III.ASESORIAS COMPLEMENTARIAS (IMPARTIDAS POR EL...

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 217 “JOSÉ DE JESÚS NIETO MONTERO”

C.C.T 15EBH0403H

OPCIÓN III DE REGULARIZACIÓN

III.ASESORIAS COMPLEMENTARIAS (IMPARTIDAS POR EL DOCENTE CON

UNA DURACION MÍNIMA DE 25 HRS).

PLAN DE TRABAJO DE ASESORIAS COMPLEMENTARIAS OPCION III

SEGUNDO SEMESTRE DE LA ASIGNATURA DE TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2 GRUPOS: “I y II”

PROFESORA: ERIKA JANNET GUZMAN GARCIA REQUISITOS NECESARIOS PARA ACREDITAR LA MATERIA.

a) Imprimir cuadernillo

b) Tener materiales adecuados para la asignatura: diccionario, lapiceros (negro, azul y rojo),l ápiz.

sacapuntas tijeras, y goma.

c) Actividades del cuadernillo totalmente contestadas

d) Entrega de actividades en tiempo y forma.

e) Asistencia a TODAS las asesorías

f) Tener terminada lectura inteligente al 100 %

DURACION DEL CURSO

Inicio : 15 de julio 2019 Termino: 19 de julio 2019

Objetivo general

Desarrollar el en alumno las competencias de la asignatura de taller de lectura y redacción 2 a través de

las diferentes actividades planteadas.

Competencias genéricas Dadas por cada

bloque

Competencias disciplinares Dadas por cada

bloque.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN OPCIÓN 3 DE REGULARIZACIÓN

III. ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS (IMPARTIDAS POR EL DOCENTE CON UNA DURACIÓN MÍNIMA DE 25 HRS).

Nombre del estudiante: ___________________________________Grado:_____ Grupo:_______

Nombre del Profesor: Erika Jannet Guzmán García

Escala valorativa del trabajo 3

Rangos de calidad

Indicadores

Excelente

(2)

Bueno

(1)

Regular

(0.5)

Deficiente

(0)

Se presenta en tiempo y forma a las sesiones de la asesoría.

Actitud hacia el trabajo

Se presenta con los materiales solicitados

Analiza e interpreta los temas planteados.

Entrega en tiempo y forma las actividades solicitadas

Presenta el trabajo en forma ordenada y pulcra.

Muestra capacidad de análisis y síntesis en las actividades

desarrolladas.

Redacta correctamente (ortografía, gramática y caligrafía).

Muestra creatividad y originalidad en sus argumentos,

imágenes y productos.

Realiza las actividades en tiempo y forma.

Tiene vocabulario adecuado durante las asesorías

Mantiene la disciplina adecuada en las asesorías

Puntaje

Total

“No te digo que vaya a ser fácil, pero sin duda te aseguro que valdrá la pena”. –Autor Desconocido.

BLOQUE 1 DESARROLLO DE LA LENGUA Competencias genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CG5.2 Ordena información de acuerdos a categorías, jerarquías y relaciones.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. CG7.3 Articula saberes de diversos

campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Competencias disciplinares: CDBC 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Propósito del bloque

Analiza y evalúa el origen etimológico de las palabras a partir de textos con vocabulario

especializado y tecnicismos para establecer las relaciones polisémicas de las palabras.

Aprendizajes esperados

• Conoce las partes de una palabra para aplicarlas en el proceso de formación del léxico. • Asocia las conexiones semánticas de las palabras para su uso cotidiano. • Clasifica prefijos y sufijos latinos y griegos y los distingue en el uso del lenguaje oral y

escrito.

Conocimientos Habilidades Actitudes

Palabras primitivas. Identifica las palabras primitivas Escucha y participa activamente Procesos de formación de palabras: Construye palabras a partir de un Privilegia el diálogo para la procedimiento lingüístico formal. construcción de nuevos

Prefijos y sufijos latinos. Reconoce el origen etimológico de

los prefijos y sufijos tanto griegos

como latinos.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Al salir de la preparatoria, Fernanda estudiará Medicina. Comenzó a buscar

información sobre esa carrera y encontró términos inusuales para ella, tales como:

afasia, hematoma, acefalia. Descubrió que algunas palabras inician o terminan de

manera similar como endoplasma y endometriosis, hiperglucemia e hipertensión.

¿Qué podrá hacer Fernanda para comprender todos estos términos?

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Primer corte de evaluación

Instrucciones: Lee con atención y subraya la respuesta correcta

1.- La función del lenguaje que se usa para saludar, continuar, interrumpir o concluir una

conversación.

a) Referencial b) Apelativa c) Fática d) Metalingüística

2.- Selecciona el ejemplo de prototipos textuales, que son las características comunes que

presenta de un escrito.

a) Descriptivo b) Cuento c) Ensayo d) Periódico

3.- Es el signo de puntuación que se usa cuando se desea dejar una oración incompleta y

el sentido de suspenso.

a) Comillas b) Puntos suspensivos c) Punto d) Coma

4.- La palabra “camello”, de acuerdo a su sílaba tónica, se clasifica en:

a) Sobreesdrújula b) Grave c) Aguda d) Esdrújula

5.- El prefijo griego “hipo” significa:

a) Debajo b) Alto c) Grande d) Oscuro

6.- Prefijo latino que significa “que abarca todo”:

a) Super b) Sub c) Archi d) Omni

7.- Género literario que tiene la intención de contar una historia, conformado por una

secuencia de acciones:

a) Poético b) Narrativo c) Dramático d) Ensayo

ACTIVIDAD 1

Lee la siguiente definición y redacta un comentario en los siguientes renglones.

ETIMOLOGÍA

1. Origen de las palabras, razón de su existencia, de su significación y de su forma.

2. Especialidad lingüística que estudia el origen de las palabras consideradas en dichos aspectos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Tomado de: http://lema.rae.es/drae/?val=etimologia

18 de septiembre de 2014

Escribe las palabras cuyo significado conozcas a partir de su raíz etimológica: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Objeto de aprendizaje Lenguaje denotativo y connotativo

Al expresarnos podemos hacerlo de manera objetiva o subjetiva, es decir, de forma denotativa o

connotativa.

Lenguaje denotativo

Es un concepto relacionado directamente con la función referencial; es objetivo, fijo y común a

todos los hablantes, y sólo se refiere a su significado primario. Su principal intención

comunicativa es informar.

Ejemplo:

• Corazón: órgano de naturaleza muscular, común a todos los vertebrados y a muchos

invertebrados, que actúan como impulsor de la sangre y que en el hombre está situado en la cavidad torácica.

• La gelatina es una sustancia sólida, transparente e incolora. Lenguaje connotativo

Lleva una carga emotiva, la que poseen las palabras y expresiones cuando se les da un

significado personal e individual subjetivo que no figura en el diccionario.

Ejemplo:

• Si me abres tu corazón, te mostraré nuevos mundos, frescas caricias que el viento nocturno traerá escondidas en su interior.

• Cada vez que te veo, tiemblo como gelatina.

ACTIVIDAD 2

De las siguientes palabras, elabora dos frases, una con lenguaje connotativo y otra

con lenguaje denotativo.

Ejemplo: Maceta Denotativo: La abuela colocó la maceta en el pasillo de su casa. Connotativo: Arturo tiene vendas en su cabeza. Se golpeó la maceta al resbalarse.

• Gato: Denotativo: ________________________________________________________________ Connotativo: _______________________________________________________________

• Cerdo: Denotativo: ________________________________________________________________ Connotativo: _______________________________________________________________

• Payaso: Denotativo: ________________________________________________________________ Connotativo: _______________________________________________________________

• Rata: Denotativo: ________________________________________________________________ Connotativo: _______________________________________________________________

• Pato: Denotativo: ________________________________________________________________ Connotativo: _______________________________________________________________

• Morir: Denotativo: ________________________________________________________________ Connotativo: _______________________________________________________________

ACTIVIDAD 3

En tu cuaderno, siguiendo las indicaciones del profesor, escribe dos textos breves

sobre el concepto de energía. En uno de ellos, utilizarás el lenguaje denotativo; en

el otro, el connotativo.

Objeto de aprendizaje

Palabras primitivas y derivadas

PALABRA PRIMITIVA EJEMPLOS

También llamadas simples puesto que no Pan

provienen de otra palabra. Mar

Las palabras primitivas tienen la propiedad Árbol

de transformarse y originar nuevas, que se Leña

consideran derivadas.

PALABRA PRIMITIVA PAN

Palabras DERIVADAS con

sufijo

Panteón NO

Panadero Panadería Panqué Panecito Panera

El conjunto de las palabras primitivas con sus derivadas se conoce como “familia de palabras”.

