I.E.S. ISABEL DE ESPAÑA Curso 2017/2018 · aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes...

I.E.S. ISABEL DE ESPAÑA Curso 20172018Plan de Trabajo del Departamento de Orientación.

PLAN DE TRABAJO

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

I.E.S. ISABEL DE ESPAÑACurso 2017/2018

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ÍNDICE

1. Introducción............................................................................................3

2. Profesorado que compone el Departamento de orientación............................12

3. Características del centro.........................................................................14

4. Análisis de necesidades y priorización de actuaciones...................................15

5. Planificación de actuaciones......................................................................16

6. Reuniones de coordinación.......................................................................18

7. Horario del orientador..............................................................................20

8. Plan de Trabajo de las profesoras de apoyo a las NEAE...……………………..…………..20

9. Seguimiento y evaluación del Plan de Trabajo ………………………………………..…..20

Anexo I: Plan de Trabajo de las profesoras de apoyo a las NEAE…………………………..22

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1. INTRODUCCIÓN

La concepción de la orientación como actividad educativa, de la que es

responsable todo el profesorado, no está reñida con la asignación de su coordinación a

alguno de los profesores de cada grupo de alumnos. La necesidad de esta figura deriva

de la pluralidad de profesores que da respuesta a los diferentes grupos de alumnos, la

variedad de los objetivos educativos a conseguir y el funcionamiento complejo de los

centros de Secundaria. Con la designación de tutor se pretende personalizar y dar

sistematicidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Siguiendo las directrices de "Orientación y Tutoría. Secundaria Obligatoria" (MEC,

Orientación y Tutoría. Secundaria Obligatoria. Materiales para la Reforma, Madrid,

1992) los ejes de intervención o líneas generales serán:

"Enseñar a pensar". Actividades para mejorar la capacidad de aprender y pensar en

los alumnos: técnicas de trabajo intelectual, organización de tiempos y horarios,

autoevaluación…

"Enseñar a ser persona". Ayudar a los alumnos en la construcción de su identidad

personal. Autoestima, adquisición de valores…

"Enseñar a convivir". Desarrollar en los alumnos las capacidades sociales básicas

para una buena convivencia. Técnicas dinámica de grupo, habilidades sociales…

"Enseñar a comportarse". Contribuir a que los alumnos mejoren su capacidad de

adaptación escolar y social. Respeto a las normas de convivencia, desarrollo de la

solidaridad y cooperación…

"Enseñar a decidirse". Enseñar y aprender a tomar decisiones profesionales.

Orientación académica y profesional.

Estos cinco ejes de intervención estarán además impregnados de los llamados Temas

Transversales:

a. Educación Moral y Cívica

b. Educación Ambiental

c. Educación del Consumidor

d. Educación para la Paz

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e. Educación para la Salud

f. Educación Sexual

g. Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos

h. Educación Vial.

El Plan de Acción Tutorial y Orientación Profesional del centro recoge las líneas

generales de trabajo con el alumnado priorizadas atendiendo a las necesidades que

presente. Para ello, precisa del aprobado del Claustro de Profesores, después de ser

elaborado con la participación de los Tutores y Jefatura de Estudios, así como con la

colaboración del Departamento de Orientación.

El documento recoge contenidos para que el Tutor/a, dentro de sus funciones,

pueda desarrollar los distintos ámbitos de su actuación con alumnos, familias y equipos

docentes, así como la planificación propuesta para el curso escolar, con la flexibilidad

debida, para dar respuesta a las necesidades de cada grupo de alumnos.

En definitiva, el Plan de Acción Tutorial y Orientación Profesional contiene los

siguientes apartados:

- Los objetivos, competencias, y contenidos que se abordarán desde la tutoría de

manera adecuada a las necesidades del alumnado.

- Las acciones que corresponden al tutor-a con respecto al alumnado, equipo docente,

familias y otros.

- La planificación de dichas acciones a lo largo del curso escolar.

- Los criterios de evaluación del propio plan.

