IES ALHAMA DE GRANADA

DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA 2020/2021

ÍNDICE:

1. COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO............................................3

2. MARCO LEGAL Y CONSIDERACIONES GENERALES....................................................3

2. COMPETENCIAS CLAVE...................................................................................................4

3. OBJETIVOS........................................................................................................................6

4. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN................................................................................11

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES YRELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE....................................................16

7. METODOLOGÍA................................................................................................................63

6. CONTEXTOS DE APRENDIZAJE.....................................................................................65

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN..............68

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................................................................................77

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS....................................................................78

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES........................................79

9. PROGRAMAS PERSONALIZADOS PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NOADQUIRIDOS..........................................................................................................79

a) RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS EN EL CURSO..............79

b) RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE MATERIAS PENDIENTES....................80

14. PLAN DE LECTURA.........................................................................................................81

15. ANEXO I APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS 2019/2020....................................................82

16. ANEXO II DOCENCIA NO PRESENCIAL.............................................................................83

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1. COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTODurante el curso 2020-2021 el Departamento estará formado por:

NOMBRE GRUPOS/CARGOS

Dª Raquel Martín Puente Jefa de estudios adjunta en este curso impartirá clase en un grupo de Física y Química de 3ºESO D, 2h, , Física y Química de 4º ESO 3 h y Física de 2º Bachillerato 4h.

Dª Mª Ángeles Rodriguez Ramirez En el nivel de 2º ESO impartirá la materia de Física y Químicabilingüe y tres grupos de 3º ESO A,B,C, 2h de la materia de Física y Química, Física y Química de 4º ESO 3 h.

Dª Mª Carmen Cabello Tapia Jefa de departamento en este curso impartirá clase de Física y Química en 1º Bachillerato BTO, 2 grupos a 4h, Técnicas de Laboratorio a 4º ESO 3h y Química 2º Bachillerato 4h.

Las reuniones de departamento se realizarán on line los MARTES a las 17: 00 h

Los objetivos previstos son:- Mejorar la coordinación entre grupos de igual nivel, en especial con los centros adscritos.- Diseñar los instrumentos de evaluación que mejor se adapten a la evaluación de lascompetencias clave, partiendo de los contextos de aprendizaje adaptados por todo el centro.

2. MARCO LEGAL Y CONSIDERACIONES GENERALESNormativa estatal:• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10de diciembre)• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre lascompetencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)Normativa autonómica:• Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de laEducación Secundaria Obligatoria en la Comunidad autónoma de Andalucía. (BOJA 122/2016,de 28 de junio de 2016)• Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo delBachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 122/2016, de 28 de junio de2016)• Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulandeterminados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de laevaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. (BOJA 144/2016, de 28 de julio de 2016)• Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos dela atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado. (BOJA 145/2016, de 29 de julio de 2016)

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El currículo se define como la regulación de los elementos que determinan los procesos deenseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; lascompetencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propiosde cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización adecuada de actividades y laresolución eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos,habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanzay etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprendetanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes;los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del gradode adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapaeducativa.

El centro para el que esta diseñada la presente programación se encuentra situado enAlhama de Granada, donde confluye alumnado de localidades situadas en un Radio de 25km.La mayoría de las familias tienen una renta media-baja, con pocos Inmigrantes en general,aunque el alumnado tiene diversidad de intereses y motivaciones.● Se imparten enseñanzas de ESO, BACHILLERATO y MODULOS profesionales un totalaproximado de 590alumnos/as.● Los grupos-clase, a los que va destinada dicha programación, cumplen con la característicade heterogeneidad. En el apartado de metodología y recursos Didácticos, y atención a ladiversidad nos ocuparemos del tratamiento de dicha heterogeneidad del alumnado.

2. COMPETENCIAS CLAVEEn línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 dediciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, la ordenECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundariaobligatoria y el bachillerato, y Las orientaciones de la Unión Europea que insisten en lanecesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía comocondición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal,social y profesional, que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible eldesarrollo económico, vinculado al conocimiento. Así se establece, desde el Consejo Europeode Lisboa en el año 2000 hasta las Conclusiones del Consejo de 2009 sobre el MarcoEstratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación.Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a unadiversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia adistintos contextos sea posible, resulta indispensable una comprensión del conocimiento,presente en las competencias y la vinculación de este, con las habilidades prácticas odestrezas que las integran. Así pues, el conocimiento competencial integra un conocimiento debase conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (conocimiento declarativo-saberdecir); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable,como a la acción mental (conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componenteque tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores(saber ser).Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje yla motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: elconocimiento de base conceptual («conocimiento») no se aprende al margen de su uso, del«saber hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental («destrezas») en ausenciade un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva acabo.Además, la Recomendación citada facilita la movilidad de estudiantes y profesionales de losestados miembros, dado que se supone el logro de resultados de aprendizaje similares a partirdel dominio de las mismas competencias clave. Con ello se facilita la convalidación deprogramas de estudio y el reconocimiento de títulos.Por último, la propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá la vinculación entre laformación y el desarrollo profesional... Se considera que «las competencias clave son aquellasque todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la

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ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias claveesenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y lainnovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esencialesvinculadas a cada una de ellas.A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:a) Comunicación lingüística. CCLb) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCTc) Competencia digital. CDd) Aprender a aprender.CAAe) Competencias sociales y cívicas.CSCf) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.SIEg) Conciencia y expresiones culturales.CEC

· 1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar lalengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita. Lacompetencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro deprácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y através de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Esta competencia precisa de lainteracción de distintas destrezas, ya que se produce en múltiples modalidades decomunicación y en diferentes soportes· 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.a) La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático ysus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Lacompetencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, elrespeto a los datos y la veracidad. Asimismo, estas competencias incluyen actitudes y valoresrelacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, elinterés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la valoración del conocimientocientífico; así como el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de losrecursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitudadecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.b) Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias ytecnología son:– Sistemas físicos: asociados al comportamiento de las sustancias en el ámbito fisicoquímico.Sistemas regidos por leyes naturales descubiertas a partir de la experimentación científicaorientada al conocimiento de la estructura última de la materia, que repercute en los sucesosobservados y descritos desde ámbitos específicos y complementarios: mecánicos, eléctricos,magnéticos, luminosos, acústicos, caloríficos, reactivos, atómicos y nucleares. Todos ellosconsiderados en sí mismos y en relación con sus efectos en la vida cotidiana, en susaplicaciones a la mejora de instrumentos y herramientas, en la conservación de la naturaleza yen la facilitación del progreso personal y social. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolvercuestiones de la vida cotidiana.-La competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos ymetodología científicos para explicar la realidad que nos rodea- La competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para darrespuesta a los deseos y necesidades humanas. · 3. Competencia digital. La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, críticoy seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivosrelacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusióny participación en la sociedad.Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevastecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos,habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiarinformación. · 4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que elalumnado desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sustareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

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La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente quese produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales einformales.Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en elaprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Estamotivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que elestudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y, finalmente,de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca enél una percepción de auto-eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarle para abordar futurastareas de aprendizaje.

· 5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarsecon las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social ycívica. Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar losconocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, ensu concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemassociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisionesy resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normasbasadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además de incluir acciones a unnivel más cercano y mediato al individuo como parte de una implicación cívica y social. a) La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige entender elmodo en que las personas pueden procurarse un estado de salud física y mental óptimo, tantopara ellas mismas como para sus familias y para su entorno social próximo, y saber cómo unestilo de vida saludable puede contribuir a ello. b) La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia,justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en laConstitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y endeclaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escalalocal, regional, nacional, europea e internacional. Esto incluye el conocimiento de losacontecimientos contemporáneos, así como de los acontecimientos más destacados y de lasprincipales tendencias en las historias nacional, europea y mundial, así como la comprensiónde los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que implican la existencia desociedades multiculturales en el mundo globalizado.· 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. La competencia sentida de iniciativa yespíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significaadquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionarlos conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el finde alcanzar el objetivo previsto.Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que sedesenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo de sus actividades y elaprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye igualmente el cimiento de otrascapacidades y conocimientos más específicos, e incluye la conciencia de los valores éticosrelacionados.La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanosemprendedores. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o lascapacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

· 7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar laimportancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar yvalorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestacionesculturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal yconsiderarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidadestética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentescódigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresiónpersonal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y porcontribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidadcomo de otras comunidades.

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Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competenciamatemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE ETAPA ESO:

De conformidad con el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenacióny el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucíay a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la EducaciónSecundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas lascapacidades que les permitan:a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entreellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contrala mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo delas tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidoCrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de losdemás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física yla práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado lascapacidades que le permitan:a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas susvariedades.b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así comosu medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que seavalorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

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Objetivos de la Física y Química en la etapa ESO contribuirá a desarrollar en el alumnado lascapacidades que le permitan:1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Químicapara interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusionesen el desarrollo científico y tecnológico.2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de lasciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, laelaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados,la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escritocon propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales,así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla,valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de lasociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en latoma de decisiones tanto en problemas locales como globales.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medioambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones alo largo de la historia.

Objetivos para la enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional tendrá comofinalidad desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar yvalorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.2. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escritocon propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de laciencia.3. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla,valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.4. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.5. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de lasociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.6. Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder participar enla toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad paraavanzar hacia un futuro sostenible.8. Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, elBachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que lespermitan:a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una concienciacívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española, así como por losderechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedadjusta y equitativa.b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictospersonales, familiares y sociales.c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particularla violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas

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por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personascon discapacidad.d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para eleficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en eldesarrollo y mejora de su entorno social.i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de losmétodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y latecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y elrespeto hacia el medio ambiente.k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajoen equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural.m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en Andalucíacontribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüísticaandaluza en todas sus variedades.b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y lacultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestraComunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de lacultura española y universal.

Objetivos de la Física y Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de lassiguientes capacidades:1. Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de laFísica y de la Química, que les permita tener una visión global y una formación científica básicapara desarrollar posteriormente.2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.3. Analizar, comparando hipótesis y teorías contrapuestas, a fin de desarrollar un pensamientocrítico; así como valorar sus aportaciones al desarrollo de estas Ciencias.4. Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales, con ciertaautonomía, reconociendo el carácter de la Ciencia como proceso cambiante y dinámico.5. Utilizar los procedimientos científicos para la resolución de problemas: búsqueda deinformación, descripción, análisis y tratamiento de datos, formulación de hipótesis, diseño deestrategias de contraste, experimentación, elaboración de conclusiones y comunicación de lasmismas a los demás haciendo uso de las nuevas tecnologías.6. Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integral de laspersonas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y el medioambiente.7. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual alexpresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas dellenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.8. Aprender a diferenciar la ciencia de las creencias y de otros tipos de conocimiento.9. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para elaprendizaje y como medio de desarrollo personal.Objetivos de la Cultura Científica en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de lassiguientes capacidades:1. Formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas a partir delConocimiento de algunos conceptos, leyes y teorías relacionadas con las mismas.2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad, que seanobjeto de controversia social y debate público, tratando de buscar sus propias respuestas.

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3. Obtener y seleccionar de forma crítica información de carácter científico proveniente dediversas fuentes, sabiendo discriminar aquellas que sean fiables.4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, lacomunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de lasmismas para la construcción del conocimiento científico.5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos deinterés social relativos a la salud, las técnicas reproductivas y la ingeniería genética con el finde hacer un juicio sobre ellas.6. Conocer y valorar el papel que juega el desarrollo científico y tecnológico en la búsqueda desoluciones a los grandes problemas ambientales actuales, que propicien un avance hacia eldesarrollo sostenible.7. Conocer y valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad devida, reconociendo sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continuaevolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.8. Integrar los conocimientos científicos en el saber humanístico que debe formar parte denuestra cultura básica.9. Valorar las aportaciones y avances a nivel científico y tecnológico que se han realizado en laComunidad Autónoma Andaluza

La enseñanza de la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propiaidentidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con los otrosy desarrollando la autoestima.2. Desarrollar la capacidad de relacionarse con los demás desde una perspectiva de amistad,amorosa, de compañerismo o familiar de modo respetuoso y tolerante promoviendo lacapacidad de resolver pacíficamente los conflictos y de llegar a acuerdos consensuados entérminos de relaciones personales entre individuos.3. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidadescomunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria ytolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.4. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas deconvivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, alos estereotipos y prejuicios.5. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de laDeclaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española aplicándolos alas conductas personales y sociales de nuestro entorno.6. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participaciónciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.7. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad comoenriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todaslas personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes porrazones de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual, o decualquier otro tipo. Asimismo, adquirir la capacidad de reconocer y analizar críticamente loselementos distorsionadores de la convivencia democrática como son los fundamentalismosreligiosos, políticos o sociales.8. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y ladesigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo y valorar lasacciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa comomedio para lograr un mundo más justo.9. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a lapropia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.Reconocerse miembros de una ciudadanía global10. Reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar unaactitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de comunicación.11. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo conellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en elmantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los serviciospúblicos.

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12. Conocer y valorar las distintas teorías políticas a lo largo de la historia (liberalismo,comunismo, anarquismo, etc.) de modo que puedan realizar un análisis crítico de lascircunstancias que les hayan tocado vivir y puedan ejercer una ciudadanía democrática libre yresponsable.13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defendersus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así comovalorar las razones y argumentos de los otros.14. Desarrollar la capacidad de buscar y analizar información relativa a los contenidos de lamateria a través de los medios TIC a su disposición.

Objetivos de la Física en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientesCapacidades:1. Adquirir y utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como las estrategiasempleadas en su construcción.2. Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías ymodelos, valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.3. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumentalbásico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.4. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando losconocimientos apropiados.5. Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus complejasinteracciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medioambiente y de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de lahumanidad.6. Desarrollar las habilidades propias del método científico, de modo que capaciten para llevara cabo trabajos de investigación, búsqueda de información, descripción, análisis y tratamientode datos, formulación de hipótesis, diseño de estrategias de contraste, experimentación,elaboración de conclusiones y comunicación de las mismas a los demás.7. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretardiagramas gráficos, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.8. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizarsimulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar sucontenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.9. Valorar las aportaciones conceptuales realizadas por la Física y su influencia en la evolucióncultural de la humanidad, en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar lasensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, y diferenciarlas de las creencias populares yde otros tipos de conocimiento.10. Evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una opiniónpropia, que permita expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la Física,afianzando los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como medio de aprendizaje y desarrollopersonal.11. Comprender que la Física constituye, en sí misma, una materia que sufre continuosavances y modificaciones y que, por tanto, su aprendizaje es un proceso dinámico que requiereuna actitud abierta y flexible.12. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en estecampo de la ciencia.

Objetivos de la Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientescapacidades:1. Aplicar con criterio y rigor las etapas características del método científico, afianzando hábitosde lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamientodel aprendizaje y como medio de desarrollo personal.2. Comprender los principales conceptos de la Química y su articulación en leyes, teorías ymodelos, valorando el papel que estos desempeñan en su desarrollo.3. Resolver los problemas que se plantean en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando losConocimientos químicos relevantes.4. Utilizar con autonomía las estrategias de la investigación científica: plantear problemas,formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, elaborar conclusiones ycomunicarlas a la sociedad. Explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.

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5. Comprender la naturaleza de la Química y sus limitaciones, entendiendo que no es unaciencia exacta como las Matemáticas.6. Entender las complejas interacciones de la Química con la tecnología y la sociedad,conociendo y valorando de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en elcambio de las condiciones deVida, entendiendo la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograrcondiciones de vida actuales.7. Relacionar los contenidos de la Química con otras áreas del saber, como son la Biología, laFísica y la Geología.8. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propiaque les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con laQuímica, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.9. Comprender que el desarrollo de la Química supone un proceso cambiante y dinámico,mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.10. Comprender la naturaleza de la ciencia, sus diferencias con las creencias y con otros tiposde conocimiento, reconociendo los principales retos a los que se enfrenta la investigación en laactualidad

4. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN

Según acuerdo del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa durante elpresente curso se distribuirán los trimestres de manera que la entrega de notas a las familiasse realice dos semanas mínimo antes de los periodos vacacionales.

De tal modo la distribución por trimestres es la siguiente: 1er TRIMESTRE: del 15/09 al 04/12 2o TRIMESTRE: del 09/12 al 12/03 3er TRIMESTRE: del 15/03 al 22/06

Física y Química 2º ESO

Bloque 1. La actividad científica. A lo largo del cursoBloque 2. La materia.Bloque 3. Los cambios.Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.Bloque 5. La Energía

PRIMER TRIMESTRE: Bloque 2. La materia, propiedades de la materia. SEGUNDO TRIMESTRE: Bloque 2. La materia, Bloque 3. Los cambios.TERCER TRIMESTRE: Bloque 4. El movimiento y las fuerzas. Bloque 5. La Energía


Bloque 1. La actividad científicaBloque 2. La materia.Bloque 3. Los cambiosBloque 4. El movimiento y las fuerzasBloque 5. Energía

PRIMER TRIMESTRE: Bloque 1. La actividad científica Bloque 2. La materia.SEGUNDO TRIMESTRE: Bloque 2. La materia (Formulación y nomenclatura de compuestosbinarios siguiendo las normas IUPAC.) Bloque 3. Los cambiosTERCER TRIMESTRE: Bloque 4. El movimiento y las fuerzas. Bloque 5. Energía

Materia de libre configuración: Métodos de la Ciencia 3º ESO

PRIMER TRIMESTRE. MÓDULO I: Operaciones básicas de laboratorio SEGUNDO TRIMESTRE MÓDULO II: La Química y análisis químico e instrumentalTERCER TRIMESTRE MÓDULO III: Dinámica, energía, industria y medio ambiente.

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Bloque 1. La actividad científica. A lo largo de todo el curso.Bloque 2. La materia.Bloque 3. Los cambiosBloque 4. El movimiento y las fuerzas.Bloque 5. EnergíaPRIMER TRIMESTRE: Bloque 2. La materia.SEGUNDO TRIMESTRE: Bloque 3. Los cambios. Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.TERCER TRIMESTRE: Bloque 4. El movimiento y las fuerzas Bloque 5. Energía.

Técnicas de Laboratorio. 4º ESOPRIMER TRIMESTRE. MÓDULO I: Operaciones básicas y organización del laboratorio SEGUNDO TRIMESTRE MÓDULO II: Técnicas de análisis químicoTERCER TRIMESTRE MÓDULO III: Energía, industria y medioambiente

DURANTE LOS TRES TRIMESTRES: MODULO IV: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN yEXPERIMENTACIÓN STEM

Física y Química. 1. º de Bachillerato

Bloque I. La actividad científica; a lo largo de todo el cursoBloque 2. Aspectos cuantitativos de la químicaBloque 3. Reacciones químicas.Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicasBloque 5. Química del carbonoBloque 6. CinemáticaBloque 7. DinámicaBloque 8. Energía

PRIMER TRIMESTRE: Bloque 0: Formulación Inorgánica (según recomendaciones de laIUPAC, libro rojo 2005). Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química. SEGUNDO TRIMESTRE: Bloque 3. Reacciones químicas. Bloque 4. Transformacionesenergéticas y espontaneidad de las reacciones químicas. Bloque 5. Química del carbono,TERCER TRIMESTRE: Bloque 6. Cinemática. Bloque 7. Dinámica. Bloque 8. Energía

FÍSICA 2º BACHILLERATO

Bloque 1. La actividad científica. A lo largo de todo el cursoBloque 2. Interacción gravitatoriaBloque 3. Interacción electromagnéticaBloque 4. OndasBloque 5. Óptica GeométricaBloque 6. Física del siglo XX.

PRIMER TRIMESTRE: Bloque 2. Interacción gravitatoria Bloque 3. Interacciónelectromagnética (Campo eléctrico. Intensidad del campo. Potencial eléctrico. Flujo eléctrico yLey de Gauss. Aplicaciones.)SEGUNDO TRIMESTRE: Bloque 3. Interacción electromagnética (Campo magnético. Efecto delos campos magnéticos sobre cargas en movimiento. El campo magnético como campo noconservativo. Campo creado por distintos elementos de corriente. Ley de Ampère. Inducción electromagnética. Flujo magnético. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerzaelectromotriz. Bloque 4. OndasTERCER TRIMESTRE: Bloque 5. Óptica Geométrica. Bloque 6. Física del siglo XX.

Química. 2.º Bachillerato

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Bloque 1. La actividad científica, a lo largo de todo el cursoBloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo.Bloque 3. Reacciones químicaBloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales

PRIMER TRIMESTRE: Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo. Y delbloque 4 formulación OrgánicaSEGUNDO TRIMESTRE: Bloque 3. Reacciones químicas, hasta equilibrio químicoTERCER TRIMESTRE: Bloque 3. Reacciones químicas, ácido-base y redox, Bloque 4. Síntesisorgánica y nuevos materiales

CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en su artículo 6, especifica:“Artículo 6. Elementos transversales.”En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas delas materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicaciónaudiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y laeducación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. En nuestra comunidad el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece laordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónomade Andalucía, así como en Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece laordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía se indica:Artículo 6. Elementos transversales.Sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación SecundariaObligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, elcurrículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio dela participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, laigualdad, el pluralismo político y la democracia.c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, lacompetencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementosnecesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones deacoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de laprotección de todos los miembros de la comunidad educativa.d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real yefectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos aldesarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis delas causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respetoa la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudessexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo ala explotación y abuso sexual.e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdadde oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de laviolencia contra las personas con discapacidad.f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural,el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas aldesarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, laeducación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a lasvíctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoriademocrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia deAndalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma deviolencia, racismo o xenofobia.g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad deescucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas

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de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo delalumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y laprevención de los accidentes de tráfico. Asimismo, se tratarán temas relativos a la protecciónante emergencias y catástrofes.j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitosde vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dietaequilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendoconceptos relativos a la educaciónpara el consumo y la salud laboral.k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creacióny desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económicodesde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de unaconciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias yla lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicosde acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, elfomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en unmundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, laemigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principiosbásicos que rigen el funcionamiento del medio físico y naturaly las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de losrecursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todoello, con objeto de fomentar la contribuciónactiva en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinantede la calidad de vida.En este sentido nuestra programación presta una especial atención a la educación en lossiguientes valores: V.1) Educación moral y cívica: La relevancia de la educación moral y cívica en la materia deFísica y Química es enorme. Es preciso que una reflexión ética acompañe e impregnecualquier programa educativo científico y los materiales que se propongan para desarrollardicho proceso. Se pretenden desarrollar actitudes como:- Valorar el conocimiento científico como un proceso en construcción ligado a lascaracterísticas y necesidades de la sociedad en cada momento histórico y sometido aevolución y revisión continuada.- Valorar las aportaciones propias y ajenas para el trabajo en equipo, mostrando una actitudreflexiva y de colaboración, asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas deaprendizaje.- Ser prudente en la utilización de los recursos energéticos.-Tomar conciencia de la necesidad de información y formación previas antes de verteropiniones. V.2) Educación ambiental: se incluyen no solo recomendaciones para lograr un desarrollosostenible, sino que se facilitan estrategias para que el alumnado adquiera hábitos deprotección de la naturaleza, en tanto en cuanto es una herramienta imprescindible para dotar alciudadano de una visión global del planeta y un espíritu de protección del medio. V.3) Educación para la salud: Actualmente el concepto de salud ha cambiado y no sólo serefiere a la ausencia de enfermedades, sino a la existencia de un estado de bienestar general:físico, psíquico y social.La educación para la salud constituye una necesidad prioritaria, comprobada la granimportancia que para la prevención de las enfermedades tiene la adquisición de estilos de viday hábitos saludables.Se sabe por otra parte, que, en la infancia y la adolescencia, es cuando los hábitos de vidasaludables o dañinos se modelan. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dietaequilibrada formen parte del comportamiento juvenil. En cuanto a un adecuado estadopsíquico, se desarrollan estrategias para favorecer el auto cuidado físico y psicológico y laautoestima V.4) Educación para el consumidor: Constituye un tema transversal de importante interés,dadas las características de la sociedad en que vivimos.

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Es indispensable que desde la escuela se posibilite la construcción de una sociedad deconsumo cada vez más justa, solidaria y responsable, que mejore la calidad de vida de losciudadanos y que vele por la prevención y el desarrollo sostenible. Dotada de un fuerte carácter funcional, debe posibilitar la formación de consumidoresinformados, responsables y solidarios con clara conciencia de sus derechos. Ello requiere:- Contextualizar qué es la calidad de vida y adquirir actitudes favorables a ella. - Conocer los procesos de producción, mantenimiento y distribución de bienes de consumo. - Desenvolverse inteligentemente en situaciones adquisitivas.- Reconocer las ventajas de asociarse para defender los propios derechos.V.5) Educación para la paz: Se fomentarán el aprendizaje de la prevención y resoluciónpacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de losvalores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y lademocracia, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas delterrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia- Analizando el proceso de creación de la Ciencia, valorando y reconociendo el efecto negativode la intolerancia.- Siendo conscientes de que la ignorancia y la negación al conocimiento, al dialogo y alraciocinio han tenido repercusiones negativas para el desarrollo de la Ciencia y para los propioscientíficos.- Reconocimiento de la existencia de conflictos interpersonales y grupales propugnando eldiálogo como vía de entendimiento y negociación.- Tolerancia y respeto a la diversidad presente en nuestra sociedad y en el aula.- Siendo solidarios, participativos y comprometerse en la causa de la Paz.V.6) Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos la prevención de laviolencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio deigualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.Una educación en igualdad, requiere desarrollar algunos planteamientos como:- Un uso del lenguaje no discriminatorio.- Ausencia de sesgos sexistas en las ejemplificaciones.- Incorporación de las aportaciones femeninas a la ciencia.- Intensificación del trabajo de cooperación entre alumnos y alumnas.V.7) Educación vial: En el análisis de las estadísticas tanto españolas como europeas seaprecia un elevado porcentaje de accidentes relacionados con el tráfico en personascomprendidas entre los cinco años y los diecisiete años. Esto justifica la presencia de laeducación vial en el currículo.La educación vial se tratará como una parte de la educación ciudadana, relacionados con elconsumo de alcohol y otras drogas y como educación vial propiamente dicha

V8) DESARROLLO Y AFIANZAMIENTO DEL ESPIRITU EMPRENDEDOR. Se fomentaránActividades que le permita a nuestro alumnado afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativaempresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo enequipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.Para lograr el desarrollo de estas capacidades, se han potenciado actividades como lostrabajos por proyectos, que van más allá de la simple resolución de “tareas de lápiz y papel”, yque obligan al alumnado a enfrentarse a tareas abiertas que debe realizar en equipo y que leobligan a movilizar todos sus recursos tanto dentro como fuera del centro educativo. Enmuchos casos, es necesaria la cooperación o la ayuda de otras personas de su entorno social.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

EN COLOR AZUL VAMOS A RECOGER AQUELLOS CONTENIDOS QUE CONSIDERAMOSMÍNIMOS EN REFERENCIA AL ANEXO I DOCENCIA NO PRESENCIAL.EN EL CASO DE 2º BACHILLERATO SE CONSIDERARÁN TODOS LOS CONTENIDOSCOMO MÍNIMOS.

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Bloque 1. La actividad científica.

contenidos Criterios de evaluación Estándares de evaluación

El método científico:sus etapas.

