I.E.S. BEN ARABÍ · 2013. 11. 11. · i.e.s. ben arabÍ.departamentos de latÍn y griego....

PROGRAMACION DIDACTICA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2013-2014
Lucía Bárbara Alcaraz Avilés. Jefa del Departamento de Latín.
José Antonio Artés Hernández. Jefe del Departamento de Griego.
I .E.S. BEN ARABÍ. DEPARTAMENTOS DE LATÍN Y GRIEGO. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS MATERIAS
CULTURA CLÁSICA A/B (3º Y 4º DE ESO) Y GRIEGO I/II (1º Y 2º DE BACHILLERATO). CURSO 2013-2014.
INTRODUCCIÓN.
MATERIAS Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS.
2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
C O R R E S P O N D I E N T E S A C A D A U N A D E L A S
EVALUACIONES PREVISTAS.
3. M E T O D O L O G ÍA D I D A C T I C A Q U E S E VA A
APLICAR.
4. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y
A P R E N D I Z A J E S N E C E S A R I O S P A R A Q U E E L
ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA
AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA.
5.1 P R O C E D I M E N T O S D E E V A L U A C I O N D E L
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN QUE VAN A APLICARSE, TANTO EN
EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
E X T R A O R D I N A R I A D E S E P T I E M B R E Y E N L A
EVALUACION EXTRAORDINARIA PREVISTA PARA
DE FALTAS DE ASISTENCIA SEA DE IMPOSIBLE
APLICACIÓN LA EVALUACIÓN CONTINUA.
1Este apartado contiene la programación de 4º de ESO bilingüe.
2
6. A P L I C A C I ÓN D E L A S T E C N O L O G ÍA S D E L A
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO
EN EL AULA.
7. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
8. A C T I V I D A D E S D E R E C U P E R A C I ÓN D E L O S
ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS
ANTERIORES.
EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE
V A N A U T I L I Z A R Y L I B R O S D E T E X T O D E
REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS.
1 1 . P R O P U E S T A D E A C T I V I D A D E S
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE
PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO.
12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
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INTRODUCCIÓN.
La materia de Cultura Clásica pretende dotar al alumnado de
la Educación Secundaria Obligatoria de un conocimiento sufciente
de lo que ha sido la contribución del mundo clásico a la civilización
occidental en los ámbitos lingüístico, literario, moral, artístico,
flosófco y científco con el fn de que comprenda mejor el mundo
en el que vive. Estos conocimientos contribuirán, sin duda, a una
mejora de la formación cultural y lingüística del alumnado. También
lo dotarán del dominio de unas herramientas útiles para el
aprendizaje de cualquier disciplina sea ésta humanística, científca o
técnica.
La materia de Cultura Clásica ha de entenderse también como
un nexo que conecta los primeros conocimientos sobre el mundo
antiguo impartidos en los primeros dos cursos de ESO con otras
asignaturas que cursan como Matemáticas, C iencias de la
naturaleza, Lengua castellana y literatura, Lenguas extranjeras. A la
par proporcionará al alumno una base lingüística y cultural sólida
para adquirir unos conocimientos posteriores en materias de cursos
superiores.
Nuestra cultura es deudora directa de las civilizaciones griega
y latina. Debido a ello, el legado clásico pervive y mantiene su
vigencia en múltiples manifestaciones de la ciencia, el arte, el
pensamiento moral y político, la religión, el derecho, la organización
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social y la vida cotidiana. De muchas maneras seguimos siendo
Roma y, en Roma, el mundo griego.
Los diferentes contenidos del currículum de esta materia
optativa mostrarán, pues, la amplia huella de Grecia y Roma en
diferentes ámbitos, especialmente en la Región de Murcia, en la que
las manifestaciones del mundo clásico son particularmente
relevantes, de modo que podemos hablar de uno de los territorios
más intensamente romanizados de España y en cuya vida cotidiana,
costumbres y hasta gastronomía resulta más patente la herencia
grecolatina.
C ul tura C lás ica es una as ignatura eminentemente
interdisciplinar que ofrece una doble vertiente cultural y lingüística.
La vertiente cultural facilita al alumnado la comprensión y
explicación de la realidad actual, fortalece su conciencia histórica y
desarrolla su capacidad crítica y refexiva. La vertiente lingüística no
comprende el estudio de las gramáticas latina y griega sino su
vocabulario. Está orientada al léxico. La familiarización con las
lenguas latina y griega ha de hacerse a través del estudio de un
vocabulario básico que ayude a refexionar sobre las raíces comunes
del español y de las demás lenguas de estudio del alumno.
0. ORGANIGRAMA.
Durante el presente curso 2013-2014, las enseñanzas de Cultura
Clásica en los cursos de 3º y 4º de ESO (1 y 4 grupos,
respectivamente) correrán a cargo de Dª Lucía Bárbara Alcaraz
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Avilés, Profesora de Enseñanza Secundaria de la especialidad de
Latín, que impartirá clases en 4º B y C, y de José Antonio Artés
Hernández, del Departamento de Griego, que hará lo propio en los
grupos 3º B-D, 4º AF y BF, ambos bilingües, y 4º D.
1. OBJETIVOS POR CURSO DE CADA UNA DE LAS
MATERIAS Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS.
L a E ducación S ecundaria O bligatoria contribuirá a
desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y
deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse
en el dialogo afanzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una
realización efcaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la
convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y
social, resolviendo pacífcamente los confictos.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra
civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las
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personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos
y cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científco como un saber integrado que
se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identifcar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confanza en sí mismo,
la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, para planifcar, para tomar
decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo
con la fnalidad de superar las difcultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes
complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de
lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la
R egión de M urcia y de E spaña, así como los aspectos
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fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y
del mundo.
k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fn de poder
valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los demás.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de
las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y
libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes
personales respecto a ellos.
diferencias, así como valorar los efectos benefciosos para la salud
del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo,
el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a
su conservación y mejora.
ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
La LOE defne ocho competencias básicas que se consideran
necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y
que se deben trabajar en todas las materias del currículo:
Competencia en comunicación lingüística: se refere a la utilización
del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
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Competencia matemática: consiste en la habilidad para utilizar y
relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
formas de razonamiento matemático.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico: es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en
sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.
También se relaciona con el uso del método científco.
Tratamiento de la información y competencia digital: comprende las
habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información,
y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor.
Competencia social y ciudadana: hace posible comprender la
realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar
en su mejora.
valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y
artísticas.
Competencia para aprender a aprender: implica disponer de
habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más efcaz y autónoma, de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Autonomía e iniciativa personal: supone ser capaz de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales
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o colectivos con creatividad, confanza, responsabilidad y sentido
crítico.
algunos elementos de ellas se entrecruzan o abordan perspectivas
complementarias. Además, el desarrollo y la utilización de cada una
requieren a su vez de las demás. En algunos casos, esta relación es
especialmente intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de
las competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender
o tratamiento de la información y competencia digital están
estrechamente relacionados entre sí y juntos forman la base para el
desarrollo y utilización del resto de las competencias. De la misma
manera, la resolución de problemas, la actitud crítica, la gestión de
las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con
evaluación del riesgo involucran diversas competencias.
