IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE DE LA ESCUELA : ESCUELA “VALLE DE MARIQUINA” ROL BASE DATOS (R.B.D. : 006886-1 DIRECCION : JOSE PUCHI N° 25 LOCALIDAD : SAN JOSE DE LA MARIQUINA TELEFONO : (63) 2453530 - 2453531 E MAIL : www.esc.valledemariquina@gmail.com

REGION : “LOS RIOS” PROVINCIA : VALDIVIA COMUNA : MARIQUINA AREA GEOGRAFICA : URBANA

DEC COOP FUNCION EDUC. : N° 3401/81 J. E. C. D. : EXENTA N° 19492/97 REPRESENTANTE LEGAL : MUNICIPALIDAD DE MARIQUINA SOSTENEDOR : SR. GUILLERMO ROLANDO MITRE GATICA DIRECTOR : SR. PROSPERO MORENO GARRIDO

INSPECTOR GENERAL : SR. EDGARDO M. GONZALEZ ZAPATA JEFE UNIDAD CURRICULAR : SRTA. WILMA YANETH OTAROLA URRUTIA.

“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”.

Howard G. Hendricks

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

INTRODUCCION

Los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) y la Subvención Escolar Preferencial (SEP) han planteado a las escuelas el requerimiento de un apoyo técnico más especializado, centrado en los procesos escolares, que garanticen un mejoramiento continuo y sistemático de sus resultados. Esto requiere de un cambio en la gestión administrativa, la que debe orientar su quehacer a buscar la transformación de las prácticas pedagógicas y los estilos de enseñanza, entendiendo que el proceso de aprendizaje de los alumnos ocurre como resultado de una interacción positiva con sus profesores.

Para hacer posible lo anterior, las direcciones asumen un rol de apoyo, fortaleciendo los roles de los equipos técnicos pedagógicos, a los que corresponde efectuar una gestión interna que apoye y potencie al nivel operativo, que constituyen los docentes. El rol del Director, por tanto, estará localizado, preferentemente en los niveles mencionados, efectuando eventualmente, apoyos directos a los docentes, constituyéndose en consultor y acompañante técnico.

El contexto de la actividad administrativa de la escuela será el Modelo de Calidad de la Gestión que ha instalado el Ministerio y la orientación del desempeño de los diferentes actores serán los marcos y estándares definidos para los diferentes estamentos, incluyendo el de la Ley de subvención Escolar Preferencial.

Para hacer efectivo el proceso, ha sido necesario contar con información diagnóstica, valida y confiable, proporcionada por los resultados del proceso de auto evaluación efectuado por la propia escuela y la recopilación de antecedentes. Los primeros, recogidos a través de entrevistas y aplicación de pautas a los estamentos

directivos, técnico, docente y alumnos. Como antecedente complementario, la propia Escuela asumió la responsabilidad de aplicar pautas de aceptación de la labor del establecimiento, a padres y apoderados. Los datos secundarios, cuantitativos y estadísticos han sido proporcionados por los directivos y por las Bases de Datos del Sistema.

El Plan institucional debe contener orientaciones referidas a elementos condicionantes de una gestión curricular efectiva. Se observa como necesario reconceptualizar elementos curriculares como APRENDIZAJE, ENSEÑANZA, EVALUACIÓN, entre otros. Asimismo, se destaca la necesidad de considerar los objetivos fundamentales transversales, en toda actividad de diseño e implementación curricular y la necesidad de instalar prácticas pedagógicas que privilegien actividades constructivistas. Como aspiración superior, se espera transformar la Escuela en una verdadera Comunidad de Aprendizaje que facilite el desarrollo de todos sus integrantes.

SITUACIÓN GEOGRÁFICA Nuestra Unidad Educativa se encuentra ubicada en la ciudad de San José de la Mariquina, capital comunal, calle José Puchi N° 25, comuna de Mariquina, distante 50 kilómetros de la ciudad capital provincial Valdivia, teniendo como límite natural por el sur el Río Pichoy (Tralcao). Rodeada por un enclave de extraordinaria belleza, donde se destacan su flora característica conformada por Temus, Pitra, Arrayanes y otros y una variada fauna que habita desde Yeco a Mehuín. Por el lado costero un Cordón Montañoso, con ulmos, lleuque, pino mañío, laureles, helechos, Líquenes y demás especies en su diversidad; Fauna con especies típicas como pumas, quiques, zorros; liebres y aves características por su extraordinaria belleza y fertilidad, también se han introducido otras especies características de África y del altiplano Chileno.

SITUACIÓN SOCIAL Y CULTURAL

La población que de una u otra forma participa del quehacer educativo, de nuestra organización educativa está compuesta, esencialmente, por familias de escasos recursos, empleados dependientes comerciales, pequeños empresarios, obreros y trabajadores agrícolas, temporeras/os, dueñas de casa y funcionarios públicos y/o municipales, todos como medio de subsistencia. Un gran porcentaje de los hogares de los alumnos están constituidos por padres ausentes. Viven en casa de familiares o sólo con uno de sus progenitores. El nivel educativo de las familias es, aproximadamente, de acuerdo a los siguientes porcentajes: un 60 % básica incompleta, un 25% básica completa, un 10 % media incompleta y un 5% media completa, condicionada por una serie de factores o variables tanto económicas como de lejanía de los centros educativos de la ciudad. La población atendida alcanza un porcentaje de 50% de alumnos de descendencia indígena.

