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Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

PLAN DE AREA

FILOSOFÍA

GRADOS: 6-11

AÑO LECTIVO: 2020

JEFE DE AREA: Manuel Carlosama.

DOCENTES: Alex Jiménez Cesar Villota Oswaldo Villota

.

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Tabla de contenido

1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL ÁREA.........................................................5

2. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................7

3. DIAGNÓSTICO.........................................................................................................8

4. PROPÓSITOS DEL ÁREA DE FILOSOFÍA...........................................................12

5. OBJETIVOS DEL ÁREA.........................................................................................13

5.1. Objetivo general:................................................................................................13

5.2. Objetivos específicos.........................................................................................14

6. METAS DE CALIDAD.............................................................................................15

6.1. Finalizando grado 6°..........................................................................................15

6.2. Finalizando el grado 7o.......................................................................................15

6.3. Finalizando grado 8°..........................................................................................15

6.4. Finalizando grado 9°..........................................................................................15

6.5. Finalizando grado 10°........................................................................................16

6.6. Finalizando grado 11°........................................................................................16

7. JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................17

8. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL...................................................18

8.1. Objeto del conocimiento....................................................................................18

8.2. Objeto de aprendizaje........................................................................................19

8.3. ENFOQUE TEÓRICO...........................................................................................19

8.4. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.................................................20

8.5. Ejes curriculares.................................................................................................20

9. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA DE FILOSOFÍA.........................21

10. ENFOQUE PEDAGOGICO.....................................................................................22

11. METODOLOGIA.....................................................................................................23

12. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS...........................................................................24

12.1. Método expositivo:.........................................................................................24

12.2. Estudio de caso:............................................................................................24

12.3. Aprendizaje orientado a proyectos:...............................................................25

12.4. Aprendizaje colaborativo:..............................................................................25

13. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN................................................26

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13. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS..............................................................27

14. BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................28

15. Anexos....................................................................................................................29

16. TABLAS DE DESEMPEÑO....................................................................................29

a. Tabla Nº 1 de desempeños de aprendizaje grado sexto...................................29

b. Tabla Nº 2 de desempeños de aprendizaje grado séptimo................................30

c. Tabla Nº 3 de desempeños de aprendizaje grado octavo.................................31

d. Tabla Nº 4 de desempeños de aprendizaje grado noveno.................................32

e. Tabla Nº 5 de desempeños de aprendizaje grado décimo.................................33

f. Tabla Nº 6 de desempeños de aprendizaje grado once...................................34

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Control Documental:PRESENTÓ FECHA REVISÓ FECHA APROBÓ FECHA NOMBRE NOMBRE NOMBRE CARGO CARGO CARGO

4. CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL ÁREA

En la tabla contigua se presentan la caracterización del Área de Formación

Tabla Nº 1 Caracterización del Área

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Nombre del Área Filosofía

Relación con la Ley 115 de 1994

El área de Filosofía corresponde a las áreas básicas de formación señaladas en la Ley General de Educación (115 de 1994).

Grados en los que se Dinamiza

1. Básica Secundaria: (6º, 7º,8º y 9º); Educación Media: (10º y 11º)

Competencia del Área de Formación El área de Filosofía en relación con la formación integral del ser humano, tiene la tarea de promover el desarrollo del pensamiento crítico como competencia para pensar de manera autónoma; impulsar la comunicación como forma privilegiada de interacción social; y favorecer la creatividad del estudiante con el fin de proponer soluciones a problemas de la vida cotidiana. Se desarrolla habilidades de pensamiento, actitudes, valores y desarrollo de análisis y argumentación, integrándose con otras ciencias y haciendo uso de las teorías de Escuelas Filosóficas, del arte y de postulados del presente y del futuro de la filosofía.

Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)

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Reflexiona filosóficamente sobre situaciones de la vida cotidiana. Propone soluciones a situaciones de su entorno social apoyándose en argumentos

sólidos. Reflexiona sobre situaciones de conflicto social para plantear soluciones y desarrollar su

pensamiento autónomo.

La pregunta del ser humano frente al conocimiento La pregunta del ser humano frente a la moral (ser y cultura) La pregunta del ser humano frente a la estética

NIVELES GRADOS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

Básica Secundaria 6, 7, 8, 9 1Educación Media académica y técnica

10,11 3

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2. INTRODUCCIÓN

El Ministerio de Educación Nacional (2010) con el propósito de lograr un mejor futuro para la

sociedad colombiana, plantea al sector educativo la necesidad de formar personas autónomas,

cuya competencia crítica les permita evaluar la calidad de los argumentos y tomar las mejores

decisiones; ciudadanos con una competencia dialógica capaces de solucionar sus conflictos

mediante el uso de la palabra; personas con una competencia creativa dispuestos a proponer

alternativas innovadoras para mejorar su calidad de vida y la de los demás.

Por lo cual, la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo de Pasto (N), a través

del desarrollo de las competencias y desempeños del área de filosofía, y teniendo en cuenta

nuestra misión y visión institucional, busca favorecer el proceso de formación integral de los

estudiantes, a partir del Grado Sexto, favoreciendo el pensamiento crítico, creativo y

transformador de su entorno social y del mundo, en cumpliendo de nuestra misión institucional

y del Proyecto Educativo Municipal PIEMSA, donde se plantea que “Nuestra sociedad pastusa

necesita lideres críticos, autónomos, participativos, solidarios que trabajen juntos por un buen

vivir” y que busquen el “rescate de la identidad para formar seres desde el sur capaces de

contribuir al

desarrollo de la región y el País”.

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3. DIAGNÓSTICO

CRITERIO FORTALEZAS DEBILIDADES

LECTURA CRÍTICA

Los estudiantes tienen

facilidad para leer e

interpretar su propio entorno,

a través de lecturas de

problemática social de tipo

local, nacional y mundial.

Se realizan diferentes tipos

de textos como parte del

proceso de análisis del

contexto.

Existe una buena disposición

de los estudiantes frente a

las estrategias de

aprendizaje utilizadas.

Un gran porcentaje de los

estudiantes tienen

dificultad para desarrollar

su capacidad de análisis.

En algunos casos los

estudiantes presentan un

pensamiento lineal que

impide decodificar

significados de su

realidad.

Hay dificultades en utilizar

los términos propios de la

filosofía.

Hay poco poder de

abstracción por parte de

los estudiantes.

INTENSIDAD HORARIA

El programa se desarrolla a

partir de Grado Sexto,

contribuyendo así a un

acercamiento más temprano

al pensamiento filosófico y

crítico.

Del grado sexto a noveno,

solo se trabaja una hora

semanal, lo cual impide

una mayor profundización

en el campo de la filosofía.

Teniendo en cuenta que la

evaluación es un proceso

integral no solo se tiene en

cuenta el pensamiento

filosófico sino también el

interés, la actitud y el trabajo

En algunas ocasiones la

evaluación se ha visto

limitada al instrumento del

examen, lo que impide el

desarrollo de un

pensamiento filosófico y Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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EVALUACIÓNdel estudiante.

La evaluación es considerada

un proceso para el

aprendizaje, por lo cual,

cuando un estudiante

presenta dificultades

académicas se realizan de

actividades complementarias,

que se ajustan a las

necesidades de cada

estudiante.

crítico.

METODOLOGÍAHay un horizonte claro en

cuanto a los objetivos que se

pretende alcanzar en el área.

El área permite desarrollar

diferentes estrategias

didácticas que favorecen el

aprendizaje de los

estudiantes.

Para los Grados Sexto y

Séptimo, es necesario

implementar nuevas

estrategias de enseñanza

– aprendizaje que

permitan el desarrollo de

clases más didácticas, que

capturen el interés de los

estudiantes.

RECURSOS

La Institución Educativa

cuenta con un Punto Vive

digital, un aula de

informática, un auditorio y un

aula de audiovisuales que

facilitan el desarrollo de las

clases más didácticas.

En la biblioteca de la

Institución Educativa no se

cuenta con material de

consulta para el área de

filosofía, tales como libros,

diccionarios, videos,

imágenes, entre otros.

En relación con las salas

de internet, sala de

audiovisuales y

entretenimiento,

encontramos que por la

cantidad de estudiantes

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que conforman la

Institución, en ocasiones

se dificulta el acceso al

servicio.

TALENTO HUMANO

ESTUDIANTES

A través del área de filosofía

los estudiantes tienen la

posibilidad de desarrollar las

competencias crítica,

comunicativa y creativa para

reflexionar en torno a las

posibles soluciones de la

problemática social a nivel

local, nacional y mundial.

Las poblaciones

estudiantiles de la

Institución Educativa

Municipal Luis Eduardo

Mora Osejo pertenecen en

su mayoría a barrios de

estrato uno y dos con

dificultades de tipo social y

económico.

Existen algunos casos de

apatía y desinterés por

parte de los estudiantes en

relación con su proyecto

de vida.

Un gran porcentaje de los

estudiantes están en

condiciones de

vulnerabilidad, por parte

de grupos armados y el

consumo de sustancias

psicoactivas

DOCENTES

El equipo docente del área

está conformado por

profesionales licenciados en

filosofía y letras, con

experiencia y gran sentido de

compromiso educativo.

Los docentes que trabajan

en el área de filosofía

también tienen a cargo el

área de castellano, lo que

impide que exista una total

dedicación a ésta área.

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PADRES DE FAMILIA

Existe preocupación y

colaboración de los padres y

madres de familia en relación

con la formación integral de

sus hijos.

Un gran número de

familias de los

estudiantes Luis Eduardo

Mora Osejo, son de tipo

monoparental, padres

separados y familia

reconstituida.

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4. PROPÓSITOS DEL ÁREA DE FILOSOFÍA

El área de filosofía tiene como propósito desarrollar habilidades de pensamiento para la

transformación de la vida y de su entorno social, también fortalecimiento de las capacidades

para cuestionarse sobre la naturaleza, el sentido y el devenir del conocimiento, del hombre, de

las ciencias, de la cultura, de la sociedad y de los principios primeros y fines últimos de toda la

existencia. Aprender a organizar nuestras vidas de una forma inteligente para lograr el buen

vivir y el convivir en armonía.

