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GLOSARIO DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

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GLOSARIO DE

PEDAGOGÍA

CONCEPTUAL

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El diccionario es un libro que nos acompaña

desde los primeros años de escolaridad y se

convierte en una herramienta fundamental a la

hora de comprender el maravilloso mundo de las

palabras y sus significados.

Hoy les presentamos el ABC de Pedagogía

Conceptual, esperando brindar una herramienta

de consulta ideal para el enriquecimiento léxico

específico de ésta área del conocimiento.

¡Vamos a aprehender!

EL ABC DE LA

PEDAGOGÍA

CONCEPTUAL

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Proceso afectivo, cognitivo y

expresivo que busca la

apropiación de un nuevo

conocimiento a partir de su

uso práctico y la habilidad

para transmitirlo a los demás.

APREHENDER

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ACCIÓN REPARADORA

Herramienta que se utiliza luego de que ha sido incumplido

un acuerdo establecido en clase con los estudiantes, con el

fin de recomponer el desarrollo de la sesión. ACTO EDUCATIVO

Momento académico planificado a través de la secuencia

didáctica, para la adquisición de nuevos conocimientos..

Consta de un tiempo determinado, un propósito, unas

enseñanzas y recursos específicos. (Sesión)

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ACUERDO

Decisión convenida a la que llegan el docente y los

estudiantes en el marco del acto educativo, con fin de

definir pautas de convivencia para su desarrollo efectivo.

ARGUMENTO EMPÍRICO

Idea demostrable y replicable que soporta una Tesis.

Aporta cifras, estadísticas y otro tipo de datos

observables.

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Definición completa que

indica todas las categorías

relacionadas con concepto

central, es decir, a qué clase

pertenece, de qué se

diferencia y como se

clasifica.

CONCEPTO

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CATEGÓRICA

Característica fundamental que debe cumplir una Tesis. Se

considera categórica cuando afirma algo de forma

contundente, no se emplean palabras como: posiblemente,

tal vez, quizá o cualquier otra que cuestione la afirmación. COMPETENCIA TEXTUAL

Agrupa los Macrooperadores Analizar, Definir, Inferencia

Proposicional, Macroproposicionalizar y Modelar. Tiene

como propósito extraer conocimiento de textos

académicos y representarlos en un esquema (Mentefacto).

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COMPETENCIA VALORATIVA

Agrupa los Macrooperadores Preliminares de Lectura,

Concordancias y Relievar. Tiene como propósito establecer

los insumos necesarios para dar inicio a un proceso de

lectura formal de tipo académico. COMPONENTE CURRICULAR

Primer componente del hexágono pedagógico que

establece el Propósito, la Evaluación y las Enseñanzas del

acto educativo.

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COMPONENTE DIDÁCTICO

Segundo componente del hexágono pedagógico que plantea

cómo se desarrolla el acto educativo. Establece la

metodología didáctica, según el nivel de desarrollo

cognitivo de los estudiantes y la enseñanza propuesta. CONCEPTO CENTRAL

Es el elemento central del Mentefacto Conceptual que se

pretende definir en ésta estructura., se ubica en el

recuadro de doble linea.

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CONCORDANCIAS

Criterios que permiten la correcta selección de textos

académicos de acuerdo a su propósito, temática y

Superestructura.

CONECTOR

Acción (verbo ser) que se presenta en las Proposiciones

Aristotélicas.

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CONTRAARGUMENTO

Idea que va directamente en contra de un argumento

directo que defiende una tesis.

CONTRACULTURAL

Característica fundamental que debe cumplir una Tesis. Se

considera contracultural cuando genera polémica, es decir,

que no es una afirmación completamente probada o no es

una ley universal.

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CRITERIO DE INFRAORDINACIÓN

Es un elemento del Mentefacto Conceptual que tiene como

propósito determinar la forma en la que se subdivide el

concepto central en clases, fases o etapas.

CRITERIO DE ISOORDINACIÓN

Pauta para caracterizar un concepto. Este se aplica en

todas las clases concepto dentro de un Mentefacto

Conceptual.

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CROMATIZADOR

Son palabras que ayudan a complementar las nociones,

relación o nucleo Proposicional. Los cromatizadores pueden

ser de cantidad, modo, frecuencia, tiempo y circunstancia.

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Es el método elegido que

moviliza la clase y faacilita la

comprensión de las

enseñanzas, se enfoca en la

interestructuración entre el

docente y los estudiantes.

