Imagen y Sonido - Instituto La Granja-inicio

Imagen y Sonido Curso 2017-2018

Revisión octubre 2017.

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1. INTRODUCCIÓN. 1.1. Análisis del entorno socioeconómico, de sus posibilidades formativas y

características del alumnado.

1.2. Componentes del departamento, cargos, enseñanzas, módulos y horarios.

2. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO: OBJETIVOS Y CONTENIDOS. 2.1. Reunión de Departamento. 2.2. Objetivos generales del Departamento. 2.3. Sistema de coordinación y trabajo. 2.4. Autoevaluación.

3. CICLOS FORMATIVOS. 3.1. C.F.G.S. Iluminación, captación y tratamiento de la imagen (2.000 horas). 3.2. C.F.G.S. Realización de proyectos audiovisuales y espectáculos (2.000 horas).

4. APORTACIONES AL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

4.1. Acciones con respecto al alumnado. 4.2. Objetivos con respecto a las familias. 4.3. Plan de Acción Tutorial de la FCT y del Proyecto Final (Antiguo PI).

5. LÍNEAS BÁSICAS DE METODOLOGÍA.

6. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN. 6.1. Convocatorias 6.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 6.3. Evaluación continua 6.4. Justificación de faltas. 6.5. Medidas de recuperación de módulos pendientes. 6.6. Medidas disciplinarias.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

7.1. Alumnado con necesidades educativas específicas. 7.2. Alumnado absentista.

8. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS Y ESPACIOS.

8.1. Talleres y aulas. 8.2. Normas de uso, mantenimiento y salida de materiales 8.3. Guía de seguridad e higiene.

9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

10. ANEXOS

10.1. Plano de los talleres. 10.2. Horario profesorado. 10.3. Distribución grupos por talleres.

11. PROGRAMACIONES DE MÓDULO

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1. - INTRODUCCIÓN

1.1. Análisis del entorno socioeconómico, de sus posibilidades formativas y características del alumnado.

El centro educativo del IES La Granja se encuentra en una de las barriadas más populares de Jerez de la Frontera, de corte humilde y obrero. Sin embargo, su ubicación no determina el tipo de alumnado, que es bastante diverso tanto por su localidad de origen como por sus estudios previos. La procedencia de los alumnos y alumnas de los ciclos formativos de nuestra rama profesional conforma grupos bastante heterogéneos, sin predomino de ningún subgrupo en especial y con características diferentes, aunque en ocasiones con un conocimiento inicial de las materias básicas. La mayoría de los alumnos matriculados reside en Jerez de la Frontera o en poblaciones gaditanas de la costa y de la sierra.

La experiencia del IES La Granja en la oferta formativa de estos estudios se remonta al curso 1986/87 con la antigua Formación Profesional anterior a la LOGSE (Especialidad de Imagen y Sonido), que en sus últimos años convivió con la Formación Profesional Específica de Ciclos Formativos de Grado Medio (Laboratorio de Imagen) y Superior (Realización de Audiovisuales y Espectáculos) de la Familia Profesional de Comunicación, Imagen y Sonido. Finalmente ha desaparecido el Ciclo Medio y se imparten exclusivamente dos Ciclos Superiores LOE: Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen (ORDEN de 9 de enero de 2014) y Técnico Superior en Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos (ORDEN de 29 de abril de 2013)

La firma de acuerdos de colaboración entre el centro educativo y diversas empresas del sector, ubicadas en la propia ciudad y en el resto de la provincia (medios de comunicación impresos, tiendas y estudios fotográficos profesionales, televisiones y radios) permite completar satisfactoriamente la formación de los alumnos matriculados en los ciclos de la familia profesional de Imagen y Sonido. Principalmente son las tiendas y estudios fotográficos los que ofrecen mayores oportunidades de inserción laboral a los alumnos de Iluminación tanto por cuenta propia como ajena, sin embargo, estos alumnos también tienen formación videográfica por lo que también optan a realizar sus prácticas en productoras y televisiones locales, al igual que sus compañeros de Realización, cuyo perfil profesional es más específico en vídeo.

La reestructuración del sector provocada por los cambios tecnológicos, fundamentalmente por la tecnología digital y la automatización de los procesos de imagen y del control de calidad, va requiriendo del técnico una polivalencia tecnológica que le permita desarrollar su trabajo conforme a las exigencias del mercado. Esta evolución de la industria será tenida en cuenta dentro de las posibilidades materiales del centro y de otros recursos que pudieran ser previsibles y, finalmente factibles, para la explicación de determinados contenidos

http://www.adideandalucia.es/fp/andalucia/loe/O_09_01_2014_TS_Iluminacion.pdf

http://www.adideandalucia.es/fp/andalucia/loe/O_29_04_2013_TS_ProyectosAudiovisuales.pdf

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y aplicación de procedimientos fotográficos y audiovisuales, con el fin de ir acercando los planes de estudio a las crecientes exigencias del mercado y satisfaciendo el propio interés de los alumnos como agentes activos de su proceso de aprendizaje.

1.2. Componentes del departamento, cargos, enseñanzas, módulos y horarios.

1º CFGS ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN

MÓDULOS TOTAL HORAS

ASIGNACIÓN HORAS

PROFESOR HORARIO PROFESORADO OBSERVACIONES E.D.M.

TDI - Tratamiento fotográfico digital.

5 + 5 5 Mañana Inma

5 Mañana Paco

5 + 5 5 Tarde

Jesús

5 Tarde

GER - Grabación y edición de reportajes audiovisuales

6 + 6 6 Mañana Ernesto

6 Mañana Ángel

6 + 6 6 Tarde

Julio

6 Tarde

PCAM - Planificación cámara audiovisuales

4 + 3

3 Mañana Juan José

3 Mañana Mar

1 Mañana Grupo completo

4 + 3

3 Tarde

Beatriz

3 Tarde

1 Tarde Grupo completo

CTRL - Control de la iluminación

4 + 4 4 Mañana

Ainhoa

4 Mañana

4 + 4 4 Tarde

Beatriz

4 Tarde

PFO - Proyectos fotográficos

4 + 2

2 Mañana Ainhoa

Grupo completo

2 Mañana

2 Mañana Ernesto

4 + 2

2 Tarde Beatriz

Grupo completo

2 Tarde

2 Tarde Ernesto.

LUM – Luminotecnia

4 4 Mañana Ainhoa Grupo completo

4 4 Tarde Ernesto Grupo completo

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2º CFGS ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN


ASIGNACIÓN HORAS


TIA – Toma imagen audiovisual.

8+8+3*

8 Mañana Ángel

3* Mañana Grupo completo.

8 Mañana Juan

8+3* 11 Tarde José María No desdobla, grupo completo.

TFO – Toma Fotográfica

8+8 8 Mañana Inma

8 Mañana Paco

8 8 Tarde Julio No desdobla, grupo completo.

PIL –Proyecto Iluminación

4+4 4 Mañana Ainhoa

Sala Paúl


4 4 Tarde Ernesto No desdobla, grupo completo.

PFIN – Procesos finales fotográficos

3 3 Mañana Inma No desdobla, grupo completo.

3 3 Tarde Inma No desdobla, grupo completo.

1º CFGS REALIZACIÓN DE PROYECTOS DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS


ASIGNACIÓN HORAS


PRTV1– Planificación y realización en televisión.

6 + 5

5 Mañana Juan

1 Mañana Grupo completo.

5 Mañana Manolo

PMP – Planificación del montaje y postproducción de audiovisuales

5 + 5 5 Mañana

José María

5 Mañana

6

REE1 – Planificación de regiduría de espectáculos y eventos

5 + 5 5 Mañana Mar

Sala Paúl


PRCV1 – Planificación de realización en cine y video.

5 + 4

1 Mañana Mar

Grupo completo.

4 Mañana

4 Mañana Daniel

MTA – Medios técnicos audiovisuales y escénicos

6 6 Mañana Daniel Grupo completo.

2º CFGS REALIZACIÓN DE PROYECTOS DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS


ASIGNACIÓN HORAS

PROFESOR HORARIO PROFESORADO OBSERVACIONES

PRTV2 – Proceso de realización en televisión.

6+6 6 Mañana

Manolo

6 Mañana

RMA – Realización montaje audiovisuales

7 + 7 + 3*

7 Mañana Laura

3* Mañana Grupo completo.

7 Mañana Jesús

REE2 – Proceso de regiduría de espectáculos y eventos

5 + 5 5 Mañana Juan José

5 Mañana Daniel

PRCV2 – Procesos de realización en cine y video.

5 + 5 5 Mañana Daniel

5 Mañana Mar

CFGS – FCT PRIMER TRIMESTRE


PROFESORADO OBSERVACIONES

FCT y Proyecto Integrado 2

1 Juan Bermejo

1 Ernesto López

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TUTORÍAS de GRUPO

CURSO HORARIO PROFESORES

1º ILUMINACIÓN A MAÑANA AINHOA ECHEZARRETA

1º ILUMINACIÓN B TARDE BEATRIZ PASCUAL

2º ILUMINACIÓN A MAÑANA INMACULADA SÁNCHEZ

2º ILUMINACIÓN B TARDE JOSÉ MARÍA RAMÍREZ

1º REALIZACIÓN MAÑANA DANIEL CRUZ

2º REALIZACIÓN MAÑANA MANUEL NOGALES

TUTORÍAS FUNCIONALES

CURSO HORARIO PROFESORES

Tutor de Faltas CFGS JULIO MARTÍNEZ

MANTENIMIENTO TALLER-5 ERNESTO LÓPEZ

REDUCCIÓN CARGA LECTIVA

FUNCIÓN PROFESORES

Atención Aula Polivalente y Aula Técnica 3. JUAN JOSÉ PEÑA

MANENIMIENTO TALLERES 7 y 7bis MANOLO NOGALES

MANTENIMIENTO AULA TÉCNICA 1. JESÚS GARCÍA

MANENIMIENTO TALLERES 7 y 7bis JUAN BERMEJO

MANTENIMIENTO AULA TÉCNICA 8. ÁNGEL RAMIREZ

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JEFATURA DE DEPARTAMENTO

FRANCISCO de B. ZULETA y ALEJANDRO

2. - FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

2.1. Reunión de Departamento

Se fijará fecha y hora según acuerdo del departamento, pudiéndose fijar un nuevo día cuando cambie el horario del profesorado. También es posible acordar una rotación de días si así se aprueba en reunión de departamento. Para este curso 2017-2018 según acuerdo del Departamento, se realizará los martes a las 14:45 horas, si bien en el caso de que no hubiera que llegar a acuerdo alguno, ni tomar alguna decisión vinculante y, la reunión sólo tuviera carácter informativo, (que pueda transmitirse vía correo electrónico), no se producirá la reunión como tal, facilitando que esa semana se puedan reunir los Equipos Educativos de mañana y tarde, o aquellos profesores que comparten la misma asignatura, tal y como se recoge en el punto 2.3.4 de esta programación.

2.2. Objetivos Generales del Departamento.

a) Trabajar nivel intra e interdepartamental con el mejor ambiente de colaboración posible.

b) Elaborar de forma detallada las programaciones, es decir, conforme a normativa vigente y, coordinar la programación de un mismo módulo impartida por diferentes profesores.

c) Coordinar las programaciones de los módulos afines entre profesores del departamento y con otros profesores de otros departamentos si se creyese conveniente.

d) Garantizar la calidad de nuestra enseñanza y la proyección social.

e) Desarrollar en nuestro alumnado las capacidades sociales, personales y profesionales conferidas a cada ciclo formativo.

VICEDIRECCIÓN LAURA ORTEGA

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f) Optimizar nuestros recursos materiales y mejorar nuestras instalaciones y medios.

g) Ofrecer una enseñanza de valor que aporte las capacidades de autonomía, responsabilidad y participación activa que entendemos garantizan el éxito en la futura inserción social y profesional del alumnado, a partir de la atención a la persona individualmente considerada y la valoración del esfuerzo diario y sistemático; lo que parte de una metodología basada en la experiencia.

h) Promover estrategias de comunicación para dar a conocer los Ciclos Formativos a un mayor número de alumnos potenciales.

i) Consolidar las relaciones con las empresas partícipes en los acuerdos de

colaboración para la FCT y buscar nuevas empresas.

j) Consolidar las relaciones con las empresas partícipes en los acuerdos de colaboración para la FCT y buscar nuevas empresas.

k) Concretar y personalizar los programas de formación en las empresas para el desarrollo de la FCT.

l) Elaborar una propuesta de trabajo para el módulo de Proyecto Final que se adapte a las exigencias del sector y que suponga la incorporación en el mismo de las competencias adquiridas durante la realización del ciclo.

m) Fomentar la formación del profesorado a través de:

– Asistencia a cursos de perfeccionamiento. – Cursos on-line o semi-presenciales. – Grupos de trabajo. – Actualización bibliográfica y confección de recursos didácticos. – Estancias formativas en empresas.

n) Mejorar la dotación de la familia profesional a través de:

– Dotación por parte de la Consejería de Educación. – Reclamar la renovación de material cuando éste se encuentre en

malas condiciones. – Inversiones a cargo de las partidas de cada ciclo formativo.

o) Colaborar en el mantenimiento de los talleres y cuidado de recursos,

materiales y equipos, elaborando cuando se estime oportuno inventario de cada uno de los talleres. En este sentido el Departamento ha propuesto que la reducción horaria lectiva de los mayores de 55 años se dedique al mantenimiento de los talleres.

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p) Colaborar con el Departamento de Actividades Extraescolares en todas aquellas actividades que demanden.

q) Crear una base de datos del alumnado que haya terminado los distintos ciclos formativos para hacer un seguimiento de inserción laboral y/o académica.

r) Colaborar en las Jornadas de Puertas Abiertas y Cerradas para dar a conocer los distintos ciclos formativos que se imparten, así como en todas aquellas actividades que se realizan con este fin.

s) Planificar con antelación un Programa de Actuación para dar a conocer los ciclos formativos al alumnado que visita el centro.

t) Facilitar a nuestros alumnos los cauces oportunos para la orientación educativa y profesional.

u) Consensuar bajo principios pedagógicos y medidas metodológicas las agrupaciones horarias mínimas y adecuadas para cada módulo, así como los criterios de agrupación de módulos en caso de grupos desdoblados en los que por falta de recursos y/o espacios es imposible impartir el mismo a los dos grupos en el mismo tramo horario. Todo ello, con el fin de propiciar la elaboración por parte de Jefatura de Estudios de unos horarios más eficaces y eficientes para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

v) Adaptar los contenidos de los Ciclos a las nuevas exigencias tecnológicas y a la realidad del mercado laboral.

w) Establecer criterios comunes para que los alumnos que soliciten hacer la FCT fuera de la provincia tengan las mismas posibilidades independientemente de la rama profesional a la que pertenezcan. Concretar para ello: número de plazas disponibles por curso, criterios de asignación de plazas (ej. Por expediente académico…), disponibilidad del profesorado de seguimiento, justificación de la elección de la empresa por parte del alumnado, disponibilidad de partida presupuestaria para el seguimiento…

2.3. Sistema de coordinación y trabajo.

2.3.1. Elección de módulos profesionales.

En el mes de septiembre se realizará una reunión de departamento para el reparto de módulos profesionales según orden 20 agosto de 2010 (art. 19). De todas las circunstancias que se produzcan en dicha reunión, se levantará acta firmada por todos los miembros del departamento. La elección de módulos profesionales se realizará según el punto 1 del artículo 19 del capítulo V de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, el alumnado y el profesorado. Según éste, los departamentos de

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coordinación didáctica propondrán a la dirección del instituto la distribución entre el profesorado de las materias, módulos, ámbitos, cursos, grupos y, en su caso, turnos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario, la asignación de tutorías y las directrices establecidas por el equipo directivo, atendiendo a criterios pedagógicos y respetando, en todo caso, la atribución de docencia que corresponde a cada una de las especialidades del profesorado de conformidad con la normativa vigente. En la elaboración de la propuesta se procurará el acuerdo de todo el profesorado del departamento. En el caso de que el departamento no elabore la correspondiente propuesta, corresponderá a la dirección del instituto la asignación de las enseñanzas, oída la persona titular de la jefatura del departamento. En casos de ausencia del algún profesor o profesora, por causas no imputables al mismo, podrán delegar en cualquier otro docente que actuará en su representación para la elección de módulos.

Se procurará que un módulo no sea impartido por más de dos profesores en caso de desdoble del grupo. El/La jefe/a de departamento trasladará a jefatura de estudios la elección de módulos de todos los miembros del departamento para la elaboración del horario. En cada caso, se relacionará el aula, taller o laboratorio en el que se imparta el módulo. Estas circunstancias, así como los requisitos de iluminación, condiciones meteorológicas, etc., serán tenidas en cuenta al elaborar el horario. Igualmente, cada profesor marcará las agrupaciones horarias de cada módulo. 2.3.2. Elaboración de horarios.

La elaboración de horarios se realizará teniendo en cuenta los criterios que se disponen para ello en el Plan de Centro: “Para los módulos profesionales, teniendo en cuenta el carácter práctico de los mismos, se reservarán bloques horarios seguidos. Para ello se tendrán en cuenta las propuestas de los diferentes departamentos y se respetarán en todo caso los criterios pedagógicos de organización y del grupo de alumnos/as”. “Se procurará que el profesorado imparta un mínimo de dos periodos lectivos diarios y un máximo de cinco. El profesorado técnico de F.P. podrá impartir un máximo de seis”. “En el caso de que haya algún módulo que por razón de horario no pueda ser asumido por un profesor/a de la especialidad, se procederá a determinar, en función de la formación y experiencia del profesorado, quién se hará cargo del mismo”.

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“En los Ciclos Formativos de 2000 h. cuando existan alumnos/as que realicen la FCT, y en su caso PF, durante primero y segundo trimestre, la Dirección del Centro designará al profesorado necesario para realizar el seguimiento según los siguientes criterios:

- Bien profesorado que hubiera impartido clase al grupo durante el Ciclo, o bien, profesorado que hubiera impartido el módulo suspendido por el alumno/a el curso anterior.

- En su defecto, profesorado de la Familia Profesional”. “Hacer prevalecer los horarios de los grupos sobre el de los profesores. Los alumnos deben tener horarios pedagógicamente correctos. En ningún caso las preferencias del profesorado podrán ir en perjuicio del grupo de alumnos/as”. “Atender en la confección de los horarios prioritariamente a la no coincidencia en los mismos espacios de las áreas que requieren unas instalaciones específicas”. El Departamento propone como viene siendo habitual en su programación de años anteriores:

• Respetar, en la medida de lo posible, las agrupaciones horarias establecidas al principio de curso por los profesores en su elección de módulos, para impartir las clases bajo unos criterios pedagógicos que permitan una realización eficaz y eficiente de las clases prácticas y teóricas conforme a los recursos disponibles.

• Procurar que quien comparta turno de mañana y tarde tenga en un mismo día sólo clase de mañana o clase de tarde, o bien respetar alguna otra petición razonable.

• Agrupar los módulos teóricos de los ciclos formativos en no más de dos horas, en la medida de lo posible.

• Hacer prevalecer los horarios de los grupos sobre el de los/as profesores/as. El alumnado debe tener un horario pedagógicamente correcto. Es decir, donde los módulos cuenten con una duración mínima que permita el desarrollo de los ejercicios y técnicas profesionales contenidas en las programaciones, además del tiempo necesario para el seguimiento de las mismas.

• Procurar que las horas del Departamento de F.O.L. sean impartidas en aulas o talleres con ordenador (preferencia a ciclos), que tengan conexión a Internet.

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2.3.3. Tutorías.

La tutoría de cada grupo recaerá preferentemente en el profesor o profesora que tenga mayor horario semanal con dicho grupo. Si hay varios profesores o profesoras interesados en una tutoría y presentan el mismo número de horas, la designación se efectuará por parte de la Dirección del Centro, si bien el departamento propone el criterio de rotación. En el caso de los Ciclos formativos de Formación Profesional Específica, el tutor/a de cada grupo asumirá, además de las funciones generales de tutor/ora establecidas en la Ley de Educación, las siguientes funciones relacionadas con los módulos de Formación en Centros de Trabajo y Proyecto Final:

- Coordinar la elaboración de los programas formativos y la organización y el seguimiento de estos módulos profesionales, a fin de unificar criterios para su desarrollo.

- Coordinar la toma de decisiones sobre el alumnado que deban realizar los citados módulos profesionales, una vez evaluados los asociados a la competencia y los socioeconómicos.

- La relación inicial con el responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento del programa formativo, a fin de contribuir a que dicho programa se ajuste a la cualificación que se pretende.

- Organizar y coordinar la atención al alumnado en el Centro docente durante el período de realización de ambos módulos profesionales.

- Coordinar al profesorado que tuvieran asignados los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y Proyecto Final en el seguimiento del desarrollo de dichos módulos.

- Orientar y coordinar el proceso de evaluación y calificación de dichos módulos profesionales.

2.3.4. Programaciones.

Se repartirá entre el profesorado, previo acuerdo del departamento, la elaboración de las programaciones de los diferentes módulos, siempre por parte del profesorado que vaya a impartirlos.

Estas programaciones se realizarán en base a la Orden de 9 de enero de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen, a la Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos, y al Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

http://www.todofp.es/dctm/todofp/fichas-titulos/curriculos-ccaa/ims/iluminacion-captacion-y-tratamiento-de-imagen/andtsiluminacion-captacion-y-tratamiento-imagen.pdf?documentId=0901e72b81c021b2



http://todofp.es/dctm/todofp/fichas-titulos/curriculos-ccaa/ims/realizacion-de-proyectos-audiovisuales-y-espectaculos/andtsrealizacionproyectosaudiovisualesespectaculos.pdf?documentId=0901e72b81c02285



http://www.juntadeandalucia.es/boja/2010/139/2



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De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, sobre el currículo de los módulos profesionales, la programación de los módulos profesionales estará constituida por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos, la duración en horas y las orientaciones pedagógicas, en base al Anexo I de las Órdenes de los currículos que nos ocupan. Tal y como expone la normativa vigente la programación de esos Ciclos queda bajo el amparo de la autonomía pedagógica y organizativa del I.E.S. “La Granja”, de forma que se adaptan los contenidos de las mismas a las características de su entorno productivo, a un mercado laboral y técnico en continua evolución, a las posibilidades de las instalaciones, a la realidad de los recursos y dotaciones, que por otro lado no se han recibido según normativa y, al propio proyecto educativo de centro. Es por ello, por ejemplo, que existen dentro del currículo horas de libre configuración que, para este curso 2017-18, se han asignado a los módulos de Toma de Imagen Audiovisual (2º de Iluminación) y al módulo Realización montaje audiovisuales (2º de Realización) dentro del marco y de las orientaciones recogidas en la Orden. En base al mencionado Decreto 327/2010 en su Artículo 29.2 Las programaciones didácticas de las enseñanzas encomendadas a los institutos de educación secundaria incluirán, al menos, los siguientes aspectos:

a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

b) En el caso de la formación profesional inicial deberán incluir las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse.

c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

d) La metodología a aplicar.

e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

f) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.

g) Las actividades complementarias y extraescolares.

El profesorado de un mismo módulo elaborará de forma conjunta la programación de dicho módulo, así mismo se reunirá al menos una vez por trimestre para analizar el grado de consecución de los objetivos, el cumplimiento de la programación, efectuar las modificaciones correspondientes, valorar posibles incidencias y recoger por escrito los modificaciones y acuerdos alcanzados, estos deberán aparecer también en las memorias trimestrales.

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2.3.5. Directrices de acordadas en el Departamento.

• El profesorado del Departamento propondrá y participará, en la medida de lo posible, en Grupos de Trabajo.

• Se mantendrá el continuo contacto con las empresas del sector (en nuestro caso el sector audiovisual y fotográfico), para mejorar cada año, en número y calidad con respecto al módulo de Formación en Centros de Trabajo (F.C.T.).

• Se colaborará con el Departamento de Orientación en la organización de charlas dirigidas al alumnado sobre salidas profesionales, experiencias de trabajo, así como en otros temas de interés profesional o técnico.

• El Departamento establece unas normas comunes básicas de comportamiento que están de acuerdo con el ROF del centro. Se insistirá en los siguientes puntos:

→ Puntualidad en la entrada de clase. → Evitar salir antes de que suene el timbre para no molestar a los

compañeros/as de otras clases. → Está prohibido fumar en todo el Centro. → Está prohibido el uso de teléfonos móviles, aparatos de mp3,

mp4…, a no ser que esté relacionado su uso con fines didácticos y siempre que cuente con el permiso del profesorado.

→ No está permitido Internet para acceso a correo privado, redes sociales, consultas particulares desvinculadas de las materias de trabajo, etc.

→ El profesorado cerrará el aula al finalizar la clase, y los alumnos /as esperarán fuera hasta que llegue el siguiente profesor/a.

→ Los alumnos/as menores de edad sólo podrán hacer uso del bar durante el recreo.

→ En horario de clases sólo podrán hacer uso de la cafetería los alumnos mayores de edad, y los alumnos con asignaturas sueltas en caso de ausencia de algún profesor/a.

→ Los alumnos realizarán los trabajos prácticos dentro del Centro, aquellos que salgan del Instituto en horario lectivo será bajo su responsabilidad como mayores de edad que son, pues no existe exigencia académica alguna.

→ Los alumnos podrán sacar equipos para realizar sus prácticas fuera del horario lectivo siempre que no interrumpan las prácticas de otros grupos, y en fines de semana, que no puentes.

• El Departamento llegará a acuerdos para la adaptación de los espacios a las nuevas exigencias de los ciclos formativos y adaptará, en la medida de lo posible, los contenidos de sus programaciones a la realidad del mercado laboral.

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• Las actas de departamento recogerán los contenidos tratados en cada reunión con sus anexos correspondientes en el caso de que haya sido necesario realizar algún estudio o escrito.

2.4. Autoevaluación

Una vez al trimestre, después de cada evaluación, se reunirá el Departamento para analizar el grado de consecución de los objetivos planteados y proponer nuevos contenidos. Las conclusiones quedarán reflejadas en las correspondientes memorias de Departamento.

3. CICLOS FORMATIVOS. Los Ciclos (LOE) y módulos de la Familia Profesional de Imagen y Sonido que conforman las enseñanzas impartidas en el I.E.S. La Granja de Jerez de la Frontera son:

• CFGS ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE IMAGEN

Se imparte en horario de mañana y tarde.

• CFGS REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS. Se imparte en horario de mañana.

3.1. CFGS. ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE IMAGEN.

Bajo las instrucciones de la ORDEN de 9 de enero de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen (BOJA 05-02-2014). (2000 horas) (Desarrolla el Real Decreto 1686/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen y sustituye en Andalucía al título de Técnico Superior en Imagen regulado por el Decreto 450/1996).

3.1.1. Competencia general.

La competencia general de este título consiste en realizar proyectos fotográficos completos, captar, registrar y tratar imágenes en producciones audiovisuales e iluminar espacios escénicos en audiovisuales, espectáculos y eventos, determinando y controlando la calidad técnica, formal y expresiva.

3.1.2. Objetivos generales (Artículo 3 de la Orden de 9 de enero de 2014).

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del real decreto 1686/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen y se fijan sus enseñanzas

http://www.adideandalucia.es/fp/andalucia/loe/O_09_01_2014_TS_Iluminacion.pdf

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mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:

a) Valorar las características expresivas, técnicas y materiales que concurren en la puesta en marcha de un proyecto de cámara, iluminación o fotográfico, analizando su documentación, para determinar su viabilidad.

b) Caracterizar las necesidades de recursos humanos, técnicos y materiales que intervienen en los procesos de captación audiovisual, iluminación de audiovisuales o espectáculos, y fotografía, valorando su idoneidad, para su disposición y gestión en la fase de ejecución del proyecto.

c) Establecer prioridades y relaciones de dependencia en el uso temporal de los recursos humanos y materiales que confluyen en la ejecución de un proyecto de captación audiovisual, de iluminación o fotográfico, a partir de la documentación del proyecto y de los listados de recursos disponibles, para diseñar con criterios de optimización el plan técnico de trabajo.

d) Evaluar los requerimientos de un proyecto fotográfico, definiendo sus objetivos comunicativos para determinar y preparar en el lugar de la toma los elementos escenográficos tales como estilismo, maquillaje, decoración y otros que conforman su puesta en escena y ambientación.

e) Analizar las técnicas y procedimientos de montaje, instalación, y conexión de los equipos de iluminación utilizados en obras audiovisuales, espectáculos y producciones fotográficas, valorando la documentación técnica del proyecto y sus objetivos, para el montaje e instalación de los equipos de iluminación.

f) Realizar pruebas de cámara y de registro, analizando las características y los parámetros de ajuste de los elementos mecánicos, ópticos y electrónicos para asegurar el correcto funcionamiento de los recursos de captación y registro de una obra audiovisual o proyecto fotográfico.

g) Realizar pruebas de funcionamiento y adecuación de la iluminación en la escena, anotando y documentando los cambios, para supervisar y ajustar la iluminación durante los ensayos previos al registro definitivo del proyecto audiovisual o fotográfico, o a la representación del espectáculo.

h) Aplicar técnicas de encuadre, composición y movimiento de cámara en las distintas modalidades de trabajo propias del medio audiovisual y fotográfico, analizando las especificidades de los distintos soportes y formatos y evaluando la calidad de las tomas de imágenes y de los sonidos, estos últimos en las producciones de periodismo electrónico o reportaje social, para supervisar y realizar la captación de la imagen en los diferentes medios audiovisuales.

i) Aplicar técnicas de seguimiento y control directo de la iluminación en producciones audiovisuales y de espectáculos, interpretando y valorando los resultados obtenidos para supervisar la consecución de una óptima operación de la iluminación.

j) Valorar las posibilidades de combinación de planos, introducción de efectos de edición en la banda de imágenes y construcción de la banda sonora, identificando los elementos y relaciones para la integración y edición de imágenes y sonidos en producciones de periodismo electrónico o reportaje social.

k) Planificar la iluminación y realizar la toma de imagen en movimiento, considerando las repercusiones de las decisiones tomadas en la afectación de

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procesos posteriores de postproducción y etalonaje, aportando soluciones en la toma e iluminación de producciones audiovisuales.

l) Realizar el tratamiento digital de imágenes fotográficas, fotomontajes y generación sintética de imágenes, valorando técnicas de tratamiento y gestión del color de todos los dispositivos para obtener los resultados requeridos en la digitalización y gestión de color de imágenes fotográficas.

m) Seleccionar y aplicar técnicas control de calidad, acabado, presentación, archivo y conservación de copias y originales fotográficos, analizando procedimientos de calidad, perdurabilidad y localización, para la gestión de la impresión de originales fotográficos.

n) Determinar planes de mantenimiento y montaje en los espacios de actuación y rodaje de los equipos de cámara y de iluminación, analizando y documentando los procedimientos y procesos necesarios que garanticen la conservación de los equipos para las operaciones de montaje, transporte y almacenamiento de equipos de cámara e iluminación.

ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

o) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

q) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

r) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

s) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

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w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático. 3.1.3. Módulos correspondientes al título de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen. (*Asociados a unidades de competencia)

Módulos profesionales de primer curso.

• 1158. Planificación de cámara en audiovisuales (128 h). * • 1161. Luminotecnia (128). * • 1162. Control de la Iluminación (128 horas). * • 1163. Proyectos fotográficos (128 h). * • 1165. Tratamiento fotográfico digital (160 h). * • 1167. Grabación y edición de reportajes audiovisuales (192 h). * • 1169. Formación y orientación laboral (96 h).

Módulos profesionales segundo curso.

• 1159. Toma imagen audiovisual (168). * • 1160. Proyectos de iluminación (84). * • 1164. Toma fotográfica (168 h). * • 1166. Procesos finales fotográficos (63 h). * • 1170. Empresa e Iniciativa Emprendedora (84 h). • 1171. Formación en centros de trabajo (360 h). • 1168. Proyecto de iluminación, captación y tratamiento de imagen. (50 h -

Antiguo Proyecto Integrado)

3.1.4. Entorno profesional y de trabajo.

a) Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en el ámbito de la captación, registro de imágenes e iluminación en productoras de cine y vídeo y en emisoras de televisión, así como en empresas dedicadas a la iluminación espectacular en toda clase de espectáculos y eventos y también en empresas dedicadas a la elaboración, generación y tratamiento digital de imágenes fotográficas.

b) Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Cámara de cine, vídeo y televisión. – Ayudante de cámara. – Cámara de ENG (Electronics News Gathering). – Iluminador de televisión. – Ayudante de iluminación. – Responsable de iluminación en espectáculos en vivo. – Luminotécnico de espectáculos en vivo. – Técnico de mesas de control de iluminación en espectáculos. – Fotógrafo.

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– Foto fija. – Reportero gráfico. – Retocador fotográfico digital. – Supervisor de sistemas digitales y vectoriales de imagen.

3.1.5. Entorno funcional y tecnológico.

Esta figura desarrolla su actividad, principalmente, en el área de imagen definiendo y obteniendo imágenes e iluminando espacios escénicos, controlando la calidad técnica y formal. Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan el campo de toma de fotografías, la filmación/grabación de productos audiovisuales y la iluminación de espacios escénicos. En función del tipo y tamaño de la empresa se especializará en un área específica o desarrollará su trabajo con un carácter polivalente.

3.2. CFGS. REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS.

ORDEN de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos (BOJA 14-05-2013). (2000 horas) (Desarrolla el Real Decreto 1680/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos y sustituye en Andalucía al título de Técnico Superior en Realización de Audiovisuales y Espectáculos regulado por el Decreto 391/1996).

3.2.1. Competencia general

La competencia general de este título consiste en organizar y supervisar la preparación, realización y montaje de proyectos audiovisuales filmados, grabados o en directo, así como regir los procesos técnicos y artísticos de representaciones de espectáculos en vivo y eventos, coordinando los medios técnicos y humanos y controlando el contenido, la forma, el proyecto artístico y la calidad establecida.

