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SISTEMA DE

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: FISICA I (Secuencia 1/3)

Plantel : No. 5 PLANTEL QUERETARO

Profesor (es): M. EN C. ISSISS SAHARAY FERIA CORTEZ ING. JESUS SALVADOR NAVARRO JASSO

Periodo Escolar: FEBRERO-JULIO/2016

Academia/ Módulo: CIENCIAS NATURALES

Semestre: 4to. Semestre

Horas/semana: 4 HORAS

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos

CD 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo

consideraciones éticas.

Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Resultado de Aprendizaje: Comprenderá los tipos de movimiento que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro

alrededor.

Tema Integrador: El movimiento de los cuerpos físicos en tu vida diaria y en tu entorno

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): C. Docente 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributo:

Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. C. Docente 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributo:

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

C. Docente 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Atributo:

Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Define el concepto de Física e historia. Identifica las ramas de la física y su

clasificación. Compara y analiza las magnitudes vectoriales

y escalares. Define el concepto de movimiento Clasifica los diferentes tipos de movimiento

Rectilíneo y circular de acuerdo a sus características.

Procedimental:

Realiza investigación de campo por medio de documentales, vía internet, recopilación de datos e ideas clave.

Realiza actividades experimentales.

Utiliza modelos matemáticos para comprender el medio que lo rodea.

Ilustra las características de los diferentes tipos de movimiento.

Actitudinal:

Valora la importancia de la aplicación de la Física en su vida cotidiana y en su entorno.

Se conduce con respeto y tolerancia.

Mantiene una actitud responsable.

Actúa de forma colaborativa.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 33% Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

1. Encuadre grupal. El facilitador presenta la material, total de horas de la material, horas a la semana, planeación didáctica y propone a discusión el reglamento de clases, revisar anexo.

1. El estudiante, toma apuntes en su libreta, comenta las dudas que pueda generarse, participa y conoce la reglamentación que se seguirá en el salón de clases.

Pintarron, plumones, libreta

de apuntes, secuencia didáctica.

Conocimiento del programa, escrito en su

libreta de apuntes o secuencia (impresa o

digital).

www.cecyteq.edu.mx

1. Sistema Gestión Calidad. 2.SGC CECyTEQ.

3. Planeación Didáctica (Usuario,

Contraseña).

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2. El facilitador establece los criterios de evaluación y forma de trabajo. (Revisar anexos. Criterios para realizar y entregar un trabajo)

2. El estudiante hace de su conocimiento los requerimientos necesarios para la entrega de trabajo y reportes.

Pintarron, plumones.

Conocimiento de los criterios de evaluación.

3. Solicita realizar una evaluación diagnostica para identificar los conocimientos previos en la relación del campo de la Física. Revisar anexos: evaluación diagnostica.

3. Contesta un cuestionario diagnostico para identificar y recuperar saberes adquiridos por medios de experiencias cotidianas y de los estudios que han realizado hasta ahora. Responde en su cuaderno

Cuestionario de evaluación

diagnóstico.

Cuestionario contestado

6%

CG. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

4. Solicita una investigación documental, usando los medios electrónicos y físicos disponibles sobre la Física y su impacto en la ciencia y la tecnología.

4. Investiga utilizando diversas fuentes bibliográficas acerca de la evolución de la Física y su impacto en la ciencia y la tecnología.

Internet, Fuente bibliográfica

sugerida: Física para Bachilleratos

Tecnológicos, Pérez Montiel Héctor,

Pag. 7-9. Primera Edición, Grupo

Patria.

Ensayo en la libreta

6%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



C. Docente 2. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.

5. El facilitador introduce el concepto de Física y lo relaciona con acontecimientos de la vida diaria. Solicita una revisión bibliográfica acerca de las divisiones de la física y sus aplicaciones en la vida cotidiana, pide realizar un organizor gráfico.

5. Realiza un organizador grafico con la información obtenida a través de la revisión bibliográfica y comparte con sus compañeros.

Internet, libros, plumones, rota

folió si es necesario

Organizador

grafico.

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C. Docente 4. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.


6. Soluciona ejercicios en

plenaria sobre conversión

de unidades, explica la

importancia de la

transformación de

unidades e invita al

estudiante a resolver los

ejercicios propuestos.

6. Observa, copia y analiza

los problemas resueltos por

el facilitador y resuelve los

ejercicios propuestos.

Libreta de

apuntes,

calculadora

científica, lápiz,

borrador.

Apuntes en la

libreta y

ejercicios

resueltos en la

libreta.

6%

CD 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

CG.5.6 Utiliza las

tecnologías de la

información y

comunicación para

procesar e

interpretar

información.


7. Requiere que el alumno realice investigación de campo sobre las diferentes unidades de medición que se utilizan en los establecimientos de su colonia y en diferentes fuentes de información, revisar anexo.

Comenta la importancia de conocer y aplicar los diferentes sistemas unidades de medición.

7. Forma equipos de cuatro integrantes, visita comercios sugeridos por el facilitador y aplica un cuestionario para conocer los sistemas de unidades que son utilizados en cada comercio, investiga y realiza un resumen en donde incluye los sistemas de unidades más utilizados en los países sugeridos por el facilitador. Elabora una cartulina con imágenes y figuras y comenta en plenaria.

Material proporcionado

por el facilitador.

