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I.E.S. GALLICUM (ZUERA)

Departamento Biología y Geología

Contenidos mínimos curso 2012-2013

ÍNDICE ÍNDICE .......................................................................................................................................... 2 1. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO.......................................... 3

1.1. Objetivos generales ............................................................................................................ 3 1.2. Contenidos mínimos ........................................................................................................... 4

2. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ESO.......................................... 9 2.1. Objetivos generales ............................................................................................................ 9 2.2. Contenidos mínimos ......................................................................................................... 10

3. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO..................................................... 15 3.1. Objetivos generales .......................................................................................................... 15 3.2. Contenidos mínimos ......................................................................................................... 16

4. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA – GEOLOGÍA 4º ESO..................................................... 20 4.1. Objetivos generales .......................................................................................................... 20 4.2. Contenidos mínimos ......................................................................................................... 21

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................. 25 6. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO................................. 27

6.1. Objetivos ........................................................................................................................... 27 6.2. Contenidos mínimos ......................................................................................................... 28 6.3. Procedimientos de evaluación.......................................................................................... 34

7. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO ........................ 35 1º BACHILLERATO..................................................................................................................... 35

7.1. Objetivos generales .......................................................................................................... 35 7.2. Contenidos mínimos ......................................................................................................... 36 7.3. Procedimientos de evaluación.......................................................................................... 42

8. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA DE 2º BACHILLERATO ................................................... 44 8.1. Objetivos generales .......................................................................................................... 44 8.2. Contenidos mínimos ......................................................................................................... 45 8.3. Procedimientos de evaluación.......................................................................................... 51

9. PROGRAMACIÓN DE CTMA DE 2º BACHILLERATO ......................................................... 52 9.1. Objetivos generales .......................................................................................................... 52 9.2. Contenidos mínimos ......................................................................................................... 53 9.3. Procedimientos de evaluación.......................................................................................... 60

1. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ES O 1.1. Objetivos generales

1- Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las condiciones

de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica. 2- Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las

estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como analizar y valorar las repercusiones que tienen tanto los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.

3- Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia global.

4- Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

5- Obtener información sobre temas científicos utilizando diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técnicas.

6- Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, reflexión lógica,…) y del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).

7- Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en sus múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.

8- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para mejorar laS condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

9- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta la humanidad y a la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, ara avanzar hacia un futuro sostenible.

10- Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciado los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

11- Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial.

12- Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para apreciar y disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.

1.2. Contenidos mínimos

1- El Universo y el Sistema Solar CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Concepción, componentes y origen del Universo. b- Tamaños y distancias en el Universo. c- El Sistema Solar, astros que lo componen, características de los planetas,

movimientos de los astros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Identificar y definir los principales componentes del Universo, describir sus características y explicar el origen del Universo.

b- Explicar por qué tenemos que utilizar unidades de medida especiales para especificar las distancias en el Universo.

c- Resolver problemas sencillos sobre distancias en el Universo. d- Realizar cálculos para apreciar los tamaños relativos de los componentes del

Universo. e- Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el Universo,

identificando sus componentes y explicando características de cada uno de ellos. f- Explicar argumentos que justifican las teorías científicas en el conocimiento

astronómico y su evolución histórica (geocentrismo vs. heliocentrismo). g- Conocer cómo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las constelaciones

más importantes y enumerar algunos de los objetos o astros visibles a simple vista y cómo pueden ser reconocidos.

2- El planeta Tierra CONTENIDOS MÍNIMOS

a. La Tierra: características, movimientos y formas de relieve. b. Las estaciones y sus causas. c. La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas. d. Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Describir las características físicas de la Tierra. b- Elaborar esquemas gráficos sencillos de los movimientos de la Tierra, el Sol y la

Luna. c- Justificar algunos fenómenos naturales a través de la interpretación de los

movimientos relativos de la Tierra y la Luna: estaciones, día y noche, fases de la luna, mareas, etc.

d- Elaborar un esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las diferentes capas.

e- Describir las capas visibles de la Tierra: atmósfera, hidrosfera y biosfera. f- Describir el relieve de los continentes y los fondos oceánicos. g- Obtener información de un texto científico.

3- La atmósfera terrestre CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La atmósfera, su composición, capas, cómo se formó y relación entre los seres vivos y su composición.

b- Física atmosférica: presión atmosférica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura.

c- Fenómenos atmosféricos: precipitaciones, vientos, formación de nubes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Describir la composición y la estructura de la atmósfera, mencionando las características y fenómenos que ocurren en cada una de las capas.

b- Explicar el origen de la atmósfera, comparándola con la de otros planetas y reconocer la aportación de los seres vivos en su formación y actual composición.

c- Explicar los procesos físicos que rigen los fenómenos atmosféricos. d- Interpretar mapas meteorológicos, modelos gráficos de predicción y tablas que

permitan predecir el tiempo. e- Obtener y analizar datos de distintas variables meteorológicas e interpretar

fenómenos atmosféricos comunes, explicar en qué consisten y por qué se originan. f- Obtener y analizar datos que permitan sacar conclusiones en una investigación

científica. g- Conocer los graves problemas de contaminación ambiental actuales y sus

repercusiones y explicar medidas para contribuir a su solución. 4- La hidrosfera terrestre CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Origen y distribución del agua. b- Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. c- Características del agua de los océanos y de los continentes. a- El ciclo del agua. d- Depuración y potabilización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Conocer la distribución del agua y su origen y resolver problemas sencillos en relación

con la distribución del agua. b- Describir las principales características de las aguas marinas y continentales. c- Conocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos y otros

procesos. d- Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua. e- Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados por las actividades

humanas y la contaminación. f- Entender la gestión y los usos del agua. g- Desarrollar interés y conocimiento sobre la gestión sostenible del agua y las medidas

para reducir el consumo y su reutilización. h- Aprender a controlar variables en un experimento.

5- Los minerales CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Los minerales: definición, componentes, características. b- Clasificación y origen de los minerales. c- Propiedades, extracción y usos de los minerales


a- Definir mineral y distinguirlo de roca. b- Conocer componentes y características de los minerales. c- Diferenciar entre materiales amorfos y cristalizados. d- Explicar los distintos procesos que dan origen a los minerales. e- Reconocer los dos grandes grupos de minerales y mencionar representantes de cada

grupo. f- Explicar las propiedades de los minerales. g- Exponer las distintas formas de extracción de minerales y sus usos. h- Identificar y clasificar minerales según su brillo, dureza y densidad. i- Elaborar tablas con propiedades de minerales.

6- Las rocas

CONTENIDOS MÍNIMOS a- Rocas: definición, clasificación y origen. b- Ciclo de las rocas. c- Usos de las rocas.


a- Definir el concepto de roca, haciendo hincapié en sus semejanzas y diferencias con el de mineral.

b- Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones de sus propiedades y características.

c- Comprender los procesos que originan los diferentes tipos de rocas. d- Explicar los procesos del ciclo de las rocas. e- Identificar rocas utilizando claves sencillas. f- Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones más

frecuentes. g- Conocer los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulación sobre

la formación de una roca.

7- Los seres vivos. CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Los seres vivos, características, funciones vitales y composición. b- La célula, estructura, tipos y funciones. c- Células eucariotas animales y vegetales. d- Niveles de organización de los seres vivos. e- Los cinco reinos. f- Las especies y su nomenclatura.


a- Explicar qué es un ser vivo y en qué consisten las funciones vitales que los diferencian de la materia inerte.

b- Conocer las sustancias químicas que componen los seres vivos y explicar su función. c- Reconocer que la célula es la unidad mínima de vida, conocer su organización celular y

diferenciar entre célula procariota y eucariota. d- Diferenciar entre una célula vegetal y otra animal. e- Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y explicar los niveles de

organización de un organismo pluricelular. f- Definir los cinco reinos por sus características más básicas y las que los diferencian de

otros reinos. g- Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación. h- Definir el concepto de especie y comprender la clasificación de los seres vivos y la

nomenclatura nominal utilizada.

8- Los animales vertebrados CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Características del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados. b- Animales vertebrados: definición, características comunes y clasificación. c- Los cinco grupos de vertebrados: cómo son, cómo viven, características específicas y

subgrupos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Describir las características del reino animal y diferenciar entre un animal vertebrado y

uno invertebrado. a- Reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los

distintos grupos de vertebrados que sirven para identificarlos y clasificarlos a partir de fotografías y dibujos.

b- Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación.

c- Explicar en qué grupo de animales se clasifica la especie humana, enumerar sus características diferenciadoras y conocer su origen.

d- Definir un esquema científico y describir los pasos necesarios para elaborar uno.

9- Los animales invertebrados CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Características de estructura, organización y función de los invertebrados. b- Diversidad de los invertebrados: grupos más importantes y sus características.


a- Describir la característica común a todos los invertebrados y distinguir invertebrados de vertebrados.

b- Describir las características de estructura, organización y función de los distintos grupos de invertebrados y sus adaptaciones.

c- Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación. d- Describir adaptaciones al medio. e- Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observación.

10- Las plantas y los hongos CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Las plantas, definición del reino, características comunes y clasificación. b- Las partes de las plantas: raíz, tallo y hojas. c- La nutrición, la relación y la reproducción de las plantas. d- El reino Hongos: características y clasificación.


a- Reconocer y describir las características de la estructura, organización y función de las plantas a partir de fotografías y dibujos.

b- Clasificar plantas utilizando claves sencillas y técnicas de observación e identificar los rasgos más relevantes que explican la pertenencia a un grupo determinado.

c- Describir las partes de una planta y explicar su función. d- Describir el proceso de nutrición de las plantas, explicando el papel de la fotosíntesis. e- Describir el proceso de reproducción de las angiospermas, explicando el papel que

desempeñan las flores, frutos y las semillas. f- Reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los

hongos a partir de fotografías y dibujos. g- Describir los pasos para realizar una clasificación.

11- Los seres vivos más sencillos CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Características generales del reino Protoctistas. b- El reino Moneras, sus características principales, estructura y ciclo vital. c- Características, estructura y ciclo de infección de los virus.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Reconocer y describir las diferencias de estructura, organización y función de los

distintos grupos que componen el reino Protoctistas y reconocer criterios de clasificación.

b- Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Moneras con técnicas de observación y claves sencillas.

c- Realizar dibujos esquemáticos de la estructura típica de los organismos del reino Moneras y describir sus funciones vitales.

d- Reconocer la estructura y el ciclo de infección de los virus.

e- Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera de los distintos microorganismos.

f- Explicar el origen, vías de contagio y curación de enfermedades infecciosas comunes. g- Comprender la diferencia entre vacunas y antibióticos y las enfermedades que tratan

cada una de ellas. h- Describir los procesos de toma de muestras, observación y clasificación de

microorganismos observados al microscopio.

12- La materia y sus propiedades CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La materia y sus propiedades generales y específicas. b- Magnitudes fundamentales y derivadas. c- Unidades: Sistema Internacional de unidades y unidades de uso común


d- Explicar qué es la materia y distinguir entre propiedades generales y específicas. e- Diferenciar las magnitudes físicas fundamentales de las derivadas. f- Reconocer magnitudes fundamentales, como la longitud, la masa, el tiempo y la

temperatura, utilizando las unidades de uso más común. g- Reconocer magnitudes derivadas, como la superficie, el volumen y la densidad,

utilizando las unidades de uso más común. h- Realizar medidas y experiencias sencillas que permiten interpretar cuantitativamente

propiedades de la materia. i- Comprender y expresar medidas de acuerdo con el Sistema Internacional de unidades. j- Aprender el manejo del instrumental científico. k- Realizar conversiones o cambios de unidades oportunos. l- Realizar representaciones gráficas para analizar los datos obtenidos en un

experimento. 13- La materia y su diversidad CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La materia: formas, estados y cambios. b- Mezclas: definición y métodos de separación. c- Sustancias puras: compuestos y elementos. d- Residuos y reciclado.


a- Explicar las distintas formas en las que se presenta la materia y las diferencias entre sólidos, líquidos y gases y sus respectivas características.

b- Explicar a través de técnicas y experiencias sencillas las propiedades de los diferentes estados de la materia y sus transformaciones.

c- Representar los datos obtenidos, interpretar resultados y obtener conclusiones de experimentos que explican las propiedades y cambios de la materia.

d- Definir mezcla, disolución, sustancia pura, elemento y compuesto. e- Diferenciar las mezclas de las sustancias, por la posibilidad de separar aquellas por

procesos físicos aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás.

f- Explicar las características de los materiales del siglo XXI. g- Explicar el proceso de reciclado de residuos y la necesidad de reciclar.

14- La composición de la materia CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Los átomos: definición y teoría atómica. b- Átomos, moléculas y cristales.

c- Elementos químicos: tabla periódica, símbolos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Definir átomo y enumerar los postulados de la teoría atómica de Dalton. b- Representar un átomo según los modelos atómicos. c- Definir elemento químico, símbolo, número atómico y familiarizarse con la tabla

periódica. d- Identificar elementos químicos en la tabla periódica. e- Explicar las diferencias entre átomo, molécula y cristal. f- Reconocer y representar moléculas de sustancias a través de dibujos. g- Explicar qué es una fórmula química y qué información contiene. h- Explicar las propiedades de elementos químicos de la naturaleza y relacionarlas con

los usos que se hacen de ellos. i- Conocer la estructura y composición del agua y enumerar las propiedades del agua

que la hacen necesaria para la vida. j- Explicar los pasos para elaborar un informe científico.

(Los criterios de evaluación mínimos son los que aparecen subrayados) 2. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ES O

2.1. Objetivos generales

1. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como analizar y valorar las repercusiones que tienen tanto los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.

3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia global.

4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

5. Obtener información sobre temas científicos utilizando diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técnicas.

6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, reflexión lógica,…) y del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).

7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en sus múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.

8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para mejorar las condiciones personales y sociales y participar en la

necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta la humanidad y a la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, ara avanzar hacia un futuro sostenible.

10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciado los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial.

12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para apreciar y disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.

2.2. Contenidos mínimos 1- El mantenimiento de la vida CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Seres vivos: funciones vitales, composición química. b- La célula: teoría celular, estructura y orgánulos. c- Nutrición celular: nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. d- Tipos de reproducción celular. La mitosis


a- Conocer las características de los seres vivos y distinguir entre materia inerte y materia viva.

b- Explicar la teoría celular y describir la estructura de los diferentes tipos de células. c- Explicar la nutrición autótrofa y la heterótrofa e interpretar y realizar esquemas y

diagramas de dichos procesos. d- Explicar cómo obtiene energía y materia la célula. e- Explicar el significado y fundamento básico de la fotosíntesis y la respiración celular

y realizar esquemas sencillos para comprender los procesos. f- Explicar la reproducción celular e identificar las formas en que las células se

reproducen. g- Conocer distintas técnicas de tinción de células para su observación al

microscopio. 2- La nutrición CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La función de nutrición y sus procesos. b- El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales. c- La nutrición de las plantas: fotosíntesis, transporte de sustancias, respiración y

excreción CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Identificar los procesos implicados en la nutrición, así como los aparatos que intervienen en la nutrición animal y explicar sus funciones.

b- Describir los procesos digestivos en los animales e interpretar esquemas anatómicos.

c- Distinguir los distintos modelos circulatorios en los animales e interpretar esquemas anatómicos.

d- Explicar el proceso de respiración en los animales y distinguir los distintos tipos de respiración.

e- Explicar el proceso de excreción en los animales y describir los distintos órganos que intervienen.

f- Describir el proceso de nutrición de las plantas. g- Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada. h- Explicar la respiración y excreción en las plantas. i- Explicar el proceso de formulación de una hipótesis y realización de un

experimento sobre el transporte en las plantas. 3- La relación y la coordinación CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La relación y la coordinación en los seres vivos. b- Estímulos y tipos de respuestas. c- Sistema nervioso y sistema endocrino. d- Relación y coordinación en las plantas. e- Relación en los organismos unicelulares.


a- Definir la función de relación y explicar los procesos que comprende. b- La neurona: estructura y función. c- Explicar cómo se producen distintos comportamientos en los animales. d- Identificar distintos tipos de respuestas y efectores de los animales. e- Diferenciar el sistema nervioso del sistema hormonal. f- Describir la organización del sistema nervioso en vertebrados. g- Identificar y describir el aparato locomotor de vertebrados. h- Explicar cómo realizan la función de relación y coordinación las plantas: tropismos

y nastias. Conocer el concepto de hormona vegetal. i- Comprender la función de relación en los organismos unicelulares. j- Formular y comprobar una hipótesis sobre el geotropismo de los vegetales.