3.2.2. Objetivos generales (Artículo 3 de la Orden de 29 de abril de 2013).

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1680/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Aplicar los códigos expresivos, narrativos y comunicativos audiovisuales, para determinar las características formales y expresivas de los proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. b) Analizar las necesidades y funciones de los equipamientos técnicos y materiales para determinar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos.

http://www.adideandalucia.es/fp/andalucia/loe/O_29_04_2013_TS_ProyectosAudiovisuales.pdf

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c) Analizar la organización funcional, las necesidades y las tareas del personal técnico, para determinar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. d) Valorar las cualidades del personal artístico según las necesidades del proyecto, para determinar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. e) Aplicar las técnicas de programación de actividades y recursos, tanto humanos como materiales, para planificar el proceso de trabajo de realización de proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos. f) Supervisar la elaboración y adecuación de los recursos materiales y técnicos para su disponibilidad según el plan de trabajo de realización de proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos. g) Establecer los criterios que se van a seguir en el montaje, desmontaje y almacenamiento de los equipamientos técnicos y elementos escénicos empleados en el registro y en la representación de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos, para su disponibilidad según el plan de trabajo. h) Analizar la estructura y la secuencia de las acciones que se van a realizar según la documentación técnica, para anticipar e instruir verbalmente y por escrito sobre sus actuaciones a los participantes del equipo técnico y artístico. i) Aplicar las técnicas de realización durante el rodaje, grabación y representación, en el control de realización, en el plató de cine, vídeo, televisión y en el escenario, para la coordinación de la puesta en escena, el movimiento de los actores, la figuración y el público. j) Analizar y aplicar las técnicas de montaje idóneas en la consecución de los objetivos comunicativos, para realizar el montaje/edición y postproducción de proyectos audiovisuales. k) Planificar y coordinar las operaciones de preparación de materiales y efectos, para la realización de los procesos de montaje/edición y postproducción de proyectos audiovisuales. l) Aplicar técnicas narrativas y expresivas de planificación de secuencias y puesta en escena para la elaboración de la documentación técnica de realización de ensayos, grabación o filmación de proyectos de audiovisuales y espectáculos. m) Evaluar las decisiones tomadas durante los procesos de preparación y realización, y la adaptación a los cambios producidos en la puesta en marcha de un proyecto audiovisual, un espectáculo o evento, para fijar de forma definitiva las características de la representación en el guión técnico o en el libro de regiduría. n) Analizar las características y posibilidades de los distintos programas y dispositivos de las tecnologías de la información y la comunicación propias del sector audiovisual y de los espectáculos, para su aplicación en la realización de los proyectos audiovisuales y de espectáculos.

3.2.3. Módulos correspondientes al título de Técnico Superior en Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos. (*Asociados a unidades de competencia)

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Módulos profesionales de primer curso.

• 0902. Planificación de la Realización en cine y video (160 horas). * • 0906. Planificación del montaje y postproducción de audiovisuales (160 h). * • 0910. Medios técnicos audiovisuales y escénicos (192 h). • 0908. Planificación de Regiduría de espectáculos y eventos (160 h). * • 0904. Planificación de la Realización en televisión (192 h). * • 0912. Formación y orientación laboral (96 h).

Módulos profesionales de segundo curso.

• 0903. Procesos de Realización en cine y video (105 h). * • 0907. Realización del montaje y postproducción de audiovisuales (147 h). * • 0909. Procesos de Regiduría de espectáculos y eventos (105 h). * • 0905. Procesos de la Realización en televisión (126 h). * • 0913. Empresa e iniciativa emprendedora (84 h). • 0914. Formación en centros de trabajo (360 h). • 0911. Proyecto de realización de proyectos audiovisuales y espectáculos. (50h - Antiguo Proyecto Integrado).

3.2.4. Entorno profesional y de trabajo.

Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en el sector de la producción y realización de todo tipo de programas audiovisuales (cine, vídeo, multimedia, televisión y nuevos medios) y, en el de la producción y realización de espectáculos (artes escénicas, producciones musicales y eventos). A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel superior al suyo, se le requerirán en los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades de autonomía en:

- Interpretación de la información inicial del proyecto (guiones, libretos, escaletas, etc.) efectuando su desglose. - Localización de escenarios que mejor se adapten a las necesidades del proyecto audiovisual. - Identificación de los recursos necesarios para la realización de obras y programas filmados, grabados o en directo. - Elaboración de la información técnica para ser transmitida a los miembros del equipo técnico y artístico. - Realización de los procesos de montaje y postproducción de obras y programas audiovisuales. - Control de los recursos materiales y técnicos durante el ensayo y puesta en escena de representaciones escénicas y espectáculos. - Organización de las fases de la realización, en el marco de los objetivos establecidos, para optimizar tiempos y recursos. - Dirección del estudio, coordinando la puesta en escena, el movimiento de actores y la figuración.

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- La realización de ciertos productos audiovisuales bajo objetivos establecidos o dirección correspondiente, con la calidad técnica y formal requerida.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

a) Ayudante de dirección en cine. b) Ayudante de realización de vídeo. c) Ayudante de realización de televisión. d) Responsable de área de audiovisuales (en empresas ajenas a la actividad). e) Montador de cine. f) Editor montador de vídeo. g) Jefe de regiduría. h) Regidor de espectáculos en vivo. i) Regidor de eventos. j) Regidor de paredes.

3.2.5. Entorno funcional y tecnológico

Este profesional se ubica en las funciones de desarrollo, organización y supervisión de la realización de programas audiovisuales, multimedia y espectáculos.

Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan los campos de:

- Los procesos, calidad y normativa específica de los audiovisuales y espectáculos. - Interpretación y elaboración de documentación. - Coordinación de equipos profesionales.

Esta figura desarrolla su actividad en las áreas de realización, multimedia, representaciones escénicas y postproducción. Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan el campo de realización y postproducción de productos audiovisuales para su emisión, exhibición o comercialización. En función del tipo y tamaño de la empresa se especializará en un área específica o desarrollará su trabajo con un carácter polivalente.

4. - APORTACIONES AL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

Se contemplarán tanto los aspectos relacionados con la orientación a los alumnos de nuestros ciclos, como las acciones para orientar a otras personas interesadas en conocer las enseñanzas que imparte el departamento, así como la acción tutorial relativa a la FCT y PF. Respecto al desarrollo de estos módulos es de aplicación lo dispuesto en la Orden de 28 de septiembre de 2011 (por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de

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proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía).

4.1. Acciones con respecto al alumnado.

El alumnado de los ciclos formativos de Imagen y Sonido no se adapta exactamente a un perfil homogéneo. Todos ellos tendrán en común el haberse acercado al aprendizaje de uno u otro ciclo de forma voluntaria, y muchos de ellos poseerán un nivel de motivación muy alto. Se establecen como objetivos:

• Colaborar en la formación integral del alumnado: comportamiento,

expresión, comunicación, lenguaje..., además de las capacidades profesionales específicas de cada módulo.

• Facilitar la integración social del alumnado en su grupo-clase y en la dinámica del centro, tanto los de nueva incorporación como los procedentes de otros países o etnias. Se organizarán actividades y trabajos en grupo para mejorar estas situaciones, además la propia naturaleza del medio audiovisual, tan tendente al trabajo en equipo, facilita esa integración.

• Llevar a cabo un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades o necesidades educativas especiales o de compensación, para articular las respuestas educativas más adecuadas y solicitar los apoyos o asesoramientos especializados oportunos. Esto, aparte de las evaluaciones parciales, nos lo va a dar la observación directa del alumnado en clase y, en primera instancia, una prueba de evaluación inicial del alumnado.

• Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y resolver sobre el mismo. Para ello previamente a cada sesión de evaluación se hará una asamblea donde el delegado recogerá las posibles cuestiones individuales o grupales que quieran plantear en dichas sesiones, siempre bajo la supervisión directa del profesor, quien deberá determinar qué asuntos son propios de llevarlos a una sesión de evaluación y cuáles deben resolverse por otras vías.

• Favorecer el desarrollo de los procesos de maduración en el ámbito vocacional, de orientación educativa y profesional del alumnado, ya que en el sector audiovisual existen muchas y variadas categorías profesionales por las deberán decantarse a la hora de plantearse su futuro laboral. Así, el profesorado siempre podrá orientar al alumno acerca de aquellas labores que ve que realiza con mejores resultados, donde lo encuentra más cómodo y eficaz trabajando…

• Potenciar la comunicación alumnado - profesor a través de charlas con los alumnos que tienen algún tipo de problema para seguir la asignatura,

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hablar con ellos cuando van a perder la evaluación continua a causa de las faltas injustificadas, explicar los errores que pueden cometerse en las pruebas de evaluación y explicar los errores y el porqué de las notas…

• Fomentar en el grupo de alumnado el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro como en su entorno sociocultural y natural. Animarlos a participar en actividades que plantee en centro, ayuntamiento, organizaciones… ofreciéndonos a grabar, editar o realizar el evento en cuestión, de esta manera se fomenta su actitud participativa pero además desde un terreno que atrae al alumnado ya que está directamente relacionado con sus estudios.

• Favorecer y potenciar en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo (autoconcepto y autoestima), aun cuando ésta se vea afectada por fracasos escolares o personales o de otro género.

• Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos y alumnas con objeto de orientales más eficazmente en su proceso de aprendizaje y de adaptación al mundo laboral. Para ello, estaremos atentos a las preferencias de los alumnos y alumnas cuando estemos trabajando, sobre todo, en los casos prácticos, así como a los contenidos o destrezas que parecen necesitar de un mayor esfuerzo por su parte para incentivar y fomentar su superación.

• Atender a las necesidades del alumnado con asignaturas pendientes.

• Atender al alumnado con necesidades educativas específicas mediante una atención individualizada, en colaboración con el Departamento de Orientación.

• Poner en contacto con el Departamento de Orientación a los alumnos que tienen necesidad de una orientación profesional muy específica relacionada con el sector de la Comunicación, Imagen y Sonido. También ocurre que muchos de ellos no tienen aún una decisión clara de cómo completar sus estudios y algunos necesitan una reorientación en su carrera, porque el ciclo que eligieron no cumple sus expectativas profesionales.

• Participar en Jornadas de Puertas Cerradas y Abiertas y promover campañas de información para dar a conocer los ciclos formativos a todos los sectores de la comunidad educativa, con especial atención a los alumnos y alumnas potenciales.

• Concertar charlas y visitas de profesionales que cuenten su experiencia y nos sitúen en la realidad del sector productivo.

• Propiciar la acción educativa de todos los profesores que trabajan con un mismo grupo de alumnos, sobre todo en la determinación de respuestas educativas ante necesidades especiales, de compensación y/o refuerzo o apoyo.

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• Coordinar el proceso de evaluación continua de los alumnos y resolver sobre el mismo.

• Posibilitar y potenciar líneas comunes de acción con otros tutores, dentro del Proyecto Educativo del Centro y, si es necesario, bajo la supervisión del Departamento de Orientación.

4.2. Objetivos respecto a las familias:

1) Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, el profesorado informará al alumnado y, si éste es menor de edad también a sus representantes legales, a principios de curso y cada vez que se requiera, acerca de los resultados de aprendizaje, contenidos, metodología y criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como de los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellos. 2) Con el fin de garantizar el derecho del alumnado y de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, los tutores y tutoras, así como el resto del profesorado, informarán por escrito, al menos tres veces a lo largo del curso académico, al alumno o alumna y, si éste es menor de edad también a sus representantes legales, sobre su aprovechamiento académico y sobre la evolución de su proceso de aprendizaje.

4.3. Plan de Acción Tutorial de la FCT y del Proyecto Final (Antiguo PI)

El objetivo primordial de la función tutorial es el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, el proceso de su inserción en la dinámica de la empresa y los procesos de orientación profesional y también académica para ampliación de estudios. Para llevar a cabo esta Acción Tutorial será necesaria la colaboración de los tutores docentes de la FCT, de los tutores de seguimiento, Vice-dirección, Jefatura de Departamento de la familia profesional y el Equipo de Orientación del centro educativo.

4.3.1. Funciones del tutor de grupo.

• Coordinar la elaboración de los programas formativos por parte de los tutores de seguimiento, así como la organización y el seguimiento de los módulos profesionales de FCT y Proyecto, a fin de unificar criterios para su desarrollo. Para ello, la Vice-dirección del centro con el apoyo de Jefatura de departamento, buscará las empresas para el desarrollo de las prácticas.

• Coordinar la toma de decisiones sobre los alumnos y alumnas que deban realizar los citados módulos profesionales, una vez evaluados los asociados a la competencia y los socioeconómicos.

• La relación inicial con el responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento del programa formativo, a fin de contribuir a que dicho

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programa se ajuste a la cualificación que se pretende y se facilite la integración de los alumnos y alumnas en el entorno de trabajo.

• Organizar y coordinar la atención al alumnado en el centro docente durante el período de realización de ambos módulos profesionales.

• Coordinar a los profesores y profesoras que tuvieran asignados el módulo de Proyecto y el de FCT en el seguimiento del desarrollo de dichos módulos y en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.

• Formalizar la documentación derivada de los convenios de colaboración entre el centro docente y el centro de trabajo.

• Efectuar la tramitación administrativa y la de cumplimentar puntualmente el Cuaderno de Formación en Centros de Trabajo.

• Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado en el centro de trabajo o en relación a la planificación y ejecución del Proyecto Final.

• En el caso de alumnos, sobre todo, menores de edad, informar a los padres, madres o tutores legales de todo aquello que les concierna en relación con la FCT y el Proyecto, y, en concreto, con el rendimiento académico y la proyección profesional de sus hijos o tutelados.

• Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos y alumnas.

• Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades profesionales y sus accesos a otros estudios. Para ello, será necesaria la colaboración del Departamento de Orientación.

• Orientar y coordinar el proceso de evaluación y calificación de dichos módulos profesionales e informar del mismo a los alumnos y sus familias, si son menores de edad.

• Colaborar en la tramitación de las becas europeas para la FCT en el Extranjero en los términos que establezca la normativa.

• Cumplimentar la documentación académica del alumnado.

• Al terminar el periodo de prácticas, los tutores de seguimiento deberán entregar a cada uno de los Tutores Laborales un certificado de participación firmado por la Inspección. Así mismo, cada tutor entregará a los alumnos una certificación del número de horas de prácticas realizadas y en qué empresa.

4.3.2. Esquema de actuaciones.

• Contacto con las empresas y redacción de los planes formativos.

• Reunión informativa con los alumnos/as y el cierre de los convenios de colaboración.

• Presentación de los alumnos/as en las empresas.

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• Seguimiento y valoración.

• Evaluación de los alumnos/as.

• Autoevaluación del Plan de Acción Tutorial.

4.3.3. Asignación Alumnado – Empresas.

• Siempre que se pueda, las preferencias del alumnado.

• Nota media del expediente del alumno/a.

• Aptitudes del alumno/a para las diferentes actividades a realizar en la empresa.

• Consulta del equipo educativo.

Se realizará la FCT con empresas o entidades de fuera de la localidad y dentro de la provincia, siempre y cuando el Equipo Educativo esté de acuerdo en hacer el seguimiento y teniendo en cuenta los criterios generales de reparto de horas.

En el caso de que hubiera que rescindir el contrato con alguna empresa y alumno/a antes de la finalización del tiempo estipulado, estos motivos deberán atenerse a los referidos en normativa y, será expuesto y decidido en sesión de Equipo Docente reunido por el tutor/a del grupo, con presencia de la Vice-dirección y la Jefatura de Departamento.

4.3.4. Asignación Profesorado – Alumnado – Empresas.

A la hora de la distribución de profesorado – alumnado - empresas, se atenderán aspectos recogidos en el Proyecto Educativo tales como:

• La carga lectiva con la que se queda el profesor, que le permita atender las empresas y el alumnado que asuma.

• Empresas fuera y dentro de la localidad.

En el reparto de alumnos y empresas se tratará de evitar que el mismo tutor laboral tenga que recibir distintos tutores docentes.

Tras el reparto de empresas y del Proyecto Final, realizado en la sesión de evaluación, el tutor de ciclo convocará en reunión a los alumnos para informarles.

Para los tramos horarios de visitas a las empresas se consensuarán bloques seguidos, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Las empresas con alumnado diferente en turno de mañana y tarde contarán como dos empresas.

• Las empresas dentro de la localidad requerirán una media de dos horas por empresa.

• Las empresas fuera de la localidad requerirán una media de cuatro horas por empresa.

• El calendario de visitas se ajustará a normativa.

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4.3.5. El Proyecto (antiguos PI).

Los departamentos de las familias profesionales determinarán los Proyectos de Iluminación y de Realización que se propondrán para su desarrollo por el alumnado. Los proyectos también podrán ser propuestos por los propios alumnos o alumnas, en cuyo caso, se requerirá la aceptación del Departamento de la familia profesional correspondiente. Estos proyectos se definirán de acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial.

4.3.6. Horario del profesorado.

Al comienzo del periodo de realización de los Proyectos se establecerá al menos seis horas lectivas y presenciales en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose al planteamiento, diseño y adecuación de los diversos proyectos a realizar.

El profesorado encargado del seguimiento garantizará un periodo de tutorización de al menos tres horas lectivas semanales y presenciales en el centro docente para el seguimiento de los proyectos. Estas tres horas se distribuirán entre el profesorado implicado.

Se establecerá un periodo de finalización del al menos seis horas lectivas y presenciales en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose a la presentación, valoración y evaluación de los proyectos.

Según regula la normativa (Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.), al finalizar la segunda evaluación parcial, jefatura de estudios consensuará con los departamentos el horario del profesorado hasta final de curso. De entre todas las actividades que recoge el apartado 3 del artículo 15 de la nueva Orden de FCT (Orden de 28 de septiembre de 2011), la parte de docencia directa no destinada a las actividades de seguimiento de la FCT y PI se podrían destinar a la participación en actividades que se programen desde el departamento de la familia profesional de Imagen y Sonido destinadas a la mejora y buen funcionamiento de los medios materiales que permitan impartir el ciclo formativo. No obstante, si las actividades de seguimiento requieren más horas de las contempladas en el horario lectivo del profesorado, la parte no lectiva del horario regular se dedicará también al seguimiento de la FCT.

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4.3.7. Actuaciones.

Durante este periodo de desarrollo de la FCT y el PI, al margen de las visitas al centro de trabajo y de las entrevistas periódicas para el seguimiento del PI de los alumnos específicamente asignados, se prevén las siguientes actuaciones:

Con los tutores docentes:

- Contactos periódicos para la coordinación del seguimiento de la FCT y el PI: Control de ausencias, problemas de integración en el centro de trabajo, nivel de cumplimiento del programa formativo, respuesta de los tutores laborales y de las empresas, maduración por parte de los alumnos del Proyecto Final...

- Participar en la reubicación de los alumnos que por motivos diversos tengan que continuar sus prácticas en otro centro de trabajo.

- Recogida de opiniones sobre el desarrollo de la Acción Tutorial.

Con el Equipo de Orientación:

- Asesoramiento para la integración y adaptación de alumnos con necesidades educativas específicas en el entorno de trabajo.

- Asistencia para disponer de instrumentos y materiales con los que ofrecer información de tipo profesional y académico.

- El tutor en colaboración con el Departamento de Orientación realizará cuantas orientaciones profesionales se estimen para mejorar el rendimiento del alumno o alumna.

- Recogida de opiniones sobre el desarrollo de la Acción Tutorial.

Con Vice-dirección y Jefatura de Departamento:

- Informar de las incidencias que puedan producirse en el desarrollo de los módulos.

- Participar en la reubicación de los alumnos que por motivos diversos tengan que continuar sus prácticas en otro centro de trabajo.

- Promover contactos con nuevas empresas del sector. - Personalizar los programas formativos. - Recogida de opiniones sobre el desarrollo de la Acción Tutorial.

Con las familias

- En el caso de menores de edad cuyas circunstancias lo requieran se informará de las actividades realizadas y de su rendimiento, en el caso de mayores de edad estas comunicaciones se realizarán a título personal.

Con los alumnos

- Encauzar demandas del alumnado ante el resto del profesorado. - Informar de los posibles itinerarios académicos y profesionales. - Orientación, junto con el tutor laboral, para mejorar su rendimiento en el

centro de trabajo y en cuanto a la realización de su PI.

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- Recoger información para la evaluación de la Acción Tutorial desarrollada.

Con los tutores laborales

- Consensuar y programar con el tutor laboral las prácticas y tareas que realizará el alumno.

- Una vez finalizada la fase de FCT, los tutores docentes solicitarán los informes pertinentes a los tutores de empresas/laborales para proceder a la evaluación del módulo y completar el libro de prácticas en este apartado.

5. - LÍNEAS BÁSICAS DE METODOLOGÍA La metodología didáctica busca el sistema más adecuado, no sólo de transmitir conocimientos sino de, realmente, alcanzar en el alumnado la capacidad de llevar a efecto las tareas que de él/ellas se esperan en el entorno real de trabajo. Así, destacamos:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado. No se aplica tan solo a las capacidades previas, sino también a los conocimientos que los alumnos y alumnas han construido con anterioridad y que condicionan la asimilación de nuevos contenidos. A partir de este conocimiento se va construyendo el aprendizaje.

2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Por aprendizaje significativo se entiende aquel que llega a establecer vínculos sustanciales entre los nuevos contenidos que hay que aprender y los que ya se encuentran en la estructura cognitiva del sujeto que aprende, es decir, debemos procurar que el alumno o alumna construya poco a poco sus propios esquemas de conocimiento a través de la movilización de los conocimientos previos y la memoria comprensiva. Para ello las finalidades del aprendizaje deben quedarle muy claras, el alumno debe entender que los nuevos conocimientos le sirven para afrontar nuevas situaciones, resolver conflictos y comprender la realidad en la que está inmerso. De esta forma se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos y alumnas y se planificarán actividades que promuevan su reflexión y le permitan transferir los nuevos conocimientos a problemas de su futura vida laboral.

3. Promover la actividad del alumno y la autocrítica. Con ello se busca potenciar la capacidad de los alumnos y alumnas de realizar el mayor número posible de aprendizajes significativos por sí mismos. El alumno será el motor de su propio aprendizaje, la dinámica de la clase debe estar marcada por la participación de todos, nunca una clase monográfica del profesor. El alumno no sólo debe participar, sino aportar conclusiones e ideas propias fruto de su investigación. Para ello se facilitará la aplicación de trabajos prácticos en clase.

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4. Crear un clima de aceptación mutua y cooperación. La interacción entre los alumnos y alumnas influye decisivamente en el control de los impulsos agresivos, la relativización de los puntos de vista, el incremento del rendimiento académico y el proceso de socialización. Por todo ello se promoverán actividades orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y cooperación, promoviendo la organización de equipos de trabajo y la distribución de tareas y responsabilidades básicas para desarrollarse como profesionales en el entorno laboral.

Todos los principios psicopedagógicos recogidos anteriormente giran en torno a una regla básica: la necesidad de que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos y funcionales. Por ello, cuando se plantea cómo enseñar en la Formación Profesional, se debe adoptar una metodología que asegure que los aprendizajes de los alumnos y las alumnas sean principalmente procedimentales. En función a todo lo expuesto, la metodología didáctica para las distintas programaciones se basará en:

• Clases Teórico-Prácticas para presentar y relacionar conceptos básicos, describir materiales y equipos y explicar de manera instrumental el uso de las herramientas y materiales para desarrollar los trabajos.

• Clases Prácticas en la que los alumnos realizan proyectos personales, bajo la supervisión de los profesores. Para las prácticas, la metodología general a aplicar será la siguiente:

- Exposición de contenidos. - Presentación de prácticas relacionadas. - Explicación de la finalidad de la práctica y los objetivos a cubrir. - Descripción del procedimiento en pasos ordenados. - Realización de la práctica. - Análisis del resultado. - Conclusiones.

Estas actividades que se realizarán en exteriores, talleres y aulas, contribuirán a la adquisición y refuerzo de conceptos, a la adquisición y perfeccionamiento de habilidades de competencias profesionales, personales y sociales. Para ello, será primordial la organización del alumnado de cara a utilizar los espacios y materiales en todas las etapas del proceso productivo. Algunos trabajos se diseñarán para su ejecución personal y otros en grupo, principalmente, aquellos que requieran de mayor complejidad.

En conclusión, las estrategias metodológicas que se presentan estarán orientadas a promover en los alumnos y las alumnas su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de forma que mediante una metodología activa se desarrolle su capacidad de autonomía y responsabilidad personal, así como de criterio creativo, de creciente importancia en el mundo profesional. Con este enfoque se debe evitar, por parte del profesorado, la presentación de soluciones

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únicas y exclusivas a los problemas o situaciones planteadas, que restan al alumnado la posibilidad del descubrimiento propio. Por el contrario, se debe fomentar que los alumnos y las alumnas participen en la propuesta de actividades complementarias a las programadas, manifiesten su opinión sobre el desarrollo de las mismas y valoren con fundamento la calidad de sus procesos fotográficos.

Este planteamiento metodológico contribuye a que, cuando se integren profesionalmente, sepan intervenir activamente en procesos de decisión compartida de forma creativa y positiva, desarrollando un espíritu crítico constructivo y aportando soluciones alternativas. Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesorado actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

También hay que tener en cuenta que el IES La Granja es un centro de integración de alumnos sordos y en el caso de matriculación de alumnos o alumnas con estas características en los ciclos formativos se trataría de aplicar una metodología consecuente con las consideraciones generales y particulares recogidas en los documentos planificadores del centro educativo. Ante este caso en concreto, en las programaciones se adaptarían estrategias metodológicas que garantizaran un mayor aprovechamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula para que el profesor se hiciese entender, tales como explicaciones con apoyo gráfico, fichas de prácticas con descripciones escritas y no verbales, disposición adecuada ante la pizarra para favorecer la lectura labial, orientación individualizada en la realización de las prácticas, etcétera. Todo ello, además de poder contar con la intervención de intérpretes de lengua de signos, dado el vocabulario técnico empleado en estas enseñanzas, y profesores de apoyo en momentos puntuales.

5. Los temas transversales o presentes en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje son la educación en los valores sociales. Como guías en el proceso educador debemos romper estructuras incorrectas y promover las conductas adecuadas para que los alumnos se desenvuelvan saludablemente en el entorno laboral atendiendo a conceptos tales como:

• Moral, civismo e igualdad. • Para la paz. • Salud. • Igualdad de oportunidades entre ambos sexos. • Educación ambiental. • Educación como consumidor. • Herramientas sociales. • Prevención de riesgos laborales. • Cultura Andaluza.

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6. - EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN Todo lo referente a la evaluación en FP, está recogido en la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. La evaluación será continua y por tanto requiere la asistencia a clase y la participación en las actividades programadas.

El profesorado que imparta cada módulo profesional evaluará el nivel de cumplimiento de los objetivos, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional, así como con las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad, los docentes informarán al alumnado a principio de curso, acerca de los contenidos, criterios metodológicos y estrategias de evaluación de los diferentes módulos profesionales de cada ciclo formativo.

6.1. Convocatorias

Para cada uno de los módulos profesionales, a excepción del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, el alumnado dispondrá de un máximo de cuatro convocatorias, con independencia de la oferta o modalidad en que los curse. En el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo el alumnado dispondrá de un máximo de dos convocatorias.

Para cada grupo de alumnos/as se realizarán:

- Una sesión de evaluación inicial en el primer mes de curso.

- En primer curso tres evaluaciones parciales, la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y la 3ª a final de mayo.

- En segundo curso se realizarán dos sesiones de evaluaciones parciales, la 2ª previa a la realización de la FCT y Proyecto, que tendrá lugar una vez finalizado el régimen ordinario de clases que viene dado por el número de horas establecidas en el currículo de cada uno.

El módulo de Proyecto se realizará, con carácter general, durante el último trimestre del ciclo formativo, simultáneamente al módulo de FCT y se evaluará una vez cursado este.



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- Una sesión de evaluación final al finalizar el régimen ordinario de clases, no antes del 22 de junio.

En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso de aprendizaje, se transmitirá a cada alumno o alumna, o a sus representantes legales, en caso de que sean menores de edad.

6.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

En la evaluación, el profesorado considerará el conjunto de los módulos profesionales, así como la competencia profesional característica del Título, que constituye la referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo. De igual forma, tendrán en cuenta la madurez del alumnado en relación con sus posibilidades de inserción en el sector productivo o de servicios y de progreso en los estudios posteriores a los que puede acceder. Para ello, en cada módulo profesional se considerarán los criterios de evaluación como expresión de los resultados de aprendizaje que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y como referencia del nivel aceptable de esos resultados. La evaluación del aprendizaje se realizará por módulos profesionales. Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación. El alumnado debe estar informado desde el primer día de clase de los criterios de evaluación que seguirán los docentes, es decir, lo que tiene que hacer para superar el módulo, así pues, el profesorado debe exponer lo programado y, sobre todo, cómo va a evaluarlo.

Las calificaciones de los módulos profesionales, excepto la de Formación en Centros de Trabajo, se expresará mediante la escala numérica de uno a diez, sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes. El módulo profesional de Formación de Centros de Trabajo se calificará con los términos de Apto o No Apto.

Los tutores o tutoras de los distintos ciclos mantendrán una comunicación continua con los alumnos y alumnas. Si son menores de dieciocho años, con sus representantes legales, en lo relativo a la valoración del aprendizaje, debiendo ser esta comunicación también por escrito, al menos, tres veces a lo largo del curso académico.

Al ser la evaluación continua, esta se llevará a cabo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de ir obteniendo progresivamente un conocimiento, análisis y valoración de los progresos y dificultades que se van

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originando para introducir las modificaciones que, desde la práctica, se vayan estimando convenientes. La calificación de los módulos profesionales, excepto el de formación en centros de trabajo, será numérica, entre uno y diez, sin decimales. La superación de las enseñanzas que componen el título requerirá la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que las componen. Se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos. Desde una perspectiva general, la evaluación individual se basará en:

• El modo de abordar el proceso de aprendizaje.

• Sus posibilidades educativas y su ritmo de aprendizaje.

• Su nivel de esfuerzo y avance en la asimilación de conceptos y realización de procesos, así como en la progresiva calidad de los trabajos realizados.

• El aprobado, a partir del 5 en la escala de 1 a 10, de los ejercicios sobre los contenidos teóricos y/o prácticos.

• La media aritmética entre las prácticas de cada módulo se realizará cuando se consideren aprobadas, considerando además como bloques independientes las Prácticas y las Pruebas, donde será también necesario tener aprobado los dos para hacer media (ver tablas a continuación).

• La asistencia regular a clase y la puntualidad.

• El cumplimiento de la entrega de las prácticas en la fecha establecida y con la presentación determinada, además de con la calidad exigida en cada momento del proceso de aprendizaje.

• Su interés por corregir los errores y prevenirlos.

• Los conocimientos y habilidades alcanzadas para controlar la globalidad de cada proceso de producción e intentar compensar los errores cometidos en cada fase.

• La capacidad de identificar las características de cada material o equipo y aplicar el trabajo adecuado con garantías de calidad.

• La actitud ante el cuidado y uso de los equipos, útiles y materiales empleados en las diferentes fases de la producción:

- La limpieza y orden de las diferentes instalaciones. - El respeto a las medidas de seguridad e higiene. - La integración y colaboración en los grupos de trabajo.

• El criterio estético para juzgar sus propios trabajos. De hecho, una atención especial merecerá la autoevaluación de los alumnos, que a su vez también dará pie para evaluar por parte del profesorado la madurez ya no sólo cognitiva, sino personal del alumnado y sopesar su proyección profesional.

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1º CFGS.ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN. SISTEMA DE EVALUACIÓN POR BLOQUES

MÓDULOS PROFESOR PORCENTAJE

Prácticas Pruebas teóricas y/o prácticas

Asistencia Actitud

TDI Tratamiento fotográfico digital.

FRANCISCO ZULETA

80 10 10 INMACULADA SÁNCHEZ

JESÚS GARCÍA

GER Grabación y edición de reportajes audiovisuales

ERNESTO LÓPEZ

50 40 10 ÁNGEL RAMÍREZ

JULIO MARTÍNEZ

PCAM Planificación cámara audiovisuales

JUAN JOSÉ PEÑA

40 50 10 MAR GOICOECHEA

BEATRIZ PASCUAL

LUM Luminotecnia

AINHOA ECHEZARRETA 40 50 10

ERNESTO LÓPEZ

CTRL Control de la iluminación

AINHOA ECHEZARRETA 50 40 10

BEATRIZ PASCUAL

PFO Proyectos fotográficos

ERNESTO LÓPEZ

40 50 10 AINHOA ECHEZARRETA

BEATRIZ PASCUAL

2º CFGS.ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN.

SISTEMA DE EVALUACIÓN POR BLOQUES


Prácticas Pruebas teóricas y/o prácticas

Asistencia Actitud

TIA Toma imagen audiovisual.

ÁNGEL RAMÍREZ

80 10 10 JOSÉ MARÍA RAMÍREZ

JUAN BERMEJO

TFO Toma Fotográfica

FRANCISCO ZULETA

60. 30 10 INMACULADA SÁNCHEZ

JULIO MARTÍNEZ

PFIN Procesos Finales INMACULADA SÁNCHEZ 50 40 10

PIL Proyecto Iluminación

AINHOA ECHEZARRETA

50 40 10 JUAN JOSÉ PEÑA

ERNESTO LÓPEZ

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1º CFGS. REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS. SISTEMA DE EVALUACIÓN POR BLOQUES

MÓDULOS PROFESOR

PORCENTAJE

Prácticas Pruebas

teóricas y/o prácticas

Asistencia Actitud

PRTV1 Planificación y realización en televisión.

MANUEL NOGALES 50 40 10

JUAN BERMEJO

PMP Planificación del montaje y postproducción de audiovisuales

JOSÉ MARÍA RAMÍREZ 40 50 10

REE1 Planificación de regiduría de espectáculos y eventos

MAR GOICOECHEA 50 40 10

JUAN JOSÉ PEÑA

PRCV1 Planificación de realización en cine y video.

DANIEL CRUZ 40 50 10

MAR GOICOECHEA

MTA Medios técnicos audiovisuales y escénicos.


2º CFGS. REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS. SISTEMA DE EVALUACIÓN POR BLOQUES


Prácticas Pruebas Asistencia

PRTV2 Proceso de realización en televisión.

MANOLO NOGALES 60 30 10

RMA Realización montaje audiovisuales

LAURA ORTEGA 60 30 10

JESÚS GARCÍA

REE2 Proceso de regiduría de espectáculos y eventos


JUAN JOSÉ PEÑA

PRCV2 Procesos de realización en cine y video.

MAR GOICOECHEA 50 40 10

DANIEL CRUZ

6.3. Evaluación continua

Dentro del sistema de evaluación continua se aplicarán diferentes técnicas:

Diagnóstico Inicial: se realizará mediante un cuestionario escrito u oral al comienzo de curso para determinar los esquemas de conocimiento y las ideas previas sobre los contenidos de cada módulo con los que parte el alumnado. No obstante, esta técnica también puede aplicarse al comienzo de un nuevo bloque de contenidos teórico-prácticos para interpretar y valorar, mediante las respuestas

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del alumnado a las preguntas planteadas, la madurez que va alcanzando sobre la base de los conocimientos y habilidades ya adquiridas.

Para la evaluación formativa a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se utilizarán técnicas tanto de observación por parte del profesorado, como de información directa aportada por el alumnado a través de los trabajos realizados y de las actividades específicas para la evaluación, tales como pruebas escritas y/o prácticas. De un modo más explícito: Al término de cada evaluación se realizará la evaluación sumativa para conocer el grado en el que los alumnos han aprendido y, plantear el inicio del proceso de las actividades de refuerzo y/o recuperación.