El PATy OP del curso 2017-2018 se elabora considerando como criterios las

memorias realizadas por los profesores tutores acerca de la acción tutorial desarrollada

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en el curso anterior, las propuestas del Equipo Directivo, de la CCP, etc., en función de

un diagnóstico previo de las necesidades educativas y atendiendo a lo establecido por

la normativa vigente para posibilitar el trabajo coordinado con el profesorado en

general del centro y específicamente para colaborar con el profesorado tutor en el

desarrollo de sus funciones como tal, a saber:

1 - El DECRETO 81/2010, de 8 de julio (BOC de 22 de Julio de 2010), por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de

la Comunidad Autónoma de Canarias, expresa que “el proyecto educativo es el

documento institucional de la comunidad educativa que recoge los principios que

fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan y vertebran los

diferentes proyectos, planes y actividades del centro. El proyecto educativo deberá

incluir medidas para promover valores de igualdad, interculturalidad, prevención y

resolución pacífica de conflictos erradicando la violencia de las aulas”.

2 – Del Departamento de orientación. Artículo 28.-

1. La orientación educativa y la intervención psicopedagógica constituyen un elemento

inherente a la propia educación, inseparable de toda acción educativa y que afecta al

conjunto de toda la comunidad escolar. El departamento de orientación es el órgano

donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, así como una oferta curricular

adaptada y diversificada.

2. En educación primaria estas funciones se asumen por la comisión de coordinación

pedagógica.

3. El departamento de orientación estará integrado, al menos, por los siguientes

componentes:

a) El orientador u orientadora que intervenga en el centro.

b) El profesorado especialista para la atención a las necesidades específicas de apoyo

educativo.

c) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito

socio-lingüístico designado por la dirección a propuesta del Claustro.

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d) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito

científico-tecnológico designado por la dirección a propuesta del Claustro.

e) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica de

formación profesional.

f) Podrá incorporarse al departamento de orientación un miembro del claustro que

realice las tareas de información y orientación vinculadas al empleo.

4. La jefatura del departamento de orientación será ejercida preferentemente por el

orientador o la orientadora del centro, y deberá dirigir y coordinar el plan de trabajo del

departamento y la memoria final, en estrecha colaboración con el equipo directivo y

siguiendo las directrices que, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica,

hayan sido aprobadas por el Claustro. También deberá asumir la adquisición y

mantenimiento del material que se le asigne.

5. En caso de baja o ausencia temporal reglamentaria de la persona que ejerza la

jefatura del departamento de orientación, ejercerá sus funciones por suplencia uno de

sus miembros que será designado por la dirección, oído el departamento que podrá

formular propuesta no vinculante.

Competencias del departamento de orientación. Artículo 29.-

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación

pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y

profesional, así como del plan de atención a la diversidad.

b) Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e intervención

psicopedagógica para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo.

c) Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y procedimientos

para la realización de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos de

coordinación didáctica y a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención

a la diversidad.

d) Realizar los informes que corresponden al departamento.

e) Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las propuestas

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de atención a la diversidad.

f) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

- Art. 39, 3, apartado “g”: “el PEC deberá contener la acción tutorial dirigida a

orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y profesional,

fomentando la capacidad de elegir de acuerdo con sus intereses, capacidades

y su situación personal, para que desarrolle competencias de gestión

autónoma de su trayectoria profesional desde la perspectiva del empleo, del

autoempleo y del aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas

entre el alumnado y la institución escolar, así como entre la escuela y la

familia y desarrollar en el alumnado competencias participativas y de

construcción de valores”.

- Artículo 36, sobre Equipos docentes de grupo:

1. Los equipos docentes de grupo estarán constituidos por el profesorado que

enseña a cada grupo que organiza el centro en cada uno de los niveles educativos que

imparte. Serán coordinados por el profesorado tutor, que será designado por la

dirección del centro a propuesta motivada de la jefatura de estudios.

2. Son atribuciones del profesorado tutor de grupo:

a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso

escolar y de cualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.

b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y

profesional del alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la

coordinación de la jefatura de estudios.

c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones que

favorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre

las familias y el centro educativo.

d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias

a la jefatura de estudios y a las familias.

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e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia

en el grupo.

f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo

propiciando el trabajo colaborativo entre los miembros del equipo.

g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de

evaluación establecidos en la normativa vigente.

h) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

- Artículo 37, de las “Competencias de los equipos docentes de grupo”:

La función principal de los equipos docentes de grupo es la de evaluar los procesos de

enseñanza y de aprendizaje del alumnado del grupo. Además, tendrán las siguientes

competencias:

a) Llevar a cabo el seguimiento del alumnado y establecer las medidas necesarias

para mejorar su desarrollo personal, escolar y social.

b) Analizar las características del grupo y adoptar medidas que favorezcan la

convivencia, evitando cualquier tipo de discriminación por razón de discapacidad, de

género o de procedencia.

