5.- Organización y secuenciación de Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables.

5.1.- Contenidos secuenciados por cursos.

Ámbito Científico y Matemático

Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

Bloque 2: Números y álgebra

Bloque 3: Geometría

Bloque 4: Funciones

Bloque 5: Probabilidad

Bloque 6: La actividad científica

Bloque 7: La materia

Bloque 8: Los cambios

Bloque 9: El movimiento y las fuerzas

Bloque 10: Energía

5.2.- Propuesta de secuenciación por cursos de Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables.

1º curso programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento. (2º ESO)Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluablesBloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

. Planificación del proceso de resolución deproblemas.

. Estrategias y procedimientos puestos enpráctica:

a) Uso del lenguaje apropiado (gráfico,numérico, algebraico, estadístico yprobabilístico)

b) Reformulación del problema.

c) Resolución de subproblemas.

d) Recuento exhaustivo.

e) Análisis inicial de casos particularessencillos.

f) Búsqueda de regularidades y leyes.

1. Expresar verbalmente, de forma razonada,el proceso seguido en la resolución de unproblema.

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,el proceso seguido en la resolución de unproblema, con el rigor y la precisiónadecuada.

2. Utilizar procesos de razonamiento yestrategias de resolución de problemas,realizando los cálculos necesarios ycomprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de losproblemas (datos necesarios, datossuperfluos, relaciones entre los datos,contexto del problema) y lo relaciona con elnúmero de soluciones.

2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturassobre los resultados de los problemas aresolver, valorando la utilidad y eficacia deeste proceso.

2.3. Utiliza estrategias heurísticas y procesosde razonamiento en la resolución de

. Reflexión sobre los resultados:

a) Revisión de las operaciones utilizadas.

b) Asignación de unidades a los resultados.

c) Comprobación e interpretación de lassoluciones en el contexto adecuado.

d) Búsqueda de otras formas de resolución.

e) Planteamiento de otras preguntas.

. Planteamiento de investigacionesmatemáticas escolares en contextosnuméricos, geométricos, funcionales,estadísticos y probabilísticos.

. Práctica de procesos de modelizaciónmatemática, en contextos de la realidadcotidiana y contextos matemáticos.

. Confianza en las propias capacidades paradesarrollar actitudes adecuadas y afrontar lasdificultades propias del trabajo científico.

. Utilización de medios tecnológicos en elproceso de aprendizaje para:

a) La recogida ordenada y la organización dedatos.

b) La elaboración y creación derepresentaciones gráficas de datosnuméricos, funcionales o estadísticos.

c) Facilitar la comprensión de propiedadesgeométricas o funcionales y la realización decálculos de tipo numérico, algebraico oestadístico.

d) El diseño de simulaciones y la elaboraciónde predicciones sobre situacionesmatemáticas diversas.

e) La elaboración de informes sobre losprocesos llevados a cabo, los resultados y lasconclusiones obtenidas.

f) Difundir y compartir, en entornosapropiados, la información y las ideas matemáticas.

problemas, reflexionando sobre dichoproceso.

3. Encontrar patrones, regularidades y leyesmatemáticas, en contextos numéricos,geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyesmatemáticas, en contextos numéricos,geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradaspara realizar simulaciones y prediccionessobre los resultados esperables, valorando sueficacia e idoneidad.

4. Profundizar en problemas resueltosplanteando pequeñas variaciones en losdatos, otras preguntas, otros contextos, otraresolución y casos particulares o generales.

4.1. Profundiza en los problemas una vezresueltos, revisando el proceso de resolucióny los pasos e ideas importantes, analizando lacoherencia de la solución o buscando otrasformas de resolución.

4.2. Plantea nuevos problemas, a partir deuno resuelto, variando los datos, proponiendonuevas preguntas, resolviendo otrosproblemas parecidos, planteando casosparticulares o más generales de interés,estableciendo conexiones entre el problema yla realidad.

5. Elaborar y presentar informes sobre elproceso, resultados y conclusiones obtenidasen los procesos de investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso seguidoademás de las conclusiones obtenidas,utilizando distintos lenguajes: algebraico,gráfico, geométrico, estadístico yprobabilístico.

6. Desarrollar procesos de modelizaciónmatemática (numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos y probabilísticos) apartir de problemas de la realidad cotidiana yvalorar estos recursos para resolver problemas, evaluando la eficacia y limitación de los modelos utilizados.

6.1. Establece conexiones entre un problemadel mundo real y el matemático: identificandoel problema o problemas matemáticos quesubyacen en él y utiliza los conocimientosmatemáticos necesarios.

6.2. Usa, elabora o construye modelosmatemáticos sencillos que permitan laresolución de un problema o problemas.

6.3. Interpreta la solución matemática delproblema en el contexto del problema real.6.4. Realiza simulaciones y predicciones, enel contexto real, para valorar la

adecuación ylas limitaciones de los modelos, proponiendomejoras que aumenten su eficacia.