La evaluación, en resumen, recogerá los siguientes aspectos:

Pruebas escritas de contenidos teórico-prácticos y/o pruebas de destreza procedimental.

Ejercicios de carácter práctico, que habrán sido solicitados a lo largo y evaluados al final de cada trimestre.

Actitud del alumno/a tanto en clase como en la asistencia y regularidad a las mismas, así como cuidado y utilización del material.

El profesorado tendrá potestad para preguntar en cualquier momento sobre contenidos explicados o realizados con anterioridad, así como la decisión de calificar negativamente a un/a alumno/a en el último trimestre si no responde adecuadamente a temas expuestos en trimestres anteriores. La pérdida de los ejercicios propuestos para cada uno de los distintos módulos, con independencia del hecho/circunstancia acaecido, supone el suspenso de la asignatura y, por tanto, la repetición de estos. Es de exclusiva responsabilidad del alumnado realizar las copias de seguridad de sus trabajos.

La falta reiterada de asistencia a clase supondrá la pérdida de la evaluación continua al ser obligatoria la asistencia. Para ello se en cuenta que el criterio establecido en el ROF fija en un 20% de faltas sobre el total de horas del módulo. El alumno que supere el número de faltas, perderá el derecho a la evaluación continua. El alumno/a será avisado mediante un apercibimiento escrito cuando alcance el 10% del número de faltas establecido, dicho escrito será firmado tanto por el alumno/a como por el profesor/a y registrado en la Secretaría del centro. El siguiente escrito que reciba el alumno/a será la comunicación de baja de evaluación continua, que deberá ser firmado por el tutor o tutora y se le dará registro de salida en secretaría. El alumnado dado de baja en evaluación no continua no podrá ser evaluado hasta final de curso, si bien podrá continuar viniendo a clase. Al final de curso entregará todos los ejercicios de carácter práctico que se han ido presentando durante todo

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el año y, se presentará a una prueba teórica y práctica que abarcará todos los contenidos incluidos en la programación.

6.4. Justificación de faltas.

Todas las justificaciones que aporte el alumnado son válidas, y tienen que estar recogidas por el tutor/a y profesores de los módulos correspondientes; esto no implica que se tengan en cuenta para la pérdida de evaluación continua, pues la asistencia es obligatoria. Se tendrán en cuenta, por decisión y votación del equipo educativo, si se presentan circunstancias excepcionales (de tipo laboral, personal, etc.) de algún alumno/a.

Los centros docentes sostenidos con fondos públicos podrán incoar expediente de baja de oficio de enseñanzas de formación profesional inicial, si una vez iniciadas las actividades lectivas y transcurridos diez días lectivos se observase la no incorporación o la inasistencia injustificada y reiterada de algún alumno o alumna a las mismas.

6.5. Medidas de recuperación de módulos pendientes.

Los criterios de recuperación se establecerán por módulos, debiendo quedar claramente reflejados en las programaciones. Estos criterios se ajustarán a la evaluación continua y sumativa, es decir, si el alumnado no supera una evaluación y en alguna de las siguientes lo hace, significará que habrá recuperado la anterior, ya que los contenidos se van ampliando y completando a medida que avanza el curso. Las actividades de refuerzo para alumnado con módulos no superados mediante evaluación parcial, y las actividades para aquellos alumnos y alumnas que quieran mejorar sus resultados académicos, se reflejarán en las programaciones de cada módulo. Igualmente, los procedimientos y criterios de evaluación de cada módulo, serán recogidos en las diferentes programaciones. Los alumnos deberán examinarse en las fechas acordadas para tal efecto. Si el alumno falta a un examen, aunque sea por motivos justificados y acreditados, el profesor no tendrá la obligación de examinarlo en otra fecha. Excepcionalmente, y a criterio de cada docente, éste podrá convocar al alumno/a ausente a otro examen sobre la misma materia. A aquellos alumnos y alumnas de formación profesional inicial cuya nota final del ciclo formativo sea igual o superior a 9, se les podrá consignar la mención de “Matrícula de Honor” en el expediente conforme a los criterios establecidos en el proyecto educativo del centro. Dicha mención quedará recogida en el acta de evaluación final junto a la nota final del ciclo formativo. Las matrículas de honor serán otorgadas por acuerdo del departamento de familia profesional al que

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pertenezca el ciclo formativo, a propuesta del equipo docente del grupo. Para ello, además de los resultados académicos, se podrá tener en cuenta el esfuerzo realizado por el alumno o alumna y la evolución observada durante el período de realización de la FCT y Proyecto.

6.6. Medidas disciplinarias.

Sobre el comportamiento social del alumnado de Imagen y Sonido, en lo que se refiere a conductas perjudiciales para la convivencia el Departamento de Imagen y sonido se atendrá a lo recogido en el ROF del IES “La Granja” y obviamente al Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, no obstante dadas las características de los Ciclos de Imagen y Sonido, se acuerda insistir en dos puntos:

• En el caso de robo de equipo o accesorios (cables, tarjetas, ratones...), así como el mal uso estos con riesgo de avería o deterioro, el alumno causará baja de evaluación continua de forma inmediata, al tiempo que se le requerirá la reposición del material sustraído y/o la reparación.

• En el caso de delitos contra la propiedad intelectual o derechos de autor, como es el plagio, entendiendo como tal cuando se suprime y prescinde del creador de una obra poniendo a otro en su lugar, o bien cuando se copia la idea original de una obra, ya publicada o inédita, aunque se cambie su planteamiento. En estos casos el alumno causará baja de evaluación continua de forma inmediata, al tiempo que lo plagiado se considerará a efectos evaluación y se le requerirá la retirada de la obra cuestionada de donde la tenga exhibida.

Todo lo expuesto sin perjuicio de las actuaciones legales que la Dirección del IES “La granja” determinara llevara a cabo.

7. - ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En ciclos formativos el alumnado es de muy heterogéneo tanto en edad como en procedencia, por lo que se integrará en la formación diaria todos aquellos valores transversales necesarios para el desarrollo educacional de estos. Con el ejemplo se hará ver al alumnado que las diferencias existen y como tal hay que respetarlas. No se permitirá en clase ningún tipo de discriminación por motivos de género, orientación sexual, raza o religión, o cualquier otra cosa.



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7.1. - Alumnado con necesidades educativas específicas

Uno de los aspectos fundamentales del proceso educativo ha de ser su capacidad para adaptarse a las necesidades o características intelectuales, físicas, sociales, afectivas o de motivación específicas de los distintos alumnos. No todos los alumnos se enfrentan al aprendizaje con el mismo bagaje de experiencias y conocimientos previos. Es labor del profesor, con el apoyo del equipo educativo del ciclo y el equipo pedagógico del centro, averiguar qué tipo de dificultades presenta el alumno y elaborar unas estrategias metodológicas para solucionar esas dificultades. Las adaptaciones que se realizan en Formación Profesional se denominan “no significativas”, esto quiere decir que no serán a nivel curricular, ya que no habrá que modificar ningún elemento como objetivos, contenidos… Nuestra adaptación será de acceso al currículo, es decir, de instalaciones, de equipos, de acceso, de creación de subtítulos, etc.

Para superar la diferencia en cuanto al nivel académico entre el alumnado se proponen las siguientes estrategias:

• Orientación individualizada dentro de la dinámica de las clases,

especialmente en las actividades de tipo práctico, para asegurar la mayor atención de los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje.

• Llevar a cabo explicaciones particulares a los alumnos más avanzados para motivarles en tareas de investigación o procesos más especializados o complejos.

• Procurar que los alumnos con mayores dificultades participen en la dinámica de clases motivándoles con preguntas para detectar sus dudas y guiando sus planteamientos cuando realicen alguna exposición para ayudarles a “ganar confianza” en el aula.

• Organización de grupos de trabajo flexibles mediante la elaboración de cuadrantes para la realización de las prácticas que no necesariamente conllevará siempre los mismos alumnos o alumnas, ya que al ser planificaciones periódicas se tratará de adaptar el ritmo de clase a cada uno de ellos y de relacionar alumnos más aventajados con aquellos que presentan mayores dificultades de aprendizaje para facilitar la asimilación de los contenidos y la realización de los procesos a través de la observación e imitación en el compañero.

• Con alumnos con discapacidad psíquica o sensorial, se necesitará del apoyo de los profesionales especializados para realizar material didáctico. De hecho, uno de los primeros rasgos referidos a la diversidad es la presencia de alumnado sordo, con opciones de matrícula tanto en Educación Secundaria Obligatoria, como en Bachillerato, PCPI, o Ciclos.

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Este hecho propicia que haya en el centro profesorado que desempeña tareas de logopedia, y de apoyo curricular a sordos, así como personal que atiende a las funciones de intérprete de lengua de signos.

Concretamente, en el caso de matriculación de alumnos o alumnas con estas características en los ciclos formativos se trataría de aplicar una metodología consecuente con las consideraciones generales y particulares recogidas en los documentos planificadores del centro educativo. Se adaptarían estrategias metodológicas que garantizaran un mayor aprovechamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula para que el profesor se hiciese entender (explicaciones con apoyo gráfico, fichas de prácticas con descripciones escritas, gráficas, y no verbales, disposición adecuada ante la pizarra para favorecer la lectura labial, orientación individualizada en la realización de las prácticas...); y, todo ello, además de poder contar con la intervención de intérpretes del lenguaje de signos dado el vocabulario técnico empleado en estas enseñanzas.

7.2. Alumnado absentista

Con respecto al alumnado absentista los tutores de cada grupo se encargarán de ponerse en contacto con el padre/madre/tutor/a si fueran menores de edad. Todas las comunicaciones por escrito se harán de forma certificada y con registro de salida. Corresponderá a cada tutor/a de grupo grabar en Séneca las faltas de asistencia. Los tutores justificarán en el programa SENECA las faltas de asistencia del alumnado, siguiendo el procedimiento establecido. Cada tutor entregará en jefatura los partes correspondientes al mes junto con los justificantes. Esto quedará archivado en Jefatura.

8. - ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS Y ESPACIOS

Los materiales y recursos disponibles para la impartición de los diferentes Ciclos Formativos del Departamento, vienen recogidos en cada una de las programaciones. El material inventariarle del que dispone el Departamento está recogido en los documentos correspondientes (inventarios de aulas y talleres del Departamento de Imagen y Sonido).

La reestructuración del sector provocada por los cambios tecnológicos,

fundamentalmente por la tecnología digital y la automatización de los procesos de imagen y del control de calidad, va requiriendo del técnico una polivalencia tecnológica que le permita desarrollar su trabajo por procedimientos digitales. Ya desde el curso escolar 2012-2013 esta realidad del mercado audiovisual hace necesaria la implantación de nuevos espacios, nuevas aulas técnicas de edición

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digital y polivalencia donde antiguamente se ubicaban los laboratorios de fotografía analógica.

8.1. - Talleres y aulas:

Aula Técnica 1: Aula con 15 puestos de trabajos en ordenadores fijos, zona

para unos 5 portátiles, pizarra, monitor de 55” e impresora A3+. Aula Técnica 2: Aula con 15 puestos de trabajos en ordenadores fijos, zona

para unos 5 ordenadores portátiles, pizarra y monitor de 60” Aula Técnica 3 y estudio fotográfico: Un aula con pantalla de 60”, pizarra,

mesas grandes y sillas para unos 25 alumnos, además cuenta con 7 ordenadores. Anexo tiene un pequeño estudio de fotografía de estudio con diferentes armarios con llave para el almacenaje del material del estudio utilizado en las prácticas de cada grupo.

Taller 5 de fotografía e iluminación: Un aula con una zona de clase con sillas de pala para unos 15 alumnos, 8 ordenadores, 1 proyector, pizarra, tablón de notas, diferentes armarios con llave para el almacenaje del material del estudio utilizado en las prácticas de cada grupo y, un pequeño almacén también con llave donde se guardan todos los equipos técnicos utilizados, principalmente, en la toma. Dos estudios de fotografía e iluminación de estudio, con fondos y sistemas de iluminación de estudio de luz continua y flash electrónico, y un camerino.

Aula Técnica 8: Un aula con una zona para 16 ordenadores estacionarios y zona para portátiles, con pizarra y monitor de 60”. Pueden trabajar unos 20 alumnos. Anexo tiene un estudio de sonido equipado con mesa, ordenador... máximo 3 alumnos.

Taller de producciones audiovisuales (Taller 7) con cabinas de montaje, camerino, plató de TV, sala de sonido, estudio de realización televisiva, cuarto de cámaras y distintos espacios de almacenaje (algunos bajo llave).

Aula polivalente: Un aula con sillas y pupitres para unos 30 alumnos, pizarra, televisor de 60” y ordenador, más 10 ordenadores para ofimática.

8.2. Normas de uso, mantenimiento y salida de materiales

Tal y como recoge el ROF, el alumnado de Imagen y Sonido quedará cubierto por el seguro escolar cuando realice prácticas fuera del centro en horario lectivo o cuando realice actividades extraescolares o complementarias programadas, pero no existe un seguro que cubra pérdidas o deterioro de los materiales que utiliza. Es por ello que cuando haya alguna desaparición, en el caso de que se pruebe que es responsabilidad del alumnado, se obligará a que lo reponga (con el mismo material o pagando su importe) sin perjuicio de las responsabilidades legales. En caso contrario, se informará a los grupos afectados de que la pérdida del material impedirá que cuenten con el mismo para su formación. El Departamento decidirá si se repone o no para el siguiente curso.

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a) Las Aulas Técnicas/Talleres 1, 2, 3 y 8 son los talleres donde se imparten principalmente los módulos prácticos de todos los Ciclos Formativos que necesitan ordenadores.

b) En el caso el caso de los estudios fotográficos de los talleres 3 y 5, los ejercicios se realizan con cámaras fotográficas, accesorios de toma, de iluminación y flashes, algunos de esos materiales pueden utilizarse también en exteriores. Los materiales sólo se utilizan en horario de clases, es decir, no hay préstamos de materiales fuera de horario de clases, salvo algunas excepciones cuando no interrumpan el horario del resto de clases y así lo demanden las prácticas, siempre con acuerdo del Equipo Educativo. El control sobre el material corresponde al profesor que da clase en cada momento y por ello debe figurar en el libro/hojas de control y/o en la programación de aula.

c) En el Taller de fotografía e iluminación se imparten mayoritariamente módulos del ciclo de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen, no obstante, las horas que queden libres en estos talleres podrán ser ocupadas sólo por otros módulos de la familia profesional.

d) En el Taller T7 se imparten mayoritariamente módulos prácticos del ciclo de Técnico Superior en Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos (PRTV), además de los módulos del Ciclo Superior de Imagen que requieren del plató. El material de préstamo consiste en cámaras de video, trípodes, materiales de iluminación, microfonía y soportes para éstas, y monitorización. Los préstamos son de tres tipos:

o En horas de clase, dentro del centro, el control corresponde al

profesor que imparte las clases. Se rellenará una ficha de control.

o Salidas en exteriores. Para este tipo de préstamos se rellena una ficha en la que se especifica el material que sale, los alumnos que lo van a utilizar y sus teléfonos de localización. Existe un modelo de fichas para este fin que es controlada y firmada por el profesor que realiza el préstamo. La entrada de material es controlada por el mismo profesor.

o Salidas de fines de semana: para este tipo de préstamos se rellena una ficha en la que se especifica el material que sale, los alumnos que lo van a utilizar y sus, teléfonos de localización. Existe un modelo de fichas para este fin que es controlada y firmada por el profesor que realiza el préstamo. La entrada de material es controlada por el profesor que recoge el material, que es el que está dando clases en el momento de la entrega, también firma la ficha dando el visto bueno. Este tipo de préstamo no puede influir en el

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desarrollo de las clases, la vuelta del material debe producirse a la entrada de clase. En los demás talleres no se producen préstamos. El uso del material es controlado por el profesor que imparte clases. Ambos talleres son usados por módulos de todos los ciclos de la familia profesional de Imagen y Sonido, teniendo prioridad en el T8 aquellos módulos que por sus contenidos requieran del uso de equipos informáticos.

Si se produce préstamo en actividades extraescolares organizadas por el instituto, se intentará que la salida de materiales tales como cámaras fotográficas o de video, sea mínima por el perjuicio que representa para la impartición de clases para el resto de profesores. El préstamo lo realiza el profesor que programa la actividad, pero el control a la recepción lo hace el mismo profesor o en su defecto el que se encuentre dando clases a la hora de entrega. Hay un parte de salida, que debe ser rellenado.

A modo excepcional, se puede producir préstamo de material para trabajos personales de alumnos y antiguos alumnos. Si es en periodo de vacaciones, es obligatorio presentar un escrito justificativo, guion y toda la documentación que pueda aportar la necesidad de material. El préstamo es visto y aprobado o rechazado en Reunión de Departamento y se hace constar en acta.

Al trabajar diferentes grupos de alumnos en un mismo aula o taller, la organización y el respeto al trabajo de los demás compañeros hace necesario fijar unas normas mínimas para mejorar, además, el rendimiento de los equipos: Todo quedará recogido y almacenado al final cada clase; no se descargarán programas ni archivos que no hayan sido autorizados por el profesor o profesora; se borrarán periódicamente los recursos no necesarios y no se modificarán las propiedades de pantalla. Los alumnos realizarán copias de seguridad de sus prácticas en dispositivos de almacenamiento propios pues los equipos pueden ser formateados en cualquier momento sin previo aviso.

Para facilitar el control del material inventariado que se dispense en cada clase para la realización de las prácticas, se rellenará una plantilla donde figuren los alumnos y los equipos retirados. Igualmente, en el caso del material fungible cada profesor o profesora regulará su cesión a los alumnos, si bien podría establecerse un patrón de actuación al inicio de curso para igualar la dotación de material entre grupos de un mismo ciclo.

Serán los profesores que den clase en cada taller los encargados del mantenimiento básico, pues para este curso 2017-2018 el Departamento ha propuesto las tutorías de mantenimiento de talleres, las cuales de definen en esta misma programación.

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8.3. Guía de seguridad e higiene

Según queda recogido en el Plan de Centro esta es la Guía de seguridad e higiene para el Departamento de Imagen y Sonido. 8.3.1. Aulas informáticas.

a) Sobre las condiciones de trabajo.

o Orientar la pantalla del ordenador de acuerdo con la altura de cada alumno y regular la luminosidad y contraste entre los caracteres y los fondos.

o Evitar los reflejos por luces directas o indirectas.

o Evitar posturas forzadas a la hora de sentarse y colocar los brazos y codos en ángulo recto y encima de la mesa.

o Descansar la vista y las cervicales regularmente levantando los ojos por encima de la pantalla y moviendo la cabeza hacia los laterales.

b) Sobre el riesgo eléctrico.

• Prevenir el deterioro de los conductos eléctricos protegiéndolos contra quemaduras producidas por fuentes de calor, por sustancias corrosivas o por cortes (aristas vivas, aplastamiento continuo, etc.).

• No manipular las partes internas de los terminales, monitores, impresoras ni cualquier otro aparato eléctrico. En esos casos, debe avisarse al servicio técnico y/o de mantenimiento correspondiente. Si se trata de una operación de carácter leve, desconectar siempre el equipo de la fuente de alimentación y evitar el contacto piel-piel con el accidentado si se está mojado.

8.3.2. Taller y estudio de fotografía e iluminación.

a) Sobre el riesgo eléctrico.

• Las herramientas eléctricas de mano (focos, ventiladores, máquina de humo…) deben tener descarga a tierra.

• Revisar muy bien las conexiones eléctricas antes de comenzar el trabajo. Evitar trabajar con equipos que tienen conexiones improvisadas, cables sin aislante o deteriorados.

• Las extensiones se deben extender por completo, no se deben dejar enrolladas o formando bucles, pues pueden generar un efecto de condensador.

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• Evitar pisar el suelo húmedo cuando se esté trabajando con herramientas eléctricas. El agua es muy buen conductor de electricidad.

8.3.3. Taller de vídeo y audio, y plató de tv. (T7 y T7bis).

a) Sobre el riesgo eléctrico.

• Serán los mismos que se describen en el punto 8.3.2.a

b) Sobre el riesgo en los andamios.

• Los andamios deberán proyectarse, construirse y mantenerse convenientemente de manera que se evite que se desplomen o se desplacen accidentalmente.

• Las plataformas de trabajo, las pasarelas y las escaleras de los andamios deberán construirse, protegerse y utilizarse de forma que se evite que las personas caigan o estén expuestas a caídas de objetos.

• Los andamios deberán ser inspeccionados por una persona competente (profesorado):

- Antes de su puesta en servicio. - A intervalos regulares en lo sucesivo. - O cualquier otra circunstancia que hubiera podido afectar a su

resistencia o a su estabilidad. • Mantener permanentemente el orden y la limpieza (plataformas de trabajo,

pasarelas, escaleras, áreas colindantes, …).

• El montaje y desmontaje del andamio y la manipulación de focos se realizará utilizando el arnés de seguridad anti-caídas.

• Los andamios serán lo suficientemente resistentes para soportar las cargas máximas a las que serán sometidos.

• La distancia de separación del andamio y el paramento vertical de trabajo no será superior a 30 cm.

• Para subir y bajar del andamio se utilizarán las escaleras dispuestas a tal fin (Los andamios con escalerillas laterales se montarán hacia la cara que no se trabaja para poder utilizarlas).

• En el andamio, no accederá más personal del estrictamente necesario para el trabajo a realizar.

• Se limitará el acceso al andamio, exclusivamente al personal que haya de trabajar en él.

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9. - PROPUESTAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• Viaje a Madrid, sólo 2º curso. • Visitas a teatros y espectáculos en directo. • Visita técnica al Teatro Villamarta de Jerez de la Frontera. • Visita a Canal Sur Cádiz, Canal Sur Sevilla y Onda Jerez. • Visitas a productoras. • Visitas a diferentes exposiciones fotográficas • Visita a la Cámara Oscura del Alcázar de Jerez de la Frontera • Visitas a empresas relacionadas con el sector de la Comunicación, Imagen

y Sonido • Visitas a laboratorios fotográficos (tipo Midas Publicidad) • Visitas a distintos emplazamientos con fines de toma de imagen fotográfica

y videográfica. • Conferencias de profesionales del sector.

10. - ANEXOS Se incorporan a esta programación las distintas programaciones de módulo.

IES LA GRANJA. JEREZ DE LA FRONTERA.

DEPARTAMENTO

IMAGEN Y SONIDO

MÓDULO

Planificación de cámara en

audiovisuales

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE ILUMINACIÓN,

CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE IMAGEN.

CURSO 2017/2018

PROFESORES:

JUAN JOSÉ PEÑA BURGOS

BEATRIZ PASCUAL GARCÍA

MAR GOICOECHEA MARGALEF

Planificación de cámara en audiovisuales 2017-2018 1º Iluminación

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO: PLANIFICACIÓN DE CÁMARA EN AUDIOVISUALES CURSO: 1º DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE ILUMINACIÓN. HORAS: 128

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO.

1. Define el estilo visual y la tipología de planos de cámara en proyectos audiovisuales, relacionando las convenciones del lenguaje audiovisual con la consecución de los objetivos comunicativos del proyecto. 2. Determina las necesidades de equipamiento de cámara, relacionando las características y operatividad de los medios técnicos con la tipología de proyectos que se van a desarrollar. 3. Comprueba la operatividad del equipamiento de cámara y su idoneidad, atendiendo al cumplimiento de los requerimientos del proyecto audiovisual que se van a registrar. 4. Planifica las acciones de cámara en programas de televisión, relacionando las peculiaridades propias del lenguaje multicámara con la consecución de los objetivos del proyecto. 5. Planifica las operaciones y los flujos de trabajo del equipo de cámara en grabaciones de cine y vídeo, aplicando criterios de optimización y justificando las decisiones tomadas. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EN RELACIÓN A CADA RESU LTADO DE APRENDIZAJE) Resultado de aprendizaje 1: a) Identificar la intención comunicativa, el género y los aspectos expresivos y estéticos de obras audiovisuales a partir del análisis de sus documentos iniciales. b) Analizar el estilo visual de obras audiovisuales, definiendo los tipos de plano, los encuadres, los movimientos de cámara, el ritmo interno, las relaciones de profundidad, la definición de la imagen y las opciones de exposición y color en relación con la iluminación. c) Evaluar la aportación del trabajo de cámara en distintos proyectos audiovisuales, considerando aspectos tales como la narrativa visual, la focalización y el impacto emocional en ficciones, publicidad, videoclips y documentales. d) Decidir la tipología de planos que se van a emplear sobre esquemas de planta de la localización o los decorados del estudio, en función de la puesta en escena y la


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evolución de intérpretes y participantes, previendo la elección de ópticas y los ajustes de distancia focal, foco, diafragma, cuadros por segundo, obturación y profundidad de campo. e) Decidir las técnicas de continuidad audiovisual que se aplicarán en las transiciones entre planos y secuencias. f) Describir los condicionantes del trabajo de cámara que inciden en el montaje, la postproducción y el grafismo, tales como la continuidad audiovisual, la composición de la imagen, los ejes de acción, las direcciones y velocidades de desplazamiento, las miradas y las relaciones espaciales dentro y fuera de campo. Resultado de aprendizaje 2: a) Identificar las características de las cámaras adecuadas a distintos proyectos de cine y vídeo en cuanto a formato, relación de aspecto, definición, exploración e imágenes por segundo. b) Valorar las cualidades de las cámaras necesarias en diversos proyectos audiovisuales en cuanto a sensibilidad lumínica, ganancia, adaptabilidad a temperaturas de color, tiempos de obturación, contraste y ajustes en matriz digital. c) Valorar las cualidades ópticas y las funcionalidades operativas de los objetivos adecuados al diseño visual y la planificación de cámara en diferentes proyectos de cine, vídeo y televisión. d) Elegir entre las distintas alternativas posibles de registro en cinta magnética, en discos ópticos, en tarjetas de memoria y en discos duros, según la tipología del registro audiovisual. e) Relacionar las opciones de código de tiempo y de catalogación de clips que ofrecen diversas tipologías de cámaras con las opciones de grabación con una o varias cámaras y con posteriores procesos de postproducción. f) Evaluar los diferentes soportes y maquinaria de soporte a la toma de cámara que se van a utilizar según el diseño visual y la planificación de cámara de distintos proyectos audiovisuales. g) Confeccionar las listas de equipamiento de cámara, medios de registro, equipos auxiliares y material fungible pertinentes en diversos procesos de captación y registro de obras audiovisuales. Resultado de aprendizaje 3: a) Valorar las diferentes opciones de formato y relación de aspecto adecuadas a proyectos de cine, vídeo y televisión, constatando que cámaras y objetivos son compatibles en todas sus configuraciones y funcionalidades, y relacionando el formato de registro con los requisitos de postproducción y difusión.


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b) Actuar con limpieza y operatividad los objetivos, encuadrando y registrando cartas de ajuste y analizando los resultados a diversas distancias y en varias distancias focales, pasos de diafragma y profundidades de campo. c) Hacer uso de los elementos auxiliares y complementarios de los objetivos, como sujeciones, barras, mandos, parasol, portafiltros, filtros, lentes adicionales y multiplicadores, verificando que funcionan correctamente y ninguno de ellos obstaculiza el encuadre. d) Adecuar las baterías, cargadores y alimentadores necesarios para cámaras y otros equipos en los diversos proyectos de captación audiovisual, comprobando sus niveles de carga, tiempo de recarga, conectividad y óptimo funcionamiento. e) Comprobar el registro de sonido en cámara en todas las configuraciones de entradas y pistas de destino previsibles para proyectos audiovisuales, conectando cables, micrófonos y otros equipos de audio a cámaras, monitorizando las señales y ajustando niveles. f) Optimizar la grabación de imagen y sonido en los soportes de destino adecuados a los propósitos comunicativos y artísticos de proyectos audiovisuales, mediante la realización de pruebas en condiciones y exigencias similares a las de grabaciones de vídeo, emisiones de televisión y rodajes cinematográficos en soporte vídeo. g) Ajustar adecuadamente los trípodes de cámara, sus cabezas y todo tipo de soportes y anclajes fijos o móviles a la cámara correctamente, constatación de que la operación de todos sus mandos es fluida y que los bloqueos funcionan bien. h) Disponer del material de cámara y el equipamiento auxiliar, controlando su disposición en cajas o bolsas adecuadas a las circunstancias de transporte y almacenamiento, verificando las listas de material. Resultado de aprendizaje 4: a) Adoptar el género y el formato de programas de televisión en su fase de planificación. b) Valorar los elementos del lenguaje audiovisual que el trabajo de cámara aporta a la realización multicámara, a partir del análisis de proyectos de programas de televisión, guiones técnicos y escaletas de programas. c) Estudiar los posibles conflictos que pueden afectar a la dinámica multicámara a partir de la planificación y de la puesta en escena. d) Decidir los tipos de planos para cada una de las cámaras en la realización multicámara de programas de televisión, atendiendo a las intenciones de realización. e) Estimar las posiciones y movimientos de las cámaras del estudio para evitar intromisiones en el encuadre de cualquiera de ellas. f) Saber trabajar conjuntamente con el equipo de realización y con la asistencia a la realización en estudio, o con la regiduría en espectáculos, que recoge los métodos de


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órdenes y la sincronización de acciones mediante señales visuales, pies de acción e intercomunicación. g) Decidir los encuadres simultáneos para varias cámaras mediante cortinillas del mezclador, asignando espacios para cada una de ellas, así como aires o espacios en el encuadre en relación con la incrustación de gráficos, rótulos e identificativos de cadena. Resultado de aprendizaje 5: a) Deterninar las características del equipo humano de cámara adecuado a la resolución de diversos proyectos audiovisuales. b) Constatar que el plan de trabajo es factible en medios y tiempos, contrastándolo con guiones técnicos o escaletas de proyectos de cine, vídeo y televisión. c) Establecer el orden de registro en función de las características del medio, las condiciones de localizaciones o estudios, los campos de luz y las limitaciones de tiempo horario y climatología, incluyendo en el plan de trabajo las especificaciones que marca el diseño para todos. d) Supervisar las operaciones de cámara con las actuaciones del resto de equipos que intervienen en la realización del programa: dirección/realización, iluminación, maquinaria, escenografía, caracterización, vestuario y sonido. e) Hacer pruebas de cámara previas al rodaje o grabación con la participación de intérpretes y otros equipos humanos. f) Cotejar las pruebas de cámara previas al rodaje o grabación y estimar las opciones técnicas y expresivas empleadas. g) Ejecutar las operaciones de montaje, desmontaje, transporte, almacenamiento y mantenimiento correctivo y preventivo del equipo de cámara para asegurar su operatividad y prolongar su vida útil.

3. UNIDADES DIDÁCTICAS POR EVALUACIÓN Y SU TEMPORIZ ACIÓN (a razón de cuatro horas por semana). PRIMERA EVALUACIÓN . 1. Definición del estilo visual y la planificación de cámara (dos semanas). -Condicionantes de la percepción visual y auditiva sobre la intencionalidad de la comunicación. Aplicaciones de las Leyes de la Gestalt. Percepción subliminal y estereotipos. Retórica de la imagen. -Funciones básicas y características de las imágenes. Iconicidad, connotación, complejidad y originalidad de la imagen. - Elementos morfológicos de la imagen. Punto, línea, plano, textura y forma.


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- Elementos escalares y dinámicos de la imagen. 2. Composición de la imagen. Dimensión, relación de aspecto, escala y proporciones (dos semanas). -Movimiento, tensión y ritmo. Equilibrio y peso visual; puntos fuertes; recorrido visual; técnicas de perspectiva; regla de los tercios; definición de la imagen. - Aspectos expresivos del color. Aspectos cualitativos y espacios de color. 3. Lenguaje audiovisual y fragmentación espacial y temporal. Secuencias y planos (tres semanas). -Planificación propiamente dicha. El encuadre en relación con el espacio, la puesta en escena y el ritmo interno del plano. El punto de vista, la horizontalidad, los picados, los contrapicados y la aberración; angulaciones del tiro de cámara; los objetivos, el ángulo visual y la representación de la profundidad; la profundidad de campo; el fuera de campo. - Los movimientos de cámara y el ritmo externo de la imagen. Panorámicas, barridos y travelling. Grúa. - Narración de la imagen audiovisual. Continuidad audiovisual y las técnicas que la aseguran. Los raccords. - El valor expresivo del sonido en el discurso audiovisual. Los planos sonoros y la perspectiva sonora. 4. Los géneros en cine, vídeo y televisión desde el punto de vista del trabajo de cámara. Subgéneros y formatos de programas de televisión (cuatro) - Los documentos de trabajo de proyectos audiovisuales, sus funciones y su especificidad. Tratamiento, guión literario, guión técnico y storyboard. - Los estilos visuales y las tendencias estéticas en la historia del cine, la televisión y el vídeo. 5. Determinación de las necesidades del equipamiento de cámara. Aspectos técnicos de la imagen y el sonido (dos semanas). - Sensores fotosensibles para la captación de la imagen. Tipos de sensores, especificaciones y tipos de cámara a los que se destinan. Resolución. - Características de la imagen y el sonido en vídeo digital Cuantificación, frecuencias de muestreo y compresión. - Sistemas, formatos y soportes de grabación de vídeo digital. Discos electroópticos, tarjetas de memoria y disco duro, entre otros. - Sistemas de compresión de vídeo digital y audio.


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- Cámaras digitales para cine, vídeo y televisión; sus características y su idoneidad para los diferentes proyectos audiovisuales. - Procedimientos de ajuste operativo de las cámaras. Cuadros por segundo, exploración progresiva o entrelazada, ralentización o aceleración, ganancia, obturación electrónica, filtraje óptico, equilibrio de color, contraste y latitud, correcciones de codo y pendiente; detalle, código de tiempos y ajustes, y opciones de visor. - Utilización de objetivos según el ángulo visual y la distancia focal. Gran angular, normal y teleobjetivo. Objetivos fijos y objetivos zoom. - El diafragma y los números F. Relaciones entre distancia focal, tamaño de imagen, distancias de enfoque, profundidad de campo y diafragma en distintos tipos de objetivos para captación de imagen audiovisual. - Ajustes operativos de los objetivos. Enfoque, distancia focal variable y diafragma; opciones de ajuste manual y automático. - Tipos de filtros ópticos y usos específicos. - Los soportes para cámara en mano, steadicam, body cam y otros estabilizadores. - Soportes y maquinaria. Carros de travelling, dollies, plumas, grúas y cabezas calientes. - Sistemas de raíles y de cámaras robotizadas, soportes sobre vehículos terrestres y aéreos, y accesorios para cámara submarina. - Elaboración de listado de equipamiento de cámara y equipos auxiliares requeridos para la fase de captación y registro de obras audiovisuales. SEGUNDA EVALUACIÓN 6. Selección de relaciones de aspecto, formatos de imagen y sistemas de grabación de vídeo digital en videocámaras (cinco semanas). - Compatibilidad de los objetivos con los diferentes tipos de cámaras. - Limpieza y operatividad de los objetivos y de sus elementos auxiliares. Grabación de cartas de ajuste y evaluación de resultados. - Tipos de baterías y alimentadores de cámara. Lista de comprobación de la batería. - Verificación de las monturas de cámara. Cabezas de trípode, trípodes, dollies, brazos y grúas, entre otros. - Tipos de micrófono, especificaciones técnicas y usos predeterminados. Kit básico de audio.


