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IES Asta Regia: Formación del Profesorado e Innovación curso 2017/2018 1 Anexo 11 I.E.S. ASTA REGIA FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN 2018-2019

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Anexo 11

I.E.S. ASTA REGIA

FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN 2018-2019

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS DEL PLAN

3. DETECCIÓN DE NECESIDADES. FUENTES DE INFORMACIÓN.

4. ÁMBITOS DE MEJORA. PRIORIDADES FORMATIVAS

5. PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN

5.1. Temáticas

5.2. Objetivos

5.3. Temporización

5.4. Modalidades formativas y coordinaciones

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

7. ANEXOS. PROYECTOS DE AUTOFORMACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

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La formación permanente del profesorado es un factor fundamental para asegurar la

calidad del Sistema Educativo. La importancia de este principio se manifiesta en el

Decreto 327/2010 mediante la creación del Departamento de formación, evaluación e

innovación educativa, cuyas funciones, recogidas en el artículo 87 del citado Decreto,

se centran en la detección, elaboración y coordinación de las necesidades y actividades

formativas del profesorado. Esta tarea se realiza a través de una estrecha colaboración

con el centro de profesorado correspondiente.

Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el

perfeccionamiento de la práctica educativa que incida en la mejora de los rendimientos

del alumnado y en su desarrollo personal y social, desarrollar planes estratégicos,

mejorar la atención a la diversidad u otros aspectos, con independencia de otras

acciones formativas que el profesorado quiera llevar a cabo a nivel personal. También

las modalidades de formación perseguirán el intercambio profesional y la difusión del

conocimiento que contribuya a la creación de redes profesionales. Las estrategias

formativas estimularán el trabajo cooperativo a través de la formación en el propio

centro de trabajo y de autoformación.

Periódicamente, el profesorado realizará actividades de actualización científica,

psicopedagógica, tecnológica y didáctica tanto en el propio centro como en instituciones

formativas específicas.

El plan de actuación para la formación del profesorado seguirá el siguiente

procedimiento:

Durante el mes de mayo, se llevará a cabo una reflexión en el seno de los

departamentos acerca de la necesidad de formación en base a nuestras líneas

pedagógicas y a nuestros objetivos planteados en los distintos ámbitos educativos:

mejora de resultados académicos, mejora en la calidad de la enseñanza-aprendizaje,

planes y proyectos en desarrollo, convivencia, mejora en la organización y

funcionamiento del centro. También tendremos en cuenta los resultados de cualquier

prueba de evaluación externa y la memoria de autoevaluación del curso anterior.

Será el departamento de formación, evaluación e innovación educativa quien analice

las propuestas presentadas por los departamentos y en coordinación y colaboración

con el CEP de Jerez, se pueda presentar un plan de formación para el curso

siguiente.

Una vez recibido del CEP la información sobre las diferentes modalidades de

formación, el departamento de FEIE informará al claustro sobre las actividades a

desarrollar, el calendario para las mismas y establecerá los mecanismos para el

seguimiento y la evaluación de dicho plan.

2. OBJETIVOS DEL PLAN

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Al amparo de la vigente normativa el plan de formación del profesorado debe reunir

los siguientes objetivos:

a) Capacitar al profesorado para afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las

enseñanzas a las nuevas necesidades formativas.

b) Proporcionar al profesorado estrategias para gestionar la diversidad del alumnado

en las aulas, la dirección de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la tutoría y la

orientación educativa, académica y profesional.

c) Capacitar al profesorado para la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

d) Facilitar al profesorado el conocimiento y la experimentación de técnicas de

metodología docente e investigadora y de prácticas innovadoras que redunden en la

mejora de la calidad de la enseñanza.

e) Capacitar al profesorado para alcanzar un conocimiento en, al menos, una lengua

extranjera que le permita impartir clases de su especialidad en la misma.

f) Favorecer el ejercicio de la función directiva y de coordinación docente en los

centros educativos.

Con el fin de favorecer el cumplimiento de éstos el DFEIE ha efectuado la detección

de las necesidades formativas del profesorado con arreglo a los datos obtenidos en:

La evaluación del Centro y el análisis de indicadores homologados de

septiembre 2018.