El área de filosofía aproxima a los estudiantes a las preguntas y respuestas de los grandes

pensadores de la filosofía, pero en una perspectiva crítica que debe llevar a sumir de forma

sistemática, creativa, dialógica y práctica, los desafíos del presente y promover la

responsabilidad sobre la herencia que configura las generaciones futuras. Desde esta

perspectiva, el desarrollo del pensamiento filosófico desde su área de conocimiento, se

establece como una competencia necesaria para que los estudiantes fortalezcan el

discernimiento riguroso y propositivo de los desafíos y dilemas de la sociedad actual.

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5. OBJETIVOS DEL ÁREA

5.1. Objetivo general:

Desarrollar habilidades para la comprensión y reflexión de los problemas centrales de la

filosofía y del ser humano en relación con el mundo, la naturaleza, la sociedad y consigo

mismo, a través del análisis y aplicación de métodos filosóficos que permitan resolverlos

de manera critico – reflexiva.

Desarrollar las competencias ciudadanas, como posibilidad de ofrecer a los estudiantes

herramientas que le permiten interactuar con el otro para lograr el bien común.

Fomentar las competencias crítico- reflexivas, que le permitan al estudiante desarrollar

las habilidades de análisis e interpretación, para desarrollar un pensamiento crítico-

reflexivo frente al objeto de estudio o conocimiento. La competencia crítica posibilita la

emancipación del sujeto y permite apreciar la parcialidad de las pretensiones de verdad

y de validez, así como la necesidad de examinarlas mediante la crítica recíproca

(Habermas, 1983).

Desarrollar la competencia dialógica, para lograr la interacción de saberes a través del

dialogo, como oportunidad de fortalecer el desempeño argumentativo de los estudiantes.

El dialogo como la posibilidad de reconocer los contextos y el fundamento de los

argumentos para alcanzar una mejor comprensión del mundo, de la realidad del ser

humano y la de los demás.

Desarrollar la competencia crítica, la capacidad del estudiante de desarrollar un

pensamiento autónomo mediante un examen permanente y metódico de las razones de

los demás y de las propias razones.

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Desarrollar la competencia creativa, como la capacidad de estimular al estudiante a

crear y proponer otras formas de ver el mundo, de representarlo y actuar en él, para ir

más allá de la realidad dada y confrontar los problemas, dilemas y desafíos de la

filosofía y el ser humano.

5.2. Objetivos específicos

Reconocer la filosofía como parte de la cotidianidad del ser humano, que implica la

reflexión del contexto, para su comprensión, interpretación y transformación.

Desarrollar habilidades para la realización de disertaciones y ensayos filosóficos de

temas y problemas significativos en la vida del estudiante.

Relacionar el legado filosófico desde los antiguos filósofos con la realidad personal y

social para analizar las diferentes situaciones bajo el pensamiento crítico.

Distinguir las diferentes culturas como creadoras de diversos tipos de saberes valiosos y

sus formas estructurales de asociación como guía de canalización de poderes para

solucionar necesidades y cambio que generan procesos sociales.

Identificar los factores de la epistemología y ética como del género y opinión personal de

vida que contribuyan al respeto por los derechos humanos y distintas formaciones de

organización social.

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6 METAS DE CALIDAD. Las metas de calidad serán medidas por cada uno de los desempeños de aprendizaje,

propuestos para cada nivel académico. A continuación se mencionan de manera general y

especifica las competencias que deberán alcanzar los estudiantes en cada grado.

Comprender los problemas centrales de la filosofía y de la vida real, mediante el análisis

y la aplicación de los métodos filosóficos para resolverlos.

Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre problemas filosóficos para plantear

posibles soluciones.

Participar en diálogos filosóficos y contrastar las distintas formas de pensamiento,

valores y saberes, para generar actitudes respetuosas y tolerantes ante la diversidad.

6.1. Finalizando grado 6°

Conocer la importancia de la filosofía para el análisis, reflexión y solución de problemas

de su entorno.

6.2. Finalizando el grado 7o

Desarrollar una lectura crítica y analítica de la problemática social de su contexto local y

nacional para plantear posibles soluciones, a partir de los planteamientos de la filosofía

clásica.

6.3. Finalizando grado 8° Comprender la importancia de las diversas perspectivas de la moral en la vida del ser

humano, así como las similitudes y diferencias entre filosofía y religión para tener una

visión critico reflexiva de estos planteamientos.

6.4. Finalizando grado 9°. Realizar interpretaciones sobre las limitaciones de la razón humana como respuesta a

interrogantes y necesidades de orden personal, social, cultural, ambiental y político.

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6.5. Finalizando grado 10° Escribir una ponencia como resultado de su lectura crítica a la problemática social,

ambiental, cultural, económica y política de su contexto local y nacional, para plantar

posibles soluciones, apoyándose en textos filosóficos colombianos.

6.6. Finalizando grado 11°

Sustentar con argumentos filosóficos y a partir de la construcción de su propio texto

crítico- reflexivo, posibles soluciones a la problemática social, ambiental, cultural,

económica y política del mundo.

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7. JUSTIFICACIÓN

El proceso educativo desarrollado por las instituciones educativas, siempre debe estar ligado a

las características de los contextos sociales, culturales, económicos y políticos en que se

enmarca su entorno; así como a las relaciones que configuran la sociedad. En lo cual, la

Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo no se ha quedado atrás.

Desde el área de filosofía se analizan los problemas que hacen parte de la cotidianidad del ser

humano, partiendo de la filosofía como camino para dar respuesta a los diferentes interrogantes

que a lo largo de la historia se ha planteado el hombre. La filosofía debe ser el acto consciente

que exige una reflexión sobre nuestra existencia y nuestra realidad.

Por lo anterior, el estudiante debe desarrollar sus propios criterios frente a su realidad, como

parte de su personalidad y su identidad. Tarea que hoy se convierte en un reto, un riesgo y una

lucha, ya que la cotidianidad ofrece infinidad de modelos a imitar.

En conclusión, la importancia de la filosofía en las aulas de clase radica en la comprensión del

porqué de las cosas y de sí mismo; de la realidad del hombre y del mundo, del sentido y la

finalidad de la cultura, la ciencia, la política y la historia. La filosofía es un saber sistemático y

ordenado que se constituye en una guía moral para la vida individual y social.

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8. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL

8.1. Objeto del conocimiento

El objeto de conocimiento de la Filosofía es “El ser”, planteamiento frente al cual, el

filósofo es quien procura responder. Una gran pregunta indefinida, a la que cada

persona mediante un proceso de pensamiento encuentra respuesta.

En este sentido la concepción de la filosofía, se orienta hacia la construcción de

conceptos y argumentos de significado que se dan en procesos históricos, sociales y

culturales.

Aristóteles dice: “…ninguna de las acciones sensibles constituye a nuestros ojos, el

verdadero saber, bien que sean el fundamento del conocimiento de las cosas

particulares; pero no nos dicen el porqué de nada; por ejemplo, nos hacen ver que el

fuego es caliente, pero sólo que es caliente.”

La filosofía es más que una historia del pensamiento, o de citas de pensadores; es la

forma como se entiende el desarrollo del pensamiento de la persona desde su función

simbólica, ideológica, cultural, en su relación de mente y cuerpo. Los estudiantes

aprenden a reflexionar, cuestionar, proponer y a hacer interactuando entre lo teórico y

sus vivencias, elaborando preguntas a ese gran objeto del conocimiento filosófico, “El

Ser y su entorno”.

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8.2. Objeto de aprendizaje.

La filosofía se presenta a los estudiantes de acuerdo con sus etapas de desarrollo, con

herramientas pedagógicas que despiertan creatividad y curiosidad, y están relacionadas

de lo teórico a sus experiencias de vida o viceversa. El objeto de aprendizaje está en las

competencias definidas, éstas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para

construir fundamentalmente unos referentes, que permitan visualizar y anticipar unas

determinadas acciones. El pensamiento filosófico es desarrollado mediante las

competencias básicas del currículo que pretenden resaltar los aprendizajes

imprescindibles, sobretodo, aquellos dirigidos a la práctica y aplicación de los saberes.

8.3. ENFOQUE TEÓRICO

Por lo que se refiere a las disciplinas o ramas de la filosofía, podemos mencionar la

ética, la estética y la lógica. Las tres tienen como campo de estudio lo que se

conoce como cultura, y cada una de ellas se ocupa de un determinado aspecto de la

realidad del mundo.

Estándares para las competencias ciudadanas

La ética: Su objetivo de estudio es el área de la cultura llamada moral. La

ética reflexiona sobre la experiencia moral de los hombres en sociedad. De

este modo, investiga todo aquello que hace posible la convivencia moral y

social del hombre.

Estética: Tiene por objeto de estudio la belleza y el arte en general. La

estética es ciencia de lo bello. Para Platón, “lo bello es lo bello en sí,

perfecto, absoluto e intemporal”

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La Lógica: Se ocupa de la estructura o del orden que deben guardar

nuestros pensamientos. Originalmente logos significó palabra o discurso;

esto, por cierto, dio lugar a que en ocasiones la lógica se tomara por ciencia

ocupada de ciertas formas de lenguaje. Para la filosofía de los griegos, el

logos fue “la palanca de la razón” para entender el mundo; lo cual ya nos

permite mejorar la definición de lógica, y así decimos que es “la ciencia del

pensamiento racional”.

8.4. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

8.5. Ejes curriculares La pregunta del ser humano frente a la moral (ser y cultura)

La pregunta del ser humano frente al conocimiento

La pregunta del ser humano frente a la estética

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9. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA DE FILOSOFÍA

Competencia dialógica.

Competencia ciudadana.

Competencia crítico- reflexiva.

Competencia creativa,

Competencia interpretativa.

