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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo: CTSYV 1 de 3.
Plantel : PLANTEL No. 82
Profesor (es): ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA
Periodo Escolar: AGOSTO-DICIEMBRE 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: 5TO.
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas y geográficas de un acontecimiento. (Ciencias Sociales)
Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses, es de corto y largo plazo con relación al ambiente
Resultado de Aprendizaje: El estudiante aprenda a conocer y valorar críticamente el papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y
las tecnologías en la sociedad y por consiguiente a participar responsablemente en asuntos relacionados con las ciencias y
las tecnología en vida personal y cotidiana en la construcción del desarrollo sustentable, interculturalidad y una sociedad
más justa.
Tema Integrador: El desarrollo sustentable
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en
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distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos:
• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Desarrollo Sustentable Recursos; conceptos para estudiar como las ciencias y las tecnologías han tenido impacto en la disponibilidad y acceso a los recursos para satisfacer sus necesidades y deseos. (Producción, distribución, cambio y consumo.) Responsabilidad Conceptos para estudiar cómo, mediante las ciencias y las tecnologías, se ha reconocido o no las necesidades de los otros seres vivos, lo que ha influido en la preservación, conservación o recuperación de las posibilidades de coexistencia. Crecimiento y desarrollo Conceptos para reconocer cómo las ciencias y las tecnologías han incidido en los procesos relativos al crecimiento económico y al desarrollo social. Incremento de la producción Distribución de la riqueza Participación social
Procedimental:
Mediante representaciones, identifica acciones, relacionándolas con la vida cotidiana.
Relaciona saberes previos de diferentes asignaturas.
Define ideas en base a la vida cotidiana
Construye conceptos en base a intercambio de ideas.
Argumenta respuesta y define postura personal posterior a analizar material de lectura y video.
Genera respuesta y explicaciones posibles basado en conocimientos
Realiza investigaciones, procesa datos y los comunica a sus compañeros de clase.
Observa situaciones
Hace usos de las tic´s
Hace crítica a situaciones cotidianas
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Conceptos para estudiar las formas de intervención social en decisiones relativas a las ciencias y tecnologías de carácter público.
Actitudinal: Trabaja con responsabilidad de forma individual y en grupo
Asume una respetuosamente las ideas y posturas de sus compañeros
Tiene una actitud de búsqueda, donde trate de extender sus ideas, fundamentadas.
Tenga actitud indagatoria de información de ideas que ha obtenido
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas y
geográficas de un
acontecimiento.
(Ciencias Sociales)
11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses, es de corto y largo plazo con relación al ambiente
1. Encuadre de la asignatura. (Presentación de planeación, criterios de evaluación, acuerdos, etc.) . (1 sesión) 2. Proporciona material de lectura y coordina la actividad. ( 1 sesión) 3. Proporciona material de lectura y coordina evaluación de actividad. ( 2 sesiones)
1. Atiende a las
instrucciones del docente,
propone, aclara dudas y
toma notas importantes.
2. Realiza en grupos de 3, la
actividad del anexo 1.
3. Leer la lectura del anexo
2 y contesta las
preguntasen grupos de 3 y
comenten en plenaria.
Presentación en electrónico Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material.
N/A Ejercicio resuelto, impreso. Preguntas contestadas del anexo 2. Impreso.
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas y
geográficas de un
acontecimiento.
(Ciencias Sociales)
CG11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses, es de corto y largo plazo con relación al ambiente
4. Se distribuyen los
temas al azar en 4
equipos. (1 sesión)
5. Organiza y coordina la
actividad. (1 sesión)
6. Realiza lectura y apoya
la actividad coordinando
plenaria. (1 sesión)
7. Organiza los grupos de
trabajo, resuelve dudas y
evalúa la actividad en
conjunto con el grupo. (2
sesión)
8. Posterior a la lectura,
da una explicación de la
misma y apoya la
4. En grupos de trabajo
investiguen sobre los
siguientes temas;
Agricultura sustentable,
Transgénicos en México,
Huella Ecológica y
consumismo. Lo expondrán
en grupo con su definición,
ventajas y desventajas.
Posterior a las exposiciones
elabora una breve
conclusión al respecto.
5. Realiza de forma extra
clase la lectura del anexo 3.
6. Realicen la lectura “La
crisis de la modernidad” y
realiza actividad del anexo
4.
7. En grupos de trabajo
realicen la lectura
“Crecimiento y desarrollo
de la sociedad y su impacto
ambiental” y la “Carta a la
tierra” y realiza actividad
del anexo 5.
8. Realiza lectura del anexo
6. Y realiza las actividades.
El material será elaborado por los grupos de trabajo, de acuerdo con cada tema. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con
Material didáctico elaborado por alumnos, así como reporte de investigación escrita. Evaluación de la exposición. Reporte de entrevistas realizadas. Pregunta contestada en el anexo o su cuaderno. Participación en plenaria. Ejercicio resuelto del anexo 5. Actividades resueltas del anexo 6. En su cuaderno.
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actividad. (1 sesión)
9. Explica y da ejemplos
para que realicen la
actividad y la evalúa (2
sesión)
9. Realiza las actividades
del anexo 7. Y comenten
los resultados.
su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material.
Ejercicio resuelto del anexo 7.
1
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas y
geográficas de un
acontecimiento.
(Ciencias Sociales)
CG11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses, es de corto y largo plazo con relación al ambiente
10. Comenta la lectura con el grupo y orienta a la realización de la actividad y evalúa en conjunto con el grupo. (1 sesión) 11. Apoya a los diversos grupos en sus investigaciones, revisa materiales, resuelve dudas y evalúa en conjunto con el grupo la actividad. (4 sesiones)
10. Realiza lectura del anexo 8 11. En grupos de trabajo, realicen investigación de los temas: * Desarrollo sustentable y el crecimiento económico en México. * Energías alternativas en México. *Arquitectura sustentable en México es amigable con el medio ambiente. * En Green solutions hacen negocio los principales productores de alimentos orgánicos en México. * Los materiales ecológicos son esenciales para fomentar la arquitectura sustentable en México. * Las empresas sustentables en México y el mundo compartirán sus experiencias en Green Solutions. * El turismo sustentable en México en México está presente en Green Solutions. * Medio ambiente y desarrollo sustentable son los objetivos principales de
Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Los grupos realizan investigación y utilizarán material en electrónico que ellos elaboren.
Ejercicio resuelto del anexo 8.
Presentación de material didáctico e investigación escrita.
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12. Orienta a los alumnos en la realización de la actividad y evalúa la misma. (1 sesión) 13. Proporciona material para la autoevaluación. Registra evaluaciones y resuelve dudas con los estudiantes. (1 sesión) 14. Califica la evaluación escrita (1 sesión)
Green Solutions. * En Green Solutions productos innovadores ecológicos que se producen en México. * Los más importantes proyectos de desarrollo sustentable en México se presentan en Green Solutions. * El reto del desarrollo sustentable y las tecnologías limpias fomentan el crecimiento sin deteriorar el medio ambiente. http:/www.promexico.gob.mx/desarrollo sustentable y los cometa en grupo. 12. En grupos de tres contesten las preguntas del anexo 9. 13. Realiza de forma individual, autoevaluación de las actividades. 14. Evaluación escrita
Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Rúbrica de autoevaluación, material impreso. Material impreso
Preguntas contestadas del anexo 9 y reporte de actividad. Rúbrica llena
Resultados
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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
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Pizarrón, plumones, computadora, cañón.
Flores.A del P., Villanueva.M.& Paredes, C.. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: GAFRA. http:/www.promexico.gob.mx/desarrollo sustentable http://www.youtube.com/watch?v=Q5uyUQh4
https://www.youtube.com./watch?v=8YYlj6ya7xU
http://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA.
http:/www.earthcharterinaction.org/invent/images/upl
oads/echarter_spanish.pdf
Evaluación
Criterios: Productos de aprendizaje 50% Investigaciones y participación en clase 30% Evaluación escrita 20%
Instrumento: Rúbrica única para 1er. parcial
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 5/Agosto/2015
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 3/Agosto/2015
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RÚBRICA PARA ACTIVIDADES PARA EL 1ER. PARCIAL
NOMBRE____________________________________________________ GRUPO______________
ACTIVIDAD
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NECESITA
MEJORAR
TOTAL
1.Encuadre de la asignatura
N/A N/A N/A N/A N/A
2. Actividad del
anexo 1. En
equipos. (.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Entrega con retraso
y las actividades
incompletas (.3)
No realiza la
actividad (0)
3. Lectura y
preguntas del
anexo 2. (.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Entrega con retraso
y las actividades
incompletas (.3)
No realiza la
actividad (0)
4. Investigación en
grupos de trabajo.
(1)
Realizan
investigación
completa, en
tiempo establecido
y realizan
exposición concisa
y precisa. Cumplen
con
responsabilidades
de equipo. (1)
Realizan
investigación
incompleta, lo
hacen en el
tiempo
establecido.
Realizan
exposición y
cumplen con sus
responsabilidades
de equipo (.8)
Realizan
investigación,
incompleta, una
exposición
incompleta si
material y no
cumplen con sus
responsabilidades de
equipo. (.6)
Realizan
exposición
incompleta, no
la realizan en el
tiempo
establecido. En
la exposición
solo leen. No lo
realizan en
equipo. (.4)
5. Lectura y
ejercicio del anexo
3. (.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Entrega con retraso
y las actividades
incompletas (.3)
No realiza la
actividad (0)
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6. Actividades del
anexo 4. (.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo. (.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Entrega con retraso
y las actividades
incompletas (.3)
No realiza la
actividad (0)
7. Lectura y actividad del anexo 5. (.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Entrega con retraso
y las actividades
incompletas (.3)
No realiza la
actividad (0)
8. Actividad del anexo 6. (.5)
Realizan todas las
actividades del
anexo 6. Entregan
en tiempo. (.5)
Realizan las
actividades del
anexo, pero las
entregan fuera de
tiempo (.4)
Realizan las
actividades
incompletas, aunque
están en el tiempo
establecido. (.3)
Realizan las
actividades
incompletas y
fuera de tiempo
(.1)
9. Actividad del anexo 7. (1)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (1)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.8)
Realizan las
actividades
incompletas, aunque
están en el tiempo
establecido. (.6)
Realizan las
actividades
incompletas y
fuera de tiempo
(.4)
10. Lectura del anexo 8. (.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Entrega con retraso
y las actividades
incompletas (.3)
No realiza la
actividad (0)
11. Investigación y exposición de tema. (1.5)
Realizan
investigación
completa, en
tiempo establecido
y realizan
exposición concisa
y precisa. Cumplen
con
responsabilidades
de equipo. (1.5)
Realizan
investigación
incompleta, lo
hacen en el
tiempo
establecido.
Realizan
exposición y
cumplen con sus
responsabilidades
de equipo (1.12)
Realizan
investigación,
incompleta, una
exposición
incompleta si
material y no
cumplen con sus
responsabilidades de
equipo. (.75)
Realizan
exposición
incompleta, no
la realizan en el
tiempo
establecido. En
la exposición
solo leen. No lo
realizan en
equipo. (.37)
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12. Preguntas del anexo 9. (.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Entrega con retraso
y las actividades
incompletas (.3)
No realiza la
actividad (0)
13.Autoevaluación (.5)
Rúbrica para
autoevaluación
Rúbrica para
autoevaluación Rúbrica para
autoevaluación Rúbrica para
autoevaluación
14.Evaluación escrita (2)
Dependerá de los
resultados que
individualmente
obtenga en la
evaluación.
Dependerá de los
resultados que
individualmente
obtenga en la
evaluación.
Dependerá de los
resultados que
individualmente
obtenga en la
evaluación.
Dependerá de
los resultados
que
individualmente
obtenga en la
evaluación.
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RÚBRICA PARA AUTOEVALUACIÓN
Nombre: ____________________________________________________ Fecha_______________
Num.
Actitud Logrado
Si No
1 Leí correctamente todas las indicaciones
2 Atendí cada una de las instrucciones
3 Realicé totas las actividades que me solicitaron
4 Entregué en tiempo y forma todo lo que se me solicitó
5 Busqué en medios electrónicos la información solicitada
6 Logré hacer todo lo que me pidieron en las actividades
7 Me gustaron las actividades
8 Escribí sin faltas de ortografía
9 Expresé mis ideas con claridad
10 Demostré que comprendí las lecturas
Puntuación máxima .5
Puntuación Obtenida_______
Comentarios:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Identificación
Asignatura/submodulo: CTSYV 2 de 3
Plantel : PLANTEL N. 82 HUIMILPAN
Profesor (es): ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA
Periodo Escolar: AGOSTO-DICIEMBRE 2016
Academia/ Módulo: CIENCIAS SOCIALES
Semestre: 5TO.
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales) 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales, de género y las desigualdades que inducen. (Ciencias Sociales) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas y geográficas de un acontecimiento. (Ciencias Sociales)
Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses, es de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Resultado de Aprendizaje: El estudiante aprenda a conocer y valorar críticamente el papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y
las tecnologías en la sociedad y por consiguiente a participar responsablemente en asuntos relacionados con las ciencias y
las tecnología en vida personal y cotidiana en la construcción del desarrollo sustentable, interculturalidad y una sociedad
más justa.
Tema Integrador: Cultura en México y la participación social
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
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4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos:
• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Información representacional. Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecnologías han influido en la forma de entender al mundo y de vivir en él. Imágenes del ser humano y la sociedad Imágenes de la naturaleza Imágenes de las ciencias y las tecnologías
Información valorativa Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecnologías han influido en los intereses, deseos y valores, y el papel de éstos en las decisiones de carácter público. Relaciones de poder Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecnologías han repercutido en las relaciones entre Estado y sociedad así como entre individuos y entre diferentes grupos, en procesos de interés público. Instituciones y grupos paralelos al Estado
Procedimental:
Mediante representaciones, identifica acciones, relacionándolas con la vida cotidiana.
Relaciona saberes previos de diferentes asignaturas.
Define ideas en base a la vida cotidiana
Construye conceptos en base a intercambio de ideas.
Argumenta respuesta y define postura personal posterior a analizar material de lectura y video.
Genera respuesta y explicaciones posibles basado en conocimientos
Realiza investigaciones, procesa datos y los comunica a sus compañeros de clase.
Observa situaciones
Hace usos de las tic´s
Hace crítica a situaciones cotidianas
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Sociedad civil Información práctica Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecno-logías han incidido en las normas de convivencia y en las normas técnicas. Normas sociales y jurídicas Normas técnicas Relaciones de experiencia Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecno-logías han influido en las relaciones de los sujetos consigo mismos y con los seres biológicos y sociales de su entorno. Grupos de referencia Organizaciones sociales Relaciones de producción Conceptos para estudiar el influjo de las ciencias y las tecnologías en la economía y sus impactos sociales.
Actitudinal: Trabaja con responsabilidad de forma individual y en grupo
Asume una respetuosamente las ideas y posturas de sus compañeros
Tiene una actitud de búsqueda, donde trate de extender sus ideas, fundamentadas.
Tenga actitud indagatoria de información de ideas que ha obtenido
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales, de género y las desigualdades que inducen. (Ciencias Sociales)
1. Encuadre de la asignatura. (Presentación de planeación, criterios de evaluación, acuerdos, etc.) 1. Sesión 2. Instruye de la elaboración de proyecto. Registrar avances del mismo. (Extraclase)
1. Atiende a las
instrucciones del docente,
propone, aclara dudas y
toma notas importantes.
2. Elabora un mural
cultural; en el cual
expondrán todos los
aspectos de su comunidad,
región o país; tales como
ideología, gastronomía,
historia, danza, traje típico,
N/A
N/A
N/A
Un mural con la técnica que elija
el grupo de trabajo. Aplica
las competencias
que va
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N/A
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CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico.
3. Elabora una Presentación en PP, de imágenes representativas de escenas culturales. Y la proyecta grupo. (1 sesiones) 4. Evalúa la conclusión individual. (1 sesión) 5. Coordina la participación en grupo para llegar a una definición. (1 sesión)
turismo, fotografía, pintura,
festividades, leyes y todos
aquellos elementos que se
consideren importantes.
2.1Las técnicas de trabajo
pueden ser; collage,
pintura, dibujo o
fotografías.