Medida demagnitudes.

Sistema Internacionalde Unidades.NotaciónCientífica.

Utilización de lasTecnologías de laInformación y laComunicación.

El trabajo en ellaboratorio.

Proyectode investigación

1. Reconocer e identificarlas características delmétodo científico. CMCT.2. Valorar la investigacióncientífica y su impacto en laindustria y en el desarrollode la sociedad. CCL, CSC.3. Conocer losprocedimientos científicospara determinarmagnitudes. CMCT.4. Reconocer losmateriales, e instrumentosbásicos del laboratorio deFísica y de Química;conocer yrespetar las normas deseguridad y de eliminaciónde residuos para laprotección del medioambiente. CCL,CMCT, CAA, CSC.5. Interpretar la informaciónsobre temas científicos decarácter divulgativo queaparece en publicacionesY medios de comunicación.CCL, CSC, CAA.6. Desarrollar pequeñostrabajos de investigaciónen los que se ponga enpráctica la aplicación delmétodo científico y lautilización de las TIC. CCL,CMCT, CD, CAA, SIEP.

1.1. Formula hipótesis para explicarfenómenos cotidianos utilizando teorías ymodelos científicos. 1.2. Registra observaciones, datos yresultados de manera organizada yrigurosa, y los comunica de forma oral yescrita utilizando esquemas, gráficos,tablas y expresiones matemáticas. 2.1. Relaciona la investigación científicacon las aplicaciones tecnológicas en lavida cotidiana. 3.1. Establece relaciones entremagnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el Sistema Internacionalde Unidades y la notación científica paraexpresar los resultados. 4.1. Reconoce e identifica los símbolosmás frecuentes utilizados en el etiquetadode productos químicos e instalaciones,interpretando su significado. 4.2. Identifica material e instrumentosbásicos de laboratorio y conoce lasnormas de seguridad. 5.1. Selecciona, comprende e interpretainformación relevante en un texto dedivulgación científica y transmite lasconclusiones obtenidas. 5.2. Identifica las principalescaracterísticas ligadas a la fiabilidad yobjetividad del flujo de informaciónexistente en internet y otros mediosdigitales. 6.1. Realiza pequeños trabajos deinvestigación sobre algún tema objeto deestudio aplicando el método científico, yutilizando las TIC para la búsqueda yselección de información y presentaciónde conclusiones. 6.2. Participa, valora, gestiona y respetael trabajo individual y en equipo.

Bloque 2. La materia

contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

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Propiedades de lamateria. Estados deagregación.

Cambios deestado.

Modelo cinético-molecular.

Leyes de losgases. Sustancias puras ymezclas.

Mezclas deespecial interés:disolucionesacuosas,aleaciones ycoloides.

Métodos deseparación demezclas.

Criterios de evaluación1. Reconocer laspropiedades generales ycaracterísticas de la materiay relacionarlas con sunaturalezay sus aplicaciones. CMCT,CAA.2. Justificar las propiedadesde los diferentes estados deagregación de la materia ysus cambios deestado, a través del modelocinético-molecular. CMCT,CAA.3. Establecer las relacionesentre las variables de lasque depende el estado deun gas a partir derepresentaciones gráficasy/o tablas de resultadosobtenidos en experienciasde laboratorio osimulaciones porordenador. CMCT, CD,CAA.4. Identificar sistemasmateriales como sustanciaspuras o mezclas y valorar laimportancia y lasaplicaciones de mezclas deespecial interés. CCL,CMCT, CSC.5. Proponer métodos deseparación de loscomponentes de unamezcla. CCL, CMCT, CAA.

1.1. Distingue entre propiedades generales ypropiedades características de la materia,para la caracterización de sustancias. 1.2. Relaciona propiedades de losmateriales de nuestro entorno con el usoque se hace de ellos. 1.3. Describe la determinación experimentaldel volumen y de la masa de un sólido ycalcula su densidad. 2.1. Justifica que una sustancia puedepresentarse en distintos estados deagregación dependiendo de las condicionesde presión y temperatura en las que seencuentre. 2.2. Explica las propiedades de los gases,líquidos y sólidos utilizando el modelocinético-molecular. 2.3. Describe e interpreta los cambios deestado de la materia utilizando el modelocinético-molecular y lo aplica a lainterpretación de fenómenos cotidianos. 2.4.Deduce a partir de las gráficas decalentamiento de una sustancia sus puntosde fusión y ebullición3.1. Justifica el comportamiento de losgases en situaciones cotidianasrelacionándolo con el modelo cinético-molecular. 3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultadosy experiencias que relacionan la presión, elvolumen y la temperatura de un gasutilizando el modelo cinético-molecular y lasleyes de los gases. 4.1. Distingue y clasifica sistemas materialesde uso cotidiano en sustancias puras ymezclas, especificando en este último casosi se trata de mezclas homogéneas,heterogéneas. 4.2. Identifica el disolvente y el soluto demezclas homogéneas. 4.3. Realiza experiencias sencillas depreparación de disoluciones, describe elprocedimiento seguido y el materialutilizado, determina la concentración y laexpresa en gramos por litro. 5.1. Diseña métodos de separación demezclas según las propiedadescaracterísticas de las sustancias que lascomponen, describiendo el material delaboratorio adecuado.

Bloque 3. Los cambios

contenidos Estándares de aprendizaje evaluables

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Cambios físicosy cambiosquímicos.

La reacciónquímica.

La química en lasociedad y elmedio ambiente.

1. Distinguir entrecambios físicos yquímicos mediante larealización deexperiencias sencillasquepongan de manifiesto sise forman o no nuevassustancias. CCL, CMCT,CAA.2. Caracterizar lasreacciones químicascomo cambios de unassustancias en otras.CMCT.6. Reconocer laimportancia de la químicaen la obtención denuevas sustancias y suimportancia en lamejora de la calidad devida de las personas.CAA, CSC.7. Valorar la importanciade la industria química enla sociedad y suinfluencia en el medioambiente.CCL, CAA, CSC.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicosen acciones de la vida cotidiana. 1.2. Describe el procedimiento de realizaciónexperimentos sencillos en los que se ponga demanifiesto la formación de nuevas sustancias yreconoce que se trata de cambios químicos. 2.1. Identifica cuáles son los reactivos y losproductos de reacciones químicas.3.1. Representa e interpreta una reacciónquímica a partir de la teoría atómico-molecular yla teoría de colisiones. 4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y losproductos, y comprueba experimentalmente quese cumple la ley de conservación de la masa.5.1. Propone el desarrollo de un experimentosencillo que permita comprobarexperimentalmente el efecto de la concentraciónde los reactivos en la velocidad de formación delos productos de una reacción química.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las quela temperatura influye en la velocidad de lareacción. 6.1. Clasifica algunos productos de usocotidiano en función de su procedencia natural osintética.6.2. Identifica y asocia productos procedentes dela industria química con su contribución a lamejora de la calidad de vida de las personas. 7.1. Describe el impacto medioambiental deldióxido de carbono, los óxidos de azufre, losóxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases deefecto invernadero relacionándolo con losproblemas medioambientales de ámbito global.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivelindividual y colectivo, para mitigar los problemasmedioambientales de importancia global.7.3. Defiende razonadamente la influencia que eldesarrollo de la industria química ha tenido en elprogreso de la sociedad.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas


-Velocidadmedia yvelocidadinstantánea.

Concepto deaceleración.

Máquinassimples.

2. Establecer la velocidad de uncuerpo como la relación entre elespacio recorrido y el tiempoinvertidoen recorrerlo. CMCT.3. Diferenciar entre velocidadmedia e instantánea a partir degráficas espacio/tiempo yvelocidad/tiempo, y deducir el valor de laaceleración utilizando éstasúltimas. CMCT, CAA.4. Valorar la utilidad de lasmáquinas simples en latransformación de un movimientoen otro diferente,

2.1. Determina, experimentalmente o através de aplicaciones informáticas, lavelocidad media 2.2. Realiza cálculos para resolverproblemas cotidianos utilizando elconcepto de velocidad. 3.1. Deduce la velocidad media einstantánea a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacio y dela velocidad en función del tiempo. 3.2. Justifica si un movimiento esacelerado o no a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacio y dela velocidad en función del tiempo.4.1. Interpreta el funcionamiento demáquinas mecánicas simples

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y la reducción de la fuerzaaplicada necesaria. CCL, CMCT,CAA.7. Identificar los diferentesniveles de agrupación entrecuerpos celestes, cúmulos degalaxias, sistemas planetarios, yanaliza las distancias implicadas.CCL, CMCT, CAA.

considerando la fuerza y la distancia al ejede giro y realiza cálculos sencillos sobre elefecto multiplicador de la fuerza.5.1. Analiza los efectos de las fuerzas derozamiento y su influencia en elmovimiento de los seres vivos y losvehículos.6.1. Relaciona cualitativamente la fuerzade gravedad que existe entre dos cuerposcon las masas de los mismos y ladistancia que los separa.6.2. Distingue entre masa y peso. 6.3. Reconoce que la fuerza de gravedadmantiene a los planetas girando alrededordel Sol, y a la Luna alrededor de nuestroplaneta, justificando el motivo por el queesta atracción no lleva a la colisión de losdos cuerpos.7.1. Relaciona cuantitativamente lavelocidad de la luz con el tiempo que tardaen llegar a la Tierra

Bloque 5. Energía.


Energía. UnidadesTipos.

Transformacionesde la energía y suconservación.

Fuentes de energía.Usoracional de laenergía.

Las energíasrenovables enAndalucía.

Energía térmica. Elcalor y latemperatura.

La luz.

El sonido

1. Reconocer que la energíaes la capacidad de producirtransformaciones o cambios.CMCT.2. Identificar los diferentestipos de energía puestos demanifiesto en fenómenoscotidianos y enexperiencias sencillasrealizadas en el laboratorio.CMCT, CAA. describir losmecanismos por los que setransfiere la energía térmicaen diferentes situacionescotidianas. CCL,CMCT, CAA. 3. Relacionarlos conceptos de energía,calor y temperatura entérminos de la teoría cinético-molecular ydescribir los mecanismos porlos que se transfiere laenergía térmica en diferentessituaciones cotidianas. CCL,4. Interpretar los efectos de laenergía térmica sobre loscuerpos en situacionescotidianas y enexperiencias de laboratorio.CCL, CMCT, CAA, CSC.5. Valorar el papel de laenergía en nuestras vidas,

1.1. Argumenta que la energía se puedetransferir, almacenar o disipar, pero nocrear ni destruir, utilizando ejemplos. 1.2. Reconoce y define la energía comouna magnitud expresándola en la unidadcorrespondiente en el SistemaInternacional. 2.1. Relaciona el concepto de energíacon la capacidad de producir cambios eidentifica los diferentes tipos de energíaque se ponen de manifiesto ensituaciones cotidianas.3.1. Explica el concepto de temperaturaen términos del modelo cinético-molecular diferenciando entretemperatura, energía y calor.3.2. Conoce la existencia de una escalaabsoluta de temperatura y relaciona lasescalas de Celsius y Kelvin. 3.3. Identifica los mecanismos detransferencia de energía reconociéndolosen diferentes situaciones cotidianas yfenómenos atmosféricos, justificando laselección de materiales para edificios yen el diseño de sistemas decalentamiento. 4.1. Explica el fenómenode la dilatación a partir de alguna de susaplicaciones como los termómetros delíquido, juntas de dilatación enestructuras, etc. 4.2. Explica la escala Celsiusestableciendo los puntos fijos de un

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identificar las diferentesfuentes, comparar el impactomedioambiental de lasmismas y reconocer laimportancia del ahorroenergético para un desarrollosostenible.CCL, CAA, CSC.6. Conocer y comparar lasdiferentes fuentes de energíaempleadas en la vida diariaen un contextoglobal que implique aspectoseconómicos ymedioambientales. CCL,CAA, CSC, SIEP.7. Valorar la importancia derealizar un consumoresponsable de las fuentesenergéticas. CCL, CAA,CSC.12. Reconocer la importanciaque las energías renovablestienen en Andalucía.13. Identificar los fenómenosde reflexión y refracción de laluz. CMCT.14. Reconocer los fenómenosde eco y reverberación.CMCT.15. Valorar el problema de lacontaminación acústica ylumínica. CCL, CSC.16. Elaborar y defender unproyecto de investigaciónsobre instrumentos ópticosaplicando las TIC. CCL,CD, CAA, SIEP

termómetro basado en la dilatación de unlíquido volátil. 4.3. Interpreta cualitativamentefenómenos cotidianos y experienciasdonde se ponga de manifiesto elequilibrio térmico asociándolo con laigualación de temperaturas. 5.1. Reconoce, describe y compara lasfuentes renovables y no renovables deenergía, analizando con sentido crítico suimpacto medioambiental. 6.1. Compara las principales fuentes deenergía de consumo humano, a partir dela distribución geográfica de sus recursosy los efectos medioambientales. 6.2. Analiza la predominancia de lasfuentes de energía convencionales)frente a las alternativas. 7.1. Interpreta datos comparativos sobrela evolución del consumo de energíamundial proponiendo medidas quepueden contribuir al ahorro individual ycolectivo. 12.1. Analiza, argumenta y debate laimportancia de las energías renovablespara nuestra comunidad.13.1 Realiza sencillas actividadesprácticas donde se ponen de manifiestoestos fenómenos.13.2 identifica los fenómenos dereflexión, refracción en su entorno14.1. Relativas a la velocidad depropagación del sonido en distintosmedios.14.2. Resolución de ejercicios sencillosrelacionados con la producción del eco15.1. Elaboración de un informe sobre lacontaminación acústica y sobre elmecanismo de la audición.16.1Realización de experiencias sobre elorigen del sonido y su propagación.


Bloque 1. La actividad científica

contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

El método científico:sus etapas.

Medida de magnitudes.Sistema Internacionalde Unidades. Notacióncientífica.

1. Reconocer e identificar lascaracterísticas del métodocientífico. CMCT.2. Valorar la investigacióncientífica y su impacto en laindustria y en el desarrollo de lasociedad. CCL, CSC.3. Conocer los procedimientos

1.1. Describe hechos históricosrelevantes en los que ha sidodefinitiva la colaboración decientíficos y científicas de diferentesáreas de conocimiento.1.2. Argumenta con espíritu crítico elgrado de rigor científico de unartículo o una noticia, analizando el

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Utilización de lasTecnologías de laInformación y laComunicación.

El trabajo en ellaboratorio. Proyectode investigación.

científicos para determinarmagnitudes. CMCT.4. Reconocer los materiales, einstrumentos básicos presentesen los laboratorios de Física yQuímica;Conocer y respetar las normasde seguridad y de eliminaciónde residuos para la proteccióndel medio ambiente.CCL, CMCT, CAA, CSC.5. Interpretar la informaciónsobre temas científicos decarácter divulgativo queaparece en publicaciones ymedios de comunicación. CCL,CSC.6. Desarrollar y defenderpequeños trabajos deinvestigación en los que seponga en práctica la aplicacióndel método científico y lautilización de las TIC. CCL,CMCT, CD, SIEP.

método de trabajo e identificandolas características del trabajocientífico. 2.1. Distingue entre hipótesis, leyesy teorías, y explica los procesos quecorroboran una hipótesis y la dotande valor científico.3.1. Identifica una determinadamagnitud como escalar o vectorial ydescribe los elementos que definena esta última.4.1. Comprueba la homogeneidadde una fórmula aplicando laecuación de dimensiones a los dosmiembros.5.1. Calcula e interpreta el errorabsoluto y el error relativo de unamedida conocido el valor real.6.1. Calcula y expresacorrectamente, partiendo de unconjunto de valores resultantes de lamedida de una misma magnitud, elvalor de la medida, utilizando lascifras significativas.

Bloque 2. La materia.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estructura atómica.

Isótopos.

Modelos atómicos.

El Sistema Periódicode los elementos.

Uniones entre átomos:moléculas y cristales.

Masas atómicas ymoleculares.

Elementos ycompuestos deespecial interéscon aplicacionesindustriales,tecnológicas ybiomédicas.

Formulación ynomenclatura decompuestos binariossiguiendo las normasIUPAC.

6. Reconocer que losmodelos atómicos soninstrumentosinterpretativos de lasdistintas teorías y lanecesidad de suutilización para lacomprensión de laestructura interna de lamateria. CMCT, CAA.7. Analizar la utilidadcientífica y tecnológica delos isótopos radiactivos.CCL, CAA, CSC.8. Interpretar laordenación de loselementos en la TablaPeriódica y reconocer losmás relevantes apartir de sus símbolos.CCL, CMCT.9. Conocer cómo se unenlos átomos para formarestructuras máscomplejas y explicar laspropiedadesde las agrupacionesresultantes. CCL, CMCT,CAA.10. Diferenciar entre

6.1. Compara los diferentes modelosatómicos propuestos a lo largo de lahistoria para interpretar la naturalezaíntima de la materia.7.1. Explica en qué consiste un isótopo ycomenta aplicaciones de los isótoposradiactivos, la problemática de losresiduos originados y las soluciones parala gestión de los mismos. 8.1. Establece la configuración electrónicade los elementos representativos a partirde su número atómico para deducir suposición en la Tabla Periódica, suselectrones de valencia y sucomportamiento químico.8.2. Distingue entre metales, no metales,semimetales y gases nobles justificandoesta clasificación en función de suconfiguración electrónica. 8.3. Escribe el nombre y el símbolo de loselementos químicos y los sitúa en la TablaPeriódica. 9.1. Conoce y explica el proceso deformación de un ion a partir del átomocorrespondiente, utilizando la notaciónadecuada para su representación. 9.2. Explica cómo algunos átomos tiendena agruparse para formar moléculasinterpretando este hecho en sustancias deuso frecuente y calcula sus masas

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átomos y moléculas, yentre elementos ycompuestos ensustancias de usofrecuente y conocido.CCL, CMCT, CSC.11. Formular y nombrarcompuestos binariossiguiendo las normasIUPAC. CCL, CMCT,CAA.

moleculares. 10.1. Reconoce los átomos y lasmoléculas que componen sustancias deuso frecuente, clasificándolas enelementos o compuestos, basándose ensu expresión química.11.1. Nombra y formula compuestosinorgánicos binarios, siguiendo las normasde la IUPAC


Contenidos Criterios deevaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

La reacciónquímica.

Cálculosestequiométricossencillos.

Ley deconservación de lamasa.

La químicaen la sociedad y elmedio ambiente

2. Caracterizar lasreacciones químicascomo cambios deunas sustancias enotras. CMCT.3. Describir a nivelmolecular el procesopor el cual losreactivos setransforman enproductos entérminos de la teoríade colisiones. CCL,CMCT, CAA.4. Deducir la ley deconservación de lamasa y reconocerreactivos y productosa través deexperienciassencillas en ellaboratorio y/o desimulaciones porordenador. CMCT,CD, CAA.5. Comprobarmediante experienciassencillas delaboratorio lainfluencia dedeterminados factoresen lavelocidad de lasreacciones químicas.CMCT, CAA.6. Reconocer laimportancia de laquímica en laobtención de nuevassustancias y suimportancia en lamejora de la calidad

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y losproductos de reacciones químicas sencillasinterpretando la representación esquemática deuna reacción química. 3.1. Representa e interpreta una reacción químicaa partir de la teoría atómico-molecular y la teoríade colisiones.4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y losproductos de reacciones químicas sencillas, ycomprueba experimentalmente que se cumple laley de conservación de la masa5.1. Propone el desarrollo de un experimentosencillo que permita comprobarexperimentalmente el efecto de la concentraciónde los reactivos en la velocidad de formación delos productos de una reacción química,justificando este efecto en términos de la teoría decolisiones. 5.2. Interpreta situaciones cotidianasen las que la temperatura influyesignificativamente en la velocidad de la reacción6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidianoen función de su procedencia natural o sintética6.2. Identifica y asocia productos procedentes dela industria química con su contribución a lamejora de la calidad de vida de las personas. 7.1. Describe el impacto medioambiental deldióxido de carbono, los óxidos de azufre, losóxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases deefecto invernadero relacionándolo con losproblemas medioambientales de ámbito global.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivelindividual y colectivo, para mitigar los problemasmedioambientales de importancia global.7.3. Defiende razonadamente la influencia que eldesarrollo de la industria química ha tenido en elprogreso de la sociedad, a partir de fuentescientíficas de distinta procedencia.

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de vida de laspersonas. CCL, CAA,CSC.7. Valorar laimportancia de laindustria química en lasociedad y suinfluencia en el medioambiente.CCL, CAA, CSC.


Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Las fuerzas.

Efectos de lasfuerzas.

Fuerzas deespecial interés:peso, normal,rozamiento, fuerzaelástica.

Principales fuerzasde la naturaleza:gravitatoria,eléctrica ymagnética.

1. Reconocer el papel delas fuerzas como causa delos cambios en el estadode movimiento y de lasDeformaciones. CMCT.5. Comprender y explicar elpapel que juega elrozamiento en la vidacotidiana. CCL, CMCT,CAA.6. Considerar la fuerzagravitatoria como laresponsable del peso delos cuerpos, de losmovimientosOrbitales y de los distintosniveles de agrupación en elUniverso, y analizar losfactores de los quedepende.CMCT, CAA.8. Conocer los tipos decargas eléctricas, su papelen la constitución de lamateria y lascaracterísticasde las fuerzas que semanifiestan entre ellas.CMCT.9. Interpretar fenómenoseléctricos mediante elmodelo de carga eléctrica yvalorar la importancia de laelectricidad en la vidacotidiana. CMCT, CAA,CSC.10. Justificarcualitativamentefenómenos magnéticos yvalorar la contribución delmagnetismo en eldesarrollo tecnológico.CMCT, CAA.11. Comparar los distintos

1.1. En situaciones de la vida cotidiana,identifica las fuerzas que intervienen y lasrelaciona con sus correspondientes efectosen la deformación o en la alteración delestado de movimiento de un cuerpo.1.2. Establece la relación entre elalargamiento producido en un muelle y lasfuerzas que han producido esosalargamientos, describiendo el material autilizar y el procedimiento a seguir para ello ypoder comprobarlo experimentalmente1.3. Establece la relación entre una fuerza ysu correspondiente efecto en la deformacióno la alteración del estado de movimiento deun cuerpo.1.4. Describe la utilidad del dinamómetropara medir la fuerza elástica y registra losresultados en tablas y representacionesgráficas expresando el resultadoexperimental en unidades en el SistemaInternacional5.1. Analiza los efectos de las fuerzas derozamiento y su influencia en el movimientode los seres vivos y los vehículos6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza degravedad que existe entre dos cuerpos conlas masas de los mismos y la distancia quelos separa.6.2. Distingue entre masa y peso calculandoel valor de la aceleración de la gravedad apartir de la relación entre ambas magnitudes.6.3. Reconoce que la fuerza de gravedadmantiene a los planetas girando alrededordel Sol, y a la Luna alrededor de nuestroplaneta, justificando el motivo por el que estaatracción no lleva a la colisión de los doscuerpos. 8.1. Explica la relación existente entre lascargas eléctricas y la constitución de lamateria y asocia la carga eléctrica de loscuerpos con un exceso o defecto deelectrones8.2. Relaciona cualitativamente la fuerzaeléctrica que existe entre dos cuerpos con su

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tipos de imanes, analizarsu comportamiento ydeducir medianteexperienciaslas características de lasfuerzas magnéticaspuestas de manifiesto, asícomo su relación con lacorrienteeléctrica. CMCT, CAA.12. Reconocer las distintasfuerzas que aparecen en lanaturaleza y los distintosfenómenos asociadosa ellas. CCL, CAA.Bloque

carga y la distancia que los separa, yestablece analogías y diferencias entre lasfuerzas gravitatoria y eléctrica. 9.1. Justifica razonadamente situacionescotidianas en las que se pongan demanifiesto fenómenos relacionados con laelectricidad estática. 10.1. Reconoce fenómenos magnéticosidentificando el imán como fuente natural delmagnetismo y describe su acción sobredistintos tipos de sustancias magnéticas11.1. Comprueba y establece la relaciónentre el paso de corriente eléctrica y elmagnetismo, construyendo un electroimán. 12.1. Realiza un informe empleando las TICa partir de observaciones o búsqueda guiadade información que relacione las distintasfuerzas que aparecen en la naturaleza y losdistintos fenómenos asociados a ellas.

Bloque 5. Energía

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Electricidad ycircuitoseléctricos.

Ley de Ohm.

Dispositivoselectrónicos deuso frecuente.

Aspectosindustriales dela energía.

Uso racional dela energía.

7. Valorar la importanciade realizar un consumoresponsable de la energía.CCL, CAA, CSC.8. Explicar el fenómenofísico de la corrienteeléctrica e interpretar elsignificado de lasmagnitudesintensidad de corriente,diferencia de potencial yresistencia, así como lasrelaciones entre ellas.CCL, CMCT.9. Comprobar los efectosde la electricidad y lasrelaciones entre lasmagnitudes eléctricasmediante eldiseño y construcción decircuitos eléctricos yelectrónicos sencillos, enel laboratorio o medianteaplicacionesvirtuales interactivas. CD,CAA, SIEP.10. Valorar la importanciade los circuitos eléctricosy electrónicos en lasinstalaciones eléctricas einstrumentos de usocotidiano, describir sufunción básica e identificarsus distintoscomponentes. CCL,

7.1. Interpreta datos comparativos sobre laevolución del consumo de energía mundialproponiendo medidas que pueden contribuir alahorro individual y colectivo.8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas enmovimiento a través de un conductor8.2. Comprende el significado de las magnitudeseléctricas intensidad de corriente, diferencia depotencial y resistencia, y las relaciona entre síutilizando la ley de Ohm. 8.3. Distingue entre conductores y aislantesreconociendo los principales materiales usadoscomo tales.9.1. Describe el fundamento de una máquinaeléctrica, en la que la electricidad se transformaen movimiento, luz, sonido, calor, etc. medianteejemplos de la vida cotidiana.9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentestipos de conexiones entre sus elementos,deduciendo de forma experimental lasconsecuencias de la conexión de generadores yreceptores en serie o en paralelo9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillospara calcular una de las magnitudesinvolucradas, expresando el resultado en lasunidades del Sistema Internacional. 10.1.Comprende el significado de los símbolos yabreviaturas que aparecen en las etiquetas dedispositivos eléctricos 10.2. Reconoce los componentes electrónicosbásicos describiendo sus aplicaciones prácticas yla repercusión de la miniaturización del microchipen el tamaño y precio de los dispositivos. 11.1. Describe el proceso por el que las distintasfuentes de energía se transforman en energía

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CMCT,CAA, CSC.11. Conocer la forma enque se genera laelectricidad en losdistintos tipos de centraleseléctricas, asícomo su transporte a loslugares de consumo.CMCT, CSC.

eléctrica en las centrales eléctricas, así como losmétodos de transporte y almacenamiento de lamisma.

MATERIA DE LIBRE CONFIGURACIÓN: MÉTODOS DE LA CIENCIA

Los contenidos de la materia se distribuyen en tres bloques o módulos fundamentales:

MÓDULO I: OPERACIONES BÁSICAS DE LABORATORIO

El método científico: sus etapas. El trabajo en el laboratorio. Normas de seguridad en ellaboratorio • Conocimiento de pictogramas de seguridad. • Reconocimiento del material dellaboratorio, instrumentos de medida (calibre, balanzas, dinamómetro, pipeta, probeta...) Medida demagnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. Errores en la medida.Expresión de resultados. Análisis de los datos experimentales Utilización de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación. Proyecto de investigación

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Reconocer e identificar las características delmétodo científico. CMCT.