DIDÁCTICA

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DEFINIR

Habilidad del pensamiento que permite establecer el

significado de términos desconocidos para el lector

utilizando operaciones mentales como contextualizar,

sinonimizar y radicar. Su propósito es comprender

completamente los conceptos expuestas en un texto.

DEFINITORIA

Concepto que es necesario definir dentro de una tesis para

lograr su completa comprensión.

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DERIVADA

Conclusión a la que se llega después de analizar y

desarrollar un esquema Argumental.

DISONANCIA COGNITIVA

Actividad mediante la cual es posible evidenciar la

necesidad de aprehender algo y la importancia de

apropiarlo de manera práctica.

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Conceptos, Argumentos,

Estrategias, Procedimientos,

Problemáticas o Habilidades

Mentales que los estudiantes

necesitan aprehender para

aplicar en contextos reales.

ENSEÑANZA

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ESPECIFICADORES

Puntualiza el tipo de la noción al que se hace referencia, en

una proposición. No son características o cromatizadores.

ETAPA

Corresponde a la división macro del un acto educativo,

planeado a partir de la secuencia didáctica (tiene tres

etapas).

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ETAPA DE INICIO

Primer momento del acto educativo. Busca vincular

afectivamente y comprometer al estudiante con el

propósito de la sesión.

ETAPA DE DESARROLLO

Segundo momento de la Secuencia Didáctica cuyo objetivo

es explicar las enseñanzas, planteando actividades para su

ejercitación y garantizando el aprehendizaje efectivo.

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ETAPA DE CIERRE

Último momento de la secuencia didáctica, en donde se

puntualizan los aprendizajes adquiridos y su relación

efectiva con el Propósito del Acto Educativo. Además, en

esta etapa, se evidencia la conexión de la sesión que

concluye, con la siguiente. EXCLUSORA

Elemento del Mentefacto Conceptual que es diferente al

Concepto Central, pero que son del mismo tipo es decir se

derivan de la misma Supraordinada.

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Corresponde a la división

micro del acto educativo.

Cada una de las etapas

(división macro) se componen

de varias fases.

FASE

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FASE DE DEMOSTRACIÓN

Busca, a través de un ejercicio, lograr que el estudiante

evidencie la apropiación de las enseñanzas. El docente no

interviene en la realización del ejercicio.

FASE DE EJERCITACIÓN

El estudiante resuelve ejercicios a partir de las enseñanzas

socializadas; el apoyo del docente se limitará a realizar

preguntas dinamizadoras.

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FASE DE ENCUADRE

Momento en la que son socializadas y retroalimentadas las

normas y acciones reparadoras de la sesión. También se

enunciará la agenda del día.

FASE DE ENUNCIACIÓN

Es la explicación que realiza el docente de las enseñanzas

planeadas para la sesión; dicha explicación irá acompañada

por constantes preguntas de verificación.

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FASE DE MODELACIÓN

Consiste en el planteamiento y desarrollo de un ejercicio

por parte del docente. Los estudiantes observarán e

identificarán los errores que el docente intencionalmente

cometerá y corregirá.

FASE DE MOTIVACIÓN

Busca crear un vínculo afectivo con el estudiante y a la vez

comprometerlo con el desarrollo del acto educativo.

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FASE DE SIMULACIÓN

En esta fase el estudiante empieza a demostrar su

apropiación de las enseñanzas, a través del desarrollo de

un ejercicio, en el cual el docente lo apoyará resolviendo

dudas y haciendo seguimiento. FASE DE SÍNTESIS Y CONCLUSIONES

Retoma los aprendizajes que tuvieron lugar en el acto

educativo, puntualizándolos a través de preguntas dirigidas

a los estudiantes. Vincula lo visto en la sesión con lo que

será trabajado en el próximo encuentro.

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Es uno de los fundamentos de la

Pedagogía Conceptual;

comprende los elementos que

son necesarios tener en cuenta

para llevar a cabo un acto

educativo efectivo. Sus dos

componentes principales son el

curricular y el didáctico.

HEXÁGONO PEDAGÓGICO

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Es una habilidad mental que

pretende extraer de un

texto una idea estructurada

que consta de de un Núcleo

Proposicional y en algunos

casos Cromatizadores.

INFERIR

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IDEAS ARGUMENTALES

Son aquellas que buscan defender, contradecir o proponer

una tesis. IDEAS CONCEPTUALES

Son aquellas que pretenden definir o caracterizar un

concepto. IDEAS PROCEDIMENTALES

Evidencian insumos, pasos o procesos para obtener un

producto.

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INSUMOS

Elementos o requerimientos necesarios para obtener un

producto.

ISOORDINADAS

Características fundamentales de un concepto.