Las mejoras previstas para el curso 2018/ 2019.

Las preferencias del profesorado propuestas por los Departamentos.

El DFEIE además será el encargado de divulgar las Actividades de Formación –

ofertadas por el CEP o por otros organismos – mediante correos electrónicos a los

componentes del claustro. También informará y asesorará en la Formación en Centro (si

se llevara a cabo), en la creación de grupos de trabajo y servirá de enlace entre el

profesorado que desee realizar cursos a nivel personal y el organismo que los imparta,

principalmente el CEP, mediante el asesor de referencia.

3. DETECCIÓN DE NECESIDADES. FUENTES DE INFORMACIÓN

El Departamento debe identificar las Necesidades de Formación del Profesorado y

proponer, junto con Equipo Directivo, iniciativas. En este sentido, el Departamento

colabora activamente con el CEP.

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Esta detección se realiza en una primera etapa al inicio del curso escolar. Las

principales fuentes de información que se han empleado para estructurar el Plan de

Formación del Centro han sido:

La autoevaluación del Centro en el curso 2017-2018.

Indicadores Homologados de la AGAEVE.

El plan de mejora para el curso 2017-2018.

Aportaciones y propuestas de formación del CEP, Inspección, etc

Las preferencias del profesorado. El Departamento de FEIE es el encargado

durante el mes de septiembre y principios de octubre de recabar esta información

a través de un formulario.

4. ÁMBITOS DE MEJORA. PRIORIDADES FORMATIVAS

Una vez analizadas las fuentes de información de detección de necesidades, los ámbitos

propuestos para mejorar este curso 2018 /2019 son:

Ámbitos generales: Del análisis de los resultados obtenidos en la evaluación del

curso 2017-2018 se desprende la necesidad de dotar al profesorado de las

competencias digitales necesarias para la realización de las tareas inherentes al

proceso educativo. Así mismo, para llevar a cabo las propuestas de mejora para

este curso 18-19 la formación del profesorado debe estar ligada al aprendizaje

colaborativo y la convivencia escolar.

Ámbitos específicos: el profesorado que imparte clases en losCiclos del centro

se encuentra principalmente interesado en formación en FP Dual, de la que ya

participan.

Incorporación de líneas prioritarias de la Consejería: sobre todo con relación a la

línea I: La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas

educativas, al rendimiento y al éxito educativo de todo el alumnado, y línea V en

su primer punto: La Formación del profesorado de formación profesional.

Por otra parte en el DFEIE estamos convencidos de que debemos respetar en la

medida en que esto sea posible, la diversidad del profesorado y sus preferencias

formativas, lo que redundará en una mayor riqueza de ideas y estrategias para la

mejora de los resultados del alumnado. Por lo tanto el profesorado

individualmente participará en la modalidad de formación que prefiera, tanto en

jornadas, cursos online, cursos presenciales, congresos, grupos de trabajo, etc.

5. PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN

5.1 Temáticas

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Siguiendo las recomendaciones de la Consejería de Educación, la formación del

presente curso escolar estará relacionada con las líneas estratégicas del III Plan

Andaluz de Formación del Profesorado y más concretamente con:

Línea I. La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas

educativas, al rendimiento y al éxito educativo de todo el alumnado.

1. La organización del currículum basado en las competencias clave en

Educación Secundaria.

2. Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad: atención a la diversidad,

convivencia e igualdad:

o Difusión de medidas para la implantación del II Plan de Igualdad y de

estrategias de mejora de la convivencia escolar en los centros educativos.

o Difusión de estrategias de intervención para la mejora de la Orientación

educativa y la Atención de la diversidad del alumnado.

3. Escuela de la sociedad del conocimiento. Destrezas básicas: Plurilingüismo,

uso de las TIC y espíritu emprendedor:

o Fomento de metodologías innovadoras en la enseñanza de lenguas

extranjeras como apoyo al plurilingüismo dentro del Plan Estratégico de

Desarrollo de las Lenguas en Andalucía. Horizonte 2020.

o Fomento de las competencias digitales docentes para el trabajo de aula:

uso del cuaderno del profesor, blogs, e-portfolios, e-rúbricas, etc.

o Difusión de metodologías de aula que faciliten el desarrollo del espíritu

emprendedor.