Fuentes bibliográficas

como internet, libros,

enciclopedias, revistas, etc.

Investigación de campo y

cartulina con resumen e imágenes y

gráficos.

6%

8. Pide al alumno realizar un mapa conceptual acerca de magnitudes físicas: escalar y vectorial, tipos de vectores y su clasificación utilizando más de una fuente bibliográfica.

8. Busca, identifica y analiza la información pertinente para la elaboración de un mapa conceptual.

Office Word, hojas doble carta,

colores, plumones, regla,

internet.

Mapa mental impreso o

elaborado en la libreta de apuntes.

6%

9. Propone la solución de ejercicios sobre magnitudes vectoriales y solicita resolver los ejercicios propuestos.

Solicita que intercambien libreta con sus

9. Toma apuntes sobre la solución de problemas con magnitudes vectoriales, analiza, razona y entiende el procedimiento a utilizar.

Comparte con sus compañeros dudas y

Calculadora, lápiz, goma, cuaderno,

apuntes, proporcionados

por el facilitador.

Apuntes en la libreta,

ejercicios resueltos.

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compañeros y discutan sus respuestas. Coevaluación.

sugerencias.

CG.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

C. Docente 2.

Atributo Argumenta

la naturaleza, los

métodos y la

consistencia lógica

de los saberes que

imparte.

10. El facilitador explica los conceptos de distancia, desplazamiento, velocidad, rapidez y los relaciona con acontecimientos de la vida cotidiana.

10. Escucha, registra, analiza información y la relaciona con hechos de su vida cotidiana.

Lápiz, goma, regla, plumas de colores.

Apuntes en la libreta.

N/A

CD 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. C. Docente 6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

11. Resuelve ejercicios en plenaria de distancia, desplazamiento, velocidad y rapidez, demostrando la metodología utilizada.

11. Diferencia, clasifica, y relaciona los conceptos de distancia, desplazamiento, velocidad y rapidez y estructura métodos para la solución de problemas.

Pintarron, plumones, libreta

de apuntes, calculadora,

goma, lápiz, pluma

Ejercicios resueltos en la

libreta.

N/A

12. Solicita realizar un cuadro comparativo en tu libreta sobre los tipos de movimiento que existen: Movimiento rectilíneo y circular. Agrega sus fórmulas, definiciones y aplicaciones en tu vida cotidiana.

12. Recaba, registra y clasifica información para generar, integrar y combinar ideas para generar un cuadro comparativo.

Libreta de apuntes, internet,

colores, plumones, libros de texto, regla,

lápiz, pegamento, tijeras

Cuadro comparativo

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad




No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD 9. Diseña

modelos o

prototipos para

resolver problemas,

satisfacer

necesidades o

demostrar principios

científicos

C. Docente 6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

13. Propone resolver problemas sobre movimiento rectilíneo y circular y resuelve dudas en el proceso.

13. Justifica el uso de las ecuaciones que describen los diferentes tipos de movimiento.

Lápiz, libreta, goma, pluma.

Ejercicios resueltos en la

libreta.

6%

14. Pide elaborar la práctica experimental. DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EVALUAR COMPETENCIAS EN FÍSICA, QUÍMICA Y ECOLOGÍA.

En equipo de 4 integrantes realiza del apartado de Física I la actividad 6, Tema: Movimiento, actividad didáctica: Experimental 1,2 y 3. Movimiento Rectilíneo Uniforme, Pagina. 133

14. Analiza la información proporcionada por el facilitador, entiende el propósito de la realización de la práctica experimental, elabora un reporte y comparte sus conclusiones. Representa su movimiento a través de gráficos.

Cinta métrica, marcador y dos cronómetros, resolución de ejercicios de

movimiento circular uniformemente

acelerado.

Registro del logro o nivel de

competencia

6%

15. Coordina y aplica la evaluación sumativa. Primer examen parcial y entrega del portafolio de evidencias (libreta de apuntes). Solicita al estudiante contestar el cuestionario de autoevaluación.

15. Selecciona información para resolver un problema específico, justificando el resultado obtenido en base a estándares establecidos.

Reflexiona su participación a lo largo del primer parcial.

Hoja, pluma, lápiz, papel, formulario.

Material proporcionado por

el docente.

Examen contestado y portafolio de

evidencias con ejercicios resueltos.

Cuestionario de autoevaluación

contestado.

40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, proyector, plumones, lapices de colores,

recortes, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, cuaderno,

periódico.

Tippens. Física, conceptos y aplicaciones, sexta edición, Mc Graw-Hill, 2007.

Héctor Pérez Montiel, Física General, tercera edición, Publicaciones Cultural, 2006.

Carlos Gutiérrez Aranzeta, Física 1, segunda edición, Mc Graw Hill, 2010.

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento. Examen 40%

Evidencia por desempeño Trabajo en clase, tareas, exposición y participación en

clase. 60%

Punto extra: Recolección de pet 10%

Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 27 de Enero del 2016

Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. Fecha 26 de enero del 2016

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REGLAMENTO DENTRO DEL SALON DE CLASES

FISICA I

Fecha:

Elaboro:

DATOS GENERALES DEL CURSO

Nombre del alumno: Grupo:

1. REGLAS PARA LA CLASE: Se tomará lista en los primeros 5 minutos de clase.

Respeto en el salón de clases y fuera de él, entre los alumnos y el profesor.

