Ideas Atingentes de Cuidado 0-3
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7/27/2019 Ideas Atingentes de Cuidado 0-3
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Segunda Especializacin en
Educacin Temprana
Fundamentos de la Educacin Temprana
Marco Antonio Ibarra ContrerasAbancay * Apurmac
2013 - I
Instituto Superior de Educacin PblicoLa Salle de AbancayRD-1633-2011-DREA
Ideas atingentes que orientan la atencineducativa de los nios menores de 0 a 3 aos
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Principios que orientan la atencin educativa delos niosFormar nios capaces, que se asuman como sujetos de derechos y que logren
desarrollarse en forma integral exige, a quienes dan atencin educativa, orientar susacciones a partir de la consideracin de los siguientes principios:2
Elementos favorecedores del desarrollo yaprendizaje de los nios de 0 a 3 aosAsegurar que los nios vivan cada uno de los principios pedaggicos exige a los adultosque los atienden:
2Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial: Gua curricular. Lima. Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Inicial. Ao:
2008.
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Metareexin3
Anotaciones personales:
Bibliografa:Ministerio de Educacin. El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio.2012 .
3Metareflexin. Es un proceso constante y continuo de pensar, analizar, observar, reinterpretar, el ejerciciode la prctica cotidiana, del quehacer del sujeto.
Metareflexin:1. Podras afirmar que los nios con los que trabajas son sujetos de accin y de
derecho? Por qu?
2. Qu acciones favorecen la vivencia de los principios de la Educacin Inicial?Realiza un listado de estas.
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Momentos de cuidado infantilDebido a que los bebs y los nios son seres sociales, slo pueden desarrollarse en mediode intercambios activos con otras personas, sean tambin bebs, nios o adultos. Su
identidad y su manera original de ser la van construyendo en base a la forma en que soncuidados y acompaados por sus padres y/o los adultos significativos.
Los cuidados que la madre, el padre o el cuidador brindan al beb durante los momentosde interaccin cotidiana, como son: la alimentacin, el bao, el cambio de paales y deropa, el sueo, cargarlos o trasladarlos fuera del hogar; traen consigo muchsimosaprendizajes que por lo general, no son lo suficientemente valorados por los adultoscomo actividades que educan. Sin embargo, desde que nacen, los bebs puedencomprender lo que viven en tanto los adultos les vayan contando de manera sencilla loque se har con l.
Es necesario tener presente que si un beb es tratado con respeto y delicadeza vivir elrespeto, la delicadeza y aprender a tratar a otros de la misma manera.
Del mismo modo, si un nio o nia es tratado bruscamente, ms adelante tambin tratarde esa forma a los dems.
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El valor formativo de los momentos de cuidadoinfantil
A travs de los contactos corporales, las
caricias y las palabras afectuosas que le
brindamos al beb al momento de cambiarlo,
alimentarlo, baarlo, etc. es que va
conocindose a s mismo, y a la vez, a la
persona que lo cuida. La primera conciencia
que el beb tiene de s mismo y de su cuerpo
se da cuando experimenta los lmites de este
mientras es atendido.Gracias a las investigaciones psicolgicas y
neuropsicolgicas, se sabe que nos es posible
dejar huellas en la piel del beb, y que por tanto los cuidados corporales son un
momento privilegiado de interaccin entre el adulto significativo y el beb o nio.
Es de vital importancia tomar en cuenta lo que siente un beb en el da a da:
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Qu siente cuando es tomado en brazos de manera suave? Sentir lo mismo si es cargado en forma brusca? Qu percibe cuando el adulto le anticipa lo que va a suceder? Qu siente cuando se le trata sin mayor cuidado?
Todas estas son interrogantes sobre las cuales es necesario reflexionar para establecer laspautas metodolgicas para un cuidado pertinente a los nios pequeos.
Por lo general, al hablar de la educacin que debe recibir el nio, es comn referirse a la
necesidad de desarrollar varios aspectos, como por ejemplo: lo cognitivo, lo emocional, lo
social, lo motor, etc., e incluso estos aspectos pueden trabajarse en forma separada
olvidando su integracin natural en el nio. Se suma a esto la creencia, a un vigente, que
el desarrollo cognitivo est por encima de los otros aspectos mencionados, tambin
relevantes, del desarrollo infantil.