Línea V. La formación del profesorado de Formación Profesional: fomento de

estrategias metodológicas y de evaluación del alumnado en la Formación Dual.

5.2 Objetivos

Los objetivos generales del Plan de Formación están detallados en el punto 2.

Entre los objetivos específicos de las distintas modalidades formativas que se realizarán

durante este curso escolar cabe resaltar los siguientes:

Ofrecer al profesorado una actualización didáctica en competencias digitales,

aprendizaje colaborativo, FP Dual, etc

Dinamizar el recreo para aumentar la práctica de actividad física deportiva.

Potenciar el desarrollo de las relaciones interpersonales y la educación en

valores.

Reducir el nivel de violencia en la hora del patio a través de prácticas

deportivas.

Conocer los nuevos aspectos del currículo LOMCE basado en Competencias

Clave.

Elaborar programaciones y UDI a partir de los Mapas Curriculares de las

áreas de conocimiento y materias.

Manejar el módulo de Séneca para la integración de las Competencias

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Claves.

Llevar al aula estrategias metodológicas adecuadas y contextualizadas que

faciliten el desarrollo de las competencias clave por el alumnado.

Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artístico y natural del

entorno del alumnado y su evolución a lo largo de la historia.

Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de

nuestro patrimonio situándolas en el tiempo y espacio.

Valorar los diferentes tipos de patrimonio y parajes naturales.

Conocer y aplicar la legislación vigente en relación a las la normas relativas

a la información alimentaria de los alimentos que se presenten sin envasar

para la venta al consumidor final y a las colectividades, de los envasados en

los lugares de venta a petición del comprador, y de los envasados por los

titulares del comercio al por menor.

Diferenciar entre alergias alimentarias, intolerancias y diabetes. Conocer los

síntomas y causas que las provocan.

Conocer y aplicar las normas relacionadas con la producción de productos

específicos para situaciones de alergias e intolerancias alimentarias.

5.3 Temporalización

Las distintas actividades formativas se realizarán durante todo el curso escolar 2018-

19.

5.4 Modalidades formativas y coordinaciones

Estas son las modalidades formativas y coordinaciones que se llevarán a cabo en el

centro durante este curso 2018-19:

Grupos de trabajo:

- “El juego en el aula”, Educación Infantil, coordinado por Santiago Domínguez.

- “El Recreo” coordinado por Eduardo Martín Ruiz Prieto.

- “Cuaderno del profesor I y II”, coordinados por Lola Navarro y Javier Alcalá.

- “El Musical en el instituto”, coordinado por Judit Lobato.

- “Cádiz entorno educativo ”, coordinado por Francisco Morales.

- “VII Feria de la Ciencia en la calle”, coordinado por Francisca Arana.

Planes y proyectos:

Plan de Compensación Educativa.Nuestro centro lleva inmerso en estos

planes desde el curso 2009/2010. Estos planes son un recurso indispensable

para centros como el nuestro donde existe alto porcentaje de alumnos/as que

provienen de familias desfavorecidas económica y/o socialmente.

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Proyectos Centros TIC.El proyecto centro TIC nos acompaña desde el año

2005 y se antoja fundamental para incorporar las tecnologías de la

información y la comunicación en el ámbito de la aplicación de las TIC en la

práctica docente. Sirve para gestionar espacios y herramientas informáticas

según necesidades del centro coordinados por profesorado con experiencia y

competencia en TIC.