No pedir permiso para salir del salón, hacerlo de forma ordenada y en silencio y no exceder 5 minutos fuera de clase, a excepción de alguna situación extraordinaria (enfermería, problema personal).

No utilizar celular en salón de clases a menos que la actividad lo requiera.

No correr, no gritar, no empujar dentro del salón de clases.

Si algún alumno quiere participar deberá levantar la mano para pedir la palabra.

Alumno que se sorprenda haciendo bullyng a otro compañero será canalizado con prefectura y coordinación.

El número máximo de faltas permitidas para tener derecho a exámenes son:

Hrs/sem de clase Faltas Perm. Ex. Final (80%)

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MATERIAL SOLICITADO JUSTIFICACION OBSERVACIONES

Calculadora científica Revisión de cálculos y operaciones Comprobación de resultados

Lentes de seguridad Laboratorio Seguridad del alumno

Bata de laboratorio Laboratorio Seguridad del alumno

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Las fechas de evaluación serán inamovibles una vez que se hayan fijado. Igualmente las diferentes entregas de trabajos, reportes, investigaciones.

Mínima aprobatoria 6.0.

Las faltas de respeto serán severamente sancionadas, bien sea hacia el profesor o hacia los alumnos. Enterándose al coordinador.

Los requisitos en la presentación y entrega de algún trabajo, proyecto, tarea, se darán por el profesor en su momento y no se recibirán los trabajos si no se cumplen con los mismos. No excepciones.

En caso de plagio o fraude académico, los trabajos o exámenes involucrados serán TODOS anulados, sin importar el que copio o el que se dejó copiar. Sin excusas ni excepciones.

Queda prohibido: celulares, comida, bebida, o pláticas ajenas al tema de clase dentro del salón.

Cualquier aspecto no contemplado en este reglamento se buscará solucionar en su momento junto al coordinador correspondiente.

2. DESCRIPCIÓN DE LA PONDERACIÓN DEL CURSO

Cumplir con el límite permitido de asistencias (80%).

Obtener una calificación mínima aprobatoria de 6.0

Cumplir con, tareas, trabajos, investigaciones y reportes.

Cumplir con su cuaderno ordenado donde tendrán tareas, trabajos, avance de proyectos y firmas de revisado que se entregaran durante todo el semestre.

PONDERACION DEL CURSO

Nombre del alumno: _______________________________________

NNombre del profesor: _____________________________________ Asignatura: _____________ Grupo: ______________ Turno: __________________ Fecha: __________

EXAMEN 40%

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS (TAREAS Y EJERCICIOS EN CLASE)

60%

CALIFICACIÓN REDONDEADA

INASISTENCIAS PARCIALES

FIRMA DE CONFORMIDAD

CALIFICACIÓN

PUNTAJE

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Criterios de Evaluación para aceptar un Reporte

de Investigación o Practica Experimental

FISICA I

Elaboro:

Verifique que su reporte integre los aportados que se especifican en la siguiente lista:

Criterio de evaluación Descripción del criterio

Titulo El titulo es coherente con el contenido, tiene una extensión máxima de 50 palabras e invita a

la lectura.

Palabras Clave Mínimo tres palabras claves que describan la fundamentación del tema.

Introducción Presenta la historia y el contexto del problema de investigación.

Establece para quien y para qué es importante el trabajo.

Define el problema de investigación y plantea una inquietud relevante.

Precisa el objetivo de la investigación.

Marco Teórico Describe la forma en el que el tema ha sido tratado por uno o más o autores.

Metodología (Practica Experimental)

Hay coherencia entre la metodología, el método, las fuentes y los instrumentos empleados

para desarrollar la practica experimental.

Resultados y Discusión Son presentados de forma sistemática, de acuerdo con el objetivo.

Plantea la discusión de los resultados de acuerdo a los objetivos.

Destaca, en su caso, los alcances y/o limitaciones de los resultados.

Sustento bibliográfico Presenta por lo menos tres fuentes bibliográficas consultadas o citadas que sustentan la

teoría y el diseño de la investigación.

Lista de cotejo para la revisión de ejercicios

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

Selecciona la formula correcta

Sustituye correctamente las variables en la formula

El procedimiento es claro y limpio

El resultado es correcto

El resultado es bien interpretado

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EVALUACION DIAGNOSTICA

FISICA I

Fecha:

Elaboro:

DATOS GENERALES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA


1. ¿Qué estudia la Física?

2. ¿De qué manera contribuye la física en el mejoramiento de nivel de vida?

3. ¿Cómo se relaciona la física con otras ciencias experimentales?

4. Menciona cuatro científicos que hayan contribuido al desarrollo de la Física.

5. ¿Cuándo se encuentra un cuerpo en movimiento?

6. ¿Crees que sea posible que exista algún objeto que se encuentre en estado de reposo absoluto, es decir sin

movimiento en el universo?, ¿Sí o no? ¿Por qué?

7. ¿Por qué es importante medir?

8. ¿Qué entiendes por velocidad?

9. ¿El desplazamiento es una magnitud vectorial?

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INVESTIGACION DE CAMPO Y EN DIFERENTES

FUENTES DE INFORMACION

FISICA I

Fecha:

Elaboro:

INTRUCCIONES

Nombre del (os) alumno(s): Grupo:

¿Qué unidades y sistemas de medida se usan con mayor frecuencia en tu colonia y cuales se utilizan en diversos países?