Es necesario saber que hechos como:
cambiar el paal o la ropa a un beb,
anticiparle que se le va a alzar en brazos, o
que se le colocar en el agua, etc. son
hechos que el nio vive de manera integral,de manera que tienen un enorme valor
educativo a nivel cognitivo, motor,
relacional y social.
El hecho de anticiparle a un beb que se le
levantar para llevarlo a cambiarle los
paales, le va generando en forma
progresiva imgenes mentales de lo que
vendr y le permite predisponerse, actuar y cooperar, trabajando no solo aspectos del
pensamiento sino tambin de las emociones, ante la posibilidad de ser cada vez ms
autnomo.
A travs de los momentos de cuidado vividos de manera cariosa, placentera y
respetuosa, los nios aprenden a:
Sentirse respetados y dignos, asumirse como personas valiosas, por lo tantopodrn ms tarde respetar a los dems.
Esta visin de considerar el aspecto cognitivo como el ms importante, hadificultado en muchos casos que se perciban los momentos llamados de
rutina o cuidado como instancias extremadamente ricas de aprendizajes,
tanto individuales como grupales.
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Tomar conciencia de su cuerpo, de su esquema corporal y de s mismo; conociendosu cuerpo y sus lmites, quin es l, quin es el otro.
Desarrollar una autoestima positiva y respeto por s mismo. Preservar, cultivar y disfrutar la propia salud fsica, mental y emocional. Enfrentar situaciones de riesgo o evitarlas en la medida de lo posible, sin afectar
su integridad fsica y emocional.
Implicancias de los momentos de cuidadoinfantilEs fundamental que los adultos encargados de proveer cuidados a los nios pequeos,
consideren que estos momentos, implican:
Los cuidados infantiles son los pilares de la autoestima, del cuidado de s
mismo, de la seguridad emocional y por lo tanto de la comunicacin con
el otro y con el mundo.
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Una actitud que se observa a menudo, es que el adulto mientras cambia al beb o le da
de comer, le alcanza objetos o le cuenta historias; como para entretenerlo, o con la
intencin de que no se d cuenta que lo est cambiando o dndole de comer. Sin
embargo, es necesario tomar conciencia que es justamente a partir de la interaccin con
el adulto que el nio podr ser partcipe de estos cuidados e ir adquiriendo en formaprogresiva su autonoma. Si se acostumbra al beb a que en estos momentos se deje
hacer pasivamente, ser ms difcil que pueda tomar conciencia de su cuerpo y de lo que
se refiere a su cuidado personal.
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El adulto cuidador con el beb o nioEl punto de partida para establecer un vnculo
positivo con el beb y as ayudarle a comprender
su entorno es ganarnos su confianza. Esto se
puede lograr brindndole cuidados y atenciones
cotidianas pertinentes que le posibiliten sentirse
cada vez ms seguro en un mundo lleno de
sensaciones y estmulos nuevos para l.
Debido a que el beb no puede valerse por s
mismo, el adulto le da de comer, lo baa, lo
cambia, lo acuesta, lo traslada, etc. El beb siente
que su realidad es estable si las manos que lotocan son respetuosas y delicadas y si sabe lo que
le va a suceder por que le avisan. Todo ello le
genera un estado continuo de tranquilidad y por
lo tanto de apertura al mundo y a la
comunicacin.
Desarrollar una actitud delicada y respetuosa
hacia el nio es una condicin indispensable en el
adulto que lo cuida. Se hace necesario entonces
reflexionar sobre nuestras acciones ms comunes
y cotidianas.
Si se atiende al beb en forma placentera, si se le
hace sentir bien durante la limpieza, el bao,
mientras lo desnudamos o lo vestimos, se sentir
ms confiado, se relajar cada vez ms y los
momentos de comunicacin sern cada vez ms
intensos.
En cambio, las experiencias desagradables,
asociadas a gestos molestos o de fastidio del adulto,
inquietan al nio, le crean ansiedad y le hacen
desconfiar de l.
