I N S T I T U T O T E C N O L Ó G I C O

I N S T I T U T O T E C N O L Ó G I C O

“C O R D I LL E R A”

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE

EDAD MEDIANTE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA, PANTALLAS

DIGITALES, DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL

PEKITOS UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL

PERIODO ACADÉMICO 2017-2017.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

AUTORA: CARRILLO CHÁVEZ GLORIA CONSUELO

TUTORA: MSC. ARIAMNA PADRON MARTELL

Quito, octubre 2017

Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,

Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito

Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.

ii




DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE

Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi

autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante la

carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo,

obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las opiniones,

criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta

responsabilidad.

------------------------------------------------------------------

CARRILLO CHAVEZ GLORIA CONSUELO

CC: 0503889412

iii




DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN

Yo CARRILLO CHAVEZ GLORIA CONSUELO estudiante de la Carrera

de Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo mis derechos

de autoría de mi investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior

Cordillera.

------------------------------------------------------------------

CARRILLO CHAVEZ GLORIA CONSUELO

CC: 0503889412

iv




LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, Gloria Consuelo Carrillo Chávez portadora de la cedula de ciudadanía N°

1750586107, de conformidad con lo establecido en el artículo 46 de la ley de

Propiedad Intelectual, que dice: “La cesión exclusiva de derechos de autor confiere

al cesionario el derecho de explotación exclusiva de la obra, oponible frente a

terceros y frente al amor propio, También confiere al cesionario el derecho a otorgar

cesiones o licencias a terceros, y a celebrar cualquier otro acto contrario para la

explotación de la obra, sin perjuicio de los derechos morales correspondiente. En la

cesión no exclusiva, el cesionario está autorizado a explorar la obra en la forma

establecida en el contrato”; en concordancia con lo establecido en los artículos 4, 5 y

6 del cuerpo de leyes ya citados, manifiesto mi voluntad de realizar la cesión

exclusiva de derechos de autor al Instituto Tecnológico Superior Cordillera, en mi

calidad de autor del Trabajo de titulación que he desarrollado para la obtención de mi

título profesional denominado: APOYAR A LA MATRIZ COMERCIAL

MEDIANTE UN ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA LA

IMPLEMENTACIÓN DE UNA PELUQUERÍA CANINA MÓVIL, UBICADO

EN EL SECTOR DE EL CONDADO, DISTRITO METROPOLITANO DE

QUITO, AÑO 2017, facultando al Instituto para ejercer los derechos cedidos en

esta certificación y referidos en el artículo transcrito

FIRMA

NOMBRE Gloria Consuelo Carrillo Chávez

CEDULA 050388941-2

Quito, a los 2 días del mes de octubre de 2017

v




AGRADECIMIENTO

Agradezco de manera especial al Instituto Tecnológico Superior Cordillera, a

sus autoridades y docentes, por toda la atención brindada, a mi Tutora por aplicar

todos sus conocimientos y guiarme en el desarrollo de mi investigación.

A mi madre por ser el pilar fundamental, por el apoyo brindado, a mis

hermanas y familiares. De igual manera agradezco a todas las personas allegadas a

mí, por estar en los momentos buenos y malos.

vi




DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mi madre y hermanas, ya que ellos son mi inspiración de

poder superarme cada día más para llegar al éxito.

Agradezco al Instituto Tecnológico Superior Cordillera, por abrirme las

puertas y por ultimo a todas aquellas personas que me saben apoyar en todos los

momentos buenos y malos de la vida.

vii




ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN ................ iii

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ................................................................... iv

AGRADECIMIENTO.................................................................................................. v

DEDICATORIA ......................................................................................................... vi

ÍNDICE GENERAL................................................................................................... vii

INDICE DE TABLAS ................................................................................................. x

INDICE DE GRÁFICOS ............................................................................................ xi

INDICE DE ANEXOS ............................................................................................... xii

RESUMEN EJECUTIVO ........................................................................................ xiii

ABSTRACT .............................................................................................................. xiv

INTRODUCCION ..................................................................................................... xv

CAPÍTULO I ................................................................................................................ 1

ANTECEDENTES ....................................................................................................... 1

1.01 Contexto ............................................................................................................... 1

1.01.01 Macro…………………………………………………………………………2

1.01.02 Meso…………………………………………………………………………. 4

1.01.03 Micro………………………………………………………………………… 7

1.02 Justificación.......................................................................................................... 8

1.03. Contextualización Del Problema Central ............................................................ 9

viii




CAPÍTULO II ............................................................................................................ 14

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ........................................................................... 14

2.01 Mapeo de involucrados ...................................................................................... 14

2.02. Análisis de la Matriz de Involucrados. .............................................................. 15

CAPÍTULO III ........................................................................................................... 19

PROBLEMAS Y OBJETIVOS.................................................................................. 19

3.01. Análisis crítico del árbol de problemas. ............................................................ 19

3.02. Análisis Crítico del Árbol de Objetivos ............................................................ 22

CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 25

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................................................ 25

4.01 Análisis Crítico de Alternativas ......................................................................... 25

4.02. Análisis Crítico de la Matriz de Impacto de los Objetivos ............................... 29

4.03. Análisis de Diagrama de Estrategias ................................................................. 33

4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico ............................................................. 36

CAPÍTULO V ............................................................................................................ 40

PROPUESTA ............................................................................................................. 40

5.01. Antecedentes ..................................................................................................... 40

5.01.01 Datos informativos…………………………………………………………. 41

5.01.02 Reseña histórica……………………………………………………………. 42

5.01.03. Objetivos………………………………………………………………….. 44

5.01.04. Justificación……………………………………………………………….. 45

ix




5.01.05. Marco teórico……………………………………………………………… 47

5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. .... 59

5.02.01. Metodología……………………………………………………………….. 59

5.02.02. Métodos……………………………………………………………………. 61

5.02.03. Técnica……………………………………………………………………. 62

5.02.04. Participantes……………………………………………………………….. 63

5.02.05. Análisis e interpretación de resultados……………………………………..64

CAPÍTULO VI ......................................................................................................... 114

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ........................................................................ 114

6.01. Recursos .......................................................................................................... 114

6.01.01. Recursos Humanos……………………………………………………….. 114

6.01.02. Recursos Materiales……………………………………………………….114

6.02. Presupuesto ..................................................................................................... 116

6.03. Cronograma ..................................................................................................... 117

CAPÍTULO VII ....................................................................................................... 118

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 118

7.01. Conclusiones ................................................................................................... 118

7.02. Recomendaciones ............................................................................................ 119

x




INDICE DE TABLAS

Tabla 1. Matriz del Fuerza T ...................................................................................... 13

Tabla 2. Matriz de involucrados................................................................................. 18

Tabla 3. Análisis de Alternativas ............................................................................... 28

Tabla 4. Matriz de Impacto de los objetivos .............................................................. 32

Tabla 5 . Matriz de Marco Lógico ............................................................................. 38

Tabla 6 Pregunta 1 ..................................................................................................... 64

Tabla 7 Pregunta 2 ..................................................................................................... 65

Tabla 8 Pregunta 3 ..................................................................................................... 66

Tabla 9 Pregunta 4 ..................................................................................................... 67

Tabla 10 Pregunta 5 ................................................................................................... 68

Tabla 11 Pregunta 6 ................................................................................................... 69

Tabla 12 Pregunta 7 ................................................................................................... 70

Tabla 13 Pregunta 8 ................................................................................................... 71

Tabla 14 Pregunta 9 ................................................................................................... 72

Tabla 15 Pregunta 10 ................................................................................................. 73

Tabla 16 Recursos financieros. ................................................................................ 116

xi




INDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Árbol de Problemas................................................................................... 21

Gráfico 2. Árbol de objetivos ..................................................................................... 24

Gráfico 3. Diagrama de Estrategias ........................................................................... 35

Gráfico 4 Pregunta 1 .................................................................................................. 64






Gráfico 10 Pregunta 7 ................................................................................................ 70



Gráfico 13 Pregunta 10 .............................................................................................. 73

xii




INDICE DE ANEXOS

Anexo 1 Encuesta ..................................................................................................... 123

Anexo 2Encuesta de la socialización ....................................................................... 124

Anexo 3Invitación de la socialización ..................................................................... 125

Anexo 4Fotografías de la socialización ................................................................... 127

Anexo 5Certificado de socializacion ...................................................................... 129

Anexo 6URKUND ................................................................................................... 130

xiii




RESUMEN EJECUTIVO

La tecnología educativa utiliza lenguajes que facilitan su manipulación, lo cual

motiva a los alumnos a que sean innovadores y autónomos en su aprendizaje. Con

las herramientas tecnológicas que se aplican en la educación el docente tiene que

diseñar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje para que los estudiantes sean

capaces de desarrollar sus habilidades de razonamiento para el uso de las tecnologías

de información. El propósito de la investigación es insertar en la enseñanza –

aprendizaje el uso de la tecnología en los niños del Centro Infantil Pekitos,

La incorporación de la tecnología en los métodos educativos, continúa

ampliando los procesos de enseñanza- aprendizaje y a su vez fortalece los diferentes

servicios que se utilizan para la educación, por ello la tecnología por sí misma no

puede tener un efecto sobre el aprendizaje si no cuenta con en un enfoque

metodológico y teórico que apoye al proceso de enseñanza. La tecnología educativa

se utiliza en los procesos de enseñanza-aprendizaje impulsando a cambios que

inciden en la solución de la problemática que se presenta actualmente en la

educación.

Por otro lado el uso de herramientas tecnológicas permitirá que los niños y

niñas desarrollaran la motricidad fina, realizando pequeños movimientos al utilizar el

mouse y el teclado.

PALABRAS CLAVES: Tecnología Educativa – Desarrollo Motricidad Fina –Niños

de 4 años de edad – Plantillas Digitales.

xiv




ABSTRACT

The educational technology uses languages that facilitate its manipulation,

which motivates the students to be innovative and autonomous in their learning.

With the technological tools that are applied in education the teacher has to design

new teaching and learning strategies so that students are able to develop their

reasoning skills for the use of information technologies. The purpose of the research

is to insert in the teaching-learning the use of technology in the children of Pekitos

Children's Center.

The incorporation of technology into educational methods continues to expand

teaching-learning processes and, in turn, strengthens the different services used for

education, so technology itself can not have an effect on learning if it does not count

With a methodological and theoretical approach that supports the teaching process.

Educational technology is used in the teaching-learning processes, impelling changes

that affect the solution of the problems that are currently present in education.

On the other hand the use of technological tools will allow children to develop

fine motor skills, making small movements using the mouse and keyboard

KEYWORDS: Educational Technology - Fine Motor Development - 4 year olds -

Digital Templates

xv




INTRODUCCION

La presente investigación trata sobre usar adecuadamente la tecnología

educativa para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 4 años de edad,

pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos, ubicado en el

Distrito Metropolitano de Quito en el período académico 2017 – 2017.

La Tecnología Educativa en la práctica docente es fundamental puesto que

mediante esta herramienta se puede formar seres autónomos, creativos, críticos y

emprendedores, con capacidades y competencias para desenvolverse en un mundo

cada vez más competitivo en todos los aspectos.

La Tecnología Educativa aplicada al campo educativo favorece el aprendizaje

significativo, además desarrolla destrezas y habilidades, permitiendo una mayor

autonomía del alumno y a la vez que posibilita la asesoría permanente del docente,

quién se convierte en un facilitador del proceso de aprendizaje para que el estudiante

construya su conocimiento.

Desde esta perspectiva la Tecnología Educativa dota al docente de herramientas

de apoyo que facilita y mejora los procesos de enseñanza – aprendizaje, siendo

además un gran estímulo para el aprendizaje especialmente en los alumnos de 4 años

de edad.

1

Usar adecuadamente la Tecnología Educativa para el Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad. Pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el

Periodo Académico 2017-2017

CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

1.01 Contexto

“La motricidad fina o coordinación motriz, es la capacidad para utilizar los

pequeños músculos con precisión y exactitud, la motricidad fina implica un nivel

elevado de maduración a nivel neurológico y óseo muscular, a más de un aprendizaje

para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles

de dificultad y precisión en las acciones propias de esta motricidad. Motricidad fina,

este término se refiere al control fino, es el proceso de refinamiento del control de la

motricidad gruesa, se desarrolla después de ésta y es una destreza que resulta de la

maduración del sistema neurológico. El control de las destrezas motoras finas en el

niño es un proceso de desarrollo y se toma como un acontecimiento importante para

evaluar su edad de desarrollo. Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a

través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia

normal (de manera tal que se pueda planear y ejecutar una tarea), fuerza muscular,

coordinación y sensibilidad normal”. (Berruelo, 1990).

Es importante desarrollar la motricidad fina en los niños y niñas para que

permita desarrollar habilidades cognitivas y tenga facilidad para utilizar la pinza

digital las destrezas de cada uno de los infantes se desarrollan a través de la

experiencia

2




“Desde investigación y experiencia el significado que tiene para la motricidad

fina es un área que involucran procesos de comunicación y expresión simbólica

desde la unidad del cuerpo, mente y el sentimiento a través de la configuración de

estructuras subyacentes y las operaciones cognitivas que colaboran para el desarrollo

de la personalidad, los sentidos y las vivencias con su entorno para descubrir y crear

experiencias de convivencia social y aprendizaje escolar a través de las posibilidades

de educación de lo motriz y perceptivo motriz.” (Dr Vaclau Vojta, 1993)

La motricidad fina también se desarrolla a través de las vivencias y de las

experiencias que los infantes pueden desarrollar mediante actividades lúdicas

recreativas y didácticas.

