Identificación©taro... · 2017-08-15 · práctico. 14. El Docente solicita una investigación...

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Submódulo 1. Dibuja planos mecánicos de sistemas mecatrónicos. (Secuencia 1/2)

Plantel : No. 09 Montenegro.

Profesor (es): Ing. Nadia Margarita Juárez Cabrera.

Periodo Escolar: Agosto- Diciembre 2017.

Academia/ Módulo: Módulo II. Implementa los elementos mecánicos

en un sistemas mecatrónico

Semestre: 3do.

Horas/semana: 6 hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) 1. Dibuja elementos mecánicos en dos y tres dimensiones. 2. Interpreta y dibuja símbolo eléctricos y electrónicos en diagramas

Competencias Genéricas:

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de Fenómenos 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

Resultado de Aprendizaje: Dibuja planos mecánicos de sistemas mecatrónicos.

Tema Integrador: Prototipos de una prótesis (proyecto multidisciplinario)

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competenci as

y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

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6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Construye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Utiliza instrumentos y elementos del dibujo técnico para la representación de objetos como son: el uso de herramientas, trazo de proyecciones, cortes y vistas auxiliares, utilizados como guía para la fabricación de piezas industriales.

Procedimental: Maneja, construye, demuestra y aplica instrumentos y elementos del dibujo técnico para el sistema de control por medio de trabajos, prácticas y proyectos pertinentes enfocados en el desarrollo de las competencias.

Actitudinal: Respeta y trabaja en equipo, se interesa y esfuerza en el desarrollo de los trabajos, prácticas y proyectos necesarios para el desarrollo de las competencias; Es puntual en su asistencia y entrega de trabajos, prácticas y proyectos; Se maneja con responsabilidad en todos sus actos para propiciar ambientes de aprendizaje adecuado en todo momento. Su actitud es siempre positiva y acepta todos los retos académicos que se le presenten.

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Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 96 hrs. (32 hrs./parcial)

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Pondera-ción

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

3. Dibuja elementos mecánicos en dos y tres dimensiones.

1. El docente se presenta ante los alumnos, da a conocer la información de contenidos, resultados de aprendizaje, competencias a desarrollar, forma de evaluar y reglas de clase. 2. El docente pide a los

alumnos expresen las

expectativas que tiene

del curso por escrito y

después realiza un

muestreo en el cual

pide a algunos

alumnos las lean para

encuadrarlas con el

curso por medio de

una breve

retroalimentación.

3. El docente realiza

una actividad de

integración para

romper el hielo en el

1. Toma apuntes acerca de la información que el profesor presenta y realiza una portada en su libreta para identificar el submódulo y parcial. 2. El alumno expresa en su libreta las expectativas que tiene del curso, atiende la dinámica del profesor y encuadra sus expectativas con las del curso.

3. Alumnos atienden las

instrucciones y

participan activamente

en la actividad de

Libreta de apuntes. Plumas. Tijeras. Pegamento. Plumones. Pintarron. Borrador. Libreta de apuntes. Plumas. Plumones. Pintarron. Borrador. Plumones. Pintarron. Borrador.

Portada y apuntes en la libreta. Lista de cotejo con las actividades a evaluar en el parcial pegada en la libreta. Expectativas escritas en la libreta.

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grupo.

4. El docente aplica

una evaluación

diagnostica sobre

conceptos básicos de

dibujo técnico, líneas,

tipos de hojas, tipo de

lápices, etc. Al finalizar

el examen diagnostico

el profesor

retroalimenta la

actividad y pide a los

alumnos revisar y

corregir el examen

diagnóstico.


una introducción sobre

el dibujo técnico,

importancia que estos

tienen en nuestras

vidas por medio de un

video ejemplifica su

importancia. Pide al

alumno que reflexione

y genere una

conclusión.

integración.

4. El alumno contesta la

evaluación diagnostica,

atiende la

retroalimentación del

profesor, revisa y corrige

el examen diagnóstico y

se compromete a

regularizarse en los

conceptos básicos

necesarios para

continuar con el curso.

5. Toma apuntes de lo

que presenta el docente

y presta atención al

video del cual reflexiona

sobre la importancia que

tiene la Mecatrónica, el

dibujo técnico en su vida

cotidiana. Genera una

conclusión de la

actividad en la libreta.

Examen diagnóstico. Plumones. Pintarron. Borrador.

Computadora. Cañón. Bocinas. Libreta de apuntes. Plumas.

Examen diagnostico contestado y corregido. Conclusión escrita en la libreta.

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Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



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3. Dibuja elementos mecánicos en dos y tres dimensiones

6. El docente da a conocer los conceptos básicos del dibujo técnico, geometría plana y sólida, uso de materiales o herramientas. 7. El docente explica el concepto de elementos geométricos y realiza una práctica demostrativa del uso de la geometría. Pide al alumno realice una serie de ejercicios que le permitan desarrollar la destreza de trazados fundamentales en el plano y retroalimenta la actividad. 8. El docente explica y desarrolla problemas en conjunto con el alumno sobre sistema diédrico ortogonal y oxonométrico, retroalimenta la actividad. 9. El docente en conjunto con el estudiante desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre el uso de geometría, herramientas de dibujo, sistemas diédrico ortogonal y oxonométrico en un dibujo.

6. El alumno toma apuntes y resuelve los ejercicios sobre el uso de materiales de dibujo propuestos por el docente. . 7. Toma apuntes y resuelve los ejercicios planteados por el docente 8. El alumno toma apuntes y resuelve los ejercicios propuestos por el docente. 9. El alumno toma apuntes y resuelve los ejercicios o dibujos propuestos por el docente.

Computadora. Cañón. Libreta de apuntes. Plumas. Libreta de apuntes. Plumas. Calculadora Plumones. Pintarron. Borrador. Libreta de apuntes. Plumas. Plumones. Pintarron. Borrador. Libreta de apuntes. Plumas. Plumones. Pintarron. Borrador.

Ejercicios resueltos sobre instrumentos de dibujo. Ejercicios resueltos sobre geometría plana. Ejercicios de dibujo sobre sistema diédrico ortogonal y oxonométrico. Dibujos resueltos.

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10. El docente explica y desarrolla problemas en conjunto sobre escalas y croquización. 11. Recopilación del folder de evidencias (revisión de libreta). 12. El docente en conjunto con el estudiante desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre vistas en un dibujo, diferencia entre croquis y boceto. 13. El docente aplica Examen teórico-práctico. 14. El Docente solicita una investigación sobre el proyecto Multidisciplinario que el alumno desee desarrollar enfocados a “prototipos de una protesis”: funcionamiento, componentes que lo integran, diagramas eléctricos y aplicaciones.

10. En equipo los estudiantes desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre representaciones del plano con escalas y croquización. 11. El alumno muestra sus evidencias del trabajo realizado al profesor. 12. En equipo los estudiantes desarrollan prácticas guiadas y autónomas sobre vistas en un dibujo, croquis y boceto. 13. El estudiante resuelve el examen teórico-práctico. 14. El estudiante investiga en fuentes de información confiable del proyecto y emite un reporte a computadora. Comienzo del segundo

Libreta de apuntes. Libreta de apuntes. Hojas, Lápiz, Goma, Libreta de apuntes. Examen. Lápiz. Goma. Computadora. Internet. Procesador de texto. Impresora.

Comienzo del

Dibujo de práctica de escalas. Libreta de apuntes revisada y calificación asentada en la lista de cotejo. Dibujos sobre vistas de un dibujo, croquis y boceto. Examen contestado. Entrega de avance de proyecto (reporte) incluyendo diagramas a mano alzada de los elementos que conforman su proyecto.

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Comienzo

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Comienzo del segundo Parcial

15. El docente pide se realice un separador en la libreta del parcial para llevar orden en las actividades. 16. El docente media la organización de actividad construye-T. (Anexos) 17. El docente explica la terminología CAD, características, y aplicaciones industriales. 18. El docente explica el uso de algún software de diseño (Solidworks), sus comandos y dominio de funcionalidades básicas a través del desarrollo un dibujo. 19. Docente coordina y apoya la actividad de modelado de piezas. -Croquizar -Reglas que rigen los croquis -Relaciones de croquis -cotas -Extruir

Parcial 15. El estudiante realiza un separador en su libreta con sus datos, nombre de la materia, parcial y fecha. 16. El estudiante se integra en equipo para trabajar en actividad construye-T . 17. El estudiante toma apuntes. 18. Atiende la explicación del profesor, toma nota y realiza la práctica en conjunto con el docente. 19. Mediante una práctica guiada, utiliza el software de diseño.

segundo Parcial Libreta de apuntes. Plumas. Plumones. Pintaron. Borrador. Libreta de apuntes. Plumas. Plumones. Pintarron. Borrador. Libreta de apuntes. Plumas. Calculadora. Plumones. Pintarron. Borrador usb. Libreta de apuntes. Plumas. Computadora. Cañón. Internet usb.


