

20. % de IIEE que han organizado los materiales distribuidos por el MED de modo que sean accesibles a estudiantes y docentes.

21. % de II.EE. que tienen normas u orientaciones claras sobre el uso de los materiales y recursos educativos.

22. % de II.EE. que han previsto un presupuesto para la adquisición de materiales educativos y equipamiento.

23. % de II.EE. que monitorean el uso de materiales educativos.

CENTRO DE RECURSOS

24. % de IIEE que tienen constituido su Centro de Recursos Educativos con ambientes y organización adecuada.


25. % de IIEE que evidencian el uso de su Centros de Recursos Educativos por parte de estudiantes y docentes.

BIBLIOTECA

26. % de IIEE que tienen biblioteca organizada y en servicio para consulta de estudiantes y docentes.

27. % de IIEE que han establecido normas para el uso de la biblioteca.

28. % de IIEE que brindan servicio de préstamo de libros a domicilio a estudiantes, docentes y padres de familia.

29. % de II.EE. que cuentan con biblioteca de aula a disposición de los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

GESTIÓN PARTICIPAT

IVA Y ORGANIZAC

IÓN

CONEI

30. % de II.EE. que tienen CONEI organizado y funcionando.

31. % de II.EE. cuyo CONEI cuenta con un plan de acción.

32. % de II.EE. cuyo CONEI participa en la verificación del cumplimiento de las horas efectivas de clase y uso de materiales y textos educativos.

ORGANIZACIÓN INTERNA

33. % de II.EE. cuentan con comisiones de trabajo funcionando para la ejecución del PAT.

34. % de II.EE. que han establecido reuniones periódicas para informar y evaluar sobre el trabajo pedagógico y la gestión.

35. % de II.EE. que han organizado y puesto en funcionamiento el Comité de Gestión de recursos directamente recaudados.

36. % de II.EE. que cuentan con algún tipo de organización estudiantil en funcionamiento.

37. % de II.EE. que han organizado y puesto en funcionamiento el Comité de Tutoría y Orientación Educativa.

38. % de II.EE que cuentan con Comité de Disciplina y Convivencia Escolar.

APAFA

39. % de II.EE. que cuentan con APAFA constituida y funcionando.

40. % de II.EE. que han organizado comités de aula y están en funcionamiento.

CLIMA INSTITUCIO

NAL

PROMOCIÓN Y ESTADO DE LAS

RELACIONES INTERPERSONALE

S

41. % de II.EE. que han establecido políticas u orientaciones para estimular el buen desempeño de su personal.

42. % de II.EE. que han establecido mecanismos para la resolución de conflictos.

43. % de II.EE. que desarrollan actividades para fomentar las buenas relaciones interpersonales entre el personal que labora en la misma.

44. % de II.EE. que mantienen en buen estado las relaciones interpersonales entre directivos, jerárquicos, docentes, administrativos, estudiantes, padres de familia y comunidad.

PE

DA

GÓ

GIC

A

PROGRAMA- CIÓN CURRICU

LAR

PROGRAMACIÓN

CURRICULAR ANUAL

1. % de docentes que elaboran su programación curricular anual debidamente diversificada y en coherencia con el PCI.

FIC

HA

D

E

OB

SE

RV

AC

IÓN

2. % de docentes que han previsto en la PCA el trabajo de temas transversales en relación con los problemas de la comunidad.

3. % de docentes que han establecido claramente en la PCA criterios e indicadores de evaluación.

UNIDADES DIDÁCTICAS

4. % de docentes que cuentan con unidades didácticas en coherencia con su PCA.

5. % de docentes que elaboran sus unidades didácticas tomando en cuenta diversas estrategias metodológicas acordes con las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.

6. % de docentes que elaboran sus unidades didácticas incorporando el uso de los materiales educativos de la zona o donados por el MED de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

7. % de docentes que formulan indicadores de evaluación en la UD en coherencia con los aprendizajes esperados.


8. % de docentes que elaboran sus unidades didácticas integrando diversas áreas curriculares.

9. % de docentes que elaboran sus unidades didácticas en las que incorporan diversas técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes.

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

10. % de docentes que elaboran sus sesiones de aprendizaje integrando diversas áreas curriculares.

11. % de docentes que prevén en la programación de las sesiones de aprendizaje el uso de materiales educativos donados por el MED y otras instituciones

12. Las estrategias y secuencia didáctica prevista en la sesión de aprendizaje guarda coherencia con el desarrollo de capacidades y actitudes previstas en la misma.

13. % de docentes que cuentan con sesiones de aprendizaje en coherencia con la unidad didáctica.

14. % de docentes que programan la sesión de aprendizaje considerando el trabajo de los temas transversales.

DESARROLLO DEL

PROCESO DE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DEL AULA

15. % de docentes que tienen organizada su biblioteca de aula.

FIC

HA

DE

OB

SE

RV

AC

IÓN

16. % de docentes que cuentan con sectores organizados en el aula que contribuyen al desarrollo de las capacidades y conocimientos previstos.

17. % de docentes que organizan el mobiliario de acuerdo con las actividades a desarrollar y las necesidades de los estudiantes.

18. % de docentes que cuentan con ambientación del aula de manera que favorezca el desarrollo de la unidad didáctica programada y los valores previstos.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

19. % de docentes que demuestran preparación científica y dominio de los conocimientos desarrollados en la sesión de aprendizaje.

20. % de docentes que mantienen el interés y la motivación de sus estudiantes.

21. % de docentes que consideran los saberes previos y las potencialidades de sus alumnos.

22. % de docentes que se comunica en forma clara y sencilla utilizando diferentes lenguajes.

23. % de docentes que propicia la interacción permanente en el aula y el aprendizaje cooperativo.

24. % de docentes que administra adecuadamente el tiempo en función de las características y necesidades de los estudiantes.

25. % de docentes que atienden a los estudiantes de acuerdo a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

26. % de docentes que promueve la aplicación o transferencia de lo aprendido.

27. % de docentes que promueve el conflicto cognitivo en sus estudiantes.

28. % de docentes que realiza actividades de organización y sistematización de información con sus estudiantes.

29. % de docentes que desarrolla actividades que llevan al estudiante a la reconceptualización y recontextualización de la información presentada.

30. % de docentes que promueven los procesos de autoevaluación y/o metacognición en sus estudiantes.

31. % de docentes que han previsto estrategias de atención diferenciada a estudiantes con NEEs.

USO DE

MATERIALES EDUCATIVOS

32. % de docentes que utilizan materiales manipulativos y/o concretos en sus actividades de enseñanza aprendizaje.

33. % de docentes que hacen uso adecuado de los textos y cuadernos de trabajo entregados por el MED y Gobierno Regional y otros materiales educativos en la sesión de aprendizaje.

34. % de docentes que utilizan materiales artísticos y deportivos en el desarrollo de los procesos pedagógicos


35. % de docentes que utilizan laboratorios y materiales de ciencias en las sesiones de aprendizaje.

36. % de docentes que usan las laptop XO, kit de robótica y computadoras de la I.E. como herramientas tecnológicas para promover diversos aprendizajes en los estudiantes.

37. % docentes que hacen uso del Centro de Recursos Educativos.

38. % de docentes que promueven el uso de la biblioteca de aula o de la I.E. en sus sesiones de aprendizaje.

EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

39. % de docentes que evalúan los procesos de aprendizaje en función de indicadores previstos.

40. % de docentes que utilizan estrategias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en función de los indicadores de la unidad o sesión de aprendizaje.

41. % de docentes que usan diversas técnicas e instrumentos de evaluación.

42. % de docentes que brindan retroalimentación en función a los resultados de la evaluación.

43. % de docentes que evalúan actitudes.

CLIMA DEL AULA

44. % de docentes que elaboran con sus estudiantes normas de convivencia que promueva una interacción respetuosa y armoniosa.

45. % de docentes que usan estrategias que promueven interacciones favorables para la convivencia armoniosa.

46. % de docentes que respetan la diversidad de sus estudiantes.

47. % de docentes que muestran control de sus impulsos y emociones durante el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje.

PE

DA

GÓ

GIC

A

TUTORÍA Y

ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

IMPLEMENTA-CIÓN DEL

SERVICIO TOE EN LAS II.EE

1. % de IIEE de la EBR, EBE y EBA que ofrecen una hora de tutoría a la semana.

Lista de cotejo

2. % de IIEE que cuentan con comité de tutoría en funcionamiento.

3. % de IIEE que cuentan con docente tutor por cada sección.

4. % de IIEE que cuenta con plan de TOE actualizado.

5. % de IIEE de la EBR que cuentan con DESNA.

6. % de docentes que cuentan con su plan de tutoría a nivel de aula y en ejecución.

7. % de docentes que cuentan con instrumentos (protocolos de entrevistas, historiales, etc) para brindar el servicio de tutoría a los estudiantes.

8. % de IIEE donde los docentes tutores han realizado por lo menos 4 reuniones al año con padres de familia.

EDUCACIÓN

AMBIENTAL

ACCIONES DE PROMOCIÓN

DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

9. % de IIEE que cuentan con diagnóstico ambiental en su PEI.

Lista de cotejo

10. % de IIEE que cuentan con Comité de Gestión Ambiental, de salud y gestión de riesgos.

11. % de IIEE que ejecutan un Plan de Trabajo Ambiental.

12. % de IIEE que desarrollan acciones ambientales en alianza con otros sectores.

13. % de IIEE que desarrollan proyecto ambiental de escuelas saludables.

FOMENT

O DEL ARTE, LA CIENCIA

Y EL DEPORTE

ACTIVIDADES CULTURALES Y

DEPORTIVAS EN LAS II.EE

14. Nº de IIEE que cuentan con planes para la promoción de actividades culturales y deportivas con los estudiantes, docentes y padres de familia.

Lista de cotejo

15. Nº de IIEE que ha designado un docente para hacerse cargo de las actividades culturales y deportivas organizadas por el MED y los órganos desconcentrados.

16. % de IIEE que desarrollan el programa “Promoción y defensa del patrimonio cultural”

17. % de IIEE que desarrollan festivales artísticos.

18. Nº de estudiantes que participan en los Juegos Nacionales Deportivos Escolares – JNDE.

19. Nº de estudiantes que participa en los Juegos Florales escolares.


CONCURSO DE ARGUMENTA-

CIÓN Y DEBATE

20. Nº de estudiantes que participan en el concurso de Argumentación y Debate.

REDACCIÓN 21. Nº de estudiantes que participan en el concurso de

Redacción.

JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

22. Nº de estudiantes que participan en el Concurso José María Arguedas.

OLIMPIADAS NACIONAL DE MATEMÁTICA

23. Nº de estudiantes que participan en la Olimpiada Nacional de Matemática.

FENCYT

24. Nº de estudiantes que participan en la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología

25. % de II.EE que se han organizado adecuadamente para participar en la FENCYT.

PELA ACOMPAÑAMIENTO

1. % de docentes acompañantes que cuentan con planes de acompañamiento en ejecución.

FIC

HA

DE

OB

SE

RV

AC

IÓN

2. % de docentes acompañantes que elaboran informes mensuales de su trabajo de acompañamiento.

3. % de docentes acompañantes que cuentan con productos de los mircrotalleres de acompañamiento.

4. % de docentes acompañantes que cuenta con registro físico y virtual de II.EE., docentes acompañados y número de alumnos.

5. % de acompañantes que ingresa oportunamente la información de su trabajo al SIGMA.

6. % de docentes acompañantes que cuentan con información sistematizada de experiencias pedagógicas exitosas.

INV

ES

TIG

AC

IÓN

PROCESOS DE

INVESTIGA

CIÓN

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

PEDAGÓGICAS

1. % de II.EE que cuentan con planes de investigación y/o sistematización de experiencias exitosas.

FICHA DE

REGISTRO

2. Nº de docentes que han sistematizado sus experiencias pedagógicas exitosas.

INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

3. Nº de docentes que han desarrollado proyectos de innovación pedagógica.

INVESTIGACIONES

4. Nº de docentes que elaboran monografías en la II.EE.

5. Nº de docentes que elaboran ensayos.

6. Nº de docentes que han escrito artículos pedagógicos.

7. Nº de docentes que han desarrollado proyectos de investigación.


B) MATRIZ CATEGORIAL PARA SUPERVISIÓN DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA EN LAS UGEL

VARIABLES INDICADORES

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACIÓN

1 2 3 4 5 No cumple con el indicador. No presenta evidencias.

Escasamente cumple con el indicador y presenta muy poca evidencia, con muchas inconsistencias o en borradores.

Cumple en gran parte con el indicador pero las evidencias muestran algunas inconsistencias.

Cumple con el indicador pero las evidencias necesitan algunos reajustes y correcciones.

Cumple totalmente con el indicador y presenta evidencias consistentes.

GESTIÓN DEL JEFE

DEL ÁREA

1. Cuenta con Plan Anual de Trabajo del Área de Gestión Pedagógica con objetivos, actividades y resultados establecidos en relación con las funciones del área y está aprobado resolutivamente.

