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IES Dr. ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

CURSO 2019/2020

38003057 IES Dr. Antonio González González

ÍNDICE

FUNDAMENTOS NORMATIVOS 1

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATERIA EN EL CENTRO 2

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 4

PROYECTOS E-TWINNING 4

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA E.S.O. 7

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 1º E.S.O. (SGN1) 15




PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BACHILLERATO 41

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO, 2ª LENGUA EXTRANJERA.(SGG) 48

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 2º BACHILLERATO, 2ª LENGUA EXTRANJERA.(SGX) 54

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 2º BACHILLERATO, 1ª LENGUA EXTRANJERA. (PXF) 61


CURSO 2019/2020 DEPARTAMENTO DE FRANCÉS 1

FUNDAMENTOS NORMATIVOS

La programación didáctica es el documento en el que se concreta la planificación de la actividad docente

siguiendo las directrices establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica, en el marco del

proyecto educativo y de la programación general anual. (Art. 44.1 del Decreto 81/2010, por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad

Autónoma de Canarias, de fecha 08/07/2010 (donde se recoge las características y elementos de la

programación didáctica.)

Con el fin de organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la programación

se concretará en un conjunto de unidades didácticas, unidades de programación o unidades de trabajo.

Asimismo, se pondrá especial cuidado en el diseño de las situaciones de aprendizaje con la finalidad de

seleccionar actividades y experiencias útiles y funcionales que contribuyan al desarrollo y la adquisición de

las distintas competencias y a mantener la coherencia pedagógica en las actuaciones del equipo docente. La

programación didáctica habrá de dar respuesta a la diversidad del alumnado, recogiendo, en todo caso, las

adaptaciones curriculares.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE: nº 3, del 3 de enero del 2015).

DECRETO 315/2015 de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº 169,

de 31 de agosto de 2015).

Orden ECD/65/201 de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria

obligatoria y el bachillerato (BOE N.º 25, de 29 de enero de 2015).

DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº 136, de 15 de

Julio de 2016)

Resolución de 28 de junio de 2019, por la que se dictan instrucciones de organización y

funcionamiento, dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad

Autónoma de Canarias para el curso 2018-2019 (BOC nº 124, de 28 de Junio de 2018).

Resolución de 9 de mayo de 2019, por la que se establece el calendario escolar y se dictan

instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de inicio y finalización del

curso 2019/2020, para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de

Canarias.

ORDEN de 3 de septiembre de 2016 por la que se regulan la evaluación y la promoción del

alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se

https://www.boe.es/buscar/pdf/2015/BOE-A-2015-37-consolidado.pdf



http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2015/169/002.html












establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad

Autónoma de Canarias. (BOC nº. 177, de 13 de septiembre de 2016).

Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros docentes

públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización

y funcionamiento. (BOC nº 143, de 22 de julio)

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATERIA EN EL CENTRO

Durante el presente curso disponemos de grupos en todos los niveles ESO y Bachillerato.

Actualmente, además, se ha conseguido mantener el grupo de 1ª Lengua extranjera que se formó el

curso anterior y que este año se encuentra en el nivel de 2º Bach. Desafortunadamente, no ha

habido alumnos suficientes que hayan elegido la materia para formar un nuevo grupo en 1º BACH.

El hecho de que el departamento de inglés y/o el centro, no haya ofertado la optativa de la 2ª

Lengua Extranjera Inglés, creemos que supone un inconveniente para que los alumnos hagan su

elección de cambio de 1ª lengua, ya que muchos se ven “forzados” a decantarse por optativas que

no les motivan. Sin embargo, algunos alumnos han mostrado su claro interés por seguir cursando

inglés como materia optativa y francés como 1ª Lengua, si existiera la posibilidad.

En el centro se imparten varios Ciclos Formativos: CFGM de Técnico Medio en Atención a

Personas en Situación de Dependencia, CFGS Técnico Superior en Integración Social, CFGM de

Técnico en Actividades Deportivas, pero en ninguno de ellos se incluye un módulo de francés, por

lo que no contamos con horas de ciclos Formativos.

Dicho esto, el número de grupos y de horas para el presente período académico es el siguiente:

E.S.O Y BACHILLERATO

CURSO Nº de grupos de

francés 1ª y 2ª lengua extranjera

1º de ESO 3 6h

2º de ESO 3 6h

3º de ESO 2 4h

4º de ESO optativa 1 2h.

1º de BACH optativa 1 3h.

2º de BACH optativa 1 3h.

2º de BACH 1ª Lengua Extranjera 1 3h.







El departamento cuenta, por tanto, con 27 horas de francés a las que hay que sumar: una hora de

jefatura de departamento, tres horas de Valores Éticos en 1º y 2ºESO y una tutoría en 2ºESO, con

lo que contamos con un total de 33 horas lectivas.

El alumnado que acude a nuestro centro procede de un medio rural si vive en el área de Tejina o de

la zona costera si procede de La Punta del Hidalgo o de Bajamar, zonas que cuentan con un poco

de turismo. La mayoría de nuestros alumnos son canarios aunque contamos con unos pocos de

origen extranjero o con progenitores extranjeros. Las posibilidades que tienen nuestros alumnos de

utilizar el francés en su entorno no son muy pocas. No obstante, hemos de señalar que en el último

año se ha notado un aumento del turismo francófono en la isla.

Por otra parte, tendremos en cuenta también lo expuesto en la memoria del curso anterior, tanto en

lo referente a los contenidos impartidos como en las propuestas de mejora. Si bien nuestros

resultados académicos fueron bastante positivos, siempre se puede mejorar.

MATERIALES Y LIBROS DE FRANCÉS

En lo que respecta a materiales y recursos, contamos con proyectores y ordenadores en todas las

aulas lo que permite usar más actividades audiovisuales y que no tengamos que desplazarnos con

cada grupo para hacer uso del aula multimedia IV.

En cuanto a los manuales, el departamento mantiene la propuesta de años anteriores, con la adición

del manual para la 1ª Lengua Extranjera de 2º Bach que se imparte este año por primera vez. Por lo

tanto los libros de francés para los cursos de ESO y Bachillerato serán los siguientes:

Merci 1, Editorial Anaya para 1ºESO




En el caso de Bachillerato seguimos manteniendo el mismo del curso anterior:

Soda 1, Ed: Anaya para 1º y º Bachillerato 2ª Lengua Extranjera.

A vrai dire A2-B1 y B1.1. Libro y cuadernillo. Ed. Vicens-Vives para 2º Bachillerato 1ª

Lengua Extranjera

En ningún nivel, excepto en 2º Bach 1ª Lengua extranjera, se solicita el cuadernillo que ofrece la

editorial con el libro porque este departamento considera que no se dispone de tiempo suficiente

para abordarlo satisfactoriamente.



COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

Bella María Álvarez Reyes

Jefa del departamento y docente de los siguientes grupos y materias:

GRUPOS MATERIA

1º ESO A FRANCÉS (SGN1)


3º ESO B FRANCÉS (SGN3)

4º ESO A/B/C/D FRANCES (SGN4)

1º BACH A/B FRANCES 2ª LENGUA EXTRANJERA (SGG)

2º BACH A/B FRANCES 2ª LENGUA EXTRANJERA (SGX)

2º BACH A/ B FRANCES 1ª LENGUA EXTRANJERA (PXF)

Asdrúbal Guerra Melián

Tutor/a del grupo 2ºA ESO y docente de los siguientes grupos y materias:

GRUPOS MATERIA

1º ESO B FRANCÉS (SGN1)

1º ESO C FRANCÉS (SGN1)


2º ESO B FRANCES (SGN2)

2º ESO C FRANCES (SGN2)

1º ESO B VALORES ÉTICOS (VAO1)

1º ESO C VALORES ÉTICOS (VAO1)

2º ESO C VALORES ÉTICOS (VAO2)

PROYECTOS E-TWINNING

Este departamento está coordinando actualmente un proyecto e-twinning y no descarta participar en cuantos

puedan surgir a lo largo del curso escolar, con la intención de motivar e impulsar el aprendizaje de las

lenguas extranjeras dentro del Marco Común de Referencia de la UE.

Por el momento tenemos previsto 3 Proyectos, dos de ellos aún por precisar, para los siguientes niveles:

2º ESO: Intercambio de tarjetas postales

Los Centros participantes son:

IES Dr. Antonio González González y Collège Petit Manoir, Le Lamentin (Francia)

4º ESO: Intercambio de correspondencia.

Los Centros participantes son:

IES Dr. Antonio González González y LGT Marie-Curie, Echirolles (Francia)



1º BACHILLERATO: Regiones Ultramar. Más allá del continente

Este proyecto se encuentra actuablemente en vigor, se lleva a cabo junto con el Lycée Le Verger de la isla

Réunion como centros fundadores. Otros centros colaboradores son: IES LA LABORAL y LYCÉE LISLET

GEOFFROY (LA RÉUNION)

Entre las características y objetivos se pretende favorecer la apertura y el conocimiento entre las Regiones

Ultraperiféricas europeas y en especial las regiones franco-españolas. Utilizaremos ambos idiomas como

modo de comunicación: francés y español. Comenzaremos a trabajar temas comunes desde el punto de vista

particular de cada región: la flora y fauna autóctonas, los deportes, música y juegos tradicionales. Cada

Centro expondrá las particularidades de su región y se podrá hacer una comparativa de diferencias y

similitudes entre las regiones que comparten su situación geográfica particular frente a la UE.

MATERIAS y PROFESORADO IMPLICADO:

Bella Mª Álvarez Reyes. FRANCÉS LENGUA EXTRANJERA (IES ANTONIO GLEZ.)

Elena Pérez Negrín. BIOLOGÍA (IES ANTONIO GLEZ.

Elena Cruz Fraga. Ed. FÍSICA (IES ANTONIO GLEZ E IES LA LABORAL)

Antonio Rodríguez Pulido. INFORMÁTICA (IES ANTONIO GLEZ.)

Trinidad Muñoz Garriga. MÚSICA (IES LA LABORAL)

Nº DE ALUMNOS Y NIVEL EDUCATIVO: 56 alumnos/as de 1º Bachillerato IES Antonio Glez. y 35

alumnos/as de 1º Bachillerato A de Artes Escénicas, IES La Laboral.

OBJETIVOS

Entre los objetivos del proyecto:

1) Mejora de la Competencia Lingüística del alumnado en lengua extranjera (francés/español)

2) Mejora de los conocimientos culturales y de civilización del idioma extranjero

3) Mejora del conocimiento del medio natural propio de cada región: flora, fauna y entorno natural

4) Concienciación de la importancia del cuidado del entorno y medioambiente.

5) Mejora del conocimiento de nuestra y otra cultura en temas relacionados con: Deportes al aire libre

Deportes autóctonos Juegos tradicionales

6) Mejora del conocimiento de nuestra y otra cultura en temas relacionados con: Música tradicional Bailes

tradicionales

7) Mejora de los conocimientos de las TICs como medio de comunicación.

8) Concienciación de la importancia y valor de las TICs en las comunicaciones a nivel internacional.

PROCESO DEL TRABAJO (calendario, actividades, reparto de responsabilidades…)

Cada departamento será responsable del trabajo en su área:

Biología: trabajará temas relacionados con el medio natural autóctono, entorno y sostenibilidad.

Ed. Física: Trabajará temas relacionados con los deportes, juegos, tradiciones y colaborará con Biología y

Música en las actividades que se organicen para ampliar sus conocimientos sobre el medio natural.

Música: Trabajará temas relacionados con la música y bailes tradicionales

FLE y ELE: trabajarán como vínculo para favorecer la comunicación entre ambas regiones.

Informática: trabajará sobre los medios para favorecer la comunicación internacional (uso de la plataforma

e-twinning u otros…), medios para el registro de las actividades realizadas (tratamiento de material

audiovisual), medios para la elaboración de un producto final (BLOG).

Con respecto a las actividades a realizar y aún por concretar algunas:



1) Videoconferencia internacional de presentación de los participantes en el proyecto.

2) Salida al bosque de laurisilva

3) Exhibición de juegos y bailes tradicionales

4) Videoconferencia internacional de despedida del curso y cierre del proyecto.