PALABRA PRIMITIVA EJEMPLOS

Son aquellas que se forman a partir de una Pan-adero

primitiva o simple, añadiendo partículas Mar-eas

llamadas prefijos y sufijos. Árbol-ado

Leña-dor

ACTIVIDAD 4

Lee el siguiente texto y completa el cuadro, buscando 10 palabras primitivas y sus

derivadas o viceversa; posteriormente, busca su definición en el diccionario.

Bienvenidos a Holanda Por Emily Pearl Kingsley

A menudo me piden que describa la experiencia de criar a un niño con una discapacidad, que

intente ayudar a la gente que no han compartido esa experiencia única a imaginar cómo se

sentirían. Es así...

Cuando vas a tener un bebé es como planear unas vacaciones fabulosas en Italia. Compras

un montón de guías y haces tus maravillosos planes. El Coliseo. El David de Miguel Ángel. Las

góndolas de Venecia. Puede que aprendas algunas frases útiles en italiano. Es todo muy

emocionante.

Después de meses de ansiosa anticipación, finalmente llega el día. Preparas tus maletas y allá

vas. Varias horas más tarde el avión aterriza. La azafata viene y dice: "Bienvenido a Holanda".

- ¿Holanda? - dices -. ¿Cómo que Holanda? Yo me embarqué para Italia. Se supone que

estoy en Italia. Toda mi vida he soñado con ir a Italia. - Pero ha habido un cambio en la ruta de

vuelo. Han aterrizado en Holanda y aquí se debe quedar.

Lo importante es que no te han llevado a ningún lugar horrible, asqueroso y sucio, lleno de

pestilencia, hambruna y enfermedad. Simplemente es un sitio diferente.

Así que tienes que salir y comprarte nuevas guías. Y tienes que aprender una lengua

completamente nueva. Y conocerás a un grupo entero de gente que nunca habrías conocido.

Simplemente es un sitio diferente. Camina a un ritmo más lento que Italia, es aparentemente

menos impresionante que Italia. Pero cuando, después de haber estado un rato allí, contienes el

aliento y miras alrededor, empiezas a notar que en Holanda hay molinos de viento. Holanda tiene

tulipanes. Holanda tiene incluso Rembrandts.

Pero todo el mundo que conoces está muy ocupado yendo y viniendo de Italia y todos

presumen muy alto de qué maravillosamente se lo han pasado en Italia. Y, durante el resto de tu

vida, dirás "Sí, ahí era donde se suponía que yo iba. Eso es lo que había planeado."

Y ese dolor nunca, nunca, nunca, se irá, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy

importante.

Pero si te pasas la vida quejándote del hecho de que nunca llegaste a Italia, puede que nunca

tengas libertad para disfrutar de las cosas, muy especiales, maravillosas, de Holanda.

Tomado de: http://www.netcom.es/acondro/social/holanda.htm


EJERCICIO

PALABRAS PALABRAS DERIVADAS SIGNIFICADO

PRIMITIVAS

ACTIVIDAD 5

Indica cuáles de las siguientes palabras son primitivas (P) y cuáles derivadas (D):

1) Agua 11) Patatal

2) Marinero 12) Glorioso

3) Boca 13) Llovizna

4) Tierra 14) Aguacero

5) Terrenal 15) Mar

6) Soleado 16) Sol

7) Salado 17) Girasol

8) Musical 18) Fruta

9) Azul 19) Color

10) Pensar 20) Casa

Objeto de aprendizaje Palabras simples y compuestas.

Palabra simple son todas aquellas que están formadas por una sola entidad y también son

conocidas como palabras primitivas. Palabra compuesta son aquellas palabras que se forman a partir de la unión de dos o más

palabras simples. Pueden ser de dos maneras:

• La primera es cuando las palabras se escriben juntas, como sucede con “abrelatas” o

“mediodía”. • La segunda es cuando las palabras se escriben por separado, pero que, juntas, adquieren un

significado más específico, como “coche cama” o “físico-político”.

Los elementos morfológicos de las palabras son los lexemas y los gramemas.

El lexema o raíz Los morfemas

Es el elemento fundamental

e invariable de una palabra;

es generalmente monosílaba

y común a un conjunto de

palabras.

Son morfemas que se

agregan antes o después del

lexema o raíz.

Se añaden detrás Si están antes reciben del lexema o raíz

el nombre de prefijos. de las palabras se llaman sufijos.

Ejemplos Ejemplos

Im-pon-er Im-pon-er Ex-pon-go Ex-pon-go Pro-pon-es Pro-pon-es

ACTIVIDAD 6

En binas, resuelvan los siguientes ejercicios sobre los prefijos y sufijos griegos,

utiliza el diccionario. A.- Señala la respuesta correcta:

Anacrónico:___________________________________________________________( )

a) Medida precisa del tiempo. b) Que no corresponde a la época en que se sitúa. c) Larga duración de una enfermedad.

Autónomo :___________________________________________________________( )

a) Que se rige por sí mismo, que no depende de nadie. b) Que se conoce a sí mismo. c) Que se instruye por sí mismo, sin auxilio de maestro.

Fotosíntesis: _________________________________________________________ ( )

a) Proceso vegetal que trasforma energía lumínica en energía química. b) Cada una de las partículas de que parece estar constituida la luz. c) Desdoblamiento de una sustancia por acción de la luz.

Neuralgia: _________________________________________________________ ( )

a) Conjunto de enfermedades cuyos síntomas indican un trastorno del sistema nervioso. b) Tumor más o menos voluminoso que se forma en el tejido de los nervios. c) Dolor que recorre un nervio y sus ramificaciones, sin inflamación.

Telepatía :___________________________________________________________( )

a) Desplazamiento de objetos sin causa física observable, por lo general con la participación

de un médium.

b) Transmisión de contenidos psíquicos entre dos personas, sin intervención de agentes

físicos conocidos.

c) Enfermedad ocasionada por un distanciamiento físico o emocional.

Lacrimógeno: ________________________________________________________ ( )

a) Que produce lagrimeo. b) Derramamiento de lágrimas c) Que tiene lágrimas.

Hemiplejia: __________________________________________________________ ( )

Mitad de un verso.

a) Mitad de un círculo. b) Parálisis de la mitad del cuerpo.

Hipertensión: ________________________________________________________ ( )

a) Más intenso o activo que de costumbre. b) Tensión excesivamente baja de la sangre. c) Tensión excesivamente alta de la sangre.

Paradoja: ___________________________________________________________ ( )

a) Conjunto virtual de elementos de una misma clase gramatical. b) Contradicción c) Explicación o interpretación amplificativa de un texto.

Geriatra: ___________________________________________________________ ( )

a) Médico especializado en el estudio de la vejez y sus enfermedades. b) Especialista de la medicina que se ocupa de la salud y enfermedades de los niños. c) Médico especialista en las enfermedades mentales.

B.- Relaciona las siguientes palabras con su significado.

( ) Participación de todos los miembros de un grupo o asociación en la

toma de decisiones.

1. Sincronía ( ) Tendencia a escribir en exceso.

2. Bibliofilia ( ) Aplicado a un conjunto de cosas, formando por cosas del mismo

3. Biodiversidad género o muy semejante.

4. Democracia ( ) Incisión practicada en la tráquea para evitar la asfixia.

5. Mesopotamia ( ) Afición a los libros por cualquiera de sus méritos de contenido o de

6. Antropoide forma, o por su rareza.

7. Grafomanía ( ) Se aplica a la energía procedente del movimiento del agua y a lo

8. Hipotermia relacionado con esta energía.

9. Hidráulico ( ) Pueblo de la antigüedad cuyo nombre significa territorio entre dos ríos.

10. Homogéneo ( ) Que posee ciertas características semejantes a las del ser humano.

11. Traqueotomía ( ) Variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente.

( ) Coincidencia en el tiempo.

( ) Descenso de la temperatura del cuerpo por debajo de lo normal.

ACTIVIDAD 7 Sopa de Letras de Prefijos y Sufijos. Localiza el significado de cada sufijo o prefijo en la

sopa de letras y enciérralas por color según se indica en cada columna.

PREFIJOS GRIEGOS SUFIJOS GRIEGOS PREFIJOS LATINOS SUFIJOS LATINOS

(Azul) (Rojo) (Verde) (Amarillo)

EMI DROMO AD ACEO

EPI GEO MULTI COLA

HIPER PEDIA POST PARO

PERI SCOPIO PRE SONO

PRO TESIS SUB VORO

BLOQUE 2 DESARROLLO DE LA LENGUA Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados. CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas o gráficas.

Competencias disciplinares: CDBC 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando

contexto en el que se generó y en el que se recibe.


Elabora textos funcionales conforme a sus conocimientos, ideas y experiencias respetando las

normas de la redacción para aplicarlos en el ámbito personal, escolar y social.


• Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales. • Elabora textos funcionales de acuerdo a sus características y valora su importancia en el

ámbito escolar y laboral. • Evalúa la importancia de los textos funcionales en el ámbito escolar y laboral.


Funciones y características Identifica el propósito de los Reconoce sus fortalezas y

de los textos funcionales. textos funcionales. áreas de oportunidad.

Escolares: Distingue las características Se relaciona con sus seme-

• Cuadro sinóptico de los textos funcionales. jantes en forma colaborativa,

• Mapa conceptual mostrando disposición al tra-

• Mapa mental bajo metódico y organizado.

Personales: Externa un pensamiento críti-

• Currículum vitae co y reflexivo de manera so-

Laborales y Sociales: lidaria.

• Carta petición • Oficio. • Carta poder

• Solicitud de emple


Antonio recién comienza a trabajar como productor en Radio Universidad. Una de

sus funciones es contactar a especialistas en diversos temas para que acudan a la

estación de radio a dar sus puntos de vista sobre distintos tópicos. En esta

ocasión, necesita a un experto en la legislación vigente sobre Derechos Humanos

de las personas con capacidades diferentes, para entrevistarlo durante un

programa especial que llevarán a cabo sobre el tema. Para ello, necesita enviar

una carta formal a la Procuraduría de los Derechos Humanos del Estado de Baja

California, solicitando que un representante acuda a la estación. ¿Cómo debe

elaborar Antonio esta carta? ¿Qué características debe contener?

Personales

Escolares Laborales y

sociales

Textos

Funcionales

Objeto de aprendizaje Textos funcionales escolares

Es un esquema que permite visualizar la

estructura y organización de un todo y sus partes

constitutivas, siguiendo una jerarquía. Se parte

de ideas o conceptos generales que incluyen

otros particulares.

Cuadro Los cuadros sinópticos organizan la información

de izquierda a derecha, enlazando los conceptos Sinóptico

con llaves, comenzando con la idea central o

conceptos más generales, y continuando con las

ideas o conceptos secundarios, sucesivamente,

hasta llegar a los ejemplos o aplicaciones. Es

importante resumir al máximo los conceptos que

componen el texto. Pasos para elaborarlo: 1. Lee el texto completamente y utiliza el diccionario para consultar términos desconocidos. 2. Subraya las ideas principales. 3. Elige el tema principal, que será el título. 4. Organiza y clasifica por categorías las ideas principales identificadas en el texto.

ACTIVIDAD 1

Lee el siguiente texto y realiza un cuadro sinóptico siguiendo los pasos para su

elaboración.

La educación intercultural: una propuesta para la nueva alfabetización

Interculturalidad, multiculturalidad, educación intercultural, educación multicultural, son

conceptos que cada vez se utilizan más en nuestro ámbito, y no siempre con el mismo

sentido.

Por eso, antes que nada vamos a intentar precisar a qué nos referimos con estos

términos. Los adjetivos multicultural e intercultural, aplicables a la sociedad o la escuela,

tienen matices diferentes, como la propia etimología de ambas palabras deja entrever:

Teresa Aguado nos explica que el término multicultural se refiere al hecho de que muchos

grupos o individuos pertenecientes a diferentes culturas vivan juntos en la misma

sociedad, mientras que el término intercultural añade a lo anterior el hecho de que los

individuos o grupos diversos se interrelacionan, se enriquecen mutuamente, y son

conscientes de su interdependencia.

Objetivos de la educación intercultural

En sintonía con la definición de educación intercultural que acabamos de asumir,

presentamos cuáles serían los objetivos a conseguir por este enfoque dentro de cada una de

las cuatro grandes metas identificadas. Se trata de un intento de sistematización, y por tanto

de una clasificación artificial, que esperamos sirva para delimitar más claramente qué

persigue el enfoque educativo llamado intercultural. Recordamos que las grandes metas de la

educación intercultural son:

• Incrementarla equidad educativa, • Superar el racismo/discriminación/exclusión, • Favorecer la comunicación y competencia interculturales, • Y apoyar el cambio social según principios de justicia social

Pasamos a comentar cada una de ellas. Incrementar la equidad educativa.

El término equidad en educación significa igualdad de oportunidades para que todos los

alumnos logren desarrollar al máximo su potencial. Esta autora aclara que la equidad no debe

confundirse con la igualdad efectiva de resultados ni con la igualdad de experiencias

educativas; el potencial de los alumnos suele ser diverso, de modo que la equidad requiere un

trato diferente a cada uno de acuerdo a diferencias relevantes (por ejemplo: el lenguaje utilizado en

la enseñanza). Marchesi y Martín aclaran, a este respecto, que la igualdad de resultados no

consiste en que todos los alumnos obtengan los mismos resultados (lo cual no sería posible),

sino en que “las diferencias que se encuentran entre ellos no sean debidas a factores sociales

o culturales”. Tomando esta idea de equidad educativa como principio y fin de la educación

intercultural, los objetivos de este enfoque son:

Transformar la escuela de tal modo que todo el alumnado (los alumnos y las alumnas, los

estudiantes excepcionales, los alumnos de diversos grupos culturales, sociales y étnicos)

experimente igualdad de oportunidades de aprender en la escuela. Incrementar el rendimiento académico de todo el alumnado. Educar en la convicción de que somos más iguales que diferentes, y en los valores y

actitudes asociados a ello. Reconocer y aceptar la diversidad cultural de la sociedad actual y defender la igualdad de

oportunidades para todos los grupos etnoculturales. Superar el racismo/discriminación/exclusión. Se entiende el racismo como la discriminación por razón de “raza”, género, clase social,

discapacidad, u orientación sexual. Los objetivos de la educación intercultural en relación

a la superación de esta práctica discriminatoria son:

Eliminar el racismo individual, cultural e institucional. Desnaturalizar la situación de exclusión sistemática que viven algunas personas y grupos

en nuestra sociedad, promoviendo el cuestionamiento y la comprensión de las causas que

contribuyen a que se produzcan situaciones de injusticia y de privación de derechos

fundamentales (“volver visible lo que la mirada normalizadora oculta”). Ayudar a todos los alumnos a desarrollar actitudes más positivas hacia diferentes grupos

culturales, raciales, étnicos y religiosos.

Editado de:

http://www.psicopedagogia.com/educacion_intercultural


Es una representación gráfica

de diferentes conceptos y de las

relaciones entre sí. Se organizan de

tal manera que resultan evidentes

las relaciones entre los conceptos.

Se establecen diferentes niveles

jerárquicos (según su importancia) y

se unen por líneas identificadas con

una palabra de enlace o conexión.

Un mapa conceptual integra tres

elementos fundamentales:

Mapa

a) Conceptos o palabras clave de un texto: los conceptos se

conceptual ubican en un óvalo o recuadro

y se jerarquiza, siguiendo una

organización de lo general a lo

específico.

b) Las palabras de enlace: indican

el tipo de relación que existe

entre los conceptos.

c) Proposiciones o unidades de

significado: dos o más conceptos

ligados por palabras enlace en

http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1

una unidad de significado. Pasos para elaborarlo: 1.- Lee el texto completamente y utiliza el diccionario para consultar términos desconocidos. 2.- Subraya las ideas principales. 3.- Identifica el concepto central. 4.- Identifica las ideas o conceptos principales. 5.- Establece la jerarquía entre los conceptos principales y secundarios. 6.- Marca las relaciones entre los conceptos por medio de líneas. 7.- Especifica, mediante las palabras de enlace, la relación entre los conceptos.

ACTIVIDAD 2

Lee el siguiente texto y realiza un mapa conceptual en una hoja blanca, siguiendo

los pasos para su elaboración.

El perro

El perro o perro doméstico (Canis lupus familiaris) es un mamífero carnívoro de la familia de

los cánidos, que constituye una subespecie del lobo (Canis lupus). Un estudio publicado por la

revista de divulgación científica Nature revela que, gracias al proceso de domesticación, el

organismo del perro se ha adaptado a cierta clase de alimentos, en este caso el almidón.6 Su

tamaño o talla, su forma y pelaje es muy diverso según la raza. Posee un oído y olfato muy

desarrollados, siendo este último su principal órgano sensorial. En las razas pequeñas puede

alcanzar una longevidad de cerca de 20 años, con atención esmerada por parte del

propietario, de otra forma su vida en promedio es alrededor de los 15 años.

Se cree que el lobo gris, del que es considerado una subespecie, es el antepasado más

inmediato. Las pruebas arqueológicas demuestran que el perro ha estado en convivencia

cercana con los humanos desde hace al menos 9000 años, pero posiblemente desde

hace 14 000 años. Las pruebas fósiles demuestran que los antepasados de los perros

modernos ya estaban asociados con los humanos hace 100 000 años.

https://www.aboutespanol.com/orlando-caceres-ramirez-2879402

Mapa Mental

Un mapa mental es un diagrama o herramienta de aprendizaje, utilizada para representar conceptos o ideas asociadas a un tema en particular, es decir, corresponde a una herramienta empleada para facilitar el aprendizaje mediante la visualización de ideas de forma esquematizada, todas ellas relacionadas entre sí, las cuales en conjunto ayudan a explicar el contenido de un tema en específico.

¿Cómo elaborar un mapa mental?

Para desarrollar un mapa mental de

cualquier proyecto que tenga en

mente, utiliza las siguientes

instrucciones: Necesitarás papel,

lápiz, goma y colores. 1. Un mínimo de palabras. Utiliza

únicamente ideas clave e imágenes.

2. Inicia siempre desde el centro de

la hoja, colocando la idea central

(objetivo) y remarcándolo. 3. Para darle más importancia a unas

ideas que a otras (priorizar), usa el

sentido de las manecillas del reloj. 4. Acomoda esas ideas alrededor de

la idea central, evitando

amontonarlas. 5. Relaciona la idea central con los

subtemas utilizando líneas que las

unan. 6. Remarca tus ideas encerrándolas

en círculos, subrayándolas,

poniendo colores, imágenes, etc.

Usa todo aquello que le sirva para

diferenciar y hacer más clara la

relación entre las ideas. 7. Sé creativo, dale importancia al

mapa mental y diviértete al mismo.

Recomendación: en la siguiente liga puedes visualizar un video de cómo hacer un mapa

conceptual. http://148.202.167.49/portafolio/view/view.php?id=31352

ACTIVIDAD 3

Lee el siguiente texto y realiza un mapa mental en hoja blanca, siguiendo los

pasos para su elaboración.

La Leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl

La vista que engalana a la ciudad más grande

del mundo: la Ciudad de México, está realzada

por la majestuosidad de dos de los volcanes más

altos del hemisferio, se trata del Popocatépetl y

del Iztaccíhuatl.

La presencia milenaria de estos enormes volcanes

ha sido de gran importancia en las diferentes

sociedades que los han admirado y venerado,

siendo fuente de inspiración de múltiples leyendas

sobre su origen y creación. Entre ellas las más

conocidas son dos que a continuación relataremos.

Hace ya miles de años, cuando el Imperio Azteca estaba en su esplendor y dominaba el Valle de

México, como práctica común sometían a los pueblos vecinos, requiriéndoles un tributo

obligatorio. Fue entonces cuando el cacique de los Tlaxcaltecas, acérrimos enemigos de los

aztecas, cansado de esta terrible opresión, decidió luchar por la libertad de su pueblo.

El cacique tenía una hija, llamada Iztaccíhuatl, era la princesa más bella y depositó su amor en el

joven Popocatépetl, uno de los más apuestos guerreros de su pueblo.

Ambos se profesaban un inmenso amor, por lo que antes de partir a la guerra, Popocatépetl pidió

al cacique la mano de la princesa Iztaccíhuatl. El padre accedió gustoso y prometió recibirlo con

una gran celebración para darle la mano de su hija si regresaba victorioso de la batalla.

El valiente guerrero aceptó, se preparó para partir y guardó en su corazón la promesa de que la

princesa lo esperaría para consumar su amor.

Al poco tiempo, un rival de amores de Popocatépetl, celoso del amor que ambos se profesaban,

le dijo a la princesa Iztaccíhuatl que su amado había muerto durante el combate.

Abatida por la tristeza y sin saber que todo era mentira, la princesa murió.

Tiempo después, Popocatépetl regresó victorioso a su pueblo, con la esperanza de ver a su amada. A su llegada, recibió la terrible noticia sobre el fallecimiento de la princesa Iztaccíhuatl.

Entristecido con la noticia, vagó por las calles durante varios días y noches, hasta que decidió

hacer algo para honrar su amor y que el recuerdo de la princesa permaneciera en la memoria

de los pueblos.

Mandó construir una gran tumba ante el Sol, amontonando 10 cerros para formar una enorme

montaña.

Tomó entre sus brazos el cuerpo de su princesa, lo llevó a la cima y lo recostó inerte

sobre la gran montaña. El joven guerrero le dio un beso póstumo, tomó una antorcha

humeante y se arrodilló frente a su amada, para velar así, su sueño eterno.

Desde aquel entonces permanecen juntos, uno frente a otro. Con el tiempo la nieve

cubrió sus cuerpos, convirtiéndose en dos enormes volcanes que seguirán así hasta el

final del mundo.

La leyenda añade, que cuando el guerrero Popocatépetl se acuerda de su amada, su

corazón que guarda el fuego de la pasión eterna, tiembla y su antorcha echa humo. Por

ello hasta hoy en día, el volcán Popocatépetl continúa arrojando fumarolas.

En cuanto al cobarde tlaxcalteca que mintió a Iztaccíhuatl, presa del arrepentimiento por

la tragedia que desencadenó, fue a morir muy cerca de su tierra. También se convirtió en

montaña, el Pico de Orizaba, otro de los volcanes de la región, y desde muy lejos, vigila

el sueño eterno de los amantes que ya nunca se podrán separar.

Esta leyenda ha pasado de generación en generación desde la época del Imperio Azteca,

cuyo florecimiento data del siglo XIV, y la importancia que se les daba era evidente ya

que desde ese tiempo que les otorgó los nombres que actualmente poseen.

Popocatépetl deriva su nombre del verbo náhuatl “popoa” que significa “humo” y del

sustantivo “tepetl”, que quiere decir “cerro”, así que su nombre significa literalmente

“Cerro que Humea”, debido a que desde esa época emanaba ya, su tan característica

fumarola.

Popularmente es conocido como “El Popo”, aunque las poblaciones asentadas en sus

faldas lo conocen con el cariñoso mote de “Don Goyo”.

Iztaccíhuatl, el otro volcán, deriva su nombre de los vocablos náhuatl “iztac”, que significa

“blanco” y “cíahuatl” que se interpreta como “mujer”, por lo que su nombre se traduce

como “Mujer Blanca”. Actualmente es mejor conocida como la “Mujer Dormida” debido a

su característico perfil que asemeja a una mujer recostada con la cara hacia el cielo.

El Popocatépetl es un volcán activo con una edad aproximada de 730,000 años. Tiene

forma cónica simétrica y una altura máxima de 5,450 metros sobre el nivel del mar, lo que

lo coloca como el segundo más alto de México. Está unido en su parte norte con el Iztaccíhuatl, mediante un paso montañoso conocido

como Paso de Cortés, nombre que hace referencia a la ruta que siguió Hernán Cortés por

ese lugar, antes de llegar a la Gran Tenochtitlán.

El Iztaccíhuatl es un volcán extinto ubicado en el centro de México. Es la tercera montaña

más alta del país con una altitud de 5,220 metros sobre el nivel del mar y ambas se

localizan en los límites territoriales de los estados de México y Puebla.

Actualmente ambos volcanes aún son gran inspiración de expresiones artísticas y

literarias, que seguramente pasarán a la posteridad como esta gran leyenda

Tomado de: https://www.inside-mexico.com/la-leyenda-de-popocatepetl-e-iztaccihuatl/


Objeto de aprendizaje Textos funcionales personales

Es la relación ordenada de datos personales,

académicos y profesionales, que califican a

una persona para una determinada pretensión,

ya sea laboral, académica o de investigación.

Modalidades para la presentación del

currículum vitae:

Currículum a) Cronológico: se ordenan las actividades

vitae desde la primera hasta la más reciente.

b) Inverso: se organiza la experiencia

laboral de la actividad más reciente hasta

la primera.

http://arquitecturadevoltereta.wordpress. c) Funcional: se ordena la información por

com/cv/portfolio bloques temáticos. Apartados del currículum vitae:

1.- DATOS PERSONALES Nombre: Lugar y fecha de nacimiento: Nacionalidad Estado civil: Domicilio: Teléfonos: Correo electrónico:

2.- DATOS ACADÉMICOS Escolaridad, ciclo en el que se cursó, nombre de la escuela.

3.-EXPERIENCIA LABORAL Y PROFESIONAL Puesto desempeñado, empresa o institución, tiempos que permaneció en la empresa.

4.- IDIOMAS Idioma, nivel

5.- INFORMÁTICA

6.- OTROS DATOS DE INTERÉS

ACTIVIDAD 4

Elabora un currículum vitae cronológico, utiliza tu proyecto de vida, combinado con

datos reales con el propósito de que sea lo más completo posible, amplía el periodo

quince años a partir de haber concluido los estudios de una licenciatura. Obviamente

tendrás que imaginar las actividades que rebasan el momento actual de tu formación.

Tendrás que calcular las fechas correspondientes al término de tus estudios, reflexiona

e investiga las posibles actividades académicas y profesionales que pudieras realizar.