7. Desarrollar y cultivar las actitudespersonales propias del trabajo matemático,superar bloqueos e inseguridades ante laresolución de situaciones desconocidas yreflexionar sobre las decisiones tomadas,aprendiendo de ello para contextos similaresfuturos.

7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para eltrabajo en matemáticas: esfuerzo,perseverancia, flexibilidad y aceptación de lacrítica razonada.

7.2. Distingue entre problemas y ejercicios yadopta la actitud adecuada para cada caso.7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad eindagación, junto con hábitos de plantearsepreguntas y buscar respuestas adecuadas,tanto en el estudio de los conceptos como enla resolución de problemas.

8. Emplear las herramientas tecnológicasadecuadas, de forma autónoma, realizandocálculos numéricos, algebraicos oestadísticos, haciendo representacionesgráficas, recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones o analizando consentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

8.1. Selecciona herramientas tecnológicasadecuadas y las utiliza para la realización decálculos numéricos, algebraicos o estadísticoscuando la dificultad de los mismos impide o noaconseja hacerlos manualmente.

8.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejas y extraerinformación cualitativa y cuantitativa sobreellas.

8.3. Recrea entornos y objetos geométricoscon herramientas tecnológicas interactivaspara mostrar, analizar y comprenderpropiedades geométricas.

9. Utilizar las tecnologías de la información yla comunicación de modo habitual en elproceso de aprendizaje, buscando, analizandoy seleccionando información relevante eninternet o en otras fuentes, elaborandodocumentos propios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornos apropiadospara facilitar la interacción.

9.1 Elabora documentos digitales propios(texto, presentación, imagen, video, sonido)como resultado del proceso de búsqueda,análisis y selección de información relevante,con la herramienta tecnológica adecuada y loscomparte para su discusión o difusión.

9.2 Utiliza los recursos creados para apoyar laexposición oral de los contenidos trabajadosen el aula.

9.3 Usa adecuadamente los mediostecnológicos para estructurar y mejorar su

proceso de aprendizaje, recogiendo lainformación de las actividades, analizandopuntos fuertes y débiles de su procesoacadémico y estableciendo pautas de mejora.

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evaluablesBloque 2. Números y álgebra

. Potencias de números enteros yfraccionarios con exponente natural.Operaciones.

. Potencias de base 10. Utilización de lanotación científica para representar númerosgrandes.

. Jerarquía de las operaciones.

. Aumentos y disminuciones porcentuales.

. Resolución de problemas en los queintervenga la proporcionalidad compuestadirecta o inversa o variaciones porcentuales.Repartos directos e inversamenteproporcionales.

. Elaboración y utilización de estrategias parael cálculo mental, para el cálculo aproximadoy para el cálculo con calculadora u otrosmedios tecnológicos.

. Operaciones con expresiones algebraicassencillas. Transformación y equivalencias.Identidades notables. Operaciones conpolinomios en casos sencillos. Simplificaciónde fracciones algebraicas sencillas.

. Ecuaciones de primer grado con unaincógnita con paréntesis o con fracciones.Ecuaciones sin solución. Interpretación de lassoluciones. Resolución de problemas.

. Ecuaciones de segundo grado con unaincógnita. Interpretación de las soluciones.Resolución de problemas.

1. Utilizar números naturales, enteros,fraccionarios, decimales y porcentajessencillos, sus operaciones y propiedades pararecoger, transformar e intercambiarinformación y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

1.1 Emplea adecuadamente los distintos tiposde números y sus operaciones, para resolverproblemas cotidianos contextualizados,representando e interpretando mediantemedios tecnológicos, cuando sea necesario,los resultados obtenidos.

1.2 Realiza operaciones de conversión entrenúmeros decimales y fraccionarios, hallafracciones equivalentes y simplifica fracciones,para aplicarlo en la resolución de problemas.

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevossignificados de los números en contextos deparidad, divisibilidad y operacioneselementales, mejorando así la comprensióndel concepto y de los tipos de números.

2.1 Realiza cálculos en los que intervienenpotencias de exponente natural y aplica lasreglas básicas de las operaciones conpotencias.

2.2. Utiliza la notación científica, valora su usopara simplificar cálculos y representar númerosmuy grandes.

3. Desarrollar, en casos sencillos, lacompetencia en el uso de operacionescombinadas como síntesis de la secuencia deoperaciones aritméticas, aplicandocorrectamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.

3.1. Realiza operaciones combinadas entrenúmeros enteros, decimales y fraccionarios,con eficacia, bien mediante el cálculo mental,algoritmos de lápiz y papel, calculadora omedios tecnológicos utilizando la notación másadecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.