Por último, en cuanto al calendario, se ha establecido el trabajo de un tema por trimestre, así:

1º trimestre: Presentación, introducción e inicio del proyecto. En este trimestre los alumnos de FLE y ELE

respectivamente, iniciarán la comunicación para el proyecto. Informática: Inicio y apertura de una

plataforma común de intercambio de información (e-twinning o cualquier otro servidor de contenidos)

2º trimestre: Trabajo sobre la naturaleza, medio ambiente, entorno, sostenibilidad. Los departamentos de

biología y EFI se coordinarán para realizar actividades sobre este tema.

3º) Trimestre: Música, deportes, juegos y bailes tradicionales. Los departamentos de música y EFI se

coordinarán para realizar actividades A lo largo de todo el curso escolar: los departamentos de informática y

Lenguas extranjeras se coordinarán para trabajar en la elaboración de un BLOG o cualquier otro servidor de

contenidos en el que se vayan exponiendo los resultados de las actividades trabajadas por los diferentes

departamentos.

RESULTADOS ESPERADOS

Esperamos poder publicar un blog expositivo donde se reflejen las características propias de las diferentes

regiones ultra periféricas en los temas trabajados. Además, se pueden añadir unas entradas con las

apreciaciones particulares de cada centro implicado con respecto a la comparativa de las diferentes regiones.

Este proyecto servirá de apoyo para la adquisición de los contenidos del alumnado, así como para la

evaluación, pues se trabajarán los siguientes criterios:

Evaluación

UP Criterio Estándares Competencias Clave

1.- Mon coin du monde.

3.-Vis ta vie!

4.- Alors on sort!

5.- Génération conso’

SGG01C01

SGG01C02

SGG01C03

SGG01C04

SGG01C05

SGG01C06

SGG01C07

SGG01C08

SGG01C09

SGG01C10

E3

E5

E6

E7

E9

E10

E12

E13

E16

E18

E19

E20

CL

CD

CSC

SIEE

AA

CEC


Departamento de Francés Curso 2019/2020 7

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FRANCÉS

Centro educativo: IES Dr. Antonio González González

Estudio: 1º, 2º, 3º y 4ºE.S.O.

Docentes responsables: Asdrúbal Guerra Melián y Bella Mª Álvarez Reyes

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

El IES Dr. Antonio González González cuenta con aproximadamente 600 alumnos y alumnas. La mayoría del alumnado del Centro vive en Tejina o en las

localidades de Bajamar y La Punta. En el aspecto educativo debemos resaltar que un significativo número de alumnas y alumnos muestran interés por concluir la

secundaria obligatoria y cursar bachillerato, en mayor medida, y ciclos formativos Existe un pequeño número de alumnos y alumnas que no concluyen sus estudios

de ESO y se decantan por cursar Ciclos Formativos de la Formación Profesional Básica o en Programas de Formación Profesional Inicial o Adaptada. Las

actividades de ocio del alumnado están relacionadas la música (la banda) o la práctica del deporte entre los que destacan, especialmente el surf, el fútbol, el

atletismo y el balonmano. Parte de su tiempo lo dedican a ver varias horas al día la televisión, juegos de video consola y ayudar a sus padres/madres en sus

trabajos o en actividades complementarias generalmente de tipo agrícola.

Por otra parte, tendremos en cuenta también lo expuesto en la memoria del curso anterior, tanto en lo referente a los contenidos impartidos como en

las propuestas de mejora. Si bien nuestros resultados académicos fueron bastante positivos, siempre se puede mejorar.

Los alumnos de 1º ESO que comienzan sus estudios de secundaria ya han cursado el francés en los centros de primaria en los que estuvieron matriculados. Sería

aconsejable una reunión con los colegios adscritos de la zona para abordar distintos aspectos sobre el aprendizaje de la lengua. Hay 3 grupos de 1º de la ESO: 1º

ESO A (26 alumnos), 1º ESO B (25 alumnos),1º ESO C (27 alumnos).

El alumnado de 2º ESO alcanzó un nivel medio de francés. En general, se observa falta de hábitos de estudio y de cumplimiento de normas en el aula. A lo

anterior, hay que añadir que a la mitad del alumnado no se le impartió la unidad 5 en 1º ESO, por lo que se precisa homogeneizar los contenidos. Debido a esto. se

ha optado por profundizar en la unidad 0 como punto de partida de revisión de contenidos de 1º ESO, de forma que se afiancen los cimientos lingüísticos y se

pueda avanzar en los contenidos propios del nivel.

Hay 3 grupos de 2º ESO: 2ºA (30 Alumnos), 2ºB (29 Alumnos) y 2ºC (25 Alumnos).

El alumnado de 3º ESO alcanzó un nivel bastante desigual y no llegaron a finalizar los contenidos programados por falta de tiempo y problemas disciplinarios que

impedían el correcto avance de las clases. Debido a este hecho, se ha optado por profundizar en la unidad 0 como punto de partida de revisión de contenidos de 2º

ESO, de forma que se afiancen los contenidos lingüísticos para un mejor avance en los contenidos propios del nivel. Hay dos grupos de 3º ESO: 3ºA (29 alumnos)

y 3ºB (30 alumnos).

Finalmente, el alumnado de 4º ESO parte de un nivel de 3º ESO bastante homogéneo. En este nivel se comienza la manera voluntaria (optativa), por lo que se

supone un mayor interés que en cursos anteriores y por lo tanto, se esperan alcanzar los criterios asignados con mayor facilidad. El grupo está conformado por




alumnado proveniente de los 4 grupos de 4º ESO formando un grupo de 20 alumnos: 4ºA (2 alumnos), 4º B (9 alumnos), 4ºC (7 alumnos) y 4ºD (2 alumnos).

Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)

A. Orientaciones metodológicas:

Modelos metodológicos y metodologías

La metodología se basará en el enfoque comunicativo, tal y como recomienda el Marco Común de Referencia Europeo para las Lenguas. Se llevarán a cabo

metodologías activas y atractivas basadas en tareas, proyectos o resolución de problemas. El profesor será una guía, un apoyo, una referencia para el alumno, al que

acompañará en su proceso de aprendizaje proporcionándole todos aquellos útiles que faciliten el progreso y la práctica del idioma. Se desarrollarán diferentes

estrategias para la comprensión y la expresión oral y la interacción oral. Se trabajarán documentos escritos, actividades de reflexión, análisis y conceptualización

lingüística, actividades que requieren de una mayor creatividad por parte de los alumnos y actividades de comprensión lectora. Las TIC serán un recurso

imprescindible, así como otros recursos diversos que faciliten un aprendizaje autónomo. Se utilizarán especialmente recursos apropiados para la transmisión y

aceptación de la cultura, los valores y las normas propias de la lengua estudiada y que fomenten el aspecto emocional del alumnado de una manera lúdica y

atractiva. Por todo ellos los recursos utilizados deberán ser innovadores, variados, flexibles y adaptados a los intereses, necesidades y gustos del grupo,

Agrupamientos:

Con respecto a los agrupamientos, éstos serán variados en función del tipo de actividad a realizar y las destrezas a utilizar (comprensión, expresión orales y escritas

e interacción), así como el funcionamiento y perfil general del grupo en cuestión. Por lo tanto, se trabajará en gran grupo, parejas, pequeño grupo o

individualmente. De igual modo, se intentará siempre que los grupos sean heterogéneos.

Espacios:

El aula clase será el espacio a utilizar para todos los niveles excepto para 4º ESO, pues al ser una materia optativa se reúnen alumnos de los 4 grupos de 4º ESO (A,

B, C y D) por lo que las clases se impartirán en el Comodín 3 y ocasionalmente, se utilizarán las aulas TIC para tareas concretas.

Recursos:

Los recurso a utilizar serán tan variados como requieran las distintas unidades de programación: libro de texto, cuaderno, fotocopias del cuadernillo, otras

fotocopias complementarias, proyector de audiovisual, internet, materiales para hacer manualidades (cartulinas, colores, etc.)

Actividades complementarias y extraescolares:

Las actividades complementarias y extraescolares son parte imprescindible del aprendizaje tanto para la motivación del alumnado y la mejor asimilación de




contenidos, como para el logro de los criterios y estándares programados. Así pues, la propuesta para la etapa de la ESO para el presente curso escolar es la

siguiente:

Nivel Tipo de

actividad

Nombre Duración Evaluación

Criterios Estándares Competencias Clave

1º ESO AACC Intercambio de correspondencia Todo el curso SGN01C6

SGN01C7

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E11

E17

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC

1º ESO AAEE Tarjetas de Navidad Diciembre SGN01C10. Actividad de motivación. No evaluable

1º ESO AAEE Poisson d’avril 1 de abril SGN01C10. Actividad de motivación. No evaluable


SGN01C7

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E11

E17

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC

2º ESO AAEE Tarjetas de Navidad Diciembre SGN02C10. Actividad de motivación. No evaluable

2º ESO AAEE Poisson d’avril 1 de abril SGN02C10. Actividad de motivación. No evaluable

3º ESO AAEE Concurso-degustación Bûche de Noël Diciembre SGN03C10 Actividad de motivación. No evaluable

3º ESO AAEE La música no entiende de idiomas Entre enero y

febrero

SGN03C6, SGN03C7 y SGN03C10 (E13 y E14). Actividad de

motivación. No evaluable

3º ESO AACC Visita guiada a La Laguna 3 de marzo SGN03C1 E3 CL




SGN03C2

SGN03C3

SGN03C5

SGN03C6

SGN03C8

SGN03C9

SGN03C10

E6

E7

E14

E15

CD

CSC

AA

SIEE

CEC


SGN01C7

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E11

E17

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC

4º ESO AAEE La Chandeleur Última semana de

diciembre

SGN04C10. Actividad de motivación. No evaluable

4º ESO AACC Entrevistas Pto. De la Cruz 28 de enero SGN04C01

SGN04C02

SGN04C03

SGN04C04

SGN04C05

SGN04C08

SGN04C10

E2

E3

E4

E6

E8

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC

4º ESO AAEE Encuentro con Primaria La Chandeleur

CEIP Princesa Tejina

4 de febrero SGN04C10. Actividad de motivación. No evaluable

TODOS AAEE MES DE LA FRANCOFONÍA Marzo SGNC10. Actividad de motivación. No evaluable




TODOS AAEE Días de celebración en el IES:

realización de cartelería alusiva al tema

en francés

25 nov., 3 dic., 30

enero, 8 marzo y 23

abril

SGNC10. Actividad de motivación. No evaluable

TODOS AAEE Proyecto conoce y disfruta tu entorno.

Dpto. de Educación Física

Pendiente No evaluable

PENDIENTE AAEE Salida a cine. Visualización de película

francesa


PENDIENTE AAEE Propuestas de Asoc. Prof. De francés u

otras administraciones para actividades

relacionadas con la materia.


PENDIENTE AAEE Colaboración con los diferentes

proyectos y redes del Centro en las

actividades que así lo requieran o en

aquéllas en las que los contenidos de la

materia lo permitan.


B. Atención a la diversidad:

Este departamento no suele contar con alumnado que necesite AC. No obstante, se plantean las siguientes estrategias para refuerzo:

Se tomarán medidas conducentes a atender a aquel alumnado que requiera una atención más específica y estarán dirigidas a dar apoyo al alumnado con más

dificultades, con material de refuerzo o de ampliación.

C. Evaluación:

La competencia lingüística se evaluará en sus cinco destrezas: expresión oral y escrita, comprensión oral y escrita e interacción.

La expresión y comprensión orales se valorarán mediante:

La participación

El interés del alumno por utilizar el francés en la clase

Los ejercicios de comprensión y expresión orales.




Asimismo se tendrá en cuenta la aportación del alumnado en los trabajos orales de grupo (diálogos, presentaciones en formatos digitales, entrevistas, canciones,

obras de teatro, representaciones, juegos…).

En lo referido a la expresión y comprensión escritas se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:

El cuaderno de clase

Los trabajos individuales realizados en clase y en casa (tareas): collage, presentaciones, folletos, relatos, diarios, álbumes de fotos, murales, publicidad,

cuestionarios, encuestas, artículos de periódico, cómics…

Las pruebas escritas.

Los trabajos de grupo orales y escritos se valorarán mediante:

La participación

El respeto a los compañeros y el respeto a las normas dadas por el profesor para realizar el trabajo

El uso adecuado de los contenidos necesarios para elaborarlo.