2.2Elaborar una agenda de
trabajo que les ayude a
establecer etapas y avances
del proyecto.
3. Participa en describir la
imagen que se presenta, de
que se trata. Y al final
comenta en plenaria, el
objetivo es que tanto sabe
de la cultura de nuestro
país.
4. Elabora una conclusión
de la actividad.
5. De forma individual,
elabora un concepto de
cultura y sociedad, para
posteriormente comentarla
en grupo y poder elaborar
una definición en grupo.
Material en electrónico.
N/A
N/A
desarrollando durante la
realización de las actividades.
Ejercicio resuelto, con conocimientos previos del tema.
Conclusión escrita donde reconoce sus
saberes
Conceptos escritos, los
construye con ideas de la actividad anterior.
.5 .5 .5
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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CD4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales, de género y las desigualdades que inducen. (Ciencias Sociales)
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico.
6. Proporciona el material y orienta sobre la actividad, y registra actividad. ( 1 sesión) 7. Realiza lectura individual y coordina las actividades, Resuelve dudas y registra la actividad. (2 sesiones) 8. Elabora la presentación de Definiciones de cultura, niveles de cultura, tipos de cultura, Endoculturación, aculturación, transculturación y enculturación. Y la presenta al grupo y resuelve dudas que se presenten durante la presentación. (2 sesiones) 9. Resuelve dudas y coordina la actividad. (1 sesión)
6. En grupos de trabajo,
leen la lectura ¿Qué es la
diversidad cultural? Anexo
1. Y revisen los videos “La
diversidad cultural en
México”.
http:/www.youtube.com/w
atch?v=avLVyZmZm7w&
http:/www.youtube.com/w
atch?v=CuaHICLES8
contesta las preguntas del
anexo 1.
7. Leen la lectura de
“Sociedad y Cultura”.
Anexo 2. Posteriormente,
analicen el video “¿Qué es
la Cultura?”.
http:/www.youtube.com/w
athc?v=1hOA-w7xXkg.
Formen equipos de tres y
realiza las actividades del
anexo 2.
8. Toma nota de los
aspectos que considere
más importantes de la
presentación. Y realicen el
ejercicio del anexo 3.
9. Leen la lectura
“Categorías o aspectos de
la cultura” Anexo 4. Y
acceso a la cultura como
derecho humano y realicen
lo que indica el anexo 4
Material impreso proporcionado por
el docente y en electrónico.
Material de apoyo
impreso proporcionado por
el docente.
Material en electrónico
elaborado por el docente
Material de apoyo impreso,
proporcionado por el docente.
Preguntas contestadas; posteriores a
lectura, realiza análisis de la
misma.
Preguntas contestadas;
construcción de definiciones con
lecturas.
Ejercicio resuelto en
base a la presentación,
donde selecciona
información.
Ejercicio resuelto,
plasma ideas llevadas a la
vida cotidiana en base a
conocimientos
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10. Coordina la participación en plenaria y enrice la actividad. (1 sesión) 11. Participa como orientador de la actividad, resolviendo dudas y haciendo la lectura. (1 sesión) 12. Revisa la actividad y evalúa en conjunto con el grupo las respuestas. (1 sesión) 13. Hace lectura y da instrucciones sobre la actividad que se realiza, así como el impacto de la misa. (1 sesión)
10. Lean la lectura “Gestión
del riesgo social y cultural”
Anexo 5. Y comenten en
grupo.
11. En grupos de trabajo
hagan la lectura de Pueblos
Indígenas y Pueblos
Indígenas en México.
Anexo 6 y realicen la
actividad.
12. De forma Individual,
investiguen el concepto de
Interculturalidad,
Multiculturalidad y
comenten en plenaria.
13. En grupos de trabajo,
lean la lectura de Ciencia,
tecnología y Cultura. Anexo
7. Y realicen la actividad.
Material de apoyo
impreso proporcionado por
el docente
Material de apoyo impreso.
N/A
Material impreso
N/A
Participación del alumno,
comenta ideas
Investigación escrita
Investigación escrita
Ejercicio resuelto. En
base a conocimientos
adquiridos.
.5 1 .5 .5
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales, de género y las desigualdades que inducen. (Ciencias Sociales)
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
14. El docente hace una presentación de Sitios Culturales de mi País. (1 sesión) 15. Coordina la presentación de los murales. (4 sesiones) 16. Registra autoevaluaciones (1 sesión)
14. Toma nota y participa activamente durante la presentación, hace comentarios, aportaciones y resuelve dudas. 15. En grupos de trabajo hace su presentación de murales culturales al grupo. 16. Autoevaluación
Material en electrónico
Material elaborado por los estudiantes.
Notas escritas en su cuaderno. Mural cultural Resultados de autoevaluación
N/A 2 1
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diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, cañón. Flores.A del P., Villanueva.M.& Paredes, C.. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: GAFRA. www.cdi.gob.mx/index.php?Itemid=24comcached
www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=758&Itemid=68
Evaluación
Criterios: Productos de aprendizaje 50% Investigaciones, participación en clase y Proyecto 30% Evaluación escrita 20%
Instrumento: Rubrica única para el 2do. Parcial
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 5/Agosto/ 2015
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 3/Agosto/2015
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RÚBRICA PARA ACTIVIDADES PARA EL 2do. PARCIAL
NOMBRE____________________________________________________ GRUPO______________
ACTIVIDAD
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NECESITA
MEJORAR
TOTAL
1.Encuadre de la
asignatura N/A N/A N/A N/A N/A
2. Instrucciones
de elaboración de
proyecto.
N/A
N/A N/A
N/A
N/A
3. Participación en
plenaria de
exposición
docente (.5)
Realiza
participación
pertinente de
acuerdo a la
temática expuesta
(.5)
N/A
N/A
N/A
4. Conclusión de
la actividad 3. (.5)
Elabora conclusión
en el tiempo
requerido,
referente al tema y
sin faltas de
ortografía. (.5)
N/A
Elabora conclusión
referente al tema
pero fuera del
tiempo establecido.
(.25)
Elabora
conclusión no
referente al
tema, aunque
en el tiempo
establecido.
(.1)
5. Elaboración de
conceptos de
cultura y sociedad
(.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
(.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Entrega con retraso
y las actividades esta
incompletas (.3)
No realiza la
actividad (0)
6. Preguntas
contestadas del
anexo 1. (1)
Contesta todas las
preguntas de
manera correcta,
en el tiempo
establecido.(.5)
Contesta la
mayoría de las
preguntas y en el
tiempo
establecido. (.4)
Contesta
parcialmente las
preguntas, pero en
el tiempo
establecido. (.25)
Solo contesta
las preguntas
de manera
incorrecta y
fuera del
tiempo
establecido.
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(.1)
7. Preguntas
contestadas del
anexo 2. (1)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Entrega con retraso
y las actividades
incompletas (.3)
No realiza la
actividad (0)
8. Ejercicio del
anexo 3
Realizan todas las
actividades del
anexo 3. Entregan
en tiempo. (.5)
Realizan las
actividades del
anexo, pero las
entregan fuera de
tiempo (.4)
Realizan las
actividades
incompletas, aunque
están en el tiempo
establecido. (.3)
Realizan las
actividades
incompletas y
fuera de
tiempo (.1)
9. Lectura y
actividad del
anexo 4. (.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas
(.4)
Realizan las
actividades
incompletas, aunque
están en el tiempo
establecido. (.3)
Realizan las
actividades
incompletas y
fuera de
tiempo (.2)
10. Participa en
plenaria,
correspondiente a
la lectura del
anexo 5. (.5)
Ofrece comentarios
constructivos y
pertinentes en
plenaria (.5)
N/A
N/A
N/A
11. Cuadro de
pueblos indígenas.
Coevaluación. (1)
Realizan
investigación
completa, en
tiempo establecido
y realizan
exposición concisa
y precisa. Cumplen
con
responsabilidades
de equipo. (1)
Realizan
investigación
incompleta, lo
hacen en el
tiempo
establecido.
Realizan
exposición y
cumplen con sus
responsabilidades
de equipo (.75)
Realizan
investigación,
incompleta, una
exposición
incompleta si
material y no
cumplen con sus
responsabilidades de
equipo. (.5)
Realizan
exposición
incompleta, no
la realizan en el
tiempo
establecido. En
la exposición
solo leen. No lo
realizan en
equipo. (.25)
12. Investigación
de conceptos
(individual)
Realiza actividad
completa. En el
tiempo establecido
Realiza actividad
de forma parcial,
en el tiempo
Realiza actividad
completa pero está
fuera de tiempo
No realiza
actividad (0)
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Coevaluación. (.5) y correcta. (.5) establecido (.4) establecido. (.2)
13. Ejercicio
resuelto del anexo
7. (.5)
Ejercicio resuelto
en el tiempo
establecido y
completo. (.5)
Ejercicio resuelto
de forma parcial,
en el tiempo
establecido (.4)
Ejercicio resuelto a
la mitad y fuera del
tiempo establecido
(.2)
No realiza
actividad (0)
14. Exposición
docente.
N/A
N/A
N/A
N/A
15.Presentación
de mural cultural
(2)
Rúbrica para
evaluación de
proyecto.
N/A N/A N/A
16.
Autoevaluación
del parcial (1)
Rúbrica para
autoevaluación.
N/A N/A N/A
TOTAL
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RÚBRICA PARA PROYECTO
CRITERIO EVIDENCIA PONDERACIÓN
Diseña un trabajo colaborativo, un mural
cultural creativo en material reciclado,
indagando en fuentes confiables, para
rescatar los rasgos distintivos de una
cultura, fomentando y valorando la cultura
como parte de su vida cotidiana.
Mural cultural 2
Niveles de
desempeño
Preformal Receptivo Resolutivo
(Fundamental)
Autónomo Estratétigo
Trabaja en
equipo
mostrando apatía
durante el
desarrollo del
proyecto
integrador.
Realiza el mural
cultural sin
respetar técnicas
de propuestas.
No investiga en
fuentes de
información, ni
consulta ninguna
fuente para
sustentar su
trabajo.
No utiliza
material
reciclado para
realizar su
trabajo.
Desconoce la
Participa en equipo
sin realizar
aportaciones y se
limita a llevar a cabo
las actividades
encomendadas.
Realiza el mural
cultural respetando
las técnicas
propuestas pero
mostrando errores.
Investiga en fuentes
de información poco
confiables y no
obtiene datos
importantes.
Usa pocos materiales
reciclables para llevar
a cabo su proyecto.
No demuestra que
conoce la relación de
la cultura con su
comunidad, y su
Demuestra buena
actitud durante el
trabajo en equipo y
desarrolla las
actividades
encomendadas en
forma correcta.
Lleva a cabo el mural
cultural con las técnicas
requeridas, mostrando
deficiencias pequeñas.
Investiga en fuentes de
información confiables
para sustentar su
trabajo.
Emplea materiales
reciclados pero sin
innovar.
Demuestra que
comprende la relación
de la cultura con su
comunidad y su
importancia de forma
Se muestra activo
durante el trabajo
colaborativo y propone
ideas para desarrollar
el trabajo de manera
correcta y eficiente.
Desarrolla un mural
cultural destacado,
siguiendo las técnicas
solicitadas y cubriendo
todos los lineamientos.
Indaga en diversas
fuentes confiables y
entrevista a
especialistas para
fundamentar su
proyecto integrador.
Utiliza varios
materiales reciclados
de forma creativa para
realizar su periódico
mural cultural.
Explica claramente la
relación de la cultura
Diseña un mural
cultural
innovador,
aplicando las
técnicas indicadas
y respetando los
requerimientos.
Indaga en
diversas fuentes
confiables para
sustentar su
proyecto
integrador y hace
un comparativo
de sus resultados.
Emplea
exclusivamente
material reciclado
para realizar su
trabajo de forma
innovadora.
Reflexiona acerca
de la relación de
la cultura con su
comunidad
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relación de la
cultura con su
comunidad.
importancia. correcta. con su comunidad y su
importancia.
destacando su
importancia.
.4 .8 1.2 1.6 2
Logros___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Aspectos a
mejorar__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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RÚBRICA PARA AUTOEVALUACIÓN
Nombre: ____________________________________________________ Fecha_______________
Num.
Actitud Logrado
Si No
1 Leí correctamente todas las indicaciones
2 Atendí cada una de las instrucciones
3 Realicé totas las actividades que me solicitaron
4 Entregué en tiempo y forma todo lo que se me solicitó
5 Busqué en medios electrónicos la información solicitada
6 Logré hacer todo lo que me pidieron en las actividades
7 Me gustaron las actividades
8 Escribí sin faltas de ortografía
9 Expresé mis ideas con claridad
10 Demostré que comprendí las lecturas
Puntuación máxima .5
Puntuación Obtenida_______
Comentarios:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Identificación
Asignatura/submodulo: CTSYV 3 de 3
Plantel : PLANTEL N. 82 HUIMILPAN
Profesor (es): ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA
Periodo Escolar: AGOSTO-DICIEMBRE 2016
Academia/ Módulo: CIENCIAS SOCIALES
Semestre: 5TO.
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales)
Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses, es de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Resultado de Aprendizaje: El estudiante aprenda a conocer y valorar críticamente el papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y
las tecnologías en la sociedad y por consiguiente a participar responsablemente en asuntos relacionados con las ciencias y
las tecnología en vida personal y cotidiana en la construcción del desarrollo sustentable, interculturalidad y una sociedad
más justa.
Tema Integrador:
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en
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distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos:
• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Historicidad
Ciencia y tecnología
Justicia social; integración y exclusión social
Modos de producción; Feudalismo, Capitalismo y Socialismo
Modos de desarrollo; agrario, industrial, informacional y del conocimiento
Formas de convivencia y organización social
Procedimental:
Mediante representaciones, identifica acciones, relacionándolas con la vida cotidiana.
Relaciona saberes previos de diferentes asignaturas.
Define ideas en base a la vida cotidiana
Construye conceptos en base a intercambio de ideas.
Argumenta respuesta y define postura personal posterior a analizar material de lectura y video.
Genera respuesta y explicaciones posibles basado en conocimientos
Realiza investigaciones, procesa datos y los comunica a sus compañeros de clase.
Observa situaciones
Hace usos de las tic´s
Hace crítica a situaciones cotidianas
Actitudinal: Trabaja con responsabilidad de forma individual y en grupo
Asume una respetuosamente las ideas y posturas de sus compañeros
Tiene una actitud de búsqueda, donde trate de extender sus ideas, fundamentadas.
Tenga actitud indagatoria de información de ideas que ha obtenido
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Actitud de revisión de sus proyectos
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales) CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico
1. Introducción al parcial,
temática, competencias a
desarrollar, evaluación,
etc.(1 sesión)
2. Proporciona material
impreso y apoya la
actividad.(1 sesión)
3. Revisa la actividad y
coordina la plenaria. (1
sesión)
1. Toma nota de
información relevante.
2. En grupos de trabajo
realiza el ejercicio del
anexo 1. Y comenta en
plenaria los resultados.
3. De forma individual
resuelve el ejercicio del
anexo 2. Y participa en
plenaria.
Material impreso, planeación didáctica
Material impreso
Material impreso
N/A
Ejercicio resuelto
Preguntas contestadas
N/A
1
1
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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CD3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales) CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico
4. Supervisa lectura, proporciona material de lectura y comenta la actividad en plenaria. (2 sesión) 5. Organiza la plenaria para exponer de manera voluntaria algunas conclusiones. (2 sesiones) 6. Posterior a la investigación, coordina la participación de alumnos con respecto a la tarea. (3 sesiones) 7. Proporciona la lectura y evalúa la actividad en conjunto con el grupo. (3 sesiones)
4. Realicen lectura del
anexo 3. Y realicen
ejercicio.
5. Realiza la lectura del
anexo 4. Y comenta en
plenaria. Elabora una
conclusión en tu cuaderno.
6. Realiza investigación
acerca de la integración y
exclusión social. Ejemplifica
y participa en plenaria.
(Extra clase)
7. Realicen en grupos de
trabajo la lectura de
“Modos de producción”.
Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Valores.
Francisco Paoli Bolio. Pag.
59. y realiza lo siguiente;
7.1 Realiza un cuadro
comparativo de los modos
de producción y las
ventajas y desventajas de
cada uno.
