II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL …

II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Paucartambo - Cusco 20 Y 21 DE SETIEMBRE 2018

DEFINICIONES CLAVE

De la Educación Básica

II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco


Los Enfoques Transversales propuestos en el Currículo Nacional de la Educación Básica

• Significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias.

• Base de la construcción curricular. • Se articulan con los principios de la Educación. • Se traducen en formas específicas de actuar, que

constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.

¿Qué son?

Enfoques Transversales

Inclusión o de atención

a la diversidad

Intercultural

Igualdad de Género

Ambiental Búsqueda de la excelencia

Orientación al bien común

De Derechos

https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=TTfvMHZPwBY




• Orienta los procesos educativos hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como su relación con la pobreza y la desigualdad social.

• Promueve el desarrollo de prácticas relacionadas con la

conservación de la biodiversidad, del suelo, del aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los RRSS, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

• Orienta las prácticas educativas que contribuyen al desarrollo

sostenible de nuestro país y del planeta.

El Enfoque Ambiental

Es transversal

• Moviliza diversas competencias • Aborda problemas locales y globales • Se relaciona con otros enfoques

transversales • Se refleja en la gestión escolar, es decir

a nivel institucional como pedagógico.

ES TRANSVERSAL

Componentes Temáticos

Educación en Ecoeficiencia

Educación en Salud

Educación en Gestión de Riesgo de Desastres

Educación en Cambio Climático


¿Qué abordan los componentes?

• La perspectiva de “Glocalidad” del cambio climático • Acciones de mitigación, adaptación, resiliencia frente al cambio climático • Valoración de servicios ecosistémicos terrestres y marino • Conservación y uso sostenible de la diversidad biológica. • Agotamiento de los recursos naturales

Educación en Cambio Climático

• Gestión integral de residuos sólidos • Práctica de las 3Rs • Uso de transporte alternativo • Uso eficiente de la energía, empleo de energía renovable • Cultura del agua (valoración de ecosistemas y sus procesos

hidrológicos, valoración y protección de cuencas hidrográficas) • Acceso al agua potable • Medición y reducción de la huella de carbono y huella hídrica.

Educación en Ecoeficiencia


¿Qué abordan los componentes?

• Alimentación saludable ( consumo productos locales, reducción de consumo de comida chatarra)

• Actividad física y deporte al aire libre • Hábitos saludables ( aseo personal, higiene bucal) • Conservación y limpieza de los ambientes de la II.EE • Promoción de uso del agua segura • Acciones de prevención de enfermedades prevalentes (EDA,IRA y

otras locales) • Promoción de entornos saludables y prácticas que mitiguen

proliferación de plagas y vectores. • Control de zoonosis ( enfermedades transmitidas por animales) • Medidas preventivas frente a efectos nocivos a la salud de la

radicación solar.

Educación en Salud

• Adaptación al cambio climático • Resiliencia • Reducción de la vulnerabilidad frente a desastres y fenómenos

extremos. • Valoración de la información local y de los saberes ancestrales

sobre los eventos climáticos. • Eventos físicos (Tsunamis, inundaciones, huaicos, friaje, heladas

y sus efectos en el ambiente y en la salud de las personas. • Capacidad de respuesta ante riesgos climáticos. • Disposiciones de ODENAGED

Educación en Gestión de Riesgo de Desastres


El Enfoque Ambiental, se traduce en valores y actitudes

Valor: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. Actitudes que supone: Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. Se demuestra, por ejemplo, cuando docentes y estudiantes: Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Valor: Justicia y solidaridad Actitudes que supone: Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Se demuestra, por ejemplo, cuando docentes y estudiantes: Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

Valor: Respeto a toda forma de vida Actitudes que supone: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Se demuestra, por ejemplo, cuando docentes y estudiantes: Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, y promueven la conservación de la diversidad biológica nacional.


Acciones Observables

Taller Ayacucho 2018


¿Cómo aplicamos el enfoque ambiental en el trabajo educativo?

Enfoque ambiental

A nivel de IE, involucra a toda la

comunidad educativa

A nivel de aula o de grado A nivel de, grado

TRANSVERSALIDAD

Proyectos educativos ambientales integrados

(Incluyen la formulación de unidades y sesiones)

Unidades, sesiones.