1.01.01 Macro

En Latinoamérica la aplicación de la motricidad fina constituye una

herramienta necesaria para evitar problemas relacionados con el escaso

desarrollo de motricidad fina en los pequeños, debido a que la mayoría de

centros educativos no dan importancia al proceso motriz de los niños y niñas

de Educación los niños y niñas desde que nacen atraviesan por diferentes

etapas de desarrollo hasta la escolarización, considerando que a los 3 años de

edad el infante tiene conciencia de sí mismo del mundo que lo rodea y a la vez

adquiere el dominio de una serie de áreas que van a desarrollar su motricidad

fina. Como profesionales los educadores facilitan a los párvulos la asimilación

e integración de todas las vivencias que tendrá en estos primeros años.

Aplicando una variedad de técnicas grafo plásticas, estableciendo el

3




desarrollo de la motricidad fina que le permitirá conseguir habilidades

cognitivas, sociales, afectivas.

La motricidad representa un fundamento y una condición importante, no

solo en el desarrollo físico, sino también para el desarrollo intelectual y socio

afectivo cualquier limitación o aspecto motor tiene efectos duraderos en las

dimensiones de la personalidad, por el contrario, si se incentiva, organiza y

dirige adecuadamente la actividad motriz de los infantes, se estimulará el

desarrollo unilateral de su personalidad cada construcción motora ordenada

ayuda a que los niños y niñas adquiera un dominio motor dentro del espacio en

el evoluciona, juega y realiza su trabajo escolar esto implica a la vez una

organización de sus conductas motrices de tipo fina y una adquisición y

dominio de su lateralidad y direccionalidad

Consientes que es posible convertir el espacio académico formal en algo

creativo y recreativo, vital en la experiencia de los niños y niñas que permita

motivar y transformar sus actividades didácticas. El control de las destrezas

motoras finas es un proceso de desarrollo y se toma como un acontecimiento

importante para evaluar su edad de desarrollo. Las destrezas de la motricidad

fina se desarrollan a través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento y

requieren inteligencia normal de manera tal que se pueda planear y ejecutar

una tarea, fuerza muscular, coordinación y sensibilidad normal.

4




La motricidad fina implica movimientos de mayor precisión que son

requeridos especialmente en tarea donde se utiliza de manera simultánea el ojo,

mano, dedo, como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, se pueden

trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general, son coordinación

viso-manual, Motricidad facial, Motricidad fonética, Motricidad gestual.

Algunos autores como (R. Rigal, Paolette y Pottman) plantean que la

motricidad no es la simple descripción de conductas motrices y la forma en que

los movimientos se modifican, sino también los procesos que sustentan los

cambios que se producen en dicha conducta. La motricidad refleja todos los

movimientos del ser humano. Estos movimientos determinan el

comportamiento motor de los niños y niñas de 1 a 6 años que se manifiesta por

medio de habilidades, que expresan a su vez los movimientos naturaleza del

hombre se ha venido desarrollando un modelo para el cual sistema educativo

construye para el desarrollo integral del educando desde temprana edad es por

ello que la educación Inicial en los países Latinoamericanos han venido

experimentando un disparejo crecimiento que se hace presente en muchos

estados sin que se logre garantizar a plenitud el derecho a la educación de los

niños y niñas.

1.01.02 Meso

A nivel del Ecuador las instituciones educativas han sufrido múltiples

problemas que no ayudan a fortalecer la calidad de la educación, es por ello

que dentro de la educación inicial siempre se ha presentado aspectos que no

5




mejoran la calidad educacional como son las inadecuadas estrategias que son

practicadas en los niños y niñas de 3- 4 años como es la motricidad fina, en los

últimos años ha sufrido cuestionamientos en la educación por la inadecuada

forma de trabajar dentro de las aulas de clases.

En el País se busca canalizar de mejor forma todos los aspectos que se

lleve a la práctica mediante las actividades en los puntos que no se realiza

actividades lúdicas de mejor forma dentro de los programas educativos en la

educación inicial que los contenidos deben ser puestos en práctica

eficientemente pensando en un desarrollo integral de los niños y niñas se debe

fortalecer los músculos del cuerpo a través de la motricidad fina y motricidad

gruesa permite que los infantes de la educación inicial mediante el desarrollo

de actividades que tratan de dar pautas que ayuden a fortalecer todos los

aspectos que mejore la motricidad del infante que requiere ser potencializados

En el Ecuador en los primeros años de vida serán grandes avances en

todas las áreas del desarrollo, para ello las actividades predominantes serán los

sensoriales y las motrices buscas mejorar la calidad de la educación a través de

una práctica de los docentes idóneos, adecuada buscando satisfacer las

necesidades de los infantes en la provincia de Cotopaxi en la educación inicial

a pre- básica se ha identificado un problema educativo que poco a poco ha sido

motivo de análisis para poder comprender mejor la incidencia en el

crecimiento dentro de la estimulación que favorezca el desarrollo físico, como

intelectual, es por ello que las instituciones educativas buscan fortalecer en los

6




primeros años 3-4 años de edad el desarrollo eficiente afectivo de la motricidad

fina es importante en la formación integral de los niños y niñas de pre-escolar

en la educación inicial buscan los docentes estrategias necesarias para una

mejor calidad de educación aprender nuevas estrategias metodológicas que

favorezca el desempeño motriz para desarrollar la pinza digital

Tras las evidencias de los resultados del sistema educativo se observa la

importancia de responder a las diferente necesidades individuales que permitan

desde el nivel inicial , prevenir futuros fracasos escolares de las instituciones

educativas trabajan en base a programas uniformes que difícilmente han

logrado responder a las características únicas e irrepetibles del ser humano y su

ritmo de aprender ,tanto en los marco curriculares presentan contenidos con las

planificaciones y no a las habilidades a desarrollar

El Ministerio de Educación ha efectuado evaluaciones internas en el

nivel inicial llegando a determinar de los niveles de aprendizaje son deficientes

lo que invita a reflexionar respecto a que causas y consecuencias están

causando estas grandes debilidades labor educativa desde la etapa prenatal en

los niños y niñas existen estímulos naturales desarrollados involuntariamente

por la madre y otros estímulos complementarios que igual son desarrollados

por la madre pero voluntariamente teniendo en cuenta la importancia de la

estimulación temprana en el desarrollo de los niños y niñas y debido a que en

el primer nivel educativo es necesario se aplique específicamente en el

desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad lo cual ,lo cual les

7




permita tener un normal desarrollo pero esta tarea no solo depende de la

docente sino también de la familia que es el principalmente que rodea a los

infantes.

1.01.03 Micro

En el Centro Infantil “Pekitos”, debido al desconocimiento por parte de

los docentes sobre las pantallas digitales se observa la falta de actividades

relacionadas con el desarrollo y afianzamiento de la motricidad fina de los

niños y niñas careciendo de una guía que oriente actividades mediante la

realización de la tecnología educativa cuyo resultado beneficia directamente al

docente y los pequeños, puesto que poseen coordinación viso manual también

el desarrollo de la pinza digital. El conocimiento del manejo y explicación

adecuado de la tecnología educativa pantallas digitales para fortalecer la

motricidad fina en el proceso de enseñanza aprendizaje, se convierte en un

medio eficaz para lograr procesos cognitivos eficaces. Por tanto, se refiere a

los movimientos de la pinza digital y pequeños movimientos de la mano y

muñeca. La adquisición de la pinza digital para desarrollar la imaginación y

creatividad de cada uno de ellos es importante el desarrollo motor es

indispensable en la etapa infantil para un aprendizaje significativo.

En observaciones realizadas por la investigadora a las actividades que

realizan las docentes con los párvulos se pudo evidenciar que el desarrollo de

la motricidad fina es de solo con bolitas de papel y en hojas de trabajo no

8




utilizan otras estrategias que motiven al infante a un desarrollo motriz fino

adecuado.

1.02 Justificación

La importancia de la motricidad fina desde los primeros años de vida de

preescolar es el desarrollo motor ,físico, mental y emocionalmente para el desarrollo

de un ser humano íntegro y social de los niños y niñas se logra a través de la

utilización de estrategias significativas actividades que fomenten de manera efectiva

el desarrollo psicomotriz de manera creativa las cuales deber ser promovidas por el

adulto que permita que los infantes desarrollen de manera eficaz , alegre y

potenciando habilidades y destrezas.

Considerando la necesidad del desarrollo motor y lo esencial para la

escolarización de cada uno de los niños y niñas y su desarrollo a futuro la motricidad

refleja los movimientos de los seres humanos los cuales a su vez nos ayudan a

determinar el comportamiento motor que desempeña cada individuo por lo que

debe ser tratado desde los primeros años de vida el desarrollo integral de los niños y

niñas se logra a través de la utilización de estrategias significativas actividades como

la tecnología educativa con pantallas digitales que fomenten de manera efectiva el

desarrollo psicomotor de manera creativa las cuales deben ser promovidas por

adultos significativos y los docentes en los centros de educación inicial siendo de

suma importancia debido a que permiten que el niño y niña se desarrollen de manera

eficaz , alegre y potenciando habilidades por ende las instituciones educativas es un

9




medio de transformación social que debe ser un adecuado ambiente de aprendizaje

para satisfacer las habilidades y destrezas de cada uno de los niños y niñas.

La utilización de la tecnología educativa en pantallas digitales permite realizar

diferentes estrategias pedagógicas para el aprendizaje en la educación inicial para el

desarrollo del Área motriz a través del fortalecimiento de la motricidad fina.

1.03. Contextualización Del Problema Central

Matriz De Fuerzas T

En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes parámetros:

Situación Actual. - Las docentes del centro infantil Pekitos no utilizan las

tecnologías educativas en el desarrollo de la motricidad fina.

Situación Mejorada. - Niños y niñas con un desarrollo adecuado de la motricidad

fina

Situación Empeorada. - Niños y niñas con un inadecuado desarrollo de la

motricidad fina.

Fuerzas Impulsadoras: Las cuales nos van ayudar a solucionar la problemática

actual.

Las fuerzas impulsadoras son:

Primero: Taller para docentes sobre el manejo de la tecnología educativa en el uso

de pantallas digitales como herramienta metodológica, con una intensidad real baja,

dado a que la directiva del centro no utiliza diferentes estrategias para preparar a las

educadoras, se pretende llegar a un potencial de cambio medio alto donde se utilicen

10




las pantallas digitales como herramientas metodológicas en el proceso de

preparación de las maestras.

Segundo: Capacitar a los docentes sobre las tecnologías educativas referentes a las

pantallas digitales, utilizadas como técnicas y estrategias innovadoras para

desarrollar la motricidad fina con una intensidad real de medio bajo, producto que

las educadoras desconocen sobre esta herramienta y con un potencial de cambio

medio alto para que los docentes utilicen diferentes actividades tecnológicas con los

infantes.

Tercero: Elaborar actividades dirigidas a los docentes que propicien el desarrollo de

la motricidad fina para incentivar a los niños y niñas mediante diferentes dinámicas

con una intensidad baja ya que solo utilizan actividades tradicionales sin ocupar la

tecnología para desarrollar la motricidad fina en los educandos, se pretende llegar a

un potencial de cambio medio alto donde la colaboración de los docentes se

primordial para poder ejecutar las actividades con la calidad requerida.

Cuarto Sociabilizar la propuesta con docentes del centro infantil a través de la

implementación de la tecnología educativa con pantallas digitales para el desarrollo

de la motricidad fina con una intensidad real medio bajo, ya que las docentes hacen

resistencia a los cambios, se pretende llegar a un potencial de cambio medio alto

motivo por el cual pretendemos que las docentes implementen nuevas estrategias al

momento de dar una clase.

11




Fuerzas bloqueadoras. - Niños y niñas con un desarrollo adecuado de la motricidad

fina.

Primero: Inasistencia a los talleres sobre el manejo de la tecnología educativa de

pantallas digitales porque no hay interés por parte de los docentes de informarse

acerca del tema con una intensidad medio bajo porque el objetivo es llegar a un

potencial de cambio de medio alto donde la actitud en los docentes sea positiva y

concienticen sobre la aplicación de las pantallas digitales.

Segundo: Desinterés por parte de los docentes al asistir a las capacitaciones sobre

diferentes actividades tecnológicas educativas con una intensidad real media alta ya

que deben trabajar actividades sobre este tema en las horas de clases con los niños y

niñas y por desconocimiento no las realizan por lo que se pretende llegar a un

potencial de cambio bajo para que todos los docentes tengan conocimiento de una

nueva estrategia dinámica e innovadora para el desarrollo de la motricidad fina.

Tercero: Falta de actividades innovadoras en el centro infantil que propicien el

desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas con una intensidad real medio

bajo, al planificar las educadoras actividades monótonas por lo que se pretende llegar

a un potencial de cambio alto donde las docentes sean capaces de crear diferentes

estrategias metodologías para desarrollar la motricidad fina.

Cuarto: Indisponibilidad de tiempo para asistir a la socialización sobre el tema de la

tecnología educativa con pantallas digitales con una intensidad real medio bajo al

justificar las educadoras su inasistencia a la capacitación por falta de tiempo, se

12




pretende llegar a un potencial de cambio alto donde se motiven a los docentes en

participar en los talleres para mejorar el aprendizaje significativo en los infantes.

13

Usar adecuadamente la Tecnología Educativa para el Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad. Pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el

Periodo Académico 2017-2017

Tabla 1. Matriz del Fuerza T

Elaborado por: Carrillo Consuelo

Escala:

1= bajo ,2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto ,5=Alto

I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)

PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la

situación deseada).

SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA

Niños y niñas con un

inadecuado desarrollo

de la motricidad fina

Las docentes del centro

infantil Pekitos no utilizan

las tecnologías educativas

en el desarrollo de la

motricidad fina.

Niños y niñas con un

desarrollo adecuado de la

motricidad fina

Fuerzas impulsadoras IR. PC. IR. PC. Fuerzas bloqueadoras

Realizar taller

informativos con los

docentes sobre el manejo

de las pantallas digitales.

1

4 4

2

Inasistencia de los

docentes a los talleres.

Capacitar a los docentes

sobre la tecnología

educativa y la utilización

de las pantallas digitales

2

4

5

1 Desinterés de los

docentes en recibir las

capacitaciones.

Elaborar actividades

dirigidas a los docentes

que propicien el

desarrollo de la

motricidad fina

1

4

5

2 Falta de actividades

innovadoras en el centro

que propicien el

desarrollo de la

motricidad fina.

Socializar la propuesta

con las docentes del

centro infantil

2

4

5

2 Indisponibilidad de

tiempo para asistir a la

socialización

14

Usar adecuadamente la Tecnología Educativa para el Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y

niñas de 4 años de edad. Pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos

Ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017

CAPÍTULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 Mapeo de involucrados

Figura 1. Mapeo de Involucrados


Fuente: Investigación

Las docentes del

centro infantil Pekitos

no utilizan las tecnologías educativas

en el desarrollo de la

motricidad fina.

Estudiantes

Docentes Niños y

Niñas

Ministerio de

educación

ITSC

O

Docentes

Centro Infantil

“PEKITOS”

Comunidad

educativa

15




2.02. Análisis de la Matriz de Involucrados.

De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes

involucrados:

Ministerio de Educación

ITSCO

Centro de Desarrollo Infantil “Pekitos”

Docentes

El problema analizado es que los docentes del Centro de Desarrollo Infantil

“Pekitos” muestran poco interés por conocer el proceso evolutivo de niños y niñas,

mismo que favorece a la motricidad fina, quienes mediante talleres, observación de

videos y la socialización de la propuesta la implementación de tecnología educativa

con pantallas digitales del proceso de independencia, podrán renovar el proceso de

enseñanza aprendizaje.

En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que

participan directamente con el Centro de Desarrollo Infantil “Pekitos”

Como primer involucrado tenemos el Ministerio de Educación quien tiene por

interés sobre el problema central es guiar a los docentes en el proceso de desarrollo

de la motricidad fina con actividades innovadoras y tecnológicas de acuerdo a su

edad el problema percibido es la falta de capacitaciones a los docentes sobre nuevas

metodologías de enseñanzas en los recursos y mandatos y capacidades tenemos

16




LOEI Art 47 una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para la

integración y participación de igualdad de derechos y de obligaciones de los niños y

niñas el interés sobre el proyecto es lograr que desarrollaren los niños y niñas una

motricidad fina adecuada para desarrollar sus habilidades y destrezas los conflictos

potenciales los docentes tradicionalistas sin preparación postgraduada el cual

ayudara desarrollar su motricidad fina en los infantes .

En segundo involucrado del problema central, está el Instituto Tecnológico

Superior Cordillera formar docentes capacitados que aporten al desarrollo infantil

integral para una educación de calidad el problema percibido es la falta de interés

por parte de las estudiantes para generar ideas innovadoras que aporten en el

beneficio de la Educación de los niños y niñas en los recursos mandatos y

capacidades tenemos los fines de la educación Art 350 de la constitución de la

República del Ecuador habla sobre la formación académica y profesional con visión

científica y humanista de cada ser humano el interés del proyecto es brindar personal

capacitado con conocimientos innovadores al momento de enseñar tener técnicas y

estrategias didácticas para el aprendizaje , en los conflictos potenciales es el

desinterés por parte de los estudiantes por generar nuevas ideas innovadoras para el

aprendizaje de los infantes.

En tercer lugar, se encuentra centro infantil Pekitos el interés sobre el problema

central es fortalecer el proceso independiente en los niños y niñas mediante

actividades autónomas individuales y grupales acordes a su edad para un aprendizaje

significativo el problema percibido es el desinterés por parte de los docentes al

17




momento de trabajar con metodologías nuevas e innovadoras al momento de impartir

clases en los recursos mandatos y capacidades está el art. 40 de la LOEI define a la

educación inicial como el proceso de acompañamiento al desarrollo integral realizar

diferentes actividades para desarrollar la motricidad fina de los infantes interés sobre

el proyecto es utilizar metodologías actualizadas y adecuadas para ayudar al infante a

desarrollar sus habilidades y destrezas mediante actividades tecnológicas educativas

el conflicto potencial es el desinterés por parte de los docentes en utilizar

herramientas tecnologías educativas para tener una educación innovadora y de

calidad.

El cuarto lugar se encuentra los docentes el interés sobre el problema central

es Incorporar capacitaciones y conocer el uso adecuado de la tecnología educativa el

problema percibido es Falta de preparación para utilizar tecnología educativa con

pantallas digítales como herramienta metodológica en los recursos mandatos y

capacidades En el currículo dice incorporar nuevas metodologías de aprendizaje

para los niños y niñas en el interés sobre el proyecto Interés por saber cómo obtener

técnicas y estrategias que ayuden a desarrollar la motricidad fina en el conflicto

potencial tenemos Aportar dinámicas en las clases que llamen la atención de los

niños y niñas.

18




Tabla 2. Matriz de involucrados

Actores

involucrado

s

Intereses sobre

el problema

central

Problemas

percibidos

Recursos,

mandatos y

capacidades

Intereses

sobre el

proyecto

Conflictos

potenciales

MINISTERIO

DE

EDUCACION

Guiar a los

docentes en el

proceso de

desarrollo de la

motricidad fina

Falta de

capacitaciones

a docentes

LOEI Art 47

Una educación

que desarrolle

sus

potencialidade

s y habilidades

para la

integración y

participación

de igualdad

Lograr que

desarrollaren

los niños y

niñas una

motricidad

fina adecuada

Docentes

tradicionalista

s sin

preparación

postgraduada

ITSCO

Formar docentes

capacitados que

aporten al

desarrollo

infantil integral

Falta de

interés por

parte de las

estudiantes

para generar

ideas

innovadoras

Fines de la

educación Art

350 de la

constitución de

la República

del Ecuador

habla sobre la

formación

académica y

profesional con

visión

científica y

humanista

Brindar

personal

capacitado

con

conocimiento

s innovadores

al momento

de enseñar

Desinterés por

parte de los

estudiantes

por generar

nuevas ideas

innovadoras

CDI

Fortalecer el

proceso

independiente en

los niños y niñas

mediante

actividades

autónomas

individuales y

grupales acordes

a su edad.

Desinterés por

parte de los

docentes al

momento de

trabajar con

metodologías

nuevas

El art. 40 de la

LOEI define a

la educación

inicial como el

proceso de

acompañamien

to al desarrollo

integral.

Utilizar

metodologías

actualizadas y

adecuadas

para ayudar al

infante a

desarrollar

sus

habilidades y

destrezas

Desinterés por

parte de los

docentes en

utilizar

herramientas

tecnologías

educativas

Docentes

Incorporar

capacitaciones y

conocer el uso

adecuado de la

tecnología

educativa

Falta de

preparación

para utilizar

tecnología

educativa con

pantallas

digítales como

herramienta

metodológica

En el currículo

dice

incorporar

nuevas

metodologías

de aprendizaje

para los niños

y niñas

Interés por

saber cómo

obtener

técnicas y

estrategias

que ayuden a

desarrollar la

motricidad

fina

Aportar

dinámicas en

las clases que

llamen la

atención de los

niños y niñas



19




CAPÍTULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01. Análisis crítico del árbol de problemas.

De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, hemos estudiado las causas

y efectos del problema central, lo que nos permite organizar y evaluar de mejor

forma la problemática que se quiere resolver.

Como punto de partida se ha definido como problema central no utilizan las

tecnologías educativas en el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 4

años edad del Centro Infantil Pekitos, generando que surjan las siguientes causas y

efectos.

Como primera causa tenemos: Los docentes desconocen sobre la tecnología

educativa con pantallas digitales para desarrollar la motricidad fina la causa es la

falta de capacitaciones a los maestros para la ejecución de actividades innovadoras

que permita desarrollas las habilidades de los niños y niñas y utilicen correctamente

la tecnología

20




Como segunda causa tenemos: Dificultad para desarrollar la motricidad fina la falta

de recursos y material didáctico para mejorar e innovar las actividades lúdicas para

el aprendizaje

Como tercera causa tenemos: Los docentes dictan clases tradicionales no innovan

al momento de impartir las clases para desarrollar la motricidad fina en los infantes

Todas las causas antes mencionadas nos conducen a los siguientes efectos:

Primer efecto: Las clases son tradicionales y no son innovadoras para el aprendizaje

de los niños y niñas el cual con lleva a un lento desarrollo de habilidades motoras las

actividades son muy repetitivas para el aprendizaje a la hora de impartir las clases.

Segundo efecto: Niñas y niños con inadecuado desarrollo de habilidades motrices

para el aprendizaje el cual los docentes no utilizan herramientas tecnológicas

educativas para tener una correcta estimulación para desarrollar la motricidad fina.

Tercer efecto: Los estudiantes no desarrollan un aprendizaje significativo por falta

de motivación por parte de los docentes al momento de impartir clases con

materiales innovadores y tecnológicos educativos para el aprendizaje significativo de

los niños y niñas

21




Gráfico 1. Árbol de Problemas



Las clases son tradicionales y no

son innovadoras para el

aprendizaje de los niños y niñas

Niñas y niños con

inadecuado desarrollo

de habilidades

motrices

Los estudiantes no

desarrollan un

aprendizaje

significativo

Las docentes del centro infantil Pekitos no

utilizan las tecnologías educativas en el desarrollo de la motricidad fina.

Efecto

s

Problema

central

Los docentes desconocen sobre la

tecnología educativa con pantallas

digitales

Dificultad para

desarrollar la

motricidad fina

Los docentes dictan clases

tradicionales Causas

22




3.02. Análisis Crítico del Árbol de Objetivos

De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de

los medios y fines, partiendo del objetivo general que es Aplicar la tecnología

educativa con pantallas digitales para potenciar la motricidad fina en niños y niñas

Partiendo de este objetivo, Aplicar la tecnología educativa con pantallas

digitales para potenciar la motricidad fina en niños y niñas

Como medios se pretende obtener:

Capacitar a los docentes sobre la tecnología educativa con pantallas digitales

brindando talleres para el fortalecimiento de nuevas e innovadoras técnicas y

estrategias para el desarrollo de la motricidad fina

Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la motricidad fina sobre

métodos lúdicos para la ejecución de nuevas e innovadoras estrategias dinámica

que sirva para desarrollar sus habilidades y destrezas en los niños y niñas

clases innovadoras para desarrollar la motricidad fina de los niños y niñas el

cual permita que utilicen correctamente las herramientas tecnologías educativas el

cual ayude con facilidad a desarrollar las habilidades motrices

23




Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán

alcanzar los siguientes fines.

Primer fin: Motivar a niños y niñas para desarrollar la motricidad fina mediante

actividades motivadoras para interactuar entre el docente y los alumnos a través de

estrategias de aprendizaje por lo cual niño y niña desarrollara diversas fuentes de

conocimiento y mejorara su pinza digital.

Segundo fin: Usar herramientas tecnológicas innovadoras para el aprendizaje el cual

permita un desenvolvimiento de las habilidades motrices para su mayor comprensión

y facilidad de conocimiento y el cual permita un buen desenvolvimiento en la

capacidad de aprendizaje en los infantes.

Tercer fin: Mejorar en los niños y niñas el aprendizaje significativo el cual permita

adquirir y fortalecer nuevos conocimientos adquiridos a través de actividades

innovadoras y creativas con la finalidad de mejorar el aprendizaje.

24




Gráfico 2. Árbol de objetivos



Mejorar en los niños y niñas el

aprendizaje significativo

Motivar a niños y niñas para

desarrollar la motricidad fina

Usar herramientas

tecnológicas innovadoras

para el aprendizaje

Aplicar la tecnología educativa con pantallas

digitales para potenciar la motricidad fina en niños

y niñas

Fines

Objetivo

general

Capacitar a los docentes sobre la

tecnología educativa con pantallas

digitales

Elaborar técnicas

innovadoras para desarrollar

la motricidad fina

Realizar clases innovadoras para

desarrollar la motricidad fina de

los niños y niñas

Medio

s

25




CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 Análisis Crítico de Alternativas

El análisis de las alternativas, los objetivos específicos se realizarán a través de:

Impacto sobre el propósito

Factibilidad Técnica

Factibilidad Financiera

Factibilidad Social

Factibilidad Política

Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, presentan una

propuesta para la posible solución del problema encontrado, en el Centro Infantil

“PEKITOS” así como primer punto tenemos:

Aplicar la tecnología educativa con pantallas digitales para potenciar la

motricidad fina en niños y niñas, impacto que produce sobre el propósito se

determina un rango medio alto, pues se considera que el hecho de que las maestras

muestren confianza en los menores los impulsara a desarrollar actividades

innovadoras y recreativas, en la factibilidad técnica se establece un rango medio alto

26




ya que se cuenta con las técnicas para llevar a cabo el proyecto y ocuparse en

cumplir el objetivo planteado. En la factibilidad financiera se establece un rango de

impacto alto ya que se cuenta con el apoyo de las autoridades del centro infantil

Pekitos y los recursos financieros ajustados a todos los gastos que impliquen el

desarrollo, socialización y ejecución del proyecto, ya en la factibilidad social se

establece un rango alto, debido al Centro Infantil y el Instituto Tecnológico

Superior Cordillera, muestran interés en que se desarrolle el mismo para beneficio de

niños y niñas, por último en la factibilidad política se ha establecido un rango alto,

ya que, existen una variedad de políticas interesadas en el desarrollo de la

motricidad fina de los niños y niñas fundamentadas en una educación de calidad con

maestras capacitadas con las exigencias educativas actuales.


impacto que produce sobre el propósito se determina un rango medio alto el cual se

puede desarrollar actividades innovadoras que facilite el aprendizaje en la

factibilidad técnica se establece un rango medio alto se basa en el uso adecuado de

herramientas tecnológicas educativas en la factibilidad financiera se establece un

rango alto se centra en los recursos para obtener diferentes materiales didácticos

necesarios para el desarrollo de la motricidad fina la factibilidad social se establece

un rango alto la misma se orientara el uso de plan estratégico de la tecnología

educativa para los docentes y la factibilidad política se establece un rango medio alto

mejorar la motricidad fina en los infantes.