c) Coordinarse con el departamento de orientación en el seguimiento del alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo.

d) Adoptar las decisiones de promoción al final de cada ciclo en los centros que

imparten educación infantil y educación primaria, teniendo en cuenta los criterios

aprobados por el claustro, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica.

e) Decidir la promoción y, en su caso, la titulación al final de cada curso, en los

centros que imparten educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación

profesional.

f) Colaborar con la comisión de actividades extraescolares y complementarias en la

programación y desarrollo de actividades.

g) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

También se tiene en cuenta, el TEXTO CONSOLIDADO LOGSE-LOMCE (Última

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modificación: 10/12/2013) que se extracta y figura al final en marco normativo.

Del mismo modo, se considera la LEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de

Educación no Universitaria, BOC 7/08/2014, que entró en vigor el 1 de

septiembre de 2014, a la espera de sus desarrollos normativos, de la que se expone un

extracto relacionado al final en marco normativo.

Complementariamente, para la realización de este Plan de Trabajo del

Departamento de Orientación del IES Isabel de España para el curso 2017-2018 se ha

tenido en cuenta entre otros los siguientes referentes normativos:

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa.

DECRETO 23/ 95, de 24 de febrero por el que se regula la Orientación Educativa en

la Comunidad Autónoma de Canarias.

DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Canarias.

ORDEN de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las Medidas de Atención a la

Diversidad en la enseñanza básica en la Comunidad Autónoma Canaria.

ORDEN 7 noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del

alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la

obtención del Título de graduado en ESO.

ORDEN de 14 de marzo de 2008, por la que se establecen los currículos de los

ámbitos de las materias de Lengua extranjera (Inglés) de los PDC, así como las

orientaciones curriculares de los Programas de Refuerzo reguladas en la Orden 7de

junio de 2007.

RESOLUCIÓN de 14 de marzo de 2008, por la que se regulan las Medidas de

Atención a la Diversidad, de carácter extraordinario e intervención en grupos de

alumnos/as. (Diversificación)

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DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad

del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.

ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y

funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona

y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.

ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de

Canarias.

RESOLUCIÓN de la DGOIPE de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan

instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares

de la Comunidad Autónoma de Canarias.

RESOLUCIÓN de la DGOIPE .Resolución de 31 de agosto de 2012 de la Directora

General de Ordenación , Innovación y Promoción Educativa, por la que se dictan

instrucciones complementarias a la Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que

se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de orientación

educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de

Canarias y la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la comunidad

Autónoma de Canarias.

RESOLUCIÓN n.º 111 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que

se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros

docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el

curso 2016-2017.Resolución de 31 de agosto de 2012, de la Dirección General de

Ordenación, innovación y promoción educativa por la que se dictan instrucciones

complementarias a la Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la

organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y

psicopedagógica de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias y la

Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de

Canarias.

1


Funciones de los EOEP de zona

• Colaborar en los diferentes procesos de concreción curricular.

• Valorar las necesidades educativas especiales del alumnado, asesorando en la

respuesta educativa más adecuada, participando en el seguimiento del proceso

de estos alumnos y alumnas.

• Asesorar a los centros y colaborar en la orientación individual y grupal del

alumnado, participando, entre otros, en los diseños de los planes de Acción

Tutorial (PAT), Orientación Profesional, Programas de Cualificación Profesional

Inicial (PCPI) y Acciones Compensadoras de la Educación (ACE).

• Colaborar con el tutor y la tutora en el asesoramiento a las familias sobre el

proceso educativo de sus hijos e hijas, colaborando en el desarrollo de relaciones

cooperativas entre los miembros de la Comunidad Educativa.

• Colaborar con las familias, asociaciones de padres y madres del alumnado,

asociaciones de alumnos y alumnas y otras organizaciones sociales, en aquellos

aspectos que redunden en el proceso educativo del alumnado.

• Colaborar con los centros educativos y otras instituciones en los procesos de

formación de los profesionales de la educación de su sector.

• Promover y desarrollar trabajos de investigación. Elaborar y difundir temas y

materiales relacionados con los procesos educativos.

• Coordinarse con otras instituciones y servicios que incidan en su ámbito de

actuación.

• Favorecer la colaboración que posibilite la coordinación de actuaciones entre los

diferentes centros educativos del sector.

• Colaborar en la elaboración del mapa de necesidades educativas con el fin de

racionalizar los recursos disponibles.