Competencia de producción y generalización de razonamientos

Competencias argumentativas

Comunicación y representación.

Razonamiento y argumentación

Planteamiento y resolución de conflictos

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9 ENFOQUE PEDAGOGICO

La filosofía como ejercicio dinamizador del conocimiento anima la comunicación entre los

diversos ámbitos de la razón, “éste es su mejor enfoque pedagógico en el proceso educativo”

(Hoyos, 1998, p. 103). Por lo cual, al tratarse de preguntas inconclusas, las preguntas filosóficas

dinamizan las clases para ser abordadas colectivamente, haciendo del diálogo un encuentro

con el conocimiento.

Así mismo, el enfoque de enseñanza por competencias permite que el estudiante desarrolle

habilidades para hacer uso creativo de los conocimientos que ha consultado y a partir de su

comprensión construir explicaciones, que den cuenta de las relaciones existentes de los

fenómenos naturales y sociales. Fomentando la necesidad de pensar de manera autónoma.

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10. METODOLOGIA

El campo metodológico está orientado a promover un pensamiento de carácter formativo,

científico, asequible, sistemático, teórico - práctico, activo, sólido y creativo que entienda

las diferencias individuales y desarrolle conceptos, habilidades, destrezas, principios,

valores aplicables a la solución de problemas y a la satisfacción de necesidades

personales, sociales y comunitarias, cuyo enfoque esté orientado a un pensamiento crítico

que transforme su entorno social.

En filosofía las actividades desarrolladas se apoyan en guías, talleres, disertaciones

filosóficas, exposiciones, películas y documentales, que permitan desarrollar el

pensamiento en problemas reales cotidianos, encaminados a producir trabajos escritos,

originales y a producir conocimientos en trabajos de aula, de reconocimiento del entorno

social, económico y cultural.

Para lograr el desarrollo de competencias se desarrolla en el aula de clase, actividades

como:

Clases teóricas

Clases prácticas.

Asesorías

Talleres dirigidos

Aprendizaje basado en problemas como herramienta de construcción de

pensamiento

Trabajo cooperativo y colaborativo

Organizadores gráficos (Mapa mentales y conceptuales)

Elaboración de ensayos.

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11. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.

11.1. Método expositivo:

Se transmiten conocimientos y se activan los procesos cognitivos del estudiante. Los

métodos expositivos se basan en la actividad del profesor, que es el centro de la acción

que se realiza en el aula, aunque los estudiantes pueden también participar en diversos

grados según se trate de una conferencia, una exposición o un dialogo (preguntas y

respuestas) conducido por el profesor. Estos métodos, cercanos en sus presupuestos a

los de la enseñanza tradicional, pueden producir aprendizajes y generar en las

estudiantes estrategias que no sean ni memorísticas ni repetitivas. Se da esta situación

cuando el profesor presenta los contenidos de forma expositiva, pero el estudiante llega

a dotarlos de significado porque relaciona los nuevos contenidos con lo que ya sabe y

los integra en las estructuras de conocimiento que ya posee. Para conseguir que los

aprendizajes realizados con métodos expositivos no sean memorísticos y se olviden

fácilmente, se han de cumplir algunas condiciones: no es suficiente que el profesor

presente los nuevos contenidos de forma muy estructurada, clara y bien sistematizada,

porque enseñar no implica necesariamente aprender; se requiere que los estudiantes

tengan determinados conocimientos ya adquiridos que den sentido a los nuevos

aprendizajes y una buena disposición para poner en funcionamiento sus capacidades de

aprendizaje.

11.2. Estudio de caso:

El estudio de casos consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que

representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y

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analicen. De esta manera, se pretende entrenar a los estudiantes en la generación de

soluciones. Un caso es una relación escrita que describe una situación acaecida en la

vida de una persona, familia, grupo o empresa. Su aplicación como estrategia o técnica

de aprendizaje, como se apuntó previamente, entrena a los alumnos en la elaboración

de soluciones válidas para los posibles problemas de carácter complejo que se

presenten en la realidad futura. En este sentido, el caso enseña a vivir en sociedad. Y

esto lo hace particularmente importante.

11.3. Aprendizaje orientado a proyectos:

El aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) también se denomina Aprendizaje basado

en Proyectos o Aprendizaje por proyectos. Es una metodología de aprendizaje en la que

se pide a los alumnos que, en pequeños grupos, planifiquen, creen y evalúen un

proyecto que responda a las necesidades planteadas en una determinada situación.

11.4. Aprendizaje colaborativo:

Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten

mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una

interdependencia positiva.

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12. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

Se considera que la evaluación en nuestra Institución es actitudinal, procedimental y

conceptual; es proceso continuo y retroalimentado que debe apoyarse en diferentes

tipos de evidencias, no sólo en las evaluaciones escritas. Las evidencias permiten

comprender el proceso completo de enseñanza y de aprendizaje (cómo y qué se

aprende, cómo se podría mejorar el aprendizaje, qué aspectos de la enseñanza deben

optimizarse). Sirve para dar sentido y significado a los desempeños alcanzados. En

Filosofía utilizamos la lecto-escritura como herramienta para la evaluación; a través de

ella, podemos evaluar la comprensión, el análisis, y la producción de textos, generado

todo por el estudiante o grupo en el que se incluyen todas las actividades realizadas.

También están las pruebas saber y la autoevaluación, que permite explorar la

adquisición de los desempeños propuestos.

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13. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Básicos: Aula de clase, cuaderno, colores, borrador, sacapuntas,

Libros de texto o consulta, guías de trabajo, talleres

Vídeos educativos.

Computador, portátiles o tabletas

Audiovisuales: Televisor, DVD, grabadora y Vídeo Beam.

Páginas web relacionadas con recursos didácticos y material educativo.

Foros en red.

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14. BIBLIOGRAFÍA

Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Faro filosofía grado 11-10 (1999). Santa fe de Bogotá: editorial Voluntad, -1997

Filosofía grado educación media. (2000). Bogotá: Santillana Siglo XXI.

Marinoff, Lou. (2004) “Pregúntale a Platón”. Barcelona: Ediciones B.S.A.

Morales, Ballesteros Hugo (2002). Aprender Filosofía. Bogotá: Paulinas.

Mozos, Luis Eduardo, Delgadillo López M. (2000). Filosofía grados 10.11. Bogotá: Educar

editores.

Orozco, Luis Enrique. (1993). Filosofía 1-2. Bogotá: Norma educativa.

Pantoja, Leandro Harol. (2006). Diccionario Filosófico. Bogotá: Nika.

Sánchez, María Cristina, Ordoñez, Camilo. (2010). Pensamiento filosófica 1-2. Bogotá:

SANTILLANA.

Ensayos filosóficos.

La Filosofía: ciencia de las causas y principios. Libro I, cap. I. "Metafísica".

Sobre la virtud y el término medio. Libro II, 5 y 6. "Ética Nicomaquea".

Origen del Estado y de la Sociedad. Libro I, cap. I. "Política"

De la esclavitud, Libro I, cap. II. "Política".

De la adquisición de los bienes, Libro I, cap. III. "Política".  

Vilasalba, Antonio. (1905). Así hablaba Zaratustra. Barcelona: Baldía. Obras en inglés y

alemán (Ecce Homo, Así habló Zaratustra, entre otras) en las páginas del Project

Gutenberg.

El ser humano y la libertad, IV parte. Cap. I, El ser y la nada,

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15. ANEXOS

16. TABLAS DE DESEMPEÑOa. Tabla Nº 1 de desempeños de aprendizaje grado sexto.

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el SEXTO grado de formación:

Gra

do

Per

iodo

Conocimiento Moral Estética y sociedad

6º 1 A. Argumenta porqué la filosofía es una actividad común y necesaria, que se aprende a través de la práctica cotidiana.

B. Desarrolla desde su propia vivencia un diálogo crítico con la tradición del pensamiento filosófico.

C. Sustenta los principales planteamientos sobre el papel de la filosofía en la formación de la sociedad.

2 A. Examina las razones de los demás y sus propias razones desde un punto de vista filosófico.

B. Sintetiza creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

C. Articula la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

3 A. Comprende que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

B. Propone una postura particular ante diversos puntos de vista filosóficos para acoplarlos a mejorar su vida personal.

C. Analiza y relaciona con su cotidianidad los planteamientos teóricos, respecto al hombre como ser racional y social.

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Tabla Nº 2 de desempeños de Aprendizaje Grado Séptimo

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Séptimo grado de formación:

Gra

do

Per

iodo Conocimiento Moral Estética y sociedad

7º 1 A. Argumenta filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.

B. Organiza un esquema argumental para participar en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

C. Construye adecuadamente sus ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

2 A. Explica los principios y contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.

B. Valora la información recibida y establece el carácter filosófico de sus fuentes.

C. Diseña preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

3 A. Critica enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.

B. Produce desde su propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.

C. Defiende sus propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

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Tabla Nº 3 de desempeños de Aprendizaje Grado Octavo

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Octavo grado de formación:

Gra

do

Per

iodo

Conocimiento Moral Estética y sociedad

8º 1 A. Evalúa sus saberes previos y los desarrolla a partir de las discusiones filosóficas.

B. Compara las razones de los demás y sus propias razones desde un punto de vista filosófico.

C. Formula el pensamiento divergente como expresión de la libertad.

2 A. Prueba que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

B. Deconstruye las condiciones adversas y busca mejores condiciones de vida para todos.

C. Justifica argumentativamente sus propias acciones.

3 A. Critica las creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

B. Traza sus propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

C. Idea nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia.

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Tabla Nº 4 de desempeños de Aprendizaje Grado Noveno

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Noveno grado de formación:

Gra

do

Per

iodo Conocimiento Moral Estética y sociedad

9º 1 A. Analiza los planteamientos de la filosofía racionalista, de la época moderna, que permitieron el proceso de consolidación del pensamiento humano.

B. Sintetiza el sentido de la existencia a partir de argumentos racionalistas de la época moderna para tomar decisiones en relación a su persona y a su entorno.