27




Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la motricidad fina impacto que

produce sobre el propósito se determina en un rango alto utilizar diferentes técnicas

tecnológicas para desarrollar la motricidad fina el cual los principales beneficiarios

son los niños y niñas en la factibilidad técnica se establece en un rango alto para una

buena estimulación de la motricidad fina el cual es necesario para el aprendizaje en

la factibilidad financiera se establece un rango alta se propone innovar y recrear

tecnologías educativas y las clases no sean tradicionales en la factibilidad social se

establece en un rango medio alto el cual los infantes utilicen correctamente las

herramientas tecnológicas para el aprendizaje en la factibilidad política se establece

en un rango alta es mejorar el desenvolvimiento del desarrollo de la motricidad fina.

Realizar clases innovadoras para desarrollar la motricidad fina de los niños y

niñas impacto que produce sobre el propósito se determina en un rango medio alto el

cual se debe utilizar diferentes materiales didácticos e innovadores para el

aprendizaje en la factibilidad técnica se establece un rango medio alto es importante

innovar las clases para mejorar para el desarrollo del aprendizaje significativo de los

infantes en la factibilidad financiera se establece en un rango alto para que los niños

y niñas tengan un correcto manejo de las herramientas tecnológicas educativas en la

factibilidad social se estable un rango medio alto el cual permite al infante a

interactuar con sus compañeros de clase en la factibilidad política utilizar las

herramientas tecnológicas educativas de acuerdo a su edad.

28




Tabla 3. Análisis de Alternativas

Elaborado por: Carrillo, Consuelo


OBJETIVOS IMPACTO

SOBRE EL

PROPÓSITO

FACTIBILIDAD

TÉCNICA

FACTIBILI-

DAD

FINANCIER

A

FACTIBILI-

DAD SOCIAL

FACTIBILIDAD

POLÍTICA

TOTAL CATEGORÍA

Aplicar la

tecnología

educativa

con pantallas digitales para

potenciar la

motricidad

fina

4

4

5

5

5

23

Alto

Capacitar a

los docentes

sobre la tecnología

educativa

con pantallas

digitales

4

4

5

5

4

22

Alto

Elaborar

técnicas

innovadoras para

desarrollar la

motricidad

fina

5

5

5

4

5

24

Alto

Realizar

clases

innovadoras para

desarrollar la

motricidad

fina de los niños y niñas

4

5

5

4

4

22

Alto

Total 17 18 20 18 18 91

29




4.02. Análisis Crítico de la Matriz de Impacto de los Objetivos

En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan

los objetivos específicos, a través de:

Factibilidad de lograrse

Impacto de género

Impacto ambiental

Relevancia

Sostenibilidad.

Aplicar la tecnología educativa con pantallas digitales para potenciar la

motricidad fina en niños y niñas con una factibilidad de lograrse un rango medio alto

en donde los niños y niñas utilicen pantallas digitales para desarrollar la motricidad

en el impacto de genero con un rango medio alto el cual los docentes son

involucrados para aplicar la tecnología educativa en el centro infantil en el impacto

ambiental con un rango alto en la comunidad educativa más segura con el

desenvolvimiento del uso de la tecnología educativa en las clases en la relevancia

con un rango alto estudiar detenidamente el proceso de desarrollo de la motricidad

fina de los niños y niñas para promover actividades acordes a su edad en

sostenibilidad con un rango alto docentes dan prioridad para el desarrollo de la

motricidad fina de los infantes obteniendo un total 23 que equivale a una categoría

alta lo que indica que el objetivo es realizable.


con una factibilidad de logro con un rango alto los docentes obtenga nuevos

conocimiento para utilizar la tecnología para el aprendizaje de los infantes en el

30




impacto de género con un rango medio alto los docentes son capacitados para

innovar crear dinámicas nuevas horas de las clases en impacto ambiental con un

rango medio alto docentes desarrollan diferentes actividades para desarrollar la

motricidad fina en los infantes en la relevancia con un rango alto los docentes

puedan desenvolverse de mejor manera eficaz para el desarrollo de la motricidad fina

en los niños y niñas en la sostenibilidad con rango de medio alto uso adecuado para

mejorar localidad de enseñanza y aprendizaje obteniendo un total 22 medio alto que

equivale a una categoría media alta lo que indica que el objetivo es realizable.

Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la motricidad fina con una

factibilidad de logro con un rango alto utilizar correctamente los materiales

tecnológicos para lograr el objetivo para el desarrollo de la motricidad fina impacto

de género con un rango alto incrementar técnicas innovadoras para el desarrollo de la

motricidad fina en el impacto ambiental con un rango medio alto orientar los

conocimientos de manera organizada las actividades en la relevancia con un rango

alto el cual las habilidades para el manejo de la herramientas tecnológicas educativas

en la sostenibilidad en un rango alto actividades de motivación de la aplicación de

técnicas nuevas e innovadoras obteniendo un total de 24 alto indica que el objetivo

es realizable.

Realizar clases innovadoras para desarrollar la motricidad fina de los niños y

niñas con una factibilidad de logros con un rango medio alto desarrollar diferentes

actividades dinámicas para mejorar de la motricidad fina en el impacto de genero

con un rango medio alto es planificar las actividades innovadoras según las

31




necesidades de los infantes impacto ambiental con un rango medio alto los niños y

niñas que utilicen adecuadamente las herramientas tecnológicas en la relevancia con

un rango alto aplicar estrategias y técnicas innovadoras que faciliten su aprendizaje

en la sostenibilidad con un rango alto realizar actividades innovadoras para que

ayuden a fortalecer las habilidades motrices de los niños y niñas obteniendo un total

de 22 medio alto que equivale a una categoría media alta lo que indica un objetivo es

realizable.

32




Tabla 4. Matriz de Impacto de los objetivos

Objetivos Factibilidad

de logros

Impacto de

genero

Impacto

ambiental

Relevancia Sostenibilidad total Categoría

Aplicar la

tecnología

educativa con

pantallas

digitales para

potenciar la

motricidad

fina

que los

niños y

niñas

utilicen

pantallas

digitales

para

desarrollar

la

motricidad

fina

(4)

Los

docentes

son

involucrad

os para

aplicar la

tecnología

educativa

en el

centro

infantil

(4)

Comunidad

educativa

más segura

con el

desenvolvimi

ento del uso

de la

tecnología

educativa en

las clases

(5)

La tecnología

educativa en el

desarrollo de

la motricidad

fina

(5)

Docentes

dan

prioridad

para el

desarrollo de

la

motricidad

fina de los

infantes

(5)

23

Alto

Capacitar a los

docentes sobre

la tecnología

educativa con

pantallas

digitales

Los

docentes

obtengan

nuevos

conocimient

o para

utilizar la

tecnología

educativa

5)

Los y las

docentes

conocedore

s de la

temática

4)

Docentes

desarrollan

diferentes

actividades

para

desarrollar la

motricidad

fina en los

infantes

4)

Capacitacione

s a los

docentes sobre

el uso de la

tecnología

educativa

5)

Uso

adecuado

para mejorar

la calidad de

enseñanza y

aprendizaje

4)

22

Elaborar

técnicas

innovadoras

para

desarrollar la

motricidad

fina

Utilizar

correctamen

te los

materiales

tecnológicos

para lograr

el desarrollo

de la

motricidad

fina 5

Incrementa

r técnicas

innovadora

s para el

desarrollo

de la

motricidad

fina (5)

Orientar los

conocimient

os de manera

organiza las

actividades

4

Habilidades

para el manejo

de la

herramientas

tecnológicas

educativas

5

Actividades

de

motivación

de la

aplicación

de técnicas

nuevas e

innovadoras

5

24

Realizar clases

innovadoras

para

desarrollar la

motricidad

fina

Desarrollar

diferentes

actividades

dinámicas

para mejorar

la

motricidad

fina

4

Planificar

actividades

innovadora

s según las

necesidade

s de los

infantes

(4)

Los niños y

niñas que

utilicen

adecuadame

nte las

herramientas

tecnologías

4

Aplicar

estrategias y

técnicas

innovadoras

que faciliten

su aprendizaje

5

Realizar

actividades

innovadoras

que a

fortalecer las

habilidades

motrices

5

22

Total

91

Elaborado por: Carrillo, Consuelo


33




4.03. Análisis de Diagrama de Estrategias

El diagrama de estrategias de la tabla 4 nos permite conocer sobre las

actividades que podemos realizar para poder cumplir con los objetivos planteados en

el presente proyecto.

Así vemos que en la finalidad Mejorar en los niños y niñas el aprendizaje

significativo

Luego nos encontramos con el propósito que es, Aplicar la tecnología

educativa con pantallas digitales para potenciar la motricidad fina en niños y niñas

Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta favorable a nuestros

objetivos se cuenta con los siguientes componentes.

1. Capacitar a los docentes sobre la tecnología educativa con pantallas digitales

2. Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la motricidad fina

3. Realizar clases innovadoras para desarrollar la motricidad fina de los niños y

niñas.

En el que se proponen las siguientes actividades:

Aplicar una encuesta para medir el nivel de comprensión

Socialización y aplicación de la propuesta planteada sobre estrategias

metodológicas

34




En el que se formulan las siguientes actividades:

Selección de actividades sencillas para niños y niñas de 4 años

Crear trípticos con la información necesaria sobre las técnicas innovadoras

En el que se plantean las siguientes actividades:

Planificar clases demostrativas con las docentes

Seleccionar las plantillas digitales

35




Gráfico 3. Diagrama de Estrategias



Mejorar en los niños y niñas el

aprendizaje significativo

Aplicar la tecnología educativa con pantallas

digitales para potenciar la motricidad fina en niños y

niñas

Capacitar a los

docentes sobre

la tecnología

educativa con

pantallas

digitales

Realizar clases

innovadoras para

desarrollar la

motricidad fina de

los niños y niñas

Elaborar

técnicas

innovadoras

para desarrollar

la motricidad

fina

Aplicar una

encuesta para

medir el nivel de

comprensión

Socialización y

aplicación de la

propuesta

planteada sobre

estrategias

metodológicas

Selección de

actividades

sencillas para

niños y niñas de

4 años

Crear trípticos

con la

información

necesaria sobre

las técnicas

innovadoras

Planificar clases

demostrativas con

las docentes

Seleccionar las

plantillas digitales

Finalidad

Propósito

Componentes

Actividades

36




4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico

La Matriz de Marco Lógico se realiza con la finalidad de presentar una

herramienta que nos posibilita comunicar los objetivos de un proyecto de una manera

precisa, su poder es incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores

implicados en el desarrollo y ejecución del proyecto y su entorno.

Dentro de la Matriz de Marco Lógico (Tabla N°5) tenemos como finalidad

Mejorar en los niños y niñas el aprendizaje significativo el cual los pequeños tiene

conocimientos previos y puede relacionar con su vida cotidiana por medio de

conocimientos y experiencias vividas por parte de cada uno de los infantes

El propósito es Aplicar la tecnología educativa con pantallas digitales para

potenciar la motricidad fina en niños y niñas el cual tiene una interacción y

comunicación entre compañeros y favorece a la creatividad e imaginación

desarrollando capacidades para el aprendizaje.

En los componentes: Capacitar a los docentes sobre la tecnología educativa

con pantallas digitales para que las clases no sean tradiciones por el cual las horas

sean innovadoras y recreativas para su mayor facilidad y compresión a la hora de su

aprendizaje de los niños y niñas.

Segundo componente, Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la

motricidad fina el cual es facilitar material didáctico para que pueda desarrollar

37




habilidades y destrezas de cada uno de los infantes para su mayor coordinación y

control de la pinza digital.

En el tercer y último.- Realizar clases innovadoras para desarrollar la

motricidad fina de los niños y niñas deben ser motivadoras el cual promueva al

infante a relacionarse compartir con sus compañeros

38




Tabla 5 . Matriz de Marco Lógico

RESUMEN NARRATIVO INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

FINALIDAD

Incrementado nuevas

técnicas de aprendizaje

Resultado de

encuestas

realizadas a las

docentes del

centro infantil

Las maestras demostraran

interés de realizar actividades

innovadoras creativas para el

aprendizaje

Mejorar en los niños y

niñas el aprendizaje

significativo

PROPÓSITO

Potencializar el

desarrollo de la

motricidad fina

Mediante

trípticos

informativos

Realizan actividades que

refuerzan el trabajo realizado en

cada aula.