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- Los elementos auxiliares en la toma de sonido audiovisual. Paravientos, soportes y pértigas. - Modalidades de conexión de los micrófonos a mesas de audio y a equipos de registro. - Emisores y receptores inalámbricos. Tipos, usos idóneos, opciones de configuración y cuidados específicos. Verificación e instalación. - Mesas de audio analógicas y digitales para grabaciones de reportajes y documentales. - Dispositivos de registro propios del equipo de sonido. Grabadores digitales sobre memorias de estado sólido. Monitorizado y ajuste de niveles. - La grabación de audio en videocámaras. Entradas de línea o micro; entradas con alimentación para micrófonos; direccionamiento de entradas hacia pistas; niveles de las entradas de audio; limitadores y automatismos; configuraciones y opciones de la monitorización de sonido en videocámaras. - Métodos de organización de material de cámara y equipamiento auxiliar para su transporte y almacenamiento. 7. Planificación de las acciones de cámara en la realización multicámara de programas de televisión (seis semanas). - Tratamiento multicámara según género y formato de programas de televisión. Características y usos específicos de los documentos iniciales de proyectos de televisión: guiones, «biblias» y escaletas. - Técnicas de realización multicámara en programas de televisión. Realización multicámara en estudio y en exteriores. - Técnicas de control de la continuidad visual en la realización multicámara. - Planificación de posiciones, movimientos y encuadres en relación con la puesta en escena y el desarrollo espacial y temporal en programas de televisión. Plan de cámaras y plan de escena. - Métodos de órdenes en el control de realización. Sistemas de intercomunicación. - Planificación de aires en previsión de incrustaciones de rótulos, gráficos e indicativos de cadena. Previsión de encuadres simultáneos para varias cámaras. TERCERA EVALUACIÓN 8. Las funciones de los miembros del equipo humano de cámara en cine y vídeo y sus relaciones con otros miembros de registro. Adecuación a los distintos proyectos audiovisuales. - El plan de trabajo y sus condicionantes en el trabajo de cámara. Características de localizaciones o decorados, campos de luz, condiciones climáticas y limitaciones de tiempo horario.


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- Verificación de la viabilidad del plan de trabajo en relación con el guión técnico o escaleta. 9. Planificación de actuaciones entre el equipo humano de cámara y el resto de los equipos que intervienen en la realización del programa. Dirección/realización, iluminación, maquinaria, escenografía, caracterización, vestuario y sonido (seis semanas). - Realización de pruebas de cámara y de iluminación preparatorias del rodaje o la grabación. Pruebas técnicas, pruebas de maquillaje e iluminación sobre intérpretes y otras. 10. Evaluación de las pruebas de cámara y determinación de las opciones técnicas y expresivas adecuadas al proyecto audiovisual (cinco semanas). - Planificación del montaje, desmontaje, transporte, almacenamiento del equipo de cámara. - Operaciones de mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de cámara. * La secuenciación de los contenidos y de las prácticas se irá revisando periódicamente de tal forma que se puedan adecuar al proceso de aprendizaje de cada grupo, siempre teniendo como referencia los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo. NOTA BENE: INTERCALADOS CON LOS TRABAJOS TEÓRICOS Y DESARROLLOS DE APARTADOS TECNOLÓGICOS –POR CADA EVALUACIÓN- DEBERÁN REALIZARSE ANÁLISIS AUDIOVISUAL ES DE DISTINTAS PIEZAS PROPUESTAS –POR GRUPOS O INDIVIDUALMENTE- JUNTO AL VISIONADO DE PRODUCTOS ESCOGIDOS, COMO POR EJEMPLO: Películas cinematográficas, varios formatos televisivos, talk shows y realitys. Documentales y reportajes. Spots y videocreaciones tipo “performances”. El uso de Youtube y diferentes páginas de Internet será obligatorio durante las clases. Nos centraremos en las siguientes webs: http://educalab.es/recursos/historico/ficha?recurso=1077 http://recursostic.educacion.es/comunicacion/media/web/ http://cybercollege.com/frtv/frtv_ind.htm http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/equipamiento-tecnologico


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4. METODOLOGÍA: Partimos de una concepción del aprendizaje como construcción colectiva del conocimiento que implica por parte del alumno una posición participativa y por parte del docente una tarea sistemática en la organización de actividades orientadas hacia: - la motivación del alumno, acercando en lo posible los problemas planteados a su experiencia y conocimientos previos. - la adquisición de contenidos conceptuales y, sobre todo, procedimentales y actitudinales como son las capacidades para la reflexión crítica, la interiorización, la verificación y la expresión coherente de los resultados del aprendizaje.

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología se debe basar en los principios que rigen toda acción educativa, y que no son otros que: - Principio de comunicación: debe tener capacidad de empatía, de ponerse en el lugar del otro; debe promover los acuerdos y la asunción de compromisos; debe basarse en la sinceridad y en la honestidad de los hablantes. Desde esta perspectiva el clima escolar se convierte en un ambiente rico en información de todo tipo. - Principio de autonomía: el sujeto que aprende es el protagonista de su propio aprendizaje. La progresiva capacidad de pensar y decidir autónomamente constituye uno de los objetivos más ambiciosos de la educación. - Principio de personalidad: la educación es esencialmente un fenómeno social que tiene como objetivo poder adaptarse óptimamente a la diversidad de condiciones de cada persona. - Principio de intervención global: la educación debe contemplar al sujeto no de forma aislada sino en el marco de un contexto social más amplio que le permita intervenir adecuadamente como proceso de ayuda. - Principio de actividad: la educación debe articularse a través de actividades y actuaciones que promuevan la implicación efectiva del alumnado, profesorado y familia en los temas que se consideren adecuados para responder a las necesidades, intereses, problemas... Igualmente la educación debe plantearse el incidir significativamente sobre los esquemas de conocimiento y de actuación que tienen los sujetos, motivándolos, y presentándoles informaciones y alternativas que estimulen su desarrollo personal y social.

4.2. CRITERIOS METODOLÓGICOS

Además, conscientes de la importancia de la metodología en el proceso de aprendizaje del alumnado, el profesor debe potenciar los siguientes criterios metodológicos: - Creación de un clima de clase que permita el trabajo y que esté sustentado en el respeto, que refuerce la motivación y el interés del alumno/a y que permita la participación de éste y el diálogo con el profesor. Es decir, potenciar la participación activa y variada del alumnado para que permita la motivación de éste. - Partir de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, así como la atención a las diferencias, necesidades e intereses de cada uno.


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- Exploración de las ideas previas mediante preguntas orales o escritas, como requisito previo a cualquier situación de aprendizaje - Presentación de los contenidos de forma atractiva, que conecten con los intereses de los alumnos/as que se ajusten a sus conocimientos previos, haciendo hincapié en las ideas importantes, tanto en conceptos como en procedimientos y en actitudes. - Prever aproximaciones sucesivas con diferentes niveles de complejidad o profundidad, de tal manera que se puedan abordar los aprendizajes desde niveles distintos de conocimientos previos. - Fomentar el aprendizaje significativo, es decir, partir de los conocimientos que posee el alumno e integrar en ellos los nuevos aprendizajes. Para que sean más duraderos y útiles, que sirvan para el futuro y para extrapolarlo a la realidad. - Utilizar medios audiovisuales (videos, diapositivas, transparencias, música, informática...) para apoyar y complementar las intervenciones del profesor. - Usar libros de texto cuidadosamente seleccionados así como otros materiales complementarios que faciliten a los alumnos/as su aprendizaje. - Potenciar la utilización de la biblioteca para fomentar y favorecer los hábitos de lectura y la búsqueda de información complementaria y ampliación de conocimientos. - Promover la cuidadosa presentación de actividades de clase, trabajos, controles... - Además fomentará el trabajo cooperativo y el trabajo en grupo, la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, como instrumento válido para dinamizar los procesos de aprendizaje. Así como fomentar la realización de grupos flexibles, de distintos tipos, variados y heterogéneos. - Y potenciará la diversidad de tareas y actividades que impliquen investigación, reflexión, potencien la responsabilidad, vinculadas con la realidad y funcionales, que interrelacionen con contenidos, procedimientos y actitudes y valores, así como que atiendan a la diversidad. - Realizar actividades variadas, complementarias y extraescolares (visitas culturales, exposiciones, conciertos, excursiones...) como instrumentos singulares para favorecer el aprendizaje y la convivencia. - Fomentar la realización de trabajos que despierten el interés por la experimentación e investigación en los distintos campos del saber. 4.3. ACTIVIDADES Para llevar a cabo todo esto se proponen una serie de orientaciones metodológicas o actividades tipo: - Actividades de motivación. - Cuestionarios sobre los temas, para partir de los conocimientos previos de los alumno/as - Lluvia de ideas, para conocer las opiniones previas de los alumnos/as - Lectura e interpretación de textos, relatos audiovisuales, gráficas... - Actividades individuales de puesta en práctica de lo explicado - Actividades por parejas de asimilación o repaso de los conocimientos aprendidos - Coloquios y debates - Dinámica de grupo - Visita extraescolar - Excursión extraescolar 4.4. CARACTERÍSTICAS


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La metodología en general será: - Flexible: se intercalarán sesiones teóricas y prácticas y se realizarán actividades tanto individuales, como en parejas y grupales.

Las actividades en el aula se plantean siguiendo tres líneas básicas: - Sesiones teóricas participativas, en las que se exponen y se discuten determinados conceptos, buscando siempre la coherencia en la exposición. - Sesiones prácticas basadas en la realización de ejercicios adecuados a la unidad didáctica concreta. Por ejemplo: análisis, interpretación y realización de proyectos audiovisuales, uso de equipos videográficos, soportes y accesorios de iluminación y sonido (micrófonos, pértigas, reflectores, butanitos, filtros, difusores, etc.), búsqueda de localizaciones, realización de castings, planificación de la puesta en escena audiovisual (escenografía, vestuario, maquillaje, peluquería, etc.). Estas prácticas se realizaran individualmente, por parejas o en grupos cooperativos según los casos. - Entrega de comentarios y análisis de materiales seleccionados de la bibliografía específica de cada tema (textos, documentales, programas televisivos, cortometrajes, largometrajes, etc.)

- Participativa: serán los propios alumnos los que avancen en su propio aprendizaje. No se limitarán a escuchar una clase magistral sino que interactuarán mediante debates, lluvias de ideas, planteamiento de dudas, repasos en común, deducción de ideas nuevas... - Variada: se llevarán a cabo actividades de distinto grado de significatividad:

- Explicitación de los conocimientos previos: permiten partir de la base de conocimientos que posee el alumno sobre el tema. Así, tanto ellos como el profesor son conscientes de lo que saben para seguir avanzando. - Reestructuración de ideas: preparan la mente para adquirir conocimientos nuevos. - Aplicación de nuevas ideas: Se ejercitan los conocimientos nuevos poniéndolos en práctica, consiguiendo una mejor comprensión y asimilación. - Ampliación: Actividades con un mayor nivel de complejidad que permiten a los alumnos aventajados seguir avanzando con mayor profundidad, tanto práctica como mentalmente. - Refuerzo: Actividades de reafirmación de los conocimientos aprendidos para los alumnos con mayor dificultad de aprendizaje. - Evaluación: Para conocer cómo evoluciona el aprendizaje de los alumnos, valorar lo que han aprendido y si han alcanzado los objetivos propuestos

- Adaptada a sus intereses: se relacionarán los ejemplos y casos prácticos con las inquietudes e intereses de los alumnos, es decir, con su mundo. Se pretende que la metodología ayude a los alumnos a relacionar lo que saben con conceptos nuevos, de manera que el aprendizaje sea más comprensible y lógico al encontrar una aplicación a la teoría. Que sea una metodología motivadora y sobre todo estimulante.

4.5. DEBERES DEL ALUMNO

Por su parte, el trabajo del alumno consistirá en:


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- Asistencia a clase - Elaboración de apuntes, esquemas de contenido y trabajos personales o en grupo, según sea dispuesto por el profesor. - Participación activa en las discusiones en el aula. - Realización de las prácticas propuestas en clase. - Superación de las pruebas parciales por cada evaluación, así como de pruebas, comentarios y reflexiones que se recogerán en el desarrollo de las clases. 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En este módulo, se tratará la atención a la diversidad aplicando medidas de distinto grado de significatividad según los casos concretos: - Refuerzo educativo: para alumnos con dificultades de aprendizaje. Será tanto una explicación individualizada del tema como actividades de refuerzo. - Adaptaciones curriculares poco significativas: son medidas preventivas de atención a la diversidad en la programación docente. Ante dificultades leves o pasajeras se realizan adecuaciones en la metodología, actividades, recursos, instrumentos, manteniendo sin modificación aspectos considerados nucleares. Es decir, podemos adaptar el material didáctico utilizado, variar la metodología de la enseñanza, programar actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles... son adaptaciones o adecuaciones de currículo para atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que presentan los alumnos. Por ejemplo la realización de actividades complementarias más o menos complejas que potencien la investigación del alumnado más aventajado o la realización de esquemas en la pizarra y entrega de fotocopias para alumnos con dificultades de aprendizaje. La aplicación individualizada de estas medidas se revisará periódicamente y al finalizar el curso académico. 6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: Para apoyar el aprendizaje significativo por parte del alumnado se realizarán diversas actividades complementarias como visitas a exposiciones fotográficas, televisiones, festivales de cine, espectáculos audiovisuales… donde puedan ver reflejado en la práctica la aplicación de los conocimientos teóricos que van adquiriendo en el módulo. Además como parte participativa y activa del enfoque de un módulo de este tipo es muy importante la comunicación e interrelación con el contexto social y cultural que nos rodea, se tratará de despertar en el alumno el interés por los eventos y actos relacionados con la industria audiovisual. 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALI FICACIÓN Tradicionalmente se ha considerado la evaluación como un sistema de calificación de los resultados obtenidos por el alumnado, actualmente, sin embargo, se entiende como un proceso de valoración e investigación orientada al cambio y mejora del proceso


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educativo y al desarrollo profesional del docente, abarcando y afectando a todos los implicados en el hecho educativo.

Según lo dispuesto en esta legislación, la evaluación en los ciclos formativos de FP, se realizará por módulos profesionales. En cada uno de ellos, se considerarán:

- Las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados.

- La competencia profesional característica del título, que constituye la referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo.

- Los objetivos generales que figuran en el Decreto del ciclo. - La madurez del alumnado en relación con sus posibilidades de inserción en

el sector productivo o de servicios y de progreso en los estudios posteriores a los que puede acceder.

Será una evaluación continua, en la que se tendrá en cuenta todo el proceso enseñanza-aprendizaje.

7.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Para conseguir dicho objetivo, la evaluación será:

- Procesual: debe evaluar el proceso completo. - Continua: debe evaluar permanentemente y no puntualmente. - Individualizada y personalizada: debe estar adaptada a las características

de cada uno. - Contextualizada: debe realizarse en el contexto donde se produce el

aprendizaje. - Integradora y diferenciada: según las distintas áreas o materias. - Cuantitativa y cualitativa: propondrá calificaciones numéricas y

actitudinales. - Variada en los instrumentos: debe adaptar los instrumentos de evaluación

a cada necesidad educativa.

7.2. FASES DE LA EVALUACIÓN

Además tendrá diferentes fases para conocer la progresión y asimilación de conocimientos por parte del alumno.

- Inicial: se realiza al comienzo de cada curso y de cada unidad didáctica con la finalidad de conocer la situación real de loa alumnos/as y adecuar la programación y por tanto el trabajo a realizar con ellos/as a sus necesidades educativas y partir de sus conocimientos o dificultades previas. De igual manera, nos permitirá detectar posibles dificultades de aprendizaje

- Formativa: es aquella que se realiza periódicamente a lo largo del proceso educativo de manera continua y sistemática, y que nos permita conocer la marcha de cada alumno/a, así como detectar dificultades y poder plantear propuestas de mejora adaptando la marcha del proceso


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educativo al ritmo y a las necesidades formativas del alumnado. En nuestro curso esta evaluación se llevará a cabo mediante las notas de clase, la realización de las actividades diarias, el control de final de cada unidad didáctica y las tres evaluaciones trimestrales.

- Sumativa: es la evaluación final. En ella se trata de conocer los resultados del proceso educativo, así como de servir de base para la toma de decisiones respecto a la promoción o no del alumnado a cursos superiores.

Al final del curso académico el alumno deberá haber conseguido los objetivos generales propuestos para el módulo y haber asimilado los contenidos mínimos que le permitirán el acceso al mundo laboral o estudios superiores. 7.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A continuación se exponen las estrategias de evaluación que fundamentan todo el curso: Para el grupo de alumnos/as se realizarán: - Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso. - Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y la 3ª a final de mayo. - Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de clases. Los alumnos con módulos no superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para mejorar o realizar aquellos trabajos que se acuerden. Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala numérica del 1 al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a los siguientes porcentajes y con tres posibilidades de combinación: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE

CONCEPTUALES

50%

Trabajos de clase individuales y en grupo Pruebas orales y/o escritas de carácter teórico práctico

PROCEDIMENTALES

40%

Trabajos de evaluación individuales y de grupo Adecuación del trabajo el tiempo establecido. Manejo de documentación técnica y aprovechamiento de la misma.

ACTITUDINALES

10%

Obligatoriedad de la asistencia a clase así como a


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actividades programadas. Cumplimiento de las normas de convivencia Respeto e integración en el trabajo en grupo Actitud y participación en clase. Orden y limpieza en la elaboración de apuntes, ejercicios, prácticas y exámenes.

* La asistencia y actitud en clase tendrá 1 punto sobre 10. La nota de este apartado se computará teniendo en cuenta las siguientes actitudes profesionalizadoras:

- Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales. - Puntualidad. - Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y en el centro. - Orden, limpieza y cuidado del material. - Participación en las actividades planteadas durante el curso.

Las faltas de puntualidad podrán tener diferentes consecuencias, como ser excluido de la actividad de la sesión correspondiente, tanto teórica como práctica, además de computar de forma negativa en los contenidos actitudinales del módulo. La calificación para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calculará para la nota final en función del porcentaje asignado. No obstante, será necesario aprobar (obtener la mitad de puntos asignados a cada parte) tanto la parte conceptual teórica-práctica como la exclusivamente práctica para poder considerar el porcentaje relativo a la actitud en clase, que deberá ser también positivo, para superar así el módulo. Los alumnos que alcancen un 20 por ciento de faltas del total de horas del módulo pueden perder su derecho a evaluación continua. La pérdida al derecho de evaluación continua, implica la pérdida del derecho a las calificaciones diarias, a los controles temporales teórico-prácticos y demás actividades realizadas, de forma que sólo se podrá superar el módulo en el examen de la evaluación final que se fije y que podrá ser distinto (contenido teórico y práctico) al marcado para los alumnos y alumnas que no han perdido el derecho a la evaluación continua. Por ello, serán susceptibles de ser examinados de toda la materia recogida en la programación, aún y cuando ésta no se haya podido darse por completo en el curso. Igualmente, debido al trabajo práctico que se desarrolla en este módulo, el alumno o alumna que habiendo perdido el derecho a la evaluación continua se presente a la evaluación final, lo hará con todos los trabajos prácticos requeridos a lo largo del curso, y bajo las condiciones descritas en la presente programación. Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y en grupo se tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en su forma (presentación, orden, ortografía, limpieza) como en su capacidad de desarrollar coherentemente determinados procesos o razonamientos llevados a cabo para la resolución de los ejercicios planteados. En exposiciones de trabajos, debates o similares, se puntuará tanto el contenido del trabajo desarrollado como su presentación escrita y verbal (lenguaje y expresión adecuados, educación, respeto...).


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7.4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Al tratarse de una evaluación continua, la calificación siempre está abierta, el alumno en cualquier momento puede presentar cualquiera de las prácticas no superadas para su evaluación/recuperación, debido a que el aumento de la complejidad de las prácticas facilita la superación de las iniciales, al tiempo que aumentan las destrezas técnicas. Los alumnos que no hayan superado la 3ª evaluación, en mayo, continuarán asistiendo a clase en junio, con el mismo horario que durante todo el curso. Respecto a la parte teórica, el alumno que no supere alguna de las tres evaluaciones o ninguna de las tres, podrá recuperar al final de curso (mayo) con la evaluación correspondiente. Si aún así no supera alguna de estas pruebas quedará pendiente para la convocatoria de junio con el módulo completo. Para recuperar los contenidos del módulo, el alumno deberá demostrar haberlos superado a través de pruebas escritas u orales, así como la presentación de trabajos. Si la recuperación fuera causada por falta de asistencia justificada a clase de forma continuada, por alguna circunstancia concreta del alumno, el profesor, con el asesoramiento del Departamento y en coordinación con la Tutoría, decidirá el tipo de evaluación a la que se someterá.

8. RECURSOS

- Aula polivalente en la que los alumnos puedan trabajar libremente y distribuirse en grupos sin dificultad cuando sea necesario.

- Taller 8 y cuarto de cámaras de video de plató para la realización de prácticas.

- Bibliografía específica para cada parte del temario, ya que no se cuenta con un manual oficial para dicho módulo.

- Sistemas audiovisuales del departamento: cámaras fotográficas y de video y soportes, microfonía, accesorios, DVD, video proyector, Internet.

- Material audiovisual y técnico de apoyo a las clases teóricas. INTERNET 9. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

� Enciclopedia Planeta de la Historia del Cine (VV.AA. de la Facultad de Ciencias

de la Información, de la Universidad Complutense de Madrid). � Moles, Abraham: La comunicación � Torán, Enrique. El espacio en la imagen. Editorial Mitre. � Torán, Enrique. Tecnología Audiovisual II. Parámetros audiovisuales. Editorial

Síntesis. � Sistemas de Radio y Televisión. Manuel Delgado Cañizares. Edit. Paraninfo. � Resolución en la cámara CCD. IORTV. � Sonido Profesional. Edit. Paraninfo. � Técnicas de grabación sonora. Manuel Recuero. Editorial IORTV.


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� Tecnología básica para televisión. Hartwing, R. Editorial IORTV. � Sensores y cámaras CCD. Editorial IORTV. � Introducción a la televisión. King, J. Editorial Labor. � Elementos del lenguaje audiovisual, IORTV

Programación Didáctica Luminotecnia 1 IES LA GRANJA. JEREZ DE LA FRONTERA.

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN,

IMAGEN Y SONIDO

MÓDULO

LUMINOTÉCNIA



CURSO 2017-2018

PROFESORA: AINHOA ECHEZARRETA.

ERNESTO LÓPEZ

Programación Didáctica Luminotecnia 2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO: LUMINOTÉCNIA CURSO: 1º DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE IMAGEN 1.OBJETIVOS

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del real decreto 1686/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:

a) Valorar las características expresivas, técnicas y materiales que concurren en la puesta en marcha de un proyecto de cámara, iluminación o fotográfico, analizando su documentación, para determinar su viabilidad. b) Caracterizar las necesidades de recursos humanos, técnicos y materiales que intervienen en los procesos de captación audiovisual, iluminación de audiovisuales o espectáculos, y fotografía, valorando su idoneidad, para su disposición y gestión en la fase de ejecución del proyecto. c) establecer prioridades y relaciones de dependencia en el uso temporal de los recursos humanos y materiales que confluyen en la ejecución de un proyecto de captación audiovisual, de iluminación o fotográfico, a partir de la documentación del proyecto y de los listados de recursos disponibles, para diseñar con criterios de optimización el plan técnico de trabajo. d) evaluar los requerimientos de un proyecto fotográfico, definiendo sus objetivos comunicativos para determinar y preparar en el lugar de la toma los elementos escenográficos tales como estilismo, maquillaje, decoración y otros que conforman su puesta en escena y ambientación. e) Analizar las técnicas y procedimientos de montaje, instalación, y conexión de los equipos de iluminación utilizados en obras audiovisuales, espectáculos y producciones fotográficas, valorando la documentación técnica del proyecto y sus objetivos, para el montaje e instalación de los equipos de iluminación. f) realizar pruebas de cámara y de registro, analizando las características y los parámetros de ajuste de los elementos mecánicos, ópticos y electrónicos para asegurar el correcto funcionamiento de los recursos de captación y registro de una obra audiovisual o proyecto fotográfico. g) realizar pruebas de funcionamiento y adecuación de la iluminación en la escena, anotando y documentando los cambios, para supervisar y ajustar la iluminación durante los ensayos previos al registro definitivo del proyecto audiovisual o fotográfico, o a la representación del espectáculo. h) Aplicar técnicas de encuadre, composición y movimiento de cámara en las distintas modalidades de trabajo propias del medio audiovisual y fotográfico, analizando las especificidades de los distintos soportes y formatos y evaluando la calidad de las tomas de imágenes y de los sonidos, estos últimos en las

Programación Didáctica Luminotecnia 3

producciones de periodismo electrónico o reportaje social, para supervisar y realizar la captación de la imagen en los diferentes medios audiovisuales. i) Aplicar técnicas de seguimiento y control directo de la iluminación en producciones audiovisuales y de espectáculos, interpretando y valorando los resultados obtenidos para supervisar la consecución de una óptima operación de la iluminación. j) Valorar las posibilidades de combinación de planos, introducción de efectos de edición en la banda de imágenes y construcción de la banda sonora, identificando los elementos y relaciones para la integración y edición de imágenes y sonidos en producciones de periodismo electrónico o reportaje social. k) Planificar la iluminación y realizar la toma de imagen en movimiento, considerando las repercusiones de las decisiones tomadas en la afectación de procesos posteriores de postproducción y etalonaje, aportando soluciones en la toma e iluminación de producciones audiovisuales. l) realizar el tratamiento digital de imágenes fotográficas, fotomontajes y generación sintética de imágenes, valorando técnicas de tratamiento y gestión del color de todos los dispositivos para obtener los resultados requeridos en la digitalización y gestión de color de imágenes fotográficas. m) Seleccionar y aplicar técnicas control de calidad, acabado, presentación, archivo y conservación de copias y originales fotográficos, analizando procedimientos de calidad, perdurabilidad y localización, para la gestión de la impresión de originales fotográficos. n) determinar planes de mantenimiento y montaje en los espacios de actuación y rodaje de los equipos de cámara y de iluminación, analizando y documentando los procedimientos y procesos necesarios que garanticen la conservación de los equipos para las operaciones de montaje, transporte y almacenamiento de equipos de cámara e iluminación. ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. o) desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. q) desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. r) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. s) evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.


t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. w) reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático

1.2. OBJETIVOS DEL MÓDULO La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

c) establecer prioridades y relaciones de dependencia en el uso temporal de los recursos humanos y materiales que confluyen en la ejecución de un proyecto de captación audiovisual, de iluminación o fotográfico, a partir de la documentación del proyecto y de los listados de recursos disponibles, para diseñar con criterios e) Analizar las técnicas y procedimientos de montaje, instalación, y conexión de los equipos de iluminación utilizados en obras audiovisuales, espectáculos y producciones fotográficas, valorando la documentación técnica del proyecto y sus objetivos, para el montaje e instalación de los equipos de iluminación. n) determinar planes de mantenimiento y montaje en los espacios de actuación y rodaje de los equipos de cámara y de iluminación, analizando y documentando los procedimientos y procesos necesarios que garanticen la conservación de los equipos para las operaciones de montaje, transporte y almacenamiento de equipos de cámara e iluminación.

1.3. COMPETENCIAS PROFESIONALES La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: c) Planificar la captación y registro de imágenes, la iluminación y los procesos fotográficos, relacionando tiempos y recursos y aplicando criterios de eficiencia que permitan la realización de un presupuesto óptimo. e) Montar e instalar los equipos de iluminación para obras audiovisuales o espectáculos y producciones fotográficas, verificando su correcto funcionamiento y su adaptación a las necesidades expresivas o artísticas predeterminadas. f) Verificar el correcto funcionamiento de los recursos de captación y registro de una obra audiovisual o proyecto fotográfico en sus vertientes mecánica, electrónica y óptica durante los ensayos, para garantizar su operatividad durante la toma.


n) Supervisar las operaciones de desmontaje, transporte, gestión del almacenamiento de equipos de cámara y de iluminación, realizando el mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos, para garantizar el buen estado de los materiales y su localización. ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. o) resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. q) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. s) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. t) realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. u) ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en este módulo es conveniente que se trabajen las técnicas de ficciones y documentales audiovisuales, programas de televisión, conciertos en directo, teatro y otros espectáculos y retransmisión de eventos, que están vinculadas fundamentalmente a las actividades de enseñanza aprendizaje de: - Operación de luminotecnia en audiovisuales y espectáculos. - Organización de equipos de trabajo de luminotecnia. - Mantenimiento y almacenaje de equipos de luminotecnia.

1.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO.

1. determina las condiciones técnicas de los equipos de iluminación que se van a emplear en proyectos audiovisuales y de espectáculos, relacionando sus características funcionales y operativas con los usos a que se destinan.


Criterios de evaluación: a) Se han evaluado las cualidades de emisión de luz de fuentes naturales, incandescentes, fluorescentes y de descarga pertinentes en diversos proyectos audiovisuales, escénicos y de espectáculos en cuanto a tecnología de emisión, fotometría, colorimetría, tipo de haz luminoso, tensión, potencia y eficacia luminosa. b) Se han comparado y definido los efectos de la iluminación con aparatos de luz directa, refractada, reflejada y modular, tanto fijos como robotizados, sobre localizaciones, escenas, decorados, presentadores, invitados, público e intérpretes en proyectos audiovisuales, escénicos y de espectáculos. c) Se han definido las opciones de acometida eléctrica o grupo electrógeno en cuanto a potencia, fases eléctricas, secciones de cable, conectores, cuadros eléctricos y distribución de líneas en proyectos audiovisuales y de espectáculos. d) Se ha determinado la idoneidad de diversas configuraciones de mesas de luces y dimmers para distintos proyectos televisivos, escénicos y de espectáculos, en función del material de iluminación involucrado y de las intenciones expresivas y dramáticas. e) Se ha valorado la utilización de filtros de efectos de color, difusores, neutros y conversores de temperatura de color sobre los distintos tipos de aparatos de iluminación utilizados en proyectos audiovisuales, escénicos y de espectáculos, documentando sus resultados. 2. realiza las previsiones necesarias y organiza la instalación, montaje y desmontaje de iluminaciones para audiovisuales y espectáculos en vivo, interpretando planes de iluminación y justificando las decisiones. Criterios de evaluación: a) Se ha analizado la documentación técnica, buscando su viabilidad para el emplazamiento solicitado, según condiciones de seguridad y eficacia. b) Se ha establecido la distribución de tareas concretas, tiempos y personal necesario, siguiendo las indicaciones del plan de iluminación con criterios de producción y operatividad. c) Se ha establecido la forma de relación con las actividades de sonido y decoración, respecto a la utilización de espacios y tiempo de ejecución de las tareas, buscando la mayor operatividad y seguridad posibles. d) Se ha realizado una previsión para coordinar la seguridad en un hipotético centro de acogida, en su caso, y aportado soluciones en los planes de emergencia y evacuación. e) Se ha previsto el transporte y almacenamiento provisional de los equipos de iluminación para rodajes itinerantes, estableciendo las condiciones necesarias para la seguridad del material. f) Se ha previsto la cantidad, transporte, tiraje de mangueras y carga y descarga de equipos, buscando la máxima eficacia en el montaje. 3. realiza la instalación eléctrica y el cableado de los elementos necesarios, valorando el cumplimiento de las condiciones de seguridad y el respeto al trabajo de otros equipos confluyentes.


Criterios de evaluación: a) Se han calculado los consumos previstos y estudiado las posibilidades de toma de corriente en el lugar de acción, respetando el entorno y tomando las previsiones necesarias para el uso de equipos autónomos. b) Se han puesto en marcha los equipos autónomos insonorizados, colocándolos en emplazamientos adecuados. c) Se ha realizado el conexionado eléctrico a fuentes fijas o autónomas, distribuyendo adecuadamente el consumo por fases. d) Se han conectado los multifilares necesarios, teniendo en cuenta la agrupación prevista para realizar el patch según el plan de iluminación. e) Se han conectado los equipos a las fuentes eléctricas, respetando las conexiones de los equipos de sonido y las condiciones de seguridad. f) Se han efectuado las conexiones de control de los equipos, siguiendo las instrucciones del plan de iluminación. 4. Monta y desmonta los equipos de iluminación para espectáculos en vivo, aplicando el plan de iluminación y valorando el cumplimiento de las condiciones de seguridad y el respeto al trabajo de otros equipos confluyentes. Criterios de evaluación: a) Se han instalado los soportes y materiales de suspensión, teniendo en cuenta la seguridad en la distribución de cargas sobre público y artistas y las instalaciones de otros equipos. b) Se han dispuesto los proyectores según el plano de montaje, teniendo en cuenta la inmediata conexión y adaptando el plan, en su caso, a las condiciones de un nuevo local. c) Se han instalado los equipos de regulación y control según el plan, adaptándose a posibles nuevas condiciones y respetando las normas de seguridad. d) Se han orientado los proyectores, colocado los filtros previstos y dispuesto los gobos, accesorios y periféricos necesarios según el plan de iluminación, siguiendo las normas de seguridad personal. e) Se ha verificado el funcionamiento del sistema, solucionando imprevistos y corrigiendo los fallos o adaptándose a nuevas condiciones. f) Se han instalado y puesto en funcionamiento las iluminaciones complementarias y de servicio. g) Se ha desmontado el equipamiento y guardado correcta y organizadamente para su transporte a nuevas localizaciones. h) Se ha generado la documentación necesaria sobre la instalación e incidencias, aportando cuantos datos sean relevantes para la dirección del espectáculo, responsables de los lugares de representación o responsables del mantenimiento de los equipos. 5. Monta y desmonta equipos de iluminación para audiovisuales, aplicando las instrucciones provenientes de la dirección de fotografía y valorando el cumplimiento de las condiciones de seguridad y el respeto al trabajo de otros equipos confluyentes.


Criterios de evaluación: a) Se han establecido las conexiones eléctricas provisionales sin causar daños al entorno, decorados, viviendas o personas. b) Se ha cambiado la configuración de los proyectores y patch del plató para el cumplimiento del plan de iluminación del programa, considerando la seguridad y respetando las actividades de otros equipos confluyentes. c) Se han dispuesto los proyectores según los requerimientos de la dirección de fotografía, buscando las mejores condiciones de estabilidad de los equipos y respetando las condiciones de seguridad. d) Se han filtrado, rebotado o cortado las luces según las instrucciones de la dirección de fotografía, utilizando los accesorios necesarios para la fijación con seguridad y eficacia de los elementos que se van a instalar. e) Se ha establecido un protocolo de coordinación con el equipo de sonido para la ubicación de los elementos de iluminación que facilite la mayor funcionalidad de ambos equipos. f) Se han resuelto, durante la instalación, los imprevistos planteados en cualquier instalación, ubicación o necesidad que la producción requiera. 6. realiza el mantenimiento de los equipos de iluminación para su utilización en audiovisuales y espectáculos en vivo, considerando la aplicación de protocolos establecidos. Criterios de evaluación: a) Se ha realizado una actualización permanente sobre equipos y accesorios del mercado, manteniéndose actualizado para la posible adecuación de los mismos a las necesidades de nuevas producciones. b) Se ha realizado la limpieza y mantenimiento mecánico y eléctrico de los equipos de soporte y suspensión, sustituyendo las piezas necesarias, rellenando bombonas de gas y aplicando los materiales de engrase y limpieza adecuados. c) Se han limpiado y solucionado los problemas técnicos de los proyectores en su parte óptica y eléctrica. d) Se han comprobado en términos de rendimiento, temperatura de color y flicker, y sustituido, en su caso, las lámparas imperfectas o inservibles por otras, respetando el tipo, forma, conexión y consumo para el royector correspondiente. e) Se han establecido protocolos de detección de averías en los equipos de iluminación, regulación y control, decidiendo su descarte, sustitución o envío a reparación. f) Se han realizado inventarios de material, etiquetando cada elemento según un orden lógico de utilización y almacenamiento mediante aplicaciones informáticas. g) Se han verificado y preparado los materiales para su montaje según la documentación técnica. h) Se han almacenado los materiales con seguridad y organizado los flycase y contenedores, etiquetando convenientemente cada uno para la rápida localización de los elementos de iluminación.

2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

Programación Didáctica Luminotecnia 9 Bloque temático I: 1ª EVALUACIÓN

- Unidad Didáctica 1: La luz - Unidad Didáctica 2: El color - Unidad Didáctica 3: Fuentes y equipos de iluminación. Soportes y accesorios

Bloque temático II: 2ª EVALUACIÓN

- Unidad Didáctica 4: Iluminación según género representado - Unidad Didáctica 5: Partes del teatro. - Unidad Didáctica 6: Fotometría

Bloque temático III: 3ª EVALUACIÓN

- Unidad Didáctica 7: Documentación técnica. - Unidad Didáctica 8: Cableado y conexión eléctrica -

BLOQUE TEMÁTICO I: UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA LUZ

INDICE DE CONTENIDOS: - Magnitudes de la luz. - Unidades fotométricas. - Instrumentos de medición. - Calidad expresiva de la luz. - Propiedades físicas de la luz. - Dureza y suavidad del haz luminoso. - Dirección de la luz. Círculo de iluminación.

TEMPORALIZACIÓN: 16 horas UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL COLOR ÍNDICE DE CONTENIDOS:

- Atributos del color - Color objetivo y subjetivo - Sistemas de medición del color

TEMPORALIZACIÓN: 16 horas.

Programación Didáctica Luminotecnia 10 UNIDAD DIDÁCTICA 3: FUENTES Y EQUIPOS DE ILUMINACIÓN. SOPORTES Y ACCESORIOS INDICE DE CONTENIDOS:

- Fuentes de luz natural y artificial. - equipos de iluminación para espectáculos y medios audiovisuales.

• elementos comunes y características generales. • Proyectores de haz abierto. Cuarzos, panoramas y asimétricos. • Proyectores con lente. Par, PC, fresnel, recorte y cañones. • reflectores de luz suave, aparatos modulares y robotizados.

- Los periféricos en las instalaciones de iluminación de espectáculos en vivo. • ray-Light, beam, svoboda, strobo, focos a escala, luz negra, proyector de

efectos, fibra óptica, láser, proyector de diapositivas, otros. - Mesas de iluminación y otros equipos de control. - Sistemas de suspensión. Soportes de iluminación. - Trípodes. Tipos, características y usos. - Accesorios para restringir y manipular la luz. Viseras, banderas, pantallas,

parasoles, gobos, difusores.

TEMPORALIZACIÓN: 16 horas BLOQUE TEMÁTICO II:. UNIDAD DIDÁCTICA 4: ILUMINACIÓN SEGÚN EL GÉNERO REPRESENTADO INDICE DE CONTENIDOS: Tipos de géneros Análisis del plan de iluminación y del guión técnico. requerimiento de mínimos del espectáculo. TEMPORALIZACIÓN: 16 horas. UNIDAD DIDÁCTICA 5: PARTES DE UN TEATRO INDICE DE CONTENIDOS: • Tipos de teatros • Partes del teatro, elementos y funciones •Tipos de escenarios y decorados. • Materiales térmicamente peligrosos e ignífugos. TEMPORALIZACIÓN: 16 horas. UNIDAD DIDÁCTICA 6: FOTOMETRIA

Programación Didáctica Luminotecnia 11 INDICE DE CONTENIDOS: Medición de la luz Luz incidente y reflejada Sistema de zonas Medición del contraste: relación de la gama de luminosidades del sujeto con el rango dinámico del sensor Técnicas de iluminación: clave alta y clave baja TEMPORALIZACIÓN: 16 horas. BLOQUE TEMÁTICO III: UNIDAD DIDÁCTICA 7: DOCUMENTACIÓN TÉCNICA INDICE DE CONTENIDOS: • Plano de luces • Hojas de dirección • Hojas mágicas • Hojas de efectos • Ficha técnica (rider) • Relación del equipo de iluminación con el equipo de decorado: hojas de movimientos y plano de decorado TEMPORALIZACIÓN: 12 horas. UNIDAD DIDÁCTICA 8: CABLEADO Y CONEXIÓN ELÉCTRICA INDICE DE CONTENIDOS - La corriente eléctrica. definición y magnitudes. - Cables y mangueras. Tipos y características.

• Los multifilares. • Conectores y multiconectores.

- Procedimientos de conexión de racks de dimmers. - Conexiones DMX.

• direcciones DMX. • Cableado y conectores.

TEMPORALIZACIÓN: 12 horas 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación están especificados en el punto 1.4. relacionados con los resultados de aprendizaje.

Programación Didáctica Luminotecnia 12 4.TRANSVERSALIDAD

La transversalidad se trata en este módulo desde dos puntos de vista:

1. Transversalidad intrínseca, ya que sus contenidos son transversales a los de los demás módulos del Ciclo Formativo.

2. Tratamiento de temas transversales para la educación social del alumno. En este último caso se tratarán temas como: - La educación para la paz, evitando situaciones tensas o violentas en

clase, respetando los turnos de palabra en los debates y mostrando tolerancia y respeto hacia las distintas opiniones.

- El espíritu crítico , al reflexionar sobre los contenidos impartidos en clase y realizar debates para conocer distintas opiniones sobre un mismo tema, (en las exposiciones de algunas actividades).

- La educación medioambiental, manteniendo ordenada y limpia el aula y la presentación de actividades y trabajos; el desarrollo del espíritu crítico, reflexionando sobre los contenidos impartidos y realizando debates para conocer distintas opiniones sobre un mismo tema.

- La coeducación e igualdad entre sexos, tratando por igual a alumnos y alumnas, incentivando a que tanto unos como otras realicen las mismas actividades prestándose ayuda mutua como personas.

5. METODOLOGÍA: Partimos de una concepción del aprendizaje como construcción colectiva del conocimiento que implica por parte del alumno una posición participativa y por parte del docente una tarea sistemática en la organización de actividades orientadas hacia:

- la motivación del alumno, acercando en lo posible los problemas planteados a su experiencia y conocimientos previos.

- la adquisición de contenidos conceptuales y, sobre todo, procedimentales y actitudinales como son las capacidades para la reflexión crítica, la interiorización, la verificación y la expresión coherente de los resultados del aprendizaje.

5.1 PRINCIPIOS La metodología se debe basar en los principios que rigen toda acción educativa, y que no son otros que:

● Principio de comunicación: debe tener capacidad de empatía, de ponerse en el lugar del otro; debe promover los acuerdos y la asunción de compromisos; debe basarse en la sinceridad y en la honestidad de los hablantes. Desde esta perspectiva el clima escolar se convierte en un ambiente rico en información de todo tipo.

● Principio de autonomía: el sujeto que aprende es el protagonista de su propio aprendizaje. La progresiva capacidad de pensar y decidir autónomamente constituye uno de los objetivos más ambiciosos de la educación.


● Principio de personalidad : la educación es esencialmente un fenómeno social que tiene como objetivo poder adaptarse óptimamente a la diversidad de condiciones de cada persona.

● Principio de intervención global: la educación debe contemplar al sujeto no de forma aislada sino en el marco de un contexto social más amplio que le permita intervenir adecuadamente como proceso de ayuda.

● Principio de actividad: la educación debe articularse a través de actividades y actuaciones que promuevan la implicación efectiva del alumnado, profesorado y familia en los temas que se consideren adecuados para responder a las necesidades, intereses, problemas... Igualmente la educación debe plantearse el incidir significativamente sobre los esquemas de conocimiento y de actuación que tienen los sujetos, motivándolos, y presentándoles informaciones y alternativas que estimulen su desarrollo personal y social.

5.2 CRITERIOS METODOLÓGICOS Además, conscientes de la importancia de la metodología en el proceso de aprendizaje del alumnado, el profesor debe potenciar los siguientes criterios metodológicos:

● Creación de un clima de clase que permita el trabajo y que esté sustentado en el respeto, que refuerce la motivación y el interés del alumno/a y que permita la participación de éste y el diálogo con el profesor. Es decir, potenciar la participación activa y variada del alumnado para que permita la motivación de éste.

● Partir de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, así como la atención a las diferencias, necesidades e intereses de cada uno.

● Exploración de las ideas previas mediante preguntas orales o escritas, como requisito previo a cualquier situación de aprendizaje

● Presentación de los contenidos de forma atractiva, que conecten con los intereses de los alumnos/as que se ajusten a sus conocimientos previos, haciendo hincapié en las ideas importantes, tanto en conceptos como en procedimientos y en actitudes.

● Prever aproximaciones sucesivas con diferentes niveles de complejidad o profundidad, de tal manera que se puedan abordar los aprendizajes desde niveles distintos de conocimientos previos.

● Fomentar el aprendizaje significativo, es decir, partir de los conocimientos que posee el alumno e integrar en ellos los nuevos aprendizajes. Para que sean más duraderos y útiles, que sirvan para el futuro y para extrapolarlo a la realidad.

● Utilizar medios audiovisuales (videos, diapositivas, transparencias, música, informática...) para apoyar y complementar las intervenciones del profesor.

● Usar libros de texto cuidadosamente seleccionados así como otros materiales complementarios que faciliten a los alumnos/as su aprendizaje.

● Potenciar la utilización de la biblioteca para fomentar y favorecer los hábitos de lectura y la búsqueda de información complementaria y ampliación de conocimientos.


● Promover la cuidadosa presentación de actividades de clase, trabajos, controles...

● Además fomentará el trabajo cooperativo y el trabajo en grupo, la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, como instrumento válido para dinamizar los procesos de aprendizaje. Así como fomentar la realización de grupos flexibles, de distintos tipos, variados y heterogéneos.

● Y potenciará la diversidad de tareas y actividades que impliquen investigación, reflexión, potencien la responsabilidad, vinculadas con la realidad y funcionales, que interrelacionen con contenidos, procedimientos y actitudes y valores, así como que atiendan a la diversidad.

● Realizar actividades variadas, complementarias y extraescolares (visitas culturales, exposiciones, conciertos, excursiones...) como instrumentos singulares para favorecer el aprendizaje y la convivencia.

● Fomentar la realización de trabajos que despierten el interés por la experimentación e investigación en los distintos campos del saber.

5.3 ACTIVIDADES El presente módulo da respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profesional del título. Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje establecidos anteriormente, para su impartición es conveniente que se dediquen las actividades de enseñanza/aprendizaje a la adquisición de las competencias de dichas funciones en coordinación con los módulos de Toma de imagen audiovisual, Toma fotográfica, Planificación de cámara en audiovisuales, Control de la iluminación y Proyectos de iluminación del presente ciclo; así como con otros módulos de otros ciclos de la familia profesional que desarrollan las funciones de producción de audiovisuales, realización de cine y vídeo, postproducción de vídeo y realización y producción de espectáculos. El presente módulo desarrolla las funciones correspondientes al diseño de la luminación y organización de proyectos de iluminación para cualquier obra audiovisual o espectáculo en vivo. Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en este módulo es conveniente que se trabajen las técnicas de ficciones y documentales audiovisuales, programas de televisión, conciertos en directo, teatro y otros espectáculos y retransmisión de eventos, que están vinculadas fundamentalmente a las actividades de enseñanza aprendizaje de: - Operación de luminotecnia en audiovisuales y espectáculos. - Organización de equipos de trabajo de luminotecnia. - Mantenimiento y almacenaje de equipos de luminotecnia.

Para llevar a cabo todo esto se proponen una serie de orientaciones metodológicas o actividades tipo:

- Actividades de motivación. - Cuestionarios sobre los temas, para partir de los conocimientos previos

de los alumno/as


- Lluvia de ideas, para conocer las opiniones previas de los alumnos/as - Lectura e interpretación de textos, fotografías, gráficas... - Actividades individuales de puesta en práctica de lo explicado - Actividades por parejas de asimilación o repaso de los conocimientos

aprendidos - Coloquios y debates - Dinámica de grupo - Visita extraescolar - Excursión extraescolar

5.4 CARACTERÍSTICAS La metodología en general será:

● Flexible: se intercalarán sesiones teóricas y prácticas y se realizarán actividades tanto individuales, como en parejas y grupales. Las actividades en el aula se plantean siguiendo tres líneas básicas:

- Sesiones teóricas participativas , en las que se exponen y se discuten determinados conceptos, buscando siempre la coherencia en la exposición.

- Sesiones prácticas basadas en la realización de ejercicios adecuados a la unidad didáctica concreta. Por ejemplo: análisis, interpretación y realización de gráficas, uso de fotómetros y exposímetros aplicando distintos tipos de medición, casos prácticos de filtraje para la corrección de la temperatura de color, análisis de curvas características de distintos materiales, distintos tipos de crucigramas, palabras cruzadas, etc. Para asimilar conceptos. Estas prácticas se realizaran individualmente, por parejas o en grupos cooperativos según los casos.

- Entrega de comentarios de materiales seleccionados de la bibliografía específica de cada tema (textos, gráficos, ilustraciones)

● Participativa: serán los propios alumnos los que avancen en su propio aprendizaje. No se limitarán a escuchar una clase magistral sino que interactuarán mediante debates, lluvias de ideas, planteamiento de dudas, repasos en común, deducción de ideas nuevas...

● Variada: se llevarán a cabo actividades de distinto grado de significatividad:

- Explicitación de los conocimientos previos : permiten partir de la base de conocimientos que posee el alumno sobre el tema. Así, tanto ellos como el profesor son conscientes de lo que saben para seguir avanzando.

- Reestructuración de ideas: preparan la mente para adquirir conocimientos nuevos.

- Aplicación de nuevas ideas: Se ejercitan los conocimientos nuevos poniéndolos en práctica, consiguiendo una mejor comprensión y asimilación.

- Ampliación: Actividades con un mayor nivel de complejidad que permiten a los alumnos aventajados seguir avanzando con mayor profundidad, tanto práctica como mentalmente.


- Refuerzo : Actividades de reafirmación de los conocimientos aprendidos para los alumnos con mayor dificultad de aprendizaje.

- Evaluación: Para conocer cómo evoluciona el aprendizaje de los alumnos, valorar lo que han aprendido y si han alcanzado los objetivos propuestos

● Adaptada a sus intereses: se relacionarán los ejemplos y casos prácticos con las inquietudes e intereses de los alumnos, es decir, con su mundo. Se pretende que la metodología ayude a los alumnos a relacionar lo que saben con conceptos nuevos, de manera que el aprendizaje sea más comprensible y lógico al encontrar una aplicación a la teoría. Que sea una metodología motivadora y sobre todo estimulante.

5.5 DEBERES DEL ALUMNO Por su parte, el trabajo del alumno consistirá en:

- Asistencia a clase - Elaboración de apuntes, esquemas de contenido y trabajos personales o

en grupo, según sea dispuesto por el profesor. - Participación activa en las discusiones en el aula. - Realización de las prácticas propuestas en clase. - Superación de las pruebas parciales por cada evaluación, así como de

pruebas, comentarios y reflexiones que se recogerán en el desarrollo de las clases.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Tradicionalmente se ha considerado la evaluación como un sistema de calificación de los resultados obtenidos por el alumnado, actualmente, sin embargo, se entiende como un proceso de valoración e investigación orientada al cambio y mejora del proceso educativo y al desarrollo profesional del docente, abarcando y afectando a todos los implicados en el hecho educativo.

Según lo dispuesto en esta legislación, la evaluación en los ciclos formativos de FP, se realizará por módulos profesionales . En cada uno de ellos, se considerarán:








6.1 FINALIDAD Así, la evaluación del aprendizaje tiene una doble finalidad:

- Comprobar si el alumnado ha alcanzado y en qué medida, el nivel exigido tanto social como pedagógico.

- Conocer cómo se va produciendo el proceso enseñanza-aprendizaje y plantear propuestas de mejora.

Para conseguir esto, en este módulo, se entiende la evaluación del aprendizaje del alumnado como aquella que realiza el profesor para conocer qué y cómo va aprendiendo el alumno. Por tanto, el objetivo de la evaluación del alumno es ofrecer una información ajustada de la realidad, de cómo va aprendiendo y proponer las mejoras necesarias.

6.2 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Para conseguir dicho objetivo, la evaluación será:

- Procesual : debe evaluar el proceso completo. - Continua: debe evaluar permanentemente y no puntualmente. - Individualizada y personalizada : debe estar adaptada a las características


aprendizaje. - Integradora y diferenciada : según las distintas áreas o materias. - Cuantitativa y cualitativa: propondrá calificaciones numéricas y

actitudinales. - Variada en los instrumentos : debe adaptar los instrumentos de evaluación


6.3 FASES DE LA EVALUACIÓN Además tendrá diferentes fases para conocer la progresión y asimilación de conocimientos por parte del alumno.

● Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su finalidad, los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnicas y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.

● Evaluación formativa: la evaluación del progreso de los alumnos se realizará mediante:

o Ronda de preguntas en el aula de cada Unidad Didáctica o prueba, según sea estimado por el profesorado.

o Análisis de evaluación del desarrollo de las actividades prácticas de cada alumno o alumna atendiendo a su actitud ante el trabajo; capacidad de concentración; organización; destreza y buen hacer para las técnicas


aplicadas; habilidad para la resolución de problemas e interés por mejorar y seguir aprendiendo.

o Corrección de trabajos y/o exámenes al final de cada evaluación para comprobar el nivel de asimilación de los contenidos si se estima conveniente.

● Evaluación del resultado final de las actividades prácticas mediante la entrega o presentación por parte del alumno o alumna de los trabajos realizados en alguno de los formatos digitales descritos.

● Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la de asegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el Módulo, garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades terminales y asegurarse de que la formación obtenida responde al referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por el sector productivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultados obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia regular a clase, la colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en clase, el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...

Al final del curso académico el alumno deberá haber conseguido los objetivos generales propuestos para el módulo y haber asimilado los contenidos mínimos que le permitirán el acceso al mundo laboral o estudios superiores.

6.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A continuación se exponen las estrategias de evaluación que fundamentan todo el curso:

Para el grupo de alumnos/as se realizarán:

➢ Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso. ➢ Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y la 3ª a

final de mayo. ➢ Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de clases, no

antes del 22 de junio. Los alumnos con módulos no superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar o realzar aquellos trabajos que se acuerden.

Programación Didáctica Luminotecnia 19 Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala numérica del 1 al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a los siguientes porcentajes y con tres posibilidades de combinación:

50% Examen teórico 40% Trabajos prácticos 10% Actitud

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE

CONCEPTUALES

50%


PROCEDIMENTALES

40%


ACTITUDINALES

10%

Obligatoriedad de la asistencia a clase así como a actividades programadas.

Cumplimiento de las normas de convivencia Respeto e integración en el trabajo en grupo Actitud y participación en clase. Orden y limpieza en la elaboración de apuntes, ejercicios, prácticas y exámenes.


● Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales. ● Puntualidad. ● Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y

en el centro. ● Orden, limpieza y cuidado del material. ● Participación en las actividades planteadas durante el curso.

Las faltas de puntualidad podrán tener diferentes consecuencias, como ser excluido de la actividad de la sesión correspondiente, tanto teórica como práctica, además de computar de forma negativa en los contenidos actitudinales del módulo.


La calificación para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calculará para la nota final en función del porcentaje asignado. No obstante, será necesario aprobar (obtener la mitad de puntos asignados a cada parte) tanto la parte conceptual teórica-práctica como la exclusivamente práctica para poder considerar el porcentaje relativo a la actitud en clase, que deberá ser también positivo, para superar así el módulo.

Los alumnos que alcancen un 20 por ciento de faltas del total de horas del módulo pueden perder su derecho a evaluación continua. La pérdida al derecho de evaluación continua, implica la pérdida del derecho a las calificaciones diarias, a los controles temporales teórico-prácticos y demás actividades realizadas, de forma que sólo se podrá superar el módulo en el examen de la evaluación final que se fije y que podrá ser distinto (contenido teórico y práctico) al marcado para los alumnos y alumnas que no han perdido el derecho a la evaluación continua. Por ello, serán susceptibles de ser examinados de toda la materia recogida en la programación, aún y cuando ésta no se haya podido darse por completo en el curso. Igualmente, debido al trabajo práctico que se desarrolla en este módulo, el alumno o alumna que habiendo perdido el derecho a la evaluación continua se presente a la evaluación final, lo hará con todos los trabajos prácticos requeridos a lo largo del curso, y bajo las condiciones descritas en la presente programación.

Para el alumnado que habiendo alcanzado los objetivos mínimos exigidos quiera mejorar sus calificaciones el profesorado podrá diseñar unas tareas de recuperación/mejora, o bien exigir la repetición/mejora de algunas prácticas que se han de desarrollar en las horas de recuperación establecidas. Para estos alumnos se propone por tanto, a juicio del profesor, alguno de estos apartados:

1. Pruebas y/o exámenes específicos sobre los contenidos del curso. 2. Trabajos de investigación sobre alguna de las áreas de trabajo realizadas en

clase. 3. Realización de trabajos prácticos similares a las actividades prácticas de

aplicación de contenidos realizadas en clase. 4. Realización de memorias e informes referentes a los trabajos realizados durante

el curso. 5. Repetición/mejora de algunas prácticas.

La asistencia a clase durante el periodo de la evaluación final de junio es obligatoria.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos, así como del proceso de enseñanza y aprendizaje y del proyecto curricular del ciclo formativo, deberán ser incluidos y analizados en la memoria final del curso del centro educativo. De esa forma,

Programación Didáctica Luminotecnia 21 se llevará a cabo una revisión y modificación de la programación para el curso siguiente, si se estimase oportuno, teniendo en cuenta los resultados y las conclusiones a la que se han llegado de este proceso de evaluación.

Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y en grupo se tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en su forma (presentación, orden, ortografía, limpieza) como en su capacidad de desarrollar coherentemente determinados procesos o razonamientos llevados a cabo para la resolución de los ejercicios planteados.

La no entrega en fecha de un trabajo y la no asistencia a una prueba teórica-práctica, computará como cero en su correspondiente ítem.

En exposiciones de trabajos, debates o similares, se puntuará tanto el contenido del trabajo desarrollado como su presentación escrita y verbal (lenguaje y expresión adecuados, educación, respeto...).

Las fechas, lugar y hora de los exámenes serán dadas a conocer con una antelación mínima de 1 semana. Esta información se dará en clase, por correo electrónico a todos los estudiantes y/o publicada en el tablón de anuncios del Dpto., situado en el patio del centro, a mano izquierda (esta última opción solo para los exámenes de pendientes o la convocatoria final). El profesor facilitará tanto los exámenes físicos donde contestar las preguntas como los folios con los que ampliar la información (si no hay espacio en los exámenes) y hacer esquemas y apuntes previos. Estos folios nunca saldrán del aula, y deberán devolverse al profesor si están limpios, y destruirlos antes de salir si se escribió algo en ellos.

En cuanto a los trabajos escritos, los requisitos mínimos a los que el alumno/a deberá ajustarse para que su trabajo sea corregido por parte del profesor son:

1. Corrección ortográfica, de puntuación, sintáctica, gramatical y de expresión, conforme a los parámetros referidos arriba.

2. Los trabajos se entregarán en papel y/o soporte digital (según indicación del profesor) y deberán contener siempre:

Portada: donde debe aparecer: a) el título del trabajo b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los miembros) c) el módulo al que corresponde el trabajo (CEA) d) la fecha de entrega/envío

Índice de los contenidos Introducción Desarrollo del contenido


Conclusiones Fuentes de información: bibliografía, videografía y webgrafía.

6.5 MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Al tratarse de una evaluación continua, la calificación siempre está abierta, el alumno en cualquier momento puede presentar cualquiera de las prácticas no superadas para su evaluación/recuperación, debido a que el aumento de la complejidad de las prácticas facilita la superación de las iniciales, al tiempo que aumentan las destrezas técnicas. Los alumnos que no hayan superado la 3ª evaluación, en mayo, continuarán asistiendo a clase en junio, con el mismo horario que durante todo el curso.

Respecto a la parte teórica, el alumno que no supere alguna de las tres evaluaciones o ninguna de las tres, podrá recuperar al final de curso (mayo) con la evaluación correspondiente. Si aún así no supera alguna de estas pruebas quedará pendiente para la convocatoria de junio con el módulo completo.

Para recuperar los contenidos del módulo, el alumno deberá demostrar haberlos superado a través de pruebas escritas u orales, así como la presentación de trabajos. Si la recuperación fuera causada por falta de asistencia justificada a clase de forma continuada, por alguna circunstancia concreta del alumno, el profesor, con el asesoramiento del Departamento y en coordinación con la Tutoría, decidirá el tipo de evaluación a la que se someterá. 7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS

ESPECÍFICAS En este módulo, se tratará la atención a la diversidad aplicando medidas de distinto grado de significatividad según los casos concretos:

● Refuerzo educativo: para alumnos con dificultades de aprendizaje. Será tanto una explicación individualizada del tema como actividades de refuerzo..

● Adaptaciones curriculares poco significativas: son medidas preventivas de atención a la diversidad en la programación docente. Ante dificultades leves o pasajeras se realizan adecuaciones en la metodología, actividades, recursos, instrumentos, manteniendo sin modificación aspectos considerados nucleares. Es decir, podemos adaptar el material didáctico utilizado, variar la metodología de la enseñanza, programar actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles... son adaptaciones o adecuaciones de currículo para atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que presentan los alumnos. Por ejemplo la realización de actividades complementarias más o menos complejas que potencien la investigación del alumnado más aventajado o la realización de esquemas


en la pizarra y entrega de fotocopias para alumnos con dificultades de aprendizaje.

La aplicación individualizada de estas medidas se revisará periódicamente y al finalizar el curso académico.

8. RECURSOS



- Pizarra . - Sistemas audiovisuales del departamento: video, DVD, video proyector,

internet. - Material audiovisual y técnico de apoyo a las clases teóricas. - Fotocopias de apoyo a las clases teóricas. - Biblioteca técnica del Departamento de Imagen y Sonido.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Para apoyar el aprendizaje significativo por parte del alumnado se realizarán diversas actividades complementarias como visitas a exposiciones fotográficas, televisiones, festivales, espectáculos audiovisuales… donde puedan ver reflejado en la práctica la aplicación de los conocimientos teóricos que van adquiriendo en el módulo. Además como parte participativa y activa del enfoque de un módulo de este tipo es muy importante la comunicación e interrelación con el contexto social y cultural que nos rodea, se tratará de despertar en el alumno el interés por los eventos y actos relacionados con la industria audiovisual. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

✓ Iluminación en cine y TV. Bronw, B. Ed. Escuela de Cine y Video. Andoain 1992

✓ Iluminación (Cuadernos de Técnicas Escénicas) . Moreno, J.C. Linares, C. Ed. Ñaque. Ciudad Real 1999

✓ Gestión de proyectos escénicos. Pérez Martín, M.A. Ed. Ñaque. Ciudad Real 2002

✓ Sistemas de Radio y Televisión. Manuel Delgado Cañizares. Edit. Paraninfo. ✓ Sistemas técnicos de Realización. Emilio Félix Molero. Edit. McGraw Hill. ✓ Resolución en la cámara CCD. IORTV. ✓ Sonido Profesional. Edit. Paraninfo. ✓ Técnicas de grabación sonora. Manuel Recuero. Editorial IORTV. ✓ Tecnología básica para televisión. Hartwing, R. Editorial IORTV. ✓ Sensores y cámaras CCD. Editorial IORTV. ✓ Introducción a la televisión. King, J. Editorial Labor.

Programación Didáctica Control de la Iluminación 1 IES LA GRANJA. JEREZ DE LA FRONTERA.


IMAGEN Y SONIDO

MÓDULO

CONTROL DE LA ILUMINACIÓN



CURSO 2017-2018

PROFESORA: BEATRIZ PASCUAL

AINHOA ECHEZARRETA OTERO

Programación Didáctica Control de la Iluminación 2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO: CONTROL DE LA ILUMINACIÓN CURSO: 1º DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE IMAGEN 1.OBJETIVOS



Programación Didáctica Control de la Iluminación 3

producciones de periodismo electrónico o reportaje social, para supervisar y realizar la captación de la imagen en los diferentes medios audiovisuales. i) Aplicar técnicas de seguimiento y control directo de la iluminación en producciones audiovisuales y de espectáculos, interpretando y valorando los resultados obtenidos para supervisar la consecución de una óptima operación de la iluminación. j) Valorar las posibilidades de combinación de planos, introducción de efectos de edición en la banda de imágenes y construcción de la banda sonora, identificando los elementos y relaciones para la integración y edición de imágenes y sonidos en producciones de periodismo electrónico o reportaje social. k) Planificar la iluminación y realizar la toma de imagen en movimiento, considerando las repercusiones de las decisiones tomadas en la afectación de procesos posteriores de postproducción y etalonaje, aportando soluciones en la toma e iluminación de producciones audiovisuales. l) realizar el tratamiento digital de imágenes fotográficas, fotomontajes y generación sintética de imágenes, valorando técnicas de tratamiento y gestión del color de todos los dispositivos para obtener los resultados requeridos en la digitalización y gestión de color de imágenes fotográficas. m) Seleccionar y aplicar técnicas control de calidad, acabado, presentación, archivo y conservación de copias y originales fotográficos, analizando procedimientos de calidad, perdurabilidad y localización, para la gestión de la impresión de originales fotográficos. n) determinar planes de mantenimiento y montaje en los espacios de actuación y rodaje de los equipos de cámara y de iluminación, analizando y documentando los procedimientos y procesos necesarios que garanticen la conservación de los equipos para las operaciones de montaje, transporte y almacenamiento de equipos de cámara e iluminación. ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. o) desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. q) desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. r) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. s) evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.


t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. w) reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático

1.2. OBJETIVOS DEL MODULO La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

g) realizar pruebas de funcionamiento y adecuación de la iluminación en la escena, anotando y documentando los cambios, para supervisar y ajustar la iluminación durante los ensayos previos al registro definitivo del proyecto audiovisual o fotográfico, o a la representación del espectáculo. i) Aplicar técnicas de seguimiento y control directo de la iluminación en producciones audiovisuales y de espectáculos, interpretando y valorando los resultados obtenidos para supervisar la consecución de una óptima operación de la iluminación. k) Planificar la iluminación y realizar la toma de imagen en movimiento, considerando las repercusiones de las decisiones tomadas en la afectación de procesos posteriores de postproducción y etalonaje, aportando soluciones técnicas en la toma e iluminación de producciones audiovisuales.

1.3. COMPETENCIAS PROFESIONALES La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

g) Supervisar y ajustar la iluminación durante la realización de ensayos previos al registro definitivo del proyecto audiovisual o fotográfico o a la representación del espectáculo, anotando y documentando los cambios para su repetición en el mismo recinto o en gira. h) Supervisar y realizar la captación de la imagen en las diferentes modalidades de trabajo propias del medio audiovisual y fotográfico en cualquier soporte y formato, valorando la calidad de la toma y registrando el sonido en tareas propias de periodismo electrónico o reportaje social. i) Supervisar e iluminar durante el registro de imágenes en producciones audiovisuales y durante la función de espectáculos y eventos. k) Implementar soluciones técnicas en la toma e iluminación de producciones audiovisuales que posibiliten la optimización de los procesos de postproducción y etalonaje con repercusiones en la mejora de la calidad de la imagen final.

Programación Didáctica Control de la Iluminación 5 ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. o) resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. q) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. s) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. t) realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. u) ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.


1. Controla y manipula los haces de luz, relacionando su operación con la

consecución del efecto estético o dramático requerido en el diseño de iluminación.

Criterios de evaluación: a) Se han medido las luminarias en intensidad lumínica, luminancia, rendimiento, uniformidad de haz y flicker, comprobando su igualación y aplicando las correcciones necesarias. b) Se han dirigido los haces de luz a las zonas del decorado marcadas en los diseños, calculando ángulos de reflexión y posición de las sombras. c) Se han efectuado las operaciones de concentración o difusión de los haces de luz, teniendo en cuenta distancias y sombras y utilizando las lentes adecuadas, para onseguir el efecto deseado en el diseño de iluminación. d) Se han utilizado los elementos de reflexión directa o difusa necesarios para conseguir que los haces de luz produzcan el efecto deseado en el diseño de iluminación. e) Se han filtrado las luces para regular el haz en cuanto a temperatura de color, dominantes de color, intensidad lumínica y suavidad para conseguir el efecto marcado en el diseño de iluminación.

Programación Didáctica Control de la Iluminación 6 f) Se han colocado los elementos de recorte y otros accesorios para delimitar los campos de acción de los haces de luz según el diseño de iluminación. g) Se han aplicado reguladores de luz en los casos necesarios para conseguir los haces deseados. h) Se han adaptado las temperaturas de color y el flicker de las luminarias a los dispositivos de captación.

2. Controla la iluminación en espectáculos en vivo, valorando la consecución de los objetivos del diseño de iluminación y la idoneidad del plan de iluminación.

Criterios de evaluación: a) Se ha configurado el patch, asignando los elementos de regulación a los canales correspondientes y buscando la máxima operatividad en la aplicación del plan de iluminación. b) Se ha configurado el universo DMX necesario para el control de las luminarias y otros elementos a manipular desde el control de iluminación, asignando las direcciones correspondientes. c) Se han establecido los protocolos de sincronización con el audio mediante conexiones o acuerdos con las actividades de sonido. d) Se ha programado el espectáculo en la mesa de iluminación, utilizando submásters, grupos, cues, macros y cuantos elementos tenga disponibles para la agrupación y temporización de los eventos del espectáculo. e) Se han programado las fuentes de luz remotas o robotizadas que se van a utilizar, buscando su mayor operatividad en el cumplimiento del plan y estableciendo posiciones, intensidades, colores, movimientos y gobos en móviles y escáneres. f) Se han programado los elementos robotizados accesorios (humo, ventiladores y pirotecnia, entre otros) para la realización de los efectos especiales marcados en el plan de iluminación. g) Se han realizado los ensayos necesarios, corrigiendo tiempos, coordinaciones, pies, posiciones, entre otros aspectos, almacenando los resultados en el soporte informático de la mesa de programación y/o en la escaleta. h) Se han cumplido los protocolos de seguridad para personas, locales y equipos, facilitando el movimiento y la actuación de todos los equipos que intervienen en el espectáculo.

3. Controla la iluminación en la toma y registro de audiovisuales, valorando la consecución de los objetivos del diseño de iluminación y la idoneidad del plan de iluminación.

Criterios de evaluación: a) Se han establecido las condiciones para la operación de cámara de grabación plano a plano relativas al filtraje óptico, la realización de los balances de blancos y negros necesarios, a partir del cálculo y ajuste de la temperatura de color, la intensidad de la luz y los contrastes. b) Se han establecido las condiciones de operación de cámara de grabación plano a plano para la colocación de filtros polarizadores o de efectos y conseguir el efecto deseado en el diseño de iluminación.

Programación Didáctica Control de la Iluminación 7 c) Se han establecido las condiciones para la operación de cámara de grabación plano a plano para la manipulación y ajuste de la señal, modificando pedestal, ganancia y gamma. d) Se han hecho los ajustes necesarios de profundidad de color y curvas de señal en las matrices, tablas LUT o similar para la consecución del aspecto visual marcado en el diseño de iluminación. e) Se han determinado los ajustes de unidades de control de cámaras necesarios para el cumplimiento del plan de iluminación a lo largo del programa de televisión. f) Se han adaptado los parámetros de la iluminación necesarios a los movimientos de cámaras y actores y a la toma de sonido mediante ensayos y teatrillos. g) Se ha determinado el número T o número F a colocar en la óptica mediante la medición de la luminancia e iluminancia de las luces y el cálculo correspondiente para conseguir el efecto de iluminación marcado en el diseño.

4. Aplica la narrativa audiovisual en la iluminación, conjugando los códigos audiovisuales con la consecución de los objetivos comunicativos de los proyectos.

Criterios de evaluación: a) Se han justificado las luces necesarias, utilizando las técnicas más adecuadas en cada caso y teniendo en cuenta los criterios que la documentación marca respecto a las pautas de dirección y de dirección artística. b) Se han aplicado las luces más duras o más suaves en función de la intencionalidad del guión, el estilo de dirección artística y el género de la obra. c) Se ha respetado la continuidad en la iluminación, adaptándose al guión técnico y a las necesidades de dirección y operación de cámara. d) Se han respetado en la iluminación los ejes en los cambios de plano, movimientos de cámara y actores, adaptándose al guión técnico y al diseño de iluminación. e) Se han iluminado las maquetas, consiguiendo el efecto de realismo en la iluminación necesario en cada caso. f) Se han iluminado los efectos especiales de rodaje en coordinación y sincronización con las necesidades del equipo correspondiente. g) Se han iluminado los sets para efectos de postproducción de incrustaciones o transparencias, facilitando al máximo la limpieza de los mattes o la interacción con elementos virtuales. h) Se ha sometido a estudio la fotogenia de los actores, buscando el máximo sometimiento de su aspecto a la narrativa propuesta en el guión.

5. Controla el aspecto visual de la iluminación en la imagen durante la postproducción, evaluando la consecución del resultado visual deseado de la obra.

Criterios de evaluación: a) Se han comprobado las tomas registradas, valorando la adecuación de los resultados lumínicos al diseño. b) Se ha coordinado con el departamento de postproducción el itinerario de procesos que hay que seguir por la imagen grabada, decidiendo los puntos de control y corrección de la imagen necesarios.

Programación Didáctica Control de la Iluminación 8 c) Se ha comprobado el ajuste de los monitores de representación de la imagen, utilizando las herramientas y el software adecuados. d) Se ha realizado el etalonaje de las tomas en los momentos necesarios, respetando la continuidad y buscando los efectos deseados en la obra. e) Se ha realizado el chequeo del conformado final, aplicando las correcciones necesarias visuales al máster y/o controlando las copias de difusión o emisión.

2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Bloque temático I: 1ª EVALUACIÓN

- Unidad de trabajo 1: Control y manipulación de los haces de luz

- Unidad de trabajo 2: Fotometria

Bloque temático II: 2ª EVALUACIÓN

- Unidad de trabajo 3: Aplicación de la narrativa audiovisual en la iluminación


- Unidad de trabajo 4: Control de la iluminación en espectáculos en vivo

“la secuenciación de los contenidos y de las prácticas se irá revisando periódicamente

de tal forma que se puedan adecuar al proceso de aprendizaje de cada grupo, siempre

teniendo como referencia los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del

módulo”.

BLOQUE TEMÁTICO I: UNIDAD de TRABAJO 1: CONTROL Y MANIPULACIÓN DE LOS HACES DE LUZ

INDICE DE CONTENIDOS: - Fuentes de luz .Características.

• Intensidad. reflectancia y atenuación. • Calidad. Luz dura y luz blanda. • Cualidad y color. Temperatura de color. • Dirección. direccionamiento y concentración de los haces de luz. • Emplazamiento de los proyectores.

-Elementos de control de la iluminación.


• elementos de reflexión. •elementos de filtraje en la iluminación. Aplicaciones y usos. Tipos de filtros

según material. •elementos de recorte. • Utilización de banderas y accesorios. • Gobos.

- Los reguladores de luz. TEMPORALIZACIÓN: 24 horas UNIDAD de TRABAJO 2: FOTOMETRIA INDICE DE CONTENIDOS: - Cálculos de luz. Intensidad, flujo, iluminancia, luminancia, rendimiento.

• Contraste y compensación. • Utilización de los instrumentos de medida en la iluminación. • Operaciones de medición y procedimientos de ajuste. • Cálculo de distancias y aperturas de haz. Ley del cuadrado inverso.

TEMPORALIZACIÓN: 24 horas BLOQUE TEMÁTICO II:. UNIDAD de TRABAJO 3: APLICACIÓN DE LA NARRATIVA AUDIOVISUAL EN LA ILUMINACIÓN ÍNDICE DE CONTENIDOS: - Aplicaciones prácticas de la luz justificada y no justificada. - La dureza de la luz y de las sombras.

• Aplicación de estilos y géneros. • Aplicación del sistema de zonas en los diferentes elementos de la localización. • efectos luminosos. • Fondos fotográficos/audiovisuales. • efectos de las posiciones de las lámparas. • Iluminación correctora.

TEMPORALIZACIÓN: 36 horas. BLOQUE TEMÁTICO III: UNIDAD de TRABAJO 4: CONTROL DE LA ILUMINACIÓN EN ESPECTÁCULOS EN VIVO INDICE DE CONTENIDOS: - Tipos de espectáculos

• Teatro, opera, musicales, conciertos, ballet… • Aplicación de la iluminación para resaltar elementos del espectáculo

- Configuración del match de iluminación.

Programación Didáctica Control de la Iluminación 10 - Configuración de universos DMX. - Las mesas de iluminación.

• Programación y manejo de efectos especiales. • ensayos y almacenamiento de datos. Soporte informático y escaleta.

- Protocolos de seguridad. TEMPORALIZACIÓN: 24 horas. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación están especificados en el punto 1.4. relacionados con los resultados de aprendizaje. 4.TRANSVERSALIDAD





- El espíritu crítico, al reflexionar sobre los contenidos impartidos en clase y realizar debates para conocer distintas opiniones sobre un mismo tema, (en las exposiciones de algunas actividades).










● Principio de personalidad: la educación es esencialmente un fenómeno social que tiene como objetivo poder adaptarse óptimamente a la diversidad de condiciones de cada persona.



















5.3 ACTIVIDADES El presente módulo da respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profesional del título. Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje establecidos anteriormente, para su impartición es conveniente que se dediquen las actividades de enseñanza/aprendizaje a la adquisición de las competencias de dichas funciones en coordinación con los módulos de Toma de imagen audiovisual, Grabación y edición de reportajes audiovisuales, Planificación de cámara en Audiovisuales, Proyectos de iluminación y Luminotecnia del presente ciclo; así como con otros módulos de otros ciclos de la familia profesional que desarrollan las funciones de producción de audiovisuales, realización de cine y vídeo, postproducción de vídeo y realización y producción de espectáculos. El presente módulo desarrolla las funciones correspondientes control de la iluminación y calidad lumínica del producto final para cualquier obra audiovisual o espectáculo en vivo. Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en este módulo es conveniente que se trabajen las técnicas de ficciones y documentales

Programación Didáctica Control de la Iluminación 13 audiovisuales, programas de televisión, conciertos en directo, teatro y otros espectáculos y retransmisión de eventos, que están vinculadas fundamentalmente a las actividades de enseñanza aprendizaje de: - Control de la iluminación. - Control de la luz en la captación de imagen. - Etalonaje, control del máster y control de copias.

Para llevar a cabo todo esto se proponen una serie de orientaciones metodológicas o actividades tipo:


de los alumno/as - Lluvia de ideas, para conocer las opiniones previas de los alumnos/as - Lectura e interpretación de textos, fotografías, gráficas... - Actividades individuales de puesta en práctica de lo explicado - Actividades por parejas de asimilación o repaso de los conocimientos




- Sesiones teóricas participativas, en las que se exponen y se discuten determinados conceptos, buscando siempre la coherencia en la exposición.






- Explicitación de los conocimientos previos: permiten partir de la base de conocimientos que posee el alumno sobre el tema. Así, tanto ellos como el profesor son conscientes de lo que saben para seguir avanzando.




- Refuerzo: Actividades de reafirmación de los conocimientos aprendidos para los alumnos con mayor dificultad de aprendizaje.




- Asistencia a clase - Elaboración de apuntes, esquemas de contenido y trabajos personales o

en grupo, según sea dispuesto por el profesor. - Participación activa en las discusiones en el aula. - Realización de las prácticas propuestas en clase. - Superación de las pruebas parciales por cada evaluación, así como de
















- Procesual: debe evaluar el proceso completo. - Continua: debe evaluar permanentemente y no puntualmente. - Individualizada y personalizada: debe estar adaptada a las características


aprendizaje. - Integradora y diferenciada: según las distintas áreas o materias. - Cuantitativa y cualitativa: propondrá calificaciones numéricas y



6.3 FASES DE LA EVALUACIÓN Además tendrá diferentes fases para conocer la progresión y asimilación de conocimientos por parte del alumno.

● Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su


finalidad, los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnicas y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.



o Análisis de evaluación del desarrollo de las actividades prácticas de cada alumno o alumna atendiendo a su actitud ante el trabajo; capacidad de concentración; organización; destreza y buen hacer para las técnicas aplicadas; habilidad para la resolución de problemas e interés por mejorar y seguir aprendiendo.



● Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la de asegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el Módulo, garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades terminales y asegurarse de que la formación obtenida responde al referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por el sector productivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultados obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia regular a clase, la colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en clase, el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...





➢ Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso.

Programación Didáctica Control de la Iluminación 17 ➢ Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y la 3ª a

final de mayo. ➢ Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de clases. Los

alumnos con módulos no superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar o realzar aquellos trabajos que se acuerden.

Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala numérica del 1 al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a los siguientes porcentajes y con tres posibilidades de combinación:



PORCENTAJE

CONCEPTUALES

40%


PROCEDIMENTALES

50%


ACTITUDINALES

10%




● Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales.


● Puntualidad. ● Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y








aplicación de contenidos realizadas en clase.


4. Realización de memorias e informes referentes a los trabajos realizados durante el curso.

5. Repetición/mejora de algunas prácticas.


Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos, así como del proceso de enseñanza y aprendizaje y del proyecto curricular del ciclo formativo, deberán ser incluidos y analizados en la memoria final del curso del centro educativo. De esa forma, se llevará a cabo una revisión y modificación de la programación para el curso siguiente, si se estimase oportuno, teniendo en cuenta los resultados y las conclusiones a la que se han llegado de este proceso de evaluación.







Portada: donde debe aparecer:


a) el título del trabajo b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los miembros) c) el módulo al que corresponde el trabajo (Control de

Iluminación) d) la fecha de entrega/envío

Índice de los contenidos Introducción Desarrollo del contenido Conclusiones Fuentes de información: bibliografía, videografía y webgrafía.




Para recuperar los contenidos del módulo, el alumno deberá demostrar haberlos superado a través de pruebas escritas u orales, así como la presentación de trabajos. Si la recuperación fuera causada por falta de asistencia justificada a clase de forma continuada, por alguna circunstancia concreta del alumno, el profesor, con el asesoramiento del Departamento y en coordinación con la Tutoría, decidirá el tipo de evaluación a la que se someterá. 7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS


● Refuerzo educativo: para alumnos con dificultades de aprendizaje. Será tanto una explicación individualizada del tema como actividades de refuerzo.

● Adaptaciones curriculares poco significativas: son medidas preventivas de atención a la diversidad en la programación docente. Ante dificultades leves o pasajeras se realizan adecuaciones en la metodología, actividades, recursos, instrumentos, manteniendo sin modificación aspectos considerados nucleares. Es decir, podemos adaptar el


material didáctico utilizado, variar la metodología de la enseñanza, programar actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles... son adaptaciones o adecuaciones de currículo para atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que presentan los alumnos. Por ejemplo la realización de actividades complementarias más o menos complejas que potencien la investigación del alumnado más aventajado o la realización de esquemas en la pizarra y entrega de fotocopias para alumnos con dificultades de aprendizaje.


8. RECURSOS



- Pizarra. - Sistemas audiovisuales del departamento: video, DVD, video proyector,




✓ Iluminación (Cuadernos de Técnicas Escénicas) . Moreno, J.C. Linares, C. Ed. Ñaque. Ciudad Real 1999


✓ Sistemas de Radio y Televisión. Manuel Delgado Cañizares. Edit. Paraninfo. ✓ Sistemas técnicos de Realización. Emilio Félix Molero. Edit. McGraw Hill. ✓ Resolución en la cámara CCD. IORTV.

Programación Didáctica Control de la Iluminación 22 ✓ Sonido Profesional. Edit. Paraninfo. ✓ Técnicas de grabación sonora. Manuel Recuero. Editorial IORTV. ✓ Tecnología básica para televisión. Hartwing, R. Editorial IORTV. ✓ Sensores y cámaras CCD. Editorial IORTV. ✓ Introducción a la televisión. King, J. Editorial Labor.


DEPARTAMENTO

IMAGEN Y SONIDO

MÓDULO

Proyectos fotográficos



CURSO 2017/2018

PROFESORES:

AINHOA ECHEZARRETA OTERO

BEATRIZ PASCUAL GARCÍA

ERNESTO LÓPEZ MÉNDEZ

Programación didáctica Proyectos Fotográficos 2017-2018 1º Iluminación

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MÓDULO: PROYECTOS FOTOGRÁFICOS CURSO: 1º DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE ILUMINACIÓN. HORAS: 128

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO.

1. Realiza el diseño de un proyecto fotográfico, definiendo con precisión las características de la producción a partir del análisis de la información y los requerimientos del encargo. 2. Diseña la ejecución técnica y procedimental de un proyecto fotográfico, valorando la aplicación de criterios de calidad y de optimización de los recursos. 3. Diseña la puesta en escena, relacionando su consecución con la valoración de los aspectos técnicos, estéticos, comunicativos y presupuestarios de los proyectos fotográficos. 4. Elabora el plan de trabajo y el presupuesto de un proyecto fotográfico, considerando la integración de todas las variables técnicas y económicas que intervienen y aplicando criterios de optimización de recursos. 5. Organiza los recursos propios de una empresa fotográfica, relacionando las características de los encargos fotográficos más habituales con los procesos estandarizados para su gestión óptima. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EN RELACIÓN A CADA RESU LTADO DE APRENDIZAJE) Resultado de aprendizaje 1: a) Se ha precisado el medio, el formato de aplicación y las formas de exhibición del proyecto fotográfico, especificando la finalidad e intencionalidad comunicativa del proyecto. b) Se han especificado las características del producto fotográfico, concretando el aspecto formal y expresivo de las imágenes que se desea obtener. c) Se ha decidido el encuadre y el tipo de composición, considerando las características del sujeto u objeto para su captación y registro fotográfico. d) Se ha realizado el boceto que expresa la secuencia fotográfica para analizar la interrelación formal y de estilo del conjunto de imágenes.


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e) Se han realizado bosquejos de las distintas fotografías que expresan la composición, la estructura formal y estética y la intencionalidad comunicativa. f) Se ha confeccionado un documento que recoge esquemas y bocetos de soluciones de ambientación y estilo, en el que se identifican los requerimientos de localización, decorado, escenografía y estilismo. g) Se han reflejado documentalmente las condiciones de acabado, los modos y los formatos de entrega del encargo fotográfico. Resultado de aprendizaje 2: a) Se ha especificado el medio, el tamaño de reproducción, el destino final de las imágenes y los parámetros de calidad necesarios para seleccionar los dispositivos de captación adecuados. b) Se han definido los elementos visuales que deben fotografiarse y su accesibilidad. c) Se han especificado las características expresivas de la iluminación, el tipo y la calidad de luz que se precisa para la obtención del estilo visual del producto. d) Se han bosquejado los esquemas de iluminación adecuados al proyecto fotográfico, describiendo la posición y la funcionalidad de los puntos de luz y elementos auxiliares y realizando un listado del equipamiento necesario. e) Se ha realizado un listado del equipamiento y material auxiliar necesario, tales como fondos, soportes, escaleras o andamios, decorados y reflectores, entre otros, y el suplementario, para resolver posibles contingencias. Resultado de aprendizaje 3: a) Se ha seleccionado la localización apropiada al proyecto fotográfico, identificando sus infraestructuras, las necesidades logísticas y su adecuación a las necesidades de producción. b) Se han especificado las características de los personajes, confeccionando un listado de la previsión de modelos y actores, diseñando una prueba de casting y redactando informes de datos y conclusiones artísticas de idoneidad. c) Se ha realizado un listado de los recursos humanos y materiales adecuados para realizar las operaciones de maquillaje, peluquería y caracterización necesarias. d) Se han detallado en un documento las necesidades de construcción de decorados y de escenografía, vestuario y ambientación para la previsión de los recursos humanos y materiales. e) Se han especificado en un documento las características y tipología de los efectos especiales físicos, químicos o mecánicos necesarios para la puesta en escena del proyecto.


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f) Se han especificado en un documento los procesos de tratamiento digital de imágenes complementarios al proceso de captación, estableciendo los criterios de adecuación de parámetros técnicos y expresivos. g) Se ha definido la configuración de los dispositivos de monitorización e impresión de las pruebas para facilitar la valoración inmediata de pruebas y tomas. Resultado de aprendizaje 4: a) Se ha estimado la disponibilidad de recursos, los plazos de ejecución, de recepción y envío de los encargos, los desplazamientos y la logística que se precisa para estructurar y coordinar la producción fotográfica. b) Se ha realizado un plan de trabajo, determinando cada una de las fases y la función de cada miembro del equipo, teniendo en cuenta la interrelación temporal y los condicionantes en las distintas fases para la previsión y optimización de los tiempos de ejecución de la producción fotográfica. c) Se ha segmentado el plan de trabajo en hojas de producción y órdenes de trabajo que especifican qué personas, materiales y medios serán necesarios en cada momento de la producción fotográfica. d) Se han desglosado los capítulos presupuestarios de una producción fotográfica, considerando las condiciones de la toma y la interrelación temporal de los recursos durante la captación, para su valoración económica. e) Se han desglosado las necesidades técnicas y administrativas de contratos, permisos y autorizaciones para la puesta en marcha del proyecto fotográfico. f) Se han valorado los gastos generales de una empresa fotográfica tipo y los gastos específicos generados en la resolución de distintos encargos, especificando el desglose de los costes y su aplicación a sus respectivos presupuestos. Resultado de aprendizaje 5:

a) Se han elaborado contratos de servicios y encargos fotográficos de variada tipología, identificando las partes, el objeto del contrato con sus cláusulas pertinentes, la forma de entrega, la retribución acordada y la forma de pago prevista.

b) Se han redactado las solicitudes que se precisan en distintas localizaciones

para la obtención de los permisos y las autorizaciones necesarias para poder llevar a cabo la producción fotográfica.

c) Se han redactado documentos y contratos de personal, servicios, adquisición

de equipamiento, derechos de autor y de imagen, aplicándolos en la resolución de distintos proyectos fotográficos.

d) Se han redactado contratos de validación de pruebas, condiciones de entrega y

aceptación final del producto para su aplicación en la resolución de distintos proyectos fotográficos y facilitar la planificación del proyecto.


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e) Se ha definido un protocolo a seguir en la provisión de materiales, equipos o

servicios para su adquisición o contratación, buscando la optimización de los recursos. f) Se han especificado las distintas condiciones de compra, venta o alquiler de

materiales y equipos de los servicios más comunes en la industria fotográfica, para aplicarlas en la gestión de la empresa fotográfica.

g) Se ha diseñado un portfolio para la promoción de la empresa fotográfica y la

facilitación de contacto y representación.

3. UNIDADES DIDÁCTICAS POR EVALUACIÓN Y SU TEMPORIZ ACIÓN (a razón de cuatro horas por semana). PRIMERA EVALUACIÓN 1. Realización del diseño de un proyecto fotográfico (dos semanas). La industria fotográfica. Tipología, características y organización de las distintas empresas fotográficas. Tipología de empresas de servicios auxiliares implicadas en la producción fotográfica. Laboratorios fotográficos. Agencias. Bancos de imágenes. Proveedores de material. El fotógrafo profesional. Especialidades fotográficas. El proyecto fotográfico y sus tipos. El briefing. 2. La fotografía en los medios de comunicación (dos semanas). Intención comunicativa. 3. Los géneros fotográficos (tres semanas). Medios y formatos de utilización, publicación y exhibición del producto fotográfico. Estética fotográfica. 4. La composición de la imagen fotográfica (tres semanas).


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Los encuadres. Las angulaciones de cámara. El uso del color. El formato de publicación y la interrelación con el texto. Acabado y presentación fotográfica. 5. Diseño de la ejecución técnica y procedimental de un proyecto fotográfico (tres semanas). Los recursos materiales y técnicos en la producción fotográfica. Las características técnicas de los dispositivos de captación fotográfica y el equipamiento complementario, fondos, soportes, escaleras o andamios, decorados y reflectores entre otros. Criterios y parámetros de calidad fotográfica. SEGUNDA EVALUACIÓN 6. La iluminación y el estilo visual en fotografía. Características expresivas de la iluminación (dos semanas). Esquemas de iluminación. Posición y función de los puntos de luz y de los elementos auxiliares. Listado de equipamiento técnico necesario. 7. Diseño de la puesta en escena del proyecto fotográfico (cuatro semanas). Localizaciones fotográficas. Infraestructuras y necesidades logísticas. Adecuación de las localizaciones a las necesidades de producción. Estilismo fotográfico. Decorado y escenografía. Vestuario. Ambientación. 8. El maquillaje, la peluquería y la caracterización en la fotografía. Listado de recursos humanos y materiales necesarios (tres semanas).


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Proceso de selección de modelos y actores o casting. 9. Efectos especiales en la producción fotográfica (dos semanas). Efectos físicos, químicos o mecánicos. Efectos especiales por procesos de tratamiento digital de imágenes. TERCERA EVALUACIÓN 10. Configuración de dispositivos de monitorización e impresión de pruebas (dos semanas). 11. Elaboración del plan de trabajo y el presupuesto del proyecto fotográfico (dos semanas): Fases y organización de la producción fotográfica. Disponibilidad de recursos. Plazos de ejecución, recepción y envío de los encargos. Desplazamientos. Logística. Contratos, permisos y autorizaciones. Funciones del equipo de una producción fotográfica. El plan de trabajo. Órdenes de trabajo y hojas de producción. Los servicios auxiliares en la producción fotográfica. 12. Tipología de modelos presupuestario para las producciones fotográficas (dos semanas). Presupuestos cerrados y abiertos. Los capítulos presupuestarios de una producción fotográfica. Gastos generales de la empresa fotográfica. Gastos específicos generados en la resolución de un encargo. Tarifas de productos y servicios fotográficos. 13. Organización de los recursos de una empresa fotográfica (tres semanas):


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Gestión de contratos, permisos, autorizaciones y acreditaciones para la puesta en marcha del proyecto fotográfico. Contratación del personal técnico y artístico. Contratación de servicios en la industria fotográfica. Contratos de validación de pruebas, condiciones de entrega y aceptación final del producto. Contratos de compra, venta y alquiler. Contrato de cesión de los derechos de imagen. Legislación aplicada a la producción fotográfica. Derechos de autor y de explotación de la obra fotográfica. Utilización de la fotografía en los medios. Propiedad intelectual. Derecho de reproducción. Derecho moral. Autorización de uso de imagen de personas y propiedades. Normativa de prevención de riesgos laborales en fotografía. Ética profesional en fotografía. Financiación de la empresa fotográfica. Gestión de la compra, venta o alquiler de materiales y equipos fotográficos y la contratación de servicios. Gestión de los procedimientos de recepción y entrega de productos. El estudio fotográfico. Orientaciones para la promoción y búsqueda de clientes de la empresa fotográfica. 14. El portfolio fotográfico (dos semanas). * La secuenciación de los contenidos y de las prácticas se irá revisando periódicamente de tal forma que se puedan adecuar al proceso de aprendizaje de cada grupo, siempre teniendo como referencia los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo.


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NOTA BENE: INTERCALADOS CON LOS TRABAJOS TEÓRICOS Y DESARROLLOS DE APARTADOS TECNOLÓGICOS –POR CADA EVALUACIÓN- DEBERÁN REALIZARSE ANÁLISIS FOTOGRÁFICO S DE DISTINTAS PROPUESTAS –POR GRUPOS O INDIVIDUALMENTE- JUNTO AL VISIONADO, EN HORAS DE CLASE, DE PRODUCTOS ESCOGIDOS COMO POR EJEMPLO: -Los genios de la fotografía -Documental sobre Stanley Kubrick: “Una vida en imágenes” -Helmut Newton -Otros reportajes y documentales fotográficos Durante las clases haremos uso de Youtube y diferentes páginas de Internet: http://educalab.es/recursos/historico/asignaturas-optativas: “La imagen fotográfica” http://www.aulafoto.com/apuntes.htm https://docs.google.com/file/d/0B_0lOHgiICsYNEFReEo4MlRjbzg/edit (INICIACIÓN) http://www.decamaras.com/CMS/content/view/828/61-Iniciacion-a-la-Fotografia-Digital http://www.luzdia.com/maestros/index.htm (FOTOS DE GRANDES FOTÓGRAFOS) http://laraizterca.wordpress.com/2013/09/12/happybirthday/ http://cienojetes.wordpress.com/2013/01/08/mi-cunado-queria-ser-fotografo/ http://www.thewebfoto.com/2-hacer-fotos/212-distancia-hiperfocal (IDEAL EXPLICAR) TUTORIALES CANON: Modos: http://www.canon.es/youconnect_newsletter/tutorials/Modes/index.aspx?WT.mc_id=119DigSLR909CFB_010913 Perspectiva de ópticas: http://www.canon.es/youconnect_newsletter/tutorials/Lenses_DSLR/Page_2.aspx?WT.mc_id=119DigSLR909CFB_011212 http://www.canon.es/ObjetivosEF/?WT.mc_id=119Lenses986DPR_300511 Composición: http://www.canon.es/youconnect_newsletter/tutorials/photographic_composition_tutorial/dsc/index.aspx?WT.mc_id=119DigCom909CFB_010213onaM


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Funcionamiento cámara réflex: http://www.canon.es/youconnect_newsletter/news/Construction_and_characteristics_of_the_SLR_camera.aspx?WT.mc_id=119DigSLR909CFB_010213 http://www.fotonostra.com/biografias/histfoto.htm (HISTORIA) http://www.fotonostra.com/fotografia/index.htm (ESTUDIO) http://fotografiaillescas.wordpress.com/curso/tema04-profundidad-de-campo/ (+ ESTUDIO) http://www.blogdelfotografo.com/ (DIVULGATIVO) WEBS RECOMENDADAS POR EL PROFESOR/A: http://www.dslrmagazine.com/digital/camaras-compactas-digitales/canon-g1x-toma-de-contacto.html http://www.photographyblog.com/reviews/canon_powershot_g1_x_review/rivals/ http://digiphotomag.com/category/camera-review/compact-cameras/canon-g11-compact-cameras/ http://www.photoreview.com.au/reviews/advanced-compact-cameras/fixed-lens/canon-powershot-g1x http://www.ronmartblog.com/2012/03/comparison-canon-g1x-vs-fujifilm-x10-vs.html http://www.imaging-resource.com/PRODS/SX40HS/SX40HSA.HTM# http://photographic-central.blogspot.com.es/2012/04/canon-powershot-g1x-review.html http://www.dzoom.org.es/noticia-7772.html (TARJETAS Y MÁS: QUÉ COMPRAR Y PORQUÉS) http://www.digitalcamaralens.com/Html/Objetivos/Sigma/Sigma%2017-70-2.8-4.5/Evaluacion%20Sigma%2017-70.htm (LA MEJOR PARA ÓPTICA) https://www.facebook.com/pages/Dorothy-Circus-Gallery/143625957148 Fotos sin retoques http://www.fotosbuzz.com/fotos-antiguas-muy-buenas-sin-photoshop http://materiagris.crisortiz.com/philippe-ramette-surrealismo-en-el-entorno-sin-photoshop-3%C2%AA-parte/ http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6127547/Fotos-sorprendentes-sin-photoshop-ni-retoques.html http://www.sinembargo.mx/07-01-2012/99340 http://materiagris.crisortiz.com/chema-madoz-surrealismo-sin-photoshop/


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Fotos con retoques http://anibaldesigns.com/2011/08/03/30-ejemplares-de-fotografia-surrealista/ http://www.huffingtonpost.es/2012/11/29/fotos-de-estrellas_n_2209620.html?ncid=edlinkusaolp00000003 TEATRO-LUZ: https://www.facebook.com/groups/134550029944223/ http://dainfagerholm.tumblr.com/post/23993872050/kazuki-takamatsu http://saraisins.tumblr.com/ Limpieza sensor: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ooNHIsD-ehs http://smoda.elpais.com/articulos/nick-knight-el-artista-visionario/3030

4. METODOLOGÍA: Partimos de una concepción del aprendizaje como construcción colectiva del conocimiento que implica por parte del alumno una posición participativa y por parte del docente una tarea sistemática en la organización de actividades orientadas hacia: - la motivación del alumno, acercando en lo posible los problemas planteados a su experiencia y conocimientos previos. - la adquisición de contenidos conceptuales y, sobre todo, procedimentales y actitudinales como son las capacidades para la reflexión crítica, la interiorización, la verificación y la expresión coherente de los resultados del aprendizaje.

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología se debe basar en los principios que rigen toda acción educativa, y que no son otros que: - Principio de comunicación: debe tener capacidad de empatía, de ponerse en el lugar del otro; debe promover los acuerdos y la asunción de compromisos; debe basarse en la sinceridad y en la honestidad de los hablantes. Desde esta perspectiva el clima escolar se convierte en un ambiente rico en información de todo tipo. - Principio de autonomía: el sujeto que aprende es el protagonista de su propio aprendizaje. La progresiva capacidad de pensar y decidir autónomamente constituye uno de los objetivos más ambiciosos de la educación. - Principio de personalidad: la educación es esencialmente un fenómeno social que tiene como objetivo poder adaptarse óptimamente a la diversidad de condiciones de cada persona.


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- Principio de intervención global: la educación debe contemplar al sujeto no de forma aislada sino en el marco de un contexto social más amplio que le permita intervenir adecuadamente como proceso de ayuda. - Principio de actividad: la educación debe articularse a través de actividades y actuaciones que promuevan la implicación efectiva del alumnado, profesorado y familia en los temas que se consideren adecuados para responder a las necesidades, intereses, problemas... Igualmente la educación debe plantearse el incidir significativamente sobre los esquemas de conocimiento y de actuación que tienen los sujetos, motivándolos, y presentándoles informaciones y alternativas que estimulen su desarrollo personal y social.

4.2. CRITERIOS METODOLÓGICOS

Además, conscientes de la importancia de la metodología en el proceso de aprendizaje del alumnado, el profesor debe potenciar los siguientes criterios metodológicos: - Creación de un clima de clase que permita el trabajo y que esté sustentado en el respeto, que refuerce la motivación y el interés del alumno/a y que permita la participación de éste y el diálogo con el profesor. Es decir, potenciar la participación activa y variada del alumnado para que permita la motivación de éste. - Partir de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, así como la atención a las diferencias, necesidades e intereses de cada uno. - Exploración de las ideas previas mediante preguntas orales o escritas, como requisito previo a cualquier situación de aprendizaje - Presentación de los contenidos de forma atractiva, que conecten con los intereses de los alumnos/as que se ajusten a sus conocimientos previos, haciendo hincapié en las ideas importantes, tanto en conceptos como en procedimientos y en actitudes. - Prever aproximaciones sucesivas con diferentes niveles de complejidad o profundidad, de tal manera que se puedan abordar los aprendizajes desde niveles distintos de conocimientos previos. - Fomentar el aprendizaje significativo, es decir, partir de los conocimientos que posee el alumno e integrar en ellos los nuevos aprendizajes. Para que sean más duraderos y útiles, que sirvan para el futuro y para extrapolarlo a la realidad. - Utilizar medios audiovisuales (videos, diapositivas, transparencias, música, informática...) para apoyar y complementar las intervenciones del profesor. - Usar libros de texto cuidadosamente seleccionados así como otros materiales complementarios que faciliten a los alumnos/as su aprendizaje. - Potenciar la utilización de la biblioteca para fomentar y favorecer los hábitos de lectura y la búsqueda de información complementaria y ampliación de conocimientos. - Promover la cuidadosa presentación de actividades de clase, trabajos, controles... - Además fomentará el trabajo cooperativo y el trabajo en grupo, la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, como instrumento válido para dinamizar los procesos de aprendizaje. Así como fomentar la realización de grupos flexibles, de distintos tipos, variados y heterogéneos. - Y potenciará la diversidad de tareas y actividades que impliquen investigación, reflexión, potencien la responsabilidad, vinculadas con la realidad y funcionales, que interrelacionen con contenidos, procedimientos y actitudes y valores, así como que atiendan a la diversidad.


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- Realizar actividades variadas, complementarias y extraescolares (visitas culturales, exposiciones, conciertos, excursiones...) como instrumentos singulares para favorecer el aprendizaje y la convivencia. - Fomentar la realización de trabajos que despierten el interés por la experimentación e investigación en los distintos campos del saber. 4.3. ACTIVIDADES Para llevar a cabo todo esto se proponen una serie de orientaciones metodológicas o actividades tipo: - Actividades de motivación. - Cuestionarios sobre los temas, para partir de los conocimientos previos de los alumno/as - Lluvia de ideas, para conocer las opiniones previas de los alumnos/as - Lectura e interpretación de textos, fotografías, gráficas... - Actividades individuales de puesta en práctica de lo explicado - Actividades por parejas de asimilación o repaso de los conocimientos aprendidos - Coloquios y debates - Dinámica de grupo - Visita extraescolar - Excursión extraescolar 4.4. CARACTERÍSTICAS La metodología en general será: - Flexible: se intercalarán sesiones teóricas y prácticas y se realizarán actividades tanto individuales, como en parejas y grupales.

Las actividades en el aula se plantean siguiendo tres líneas básicas: - Sesiones teóricas participativas, en las que se exponen y se discuten determinados conceptos, buscando siempre la coherencia en la exposición. - Sesiones prácticas basadas en la realización de ejercicios adecuados a la unidad didáctica concreta. Por ejemplo: análisis, interpretación y realización de sesiones y proyectos fotográficos, uso de equipos fotográficos y accesorios de iluminación (fotómetros, soportes, filtros, reflectores, diferentes objetivos fotográficos, etc.), búsqueda de localizaciones, realización de castings, planificación de la puesta en escena fotográfica (escenografía, vestuario, maquillaje, peluquería, etc.). Estas prácticas se realizaran individualmente, por parejas o en grupos cooperativos según los casos. - Entrega de comentarios y análisis de materiales seleccionados de la bibliografía específica de cada tema (textos, fotografías, ilustraciones)

- Participativa: serán los propios alumnos los que avancen en su propio aprendizaje. No se limitarán a escuchar una clase magistral sino que interactuarán mediante debates, lluvias de ideas, planteamiento de dudas, repasos en común, deducción de ideas nuevas... - Variada: se llevarán a cabo actividades de distinto grado de significatividad:


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- Explicitación de los conocimientos previos: permiten partir de la base de conocimientos que posee el alumno sobre el tema. Así, tanto ellos como el profesor son conscientes de lo que saben para seguir avanzando. - Reestructuración de ideas: preparan la mente para adquirir conocimientos nuevos. - Aplicación de nuevas ideas: Se ejercitan los conocimientos nuevos poniéndolos en práctica, consiguiendo una mejor comprensión y asimilación. - Ampliación: Actividades con un mayor nivel de complejidad que permiten a los alumnos aventajados seguir avanzando con mayor profundidad, tanto práctica como mentalmente. - Refuerzo: Actividades de reafirmación de los conocimientos aprendidos para los alumnos con mayor dificultad de aprendizaje. - Evaluación: Para conocer cómo evoluciona el aprendizaje de los alumnos, valorar lo que han aprendido y si han alcanzado los objetivos propuestos

- Adaptada a sus intereses: se relacionarán los ejemplos y casos prácticos con las inquietudes e intereses de los alumnos, es decir, con su mundo. Se pretende que la metodología ayude a los alumnos a relacionar lo que saben con conceptos nuevos, de manera que el aprendizaje sea más comprensible y lógico al encontrar una aplicación a la teoría. Que sea una metodología motivadora y sobre todo estimulante.

4.5. DEBERES DEL ALUMNO

Por su parte, el trabajo del alumno consistirá en: - Asistencia a clase - Elaboración de apuntes, esquemas de contenido y trabajos personales o en grupo, según sea dispuesto por el profesor. - Participación activa en las discusiones en el aula. - Realización de las prácticas propuestas en clase. - Superación de las pruebas parciales por cada evaluación, así como de pruebas, comentarios y reflexiones que se recogerán en el desarrollo de las clases. 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En este módulo, se tratará la atención a la diversidad aplicando medidas de distinto grado de significatividad según los casos concretos: - Refuerzo educativo: para alumnos con dificultades de aprendizaje. Será tanto una explicación individualizada del tema como actividades de refuerzo. - Adaptaciones curriculares poco significativas: son medidas preventivas de atención a la diversidad en la programación docente. Ante dificultades leves o pasajeras se realizan adecuaciones en la metodología, actividades, recursos, instrumentos, manteniendo sin modificación aspectos considerados nucleares. Es decir, podemos adaptar el material didáctico utilizado, variar la metodología de la enseñanza, programar actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles... son adaptaciones o adecuaciones de currículo para atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que presentan los alumnos. Por ejemplo la realización de actividades complementarias más o menos complejas que potencien la investigación del alumnado más aventajado o la realización de esquemas en la pizarra y entrega de fotocopias para alumnos con dificultades de aprendizaje.


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La aplicación individualizada de estas medidas se revisará periódicamente y al finalizar el curso académico. 6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: Para apoyar el aprendizaje significativo por parte del alumnado se realizarán diversas actividades complementarias como visitas a exposiciones fotográficas, televisiones, festivales, espectáculos audiovisuales… donde puedan ver reflejado en la práctica la aplicación de los conocimientos teóricos que van adquiriendo en el módulo. Además como parte participativa y activa del enfoque de un módulo de este tipo es muy importante la comunicación e interrelación con el contexto social y cultural que nos rodea, se tratará de despertar en el alumno el interés por los eventos y actos relacionados con la industria audiovisual. 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALI FICACIÓN Tradicionalmente se ha considerado la evaluación como un sistema de calificación de los resultados obtenidos por el alumnado, actualmente, sin embargo, se entiende como un proceso de valoración e investigación orientada al cambio y mejora del proceso educativo y al desarrollo profesional del docente, abarcando y afectando a todos los implicados en el hecho educativo.








7.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Para conseguir dicho objetivo, la evaluación será:

- Procesual: debe evaluar el proceso completo. - Continua: debe evaluar permanentemente y no puntualmente.


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- Individualizada y personalizada: debe estar adaptada a las características de cada uno.

- Contextualizada: debe realizarse en el contexto donde se produce el aprendizaje.

- Integradora y diferenciada: según las distintas áreas o materias. - Cuantitativa y cualitativa: propondrá calificaciones numéricas y



7.2. FASES DE LA EVALUACIÓN

Además tendrá diferentes fases para conocer la progresión y asimilación de conocimientos por parte del alumno.

- Inicial: se realiza al comienzo de cada curso y de cada unidad didáctica con la finalidad de conocer la situación real de loa alumnos/as y adecuar la programación y por tanto el trabajo a realizar con ellos/as a sus necesidades educativas y partir de sus conocimientos o dificultades previas. De igual manera, nos permitirá detectar posibles dificultades de aprendizaje

- Formativa: es aquella que se realiza periódicamente a lo largo del proceso educativo de manera continua y sistemática, y que nos permita conocer la marcha de cada alumno/a, así como detectar dificultades y poder plantear propuestas de mejora adaptando la marcha del proceso educativo al ritmo y a las necesidades formativas del alumnado. En nuestro curso esta evaluación se llevará a cabo mediante las notas de clase, la realización de las actividades diarias, el control de final de cada unidad didáctica y las tres evaluaciones trimestrales.

- Sumativa: es la evaluación final. En ella se trata de conocer los resultados del proceso educativo, así como de servir de base para la toma de decisiones respecto a la promoción o no del alumnado a cursos superiores.

Al final del curso académico el alumno deberá haber conseguido los objetivos generales propuestos para el módulo y haber asimilado los contenidos mínimos que le permitirán el acceso al mundo laboral o estudios superiores. 7.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A continuación se exponen las estrategias de evaluación que fundamentan todo el curso: Para el grupo de alumnos/as se realizarán: - Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso. - Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y la 3ª a final de mayo. - Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de clases. Los alumnos con módulos no superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar o realizar aquellos trabajos que se acuerden.


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Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala numérica del 1 al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a los siguientes porcentajes y con tres posibilidades de combinación: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE

CONCEPTUALES

50%


PROCEDIMENTALES

40%


ACTITUDINALES

10%




- Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales. - Puntualidad. - Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y en el centro. - Orden, limpieza y cuidado del material. - Participación en las actividades planteadas durante el curso.

Las faltas de puntualidad podrán tener diferentes consecuencias, como ser excluido de la actividad de la sesión correspondiente, tanto teórica como práctica, además de computar de forma negativa en los contenidos actitudinales del módulo. La calificación para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calculará para la nota final en función del porcentaje asignado. No obstante, será necesario aprobar (obtener la mitad de puntos asignados a cada parte) tanto la parte conceptual teórica-


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práctica como la exclusivamente práctica para poder considerar el porcentaje relativo a la actitud en clase, que deberá ser también positivo, para superar así el módulo. Los alumnos que alcancen un 20 por ciento de faltas del total de horas del módulo pueden perder su derecho a evaluación continua. La pérdida al derecho de evaluación continua, implica la pérdida del derecho a las calificaciones diarias, a los controles temporales teórico-prácticos y demás actividades realizadas, de forma que sólo se podrá superar el módulo en el examen de la evaluación final que se fije y que podrá ser distinto (contenido teórico y práctico) al marcado para los alumnos y alumnas que no han perdido el derecho a la evaluación continua. Por ello, serán susceptibles de ser examinados de toda la materia recogida en la programación, aún y cuando ésta no se haya podido darse por completo en el curso. Igualmente, debido al trabajo práctico que se desarrolla en este módulo, el alumno o alumna que habiendo perdido el derecho a la evaluación continua se presente a la evaluación final, lo hará con todos los trabajos prácticos requeridos a lo largo del curso, y bajo las condiciones descritas en la presente programación. Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y en grupo se tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en su forma (presentación, orden, ortografía, limpieza) como en su capacidad de desarrollar coherentemente determinados procesos o razonamientos llevados a cabo para la resolución de los ejercicios planteados. En exposiciones de trabajos, debates o similares, se puntuará tanto el contenido del trabajo desarrollado como su presentación escrita y verbal (lenguaje y expresión adecuados, educación, respeto...).

7.4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Al tratarse de una evaluación continua, la calificación siempre está abierta, el alumno en cualquier momento puede presentar cualquiera de las prácticas no superadas para su evaluación/recuperación, debido a que el aumento de la complejidad de las prácticas facilita la superación de las iniciales, al tiempo que aumentan las destrezas técnicas. Los alumnos que no hayan superado la 3ª evaluación, en mayo, continuarán asistiendo a clase en junio, con el mismo horario que durante todo el curso. Respecto a la parte teórica, el alumno que no supere alguna de las tres evaluaciones o ninguna de las tres, podrá recuperar al final de curso (mayo) con la evaluación correspondiente. Si aún así no supera alguna de estas pruebas quedará pendiente para la convocatoria de junio con el módulo completo. Para recuperar los contenidos del módulo, el alumno deberá demostrar haberlos superado a través de pruebas escritas u orales, así como la presentación de trabajos. Si la recuperación fuera causada por falta de asistencia justificada a clase de forma continuada, por alguna circunstancia concreta del alumno, el profesor, con el asesoramiento del Departamento y en coordinación con la Tutoría, decidirá el tipo de evaluación a la que se someterá.


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8. RECURSOS


- Taller 5 y 8, con estudio fotográfico y cuarto de cámaras para la realización de prácticas.


- Sistemas audiovisuales del departamento: cámaras fotográficas y soportes, DVD, video proyector, Internet.

- Material audiovisual y técnico de apoyo a las clases teóricas. INTERNET 9. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Long, Ben Manual de Fotografía Digital. Anaya, 2012 (texto principal) Langfford, M. Fotografía Básica. Ediciones Omega. Eismann y otros, Fotografía Digital. Anaya Multimedia, 2005 Torán, Enrique. El espacio en la imagen. Editorial Mitre. Torán, Enrique. Tecnología Audiovisual II. Parámetros audiovisuales. Editorial Síntesis. Sistemas de Radio y Televisión. Manuel Delgado Cañizares. Edit. Paraninfo. Resolución en la cámara CCD. IORTV. Sonido Profesional. Edit. Paraninfo. Técnicas de grabación sonora. Manuel Recuero. Editorial IORTV. Tecnología básica para televisión. Hartwing, R. Editorial IORTV. Sensores y cámaras CCD. Editorial IORTV. Introducción a la televisión. King, J. Editorial Labor. Elementos del lenguaje audiovisual, IORTV

JESÚS GARCÍA ESCOBEDO Curso 2017/18INMACULADA SÁNCHEZ GALIANOFRANCISCO de B. ZULETA ALEJANDRO

1º CFGS – ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE IMAGEN

TRATAMIENTO FOTOGRÁFICO DIGITAL.

IES La Granja – Jerez, 2017/2018

1. DESCRIPCIÓN OFICIAL DEL MÓDULO.

La Orden de 9 de enero de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente altítulo de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen en su Anexo Idescribe los Resultados de aprendizaje en relación a los criterios de evaluación y, lasOrientaciones Pedagógicas del Módulos Profesional denominado: TRATAMIENTOFOTOGRÁFICO DIGITAL (TDI) correspondientes a la ordenación académica título de TécnicoSuperior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen.

1.1 TRATAMIENTO FOTOGRÁFICO DIGITAL. (BOJA Nº24 de 5 de febrero de 2014, pág. 164). Módulo Profesional: Tratamiento Fotográfico Digital.Equivalencia en créditos ECTS: 9. Código: 1165.

2. DESCRIPCIÓN REAL DEL MÓDULO.

De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2 deseptiembre, sobre el currículo de los módulos profesionales, la programación de los módulosprofesionales estará constituida por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación,los contenidos, la duración en horas y las orientaciones pedagógicas, en base al Anexo I de laOrden del módulo que nos ocupa. Además, tal y como expone la normativa vigente, laprogramación este módulo queda bajo el amparo de la autonomía pedagógica y organizativadel I.E.S. “La Granja”, representada en este asunto por el Departamento de Imagen y Sonido,de forma que se adaptan los contenidos de la misma a las características del entornoproductivo, del mercado laboral y técnico (en continua evolución), a las posibilidades de lasinstalaciones, a la realidad de los recursos y dotaciones, que no se han recibido segúnnormativa y, al propio proyecto educativo del IES “La Granja”.

1

Programación del CFGS IluminaciónMÓDULO TRAMIENTO FOTOGRÁFICO DIGITAL

En este sentido el Departamento de Imagen y Sonido, por acuerdo unánime, ha idoadecuando los contenidos de las UNIDADES DE TRABAJO no sólo a la realidad del I.E.S. “LaGranja” dentro de su contexto socioeconómico y cultural, y a las características de losalumnos, sino que se han definido las UNIDADES DE TRABAJO en base a las posibilidades deequipamiento e instalaciones.

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

3.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE – CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los resultados de aprendizaje en relación a los criterios de evaluación tal y como vienendescritos en Orden de 9 de enero de 2014 se adjuntan a esta programación de módulo enforma de tabla, que permite asociar cada Resultado de Aprendizaje con sus Criterios deEvaluación y con las correspondientes Unidades de Trabajo, si bien en el punto 4 de estaprogramación se recogen los criterios de evaluación y recuperación concretos, es decir, losque el departamento de Imagen y Sonido a definido, y los propios del docente.

3.2. CONTENIDOS BÁSICOS.


3.3. UNIDADES DE TRABAJO

Se han definido 14 Unidades de Trabajo, de las cuales dos son teóricas. La U.T.01 – Equiposinformáticos, que se impartirá a principio de curso para que el alumnado conozca el hardwareinformático y, a final de curso se impartirá la U.T.14 - Gestión del color, con el propósito deque los alumnos puedan abordar con éxito el módulo de 2º, Procesos Finales. Estamodificación se produce por acuerdo unánime de los profesores de TRATAMIENTOFOTOGRÁFICO DIGITAL (TDI) y PROCESOS FINALES (PF).

U.T.1 – TEORÍA - Equipos informáticos- Introducción teórica.U.T.2 – Restauración I – Fotografías antiguas b/n.U.T.3 – Acabados fotográficos I – Montaje fantástico y/o dramático.U.T.4 – Acabados fotográficos II – Blanco y negro.U.T.5 – Acabados fotográficos III - BellezaU.T.6 – Revelado – Imágenes Bayer CMOS e imágenes FOVEON.U.T.7 – Textos.U.T.8 – Vectorización.U.T.9 – Texturas I – Captación y tratamiento (iluminación digital).U.T.10 – Texturas II – Cruce de texturas (texturización).U.T.11 – Texturas III – Mapas de desplazamiento.U.T.12 – Restauración II – Recuperación fotografía color.U.T.13 – Multiexposición I – Reducción de ruido y Efecto Amenabar.U.T.14 – Multiexposición II – HDR.U.T.15 – TEORÍA - Gestión del color.

Estas Unidades de Trabajo están preparadas para que comprendan todos los Resultados de Aprendizaje en relación a los Criterios de Evaluación, tal y como se indica en el anexo adjunto

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y RECUPERACIÓN.

4.1. Criterios de evaluación del Departamento.

Se acuerda en el Departamento de Imagen y sonido unos puntos concretos que desde unaperspectiva general, permita la evaluación individual del alumnado, al tiempo que unifica loscriterios de evaluación entre todos los módulos:




• Su nivel de esfuerzo y avance en la asimilación de conceptos y realización de procesos, asícomo en la progresiva calidad de los trabajos realizados.• El aprobado, a partir del 5 en la escala de 1 a 10, de los ejercicios sobre los contenidosteóricos y/o prácticos.


• El cumplimiento de la entrega de las prácticas en la fecha establecida y con la presentacióndeterminada, además de con la calidad exigida en cada momento del proceso de aprendizaje.


• Los conocimientos y habilidades alcanzadas para controlar la globalidad de cada proceso deproducción e intentar compensar los errores cometidos en cada fase.

• La capacidad de identificar las características de cada material o equipo y aplicar el trabajoadecuado con garantías de calidad.

• La actitud ante el cuidado y uso de los equipos, útiles y materiales empleados en lasdiferentes fases de la producción:

- La limpieza y orden de las diferentes instalaciones.

- El respeto a las medidas de seguridad e higiene.

- La integración y colaboración en los grupos de trabajo.

• El criterio estético para juzgar sus propios trabajos. De hecho, una atención especialmerecerá la autoevaluación de los alumnos, que a su vez también dará pie para evaluar porparte del profesorado la madurez ya no sólo cognitiva, sino personal del alumnado y sopesarsu proyección profesional.

• La media aritmética entre las prácticas de cada módulo se realizará cuando se considerenaprobadas, considerando además como bloques independientes las Prácticas y las Pruebas,donde será también necesario tener aprobado los dos para hacer media (ver tabla en laprogramación del módulo).

Al ser una evaluación formativa a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje seutilizarán técnicas tanto de observación por parte del profesorado, como de informacióndirecta aportada por el alumnado a través de los trabajos realizados y de las actividadesespecíficas para la evaluación, tales como pruebas escritas y/o prácticas. De un modo másexplícito: Al término de cada evaluación se realizará la evaluación sumativa para conocer elgrado en el que los alumnos han aprendido y, plantear el inicio del proceso de las actividadesde refuerzo y/o recuperación.El profesorado tiene potestad para preguntar en cualquier momento sobre contenidosexplicados o realizados con anterioridad, así como la decisión de calificar negativamente aun/a alumno/a en el último trimestre si no responde adecuadamente a temas expuestos entrimestres anteriores.


La pérdida de los ejercicios propuestos para cada uno de los distintos módulos, conindependencia del hecho/circunstancia acaecido, supone el suspenso de la asignatura y, portanto, la repetición de estos. Es de exclusiva responsabilidad del alumnado realizar las copiasde seguridad de sus trabajos.

La falta reiterada de asistencia a clase supondrá la pérdida de la evaluación continua al serobligatoria la asistencia. Para ello se en cuenta que el criterio establecido en el ROF fija en un20% de faltas sobre el total de horas del módulo. El alumno que supere el número de faltas,perderá el derecho a la evaluación continua. El alumno/a será avisado mediante unapercibimiento escrito cuando alcance el 10% del número de faltas establecido, dicho escritoserá firmado tanto por el alumno/a como por el profesor/a y registrado en la Secretaría delcentro. El siguiente escrito que reciba el alumno/a será la comunicación de baja de evaluacióncontinua, que deberá ser firmado por el tutor o tutora y se le dará registro de salida ensecretaría.

El alumnado dado de baja en evaluación continua no podrá ser evaluado hasta final de curso,si bien podrá continuar viniendo a clase. Al final de curso entregará todos los ejercicios decarácter práctico que se han ido presentando durante todo el año y, se presentará a unaprueba teórica y práctica que abarcará todos los contenidos incluidos en la programación.

Todas las justificaciones que aporte el alumnado son válidas, y tienen que estar recogidas porel tutor/a y profesores de los módulos correspondientes; esto no implica que se tengan encuenta para la pérdida de evaluación continua, pues la asistencia es obligatoria. Se tendrán encuenta, por decisión y votación del equipo educativo, si se presentan circunstanciasexcepcionales (de tipo laboral, personal, etc.) de algún alumno/a.

4.2. Criterios de recuperación del Departamento.

Estos criterios se ajustan a la evaluación continua y sumativa, es decir, si el alumnado nosupera una evaluación y en alguna de las siguientes lo hace, significará que habrá recuperadola anterior, ya que los contenidos se van ampliando y completando a medida que avanza elcurso.

4.3. Medidas disciplinarias.

Sobre el comportamiento social del alumnado de Imagen y Sonido, en lo que se refiere aconductas perjudiciales para la convivencia el Departamento de Imagen y sonido se atendrá alo recogido en el ROF del IES “La Granja” y obviamente al Decreto 327/2010, de 13 de julio,


por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, noobstante dadas las características de los Ciclos de Imagen y Sonido, se acuerda insistir en dospuntos:

•En el caso de robo de equipo o accesorios (cables, tarjetas, ratones...), así como elmal uso estos con riesgo de avería o deterioro, el alumno causará baja de evaluacióncontinua de forma inmediata, al tiempo que se le requerirá la reposición del materialsustraído y/o la reparación.

•En el caso de delitos contra la propiedad intelectual o derechos de autor, como es elplagio, entendiendo como tal cuando se suprime y prescinde del creador de una obraponiendo a otro en su lugar, o bien cuando se copia la idea original de una obra, yapublicada o inédita, aunque se cambie su planteamiento. En estos casos el alumnocausará baja de evaluación continua de forma inmediata, al tiempo que lo plagiado seconsiderará a efectos evaluación y se le requerirá la retirada de la obra cuestionadade donde la tenga exhibida.

Todo lo expuesto sin perjuicio de las actuaciones legales que la Dirección del IES “La granja”determinara llevara a cabo.

4.4. Criterios de evaluación concretos del Módulo: TDI.

1º CFGS.ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN.SISTEMA DE EVALUACIÓN POR BLOQUES

MÓDULOS PROFESORPORCENTAJE

Prácticas Pruebas Asistencia

TDITratamiento fotográfico digital.

FRANCISCO ZULETA

80 10 10INMACULADA SÁNCHEZ GALIANO

JESÚS GARCÍA

- Se valorará la actitud y asistencia a clase.

- Los trabajos deben presentarse encuadrados, nítidos, bien revelados, coherentes y resultadode una cuidada planificación y técnica, no fruto del azar.

- La evaluación siempre estará abierta, pueden renovarse los trabajos continuamente, tantasveces como se quiera.

- Se facilita enlace a hoja de cálculo online con las notas, de esta forma en cualquier momentopueden observar su progreso.

- El 80% de la nota se corresponde a todos los trabajos realizados durante el curso escolar, el10% a las pruebas y otro 10% según la actitud (asistencia a clase, interés, disposición,creatividad…).


- Las pruebas escritas o prácticas podrán ser generales o individuales. Cualquier técnicaexplicada, como apunte facilitado o expuesto, o demostración práctica, puede preguntarse encualquier momento, si bien está se llevará acabo preferiblemente durante la presentación delos trabajos. La estrategia para llevar a cabo estas pruebas queda a decisión del profesor quedeberá comunicársela con anterioridad a los alumnos.

- Se realizará la media aritmética siempre y cuando el trabajo presentado tenga una notasuperior a 5.

- Todos los trabajos han de ser de creación propia, originales. En el caso de que se detecte y sedemuestre que el alumno no es el autor de alguno de los trabajos presentados durantecualquier momento del año, suspenderá de forma inmediata la evaluación en curso.

4.5. Criterios de recuperación concretos del Módulo: TDI.

- Al tratarse de una evaluación continua la totalidad de los trabajos presentados se evaluaráen cada evaluación, incluida la Final. No obstante como ya se ha dicho la evaluación siempreestará abierta, pueden renovarse los trabajos continuamente, tantas veces como se quiera.

- La mejora de los trabajos supone subir la media en la evaluación Final, así mismo si el intentopara subir nota no demuestra una evolución y repetición mejorada de trabajos puedereducirse la calificación.

5. CONTENIDOS.

U.T.1 – TEORÍA - Equipos informáticos- Introducción teórica.

U.T.2 – Restauración I – Fotografías antiguas b/n.

Restauración de una fotografía antigua en b/n con determinados desperfectos que permitanla ejecución de las técnicas básicas de retoque digital. Como labor de producción el alumnotiene que buscar su foto y proponer la restauración al profesor. Producto final: UNA o MÁSfotografías restauradas. Presentación: Se presentará en un blog de la plataforma Blogger. Sedebe presentar tanto la original como la restaurada. Contenidos: La configuración software, lainterfaz, la importación imágenes, las imágenes de mapa de bits, la resolución, el flujo detrabajo, las capas, los ajustes, los atajos, las herramientas básicas, las herramientas deretoque y selección, las máscaras, las capas de ajuste. Objetivos específicos: Introducir alalumno en el manejo avanzado de un programa de fotografía digital mediante lareproducción, retoque, restauración y exhibición a máxima calidad de una fotografía antiguarestaurada. Tratamiento digital: Photoshop. Criterios de evaluación específicos: Produccióny dominio de las herramientas empleadas cuyo mal uso provoca errores de tono, contraste,enfoque, pixelado, repeticiones, pérdida de textura… en definitiva la fotografía no debe


presentar huellas de la utilización de herramientas digitales, deberá parecer un ORIGINAL NODETERIORADO. Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajotantas veces como sea necesario. En caso de no terminar satisfactoriamente el ejercicio, por elmotivo que sea, se procederá a realizar una prueba práctica a final de curso (fecha pordeterminar). Material: Foto antigua, ordenador, internet, escáner y memoria USB.

U.T.3 – Acabados fotográficos I – Montaje fantástico y/o dramático.

Acabado fotográfico tipo cinematográfico a una fotografía propia, para ello se seguiráprincipalmente, entre otros, el siguiente tutorial: Cómo convertir un retrato vulgar encinematográfico. El tutorial presenta ciertas dificultades al usar una versión anterior a PS-CS6que deben ser superadas. Objetivos específicos: El alumnado debe conocer que antes ydespués del disparo fotográfico, hay vida, existe un importante trabajo de producción y depostproducción sin los cuales el disparo no tendría sentido. La fotografía debe superar portanto el momento del simple disparo. Criterios de evaluación específicos: Deben realizar dela manera más profesional posible los trabajos propuestos, no debe notarse el uso de lasherramientas digitales, debe haber coherencia en la iluminación, la textura, la profundidad decampo, el color… Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo eltrabajo tantas veces como sea necesario. En caso de no terminar satisfactoriamente elejercicio, por el motivo que sea, se procederá a realizar una prueba práctica a final de curso(fecha por determinar). - Material: Cámara, ordenador, memoria USB y conexión a internet.Tratamiento digital: Photoshop.

U.T.4 – Acabados fotográficos II – Blanco y negro.Conversión de una fotografía color a b/n. Se convertirá una fotografía en color, de creaciónpropia, a blanco y negro. A demás de las explicaciones dadas en clase se pueden seguir lasindicaciones propuestas para ese ejercicio por Toni Vila. Producto final: UNA. Presentación:Se presentará en un blog de la plataforma Blogger. Se debe presentar tanto la original como laconvertida en una entrada en el blog. Contenidos: Modos de color, canales, capas de ajuste,selecciones, máscaras, contrastes, filtros y plugins específicos para b/n y para acabados deapariencia de fotografía química. Objetivos específicos: Conocer las distintas técnicas deconversión a b/n haciendo hincapié en su finalidad como técnica expresiva. Tratamientodigital: Photoshop y plugins tales como Nik Collection, DxO FilmPack, Exposure o Topaz B&W

Effects. Criterios de evaluación específicos: Valoración del dominio técnico, especialmentedel solapamiento de máscaras y el resultado expresivo de la imagen final. Criterios derecuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajo tantas veces como seanecesario. Material: Cámara y PC.


https://design.tutsplus.com/tutorials/how-to-turn-humdrum-photos-into-cinematic-portraits--psd-2809

http://www.topazlabs.com/bweffects

http://www.topazlabs.com/bweffects

http://www.alienskin.com/exposure/

http://www.dxo.com/us/photography/photo-software/dxo-filmpack

https://www.google.com/intl/es/nikcollection/

https://www.youtube.com/watch?v=K__HW1SKII4&feature=youtu.be

https://design.tutsplus.com/tutorials/how-to-turn-humdrum-photos-into-cinematic-portraits--psd-2809

U.T.5 – Acabados fotográficos III – Belleza.Retoque de un primer plano siguiendo la técnica de Separación de Frecuencias. Sobre unprimer plano de realización propia, que presente imperfecciones faciales tales como granos,arrugas, manchas, etcétera. Se procederá a retocarlo mediante la técnica propuesta por OmarJosef y conocida como Separación de Frecuencias. Producto final: UNA. Presentación: Sepresentará, tanto la original como la retocada, como entrada en el Blog personal. Contenidos:Separación del tono y la textura de una fotografía para retocar por ambas por separadoademás de aplicar técnicas ya vistas en la UT-02 y UT-03. También se aprenderá a aplicar latextura extraída a otras imágenes y a enfocar las imágenes con el filtro “paso bajo” sin susproblemas derivados. Objetivos específicos: Introducir al alumno en el retoque profesionalque respeta la textura de la piel y, por ende, al modelo. Tratamiento digital: Photoshop.Criterios de evaluación específicos: El acabado del ejercicio debe ser natural, respetando lasarrugas de la piel, la textura, no introduciendo nuevas imperfecciones tales como:repeticiones y cambios de tono y obviamente evitando la piel de muñeca o de plástico.Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajo tantas vecescomo sea necesario. En caso de no terminar satisfactoriamente el ejercicio. Material: Cámaray PC.

U.T.6 – Revelado – Imágenes Bayer CMOS e imágenes FOVEON.Se grabarán dos video tutoriales de no más de cinco minutos, en ambos se explicarán lastécnicas básicas de Revelado Digital, uno de una imagen de matriz Bayer (CMOS) con ACR(Adobe Camera Raw) y otro de una imagen directa Foveon X3 (CMOS) con el revelador SIGMAPhoto Pro 6.4.1. La fotografía de matriz de bayer será de creación propia, la cual debe estarrealizada en un interior en sombra con vistas a una ventana y/o puerta al exterior con fuerteluz solar; para la imagen Foveon se descargará y elegirá una imagen X3f de aquí , se valorarála fotografía elegida en función de los contrastes y temperaturas de color. Se pueden seguircomo apoyo, además de las explicadas en clase, las técnicas descritas por José María Melladoy Toni Vila. Producto final: Dos video tutoriales de no más de 5 minutos. Presentación: Sepresentarán embebidos como entrada en blog personal, además de la foto original y laprocesada (con referencia al autor de la X3f en su caso). Contenidos: Los editores AdobeCamera Raw y sus ajustes y herramientas básicas de revelado, y conocer el SIGMA Photo Pro.Objetivos específicos: Introducir al alumno en el manejo básico del editor Raw másextendido. Tratamiento digital: Adobe Camera Raw, SIGMA Photo Pro y Photoshop. Criteriosde evaluación específicos: Se valorará la fotografía presentada y la sencillez, efectividad ycoherencia de la explicación presentada mediante vídeo tutorial. Criterios de recuperación:Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajo tantas veces como sea necesario.Material: Cámara, pc y software específico de grabar vídeo de pantallas de pc (Ej: aTubeCatcher)


https://www.youtube.com/watch?v=K__HW1SKII4&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=0ASerfqtKv8&feature=youtu.be

http://x3magazine.com/2011/06/sigma-sd1-raws-for-your-pleasure/

http://www.sigma-global.com/en/download/cameras/sigma-photo-pro/

http://www.sigma-global.com/en/download/cameras/sigma-photo-pro/

https://vimeo.com/groups/75198/videos/12317775

https://vimeo.com/groups/75198/videos/12317775

U.T.7 – Textos.El uso y creación de textos y cajas de texto en adobe Photoshop, viendo tipografías,propiedades y los estilos de capa aplicados a textos, así como la creación de textos 3D. Seaprenderá a escanear tipografías, utilizar un software online de reconocimiento de fuentes(Myfonts, What Font is o Font Squirrel) y a instalarlas. También se verán plugins como Eye Candy y Long Shadow Generator 2. El ejercicio consistirá en averiguar el tipo de fuente de unanuncio o portada de libro, instalar esa o la más parecida y, con ella, ejecutar los cincoejercicios propuestos sobre un texto previamente acordado: 1º Texto 3D; 2º Efecto metálico;3º Efecto cromado; 4º Efecto hielo y 5º Efecto fuego. Producto final: CINCO. Presentación: Sepresentarán en un blog de la plataforma Blogger. Contenidos: Tipografía, fuentes vectorialesy rasterizadas, textos 3D, plugins específicos y efectos especiales. Objetivos específicos: Poderreconocer una tipografía impresa dada, reproducirla y tratarla según convenga. Tratamientodigital: Photoshop y plugins. Criterios de evaluación específicos: Dominio de las herramientasde dibujo cuyo mal uso se detecta en la aparición de picos por el abuso de puntos de ancla.Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajo tantas vecescomo sea necesario. Material: Ordenador.

U.T.8 – Vectorización.Redibujar mediante vectores dos de los logotipos propuestas, estos están desenfocados y muypixelados. Producto final: DOS. Presentación: Se presentará en un blog de la plataformaBlogger. Se debe presentar tanto el original como el redibujado. Contenidos: La imagenvectorial vs mapa de bits. Los trazados y las herramientas de dibujo vectorial en Photoshop.Objetivos específicos: Introducir al alumno en el uso del dibujo vectorial desde Photoshopcomo herramienta para recuperar logotipos y/o tipografías, o para realizar selecciones.Tratamiento digital: Photoshop. Criterios de evaluación específicos: Dominio de lasherramientas de dibujo cuyo mal uso se detecta en la aparición de picos por el abuso depuntos de ancla. Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo eltrabajo tantas veces como sea necesario. Material: Ordenador.