… a travéz de los PEAI

Gestión Pedagógica

¿Qué es un Proyecto Educativo

Ambiental Integrado-PEAI ?

Estrategia integradora y movilizadora que evidencia la transversalización del enfoque ambiental en la gestión escolar al integrar

diversas competencias, enfoques transversales y sus respectivos valores y

actitudes, así como otros PEAI. Moviliza a toda la comunidad educativa, a fin de atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Puede

surgir también de una iniciativa de aula.

Gestión Institucional


¿Con que propuestas de PEAI contamos desde la UEA – DIGEBR?

EsVi Espacios de Vida

MARES Manejo de Residuos Sólidos

Salud, Alimentación y Bienestar

GLOBE PERÚ

ViVe Vida y Verde

Mi Huella Mido y

reduzco mi huella de carbono


¿Qué debemos tener en cuenta para plantear un PEAI?

• Aliados • Comunidad Educativa. • Municipalidades. • Defensa Civil. • Centro de Salud. • Parroquia. • Empresas privadas • Otros

• Propósitos de aprendizaje • Competencias • Capacidades • Desempeños • Enfoques transversales

• Diagnóstico Ambiental De La Ie • Agua contaminada • Acumulación y quema de basura • Áreas verdes descuidadas • Consumo de comida “chatarra” • Interés por difundir un área natural poco conocida

¿Cómo atender a una situación de interés ambiental a través de un PEAI y a su vez transversalizando el enfoque ambiental ?

Situación Ambiental de interés en la IE

• Gestión Escolar • Incorporación del EA en el PEI – PAT – PCI • Análisis y reajuste del PAT con EA. • Planificación curricular con elementos del

enfoque ambiental.

Proyecto Educativo Ambiental Integrado - Peai


Propuesta de matriz para diagnóstico

MATRIZ DE CONSISTENCIA:

Problema

priorizado Causas Consecuencias

Acciones

estratégicas

Componente Temático

del Enfoque ambiental

Se pueden utilizar otros organizadores para realizar el diagnóstico, como la matriz

FODA, el árbol de problemas, la espina de Ishikawa, etc.


¡Unos minutos para un descanso y volvemos!


A nivel de IE, involucra a toda la

comunidad educativa

A nivel de aula o de grado

TRANSVERSALIDAD

Proyectos educativos ambientales integrados

(Incluyen la formulación de unidades y sesiones)

Enfoque ambiental

¡Recordemos!


El PEAI paso a paso La conformación de la Comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgo de Desastres, es importante para este fin.

Diagnóstico Incorporación en PEI, PAT, PCI y RI

Planificación anual

Gestión institucional

Gestión pedagógica

GES

TIÓ

N E

SCO

LAR

Identificación de problemáticas o situaciones a potenciar

Priorización de problemática ambiental local

Desarrollo de Plan de trabajo

Unidades Didácticas, Proyectos Sesiones

Evaluación del PEAI MATRIZ DE LOGROS AMBIENTALES


A) El PEAI a nivel institucional

¡Los elementos analizados en ka matriz nos serán útiles para elaborar nuestro PEAI !

Veamos una propuesta de estructura de PEAI


Estructura referencial para la elaboración de un PEAI

Aspectos a tener en cuenta Descripción

I. Datos generales

Justificación del proyecto Objetivos Cronograma de actividades (institucionales y pedagógicas) Presupuesto Evaluación

• Nombre del PEAI • Duración • Equipo responsable • Comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de riesgo de desastres (asegura

su sostenibilidad) • Impacto y beneficiarios (estudiantes, padres de familia, comunidad)

IV .Plan de acción

II. Diagnóstico Ambiental de la IE – PEI Descripción de la problemática ambiental.

III. Caracterización del problema Se puede elaborar una matriz de consistencia para el análisis del problema ambiental priorizado: Problema –Componente temático del enfoque ambiental - Causas – Consecuencias - Acciones estratégicas (institucionales y pedagógicas) - Propósitos (priorizando competencias)

IV. Estrategias de intervención Se plantean las estrategias para cada componente temático del enfoque ambiental, coherentes con el problema priorizado. (Debe asegurarse que promuevan la práctica de acciones observables).