Utiliza diferentes fuentes para la investigación.

BLOQUE 3 TEXTOS PERSUASIVOS Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue

Competencias disciplinares: CDBC 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando

contexto en el que se generó y en el que se recibe.


Produce textos persuasivos atendiendo a sus características para formar una conciencia crítica y

una actitud responsable ante el entorno.


• Crea analiza y valora textos persuasivos en donde asume una actitud respetuosa ante la

diversidad de opiniones.


Funciones y características Identifica las funciones y Aporta ideas en la solución de

de los textos persuasivos. características de los textos problemas promoviendo su

Clasificación. persuasivos. creatividad.

• Anuncio publicitario Establece la diferencia Se relaciona con sus seme-

• Artículo de opinión entre cada uno de los textos jantes de forma colaborativa

• Caricatura política persuasivos. mostrando disposición al tra-

Ampliación de vocabulario Reconoce el uso formal de las bajo metódico y organizado.

• Tecnicismos palabras. Externa un pensamiento críti-

• Neologismos co y reflexivo de manera so-

• Arcaísmos lidaria.


Tus compañeros y tú han sido seleccionados por la dirección de tu plantel para

crear una campaña anti-plagio en tu escuela. El objetivo es lograr que los

estudiantes se den cuenta de la importancia de conducirse con honestidad durante

la realización de sus trabajos académicos. Para ello, ustedes crearán diversos

anuncios publicitarios y otros tipos de textos persuasivos. ¿Qué características

deberán tener estos escritos?

Evaluación diagnóstica:

Retoma la situación anterior y contesta lo que se te pide.

1. ¿Qué funciones de la lengua utilizarías al elaborar esta campaña y por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

2. ¿Qué elementos debes tomar en cuenta para elaborar tu campaña? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3. ¿Qué tipo de lenguaje utilizarás en tu campaña? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Objeto de aprendizaje Funciones y características de los textos persuasivos

Los textos persuasivos están orientados a

convencer, inducir o persuadir a un gran sector

de la población para modificar su opinión o hacer

que compre o adquiera “algo”. Para ello, se

requiere que el emisor utilice determinados

argumentos, con los que tratará de influir en los

receptores, para hacer valer sus puntos de vista

a través de sus razonamientos.

Podemos encontrar diferentes tipos de textos

persuasivos, cada uno de ellos con una

estructura diferente, como son: el anuncio

publicitario, el artículo de opinión, la editorial

periodística, los discursos, el ensayo, la

caricatura política, entre otros.

Es posible que los anuncios publicitarios sean los textos persuasivos que más abundan en

nuestra sociedad, debido a que están orientados a la venta de algún producto y difícilmente

podemos sustraernos a la sociedad de consumo.

Cuando tratamos de convencer a nuestros interlocutores, debemos tener claro que utilizaremos

un prototipo textual argumentativo, es decir, expresamos nuestras opiniones o rebatimos las de

otra persona y lo hacemos para demostrar una idea. Para argumentar nuestras ideas,

generalmente utilizamos el lenguaje en su función apelativa, la cual nos permite provocar una

reacción en el destinatario, a quien tratamos, por todos los medios posibles, de convencer que

nuestras razones tienen fundamentos sólidos.

La argumentación retórica tiene como objetivo captar la atención del interlocutor para

convencerlo de adherirse a nuestros propósitos, a través de razonamientos lógicos y ordenados,

fuertemente cimentados en una construcción textual coherente, cohesiva y adecuada. http://laestrategiadelviajero.blogspot.mx/2011/01/teorias-sobrela-persuasion.html

Características externas e internas de los textos persuasivos

Es la forma en que se presenta la organización

Presentación

textual y los recursos que utilice, como los signos paralingüísticos, lemas, etc. Cada texto persuasivo

encuentra una forma diferente de presentación.

Debemos organizar nuestro texto persuasivo con un

Organización

planteamiento claro del tema (introducción), una

explicación de la postura del enunciador y las razones CARACTERÍSTICAS textual para defender las tesis (desarrollo), además de un

EXTERNAS refuerzo del mensaje (conclusión).

Son un conjunto de signos no verbales que

intervienen en el proceso comunicativo, como

las gesticulaciones, entonación, ritmo, velocidad

Paralingüísticos

al hablar, tipo de voz, volumen, pausas y acento

empleados en el lenguaje oral; incluyen también las

imágenes, tipo y tamaño de letra, colores de letra

y fondo, disposición del texto y la puntuación,

que utilizamos en los textos escritos.

Es la conjugación de varios factores para precisar el efecto de los textos persuasivos, entre ellas están

Marcas el modo apelativo (compra, usa, consume, vota,

discursivas coopera, para, cuida), el uso de homónimos, los

signos de puntuación, las siglas, las figuras del

lenguaje y los conectores lógicos.

Tiene en cuenta cuál es el tipo de lector que se

va a acercar a ese texto y por lo tanto qué lenguaje

Adecuación

se utilizará: familiar o coloquial, técnico, literario, científico. Por ejemplo, no se utilizará el mismo

CARACTERÍSTICAS lenguaje en un anuncio para niños que en uno para

INTERNAS amas de casa.

Se refiere a la presentación de los contenidos del texto, es necesario observar si la puntuación sirve

Coherencia para organizar los contenidos y si en los párrafos

impera la claridad como consecuencia del buen

uso de la gramática.

Para que un texto sea cohesivo es necesario que

el emisor haya vinculado entre sí las oraciones

Cohesión mediante los elementos que marcan las

relaciones semánticas, por ejemplo, mediante el

uso de preposiciones y conjunciones.

ACTIVIDAD 1

Lee el siguiente texto y contesta lo que se solicita.

El uso de las redes sociales y el atraso escolar

Es innegable el beneficio que han traído consigo las redes sociales, en el aspecto de la enorme

facilidad que aportan para la comunicación intercontinental y el traslado en tiempo real de la

información. Pero en los últimos años han traído desordenes y hasta riesgos para los usuarios y

para quienes los rodean. Por principio, las nuevas generaciones, cada vez más obesas, no

logran despegarse del asiento frente al monitor de su computadora, otros no despegan sus

dedos de sus celulares y BlackBerry, perdiendo no solo tiempo de interacción real con humanos

tangibles, especialmente sus familiares, sino también postergando sus tareas y estudios por

preferir seguir obsesivamente la menor tontería que aparezca en alguna de esas redes sociales,

llegando en la mayoría de los casos a caer en la compulsión y obsesión, entonces se habla ya de

adicción a las redes sociales. Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas

pierden no solo materias escolares, algunas el año escolar por completo e incluso el trabajo,

cuando desatienden en su totalidad sus deberes por atender cualquier novedad en las redes,

aunque sea algo totalmente absurdo.

Por otra parte, también aumentan los casos de jóvenes agredidos por otros usuarios, quienes los

acosan y suben fotos o videos humillantes de sus incautas víctimas, quienes las más de las

veces, dan información privada a cualquiera que quiera interactuar con ellas, sin pensarlo antes,

y solo se enteran del video o foto, cuando otro conocido les manda la información. Es entonces

que se dan cuenta de su error, pero demasiado tarde: su imagen está dañada y es casi imposible

de borrar del Internet. Por eso es mejor usar las redes sociales, solo para lo que fueron hechas,

pero cuidando no caer en la adicción ni descuidar los estudios. Pueden ser muy entretenidas,

pero al final, existe el mundo real, y para sobrevivir en él se necesitan conocimientos reales,

fuera de la realidad virtual.

Autor: Víctor Humberto Clemenceau. URL del artículo: http://www.ejemplode.com/11-escritos/1905-ejemplo_de_articulo_de_opinion.html

Ahora, contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es el enunciador del texto? _____________________________________________________________________________

2. ¿Quién es el enunciatario? _____________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es el mensaje? _____________________________________________________________________________

4. ¿Qué función de la lengua predomina en el texto? _____________________________________________________________________________

5. Extrae tres ejemplos de dicha función: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

6. ¿Cuál crees que sea el propósito del texto? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

7. ¿Cuál es la presentación del texto? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

8. Localiza la introducción, el desarrollo y la conclusión y márcalas con llaves. Subraya las ideas

principales de cada uno.

9. ¿El vocabulario que emplea es adecuado para el lector? _____________________________________________________________________________

10. ¿Cuál es el tema del texto? _____________________________________________________________________________

11. ¿El tema del texto tiene relación con el mundo, real o ficticio, que expone? _____________________________________________________________________________

12. ¿Cuál es tu opinión sobre la temática planteada en el texto? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Clasificación de los textos persuasivos

Anuncio publicitario

Artículo de TEXTOS Caricatura

opinión PERSUASIVOS política

Ensayo **

Será estudiado en el siguiente bloque.