Competencias a adquirir. Objetivos a alcanzar. Las competencias
en el área de Cultura Clásica (3º y 4º de ESO).
I . COMPETENCIAS GENERALES.
Como establece la LOE «esta competencia se refere a la
utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y
escrita, de representación, interpretación y comprensión de la
realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la
conducta». La competencia de comunicación lingüística incluiría el
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desarrollo de las siguientes habilidades en el marco de la Cultura
Clásica:
– Buscar y retener detalles concretos.
– Identifcar la idea general.
– Identifcar las ideas principales.
– Buscar ejemplos.
– Identifcar rasgos característicos.
– Identifcar la parte de un texto que usarían para algo concreto.
b) Interpretar información de un texto.
– Detectar similitudes y diferencias.
– Establecer analogías.
– Buscar frases o datos que apoyen o rebatan una información.
– Inferir elementos implícitos.
c) Organizar la información de un texto.
d) Refexionar sobre la información de un texto.
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– Identifcar presuposiciones.
– Separar hechos de opiniones.
– Comparar la información con normas morales o estéticas.
e) Comunicarse oralmente en debates y trabajos en grupo.
f) A dquisición y aprendizaje de un vocabulario específco
relacionado con la Cultura Clásica.
2. Tratamiento de la información y competencia digital.2
Con esta competencia se pretende un acercamiento del
alumnado a las fuentes principales de información y su aplicación
en el proceso de aprendizaje, especialmente todo lo relativo a las
nuevas tecnologías como instrumento insustituible para la búsqueda
de información específca sobre aspectos concretos del mundo
antiguo. En la propia guía se incluyen como un apartado fjo una
serie de páginas web en cada unidad, a las que el alumnado puede
dirigirse en su búsqueda y recopilación de datos. No obstante, hay
que tener en cuenta que la información ha de ser puesta en relación
con los conocimientos previos y que es necesaria una cierta
capacidad de abstracción y de relación de conceptos para obtener el
máximo rendimiento de la misma. Para desarrollar esta
competencia se trabajarían las siguientes habilidades:
2Cf., asimismo, aptdo. 6 de esta Programación.
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• Recogida de fuentes (destacando la recogida de información en
Internet).
escritas, materiales, iconográfcas y orales.
• Comunicación de la información.
divergencias.
• Análisis de distintos niveles de información: implícita y explícita;
relevante y no relevante; objetiva y subjetiva.
• Análisis crítico de la información.
• Valoración de fuentes: su utilidad; su objetivo; grado de fabilidad
y manipulación.
El propio proceso de aprendizaje conlleva la adquisición e
interiorización de una serie de procesos que permitirán al alumnado
una cierta autonomía en su relación con las fuentes a las que se
pueda enfrentar en años posteriores, potenciando el trabajo
individual, de elaboración de esquemas, subrayado de textos,
lectura de imágenes, la confección de mapas conceptuales y de
organigramas. En defnitiva, se trata de manejar correctamente la
información mediante una serie de técnicas organizativas de la
misma, al tiempo que se adquieren una serie de habilidades entre
las que se encontrarían:
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• Trabajar con distintas fuentes de información.
• Redactar un texto descriptivo.
• Elaborar resúmenes.
diferenciadas.
• Completar textos a los que les falta información, intentando que
relacionen la parte expuesta con lo que conocen y han aprendido
anteriormente.
• Distinción de factores determinantes en una situación: causas,
desarrollo y consecuencias.
Trata de la potenciación de valores importantes en el ser
humano como son el autocontrol, la autoestima y la creatividad que
permitan al alumnado formarse como persona y enfrentarse a
diferentes situaciones en la vida. Para ello habría que insistir en la
necesidad de hacer frente a situaciones particulares mediante la
toma de decisiones y la defensa de la propia opinión con
argumentos razonados que aumentan la confanza en ellos mismos,
en un proceso de búsqueda de soluciones ante los problemas. Las
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habilidades, por tanto, que habría que impulsar serían las
siguientes:
• Imaginar cómo habría podido cambiar una situación si hubiera
variado una de las causas que la produjeron.
II . COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
Aunque la competencia ofcial de la que partiríamos aquí sería
le enunciada como «competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico» consideramos que este título es demasiado
general para una materia como la Cultura Clásica, por su carácter
más específco. Por este motivo preferimos hablar de «competencia
de localización espacial y temporal» señalando con ello la necesidad
de insistir en presentar correctamente el ámbito geográfco-espacial
y temporal de las civilizaciones clásicas, es decir, los territorios
originarios de la civilización helénica y su posterior área de
colonización, así como el ámbito en el que surgió la civilización
romana y el entorno geográfco hacia el que se expandió dando
lugar a un punto común de nuestra civilización europea.
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Igualmente se plantea así la necesidad de concretar el momento
cronológico en el que se desarrollaron ambas civilizaciones, no como
algo separado y desconectado: en el siglo V a.C., cuando Atenas
desarrollaba su sistema democrático de gobierno, Roma ya había
adoptado la República como forma política. Para obtener esta
competencia habría que desarrollar las siguientes habilidades:
• Estudio de mapas para localizar el entorno geográfco de las
civilizaciones antiguas.
• Estudio de mapas sobre la expansión de los estados antiguos.
• Interpretar fuentes iconográfcas para extraer información
histórica y situarla en un período determinado.
• Ordenar repertorios en sucesión correcta.
• Organizar qué cambia y qué permanece a lo largo del tiempo.
• Analizar la información contenida en fuentes documentales
diferentes.
2. Competencia cultural y artística.
Se trata de promover en el alumnado la utilización de la obra
de arte como fuente de información, pero también como estímulo
para la formación de su espíritu estético, al tiempo que se promueve
el respeto por la herencia cultural y del patrimonio histórico-
artístico del mundo clásico. Supone en sí mismo un objetivo
específco dentro de la formación humanística del individuo, aquel
que tiene que ver con el mundo de lo sensitivo y visual. Habilidades
que se desarrollarían en esta competencia serían:
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• Interpretar planos de monumentos antiguos.
• Analizar obras de arte para extraer información histórica y social.
• Valorar la importancia del patrimonio cultural de otras épocas.
• Análisis de la pervivencia del pasado en el presente.
• Interpretar el simbolismo de las obras de arte.
• Adquirir un vocabulario específco.
• Representación creativa de un tema determinado.
3. Competencia social y ciudadana.
Se ve refejada claramente a través del estudio de la sociedad y
la política en el mundo antiguo, como una invitación a la refexión
sobre la evolución de la condición de la mujer, el origen del
pensamiento democrático, la importancia del diálogo, el respeto a la
opinión del contrario y la tolerancia hacia otras maneras de entender
la vida. Se potenciará mediante esta competencia de habilidades que
persigan la participación activa en la vida cívica. Serían las
siguientes:
solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía, con
especial atención a los derechos y deberes (tanto en el pasado como
en el presente).
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• Participación en debates en los que se expresen las propias ideas y
se escuchen las de los demás.
• Utilización del juicio moral para elegir y tomar decisiones.
• Valoración de los intereses personales y los del grupo a la hora de
tomar decisiones.
básicas en comunicación lingüística, cultural y artística, de aprender
a aprender, así como al tratamiento de la información y competencia
digital y la autonomía e iniciativa personal.
Su contribución a la competencia en comunicación lingüística
radica en que en ella aprenden raíces, sufjos y prefjos de origen
grecolatino que favorecen la adquisición de un mayor vocabulario.
Gracias a ello mejora el empleo del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita.
artística puesto que gracias a ella el alumnado podrá comprender,
apreciar, disfrutar y valorar críticamente diferentes manifestaciones
culturales y artísticas de raíz grecolatina. Podrá, asimismo, realizar
sus propias creaciones tomando como modelo a griegos y romanos.
Le propiciará, además, un interés por contribuir a la conservación
del patrimonio cultural y artístico, tanto de la Región de Murcia, en
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la que la presencia grecolatina es importantísima, como de otras
regiones de España.
El hecho de que vaya adquiriendo capacidad para aprender de
forma autónoma y efcaz hace que esta materia contribuya a la
competencia de aprender a aprender.
Asimismo, en la medida en que el alumnado tiene que buscar,
obtener, procesar información y comunicarla en distintos soportes
transformada en conocimiento esta materia contribuye directamente
a la competencia de tratamiento de la información y competencia
digital.
Por último, Cultura Clásica contribuye a la competencia en
autonomía e iniciativa personal en la medida en en ella el alumnado
tiene que planifcar y evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en común de los
resultados implica valorar las aportaciones de otros compañeros,
aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no
rendirse ante un resultado inadecuado.
Objetivos.
1. Reconocer los referentes del mundo clásico en el mundo actual.
2. Identifcar la raíz grecolatina en manifestaciones literarias,
artísticas y científcas.
3. Conocer y utilizar terminología científca y técnica de origen
grecolatino.
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5. Valorar las aportaciones hechas por los griegos y los romanos a la
civilización europea y universal.
6. Valorar las llamadas lenguas clásicas.
7. Constatar la infuencia de las lenguas clásicas en el español y las
lenguas románicas y en las lenguas que no proceden de ellas.
8. Verifcar la presencia de la tradición clásica en las culturas
modernas.
9. U tilizar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación para encontrar material valioso sobre nuestra
tradición clásica.
10. Conocer y comprender la importancia que el mundo clásico
daba al cuidado del cuerpo, a la salud, a la higiene, a la alimentación
y el deporte.
hasta nuestros días.
4º DE ESO:
Competencias.
Esta materia contribuye directamente, como en el caso de 3º de
ESO, a las competencias básicas en comunicación lingüística,
cultural y artística, de aprender a aprender, así como al tratamiento
de la información y competencia digital y la autonomía e iniciativa
personal.
Para una refexión al respecto valga lo señalado unas líneas
más arriba a propósito, precisamente, de 3º.
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Objetivos.
1. Reconocer los referentes del mundo clásico en el mundo actual.
2. Identifcar la raíz grecolatina en manifestaciones literarias,
artísticas y científcas.
3. Conocer y utilizar terminología científca y técnica de origen
grecolatino.
4. Desarrollar la capacidad crítica y de razonamiento.
5. Valorar las aportaciones hechas por el mundo clásico a la
civilización europea y universal.
6. Valorar las lenguas clásicas, en especial la griega, como fuente de
neologismos.
7. Verifcar la presencia de la tradición clásica en las artes
audiovisuales.
8. U tilizar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación para encontrar material valioso sobre nuestra
tradición clásica.
9. Conocer y valorar la importancia que el mundo clásico daba al
ocio y sus manifestaciones.
10. Conocer y valorar los héroes mitológicos y su pervivencia en las
artes, la tecnología y en el entorno del alumno.
2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
C O R R E S P O N D I E N T E S A C A D A U N A D E L A S
EVALUACIONES PREVISTAS.
Contenidos.3
3Se informará de ellos verbalmente al alumnado el primer día de clase.
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Las materias se hallan divididas en cinco grandes bloques tanto
en 3º como en 4º de ESO, aunque, en la medida de lo posible y a
pesar de que haremos mayor hincapié en unos u otros a lo largo de
los diferentes trimestres (cf. "Temporalización"), todos ellos se irán
simultaneando en cada una de las diferentes unidades didácticas, de
forma que no se pierda lo que es una necesaria intercomunicación y
conexión y que, tanto los elementos lingüísticos como culturales
mencionados, se hallen siempre presentes en los contenidos de la
programación, mostrando, en la medida de lo posible, sus relaciones
mutuas.
Lenguas clásicas
general.
días.
4. La lengua latina: historia y alfabeto.
5. Las lenguas romances.
y sufjos griegos y latinos, frases hechas y locuciones
latinas.
7. El latín y el griego como fuente de neologismos y
materia primera del lenguaje científco y técnico. CONCEPTOS -El alfabeto griego como antecedente de la mayoría de
los alfabetos actuales.
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-Origen fenicio del alfabeto griego. -Pervivencia de elementos grecolatinos en las lenguas actuales. -El origen de las lenguas europeas: el indoeuropeo -La expansión del latín: las lenguas romances. -Latinismos y cultismos más frecuentes en la lengua castellana. -Prefjos y sufjos derivados del latín que más se utilizan en nuestro idioma. -Evolución e historia de los sistemas de escritura. -Caracteres y dirección de la escritura. -Los helenismos del castellano en nuestro vocabulario cotidiano.
PROCEDIMIEN- TOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
-Práctica de escritura con caracteres del alfabeto griego. -Consulta e interpretación de mapas. -Elaboración de tablas y esquemas a partir de los datos proporcionados. -Consulta de distintas fuentes para recabar información. -Identifcación de conceptos a través de imágenes. -Aplicación de las reglas de derivación del latín a algunas lenguas romances. -Búsqueda de información y contraste con la ofrecida. -Lectura crítica de textos históricos y literarios. -Realización de las actividades de cada uno de los apartados. -Localización en un mapa de las zonas de los distintos dialectos griegos. -Análisis etimológico de helenismos.
ACTITUDES -Interés por conocer las fuentes clásicas de nuestra cultura y, en especial, el origen de las lenguas romances que se hablan en España. -Curiosidad por identifcar los cambios y la evolución que ha experimentado nuestra lengua a partir del latín.
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-Afán de progresar en el conocimiento y el uso de la propia lengua. -Interés por conocer el alfabeto griego y los helenismos.
B L O Q U E 2 . E l
mundo griego
2. La sociedad griega: la polis. Atenas y Esparta.
3. Principales protagonistas de la historia, el arte y la
literatura griega. CONCEPTOS -Lectura comprensiva de textos clásicos propuestos
como fuente directa de información. -Elaboración de las actividades indicadas en cada
apartado. -Análisis de las características de una polis griega. -Relación de los sistemas políticos de Grecia y Roma
mediante las actividades y las correspondencias con los organismos actuales.
-Diferenciación de las características de la esclavitud en la Antigüedad.
-El legado actual de la democracia ateniense. -La democracia ateniense. -La polis griega, su desarrollo y expansión. -Sociedad y política en el mundo griego.
-Valoración de las instituciones políticas de la Antigüedad.
-Curiosidad por el conocimiento de la sociedad del mundo antiguo.
-Actitud crítica en el descubrimiento de otras formas de gobierno diferentes a las del entorno, y en la comparación de estructuras gubernamentales.
-Interés por las fuentes clásicas. -Reconocimiento del mundo antiguo como precursor de
las formas democráticas de gobierno en la actualidad. -Localización de las colonias griegas en un mapa.
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ACTITUDES -Valoración de las instituciones políticas de la Antigüedad.
las formas democráticas de gobierno en la actualidad. B L O Q U E 3 . E l
mundo romano
2. Principales protagonistas de la historia, el arte y la
literatura latina.
Obras públicas y urbanismo.
5. Destrucción y refundación de Cartagena. CONCEPTOS -Lectura comprensiva de textos clásicos propuestos
como fuente directa de información. -Elaboración de las actividades indicadas en cada
apartado. -Relación de los sistemas políticos de Grecia y Roma
mediante las actividades y las correspondencias con los organismos actuales.
-Diferenciación de las características de la esclavitud en la Antigüedad.
-Instituciones políticas en la antigua Roma. -Sociedad y política en Roma. -Fases de la historia de Roma y las grandes conquistas
territoriales a lo largo de ellas. -El ejército en los distintos periodos de la historia de
Roma. -La legión romana.
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-El campamento romano. PROCEDIMIEN- TOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
-Valoración de las instituciones políticas de la Antigüedad.
las formas democráticas de gobierno en la actualidad. -Realización de mapas que muestren la división
administrativa del Imperio Romano. -Lectura de textos clásicos como fuente directa de los
temas tratados. -Realización de mapas en los que se muestren las
naciones en guerra o las zonas de expansión de las potencias militares.
-Debate sobre las causas y las consecuencias de los diversos confictos desarrollados en la unidad.
-Comparación entre el Imperio Romano y otros imperios posteriores.
-Realización de cronologías sobre la historia de Roma. -Profundización de la romanización a través del papel
del ejército. -Elaboración de las actividades indicadas en cada
apartado. ACTITUDES -Valoración de las instituciones políticas de la
Antigüedad. -Curiosidad por el conocimiento de la sociedad del
mundo antiguo. -Actitud crítica en el descubrimiento de otras formas de
gobierno diferentes a las del entorno, y en la comparación de estructuras gubernamentales.
-Interés por las fuentes clásicas.
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-Reconocimiento del mundo antiguo como precursor de las formas democráticas de gobierno en la actualidad.
-Curiosidad por conocer la historia de las antiguas civilizaciones.
-Valoración del patrimonio cultural y artístico que hemos heredado de la época clásica.
-Actitud crítica en el análisis de las situaciones de guerra y otros confictos políticos.
-Conciencia de la relevancia de los acontecimientos del pasado en el desarrollo de la historia.
BLOQUE 4. Mitos
3. Los orígenes de Roma. CONCEPTOS -El oráculo de Delfos.
-Peculiaridades de la religión clásica. -Culto público y religiosidad individual. -Los colegios sacerdotales: pontífces, fámines, arúspices, augures y vestales. -La plegaria y el sacrifcio. -Lugares de culto. -Las divinidades olímpicas. -Las supersticiones. -Religiones mistéricas. -El culto a los muertos. -Los enterramientos. -Pervivencia de la mitología en épocas posteriores.
-Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con la mitología. -Contraste entre los cultos estatales grecorromanos. -Distinción de los atributos y las funciones de las divinidades clásicas. -Localización en un mapa de los lugares de los distintos santuarios y oráculos. -Análisis de términos y expresiones lingüísticas relacionados con la mitología. -Búsqueda de huellas de la mitología clásica en distintos ámbitos. -Relación de los principales dioses griegos con su correspondiente latino. -Elaboración de cuadros genealógicos de los dioses. -Búsqueda de información y contraste con la ofrecida. -Profundización en la mitología y práctica de actividades
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sobre los dioses.
ACTITUDES -Valoración crítica de las creencias clásicas. -Afción a la lectura de textos sobre mitología. -Curiosidad por comprender los mitos clásicos como explicación de los fenómenos de la naturaleza y de la existencia. -Afán de conocer la tradición clásica en la historia del arte. -Valoración crítica del empleo de los mitos clásicos en nuestra tradición literaria. -Interés por la identifcación del léxico español relacionado con las creencias. -Aceptación de los elementos religiosos grecolatinos como elementos de nuestra propia cultura. -Utilización de los mitos heroicos grecolatinos para comprender mejor la dimensión humana del hombre -Capacidad de trabajo en grupo
B L O Q U E 5 .
Herencia del mundo
grecolatino
1. La huella de la cultura clásica en España y Europa.
Restos arqueológicos.
2. Restos del mundo clásico en la Región de Murcia.
Cartagena y otros restos arqueológicos relevantes. La
herencia en las manifestaciones culturales: cartagineses y
romanos; el Entierro de la sardina. La gastronomía: el
garum, salazones y pescados a la sal.
3. Herencia de las civilizaciones griega y latina en la
literatura, la pintura, las ciencias y la vida cotidiana
actual. CONCEPTOS -La fundación de las ciudades en la Antigüedad
(Carthago Nova). -Los planes de urbanismo y el plano hipodámico. -La creación de ciudades a través del sinecismo. -La estructura y las partes de la ciudad griega y romana. -Las ciudades romanas a partir del campamento romano. -El importante papel de los urbanistas. -La ceremonia de la inauguratio. -Los edifcios y las partes de la ciudad romana.
28
-Las obras públicas de la antigua Roma. -Partes de una domus y una insula romanas
-Localización en un mapa de las ciudades griegas y romanas más destacadas de la Antigüedad. -Análisis de la ceremonia de la inauguratio. -Dibujos de las partes más importantes de la ciudad romana en un plano hipodámico. -Búsqueda de información y contraste con la ofrecida. -Lectura de textos clásicos como fuente literaria fundamental de los temas tratados. -Reconocimiento de las principales vías y calzadas romanas a través de mapas. -Identifcación de las obras públicas romanas más importantes. -Comparación de infraestructuras urbanas romanas y contemporáneas. -Elaboración de las actividades indicadas en cada apartado. -Aplicación de los conocimientos adquiridos a través del estudio del léxico. -Realización de las actividades propuestas en los
distintos apartados. -Lectura comprensiva y crítica de las fuentes clásicas. -Búsqueda y utilización contrastada de la información. -Análisis de las imágenes y obtención de información de
las mismas. -Descubrimiento de la herencia grecolatina en la
actualidad. ACTITUDES -Interés por conocer la ciudad grecorromana.
-Aptitud para encontrar en nuestra cultura la infuencia de los modos grecorromanos.
-Valoración de los avances urbanísticos que se han producido a lo largo de la historia.
-Capacidad de comparar el mundo del ser humano griego y romano con la actualidad: lugares en relación
29
con actividades, relaciones sociales, etc. -Capacidad de trabajar en grupo.
4º DE ESO:
Lenguas clásicas
2. Alfabeto griego.
lenguaje
científco-técnico y de las artes. CONCEPTOS -El alfabeto griego como antecedente de la mayoría de
los alfabetos actuales. -Origen fenicio del alfabeto griego. -Pervivencia de elementos grecolatinos en las lenguas actuales. -El origen de las lenguas europeas: el indoeuropeo. -La expansión del latín: las lenguas romances. -Latinismos y cultismos más frecuentes en la lengua castellana. -Prefjos y sufjos derivados del latín que más se utilizan en nuestro idioma. -Evolución e historia de los sistemas de escritura. -Caracteres y dirección de la escritura. -Los helenismos del castellano en nuestro vocabulario cotidiano.
-Práctica de escritura con caracteres del alfabeto griego. -Consulta e interpretación de mapas. -Elaboración de tablas y esquemas a partir de los datos proporcionados.
30
-Consulta de distintas fuentes para recabar información. -Identifcación de conceptos a través de imágenes. -Aplicación de las reglas de derivación del latín a algunas lenguas romances. -Búsqueda de información y contraste con la ofrecida. -Lectura crítica de textos históricos y literarios. -Realización de las actividades de cada uno de los apartados. -Localización en un mapa de las zonas de los distintos dialectos griegos. -Análisis etimológico de helenismos.
ACTITUDES -Interés por conocer las fuentes clásicas de nuestra cultura y, en especial, el origen de las lenguas romances que se hablan en España. -Curiosidad por identifcar los cambios y la evolución que ha experimentado nuestra lengua a partir del latín. -Afán de progresar en el conocimiento y el uso de la propia lengua. -Interés por conocer el alfabeto griego y los helenismos.
BLOQUE 2. El ocio
1. Olimpiadas.
2. Teatro.
3. Otros espectáculos de masas. CONCEPTOS -Juegos en Grecia; espectáculos de masas en Roma.
-Rituales celebrados. -Importancia de la educación en las antiguas Grecia y Roma. -Trascendencia de los estudios de la Antigüedad hasta nuestros días. -La indumentaria. -Utensilios y soportes de escritura.
PROCEDIMIEN- TOS, DESTREZAS
31
Y HABILIDADES -Lectura comprensiva y crítica de las fuentes clásicas. -Búsqueda y utilización contrastada de la información. -Análisis de las imágenes y obtención de información de las mismas. -Estudio de diversos aspectos referentes al mundo de la infancia como la educación, los juegos, la indumentaria, etc. -Descubrimiento de la herencia grecolatina en la actualidad -Lectura de textos clásicos como fuente literaria para el tema. -Reconocimiento de los aspectos más característicos del ocio griego; coincidencias y diferencias con el romano. -Realización de las actividades indicadas en cada apartado. -Aplicación de los conocimientos básicos de la unidad a través del estudio del léxico.
ACTITUDES -Interés por conocer el ocio en la sociedad grecorromana. -Capacidad de comparar el ocio de las sociedades de Grecia y Roma con la actualidad. -Curiosidad por saber detalles de la vida cotidiana de los niños griegos y romanos: juegos, indumentaria, nombres, educación y utensilios escolares. -Aptitud para encontrar en nuestra cultura la infuencia de costumbres y tradiciones grecorromanas. -Valoración de los avances sociales que se han producido a lo largo de la historia. -Capacidad de trabajar en grupo. -Interés por conocer y conservar el patrimonio artístico.
B L O Q U E 3 . L a
ciencia en Grecia y
en Roma
1. Origen y evolución de la ciencia en el mundo antiguo.
2. Pervivencia actual de la ciencia antigua.
3. Personajes relevantes de la ciencia griega y romana.
CONCEPTOS -El pensamiento griego. La flosofía y la ciencia. -El origen de la flosofía y la ciencia. Los flósofos griegos. -Matemáticas, física e ingeniería. Farmacia y medicina. -Personajes griegos en relación con el legado.
-Realización de las actividades propuestas en los distintos apartados.
32
-Lectura comprensiva y crítica de las fuentes clásicas. -Búsqueda y utilización contrastada de la información. -Análisis de las imágenes y obtención de información de las mismas. -Estudio de diversos aspectos referentes al mundo de la ciencia grecorromana. -Descubrimiento de la herencia grecolatina en la actualidad -Lectura de textos clásicos como fuente literaria para el tema. -Realización de las actividades indicadas en cada apartado. -Aplicación de los conocimientos básicos de la unidad a través del estudio del léxico.
ACTITUDES -Interés por conocer la ciencia grecorromana. -Capacidad de comparar el mundo científco de las sociedades de Grecia y Roma con la actualidad. -Desarrollo de actitudes críticas al estudiar la ciencia en la antigüedad. -Aptitud para encontrar en nuestra cultura la infuencia de la ciencia grecorromana. -Valoración de los avances científcos que se han producido a lo largo de la historia. -Capacidad de trabajar en grupo.
BLOQUE 4. Mitos grecorromanos
2. Principales héroes de la mitología clásica.
3. Héroes viajeros de la mitología clásica.
4. El más allá en la mitología clásica. CONCEPTOS -La plegaria y el sacrifcio.
-Lugares de culto. -Las divinidades olímpicas. -Las supersticiones. -Religiones mistéricas. -El culto a los muertos. -Los enterramientos. -Pervivencia de la mitología en épocas posteriores.
-Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con la mitología. -Contraste entre los cultos estatales grecorromanos. -Distinción de los atributos y las funciones de las divinidades clásicas.
33
-Localización en un mapa de los lugares de los distintos santuarios y oráculos. -Análisis de términos y expresiones lingüísticas relacionados con la mitología. -Búsqueda de huellas de la mitología clásica en distintos ámbitos. -Relación de los principales dioses griegos con su correspondiente latino. -Elaboración de cuadros genealógicos de los dioses. -Búsqueda de información y contraste con la ofrecida. -Profundización en la mitología y práctica de actividades sobre los dioses.
ACTITUDES -Valoración crítica de las creencias clásicas. -Afción a la lectura de textos sobre mitología. -Curiosidad por comprender los mitos clásicos como explicación de los fenómenos de la naturaleza y de la existencia. -Afán de conocer la tradición clásica en la historia del arte. -Valoración crítica del empleo de los mitos clásicos en nuestra tradición literaria. -Interés por la identifcación del léxico español relacionado con las creencias. -Aceptación de los elementos religiosos grecolatinos como elementos de nuestra propia cultura. -Utilización de los mitos heroicos grecolatinos para comprender mejor la dimensión humana del hombre -Capacidad de trabajo en grupo
B L O Q U E 5 .
Herencia del mundo
2. Restos del mundo clásico en la Región de Murcia:
patrimonio y museos.
3. Las artes audiovisuales: el peplum y la ópera.
4. La toponimia de origen grecolatino. CONCEPTOS -Juegos y juguetes infantiles en Grecia y Roma.
-Rituales celebrados con el nacimiento. -Aceptación de los hijos en el mundo clásico. -Los nombres de un ciudadano griego y romano. -Importancia de la educación en las antiguas Grecia y Roma. -Trascendencia de los estudios de la Antigüedad hasta nuestros días. -La indumentaria en la infancia.
34
-Utensilios y soportes de escritura. -Zeus, dios del universo. -El concepto de orden arquitectónico. -Los órdenes de la arquitectura clásica. -El templo griego y el Partenón. -El templo romano y el Panteón. -La evolución de la escultura griega, obras y artistas. -La escultura romana. -El relieve histórico en Roma. -La pintura y el mosaico romanos.
-Realización de las actividades propuestas en los distintos apartados. -Lectura comprensiva y crítica de las fuentes clásicas. -Búsqueda y utilización contrastada de la información. -Análisis de las imágenes y obtención de información de las mismas. -Estudio de diversos aspectos referentes al mundo de la infancia como la educación, los juegos, el nacimiento, la indumentaria, etc. -Descubrimiento de la herencia grecolatina en la actualidad -Profundización en la mitología y práctica de actividades sobre los dioses. -Lectura de textos clásicos como fuente literaria para el tema. -Identifcación de los órdenes de la arquitectura clásica a través de imágenes de templos clásicos. -Reconocimiento de los aspectos más característicos del templo griego, coincidencias y diferencias con el templo romano. -Análisis y comparación de las particularidades del templo griego y del romano a través de los ejemplos del Partenón y del Panteón. -Reconocimiento de la escultura arcaica, clásica y helenística de Grecia por medio de imágenes que muestren variedad de obras y autores. -Distinción de las características de la escultura, el relieve y el mosaico romanos. -Observación de los aspectos más destacados de la pintura romana. -Realización de las actividades indicadas en cada apartado. -Aplicación de los conocimientos básicos de la unidad a través del estudio del léxico.
ACTITUDES -Interés por conocer la infancia grecorromana.
35
-Capacidad de comparar el mundo infantil de las sociedades de Grecia y Roma con la actualidad. -Desarrollo de actitudes críticas al estudiar la aceptación de los hijos en la antigüedad. -Curiosidad por saber detalles de la vida cotidiana de los niños griegos y romanos: juegos, indumentaria, nombres, educación y utensilios escolares. -Aptitud para encontrar en nuestra cultura la infuencia de costumbres y tradiciones grecorromanas. -Valoración de los avances sociales que se han producido a lo largo de la historia. -Capacidad de trabajar en grupo. -Interés por conocer y conservar el patrimonio artístico. -Estimar el legado artístico de la época clásica, sobre todo arquitectónico y escultórico, que hemos heredado de los griegos y de los romanos. -Valoración de la tradición y la mitología clásica en la historia del arte. -Afción al análisis y disfrute de las obras de arte.
Temporalización.
Contamos con 2 horas lectivas semanales tanto en 3º de ESO y
como en 4º, lo que supone una media de 67 horas anuales y la
siguiente distribución temporal de los distintos contenidos:
3º DE ESO:
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL: 1 periodo.
BLOQUE 1. Lenguas clásicas
2. La transmisión de la cultura clásica hasta nuestros días.
3. Origen del latín y del griego. El indoeuropeo.
4. La lengua latina: historia y alfabeto.
5. Las lenguas romances.
36
6. Elementos lingüísticos vivos griegos y latinos: prefjos y sufjos
griegos y latinos, frases hechas y locuciones latinas.
7. El latín y el griego como fuente de neologismos y materia primera
del lenguaje científco y técnico.
BLOQUE 2. El mundo griego
1. Grecia. Marco histórico y geográfco.
2. La sociedad griega: la polis. Atenas y Esparta.
3. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura
griega.
1. Roma. Marco histórico y geográfco.
2. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura
latina.
públicas y urbanismo.
5. Destrucción y refundación de Cartagena.
1. Concepto de mito.
BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino
37
1. La huella de la cultura clásica en España y Europa. Restos
arqueológicos.
2. Restos del mundo clásico en la Región de Murcia. Cartagena y
otros restos arqueológicos relevantes. L a herencia en las
manifestaciones culturales: cartagineses y romanos; el Entierro de la
sardina. La gastronomía: el garum, salazones y pescados a la sal.
3. Herencia de las civilizaciones griega y latina en la literatura, la
pintura, las ciencias y la vida cotidiana actual.
4º DE ESO:
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL: 1 periodo.
BLOQUE 1. Lenguas clásicas
2. Alfabeto griego.
4. Fundamentos léxicos de origen grecolatino del lenguaje
científco-técnico y de las artes.
BLOQUE 2. El ocio en Grecia y en Roma
1. Olimpiadas.
2. Teatro.
BLOQUE 3. La ciencia en Grecia y en Roma
1. Origen y evolución de la ciencia en el mundo antiguo.
38
2. Pervivencia actual de la ciencia antigua.
3. Personajes relevantes de la ciencia griega y romana.
2. Principales héroes de la mitología clásica.
3. Héroes viajeros de la mitología clásica.
4. El más allá en la mitología clásica.
Tercer trimestre: 16 periodos aprox.
BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino
1. Mitología y vida cotidiana.
2. Restos del mundo clásico en la Región de Murcia: patrimonio y
museos.
4. La toponimia de origen grecolatino.
Temas transversales.
La educación en valores constituye uno de los factores más
relevantes (si no el que más) en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado. Estimamos que su adecuado tratamiento
encaja en el contexto de los temas transversales; los que se hallarán
presentes a lo largo del curso serán los siguientes:
La educación moral y cívica, fomentando el respeto entre el propio
alumnado o el respeto por la cultura, sus instrumentos -respeto, por
ejemplo, por los propios fondos bibliográfcos- y sus diferentes
manifestaciones;
39
La educación para la paz, desarrollando la tolerancia al reconocer
alumnos y alumnas distintas culturas y modos de expresión tan
válidos como los propios en el marco de la Europa de las
comunidades y el de nuestra propia sociedad democrática;
La educación para la salud, pues, no en vano, el respeto por una
vida de calidad, algunos de los métodos de sanación más antiguos e,
incluso, los propios conceptos de trastorno y sanación
“psicosomáticos” hallan eco en la medicina hipocrática: si no,
recordemos los casos de curación por sugestión atestiguados por la
abundante epigrafía hallada en el santuario de Epidauro. Otra
vertiente de este tema transversal es la que tiene que ver con la dieta
saludable: pensemos, si no, en la hoy tan de moda “dieta
mediterránea”, fundamentada en el consumo de productos
naturales muy cercanos a nosotros, como el aceite, pescados,
legumbres, hortalizas y frutas, todos ellos tan caros a las culturas
griega y romana.
Por último, la igualdad de oportunidades entre sexos y entre etnias,
pues, en el desemejante trato que en las sociedades griega y romana
se infigía a la mujer, o en la situación legal -"cosifcación"- de los
esclavos en Roma, hallará el alumnado una prueba de la necesaria
convivencia en situación de igualdad entre todas las mujeres y
hombres del mundo.
3. M E T O D O L O G ÍA D I D A C T I C A Q U E S E VA A
APLICAR.
40
A pesar de su distribución en 5 bloques, los contenidos se ajustan
y corresponden con dos grandes principios metodológicos, según
sean de índole lingüística o de tipo cultural.
Metodología para los contenidos de lengua.
Los temas de introducción que tratan sobre el indoeuropeo, el
griego, el latín y las lenguas romances, serán estudiados de una
manera general sin incidir en la práctica de ejercicios al respecto.