2. Conocer los procedimientos científicos paradeterminar magnitudes y analizar los resultados.CMCT.

3. Reconocer los materiales, e instrumentosbásicos del laboratorio de Física y de Química;conocer y respetar las normas de seguridad y deeliminación de residuos para la protección delmedio ambiente. CCL,CMCT, CAA, CSC.

4. Interpretar la información sobre temascientíficos de carácter divulgativo que aparece enpublicaciones y medios de comunicación. CCL,CSC, CAA.

5. Desarrollar pequeños trabajos de investigaciónen los que se ponga en práctica la aplicación delmétodo científico y la utilización de las TIC. CCL,CMCT, CD, C.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenoscotidianos utilizando teorías y modelos científicos.1.2. Registra observaciones, datos y resultados demanera organizada y rigurosa, y los comunica deforma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos,tablas y expresiones matemáticas... 2.1. Establece relaciones entre magnitudes yunidades utilizando, preferentemente, el SistemaInternacional de Unidades y la notación científica paraexpresar los resultados. 3.1. Reconoce e identifica los símbolos másfrecuentes utilizados en el etiquetado de productosquímicos e instalaciones, interpretando su significado. 3.2. Identifica material e instrumentos básicos delaboratorio y conoce su forma de utilización para larealización de experiencias respetando las normas deseguridad e identificando actitudes y medidas deactuación preventivas.4.1. Selecciona, comprende e interpreta informacióncientífica y transmite las conclusiones obtenidasutilizando el lenguaje oral y escrito.5.1. Realiza pequeños trabajos de investigaciónaplicando el método científico, y utilizando las TICpara la búsqueda y selección de información ypresentación de conclusiones. 5.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajoindividual y en equipo.

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MÓDULO II: La QUÍMICA Y ANÁLISIS QUÍMICO E INSTRUMENTAL

Sustancias puras, mezclas y disoluciones. Técnicas de separación: Estudio de algunasreacciones químicas de identificación. Introducción al análisis químico (reconocimiento demetales por coloración de una llama, determinación de la riqueza de azúcar en unadisolución...)


1. Reconocer las propiedades generales ycaracterísticas de la materia. CMCT, CAA.

2. Distinguir entre cambios físicos y químicosmediante la realización de experiencias sencillasque pongan de manifiesto si se forman o nonuevas sustancias. CCL, CMCT, CAA.

3. Establecer las relaciones entre las variables delas que depende la solubilidad de una sustanciaa partir de representaciones gráficas y/o tablasde resultados obtenidos en experiencias delaboratorio o simulaciones por ordenador. CMCT,CD, CAA.

4. Identificar sistemas materiales comosustancias puras o mezclas y valorar laimportancia y las aplicaciones de mezclas deespecial interés. CCL, CMCT, CSC.

5. Proponer métodos de separación de loscomponentes de una mezcla. CCL, CMCT, CAA6. Caracterizar las reacciones químicas comocambios de unas sustancias en otras. CMCT.

7. Reconocer la importancia de la química en laobtención de nuevas sustancias y su importanciaen la mejora de la calidad de vida de laspersonas. CAA, CSC.

1.1. Distingue entre propiedades generales ypropiedades características de la materia, utilizandoestas últimas para la caracterización de sustancias. 1.2. Relaciona propiedades de los materiales denuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 1.3. Describe la determinación experimental delvolumen y de la masa de un sólido y calcula sudensidad. 2.1. Justifica y diferencia un cambio físico de uncambio químico 3.1. Deduce a partir de las gráficas la solubilidad dediferentes sales4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de usocotidiano en sustancias puras y mezclas, especificandoen este último caso si se trata de mezclashomogéneas, heterogéneas o coloides. 4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar lacomposición de mezclas homogéneas de especialinterés. 4.3. Realiza experiencias sencillas depreparación de disoluciones, describe el procedimientoseguido y el material utilizado, determina laconcentración y la expresa en gramos por litro,porcentaje o molaridad. 5.1. Diseña métodos de separación de mezclas segúnlas propiedades características de las sustancias quelas componen, describiendo el material de laboratorioadecuado.6.1 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades yaplicaciones de algún elemento y/o compuesto químicode especial interés a partir de una búsqueda guiada deinformación bibliográfica y/o digital. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formularcompuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

MÓDULO III: DINÁMICA, ENERGÍA, INDUSTRIA Y MEDIO AMBIENTE

El movimiento y las fuerzas. La ley de HookeUso eficiente de la energía (Energías renovables, reciclado de papel, obtención decombustibles líquidos y gaseosos a partir de la madera...)


1. Reconocer el papel de las fuerzas comocausa de los cambios en el estado demovimiento y de las deformaciones. CMCT

2. Establecer la velocidad de un cuerpo comola relación entre el espacio recorrido y eltiempo invertido en recorrerlo. CMCT.

3. Diferenciar entre velocidad media e

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica lasfuerzas que intervienen y las relaciona con suscorrespondientes efectos en la deformación o en laalteración del estado de movimiento de un cuerpo.1.2. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento ysu influencia en el movimiento de los seres vivos y losvehículos.1.3. Establece la relación entre el alargamientoproducido en un muelle y las fuerzas que han producido

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instantánea a partir de gráficas espacio/tiempoy velocidad/Tiempo, y deducir el valor de la aceleraciónutilizando éstas últimas. CMCT, CAA.

.

esos alargamientos, describiendo el material a utilizar yel procedimiento a seguir para ello y poder comprobarloexperimentalmente. 1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir lafuerza elástica y registra los resultados en tablas yrepresentaciones gráficas expresando el resultadoexperimental en unidades en el Sistema Internacional. 2.1. Determina, experimentalmente o a través deaplicaciones informáticas, la velocidad media de uncuerpo interpretando el resultado. 3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir delas representaciones gráficas del espacio y de lavelocidad en función del tiempo3.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en ellaboratorio o empleando aplicaciones virtualesinteractivas, para determinar la variación de la posición yla velocidad de un cuerpo en función del tiempo yrepresenta e interpreta los resultados obtenidos


Bloque 1. La actividad científica. A lo largo de todo el curso.Bloque 2. La materia.Bloque 3. Los cambiosBloque 4. El movimiento y las fuerzas.Bloque 5. Energía


Contenidos Criterios de evaluación Estandares de aprendizaje

La investigación científica.

Magnitudes escalares yvectoriales.

Magnitudes fundamentales yderivadas.

Ecuación de dimensiones.

Errores en la medida.

Expresión de resultados.

Análisis de los datosexperimentales.

Tecnologías de laInformación y laComunicación en el trabajocientífico.

Proyecto de investigación.

Criterios de evaluación1. Reconocer que lainvestigación en ciencia esuna labor colectiva einterdisciplinar en constanteevolución e influida por elcontexto económico ypolítico. CAA, CSC.2. Analizar el proceso quedebe seguir una hipótesisdesde que se formula hastaque es aprobada por lacomunidad científica. CMCT,CAA, CSC.3. Comprobar la necesidadde usar vectores para ladefinición de determinadasmagnitudes. CMCT.4. Relacionar las magnitudesfundamentales con lasderivadas a través deecuaciones de magnitudes.CMCT.5. Comprender que no esposible realizar medidas sincometer errores y distinguirentre error absolutoy relativo. CMCT, CAA.6. Expresar el valor de unamedida usando el redondeo,el número de cifras

1.1. Describe hechoshistóricos relevantes en losque ha sido definitiva lacolaboración de científicos ycientíficas de diferentes áreasde conocimiento. 1.2. Argumenta con espíritucrítico el grado de rigorcientífico de un artículo o unanoticia, analizando el métodode trabajo e identificando lascaracterísticas del trabajocientífico. 2.1. Distingue entrehipótesis, leyes y teorías, yexplica los procesos quecorroboran una hipótesis y ladotan de valor científico. 3.1. Identifica unadeterminada magnitud comoescalar o vectorial y describelos elementos que definen aesta última. 4.1. Comprueba lahomogeneidad de unafórmula aplicando la ecuaciónde dimensiones a los dosmiembros. 5.1. Calcula e interpreta elerror absoluto y el errorrelativo de una medida

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significativas correctas y lasunidades adecuadas. CMCT,CAA.7. Realizar e interpretarrepresentaciones gráficas deprocesos físicos o químicos apartir de tablas dedatos y de las leyes oprincipios involucrados.CMCT, CAA.8. Elaborar y defender unproyecto de investigación,aplicando las TIC. CCL, CD,CAA, SIEP.

conocido el valor real. 6.1. Calcula y expresacorrectamente, partiendo deun conjunto de valoresresultantes de la medida deuna misma magnitud, el valorde la medida, utilizando lascifras significativasadecuadas. 7.1. Representagráficamente los resultadosobtenidos de la medida dedos magnitudes relacionadasinfiriendo, en su caso, si setrata de una relación lineal,cuadrática o deproporcionalidad inversa, ydeduciendo la fórmula. 8.1. Elabora y defiende unproyecto de investigación,sobre un tema de interéscientífico, utilizando las TIC.

Bloque 2. La materia.


Modelos atómicos.

Sistema Periódico yconfiguraciónelectrónica.

Enlace químico: iónico,covalente ymetálico.

Fuerzasintermoleculares.

Formulación ynomenclatura decompuestosinorgánicos según lasnormasIUPAC.

Introducción a laquímica orgánica.

1. Reconocer la necesidadde usar modelos parainterpretar la estructura dela materia utilizandoaplicaciones virtualesinteractivas para surepresentación eidentificación. CMCT, CD,CAA.2. Relacionar laspropiedades de unelemento con su posiciónen la Tabla Periódica y suconfiguraciónelectrónica. CMCT, CAA.3. Agrupar por familias loselementos representativos ylos elementos de transiciónsegún lasrecomendaciones de laIUPAC. CMCT, CAA.4. Interpretar los distintostipos de enlace químico apartir de la configuraciónelectrónica de loselementos implicados y suposición en la TablaPeriódica. CMCT, CAA.5. Justificar las propiedades

1.1. Compara los diferentes modelosatómicos propuestos a lo largo de lahistoria para interpretar la naturalezaíntima de la materia, interpretando lasevidencias que hicieron necesaria laevolución de los mismos. 2.1. Establece la configuraciónelectrónica de los elementosrepresentativos a partir de su númeroatómico para deducir su posición en laTabla Periódica, sus electrones devalencia y su comportamiento químico. 2.2. Distingue entre metales, nometales, semimetales y gases noblesjustificando esta clasificación en funciónde su configuración electrónica. 3.1. Escribe el nombre y el símbolo delos elementos químicos y los sitúa en laTabla Periódica. 4.1. Utiliza la regla del octeto ydiagramas de Lewis para predecir laestructura y fórmula de los compuestosiónicos y covalentes. 4.2. Interpreta la diferente informaciónque ofrecen los subíndices de la fórmulade un compuesto según se trate demoléculas o redes cristalinas. 5.1. Explica las propiedades desustancias covalentes, iónicas y

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de una sustancia a partir dela naturaleza de su enlacequímico. CMCT, CCL, CAA.6. Nombrar y formularcompuestos inorgánicosternarios según las normasIUPAC. CCL, CMCT, CAA.7. Reconocer la influenciade las fuerzasintermoleculares en elestado de agregación ypropiedades desustancias de interés.CMCT, CAA, CSC.8. Establecer las razonesde la singularidad delcarbono y valorar suimportancia en laconstitución deun elevado número decompuestos naturales ysintéticos. CMCT, CAA,CSC.9. Identificar y representarhidrocarburos sencillosmediante las distintasfórmulas, relacionarlas conmodelos moleculares físicoso generados por ordenador,y conocer algunasaplicaciones de especialinterés.CMCT, CD, CAA, CSC.10. Reconocer los gruposfuncionales presentes enmoléculas de especialinterés. CMCT, CAA, CSC.

metálicas en función de lasinteracciones entre sus átomos omoléculas. 5.2. Explica la naturaleza del enlacemetálico utilizando la teoría de loselectrones libres y la relaciona con laspropiedades características de losmetales. 5.3. Diseña y realiza ensayos delaboratorio que permitan deducir el tipode enlace presente en una sustanciadesconocida. 6.1. Nombra y formula compuestosinorgánicos ternarios, siguiendo lasnormas de la IUPAC. 7.1. Justifica la importancia de lasfuerzas intermoleculares en sustanciasde interés biológico. 7.2. Relaciona la intensidad y el tipo delas fuerzas intermoleculares con elestado físico y los puntos de fusión yebullición de las sustancias covalentesmoleculares, interpretando gráficos otablas que contengan los datosnecesarios. 8.1. Explica los motivos por los que elcarbono es el elemento que formamayor número de compuestos. 8.2. Analiza las distintas formasalotrópicas del carbono, relacionando laestructura con las propiedades. 9.1. Identifica y representahidrocarburos sencillos mediante sufórmula molecular, semidesarrollada ydesarrollada.9.2. Deduce, a partir de modelosmoleculares, las distintas fórmulasusadas en la representación dehidrocarburos. 9.3. Describe lasaplicaciones de hidrocarburos sencillosde especial interés. 10.1. Reconoce el grupo funcional y lafamilia orgánica a partir de la fórmula dealcoholes, aldehídos, cetonas, ácidoscarboxílicos, ésteres y aminas.



Reacciones yecuacionesquímicas.

Mecanismo,velocidad y energíade las reacciones.

1. Comprender elmecanismo de unareacción química ydeducir la ley deconservación de la masaapartir del concepto de lareorganización atómica

1. Interpreta reacciones químicas sencillasutilizando la teoría de colisiones y deduce laley de conservación de la masa. 2.1. Predice el efecto que sobre la velocidadde reacción tienen: la concentración de losreactivos, la temperatura, el grado de divisiónde los reactivos sólidos y los catalizadores.2.2. Analiza el efecto de los distintos factores

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Cantidad desustancia: la mol.

Concentraciónmolar.

Cálculosestequiométricos.

Reacciones deespecial interés.

que tiene lugar. CMCT,CAA.2. Razonar cómo sealtera la velocidad de unareacción al modificaralguno de los factoresque influyensobre la misma,utilizando el modelocinético-molecular y lateoría de colisiones parajustificar esta predicción.CMCT, CAA.3. Interpretar ecuacionestermoquímicas ydistinguir entrereacciones endotérmicasy exotérmicas.CMCT, CAA.4. Reconocer la cantidadde sustancia comomagnitud fundamental yel mol como su unidad enelSistema Internacional deUnidades. CMCT.5. Realizar cálculosestequiométricos conreactivos purossuponiendo unrendimiento completo delareacción, partiendo delajuste de la ecuaciónquímica correspondiente.CMCT, CAA.6. Identificar ácidos ybases, conocer sucomportamiento químicoy medir su fortalezautilizandoindicadores y el pH-metrodigital. CMCT, CAA,CCL.7. Realizar experienciasde laboratorio en las quetengan lugar reaccionesde síntesis, combustión yneutralización,interpretando losfenómenos observados.CCL, CMCT, CAA.8. Valorar la importanciade las reacciones desíntesis, combustión yneutralización enprocesosbiológicos, aplicacionescotidianas y en laindustria, así como su

que afectan a la velocidad de una reacciónquímica. 3.1. Determina el carácter endotérmico oexotérmico de una reacción químicaanalizando el signo del calor de reacción. 4.1.Realiza cálculos que relacionen la cantidadde sustancia, la masa atómica o molecular yla constante del número de Avogadro. 5.1. Interpreta los coeficientes de unaecuación química en términos de partículas,moles y, en el caso de reacciones entregases, en términos de volúmenes. 5.2. Resuelve problemas, realizando cálculosestequiométricos, con reactivos puros ysuponiendo un rendimiento completo de lareacción.6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius paradescribir el comportamiento químico deácidos y bases. 6.2. Establece el carácter ácido, básico oneutro de una disolución utilizando la escalade pH.7.1. Diseña y describe el procedimiento derealización una volumetría de neutralizaciónentre un ácido fuerte y una base fuertes. 7.2.Planifica una experiencia, y describe elprocedimiento a seguir en el laboratorio, quedemuestre que en las reacciones decombustión se produce dióxido de carbonomediante la detección de este gas.8.1. Describe las reacciones de síntesisindustrial del amoníaco y del ácido sulfúrico,así como los usos de estas sustancias en laindustria química.8.2. Justifica la importancia de las reaccionesde combustión en la generación deelectricidad en centrales térmicas, en laautomoción y en la respiración celular. 8.3. Interpreta casos concretos de reaccionesde neutralización de importancia biológica eindustrial.

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repercusiónmedioambiental. CCL,CSC.



El movimiento.

Movimientosrectilíneo uniforme,rectilíneouniformementeacelerado y circularuniforme.

Naturaleza vectorialde las fuerzas.

Leyes de Newton.

Fuerzas deespecial interés:peso, normal,rozamiento,centrípeta.

Ley de lagravitaciónuniversal.

Presión.

Principios de lahidrostática.

Física de laatmósfera

1. Justificar el carácter relativodel movimiento y la necesidadde un sistema de referencia yde vectores.CMCT, CAA.2. Distinguir los conceptos develocidad media y velocidadinstantánea. CMCT, CAA.3. Expresar correctamente lasrelaciones matemáticas queexisten entre las magnitudesque definen losmovimientos rectilíneos ycirculares. CMCT.4. Resolver problemas demovimientos rectilíneos ycirculares, utilizando unarepresentación vectorial y,expresando el resultado en lasunidades del SistemaInternacional.CMCT, CAA.5. Elaborar e interpretargráficas que relacionen lasvariables del movimiento...CMCT, CD, CAA.6. Reconocer el papel de lasfuerzas como causa de loscambios en la velocidad de loscuerpos yrepresentarlas vectorialmente.CMCT, CAA.7. Utilizar el principiofundamental de la Dinámica enla resolución de problemas enlos que intervienenvarias fuerzas. CMCT, CAA.8. Aplicar las leyes de Newtonpara la interpretación defenómenos cotidianos. CCL,CMCT, CAA, CSC.9. Valorar la relevanciahistórica y científica que la leyde la gravitación universalsupuso para la unificaciónde la mecánica terrestre yceleste, e interpretar suexpresión matemática. CCL,CMCT, CEC. 10. Comprenderque la caída libre de loscuerpos y el movimiento orbital

1.1. Representa la trayectoria y losvectores de posición, desplazamiento yvelocidad en distintos tipos demovimiento, utilizando un sistema dereferencia. 2.1. Clasifica distintos tipos demovimientos en función de su trayectoriay su velocidad. 2.2. Justifica la insuficiencia del valormedio de la velocidad en un estudiocualitativo del movimiento rectilíneouniformemente acelerado (M.R.U.A),razonando el concepto de velocidadinstantánea. 3.1. Deduce las expresionesmatemáticas que relacionan las distintasvariables en los movimientos rectilíneouniforme (M.R.U.), rectilíneouniformemente acelerado (M.R.U.A.), ycircular uniforme (M.C.U.), así como lasrelaciones entre las magnitudes linealesy angulares. 4.1. Resuelve problemas de movimientorectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneouniformemente acelerado (M.R.U.A.), ycircular uniforme (M.C.U.), teniendo encuenta valores positivos y negativos delas magnitudes, y expresando elresultado en unidades del S I.4.2. Determina tiempos y distancias defrenado y justifica, a partir de losresultados, la importancia de mantenerla distancia de seguridad en carretera. 4.3. Argumenta la existencia de vectoraceleración en todo movimientocurvilíneo y calcula su valor en el casodel movimiento circular uniforme5.1. Determina el valor de la velocidad yla aceleración a partir de gráficasposición-tiempo y velocidad-tiempo. 6.1.Identifica las fuerzas implicadas enfenómenos cotidianos en los que haycambios en la velocidad de un cuerpo.6.2. Representa vectorialmente el peso,la fuerza normal, la fuerza de rozamientoy la fuerza centrípeta en movimientosrectilíneos y circulares. 7.1. Identifica yrepresenta las fuerzas que actúan sobreun cuerpo en movimiento tanto en unplano horizontal como inclinado,

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son dos manifestaciones de laley de la gravitación universal.CMCT, CAA.11. Identificar las aplicacionesprácticas de los satélitesartificiales y la problemáticaplanteada por labasura espacial que generan.CAA, CSC.12. Reconocer que el efecto deuna fuerza no solo depende desu intensidad sino también dela superficiesobre la que actúa. CMCT,CAA, CSC.13. Interpretar fenómenosnaturales y aplicacionestecnológicas en relación conlos principios de laHidrostática, y resolverproblemas aplicando lasexpresiones matemáticas delos mismos. CCL, CMCT, CAA,CSC.14. Diseñar y presentarexperiencias o dispositivos queilustren el comportamiento delos fluidos y quepongan de manifiesto losconocimientos adquiridos, asícomo la iniciativa y laimaginación. CCL, CAA, SIEP.15. Aplicar los conocimientossobre la presión atmosférica ala descripción de fenómenosmeteorológicosy a la interpretación de mapasdel tiempo, reconociendotérminos y símbolosespecíficos de la meteorología.CCL, CAA, CSC.

calculando la fuerza resultante y laaceleración. 8.1. Interpreta fenómenoscotidianos en términos de las leyes deNewton. 8.2. Deduce la primera ley deNewton como consecuencia delenunciado de la segunda ley.8.3. Representa e interpreta las fuerzasde acción y reacción en distintassituaciones de interacción. 9.1. Justificael motivo por el que las fuerzas deatracción gravitatoria solo se ponen demanifiesto para objetos muy masivos. 9.2. Obtiene la expresión de laaceleración de la gravedad a partir de laley de la gravitación universal.10.1. Razona el motivo por el que lasfuerzas gravitatorias producen enalgunos casos movimientos de caídalibre y en otros casos movimientosorbitales. 11.1. Describe las aplicaciones de lossatélites artificiales entelecomunicaciones, predicciónmeteorológica, posicionamiento global,astronomía y cartografía, así como losriesgos derivados de la basura espacialque generan. 12.1. Calcula la presión ejercida por elpeso de un objeto regular en distintassituaciones en las que varía la superficieen la que se apoya, comparando losresultados y extrayendo conclusiones. 13.1. Justifica razonadamentefenómenos en los que se ponga demanifiesto la relación entre la presión yla profundidad en el seno de lahidrosfera y la atmósfera.13.2. Explica el abastecimiento de aguapotable, el diseño de una presa y lasaplicaciones del sifón utilizando elprincipio fundamental de la hidrostática. 13.3. Resuelve problemas relacionadoscon la presión en el interior de un fluidoaplicando el principio fundamental de lahidrostática. 13.4. Analiza aplicaciones prácticasbasadas en el principio de Pascal, comola prensa hidráulica, elevador, direccióny frenos hidráulicos, aplicando laexpresión matemática de este principio ala resolución de problemas en contextosprácticos. 13.5. Predice la mayor omenor flotabilidad de objetos utilizandola expresión matemática del principio deArquímedes. 14.1. Comprueba experimentalmente outilizando aplicaciones virtualesinteractivas la relación entre presiónhidrostática y profundidad en fenómenoscomo la paradoja hidrostática, el tonel

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de Arquímedes y el principio de losvasos comunicantes. 14.2. Interpreta elpapel de la presión atmosférica enexperiencias como el experimento deTorricelli, los. 14.3. Describe el funcionamiento básicode barómetros y manómetros. 15.1.Relaciona los fenómenos atmosféricosdel viento y la formación de frentes conla diferencia de presiones atmosféricasentre distintas zonas. 15.2. Interpreta los mapas de isobarasque se muestran en el pronóstico deltiempo indicando el significado de lasimbología y los datos que aparecen enlos mismos

Bloque 5. Energía


Energías cinética ypotencial. Energíamecánica. Principiode conservación.Formas deintercambio deenergía: el trabajo yel calor. Trabajo ypotencia. Efectosdel calor sobre loscuerpos. Máquinastérmicas.

1. Analizar lastransformaciones entreenergía cinética y energíapotencial, aplicando elprincipio deConservación de la energíamecánica, cuando existedisipación de la misma debidaal rozamiento. CMCT, CAA.2. Reconocer que el calor y eltrabajo son dos formas detransferencia de energía.CMCT, CAA.3. Relacionar los conceptos detrabajo y potencia en laresolución de problemas,expresando losresultados en unidades del SI.CMCT, CAA.4. Relacionar cualitativa ycuantitativamente el calor conlos efectos que produce en loscuerpos: variaciónde temperatura, cambios deestado y dilatación. CMCT,CAA.5. Valorar la relevanciahistórica de las máquinastérmicas comodesencadenantes de larevoluciónindustrial, así como suimportancia actual en laindustria y el transporte. CCL,CMCT, CSC, CEC. 6.Comprender la limitación queel fenómeno de la degradación

1.1. Resuelve problemas detransformaciones entre energía cinéticay potencial gravitatoria, aplicando elprincipio de conservación de la energíamecánica. 1.2. Determina la energía disipada enforma de calor en situaciones dondedisminuye la energía mecánica. 2.1. Identifica el calor y el trabajo comoformas de intercambio de energía. 2.2. Reconoce en qué condiciones unsistema intercambia energía. en formade calor o en forma de trabajo.3.1. Halla el trabajo y la potencia,incluyendo situaciones en las que lafuerza forma un cierto ángulo con eldesplazamiento, expresando el resultadoen las unidades del S.I. u otras como lacaloría, el kWh y el CV. 4.1. Describe lastransformaciones que experimenta uncuerpo al ganar o perder energía,determinando el calor necesario paraque se produzca una variación detemperatura o para un cambio deestado, representando gráficamentedichas transformaciones. 4.2. Calcula laenergía transferida entre cuerpos adistinta temperatura y el valor de latemperatura final aplicando el conceptode equilibrio térmico. 5.1. Explica o interpreta, mediante o apartir de ilustraciones, el fundamento delfuncionamiento del motor de explosión. 5.2. Realiza un trabajo sobre laimportancia histórica del motor deexplosión y lo presenta empleando lasTIC.

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de la energía supone para laoptimizaciónde los procesos de obtenciónde energía útil en lasmáquinas térmicas, y el retotecnológico que supone lamejora del rendimiento deestas para la investigación, lainnovación y la empresa.CMCT, CAA, CSC, SIEP.

6.1. Utiliza el concepto de la degradaciónde la energía para relacionar la energíaabsorbida y el trabajo realizado por unamáquina térmica.

TÉCNICAS DE LABORATORIO. 4º ESO

Los CONTENIDOS de la materia se distribuyen en cuatro bloques o módulos fundamentales:

MÓDULO I: OPERACIONES BÁSICAS Y ORGANIZACIÓN DEL LABORATORIO

UNIDAD DIDACTICA 1: EL LABORATORIO Y LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA.