Formen equipos de cuatro integrantes, visiten los siguientes establecimientos de medida: tortillería, gasolinera,

carpintería, mercería, panadería. Entrevisten a las personas que se encuentren a cargo, pidan que les informen de las

diferentes mediciones que llevan en su labor y que unidades de medición utilizan, posteriormente llenen el siguiente

cuadro con la información obtenida.

Establecimiento comercial ¿Qué mediciones realiza? ¿Qué unidades de medición utiliza?

Tortillería

Gasolinera

Carpintería

Mercería

Panadería

Posteriormente investiguen en diferentes fuentes bibliográficas a su alcance, como libros, internet, revistas,

enciclopedias, que sistemas de unidades se utilizan en los siguientes países: Inglaterra, Estados Unidos, Brasil, Alemania,

China, Japón, Rusia y Argentina.

Elaboren cartulinas con un resumen de lo más relevante para ustedes y preséntenla ante sus compañeros, incluyan

figuras e imágenes. Intercambien experiencias adquiridas.

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INSTRUMENTO DE

AUTOEVALUACION

FISICA I

DOCENTE:

FECHA:

Nombre del alumno: Firma docente:

Grado y Grupo: Firma alumno:

La autoevaluación es un método que consiste en valorar uno mismo la propia capacidad que se dispone para tal o cual tarea o actividad, así como también la calidad del trabajo. INSTRUCCIONES: Marca con una paloma el nivel de escala que representa tu grado de acuerdo a tu desempeño.

INDICADOR SIEMPRE CASI SIEMPRE

VECES ALGUNAS

CASI NUNCA

NUNCA

1. Muestro interés por aprender lo ensenado en clase.

2. Me preocupo y participo por realizar las actividades de apoyo.

3.Cumplo con los trabajos, tareas y actividades de clase en forma correcta, ordenada y puntual

4. Asumo una actitud de escucha, atención y concentración en las actividades.

5. Manejo buenas relaciones y doy buen trato a los compañeros, profesores y demás personal.

6. ¿Ayudo a la solución de problemas que surgen en el aula.

7. Cuido, protejo y uso respetuosamente los bienes materiales de la institución.

8. Desarrollo actitudes positivas hacia los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje, la colaboración, las búsquedas personales y la productividad.

9. He aprovechado las sesiones para aclarar dudas e inquietudes.

10. Me siento satisfecho con mi esfuerzo y los resultados de mis trabajos.

Comentarios, sugerencias, áreas de oportunidad.

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Identificación












Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.

Tema Integrador: Las leyes de Newton en tu vida diaria






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Conceptual: Define el concepto de fuerza, masa. Clasifica los diferentes tipos de fuerza. Define las leyes de Newton. Clasifica los tipos de fricción.

Procedimental:




Ilustra las características de las leyes de Newton.

Actitudinal:

Disposición: para el trabajo colaborativo entre sus compañeros de grupo.

Tolerancia: al dar lugar a emitir formas diferentes de pensamiento, por parte de sus compañeros.

Solidaridad: al realizar trabajo en equipo de forma responsable.

Responsabilidad: al realizar lo que le corresponde en tiempo y forma.


Tiempo Programado: 66 % Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



1. Pide al alumno organizar su libreta de apuntes y elaborar la portada de identificación correspondiente al segundo parcial.

1. Ordena, clasifica y estructura su portafolio de evidencias.

Colores, revistas, lápiz, regla, pegamento.

Portada del segundo parcial

en la libreta.

N/A

2. Aplica el cuestionario de apertura anexo: para identificar los saberes previos y da la indicación para intercambiar las respuestas con los demás estudiantes y complementar las propias. Coevaluación.

2. Contesta el cuestionario de apertura para identificar y recuperar saberes previos adquiridos por medio de la experiencia.

Libros de texto, internet, material

proporcionado por el facilitador

Cuestionario

contestado.

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Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. El docente proporciona la lectura “Nuevas teorías acerca de las fuerzas fundamentales de la naturaleza” y les pide elaborar un mapa mental estableciendo los criterios de evaluación.

3. El estudiante realiza un mapa mental sobre la lectura realizada plasmando los conceptos e información más relevante.

Libros de texto, internet, revistas,

enciclopedias, hojas doble carta

Mapa mental en la libreta de

apuntes.

15%

4. El docente comenta con los estudiantes la diferencia entre masa y peso, y las características de cada uno.

4. El estudiante realiza un cuadro sinóptico de las características y que diferencias existen entre masa y peso, ilustra el cuadro con un ejemplo de cada uno.

Computadora internet, pluma,

libreta.

Mapa conceptual de

masa y peso en la libreta de

apuntes.

N/A

CG.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. C. Docente 6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

5. Propone al grupo elaborar un mapa conceptual de las tres leyes de Newton. Pide al alumno observar en internet este video

www.youtube.com/watch?v=q8qKMLyTxpM y solicita su opinión

acerca de este.

5. El estudiante elabora un mapa conceptual donde escriba con sus palabras cada una de las leyes, la fórmula que usa y de un ejemplo de la vida cotidiana donde identifique como actúa la ley de Newton

Internet, libros de texto, libreta de

apuntes, plumas, lápices, colores,

regla.