C. Reconstruye, con base en argumentos, el problema de definir la naturaleza de la justicia, la libertad, la democracia y el Estado, así como la aplicación de estos conceptos.

2 A. Explica sus argumentos en relación a la filosofía empirista y los compara con su contexto.

B. Articula la filosofía empirista con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

C. Comprende el problema evolutivo del pensamiento humano en la filosofía empirista para analizar la sociedad actual.

3 A. Construye argumentos que permiten comprender el problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer.

B. Justifica la complejidad que conlleva definir y poner en práctica conceptos como el deber, la libertad y el bien.

C. Propone con argumentos la idea de una sociedad política a partir de la filosofía del derecho.

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Tabla Nº 5 de desempeños de Aprendizaje grado décimo. DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:

Gra

do P

erio

do

Conocimiento Moral Estética y sociedad

10 1 A. Propone nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.

B. Planea cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía.

C. Construye un esquema argumental para participar en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

2 A. Integra a la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

B. Valora la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.

C. Compara las razones de los demás y sus propias razones desde un punto de vista filosófico.

3 A. Explica cómo el uso adecuado del lenguaje oral y escrito ayuda a promover la interacción social.

B. Evalúa las creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

C. Formula preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

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Tabla Nº 6 de desempeños de Aprendizaje Grado once

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para los ONCE grados de formación:

Gra

do

Per

iodo

Conocimiento Moral Estética y sociedad

11 1 A. Participa activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula, empleando conceptos propios de la filosofía existencialista.

B. Demuestra enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos para sobreponerse a condiciones adversas en búsqueda de mejores condiciones de vida para todos.

C. Formula preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

2 A. Explica los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones del pensamiento filosófico contemporáneo.

B. Reconstruye la información recibida y establece el carácter filosófico de sus fuentes fortaleciendo la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.

C. Propone nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.

3 A. Reconoce sus saberes previos y los desarrolla a partir de las discusiones filosóficas.

B. Establece y categoriza los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.

C. Fomenta el pensamiento divergente como expresión de libertad en búsqueda de mejores condiciones de vida para todos.

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Plan de aula

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍA Grado: Sexto.

Periodo: Primero

Docente(s): Oswaldo Villota

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Plan de aula1.Aprendizaje

Unidad de Competencia

DS Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?

(Actividades de refuerzo)

Conocimiento 1A

B Identifica el origen y función de la filosofía.

¿Por qué se hace filosofía? Repuestas mitológicas

¿Cómo se originó la filosofía?

¿Qué es la filosofía? y que es la mitología?

Lecturas de motivación sobre el cosmos mitológico griego

Explicaciones de docente.

Desarrollo de talleres de trabajo de análisis en el curso.

Análisis de mitos

Fotocopias.

Consultas dirigidas

Guías de aprendizaje

Computador.

Narración de Cuentos de creación de la naturaleza de los griegos

Desarrollo de guías y talleres.

Análisis oral y escrito de textos, narración oral.

Exposición acerca del tema.

Narración oral de los mitos

Desarrollo de talleres y guías de aprendizaje.

ADetermina cómo se originó la filosofía y su importancia en la vida cotidiana.

S

Argumenta porqué la filosofía es una actividad común y necesaria, que se aprende a través de la práctica cotidiana.

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Plan de aula

Moral 1B

B

Organiza algunos conceptos básicos de la tradición del pensamiento filosófico.

Importancia de la filosofía en la vida del ser humano.

Dificultad de la filosofía

¿Vale la pena tener un pensamiento radical?

¿Qué es la dualidad?

Narración del docente.

Análisis a partir de la lectura de

textos.

Desarrollo de guías de

aprendizaje.

Análisis de diapositivas y

videos.

Guías de aprendizaje

Computador.

Video Beam.

Desarrollo de guías de

aprendizaje.

Trabajos escritos.

Análisis y comprensión de lectura.

Entrega de talleres.

Exposición de temas estudiados.

AEstablece diferencias frente al desarrollo del pensamiento filosófico.

S

Desarrolla desde su propia vivencia un diálogo crítico con la tradición del pensamiento filosófico.

Estética y sociedad 1C

BEnumera algunos planteamientos del papel de la filosofía en la formación de la sociedad.

¿Por qué la filosofía estudia su pasado?

¿Qué alcance tiene la filosofía?

¿Qué se logra al estudiar filosofía?

Explicaciones de docente.

Lectura.

Material de apoyo.

Análisis de diapositivas.

Guías de aprendizaje.

Recursos TICS.

Desarrollo de material de apoyo

Participación significativa.

Actitud frente al proceso.

Exposición acerca de temas estudiados.

Desarrollo de talleres y guías de aprendizaje.

A Analiza el papel de la filosofía en la construcción de la sociedad.

SSustenta los principales planteamientos sobre el papel de la filosofía en la formación de la sociedad.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula5. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X X X

1B X X X X

1C X X X X

6. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

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Plan de aula

7. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

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Plan de aula

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: sexto.

Periodo: segundo.

Docente(s): Oswaldo Villota

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Plan de aulaAprendizajes

Unidad de Competencia

DS Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

Conocimiento 2A

B

Diferencia algunas de las razones de los demás de las propias.

Aprender a preguntar

Los Naturalistas Milesios

(Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxímenes)

Explicaciones del docente.

Consultas.

Exposición

Desarrollo de guías de

aprendizaje.

Guías de aprendizaje

.

Material de apoyo.

Video

Desarrollo de guías

Exposición.

Actitud frente al proceso.

Análisis del video

Trabajo escritosobre el contenidode guías.

Exposición ADetermina las razones de otras personas y las compara con las propias.

S

Examina las razones de los demás y sus propias razones desde un punto de vista filosófico.

Moral 2BB

Reconoce las creencias y opiniones del sentido común.

Concepto básico de conocimiento.

Los pitagóricos: La abstinencia y las

prohibiciones para llevar

Explicaciones del docente.

Elaboración de cuadro

Guías de aprendizaje.

Consultas.

Desarrollo de guías de aprendizaje.

Elaboración de cuadro

Exposición del contenido de guías.

Trabajo escrito sobre el desarrollo de

A Contrasta creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

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Plan de aulauna vida recta.

sinóptico.

Exposiciones.

sinóptico.

Exposición.

Actitud frente

guías.S

Sintetiza creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

Estética y sociedad

2C

B

Menciona como la filosofía contribuye en el tratamiento de problemas filosóficos.

Demócrito. La templanza, la prudencia y la democracia como formas de actuar.

Leucipo: El movimiento y la realidad.

Explicaciones del docente.

Análisis de lectura.

Desarrollo de guía de aprendizaje.

Debate.

Guías de aprendizaje

Desarrollo de guía de

aprendizaje.

Debate.

Participación significativa.

actitud frente al proceso.

Presentación actividades pendientes.

Trabajo escrito sobre temas estudiados.

A

Determina la relación de la filosofía con otras perspectivas disciplinarias.

S

Articula la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

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Plan de aula1. Proceso de Aula

DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X X X2B X X X X2C X X X X

2. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

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Plan de aula

3. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

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Plan de aula

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Plan de aula

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: SextoPeriodo: Tercero.

Docentes: Oswaldo Villota.

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Plan de aula1. Aprendizajes

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

Conocimiento 3A

BIdentifica conocimientos que no son científicos.

Empédocles sobre la naturaleza

Anaxágoras y “ el Nous”

Explicaciones del docente.

Consultas

Desarrollo de guías de aprendizaje.

Exposición.

Elaboración de mapa conceptual.

Guías de aprendizaje.

Diapositivas.

Recursos TIC.

Consultas.

Desarrollo de guías de aprendizaje.

Exposición.

Participación significativa.

Trabajo escrito- desarrollo de guías de aprendizaje.

Exposición

AAnaliza que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

S

Comprende que existen conocimien- tos valiosos que no son científicos.

Moral 3BB

Organiza diversos puntos de vista filosóficos.

Heráclito, la armonía como equilibrio entre opuestos.

Parménides, la imposible senda del no-ser.

Explicaciones del docente.

Desarrollo de guías.

Análisis de

Guías de aprendizaje.

Recursos tics.

Desarrollo de guías.

Debate

Participación significativa.

Trabajo escrito – desarrollo de guías de aprendizaje.

Exposición

A Interpreta diversos puntos de vista filosóficos para acoplarlos a mejorar su vida personal.

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Plan de aula

lecturas.

Debate

Exposiciones.

S

Propone una postura particular ante diversos puntos de vista filosóficos para acoplarlos a mejorar su vida personal.

Estética y sociedad 3C

B

Describe relaciones entre los diferentes planteamientos teóricos respecto al hombre como ser racional y social.

El trágico esplendor griego.

Los sofistas y el arte de persuadir

La ley como producto de la convención

humana

Relación con Sócrates.

Explicaciones del docente.

Desarrollo de guías de

aprendizaje.

Exposiciones

Guías de aprendizaje.

Recursos TIC.

Desarrollo de guías de

aprendizaje.

Debate

Participación significativa.

Desarrollo de guías de

aprendizaje.

Exposiciones

A

Interpreta los diferentes planteamientos teóricos respecto al hombre como ser racional y social.

S

Analiza y relaciona con su cotidianidad los planteamientos teóricos, respecto al hombre como ser racional y social.

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Plan de aulaProceso de Aula

DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X3B X X X X3C X X X X X

2. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

3. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Séptimo.

Periodo: Primero.

Docente(s): Alex Jiménez

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Plan de aula1.Aprendizaje

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)Da

Conocimiento 1A

BIdentifica las nociones filosóficas teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.

Ambiente sociocultural de la Grecia clásica

La polis griega.

Conceptualización

Taller de lectura crítica

Proyección de video

Evaluación virtual

Guía de estudio

Medios audiovisuales.