4. Elegir la forma de cálculo apropiada(mental, escrita o con calculadora), usandodiferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes yestimando la coherencia y precisión de losresultados obtenidos.

4.1. Realiza cálculos con números naturales,enteros, fraccionarios y decimales decidiendola forma más adecuada (mental, escrita o concalculadora), coherente y precisa.

. Sistemas de dos ecuaciones lineales condos incógnitas con paréntesis o confracciones.

. Métodos algebraicos de resolución y métodográfico. Resolución de ecuaciones de primergrado con una incógnita gráficamente.Ecuación explicita de la recta que pasa pordos puntos. Resolución de problemas.

5. Utilizar diferentes estrategias (empleo detablas, obtención y uso de la constante deproporcionalidad, reducción a la unidad) paraobtener elementos desconocidos en unproblema a partir de otros conocidos ensituaciones de la vida real en las que existanvariaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.

5.1. Identifica y discrimina relaciones deproporcionalidad numérica (como el factor deconversión o cálculo de porcentajes) y lasemplea para resolver problemas ensituaciones cotidianas.

6. Analizar procesos numéricos cambiantes,identificando los patrones y leyes generalesque los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento almodificar las variables, y operar conexpresiones algebraicas.

6.1. Describe situaciones o enunciados quedependen de cantidades variables odesconocidas y secuencias lógicas oregularidades, mediante expresionesalgebraicas, y opera con ellas.

6.2. Utiliza las identidades algebraicasnotables y las propiedades de las operacionespara transformar expresiones algebraicas.

7. Utilizar el lenguaje algebraico parasimbolizar y resolver problemas mediante elplanteamiento de ecuaciones de primer,segundo grado aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos ycontrastando los resultados obtenidos.

7.1. Comprueba, dada una ecuación, si unnúmero es solución de la misma.

7.2. Formula algebraicamente una situaciónde la vida real mediante ecuaciones de primery segundo grado, las resuelve e interpreta elresultado obtenido.

8. Utilizar el lenguaje algebraico parasimbolizar y resolver problemas mediante elplanteamiento de sistemas de ecuaciones,aplicando para su resolución métodosalgebraicos o gráficos y contrastando losresultados obtenidos.

8.1. Comprueba, dado un sistema, si un parde números son solución del mismo.

8.2. Formula algebraicamente una situaciónde la vida real mediante sistemas deecuaciones de primer grado, las resuelve einterpreta el resultado obtenido.

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evaluablesBloque 3. Geometría

. Semejanza:

. Figuras semejantes.

. Triángulos semejantes. Criterios desemejanza.

. Razón de semejanza y escalas.

. Razón entre longitudes, áreas y volúmenesde cuerpos semejantes.

. Triángulos rectángulos: Teorema de la altura y de los catetos.

1. Analizar e identificar figuras semejantes,calculando la escala o razón de semejanza yla razón entre longitudes, áreas y volúmenesde cuerpos semejantes.

1.1. Reconoce figuras semejantes y calcula larazón de semejanza y la razón entresuperficies y volúmenes de figurassemejantes.

1.2. Utiliza la escala para resolverproblemas de la vida cotidiana sobre planos,mapas y otros contextos de semejanza.

2. Analizar distintos cuerpos geométricos

2.1.Analiza e identifica las características

Teorema de Pitágoras.

. Poliedros y cuerpos de revolución.

. Elementos característicos, clasificación.Áreas y volúmenes.

. Propiedades, regularidades y relaciones delos poliedros. Cálculo de longitudes,superficies y volúmenes del mundo físico.

. Uso de herramientas informáticas paraestudiar formas, configuraciones y relacionesgeométricas.

(poliedros regulares, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar suselementos característicos (vértices, aristas,caras, altura, apotemas, generatriz,desarrollos planos, secciones al cortar conplanos, cuerpos obtenidos mediante seccionesy simetrías), reconocer los oblicuos, rectos yconvexos.

de distintos cuerpos geométricos, utilizando ellenguaje geométrico adecuado.

2.2. Construye secciones sencillas de loscuerpos geométricos, a partir de cortes conplanos, mentalmente y utilizando los mediostecnológicos adecuados.

2.3. Identifica los cuerpos geométricos apartir de sus desarrollos planos yrecíprocamente.

3. Resolver problemas que conlleven elcálculo de longitudes, superficies y volúmenesdel mundo físico, utilizando propiedades,regularidades y relaciones de los poliedros.

3.1. Resuelve problemas contextualizadosreferidos al cálculo de longitudes, áreas yvolúmenes de cuerpos geométricos, utilizandolos lenguajes geométrico y algebraicoadecuados.

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evaluablesBloque 4. Funciones

. Concepto de función. Variable dependiente e independiente.

. Funciones polinómicas de primer grado.Pendiente y ordenada en el origen.Representación gráfica.