Síntesis en la libreta del video

sobre las tres leyes de Newton.

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6. El facilitador resuelve ejercicios sobre las leyes de Newton y muestra al estudiante la metodología a seguir.

Propone al estudiante la solución de ejercicios.

6. El estudiante toma apuntes, expresa ideas y dudas generadas en el proceso, resuelve ejercicios individualmente y revisan los resultados con otro compañero (Coevaluación)

Calculadora, libreta de apuntes,

pluma, lápiz.

Apuntes en la

libreta.

15%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD 9. Diseña modelos

o prototipos para

resolver problemas,

satisfacer necesidades

o demostrar principios

científicos

7. En equipos de cinco realiza un proyecto didáctico (Video, maqueta, cartel, etc.) donde apliques una de las tres leyes de Newton y realiza un reporte de este. Coméntalo en plenaria.

7. Selecciona, combina ideas y relaciona principios para diseñar un proyecto.

A consideración del alumno.

Proyecto didáctico.

15%

8. Coordinación y aplicación de evaluación sumativa. Segundo examen parcial y entrega del portafolio de evidencias (Libreta de apuntes). Entrega del cuestionario de autoevaluación contestado.

8. Mide y compara sus conocimientos adquiridos en la solución de problemas específicos propuestos por el facilitador. Reflexiona sobre su práctica como estudiante a lo largo del curso.

Examen, lápiz, pluma, goma,

formulario.

Examen contestado y

libreta con ejercicios

completos.

40%



Elementos de Apoyo(Recursos)


Computador, proyector, equipo de laboratorio, lápices

de colores, hojas doble carta, revistas, pegamento,

etc.




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Evaluación


Evidencia por desempeño. Trabajos, tareas, investigaciones, mapas mentales,

organizadores gráficos, exposiciones, participación en

clase. 40%

Punto extra: Recolección de pet. 10%



Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 26 de enero del 2016

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TEMA: FUERZA. CUESTIONARIO DE APERTURA

FISICA I

Fecha:

Elaboro:

DATOS GENERALES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA


1. ¿Cómo describes con un ejemplo de tu vida cotidiana que es una fuerza?

2. Describe, utilizando un ejemplo de tu entorno la manifestación de una fuerza de contacto y de una fuerza de

distancia.

3. ¿Qué diferencia existe entre masa y peso?

4. ¿Por qué disminuye el peso de un astronauta cuando se encuentra sobre la superficie de la Luna?

5. ¿Por qué es más fácil empujar un auto pequeño que uno grande?

6. Explica porque al empujar una puerta te desplazas hacia atrás cuando tienes puestos unos patines

Respuestas:

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INSTRUMENTO DE

AUTOEVALUACION

FISICA I

DOCENTE:

FECHA:





VECES ALGUNAS

CASI NUNCA

NUNCA






6. Ayudo a la solución de problemas que surgen en el aula.






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Identificación












Resultado de Aprendizaje: Comprenderá los tipos de energía que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.

Tema Integrador: La magia de la Física






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Conceptual: Define los tipos de fuerza. Clasifica y menciona las características los

tipos de energía. Menciona las características de la energía

potencial y cinética.

Procedimental:




Ilustra las características de los diferentes tipos de energía.

Actitudinal:

Valora la importancia de la aplicación de la Física en su vida cotidiana y en su entorno.

Se conduce con respeto y tolerancia.

Mantiene una actitud responsable.

Actúa de forma colaborativa.


Tiempo Programado: 100% Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CG. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

1. El facilitador realiza una reflexión acerca de los temas vistos durante el segundo parcial y comenta las siguientes actividades a realizar y la forma de evaluación del parcial

1. El estudiante realiza la portada en su libreta de apuntes identificando el comienzo del tercer parcial y los criterios de evaluación

Libreta de apuntes, plumas, colores, lápiz, recortes de revistas, dibujos, hojas de colores

Portada realizada en su

libreta de apuntes que

corresponde al tercer parcial.

N/A

8.5%

2. El docente solicita al estudiante que en equipos de 3-4 integrantes expliquen en concepto de fricción, sus aplicaciones, formulas, y realicen una exposición.

2. El estudiante se forma en equipos colaborativos, realiza la investigación y presentación frente a grupo, comparte y escucha ideas para fortalecer su presentación.

Internet, libros de texto, revistas

científicas, cañón, computadora.

Exposición en electrónico.

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Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)



CG.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

3. El docente resuelve problemas de aplicación de fricción en plenaria utilizando el método propuesto para su solución.

3. El estudiante toma apuntes, y utiliza formulas y calculadora para resolver ejercicios propuestos por el docente, se autoevalúa los resultados.

Libreta de apuntes,

calculadora, pluma, lápiz.

Ejercicios resueltos en su

libreta de apuntes.

N/A

C. Docente 4. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. C. Docente 2. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.

4. El docente les da a conocer los diferentes tipos de energía, y propone realizar un cuadro comparativo entre ellas que contengan ilustraciones o dibujos.

4. El estudiante realiza un cuadro comparativo donde identifica las características de cada energía y lo complementa con una ilustración o dibujo

Internet, libreta de apuntes, pluma, lápiz,

colores.

Cuadro comparativo e

ilustraciones en su libreta de

apuntes.

8.5%

. C. Docente 2. Atributo Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.

5. El docente propone a los estudiantes una investigación sobre los conceptos de trabajo y potencia.

5. Los estudiantes realizan un cuadro sinóptico con las ideas principales sobre los conceptos de trabajo y potencia, complementando con un ejemplo de la vida cotidiana (dibujo o ilustración).

Libro de texto, internet, libreta

de apuntes, pluma, lápiz,

colores.

Cuadro sinóptico e

ilustraciones o dibujos de aplicación.

8.5%

6. El docente resuelve problemas de aplicación de energía y potencia en plenaria siguiendo el método establecido.

6. El estudiante toma apuntes, expresa sus dudas, resuelve problemas propuestos por el docente en equipos de 3 personas y comparan entre equipos los resultados (Coevaluación)

Calculadora, formulario, libreta

de apuntes, pluma, lápiz,

pintarrón.

Ejercicios resueltos en su

libreta de apuntes.

8.5%

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CG.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos

7. El docente comenta al estudiante el concepto de impulso mecánico, y resuelve ejercicios de aplicación en plenaria siguiendo el método establecido.

7. El estudiante realiza un diagrama de flujo del concepto impulso mecánico y sus características, resuelve problemas de aplicación cotidiana siguiendo el método establecido y compara resultados con sus compañeros.

Libro de texto, Libreta de apuntes,

calculadora, pluma, lápiz.

Diagrama de flujo y ejercicios

resueltos en libreta de apuntes.

8.5%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



C. Docente 6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

8. El docente propone al estudiante una exposición sobre maquinas simples y su eficiencia, para presentar frente al grupo. Solicita al grupo evaluar las exposiciones de sus compañeros.

8. El estudiante realiza una investigación en equipos de 4-5 integrantes y genera una exposición sobre maquinas simples y su eficiencia para presentar al grupo. Evalúa la participación de sus compañeros. Coevaluación.

Internet, computadora,

proyector, libros de texto, libreta de

apuntes.

Presentación en electrónico.

8.5%

9. El facilitador propone realizar una práctica de física sobre uno de los temas desarrollados en el tercer parcial.

9. El estudiante se organiza en equipo y trabaja de forma colaborativa realizando la práctica propuesta, realiza un reporte con la metodología utilizada y genera conclusiones de la actividad.

Material de laboratorio, libros

de texto, libreta de apuntes,

computadora, pluma.

Reporte impreso o

escrito en la libreta de

apuntes con las conclusiones

obtenidas.

8.5%

10. El facilitador aplica la evaluación correspondiente al tercer parcial y pide el portafolio de evidencias, así como el cuestionario de autoevaluación contestado.

10. El estudiante resuelve la evaluación aplicada por el facilitador y entrega el portafolio de evidencia.

Lápiz, goma,

calculadora,

portafolio de

evidencias, pluma.

Portafolio de

evidencias y

evaluación

contestada.

40%


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Elementos de Apoyo(Recursos)


Computadora, proyector, plumones, lapices de colores,

recortes, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, cuaderno,

periódico.




Evaluación


Evidencia por desempeño Trabajo en clase, tareas, exposición y participación en

clase. 60%

Punto extra: recolección de pet 10%



Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. Fecha 26 de enero del 2016

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DOCENTE:

FECHA:





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6. ¿Ayudo a la solución de problemas que surgen en el aula.






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LECTURAS DE COMPRESION

PRIMER PARCIAL

El movimiento es el cambio de posición de un objeto respecto a otros en el tiempo transcurrido. Pueden clasificarse según su trayectoria, un movimiento puede ser rectilíneo y circular.

Movimiento rectilíneo

Se denomina movimiento rectilíneo a aquellos que siguen una trayectoria recta, son los movimientos más sencillos. Movimientos más complicados pueden ser estudiados como la composición de movimientos rectilíneos elementales. Tal es el caso, por ejemplo, de los movimientos de proyectiles. El movimiento rectilíneo puede expresarse o presentarse como movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento rectilíneo uniforme El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) fue definido, por primera vez, por Galileo en los siguientes términos: "El movimiento uniforme es aquél en el que los espacios recorridos por un móvil en tiempos iguales, resultan iguales entre sí", o, dicho de otro modo, es un movimiento de velocidad v constante.

El MRU se caracteriza por:

a. Movimiento que se realiza en una sola dirección en el eje horizontal. b. Velocidad constante; implica magnitud, sentido y dirección inalterables. c. La magnitud de la velocidad recibe el nombre de rapidez. Este movimiento no presenta aceleración (aceleración = 0).

Movimiento rectilíneo acelerado

El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado es un tipo de movimiento frecuente en la naturaleza. Una bola que rueda por un plano inclinado o una piedra que cae en el vacío desde lo alto de un edificio son cuerpos que se mueven ganando velocidad con el tiempo de un modo aproximadamente uniforme; es decir, con una aceleración constante es decir en tiempos iguales, adquiere iguales incrementos de rapidez. En este movimiento la velocidad es variable, nunca permanece constante; lo que sí es constante es la aceleración. Entenderemos como aceleración la variación de la velocidad con respecto al tiempo. Pudiendo ser este cambio en la magnitud (rapidez), en la dirección o en ambos.

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Movimiento circular

Se define como movimiento circular aquél cuya trayectoria es una circunferencia. Estamos rodeados por objetos que describen movimientos circulares: un disco compacto durante su reproducción en el equipo de música, las manecillas de un reloj o las ruedas de una motocicleta son ejemplos de movimientos circulares; es decir, de cuerpos que se mueven describiendo una circunferencia. Si el cuerpo que gira siempre da el mismo número de vueltas por segundo, decimos que tiene un movimiento circular uniforme (MCU). Ejemplos de cosas que se mueven con movimiento circular uniforme hay muchos: La tierra es uno de ellos. Siempre da una vuelta sobre su eje cada 24 horas. También gira alrededor del sol y da una vuelta cada 365 días. Un ventilador, un lavarropas o los viejos tocadiscos, la rueda de un auto que viaja con velocidad constante, son otros tantos ejemplos.

SEGUNDO PARCIAL

Las Leyes de Newton, también conocidas como Leyes del movimiento de Newton, son tres principios a partir de los cuales se explican la mayor parte de los problemas planteados por la dinámica, en particular aquellos relativos al movimiento de los cuerpos. Las Leyes de Newton permiten explicar tanto el movimiento de los astros como los movimientos de los proyectiles artificiales creados por el ser humano, así como toda la mecánica de funcionamiento de las máquinas.

1. Primera Ley o Ley de la Inercia:

Todo cuerpo permanece en su estado de reposo o de movimiento rectilíneo uniforme a menos que otros cuerpos actúen sobre él. Esta ley nos dice que si sobre un cuerpo no actúa alguna fuerza, este permanecerá indefinidamente moviéndose en línea recta con velocidad constante (incluido el estado de reposo, que equivale a velocidad cero).

2. Segunda Ley de Newton o Principio Fundamental de la Dinámica

La fuerza que actúa sobre un cuerpo es directamente proporcional a su aceleración. Esta ley explica que cuando se aplica una fuerza a un objeto, éste se acelera. Dicha a aceleración es en dirección a la fuerza y es proporcional a su intensidad y es inversamente proporcional a la masa que se mueve.

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La Segunda ley de Newton se encarga de cuantificar el concepto de fuerza. Nos dice que la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es proporcional a la aceleración que adquiere dicho cuerpo. La constante de proporcionalidad es la masa del cuerpo, de manera que podemos expresar la relación de la siguiente manera:

F = m a Tanto la fuerza como la aceleración son magnitudes vectoriales, es decir, tienen, además de un valor, una dirección y un sentido. De esta manera, la Segunda ley de Newton debe expresarse como:

F = m a La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el Newton y se representa por N. Un Newton es la fuerza que hay que ejercer sobre un cuerpo de un kilogramo de masa para que adquiera una aceleración de 1 m/s2, o sea:

1 N = 1 Kg · 1 m/s2

3. Tercera Ley de Newton o Principio de acción-reacción

Cuando un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, éste ejerce sobre el primero una fuerza igual y de sentido opuesto. Tal como comentamos al principio de la Segunda ley de Newton las fuerzas son el resultado de la acción de unos cuerpos sobre otros. La tercera ley, también conocida como Principio de acción y reacción nos dice esencialmente que si un cuerpo A ejerce una acción sobre otro cuerpo B, éste realiza sobre A otra acción igual y de sentido contrario. Esta ley es algo que podemos comprobar a diario en numerosas ocasiones. Por ejemplo, cuando queremos dar un salto hacia arriba, empujamos el suelo para impulsarnos. La reacción del suelo es la que nos hace saltar hacia arriba. Cuando estamos en una piscina y empujamos a alguien, nosotros también nos movemos en sentido contrario. Esto se debe a la reacción que la otra persona hace sobre nosotros, aunque no haga el intento de empujarnos a nosotros.

TERCER PARCIAL

Quizás muchos de nosotros no sabemos cuáles que son las fuerzas fundamentales de la naturaleza sus funciones o bien como es que estas rigen en el mundo subatómico. En realidad solamente existen 4 fuerzas fundamentales de la naturaleza descubiertas hasta el momento y entre las cuales podemos encontrar: la fuerza gravitatoria la cual muchos de nosotros ya la conocemos, la fuerza electromagnética la cual ya muchos de nosotros sabemos que es y por último las dos últimas fuerzas las cuales quizás muchos no saben que existían y que son la nuclear fuerte y la nuclear débil.

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La fuerza gravitatoria es la fuerza con que la tierra atrae los objetos asía su centro terrestre. Su importancia reside en que siempre es atractiva y, por tanto, se acumula, aumentando con el número de partículas en juego. De este modo, la gravitación es la fuerza preponderante a escala macroscópica, a pesar de que se trata de la más débil de todas las interacciones. Es la responsable de la atracción universal entre los cuerpos, de la cohesión de los astros (planetas, estrellas, satélites...) y regula sus movimientos. Podemos afirmar que es la fuerza que mantiene el orden y el equilibrio en el universo y la que provoca, al mismo tiempo, la colisión entre galaxias vecinas y la creación de nuevas estrellas.

La fuerza electromagnética es una de las fuerzas fundamentales de la naturaleza. Según (Hernández, 2011) es en este tipo de fuerza donde se lleva a cabo la participación de cargas de repulsión y atracción, las cuales hacen que exista un flujo de electrones. Se da de la combinación de la fuerza eléctrica y fuerza magnética. La fuerza, que se realiza a través de fotones, es responsable del mantenimiento de los electrones y los protones en un átomo, y manteniendo unidos a los átomos de una molécula.