Las grabaciones y trabajos se han de entregar en el plazo negociado previamente con los alumnos. Cualquier retraso injustificado en la fecha de entrega supondrá la

pérdida de un 50% de la calificación de dicho trabajo y pasadas 2 sesiones de clase posteriores a la fecha de entrega acordada sin entregar el trabajo

justificadamente, la nota correspondiente será de 0 y computará para la nota media de la evaluación correspondiente.

Los alumnos harán entrega de una autoevaluación trimestral. Para ello deben tomar nota trimestralmente de la participación en la clase, las tareas realizadas o no, el

comportamiento y los trabajos de grupo. Al finalizar el trimestre, teniendo en cuenta toda la información recogida, entregarán a su profesor una auto-evaluación que

podrán acompañar de propuestas de mejora y de aportaciones.

Se realizará un control de la asistencia a clase del alumnado, así como un control de las tareas solicitadas. Una metodología comunicativa requiere una asistencia a

clase por parte del alumnado. En el caso de inasistencia injustificada, las tareas se considerarán no superadas. Aquellos alumnos que justifiquen debidamente su

falta, deberán realizar las tareas programadas.

Si se da la circunstancia de que a algún alumno no se le pueda aplicar la evaluación continua por inasistencia reiterada a clase y presente justificante médico u otro

oficial, el control de tareas se hará a través del correo del departamento.

Para solicitar realizar una prueba escrita fuera del plazo acordado, el alumnado tendrá que justificar mediante certificación médica o administrativa su inasistencia.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para la prueba extraordinaria:




Comprender el sentido general, la información esencial e identificar los puntos principales en textos escritos breves, «auténticos» o adaptados, y bien

estructurados que traten de asuntos cotidianos y conocidos, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos

personal, público y educativo.(10, 11, 12, 13, 14)

Escribir textos breves y sencillos, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos, respetando las convenciones

ortográficas más básicas, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo.

(15, 16, 17, 18)

Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se habla

la lengua extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicativas más elementales, mostrando un enfoque

intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje

propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento

entre los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18)

D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación:

El alumnado que no haya superado la materia en el proceso de evaluación deberá poner al día su trabajo individual que tenía que realizar en el cuaderno, así como

realizar los trabajos de equipo. Las tareas solicitadas deberán ser entregadas en la fecha convenida.

Objetivos:

En cuanto a los objetivos generales de la etapa se insistirá en:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas

del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de

sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así

como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los

prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.




Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Con tal finalidad los alumnos deberán llevar a

cabo una autoevaluación por trimestre en la que analizarán los objetivos señalados.

Concreción de los objetivos a la etapa y los estándares de aprendizaje:

❏ Comprender el sentido general y la información esencial en textos orales sencillos, breves y bien estructurados. (Estándares de aprendizaje 1, 2, 3, 4, 5)

❏ Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general o la información esencial de mensajes transmitidos de viva voz o por medios

técnicos. (Estándares de aprendizaje 1, 2, 3, 4, 5)

❏ Producir textos orales breves, sencillos y de estructura muy simple, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos, o de

su interés, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social en los ámbitos personal, público y educativo.

(Estándar de aprendizaje 6)

❏ Interactuar de manera básica en breves intercambios orales muy simples. (Estándares de aprendizaje 6, 7, 8, 9)

❏ Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves y claras, trasmitidas a viva voz o por medios técnicos.

(Estándares de aprendizaje 6, 7, 8, 9)

❏ Comprender la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos escritos, «auténticos» o adaptados, breves y bien estructurados,

que traten sobre asuntos cotidianos, generales o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en los ámbitos personal, público y

educativo. (Estándares de aprendizaje 10, 11, 12, 13, 14)

❏ Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, información esencial o los puntos principales de textos breves, en formato impreso o

digital. (Estándares de aprendizaje 10, 11, 12, 13, 14).

❏ Escribir textos breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos o

que sean de interés propio, respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva autonomía en situaciones familiares o cotidianas en

los ámbitos personal, público y educativo. (Estándares de aprendizaje 15, 16, 17, 18)

❏ Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves y de estructura simple, sean manuscritos o impresos con el fin de responsabilizarse de su propio

aprendizaje. (Estándares de aprendizaje 15, 16, 17, 18)

❏ Aplicar a la comprensión y producción del texto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se

habla la lengua extranjera, respetar algunas convenciones comunicativas elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las

personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la

motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de

contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

(Estándares de aprendizaje 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16,17, 18, 19, 20, 21, 22, 23)




1º E.S.O. (SGN1) UP Nº0

BONJOUR DU MONDE!

Descripción: En esta unidad se realizará un repaso general de contenidos previos: Presentación, nombre, edad, lugar de residencia. Se trabajará la iniciación a la

lengua francesa partiendo de las similitudes con la lengua materna: vocabulario fácilmente reconocible, el alfabeto, la fecha y se introducirán consignas básicas

de clase.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Criterios de

evaluación

Estándares de

aprendizaje Contenidos Competencias

Herramientas

de evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN01C1

SGN01C2

SGN01C3

SGN01C4

SGN01C5

SGN01C10

E1

E2

E3

E6

E8

E9

Comunicación: reconocer el francés, escuchar y pronunciar el

alfabeto, comprender las indicaciones del profesorado, decir por

qué aprender francés, identificar países francófonos. Gramática: - Léxico: vocabulario transparente, nombres, alfabeto, marcas de

cortesía (s’il te plaît, s’il vous plaît, merci…). Fonética: sílaba tónica. Civilización: descubrimiento de la francofonía.

CL

CSC

AA

SIEE

Observación

en clase Cuaderno

Participación oral

Realización de

carteles expositivos

con las consignas de

clase

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

Respeto por otras culturas. Reconocimiento de elementos de otras culturas en nuestro entorno.

Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana nº 5 Nº de sesiones: 10 Trimestre: 1º

Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos

Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de mejora



1º E.S.O. (SGN1) UP Nº 1

COMMENT ÇA VA?

Descripción: En esta unidad se comenzará con la presentación personal. Se pretende iniciar un proyecto de correspondencia.


Criterios de

evaluación

Estándares de

aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN01C1

SGN01C2

SGN01C3

SGN01C4

SGN01C5

SGN01C6

SGN01C7

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E3

E4

E5

E6

E8

E17

Comunicación: saludar, preguntar a una

persona cómo se llama, decir su nombre y

apellido, preguntar Comment ça va?, decir

residencia. Gramática: fórmula C’est qui? C’est + prénom

/ Voici + prénom, pronombres personales

tónicos, (moi, toi), verbos s’appeller, être,

habiter y parler en presente singular. Léxico: saludos, decir cómo estás hoy,

nacionalidades. Fonética: sonido [ʒ]. Civilización: París internacional.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

- Observación en clase - Cuaderno

- Participación

oral

- Carta de

presentación

escrita

- Diálogo de

presentación

oral


Respeto y valoración del uso de las lenguas extranjeras.



Valoración de

ajuste

Desarrollo





C’EST LA FÊTE!

Descripción: En esta unidad se trabajará detalles sobre las fiestas tradicionales. Los alumnos serán capaces de preguntar sobre las fiestas: dónde, cuándo, cómo…

. Expresarán sus gustos por diferentes tipos de regalos y escribirán una postal de navidad.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Instrumentos de

evaluación

SGN01C3

SGN01C4

SGN01C5

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E1

E8

E17

E11

E18

Comunicación: hacer preguntas (qui, quand,

comment, où), escribir una carta a un(a), amigo/a,

expresar gustos, expresar deseos (je voudrais…,

j’aimerais…), hacer compras en una tienda. Gramática: partículas interrogativas, verbos

aimer, adorer, vouloir y acheter en presente,

preposiciones de lugar (devant, derrière, sous,

sur). Léxico: regalos, marcas de cortesía (je voudrais,

j’aimerais…), tiendas, fiesta. Fonética: sonidos [e], [ɛ] y [ə]. Civilización: fiestas y tradiciones.

CL

CSC

CD

AA

SIEE

- Observación en clase

- Análisis de los

instrumentos de

evaluación

- Cuaderno

- Participación

oral

- Postal de

Navidad

virtual en web

dromadaire.


Respeto y valoración del uso de las lenguas extranjeras. Respeto por nuestra y otras cultura. Conocer y comparar fiestas y tradiciones



Valoración de

ajuste

Desarrollo





ON FAIT LA RÉVISION ET ON AVANCE A L’ORAL!

Descripción: En esta unidad volveremos sobre los contenidos trabajados en el 1er trimestre de una forma general. Con esto se pretende que el alumnado tome

consciencia sobre los contenidos adquiridos y su capacidad para desenvolverse en la segunda lengua extranjera. Se realizará una autoevaluación que permitirá al

alumnado valorar su progreso en el idioma y la importancia de su uso a través del proyecto de correspondencia.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Instrumentos de

evaluación

SGN01C1

SGN01C2

SGN01C3

SGN01C4

SGN01C5

SGN01C6

SGN01C7

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E1

E3

E6

E7

E8

Comunicación, gramática, léxico, fonética y

civilización de las tres primeras unidades. CL

CSC

CD

AA

SIEE

- Observación en clase

- Análisis de los

instrumentos de

evaluación

- Cuaderno

- Lectura,

exposición oral

- Cartelería con

alfabeto

fonético de los

contenidos

dados


Respeto y valoración del uso de las lenguas extranjeras. Autoevaluación y autocrítica

Periodo implementación Desde la semana nº 16 a

la semana nº 19 Nº de sesiones: 8 Trimestre: 2º


Valoración de ajuste Desarrollo




1ºE.S.O (SGN1) UP Nº 4

PHOTO DE CLASSE

Descripción: En esta unidad se trabajará la descripción del aula y el material escolar. También se introducirán las fórmulas para pedir permiso y las

prohibiciones. Al final de la unidad el alumno será capaz de hacer una pequeña descripción de su clase (nº de compañeros y de profesores, material que utiliza,

nombre del centro de estudios…)


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN01C1

SGN01C2

SGN01C3

SGN01C4

SGN01C5

SGN01C9

E3

E4

E6

E8

E11

E17

Comunicación: decir y escribir la fecha, desear un feliz cumpleaños,

decir la edad, pedir y dar permiso, nombrar el material escolar y los

colores, contar hasta 59. Gramática: plural del verbo être en presente, verbo avoir en presente,

artículos determinados (le, la, l’, les) e indeterminados (un, une, des),

fórmula impersonal il y a, fórmula interrogativa Qu’est-ce que c’est? y

respuesta C’est…, ce sont…, fórmula para pedir permiso Je peux… Est-

ce que je peux... Léxico: días de la semana, meses del año, material escolar, colores,

números del 0 al 59. Fonética: sonidos [s], [z]. Civilización: película Sur le chemin de l’école, de Pascal Plissson.

CL

CSC

CD

AA

SIEE

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Cuaderno

Participación oral

Carta de

presentación de la

clase/instituto

Prueba objetiva

(examen escrito)

Prueba objetiva

(examen oral)


Respeto y valoración del uso de las lenguas extranjeras.



Valoración de

ajuste

Desarrollo





DRÔLE DE FAMILLE

Descripción: En esta unidad el alumnado aprenderá a describirse y a describir a los miembros más allegados de su familia de forma física y carácter. Además se

ampliará la descripción utilizando los conocimientos previos relativos a la presentación (nombre, edad, lugar de residencia) y al gusto personal. De igual modo, se

incluirá la forma negativa como opuesto a la descripción y al gusto.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas

de evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN01C1

SGN01C2

SGN01C3

SGN01C4

SGN01C5

SGN01C6

SGN01C7

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E3

E5

E6

E8

E11

E15

E17

Comunicación: presentar a su familia, describir a sus amigos, decir lo

que les gusta y lo que no, hablar de la personalidad, hablar de los

animales de compañía. Gramática: adjetivos posesivos (un solo poseedor), femenino de los

adjetivos más comunes, verbo préférer en presente, negación (ne +

verbe + pas), plural. Léxico: miembros de la familia, partes del cuerpo, adjetivos de

descripción física, animales. Fonética: sonidos [ ], [ ], [ɛ ]. Civilización: familia senegalesa.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Observación

en clase

Análisis de los

instrumentos

de evaluación

Cuaderno

Exposición oral

Realización de un

árbol genealógico en

PowerPoint /Word

Prueba objetiva

Carta dentro del

proyecto e-twinning de

presentación de la

familia


Respeto y valoración del uso de las lenguas extranjeras. Respeto y aceptación de los diferentes modelos de familia.

