IES VIERA Y CLAVIJO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA … · de 10 de diciembre). Real Decreto 1105 de 2014,...

IES VIERA Y CLAVIJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

CURSO 2018-2019

“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de

aplicar los conocimientos en la práctica"

Aristóteles

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA. CURSO 2018-19

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íNDICE

1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 4

1.1. Componentes del departamento. ............................................................................................... 4

1.2. Marco Normativo .................................................................................................................... 4

1.3. Justificación de la programación anual atendiendo a los resultados del curso anterior. .......... 4

1.4. Contextualización ................................................................................................................... 5

1.5. Aspectos para desarrollar las Competencias Clave ............................................................... 5

2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS........................................................................................... 6

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. ............................................................................... 6

2.1.1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ................ 6

2.1.2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN BACHILLERATO. ..................................... 7

3. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO ............................. 8

3.1. CONCRECIÓN EN LA ESO ....................................................................................................... 8

3.2. CONCRECIÓN EN BACHILLERATO ....................................................................................... 32

3.3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES

DIDÁCTICA. ................................................................................................................................... 71

3.3.1 TECNOLOGÍA PARA LA ESO DE PRIMERO A CUARTO ........................................ 71

3.3.2 TECNOLOGÍA DE BACHILLERATO. ........................................................................ 73

3.3.3 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE 4º ESO Y DE LA

TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO. .................................... 74

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. ............................................................ 76

Prueba extraordinaria de julio o septiembre. ............................................................................... 77

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN........................................................................................ 77

Instrumentos y criterios de calificación para TIC de 4º ESO . .................................................. 78

Instrumentos y criterios de calificación para Tecnología Industrial I y II de bachillerato. .......... 78

Instrumentos y criterios de calificación para tecnologías de la información y comunicación de

bachillerato. ............................................................................................................................. 79

Instrumentos y criterios de calificación para Imagen y sonido 2º bachillerato.......................... 79

Instrumentos y criterios de calificación para Electrotecnia 2º bachillerato. .............................. 79

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: ESTRATEGIAS, ORGANIZACIÓN, MATERIALES Y

RECURSOS. .................................................................................................................................. 80

6.1. Principios metodológicos. ........................................................................................................ 81

6.2. Estrategias metodológicas. ...................................................................................................... 82

6.3. Tipos de agrupamientos del alumnado y criterios para los mismos .......................................... 84

6.4. Recursos didácticos ................................................................................................................. 85


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6.4.1. Recursos didácticos para el alumnado ........................................................................... 85

6.4.2. Recursos didácticos para el profesorado ....................................................................... 86

7. MEDIDAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............. 87

7.1. Medidas ordinarias de atención a la diversidad ........................................................................ 87

7.2. Medidas extraordinarias de atención a la diversidad. ............................................................... 88

8. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. ..................................... 89

9. RELACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES DEL CENTRO. ............................... 91

9.1. Plan TIC. .................................................................................................................................. 91

9.2. Plan de convivencia. ................................................................................................................ 91

10. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................... 92

11. EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS. ................................................................................... 93

11.1. Herramientas e instrumentos de evaluación. ......................................................................... 93

12. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON ALGUNA MATERIA PENDIENTE DE

ESTE DEPARTAMENTO Y DE EVALUACIONES NO SUPERADAS. ............................................ 94

12.1. Alumnado con pendientes de Tecnología de 1º, 2º y/o 3º de la ESO que no cursa materias del

departamento en el curso 2018/19.................................................................................................. 95

12.2. Alumnado con pendientes de Tecnología de 1º, 2º y/o 3º de la ESO que sí cursa materias del

departamento este curso. ............................................................................................................... 95

12.3. Alumnado que suspende la primera y/o segunda evaluación del presente curso escolar ...... 96

12.4. Alumnado con pérdida de evaluación continua. .................................................................... 96

12.5. Alumnado que requiere un procedimiento extraordinario de evaluación ................................ 96

13. Programación de Iniciación a la astronomía de 2º Bachillerato

Anexos ........................................................................................................................................... 98


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1. INTRODUCCIÓN

1.1. Componentes del departamento.

El departamento está compuesto por:

Concepción Pérez Ramos, jefa del Departamento, imparte Tecnología a dos grupos de 3º ESO, la

la TFY de tres grupos de 1º Bachillerato y Tecnología Industrial II a un grupo de 2º Bachillerato y

la IAS a un grupo de 2º Bachillerato. Además de cuatro horas de apoyo a la Jefatura de estudios.

Félix Manuel Martín, director del centro, imparte Tecnología a un grupo de 1º BACH y Tecnologías

de la Información y la Comunicación a un grupo de 2º de Bachillerato.

Inmaculada Bautista Jiménez, coordinadora TIC, imparte Tecnología a dos grupos de 2º ESO y

FYQ a uno de estos grupos, Tecnología de la Información y la Comunicación a dos grupos de 1º de

Bachillerato e Imagen y sonido a dos grupo de 2º de bachillerato.

Milagros Muñoz de Bustillo Barrasa, secretaria del centro, imparte Tecnología a dos grupos de 1º

ESO y Tecnología de la información y la comunicación a un grupo de 1º de Bachillerato y a un

grupo de 4º ESO.

Francisco Leonardo Ruiz Fernández, imparte la Tecnología de 4º ESO, Tecnología de la

Información y la Comunicación a dos grupos de 1º de Bachillerato y a dos grupos de 2º de

Bachillerato, Tecnología Industrial a un grupo de 1º de Bachillerato y la Electrotecnia de 2º de

bachillerato. Además, diseña y administra la web del centro y Coordina los distintos proyectos de

robótica que se desarrollan en el centro.

1.2. Marco Normativo

Esta programación está basada en la normativa vigente actual la LOMCE.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (BOE nº 295

de 10 de diciembre).

Real Decreto 1105 de 2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico

de la ESO y el Bachillerato.

Currículum de la LOMCE .Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación,

Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del

Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria,

1.3. Justificación de la programación anual atendiendo a los resultados del curso

anterior.

Dados los buenos resultados obtenidos en la aplicación de la programación del curso anterior, en

todos los niveles en general, se mantendrá lo programado para el curso anterior, en función a los

currículum de la LOMCE (Decreto 315 /2015 de 28 de agosto (BOC Nº 169, de 28 de agosto)).


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1.4. Contextualización

Esta programación se ha elaborado atendiendo a los objetivos generales que el centro contempla

en su PE.

1.5. Aspectos para desarrollar las Competencias Clave

Las competencias constituyen el eje vertebrador de la programación didáctica, por tanto, todos

sus elementos contribuirán directa o indirectamente a su desarrollo y adquisición. Desde los

currículos se tomarán los criterios de evaluación como referente principal; se desarrollarán las

competencias desde todas las materias; se propiciará una metodología competencial centrada en

el trabajo interdisciplinar, cooperativo y diseñado en torno a tareas, planes y proyectos; se incluirán

los aprendizajes no formales y los informales en el proceso de enseñanza. Además, todas las

actividades que se lleven a cabo en el centro- actividades complementarias y extraescolares;

actividades vinculadas a las distintas redes y proyectos, a las organizadas por los departamentos

didácticos- llevarán implícito el desarrollo competencial.


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2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

2.1.1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio

de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,

e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 11. Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


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2.1.2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN BACHILLERATO.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

1. Ejercer la ciudadanía democrática. 2. Consolidar una madurez personal y social. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. 4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina. 5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. 6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, así como

participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11. Afianzar el espíritu emprendedor. 12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria. 13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


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3. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO

3.1. CONCRECIÓN EN LA ESO

PRIMERO DE LA ESO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UP.1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Contenidos

- Reconocimiento de las fases del proyecto técnico. - Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.

Distribución de tareas y - responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. - Elaboración de documentos técnicos como complemento a

la construcción de - un prototipo.

Construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales,

- herramientas y técnicas adecuadas. - Utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación en las - distintas fases de los proyectos.

Evaluación de construcción. Importancia de mantener en condiciones

- adecuadas el entorno de trabajo.

Criterio de evaluación 1. Diseñar y crear un producto tecnológico sencillo de forma

guiada, identificando y describiendo las etapas necesarias; y realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para investigar su influencia en la sociedad y proponer mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible

impacto social y medioambiental.

Estándares de aprendizaje 1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico,

mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. 2. Elabora la documentación necesaria para la planificación y

construcción del prototipo.

CD AA CSC SIEE

- Actividades - Proyecto - Documentos

del Proyecto

UP.2 Expresión y comunicación técnica

Contenidos

- Utilización de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño asistido por ordenador (CAD o similares), para la realización de bocetos y croquis.

- Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones.

Criterio de evaluación 2. Elaborar la documentación técnica y gráfica necesaria para

explicar las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización, con el fin de utilizarla como elemento de información de productos tecnológicos, mediante la interpretación y representación de bocetos y croquis.

Estándares de aprendizaje

CL CMCT CD CEC

- Actividades - Examen - Cuaderno - Fichas


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Edición y mejora de documentos. - Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda,

descarga, intercambio y publicación de la información.

4. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 5. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

UP. 5 Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Contenidos

- Descripción de los elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan.

- Análisis de las estructuras articuladas. Funciones y ventajas de la triangulación.

- Diseño, planificación y construcción de estructuras.

Criterio de evaluación 5. Diseñar prototipos sencillos de estructuras para, por medio de la experimentación, analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas y reconocer la tipología y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de su entorno más inmediato, en Canarias y en general.


10. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura. 11. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

CL CD AA

- Actividades - Fichas - Prácticas - Trabajos

PRIMERO DE LA ESO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


COMPETENCIAS CLAVE


UP.4 Materiales de uso técnico

Contenidos

- Clasificación de las propiedades de los distintos materiales técnicos.

- Obtención, propiedades y características técnicas de la madera.

- Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos con distintos tipos de madera.

Criterio de evaluación

3.Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y características de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, con el fin de reconocer su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

Estándares de aprendizaje 6. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. 7. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 8. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones

CL CMCT AA CSC

- Actividades - Fichas - Trabajos - Examen


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básicas de conformado de los materiales de uso técnico.


Contenidos


- Análisis de las estructuras articuladas. Funciones y ventajas de la triangulación.

- Diseño, planificación y construcción de estructuras.

Criterio de evaluación 5. Diseñar prototipos sencillos de estructuras para, por medio de la experimentación, analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas y reconocer la tipología y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de su entorno más inmediato, en Canarias y en general.


10. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura. 11. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

CL CMCT SIEE CEC

- Actividades - Prácticas - Proyecto

(observación directa)

- Informe del proyecto

- Trabajos - Examen

UP.6 Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Contenidos

- Estudio de las máquinas simples (palanca, polea, rueda dentada).

- Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de su función.

Criterio de evaluación 6. Observar y describir los operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos en máquinas y sistemas cotidianos integrados en una estructura, para comprender su funcionamiento, cómo se transforma o transmite el movimiento y la relación existente entre los distintos elementos presentes en una máquina.

Estándares de aprendizaje 12. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 14. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

CL CMCT CD AA

- Actividades - Fichas - Proyecto



- Trabajos - Examen

UP. 7 Tecnologías de la información y de la comunicación.

Contenidos

- Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.

- Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.

Criterio de evaluación 8. Identificar y distinguir las partes de un equipo informático y hacer un uso adecuado para elaborar y comunicar proyectos técnicos utilizando el software y los canales de búsqueda e intercambio de información necesarios, siguiendo criterios de seguridad en la red.

Estándares de aprendizaje 24. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

CL CD AA

- Actividades - Fichas - Prácticas


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26. Elabora proyectos técnicos con equipos 21. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

PRIMERO DE LA ESO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE



Contenidos

Descripción de corriente eléctrica y sus efectos: luz, calor y electromagnetismo. Identificación y descripción, mediante el uso de la simbología normalizada, de diferentes componentes de un sistema eléctrico (pilas, baterías, acumuladores), de control (interruptores, pulsadores, conmutadores) y de salida (motores, zumbadores, timbres, lámparas). Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos.

Criterio de evaluación 7. Analizar y describir la naturaleza de la corriente eléctrica y sus efectos, así como diseñar y simular circuitos eléctricos con operadores elementales, utilizando la simbología adecuada para analizar su funcionamiento.

Estándares de aprendizaje 16. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 18. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

CMCT CD AA CSC

- Actividades - Prácticas - Proyecto



UP. 9 Tecnologías de la información y de la comunicación.

Contenidos


- Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos.

- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. Medidas de seguridad en la red.

- Creación de una cuenta de correo electrónico y uso de la misma.


Estándares de aprendizaje 22. Instala y maneja programas y software básicos. 25. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CL CD AA

- Actividades - Fichas - Prácticas


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SEGUNDO DE LA ESO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE


UP.1. Proceso tecnológico

Contenidos

- Reconocimiento de las fases del proyecto técnico. - Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.

Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

- Elaboración de documentos técnicos como complemento a la construcción de un prototipo.

- Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

- Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo.

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos.

- Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

Criterio de evaluación 1. Diseñar y crear un producto tecnológico sencillo, identificando y describiendo las etapas necesarias; y realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para investigar su influencia en la sociedad y proponer mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social y medioambiental.

Estándares de aprendizaje 1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. 2. Elabora la documentación necesaria para la planificación y

construcción del prototipo.

CD AA CSC SIEE

Prueba escrita Cuaderno Trabajo Proyecto Informe del proyecto

UP.2 Expresión y comunicación técnica

Contenidos

- Utilización de instrumentos de dibujo y aplicaciones de

diseño asistido por ordenador (CAD o similares), para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación.

- Obtención de las vistas principales de un objeto. - Representación de objetos en perspectiva

isométrica/caballera. - Conocimiento y aplicación de la terminología y


2. Elaborar la documentación técnica y gráfica necesaria para explicar las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización, con el fin de utilizarla como elemento de información de productos tecnológicos, mediante la interpretación y representación de bocetos, croquis, vistas y perspectivas de objetos, aplicando en su caso, criterios de normalización y escalas.

Estándares de aprendizaje 3. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de

CL CMCT CD CEC

Prueba escrita Cuaderno Tareas


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procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.


acotación y escala. 4. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 5. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de

apoyo.

SEGUNDO DE LA ESO


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UP.3 Materiales Metálicos

Contenidos

- Clasificación de las propiedades de los materiales metálicos.

- Obtención, propiedades y características de los materiales metálicos.

- Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos metálicos.


- Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

- Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones óptimas de orden y limpieza el entorno de trabajo.

Criterio de evaluación 3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y características de los materiales metálicos utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, con el fin de reconocer su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. 4. Emplear, manipular y mecanizar materiales convencionales en operaciones básicas de conformado, asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto respetando sus características y propiedades, empleando las técnicas y herramientas necesarias en cada caso y prestando especial atención a las normas de seguridad, salud e higiene.

Estándares de aprendizaje 6. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. 7. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 8. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 9. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CL CMCT AA CSC SIEE

Prueba escrita Test Trabajo Proyecto Memoria del proyecto

SEGUNDO DE LA ESO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE



UP. 4 Contenidos Criterio de evaluación


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Estructuras y Mecanísmos

- Diferenciación entre los mecanismos de transmisión y de los de transformación del movimiento. Análisis de su función en máquinas (engranajes y poleas).

- Aplicaciones de la ley de la palanca. Cálculo de la relación de transmisión.

- Uso de software específico para la simulación de circuitos mecánicos con operadores básicos.

5. Manejar y simular los operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos en máquinas y sistemas cotidianos integrados en una estructura, para comprender su funcionamiento, cómo se transforma o transmite el movimiento y la relación existente entre los distintos elementos presentes en una máquina.

Estándares de aprendizaje 12. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 13. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 14. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. 15. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

CL CMCT CD AA

Prueba escrita Test Cuaderno Trabajo Prácticas


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UP. 5. EL Ordenador

Contenidos

- Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.

- Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos.

- Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

- Creación de una cuenta de correo electrónico y uso de la misma (adjuntar archivos,…).

- Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales.


- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. Medidas de seguridad en la red


Estándares de aprendizaje 21. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 22. Instala y maneja programas y software básicos. 23. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 24. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. 25. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 26. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

CL CD AA CSC

Prácticas Test Trabajo Tareas


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SEGUNDO DE LA ESO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE



UP. 6 Energias

Contenidos

- Identificación de los distintos tipos de energía (mecánica, térmica, química, etc).

- Distinción entre las diferentes fuentes de energía (solar, eólica, hidráulica combustibles fósiles y nuclear) y su aplicación en las centrales energéticas para la obtención de energía eléctrica. Clasificación y comparación de energías renovables y no renovables. Estudio de casos particulares en Canarias.

- Identificación de las técnicas de transformación y transporte de la energía eléctrica.

- Estudio de los riesgos y precauciones en el uso de la corriente eléctrica.

- Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente. Particularidades de Canarias.

Criterio de evaluación 6. Analizar y describir el proceso de generación de energía eléctrica a partir de diferentes fuentes de energía, y su conversión en otras manifestaciones energéticas, relacionando los efectos de la misma.

Estándares de aprendizaje 16. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

CL CMCT CD CSC

Prueba escrita Cuaderno Trabajo

UP. 7 Electricidad

Contenidos

- Descripción de las magnitudes eléctricas en corriente continua y sus unidades de medida (intensidad, voltaje, resistencia y potencia).

- Manejo del polímetro: medida de intensidad y voltaje en corriente continua.

- Relación de las magnitudes eléctricas elementales a través de la ley de Ohm y aplicación de la misma para obtener de manera teórica los valores de estas magnitudes.

- Identificación y uso de diferentes componentes de un sistema eléctrico-electrónico de entrada (pilas, baterías, acumuladores), de control (interruptores, pulsadores, conmutadores o cruzamientos) y de salida (motores, zumbadores, timbres, bombillas, diodos led,…).