Escuela TIC 2.0.Programa implantado desde el curso 2010/2011 y que

pretendía dotar de ordenadores portátiles al alumnado para su uso tanto en el

aula como en su casa. Este programa también está implantado de forma

permanente en nuestro centro pero depende mucho de los recursos que se

nos presten en este sentido por parte de la Consejería de educación,

existiendo un seguimiento de estos recursos desde el centro sobre esta

dotación de ordenadores portátiles

Plan de Salud Laboral y P.R.L.Este plan diseñado por la Consejería de

educación pretende inculcar la cultura preventiva, integrando la prevención

en todas las decisiones y actividades de la administración andaluza y más

concretamente en el ámbito educativo. El plan consta de diversos informes o

datos asociados que deben cumplimentarse a lo largo del curso, o bien en el

momento que le corresponda como son los partes de accidentes de

alumnados, profesores o personal no docente. Este curso 2017/2018 se va a

desarrollar el protocolo de emergencias ante diversas situaciones que puedan

surgir y que será complementario a este plan de salud. Es un plan de de

carácter permanente.

Programa de Acompañamiento Escolar.La finalidad de este programa es

mejorar los rendimientos escolares de los alumnos con dificultades en la

ESO, proporcionando apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar,

incluso puede ampliarse este refuerzo a alumnos de los ciclos formativos

cuando así se considere necesario.

Forma Joven en el ámbito educativo coordinado por María Nieves Beltrán

López. Inmerso dentro del programa de promoción de hábitos de vida

saludable, con la participación en diferentes líneas de actuación, siendo la

educación emocional una de ellas y de carácter obligatorio. Las otras líneas

en las que participa nuestro centro son: Estilos de vida saludable (que

incluye educación vial), sexualidad y relaciones igualitarias, y prevención de

drogodependencias. El huerto escolar es una actividad complementaria para

este programa. Es un programa de carácter renovable anual.

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Plan de igualdad de mujeres y hombres en educación. Dicho plan está

instaurado también de forma permanente en nuestro centro y es coordinado

por una persona designada del claustro de profesores. Este plan incluye todas

las actividades que se planteen por dicha coordinación en consonancia con la

igualdad entre hombre y mujeres intentando implicar al mayor número de

profesores y/o alumnos. El objetivo primordial es la sensibilización hacia los

problemas existentes por desigualdades de género.

Plan de Plurilingüismo: coordinado por Ana Cristina Puerto

Alonso.Programa implantado en nuestro centro desde el año 2005 y ya

instaurado de forma permanente. Este programa pretende promover la

adquisición de las cinco destrezas básicas de escuchar, leer, hablar, conversar

y escribir mediante el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas

extranjeras, en nuestro caso el inglés, estableciéndose líneas de bilingüe en

los diferentes niveles.

Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz” .Programa de carácter renovable

anual y que en nuestro centro se trabaja desde dos ámbitos: El de promoción

de la convivencia con el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y

hábitos; un segundo ámbito sobre prevención de riesgo para la convivencia.

Teniendo como objetivos reducir la conflictividad entre el alumnado,

transmitiendo valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad; además

de reducir el absentismo y fomentar el trabajo en equipo en los diferentes

proyectos que se realicen en el centro.

Programa Aldea coordinado por Óscar Amezcua Rodríguez. Desde el curso

2014/2015 nuestro centro participa en este programa de educación ambiental

siguiendo las líneas ofrecidas por la Consejería dentro del programa Aldea.

En el curso actual participamos en los programas “recapacicla”, en el que se

pretende concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia del

reciclaje y de gestión adecuada de residuos, y el programa “Terral” donde se

realizarán acciones destinadas a informar y transmitir acciones respetuosas

con el planeta para paliar principalmente el cambio climático.

Plan de apertura de centros docentes. Este plan regulado por normativa

específica de la Consejería de educación, persigue que los centros docentes,

más allá del horario lectivo tradicional, sean capaces de ofrecer al alumnado

y sus familias una oferta de jornada escolar completa, de forma que

encuentren en sus centros las actividades que necesitan para completar su

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formación y para utilizar de una manera educativa su tiempo libre. Nuestro

centro pertenece a este plan de manera permanente.

Erasmus + (FP) – SharingEurope – Erasmus + (FP) Grado Medio.

Desde el cuso 2016/2017 los alumnos de los ciclos formativos de nuestro

centro tienen la oportunidad de realizar parte de su formación práctica en

diversos países de la UE. La estancia en esos países tiene duración de un mes

aproximadamente y que está dirigido a los alumnos/as de segundo curso de

cualquiera de los ciclos formativos existentes en el instituto. El programa

también recoge la posibilidad de que se traslade al país designado, el

profesorado que lleva el seguimiento de este programa en cuanto a las

prácticas de los alumnos/as que vayan a realizarlo. Es un programa de

carácter renovable.