. Introducción a las funciones polinómicas desegundo grado. Identificación de sus gráficas.

. Utilización de herramientas tecnológicaspara la construcción e interpretación degráficas.

1. Entender el concepto de función y conocer y distinguir sus características fundamentales.

1.1. Reconoce si una gráfica representa o nouna función.

2. Representar funciones polinómicas deprimer grado y polinómicas de segundo gradosencillas.

2.1. Reconoce y representa una funciónpolinómica de primer grado a partir de laecuación o de una tabla de valores, y obtienela pendiente de la recta y la ordenada en el origen correspondiente.

2.2. Reconoce y representa una funciónpolinómica de segundo grado sencilla.

3. Representar, reconocer y analizar funciones polinómicas de primer grado, utilizándolas para resolver problemas.

3.1. Estudia situaciones reales sencillas y,apoyándose en recursos tecnológicos,identifica el tipo de función (lineal o afín) másadecuado para explicarlas y realizapredicciones y simulaciones sobre sucomportamiento.

3.2. Escribe la ecuación correspondiente a larelación lineal existente entre dos magnitudesy la representa.

3.3. Hace uso de herramientas tecnológicascomo complemento y ayuda en laidentificación de conceptos y propiedades de

las funciones y sus gráficas.

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evaluablesBloque 5. Probabilidad

. Experimentos o fenómenos deterministas yaleatorios.

. Formulación de conjeturas sobre elcomportamiento de fenómenos aleatoriossencillos y diseño de experiencias para sucomprobación.

. Frecuencia relativa de un suceso. Ley de losgrandes números aplicada de forma intuitiva y experimental.

. Espacio muestral en experimentos sencillos.Sucesos elementales equiprobables y noequiprobables.

. Tablas y diagramas de árbol sencillos.

. Cálculo de probabilidades mediante la reglade Laplace en experimentos sencillos.

1. Diferenciar los fenómenos deterministas delos aleatorios. Valorar las matemáticas paraanalizar y hacer predicciones razonablesacerca del comportamiento de los aleatorios apartir de las regularidades obtenidas al repetirun número significativo de veces laexperiencia aleatoria, o el cálculo de suprobabilidad.

1.1. Identifica los experimentos aleatorios y losdistingue de los deterministas.

1.2. Calcula la frecuencia relativa de unsuceso mediante la experimentación.

1.3. Realiza predicciones sobre un fenómenoaleatorio a partir del cálculo exacto de suprobabilidad o la aproximación de la mismamediante la experimentación.

2. Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y comomedida de incertidumbre asociada a losfenómenos aleatorios, sea o no posible laexperimentación.

2.1. Describe experimentos aleatoriossencillos y enumera todos los resultadosposibles, apoyándose en tablas, recuentos odiagramas en árbol sencillos.

2.2. Distingue entre sucesos elementalesequiprobables y no equiprobables.

2.3. Calcula la probabilidad de sucesosasociados a experimentos sencillos mediantela regla de Laplace, y la expresa en forma defracción y como porcentaje.

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evaluablesBloque 6. La actividad científica

. Etapas del método científico.

. Medidas de magnitudes.

. Sistema Internacional de Unidades.Notación científica.

. Utilización de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

. Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.

. Proyecto de investigación.

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1. Formula hipótesis para explicarfenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1.2. Registra observaciones, datos yresultados de manera organizada y rigurosa, ylos comunica de forma oral y escrita usandoesquemas, gráficos, tablas y expresionesmatemáticas.

2. Valorar la investigación científica y suimpacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica conlas aplicaciones tecnológicas en la vidacotidiana.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes yunidades utilizando, preferentemente, elSistema Internacional de Unidades y lanotación científica para expresar losresultados.

4. Reconocer los materiales e instrumentosbásicos presentes en el laboratorio de Física yQuímica, así como conocer y respetar lasnormas de seguridad y de eliminación deresiduos para la protección delmedioambiente.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos másfrecuentes usados en el etiquetado deproductos químicos e instalaciones,interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumental básico delaboratorio y conoce su forma de utilizaciónpara la realización de experiencias respetandolas normas de seguridad e identificandoactitudes y medidas de actuación preventivas.

5. Interpretar la información sobre temascientíficos de carácter divulgativo que apareceen publicaciones y medios de comunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpretainformación relevante en un texto dedivulgación científica y transmite lasconclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

5.2. Identifica las principales característicasligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo deinformación existente en internet y otrosmedios digitales.

6. Desarrollar pequeños trabajos deinvestigación en los que se ponga en prácticala aplicación del método científico y uso delas TIC.

6.1. Realiza pequeños trabajos deinvestigación sobre algún tema objeto deestudio aplicando el método científico, yutilizando las TIC para la búsqueda y selecciónde información y presentación deconclusiones.