Separador en la libreta. Actividad contruye-T.

Apuntes en la libreta y dibujos realizados. Dibujo propuesto por el docente realizado en computadora. Dibujo de moldeado de piezas propuesto por el docente realizado en computadora.

del segundo Parcial

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



3. Dibuja elementos mecánicos en dos y tres dimensiones

20. El docente propone una práctica autónoma donde los alumnos utilicen el: -cambiar color de pieza -visualizar vista de sección -Girar mover una pieza -Taladro -Operación de corte -Redondeos -Vistas de un dibujo

21. Coordina y apoya la actividad en uso de: -Sólidos en revolución -Sólidos de barrido -Sólidos de recubrir 22. El docente aplica examen práctico. 23. El docente realiza la retroalimentación al examen y actividades realizadas. 24. Recopilación del folder de evidencias (revisión de libreta). 25. El docente

20. El estudiante forma equipos de trabajo y realizan la práctica autónoma propuesta por el docente. 21. Los estudiantes realizar ejercicios de 2 y 3D propuestos por el docente. 22. El alumno resuelve el examen práctico. 23. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas. 24. El alumno muestra sus evidencias del trabajo realizado al profesor.

Libreta de apuntes. Plumas. Hoja de práctica. Computadora USB Diagrama Libreta de apuntes Hojas de práctica USB Computadora. Examen práctico. Lápiz. Pintarron. Plumones. Borradores. Libreta de apuntes

Dibujos de cambios de diseño. Dibujos de operaciones en sólidos. Examen contestado.

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Libreta de apuntes

revisada y calificación

asentada en la lista de cotejo.

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coordina actividad lectora. 26. El docente coordina actividad matemática. 27. El Docente solicita reporte sobre el proyecto Multidisciplinario que el alumno desea desarrollar enfocado a “prototipos de una protesis”.

25. El alumno realiza actividad lectora. 26. El alumno realiza actividad matemática. 27. El alumno entrega avance de proyecto multidisciplinario.

Libro o lectura. Ejercicios.

Diagramas eléctricos, mecánicos. Material de electrónica. Hojas de datos.

N/A N/A

Entrega de avance de proyecto (reporte) incluyendo diagramas a mano alzada de los elementos que conforman su proyecto.

N/A N/A 20%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

✓ Equipo:

o Pintarron.

o Cañón.

o Computadora.

o Multímetro.

o Fuentes de alimentación.

o Internet.

o Impresora.

✓ Gómez Sergio, (2009) Octubre, El Gran Libro de Solidworks, (3ª Ed), España/México, Editorial Alfaomega-Marcombo, Pág. 91-262.

✓ Martínez Olivia, (2010), Fundamentos de Dibujo Técnico 1 Basado en Competencias, Ed. Exodo, Capítulos 1 al 18.

✓ NOM-008-SCFI-2002,Sistemas general de unidades de medidas.

✓ NOM-017-STPS-2001,Equipo de Protección.

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✓ M

aterial: o P

rotoboard. o P

lumones o B

orrador. o H

ojas de máquina. o H

erramienta (pinzas de corte, pinzas de punta, etc.)

o Material de electrónica (resistencia, diodos, transistores, capacitores, inductores, leds, etc).

✓ Espacios:

o Aula y taller de Electrónica – Mecatrónica.

✓ Estándares de competencia:

✓ E00942, Comparación de operación de sistema contra información técnica.

✓ NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos.

✓ CONOCER. (2010, JUNIO).NORMATECA. Consultado el 21 de junio de 2010, http://www. Conocer.gob.mx/index.php/normateca.html

Evaluación

Criterios: Parcial 1: Evidencia de desempeño (trabajos): 40% Evidencia de productos (Practicas): 40% Evidencia de conocimiento (Examen): 20% Parcial 2: Evidencia de desempeño (trabajos): 10% Evidencia de productos (Practicas): 70% Evidencia de conocimiento (Examen): 20%

Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas. Examen. Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas.

Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 10 de agosto de 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 09 de Agosto de 2017

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ACTIVIDADVALOR

PORCENTALSI NO

PORCENTAJE

OBTENIDO

1Presentación de

submóduloN/A N/A N/A N/A

2 Expectativas del curso N/A N/A N/A N/A

3 Actividad de integración N/A N/A N/A N/A

4 Evaluación diagnostica N/A N/A N/A N/A

5

Conclus ion escri ta

importancia del dibujo

técnico

N/A N/A N/A N/A

6Ejercicios resueltos sobre

intrumentos de dibujoN/A N/A N/A N/A

7Ejercicios sobre

geometría plana5%

8

Ejercicios de dibujo

sobre s is tema diédrico

ortogonal y oxonométrico.

5%

9 Dibujos resueltos 10%

10Dibujos de práctica de

esca las10%

12

Dibujos sobre vis tas de

un dibujo, croquis y

boceto.

30%

13 Examen teorico-práctico 20%

14

Entrega de avance de

proyecto (reporte)

incluyendo diagramas a

mano a lzada de los

elementos que

conforman su proyecto.

20%

APE

RTU

RAD

ESA

RRO

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UNIDAD 1NO. DE

ACTIVIDAD

LISTA DE COTEJO

CALIFICACIÓN:______________

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ACTIVIDADVALOR

PORCENTALSI NO

PORCENTAJE

OBTENIDO

15 Separador de l ibreta N/A N/A N/A N/A

16 Actividad construye-T N/A N/A N/A N/A

17 Apuntes de CAD N/A N/A N/A N/A

18Dibujo de práctica uso de

softwareN/A N/A N/A N/A

19Dibujo sobre modelado

de piezas10%

20Dibujos de cambio en el

diseño20%

21Dibujos de operaciones e

sól idos30%

22 Examen práctico 20%

23Retroal imentación de

examenN/A N/A N/A N/A

24 Folder de evidencias N/A N/A N/A N/A

25 Actividad lectora N/A N/A N/A N/A

26 Actividad Matemattica N/A N/A N/A N/A

27Avance de proyecto

Multidiscipl inario20%

UNIDAD 2NO. DE

ACTIVIDAD

DES

AR

RO

LLO

CIE

RR

ELISTA DE COTEJO


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Identificación

Asignatura/submódulo: Submódulo 1. Dibuja planos mecánicos de sistemas mecatrónicos. (Secuencia 2/2)





en un sistemas mecatrónico

Semestre: 3do.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X )

1. Dibuja elementos mecánicos en dos y tres dimensiones. 2. Interpreta y dibuja símbolo eléctricos y electrónicos en diagramas

Competencias Genéricas:

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de Fenómenos 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información

Resultado de Aprendizaje: Dibuja planos mecánicos de sistemas mecatrónicos. Además desarrollará las competencias necesarias para actuar con eficiencia en el trabajo, y a lo largo de la vida.

Tema Integrador: Prototipos de una prótesis (proyecto multidisciplinario)

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 4. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 5. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias


innovadora a su contexto institucional. 7. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

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8. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 9. Construye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los



Conceptual: Utiliza instrumentos y elementos del dibujo técnico para la representación de objetos como son: el uso de herramientas, trazo de proyecciones, cortes y vistas auxiliares, utilizados como guía para la fabricación de piezas industriales.

Procedimental: Maneja, construye, demuestra y aplica instrumentos y elementos del dibujo técnico para el sistema de control por medio de trabajos, prácticas y proyectos pertinentes enfocados en el desarrollo de las competencias.


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Querétaro



Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



2.Ensambla

piezas

mecánicas en

software

1. El docente presenta la información de contenidos, resultados de aprendizaje y competencias a desarrollar, así como las evidencias que deben presentarse en esta secuencia. 2. El docente aplica un breve examen diagnóstico para determinar el conocimiento previo a los temas y retroalimenta. 3. El docente coordina actividad construye-T. 4. El docente presenta como crear un ensamble, agregar componentes, insertar componentes, mover o girar componentes, relaciones de posición.

1. Genera un separador de parcial para llevar un orden en su libreta, toma apuntes de lo presentado por el docente. 2. Contesta el examen diagnóstico y complementa corriendo los puntos que no quedaron claros. 3. Participa activamente. 4. Atiende en equipo la práctica propuesta por el docente sobre planos y diagramas.

Libreta de apuntes. Plumas. Pintaron. Plumones. Borrador. Examen diagnóstico. Libreta de apuntes. Plumas. Cañón Computadora. Planos. .

Portada y apuntes en la libreta. Lista de cotejo con las actividades a evaluar en el parcial pegada en la libreta. Examen diagnostico contestado. Actividad construye-T.

(Anexos)

Creación de Ensambles.