ANUNCIO PUBLICITARIO

Es un texto persuasivo que contiene mensajes escritos,

sonoros o visuales y se vale de los medios de

comunicación, para llegar al mayor número de receptores.

Según el fin que persiguen pueden ser: comercial

(publicidad) o institucional y político (propagandístico).

http://blogspot.mx/2014/01/anuncio-publicitario- sabritas-fue.html

Estructura del anuncio publicitario:

a) Composición del mensaje: es la selección del léxico y la distribución de todas las partes

que conforman el anuncio. b) Componente verbal (el texto): es el mensaje oral o escrito que se emite para informar las

cualidades y argumentar y justificar los motivos por los que se debe consumir el producto y

utiliza recursos como:

• Eslogan: es una frase que sintetiza simbólicamente los beneficios de un producto: “Mantequilla Maravilla, qué delicia en tu vida”.

• Logotipo: imagen o texto que representa la marca del producto y que permite reconocerlo a primera vista.

• Tipología: es el uso del color, tamaño y tipos de letras, para llamar la atención del consumidor. • Leyenda: recomendación, advertencia o sugerencias del producto: “Consulte a su médico”.

c) Componente visual: es la utilización de imágenes como fotografías, pinturas, dibujos o la

combinación de colores de fondo de un anuncio que apoyen el lenguaje escrito.

d) Sonidos: permite crear un ambiente apropiado para el anuncio cuando éste se transmite por

radio, televisión o Internet.

ACTIVIDAD 2

Siguiendo las indicaciones de tu profesor, trae a clase 3 anuncios publicitarios y

pégalos en tu cuaderno. Posteriormente, identifica los elementos que deben

contener. Guíate por el siguiente ejemplo.

Eslogan

Logotipo

Tipología Componente visual

Leyenda

ACTIVIDAD 3

En equipo, y siguiendo las indicaciones del docente, diseñen un anuncio publicitario en

forma de cartel, que contenga los elementos y características para su elaboración.

ARTÍCULO DE OPINIÓN

Texto persuasivo donde el autor emite valoraciones, opiniones y análisis personales, con gran

libertad, sobre un tema de actualidad.

Estructura: - Introducción: situación actual del problema. - Desarrollo: en él se exponen los argumentos y las razones que demuestran la validez del

punto de vista del autor para ser aceptado por el lector. - Conclusión: se reitera la tesis o se ofrece una propuesta de solución al problema.

¿Cómo identificarlo?

- Generalmente aparecerá en la sección editorial de una revista o periódico. - Aparecerá el nombre del autor; generalmente, también su ocupación. En algunos casos

también se incluirá una foto y el correo electrónico, cuenta de Facebook o Twitter donde

los lectores pueden ponerse en contacto con el autor.

Resultará evidente que el autor NO está informando sobre un tema, sino que está

proporcionando su punto de vista personal al respecto.

Imagen: http://thebiggestpoesy.blogspot.mx/2012/08/articulo-de-opinion.html

Introducción

Desarrollo Ejemplo de artículo de opinión

Conclusión

Acá estamos

Ustedes todos, ustedes todas, héroes plurales, honor del género humano, único orgullo de lo que

sigue en pie sólo por ustedes. José Emilio Pacheco: Las ruinas de México

¿Dónde están los jóvenes?, nos preguntábamos hasta hace unos días, lamentando su aparente

desidia ante la vida pública. Y ahora los jóvenes nos han refutado de una manera magnífica: "acá

estamos", nos dicen, con sus actos de anónima heroicidad. "Acá estamos", no en la grilla

miserable, no en la comparsa de cualquier propaganda. "Acá estamos", organizados, prácticos,

autónomos, solidarios, dueños de una madurez que los mayores no imaginaban, listos para

reaccionar cuando la naturaleza golpea, cuando de veras se necesita.

En efecto, acá están, libre y fraternalmente, salvando vidas, limpiando con sus manos las

montañas de escombro, paliando el dolor. Y así, sin vanagloria, han reivindicado frente al mundo

el rostro admirable del pueblo mexicano. Los vi caminar por División del Norte con palas, zapapicos, cubetas, carritos de súper. O en

bicicleta, con sus cascos, un morral con víveres y una banderita nacional. O en camiones,

camionetas, motocicletas. Sabían que en la calle de Petén y Emiliano Zapata se había derrumbado

un edificio. Me detuve y caminé hasta la escena. Una tienda de aparatos electrodomésticos estaba

parcialmente abierta, sin resguardo, con los vidrios rotos. Nadie reparaba en ella. Al fondo alcancé a ver la montaña de concreto. Encaramados en la cima, un enjambre de

muchachos trabajan para buscar sobrevivientes removiendo todo lo que encuentran: vigas,

bloques de concreto, tabiques, alambres, rejas, muebles. "Abajo había una tintorería -me explica

el reportero Daniel Rentería, que encuentro al azar- rescataron a un anciano, y a una señora, ya

muerta". En medio de la calle, dos hileras de chicos perfectamente ordenados flanquean el

camino para que pasen los carritos que traen el escombro hacia un camión. Todo ocurre casi en

silencio. Los chicos verifican la distancia entre uno y otro para hacer eficiente la operación. Las

cubetas pasan de mano en mano. Un muchacho algo mayor recorre la fila dando órdenes claras

y firmes. Todos traen tapabocas. (Yo no, y uno me lo ofrece). En un momento, la labor de

rescate se reorienta a la calle de Eugenia. En completo orden, se organizan brigadas para acudir

a la siguiente estación de la tragedia. Toda la Colonia Condesa, donde nací y donde he vuelto a vivir, es una marea humana.

Camino hasta el cruce de San Luis Potosí e Insurgentes, frente al viejo Sears. La escena toda es

de los jóvenes. Unos llenan cajas de medicinas distinguiendo su función: gastrointestinal,

antibióticos, analgésicos. Uno de los líderes naturales habla por radio y celular con sus pares en

otros puntos donde hay edificios a punto del colapso: Chiapas, Tamaulipas, Álvaro Obregón. Las

brigadas se integran con lo que requiere cada sitio. "¿Qué necesitan?", pregunta una reportera

europea. "Pilas, chalecos iluminados, linternas". La falta de luz es su problema mayor para seguir

la labor de rescate hasta la madrugada. Es obvio que los muchachos no son de esta colonia (mi

única contribución fue indicarles dónde estaba la calle de Tamaulipas). Sin reparar en fronteras

de clase, están acá para ser útiles en la práctica. "Somos ciudadanos", me dijo uno. Algo similar atestigüé personalmente en septiembre de 1985, en la febril actividad de algunas

universidades (sobre todo privadas) que tomaron el liderazgo físico y logístico del salvamento.

Pero hoy la participación masiva proviene de chicos de extracción más modesta, estudiantes de

escuelas públicas, muchos preparatorianos. Entonces se comunicaban por teléfono fijo y radio.

Hoy la comunicación es infinita, y estos jóvenes la dominan como magos. Más temprano que

tarde, se harán cargo de su país. No sé si esta marea de solidaridad bajará al paso de las semanas o meses. Ojalá encuentre

formas de perdurar, no solo en el ámbito social sino en el político. Ojalá ellos mismos creen

organizaciones civiles permanentes. Absolutamente todos los partidos son indignos de esta

nueva generación de héroes anónimos que han tenido su bautizo existencial y social en este

terremoto. De cara a las elecciones, además de acotar sus indignantes gastos de campaña, lo

menos que pueden hacer es hablarles a los jóvenes, debatir frente a ellos y con ellos. Con

franqueza y humildad. Ellos decidirán qué hacer. Si se han enfrentado a la naturaleza, ¿qué no

podrán hacer para corregir el rumbo de México? http://www.letraslibres.com/mexico/politica/aca-estamos


ACTIVIDAD 4

a) Determina la estructura del texto.

b) Reflexiona: ¿Qué opinas sobre la actuación de los jóvenes ante situaciones

difíciles como la ilustrada en el artículo anterior? ¿Qué harías tú en algún

acontecimiento similar?

_____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

https://i2.wp.com/www.jornada.unam.mx/2016/03/02/cartones/helguera.jpg

BLOQUE 4 ENSAYO Competencias genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos

de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Competencias disciplinares: CDBC 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y

conclusiones claras. BLOQUE IV ENSAYO


Redacta diferentes tipos de ensayo de acuerdo a su estructura y características para generar un

pensamiento crítico.


• Redactar un ensayo respetando la estructura y metodología sugerida. • Valorar la diversidad de ensayos que comparten en las diferentes asignaturas y ámbitos.


Clasificación: Identifica los diferentes tipos de Adopta un pensamiento crítico,

• Filosófico ensayo. empático y asertivo.