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta eltrabajo individual y en equipo.

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evaluablesBloque 7. La materia

. La materia y sus propiedades.

. Estados de agregación de la materia:propiedades.

. Cambios de estado de la materia.

. Sustancias puras y mezclas.

1. Reconocer las propiedades generales ycaracterísticas específicas de la materia yrelacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedades generales ypropiedades características específicas de lamateria, utilizando estas últimas para lacaracterización de sustancias.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales

. Mezclas de especial interés: disolucionesacuosas, aleaciones y coloides.

. Métodos de separación de mezclas.

. Estructura atómica.

. Uniones entre átomos: moléculas.

. Elementos y compuestos de especial interéscon aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

1.3. Describe la determinación experimentaldel volumen y de la masa de un sólido ycalcula su densidad.

2. Justificar los cambios de estado de lamateria a partir de las variaciones de presión y temperatura.

2.1. Justifica que una sustancia puedepresentarse en diferentes estados deagregación dependiendo de las condicionesde presión y temperatura en las que seencuentre, y lo aplica a la interpretación defenómenos cotidianos.

2.2. Deduce a partir de las gráficas decalentamiento de una sustancia sus puntos defusión y ebullición, y la identifica utilizando lastablas de datos necesarias.

3. Identificar sistemas materiales comosustancias puras o mezclas y valorar laimportancia y las aplicaciones de mezclas deespecial interés.

3.1. Distingue y clasifica sistemas materialesde uso cotidiano en sustancias puras ymezclas, especificando en éste último caso sise trata de mezclas homogéneas,heterogéneas o coloides.

3.2. Identifica el disolvente y el soluto alanalizar la composición de mezclas deespecial interés.

3.3. Realiza experiencias sencillas depreparación de disoluciones y describe elprocedimiento seguido así como el materialutilizado.

4. Proponer métodos de separación de loscomponentes de una mezcla.

4.1. Diseña métodos de separación demezclas según las propiedades característicasde las sustancias que las componen,describiendo el material de laboratorioadecuado.

5. Reconocer la estructura interna de lamateria.

5.1. Describe las características de laspartículas subatómicas básicas y sulocalización en el átomo.

6. Diferenciar entre átomos y moléculas, yentre elementos y compuestos en sustanciasde uso frecuente y conocido.

6.1. Reconoce los átomos y las moléculas quecomponen sustancias de uso frecuente,clasificándolas en elementos o compuestosbasándose en su expresión química.

6.2. Presenta, utilizando las TIC, laspropiedades y aplicaciones de algún elemento

y/o compuesto químico de especial interés apartir de una búsqueda guiada de informaciónbibliográfica y/o digital.

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evaluablesBloque 8. Los cambios

. Cambios físicos y cambios químicos.

. La reacción química.

. Ley de conservación de la masa.

. La química en la sociedad y el medioambiente.

1. Distinguir entre cambios físicos y químicosmediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si seforman o no nuevas sustancias.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicosen acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

1.2. Describe el procedimiento de realizaciónde experimentos asequibles en los que sepongan de manifiesto la formación de nuevassustancias y reconoce que se trata de cambiosquímicos.

2. Caracterizar las reacciones químicascomo cambios de unas sustancias en otras.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y losproductos de reacciones químicas simplesinterpretando la representación esquemática deuna reacción química.

3. Deducir la ley de conservación de la masay reconocer reactivos y productos a través deexperiencias sencillas de laboratorio y/osimulaciones por ordenador.

3.1. Reconoce cuáles son los reactivos y losproductos a partir de la representación dereacciones químicas sencillas y compruebaexperimentalmente que se cumple la ley deconservación de la masa.

4. Comprobar mediante experienciaselementales de laboratorio la influencia dedeterminados factores en la velocidad de unareacción química.

4.1. Propone el desarrollo de un experimentosimple que permita comprobarexperimentalmente el efecto de laconcentración de los reactivos en la velocidadde formación de los productos de una reacciónquímica.

4.2. Interpreta situaciones cotidianas en las quela temperatura influye significativamente en lavelocidad de una reacción química.

5.Reconocer la importancia de la químicaen la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de laspersonas.

5.1. Clasifica algunos productos de usocotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

5.2. Identifica y asocia productos procedentesde la industria química con su contribución a lamejora de la calidad de vida de las

personas.

6. Valorar la importancia de la industriaquímica en la sociedad y su influencia en elmedio ambiente.

6.1. Describe el impacto medioambiental deldióxido de carbono, los óxidos de azufre, losóxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases deefecto invernadero, relacionándolo con losproblemas medioambientales de ámbito global.

6.2. Propone medidas y actitudes, a nivelindividual y colectivo, para mitigar losproblemas medioambientales de importanciaglobal.

6.3. Defiende razonadamente la influencia queel desarrollo de la industria química ha tenidoen el progreso de la sociedad, a partir defuentes científicas de distinta procedencia.

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evaluablesBloque 9. El movimiento y las fuerzas

. Las fuerzas y sus efectos.

. Concepto de velocidad: velocidad media yvelocidad instantánea.

. Concepto de aceleración.

. Máquinas simples.

. Principales fuerzas de la naturaleza:rozamiento, gravitatoria, eléctrica ymagnética.

1. Reconocer el papel de las fuerzas comocausa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana,identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectosen la deformación o alteración del estado demovimiento de un cuerpo.

1.2. Establece la relación entre elalargamiento producido en un muelle y lasfuerzas que han producido esosalargamientos, describiendo el material autilizar y el procedimiento a seguir para ello ypoder comprobarlo experimentalmente.

1.3. Constituye la relación entre una fuerza ysu correspondiente efecto en la deformación ola alteración en el estado de movimiento deun cuerpo.

1.4. Describe la utilidad del dinamómetro paramedir la fuerza elástica y registra losresultados en tablas y representacionesgráficas, expresando el resultadoexperimental en unidades del

SistemaInternacional.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo comola relación entre el espacio recorrido y eltiempo invertido en recorrerlo.

2.1. Determina, experimentalmente o a travésde aplicaciones informáticas, la velocidadmedia de un cuerpo interpretando elresultado.

2.2. Realiza cálculos para resolver problemascotidianos utilizando el concepto de velocidad.

3. Diferenciar entre velocidad media einstantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducirel valor de la aceleración utilizando éstasúltimas.

3.1. Deduce la velocidad media e instantáneaa partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función deltiempo.

3.2. Justifica si un movimiento es acelerado ono a partir de las representaciones gráficasdel espacio y la velocidad en función deltiempo.

4. Valorar la utilidad de las máquinas simplesen la transformación de un movimiento enotro diferente, y la reducción de la fuerzaaplicada necesaria.

4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinasmecánicas simples considerando la fuerza yla distancia al eje de giro y realiza cálculossencillos sobre el efecto multiplicador de lafuerza producido por estas máquinas.

5. Comprender el papel que juega elrozamiento en la vida cotidiana.

5.1. Analiza los efectos de las fuerzas derozamiento y su influencia en el movimientode los seres vivos y los vehículos.

6. Considerar la fuerza gravitatoria como laresponsable del peso de los cuerpos, de losmovimientos orbitales y de los distintosniveles de agrupación en el Universo, yanalizar los factores de los que depende.

6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza degravedad que existe entre dos cuerpos conlas masas de los mismos y la distancia quelos separa.

6.2. Distingue entre masa y peso calculandoel valor de la aceleración de la gravedad apartir de la relación entre ambas magnitudes.

6.3. Reconoce que la fuerza de gravedadmantiene a los planetas girando alrededor delSol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta,justificando el motivo por el que esta atracciónno lleva a la colisión de los dos cuerpos.

7. Identificar los diferentes niveles de

7.1. Vincula cuantitativamente la velocidad de

agrupación entre cuerpos celestes, desde loscúmulos de galaxias a los sistemasplanetarios, y analizar el orden de magnitudde las distancias implicadas.

la luz con el tiempo que tarda en llegar a laTierra desde objetos celestes lejanos y con ladistancia a la que se encuentran dichosobjetos, interpretando los valores obtenidos.

8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, supapel en la constitución de la materia y lascaracterísticas de las fuerzas que semanifiestan entre ellas.

8.1. Explica la relación existente entre lascargas eléctricas y la constitución de lamateria y asocia la carga eléctrica de loscuerpos con un exceso o defecto deelectrones.

8.2. Relaciona cualitativamente la fuerzaeléctrica que existe entre dos cuerpos con sucarga y la distancia que los separa, yestablece analogías y diferencias entre lasfuerzas gravitatoria y eléctrica.

9. Interpretar fenómenos eléctricos medianteel modelo de carga eléctrica y valorar laimportancia de la electricidad en la vidacotidiana.

9.1. Razona situaciones cotidianas en las quese pongan de manifiesto fenómenosrelacionados con la electricidad estática.

10. Justificar cualitativamente fenómenosmagnéticos y valorar la contribución delmagnetismo en el desarrollo tecnológico.

10.1. Reconoce fenómenos magnéticosidentificando el imán como fuente natural delmagnetismo y describe su acción sobredistintos tipos de sustancias magnéticas.

10.2. Construye, y describe el procedimientoseguido para ello, una brújula elemental paralocalizar el norte utilizando el campomagnético terrestre.

11. Comparar los distintos tipos de imanes,analizar su comportamiento y deducirmediante experiencias las características delas fuerzas magnéticas puestas demanifiesto, así como su relación con lacorriente eléctrica.