7. Diseñar, simular y construir circuitos eléctricos con operadores elementales y con la simbología adecuada, para analizar su funcionamiento y obtener las magnitudes eléctricas básicas experimentando con instrumentos de medida para compararlas con los datos obtenidos de manera teórica.

Estándares de aprendizaje 17. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 18. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. 19. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

CMCT CD AA SIEE

Prueba escrita Prácticas Tareas Proyecto


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- Cálculos sencillos de resistencias equivalentes en serie y en paralelo.

- Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos (serie y paralelo).

20. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando

bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

TERCERO DE LA ESO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN . ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE


UP. 1 Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Contenidos - Reconocimiento de las fases del proyecto técnico. - Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.

Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

- Elaboración de documentos técnicos como complemento a la construcción de un prototipo.


- Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo.

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos.

- Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

Criterio de evaluación 1. Diseñar y crear un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, identificando y describiendo las etapas necesarias; y realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para investigar su influencia en la sociedad y proponer mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social y medioambiental.

Estándares de aprendizaje 1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. 2. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

CD AA CSC SIEE CEC

Fichas Actividades Proyecto Documentos del proyecto Examen

UP.2 Expresión y comunicación

Contenidos

- Utilización de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño asistido por ordenador (CAD o similares), para la realización de bocetos, croquis y sistemas de

2. Elaborar la documentación técnica y gráfica necesaria para explicar las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización, con el fin de utilizarla como elemento de información de productos tecnológicos, mediante la interpretación y

CL CMCT CD CEC

Fichas Actividades Trabajo


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técnica representación normalizados empleando escalas y acotación.

- Obtención de las vistas principales de un objeto. - Conocimiento y aplicación de la terminología y

procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

- Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y

- publicación de la información.

representación de bocetos, croquis, vistas y perspectivas de objetos, aplicando en su caso, criterios de normalización y escalas.

Estándares de aprendizaje 3. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. 4. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 5. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

Documentos del proyecto

UP. 3 Materiales de uso técnico.

Contenidos

- Clasificación de las propiedades de los materiales. - Obtención, propiedades y características de madera,

metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. - Técnicas básicas e industriales empleadas en la

construcción y fabricación de objetos.


3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y características de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, con el fin de reconocer su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

Estándares de aprendizaje 6. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. 7. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

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Prácticas Fichas Actividades Trabajo Examen

TERCERO DE LA ESO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


COMPETENCIAS CLAVE


Up. 4 Materiales de uso técnico

Contenidos


- Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

4. Emplear, manipular y mecanizar materiales convencionales en operaciones básicas de conformado, asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto respetando sus características y propiedades, empleando las técnicas y herramientas necesarias en cada caso y prestando especial atención a las normas de seguridad, salud e higiene.


CMCT AA CSC SIEE

Fichas Actividades Proyecto Documentos del proyecto


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- Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones óptimas de orden y limpieza el entorno de trabajo.

8. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 9. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud

Up. 5 Estructuras y Mecanismos: máquinas y sistemas

Contenidos


- Análisis de las estructuras articuladas. Identificación de los tipos de apoyo.

- Funciones y ventajas de la triangulación. - Diseño, planificación y construcción de estructuras.

5. Diseñar prototipos sencillos de estructuras para, por medio de la experimentación, analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas y reconocer la tipología y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de su entorno más inmediato, en Canarias y en general.

Estándares de aprendizaje 10. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura. 11. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

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Fichas Actividades Cuaderno Examen Proyecto


Contenidos

- Estudio de las máquinas simples (palanca, polea, rueda dentada).

- Diferenciación de los mecanismos de transmisión y de los de transformación del movimiento. Análisis de su función en máquinas (engranajes, piñón cremallera, levas, excéntricas,…).

- Cálculo de la relación de transmisión. - Uso de software específico para la simulación de circuitos

mecánicos con operadores básicos.

6. Manejar y simular los operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos en máquinas y sistemas cotidianos integrados en una estructura, para comprender su funcionamiento, cómo se transforma o transmite el movimiento y la relación existente entre los distintos elementos presentes en una máquina

Estándares de aprendizaje 12. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 13. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 14. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. 15. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

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Fichas Actividades Cuaderno Examen Proyecto

TERCERO DE LA ESO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE


COMPETENCIAS CLAVE



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Contenidos

- Distinción entre las diferentes fuentes de energía y su aplicación en las centrales energéticas para la obtención de energía eléctrica. Clasificación y comparación de energías renovables y no renovables.

- Identificación de las técnicas de manipulación, transformación, transporte y almacenamiento de la energía eléctrica.

- Estudio de los riesgos y precauciones en el uso de la corriente eléctrica.

- Descripción de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.

7. Analizar y describir el proceso de generación de energía eléctrica, a partir de diferentes fuentes de energía, llevar a cabo estrategias de investigación que conduzcan a conocer las distintas formas de convertirla en otras manifestaciones energéticas, relacionando los efectos de la misma.

Estándares de aprendizaje 16. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

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Trabajo Fichas Actividades Cuaderno


Contenidos

- Descripción de las magnitudes eléctricas en corriente continua y alterna (intensidad, voltaje, resistencia, energía y potencia).

- Manejo del polímetro: medida de intensidad, voltaje y resistencia eléctrica en corriente continua o alterna.

- Interpretación de la factura eléctrica. Medida de la energía en J y kWh.

- Relación de las magnitudes eléctricas elementales a través de la ley de Ohm.

- Identificación y uso de diferentes componentes de un sistema eléctrico electrónico de entrada (pilas, baterías, acumuladores), de control (interruptores, pulsadores, conmutadores o cruzamientos) y de salida (motores, zumbadores, timbres, diodos led, relés).

- Manipulación y cálculo de resistencias. - Empleo de simuladores para la comprobación del

funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.

8. Diseñar, simular y construir circuitos eléctricos con operadores elementales y con la simbología adecuada, para analizar su funcionamiento y obtener las magnitudes eléctricas básicas experimentando con instrumentos de medida para compararlas con los datos obtenidos de manera teórica.

Estándares de aprendizaje 17. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 18. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. 19. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. 20. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

CMCT CD AA SIEE

Prácticas Fichas Actividades Proyecto Examen

Up. 9 Tecnologías de la información

Contenidos - Estudio de los elementos de un ordenador y otros

dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento,

9. Identificar y distinguir las partes de un equipo informático y hacer un uso adecuado para elaborar y comunicar proyectos técnicos utilizando el software y los canales de búsqueda e intercambio de

CL CD AA

Fichas Actividades


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y la comunicación.

manejo básico y conexionado de los mismos. - Empleo del sistema operativo. Organización,

almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos.

- Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

- Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales.


- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

información necesarios, siguiendo criterios de seguridad en la red

Estándares de aprendizaje 21. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 22. Instala y maneja programas y software básicos. 23. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 24. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. 25. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 26. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

CSC Test

CUARTO DE LA ESO: TECNOLOGÍA UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE



UP.1. Instalaciones de vivienda

Contenidos - 1. Descripción e interpretación de las instalaciones

características de una vivienda: instalación eléctrica, de agua sanitaria, de saneamiento, calefacción, gas, aire acondicionado y domótica.

- 2. Conocimiento de la normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.

- 3. Valoración de la necesidad del ahorro energético en una vivienda y sus aplicaciones en la arquitectura bioclimática.

Criterio de evaluación 4. Diseñar, simular y realizar montajes sencillos de las instalaciones básicas más comunes de una vivienda, describiendo los elementos que las componen y empleando la simbología normalizada en su diseño, aplicando criterios de eficiencia y ahorro energético.

Estándares de aprendizaje 7. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. 8. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas. 9. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética. 10. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento. 11. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

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Actividades Proyecto Documentos del Proyecto


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UP.2 Electrónica analógica

Contenidos

- 1. Identificación y uso de los componentes básicos de un circuito analógico.

- 2. Descripción y análisis del funcionamiento de un circuito electrónico básico.

- 3. Empleo de la simbología para el diseño de circuitos elementales.

- 4. Montaje de circuitos sencillos.

Criterio de evaluación 5. Realizar el montaje de circuitos electrónicos analógicos sencillos, analizando y describiendo sus componentes elementales así como sus posibles aplicaciones y previendo su funcionamiento a través del diseño previo, usando software específico y la simbología normalizada para comprobar su utilidad en alguna situación tecnológica concreta o en un prototipo.

Estándares de aprendizaje 12. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales. 13. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor. 14. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada. 15. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

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Actividades Examen Cuaderno Proyecto Documento del Proyecto


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CUARTO DE LA ESO: TECNOLOGÍA UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE



UP.3. Electrónica Digital

Contenidos

1. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

2. Identificación y uso de puertas lógicas para la resolución de problemas tecnológicos.

3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.


6. Resolver problemas tecnológicos sencillos mediante el uso de puertas lógicas, utilizando el álgebra de Boole y relacionando planteamientos lógicos con los procesos técnicos.

Estándares de aprendizaje 16. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 17. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos. 18. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 19. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes. 20. Monta circuitos sencillos.

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Actividades Proyecto Documentos del Proyecto


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UP.4 Control y robótica

Contenidos

8. Descripción y análisis de sistemas automáticos y componentes característicos de dispositivos de control. Características técnicas.

9. Uso del ordenador como elemento de programación y control. 10. Estudio y comparación de sistemas de lazo abierto y cerrado. 11. Utilización básica de los lenguajes de programación. 12. Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con

prototipos diseñados. 13. Diseño y construcción de robots.

Criterio de evaluación 14. Construir circuitos automáticos sencillos, analizar su

funcionamiento, describir tanto el tipo de circuito como sus componentes y desarrollar un programa que controle el sistema automático, o un robot, de forma autónoma.

Estándares de aprendizaje 21. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 22. Representa y monta automatismos sencillos. 23. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

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Actividades Examen Cuaderno Proyecto Documentos del Proyecto

CUARTO DE LA ESO: TECNOLOGÍA UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE



UP.5. Neumática e hidráulica

Contenidos

- 1. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. - 2. Identificación de componentes básicos y utilización de la

simbología. - 3. Descripción de los principios físicos de funcionamiento. - 4. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. - 5. Aplicación en sistemas industriales.

Criterio de evaluación 8. Identificar y describir las características y funcionamiento de los

sistemas neumáticos e hidráulicos y sus principales aplicaciones, así como, conocer y emplear la simbología necesaria para la representación de circuitos con el fin de diseñar, simular y construir circuitos neumáticos e hidráulicos que den solución a un problema tecnológico.

Estándares de aprendizaje 24. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. 25. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

CMCT CD AA SIEE

Actividades Proyecto Examen Documentos del Proyecto.


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26. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico. 27. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

UP.6 Tecnología de la información y comunicación

Contenidos

1. Análisis y descripción de los elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica..

Criterio de evaluación 1. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación

alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

CL CMCT AA

Actividades Examen Cuaderno Fichas

UP. 7 Tecnología y sociedad.

Contenidos

1. Análisis del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia y su conexión con las materias primas y recursos naturales existentes en cada época.

2. Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos. 3. Valoración de la importancia de la normalización en los

productos industriales. 4. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo

sostenible.

Criterio de evaluación 9. Valorar la repercusión de la tecnología y su evolución a lo largo

de la historia de la humanidad, para analizar objetos técnicos y tecnológicos emitiendo juicios de valor.

Estándares de aprendizaje 28. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad. 29. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica. 30. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan. 31. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.

CL CD CSC CEC

Actividades Examen Cuadernos Fichas


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CUARTO DE LA ESO: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

COTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE


UP.1 Ofimática

Contenidos

- Uso avanzado del procesador de textos. Maquetación, formato, corrección ortográfica e impresión de documentos, creación y uso de plantillas, combinación de correspondencia, control de cambios.

- Uso avanzado de la hoja de cálculo. Funciones matemáticas, estadística y de fecha, funciones de búsqueda, lógicas y de texto, gráficos, tablas dinámicas, creación de macros.

4. Producir documentos con aplicaciones informáticas de escritorio que permitan procesar textos, imágenes, gráficos o crear tablas y bases de datos.

Estándares de aprendizaje 12. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa. 13. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

CL CMCT CD AA

Prácticas Trabajos Registro Diario

UP.2 Uso responsable de Internet

Contenidos

- Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de comunicación y ocio. La huella digital.

- Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

- La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

1. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable, consultando distintas fuentes y adoptando conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red, así como, reconocer y comprender los posibles derechos de autoría de los materiales alojados en ella.

Estándares de aprendizaje 1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. 2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. 3. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información. 4. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web. 5. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

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UP.3 Ordenares , Sistemas Operativos y Redes

Contenidos

- Creación de un entorno de trabajo adecuado: escritorio, organización de carpetas, programas básicos, copias de seguridad, configuración de internet y del correo electrónico.

- Creación de redes locales. Configuración de los dispositivos físicos y del sistema operativo.

- Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales.

2. Gestionar la instalación, uso y eliminación de software de

propósito general y de comunicación entre distintos equipos y

sistemas. Estándares de aprendizaje 6. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información. 7. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático. 8. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos.

CMCT CD AA

Trabajos Prácticas Test Registro Diario

CUARTO DE LA ESO: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE



UP. 4 Ofimática

Contenidos

- Diseño de presentaciones. - Uso básico de gestores de bases de datos.

Tablas. Vistas. Mantenimiento y presentación de datos.

4. Producir documentos con aplicaciones informáticas de escritorio que permitan procesar textos, imágenes, gráficos o crear tablas y bases de datos.

Estándares de aprendizaje 14. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para

consultar datos, organizar la información y generar documentos.

CL CMCT CD AA


UP. 5 Conexiones por cable e inalámbricas

- Conexión de dispositivos externos por cable e inalámbricos para el intercambio de información.

- Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexión de los mismos.

3. Utilizar y configurar equipos informáticos, conociendo e identificando los componentes básicos que lo configuran, describiendo y analizando sus características técnicas y su función en el conjunto, así como aquellos que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica entre dispositivos digitales.

Estándares de aprendizaje 9. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

CMCT CD AA

Prácticas Tareas Registro Diario


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10. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado. 11. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

UP. 6 Multimedia

Contenidos

- Tratamiento básico de la imagen digital: Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

Formatos básicos y su aplicación. Ajuste de formatos: cambios en el tipo, en la resolución o en el tamaño. Manipulación de las imágenes: selección de fragmentos, inclusión de dibujos sencillos y alteración de parámetros (saturación, luminosidad y brillo). Programas de reconocimiento óptico de caracteres en imágenes textuales.

- Tratamiento básico del sonido y el vídeo digital: Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos de audio y vídeo. Edición y montaje básicos de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

5. Elaborar mediante el uso de software específico contenidos de imagen, audio y vídeo utilizando para ello dispositivos de captura multimedia y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

Estándares de aprendizaje 15. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 16. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y vídeo y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

CL CD SIEE CEC


CUARTO DE LA ESO: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE



UP. 6 Página web e Internet

Contenidos

- Creación y publicación en la web. - Estándares de publicación. - Integración y organización de elementos textuales,

numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.

- Publicación de documentación elaborada en entornos

7. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información y conocer las características y la comunicación o conexión entre ellos para elaborar y publicar contenidos en la web o colaborativamente en herramientas TIC de carácter social integrando información textual, numérica y multimedia en estructuras hipertextuales, conociendo y aplicando los estándares de publicación adecuados en cada caso y respetando los derechos de propiedad intelectual.

C M C T C D A A C S C



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ofimáticos.

- Accesibilidad de la información. Contenidos

- La información y la comunicación como fuentes de

comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Valoración de su importancia para Canarias debido a su realidad interinsular y ultraperiférica.

- Actitud favorable hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación, y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.

- Aplicaciones en Red. Correo web. Aplicaciones online y portátiles. Portales personalizables. Escritorios virtuales (sistemas operativos web).

- Otros recursos en Red. 4. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud. 5. Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.

8. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en contextos multimedia y presentaciones, desarrollando hábitos en el uso de herramientas que permitan el acceso a las producciones desde distintos tipos de dispositivos móviles.

Estándares de aprendizaje. 20. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales. 21. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales. 22. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad. 23. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios. 24. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma. 25. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. 26. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo

UP. 7 Publicación y difusión

Contenidos

- Empleo de medidas de seguridad activas y pasivas frente a las diferentes amenazas a la seguridad de los equipos, tanto en la protección contra programas, archivos o mensajes maliciosos susceptibles de causar perjuicios, como ante las intromisiones desde internet y al correo masivo. Análisis de su importancia.

- Manejo de gestores de correo electrónico. - Acceso a servicios de administración electrónica y

comercio electrónico: la firma electrónica, los intercambios económicos, la seguridad y el cifrado de la información.

6. Intercambiar información en la red o entre dispositivos digitales, conociendo los riesgos de seguridad que ello implica y adoptando conductas de seguridad activa y pasiva para la protección de los datos.

Estándares de aprendizaje. 17. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos. 18. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados. 19. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

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redes sociales - Aplicaciones en Red: Sistemas de almacenamiento remoto. - Canales de distribución de contenidos: libros, prensa,

enciclopedias, música, vídeo, radio, TV,... - La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el

reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa.

9. Participar activamente en redes sociales y plataformas empleando el sentido crítico, criterios de seguridad y desarrollando hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información.

Estándares de aprendizaje 27. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad. 28. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

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3.2. CONCRECIÓN EN BACHILLERATO

1º BACHILLERATO: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE


COMPETENCIAS CLAVE


Up1. Recursos energéticos

Contenidos -

- Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía utilizadas (renovables y no renovables). - Comparación del impacto ambiental, social y económico producido por cada una de ellas. - Valoración de la necesidad de avanzar hacia un modelo sostenible de producción y consumo.

Criterio de evaluación 6. Analizar, interpretar y describir las distintas formas de producción de energía eléctrica, haciendo uso de diagramas de bloque para comprender y comparar su funcionamiento, valorar sus fortalezas y debilidades destacando la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual, así como la necesidad de un desarrollo sostenible.

Estándares de aprendizaje evaluables 17. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad. 18. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí

CL CMCT CSC

Proyecto Prácticas Fichas Trabajos Examen

Contenidos − Cálculo de los costes generados por un

sistema de consumo energético y comparación entre distintos modelos de consumo.

− Identificación y estudio de los parámetros característicos y necesarios para la obtención de la certificación energética.

− Elaboración de planes que permitan la reducción del consumo energético.

Criterio de evaluación 7. Diseñar y elaborar planes para reducir el consumo energético en locales, edificios de viviendas e industriales, identificar aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido y calcular los costes derivados de un consumo inadecuado, para compararlos con los beneficios obtenidos a partir de la implantación de un sistema energético eficiente, valorando las ventajas de la certificación energética.

Estándares de aprendizaje evaluables 19. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente. 20. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los

CMCT CD AA CSC SIEE



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recursos utilizados. 21. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

Up2. Máquinas y sistemas

Contenidos

- Identificación de los elementos constituyentes y representación esquematizada de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Interpretación de planos y esquemas.

- Uso de software específico (CAD o similares) para simular circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos.

- Montaje y experimentación de circuitos característicos. Cálculo de los parámetros de funcionamiento.

- Representación e interpretación de las señales características de los circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos.

Criterio de evaluación 4. Diseñar, simular e interpretar, utilizando la simbología y el software adecuado, esquemas de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos representativos de problemas técnicos, con el fin de calcular los parámetros característicos de funcionamiento y comprobar y analizar los resultados obtenidos a partir de la construcción de los mismos.

Estándares de aprendizaje evaluables 8. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada. 9. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado. 10. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos. 11. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.

CMCT CD AA SIEE



UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


COMPETENCIAS CLAVE


Up3. Máquinas y sistemas

Contenidos

− Uso de diagramas de bloque para identificar las partes constitutivas de una máquina.

− Análisis de la contribución de cada una

Criterio de evaluación 3. Representar, describir y analizar diagramas de bloques constitutivos de máquinas y sistemas para, haciendo uso del vocabulario adecuado, explicar y valorar el funcionamiento de la máquina y la contribución de cada bloque al conjunto de la misma. Estándares de aprendizaje evaluables

CL CMCT AA



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de las partes de una máquina al funcionamiento de la misma.

5. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el

6. vocabulario adecuado su contribución al conjunto. 12. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

Up. 4. Introducción a la ciencia de los materiales

Contenidos - Clasificación y propiedades más relevantes de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos (madera y derivados, metales, plásticos, nuevos materiales, otros materiales de interés industrial). - Procedimientos empleados para modificar las propiedades de los materiales. - Estudio del impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. - Comparación de los diferentes procedimientos

de reciclaje. El reciclaje en Canarias.

Criterio de evaluación 2. Reconocer, analizar y describir las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, con el fin de comprender la relación de éstas con su estructura interna, cómo su modificación permite variar dichas propiedades y la influencia de ellas en la selección del material necesario para elaborar productos tecnológicos, analizando el impacto social y ambiental generado en los países productores.

Estándares de aprendizaje evaluables 4. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades. 5. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. 6. Describe apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación.

CL CMCT CD CSC



UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE


COMPETENCIAS CLAVE


Up. 4

Contenidos

Criterio de evaluación 1. Diseñar un producto tecnológico, siguiendo las

CL CMCT

Proyecto Prácticas


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Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

- Planificación y desarrollo de un proyecto desde el diseño

hasta la comercialización de un producto. Aspectos sociales, de salud y seguridad laboral.

- Análisis de los parámetros necesarios para la mejora de un producto. Distinción entre modelos de excelencia y sistemas de gestión de la calidad. Aspectos específicos.

- Comparación entre las ventajas y desventajas de la actividad tecnológica. Impacto en Canarias

etapas necesarias desde su origen hasta su comercialización, bajo criterios de seguridad e higiene, con el fin de analizar su influencia en el medio, evaluando aspectos sociales, económicos y ambientales. Comparar y explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad valorando los distintos agentes implicados en cada caso, para estudiar y explicar, de manera crítica y con ayuda del soporte adecuado, las repercusiones que su implantación puede tener sobre el producto desarrollado.

Estándares de aprendizaje evaluables 1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado. 2. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. 3. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados

AA CSC SIEE CEC

Fichas Trabajos Examen

Up. 5. Procedimientos de fabricación

Contenidos - Descripción de los procedimientos de fabricación más

utilizados a nivel industrial (conformación con y sin pérdida de material, técnicas de unión, nuevas tecnologías aplicadas: robots industriales).

- Reconocimiento de las máquinas y herramientas empleadas en cada procedimiento, aplicando criterios de seguridad y mantenimiento.

- Desarrollo de una actitud crítica y responsable ante el impacto social y ambiental generado con los procesos de

Criterio de evaluación 5. Analizar y describir los procedimientos de fabricación utilizados en la elaboración de un producto tecnológico y el impacto medioambiental que puede producir, con el fin de comprender la necesidad de aplicar diferentes métodos de conformado según los materiales, la finalidad y las características que se deseen conseguir. Identificar las máquinas y

CMCT CD AA SIEE



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mecanizado.

herramientas utilizadas en cada caso, teniendo en cuenta las normas de seguridad establecidas.

Estándares de aprendizaje evaluables 13. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado. 14. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. 15. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas. 16. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.


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1º BACHILLERATO: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN



COMPETENCIAS CLAVE


UP. 1 Ofimática

Contenidos - Utilización de los gestores de bases de datos como

herramientas para el manejo de gran información. Diseño de una base de datos. Los registros y los campos. Ordenación y selección de registros. Los filtros. Tablas, consultas, formularios e informes. Campos clave. Relaciones entre tablas. Integridad referencial. Normalización.

- Edición de texto. Fuentes. Formato. Tabulaciones. Estilos y plantillas. Inserción de imágenes. Tablas de contenido e índices. Encabezados y pies de página. Maquetación. Conversión de documentos de texto al formato de documento portátil (PDF).

- Elaboración de presentaciones. Creación de diapositivas. Inserción de elementos multimedia. Botones de acción. Efectos. Transiciones.

- Utilización de las hojas de cálculo para resolver problemas. Operadores. Fórmulas. Funciones. Referencias relativas y absolutas. Búsqueda de objetivos. Confección de gráficos

4. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web para resolver problemas específicos. Estándares de aprendizaje: 9. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando consultas, formularios e informes. 10. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. 11. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado. 12. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos. 13. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. 14. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.

CL CD AA SIEE CEC


UP.2 La sociedad de la información y el ordenador

Contenidos - La sociedad de la información. Difusión e implantación de

la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.

- Historia de la informática. La globalización de la información.

- Descubrimiento de los nuevos sectores laborales. La fractura digital. La globalización del conocimiento.

1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción para la mejora de la calidad de vida.

Estándares de aprendizaje: 1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

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Trabajos Proyecto


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COMPETENCIAS CLAVE


Up. 4 Arquitectura de ordenadores

Contenidos

- Conocimiento de los elementos que componen un equipo informático y sus funciones dentro del conjunto:

La unidad central de proceso. La unidad aritmético-lógica y el registro. La memoria caché. Los buses de datos, de direcciones y de control. La placa base. Conectores internos y puertos. La memoria. Los periféricos.

2. Identificar los distintos elementos físicos que componen un equipo informático, describiendo sus características y relaciones entre ellos para poder configurarlo con las prestaciones más adecuadas a su finalidad e identificar los diferentes tipos de memoria reconociendo su importancia en la custodia de la información y en su aportación al rendimiento del conjunto.

Estándares de aprendizaje: 3. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. 4. Realiza esquemas de interconexión de los bloques

CD AA SIEE

Prácticas Trabajos Fichas

2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

UP. 3 Sistemas Operativos

Contenidos - Relación y diferencias de los distintos sistemas operativos

en función de su estructura. - Manejo de los entornos gráficos de diferentes sistemas

operativos, realizando operaciones básicas de gestión de archivos y configuración básica: archivos ejecutables. Extensión de un archivo. Archivos ocultos. Gestión de archivos, carpetas y discos. Opciones de carpetas. Compresión de archivos y carpetas.

- Instalación de sistemas operativos y software de propósito general (antivirus, firewall, …).

- Restauración de equipos: formateo, particiones, copias de seguridad.

3. Conocer la estructura de un sistema operativo e instalar y utilizar sistemas operativos y software de propósito general y de aplicación evaluando sus

características y entornos de aplicación. Estándares de aprendizaje: 7. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las funciones que realiza. 8. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

CD AA SIEE

Prácticas Fichas Trabajos


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- Distinción sobre qué equipos ofrecen mejores prestaciones en función de los elementos que lo componen y en función del uso al que esté destinado.

- Unidades de almacenamiento internas y

externas.

funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema. 5. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información. 6. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.

Up. 5

Redes de ordenadores. Contenidos

- Tipos de redes. Redes de área local. Topología de una red. Configuración. Mantenimiento. Compartición de recursos. Grupos de trabajo y dominios. Usuarios y grupos. Permisos. Conexiones inalámbricas entre dispositivos móviles. Seguridad en redes.

- Medios de transmisión guiados y no guiados. - Elementos típicos de una red LAN:

concentradores, conmutadores, repetidores, Bridge, router, ...

- Protocolos de comunicación. - Redes WAN.

- El modelo OSI. Capas o niveles del modelo.

5. Analizar las principales topologías del diseño de redes de ordenadores, relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas, la función de los equipos de conexión e interconexión y describir los modelos OSI relacionándolos con sus funciones en una red informática.

Estándares de aprendizaje: 15. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible. 16. Realiza un análisis comparativo entre diferentes

tipos de cableados utilizados en redes de datos. 17. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes. 18. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales. 19. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

CD AA

Prácticas Trabajos Proyectos



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COMPETENCIAS CLAVE


Up. 6 Programación

Contenidos

- Fases del proceso de programación: Algoritmos. Tipos de datos. Operadores.

6. Analizar los problemas de tratamiento de la información más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos, y definir y aplicar algoritmos que los resuelvan dividiéndolos en

subproblemas. Estándares de aprendizaje: 20. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

CMCT CD AA

Fichas Prácticas Proyectos

Up. 7 Programación

Contenidos

- Programación estructurada. - Aproximación a la programación orientada a

objetos. - Introducción a un lenguaje de programación:

Bloques de código, funciones, declaración de las variables, tipos de datos, comentarios, operadores y abreviaturas específicas.

- Creación de aplicaciones informáticas sencillas.

7. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación, analizar su estructura identificando y relacionando sus elementos característicos y realizar pequeños programas en un lenguaje de programación determinado para aplicarlos a la solución de problemas reales.

Estándares de aprendizaje: 21. Escribe programas que incluyan bucles de

programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas. 22. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones. 23. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado. 24. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

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Prácticas Proyectos


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2º BACHILLERATO: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS CLAVE


UP.1 Materiales y ensayos

Contenidos

- Análisis de los procedimientos de ensayo y medida de las propiedades de los materiales (ensayo de tracción, dureza, resistencia al impacto, fatiga, ensayos tecnológicos y ensayos no destructivos).

- Estudio de los procesos de oxidación y corrosión.

- Investigación de los tratamientos que pueden sufrir los materiales para modificar sus propiedades (tratamientos térmicos, mecánicos, termo-químicos, superficiales,…).

- Análisis y valoración de los procedimientos de reciclaje y reutilización de los materiales.

1. Identificar, analizar y describir las características de los materiales para una aplicación práctica concreta, teniendo en cuenta sus propiedades intrínsecas, los tratamientos de mejora y los factores técnicos relacionados con su estructura interna, así como, investigar, haciendo uso de las TIC, la posibilidad de utilizar materiales alternativos a los

empleados habitualmente. Estándares de aprendizaje: Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

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Actividades Trabajos Examen


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CCBB INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Up. 2 Digitales

Contenidos

- Clasificación de circuitos lógicos secuenciales:

síncronos y asíncronos. - Análisis y diseño de circuitos lógicos

secuenciales característicos (biestables, contadores) e identificación de sus elementos constituyentes.

- Análisis del funcionamiento de circuitos secuenciales característicos y estudio de su respuesta en el tiempo.

- Realización y análisis de cronogramas. - Identificación y análisis de los componentes de

un microprocesador. - Comparación de los distintos tipos de

microprocesadores presentes en el mercado y sus aplicaciones.

- Estudio de la influencia del desarrollo de los microprocesadores y los dispositivos asociados

en los hábitos de comunicación social.

6. Diseñar, analizar e interpretar circuitos lógicos secuenciales sencillos a partir de especificaciones concretas y utilizando software de simulación adecuado; identificar la relación entre los elementos que lo conforman, describir su función y analizar las características de los mismos; así como, su respuesta en el tiempo mediante la realización de cronogramas. 7. Identificar los componentes de un microprocesador y hacer uso de las TIC para comparar los distintos tipos utilizados en ordenadores de uso doméstico, describir y analizar sus prestaciones principales y la influencia de su desarrollo en los hábitos y patrones de comunicación social.

Estándares de aprendizaje: 10. Explica el funcionamiento de los biestables

indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas.

11. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producen en las señales.

12. Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizando software de simulación.

13. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas de los mismos y de las características de los elementos que lo componen.

14. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir de especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.

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Actividades Prácticas Examen


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15. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo y lo compara con algún microprocesador comercial.

Up.3 Máquinas Térmicas

Contenidos

- Cálculo de las magnitudes fundamentales para el funcionamiento de una máquina: trabajo útil, potencia, par motor en el eje, rendimiento, pérdidas de energía, etc.

- Estudio de los elementos constituyentes de los motores térmicos (máquina de vapor, motores de combustión interna), posibles aplicaciones de los mismos y principios termodinámicos en los que se basa su funcionamiento.

- Estudio de los elementos constituyentes de una máquina frigorífica y una bomba de calor, posibles aplicaciones y principios termodinámicos que afectan a su funcionamiento.

- Análisis de los principios fundamentales en los que se basa el funcionamiento de una máquina eléctrica. Aplicaciones (motores eléctricos de corriente continua y alterna, motores asíncronos).

2. Determinar las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus características de uso y utilizar el soporte informático adecuado para dibujar sus diagramas representativos, describirlas y exponerlas. Analizar los principios de funcionamiento de los motores térmicos y eléctricos y describir sus partes constituyentes.

Estándares de aprendizaje: 2. Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicando la función de cada uno de ellos en el conjunto. 3. Define las características y función de los elementos de una máquina interpretando planos de máquinas dadas. 4. Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implicadas en su funcionamiento.

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2º BACHILLERATO: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE



Up. 4 Máquinas Eléctricas.

Contenidos

- Identificación de los componentes de circuitos eléctricos y neumáticos. Función de cada uno de ellos en el conjunto del circuito.

- Experimentación en simuladores de circuitos

3. Implementar circuitos eléctricos y neumáticos simples a partir de planos o esquemas, para verificar el funcionamiento de los mismos mediante simuladores reales o virtuales y analizar e interpretar las señales de

CMCT CD AA SIEE



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de control sencillos. - Análisis y representación de las señales de

entrada/salida.

entrada/salida en cada bloque, representándolas gráficamente.

Estándares de aprendizaje: 8. Monta físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando gráficos de las señales en los puntos significativos. 9. Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simulados verificando la forma de las mismas.

Up. 6 Sistemas automáticos

Contenidos

- Valoración de la necesidad de la automatización y de la existencia de los sistemas de fabricación automatizados en la industria.

- Identificación y análisis de los elementos que componen un sistema de control: transductores, captadores, actuadores y comparadores.

- Representación de los sistemas de control mediante diagramas de bloques.

- Descripción y análisis de la estructura de un sistema automático; sistemas de control de lazo abierto y cerrado (realimentados).

- Experimentación en simuladores de circuitos de control sencillos.

4. Utilizar los recursos gráficos y técnicos adecuados para describir e interpretar la composición de una máquina, circuito o sistema automático concreto, analizar su constitución e identificar los elementos de mando, control y potencia explicando la utilidad de cada uno de ellos en el conjunto del sistema y su relación.

Estándares de aprendizaje: 5. Define las características y función de los elementos de un sistema automático interpretando planos/esquemas de los mismos. 6. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos razonados de los mismos. 7. Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicaciones concretas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificando la tecnología empleada.

CMCT AA, SIEE

Actividades Prácticas Examen


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COMPETENCIAS CLAVE


UP. 1 Estructuras de almacenamiento

Bloque 1. Programación

Contenidos: - Reconocimiento de los distintos tipos de

almacenamiento en función de sus propósitos individuales dentro de la jerarquía (registros, caché del procesador, memoria principal y memoria secundaria...) y su coste económico y en velocidad.

- Diferencias entre almacenamiento volátil y no volátil. - Medios físicos de almacenamiento.

Criterios de evaluación CE1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas.

Estándar de aprendizaje evaluable EAE1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo en cuenta sus características.

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Cuestionarios Tareas Prácticas Fichas Examen escrito Proyecto Recursos:

Aula de informática

Plataforma de teleformación

UP. 2 Sintaxis y semántica de la programación


Contenidos:

- Conocimiento de los símbolos estándar de un diagrama de flujo.

- Planificación y diseño de un programa a través de aplicaciones específicas, antes de codificarlo en un lenguaje de programación.

Criterios de evaluación CE2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación elaborando diagramas de flujo.

Estándar de aprendizaje evaluable EAE2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación elaborando diagramas de flujo.