Aplicar la tecnología

educativa con pantallas

digitales para potenciar

la motricidad fina en

niños y niñas

COMPONENTES

Las docentes demuestran

mayor interés por

recibir capacitaciones,

Collas de

imágenes

Docentes dispuestos a realizar

actividades compartidas con los

menores

Maestras listas para dejar que

los infantes experimenten en su

entorno únicamente con su

atenta observación y supervisión

1.- Capacitar a los

docentes sobre la

tecnología educativa con

pantallas digitales

2.- Elaborar técnicas

innovadoras para

desarrollar la motricidad

fina

3.-Realizar clases

innovadoras para

desarrollar la motricidad

fina de los niños y niñas

Mejorar la motricidad

fina en los niños y niñas

Socialización

sobre el tema

pantallas

digitales

Los docentes con predisposición

de cambio e innovación para

dar clases a los infantes

ACTIVIDADES Gastos corrientes

Horarios

profesionales

Transporte

Documentos de

información

Impresiones y

anillados

Autogestión

$100.00

$25.00

$200.00

$150.00

Asistencia

Interés

Colaboración de las

docentes

Puntualidad

Interés de cambio

Aplicar una encuesta

para medir el nivel de

comprensión

Socialización y

39




aplicación de la

propuesta planteada

sobre estrategias

metodológicas

Selección de actividades

sencillas para niños y

niñas de 4 años

Crear trípticos con la

información necesaria

sobre las técnicas

innovadoras

Planificar clases

demostrativas con las

docentes

Seleccionar las plantillas

digitales

Aportaciones

Aportaciones de

las docentes del

centro infantil

Aportaciones de

la coordinadora

del proyecto

Tutorías

capacitaciones y

asesoramiento.



40




CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.01. Antecedentes

El uso de las TIC en el aprendizaje de los niños, de 4 años de edad, existen

expectativos sobre sería magnífico que ellos avancen de acuerdo a cómo avanza la

tecnología. Es una constante el reconocimiento que se hace a las habilidades que los

niños demuestran en el contacto con diferentes dispositivos y que los niños a pesar

de su corta edad ya se familiaricen con su uso.

La clase de informática en los niños pequeños se enfoca en el aprendizaje de

ellos porque es donde empiezan básicamente su propio aprendizaje. Se destaca el

entrenamiento en el teclado, el uso correcto de mouse, es decir que el niño aprende a

manipular y se vuelve ágil con las manos. El niño siente interés por el uso de la

tecnología porque a través de ella él puede jugar y aprender al mismo tiempo.

Los niños ven en el computador un elemento que lo puede manipular por su

cuenta, especialmente para buscar aplicaciones con iconos llamativos y saber cómo

encontrar los juegos y figuras que le llamen la atención.

41




5.01.01 Datos informativos

Nombre de la institución: Centro de Desarrollo Infantil “Pekitos”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Tingo

Dirección: Mira Sierra

Teléfono: 0998018485

Email: [email protected]

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Particular

Modalidad: Presencial

Jornadas: Matutina

Número de estudiantes: 800

Número de docentes: 15

Autoridad máxima: Msc. María Azucena Montero

42




5.01.02 Reseña histórica

El Centro de Desarrollo Infantil Pekitos, fue creado por la iniciativa de

un grupo de profesionales, que se dieron cuenta que las familias buscaban un

lugar que los brinde: amor, seguridad, respecto y educación inicial en el

desarrollo de sus destrezas y habilidades, para dejar a sus pequeños hijos y

considerando los deberes de los padres y los derechos de los niños de recibir

un cuidado y educación inicial dignos, para lograr encajarse en el mundo

competitivo que tenemos en la actualidad.

Fue así como Pekitos comienza a funcionar desde el pasado 15 de

Agosto de 2010, con todo el ahínco de continuar sirviendo a la comunidad que

durante todos estos años ha confiado en nuestra labor y nos permite seguir

brindándoles el servicio que sus pequeños hijos se lo merecen. Siempre hemos

considerando que nuestro deber como educadoras es brindar a la sociedad un

servicio de óptima calidad, seguridad y desarrollo de las diversas destrezas y

habilidades en los primeros años de vida de los niños y niñas y promover para

que cada uno de ellos pueda sentirse libre para expresarse y a la vez tengan la

oportunidad de recibir toda clase de estímulos y guías que les permita

desarrollar todas sus capacidades como: motora, afectiva, intelectiva y social.

43




Misión

Educar y formar dentro de un ambiente de AMOR, AFECTO, CONFIANZA,

RESPETO, EMPATÍA, EMOCIONES y DISCIPLINA, favoreciendo el

desarrollo social y emocional de todos los niños y niñas.

Estimulando y fomentando el talento, la felicidad, la autoestima, la

creatividad, el emprendimiento, la motivación, la autonomía, la capacidad, las

inteligencias múltiples y la salud física y psíquica de cada alumno alumna del

centro de educación infantil.

Visión

Soñar un nuevo concepto de centro cada día, flexible, integrador,

solidario, de puertas abiertas, multicultural, plurilingüe, conciliador, presencial,

laico, participativo, democrático, emprendedor, sostenible y actual, respetuoso

con nuestra tradición y cultura, que responda al tiempo en que vivimos, que

siga apostando por las nuevas tecnologías, que innove en la búsqueda de

respuestas, que se siente y que respire en la reflexión, dando paso a los

sentimientos, a las ideas y a las palabras, a las ganas de descubrir y compartir

esfuerzos.

Ser ciudadanos capacitados para la interacción significativa y

satisfactoria en un mundo globalizado, plurilingüe, y con dominio de

las TICS

44




Ser un centro de apoyo a las familias numerosas, en situación de crisis

o desempleo, con miembros que tengan cualquier discapacidad, física

o psíquica, o padezcan algún tipo de exclusión social.

Ser un centro de referencia para las familias más modernas, apoyando

sus expectativas e intereses.

5.01.03. Objetivos

Objetivo general

Elaborar las plantillas para la utilización de las pantallas digitales en el

centro educativo.

Objetivos específicos:

Aplicar encuestas a los docentes del Centro Infantil para la

determinación de las plantillas a utilizar.

Fundamentar teóricamente las pantallas digitales

Socialización de las plantillas para utilizarlas en las pantallas digitales

en el Centro Educativo

45




5.01.04. Justificación

Al utilizar las plantillas digitales en el aula los niños sienten curiosidad

frente al manejo del computador o de cualquier dispositivo. Los docentes

comentan que en su experiencia han percibido la facilidad que tienen los niños

para entender cómo funcionan algunos dispositivos digitales.

Se ha podido observar que en clase de informática los niños están

dispuestos a participar en la actividad que se propone, comparten con los otros,

están atentos a las instrucciones de trabajo.

Es importante anotar que a pesar que los períodos de atención de los

niños son largos en las actividades realizados con el uso del computador, se

puede observar que los niños mantienen su atención y están a la expectativa

por aproximadamente diez minutos para iniciar o continuar una actividad, lo

que no sucede a menudo en otras actividades en el aula, en las que es necesario

enfocarse constantemente en la atención de los niños para poder continuar con

la clase.

En el uso del computador y otros dispositivos en el aula los niños

despliegan los conocimientos que han ido construyendo en relación con su uso

en su experiencia previa, es frecuente que los niños expresen cómo lo han

aprendido y sirva para solucionar dificultades que se le presentan a otros

compañeros en el trabajo con el computador.

46




Finalmente se puede señalar al respecto que la expectativa de

funcionamiento de las TIC para enriquecer el trabajo en el aula con niños y

niñas de 4 años de edad, se observa una actitud favorable. Es decir que en el

trabajo cotidiano del aula las docentes tienen altas expectativas frente al uso de

las TIC en su práctica docente y observan ventajas como complemento del

trabajo realizado en el aula.

47




5.01.05. Marco teórico

La Tecnología Educativa

“La inserción de las TIC en los contextos educativos pueden reportar

beneficios para el sistema educativo en su conjunto; alumnos, docentes y

comunidad educativa en general. En el caso de los docentes, las tecnologías

ponen a su disposición diversos recursos digitales: software, documentos,

página web, etc., facilitan la participación de redes de docentes, apoyan el

trabajo de proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos.”.

(EDUTEC, 2011, pág. 21)

Existe la necesidad de utilizar las Nuevas Tecnologías de Información y

Capacitación, para apoyar los procesos de enseñanza – aprendizaje socialmente

reconocido, al que la educación, desde la forma inicial docente debe hacerse

cargo. Sin duda que estos escenarios representan nuevos desafíos que la

educación debe abordar y para los cuales los docentes deben estar preparados.

El objetivo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación

en la Enseñanza – Aprendizaje es contribuir en el entendimiento en los

alumnos.

La era digital

Los docentes de hoy se encuentran con alumnos que pertenecen a una

nueva generación, sus principales características son:

48




Los estudiantes superan a sus docentes en el dominio de estas

tecnologías y tienen más fácil acceso a datos, información y

conocimientos que circulan en la red.

Viven en una cultura de la interacción y su paradigma comunicacional

se basa más en la interactividad al usar un medio instantáneo y

personalizable como el Internet.

Con esta generación la información y el aprendizaje ya no están

relegados a los muros de la escuela ni es ofrecida por el docente de forma

exclusiva. Por lo anterior urge incorporar las TIC en los procesos de enseñanza

y aprendizaje.

“La inserción de las TIC en educación plantea nuevos escenarios, razón

por la cual los docentes y alumnos deben tener suficiente acceso a las

tecnologías digitales y a Internet en el salón de clases.”. (Universidad del País

Vasco, 2013)

Se hace necesario destacar que el uso de las nuevas tecnologías de la

información en el aula, suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a

centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, además

favorecen el espíritu de búsqueda y promueven la integración y estimulan el

desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la

resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.

Para los docentes en cambio las tecnologías informáticas han servido

hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la

49




colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades

de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.

Características de la Tecnología Educativa

Las nuevas tecnologías de información y comunicación encuentran su

verdadero sitio en la enseñanza como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así

entendidas se encuentran pedagógicamente integradas en el proceso de

aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de

formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración

pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se

enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y

profesional como un saber aprender.

La integración de las Nuevas Tecnologías de Información y

Comunicación en la enseñanza – aprendizaje tiene como propósito ser

utilizadas como herramientas de apoyo para lograr aprendizajes mucho más

significativos.

Permiten el acceso a distancia a la información e incluso al

conocimiento

Permiten la transmisión de mensajes escritos y de todo lo que se

puede digitalizar (música e imagen)

50




Permite también tener acceso a sistemas de conocimiento sobre los

que se puede actuar desde lejos (experimentación a distancia).

Permiten el aprendizaje a distancia en el marco de una relación

dinámica entre el maestro y el alumno

Permite la posibilidad de disponer sobre la mesa del despacho de

cantidades inimaginables de datos, o sea, de una especie de biblioteca

universal.

Por ello es importante la presencia en clase del computador (y de la

cámara de video y de la televisión) desde los primeros años de educación

básica, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas:

lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas. Cómo también es

importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan

acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.

Importancia

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está

cambiando desde un enfoque centrado en el docente que se basa en prácticas

alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una

formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno

interactivo de aprendizaje.

51




“Las TIC, ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud

pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y

replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la

implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se

ven obligados constantemente a tomar aquellas decisiones, a filtrar

información, a escoger y seleccionar, y para que se puedan utilizar, las TIC, es

esencial que los docentes sepan utilizar estas herramientas.”. (ADELL, 2012,

pág. 59)

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación son

herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más

variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo

óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era se puede hablar de

la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación

notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones

interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

En la actualidad las TIC nos ofrecen diversidad de recursos los cuales

pueden ser utilizados como apoyo tanto en la enseñanza como en el

aprendizaje, estos recursos son entornos virtuales, internet, blogs, wikis,

webquest, foros, chat, mensajería, videoconferencias y otros canales de

comunicación y manejo de información), los mismos que desarrollan

52




creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el

aprendizaje significativo.

Hablando de las TIC no se puede ignorar la importancia que sin duda

dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la

educación se acomode a las exigencias que aún tiene respecto de esta.

En aspectos técnicos este impulso es muy claro, elimina las barreras del

espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de

comunicación son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías

metodológicas para la enseñanza – aprendizaje de otros.

Respecto a este nuevo reto de la educación se debe reconocer que la

escuela debe enfrentarse con altura a él y velar por que esta llegue con

eficiencia y calidad al usuario indefenso y lleno de curiosidad ilimitable del

conocimiento.

De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes

como la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una

actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una

búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también

aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa,

ya que se ven obligados constantemente a tomar pequeñas decisiones, como

por ejemplo a filtrar información, a escoger y seleccionar.

53




Por lo tanto el sistema educativo debe atender a la formación de los

nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse

con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que

sustenten el desarrollo de los conocimientos. Por esta razón lo primero que

debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la

educación no ha de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos

informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de

los alumnos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Uso de la Tecnología Educativa

Hoy en día el propósito principal del docente es desarrollar el uso de la

tecnología como recurso didáctico con fines de crear estrategias de enseñanza-

aprendizaje; dando soporte a los contenidos académicos así fomentado

habilidades de pensamiento y desarrollo de destrezas computacionales en el

alumno; las tecnologías de la información determinan el manejo de la

información y el acceso a las redes de aprendizaje representando otra forma de

educación que permitirá contribuir a la sociedad de conocimiento.