Uso de las TIC´s

Resolución de Crucigrama

Cuestionario didáctico

Ficha de recogida de información

Interacción grupal

Sustentación de guía

Elaboración de resumen de un video

Exposición

Evaluación

AInterpreta filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.

S

Argumenta filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.

Moral 1B B

Describe la importancia de un esquema argumental para participar en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

Los sofistas

Protágoras

Conceptualización

Taller de lectura crítica

Escritura de un

Guía de estudio.

Tabla filosófica.

Cuestionario didáctico

Sustentación de guía

Elaboración de texto argumentativo

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Plan de aula Gorgias cuento ecológico

argumentativo

Evaluación virtualFormato de escritura

Uso de las TIC´s

Artículo de opinión.

Actitud y preparación frente al debate

Exposición

EvaluaciónA

Planifica un esquema argumental para participar en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

S

Organiza un esquema argumental para participar en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

Estética y sociedad. 1C

B

Describe adecuadamente sus ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

Sócrates: el giro antropológico de la filosofía.

Dialéctica

Mayéutica

Conceptualización

Taller de lectura crítica

Escritura grupal de un diálogo socrático

Evaluación virtual

Guía de estudio.

Proyección de video

Uso de las TIC´s

Juego de la oca filosófico

Quincana filosófica

Cuestionario

Cartelera y apropiación del tema a exponer

Sustentación de guía

Elaboración de resumen de un video

Escritura de un diálogo grupal

AExplica adecuadamente sus ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Juego filosófico Diálogo socrático

Actitud frente a la dinámica

Exposición

EvaluaciónS

Construye adecuadamente sus ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.

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Plan de aula

8. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X X

1B X X X X

1C X X X X X

9. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

1. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Séptimo

Periodo: Segundo.

Docente(s): Alex Jiménez

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Plan de aulaReseñas históricas 1. Aprendizajes.

Unidad de

Competenci

a

DS Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo mejorar las

dificultades?

Conocimiento

2A

BDescribe los principios y contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.

Contexto histórico, sociocultural y filosófico de Platón

La Teoría de las Ideas

Teoría del conocimiento

Conceptualización

Mapa conceptual

Mural

Evaluación virtual

Guía de estudio

Plantilla de mapa conceptual

Textos filosóficos

Uso de las TIC´S

Resolución de crucigrama

Sustentación mapa conceptual

Expresión artística de las ideas

Apropiación del tema de exposición

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Elaboración y sustentación de un mapa conceptual

A

Interpreta los principios y contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.

S

Explica los principios y contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.

Moral 2B B Expresa la información recibida y establece el carácter filosófico de sus fuentes.

Antropología y psicología

El alma en la tradición griega y en Platón

Conceptualización

Cuestionario – Debate

Exposición

Guía de estudio

Taller de lectura

Formato de

Tabla filosófica

Participación en el debate

Profundidad del carácter

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

A Examina la información recibida y establece el carácter filosófico de sus fuentes.

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Plan de aula La inmortalidad

del alma en el "Menón"

El alma en la "República" y en el "Timeo"

Ética

Justicia y ética

Evaluación virtual un ensayo

Uso de las TIC´s

filosófico del ensayo

Defensa de los argumentos expuestos en el ensayo

Sustentación de guía

Elaboración y sustentación de un ensayo

S

Valora la información recibida y establece el carácter filosófico de sus fuentes.

Estética y sociedad.

2C

B

Examina preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

Sociedad y política

La naturaleza social del ser humano

Las clases sociales en la República

Conceptualización

Eco-Mural - cuestionario

Debate grupal

Evaluación virtual

Juego filosófico

Guía de estudio

Formato de resumen

Medios audiovisuale

s

Quincana filosófica

Identificación de los temas

fundamentales del texto

Formulación de preguntas

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

A Realiza preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

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Plan de aula La educación y

el gobierno en la República

Uso de las TIC´s

fundamentales

Formulación de preguntas

originales

Participación

Elaboración y sustentación de un reportaje fotográficoS

Diseña preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

2. Proceso de Aula

DS SemanaSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 60 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X X

2B X X X X

2C X X X X X

3. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 61 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 62 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 63 de 142PEF-R-06

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Séptimo.

Periodo: Tercero.

Docente(s): Alex Jiménez

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Plan de aula1.Aprendizaje

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

Conocimiento 3A

BContrasta enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.

Contexto histórico, sociocultural y filosófico de Aristóteles.

La teoría del conocimiento en Aristóteles

La metafísica aristotélica

La crítica de la Teoría de las Ideas

La teoría de las cuatro causas

Conceptualización

Mapa conceptual

Proyección de video

Debate

Evaluación virtual

Guía de estudio

Formato de mapa

conceptual

Uso de las TIC´s

Crucigrama

Identificación de conceptos fundamentale

s

Presentación de

enunciados filosóficos a

partir del arte

Participación activa y

fundamentada en el debate.

Trabajo escrito

acerca de temas

estudiados.

Sustentación de guía

Elaboración y sustentación de un mural

AImplementa enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.

S

Critica enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos.

Moral 3B B Establece desde su propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.

Ética

La Ética a Nicómaco

Conceptualización

Lectura-taller de texto filosófico

Guía de estudio.

Formato de

Tabla filosófica

Solución racional del

Trabajo escrito acerca de temas

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 64 de 142PEF-R-06

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Plan de aula Virtudes éticas

y virtudes dianoéticas

Escritura de Carta ético-ecológica

Evaluación virtual

una carta ética

Uso de las TIC´s

dilema

Fundamentación teórica de la carta ética

Manejo argumental de las ideas

estudiados.

Sustentación de guía

Elaboración y sustentación de una carta

ética

A

Organiza desde su propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.

S

Produce desde su propia vivencia un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos.

Estética y sociedad. 3C

BComprende sus propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

Antropología y psicología en Aristóteles

Política en Aristóteles

Conceptualización

Escritura Rap filosófico

Presentación Rap filosófico

Evaluación virtual

Juego filosófico

Guía de estudio

Rap´s filosóficos

Uso de las TIC´s

Quincanana filosófica

Originalidad y coherencia de la letra del Rap

Apropiación del tema de exposición

Participación de la dinámica

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Escritura y presentación

de un Rap filosófico

A

Expresa sus propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

S

Defiende sus propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 65 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

5. Proceso de Aula

DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X3B X X X X3C X X X X X

6. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 66 de 142PEF-R-06

SC-CER440946

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Plan de aula

7. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 67 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 68 de 142PEF-R-06

Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Octavo.

Periodo: Primero.

Docente(s): César Eliécer Villota Eraso Manuel Alexander

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Plan de aula1. Aprendizajes.

Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación

)

¿Cómo superar las

dificultades?

(Actividades de refuerzo)

Conocimiento 1A

B Identifica sus saberes previos y los desarrolla a partir de las

discusiones filosóficas

Filosofía Helenística 1

Contexto social, económico y político de los orígenes de la

filosofía Helenística

Explicación del docente sobre el

tema

Lectura de textos

Análisis de textos

Desarrollo de talleres

Consultas

Guías

Documentos filosóficos

Talleres

Sala de informática

Diapositivas

Puesta en común

Desarrollo de talleres

Informe de lectura

Elaboración y exposición de

carteleras temáticas

Evaluación Desarrollo de

talleres

A

Interpreta sus saberes previos y los desarrolla a partir de las discusiones

filosóficas

S

Evalúa sus saberes previos y los desarrolla a partir de las

discusiones filosóficas

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Moral 1B

BExamina las razones de los

demás y sus propias razones desde un punto de vista

filosófico

Cinismo

- Características generales

- Diógenes de Sinope

Explicación del docente sobre el

tema

Consultas bibliográficas

Lluvia de ideas

Disertaciones

Desarrollo de talleres

Lectura de textos

Planteamiento de preguntas

Guías

Talleres

Documentos filosóficos

Desarrollo de talleres

Disertaciones

Participación

Planteamiento de

preguntas de manera

correcta

Desarrollo talleres

pendientes

Exposición con ayudas didácticas

A

Clasifica las razones de los demás y sus propias razones

desde un punto de vista filosófico

S

Compara las razones de los demás y sus propias razones

desde un punto de vista filosófico

Estética y sociedad

1CB

Describe al pensamiento divergente como expresión

de la libertad

Epicureísmo

- Doctrina

- Epicuro

Trabajo por conceptos

Lectura de textos

Trabajo colaborativo

Guías

Talleres

Desarrollo de talleres

Sustentación de

planteamientos

Exposiciones

Desarrollo de talleres

Socialización de guías de

A Analiza el pensamiento divergente como expresión de la libertad.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Desarrollo de talleres

Consultas

Análisis e interpretación

trabajoS

Formula el pensamiento divergente como expresión

de la libertad

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X

3. Control de no conformesControl de no conformes

Desempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 72 de 142PEF-R-06

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Plan de aula4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:

1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 73 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

SC-CER440946

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SC-CER440946

Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 75 de 142PEF-R-06

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: OCTAVOPeriodo: SEGUNDODocente(s): César Eliécer Villota Eraso Manuel Alexander Carlosama

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Plan de aula1. Aprendizajes

Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo mejorar las dificultades?

(Actividades de Refuerzo)

Conocimiento2A

BObserva que existen

conocimientos valiosos que no son científicos

Estoicismo

- Nacimiento de la escuela

-Zenón de Citio

-Séneca

Conceptualización

Lectura de textos

Desarrollo de talleres

Consultas

Guías

Talleres

Desarrollo de talleres

Comentario de textos

Exposición

Desarrollo de

talleres

Exposición

Mapa conceptual

Consultas

AArgumenta que existen conocimientos valiosos que no son científicos

SPrueba que existen

conocimientos valiosos que no son científicos

Moral 2BB

Examina las condiciones adversas y busca mejores condiciones de vida para

todos

Escepticismo

- Origen

- Características y exponentes

Conceptualización.

Lectura de textos

Desarrollo de talleres

Guías

Talleres

Punto vive digital

Textos

Desarrollo de talleres

Disertación simple

Graficado

Desarrollo de talleres faltantes

A Critica las condiciones adversas y busca mejores condiciones de vida para

todos

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula- Pirrón

Consultas

Disertaciones descriptivas

filosófico conceptualS

Deconstruye las condiciones adversas y

busca mejores condiciones de vida para

todos

Estética y sociedad 2C

B Distingue argumentativamente sus

propias acciones

Neoplatonismo

-Concepción filosófica

- El neoplatonismo en el Renacimiento

- Amor platónico en Marsilio

Conceptualización

Lectura de textos

Planteamiento de preguntas

Desarrollo de talleres

Consultas

Guías

Talleres

Punto vive digital

Textos filosóficos

Video

Lecturas

Análisis de información

Planteamientos

filosóficos claros y precisos

Participación

significativa

Desarrollo de

talleres

Carteleras

Exposición

AContrasta

argumentativamente sus propias acciones

S

Justifica argumentativamente sus

propias acciones

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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X

2B X X X X X

2C X X X X

3. Control de No Conformes

Control de No Conformes

Desempeño Descripción del No Conforme Acción para la eliminación del No Conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?

1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas?

1 2 3 4 ¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4

¿Se realizaron las evaluaciones previstas?

1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares planificados?

1 2 3 4

Convenciones:

1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 80 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 82 de 142PEF-R-06

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: OCTAVOPeriodo: TERCERODocente: César Eliécer Villota Eraso Manuel Alexander Carlosama

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Plan de aula1. Aprendizajes

Unidad de Competencia

DS Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo mejorar las

dificultades?

(Actividades de Refuerzo)

Conocimiento3A

BIdentifico las creencias y

opiniones del sentido común para someterlas al

examen filosófico

Filosofía medieval

- Contexto histórico,

sociocultural y filosófico de la Edad Media

- Metafísica

- Teología

Explicación del docente sobre

el tema

Desarrollo de talleres

Lectura de textos

Consultas

Guías

Textos filosóficos

Desarrollo de talleres

Exposiciones

Desarrollo de

talleres

Carteleras

A

Inspecciono las creencias y opiniones del sentido

común para someterlas al examen filosófico

S

Critica las creencias y opiniones del sentido

común para someterlas al examen filosófico

Moral 3BB

Explica sus propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos

- Patrística

- San Agustín de Hipona

- San Anselmo de Canterbury

Explicación de tema por parte

de docente

Desarrollo de guías.

Talleres de aplicación y

guías de lectura dirigida

Desarrollo de talleres

Participación significativa

Consulta

Trabajo

colaborativo

Desarrollo de

A Defiende sus propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos

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Plan de aula

Consulta talleresS

Traza sus propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos

Estética y sociedad 3C

B

Observa nuevos problemas filosóficos a

partir de los datos hallados en la experiencia

- Escolástica

- Santo Tomás de Aquino

- Guillermo de Ockham

Explicación del docente sobre

el tema

Consultas

Trabajo cooperativo y colaborativo

Desarrollo de talleres

Trabajo creativo

Punto vive

Guías

Talleres

Lecturas

Organizadores gráficos

(Mapa mentales y

conceptuales)

Talleres

Trabajo creativo

Participación

Trabajo colaborativo.

Talleres

Trabajo creativo y

presentación de textos críticosA

Investiga nuevos problemas filosóficos a

partir de los datos hallados en la experiencia

S

Idea nuevos problemas filosóficos a partir de los

datos hallados en la experiencia

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X

3B X X X X

3C X X X X X

3. Control de No Conformes

Control de No Conformes

Desempeño Descripción del No Conforme Acción para la eliminación del No Conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 85 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?

1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas?

1 2 3 4 ¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4

¿Se realizaron las evaluaciones previstas?

1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares planificados?

1 2 3 4

Convenciones:

1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: noveno

Periodo: primero.

Docente(s): Manuel Alexander Carlosama

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Plan de aula1. Aprendizajes.

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

CONOCIMIENTO 1A

B

Reconoce las causas y consecuencias de los planteamientos racionalistas de la época moderna.

¿Qué significa la edad moderna para la filosofía?

Descartes y la duda metódica.

La metafísica.

Explicación del docente.

Exposiciones.

Consulta.

Desarrollo de talleres.

Conversatorio dirigido con guía de trabajo.

Computadores.

Medios audiovisuales.

Desarrollo de talleres.

Participación activa y argumentada en las discusiones filosóficas

Exposición

Consultas.

Desarrollo de talleres.

A

Comprende la forma en que se ha asumido la filosofía moderna en la construcción del pensamiento humano.

S

Analiza los planteamientos de la filosofía racionalista, de la época moderna, que permitieron el proceso de consolidación del pensamiento humano.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

MORAL 1B

B

Reconoce los principales planteamientos de la filosofía racionalista de la época moderna.

La moral cartesiana

Las normas de la moral provisional.

Leibniz: El problema del mal

Explicaciones y ejercitación mediante el desarrollo de guías.

Planificación de plegable informativo.

Elaboración de plegable.

Guías de estudio.

Computadores.

Medios audiovisuales.

Desarrollo de talleres de Pruebas Saber.

Participación activa y respetuosa en las actividades.

Interiorización y orden de la exposición de plegable expositivo.

Desarrollo de

talleres

exposición

Trabajo de consulta y examen.

A

Determina el sentido de la existencia a partir de argumentos racionalistas para tomar decisiones en relación a su persona y a su entorno.

S

Sintetiza el sentido de la existencia a partir de argumentos racionalistas de la época moderna para tomar decisiones en relación a su persona y a su entorno.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

ESTÉTICA Y SOCIEDAD 1C

B

Identifica el problema de definir la naturaleza de la justicia, la libertad, la democracia y el Estado, así como la aplicación de estos conceptos.

Spinoza: La relación entre la ley de Dios y la ley del hombre.

La compasión ante el dolor ajeno.

Uso de las TICS.

Guías de trabajo, modelo.

Lectura de textos filosóficos.

Consulta de noticias relacionadas con el tema.

Guías de estudio.

Computadores.

Libros.

Noticias en la web o en periódicos.

Materiales para la elaboración de trabajo artístico.

Participación Significativa.

Desarrollo de talleres.

Guías, talleres.

Historieta filosófica argumentada en la temática.

Talleres.

Mapas

conceptuales

talleres pendientes por entregar.A

Interpreta el problema de definir la naturaleza de la justicia, la libertad, la democracia y el Estado, así como la aplicación de estos conceptos.

S

Reconstruye, con base en argumentos, el problema de definir la naturaleza de la justicia, la libertad, la democracia y el Estado, así como la aplicación de estos conceptos.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1ª X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X

3. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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SC-CER440946

Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Noveno

Periodo: Segundo

Docente(s) – Manuel Carlosama

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Plan de aula1. Aprendizajes

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

CONOCIMIENTO 2A

B

Identifica los principales planteamientos del empirismo y su correlación entre el mundo y el hombre

Contexto histórico del empirismo

John Locke: El origen de las ideas.

Los grados de conocimiento.

Explicación de la docente sobre el tema.

Uso de las TICS.

Desarrollo de talleres

Mural digital (o artístico)

.

Conversatorio dirigido con guía de trabajo.

Computadores.

Implementos de artística.

Participa activamente en diálogos.

Participa activamente en conversaciones en grupo.

Orden y coherencia en las ideas plasmadas en el mural.

Desarrollo de talleres faltantes.

Mapa conceptual

Exposición. A

Determina la relación de la filosofía empirista con el contexto actual.

S

Explica sus argumentos en relación a la filosofía empirista y los compara con su contexto.

MORAL

2B

B

Describe algunos conceptos de la filosofía empirista en el tratamiento de los problemas filosóficos.

El empirismo ilustrado

El empirismo moral para Hume.

El emotivismo.

Explicaciones y ejercitación mediante el desarrollo de guías.Consultas

Lectura de diferentestextos en la web

Guías de estudio.

Computadores.

Medios audiovisuales.

Participación Significativa.

Desarrollo de talleres.

Socialización argumentada y detallada de la

Desarrollo talleres

Trabajo de investigación.

Mapas conceptuales

Carteleras

A Interpreta la filosofía empirista en el tratamiento de problemas filosóficos.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Fichas bibliográficas.

Fichas de estudio.

temática con ayuda de las fichas de estudio.

S

Articula la filosofía empirista con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

ESTÉTICA Y SOCIEDAD 2C

B

Identifica las características de la llamada filosofía empirista en la sociedad actual.

George Berkeley: El inmaterialismo

Thomas Hobbes: Libertad y Ley.

Explicaciones del docente.

Uso de las TICS.

Desarrollo de taller de lectura.

Planificación de infografía para exposición.

Guías de lectura.

Medios audiovisuales.

Música.

Preguntas dirigidas.

Participación activa y argumentada en las discusiones filosóficas

Interiorización y orden de los temas de exposición.

Infografía problemática Estatal y social

Exposiciones.Presentación de carteleras.Desarrollo de talleres faltantes.

A

Analiza como la filosofía empirista se relaciona con planteamientos de la sociedad actual.

S

Comprende el problema evolutivo del pensamiento humano en la filosofía empirista para analizar la sociedad actual.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aulaProceso de Aula

DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X2B X X X X X2C X X X X

2. Control de no conformesControl de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula3. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 100 de 142PEF-R-06

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SC-CER440946

Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 101 de 142PEF-R-06

Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

SC-CER440946

PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Noveno.

Periodo: Tercero.

Docente(s): Manuel Carlosama.

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SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizajes

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

CONOCIMIENTO 3A

B

Enumera las dificultades que existen al establecer los alcances de la capacidad de conocer.

La ilustración

Jean Jacques Rousseau: Del hombre natural al hombre social.

La idea de contrato social.

Explicación docente.

Consultas.

Diseño de un cuento.

Uso de las TICS.

Lectura filosófica.

Narración oral.

Coherencia y cohesión en la elaboración de un texto narrativo.