1.1. El laboratorio: Normas de seguridad en el laboratorio • Conocimiento depictogramas de seguridad. • Reconocimiento del material del laboratorio • Etiquetado y conservación de reactivos1.2. El metodo cientifico1.3. Manipulación del vidrio1.4 Gestión de residuos1.5. Medida de magnitudes : Medidas de tiempo, masa, volumen, temperatura y densidad.1.6. Unidades de medida: Cambios de unidades1.7. Instrumentos de medida básicos y tratamiento de la medida. Precisión yErrores1.8 Práctica de laboratorio

UNIDAD DIDACTICA 2: TECNICAS DE SEPARACION

2.1. Clasificacion de la materia a partir de sus constituyentes: elementos y compuestos.2.2. Diferenciacion entre una mezcla y una sustancia pura.2.3 Conceptos generales de quimica2.4. Procedimientos fisicos de separacion y purificacion de sustancias2.5 Práctica de laboratorio

MÓDULO II: TÉCNICAS DE ANÁLISIS QUÍMICO

UNIDAD DIDÁCTICA 3:DISOLUCIONES

3.1 Preparación de disoluciones3.2 Formas de expresar la concentración de una disolución3.3 Práctica de laboratorio

UNIDAD DIDÁCTICA 4: REACTIVIDAD QUÍMICA Y ANÁLISIS

4.1 Ácidos y bases

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4.2 Volumetrías ácido base4.3 Reacciones redox4.4 Otras técnicas de análisis: espectrofotometría y microbiología (el microscopio)4.5 Práctica de laboratorio

MÓDULO III:ENERGÍA, INDUSTRIA Y MEDIOAMBIENTE

UNIDAD DIDACTICA 5:

5.1 Uso eficiente de la energia. Energias renovables.5.2 Sostenibilidad 5.3 Conceptos mediaoambientales: contaminación5.4 Cambio climático

MÓDULO IV: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN y EXPERIMENTACIÓN STEM

A lo largo de todo el curso se desarrollará un proyecto de Investigación, Indagación y experimentación sobre una temática de actualidad dentro del marco STEM.


1. Reconocer e identificar las características delmétodo científico. CMCT.

2. Conocer los procedimientos científicos paradeterminar magnitudes y analizar los resultados.CMCT.

3. Reconocer los materiales, e instrumentosbásicos del laboratorio de Física y de Química;conocer y respetar las normas de seguridad y deeliminación de residuos para la protección delmedio ambiente. CCL,CMCT, CAA, CSC.

4. Interpretar la información sobre temascientíficos de carácter divulgativo que aparece enpublicaciones y medios de comunicación. CCL,CSC, CAA.

5. Desarrollar pequeños trabajos de investigaciónen los que se ponga en práctica la aplicación delmétodo científico y la utilización de las TIC. CCL,CMCT, CD, C.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenoscotidianos utilizando teorías y modelos científicos.1.2. Registra observaciones, datos y resultados demanera organizada y rigurosa, y los comunica deforma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos,tablas y expresiones matemáticas... 2.1. Establece relaciones entre magnitudes yunidades utilizando, preferentemente, el SistemaInternacional de Unidades y la notación científica paraexpresar los resultados. 3.1. Reconoce e identifica los símbolos másfrecuentes utilizados en el etiquetado de productosquímicos e instalaciones, interpretando su significado. 3.2. Identifica material e instrumentos básicos delaboratorio y conoce su forma de utilización para larealización de experiencias respetando las normas deseguridad e identificando actitudes y medidas deactuación preventivas.4.1. Selecciona, comprende e interpreta informacióncientífica y transmite las conclusiones obtenidasutilizando el lenguaje oral y escrito.5.1. Realiza pequeños trabajos de investigaciónaplicando el método científico, y utilizando las TICpara la búsqueda y selección de información ypresentación de conclusiones. 5.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajoindividual y en equipo.

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1. Reconocer las propiedades generales ycaracterísticas de la materia. CMCT, CAA.

2. Distinguir entre cambios físicos y químicosmediante la realización de experiencias sencillasque pongan de manifiesto si se forman o nonuevas sustancias. CCL, CMCT, CAA.

3. Establecer las relaciones entre las variables delas que depende la solubilidad de una sustanciaa partir de representaciones gráficas y/o tablasde resultados obtenidos en experiencias delaboratorio o simulaciones por ordenador. CMCT,CD, CAA.

4. Identificar sistemas materiales comosustancias puras o mezclas y valorar laimportancia y las aplicaciones de mezclas deespecial interés. CCL, CMCT, CSC.

5. Proponer métodos de separación de loscomponentes de una mezcla. CCL, CMCT, CAA6. Caracterizar las reacciones químicas comocambios de unas sustancias en otras. CMCT.

7. Reconocer la importancia de la química en laobtención de nuevas sustancias y su importanciaen la mejora de la calidad de vida de laspersonas. CAA, CSC.

1.1. Distingue entre propiedades generales ypropiedades características de la materia, utilizandoestas últimas para la caracterización de sustancias. 1.2. Relaciona propiedades de los materiales denuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 1.3. Describe la determinación experimental delvolumen y de la masa de un sólido y calcula sudensidad. 2.1. Justifica y diferencia un cambio físico de uncambio químico 3.1. Deduce a partir de las gráficas la solubilidad dediferentes sales4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de usocotidiano en sustancias puras y mezclas, especificandoen este último caso si se trata de mezclashomogéneas, heterogéneas o coloides. 4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar lacomposición de mezclas homogéneas de especialinterés. 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación dedisoluciones, describe el procedimiento seguido y elmaterial utilizado, determina la concentración y laexpresa en gramos por litro, porcentaje o molaridad. 5.1. Diseña métodos de separación de mezclas segúnlas propiedades características de las sustancias quelas componen, describiendo el material de laboratorioadecuado.6.1 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades yaplicaciones de algún elemento y/o compuesto químicode especial interés a partir de una búsqueda guiada deinformación bibliográfica y/o digital. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formularcompuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.


1. Precisar en qué consiste lacontaminación y categorizar los tipos másrepresentativos. CMCT, CAA.2. Contrastar en qué consisten losdistintos efectos medioambientales talescomo la lluvia ácida, el efecto invernadero,la destrucción de la capa de ozono y elcambio climático. CCL, CAA, CSC.3. Precisar los efectos contaminantes quese derivan de la actividad industrial yagrícola, principalmentesobre el suelo. CCL, CMCT, CSC.4. Precisar los agentes contaminantes delagua e informar sobre el tratamiento dedepuración de las mismas. CMCT,CAA,CSC.5. Precisar en qué consiste lacontaminación nuclear, reflexionar sobre lagestión de los residuos nucleares y valorarcríticamente la utilización de la energíanuclear. CMCT, CAA, CSC.6. Identificar los efectos de la radiactividadsobre el medio ambiente y su repercusiónsobre el futuro de la humanidad. CMCT,

1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicadoa casos concretos. 1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantesde la atmósfera, así como su origen y efectos. 2.1. Categoriza los efectos medioambientalesconocidos como lluvia ácida, efecto invernadero,destrucción de la capa de ozono y el cambio globala nivel climático y valora sus efectos negativospara el equilibrio del planeta.3.1. Relaciona los efectos contaminantes de laactividad industrial y agrícola sobre el suelo. 4.1. Discrimina los agentes contaminantes delagua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayosencillo de laboratorio para su detección. 5.1. Establece en qué consiste la contaminaciónnuclear, analiza la gestión de los residuosnucleares y argumenta sobre los factores a favor yen contra del uso de la energía nuclear. 6.1. Reconoce y distingue los efectos de lacontaminación radiactiva sobre el medio ambientey la vida en general. 7.1. Determina los procesos de tratamiento deresiduos y valora críticamente la recogida selectivade los mismos.

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CAA, CSC.7. Precisar las fases procedimentales queintervienen en el tratamiento de residuos.CCL, CMCT, CAA.8. Contrastar argumentos a favor de larecogida selectiva de residuos y surepercusión a nivel familiar y social. CCL,CAA, CSC. 9. Utilizar ensayos delaboratorio relacionados con la químicaambiental, conocer qué es la medida delpH y su manejo para controlar el medioambiente. CMCT, CAA.10. Analizar y contrastar opiniones sobreel concepto de desarrollo sostenible.

8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje yde la reutilización de recursos materiales. 9.1. Formula ensayos de laboratorio para conoceraspectos desfavorables del medioambiente. 10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollosostenible, enumera posibles soluciones alproblema de la degradación medioambiental. 11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas decontrol de la utilización de los recursos e implica enel mismo al propio centro educativo. 12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en elentorno del centro.

Física y Química. 1. º de Bachillerato

Bloque I. La actividad científica


Las estrategiasnecesarias en laactividadcientífica.

Las Tecnologíasde la Informacióny la Comunicaciónen el trabajocientífico.

Proyecto deinvestigación.

1. Reconocer y utilizarlas estrategias básicasde la actividad científicacomo: plantearproblemas,formular hipótesis,proponer modelos,elaborar estrategias deresolución de problemasy diseñosexperimentalesy análisis de losresultados. CCL, CMCT,CAA.2. Conocer, utilizar yaplicar las Tecnologíasde la Información y laComunicación en elestudio de losfenómenos físicos yquímicos. CD.

1.1. Aplica habilidades necesarias para lainvestigación científica, planteando preguntas,identificando problemas, recogiendo datos,diseñando estrategias de resolución deproblemas utilizando modelos y leyes, revisandoel proceso y obteniendo conclusiones. 1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresandoel valor de las magnitudes empleando lanotación científica, estima los errores absoluto yrelativo. 1.3. Efectúa el análisis dimensional de lasecuaciones que relacionan las diferentesmagnitudes en un proceso físico o químico. 1.4.Distingue entre magnitudes escalares yvectoriales y opera adecuadamente con ellas.1.5. Elabora e interpreta representacionesgráficas de diferentes procesos físicos yquímicos y relaciona los resultados obtenidoscon las ecuaciones que representan las leyes yprincipios subyacentes. 1.6. A partir de un texto científico, extrae einterpreta la información, argumenta con rigor yprecisión utilizando la terminología adecuada.2.1. Establece los elementos esenciales para eldiseño, la elaboración y defensa de un proyectode investigación, sobre un tema de actualidadcientífica, vinculado con la Física o la Química,utilizando preferentemente las TIC.

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Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química


Revisión de la teoríaatómica de Dalton.

Leyes de los gases.Ecuación de estadode los gases ideales.

Determinación defórmulas empíricas ymoleculares.

Disoluciones: formasde expresar laconcentración,preparación y

propiedadescoligativas.

Métodos actualespara el análisis desustancias:Espectroscopia yEspectrometría.

1. Conocer la teoríaatómica de Dalton asícomo las leyes básicasasociadas a suestablecimiento. CAA,CEC.2. Utilizar la ecuación deestado de los gasesideales para establecerrelaciones entre la presión,volumeny la temperatura. CMCT,CSC.3. Aplicar la ecuación delos gases ideales paracalcular masasmoleculares y determinarfórmulasmoleculares. CMCT, CAA.4. Realizar los cálculosnecesarios para lapreparación dedisoluciones de unaconcentración dada yexpresarla en cualquierade las formas establecidas.CMCT, CCL, CSC.5. Explicar la variación delas propiedades coligativasentre una disolución y eldisolvente puro. CCL, CAA.6. Reconocer laimportancia de las técnicasespectroscópicas quepermiten el análisis desustancias ysus aplicaciones para ladetección de las mismasen cantidades muypequeñas de muestras.CEC, CSC.

1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton yla discontinuidad de la materia a partir delas leyes fundamentales de la Químicaejemplificándolo con reacciones. 2.1. Determina las magnitudes que definenel estado de un gas aplicando la ecuaciónde estado de los gases ideales.2.2. Explica razonadamente la utilidad y laslimitaciones de la hipótesis del gas ideal.2.3. Determina presiones totales yparciales de los gases de una mezclarelacionando la presión total de un sistemacon la fracción molar y la ecuación deestado de los gases ideales. 3.1. Relaciona la fórmula empírica ymolecular de un compuesto con sucomposición centesimal. 4.1. Expresa la concentración de unadisolución en g/l, mol/l % en peso y % envolumen. 4.2. Describe el procedimiento depreparación en el laboratorio, dedisoluciones de una concentracióndeterminada y realiza los cálculosnecesarios. 5.1. Interpreta la variación de lastemperaturas de fusión y ebullición de unlíquido al que se le añade un solutorelacionándolo con algún proceso deinterés en nuestro entorno. 5.2. Utiliza el concepto de presión osmóticapara describir el paso de iones a través deuna membrana semipermeable. 6.1. Calcula la masa atómica de unelemento a partir de los datosespectrométricos obtenidos para losdiferentes isótopos del mismo. 6.2. Describe las aplicaciones de laespectroscopía en la identificación deelementos y compuestos.

Bloque 3. Reacciones químicas.


Estequiometría delas reacciones.

Reactivo limitante

1. Formular y nombrarcorrectamente lassustancias queintervienen en unareacción química.

1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicassencillas de distinto tipo (neutralización,oxidación, síntesis) y de interés bioquímico oindustrial. 2.1. Interpreta una ecuación química en términos

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y rendimiento deuna reacción.

Química eIndustria

CCL, CAA.2. Interpretar lasreacciones químicas yresolver problemas enlos que intervenganreactivos limitantes,reactivos impuros y cuyorendimiento no seacompleto. CMCT, CCL,CAA.3. Identificar lasreacciones químicasimplicadas en laobtención de diferentescompuestosinorgánicos. CCL, CSC,SIEP.4. Conocer los procesosbásicos de la siderurgia,así como lasaplicaciones de losproductos resultantes.CEC, CAA, CSC.5. Valorar la importanciade la investigacióncientífica en eldesarrollo de nuevosmateriales conaplicaciones quemejoren la calidad devida. SIEP, CCL, CSC.

de cantidad de materia, masa, número departículas o volumen para realizar cálculosestequiométricos. 2.2. Realiza los cálculos estequiométricosaplicando la ley de conservación de la masa.2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en losque intervengan compuestos en estado sólido,líquido o gaseoso, o en disolución en presenciade un reactivo limitante o un reactivo impuro.2.4. Considera el rendimiento de una reacciónen la realización de cálculos estequiométricos.3.1. Describe el proceso de obtención deproductos inorgánicos de alto valor añadido,analizando su interés industrial. 4.1. Explica los procesos que tienen lugar en unalto horno. 4.2. Argumenta la necesidad de transformar elhierro de fundición en acero, distinguiendo entreambos productos según el porcentaje decarbono que contienen. 4.3. Relaciona la composición de los distintostipos de acero con sus aplicaciones. 5.1. Analiza la importancia y la necesidad de lainvestigación científica aplicada al desarrollo denuevos materiales y su repercusión en la calidadde vida a partir de fuentes de informacióncientífica.

Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas


Sistemastermodinámicos.

Primer principio de latermodinámica.

Energía interna.

Entalpía.

Ecuacionestermoquímicas. Leyde Hess.

Segundo principio dela termodinámica.Entropía.

1. Interpretar el primerprincipio de latermodinámica como elprincipio de conservaciónde la energía ensistemas en los que seproducen intercambios decalor y trabajo. CCL, CAA.2. Reconocer la unidad delcalor en el SistemaInternacional y suequivalente mecánico.CCL, CMCT.3. Interpretar ecuacionestermoquímicas y distinguirentre reaccionesendotérmicas yexotérmicas.CMCT, CAA, CCL.4. Conocer las posibles

1.1. Relaciona la variación de la energíainterna en un proceso termodinámico conel calor absorbido o desprendido y eltrabajo realizado en el proceso. 2.1. Explica razonadamente elprocedimiento para determinar elequivalente mecánico del calor. 3.1. Expresa las reacciones medianteecuaciones termoquímicas dibujando einterpretando los diagramas entálpicos. 4.1.Calcula la variación de entalpía de unareacción aplicando la ley de Hess,conociendo las entalpías de formación olas energías de enlace asociadas a unatransformación química dada e interpretasu signo. 5.1. Predice la variación de entropía en unareacción química dependiendo de lamolecularidad y estado de los compuestosque intervienen.

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Factores queintervienen en laespontaneidad deuna reacciónquímica.

Energía de Gibbs.

Consecuenciassociales ymedioambientales delasreacciones químicasde combustión

formas de calcular laentalpía de una reacciónquímica. CMCT, CCL,CAA 5. Dar respuesta acuestiones sobre elsegundo principio de latermodinámica enrelación con los procesosespontáneos. CCL, CMCT,CAA.6. Predecir, de formacualitativa y cuantitativa, laespontaneidad de unproceso químico a partirde la energía de Gibbs.SIEP, CSC, CMCT.7. Distinguir los procesosreversibles e irreversiblesy su relación con laentropía y el segundoprincipiode la termodinámica.CMCT, CCL, CSC, CAA.8. Analizar la influencia delas reacciones decombustión a nivel social,industrial ymedioambiental y susaplicaciones. SIEP, CAA,CCL, CSC.

6.1. Identifica la energía de Gibbs con laespontaneidad de una reacción química.6.2. Justifica la espontaneidad de unareacción química en función de los factoresentálpicos entrópicos y de la temperatura. 7.1. Plantea situaciones reales o figuradasen que se pone de manifiesto el segundoprincipio de la termodinámica, asociando elconcepto de entropía con la irreversibilidadde un proceso. 7.2. Relaciona el concepto de entropía conla espontaneidad de los procesosirreversibles. 8.1. A partir de distintas fuentes deinformación, analiza las consecuencias deluso de combustibles fósiles, relacionandolas emisiones de CO2, con su efecto en lacalidad de vida, el efecto invernadero, elcalentamiento global, la reducción de losrecursos naturales, y otros y proponeactitudes sostenibles para minorar estosefectos.

Bloque 5. Química del carbono


Enlaces del átomode carbono.

Compuestos decarbono:

Hidrocarburos,

compuestosnitrogenados yoxigenados.

Aplicaciones ypropiedades.

Formulación ynomenclaturaIUPAC de loscompuestos delcarbono.

1. Reconocer hidrocarburossaturados e insaturados yaromáticos relacionándoloscon compuestos deinterés biológico e industrial.CSC, SIEP, CMCT.2. Identificar compuestosorgánicos que contenganfunciones oxigenadas ynitrogenadas.3. Representar los diferentestipos de isomería. CCL, CAA.4. Explicar los fundamentosquímicos relacionados con laindustria del petróleo y del gasnatural. CEC,CSC, CAA, CCL.5. Diferenciar las diferentesestructuras que presenta elcarbono en el grafito,diamante, grafeno,fullereno y nanotubos

1.1. Formula y nombra según las normasde la IUPAC: hidrocarburos de cadenaabierta y cerrada y derivadosaromáticos. 2.1. Formula y nombrasegún las normas de la IUPAC:compuestos orgánicos sencillos con unafunción oxigenada o nitrogenada. 3.1. Representa los diferentes isómerosde un compuesto orgánico. 4.1. Describe el proceso de obtencióndel gas natural y de los diferentesderivados del petróleo a nivel industrial ysu repercusión medioambiental. 4.2. Explica la utilidad de las diferentesfracciones del petróleo. 5.1. Identifica las formas alotrópicas delcarbono relacionándolas con laspropiedades físico-químicas y susposibles aplicaciones. 6.1. A partir de una fuente deinformación, elabora un informe en elque se analice y justifique a la

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Isomería estructural.

El petróleo y losnuevos materiales

relacionándolo con susaplicaciones. SIEP, CSC,CAA, CMCT, CCL.6. Valorar el papel de laquímica del carbono ennuestras vidas y reconocer lanecesidad de adoptaractitudes y medidasmedioambientalmentesostenibles. CEC, CSC, CAA.

importancia de la química del carbono ysu incidencia en la calidad de vida 6.2. Relaciona las reacciones decondensación y combustión conprocesos que ocurren a nivel biológico.

Bloque 6. Cinemática


Sistemas de referenciainerciales.

Principio de relatividadde Galileo.

Movimiento circularuniformementeacelerado.

Composición de losmovimientos rectilíneouniforme y rectilíneouniformementeacelerado.

Descripcióndel movimientoarmónico simple(MAS).

1. Distinguir entresistemas de referenciainerciales y no inerciales.CMCT, CAA.2. Representargráficamente lasmagnitudes vectorialesque describen elmovimiento en un sistemadereferencia. CMCT, CCL,CAA.3. Reconocer lasecuaciones de losmovimientos rectilíneo ycircular y aplicarlas asituaciones concretas.CMCT, CCL, CAA.4. Interpretarrepresentaciones gráficasde los movimientosrectilíneo y circular.CMCT, CCL, CAA.5. Determinar velocidadesy aceleracionesinstantáneas a partir de laexpresión del vector deposición enfunción del tiempo. CMCT,CAA, CCL, CSC.6. Describir el movimientocircular uniformementeacelerado y expresar laaceleración en función desuscomponentes intrínsecas.CMCT, CAA, CCL7. Relacionar en unmovimiento circular lasmagnitudes angulares conlas lineales. CMCT, CCL,CAA.8. Identificar el

1.1. Analiza el movimiento de un cuerpoen situaciones cotidianas razonando si elsistema de referencia elegido es inercial ono inercial. 2.1. Describe el movimiento de un cuerpoa partir de sus vectores de posición,velocidad y aceleración en un sistema dereferencia. 3.1. Obtiene las ecuaciones que describenla velocidad y la aceleración de un cuerpoa partir de la expresión del vector deposición en función del tiempo. 3.2. Resuelve ejercicios prácticos decinemática en dos dimensiones(movimiento de un cuerpo en un plano)aplicando las ecuaciones de losmovimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) ymovimiento rectilíneo uniformementeacelerado (M.R.U.A.). 4.1. Interpreta las gráficas que relacionanlas variables implicadas en losmovimientos M.R.U., M.R.U.A. y circularuniforme (M.C.U.) aplicando lasecuaciones adecuadas para obtener losvalores del espacio recorrido, la velocidady la aceleración. 5.1. Planteado un supuesto, identifica eltipo o tipos de movimientos implicados, yaplica las ecuaciones de la cinemáticapara realizar predicciones acerca de laposición y velocidad del móvil. 6.1. Identifica las componentes intrínsecasde la aceleración en distintos casosprácticos y aplica las ecuaciones quepermiten determinar su valor. 7.1. Relaciona las magnitudes lineales yangulares para un móvil que describe unatrayectoria circular. 8.1. Reconoce movimientos compuestos,establece las ecuaciones que lo describen,calcula el valor de magnitudes tales como,alcance y altura máxima, así como valoresinstantáneos de posición, velocidad y

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movimiento no circular deun móvil en un planocomo la composición dedos movimientosunidimensionalesrectilíneo uniforme (MRU)y rectilíneo uniformementeacelerado (MRUA). CAA,CCL.9. Conocer el significadofísico de los parámetrosque describen elmovimiento armónicosimple (MAS) yasociarlo al movimiento deun cuerpo que oscile.CCL, CAA, CMCT.

aceleración. 8.2. Resuelve problemas relativos a lacomposición de movimientosdescomponiéndolos en dos movimientosrectilíneos. 9.1. Diseña y describe experiencias quepongan de manifiesto el movimientoarmónico simple (M.A.S) y determina lasmagnitudes involucradas. 9.2. Interpreta el significado físico de losparámetros que aparecen en la ecuacióndel movimiento armónico simple. 9.3. Predice la posición de un osciladorarmónico simple conociendo la amplitud,la frecuencia, el período y la fase inicial. 9.4. Obtiene la posición, velocidad yaceleración en un movimiento armónicosimple aplicando las ecuaciones que lodescriben. 9.5. Analiza el comportamiento de lavelocidad y de la aceleración de unmovimiento armónico simple en función dela elongación.9.6. Representa gráficamente la posición,la velocidad y la aceleración delmovimiento armónico simple (M.A.S.) enfunción del tiempo comprobando superiodicidad.

Bloque 7. Dinámica


La fuerza comointeracción.

Fuerzas decontacto.

Dinámica decuerpos ligados.

Fuerzas elásticas.

Dinámica delM.A.S.

Sistema de dospartículas.

Conservación delmomento lineal eimpulsomecánico.

Dinámicadel movimiento

1. Identificar todas lasfuerzas que actúansobre un cuerpo. CAA,CMCT, CSC.2. Resolver situacionesdesde un punto devista dinámico queinvolucran planosinclinados y/o poleas.SIEP, CSC, CMCT,CAA.3. Reconocer lasfuerzas elásticas ensituaciones cotidianasy describir sus efectos.CAA, SIEP, CCL,CMCT 4. Aplicar el principiode conservación delmomento lineal asistemas de doscuerpos y predecir elmovimiento de losmismos a partir de lascondiciones iniciales.

1.1. Representa todas las fuerzas que actúansobre un cuerpo, obteniendo la resultante, yextrayendo consecuencias sobre su estado demovimiento.1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerposituado en el interior de un ascensor en diferentessituaciones de movimiento, calculando suaceleración a partir de las leyes de la dinámica.2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerzaen casos prácticos sencillos. 2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcanfuerzas de rozamiento en planos horizontales oinclinados, aplicando las leyes de Newton.2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerposunidos mediante cuerdas tensas y poleas con lasfuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos. 3.1. Determina experimentalmente la constanteelástica de un resorte aplicando la ley de Hooke. 3.2. Demuestra que la aceleración de unmovimiento armónico simple (M.A.S.) esproporcional al desplazamiento utilizando laecuación fundamental de la Dinámica. 3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo unestudio del movimiento del péndulo simple. 4.1. Establece la relación entre impulso mecánico

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circular uniforme.

Leyes de Kepler.

Fuerzascentrales.

Momento de unafuerza y momentoangular.

Conservación delmomento angular.

Ley deGravitaciónUniversal.

Interacciónelectrostática: leydeCoulomb.

CMCT, SIEP, CCL,CAA, CSC.5. Justificar lanecesidad de queexistan fuerzas paraque se produzca unmovimiento circular.CAA,CCL, CSC, CMCT.6. Contextualizar lasleyes de Kepler en elestudio del movimientoplanetario. CSC, SIEP,CEC, CCL.7. Asociar elmovimiento orbital conla actuación de fuerzascentrales y laconservación delmomentoangular. CMCT, CAA,CCL.8. Determinar y aplicarla ley de GravitaciónUniversal a laestimación del peso delos cuerpos y a lainteracción entrecuerpos celestesteniendo en cuenta sucarácter vectorial.CMCT, CAA, CSC.9. Conocer la ley deCoulomb y caracterizarla interacción entre doscargas eléctricaspuntuales. CMCT,CAA, CSC.10. Valorar lasdiferencias ysemejanzas entre lainteracción eléctrica ygravitatoria. CAA, CCL,CMCT.

y momento lineal aplicando la segunda ley deNewton. 4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos encolisiones y sistemas de propulsión mediante elprincipio de conservación del momento lineal. 5.1.Aplica el concepto de fuerza centrípeta pararesolver e interpretar casos de móviles en curvasy en trayectorias circulares. 6.1. Describe el movimiento orbital de los planetasdel Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler yextrae conclusiones acerca del periodo orbital. 7.1. Aplica la ley de conservación del momentoangular al movimiento elíptico de los planetas,relacionando valores del radio orbital y de lavelocidad en diferentes puntos de la órbita. 7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica paraexplicar el movimiento orbital de satélites,planetas y galaxias, relacionando el radio y lavelocidad orbital con la masa del cuerpo central.8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoriaentre dos cuerpos, conocidas las variables de lasque depende, estableciendo cómo inciden loscambios en estas sobre aquella. 8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoriade la Tierra sobre un cuerpo en su superficie conla acción de cuerpos lejanos sobre el mismocuerpo.9.1. Compara la ley de Newton de la GravitaciónUniversal y la de Coulomb, estableciendodiferencias y semejanzas entre ellas. 9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto decargas ejerce sobre una carga problema utilizandola ley de Coulomb. 10.1. Determina las fuerzas electrostática ygravitatoria entre dos partículas de carga y masaconocidas y compara los valores obtenidos,extrapolando conclusiones al caso de loselectrones y el núcleo de un átomo.