2. Tiene libro de actas de reuniones del área debidamente actualizado.

3. Cuenta con libro de registro de trámite de expedientes adecuadamente organizado y actualizado.

4. Cuenta con las fichas de actividad debidamente presupuestadas en relación con el plan de trabajo.

5. Tiene archivos de documentación oficial debidamente organizados (informes, directivas, oficios, proyectos, convenios, etc.)

6. Cuenta con planes de trabajo de los especialistas en educación concordantes con el PAT del área.

7. Realiza reuniones periódicas de evaluación sobre el avance del plan anual de trabajo del área.

CAPACITACIÓN A

8. Cuenta con plan de capacitación en ejecución. 9. Realiza talleres o cursos de capacitación para

docentes de los diferentes niveles, modalidades y formas.









DIRECTORES Y DOCENTES.

10. Realiza talleres o cursos de capacitación para directores y personal jerárquico de las II.EE.

11. Los especialistas que han asistido a cursos de capacitación han realizado las réplicas respectivas y oportunas.

12. Los especialistas han realizado talleres sobre el uso y conservación de materiales educativos distribuidos por el MED y Gobierno Regional.

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

13. Cuenta con plan de investigación e innovación pedagógica.

14. Está conformado el equipo de investigación y reconocido resolutivamente.

15. Los especialistas cuentan con algún proyecto de innovación o investigación pedagógica en su área.

16. Desarrolla proyectos de investigación respecto de indicadores educativos en el ámbito de la UGEL u otros temas.

17. Se estimula y difunde trabajos de sistematización de experiencias pedagógicas exitosas o proyectos de innovación que realizan docentes de las II.EE.

REDES

EDUCATIVAS

18. Impulsa la organización y funcionamiento de redes educativas.

19. Cuenta con informes de evaluación del funcionamiento de redes educativas.

20. Planifica y realiza acciones de monitoreo a las redes educativas.









EDUCACIÓN INCLUSIVA

21. Realiza acciones de sensibilización y movilización por la educación inclusiva.

22. Está constituido y funciona el equipo especializado del SAANEE.

23. Desarrolla acciones de capacitación docente para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales.

PROMOCIÓN DE LA

PARTICIPACIÓN COMUNAL E

INSTITUCIONAL

24. Realiza acciones conjuntas con organizaciones de la comunidad local para el mejoramiento del servicio educativo.

25. Cuenta con convenios interinstitucionales en ejecución orientados a la mejora de la calidad de la educación.

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

26. Cuenta con el plan de supervisión pedagógica con los respectivos instrumentos para los diferentes niveles, modalidades y formas educativas.

27. Se ha supervisado y monitoreado las instituciones educativas focalizadas de los diferentes niveles, modalidades y formas de acuerdo al plan.

28. Elabora informes de las acciones de supervisión y devuelve la información a las II.EE. supervisadas con las respectivas observaciones y sugerencias.

29. Supervisa y reporta información sobre el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo docente.









30. Levantó oportunamente las observaciones realizadas en el proceso de supervisión realizado por la DRE.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

31. Elabora y difunde orientaciones para la diversificación del currículo en todos los niveles, modalidades y formas.

32. Brinda asistencia técnica a las II.EE. de EBR y otras modalidades educativas para el proceso de diversificación curricular.

33. Produce y difunde documentos técnico pedagógicos que orienten cómo trabajar los temas transversales en las II.EE.

34. Elabora y difunde documentos técnico pedagógicos que orienten a los docentes en la aplicación de estrategias metodológicas.


VI. PROGRAMACIÓN DE METAS: a. METAS DE LA DRE

Nº

SUPERVISIÓN

A UGEL

SUPERVISIÓN A INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DOCENTES POR ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES Y FORMAS

INICIAL EBE PRIMARIA EIB SECUNDARIA EBA CETPROS PROGRAMAS INSTITUTOS

II.EE DOC II.EE DOC II.EE DOC II.EE DOC II.EE DOC II.EE DOC II.EE DOC PROG DOC II.EE DOC

01 CAJAMARCA 1 6 1 12 1 10 4 4 20 80 1 8 1 5 1 10 2 4

02 CAJABAMBA 1 2 1 1 1 2 - - 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2

03 CELENDÍN 1 2 1 1 1 2 - - 1 2 1 1 1 1 1 1 2 4

04 CONTUMAZÁ 1 2 1 1 1 2 - - 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2

05 SAN IGNACIO 1 2 1 1 1 2 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 2 4

06 JAÉN 1 2 1 1 1 2 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 2 4

07 CUTERVO 1 2 1 1 1 2 - - 1 2 1 1 1 1 1 1 2 4

08 CHOTA 1 2 1 1 1 2 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 2 4

09 SANTA CRUZ 1 2 1 1 1 2 - - 1 2 1 1 1 1 1 1 2 4

10 SAN MARCOS 1 2 1 1 1 2 - - 1 2 1 1 1 1 1 1 2 4

11 SAN PABLO 1 2 1 1 1 2 - - 1 2 1 1 1 1 1 1 2 4

12 SAN MIGUEL 1 2 1 1 1 2 - - 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2

13 HUALGAYOC 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 4

TOTALES 13 30 13 24 13 34 15 15 32 104 13 20 13 17 13 22 20 46

TOTAL UGELs: 13 TOTAL II.EE.: 112 TOTAL PROGRAMAS: 13 TOTAL INSTITUTOS: 20


b. METAS DE LA UGEL CAJAMARCA

NIVEL MODALIDAD/FORMAS

Nº DE II.EE FOCALIZADAS

Nº DE DOCENTES

INICIAL 35 70

PRIMARIA 55 130

SECUNDARIA 60 160

EBA 09 20

EBE 01 04

CETPROS 16 20 TOTALES 176 404

c. METAS DE LA UGEL DE CAJABAMBA

NIVEL MODALIDAD/FORMAS Nº DE II.EE.

FOCALIZADAS Nº DE DOCENTES

INICIAL 32 80

PRIMARIA 64 374

SECUNDARIA 18 50

E.B.A. 14 30

E.B.E. 01 06


d. METAS DE LA UGEL DE CELENDÍN



INICIAL 70 70

PRIMARIA 119 119

SECUNDARIA 70 140

E.B.A. 2 6

E.B.E. 1 2


e. METAS DE LA UGEL DE CONTUMAZÁ



INICIAL 36 78

PRIMARIA 80 160

SECUNDARIA 10 28

E.B.A. 1 2

E.B.E. 3 6



f. METAS DE LA UGEL DE CUTERVO



INICIAL 50 50

PRIMARIA 100 200

SECUNDARIA 100 1000

E.B.A. 4 16

E.B.E. 1 3


g. METAS DE LA UGEL DE CHOTA



INICIAL 70 70

PRIMARIA 121 400

SECUNDARIA 70 750

E.B.A. 2 18

E.B.E. 1 5


h. METAS DE LA UGEL DE HUALGAYOC



INICIAL 25 34

PRIMARIA 63 100

SECUNDARIA 23 69

E.B.A. 2 4

E.B.E. 1 1



i. METAS DE LA UGEL DE JAÉN



INICIAL 55 90

PRIMARIA 100 180

SECUNDARIA 50 380

E.B.A. 6 30

E.B.E. 1 8


j. METAS DE LA UGEL DE SAN IGNACIO



INICIAL 48 83

PRIMARIA 177 506

SECUNDARIA 38 294

E.B.A. 16 32

E.B.E. 1 6


k. METAS DE LA UGEL DE SAN MARCOS



INICIAL 25 50

PRIMARIA 120 240

SECUNDARIA 35 70

E.B.A. 1 2

E.B.E. 1 2



l. METAS DE LA UGEL DE SAN MIGUEL



INICIAL 50 60

PRIMARIA 100 340

SECUNDARIA 40 200

E.B.A. 2 10

E.B.E. 1 4


m. METAS DE LA UGEL DE SAN PABLO



INICIAL 11 22

PRIMARIA 40 80

SECUNDARIA 15 45

E.B.A. 1 2

E.B.E. 1 2


n. METAS DE LA UGEL DE SANTA CRUZ



INICIAL 45 56

PRIMARIA 70 309

SECUNDARIA 35 302

E.B.A. 1 1

E.B.E. 1 7

CETPROS 2 10

PROGRAMAS 45 45 TOTALES 199 730


VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

Nº ACTIVIDAD RESPONSABLE C R O N O G R A M A

M A M J J A S O N D

01 Designación de Comité Técnico de la DRE-CAJ

Director DRE Director DGP

02 Elaboración de Proyecto del Plan Anual de Supervisión

Comité Técnico

03

Convocatoria a Directores de UGELs y Especialistas a reunión de trabajo

Director DRE Comité Técnico Directores y Especialista de UGELs

04

Presentación de Proyecto del Plan Anual de Supervisión Regional, socialización y su consolidación a nivel Regional

Comité Técnico Directores y Especialista de UGELs

05 Elaboración de Instrumentos de Supervisión por Etapa, Niveles, Modalidades, Formas

Comité DRE Comité UGELs

06

Aprobación resolutivamente del Plan Anual de Supervisión Regional 2011

Director de la DRE

07 Ejecución del Plan Anual de Supervisión Regional

DRE UGELs

08

Sistematización de información e informes de los que ejecutan las acciones de Supervisión

Comité Técnico de la DRE Comité Técnico de UGELs

09 Sistematización de acciones de Supervisión por Etapa, Modalidades, Niveles, Formas, Programas a nivel regional.

Comité Técnico DRE

10

Informe Final de las Acciones de Supervisión de las UGEL y DRE

Comité Técnico de UGELs Comité Técnico de la DRE


VIII. PRESUPUESTO:

A) PRESUPUESTO DE LA DRE

Actividad Nº

II.EE/UGEL Días

Nº Espec.

GASTOS POR CONCEPTO Total

Viáticos Pasaje Material

Taller de Elaboración de Plan

- - - 1,631.00

Visita inicial UGEL

13 2 4 14 560.00 156.00 14,716.00

Visita seguimiento UGEL

13 2 4 14 560.00 130.00 14,664.00

Visita inicial Redes

13 Inicial 2 01 4 252.00 52.00 4,304.00

13 Primaria 3 01 5 420.00 92.00 5,512.00

13 Secundaria

4 02 14 560.00 386.00 14,946.00

Visita de seguimiento Redes

13 Inicial 2 01 4 252.00 52.00 4,304.00

13 Primaria 2 01 5 420.00 92.00 5,512.00

13 Secundaria

4 02 14 560.00 380.00 14,940.00

Visita inicial a II.EE focalizadas

12 CETPRO

2 02 3 370.00 78.00 3,448.00

13 CEBA 2 01 3 640.00 52.00 3,692.00

13 CEBE 2 01 4 480.00 302.00 4,782.00

20 Institutos

2 01 8 400.00 13.00 8,413.00

Visita de seguimiento a II.EE focalizadas

12 CETPRO

2 02 3 300.00 78.00 3,378.00

13 CEBA 01 3 640.00 52.00 3,692.00

13 CEBE 01 4 480.00 22.00 4,502.00

20 Institutos

2 01 8 400.00 13.00 8,413.00

Visita a Comités de juegos florales

13 UGEL 2 01 3 640.00 302.00 3,942.00

TOTALES 120 934.00

2 252.00

124,791.00


B) PRESUPUESTO DE LA UGEL: CAJAMARCA

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.

GASTOS POR CONCEPTO TOTAL VIATICOS PASAJE MATERIAL

INICIAL 35 70 03 21000.00 4200.00 1200.00 26400.00

PRIMARIA 55 110 03 33000.00 6600.00 1400.00 41000.00

SECUNDARIA 60 120 03 36000.00 7200.00 1750.00 44950.00

EBA 09 18 03 3600.00 1080.00 500.00 5180.00

EBE 01 02 03 400.00 120.00 50.00 570.00

CETPROS 16 32 03 9600.00 1920.00 1000.00 12570.00

TOTALES 176 352 18 103600.00 21120.00 5900.00 130 620.00

C) PRESUPUESTO DE LA UGEL: CAJABAMBA

NIVEL/MOD Nº

II.EE. DÍAS

Nº ESP.

GASTOS POR CONCEPTO TOTAL

Viatic. Pasaje Material

INICIAL 32 70 2 3840.00 2560.00 384.00 6784.00

PRIMARIA 64 187 4 12240.00 9000.00 680.00 21920.00

SECUNDARIA 18 60 2 1374.00 3418.50 420.00 5212.50

E.B.A. 14 18 1 840.00 560.00 84.00 1484.00

E.B.E. 01 2 1 60.00 40.00 10.00 110.00

CETPROS 01 2 1 60.00 40.00 10.00 110.00

TOTALES 138 339 11 18414.00 15618.50 1588.00 35 620.50

D) PRESUPUESTO DE LA UGEL: CELENDÍN

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.