Periodo implementación Desde la semana nº 25 a la semana nº 29 Nº de sesiones: 10 Trimestre: 2º y 3º






1ºE.S.O. (SGN1) UP Nº 6

C’EST BON!

Descripción: En esta unidad el alumnado aprenderá a leer y comprender una receta sencilla, hablar de la comida, de los diferentes lugares donde comer y

comprar la comida. Hablar de cantidades y gustos.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN01C1

SGN01C2

SGN01C3

SGN01C4

SGN01C5

SGN01C6

SGN01C7

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E1

E3

E5

E6

E7

E9

E14

E15

Comunicación: leer y comprender una receta y un menú, hablar de

platos, expresar una cantidad, nombrar los sitios en los que se

come, contar del 60 al 100. Gramática: artículos partitivos (du, de la, des), imperativo de los

verbos del primer grupo, la cantidad (beaucoup de, peu de, trop de),

el verbo manger en presente, fórmula il n’y a pas de…). Léxico: alimentos, comidas y utensilios, números del 60 al 100,

lugares donde comen los adolescentes (le restaurant, le fast-food, la

cantine). Fonética: sonidos [y] y [u]. Civilización: cocina y telerrealidad.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Observación en clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Cuaderno

Participación oral

Realización de un

Menú sencillo en

PowerPoint

/Word


Respeto y valoración del uso de las lenguas extranjeras. Valoración de las diferencias culturales en cuestiones culinarias



Valoración de

ajuste

Desarrollo



DRÔLE DE FAMILLE

Descripción: En esta unidad el alumnado aprenderá a describirse y a describir a los miembros más allegados de su familia de forma física y carácter. Además se

ampliará la descripción utilizando los conocimientos previos relativos a la presentación (nombre, edad, lugar de residencia) y al gusto personal. De igual modo, se

incluirá la forma negativa como opuesto a la descripción y al gusto.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas

de evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN01C1

SGN01C2

SGN01C3

SGN01C4

SGN01C5

SGN01C6

SGN01C7

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E3

E5

E6

E8

E11

E15

E17

Comunicación: presentar a su familia, describir a sus amigos, decir lo

que les gusta y lo que no, hablar de la personalidad, hablar de los

animales de compañía. Gramática: adjetivos posesivos (un solo poseedor), femenino de los

adjetivos más comunes, verbo préférer en presente, negación (ne +

verbe + pas), plural. Léxico: miembros de la familia, partes del cuerpo, adjetivos de

descripción física, animales. Fonética: sonidos [ ], [ ], [ɛ ]. Civilización: familia senegalesa.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Observación

en clase

Análisis de los

instrumentos

de evaluación

Cuaderno

Exposición oral

Realización de un

árbol genealógico en

PowerPoint /Word

Prueba objetiva

Carta dentro del

proyecto e-twinning de

presentación de la

familia


Respeto y valoración del uso de las lenguas extranjeras. Respeto y aceptación de los diferentes modelos de familia.

Periodo implementación Desde la semana nº 25 a la semana nº 29 Nº de sesiones: 10 Trimestre: 2º y 3º







C’EST BON!

Descripción: En esta unidad el alumnado aprenderá a leer y comprender una receta sencilla, hablar de la comida, de los diferentes lugares donde comer y

comprar la comida. Hablar de cantidades y gustos.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN01C1

SGN01C2

SGN01C3

SGN01C4

SGN01C5

SGN01C6

SGN01C7

SGN01C8

SGN01C9

SGN01C10

E1

E3

E5

E6

E7

E9

E14

E15

Comunicación: leer y comprender una receta y un menú, hablar de

platos, expresar una cantidad, nombrar los sitios en los que se

come, contar del 60 al 100. Gramática: artículos partitivos (du, de la, des), imperativo de los

verbos del primer grupo, la cantidad (beaucoup de, peu de, trop de),

el verbo manger en presente, fórmula il n’y a pas de…). Léxico: alimentos, comidas y utensilios, números del 60 al 100,

lugares donde comen los adolescentes (le restaurant, le fast-food, la

cantine). Fonética: sonidos [y] y [u]. Civilización: cocina y telerrealidad.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Cuaderno

Participación oral

Realización de un

Menú sencillo en

PowerPoint

/Word


Respeto y valoración del uso de las lenguas extranjeras. Valoración de las diferencias culturales en cuestiones culinarias



Valoración de

ajuste

Desarrollo





NOUS PARLONS FRANÇAIS

Descripción: Esta unidad es una introducción. Con ella se pretende que el alumnado repase situaciones comunicativas, gramática y léxico propio de niveles

anteriores. La tarea final consiste en entablar una conversación por una red social en la que dos adolescentes se conocen, dando y pidiendo información del

otro. La fundamentación curricular se establece en base a los criterios de evaluación de la tarea que definen unos estándares de aprendizaje, competencias,

herramientas e instrumentos de evaluación.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN02C04

SGN02C05

SGN02C09

E6

E8

E16

Comunicación: dar un número de teléfono,

escribir una fecha. Gramática: presente indicativo de verbos en –

ER, avoir y être, imperativo, hacer preguntas. Léxico: números del 0 al 100. Fonética: - Civilización: -

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Escala de

calificación

basada en

rúbricas

Interacción impresa

(por WhatsApp,

Facebook, Twitter…),

producción escrita y

oral


Periodo implementación Desde la semana nº1 a la semana n.º 6 Nº de sesiones: 12 Trimestre: 1º


Valoración de

ajuste

Desarrollo





TENDANCE MODE

Descripción: Esta unidad tiene unos contenidos comunicativos, de gramática, léxico, fonética y civilización relacionados con el tema de la moda que

preparan al alumnado para la realización de un proyecto final: un book con fotos propias en las que se aprecien distintos tipos de prendas y accesorios. La

fundamentación curricular se establece en base a unos criterios de evaluación de la tarea final que definen unos estándares de aprendizaje, competencias,

herramientas e instrumentos de evaluación.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN02C03

SGN02C05

SGN02C08

SGN02C09

SGN02C10

E6

E15

Comunicación: describir la ropa, hablar de

estilos, de profesiones, y de disfraces, invitar a

alguien. Gramática: femenino de adjetivos irregulares,

sustantivos femeninos, fórmula C’est…, verbo

pronominal s’habiller. Léxico: números del 0 al 100. Fonética: letras finales de palabra. Civilización: África chic.

CL

CD

CSC

CEC

AA

SIEE

Escala de

calificación

basada en

rúbricas

Book con fotos,


oral




Valoración de

ajuste

Desarrollo





AMUSE-TOI BIEN

Descripción: Esta unidad tiene unos contenidos comunicativos, de gramática, léxico, fonética y civilización relacionados las actividades de interés del

alum-nado (deportes y música, en especial) que lo preparan para la realización de un proyecto final: escribir una carta digital en la que se revisen las

unidades anteriores y se hable del ocio. La fundamentación curricular se establece en base a unos criterios de evaluación de la tarea final que definen unos

estándares de aprendizaje, competencias, herramientas e instrumentos de evaluación.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN02C08

SGN02C09

SGN02C10

E11

E17






CL

CD

CSC

CEC

AA

SIEE

Escala de

calificación

basada en

rúbricas

Carta digital,

producción escrita




Valoración de

ajuste

Desarrollo





MON TOUR D’EUROPE

Descripción: Esta unidad tiene unos contenidos comunicativos, de gramática, léxico, fonética y civilización relacionados con el tema de la moda que

preparan al alumnado para la realización de un proyecto final: crear una publicación de Instagram en la que dos amigos que hacen interraíl cuenten en qué

país y ciudad están, de qué país vienen, a qué país van y el tiempo que hace. La fundamentación curricular se establece en base a unos criterios de evaluación

de la tarea que definen unos estándares de aprendizaje, competencias, herramientas e instrumentos de evaluación.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN02C03

SGN02C05

SGN02C08

SGN02C09

SGN02C10

E6

E11

E16






CL

CD

CSC

CEC

AA

SIEE

Escala de

calificación

basada en

rúbricas

Publicación,


oral




Valoración de

ajuste

Desarrollo





MON COLLÈGE ET MOI

Descripción: Esta unidad tiene unos contenidos comunicativos, de gramática, léxico, fonética y civilización relacionados con el ámbito educativo que

preparan al alumnado para la realización de un proyecto final: responder a la correspondencia hablando de su horario y de un día de su jornada escolar. La

fundamentación curricular se establece en base a unos criterios de evaluación de la tarea final que definen unos estándares de aprendizaje, competencias,

herramientas e instru-mentos de evaluación.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN02C08

SGN02C09

SGN02C10

E11

E17

Comunicación: decir y pedir la hora, leer y

comprender un reglamento, describir el

instituto, hablar de asignaturas, contar una

jornada escolar. Gramática: adjetivos interrogativos quel,

quelle, quels, quelles, verbos pronominales

s’entraîner, se lever, se réveiller, se coucher, se

regarder… imperativo negativo. Léxico: instituto, hora, asignaturas. Fonética: liaison. Civilización: otro tipo de escuela.

CL

CD

CSC

CEC

AA

SIEE

Escala de

calificación

basada en

rúbricas

Carta digital,

producción escrita




Valoración de

ajuste

Desarrollo





UN NOUVEAU DÉPART

Descripción: En esta unidad se revisarán y repasarán los contenidos del curso anterior. El alumnado reforzará sus conocimientos y hará una autoevaluación

que le sirva de refuerzo y motivación para afrontar los nuevos contenidos del curso.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN03C1

SGN03C2

SGN03C3

SGN03C4

SGN04C5

SGN03C6

SGN03C7

SGN03C8

SGN03C9

SGN03C10

E1

E3

E5

E6

E8

E11

E13

E14

E15

E17

Comunicación: Hablar del colegio, los horarios,

describir el colegio y la casa, elegir actividades.

Decir a dónde vamos y de dónde venimos. Decir lo

que vamos o acabamos de hacer. La hora, la fecha.

Gramática: Adjetivos posesivos, el pasado reciente

y futuro próximo. Uso de preposiciones: aller

à/au(x)/en…, venir de/du/des…, el femenino de los

adjetivos y sustantivos. El presente del indicativo 1ª

conjugación y repaso de verbos auxiliares.

Léxico: La hora, la localización, las estancias de la

casa, el tiempo atmosférico, la ropa, los números,

días de la semana, meses del año.

Fonética: Los sonidos [ʓ] [ʮ] [ѵ]

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Prueba objetiva escrita

Participación en clase


Se valorará el respeto hacia otras culturas y el respeto a los demás en sus diferencias: formas de vestir, gusto por las aficiones…

Periodo implementación Desde la semana nº1 a la semana nº7 Nº de sesiones: 14 Trimestre: 1º


Valoración de

ajuste

Desarrollo




3º E.S.O.(SGN3) UP Nº1

C’EST BON POUR LA SANTÉ!

Descripción: En esta unidad se trabajarán contenidos relativos a la nutrición. El gusto por la comida, algunos platos clásicos de la gastronomía francesa…


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN03C1

SGN03C2

SGN03C3

SGN03C4

SGN04C5

SGN03C6

SGN03C7

SGN03C8

SGN03C9

SGN03C10

E2

E3

E4

E5

E6

E7

E8

E10

E14

Comunicación: Elegir y elaborar un menú

equilibrado, hablar de gustos y sabores, expresar

una apreciación positiva o negativa sobre alguna

comida. Leer y comprender una receta de cocina.

Hacer la compra.

Gramática: Artículos partitivos, la necesidad: il

faut/on doit, los verbos de la 2ª conjugación –ir,

el verbo boire.

Léxico: Los gustos y sabores, el menú y las

cantidades determinadas. La tienda. Los números

de 100-1.000. Los utensilios de cocina. Las

apreciaciones: c’est froid, c’est chaud…

Fonética: Los sonidos [g] [k]

Civilización: cocina criolla, cocina gourmande.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación


Guión escrito para mostrar

la elaboración de una

receta de Bûche de Noël a

partir de una receta en

francés para posterior de

gustación en clase.