Prácticum Máster Secundaria.

Desde el curso 2017/2018 nuestro centro está participando en este programa

aunque hace varios cursos también se llevó a cabo. En el pasado recibimos a

una alumna que realizo las prácticas de su máster en nuestro instituto y en el

presente son varios los departamentos didácticos que se han ofrecido a

recibir de nuevo a alumnado de la UCA.

Los planes y proyectos aparecen detallados en los anexos del Proyecto

Educativo

Cursos, jornadas, encuentros:

Los solicitados por el profesorado del centro al CEP de jerez a través de los formularios

dispuestos para ello están relacionados principalmente con aprendizaje colaborativo,

ABP, competencias clave y FP Dual.

Sobre todo lo que se prevé para este curso académico es que el profesorado realice

actividades formativas que redunden en una mejor formación del profesorado.

La Jefatura del departamento, informará de forma periódica de “buenas prácticas” que

se están llevando a cabo en centros de Andalucía o de España que sean de interés

especial.

Proyectos y ABPS

Durante el presente curso escolar se llevarán a cabo distintos proyectos y ABPs desde

los departamentos de:

Biología y Geología

Inglés y áreas no lingüísticas bilingües

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Lengua y literatura

Matemáticas

El contenido de lo que se trabajará en estos proyectos está desarrollado en los anexos

correspondientes, punto 7.

6 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Para llevar a cabo el seguimiento y evaluación de las distintas modalidades

formativas y coordinaciones se tendrán en cuenta factores como:

Valoración del profesorado.

Valoración del impacto en la práctica docente y funcionamiento del centro.

Valoración de resultados académicos.

Encuestas de satisfacción.

Grado de cumplimiento de los objetivos de los proyectos y grupos de trabajo.

7 ANEXOS. PROYECTOS DE AUTOFORMACIÓN DEL PLAN DE

FORMACIÓN.

7.4 Anexo IV: Proyectos y ABPs

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Desde este departamento se ha planteado la ABP con la idea de que, desde las

primeras etapas de su formación en el instituto, los alumnos vivan las ciencias no sólo

desde un ámbito teórico sino desde una perspectiva práctica.

El proyecto incluye tareas como la realización de prácticas de laboratorio, elaboración

de informes sobre las experiencias, la realización de un cuaderno de campo, la

divulgación de noticias científicas por parte del alumnado,En esta asignatura se estudian

los pasos del Método Científico a través de investigaciones en las que, los alumnos/as

conocerán, básicamente mediante estrategias de indagación, el mundo que les rodea. La

asignatura es de carácter básicamente práctico y el alumno aprenderá sobre Biología,

Física, Química y Geología a través de sus propias experiencias. El constante trabajo en

el laboratorio les servirá para aprender de manera muy distinta a la que conocen:

material de laboratorio, precauciones, reactivos, etc; y les iniciará en trabajo de

científico. Por otra parte, el hecho de trabajar distintos campos de Ciencias como la

Biología, Física, Química, etc. les permitirá reforzar sus conocimientos en estas

materias.

Objetivos

Conocer e interpretar el entorno natural y social y algunos de los fenómenos que en

él ocurren.

Utilizar de forma crítica distintas fuentes de información.

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Elaborar informes escritos acerca de datos obtenidos por distintos medios, utilizando

con corrección, claridad y sencillez, el lenguaje científico y otros medios como

dibujos o fórmulas de manera que sinteticen la opinión personal.

Diseñar y utilizar instrumentos y técnicas de contrastación.

Colaborar en la planificación y ejecución de trabajos en equipo, con independencia

de criterio y respeto hacia los demás, así como participar activa y ordenadamente en

debates, emitiendo juicios propios razonados con argumentos y escuchando las

opiniones de los demás respetuosamente.

Tener una actitud científica y crítica ante la realidad y fomentar la curiosidad y el

deseo de conocer.

