IKASLEAREN GIDALIBURUA

Ahozko hizkuntzaren didaktika

HAUR HEZKUTNZA

6 kreditu

2011-iraila 2

0. AURKIBIDEA

1. TUTOREEN TALDEA

2. SARRERA

3. GARATUKO DIREN KONPETENTZIAK

4. METODOLOGIA

5. ANTOLAKETA OROKORRA

6. SEKUENTZIAZIOA eta EGUTEGIA

7. EBALUAZIOA

8. BIBLIOGRAFIA

2011-iraila 3

1. TUTOREEN TALDEA

Eneritz Garro (koordinatzailea) Hizkuntzen eta Literaturaren Didaktika egarro@mondragon.edu Telefono luzapena: 138 Bulegoa: N 0-8

Itziar Elorza

Hizkuntzen eta Literaturaren Didaktika Bulegoa: N 0-8

Agurtzane Loiola

Hizkuntzen eta Literaturaren Didaktika aloiola@mondragon.edu Bulegoa: N 0-8

2. SARRERA

Azken urteotan ahozko hizkuntzaren didaktika eskoletan ardura eta jakintzagai nagusi

bihurtzen ari da. Gure hezkuntza sisteman dauden ikasle batzuk euskara dute etxeko

hizkuntza, baina beste askok euskara ez den hizkuntzaren bat ikasten dute familian eta

errealitate horri erantzun behar dio eskolak. Argi dago eskolari ahozko hizkuntzaren

inguruan eskatzen zaiona lekutik lekura izugarri aldatzen dela, esate baterako,

Santurtzin eskolak ikasleak ahoz hitz egitera motibatu, bultzatu eta egoera formal zein

ez-formaletarako baliabideak eskaini behar dizkien bitartean, Aramaion kezka nagusia

egoera formaletan oinarrituko da, ingurune sozio-familiarrak bermatuko duelako, ia

beti, etxeko-kaleko euskararen jabetze eta erabilera.

Haur Hezkuntzako curriculumak zehazten du hezkuntza sistemaren helburua dela “bi

hizkuntzak [euskara eta gaztelania] harreman- eta erabilera-hizkuntza gisa erabiltzea

eremu guztietan, direla pertsonalak, sozialak eta akademikoak” eta Haur Hezkuntzan

“bi hizkuntzetan ahozko eta idatzizko ulermen- eta adierazpen-gaitasunak eskuratzen

has daitezen”.

Materia honetan hasteko eta behin hizkuntza jabekuntzaren oinarriak finkatuko ditugu

(jadanik beste materia batzuetan jorratu duzuen gaia) ahozkoaren didaktikarako lehen

gogoeta gisa. Bestalde, gelan ahozkoaren lanketa baldintzatzen duten curriculuma eta

hizkuntza proiektua ezagutuko ditugu. Bukatzeko, irakasle arropak jantzi eta

Sekuentzia Didaktiko bat diseinatuko dugu; sekuentzia hori Hizkuntza idatziaren

didaktika eta literatura (3.2.) materiakoekin elkarlanean garatuko dugu.

2011-iraila 4

3. GARATUKO DIREN KONPETENTZIAK

KONPETENTZIA OROKORRAK

o Lanaren ikuspegi orokorra izatea.

o Ikasten ikastea.

KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK

Jakin o Ahozko hizkuntza eskuratzeko prozesuari buruzko teoriak ezagutu.

o Ahozko hizkuntzaren ikaskuntzan (lehen eta bigarren hizkuntzen

ikaskuntzan) eragina duten faktoreei buruzko egungo ikerketak

ezagutu.

o Ahozko hizkuntzaren curriculuma ezagutu.

o Ahozko hizkuntzaren irakaskuntza-ikaskuntza prozesuari heltzeko

ikuspegi metodologikoak ezagutu.

o Ahozko hizkuntza eskuratzeko prozesuan interakzioak duen

garrantzia (helduaren egoerak eta estrategiak) ezagutu.

o Komunikazio-konpetentzia desberdineko pertsonen arteko

komunikazio-prozesuak eta komunikazio-estrategiak ezagutu

(haurra/heldua; lehen hizkuntza/bigarren hizkuntza).

o Ahozko hizkuntzaren erabileren garapena ahalbidetzen duten

eskola-testuinguruak identifikatu.

o Ahozko erabilerak direla eta, adin horietan agertzen diren

zailtasunak ezagutu.

o Literaturak, oro har, eta ipuinak eta kontaketak (erritua,

estrategiak, moduak eta estiloak), bereziki, ahozko hizkuntzaren

garapenean dituzten balioak eta funtzioak ezagutu.

o Ahozko tradizioa eta folklorea ezagutu.

o Ahozko hizkuntzaren eta bere didaktikaren zerbitzura dauden

Informazio eta Komunikazio Teknologien erabilera ezagutu.

