IES José Marín - Junta de Andalucía

Programación didáctica "Técnicas de Educación Ambiental" 2017/18

IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 1

IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

MODULO: 0790 TÉCNICAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Equivalencia en créditos ECTS: 6

Diego García de Gea 2017-2018



ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 3

1.1. Marco Legislativo 3

1.2. Contextualización 3

2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS 4

3. CONTENIDOS 5

3.1. Tabla de contenidos 5

3.2. Contenidos actitudinales 7

3.3. Contenidos transversales relacionados con la educación en valores 7

3.4. Contenidos relacionados con otros elementos comunes del currículo 7

3.5. Agrupación y distribución temporal de los contenidos 8

4. METODOLOGÍA 10

4.1. Principios metodológicos aplicables a la enseñanza del módulo 11

4.2. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje 12

4.3. Actividades 12

4.4. Medidas para el fomento de la lectura, la expresión en público y la

comunicación audiovisual 14

4.5. Recursos materiales y didácticos 14

5. ACTIVIDADES MÁS SIGNIFICATIVAS DEL MÓDULO 15

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 15

7. EVALUACIÓN 16

7.1. Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación 16

7.2. Instrumentos y Procedimientos de Calificación 17

8. ANTENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES 18

8.1. Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo 18

8.2. Atención a la igualdad de oportunidades 18

8.3. Medidas de atención al alumnado extranjero 19

8.4. Atención al alumnado con altos ritmos de aprendizaje 19

8.5. Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales 19

9. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 20



1. INTRODUCCIÓN.

MODULO PROFESIONAL: TÉCNICAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

CFGS: Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural (2º Curso) 63 horas/curso

3 horas/semana

Equivalencia en créditos ECTS: 6

Código: 0790

1.1. Marco Legislativo.

En el Real Decreto 260/2011 se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes al

título de “Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural”, que se concretan

para la Comunidad Autónoma Andaluza en la Orden de 19 de marzo de 2013, por la que

se desarrolla el currículo correspondiente a dicho título. Se implanta en Andalucía este

ciclo, mediante el cual se debe adquirir la competencia general de gestionar los recursos

naturales y paisajísticos, programando y organizando los recursos humanos y materiales

y los trabajos necesarios para alcanzar los objetivos de producción y de protección del

medio natural.

Este documento constituye la Programación Didáctica correspondiente al módulo

profesional “Técnicas de Educación Ambiental”, que se imparte en el primer curso del

ciclo formativo, con una duración de 160 horas.

1.2. Contextualización.

El centro donde se imparte este Ciclo Formativo es el I.E.S. “José Marín” de Vélez

Rubio. Se encuentra en una zona muy alejada de la capital, con un sistema económico

agrícola y ganadero por excelencia y con un bajo nivel cultural. Los/as alumnos/as

proceden de zonas rurales y de los pueblos de la comarca (Chirivel, María, Vélez-

Blanco y Vélez-Rubio), lo que supone riqueza y a su vez problemas. Asimismo muchos

alumnos/as deben desplazarse diariamente en el transporte escolar, algunos desde más

de 30 km, lo que supone serias dificultades para las actividades y la convivencia

extraescolares.

Además de este Ciclo se imparten los siguientes Ciclos Formativos:

- Ciclo Formativo de Grado Medio “Aprovechamiento y Conservación del Medio

Natural”

- Ciclo Formativo Administrativo

- Formación Profesional Básica de Aprovechamientos Forestales.

En concreto en el primer curso del CFGS de Gestión Forestal y del Medio Natural el

contexto educativo es muy heterogéneo encontrándonos alumnos de muy diversas

formaciones. Hay que señalar que no existe ningún alumno que tenga necesidades

educativas especiales.



2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Según la Orden de 19 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo del ciclo

formativo de Técnico Superior en Gestión Forestal del Medio Natural, los Objetivos

Generales que se alcanzan al superar el módulo de Gestión de los Aprovechamientos

del Medio Forestal son:

m) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la

evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la

información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a

nuevas situaciones laborales y personales.

n) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se

presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

ñ) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,

integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de

equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o

contingencias.

o) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en

contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos

de trabajo.

p) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se

van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la

eficacia en los procesos de comunicación.

q) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con

la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

r) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la

accesibilidad universal y al «diseño para todos».

s) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en

el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser

capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar

como ciudadano democrático.

Una vez alcanzados los objetivos anteriores, el alumnado adquiere las Competencias

Profesionales, Personales y Sociales que se relacionan a continuación:

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los

conocimientos cien-tíficos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,

gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la

vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el

ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo

personal y en el de los miembros del equipo.

ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el

desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así

como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad

utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos



adecuados y res- petando la autonomía y competencia de las personas que intervienen

en el ámbito de su trabajo.

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,

supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y

ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la

empresa.

q) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal

y de «di-seño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de

producción o prestación de servicios.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

3. CONTENIDOS

3.1. Tabla de contenidos

Los contenidos que se presentan en esta programación han sido seleccionados de la

Orden de 19 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a

Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural para el módulo de Técnicas

de Educación Ambiental:

1. Características de la educación ambiental:

− Principios y componentes básicos de educación ambiental. Sostenibilidad y equidad.

Conceptos y definiciones.

− Fines y objetivos de la educación ambiental. Conservación de los recursos naturales,

mejora de la calidad ambiental y de la calidad de vida en Andalucía.

− Perfil profesional del educador ambiental. Requerimientos en formación ambiental y

pedagógica y en estrategias comunicativas. Titulaciones específicas.

− La educación ambiental en España. El libro blanco y estrategias autonómicas y

locales. La Estrategia Andaluza de Educación Ambiental.