4- La reproducción CONTENIDOS MÍNIMOS

a- El ciclo vital y la reproducción: definición, objetivos, fases. b- Reproducción sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes. c- Reproducción en los animales y en las plantas.


a- Definir reproducción y explicar su significado. b- Reconocer las distintas fases del ciclo biológico, tanto en plantas como en

animales. c- Reconocer las diferencias entre reproducción sexual y asexual. d- Conocer los tipos de reproducción asexual en animales. e- Explicar la reproducción sexual en animales, identificando las distintas fases. f- Describir el ciclo vital de las plantas. g- Conocer las etapas de la reproducción sexual en las plantas, especialmente en las

Fanerógamas. h- Explicar las ventajas y desventajas de los dos tipos de reproducción. i- Realizar un dibujo científico.

5- La estructura de los ecosistemas. CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos. b- Relaciones alimentarias entre los seres vivos. c- Relaciones bióticas.


a- Definir ecosistema y describir sus componentes. b- Explicar la interacción que existe entre biotopo y biocenosis. c- Diferenciar el concepto de hábitat del de nicho ecológico. d- Explicar las relaciones alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema e

interpretar sus representaciones gráficas. e- Comprender cómo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir. f- Identificar distintas adaptaciones de los seres vivos a su medio. g- Reconocer las relaciones tróficas de un ecosistema

6- Los ecosistemas de la Tierra CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Ecosistemas terrestres y acuáticos: factores que los condicionan. b- Grandes ecosistemas terrestres y acuáticos. c- Características del suelo.


a- Mencionar y explicar los factores abióticos que condicionan los ecosistemas terrestres y acuáticos.

b- Diferenciar e identificar los grandes ecosistemas terrestres y acuáticos y reconocer sus principales características.

c- Identificar los seres vivos que forman la biocenosis de distintos ecosistemas. d- Describir las características del suelo y explicar su importancia. e- Conocer diferentes adaptaciones de los seres vivos según el ecosistema que

habiten y el lugar que ocupen en el nicho ecológico 7- La energía que nos llega del Sol CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La energía solar y la atmósfera. b- La energía solar y la hidrosfera. c- La energía solar y los agentes geológicos. d- El uso de la energía solar.


a- Explicar las funciones que cumple la atmósfera en relación con el filtrado de la radiación solar y el efecto invernadero.

b- Describir la fuente de energía externa de la Tierra y su efecto en la atmósfera y la hidrosfera.

c- Interpretar mapas meteorológicos sencillos. d- Reconocer los distintos agentes geológicos que moldean el relieve y el motor que

los mueve. e- Explicar la relación entre el clima y las corrientes oceánicas. f- Explicar las distintas formas que tiene el ser humano para aprovechar la energía

del Sol. g- Relacionar el albedo terrestre con las ascendencias térmicas.

8- La dinámica externa del planeta CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La meteorización de las rocas: agentes atmosféricos y procesos. b- Modelado del relieve: agentes geológicos, su clasificación y su forma de actuación. c- Rocas sedimentarias: petróleo, carbón y gas


a- Explicar cómo se producen los procesos transformadores del paisaje. b- Explicar las diferencias entre la erosión, el transporte y la sedimentación

realizados por los principales agentes geológicos. c- Interpretar formas de modelado del paisaje. d- Identificar algunos cambios fundamentales en el relieve del planeta debidos a la

acción de las aguas subterráneas. e- Explicar la formación de las rocas sedimentarias. f- Comprender la importancia y el origen del petróleo, el carbón y el gas natural. g- Explicar cómo se elabora un modelo experimental.

9- La dinámica interna del planeta CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Vulcanismo. b- Terremotos. c- Origen de los relieves de la Tierra. d- Rocas magmáticas y metamórficas.


a- Comprender y definir el concepto de gradiente térmico y explicar las causas del calor interno y sus manifestaciones.

b- Explicar el vulcanismo, sus procesos y tipos de actividad. c- Identificar y describir un volcán, sus partes, productos que expulsa y actividad

volcánica. d- Explicar en qué consisten los terremotos, los procesos asociados, sus

consecuencias y las medidas de alerta y prevención. e- Explicar los procesos de formación de las montañas y la interacción de los

procesos internos y externos. f- Comprender cómo la energía interna de la Tierra interviene en el proceso de

formación de las rocas magmáticas y metamórficas. g- Resumir un experimento de simulación de coladas de lava.

10. La energía

CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La energía: características, propiedades, importancia. b- Fuentes de energía: renovables y no renovables. c- Consecuencias ambientales del uso de la energía.


a- Explicar el concepto de energía, sus características y sus formas básicas. b- Describir las principales fuentes de energía, su disponibilidad y función. c- Diferenciar las energías renovables de las no renovables, y analizar ventajas y

desventajas de cada una de ellas. d- Analizar la importancia de la energía y su impacto en el medio ambiente. e- Mencionar hábitos de ahorro energético. f- Comprender el funcionamiento de un calentador de agua por energía solar.

11- El calor y la temperatura CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Calor y temperatura. b- La percepción del calor: la piel. c- Efectos del calor en los cuerpos. d- Medida de la temperatura: termómetros y escalas termométricas.

e- Formas de propagación del calor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Explicar la diferencia entre los conceptos de temperatura y calor. b- Conocer la piel como órgano de percepción del calor y entender el concepto de

sensación térmica. c- Explicar los distintos efectos del calor sobre los cuerpos. d- Comprender las diferentes formas de medir la temperatura y realizar cambios

de escala. e- Identificar las distintas formas de propagación del calor. f- Diferenciar entre materiales conductores y aislantes térmicos. g- Comprobar experimentalmente la dilatación de los cuerpos e interpretar los

resultados de las experiencias. 12- La luz y el sonido CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Qué son las ondas. b- La luz: propagación y descomposición. c- Reflexión y refracción. d- El sonido: propagación, eco, reverberación. e- El ojo y el oído

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Explicar qué son la luz y el sonido y cuáles son sus principales características y

forma de propagarse. b- Relacionar la formación de sombras con los eclipses de Luna y Sol. c- Describir los fenómenos de reflexión y refracción. d- Explicar el origen de los colores y sus tipos. e- Entender qué es el sonido y sus principales cualidades. f- Explicar por qué se producen el eco y la reverberación. g- Explicar cómo son el ojo y el oído humanos y cómo perciben la luz y el sonido,

respectivamente. h- Identificar las fuentes de contaminación acústica y lumínica. i- Reconocer la propagación rectilínea de la luz y su reflexión a través de un

experimento. 13- La materia y la energía CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La materia. Sistema material, sustancia y composición. b- Tipos de movimiento. c- La velocidad y la aceleración. d- Las fuerzas. Definición y tipos. e- El peso como fuerza.


a- Definir y distinguir los conceptos de materia, sistema material y sustancia. b- Explicar la composición de la materia. c- Definir el concepto de movimiento e identificar los distintos tipos de

movimientos. d- Distinguir entre velocidad y aceleración. e- Definir el concepto de fuerza. f- Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformación de los

cuerpos. g- Definir el peso como fuerza, de forma que se pueda diferenciar del concepto de

masa. h- Dibujar una gráfica espacio-tiempo sencilla y utilizarla para extrapolar datos

sobre el movimiento del objeto en cuestión.

(Los criterios de evaluación mínimos son los que aparecen subrayados) 3. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO 3.1. Objetivos generales

1. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las

condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.


3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia global.





8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para mejorar las condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.





3.2. Contenidos mínimos 1- La salud humana CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Definición de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. b. Enfermedades infecciosas: agentes causantes, contagio, transmisión c. Enfermedades de transmisión sexual. d. Defensas del organismo: sistema inmunitario. e. Prevención y tratamiento de enfermedades infecciosas. f. Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades más comunes, prevención. g. Donaciones y trasplantes.


a- Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades.

b- Explicar qué agentes causan las enfermedades infecciosas y cómo se produce el contagio.

c- Explicar la diferencia entre organismos habituales y oportunistas, organismos vectores, contagio, epidemias y pandemias.

d- Conocer las distintas enfermedades de transmisión sexual. Reconocer la relación causa-efecto y el desarrollo y sus síntomas.

e- Explicar los mecanismos de defensa corporal ante las enfermedades infecciosas, diferenciando los tres niveles de defensa.

f- Entender la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones médicas para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.

g- Distinguir los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y las lesiones. h- Explicar la influencia de los hábitos saludables en la prevención de enfermedades y

mejora de la calidad de vida. i- Reconocer los hábitos que permiten prevenir accidentes, así como medidas para

actuar en caso de emergencia. j- Definir donación y trasplante, explicar los tipos de donaciones que existen y los

problemas que se producen en los trasplantes.

2- La alimentación humana

CONTENIDOS MÍNIMOS a- La alimentación, la nutrición y los nutrientes. b- Necesidades energéticas y nutricionales del organismo. c- Tipos de alimentos. d- Dieta equilibrada y hábitos saludables en la nutrición. e- Técnicas de conservación de alimentos.


a- Definir nutrición y alimentación y diferenciarlas. b- Conocer los tipos de nutrientes y las funciones que llevan a cabo en nuestro

organismo. c- Describir el valor energético y nutricional de los alimentos. d- Calcular las necesidades energéticas de una persona, teniendo en cuenta la

actividad física que se realiza habitualmente. e- Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la función que desempeñan

en el organismo. f- Elaborar una dieta completa y equilibrada o introducir distintos cambios en la

dieta habitual para lograr dicho objetivo.

g- Describir hábitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes y enfermedades cardiovasculares.

h- Explicar las formas de conservación de los alimentos. i- Describir los distintos aditivos y su utilidad.

3- La organización del cuerpo humano

CONTENIDOS MÍNIMOS a- Niveles de organización del ser humano. b- Células humanas: estructura y orgánulos. c- Tejidos: tipos, función y localización en el organismo. d- Órganos, sistemas y aparatos humanos.


a. Comprender qué se entiende por niveles de organización, enumerar los distintos tipos e identificar a qué nivel pertenece determinada materia.

b. Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografías, señalando la función de cada una de ellas.

c. Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cómo se forman, su localización y el papel que desempeñan.

d. Describir las características y funciones de los órganos, sistemas y aparatos. e. Identificar sistemas y aparatos del cuerpo humano. f. Comparar las características de los microscopios óptico y electrónico.

4-La nutrición humana I. Aparatos digestivo y respi ratorio

CONTENIDOS MÍNIMOS a- Aparatos digestivo y respiratorio: órganos que los forman y funciones. b- Procesos de la nutrición. c- Movimientos respiratorios e intercambio de gases. d- Enfermedades más frecuentes del aparato digestivo y respiratorio, hábitos

saludables y medidas de prevención de enfermedades.


a- Describir la anatomía de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio y las funciones de estos aparatos.

b- Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el proceso digestivo.

c- Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenómenos que ocurren en ellos.

d- Comprender el intercambio gaseoso en pulmones y tejidos. e- Conocer las principales alteraciones de los aparatos digestivo y respiratorio. f- Reconocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hábitos

alimentarios y de higiene saludables, alejados de prácticas consumistas inadecuadas.

g- Describir los efectos del hábito de fumar sobre los pulmones y desarrollar una actitud crítica ante este hábito.

5- La nutrición humana II. Aparatos circulatorio y excretor CONTENIDOS MÍNIMOS

a- El medio interno. b- El sistema circulatorio: componentes, funciones y participación en procesos

nutritivos. c- La sangre: componentes y función. d- El corazón: estructura, función y funcionamiento.

e- Excreción humana: órganos y funciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Definir el medio interno y sus componentes. b- Explicar las características y funciones del aparato circulatorio, así como las

principales alteraciones. c- Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la función

que realizan. d- Describir el corazón, su estructura y función. e- Explicar el recorrido de la sangre por el corazón, identificando las

correspondientes válvulas, arterias y venas. f- Identificar los principales órganos excretores y explicar su función, así como su

relación con la nutrición en general. g- Describir el riñón, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus

principales alteraciones. h- Identificar y comprender la necesidad de adquirir hábitos saludables para

prevenir enfermedades.

6- Relación y coordinación humana I. Sistema nervio so y hormonal CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Sistemas de coordinación y relación. b- Sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso periférico,

funcionamiento. c- Sistema endocrino: concepto de glándulas y hormonas. d- Enfermedades del sistema endocrino y sistema nervioso.


a- Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinación y relación en el cuerpo humano, y explicar la función que realizan.

b- Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cómo se coordinan los dos sistemas.

c- Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinación. d- Describir las neuronas y definir impulso nervioso. e- Describir anatómicamente los órganos del sistema nervioso central y del

sistema nervioso periférico y explicar sus funciones. f- Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos. g- Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glándulas del cuerpo

humano, así como las hormonas que segregan. h- Definir hormona y describir cómo actúa y cómo funciona su mecanismo de

regulación. i- Relacionar las alteraciones más frecuentes del sistema nervioso y del

endocrino con los órganos implicados en cada uno. j- Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el

consumo de drogas y las presiones de los medios. 7- Relación y coordinación humana II. Los sentidos y el aparato locomotor CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Órganos de los sentidos: estructura, función, enfermedades y salud. b- El aparato locomotor: sistema esquelético y muscular. c- Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura. d- Los músculos: estructura, funciones y tipos. e- Lesiones del aparato locomotor y hábitos saludables.


a- Reconocer los órganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los forman y su función.

b- Describir las enfermedades de los órganos de los sentidos y los cuidados e higiene necesarios para mantenerlos saludables.

c- Explicar la acción de los músculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma coordinada y produzcan el movimiento.

d- Conocer la estructura externa e interna de los huesos. e- Conocer los distintos tipos de músculos, haciendo especial hincapié en la

estructura y partes de los músculos esqueléticos. f- Explicar qué función tienen las articulaciones y qué tipos de articulaciones

existen. g- Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hábitos

saludables para prevenirlos. h- Explicar cómo se controlan las variables en un experimento.

8- La reproducción humana. Aparato reproductor CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La reproducción humana: etapas y características. b- Caracteres sexuales primarios y secundarios. c- Aparatos reproductores femenino y masculino. d- Ciclos del aparato reproductor femenino. Fecundación, embarazo y parto e- Reproducción asistida y métodos anticonceptivos. f- Sexo, sexualidad y reproducción.


a- Explicar los conceptos y características básicas de la reproducción humana y las etapas del ciclo reproductivo.

b- Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual. c- Describir la anatomía del aparato reproductor femenino y masculino, su

funcionamiento. d- Explicar los ciclos hormonal, ovárico y menstrual del aparato reproductor

femenino. e- Describir la fecundación, el embarazo y el parto como procesos del ciclo

reproductivo del ser humano. f- Reconocer problemas de esterilidad y técnicas de reproducción asistida. g- Explicar las bases de la reproducción controlada. h- Explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual para evitar

enfermedades de transmisión sexual. i- Distinguir el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de

la especie y de la sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano.

9- Paisaje y relieve. Geología externa CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Relieve, paisaje, agentes geológicos y clima. b- Meteorización de las rocas. c- Formas de modelado. d- Origen de las rocas sedimentarias.


a- Definir conceptos como paisaje, relieve, formas de relieve y de modelado. b- Describir los elementos de un paisaje. c- Explicar la relación entre paisaje, modelado de un relieve, clima y agentes

geológicos. d- Comprender el proceso de meteorización, formación y fertilización del suelo. e- Reconocer fotografías de paisajes e interpretar la acción de los agentes

geológicos que intervienen. f- Interpretar mapas topográficos y meteorológicos sencillos.

g- Reconocer rocas sedimentarias y comprender su origen y formación. h- Conocer el proceso para realizar un perfil topográfico.