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Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



2.Ensambla

piezas

mecánicas en

software

5. El docente presenta cómo utilizar configuraciones en piezas de ensamblajes. 6. El docente presenta un plano de una máquina industrial con el despiece de sus componentes y diagramas mecánicos para su subensamblaje. 7. El docente orienta y apoya el desarrollo de la práctica “Relaciones de posición a distancia”

5. Toma nota en su libreta. 6. Realiza el subensamblaje propuesto. 7. Realiza la práctica, observa la diferencia del uso que hay entre las relaciones de posición y las que son a distancia.

Libreta de apuntes. Plumas. Cañón Computadora. Diagramas, Computadora, Cañón. .

Libreta de apuntes. Plumas. Cañón Computadora.

Apuntes en libreta

Práctica de subensamble. Apuntes en libreta y dibujo de ensamble mediante relaciones de posición.

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Fase III Cierre


conocimiento y

Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza el docente

(Enseñanza)


(Aprendizaje)


utilizar en cada

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actitud) No. de sesiones clase.

2.Ensambla

piezas

mecánicas en

software

8. El docente propone una práctica autónoma donde elabore un ensamble a través de diversas piezas insertadas. 9. El docente solicita la finalización del proyecto Multidisciplinario y su reporte por equipo. 10. Retroalimenta los temas vistos y practicas desarrolladas durante el curso para que el alumno identifique las competencias desarrolladas. 11. El docente coordina actividad lectora. 12. El docente coordina actividad matemática.

8. Atiende la práctica autónoma propuesta por el docente sobre ensambles. 9. Finaliza el proyecto interdisciplinario y el reporte en equipo. 10. Atiende la retroalimentación y participa en la dinámica que el docente desarrolla. 11. El alumno realiza actividad lectora. 12. El alumno realiza actividad matemática.

Diagrama. Computadora.

Diagramas eléctricos, mecánicos. Material de electrónica. Hojas de datos.

N/A

Lectura o libro

Ejercicios

Práctica autónoma de subensamble. Reporte impreso por equipo que incluya ensamble de los elementos que conforman su sistema para su construcción a través del uso del software de dibujo.

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30%

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✓ Equipo:

o Pintarron.

✓ Martínez Olivia, (2010),Fundamentos de Dibujo Técnico 1 Basado en Competencias Ejercicios, Ed. Exodo, Capítulos 16, 19 y 23.

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o Cañón.

o Computadora.

o Multímetro.

o Fuentes de alimentación.

o Internet.

o Impresora.

✓ Material:

o Protoboard.

o Plumones

o Borrador.

o Hojas de máquina.

o Herramienta (pinzas de corte, pinzas de punta, etc.)

o Material de electrónica (resistencia, diodos, transistores, capacitores, inductores, leds, relevadores, amplificadores operacionales, triacs, diacs, SCR, MOC, etc.).

✓ Espacios:


✓ NOM-008-SCFI-2002,Sistemas general de unidades de medidas.

✓ NOM-017-STPS-2001,Equipo de Protección.

✓ NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos.

✓ CONOCER. (2010, JUNIO). NORMATECA. Consultado el 21 de junio de 2010, http://www. Conocer.gob.mx/index.php/normateca.html

✓ Estándares de competencia:

✓ E00942, Comparación de operación de sistema contra información técnica.

Evaluación

Criterios: Evidencia de productos (Practicas): 100%

Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas. Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas.

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ACTIVIDADVALOR

PORCENTALSI NO

PORCENTAJE

OBTENIDO

1 Portada N/A N/A N/A N/A

2 Examen diagnostico N/A N/A N/A N/A

3 Actividad construye-T N/A N/A N/A N/A

4 Creación de ensambles 20%

5

Apuntes de

configuraciones de

ensamblaje

N/A N/A N/A N/A

6 Práctica de subensamble 20%

7Práctica guiada de

relaciones de pos iciónN/A N/A N/A N/A

8Práctica autonoma de

subensamble30%

9Proyecto


10Retroal imentación de

temas vis tosN/A N/A N/A N/A

11 Actividad lectora N/A N/A N/A N/A

12 Actividad Matematica N/A N/A N/A N/A

LISTA DE COTEJOUNIDAD 3

NO. DE

ACTIVIDAD

AP

ERTU

RA

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ANEXOS

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Identificación

Asignatura/submódulo: Submódulo 2. Instala circuitos neumáticos e hidráulicos en dispositivos mecatrónicos. (Secuencia 1/2)





en un sistema mecatrónico.

Semestre: 3ro.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 3. Determina elementos neumáticos e hidráulicos en sistemas mecatrónicos . 4. Aplica elementos electroneumáticos y electrohidráulicos para el control .

Competencias Genéricas: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios que subyacen a una serie de fenómenos.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar Información.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Resultado de Aprendizaje: Implementar los elementos mecánicos en un sistema mecatrónico:

- Instalar circuitos neumáticos e hidráulicos en dispositivos mecatrónicos.

Tema Integrador: Prototipos de una prótesis (proyecto multidisciplinario).

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional . 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias


innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

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7. Construye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.


Conceptual: Identifica, conoce, analiza y describe el uso instrumentos de mediciones mecánicas en sistemas mecatrónicos.

Procedimental: Crea circuitos en software de diseño utilizando mesas de entrenamiento para el ensamble del circuito. Adecua los sistemas de preparación del aire en base a los parámetros de operación y de acuerdo a la normatividad vigente.

Actitudinal: Mantiene orden y limpieza en el área de trabajo, escucha con respeto las opiniones de los demás, es puntual y asiste a tiempo a todas sus clases, mantiene una actitud positiva todo el tiempo, es responsable con las actividades y prácticas que se le asignen.

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Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



3. Determina

elementos

neumáticos e

hidráulicos en

sistemas

mecatrónicos.

1. El docente se presenta ante los alumnos, da a conocer la información de contenidos, resultados de aprendizaje, competencias a desarrollar, forma de evaluar y reglas de clase.

2. El docente pide a los alumnos expresen las expectativas que tiene del curso por escrito y después realiza un muestreo en el cual pide a algunos alumnos las lean para encuadrarlas con el curso por medio de una breve retroalimentación. 3. El docente realiza una actividad de HSE (Constrúyete – Relaciona T. Se sugiere “Te escucho te entiendo te siento”).

1. Toma apuntes acerca de la información que el profesor presenta y realiza una portada en su libreta para identificar el submódulo y parcial.

2. El alumno expresa en su libreta las expectativas que tiene del curso, atiende la dinámica del profesor y encuadra sus expectativas con las del curso. 3. Alumnos atienden las instrucciones y participan activamente en la actividad de HSE.

Libreta de apuntes. Plumas. Pintarron. Plumones. Borrador. Cañón. Computadora. Libreta de apuntes. Plumas. Pintarron. Plumones. Libreta de apuntes. Plumas. Instrucciones de la actividad impresas.

Libreta de apuntes. Libreta de apuntes.

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4. El docente aplica una evaluación diagnostica sobre conceptos básicos de medición. Al finalizar el examen diagnostico el profesor retroalimenta la actividad y pide a los alumnos revisar y corregir el examen diagnóstico.

5. El docente por

medio de videos

muestra un panorama

general sobre el

submódulo y realiza

unas preguntas a

manera de reflexión

(Anexo 1).

6. El docente por

medio de una clase

magistral explica los

principios generales de

los líquidos y gases

para el análisis de

funcionamiento de los

sistemas neumáticos e

hidráulicos. Organiza

equipos de trabajo y

pide a los alumnos

realizar mapa

conceptual de lo visto

en clase y exponerlo

ante el grupo.

7. El docente solicita

investigación sobre los

conceptos:

4. El alumno contesta la

evaluación diagnostica,

atiende la

retroalimentación del

profesor, revisa y corrige

el examen diagnóstico y

se compromete a

regularizarse en los

conceptos básicos

necesarios para

continuar con el curso.

5. El alumno atiende a los videos y resuelve las preguntas.

6. El alumno toma apuntes, elabora mapa mental en un rotafolio y lo explica al grupo.

7. El alumno investiga los

conceptos y realiza una

tabla en la libreta que

contenga los siguientes

Examen diagnóstico. Libreta de apuntes. Plumas. Pintarron. Plumones. Cañón. Computadora.

Libreta de apuntes. Plumas. Pintarron. Plumones. Rotafolio. Cinta adhesiva. Libreta de apuntes. Plumas. Computadora.

Examen

Diagnostico contestado y

corregido.

Atiende a los videos y resuelve las preguntas. Fotografía del rotafolio que se realizó impreso. Tabla en la libreta con la información solicitada.

N/A

N/A

10%

10%

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- Presión: absoluta y relativa

- Caudal - Volumen - Superficie - Fuerza

Y sus unidades de

medida en el SI y en el

sistema inglés.