Realizar los trabajos de laboratorio o campo con seguridad, limpieza y orden.

Valorar la ciencia como actividad humana en la que intervienen factores sociales y

culturales.

Competencias claves:

Competencia matemática y competencia basada en ciencia y tecnología.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia en comunicación lingüística.

Evaluación:

La diversidad de contenidos enseñables va a requerir instrumentos de evaluación

variados. De ellos podemos utilizar:

La observación del trabajo diario de los alumnos y alumnas, anotando sus

intervenciones y la calidad de las mismas.

El análisis de los trabajos escritos o expuestos

Los ejercicios de distintos pasos del método científico para realizar en el domicilio

del alumno, que deberán ser entregadas, salvo indicación expresa de lo contrario, en

la siguiente clase.

El trabajo en la realización de prácticas, colaboración con el grupo, meticulosidad

en la recogida de datos .

El orden y limpieza del material y el lugar de trabajo.

El contenido de los informes presentados, especialmente en las medidas tomadas,

tablas y gráficas y deducciones realizadas, tras cada práctica de laboratorio.

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La presentación de sus cuadernos e informes, tanto en orden y limpieza, como en

contenidos.

Dado el carácter eminentemente práctico de la asignatura, no se realizarán exámenes

teóricos por lo que a efectos de evaluación se considerará la realización de trabajos

escritos, trabajos expuestos y realización de prácticas y experimentos con su posterior

informe.

Metodología:

En esta asignatura se fomentará el trabajo colaborativo y en grupo. A lo largo del curso

los alumnos deberán realizar una serie de trabajos y experimentos caseros basados en

distintos aspectos del método científico, la toma de contacto con el laboratorio y la

aplicación de conocimientos científicos. En la elaboración de los proyectos los grupos

de alumnos trabajarán de forma conjunta, buscando distintas informaciones y con las

explicaciones del docente. Una vez finalizados, se podrá fomentar a que el alumnado

exponga y explique sus trabajos al resto de la clase

PROYECTOS BILINGÜES

1º ESO:

Realizarán un proyecto sobre los monumentos más conocidos de diversas

ciudades británicas. Entre ellos “ Big Ben, La Torre de Londres, Stonehenge, El Muro

de Adriano ...”

El alumnado trabajará sobre el origen de los mencionados monumentos y sus

características principales. Los grupos serán de tres alumnos/as.

El alumnado bilingüe de 1º ESO trabajará el cuento de Caperucita Roja

conjuntamente en las áreas de inglés, francés y lengua española.

A lo largo del curso, se eleborará un proyecto común para las áreas lingüísticas

que consistirá en describir el entorno que se vea desde la ventana del aula o de la casa

de los alumnos/as.

2º ESO:

Los proyectos irán dirigidos al mayor conocimento de deportes como: tenis, hurling,

fútbol irlandés, fútbol americano, cricket, rugby o baseball.

Los alumnos elaborarán un role-play en el que harán el papel de un deportista famoso y

hablarán de las rutinas.

Otros posibles proyectos para llevar a cabo a lo largo del curso serán:

Trabajar sobre costumbres gastronómicas y platos típicos anglosajones.

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Personajes célebres de habla inglesa.

Se trabajará en las tres áreas lingúísticas el cuento de La Cenicienta.

3º ESO:

En tercero se tratará el tema de la literatura. Una vez escogidos escritores famosos

como: Melville, Shakespeare, Dickens, E. Brontë, Poe, Wilde, Hawthorne o Kipling, el

alumnado tendrá que trabajar sobre sus fechas de nacimiento y muerte, obras

principales, características principales de los escritores, características sociales de la

época y repercusión de sus escritos.

En el segundo trimestre, este grupo realizaría otro proyecto relacionado con

Australia: Su geografía, lugares famosos y de interés, animales autóctonos, personajes

célebres, tradiciones e inventos conocidos australianos.

En el tercer trimestre, trabajarán sobre diferentes lugares británicos; su cultura,

monumentos más significativos, festividades y datos de interés cultural.

Estos lugares serían: Londres tradicional, Londres cosmopolita, York, Oxford,

Escocia, Cardiff, Cornwall, Manchester y Edimburgo.