10- Los recursos naturales CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Los recursos naturales: características, tipos y explotación. b- Los recursos energéticos y la producción de electricidad. c- Los recursos hídricos y los biológicos.


a- Comprender el concepto de recurso natural y distinguir los distintos tipos. b- Reconocer si un recurso es renovable o no y bajo qué circunstancias. c- Explicar las condiciones que se tienen que dar para que un recurso pueda ser

explotado. d- Describir los principales recursos energéticos y cómo se pueden utilizar. e- Explicar cómo se obtiene la electricidad a partir de los distintos recursos

energéticos y distinguir los diferentes tipos de centrales. f- Conocer los usos del agua. g- Explicar la explotación de la biosfera. h- Definir desarrollo sostenible y comprender la diferencia entre gestionar la oferta

y gestionar la demanda..

11- Los recursos naturales CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Impactos ambientales: definición y tipos. b- Los residuos y su gestión.


a- Definir impacto ambiental y distinguir los tipos de impacto ambiental que existen.

b- Describir los impactos negativos sobre el medio natural. c- Identificar y explicar alteraciones concretas sobre la atmósfera y la hidrosfera. d- Identificar y explicar alteraciones concretas sobre el paisaje, el suelo y la

biosfera. e- Describir los tipos de residuos producidos por las actividades humanas y cómo

se gestionan. f- Distinguir entre prevención y corrección de impactos, cuándo se aplican y

cuáles son.

(Los criterios de evaluación mínimos son los que aparecen subrayados) 4. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA – GEOLOGÍA 4º ESO


1. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las

condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.


3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas

planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia global.





8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para mejorar las condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.





4.2. Contenidos mínimos 1. La célula. Unidad de vida CONTENIDOS MÍNIMOS

a- La teoría celular. b- Niveles de organización de la materia. c- Células procariotas y eucariotas. d- Los cromosomas y la cromatina. e- Cariotipos y cromosomas homólogos. f- Mitosis y meiosis. Formación de gametos. Fases de la división celular.


a- Exponer y comprender los distintos postulados de la teoría celular, así como las aportaciones realizadas a la misma.

b- Enumerar los distintos niveles de organización e identificar a qué nivel pertenece determinada materia.

c- Comparar la célula procariota y eucariota, animal y vegetal, así como reconocer la función de los orgánulos.

d- Nombrar los diferentes componentes del núcleo, señalar su función y diferenciar entre núcleo interfásico y en división.

e- Distinguir las partes de un cromosoma y aplicar los conceptos a la resolución de problemas sencillos.

f- Reconocer las fases de la mitosis y la meiosis, y conocer las diferencias entre ambos procesos y el significado biológico.

g- Identificar las etapas de los diferentes ciclos biológicos y compararlos entre sí.

2. La información genética CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Ácidos nucleicos, composición, tipos y estructura. b. La información genética: los genes y el genoma. c. Las mutaciones y sus tipos. d. La biotecnología, la clonación, el proyecto genoma y la ingeniería genética.


a. Diferenciar los distintos ácidos nucleicos. b. Describir la replicación del ADN. c. Conocer que los genes están constituidos por ADN. d. Reproducir los mecanismos de la expresión genética por medio del código

genético. e. Reconocer el papel de las mutaciones en la diversidad genética. f. Analizar las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el

conocimiento del genoma. g. Valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo

de la biotecnología. 3. Herencia y transmisión de caracteres CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Reproducción sexual y asexual. b. La genética mendeliana: genes y alelos. Genes dominantes y recesivos.

Individuos c. homocigóticos y heterocigóticos. Genotipo y fenotipo. d. Terminología genética. e. La genética humana. f. La herencia del sexo y la herencia ligada al sexo. g. Enfermedades hereditarias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a. Diferenciar las formas de reproducción. b. Conocer los conceptos básicos de genética. c. Resolver problemas prácticos de uno y dos caracteres utilizando los

cruzamientos de las leyes de Mendel. d. Obtener información sobre la transmisión de determinados caracteres en

nuestra especie por medio de la resolución de problemas. e. Calcular porcentajes y frecuencias de los genotipos y fenotipos de la

descendencia de una pareja. f. Resolver problemas prácticos de caracteres de la herencia ligada al sexo. g. Reconocer la aplicación de los conceptos de la genética mendeliana para el

conocimiento de la herencia de algunas enfermedades.

4. Origen y evolución de los seres vivos

CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Origen de la vida. Principales teorías. b. Evolucionismo: Lamarck, Darwin y Wallace. c. Mutaciones y reproducción sexual. Variabilidad y selección natural. d. Pruebas de la evolución. e. Biodiversidad, especie y especiación. f. Gradualismo, equilibrio puntuado, simbiogénesis y neutralismo.


a. Describir las teorías que tratan de explicar el origen de la vida. b. Conocer y diferenciar los aspectos principales de las teorías fijistas y

evolucionistas. c. Explicar las pruebas que avalan la evolución de las especies. d. Conocer los mecanismos que intervienen en la evolución de las especies. e. Comprender el origen de las diferentes especies. f. Conocer las características del proceso de hominización. g. Componer diferentes esquemas que expliquen los contenidos de la unidad.

5. El estudio de los ecosistemas CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Medio ambiente. Factores bióticos y abióticos. b. Biotopo y biocenosis. Relaciones inter e intraespecíficas. c. Hábitat y nicho ecológico. d. Medio terrestre. El suelo: composición, biocenosis y biotopo. e. Ecosistemas acuáticos y terrestres de España. f. Niveles tróficos de un ecosistema. Cadenas y redes tróficas.


a- Diferenciar los factores ambientales y conocer su influencia sobre los ecosistemas y los seres vivos.

b- Reconocer y explicar las relaciones existentes entre los organismos que forman una biocenosis.

c- Reconocer adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios. d- Distinguir entre hábitat y nicho ecológico. e- Reconocer y analizar el valor del suelo como un ecosistema fundamental. f- Explicar y solucionar diferentes cuestiones sobre la transferencia de materia y

energía en un ecosistema. g- Conocer los principales ecosistemas españoles. h- Interpretar los ciclos biogeoquímicos.

6. Cambios en los ecosistemas CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Cambios de los ecosistemas. b. Sucesión ecológica y clímax. c. Las poblaciones. Autorregulación. d. Recursos naturales e impactos ambientales. e. Espacios naturales protegidos.


a. Estudiar los cambios en los ecosistemas. b. Diferenciar y describir los tipos de sucesiones y comprender los mecanismos

de formación y degradación del suelo. c. Analizar los mecanismos de autorregulación y dinámica de poblaciones de un

ecosistema.

d. Relacionar los recursos naturales con los impactos que genera su utilización. e. Conocer y valorar las medidas que protegen el medio natural. f. Conocer los Parques Nacionales españoles. g. Describir los grandes cambios ambientales que se han producido a lo largo del

tiempo en la Tierra.

7. El relieve y el modelado CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Relieve y paisaje. b. Procesos geológicos externos. c. Meteorización, erosión, transporte y sedimentación. d. Principales agentes modeladores del relieve terrestre..


a. Comprender las diferencias entre relieve y paisaje, así como su condición dinámica.

b. Diferenciar los conceptos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

c. Reconocer en los relieves los efectos producidos por los distintos agentes geológicos externos.

d. Reconocer y describir las diversas formas del relieve asociándolas con el modelado característico.

e. Conocer los factores que condicionan el modelado del relieve. 8. Estructura y dinámica de la Tierra CONTENIDOS MÍNIMOS

a. El ciclo de las rocas. b. Estructura, características y composición interna de la Tierra. c. Discontinuidades sísmicas y litosfera. d. Teorías fijistas y movilistas. Deriva continental. e. La teoría de la tectónica de placas: desarrollo, consecuencias y pruebas. f. Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisión. g. Fenómenos y estructuras asociados a los bordes de placa.


a. Relacionar las características internas de la Tierra con su repercusión sobre los fenómenos superficiales.

b. Conocer la estructura interna de la Tierra y la importancia del estudio de las ondas sísmicas.

c. Conocer las teorías fijistas y movilistas. d. Conocer la teoría de la deriva continental y los argumentos que fueron

aportados en su favor. e. Comprender los principios y pruebas de la tectónica de placas. f. Relacionar el movimiento de las placas con los procesos geológicos que

producen.

9. Manifestaciones de la dinámica terrestre CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Penachos térmicos y puntos calientes. b. Fenómenos asociados a las dorsales oceánicas. c. Fenómenos asociados a las zonas de subducción. d. Orógenos y arcos de islas. e. Deformación de las rocas. Clasificación.


a. Comprender cómo se producen los fenómenos propios de la dinámica interna de la Tierra.

b. Relacionar los fenómenos convectivos y sus manifestaciones sobre la corteza terrestre.

c. Explicar la formación de los relieves asociados a la tectónica de placas. d. Reconocer los elementos y tipos de deformaciones que afectan a las rocas. e. Analizar la evolución del paisaje desde la influencia de la dinámica interna y

externa. f. Conocer los riesgos geológicos y las medidas que nos ayudan a disminuir sus

efectos.

10. La historia de nuestro planeta CONTENIDOS MÍNIMOS

a. La edad de la Tierra. Actualismo y uniformitarismo. b. Datación absoluta y relativa. c. Principios de geocronología relativa. d. Fósiles. El proceso de fosilización. e. Escala de tiempo geológico. f. Los eones, las eras y los periodos de la historia del planeta. g. Evolución de la vegetación y la fauna. h. Acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos.


a. Explicar las diferentes teorías sobre el estudio de los procesos geológicos del pasado.

b. Diferenciar las características y los principios de los sistemas de datación geocronológica.

c. Analizar el proceso de fosilización y el valor de los fósiles en el conocimiento de la historia de la Tierra.

d. Conocer la división del tiempo en la historia de la Tierra. e. Estudiar las especies animales y vegetales más importantes en las diferentes

divisiones de la historia de la Tierra. f. Describir los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra. g. Analizar los acontecimientos más destacados de la historia geológica de

España.

(Los criterios de evaluación mínimos son los que aparecen subrayados)

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Cada curso está dividido en una evaluación inicial mas tres evaluaciones. Pretendemos llevar a cabo un modelo de evaluación formativa y sumativa, a la vez que integradora. Para poder cumplir estas intenciones es menester no centrarse únicamente en una recogida de información centrada exclusivamente en exámenes y recopilar la mayor cantidad posible de conocimientos sobre el progreso o no del alumno, con el fin de adecuar el proceso de aprendizaje a la realidad del aula. La información a recoger debe de centrarse en los conceptos, procedimientos y actitudes que esperamos que el alumno alcance. Como elementos de juicio para determinar las calificaciones de materia se usarán:

a. Pruebas orales y/o escritas, tantas como estime conveniente el profesor. Se procurará realizar una prueba por cada unidad didáctica, coincidiendo con la finalización de la misma, aunque no se desestima hacer pruebas sobre dos para promover paulatinamente el esfuerzo de preparar una mayor cantidad de contenidos.

b. El resultado de las anteriores no será la única fuente de información que utilizará el profesor para calificar al alumno, por lo que su peso en la determinación de la calificación de materia en cada evaluación tendrá un valor relativo.

c. Revisiones del cuaderno de clase (presentación, orden, realización de las actividades propuestas, correcta ejecución de las mismas, ampliación de los temas por uso de bibliografía,...).

d. Pruebas orales durante el periodo de clase (realización de alguna actividad en la pizarra,...).

e. Observación del trabajo y actitud del alumno, tanto en las diversas situaciones de aula como de laboratorio (actividad-pasividad, interés, grado de participación en el desarrollo de las clases, inteligencia en las preguntas, trabajo individual y en grupo, uso correcto del material de laboratorio y otros materiales de trabajo, uso efectivo del tiempo de dedicación a la resolución de actividades y problemas, ejecución de experimentos, curiosidad científica, capacidad de relacionar lo estudiado con situaciones de la vida cotidiana, distorsión de las clases, respuestas a preguntas abiertas formuladas por el profesor,...).

f. Controles escritos de corta duración, con o sin previo aviso al alumno, que versarán sobre cuestiones sencillas. Su objeto será estimular y poner de manifiesto la regularidad en el trabajo del alumno.

g. Control de la puntual realización de ejercicios y actividades (en casa y en el aula). h. Trabajos propuestos al alumno. Se tendrá en cuenta la presentación, contenido,

fuentes consultadas, copia literal o no de la fuente de información, esfuerzo y tiempo invertido, aspectos originales, comprensión y capacidad crítica que se observa y puntualidad en la entrega.

En cada evaluación no tienen por qué usarse todos estos procedimientos de evaluación, sino que, de entre ellos, el profesor utilizará aquellos que considere más idóneos en función de la materia que haya impartido y su enfoque metodológico. El profesor fijará el peso relativo de cada uno de ellos en la obtención de la calificación global de la materia, poniéndolo en conocimiento del alumnado, o bien acordándolo con el grupo clase. En la última evaluación se utilizará toda la información disponible sobre el alumno a fin de determinar si promociona o no. Para promocionar el alumno deberá superar los objetivos generales de área. Como instrumento para la evaluación de los objetivos generales se podrán utilizar, además de los procedimientos anteriormente mencionados, los siguientes:

1- Actividades de comprensión de textos científicos sencillos: realización de esquemas, resúmenes, interpretación del sentido de los mismos, descubrimiento de incongruencias, distinguir dato de hipótesis, causas y efectos, poner título a un texto,...

2- Expresión con corrección utilizando el lenguaje de área con propiedad: Faltas de ortografía cometidas, uso de un lenguaje pobre y reiterativo, uso correcto del vocabulario, corrección en la construcción gramatical,...

3- Participar de forma activa en el grupo de trabajo: Observación de la actividad en clase y en el laboratorio (solidaridad, parasitismo, liderazgo, laboriosidad, aceptación de las decisiones del grupo, planificación del trabajo, respeto a opiniones encontradas, aceptación del reparto de tareas,...).

4- Desarrollar un sentido crítico a la hora de analizar las distintas fuentes de información: 5- Preguntas que hace el alumno, selección de datos al realizar una actividad, completar

apuntes, reproduce literalmente las fuentes de información consultadas o no, pide información sobre diversas fuentes, solicita aclaraciones sobre temas que aparecen en los distintos medios de comunicación, búsqueda de palabras en el diccionario y selección de la definición que atañe a la disciplina,...

6- Ser capaces de aplicar de manera coherente estrategias personales para la resolución de problemas: Interpretación de gráficas, formulación de hipótesis, ordenación de las fases de un proceso lógico, diseño de experiencias, planteamiento de ejercicios, establecimiento correcto de relaciones de causalidad, diferenciación de conceptos que tienden a confundirse en el lenguaje corriente, reproducción y aplicación en pruebas escritas de ejercicios y actividades de los esquemas de razonamiento propios de la disciplina,...

7- Utilización correcta de los medios informáticos puestos al alcance del alumnado. 8- Si se utiliza, manejo adecuado de la plataforma e-ducativa, que permite obtener de

forma rigurosa información sobre el trabajo del alumno susceptible de utilizarse como un nuevo elemento de evaluación.

La nota de cada evaluación será la media ponderada obtenida del modo:

o 75%: valor de los exámenes y pruebas realizadas. o 25%: valor obtenido del resto de instrumentos de evaluación que se

utilicen en ella (atención, trabajo, etc...) o Se considerará aprobada con un valor obtenido igual o superior a 5. o Dado el peso relativo que tienen los exámenes en la nota, estos se

entregarán una vez corregidos para su revisión en el aula, aclaración de dudas o resolución de errores.