Argumentación personal referente a los argumentos filosóficos consultados.

Exposiciones

Trabajo de consulta y elaboración de texto creativo.

A

Deduce el problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer.

S

Construye argumentos que permiten comprender el problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer.

MORAL 3B B Diferencia los conceptos deber, libertad y el bien.

Kant y la ilustración.

Explicación docente.

Guías de estudio.

Desarrolla talleres de

Exposiciones.

Presentación

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 102 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

La ética Kantiana

Deber y buena voluntad.

El imperativo categórico.

Uso de las TICS.Desarrollo de talleres.

Diseño de entrevista.

Computadores.

Medios audiovisuales.

Entrevista a pares académicos o comunidad educativa.

Pruebas Saber.

Elocuencia, creatividad y argumentación en el desarrollo de preguntas filosóficas.

de talleres faltantes.

Texto creativo.

A

Determina la complejidad que conlleva definir conceptos como el deber, la libertad y el bien.

S

Justifica la complejidad que conlleva definir y poner en práctica conceptos como el deber, la libertad y el bien.

ESTÉTICA Y SOCIEDAD 3C

B

Describe los principios de la filosofía del derecho.

Filosofía del derecho.

Principio de libertad.

Principio de igualdad.

Principio de independencia.

Explicación docente.

Uso de las TICS.

Guías de trabajo.

Guías de estudio.

Computadores.

Fotografía o imágenes.

Mediante el desarrollo de guías, talleres.

Participación

Explicación de conceptos aprendidos a través de las imágenes.

Exposiciones.

Presentación de talleres faltantes.

Infografía filosófica.

A

Determina la idea de una sociedad política a partir de la filosofía del derecho.

S

Propone con argumentos la idea de una sociedad política a partir de la filosofía del derecho.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 103 de 142PEF-R-06

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Plan de aula2. Proceso de Aula

DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X

3. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 104 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 105 de 142PEF-R-06

SC-CER440946

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SC-CER440946

Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 106 de 142PEF-R-06

Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

SC-CER440946

PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Décimo.

Periodo: Primero.

Docente(s): Alex Jiménez

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SC-CER440946

Plan de aula1. Aprendizajes. 2.

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

Conocimiento 1A

B

Muestra nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.

G. W. Hegel

Dialéctica histórica

Conceptualización

Mural

Taller de lectura crítica

Proyección de video

Dinámica dialéctica

Taller de lectura crítica

Juego filosófico (2)

Evaluación virtual

Guías de estudio

Formatos de dinámicas

Textos filosóficos

Juego de la Oca filosófico

Uso de las TIC´s

Resolución de crucigrama

Comprensión de las nociones de tesis, antítesis y síntesis.

Nivel de interpretación de textos filosóficos

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Ensayo donde se analice críticamente un texto filosófico

A

Compara nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.

S

Propone nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 107 de 142PEF-R-06

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Plan de aula

Moral

1B

BPercibe cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía.

Marxismo

Karl Marx

La génesis del marxismo

Alienación e ideología

Conceptualización

Disco-foro

Taller de lectura crítica

Proyección de video

Reseña de video de concientización ambiental

Taller de lectura crítica

Mapa conceptual

Planificación de Ensayo filosófico

Taller de lectura crítica

Escritura de Ensayo filosófico

Debate grupal

Guía de estudio

Canciones filosóficas

Uso de las TIC´s

Formato de ensayo

Textos filosóficos

Formato de mapa conceptual

Resolución de tabla filosófica

Análisis político de la letra de la canción

Ficha y reseña de video

Innovación de los argumentos que sustentan el ensayo

Nivel de interpretación de los textos filosóficos

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Análisis filosófico de la letra de una canción

Ensayo donde se analice críticamente un texto filosófico

A

Investiga cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía.

S

Planea cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aulaEstética y sociedad

1C

B

Identifica la importancia de un esquema argumental para participar en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

El materialismo dialéctico

El materialismo histórico

Conceptualización

Escritura de Rap filosófico

Taller de lectura crítica

Presentación rap filosófico

Planeación de Esquema

Guía de estudio

Canciones de Rap filosóficas Formato de esquema argumental

Juego de la Oca

Resolución Quincana filosófica

Argumentos filosóficos presentes en la letra del rap

Identificación de los argumentos filosóficos

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Análisis filosófico de la letra de una canción

A Planea un esquema argumental para participar en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

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Plan de aula

argumental 1

Taller de lectura crítica

Escritura de Esquema argumental 2

Debate

Taller de lectura crítica

filosófico

Uso de las TIC´s

centrales de los textos

Coherencia filosófica del esquema argumental

Participación y apropiación de los argumentos en el debate

Ensayo donde se analice críticamente un texto filosófico

Elaboración de un esquema argumental

ExposiciónS

Construye un esquema argumental para participar en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula.

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Plan de aulaProceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X

1B X X X X X

1C X X X X X

3. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

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Plan de aula

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Décimo.

Periodo: Segundo.

Docente(s): Alex Jiménez

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Plan de aula1.Aprendizajes

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo

Conocimiento

2A

B

Compara a la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

Pesimismo

Arthur Schopenhauer

El mundo como voluntad y representación

Conceptualización

Mapa conceptual

Taller de lectura crítica

Organización de Plegable

Diseño de plegable

Taller de lectura crítica

Discoforo

Debate

Evaluación virtual

Guía de estudio

Textos filosóficos

Formato de plegable

Canciones filosóficas

Uso de las TIC´s

Resolución de crucigrama

Identificación y jerarquización de los conceptos fundamentales estudiados

Integración de la filosofía con otras disciplinas para comprender la identidad latinoamericana

Participación activa y propositiva en el discoforo y debate

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Análisis filosófico de la letra de una canción

Ensayo donde se analice críticamente un texto filosófico

A

Evalúa a la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

S Integra a la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos.

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Plan de aula

Moral

2B

B

Observa la importancia de la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.

Vitalismo

Friedrich Nietzsche

Crítica a la cultura occidental

Nihilismo (Prae): Muerte de Dios

Conceptualización

Presentación de video

Taller de lectura crítica

Rap filosófico

Mural

Taller de lectura crítica

Exposición

Debate acerca de la inminente extinción humana

Taller de lectura crítica

Evaluación virtual

Guía de estudio

Uso de las TIC´s

Textos filosóficos

Canciones filosóficas

Carteleras

Resolución de Tabla filosófica

Ficha y reseña de video

Comprensión y análisis de textos

Letra de rap que exprese la voluntad de libertad

Expresión artística de la simbología emancipativa

Participación activa e ilustrada en el debate

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Escritura, presentación y sustentación de la letra de un rap filosófico

Ensayo donde se analice críticamente un texto filosófico

Exposición

A

Expresa la importancia de la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.

SValora la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.

Estética y sociedad

2C B Relaciona las razones de los demás y sus propias razones desde un punto de vista filosófico.

Transmutación de los valores

Superhombre

Conceptualización

Planificación de Historieta

Guía de estudio

Formato de historieta

Quincana filosófica

Apropiación de los conceptos

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

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Plan de aula

Voluntad de poder

Taller de lectura crítica

Diseño de historieta

Dilema moral

Taller de lectura crítica

Manifiesto filosófico

Debate

Juego filosófico

Evaluación virtual

Textos filosóficos

Formato de manifiesto filosófico

Juego de la Oca filosófico

Uso de las TIC´s

fundamentales de los contenidos

Capacidad de encontrar soluciones a partir del diálogo grupal

Formulación de argumentos propios que promuevan el debate filosófico

Participación activa y propositiva de la dinámica

Establecer un diálogo filosófico que permita la confrontación de distintas ideas

Sustentación de guía

Planificar y diseñar una historieta

Esquema argumental que dé solución a un dilema ético

Escritura y sustentación de un manifiesto filosófico

A

Interpreta las razones de los demás y sus propias razones desde un punto de vista filosófico.

s

Compara las razones de los demás y sus propias razones desde un punto de vista filosófico.

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Plan de aulaProceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X

2B X X X X X

2C X X X X X

2. Control de no conformesControl de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

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Plan de aula

3. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Décimo

Periodo: Tercero

Docente(s): Alex Jiménez.

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Plan de aula1. Aprendizajes

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

Conocimiento 3A

B

Destaca cómo el uso adecuado del lenguaje oral y escrito ayuda a promover la interacción social.

Psicoanálisis

Sigmund Freud

Origen del psicoanálisis

Teoría psicoanalítica

Conceptualización

Cuestionario-Debate

Taller de lectura crítica

Proyección de video

Guía de estudio

Preguntas problematizadoras

Uso de las TIC´s

Textos filosóficos

Resolución de crucigrama

Participación activa y respetuosa en el debate

Comprensión y análisis de los textos

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Escritura y sustentación

A Investiga cómo el uso adecuado del lenguaje oral y escrito ayuda a promover la interacción social.

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Plan de aula

Consciente, preconsciente e inconsciente (Prae)

Artículo de opinión

Taller de lectura crítica

Reportaje gráfico acerca de la

Formato de reportaje gráfico

filosóficos

Formulación de un esquema argumental coherente y original

Muestra gráfica

de un artículo de opinión

Planificación y diseño de un reportaje gráfico

Apropiación y defensa de los propios argumentos

S

Explica cómo el uso adecuado del lenguaje oral y escrito ayuda a promover la interacción social.

Moral 3B

B

Identifica las creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

El Ello, el Yo y el Superyó

Mecanismos de defensa

El desarrollo libidinal

Desarrollo sexual infantil

Conceptualización

Mural

Taller de lectura crítica

Exposiciones 1

Comentario de poema

Guía de estudio

Textos filosóficos

Audiopoema

Uso de las TIC´s

Resolución de tabla filosófica

Expresión artística y simbólica de los conceptos filosóficos aprendidos

Análisis y comprensión de

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Elaboración de un mural filosófico

A Examina las creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

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Plan de aula

Taller de lectura crítica

Exposiciones 2

Escritura de poema

Recital poético

Exposiciones 3

los textos filosóficos

Interiorización y orden de los temas de exposición

Interpretación filosófica de un

Exposición

Comentario de un poema

Escritura de un poema

S

Evalúa las creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico.