Gastos Por Concepto TOTAL Viáticos Pasaje Material

INICIAL 70 140 1 4200 4000 350 8550

PRIMARIA 119 238 1 7140 4400 595 12135

SECUNDARIA 70 140 2 4200 4200 350 8750

EBA 2 4 1 40 100 10 150

EBE 1 2 1 20 100 5 125

CETPROS 1 1 1 10 100 5 115

TOTALES 263 525 7 15 610 12 900 1 315 29 825


E) PRESUPUESTO DE LA UGEL: CONTUMAZÁ

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.


INICIAL 36 72 1 2340 3900 312 6552

PRIMARIA 80 160 1 4800 8000 640 13440

SECUNDARIA 10 20 1 840 1400 112 2352

EBA 1 2 1 60 100 8 168

EBE 3 6 1 180 300 24 504

CETPROS 5 10 1 300 500 50 850

TOTALES 135 270 6 8520 14200 1146 23 866

F) PRESUPUESTO DE LA UGEL: CUTERVO

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.


INICIAL 50 100 1 3000 3000 110 6110

PRIMARIA 100 240 1 7200 7200 215 14615

SECUNDARIA 100 250 5 37500 47500 220 85220

EBA 4 8 1 240 360 10 610

EBE 1 2 1 60 60 3 123

CETPROS 2 4 1 120 120 7 247

TOTALES 257 604 10 48120 58240 565 106 925

G) PRESUPUESTO DE LA UGEL: CHOTA

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.


INICIAL 70 140 2 8200 4800 210 13210

PRIMARIA 121 242 6 48560 38852 1200 88612

SECUNDARIA 70 140 5 25500 22612 2250 50362

EBA 2 4 1 80 20 5.40 105.40

EBE 1 2 2 0 0 0 0

CETPROS 6 12 1 420 360 3.60 783.60

TOTALES 270 540 17 82760 66644 3669 153 073


H) PRESUPUESTO DE LA UGEL: HUALGAYOC

I) PRESUPUESTO DE LA UGEL: JAÉN

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.


INICIAL 55 110 3 26,000.00 16,500.00 450.00 42,950.00

PRIMARIA 100 200 3 48,000.00 30,000.00 900.00 78,900.00

SECUNDARIA 50 100 4 32,000.00 20,000.00 1,900.00 53,900.00

EBA 6 12 1 360.00 100.00 150.00 610.00

EBE 1 2 6 100.00 40.00 140.00

CETPROS 9 18 1 540.00 500.00 45.00 1,085.00

TOTALES 221 442 18 106900.00 67,200.00 3,485.00 177,585.00

J) PRESUPUESTO DE LA UGEL: SAN IGNACIO

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.


INICIAL 48 96 2 5,760.00 3,216.00 240.00 9,216.00

PRIMARIA 177 354 3 31,860.00 11,859.00 885.00 44,604.00

SECUNDARIA 38 76 4 9,129.00 2,546.00 190.00 11,865.00

EBA 16 32 2 1,920.00 1,072.00 80.00 3,072.00

EBE 1 3 1 90.00 67.00 5.00 162.00

CETPROS 5 3 1 90.00 335.00 25.00 450.00

TOTALES 285 564 13 48,849.00 19,095.00 1425.00 69,369.00

NIVEL/MOD Nº II.EE DÍAS Nº

Esp.

GASTOS POR CONCEPTO Total

Viatic. S/.20 PasajeS/.20 MaterialS/.3

INICIAL 25 50 1 1000 1000 150 2150 PRIMARIA 63 126 2 5040 5040 756 10836 SECUNDARIA 23 46 3 2760 2760 414 5934 E. B. A. 2 4 1 80 80 12 172 E.B.E 1 2 1 40 40 6 86

CETPROS 1 2 1 40 40 6 86 TOTALES 115 230 9 8960 8960 1344 19 264


K) PRESUPUESTO DE LA UGEL: SAN MARCOS

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.


INICIAL 25 50 1 1500 1000 75 2575

PRIMARIA 120 240 1 7200 4800 360 12360

SECUNDARIA 35 70 2 4200 2800 210 7210

EBA 1 2 1 0 6 3 9

EBE 1 2 1 0 6 3 9

CETPROS 1 2 1 0 20 3 23

TOTALES 183 366 7 12900 8632 654 22 186

L) PRESUPUESTO DE LA UGEL: SAN MIGUEL

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.


INICIAL 50 100 2 6000 10000 500 16,500

PRIMARIA 100 200 2 12000 20000 1000 33,000

SECUNDARIA 40 80 3 7200 12000 400 19,600

EBA 2 4 1 120 200 20 340

EBE 1 2 1 30 10 5 45

CETPROS 1 2 1 30 10 5 45

TOTALES 194 388 10 25380 42220 1930 69 530

M) PRESUPUESTO DE LA UGEL: SAN PABLO

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.


INICIAL 11 22 1 600 2000 200 2800

PRIMARIA 40 80 1 2400 6000 250 8625

SECUNDARIA 15 30 2 1800 4000 250 6050

EBA 1 2 1 60 20 50 130

EBE 1 2 1 60 20 50 130

CETPROS 0 0 0 0 0 0 0

TOTALES 68 136 6 4920 12040 800 17 735


N) PRESUPUESTO DE LA UGEL: SANTA CRUZ

NIVEL/MOD Nº

II.EE

DÍAS

Nº Espec.


INICIAL 45 90 3 3944 194 840 4978

PRIMARIA 70 140 4 5500 2650 2500 10650

SECUNDARIA 35 70 4 3500 2720 2500 8720

EBA 1 2 1 150 34 120 304

EBE 1 2 1 150 34 50 234

CETPROS 2 4 1 150 34 50 234

PROGRAMAS 45 90 2 2500 1580 800 4880

TOTALES 199 398 16 15894 7246 6860 30 000

IX. METODOLOGÍA

Comprende la determinación del enfoque de la supervisión educativa, la frecuencia del monitoreo y las técnicas a utilizar. A continuación una breve explicación de cómo se va a trabajar cada uno de ellos.

A) EL ENFOQUE

En el enfoque se precisan los objetos y sujetos a los cuales dirige la atención o sobre los cuales enfoca su atención la supervisión y el monitoreo.

Los sujetos: jefes y especialistas de las UGEL, directores de II.EE, y docentes de aula.

Objeto de monitoreo: La gestión técnico pedagógica de los Especialistas de las UGEL así como también de los directores, los procesos pedagógicos, los recursos educativos, proyectos y programas.

La supervisión y monitoreo que se pretende ejecutar será democrático, participativo, orientador y realimentador.

B) FRECUENCIA DEL MONITOREO

La frecuencia con la que se recoge la información, dependerá de los resultados

esperados y de la complejidad de medición u observación de los indicadores, además hay que tener en cuenta que la información debe recogerse y organizarse de manera diferenciada. En este sentido se pretende realizar las acciones de supervisión en dos momentos: visita inicial y visita de seguimiento, tanto a las UGEL como a la muestra de II.EE. seleccionadas.

La visita inicial servirá para recoger información sobre el estado actual de la gestión y los procesos que tienen que ver con el servicio educativo, además permitirá hacer las recomendaciones pertinentes para mejorar y brindar la asistencia técnica respectiva.


La visita de seguimiento servirá para constatar las mejoras o avances en relación con las recomendaciones hechas en la visita inicial, así como las debilidades o problemas aún subsistentes, y brindar nuevas orientaciones para continuar mejorando la gestión y la calidad del servicio educativo.

C) TÉCNICAS

La selección de las técnicas a utilizar durante la supervisión y el monitoreo depende del tipo de indicadores seleccionados. Entre las técnicas a utilizar para la supervisión y el monitoreo se encuentran las siguientes:

a) LA ENTREVISTA

Es la interacción verbal y no verbal entre monitor y monitoreado con el propósito de obtener información pertinente y actualizada sobre el las funciones que le compete en el desempeño de la función pública.

La entrevista tiene tres etapas:

- Inicial. Momento en el cual el monitor crea un clima propicio para garantizar un buen desarrollo de la entrevista, informando al/los entrevistado/s de sus propósitos.

- Cuerpo. Es el momento en el cual se recoge la información que permita conocer y valorar las actividades realizadas para el logro de los propósitos de formación. Se requiere para ello de preguntas estructuradas, las mismas que formarán parte de una lista de verificación.

- Cierre. Es la finalización de la entrevista con las conclusiones y recomendaciones que el caso amerite.

Mediante la entrevista se puede llegar a un contacto con los individuos, creando las condiciones que les permita a los participantes decir libremente lo que piensan y sienten, empleando su propio lenguaje que es parte de su realidad natural.

b) LA OBSERVACIÓN

Esta técnica permitirá recoger información directa, cómo se vienen conduciendo los procesos de gestión pedagógica, administrativa e institucional entre otros.

Los instrumentos a utilizarse para este efecto son: La ficha de observación y la lista de cotejo.

La observación tiene las siguientes etapas:

- Entrada. Momento en que el monitor explica cuál es el objetivo de la observación.

- Observación de desempeño. Momento en que se recoge información de las actividades que realiza el sujeto de monitoreo.

- Salida. Se dialoga con el sujeto de monitoreo acerca de sus fortalezas y debilidades, brindándole orientación para el mejor logro de sus propósitos educativos.


c) LA REVISIÓN Y VERIFICACIÓN DE DOCUMENTOS Consiste en la revisión, el análisis y la evaluación de los documentos de

gestión de los procesos curriculares elaborados por Especialistas, Directores y Docentes de Aula de las IIEE. Para el recojo de información en este caso se puede utilizar lista de cotejo, escalas de valoración u otros.

d) EL GRUPO FOCAL

Llamado Focusgroup en inglés, es una técnica de estudio de las opiniones o actitudes de un público seleccionado. También conocida como grupo de discusión o sesiones de grupo consiste en la reunión de un grupo de personas, entre 6 y 12, con un moderador encargado de hacer preguntas y dirigir la discusión. Su labor es la de encauzar la discusión para que no se aleje del tema de estudio, de este modo, da a la técnica su nombre en inglés ("grupo con foco").

Con el grupo de discusión se indaga en las actitudes y reacciones de un grupo social específico (alumnos) frente a un asunto pedagógico en nuestro caso, o bien un tema de interés administrativo como un producto, servicio, concepto, publicidad, idea o embalaje. Las preguntas son respondidas por la interacción del grupo en una dinámica en que los participantes se sienten cómodos y libres de hablar y comentar sus opiniones.

e) EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN La técnica del asesoramiento y la orientación es posterior a las técnicas

anteriores. Solo después de haber recogido y analizado información válida y confiable respecto a los logros y deficiencias del proceso educativo es posible ofrecer la realimentación necesaria. Esto implica informar a los sujetos del monitoreo, de los resultados de la visita y brindarles la asistencia técnico-pedagógica necesaria y de gestión para hacer los reajustes pertinentes que permitan garantizar el éxito del proceso educativo.

f) EL INFORME TÉCNICO

Mediante esta técnica se proporciona información oportuna, objetiva, confiable y útil para tomar decisiones acertadas orientadas a mejorar el proceso educativo. El informe de los supervisores y monitores será de carácter formal y verbal, al término del proceso de aplicación de los instrumentos en cada UGEL o II.EE, y por escrito y con las recomendaciones del caso, para que se tome las decisiones adecuadas y dando un plazo perentorio para subsanar las observaciones.

Cajamarca, abril del 2012.

CAFB/DRE SMNC/DGP VAC/EES

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9s

http://es.wikipedia.org/wiki/Foco_(%C3%B3ptica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Producto_(objeto)

http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio

http://es.wikipedia.org/wiki/Publicidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Embalaje


ANEXOS


FICHA DE SUPERVISIÓN AL JEFE Y ESPECIALISTAS DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DE UGEL 2012

DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL: ___________________________________________________________________Provincia: _____________________________________________________________________

2. Director de UGEL: _______________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Jefe de AGP: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Condición Laboral: ______________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Número de especialistas:

Inicial EBA EIB Y/O RURAL

Primaria EBE TOE

Secundaria CETPRO TEC. EDUC.

6. Número de II.EE. a cargo (públicas y privadas):

Inicial Primaria Secundaria

EBA EBE CETPRO

7. Responsable (s) de la supervisión: _____________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Fecha: ___________________________________ Hora de inicio: ______________________________ Hora de término: ________________________________

ESCALA DE VALORACIÓN:

1 = Deficiente 2= Malo 3= Regular 4= Bueno 5= Muy bueno No cumple con el indicador. No presenta evidencias.





MINISTERIO DE EDUCACIÓN

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

D

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN -

CAJAMARCA


VARIABLES / INDICADORES E. Valoración

FUENTES DE VERIFICACIÓN Y OBSERVACIONES GESTIÓN DEL JEFE DEL ÁREA 1 2 3 4 5

1. Cuenta con Plan Anual de Trabajo del Área de Gestión Pedagógica con objetivos, actividades y resultados establecidos en relación con las funciones del área y está aprobado resolutivamente.