//localhost/D/AVENTURA/Desktop/CONCURSOS 2016/CHINCHERO-URUBAMABA/Mi disco/scannnnnnnn.pdf


B) El PEAI en la actividad pedagógica

• El PEAI se concreta en el trabajo pedagógico a través de la planificación anual, las unidades, proyectos y sus respectivas sesiones.

• Es necesario , tener claridad de la relación de los siguientes elementos, los cuales apuntan a lograr el Perfil de egreso descrito en el Currículo Nacional de la Educación Básica.

Situación significativa

Competencias y capacidades Estándares de

aprendizaje

Enfoques transversales, sus valores y actitudes respectivas

Desempeños


Procesos de la planificación


La Situación significativa, un elemento importante a considerar

• Una problemática • El problema de residuos sólidos • Carencia de áreas verdes • Mal uso de recursos ( agua, energía) • Una situación particular que se desee

potenciar en la IE o en la comunidad

• Interés por dar a conocer un producto de la región o un área natural de la región.

Debe guardar relación con lo identificado en la matriz de

diagnóstico.

• Planteada en el marco de un contexto real o simulado.

• Retos pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten el interés

• Retos demanden combinar estratégicamente las competencias necesarias para resolver el desafío.

• Reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes previos y permitirles progresar hacia un nivel mayor de desarrollo al que tenían.

• Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los productos que realizarán los estudiantes.


Un ejemplo de Situación significativa

El propósito de la presente situación significativa es la organización del aula como parte de las acciones del inicio del año escolar.

Tomado de la Cartilla de Planificación para Educación Primaria. P12 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf

Ejemplo


Matriz de

diagnóstico y Situación

Significativa



Situación Significativa



Acciones

estratégicas

Pedagógicas

Componente

temático del

enfoque ambiental

Propósitos* de

aprendizaje:

Competencias

Capacidades

Enfoques

transversales

Valores y

actitudes

Acciones

observables

Propuesta de matriz para diagnóstico como insumo para planificar


Una vez que contemos con los

elementos necesarios

seleccionados, estaremos listos

para plasmarlos en la planificación

anual, unidades, sesiones de

aprendizaje.

Ver pdf 1


*Ejemplos de Planificación Anual http://www.minedu.gob.pe/curriculo/recursos.php

Planificación anual*


*Documento elaborado según las pautas brindadas en la Cartilla de Planificación Curricular para Educación Primaria.

Ver pdf 2

Unidad didáctica*


*Documento basado en la Cartilla de Planificación Curricular para Educación Primaria.

Sesión de aprendizaje*

Ver pdf 3


ETAPA 1. Inicio del EsVi • Motivación • Elaboración del diagnóstico para crear o recuperar el EsVi. • Ubicación del espacio. • Diseño y elección de un nombre para el EsVi. • Plan de trabajo. • Buscar aliados (familiares, vecinos, autoridades) Elección de

las y los representantes del EsVi por cada aula. • Inauguración del EsVi por aula.

ETAPA 2: Implementación del EsVi • Siembra de plantas y crianza de animales • Articulación con MARES • Fortalecimiento de hábitos alimenticios

ETAPA 3 :La Sostenibilidad del EsVi • Institucionalización • Conservación del EsVi desde los valores ambientales • Generar recursos en favor de la niñez y su ambiente


Evaluación y reporte de

la aplicación del Enfoque Ambiental


Niveles de logro alcanzados en la

Región Cusco


PEAI implementados


Recojo de apreciaciones y

propuestas de mejora a la matriz de

logros


Establecimiento de metas y compromisos


Enlaces de interés

• Información sobre el enfoque ambiental y sus 4 componentes: Educación en Cambio Climático, Educación en Ecoeficiencia, Educación en Salud, y Educación en Gestión de Riesgo de Desastres.

• • http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/

• • En este enlace se presentan Guías de Educación Ambiental para los distintos grados de primaria. •

http://www.perueduca.pe/docentes/estudiantes/noticias/mis-recursos-ambientales

• • En este enlace, en la parte de Recursos Didácticos, hay material sobre Cambio Climático y

Alimentación Saludable

• http://jec.perueduca.pe/?page_id=3308

http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/









http://jec.perueduca.pe/?page_id=3308

!GRACIAS! Ministerio de Educación

Dirección General de Educación Básica Regular

Unidad de Educación Ambiental 016155800 Anexo 26800

II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL …

Documents

Transcript of II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL …