BBEE Y LECTURAOBJETIVO BÁSICO:

Contemplar el hecho de la lectura como algo cotidiano y realizado por todos.ACTIVIDADES REALIZADAS (entre otras):• Recital de poemas de DON ANTONIO MACHADO (elección de poemas y engarce

narrativo: coordinador del Proyecto Lector; recitado: coordinador del Proyecto Lector y componentes del departamento de Lengua Castellana y Literatura).

• Powertpoint alusivo a biobibliografía de DON ANTONIO MACHADO: alumnado de 4º ESO.

• MARATÓN DE LECTURA. Durante el presente curso, se ha realizado la III Maratón de Lectura del IES “Maimónides”. Está abierta a todos los miembros de la comunidad educativa –principalmente, a los alumnos-. Se celebra el 23 de abril (Día Internacional del Libro); durante parte de la mañana, los lectores, en el Salón de Actos, van leyendo fragmentos narrativos que el coordinador del Proyecto Lector ha preparado y entregado unos días antes.

La Iª Maratón estuvo dedicado a la lectura de fragmentos de El Quijote y, sobre todo, de Cien años de soledad, en el 50 aniversario de su publicación; la inauguró doña Rosa Aguilar, alcaldesa de Córdoba.

La IIª Maratón consistió en una lectura de cuentos completos de diversos autores. La IIIª Maratón ha estado dedicada a la lectura de cuentos de Edgar Allan Poe, por el 200

aniversario de su nacimiento.

Dibujo de ELENA SIBAJA,

4º ESO. Febrero 2009

(Suena el violín. Antes de acabar, recito):

Estos días azules y este sol de la infancia.

Este verso es la última voz poética de don Antonio Machado, voz que fue encontrada en un bolsillo del gabán del poeta por su hermano José, allá en Collioure, ese pequeño pueblecito francés donde fue a morir, en el exilio, junto con su madre, doña Ana Ruiz.

Porque don Antonio Machado es el símbolo del destino que les tocó vivir a miles y miles de españoles, que tuvieron que huir de su patria, para que los vencedores de aquella guerra civil no los encarcelaran, torturaran o asesinaran. Don Antonio Machado, el “poeta bueno”, condenado en su vejez a la huida, como si hubiese cometido algún delito, cuando lo único y bueno que hizo fue escribir, dibujar su alma y la nuestra, hacernos sentir las emociones humanas, llorar, escribir sus nostalgias, preguntarse por el destino del hombre, entrar en sus más profundas y secretas galerías del alma, para descubrirse en ellas, para descubrirnos a todos, para hacer que todos, por medio de sus versos, nos interroguemos sobre nosotros mismos, y nos veamos reflejados en los paisajes interiores y exteriores que retrata en sus versos.

Don Antonio, siempre buscándose en sus poemas, parecía tener muy claro lo que era, cuáles eran sus preferencias poéticas, en qué se educó y cuál sería su destino. Así nos lo muestra en el RETRATO que abre su libro Campos de Castilla: (RECITADO)

DON ANTONIO MACHADORECITAL

18 DE FEBRERO DEL 2009(Cuatro días antes de que se cumpla el 70ª aniversario de su muerte)

Y cuando llegue el día del último viaje,y esté al partir la nave que nunca ha de tornar,me encontraréis a bordo, ligero de equipaje,

casi desnudo, como los hijos de la mar.No nos cansamos de repetir una vez y otra estos versos, convertidos décadas más tarde en brutal realidad. Don Antonio

Machado regresó a la mar tal como vino: nada se llevó, aunque, sin él saberlo, nos lo dejó todo, comenzando por sus recuerdos de la infancia, una infancia retratada en su monotonía en los siguientes versos del RECUERDO INFANTIL :