2. Tiene libro de actas de reuniones del área debidamente actualizado.

3. Cuenta con libro de registro de trámite de expedientes adecuadamente organizado y actualizado.

4. Cuenta con las fichas de actividad debidamente presupuestadas en relación con el plan de trabajo.

5. Tiene archivos de documentación oficial debidamente organizados (informes, directivas, oficios, proyectos, convenios, etc.)

6. Cuenta con planes de trabajo de los especialistas en educación concordantes con el PAT del área.

7. Realiza reuniones periódicas de evaluación sobre el avance del plan anual de trabajo del área.

CAPACITACIÓN A DIRECTORES Y DOCENTES. 1 2 3 4 5 FUENTES DE VERIFICACIÓN Y OBSERVACIONES

8. Cuenta con plan de capacitación en ejecución.

9. Realiza talleres o cursos de capacitación para docentes de los diferentes niveles, modalidades y formas.

10. Realiza talleres o cursos de capacitación para directores y personal jerárquico de las II.EE.

11. Los especialistas que han asistido a cursos de capacitación han realizado las réplicas respectivas y oportunas.

12. Los especialistas han realizado talleres sobre el uso y conservación de materiales educativos distribuidos por el MED y Gobierno Regional.

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

1 2 3 4 5 FUENTES DE VERIFICACIÓN Y OBSERVACIONES

13. Cuenta con plan de investigación e innovación pedagógica.

14. Está conformado el equipo de investigación y reconocido resolutivamente.


15. Los especialistas cuentan con algún proyecto de innovación o investigación pedagógica en su área.

16. Desarrolla proyectos de investigación respecto de indicadores educativos en el ámbito de la UGEL u otros temas.

17. Se estimula y difunde trabajos de sistematización de experiencias pedagógicas exitosas o proyectos de innovación que realizan docentes de las II.EE.

REDES EDUCATIVAS 1 2 3 4 5 FUENTES DE VERIFICACIÓN Y OBSERVACIONES

18. Impulsa la organización y funcionamiento de redes educativas.

19. Cuenta con informes de evaluación del funcionamiento de redes educativas.

20. Planifica y realiza acciones de monitoreo a las redes educativas.

EDUCACIÓN INCLUSIVA 1 2 3 4 5 FUENTES DE VERIFICACIÓN Y OBSERVACIONES

21. Realiza acciones de sensibilización y movilización por la educación inclusiva.

22. Está constituido y funciona el equipo especializado del SAANEE.

23. Desarrolla acciones de capacitación docente para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales.

PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN COMUNAL E INSTITUCIONAL 1 2 3 4 5 FUENTES DE VERIFICACIÓN Y OBSERVACIONES

24. Realiza acciones conjuntas con organizaciones de la comunidad local para el mejoramiento del servicio educativo.

25. Cuenta con convenios interinstitucionales en ejecución orientados a la mejora de la calidad de la educación.

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA 1 2 3 4 5 FUENTES DE VERIFICACIÓN Y OBSERVACIONES

26. Cuenta con el plan de supervisión pedagógica con los respectivos instrumentos para los diferentes niveles, modalidades y formas educativas.

27. Se ha supervisado y monitoreado las instituciones educativas focalizadas de los diferentes niveles, modalidades y formas de acuerdo al plan.

28. Elabora informes de las acciones de supervisión y devuelve la información a las II.EE. supervisadas con las respectivas observaciones y sugerencias.

29. Supervisa y reporta información sobre el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo docente.


30. Levantó oportunamente las observaciones realizadas en el proceso de supervisión realizado por la DRE.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

31. Elabora y difunde orientaciones para la diversificación del currículo en todos los niveles, modalidades y formas.

32. Brinda asistencia técnica a las II.EE. de EBR y otras modalidades educativas para el proceso de diversificación curricular.

33. Produce y difunde documentos técnico pedagógicos que orienten cómo trabajar los temas transversales en las II.EE.

34. Elabora y difunde documentos técnico pedagógicos que orienten a los docentes en la aplicación de estrategias metodológicas.

SSUUGGEERREENNCCIIAASS DDEELL SSUUPPEERRVVIISSAADDOO::

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RREECCOOMMEENNDDAACCIIOONNEESS::

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________ ____________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________

SSUUPPEERRVVIISSOORR JJEEFFEE DDEE AAGGPP DDEE UUGGEELL EESSPPEECCIIAALLIISSTTAA EESSPPEECCIIAALLIISSTTAA

______________________________________________________ ________________________________________________________ __________________________________________________________ ________________________________________

SSUUPPEERRVVIISSOORR


“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA GESTIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EBR

I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: .................................................................................

1.2. Institución Educativa: .......................................... Característica: ..............................

1.3. Tipo de gestión educativa: Pública ( ) Privada ( )

1.4. Turno de atención: Sólo mañana( ) Sólo tarde( ) Mañana y tarde( ) Tres Turnos( )

1.5. Provincia: .............................. Distrito: ....................... Lugar: ..................................

1.6. Director(a): .......................................................................................................................

1.7. Sub Director(a): ................................................................................................................

1.8. Condición laboral del Director(a): ................................... Nivel Magisterial.: .....................

1.9. Responsable de la Supervisión: .......................................................................................

1.10. Fecha de la visita: ............................................................................................................

1.11. Hora de inicio: ............................................. Hora de término: ................................

II. METAS DE OCUPACIÓN:

2.1. Número de personal directivo y jerárquico: ......................................................................

2.2. Número de docentes nombrados: …………….

2.3. Número de docentes contratados: MED: …… Municip.: …… APAFA: …...

2.4. Total docentes contratados: ……..

2.5. Número de docentes destacados: ……

2.6. Número de personal administrativo: MED: …… Municip.: …… APAFA: …...

2.7. Total de personal administrativo: ……

III. METAS DE ATENCIÓN:

3.1. EDUCACIÓN INICIAL:

SECCIONES 3 años 4º años 5º años TOTAL

SEXO H M T H M T H M T H M T

Matriculados

Asistentes

Inasistentes

Nº Secciones





D


CAJAMARCA


3.2. EDUCACIÓN PRIMARIA:

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

SEXO H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Matriculados

Asistentes

Inasistentes

Nº Secciones

3.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º TOTAL

SEXO H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Matriculados

Asistentes

Inasistentes

Nº Secciones

IV. GESTIÓN EDUCATIVA:

4.1. GESTIÓN INSTITUCIONAL:

DOCUMENTOS / INDICADORES VALORACIÒN

OBSERVACIONES SÍ NO Proyecto Educativo Institucional actualizado

Proyecto Curricular Institucional

Plan Anual de Trabajo del presente año

Plan Anual de Supervisión y Monitoreo con

instrumentos

Plan de capacitación presupuestado

Plan de Gestión de Riesgos (Desastres, cuidado del

ambiente)

Plan de Trabajo ambiental

Plan de Trabajo de Tutoría

Plan de Investigación

Cuadro de distribución de secciones y de horas de

clase

Informe de Gestión del año anterior

Reglamento Interno actualizado

Suscripción de Convenios

Organigrama Estructural

Organigrama Nominal

Centro de Recursos a disposición de los estudiantes


4.2. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

INDICADORES

VALORACIÓN Frecuencia de

reuniones OBSERVACIONES SÍ NO

Consejo Educativo Institucional organizado.

APAFA constituida y reconocida.

Comités de Aula organizados y funcionando.

Comisiones de trabajo organizadas

Comité de Tutoría organizado

Comité Ambiental

Comité de Gestión de Riesgos

Comité de Disciplina y Convivencia Escolar

Comité de Salud

Municipio Escolar u otro tipo de organización escolar.

Comité de Gestión de Recursos DS Nº 028-2007-ED.

Comité de Defensoría del Niño y del Adolescente - DESNA

Otros:

4.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

4.3.1 ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL

DOCUMENTOS

VALORACIÓN

OBSERVACIONES SÍ NO

Cuadro de Asignación de Personal.

Registro de Control de Asistencia del

personal docente y administrativo.

Reportes de la asistencia del personal a la

UGEL.

Registro de permisos y licencias.

Aulas inclusivas tienen menor carga docente.


Registro de control de trámite de expedientes

Reconocimiento a la labor sobresaliente del

personal docente y administrativo.

Libro de Actas

Otros:

4.3.2. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DOCUMENTOS

VALORACIÓN

OBSERVACIONES SÍ NO

Presupuesto Anual de su institución en ejecución

Libro de Registro de Ingresos Propios D.S. N° 028-2007-ED.

Tiene aperturada la cuenta de la Institución en el Banco de la Nación u otra Entidad.

Libro de Caja de la Institución Educativa actualizado.

Registro de Donaciones y transferencias actualizado.

Inventario actualizado de bienes y enseres

Archivos de la documentación oficial

Informa, oportunamente, la UGEL la administración del presupuesto de mantenimiento de la infraestructura de la I.E.

4.4. GESTIÓN PEDAGÓGICA

DOCUMENTOS/INDICADORES VALORACIÓN

OBSERVACIÓN SÍ NO

Programaciones Curriculares elaboradas acordes con el PCI.

Calendarización del Año Escolar.

Horario Escolar según nivel educativo.

Los docentes presentan su programación curricular anual en coherencia con el PCI

Archivo de las programaciones de unidades didácticas de los docentes.

Se revisa los planes de Sesión de Aprendizaje o diario de clases de los docentes.

Proyectos Productivos y de Educación para el Trabajo en ejecución.

Archivo de instrumentos de evaluación.


Se monitorea el trabajo de los docentes en aula

Se han desarrollado acciones de capacitación docente.

Los docentes cuentan con sus registros de evaluación y asistencia.

Plan Lector actualizado.

Plan Nacional de Movilización por la Comprensión Lectora.

Tiene en funcionamiento la Biblioteca de la I.E.

Se utiliza adecuadamente y conserva el material

educativo distribuido por el MED, Gobierno Regional

y DRE.

Mide logros de aprendizaje y se emplean estadísticas para ver avances y proyecciones.

Promueve la participación masiva de los estudiantes en los Juegos Deportivos Escolares, Juegos Florales y otros eventos culturales.

Planes de los Comités de Tutoría actualizado a nivel de aula.

Promueve la participación de los estudiantes en la Feria de Ciencias, concurso de matemática, argumentación y debate y otros.

Consideran y propone temas transversales, involucrando todo el accionar de la I.E.

Atiende estudiantes con necesidades educativas especiales.

En caso de atender a estudiantes con NEES, se ha capacitado a los docentes.

4.5. APRECIACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y MOBILIARIO:

ASPECTOS SITUACIÓN EN

RELACIÓN AL PEA ESTADO

Adecuado Inadecuado B R D

La infraestructura cuenta con accesibilidad para los estudiantes con NEES.

Aulas

Campos de deporte y recreación.

Talleres: arte, educación para el trabajo.

Mobiliario.

Servicios de agua y desagüe.

Servicios higiénicos.

Servicios de energía eléctrica.

Laboratorio de ciencias.

Laboratorio de cómputo.

Aula de Innovación Pedagógica.

Ambiente para el SAANEE.

Biblioteca.

Otros:


4.6. CLIMA INSTITUCIONAL

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Excelente B R D

RR.HH. Director - personal Docente.

RR.HH. Director -personal Administrativo

RR.HH. Director –estudiantes.

RR.HH. Director – Padres de familia

RR.HH. Director -Autoridades locales y comunidad.

RR.HH. entre docentes

RR.HH. Docentes – estudiantes.

RR.HH. Docentes – padres de familia

V. LOGROS SIGNIFICATIVOS:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VI. DIFICULTADES:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VII. RECOMENDACIONES:

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------ ---------------------------------------

SUPERVISOR SUPERVISADO


FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA 2012 EDUCACIÓN INICIAL

DATOS INFORMATIVOS:

DRE: UGEL:

Institución Educativa: Código Modular I.E.

Lugar: Distrito:

Provincia: Región:

Sección: Tipo de I.E.: Unit. ( ) Multig. Polid. Comp. ( )

Nombre del Director (a) Nombre del Docente:

Responsable de la visita:

Fecha: Marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:

ESCALA EQUIVALENCIA

1 No cumple con indicador, no presenta evidencias.

2 Cumple en gran parte con el indicador, pero las evidencias muestran algunas inconsistencias.

3 Cumple totalmente con el indicador y presenta evidencias consistentes.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: A.- ASPECTO: DESARROLLO CURRICULAR.

VARIABLE

ITEMS

VALORACIÓN OBSERVACIÓN

1 2 3

Programación Curricular

Anual.

1.- El docente elabora su P C A en coherencia con el P C I .

2.- El docente ha previsto en la P C A los temas transversales en relación a los problemas de la comunidad.

3.- El docente ha establecido claramente en la P C A criterios e indicadores de evaluación.

Unidades Didácticas.

4.- El docente cuenta con sus Unidades Didácticas en coherencia con su P C A.

5.- El docente elabora Unidades de Aprendizaje utilizando diversas estrategias acorde con el aprendizaje de los estudiantes.