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UP. 3 CMCT Cuestionarios


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Proceso de

programación


Contenidos: - Creación de aplicaciones informáticas sencillas. - Fases del proceso de programación: Algoritmos. - Tipos de datos. - Operadores. - Programación estructurada. - Aproximación a la programación orientada a objetos. - Lenguaje de programación: Bloques de código,

funciones, declaración de las variables, tipos de datos, comentarios, operadores y abreviaturas específicas.

Criterios de evaluación CE3. Realizar programas de aplicación optimizados para dar solución a problemas reales mediante entornos de aplicación.

Estándares de aprendizaje evaluables EAE3. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente y escribiendo el código correspondiente. EAE4. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.

EAE5. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación. EAE6. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones. EAE7. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.

CD CPAA SIEE

Tareas Prácticas Fichas Examen escrito Proyecto Recursos:






COMPETENCIAS CLAVE


UP. 4 Diseño, publicación y difusión de contenidos en la web social

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos

Contenidos - Utilización de diferentes herramientas colaborativas. - Diseño de webs o blogs con una finalidad específica.

Criterios de evaluación CE4. Describir, analizar y utilizar escribir las características de las herramientas relacionadas con la web social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo, así como conocer sus características relevantes para elaborar y publicar contenidos mediante la integración de información textual, gráfica y multimedia

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Cuestionarios Tareas Prácticas Fichas Examen escrito Proyecto


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teniendo en cuenta a quien va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.

Estándares de aprendizaje evaluables EAE11. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada. EAE12. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que esta se basa. EAE13. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0. EAE14. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que esta se basa.

Recursos:






COMPETENCIAS CLAVE


UP. 5 Seguridad informática

Bloque 3. Seguridad

Contenidos - Elementos software de protección. - Elementos hardware de protección de redes. - Clasificación de los códigos maliciosos en función de

su capacidad de propagación. Características y elementos sobre los que actúan.

Criterios de evaluación CE5. Analizar la importancia de la seguridad de la información en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y de la propia persona en las interacciones de los individuos con internet, recursos y aplicaciones locales.

Estándares de aprendizaje evaluables EAE8. Selecciona elementos de protección software para

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internet relacionándolos con los posibles ataques. EAE9. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando los elementos hardware de protección. EAE10. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos indicando sobre qué elementos actúan. EAE15. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto los elementos hardware de protección como las herramientas software que permiten proteger la información.


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2º BACHILLERATO IMAGEN Y SONIDO

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.



UP.1. Lenguaje audiovisual

Contenidos

¯ Recorrido crítico por la historia del cine, la radio y la televisión.

¯ Análisis de productos audiovisuales

¯ Reconocimiento de géneros radiofónicos, televisivos y cinematográficos.

¯ Evolución tecnológica de los medios audiovisuales.

Criterio de evaluación 1. Distinguir los tipos y la intencionalidad comunicativa de los diferentes géneros, apoyándose en el visionado/audición y análisis de diversos productos audiovisuales, para comprender los principales hitos de su evolución histórica, así como los cambios tecnológicos y procesos de producción acontecidos en cada uno de los campos de expresión audiovisual.

Estándares de aprendizaje 1. Identifica la tipología de género, la intencionalidad comunicativa y los códigos expresivos empleados en la realización de distintos productos audiovisuales, a partir de su visionado y análisis crítico. 2. Reconoce las características expresivas de la imagen fija y móvil y sus cualidades plásticas, funcionales, semánticas y técnicas, en composiciones fotográficas y productos audiovisuales multimedia y new media. 14. Analiza y valora los productos de audiodescripción y subtitulación de obras audiovisuales y multimedia para la atención a la discapacidad visual y auditiva. 33. Corrige anomalías de los originales de imagen fija, y realiza los ajustes necesarios de contraste, equilibrio de gris, brillo y saturación, adaptando el resultado a las características del medio o soporte final de las imágenes. 37. Configura el proyecto de edición de gráficos e imágenes fijas o de edición no lineal, considerando el formato adecuado al material original y a la difusión final que se pretende en el proyecto.

CL AA CEC

- Actividades - Tareas - Trabajos de

investigación - Proyecto


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UP.2 Expresión y diseño de productos audiovisuales

Contenidos ¯ Diferenciación y análisis de los Elementos

morfológicos, dinámicos y escalares de la imagen.

¯ Reconocimiento y aplicación de las técnicas básicas de composición fotográfica.

¯ Análisis de la expresión sonora y sus componentes.

¯ Análisis de los elementos morfológicos, sintácticos, semánticos y estéticos del lenguaje audiovisual.

¯ Reconocimiento de las fases, los procesos y los roles en la producción audiovisual.

Criterio de evaluación 2. Reconocer y analizar, críticamente, las características funcionales y tipológicas del lenguaje audiovisual en diferentes campos y obras audiovisuales, aplicando las técnicas de este tipo de lenguaje a situaciones audiovisuales extraídas de productos de diversos géneros, para valorar la función narrativa y el sentido estético de cada uno de los elementos presentes en el montaje final de una producción de estas características.

CL AA CEC



Estándares de aprendizaje 4. Relaciona el valor expresivo y comunicativo de los conceptos espaciales de la imagen, tales como el campo, el fuera de campo y los movimientos interno y externo de los planos, con la interpretación del relato audiovisual. 5. Analiza los elementos teóricos del montaje audiovisual para el análisis de la continuidad del mensaje narrativo de productos fílmicos. 6. Diferencia las aportaciones más significativas producidas en la evolución histórica de las teorías del montaje audiovisual. 8. Relaciona la funcionalidad narrativa y expresiva de los efectos y los signos de puntuación, así como su corrección técnica, con la transmisión comprensiva del mensaje en una producción audiovisual.


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Estándares de aprendizaje 31. Describe las prestaciones de líneas de audio con diferentes tipos de cables y conectores, en función de los requisitos de micrófonos, equipos reproductores, equipos informáticos, y equipos de grabación y registro de audio que se van a emplear en proyectos audiovisuales. 32. Analiza las especificaciones técnicas y las cualidades operativas de diversas configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones en estudio de música, doblaje y efectos sonoros. 35. Elabora la imagen final del proyecto mediante la aplicación de transformaciones geométricas y efectos de perspectiva necesarios, empleando técnicas y herramientas específicas de edición.

UP.3

El guión literario

Contenidos − Reconocimiento y elaboración de diferentes

tipos y formatos de guiones audiovisuales.

− Aplicación de los procesos del guion literario de ficción.

− Aplicación de las técnicas narrativas aplicadas

Criterio de evaluación 3. Elaborar guiones literarios, integrando las posibilidades expresivas del sonido y la imagen en un producto multimedia, audiovisual o programa de radio, de manera que tengan una estructura narrativa coherente y relacionada con las personas a las que va dirigida. Todo ello con la finalidad de valorar la importancia de la función expresiva de imágenes y sonidos en el proceso de creación de guiones audiovisuales.

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al guión literario.

− Adecuación de la expresión sonora a los guiones audiovisuales

Estándares de aprendizaje 10. Especifica el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros empleados en la construcción de la banda sonora de una producción audiovisual o radiofónica. 11. Reconoce las aportaciones tecnológicas y expresivas que el sonido aportó en el proceso de transformación

del cine mudo al cine sonoro.

12. Identifica los recursos específicos de lenguaje sonoro empleados en su construcción de la banda sonora de una producción audiovisual. 15. Identifica los hitos más importantes producidos en la evolución histórica del registro sonoro. 30. Identifica las prestaciones técnicas de los diversos micrófonos y accesorios necesarios en proyectos audiovisuales y de espectáculos.


UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.



UP.4 El guión técnico

Contenidos

− Conversión de guiones literarios en guiones técnicos o storyboard.

− Aplicación de recursos narrativos en el guión técnico.

− Mantenimiento de la continuidad en el montaje fílmico.

Criterio de evaluación 4. Elaborar guiones técnicos, integrando las posibilidades expresivas de imágenes y sonidos en un producto multimedia, audiovisual o programa de radio, con el fin de que tengan una estructura narrativa coherente y relacionada con las personas a las que va dirigida.

Estándares de aprendizaje 3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilización formal y expresiva del encuadre, el ángulo de cámara y sus movimientos en la resolución de diversas situaciones

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audiovisuales. 7. Valora las consecuencias de la aplicación de las técnicas de montaje fílmico en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de acción y de dirección. 9. Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir de la valoración del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o contenido. 13. Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programación de distintas emisoras de radio.

UP.5 Análisis de productos fotográficos, sonoros y audiovisuales

Contenidos Descripción de los parámetros básicos de la luz y el sonido

− Comparación de la visión humana con la captación fotográfica.

− Comparación del oído humano con la captación sonora.

− Funcionamiento de cámaras fotográficas y de vídeo: partes, tipos y funcionalidades.

− Descripción de las partes, tipos y funcionalidades de micrófonos y reproductores.

− Elección de medios y sistemas de registro magnético y digital adecuados: discos ópticos, tarjetas, discos duros, etc.

− Reconocimiento de las prestaciones técnicas de equipos y accesorios de audio (líneas de audio, pértigas, grúas, jirafas, conectores, etc.).

Criterio de evaluación 5. Reconocer el funcionamiento y las cualidades técnicas de distintos dispositivos de captación y reproducción audiovisual, a partir del análisis crítico de diversas piezas audiovisuales (programas de radio, grabaciones musicales y proyectos audiovisuales), justificando sus características funcionales y operativas, con el fin de concretar las características elementales de cada equipo técnico y qué los hace adecuados para cada proyecto audiovisual.

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Estándares de aprendizaje 16. Valora la importancia de la función expresiva de la imagen, el sonido y la música en el proceso de creación de guiones audiovisuales. 21. Identificar las diferencias y semejanzas en la construcción de guiones audiovisuales y guiones de audiodescripción. 36. Relaciona las especificaciones técnicas y las cualidades operativas del equipamiento de postproducción con las diversas metodologías de montaje y edición en proyectos de cine, vídeo y televisión. 38. Edita las piezas de vídeo, las fotografías, los gráficos, los rótulos y los elementos sonoros en la línea de tiempo del programa de edición, realizando transiciones entre los planos, elaborando subtítulos, armonizando el tono y sincronizando la duración de la imagen con el audio. 39. Exporta la pieza visual de edición a un archivo con el formato necesario para su posterior reproducción. 40. Justifica la idoneidad de la edición lineal o de la edición no lineal en diversos proyectos de montaje y postproducción. 41. Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto audiovisual sencillo o multimedia y de un programa de radio, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.


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UP.6 La producción

Contenidos

− Aplicación de las funciones y parámetros básicos de la iluminación (dirección, calidad, temperatura de color e intensidad).

− Práctica de la composición fotográfica

− Aplicación de los parámetros de exposición (diafragma, obturación y sensibilidad)

− Aplicación de técnicas y ajustes para la toma fotográfica: exposición, temperatura de color, encuadre, enfoque, uso de trípodes, etc.

− Aplicación de técnicas y ajustes para la grabación sonora en estudio y en exteriores (uso de las pértigas, técnicas de seguimiento, colocación de micrófonos,

etc.).

Criterio de evaluación 6. Grabar piezas audiovisuales utilizando los recursos del lenguaje audiovisual, aplicando técnicas de captación de imágenes fotográficas y de vídeo, y eligiendo los dispositivos de captura idóneos para una producción audiovisual, en función de sus cualidades técnicas, con la finalidad de evaluar en qué medida es capaz de componer mensajes sencillos a partir de sus conocimientos del lenguaje audiovisual y reforzar su propia expresividad mediante los recursos y medios técnicos de este lenguaje.

CMCT CD AA SIEE



Estándares de aprendizaje 17. Caracteriza la estructura narrativa y la idea temática de un guión audiovisual de ficción, a partir del análisis de un proyecto aportado. 18. Construye el guión literario de una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadas en las producciones audiovisuales: determinación de la idea, Documentación, story line, argumento y tratamiento. 19. Realiza la transformación de una secuencia dramática a la estructura propia de un guión técnico y un storyboard. 20. Relaciona los procesos y fases de una producción audiovisual multimedia con las funciones del personal técnico y artístico que interviene en la misma.


UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.



UP.7 La edición multimedia

Contenidos

− Identificación de la edición lineal y no lineal de

Criterio de evaluación 7. Reconocer las prestaciones del equipamiento técnico y del software propios de la edición multimedia,

CMCT

- Actividades - Tareas


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vídeo. − Valoración de los formatos de archivo en la

edición multimedia y justificación de su utilización en productos audiovisuales.

− Reconocimiento de los equipos y periféricos para la edición multimedia: tipos y características básicas.

− Reconocimiento del software libre para la edición fotográfica, sonora y de vídeo.

identificando sus formatos y cualidades técnico-operatorias en diferentes campos y metodologías de trabajo, con el fin de que responda a las necesidades concretas de cada persona.

Estándares de aprendizaje 25. Dispone los flashes fotográficos o la «iluminación ligera» necesaria para adecuar las condiciones lumínicas de la escena a los dispositivos de captura fotográfica o de vídeo. 26. Registra con la cámara de vídeo y fotográfica las tomas, planos y secuencias introduciendo los ajustes necesarios de temperatura de color, exposición, resolución, sonido y los metadatos con la información necesaria para su identificación 29. Reconoce los sistemas de captación y registro sonoro empleados en la producción de audiovisuales y radio 42. Identifica las prestaciones del equipamiento informático en proyectos multimedia. 43. Reconoce las prestaciones técnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes, animación 2D, edición de vídeo y autoría. 44. Justifica la utilización de determinados formatos de archivo de imagen, audio y vídeo para cámaras fotográficas, escáneres, micrófonos, líneas de audio y reproductores de vídeo, adecuados a los proyectos multimedia. 45. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y las exigencias técnicas de los diversos medios de explotación y las opciones de salida de las aplicaciones multimedia.

CD AA SIEE

- Trabajos de investigación

- Proyecto

UP.8 La post- producción

Contenidos − Aplicación de diversas metodologías de montaje

y edición para proyectos de cine, vídeo y televisión.

Criterio de evaluación 8. Aplicar las prestaciones del equipamiento técnico y del software propio de la edición multimedia en la realización del tratamiento digital de imágenes, empleando técnicas

CMCT CD AA

- Actividades - Tareas


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− Edición y ajustes de la imagen fotográfica: formatos, tamaño, transformaciones geométricas, contraste, brillo, saturación, etc.

− Edición y ajustes del audio: mezclas, tono, ganancia, reverberación, etc.

− Edición y ajuste de gráficos, 3D, animación, subtítulos, transiciones, etc.

de generación, procedimiento y retoque de imagen fija; así como en la edición de piezas audiovisuales, aplicando técnicas de creación de secuencias dinámicas de gráfico e imágenes fijas, y de montaje audiovisual, y ajustándolas a piezas musicales, con el fin de que respondan a las características del soporte y a las intenciones comunicativas propuestas.

SIEE

- Trabajos de investigación

- Proyecto

Estándares de aprendizaje 22. Compara el proceso de captación de imágenes del ojo humano y de la percepción visual con la aplicación transferida a los sistemas de captación y reproducción visual. 23. Justifica el efecto de la iluminación de las secuencias a captar por los sistemas técnicos audiovisuales. 24. Construye la composición estética y narrativa de las imágenes fotográficas y de vídeo a capturar, necesarias para la elaboración de piezas o secuencias audiovisuales sencillas. 27. Elige las alternativas apropiadas de registro en cinta magnética, discos ópticos, tarjetas de memoria y discos duros que resulten idóneas para diversos tipos de filmación o grabación audiovisual 28. Analiza el proceso de captación del oído humano y la percepción de las frecuencias audibles. 34. Adapta y ajusta las imágenes a las características técnicas del medio o soporte final, garantizando, en su caso, el registro espacio-temporal y la continuidad de las secuencias de imágenes fijas necesarias para la elaboración del material visual.


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2º BACHILLERATO: ELECTROTECNIA UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE



Up. 1 Conceptos y fenómenos eléctricos básicos

Contenidos

- Corriente continua. Magnitudes y unidades eléctricas en conductores óhmicos. Carga. Diferencia de potencial. Fuerza electromotriz. Intensidad y densidad de corriente.

- Resistencia eléctrica. Semiconductores. Diodos, transistores, tiristores. Valores característicos y su comprobación.

- Eficiencia energética de los dispositivos electrónicos. Producción, transporte y distribución de energía eléctrica en Canarias. Aprovechamiento y valoración del uso de energías renovables. Centrales eólicas e instalaciones renovables en la edificación.

- Capacidad eléctrica. Carga y descarga de un condensador.

- Trabajo, potencia y energía eléctrica. - Transformaciones energéticas. Efectos de la

corriente eléctrica. - Medición e instrumentos de medida para

circuitos. Técnicas de medida. - Medición de magnitudes en corriente continua.

Criterios de evaluación 1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de circuitos simples destinados a producir luz, energía motriz o calor y señalar las relaciones, interacciones y fenómenos derivados de la alteración en un elemento de un circuito eléctrico sencillo y describir las variaciones que se prevé que tomen los valores de tensión y corriente.

CL CMCT CD AA CSC

Up. 2 Circuitos en corriente continua

Contenidos

- Circuito eléctrico de corriente continua. Componentes y simbología.

- Resistores y condensadores. Características. Identificación. Pilas y acumuladores.

- Análisis de circuitos de corriente continua.

Criterios de evaluación 2. Seleccionar elementos o componentes eléctricos de valor adecuado y conectarlos correctamente para montar un circuito característico sencillo.

CMCT AA CSC SIE


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- Resolución por acoplamiento de receptores y generadores (electroquímicos y fotovoltaicos). Serie, paralelo, mixto.

- Resolución por procedimiento Maxwell o Kirchhoff.

- Máquinas de corriente continua. Funcionamiento. Tipos. Conexionado.