Indicando que las tecnologías de información con los diversos rediseños

instrumentales apropiados promueven el uso de habilidades de pensamientos

superiores y ambientes de aprendizaje colaborativo y comunicativos. La

54




evolución de las TIC´S transforman las diferentes maneras de enseñar y

aprender.

En la actualidad la Tecnología Educativa es muy utilizado en clase

porque ofrece muchas opciones, como:

Formación del docente

Apoyo metodológico al docente

Brinda opciones para reforzar las redes de aprendizaje

Sin embargo, el simple uso de las tecnologías no garantiza el

aprendizaje. El aprender depende de la motivación de los educandos, de la

orientación, de la previa adquisición de aptitudes para aprender, así como del

grado de competencia de los y habilidad de los docentes

Innovación docente

En la actualidad los docentes deben promover experiencias innovadoras

en los procesos de enseñanza – aprendizaje, apoyándose en las TIC y haciendo

énfasis en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los docentes

y en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de

aprendizaje; es decir, en los procesos de innovación docente, en lugar de

enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías.

55




Para la utilización de las TIC, en los procesos de enseñanza –

aprendizaje, se requiere una participación activa y motivacional por parte del

docente, así como también de un fuerte compromiso institucional. También es

importante destacar que con la utilización de las TIC en el aula, el rol del

docente cambia, ya que este deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a

actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y

herramientas que necesitan para explorar y elaborar conocimientos y destrezas.

Por lo tanto la incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y

prácticas de enseñanza, son cambios que están relacionados con los nuevos

procesos de innovación en cuanto a mejorar los procesos de enseñanza –

aprendizaje.

Las NTIC como recurso didáctico

La integración de las NTIC como recurso didáctico para favorecer los

procesos de aprendizaje es parte de la función que corresponde al docente

como educador en una sociedad multimedia.

“El conocer no solo los peligros y las bondades, sino sus

funcionamientos, sus modos de representar, comunicar y crear significados, es

un requisito imprescindible para convivir con las NTIC. Independientemente

de las actitudes de los responsables educativos de cualquier nivel con respecto

al cambio, la tecnología y la innovación, resulta indiscutible que la educación

de un individuo en la sociedad actual no puede considerarse como tal si no

56




incluye una preparación para convivir con las NTIC.”. (Beccaría & Rey, 2011,

pág. 59)

Con la educación multimedia se pretende formar individuos críticos que

formen una sociedad justa, de ahí que sea imprescindible reflexionar sobre las

implicaciones de las NTIC, al tiempo que se benefician de ellas.

El docente debe participar en programas de formación permanente para

que así, entre otras cosas domine el uso de las TIC, en los procesos de

enseñanza – aprendizaje y adquiera las competencias, destrezas y

conocimientos mínimos para integrar y operar eficientemente con creatividad y

autonomía estas herramientas tecnológicas, como un recurso más en las áreas

de desarrollo del currículo.

Por otra parte está la posibilidad de utilizar algunas herramientas que

fomentan el aprendizaje autónomo al tiempo que facilitan la atención a la

diversidad del alumnado y al aprendizaje personalizado. Todo ello hace

necesario que el docente de matemáticas conozca y domine estos recursos, así

mismo debe adquirir destrezas para identificar qué le es útil a él y a sus

alumnos en situaciones determinadas, bien por el tipo de contenido o por el

nivel educativo en el que ejerza su labor educativa.

57




Las TIC en el proceso enseñanza - aprendizaje

“Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TIC, son

un conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la

comunicación que se puede utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no

puede desconocerse, la facilidad de crear, procesar, difundir información ha

roto todas las barreras que limita la adquisición del conocimiento,

contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre

docentes y estudiantes.”. (Tecnología EDU, 2013)

El uso de las TIC. Promueven tanto la enseñanza como la forma de

aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que

cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que

formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el

docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su

función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos

para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.

“Las TIC ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza

(material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, webquest, foros,

chat, mensajerías, videos conferencias, y otros canales de comunicación y

manejo de información, desarrollando creatividad, innovación, entornos de

trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y

flexible.” (Beccaría & Rey, 2011, pág. 59)

58




Hablando de las Tic no podemos ignorar la importancia que sin duda

dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la

educación se acomode a las exigencias que aún tiene respecto de esta.

“En aspectos técnicos este impulso es muy claro; elimina las barreras del

espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de

comunicación son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías

metodológicas para la enseñanza aprendizaje.”. (Tecnología EDU, 2013)

Funciones de las TIC en la educación

Las principales funciones de las NTIC, en los centros educativos se

relacionan con:

Alfabetización digital de los estudiantes, docentes y familia

Uso personal de docentes, alumnos: para el acceso a la información,

comunicación, gestión y procesos de datos.

Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje

Relación entre docentes de diversos centros (a través de redes y

comunidades virtuales); compartir recursos y experiencias, pasar

información, preguntas, etc.

Fuente abierta de información. Internet, plataformas educativas,

DVDS, TV. La información es la materia prima para la construcción

de conocimientos.

Instrumento para procesar la información. Software, más

productividad, instrumento cognitivo.

59




Canal de comunicación presencial (pizarra digital). Los alumnos

pueden participar más en clase.

Canal de comunicación virtual (mensajería, foros, weblog, wikis,

plataformas, e-centro, que facilita: trabajos en colaboración,

intercambios, tutorías, compartir, informar.

Medio didáctico (software), informa, entrena, guía aprendizaje,

evalúa, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.

Pueden facilitar la labor docente: más recursos para el tratamiento de la

diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales auto

correctivos, plataformas), tutorías y contacto con las familias permiten la

realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico.

5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.

5.02.01. Metodología

La plantilla digital en la práctica docente es de mucha utilidad puesto que

permite que los alumnos desarrollen destrezas y habilidades.

La información de la presente investigación fue recogida a partir de las

siguientes fuentes

Enfoque de investigación

El actual proyecto presenta temas relacionados a la importancia de las

plantillas digitales en el desarrollo de psicomotricidad fina en los niños y niñas

60




de 4 años de edad del Centro Infantil Pekitos. El niño por medio de la TIC

podrá aprender de una manera divertida y entretenida.

Modalidad de la investigación

La modalidad de investigación utilizada es bibliográfica y de campo. La

misma que se ha realizado en el trascurso de la elaboración del proyecto.

Bibliográfica.

Debido a que la investigación cuenta con un soporte teórico, el mismo

que se ha obtenido de información recopilada de libros, revistas y páginas de

internet. Además se integró información de documentos y actas encontradas

en el lugar donde se realizara la socialización del proyecto.

De Campo.

Las investigaciones de campo son realizadas en el lugar mismo en donde

se realizará la socialización de la propuesta, es decir en donde se detectó el

problema, esta investigación se realiza con la finalidad de aportar a una mejora

en la calidad de vida de los beneficiarios directos, estableciendo una

interacción entre los objetivos de estudio y la actualidad en la que desarrollan

las actividades en dicho lugar.

61




5.02.02. Métodos

Métodos Lógicos.

Para recopilar la información necesaria para la investigación se utilizará

los siguientes métodos.

Método deductivo.

Método analítico.

Método sintético.

Método Deductivo

Es aquel que parte de hechos o fenómenos generales que permite

establecer conclusiones o consecuencias en las que se busca casos particulares

sobre la cual se basa una afirmación. (Yungán, 2011)

Para el avance de la investigación se empleará este método porque

permitirá recopilar información sobre la importancia del uso de la tecnología

en la enseñanza – aprendizaje de los niños de 4 años de edad.

62




Método Analítico.

Consiste en descomponer las partes de un todo para estudiarlas y

examinarlas por separado, con el fin de hallar las características, relaciones y

dependencias de las partes que lo estructuran. (Yungán, 2011)

Se aplicará el método analítico en la investigación porque permitirá

analizar el tema de estudio.

Método Sintético.

Es aquel que nos permite unificar la partes de un todo, es decir

reestructurarlo en forma resumida, a través de un proceso progresivo y

sistemático. (Yungán, 2011)

La utilización de este método en la investigación será necesaria debido a

que permitirá resumir la información obtenida y analizada cuyos resultados no

pueden ser ajenos a la realidad en el proceso investigativo. (Yungán, 2011)

5.02.03. Técnica

Encuesta

La encuesta es muy importante y de gran utilidad para alcanzar la

información de los involucrados en esta investigación, en lo cual se obtuvieron

opiniones, criterios y actitudes que tienen los docentes sobre el uso de la

Tecnología en el aula de clases.

63




5.02.04. Participantes

La población encuestada consta de:

Unidad de Observación Numero Porcentaje

Docentes del Centro

Infantil Pekitos

15 100%

TOTAL 15 100%



64




5.02.05. Análisis e interpretación de resultados

1.- ¿Cree usted que las tecnologías educativa es importante en la enseñanza –

aprendizaje?

Tabla 6 Pregunta 1

Frecuencia Valoración Porcentaje

SI 12 80%

NO 3 20%

Fuente: Encuesta dirigida a docentes

Elaborado por: Consuelo Carrillo

Gráfico 4 Pregunta 1



Análisis

De los 15 docentes encuestados, 12 que corresponden al 80 manifiestan que si

es importante en la educación la Tecnología Educativa, despiertan el interés y el

deseo del conocimiento. La experiencia al presenciar y al utilizar herramientas

tecnológicas en el aula, le posibilita presentar de manera más interesante ideas,

contenidos, conceptos e información, que la forma tradicional no te permite

80%

20%

SI

NO

65




2.- ¿Usted como docente aplica la tecnología educativa para captar la atención

de los alumnos?

Tabla 7 Pregunta 2






Análisis

De los 15 docentes encuestados 3 que corresponden al 20% manifiestan que si

aplica la tecnologías educativa para captar la atención de los alumnos, 12 docentes

que corresponden al 90% manifiestan que no. Es importante que los docentes de hoy,

impulsen mecanismos que lleven a los alumnos a una formación más crítica

20%

80%

SI

NO


SI 3 20%

NO 12 80%

66




3.- ¿Cree usted que los estudiantes se interesan por aprender cuando se utiliza

la Tecnología Educativa?

Tabla 8 Pregunta 3






Análisis

De los 15 docentes encuestados 13 que corresponden al 87% manifiestan que

si cree usted que los estudiantes se interesan por aprender cuando se utiliza la

Tecnología Educativa, 2 que corresponden al 13% manifiestan que no. La tecnología

educativa es una herramienta tecnológica que tiene la intención de mejorar la red

pedagógica

87%

13%

SI

NO

Frecuencia valoración Porcentaje

SI 13 87%

NO 2 13%

67




4. ¿Cree usted que la Tecnología Educativa ofrece muchas ventajas en la

enseñanza aprendizaje?

Tabla 9 Pregunta 4






Análisis

De los 15 docentes encuestados 7 que corresponden al 47% manifiestan que la

tecnología educativa si ofrece ventajas en la enseñanza – aprendizaje, 8 que

corresponden al 53% manifiestan que no. La adaptación de los docentes a las nuevas

tecnologías es una necesidad para estos tiempos de cambios, para esta sociedad de la

información.

47%

53% SI

NO


SI 7 47%

NO 8 53%

68




5.- ¿Usted utiliza con frecuencia la tecnología educativa?

Tabla 10 Pregunta 5






Análisis

De los 15 docentes encuestados 11 que corresponden al 73% señalan que si

utiliza con frecuencia la tecnología educativa, 4 que corresponden al 27% señalan

que no. Es importante destacar que el objetivo del uso de la Tecnología Educativa es

desarrollar la inteligencia, de los alumnos, bajo la mediación de los docentes.


SI 11 73%

NO 4 27%

33%

67%

SI

NO

69




6.- ¿Cree usted que el uso de la tecnología educativa en el aula desarrolla el

pensamiento?

Tabla 11 Pregunta 6






Análisis

De los 15 docentes encuestados 5 que corresponden al 33% manifiestan que el

uso de la tecnología educativa desarrolla la motricidad fina. 10 docentes que

corresponden al 67% manifiestan que no. La educación virtual favorece la

apropiación del conocimiento, es decir, permite comprender como el proceso de

enseñanza


SI 5 33%

NO 10 67%

33%

67%

SI

NO

70




7.- ¿Cree usted que es necesario la utilización de las herramientas tecnológicas

en la enseñanza - aprendizaje?

Tabla 12 Pregunta 7






Análisis

De los 15 docentes encuestados 5 que corresponden al 33% manifiestan que si

es necesario el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza – aprendizaje. 10

que corresponden al 67% manifiestan que no. Los docentes deben utilizar estrategias

metodológicas para la enseñanza utilizando herramientas tecnológicas.


SI 5 33%

NO 10 67%

33%

67% SI

NO

71




8.- ¿Cree usted que es necesario utilizar la tecnología educativa para: ?

Tabla 13 Pregunta 8


Motivar 7 46%

Practicar 4 27 %

Jugar 4 27 %






Análisis

De los 15 docentes encuestados 7 que corresponden al 46% manifiestan que la

tecnología educativa la utilizan para motivar, 4 que corresponden al 27% manifiestan

para practicar, 4 que corresponden al 27% manifiestan para jugar. El avance de las

tecnologías ha permitido ser una herramienta importante en el desarrollo del proceso

de enseñanza aprendizaje, la cual permite a los estudiantes motivar al aprendizaje,

practicar y jugar.

46%

27%

27%

Motivaciòn

Pràctica

Juego

72




9.- ¿Considera usted que la Tecnología educativa se la puede utilizar en: ?