6.- El docente elabora sus unidades Didácticas incorporando el uso de materiales educativos entregados por el MED y otros.

7.- El docente formula sus indicadores de evaluación en la U D en coherencia con los aprendizajes esperados.





D


CAJAMARCA


8.- El docente incorpora en sus U D diversas técnicas e instrumentos de evaluación.

Planificación de la Sesión

de Aprendizaje.

9.-Los aprendizajes esperados de la sesión guardan relación con lo previsto en la U D.

10.-El docente elabora sus sesiones de aprendizaje considerando capacidades y actitudes.

11.-El docente elabora su sesión de aprendizaje incorporando el uso de materiales educativos de acuerdo a las necesidades de los niños.

12.-El docente formula indicadores de evaluación en coherencia con los aprendizajes esperados.

B.- ASPECTO: DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

VARIABLE ITEMS VALORACIÓN OBSERVACIÓN

1 2 3

Organización del Aula.

13.-El docente tiene organizada la biblioteca de aula.

14.-El docente cuenta con sectores organizados en el aula, que contribuyan al desarrollo de capacidades propuestas.

15.-El mobiliario está organizado de acuerdo a las actividades desarrolladas y a las necesidades de los estudiantes.

16.-El aula cuenta con la ambientación, para favorecer el desarrollo de la Unidad Didáctica programada y de los valores previstos en esta.

Procesos

Pedagógicos.

17.-El docente demuestra preparación científica y dominio de conocimientos desarrollados en la Sesión de Aprendizaje.

18.-El docente mantiene el interés y la motivación de sus estudiantes.

20.-El docente considera los saberes previos y las potencialidades de sus alumnos.

21.-El docente atiende a los estudiantes teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.

22.-El docente promueve la aplicación o transferencia de lo aprendido.

23.-El docente promueve el conflicto cognitivo en sus estudiantes.

24.-El docente considera actividades o momentos pedagógicos:

a.-Rutinas.


b.-Juego libre en los sectores.

c.-Actividades grafico plásticas.

d.-Actividades literarias o la hora del cuento.

e.- Actividades psicomotrices o del cuerpo y el espacio.

25.-El docente promueve la meta cognición y la auto evaluación en los estudiantes.

Uso de Materiales Educativos.

26.-El docente utiliza materiales manipulativos y/o concretos en sus actividades.

27.-El docente hace uso adecuado de los cuadernos de trabajo entregados por el MED, en la sesión de Aprendizaje.

28.-El docente promueve el uso de la biblioteca de aula o de la institución en sus sesiones de aprendizaje.

Evaluación de los Aprendizajes.

29.-El docente evalúa los aprendizajes en función de los indicadores previstos.

30.-El docente utiliza estrategias de auto evaluación, co - evaluación, hetero -evaluación en función de los indicadores.

31.-El docente usa diversas técnicas e instrumentos de evaluación.

32.-El docente evalúa actitudes.

Clima de Aula.

33.-El docente promueve interacciones favorables para el aprendizaje.

34.-El docente respeta la diversidad de sus estudiantes.

35.-El docente muestra control de sus impulsos y emociones durante el desarrollo de sus actividades en el aula.

C.- ASPECTO: TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.


1 2 3

Implementación del servicio de TOE.

36.-El docente realiza acciones de tutoría.

37.-El docente cuenta con el Plan Tutorial.


D.- ASPECTO: EDUCACIÓN AMBIENTAL.


1 2 3

Acciones de Promoción de Educación Ambiental.

38.-El docente cuenta con un diagnostico ambiental en su PEI.

39.-Desarrollan acciones ambientales en alianza con otros sectores.

40.-desarrollan proyectos de Escuelas Saludables.

E.- ASPECTO: FOMENTO DEL ARTE LA CIENCIA Y EL DEPORTE.


1 2 3

Actividades Culturales y Deportivas en las I.E.

41.-La I.E. desarrolla festivales artísticos.

42.-Los estudiantes participan en actividades Psicomotrices y pre deportivas organizados.

43.-Los estudiantes participan en los Juegos Florales Escolares.

FENCYT

44.-Los estudiantes participan en la FENCYT.

45.-La I.E. ha organizado adecuadamente su participación en la FENCYT.

F.- ASPECTO: PROCESO DE INVESTIGACIÓN


1 2 3

Sistematización de

experiencias pedagógicas.

46.-El docente elabora Planes de Investigación y /o sistematización de experiencias exitosas.

47.-El docente sistematiza sus experiencias pedagógicas exitosas.

Innovaciones Pedagógicas.

48.-El docente desarrolla proyectos de innovación pedagógica.

Investigación 49.-El docente desarrolla proyectos de investigación.


LOGROS: …………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

DIFICULTADES:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………

SUGERENCIAS DEL SUPERVISADO:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

_____________________________ ________________________ Director de la I.E. Docente Supervisado

____________________________ Especialista.


FICHA DE MONITOREO DEL DESARROLLO CURRICULAR EN

EDUCACIÓN PRIMARIA

2012

DRE Cajamarca

UGEL

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa

N° …………………………………………………………. Red Educativa:…………………………………..

Lugar: ……………………. …… Centro Poblado: ……………………. Distrito: …..………………………

Tipo : Polidocente ( ) Multigrado ( ) Unidocente ( ) Carácter: Pública ( ) Privada: ( )

Nombre del director Nombrado ( ) contratado ( ) destacado( )

Nombre del docente: Nombrado ( ) contratado ( ) destacado( )

Grado y sección: Turno:

Estudiantes matriculados Varones: Mujeres: Total:

Estudiantes asistentes Varones: Mujeres: Total:

Fecha: Hora de inicio: Hora de término:

Aprendizaje(s) esperado(s) de la sesión observada:

……………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………….….…………………………………………………………………………………………………………………….…….

Unidad Didáctica en desarrollo

………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..

Escala de valoración EQUIVALENCIA

2 Cumple el ítem

1 Cumple parcialmente con el ítem

0 No cumple con el ítem

Marque con un aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia

II. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

ÍTEMS VALORACIÓN

OBSERVACIONES 0 1 2

2.1. PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR


1. Elabora su Programación Curricular Anual (PCA) en coherencia con el PEI y el PCI

2. Elaboró sus Unidades Didácticas en concordancia con su PCA

3. En sus UU.DD ha incorporado o considerado:

3.1. Estrategias Metodológicas acorde con las necesidades e





D


CAJAMARCA


ÍTEMS VALORACIÓN

OBSERVACIONES 0 1 2

intereses de aprendizaje de los estudiantes.

3.2. Materiales Educativos de su contexto

3.3. Se ha tomado en cuenta los temas transversales

3.4. Técnicas e instrumentos de evaluación

3.5. Adaptaciones curriculares para estudiantes con NEE

3.6. Las Áreas de TOE – hora de tutoría

3.7. Educación Ambiental – Ecoeficiencia

3.8. Turismo Educativo

4. Los temas transversales, valores y actitudes de la P.A. guardan relación con el cartel de capacidades diversificadas

5. Las capacidades, conocimientos y actitudes de la U.D. están diversificadas

6. Elabora sus UU.DD. integrando Áreas Curriculares

7. Las capacidades y conocimientos de la U.D.se relacionan entre sí

8. Las estrategias / actividades guardan relación con las capacidades propuestas

9. Los indicadores para la evaluación guardan relación con las capacidades propuestas en la U.D.

10. El tiempo asignado en la U.D. está en función a las estrategias /actividades

11. En la U.D. se programa el uso de recursos educativos distribuidos por el MED

Planificación de la Sesión de Aprendizaje

12. Los aprendizajes esperados de la sesión guardan relación con los previstos en la U.D.

13. El desarrollo de la sesión de aprendizaje contiene los momentos básicos: inicio, desarrollo y cierre

14. La sesión de aprendizaje contiene: temas transversales, aprendizajes esperados, conocimientos y actitudes

15. La sesión de aprendizaje considera procesos pedagógicos y cognitivos para desarrollar los aprendizajes esperados.

16. La sesión de aprendizaje considera procesos pedagógicos y cognitivos adaptados para estudiantes con NEE

17. Han sido considerados en la planificación de la sesión de aprendizaje los recursos y materiales educativos distribuidos por el MED.

18. Los indicadores de evaluación están relacionados con los aprendizajes esperados de la sesión de aprendizaje

2.2. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Organización del Aula

19. Cuenta con biblioteca de aula y está organizada

20. Los sectores organizados en el aula contribuyen al desarrollo de capacidades y conocimientos previstos (UD)

21. Organiza el mobiliario de acuerdo a la sesión de aprendizaje a desarrollar y la necesidad de los estudiantes.

22. Los materiales educativos están en lugares accesibles a los estudiantes


ÍTEMS VALORACIÓN

OBSERVACIONES 0 1 2

23. Cuenta con normas de convivencia

Estrategias y Técnicas de Enseñanza – Aprendizaje

24. Mantiene el interés de los estudiantes durante la sesión de aprendizaje.

25. El docente realiza actividades orientadas a recuperar saberes y experiencias previas de los estudiantes.

26. El docente realiza actividades orientadas a generar nuevas capacidades en los estudiantes (conflicto cognitivo)

27. Demuestra preparación científica y dominio de la sesión de aprendizaje

28. El docente utiliza un lenguaje claro y sencillo

29. Los estudiantes desarrollan actividades orientadas al logro de los aprendizajes esperados (organización y sistematización de lo aprendido).

30. Los estudiantes utilizan recursos educativos como medio para la construcción de sus aprendizajes.

31. Los estudiantes participan activamente en la sesión de aprendizaje (interacción y trabajo cooperativo).

32. Administra el tiempo de acuerdo a las características y necesidades de aprendizaje del estudiante (estilos y ritmos de aprendizaje)

33. El docente promueve actividades que permiten a los estudiantes vivenciar las normas de convivencia establecidas

Materiales Educativos

34. El docente promueve el uso y conservación de los materiales educativos manipulativos (equipos, material concreto, herramientas, otros) en la sesión de aprendizaje

35. El docente hace uso de los textos y cuadernos de trabajo entregados por el MED y otros recursos educativos

Clima del Aula

36. El docente promueve un clima afectivo (confianza, participación espontánea de los estudiantes) favorable para el desarrollo de la sesión de aprendizaje

37. El docente respeta la diversidad de sus estudiantes (interculturalidad)

38. El docente demuestra control de sus impulsos y emociones durante el desarrollo de las actividades de aula

39. Aplica y evalúa las normas de convivencia

Evaluación de los Aprendizajes

40. La evaluación se realiza en función de los indicadores previstos

41. El docente utiliza estrategias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en función de sus indicadores

42. El docente realiza actividades de evaluación que permiten tomar decisiones para alcanzar los aprendizajes esperados (instrumentos)

43. El registro auxiliar del docente permite registrar el logro de los aprendizajes de los estudiantes considerando los criterios e indicadores previstos en la U.D.

44. El docente promueve actividades orientadas a la reflexión


ÍTEMS VALORACIÓN

OBSERVACIONES 0 1 2

sobre lo aprendido: Metacognición

45. El docente brinda realimentación en función a los resultados de su evaluación

46. Informa oportunamente los resultados de la evaluación a los estudiantes y padres de familia – Actas de Reunión – Carpeta Pedagógica

III. APRECIACIÓN DE LOS ESTUDIANTES RESPECTO AL (A LA) PROFESOR (A)

ITEMS Si No A veces

47. Su profesor (a) se deja entender con facilidad cuando les enseña.

48. Se sienten estimados, valorados, respetados por su profesor (a)

49. Participan ustedes en la evaluación de sus aprendizajes

IV. LOGROS SIGNIFICATIVOS

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

V. DIFICULTADES

................................................................................................................. ....

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

VI. SUGERENCIAS DEL DOCENTE

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

VII. RECOMENDACIONES DEL SUPERVISOR /MONITOR

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………


……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

_______________________ ___________________________ __________________ Director/a de la I.E. Docente monitoreado Especialista Monitor

CAFB/DRE SMNC/DGP WRA/EEP ESPECIALISTAS/UGELs


“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

F1 2012

MONITOREO

SECUNDARIA

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL PROCESO DEL

DESARROLLO CURRICULAR

DRE

UGEL

Área Curricular

DATOS INFORMATIVOS

Nombre del docente


Grado y sección Turno

Cantidad de estudiantes Varones Mujeres Total

Fecha Hora de Inicio Hora de término

Aprendizaje(s)esperados (s) de la

sesión observada

Escala de valoración

EQUIVALENCIA

2 Cumple el ítem

1 Cumple parcialmente con el ítem

0 No cumple con el ítem

Observación





D


CAJAMARCA


Marque con un aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia

ÍTEMS VALORACIÓN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 0 1 2 OBSERVACIÓN

1. Las capacidades, valores, actitudes y temas transversales, de la P.A. guardan relación con los previstos en el PCI.

2. Las orientaciones metodológicas de la P.A. guardan relación con el enfoque del DCN.

3. Las orientaciones para la evaluación de la P.A. consideran criterios e indicadores.

4. La P.A. considera orientaciones para la evaluación de proceso (recoger información, emitir juicios y tomar decisiones).