Bloque 8. Energía


Energíamecánica ytrabajo.

Sistemasconservativos.

Teorema de las

1. Establecer la ley deconservación de laenergía mecánica yaplicarla a la resoluciónde casos prácticos.CMCT, CSC, SIEP, CAA.2. Reconocer sistemasconservativos comoaquellos para los que es

1.1. Aplica el principio de conservación de laenergía para resolver problemas mecánicos,determinando valores de velocidad y posición,así como de energía cinética y potencial.1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerzasobre un cuerpo con la variación de su energíacinética y determina alguna de las magnitudes. 2.1. Clasifica en conservativas y noconservativas, las fuerzas que intervienen en un

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fuerzas vivas.

Energía cinéticaypotencial delmovimientoarmónico simple.

Diferencia depotencialeléctrico

posible asociar unaenergía potencialy representar la relaciónentre trabajo y energía.CAA, CMCT, CCL.3. Conocer lastransformacionesenergéticas que tienenlugar en un osciladorarmónico. CMCT, CAA,CSC.4. Vincular la diferenciade potencial eléctrico conel trabajo necesario paratransportar una cargaentre dospuntos de un campoeléctrico y conocer suunidad en el SistemaInternacional. CSC,CMCT, CAA, CEC, CCL.

supuesto teórico justificando lastransformaciones energéticas que se producen ysu relación con el trabajo. 3.1. Estima la energía almacenada en un resorteen función de la elongación, conocida suconstante elástica. 3.2. Calcula las energías cinética, potencial ymecánica de un oscilador armónico aplicando elprincipio de conservación de la energía. 4.1.Asocia el trabajo necesario para trasladar unacarga entre dos puntos de un campo eléctricocon la diferencia de potencial existente entreellos permitiendo el la determinación de laenergía implicada en el proceso

FÍSICA 2º BACHILLERATO

Bloque 1. La actividad científica. A lo largo de todo el cursoBloque 2. Interacción gravitatoriaBloque 3. Interacción electromagnéticaBloque 4. OndasBloque 5. Óptica GeométricaBloque 6. Física del siglo XX.

Bloque 1. La actividad científica


Estrategiaspropias de laactividadcientífica.

Tecnologías de laInformación y laComunicación

1. Reconocer y utilizarlas estrategias básicasde la actividad científica.CAA, CMCT. 2. Conocer, utilizar yaplicar las Tecnologíasde la Información y laComunicación en elestudio de losfenómenos físicos. CD

1.1. Aplica habilidades necesarias para lainvestigación científica, planteando preguntas,identificando y analizando problemas, emitiendohipótesis fundamentadas, recogiendo datos,analizando tendencias a partir de modelos,diseñando y proponiendo estrategias deactuación. 1.2. Efectúa el análisis dimensional de lasecuaciones que relacionan las diferentesmagnitudes en un proceso físico. 1.3. Resuelve ejercicios en los que lainformación debe deducirse a partir de los datosproporcionados y de las ecuaciones que rigen elfenómeno. 1.4. Elabora e interpreta representacionesgráficas de dos y tres variables a partir de datosexperimentales y las relaciona con lasecuaciones matemáticas que representan lasleyes y los principios físicos subyacentes. 2.1. Analiza la validez de los resultadosobtenidos y elabora un informe final haciendo

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uso de las TIC comunicando tanto el procesocomo las conclusiones obtenidas. 2.2. Identifica las principales característicasligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo deinformación científica existente en internet yotros medios digitales. 2.4. Selecciona, comprende e interpretainformación relevante en un texto de divulgacióncientífica y transmite las conclusiones obtenidasutilizando el lenguaje oral y escrito conpropiedad.

Bloque 2. Interacción gravitatoria

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Campo gravitatorio.Campos de fuerzaconservativos. Intensidaddel campo gravitatorio.Potencialgravitatorio. Relaciónentre energía ymovimiento orbital. Caosdeterminista

1. Asociar el campogravitatorio a la existencia demasa y caracterizarlo por laintensidad del campo y elpotencial. CMCT, CAA.2. Reconocer el carácterconservativo del campogravitatorio por su relacióncon una fuerza central yasociarle en consecuenciaun potencial gravitatorio.CMCT, CAA.3. Interpretar variaciones deenergía potencial y el signode la misma en función delorigen de coordenadasenergéticas elegido. CMCT,CAA.4. Justificar las variacionesenergéticas de un cuerpo enmovimiento en el seno decampos gravitatorios.CCL, CMCT, CAA.5. Relacionar el movimientoorbital de un cuerpo con elradio de la órbita y la masageneradora delcampo. CMCT, CAA, CCL.6. Conocer la importancia delos satélites artificiales decomunicaciones, GPS ymeteorológicos y lascaracterísticas de susórbitas. CSC, CEC.

1.1. Diferencia entre los conceptosde fuerza y campo, estableciendouna relación entre intensidad delcampo gravitatorio y la aceleraciónde la gravedad. 1.2. Representa el campo gravitatoriomediante las líneas de campo y lassuperficies equipotenciales. 2.1. Explica el carácter conservativodel campo gravitatorio y determina eltrabajo realizado por el campo apartir de las variaciones de energíapotencial. 3.1. Calcula la velocidad de escapede un cuerpo aplicando el principiode conservación de la energíamecánica. 4.1. Aplica la ley de conservación dela energía al movimiento orbital dediferentes cuerpos como satélites,planetas y galaxias. 5.1. Deduce a partir de la leyfundamental de la dinámica lavelocidad orbital de un cuerpo, y larelaciona con el radio de la órbita y lamasa del cuerpo. 6.1. Utiliza aplicaciones virtualesinteractivas para el estudio desatélites de órbita media (MEO),órbita baja (LEO) y de órbitageoestacionaria (GEO) extrayendoconclusiones.

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Bloque 3. Interacción electromagnética


Campo eléctrico.

Intensidad del campo.

Potencial eléctrico.

Flujo eléctrico y Leyde Gauss.Aplicaciones.

Campo magnético.

Efecto de los camposmagnéticos sobrecargas enmovimiento.

El campo magnéticocomo campo noconservativo.

Campo creado pordistintos elementosde corriente.

Ley de Ampère.

Inducciónelectromagnética.

Flujo magnético.

Leyes de Faraday-Henry y Lenz.

Fuerza electromotriz.

1. Asociar el campoeléctrico a la existenciade carga y caracterizarlopor la intensidad decampo y elpotencial. CMCT, CAA.2. Reconocer el carácterconservativo del campoeléctrico por su relacióncon una fuerza central yasociarle enconsecuencia unpotencial eléctrico.CMCT, CAA.3. Caracterizar elpotencial eléctrico endiferentes puntos de uncampo generado poruna distribución decargas puntuales ydescribir el movimientode una carga cuando sedeja libre en el campo.CMCT, CAA.4. Interpretar lasvariaciones de energíapotencial de una cargaen movimiento en elseno de camposelectrostáticos enfunción del origen decoordenadasenergéticas elegido.CMCT, CAA, CCL.5. Asociar las líneas decampo eléctrico con elflujo a través de unasuperficie cerrada yestablecer elteorema de Gauss paradeterminar el campoeléctrico creado por unaesfera cargada. CMCT,CAA.6. Valorar el teorema deGauss como método decálculo de camposelectrostáticos. CMCT,CAA.7. Aplicar el principio deequilibrio electrostáticopara explicar la ausenciade campo eléctrico en elinterior de losconductores y lo asociaa casos concretos de la

1.1. Relaciona los conceptos de fuerza ycampo, estableciendo la relación entreintensidad del campo eléctrico y cargaeléctrica. 1.2. Utiliza el principio de superposición parael cálculo de campos y potenciales eléctricoscreados por una distribución de cargaspuntuales 2.1. Representa gráficamente el campocreado por una carga puntual, incluyendo laslíneas de campo y las superficiesequipotencial. 2.2. Compara los campos eléctrico ygravitatorio estableciendo analogías ydiferencias entre ellos. 3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria deuna carga en el seno de un campo generadopor una distribución de cargas, a partir de lafuerza que se ejerce sobre ella. 4.1. Calculael trabajo necesario para transportar unacarga entre dos puntos de un campoeléctrico creado por una o más cargaspuntuales a partir de la diferencia depotencial. 4.2. Predice el trabajo que se realizará sobreuna carga que se mueve en una superficiede energía equipotencial en el contexto decampos conservativos. 5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico apartir de la carga que lo crea y la superficieque atraviesan las líneas del campo.6.1. Determina el campo eléctrico creado poruna esfera cargada aplicando el teorema deGauss. 7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faradayutilizando el principio de equilibrioelectrostático y lo reconoce en situacionescotidianas.8.1. Describe el movimiento que realiza unacarga cuando penetra en una región dondeexiste un campo magnético y analiza casosprácticos concretos como los espectrómetrosde masas y los aceleradores de partículas. 9.1. Relaciona las cargas en movimiento conla creación de campos magnéticos y describelas líneas del campo magnético que crea unacorriente eléctrica rectilínea. 10.1. Calcula elradio de la órbita que describe una partículacargada cuando penetra con una velocidaden un campo magnético conocido aplicandola fuerza de Lorentz. 10.2. Establece la relación que debe existirentre el campo magnético y el campoeléctrico para que una partícula cargada semueva con movimiento rectilíneo uniformeaplicando la ley fundamental de la dinámica y

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vida cotidiana. CSC,CMCT, CAA, CCL.8. Conocer elmovimiento de unapartícula cargada en elseno de un campomagnético. CMCT, CAA.9. Comprender ycomprobar que lascorrientes eléctricasgeneran camposmagnéticos. CEC,CMCT CAA, CSC.10. Reconocer la fuerzade Lorentz como lafuerza que se ejercesobre una partículacargada que semueve en una región delespacio donde actúanun campo eléctrico y uncampo magnético.CMCT, CAA.11. Interpretar el campomagnético como campono conservativo y laimposibilidad de asociarunaenergía potencial.CMCT, CAA, CCL.12. Describir el campomagnético originado poruna corriente rectilínea,por una espira decorriente opor un solenoide en unpunto determinado.CSC, CMCT, CAA, CCL.13. Identificar y justificarla fuerza de interacciónentre dos conductoresrectilíneos y paralelos.CCL,CMCT, CSC.14. Conocer que elamperio es una unidadfundamental del SistemaInternacional. CMCT,CAA.15. Valorar la ley deAmpère como métodode cálculo de camposmagnéticos. CSC, CAA.16. Relacionar lasvariaciones del flujomagnético con lacreación de corrienteseléctricas y determinarelsentido de las mismas.

la ley de Lorentz. 11.1. Analiza el campo eléctrico y el campomagnético desde el punto de vista energéticoteniendo en cuenta los conceptos de fuerzacentral y campo conservativo. 12.1. Establece, en un punto dado delespacio, el campo magnético resultantedebido a dos o más conductores rectilíneospor los que circulan corrientes eléctricas.12.2. Caracteriza el campo magnético creadopor una espira y por un conjunto de espiras. 13.1. Analiza y calcula la fuerza que seestablece entre dos conductores paralelos,según el sentido de la corriente que losrecorra, realizando el diagramacorrespondiente. 14.1. Justifica la definición de amperio apartir de la fuerza que se establece entre dosconductores rectilíneos y paralelos 15.1.Determina el campo que crea una corrienterectilínea de carga aplicando la ley deAmpère y lo expresa en unidades delSistema Internacional. 16.1. Establece el flujo magnético queatraviesa una espira que se encuentra en elseno de un campo magnético y lo expresa enunidades del Sistema Internacional. 16.2.Calcula la fuerza electromotriz inducida en uncircuito y estima la dirección de la corrienteeléctrica aplicando las leyes de Faraday yLenz. 17.1. Emplea aplicaciones virtualesinteractivas para reproducir las experienciasde Faraday y Henry. 18.1. Demuestra el carácter periódico de lacorriente alterna en un alternador a partir dela representación gráfica de la fuerzaelectromotriz inducida en función del tiempo. 18.2. Infiere la producción de corrientealterna en un alternador teniendo en cuentalas leyes de la inducción

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CMCT, CAA, CSC.17. Conocer lasexperiencias de Faradayy de Henry que llevarona establecer las leyes deFaraday yLenz. CEC, CMCT,CAA. 18. Identificar loselementosfundamentales de queconsta un generador decorriente alterna y sufunción. CMCT, CAA,CSC, CEC.

Bloque 4. Ondas.


Clasificación ymagnitudes que lascaracterizan.

Ecuación de las ondasarmónicas.

Energía e intensidad.

Ondas transversales enuna cuerda.

Fenómenosondulatorios:interferencia y difracción,reflexión y refracción.

Efecto Doppler.

Ondas longitudinales.

El sonido.

Energía e intensidad delas ondas sonoras.

Contaminaciónacústica.

Aplicacionestecnológicas del sonido.

Ondaselectromagnéticas.

Naturaleza ypropiedades de las

1. Asociar el movimientoondulatorio con elmovimiento armónicosimple. CMCT, CAA.2. Identificar en experienciascotidianas o conocidas losprincipales tipos de ondas ysus características.CSC, CMCT, CAA.3. Expresar la ecuación deuna onda en una cuerdaindicando el significadofísico de sus parámetroscaracterísticos. CCL, CMCT,CAA.4. Interpretar la dobleperiodicidad de una onda apartir de su frecuencia y sunúmero de onda. CMCT,CAA.5. Valorar las ondas comoun medio de transporte deenergía, pero no de masa.CMCT, CAA, CSC.6. Utilizar el Principio deHuygens para comprender einterpretar la propagación delas ondas y losfenómenos ondulatorios.CEC, CMCT, CAA.7. Reconocer la difracción ylas interferencias comofenómenos propios delmovimiento ondulatorio.CMCT, CAA.8. Emplear las leyes de Snellpara explicar los fenómenosde reflexión y refracción.CEC, CMCT, CAA.

1.1. Determina la velocidad depropagación de una onda y la devibración de las partículas que laforman, interpretando ambosresultados. 2.1. Explica las diferencias entreondas longitudinales y transversales. 2.2. Reconoce ejemplos de ondasmecánicas en la vida cotidiana. 3.1. Obtiene las magnitudescaracterísticas de una onda a partirde su expresión matemática. 3.2. Escribe e interpreta la expresiónmatemática de una onda armónicatransversal dadas sus magnitudescaracterísticas. 4.1. Dada la expresión matemática deuna onda, justifica la dobleperiodicidad con respecto a laposición y el tiempo. 5.1. Relaciona laenergía mecánica de una onda con suamplitud. 5.2. Calcula la intensidad de una ondaa cierta distancia del foco emisor. 6.1. Explica la propagación de lasondas utilizando el Principio Huygens.7.1. Interpreta los fenómenos deinterferencia y la difracción a partir delPrincipio de Huygens. 8.1. Experimenta y justifica, aplicandola ley de Snell, el comportamiento dela luz al cambiar de medio, conocidoslos índices de refracción. 9.1. Obtiene el coeficiente derefracción de un medio a partir delángulo formado por la onda reflejaday refractada. 9.2. Considera el fenómeno dereflexión total como el principio físico

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ondaselectromagnéticas.

El espectroelectromagnético.

Dispersión. El color.

Transmisión de lacomunicación

9. Relacionar los índices derefracción de dos materialescon el caso concreto dereflexión total. CMCT, CAA.10. Explicar y reconocer elefecto Doppler en sonidos.CEC, CCL, CMCT, CAA.11. Conocer la escala demedición de la intensidadsonora y su unidad. CMCT,CAA, CCL.12. Identificar los efectos dela resonancia en la vidacotidiana: ruido, vibraciones,etc. CSC, CMCT, CAA.13. Reconocer determinadasaplicaciones tecnológicasdel sonido como lasecografías, radares, sonar,etc. CSC.14. Establecer laspropiedades de la radiaciónelectromagnética comoconsecuencia de launificación dela electricidad, elmagnetismo y la óptica enuna única teoría. CMCT,CAA, CCL.15. Comprender lascaracterísticas ypropiedades de las ondaselectromagnéticas, como sulongitud deonda, polarización o energía,en fenómenos de la vidacotidiana. CSC, CMCT,CAA.16. Identificar el color de loscuerpos como la interacciónde la luz con los mismos.CMCT, CSC, CAA.17. Reconocer losfenómenos ondulatoriosestudiados en fenómenosrelacionados con la luz.CSC.18. Determinar lasprincipales características dela radiación a partir de susituación en el espectroelectromagnético. CSC,CCL, CMCT, CAA.19. Conocer las aplicacionesde las ondaselectromagnéticas delespectro no visible. CSC,CMCT, CAA.20. Reconocer que lainformación se transmite

subyacente a la propagación de la luzen las fibras ópticas y su relevanciaen las telecomunicaciones. 10.1. Reconoce situacionescotidianas en las que se produce elefecto Doppler. 11.1. Identifica la relación logarítmicaentre el nivel de intensidad sonora endecibelios y la intensidad del sonido,aplicándola a casos sencillos. 12.1. Relaciona la velocidad depropagación del sonido con lascaracterísticas del medio en el que sepropaga. 12.2. Analiza la intensidad de lasfuentes de sonido de la vida cotidianay las clasifica como contaminantes yno contaminantes. 13.1. Conoce y explica algunasaplicaciones tecnológicas de lasondas sonoras, como las ecografías,radares, sonar, etc. 14.1. Representa esquemáticamentela propagación de una ondaelectromagnética incluyendo losvectores del campo eléctrico ymagnético. 14.2. Interpreta una representacióngráfica de la propagación de unaonda electromagnética en términos delos campos eléctrico y magnético y desu polarización. 15.1. Clasifica casos concretos deondas electromagnéticas presentesen la vida cotidiana en función de sulongitud de onda y su energía. 16.1. Justifica el color de un objeto enfunción de la luz absorbida yreflejada. 17.1. Analiza los efectos derefracción, difracción e interferencia. 18.1. Establece la naturaleza ycaracterísticas de una ondaelectromagnética dada su situaciónen el espectro. 18.2. Relaciona la energía de unaonda electromagnética. con sufrecuencia, longitud de onda y lavelocidad de la luz en el vacío. 19.1. Reconoce aplicacionestecnológicas de diferentes tipos deradiaciones, principalmente infrarroja,ultravioleta y microondas. 19.2. Analiza el efecto de losdiferentes tipos de radiación sobre labiosfera en general, y sobre la vidahumana en particular.20.1. Explica esquemáticamente elfuncionamiento de dispositivos dealmacenamiento y transmisión de lainformación.

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mediante ondas, a través dediferentes soportes. CSC,CMCT, CAA.

Bloque 5. Óptica Geométrica


Leyes de la ópticageométrica.

Sistemas ópticos:lentes y espejos.

El ojo humano.

Defectos visuales.

Aplicacionestecnológicas:instrumentosópticos y la fibraóptica.

1. Formular einterpretar las leyes dela óptica geométrica.CCL, CMCT, CAA.2. Valorar losdiagramas de rayosluminosos y lasecuaciones asociadascomo medio quepermitepredecir lascaracterísticas de lasimágenes formadas ensistemas ópticos.CMCT, CAA, CSC.3. Conocer elfuncionamiento ópticodel ojo humano y susdefectos y comprenderel efecto de las lentesen la corrección dedichos efectos. CSC,CMCT, CAA, CEC.4. Aplicar las leyes delas lentes delgadas yespejos planos alestudio de losinstrumentos ópticos.CCL,CMCT, CAA.

1.1. Explica procesos cotidianos a través de lasleyes de la óptica geométrica. 2.1. Demuestra experimental y gráficamente lapropagación rectilínea de la luz mediante unjuego de prismas que conduzcan un haz de luzdesde el emisor hasta una pantalla. 2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza dela imagen de un objeto producida por un espejoplano, cóncavo, convexo y una lente delgadarealizando el trazado de rayos y aplicando lasecuaciones correspondientes. 3.1. Justifica los principales defectos ópticos delojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia yastigmatismo, empleando para ello un diagramade rayos. 4.1. Establece el tipo y disposición de loselementos empleados en los principalesinstrumentos ópticos, tales como lupa,microscopio, telescopio y cámara fotográfica,realizando el correspondiente trazado de rayos.4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa,microscopio, telescopio y cámara fotográficaconsiderando las variaciones que experimenta laimagen respecto al objeto.

Bloque 6. Física del siglo XX.


Introducción a la TeoríaEspecial de la Relatividad.

Energía relativista.Energía total y energía enreposo.

Física Cuántica.Insuficiencia de la FísicaClásica. Orígenes de laFísica Cuántica.

1. Valorar la motivaciónque llevó a Michelson yMorley a realizar suexperimento y discutir lasimplicaciones que de élse derivaron. CEC, CCL.2. Aplicar lastransformaciones deLorentz al cálculo de ladilatación temporal y lacontracción espacialque sufre un sistemacuando se desplaza a

1.1. Reproduce esquemáticamente elexperimento de Michelson-Morley, asícomo los cálculos asociados sobre lavelocidad de la luz, analizando lasconsecuencias que se derivaron. 2.1. Calcula la dilatación del tiempo queexperimenta un observador cuando sedesplaza a velocidades cercanas a lade la luz con respecto a un sistema dereferencia dado aplicando lastransformaciones de Lorentz. 2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se

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Problemas precursores.Interpretaciónprobabilística de la FísicaCuántica.

Aplicaciones de la FísicaCuántica. El Láser. FísicaNuclear.

La radiactividad. Tipos.

El núcleo atómico.

Leyes de ladesintegración radiactiva.

Fusión y Fisión nucleares.

Interaccionesfundamentales de lanaturaleza y partículasfundamentales.

Las cuatro interaccionesfundamentales de lanaturaleza: gravitatoria,electromagnética, nuclearfuerte y nuclear débil.

Partículas fundamentalesconstitutivas del átomo:electrones y quarks.

Historia y composición delUniverso. Fronteras de laFísica.

velocidades cercanas alas de la luz respecto aotro dado. CEC, CSC,CMCT, CAA, CCL.3. Conocer y explicar lospostulados y lasaparentes paradojas dela física relativista. CCL,CMCT, CAA.4. Establecer laequivalencia entre masay energía, y susconsecuencias en laenergía nuclear. CMCT,CAA, CCL.5. Analizar las fronterasde la Física a finales delsiglo XIX y principios delsiglo XX y poner demanifiestola incapacidad de laFísica Clásica paraexplicar determinadosprocesos. CEC, CSC,CMCT, CAA, CCL.6. Conocer la hipótesisde Planck y relacionar laenergía de un fotón consu frecuencia o sulongitud deonda. CEC, CMCT, CAA,CCL.7. Valorar la hipótesis dePlanck en el marco delefecto fotoeléctrico. CEC,CSC.8. Aplicar la cuantizaciónde la energía al estudiode los espectrosatómicos e inferir lanecesidad delmodelo atómico de Bohr.CEC, CMCT, CAA, CCL,CSC.9. Presentar la dualidadonda-corpúsculo comouna de las grandesparadojas de la FísicaCuántica.CEC, CMCT, CCL, CAA.10. Reconocer elcarácter probabilístico dela mecánica cuántica encontraposición con elcarácterdeterminista de lamecánica clásica. CEC,CMCT, CAA, CCL.11. Describir lascaracterísticas

encuentra en un sistema que sedesplaza a velocidades cercanas a lade la luz con respecto a un sistema dereferencia dado aplicando lastransformaciones de Lorentz. 3.1. Discute los postulados y lasaparentes paradojas asociadas a laTeoría Especial de la Relatividad y suevidencia experimental. 4.1. Expresa la relación entre la masaen reposo de un cuerpo y su velocidadcon la energía del mismo a partir de lamasa relativista. 5.1. Explica las limitaciones de la físicaclásica al enfrentarse a determinadoshechos físicos, como la radiación delcuerpo negro, el efecto fotoeléctrico olos espectros atómicos. 6.1. Relaciona la longitud de onda ofrecuencia de la radiación absorbida oemitida por un átomo con la energía delos niveles atómicos involucrados. 7.1. Compara la predicción clásica delefecto fotoeléctrico con la explicacióncuántica postulada por Einstein y realizacálculos relacionados con el trabajo deextracción y la energía cinética de losfotoelectrones. 8.1. Interpreta espectros sencillos,relacionándolos con la composición dela materia. 9.1. Determina las longitudes de ondaasociadas a partículas en movimiento adiferentes escalas. 10.1. Formula de manera sencilla elprincipio de incertidumbre Heisenberg ylo aplica a casos concretos como losorbítales atómicos. 11.1. Describe las principalescaracterísticas de la radiación lásercomparándola con la radiación térmica.11.2. Asocia el láser con la naturalezacuántica de la materia y de la luz,justificando su funcionamiento demanera sencilla y reconociendo supapel en la sociedad actual. 12.1. Describe los principales tipos deradiactividad incidiendo en sus efectossobre el ser humano, así como susaplicaciones médicas. 13.1. Obtiene la actividad de unamuestra radiactiva aplicando la ley dedesintegración y valora la utilidad de losdatos obtenidos para la datación derestos arqueológicos. 13.2. Realiza cálculos sencillosrelacionados con las magnitudes queintervienen en las desintegracionesradiactivas. 14.1. Explica la secuencia de procesos

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fundamentales de laradiación láser, losprincipales tipos deláseresexistentes, sufuncionamiento básico ysus principalesaplicaciones. CCL,CMCT, CSC, CEC.12. Distinguir los distintostipos de radiaciones y suefecto sobre los seresvivos. CMCT, CAA, CSC.13. Establecer la relaciónentre la composiciónnuclear y la masa nuclearcon los procesosnucleares dedesintegración. CMCT,CAA, CSC.14. Valorar lasaplicaciones de laenergía nuclear en laproducción de energíaeléctrica, radioterapia,datación en arqueologíay la fabricación de armasnucleares. CSC.15. Justificar lasventajas, desventajas ylimitaciones de la fisión yla fusión nuclear. CCL,CMCT, CAA,CSC, CEC.16. Distinguir las cuatrointeraccionesfundamentales de lanaturaleza y losprincipales procesos enlosque intervienen. CSC,CMCT, CAA, CCL.17. Reconocer lanecesidad de encontrarun formalismo único quepermita describir todoslos procesosde la naturaleza. CMCT,CAA, CCL.18. Conocer las teoríasmás relevantes sobre launificación de lasinteraccionesfundamentales de lanaturaleza. CEC, CMCT,CAA.19. Utilizar el vocabulariobásico de la física departículas y conocer laspartículas elementales

de una reacción en cadena, extrayendoconclusiones acerca de la energíaliberada. 14.2. Conoce aplicaciones de la energíanuclear como la datación enarqueología y la utilización de isótoposen medicina. 15.1. Analiza las ventajas einconvenientes de la fisión y la fusiónnuclear.16.1. Compara las principalescaracterísticas de las cuatrointeracciones fundamentales de lanaturaleza a partir de los procesos enlos que éstas se manifiestan. 17.1. Establece una comparacióncuantitativa entre las cuatrointeracciones fundamentales de lanaturaleza en función de las energíasinvolucradas. 18.1. Compara las principales teorías deunificación estableciendo suslimitaciones y el estado en que seencuentran actualmente. 18.2. Justifica la necesidad de laexistencia de nuevas partículaselementales en el marco de launificación de las interacciones. 19.1. Describe la estructura atómica ynuclear a partir de su composición enquarks y electrones, empleando elvocabulario específico de la física dequarks.