− Marcos de intervención de la educación ambiental. Comunidad general, asociaciones

y ciudadanía. Administración, empresas, sindicatos, universidades, espacios naturales,

medios de comunicación, sistema educativo y otros.

− Instrumentos de intervención en educación ambiental. Formación y capacitación;

sensibilización, información y comunicación; participación y voluntariado ambiental;

investigación socioambiental, y otros.

2. Recopilación de documentación ambiental:

− Fuentes de información ambiental. Centros de recursos de información y

documentación ambiental. El Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM).

⋅ Directorios y portales virtuales con contenido ambiental. Formatos de la información

ambiental en Internet. Búsqueda de información ambiental.

⋅ Bases de datos de recursos y fondos documentales. La Red Andaluza de Información

Ambiental (REDIAM).

− Técnicas de recopilación, sistematización, archivo y actualización de la información

ambiental en formato papel e informático.

⋅ Herramientas informáticas aplicadas al manejo de documentación. Uso de

procesadores de texto, generadores de presentaciones, bases de datos y otras.

⋅ Evaluación de la idoneidad de las existencias y documentos recopilados con respecto

a los fines perseguidos.



− Técnicas de análisis de la información. Búsqueda y filtrado de datos. Generación de

tablas y gráficos. Otras técnicas.

3. Elaboración de recursos y materiales de difusión ambiental

− Materiales didáctico–divulgativos. Clasificación según los fines perseguidos, el

soporte y otros criterios.

− Elaboración de materiales de información ambiental. Características. Clasificación

del material de partida para cada tipo de recurso. Diseño conceptual del mensaje.

Priorización de elementos necesarios para difundir la información del mensaje. Diseño

artístico. Aplicaciones informáticas de diseño.

⋅ Medios impresos. Folletos, láminas, manuales y otros.

⋅ Medios visuales fijos no proyectables. Paneles informativos, posters, fotografías,

murales y otros.

⋅ Medios visuales fijos proyectados. Presentaciones, diaporamas y otros.

⋅ Medios auditivos. Locuciones, música y otros.

⋅ Medios audiovisuales. Vídeo, cine, aplicaciones interactivas y otras.

− Campañas publicitarias. Definición del mensaje, selección del medio y elaboración

de materiales.

4. Metodologías e instrumentos de difusión de la información ambiental

− Concepto de información y comunicación. Marcos de acción.

− Técnicas, medios y recursos didácticos para la recopilación, estructuración y difusión

de la información. Priorización de los contextos de actuación y destinatarios.

− Recursos expresivos para la comunicación. Desarrollo expresivo y comunicativo.

Técnicas de expresión oral, escrita y plástica adaptadas a las características de los

destinatarios.

− Utilización y valoración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

como re-curso para la difusión ambiental.

⋅ Difusión de la información ambiental a través de la web.

− Participación. Modelos de participación ciudadana. Voluntariado, asociaciones y

otros.

5. Interpretación ambiental

− Concepto, características y tipos de interpretación ambiental, como herramienta de

educación ambiental en el medio visitado.

− Posibilidades del entorno. Análisis, valor y puntos de interés relacionados con el

medio físico, con la flora y la fauna y con elementos históricos y culturales.

⋅ Equipamientos de interpretación ambiental. Centros de interpretación en la naturaleza

y en el medio urbano. Centros de visitantes, aulas de la naturaleza, jardines botánicos,

centros de recursos ambientales, huertos escolares, granjas escuelas y otros.

− Diseño y ejecución de programas y de exhibiciones interpretativas. Los proyectos de

Educación Ambiental. Contenidos básicos y secuenciación (objetivos; justificación;

contenidos; metodología, tipología y temporalización de actividades; recursos humanos

y materiales necesarios; evaluación; difusión y presupuesto).

⋅ Actividades y materiales de interpretación ambiental. Charlas, dinámicas de grupo,

debates, visitas, talleres, itinerarios, laboratorios, exposiciones y otras.

⋅ Medios interpretativos. Publicaciones, itinerarios, exposiciones y simulaciones.

Dispositivos audiovisuales, equipamientos especiales y observatorios.

⋅ Diseño y realización de itinerarios de interpretación urbana y rural.

⋅ Evaluación interna y externa. Control del desarrollo de las actividades planteadas y

evaluación del grado de satisfacción de los destinatarios. Elaboración de encuestas y

análisis de resultados.



− Ayudas públicas a la Educación Ambiental. Documentación y trámites necesarios.

3.2. Contenidos actitudinales

Interés por el módulo, respeto a la comunidad educativa, actitud crítica, participativa y

colaboradora y asistencia regular a clase ya que se trata de enseñanzas presenciales.

3.3. Contenidos transversales relacionados con la educación en valores

La educación debe de dar una respuesta global e integradora, debiendo de ser un

instrumento que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad, dotando a los

alumnos de una madurez social y moral que les permita actuar de forma responsable y

autónoma de acuerdo a las características que rigen el funcionamiento democrático.

Esto supone la incorporación al currículo del módulo Técnicas de Educación Ambiental

los siguientes objetivos relacionados con la Educación en Valores:

La educación moral y cívica.

EV1. Concienciar del cuidado y respeto a las instalaciones y herramientas

empleadas.

Educación para la paz.

EV2. Valorar la importancia del trabajo en equipo y ser capaz de integrarse en

diferentes grupos de trabajo.

EV3. Respetar las ideas y soluciones aportadas por otros miembros del grupo,

compartiéndolas o discutiéndolas de manera que se llegue a una solución

consensuada.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

EV4. Incorporar a la mujer a los trabajos en los que se requiera el uso de

maquinaria y empleo de herramientas.