8. Docente: Explica los principios y leyes de los gases y resuelve ejercicios. Propone una serie de ejercicios para que los alumnos lo resuelvan en clase con ayuda del docente (Anexo 2). 9. El docente

proporciona material

didáctico con las

generalidades de la

neumática y la

hidráulica incluyendo

también un

cuestionario.

(Anexo 3).

títulos: Concepto, unidad

en el SI, unidad en el

Sistema inglés.

8. Toma nota y Resuelve

los ejercicios propuestos

por el profesor

9. Realiza un resumen de las generalidades de la neumática e hidráulica y contesta las preguntas que se te piden y compara sus respuestas con sus compañeros.

Internet. Libreta de apuntes. Plumas. Lápiz. Calculadora. Libreta de apuntes. Plumas. Material didáctico proporcionado por el docente.

Apuntes y Ejercicios resueltos en la libreta. Resumen y preguntas en la libreta.

10%

10%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



3. Determina

elementos

neumáticos e

hidráulicos en

sistemas

10. El docente por medio de una clase magistral expone el tema elementos básicos neumáticos e hidráulicos, circuitos neumáticos e

10. El alumno atiende la exposición del profesor, realiza apuntes y resuelve sus dudas al preguntar al profesor durante o al final de la exposición.

Libreta de apuntes. Plumas. Pintarron. Plumones. Computadora. Cañón.

Apuntes en la libreta e investigación sobre los distintos “Elementos neumáticos” y

10%

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mecatrónicos.

hidráulicos, simbología, funcionamiento y software de simulación. Pide al alumno complemente sus apuntes con una investigación sobre los distintos elementos neumáticos y su simbología. 11. El docente aplica una heteroevaluacion (examen teórico). 12. (Proyecto multidisciplinario). 13. El docente realiza la retroalimentación al examen y actividades realizadas. 14. El docente recopila folder de evidencias o libreta de apuntes. 15. Se sugiere una visita a empresa o institución.

Comienzo del segundo

Complementa sus apuntes con una investigación acerca de los elementos neumáticos y su simbología. 11. El alumno resuelve el examen teórico. 12. (Proyecto multidisciplinario). 13. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas 14. El alumno muestra sus evidencias del trabajo realizado al profesor. 15. Participa en la visita a la empresa o institución sugerida.


Internet. Heteroevaluacion (Examen teórico) Libreta de apuntes. Libreta de apuntes o folder de evidencias. Credencial de estudiante. Permiso por parte del padre de familia y tutor. Atender las indicaciones de vestimenta o equipo de seguridad que se requiera.

Comienzo del

su simbología.

Heteroevaluacion (Examen teórico) contestada.

N/A

Portafolio de evidencias completo. Síntesis de la visita.

Comienzo del

30%

20%

N/A

N/A

N/A (Puede aplicar

porcentaje si el

profesor lo decide).

Comienzo

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Parcial 16. El docente indica el comienzo del segundo parcial y pide a los alumnos realicen un pequeño separador en la libreta que contengan sus datos principales así como los de la materia y una leyenda que diga segundo parcial. 17. El docente explica de manera breve la clasificación de los elementos neumáticos. Organiza equipos de trabajo y asigna un tema por equipo para que preparen una exposición. (Anexo 4) 18. El docente propone la resolución de un ejercicio y de forma demostrativa lo resuelve en conjunto con los alumnos, en el software de simulación. 19. El docente propone realizar la práctica guiada en el tablero de didáctico. 20. El docente propone dos ejercicio más

Parcial 16. El alumno realiza el separador del segundo parcial. 17. Atiende la explicación del profesor, se organiza en equipos y se organiza para preparar una exposición en diapositivas. 18. Toman apunte y siguen la práctica guiada en conjunto con el docente. 19. Realiza en equipos la práctica guiada en el tablero didáctico, identificando los elementos neumáticos a utilizar y realizando el circuito neumático en el mismo. 20. El alumno resuelve el

segundo Parcial Libreta de apuntes. Colores. Plumones Plumas. Lápices. Computadora Cañón Internet Plumones Pintarron Borrador Libreta de apuntes. Computadora Cañón Plumones Pintarron Borrador Libreta de apuntes. Plumas. Tablero didáctico y material de neumática. Computadora Memoria USB. Hoja de práctica. Tablero didáctico

segundo Parcial

Separador en la libreta. Presentación de la exposición e impresión de las diapositivas en miniatura pegadas en la libreta Apuntes en libreta. Circuito construido en el tablero y diagrama hecho en el simulador. Circuito

del segundo Parcial

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donde utilice válvulas 3/2 vías y actuadores de simple efecto, válvulas reguladoras de caudal, manómetros y válvulas de escape rápido. Conforme los alumnos los resuelvan en el simulador pueden pasar a realizarlo en el tablero didáctico. 21. El docente explica el uso de las válvulas 5/2 vías y cilindros de doble efecto en el simulador y propone un ejercicio, una vez sea resuelto por los alumnos elaborarlo en el tablero didáctico. 22. El docente explica el uso de la válvula de simultaneidad y selectora (AND y OR) y propone un ejercicio, una vez sea resuelto por los alumnos elaborarlo en el tablero didáctico. 23. El docente explica el uso de válvulas accionadas por rodillo, válvulas temporizadoras, válvulas con accionamiento biestable (memoria) y propone dos ejercicio,

ejercicio propuesto por el docente en el simulador y lo realiza en equipo en el tablero didáctico. 21. El alumno atiende la explicación de docente en el simulador y resuelve el ejercicio propuesto por el docente en el simulador, una vez terminado en el simulador lo realiza en equipo en el tablero didáctico. 22. El alumno atiende la explicación de docente sobre válvula de simultaneidad y selectora en el simulador y resuelve el ejercicio propuesto por el docente en el simulador, una vez terminado en el simulador lo realiza en equipo en el tablero didáctico. 23. El alumno atiende la explicación de docente sobre accionamiento por rodillo, válvulas temporizadoras, válvulas con accionamiento biestable en el simulador y resuelve los ejercicio

y material de neumática. Computadora Memoria USB. Hoja de práctica. Tablero didáctico y material de neumática. Computadora Memoria USB. Hoja de práctica. Tablero didáctico y material de neumática. Computadora Memoria USB. Hoja de práctica. Tablero didáctico y material de neumática. Computadora Memoria USB. Hoja de práctica

construido en el tablero y diagrama hecho en el simulador. Circuito construido en el tablero y diagrama hecho en el simulador. Circuito construido en el tablero y diagrama hecho en el simulador. Circuito construido en el tablero y diagrama hecho en el simulador.

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una vez sea resuelto por los alumnos elaborarlo en el tablero didáctico.

propuesto por el docente en el simulador, una vez terminado en el simulador lo realiza en equipo en el tablero didáctico.

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



3. Determina

elementos

neumáticos e

hidráulicos en

sistemas

mecatrónicos.

24. (Proyecto multidisciplinario). Aplica una Coevaluación de sus compañeros con respecto al trabajo desarrollado en el proyecto multidisciplinario. 25. El docente aplica examen práctico con ayuda del simulador. 26. El docente realiza la retroalimentación al examen y actividades realizadas. 27. Recopilación del folder de evidencias (revisión de libreta).

24. (Proyecto multidisciplinario). Realiza la Coevaluación de sus compañeros en base al trabajo desarrollado en el proyecto multidisciplinario.

21. El alumno resuelve el examen práctico con ayuda del simulador. 23. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas. 24. El alumno muestra sus evidencias del trabajo realizado al profesor.

Coevaluación. Pluma. Ejercicio a resolver impreso. Libreta de apuntes. Libreta de apuntes o carpeta de evidencias.

Coevaluación contestada. Examen práctico contestado.

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20%

20%

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✓ Equipo:

o Pintarron.

o Cañón.

o Computadora.

o Tablero didáctico

o Compresor y mangueras de conexión.

o Internet.

o Impresora.

✓ Material:

o Rotafolio

o Plumones

o Borrador.


o Elementos neumáticos.

o Elementos hidráulicos.

o Software de simulación.

✓ Espacios:

o Aula y taller de Electrónica – Mecatrónica, centro de cómputo.

✓ Pérez Montiel. (2004). Física General. México: Patria.

✓ Bolton William, (2010), Mecatrónica, Sistemas de Control Electrónico en la ingeniería Mecánica y Eléctrica, (Cuarta Edición), México D.F., Ed. Alfaomega.

✓ Creus, Antonio, (2007) Julio, Neumática e Hidráulica, (1ra. Edición), México, Ed. Alfaomega.

✓ Roldán José, (2006), Neumática, Hidráulica y Electricidad Aplicada, Ed. Paraninfo/Thompson. Todo el Libro.

✓ Cembranos, Florencio, (2008), Automatismos eléctricos e hidráulicos, (5 a Ed), México, Paraninfo.

✓ Creus, Antonio, (2011). Neumática e Hidráulica, (2 a Ed), México, Alfaomega.