7.2 ¿Cuáles consideras que
son los modos de
producción actuales.
Investiga en Internet y saca
tus propias conclusiones.
7.3 Haz propuestas escritas
y bien fundamentadas para
lograr que los cambios
sociales en los que
intervienen las ciencias y
las tecnologías se orientan
a una sociedad más justa.
Material impreso
Material impreso
Fuentes de información que el
alumno elija
Material impreso
Material impreso
Resultados de investigación.
Análisis de procesos y escrito de conclusión
Resultados de investigación y
comentarla
Actividades resueltas
1
.5
1
1.5
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8.Realiza lectura individual y orienta sobre la actividad que realizan los estudiantes (2 sesiones)
8. En grupos de trabajo,
hacer lectura “Modos de
desarrollo”, del anexo 5. Y
realizar actividades.
Material impreso Tabla de ventajas y
desventajas de los modos de
desarrollo
1
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales) CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico
9. Hace lectura previa, proporciona material de lectura y organiza los equipos de trabajo. (2 sesiones) 10. Da ejemplos de las posibles actividades y supervisa la autoevaluación. (1 sesión) 11. Elabora y califica evaluación. (2 sesiones)
9. Realiza en grupos de trabajo, la lectura de “Formas de convivencia y Organización”. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Flores. Adriana del Pilar, Villanueva G. Mirla I. Ed. GAFRA. Edición 2015. Pag. 168-171. Y realiza la tabla del anexo 6. 10. Realiza individualmente una reflexión sobre lo aprendido en este bloque, completando una tabla que contenga, lo que aprendí en esta unidad y lo que debo mejorar. Anexo 7. 11. Evaluación escrita
Copias fotostáticas y material impreso Material impreso
Material impreso
Identificación de ideas
principales
Reflexión de aprendizaje
(Autoevaluación)
Resultados del ejercicio
.5
.5
2
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, cañón.
Flores.A del P.,Villanueva.M.& Paredes, C.. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: GAFRA. Paoli,F.. (2013). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: Patria.
Evaluación
Criterios: Productos de aprendizaje 50% Investigaciones y participación en clase 30% Evaluación escrita 20%
Instrumento: Rubrica única para el 3er. Parcial
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 5/Agosto/2015
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 3/Agosto/2015
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ANEXOS
RÚBRICA PARA ACTIVIDADES PARA EL 3er. PARCIAL
NOMBRE____________________________________________________ GRUPO______________
ACTIVIDAD EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NECESITA
MEJORAR
TOTAL
1.Encuadre de la
asignatura N/A N/A N/A N/A N/A
2. Ejercicio del
anexo 1 en
equipos. Tabla de
conceptos (1)
Realiza actividad
completa, en el
tiempo
establecido y de
forma correcta
(1)
Realiza actividad
parcial, en el
tiempo
establecido y de
forma correcta
(.75)
Realiza actividad
parcial, de forma
correcta pero
fuera del tiempo
establecido. (.5)
Realiza
actividad a la
mitad o
completa de
forma
incorrecta,
fuera del
tiempo
establecido.
(.25)
3. Ejercicio resuelto individual del anexo 2. (1)
Contesta todas las
preguntas de
manera correcta y
en el tiempo
establecido (1)
Contesta la
mayoría de las
preguntas de
manera correcta y
en el tiempo
establecido (.75)
Contesta la mitad de
las preguntas pero
de manera correcta
y en el tiempo
establecido. (.5)
Contesta menos
de la mitad de
las preguntas de
forma correcta,
en el tiempo
establecido o lo
entrega fuera de
tiempo. (.25)
4. Realizan lectura
del anexo 3 y
realizan ejercicio.
Investigación de
movimiento social
(1)
Realiza
investigación del
movimiento social
con todos los
aspectos que indica
el anexo y en el
tiempo
programado (1)
Realiza
investigación del
movimiento social,
con la mayoría de
los aspectos que
marca el anexo y
lo entrega en el
tiempo
establecido (.75)
Realiza investigación
solo con la mitad de
los aspectos
requeridos, pero lo
hace en el tiempo
requerido (.25)
Realiza
investigación
errónea, le
faltan más de la
mistad de los
aspectos
requeridos.
Aunque lo hace
en el tiempo
establecido.
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5. Participación en
plenaria y
conclusión de
lectura del anexo
4. (.5)
Entregó a tiempo la
actividad completa
y participó en
plenaria (.5)
Entregó a tiempo
la actividad
completa pero no
participa en
plenaria (.375)
Entregó a tiempo la
actividad, aunque
con deficiencias pero
participa en
plenaria. (.25)
Entregó la
actividad
completa pero
fuera del tiempo
establecido.
(.125)
6. Investigación
de exclusión e
integración social
y participación en
plenaria. (1)
Realiza
investigación
completa, con
fuentes de
información y
participa en
plenaria (1)
Realiza
investigación
completa, pero le
faltan las fuentes
bibliográficas.
Participa en
plenaria (.75)
Realiza investigación
parcial, menciona las
fuentes pero no
participa en la
plenaria. (.5)
Realiza
investigación
incompleta, sin
fuentes de
información y
fuera de tiempo
establecido.(.25)
7. Actividades de
lectura de modos
de producción. En
equipos. (1.5)
Entregó a tiempo la
actividad, completa
y cumple con
responsabilidades
individuales y de
equipo (1.5)
Entrega con
retraso, aunque
las actividades
están completas y
cumple con las
responsabilidades
individuales y de
equipo.(1.12)
Entrega con retraso
y las actividades
incompletas en
todos los sentidos.
(.74)
Entrega
actividades
incompletas, no
trabaja en
equipo y fuera
del tiempo
establecido.
(.37)
8. Ejercicio del
anexo 5. Equipos.
Lectura de modo
de desarrollo.
Elaboración de
tabla. (1)
Elaboración
completa de tabla.
Entrega en el
tiempo establecido
(1)
Elaboración de
tabla en el tiempo
establecido, pero
le falta por lo
menos un aspecto
(.75)
Elaboración de tabla
en el tiempo
establecido, pero le
faltan dos aspectos.
(.5)
Elaboración de
tabla fuera del
tiempo y le falta
la mitad o más
de los aspectos
requeridos. (.25)
9. Tabla del anexo
6. Posterior a la
lectura de
organización y
formas de
convivencia. (.5)
Elabora tabla
completa y
participa en
plenaria (.5)
Elabora tabla
completa pero no
participa en
plenaria (.4)
Elabora tabla
incompleta, aunque
participa en
plenaria. (.3)
Elabora tabla
incompleta y no
participa en
plenaria. (.2)
10. Actividad de
autoevaluación,
anexo 7. (.5)
Elabora ejercicio de
autoevaluación (.5)
N/A
N/A
N/A
11. Ejercicio de
evaluación escrita
(2)
Dependerá de los
resultados del
ejercicio escrito.
N/A
N/A
N/A
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Número de
reactivos correctos
TOTAL
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MATERIAL DE APOYO PARA CTSYV
SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE
5to. SEMESTRE
L.E. Ana Bertha Villegas Barbosa
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1er. PARCIAL
Anexo 1. ¿Qué tanto sé?
I. Observa las siguientes imágenes y menciona los beneficios que te brindan los recursos presentados en las
mismas:
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
________________________________________________ _______________________________________________
________________________________________________ _______________________________________________
__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
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_________________________________________
__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
II. ¿Cómo crees que los beneficios anteriores han impulsado el desarrollo del ser humano a través de los
años?_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
III. Reflexionen en grupo sobre el buen o mal uso que como sociedad hemos dado a cada recurso.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
IV. Posterior a la discusión en grupo construyan su concepto de desarrollo sustentable.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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Anexo 2.
Una de las actividades más importantes para el ser humano es la agricultura, la cual nos provee de alimentos para
sobrevivir y desarrollarnos. A pesar de que esta actividad es tan importante y necesaria, el uso indiscriminado de
productos químicos, agua, suelo en la producción ha repercutido en nuestra salud y la estabilidad de los ecosistemas.
Empresas transnacionales de agroquímicos y semillas han ido tomando el control de la agricultura, cerrando un círculo
vicioso de producción y consumo, pero sobretodo han fomentado la contaminación y pérdida de los ecosistemas
naturales. Esta tendencia promete abastecer de alimentos en el mundo entero, pero ¿Qué precio estaremos pagando a
cambio de eso? ¿ y durante cuánto tiempo seguirá siendo posible? Eminentemente, "esa forma de obtener los
alimentos le resta importancia al uso de manera, económica, social y culturalmente sostenible de los recursos naturales
con el fin de conservar el ecosistema”. 1
En México, la agricultura inició con el maíz, frijol, calabaza, chile y jitomate. Los cuales en un principio crecían de forma
silvestre y fueron domesticados progresivamente,. A través de los años esta actividad se ha desarrollado a tal grado, que
actualmente podemos hablar de dos tipos de agricultura; la comercial y la de subsistencia. Esta última se caracteriza por
generar alimentos para el autoconsumo de los campesinos y en caso de haber excedentes, se comercializa en los
mercados locales. El manejo de este tipo de agricultura está caracterizado por prácticas ancestrales e innovaciones
recientes, tiene un bajo uso de la tecnología y principalmente se desarrolla en el centro y sur de nuestro país.
Por otro lado, la agricultura comercial se distingue por usar la tecnología como la maquinaria y los productos
agroquímicos, la cosecha está destinada para su comercialización en el mercado local y exportaciones a nivel mundial.
Se practica en los estados del norte y debido a que la maquinaria utilizada sólo puede utilizarse para un tipo de cultivo,
en estos campos se trabajan los monocultivos, condición propicia para la aparición de plagas que afectan a una sola
variedad empleada, obligando al productor a aplicar pesticidas para eliminarlas, reduciendo de manera importante la
biodiversidad presente en los agrosistemas.
A la fecha esta agricultura ha dado suficiente alimento para abastecer a cada ciudadano mexicano; sin embargo aquellas
empresas que acaparan los precios y disponibilidad en el mercado no permiten el abastecimiento equitativo. Es
increíble saber que con tan solo la mitad de todos los productos agrícolas que se desechan diariamente se puede
alimentar a todas comunidades en donde la pobreza es extrema.
No conforme con la situación actual: contaminación en los campos mexicanos por agroquímicos utilizados en la
agricultura comercial o convencional, sobreexplotación de los recursos disponibles y repartición inequitativa de los
bienes, las empresas transnacionales buscan el control completo ahora introduciendo productos genéticamente
modificados.
Las compañías argumentan2 que estos productos son indispensables debido al crecimiento poblacional y la necesidad de
mayor producción a nivel mundial, aseguran que nos son dañinos a la salud, que no obligan a la utilización de
agroquímicos ni mucho menos vuelve dependientes a los agricultores de la compra de semillas. Los organismos
genéticamente modificados (OGM) o transgénicos se generan en mayor cantidad, resistiendo a las plagas y
enfermedades debido a los genes modificados. Aunque suene como a solución al problema de la alimentación mundial,
aún no se conocen ciertamente los efectos que puede ocasionar a largo plazo, y más aún, está confirmado que los
cultivos transgénicos necesitan grandes cantidades de agroquímicos, provocando una contaminación todavía más
severa. Por otro lado, el empleo de estos productos reduce de manera importantes la biodiversidad en los ecosistemas,
es necesario entender que un sistema solo funciona bien si se encuentra en equilibrio y más aún cuando se trata de un
sistema natural, el cual puede resultar muy frágil. Al ir disminuyendo los organismos presentes, se fomenta la aparición
de plagas aún más resistentes que atacan el cultivo transgénico de forma más agresiva.
Lee lo siguiente…
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Un OGM, es un ser vivo creado artificialmente con una técnica que permite insertar una planta o a un animal genes de
virus o bacterias, vegetales, animales e incluso humanos. Por ejemplo, los biotencologos pueden tomar el gen de una
bacteria e insertarla en el maíz, creando un organismo vivo completamente nuevo, esto con el fin de producir una
sustancia insecticida; o bien un gen para darle resistencia a herbicidas.
Esta técnica permite a los biotecnólogos saltarse la selección natural al intercambiar entre especies e incluso reinos que
naturalmente no podrían cruzarse. El objetivo de la biotecnología aplicada en la agricultura es controlar la producción de
alimentos, a fin de lograr mayores ganancias para empresas como Monsanto, Bayer, Syngenta, Pionner y Dow
Agroscience, que al desarrollar estos organismos tratan de controlar los granos básicos que alimentan a la humanidad
como maíz, soya, canola, algodón, sorgo, arroz y trigo.3
Los transgénicos llevan más de una década produciéndose en México y no se tiene control estricto sobre los campos en
donde se cultivan, representando un peligro para el agro mexicano ya que además, los transgénicos pueden ser
fácilmente dispersados hacia los otros sembradíos.
La mayoría de los mexicanos no saben de dónde provienen los alimentos que llegan a su mesa, ni mucho menos si
pueden ser o no transgénicos; sin embargo, como consumidores tenemos el deber de informarnos y además exigir
productos inocuos para nuestra alimentación. Tenemos la decisión de dónde comprar comestibles y fomentar el
mercado interno.
1http://www.fao. org/ag/sustainable-food-consuption-and-produccion/es 2 http:// www.monsanto.com.mx/mitos. Htm 3 http://www.grenpeace.org/mexico/esCampanas/Agricultura--sustentable--y-tramgenicos/Y-tu-sabes-lo-
que-comes
I. Busca en YouTube el video “Efecto mariposa (maíz transgénico en México)”
http://www.youtube.com/watch?v=Q5uyUQh4
II. Responde lo siguiente en forma grupal:
1. Dado el incremento de la población, ¿creen que los transgénicos sean respuesta para el
abastecimiento de la demanda alimenticia?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Están de acuerdo con la producción de maíz transgénico en México? Argumenten su
respuesta._________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Qué beneficios nos otorga el Tratado de Libre comercio en cuestión de transgénicos?
¿Podemos catalogarlos como “beneficios”?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Como país emergente en su economía, ¿Piensan que estamos preparados para los
transgénicos? Justifique su respuesta.
__________________________________________________________________________
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5. ¿Qué otras alternativas tenemos para alcanzar una producción sustentable de alimentos?
__________________________________________________________________________
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Anexo 3.
Hasta la fecha la tierra es el único planeta que cuenta con las condiciones adecuadas para que la vida se
pueda dar y desarrollar. Debido a diferentes ciclos naturales los recursos disponibles se han ido reduciendo
a través de los años; sin embargo las actividades antropogénicas han marcado la pauta de forma alarmante
sobre la disponibilidad de los mismos, a tal grado que se considera como una amenaza a la existencia
humana.
Entendemos que nuestro crecimiento depende directamente del uso de los recursos naturales, los avances
tecnológicos, económicos y sociales están ligados a un desarrollo ecológico de igual forma, de modo que sin
duda el deterioro ambiental provocará a mediano o largo plazo el decaimiento de los demás sectores. Por
este motivo y gestionado nos permitirá seguir habitando el mundo.
Jairo Lazarazu, menciona que la conservación se debe entender como la gestión de la utilización de la
biosfera por el ser humano, de tal suerte que produzca el mayor y sostenido beneficio para las generaciones
actuales, pero que mantenga su potencialidad para satisfacer las necesidades y las aspiraciones de las
generaciones futuras. Por lo tanto, la conservación de los recursos vivos está relacionada específicamente
con las plantas, animales y microorganismos, así como con los elementos inanimados del medio ambiente de
los que dependan aquellos. 1
1 http://www.turismoruralbolivia.com/img/ConservacionRRNN.pdf
Realiza las siguientes actividades:
1. En grupos de 5 integrantes.
2. Realicen una entrevista que se aplicará a un máximo de 10 personas (Familiares o personas mayores). A
través de ella se pretende conocer la realidad sobre el estado de conocimiento que tiene nuestra sociedad
de la que formas parte.
La entrevista debe incluir las siguientes preguntas:
a) ¿Conoces cuáles son los recursos naturales? Menciona algunos
b) ¿Encuentras la diferencia en la disponibilidad de los recursos de cuando era pequeño a la
fecha de hoy? ¿Cuáles?
c) ¿Cuáles piensa que son las principales causas de este cambio?
d) ¿Conoce las medidas para el cuidado de los recursos naturales? Mencione algunas
e) Mencione si tiene noticias sobre las acciones que se están emprendiendo en México y que
amenazan con la destrucción de ecosistemas naturales. ¿En qué consisten?