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queconstituyen la materia.CCL, CMCT, CSC.20. Describir lacomposición del universoa lo largo de su historiaen términos de laspartículas que loconstituyen y estableceruna cronología delmismo a partir del BigBang. CCL, CMCT, CAA,CEC.21. Analizar losinterrogantes a los quese enfrentan laspersonas que investiganlos fenómenos físicoshoy en día. CCL, CSC,CMCT, CAA.

Química. 2.º Bachillerato

Bloque 1. La actividad científica, a lo largo de todo el cursoBloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo.Bloque 3. Reacciones químicasBloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales

PRIMER TRIMESTRE: Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo. Y delbloque 4 formulación Orgánica

SEGUNDO TRIMESTRE: Bloque 3. Reacciones químicas, hasta equilibrio químico

TERCER TRIMESTRE: Bloque 3. Reacciones químicas, ácido-base y redox, Bloque 4. Síntesisorgánica y nuevos materiales



Utilización deestrategiasbásicas de laactividadcientífica.

Investigacióncientífica:documentación,elaboración deinformes,comunicación ydifusión deresultados.

1. Realizarinterpretaciones,predicciones yrepresentaciones defenómenos químicos apartir de losdatos de una investigacióncientífica y obtenerconclusiones. CMCT,CAA, CCL.2. Aplicar la prevención deriesgos en el laboratoriode química y conocer laimportancia de losfenómenosquímicos y sus

1.1. Aplica habilidades necesarias para lainvestigación científica: trabajando tantoindividualmente como en grupo, planteandopreguntas, identificando problemas, recogiendodatos mediante la observación o experimentación,analizando y comunicando los resultados ydesarrollando explicaciones mediante larealización de un informe final. 2.1. Utiliza el material e instrumentos delaboratorio empleando las normas de seguridadadecuadas para la realización de diversasexperiencias químicas. 3.1. Elabora información y relaciona losconocimientos químicos aprendidos confenómenos de la naturaleza y las posiblesaplicaciones y consecuencias en la sociedad

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Importancia dela investigacióncientífica en laindustria y en laempresa

aplicaciones a losindividuos y a la sociedad.CSC, CEC.3. Emplearadecuadamente las TICpara la búsqueda deinformación, manejo deaplicaciones desimulación de pruebas delaboratorio, obtención dedatos y elaboración deinformes. CD.4. Diseñar, elaborar,comunicar y defenderinformes de caráctercientífico realizando unainvestigaciónbasada en la prácticaexperimental. CAA, CCL,SIEP, CSC, CMCT.

actual. 4.1. Analiza la información obtenidaprincipalmente a través de Internet identificandolas principales características ligadas a lafiabilidad y objetividad del flujo de informacióncientífica. 4.2. Selecciona, comprende e interpretainformación relevante en una fuente informaciónde divulgación científica y transmite lasconclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oraly escrito con propiedad. 4.3. Localiza y utiliza aplicaciones y programas desimulación de prácticas de laboratorio. 4.4. Realiza y defiende un trabajo deinvestigación utilizando las TIC.

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo.


Estructura de lamateria.

Hipótesis de Planck.

Modelo atómico deBohr.

Mecánica cuántica:Hipótesisde De Broglie, Principiode Incertidumbre deHeisenberg.

Orbitales atómicos.

Números cuánticos y suinterpretación.

Partículas subatómicas:origen del Universo.

Clasificación de loselementos según suestructuraelectrónica: SistemaPeriódico.

Propiedades de loselementos según suposición en el SistemaPeriódico: energía

1. Analizarcronológicamente losmodelos atómicos hastallegar al modelo actualdiscutiendo suslimitaciones y lanecesitad de uno nuevo.CEC, CAA.2. Reconocer laimportancia de la teoríamecanocuántica para elconocimiento del átomo.CEC, CAA, CMCT.3. Explicar los conceptosbásicos de la mecánicacuántica: dualidad onda-corpúsculo eincertidumbre.CCL, CMCT, CAA.4. Describir lascaracterísticasfundamentales de laspartículas subatómicasdiferenciando losdistintostipos. CEC, CAA, CCL,CMCT.5. Establecer laconfiguración electrónicade un átomorelacionándola con suposición en la TablaPeriódica. CAA, CMCT.

1.1. Explica las limitaciones de los distintosmodelos atómicos. 1.2. Calcula el valor energéticocorrespondiente a una transiciónelectrónica entre dos nivelesrelacionándolo con de los espectrosatómicos. 2.1. Diferencia el significado de losnúmeros cuánticos según Bohr y la teoríamecanocuántica que define el modeloatómico actual, relacionándolo con elconcepto de órbita y orbital. 3.1. Determina longitudes de ondaasociadas a partículas en movimiento parajustificar el comportamiento ondulatorio delos electrones. 3.2. Justifica el carácter probabilístico delestudio de partículas atómicas a partir delprincipio de incertidumbre de Heisenberg. 4.1. Conoce las partículas subatómicas ylos tipos de quarks presentes en la materiay en el origen primigenio del Universo,explicando las características yclasificación de los mismos.5.1. Determina la configuración electrónicade un átomo, conocida su posición en laTabla Periódica y los números cuánticosposibles del electrón diferenciador. 6.1. Justifica la reactividad de un elementoa partir de la estructura electrónica o suposición en la Tabla Periódica. 7.1. Argumenta la variación del radioatómico, potencial de ionización, afinidad

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de ionización, afinidadelectrónica,electronegatividad,radio atómico.

Enlace químico.

Enlace iónico.

Propiedadesde lassustancias con enlaceiónico.

Enlace covalente.Geometría y polaridadde las moléculas.

Teoría del enlacede valencia (TEV) ehibridación.

Teoría de repulsión depares electrónicos de lacapa de valencia(TRPECV).

Propiedades de lassustancias con enlacecovalente.

Enlace metálico.Modelo del gaselectrónico y teoría debandas.

Propiedades de losmetales.

Aplicaciones desuperconductores ysemiconductores.

Enlaces presentesen sustancias deinterés biológico.

Naturaleza de lasfuerzasintermoleculares.

6. Identificar losnúmeros cuánticos paraun electrón según en elorbital en el que seencuentre. CMCT,CAA, CEC.7. Conocer la estructurabásica del SistemaPeriódico actual, definirlas propiedadesperiódicas estudiadasy describir su variación alo largo de un grupo operiodo. CAA, CMCT,CEC, CCL.8. Utilizar el modelo deenlace correspondientepara explicar laformación de moléculas,de cristales yestructurasmacroscópicas y deducirsus propiedades. CMCT,CAA, CCL.9. Construir ciclosenergéticos del tipoBorn-Haber paracalcular la energía dered, analizando de formacualitativa la variaciónde energía de red endiferentes compuestos.CMCT, CAA, SIEP.10. Describir lascaracterísticas básicasdel enlace covalenteempleando diagramasde Lewis y utilizar laTEV para su descripciónmás compleja. CMCT,CAA, CCL.11. Emplear la teoría dela hibridación paraexplicar el enlacecovalente y la geometríade distintasmoléculas. CMCT, CAA,CSC, CCL.12. Conocer laspropiedades de losmetales empleando lasdiferentes teoríasestudiadas para laformación del enlacemetálico. CSC, CMCT,CAA.13. Explicar la posibleconductividad eléctricade un metal empleandola teoría de bandas.

electrónica y electronegatividad en gruposy periodos, comparando dichaspropiedades para elementos diferentes.8.1. Justifica la estabilidad de lasmoléculas o cristales formados empleandola regla del octeto o basándose en lasinteracciones de los electrones de la capade valencia para la formación de losenlaces. 9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para elcálculo de la energía reticular de cristalesiónicos. 9.2. Compara la fortaleza del enlace endistintos compuestos iónicos aplicando lafórmula de Born-Landé para considerar losfactores de los que depende la energíareticular. 10.1. Determina la polaridad de unamolécula utilizando el modelo o teoría másadecuados para explicar su geometría. 10.2. Representa la geometría molecularde distintas sustancias covalentesaplicando la TEV y la TRPECV. 11.1. Da sentido a los parámetrosmoleculares en compuestos covalentesutilizando la teoría de hibridación paracompuestos inorgánicos y orgánicos. 12.1.Explica la conductividad eléctrica y térmicamediante el modelo del gas electrónicoaplicándolo también a sustanciassemiconductoras y superconductoras. 13.1. Describe el comportamiento de unelemento como aislante, conductor osemiconductor eléctrico utilizando la teoríade bandas. 13.2. Conoce y explica algunasaplicaciones de los semiconductores ysuperconductores analizando surepercusión en el avance tecnológico de lasociedad. 14.1. Justifica la influencia de las fuerzasintermoleculares para explicar cómo varíanlas propiedades específicas de diversassustancias en función de dichasinteracciones. 15.1. Compara la energía de los enlacesintramoleculares en relación con la energíacorrespondiente a las fuerzasintermoleculares justificando elcomportamiento fisicoquímico de lasmoléculas.

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CSC, CMCT, CCL.14. Reconocer losdiferentes tipos defuerzas intermolecularesy explicar cómo afectana las propiedadesde determinadoscompuestos en casosconcretos. CSC, CMCT,CAA.15. Diferenciar lasfuerzas intramolecularesde las intermolecularesen compuestos iónicos ocovalentes.CMCT, CAA, CCL.

Bloque 3. Reacciones químicas


Concepto de velocidadde reacción.

Teoría de colisiones.

Factores que influyenen la velocidad de lasreacciones químicas.

Utilización decatalizadores enprocesos industriales.

Equilibrio químico.

Ley de acción demasas.

La constante deequilibrio: formas deexpresarla. Factoresque afectan al estadode equilibrio: Principiode Le Chatelier.

Equilibrios con gases.

Equilibriosheterogéneos:reacciones deprecipitación.

Aplicaciones eimportancia delequilibrio químico enprocesos industriales y

1. Definir velocidad de unareacción y aplicar la teoría delas colisiones y del estado detransiciónutilizando el concepto deenergía de activación. CCL,CMCT, CAA.2. Justificar cómo lanaturaleza y concentraciónde los reactivos, latemperatura y la presenciadecatalizadores modifican lavelocidad de reacción. CCL,CMCT, CSC, CAA.3. Conocer que la velocidadde una reacción químicadepende de la etapa limitantesegún su mecanismode reacción establecido.CAA, CMCT.4. Aplicar el concepto deequilibrio químico parapredecir la evolución de unsistema. CAA, CSC, CMCT5.Expresar matemáticamentela constante de equilibrio deun proceso en el queintervienen gases, enfunción de la concentración yde las presiones parciales.CMCT, CAA.6. Relacionar Kc y Kp enequilibrios con gases,interpretando su significado.CMCT, CCL, CAA.7. Resolver problemas de

1.1. Obtiene ecuaciones cinéticasreflejando las unidades de lasmagnitudes que intervienen. 2.1. Predice la influencia de losfactores que modifican la velocidad deuna reacción. 2.2. Explica el funcionamiento de loscatalizadores relacionándolo conprocesos industriales y la catálisisenzimática analizando su repercusiónen el medio ambiente y en la salud. 3.1. Deduce el proceso de control dela velocidad de una reacción químicaidentificando la etapa limitantecorrespondiente a su mecanismo dereacción. 4.1. Interpreta el valor del cociente dereacción comparándolo con laconstante de equilibrio previendo laevolución de una reacción paraalcanzar el equilibrio. 4.2. Comprueba e interpretaexperiencias de laboratorio donde seponen de manifiesto los factores queinfluyen en el desplazamiento delequilibrio químico, tanto en equilibrioshomogéneos como heterogéneos. 5.1. Halla el valor de las constantesde equilibrio, Kc y Kp, para unequilibrio en diferentes situaciones depresión, volumen o concentración. 5.2. Calcula las concentraciones opresiones parciales de las sustanciaspresentes en un equilibrio químicoempleando la ley de acción de masasy cómo evoluciona al variar lacantidad de producto o reactivo.

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en situaciones de lavida cotidiana.

Equilibrioácido-base.

Concepto de ácido-base. Teoría deBrönsted-Lowry.

Fuerza relativa de losácidos y bases, gradode ionización.

Equilibrio iónico delagua.

Concepto de pH.

Importancia del pH anivel biológico.

Volumetrías deneutralización ácido-base.

Estudio cualitativo de lahidrólisis de sales.

Estudio cualitativo delas disolucionesreguladoras de pH.

Ácidos y basesrelevantes a nivelindustrial y de consumo.

Problemasmedioambientales.

Equilibrio redox.

Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes yreductores. Número deoxidación. Ajuste redox, método del ion-electrón.

Estequiometría de lasreacciones redox.

Potencial de reducciónestándar.

Volumetríasredox.

Leyes de Faraday de la

equilibrios homogéneos, enparticular en reaccionesgaseosas y de equilibriosheterogéneos, con especialatención a los de disolución-precipitación. CMCT, CAA,CSC.8. Aplicar el principio de LeChatelier a distintos tipos dereacciones teniendo encuenta el efecto de latemperatura, la presión, elvolumen y la concentraciónde las sustancias presentesprediciendo la evolución delsistema. CMCT, CSC, CAA,CCL.9. Valorar la importancia quetiene el principio Le Chatelieren diversos procesosindustriales. CAA, CEC.10. Explicar cómo varía lasolubilidad de una sal por elefecto de un ion común.CMCT, CAA, CCL, CSC.11. Aplicar la teoría deBrönsted para reconocer lassustancias que puedenactuar como ácidos o bases.CSC, CAA, CMCT.12. Determinar el valor delpH de distintos tipos deácidos y bases. CMCT, CAA.13. Explicar las reaccionesácido-base y la importanciade alguna de ellas así comosus aplicacionesprácticas. CCL, CSC.14. Justificar el pH resultanteen la hidrólisis de una sal.CMCT, CAA, CCL.15. Utilizar los cálculosestequiométricos necesariospara llevar a cabo unareacción de neutralización ovolumetría ácido-base.CMCT, CSC, CAA.16. Conocer las distintasaplicaciones de los ácidos ybases en la vida cotidianatales como productos delimpieza, cosmética, etc.CSC, CEC.17. Determinar el número deoxidación de un elementoquímico identificando si seoxida o reduce en unareacción química. CMCT,CAA.18. Ajustar reacciones de

6.1. Utiliza el grado de disociaciónaplicándolo al cálculo deconcentraciones y constantes deequilibrio Kc y Kp. 7.1. Relaciona la solubilidad y elproducto de solubilidad aplicando laley de Guldberg y Waage enequilibrios heterogéneos sólido-líquidoy lo aplica como método deseparación e identificación de mezclasde sales disueltas. 8.1. Aplica el principio de Le Chatelierpara predecir la evolución de unsistema en equilibrio al modificar latemperatura, presión, volumen oconcentración que lo definen,utilizando como ejemplo la obtenciónindustrial del amoníaco. 9.1. Analizalos factores cinéticos ytermodinámicos que influyen en lasvelocidades de reacción y en laevolución de los equilibrios paraoptimizar la obtención de compuestosde interés industrial, como porejemplo el amoníaco. 10.1. Calcula lasolubilidad de una sal interpretandocómo se modifica al añadir un ioncomún. 11.1. Justifica el comportamientoácido o básico de un compuestoaplicando la teoría de Brönsted-Lowryde los pares de ácido-baseconjugados. 12.1. Identifica el carácter ácido,básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones segúnel tipo de compuesto disuelto en ellasdeterminando el valor de pH de lasmismas. 13.1. Describe el procedimiento pararealizar una volumetría ácido-base deuna disolución de concentracióndesconocida, realizando los cálculosnecesarios. 14.1. Predice elcomportamiento ácido-base de unasal disuelta en agua aplicando elconcepto de hidrólisis, escribiendo losprocesos intermedios y equilibrios quetienen lugar. 15.1. Determina la concentración deun ácido o base valorándola con otrade concentración conocidaestableciendo el punto deequivalencia de la neutralizaciónmediante el empleo de indicadoresácido-base. 16.1. Reconoce la acción de algunosproductos de uso cotidiano comoconsecuencia de su comportamientoquímico ácido-base.

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electrolisis.

Aplicaciones yrepercusiones de lasreacciones de oxidaciónreducción:baterías eléctricas, pilasde combustible,prevención de lacorrosión de metales

oxidación-reducciónutilizando el método del ion-electrón y hacer los cálculosestequiométricoscorrespondientes. CMCT,CAA19. Comprender elsignificado de potencialestándar de reducción de unpar redox, utilizándolo parapredecir la espontaneidad deun proceso entre dos paresredox. CMCT, CSC, SIEP20. Realizar cálculosestequiométricos necesariospara aplicar a las volumetríasredox. CMCT, CAA.21. Determinar la cantidad desustancia depositada en loselectrodos de una cubaelectrolítica empleandolas leyes de Faraday. CMCT.22. Conocer algunas de lasaplicaciones de la electrolisiscomo la prevención de lacorrosión, lafabricación de pilas dedistinto tipos (galvánicas,alcalinas, de combustible) yla obtención de elementospuros.CSC, SIEP.

17.1. Define oxidación y reducciónrelacionándolo con la variación delnúmero de oxidación de un átomo ensustancias oxidantes y reductoras. 18.1. Identifica reacciones deoxidación-reducción empleando elmétodo del ion-electrón paraajustarlas. 19.1. Relaciona la espontaneidad deun proceso redox con la variación deenergía de Gibbs considerando elvalor de la fuerza electromotriz. 19.2.Diseña una pila conociendo lospotenciales estándar de reducción,utilizándolos para calcular el potencialgenerado formulando lassemirreacciones redoxcorrespondientes. 19.3. Analiza un proceso deoxidación-reducción con la generaciónde corriente eléctrica representandouna célula galvánica. 20.1. Describe elprocedimiento para realizar unavolumetría redox realizando loscálculos estequiométricoscorrespondientes. 21.1. Aplica lasleyes de Faraday a un procesoelectrolítico determinando la cantidadde materia depositada en un electrodoo el tiempo que tarda en hacerlo. 22.1.Representa los procesos que tienenlugar en una pila de combustible,escribiendo la semirreacciones redox,e indicando las ventajas einconvenientes del uso de estas pilasfrente a las convencionales. 22.2. Justifica las ventajas de laanodización y la galvanoplastia en laprotección de objetos metálicos

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales


Estudio defuncionesorgánicas.

Nomenclatura yformulaciónorgánica segúnlas normas de laIUPAC.

Funcionesorgánicas de

1. Reconocer los compuestosorgánicos, según la funciónque los caracteriza. CMCT,CAA.2. Formular compuestosorgánicos sencillos con variasfunciones. CMCT, CAA, CSC.3. Representar isómeros apartir de una fórmula moleculardada. CMCT, CAA, CD.4. Identificar los principalestipos de reacciones orgánicas:sustitución, adición,eliminación, condensación

1.1. Relaciona la forma de hibridación delátomo de carbono con el tipo de enlace endiferentes compuestos representandográficamente moléculas orgánicas sencillas. 2.1. Diferencia distintos hidrocarburos ycompuestos orgánicos que poseen variosgrupos funcionales, nombrándolos yformulándolos. 3.1. Distingue los diferentes tipos deisomería representando, formulando ynombrando los posibles isómeros, dada unafórmula molecular. 4.1. Identifica y explica los principales tiposde reacciones orgánicas: sustitución,

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interés:oxigenadas ynitrogenadas,derivadoshalogenados,tioles, perácidos.Compuestosorgánicospolifuncionales.

Tipos deisomería.

Tipos dereaccionesorgánicas.

Principalescompuestosorgánicosde interésbiológico eindustrial:

materialespolímeros ymedicamentos.

Macromoléculasy materialespolímeros.Polímeros deorigen natural ysintético:propiedades.

Reacciones depolimerización.

Fabricación dematerialesplásticos y sustransformados:impactomedioambiental.

Importancia dela Química delCarbono en eldesarrollode la sociedaddel bienestar

y redox. CMCT, CAA.5. Escribir y ajustar reaccionesde obtención o transformaciónde compuestos orgánicos enfunción delgrupo funcional presente.CMCT, CAA.6. Valorar la importancia de laquímica orgánica vinculada aotras áreas de conocimiento einteréssocial. CEC.7. Determinar lascaracterísticas másimportantes de lasmacromoléculas. CMCT, CAA,CCL.8. Representar la fórmula deun polímero a partir de susmonómeros y viceversa.CMCT, CAA.9. Describir los mecanismosmás sencillos depolimerización y laspropiedades de algunos de losprincipales polímeros deinterés industrial. CMCT, CAA,CSC, CCL.10. Conocer las propiedades yobtención de algunoscompuestos de interés enbiomedicina y en generalen las diferentes ramas de laindustria. CMCT, CSC, CAA,SIEP. 11. Distinguir lasprincipales aplicaciones de losmateriales polímeros, según suutilización en distintosámbitos. CMCT, CAA. CSC.12. Valorar la utilización de lassustancias orgánicas en eldesarrollo de la sociedadactual y los problemasmedioambientales que sepueden derivar. CEC, CSC,CAA.

adición, eliminación, condensación y redox,prediciendo los productos, si es necesario. 5.1. Desarrolla la secuencia de reaccionesnecesarias para obtener un compuestoorgánico determinado a partir de otro condistinto grupo funcional aplicando la regla deMarkovnikov o de Saytzeff para la formaciónde distintos isómeros. 6.1. Relaciona los principales gruposfuncionales y estructuras con compuestossencillos de interés biológico. 7.1. Reconoce macromoléculas de origennatural y sintético. 8.1. A partir de un monómero diseña elpolímero correspondiente explicando elproceso que ha tenido lugar. 9.1. Utiliza las reacciones de polimerizaciónpara la obtención de compuestos de interésindustrial como polietileno, PVC,poliestireno, caucho, poliamidas ypoliésteres, poliuretanos, baquelita. 10.1. Identifica sustancias y derivadosorgánicos que se utilizan como principiosactivos de medicamentos, cosméticos ybiomateriales valorando la repercusión en lacalidad de vida. 11.1. Describe las principales aplicacionesde los materiales polímeros de alto interéstecnológico y biológico (adhesivos yrevestimientos, resinas, tejidos, pinturas,prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con lasventajas y desventajas de su uso según laspropiedades que lo caracterizan. 12.1.Reconoce las distintas utilidades que loscompuestos orgánicos tienen en diferentessectores como la alimentación, agricultura,biomedicina, ingeniería de materiales,energía frente a las posibles desventajasque conlleva su desarrollo.

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7. METODOLOGÍA

De acuerdo con lo establecido en el Artículo 7 del Decreto 111/2016 para la ESO y Artículo 7 del Decreto 110/2016 y/o el artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, para el bachilleratoLa metodología que pretendemos desarrollar se basa en una concepción constructivista delaprendizaje, activa y variada, con actividades individuales y en grupo, adaptadas a las distintassituaciones del aula-materia, y a los distintos ritmos de aprendizaje. en el que se valora elcambio conceptual y metodológico como mecanismo de construcción del conocimiento,utilizando para ello diferentes contextos de aprendizaje, que evaluaremos a través de lasrúbricas consensuadas a nivel de centro.Una concepción constructivista de la intervención pedagógica, lo que nos lleva a diseñar, apartir del conocimiento de las ideas previas del alumnado, estrategias adecuadas para producirlos necesarios ajustes y reestructuraciones en sus esquemas interpretativos y de intervención.Es necesario considerar que el alumnado es el principal protagonista de su propio proceso deenseñanza-aprendizaje, asumiendo un desarrollo individual del mismo. Para ello hay quemotivarle a partir de ciertos elementos como la creatividad, el conocimiento de su entorno, lainvestigación, sus propias experiencias e intereses y sus esquemas de conocimiento.El papel del profesor debe ser el de facilitador de estos procesos. Así, asesorará, orientará yestimulará, en función de los intereses individuales y del grupo, coordinando los diversos ritmosde aprendizaje. En las actividades de grupo se propiciará el intercambio fluido de roles entrealumnos y alumnas, se potenciará la participación activa y desinhibida del alumnado en lasdistintas situaciones. Contribuirá, así, desde la propia creatividad del aula, a establecer unasrelaciones más justas y equilibradas entre las personas.Es muy necesario promover la competencia lingüística, facilitando el intercambio continuo, oraly escrito entre el alumnado.Ha de ser flexible, manteniendo una mínima coherencia con las actividades propuestas,evitando caer en planteamientos excesivamente rígidos que impidan conectar con lascondiciones o intereses particulares del alumnado.Realista, para que sea posible, desarrollar el planteamiento didáctico, en las situaciones realesdel aula, garantizando unos resultados satisfactorios del proceso de enseñanza-aprendizaje.Interesar al alumnado en el objeto de estudio para que lo haga suyo. Para ello es necesariopartir de un planteamiento o problema que llegue a ser asumido por el alumnado como tal, paraque se implique afectiva e intelectualmente en su resolución. Conviene recordar, que unarespuesta no aclara nada si previamente no se ha formulado la pregunta. Por ejemplo,podemos plantear la pregunta de cómo distinguir entre dos líquidos o identificar uno de ellos,previamente a la introducción de las propiedades características de la materia.Plantearemos problemas que sean comprensibles para el alumnado, y en los que seanecesario que los alumnos y alumnas trabajen de manera individual y en grupo, busquen ydiscutan las informaciones, definan problemas, seleccionando los aspectos más relevantes, yreflexionen, con el fin de desarrollar en el alumnado una actitud investigadora, que lo hagacapaz de cuestionarse y de plantearse problemas relacionados con aspectos de la realidad yacceder a soluciones para los mismos, sin que ello suponga asociar necesariamenteinvestigación con laboratorio o experimentación.Poner de manifiesto y hacer que el alumnado tome conciencia de sus ideas previas en relacióncon el objeto de estudio, con la finalidad de que el contenido llegue a ser significativo para cadaalumno y alumna.El conocimiento y la explicitación de ideas previas se pueden conseguir por muy diversosmedios: entrevistas, pruebas escritas, semiabiertas, torbellino de ideas, discusión en pequeño ygran grupo, etc. Una vez delimitado el problema, el alumnado explicita las ideas que tienensobre él y se define la estrategia a seguir en función de ellos y de los medios didácticos anuestra disposición. Es muy importante en este momento que el alumnado formule hipótesis,para que las actividades exploratorias tengan sentido para él. Tales hipótesis actuarán comohilo conductor tanto en la solución al problema planteado, como en la reestructuración de losesquemas de conocimiento del alumnado, favoreciéndose de esta manera un aprendizajeconstructivista y significativo.Es de especial importancia en este sentido el trabajo en grupo, por lo que puede suponer parala toma de conciencia sobre las propias ideas. Todas las nuevas ideas que surjan han devalorarse, proponiendo actividades, que puedan ser explicadas con ellas como demostraciónde su consistencia. De esta forma, esas ideas previas, al tiempo que refuerzan la confianza enel alumnado en sus propias opiniones, son tomadas como punto de partida para la construcción

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de nuevos conocimientos, mediante la confrontación de ideas entre compañeros y compañeras,contribuirá a que el alumnado tome conciencia de las limitaciones de sus ideas y esté en unasituación más favorable para aceptar las nuevas informaciones o conceptos, a la vez que seestimula la búsqueda de información.La introducción de nuevos conceptos y procedimientos, puede hacerse mediante actividadesde diversos tipos: información escrita, actividades de descubrimiento, a través de una selecciónde páginas en Internet, mediante transmisión oral de los conocimientos, conversacionesdidácticas, visionado de documentales, etc. Lo realmente decisivo es que estas actividadessurjan como necesidad, una vez formuladas las hipótesis de partida y en el marco delprocedimiento de resolución. La actividad debe ser tal, que permita superar la falsaconfrontación contenidos-procesos.Recopilar, reflexionar y poner de manifiesto la superioridad o mayor poder explicativo de lasnuevas ideas. Al final del proceso de resolución del problema, es importante que el alumnadoelabore y comunique sus resultados y conclusiones. La discusión de los mismos es unelemento crucial para la modificación de los esquemas de conocimiento, y el planteamiento denuevos. Debe hacerse el esfuerzo, para reflexionar sobre lo aprendido, relacionando losnuevos conceptos adquiridos con los trabajos anteriores, de manera que puedan construirseesquemas conceptuales progresivamente más complejos. De esta forma el conjunto deactividades realizadas, desde el planteamiento del problema hasta el final, no quedarán comoactividades dispersas o. desconectadas. Esta reflexión, debe servir para que los alumnos y lasalumnas tomen conciencia de lo aprendido. No basta con que el alumnado aprenda, sino quedebe ser consciente de que aprende.