• Literario

• Científico Reconoce el proceso a seguir en Adopta una actitud respetuosa

la redacción de un ensayo. ante la diversidad de opiniones

Metodología Aplica el proceso metodológico a

Estructura la redacción de ensayo.

Elabora ensayos atendiendo a la metodología de la estructura de un

ensayo y el contexto.


Un miembro de tu familia tiene una discapacidad intelectual. Durante años has

observado cómo el resto de la sociedad no le da el trato que se merece, pues

constantemente recibe burlas, no se le dan oportunidades educativas ni de empleo

y tiene que soportar comentarios basados en prejuicios. Tú, que le conoces bien,

sabes que es una persona valiosa y que merece las mismas oportunidades que

todos. El profesor de Taller de Lectura y Redacción II te ha solicitado que redactes

un ensayo sobre el tema de tu preferencia y tú has decidido que escribirás

respecto al trato digno a las personas con discapacidad intelectual, pues deseas

convencer a los demás acerca de la relevancia de este tópico. ¿Cuál será la

metodología a seguir para lograr tu objetivo?

Objeto de aprendizaje Ensayo

ACTIVIDAD 1

Lee el siguiente ensayo y contesta lo que se te pide.

MUJERES

“El amor es un episodio en la vida el hombre, pero es toda la existencia de la mujer”

Lord Byron

Una cosa le debe quedar clara a un padre o una madre que por la edad se encuentre enfermo

o impedido de valerse por sí mismo. Quien va a velar por ellos en el momento más difícil, sin

importar el costo personal o económico, será seguramente una hija y no un hijo.

A lo largo de los últimos años me ha tocado ver el esfuerzo enorme que ha hecho mi madre

para apoyar a mi abuela, una mujer extraordinaria a la que, sin embargo, los años la están

venciendo lentamente. Ésta es una tarea que mi madre ha asumido sin pensarlo dos veces. El

hermano que podría haber compartido el esfuerzo se ha desvinculado de manera casi

automática. En nuestra sociedad machista el cuidado de los hijos y de los ancianos es algo que

se deja siempre a las mujeres.

El ejemplo se repite por doquier. Así como las madres asumen una responsabilidad casi total

por los hijos, la cual se ve multiplicada en los innumerables casos en que los padres

desaparecen después de la procreación, son las hijas las que se encargan al final del camino de

dar a sus padres la protección que la sociedad no les ha podido ofrecer.

Esta dedicación a los hijos y a los padres ancianos tiene un alto costo para las mujeres. Es una de

las razones por la que las mujeres reciben en promedio una remuneración inferior a la de los

hombres. Las mujeres deben interrumpir su carrera profesional o dedicarle menos tiempo para

atender las obligaciones familiares. Esto corta el ascenso gradual en percepciones que suelen darse

cuando una persona tiene un desempeño prolongado dentro de una empresa o institución.

Aun cuando la mujer sólo interrumpa su actividad profesional por la maternidad durante los

periodos estrictamente necesarios, su atención estará durante mucho tiempo más dividida que la

de un hombre. Cuando a una mujer se la avisa en la oficina que su hijo o padre ha caído

enfermo, es difícil que pueda concentrarse en el trabajo durante el resto de la jornada laboral. Un

hombre, en cambio, se desconectará fácilmente de esta información y continuará su trabajo

dejándole a una mujer la responsabilidad de tomar medidas para resolver el problema.

Muchas mujeres, que no tienen otra opción más que seguir trabajando a pesar de tener hijos

pequeños, dependen enteramente de sus madres para lograrlo. Éstas se hacen cargo de los

niños. Nuevamente son las mujeres las que salen al rescate de familia.

Los empleadores saben muy bien que el sentido de responsabilidad de las mujeres tiene un

gran valor laboral. Una mujer será, casi sin duda, más responsable en el cumplimiento de sus

tareas que un hombre. Una mujer podrá faltar a una responsabilidad urgente por la enfermedad

de sus hijos, pero un hombre lo hará simplemente por displicencia.

Este valor de la responsabilidad femenina, sin embargo, no se premia en el mercado laboral,

en parte porque la mujer que trabaja siempre tiene la presión de salir lo antes posible del trabajo

para atender a la familia. Y en la compleja vida política de las oficinas muchas veces es más

importante permanecer en las instalaciones hasta altas horas de la noche que realizar de manera

puntual las tareas pendientes.

La capacidad de las mujeres para interesarse por los demás es, muchas veces, el principio de

su rezago laboral. Los estudios académicos y la experiencia de los maestros nos dicen que las

niñas les llevan ventaja en el aprendizaje a los niños hasta la adolescencia. En este punto, sin

embargo, las niñas empiezan a enamorarse, siempre con mayor intensidad y entrega que los

niños, y empiezan a quedar atrás en el desempeño escolar.

Quizá si las mujeres fuesen más egoístas tendrían un mejor trato en el mercado laboral y en

la vida. Después de todo nadie, o casi nadie, les agradecerá los tiempos de desvelo junto a un

hijo o un padre enfermos, y casi ningún jefe tomará en cuenta su sentido de la responsabilidad a

la hora de ajustar sueldos y ofrecer ascensos.

Pero lo interesante es que para la mayoría de las mujeres no hay opción. Casi ninguna

consideraría siquiera la posibilidad de abandonar a su suerte al hijo o al padre enfermo. Esa opción

no existe en su ética personal. Los hombres, beneficiarios usualmente de esta entrega, debiéramos

darnos mayor cuenta de ella y estar dispuestos a agradecerla todos los días de nuestra existencia.

Sarmiento, Sergio. Periódico Reforma. 10 de mayo 2002.

Tomado de

Zatarain Ontiveros, G. R. (2007) Taller de Lectura y Redacción II. Texto y cuaderno de ejercicios. México: Colegio

de Bachilleres del Estado de Baja California

Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 2

Una vez realizada la lectura del texto anterior, identifica en él las opiniones expresadas

por el autor y subráyalas. Posteriormente, transcríbelas en el espacio que se

proporciona abajo y compártelas con tus compañeros.

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_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

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BLOQUE 6 TEXTOS RECREATIVOS Competencias genéricas: 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Competencias disciplinares: CDBC 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. BLOQUE


Desarrolla la habilidad creativa para la elaboración de textos recreativos en el contexto en que se

desenvuelva.


• Desarrolla la habilidad creativa. • Valora la expresión estética en textos recreativos en el ámbito académico y personal. • Analiza la influencia e intencionalidad de un texto recreativo popular en el ámbito personal

de un individuo.


¾¾ Funciones y características ¾¾ Identifica las funciones y ¾¾ Respeta la interculturalidad.

de los textos recreativos. características de los textos

recreativos. ¾¾ Promueve la perspectiva de la

¾¾ Populares diversidad a través del mane-

• Chiste ¾¾ Establece la diferencia entre jo de sus emociones.

• Refrán los diferentes tipos de textos

• Canción recreativos (populares y

• Adivinanza literarios).

• Historieta ¾¾ Literarios

• Narrativo • Lírico • Dramático


A Javier le encanta contar historias desde que era pequeño. Siempre está

pensando en nuevas aventuras y personajes. Sin embargo, nunca se ha sentado

a ponerlas en papel, sólo las narra en voz alta a quien esté interesado en

escuchar. Javier ha decidido que es momento de escribir sus cuentos, pues de

esta manera perdurarán y será posible que más personas puedan conocerlos.

¿Qué características debe tomar en cuenta para redactar sus escritos?

Objeto de aprendizaje Textos recreativos

Los textos recreativos son aquellos que reproducen, de manera emotiva, situaciones reales o

ficticias de un contexto determinado, donde el emisor se vale de la función emotiva y poética de

la lengua para generar en el receptor algunos efectos que deleiten, entretienen o sensibilizan.

Dentro de los textos recreativos existen algunos que son de carácter popular, es decir son

de autoría colectiva y, por consiguiente, del dominio público, por ejemplo chiste, refrán,

canción, adivinanza, historieta, etc. Otros se consideran literarios, pues se ciñen a modelos

clásicos de los que se desprenden algunas reglas de construcción, como cuento, novela,

poema, entremés, etc.

Objeto de aprendizaje

Características externas e internas de los textos recreativos.

CARACTERÍSTICAS EXTERNAS

Prosa

Es la forma más libre y fluida de escribir, no se ajusta a ninguna medida específica

sobre la página. Se distribuye en líneas repetidas regularmente hasta formar párrafos

que finalizan con un punto y aparte. La prosa, entonces, no somete al texto a ninguna

métrica ni a rima, y solo advierte a la manifestación fluida del discurso.

https://www.google.com.mx/search?q=ejemplo+de+prosa

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AhUS4GMKHfE8BxcQyjcISA&ei=Z5_KWZmKK5LAjwPx

-Zy4AQ#imgrc=0XvBDW3tP65DNM: 26/09/2017

Verso

Es una configuración del texto en el que la línea donde se plasma el mensaje, en vez de

formar un continuo, se corta para proseguir en el renglón siguiente. La mayoría de las veces,

el verso está sujeto a rima y metro; pero aunque no sea así siempre contará con ritmo.