✓ NOM-004-STPS-1999, Sistemas de protección. Consultadoel 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ NOM-008-SCFI-2002, Sistema general de unidades de medida. Consultadoel 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. Consultadoel 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos Consultadoel 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ Festo Didactic, Manual de trabajo TP-101/2000.

Evaluación

Criterios: Parcial 1: Evidencia de desempeño (trabajos): 70%

Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas.

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Evidencia de conocimiento (Examen): 30% Parcial 2: Evidencia de desempeño (trabajos): 10% Evidencia de productos (Practicas): 70% Evidencia de conocimiento (Examen): 20%

Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas. Heteroevaluación. Autoevaluación.



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ACTIVIDADVALOR

PORCENTALSI NO

PORCENTAJE

OBTENIDO

1Presentación de





5 Atiende videos N/A N/A N/A N/A

6

Mapa mental o rotafol io

de s is temas neumáticos

e hidrául icos

10%

7Tabla de información

sobre conceptos bás icos10%

8

Apuntes y ejercicios

resueltos de leyes de los

gases .10%

9Resumen y preguntas en la

libreta con las generalidades

de la neumática e hidráulica.

10%

10

Apuntes en la libreta e

investigación sobre los

distintos “Elementos

neumáticos” y su simbología.

10%

11 Examen teorico-práctico 30%

12Entrega de avance de

proyecto (reporte) 20%

UNIDAD 1NO. DE

ACTIVIDAD

LISTA DE COTEJO

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ACTIVIDADVALOR

PORCENTALSI NO

PORCENTAJE

OBTENIDO


17

Presentación

clas i ficación de los

elementos neumáticos

10%

18Apuntes de Software de

s imulaciónN/A N/A N/A N/A

19

Circuito construido en el

tablero y diagrama hecho

en el s imulador.

N/A N/A N/A N/A

20Circuito construido en el

tablero y diagrama hecho en

el simulador. (válvulas 3/2)

10%



el simulador. (válvulas 5/2)

10%



el simulador. (AND Y OR)

10%

23

Circuito construido en el


el simulador. (Válvulas

accionamientos)

20%



25 examen 20%

UNIDAD 2NO. DE

ACTIVIDAD

LISTA DE COTEJO

DES

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RUBRICA DE EVALUACIÓN

Equipo: VALORACION

MATRIZ DE VALORACIÓN DE EXPOCISIÓN

EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR AUN NO

SATISFACTORIO PONDERACIÓN

ASP

ECTO

S A

EV

ALU

AR

CONTENIDO: CUBRE TEMAS SOLICITADOS

30

EXPOSICIÓN: MANEJO DE

TEXTO E IMÁGENES

30

LENGUAJE TÉCNICO

10

TRABAJO EN EQUIPO

20

CUESTIONARIO 10

TOTAL % 100

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ANEXOS

Anexo 1. Preguntas sugeridas para la actividad:

a) ¿Qué proceso obsérvate en los videos?

b) ¿Explica de manera general como se aplica la neumática en uno de los procesos que viste en los videos?

c) ¿Qué ventajas crees que tiene el uso de la neumática en los procesos que viste?

Anexo 2. Ejercicios de las leyes de los gases y líquidos. Montiel, H. P. (2000). Física general. Grupo Editorial Patria. Ley de pascal, Ley de boyle, Ley de charles, Ley de gay Lussac,

Ley general del estado gaseoso.

Anexo3. El material didáctico se encuentra en la siguiente bibliografía: Solé, A. C. (2013). Neumática e hidráulica. Marcombo. Página 1-8 Anexo 4. Temas a exponer sobre clasificación de los elementos neumáticos:

o Generación y alimentación de aire comprimido. o Actuadores e indicadores o Válvulas de vías o Válvulas de cierre de caudal y presión

(La mayoría de los temas son extensos, se pueden repartir un tema entre dos o más equipos).

Bibliografía sugerida: Festo Didactic, Manual de trabajo TP-101/2000

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ANEXOS

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Identificación

Asignatura/submódulo: Submódulo 2. Instala circuitos neumáticos e hidráulicos en dispositivos mecatrónicos. (Secuencia 2/2)



Periodo Escolar: Agosto - Diciembre 2017.



Semestre: 3ro.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 3. Determina elementos neumáticos e hidráulicos en sistemas mecatrónicos. 4. Aplica elementos electroneumáticos y electrohidráulicos para el control .





- Instalar circuitos neumáticos e hidráulicos en dispositivos mecatrónicos.





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Conceptual: Conoce los tipos de sensores y componentes utilizados en circuitos de control eléctrico, neumático, hidráulico así como su simbología y construcción de diagramas de funcionamiento en sistemas mecatrónicos.

Procedimental: Utiliza sensores, electroválvulas, interruptores, contadores, temporizadores y relevadores; genera circuitos de control eléctrico, neumático e hidráulico. Simula circuitos en el software y utiliza la mesa de entrenamiento para el ensamble del circuito.

Actitudinal: Mantiene orden y limpieza en el área de trabajo, escucha con respeto las opiniones de los demás, es puntual y asiste a tiempo a todas sus clases, mantiene una actitud positiva todo el tiempo, es responsable con las actividades y prácticas que se le asignen.



Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



4. Aplica

elementos

electroneumático

s y

electrohidráulicos

para el control.

1. El docente presenta la información de contenidos, resultados de aprendizaje y competencias a desarrollar, así como las evidencias que deben presentarse en esta secuencia. 2. El docente aplica un breve examen diagnóstico para determinar el conocimiento previo a

1. Genera un separador de parcial para llevar un orden en su libreta, toma apuntes de lo presentado por el docente. 2. Contesta el examen diagnóstico y complementa corriendo los puntos que no quedaron claros.

Libreta de apuntes. Plumas. Pintarron. Plumones. Borrador. Examen diagnóstico.

Portada y apuntes en la libreta. Lista de cotejo con las actividades a evaluar en el parcial pegada en la libreta. Examen diagnostico contestado.

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los temas y retroalimenta. 3. El docente Introduce el tema Electroneumática y electrohidráulica para sistemas de control, Que es, para que se utiliza y como funcionan.

3. Atiende la explicación del docente y toma nota.


Apuntes en la libreta.

N/A

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



4. Aplica

elementos

electroneumático

s y

electrohidráulicos

para el control.

4. El docente solicita una investigación sobre los relevadores y electroimanes y pide que se realice una síntesis de lo investigado. 5. El docente muestra un video sobre “las electroválvulas” para ejemplificar cómo funcionan los electroimanes en las electroválvulas. Pide se realice una conclusión a cerca del video y se comentan en plenaria. 6. El docente explica cómo se realizan los diagramas electroneumáticos y su nomenclatura por medio de un ejemplo en el simulador.

4. Realiza una investigación sobre los relevadores y electroimanes y realiza una síntesis sobre el concepto y funcionamiento. 5. Atiende el video sobre las electroválvulas y realiza una conclusión en su libreta donde exponga cómo funcionan las electroválvulas, la importancia y las aplicaciones según el video. En plenaria comparte su conclusión. 6. Atiende la explicación del docente, toma nota y sigue la práctica en el simulador.

Libreta de apuntes. Pluma. Computadora. Internet Libreta de apuntes. Pluma. Computadora. Simulador Computadora. Cañón. Software de simulación. Libreta de apuntes. Plumas. Plumones. Pintarron.

Síntesis en la libreta. Conclusión escrita en la libreta. Apuntes en la libreta y ejemplo realizado en el simulador.

10%

10%

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7. El docente propone una práctica donde se identifiquen componentes electroneumáticos, su nombre y simbología. 8. El docente propone una serie de ejercicios de electroneumática para que el alumno los resuelva tanto en el simulador como en el tablero didáctico.

7. El alumno realiza una tabla donde coloque el nombre, símbolo y funcionamiento de los componentes electroneumáticos que tenga el tablero didáctico. 8. El alumno resuelve los ejercicios propuestos por el docente en el simulador y realiza la práctica en equipos en el tablero didáctico.

Tablero didáctico. Elementos electroneumáticos. Libreta de apuntes. Pluma. Tablero didáctico. Elementos electroneumáticos. Libreta de apuntes. Pluma. Computadora

Tabla con los elementos electroneumáticos identificados. Ejercicios resueltos en el simulador y prácticas hechas en el panel neumático.

10%

40%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



4. Aplica

elementos

electroneumáticos

y

electrohidráulicos

para el control.

9. El docente realiza la retroalimentación sobre las actividades realizadas. 10. El docente solicita la finalización del proyecto multidisciplinario. 11. El docente realiza una autoevaluación con respecto al trabajo realizado en el proyecto multidisciplinario. 12. Recopilación del folder de evidencias

9. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas. 10. Finaliza el proyecto interdisciplinario. 11. El alumno resuelve la autoevaluación con respecto al trabajo realizado en el proyecto multidisciplinario. 12. El alumno muestra sus evidencias del

Libreta de apuntes. Plumones. Pintarron. Computadora. Cañón. Autoevaluación. Libreta de apuntes y folder

N/A

Autoevaluación contestada.