Una tarde parda y fríade invierno. Los colegiales

estudian. Monotoníade lluvia tras los cristales. Es la clase. En un cartel

se representa a Caínfugitivo, y muerto Abel

junto a una mancha carmín. Con timbre sonoro y hueco

truena el maestro, un ancianomal vestido, enjuto y seco,

que lleva un libro en la mano.Y todo un coro infantilva cantando la lección:

mil veces ciento, cien mil,mil veces mil, un millón. Una tarde parda y fría

de invierno. Los colegialesestudian. Monotonía

de la lluvia en los cristales. Pero esta monotonía –real en la escuela en que le tocó crecer, en sus primeros años-, a veces se le convertía en ensueño, y

la deseada y tenue felicidad de los cuentos infantiles se le aparecía convertida en canción, una canción de tristeza, una canción de las realidades que el tiempo iba haciendo desaparecer, pero cuya musicalidad quedaba vagando en el ambiente;

la oímos en el poema que comienza con un ABRIL FLORECÍA (RECITADO):

Antonio Machado (1875-1939)

Sabemos que la patria es algo que se hace constantemente y se conserva sólo por la cultura y el trabajo. El pueblo que la descuida o abandona, la pierde, aunque sepa morir. Sabemos que no es patria el suelo que se pisa, sino el suelo que se labra; que no basta vivir sobre él, sino para él; que allí donde no existe huella del esfuerzo humano no hay patria, ni siquiera región, sino una tierra estéril, que tanto puede ser nuestra como de los buitres o de las águilas que sobre ella se ciernen. [La Prensa de Soria. 2 mayo 1908]

ACTIVIDADES PRÓXIMAS

La prensa y el periodismo: letras y

ciencias

OBJETIVOS1. Incrementar la lectura de la prensa.

2. Fomentar la escritura.3. Apoyar el trabajo en equipo.

4. Crear y usar una hemeroteca dentro de la BE.5. Potenciar el trabajo entre los distintos IES de Córdoba.6. Ir creando un sentido crítico y analítico de la realidad.

7. Ayudar a la elección educativa y/o profesional del alumnado.

8.Crear un periódico (digital y/o impreso).9. Realizar una gran actividad final –intervendrían todos los

IES implicados- para dar a conocer el trabajo y los resultados (podría celebrarse el 23 de abril, y contar con

radio, televisión y/o periódicos locales y/o nacionales. –Dar vitalidad a las BBE, a la lectura, a los Proyectos Lectores, al

profesorado-).

Esbozo de programación

1. Reunión de los coordinadores de Proyectos Lectores de los IES interesados en la actividad (septiembre 2009)

2. Elección del/de la/de los coordinadores de la actividad.3. Duración: desde mediados de octubre 2009 hasta 23 abril 2010.4. Asignaturas: Ciencias, Lengua, Proyectos Integrados,

Alternativas,Tutorías,Horas de Libre Disposición…5. Contactar con periódicos de tirada nacional, y provincial (“El País”, “El Mundo”,

“ABC”, “Diario Córdoba”, “El Día de Córdoba”…) y con revistas (“Muy interesante”, “Qué leer”, “National Geographic”, “Clío”, “Geo”, etc. En principio, para que, durante la duración de la actividad, envíen ejemplares con los que trabajar.

6. Utilizar también películas que se centren en las ciencias, las letras y el periodismo. Ejemplos: “El show de Truman”, “Los gritos del silencio”, “Buenas noches y buena suerte”, “Slumdog Millionnaire”, “Galileo”, “Amadeus”, “Los santos inocentes”, “La lista de Schindler”, “Cromwell”…

7. Contar con las bibliotecas de Córdoba, para apoyo: documentación, charlas, etc.8. Cada IES debe tener muy claro desde el principio qué grupos van a participar en la

actividad.9.Reparto de funciones entre los distintos IES (por ejemplo: unos van a trabajar más

en letras; otros, en ciencias; unos van a dedicarse más a los reportajes; otros, a los artículos de opinión; etc.,etc. Debe contemplarse en la primera o primeras reuniones).

