I.E. “EL PARAÍSO” TIERRALTA - CÓRDOBA SEGUNDA Y TERCERA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL...
-
Upload
estela-mosca -
Category
Documents
-
view
213 -
download
0
Transcript of I.E. “EL PARAÍSO” TIERRALTA - CÓRDOBA SEGUNDA Y TERCERA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL...
I.E. “EL PARAÍSO”TIERRALTA - CÓRDOBA
SE
GU
ND
A Y
TE
RC
ER
A S
EM
AN
A D
E D
ES
AR
RO
L L O
I NS
TI T
UC
I ON
AL
J UN
I O 1
2 A
15
Y J
UL I O
3 A
6
20
12
“Una sola familia, cero excusas para formar jóvenes con verdadera calidad humana”
AGENDA DE TRABAJO
JUNIO 12 A 15
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES
Martes, 12 de Junio
• Análisis de las pruebas externas Saber 5º y 9º Saber 11º)
Rector, Equipo de Gestión y Docentes.
Miércoles, 13 de Junio
• Análisis del PEI con relación al contexto. Rector, Equipo de Gestión y Docentes.
Jueves, 14 de Junio
• Seguimiento a la Evaluación Institucional y Plan de Mejoramiento.
• Seguimiento a Evaluación de Desempeño Docente.
Rector, Equipo de Gestión y Docentes.
Rector
Viernes, 15 de Junio
• Seguimiento a Evaluación de Desempeño Docente.
• Elaboración y entrega de los Documentos finales como conclusión de todas las actividades desarrolladas en la semana.
Rector
Rector, Equipo de Gestión y Docentes
AGENDA DE TRABAJO
JULIO 3 A 6
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES
Martes, 3 de Julio
- Análisis del estado de ejecución de los Proyectos Transversales. (Trabajo por equipos)
- Docentes
Miércoles, 4 de Julio
- Socialización de avances de Proyectos Transversales por grupos.
- Entrega del Instrumento de análisis final SED Córdoba (Por grupos).
- Docentes Directivos.
Jueves, 5 de Julio
- Elaboración de informe del estado de ejecución de Proyectos de Aula.
- Consolidación del Banco de Proyectos de Aula en digital.
- Docentes y Directivos.
Viernes, 6 de Julio
- Revisión de los avances en Plan de Estudio. - Directivos y Docentes
¿CÓMO LO
VAMOS A
HACER?
METODOLOGÍA DE TRABAJO
La metodología de trabajo que se aplicará durante las semanas de desarrollo institucional de Junio y Julio será grupal, realizando jornadas de socialización generales. Estas actividades serán lideradas por el rector y el equipo de Gestión de la I.E.
Al finalizar la socialización de cada una de las actividades programadas quedará elaborado el respectivo Documento de las conclusiones de cada una de ellas, para posteriormente ser publicadas en la Wiki Institucional.
EQUIPO DE GESTIÓN
NOMBRE REPRESENTANTE DE:
Ana María Martínez Baena
Gestión Directiva y Horizonte Institucional
Dais Gregorio Gil Arias Gestión Administrativa y Financiera
Mario Luis Guerra Olea Gestión Académica
Kira Rosina Martínez Escobar
Gestión Comunitaria
Mariluz Negrete Agámez
Coordinadora
EQUIPOS DE TRABAJO
NOMBREDEL DOCENTE
RESPONSABILIDADES POR ACTIVIDADES
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
ANÁLISIS PRUEBAS SABER 5° Y 9° Y
SABER 11°, PERIODO 2009-2011
ANÁLISIS DEL PEI
Ana María Martínez Padis PetroBlanca OviedoDeyanira SosaDeisy petroGenis Flores
Gestión Directiva y Horizonte Institucional
Por Desviación Estándar (5°, 9° y 11°)
Todo
Dais Gregorio GilFrancisco AgámezAna Milena SeguraYenit JiménezLeisy CórdobaRita Quiroz
Gestión Administrativa y Financiera
Por Competencias (5°, 9° y 11°)
Todo
NOMBREDEL DOCENTE
RESPONSABILIDADES POR ACTIVIDADESAUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONALANÁLISIS PRUEBAS
SABER 5° Y 9° Y SABER 11°,
PERIODO 2009-2011
ANÁLISIS DEL PEI
Mario Luis GuerraGermán OviedoLuisa Soto Magaly MercadoAntonia IbáñezCarmenza Duqu
Gestión Académica
Por promedio (5°, 9° y 11°)
Todo
Kira MartínezJosé M. petroCecilia AtenciaDiana SimancaNury CorderoMaria E.PalacioSamy Salgado
Gestión Comunitaria
Por Componentes (5° y 9°)
Todo
Mariluz Negrete A.
Planeación, orientación y Consolidados
Planeación, orientación y Consolidados
Planeación, orientación y ConsolidadosEQUIPOS DE
TRABAJO
ANÁLISIS
DE R
ESULTADOS
PRUEBAS S
ABER 5° Y
9° Y
SABER 11°,
PERIO
DO 2009-
2011
ANÁLISIS
RESULT
ADOS
INEL
PA
COMPETENCIAS EVALUADAS
Competencia: “saber hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos … capacidad de usar los conocimientos en situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron” (MEN)
Lenguaje Matemáticas Ciencias naturales
Comunicativa(procesos de lectura y escritura)
• Razonamiento y argumentación
• Comunicación, representación y modelación
• Planteamiento y resolución de problemas
• Uso comprensivo del conocimiento científico
• Explicación de fenómenos
• Indagación
SABER 5° Y 9°
COMPONENTES EVALUADOS
Componentes: categorías conceptuales o los tópicos propios del área o la disciplina .
Lenguaje Matemáticas Ciencias naturales
• Semántico
• Sintáctico• Pragmáti
co
• Numérico-variacional
• Geométrico-métrico
• Aleatorio
• Entorno vivo• Entorno físico• Ciencia,
tecnología y sociedad
SABER 5° Y 9°
TIPOS DE RESULTADOS
Puntajes promedio
Desviación estándar
Niveles de desempeño
Fortalezas y debilidades
Desagregaciones Sector (Oficial, No oficial) Zona (Urbano, Rural) Interacción sector-zona (Oficiales urbanos, oficiales rurales y
no oficiales) Género Nivel socioeconómico (Cuatro categorías)
SABER 5° Y 9°
Avanzado
El estudiante promedio ubicado en este nivel muestra un desempeño sobresaliente en las competencias esperadas para el área y grado evaluado.
Satisfactori
o
El estudiante promedio ubicado en este nivel tiene un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluado. Este es el nivel esperado que todos, o la gran mayoría de los estudiantes, debería alcanzar.
Mínimo
El estudiante promedio ubicado en este nivel muestra un desempeño mínimo en las competencias exigibles para el área y grado evaluado.
Insuficiente El estudiante promedio ubicado en este nivel no demuestra los desempeños mínimos establecidos.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
SABER 5° Y 9°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SABER 5° Y 9°
Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño
SABER 5° Y 9°
Comparación de niveles de desempeño: establecimiento educativo, entidad territorial y país
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SABER 5° Y 9°
Fortalezas y debilidades relativas del establecimiento educativo en las competencias del área de ciencias naturales
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SABER 5° Y 9°
Fortalezas y debilidades relativas del establecimiento educativo en los componentes del área de ciencias naturales
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SABER 5° Y 9°
Reporte de un E.E. Por puntaje promedio y Desviación estándar 2002-3, 2005-6, 2009
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
ANÁLISIS
RESULT
ADOS
INEL
PA
SABER 11°
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
SABER 11°
COMPETENCIAS QUE EVALÚA
SABER 11°
COMPONENTES QUE EVALÚA
Reporte individual
Núcleo común: Lenguaje, Matemáticas, Sociales, Biología, Química, Física, Filosofía e Inglés
Puntaje total Puntaje por Competencia Puntaje por Componente Nivel de inglés
Componente flexible: Prueba de Profundización o Interdisciplinar
Puntaje Nivel de desempeño
Puesto
TIPOS DE RESULTADOS
SABER 11°
PUNTAJE EN PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN
Resultado cuantitativoexpresado en una escala queva de 0 a aproximadamente100 puntos. Se produce paracada prueba del núcleo comúny se interpreta de acuerdo conlos tres siguientes rangos:
Ver Ejemplo
SABER 11°
PUNTAJE Y DESEMPEÑO EN CADA COMPETENCIA
DE LAS PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN
Competencia: se numeran de1 a 3 las competencias que seevalúan en cada una de laspruebasPuntaje: se expresa en unaescala que va de 0 a 10 puntosDesempeño: tres niveles:
SABER 11°
Ver Ejemplo
PUNTAJE Y DESEMPEÑO EN CADA COMPONENTE
DE LAS PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚNComponente: se numeran de1 a 5 los componentes que seevalúan en cada una de laspruebasPuntaje: se expresa en unaescala que va de 0 a 10puntosDesempeño: cinco niveles: SABER 11°
Ver Ejemplo
SABER 11°
Ver Ejemplo
DESEMPEÑO EN LA PRUEBA DE INGLÉS
Resultados institucionales
Clasificación de los establecimientos educativosLa Resolución 569 de 2011 describe la metodología vigente para la clasificación de planteles según categorías de rendimiento:
1. Muy inferior2. Inferior3. Bajo4. Medio5. Alto6. Superior7. Muy superior
SABER 11°
Resultados institucionales
Clasificación de las instituciones educativas
La clasificación de colegios según categorías de rendimiento se hace a partir de los puntajes de los estudiantes en las pruebas del núcleo común: lenguaje, matemáticas, biología, física, química, ciencias sociales, filosofía e inglés.
La clasificación tiene en cuenta el valor de esos puntajes
y también la variabilidad de los mismos
La clasificación busca premiar tanto los puntajes altos como la homogeneidad
SABER 11°
SABER 11°
Histórico promedio institucional área Biología 2009 . 2011
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SABER 11°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SABER 11°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SABER 11°
EJEMPLOS DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOSPorcentaje de estudiantes por Niveles
de Competencia
ANÁLISIS
DE P
ERTIN
ENCIA D
EL
PEI C
ON RELA
CIÓN A
L
CONTEXTO
1. ¿Cuáles son las principales características sociales, económicas y culturales de nuestros estudiantes y sus familias, y cómo éstas han evolucionado en el tiempo?
2. ¿Las características sociales, económicas y culturales de los estudiantes y sus familias son consideradas en nuestro PEI?
3. ¿El PEI de nuestro establecimiento está actualizado con respecto a los estándares básicos de competencias y a otros referentes nacionales?
4. ¿Los estudiantes que egresan de nuestra institución tienen buenas oportunidades laborales o de continuar sus estudios superiores?
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL
ANÁLISIS
1. Se realizará el proceso de verificación de los aspectos de cumplimiento del PEI, según el Decreto 1860 Art.14 y 15.
2. Para lo anterior se diligenciará el formato propuesto por SED Córdoba, de dos formas: a) Proporcionando una calificación numérica a cada items. b) Marcando una X en la escala de valoración que corresponda a la valoración del Item.
3. Se analizarán los resultados obtenidos. La opción a, nos permite analizar el nivel de ejecución en que se encuentra cada uno de los 14 puntos que contiene el PEI. Por otro lado, la opción b nos permite analizar el porcentaje en general en que se encuentra la ejecución del PEI, según cada una de las cuatro escalas de valoración (Existencia, Pertinencia, Apropiación y Mejoramiento continuo).
4. Se elaborará un documento que concluya las debilidades y fortalezas que actualmente se detectan en nuestro Proyecto Educativo Institucional.
VERIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS DE CUMPLIMIENTO DEL PEI
Ver Formato
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL VERIFICACIÓN DE CUMPLIMINETO ASPECTOS DEL PEI DE ACUERDO AL DECRETO 1860
ASPECTOS EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIONMEJORAMIENTO
CONTINUO
1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución.
2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes. 3.Los objetivos generales del proyecto.
4.La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos.
5.La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación por competdel educando.
6.Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los valores humanos
7.El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes
8. Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar. 9. El sistema de matrículas y pensiones
10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias.
11.La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.
12.Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales locales y regionales.
13.Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión.
14.Los programas educativos que ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institución.
ESCALA DE VALORACIÓN
1
2
3
4
Existencia
Pertinencia
Apropiación
Mejoramiento Continuo
La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera desarticulada
Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y bjetivos
Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento
El establecimiento involucra la lógica del mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y mejora.
Ver Formato
PROYE
CTOS P
EDAGÓGICOS
TRANSVERSALE
S Y D
E AULA
1. Cada grupo responsable por Proyecto Pedagógico Transversal (PPT), realizará un análisis del estados de ejecución de sus actividades y diligenciará el formato enviado por SED Córdoba «Instrumento sobre el estado de los Proyectos Pedagógicos».
2. Cada grupo socializará al resto de compañeros docentes los resultados del análisis de su proyecto a cargo.
3. Se realizará en forma de mesa redonda un conversatorio sobre los diferentes proyectos de aula que los docentes desarrollan en la I.E.
4. Finalmente se consolidará en formato digital y físico el Banco de Proyectos de Aula de nuestra I.E.
ANÁLISIS DEL ESTADO DE EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
GRACIAS