2º BACHILLERATO: ELECTROTECNIA UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE



Up. 3 Circuitos en corriente alterna

Contenidos - Características y magnitudes de la corriente

alterna. Amplitud. Fase y desfase. Frecuencia, periodo. Valor instantáneo, medio y eficaz.

- Efectos de la resistencia, autoinducción y capacidad en la corriente alterna.

- Reactancias. Impedancia. Variación de la impedancia con la frecuencia. Representación gráfica.

- Análisis de circuitos de corriente alterna monofásicos. Leyes y procedimientos. Circuitos simples. Potencia en corriente alterna monofásica. Factor de potencia y corrección. Representación gráfica. Medición de magnitudes de corriente alterna.

- Seguridad en instalaciones eléctricas.

3. Calcular y representar vectorialmente las magnitudes básicas de un circuito mixto simple, compuesto por cargas resistivas y reactivas, alimentado por un generador senoidal

monofásico.

CL CMCT CD AA

Up. 4 Circuitos eléctricos en corriente alterna

Contenidos

- Sistemas trifásicos: generación, acoplamiento estrella-triángulo y teorema de Kennelly.

4. Analizar esquemas de circuitos, instalaciones y equipos eléctricos de uso común e identificar la función de los elementos discretos o de los bloques funcionales en el conjunto. Con este criterio se pretende que el alumnado, tanto de

CMCT CD AA CSC


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Potencias. Triángulo de potencias. Instalaciones con varios receptores.

- Transformadores. Funcionamiento. Constitución. Pérdidas. Rendimiento.

- Máquinas de corriente alterna. Funcionamiento. Tipos. Conexionados.

forma individual como en equipo, analice circuitos, instalaciones y equipos de uso cotidiano (tanto en corriente alterna (mono o trifásica) como continua) para identificar la función de cada uno de los bloques funcionales (entrada-maniobra, proceso y salida-fuerza) que lo conforman, siguiendo criterios de seguridad.

SIEE

2º BACHILLERATO: ELECTROTECNIA UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE



Up.5 Conceptos y fenómenos electromagnético

Contenidos

- Descripción gráfica del campo magnético. Inducción y flujo magnético. Intensidad del campo magnético.

- 2. Inducción electromagnética. Ley de Faraday-Henry. Ley de Lenz.

- 3.Estudio de la interacción electromagnética: - Fuerza sobre una carga en movimiento o sobre

una corriente eléctrica en el seno de un campo magnético.

- Campos creados por corrientes eléctricas. - Propiedades magnéticas de los materiales.

Ferromagnetismo, Diamagnetismo y Paramagnetismo.

- Circuito magnético. Fuerza magnetomotriz. Reluctancia.

- Imanes. Inductancia. Autoinducción, coeficientes de autoinducción; bobinas.

- Fuerzas sobre una corriente en el seno de un campo magnético. Efecto Hall.

- Transformadores. Funcionamiento. Constitución. Pérdidas. Rendimiento.

- Máquinas de corriente alterna. Funcionamiento. Tipos. Conexionados.

5. Representar gráficamente en un esquema de conexiones o en un diagrama de bloques funcionales la composición y el funcionamiento de una instalación o equipo electromagnético sencillo y de uso común interpretando correctamente las especificaciones técnicas de los elementos que la componen, determinando las magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales.

CL CMCT CD AA SIEE


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- Ley del Cielo de Canarias. Ámbito, objetivos y elementos técnicos para su consecución.

Up. 6 Conceptos y fenómenos eléctricos

Contenidos

- Medición de magnitudes en corriente continua. - Medición de magnitudes en corriente alterna.

6. Medir e interpretar las magnitudes básicas de un circuito electromagnético y sus componentes, seleccionando para ello el aparato de medida adecuado, conectándolo correctamente, eligiendo la escala óptima, verificar su correcto funcionamiento y localizar averías e identificar sus posibles causas, expresando de forma coherente y rigurosa la solución de un problema.

CL CMCT CD AA CSC SIEE


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2º BACHILLERATO: INICIACIÓN A LA ASTRONOMÍA UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (NO)

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UP1. Introducción a la astronomía

Asociados al CE1

1. Análisis de acontecimientos importantes de la

historia de la astronomía para comprender su

influencia sobre el desarrollo del

conocimiento y de la sociedad.

2. Análisis de interpretación del origen y la

evolución del Universo, del sistema solar y de

la Tierra.

3. Observación del Universo en Canarias.

Relevancia de los observatorios canarios: la

importancia del Instituto de Astrofísica de

Canarias (IAC).

Asociados al CE2 1. Observación y descripción de los objetos que

lo componen el Universo. Reconocimiento,

localización e interpretación de objetos

celestes en fotografías y diapositivas.

2. Orientación en el espacio mediante el

reconocimiento de distintas constelaciones.

3. Escalas del Universo: masas y tamaños.

Comparación de la magnitud del planeta

Tierra frente a otros objetos del Universo y

frente a la inmensidad del cosmos.

4. Distancias en el Universo y su medida.

5. Interpretación de una carta estelar y

reconocimiento de las principales

constelaciones, zodiacales y no zodiacales.

Ubicación de

diferentes objetos de interés astronómico

(nebulosas, cúmulos, planetas, etc).

CE1.

Analizar los acontecimientos más importantes de la

historia de la Astronomía y su influencia sobre el

desarrollo del conocimiento y de la sociedad,

respetando las creencias religiosas, ideológicas... de

las personas, erradicando concepciones racistas o de

menosprecio hacia otros pueblos, y valorando la

contribución de Canarias al conocimiento del

Universo, con la finalidad de tomar conciencia del

lugar de la Tierra en este.

CE2.

Reconocer las principales constelaciones,

asociándolas a sus mitos históricos, como medio

para orientarse en una noche estrellada,

diferenciando los distintos tipos de astros o

cuerpos celestes; y resolver problemas donde se

planteen cuestiones sobre magnitudes

astronómicas, espaciales y temporales, aplicando

las coordenadas celestes (Ar y DEC) para

localizar objetos celestes.

CL, CMCT,

AA, CSC, CD,

SIEE

CMCT, CEC

Actividad introductoria

sobre personajes

importantes y su

contribución al

desarrollo de la

astronomía, destacando

el papel de las mujeres.

Presentación y análisis.

Trabajo sobre la

historia de

determinadas

constelaciones de

interés y sus mitos,

localización, y estrellas

más destacables.

Presentación y análisis.

(interdisciplinar)

Construcción de un

cuadrante. Realización

de actividades

prácticas con el mismo

(cálculo de alturas y

latitudes)

Actividades con

software específico.

Orientación en el cielo

a partir de la

localización de

determinadas


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6. Análisis y resolución de problemas que

conduzcan a la familiarización con los

distintos órdenes de magnitud del cosmos.

7. Análisis y resolución de problemas sobre las

distintas unidades de medida utilizadas por los

astrónomos (ano-luz, U.A., parsec...).

8. Diferenciación del carácter científico de la

astronomía y el a científico de la astrología.

Asociados al CE6 1. Ley del Cielo de Canarias. Ámbito, objetivos

y elementos técnicos para su consecución.

2. Estimación de las condiciones óptimas para la

observación astronómica (ausencia de

contaminación, transparencia, altura...).

CE6.

Valorar la calidad y oscuridad de los cielos canarios

para la observación astronómica así como los

espacios protegidos o Parques Nacionales elegidos

para ello, manifestando interés por su conservación y

respeto.

AA, CSC

constelaciones

Salida nocturna:

Constelaciones de

Invierno – Cielos de

Canarias.

Observación directa /

Asistencia.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (NO) COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

UP2. El sistema solar

Asociados al CE4 1. Caracterización del Sistema Solar y de su

situación en la Vía Láctea: principales

parámetros que lo caracterizan.

2. Descripción de la formación y características

del Sol. El Sol como fuente de energía: su

interior. Reconocimiento y análisis del Sol en

diferentes longitudes de onda. La capa visible:

la fotosfera. Las manchas y los ciclos solares,

y su influencia sobre las telecomunicaciones y

sobre el clima en la Tierra. Observación y

seguimiento de manchas solares.

3. La formación de los planetas. Origen y

evolución de la Tierra: sus movimientos y

consecuencias. Características singulares de

nuestro planeta: sus capas... Análisis de los

efectos de un hipotético cambio en la

CE4.

Describir y explicar las principales características del

Sistema Solar interior y exterior, así como las

condiciones que deben darse dentro y fuera de este

para considerar la posibilidad de existencia de

planetas con capacidad de albergar vida,

reconociendo algunos de los principales astros que

reúnan estas condiciones.

Trabajo sobre las

distintas misiones

espaciales.

Elaboración de una

página web sobre el

sistema solar.

(investigación previa

sobre los aspectos más

relevantes de los

planetas y satélites del

sistema solar)

Elaboración de un

kahoot del sistema

solar en grupo.


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inclinación del eje terrestre sobre la

climatología mundial y la sucesión de las

estaciones.

4. La Luna: su origen y estructura. Análisis

crítico de las distintas teorías sobre el origen

de la Luna. Características y geografía lunar.

5. Estudio de las posiciones relativas del sistema

Sol-Tierra-Luna y sus consecuencias: eclipses,

mareas...

6. Formulación de hipótesis sobre la geología de

un planeta imaginario. Discusión de la

ecuación de Drake y el programa (SETI).

Aportaciones de las diferentes misiones

espaciales desde las Apolo a la Cassini y del

telescopio espacial Hubble.

7. Observación de los planetas en el cielo:

determinación del plano de la eclíptica.

Asociados al CE5 1. El plano del Sistema Solar: la Eclíptica.

Posiciones planetarias. Ley de Titus-Bode,

Leyes de Kepler, Ley de Newton.

Movimientos retrógrados.

2. Clasificación de los planetas del Sistema Solar

según sus características y elaboración de una

tabla dónde se recojan las mismas, incluyendo

a sus satélites más importantes. El cinturón de

asteroides.

3. Otros componentes del Sistema Solar:

meteoros, meteoritos, bólidos y cometas. La

nube de Oort.

Asociados al CE3 1. Descripción de la composición y organización

del Universo.

2. Análisis de la edad de los diferentes

componentes del Universo.

3. Reconocimiento de los instrumentos de

CE5.

Describir el movimiento de los planetas del Sistema

Solar y resolver problemas relacionados con las leyes

de Titus-Bode, Kepler y Newton.

CE3.

Describir la composición y organización del

Universo, analizando la edad aproximada de los

diferentes componentes de este, señalando algunos de

Seguimiento de las

manchas solares.

Salida para observar un

eclipse.

Trabajo de

investigación sobre las

fases de Venus a partir

de un catálogo de

imágenes.

Investigación sobre

exoplanetas,

características y

posibilidades de vida.


Asistencia.


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observación del Universo y de las misiones

espaciales más relevantes para su

conocimiento.

4. Contribución de Canarias al estudio del

Universo.

los instrumentos de observación y algunas de las

misiones espaciales de importancia para la

investigación del Universo, y valorando la

contribución de Canarias al conocimiento de este.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (NO) COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

UP3. El maravilloso mundo de las estrellas

Asociados al CE7

1. El brillo de las estrellas: magnitudes estelares.

2. Naturaleza de la luz. Espectros de emisión y

absorción. El espectro solar.

3. El diagrama de Hertzsprung-Russell (H-R).

Interpretación del diagrama H-R,

diferenciando las estrellas que se encuentran

en la secuencia principal de aquellas que no lo

están, e intentando situar en él diferentes

estrellas conocidas (gigantes rojas, enanas

blancas, el Sol...). Ley de Stefan-Boltzmann.

Ley de Wien.

4. Medio interestelar: formación de las estrellas.

Evolución estelar. La energía de las estrellas.

Estrellas binarias: masa y radio. Estrellas

variables. Análisis y comparación de la

luminosidad y el color de varias estrellas,

estimando sus magnitudes y usando como

patrón las magnitudes de otras conocidas.

5. Localización, utilizando instrumentos de

observación y de las cartas celestes, de

sistemas binarios y múltiples de estrellas, de

nebulosas y cúmulos estelares, estableciendo

diferencias entre estos cuerpos. Distinción,

mediante fotografía astronómica, de los

diversos colores de los objetos astronómicos e

investigación de la causa de esta diversidad.

6. Estudio, mediante una observación

CE7. Conocer el proceso de formación, evolución y

clasificación estelar, entendiendo que la formación de

los elementos o núcleo síntesis se produce en algunos

de estos estadios de evolución, y diferenciar el

aspecto que presentan algunos de los estados

evolutivos de las estrellas (diagramas de Hertzsprung

Russell).

CMCT

Trabajo de

investigación sobre

los tipos de estrellas,

nacimiento,

evolución y muerte.

Diagrama H-R

Investigación,

exposición y

localización de

objetos del catálogo

Messier visibles en la

noche de

observación.

Elaboración de una

página web sobre los

distintos tipos de

estrellas y galaxias.

Salida nocturna:

Constelaciones de

Primavera – Cielos

de Canarias.


Asistencia.


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sistematizada, del cambio de brillo de alguna

variable averiguando las posibles causas de

esos cambios. Manejo de programas

informáticos, para obtener datos de los objetos

a observar, cartas estelares, etc.

7. Comparación de presiones, densidades y

temperaturas en la Tierra y en las estrellas.

8. Aplicación de las leyes de Kepler y de

Newton en los sistemas binarios estelares.

CE8

1. La galaxia: conjunto de cuerpos celestes y

clasificación.

2. La Vía Láctea: edad (cúmulos globulares),

estructura y morfología.

3. Cúmulos galácticos: el grupo local.

4. Diferenciación de los distintos tipos de

galaxias, empleando esquemas...

5. Localización y observación de la galaxia de

Andrómeda, estableciendo matemáticamente

la distancia que nos separa de ella.

6. Observación de la Vía Láctea.

7. Localización y observación de distintos

cúmulos globulares y estudio de las

características de los mismos.

8. Investigación para averiguar la forma en la

que el ser humano ha determinado su posición

en la Vía Láctea.

CE9

1. Consecuencias y valoración de la ley de

Hubble: aplicación. Interpretación del

Universo en expansión. Reconocimiento del

efecto Doppler y su aplicación para explicar

fenómenos cotidianos.

2. Análisis de los modelos de universos.

3. Estudio del origen del Universo, la radiación

cósmica de fondo, el Big Bang: análisis y

evaluación de forma crítica de las teorías y

CE 8.

Distinguir los diferentes tipos de objetos celestes,

clasificarlos por su morfología y reconocer su

organización en galaxias, cúmulos...

CE9.

Reconocer la hipótesis del Big Bang y destacar el

alejamiento de las galaxias como un descubrimiento

de vital importancia para el desarrollo de las actuales

teorías cosmológicas.

CMCT, CD

CMCT, AA


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experiencias que la apoyan.

4. Indagación sobre los conceptos de materia

oscura y energía oscura: modelos actuales.

Uso de las leyes de Kepler para determinar la

existencia de materia oscura en las galaxias

(curvas de rotación de las galaxias).

5. Análisis de la la ley de Hubble: aplicación de

la Ley de Hubble para calcular la distancia

respecto a una galaxia determinada

conociendo la velocidad con qué se aleja.

6. Análisis del espectro luminoso de las galaxias.

7. Comparación de la visión estática de los

primeros modelos del universo con la

evidencia de un universo en expansión.

CE10 1. Uso de la óptica geométrica. Conceptos

fundamentales.

2. Representación óptica. Elementos cardinales.

3. Identificación de instrumentos ópticos

astronómicos: prismáticos, anteojo de Galileo,

telescopios (refractores, reflectores,

Newtonianos, Maksutov, Schmidt-

Cassegrain...). Conocimiento de sus

fundamentos.

4. Proceso de alineación de un telescopio.

5. Descripción de los sistemas “go-to”. Gestión

de un telescopio desde un PC.

Posicionamiento y búsqueda de objetos.

6. Toma de datos y realización de observaciones

astronómicas, usando distintas técnicas para la

elaboración de un cuaderno de campo con

rigor científico.

7. Utilización de las coordenadas astronómicas

Ascensión Recta (AR) y Declinación (DEC)

para localizar objetos celestes.

8. Uso de la astrofotografía y fotografía

nocturna. Manejo de cámaras réflex digitales y

CE10. Reconocer los diferentes parámetros de un

sistema óptico y utilizar de forma adecuada los

diferentes instrumentos ópticos aplicando estos

conocimientos en la observación del cosmos y en la

realización de fotografías nocturnas.

CMCT, AA


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cámaras CCD. Familiarización con los

diferentes parámetros de una cámara réflex o

CCD (tiempo de exposición, iso…).

9. Análisis y comparación de distintos

instrumentos ópticos y adquisición de destreza

en su correcto manejo.

10. Descripción de software de tratamiento de

imágenes.

11. Conocimiento de los observatorios modernos

y los grandes telescopios.

12. Valoración de las líneas de trabajo seguidas

por la comunidad científica.

RECURSOS:

Ordenadores en las aulas de informática

Cañón en el aula-taller

Telescopio préstamo del CEP

METODOLOGÍA:

Expositiva y analítica (participativa)

Resolución de situaciones problema

Resolución de cuestiones y ejercicios

Realización de prácticas

AGRUPAMIENTOS:

Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

(Según la actividad que se esté desarrollando en cada momento)


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3.3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES

DIDÁCTICA.

3.3.1 TECNOLOGÍA PARA LA ESO DE PRIMERO A CUARTO

1º ESO

Bloques de contenidos Unidad didáctica Título Sesiones totales

0 Presentación de la materia 1

21

1 1 El proceso tecnológico 3

2 2 Expresión y comunicación gráfica 4

3 3 Introducción a estructuras y mecanismos.