11.1. Comprueba y establece la relación entreel paso de corriente eléctrica y elmagnetismo, construyendo un electroimán.

11.2. Reproduce los experimentos de Oerstedy de Faraday, en el laboratorio o mediantesimuladores virtuales, deduciendo que laelectricidad y el magnetismo son dosmanifestaciones de un mismo fenómeno.

1º curso programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento. (2º ESO)Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluablesBloque 10. Energía

. Concepto de Energía. Unidades.

. Transformaciones energéticas:conservación de la energía.

. Energía térmica. Calor y temperatura.

. Fuentes de energía.

. Uso racional de la energía.

. Electricidad y circuitos eléctricos. Ley deOhm.

. Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

. Aspectos industriales de la energía.

1. Reconocer que la energía es la capacidadde producir transformaciones o cambios.

1.1. Argumenta que la energía se puedetransferir, almacenar o disipar, pero no crearni destruir, utilizando ejemplos.

1.2. Reconoce y define la energía como unamagnitud expresándola en la unidadcorrespondiente en el Sistema Internacional.

2. Identificar los diferentes tipos de energíapuestos de manifiesto en fenómenoscotidianos y en experiencias sencillasrealizadas en el laboratorio.

2.1. Relaciona el concepto de energía con lacapacidad de producir cambios e identifica losdiferentes tipos de energía que se ponen demanifiesto en situaciones cotidianasexplicando las transformaciones de unas formas a otras.

3. Comprender los conceptos de energía,calor y temperatura y describir losmecanismos por los que se transfiere laenergía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

3.1. Explica las diferencias entre temperatura,energía y calor.

3.2. Conoce la existencia de una escalaabsoluta de temperatura y relaciona lasescalas de Celsius y de Kelvin.

3.3. Identifica los mecanismos detransferencia de energía reconociéndolos endiferentes situaciones habituales y fenómenosatmosféricos, justificando la selección demateriales para edificios y en el diseño desistemas de calentamiento.

4. Interpretar los efectos de la energíatérmica sobre los cuerpos en situacionescotidianas y en experiencias de laboratorio.

4.1. Aclara el fenómeno de la dilatación apartir de algunas de sus aplicaciones comolos termómetros de líquido, juntas dedilatación en estructuras.

4.2. Define la escala Celsius estableciendo lospuntos fijos de un termómetro basado en ladilatación de un líquido volátil.

4.3. Interpreta cualitativamente fenómenoscomunes y experiencias donde se ponga demanifiesto el equilibrio térmico asociándolocon la igualación de temperaturas.

5. Valorar el papel de la energía en nuestrasvidas, identificar las diferentes fuentes,comparar el impacto medioambiental de lasmismas y reconocer la importancia del ahorroenergético para un desarrollo sostenible.

5.1. Distingue, describe y compara las fuentesrenovables y no renovables de energía,analizando con sentido crítico su impactomedioambiental.

6. Conocer y comparar las diferentes fuentesde energía empleadas en la vida diaria en uncontexto global que implique aspectoseconómicos y medioambientales.

6.1. Compara las principales fuentes deenergía de consumo humano, a partir de ladistribución geográfica de sus recursos y delos efectos medioambientales.

6.2. Analiza la predominancia de las fuentesde energía convencionales frente a lasalternativas, argumentando los motivos por losque estas últimas aún no estánsuficientemente explotadas.

7. Apreciar la importancia de realizar unconsumo responsable de las fuentesenergéticas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre laevolución del consumo de energía mundialproponiendo medidas que pueden contribuir alahorro individual y colectivo.

8. Explicar el fenómeno físico de la corrienteeléctrica e interpretar el significado de lasmagnitudes intensidad de corriente,diferencia de potencial y resistencia, asícomo las relaciones entre ellas.

8.1. Explica la corriente eléctrica como cargasen movimiento a través de un conductor.

8.2. Comprende el significado de lasmagnitudes eléctricas intensidad de corriente,diferencia de potencial y resistencia, y lasrelaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

8.3. Diferencia entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

9. Comprobar los efectos de la electricidad ylas relaciones entre las magnitudes eléctricasmediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

9.1. Describe el fundamento de una máquinaeléctrica, en la que la electricidad setransforma en movimiento, luz, sonido, calor,etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana,identificando sus elementos principales.

9.2. Construye circuitos eléctricos condiferentes tipos de conexiones entre suselementos, deduciendo de forma experimentallas consecuencias de la conexión degeneradores y receptores en serie o enparalelo.

9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillospara calcular una de las magnitudesinvolucradas a partir de las otras dos,expresando el resultado en unidades delSistema Internacional.

9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivaspara simular circuitos y medir las magnitudes

eléctricas.

10. Estimar la importancia de los circuitoseléctricos y electrónicos en las instalacioneseléctricas e instrumentos de uso común,describir su función básica e identificar susdistintos componentes.