Las tres áreas lingúísticas trabajarán el tema de las fábulas.

4º ESO:

En el primer trimestre elaborarán una biografía de un personaje de habla inglesa elegido

por ellos.

En el segundo trimestre, trabajarán sobre novelas anglosajonas.

“Jane Eyre” by Charlotte Brontë.

“Wuthering Heights” by Emily Brontë

“Heart of Darkness” by Joseph Conrad

“Emma” By Jane Austen

“Howards End” by E. M. Forster

“The Waves” by Virginia Woolf

“Nineteen Eighty-Four” by G. Orwell

“Vanity Fair” by William Makepeace Thackeray

“ David Copperfield”by Charles Dickens

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“Middlemarch” by George Eliot

“The Scarlet Letter” by Nathaniel Hawthorne

“The Adventures of Huckleberry Finn” by Mark Twain

“The Call of the Wild” by Jack London

“The Grapes of Wrath” by John Steinbeck

“The Catcher in the Rye” by J. D. Salinger

“The Great Gatsby” by Scott Fitzgerald

“For Whom the Bell Tolls” E. Hemingway

“ Ulises” by James Joyce

“The Last of the Mohicans” By James Fenimore Cooper

“The Portrait of a Lady” by H. James

“Robinson Crusoe” by Daniel Defoe

“Macbeth” by W. Shakespeare

“Gulliver's Travels” by J. Swift

“Frankenstein” by Mary Shelley

“Little Women” by Louisa May Alcott

“Kim” by Rudyard Kipling

“The Thirty-Nine Steps” by John Buchan

“The Maltese Falcon” by Dashiel Hammett

“Brave New World” by Aldous Huxley

Para el tercer trimestre, el alumnado tendrá que elaborar un C.V y llevar a cabo un role-

play en el que se simule una entrevista de trabajo.

Como proyecto común para las tres áreas lingúísticas, se trabajará el tema de los

refranes.

PROYECTOS ANLs E INGLÉS PARA LOS GRUPOS BILINGÜES.

1º ESO:

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Los grupos de 1º ESO bilingües realizarán una visita al zoo con el fin de llevar a cabo

un proyecto interdisciplinar.

Las materias se tratarán de la siguiente manera:

CC.NN: tratará el tema de los animales.

Matemáticas: trabajará el sistema métrico decimal.

E.F: Trabajarán la orientación, los planos y escalas.

CC.SS: tratará el hábitat de los animales.

Este proyecto se realizará en el tercer trimestre.

2º ESO:

El profesorado de ANLs y el departamento de inglés elaborará durante el primer

trimestre un listado con 20 palabras significativas por materia.

Con la ayuda del auxiliar de conversación, se llevará a cabo un concurso de “Spelling”

por grupos reducidos.

3º ESO:

3º ESO llevará a cabo un segundo proyecto, también a lo largo del tercer

trimestre. Este consistirá en “Analizar Diferentes Tipos de Energía”.

Matemáticas : se ocupará de las funciones gráficas y estadística.

F y Q: tratará sobre el fundamento de las diversas fuentes de energía.

G e H: Trabajarán sobre la distribución geográfica.

El mencionado grupo también realizará un recetario de cocina saludable. De esta

manera, las ANLs trabajarán de la siguiente manera:

CC.NN: La nutrición; consejos y análisis crítico de la dieta.

Matemáticas: elaborará y analizará las gráficas que se han hecho en CC.NN.

CC.SS: trabajará sobre las desigualdades en el mundo, el consumo de hidratos,

proteínas y calorías en diferentes sociedades.

E.F: hábitos de vida saludables.

El proyecto se realizará en el segundo trimestre.

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* 4º ESO:

Con el alumnado de 4ª de ESO se elaborará una yinkhana en el segundo

trimestre. Esta se llevará a cabo en el centro y versará sobre las diferentes materias no

lingüísticas que se imparten en inglés.

* Club de speaking:

Un año más, el profesorado de ANLs junto con el Departamento de Inglés,

dedican un recreo a la semana a preparar los exámenes orales oficiales de Cambridge.