10. Contar con equipos de alumnos que investiguen, para elaborar reportajes, entrevistas, gráficos, etc. Posibles temas: la situación de la enseñanza en Córdoba, entrevistas a personas destacadas en todos los campos del saber, …

11. Personas y/o grupos encargados de la búsqueda y elaboración de materiales: competencias básicas, la prensa y sus géneros, qué son las letras, el método científico, técnicas de escritura, técnicas de estudio…

12.Elaboración de un periódico virtual (quiénes se encargan, cómo se coordina) y/o de uno impreso (¿es el mismo?, ¿pueden contemplarse desde distintas perspectivas?).

13. Charlas, debates, mesas redondas, exposiciones, montaje de un programa de radio…: directores de periódicos y revistas, coordinadores de suplementos literarios y científicos, escritores que escriben en los periódicos, grupos de alumnos –en su centro y en otros participantes-, etc.

14. Gran actividad final: presentación de los resultados y del proceso; entrevistas a todos los participantes; lectura de algunos trabajos del alumnado; presentación, visionado y comentario de una película; lectura de relatos y/o poemas relacionados con la ciencia y con el periodismo; programa de radio en directo, con alumnado, profesorado y alguna emisora nacional o provincial…

El cómic.

OBJETIVOS• Estimular la lectura.• Acercamiento a la realidad (por ejemplo,

España, una, grande y libre, de Carlos Giménez; o personajes clásicos del TBO…; o las tiras de Mafalda, Snoopy, etc.).

• Comparación entre cómic y obra literaria (por ejemplo, Leyendas, de Bécquer; o Cuentos de Poe; o la Odisea, de Homero…).

• Análisis narrativo del cómic.• Comparación entre cómic y cine (por ejemplo,

Watchmen).• Creación de una tebeoteca en la biblioteca.

Cómic y literatura: El gato negro, de Edgar Allan Poe

Cómic y sociedad: Arrugas, de Paco Roca (sobre el alzheimer)

Cómic y realidad española durante el franquismo: Carpanta.

Cómic y recursos narrativos: el punto de vista subjetivo

Cómic y mujer: Persépolis, la condición femenina en el Irán fundamentalista

ESCRITURA COLECTIVA

• Pretende crear un marco de creación y colaboración entre el alumnado.

• Se comenzaría dando una serie de indicaciones sobre lo que se pretende: escribir una historia entre todos los que se apunten, qué tipo de historia, características narrativas y estructurales de la historia, tipos de expresión aplicables en cada momento (discursos narrativos, dialogados, descriptivos…), quién da comienzo a la historia, etc.

• Puede plantearse a modo de diario, o con la creación de un foro en internet, añadido al blog o la página web del centro –quizás, lo más indicado-. El moderador sería, en principio, el coordinador del Proyecto Lector, que debería resolver las dudas planteadas por los escritores.

• Puede hacerse por grupos y/o por niveles. Las condiciones generales de la historia y del argumento pueden plantearse en clase y, por lo tanto, entre todos establecer un gran marco narrativo.

• Cabría la posibilidad de que, por medio de un foro intercentros, se crearan historias con voluntarios/as de los institutos de Córdoba.

LECTURA DIARIA EN LA ESO

1. Dentro de la asignatura de Lengua, por supuesto ha de dedicarse una hora semanal a la lectura.

2. En las demás asignaturas, diariamente, al menos 15 minutos, siguiendo un esquema parecido a éste: durante la primera semana, se haría en las clases de primera hora; durante la segunda semana, en las de segunda hora, y así sucesivamente.

3. Se trabajarían textos de todo tipo (literarios, expositivos, argumentativos, periodísticos, científicos, históricos…). Una gran parte trataría temas de actualidad y más o menos próximos al alumnado.

4. Los textos tendrían una extensión aproximada de una página.5. Un grupo de profesores (normalmente, el equipo de la biblioteca) sería el

encargado de la selección de textos.6. Al menos una vez por semana, a los alumnos se les pediría su opinión

argumentada sobre uno de los textos -en unas ocasiones, sería opinión libre; en otras, dirigida, es decir, con una(s) pregunta(s) concreta(s)-. Se pretende que, desde 1º de la ESO, se acostumbren a ser críticos, a opinar, a razonar.