1

1, 2,3 --- Proyecto 8

4 4 Materiales. La madera y herramientas 3

21 3 3 Introducción a estructuras y mecanismos 5

5 5 El ordenador y ofimática. 5

1,4 --- Proyecto 8

4 7 Electricidad 8

22 5 6 Conceptos y funcionamiento de internet 5

1,4 --- Proyecto 7

2º ESO



21

1 1 El proceso tecnológico 1

4 2 Expresión y comunicación gráfica 7

3, 8 3 Materiales metálicos y herramientas 5

1, 3, 8 3 Proyecto 6

5 4 Introducción a los mecanismos y estructuras

9

21 2 5 Trabajando con software 5

1,6 --- Proyecto 7

8 6 Conceptos y funcionamiento de internet 5 22


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2º ESO


7 7 Electricidad 9

1,7 --- Proyecto 8

3º ESO



21 3 1 Materiales: plásticos 6

2 2 Instrumentos de dibujo y CAD 5

1, 2, 3 3 Proyecto: Plegado de plásticos 9

4 4 Estructuras y mecanismos 6

21 5 5 Trabajando con software 6

1,2,4 --- Proyecto: Maqueta de una vivienda 8

5 6 Conceptos y funcionamiento de internet 8

22 4 7 Electricidad 7

1, 2,4 --- Proyecto: Circuitos eléctricos en viv 7

4º ESO

Bloques de contenidos

Unidad didáctica

Título Sesiones totales

III 1 Electrónica 11 21

II 2 Instalaciones de viviendas 10

IV 3 Control y Robótica 10 21

V 4 Neumática e hidráulica 11

I 5 Tecnología de la información y comunicación 16 22

VI 6 Tecnología y sociedad 6

NOTA: de 1º a 4º de la ESO, en la medida de lo posible, se integrará un proyecto tecnológico complejo en el desarrollo del programa de contenidos y se desarrollará progresivamente a lo largo de cada trimestre. En momentos dados puede invertirse una secuencia de sesiones más específica para acelerar la puesta en marcha y desarrollo del proyecto.


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3.3.2 TECNOLOGÍA DE BACHILLERATO.


Bloques de

contenidos Unidad

didáctica Título Sesiones totales

I 1 Materiales y Ensayos 15

32

V 2 Control y Programación de 17

II 4 Principios de máquinas.

Motores térmicos 25

45

II 5 Motores elécricos 20

III 7 Sistemas Automáticos 10 30

1º DE BACHILLERATO: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

Bloques de

contenidos Unidad


III 1 Recursos energéticos 20 20

V 2 Máquinas y sistemas 32

48

II 3 Introducción a la ciencia de los materiales 16

I 4 Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

14

34

IV 5 Procedimientos de fabricación 20


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3.3.3 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

4º ESO: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.


III 1 Procesador de texto 6

21

III 2 Hoja de Cálculo 6

I 3 Uso responsable de internet 5

II 4 Ordenadores y Sistemas Operativos 4

III 5 Bases de datos 4

21

III 6 Tratamiento de imagen digital 7

III 7 Captura y tratamiento de sonido 6

IV,II 8 Conexiones por cable e inalámbricas 4

V 9 Páginas web e Internet 9

22 V,I 10 Publicación y difusión 9

VI 11 Internet y redes sociales 4

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO

Bloques de

contenidos Unidad de

programación Título Sesiones totales

III 1 Edición de textos 5

21 III 2 Hojas de cálculo 6

III, II 3 Presentaciones. Componentes del ordenador 6

I 4 Sociedad e información 4

III 5 Bases de datos 5

21 III 6 Edición de imágenes digitales 5

III 7 Edición de video 5


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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO

Bloques de



II 8 Sistemas operativos 5

IV 9 Redes 7

22 V 11 Introducción a los lenguajes de programación 8

V 12 Creación de aplicaciones sencillas 7

3.3.4 IMAGEN Y SONIDO 2º DE BACHILLERATO.

IMAGEN Y SONIDO

Bloques de

contenidos Unidad


I, II,III 1 Lenguaje audiovisual 11

32 I, II y VII 2 Expresión y diseño de productos audiovisuales 15

III 3 El guión técnico 7

III 4 El guión técnico 13

27 IV, VIII 5

Análisis de productos fotográficos, sonoros y

audiovisuales 14

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 2º DE BACHILLERATO

Bloques de



II 4 Diseño, publicación y difusión de contenidos en la web social 27 27

I 1 Estructuras de almacenamiento 6

32 I 2 Sintaxis y semántica de la programación 6

I 3 Proceso de programación 20

III 5 Seguridad informática 35 30


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IMAGEN Y SONIDO

Bloques de

contenidos Unidad


IV y VIII 6 Producción 10

30 V,VI y IX 57 Edición multimedia 10

V,VI y IX 68 La Postproducción 10

3.3.5 MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA.

2º BACHILLERATO: ELECTROTECNIA

Bloques de

contenidos Unidad


I 1 Conceptos y fenómenos eléctricos básicos 10 21

II 2 Circuitos en corriente continua 11

III 3 Circuitos en corriente alterna 10 21

IV 4 Circuitos eléctricos en corriente alterna 11

V 5 Conceptos y fenómenos electromagnético 12 22

VI 6 Conceptos y fenómenos eléctricos 10

2º BACHILLERATO: INICIACIÓN A LA ASTRONOMÍA

Bloques de

aprendizaje Unidad


1,6 1 Introducción a la Astronomía 22 21

2,6 2 El Sistema Solar 18 21

3, 4, 5, 6 3 El maravilloso mundo de las estrellas 18 22


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4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. La evaluación deberá ser continua y diferenciada por materias. Esto indica que la evaluación ha de ser un

proceso en el que se recoja información acerca del aprendizaje del alumnado en muy diversas ocasiones

y contextos. La forma de obtener esta información procederá de las actividades de enseñanza -

aprendizaje que se plantearán a lo largo del curso. De la misma manera que con las actividades, la

evaluación de las mismas tendrá una diferente finalidad dependiendo del momento en que se efectúe:

- Inicial: para evaluar los conocimientos previos, detectar deficiencias y así adecuar la planificación

de la unidad.

- Formativa: para evaluar el proceso de aprendizaje, adaptándolo a los progresos y dificultades

encontrados.

- Sumativa: para comprobar si se han adquirido las capacidades previstas para continuar los

aprendizajes posteriores. En este último paso, se realizarían las pruebas objetivas

correspondientes a cada unidad o la evaluación de la tarea del proyecto mediante la rúbrica del

producto grupal, y del individual (portfolio). La autoevaluación es también un aspecto importante a

realizar en este momento, con el que el alumno/a es capaz de comprobar su mayor o menor

asimilación de los contenidos.

Finalmente, otro punto importante en el proceso de evaluación es el de realizar lo propio con la misma

programación. Para ello, se utilizarán instrumentos como el seguimiento de la misma en las reuniones de

Departamento, los resultados obtenidos con las actividades propuestas, los problemas detectados con

aspectos metodológicos, las encuestas realizadas al propio alumnado, etc. Todo ello deberá estar

reflejado en la memoria final del Departamento con el conjunto de medidas correctoras aplicadas para su

resolución.

Prueba extraordinaria de julio o septiembre.

Esta prueba extraordinaria rompe con el anterior modelo de evaluación continua. Tendrá las siguientes

características:

- Consistirá en la realización por escrito de un examen objetivo. Para la superación de esta prueba

ha de obtenerse una puntuación de un cinco sobre diez.

- Los bloques de contenidos sobre los que versará dicha prueba son los que se especifican en los

apartados de esta programación.

- El examen será de Departamento y será el mismo para cada curso.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba Inicial: Cuestionario de conocimientos previos. Portfolio: Colección de trabajos significativos

Documentación del proyecto: Búsqueda de información. Diseño: Creatividad de soluciones. Materiales elegidos. Bocetos. Croquis. Planificación: Plan de trabajo. Presupuestos. Pedidos. Construcción: Diario de seguimiento del plan e incidencias Presentación: Memoria. Publicación.


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Actividades de las unidades impartidas: Actividades de iniciación: Mapas conceptuales, cuestionarios de repaso,… Actividades de desarrollo y de motivación: Cuadernillo, cuestionarios, fichas de trabajo, apuntes, archivos

digitales, lecturas, revistas, debates, búsqueda de vocabulario, resolución de problemas, prácticas,…. Actividades de refuerzo: Después de revisar su cuaderno de trabajo, cuadernillo, apuntes o preguntarle, en

caso necesario, se organizarán ejercicios, resúmenes, mapas conceptuales, de forma que alcance la comprensión requerida.

Actividades de ampliación: Para aquellos alumnos que necesiten ampliar conocimientos, se le diseñarán

también actividades tales como lecturas, búsqueda en enciclopedias o internet. Actividades de evaluación: Autoevaluación, coevaluación, rúbricas, test.

Observación directa

- corresponderá a la “asistencia y puntualidad”.

- corresponderá al “interés”. Se valorará la actitud del alumno, tanto en el plano individual como en el colectivo, así como los hábitos de trabajo y la expresión oral. También se valorará su capacidad o actitud para realizar o contestar preguntas.

Pruebas Objetivas: Se realizarán al menos dos controles en cada evaluación sobre la materia impartida, pudiendo constituir uno de ellos, una recuperación. Los controles pueden consistir en pruebas escritas (examen), pruebas orales o demostración práctica, según se estime más conveniente. Proyecto Tecnológico o informático:

- se dedicará a la fase constructiva:

- para la aplicación de las normas de seguridad y del taller.

- para el buen uso de las técnicas de trabajo.

- al seguimiento del plan de trabajo del grupo.

- para valorar la solución al problema planteado:

- a la sostenibilidad o uso de materiales reciclados.

- a la creatividad y presentación del proyecto.

- En caso de no poder ser utilizado un instrumento, su peso ponderal (se redistribuirá entre los utilizados). Cada instrumento deberá ser superado con el 50% de su puntuación para hacer la media.

Instrumentos y criterios de calificación para TIC de 4º ESO.

Prueba Inicial: Cuestionario de conocimientos previos. Prácticas: Colección de tareas significativos. Pruebas Objetivas: Se realizarán al menos un cuestionario en cada evaluación sobre la materia impartida. Observación Directa: Se valorará la autonomía, participación y colaboración, cuidado de los equipos, puntualidad en la entrega de trabajos, interés por la materia, asistencia y puntualidad.

Instrumentos y criterios de calificación para Tecnología Industrial I y II de bachillerato.

Prueba Inicial: Cuestionario de conocimientos previos. Portfolio: Colección de trabajos significativos Y actividades de las unidades impartidas:

- Actividades de iniciación: Mapas conceptuales, cuestionarios de repaso,…


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- Actividades de desarrollo y de motivación: Cuadernillo, cuestionarios, fichas de trabajo, apuntes, archivos digitales, lecturas, revistas, debates, búsqueda de vocabulario, resolución de problemas, prácticas,….

- Actividades de refuerzo: Se organizarán ejercicios, resúmenes, mapas conceptuales, de forma que alcance la comprensión requerida.

- Actividades de ampliación: Para aquellos alumnos que necesiten ampliar conocimientos, se le diseñarán también actividades tales como lecturas, búsqueda en enciclopedias o internet..

- Actividades de evaluación: Autoevaluación, coevaluación, rúbricas, test…

Pruebas Objetivas: Se realizarán al menos dos controles en cada evaluación sobre la materia impartida, pudiendo constituir uno de ellos, una recuperación. Los controles pueden consistir en pruebas escritas (examen), pruebas orales o demostración práctica, según se estime más conveniente. Proyecto: Se realizará un proyecto en 1º Bach, en 2º de bachillerato dada la amplitud del currículo si no se pudiese realizar el proyecto, este porcentaje se sumará a las pruebas objetivas.

Instrumentos y criterios de calificación para tecnologías de la información y comunicación de

bachillerato.

Prueba Inicial: Cuestionario de conocimientos previos. Prácticas: Colección de trabajos y tareas. Cuestionarios: Colección de test sobre los programas utilizados. Observación Directa: Se valorará la autonomía, participación y colaboración, cuidado de los equipos, puntualidad en la entrega de trabajos, interés por la materia, asistencia y puntualidad.

Instrumentos y criterios de calificación para Imagen y sonido 2º bachillerato.

Proyecto

Tareas o Actividades de la plataforma

Observación Directa: Se valorará la autonomía, participación y colaboración, cuidado de los equipos,

puntualidad en la entrega de trabajos, interés por la materia, asistencia y puntualidad.

Instrumentos y criterios de calificación para Electrotecnia 2º bachillerato.

Prácticas y Proyectos: la realización de actividades prácticas y proyectos es fundamental para el desarrollo de esta materia, dado el eminentemente carácter práctico de la misma. Pruebas Objetivas: Se realizarán al menos dos controles en cada evaluación sobre la materia impartida pudiendo constituir uno de ellos, una recuperación. Observación directa: Se valorará la autonomía, participación y colaboración, cuidado de los equipos, puntualidad en la entrega de trabajos, interés por la materia, asistencia y puntualidad.


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Instrumentos y criterios de calificación para Iniciación a la Astronomía 2º bachillerato.

Trabajos de investigación

Elaboración de una página web sobre estrellas y galaxias.

Cuaderno de observación para salidas nocturnas: Constelaciones de Primavera – Cielos de Canarias.

Observación directa / Asistencia.

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: ESTRATEGIAS, ORGANIZACIÓN, MATERIALES Y

RECURSOS.

El área de Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción, en la que ambos deben

tener similar peso específico. Se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoya en

tres principios. Por un lado, la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la

comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren

su lugar si se aplican al análisis de objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y

transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar en el ámbito social y cultural de la época

en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a

través de una Metodología de Proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y

adquiere su dimensión completa apoyado en las dos principios metodológicos anteriores.

Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica anual y que se ajustan al

desarrollo competencial en el alumnado son los que se describen a continuación:

- Programada a través de un enfoque globalizador e integrador de las áreas ya que el desarrollo

competencial no atiende a disciplinas separadas sino que ajusta los aprendizajes a la realidad.

- Las propuestas de tareas y situaciones de aprendizaje de la Programación Didáctica buscan

generar un ambiente propicio y un buen clima del aula que sea motivador hacia el aprendizaje

presentándole situaciones cercanas a sus intereses. El papel del profesor como guía,

desarrollador, participante, apuntador, promotor, ayudante, recurso de manera entusiasta para

conseguir ese ambiente propicio en el que el alumnado descubre por sí mismo y se autocorrige a

través del aprendizaje cooperativo.

- El desarrollo de las competencias básicas requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el

que el alumnado se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, retroalimentar, y volver a

probar.

- Se presentarán como situaciones de aprendizaje acciones simuladas o reales en la que el

alumnado tiene un papel activo en procesos de búsqueda, estudio, investigación,

experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento así como para modificar y

reelaborar sus esquemas de conocimiento.

- Se plantean las tareas como medio para dar funcionalidad de los aprendizajes acercando la

vida al aula, y mediante el aprendizaje de las habilidades de resolución, la escuela sale a la vida.

- Mediante las propuestas de tareas de esta programación con diferentes situaciones de

aprendizaje se intentará favorecer el desarrollo de todos procesos cognitivos, autorregulación

y valoración del propio aprendizaje a través de situaciones de incertidumbre y en procesos


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permanentes de cambio como condición para el desarrollo de competencias básicas y para

aprender a aprender.

- Con las propuestas de acción en el alumnado se propone en cada tarea la incorporación de las

TIC atendiendo al Plan TIC del Proyecto Educativo del centro.

- Con la propuesta de tareas de la Programación, se propone flexibilidad en las tareas para

atender la diversidad, dando pautas más concretas a aquel alumnado que tenga dificultades de

acceso y actividades de ampliación a aquellos que consolidan los aprendizajes con rapidez.

- Con esta propuesta se pretende priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado,

así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico.

- Con las tareas propuestas se potenciará de la lectura y el tratamiento de la información como

estrategia de aprendizaje.

- La propuesta de tareas atiende a agrupamientos flexibles y variados con la intención de mejorar

los aprendizajes del alumnado a través del aprendizaje cooperativo. La cooperación entre iguales

es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la

discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones

ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.

- Mediante la propuesta de actividades para la resolución de las tareas se pretende favorecer el

uso de fuentes de información diversas.

- Esta propuesta atiende al uso de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo en el

desarrollo de las actividades, contemplando la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza

de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social.

- La planificación anual propone la evaluación formativa como medio de mejora de los aprendizajes,

para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación

sobre el qué aprende y en qué tiene dificultades.

- La propuesta de la programación atiende a que al final del proceso, el alumnado sea capaz de

comunicar de manera oral o por escrito lo que ha aprendido y que procedimientos ha

necesitado para aprenderlos.

6.1. Principios metodológicos. La intervención educativa en el área de Tecnología implicará una metodología que asegure el aprendizaje significativo. Para ello:

1. Se parte del nivel de desarrollo del alumnado, teniendo en cuenta las características psicoevolutivas propias de la adolescencia y el nivel de conocimientos previos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades. Para ello, al comienzo de cada sesión se realizará la detección de ideas previas sobre los contenidos que se abordan en cada actividad, apoyándonos en actividades como el torbellino de ideas, cuestionarios, debates, etc., que nos proporcionen información acerca de lo que el alumnado sabe, de los conceptos erróneos y de lo que desconoce.

2. Se procurará asegurar la construcción de aprendizajes significativos, proponiendo actividades y temas funcionales próximos a los intereses del alumnado, actividades relacionadas con el entorno, con problemas reales, etc., teniendo en cuenta sus experiencias relacionadas con los contenidos abordados. El significado del aprendizaje está muy vinculado a su funcionalidad. El aprendizaje funcional es aquel que puede ser aplicado y generalizado a contextos y situaciones distintas de aquellas en las que se origina.