N/A

N/A

20%

10%

N/A

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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(revisión de libreta). 13. El docente retroalimenta las actividades realizadas tanto en el tercer parcial como en general todo el curso.

trabajo realizado al profesor. 13. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas en caso de tenerlas o surgirles.

de evidencias.

N/A

N/A

N/A





✓ Equipo:

o Pintarron.

o Cañón.

o Computadora.

o Tablero didáctico

o Compresor y mangueras de conexión.

o Internet.

o Impresora.

✓ Material:

o Rotafolio

o Plumones

o Borrador.

o H

✓ Bolton William, (2010), Mecatrónica, Sistemas de Control Electrónico en la ingeniería Mecánica y Eléctrica, (Cuarta Edición), México D.F., Ed. Alfaomega.

✓ Creus, Antonio, (2007) Julio, Neumática e Hidráulica, (1ra. Edición), México, Ed. Alfaomega.

✓ Roldán José, (2006), Neumática, Hidráulica y Electricidad Aplicada, Ed. Paraninfo/Thompson. Cembranos, Florencio, (2008), Automatismos eléctricos e hidráulicos, (5 a Ed), México, Paraninfo.

✓ Creus, Antonio, (2011). Neumática e Hidráulica, (2 a Ed), México, Alfaomega.


✓ NOM-008-SCFI-2002, Sistema general de unidades de medida. Consultadoel 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. Consultadoel 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos. Consultadoel 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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ojas de máquina. o E

lementos electroneumáticos. o E

lementos electrohidráulicos. o E

lementos neumáticos. o E

lementos hidráulicos. o S

oftware de simulación.

✓ Espacios:

o Aula y taller de Electrónica – Mecatrónica, centro de cómputo.

Evaluación

Criterios: Evidencia de desempeño (trabajos): 20% Evidencia de productos (practicas): 70% Evidencia de autoevaluación (conocimiento): 10%

Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas. Autoevaluación. Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas.



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ACTIVIDADVALOR

PORCENTALSI NO

PORCENTAJE

OBTENIDO



3

Apuntes de

Electroneumática y

electrohidrául ica

N/A N/A N/A N/A

4 Síntes is en la l ibreta 10%

5Conclus ión escri ta de

electroválvulas10%

6Apuntes de diagramas

electroneumáticosN/A N/A N/A N/A

7

Tabla con los elementos

electroneumáticos

identi ficados .10%

8Ejercicios resueltos en el

simulador y prácticas hechas

en el panel neumático.

40%

10proyecto


11 Autoevaluación 10%

AP

ERTU

RA

DES

AR

RO

LLO

CIE

RR

RE


NO. DE

ACTIVIDAD


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ANEXOS

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LA CALIDAD

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Identificación

Asignatura/submódulo: Submódulo 3. Selecciona e instala mecanismos en sistemas mecatrónicos. (Secuencia 1/2)






Semestre: 3ro.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 5. Selecciona mecanismos en sistemas mecatrónicos. 6. Instala mecanismos en sistemas mecatrónicos.





- Seleccionar, determinar e instalar mecanismos en sistemas mecatrónicos.





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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Conceptual: Identifica, conoce y relaciona los distintos mecanismos que se encuentran en los sistemas mecatrónicos, así como su funcionamiento y aplicaciones.

Procedimental: Utiliza elementos de transmisión y transformación de movimiento y maneja el software de simulación para la construcción y simulación de mecanismos siguiendo instrucciones, procedimientos establecidos por el maestro, respetando el equipo de trabajo y trabajando en equipo.


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Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



5. Selecciona

mecanismos en

sistemas

mecatrónicos.

1. El docente se presenta ante los alumnos, da a conocer la información de contenidos, resultados de aprendizaje, competencias a desarrollar, forma de evaluar y reglas de clase. 2. El docente pide a los

alumnos expresen las

expectativas que tiene

del curso por escrito y

después realiza un

muestreo en el cual

pide a algunos

alumnos las lean para

encuadrarlas con el

curso por medio de

una breve

retroalimentación.


una actividad de

integración de HSE

(constrúyete –

RelacionaT) Se sugiere

la actividad “Que tan

1. Toma apuntes acerca de la información que el profesor presenta y realiza una portada en su libreta para identificar el submódulo y parcial. 2. El alumno expresa en su libreta las expectativas que tiene del curso, atiende la dinámica del profesor y encuadra sus expectativas con las del curso. 3. Alumnos atienden las instrucciones y participan activamente en la actividad de HSE (Constrúyete – RelacionaT).

Libreta de apuntes. Plumas. Tijeras. Pegamento. Plumones. Pintarron. Borrador. Libreta de apuntes. Plumas. Plumones. Pintarron. Borrador. Plumones. Pintarron. Borrador.

Portada y apuntes en la libreta. Lista de cotejo con las actividades a evaluar en el parcial pegada en la libreta. Expectativas escritas en la libreta.

N/A

N/A

N/A

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asertivo soy”.

4. El docente aplica

una evaluación

diagnostica sobre

conceptos básicos de

mecanismos y sus

aplicaciones. Al

finalizar el examen

diagnostico el profesor

retroalimenta la

actividad y pide a los

alumnos revisar y

corregir el examen

diagnóstico.

5. El docente presenta un video donde presenta diferentes mecanismos y aplicaciones para introducir el contexto de la asignatura. Comenta el video en plenaria con participación de los alumnos y pide genere una conclusión en su libreta.

4. El alumno contesta la evaluación diagnostica, atiende la retroalimentación del profesor, revisa y corrige el examen diagnóstico y se compromete a regularizarse en los conceptos básicos necesarios para continuar con el curso.

5. Toma apuntes de lo que presenta el docente y presta atención al video. Comenta lo visto en video en plenaria y realiza una conclusión en su libreta a cerca de los mecanismos y su importancia en la vida cotidiana.

Examen diagnóstico. Plumones. Pintarron. Borrador.

Computadora. Cañón. Bocinas. Libreta de apuntes. Plumas. Plumones. Pintarron.

Examen diagnostico contestado y corregido.

Conclusión escrita en la libreta.

N/A

5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



5. Selecciona

mecanismos en

sistemas

mecatrónicos.

6. El docente presenta por medio de una clase magistral la terminología de máquina, mecanismos, eslabón, cinemática y cadena cinemática. Pide al alumno que piense en un ejemplo

6. El alumno atiende la clase magistral del docente y realiza un bosquejo donde ejemplifica cada uno de las terminologías explicadas.

Computadora. Libreta de apuntes. Plumas. Internet.

Bosquejo con nombre ejemplificando cada una de las terminologías explicadas.

5%

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LA CALIDAD

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de cada uno y realice un bosquejo identificando cada uno en la libreta. 7. El docente solicita una investigación sobre diagramas cinemáticos y su simbología, pide a los alumnos realicen una tabla con los datos más importantes de la investigación. 8. El docente explica el uso de los diagramas cinemáticos por medio de un ejemplo. Y propone un ejercicio a los alumnos. 9. El docente solicita una investigación a cerca del concepto de Inversión cinemática, movimiento absoluto, movimiento relativo, bancada, par cinemático, pares inferiores, pares superiores, movimiento y grados de libertad. Y Solicita realizar un mapa conceptual. Al finalizar el docente retroalimenta el tema pidiendo a los alumnos que en equipos analicen sus mapas y los comenten en

7. El alumno realiza una investigación sobre diagramas cinemáticos y su simbología, a partir de la investigación realiza una tabla que contenga los datos más importantes de lo investigado (componente, forma común y representación cinemática). 8. Toma nota del ejemplo y realiza el ejercicio propuesto por el profesor. 9. El alumno realiza una investigación a cerca del concepto de inversión cinemática, movimiento absoluto, movimiento relativo, bancada, par cinemático, pares inferiores, pares superiores, movimiento y grados de libertad y realiza un mapa conceptual de ellos. Realizan equipos, comparan y analizan sus mapas, con ayuda del profesor comentan en plenaria lo observado.

Libreta de apuntes. Lápiz. Computadora. Internet. Regla. Plumas. Libreta de apuntes. Lápiz. Plumas. Cañón. Computadora. Pintarrones. Libreta de apuntes. Lápiz. Plumas. Internet. Computadora.

Tabla informativa con los datos relevantes de la investigación. Apuntes y ejercicio resueltos en la libreta. Mapa conceptual en libreta de apuntes.