La nota final será el resultado de obtener la media de las tres evaluaciones realizadas. Se considerará que el alumnado ha superado la disciplina cuando el resultado sea igual o superior a 5 puntos. El reglamento de Régimen Interno del centro establece en el Título V que “La falta de asistencia injustificada al diez por ciento de las clases de un área se considerará una falta de conducta gravemente perjudicial. Además de las sanciones previstas para este tipo de faltas, se podrá sancionar esta conducta con la supresión del derecho a evaluación continua del alumno/a en el área o áreas correspondientes”. Por tanto, la acumulación de más de doce faltas sin justificar en 1º, 2º o 4º de ESO y nueve faltas sin justificar en 3º de ESO podrá ser objeto de dicha sanción, perdiendo el derecho a la evaluación continua. Hay que tener cuenta que esta medida se adoptará de acuerdo siempre con el profesor tutor del alumno, que tendrá un carácter excepcional y que será preciso informar a las familias con anterioridad. En caso de sancionar al alumno con esta medida se realizará un examen final de toda la materia. En 3º de ESO a efectos de promoción las áreas de Biología y Geología y Física y Química computan como una sola, por tanto, los alumnos deben superar ambas para aprobar la materia. Se contempla la realización de pruebas extraordinarias en Septiembre, consistentes en la realización de un examen general de toda la materia centrado en los contenidos mínimos. Para la preparación de la disciplina se propondrá en el informe que se entrega para justificar los motivos que han llevado a no superar la materia, el trabajo a realizar durante el periodo vacacional. Figurará también el trabajo a entregar previamente a la realización de la prueba. Se considerará aprobada la materia cuando la nota sea igual o superior a 5 puntos. 6. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLE RATO 6.1. Objetivos

La enseñanza de la Biología y Geología en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y la

geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas, particularmente a aquellas que están directamente relacionadas con la realidad del territorio aragonés; de tal manera, que todo ello permita al alumnado tener una visión global y crítica de la realidad, además de una formación científica básica que, a su vez, garantice el desarrollo de estudios posteriores más específicos.

2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica, reconociendo el papel que los diferentes métodos de estudio han tenido en el desarrollo de este conocimiento.

3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión integradora y unificadora que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.

4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado, entendiendo así el funcionamiento de los seres vivos como el resultado de diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.

5. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.

6. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

7. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

8. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, el rigor y la objetividad, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento racional de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.

6.2. Contenidos mínimos 1- ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Definir las características que diferencian los seres vivos de los inertes b. Identificar las biomoléculas y conocer sus principales funciones en los seres vivos c. Seres unicelulares (procariotas y eucariotas) y pluricelulares: Características generales

de los mismos d. La célula procariota y la eucariota, principales componentes y orgánulos (breve repaso

puesto que ya se ve en segundo curso) e. Diferenciación celular: necesidad en los seres pluricelulares como especialización para

la ejecución de determinadas tareas y liberación de otras CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Definir las características que diferencian los seres vivos de los inertes b. Conocer los principales bioelementos y biomoléculas c. Saber representar esquemáticamente las biomoléculas más importantes d. Relacionar las características y propiedades de las biomoléculas con las funciones que

realizan en los seres vivos e. Conocer a grandes rasgos las diferencias existentes entre células procariotas y

eucariotas, eucariotas animales y eucariotas vegetales f. Comprender el significado de las distintas funciones vitales, definiendo a grandes

rasgos en qué consiste cada una g. Exponer el por qué de la especialización celular

2- TEJIDOS ANIMALES Y VEGETALES CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Tejidos animales: tipos y funciones. Principales tejidos animales: epiteliales, conectivos, musculares y nervioso. El medio interno.

b. Tejidos y órganos de las plantas. Principales tejidos vegetales: meristemáticos, parenquimáticos, protectores, conductores, de sostén y secretores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a. Explicar e identificar las características de los principales tejidos animales y vegetales. b. Identificar en fotografías diferentes tejidos c. Describir las características generales de los tejidos animales y vegetales. d. Diferenciar perfectamente cuando se trata de un tejido animal y otro vegetal

e. Relacionar la forma y disposición de los tejidos con su función en los organismos 3- LOS SERES VIVOS Y LA ENERGÍA CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Intercambio de materia entre la célula y el medio: difusión, ósmosis, transporte activo, endocitosis y exocitosis

b. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo c. Enzimas d. Incorporación y gasto de energía en los seres vivos e. Fotosíntesis, respiración y fermentación


a. Definir metabolismo y tipos b. Entender la importancia biológica y describir los procesos de respiración celular y

fotosíntesis

4- BIODIVERSIDAD Y CLASIFICACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Categorías taxonómicas b. Principales características de los cinco reinos: Monera, Protoctista, Hongos, Plantas y

Animales CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Identificar los seres vivos y asociarlos a los principales grupos taxonómicos en los que se integran

b. Describir las principales características de los cinco reinos y de sus principales fila. c. Asociar determinados especímenes (en fotografía o al natural) a determinados fila o

reinos d. Manejar con soltura y corrección el material de laboratorio utilizado

5- TRANSFORMACIÓN DE ALIMENTOS Y ABSORCIÓN DE NUTRI ENTES CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Nutrición animal y función digestiva Tipos de digestión: Digestión intracelular y extracelular Partes del aparato digestivo

b. Especializaciones del aparato digestivo c. Funcionamiento del aparato digestivo en vertebrados

Procesos digestivos en vertebrados d. El itinerario de los nutrientes en el aparato digestivo


a. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de nutrición animal b. Relacionar los procesos con la presencia de determinadas estructuras que los hacen

posibles c. Explicar los pasos de ingestión, digestión y egestión pormenorizadamente, así como la

adsorción de nutrientes una vez procesado el alimento en vertebrados mamíferos d. Conocer los principales modelos de aparatos digestivos en animales

6- TRANSPORTE DE NUTRIENTES CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Transporte de nutrientes de animales b. Sistemas circulatorios abiertos c. Sistemas circulatorios cerrados

d. Transporte de nutrientes en plantas CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Describir cómo se realiza la circulación de nutrientes, gases y desechos en vertebrados b. Conocer los componentes del Aparato Circulatorio c. Realizar esquemas de los distintos tipos de circulación que se dan en animales d. Explicar cómo funciona un corazón humano e. Enumerar las características, componentes y función de la sangre y de la linfa f. Conocer la composición y los mecanismos de transporte de la savia bruta, así como la

estructura del xilema. g. Conocer la composición y los mecanismos de transporte de la savia elaborada, así

como la estructura del floema. 7- INTERCAMBIO GASEOSO Y EXCRECIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS

a. La respiración en los animales: Principios generales b. Sistemas respiratorios c. Intercambio de gases en las plantas d. Características generales de la excreción: Los productos de excreción animal e. La excreción en invertebrados: Protonefridios, Metanefridios, Aparatos excretores de artrópodos f. La excreción en los vertebrados g. La excreción en las plantas


a. Describir los órganos y los procesos de la respiración. b. Identificar los objetivos de la excreción. c. Conocer los órganos excretores y mecanismos de excreción. d. Identificar la estructura y funciones de la nefrona y del riñón. e. Describir los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. f. Entender las fases de la fotosíntesis y su importancia biológica. g. Conocer la composición y los mecanismos de transporte de la savia elaborada, así

como la estructura del floema. h. Identificar la función de excreción en plantas y las sustancias producidas por los tejidos

secretores. 8- COORDINACIÓN NERVIOSA CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Funciones de relación. La coordinación nerviosa − Las neuronas − Naturaleza del impulso nervioso

b. Anatomía del sistema nervioso − En invertebrados − En vertebrados

c. Los receptores sensoriales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Explicar la importancia de la coordinación nerviosa. b. Describir los componentes del sistema nervioso. c. Conocer las características del impulso nervioso y la sinapsis. d. Diferenciar entre el sistema nervioso central, el periférico y el autónomo, con criterios

anatómicos y fisiológicos. e. Conocer los tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. f. Describir los tipos de receptores y de respuestas.

9- COORDINACIÓN HORMONAL CONTENIDOS MÍNIMOS

a. El sistema endocrino − Las glándulas endocrinas − Las hormonas, tipos.

b. Las neuroglándulas y las neurohormonas c. Hormonas de las plantas: tipos, lugar de producción, transporte y acción.


a. Definir los componentes del sistema endocrino. b. Describir las glándulas endocrinas en vertebrados. c. Explicar los mecanismos de regulación de la secreción hormonal. d. Definir el proceso de regulación en las plantas por hormonas vegetales; tipos de

hormonas y funciones. 10- LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Naturaleza del proceso reproductor b. La reproducción celular

− El ciclo celular − Mitosis − Citocinesis

c. Tipos de reproducción d. La meiosis y los ciclos vitales

− La meiosis − Los ciclos vitales

e. La reproducción sexual en los animales f. Los gametos y su formación g. La fecundación

− Ventajas e inconvenientes de la reproducción sexual h. El desarrollo en los animales. i. La reproducción asexual en los animales: ventajas e inconvenientes.


a. Describir el ciclo celular, la mitosis y sus fases. b. Explicar la importancia de la meiosis. c. Comprender los procesos de reproducción sexual y asexual, sus tipos y las ventajas e

inconvenientes de cada uno. d. Conocer las etapas de la gametogénesis masculina y femenina explicando las

principales diferencias entre ambas. e. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas. f. Describir las fases del desarrollo embrionario y postembrionario. g. Aprender los principales ciclos biológicos. h. Entender el proceso de la clonación.

11- LA REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS CONTENIDOS MÍNIMOS

a. La reproducción sexual en las plantas b. El ciclo vital de los musgos c. El ciclo vital de los helechos d. La reproducción en las plantas con semillas e. El desarrollo en las plantas con semillas f. La reproducción asexual en las plantas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a. Describir los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas. b. Explicar la procedencia histológica del embrión, la semilla y el fruto en las

angiospermas. c. Entender los diferentes mecanismos de diseminación y germinación de las semillas. d. Conocer los mecanismos de reproducción asexual.

12- ESTRUCTURA Y DINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA CONTENIDOS MÍNIMOS

a. La Tierra y el cosmos b. Métodos de estudio e interpretación de datos c. Modelos de la estructura interna de la Tierra (geoquímico y dinámico) d. Otros métodos para completar nuestra imagen del interior e. Las nuevas tecnologías y el conocimiento de la Tierra: ordenadores, sistemas de teledetección,

GPS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Conocer y aplicar algunas de las técnicas de trabajo utilizadas en la investigación de la estructura de la Tierra

b. Aplicar las estrategias propias del trabajo científico a la resolución de problemas relativos a la estructura y composición de la Tierra

c. Describir la estructura interna del planeta d. Enumerar los métodos indirectos de conocimiento de la estructura de la Tierra.

Describir los más importantes y aplicarlos a situaciones concretas planteadas por el profesor

e. Interpretar correctamente un mapa de anomalías de la gravedad y graficas velocidad de las ondas sísmicas y profundidad

13- NATURALEZA, PROPIEDADES Y USOS DE LA MATERIA CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Los minerales. Formación y clasificación b. Las rocas: clasificación y principales tipos. El ciclo de las rocas c. Los ambientes petrogenéticos: ígneos, metamórficos y sedimentarios


a. Definir el concepto de estructura cristalina b. Describir las propiedades de determinados minerales, previamente observados en el

laboratorio c. Explicar los procesos que pueden desencadenar la formación de un cristal d. Exponer las aplicaciones de determinados cristales y minerales e. Diferenciar lo que es un vidrio de lo que es un cristal f. Relacionar los procesos petrogenéticos con la teoría de la tectónica de placas g. Explicar los procesos de formación de las rocas magmáticas, metamórficas y

sedimentarias h. Conocer los principales yacimientos minerales asociados, así como la importancia

económica de éstos i. Analizar las diferencias que existen entre rocas plutónicas intrusivas y efusivas j. Conocer las principales características del Metamorfismo y del Magmatismo k. Conocer el ciclo de las rocas l. Describir el proceso de formación de un suelo m. Reconocer determinadas rocas “de visu” n. Explicar los procesos que llevan a la alteración de una roca o. Manejar con soltura claves dicotómicas

14- PROCESOS GEOLÓGICOS DE ORIGEN INTERNO CONTENIDOS MÍNIMOS

a. El movimiento de las placas litosféricas: bordes de placas constructivos, destructivos y pasivos

b. Pruebas de la deriva continental y de la tectónica de placas. Fenómenos asociados a los límites de placa (vulcanismo, sismicidad, deformación de las rocas y orogenias)


a. Conocer los conceptos de Litosfera, Astenosfera y Placa Tectónica b. Describir como pueden ser los márgenes de Placa c. Relacionar la Teoría de la Tectónica de Placas con determinados fenómenos como:

vulcanismo, sismicidad, acople de continentes en el pasado, creación de océanos, formación de orógenos

d. Interpretar correctamente un mapa de anomalías de la gravedad y graficas velocidad de las ondas sísmicas y profundidad

e. Explicar convenientemente el funcionamiento del motor del movimiento de las placas 15- PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Definir los principales procesos modeladores del relieve b. Analizar e interpretar las distintas formas de modelado producidas por los agentes

geológicos externos c. Describir los principales procesos de formación de un suelo d. Clasificar las rocas sedimentarias según su origen


a. Definir los principales procesos modeladores del relieve b. Analizar e interpretar las distintas formas de modelado producidas por los agentes

geológicos externos c. Describir los principales procesos de formación de un suelo d. Clasificar las rocas sedimentarias según su origen e. Deducir a partir de mapas topográficos y geológicos sencillos de una zona determinada

la existencia de estructuras geológicas concretas, así como la relación entre dichas estructuras y el relieve

f. Identificar en cortes geológicos sencillos las distintas formaciones litológicas presentes y aplicar criterios cronológicos diversos para datar cada una de las formaciones

16- HISTORIA DE LA TIERRA Y RIESGOS GEOLÓGICOS CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Conocer los principales acontecimientos geológicos y paleontológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia geológica de la Tierra.

b. Conocer las principales causas de riesgo geológico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Conocer los principales métodos de estudio y las principales teorías que explican la historia geológica de la Tierra

b. Conocer los principales acontecimientos geológicos y paleontológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia geológica de la Tierra

c. Conocer la columna cronoestratigráfica d. Identificar los principales fósiles guía a través de claves de identificación y entender su

importancia en estratigrafía y a la hora de interpretar la historia geológica de una zona e. Identificar los factores de riesgo, valorando la importancia de una intervención humana

sostenible (Los criterios de evaluación mínimos son los que aparecen subrayados)

6.3. Procedimientos de evaluación

Aunque cada curso se halle dividido en tres evaluaciones, el alumno, para superar el curso, tendrá que superar, en principio, todas y cada una de las unidades didácticas que se hayan impartido

Al término de un bloque coherente de unidades se realizarán pruebas escritas u orales.

El resultado de estas pruebas contribuirá de forma fundamental a las calificaciones obtenidas por el alumno en las distintas evaluaciones, complementándose con los resultados de las siguientes otras pruebas y observaciones:

a- Trabajo individual y de grupo en el laboratorio, con especial valoración de la disciplina,

habilidad y cuidado en el manejo del material que allí se encuentra b- Realización de trabajos por grupos, que serán seguidos de una exposición y un debate,

así como de preguntas sobre el contenido del trabajo c- Realización de informes siguiendo un protocolo previamente marcado, centrándose

estos en las actividades de laboratorio d- Realización de actividades individuales que se recogerán e- Controles escritos de corta duración, con o sin previo aviso al alumno, con el fin de

estimular y poner de manifiesto la regularidad en el estudio y el trabajo diario f- Actividades de análisis crítico de informaciones procedentes de los medios de

comunicación g- Observación del trabajo diario del alumno (en el aula y en casa) y estimación de su

rendimiento en relación con el grado de asimilación medio del curso h- Actitud diaria en clase

El profesorado podrá utilizar cualquiera de ellas que estime conveniente en el devenir del

curso. En cada evaluación no tienen por qué usarse todos estos procedimientos de evaluación, sino que, de entre ellos, el profesor utilizará aquellos que considere más idóneos en función de la materia que haya impartido y su enfoque metodológico. La calificación de una serie de pruebas escritas se obtendrá de forma sistemática por una media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de ellas. En ningún caso se hará la media aritmética entre varias pruebas, si el resultado de una de ellas ha sido claramente insuficiente. Para poder promediar las distintas pruebas escritas que se realizan por evaluación, la nota mínima obtenida en cada una de ellas no debe ser inferior a 3 .

La calificación global será el resultado de la media ponderada entre las calificaciones obtenidas por las pruebas escritas y el resto de instrumentos de evaluación anteriormente escritos.