Video mostrando la

elaboración de una buche

de Noel.


Se valorará el respeto hacia otras culturas y en especial a las diferencias gastronómicas (ej. Dulces de navidad)



Valoración de

ajuste

Desarrollo





EN MUSIQUE

Descripción: En esta unidad se trabajará sobre la música, los diferentes estilos musicales, cantantes, biografías, entrevistas…


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN03C1

SGN03C2

SGN03C3

SGN03C4

SGN04C6

SGN03C8

SGN03C9

SGN03C10

E3

E5

E8

E14

E15

Comunicación: Expresar un punto de vista. Hablar

de música. Entrevistar a un cantante. Hacer la

biografía de una celebridad.

Gramática: Expresar sus gustos (j’aime/j’adore/je

déteste). El passé composé con avoir. El participio

pasado. La inversión sujeto-verbo de las

interrogativas. Los pronombres COD.

Léxico: Los instrumentos de música, los estilos

musicales y las emociones.

Fonética: Los sonidos [ø] [œ]

Civilización: ¿Sabías que son franceses?

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación


Biografía de un/a cantante.


Se valorará el respeto hacia los compañeros/as y sus diferencias con respecto a gustos musicales

Programas, Redes y Planes



Valoración de

ajuste

Desarrollo





ON BOUGE!

Descripción: En esta unidad se trabajarán contenidos relativos a la ciudad, barrio donde vivimos. El alumnado será capaz de preguntar e indicar una

dirección, describir su entorno, etc.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas

de evaluación Instrumentos de evaluación

SGN03C1

SGN03C2

SGN03C3

SGN03C5

SGN03C6

SGN03C8

SGN03C9

SGN03C10

E3

E6

E7

E14

E15

Comunicación: Hablar de un barrio. Desplazarse en

la ciudad. Formular prohibiciones. Pedir direcciones.

Contar un fin de semana en la ciudad.

Gramática: Los verbos vouloir/pouvoir/devoir.

Expresar una prohibición con infinitivo. Expresar un

prohibición con los verbos: pouvoir/devoir.

Léxico: La ciudad. Expresar una

posibilidad/probabilidad. Los medios de transporte y

los verbos de desplazamiento. Preguntar e indicar

una dirección. Contar una fin de semana. Las

impresiones.

Fonética: Los sonidos [ã] [ϧ]

Civilización:Amantine, guía turística en Guadalupe.

CL

CSC

CD

AA

SIEE

CEC

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

PowerPoint presentación de

recorrido por La Laguna

Exposición oral de PowerPoint


Valoración de nuestro patrimonio histórico. Respeto hacia los compañeros



Valoración de

ajuste

Desarrollo





A L’AVENTURE

Descripción: En esta unidad al alumnado aprenderá a narrar hechos pasados: un suceso, un hecho histórico, una biografía de algún personaje histórico…


Criterios de

evaluación

Estándares

de

aprendizaje

Contenidos Competencias Herramientas


SGN03C1

SGN03C3

SGN03C5

SGN03C6

SGN03C7

SGN03C8

E3

E6

E13

E17

Comunicación: Hablar de aventuras. Contar un viaje.

Hablar sobre un suceso y sobre un hecho histórico.

Contar su propia vida.

Gramática: Los adjetivos irregulares. El passé

composé con être. El verbo savoir.

Léxico: Contar una aventura, describir un aventurero,

los sucesos, los adverbios de tiempo, la cronología.

Las reacciones ante hechos extraordinarios.

Fonética: El sonido [wa]

Civilización: Lucie visita los écovillages en Turquía.

CL

CSC

CD

AA

SIEE

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Prueba objetiva escrita y oral


Valoración y respeto hacia el trabajo de los compañeros



Valoración de

ajuste

Desarrollo




3ºE.S.O.(SGN3) UP Nº5

SENSATIONS EXTRÊMES!

Descripción: En esta unidad al alumnado aprenderá a contar una película, una aventura, hablar sobre deportes extremos…


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas


SGN03C1

SGN03C2

SGN03C3

SGN03C5

SGN03C6

SGN03C7

SGN03C8

SGN03C9

E5

E8

E13

E14

E17

Comunicación: Expresar emociones fuertes. Hacer

recomendaciones. Dar y pedir consejos. Hablar

sobre criaturas terroríficas. Contar una película.

Hablar de deportes de riesgo.

Gramática: El passé composé en forma negativa.

Los verbos: mordre, dormir, connaître, prendre y

mettre. El femenino de los sustantivos.

Léxico: Las emociones fuertes. Los parques de

atracción. La cortesía. Dar consejos. El miedo. La

consecuencia. Los deportes de riesgo.

Fonética: El sonido [ἓ]

Civilización: Los jóvenes actores de la gran

pantalla.

CL

CSC

CD

AA

SIEE

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Visualización de la película “la

famille Bélier”, resumen y

opinión personal escrito


Respeto hacia los compañeros y las diferencias de opiniones



Valoración de

ajuste

Desarrollo




3ºE.S.O. (SGN3) UP Nº6

MES POTES À MOI!

Descripción: En esta unidad al alumnado aprenderá a expresar sentimientos, hablar de sus amigos, organizar un encuentro con amigos, hablar sobre el dinero

de bolsillo, comprender el lenguaje informal


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas


SGN03C1

SGN03C2

SGN03C3

SGN03C5

SGN03C6

SGN03C7

SGN03C8

SGN03C9

E3

E6

E8

E11

E17

Comunicación: Expresar sensaciones. Comprender

abreviaciones. Comprender el lenguaje coloquial.

Hablar de la amistad. Hablar del dinero de bolsillo.

Organizar una salida.

Gramática: El presente de los verbos de la 3ª

conjugación en –ir. Los pronombres relativos

qui/que. El imperativo de los verbos de la 3ª

conjugación.

Léxico: Las onomatopeyas, las abreviaciones, el

lenguaje coloquial, los adjetivos y sus contrarios.

Los adverbios de frecuencia.

Fonética: Las vocales nasales [ã] [ϧ] [ἓ]

Civilización: Elige tu tribu!

CL

CSC

CD

AA

SIEE

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Biografía y descripción de su

mejor amigo/amiga


Respeto hacia los compañeros y las diferencias de opiniones



Valoración de

ajuste

Desarrollo





AUTOUR DU MONDE

Descripción: En esta unidad el alumnado realizará un repaso general de los contenidos del curso anterior con la utilización de la temática de las vacaciones

pasadas.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación Instrumentos de evaluación

SGN04C01

SGN04C03

SGN04C04

SGN04C05

SGN04C06

SGN04C07

SGN04C08

SGN04C09

E3

E6

E7

E8

E11

E13

E17

Comunicación: Hablar y escribir en

presente y pasado. Contar sus vacaciones.

Hablar de medios de transporte. Contar un

viaje.

Gramática: El passé composé, el presente

del indicativo. Los pronombre relativos

qui/que. Los adjetivos demostrativos. Los

adjetivos posesivos.

Léxico: Los desplazamientos. Los medios

de transporte. Los destinos de vacaciones.

Fonética: Los sonidos [y] [u]

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación


Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias desarrollar la educación en valores

Respetar y valorar la diferencias y similitudes culturales. Respetar las diferentes opiniones.

Periodo implementación Desde la semana nº1 a la semana nº 7 Nº de sesiones: 14 Trimestre: 1º


Valoración de

ajuste

Desarrollo





EN SCÈNE!

Descripción: La temática de esta unidad girará en torno al teatro. A lo largo del tema se trabajarán aspectos lingüísticos tales como dar opiniones, hablar

sobre los diferentes gustos, expresar la pertenencia, hablar sobre salud…


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de


SGN04C01

SGN04C03

SGN04C04

SGN04C05

SGN04C06

SGN04C07

SGN04C08

SGN04C09

E2

E3

E6

E8

E9

E14

E17

Comunicación: Dar su opinión, felicitar. Hablar de

sus gustos. Definir el material de los objetos.

Expresar la pertenencia. Hablar de la salud.

Gramática: Los superlativos. Los complementos

del nombre. Avoir besoin de…/avoir envie de…

Los verbos en “-yer”. Los indicadores de tiempo.

Los pronombres interrogativos compuestos. La

forma interrogativa-negativa.

Léxico: Los materiales. Los utensilios de aseo

personal. Las enfermedades. El circo.

Fonética: La exclamación

Civilización: El circo: una gran familia

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación




Respeto por la cultura y en particular por el arte y el teatro



Valoración de

ajuste

Desarrollo





UN JOB D’ÉTÉ

Descripción: En esta unidad se trabajará en torno al tema del futuro profesional y de los sueños y expectativas de futuro.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de


SGN04C01

SGN04C02

SGN04C03

SGN04C04

SGN04C06

SGN04C08

SGN04C09

E1

E3

E5

E6

E11

E13

E17

Comunicación: Describir las profesiones. Hablar de

un futuro profesional. Pedir e intercambiar

informaciones. Expresar un deseo, una intención.

Gramática: El futuro simple. La oposición. El

pronombre relativo OÙ. El pronombre EN. Los

adverbios en –ment.

Léxico: La estación. El aeropuerto.

Fonética: Los sonidos [ӡ] [ʃ]

Civilización: Como un pro!

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación



Respetar y valorar las opiniones y las diferencias de los demás.



Valoración de

ajuste

Desarrollo





UN ENTRETIEN REÉL

Descripción: En esta unidad se pondrán en práctica muchos de los contenidos aprendidos en la ESO, pues se realizará una entrevista real a una persona

francófona.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de


SGN04C01

SGN04C02

SGN04C03

SGN04C04

SGN04C05

SGN04C08

SGN04C10

E2

E3

E4

E6

E8

Comunicación: Preguntar datos personales

(nombre, edad, lugar de origen…) Preguntar

sobre hobbies, intereses, aficiones. Preguntar

sobre gustos…

Gramática: Frases interrogativas: entonación,

inversión sujeto-verbo y est-ce que. Utilización

de VOUS de cortesía.

Léxico: Saludos, presentación, gustos, deportes,

música, países…

Fonética: La entonación, la liaison

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

- Grabación de entrevista

real

- Transcripción de

entrevista real


Respeto por otras culturas

Periodo implementación Desde la semana nº21 a la semana nº26 Nº de sesiones:12 Trimestre: 2º

Vinculación con otras

áreas/materias/ámbitos

Valoración de

ajuste

Desarrollo




4ºE.S.O.(SGN4) UP Nº4

TOUS ENSEMBLE!

Descripción: Esta unidad girará en torno a valores sociales tales como la amistad, la tolerancia, el respeto… El alumnado aprenderá a aportar sus opiniones

de acuerdo o desacuerdo y ofrecer propuestas y sugerencias.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas


SGN04C01

SGN04C02

SGN04C03

SGN04C04

SGN04C06

SGN04C07

SGN04C08

E1

E3

E5

E8

E11

E15

Comunicación: Expresar el acuerdo y el

desacuerdo. Hacer sugerencias. Reaccionar ante

propuestas.

Gramática: Los pronombre COD/COI. Dar su

opinión: je crois que…/je pensé que…/ à mon

avis… SI+presente+presente y SI+presente+futuro.

El passé composé de los verbos pronominales. La

negación absoluta: pas du tout/absolument pas.

Léxico: Los valores. Las creencias. La vida

asociativa. El código vial.

Fonética: Expresión de la opinión. La correcta

entonación.

Civilización: Los juegos de la francofonía

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Observación en

clase



Aprender la importancia de valores tales como la amistad, la solidaridad, la tolerancia…



Valoración de

ajuste

Desarrollo





LA FRANCOPHONIE

Descripción: En esta unidad se revisarán los contenidos trabajados durante todo el curso a la vez que se hará una introducción a la francofonia, DOM-TOM.

Esta unidad servirá de introducción para dar continuidad al proyecto e-twinning que se inicia en este curso con el alumnado de 1º BACH.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGN04C03

SGN04C05

SGN04C06

SGN04C07

SGN04C08

SGN04C09

SGN04C10

E6

E9

E12

E14

E15

E18

Comunicación: Expresar una opinión. Describir

un país/región. Describir el itinerario de un viaje.

Gramática: Los verbos en presente (3

conjugaciones). La cronología. Dar su opinión: je

crois que…/je pense que…/ à mon avis…

Léxico: Los medios de transporte, la agencia de

viajes. La ciudad, la región, el país.

Fonética: La correcta entonación.

Civilización: Les Dom-Tom

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

PowerPoint presentación

escrita y oral de algún

país o región francófona


Respeto por la diversidad cultural alrededor del mundo. Respeto y valoración del trabajo propio y el de los compañeros



Valoración de

ajuste

Desarrollo




PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FRANCÉS BACHILLERATO SGG, SGX Y PXF

Centro educativo: IES Dr. Antonio González González

Estudio: 1º y 2º Francés 2ª Lengua Extranjera (SGG y SGX) y 2º BACH 1ª Lengua Extranjera (PXF)

Docente responsable: Bella Mª Álvarez Reyes

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

El alumnado que conforma el grupo de 1º de bachillerato es muy heterogéneo. Hay alumnos que no han cursado francés desde 3º ESO, hay otros alumnos que lo

cursaron en 4º ESO, hay alumnos que vienen de otros centros educativos o de ciclo formativo... Debido a esta gran diversidad, se intentará hacer énfasis en la unidad

0 como punto de partida y homogeneización de los contenidos.

El grupo cuenta con alumnos de los 2 grupos y modalidades de 1º Bach: 1º Bach A (3 alumnas) y 1º Bach B (20 alumnos). Así pues, el grupo cuenta con un total de

23 alumnos.

Por otra parte, este grupo trabajará a lo largo de todo el curso en un Proyecto e-twinning que tiene como objetivo ampliar los conocimientos sobre regiones

francófonas del mundo, y en especial las regiones ultraperiféricas franco-españolas de la UE. En este sentido, trabajaremos con institutos de la isla Réunion y

esperamos poder contar con institutos de otras regiones ultramar como las islas Martinica y Guadalupe.

En cuanto al grupo de 2º de Bachillerato, encontramos nuevamente una gran variedad de niveles. Hay alumnos que han cursado francés ininterrumpidamente desde

1º ESO. No obstante, tenemos alumnado que lo ha cursado de manera intermitente a partir de 3º ESO o que no lo ha vuelto a cursar desde entonces. Así pues, se

hace imprescindible hacer hincapié en la Unidad 0 de introducción.

Contamos además con alumnado de ambos grupos y modalidades de 2º de bachillerato: 2º Bach A (10 alumnos) y 2º Bach B (15 alumnos). Así pues, el número total

de alumnos es de 25.

Por último, el grupo de 2º Bachillerato 1ª Lengua extranjera. Éste es un grupo conformado únicamente por 2 alumnos, provenientes de 2 modalidades diferentes de

bachillerato. Este grupo se formó el curso anterior contando con mayor cantidad de alumnado, pero se fue reduciendo su número debido a las bajas del centro; la

mayoría de este alumnado decidió abandonar los estudios o incorporarse a otras enseñanzas. Debido a la naturaleza del área, 1ª lengua extranjera asignatura troncal

general, no es posible el cambio de materia de 1º a 2º bachillerato, por lo que se ha hecho cuanto ha sido posible para que estos alumnos pudieran mantener su

elección sin tener que cambiar de centro educativo. Así pues, contamos con 2 alumnos muy motivados para la materia que han debido ponerse al día en cuanto al

nivel, pasando de A1 en 3º ESO (no cursaron francés en 4º ESO) y actualmente están trabajando en un nivel A2-B1, esperando conseguir el nivel B2 a finales de este

curso.

Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)

A. Orientaciones metodológicas:

Modelos metodológicos y metodologías

La metodología se basará en el enfoque comunicativo, tal y como recomienda el Marco Común de Referencia Europeo para las Lenguas. Se llevarán a cabo

metodologías activas y atractivas basadas en tareas, proyectos o resolución de problemas. El profesor será una guía, un apoyo, una referencia para el alumno, al que

acompañará en su proceso de aprendizaje proporcionándole todos aquellos útiles que faciliten el progreso y la práctica del idioma. Se desarrollarán diferentes

estrategias para la comprensión y la expresión oral y la interacción oral. Se trabajarán documentos escritos, actividades de reflexión, análisis y conceptualización




lingüística, actividades que requieren de una mayor creatividad por parte de los alumnos y actividades de comprensión lectora. Las TIC serán un recurso

imprescindible, así como otros recursos diversos que faciliten un aprendizaje autónomo. Se utilizarán especialmente recursos apropiados para la transmisión y

aceptación de la cultura, los valores y las normas propias de la lengua estudiada y que fomenten el aspecto emocional del alumnado de una manera lúdica y atractiva.

Por todo ellos los recursos utilizados deberán ser innovadores, variados, flexibles y adaptados a los intereses, necesidades y gustos del grupo,

Agrupamientos:

Con respecto a los agrupamientos, éstos serán variados en función del tipo de actividad a realizar y las destrezas a utilizar (comprensión, expresión orales y escritas e

interacción), así como el funcionamiento y perfil general del grupo en cuestión. Por lo tanto, se trabajará en gran grupo, parejas, pequeño grupo o individualmente. De

igual modo, se intentará siempre que los grupos sean heterogéneos.

Espacios:

El Comodín 3 será el espacio a utilizar para todos los niveles, pues al ser una materia optativa se reúnen alumnos diversos grupos. Ocasionalmente se utilizarán las

aulas TIC o multimedia I para tareas concretas.

Recursos:

Los recurso a utilizar serán tan variados como requieran las distintas unidades de programación: libro de texto, cuaderno, fotocopias del cuadernillo, otras fotocopias

complementarias, proyector de audiovisual, internet, materiales para hacer manualidades (cartulinas, colores, etc.)

Actividades complementarias y extraescolares:

Las actividades complementarias y extraescolares son parte imprescindible del aprendizaje tanto para la motivación del alumnado y la mejor asimilación de

contenidos, como para el logro de los criterios y estándares programados. Así pues, la propuesta para la etapa de la ESO para el presente curso escolar es la siguiente:

Nivel Tipo de

actividad

Nombre Duración Evaluación

Criterios Estándares Competencias

Clave

1º BACH AAEE Concurso-degustación Bûche de Noël diciembre Actividad de motivación. No evaluable

1º BACH AACC Entrevistas Pto. Cruz 28 enero SGGC01

SGGC02

E3

E4

CL

CD




SGGC03

SGGC04

SGGC05

SGGC10

E8

E9

CSC

AA

SIEE

CEC

1º BACH AACC Proyecto e-twinning ANUAL Véase página 6

2º BACH I y II AACC Entrevistas Pto. De la Cruz 25 de octubre SGX/PXFC01

SGX/PXFC02

SGX/PXFC03

SGX/PXFC04

SGX/PXFC05

SGX/PXFC10

E3

E4

E8

E9

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC

TODOS AAEE MES DE LA FRANCOFONÍA Marzo No evaluable

TODOS AAEE Días de celebración en el IES: realización de cartelería

alusiva al tema en francés

25 nov., 3 dic.,

30 enero, 8

marzo y 23 abril

No evaluable

TODOS AAEE Proyecto conoce y disfruta tu entorno.

Dpto. de Educación Física


PENDIENTE AAEE Salida a cine. Visualización de película francesa Pendiente No evaluable

PENDIENTE AAEE Propuestas de Asoc. Prof. De francés u otras

administraciones para actividades relacionadas con la

materia


PENDIENTE AAEE Colaboración con los diferentes proyectos y redes del

Centro en las actividades que así lo requieran o en

aquéllas en las que los contenidos de la materia lo

permitan.





B. Estrategias para el refuerzo:

Se tomarán medidas conducentes a atender a aquel alumnado que requiera una atención más específica y estarán dirigidas a dar apoyo al alumnado con más

dificultades, aportando material de refuerzo o de ampliación.

C. Evaluación:

La competencia lingüística se evaluará en sus cinco destrezas: expresión oral y escrita, comprensión oral y escrita e interacción.

La expresión y comprensión orales se valorarán mediante:

La participación

El interés del alumno por utilizar el francés en la clase

Los ejercicios de comprensión y expresión orales.

Asimismo se tendrá en cuenta la aportación del alumnado en los trabajos orales de grupo (diálogos, presentaciones en formatos digitales, entrevistas, canciones, obras

de teatro, representaciones, juegos…).

En lo referido a la expresión y comprensión escritas se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:

El cuaderno de clase

Los trabajos individuales realizados en clase y en casa (tareas): collage, presentaciones, folletos, relatos, diarios, álbumes de fotos, murales, publicidad,

cuestionarios, encuestas, artículos de periódico, cómics…

Las pruebas escritas.

Los trabajos de grupo orales y escritos se valorarán mediante:

La participación

El respeto a los compañeros y el respeto a las normas dadas por el profesor para realizar el trabajo

El uso adecuado de los contenidos necesarios para elaborarlo.

Las grabaciones y trabajos se han de entregar en el plazo negociado previamente con los alumnos. Cualquier retraso injustificado en la fecha de entrega supondrá la

pérdida de un 50% de la calificación de dicho trabajo y pasadas 2 sesiones de clase posteriores a la fecha de entrega acordada sin entregar el trabajo justificadamente,




la nota correspondiente será de 0 y computará para la nota media de la evaluación correspondiente.

Se realizará un control de la asistencia a clase del alumnado, así como un control de las tareas solicitadas. Una metodología comunicativa requiere una asistencia a

clase por parte del alumnado. En el caso de inasistencia injustificada, las tareas se considerarán no superadas. Aquellos alumnos que justifiquen debidamente su falta,

deberán realizar las tareas programadas.

Si se da la circunstancia de que a algún alumno no se le pueda aplicar la evaluación continua por inasistencia reiterada a clase y presente justificante médico u otro

oficial, el control de tareas se hará a través del correo del departamento.

Para solicitar realizar una prueba escrita fuera del plazo acordado, el alumnado tendrá que justificar mediante certificación médica o administrativa su inasistencia.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para la prueba extraordinaria:

Comprender el sentido general, los puntos más relevantes y la información esencial en textos escritos breves y sencillos, tanto «auténticos» como

adaptados, que traten sobre asuntos corrientes, familiares o de su interés, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones

cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo. (Estándares de aprendizaje 10, 11, 13, 14)

Escribir textos breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos o que sean de

interés propio, respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva autonomía en situaciones familiares o cotidianas en los

ámbitos personal, público y educativo. (Estándares de aprendizaje 15, 16, 17)

Aplicar a la comprensión y producción del texto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se habla la

lengua extranjera, respetar algunas convenciones comunicativas elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las

personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y del

pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al

pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.(Estándares de aprendizaje 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17)

Planes de recuperación

En el caso de que el alumno tenga el francés como materia pendiente del curso anterior se regula lo siguiente: Si tiene continuidad, es decir, el alumno continúa cursándola, la materia pendiente quedará aprobada si supera la 2ª evaluación.

Si no tiene continuidad, la jefa del departamento establecerá una convocatoria de examen a lo largo del curso escolar, hecho que pondrá en conocimiento de la

Jefatura de estudios.




Objetivos:

El objetivo al que esta materia ha de contribuir de forma más inequívoca en la etapa de Bachillerato es el siguiente: «Expresarse con fluidez y

corrección en una o más lenguas extranjeras». Así pues, el alumnado deberá profundizar en las destrezas discursivas adquiridas con anterioridad,

enriquecer sus conocimientos lingüísticos, adecuar el registro a cada situación y ampliar los ámbitos en los que estas destrezas tienen lugar. Por lo

tanto, los materiales serán cada vez más complejos, y las producciones del alumnado, consecuentemente, lo serán también.