Egiten jakin

o Ikasleek ahozko ekoizpenak interpretatu, konpetentzia

desberdineko egoeretan sortzen diren komunikazio-egoerak

kontuan harturik

o Helduaren estrategiak identifikatu eta ahozko hizkuntzaren

erabilera desberdinen garapena bermatzeko tresna boteretsu gisa

erabili.

o Ikasleen mailari egokitutako proposamen didaktikoak egin.

o Proposamen didaktiko desberdinen azpian dagoen teoria

identifikatu.

o Ikasleen aniztasunari erantzungo dioten proposamen didaktikoak

egin.

o Ahozko hizkuntzarekin lotuta dauden faktoreak garatu (entzuketa

eta isilaldia, zentratzea, afektibitate-harremana, sormena…).

o Kontaketarekin zerikusia duten proposamen didaktikoak egin.

o Hizkuntza berbala eta ez berbalaren erabilera egokia ezagutu eta

baloratu.

o Literatur prestakuntza eskuratu, haur-literaturako alorrean

gehienbat.

o Ikus-entzunezko grabazioak egin eta didaktikan erabili.

o Ikasgaiko lanak hizkuntzaren egokitasuna eta zuzentasuna

bermatuz egin.

2011-iraila 5

4. METODOLOGIA

o Ahozko hizkuntzaren jabekuntzaz eta didaktikaz dauden adituen lanak ezagutuko ditugu

irakurketa zein hitzaldien bidez.

o Banaka zein talde txikietan egingo dugu lan, askotariko prozesu gogoetatsuak abiatu

ikaste-irakaste prozesuaren hainbat alderdi identifikatu, ezaugarritu, besteekin alderatu,

eta denon artean ezagutza berriak eraikitzeko.

o Esperientzia praktikoak ezagutuko ditugu, idatziz zein ahoz.

o Sekuentzia Didaktikoak sortuko ditugu.

5. ANTOLAKETA OROKORRA

TALDEKATZEA

TALDEA TUTOREA GELA

HH T1 Eneritz Garro / Miriam Txintxurreta D 1.1

HH T2 Agurtzane Loiola N 2.6

HH T3 Itziar Elorza N 2.7 a

6. SEKUENTZIAZIOA eta EGUTEGIA

Lau unitatetan banatuko da materia:

- 1. Unitatea: Ahozko hizkuntza: nola ikasten da? Zer irakasten da?

- 2. Unitatea: Curriculuma, hizkuntza proiektua eta programazioa

- 3. Unitatea: Ahozko hizkuntza gelan: nola landu?

- 4. Unitatea: SDaren diseinua eta aurkezpena

Unitate hauetaz gain Literatur Tailerra egongo da Pello Añorgarekin

Astelehena Asteazkena

Irailak 12-16

Iraila 19-23

Iraila 26-30

Urria 3-7

Urria 10-14

Urria 17-21

Urria 24-28

Urria 31 Azaroa 4

Azaroa 7-11

Azaroa 14-18

Azaroa 21-25

Azaroa 28 Abendua 2

Abendua 5-9

Abendua 12-16

Abendua 19-20 azterketa

2011-iraila 6

Tailerrak direla eta taldeek antolaketa desberdina izango dute, talde bakoitzari bere ordutegi

eta plangintza helaraziko zaizue

7. EBALUAZIOA

Jarduerak %20

Literatura tailerrak %20

Sekuentzia Didaktikoa %25

Ahozko aurkezpena %10

Azterketa %25

OHARRAK

• Notaren media egin ahal izateko ekoizpen guztietan gutxienez 4 bat atera

behar da.

• Asistentzia derrigorrezkoa da (%80)

8. BIBLIOGRAFIA

Unitate bakoitzean eskainiko zaizue beharrezko bibliografia.