Tabla 14 Pregunta 9


Centro Infantil 9 60 %

Hogar 6 40 %

Otros 0 0%






Análisis

De las 15 docentes encuestadas 9 que corresponden al 60% manifiestan que la

Tecnología Educativa se la puede utilizar en el Centro Infantil, 6 que corresponden al

40% señalan hogar y el 0% señalan otros. La Tecnología Educativa se la puede

utilizar en todas partes y por todas las personas.

60%

40%

0%

C.I

Hogar

Otros

73




10.- ¿Considera usted que es necesario utilizar plantillas digitales con?

Tabla 15 Pregunta 10


Paciencia 1 13%

Perseverancia 4 34%

Conocimiento 10 53%






Análisis:

De los 15 docentes encuestados, 1 que corresponde al 13% manifiestan es

necesario utilizar plantillas digitales con paciencia en la enseñanza, 4 que

corresponde al 34% manifiesta perseverancia y 10 que corresponden al 53% señalan

conocimiento. Las plantillas son muy útiles en la enseñanza – aprendizaje,

especialmente en los niños y niñas de 4 años de edad que están aprendiendo y

reconociendo todo lo que les rodea.

6%

27%

67%

Paciencia

Perceverancia

Conocimiento

74




Plantilla digital

Centro Infantil

“Pekitos”

Autora:

Consuelo Carrillo

75




INTRODUCCIÓN

Las pantallas digitales también llamadas pizarras interactivas, está formada por una

computadora, un cañón, el cual proyecta las señales de dicha computadora a una

superficie lisa y rígida; la cual puede ser sensible al tacto o no.

Estas pantallas posibilitan realizar diversas funciones, al igual que los ordenadores.

Su principal función es la de controlar el ordenador mediante esta superficie con una

lapicera, el dedo u otros elementos similares a las funciones del mouse. Existen

diversos tipos de estas pantallas, los cuales a través de ellas podemos encontrar

diversos beneficios tanto para docentes como para alumnos.

Tipos de Pantallas:

PDi (Piso Direccional Interactivo); está conformado por una computadora, el cañón

y una superficie lisa. Puede ser táctil o no.

PDiP (Piso Direccional Interactivo Portátil); este tipo de pantallas puede trasladarse

de un lugar a otro mediante el implemento de ruedas, es portátil cuando cumple

algunas de las siguientes funciones:

76




Una plantilla es una forma de dispositivo que suele proporcionar una separación

entre la forma o estructura y el contenido. Es un medio o un aparato que permite

guiar, portar o construir un diseño o esquema predefinido

Una plantilla digital se caracteriza porque es elaborada, sofisticado y personal). Es

decir que la plantilla se la puede diseñar de acuerdo al tema que el docente desee

dictar en clase, se puede utilizar fotografías, dibujos o diagramas

VENTAJAS DE LA

PLANTILLA DIGITAL

Se puede brindar la clase desde diversos sectores del aula

Se caracterizan por ser Interactivas y motivadoras en la

enseñanza - aprencizaje

Se puede utilizar con niños de educacion inicial y primaria

Puede ser trasladada de una clase a otra.

77




¿Por qué es importante desarrollarla?

Para que los niños y niñas de 4 años de edad desarrollen la motricidad fina y

aprendan jugando. Las plantillas ofrecen una gama de modelos e imágenes para

que los docentes utilicen una gran variedad en la enseñanza con la finalidad de

ayudar que los niños y niñas aprendan con facilidad.

PLANTILLA DIGITAL

Desarrollan la motricidad fina

Desarrollan el pensamiento

78




ÁMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

Objetivo de aprendizaje: Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento

de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y

diferenciarse de los demás.

Destreza: Demostrar curiosidad por las características físicas (genitales) que

le permiten reconocerse como niño o niña.

Actividad: Características del Cuerpo Humano

Fuente: https://es.slideshare.net/isabellapbm/mi-cuerpo-28616566

https://es.slideshare.net/isabellapbm/mi-cuerpo-28616566

79




Desarrollo:

1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.

2. Esta proyección se realizara sobre papelotes.

3. Se utilizará pintura de dedos de color amarilla.

4. Se solicitará al niño o niña que pase al pizarrón y coloree en la plantilla No. 1

el cuerpo humano según su género.

5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas desarrolle su motricidad fina y

reconozca en que se diferencia su cuerpo entre los niños y niñas.

Evaluación

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de cotejo.

80




ACTIVIDAD 2: USO CORRECTO DE LAS PRENDAS DE VESTIR

Objetivo del Aprendizaje: Adquirir independencia en la ejecución de

acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden.

Destreza: Vestirse y desvestirse de manera independiente con prendas de

vestir

sencillas.

Fuente:https:/www.conmishijos.com/assets/files/actividades/cuerpohumano_esteninotienefrio_5.pdf

https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/cuerpohumano_esteninotienefrio_5.pdf

81




Desarrollo:


2. Esta proyección se realizara el pizarrón.

3. Se marcador de color rojo.

4. Se solicitará al niño o niña que pase al pizarrón y plantilla No. 2 pegar las

prendas de vestir con la parte del cuerpo humano que le corresponde.

5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas desarrolle su motricidad fina y

reconozcan las prendas de vestir.

Evaluación

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de cotejo.

82




ACTIVIDAD: 3 SEÑALAR LOS OBJETOS DE ACUERDO A SU LUGAR

Objetivo de Aprendizaje: Adquirir niveles de independencia en la ejecución

e acciones de convivencia a través de la práctica de la limpieza y orden.

Destreza: Colaborar en el mantenimiento del orden del aula ubicando los

objetos en su lugar.

Fuente:https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/cuerpohumano_esteninotienefrio_5.pdf


83




Desarrollo:


2. Esta proyección se realizara el pizarrón.

3. Se utilizará papel brillante trozado y maskin.

4. El niño o la niña debe colocar papel trozado en el contorno de los gráficos

que indiquen el cuidado y orden dentro del aula

5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas mejorar la motricidad fina e

identifiquen las buenas normas de comportamiento dentro del aula.

Evaluación

Técnica: dialogo

Instrumento: registro anecdótico.

84




ACTIVIDAD: 4 ACTIVIDADES QUE REALIZO CON MIS AMIGO Y AMIGAS

EN LAS HORAS LIBRES.

Objetivo de Aprendizaje: Incrementar posibilidad, interacción con las

personas de su entorno estableciendo relación que le permiten favorecer el

proceso de socialización respetando las diferencias individuales.

Destreza: Participar en juegos grupales siguiendo las reglas asumiendo roles

que les mantener un ambiente armónico con sus pares.

85




Desarrollo:


2. esta proyección se realizara el pizarrón.

3. Se utilizará papel crepe entorchado y maskin.

4. El niño o la niña debe colocar entorchado en el contorno de gráfico que

indique las actividades que se realiza en las horas libre.

5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas mejorar la motricidad fina

mediante el entorchado y a la vez reconocer las actividades que se realizan en

el tiempo libre.

Evaluación

Técnica: dialogo

Instrumento: registro anecdótico.

86




ÁMBITO CONVIVENCIA

ACTIVIDAD: ACCIONES QUE REALIZAN LOS PADRES

Objetivo de Aprendizaje: identificar a las diferentes personas de su entorno y

comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia.

Destreza: Identificar las profesiones y oficios que brindan a la comunidad y

los roles que ellos cumplen.

Fuente:https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/cuerpohumano_esteninotienefrio_5.pdf


87




Desarrollo:

1. Se proyectará la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.

2. esta proyección se realizara sobre papelotes.

3. Se utilizará temperas y maskin.

4. El niño o la niña debe colorear los gráficos de acuerdo a lo que la maestra

solicite.

5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas mejorar la motricidad fina

mediante la aplicación de colores de una forma adecuada y a la vez reconocer

las actividades que realizan las personas en nuestro entorno.

Evaluación

Técnica: observación

Instrumento: lista de cotejo.

88




ACTIVIDAD: 6 LAS PROFESIONES CON SUS PERSONAJES

Objetivo de Aprendizaje: identificar a las diferentes personas de su entorno

y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia.

Destreza: identificar instituciones y profesiones que brindan servicios a la

comunidad y roles que ellos cumplen.

PLANTILLA No. 6

89




Desarrollo:


2. esta proyección se realizara sobre el pizarrón

3. Se utilizará algodón y maskin.

4. El niño o la niña debe realizar bolitas de algodón y colocar de tal manera que

una el personaje con el lugar de trabajo.

5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina

mediante la elaboración de bolitas de algodón utilizando adecuadamente la

pinza digital y a la vez reconocer las actividades que realizan las personas en

nuestro entorno y sus lugares de trabajo.

Evaluación



90




ÁMBITO CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

ACTIVIDAD: IDENTIFICAR LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS DE LA

NATURALEZA.

Objetivo de aprendizaje: describir las características y los elementos mundo

natural a través de los sentidos.

Destreza: Diferenciar los seres vivos y los elementos no vivos de su entorno

explorando su mundo natural.

Fuente:https://www.google.com.ec/sear821&bih&q=seres+vivose+inertes+para+ni%C3%B1os+de+preescolar

https://www.google.com.ec/sear821&bih&q=seres+vivose+inertes+para+ni%C3%B1os+de+preescolar

91




Desarrollo:


2. esta proyección se realizara sobre tela blanca.

3. Se utilizará pintura de dedos roja y azul.

4. El niño o la niña debe colorear en la imagen proyectada los seres vivos de

color azul y los elementos no vivos de color rojo.


mediante la manipulación correcta de los colores y a la vez diferenciar los

seres vivos de los elementos no vivos.

Evaluación


Instrumento: ficha de observación.

92




ACTIVIDAD CARACTERÍSTICAS DE LOS DE LOS ANIMALES

DOMÉSTICOS Y SILVESTRES

Objetivo de Aprendizaje: Describir las características y los elementos mundo

natural a través de los sentidos.

Destreza: Identificar las características de los animales domésticos y silvestres

estableciendo las diferencias entre ellos.

Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=ficha+de+las+utilidades+de+los+animales&tbm

https://www.google.com.ec/search?q=ficha+de+las+utilidades+de+los+animales&tbm

93




Desarrollo:


2. Esta proyección se realizará en el pizarrón.

3. Se utilizará papel brillante de colores y maskin.

4. El niño o la niña debe unir el animalito con el producto que nos ofrece de la

imagen proyectada con papel trozado de diferente color para cada animalito.

en las actividades que indique el día, de color azul las que indique la tarde y

papel negro las que indiquen la noche.


mediante el trozado correcto del papel y a la vez diferenciar las utilidades de

cada uno de los animales.

Evaluación



94




ÁMBITO DE RELACIÓN LÓGICO MATEMÁTICO.

ACTIVIDAD: 1 ELEMENTOS CORRESPONDIENTES AL CICLO DEL DÍA

Objetivo de Aprendizaje: identificar las nociones temporales básicas para su

ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan

el desarrollo del pensamiento.

Destreza: Identificar las características de mañana, tarde y noche.

Fuente:https://www.google.com.ec/search?biw=1821&bih=850&tbm=isch&sa=1&q=seres+vivos+e+inertes+para+ni%C3%B1os+de+preescolar

https://www.google.com.ec/search?biw=1821&bih=850&tbm=isch&sa=1&q=seres+vivos+e+inertes+para+ni%C3%B1os+de+preescolar

95




Desarrollo:

1 Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.

2. esta proyección se realizará en el pizarrón.

3. Se utilizará papel brillante amarillo, azul, negro y maskin.

4. El niño o la niña debe colocar en el contorno de la imagen proyectada papel

trozado de color amarillo en las actividades que indique el día, de color azul

las que indique la tarde y papel negro las que indiquen la noche.


mediante del rasgado correcto del papel y a la vez diferenciar las actividades

que se realiza en la mañana, tarde y noche.

Evaluación



96




ACTIVIDAD PINTAR OBJETOS SEÑALADOS

Objetivo de Aprendizaje: identificar las nociones básicas de medida en los

objetos estableciendo comparaciones entre ellos.

Destreza: identificar los objetos de las nociones de medida: largo, orto, grueso

y delgado.

Fuente: https://www.google.com.850&tb =1C3%B1os+de+preescolar

97




Desarrollo:


2. esta proyección se realizará en papelotes.

3. Se utilizará temperas de color amarillo y azul

4. El niño o la niña debe colorear en la imagen proyectada los objetos largos de

color amarillo y los objetos cortos de color azul.

5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina y

diferenciar objetos largos y cortos.

Evaluación


Instrumento: portafolio

98




ACTIVIDAD UBICAR OBJETOS DE ACUERDO A LA FORMA

Objetivo de aprendizaje: comprender nociones básicas de cantidad

facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de

problemas sencillos.

Destreza: Clasificar objetos con dos atributos tamaño, color y forma.

Fuente:https://www.google.com.ec/se +e+inertes+para+ni%C3%B1os+de+preescolar

https://www.google.com.ec/se%20+e+inertes+para+ni%C3%B1os+de+preescolar

99




Desarrollo:


2. Esta proyección se realizará en papelotes.

3. Se utilizará temperas de color rojo, azul y verde

4. El niño o la niña debe colorear en la imagen proyectada los objetos de

acuerdo al patrón establecido


mediante uso correcto de las pinturas con la pinza digital y a la vez podrá

determinar un patrón de orden establecido.

Evaluación



100




ACTIVIDAD: 3 FIGURAS GEOMÉTRICAS

Objetivo de aprendizaje: comprender nociones básicas de cantidad facilitando

el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas

sencillos.