Fuerza Electromagnética

INTERACCIÓN FUERTE Y DÉBIL. LAS PARTÍCULAS QUE LAS CONSTITUYEN Desde la antigüedad el hombre se ha propuesto conocer el origen de los sucesos que ve diariamente, iniciando desde escalas macroscópicas hasta las que no se percibe a simple vista. Sears, Zemansky, Young, Freedman (2005), nos cuentan como desde épocas tan remotas como “el año 400 a.C. Demócrito y Leucipo, filósofos griegos, sugirieron que la materia estaba hecha de partículas indivisible a las que llamaron átomos”. Hasta el año 1804 John Dalton fue quien sugirió que mucho de los procesos que vemos a diario se explicarían si tomamos los átomos como “bloques de construcción básicos e indivisibles de la materia”. Durante el siglo XX y el presente se han encontrado cientos de nuevas partículas subatómicas, su descubrimiento inicio en 1935 cuando el científico japonés Hideki Yukawa sugirió la existencia de los mesones, partículas que servirían como mediadoras entre las fuerzas que unen el nucleó y el descubrimiento un año después, en la radiación cósmica, dos nuevas partículas los muones.

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Para describir el átomo se tiene que hablar de las fuerzas que lo mantienen unido, es decir las fuerzas nucleares que hasta el momento se consideran que son dos, a saber, la interacción fuerte y la interacción débil. La interacción fuerte media entre las partículas más masivas o nucleones y su fuerza es superior a la interacción débil y a las más conocidas electromagnética y gravitatoria. Por su parte la interacción débil se ve reflejada en los procesos de decaimiento atómico ejemplificados en los procesos radioactivos y como su nombre lo indica es la que menor fuerza posee.

Tipos de energía. La Energía puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de movimiento (cinética), de posición (potencial), de calor, de electricidad, de radiaciones electromagnéticas, etc. Según sea el proceso, la energía se denomina: La energía térmica es una forma de energía que proviene de otros tipos de energía. Todo lo que hay en el ambiente está compuestos por partículas muy pequeñas llamadas moléculas, que siempre están en movimiento y no se perciben a simple vista. Al moverse, las moléculas chocan entre sí generando calor. Un cuerpo a baja temperatura tendrá menos energía térmica que otro que esté a mayor temperatura. Por lo tanto, el calor está directamente relacionado con el movimiento, es decir, el movimiento genera calor. Entonces: La Energía térmica se debe al movimiento de las partículas que constituyen la materia. La Energía eléctrica es causada por el movimiento de las cargas eléctricas en el interior de los materiales conductores. Esta energía produce, fundamentalmente, 3 efectos: luminoso, térmico y magnético. Ej.: La transportada por la corriente eléctrica en nuestras casas y que se manifiesta al encender una bombilla. La energía radiante es la energía que poseen las ondas electromagnéticas como la luz visible, las ondas de radio, los rayos ultravioletas (UV), los rayos infrarrojos (IR), etc. La característica principal de esta energía es que se propaga en el vacío sin necesidad de soporte material alguno. Se transmite por unidades llamadas fotones. Ej.: La energía que proporciona el Sol y que nos llega a la Tierra en forma de luz y calor. La energía química es la energía acumulada en los alimentos y en los combustibles. Se produce por la transformación de sustancias químicas que contienen los alimentos o elementos, posibilita mover objetos o generar otro tipo de energía. La que posee el carbón y que se manifiesta al quemarlo. La energía nuclear es la energía almacenada en el núcleo de los átomos y que se libera en las reacciones nucleares de fisión y de fusión, la energía del uranio, que se manifiesta en los reactores nucleares.

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La energía eólica se obtiene a través del viento, gracias a la energía cinética generada por el efecto corriente de aire. La energía eólica se caracteriza por ser una energía abundante, renovable y limpia, también ayuda a disminuir las emisiones de gases contaminantes y de efecto invernadero al reemplazar termoeléctricas a base de combustibles fósiles, lo que la convierte en un tipo de energía verde, el mayor inconveniente de esta sería la intermitencia del viento que podría suponer en algunas ocasiones un problema si se utilizara a gran escala. Maquinas simples y su eficiencia. Dispositivos utilizados para cambiar la magnitud o dirección en que se aplica una fuerza, permiten ejercer una fuerza mayor que la que una persona podría aplicar solo con sus propios músculos. PLANO INCLINADO Es una rampa o superficie plana con un ángulo mucho menor a 90° respecto al suelo o eje horizontal. Se utiliza para cambiar de nivel un objeto empujándolo o deslizándolo sobre él, tal es el caso para subir cajas, muebles, animales, barriles, autos, etc.

LA PALANCA Consiste en una varilla rígida de madera o metal que se apoya sobre un punto fijo llamado fulcro o punto de apoyo y su forma es la siguiente:

POLEAS Y ARREGLOS

Esta máquina simple está constituida por un disco acanalado que gira alrededor de un eje fijo por medio de una cuerda que pasa por el mismo canal, su fórmula es la siguiente:

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Identificación - CECyTEQ Experimentales/P… · magnitudes vectoriales y solicita resolver los...

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