UNIDADES DIDÁCTICAS

5. Los temas transversales, valores y actitudes de la U.D. guardan relación con los previstos en la P.A.

6. Las capacidades, conocimientos y actitudes de la U.D. están diversificadas.

7. Las capacidades, conocimientos y actitudes de la U.D guardan relación con el D.C.D. del área.

8. Las capacidades y conocimientos de la U.D. se relacionan entre sí.

9. Las estrategias y actividades guardan relación con las capacidades propuestas.

10. El tiempo asignado en la U.D. está en función a las estrategias y actividades.

11. Los indicadores para la evaluación guardan relación con las capacidades propuestas en la U.D.

12. En la U.D. se programa el uso de recursos educativos distribuidos por el MED y otros.

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

13. Los aprendizajes esperados de la sesión guardan relación con los previstos en la U.D.

14. La sesión de aprendizaje contiene: aprendizajes esperados, secuencia didáctica y evaluación.

15. La sesión de aprendizaje incluye estrategias, actividades para desarrollar los aprendizajes esperados previstos.

16. Los recursos educativos distribuidos por el MED, han sido considerados en la planificación de la sesión de aprendizaje.

17. Los indicadores para la evaluación, están relacionados con los aprendizajes esperados de la sesión de aprendizaje.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

18. El docente promueve un clima afectivo (confianza, participación espontánea de los estudiantes) favorable para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

19. El estudiante mantiene el interés durante la sesión de aprendizaje.


21. El docente realiza actividades orientadas a generar el conflicto cognitivo en los estudiantes.

22. El docente utiliza un lenguaje claro y sencillo.

23. Los estudiantes realizan actividades orientadas al logro de los aprendizajes esperados.


25. Los estudiantes participan activamente en la sesión de aprendizaje.

26. El docente promueve la conservación de los recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.

27. El docente promueve actividades que permiten a los estudiantes vivenciar las normas de convivencia establecidas.

28. Las actividades desarrolladas en la sesión de aprendizaje se relacionan con las características o elementos del contexto.

29. El docente realiza actividades de evaluación que permiten tomar decisiones para alcanzar los aprendizajes esperados.


31. El docente promueve actividades orientadas a la reflexión sobre lo aprendido.


RECOMENDACIONES -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SUGERENCIAS DEL SUPERVISADO -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Director de la I.E. Especialista en Educación Docente Monitoreado

CÓDIGO DE ÁREA CURRICULAR

01 COMUNICACIÓN 07 EDUCACIÓN PARA EL ARTE

02 MATEMÁTICA 08 EDUCACIÓN FÍSICA

03 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 09 EDUCACIÓN RELIGIOSA

04 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 10 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

05 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 11 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

06 INGLÉS


“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO A CEBA - GESTIÓN

2012

I. DATOS GENERALES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA:

1. NOMBRE DEL CEBA:…………………………………………………………………………

2. DIRECCIÓN : …………………CENTRO REFERENCIAL ( ); PERIFÉRICO ( )

3. DISTRITO, PROVINCIA Y REGIÓN: …….……………………………………………..……

4. R.D.R. DE CREACIÓN:…………………………….;DE FECHA:………………...…………

5. DIRECTOR: ………………………………….……….. R.D.R. Nº. ………………..…………

6. PROFESOR TUTOR: …………….…………………………………………………………..

7. LOCAL EXCLUSIVO: (SI) (NO); COMPARTIDO: (SI) (NO); PROPIO: (SI) (NO);

ALQUILADO: (SI) (NO);

8. Nº. AULAS:……………..…………N° DE DOCENTES:……………..………………………

TOTAL PARTICIPANTES……………….………………..

9. DOCENTE Y/O FACILITADOR SUPERVISADO:……………………………………………

10. HORA DE LA VISITA: INICIO:…………………… TÉRMINO:…………………..………..

II. DE LA OFERTA INSTITUCIONAL:

CICLOS QUE ATIENDE

PROGRAMA

S

GRADOS

TURNO Nº. DE ESTU

D.

OBSERVACION

ES M T N

INICIAL

PEBANA PEBAJA

1º y 2º

INTERMEDIO

PEBANA PEBAJA

1º,2º y 3º

AVANZADO

PEBAJA

1º,2º,3º y 4º





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III. ASPECTO INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICO:

3.1. CRITERIOS

SI

NO

OBSERVACIONES

Local autorizado.

Uso de nuevo local (aulas periféricas)

El o la Profesora atiende en el horario establecido previamente.

El periférico cuenta con materiales educativos, equipamiento e implementación para los ciclos que imparte.

Cuenta con su COPAE de aula.

Tiene sus documentos administrativos al día.

3.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA

SI

NO

1. El profesor y/o facilitador cuenta con su Diseño Curricular

Básico Nacional.

2. El profesor y/o facilitador cumple con el plan de estudios de la

modalidad.

3. El profesor y/o facilitador cumple con el número de horas del

plan de estudios.

4. El profesor y/o facilitador cuenta con registro de asistencia de

sus estudiantes.

3.3. DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN

SI

NO

1. Cuenta con su archivo de fichas de matrícula.

2. Tiene en su archivo la Nómina de matrícula visada por la

UGEL

3. Cuenta por lo menos con registros auxiliares de asistencia y

evaluación.

4. Cuenta con una copia del acta consolidada de evaluación del

rendimiento académico, de sus estudiantes visado por la

UGEL del año anterior (docentes nombrados del CEBA).

3.4. CRITERIOS CURRICULARES

SI

NO

1. Cuenta con programación curricular de largo alcance.

2. Cuenta con programación curricular diversificada de corto

alcance.

3. Cuenta con sus Unidades de aprendizaje.


4. Tiene consigo su sesión de aprendizaje que está

desarrollando en el momento de la visita.

5. Desarrolla contenidos transversales.

6. Cuenta con archivo de pruebas de evaluación.

7. Realiza labor de tutoría.

8. Pone en práctica el plan lector.

IV. ACCIONES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL:

CRITERIOS

SI

NO

1. El docente labora dentro de un clima institucional de armonía

con sus estudiantes.

2. El docente labora dentro de un clima no muy favorable para

poder desarrollarse como profesional y persona.

3. Las relaciones con los docentes del CEBA, son buenas y

amables.

4. Como le gustaría que sean las relaciones entre colegas y estudiantes:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

V. CONVENIOS FIRMADOS CON OTRAS INSTITUCIONES:

INSTITUCIONES

DURACIÓN Y VIGENCIA

APORTES DEL

CONVENIO


VI. DIFICULTADES DETECTADAS:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

VII. SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. LUGAR Y FECHA:…………….…………………………………………………………………… ………………………………………………. …………………………………………… PROFESOR DE AULA Y/O FACILITADOR DIRECTOR DEL CEBA

____________________________

SUPERVISOR .


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO EN EDUCACIÓN BÁSICA

ALTERNATIVA 2012 I. DATOS GENERALES:

1.1. NOMBRE DEL CEBA: …………………………………..…………………………

1.2. FORMA DE ATENCIÓN: ……………………………..……………………………

1.3. PROVINCIA: …………… …….DISTRITO: ……………….LUGAR: …………..

1.4. NOMBRE DEL DIRECTOR: ………………………………………………………

1.5. NOMBRE DEL PROFESOR: ………………………………………………………

1.6. ÁREA: …………CICLO: ………GRADO: ….. SECCIÓN: …… TURNO: ………

1.7. MATRICULADOS: H…….M ……TOTAL: …..

1.8. ASISTENTES: H……………..M……………...TOTAL……………………….....

1.9. FECHA DE VISITA: ………. HORA INICIO: ………HORA TÉRMINO: ……….

1.10. CAPACITADO EN NEE: SÍ ( ) NO ( )

II. ASPECTO PEDAGÓGICO

INDICADORES

SI

NO

OBSERVACIÓN

2.1. PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR


1. Elabora su Programación Curricular Anual (PCA) en coherencia con el PCI

2. Elaboró sus Unidades Didácticas en concordancia con su PCA

3. En sus UU.DD ha incorporado o considerado:

3.1. Las competencias del DCBN seleccionadas por la DIGEBA.

3.2..Estrategias Metodológicas acorde con las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes (NEE leve o moderado).

3.3. Materiales Educativos

3.4. Se ha tomado en cuenta los temas transversales

3.5. Técnicas e instrumentos de evaluación

4. Los temas transversales, valores y actitudes de la P.A. guardan relación con el cartel diversificado.

5. Realiza integración de áreas curriculares.





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INDICADORES

SI

NO

OBSERVACIÓN

6. Las competencias, situaciones de vida y aprendizajes a lograr de la U.D.se relacionan entre sí

7. Las estrategias / actividades guardan relación con los aprendizajes a lograr propuestos.

8. Los indicadores para la evaluación guardan relación con los aprendizajes a lograr propuestos en la Unidad Didáctica.

9. El tiempo asignado en la U.D. está en función a las estrategias /actividades.

10. En la U.D. se programa el uso de materiales educativos.

11. Cuenta con Plan Lector.

Planificación de la Sesión de Aprendizaje

12. Cuenta con diario de clase.

13. Los aprendizajes a lograr de la sesión guardan relación con los previstos en la U.D.

14. La sesión de aprendizaje contiene: aprendizajes a lograr, secuencia didáctica y evaluación.

15. La sesión de aprendizaje incluye estrategias/actividades para desarrollar los aprendizajes a lograr previstos.

16. Considera el uso de materiales educativos.

17. Los indicadores de evaluación están relacionados con los aprendizajes a lograr de la sesión de aprendizaje.

2.2. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

2.2.1. Organización del Aula

18. Cuenta con biblioteca de aula y está organizada.

19. El mobiliario está distribuido, permitiendo espacios de circulación.

20. Los materiales educativos están en lugares accesibles a los estudiantes.

21. Están visibles sus normas de convivencia.

22. Se aplica y evalúa las normas de convivencia

2.2.2. Estrategias y Técnicas de Enseñanza

23. Practica la hora de lectura.

24. Atiende a los estudiantes según estilos y ritmos de aprendizaje.

25. El estudiante mantiene el interés durante la sesión de aprendizaje.


27. El docente realiza actividades orientadas a generar el conflicto cognitivo en los estudiantes.

28. El docente utiliza un lenguaje claro y sencillo.

29. Los estudiantes realizan actividades orientadas al logro de los aprendizajes previstos.


31. Los estudiantes participan activamente en la sesión de aprendizaje.

32. El docente promueve la conservación de los recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.

33. El docente promueve actividades que permiten a los estudiantes vivenciar las normas de convivencia establecidas.

2.2.3.Materiales Educativos

34. El docente utiliza materiales educativos manipulativos (equipos, material concreto, herramientas, otros) en la sesión de aprendizaje

35. El docente utiliza materiales propios de la comunidad.

2.2.4. Clima del Aula

36. El docente promueve un clima afectivo (confianza, participación espontánea de los estudiantes) favorable para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.


INDICADORES

SI

NO

OBSERVACIÓN

37. El docente atiende a los estudiantes en función a sus necesidades e intereses

38. El docente respeta la diversidad de sus estudiantes

39. El docente demuestra control de sus impulsos y emociones durante el desarrollo de las actividades de aula

2.2.5. Evaluación de los Aprendizajes

40. La evaluación se realiza en función de los indicadores previstos

41. El docente utiliza estrategias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en función de sus indicadores

42. El docente brinda realimentación en función a los resultados de su evaluación

43. El docente realiza actividades de evaluación que permiten tomar decisiones para alcanzar los aprendizajes a lograr.


45. El docente promueve actividades orientadas a la reflexión sobre lo aprendido.

46. Comunica y analiza con los estudiantes los resultados de la evaluación.

III. RELACIÓN DEL CEBA CON LA COMUNIDAD

47. Realiza actividades de integración con la participación de sus estudiantes (COPAE) y otros actores de la

comunidad en las actividades de aprendizaje.

48. El docente coordina con otras instituciones para el desarrollo del proceso educativo (aliados estratégicos).

IV. APRECIACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CEBA RESPECTO AL DOCENTE

INDICADORES Si No A veces

49. Les gusta cómo les enseña su profesor (a)

50. Se sienten bien cómo les trata su profesor (a)

51. Participan ustedes en su evaluación.

V. LOGROS SIGNIFICATIVOS

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

VI. DIFICULTADES

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................