• Colaborar con las instituciones que tengan competencias en la resolución delabsentismo escolar

•

Resumidamente, la Acción tutorial pretende colaborar para el desarrollo,

principalmente, de tres competencias básicas, relacionado con los programas,

planes y proyectos del centro:

1


1. Competencia social y ciudadana

2. Competencia para aprender a aprender

3. Autonomía e iniciativa personal

ELEMENTOS FORMATIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL RELACIONADOS CON LASCOMPETENCIAS BÁSICAS

ELEMENTOS FORMATIVOS COMPETENCIASBÁSICAS

Autoconcepto y autoestimaEducación emocional, afectiva y sexualHabilidades socialesHábitos de vida saludableCoeducaciónEducación medioambiental y para el consumoUso racional y crítico de las TICAprendizaje de una ciudadanía democráticaCooperación y toleranciaEducación para la paz y la resolución pacífica de conflictosUtilización del tiempo libre

Social y ciudadana

Técnicas de estudio y de trabajo intelectualComprensión lectora y animación a la lecturaMejora de la motivación, refuerzo del interés y apoyo a laadquisición de hábitos de estudio.

Aprender aaprender

Exploración de los propios interesesConocimiento del Sistema Educativo y de las salidas académicasEducar en la igualdad de género para la futura elección de estudios y profesionesLa toma de decisiones Conocimiento del mundo laboral y las salidas laborales

Autonomía einiciativa personal

2. PROFESORADO QUE COMPONE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

La actuación del departamento de orientación según D.81/2010, de 8 de julio.

Art. 28. Recoge:

1. La orientación educativa y la intervención psicopedagógica constituyen un elemento

inherente a la propia educación, inseparable de toda acción educativa y que afecta al

1


conjunto de toda la comunidad escolar. El departamento de orientación es el órgano

donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, así como una oferta curricular

adaptada y diversificada.

2. El departamento de orientación estará integrado, al menos, por los siguientes

componentes:

a) El orientador u orientadora que intervenga en el centro.

b) El profesorado especialista para la atención a las necesidades específicas de apoyo

educativo.

c) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito

socio-lingüístico designado por la dirección a propuesta del Claustro.

d) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito

científico-tecnológico designado por la dirección a propuesta del Claustro.

e) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica de

formación profesional.

f) Podrá incorporarse al departamento de orientación un miembro del claustro que

realice las tareas de información y orientación vinculadas al empleo.

Los componentes del Departamento de orientación son:

Jefe de Estudios:

Antonio Expósito Dorta

Coordinadora del ámbito socio-lingüístico:

Dácil María Martel Acosta

Coordinador del ámbito científico-tecnológico:

Hermelinda Pujol Yánez

Profesorado de apoyo a las NEAE:

Elisa Isabel Quevedo Betancor

Elías Déniz Domínguez

1


Alicia Antúnez Espino

Abraham Díaz Molina

Jefe de Departamento

José Manuel Yanes Cedrés.

3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El Centro cuenta en el presente curso académico con los siguientes grupos:

- Cuatro grupos de 1º de ESO

- Cuatro grupos de 2º de ESO.

- Tres grupos de 3º de ESO y un grupo de 2º PMAR

- Cuatro grupos de 4º de ESO.

- Siete grupos de 1º Bachiller diurnos y dos nocturnos.

- Seis grupos de 2º Bachiller diurnos y dos nocturnos

- Dos grupos 1º PFPA Administración y Gestión.

- Un grupo de 2º PFPA Administración y Gestión.

En Cuanto a las medidas de atención a la diversidad con las que cuenta el Centro

para el curso 2017-2018, se distribuyen de la siguiente forma:

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

GRUPOS PMAR PROFESORES APOYO A LAS NEAE

1º ESO X

2º ESO X

3º ESO X

4º ESO

1


4. ANÁLISIS DE NECESIDADES Y PRIORIZACIÓN DE ACTUACIONES

La Resolución de 2 de septiembre de 2010, de la Dirección General de Ordenación

e Innovación Educativa por la que se dictan instrucciones de organización y

funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de Zona y

Específicos, plantea líneas prioritarias de actuación:

Línea 1. Establecimiento de medidas de prevención y refuerzo educativo para la

lectura, la escritura y las matemáticas en E. Primaria, especialmente la

comprensión lectora y la expresión escrita.

Línea 2. Mejora de la formación de padres y madres, con la finalidad que las

familias puedan participar, de forma activa, en el proceso educativo de sus hijos.

Línea 3. Adecuación de la oferta a las necesidades del mercado laboral para

facilitar el acceso de nuestros jóvenes a un puesto de trabajo, adaptándonos en

tiempo y forma a la normativa europea en Formación Profesional y Educación

Superior.

Línea 4. Mejora de la convivencia y el clima escolar en los centros.

Línea 5. Intensificar el uso educativo de tecnologías de la comunicación y de la

información en el aula.

Línea 6. Incrementar el número de alumnos y alumnas que se gradúan en la

ESO y continúan cursando la enseñanza pos obligatoria (bachillerato y formación

profesional) mediante medidas de atención a la diversidad.

Línea 7. Facilitar el desarrollo curricular y metodológico de la LOMCE y su

traslado a la práctica docente, especialmente en todo lo relacionado con las

competencias básicas.

Línea 8. Fomentar y dinamizar la educación en valores en la práctica educativa.

Además de mencionar otras prioridades:

1


El asesoramiento sobre las adaptaciones curriculares y las competencias

básicas por parte de los orientadores y orientadoras de zona y específicos al

profesorado especialista, al tutor y a los equipos docentes.

En las tareas de trabajo social se priorizaran las actuaciones atendiendo a los

siguientes criterios en este orden: a) colaborar en la prevención y detección

en las situaciones de riesgo y desamparo de la población infanto- juvenil en su

ámbito de EOEP; b) participar en la valoración de los escolares con

necesidades educativas especiales y en aquellas otras necesidades específicas

de apoyo educativo (en adelante, NEAE) que se determinen; c) otras

derivadas de las prioridades establecidas en esta Resolución en lo referente a

las familias.

5. PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES.

5.1 Actuaciones por ámbitos de actuación.

ÁMBITOS DEACTUACIÓN

INTERVENCIONES RESPONSABLES

1. Plan de Acción Tutorial

1.1. Colaboración con lostutores/as en la elaboración y/orevisión del P.A.T.

1.2. Orientación Académica yProfesional. (LOMCE)

1.3. Asesoramiento en lapreparación de las tutorías.

Tutores/as

Jefatura de Estudios

Dpto. de Orientación

2. Atención a ladiversidad

2.1. Actualización de informespsicopedagógicos.

2.2. Valoración y seguimiento delalumnado con NEAE.

2.3. Coordinación con lostutores/as y profesorado de apoyoa las NEAE.2.4. Atención directa al alumnadopara su asesoramiento ypropuesta de medidas educativas

Dpto. de Orientación(profesorado de apoyo alas NEAE y orientadora)

EOEP

1


si procede.

2.5. Seguimiento de las medidasde atención a la diversidad.

2.6 Realización de informes paraderivar alumnado a PMAR,PFPB.

2.7. Colaboración con los tutoresy equipos docentes de losalumnos/as que presentendificultades de conducta eintervención con las familias:conocer situación del alumno/a yacciones realizadas; entrevistascon el tutor/a, Equipo Docente,familia, alumno,...

3.AsesoramientoOrganizativo y

Curricular.

3.1. Coordinación con el EquipoDirectivo.

3.2. Coordinación con la Etapa dePrimaria.

3.3. Colaboración en la CCP en losaspectos psicopedagógicos delproyecto educativo.

3.4. Asesoramiento e informaciónen la implantación de la normativanueva LOMCE.

3.5. Participación en el trabajo porámbitos para el desarrollo desituaciones de aprendizajesinterdisciplinares, y desarrollo dela metodología de trabajocolaborativo.

Equipo Directivo

CCP

Dpto. de Orientación(profesores de ámbitos,orientador, jefa deestudio)

4.AsesoramientoFamiliar y a la

ComunidadEducativa.

4.1. Atención directa a Padres yMadres del alumnado que losolicite.

4.2. Colaborar en el seguimientodel Absentismo.

4.3. Colaborar con los tutores enla atención y la participación delos padres y las madres en la vidadel centro. 4.4. Planificar y desarrollarreuniones con la familia porniveles educativos para el trabajo

Dpto. de Orientación

Tutores/as

1


de la orientación académica yprofesional.

5.2 Otras actuaciones:

Coordinación con el EOEP de Zona, y con los Equipos Específicos.

Coordinación de las actuaciones con los otros componentes del EOEP de zona.

Coordinación con los Equipos Específicos.

Los responsables son la Orientadora, los componentes del EOEP de zona que interviene

y los Componentes de los Equipos Específicos.