Como principio general, hay que resaltar que la metodología educativa en la ESO y en especialen el bachillerato ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas deindagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real, porello se plantea además como estrategia metodológica, los trabajos monográficos o proyectos yel debate, para aquellos núcleos de contenido que permiten un trabajo más autónomo delalumnado. Esta metodología es eminentemente activa, en ella el alumnado es el propio protagonista de suaprendizaje, Además, facilita presentar la Ciencia como algo vivo, que está inmerso en la másreciente actualidad.Por ello, las informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión socialque aparecen constantemente en los medios de comunicación deben estar presentes, aunqueno coincidan en la temporalización ni encajen totalmente con los contenidos que se estánabordando en ese momento.El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir losconocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos quedan respuesta a problemas de la vida real. El alumnado se convierte en protagonistas de supropio aprendizaje y desarrolla su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos losencargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestiónplanteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso. Pasos de esta metodología1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía, como ¿qué es? ¿En qué consiste?Repercusiones en la biosfera, tecnológicas, médicas, sociales o en los ecosistemas, ¿quéposibles soluciones? ¿Es posible la vida en Marte?2. Formación de los equipos de tres o cuatro alumnos.3. Planificación. El alumnado deberá presentar un plan de trabajo donde especifiquen lastareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.4. Investigación. El alumnado buscará, contrastará y analizará la información que necesita pararealizar el trabajo. El profesor les orientara y actuar como guía.5. Análisis y la síntesis. El alumnado dentro de cada grupo pondrá en común la informaciónrecopilada, compartirán sus ideas, debatirán, elaboraran hipótesis, estructuraran la informacióny buscaran entre toda la mejor respuesta a la preguntas iniciales.6. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a larealización del trabajo, que será manuscrito, pero la presentación ante sus compañeros podráser en cualquier formato, valorándose la creatividad.7. Presentación del producto. El alumnado deberá exponer a sus compañeros lo que hanaprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Podrán contar con un guión

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estructurado, deberán explicarse de manera clara y apoyándose en una gran variedad derecursos.8. Una vez concluidas las presentaciones de cada grupo, el profesor y el alumnado podrápreguntar al grupo sobre cualquier cuestión del tema tratado, y después el grupo que hapresentado el trabajo, realizará preguntas a algunos alumnos, de carácter general, paraconocer el grado de asimilación, todo ello bajo las indicaciones del profesor.9. Evaluación y auto evaluación. Se evaluara el trabajo del alumnado mediante las rúbricas queles habremos proporcionado con anterioridad, y además ellos deberán autoevaluarse. Lesayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores

6. CONTEXTOS DE APRENDIZAJE

Durante el curso 2020-2021 vamos a seguir como parte de nuestra metodología el desarrollode algunos núcleos de contenido a través de diferentes contextos de aprendizaje.

a) Para el trabajo en el aula / laboratorio: Estas rúbricas serán empleadas en la materiade libre configuración Métodos de la Ciencia y para la asignatura de Técnicas delaboratorio y siempre que utilicemos este contexto de aprendizaje.

ACTITUD Y ESTILO DE TRABAJOEN EL AULA /LABORATORIO

Indicador de Excelencia (3)

Puntualidad y orden Es puntual y entra ordenadamente al laboratorio sin crear confusión. Se dirige a su puesto de trabajo y comienza la labor asignada sin perder tiempo.

Comportamiento y responsabilidaden el trabajo.

Permanece en su puesto de trabajo en silencio sin interrumpir el trabajo de otros grupos. Colabora activamente en las tareas asignadas y ayuda a los componentes de su grupo

Autonomía en el uso de materiales einstrumentos.

Es responsable y autónomo en el uso de material.

Uso correcto del material respetandolas normas de seguridad

Muestra interés y pone atención en las tareas querealiza cuidando el resultado final, tanto estético comofuncional. Presta atención a las medidas de seguridad ehigiene en el trabajo.

Recogida del material y limpieza dela zona de trabajo

Al terminar, guarda el material y recoge las herramientasque ha utilizado. Limpia su zonade trabajo.

0: nada 1; Poco conseguido 2: Regularmente conseguido 3: Adecuadamenteconseguido 4: Excelentemente conseguido

En este curso académico 2020/2021 no todas las rúbricas podrán ser evaluadas debido a lasituación excepcional sanitaria generada por el Covid- 19.

b) REALIZACIÓN DE PROYECTOS Y TRABAJOS MONOGRÁFICOS: Este contexto deaprendizaje, será tratado durante todo el curso en materias como: en 2º ESO, durante elsegundo trimestre, junto a una exposición oral y en 3º ESO durante el tercer trimestre, junto auna exposición oral, para el núcleo de contenido Elementos y compuestos de especial interéscon aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. La química en la sociedad y el medioambiente, Uso racional de la energía.

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TRABAJO MONOGRÁFICO INDICADOR DE EXCELENCIA

TIEMPO DE ENTREGA Cumple los plazos de entrega

PRESENTACIÓN Y LIMPIEZA Utiliza el tipo de letra, tamaño y espacio interlineal acordadosEs legible y se entrega sin tachones, manchas, abuso de tipex,etc.

ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN

El texto no presenta errores ortográficos (puntuación, acentuación ygramática)

FORMATO (Márgenes, espaciado y párrafos

Cumple con los márgenes establecidos

ESTRUCTURA Incluye: portada, índice, apartados o capítulos, conclusión ybibliografía

EXTENSIÓN Se ajusta a la indicada por el profesor

INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIÓN

Incluye una introducción y una conclusión donde se describe el trabajoy se concluye resumiendo las valoraciones finales

BIBLIOGRAFÍA O FUENTES Incluye la bibliografía o las fuentes que se han consultado. Utiliza elformato adecuado en cada caso

PORTADA Incluye los datos: nombre, apellidos, clase, título del trabajo y nombredel profesor/a al que va dirigido

CONTENIDO Profundidad y comprensibilidad del mismo

0: Nada 1: Poco 2: Regular 3: Adecuado 4: Excelente

c) REALIZACIÓN DE DEBATES: Este contexto se puede usar en cualquier trimestre porcualquier nivel que se considere oportuno.

DEBATE INDICADOR DE EXCELENCIA

Argumentación y sustento de las ideas Fundamenta siempre sus ideas con argumentosclaros yconvincentes.

Uso de un vocabulario apropiado. Utilizó un vocabulario adecuado y lo hizo conpropiedad y precisión

Conocimiento y dominio del tema Muestra un buen nivel de conocimiento y dominiodel temaexpuesto

Escucha y respeta los argumentos y elturno de palabra.

En todo momento escuchó a todos, fue respetuosocon las diferentesposturas y turnos de palabra

Replica los argumentos de suscontrarios.

Muestra respeto hacia los argumentos contrarios yrebate conserenidad y seguridad sus argumentos

Usa información de fuentes y cita fuentes Maneja diversas fuentes de información y citaautores conpropiedad

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Claridad y firmeza de las conclusiones Las conclusiones son claras, coherentes con eldiscurso ycomprensibles


b) REALIZACIÓN DE EXPOSICIÓNES ORALES Este contexto de aprendizaje será trabajarádurante todo el curso, en materias como: en 3º ESO, para el núcleo de contenido Elementos ycompuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Laquímica en la sociedad y el medio ambiente, Uso racional de la energía. En 2º ESO Bloque 2.La materia

EXPOSICIÓN ORAL INDICADOR DE EXCELENCIA

Habla: pronunciación y volumen Articula y pronuncia de forma clara. Habla con fluidez y el volumenes el adecuado para la comprensión del auditorio

Postura del Cuerpo y Contacto VisuaL

Mantiene contacto visual con la audiencia y rara vez utilizasusnotas. La postura y el gesto son los adecuados para la situacióncomunicativa

Contenido y comprensión del tema Demuestra un completo entendimiento del tema. Profundiza en los temas y ofrece información de fondo. Responde con precisión a las preguntas que se le plantean

Vocabulario Usa un vocabulario claro y preciso, relevante al tema y del nivel lingüístico apropiado para el auditorio y para la situación formal en la que se encuentra.

Organización y uso del tiempo La información es presentada de manera lógica y coherente para que la audiencia pueda seguirla fácilmentey ajustándose al tiempo previsto

Trabajo en equipo La exposición muestra planificación y trabajo de grupo en el que todos han colaborado.Todos los miembros del grupo exponen y participan por igual


d) RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Este contexto con sus rúbricas será empleado a lo largo

de todo el curso en todas las materias propias de este departamento, iniciando su uso en la

resolución de problemas de 2º de ESO, hasta 2º Bachillerato.

.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS INDICADOR DE EXCELENCIA

Croquis del problema Identifica y presenta ordenadamente datos (tablas), variables y/oincógnitas de un problema, Y representa la situación grafica delproblema con las magnitudes correspondientes

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Explicación de las leyes yprincipios a utilizar

Enuncia y explica brevemente el principio científico utilizado.

Adecuado manejo de las

magnitudes.

Representa adecuadamente cada magnitud mediante su cantidady unidad, según el sistema de medida empleado.

Solución (numérica, unidades, sitrabajamos con magnitudes, yexplicación verbal del resultado).

Expresa verbalmente, de forma razonada, la solución al problema,con rigor y precisión, demostrando completo entendimiento de losconceptos usados para resolver el problema.

Comprobación Verifica la coherencia de la solución obtenida y extraeconclusiones.


9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN YEVALUACIÓN

Para el desarrollo de este apartado se tendrán en cuenta:· ESO: Capítulo V del Decreto 111/2016 y el Capítulo III de la Orden de 14 de julio de 2016.· Bachillerato: Capítulo V del Decreto 110/2016 y el Capítulo III de la Orden de 14 de julio de2016.· Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA ESO

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado debe ser continua y, por tanto, ha deformar parte del proceso de enseñanza- aprendizaje, pues se considera que es un elementoinseparable del mismo.Se realizará una evaluación inicial en todos los cursos, en los primeros días de clase. Ella nospermitirá determinar los conocimientos previos del alumnado. Con esta información podremosdecidir la metodología y el grado de profundidad con que debemos desarrollar los nuevoscontenidos. Con ella, también, pretendemos detectar aquellas alteraciones y disfunciones quepueden interferir en el proceso educativo y que requieran una atención especial, así como ladisposición del alumnado hacia el aprendizaje.La calificación de cada evaluación se realizará teniendo en cuenta la nota de las pruebasteóricas, las actividades practicas realizadas, los cuestionarios y las diferentes actividades declase, así como la actitud.:a) Pruebas especificas.La evaluación requiere la aplicación y la revisión de pruebas especificas para constatar si elalumnado ha aprendido y es capaz de aplicar los conceptos y los procedimientos o técnicasconcretas desarrolladas en cada unidad didáctica. En algunos núcleos de contenido, dondehemos trabajado a través de debates, realización de trabajos monográficos, exposición deproyectos no se realizará ninguna prueba escrita, ya que, en sí, estos ya constituyen con susrúbricas e indicadores de excelencia, la evaluación y valoración más completa del grado dedesarrollo de las competencias clave de nuestro alumnadob) La observación directa del trabajo diario.Es un instrumento de evaluación fundamental y básica. Entre las observaciones concretas quepueden realizarse, y que pueden resultar de un gran valor para la evaluación, se debendestacar las siguientes:● La realización de las tareas encomendadas.● La manera en que buscan la información sobre un tema determinado.● La forma en que utilizan o aplican, a situaciones concretas, los conceptos y losprocedimientos aprendidos.● El respeto y cuidado por el material de uso en clase.

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● La actitud en el trabajo individual y en pequeños y grandes grupos.● La auto confianza y el respeto hacia los demás.● El interés hacia la ciencia.● La participación e interés en las actividades de clase.● Las preguntas orales sobre los conocimientos adquiridos.● El respeto hacia todos los integrantes de la clase.● Puntualidad.c) Revisión del cuaderno de los alumnosEs un instrumento de recogida de información muy útil para la evaluación continua, pues reflejael trabajo diario que realiza el alumnado. A través del se puede comprobar:● Su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad de sus expresiones.● Si contiene todas las actividades encomendadas.● La ortografía, la caligrafía, la composición de frases, etc.● Si el alumno toma apuntes correctamente.● Si realiza esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, subrayados, etc.● El cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno, etc.

En relación a coordinar criterios comunes de evaluación e intentando reforzar la competencialingüística, el IES Alhama establece como criterio común en todos los departamentosdidácticos, que en las pruebas escritas se penalizará con 0,1 puntos sobre diez cada falta deortografía, para 1º y 2º de ESO, 0,1 para 3º y 4º de ESO, y 0,2 para bachillerato, hasta unmáximo de 2 puntos y 1 punto en las pruebas escritas para las materias instrumentales.

Dentro del plan de mejora para el curso 2020/2021, en el nivel de secundaria, el ETCP acordópara la mejora de la competencia lingüística, trabajar el vocabulario específico de cada materiamediante la realización de una ficha de trabajo, donde se recoja la etimología de cada vocablo,junto con los vocablos que derivan de él, y sus diferentes significados atendiendo al lenguajecotidiano, académico y científico.

En la corrección de problemas se considerarán las rúbricas expuestas en el apartado anterior

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS INDICADOR DE EXCELENCIA

Croquis del problema Identifica y presenta ordenadamente datos (tablas), variables y/oincógnitas de un problema, Y representa la situación grafica delproblema con las magnitudes correspondientes

Explicación de las leyes yprincipios a utilizar

Enuncia y explica brevemente el principio científico utilizado.

Adecuado manejo de las

magnitudes.

Representa adecuadamente cada magnitud mediante su cantidady unidad, según el sistema de medida empleado.

Solución (numérica, unidades, sitrabajamos con magnitudes, yexplicación verbal del resultado).

Expresa verbalmente, de forma razonada, la solución al problema,con rigor y precisión, demostrando completo entendimiento de losconceptos usados para resolver el problema.

Comprobación Verifica la coherencia de la solución obtenida y extraeconclusiones.


Nota: Cada una de estas rúbricas tendrá un valor máximo del 20 % de la calificación asignadaal ejercicio en la prueba escrita.

En referencia a los criterios e instrumentos de evaluación aplicables a la formulaciónInorgánica, se establece aplicar las recomendaciones fijadas por la coordinación de Química,

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que considera la superación de este bloque un 75 % de aciertos en la prueba de formulacióntanto en Inorgánica como en Orgánica.:Para 3º de la ESO, tal y como. indica el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por elque se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato,Sólo se tratarán compuestos binarios. Para 4º de ESO se incluyen además los compuestos ternarios. En 1º de Bachillerato se completará con los oxácidos polihidratados, diádicos, y oxísales ácidas

La nota en la convocatoria ordinaria de junio, en todas las materias, se obtendrá como mediaaritmética de la nota obtenida en las tres evaluaciones, sí las tres están aprobadas. En el casode que el alumnado no supere en junio todas y cada una de las evaluaciones deberápresentarse a la prueba extraordinaria de toda la materia que tendrá lugar los primeros días deseptiembre

2º ESO FÍSICA Y QUÍMICAEn cada evaluación, el apartado “a” tendrá un peso en la nota del 70 % y el “b y c” el 30 %restante.Será necesaria una nota mínima en las pruebas escritas o trabajo monográfico, exposición oral,debate…. de un 4 para aplicar los porcentajes anteriores, salvo que el profesor considere que,por las circunstancias del alumnado, nivel de partida o actitud, sea conveniente para elalumnado rebajar dicho limite.Evaluación en grupos bilingües Además de todo lo expuesto anteriormente sobre evaluación en los grupos bilingües se tendráen cuenta:Los contenidos de la materia primarán sobre los resultados en inglés.- La competencia lingüística en inglés es un valor añadido que ha de ser recompensado en lascalificaciones.- La falta de fluidez en la lengua extranjera no será penalizada.

3º ESO FÍSICA Y QUÍMICAEn cada evaluación, el apartado “a” tendrá un peso en la nota del 70 % en el trimestre, y el “b yc” el 30 % restante. Será necesaria una nota mínima en las pruebas escritas o trabajo monográfico, exposiciónoral, debate…. de un 4 en 3º de ESO para aplicar los porcentajes anteriores, salvo que elprofesor considere que, por las circunstancias del alumnado, nivel de partida o actitud, seaconveniente para el alumnado rebajar dicho limite.

3º ESO MÉTODOS DE LA CIENCIAPara la valoración de esta materia se considerará

a) Las rúbricas consensuadas a nivel de centro, que tendrán un 40 % de la calificación dela materia

ACTITUD Y ESTILO DE TRABAJOEN EL AULA/LABORATORIO









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b) El trabajo diario que supone un 60 % de la calificación final

TRABAJO DIARIO Indicador de Excelencia

Cuaderno de ciencias Incluye: materia, nombre, índice, y todo lo observado en la realización experimental.

Tiempo de entrega Cumple los plazos de entrega

Presentación y limpieza Utiliza el tipo de letra, tamaño y espacio interlineal acordados.Es legible y se entrega sin tachones, manchas, abuso de tipex, etc.

Ortografía y expresión El texto no presenta errores ortográficos (puntuación, acentuación y gramática)

Formato (Márgenes, espaciado y párrafos) Respecta los márgenes, e incluye en las graficaslas magnitudes y unidades empleadas

Guión y conclusiones Comenta las observaciones para cada paso del proceso y extrae conclusiones

Pasos del proceso Los pasos seguidos están secuenciados y siguen un orden lógico

Aporta mejoras en las prácticas Extrae de sus conclusiones, posibles mejoras para la realización de las prácticas, en la secuenciación o instrumentación empleada.


4º ESO FÍSICA Y QUÍMICAEn cada trimestre, el apartado “a” tendrá un peso en la nota del 80 % y el “b y c” el 20 %restante.Será necesaria una nota mínima en las pruebas escritas o trabajo monográfico, exposición oral,debate…. de un 4, para aplicar los porcentajes anteriores, salvo que el profesor considere que,por las circunstancias del alumnado, nivel de partida o actitud, sea conveniente para elalumnado, rebajar dicho limite

TÉCNICAS DE LABORATORIO 4º ESO

Para la valoración de esta materia se consideraráa) Las rúbricas consensuadas a nivel de centro, que tendrán un 40 % de la calificación de

la materia

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ACTITUD Y ESTILO DE TRABAJOEN EL AULA/LABORATORIO













b) El trabajo diario que supone un 60 % de la calificación final: incluido el resultado delPROYECTO FINAL DE INVESTIGACIÓN STEM

TRABAJO DIARIO Indicador de Excelencia

Cuaderno de ciencias Incluye: materia, nombre, índice, y todo lo observado en la realización experimental.

Tiempo de entrega Cumple los plazos de entrega

Presentación y limpieza Utiliza el tipo de letra, tamaño y espacio interlineal acordados.Es legible y se entrega sin tachones, manchas, abuso de tipex, etc.

Ortografía y expresión El texto no presenta errores ortográficos (puntuación, acentuación y gramática)

Formato (Márgenes, espaciado y párrafos) Respecta los márgenes, e incluye en las graficaslas magnitudes y unidades empleadas

Guión y conclusiones Comenta las observaciones para cada paso del proceso y extrae conclusiones

Pasos del proceso Los pasos seguidos están secuenciados y siguen un orden lógico

Aporta mejoras en las prácticas Extrae de sus conclusiones, posibles mejoras para la realización de las prácticas, en la secuenciación o instrumentación empleada.

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Trabajo y resultado del proyecto STEM Trabaja de forma progresiva y avanzando en el proyecto STEM seleccionado dejando recogido el resultado en el cuaderno de laboratorio y en medios digitales para mejorar su difusión.


Para superar la asignatura Tecnicas de Laboratorio el alumnado deberá tener una media superior a 5 entre los tres trimestres, siendo posible la recuperación en septiembre mediante una prueba escrita de contenidos de los módulos vistos durante el curso y supuestos prácticos relacionados con las prácticas de laboratorio realizadas o explicadas con el uso de videos.

EVALUACIÓN EN BACHILLERATO Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversasdimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje del alumnado, análisis delproceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio proyecto curricular.La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

1. Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno/a y en su situación inicial y

particularidades.

2. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la

flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

3. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del

alumnado, no solo los de carácter cognitivo.

4. Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su

aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

5. Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.

Se contemplan tres modalidades:

• Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos ycaracterísticas personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodologíaadecuada.

• Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendouna visión de las dificultades y progresos de cada caso.

• Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje encada periodo formativo y la consecución de los objetivos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL BACHILLERATO

En el aspecto cualitativo de la calificación, proponemos que las pruebas parciales escritasconsten de cuestiones teóricas, ejercicios numéricos y, si se estima oportuno, preguntas

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relacionadas con las actividades experimentales realizadas, tanto en Física como en Química,y en un porcentaje semejante al de los contenidos programados.

La nota trimestral de la materia será el resultado de la media ponderada de las pruebasescritas, siempre que la nota de cada una de las pruebas sea igual o superior a 5. Salvoexcepciones donde se dejará a juicio del profesor/a. Y se podrá hacer media con un 4 ó 4.5dependiendo de la trayectoria del alumno.

Las calificaciones habrán de tener en cuenta:

La utilización correcta del lenguaje científico.

La amplitud de los contenidos conceptuales.

La interrelación coherente entre los conceptos.

El planteamiento correcto de los problemas.

La explicación del proceso seguido y su interpretación teórica.

La obtención de resultados numéricos correctos, expresados en las unidades adecuadas.

Aspecto cuantitativo

● Pruebas escritas: Se realizarán varias pruebas escritas por evaluación. Al ser la evaluacióncontinua, la última prueba incluirá toda la materia del trimestre y tendrá una puntuación mayorque las otras pruebas.

Si cada una de las pruebas que se realicen, recogen diferentes contenidos, la nota final será lamedia aritmética, siempre y cuando en cada una de las pruebas se obtenga una calificaciónsuperior o igual a 5.

● Se valorará el trabajo de las actividades y la participación en clase, así como el interés, y eltrabajo diario. Tendrá un valor del 10 % de la nota global y solo se sumará si la nota en laspruebas escritas es superior a 5.

Para Bachillerato

Pruebas escritas ……………………………………………………..………………………...…90 %

Trabajo diario………………………………………………………………………………………10 %

En este último porcentaje se puntúa la observación directa, y otras actividades de aula, que acriterio del profesor deban evaluarse.

En relación a coordinar criterios comunes de evaluación e intentando reforzar la competencialingüística, el IES Alhama establece como criterio común en todos los departamentosdidácticos, que en las pruebas escritas se penalizará con 0,1 puntos sobre diez cada falta deortografía, para 0,2 para bachillerato, hasta un máximo de 2 puntos y 1 punto en las pruebasescritas para las materias instrumentales.

1º BACHILLERATO FÍSICA Y QUÍMICA: Se realizarán varias pruebas escritas por evaluación yserá necesaria una nota mínima en las pruebas escritas superior a 4, para la aplicación de losporcentajes anteriores.

La materia para su calificación se divide en Química y Física, de manera que en junio y enseptiembre el alumnado podrá conservar la nota de aquella parte que hubiese aprobado.

La nota final de junio, se realizará haciendo una media aritmética de las tres evaluaciones.

Criterios específicos para la corrección de las pruebas escritas en 1º bachillerato

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Cuando las preguntas tengan varios apartados, la puntuación total se repartirá, por igual, entrelos mismos.

Cuando la respuesta deba ser razonada o justificada, el no hacerlo conllevará una puntuaciónde cero en ese apartado.

Para la valoración de cada uno de los apartados de los problemas, se tendrá en cuenta lossiguientes aspectos:

- Explicación de la situación física o química, e indicación de las leyes a utilizar.

- Descripción de la estrategia seguida en la resolución

- Utilización de esquemas o diagramas que aclaren la resolución del problema.

La ausencia de los descriptores anteriores penalizaran en un 25% de la calificación dfelejercicio.

- Expresión de los conceptos físicos o químicos, en lenguaje matemático y realizaciónadecuada de los cálculos. Los errores de cálculo numérico se penalizarán con un 10 % de lapuntuación del apartado correspondiente.

- Utilización correcta de las unidades y homogeneidad dimensional de las expresiones. Laexpresión de los resultados numéricos sin unidades o unidades incorrectas, cuando seannecesarias, se penalizará con 25% de la nota de ese apartado o problema.

- En las preguntas en las que haya que resolver varios apartados en los que la soluciónobtenida en el primero sea imprescindible para la resolución de los siguientes, se puntuaránéstos independientemente del resultado de los anteriores.

- Interpretación de los resultados y contrastación de órdenes de magnitud de los valoresobtenidos En el caso en el que el resultado obtenido sea tan absurdo o disparatado que laaceptación del mismo suponga un desconocimiento de conceptos básicos, se puntuará concero.

- Justificación, en su caso, de la influencia en determinadas magnitudes físicas o químicas delos cambios producidos en otras variables o parámetros que intervienen en el problema

2º BACHILLERATO: Se realizarán varias pruebas escritas por evaluación y será necesaria unanota mínima en las pruebas escritas igual o superior a 5, para la aplicación de los porcentajesanteriores.

FÍSICA: En cada trimestre se realizarán al menos dos controles, estas pruebas tendrán unaestructura análoga a las pruebas de la PEBAU. Aquel alumnado que obtenga una calificaciónigual o superior a 5, en el primer control, se examinara en el segundo solo del tema tratado enla segunda parte del trimestre, sí el alumnado no supera el primer control, realizara al final deltrimestre una prueba trimestral.