VII. SUGERENCIAS DEL DOCENTE SUPERVISADO/MONITOREADO …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

VIII. RECOMENDACIONES DEL SUPERVISOR/MONITOR …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

_______________________ ___________________________ _______________________

Director/a del CEBA Especialista EBA Docente monitoreado


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO CEBE – GESTIÓN 2012


CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

Dirección:

Provincia: Distrito:

Nombre del Director(a):

Condición laboral: _________________Tiempo en el cargo: Año_________ Meses_________

Página WEB: Dirección electrónica:

Nº de estudiantes

Hombres: Mujeres: Total:

Turnos Mañana ( ) Tarde ( ) Mañana y tarde ( )

Nombre de la Especialista de la UGEL:

Fecha:………. /………/ 20……. Hora de inicio: Hora de término:

II. POBLACIÓN ATENDIDA 2.1. CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL – CEBE.

3 4 5 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1 2 3

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

SEVERO

MULTIDISC.

OTROS

SEX

O

TOTAL

INC

LUSI

ÓN

FAM

ILIA

R

PR

OG

RA

MA

NO

ESC

OLA

RIZ

AD

O

SUB

TO

TAL

DISCAPACIDAD

LEVE

MODERADO

INICIAL

SUB

TO

TAL

PRIMARIA

SUB

TO

TAL CAPACITACI

ÓN LABORAL

SUB

TO

TAL





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III. DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL CEBE

Nº INDICADORES SI NO Nº de RD.

Documento de Entrega de funciones

Observaciones

1 Órgano de dirección

2 Consejo Educativo Institucional – CONEI

3

Órgano de asesoramiento:

a. Consejo Académico

b. SAANEE

4 Órgano de apoyo Administrativo

5 Órgano de Gestión Psicopedagógica.

6 Comité de Evaluación:

a. Contrato Docente

b. SAANEE

IV. DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

Nº DEL CEBE SI NO Observaciones

1 Cuenta con su PEI aprobado resolutivamente.

2 Tiene PCC o PCI con las adaptaciones curriculares respectivas

5 Evidencia acciones de articulación con el Sector Salud, Gobiernos Locales y otros.

6 Plan Anual de Trabajo (PAT)

7 Reglamento Interno (R.I.)

8 Plan Anual de Supervisión y Monitoreo (PAS)

9 Plan de Trabajo con Padres de Familia y Comunidad

11 Informe de Gestión del año anterior

12 Plan de Tutoría

13 Comité de Gestión y Prevención de Riesgo

14 Comité de Altas y Bajas del inventario de bienes y enseres

15 Plan del Equipo SAANEE

16 Comité de Racionalización

17 Comité de Recursos Propios

18 Comité Directivo de APAFA


V. INFORMACIÓN SOBRE ORGANIZACIÓN DEL CEBE

N° INDICADORES / ASPECTO Verificar Observaciones

DEL CEBE: SI NO

1 Cuenta con los archivos de la normatividad básica:

2 Manual de organizaciones y funciones, en concordancia con la Directiva Nº 76-2006-VMGP/DINEBE.

3

Organigramas, de acuerdo a la Directiva Nº 76-2006-VMGP/DINEBE :

Estructural

Funcional

Nominal.

4

Relaciones multisectoriales:

Apoyo Institucional

Convenio

5 Tiene el horario de clase de los docentes

6 Registro de Asistencia y Control de Personal Docente y Administrativo.

7 Libro de registro de expedientes

8 Libro de Actas

9 Cuadro de Asignación de Personal (CAP)

10 Cuaderno de visita

11 Cuaderno de desplazamiento

13 Informa mensualmente las horas efectivas de clase

VI. INFORMACIÓN SOBRE INFRAESTRUCTURA

Nº MANTENIMIENTO E INFRAESTRUCTURA VERIFICAR

Observaciones SI NO

1 Cuenta con el Saneamiento físico Legal del local escolar

2 Patios y jardines conservados y limpios

3 SS.HH. operativos, limpios y con señalización ( H y M )

4 SS.HH. con adaptaciones para silla de rueda y otros

5 Conservación de fachadas y ventanas.

6 Tiene la opinión técnica del especialista de infraestructura en la implementación de las Rampas de acceso en el CEBE

7

Ha tomado medidas para ir mejorando la accesibilidad al centro y a sus dependencias como parte del proyecto del CEBE y /o PRITE

8 Cuenta con el Informe de Defensa Civil sobre infraestructura


VII. GESTIÓN INSTITUCIONAL

N° INDICADORES VERIFICAR

Observaciones ASPECTOS - CEBE Y/O PRITE SI NO

1 Cuenta con la calendarización del año escolar

3 Cuenta con Fichas de Supervisión de los profesionales del CEBE y SAANEE

a. CEBE

b. SAANEE

4 Cronograma de supervisión y monitoreo 5 Informes del monitoreo y/o acompañamiento 6 Archivo de las fichas de Supervisión. 7 Ficha de matrícula por niveles actualizadas

8 Nóminas de matricula remitidas a la UGEL dentro de los 45 días de inicio del año escolar (SIAGIE)

9 Cuenta con los Planes de Orientación Individual de los estudiantes del CEBE/SAANEE

a. CEBE

b. SAANEE

10 Cuenta con las Evaluaciones Psicopedagógicas de los estudiantes del CEBE/SAANEE

a. CEBE

b. SAANEE

VIII. DE LOS MATERIALES DISTRIBUIDOS

N° INDICADOR SI NO Observaciones

1. Los docentes cuentan con DCN

2. Los docentes cuentan con guías metodológicas, se evidencia su uso (SAANEE)

3. Ha recibido materiales educativos del MED – UGEL

4. Cuenta con materiales elaborado por los docentes.

5. Ha recibido el Manual de Adaptaciones Curriculares del MED-DIGEBE

6. Ha recibido el Pioner de la Evaluación Psicopedagógica del MED - DIGEBE

Cuenta con aula de innovación pedagógica

IX. DE LA ACCESIBILIDAD EN EL AULA

Nº INDICADOR SI NO

OBSERVACIONES

1 La distribución del espacio facilita la movilidad de todos los alumnos/as.

2 Los materiales y equipamiento tienen un sitio reservado para su ubicación.

3

Se controlan adecuadamente aspectos físicos del aula como el nivel de ruido y grado de iluminación que pueda afectar el rendimiento de alumnos con problemas de visión y/o audición.


X. DEL TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD

SENSIBILIZACIÓN: Ejecuta campañas de:

Nº INDICADOR SI NO

OBSERVACIONES

1 Movilización social sobre inclusión educativa

2 De prevención

3 De diagnóstico precoz

4 Otros:

En coordinación con:

Nº INDICADOR SI NO

OBSERVACIONES

1 El equipo SAANEE

2 Municipios, salud, ONG, etc.

3 Instituciones de Salud

4 Otros:

CAPACITACIÓN Y ASESORAMIENTO A LA FAMILIA

Nº INDICADOR SI NO

OBSERVACIONES

1

Se evidencia el asesoramiento y capacitación a los padres para la continuidad de la atención en el hogar de su hijo (a).

a. CEBE

b. SAANEE

TRABAJO CON LA COMUNIDAD

Nº INDICADOR SI NO

OBSERVACIONES

1

La institución educativa forma parte de una red sectorial para compartir conocimientos, experiencias profesionales, programas, etc.

2

La institución educativa forma parte de una red intersectorial (educación, salud, bienestar social, bienestar familiar, recreación, deportes, etc.)


3

Se evidencia los convenios firmados con organizaciones de la comunidad, públicas y/o privadas, para diversas acciones vinculadas con la atención, apoyo e inclusión laboral de los estudiantes.

OBSERVACIONES:

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

SUGERENCIAS DEL SUPERVISADO: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

RECOMENDACIONES DEL SUPERVISOR: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

DIRECTOR (A) SUPERVISOR (A)

V°B°------------------------------------

Jefatura AGP


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO EQUIPO SAANEE 2012



Dirección:





Coordinadora del SAANEE:

Integrantes del SAANEE: (precisar cargo/funciones)

R.D. N°: Zona de intervención:

Responsable del monitoreo:


II. ASPECTOS A MONITOREAR

a. De la Coordinadora

Nº INDICADORES SI NO Obs 1 Reglamento Interno

2 El Plan de Trabajo del SAANEE en concordancia con el PEI y PCI del CEBE, conteniendo actividades relacionadas a:

3 Estrategias de intervención en el aula inclusiva, considerando:

- Asesorías pedagógicas

- Provisión de recursos

- Materiales educativos

- Capacitación

4 Estrategias de intervención en el hogar y/o familia:

- Pautas para las acciones de información

- Asesoramiento





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- Capacitación

5 Estrategias de intervención en la comunidad

- Campañas para la Eliminación de barreras arquitectónicas, describiendo las estrategias que se desarrollarán para comprometer a las autoridades y la sociedad civil

6 Organización de grupos de aprendizaje considera:

- Acciones de sensibilización y capacitación

- Organización de grupos de inter aprendizaje entre los docentes y no docentes, personal directivo de las IIEE inclusivas

- Cronograma de reuniones para el fortalecimiento y desarrollo profesional del SAANEE.

7 Acciones de apoyo extraescolar a los estudiantes incluidos que las requieran

8 Cuadro de actividades con precisión de objetivos, metas, estrategias, responsables, productos, presupuesto y cronograma de ejecución.

9 Indicadores cualitativos de inclusión para la evaluación y selección de instituciones educativas regulares de EBR, EBA y ETP.

10 El Plan de Orientación Individual, en donde se evidencia los aspectos relevantes del contexto familiar y Social de los estudiantes con NEE.

12 El cronograma de desplazamiento de cada integrante del SAANEE

13 El mapeo de zonificación de su ámbito para determinar su zona de intervención

14 Directorio de alumnos incluidos y sus responsables

15 Registro de control de Evaluaciones Psicopedagógicas y alumnos por atender

16 Cuenta y maneja fichas de asesoramiento y acompañamiento a las instituciones educativas inclusiva

17 Cronograma y registro de reuniones del equipo de profesionales para el estudio de casos específicos vinculados a los estudiantes incluidos.

18 Instrumentos de recojo de información.

17 Los informes de proceso de inclusión.

b. De los profesionales

Nº INDICADORES SI NO 18 Cuenta con su plan de asesoramiento y acompañamiento al CEBE y a las

instituciones educativas inclusivas, incluye:

- Relación de instituciones educativas a su cargo (directorio de coordinación)

- Relación de estudiantes de su responsabilidad (10 estudiantes incluidos en las diferentes instituciones educativas de la Educación Básica)

- Horario de asesoramiento a los docentes inclusivos

- Registro de asesoramiento a los docentes y padres

- Compromiso de los padres de familia

19 Cuenta con su Plan de Capacitación y/o sensibilización a docentes, alumnos y PPFF de la I.E inclusiva


20 Carpeta de cada uno de los estudiantes conteniendo:

- La evaluación psicológica

- El informe psicopedagógico

- El Plan de Orientación Individual - POI

Coordina con el equipo interdisciplinario del PRITE para la realización de:

- Campañas de prevención y detección oportuna

- Captación de niños menores de 5 años.

21 Cuenta y maneja fichas de asesoramiento y acompañamiento a las instituciones educativas inclusiva

22 Fichas de coordinación con el personal directivo y docente

Fichas de asesoramiento y acompañamiento a las instituciones educativas inclusivas: Ficha informativa de la institución educativa inclusiva Ficha de coordinación con las instituciones educativas inclusivas Ficha de desplazamiento Ficha de apoyo y asesoramiento Ficha de consolidado de capacitaciones Ficha de asesoramiento a padres de familia

III. LOGROS DEL EQUIPO SAANEE:

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

IV. DIFICULTADES: a. En el CEBE

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

b. En las Instituciones inclusivas

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

c. Con los padres de familia

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


V. SUGERENCIAS: a. De la Coordinadora

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

b. De los Integrantes del SAANEE.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

VI. RECOMENDACIONES: a. Al Equipo SAANEE.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

b. A la Directora del CEBE.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

VII. ACUERDOS: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Director (a) Coordinadora de SAANEE


Integrantes SAANEE:

------------------------------------

Especialista EBE/DRE/UGEL


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO

INSTITUCIONES INCLUSIVAS

1. DATOS INFORMATIVOS.


Dirección:




Condición laboral: _________________Tiempo en el cargo: Año_________ Meses_________


Nombre del profesor (a) Grado/ Sec: ______/_______

Equipo SAANEE:

Responsable del monitoreo:

Especialista de EBE:


2. Considera que su Institución Educativa está preparada para recibir estudiantes con discapacidad: EXPLIQUE

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3. LA ESCUELA TIENE ADAPTACIONES DE ACCESO:

Nº

ACCESIBILIDAD EN

LAS IIEE INCLUSIVAS

TIENE SUPERFICIE OBSERVACIONES

Estable Firme Antideslizante

Si No Si No Si No 1 Puertas de entrada

2 Rampas de la puerta de principal.

3 Rampas en otros ambientes.





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Nº

ACCESIBILIDAD EN

LAS IIEE INCLUSIVAS

Señalización OBSERVACIONES

Rótulos Escrita en Braille

H M Dentro Fuera

1 Servicios Higiénicos

4. DEL SAANEE

OFICIO DE PRESENTACI

ÓN

HORARI

O

CONTROL DE

ASISTENCIA

OBSERVACIÓN

SI NO SI NO SI NO

5. EL DOCENTE INCLUSIVO CUENTA CON:

a) Informe psicopedagógico: (si) (no)

b) Copia del Plan de Orientación Individual POI: (si) (no)

c) Fichas de apoyo y asesoramiento: (si) (no)

d) Material informativo sobre educación inclusiva (si) (no)

e) La producción de material para los estudiantes incluidos lo elabora el docente de aula o el responsable del

SAANEE: _________________________________________________________________________

f) Otros: ________________________________________________________________

6. COMENTARIOS:

6.1. Ha realizado adecuaciones arquitectónicas y de mobiliario para permitir el

desplazamiento autónomo y seguro de los estudiantes con discapacidad. (si) (no)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.2. ¿Se han tomado medidas para ir mejorando la accesibilidad al centro y a sus

dependencias como parte del proyecto de la escuela? (si) (no) ___________________________________

6.3. ¿Las aulas inclusivas tienen menor carga docente? (si) (no)

6.4. ¿Los docentes de su Institución han recibido capacitación en lenguaje de

señas? (si) (no) ¿Cuántos?: ________________________________________________________________

6.5. ¿Los docentes de su Institución han recibido capacitación en Braille? (si) (no)

¿Cuántos?: _____________________________________________________________


6.6. ¿Cuáles son las dificultades que se presentan para llevar a cabo la inclusión

escolar? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.7. ¿Cuáles son las barreras que enfrentan los estudiantes incluidos en su

Institución? Barreras: - arquitectónicas o de acceso. - organizativas. - metodológicas. - de contenido. - de materiales. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.8. ¿El Equipo SAANEE cuenta con un ambiente para el desempeño de sus

funciones? (si) (no) __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.9. ¿Se hace público que la inclusión es un rasgo central del proyecto educativo de la escuela?