Estética y sociedad

3C B Descubre preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

Jacques Lacan

Lo real, lo imaginario y lo simbólico

Conceptualización

Cuestionario- Debate

Taller de lectura crítica

Guía de estudio

Preguntas problematizadoras

Textos filosóficos

Resolución de quincana filosófica

Formulación de nuevos interrogantes filosóficos

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Estadio del espejo

Goce vs. deseo-placer

Planificación de Plegable

Diseño de Plegable

Taller de lectura crítica

Escritura de monólogo

Presentación de monólogo

Taller de lectura crítica

Debate

Juego filosófico

Evaluación virtual

Formato de plegable

Formato de monólogo

Juego de la Oca filosófico

Uso de las TIC´s

Análisis y comprensión de textos filosóficos

dentificación y ordenamiento de los temas fundamentales

Formulación escrita y literaria de interrogantes filosóficos

Participación activa y argumentada en las discusiones filosóficas

Participación activa y respetuosa de las actividades lúdicas

Elaboración de un plegable

Escritura y sustentación de un monólogo

A

Organiza preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

S

Formula preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X

3. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Once

Periodo: Primero.

Docente(s): Manuel Carlosama.

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Plan de aulaAprendizajes.

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo

CONOCIMIENTO 1A

BDetermina las posturas propias de la filosofía existencialista.

Contexto socio-cultural de la filosofía del siglo XX

Orígenes del existencialismo.

Kierkegaard: El concepto de angustia.

Heidegger: La diferencia ontológica.

Explicación del docente sobre el tema.

Trabajo por equipos.

Desarrollo de talleres prácticos.

Videos

Texto critico reflexivo

Guías de estudio.

Exposición y conversatorio

Plegables

Caricatura con frases filosóficas.

Presentación de exposiciones de las respectivas temáticas.

Trabajo de consulta y evaluación.

A

Determina las posturas propias de la filosofía existencialista y las compara con sus creencias personales.

S

Participa activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula, empleando conceptos propios de la filosofía existencialista.

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

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Plan de aula

MORAL 1B

BEnumera argumentos filosóficos en búsqueda de mejores condiciones de vida para todos.

Sartre: Fenomenología y psicología de las emociones.

La ontología fenomenológica: La nada

La libertad humana

El existencialismo como humanismo.

Feminismo existencialista de Simone de Beauvoir.

Explicación del docente sobre el tema.

Guías de trabajo.

Trabajo colaborativo.

Debate.

Lecturas de textos de tipo filosófico.

Realización de carteleras.

Medios audiovisuales.

Guías de trabajo.

Trabajo colaborativo, video filosófico. Analogía entre el existencialismo y la cotidianidad.

Consulta.

Ensayo filosófico.

Presentación de trabajos no entregados. A

Establece enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos en la toma de decisiones.

S

Demuestra enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos para sobreponerse a condiciones adversas en búsqueda de mejores condiciones de vida para todos.

ESTÉTICA Y SOCIEDAD

1C B Reconoce preguntas con temática de discusión filosófica

Cioran: La desesperanza

El inconveniente del ser.

Albert Camus: La

Explicación docente.

Aprendizaje por consulta dirigida.

Video

Taller de lectura crítica.

Comics

Elaboración de novela gráfica o infografía.

Sustentació

Consulta.

Exposición.

Presentación de actividades pendientes.

A Interpreta preguntas que promueven la discusión filosófica.

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Plan de aularebelión.

Hannah Arendt, el origen del mal.

Uso de las TIC

Explicación del docente sobre el tema.

Trabajo por equipos.

Desarrollo de talleres prácticos.

Videos

Texto critico reflexivo

Guías de estudio.

n de la novela gráfica o infografía.

Realización De una entrevista.

Exposición y conversatorio

Plegables

Presentación de exposiciones de las respectivas temáticas.

Trabajo de consulta y evaluación.

S

Formula preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.

2. Proceso de Aula

DS Semana

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Plan de aula1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A x x X x

1B X x x x x

1C x x x x x x x

3. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

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Plan de aula4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

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Plan de aula

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Once

Periodo: Segundo.

Docente: Manuel Carlosama.

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Plan de aula1. Aprendizajes.

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

CONOCIMIENTO 2A

BDefine el concepto de pensamiento filosófico contemporáneo.

Estructuralismo: Michel Foucault.

El poder y su relación con la filosofía.

Explicación del docente sobre el tema.

Consultas.

Uso de las TIC

Videos.

Preguntas dirigidas

Guías de trabajo.

Película musical THE WALL.

Conversatorio.

Guías de trabajo.

Análisis filosófico de la letra de una canción

Exposiciones y presentación de trabajos de acuerdo a las temáticas abordadas.

A

Analiza la argumentación del pensamiento filosófico contemporáneo.

S

Explica los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones del pensamiento filosófico contemporáneo.

MORAL 2B B Organiza la información recibida y establece el carácter filosófico de sus fuentes.

Byung- Chul Han: Un análisis de la sociedad actual.

El cansancio.

Explicaciones del docente sobre el tema.

Guías de

Conversatorios.

Elaboración De un ensayo.

Participación significativa.

Presentación de ensayo con temática

Exposiciones y presentación de trabajos de acuerdo a

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Plan de aula¿autorrealización o autodestrucción?

La falta de Autenticidad.

La falta de sentido.

trabajo.

Análisis de casos relacionados con el tema.

Trabajo de consulta.

Lectura de apartados filosóficos.

filosófica.

Carteleras e infografías.

las temáticas abordadas

Ponencia

Trabajo de investigación.

A

Contrasta la información recibida y establece el carácter filosófico de sus fuentes.

S

Reconstruye la información recibida y establece el carácter filosófico de sus fuentes, fortaleciendo la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.

ESTÉTICA Y SOCIEDAD 2C

BSelecciona textos filosóficos para describir diversas expresiones socioculturales.

Bauman: La Modernidad liquida.

Bertolt Brecht, la poesía de la barbarie, retrospectiva a Walter Benjamín.

Hiperconsumismo: el arte de Banksy.

Explicaciones del docente sobre el tema.

Guías de trabajo.

Análisis de casos relacionados con el tema.

Guías de trabajo.

Conversatorios.

Uso de las TICS

Participación significativa.

Trabajo en equipo.

Guías de trabajo.

Galería de fotografías.

Desarrollo de guías de trabajo.

Elaboración de una critica artística.

A

Emplea textos filosóficos y deduce su relación con otras expresiones socioculturales.

S

Propone nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.

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Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2ª x x X X

2B X X x X x X X

2C x x x x x

3. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

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Plan de aula

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Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

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PLAN DE AULA:

FILOSOFÍAGrado: Once

Periodo: Tercero.

Docente: Manuel Carlosama.

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Plan de aula

1. Aprendizajes.

Unidad de Competencia

DS

Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

Conocimiento

3A

B

Destaca sus saberes previos y los clasifica a partir de las discusiones filosóficas.

Herencias europeas en el pensamiento latinoamericano.

Principales pensadores latinoamericanos: Antonio Caso, José Vasconcelos, Francisco Romero, José C Mariátegui, Leopoldo Zea, José Gaos, José Ingenieros, Enrique Dussel.

Conceptualización

Cuestionario-Debate

Taller de lectura crítica

Planificación de Plegable

Diseño de Plegable

Socialización

Guía de estudio

Preguntas problematizadoras

Uso de las TIC´s

Elaboración de plegables.

Comprensión y análisis de los textos filosóficos

Muestra gráfica y simbólica de las problemáticas sociales

Articulo de opinión.

Socialización de Plegables.

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Escritura y sustentación de un artículo de opinión

Planificación y diseño de un reportaje gráfico

A

Compara sus saberes previos y los organiza a partir de las discusiones filosóficas.

S

Reconoce sus saberes previos y los desarrolla a partir de las discusiones filosóficas.

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Plan de aula

Moral 3B

B

Identifica las creencias y opiniones desde las cuales se formula la argumentación.

Pensamiento colombiano:

Camilo Torres

Fernando Gonzales

Danilo cruz Vélez

William Ospina.

Movimientos sociales.

Exposiciones

Comentario de poema

Elaboración de plegables informativos.

Artículo de opinión

Reportaje gráfico

Uso de las TIC´s

Videos

Preguntas problematizadoras

Formato de reportaje grafico

Interiorización y orden de los temas de exposición

critica argumentativa del contenido de plegables informativos.

Muestra gráfica y simbólica de las problemáticas sociales.

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.

Sustentación de guía

Elaboración de un mural filosófico

Exposición

A

Examina las creencias y opiniones de los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.

S

Establece y categoriza los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.

Estética y sociedad

3C B Describe el pensamiento divergente como una característica en la expresión de libertad.

¿Qué es la filosofía de vida?

¿Qué es proyecto de vida?

Plan de acción para la

Explicación del docente sobre el tema.

Consultas

Desarrollo de talleres.

Preguntas dirigidas

Talleres.

Estrategia didáctica: Flor de loto

Socialización de algunos aspectos de proyecto personal de vida.

Conversatorio.

Exposiciones y presentación de trabajos de acuerdo a las temáticas abordadas.

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Plan de aulaconstrucción de proyecto de vida.

Socialización del proyecto personal de vida.

Selección de fortalezas y aspectos por mejorar.

Infografía pasado, presente, futuro.

Desarrollo de actividades.

A

Desarrolla el pensamiento divergente como expresión de libertad para la construcción de su proyecto de vida.

S

Fomenta el pensamiento divergente como expresión de libertad en búsqueda de mejores condiciones de vida para todos.

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Plan de aula

2. Proceso de aula.

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X x x x x

3B x x x x x x X

3C x x x x x x

3. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme

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Plan de aula

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:

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