3. Una vez obtenidas las respuestas, compartan en forma grupal los resultados de las mismas,
discutan sobre el conocimiento general en cuanto a recursos naturales y su conservación.
4. Por último, escribe tus conclusiones acerca de lo aprendido.
Los recursos naturales como base para el desarrollo humano
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Anexo 4.
El humano ha atravesado diferentes etapas de desarrollo, se ha ido especializando a través del tiempo,
aumentando sus habilidades y destrezas que le han permitido realizar su trabajo, su productividad se ha
incrementado gracias a las herramientas que ha inventado. “Las etapas económicas históricas se
distinguen entre sí no por las actividades que el hombre lleva a cabo, sino por la forma en que las
efectúa”.1 Sin duda alguna, la Edad Moderna trae consigo grandes transformaciones, dentro de las cuales
cabe mencionar dos debido al impacto social que provocaron y sobre todo la forma en la que marcaron una
pauta pare el avance del hombre hasta llegar a lo actualmente podemos llamar crisis de la modernidad.
El primero de estos eventos fue la introducción del sistema socioeconómico capitalista, caracterizado
principalmente por enfocarse en la producción de diversos artículos utilizando como materia prima los
recursos naturales y humanos, obteniendo a partir de ellos capital, el cual genera riquezas acumuladas en
ciertos círculos sociales.
Mitropolski y Kuznetsov afirman que “el capitalismo es régimen social en el que los instrumentos y medios
de producción pertenecen a un reducido número de capitalistas y terratenientes, mientras que la masa
del pueblo carece en absoluto, o en caso lo absoluto, de propiedad, y que tiene que ponerse a trabajar por
cierto salario para poder subsistir”. 2
SE consideran tres etapas del capitalismo; el mercantil, el industrial y el financiero, las cuales nos
conducen al segundo evento: Inicio de la Revolución industrial a mediados del siglo XVIII.
David Landes propone la siguiente definición del proceso de Revolución Industrial. “El término Revolución
Industrial suele referirse al complejo de innovaciones tecnológicas que, al sustituir la habilidad humana
por la maquinaria y la fuerza humana y animal por energía mecánica, provoca el paso desde la producción
artesanal, dando así lugar al nacimiento de la economía moderna”3
Ahora bien, esta situación de humanos por máquinas y energía mecánica trajo consigo la necesidad de
insumos para la manufactura de productos, y es partir de mediados del siglo XVIII que se comenzó una
quema intensiva de combustibles fósiles.
La Revolución Industrial vino a alimentar las aspiraciones de los capitalistas, ya que solo tenían el control
del producto final sino además sobre el proceso productivo, gracias a la utilización de grandes máquinas.
Lo anterior permitió obtener una mayor producción en menor tiempo y a medida que esto fue
modificándose, la sociedad también fue cambiada.
La cantidad de productos disponibles impulsó el crecimiento de la población, teniendo como consecuencia
una mayor demanda y así sucesivamente, mientras una crecía la otra era obligada mantener el ritmo. Este
círculo vicioso representó grandes ganancias al sistema capitalista, ya que sus riquezas se incrementaban,
no conforme, resultaba necesario continuar desarrollando tecnología que permitiera mayor producción.
Este pensamiento de producción y consumo fue extendiéndose a todo el mundo. Actualmente,
enfrentamos una crisis debido a una ideología que hemos construido, donde nos importa el estatus social
La crisis de la modernidad
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al que pertenecemos, ¿y que determina nuestro estatus social? La respuesta es nuestro poder de
adquisición.
La crisis de modernidad que experimentamos hoy en día es la crisis civilizatoria que hemos construido, la
que nos presenta límites: de crecimiento económico y poblacional, de desequilibrios ecológicos y
desigualdad social.
Actividad.
1. En forma grupal con apoyo docente; analicen aquellos factores económicos, ecológicos y sociales
que han influido en la crisis de la modernidad que se vive en la actualidad. Consideren que todos
los posibles factores que pueden mencionarse están estrechamente ligados; la pobreza, la falta
de educación se vincula con el mal uso de los recursos y la venta de mano de obra barata, lo que
contribuye al crecimiento del capitalismo, el cual a su vez exprime los recursos humanos. En el
sector alimenticio, la incorporación de empresas transnacionales excluye a pequeños
productores, teniendo que migrar a las ciudades en busca de empleo y convirtiéndose en mano de
obra barata.
2. Escribe cómo piensas que se vinculan los problemas del sector económico con el ecológico,
llegando a la crisis actual.
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Anexo 5.
Si pudiéramos viajar a través del tiempo, podríamos notar cómo se ha ido modificando la Tierra de
acuerdo con nuestro desarrollo como sociedad. Su apariencia actual obedece a la acción acumulada de
miles de años de fenómenos naturales y más recientemente a las actividades antropogénicas,
principalmente.
El planeta hasta hoy ha sido capaz de proveer los suficientes recursos que han favorecido el crecimiento
de la población humana, por su parte, el desarrollo tecnológico ha contribuido a un mayor aprovechamiento
de los mismos recursos. Hemos ocupado espacios en cualquier sistema natural, modificándolo
permanentemente a tal grado que deje de ser capaz de regenerase.
Nuestra forma de desarrollo ha tenido impacto ambiental alarmante, los espacios naturales han sido
reemplazados por viviendas, tierras para el cultivo de nuestros alimentos, industrias para la manufactura
de productos para el beneficio humano y lugares de recreación.
Crecimiento y desarrollo de la sociedad y su impacto ambiental
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Los mares, ríos y lagos, utilizados como vertederos de residuos, han sido secados por el uso irracional del
agua, las especies presentes en los mismos mueren por contaminación de desechos de industrias; la quema
de combustibles fósiles ha degradado la calidad del aire; la agricultura convencional, en donde se utilizan
grandes cantidades de productos químicos y maquinaria pesada para obtener mayor rendimiento por
hectárea, ha causado degradación, contaminación, erosión y compactación del suelo. Mientras vamos
acabando con la riqueza de ciertos ecosistemas, avanzamos cada vez más arrasando con todo a nuestro
paso.
La consecuencia no termina ahí, ya que la pérdida de ecosistemas naturales ha dejado también la érdida
de biodiversidad. A pesar de ser considerado un ser racional, el hombre ha actuado de tal forma que
amenaza contra su propia especie. No es una exageración hablar de un planeta completamente diferente
al de algunos siglos atrás, ya que las modificaciones que ha sufrido, tristemente diferente al de algunos
siglos atrás, ya que las modificaciones que ha sufrido, tristemente, en varios casos son irreversibles.
Dentro de los cambios más importantes en México y en el mundo debido al impacto ambiental generado
están los siguientes, según la SEMARNAT.
|
Se ha perdido cerca del 37% de la cubierta forestal
Más de 80% de las pesquerías nacionales ha alcanzado su aprovechamiento
máximo
Cerca de 45% de los suelos presenta algún tipo de degradación causada por el
hombre.
Están consideradas dentro de alguna categoría de riesgo 2583 especies, entre
plantas y animales.
Grandes cambios en México y en el mundo
Las cubiertas forestales se han reducido entre 20 y 50% de su extensión original. La
mitad de los humedales ha desaparecido tan solo en el último siglo.
Cerca de 70% de los bancos de las especies de peces comerciales más importantes
están sobreexplotados o capturados a su máximo nivel sostenible.
En los últimos 50 años, la degradación del suelo ha afectado cerca del 66% del total
de las tierras agrícolas del planeta.
Alrededor de 25 millones de toneladas de suelo fértil se pierden cada año.
La tierra experimenta la sexta extinción de especies más importantes de su
historia, asociada a la expansión y desarrollo de los seres humanos.
Las presas y otras obras de infraestructura han fragmentado cerca de 60% de los
sistemas fluviales.
En el mundo
En el mundo
En México
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Estamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. A
menudo que el mundo se vuelve cada vez más independiente y frágil, el futuro depara, a la vez, grandes
riesgos y grandes promesas. Para seguir adelante debemos reconocer que en medio de la magnífica
diversidad y formas de vida, somos una sola familia humana y una sola comunidad terrestre con un destino
común. Debemos unirnos para crear una sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la
naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia económica y na cultura de paz. En torno a este fin,
es imperativo que nosotros, los pueblos de la tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos hacia otros,
hacia la gran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras. La humanidad es parte de un vasto
universo evolutivo. La tierra, nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la
naturaleza promueven que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las
condiciones esenciales la evolución de la vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el
bienestar de la humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas
ecológicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio
ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección
de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.
Los patrones dominantes de producción y de consumo están causando devastación ambiental, agotamiento
de recursos y una extinción masiva de especies. Las comunidades están siendo destruidas. Los beneficios del
desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre ricos y pobres se está ensanchando. La
injusticia, la pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la causa de
grandes sufrimientos. Un aumento sin precedentes de la población humana ha sobrecargado los sistemas
ecológicos y sociales. Los fundamentos de la seguridad global están siendo amenazados. Estas tendencias
son peligrosas, pero no inevitables.
La elección es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros o
arriesgarnos a la destrucción de nosotros mismos y de la diversidad de la vida. Se necesitan cambios
fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que, una vez
satisfechas las necesidades básicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser más, no a tener
más. Poseemos el conocimiento y la tecnología necesarios para proveer a todos y para reducir nuestros
impactos sobre el medio ambiente. El surgimiento de una sociedad civil global está creando nuevas
oportunidades para construir un mundo democrático y humanitario. Nuestros retos ambientales,
económicos, políticos, sociales y espirituales, están interrelacionados y juntos podemos proponer y
concretar soluciones comprensivas.
http:/www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/echarter_spanish.pdf
Realiza lo siguiente:
1) DE acuerdo con las lecturas y con tu criterio, menciona tres actividades que puedes implementar en
tu vida cotidiana que fomenten el respeto a la tierra.
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La Carta a la Tierra
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2) Elabora una propuesta de concientización ambiental para la familia y coméntalo en grupo.
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Anexo 6.
La sociedad se ha desarrollado basándose en la idea de una constante necesidad, actualmente no
solo pensamos en cubrir nuestras necesidades básicas; como alimentación y vivienda, sino además
requerimos adquirir diferentes productos para la satisfacción de aspectos secundarios como
recreación, educación, socializar, poder adquisitivo, logros, etc. Aunque el consumo de ciertos
recursos es indispensable para nuestra existencia, esto llega a ser un problema cuando adquirimos
más de lo que realmente necesitamos y se inicia un proceso de consumismo.
A continuación presentamos la pirámide de Maslow, en el cual se muestran cinco niveles de
necesidades, comenzando en la base de la pirámide con las elementales.
Consumismo: Realmente necesitas lo que compras?
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El consumismo es una necesidad artificial impuesta por nuestro mismo sistema socioeconómico
capitalista, tal necesidad que nos hemos creado provoca un consumo mayor de diferentes
productos, la demanda siempre está presente, por lo cual no nos equivocamos al llamarnos
“Sociedad de consumo”.
A medida que el consumo se incrementa, la productividad también lo hace, tomando mayor
cantidad de recursos en un tiempo más corto y generando más residuos. ¿Cómo se logra
convencer a una sociedad de una necesidad artificial? Pues bien el aliado, el aliado más
´poderosos que tiene el consumismo son los medios de comunicación, todos los días estamos
expuestos a una bomba de información que nos crea constantemente el impulso de comprar
algún producto.
Autorrealización (Moralidad, falta de
prejuicios, espontaneidad,
creatividad, aceptación de
hechos y resolución de problemas)
Reconocimineto (Confianza, Respeto,
ëxito)
Afiliación: Amistad, Afecto, Intimidad sexual)
Seguridad: Física, de empleo, Dew recursos , Familiar, De propiedad privada, MOral y de
Salud
Fisiología: Respiración, Alimentación, Descanso, Sexo y Homeostasis
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El consumismo tiene las siguientes características:
Creación de necesidades de lujo Predisposición a comprar
Producción exhaustiva
Uso a corto plazo de los productos obtenidos para la compra de más actualizados
Como seres vivientes, sólo el alimento, la salud y la vivienda son necesidades que realmente
debemos cubrir, sin embargo, hoy por hoy el consumismo juega un papel importante en nuestras
vidas y se le considera una causa directa de la crisis ambiental.
Actividades:
a) En grupo analicen el video “El consumismo nos consume”.
https://www.youtube.com./watch?v=8YYlj6ya7xU.
b) Comenten cuales son las características principales de un consumidor irresponsable.
c) De acuerdo con el video, mencionen cuáles son las principales causas del consumismo.
d) Elabora individualmente un reporte en tu cuaderno donde incluyas el análisis del video, las
causas del consumismo, así como la respuesta a la pregunta. ¿Qué actividades pueden
ayudar a controlar el consumismo?
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Anexo 7.
1. En grupos de trabajo, elaborar una lista de 15 productos que han adquirido en las últimas
2 semanas, ya sean alimentos, utensilios, materiales, vestimenta, etc.
2. Clasifiquen los productos de su lista en necesarios y no necesarios. Tomen en cuenta la
procedencia de los mismos, sus conocimientos adquiridos en las lecturas previas.
Necesarios No necesarios
3. Conclusiones:
__________________________________________________________________________
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Anexo 8.
¿Qué es el desarrollo sustentable?
“Desafiando la naturaleza, destruyéndola y erigiendo un mundo artificial, centrado en el hombre, arrogante y
ególatra, no se comprende cómo la humanidad puede conseguir paz, libertad o felicidad. Tengo fé en el futuro
del hombre como parte de la naturaleza…Creo en el hombre compartiendo la vida no destruyéndola” (….) 1
Ya conocemos el papel de los recursos naturales han desempeñado en nuestro desarrollo cono sociedad, la
importancia que tiene cada uno de ellos y estamos conscientes de la mala administración que hemos
otorgado, a tal grado de generar una crisis ambiental. Esta crisis comenzó desde los eventos históricos que
marcaron diferencia en el cómo se llevaban a cabo las actividades del hombre (Revolución industrial). Ahora
podemos hablar de una guerra entre el humano y el planeta, en la cual ganar significa perder, ya que se trata
de una guerra de autodestrucción.
Ahora bien, las consecuencias de esta contienda son problemas ambientales a nivel global, los cuales no son
solo ambientales, sino además sociales, ya que la degradación del medio ambiente natural trae consigo la
merma de localidad de vida del hombre. De esta forma surge la necesidad de practicar modos de vida del
hombre. DE esta forma, surge la necesidad de practicar modos de vida amigables con el medio ambiente,
que impliquen una transformación en la manera de pensar y de actuar.
De acuerdo con La real Academia Española, el término “desarrollo” tiene el siguiente significado; Evolución
progresiva de una economía hacia mejores niveles de vida.
Como te puedes dar cuenta, la definición contempla un crecimiento basándose en la economía de una
sociedad; desafortunadamente sólo mediante el crecimiento económico se ha medido la riqueza de una
sociedad. NO obstante es imperante entender que toda concepción de mejora orientada hacia un crecimiento
económico, hacia un progreso como sociedad llamado “desarrollo sostenible”, no tendrá éxito a largo plazo si
no toma en cuenta el contexto ambiental del sistema social.
Por las razones anteriores, en 1987 apareció el concepto de “sustentabilidad” aplicado al desarrollo; desde
ese momento, éste se convirtió en un desafío a alcanzar por los gobiernos a nivel mundial y fue definido de la
siguiente forma:
El desarrollo sustentable debe cubrir las necesidades presentes sin comprometer la posibilidad de que las
generaciones futuras puedan satisfacer las suyas.
La diferencia entre el desarrollo sustentable y sostenible radica en los actores principales; mientras que el
sustentable se incorpora preponderantemente a los recursos naturales, en el sostenible la sociedad es el
actor principal y por ende busca su bienestar, aunque suene contradictorio.¿ Cómo puede tener un desarrollo
sostenible sin tomar en cuenta que el bienestar de la sociedad se basa en el medio natural? Por esto, el
desarrollo sustentable incorpora la dimensión social, la ambiental y la económica.