6.10. Cuenta con el directorio actualizado de los alumnos incluidos: (si) (no)

________________________________________________________________

6.11. El SAANEE, organiza eventos de sensibilización y capacitación a los

estudiantes, docentes, padres de familia (si) (no)

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

6.12. La Directora del CEBE, supervisa el trabajo del SAANEE en su Institución: (si)

(no)_________________________________________________________

6.13. ¿Cuál es la frecuencia de visitas de asesoramiento del SAANEE a su

Institución Educativa? - ¿Es suficiente?


____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6.14. ¿La IE participa en actividades en el marco de la campaña nacional de

sensibilización y movilización por la educación inclusiva?

_________________________________________________________________

7. SUGERENCIAS:

7.1. Director(a) inclusivo(a)

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

7.2. Equipo de monitoreo

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

8. ACUERDOS:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

DIRECTOR (A) Responsable de monitoreo

V°B°------------------------------------ Jefatura AGP


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO EQUIPO SAANEE

PSICOLOGÍA





Nombre del Psicólogo:

N° de Teléfono ________________________________ E-mail :

Condición laboral: Nombrado ( ) Contratado ( ) Tiempo en el cargo: Años ______ Meses_____

Colegiatura N° _________ Habilitado: Si ______ No ______

Supervisado por:


Marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:

Escala Equivalencia

0 No presenta

1 Tiene pero no cumple con el indicador

2 Cumple con el indicador

II. ASPECTOS A SUPERVISAR

N° INDICADORES ESCALA

0 1 2

1 Cuenta con Plan de Trabajo de su servicio visado por su Director.

2 Tiene la estadística de los estudiantes incluidos

3 Ha ubicado en un lugar visible su horario de trabajo con V° B° de Director

4 Tiene organizado el archivo de las evaluaciones

5 Tiene organizado el archivo informes de su especialidad (evidencias)

6 Tiene el inventario actualizado de los materiales y bienes de su servicio con el V°B° del Director.

7 Emite informe de los planes y programas desarrollados para los alumnos y padres de familia que lo requieran

8 Elabora material de difusión, orientación e información para los docentes, PPFF, estudiantes y comunidad.

9 Registra la atención de los usuarios de su servicio.

10 Cuaderno / fichas de coordinación con profesionales del SAANEE.

11 Cuaderno / fichas de coordinación con docentes inclusivos

12 Cuaderno / fichas de coordinación con PPFF

13 Se evidencia la participación en la evaluación psicopedagógica de los estudiantes inclusivos

14 Se evidencia la participación en la evaluación psicopedagógica de los estudiantes del CEBE.

15 Se evidencia la participación en la formulación del POI de los estudiantes inclusivos.

16 Se evidencia la participación en la formulación del POI de los estudiantes del CEBE,





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17 Se evidencia la participación en la elaboración de los indicadores de logro para la evaluación de acuerdo a la necesidad del estudiante.

18 Se evidencia la participación en la elaboración de la propuesta de adaptaciones curriculares y de acuerdo a la necesidad del estudiante

19 Sugiere técnicas y estrategias de aprendizaje diferenciadas y adecuadas para el desarrollo de procesos de aprendizaje

20 Organiza y desarrolla talleres sobre aspectos psicopedagógicos, dirigidos a los docentes y no docentes de los CEBE

21 Organiza y desarrolla talleres sobre aspectos psicopedagógicos, dirigidos a los docentes y no docentes de las IEI.

22 Registra el apoyo psicopedagógico adicional que requieran los estudiantes del CEBE e inclusivos.

23 Informa, orienta y capacita a la familia del estudiante inclusivo (evidencia)

24 Informa, orienta y capacita a la familia del estudiante del CEBE (evidencia)

25 Capacita en técnicas para el desarrollo de habilidades sociales, resolución de conflictos, control de la impulsividad y otras dificultades conductuales:

a. Directivos de escuelas inclusivas

b. Docentes Inclusivos

c. Docentes de CEBE

d. No docentes de CEBE

26 Elabora los informes oportunamente y los eleva a la Dirección para su visación.

OBSERVACIONES:

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

DIFICULTADES:

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

SUGERENCIAS DEL PSICÓLOGO:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

RECOMENDACIONES DEL SUPERVISOR:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

……………………………….. …………………………….. …..…………………………… Psicólogo Supervisor(a) Director(a)


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO EQUIPO SAANEE TRABAJADORA SOCIAL





Nombre de la Trabajadora Social:



Supervisado por:



Escala Equivalencia

0 No presenta





0 1 2


2 Ha ubicado en un lugar visible su horario de trabajo


4 Tiene organizado el archivo sociales actualizado (evidencias)

5 Tiene organizado el archivo de las fichas sociales actualizadas (evidencias)

6 Tiene organizado el archivos de los informe

7 Registra las visitas domiciliarias

8 Tiene el inventario actualizado de los materiales y bienes de su servicio con V° B° del Director.

9 Organiza, ejecuta, supervisa y evalúa el desarrollo de los programas de los programas de apoyo familiar en casa

10 Las actividades programadas responden al diagnóstico realizado.

12

Ejecuta campañas para la movilización social y la sensibilización a favor de la inclusión educativa y el cambio de actitudes hacia las personas con discapacidad:

a) N° de eventos programados b) N° de eventos ejecutados









D


CAJAMARCA




19 Cuaderno/fichas de coordinación con otras instituciones






25 Se evidencia la participación en la elaboración de la propuesta de adaptaciones curriculares y de acuerdo a la necesidad del estudiante


27 Informa, orienta y capacita a la familia del estudiante del CEBE (evidencia)


OBSERVACIONES:

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DIFICULTADES:

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SUGERENCIAS DE LA TRABAJADORA SOCIAL:

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……………………………….. …………………………….. …..…………………………… Trabajadora Social Supervisor(a) Director(a)


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO EQUIPO SAANEE TERAPEUTA OCUPACIONAL





Nombre del Terapeuta:




Supervisado por:



Escala Equivalencia

0 No presenta





0 1 2

1 Cuenta con Plan de Trabajo de su servicio con V° B° de su Director

2 Ha ubicado en un lugar visible su horario de trabajo con V° B° de su Director


















D


CAJAMARCA



17 Participa en la elaboración de la propuesta de adaptaciones curriculares de acuerdo a la necesidad del estudiante

18 Desarrolla programas de estimulación psicomotriz asociadas a actividades de la vida cotidiana o la capacitación laboral.

19 Promueve la participación comprometida y permanente de la familia en el tratamiento terapéutico del estudiante (evidencias)


OBSERVACIONES:

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DIFICULTADES:

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SUGERENCIAS DEL TERAPEUTA:

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……………………………….. …………………………….. …..…………………………… Terapeuta Supervisor(a) Director(a)


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO EQUIPO SAANEE TERAPEUTA DEL LENGUAJE




Nombre del(a) Director(a):

Nombre del Terapeuta:




Supervisado por:



Escala Equivalencia

0 No presenta





0 1 2




















D


CAJAMARCA




18 Se evidencia la participación en la elaboración de la propuesta de adaptaciones curriculares y de acuerdo a la necesidad del estudiante.

19 Aplica técnicas específicas para el desarrollo y estimulación de lenguaje integral a estudiantes que lo requieran en horario alterno.

20

Capacita y asesora en técnicas de estimulación del lenguaje articulado, expresivo y comprensivo de los estudiantes a los docentes y no docentes del:

a. SAANEE

b. CEBE

c. Escuela Inclusiva




24 Apoya a los docentes de las IEI en la atención de estudiantes con NEE no asociadas a discapacidad, bajo un enfoque inclusivo

25 Maneja técnicas de comunicación alternativa.



OBSERVACIONES:

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DIFICULTADES:

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……………………………….. …………………………….. …..…………………………… Terapeuta Supervisor(a) Director(a)


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO EQUIPO SAANEE

DOCENTE ESPECIALIZADO





Nombre del Docente:



Supervisado por:



Escala Equivalencia

0 No presenta





0 1 2

1 Cuenta con Plan de Trabajo individual visado por su Director.

2 Tiene la estadística de los estudiantes incluidos que asesora


4 Cuenta con cuaderno / fichas de coordinación con profesionales del SAANEE

5 Cuenta con cuaderno /fichas de coordinación con docentes inclusivos

6 Cuenta con cuaderno / fichas de coordinación con PPFF

7 Tiene el archivo de evaluación psicopedagógica de los estudiantes a su cargo.

8 Tiene el archivo de los POI de los estudiantes a su cargo

9 Orienta y asesora a los docentes inclusivos en:

a)Elaboración de adaptaciones curriculares individuales

b)Elaboración de sus respectivos indicadores de logro para la evaluación.

c)Metodologías y estrategias

d)Técnicas en Modificación de Conducta

10 Orienta y asesora a los docentes en la elaboración y/o adaptación del material, de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes.

11 Registra el apoyo pedagógico adicional que brinda a los estudiantes inclusivos en horario alterno.

12 Propone, desarrolla y evalúa talleres de capacitación y/o actualización docente en las I.E.I, de acuerdo a las necesidades educativas de los alumnos.

13 Cuenta con planes específicos de capacitaciones programadas.

14 Elabora material de orientación e información para los docentes y PPFF.





D


CAJAMARCA


15 Elabora el informe de las evaluaciones que realiza y los eleva a la Dirección oportunamente con V° B° del Director.

16 Tiene el inventario actualizado de los materiales y bienes de su servicio

OBSERVACIONES:

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DIFICULTADES:

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SUGERENCIAS DEL DOCENTE:

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Docente Supervisor(a) Director(a)


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO EQUIPO SAANEE TERAPEUTA FÍSICO





Nombre del Físico:


Supervisado por:



N° INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

1 Cuenta con Plan de Trabajo de su servicio

2 Ha ubicado en un lugar visible su horario de trabajo

3 Cuenta con la relación de todos los estudiantes incluidos

4 Tiene organizado el archivo de las evaluaciones e informes de su especialidad

5 Tiene el inventario actualizado de los materiales y bienes de su servicio

6 Elabora el informe de las evaluaciones que realiza (evidencias)

7 Emite informe de los planes y programas desarrollados

8 Elabora material de orientación e información para los docentes y PPFF.

9 Registra la atención de los usuarios de su servicio

10 Cuaderno / fichas de coordinación con profesionales del SAANEE

11 Cuaderno /fichas de coordinación con docentes inclusivos


13 Participa en la evaluación psicopedagógica de los estudiantes inclusivos

14 Participa en la evaluación psicopedagógica de los estudiantes del CEBE.

15 Participa en la formulación del POI de los estudiantes inclusivos ,

16 Participa en la formulación del POI de los estudiantes del CEBE,

17 Participa en la elaboración de la propuesta de adaptaciones curriculares de acuerdo a la necesidad del estudiante

18 Desarrolla programas de estimulación psicomotriz asociadas a actividades de la vida cotidiana o la capacitación laboral.

19 Promover la participación comprometida y permanente de la familia en el tratamiento fisioterapéutico del estudiante(evidencias)


21 Elabora los informes oportunamente





D


CAJAMARCA


OBSERVACIONES:

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DIFICULTADES:

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Terapeuta Supervisor(a) Director(a)

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