La participación por parte del alumnado, así como del profesorado, es totalmente

voluntaria.

Se han formado grupos de cuatro o cinco alumnos/as como máximo que alternan

quincenalmente en sus exposiciones.

Durante todo el curso, el juego del TRIVIAL estará disponible para su uso

cuando el profesorado lo estime oportuno.

LENGUA PROGRAMACIÓN DE ABP 2º ESO

OBJETIVOS

a) Valorar la lectura como medio de conocimiento del mundo, beneficiarse y disfrutar

autónomamente de la lectura como formas de comunicación y fuente de

enriquecimiento de cultura y de placer.

b) Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y

situaciones comunicativas.

c) Conocer y apreciar el patrimonio cultural, natural e histórico de Andalucía.

d) Interpretar y producir textos literarios desde posturas personales críticas y creativas.

e) Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para

la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento.

f) Estimular las capacidades para un aprendizaje consciente y significativo.

g) Promover la responsabilidad del alumnado en la marcha del centro.

h) Trabajar en el campo de la comprensión oral y escrita como finalidad primordial de

la formación lingüística del alumnado.

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LENGUA PROGRAMACIÓN DE ABP 2º ESO

OBJETIVOS

a) Valorar la lectura como medio de conocimiento del mundo, beneficiarse y disfrutar

autónomamente de la lectura como formas de comunicación y fuente de

enriquecimiento de cultura y de placer.

b) Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y

situaciones comunicativas.

c) Conocer y apreciar el patrimonio cultural, natural e histórico de Andalucía

d) Interpretar y producir textos literarios desde posturas personales críticas y creativas.

e) Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para

la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento.

f) Estimular las capacidades para un aprendizaje consciente y significativo.

g) Promover la responsabilidad del alumnado en la marcha del centro.

h) Trabajar en el campo de la comprensión oral y escrita como finalidad primordial de

la formación lingüística del alumnado.

i) Favorecer la autoevaluación.

j) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes

solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y

valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier

discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras

características individuales y sociales.

CONTENIDOS

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

La narración

Categorías gramaticales

(Sustantivo, verbo,

determinante)

Léxico (uso del

diccionario)

Ortografía (normas de

acentuación)

La descripción

Categorías gramaticales

(adjetivo, pronombre)

Relaciones léxico-

semánticas

Ortografía (Uso correcto

de la mayúscula, uso de

b y v, uso de h)

La exposición

Categorías gramaticales

(preposiciones y

conjunciones)

Conectores discursivos

Rasgos de oralidad

13 SESIONES 15 SESIONES 7 SESIONES

METODOLOGÍA

a) Partir de las ideas previas de los alumnos y alumnas.

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b) Progresión en la complejidad de los contenidos y profundización en la

comprensión y producción del lenguaje oral y escrito, acercándose progresivamente

a aquellos contenidos de mayor grado de abstracción.

c) Formulación de una propuesta de secuenciación flexible.

d) Aprender a aprender.

e) Estrategias motivadoras.

f) Continuidad y progresión en el tratamiento de los contenidos.

La utilización de las nuevas tecnologías en el área de lengua y literatura abre nuevos

caminos para la enseñanza de esta asignatura. A través del ordenador podemos

motivarlos para que entiendan la importancia de la lengua como vehículo para aprender

y expresarse.

El sistema audiovisual facilita la integración en el aula y en el sistema educativo de

aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje.

EVALUACIÓN

a) Valora la lectura como medio de conocimiento del mundo, se beneficia y disfruta

autónomamente de la lectura como formas de comunicación y fuente de

enriquecimiento de cultura y de placer.

b) Comprende discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y

situaciones comunicativas.

c) Conoce y aprecia el patrimonio cultural, natural e histórico de Andalucía

d) Interpreta y produce textos literarios desde posturas personales críticas y creativas.

e) Utiliza la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para

la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento.

f) Se relaciona con otras personas y participa en actividades de grupo con actitudes

solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y

valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier

discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras

características individuales y sociales.

Los indicadores de consecución de estos criterios se atendrán a la observación directa

del trabajo en el aula.

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