3. Se posibilitará que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, esto es, que el


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alumnado "aprenda a aprender". Para ello se facilitarán actividades que requieren de la aplicación de una metodología por descubrimiento basada en la búsqueda e interpretación de la información, interpretación de textos, elaboración de cuestionarios, guías de observación, clasificación de datos, etc

4. (curiosidad por descubrir y analizar, hábitos de orden y limpieza en los trabajos e informes,

aceptación de los errores como parte del propio proceso de aprendizaje, superación de dificultades, etc.).

5. Se modificarán los esquemas de conocimiento que el alumnado posee, provocando en cada una de

las actividades conflictos cognitivos entre lo que el alumnado ya conoce y lo que debe llegar a conocer, a través de una metodología participativa que favorezca las interacciones alumno/a-alumno/a y profesorado-alumnado, basada en el diálogo y la confrontación de puntos de vista, realizando preguntas, ejemplificando, contra-argumentando, proponiendo diferentes tipos de actividades, etc.

6. Se propiciará una intensa actividad intelectual al alumnado, proponiendo diferentes tipos de actividades, alabando y destacando los logros, seleccionando actividades originales y creativas e impulsando la relación entre iguales.

7. Se propiciará un enfoque globalizador, ya que a medida que se van sucediendo las etapas educativas la enseñanza va pasando de más globalizada a más disciplinar. Este enfoque globalizador permite que se establezcan el mayor número de relaciones entre los conocimientos múltiples y variados que tiene el alumnado y los nuevos que va a aprender. Se relaciona así, el enfoque globalizador con el aprendizaje significativo. Este planteamiento dará lugar a que el alumnado sea capaz de atribuirle más sentido a lo que aprende y, por tanto, da más posibilidades a que ese aprendizaje pueda ser funcional.

Desde los planteamientos organizativos y metodológicos propuestos para la acción docente se favorecerá la capacidad para trabajar en equipo, fomentando la autoestima y provocando la aceptación de distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Tendrán prioridad aquellas actividades grupales en las que el alumnado comparta conocimientos y capacidades para la adecuada consecución de las mismas. De igual modo, se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el hábito por la lectura, así como desarrollar la capacidad de expresarse correctamente en público a través de actividades en las que el alumnado tenga que desarrollar espontáneamente su opinión (comprensión y expresión oral y escrita) o en aquellas en las que deban hacer una exposición oral de un trabajo individual o colectivo determinado, como en la comunicación de informes de Proyectos Tecnológicos o investigaciones monográficas.

6.2. Estrategias metodológicas. Como no existe un único método, en el Aula-Taller se establecerán, en función de las exigencias de las actividades planeadas, diferentes estrategias metodológicas adaptadas a las necesidades del área de Tecnología, que podemos resumir en:

1. Metodología cooperativa, que trata de realizar actividades grupales en las que cooperen todos, consiguiendo todos los miembros del grupo los mismos objetivos una vez distribuidas las responsabilidades de cada uno de los mismos.

2. Metodología por descubrimiento, en la que el contenido no es finalista y no se expresa de una manera acabada, sino que es el propio alumnado el que descubre, a través del tratamiento de la información proporcionada por varios medios y de distintas experiencias, los diferentes saberes propios de la actividad. El aprendizaje por descubrimiento requiere que, en ocasiones, éste se


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realice de manera guiada por el profesorado y, en otras, de manera autónoma por parte del alumnado. La utilización de diferentes materiales didácticos y fuentes de información (bibliografía, Internet, prensa, vídeos, etc.) facilita este tipo de aprendizajes.

3. Metodología participativa, con la que se pretende que el alumnado participe en todas las actividades que se generan en el Aula-Taller a nivel individual o grupal, tales como debates, preguntas abiertas al grupo, expresión de actividades realizadas, etc., favoreciendo la confrontación de ideas y la exposición de sus logros.

4. Metodología individualizada, basada en la realización de actividades de forma individual y autónoma, adaptadas a las características del alumnado.

5. Metodología de proyectos, que reúne características de las metodologías anteriores. El Proyecto Tecnológico se desarrolla a largo de varias fases y en cada una de ellas se realizan diferentes tipos de tareas, cuyo sentido y finalidad viene dado por el eje organizador del aprendizaje: esto es, el problema que hemos elegido como punto de partida. El planteamiento del problema, la expresión de lo que pensamos, la búsqueda de fuentes que nos proporcionen información, la confrontación de ideas y creencias, la socialización de los resultados y la evaluación colectiva del proceso requieren el establecimiento de un estilo de relaciones dentro del aula donde el diálogo permanente (a través de preguntas, de escuchar a los otros, debatir, argumentar, concluir, etc.) y la cooperación son elementos imprescindibles cuya ausencia haría inviable el proceso de investigación en el aula.

Para desarrollar las fases del proceso tecnológico en esta materia, cada miembro del grupo asumirá una determinada responsabilidad. Las fases de la realización del proyecto desarrollado por cada grupo serán: Fase tecnológica:

- Aspectos previos: Planteamiento del problema. Búsqueda de información.

- Diseño: Creatividad de soluciones. Materiales elegidos. Bocetos. Croquis. Planos.

- Planificación: Materiales y Herramientas necesarias. Plan de trabajo. Presupuestos. Pedidos.

Fase técnica: Construcción: Diario de seguimiento del plan e incidencias. Normas de seguridad. Fase de evaluación:

- Evaluación: Del proceso, del producto y de los aprendizajes conseguidos. Propuestas de mejora.

- Presentación: Memoria. Publicación. La actividad común que los alumnos desarrollarán en todos los trimestres es la realización de tareas del proyecto anual, las actividades de las tareas serán variadas: tomar apuntes, hacer láminas o fichas, construcción de objetos, diseños, montajes mecánicos, realización de circuitos eléctricos, etc.

Dadas las características particulares de esta materia, nos debemos plantear las clases de forma que predomine la actividad de los alumnos sobre la del profesor, dando ocasión a que éstos aprendan de sus errores. Al final, estaremos desarrollando las competencias básicas marcadas en nuestra programación.

Se fomentará en toda la Etapa que el alumno sienta curiosidad por el mundo que le rodea desde el punto de vista de las mejoras que la Tecnología le ha incorporado. Esto se fomentará a través de lecturas complementarias: textos seleccionados, prensa, revistas de divulgación, Internet, etc.

El trabajo en clase y casa se utilizarán para desarrollar hábitos y aprender contenidos de la materia. El profesor, con la observación y colaboración de equipos educativos y departamento de


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orientación, identificará qué alumnos necesitan actividades de refuerzo y cuáles de ampliación. Consiguiendo, que el alumno lea y escriba lo más posible.

Se intentará hacer un control diario de las tareas .El alumno hará uso de su funda, su libro de texto y del cuadernillo de trabajo de la misma editorial.

El aula taller será utilizada por los alumnos para desarrollar la fase más tecnológica; diseño, análisis, adquisición de conceptos, dibujo, etc. Y también se realizará la fase técnica; construcción, prácticas de electricidad, etc. Siendo la parte más teórica impartida en un aula común.

En el aula de informática siempre que los recursos lo permitan habrá un alumno por ordenador. El aula de informática no sólo se utilizará para los contenidos de informática, sino cuando sea necesario se utilizará el software que trata los contenidos específicos del área de tecnología, como por ejemplo la aplicación cocrodile (electrónica).

Uno de los principales recursos del alumno será el material didáctico que aporta el profesor que ayudará a que adquieran con mayor facilidad los conocimientos tecnológicos; a través de ilustraciones, esquemas y gráficos, conjunto de actividades de iniciación, refuerzo o ampliación de contenidos y además podrán tener acceso a textos seleccionados que motiven la reflexión

El alumno ha de aprender aprendiendo, es decir que a partir de sus errores sean capaces de construir su propio conocimiento de forma significativa, con la ayuda del profesor. Deberá de aprovechar su inventiva para resolver un problema tecnológico o para diseñar algún objeto tecnológico.

Se fomentará la autoevaluación y coevaluación como instrumentos de desarrollo de la autocrítica y de la responsabilidad. El alumno ha de aprender a ponerse en el lugar de los demás.

Finalmente, el Departamento se propone que el alumno asuma una postura más consciente ante el mundo que le rodea, y que lo convierte en un simple consumidor de Tecnología. Que adopte una actitud crítica. Igualmente potenciará acciones paralelas de acercamiento a los contenidos tecnológicos o científico-tecnológicos divulgativos.

Se intentará crear un clima de discusión y actualización sobre los acontecimientos tecnológicos que a diario son recogidos en los medios de comunicación, así como en medios de difusión y divulgación periódicos

6.3. Tipos de agrupamientos del alumnado y criterios para los mismos Se realizarán distintos tipos de agrupamientos según los principios metodológicos descritos y conforme a las exigencias de las actividades programadas. Aparte del trabajo individual del alumnado, los agrupamientos podrán ser:

1. Por parejas, ya que permiten el equilibrio de distintos ritmos de aprendizaje, la introducción de conceptos de mayor dificultad, aclarar la información proporcionada previamente en el gran grupo y el desarrollo de la autonomía y responsabilidad.

2. Pequeño grupo (de 3 a 5 miembros), cuando la metodología está basada en la realización de proyectos. Este agrupamiento está indicado para la realización de proyectos tecnológicos escolares ya que exigen la búsqueda de información, aclaración de consignas y conceptos dados previamente al gran grupo, y búsqueda de soluciones conjuntas para desarrollar actitudes cooperativas. Estos grupos variarán su composición durante todo el curso (inicialmente por trimestre) y estarán sujetos a una revisión permanente.

3. Gran grupo (todo el alumnado de un grupo-clase o de un agrupamiento de grupos-clase), indicado


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para realizar debates y puestas en común, para determinar normas, para resolver problemas, corrección de tareas, para alcanzar acuerdos y analizar y reflexionar sobre desacuerdos.

En cualquier caso, se optará por la flexibilidad en los agrupamientos de tal forma que, en cada momento, se puedan organizar los grupos en función de las demandas del alumnado, las dificultades surgidas, etc.

6.4. Recursos didácticos

6.4.1. Recursos didácticos para el alumnado

a) Materiales de aula y materiales elaborados

Modelos a escala, maquetas prefabricadas o elaboradas por el alumnado, ya existentes en el almacén del Aula-Taller de años anteriores; utensilios: pizarra, rotuladores o tiza.

Cuaderno del alumno, útiles de dibujo (compás, regla, escuadra, cartabón, etc.). b) Material audiovisual

Cañón-proyector

Web tecno12-18.com

Plataforma moodle Estas herramientas permiten trabajar de forma interactiva, práctica y motivadora para el alumno.

c) Material informático

Hardware (incluye ordenadores viejos para desmontar y tarjetas de red) y software (Graphic Works 4, Crocodile Ltd.; Calc, Writer, etc.) propio de las Aulas de Informática del centro (Aulas Medusa) e Internet.

d) Recursos impresos

Fichas de trabajo (fichas de observación o registro de datos, encuestas, entrevistas, etc.); periódicos y revistas; biblioteca, manuales, prontuarios, catálogos, etc.

Libros de texto y bibliotecas de aula-taller formadas por libros de texto de préstamo propiedad del centro y material bibliográfico disponible en el departamento.

e) Material del Aula-Taller

Incluye varias colecciones de herramientas, material de electrónica y máquinas-herramientas del Aula-Taller.

Aparatos de laboratorio; materias primas (comerciales y recicladas); prototipos y maquetas; carpeta de trabajo.

Material necesario para realizar cada una de las tareas/proyectos programadas para el curso.

La utilización de la página web sería adecuada, pero la situación económica actual del centro no permite poder utilizarla. Con dicha web se podría trabajar de forma interactiva, práctica y motivadora para el alumno y el profesor numerosos contenidos propuestos en la materia.

Material didáctico que debe traer el alumno (ESO).

- Juego de reglas; escuadra, cartabón, transportador de ángulos, regla milimetrada, compás con bigotera.

- Lápices de diferentes durezas, goma, afilador.

- Bolígrafo azul, negro y rojo.


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- Creyones y rotuladores.

- Pendrive A medida que se van desarrollando los diferentes proyectos, se les pedirá a los alumnos el material fungible necesario, si el departamento no dispone de dinero para su compra.

6.4.2. Recursos didácticos para el profesorado

A los recursos y materiales anteriores debemos añadir los siguientes: a) Materiales curriculares

o Proyecto Educativo de Centro y Programación Didáctica Anual del departamento de Tecnología.

o Currículos oficiales del área de Tecnología y de Informática de la Comunidad Autónoma Canaria.

b) Materiales impresos 1. Esquemas o mapas conceptuales; Guías didácticas; Libros de texto vigentes y libros de

texto de diversas editoriales como materiales de apoyo para la elaboración de materiales mixtos.

c) Material audiovisual 1. Cañón-proyector. 2. Pizarra digital y equipo de audio. 3. Portátil.

En resumen:

- Recursos personales: El centro cuenta con un departamento de tecnología dotado de dos profesores con horario completo, para atender las necesidades del departamento.

- Recursos de alumno: Portfolio (cuaderno de trabajo-apuntes-archivos digitales, copia de pruebas escritas), agenda escolar, memoria flash USB, email, blog, material de dibujo y material escolar básico.

- Biblioteca de taller: Se utilizarán fichas de trabajo a partir de libros de la biblioteca del aula-taller, de nuestro material bibliográfico, de catálogos de máquinas-herramientas, etc., que se fotocopiará a los alumnos. Asimismo, habrá a disposición del alumnado libros de texto, revistas de divulgación científica-tecnológica, prensa diaria, enciclopedias tecnológicas en soporte informático para consulta...

- Recursos espaciales: En el I.E.S. contamos con un aula común donde se impartirán clases de teoría y diseño, un taller donde se desarrollará la fase constructiva del proyecto, dotado de mesas de trabajo, además del aula Medusa, reservada una hora a la semana para el grupo. Ver anexos: Normas del taller y Normas de las aulas de informática.

- Herramientas y materiales: La dotación de herramientas del I.E.S. es básicamente la proporcionada al centro al dotar el aula-taller (herramientas, máquinas, operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos, modelos mecánicos didácticos, etc.), así como nuevos materiales adquiridos ante el deterioro de los primeros, sufragados con el presupuesto del Departamento. El material fungible a utilizar será adquirido a lo largo del curso a partir del presupuesto asignado.


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7. MEDIDAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El IES Viera y Clavijo dispone de distintas medidas de carácter grupal de Atención a la Diversidad como son la oferta de materias optativas, un grupo de PMAR y apoyo idiomático para alumnado extranjero. Con Atención a la Diversidad se hace referencia no sólo al alumnado con necesidades educativas específicas derivadas de déficit físico, psíquico o sensorial, sobredotación intelectual o extranjeros, sino también a todo el alumnado escolarizado en cada clase del centro educativo. De esta manera, supone dar respuesta a la diversidad de los alumnos y las alumnas, garantizando el proceso de planificación educativa, es decir, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, de madurez, etc.

Dado que el alumnado muestra diferencias, entre otras, en sus capacidades, motivaciones e intereses, se atenderá a la diversidad a través de las medidas que se describen en los sub-apartados siguientes.

7.1. Medidas ordinarias de atención a la diversidad Partir de los conocimientos previos de los alumnos (evaluación inicial), para detectar qué saben

los alumnos y programar convenientemente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Uso de metodologías diversas. Como ya se indicó en el epígrafe de Metodología, se emplearán metodologías de trabajo en grupo, por parejas, etc., para potenciar el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje significativo, a través de asambleas, diálogos, debates, preguntas y respuestas, contraejemplos, etc. Las adaptaciones en la metodología didáctica son consecuencia de los distintos grados de conocimientos previos detectados en el alumnado o por la identificación de dificultades de aprendizajes anteriores con determinado alumnado. El Método de Proyectos también se adecuará a los intereses y motivaciones de los propios alumnos a través de la selección de proyectos de una manera democrática y con la orientación del profesorado.

Propuestas de actividades diferenciadas. Para ello se adaptarán las actividades a las motivaciones y necesidades del alumnado. Se adaptará el nivel de complejidad de la actividad para que no resulte desmotivadora. Se prepararán actividades de ampliación e investigación en cada unidad didáctica para aquel alumnado que desea profundizar en determinados contenidos a través de un trabajo más autónomo. Así mismo, se diseñarán actividades complementarias que garanticen la participación del conjunto de alumnado, tanto en las sesiones previas como en las posteriores a la actividad complementaria. Incluiremos también actividades de refuerzo para aquel alumnado que encuentre dificultades de aprendizaje de determinados contenidos.

Empleo de materiales didácticos no homogéneos (complementarios). Para ello se facilitará al alumnado listas o bancos de actividades graduadas, bien a través de los propios libros de texto que utilizamos en el aula (bien libros de texto adquiridos por el alumnado, cuando corresponda; bien libros de texto que utilizamos a modo de biblioteca de aula) o en forma de materiales proporcionados por el profesorado con el objeto de facilitar la adquisición de los aprendizajes. El modelo de banco de actividades graduadas permite ofrecer un conjunto de actividades que cubran de manera pormenorizada todos los pasos del proceso, lo que resulta muy aconsejable para trabajar con alumnado que exhibe problemas de aprendizaje que requieren desmenuzar los contenidos y trabajar un mismo elemento de diversas maneras.

Flexibilidad en los agrupamientos, como respuesta a los distintos ritmos de aprendizaje en el Aula-Taller. Los criterios para agrupar al alumnado están relacionados con la adaptación de la metodología didáctica ya descrita. La organización flexible de grupos de trabajo en el seno del grupo-clase permite que el alumnado pueda situarse en diferentes tareas, proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo, adaptar el ritmo de


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introducción de nuevos contenidos, etc. Al subdividir el grupo-clase de alumnado en grupos más pequeños y homogéneos, fijos o variables, resulta más sencillo ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades específicas. Estos grupos pequeños serán contemplados de manera flexible para el aprendizaje de los contenidos que lo exijan.