Destreza: identificar figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado, rectángulo,

triangulo.

Fuente:https://www.google.com.ec/search?biometricas+para+niños+de+preescolar

https://www.google.com.ec/search?biw=1821&bih=850&tbm=isch&sa=1&q=figuras+geometricas+para+niños+de+preescolar

101




Desarrollo:


2. esta proyección se realizará sobre tela.

3. Se utilizará temperas de color rojo, azul y verde

4. El niño o la niña debe colorear, traza y unir en la imagen proyectada las

figuras geométricas presentadas.


mediante uso correcto de las pinturas con la pinza digital y reconocer las

figuras geométricas básicas.

Evaluación



102




ÁMBITO DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

ACTIVIDAD DRAMATIZAR A LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA

Objetivo de Aprendizaje: participar en diversas actividades de juegos dramáticos

asumiendo roles con creatividad e imaginación.

Destreza: participar en dramatizaciones asumiendo roles de las diferentes

personas del entorno y de personajes de cuentos e historietas.

103




Desarrollo:


2. esta proyección se realizará sobre papelotes.

3. Se utilizará lápiz.

4. El niño o la niña debe completar los rostros de cada uno de los miembros de

la familia


mediante uso correcto del lápiz con la pinza digital y a la vez reconocer a

cada uno de los miembros de la familia.

Evaluación



104




ACTIVIDAD GARABATEAR SUS MOMENTOS ESPECIALES.

Objetivo de Aprendizaje: Desarrollar habilidades sensoperceptivas y viso

motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje

plástico.

Destreza: Expresar sus vivencias y sus experiencias a través del dibujo libre.

105




Desarrollo:


2. esta proyección se realizará sobre papelotes.

3. Se utilizará marcadores de varios colores.

4. El niño o la niña debe realizar trazos libres de diversos colores en la imagen

proyectada de tal manera que una la bruja con la calabaza.


mediante uso correcto del marcador con la pinza

Evaluación



106




ACTIVIDAD PINTAR FIGURAS QUE COMPRENDEN EL JUEGO DE LA

RAYUELA

Objetivo de Aprendizaje: desarrollar la estructuración temporo-espacial a través

del manejo de nociones básica para una mejor orientación de sí mismo en relación

del espacio y tiempo.

Destreza: Utilizar el espacio parcial con el uso del espacio total para realizar

presentaciones gráficas.

107




Desarrollo:


2. Esta proyección se realizará en el pizarrón.

3. Se utilizará fideos lazo pequeño y maskin.

4. El niño o la niña pegar en la plantilla los fideos rellenando las rayuelas

presentadas.


mediante uso correcto de la pinza digital.

Evaluación



108




ACTIVIDAD EXPRESO MIS VIVENCIAS A TRAVÉS DEL DIBUJO LIBRE

Objetivo de Aprendizaje: desarrollar actividades sensoperceptivas y viso motrices

para expresar sentimientos emociones y vivencias a través del lenguaje plástico.

Destreza: Expresa sus vivencias y experiencias a través del dibujo libre.

0

2

5

6

7

8

109




Desarrollo:


2. Esta proyección se realizará sobre un pedazo de tela blanca.

3. Se utilizara pintura de dedos de los colores solicitados.

4. El niño o la niña deberá pintar el grafico de acuerdo a los colores que indican

los números.


mediante uso del dedo índice.

Evaluación



110




ÁMBITO EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD.

ACTIVIDAD 1.: USO DE LA PINZA DIGITAL.

Objetivo de Aprendizaje: desarrollar la habilidad de coordinación viso motriz de

ojo mano y pie para tener respuestas motoras adecuadas con sus movimientos y

en su motricidad fina.

Destreza: Utilizar la pinza digital para coger lápices, marcadores, pinceles y

diversos tipos de materiales.

111




Desarrollo:


2. Esta proyección se realizará sobre pliegos de papel bond.

3. Se utilizara pintura marcadores y pinturas de colores

4. El niño o la niña deberá pintar el grafico de acuerdo a los colores que indican

los números.


mediante el uso correcto de los marcadores y pinturas con la pina digital.

Evaluación



112




ACTIVIDAD REPRESENTACIÓN DE LA FIGURA HUMANA

Objetivo de Aprendizaje: estructurar su esquema corporal a través de la

exploración sensorial para lograr la interiorización de una adecuada imagen

corporal.

Destreza: Representar la figura humana utilizando el monigote e incorporando

detalles según la interiorización de la imagen corporal.

113




Desarrollo:


2. Esta proyección se realizará sobre espuma flex.

3. Se utilizara pinturas de dedos, punzón

4. El niño o la niña deberá pintar el grafico, luego pinzar por las líneas de

puntos, sacar las piezas y armar el grafico.


mediante el uso correcto de las pinturas y el punzón con la pina digital.

Evaluación



114




CAPÍTULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01. Recursos

Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre los

cuales tenemos:

6.01.01. Recursos Humanos

Estudiante de la carrera de Desarrollo de Talento Infantil

Directora

Docentes

6.01.02. Recursos Materiales

Encuestas

Copias

Libros

Pizarrón

Resma de papel bon A4

Salón del Centro Educativo

Tríptico

115




Transporte

Refrigerio

Recursos técnicos y tecnológicos:

Internet

Computadora

Impresora

Flash Memory

CD

Cámara fotográfica

Teléfono celular

Reproductor de video

Recursos Financieros:

Los gastos que se han requerido para la elaboración y ejecución del

proyecto han sido asumidos por la estudiante, la misma que realizo la

“plantillas digitas para desarrollo de la motricidad fina para el Proceso de

Enseñanza Aprendizaje para niños y niñas de 4 años de edad”, dirigida a

docentes. El presupuesto para este trabajo tiene un total de 398$ dólares.

116




6.02. Presupuesto

Tabla 16 Recursos financieros.

Insumo Cantidad Valor unitario Valor total

Impresiones 300 0.05 150.00

Alimentación 3.00 30.00

Pasajes 0.25 15.00

Refrigerio 15 2.00 30.00

Anillado 4 13.00 52.00

Empastado 1 55.00 55.00

Flash Memory 8GB 1 16.00 16.00

Imprevistos 50.00 50.00

TOTAL 398.00 $


117




6.03. Cronograma

MESES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO JULIO AGOSTO

ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

SELECCIÓN DE TEMA X X

RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN X X

AUTORIZACIÓN DE LA

EMPRESA X

INVESTIGACIÓN DE CAMPO X X

ELABORACIÓN DEL

CAPITULO I X

ELABORACIÓN DEL

CAPITULO II X X X

ELABORACIÓN CAPITULO III X

ELABORACIÓN DEL

CAPITULO IV X X X

ELABORACIÓN DEL

CAPITULO V X X X

ELABORACIÓN DEL

CAPITULO VI X X X

ELABORACIÓN DEL

CAPITULO VII X X

ENTREGA FINAL X


118




CAPÍTULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01. Conclusiones

Una vez concluida esta investigación se puede determinar que el uso de la

tecnología educativa es esencial en la enseñanza y el aprendizaje en los niños de 4

años de edad. Porque influye en la enseñanza y estimulan el aprendizaje de los niños

y niñas.

La aplicación de la Tecnología Educativa, influye significativamente en el

desarrollo de las capacidades y comunicación tanto entre compañeros como con el

docente.

De acuerdo a los resultados obtenidos en las encuestas se encontró que la

mayoría de los docentes expresan tener conocimientos, acerca de las plantillas

digitales y están interesados en utilizarlas en sus aulas de clase.

De igual forma se pudo conocer que pocas veces los docentes utilizan

estrategias que promueven en los niños y niñas el interés por aprender a manejar las

TIC, para su aprendizaje,

119




7.02. Recomendaciones

Es necesario que los docentes investiguen las ventajas que ofrece la Tecnología

Educativa, en la enseñanza – aprendizaje ya que existe una gran necesidad de

innovar e impulsar la aplicación de estos recursos para ayudar a desarrollar las

capacidades de los niños y niñas.

El docente debe ampliar sus conocimientos pedagógicos acerca de los usos de

las Tecnologías Educativa, en educación para poder innovar el currículo, y así

contribuir en la mejora de la calidad de la educación.

Tanto docentes como alumnos deben elaborar recursos didácticos como las

plantillas digitales, para desarrollar el aprendizaje de los niños y niñas.

El docente debe elegir cuidadosamente como nuevos recursos didácticos para

la enseñanza – aprendizaje, tomando en cuenta los temas a desarrollar en clase con la

finalidad de captar la atención de los niños y niñas.

120




BIBLIOGRAFÍA

ADELL. (2012). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la

información.

Alicante, U. d. (s.d de s.m de 2009). Psicología Básica . Obtenido de El

Aprendizaje:

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:dD_Z6YX3M4EJ:ru

a.ua.es/dspace/bitstream/10045/12917/5/Tema%25205.%2520Aprendizaje..p

df+&cd=3&hl=es&ct=clnk&gl=ec

Barahona Yungán. (2011). repositorio.utc.edu.ec. Obtenido de

repositorio.utc.edu.ec: repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/259/1/T-UTC-

0119.pdf

Beccaría, L. P., & Rey, P. E. (2011). La inserción de la Informática en la Educación

y sus efectos en la reconversión laboral. Buenos Aires: Instituto de

Formación Docente -SEPA-.

Chiner, P. E. (s.d de s.m de 2003). Evaluación Psicologica . Obtenido de la

metodologia observacional:

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/38/Tema%2010-

Observacion.pdf

EDUTEC. (2011). Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 7, Noviembre.

Investigación descriptiva. (2006). noemagico.blogia.com. Obtenido de

noemagico.blogia.com: http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-

investigacion-descriptiva.php

121




Sampieri, H. (2012). buenastareas.com. Obtenido de buenastareas.com:

http://www.buenastareas.com/materias/hernandez-sampieri-poblacion-y-

muestra/0

Santaella, C. (07 de 06 de 2011). monografias .com. Obtenido de El Aprendizaje:

http://www.monografias.com/trabajos87/aprendizaje-el/aprendizaje-el.shtml

Tecnología EDU. (21 de Mayo de 2013). tecnologiaedu.us.es. Obtenido de

tecnologiaedu.us.es: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/tema6.pdf

Universidad del País Vasco. (15 de Junio de 2013). ehu.es. Obtenido de ehu.es:

http://www.ehu.es/argitalpenak/images/stories/tesis/universitario.pdf

122




Anexos

123




Anexo 1 Encuesta

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina en niños y niñas con la utilización de

pantallas digitales

La presente encuesta es recopilar datos, mediante la realización de una encuesta,

para determinar el nivel de conocimiento del usar adecuadamente la Tecnología

Educativa para el Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de

edad. Pantallas digitales

Instrucción: Coloque una X en la respuesta que usted considera cierta

N PREGUNTAS FRECUENCIAS

SI NO

1 ¿Cree usted que las tecnologías educativa es

importante en la enseñanza – aprendizaje?

2 ¿Usted como docente aplica la tecnología educativa

para captar la atención de los alumnos?

3 ¿Cree usted que los estudiantes se interesan por

aprender cuando se utiliza la Tecnología Educativa?

4 . ¿Cree usted que la Tecnología Educativa ofrece

muchas ventajas en la enseñanza aprendizaje?

5 ¿Usted utiliza con frecuencia la tecnología educativa?

6 .- ¿Cree usted que el uso de la tecnología educativa en

el aula desarrolla el pensamiento?

7 ¿Cree usted que es necesario la utilización de las

herramientas tecnológicas en la enseñanza -

aprendizaje?

8 ¿Cree usted que es necesario utilizar la tecnología

educativa para: ?

9 .- ¿Considera usted que la Tecnología educativa se la

puede utilizar en: ?

10 ¿Considera usted que es necesario utilizar plantillas

digitales con?

124




Anexo 2Encuesta de la socialización

Encuesta Dirigida a los Docentes del Centro Infantil Pekitos

Fecha: 16 de septiembre del 2017 Lugar: Centro Infantil Pekitos

Objetivo: Recopilar datos, mediante la realización de una encuesta, para determinar

el nivel de conocimiento del usar adecuadamente la Tecnología Educativa para el

Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad. Pantallas

digitales

Instrucción: Coloque una X en la respuesta que usted considera cierta.

No

PREGUNTAS

FRECUENCIAS

SI NO

1 Cree usted que es importante desarrollar la motricidad

fina en los infantes

2 Usted trabajaría con pantallas digitales con los niños y

niñas

3 Usted realizaría actividades innovadoras para

desarrollar la motricidad fina

4 Usted conoce sobre las plantillas educativas que se

puede trabajar con los niños y niñas

5 Es importante trabajar con herramientas tecnológicas

educativas

6 Cree usted que se debe elaborar actividades con

plantillas educativas para los niños y niñas

7 Cree usted que las horas clases deben ser dinámicas e

innovadoras

8 Cree usted que las herramientas tecnologías que los

niños y niñas lo pueden manejar con facilidad

9 Cree usted que se debe utilizar herramientas

tecnologías para desarrollar la motricidad fina

10 Cree usted que la tecnología educativa ayuda en el

desarrollo del aprendizaje

125




Anexo 3 Invitación de la socialización

Fuente: Consuelo Carrillo

Anexo.N.4 Diapositivas de la socialización


126






127




Anexo 4Fotografías de la socialización



128






129




Anexo 5

Certificado de socialización

130




Anexo 6URKUND

I N S T I T U T O T E C N O L Ó G I C O

Documents

Transcript of I N S T I T U T O T E C N O L Ó G I C O