Los objetivos en la etapa de Bachillerato están orientados principalmente a la profundización y consolidación de aquellos logrados en la ESO. De este

modo, en los dos cursos de Bachillerato aparecerán situaciones comunicativas menos habituales, como, por ejemplo, las surgidas en el contexto

académico sobre temas de su especialidad o en el contexto ocupacional o institucional. Se ampliará, además, el uso de textos escritos auténticos, como

artículos de prensa o revistas; foros o chats, etc., de igual modo que textos orales y audiovisuales reales, desde entrevistas o noticias a series o películas

bien estructuradas. Todo esto con el objetivo de consolidar los aprendizajes y poner en práctica una comunicación cada vez más efectiva. Aún así, el

alumnado no solo deberá adquirir la suficiente autonomía en el uso de la lengua; a través de esta materia también se contribuirá al logro de objetivos

que ahondan en el desarrollo de aspectos relacionados con la responsabilidad, la disciplina, la lectura y el espíritu crítico, así como en el respeto de los

valores democráticos y en la participación solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social para, de este modo, desempeñar un papel activo y ser

capaz de participar en todos los ámbitos de la sociedad de forma provechosa. Concreción de los objetivos al curso y los estándares de aprendizaje:

Comprender el sentido general y la información esencial en textos orales sencillos, breves y bien estructurados.

(Estándares de aprendizaje 1, 2, 3, 4, 5 y 6) Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general o la información esencial de mensajes transmitidos de viva voz.

(Estándares de aprendizaje 1, 2, 3,4, 5 y 6)

Producir textos orales breves, sencillos y de estructura muy simple, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y

conocidos, o de su interés, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social en los ámbitos personal,

público y educativo.

(Estándar de aprendizaje 7)

Interactuar de manera sencilla pero efectiva en breves intercambios orales claramente estructurados




(Estándares de aprendizaje 7, 8, 9 y 10)

Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves o de longitud media y de estructura simple y

clara, transmitidas de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de

desarrollo personal y social.

(Estándares de aprendizaje 7, 8, 9 y 10)

Comprender la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos escritos «auténticos» o adaptados, tanto breves como de

longitud media, que traten sobre asuntos cotidianos, o sobre temas generales o de interés propio, con la finalidad de participar con cierta autonomía en

situaciones corrientes o menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

(Estándares de aprendizaje 11, 12, 13, 14, 15)

Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes

de textos, sean manuscritos, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio

de desarrollo personal y social.

(Estándares de aprendizaje 11, 12, 13, 14, 15,16)

Escribir textos de longitud breve o media de estructura clara y adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos, o sobre

aspectos concretos de temas generales, o que sean relativos a cuestiones de su interés, con el fin de participar con cierta autonomía en situaciones

corrientes o menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

(Estándares de aprendizaje 17,18,19,20,21)

Seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para redactar textos breves o de media longitud, sean manuscritos, impresos o en formato digital,

con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de desarrollo personal y social.

(Estándares de aprendizaje 17,18,19,20,21)

Aplicar a la comprensión y producción del texto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se habla la

lengua extranjera, respetar algunas convenciones comunicativas elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las

personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y del

pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al

pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

(Estándares de aprendizaje 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17)



SGG UP Nº0

CONTACT

Descripción: En esta unidad se trabajará para revisar los contenidos básicos de introducción al francés. Se comenzará por los saludos y presentaciones

personales, lugar de residencia, descripción del entorno…


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGGC01

SGGC02

SGGC03

SGGC06

SGGC07

SGGC08

E1

E3

E9

E13

E17

Comunicación: Saludar. Presentarse. Deletrear.

Contar.

Gramática: Los pronombre de sujeto. El presente

del indicativo. Los verbos pronominales. La

negación (ne…pas). El femenino de los adjetivos.

Fonética: Las vocales nasales [r] [u] [y] [wa]. El

encadenamiento en la conjugación de los verbos

pronominales. La entonación.

Civilización: Francia y sus regiones ultramar.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Participación oral en

clase

Realización de los

ejercicios del presente.






Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora



SGG UP Nº1

MON COIN DU MONDE

Descripción: En esta unidad se describirá el entorno, el lugar de residencia, los comercios, lugares de ocio, etc.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGGC03

SGGC04

SGGC08

SGGC09

SGGC010

E7

E9

E13

E19

E20

Comunicación: Describir un lugar, describir nuestro

centro educativo. Decir el tipo de comercios que

existen. Describir los lugares preferidos: qué se hace y

dónde se va con los amigos.

Gramática: El presente del verbo pouvoir. El passé

composé con el auxiliar être. Los adjetivos

demostrativos. Las preposiciones de lugar (1) y (2).

Léxico: La ciudad. Los comercios, las actividades que

se pueden hacer en una ciudad. Las estancias de una

casa. Los medios de transporte.

Fonética: Los sonidos [e] [ə] [ε], [ͻ] .

Civilización: nuestra estancia lingüística en una

metrópolis francófona: Bruselas, París, Montreal.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Carta/video de

descripción a un amigo

francófono Video de

presentación a un amigo

francófono

Guión del video (écrit)

Participación activa en

conferencia internacional

dentro del proyecto e-

twinning.




Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos Véase proyecto e-twinning: “Regiones ultramar. Más allá del continente”

Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGG UP Nº2

UN ENTRETIEN REÉL

Descripción: En esta unidad se pondrán en práctica muchos de los contenidos aprendidos en la ESO, pues se realizará una entrevista real a una persona

francófona.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas

de evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGGC03

SGGC04

SGGC09

SGGC10

E2

E3

E4

E8

E9

E10

Comunicación: Preguntar datos personales (nombre, edad,

lugar de origen…) Preguntar sobre hobbies, intereses, aficiones.

Preguntar sobre gustos…

Gramática: Frases interrogativas: entonación, inversión sujeto-

verbo y est-ce que. Utilización de VOUS de cortesía.

Léxico: Saludos, presentación, gustos, deportes, música,

países…


CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC

Observación

en clase

Análisis de los

instrumentos

de evaluación

Grabación de

entrevista real

Transcripción de

entrevista real





Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGG UP Nº3

VIS TA VIE!!

Descripción: En esta unidad se trabajará sobre la descripción personal, gustos e intereses


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGGC01

SGGC02

SGGC03

SGGC04

SGGC05

SGGC06

SGGC08

SGGC09

SGGC10

E2

E3

E5

E7

E9

E12

E13

E18

Comunicación: Descripción física y de carácter.

Descripción de intereses personales. Pedir

información sobre una persona.

Gramática: Los pronombres de sujeto y los

pronombre tónicos. El género de los adjetivos. El

plural de los sustantivos y adjetivos. Los artículos

definidos indefinidos. Los artículos contractos y los

adjetivos posesivos.

Léxico: La apariencia física, la personalidad y los

intereses.

Fonética: Le sonidos [s] [z], las vocales nasales, [e]/

[ə] les/le. La liaison.

Civilización: Los jóvenes franceses e internet.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Carta/video de

descripción a un amigo

francófono: gustos,

aficiones…

Se intentará a través de

foro e-twinning





Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGG UP Nº4

ALORS ON SORT?

Descripción: En esta unidad se hablará sobre diferentes actividades a realizar con los amigos, formas de quedar (directamente o a través de redes), aceptar o

rechazar una invitación y dar o recibir instrucciones para quedar en algún sitio en concreto.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGGC01

SGGC02

SGGC03

SGGC04

SGGC05

SGGC06

SGGC08

SGGC09

SGGC10

E3

E7

E9

E13

E16

E20

Comunicación: Invitar a alguien a hacer algo. Aceptar o

rechazar una invitación. Dar instrucciones.

Gramática: Repaso de interrogativa. La negación

(ne…plus/ne…jamais). El imperativo. El passé composé

con el auxiliar être. Las preposiciones de lugar (2).

Léxico: Las llamadas telefónicas. Invitaciones por SMS

y en las redes sociales. Localización y orientación. Las

salidas con amigos.

Fonética: La entonación y el encadenamiento de la

interrogación. Los sonidos: [e] /[ə], [z]/ [s], [y] /[u], [i]

/[ӡ].

Civilización: Venid a hacer la fiesta en Europa:

carnavales y festivales de música.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Carta/video donde se

presentará a un amigo

francófono un lugar de

encuentro entre amigos:

cine, cafeterías, playa,

gym…

Se intentará a través de

e-twinning





Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGG UP Nº5

GENERATION, CONSO’

Descripción: En esta unidad se hablará sobre las nuevas tecnologías, las compras on line, se harán comparaciones. Se hará una reflexión sobre el uso del e-

twinning como plataforma educativa….


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGGC01

SGGC03

SGGC04

SGGC05

SGGC06

SGGC07

SGGC08

SGGC09

SGGC10

E1

E3

E5

E7

E9

E13

E19

Comunicación: Describir sus intereses. Expresar comparaciones

(ventajas/desventajas). Hablar de nuestro entorno, comparar con

las informaciones recibidas desde la isla Reunión y hacer una

reflexión sobre el uso de las tecnologías y la educación.

Gramática: El condicional: Futuro próximo. El verbo plaire. Los

pronombres demostrativos. Los comparativos y adverbios de

cantidad. El imperfecto de descripción.

Léxico: La ropa, los aparatos electrónicos, la moda, las compras

en ligne.

Fonética: Las nasales [ϧ] [ἂ], el encadenamiento verbe + verbe, la

pronunciación de “plus”: [ply]/[plys]/ [plyz]

Civilización: Campañes de publicidad. El documental logorama.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Videoconferencia

con la isla Reunión

despedida-cierre del

proyecto





Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGX UP Nº0

LA GRANDE RENTRÉE

Descripción: En esta unidad trabajaremos la presentación personal, física, lugar de residencia, aficiones


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGXC01

SGXC02

SGXC03

SGXC06

SGXC07

SGXC08

E1

E3

E9

E13

E17

Comunicación: Saludar. Presentarse. Deletrear.

Contar.

Gramática: Los pronombre de sujeto. El presente

del indicativo. Los verbos pronominales. La

negación (ne…pas). El femenino de los adjetivos de

nacionalidad.

Fonética: Las vocales nasales [r] [u] [y] [wa]. El

encadenamiento en la conjugación de los verbos

pronominales. La entonación.

Civilización: Celebridades francesas. Francia y los

países francófonos.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Trabajo presente del

indicativo





Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGX UP Nº1

UN ENTRETIEN REÉL

Descripción: En esta unidad se pondrán en práctica muchos de los contenidos aprendidos en la ESO y 1º BACH, pues se realizará una entrevista real a una

persona francófona.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de


SGXC03

SGXC04

SGXC09

SGXC10

E2

E3

E4

E8

E9

E10

Comunicación: Preguntar datos personales

(nombre, edad, lugar de origen…) Preguntar

sobre hobbies, intereses, aficiones. Preguntar

sobre gustos…

Gramática: Frases interrogativas: entonación,

inversión sujeto-verbo y est-ce que. Utilización

de VOUS de cortesía.

Léxico: Saludos, presentación, gustos, deportes,

música, países…


CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

- Grabación de entrevista

real

- Transcripción de

entrevista real





Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGX UP Nº2

ALORS ON SORT?

Descripción: En esta unidad se hablará sobre diferentes actividades a realizar con los amigos, formas de quedar (directamente o a través de redes), aceptar o

rechazar una invitación y dar o recibir instrucciones para quedar en algún sitio en concreto.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGXC01

SGXC02

SGXC03

SGXC04

SGXC05

SGXC06

SGXC08

SGXC09

E3

E7

E9

E13

E16

E20

Comunicación: Invitar a alguien a hacer algo. Aceptar o

rechazar una invitación. Dar instrucciones.

Gramática: Repaso de interrogativa. La negación

(ne…plus/ne…jamais). El imperativo. El passé composé

con el auxiliar être. Las preposiciones de lugar (2).

Léxico: Las llamadas telefónicas. Invitaciones por SMS

y en las redes sociales. Localización y orientación. Las

salidas con amigos.

Fonética: La entonación y el encadenamiento de la

interrogación. Los sonidos: [e] /[ə], [z]/ [s], [y] /[u], [i]

/[ӡ] .

Civilización: Venid a hacer la fiesta en Europa:

carnavales y festivales de música.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación






Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGX UP Nº3

C’EST NÔEL!

Descripción: En esta unidad sobre la cultura navideña en Francia (diferentes regiones) y su comparativa con nuestra región.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGXC01

SGXC02

SGXC03

SGXC04

SGXC05

SGXC08

SGXC09

SGXC10

E3

E9

E13

E14

E18

Comunicación: Expresar buenos propósitos

y deseos para la navidad y el futuro,

mediante tarjetas postales.

Gramática: verbos en presente, imperativo

Léxico: navidad, la gastronomía navideña,

expresiones de buenos deseos, buenos

propósitos

Fonética: La entonación de la exclamación

Civilización: La Navidad en Francia y

regiones ultramar.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

CEC


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Carta/video postal de

navidad


Respeto por la diversidad cultural alrededor del mundo.




Valoración de

ajuste

Desarrollo

Propuestas de

mejora



SGX UP Nº4

GENERATION, CONSO’

Descripción: En esta unidad se hablará sobre las nuevas tecnologías, las compras on line, se harán comparaciones….


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGXC01

SGXC03

SGXC04

SGXC05

SGXC06

SGXC07

SGXC08

SGXC09

E1

E3

E5

E7

E9

E13

E19

Comunicación: Describir sus intereses. Expresar

comparaciones (ventajas/desventajas). Hablar de tiendas

y de moda. Ir de compras.

Gramática: El condicional,: Futuro próximo. El verbo

plaire. Los pronombres demostrativos. Los

comparativos y adverbios de cantidad. El imperfecto de

descripción.

Léxico: La ropa, los aparatos electrónicos, la moda, las

compras en ligne.

Fonética: Las nasales [ϧ] [ἂ], el encadenamiento verbe

+ verbe, la pronunciación de “plus”: [ply]/[plys]/ [plyz]

Civilización: Campañes de publicidad. El documental

logorama.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Observación en

clase

Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Carta/video de

descripción a un

amigo francófono





Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGX UP Nº5

EN FORME?

Descripción: En esta unidad se hablará sobre los hábitos saludables: la alimentación, el deporte y la relación entre ellos.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGXC01

SGXC03

SGXC04

SGXC05

SGXC06

SGXC07

SGXC08

SGXC09

E1

E3

E9

E11

E16

E19

Comunicación: Describir intereses. Dar y recibir

consejos. Expresar una opinión. Explicar cómo

mantenerse en forma. Describir hábitos.

Gramática: El imperativo negativo. Los

pronombres de complemento. Los artículos

partitivos. La formación de los adverbios en –

ment. El pronombre en. El pasado reciente.

Léxico: Los deportes. La salud. Los alimentos.

Las actividades cotidianas.

Fonética: Los sonidos [v] [f] [b] , la “e” muda.

Las letras que se escriben, pero que no se

pronuncian.

Civilización: Los deportes favoritos de los

franceses.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación






Valoración de

ajuste

Desarrollo




SGX UP Nº6

GLOBE-TROTTERS

Descripción: En esta unidad se hablará sobre las vacaciones: dónde ir, cómo hacer reservas, cómo y dónde solicitar informaciones…


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

SGXC01

SGXC03

SGXC04

SGXC05

SGXC06

SGXC07

SGXC08

SGXC09

E6

E9

E12

E14

E15

E18

Comunicación: Hablar de sus proyectos para el

futuro verano. Hacer reservas. Comprar billetes.

Informarse sobre una región, hotel, horarios….

Gramática: El futuro simple. El pronombre y.

Los pronombres relativos qui/que/où. Los

superlativos.

Léxico: Los tipos de vacaciones. Los países. Las

zonas geográficas. Las informaciones turísticas

en ligne.

Fonética: Los sonidos [ə]/[œ], [ø]/[œ], [r], [f]= f,

ff, ph.

Civilización: Los grandes aventureros franceses.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Carta solicitud de

alojamiento para una

estancia lingüística en el

extranjero



Periodo implementación Desde la semana nº27 a la semana nº31 Nº de sesiones: 15 Trimestre: 2º/3º


Valoración de

ajuste

Desarrollo




PXF UP Nº0

ETAPE 1 (A2-B1): Unités 1-2

Descripción: En esta unidad retomaremos el contacto con la materia desde un tema ya dado: las compras de ropa, situaciones en la tienda, diálogos y

artículos periodísticos en los que se hable de las situaciones presentadas y se comente sobre la situación de los animales domésticos y salvajes, hoy en dia.


Criterios de

evaluación

Estándares de

aprendizaje Contenidos

Competencia

s

Herramientas

de evaluación

Instrumentos

de evaluación

PXFC04

PXFC06

PXFC07

PXFC08

PXFC09

E17

E19

E23

E24

Comunicación: Hacer apreciaciones sobre algo. Excusarse. Escribir un

artículo de periódico. Comprar y devolver ropa en una tienda. Describir

ropa y accesorios. Describir y hablar de animales. Contar un hecho

pasado.

Gramática: de o des? Pronombres demostrativos. La negación con plus y

jamais. Los pronombres indefinidos personne y rien. Las preposiciones

en y dans. Situar en el pasado. El imperfecto. La concordancia del

participio con el verbo avoir. Empleo del imperfecto y passe composé.

Los verbos en –eindre,-oindre, -aindre en presente.

Léxico: Ropa y accesorios. Zapatos. Animales domésticos y salvajes.

Fonética: Los sonidos [ἂ] y [ἓ], [ἓ] y [εn]

Civilización: Nuestros amigos los animales.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Observación

en clase

Análisis de los

instrumentos

de evaluación

Examen escrito

Participación

oral en clase





Valoración de

ajuste

Desarrollo




PXF UP Nº1




Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

PXFC01

PXFC02

PXFC03

PXFC04

PXFC06

PXFC07

PXFC08

PXFC09

E2

E4

E5

E7

E9

E10

E13

E16

E23

E24

Comunicación: Pedir en un restaurante. Solicitar

detalles sobre una comida. Hablar de sus hábitos

alimentarios. Hablar del futuro. Hacer

suposiciones. Redactar un programa. Hablar de

su lugar de residencia. Describir una ciudad.

Gramática: Los pronombres personales dobles.

Los pronombres demostrativos neutros. Los

pronombres relativos qui/que/où. El superlativo.

La hipótesis. El futuro. Los verbos boire y savoir.

Léxico: La comida y los alimentos. La ciudad.

Fonética: Los sonidos [œ] y [ø], [ʃ] y [ӡ]

Civilización: Aix-en-Provence

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Examen escrito


clase





Valoración de

ajuste

Desarrollo




PXF UP Nº3


Descripción: En esta unidad se ofrecerán diferentes situaciones durante las vacaciones cerca del mar. Se aprenderá a pedir de forma cortés y ofrecer

igualmente. Se hablará sobre las vacaciones, la playa y el medioambiente.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas

de evaluación

Instrumentos

de evaluación

PXFC01

PXFC02

PXFC03

PXFC04

PXFC05

PXFC06

PXFC07

PXFC08

PXFC09

E1

E2

E5

E7

E8

E9

E10

E12

E17

E22 Comunicación: Pedir y ofrecer un servicio. Expresar la tristeza.

Expresar la exasperación. Dar consejos. Expresar su opinión.

Expresar un deseo. Expresar la voluntad. Excusarse.

Gramática: Los pronombres interrogativos. Los pronombres

posesivos. Los adjetivos indefinidos. La formación de adverbios de

modo. El condicional presente. El subjuntivo.

Léxico: El mr. La contaminación y protección del medioambiente.

Fonética: El sonido [j] de fille. El sonido [I] de mille. Cómo expresar

la exasperación. Los sonidos [z], [s], [ӡ], [ʃ]. Cómo excusarse.

Civilización: La Martinique.

CL

CD

CSC

AA

SIEE

Observación

en clase

Análisis de los

instrumentos

de evaluación

Examen escrito

Participación

oral en clase





Valoración de

ajuste

Desarrollo




PXF UP Nº4




Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

PXFC01

PXFC02

PXFC03

PXFC04

PXFC05

PXFC06

PXFC07

PXFC08

PXFC09

E3

E6

E8

E10

E12

E16

E17

E23

Comunicación: Expresar la decepción. Asegurar

algo. Decir las ventajas e inconvenientes de algo.

Expresar arrepentimiento. Expresar angustia.

Describir un objeto.

Gramática: Los pronombres indefinidos. El

pronombre relativo dont. La forma pasiva. La

forma restrictiva. El participio presente. El

pluscuamperfecto. El condicional compuesto.

Léxico: La seguridad. Describir un abjeto.

Fonética: Las nasales [ἂ]/[ἓ]/[ͻ]. Cómo expresar

la decepción. Los sonidos [œ] y [ø], [e]/ [ε]/ [ə].

Civilización: Técnicas y progreso.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Examen escrito


clase





Valoración de

ajuste

Desarrollo




PXF UP Nº5

ETAPE 1 (B1.2): Unités 1-2

Descripción: En esta unidad se aprenderá a expresar el entusiasmo. Además se hablará de las consecuencias de los actos.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

PXFC01

PXFC02

PXFC03

PXFC04

PXFC05

PXFC06

PXFC07

PXFC08

PXFC09

PXFC10

E1

E2

E3

E4

E7

E9

E14

E17

E24

Comunicación: Justificarse. Expresar un juicio

positivo. Expresar el entusiasmo. Hablar de la

desobediencia y sus consecuencias. Hablar de

circulación vial.

Gramática: Los pronombres relativos

compuestos. El discurso indirecto. La

interrogativa indirecta. La frase hipotética. El

gerundio.

Léxico: Desobediencia y castigo. La circulación

vial.

Civilización: En ruta.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Examen escrito





Valoración de

ajuste

Desarrollo




PXF UP Nº6


Descripción: En esta unidad se trabajará sobre la indecisión y la falta de interés. Se aprenderá igualmente a ofrecer una opinión sobre política y ciudadanía.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

PXFC01

PXFC02

PXFC03

PXFC04

PXFC05

PXFC06

PXFC07

PXFC08

PXFC09

PXFC10

E4

E7

E10

E13

E16

E17

E23

Comunicación: Expresar la indecisión y la

indiferencia. Expresar una finalidad. Expresar su

opinión. Ofrecer los momentos esenciales de una

biografía. Organizar un discurso

cronológicamente.

Gramática: La doble negación. Las expresiones

de tiempo. La proposición de finalidad. La

concesión. La proposición de participio a

participio presente.

Léxico: La política y la ciudadanía. Los derechos

de los ciudadanos. La biografía

Civilización: Las jornadas de la memoria

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Examen escrito





Valoración de

ajuste

Desarrollo




PXF UP Nº7


Descripción: En esta unidad se trabajará sobre la desaprobación, hacer reproches o ganarse la confianza de alguien y a pedir ayudar.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

PXFC01

PXFC02

PXFC03

PXFC04

PXFC05

PXFC06

PXFC07

PXFC08

PXFC09

E2

E4

E5

E7

E9

E10

E14

E16

E24

Comunicación: Informarse. Hacer reproches a

alguien. Expresar la desaprobación. Pedir y dar

consejo. Pedir ayuda. Incitar a alguien a confiar.

Hablar de conflictos.

Gramática: El indefinido n’importe… Los

verbos pronominales (en presente y pasado). La

concesión (1). La condición.

Léxico: Los conflictos: disputa y reconciliación.

La televisión.

Civilización: Los franceses y la tele

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Examen escrito





Valoración de

ajuste

Desarrollo




PXF UP Nº8


Descripción: En esta unidad se trabajará sobre la desaprobación, hacer reproches o incitar a alguien a confiar y pedir ayudar.


Criterios de

evaluación

Estándares de


Herramientas de

evaluación

Instrumentos de

evaluación

PXFC01

PXFC02

PXFC03

PXFC04

PXFC05

PXFC06

PXFC07

PXFC08

PXFC09

E2

E4

E5

E7

E9

E10

E14

E16

E24

Comunicación: Expresar el miedo y la ansiedad.

Expresar la sorpresa. Marcar la lógica de un

discurso. Hablar de la salud y la enfermedad.

Hablar de los exámenes escolares.

Gramática: La causa. La consecuencia. La

concesión (2). La proposición de participio en

participio pasado.

Léxico: Sorpresa, asombro. Qué decir para

marcar la lógica de una discurso.

Civilización: Vacaciones en Francia.

CL

CD

CSC

AA

SIEE


Análisis de los

instrumentos de

evaluación

Examen escrito





Valoración de

ajuste

Desarrollo


En Tejina a, 10 de octubre de 2019

Fdo.: Bella Mª Álvarez Reyes

Jefa del Departamento de Francés

IES Dr. ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ PROGRAMACIÓN DEL … · 2020-01-16 · 38003057 IES Dr....

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