Educación ambiental.

EV5. Reconocer los diferentes tipos de contaminantes ligados a los equipos

agroforestales (ruidos, vibración, emisiones de gases que contribuyen al efecto

invernadero, productos químicos, combustibles,...), y explicar los daños que

producen y sus medidas preventivas o de corrección.

EV6. Indicar los tipos de residuos generados en el taller y monte, y conocer sus

efectos sobre el medio ambiente para concienciar en su selección, almacenamiento

y retirada de los mismos para su tratamiento.

Educación para la salud y Educación vial.

EV7. Valorar el empleo de hábitos de vida saludable, como comida sana y

ecológica y fomento del uso de la bicicleta.

Educación del consumidor.

EV8. Indicar las consecuencias negativas que se derivan del consumo

irresponsable y una elección errónea de equipos o materiales a adquirir, incidiendo

en las repercusiones económicas.

3.4. Contenidos relacionados con otros elementos comunes del currículo

El módulo de Gestión de los Aprovechamientos del Medio Natural contribuye a la

adquisición de otros contenidos transversales relacionados con las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC´s) y con la Prevención de Riesgos Laborales. En el



caso de los Riesgos Laborales, proporcionándole una gran importancia por tratarse de

un módulo profesional, en el que se utilizan diferentes herramientas y maquinaria.

Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s):

Información

TIC1. Utilizar Internet como una fuente de información y de documentación en la

búsqueda de novedades, cambios o desarrollos llevados a cabo en el ámbito del

presente módulo, realizando trabajos establecidos en clase.

Comunicación

TIC2. Fomentar el uso del correo electrónico como herramienta habitual en el

intercambio de información profesor-alumno, tanto en apuntes de clase como

entrega de trabajos.

Riesgos Laborales:

RL1. Incidir en la importancia del uso de medidas de higiene y protección

personal en el taller y lugar de prácticas, así como concienciar de una correcta

ventilación, señalización adecuada, existencia de un botiquín de primeros

auxilios…

RL2. Sensibilizar respecto a las consecuencias devastadoras a nivel personal,

social y familiar que tienen los accidentes generados por el uso irresponsable de

herramientas o maquinaria.

3.5. Agrupación y distribución temporal de los contenidos

La carga horaria del módulo de Técnicas de Educación Ambiental es de 63 horas,

distribuidas en 3 horas semanales. En el presente curso se añade 1 hora semanal

correspondiente al módulo de Horas de Libre Configuración (3 horas), las 2 horas

restantes se añaden a los módulos de Uso Público y Fitopatología respectivamente

según lo acordado en reunión de departamento. Por lo que el presente módulo presenta

una carga horaria de 84 horas a razón de 4 horas semanales. Esta carga horaria se

distribuye entre los dos primeros trimestres del curso, ya que al ser un módulo de

segundo curso, el alumnado que haya superado todos los módulos realiza la Formación

en Centros de Trabajo durante el tercer y último trimestre.

Los contenidos del módulo se distribuyen en 6 Unidades de Trabajo y éstas a su vez en

2 Bloques.

BLOQUE 1: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

UT 1. Antecedentes y Perfil del Educador Ambiental

− Marco histórico de la educación ambiental.

− Perfil profesional del educador ambiental. Requerimientos en formación ambiental y

pedagógica y en estrategias comunicativas. Titulaciones específicas.

− La educación ambiental en España. El libro blanco y estrategias autonómicas y

locales. La Estrategia Andaluza de Educación Ambiental.

10 Horas Semanas 38, 39 y 40

UT 2. Características de la Educación Ambiental

− Principios y componentes básicos de educación ambiental. Sostenibilidad y equidad.

Conceptos y definiciones.



− Fines y objetivos de la educación ambiental. Conservación de los recursos naturales,

mejora de la calidad ambiental y de la calidad de vida en Andalucía.

− Marcos de intervención de la educación ambiental. Comunidad general, asociaciones

y ciudadanía. Administración, empresas, sindicatos, universidades, espacios naturales,

medios de comunicación, sistema educativo y otros.

− Instrumentos de intervención en educación ambiental. Formación y capacitación;

sensibilización, información y comunicación; participación y voluntariado ambiental;

investigación socioambiental, y otros.

12 Horas Semanas 41, 42, 43 y 44

BLOQUE 2: DESARROLLO DE PROGRAMAS Y ACTIVIDADES DE

EDUCACIÓN AMBIENTAL

UT 3. Fuentes de Información y Documentación Ambiental

− Fuentes de información ambiental. Centros de recursos de información y

documentación ambiental. El Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM).

⋅ Directorios y portales virtuales con contenido ambiental. Formatos de la información

ambiental en Internet. Búsqueda de información ambiental.

⋅ Bases de datos de recursos y fondos documentales. La Red Andaluza de Información

Ambiental (REDIAM).

− Técnicas de recopilación, sistematización, archivo y actualización de la información

ambiental en formato papel e informático.

⋅ Herramientas informáticas aplicadas al manejo de documentación. Uso de

procesadores de texto, generadores de presentaciones, bases de datos y otras.

⋅ Evaluación de la idoneidad de las existencias y documentos recopilados con respecto

a los fines perseguidos.

− Técnicas de análisis de la información. Búsqueda y filtrado de datos. Generación de

tablas y gráficos. Otras técnicas.


UT 4. Medios y Materiales de Educación Ambiental

− Materiales didáctico–divulgativos. Clasificación según los fines perseguidos, el

soporte y otros criterios.

− Elaboración de materiales de información ambiental. Características. Clasificación

del material de partida para cada tipo de recurso. Diseño conceptual del mensaje.

Priorización de elementos necesarios para difundir la información del mensaje. Diseño

artístico. Aplicaciones informáticas de diseño.

⋅ Medios impresos. Folletos, láminas, manuales y otros.

⋅ Medios visuales fijos no proyectables. Paneles informativos, posters, fotografías,

murales y otros.

⋅ Medios visuales fijos proyectados. Presentaciones, diaporamas y otros.

⋅ Medios auditivos. Locuciones, música y otros.

⋅ Medios audiovisuales. Vídeo, cine, aplicaciones interactivas y otras.

− Campañas publicitarias. Definición del mensaje, selección del medio y elaboración

de materiales.


UT 5. Participación y Difusión Ambiental

− Concepto de información y comunicación. Marcos de acción.

− Técnicas, medios y recursos didácticos para la recopilación, estructuración y difusión

de la información. Priorización de los contextos de actuación y destinatarios.

− Recursos expresivos para la comunicación. Desarrollo expresivo y comunicativo.

Técnicas de expresión oral, escrita y plástica adaptadas a las características de los



destinatarios.

− Utilización y valoración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

como recurso para la difusión ambiental.

⋅ Difusión de la información ambiental a través de la web.

− Participación. Modelos de participación ciudadana. Voluntariado, asociaciones y

otros.


UT 6. Interpretación Ambiental

− Concepto, características y tipos de interpretación ambiental, como herramienta de

educación ambiental en el medio visitado.

− Posibilidades del entorno. Análisis, valor y puntos de interés relacionados con el

medio físico, con la flora y la fauna y con elementos históricos y culturales.

⋅ Equipamientos de interpretación ambiental. Centros de interpretación en la naturaleza

y en el medio urbano. Centros de visitantes, aulas de la naturaleza, jardines botánicos,

centros de recursos ambientales, huertos escolares, granjas escuelas y otros.

− Diseño y ejecución de programas y de exhibiciones interpretativas. Los proyectos de

Educación Ambiental. Contenidos básicos y secuenciación (objetivos; justificación;

contenidos; metodología, tipología y temporalización de actividades; recursos humanos

y materiales necesarios; evaluación; difusión y presupuesto).

⋅ Actividades y materiales de interpretación ambiental. Charlas, dinámicas de grupo,

debates, visitas, talleres, itinerarios, laboratorios, exposiciones y otras.

⋅ Medios interpretativos. Publicaciones, itinerarios, exposiciones y simulaciones.

Dispositivos audiovisuales, equipamientos especiales y observatorios.

⋅ Diseño y realización de itinerarios de interpretación urbana y rural.

⋅ Evaluación interna y externa. Control del desarrollo de las actividades planteadas y

evaluación del grado de satisfacción de los destinatarios. Elaboración de encuestas y

análisis de resultados.

− Ayudas públicas a la Educación Ambiental. Documentación y trámites necesarios.


Mes Sept. Octubre Nov. Dic. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

1er Trimestre 2o Trimestre 3er Trimestre

UT 1 2 3 4 4 5 6 Rec. o

FCT

4. METODOLOGÍA

Según la Orden de 19 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo del ciclo

formativo de Técnico Superior en Gestión Forestal del Medio Natural, las

Orientaciones pedagógicas de este módulo profesional contienen la formación

necesaria para desempeñar la función de diseño de materiales para la difusión de la

información e interpretación sobre el medio ambiente, así como de asesoramiento e

información ambiental en los servicios de guía.

La información e interpretación ambiental incluyen aspectos como:

− Actualización de la documentación ambiental.



− Elaboración de documentos de información fiables, contrastados, accesibles y

comprensibles.

− Diseño de proyectos de interpretación ambiental.

− Difusión ambiental (derecho del público a la información en materia ambiental, Ley

38/95 acceso a la información).

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

− Oficinas de información ambiental (ayuntamientos, administración).

− Centros de interpretación en parques o áreas naturales.

− Empresas de diseño y elaboración de materiales y recursos informativos.

− Centros de visitantes de centros de procesos tecnológicos (vertederos y depuradoras,

entre otros).

4.1. Principios metodológicos aplicables a la enseñanza del módulo

Con carácter orientativo y con el objeto de establecer las líneas generales de la práctica

docente, se definen, con carácter general, los siguientes principios metodológicos:

1. El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los

intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos.

2. La construcción de los aprendizajes se facilita cuando se establecen relaciones

significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con las

experiencias previas del alumnado, principalmente en lo referente a maquinaria,

herramientas, equipos…

3. La funcionalidad de los contenidos garantiza en la medida en que permite el

desarrollo de habilidades y estrategias de aprendizaje, que pueden ser utilizadas en

distintas situaciones.

4. La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de

presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las

actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de

respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir

actividades…).

5. La consideración de la zona de prácticas y el aula como unos espacios de trabajo,

donde se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de

esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas mediante la aceptación y el

respeto a todos sin discriminación.

6. Sistematización de los procesos de trabajo, de forma que a partir de documentos

facilitados, el alumno sea capaz de reflexionar e indagar sobre el contenido de los

mismos.

7. Los materiales y documentos sobre el mundo laboral utilizados, estarán actualizados,

apropiados a la edad, y al nivel de compresión del alumnado del Ciclo Formativo.

8. El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas

capacidades en el manejo de maquinaria y herramientas, motivaciones, estilos de

aprendizaje, intereses,…

9. Adecuación de los dos bloques de contenidos del presente módulo.

10. Potenciación en la participación de actividades, especialmente de empleo de

maquinaria y herramientas, que no discriminen por sexo.

11. Enfoque que el módulo de Técnicas de Educación Ambiental adquiere en el ámbito

laboral forestal.



4.2. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

En consonancia con el enfoque psicopedagógico, se proponen las siguientes

orientaciones didácticas:

- Preconcepciones del alumnado: Es importante tener en cuenta los conocimientos

previos que tiene el alumno al principio de las diferentes Unidades de trabajo.

- Se abordarán las dificultades que se prevén que aparecerán en algunos contenidos de

especial dificultad, tales como la falta de algunos recursos o su desactualización.

- Se elaborará una estrategia organizativa de las ideas fundamentales, de manera que

dentro del calendario tengan cabida todos los contenidos.

- El proceso de Enseñanza-Aprendizaje tomará como referencia el perfil profesional

de Técnico Superior en Gestión y Conservación del Medio Natural y, se basará en

todo momento en el “saber hacer”. Los contenidos organizadores del módulo, se

definen en torno a los procesos reales del trabajo.

- Los dos bloques de contenidos de que consta el presente módulo se organizan

siguiendo una progresión, ya que cada contenido necesita de los demás para poder

desarrollarse adecuadamente, además de desarrollarse en la época más adecuada

para cada aprovechamiento.

- Se utilizará un enfoque “interdisciplinar” en cuanto a conceptos, técnicas, métodos

y procedimientos, con otros módulos del Ciclo Formativo, tales como Uso Público o

Gestión de la Conservación del Medio Natural de forma que permita integrar las

funciones y los procesos de trabajo basados en los elementos de la competencia

profesional.

- Se promoverá la motivación del alumnado al destacar la funcionalidad de los

aprendizajes. Los contenidos teórico-prácticos se relacionarán con los trabajos del

entorno profesional.

- Se potenciará la participación del alumno en las tareas de clase, tales como,

realización de actividades de educación ambiental..., además de ser complementadas

con búsqueda de información relativa a novedades en el ámbito medioambiental.

- Se utilizarán los medios informáticos como herramienta que permitirá el desarrollo

de los diferentes procesos de trabajo. La más habitual será internet en el proceso de

búsqueda de información.

- Se establecerán las condiciones apropiadas para trabajar en grupo, especialmente en

las prácticas, a los efectos de propiciar la iniciativa del alumnado en el proceso de

autoaprendizaje desarrollando capacidades de comprensión y análisis mediante el

contraste de ideas.

-

4.3. Actividades

Las actividades son necesarias para que el alumno consiga el desarrollo de las

capacidades programadas. Las actividades a realizar se dividirán en:

1. Actividades de Introducción-Motivación, dirigidas a promover el interés del

alumnado, también permiten evaluar la situación de partida. Se realizarán en la primera

sesión de cada Unidad de Trabajo.

2. Actividades de Desarrollo, orientadas a la construcción significativa del

conocimiento. Entre ellas podemos destacar las siguientes:



Actividades de Descubrimiento Dirigido, donde se plantearán problemas de dificultad

progresiva sobre los contenidos tratados, donde el alumno está constantemente asistido

por el profesor, que supervisa los procesos.

Actividades de Comprobativas, consistentes en solicitar a los alumnos que verifiquen la

exactitud de un resultado, conclusión o procedimiento, ya que se les facilita el resultado

o resultado intermedio. No se debe abusar de este tipo de actividades, ya que disminuye

el nivel de concentración del alumno/a.

Actividades de Consolidación, se irá avanzando gradualmente desde las actividades de

descubrimiento hasta las actividades de consolidación, donde el alumno/a realizará

actividades de una dificultad media-alta, de manera que se consoliden los nuevos

conocimientos y habilidades adquiridas.

Actividades de Investigación. Son actividades en las que el profesor facilita al alumno/a

un cierto número de fuentes, bien seleccionadas tales como artículos, estadísticas, etc. y

se le pide la resolución o propuestas sobre el problema.

Actividades de Comunicación de resultados. Actividades destinadas a mejorar la

oratoria y expresión verbal del alumnado creando circunstancias para que hablen en

público, como comunicando los resultados de una investigación y debatiéndolos con

los compañeros/as de clase.

Actividades de realización de pequeños Proyectos, donde los alumnos/as deberán

aplicar los contenidos tanto nuevos como adquiridos en unidades anteriores, mediante

un eje vertebrador que abarcará varias unidades de trabajo a medida que se desarrolla el

curso. Estos proyectos deberán ir documentados con memorias económicas.

3. Actividades Interdisciplinares. Actividades programadas por el Centro en las que se

puede participar conjuntamente con otros módulos del ciclo formativo, como el Día del

Árbol o de los Bosques o diferentes actividades en la Semana Cultural.

4. Actividades de Refuerzo, encaminadas a atender a aquellos alumnos/as que no han

conseguido los aprendizajes previstos. Implica asistencia al alumnado de forma

individual o en grupo.

5. Actividades de Ampliación, permitirán profundizar en nuevos conocimientos al

alumnado que haya realizado de forma satisfactoria las actividades establecidas. Implica

asistencia al alumnado de forma individual o en grupo.

6. Actividades de Evaluación. Engloba un conjunto de actividades para recoger

información sobre los alumnos/as, valoración del proceso de enseñanza y reflexionar

para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en

curso las correcciones necesarias.

7. Actividades de Recuperación. Son actividades de refuerzo destinadas a los

alumnos/as que no han obtenido una calificación negativa, y constan de tareas en casa,

controles en aula... Implica asistencia al alumnado de forma individual o en grupo.

8. Actividades Complementarias. Se consideran actividades curriculares que tienen un

carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el espacio o recursos que utilizan.

En este sentido, se programan visitas a diferentes explotaciones forestales.



9. Actividades Extraescolares. Se consideran actividades extraescolares las

encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación

integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la

preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades

extraescolares tendrán carácter voluntario para el alumnado y en ningún caso, formará

parte del proceso de evaluación del alumnado para la superación del módulo.

4.4. Medidas para el fomento de la lectura, la expresión en público y la

comunicación audiovisual.

Se promoverán medidas para desarrollar actividades que estimulen el interés y el hábito

de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, tales como la

incorporación de revistas especializadas en especies forestales y su propagación para su

lectura y exposiciones verbales y debates en el aula.

Se les propondrán actividades en cada trimestre, y constarán de las siguientes:

1er Trimestre 2do Trimestre

Suscripción gratuita de cada

uno de los alumnos/as al Boletín

Andalucía Forestal y Revista

Medio Ambiente de la

Consejería de Medio Ambiente

y Ordenación del Territorio,

para su lectura y posterior

debate de artículos relacionados

con el módulo.

Búsqueda de información por

grupos sobre temas

medioambientales y posterior

debate.

Exposición individual del

desarrollo de una actividad

medioambiental.

También se incentivará la comunicación audiovisual, mediante la grabación de videos

de rutas guiadas por cada uno de los alumnos/as, utilizando como medio de difusión

alguna web donde los usuarios pueden subir y compartir vídeos, como youtube o la

creación de un Blog.

4.5. Materiales y recursos didácticos

1. Recursos que utilizan como soporte la palabra escrita: Materiales curriculares

elaborados por el profesor de diversos materiales bibliográficos (material

complementario), tales como:

BAUTISTA, M.J. 2014. Técnicas de Educación Ambiental. Ed. Foresta Security.

VV.AA. 1999. Libro Blanco de la Educación Ambiental. Ed. Ministerio de Medio

Ambiente.

VV.AA. 2015. Técnicas de Educación e Interpretación Ambiental. Ed. Síntesis.

2. Recursos que utilizan los medios audiovisuales o informáticos:

- Proyector, mediante el cual se expondrá los principales contenidos conceptuales que se

desarrollarán en el módulo, utilizando para ello el software del paquete Oficce, además

de fotografías recogidas en campo o internet.

http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADdeo



- Documentos de video a través de Internet, donde aparecen técnicas de manejo de

maquinaria y herramientas a emplear durante el transcurso del módulo.

- Recursos informáticos para la consulta de fichas técnicas de maquinaria, principales

novedades respecto a fichas de especies forestales, programas de mantenimiento de

instalaciones y maquinaria por parte del alumnado, tales como ordenadores e impresoras

presentes en aulas de informática o carros de ordenadores portátiles.

3. Otros equipamientos:

- Aula ordinaria, asignada a la clase en cuestión, en la que se desarrollarán los

principales contenidos conceptuales de los diferentes módulos del curso. La distribución

de los alumnos dentro del aula variará en función de las características de las

actividades a realizar, trabajos en grupo, debates, exámenes,...

- Laboratorio, con los utensilios y productos necesarios para realizar los diferentes

observaciones de la esporada de setas..

- Almacén forestal de productos fitosanitarios, maquinaria y todos los materiales,

equipos y herramientas necesarias para llevar a cabo los aprovechamientos forestales.

- Taller forestal, en este lugar se realiza el mantenimiento y reparación de la

maquinaria, herramientas y otros elementos de producción.

- Vivero con zona de protección y zona al aire libre. Dentro del vivero habrá un

invernadero y un umbráculo, además de parcela arable al aire libre, y en todas estas

zonas estará presente una instalación de riego con diferentes sistemas.

- Finca, se mantendrán convenios con propietarios y Administraciones para abarcar

actividades procedimentales del módulo en sus parcelas o fincas.

5. ACTIVIDADES

− El análisis de los marcos o contextos de acción y de intervención de la educación

ambiental.

− La búsqueda y recogida de la información ambiental.

− La elaboración de materiales informativos.

− La difusión de la información ambiental.

− La interpretación del medio a través del diseño de recursos y actividades sobre lugares

de interés medioambiental.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como actividades complementarias y/o extraescolares podrían realizarse, siempre y

cuando el agrupamiento de alumnos/as y el acompañamiento por parte de otro

profesor/a lo permitiese:

- Visita a espacios forestales públicos o privados del entorno.

- Visita a jardín botánico de María y su centro de interpretación.

- Charlas sobre temas específicos.

- Viaje a Santiago de la Espada para intervenir en una ruta guiada.

- Ruta guiada por los propios alumnos/as a la "Cueva de los Letreros" de la Sierra de

María.



7. EVALUACIÓN

7.1. Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación

En el Anexo I de la Orden de 19 de marzo de 2013, vienen recogidos los diferentes

Criterios de Evaluación a aplicar en cada Resultado de Aprendizaje.

1. Caracteriza las técnicas de educación ambiental, relacionando la aplicación de

las mismas con la de adquisición de valores.

a) Se han definido los componentes básicos que caracterizan a la educación ambiental.

b) Se han enunciado los principios y objetivos de la educación ambiental.

c) Se han descrito los perfiles básicos de un educador ambiental.

d) Se han descrito las diferentes estrategias de la educación ambiental en España.

e) Se han relacionado los marcos de intervención de la educación ambiental con las

actividades planteadas.

f) Se han desarrollado los distintos instrumentos de intervención en educación

ambiental.

2. Recopila documentación ambiental seleccionando los recursos y soportes de la

información.

a) Se han identificado las fuentes de información necesarias para elaborar un fondo de

documentación ambiental que responda a las necesidades planteadas.

b) Se han aplicado las diferentes técnicas de recopilación de recogida de información

ambiental.

c) Se han utilizado los soportes técnicos e informáticos más adecuados para la gestión y

tratamiento de la información.

d) Se han clasificado diferentes tipos de documentos en soporte papel e informático,

relativos a la información ambiental.

e) Se ha seleccionado la documentación y los datos relativos a la información

ambiental buscada.

f) Se ha realizado la valoración de las existencias y documentos.

3. Elabora recursos y materiales para la información y difusión ambiental

analizando los fines perseguidos y las características del grupo a quien va dirigido.

a) Se han descrito los principales materiales y los recursos necesarios para la

información ambiental.

b) Se han relacionado los recursos y materiales con los fines perseguidos.

c) Se ha clasificado el material necesario para la elaboración de recursos.

d) Se han priorizado los elementos necesarios para realizar la difusión de la

información ambiental.

e) Se han empleado los medios de elaboración y los soportes de difusión de la

información ambiental más apropiados y actuales.

f) Se han elaborado diferentes tipos de materiales folletos, carteles, y paneles

audiovisuales, entre otros.

g) Se han utilizado herramientas informáticas en la elaboración de materiales.

h) Se ha participado en el diseño de campañas publicitarias elaborando materiales para

diversos medios de comunicación.

4. Informa sobre el medio ambiente, promoviendo la utilización de los recursos

naturales de forma sostenible, seleccionando las técnicas y materiales adecuados.

a) Se han caracterizado los marcos de acción de la información ambiental.

b) Se han descrito las técnicas de difusión de la información ambiental.



c) Se han seleccionado los medios necesarios para realizar la difusión de la

información.

d) Se han priorizado los contextos de actuación para la difusión de la información

ambiental seleccionada.

e) Se ha recopilado y estructurado la información que se va a transmitir.

f) Se ha utilizado un lenguaje de comunicación, claro y adaptado a las características

del grupo.

g) Se han utilizado los distintos medios de difusión adaptados a las características del

grupo a quien va dirigido.

h) Se han utilizado las TIC como recurso de difusión ambiental a través de la web.

i) Se han caracterizado y valorado los modelos de participación ciudadana.

5. Caracteriza los procedimientos de interpretación ambiental utilizando los

recursos e infraestructuras del entorno del lugar visitado.

a) Se ha definido la interpretación ambiental como recurso de información.

b) Se han relacionado los diferentes sistemas de interpretación con el tipo de recurso

que se va a explicar o sobre el que se va a intervenir.

c) Se han relacionado los recursos e infraestructuras del lugar visitado con las

actividades planteadas.

d) Se han descrito los distintos espacios de un centro de interpretación ambiental en

relación a sus contenidos.

e) Se han descrito diferentes formas de llevar a cabo una interpretación de recursos.

f) Se han secuenciado de forma correcta las fases de una planificación interpretativa.

g) Se han planificado los recursos humanos para atender la organización diseñada.

h) Se han desarrollado actividades para la interpretación.

i) Se han aplicado métodos de control del desarrollo de las actividades planteadas.

j) Se han aplicado parámetros para evaluar el grado de satisfacción de los visitantes.

k) Se ha cumplimentado la documentación necesaria para solicitar ayudas públicas para

el desarrollo de proyectos de educación y sensibilización ambiental.

7.2. Instrumentos y procedimientos de calificación

La calificación del módulo se obtendrá mediante el uso de los instrumentos y

procedimientos de calificación que contarán con la mayor diversidad posible. Dada la

naturaleza del módulo, en la evaluación tendrá bastante peso el grado de adquisición de

las competencias en las actividades tanto de instrumentos procedimentales como

conceptuales como se muestra a continuación:

Instrumentos Procedimentales (30%)

1. Observación del trabajo diario de los alumnos/as.

2. Sesiones de actividades prácticas en grupo.

3. Pruebas prácticas individuales y/o supuestos prácticos.

Instrumentos Conceptuales (60%)

4. Pruebas tipo test.

5. Pruebas objetivas de respuestas cortas.

6. Participación en actividades, tales como trabajos, proyectos,

actividades de investigación,...

7. Valoración Actitudinal (10%)

Respeta los equipos y el material de clase y prácticas.

Respeta a los demás miembros de la comunidad educativa.



Es puntual y ordenado en la entrega de trabajos.

Participa en el desarrollo de la clase con aportaciones inteligentes.

El procedimiento de calificación de cada evaluación se obtendrá como media

porcentual de las calificaciones obtenidas en cada uno de los apartados anteriores.

Para que el alumno sea calificado, es necesario que haya realizado todas las actividades

y ejercicios propuestos en la evaluación, de no ser así su calificación quedará pendiente

de la finalización de las citadas tareas.

Tanto en la parte procedimental como en la parte conceptual es necesario obtener

una calificación mínima de 5 para aprobar, pudiendo hacer media con un 4,5 entre las

distintas pruebas de una evaluación parcial.

Los exámenes serán recuperables al principio de la siguiente evaluación (o bien cuando

se consensue con el alumnado) y en el caso de no superarse se podrán recuperar en el

mes de junio.

La nota final de la asignatura será la media de las dos evaluaciones parciales. Para ello,

es necesario obtener como mínimo un 5 en cada una de ellas.

8. ANTENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

8.1. Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

La legislación andaluza de referencia es el Decreto 147/2002 de 14 de mayo, el Decreto

167/2003 de 17 de junio, en las que establece la ordenación de la atención educativa al

alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales

y a condiciones sociales desfavorecidas respectivamente, y la Ley 9/1999 de 18 de

noviembre, de solidaridad en la educación.

El sistema educativo debe crear un territorio propicio para la práctica de la igualdad

social, contribuyendo al desarrollo humano del alumnado desde la no discriminación,

permitiendo que todos tengan acceso al conocimiento en igualdad de oportunidades y

apostando por la calidad del progreso. La atención a la diversidad es una necesidad que

abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos y alumnas. Es decir, se trata

de contemplar la diversidad del alumnado como principio y no como una medida que

corresponde a la necesidad de unos pocos.

8.2. Atención a la igualdad de oportunidades

Para aquellos alumnos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales

desfavorecidas, se aplicarán las siguientes medidas:

- Alumnado con responsabilidades familiares y/o laborales. Simultanean los estudios

con obligaciones familiares y/o laborales que derivan en situaciones de absentismo

escolar, falta de dedicación a los estudios, falta de puntualidad, incumplimiento de

tareas y fatiga acumulada. A este alumnado se le puede realizar medidas flexibilizadoras

en la entrega de trabajos, exámenes,… siempre y cuando no se superen el número de

faltas de asistencia que les haga perder el derecho a la evaluación continua.

- Alumnado convaleciente por enfermedad. Esta situación temporal enfrenta al

alumnado a un desfase curricular que puede ser paliado mediante el envío de materiales

digitales por medio del correo electrónico, con comunicación audiovisual por Skype o



enviando los materiales en formato papel mediante otro alumno/a. Tras la incorporación

se realiza tutoría personalizada para que recupere el nivel de los demás compañeros/as.

- Alumnado pertenecientes a estratos sociales deprimidos. Suelen presentar

problemas de absentismo escolar, falta de puntualidad, desfases curriculares y tendencia

al abandono escolar, por lo que es necesario promover la motivación de este alumnado

proporcionándole un entorno favorable con agrupaciones correctas de alumnos, y darle

responsabilidades, tareas y liderazgos.

- Alumnado sujeto a dispersión geográfica. Presentan fatiga y cansancio, lo que

disminuye su rendimiento escolar, absentismo, falta de puntualidad, y dificultad para

realizar trabajos grupales. Para este alumnado se pueden tomar mediadas de

flexibilización de plazos de entrega de trabajos y de fechas de pruebas, así como

habilitar aulas con equipos informáticos para que puedan realizar los trabajos.

8.3. Medidas de atención al alumnado extranjero

Existe la posibilidad de tener alumnos matriculados de procedencia extranjera y con

dificultad en el idioma, puesto que le ha sido convalidada la E.S.O.

Desde el departamento se promoverá el diccionario de Educación Ambiental, donde se

establecerán las equivalencias entre los idiomas.

Para conseguir que este tratamiento a la diversidad sea posible y viable se pondrá en

práctica, algunas estrategias como:

- Prever adaptaciones de material didáctico (actividades y problemas con diferente

nivel de dificultad o diferentes niveles de complejidad en una misma actividad) y

material complementario.

- Flexibilidad en el tiempo de realización de pruebas de evaluación.

8.4. Atención al alumnado con altos ritmos de aprendizaje

Este aspecto viene regulado en el artículo 76 y 77 de la LOE, haciendo referencia a que

se deben adoptar planes de actuación y flexibilización de la duración de las etapas, con

independencia de su edad.

Cuando las medidas curriculares y metodológicas ordinarias no resulten suficientes y se

determine que un alumno con altas capacidades tiene un rendimiento excepcional se

adoptará una adaptación curricular específica de ampliación o enriquecimiento. La

adaptación curricular específica contemplará la ampliación y/o enriquecimiento de los

objetivos y contenidos, la metodología específica, los ajustes organizativos y la

definición de criterios de evaluación.

Se les propondrán actividades específicas que permitan desarrollar su intelecto de la

forma más adecuada, recomendándoles lecturas de temas específicos sacados de

Internet, de revistas o de libros sobre el módulo y proponiéndoles la realización de

actividades de mayor complejidad que al resto de la clase.

8.5. Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales

Todos los alumnos y alumnas, tienen necesidades, intereses, capacidades..., distintas

que se traducen en niveles y ritmos de aprendizaje diferentes, pero algunos alumnos y



alumnas presentan necesidades educativas especiales y es preciso ajustar la intervención

educativa para dar respuesta individualizada a estas necesidades para el logro de los

fines de la educación.

La responsabilidad del proceso de adaptación curricular no está en manos de un solo

profesor, sino que está compartida con el equipo docente del alumno/a con la ayuda del

departamento de orientación.

Así, estas necesidades pueden depender de situaciones de discapacidad, que puede ser

temporal, como el uso de una silla de ruedas por una lesión puntual, o permanente,

derivada de incapacidad auditiva, sensorial, motora y visual.

En el ámbito de la formación profesional, se llevarán a cabo adaptaciones curriculares

de acceso, como es la construcción de rampas o el empleo de amplificadores de sonido,

en caso de discapacidad motora y auditiva respectivamente.

9. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Semanalmente se tomará nota de la desviación positiva o negativa que se tenga sobre lo

previsto en la programación. Sobre esta base, sobre lo programado y sobre lo trabajado

por parte del alumnado se harán las modificaciones que se estimen oportunas para

mejorar el aprendizaje de los alumnos/as. Todo ello, dejando constancia en la

programación de aula del cuaderno del profesor.

IES José Marín - Junta de Andalucía

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