Hoy día nuestro gobierno ha puesto en marcha una diferente legislación para promover un desarrollo
sustentable, está consciente de la importancia que tiene y de que puede ser nuestra única oportunidad para
crecer como sociedad; aunque el camino por recorrer aún sea largo, no podemos seguir posponiendo
cambios que nos encaminan hacia este tipo de desarrollo.
Dentro de la legislación más importante en este ámbito se encuentran las siguientes:
1. Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable 2015
2. Programa Nacional para Aprovechamiento Sustentable de la Energía 2014-2018
3. Ley General de Cambio Climático 2014
4. Ley General de Pesca y Acuacultura Sustentable 2014
5. Ley General de Desarrollo Rural Sustentable 2014.
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Posterior a la lectura, analiza el video “Entiendo el Desarrollo sustentable”
http://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA. Y Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el principal problema en torno al uso de los recursos
naturales?_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las tres dimensiones que deben actuar para lograr un desarrollo
sustentable?___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. En el video se menciona el ejemplo de un sistema de producción sustentable, ¿conoces algún
otro que se lleve a cabo en tu comunidad? Escríbelo y explica en qué
consiste.______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Cada espacio en donde interviene el hombre puede ser sustentable, menciona cuatro
actividades que es posible realizar en tu escuela encaminadas a la
sustentabilidad.________________________________________________________________
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Anexo 9.
Contesta en grupos de tres lo siguiente:
1. ¿Cuáles son las ventajas más importantes del desarrollo
sustentable?______________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
2. Para ustedes, ¿Cuál es la principal desventaja en la implementación del desarrollo sustentable?
_________________________________________________________________________________
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3. Como estudiante, ¿Cuáles son los principales lugares en los que puedes empezar a tener una
participación sustentable?
¿Cómo?__________________________________________________________________________
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4. En grupo realiza una actividad dentro o fuera de la escuela, la cual tenga efecto en el desarrollo
sustentable. Argumenta tu respuesta.
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2DO. PARCIAL
Anexo 1.
Posiblemente haya escuchado que México es una nación multicultural, ¿pero qué significa? Lo
anterior quiere decir que el país en el que vivimos está conformado por diversos pueblos con
culturas distintas de una inmensa riqueza social, que en su conjunto hablan 89 lenguas indígenas,
tienen diversos rasgos culturales y emplean diferentes formas de organización social, lo que da
vida a un amplio mosaico de expresiones culturales, cuyos componentes están en constante
dinamismo. Sin duda, eso demuestra que en distintas regiones se practican diversas costumbres,
tradiciones, folclor, creaciones artísticas, así como una enorme cantidad de manifestaciones
populares que evidencian el vasto capital cultural de nuestro país, lo que también es admirado por
otras naciones.
“Las poblaciones indígenas tienen usos y costumbre propias. Poseen formas particulares de
comprender el mundo y de interactuar con él. Visten, comen, celebran sus festividades, conviven y
nombran sus propias autoridades, de acuerdo a esa concepción que tienen de la vida” 1
Desde 1992, jurídicamente México fue reconocido como una nación pluricultural y en el año 2001
la reforma constitucional motivó la aceptación de los derechos de los pueblos indígenas. Esto se
encuentra sustentado en el artículo 2º. Constitucional:
(…) La nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos
indígenas que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual del
país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales, económicas,
culturales y políticas, o parte de ellas (…)2
Como te puedes dar cuenta, la cultura del país es tan importante que ha sido necesario incluirla en
nuestra Carta Magna.
Dicha reforma trajo consigo el reconocimiento de la diversidad cultural. “El renacimiento de la
diversidad, es decir, de esta reivindicación de las identidades étnicas, plantea a sus grandes
desafíos que pone en tela de juicio los principios y esquemas predominantes sobre la democracia,
el papel de la cultura y la relación sociedad-naturaleza (…) 3
En la convención sobre la Protección y la Promoción de la diversidad de Expresiones Culturales de
2005, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) definió a la diversidad cultural como multiplicidad de formas en que se expresan las
culturas de los grupos y sociedades.
La diversidad cultural se manifiesta no sólo en las diversas formas en que se expresa, enriquece y
transmite el patrimonio cultural de la humanidad mediante la variedad de expresiones culturales,
¿Qué es la diversidad cultural?
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sino también a través de distintos modos de creación artística, producción, difusión, distribución y
disfrute de las expresiones culturales, cualesquiera que sean los medios y tecnologías utilizados.4
1.¿Qué es para ti la diversidad
cultural?________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
2. De forma grupal comenten por qué México es un país multicultural, ¿cuáles son sus
características? Anoten sus
conclusiones_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
3. ¿En qué consiste la relación: sociedad-cultura-diversidad?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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1 http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/indigena.aspx?tema=P
2 http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf
3 Díaz-Polanco, H. (2009). Para entender…La diversidad cultural y la autonomía en México.
México: Nostra Ediciones, p.8
4http://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=31038&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Anexo 2.
Desde la antigüedad, las sociedades primitivas tuvieron que organizarse en grupos (familias,
grupos y clanes) para subsistir, lo que les permitió coordinar esfuerzos y establecer una división
natural de trabajo, con base principalmente en el sexo y la edad, ello con el propósito de satisfacer
en sociedad sus necesidades básicas. En la actualidad, el término “sociedad” se emplea para
describir a un grupo de personas caracterizadas por una cultura, costumbre, tradiciones y un estilo
de vida en común, los cuales se relacionan entre sí, logrando cierta identidad y sentido de
pertenencia.
La real Academia Española define “sociedad” como:
1. Reunión mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones.
Sociedad y Cultura
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2. Agrupación natural o pactada de personas que constituyen unidad distinta de caca uno de los
individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la
vida.
El principal fin de la sociedad consiste, como ya sabemos, en que se integra por individuos,
mismos que conforman familias, las cuales permiten mantener un equilibrio social; entre otras
palabras, aunque cada individuo es un ser social y puede resolver sus propios problemas
independientemente y autosuficiente, necesita de otras personas, por esta razón se interrelaciona,
no únicamente para la especie humana se conserve, sino que por medio de la unión puede
alcanzar una vida buena para todos y lograr un bien común, es decir, que se beneficien todas las
personas. Por ello, la sociedad es “un conjunto integrado de individuos que establecen relaciones a
base de conductas recíprocas orientadas por objetivos propios y por el comportamiento esperado
de otro u otros.
Entonces tenemos que la sociedad es un conjunto de individuos que comparten fines (el bien
social común), conductas y la cultura, que al interrelacionarse de forma cooperativa conforman un
grupo o una comunidad. La cultura es parte de una sociedad. Por cultura nos referimos a todas
aquellas manifestaciones materiales, espirituales e ideológicas que representan a una o varias
personas y que las identifican como parte de un conglomerado de individuos.
Actividades:
1) Analicen el video. “Qué es cultura”
2) Con base a la información de la lectura y el video, construyan su definición de cultura.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3) Compárenla con la de las respuestas de la actividad 5, ¿Qué tanto son similares?
4) ¿Cuáles son las diferencias?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Argumenten lo siguiente:
5.1 ¿La sociedad y la cultura son conceptos separables?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
5.2 ¿Cómo debe vivirse la cultura en sociedad?
_____________________________________________________________________
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5.3 ¿La cultura es una forma de manifestación de la sociedad?
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Anexo 3.
1. En grupos de tres, escriban tres tradiciones que consideren que ha aprendido de sus
padres y otras tres que han adoptado de otros países.
Tradiciones heredadas Tradiciones adoptadas
___________________________ ________________________
___________________________ ________________________
___________________________ ________________________
___________________________ ________________________
2. Comparen sus respuestas con el resto del grupo y analicen sus similitudes y diferencias.
3. Concentren en el pizarrón las que aportaron e identifiquen cuáles son aquellas que
pertenecen a la endoculturación y las que corresponden a la aculturación.
4. Escribe brevemente en tu cuaderno qué crees que origina la pérdida de tradiciones.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Comparen sus resultados y concluyan ¿cuál es el origen de la pérdida de tradiciones y
anótenlo.
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Anexo 4.
La cultura, como ya sabemos, es la forma particular de vivir en sociedad, se manifiesta por medio de las
creencias, reglas y valores que comparten todos sus integrantes. En diversos grupos sociales, como la
familia o los medios de comunicación, podemos observar ciertas pautas o modelos culturales que
organizan dicho grupo.
Determinados usos, costumbres conductas de los predecesores aún conservan; no obstante el ser
humano ha pasado por diversos procesos como la alteración, la adaptación, la combinación y la
invención con el propósito de superarse, los cuales se heredan a las nuevas generaciones.
Para el mejor estudio de la cultura se han establecido aspectos o categorías:
Algunas de estas categorías hacen referencia a la satisfacción de las necesidades físicas del individuo,
otras tienen como propósito las relaciones e interacciones sociales y otras más, las manifestaciones
culturales.
CULTURA MATERIAL
Es el resultado o producto de la cultura que se caracteriza por integrar elementos y rasgos que nos
permiten saber cómo era la vida anteriormente para así, establecer comparación con la actual. Es todo lo
que el ser humano ha creado para satisfacer sus necesidades físicas, es el conjunto de bienes producidos,
incluyendo las invenciones que ha hecho el ser humano y que son resultado de la tecnología.
La cultura material es la suma de las teorías y las técnicas que poseen los integrantes de una sociedad; es
la forma de comportamiento en relación con el proceso de obtención de materias primas y de
Categorías o aspectos de
la culturaMaterial
Inmaterial o
espiritual
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fabricación de las mismas para elaborar alimentos, instrumentos, recipientes, vestimenta, medios de
transporte y vivienda, entre otras.
Para satisfacer esas necesidades físicas básicas, el hombre necesita los elementos arriba mencionados,
los cuales consisten en:
Cultura Material Instrumentos
Recipientes Alimentos Vestimenta Vivienda
Es cualquier artificio natural utilizado por el hombre para
manejar de forma más sencilla las
materias primas o para crear otros instrumentos.
Es cualquier utensilio u objeto
destinado a guardar o
conservar algo.
El ser humano siempre necesita el alimento para poder subsistir.
Dichos alimentos pueden ser de
origen vegetal o animal.
El vestido no únicamente sirve al hombre para cubrirse, también tiene una función ornamental.
Se originó con la finalidad de
proteger al ser humano de las
inclemencias del tiempo.
LA CULTURA INMATERIAL O ESPIRITUAL
Desde su nacimiento, el ser humano se ha encontrado bajo la influencia de cierta cultura, de la que recibe
y adopta objetos, ideas, creencias y conductas. Estos rubros conforman la cultura inmaterial, que
representa una necesidad que el individuo ha ido saciando de acuerdo con el desarrollo de la sociedad a
la que pertenece, logrando de esta forma plasmar su huella en la historia.
Comprende aspectos artísticos, literarios, filosóficos, científicos, morales, jurídicos, políticos, religiosos,
etc. En el caso de México, las manifestaciones culturales que se encuentran inscritas en la lista
representativa del patrimonio Cultural inmaterial1 de la humanidad son: fiestas indígenas dedicadas a los
muertos (2008); la ceremonia ritual de los voladores de Papantla y los lugares de memoria y tradiciones
vivas de los otomí-chichimecas de Tolimán; la Peña de Bernal, , guardiana de un territorio sagrado (2009);
la tradición gastronómica de Michoacán; la pirekua, canto tradicional de los purépechas y los parachicos
en la fiesta tradicional de enero en Chiapa de Corzo (2010), y el mariachi (2011)
1 Se entiende por patrimonio inmaterial “todo aquel que debe salvaguardarse y consiste en el reconocimiento de los usos,
representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas transmitidos de generación en generación y que infunden a las comunidades y
a los grupos un sentimiento de identidad y continuidad, contribuyendo así a promover el respeto a la diversidad cultural y a la
creatividad humana”. http:/www.unesco.org/new/es/mexico/work-areas/culture/intangible-heritage/
El acceso a la cultura como derecho humano
En 1948, la Organización de las Naciones Unidas incluyó en su Declaración Universal de Derechos, el
acceso a la cultura en el artículo 27, el cual dice: Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en
la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en beneficios
que de él resulten.
El pacto internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1976, indica en su artículo 13,
el derecho a la educación primaria obligatoria y gratuita, una enseñanza secundaria generalizada y una
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educación superior accesible y generalizada. La educación es indispensable para el acceso a la cultura, ya
que precisamente uno de sus propósitos es que por medio de las instituciones educativas se transmiten
a la sociedad los conocimientos que la humanidad ha ido acumulando.
¿Sabías que en nuestro país el acceso a la cultura es un derecho? La Constitución Política de 1917 fue la
primera en incluir en su redacción el término “cultura”. En el penúltimo párrafo del artículo 4to. Se
establece: Toda persona tiene derecho al acceso de la cultura y al disfrute de los bienes y servicios que
preste el Estado en la materia, así como el ejercicio de sus derechos culturales. El estado promoverá los
medios para su difusión y desarrollo de la cultura, atendiendo a la diversidad cultural en todas sus
manifestaciones y expresiones con pleno respeto a la creatividad creativa. La ley establecerá los
mecanismos para el acceso y participación a cualquier manifestación cultural.
Como recordarás en tu curso de ética, el artículo 4to. De nuestra Ley suprema está contemplado en el
Capítulo de los Derechos Humanos y sus Garantías, esto quiere decir que toda persona que haya nacido o
viva en nuestro país debe tener acceso a la cultura y esto será garantizado por el Estado; nos obstante
México es uno de los países donde la normatividad en materia cultural muestra rezagos importantes de
acuerdo con la institucionalidad de la cultura, el patrimonio cultural tangible o intangible, la educación
artística, los medios y la cultura, etc., que significa que las leyes en este ámbito son menores comparadas
con toda la infraestructura cultural con la que contamos: monumentos artísticos, tradiciones, artesanías,
etc.
Por otro lado encontramos que el 60% de los mexicanos nunca ha acudido a eventos artísticos, como una
función de teatro o danza o un museo, ¿puedes creerlo?, ¿perteneces a este porcentaje?, ¿a qué crees
que se deba: falta de difusión del gobierno o desinterés de las personas?
Aunque lo primero que pensamos cuando escuchamos acerca de los derechos culturales es que son un
asunto de accesibilidad a los bienes y servicios culturales, éstos van más allá, ya que deberían ser vistos
como el derecho de los ciudadanos a conocer y apropiarse de la cultura, con el propósito de que no nada
más se trate de la posibilidad de acudir a actividades culturales en calidad de espectador, si no de
difundir la participación de la sociedad en la creación de la cultura, bajo el enfoque de diversidad cultural;
es decir, que vivamos la cultura apreciándola, difundiéndola y generándola.
Actividad.
1. Comenten la lectura en grupo.
2. Escriban 10 acciones para tener acceso a la cultura en tu escuela y en tu comunidad.
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5. 10.
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Anexo 5.
La política multicultural tiene como objetivos reivindicar la identidad cultural, así como aspirar a
un mejor nivel de vida y al libre ejercicio de los derechos políticos y sociales. Una relación desigual
en la sociedad crea una sobrevaloración de los individuos que tienen mejor posición, lo que pone
en desventaja al grupo que no se encuentra en el mismo nivel, por decirlo de laguna forma,
motivando que el primer grupo se imponga por encima de otras ideologías.
Principalmente podemos encontrar tres grupo o movimientos sociales que buscan el
reconocimiento de los derechos dentro del ámbito multicultural, por encontrarse en desventaja:
Pueblos indígenas
Los pueblos antes de la conformación del Estado nación han mostrado ser un mosaico histórico.
También es de señalarse que, por ejemplo, en Latinoamérica se vivió la colonización española y
portuguesa, además de que hay grupos humanos que han sido víctimas de esclavitud
(principalmente en África), situaciones que posibilitaron el surgimiento de las ventajas sociales,
políticas y económicas frente al sector dominante. En la legislación internacional, por ejemplo en
la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, son
reconocidos legalmente como autóctonos.
A pesar de las diversas normatividades tanto a nivel nacional como internacional, este grupo es
uno de los menos beneficiados dentro de la sociedad, sobretodo en el aspecto económico. Se
encuentran marcados por injusticias, han sufrido la falta de respeto a sus derechos humanos,
explotación de los recursos naturales con los que cuentan, incorrecta distribución de las tierras,
entre muchos factores de discriminación
Inmigrantes
La inmigración consiste en el ingreso a un país de personas que nacieron o procede d otro lugar.
Debido a los flujos de población, la modificación del modelo económico y la circulación financiera,
los inmigrantes también se han visto afectados. Ellos suelen conservar y reproducir su cultura en el
territorio en el que se encuentran viviendo y en muchos casos exige los derechos relativos a la
ciudadanía.
En todo el mund9o este tema ha sido muy importante, derivado de los flujos migratorios. Estados
Unidos, Francia y España son ejemplos de países con gran número de inmigrantes. Se ha intentado
trabajar en políticas públicas y cuestiones democráticas para mejorar la calidad de vida de ellos;
Gestión del Riesgo Social y Cultural
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sin embrago en muchas ocasiones sus derechos humanos no son respetados cabalmente, por ello
demandan estas prerrogativas en el territorio donde habitan.
Otras minorías
Una minoría es el conjunto de individuos considerados por la sociedad mayoritaria, y en algunos
casos por ellos mismos, como diferentes por ciertos rasgos característicos, como la lengua, las
creencias religiosas, la nacionalidad, la raza o el nivel de adquisición; es decir, las minorías son
aquellos grupos menos numerosos que el resto de la población y que se distinguen por una cultura
e identidad diferente a la nativa.
Este aislamiento o separación del resto de la sociedad implica que la minoría sea apartada de
ciertas actividades y derechos, exclusión que obedece precisamente la segregación del resto, lo
cual puede provocar, en mayor grado, discriminación.
De acuerdo con el consejo nacional para prevenir la discriminación (CONAPRED), algunos grupos
en situación de discriminación son los adultos mayores, afrodescendientes, etnias, migrantes,
refugiados, mujeres, niños y niñas, personas con discapacidad, personas que viven con VIH,
diversidad sexual, jóvenes, trabajadoras del hogar y por creencias religiosas.
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Anexo 6.
Pueblos indígenas
Conferencia Mundial sobre los Pueblos Indígenas
La Primera Conferencia Mundial sobre los Pueblos Indígenas tendrá lugar el 22 y 23 de septiembre de 2014. Esta reunión es una oportunidad para compartir puntos de vista y mejores prácticas en cuanto a que se hagan efectivos los derechos de los pueblos indígenas, incluyendo la consecución de los objetivos de la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas..
Las Naciones Unidas se ocupan cada vez más de la causa de los pueblos indígenas, considerados como uno de los grupos más desfavorecidos del mundo. Las poblaciones indígenas se llaman también «primeros pueblos», pueblos tribales, aborígenes y autóctonos. Hay por lo menos 5.000 grupos indígenas compuestos de unos 370 millones de personas que viven en más de 70 países de cinco continentes. Excluidos de los procesos de toma de decisiones, muchos han sido marginados, explotados, asimilados por la fuerza y sometidos a represión, tortura y asesinato cuando levantan la voz en defensa de sus derechos. Por miedo a la persecución, a menudo se convienen en refugiados, y a veces tienen que ocultar su identidad y abandonar su idioma y sus costumbres tradicionales.
En 1982, la Subcomisión de Derechos Humanos estableció un Grupo de Trabajo sobre Pueblos Indígenas que examinó los acontecimientos en el ámbito de los derechos de los pueblos indígenas y promovió la adopción de normas internacionales relativas a estos derechos. Asimismo, preparó un proyecto deDeclaración sobre los derechos de los pueblos Indígenas.
Ana María Guacho, una anciana indígena Quechua de la provincia del Chimborazo en Ecuador. Ana María es una «yachua» o médica naturista en su comunidad.
En la cumbre para la Tierra de 1992 se oyó la voz colectiva de los pueblos indígenas, que expresaron su preocupación por el deterioro de sus tierras y territorios y del medio ambiente. Diversos órganos de las Naciones Unidas, como el PNUD, el UNICEF, el FIDA, la UNESCO, el Banco Mundial y la OMS, elaboraron programas con los que se aspiraba a mejorar su salud y sus tasas de alfabetización y luchar contra la degradación de sus tierras y territorios ancestrales. Posteriormente, la Asamblea General proclamó 1993 Año Internacional de las Poblaciones Indígenas del Mundo, al que siguió el Decenio Internacional de las poblaciones Indígenas del Mundo (1995-2004).
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El aumento de la atención prestada a las cuestiones indígenas culminó en 2000 con la creación del Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas como órgano subsidiario del Consejo Económico y Social. El Foro, que está compuesto por 16 expertos (la mitad gubernamentales y la otra mitad indígenas), asesora al Consejo Económico y Social, ayuda a coordinar las actividades de las Naciones Unidas en este ámbito y estudia los temas que incumben a los indígenas en relación con el desarrollo económico y social, la cultura, la educación, el medio ambiente, la salud y los derechos humanos. Además, un Grupo de Apoyo interinstitucional sobre Cuestiones Indígenas promueve los mandatos correspondientes a estos temas en la totalidad del sistema intergubernamental.
Cuando el Decenio Internacional se aproximaba a su fin, la Asamblea General proclamó un Segundo Decenio Internacional de los Pueblos Indígenas del Mundo (2005-2014) que tiene cinco objetivos fundamentales:
El fomento de la no discriminación y de la inclusión de los pueblos indígenas en la elaboración, aplicación y evaluación de la legislación, las políticas, los recursos, los programas y los proyectos en todos los niveles;
El fomento de la participación plena y efectiva de los pueblos indígenas en las decisiones que afectan directa o indirectamente a sus estilos de vida, a sus tierras tradicionales, su integridad cultural o cualquier otro aspecto de sus vidas;
La redefinición de las políticas de desarrollo para que incluyan una visión de equidad y espero de la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas;
La adopción de políticas, programas, proyectos y presupuestos que tengan objetivos específicos para el desarrollo de los pueblos indígenas, con parámetros concretos, e insistiendo en particular en las mujeres, los niños y los jóvenes indígenas;
La creación de mecanismos de supervisión estrictos y la mejora de la rendición de cuentas a rodos los niveles en lo tocante a la aplicación de los marcos jurídicos, normativos y operacionales para la protección de los pueblos indígenas y el mejoramiento de sus vidas.
Angela Chishlua Palomino, una indígena Quechua de la comunidad Diego Tapara en Puno, Perú.
El Consejo de Derechos Humanos aprobó el 29 de junio de 2006 la Declaración sobre los derechos de los pueblos indígenas y recomendó su aprobación por la Asamblea General, que así lo hizo el 13 de septiembre de 2007.
En la nueva Declaración de las Naciones sobre los derechos de los pueblos Indígenas se establecen los derechos individuales y colectivos de los pueblos indígenas, en particular su derecho a la cultura, la identidad, e1 idioma, e1 empleo, la salud y la educación. Se subraya e1 derecho de los pueblos indígenas a mantener y reforzar sus instituciones, culturas y tradiciones y promover su desarrollo de acuerdo con sus aspiraciones y necesidades. También se prohíbe discriminarlos y se promueve su participación plena y efectiva en relación con los asuntos que les conciernan, inc1uido su derecho a seguir siendo distintos y a perseguir su propia idea de desarrollo económico y social.
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«Los pueblos indígenas del mundo han preservado un vasto acervo histórico y cultural de la humanidad. Las lenguas indígenas representan la mayoría de los idiomas del mundo y los pueblos indígenas han heredado y legado un rico patrimonio de conocimientos, formas artísticas y tradiciones religiosas y culturales. En este Día Internacional de los Pueblos Indígenas del Mundo reafirmamos nuestro compromiso con su bienestar».
Secretario General Ban Ki-moon Mensaje en el Día Internacional de los Pueblos Indígenas del Mundo
9 de agosto de 2010
Los Pueblos Indígenas de México
Martes, 31 de Agosto de 2010 23:00
Pensar al México de hoy como una Nación multicultural es todavía un anhelo. si bien nuestro país se reconoce como una Nación pluricultural, sustentada originalmente en sus pueblos indígenas, todavía no es un Estado-nación que promueva, de manera plena, y que acepte, como parte de su condición, la diversidad y las muchas identidades que generan las culturas indígenas que conviven en un territorio de cerca de dos millones de kilómetros cuadrados.
La sociedad nacional no conoce cabalmente a sus diversos integrantes que hablan más de 60 lenguas originarias. Muchos mexicanos piensan que su país tiene una historia única y desconocen las otras historias que construyeron los pueblos indígenas a lo largo de más de cinco siglos.
Son historias que podrían explicar la actual situación de pobreza y abandono en que han vivido estos mexicanos. En algunos casos son historias comunes a todos pero, no en otros, pues surgieron de relaciones de opresión, de estrategias de sobrevivencia o resistencia para continuar siendo pueblos indígenas, por ser y mantenerse diversos.
En la tierra mexicana se comparten diversos territorios, lenguas y culturas, historias particulares, cuyos protagonistas no siempre son reconocidos pues han sido y son indígenas, campesinos, líderes, intelectuales, gestores que han tratado de negociar como iguales con los otros y los otros no los reconocen como iguales .
Aún hace falta trabajar para reconocer y aceptar las muchas identidades que hay en mi país. Implica que todos los ciudadanos reconozcamos la diversidad, y que esta aceptación se convierta en nuevas acciones y políticas públicas que nada tienen que ver con las viejas políticas integracionistas o asimilacioncitas, sino con el respeto a todos los derechos de los pueblos indígenas y sus integrantes. La acción pública de las instituciones federales, estatales y municipales debe tomar en cuenta a las autoridades e instituciones indígenas. Sí asumimos que México tiene más de 60 rostros indígenas aceptaremos el carácter multicultural de nuestra Nación.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reconoce a México como una Nación pluricultural. Pero, ¿realmente los mexicanos queremos ser parte de una Nación multicultural?, ¿quiénes desean una Nación así?, ¿el gobierno, los diputados, los senadores, los políticos, los
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empresarios, los comerciantes, los industriales, los campesinos, los indígenas?, ¿quiénes apuestan sus recursos al desarrollo de una Nación multicultural?, quizá todos, de distintas maneras. Pero hay quienes sí ponen todo para lograrlo: me refiero a los pueblos indígenas.
La pluralidad de la Nación la dan los pueblos indígenas, la diversidad también. Ellos nunca han dejado este país. Sus patrimonios naturales, sus propiedades, sus conocimientos y sabidurías, sus esfuerzos en el trabajo, el dinero que ganan, está a disposición de sus familias, de sus comunidades, de México.
Reconocer que hoy tenemos más de 15 millones de personas que son indígenas quienes poseen alrededor de la quinta parte del territorio nacional, que sus recursos naturales son uno de los orgullos de México. Nos habla de su decisión de ser mexicanos y de permanecer con sus propias identidades y culturas. Pero son mexicanos iguales, son mexicanos kikapús, mayas, tzeltales, tzotziles, mixtecos; viven en pequeñas localidades y en las ciudades. Están en casi toda la República, pero muchos no los ven.
¿Hasta dónde llegamos cuando decimos que tenemos 62 pueblos indígenas y que cada uno tiene su propia cultura? además, ¿hay otras culturas que debemos tomar en cuenta? ¿La de los negros, los inmigrantes, los menonitas, los judíos, los libaneses, los chinos, u otros indígenas que nacieron fuera de nuestras fronteras? ¿Qué consecuencias tiene reconocer a estas otras culturas distintas y que reclaman sus derechos sin perder sus propias identidades?
Sin duda, cada una de las muchas culturas aportará distintas soluciones a los diversos problemas de la Nación. Con esto quizá estemos en posibilidades de ser más democráticos o de dar pasos adelante en la construcción de una democracia que reconozca la diversidad cultural.
Los pueblos indígenas han participado, de muy diferentes formas, en comunidades políticas más amplias o en sectores de población que los han amparado como parte de un cuerpo social mayor. Estas distintas maneras de participación han afectado, modificado y adaptado sus propias concepciones culturales, sus usos y costumbres, sus formas de gobierno y el tipo de relaciones que han establecido con la sociedad nacional.
Para lograr ser reconocidos, en ocasiones se ha recurrido a la violencia. Pero, la mayoría de las veces el apego a la ley y el diálogo han sido los instrumentos de la lucha por el acceso a espacios de poder en los estados y los municipios; o por la instauración de autogobiernos basados en sus tradiciones políticas; o en su reconstrucción cultural; o en el hecho de creer que esa forma es mejor que la que han vivido.
Cada una de estas luchas ha tenido sus propios líderes, sus mártires, sus esfuerzos, y no han dudado en incorporar lo que a otros grupos sociales les ha dado resultado. Bajo todas estas acciones construyen el nuevo espacio de la democracia, en el que los pueblos indígenas no son ya más menores de edad, ni razas inferiores necesitadas del paternalismo, de un buen padre, o un buen dios.
Los pueblos indígenas se gobiernan desde hace mucho tiempo. Y lo hacen aprovechando las formas que les permiten leyes y autoridades civiles. Muchos municipios indígenas son gobernados por indígenas y sus cabildos, y tienen al frente sus propias autoridades tradicionales que asumen formas modernas de gobierno.
Además, hoy, la constitución política mandata que se tomen en cuenta a los pueblos indígenas en
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la división distrital uninominal para las elecciones de diputados federales.
Estas son formas de representación que posibilitarán una mayor participación política y que, creemos, permitirán construir formas de gobierno indígena que sean reconocidas por las autoridades no indias y sus leyes. También posibilitará reconocer, legal o formalmente, aquellas expresiones tradicionales ligadas a formas culturales o religiosas que, por lo general, se asumen en el ámbito de la vida interna de las comunidades.
Los gobiernos tienen que reconocer los derechos de los pueblos indígenas a la propiedad, control y la protección de su patrimonio cultural, artístico, espiritual, natural, tecnológico y científico, y a la protección legal de su propiedad intelectual y de la biodiversidad de los espacios que habitan. Han sido creaciones propias, son sus maneras de relacionarse con la naturaleza y de resolver su pertenencia ancestral a este mundo.
Hoy nadie puede negar la presencia viva de los pueblos indígenas, sus aportes y soluciones a los problemas del mundo moderno. Nadie debe aceptar hoy el dominio de un pueblo sobre otro. Quien lo hace no reconoce al otro como igual. Por esta razón cada uno de los pueblos indígenas busca la igualdad de oportunidades, exige el derecho a administrar sus propios asuntos, comunitarios, regionales o nacionales. Cada integrante de un pueblo indígena espera ser tomado en cuenta en el diseño de las políticas públicas que le atañen.
Los pueblos indígenas creen en el reconocimiento de la diversidad cultural como un derecho público; en que el Estado tiene la obligación de hacer que coexistan sus formas de gobierno, sus lenguas, valores, identidad cultural, derechos plenos. Tienen la certeza de que, en el futuro, su permanencia como pueblos está garantizada en condiciones de mayor equidad socio-política y con mejores niveles de salud, educación, vivienda, ingresos, empleo.
Si los países del mundo, o, si la Nación mexicana no acepta a sus pueblos indígenas de manera plena, si cada uno de sus funcionarios, los ciudadanos y sus familias no reconocemos a los pueblos indígenas en cada momento de nuestra vida como mexicanos, no solucionaremos los problemas que actualmente vivimos. Las decisiones de los indígenas y sus gobiernos deben ser acatadas por los no indígenas con base en el diálogo y el respeto pero, sobre todo, con la firme convicción que somos iguales a los tarahumaras, a los triquis, a los choles, a los coras, nahuas, mayas o cualquier otro mexicano indígena. Lograr esto será aplicar, en los hechos y en nuestra vida cotidiana, el concepto de multiculturalidad que tanto nos enorgullece como Nación.
Por estas razones, en México estamos luchando por reconocer los derechos colectivos, culturales y de identidad de los pueblos indígenas, como una de las garantías de nuestra constitución política y en las leyes que se aplican dentro de nuestros marcos jurídicos vigentes. Trabajamos para que se vayan satisfaciendo las demandas históricas de los pueblos y comunidades indígenas. Estas son sus demandas actuales y se traducen en una lucha por la restitución de sus bienes y patrimonios, es decir por la recuperación de sus tierras ancestrales con dominio pleno, incluidas la administración, acceso y disfrute de los beneficios por la explotación de los recursos naturales. Igualmente, exigen el reconocimiento de sus derechos económicos, sociales, culturales y políticos.
Esto se traduce en que sean reconocidas las autoridades que nombran de acuerdo con su costumbre y en que sean aceptadas como cualquier otra autoridad del Estado mexicano. Asimismo, que las formas en que son electos también sean válidas ante los sistemas electorales de los estados de la Federación. Por ello es importante que existan Instituciones que den validez y fortaleza a las decisiones de los pueblos indígenas. Lograrlo será, sin duda, un paso más en el fortalecimiento de los Derechos Humanos de los pueblos indígenas.
Desde 1992, México se reconoció como una Nación pluricultural y, en el año de 2001, la Reforma Constitucional llevó a la aceptación de Derechos de los pueblos indígenas.
Este es un hecho de una gran importancia pues, sobre la base de esta autonomía, los pueblos determinarán libremente su condición política, su desarrollo económico, social y cultural, así como el derecho a conservar y reforzar sus propias identidades, sus sistemas jurídicos, manteniendo, a la vez, sus derechos a participar plenamente, si lo desean, en la vida política, económica, social y cultural del Estado mexicano. Las entidades federativas deben garantizar su cabal cumplimiento y
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asegurar la participación de los pueblos indígenas.
Existen todavía asuntos pendientes, como el reconocimiento pleno de los pueblos indígenas como sujetos de derecho y un gran diálogo sobre el reconocimiento a sus territorios. Se acompañan de reclamos por servicios que otros mexicanos ya tienen resueltos como lo son el derecho a la salud, a la educación, al desarrollo, a la preservación de su patrimonio cultural y la propiedad intelectual de sus sabidurías y conocimiento ancestral. Esperan de los no indígenas la igualdad en las oportunidades y que realmente no exista discriminación.
Los pueblos indígenas de México quieren sobrevivir como nahuas, tzeltales, zapotecos, mazahuas, yaquis, mixtecos, mayas, chatinos, en sus tierras originales, o en cualquier estado de la República, con dignidad y en armonía con los demás mexicanos. Los indígenas quieren mantener su identidad espiritual, conservar sus dioses y templos, sus maneras de hablar y de pensar, su forma de ser mexicanos; quieren hacer realidad la posibilidad de vivir en una Nación que los respeta.
Por eso la resolución de innumerables conflictos que existen en las regiones indígenas son asuntos prioritarios. Los pueblos reclaman que la dignidad y diversidad de sus culturas, tradiciones, historias y aspiraciones, se reflejen debidamente en todas las formas de educación e información pública. Al mismo tiempo, exigen a los Gobiernos Federal, Estatales y Municipales que los consulten y que obtengan su consentimiento, con libertad y conocimiento, antes de aprobar cualquier proyecto que afecte sus tierras, territorios y otros patrimonios naturales.
Exigen, igualmente, el cumplimiento y respeto de sus Derechos Humanos, así como la adopción de medidas eficaces para combatir los prejuicios y la discriminación y promover la tolerancia, la comprensión y las buenas relaciones entre los pueblos indígenas y todos los demás sectores de la sociedad.
En la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, Institución del Gobierno Federal, no podemos dejar de atender las demandas de los pueblos y de buscar cómo solucionarlos. La Comisión, tiene como una de sus prioridades promover y respetar los Derechos de los pueblos indígenas e impulsar su desarrollo integral. Esta tarea, por sus dimensiones, necesita del concurso de todos los mexicanos. No es únicamente una tarea del gobierno, ni de los pueblos indígenas, sino de todos los integrantes de la Nación mexicana.
Creemos que este camino es una manera de contribuir a la Reforma del Estado mexicano, de un Estado que reconozca la diversidad de los pueblos en su interior y garantice, a todos sus ciudadanos, la igualdad, el respeto a la diversidad y a la diferencia en el mundo de lo civil, social, político y pluricultural. Con ello esperamos acercarnos a una mejor y mayor democracia para todas y todos los mexicanos.
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Pueblos indígenas por entidad federativa
Estado Pueblo indígena
Baja California Cochimí, cucapá, kiliwa, kumiai y paipai
Campeche Maya
Coahuila Kikapú
Chiapas Cakchiquel, chol, jacalteco, kanjobal, lacandón, mame, mochó,
tojolabal, tzeltal (tseltal) , tzotzil (tsotsil) y zoque
Chihuahua Guarijío, pima, tarahumara y tepehuán
Distrito Federal* Maya, mazahua, mazateco, mixe, mixteco, náhuatl, otomí,
purépecha, tlapaneco, totonaco y zapoteco
Durango Tepehuán
Guanajuato Chichimeca jonaz
Guerrero Amuzgo, mixteco, náhuatl y tlapaneco
Hidalgo Náhuatl y otomí
Jalisco Huichol
México Mazahua, náhuatl y otomí
Michoacán Mazahua, otomí y purépecha
Morelos Náhuatl
Nayarit Cora y huichol
Oaxaca Amuzgo, chatino, chinanteco, chocho, chontal, cuicateco,
huave, ixcateco, mazateco, mixe, mixteco, triqui y zapoteco
Puebla Chocho, mixteco, náhuatl y totonaca
Querétaro Otomí y pame
Quintana Roo Maya
San Luis Potosí Huasteco, náhuatl y pame
Sinaloa Mayo
Sonora Mayo, pápago, pima, seri y yaqui
Tabasco Chontal y chol
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Veracruz Náhuatl, tepehua, popoluca y totonaca
Yucatán Maya
* Se trata de los principales grupos indígenas migrantes establecidos en esa entidad. --- Nota: Aguascalientes, Baja California Sur, Colima, Nuevo León, Tamaulipas, Tlaxcala y Zacatecas no tienen población indígena significativa. Asimismo hay que apuntar que en los distintos
estados hay indígenas migrantes.
www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=758&Itemid=68
Actividad:
1. Elijan un pueblo indígena, no se debe repetir y realicen un cuadro que contenga; Nombre del
pueblo indígena, lengua, ubicación y aspectos que consideren importantes. Presenten al grupo.
Anexo 7.
La Ciencia es un cúmulo de conocimientos racionales, sistemáticos, demostrables y factibles,
los cuales son aplicados en beneficio de la sociedad, ya sea de forma material o cultural, y
esta se traduce en tecnología. Por medio de ella se explican los hechos o los fenómenos de
nuestro entorno de forma objetiva, lo que permite obtener nuevos conocimientos o mejoras a
través de la observación, el razonamiento y las pruebas realizadas de forma metodológica, la
cual con el transcurso del tiempo ha ido avanzando con base en los conocimientos y las
necesidades del ser humano.
El desarrollo de la humanidad es un proceso constante que envuelve a la tecnología y ningún
individuo, sociedad o cultura están exentos y exige la las culturas transformación, a la vez
hace que los sistemas de valores se experimenten y que la gente enriquezca su forma de ver
la vida.
Como parte de la vida del hombre, la tecnología está siempre ligada a la cultura. Esta última
además de necesitar las formas de sobrevivencia, requiere también, entre otros aspectos, del
lenguaje y el arte, para solucionar las problemáticas y preocupaciones que van surgiendo.
La cultura ha ido transformándose debido a los cambios económicos, tecnológicos, sociales y
políticos, modificando ciertas creencias que se tenían en relación con el matrimonio, el
aborto, las prácticas religiosas, la educación, etcétera, esto se debe a la apertura de las
sociedades y el fomento al respeto de los derechos humanos, a la tolerancia y a la
interculturalidad. La cultura se experimenta por medio de los museos, las bibliotecas, los
códigos de conducta o cualquier otra forma de expresión, por ello se considera que describe
perfectamente la vida social de los individuos, por ende, la forma en que se comunican los
individuos de dicha cultura, y la tecnología se encarga de facilitarla.
Hoy día, la globalización implica el resurgimiento de las tradiciones culturales, en el
Ciencia, tecnología y cultura
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entendido de que la cultura es indispensable para el desarrollo de cualquier sociedad, y tanto
ciencia como tecnología van ajustándose a este desarrollo.
Por esta razón, es necesario analizar que así como la cultura se va transformando con el paso
del tiempo, la ciencia y la tecnología también lo harán, ya que estas se generan gracias al
elemento más importante de la cultura: el hombre. La ciencia y la tecnología se han
encargado de resolver los problemas del ser humano o darle toda la comodidad en la medida
de lo posible, dejando al alcance mejores servicios de salud, acceso a la información, nuevas
formas de entretenimiento, etc.; pero también tiene efectos negativos, como la pérdida de la
privacidad, la dificultad para entablar relaciones interpersonales cara a cara, el fácil acceso a
información que promueven la intolerancia y la violencia.
Por lo anterior, es necesario señalar que tanto la ciencia como la tecnología deben ser
utilizadas en nuestro beneficio y así enriquecer nuestra cultura.
Actividad:
1. Anota en el siguiente cuadro cinco ventajas y cinco desventajas que traen la ciencia y
la tecnología a la cultura. Y comenten en plenaria.
Ventajas Desventajas
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3er. PARCIAL
Anexo 1
1. En la siguiente tabla escribe tu definición de los conceptos señalados, piensa y anota qué
relación tiene con la ciencia y la tecnología:
Concepto Mi definición Relación que guarda con la ciencia y la tecnología
Historicidad
Justicia Social
Modos de Producción
Modos de Desarrollo
Formas de convivencia y organización
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Anexo 2.
I. CONTESTA LAS PREGUNTAS E INVESTIGA:
1. ¿Qué entiendes por integración social?
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2. Investiga qué es un modo de desarrollo y escribe tus conclusiones.
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3. ¿Para qué sirven las normas de sociedad?
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4. ¿Qué es para ti justicia social?
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Anexo 3.
El mundo en el que vivimos está construido a través de múltiples acontecimientos que han tenido ocasión a
lo largo del tiempo, todos ellos van formando la historia de la humanidad. Si nosotros pensamos en la
agricultura, podemos remontarnos a sus orígenes, a las formas en como los seres humanos fueron
cultivando por primera vez la tierra y todo lo que ella implicó para la vida humana, el cambio de
alimentación, a la conservación de granos, el abandono de una vida nómada en busca de alimento por una
vida sedentaria, podemos pensar en los productos que consumimos hoy gracias a la agricultura; por ello
podemos añadir la posibilidad que nos da el comercio mundial de disfrutar de productos agrícolas
cosechados en otras latitudes, en la oportunidad que tienen los japoneses de consumir entre otras frutas
mexicanas, melón, arándanos y sandías.
Cuando nosotros somos capaces de comprender y explicar en su contexto cómo repercuten en nuestro
contexto los sucesos de la historia de la humanidad, estamos hablando de la historicidad, le estamos dando
sentido a esos hechos que se registraron en el tiempo, en función de lo que ellos contribuyen a formar la
sociedad en la que vivimos.
Para Lidia Girlo, la (….)historicidad se refiere al conjunto de circunstancias que a lo largo del tiempo
constituyen el entramado de relaciones en las cuales se inserta y cobra sentido algo, es el complejo de
condiciones que hacen que algo sea lo que es: puede ser un proceso, un concepto a la propia vida (…).
La comprensión de la historicidad de un concepto contiene, al mismo tiempo, la conciencia de que algo
pertenece a su propio contexto de origen y adquiere su significado en el marco de relaciones que lo suponen
y que, al mismo tiempo, pretende representar o referir, además, que ese concepto traído por nuestro interés
al presente pertenece a nuestro mundo, en el que lo analizamos, lo utilizamos y lo recreamos (…).
La historicidad, por lo tanto, supone una dimensión sincrónica (se refiere a un conjunto determinado de
circunstancias en un momento determinado en el tiempo) y una dimensión diacrónica (se refiere a cómo se
han ido conformando y cómo o se siguen modificando esas circunstancias a lo largo del tiempo hasta llegar
al presente de quien utiliza el concepto).
La historicidad es un recurso que permite entender nuestro mundo a partir de lo que sucedió en el mundo
de nuestros antepasados; para las Ciencias Sociales, la historicidad es uno de los recursos sobre los que se
basa la investigación, comprensión, explicación y propuesta y teorías sociales.
Cuando nos detenemos a analizar la sociedad actual y la comparamos con lo han vivido nuestros
antepasados, podemos encontrar que las condiciones de vida en relación con la salud, educación y vivienda,
cultura infraestructura, por mencionar algunas, han cambiado, en general para bien, y pese a ello siguen
persistiendo desigualdades importantes en torno al acceso a una mejor calidad de vida.
La pobreza es un ejemplo de ello, la organización de las Naciones Unidas (ONU), estimó que en el 2012, más
de 1000 millones de personas vivían en pobreza económica en el mundo, lo que representa alrededor de
¿Qué es la historicidad?
Justicia Social
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una séptima parte de la población. En México, de acuerdo con el Consejo Nacional de Evaluación de la
política de Desarrollo Social (Coneval), 45% de los mexicanos vivían en la pobreza al concluir el 2012, lo que
presentó 53.2 millones de personas con carencia en sus ingresos, alimentación, salud, seguridad social,
rezago educativo y vivienda. Ante tales cifras es menester cuestionarnos si la sociedad en que vivimos es
justa y cómo podemos incidir para mejorar dicha condición.
En cierto sentido, de ello se ocupa Lajusticia social, que se refiere al reparto equitativo de los bienes
sociales, la igualdad de oportunidades y derechos humanos de los habitantes de una nación en particular y
del mundo en general; se parte del hecho de que existe desigualdad, por lo que es necesario trabajar por la
justicia social, que aminore o termine con ese desequilibrio, que provea a todos, y en especial a los más
desfavorecidos, las oportunidades de desarrollo e integración social. Para Martínez (2002), “la justicia social
tiene que ver con la distribución de los beneficios y las cargas de los individuos y grupos se aplican entre sí,
ello se puede ejemplificar en la estructura impositiva, la distribución de los ingresos el acceso de empleos,
los bienes educativos y de salud, las leyes de todo tipo, etc.
Para la ONU, la justicia social es la base de la estabilidad de las naciones y la prosperidad a nivel mundial. A
partir del 2007, se instituyó el 20 de febrero como Día Mundial de la justicia social, invitando a todos los
Estados miembros de la ONU a llevar a cabo acciones concretas que fomenten la equidad social a través del
empleo, la previsión y el diálogo social.
Nuestro país tiene una larga tradición de lucha por la justicia social, la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, promulgada en 1917, fue la primera a nivel mundial en incluir los derechos sociales, “(…)
con la incorporación de tres artículos fundamentales: el 3ro. En cuanto a la educación pública, gratuita, laica
y obligatoria; el 27, que retomó la cuestión agraria; y el 123 referente al trabajo y la previsión social”. Sin
embargo, aun cuando los derechos sociales estén plasmados en la Constitución, ello no ha garantizado que
los mexicanos gocemos plenamente de los mismos.
A lo largo de la historia de nuestro país podemos ubicar diversos hechos marcados por la injusticia social y la
violación de los derechos humanos, que han dado origen a los movimientos sociales que han pugnado por
hacer valer esos derechos y la justicia social.
Entre los movimientos más emblemáticos encontramos:
La huelga en las fábricas de Cananea y Río Blanco, que tuvo lugar en 1906 y buscaba mejorar las
condiciones de trabajo y salario de los obreros.
La Revolución Mexicana, que dio paso a la Constitución Política de 1917, en la que se contemplaron
los derechos sociales.
El movimiento feminista, que logró el voto de las mujeres en 1953, cuando se publicó el decreto en
el Diario Oficial de la Federación, que legalizaba que ellas podían votar y ser votadas en puestos de
elección popular.
El movimiento magisterial, iniciado en 1958, al que se sumaron otros sectores que buscaban un
aumento salarial para los maestros.
El movimiento ferrocarrilero que tuvo lugar entre 1958 y 1959, exigiendo mejores sueldos y
pugnando por la democracia sindical como un derecho laboral.
El movimiento estudiantil de 1968, que organizó a estudiantes de diversos centros educativos,
quienes el 2 de octubre de 1968 fueron violentados en la Plaza de las Tres Culturas, en Tlatelolco,
Distrito Federal.
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La movilización contra el fraude electoral de 1988, que llevó a la Presidencia a Carlos Salinas de
Gortari; por este motivo se registraron acciones en pro de la democracia y el respeto al voto que
ocasionaron la conformación del Instituto Federal Electoral (IFE), actualmente llamado Instituto
Nacional Electoral (INE).
El ejército Zapatista de >Liberación Nacional (EZLN), que vio la luz en 1994 y estaba conformado por
indígenas chiapanecos que luchaban por tierras, trabajo, salud, educación, entre otros. Sus
objetivos se centraban en hacer respetar los derechos de los pueblos indígenas y construir un nuevo
modelo de nación democrática, libre y justa.
La huelga de la UNAM en 1999, que reivindicaba la gratuidad de la educación superior.
El movimiento de San Salvador Atenco, Estado de México, en 2001, donde los pobladores se
organizaron en defensa de la tierra que el gobierno quería comprar a precios muy bajos para la
construcción del nuevo aeropuerto.
La asamblea popular de los Pueblos de Oaxaca, que en 2006 paralizaron ese estado, que buscaba
destituir al entonces gobernador del estado, Ulises Ruíz Ortiz, y revisar la situación de la educación
de la entidad.
Movimiento #YoSoy 132 de 2012, conformado en su mayoría por universitarios organizados, sus
principales demandas eran contra una aparente imposición presidencial mediática y la
democratización de los medios de comunicación.
En 2014, el derivado de los 43 desaparecidos de la Normal Rural de Ayotzinapa, en Guerrero, lo que
generó una movilización nacional por la búsqueda, la justicia social y el respeto a los derechos
humanos.
Cada uno de los movimientos señalados han contribuido en mayor o menor medida a la justicia social
en México y a configurar el país que somos ahora; éstas y otras iniciativas que luchan por los derechos
de los pueblos indígenas y la minorías, hacer justicia a los familiares de los desparecidos, evita la
desigualdad hacia las mujeres, a favor de la equidad de género y el empoderamiento femenino,
protección a la infancia, mejores oportunidades de empleo, mejor educación y mejores servicios de
salud, por citar algunos, pugnan por una sociedad más equitativa, ya sea la que se refiere a la
distribución del ingreso o a los derechos y a las oportunidades en la sociedad.
Actividad:
En grupos de tres, elijen uno de los movimientos sociales presentados en el texto e investiguen más
acerca del mismo. Escribe los resultados. Anotar las fuentes de información.
Movimiento social
Lugar y fecha donde ocurrió:
Principales actores y demandas:
Cómo se solucionó:
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Qué tiene que ver con la justicia social:
Anexo 4.
A lo largo de la historia de la humanidad, la ciencia y la tecnología han influido sobre las formas de
convivencia y organización social, sobre la manera en que nos relacionamos e integramos en comunidad. El
desarrollo de las comunicaciones, la medicina y el descubrimiento de nuevos materiales han influido
determinantemente sobre cómo nos relacionamos, cuánto vivimos, qué consumimos, que comemos y qué no
comemos.
En general, podemos hablar de que la ciencia y la tecnología han sido desarrolladas por un grupo de
personas dentro de la sociedad y por un conjunto de naciones a nivel mundial, quedando excluida de ese
desarrollo una parte importante de la humanidad.
Un ejemplo claro de la forma en que la ciencia y la tecnología influyen en nuestro día a día, lo vivimos a partir
del desarrollo de internet y la telefonía móvil; para nosotros es natural enviar un correo electrónico, hacer una
llamada desde nuestro celular, enviar un mensaje o ser parte de alguna red social, es la forma frecuente en la
que ahora nos comunicamos. Sin embargo, esta oportunidad no la tuvieron nuestros abuelos e incluso quizá
tampoco nuestros padres; gracias al desarrollo de la ciencia y la tecnología ahora nos es posible disfrutar de
esa forma de interactuar.
No obstante, el acceso a internet, a una computadora o a un teléfono inteligente es limitado, en México se
estimó que únicamente 3 de 10 hogares contaban con servicio de internet hacia finales del 2013. Además de
que nos sirven de internet, las computadoras o smartphones, si en el mundo hay alrededor de 168 millones de
niños trabajando, 85 millones haciéndolo en gran peligro. En este sentido, la desigualdad manifestada en las
dificultades de acceso a la educación, al trabajo y la salud está íntimamente vinculada con la injusticia social,
que induce a que gran parte de la población quede al margen de los adelantos científicos.
Alrededor de nuestras vidas podemos apreciar en múltiples objetos, sustancias y materiales la incidencia de
la ciencia y tecnología, no todos los países ni individuos se ven beneficiados de los adelantos tecnológicos. Si
pensamos en temas de salud, nos encontramos con que a pesar del progreso científico y tecnológico en el
área médica, en el mundo mueren 21 niños por minuto por causas que podrían evitarse, como la diarrea o
neumonía.
Ahora pensemos en la alimentación, a pesar de los avances étnicos y científicos, en términos de
infraestructura agrícola, abonos, semillas y procesamiento de productos alimenticios, entre 2012 y 2014
alrededor de 805 millones de personas (1 de cada 9) en el mundo padecían subalimentación crónica y no
disponían de suficiente comida para llevar una vida activa y sana. Ello da cuenta de que el desarrollo de la
ciencia y la tecnología, así como de la incorporación de éstas a nuestra vida, no han contribuido del todo a su
superar situaciones de desequilibrio social expresadas en la pobreza, la mortalidad infantil y el hambre.
Ciencia, Tecnología y Justicia Social
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Es desde la justicia social, desde la búsqueda de que todos los miembros de la sociedad disfruten de las
mismas oportunidades, como podemos pugnar por mejores condiciones de vida en nuestro entorno, en
nuestro país y en el mundo.
Asimismo, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la justicia social en la medida en que su desarrollo
ayude a resolver causas sociales, como la identificación de desaparecidos de conflictos armados y otras
situaciones de violencia, a través del análisis de ADN, que no sería posible sin el desarrollo científico, por
ejemplo.
Anexo 5.
Un modo de desarrollo es la forma en la que una nación decide sentar las bases de su
estructura económica. Para Castells (1999), “Cada modo de desarrollo posee un principio de
actuación estructuralmente determinado, a cuyo alrededor se organizan los procesos
tecnológicos”. Del modo de desarrollo dependerá a qué áreas de la economía se destinan los
recursos y la tecnología disponible, lo cual, a su vez, influirá sobre el tipo de organización social
y las condiciones de vida de un país; es un proceso que considera la creación de la riqueza a
largo plazo y la manera en que se distribuirá, para fomentar el incremento del nivel de vida de
la población.
Modo Agrario
El modo de desarrollo agrario se refiere a que el crecimiento y desarrollo de la economía de
una nación se finca en la producción del sector agrícola, por lo que los recursos (tecnología,
mano de obra, capital, etcétera) se orientan a fomentar e impulsar las actividades de dicho
sector. Gran parte de la historia de la humanidad está vinculada con la agricultura, que hasta
los siglos XVIII y XIX continúo siendo el principal motor de crecimiento y desarrollo, hasta
que se consolidaron y propagaron los efectos de la Revolución Industrial a nivel mundial.
En nuestro país dicho modo de desarrollo está identificado co9n lo que se denomina “modelo
primario exportador”, implementado entre finales del siglo XIX y principios del XX (2880-
1932), caracterizado por la preeminencia del sector agrícola y la extracción de recursos
naturales como metales y petróleo, que se comercializaron en el extranjero, en donde se
compra la maquinaria, productos industrializados y la tecnología.
Para entonces México era eminentemente rural y vivía bajo la dictadura de Porfirio Díaz
1830-1915), quien estuvo más de 30 años en el poder, beneficiando a un grupo minoritario de la
población y acentuando la desigualdad social y económica, situación que desencadenó la
Revolución Mexicana de 1910.
De acuerdo con Meyer (1773), en los primeros 30 años del siglo XX, la agricultura era el sostén
del 70% de los mexicanos, sin embargo, no todos se beneficiaban de los cultivos de
Modos de desarrollo
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exportación´; todavía en 1939 la agricultura seguía figurando entre las principales actividades
económicas de nuestro país, al aportar 19.8% del PIB. Múltiples fueron las circunstancias que
hicieron que el país abandonara el modelo prioritario de exportador y para un siglo después, en
2013, la agricultura sólo representaba alrededor de 4% del PIB.
En los albores del siglo XXI es difícil para una nación mantener como opción viable de
desarrollo el sector primario, aunque hay países cuya población rural sigue representando hasta
el 85% del total de sus habitantes, tal es el caso de Uganda; en general, en casi toda África la
población rural está por encima del 50% de sus residentes, lo mismo sucede en Vietnam o
Nepal, donde dicho porcentaje asciende a 68% y 72%, respectivamente.
Modo Industrial
El modo de desarrollo industrial basa el crecimiento de la economía en la producción
manufacturera, este modo de desarrollo surge con el capitalismo y la revolución industrial; en
este caso, la riqueza de las naciones depende de su PIB manufacturero, de la cantidad de
bienes duraderos que producen y comercializan tanto su mercado interno como el mundial; aquí
la ciencia y la tecnología están ampliamente vinculadas con las innovaciones, como ya revisamos
en el apartado anterior.
En nuestro país este modelo fue adoptado a partir de la década de los cuarenta del siglo XX
con lo que se denominó Modelo de sustitución de Importaciones, el cual tenía como objetivo
reemplazar las importaciones de producción interna y fue implementado bajo gobiernos de los
presidentes Manuel Ávila Camacho (1940-1946) y Miguel Alemán Valdés (1946-1952),
alentándose además el consumo y el comercio al interior del país, todo con el fin de depender a
menor medida del exterior.
La sustitución de importaciones inició con la producción de bienes de consumo duradero y no
duradero, ´por lo que la industrialización surgió en empresas tradicionales, tales como los
alimentos, bebidas, tabaco, textiles, calzado y ropa, que para 1950 en conjunto representaban
más del 50% de la producción industrial del país (Elizondo, 2011).
El referido modelo fue acompañado en México por una serie de políticas proteccionistas,
vinculadas con los principios de la Comisión económica para América Latina y el Caribe (CEPAL),
principios que alentaban propuestas para proteger, promover y fortalecer la industria y
mercado interno. Entre las políticas proteccionistas encontramos la implementación de
permisos previos de importación, debía haber una autorización por parte del gobierno para
importar bienes terminados y de consumo final, con el objetivo de evitar la competencia
externa.
Si bien esta manera fomentaba la producción interna de bienes, la sobreprotección generó una
industria poco competitiva a nivel internacional, que dejó de utilizar e incorporar la tecnología,
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el diseño y los materiales que se requerían a escala mundial, por lo que la producción quedó
destinada únicamente al mercado nacional.
Lamentablemente, el proceso de industrialización en México se ocupó solamente de dicho tipo
de bienes, sin incursionar en la situación y desarrollo de bienes de capital y tecnología propia.
Para que el modelo fuese exitoso se necesitaba que “(…) la sustitución de importaciones se
haga en productos tales como el acero y no resortes para cama; aluminio y no cacerolas;
bloques de motor y no simple montaje de automóviles, etcétera. Esta producción implicaba
inversiones masivas, una tecnología más compleja y un mercado más amplio”.
De tal manera que nuestro país siguió dependiendo de la tecnología y maquinaria extranjera,
haciéndose cliente de las tecnologías provenientes de países desarrollados.
Durante este periodo, el Estado intervino suministrando insumos estratégicos y creando la
infraestructura necesaria para la industria y el comercio nacionales. De acuerdo con Huerta
(1989), 40.1% de la inversión pública federal entre 1945 y 1955 se destinó a los transportes y
comunicación, esto es, a la creación de infraestructura carretera, portuaria y aeroportuaria;
27.2% de esa inversión se otorgó al fomento industrial, 17.8% al fomento agrícola y el 12.2%
para el beneficio social.
Otra de las características del modo de desarrollo industrial es que su implementación prioriza
la vida urbana sobre la rural; entre los países más industrializados encontramos que las tasas
de población urbana, respecto de la rural, se localizan por arriba del 75%, por ejemplo, en 2014
esta relación en Estados Unidos fue de 81%, en Japón de 92%, en Reino Unido de 82%, en
Francia de 79%, en Alemania de 75%, en el caso de México es del 79%.
En México, en el periodo de industrialización encontramos un “crecimiento acelerado de la
población y la migración interna campo-cuidad. Ambas situaciones se retroalimentaron: la
migración amplió el volumen de población que creció en los núcleos urbanos a gran velocidad. La
tasa de población urbana fue de 5.9% entre 1940 y 1950, mientras que la población total creció
a un ritmo de 2.7% durante el mismo periodo”. Desde entonces, el poblamiento se concentró en
las zonas urbanas del Distrito Federal, Monterrey y Guadalajara.
Cabe señalar que en el camino de la industrialización no se abandona totalmente el desarrollo
del sector agrícola; por el contrario, se canalizan los avances científicos y técnicos para
hacerlo más eficiente y productivo, tal es el caso del rendimiento de los cereales (kg por
hectárea), que en 2013 fue de 7340 en Estados Unidos, de 7318 en Alemania, de 6630 en
Reino Unido y 6105 en Japón, mientras que en México apenas alcanzó 3386 kg por hectárea en
el mismo año.
El modo de desarrollo industrial coexiste con el modo informacional, ya que esté ha ido
evolucionando y adaptándose a los avances científicos y tecnológicos.
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Modo Informacional y del Conocimiento
El modo informacional y del conocimiento hace referencia al hecho de que sobre la producción
de bienes está la producción de bienes está la producción de saberes, que contribuyen a hacer
más eficiente la primera.
La transformación de la sociedad tradicional en una sociedad informacional incide en el modo
de vida de las personas y fundamentalmente en la comunicación, en la cual introduce un factor
de competitividad. Está íntimamente ligada al surgimiento de la sociedad del saber y del
conocimiento.
Para Castells (1999), el modo de desarrollo informacional (…) se orienta hacia el desarrollo
tecnológico, es decir, hacia la acumulación de conocimiento y hacia grados más elevados de
complejidad en el procesamiento de la información. Si bien grados más elevados de
conocimiento suelen dar como resultado grados más elevados de producto por unidad de
insumo, la búsqueda de conocimiento e información es lo que lo caracteriza a la función de la
producción tecnológica en el informacionalismo”.
El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha tenido auge y se ha convertido en el eje de
progreso de las sociedades contemporáneas, en particular la tecnología, que se ha incorporado
a todos los ámbitos de la vida en sociedad.
El saber es más que información con utilidad inmediata; es una forma de apropiación del mundo;
conocimiento, comprensión y juicio. Sin reelaboración y apropiación subjetiva en términos de
comprensión, la mayor parte de las informaciones que quedan como algo meramente exterior. A
diferencia de la información, que es interpretación de datos en orden de acción, el saber es
una interpretación de datos en orden a describir su relación causal y de consistencia interna.
Los datos y conceptos sólo se convierten en saber cuándo pueden ser vinculados de acuerdo
con los criterios lógicos y consistentes que constituyen una totalidad con sentido. El saber
existe únicamente allí donde algo es explicado o comprendido. Saber significa siempre poder
dar una respuesta a la pregunta acerca del qué y por qué.
El desarrollo tan vertiginoso de la tecnología ha contribuido a que cambien las formas de
convivencia y organización en la sociedad, en particular en aquellas urbanas, en las que la
tecnología es accesible a una mayor parte de sus residentes.
Actividad: Elabora una tabla de diferencias, ventajas, desventajas y cómo se desarrollan
estos modos de desarrollo en tu contexto.
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Anexo 6
1. Posterior a la lectura, reflexiona y ubica tres ideas que hayan llamado tu atención.
2. Explica por qué y cómo las ideas que llamaron tu atención se relacionan con tu entorno.
Ideas ¿Por qué llamó mi atención? ¿Cómo la percibo en mi entorno?
1.
2.
3.
Comenten en plenaria.
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Anexo 7.
Nombre______________________________________ Grupo _____________________
Lo que aprendí en esta unidad… Lo que debo mejorar…
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FUENTES DE INFORMACIÓN
Flores.A del P., Villanueva.M.& Paredes, C.. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: GAFRA. http:/www.promexico.gob.mx/desarrollo sustentable http://www.youtube.com/watch?v=Q5uyUQh4 https://www.youtube.com./watch?v=8YYlj6ya7xU
http://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA.
http:/www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/echarter_spanish.pdf
www.cdi.gob.mx/index.php?Itemid=24comcached
www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=758&Itemid=68
Paoli,F.. (2013). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: Patria.
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