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Representación gráfica

de las ideas. Puede ser de

tipo

Proposicional,Conceptual,

Argumental o Expresivo.

MENTEFACTO

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MACROOPERADOR DE LECTURA

Es una habilidad cognitiva que permite adquirir

competencia en un ámbito específico. Este se caracteriza

porque necesita de un insumo intelectual determinado para

activar la secuencia de pasos o fases que lo conforman.

MARCAS SEMÁNTICAS

Palabras que anteceden una idea y que la clasifica según su

tipo: Conceptual, Argumental o Expresiva.

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MISIÓN DE ENTRENAMIENTO

Actividad para ser desarrollada en casa o en clase, que

busca lograr que el estudiante ejercite la o las habilidades

de pensamiento propuestas en el propósito del acto

educativo.

MODELAR

Representar por medio de un Mentefacto una idea.

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MODELO DE LECTOR ÓPTIMO (MLO)

Procedimiento para hacer una lectura orientada a

solucionar un vacío de información. Está conformado por

competencias que a su vez, están formadas por

Macrooperadores integrados por Operadores.

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Hace referencia a un

sujeto, situación, objeto

o acontecimiento que es

responsable o sobre el

que recae la acción en

una proposición.

NOCIÓN

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NOMINACIÓN

Determinar las ideas centrales que contienen la proposición

y la relación que existe entre ellas.

NUCLEAR

Procedimiento para hacer una lectura orientada a

solucionar un vacío de información. Está conformado por

competencias que a su vez, están formadas por

Macrooperadores integrados por Operadores.

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NÚCLEO PROPOSICIONAL

Es parte de una proposición, hace referencia al sujeto que

realiza la acción, la acción y sobre quién recae la acción.

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Habilidad mental que

estructura el

pensamiento. Son cada

una de las fases de un

Macrooperador.

OPERADORES DE LECTURA

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Objetivo planteado para

ser alcanzando al

finalizar el acto

educativo. Puede ser de

tipo afectivo, cognitivo o

expresivo.

PROPÓSITO

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PRELIMINARES DE LECTURA

Macrooperador del Modelo del Lector Óptimo, que asegura

que el acto de lectura se realizará de forma efectiva

satisfaciendo un vacío de información. Sus elementos son:

Situación Vital, Propósito de Lectura y Preguntas de

Lectura.

PROPOSICIÓN

Idea que representa un conocimiento académico o

científico.

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PROPOSICIONES ARISTOTÉLICAS

Son ideas que representan la contenencia de una clase

entre otra. Sus elementos son: Clase 1 (la que está

contenida en), verbo (ser), Clase 2 (la que contiene)

PROPOSICIONES MODALES

Son ideas que representan la acción (verbo diferente al

verbo ser) de un sujeto (Noción 1) sobre otro (Noción 2)

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Es la acción de

seleccionar dentro de un

texto, una idea que

responde a una Pregunta

de Lectura.

RELIEVAR

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RELACIÓN

Acción que se realiza en las Proposiciones Modales.

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Instrumento de planeación

de actos educativos, que

consta de 3 etapas y 8

fases, con el cual es posible

trasmitir enseñanzas de

modo efectivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA

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SISTEMA AFECTIVO

Sistema de la mente humana que tiene como función

principal calificar e identificar las emociones al momento

de enfrentarse a un vacío de información.

SISTEMA COGNITIVO

Sistema de la mente humana que tiene como función

significar, relacionar y comprender la información

relacionada con nuevas estructuras de conocimiento.

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SISTEMA EXPRESIVO

Sistema de la mente humana que permite al individuo dar

respuesta a determinados hechos de su cotidianidad

usando los conocimiento adquiridos en el proceso de

aprehendizaje.

SITUACIÓN VITAL

Es la circunstancia que promueve la lectura y que evidencia

un vacío de información, se compone por el rol la necesidad

y el contexto.

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Es uno de los postulados de

Pedagogía Conceptual, que

busca comprender cómo

aprende la mente humana,

teniendo en cuenta tres

sistemas: afectivo, cognitivo

y expresivo.

TRIÁNGULO DE LA MENTE

HUMANA

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TESIS

Idea Argumental que se busaca demostrar, plantea una

afirmación Contracultural, Universal y Categórica

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Característica fundamental

que debe cumplir una Tesis.

Una tesis es universal

cuando habla de Nociones y

no de elementos

particulares (personas,

situación particulares)

UNIVERSAL

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¡ES HORA DE USAR TU CONOCIMIENTO!

CREADO POR

Equipo pedagógico de la Fundacaión

Social Alberto Merani