Docencia

Responsable profesorado de apoyo a las NEAE.

Jefatura de Departamento

Dirigir y coordinar las actividades del departamento, realizar su planificación y la

memoria final de curso, así como organizar los espacios e instalaciones del

departamento, adquirir el material y el equipamiento específico asignado al mismo y

velar por su mantenimiento.

Proporcionar al alumnado la información relativa a las actividades del departamento.

✔ Levantar acta de las sesiones de Reunión del Departamento de Orientación.

✔ Coordinar tareas de cada miembro del Departamento.

✔ Custodiar los documentos oficiales y materiales del Departamento.

✔ Velar por el buen Funcionamiento del Departamento y potenciar la labor del

mismo Responsable: Jefe/a del Departamento.

6. REUNIONES DE COORDINACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

El Departamento de Orientación requiere de una organización y una coordinación,

no sólo entre sus miembros sino entre todos los demás sectores de la comunidad

1


educativa.

Las reuniones en las que participan los miembros del Departamento de

Orientación para desarrollar la presente planificación se establecen de la siguiente

manera:

ORIENTADOR:

Departamento de orientación: Semanal

Tutores/as: Semanal

Comisión de Coordinación Pedagógica: Semanal

Coordinación con el profesorado de apoyo a las NEAE: Semanal

Reuniones de los Equipos Docentes: A determinar por Jefatura de Estudios.

Atención a familias: Semanal.

Atención alumnado: Semanal.

Con el EOEP de zona: 1º jueves de mes Plenarios, 2º jueves de mes Reuniones de

Coordinación por Etapas, 3º jueves tareas de coordinación del EOEP y 4º jueves de

mes tareas de coordinación del EOEP. Este curso escolar la orientadora del IES

asume las tareas de Coordinación del EOEP La Vega de San José.

Con Servicios concurrentes: Según necesidad.

Otras reuniones de coordinación: Puntuales

COORDINADORAS DE AMBITO

• Con la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) una hora semanal.

• Con los Jefes de Departamentos por ámbitos: una hora al mes, en el horario

destinado a la CCP.

• Las profesoras de ámbito tendrán sesiones de trabajo conjuntas para elaborar

material y otras funciones, si procede.

• Coordinación con los profesores que impartan materias de su ámbito para

elaborar Adaptaciones Curriculares y realizar el diseño o seguimiento.

PROFESORAS DE APOYO A LAS NEAE

1


VER ANEXOS

7. HORARIO DEL ORIENTADOR

El horario personal del Orientador para el curso 2017-2018 se organiza de la

siguiente forma:

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:30-9:25 DEPT.

ORIENTACIÓN

EOEP

EOEP ZONA

9:25-10:20 DPTO.

ORIENTACIÓN

DPTO.

ORIENTACIÓN

CONVIVENCIA

10:20-11:15 TUTORÍA TUTORÍA TUTORÍA AMBITOS

11:15-11:45 PC TUTORÍA CONVIVENCIA TUTORIA

11:45-12:40 TUTORÍA DPTO.

ORIENTACIÓN

FAMILIAS

12:40-13:35 ALUMNADO TUTORÍA

13:35 14:30

* Los primeros jueves de mes: Reunión Plenario en el CEIP Aguadulce

* Los terceros jueves de mes: Reunión por Etapas Educativa, en el CEIP Aguadulce

* Los segundos y cuartos jueves de mes se dedicaran a las tareas propias deCoordinación del EOEP: concertados, informes, etc.

8. PLAN DE TRABAJO DE LAS PROFESORAS DE APOYO A LAS NECESIDADESESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Se anexa el plan de trabajo de las profesoras de apoyo a las necesidades

específicas de apoyo educativo para el curso 2017/2018.

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

En la Resolución de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación

Educativa y Psicopedagógicos de Zona y Específicos se recoge que el Plan de trabajo se

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someterá al calendario establecido para la evaluación y seguimiento de la

Programación General Anual del Centro, al estar incluido en esta.

A lo largo del curso podrán establecerse a este plan de trabajo las modificaciones

que se consideren oportunas en función de los seguimientos realizados.

En las reuniones al final del periodo lectivo ordinario se llevará a cabo la

evaluación del Plan de Trabajo y la elaboración de la memoria final del curso.

En Las Palmas de Gran Canaria, a 16 de octubre de 2017

Fdo: Jefa del Departamento.

Jose Manuel Yanes Cedrés

ANEXOS

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