A la vez se corregirá el hábito del alumno de que la calificación global corresponda

estrictamente con la obtenida en la prueba escrita, haciéndole ver la importancia del trabajo diario.

La ponderación de cada uno de los apartados es la siguiente:

- Pruebas escritas u orales: 85% - Actividades de clase, laboratorio y casa, observación diaria, etc :

15%

Se considera que una evaluación esta superada cuando el valor de la calificación global es de 5 puntos o superior.

Se realizará como máximo una recuperación por evaluación. La nota de cada

recuperación se computará con el valor obtenido en la misma. Se considerará aprobada con un valor de 5 puntos o superior.

La nota final será la media aritmética de la nota global de cada evaluación, si estas han sido superadas. Si el estudiante ha necesitado la realización de recuperaciones la nota final será la media aritmética de las notas obtenidas en ellas. Se considerará aprobada la materia cuando el resultado sea superior o igual a 5 puntos.

Si un alumno no se presentara a cualquiera de los exámenes escritos que realiza este

Departamento (justificada o injustificadamente) no podrá exigir la repetición del mismo en forma de una prueba exclusiva para él. Esto se fundamenta en el derecho que todo alumno tiene a la evaluación continua y a que el grupo sea evaluado con criterios uniformes. La nota que reciba ese alumno en la evaluación, será decidida por el profesor, teniendo en cuenta todos los datos de que dispone (evaluación continua). A pesar de esto siempre habrá posibilidad de realizar con posterioridad un examen con sus compañeros y ser calificado con los mismos criterios (llámese recuperación).

El reglamento de Régimen Interno del centro establece en el Título V que “La falta de

asistencia injustificada al diez por ciento de las clases de un área se considerará una falta de conducta gravemente perjudicial. Además de las sanciones previstas para este tipo de faltas, se podrá sancionar esta conducta con la supresión del derecho a evaluación continua del alumno/a en el área o áreas correspondientes”. Por tanto la acumulación de más de quince faltas sin justificar en 1º de Bachillerato podrá ser objeto de dicha sanción, perdiendo el derecho a la evaluación continua. Hay que tener cuenta que esta medida se adoptará de acuerdo siempre con el profesor tutor del alumno, que tendrá un carácter excepcional y que será preciso informar a las familias con anterioridad. En caso de sancionar al alumno con esta medida se realizará un examen final de toda la materia.

Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar

un examen en la convocatoria de septiembre que versará sobre los contenidos de toda la materia. Para favorecer la recuperación de la materia se propondrá la realización de diferentes actividades y/o trabajos que deberán entregarse el día de la realización del examen. 7. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPOR ÁNEO 1º BACHILLERATO 7.1. Objetivos generales La enseñanza de las Ciencias para el mundo contemporáneo en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes.

3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.

4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.

5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.

6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.

8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

7.2. Contenidos mínimos 1. Nuestro lugar en el universo CONTENIDOS MÍNIMOS a- Saber explicar el origen del universo utilizando la terminología científica apropiada b- Clasificar los cuerpos planetarios del sistema solar. c- Explicar el origen del sistema solar. d- Explicar los sucesos que dieron lugar al origen de la vida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Analizar explicaciones científicas sobre el origen del universo. b- Valorar argumentos sobre la clasificación de Plutón. c- Diferenciar entre las características de los cuerpos del sistema solar. d- Elaborar argumentaciones para explicar el origen del sistema solar. e- Argumentar la validez de diferentes explicaciones sobre el origen de la Luna. f- Interpretar la evolución de una estrella. g- Analizar los sucesos que dieron lugar al origen de la vida. 2. ¿Qué nos hizo específicamente humanos? CONTENIDOS MÍNIMOS a- Explicar el mecanismo de evolución de los seres vivos. b- Identificar características de los antecesores de la especie humana. c- Explicar los cambios de la especie humana en un contexto evolutivo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Ser capaz de formar opiniones argumentadas sobre el sentido de la ciencia. b- Aplicar y analizar explicaciones científicas sobre la evolución de los seres vivos. c- Interpretar la información de esquemas evolutivos. d- Identificar características de los antecesores de la especie humana. e- Analizar los cambios de la especie humana en un contexto evolutivo. 3. Las plagas del siglo XXI CONTENIDOS MÍNIMOS a- Definir epidemia, pandemia y entender sus riesgos para adoptar medidas encaminadas a su

prevención. b- Definir enfermedad infecciosa y relacionar los síntomas de una enfermedad infecciosa con la

acción de los agentes patógenos c- Describir las principales vías de contagio de las enfermedades infecciosas y entender la

necesidad de adoptar medidas de prevención

d- Describir la capacidad del sistema inmune para vencer algunas enfermedades y el papel de los medicamentos y vacunas en su curación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Describir los riesgos asociados a las epidemias y los mecanismos para evitarlos. b- Identificar los peligros que para la población provocan las enfermedades reemergetes c- Analizar los riesgos asociados a aparición de nuevas enfermedades así como las dificultades

para vencerlas. d- Distinguir la acción de agentes físicos, como causantes de las enfermedades, frente a

explicaciones no científicas. e- Relacionar los síntomas de una enfermedad con la acción de los agentes patógenos. f- Reconocer la capacidad del propio organismo para vencer algunas enfermedades. g- Entender el papel que juegan los medicamentos en la curación de una enfermedad. h- Definir el concepto de resistencia a medicamentos y sus causas. i- Diferenciar entre la acción de las vacunas y la de los medicamentos. j- Expresar opiniones sobre la necesidad de universalizar los medicamentos y las dificultades

para lograrlo. 4. Vivir más, vivir mejor CONTENIDOS MÍNIMOS a- Definir salud y enfermedad. Analizando los factores físicos, sociales y personales que

determinan el estado de salud de las personas b- Definir el concepto de esperanza de vida y comprender que no es el mismo en todas las

partes del planeta y las causas. c- Clasificar los distintos tipos de enfermedades no infecciosas atendiendo a sus posibles

causas, haciendo especial hincapié en las ECV. d- Describir aquellas actividades humanas que actúan como factores de riesgo frente a algunas

enfermedades y aquellas que presentan efectos preventivos CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Definir el concepto de esperanza de vida y comprender que no es el mismo en todas las

partes del planeta y las causas. b- Reconocer como enfermedad situaciones en las que no hay un agente patógeno actuando. c- Realizar y reconocer esquemas relacionados con las ECV y sus mecanismos de acción. d- Reconocer algunas actividades humanas como factores de riesgo. e- Identificar las pruebas diagnósticas para las ECV y expresar sus usos. f- Analizar críticamente hábitos alimentarios a la luz de los factores de riesgo de ECV. g- Reconocer las ventajas de una dieta adecuada en la prevención de las ECV. h- Reconocer los efectos preventivos del ejercicio físico frente a algunas enfermedades. i- Expresar ideas sobre el consumo de tabaco y otras sustancias que aumentan el riesgo de

enfermedades. 5. De los trasplantes a las células madre CONTENIDOS MÍNIMOS a- Enumerar las implicaciones éticas de las nuevas terapias y del uso de células madre en

medicina. b- Definir el concepto de clonación y sus posibles aplicaciones médicas. c- Describir los principales procesos del desarrollo embrionario d- Definir célula madre y describir sus principales usos terapéuticos e- Definir el concepto de trasplante de órganos y sus limitaciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Analizar objetivamente las nuevas técnicas en desarrollo.

b- Analizar las implicaciones éticas de las nuevas terapias y del uso de células madre en medicina.

c- Definir el concepto de clonación y sus posibles aplicaciones médicas. d- Situar de forma ordenada los estadios del desarrollo embrionario. e- Nombrar los procesos claves para el desarrollo de un embrión. f- Diferenciar las distintas técnicas usadas actualmente en la reproducción asistida. g- Identificar cada tipo de célula madre por su capacidad de regeneración. h- Identificar cada tipo de célula madre con el estado de desarrollo de un ser vivo. i- Definir los usos de la medicina regenerativa y sus aplicaciones. j- Definir clara y razonadamente el concepto de trasplante de órganos y sus limitaciones. k- Expresar, a la luz del funcionamiento del sistema inmunitario humano, el mecanismo del

“rechazo”. 6. La revolución genética CONTENIDOS MÍNIMOS a- Describir la naturaleza química del ADN y su estructura. b- Definir organismo transgénico y describir sus aplicaciones médicas, agrícolas e industriales. c- Explicar las repercusiones sobre el medio ambiente de la utilización de transgénicos d- Explicar en que consiste el Proyecto Genoma, su importancia y limitaciones, así como las

expectativas para el futuro. e- Explicar el origen de las enfermedades genéticas. f- Definir Terapia génica. g- Describir las implicaciones éticas asociadas al uso de la ingeniería genética y la terapia

génica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Reconocer los componentes del ADN y su estructura. b- Expresar la diferencia entre un organismo transgénico y otro natural, explicando con claridad

el mecanismo de obtención de los primeros. c- Nombrar situaciones de uso de los transgénicos reconociendo su importancia y las

necesarias medidas de precaución en su uso. d- Diferenciar alimentos no alterados genéticamente de los alterados conociendo la normativa

respecto a su etiquetado. e- Definir los logros obtenidos en el Proyecto Genoma, su importancia y limitaciones, así como

las expectativas para el futuro. f- Reconocer correctamente los agentes causantes de las enfermedades genéticas. g- Reconocer los objetivos de las terapias génicas. h- Exponer alguno de los puntos de la Declaración Universal sobre el Genoma Humano y los

Derechos. i- Comprender las implicaciones éticas asociadas al uso de la ingeniería genética y las terapias

génicas. 7. El cambio climático ya está aquí CONTENIDOS MÍNIMOS a- Interpretar cambios en variables climáticas y predecir sus efectos. b- Definir clima y calentamiento global c- Describir las causas del calentamiento global, distinguiendo el efecto invernadero natural de

aquel inducido por las actividades humanas d- Explicar el ciclo del carbono e- Describir y explicar aquellas medidas encaminadas a reducir las emisiones de dióxido de

carbono CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Realizar búsquedas de información y elaborar informes que las organicen y sinteticen.

b- Interpretar cambios en variables climáticas y predecir los efectos. c- Interpretar gráficas y utilizar los datos para obtener conclusiones y para formular preguntas. d- Utilizar el ciclo del carbono para explicar cambios en el contenido de dióxido de carbono de

la atmósfera. e- Describir las características que pudieron generar alguno de los períodos glaciales por los

que ha pasado la Tierra. f- Elaborar esquemas interpretativos y relacionar conceptos. g- Comparar el funcionamiento de un modelo y el sistema climático real. h- Identificar comportamientos coherentes con la lucha contar el cambio climático y argumentar

coherentemente. i- Analizar algunas expresiones habituales sobre supuestas pruebas del cambio climático, e

indicar sus errores y limitaciones. 8. ¿Son naturales las catástrofes? CONTENIDOS MÍNIMOS a- Explicar el origen de las catástrofes naturales b- Definir riesgo sísmico y describir las zonas de riesgo sísmico en España. c- Describir las medidas de prevención y actuación frente a un terremoto. d- Definir riesgo volcánico y describir las zonas de riesgo volcánico en España e- Describir las medidas de prevención y actuación frente a una erupción volcánica. f- Definir los riesgos de las avenidas, y las posibles medidas de prevención. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Relacionar la información de las catástrofes naturales con el conocimiento científico–

tecnológico y el contexto social. b- Valorar informaciones acerca de las catástrofes medioambientales provocadas por las

personas. c- Razonar el grado de riesgo sísmico en España. d- Conocer las medidas adecuadas frente a un terremoto. e- Identificar las consecuencias favorables de los sistemas de alerta. f- Valorar el grado de riesgo volcánico en España, así como las aportaciones tecnológicas para

prevenir la amenaza volcánica. g- Evaluar los riesgos de las avenidas y las posibles medidas de prevención. 9. La energía y el problema energético CONTENIDOS MÍNIMOS a- Describir las variables implicadas en la evolución del consumo energético a lo largo de la

historia y reconocer la importancia de las acciones individuales y colectivas para su ahorro. b- Definir recurso energético, fuente de energía y describir las distintas fuentes de energía de

las que se dispone en la actualidad c- Definir fuente de energía renovable, valorando sus ventajas medioambientales y

socioeconómicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Reconocer el consumo energético como uno de los indicadores del nivel de desarrollo de un país.

b- Explicar el concepto de la degradación de la energía desde el punto de vista del funcionamiento de algún electrodoméstico de uso habitual.

c- Interpretar esquemas y utilizar los datos para obtener conclusiones sobre el uso de combustibles alternativos como el biodiésel.

d- Describir las variables implicadas en la evolución del consumo energético a lo largo de la historia y reconocer la importancia de las acciones individuales y colectivas para su ahorro.

e- Analizar la importancia del contexto social para llevar a la práctica algunas aportaciones de la ciencia, como son los intereses económicos en las fuentes de energía convencionales.

f- Seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social, como la energía nuclear, y comunicar conclusiones argumentadas.

g- Identificar las ventajas de las fuentes de energía renovables desde los puntos de vista medioambiental, estratégico y socioeconómico. Elaborar y presentar esquemas interpretativos.

h- Realizar cálculos sencillos con energías obtenidas de fuentes renovables como el Sol y su aprovechamiento.

10. ¿Hay agua para todos? CONTENIDOS MÍNIMOS a- Explicar la importancia del agua para los seres vivos. b- Explicar la desigual distribución del agua en el planeta y sus causas c- Enumerar los usos del agua d- Describir y analizar las aportaciones tecnológicas al problema de las necesidades de agua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Analizar informaciones sobre el agua desde el punto de vista de su repercusión social a

escala mundial. b- Valorar temas de interés social utilizando las tecnologías de la información y comunicando

opiniones argumentadas. c- Interpretar información múltiple relativa a las diferentes zonas geográficas. d- Representar en un mapa conceptual los usos del agua. e- Analizar las aportaciones científico–tecnológicas a las obras hidráulicas, considerando sus

ventajas e inconvenientes desde los puntos de vista ambiental y social. f- Seleccionar información acerca del abastecimiento y consecuencias del uso de las aguas

subterráneas. g- Analizar aportaciones tecnológicas al problema de cubrir las necesidades de agua. h- Aplicar criterios de sostenibilidad al uso del agua.

11. Hacia un desarrollo sostenible CONTENIDOS MÍNIMOS a- Definir erosión del suelo y analizar las causas y consecuencias de este problema

medioambiental. b- Describir las causas y consecuencias de la contaminación atmosférica. c- Definir especie en peligro de extinción y analizar las causas y consecuencias de este

problema medioambiental. d- Definir residuos sólidos urbanos y explicar las principales formas de gestionarlos, así como

las consecuencias medioambientales de su eliminación. e- Explicar las posibles soluciones a los problemas medioambientales. f- Definir huella ecológica y desarrollo sostenible CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Valorar informaciones y argumentar opiniones. b- Identificar los problemas y las causas que provocan un problema ambiental como la

erosión del suelo. c- Seleccionar información sobre la repercusión ambiental de la contaminación atmosférica. d- Identificar los problemas medioambientales que afectan a las especies en peligro. e- Adquirir capacidad para formar opiniones sobre los usos indebidos del territorio. f- Representar en un mapa conceptual el destino de los residuos sólidos urbanos. g- Conocer el destino de diferentes residuos para su reciclaje. h- Obtener información sobre la huella ecológica, y comunicar ideas con las tecnologías de la

información.

12. Materiales: uso y consumo CONTENIDOS MÍNIMOS a- Explicar los principales acontecimientos de la historia de la ciencia y la tecnología y valorar

su importancia en el desarrollo social. b- Explicar los avances científicos y técnicos que han posibilitado el desarrollo económico,

valorando las consecuencias sociales y políticas de dichos avances c- Describir los problemas medioambientales derivados del desarrollo tecnológico, así como

las principales medidas preventivas y correctoras para evitarlos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Describir los principales acontecimientos de la historia de la ciencia y la tecnología y valorar

su importancia en el desarrollo social. b- Destacar la importancia que tuvo la ciencia en la obtención de nuevos materiales como el

cemento. c- Conocer los avances científicos y técnicos que han posibilitado la existencia de nuevos

materiales como los cristales líquidos, explicar sus propiedades más importantes y sus aplicaciones.

d- Interpretar los datos de una tabla para diferenciar las propiedades de las fibras sintéticas y naturales.

e- Analizar las aportaciones científico–tecnológicas a problemas como el agotamiento de los recursos, considerando sus ventajas e inconvenientes.

f- Diferenciar los plásticos más importantes y conocer los problemas ambientales que generan y la forma de evitarlos.

g- Reconocer la importancia de algunas materias primas en la sociedad actual y el coste económico y medioambiental que representan.

h- Interpretar esquemas y utilizar los datos para reconocer los beneficios que supone el reciclaje para la consecución de un desarrollo sostenible.

13. Nuevas necesidades, nuevos materiales CONTENIDOS MÍNIMOS a- Explicar los avances científicos y técnicos que han posibilitado la existencia de nuevos

materiales b- Describir las propiedades y aplicaciones de los denominados nuevos materiales c- Describir la importancia económica y social que tiene la utilización de nuevos materiales d- Explicar la constitución atómica de la materia describiendo las principales partículas

subatómicas e- Definir nanotecnología y describiendo sus posibles aplicaciones f- Explicar las diferencias entre fisión y la fusión nuclear. g- Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas

ambientales CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Reconocer el esfuerzo de los científicos por desarrollar nuevas tecnologías y conseguir

nuevos materiales que mejoren nuestra calidad de vida. b- Destacar la importancia económica que tiene nuevos materiales como las aleaciones

especiales de acero y conocer las principales medidas de protección frente a la corrosión. c- Analizar las aportaciones de las nuevas tecnologías a la resolución de problemas que

preocupan a los ciudadanos como es el empleo. d- Diferenciar las principales partículas que constituyen el átomo, así como la carga que

poseen. e- Conocer algunas de las propiedades de nuevos biomateriales como el zirconio y analizar

sus ventajas e inconvenientes de su utilización en medicina dental. f- Calcular algunos datos que muestren la enorme versatilidad de nuevos materiales como los

aerogeles y las extraordinarias propiedades que poseen.

g- Interpretar los resultados obtenidos en la 3.ª encuesta realizada por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología.

h- Conocer las bases científicas de una de las alternativas energéticas del futuro: la fusión nuclear.

i- Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales.

14. Un mundo interconectado: La revolución digital CONTENIDOS MÍNIMOS a- Describir los cambios que las nuevas tecnologías producen en el entorno familiar,

profesional y de relaciones sociales. b- Conocer el significado de algunos términos relacionados con el uso de internet. c- Definir brecha digital y valorar las diferencias tecnológicas, económicas y sociales que se

dan entre los países ricos y los pobres d- Conocer los derechos de protección de datos y cómo se pueden ejercer. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a- Interpretar gráficos y utilizar datos para analizar la incidencia de los instrumentos

tecnológicos en los hábitos de consumo. b- Analizar los cambios que las nuevas tecnologías producen en el entorno familiar,

profesional y de relaciones sociales. c- Conocer el significado de algunos términos relacionados con el uso de internet. d- Interpretar y analizar distintos datos sobre el número de internautas en España y en el

mundo. e- Analizar un texto para comprobar cómo la tecnología digital ha modificado la forma de dar a

conocer el trabajo de investigación científica. f- Conocer los derechos de protección de datos y cómo se pueden ejercer. g- Identificar la aparición de la web 2.0 con una nueva forma de relacionarse, comunicarse y

compartir conocimiento. h- Analizar el impacto que tienen las tecnologías de la información en el ámbito laboral. (Los criterios de evaluación mínimos son los que aparecen subrayados)

7.3. Procedimientos de evaluación

Aunque cada curso se halle dividido en tres evaluaciones, el alumno para superar el

curso, tendrá que superar, en principio, todas y cada una de las unidades didácticas que se hayan impartido.

Al término de cada unidad didáctica impartida o de un bloque coherente de unidades se

realizarán pruebas escritas u orales. El resultado de estas pruebas contribuirá de forma fundamental a las calificaciones obtenidas por el alumno en las distintas evaluaciones, complementándose con los resultados de las siguientes otras pruebas y observaciones:

i- Trabajo individual y de grupo en el laboratorio, con especial valoración de la disciplina,

habilidad y cuidado en el manejo del material que allí se encuentra j- Realización de trabajos por grupos, que serán seguidos de una exposición y un debate,

así como de preguntas sobre el contenido del trabajo k- Realización de informes siguiendo un protocolo previamente marcado, centrándose

estos en las actividades de laboratorio l- Realización de actividades individuales que se recogerán m- Controles escritos de corta duración, con o sin previo aviso al alumno, con el fin de

estimular y poner de manifiesto la regularidad en el estudio y el trabajo diario n- Actividades de análisis crítico de informaciones procedentes de los medios de

comunicación

o- Observación del trabajo diario del alumno (en el aula y en casa) y estimación de su rendimiento en relación con el grado de asimilación medio del curso

p- Actitud diaria en clase

El profesorado podrá utilizar cualquiera de ellas que estime conveniente en el devenir del curso. En cada evaluación no tienen por qué usarse todos estos procedimientos de evaluación, sino que, de entre ellos, el profesor utilizará aquellos que considere más idóneos en función de la materia que haya impartido y su enfoque metodológico.

La calificación de una serie de pruebas escritas se obtendrá de forma sistemática por una media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de ellas. En ningún caso se hará la media aritmética entre varias pruebas, si el resultado de una de ellas ha sido claramente insuficiente. Para poder promediar las distintas pruebas escritas que se realizan por evaluación, la nota mínima obtenida en cada una de ellas no debe ser inferior a 3 .

La calificación global será el resultado de la media ponderada entre las calificaciones obtenidas por las pruebas escritas y el resto de instrumentos de evaluación anteriormente escritos. Se considera obligatorio para superar la evaluación presentar, en tiempo y forma, los trabajos que considere oportunos la prof esora.





15%




La nota final será la media aritmética de la nota global de cada evaluación, si estas han sido superadas. Si el estudiante ha necesitado la realización de recuperaciones la nota final será la media aritmética de las notas obtenidas en ellas. Se considerará aprobada la materia cuando el resultado sea superior o igual a 5 puntos.




asistencia injustificada al diez por ciento de las clases de un área se considerará una falta de conducta gravemente perjudicial. Además de las sanciones previstas para este tipo de faltas, se podrá sancionar esta conducta con la supresión del derecho a evaluación continua del alumno/a en el área o áreas correspondientes”. Por tanto la acumulación de más de nueve faltas sin justificar en 1º de Bachillerato podrá ser objeto de dicha sanción, perdiendo el derecho a la evaluación continua. Hay que tener cuenta que esta medida se adoptará de acuerdo siempre con el profesor tutor del alumno, que tendrá un carácter excepcional y que será preciso informar a las familias con anterioridad. En caso de sancionar al alumno con esta medida se realizará un examen final de toda la materia.


un examen en la convocatoria de septiembre que versará sobre los contenidos de toda la materia. Para favorecer la recuperación de la materia se propondrá la realización de diferentes actividades y/o trabajos que deberán entregarse el día de la realización del examen. 8. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA DE 2º BACHILLERATO 8.1. Objetivos generales La enseñanza de la Biología en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y

modelos, apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción.

2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones y las interacciones con la

tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos, tales como el genoma humano, la ingeniería genética, la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando valores y actitudes positivas y críticas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano, a la mejora de las condiciones de vida actuales y a la conservación del medio natural.

3. Utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, para formarse una opinión fundamentada y crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., y poder así adoptar una actitud responsable y abierta frente a diversas opiniones.

4. Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica (plantear

problemas, emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.

5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que

configuran la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos, así como los principales procesos y estructuras celulares y los fenómenos materiales y energéticos esenciales en el funcionamiento celular.

6. Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos,

conocer sus diferentes modelos de organización y la complejidad de las funciones celulares.

7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los

descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales.

8. Analizar las características de los microorganismos, su intervención en numerosos

procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria, valorando la prevención como pauta de conducta eficaz para la protección de la salud.

8.2. Contenidos mínimos

1. Introducción general

CONTENIDOS MÍNIMOS

a. De la Biología descriptiva a la moderna biología molecular experimental. Breve repaso a la historia de la Biología

b. Principales modelos y teorías de la ciencia biológica. Importancia de las mismas como marco de referencia para el conocimiento y la investigación

La Teoría celular El descubrimiento de los microorganismos La Teoría de la Evolución Genética


a. Analizar el carácter abierto de la ciencia biológica a través del estudio de interpretaciones, hipótesis y predicciones sobre algunos conceptos básicos (como, por ejemplo, la constitución molecular y celular de los organismos, la naturaleza y funcionamiento de los genes, el origen de la vida, etc.), valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo en su desarrollo como ciencia, así como la influencia del contexto histórico en el mismo.

b. Analizar las explicaciones científicas sobre distintos fenómenos naturales aportadas en diferentes contextos históricos, conocer y discutir algunas controversias y comprender su contribución a los conocimientos científicos actuales.

c. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología.

2. Las moléculas de la vida

CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Los bioelementos. Oligoelementos b. Biomoléculas inorgánicas

Agua. Estructura, propiedades y funciones Sales minerales. Estructura, propiedades y funciones

c. Biomoléculas orgánicas Glúcidos

Definición Clasificación Monosacáridos. Estructura. Isomería. Funciones El enlace glucosídico Disacáridos. Estructura. Funciones Oligosacáridos. Estructura.Funciones Polisacáridos.Tipos. Estructura.Funciones

Lípidos Definición Clasificación Ácidos grasos. Definición. Clasificación. Propiedades y funciones Lípidos con ácidos grasos o saponificables

Simples Acilglicéridos. Estructura. Funciones

Complejos Fosfoglicéridos. Estructura. Funciones Esfingolípidos. Estructura. Funciones

Lípidos sin ácidos grasos o insaponificables Esteroides. Estructura. Funciones

Isoprenoides. Estructura. Funciones Proteínas

Definición Aminoácidos. Definición. Clasificación. Propiedades El enlace peptídico Estructura de las proteínas Propiedades de las proteínas. Funciones

Nucleótidos y Ácidos Nucleicos Definición Nucleótidos. Definición. Clasificación. El ATP Ácidos nucleicos. Formación Tipos de ácidos nucleicos

ARN. Tipos. Estructura. Localización y funciones ADN. Estructura. Localización y funciones


a. Relacionar las biomoléculas con su función biológica en las células reconociendo sus unidades constituyentes.

b. Enumerar las razones por la cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia.

c. Indicar lo que ocurriría en un organismo si variaran las condiciones normales en las que se encuentran tanto el agua como las sales.

d. Identificar, en el laboratorio, determinadas macromoléculas a la luz de sus propiedades y su reacción ante distintos reactivos. Diferenciar de acuerdo a su comportamiento ante estos reactivos los lípidos de los prótidos y de los glúcidos.

e. Reconocer los principales tipos de biomoléculas que se encuentran en los seres vivos. f. Distinguir las diferencias estructurales entre el ADN y el ARN. g. Definir en qué consiste la estructura de una proteína y precisar las diferencias

existentes entre las diferentes estructuras. h. Describir los tipos de enlaces que se producen entre los aminoácidos y los glúcidos. i. Identificar los diferentes constituyentes de las biomoléculas j. Conocer la función de los principales derivados nucleotídicos. k. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas

interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico

3. Estructura y función celular

CONTENIDOS MÍNIMOS Todos exceptuando el estudio de los peroxisomas y glioxisomas CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Interpretar la estructura interna de una célula animal y otra vegetal, así como de una célula procariota, ( tanto con el microscopio óptico como con el microscopio electrónico), pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.

b. Aplicar las técnicas de microscopía óptica al servicio de la observación de células y partes de ellas.

c. Analizar y describir los diferentes componentes celulares a nivel estructural. d. Realizar esquemas de células animales y vegetales lo más completos posible. e. Indicar las funciones de los diferentes orgánulos celulares. f. Diferenciar la estructura procariota de la eucariota. g. Determinar las características que definen a los seres del Reino Monera.

h. Manejar el microscopio óptico y utilizar las técnicas básicas de la microscopía óptica para observar e interpretar preparaciones a partir de muestras de tejidos animales y vegetales, además de bacterias.

i. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico.

4. Mitosis y Meiosis

CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Reproducción sexual y asexual: ventajas e inconvenientes biológicos y evolutivos. b. El Ciclo celular: Interfase y división celular. Esquema general. c. División celular: Mitosis y Citocinesis. Fases de la Mitosis. d. División celular reduccional: Meiosis y Citocinesis. Fases de la Meiosis. Recombinación


a. Representar esquemáticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y el citoplasma, relacionando la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

b. Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis.

c. Relacionar el contenido de ADN en las diferentes etapas del ciclo celular y del ciclo meiótico.

d. Explicar el significado de esas variaciones. e. Describir el proceso de Meiosis. f. Analizar el significado de la Meiosis, en especial el del entrecruzamiento. g. Valorar su importancia de cara a la reproducción sexual frente a la asexual. h. Conocer las ventajas y los inconvenientes de la reproducción asexual. i. Comparar los mecanismos de reproducción sexual y asexual enumerando sus ventajas

e inconvenientes. j. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas

interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico.

5. Metabolismo

CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Definición de metabolismo b. Características de las reacciones metabólicas c. Las enzimas

o Definición o Propiedades y mecanismo de acción o Factores que afectan a la actividad enzimática o Inhibición de la actividad enzimática

d. Coenzimas y vitaminas e. Catabolismo

o Definición o Tipos

� Respiración • Catabolismo de glúcidos

o Glucolisis o Ciclo de Krebs o Cadena de transporte de electrones respiratoria o Rendimiento energético

• Catabolismo de lípidos

o β - Oxidación o Conexión con los procesos de respiración

� Fermentación • Alcohólica • Láctica

f. Anabolismo o Definición o Tipos

� Anabolismo autótrofo • Fotosíntesis oxigénica o vegetal

o Fase luminosa o Fase oscura o Factores que afectan a la fotosíntesis


a. Describir cómo es el funcionamiento de una enzima y los factores que pueden afectarlo.

b. Explicar el significado biológico de la respiración celular, indicando las diferencias entre la vía aerobia y la anaerobia respecto de la rentabilidad energética, los productos finales originados y el interés industrial de estos últimos.

c. Diferenciar en la fotosíntesis las fases luminosa y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se lleva a cabo, los sustratos necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida.

d. Explicar el significado biológico de la respiración celular e identificar las estructuras donde se lleva a cabo.

e. Explicar el significado biológico de la fotosíntesis. Identificar las estructuras donde tiene lugar.

f. Conocer el balance energético de la respiración. g. Saber los productos que se forman en la fotosíntesis, las fases de la misma y las

repercusiones para la vida de este fenómeno. h. Diseñar experimentos que pongan de manifiesto la liberación de determinados

productos en la respiración y en la fotosíntesis. i. Elaborar esquemas celulares donde se ponga de manifiesto la ubicación topográfica de

las rutas metabólicas de la respiración y de la fotosíntesis. j. Diferenciar las vías anaerobias de la aerobia en el proceso de la respiración. k. Valorar la aplicación práctica de los conocimientos sobre la respiración anaeróbia

(elaboración del vino, cerveza, yoghurt,...). l. Diferenciar la fermentación alcohólica de la láctica. m. Distinguir los diferentes modos de producción de ATP (fotofosforilación, fosforilación

oxidativa y fosforilación a nivel de sustrato). n. Explicar las diferencias entre la fotosíntesis y la quimiosíntesis. o. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas


6. Genética

CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Las leyes de Mendel b. La teoría cromosómica de la herencia c. Herencia y sexo d. Herencia ligada al sexo e. El ADN como portador y el transmisor de la información genética f. Duplicación o Replicación del ADN

o Necesidad o Características o Mecanismo

� En procariotas g. La expresión del mensaje genético. El dogma central de la Biología h. Transcripción del ARN

o Características o Mecanismo

� En procariotas i. Traducción o síntesis de proteínas

o El código genético o Características o Mecanismo

j. Concepto actual de gen k. Organización del genoma en los seres vivos l. Definición de mutación. Clasificación

o Mutaciones cariotípicas o genómicas o Mutaciones cromosómicas o Mutaciones génicas

m. Agentes mutagénicos n. Ingeniería genética

o Herramientas moleculares o Aplicaciones de la ingeniería genética o Clonación


a. Aplicar los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios, según la hipótesis mendeliana y la teoría cromosómica de la herencia, a la interpretación y resolución de problemas relacionados con la herencia.

b. Explicar el Papel del DNA como portador de la información genética y la naturaleza del código genético, relacionando las mutaciones con las alteraciones de la información y estudiando su repercusión en la variabilidad de los seres vivos y en la salud de las personas.

c. Analizar algunas de las aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, valorando el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de las enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo científico está, como cualquier otra actividad, sometido a presiones sociales y económicas.

d. Hacer esquemas de los procesos de traducción y transcripción en eucariotas. e. Conocer las repercusiones en la sociedad actual de los estudios aplicados de

Genética. f. Comprender la importancia de los fenómenos de mutación en los procesos de

selección natural y especiación. g. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas


7. Microbiología

CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Clasificación de los microorganismos b. Formas de vida acelular

o Virus � Estructura � Clasificación � Ciclo vital

• Lítico • Lisogénico

o Viroides y Priones c. Características generales de las bacterias. Estructura y fisiología bacterianas

d. Microorganismos patógenos e. Aplicaciones de la microbiología f. Microorganismos y medio ambiente


a. Determinar las características que definen a los microorganismos. b. Destacar el papel de algunos de ellos en los ciclos biogeoquímicos, en las industrias

alimentarias, en la industria farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. c. Analizar el poder patógeno que pueden tener en los seres vivos. d. Identificar en preparaciones microscópicas distintos tipos de bacterias. e. Conocer la estructura de los virus. f. Explicar los ciclos de multiplicación vírica de forma general. Modelos de virus desnudos

y encapsulados. g. Conocer los principales métodos de lucha antivíricos. h. Saber medidas preventivas de cara a evitar infecciones víricas. i. Conocer las vías habituales de infección víricas. j. Enumerar los distintos tipos de virus. k. Valorar las repercusiones en la sociedad de las enfermedades causadas por virus

(hepatitis, S.I. D.A, herpes, gripe,...). l. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas


8. Inmunología

CONTENIDOS MÍNIMOS

a. Definición de inmunidad b. Características del sistema inmune c. Componentes del sistema inmune

o Células (linfocitos y otras células accesorias) y órganos linfoides o Moléculas (antígenos y anticuerpos)

d. Mecanismos de defensa inespecíficos o Barreras primarias o Barreras secundarias

e. Mecanismos de defensa específicos f. La respuesta humoral g. La respuesta celular h. Tipos de inmunidad i. Anomalías del sistema inmune


a. Analizar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antígeno, deduciendo a partir de estos conocimientos cómo se puede incidir para reforzar y estimular las defensas naturales.

b. Explicar las características de la reacción antígeno – anticuerpo. c. Describir las defensas externas e internas contra la infección y los elementos que

intervienen en la respuesta inflamatoria. d. Enumerar y desarrollar, en papel o en esquemas, los mecanismos de defensa externos

e internos. e. Relacionarlos con medidas preventivas tendentes a reforzarlos. f. Conocer los conceptos de Antígeno y Anticuerpo. g. Describir la estructura de un anticuerpo. h. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas


(Los criterios de evaluación mínimos son los que aparecen subrayados) 8.3. Procedimientos de evaluación

Aunque cada curso se halle dividido en tres evaluaciones, el alumno, para superar el curso, tendrá que superar, en principio, todas y cada una de las unidades didácticas que se hayan impartido

Al término de un bloque coherente de unidades se realizarán pruebas escritas u orales.

El resultado de estas pruebas contribuirá de forma fundamental a las calificaciones obtenidas por el alumno en las distintas evaluaciones, complementándose con los resultados de las siguientes otras pruebas y observaciones:

q- Trabajo individual y de grupo en el laboratorio, con especial valoración de la disciplina,

habilidad y cuidado en el manejo del material que allí se encuentra r- Realización de trabajos por grupos, que serán seguidos de una exposición y un debate,

así como de preguntas sobre el contenido del trabajo s- Realización de informes siguiendo un protocolo previamente marcado, centrándose

estos en las actividades de laboratorio t- Realización de actividades individuales que se recogerán u- Controles escritos de corta duración, con o sin previo aviso al alumno, con el fin de

estimular y poner de manifiesto la regularidad en el estudio y el trabajo diario v- Actividades de análisis crítico de informaciones procedentes de los medios de

comunicación w- Observación del trabajo diario del alumno (en el aula y en casa) y estimación de su

rendimiento en relación con el grado de asimilación medio del curso x- Actitud diaria en clase

El profesorado podrá utilizar cualquiera de ellas que estime conveniente en el devenir del

curso. En cada evaluación no tienen por qué usarse todos estos procedimientos de evaluación, sino que, de entre ellos, el profesor utilizará aquellos que considere más idóneos en función de la materia que haya impartido y su enfoque metodológico. La calificación de una serie de pruebas escritas se obtendrá de forma sistemática por una media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de ellas. En ningún caso se hará la media aritmética entre varias pruebas, si el resultado de una de ellas ha sido claramente insuficiente. Para poder promediar las distintas pruebas escritas que se realizan por evaluación, la nota mínima obtenida en cada una de ellas no debe ser inferior a 3 .

La calificación global será el resultado de la media ponderada entre las calificaciones obtenidas por las pruebas escritas y el resto de instrumentos de evaluación anteriormente escritos.





15%




La nota final será la media aritmética de la nota global de cada evaluación, si estas han

sido superadas. Si el estudiante ha necesitado la realización de recuperaciones la nota final será la media aritmética de las notas obtenidas en ellas. Se considerará aprobada la materia cuando el resultado sea superior o igual a 5 puntos.




asistencia injustificada al diez por ciento de las clases de un área se considerará una falta de conducta gravemente perjudicial. Además de las sanciones previstas para este tipo de faltas, se podrá sancionar esta conducta con la supresión del derecho a evaluación continua del alumno/a en el área o áreas correspondientes”. Por tanto la acumulación de más de quince faltas sin justificar en 1º de Bachillerato podrá ser objeto de dicha sanción, perdiendo el derecho a la evaluación continua. Hay que tener cuenta que esta medida se adoptará de acuerdo siempre con el profesor tutor del alumno, que tendrá un carácter excepcional y que será preciso informar a las familias con anterioridad. En caso de sancionar al alumno con esta medida se realizará un examen final de toda la materia.


un examen en la convocatoria de septiembre que versará sobre los contenidos de toda la materia. Para favorecer la recuperación de la materia se propondrá la realización de diferentes actividades y/o trabajos que deberán entregarse el día de la realización del examen.

9. PROGRAMACIÓN DE CTMA DE 2º BACHILLERATO


La enseñanza de las Ciencias de la Tierra y medioambientales en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1- Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus

interacciones, como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa.

2- Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana y su repercusión en Aragón.

3- Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, especialmente los aragoneses, incluyendo sus aplicaciones; reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación.

4- Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados de la explotación de los recursos y considerar diversas medidas de prevención y corrección.

5- Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas de tipo fisicoquímico, biológico, geológico y matemático, y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios sobre el medio ambiente.

6- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, sobre todo del entorno aragonés, evaluar su contenido, fundamentarlos trabajos y realizar informes.

7- Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente, desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente iniciativas en su defensa.

9.2. Contenidos mínimos 1- LA HUMANIDAD Y EL MEDIOAMBIENTE CONTENIDOS MÍNIMOS a- Sistemas y dinámica de sistemas. Uso de modelos y sus tipos.

b- Estudio de modelos “caja negra” y “caja blanca”. c- Entradas y salidas de un sistema. d- Sistemas aislados, abiertos y cerrados. e- Relaciones causales y sus tipos. f- Las realimentaciones y su significado. g- Algunas aplicaciones de la Teoría de Sistemas Dinámicos: crecimiento de poblaciones, cambios ambientales en el sistema Tierra (sin vida, con vida), comparación con otros planetas cercanos, evolución de las relaciones Humanidad / Naturaleza, , cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la humanidad. h- Definición de riesgos, impactos y recursos. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente. i- Diferentes modelos de políticas ambientales: la explotación incontrolada, el conservacionismo y el desarrollo sostenible. j- Significado de las Conferencias de Estocolmo y Río. k- Necesidad de la educación ambiental. l- Fuentes de información ambiental. Sistemas de determinación de posición por satélite. Fundamentos, tipos y aplicaciones. ll- Teledetección: conceptos básicos. Fotografías aéreas, satélites metereológicos y de información medioambiental. Interpretación general de fotos aéreas. Radiometría y sus usos.


a- Interpretar y diseñar modelos ambientales del tipo “caja negra”, indicando las características que lo definen, valorando su eficiencia y siendo capaces de deducir las diferencias existentes entre éstos y la realidad. (C2, C3 y C6)

b- Identificar las relaciones causales simples y los bucles de retroalimentación que relacionan entre sí las variables de un modelo referido a alguno de los principales problemas ambientales, como el crecimiento de la población, la regulación del clima planetario o la evolución de las relaciones Humanidad / Naturaleza, siendo capaces de interpretarlos, deduciendo una serie de consecuencias encadenadas derivadas de cualquier cambio en alguno los parámetros. (C2,C3 y C5)

c- Investigar las fuentes de energía utilizadas por la Humanidad a lo largo de su historia, evaluando su rentabilidad pasada y presente y su tendencia futura. (C2,C3,C4,C5, C8)

d- Diferenciar, desde una óptica sistémica, entre un modelo de desarrollo que propicie la explotación incontrolada y un otro que abogue por un modelo de desarrollo sostenible. (C1,C3,C5)

e- Proponer una serie de medidas encaminadas a paliar los problemas derivados de los cambios ambientales o de la explotación incontrolada de los recursos.(C3,C5,C8)

f- Ubicar correctamente en la escala de tiempo geológico los cambios medioambientales de origen natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta y compararlos con los que tienen su origen en las actividades humanas. (C2,C3)

g- Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. ( C2, C3, C4)

LA BIOSFERA CONTENIDOS MÌNIMOS a- Relaciones tróficas. b- El flujo de energía

c- El reciclado de la materia. d- Parámetros tróficos. e- Pirámides ecológicas. f- Factores limitantes de la producción primaria. g- Ciclos Biogeoquímicos. Autorregulación de las poblaciones. h- Autorregulación de la comunidad. i- Biodiversidad. j- Sucesión ecológica y concepto de madurez. k- Algunas regresiones causadas por la humanidad. l- Principales biomas terrestres. Distribución de biomas en la geografía aragonesa. m- La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. Impactos sobre la biosfera:

deforestación y pérdida de biodiversidad. Importancia ecológica de Aragón dentro del contexto peninsular.

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

a- Explicar a partir de la dinámica de sistemas, el funcionamiento de la comunidad de un ecosistema, y algunas repercusiones medioambientales de la acción humana sobre ella. (C1,C3,C5)

b- Enumerar una serie de repercusiones en cadenas derivadas de la alteración de los ciclos biogeoquímicos por la acción humana. (C1,C3,C5)

c- Explicar en cadenas tróficas terrestres y acuáticas cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel, deduciendo los factores que limitan dicho rendimiento y las consecuencias prácticas, que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de los recursos de la biosfera.(C1,C3,C5)

d- Indicar y valorar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para su preservación.(C1,C3,C5)

e- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos de la biosfera (alimentos, biodiversidad), a disminuir los impactos que provocan regresiones, a mitigar los riesgos como la pérdida de la biodiversidad o la contaminación por bioacumulación y a conseguir un medioambiente más saludable. (C1,C3,C5,C8)

f- Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo. (C3) g- Conocer sus ciclos de materia y flujos de energía. (C3) h- Interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión. (C3) i- Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus

recursos. (C3, C5) LAS CAPAS FLUIDAS DINÁMICA DE LAS CAPAS FLUIDAS CONTENIDOS MÍNIMOS

a- Funcionamiento de las capas fluidas. b- La Atmósfera: composición y propiedades. c- Funciones de la atmósfera: balance de radiación solar (el efecto invernadero natural) y

la atmósfera como filtro protector (la ozonosfera). d- La Hidrosfera: composición y propiedades. e- El Ciclo el agua. f- Dinámica vertical de las masas fluidas. g- Dinámica horizontal de las masas fluidas. h- Climatología Global. i- Recursos energéticos relacionados con la atmósfera.


a- Explicar algunas de las repercusiones sobre la naturaleza derivadas de las alteraciones provocadas por el hombre en los ciclos de los gases productores del efecto invernadero. (C1,C3,C5)

b- Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano. (C1,C3,C5)

c- Indicar algunas variables de la dinámica atmosférica actual que incidan en la capacidad difusora de la atmósfera, razonando, en consecuencia, cuales son las condiciones que provocan mayor peligro de contaminación y distinguir las diferencias de la química ambiental en las diversas capas atmosféricas. (C1,C3)

d- Investigar las causas y evaluar los riesgos climáticos más frecuentes en nuestro país y en nuestra comunidad. (C3,C4,C7,C8)

e- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a disminuir las emisiones de gases del efecto invernadero. (C1,C3,C5)

f- Indicar la importancia que tienen para la dinámica de las masas fluidas los cambios de tipo natural: la distribución de tierras y mares, los fenómenos volcánicos, los impactos de meteoritos, las variaciones de la radiación incidente, deduciendo sus repercusiones sobre el clima. (C1,C3)

g- Utilizar modernas técnicas de teledetección y telemática para prevenir y predecir el tiempo, riesgos asociados al mismo y otros problemas ambientales relacionados con las capas fluidas. (C4,C8)

CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA CONTENIDOS MÌNIMOS

a- La contaminación del aire: fuentes de contaminación del aire. b- Tipos de contaminantes. c- Dispersión de los contaminantes. d- Efectos de la contaminación del aire. e- La calidad del aire. Detección, prevención y corrección de la contaminación

atmosférica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Explicar las causas y las repercusiones de la contaminación del aire y la sonora. (C1,C3)

b- Indicar los factores que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando cuáles son las características de las emisiones, las condiciones atmosféricas y las características geográficas y topográficas que puedan provocar un aumento de la contaminación atmosférica. (C1,C3)

c- Proponer medidas encaminadas a disminuir los impactos originados en la atmósfera y conseguir un medioambiente más saludable. (C1,C3)

d- Describir los diferentes efectos locales, regionales y globales, indicando causas y consecuencias, ocasionados por la contaminación del aire. ( C1,C3,C5)

e- Deducir a partir de un mapa de riesgo el grado de contaminación sonora de una zona, indicando sus causas, valorando las posibles repercusiones sobre la salud, y proponiendo medidas preventivas y correctoras a dicho problema ambiental. (C3,C4,C7)

CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS CONTENIDOS MÌNIMOS

a- La contaminación del agua: origen y tipos de contaminación. b- Contaminantes del agua y sus efectos. c- Efectos generales de la contaminación del agua. d- La calidad del agua. Parámetros. e- Determinación de muestras de agua mediante técnicas sencillas, de algunos

parámetros químicos y biológicos, e interpretación de los resultados en función de su uso.

f- Sistemas de tratamiento y depuración de las aguas: Potabilización. g- Sistemas de depuración de aguas residuales.

h- Control de la calidad del agua. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Explicar las causas y repercusiones de la contaminación de las aguas. (C1,C3) b- Indicar los diferentes orígenes de la contaminación de las aguas, así como los

contaminantes más frecuentes. (C1,C3) c- Indicar aquellos factores que influyen de forma positiva o negativa en los niveles de

contaminación de las aguas superficiales y subterráneas. (C1,C3) d- Describir a partir de esquemas, dibujos o diagramas, las etapas del proceso de

eutrofización de las aguas. (C1,C3,C6) e- Explicar mediante esquemas las fases de depuración de las aguas residuales urbanas

y del tratamiento de las aguas para su consumo. (C1,C3) f- Explicar las repercusiones de la contaminación de las aguas y proponer medias

encaminadas a evitarla o mitigar sus efectos. (C1,C3,C5) g- Utilizar técnicas químicas o biológicas sencillas para detectar el grado de

contaminación presente en el agua, valorando el nivel de adecuación para le desarrollo de la vida y consumo humano.(C3)

h- Utilizar modernas técnicas de teledetección y telemática para detectar y prevenir la contaminación del agua de los ríos y mares. (C3,C4,C7)

LA GEOSFERA Y LOS RIESGOS CONTENIDOS MÌNIMOS

DINÁMICA DE LA GEOSFERA

a- Balance energético de la Tierra: energía externa e interna. b- Análisis de la Geosfera como sistema. Estructura y composición. Modelos

geoquímico y dinámico del interior terrestre. c- Diferencias entre los procesos geológicos lentos y paroxísticos. d- Principales procesos geológicos internos: vulcanismo y sismicidad. e- Principales procesos geológicos externos: meteorización, modelado fluvial,

kárstico, eólico y costero. RIESGOS

a- Definición y clasificación de los principales riesgos. b- Estudio de los factores que condicionan los riesgos. c- Planificación de riesgo y estudio de los métodos empleados para su

predicción y prevención tales como la elaboración de mapas de riesgo o de la ordenación del territorio.

d- Áreas de riesgo en España. e- Los riesgos geológicos: definición y clasificación. f- Estudio de los mecanismos de acción y de las medidas adecuadas en el

caso de riesgos geológicos internos (volcanes Y terremotos) y externos (avenidas, movimientos de ladera, subsidencias, colapsos, dunas y riesgos costeros).

g- Análisis de la legislación básica existente en España sobre los riesgos derivados de la ocupación de los cauces fluviales y de las zonas costeras.


a- Explicar algunas repercusiones derivadas de las alteraciones debidas a intervenciones humanas sobre la dinámica natural de los procesos geológicos. (C1,C3)

b- Relacionar las interacciones energéticas entre las distintas capas del interior terrestre con los riesgos derivados de volcanes y terremotos. (C1,C3,C7)

c- Comparar el tiempo de duración de los procesos geológicos naturales lentos con los paroxísmicos .(C3)

d- Evaluar un riesgo concreto en función de los factores que condicionan, aportando una serie de medidas adecuadas para reducirlos, siempre que sea posible. (C3,C5,C8)

e- Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano. (C3,C7,C8)

f- Realizar un informe sobre riesgos, a partir de noticias de la prensa, indicando algunas medidas para su predicción o prevención. (C1,C3,C5,C7,C8)

g- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a mitigar los riesgos geológicos y a evitar los derivados de los modos de vida peligrosos. (C1,C3,C5)

h- Utilizar modernas técnicas de teledetección y telemática para prevenir, predecir y valorar los riesgos derivados de los procesos geológicos internos y externos del planeta. (C3,C4)

RECURSOS Y USOS RECURSOS DE LA BIOSFERA E IMPACTOS DERIVADOS DE SU USO CONTENIDOS MÌNIMOS

a- Definición y clasificación de los recursos. b- El suelo como interfase. c- Definición e importancia. d- Composición y estructura. e- Proceso de formación de un suelo. Reconocimiento e interpretación de los

horizontes del suelo. f- Suelo, agricultura y alimentación. Desarrollo y conservación edáfica en Aragón. g- La erosión del suelo (grado, métodos de detección y corrección). h- Desertización y desertificación. i- Erosión y desertificación en España. j- Recursos forestales. k- Agricultura y ganadería. l- Pesca. m- Recursos de la Geosfera y sus reservas. Yacimientos minerales. Impactos

derivados de la explotación de los recursos minerales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Explicar las repercusiones de las alteraciones provocadas por la humanidad en la conservación del suelo, de los bosques y de la disponibilidad de recursos agroalimentarios y pesqueros. (C1,C3)

b- Caracterizar el suelo como interfase. (C3) c- Valorar su importancia ecológica. (C3) d- Conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una

progresiva desertización. (C3, C5) e- Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de los recursos forestales y

alimenticios (agrícolas, ganaderos y pesqueros), considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental derivado de su explotación. (C1,C3, C5)

f- Utilizar técnicas diversas para detectar el grado de erosión en una zona concreta a partir de los factores que la condicionan y de los indicadores que la ponen de manifiesto. (C2,C3)

g- Enumerar las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos. (C1,C3,C8)

h- Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad para el agotamiento de los recursos de la biosfera, enumerando algunas alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial. (C1,C3,C8)

i- Diferenciar ante el problema ambiental originado por la erosión y la pérdida de recursos forestales, agrícolas, ganaderos y pesqueros, modelos económicos de explotación incontrolada de los de desarrollo sostenible. (C3,C5)

j- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía para aprovechar mejor los recursos forestales, agrícolas, ganaderos y pesqueros, a disminuir los impactos derivados de la sobreexplotación, a mitigar los riesgos

originados por su agotamiento y a conseguir un medioambiente más saludable. (C1,C3,C5)

k- Utilizar modernas técnicas de teledetección y telemática para prevenir, predecir y valorar los riesgos y los impactos ambientales derivados de la explotación de los recursos. (C3,C4,C5)

l- Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de los recursos mineros, considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental derivado de su explotación. (C1,C3, C5)

m- Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad. (C3, C5)

EL AGUA: RECURSO BÁSICO CONTENIDOS MÍNIMOS

a- El ciclo del agua: balance hidrológico. b- Influencia humana sobre el ciclo hidrológico. c- Usos del agua: urbanos, agrícolas, energéticos, navegación, ocio y ecológicos

o medioambientales. d- La gestión del agua. e- Soluciones de carácter técnico. f- Soluciones de carácter político. g- Los recursos hídricos en España y su gestión.


a- Analizar los diferentes usos del agua relacionando sus límites con el ciclo hidrológico. (C3)

b- Relacionar las interacciones en el ciclo del agua con un mejor aprovechamiento. (C3) c- Reconocer la importancia de una adecuada gestión del agua a través de los planes

hidrológicos. (C3,C5) d- Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de los recursos hídricos,

considerando los prejuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental derivado de su explotación. (C3,C5)

e- Deducir los objetivos y medidas que se deben contemplar en una buena planificación hidrológica relacionándolos con los objetivos y medidas de nuestro Plan Hidrológico Nacional. (C3,C5,C8)

f- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos hídricos de los que disponen. (C3,C5,C7,C8)

RECURSOS ENERGÉTICOS NATURALES CONTENIDOS MÌNIMOS

a- Definición de energía. b- El uso de la energía, calidad de la energía, sistemas energéticos, rendimiento y

costes. c- Fuentes de energía convencionales: tipos, ventajas e inconvenientes de cada

una de ellas. d- Energías alternativas: derivadas del sol, mareomotriz, geotérmica, el hidrógeno

como combustible. e- Uso eficiente de la energía. f- Los recursos minerales: recursos minerales metalíferos y no metalíferos

(fertilizantes y materiales de construcción). g- Impactos de minas y graveras sobre el medioambiente. h- Recursos energéticos y minerales en España.


a- Analizar la eficiencia de un sistema energético, señalando las causas de sus pérdidas y deduciendo medidas para mitigar las pérdidas. ( C1,C2, C3)

b- Investigar las fuentes de energía que se utilizan en España y en el Mundo, evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas. ( C1,C3, C4)

c- Diferenciar diferentes modelos de consumo energético diseñando otros sostenibles. (C3)

d- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos energéticos y a disminuir los impactos derivados de su uso. (C3,C5)

e- Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de los recursos energéticos y minerales, considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental derivado de su explotación. (C3,C5)

f- Relacionar las interacciones energéticas entre las diferentes capas terrestres con la formación de energía geotérmica y con la formación de los recursos minerales. (C3)

g- Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizar el concepto de recurso y clasificar los recursos energéticos y minerales en función de su renovabilidad o atendiendo a otros criterios. (C3,C5,C8)

RESIDUOS CONTENIDOS MÌNIMOS

a- Concepto de residuo. b- Tipos de residuos: residuos sólidos urbanos, residuos sanitarios, residuos

industriales, residuos radiactivos. residuos agrícolas, ganaderos y forestales. c- La gestión de los residuos: disminución de residuos, transformación y

eliminación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a- Explicar el concepto de residuo. (C1,C3) b- Indicar algunas variables que puedan incidir en la disminución de la producción de

residuos. ( C1,C3,C5,C8) c- Enumerar los diferentes tipos de residuos indicando su origen. (C1,C3) d- Analizar las ventajas e inconvenientes de los diferentes sistemas de eliminación y

tratamiento de los residuos sólidos. (C1,C3,C7) b- Proponer medidas de tipo familiar o comunitario encaminadas a disminuir los impactos

provocados por los residuos sólidos para conseguir un medio ambiente más saludable. (C1,C3,C5)

HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE MEDIOAMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE. CONTENIDOS MÌNIMOS

a- Coordinación y cooperación internacional: acuerdos multilaterales sobre el medioambiente.

b- Hacia un desarrollo sostenible: economía y desarrollo sostenibles, sociedad y desarrollo sostenible, el crecimiento de la población, el bucle de la pobreza y la educación ambiental.

c- Instrumentos de gestión ambiental: medidas legales, ayudas financieras, medidas fiscales, la ordenación del territorio, la Evaluación de Impacto Ambiental, la ecoeficiencia.

d- Ordenación del territorio. Espacios naturales de Aragón. e- Nuevas tecnologías aplicadas al estudio del medioambiente: uso del ordenador

(sistemas informáticos, simulación medioambiental, Sistemas de Información

Geográfica, sistemas telemáticos), el GPS, sistemas de teledetección y sistemas temáticos de cooperación internacional.


a- Explicar las limitaciones que presenta el sistema económico aislado y resaltar los principios básicos para su inclusión dentro del sistema ecológico. (C3)

b- Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos de explotación incontrolada y los de desarrollo sostenible. (C3)

c- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos y a disminuir los impactos.

d- Indicar algunas medidas preventivas de gestión ambiental, reconociendo y valorando el significado de la realización de una EIA previa a la realización de un proyecto y distinguiendo su fase técnica, administrativa y de participación popular. (C3)

c- Diseñar alguna matriz valorativa de acciones – factores o de acciones – impactos, distinguiendo las cuantitativas (Leopold) de las cualitativas, reconociendo la importancia de la fase técnica de la EIA como un instrumento preventivo de impactos ambientales. (C2,C3)

e- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario y valorar las ya existentes como ecoauditorias o ecoetiquetas, que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos y a conseguir un medioambiente más saludable (deriva del criterio de evaluación nº 16). (C3,C5)

f- Detectar y señalar los gastos ocultos de un producto, analizando su ciclo de vida completo y explicando las repercusiones ambientales que puede originar. (C3,C5)

g- Planificar una investigación sobre los problemas ambientales generados en un territorio por los cambios de uso, utilizando métodos científicos, sociológicos, e históricos, recogiendo datos de diversas fuentes, analizándolos y elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando un informe final. (C2,C3,C4,C5)

h- Conocer los mecanismos básicos de las modernas técnicas de teledetección y telemática y señalar sus principales aplicaciones en el estudio y la mejora del medioambiente. (C3,C4,C5)

(Los criterios de evaluación mínimos son los que aparecen subrayados)

9.3. Procedimientos de evaluación Aunque cada curso se halle dividido en tres evaluaciones, el alumno, para superar el curso, tendrá que superar, en principio, todas y cada una de las unidades didácticas que se hayan impartido. Al término de cada unidad didáctica impartida o de un bloque coherente de unidades se realizarán pruebas escritas u orales. El resultado de estas pruebas contribuirá de forma fundamental a las calificaciones obtenidas por el alumno en las distintas evaluaciones, complementándose con los resultados de las siguientes otras pruebas y observaciones:

1. Trabajo individual y de grupo en el laboratorio, con especial valoración de la disciplina, habilidad y cuidado en el manejo del material que allí se encuentra.

2. Realización de trabajos por grupos, que serán seguidos de una exposición y un debate, así como de preguntas sobre el contenido del trabajo.

3. Realización de informes siguiendo un protocolo previamente marcado, centrándose estos en las actividades de laboratorio.

4. Realización de actividades individuales que se recogerán. 5. Controles escritos de corta duración, con o sin previo aviso al alumno, con el fin de

estimular y poner de manifiesto la regularidad en el estudio y el trabajo diario. 6. Actividades de análisis crítico de informaciones procedentes de los medios de

comunicación. 7. Observación del trabajo diario del alumno (en el aula y en casa) y estimación de su

rendimiento en relación con el grado de asimilación medio del curso. 8. Actitud diaria en clase. 9. Utilización adecuada de la plataforma e-ducativa.

El profesorado podrá utilizar cualquiera de ellas que estime conveniente en el devenir del curso. En cada evaluación no tienen por qué usarse todos estos procedimientos de evaluación, sino que, de entre ellos, el profesor utilizará aquellos que considere más idóneos en función de la materia que haya impartido y su enfoque metodológico. La calificación de una serie de pruebas escritas u orales se obtendrá de forma sistemática por una media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de ellas. En ningún caso se hará la media aritmética entre varias pruebas, si el resultado de una de ellas ha sido claramente insuficiente. Para poder promediar las distintas pruebas escritas que se realizan por evaluación la nota mínima obtenida en cada una de ellas no debe ser inferior a 3. La calificación global será el resultado de la media ponderada entre las calificaciones obtenidas por las pruebas escritas y el resto de instrumentos de evaluación anteriormente escritos. A la vez se corregirá el hábito del alumno de que la calificación global corresponda estrictamente con la obtenida en la prueba escrita, haciéndole ver la importancia del trabajo diario. La ponderación de cada uno de los apartados es la siguiente:

- Pruebas escritas, orales y prácticas: 85% - Actividades de clase, laboratorio, casa, observación diaria, utilización

de la plataforma e-ducativa, etc : 15%

Si un alumno no se presentara a cualquiera de los exámenes escritos que realiza este Departamento (justificada o injustificadamente) no podrá exigir la repetición del mismo en forma de una prueba exclusiva para él. Esto se fundamenta en el derecho que todo alumno tiene a la evaluación continua y a que el grupo sea evaluado con criterios uniformes. La nota que reciba ese alumno en la evaluación, será decidida por el profesor, teniendo en cuenta todos los datos de que dispone (evaluación continua). A pesar de esto siempre habrá posibilidad de realizar con posterioridad un examen con sus compañeros y ser calificado con los mismos criterios (llámese recuperación). El reglamento de Régimen Interno del centro establece en el Título V que “La falta de asistencia injustificada al diez por ciento de las clases de un área se considerará una falta de conducta gravemente perjudicial. Además de las sanciones previstas para este tipo de faltas, se podrá sancionar esta conducta con la supresión del derecho a evaluación continua del alumno/a en el área o áreas correspondientes”. Por tanto la acumulación de más de quince faltas sin justificar en 2º de Bachillerato podrá ser objeto de dicha sanción, perdiendo el derecho a la evaluación continua. Hay que tener cuenta que esta medida se adoptará de acuerdo siempre con el profesor tutor del alumno, que tendrá un carácter excepcional y que será preciso informar a las familias con anterioridad. En caso de sancionar al alumno con esta medida se realizará un examen final de toda la asignatura Se considera que una evaluación está superada cuando el valor de la calificación global es de 5 puntos o mayor. Se realizará como máximo una recuperación por evaluación que se llevarán a cabo a mediados del mes de Mayo. La nota de cada recuperación se computará con el valor obtenido en la misma. Se considerará aprobada con un valor de 5 puntos o superior. La nota final será la media aritmética de la nota global de cada evaluación, si estas han sido superadas. Si el estudiante ha necesitado la realización de recuperaciones la nota final será la media aritmética de las notas obtenidas en ellas. Se considerará aprobada la asignatura cuando el resultado sea superior o igual a 5 puntos. Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar un examen en la convocatoria de septiembre que consistirá en una prueba general de toda la materia. Para favorecer la recuperación de la materia se propondrá la realización de diferentes actividades y/o trabajos que deberán entregarse el día de la realización del examen. El valor de este trabajo supondrá hasta el 15 % de la nota.

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