7.2. Medidas extraordinarias de atención a la diversidad.

En el caso de que sea necesaria una adaptación más compleja, nos remitiremos al Departamento de Orientación para contar con el correspondiente Informe Psicopedagógico que determine el nivel de competencia curricular del alumnado y así poder programar específicamente para él, modificando los elementos prescriptivos del currículo. En el caso de que nos encontremos con alumnado con necesidades educativas específicas (NEAE), también recurriremos al Departamento de Orientación del Centro ya que es posible que no sea necesaria una adaptación del currículo sino una serie de adaptaciones físicas para soslayar el déficit que presenta el alumnado, o bien se trate de alumnado extranjero que no domina bien el castellano (en el caso de que esta medida de Atención a la Diversidad hubiera sido autorizada por la Consejería de Educación). En este caso, será necesario ayudar a este alumnado con actividades que sean más sencillas o inteligibles y agruparlo con otros alumnos y otras alumnas que les sirvan de apoyo en el aprendizaje y dominio del idioma. En todos estos casos, la filosofía que este departamento adoptará sobre la atención a aquel alumnado que precise cualquier tipo de adaptación sobre los contenidos ya sea significativamente o no, se asentará sobre el principio de normalización del currículo, es decir, trataremos de que todo el alumnado alcance los contenidos mínimos marcados y que tengan los medios adecuados para lograr los objetivos y aprendizajes previstos. Para ello, en ocasiones se recurrirá a fichas didácticas que se centrarán en un solo concepto y proporcionan todas las actividades necesarias para comprenderlo. En otros casos, las fichas didácticas abarcarán contenidos más amplios y trabajarán no sólo los conceptos, sino también las técnicas básicas de aprendizaje, como son la comprensión lectora, la interpretación de esquemas, la expresión escrita, etc. En cualquier caso, se plantearán actividades de repaso y refuerzo de aquellos conceptos, que por su nivel de complejidad, nivel de abstracción o importancia en el contexto de la Tecnología se, consideran clave para el alumnado.


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8. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. Estos contenidos, que han de ser tratados desde todas las materias, se incluyen en esta programación

desde la perspectiva de la creación de actividades o estrategias generales de trabajo que mejoren su

grado de profundización de manera que queden integrados dentro de la materia, reforzando la

adquisición de las Competencias Clave.

Educación en valores para la convivencia positiva: Prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores político, la paz, la democracia, el

que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo l respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y

mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Contribuiremos, desde las redes de innovación, mediante el programa Convivencia+, la red de igualdad y la red de solidaridad.

Educación para la igualdad: La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de los riesgos de explotación y abuso sexual, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. La educación debe evitar expresiones, representaciones y acciones que contengan una carga de discriminación sexista. Dejando a un lado la discriminación en razón del sexo en los temas referidos al trabajo y a la organización del mismo y utilizando ejemplos y situaciones que no reproduzcan los tan comunes estereotipos sexistas, se favorecerá la coeducación en el centro.

Educación medioambiental: Los currículos de Educación curriculares relacionados con Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos el desarrollo sostenible y el medio ambiente. La perspectiva ambiental de la educación pide un tratamiento de los aprendizajes que capacite al alumno para comprender las relaciones que existen con el medio en el que están inmersos y aprendan a dar una respuesta responsable, participativa y solidario de los peligros medioambientales que padecemos.

La educación para la salud y la educación sexual

Los hábitos de higiene y bienestar físico y mental, además de la actividad física y la dieta equilibrada serán fundamentales para permitir una evolución personal sana y equilibrada. La educación sexual se trata, en parte, como elemento de educación para la salud pero incluye, al tiempo, elementos de información, orientación y educación sobre aspectos sociales y psicológicos.


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Los alumnos alumnas podrán llegar a conocer y valorar los valores sociales y el ejercicio de la sexualidad en cuanto actividad de comunicación entre las personas.

La educación para el emprendimiento

En cuanto al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, se trabajarán a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Se fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

La educación vial Se persigue trabajar la educación vial desde la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas. Las vertientes de la educación vial podríamos diferenciarlas en:

La educación vial en sentido estricto o educación para la seguridad vial.

La educación vial como parcela de la educación ciudadana.


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IES Viera y Clavijo

San Cristóbal de La Laguna

9. RELACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES FORMACIÓN Y LOS PROYECTOS

DEL CENTRO.

9.1. Plan TIC. El currículo de las materias impartidas por el departamento hace que estemos directamente

relacionados con este plan. En el departamento se encuentran la coordinadora TIC, se lleva a cabo el

mantenimiento de la página web y se desarrollará un proyecto de robótica en los recreos con alumnado

de la ESO y Bachillerato. Además de la participación en distintos concursos basados en metodología

STEAM (FLL, WRO, TF2030, EDUROV, Física de la atmósfera).

Se intentará crear un grupo estable de robótica que implique al alumnado y a las familias, promoviendo

su participación en el centro. En horario de tarde.

Además de gestionar, se dinamiza el proyecto impartiendo la formación oportuna para aprovechar

dichos recursos, plataformas Moodle, software, hardware,…

9.2. Plan de convivencia. Proyecto “La convivencia en positivo” La convivencia es la condición fundamental para el desarrollo de la actividad educativa de un centro

educativo y, por tanto, su objetivo último. Su finalidad es formar ciudadanos que, desde una actitud

personal, crítica y libre, respeten, cooperen y sean solidarios con los demás para el logro de una

sociedad capaz de afrontar los conflictos entre sus miembros de una manera constructiva y dialogante.

El marco para avanzar hacia esa meta ideal es el trabajo constante e inteligente de todos para

favorecer el desarrollo de las capacidades y hábitos intelectuales y humanos de los alumnos, y la

actitud de un absoluto respeto de todos hacia cada uno de los demás miembros de la comunidad

educativa.

Como postulado básico de la convivencia, el respeto ha de ser fundamental para solucionar todos los

conflictos, ya que parte del reconocimiento de las necesidades y fines objetivos de los demás y de la

conciencia de nuestro deber de actuar para que los satisfagan o los logren. Este clima favorece el

acatamiento de las normas y procedimientos establecidos para el funcionamiento del centro, la

orientación de la actividad académica hacia un aprendizaje significativo y competencial, adaptado a las

necesidades y capacidades de los alumnos, con atención a su diversidad, y la necesaria participación y

cooperación de todos en la corrección de las conductas inadaptadas o disruptivas y en la resolución de

conflictos.


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10. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se han propuesto las siguientes actividades complementarias para el presente curso, sujetas a disponibilidad presupuestaria.

Nivel Título Lugar Trimestre

Primero ESO Visita al Museo de las Ciencias y el Cosmos La Laguna 2º

Segundo ESO

Visita al PIRS Arico 2º

Visita al Museo de las Ciencias y el Cosmos La Laguna 1º

Robótica Centro

Tercero ESO

Visita al ITER Granadilla 1º (19 de

dic. Sin

confirmar)

Visita a una Embotelladora (Coca-Cola) o Canplástica Guamasa/Güimar 2º

Miniferia de Ciencias ULL 1º

Robótica Centro

Cuarto ESO

Visita al ITER Granadilla 1º (20 de

dic. Sin

confirmar)

INTEC Santa Cruz 2º


Robótica Centro

Primero

Bachillerato

Visita al Museo Elder Gran Canaria 3º


Charla para alumnado TIC Centro 1º

Robótica Centro

Segundo Visita al laboratorio de Ensayos de la Escuela de Aparejadores La Laguna 1º


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Bachillerato Visita al Museo Elder Gran Canaria 2º

Visita al Observatorio de Izaña (alumnado de astronomía)

2º

Observación noctura (viernes por la tarde) (alumnado de astronomía)

1º y 2º

Robótica Centro

Taller de Cinefest (3 horas). Alumnado IYS Centro 2º

Charla para alumnado de TIC Centro 1º

Nota: el alumno de robótica tendrá al menos 3 salidas durante el curso escolar, dependiendo de los proyectos en que

participen.

La actividad del Museo de la Ciencia podría realizarse con el departamento de FYQ o BIG

11. EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS. En las reuniones de departamento iremos evaluando las unidades impartidas, y se realizarán encuestas al alumnado, para ir mejorando el proceso tanto de enseñanza como de aprendizaje del alumnado, todo pues quedará reflejado en las memorias y actas del departamento.

11.1. Herramientas e instrumentos de evaluación. Este apartado debe considerarse “con carácter general” ya que los INSTRUMENTOS o PRODUCTOS dependerán del diseño de tareas o situaciones de aprendizaje que realicemos en cada unidad didáctica en el marco del diseño de situaciones de aprendizaje con enfoque competencial. En ella definiremos qué instrumentos o productos de evaluación vamos a utilizar. Por tanto, este apartado se recoge a título meramente descriptivo mostrando los instrumentos o productos que solemos utilizar en las diferentes materias que imparte el profesorado del departamento.

Instrumentos Herramientas Momento

Observación

Escala de observación

Lista de control

Registro

En todo momento

Revisión individual y grupal de tareas Guías y fichas para el registro Siempre que se marque una tarea

Revisión del cuaderno y otros registros

personales del alumnado

Ficha con indicación de la observación de la

caligrafía, ortografía, completitud, limpieza y

orden

Al menos una vez por trimestre

Resolución pública de tareas En la pizarra En todo momento

Trabajos y proyectos Lista de control Según la programación


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Campus virtual del departamento

Cuestionarios / Pruebas objetivas Campus virtual del departamento Según la programación

Pruebas o exámenes, orales y escritos Preguntas sistematizadas, estructuradas,

semiestructuradas

Durante la fase de aprendizaje y al

final del mismo

Las técnicas e instrumentos de evaluación perseguirán recoger información sobre los siguientes aspectos:

1. Observación directa del trabajo individual:

- Actividades de iniciativa e interés

- Participación en el trabajo dentro y fuera del aula

- Hábitos de trabajo y cuaderno del alumno

- Destrezas y habilidades en el trabajo experimental 2. Observación directa del trabajo en grupo

- Desempeño de su tarea dentro del grupo

- Respeto por la opinión de los demás

- Aceptación de la disciplina del grupo

- Participación en debates

- Integración en el grupo 3. Pruebas orales

- Expresión y comprensión oral en exposiciones de trabajos en grupo, investigación, proyectos, etc.

- Manejo apropiado de la terminología 4. Pruebas escritas

- Expresión y comprensión escrita y gráfica

- Desarrollo de conceptos teóricos

- Cálculo de magnitudes derivadas

- Manejo apropiado de la terminología y simbología 5. Proyecto Tecnológico

- Interpretación de planos, croquis, diagramas, esquemas, etc.

- Manejo de herramientas y máquinas del Aula-Taller

- Manejo apropiado de la terminología y simbología

13. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON ALGUNA MATERIA PENDIENTE

DE ESTE DEPARTAMENTO Y DE EVALUACIONES NO SUPERADAS. 14.

Los modelos de cuadernillos de recuperación para los niveles de primero, segundo y tercero de la ESO, están incluidos en los planes de recuperación para el alumnado con alguna evaluación no superada, para cuarto de la ESO los modelos de tareas a realizar, se colgarán en la plataforma moodle del centro. http://moodle.iesvierayclavijo.es/ Planes de recuperación por niveles: Anexo 6-16

http://moodle.iesvierayclavijo.es/


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12.1. Alumnado con pendientes de Tecnología de 1º, 2º y/o 3º de la ESO que no cursa

materias del departamento en el curso 2018/19.

El Departamento preparará unos cuadernillos que se le entregarán al alumnado con la materia

pendiente, si no la está cursando actualmente, en noviembre, para su oportuna presentación y

recuperación en febrero. Los cuadernillos serán manuscritos y se tendrá especial cuidado con la fecha

de entrega, que se establecerá en el mes de febrero. Se valorará como entregada o no. Si el alumno no

la entrega, o obtiene una calificación inferior a cinco, puntuada entre 0 y 10, obligará al alumno a

presentarse a una prueba escrita en la fecha programada en abril.

La recuperación de materias pendientes en 3º y 4º depende también de si el alumno está cursando la Tecnología de la información y la comunicación de 4º ESO ya que el aprobado de esta materia en una evaluación, supone la recuperación automática de la materia pendiente. No obstante, la jefatura del departamento de Tecnología informará al alumnado que se encuentre en esta situación de la obligatoriedad de las tareas de recuperación por si se da la circunstancia, que no supera la materia en el curso actual. La superación de la materia se comunicará formalmente al profesorado-tutor en la sesión de evaluación del equipo docente correspondiente y estará reflejada en un Acta de Recuperación de Pendientes que entregará la jefatura del departamento a la jefatura de estudios del centro antes de la evaluación ordinaria de pendientes de junio del curso escolar, en las fechas que ésta última determine. La superación de la pendiente del curso anterior no presupone la superación de la materia que se cursa en el presente curso escolar. Aunque el alumno supere la primera evaluación del curso actual, no aparecerá como evaluación positiva hasta que no recupere la pendiente. No obstante, se guardará la nota durante el curso hasta que presente el plan de recuperación.

12.2. Alumnado con pendientes de Tecnología de 1º, 2º y/o 3º de la ESO que sí cursa

materias del departamento este curso.

Este departamento garantiza la evaluación continua durante el curso, para los alumnos que con la

tecnología pendiente, la estén cursando en el presente curso, a través de la toma de acciones

oportunas para la recuperación de contenidos no superados en los cursos anteriores por los alumnos

siempre y cuando no se superen niveles de absentismo que lo hagan inviable. Se recuerda que en

Tecnología existe un gran componente procedimental: ejercicios prácticos, taller, aula informática, fase

tecnológica de proyectos, etc., y que estos contenidos serían difícilmente, si no imposibles, de

recuperar si no es de forma presencial.

El profesor establecerá, mediante el procedimiento evaluativo, aquellos contenidos a recuperar e

informará en todo momento al alumno del tipo de recuperación necesaria, tales como exámenes,

entrega de cuadernos, entrega de memorias o cuadernillo de recuperación si se estimase necesario.


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12.3. Alumnado que suspende la primera y/o segunda evaluación del presente curso

escolar

Según lo establecido en el Decreto 127/2007, 24 de mayo se establecerán planes de recuperación a lo largo del curso cuando se detecte que el ritmo de aprendizaje del alumnado no se corresponde con los objetivos fijados para el grupo. El Departamento preparará unos cuadernillos que se le entregarán al alumnado en el momento en que se estime oportuna su recuperación.

El alumnado que suspende la primera y/o segunda evaluación del presente curso escolar debe recuperar los contenidos de aprendizaje mediante la realización de las tareas de recuperación programadas en las distintas unidades didácticas y la realización de pruebas escritas cuya forma y fecha determinará el departamento. La no superación de la primera y/o segunda evaluación no presupone el fracaso en la evaluación ordinaria de junio. El alumnado, gracias a la Evaluación Continua, tiene la posibilidad de recuperar los contenidos durante el transcurso del año académico.

En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna en una materia tampoco sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo, que se adoptarán en el momento del curso en el que se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Este departamento garantiza la evaluación continua durante el curso a través de la toma de acciones oportunas para la recuperación de contenidos no superados por los alumnos siempre y cuando no se superen niveles de absentismo que lo hagan inviable. Se recuerda que en Tecnología existe un gran componente procedimental: ejercicios prácticos, taller, aula informática, fase tecnológica de proyectos, etc., y que estos contenidos serían difícilmente, si no imposibles, de recuperar si no es de forma presencial.

El profesor establecerá, mediante el procedimiento evaluativo, aquellos contenidos a recuperar e informará en todo momento al alumno del tipo de recuperación necesaria, tales como exámenes, entrega de cuadernos, entrega de memorias o informes.

12.4. Alumnado con pérdida de evaluación continua. El alumnado absentista que pierde el derecho a la evaluación continua debido a la reiteradas faltas injustificadas, conforme a los criterios establecidos y aprobados por el Consejo Escolar del centro (>15% faltas injustificadas), se examinará de todos los contenidos de la materia en la evaluación extraordinaria, sin que se le reserve la nota de ningún examen parcial anterior.

En ocasión de ser imposible la aplicación de la evaluación continua del alumno, el profesor responsable

de la materia, en coordinación con el departamento didáctico, actuará según el siguiente procedimiento:

Prueba objetiva escrita sobre los contenidos no aptos, según programación. Se calificará de

cero a diez y para ser apta será necesario una nota superior o igual a un cinco. La prueba

será de Departamento. La no superación supondrá la no superación de la materia. Se

realizará en los primeros días del mes de mayo.

12.5. Alumnado que requiere un procedimiento extraordinario de evaluación Para el alumnado que se ausenta del centro por razón justificada (viaje ineludible, enfermedad, etc.), el profesorado del departamento, bajo la coordinación del profesorado-tutor del alumnado afectado, le


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facilitará el acceso a la plataforma moodle, preparando material didáctico que el alumnado deberá completar en dicha plataforma, en caso, que el alumno/a no disponga de ordenador o conexión a internet, se le preparará cuadernillos de actividades que el alumnado deberá completar y entregar al profesorado del departamento una vez se incorpore al centro. En ese momento se acordará la fecha o fechas para que el alumnado realice las pruebas que se estime oportunas. Si no fuera posible realizar exámenes escritos, se convocará al alumnado para la realización de pruebas orales que permitan valorar el grado de adquisición de los objetivos, contenidos y competencias claves. Durante el curso escolar 2018/19 se habilitará un curso en la plataforma moodle http://moodle.iesvierayclavijo.es para atender al alumnado que cursa el primer trimestre de 4º ESO en el extranjero y para el alumnado de altas capacidades (ALCAIN) de los distintos niveles.

http://moodle.iesvierayclavijo.es/


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Anexos

IES VIERA Y CLAVIJO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA … · de 10 de diciembre). Real Decreto 1105 de 2014,...

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