5%

5%

5%

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plenaria. 10. El docente retoma el tema movilidad, explica la ecuación de Gruebler y realiza un ejemplo. También pide al alumno resuelva una serie de ejercicios. Retroalimenta la actividad para dar solución a los ejercicios y resuelve dudas. Finaliza el tema de la ecuación de Gruebler al explicar los casos especiales y excepciones de la ecuación. 11. El docente explica el tema actuadores e impulsores mecánicos y realiza un ejemplo realizando su diagrama cinemático y calculando su movilidad. 12. El docente Explica el tema mecanismos de cuatro barras y los criterios de Grashof. Solicita formen equipos de trabajo. Una vez formado el equipo de trabajo solicitara a cada equipo elaborar un prototipo de mecanismo funcional y de material rígido (madera, triplay, MDF, aglomerado, acero, etc.). La lista de

10. Atiende la explicación del profesor, toma nota y resuelve los ejercicios propuestos por el docente. Atiende la retroalimentación, resuelve dudas y compara resultados. 11. Atiende la explicación del profesor y toma nota a cerca del tema 12. El alumno realiza el prototipo del mecanismo asignado por el docente, realiza una presentación en diapositivas en donde contenga la información general del mecanismo, diagrama cinemático, cálculo de los grados de libertad, clasificación según los criterios de Grashof y aplicaciones del mismo.

Libreta de apuntes. Plumas. Pintarron. Plumón. Borrador. Libreta de apuntes. Plumas. Pintarron. Plumón. Borrador. Cañón. Computadora. Libreta de apuntes. MDF. Cúter. Mototool. Brocas Cañón. Computadora.

Ejercicios resueltos. Apuntes en su libreta. Prototipo realizado y presentación

5%

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10%

10%

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mecanismos a construir son los siguientes: Mecanismos de cuatro barras: - Doble manivela. - Manivela-balancín. - Doble balancín. - Triple balancín. - Punto de cambio. 13. El docente presenta un software utilizado para el análisis de mecanismos planos y realiza una práctica demostrativa. Propone realizar los distintos mecanismos de cuatro barras para simular su movimiento. 14. Docente aplica examen teórico sobre los temas vistos y retroalimenta. 15. Solicita portafolio de evidencias o libreta para revisión. 16. Solicita que los alumnos trabajen en el proyecto multidisciplinario en el cual definirán: integrantes del equipo, actividades y tiempos de entrega.

13. El alumno sigue la práctica demostrativa y toma nota. Realiza los mecanismos de cuatro barras. 14. Resuelve el examen teórico y atiende la retroalimentación. 15. Entrega evidencias y libreta de trabajo. 16. Realiza un plan de trabajo sobre la fuente de alimentación por medio de una gráfica de Gantt donde determine las actividades a realizar y el tiempo de entrega. Además de definir los integrantes del equipo y las tareas posibles a realizar.

Computadora. Cañón. Software. Examen teórico. Libreta de apuntes o evidencias. Libreta de apuntes. Computadora. Internet.

Mecanismos diseñados y

simulados en el software

Examen teórico contestado. Libreta de apuntes o evidencias revisadas y lista de cotejo. Diagrama de Gannt a computadora y lista de integrantes con las tareas asignadas.

10%

20%

N/A

20%

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17. El docente informa sobre los contenidos del segundo parcial y solicita la elaboración de un separador para distinguir las actividades realizadas en este parcial y llevar orden en la libreta. 18. El docente por medio de una clase magistral presenta el concepto de mecanismo de transmisión de movimiento y mecanismos de transformación de movimiento. Presenta a los alumnos por medio de imágenes los siguientes mecanismo: Poleas, polipastos, levas, engranes, tren de engranes, biela-manivela. Solicita una investigación más amplia sobre las características de estos mecanismos, tipo de movimiento, elementos y representación cinemática. 19. El docente solicita formen equipos de trabajo para analizar los cuadros comparativos y


Parcial 17. Toma nota en su libreta y realiza el separador. 18. Toma nota de la clase magistral. Realiza la investigación sobre los mecanismos presentados en la clase magistral y realiza un cuadro comparativo donde especifique las características de cada uno en su libreta. 19. El alumno forma equipos de trabajo para analizar sus cuadros comparativos,

Comienzo del

segundo Parcial Libreta de apuntes. Plumas. Libreta de apuntes. Plumas. Computadora. Cañón. Internet. Libreta de apuntes. Plumas. Computadora.


Apuntes en la libreta. Cuadro comparativo en la libreta. Ejemplos dibujados y descripción de la función de los

Comienzo

del segundo Parcial

N/A

10%

10%

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ejemplificar cada uno de los mecanismos por medio de un sistema que los alumnos hayan visto en su entorno o en sistemas mecatrónicos y describir que función tiene. 20. El docente asigna y solicita expongan un ejemplo por equipo en un rotafolio a sus compañeros.

reflexionan sobre donde son utilizados en su entorno o sistemas mecatrónicos, dibujan cada uno de sus ejemplos y describen que función tienen. 20. El alumno expone el ejemplo asignado y lo describe ante sus compañeros.

Cañón. Internet. Rotafolio. Plumones. Libreta de apuntes.

mecanismos. Fotografía del rotafolio impresa y pegada en la libreta.

10%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



5. Selecciona

mecanismos en

sistemas

mecatrónicos.

21. El docente solicita la elaboración de estos mecanismos en equipo para su simulación. 22. El docente solicita contesten un Coevaluación sobre el trabajo hecho en equipo en el software de simulación. 23. Docente aplica examen teórico sobre los temas vistos y retroalimenta. 24. Solicita portafolio de evidencias o libreta para revisión.

21. El alumno realiza los mecanismos para su simulación en el software.

22. El alumno contesta la coevaluación sobre el trabajo hecho en equipo. 23. Resuelve el examen teórico y atiende la retroalimentación. 24. Entrega evidencias y libreta de trabajo.

Libreta de apuntes. Memoria. Computadora. Cañón. Software de simulación. Coevaluación. Pluma. Lápiz. Examen teórico. Lápiz. Libreta de apuntes o portafolio de evidencias.

Sistemas mecánicos simulados en software de simulación. Coevaluación contestada. Examen teórico contestado. Libreta de apuntes o evidencias revisadas y

20%

10%

20%

N/A

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25. Solicita que los alumnos trabajen multidisciplinario

26. El docente retroalimenta las actividades realizadas.

25. En equipos trabajan en la

26. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas en caso de tenerlas o surgirles.

Hojas de datos Material de electrónica Diagrama eléctrico.

N/A

lista de cotejo. Reporte terminados.

N/A

20%

N/A





✓ Equipo:

o Pintarron.

o Cañón.

o Computadora.

o Internet.

o Impresora.

o Mototool.

o Taladro.

✓ Material:

o Plumones

o Borrador.


✓ Centinkunt, Sabri, (2009). Mecatrónica, (1 a Ed), México, Patria.

✓ SanMiguel, Enrique, (2014). Análisis de mecanismos, (1 a Ed), México, Paraninfo.

✓ Guerra, César, (2016). Análisis y síntesis de mecanismos con aplicaciones, (1 a Ed), México, Patria.

✓ David H. Myszka, Maquinas y Mecanismos, (4 a Ed), México, Pearson.


✓ NOM-008-SCFI-2002, Sistema general de unidades de medida. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

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o Herramienta para mototool, brocas, clavos,martillo, madera, MDF, aglomerado.

o Cuter, segueta.

✓ Espacios:


Evaluación

Criterios: Parcial 1: Evidencia de desempeño (trabajos): 30% Evidencia de productos (Practicas): 50% Evidencia de conocimiento (Examen): 20% Parcial 2: Evidencia de desempeño (trabajos): 30% Evidencia de productos (Practicas): 40% Evidencia de conocimiento (Examen y coevaluación): 30%

Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas. Examen. Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas. Coevaluación. Autoevaluación.



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ACTIVIDADVALOR

PORCENTALSI NO

PORCENTAJE

OBTENIDO

1Presentación de





5

Atiende y emite

conclus ion de videos de

mecanismos

5%

6Bosquejo con nombre

ejemplificando cada una de las

terminologías explicadas.

5%

7Tabla informativa con los datos

relevantes de la investigación de

diagramas cinématicos.5%

8

Apuntes y ejercicios

resueltos dediagramas

cinemáticos .

5%

9

Mapa conceptual de inversion

cinématica en libreta de

apuntes.

5%

10Ejercicios ecuacion de

Gruebler5%

12Prototipo rea l izado y

presentación

10%

10%

13Mecanismos diseñados y

s imulados en el software10%

14 Examen 20%

16

Diagrama de Gannt a

computadora y lista de

integrantes con las tareas

asignadas.

20%

DES

ARR

OLL

O

UNIDAD 1NO. DE

ACTIVIDAD

LISTA DE COTEJOA

PERT

URA


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ACTIVIDADVALOR

PORCENTALSI NO

PORCENTAJE

OBTENIDO


18Cuadro comparativo concepto

de mecanismo de transmisión

en la libreta.

10%

19

Ejemplos dibujados y

descripción de la función

de los mecanismos.

10%

20

Fotografía del rotafol io

impresa y pegada en la

l ibreta.

10%

21Sistemas mecánicos

simulados en software de

simulación.

20%

22 Coevaluación contestada. 10%

23 examen 20%



DES

AR

RO

LLO

CIE

RR

ELISTA DE COTEJO

NO. DE

ACTIVIDAD

UNIDAD 2

CALIFICACIÓN:_______________

ANEXOS

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Asignatura/submódulo: Submódulo 3. Selecciona e instala mecanismos en sistemas mecatrónicos. (Secuencia 2/2)






Semestre: 3ro.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 5. Selecciona mecanismos en sistemas mecatrónicos. 6. Instala mecanismos en sistemas mecatrónicos.





- Seleccionar, determinar e instalar mecanismos en sistemas mecatrónicos.




innovadora a su contexto institucional. 13. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 14. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 15. Construye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

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GESTIÓN DE

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Conceptual: Conoce y analiza los mecanismos utilizados en sistemas mecatrónicos por medio de software de simulación y ensamble de mecanismos.

Procedimental: Utiliza software para simulación y ensamble de mecanismos, ensambla elementos mecánicos. Construye sistemas mecánicos empleados en sistemas mecatrónicos a partir de simulaciones.

Actitudinal: Respeta y trabaja en equipo, se interesa y esfuerza en el desarrollo de los trabajos, prácticas y proyectos necesarios para el desarrollo de las competencias; Es puntual en su asistencia y entrega de trabajos, prácticas y proyectos; se maneja con responsabilidad en todos sus actos para propiciar ambientes de aprendizaje adecuado en todo momento. Su actitud es siempre positiva y acepta todos los retos académicos que se le presenten.



Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



6. Instala mecanismos en sistemas mecatrónicos.

1. El docente presenta la información de contenidos, resultados de aprendizaje y competencias a desarrollar, así como las evidencias que deben presentarse en esta secuencia. 2. El docente aplica un breve examen diagnóstico para determinar el conocimiento previo a los temas y

1. Genera un separador de parcial para llevar un orden en su libreta, toma apuntes de lo presentado por el docente. 2. Contesta el examen diagnóstico y complementa corriendo los puntos que no quedaron claros.

Libreta de apuntes. Plumas. Pintarron. Plumones. Borrador. Examen diagnóstico.

Portada y apuntes en la libreta. Lista de cotejo con las actividades a evaluar en el parcial pegada en la libreta. Examen diagnostico contestado.

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retroalimenta. 3. El docente por medio de una clase magistral presenta los siguientes mecanismos: Sistema de cadena – piñón. Cremallera – piñón. Manivela – biela Tornillo sin-fin. Yugo escoces. Rueda de ginebra. Solicita tomar apuntes de lo expuesto y contestar unas preguntas a modo de reflexión de los mecanismos presentados.

3. El alumno atiende la clase magistral, toman nota de lo expuesto y contestan las preguntas presentadas por el profesor.


Preguntas contestadas en la libreta.

5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




4. El docente solicita una investigación sobre al menos 3 aplicaciones de cada uno de los mecanismos presentados con anterioridad. 5. El docente organiza equipos de trabajo y solicita que comparen los ejemplos seleccionados de la actividad anterior, elijan uno y lo expongan a la clase de forma oral cuando se les indique

4. El alumno dibuja o imprime y pega e su libreta las 3 aplicaciones solicitadas por el docente describiendo de que se trata cada ejemplo. 5. Los alumnos forman equipos de trabajo, comparan sus ejemplos, seleccionan el que más les sea de su interés y lo exponen a la clase cuando el profesor se los indique de forma oral describiendo el ejemplo, su función y por qué lo

Libreta de apuntes. Plumas. Computadora. Impresora. Internet. Pintarron. Plumones Libreta de apuntes.

Ejemplos dibujados o impresos con descripción de cada uno de ellos pegados en la libreta. Conclusión de la actividad por escrito en la libreta.

5%

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GESTIÓN DE

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Querétaro

describiendo el ejemplo, su función y por qué lo eligieron. 6. El docente solicita se realice una práctica en el simulador sobre ensamble de mecanismos, teniendo en cuenta los mecanismos vistos anteriormente en este parcial.

eligieron. Al final de la actividad realizar una conclusión a manera de reflexión sobre el uso de los mecanismos y la importancia que tienen en los sistemas que describieron. 6. El alumno realiza el diseño y ensamble de los mecanismos indicados por el docente. (pueden realizarse individual o por equipo según lo convenga el docente)

Computadora. Software de simulación. Memoria USB.

Ensambles realizados en el software.

20%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)




7. El docente solicita que en equipos realicen algún sistema mecánico o mecatrónico que tenga una aplicación real con alguno de los mecanismos vistos anteriormente (ayuda a asignar los mecanismos para que se abarquen todos). Solicita lo exponga una vez terminado explicando las características, funcionamiento y aplicación.

8. Solicita portafolio de

7. Los alumnos forman equipos, se organizan y construyen el sistema mecánico o mecatrónico, eligiendo los materiales y trabajo que realizará. Lo exponen una vez terminado explicando las características, funcionamiento y aplicación. 8. Entrega evidencias y

Madera, MDF, etc. Cúter, segueta. Taladro, brocas. Mototool, herramienta para mototool. Clavos, martillo. Material según el sistema a desarrollar.

Libreta de apuntes o

Prototipo o sistema desarrollado y funcionando.

Libreta de apuntes o

30%

N/A

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IMP

RE

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NO

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OLA

DA

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GESTIÓN DE

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evidencias o libreta para revisión. 9. Solicita que los alumnos trabajen multidisciplinario 10. El docente aplica una autoevaluación a cerca del trabajo desarrollado en el proyecto multidisciplinario. 11. El docente retroalimenta las actividades realizadas tanto en el tercer parcial como en general todo el curso.

libreta de trabajo. 9. En equipos trabajan en multidisciplinario 10. El alumno resuelve la autoevaluación a cerca del trabajo desarrollado en el proyecto multidisciplinario. 11. El alumno atiende la retroalimentación y resuelve sus dudas en caso de tenerlas o surgirles.

portafolio de evidencias. Hojas de datos Material de electrónica Diagrama eléctrico. Herramienta. Autoevaluación Pluma.

N/A

evidencias revisadas y lista de cotejo. Fuente de alimentación y reporte terminados. Autoevaluación contestada.

N/A

20%

10%

N/A





✓ Equipo:

o Pintarron.

o Cañón.

o Computadora.

o Internet.

o Impresora.

o M

✓ Centinkunt, Sabri, (2009). Mecatrónica, (1 a Ed), México, Patria.

✓ SanMiguel, Enrique, (2014). Análisis de mecanismos, (1 a Ed), México, Paraninfo.

✓ Guerra, César, (2016). Análisis y síntesis de mecanismos con aplicaciones, (1 a Ed), México, Patria.

✓ David H. Myszka, Maquinas y Mecanismos, (4 a Ed), México, Pearson.


✓ NOM-008-SCFI-2002, Sistema general de unidades

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ototool. o T

aladro.

✓ Material:

o Plumones

o Borrador.



o Herramienta para mototool, brocas, clavos,martillo, madera, MDF, aglomerado.

o Cuter, segueta.

✓ Espacios:


de medida. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ NOM-017-STPS-2001, Equipo de protección. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

✓ NMX-J-136-ANCE-2007, Abreviaturas y símbolos para diagramas, planos y equipos. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.mx/busqueda_detalle.php

Evaluación

Criterios: Evidencia de desempeño (trabajos): 20% Evidencia de productos (Practicas): 70% Evidencia de conocimiento (Autoevaluación): 10%

Instrumento: Cuaderno o folder de evidencias. Hoja o reporte de prácticas. Examen. Lista de cotejo. Rubrica de evaluación de prácticas. Autoevaluación.



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SA

NO

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ACTIVIDADVALOR

PORCENTALSI NO

PORCENTAJE

OBTENIDO



3

Preguntas contestadas en

la l ibreta se s is temas

mecanicos .

5%

4

Ejemplos dibujados o

impresos con descripción de

cada uno de ellos pegados en

la libreta.

5%

5

Conclus ión de

apl icaciones de

mecanicas

10%

6Ensambles rea l izados en

el software.20%

7

Prototipo o s is tema

desarrol lado y

funcionando.30%

9 proyecto Multidisciplinario 20%

10 Autoevaluación 10%

DES

AR

RO

LLO

CIE

RR

RE

AP

ERTU

RA


NO. DE

ACTIVIDAD


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RE

SA

NO

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ANEXOS

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Identificación©taro... · 2017-08-15 · práctico. 14. El Docente solicita una investigación...

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