La calificación final del trimestre, será la media aritmética de las pruebas, salvo para los querealicen la prueba trimestral, que será solo la calificación de esa prueba.

En el mes de abril, se realizarán las recuperaciones de la primera y segunda evaluación, a laque se tendrán que presentar todo el alumnado, los suspensos para recuperar y al resto se lecontara como una nota de clase, salvo que el alumno/a quiera subir nota.

La calificación de cada una de las partes de la materia, será la de la última prueba escrita.


Criterios generales de corrección de las pruebas escritas según las directrices y orientacionesdadas por la coordinación de Física rara la prueba de acceso a la Universidad

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Cada prueba escrita consta de 4 actividades que será calificada entre 0 y 2,5 puntos,dividiéndose esos 2,5 puntos entre el número de apartados.

Como criterio fundamental, se valorará la capacidad del alumno/a para analizar:

- La situación física: Ello implica la separación e identificación de los fenómenos que ocurren,de las leyes que los rigen con sus expresiones matemáticas y sus ámbitos de validez, lasvariables que intervienen y sus relaciones de causalidad, etc. También se valorará la correctainterpretación de la información disponible en el enunciado, así como las simplificaciones eidealizaciones tácitas o expresas.

- Relación con la experiencia: Se valorará la capacidad de aplicación de los contenidos asituaciones concretas de la experiencia personal del alumno/a, adquirida a través de laobservación cotidiana de la realidad (natural o tecnológica) y de la posible experimentación quehaya realizado. En concreto, la capacidad para describir en términos científicos hechos ysituaciones corrientes expresados en lenguaje ordinario y la adquisición del sentido de laincertidumbre, de la aproximación y de la estimación.

- El lenguaje y la expresión científica En general, se valorará la claridad conceptual, el ordenlógico y la precisión. En concreto, la argumentación directa (el camino más corto), la capacidadde expresión de los conceptos físicos en lenguaje matemático, la interpretación de lasexpresiones matemáticas y de los resultados obtenidos, la utilización de esquemas, larepresentación gráfica de los fenómenos y el uso correcto de las unidades.

QUIMICA: En cada trimestre se realizarán al menos dos controles, estas pruebas tendrán unaestructura análoga a las pruebas de la PEBAU. Aquel alumnado que obtenga una calificaciónigual o superior a 5, en el primer control, se examinara en el segundo solo del tema tratado enla segunda parte del trimestre, sí el alumnado no supera el primer control, realizara al final deltrimestre una prueba trimestral.

La calificación final del trimestre, será la media aritmética de las pruebas, salvo para los querealicen la prueba trimestral, que será solo la calificación de esa prueba.

En el mes de abril, se realizarán las recuperaciones de la primera y segunda evaluación, a laque se tendrán que presentar todo el alumnado, los suspensos para recuperar y al resto se lecontara como una nota de clase, salvo que el alumno/a quiera subir nota.


Criterios generales de corrección de las pruebas escritas según las directrices y orientacionesdadas por la coordinación de Química para la prueba de acceso a la Universidad

1.- Empleo adecuado de la terminología química.

2.- Conocimiento de la formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos y orgánicos.

3.- Conocimiento de los conceptos, principios y teorías de la Química.

4.- Capacidad de razonamiento y deducción que permitan al alumno justificar y predecir laspropiedades de las especies químicas a partir de los modelos teóricos.

5.- Aplicación de los modelos teóricos a la resolución de problemas numéricos, interpretando elsentido químico de los resultados, cuando proceda.

6.- Uso correcto de las unidades.

7.- Explicación detallada de los procesos seguidos en la resolución de cuestiones y ejercicios.

8.- Capacidad de analizar datos expresados en tablas y representaciones gráficas.

CALIFICACIÓN: las pruebas constan al igual que la prueba de PBAU de 6 actividades

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Cada una de las cuestiones será calificada hasta un máximo de 1’50 puntos y los problemashasta 2 puntos cada uno. La puntuación final será la suma de las calificaciones de lascuestiones y problemas, con dos cifras decimales.

Calificación en la convocatoria ordinaria de junio: la calificación será la media aritmética de lanota obtenida en las tres evaluaciones.

Calificación en la convocatoria Extraordinaria de septiembre: la prueba extraordinaria deseptiembre se presentará todo el alumnado que tenga alguna evaluación suspensa. En estaconvocatoria se realizará un examen único de toda la materia, salvo en primero que podrá serde Física o de Química.

Repetición de exámenes por ausencia del alumnado en la fecha previstaEs intención de este Departamento Didáctico, adoptar unos criterios comunes respecto a ladinámica que se seguirá en la realización de exámenes en fechas diferentes a las establecidaspara cada grupo.-El alumnado tiene la obligación de asistir a clase y de realizar el examen en las fechasestablecidas por el profesor/a.-Si el alumno prevé que, por cualquier circunstancia, no va a poder estar presente el día delexamen, tiene la obligación de comunicarlo con antelación al profesor.- Si, por circunstancias sobrevenidas, el alumnado no puede realizar el examen en la fechaprevista, el profesor/a deberá exigirle los siguientes documentos:Justificante médico, que acredite la imposibilidad de asistir al examen previsto.-Justificación personal o telefónica directa del Padre/Madre/Tutor legal, que acreditesuficientemente la imposibilidad de acudir al examen previsto.- El profesor, si estima suficientemente justificada la ausencia del alumnado, podrá disponer, unexamen sobre el mismo contenido, aunque no necesariamente, del mismo tipo, pudiendohacerse exámenes, si las circunstancias lo aconsejan, del tipo “desarrollo de temas”, orales oescritos, a criterio del profesor/a.- Si, por el contrario, el alumnado no justifica suficientemente su ausencia, el profesor/a norepetirá el examen, hecho éste que repercutirá en la nota trimestral.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El artículo 20.1 del Decreto 111/2016, de 14 de junio y Decreto 110/2016 de julio, encomiendaa la Consejería competente en materia de educación el establecimiento de las actuacioneseducativas de atención a la diversidad dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades,ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas yculturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la adquisición de lascompetencias clave, el logro de los objetivos de la etapa y la correspondiente titulación. LaOrden de 25 de julio de 2008 regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa laeducación básica en loscentros docentes de Andalucía. En la presente Orden se regulan determinados aspectos de laatención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria relativos a proporcionar losrefuerzos necesarios a través de los correspondientes programas educativos, para la deteccióny el tratamiento de las dificultades de aprendizaje. En el Decreto 231/2007 de 31 de julio,BOJANº 156, en el capitulo V “Atención a la diversidad”, se hace referencia a esteaspecto,indicándose que las medidas que se adopten tienen que estar orientadas aresponder a lasnecesidades educativas concretas de este alumnado, y a la consecución de lascompetencias

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clave y los objetivos de la educación secundaria obligatoria, y no podrán, en ningúncaso,suponer una discriminación que les impida alcanzar dichas capacidades, objetivos ylatitulación correspondiente. Asi mismo, en el articulo 19, se indica que los centrosdispondrán deautonomia para organizar las medidas de atención a la diversidad, pudiendodesarrollardiferentes programas:Programas de refuerzo de materias instrumentales.Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, cuyaprogramación corresponderá a los departamentos didácticos.Planes personalizados para el alumnado que no promocione de curso, planorientado a lasuperación de las dificultades detectadas en el curso anteriorAdaptaciones curriculares, que de acuerdo con el articulo 73 de la Ley Orgánica2/2006, de 3de mayo, se realizarán a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales,buscando el máximo desarrollo de las competencias clave y los objetivos de la etapa.En la presente programación, vamos a hacer un tratamiento de las diversidades másfrecuentes que nos encontramos habitualmente en el aula: falta de motivación y diferente ritmode aprendizaje, de capacidad intelectual, de concentración y de conocimiento de la lengua.Diferente motivación para aprender: No todo el alumnado está igualmente motivado, ni susintereses son los mismos, ni aficiones, ni gustos, etc. Además, hay que tener presente lascaracterísticas psicológicas del alumnado entre 14 y 16 años. Éste presenta una granfluctuación de su personalidad, así como una lucha por independizarse de la familia, escuela y,en general, de la sociedad. Es también una edad de agresividad, manifestando una actitudcontestataria, una oposición hacia las normas establecidas y una creciente relajación frente a ladisciplina. Todo esto hace necesario buscar actividades, recursos y una metodología, queenganche al alumnado en el objeto de aprendizaje, nosotros aplicaremos las siguientes:Partiremos de cuestiones o problemas abiertos cercanos al alumnado, para que éste seimplique afectivamente en su resolución.Siempre que sea posible usaremos actividades TIC, porque su presentación les resulta máslúdica y porque, así se adapta a cada uno de los ritmos de aprendizaje del alumnado.Diferente ritmo de aprendizaje: Existen alumnos y alumnas que trabajan, con pausa,reflexionando, extrayendo conclusiones, buscando más información, y otros que son muyimpulsivos y cuya concentración en la realización de actividades es por un corto intervalode tiempo. En esta situación plantearemos, preferentemente, actividades tipo TIC, quecomo hemos indicado, son las que mejor se adaptan a los diferentes ritmos de aprendizaje.Diferente capacidad cognitiva: Esta demostrado que el alumnado con necesidades educativasespecíficas necesita una atención personalizada y trabajo en grupo de iguales o plurales,teniendo en cuenta el beneficio de los vínculos sociales para el desarrollo de sus habilidades.Por tanto, para este alumnado reformularemos los objetivos y contenidos, adaptándolos a suscaracterísticas, pero garantizando la consecución de las competencias básicas y objetivosgenerales de la etapa, ADAPTACIÓN NO SIGNIFICATIVA, con la colaboración de losprofesores de apoyo. Sí no fuera suficiente recurriríamos la elaboración de una ACI, para locual necesitaremos la implicación directa del departamento de orientación.Otras diferencias. Educación diversificada o especial: Derivadas de diversas discapacidades,recurriremos al empleo del ordenador como herramienta para adaptar elentorno a sus necesidades y así actuar sobre él.Alumnado que están aprendiendo nuestra lengua: Usaremos, preferentemente, lasimágenes a través del ordenador o de la proyección de CD didácticos de los que aparecen enel apartado de recursos, y elaborarán, para cada unidad, el vocabulario específico tratado, o leasignaremos un compañero, que le guié.Alumnado con mayor capacidad o interés por ampliar conocimientos: Para este tipode alumnado recurriremos a las actividades de ampliación, que requieran un mayor grado deabstracción y cuyos contenidos no presentan relaciones tan obvias con los ya conocidos,además les facilitaremos libros de más alto nivel. Del cual disponemos en nuestra aula-departamento PC 10.

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A pesar de estas diferencias existe un principio común, en el PARADIGMACONSTRUCTIVISTA, que es la base de nuestro sistema educativo. Los mecanismos por losque se produce el aprendizaje significativo son básicamente los mismos para todos, y esteaprendizaje se facilita si partimos de los conocimientos previos del alumnado, es decir de susesquemas de conocimientos, para poder corregir los conceptos erróneos y establecerconexiones lógicas y con significado para el alumnado entre su esquema de conocimiento y losnuevos conocimientos. Por tanto, como estrategias metodológicas aplicaremos:Partir de los conocimientos previos del alumnado.Uso del aprendizaje cooperativo, comentado en el apartado de metodología.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Las clases se imparten en las aulas asignadas a los respectivo grupos, cada aula dispone depizarra digital interactiva material de proyección audiovisual con un ordenador y conexión aInternet. También se puede emplear el aula laboratorio de Física y Química, PC12 para la asignaturaTécnicas de laboratorio.

Libros de texto:Física y Química 2º ESO ANDALUCÍA Algaida Editores ISBN: 9788490673720. Añoedición: 2017Física y Química 3º ESO Algaida Editores. ISBN: 9788491892656 Física y Química 4º ESO Algaida Editores. (06/04/2017) ISBN: 9788490673744Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4.º ESO. ISBN 978-0-19-050804-3, ed. OxfordUniversity Press España, S.a...En 1º de bachillerato, para la materia de Física y Química, texto del grupo editorial Anaya S.A.,

2016 ISBN: 978-84-678-2717-0- Depósito legal: M-6074-2015.

2ºbachillerato: Física el libro del grupo editorial Bruño, S.L, 2016 ISBN 978-84-696-1161-6

depósito legal M-6271-2016.

2ºbachillerato Química, editorial Anaya S.A., 2016 ISBN: 978-84-698-1290-7, depósito legal: M-

8991-2016

El libro de texto será utilizado como un recurso más, sin convertirlo en el instrumento quedetermina qué, cómo y cuándo estudiar cada contenido o apartado. Por ello el profesor utilizarálas lecturas y actividades del texto que considere oportunas, aportando nuevas actividades yalternativas al libro cuando lo estime oportuno, en función de la diversidad del grupo de clase.

El uso de las TIC nos parece un elemento importante para el aprendizaje, tanto en el aula comoen casa. Por otra parte, el profesor podrá utilizar, además de la página Web del centro y otrosrecursos telemáticos que ofrezca la administración educativa, una Web personal para eldesarrollo de su actividad docente. Esta Web personal podrá estar realizada en cualquiera delos formatos habituales: Web estática, foro, blog, wiki, o cualquiera de los manejadores decontenidos habituales que facilitan la gestión y publicación de información en la Web. Este tipode herramienta tendrá la misma consideración que cualquier otra de uso habitual o tradicional,de manera que se admitirá su uso tanto en clase como en el trabajo individual del alumnado encasa siempre que tenga un claro objetivo educativo. Los estudiantes que carezcan de acceso aInternet en sus casas, podrán utilizar las aulas del departamento con la supervisión de unprofesor.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante este curso 2020/2021 quedarán canceladas las salidas extraescolares debido a lasituación generada por el Covid-19. En el caso de la Feria de la Ciencia de Sevilla, la actividad se mantiene ya que fue programadapara el curso académico anterior. Consideramos que la realización de visitas al medio natural, exposiciones o actividades que seorganicen en la ciudad o en el Centro, es una forma de enriquecer la formación del alumnado.

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El departamento propone las siguientes actividades que sería idóneo realizar durante estecurso. En cualquier caso, su realización queda supeditada a la disponibilidad de presupuesto yhorario del alumnado. Se actuará de acuerdo con las normativas vigentes y se programaránaquellas que el Departamento de Física y Química, de forma puntual, apruebe en coordinacióncon el Departamento de Actividades Extraescolares o las que se acuerden en la coordinacióndel área de ciencias.Para este curso se proponen las siguientes visitas con sus fechas aproximadas en aquéllas quesean posibles.

VISITA AL PARQUE DE LAS CIENCIAS DE GRANADA Visita al Parque de las Ciencias de Granada para realizar actividades y talleres en el museo.GRUPOS: 3º ESO. Dentro de la semana de la Ciencia, tercer Trimestre.

ACTIVIDAD MEDIOAMBIENTALSe realizará una salida con el alumnado de 2º de ESO en primavera (final del 2º trimestre) parala plantación de árboles en la zona de la resinera dentro del programa crece con tu árbol.

PARTICIPACIÓN EN LA FERIA DE LA CIENCIA DE SEVILLAComo actividad interdepartamental, dentro del área científico-tecnológica, para 4º ESO, durantela feria que se celebra en el mes de mayo (14,15 y 16 de mayo). Se va a participar mediante la elaboración de un proyecto del tipo ODS ( objetivo desarrollosostenible), y en él van a participar los departamentos del área científico- matemática, junto aldepartamento de informática y educación plástica y visual.

EXPOSICIONES: Que se realicen en nuestra ciudad y resulten de interés para esteDepartamento. Exposiciones en el Instituto relativas a: Día de la Paz, Día de la Mujer, Día del Medio Ambiente,etc.; y cualquier otra exposición temporal que sea ofrecida al centro y tenga carácter educativo.

9. PROGRAMAS PERSONALIZADOS PARA LA RECUPERACIÓN DEAPRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

a) RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS EN EL CURSO

El profesor propiciará que el alumno obtenga los conocimientos no adquiridos, para ello seproporcionará al alumnado ejercicios de refuerzo sobre los contenidos y procedimientos noadquiridos, y recuperaciones de los exámenes suspensos. Cuando un tema esté recuperado(puntuación igual o superior a 5, la nota del examen suspenso será sustituida por la nota deéste en el cuaderno del profesor.El alumnado que deba recuperar la materia, en septiembre, realizará las actividades derecuperación que se establezcan en el informe de junio, y una prueba que recoja todos loscontenidos trabajados durante el curso.

De acuerdo con la normativa vigente al alumnado repetidor, se le realizará un plan específicopersonalizado sobre las dificultades detectadas, del que serán informados los tutores legales, yen él se recogerán aspectos como:Que medidas se han adoptado con anterioridad, y su valoraciónLa necesidad de recibir apoyos dentro o fuera del aulaEl estilo de aprendizaje del alumnado (Nivel de atención, Motivación para aprenderParticipación en el aula Grado de autonomía en la realización de las actividades…Medidas de tipo organizativa y curricular: Recursos materiales, Diferentes procedimientos deevaluación Trabajo sobre contenidos mínimos Refuerzo de habilidades básicas (lectoescritura,razonamiento lógico- matemático, memoria, atención Selección de tareas para casa Tipos deagrupamientoMedidas de intervención familiar

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b) RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE MATERIAS PENDIENTES

El alumnado que deba recuperar la materia de Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO, o Física yQuímica de 2º ó 3º de ESO como pendiente, realizará las actividades de refuerzo, que lesserán entregadas en el primer trimestre, por el profesor de la materia del departamento cursadaactualmente por el alumno/a (Física y Química de 3º de ESO, Física y Química de 4º de ESO )y, en su defecto, el Jefe del Departamento, con el objeto de que este alumnado disponga de unprofesor al que preguntar las posibles dudas. Además, el alumnado podrá resolver laseventuales dudas en los recreos.Posteriormente se realizará una prueba escrita para cada una de las evaluaciones, sobre estas mismas actividades de refuerzo, que son una síntesis de los contenidos trabajados durante el curso anterior, y que deberá entregarlas resueltas, antes de la realización de la prueba escrita, correspondiente a cada uno de los trimestres.

Primer trimestre: Tercera semana de noviembre, del 16 al 20 de noviembre

Segundo trimestre: Segunda semana de febrero, del 8 al 12 de febrero

Tercer trimestre: tercera semana de abril, del 19 al 23 de abril

Cada una de estos instrumentos de evaluación representará un 40% (el cuaderno deactividades) y 60% (las pruebas), en las pruebas escritas deberán obtener una nota mínima de3,5 sobre 10.Para primero de bachillerato en la materia de Física y Química, se le facilitará al alumnado uncuaderno de refuerzo, durante el primer trimestre, que deberá entregar resuelto, para poderrealizar las pruebas escritas.

. La calificación final de la materia será la media aritmética de todas las pruebas, debiendoobtener en cada una de las partes una calificación igual o superior a 5 sobre 10..De acuerdo con la normativa vigente al alumnado con materias pendientes de curso anteriores,se le realizará un plan de aprendizajes no adquiridos, del que serán informados los tutoreslegales del alumnado, y en él se recogerán aspectos como:Orientaciones metodológicasTemporalizaciónCriterios de calificaciónContenidos mínimos y criterios de evaluación.

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14. PLAN DE LECTURA

Promover el hábito de la lectura es uno de los principios pedagógicos de la Educaciónsecundaria obligatoria al que se debe contribuir desde todas las materias, pues en todas ellasel alumno lee, comprende, analiza y produce nuevos textos. Por ello debemos prestar especialatención al desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita, y al manejo del lenguaje.Será preciso hacer hincapié en verbalizar conceptos, redactar por escrito conclusiones yrazonamientos y, por supuesto, realizar la lectura comprensiva de textos científicos yenunciados diversos.

En el departamento, hemos propuesto un material de lectura proporcionado por el Instituto de Astrofísica de Granada, junto con otros artículos que consideremos que ayudan al fomento de la lectura, se encuentran disponibles para todo el alumnado, en el aula PC10 y en el departamento, en una actividad denominada ¡Cógelo, léelo, devuélvelo!, también hemos preparado en formato digital lecturas de carácter científico- técnico para ESO y Bachillerato, que está disponible en el ordenador del departamento. Además de realizaran lecturas en el aula, relacionadas con la ciencia, y las lecturas que se encuentran al final de cada unidad, que servirán, para poner en práctica las competencias adquiridas, y mejorar la velocidad lectora, asícomo en la comprensión de los textos. Tras estas lecturas el alumnado deberá responder, a unas cuestiones referentes a la comprensión del texto y con relación a la materia. Al final se realiza una puesta en común sobrelas respuestas realizadas sobre el texto y un pequeño debate.Además, la lectura es una actividad diaria dentro del aula en el desarrollo de las unidades didácticas, tanto en silencio como para el resto de la clase para la presentación de contenidos. Todas las lecturas que realice el alumnado se tendrán en cuenta en la nota final del trimestre.

También se realizarán actividades de investigación en el aula, buscando información sobre temas científicos o de actualidad.

15. ANEXO I: APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS 2019/2020

Debido a la situación de pandemia vivida durante el tercer trimestre del curso académico2019/2020, cabe la posibilidad de que el alumnado tenga carencias y dificultades en elaprendizaje de los contenidos impartidos en ese trimestre de forma on line.

Para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos durante el confinamiento del curso académico anterior, vamos a realizar un par de sesiones de repaso de aquellos contenidos que consideremos necesarios.

De manera que, en cada tema que impartamos en el presente curso académico sondearemos al inicio las ideas previas del alumnado y en caso de percibir aprendizajes no adquiridos emplearemos una o dos sesiones para repasar.

De esta forma nos servirá de iniciación de los temas que impartamos y repaso de aprendizajes que no estaban afianzados.

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16. ANEXO II DOCENCIA NO PRESENCIAL

En este Anexo vamos a recoger las diferentes posibilidades de formación presencial o no que puedan darse durante el curso académico 2020- 2021 debido a la pandemia de Covid-19.

Estas propuestas han sido consensuadas en reunión de ETCP e incorporadas a la programación de Física y Química mediante este Anexo.

En todos los casos nos acogemos a la Instrucción de 6 de Julio de 2020.

Se recogen 4 escenarios posibles, que hemos llamado:

- Opción A: Docencia con todos en casa; profesorado y alumnado.

- Opción B: Algún alumno o grupo de alumnos en casa, el resto en el centro.

- Opción C: Algún profesor o grupo de profesores en casa, el alumnado en el centro.

- Opción D: Docencia Sincrónica

OPCIÓN A: Todos en casa, profesorado y alumnado

Según las Instrucciónes de 6 de julio de 2020 / Instrucción séptima, punto 3 :

- De color azul, se han resaltado en esta programación, los contenidos mínimos que se trabajarán en los diferentes niveles y materias en el caso de una docencia 100% no presencial, es decir, a efectos de la adaptación de la programación en el caso de docencia telemáticas por confinamiento.

- Se establece una nueva distribución horaria de manera que:• La carga horaria se reducirá a un intervalo comprendido entre el 50 y el 70% de la carga total en cada una de las materias y niveles.• El Equipo directivo elaborará un nuevo horario con la distribución de las clases telemáticas con la nueva carga horaria para evitar solapamientos • Las clases con el nuevo horario comenzarán a las nueve de la mañana.

- Los Instrumentos de evaluación y calificación se mantienen igual que en la docencia presencial tal y como refleja esta programación excepto las pruebas escritas que se harán de forma presencial, si la pandemia y la salud del profesorado y alumnado lo permite.

- Las pruebas escritas se podrán realizar mediante el uso de la utilidad de exámenes con Moodle con preguntas aleatorias o aplicación similar en Google Classroom o mediante pruebasescritas u orales utilizando medios telemáticos.

- Respecto a la metodología, durante el desarrollo de las clases online, el alumnado deberá mantener conectada de forma obligatoria la cámara de su dispositivo. El micrófono permanecerá cerrado a petición del profesorado.

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OPCIÓN B: Algún alumno o grupo de alumnos en casa, el resto en el centro.

Según las Instrucciónes de 3 de septiembre / Instrucción séptima:

- Para aquellos casos en los que el alumnado no pueda asistir presencialmente por prescripción médica debido a patologías que puedan poner en riesgo su salud acudiendo al centro docente, se arbitrarán medidas para su atención de forma telemática con los recursos humanos y materiales existentes.De no poderse llevar a cabo dicha atención se informará a la inspección educativa de tal situación mediante informe motivado, con el objeto de dotar de los recursos suficientes al centro o proporcionar la atención al alumnado por vías alternativas.

- Por lo tanto, el seguimiento de la docencia por parte del alumnado, será desde casa en el horario normal establecido en el centro.

- Las pruebas escritas en el centro se podrán posponer hasta su incorporación a criterio del profesorado y de la situación sanitaria.

- El resto de los instrumentos de evaluación serán los mismos que el resto del grupo.

- Los trabajos podrán traerse por parte de los padres al centro en la fecha que se haya programado, hacerlos llegar con un compañero o a través de la plataforma Classroom.

- La asistencia del alumnado es obligatoria y se pasará lista diariamente. Las faltas de asistencia deberán justificarse.

OPCIÓN C: Algún profesor o grupo de profesores en casa, el alumnado en el centro.

En el centro proponemos dos actuaciones diferenciadas en función de los dos posibles escenarios:

• Actuación C1: PROFESORADO CON BAJA MÉDICAEn este escenario actuar como en cualquier caso de ausencia justificada,

atención del profesorado de guardia.

• Actuación C2: PROFESORADO CONFINADO POR PRECAUCIÓN, PCR NEGATIVO Y SIN BAJA MÉDICA:

En este caso el profesorado podrá desarrollar su labor docente desde su casa siendo el profesorado de guardia quién le facilite la posibilidad de conectar con su alumnado mediante conexión telemática.

OPCIÓN D: Docencia Sincrónica

Según las Instrucciones de 3 de septiembre en su Punto Quinto:

Tiene como principal finalidad disminuir el ratio de alumnado de forma presencial y su razón sanitaria.

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- Se empleará de forma consensuada en el centro mediante G Suite, el uso de la plataforma Classroom con las videollamadas de Meet.

El profesorado deberá crear dichas aulas e invitar a su alumnado a Classroom comprobando que tienen conexión y medios.

- Se controlará la asistencia del alumnado pasando lista con el uso de Séneca, de manera que deberán justificar las ausencias tanto en el aula como telemática

- La docencia sincrónica (presencial + telemática) consiste en la impartición, de manera simultánea de cada una de las asignaturas o módulos profesionales, teniendo en cuenta que una parte del alumnado se encuentra en el aula del centro y el resto, previa autorización de las familias en el caso que el alumnado sea menor de edad, conectado desde su domicilio al mismo tiempo.

- En ningún caso la modalidad telemática puede ser permanente para el alumnado de tercero y cuarto de la ESO.

- La metodología será la misma que en el caso presencial. - La temporalización de los contenidos en la docencia sincrónica deberá adaptarse a las capacidades de aprendizaje del alumnado.

- Los Instrumentos de evaluación también se mantendrán igual. Las pruebas escritas: se desarrollarán por el alumnado cuando esté presente en el centro (dos pruebas por grupo).

- El modelo de modalidad sincrónica empleado será el de semanas alternas, (aprobado por el Claustro de profesorado).

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