10.1. Asocia los elementos principales queforman la instalación eléctrica típica de unavivienda con los componentes básicos de uncircuito eléctrico.

10.2. Comprende el significado de lossímbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

10.3. Identifica y representa los componentesmás habituales en un circuito eléctrico:conductores, generadores, receptores yelementos de control describiendo sucorrespondiente función.

10.4. Reconoce los componentes electrónicosbásicos describiendo sus aplicacionesprácticas y la repercusión de laminiaturización del microchip en el tamaño yprecio de los dispositivos.

11. Entender la forma en la que se genera laelectricidad en los distintos tipos de centraleseléctricas, así como su transporte a loslugares de consumo.

11.1. Describe el proceso por el que lasdistintas fuentes de energía se transforman enenergía eléctrica en las centrales, así comolos métodos de transporte y almacenamientode la misma.

8.- Procedimientos de evaluación del alumnado. Criterios de calificación y recuperación.

8.1.- Procedimientos de evaluación.

Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado.

Para realizar una adecuada intervención educativa, es necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de las tareas de aula y de las características del alumnado, con especial atención al tratamiento de la diversidad. De esta forma, la evaluación debe apoyarse en la recogida de información y es necesario que el equipo de profesores determine las características esenciales de los procedimientos de evaluación, que deben:

Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades, procedimientos, contenidos curriculares y competencias y contrastar datos de la evaluación de los mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.

Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor o profesora como por los alumnos y alumnas en situaciones de autoevaluación y de coevaluación.

Dar información concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación.

Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumnado, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende evaluar.

Ser aplicables en situaciones derivadas de la actividad escolar.

Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la adquisición de las competencias o destrezas planificadas.

Algunos de los procedimientos que se pueden emplear para evaluar el proceso de aprendizaje son:

Observación: directa o indirecta, asistemática, sistemática o verificable (medible) del trabajo en el aula, laboratorio o talleres. Se pueden emplear registros, escalas o listas y el registro anecdótico personal de cada uno de los alumnos y alumnas. Es apropiado para comprobar habilidades, valores, actitudes y comportamientos.

Recogida de opiniones y percepciones: para lo que se suelen emplear cuestionarios, formularios, entrevistas, diálogos, foros o debates. Es apropiado para valorar capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes.

Producciones de los alumnos: de todo tipo: escritas, audiovisuales, musicales, corporales, digitales y en grupo o individuales. Se incluye la revisión de los cuadernos de clase, de los resúmenes o apuntes del alumno. Se suelen plantear como producciones escritas o multimedia, trabajos monográficos, trabajos, memorias de investigación, portafolio, exposiciones orales y puestas en común. Son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas.

Realización de tareas o actividades: en grupo o individual, secuenciales o puntuales. Se suelen plantear como problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, retos, webquest y es apropiado para valorar conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y comportamientos.

Realización de pruebas objetivas o abiertas: cognitivas, prácticas o motrices, que sean estándar o propias. Se emplean exámenes y pruebas o test de rendimiento, que son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades y destrezas.

8.2.- Criterios de calificación.

En las pruebas o trabajos realizados por los alumnos se observarán los siguientes aspectos:

En cada pregunta figurará la puntuación máxima asignada a la misma.

La correcta utilización de conceptos, definiciones y propiedades relacionados con la naturaleza de la situación que se trata de resolver.

Justificaciones teóricas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no justificación, ausencia de explicaciones o explicaciones incorrectas serán penalizadas hasta un 50 % de la calificación máxima atribuida a la pregunta o epígrafe.

Claridad y coherencia en la exposición. Los errores de notación solo se tendrán en cuenta si son reiterados y se penalizarán hasta en un 20  % de la calificación máxima atribuida al problema o apartado.

Precisión en los cálculos y en las notaciones. Los errores de cálculo en razonamientos esencialmente correctos se penalizarán disminuyendo hasta en

el 40 % la valoración del apartado correspondiente.

Se valorará positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra un error sin entrar en contradicciones, este error no se tendrá en cuenta salvo como se recoge en los anteriores apartados.

Deberán figurar las operaciones no triviales, de modo que pueda reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos del alumno.

La falta de limpieza en las pruebas penalizará hasta un punto.

En un trabajo se tendrá en cuenta el desarrollo, la presentación, la expresión, las faltas de ortografía, el uso de conceptos y la originalidad.

8.3.- Medidas y criterios de recuperación.

Aquellos alumnos que no superen una evaluación harán al final de la misma una prueba realizada teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje de nivel básico. Se podrán impartir algunas sesiones de repaso y se propondrán actividades de refuerzo. Igualmente, habrá en septiembre una prueba de las mismas características para aquellos alumnos que no hayan superado el curso.