Diálogo

Es primordial en obras dramáticas del teatro clásico, y también cobra relevancia en algunas

obras narrativas. El diálogo requiere determinadas marcas, por ejemplo las de entrada ─ los

guiones largos ─, que señalan la intervención del personaje en la interacción; o las

acotaciones del autor, entre paréntesis, para indicar determinados movimientos escénicos.

- ROMEO (alto a Julieta).-Te cojo la palabra, Julieta. Dime tan solo: "¡Amado mío!", dame ese

nuevo bautismo, y nunca, ¡oh!, nunca volveré a ser Romeo.

-JULIETA (mirando debajo del balcón).-¿Quién eres tú, que me escuchas? ¿Tú, a quien la

noche envuelve y que sorprende mis pensamientos más secretos?

-ROMEO.-No me atrevo a decirte mi nombre; es un nombre que aborrezco, ¡oh mi adorada

santa!... Le detesto por ser enemigo de la que amo. ¡Si lo tuviese escrito Aquí, ante mis ojos,

haría pedazos las letras que lo componen!

-JULIETA.-Has pronunciado pocas palabras, pero ninguna se ha escapado a mi oído, y he

conocido también el acento de tu voz.... ¿No eres tú Romeo...? ¿No eres un hijo de

Montesco?

- ROMEO.-Ni lo uno ni lo otro, ¡oh mi bella santa!, si lo uno y lo otro te desagrada.

http://dueloliterae.blogspot.mx/2012/12/romeo-y-julieta-fragmento-y-

actividades.html 26 de septiembre de 2017

CARACTERÍSTICAS INTERNAS

Género narrativo

Cualquier texto considerado del género narrativo

tiene una intención de contar una historia; se

conforman por una secuencia de acciones que

pueden ser reales o ficticias, según el tipo de

relato.

En cualquier narración percibimos que el discurso

presenta en primer lugar término un planteamiento

o panorama del relato; después continúa el

desarrollo e involucra diversas circunstancias

para construir un nudo o incógnita; y por último

el desenlace, que da respuestas al planteamiento http://deamorypedagogia.blogspot.mx/2010/05/

original placeres-compartidos-narrar-y-escuchar.html 26/09/17 CUENTO DE HORROR

Por Marco Denevi

La señora Smithson, de Londres (estas historias siempre ocurren entre ingleses) resolvió matar

a su marido, no por nada sino porque estaba harta de él después de cincuenta años de

matrimonio. Se lo dijo:

-Thaddeus, voy a matarte.

-Bromeas, Euphemia -se rió el infeliz.

-¿Cuándo he bromeado yo?

-Nunca, es verdad.

-¿Por qué habría de bromear ahora y justamente en un asunto tan serio?

-¿Y cómo me matarás? -siguió riendo Thaddeus Smithson.

-Todavía no lo sé. Quizá poniéndote todos los días una pequeña dosis de arsénico en la

comida. Quizás aflojando una pieza en el motor del automóvil. O te haré rodar por la escalera,

aprovecharé cuando estés dormido para aplastarte el cráneo con un candelabro de plata,

conectaré a la bañera un cable de electricidad. Ya veremos.

El señor Smithson comprendió que su mujer no bromeaba. Perdió el sueño y el apetito. Enfermó del

corazón, del sistema nervioso y de la cabeza. Seis meses después falleció. Euphemia Smithson,

que era una mujer piadosa, le agradeció a Dios haberla librado de ser una asesina.

FIN

Fuente: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/denevi/cuento_de_horror.htm


Género lírico (poético)

Desde siempre el ser humano ha sentido la

necesidad de exteriorizar las pasiones que lo

dominan y exaltar los aspectos esenciales de la

vida: el amor, la alegría, la tristeza, su intriga en

torno a la muerte, el misterio de la naturaleza, la

conciencia, el destino y otras tantas incógnitas.

Esos son algunos contenidos que prevalecen y se

moldean en el género poético. Su intencionalidad

comunicativa va más allá de lo intelectual: toca las

fibras sensibles del ser humano para comunicarlo

con lo bello y lo estético. No predomina el

razonamiento, sino un conjunto de expresiones

emotivas y sentimentales, impulsos afectivos y

deseos, imágenes que rayan en lo maravilloso, y

otros elementos subjetivos.

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/lengua-y-

literatura/como-son-los -10-mejores-poemas-para-celebrar-el-

dia-de-la-poesia-16272 26/09/17 EN PAZ

Por Amado Nervo

Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida, porque nunca me diste ni esperanza fallida,

ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;

porque veo al final de mi rudo camino que yo fui el arquitecto de mi propio destino;

que si extraje las mieles o la hiel de las cosas, fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas: cuando planté rosales, coseché siempre rosas.

...Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno: ¡mas tú no me dijiste que mayo fuese eterno!

Hallé sin duda largas las noches de mis penas; mas no me prometiste tan sólo noches buenas; y en cambio tuve algunas santamente serenas...

Amé, fui amado, el sol acarició mi faz. ¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!

Tomado de: http://www.poemas-del-alma.com/en-paz.htm#ixzz3ENgfOMhd


Género dramático

El género dramático existe desde hace miles de años.

Los antiguos griegos conocían y aprovechaban todas

las posibilidades de la escenificación gramática; así,

en las fiestas dionisiacas ese tipo de obras figuraban

como parte de los espectáculos dedicados a celebrar

a Dionisio, dios del vino.

A diferencia de los textos narrativos, en los gramáticos

la participación de un narrador que cuenta la historia

se reduce al mínimo; ésta se conoce sobre todo a partir

de los diálogos y las acciones de los personajes, y el

narrador sólo introduce breves acotaciones cuando es https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+de+teatro

estrictamente necesario. &tbm=isch&imgil=FgToFDiZx30A9M%253A%253Bu9b0sbR

Los temas que incluye el género dramático son wlvps7M%253Bhttps%25253A%25252F%25252Fes.123rf.

com%25252Fimagenes-de-archivo%25252Fmascaras_teatro.ht

diversos. El autor de alguna pieza teatral, denominado ml&source=iu&pf=m&fir=FgToFDiZx30A9M%253A%252Cu9b0

dramaturgo, escribe historias que reflejan su entorno y sbRwlvps7M%252C_&usg=__MlRzDxxKTslnr02viVv3ryrkdJs%

3D&biw=1242&bih=602&ved=0ahUKEwjl-5ecysPWAhVH2mMK

denotan su formación literaria. HRL4CAoQyjcIPw&ei=rKnKWeX1JMe0jwOS8KNQ#imgrc=FgT

oFDiZx30A9M: 26/09/17

Una mujer de malas (fragmento adaptado) Por Eduardo Torres

PERSONAJES: Un obrero, su mujer, Adela, Rosa Ramírez, Mariquita, Horacio, Ramón, Tom, Nemesio

Calderón y un cliente.

Una fonda pequeña, de apariencia muchísimo menos que modesta; paredes descascaradas

adornadas con calendarios que marcan diversas fechas y con anuncios también algo

decrépitos, mesas y sillas muy despintadas, no hay manteles. Al fondo, una puerta que da a la cocina, donde pueden verse las enormes cazuelas de barro

puestas en el fogón y en la estufa de gas. Sentadas platicando están Adela, la dueña que es muy gorda (y, para ciertos gustos, de muy

buen ver) y Rosa, marchita y algo abundante de carnes. Al fondo, comen un obrero y su mujer

Un silencio.

ROSA: (Suspira) Así son las cosas. ADELA: Ni hablar. Así son. OBRERO: Me da, por favor, otros chiles en nogada. ADELA: Ya se acabaron. OBRERO: ¿Cómo se acabaron? Había bastantes, y vi. ADELA: Están apartados. MUJER: (Quedo). Además, ya te comiste dos platos. Te va a hacer daño. OBRERO: Usté, cállese. (Alto). Frijoles, por favor. ADELA: Mariquita, frijoles.

Tomado de : https://es.scribd.com/doc/68110182/Una-Mujer-de-Malas

Narrativo Literarios

Literarios Lírico Dramático

Textos recreativos

Chiste Refrán

Populares Populares Canción Adivinanza Historieta

Objeto de aprendizaje Textos literarios y populares

ACTIVIDAD 1

Lleva un ejemplo de cada uno de los textos recreativos, compártelos en voz alta

con el grupo y después; siguiendo las indicaciones del profesor, redacta un

ejemplo de cada uno.

III.ASESORIAS COMPLEMENTARIAS (IMPARTIDAS POR EL...

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