SITUACIÓN JURÍDICA

Nuestra Organización educativa se ajusta y regula a través de las políticas marco consagrados en la Constitución Política de la República de Chile y expresada en la Ley General de Educación N° 20.348; Estatuto Docente expresado por las Leyes Nos. 19.070; 19.410, DFL N° 1 y 20.510; Ley N° 18.883, Estatuto Administrativo para Funcionarios Municipales y Código del Trabajo (DFL N° 1 del año 2002)

Otras leyes a través de las cuales se expresa la Ley Nº 18.962, como el Decreto 240/1999 que modifica el Decreto Supremo Nº 40 que fija los oficios y c.m.o., resguardando así el interés e identidad de la nación desde la perspectiva cultural y

social; Decreto Nº 511 de Evaluación y formación; Ley 19.532 y 19.492/1997 que fija las normas para la aplicación de la J.E.C.D:

Particular énfasis se extrae de la ley Nº 19.070 y todas sus modificaciones (DFL 1/96; Ley N° 19.410; Ley N° 20.501) con relación a la estabilidad laboral del profesor, su capacidad de perfeccionamiento en el tiempo para adecuarse a los nuevos desafíos de la actual reforma en marcha, su dignidad profesional y personal. Es el profesor en síntesis, el verdadero protagonista de los cambios educativos de futuro propugnados por la mera visión educativa en relación al saber, del hacer y el valorar.

MARCO FILOSÓFICO - Nuestra organización educativa postula una educación basada en la igualdad de oportunidades (inclusiva), sin importar la procedencia de sus alumnos ni la condición económica, cultural y religiosa de sus familias; - Una educación basada en un proceso integral de los aprendizajes y en la formación de sus alumnos con sentido de lo humano, lo justo y lo bello; - Una educación basada en el profesionalismo de sus educadores en el proceso de formación educativo y, en donde el alumno, es el protagonista y constructor del proceso de aprendizaje; - Una educación pluralista y democrática, abierta a los requerimientos de la sociedad capaz de ser transformada por las cualidades y potencialidades del hombre.

PRINCIPIOS RECTORES Nuestra organización educativa postula: - Una educación fundada en los valores del cristianismo, el amor a la patria, la superación personal y el respeto por el ser humano; - Una educación integral y armónica en lo intelectual, espiritual, ético - moral, individual, social, cultural, artístico y físico; - La familia es la primera y principal responsable de la formación de sus hijos; - Educar es una tarea que compromete a la familia y a la comunidad; - Una educación basada en el respeto y conservación de las especies y de su entorno natural

VISIÓN

Se define como la única Escuela Básica Urbana Municipalizada que pretende desarrollar en sus alumnos la capacidad de reflexión donde todos aprendan, y además integrar a Padres y Comunidad, al quehacer educativo para lograr una educación de calidad que se verá reflejada a través de la superación porcentual del SIMCE evitando la deserción y permitiendo la continuidad de estudios. Lo anterior en un estilo de interacción Democrática con una profunda valoración de las personas, centrado en el alumno en busca de su destino donde al alumno se le oriente a „‟SER EL MISMO Y SER PARA OTROS‟‟ Perfil Educativo de la Escuela: Aspira a un trabajo educativo capaz de favorecer las competencias, lo que implica desarrollar las capacidades y energía de los educandos, para que a través del mundo de la voluntad se fortalezcan los valores. El aprendizaje en esta escuela, total, integral, holístico basado en lo natural y ecológico donde el aprendizaje se logra por la construcción mental que hace el que aprende que sólo puede ser expresada en las siguientes dimensiones, de comprender, apreciar, conocer y gozar.

ALUMNO QUE SE DESEA FORMAR: La escuela prepara para el mañana en busca de desarrollo del hombre y su

felicidad, para que tenga una participación activa en el mundo laboral y posea conocimientos significativos con una concepción valórica fortalecida y que le permita crear escenarios de desarrollo para el cambio. Se pretende que tenga respeto y cuidado por la naturaleza con un gran sentido ecológico.

MISIÓN: Para lograr lo anterior, se restablecerán nuevos y mejores vínculos Profesor-

Alumnos, Escuela-Comunidad. En el plano pedagógico se busca establecer compromiso con todos los actores

con carácter participativo, se busca el bien común de toda la comunidad educativa permitiendo claridad, precisión y oportunidad de la comunicación. Hacer multidireccional el proceso educativo incorporando aspectos calóricos, sociales y biológicos que permiten que la escuela se constituya en un gran escenario de aprendizaje y que los alumnos que egresen sean exitosos.

Pretendemos que nuestros alumnos/as decidan y expresen actitudes a través de una serie de principios y valores como el respeto hacia las personas, sean honestos, críticos y propositivos, responsables en sus deberes, perseverantes en sus iniciativas

reflexivos y autocríticos, democráticos y pluralistas en aceptar las diferencias individuales que por esencia son inherente al ser humano. Propendemos que nuestros alumnos/as que ingresan a esta unidad educativa avancen fluidamente hasta terminar octavo básico, entregándoles las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos que les impone un mundo cada vez mas complejo, asegurando así los Doce Años de Escolaridad.

ANÁLISIS DEL ENTORNO:

La realidad externa que afecta a nuestra organización esta, principalmente, determinada por un conjunto de factores o fuerzas que influyen significativamente en la institución educativa.

Factores económicos El nivel de desempleo es una variable que influye directamente en las familias del

entorno comunal, lo cual se traduce en familias de escasos recursos, pero potencialmente interesadas en procurar brindar oportunidades educativas a sus hijos. Sin embargo, la cercanía de la mega empresa Celulosa Arauco y sus trabajos esporádicos vienen a suplir en parte, estas carencias.

Factores socioculturales La organización educativa, como entidad social, se ve afectada por la demanda y

aspiraciones de la comunidad y su entorno. Todo ello, contribuye de manera positiva a interesar participativamente a la comunidad en la educación de los alumnos, cabe señalar, que las familias al participar en la toma de decisiones de la organización se hacen responsables también de la coayuda en una educación de calidad determinada por lo que a la organización le interesa.

Factores tecnológicos La organización, como es claro, no es una institución económicamente potente,

sus recursos son limitados y dependerá de los aportes fiscales administrados por la Municipalidad de San José de la Mariquina. Contamos, si bien es cierto, con una dotación de medios tecnológicos relativos al quehacer formativo insuficientes, como computadoras (Internet), una multifuncional, software educativos, fotocopiadora, proyector multimedial, cámara digital, cámara de video.

Factores ecológicos Nos desenvolvemos en torno a un paisaje natural de extraordinaria belleza el

cual, a través de la formación educativa de nuestros alumnos, inculcamos su protección y conservación.

Factores culturales y educativos El nivel educativo de las familias, mercado potencial de nuestra organización

educativa, es bajo el cual condiciona la calidad educativa de sus hijos y potencia el deber ser de la escuela y del profesionalismo de los profesores y directivos en su

proyección futura como una organización educativa comprometida en la creación de proyectos y programas orientados a las familias de la comunidad.

ANÁLISIS F.O.D.A. Fundamentalmente los más generales y que tienen implicancia en VISIÓN, MISIÓN que es la esencia del quehacer educativo.

FORTALEZAS

Docentes directivos, Docentes, Administrativos y Asistentes de Educación

compenetrados y empapados del espíritu de desarrollo que deberá lograr nuestra

organización educativa;

Programas Educativos espéciales: Programa de Integración Escolar; Educar en

Pobreza; Programa Acciona

Comunidad responsable y ansiosa de cooperar en el resurgimiento de la

organización y, por ende, en las proyecciones educativas de sus hijos/as.

Programa de informática, Red Enlace con características de proyección,

ampliación y cobertura;

Equipo multidisciplinario: Orientadora Familiar; Psicopedagogo; Atención Dental;

Monitores de Talleres, Asistentes de Aula

Desarrollo e implementación de programas prevención y consumo de drogas

embarazo precoz y educación sexual;

Desarrollo Proyectos educativos: Programa Acciona, Educar en Pobreza.

Plan de Mejoramiento. Ley S.E.P. Mejoramiento Continuo.

Jornada escolar completa que atiende a la totalidad de nuestro alumnado sin

consideraciones especiales de la familia;

Implementación de internado femenino y masculino (Colegio San José)

Servicio de movilización y traslado de alumnos de sectores apartados de la

comuna;

Proyecto Educación Intercultural Bilingüe.

Programa curricular y planificación estratégica que orienta las políticas educativas

de nuestra organización educativa con sentido humano, democrático y pluralista.

OPORTUNIDADES

Garantía de la ley N° 20.370/2009, (LEGE) que establecen el marco regulatorio

de educación, libertad y autonomía para elaborar, cada organización educativa.

DFL N° 1/1996, Estatuto Docente, Texto Refundido, Coordinado y Sistematizado

de la Ley N° 19.070/90

Ley Nº 19.410 que regula y establece que los consejos de profesores tendrán

carácter propositivo y resolutivo en materias pedagógicas en relación con su proyecto

educativo y reglamento interno del colegio;

Ley N° 20.501 que establece consideraciones especiales para el Director en

cuanto al nombramiento del personal que ejerce en la Escuela,

Ley Nº 19.247 Donaciones con fines educacionales

Ley Nº 18.985 Donaciones con fines culturales.

Fondos y asignaciones:

Fondos sociales, procedentes del Estado chileno;

Fundación Educacional Arauco (Perfeccionamiento profesores)

Proyecto de mejoramiento educativo;

Programa de informática Red Enlace;

Programas de apoyo escolar Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas;

Programa de prevención de alcohol y drogas MINEDUC, CONACE;

Proyecto de formación del deporte;

Cooperación y apoyo de organizaciones y autoridades.

Ley Subvención educacional preferencial.

DEBILIDADES

Infraestructura inadecuada para albergar a una población educativa emergente y

potencial;

Falta de implementos y comodidades que estimulen el descanso y recreación de

los alumnos: patio cubierto, asientos u otros.

Deterioro de utensilios y materiales didácticos: sillas, mesas funcionales,

pizarrones;

Internet de baja potencia para sacar mejor provecho a la Tecnología y así lograr

mejores aprendizajes.

Sala de alimentación sin capacidad para atender, en un turno, a los alumnos y

alumnas beneficiarios de alimentación Junaeb.

AMENAZAS Nuestra organización se ve enfrentada al siguiente tipo de amenazas:

Competencia de otras instituciones educativas de origen particular

subvencionado que se convierte en un factor de rivalidad permanente.

El poder negociador de las familias y alumnos/as, principales usuarios de nuestra

oferta educativa.

Amenaza del ingreso al sector de nuevas instituciones educativas, lo que también

se transforma en una presión competitiva para nuestra organización;

Modernización de las instituciones competitivas; servicios con tecnología

moderna diferente, lo que redunda en una mejor calidad de la oferta. (no así en lo

académico)

Nivel sociocultural y económico de la comunidad del entorno.

Infraestructura en general en regular estado.

OBJETIVOS:

Comprender y valorar que la calidad con equidad de la educación es posible

lograr a través de un accionar planificado, cohesionado, en un ambiente de buenas relaciones interpersonales, apoyo y cooperación. Actividad curricular que integre a todo el personal docente y directivo, administrativo, asistentes de educación, auxiliares de servicios y familia;

Comprender la importancia y la necesidad que debe tener la familia y la escuela a través de políticas abiertas hacia la comunidad, cooperación y apoyo en la educación de sus hijos/as.

Visualizar y comprender la posibilidad de proyectar la organización educativa más allá de las fronteras de una educación básica capaz de absorber la población potencial joven y adulta para satisfacer las demandas y expectativas educativas de la comunidad;

Comprender la necesidad de elaborar programas, criterios de evaluación unificados, utilizar de las metodologías constructivistas y procedimientos como sea posible, en donde el/la alumno/a vaya construyendo sus propios aprendizajes a partir de sus propias estructuras cognitivas y la conducción facilitadora de los profesores/as.

Entender la necesidad de elaborar proyectos y programas educativos que tengan como finalidad fortalecer la profesión docente y el desarrollo de nuevas

formas creativas e innovadoras de enseñanza, que estimulen el aprendizaje de los alumnos/as.

Entender la necesidad de crear un fondo solidario que canalice y coordine actividades de ayuda y cooperación para nuestros alumnos sobre todo para aquellos que más lo necesitan. (Objetivo que puede lograrse con la ayuda de la comunidad).

Promover categoría de escuela emergente a escuela autónoma,

FUNDAMENTACIÓN ESTRATÉGICAS:

Para alcanzar nuestros objetivos, la organización educativa propone el modelo estratégico corporativo, el de negocios y el funcional, por cuanto involucra e integra a toda la organización.

Nuestra organización educativa fundamenta su accionar en un proceso de planificación anticipada, previniendo peligros y amenazas para lograr no sólo sus objetivos, sino un mejor posicionamiento en el mercado y obtener una mayor ventaja competitiva. Es clave, para nosotros prevenir dificultades que pueden entorpecer el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Es necesario señalar que el proceso de planificación de nuestra unidad educativa es una función que se lleva a cabo de manera semestral con una evaluación de proceso permanente que dice relación acerca de los programas y su funcionamiento si es necesario modificarlos, adecuarlos o crear otros que apoyen al plan general de la organización. Además, para fortalecer el proceso de planificación y lograr las metas y objetivos establecidos en el plan general cada docente debe planificar cada una de las unidades de aprendizaje, por Sector periódicamente, constituyéndose en una actividad esencial que da respuesta a las exigencias de una educación de calidad con equidad.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA: Nuestra organización educativa propugna, a través de sus orientaciones

educativas, el enfoque constructivista en función de cómo el alumno va construyendo y alcanzando sus propios niveles y ritmos de aprendizaje. El rol del profesor es clave para llevar a cabo el proceso educativo y formador privilegiando constantemente las distintas formas en las que se expresan las capacidades del alumno, sus habilidades y cualidades potenciales, creando un ambiente propicio para la creatividad e innovación. De ahí su importancia como mediador y facilitador del aprendizaje de sus alumnos.

Es importante señalar y destacar el papel que deberá tener el profesor en los procesos de planificación operacional pues desde ellas fijara las orientaciones generales, sus objetivos alcanzables, las actividades a desarrollar, distintos procedimientos y métodos de enseñanza estimulando el interés de aprender, actividades de evaluación permanente tan variado como sea posible y en distintos ámbitos y planos

del saber en las actividades de planificación el profesor deberá realizarlos semestralmente para las orientaciones generales del proceso educativo y, mensual para consignar las unidades de aprendizaje que deberá desarrollar como plan operativo.

CUENTA PÚBLICA En el mes de marzo se llevará a cabo un consejo general ampliado donde se

informará a las familias y comunidad acerca de las acciones realizadas por la organización educativa. Y si sus propósitos y objetivos propuestos fueron cumplidos y proyectar el próximo año.

MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA: El profesor deberá crear las condiciones propicias para que se genere el

aprendizaje por ello en sus lineamientos metodológicos o estratégicos destacan las actividades grupales y de discusión con características propositivas, fundamentado en una actitud crítica de análisis e investigadora.

La etapa de evaluación será permanente y a nivel de procesos para ir constatando, cómo el alumno va progresando y cuáles son sus logros e ir corrigiendo posibles errores y necesidades. La nota o calificación no deberá ser el mero cálculo de resultados de medición, sino el producto de elementos tanto objetivos como subjetivos y, teniendo presente, que los alumnos aprenden en modo diferente y a ritmos también diferentes. De ahí que los procedimientos evaluativos no pueden ser homogéneos e inducir a una respuesta correcta como única alternativa de aprendizaje.

En relación a la utilización de los resultados se espera que éstos sean extraídos de pruebas o de cualquier procedimiento de evaluación favorezcan el aprendizaje del alumno y su labor constructiva, entreguen al alumno retransformación que le sea útil para avanzar en su propósito de aprendizaje, así también es preciso aprovechar las posibilidades que dan los trabajos para mejorar la propia docencia.

Cada profesor deberá realizar un informe semestral para determinar como se está llevando a cabo el proceso educativo. Sin embargo, a través de consejos técnicos, el Encargado de la Unidad Técnico Pedagógica conjuntamente con cada profesor evaluará el avance del proceso de aprendizaje y hacer las correcciones que sean necesarias.

PLANTA DOCENTE Y ASISTENTES DE EDUCACION:

La Escuela "Valle de Mariquina” tendrá una planta funcionaria, desglosada de la siguiente manera:

Docentes Directivos: - Director - Inspector General - Jefe de Unidad Técnico Pedagógica

Docentes de aula

- 02 docente pre básico - 04 docente diferencial - 10 docentes básicos

Asistentes de Educación: - 01 Secretaria - 01 Bibliotecaria - 04 Inspectores de Pasillo - 03 Auxiliares de Servicios Menores - 02 Asistente de Educadora de Párvulos - 01 Cuidador – Sereno

Profesionales Contratos SEP: - 01 Encargada de Convivencia Escolar

- 01 Orientador(a) - 01 Docente de Apoyo en Aula - 04 Asistente de sala - 01 Funcionario de Apoyo Medio Ambiente.

PERFIL DE LOS DIRECTIVOS Y FUNCIONARIOS DE LA ESCUELA VALLE DE MARIQUINA El Director Contar con las siguientes Competencias y Habilidades:

- Ejercer un liderazgo compartido y flexible.

- Liderar la gestión pedagógica.

- Garantizar que se cumplan los planes y programas y garantizar su

implementación

- Asegurar un clima organizacional de Buena Convivencia

- Fortalecer lazos comunidad educativa y redes de apoyo

- Promover la capacitación y perfeccionamiento permanente de los Directivos,

Docentes y Asistentes de Educación.

- Crear y garantizar el desarrollo del PEI

- Generar altas expectativas en todos los estamentos de unidad educativa.

- Organizar el Consejo Directivo, organizar y dirigir el Consejo Escolar y centro de

padres.

Inspector General Tendrá las siguientes competencias y habilidades:

- Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar del establecimiento

Coordinar el proceso de admisión estudiantil de los diferentes cursos y niveles.

- Administrar los recursos de su área en función del PEI y PME

- Supervisar el comportamiento, asistencia, puntualidad y presentación personal de

los estudiantes.

- Supervisar el correcto uso del libro de clases en lo concerniente a asistencia,

inasistencias diarias y firmas del personal docente.

- Diseñar los horarios de los Asistente de la Educación y velar por el fiel

cumplimiento de estos.

- Velar por el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases

sistemáticas y horas de colaboración.

- Programar y coordinar las labores de los inspectores adjuntos, para-docentes,

asistentes de la educación, auxiliares.

- Colaborar con los departamentos encargados para la óptima ejecución de los

actos académicos, artísticos, culturales, talleres extra programáticos y eventos

especiales.

- Autorizar el retiro e incorporación de alumnos dentro del horario de

funcionamiento del establecimiento.

- Coordinar la información a profesores, padres, apoderados y alumnos a través de

circulares, comunicaciones y entrevistas personales.

- Supervisar el desarrollo de los simulacros de emergencia de acuerdo al plan del

colegio.

ROLES DEL JEFE DE U.T.P. a) Asesorar al Director en la programación, organización, supervisión y evaluación del

desarrollo de las actividades curriculares.

b) Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto con los integrantes de la Unidad

Técnico Pedagógica, las actividades correspondientes al proceso enseñanza

aprendizaje.

c) Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos.

d) Asesorar al Director en la elaboración del Plan Anual de las actividades curriculares

del establecimiento educacional.

e) Propiciar la integración de los diversos programas de estudios, de los niveles de

Educción Pre – básica, básica y especial.

f) Asesorar y supervisar a los docentes en la organización programación y desarrollo

de las actividades de evaluación, en la aplicación de planes y programas de estudios.

g) Programar coordinar, supervisar y evaluar la realización de actividades de

colaboración.

h) Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materias de evaluación y

currículum.

i) Dirigir los consejos técnicos que le competen.

j) Planificar supervisar y evaluar planes y programas especiales acordes con las

normas vigentes.

k) Exigir la planificación trimestral de las actividades curriculares a los docentes y

revisar el cuaderno con las planificaciones semanales verificando el logro de objetivos

y la readecuación de los no logrados.

l) Revisar diariamente el libro de clases de los docentes en lo referido a materias y

calificaciones.

m) Verificar la correcta confección de los certificados anuales de estudios elaborados

por los profesores jefes. Las libretas de notas trimestrales, los informes de notas

semestrales del nivel y los informes de notas parciales.

n) Supervisar la evaluación semestral de las actividades extraescolares, y los grupos

diferenciales cuando corresponda.

o) Llevar un cuaderno con la distribución de los textos de estudios a los profesores y

recogerlos al finalizar el año, responsabilizándose de su inventario.

p) Exigir y revisar la colocación de notas en el registro escolar al finalizar el año.

ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La convivencia escolar se entenderá como “la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes. La o el Encargado de Convivencia escolar Los conflictos poseen distintos grados de intensidad y visibilidad, no son buenos ni malos, existen. Este Manual de convivencia es el proceso que busca facilitar el desarrollo del ambiente escolar sereno y de responsabilidad compartida. Cualquiera sea el problema se debe buscar la solución pacífica por quien en algún momento detente la autoridad. Se llevará una ficha de Registro de Observación y de análisis del conflicto, que responda y permita la autonomía y responsabilidad personal, en un plano de crítica y autocrítica con todos los integrantes de la Comunidad Escolar. La concepción de la disciplina escolar debe descansar en el respeto mutuo, la comprensión entre maestro y alumnos, la confianza en el logro de las metas propuestas y en el paso progresivo a la autodisciplina. a) La disciplina está estrechamente unida al clima general en que se realiza el proceso

de enseñanza – aprendizaje y no solo depende del establecimiento educacional, sino también del curso que esta pueda hallar en los padres y apoderados, y en las familias.

b) La relaciones interpersonales entre los estudiantes, se insistirá en la hora de orientación en el respeto mutuo, capacidad de escuchar al otro e incentivando la autodisciplina.

c) Cuando se presentan conflictos en que se vean involucrados los alumnos, se abordará de la siguiente manera: 1) Encargada de Convivencia Escolar. 2) Profesor de Asisgnatura 3) Profesor Jefe de Curso. 4) Negociación: 5) Alumnos/as las personas implicadas en conflictos dialogan, exponen sus puntos

de vista. Se requerirá la predisposición a lograr un acuerdo.

6) Intervención de Terceros: Participarán el profesor jefe del ó los alumnos involucrados, la Orientadora que participe en la solución de un conflicto, se puede hacer de las siguientes maneras:

7) Mediación 8) Arbitraje

Los hechos quedarán escriturados en el Libro de Clases del Curso, por el Profesor Jefe y/o Asignatura y Registro de Encargada de Convivencia escolar

- Intervención de Terceros: Participarán el profesor jefe del ó los alumnos involucrados, la Enc. De Conv. Esc. que participe en la solución de un conflicto, se puede hacer de las siguientes maneras:

- Mediación: cuando el conflicto y las partes que se vean involucradas en él,

recurran por cuestión propia a una persona que medie o facilite la comunicación entre las partes. Se requiere que éste no tome decisiones y que no emita juicios de valor.

PERFIL DEL DOCENTE Y DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN DE AULA De acuerdo con los desafíos educativos actuales y las metas institucionales, se pretende alcanzar en el docente y en el asistente de la educación DENTRO y FUERA del aula un perfil que exprese la identidad de nuestra institución. A partir de lo anterior, es responsabilidad del trabajador de la educación manejar a cabalidad los protocolos internos de la institución A modo general, los educadores de nuestro colegio serán personas íntegras contemplando tres dimensiones, a saber: capacidades personales, competencias pedagógicas, habilidades sociales. En primer lugar, nos referiremos al perfil del docente del Colegio Polivalente El Alborada, en segundo lugar al Asistente de la educación dentro del aula y en tercer lugar abordaremos al asistente de la educación fuera del aula.

INTRODUCCIÓN El docente es un profesional capacitado para desarrollar las habilidades cognitivas, afectivas y sociales de manera integrada en los estudiantes Capacidades personales: -aquellas características que son propias de la persona que le facilitan el desempeñar su labor docente. -Competencias pedagógicas: -conjunto de habilidades técnico-pedagógicas que facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje. -Habilidades sociales: -conjunto de habilidades para la forma de relacionarse, que promueve la interacción positiva entre todos los estamentos de la comunidad educativa. Dimensiones del perfil Docente CAPACIDADES PERSONALES: - Utiliza vocabulario y lenguaje adecuados. -Tener vocación de servicio. -Ser proactivo -Ser empático con todos los miembros de la comunidad. -Poseer habilidades sociales para relacionarse con los alumnos. -Ser creativo. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS: -Espíritu de superación. -Disposición a la formación continua. -Capacidad para desarrollar competencias en los alumnos. -Tener capacidad de liderazgo. -Poseer y evidenciar dominio de grupo. -Conocer los planes y programas de su especialidad. -Dominar contenidos propios y lenguaje pedagógico. -Actualizado en sus competencias técnicas, pedagógicas y administrativas. -Dominio de la estructura de la buena clase. -Conocedor de múltiples modelos y estrategias de enseñanza aprendizaje. -Reflexión crítica y permanente sobre su desempeño en la labor docente.

HABILIDADES SOCIALES: -Compromiso con los alumnos. -Capacidad de enfrentar situaciones conflictivas y resolverlas, mediando ante el conflicto. -Establecer límites claros en la relación con los estudiantes, manifestando dominio de grupo. Dimensiones del perfil del Asistente de Aula (de educación dentro del aula) Así, Capacidades personales: aquellas características que son propias de la persona que le facilitan el desempeñar su labor como asistente de la educación. Competencias pedagógicas: conjunto de habilidades técnico-pédagógicas que facilitan la colaboración en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Habilidades Sociales: conjunto de habilidades para la forma de relacionarse, que promueve la interacción positiva entre todos los estamentos de la comunidad educativa. El perfil de las asistentes de la educación que están en el aula junto con las profesoras son personas íntegras y capaces que trabajan por reforzar el aprendizaje permanente de los niños y niñas. ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN DENTRO DEL AULA DOCENTE y CODOCENTE El profesor y profesora, así como el grupo de profesionales compuesto por: psicólogas, equipo PIE, Fonoaudióloga, psicopedagoga y orientadoras del colegio, son personas íntegras, de valores positivos y con una fuerte identidad institucional reflejada en su quehacer diario como educador. CAPACIDADES PERSONALES Utiliza vocabulario y lenguaje adecuado todo el tiempo. Tener vocación de servicio. Ser proactivo. Se informa constantemente. Poseer habilidades sociales para relacionarse con los alumnos. Ser creativo. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS -Espíritu de superación. -Disposición a la formación continúa. -Capacidad para desarrollar competencias en los alumnos. -Tener capacidad de liderazgo. -Poseer y evidenciar dominio de grupo.

-Conocer los planes y programas del nivel que asiste. -Dominar contenidos propios y lenguaje pedagógico. -Reflexión crítica y permanente sobre su desempeño como asistente. -Reflexión en torno a sus fortalezas y debilidades, para mejorar las últimas. -Disposición para aplicar las indicaciones encomendadas por docente o jefe directo. Habilidades Sociales: -Compromiso con los alumnos. -Capacidad de enfrentar situaciones conflictivas y resolverlas, mediando ante el conflicto. -Establecer límites claros en la relación con los estudiantes, manifestando dominio de grupo. -Conocer protocolos de la institución CON UN TRABAJO COLABORATIVO ENTRE ESTOS ESTAMENTOS Y TAMBIÉN LOS OTROS, LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ESTUDIANTES SERÁN REALMENTE SIGNIFICATIVOS. ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN (FUERA DEL AULA) En este grupo se ubican: secretarias inspectores auxiliares colaboradores. Atención cordial y respetuosa con los estudiantes, profesores y apoderados. Transmisión oportuna y pertinentemente de la información a quienes corresponda. Discreción con la información recibida, aplicando los protocolos definidos. Manejo de situaciones de conflicto (por estar trabajando con los niños es diversas instancias). SUS FUNCIONES, Propósitos de: Asistente de la educación: Contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, incluyendo funciones de apoyo administrativo, de mantención de los espacios educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de vinculación con la familia y con redes de apoyo, necesarias para el buen funcionamiento de los establecimientos y la convivencia escolar.

Propósitos del Asistente de Aula: Contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la labor educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, elaborando y organizando material pedagógico y ambientes de aprendizaje, velando por la seguridad y el cuidado de niños y niñas, en un ambiente de convivencia favorable a su adaptación, desarrollo y aprendizaje, coordinándose permanentemente con el o la docente del nivel. Mineduc, 2013, Informe final Consultoría levantamiento de Perfiles de competencias laborales de los y las Asistentes de la Educación.

PERFILES DE EGRESO DE ALUMNOS y ALUMNAS

EDUCACION PRE BASICA:

a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de

autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno.

b) Apreciar sus capacidades y características personales.

c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.

d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo

vínculos de confianza, afecto, colaboración y pertenencia.

e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural,

religiosa y física.

f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del

lenguaje verbal y corporal.

g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.

h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse

y recrearse.

i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una

actitud de respeto y cuidado del entorno.

j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.

k) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes

niveles educativos.

l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.

m) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos

indígenas se considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas

desarrollen los aprendizajes que les permiten comprender y expresar mensajes simples

en lengua indígena reconociendo su historia y conocimientos de origen.

EDUCACION BASICA:

1) En el ámbito personal y social:

a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo

a su edad.

b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.

c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus

derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.

d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre

las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar

capacidades de empatía con los otros.

e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y

tolerancia a la frustración.

f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

g) Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:

a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.

b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de

manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de

problemas.

c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos

tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en

forma escrita y oral.

d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la

comunicación en forma reflexiva y eficaz.

e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros.

f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a

números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el

aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo.

g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad

geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la

pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.

h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo

humano, y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.

i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y

comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de

aplicaciones tecnológicas de uso corriente.

j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través

de la música y las artes visuales.

En el caso de los establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos

indígenas, se considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas

desarrollen los aprendizajes que les permitan comprender diversos tipos de textos orales

y escritos, y expresarse en forma oral en su lengua indígena.

FORMULACIÓN DE PLANES ESTRATÉGICOS: Cada profesor deberá elaborar sus planes con objetivos estratégicos a utilizar, activando y evaluando. Los Planes Generales de Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) serán diseñados a partir de los acuerdos del Equipo de Gestión, Consejo de Reflexión Pedagógica, Consejo Asesor y Centro General de Padres y Apoderados (En caso de la existencia de Centro de Alumnos, sus representantes tomarán participación del acuerdo)

SERVICIO DE ORIENTACIÓN: Crear un servicio de orientación capaz de ayudar, facilitar, apoyar el proceso de

enseñanza-aprendizaje de los alumnos y no solo de aquellos que presenten problemas de aprendizaje, sino también afectivo y emocional.

El servicio deberá fortalecer relaciones de apoyo y ayuda mutua con la comunidad, con la finalidad de mejorar la calidad de la educación de sus hijos. Entre sus actividades deberán existir programas de prevención y medidas de seguridad, medidas higiénicas, salud, accidentes, disciplina.

El servicio de orientación podrá desarrollar y elaborar talleres para fortalecer actividades de libre elección y deportivas conjuntamente con los profesores.

Importancia cobra el servicio de orientación a través de sus servicios de colocación, ayuda, apoyo, guía y coordinación de alumnos en otros establecimientos de interés personal y familiar para proseguir estudios (orientar el proceso de toma de decisiones y elección educativa).

El servicio de orientación deberá favorecer, fortalecer y coordinar actividades que ayuden al desarrollo de programas y asesorías que estimulen el proceso de formación y

desarrollo educativo tales como: Atención de padres y apoderados consejo de padres y apoderados, actividades conjuntas para enfrentar situaciones que puedan afectar el rendimiento escolar, problemas de conducta, afectivos, autoestima, comportamiento, etc.

SERVICIO ASISTENCIALES La Escuela “Valle de Mariquina”, en su política de asistencialidad de sus alumnos y alumnas, hará uso de todos los beneficios que, tanto estamentos estatales como propios y privados, se ponen al alcance de los educandos. Estos beneficios son:

Estatales (Junaeb, Salud y otros)

Médica: Odontológica; Psicológica; Oftalmológica; Traumatológica; Otorrino; etc.

Beca Indígena

Beca Subvención Pro retención

Chile Solidario

Tarjeta Nacional de Estudiantes (TNE)

Propios y Privados

Locomoción Escolar Subvencionada

Locomoción Escolar Municipal

Departamento de Orientación Familiar

Vestuario escolar

Útiles escolar

PLANES DE ACCION INSERTOS EN LOS PLANES DE TRABAJO DE ESCUELA: RED EDUCAR EN POBREZA: Espacio de trabajo, reflexión y encuentro en el que se difunde y potencian buenas prácticas educativas como estrategia de mejora escolar en las UE que trabajan en contextos vulnerables, mostrando que en cualquier circunstancia es posible educar en calidad.

La Red tiene como propósito:

Identificar experiencias educativas innovadoras en contextos de pobreza. Visibilizar las experiencias innovadoras, reconociendo y legitimando el trabajo

desarrollado por docentes y directivos.

Contribuir al intercambio pedagógico y trabajo en red entre escuelas y liceos del país.

PROGRAMA ACCIONA: Contribuye al mejoramiento y reformulación del

Proyecto Pedagógico de la Jornada Escolar Completa de los establecimientos participantes, planteada desde la comunidad escolar.

PROGRAMA “JOVEN SANO” : Promueve la salud y los cuidados personales de

sexualidad; salud mental de los alumnos de 10 a 19 años. Se tiene como antecedente el programa nacional “Niño Sano”

OBJETIVOS: • Promover en los/as niños/as y jóvenes la adquisición de una mirada más amplia y cercana respecto del hecho artístico, primero más inclusiva de la propia cultura de cada estudiante y luego, del entorno cultural donde el establecimiento educacional esté inserto. • Promover y desarrollar nuevas oportunidades de expresión y apreciación artística mediante metodologías innovadoras que propicien el desarrollo de la creatividad y la sensibilidad estética de las/os estudiantes, en un proceso colectivo y de interacción de lenguajes artísticos • Actualizar y fortalecer el ejercicio docente en educación artística de los/as docentes titulares, educadores/as de párvulos, artistas-talleristas y artistas mediadores/as

PROGRAMA DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO: A través de la elaboración e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo se promueven procesos de Mejoramiento Continuo, entendido como un accionar permanente que recorren los establecimientos para mejorar sus prácticas y resultados, comenzando con una autoevaluación institucional, que permite recopilar, sistematizar y analizar información relativa a resultados de sus procesos de gestión, tanto directiva como pedagógica, realizar un reconocimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento, elementos de base para el diseño e implementación con calidad del PME. REDES DE APOYO:

Ministerio de Educación

Seremi Educación Región de “Los Ríos”

Departamento Provincial de Educación de Valdivia

Municipalidad de Mariquina - DAEM de San José de la Mariquina

Centro General de Padres y Apoderados

Fundación Arauco para la Educación (Fundar)

Ministerio de Cultura

INDICADORES DE GESTION: Número de funcionarios, por estamentos, en cada año escolar Promedio de Notas por: Alumno, Aula, Ciclo/Año, Global Ciclos/años, Carrera, y

nota promedio global de la entidad. Número de veces, en que se analiza el Plan de estudios, en un año N° de Consejos Profesores, EGE, Consejo Escolar, Comité Paritario y otros. Número de Matriculados. Número de traslados. Número de alumnos asistentes. Número de alumnos por profesor. % Promovidos y Reprobados Número de alumnos Pie Número y % de los que terminaron ciclos Número de egresados por nivel educativo % de Deserción y retiros Número de horas de práctica libre en laboratorios. Número de Alumnos por PC. Número de laboratorios por grupos/salones de estudios. Número de profesores de planta. Número de profesores de tiempo parcial Convenios con Entidades Educativas.

WILMA OTAROLA URRUTIA EDGARDO GONZALEZ ZAPATA JEFE UNIDAD CURRICULAR INSPECTOR GENERAL

PROSPERO MORENO GARRIDO DIRECTOR

PMG/EGZ/WOU/pms