El estudio, introductorio en 3º, de los elementos constitutivos de
la estructura morfológica y sintáctica latina, se tratará teniendo
siempre como referencia la morfosintaxis del español. De esta
forma, los alumnos y alumnas irán pasando paulatinamente, sin
gran esfuerzo, de lo conocido a lo desconocido: el aprendizaje de los
rudimentos de la lengua latina, ampliables luego en 4º. Se tratará la
morfología latina de una manera general, sin descender, en este
primer momento, a la particularidad de cada una de las
declinaciones y conjugaciones. El estudio de la sintaxis, en el caso de
que se trate, se centrará exclusivamente en el de las oraciones
simples y, dentro de ellas, básicamente las funciones elementales
sujeto, verbo, complemento directo, complemento indirecto y
complemento circunstancial, así como las concordancias sujeto-
verbo, adjetivo-sustantivo y sujeto-atributo. La duración del curso y
el amplio contenido cultural que se ha asignado a esta asignatura en
3º, no permiten un estudio profundo de la gramática latina, por lo
41
que los ejercicios de traducción propuestos, llegado el caso, se harán
sobre frases simples de escasa difcultad.
El estudio de la etimología se hará de manera conjunta y será
constante a lo largo de todo el curso, pues la consideramos de gran
interés y, además, su aprendizaje cubre una gran parte de los
objetivos de la asignatura. A la hora de escoger las palabras griegas
y latinas a estudiar tendremos en cuenta, no su índice de frecuencia
en el período clásico, sino su importancia y productividad dentro
del léxico de la lengua española. También se tendrá en cuenta la
derivación y composición, de manera que se proceda a elaborar
familias léxicas y al análisis de los distintos prefjos y sufjos. Los
latinismos y los dicta empleados en la lengua actual, serán
escogidos, asimismo, según la frecuencia de uso en nuestro idioma.
Este estudio de la etimología irá acompañado de múltiples
actividades, una de las cuales, quizá la más importante, será la
elaboración por parte del alumnado de un diccionario personal
donde se refeje, no sólo la traducción literal de la palabra griega o
latina en cuestión, sino también todas las evoluciones, tanto cultas
como semicultas y populares, a que ha dado lugar en español, así
como la frase o sentencia latina que la contenga. Se realizarán,
además, otras actividades, tales como la identifcación y
reconocimiento del origen grecolatino de palabras y frases que los
alumnos y alumnas encuentren en textos cercanos, como es el caso
de los escolares, prensa, etc.
42
Metodología para los contenidos culturales.
La metodología empleada para los temas de cultura no se basará
meramente en la explicación ni en el dictado de apuntes, sino que
será de gran importancia la participación activa de alumnos y
alumnas, tanto en grupos como individualmente.
Para los temas de mitología se tendrán siempre presentes textos
de autores clásicos, diapositivas de obras de la pintura, escultura y
arquitectura universal, textos literarios de autores españoles,
fragmentos musicales, etc., donde aparezcan los mitos estudiados.
Paralelamente al estudio de los mitos, se verá la repercusión que
éstos han tenido en la lengua actual (palabras como ateneo, hermético,
afrodisíaco, etc.). Siempre que el desarrollo de la programación lo
permita, se proyectarán películas de tema mitológico.
En cuanto a temas como las colonizaciones griegas, la
romanización de Hispania y el estudio de la vida y costumbres de
los antiguos, es nuestra intención abordarlos de la forma más
ejemplifcadora posible. Es por ello que, a la hora de la selección de
dichos contenidos, sobre todo los que versan sobre la huella del
hombre clásico en la época actual, se han tenido en cuenta los restos
arqueológicos sitos en nuestro entorno inmediato, Cartagena. De
esta forma los alumnos y alumnas no sólo reconocerán y entenderán
mejor lo que se les explica gracias a la cercanía, sino que valorarán
más, y éste es uno de los objetivos primordiales programados, el
patrimonio cultural clásico de su ciudad.
43
En cuanto a la realización de actividades, éstas consistirán
sustancialmente en visitas tanto al Museo Arqueológico Municipal,
como al Museo Nacional de Arqueología Submarina y a los
diferentes restos y hallazgos que en tan gran medida se prodigan en
el casco antiguo de nuestra ciudad.
4. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y
A P R E N D I Z A J E S N E C E S A R I O S P A R A Q U E E L
ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA
AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA.4
Se trata de nuestro referente para la valoración del grado de
adquisición de las competencias básicas y de consecución de los
objetivos. Se tendrán en cuenta para su evaluación los aspectos que
enumeramos a continuación:
3º DE ESO:
origen.
2. Conocer el alfabeto latino y ser capaz de leer palabras en dicha
lengua.
3. Identifcar los prefjos y sufjos griegos y latinos más usados en el
lenguaje culto y en el lenguaje común, conocer su signifcado y
utilizarlos correctamente.
frases hechas latinas más frecuentes en español.
4Se informará de ellos verbalmente al alumnado el primer día de clase.
44
5. Identifcar las lenguas romances y conocer su distribución
geográfca.
6. Conocer el marco geográfco e histórico de Grecia y Roma y saber
situar en el espacio y en el tiempo lugares y personajes de las
civilizaciones griega y latina.
8. Conocer los principales edifcios griegos y romanos, su
arquitectura y su función y saberlos reconocer en imágenes.
9. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias y artísticas de
tiempos pasados y actuales con sus modelos clásicos.
10. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos
del patrimonio español y europeo.
11. Reconocer las principales manifestaciones y las huellas históricas
grecolatinas en la Región de Murcia.
12. Conocer los mitos de antiguos dioses, saberlos reconocer en
textos y en imágenes y ser capaz de establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos antiguos y actuales.
13. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes de información,
tanto bibliográfcas como relacionadas con las nuevas tecnologías,
así como en ordenarla y exponerla de forma adecuada y sin copiar.
JUSTIFICACIÓN DE LA CALIFICACIÓN DE APTO/A:
El alumno/a alcanza todos los
objetivos:
objetivos menos el 1:
45
objetivos menos el 1 y el 2
Notable 8-7
objetivos menos el 1, 2 y 5
Bien 6
objetivos menos el 1, 2, 5, 6 y 8
Sufciente 55
origen.
2. Conocer el alfabeto griego y ser capaz de leer palabras en dicha
lengua.
3. Identifcar los prefjos y sufjos griegos más usados en el lenguaje
culto y en el lenguaje común, conocer su signifcado y utilizarlos
correctamente.
5. Reconocer la importancia de los espectáculos del mundo antiguo
en el mundo moderno.
6. Conocer las fguras más representativas de la ciencia en el mundo
antiguo y su infuencia en nuestros días.
7. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias y artísticas de
tiempos pasados y actuales con sus modelos clásicos.
8. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del
patrimonio de la Región de Murcia.
5Esto es, grados “sufcientes” de aprendizaje y de adquisición de las competencias.
46
9. Conocer los mitos de héroes antiguos, saberlos reconocer en
textos y en imágenes y ser capaz de establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y héroes antiguos y actuales.
10. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes de información,
tanto bibliográfcas como relacionadas con las nuevas tecnologías,
así como en ordenarla y exponerla de forma adecuada y sin copiar.
JUSTIFICACIÓN DE LA CALIFICACIÓN DE APTO/A:
objetivos:
objetivos menos el 1:
objetivos menos el 1 y el 2
Notable 8-7
objetivos menos el 1, 2 y 6
Bien 6
objetivos menos el 1, 2, 4 y 6
Sufciente 56
5 . P R O C E D I M E N T O S D E E V A L U A C I O N D E L
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN QUE VAN A APLICARSE, TANTO EN
EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
E X T R A O R D I N A R I A D E S E P T I E M B R E Y E N L A
EVALUACION EXTRAORDINARIA PREVISTA PARA
6Cf. nota anterior.
47
DE FALTAS DE ASISTENCIA SEA DE IMPOSIBLE
APLICACIÓN LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Es necesario distinguir nítidamente entre ambos, instrumentos y
procedimientos de evaluación. Los primeros serán, básicamente,
cuatro: pruebas escritas de control y examen (1), libreta (2), trabajo
trimestral (3) y observación del profesor en el aula (4); establecidos
éstos, el docente procederá de la siguiente forma:
Se tiene prevista la realización, como mínimo, de seis pruebas
escritas de evaluación, dos por trimestre, excepción hecha de la
evaluación inicial, ésta última con la fnalidad de detectar, en la
medida de lo posible, ciertos preconocimientos. La prueba de
evaluación inicial consistiría, eventualmente (puesto que no se
considera estrictamente necesaria la realización de una prueba ad
hoc), en un ejercicio escrito que constaría, incluido el alumnado
perteneciente a la Sección Bilingüe Francesa, de un breve
cuestionario (V/F) o de un dictado de tema referente a nuestras
disciplinas y en el que cada falta ortográfca, gramatical o laguna
textual descontará 0,25 puntos, lo mismo que la suma de cuatro
tildes no usadas o usadas de forma errónea; trátese de cuestionario o
dictado, serán en español o íntegramente en francés, según
corresponda. La puntuación fnal oscilaría entre el 0 (NP) y el 3
(BIEN).
48
Dentro de una dinámica de evaluación continua, en la que el
alumnado, de lograr un Sufciente 5, se entenderá que alcanza los
objetivos y adquiere progresivamente las capacidades pendientes
hasta ese momento, las pruebas específcas de evaluación de cada
trimestre supondrán el 5 puntos de la califcación total. La asistencia
y participación diarias y activas, así como la demostración de que se
han adquirido hábitos sufcientes de trabajo en grupo, supondrán el
3 puntos de la califcación total por trimestre. Los 2 restantes
vendrán determinados por la realización o no de los trabajos
trimestrales que se encomienden a alumnos y alumnas (1 punto) y
por la supervisión por parte del profesor, al menos una vez por
trimestre y siendo susceptible de ser demandado en cualquier
momento, del soporte escrito (cuaderno, libreta, etc.) de trabajo
diario (1 punto), que habrá de reunir los sufcientes requisitos de
orden, exhaustividad y pulcritud, lo que nos orientará sobre el
grado de aprovechamiento e interés mostrado por el alumnado
hacia la materia; dicho soporte escrito será exclusivo para Cultura
Clásica y contendrá todos los ejercicios propuestos (provistos de su
enunciado correspondiente e indicación de tema, apartado, página y
número) así como los aspectos y anotaciones que, sobre los temas
expuestos en clase, se consideren de interés por parte del alumnado
y el profesor. En las pruebas escritas, trabajos de la misma índole y
libreta de trabajo diario se exigirá, como es norma en este Centro,
los esperables coherencia gramatical, claridad, caligrafía y
49
corrección ortográfca y, por supuesto, adecuación a los contenidos,
siendo éstos conditiones sine quibus non para la obtención de la
califcación de apto/a.
Criterios de promoción y califcación.7
Para llegar a la califcación de Sufciente, los alumnos y alumnas
de 3º y 4º de ESO deberán haber alcanzado unos niveles mínimos
en lo relativo tanto a la adquisición de competencias como a su
madurez y al logro de objetivos. Consideramos condición sine qua
non para obtener la califcación de Sufciente el conocer, al menos, las
leyendas mitológicas que, con posterioridad, han servido de
inspiración para la creación de obras importantes dentro del arte y
la literatura universales. Otro tema que deberán asimilar para
obtener la califcación positiva de apto es el de la colonización griega
y romanización de la Comunidad Autónoma de Murcia y,
particularmente, la conquista de Carthago Nova, así como conocer
los restos arqueológicos más signifcativos que Roma dejó en
nuestra ciudad.
En cuanto al bloque de contenidos lingüísticos, será necesario
que el alumnado conozca los alfabetos griego y latino, las funciones
de los casos latinos, los sufjos y prefjos grecolatinos más
productivos en español, un mínimo de 400 lexemas grecolatinos que
hayan pasado al español bajo distintas formas, tanto cultas como
semicultas y vulgares, y algunos helenismos y dicta Latina más
usuales. 7Se informará de ellos verbalmente al alumnado el primer día de clase.
50
En lo relativo a los procedimientos que deberán asimilar para
obtener el aprobado, es indispensable que, a la hora de leer un texto
cualquiera, se reconozca el origen grecolatino de las palabras,
prefjos y sufjos, identifcar helenismos y latinismos y relacionar las
distintas palabras de una misma familia léxica. De igual modo, los
alumnos y alumnas deberán reconocer en obras de la pintura,
escultura y fragmentos de la literatura los mitos grecolatinos e
identifcar aquellas palabras del español que derivan de nombres de
dioses o fenómenos divinizados. En cuanto a la romanización,
deberán haber estudiado, in situ o a través de la documentación
pertinente, los restos arqueológicos de Cartagena y reconocer de
qué tipo de construcción se trata en cada caso.
En cuanto a las actitudes, el alumnado deberá: valorar y respetar
las diferencias entre las distintas lenguas de España, tener una
predisposición favorable hacia el conocimiento del signifcado
etimológico de las palabras, mostrar interés y respeto hacia las
civilizaciones griega y latina, valorar la presencia de la Cultura
Clásica en los diferentes ámbitos humanos del mundo occidental y
valorar el patrimonio cultural clásico de E spaña y, más
concretamente, de Cartagena.
Asimismo, los alumnos y alumnas deberán haber cubierto una
serie de objetivos fundamentales como son: conocer los discursos
orales y escritos, distinguiendo sus diferentes fnalidades y las
situaciones en que se producen, y mejorar la expresión oral y escrita,
51
por medio de la adquisición de términos helénicos y latinos; valorar
la existencia de diferentes lenguas y culturas en E spaña,
hermanadas en su origen grecolatino; identifcar los elementos
lingüísticos y culturales que subyacen en la cultura europea y,
fnalmente, valorar el patrimonio arqueológico de Cartagena.
En el momento de evaluar, teniendo en cuenta que serán varios
los parámetros a considerar

I.E.S. BEN ARABÍ · 2013. 11. 11. · i.e.s. ben arabÍ.departamentos de latÍn y griego....

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