As, el nio se mostrar tenso y nervioso, pondr
resistencia a travs de la rigidez de su cuerpo, de
llantos, mientras lo atienden. Intentar tocar,
sostener, mover o cargar al beb mediante gestos
bruscos, inesperados o demasiado fuertes es
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desagradable para l. Esta forma de tratar al
beb muestra que el adulto no le tiene
ninguna confianza, que no le cree capaz de
comprender lo que el adulto desea de l, estos
hechos tambin pueden mostrar que el adulto
no est contento del ritmo de desarrollo que
lleva el nio. Se debe evitar decir a los nios
palabras amenazantes o frases como: Tienes
que aguantar, eres un nio valiente.
Hay distintas maneras de llevar a un beb,
dependiendo de nuestras costumbres,
creencias, de cmo cada uno respeta la
primera etapa del beb.
Cuando tomamos al beb con movimientos
que le son agradables, hasta el recin nacidose relaja al encontrarse entre unas manos
delicadas que lo toman o sostienen.
Las experiencias agradables adquiridas
durante el tiempo que han pasado juntos,
enriquecen y diversifican las relaciones del
beb y el adulto, y las tornan cada vez ms
estrechas y significativas.
Si el adulto est atento y sensible a las
manifestaciones del nio y acta tenindolasen cuenta mientras lo cuida y atiende, el nio
desde los primeros das podr establecer una
relacin activa con l, con su medio y
demostrar iniciativa.
Conforme va creciendo, al hablarle responder emitiendo algunos sonidos.
Buscar atraer la atencin del adulto con sonidos, gestos, entrar en interaccin con l,
cooperar cada vez ms durante los cuidados. Ms tarde cooperar extendiendo el brazo,
la pierna, dndose vuelta sobre el vientre cuando se le pide.
Cuando el adulto se relaciona respetuosamente con los nios y las nias, anticipndolescon palabras y gestos lo que vendr, estando atento a sus propios gestos de agrado y
desagrado, y permitindoles cooperar en la medida de sus posibilidades; ver que se da
un proceso que se caracteriza por un comportamiento activo y eficaz del nio, ya que l
sabe lo que va a sucederle y lo que puede hacer para participar.
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El beb empieza a percibir, a darse cuenta de que las diferentes vivencias tienen un cierto
orden y armona, as como una finalidad; y que adems puede participar en ellas. Por
ejemplo, en el momento del cambio de ropa.
En cambio, si se acostumbra al beb a ser cambiado o atendido en silencio y sin solicitarle
su participacin, entonces lo que se consigue es que el nio luego sienta y crea que es
incapaz de ocuparse de s mismo.
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Juegos que generan inseguridad
Nos referimos aqu a ciertos juegos como lanzar al beb al aire, hacerle cosquillas o darle
masajes cuando no lo desea.
Muchas veces, se acta con la mejor intencin, como si se tuviera un cierto derecho sobre
el cuerpo del beb o el nio pequeo: se le besa insistentemente, se le acaricia o aprieta
la mejilla, se le palmea la espalda o las nalgas, etc.
Cuando el beb es muy pequeo no puede expresar su malestar con palabras, lo hace
con sus gestos, con llantos, o con todo su cuerpo. Si el beb percibe brusquedad o una
actitud negativa del adulto que le brinda los cuidados, se sentir atacado. Soportar estosmalos tratos o sobre adaptarse a esas situaciones sin estar preparado, puede llevar al nio
a angustiarse, a llorar mucho, a contraer su cuerpo y ponerse tenso, pues busca aferrarse
desesperadamente al adulto, sufre en ese intento y cada vez que vive estas situaciones le
provoca inseguridad y desconfianza en el adulto y el entorno.
A medida que los nios crecen van desarrollando ms recursos para expresarnos lo que
les sucede, lo que no les agrada, y es deber del adulto respetarlo.
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Anotaciones personales:
Bibliografa:Ministerio de Educacin. El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio.2012 .
Metareflexin:1. Cmo es tu relacin con los nios mientras atiendes sus necesidades de
cuidado?, qu necesitaras para mejorar esa relacin?
2. De qu manera promueves que los nios participen de los momentos decuidado infantil?