U.T.9 – Texturas I – Captación y tratamiento (iluminación digital).Fotografiar/escanear 3 texturas (a, b, c) y editarlas según convenga. Producto final: TRESeditadas y los originales sin tratar. Presentación: Se presentarán, tanto las originales como lasretocadas como entrada única en el Blog personal. Contenidos: El concepto de textura visualy su intensificación mediante procesos digitales. Objetivos específicos: Educar la visión delalumno respecto a su entorno inmediato mediante la búsqueda de texturas y el análisis desus patrones e iluminación. Tratamiento digital: Photoshop. Criterios de evaluaciónespecíficos: Elección de la textura original y dominio de las técnicas de revelado básicas paraintensificarlas. Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajotantas veces como sea necesario. Material: Cámara y ordenador.


http://lab.rayps.com/lsg2/

http://www.alienskin.com/eyecandy/

http://www.alienskin.com/eyecandy/

https://www.fontsquirrel.com/matcherator

http://www.whatfontis.com/

https://www.myfonts.com/WhatTheFont/?gclid=CjwKEAiAvZTCBRDvnoOaoa2j3xISJABxPjN96kr8ahu0XjRP3aGFl6tiVhwBNg_kwMcCJGk-QSmglBoC6GTw_wcB

U.T.10 – Texturas II – Cruce de texturas (texturización).Sobre dos de las texturas intensificadas (recomiendo madera: a, b), cruzar con 2 textos osímbolos (ver formas personalizadas en PS) de maera que asemejen pintura sobre el material.Producto final: DOS texturas cruzadas. Presentación: Se presentarán DOS, (sólo las cruzadas)como entrada única en el Blog personal. Contenidos: Extracción de la textura por selección dela iluminación y trasladarla a un texto o símbolo. Objetivos específicos: Reconocer el patrónde iluminación de una textura y tener la capacidad aislarlo y trabajarlo. Tratamiento digital:Photoshop. Criterios de evaluación específicos: Coherencia de la luz y del texto sobre elmaterial. Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajotantas veces como sea necesario. Material: Cámara y ordenador.

U.T.11 – Texturas III – Mapas de desplazamiento.Sobre 1 textura (preferiblemente metálica: c) aplicar un mapa de desplazamiento a base detexto e iluminar, con dos acabados: Relieve y hundido. Producto final: DOS. Presentación: Sepresentará en el blog personal. Contenidos: Creación y aplicación de mapas dedesplazamiento y control del relieve mediante la iluminación. Objetivos específicos:Introducir al alumno en el uso de los mapas de desplazamiento y aplicación de las técnicas deiluminación aprendida para obtener distintos relieves. Tratamiento digital: Photoshop.Criterios de evaluación específicos: Calidad de la textura tras el desplazamiento y coherenciade las iluminaciones aplicadas. Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejerciciorepitiendo el trabajo tantas veces como sea necesario. Material: Ordenador.

U.T.12 – Restauración II – Recuperación fotografía color.

De nuevo una restauración fotográfica pero en esta ocasión de fotografías en color. Lasfotografías no deben estar dañadas, no es un ejercicio de restauración sino de recuperaciónde color. Necesita el alumno hacerse con dos fotografías en color, una con el color desvaído yotra que se haya vuelto muy amarilla, de nuevo como labor de producción el alumno tieneque buscar su foto y proponer la recuperación cromática al profesor. Producto final: DOS oMÁS fotografías restauradas, mínimo una de cada tipo. Presentación: Se presentará en unblog de la plataforma Blogger. Se debe presentar tanto las original como las restauradas.Contenidos: Los modos de color y los canales. El modo LAB, la recuperación del color y lasustitución de un canal RGB por el L de LAB. Objetivos específicos: Introducir al alumno en eluso de distintos modos de color en función del propósito final y uso. Tratamiento digital:Photoshop. Criterios de evaluación específicos: Producción y dominio de las herramientasempleadas cuyo mal uso provoca errores de tono, contraste, enfoque, pixelado, repeticiones,pérdida de textura… en definitiva la fotografía no debe presentar huellas de la utilización deherramientas digitales, deberá parecer un original de COLOR CORRECTO. Criterios derecuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajo tantas veces como sea


necesario. En caso de no terminar satisfactoriamente el ejercicio, por el motivo que sea, seprocederá a realizar una prueba práctica a final de curso (fecha por determinar). Material:Fotos antiguas con pérdidas cromáticas, ordenador, internet, escáner y memoria USB.

U.T.13 – Multiexposición I – Reducción de ruido y Efecto Amenabar.

Si bien en este módulo no se contemplan capturas fotográficas es necesario realizarlas paraesta unidad de trabajo y, poder aplicar así las técnicas de reducción de ruido mediante lamultiexposición, el apilamiento de imágenes y uso de los objetos inteligente, o bien utilizarZero Noise. Así mismo esta técnica permite también minimizar el número de personas queentorpecen la visión de un paisaje urbano muy concurrido, e incluso hacerlas desaparecer porcompleto. Este último efecto conocido como Efecto Amenabar, en honor a AlejandroAmenabar, puede realizarse además de con Photoshop con el programa diseñado para talproceso por Guillermo Luijk. Producto final: DOS fotografías, mínimo una de cada tipo.Presentación: Se presentará en entradas distintas en blog de la plataforma Blogger. Se debepresentar tanto el resultado como las imágenes utilizadas. Contenidos: El ruido digital.Apilamiento de Imágenes. Objetos inteligentes. Programas Zero Noise y Amenabar. Objetivosespecíficos: Que el alumno conozca el ruido digital y como minimizarlo. Tratamiento digital:Photoshop, Zero Noise, Amenabar. Criterios de evaluación específicos: Producción de lastomas fotográficas y dominio de las herramientas empleadas, valorando la ausencia de ruido yla desaparición completa de los turistas en los paisajes urbanos. Criterios de recuperación:Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajo tantas veces como sea necesario. En casode no terminar satisfactoriamente el ejercicio, por el motivo que sea, se procederá a realizaruna prueba práctica a final de curso (fecha por determinar). Material: Cámara, ordenador,internet y memoria USB.

U.T.14 – Multiexposición II – HDR.

De nuevo la multiexposición permite otras técnicas como el HDR (High Dynamic Range) ofotografías de alto rango dinámico, es decir una imagen final con todas las zonas de lafotografía perfectamente expuestas, esta se obtiene disparando la misma foto a distintasexposiciones asegurando tomas correctas desde las sombras hasta las luces, para luegocombinarlas con el software adecuado. Además de las explicaciones de clase se utilizará comoapoyo el Seminario HDR de Toni Vila y el artículo Un alegato en favor del HDR de AlexandreBuisse. Producto final: UNA fotografía final y las que las han originado. Presentación: Sepresentará como entrada en el blog de la plataforma Blogger. Se debe presentar tanto elresultado como las imágenes utilizadas. Contenidos: El Alto Rango Dinámico, técnicas yprocedimientos. Objetivos específicos: La fotografía HDR, recurso técnico, recurso estético.Tratamiento digital: Photoshop, Photomatix y HDR Efex Pro, Criterios de evaluaciónespecíficos: Producción de las tomas fotográficas y dominio de las herramientas empleadas,valorando la técnica por encima de la estética, no admitiendo fallos propios del HDR, ha de ser


http://www.decamaras.com/CMS/content/view/852/61-Un-alegato-en-favor-del-HDR

http://www.decamaras.com/CMS/content/view/852/61-Un-alegato-en-favor-del-HDR

https://vimeo.com/32741352

http://www.guillermoluijk.com/software/amenabar/index.htm

http://www.guillermoluijk.com/tutorial/zeronoise/index.htm

una imagen creíble. Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo eltrabajo tantas veces como sea necesario. En caso de no terminar satisfactoriamente elejercicio, por el motivo que sea, se procederá a realizar una prueba práctica a final de curso(fecha por determinar). Material: Cámara, ordenador, internet y memoria USB.

U.T.15 – TEORÍA - Gestión del color.

6. TEMPORALIZACIÓN GENERAL PROPUESTA.

1ª EVALUACIÓN

U.T.01 – TEORÍA - Equipos informáticos- Introducción teórica.

U.T.02 – Restauración I – Fotografías antiguas b/n.

U.T.03 – Acabados fotográficos I – Montaje fantástico y/o dramático.

2ª EVALUACIÓN

U.T.04 – Acabados fotográficos II – Blanco y negro.

U.T.05 – Acabados fotográficos III - Belleza

U.T.06 – Revelado – Imágenes Bayer CMOS e imágenes FOVEON.

U.T.07 – Textos.

U.T.08 – Vectorización.

3ª EVALUACIÓN

U.T.09 – Texturas I – Captación y tratamiento (iluminación digital).

U.T.10 – Texturas II – Cruce de texturas (texturización).

U.T.11 – Texturas III – Mapas de desplazamiento.

U.T.12 – Restauración II – Recuperación fotografía color.

U.T.13 – Multiexposición I – Reducción de ruido y Efecto Amenabar.

U.T.14 – Multiexposición II – HDR.

U.T.15 – TEORÍA - Gestión del color.


7. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

Los contenidos de carácter transversal que se integran en la programación del módulo son lossiguientes:

- Coeducación e igualdad de géneros en derechos.

- Solidaridad con los más desfavorecidos.

- Respeto al medio ambiente, en el trabajo y en la vida cotidiana.

- Respeto a la pluralidad cultural, racial y sexual en el contexto laboral.

- Responsabilidad y respeto a las normas de seguridad en el trabajo.

Complementan las finalidades educativas del centro: educación moral y cívica, educación parala paz, educación del consumidor, educación para la salud,…

Se trabajarán los ejes transversales del respeto al medio ambiente, el orden y limpieza dellugar de trabajo, y la seguridad y la salud en el trabajo.

El orden y la limpieza se trabajarán premiando con nota alta en actitud a aquellos alumnosque demuestren preocupación por trabajar en un medio limpio y ordenado, y amonestando aquienes descuiden el material. A estos últimos, se les podrá bajar la nota en la calificación desu actitud.

8. METODOLOGÍA.

Para el desarrollo de las clases, el conjunto de cada grupo de alumnos trabajará de maneraindividual en un ordenador siempre que la dotación de equipos así lo permita. En casocontrario, se harían los ajustes convenientes con procesos de rotación para que no siempresean los mismos alumnos los que tengan que compartir ordenador. Igualmente, paraincentivar la motivación del alumnado y propiciar un aprendizaje basado en la aplicación detécnicas relacionadas con los conceptos explicados, desde el inicio de curso, el desarrolloteórico de las unidades didácticas se compaginará con ejemplificaciones guiadas en pantalla,ejercicios y tutoriales. Por ello, para dinamizar más las clases y a juicio de cada profesor/a oprofesores/as del módulo las unidades más teóricas podrán alternarse con el conocimientopaso a paso de los programas de tratamiento de imágenes.

Debido a los espacios de trabajo y al número de alumnos se podrá dividir al grupo en dossubgrupos, alterándose cada uno de ellos cada semana con un profesor.

En general, la dinámica de trabajo alrededor de los contenidos expuestos será la siguiente:


Al comienzo de curso, y cada vez que sea preciso, se informará a los alumnos de todoslos rasgos propios de la programación que se consideren de interés: objetivos,contenidos y temporalización, metodología general, materiales didácticos para uso delalumnado y criterios e instrumentos de evaluación, así como el sistema derecuperación de las materias pendientes.

Al inicio de cada unidad de trabajo se procederá a una exposición de los puntosfundamentales, con puesta en común de las ideas previas de los alumnos acerca deltema en cuestión, que pueden ser fruto de su experiencia inicial sobre la fotografía ode los conocimientos y habilidades ya adquiridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La exposición de los contenidos o posteriores aclaraciones se harán de forma oral conel apoyo de esquemas en la pizarra, material fotográfico, bibliográfico, páginas deInternet, manuales, archivos electrónicos...

En la programación de las prácticas se tendrá en cuenta el tiempo de realización.Mayor número de ejercicios básicos a principios de curso que en conjunto, a pesar deser un par de prácticas, su complejidad consumirá casi tanto tiempo como los procesosavanzados individuales.

Cada Unidad contendrá una serie de ejercicios prácticos (contenidos), que se volverána repetir con nuevas técnicas en otra Unidad, cuya realización será una serie deprácticas guiadas (tutoriales, explicaciones) que permitirán al alumno la consecuciónde posteriores trabajos personales donde adquirirán la autonomía en el proceso derealización con las indicaciones oportunas de los docentes.

Los alumnos podrán hacer uso de Internet siempre y cuando su finalidad estéjustificada por la unidad a tratar o la práctica a realizar.

Se irán realizando anotaciones periódicas sobre la actitud en clase de los alumnos ysobre el trabajo realizado por ellos para evaluar su progresión en cuanto a laasimilación y perfección en el desarrollo de las diferentes técnicas digitales y laparticipación activa en el aula.

Según algunos alumnos vayan finalizando prácticas, se analizarán y pondrán en comúncon el propósito de que los alumnos que aún no las hayan finalizado, además de laatención individualizada que reciban, puedan ir corrigiendo los problemas planteadoscon aportaciones de los propios alumnos.

Se fomentará que el alumno vaya tomando sus propias anotaciones y haga sus propiasinvestigaciones sobre los temas explicados, no obstante se aportará informaciónescrita o audiovisual sobre las prácticas, de forma que el alumnado no se centre entomar apuntes, sino en las explicaciones del profesor.


Habrá ocasiones en las que sea necesaria la coordinación de prácticas con losprofesores de otros módulos del ciclo para poder tratar digitalmente determinadasfotografía creadas para un fin concreto, sin perjuicio de que pudieran realizarse en lashoras de TDI si la organización de espacios y tiempos lo hiciese posible. En el caso deque la asignatura se de entre dos o más profesores, se repartirán los temas en funciónde la disponibilidad de equipos e instalaciones, por lo que en alguna medida laconsecución de contenidos pudiera verse ligeramente afectada, no obstante, sinperjuicio de la consecución de los objetivos docentes.

El desarrollo de la programación se articula, en resumen, en torno a una propuesta deactividades:

o Actividades de Iniciación: Ejercicios básicos a través de las cuales se introducenlos conceptos principales para la iniciación a Photoshop: uso de herramientas,capas y canales

o Actividades de desarrollo: Prácticas más complejas en las que el alumnadoaplicará los conocimientos adquiridos sin la referencia de un tutorial, por lo quese valorará no sólo la consecución de los objetivos técnicos, sino también sucreatividad y sentido estético. Le acercan más al trabajo profesional. Porejemplo, desarrollar con Photoshop el retoque de imágenes creadas por ellos.

o Actividades de consolidación: Se trata de sintetizar lo aprendido en diferentesproyectos profesionales que podrán ir madurándose a lo largo del curso y quedeberán entregarse en la forma y fecha indicada por el profesorado para suevaluación.

Esta será la dinámica para el desarrollo de cada unidad didáctica, es decir, simultáneamente ala realización de los ejercicios y tutoriales previstos, los alumnos tendrán que realizar unostrabajos creativos individuales de menor a mayor complejidad conforme avance el curso. Conello, se pretende que los alumnos y alumnas sean capaces de enfrentarse a la dinámica de sufuturo trabajo profesional, donde se les encargarán proyectos para los que tengan queorganizar su tiempo y sus recursos, con el fin de poner en práctica sus conocimientos de caraa un resultado, ajustado a las especificaciones del cliente y con la calidad requerida.

Al final de curso, cada alumno o alumna presentará los trabajos personales realizados durantelas tres evaluaciones en un CD/DVD, un blog, una web… La presentación final la decidirá elprofesor.


9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Las adaptaciones curriculares que se realicen dentro de este Ciclo de Grado Superior seránpara alumnos con discapacidad de acceso (por ejemplo a alumnos con discapacidad motora) ono significativas (deberán superar todos los objetivos mínimos del Módulo) y paraalumnos/as con sobredotación intelectual supondrá un enriquecimiento curricular del módulocorrespondiente.

En resumen, para aquellos alumnos que muestren un nivel de asimilación de conceptos ytécnicas más desarrollado, se planteará, en cada unidad didáctica, un bloque de actividadesadicionales. Para aquellos alumnos que muestren un nivel de asimilación de conceptos ytécnicas menos desarrollado a la media, se eliminarán las actividades menos significativas delas planteadas para el grupo y se formulará una serie de actividades básicas de refuerzo. En elcaso de que hubiera algún alumno con alguna discapacidad sensomotriz, se estudiará el casojunto con el departamento de orientación para efectuar la posible adaptación de espacios ymétodo didáctico adecuada a cada caso particular.

Las medidas de atención a la diversidad no previstas en la programación serán recogidas en lamemoria de la evaluación.

10. MATERIALES Y RECUSOS DIDÁCTICOS.

Las instalaciones del Ciclo de Laboratorio de Imagen que van a ser destinadas a la docencia delmódulo de TDI están situadas en las Aulas Técnicas 1 y 2. Aulas-Taller Digital equipadas conordenadores, escáneres e impresora. Igualmente, en caso de ser necesario y compatible suocupación según la asignación de espacios en el horario del resto de módulos de la familiaprofesional de Comunicación, Imagen y Sonido, podría hacerse uso del aula T8 y T.5.

Los programas utilizados habitualmente son los de retoque digital y diseño gráfico:principalmente, Adobe Photoshop. Los ordenadores están conectados en red para facilitar elflujo de trabajo y por el Servidor del Centro a Internet, pero este acceso está controlado porlos profesores desde el ordenador principal. Así mismo, la disponibilidad de hacer uso de lascámaras digitales es compartida con otros módulos que se imparten en la misma franjahoraria.

Asimismo, para el desarrollo de determinadas clases teóricas o teórico-prácticas seríaconveniente tener opción a disponer de un equipo de TV y video, proyector de transparenciasy acceso al aula de TDI para cuando se expliquen determinados conceptos y procesos en losque se establezcan comparaciones entre lo analógico y lo digital.


Además de los señalado en cada Unidad de Trabajo, en cuanto el material didáctico necesariopara la preparación y explicación de las clases destacan:

Bibliografía:o J. M. Mellado. Fotografía digital de alta calidad. Ed.Artual. Barcelona 2006.o Ralph E. y A. Jacobson. Fotografía e imagen digital. Ed. Omega. 2002.o F.A. Martín. Tratamiento de imágenes por procedimientos digitales. Ed. Paraninfo,

2001.o G. Dewolfe. Fotografía digital en blanco y negro. Ed. Tutor, 2010.o F. Navarro. Fotografía de alto rango dinámico. Ed. Anaya Multimedia, 2010.o D. Doeffinger. Fotografía digital de máxima calidad. Ed. Tutor, 2010.

Internet:o Dan Margulis: http://www.moderncolorworkflow.com/dan-marguliso Guillermo Luijk: http://www.guillermoluijk.com/o Lee Varis: http://varis.com/o Cambridge in Colour: http://www.cambridgeincolour.com/o Ben Olivares: http://www.benolivares.com/blog/o Fotoactualidad: http://www.fotoactualidad.com/o Fotografía y Cámara Digital: http://www.xatakafoto.com/o Video2brain: https://www.video2brain.com/es/o Fotógrafo digital: https://www.youtube.com/user/amarinas

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

11.1. Actividades Complementarias.

- Visitas a las exposiciones fotográficas. Durante el curso, en horario de clase se podráasistir a las exposiciones de la ciudad que se consideren interesantes para elaprendizaje del alumnado.

- Visitas a empresas del sector fotográfico y audiovisual de la propia localidad o de fuerade la localidad: empresas de fotografía y publicitaria, laboratorios de fotografía,estudios fotográficos, empresas de diseño gráfico, periódicos y revistas que tengan undepartamento de fotografía...

- Charlas y conferencias en el centro educativo o fuera del ámbito educativo deprofesionales del sector: fotógrafos de prensa, diseñadores gráficos, fotógrafos de


https://www.youtube.com/user/amarinas

https://www.video2brain.com/es/

http://www.xatakafoto.com/

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moda, fotógrafos industriales, directores de fotografía…Así como encuentros entreprofesionales o jornadas de formación.

- Exposiciones fotográficas con trabajos fotográficos llevados a cabo por los alumnos yalumnas. Éstas podrían montarse dentro del propio centro educativo para dar aconocer los trabajos de los alumnos y alumnas dentro del instituto y fuera, en centrosde exposiciones... Esto supondría un gran aliciente para el alumnado y una interacciónmuy positiva con el entorno social y laboral.

- Participación en los diferentes proyectos educativos del centro, tal como el deCoeducación, implicando al alumnado en actividades relacionadas Con el mismo através de sus estudios.

- Visitas de profesionales del sector al centro para impartir clases magistrales o charlasacerca de su experiencia.

11.2. Actividades Extraescolares.

- Fomento de la participación del alumnado en concursos fotográficos organizados porentidades diversas.

- Excursiones fotográficas a diversos lugares de la provincia fomentando así la ofertacultural y el patrimonio artístico.

- Asimismo, se divulgará entre los alumnos su participación en otras actividadesextraescolares contempladas en el Plan anual de Centro:

o Actividades deportivas.

o Feria del libro en la segunda semana de noviembre.

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lim

piad

o y

prep

arad

o el

disp

ositi

vo d

igita

lizad

or e

n fu

nció

n de

las c

arac

terís

ticas

del

mism

o, c

onfig

uran

do to

dos l

os p

arám

etro

s nec

esar

ios p

ara

un c

orre

cto

esca

neo.

d) S

e ha

n ap

licad

o lo

s pro

cedi

mie

ntos

de

cont

rol d

e co

lor d

e la

s im

ágen

es, d

eter

min

ando

los e

spac

ios d

e co

lor,

la re

spue

sta

cara

cter

ístic

a de

l disp

ositi

vo d

igita

lizad

or y

el

trat

amie

nto,

en

func

ión

del s

opor

te y

col

or d

el o

rigin

al, y

sele

ccio

nand

o lo

s per

files

ade

cuad

os p

ara

una

corr

ecta

repr

oduc

ción

fina

l del

col

or.

e) Se

han

con

figur

ado

los p

arám

etro

s de

esca

neo,

aju

stan

do e

l enc

uadr

e, ta

mañ

o, re

solu

ción

, pro

fund

idad

y m

odo

de c

olor

, seg

ún la

s nec

esid

ades

del

pro

ceso

pro

duct

ivo,

y

teni

endo

en

cuen

ta la

s car

acte

rístic

as té

cnic

as d

el a

rchi

vo fi

nal r

eque

rido.

f)

Se h

an c

ompr

obad

o la

s im

ágen

es e

n pa

ntal

la p

ara

valo

rar s

u ca

lidad

, det

ecta

ndo

las p

osib

les d

esvi

acio

nes o

def

ecto

s en

el re

sulta

do o

bten

ido

y pr

opon

iend

o m

edid

as

corr

ecto

ras e

n el

cas

o qu

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ese

nece

sario

. g)

Se h

an a

lmac

enad

o la

s im

ágen

es e

n el

form

ato

de a

rchi

vo a

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ado

para

ser i

nteg

rada

s en

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ujo

de tr

abaj

o, c

onfo

rme

a la

s rec

omen

daci

ones

técn

icas

y p

arám

etro

s de

calid

ad e

stab

leci

dos.

4. R

ealiz

a el

trat

amie

nto

digi

tal,

espe

cial

men

te e

l aju

ste

y op

timiza

ción

de

las

imág

enes

, med

iant

e la

apl

icac

ión

de p

rogr

amas

in

form

átic

os, v

alor

ando

su

adec

uaci

ón a

las n

eces

idad

es

del p

rodu

cto

final

y

ajus

tánd

ose

a la

s ins

truc

cion

es

técn

icas

dad

as.

a) Se

han

real

izado

las t

rans

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acio

nes d

e ex

posic

ión,

niv

eles

, cur

vas,

con

tras

te y

otr

as, a

plic

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las t

écni

cas y

her

ram

ient

as m

ás a

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adas

y c

onfo

rme

a lo

s req

uerim

ient

os

del p

rodu

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. b)

Se h

an re

aliza

do la

s tra

nsfo

rmac

ione

s y c

orre

ccio

nes d

e co

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plic

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las h

erra

mie

ntas

más

ade

cuad

as e

n ca

da c

aso

y co

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me

a lo

s req

uerim

ient

os d

el

resu

ltado

fina

l.

c)Se

han

elim

inad

o lo

s def

ecto

s, e

rror

es, i

mpu

reza

s y e

lem

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s no

dese

ados

con

las h

erra

mie

ntas

de

reto

que,

mej

oran

do la

cal

idad

y a

parie

ncia

del

resu

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fina

l.

d)Se

ha

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inad

o el

gra

no y

el r

uido

dig

ital,

aplic

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las h

erra

mie

ntas

y té

cnic

as m

ás a

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adas

par

a co

nseg

uir l

a ca

lidad

des

eada

.

e)Se

han

real

izado

los a

just

es d

e co

rrec

ción

de

lent

e, a

plic

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las h

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ntas

y té

cnic

as m

ás a

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adas

par

a co

nseg

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os re

sulta

dos d

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arie

ncia

y c

alid

ad d

esea

dos.

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apl

icad

o la

s más

cara

s de

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que

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saria

s par

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canz

ar la

sufic

ient

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tidez

de

la im

agen

fina

l.

g) Se

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alm

acen

ado

las i

mág

enes

, util

izand

o lo

s for

mat

os d

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más

apr

opia

dos e

n ca

da c

aso

y te

nien

do e

n cu

enta

si se

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a de

imág

enes

inte

rmed

ias,

que

aún

deb

en se

r m

anip

ulad

as o

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, o d

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ágen

es d

efin

itiva

s fin

ales

.

CFGS

. ILU

MIN

ACIÓ

N –

MÓ

DULO

TRA

TAM

IEN

TO F

OTO

GRÁF

ICO

DIG

ITAL

– 2

017/

2018

RESU

LTAD

OS

DE

APRE

NDI

ZAJE

CR

ITER

IOS

DE E

VALU

ACIÓ

N UN

IDAD

ES D

E TR

ABAJ

O

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

5. R

ealiz

a m

onta

jes d

e im

ágen

es d

igita

les,

apl

ican

do

las h

erra

mie

ntas

info

rmát

icas

ad

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das

y co

nsid

eran

do la

impo

rtan

cia

del a

just

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aque

ta o

bo

ceto

pre

vio

para

con

segu

ir fu

sione

s sua

ves e

Im

perc

eptib

les.

a) Se

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reco

pila

do y

cla

sific

ado

las i

mág

enes

nec

esar

ias p

ara

el fo

tom

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enie

ndo

en c

uent

a la

s car

acte

rístic

as té

cnic

as d

e la

s mism

as y

las p

artic

ular

idad

es d

el m

onta

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defin

ido

en e

l boc

eto

o m

aque

ta p

revi

a.

b) Se

han

sele

ccio

nado

las i

mág

enes

par

a la

real

izaci

ón d

el m

onta

je, c

ompr

oban

do q

ue m

antie

nen

entr

e sí

unas

cua

lidad

es a

prop

iada

s de

arm

onía

, nat

ural

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y e

quili

brio

de

colo

r. c)

Se h

an tr

atad

o de

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a es

pecí

fica

las i

mág

enes

, ada

ptán

dola

s a la

s par

ticul

arid

ades

técn

icas

requ

erid

as p

ara

el m

onta

je (d

imen

sione

s, re

solu

ción

, enc

uadr

es, f

orm

atos

de

arch

ivo,

mod

os y

per

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de

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r, en

tre

otro

s).

d)Se

han

real

izado

las m

ásca

ras,

reco

rtes

, sel

ecci

ones

y tr

azad

os n

eces

ario

s, a

plic

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crit

erio

s téc

nico

s con

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e a

las n

eces

idad

es d

e fu

sión.

e) Se

ha

real

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la fu

sión

de fo

rma

suav

e e

impe

rcep

tible

, elim

inan

do lo

s esc

alon

amie

ntos

pro

nunc

iado

s, ig

uala

ndo

las l

uces

y so

mbr

as y

real

izand

o lo

s aju

stes

de

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r que

pe

rmita

n lo

grar

una

cro

mat

icid

ad u

nifo

rme

del m

onta

je.

f)Se

ha

alm

acen

ado

el a

rchi

vo d

el fo

tom

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tiliza

ndo

el fo

rmat

o de

imag

en m

ás a

decu

ado

a la

s nec

esid

ades

del

pro

ceso

de

trab

ajo.

6. R

ealiz

a el

emen

tos g

ráfic

os

vect

oria

les m

edia

nte

aplic

acio

nes i

nfor

mát

icas

, va

lora

ndo

la n

eces

idad

de

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grac

ión

de lo

s mism

os e

n el

pr

oces

o de

pro

ducc

ión

y su

ad

ecua

ción

a la

s nec

esid

ades

de

l pro

duct

o fin

al

requ

erid

o.

a)Se

han

pre

para

do lo

s equ

ipos

nec

esar

ios p

ara

el d

ibuj

o ve

ctor

ial,

com

prob

ando

su c

alib

raci

ón y

el p

erfil

de

colo

r act

ivo

del m

onito

r.

b) Se

ha

real

izado

la c

onfig

urac

ión

de la

ges

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de c

olor

en

las a

plic

acio

nes i

nfor

mát

icas

de

dibu

jo v

ecto

rial,

teni

endo

en

cuen

ta la

s rec

omen

daci

ones

de

los f

abric

ante

s y

orga

niza

cion

es d

e no

rmal

izaci

ón y

el f

lujo

de

cont

rol d

el c

olor

est

able

cido

en

el p

roce

so p

rodu

ctiv

o.

c)Se

han

est

able

cido

los v

alor

es o

bten

idos

en

la c

onfig

urac

ión

de la

ges

tión

de c

olor

com

o pr

efer

enci

as d

e la

apl

icac

ión

con

la q

ue se

est

á tr

abaj

ando

.

d)Se

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real

izado

, tra

tado

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orre

gido

los g

ráfic

os v

ecto

riale

s, c

onsig

uien

do la

opt

imiza

ción

ade

cuad

a pa

ra su

repr

oduc

ción

.

e) Se

han

com

prob

ado

y m

odifi

cado

los c

olor

es d

efin

idos

en

los g

ráfic

os v

ecto

riale

s, te

nien

do e

n cu

enta

el f

lujo

de

colo

r est

able

cido

y la

s lim

itaci

ones

del

disp

ositi

vo d

e re

prod

ucci

ón fi

nal.

f) Se

ha

valo

rado

la fu

ncio

nalid

ad d

e lo

s grá

ficos

vec

toria

les,

com

prob

ando

la e

xist

enci

a y

exac

titud

de

todo

s los

ele

men

tos i

nteg

rant

es, a

sí co

mo

la d

ispon

ibili

dad

de la

s tip

ogra

fías u

tiliza

das.

g)Se

han

alm

acen

ado

los g

ráfic

os v

ecto

riale

s en

el fo

rmat

o de

arc

hivo

ade

cuad

o pa

ra e

l flu

jo d

e pr

oduc

ción

, ver

ifica

ndo

que

se c

umpl

en la

s nor

mas

de

calid

ad e

stab

leci

das.

1ª E

VALU

ACIÓ

N

U.T

.01

– TE

ORÍ

A - E

quip

os in

form

átic

os- I

ntro

ducc

ión

teór

ica.

U

.T.0

2 –

Rest

aura

ción

I –

Foto

graf

ías a

ntig

uas b

/n.

U.T

.03

– Ac

abad

os fo

togr

áfic

os I

– M

onta

je fa

ntás

tico

y/o

dram

átic

o.

2ª E

VALU

ACIÓ

N

U.T

.04

– Ac

abad

os fo

togr

áfic

os II

– B

lanc

o y

negr

o.

U.T

.05

– Ac

abad

os fo

togr

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os II

I - B

elle

za

U.T

.06

– Re

vela

do –

Imág

enes

Bay

er C

MO

S e

imág

enes

FO

VEO

N.

U.T

.07

– Te

xtos

. U

.T.0

8 –

Vect

oriza

ción

.

3ª E

VALU

ACIÓ

N

U.T

.09

– Te

xtur

as I

– Ca

ptac

ión

y tr

atam

ient

o (il

umin

ació

n di

gita

l).

U.T

.10

– Te

xtur

as II

– C

ruce

de

text

uras

(tex

turiz

ació

n).

U.T

.11

– Te

xtur

as II

I – M

apas

de

desp

laza

mie

nto.

U

.T.1

2 –

Rest

aura

ción

II –

Rec

uper

ació

n fo

togr

afía

col

or.

U.T

.13

– M

ultie

xpos

ició

n I –

Red

ucci

ón d

e ru

ido

y Ef

ecto

Am

enab

ar.

U.T

.14

– M

ultie

xpos

ició

n II

– H

DR.

U.T

.15

– TE

ORÍ

A - G

estió

n de

l col

or.

IES LA GRANJA. JEREZ DE LA FRONTERA

DEPARTAMENTO DE IMAGEN Y SONIDO


Grabación y Edición de Reportajes Audiovisuales

192 HORAS

1º Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen Duración: 105 horas.

Profesores: ERNESTO LÓPEZ MÉNDEZ JULIO MARTÍNEZ GÓMEZ ÁNGEL RAMÍREZ ORTEGA.

Curso: 2017/2018

2

0. INTRODUCCIÓN. REFERENCIAS NORMATIVAS. El Real Decreto 1686/2011, de 18 de noviembre, establece el título de Técnico Su-perior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen y fija sus enseñanzas míni-mas. El artículo 9 de este Real Decreto establece los objetivos generales de las en-señanzas correspondientes al mismo, que son:

a) Valorar las características expresivas, técnicas y materiales que concurren en la puesta en marcha de un proyecto de cámara, iluminación o fotográfico, analizando su documentación, para determinar su viabilidad.

b) Caracterizar las necesidades de recursos humanos, técnicos y materiales que intervienen en los procesos de captación audiovisual, iluminación de audiovisuales o espectáculos, y fotografía, valorando su idoneidad, para su disposición y gestión en la fase de ejecución del proyecto.

c) Establecer prioridades y relaciones de dependencia en el uso temporal de los recursos humanos y materiales que confluyen en la ejecución de un proyecto de captación audiovisual, de iluminación o fotográfico, a partir de la documentación del proyecto y de los listados de recursos disponibles, para diseñar con criterios de optimización el plan técnico de trabajo.

d) Evaluar los requerimientos de un proyecto fotográfico, definiendo sus objetivos comunicativos para determinar y preparar en el lugar de la toma los elementos escenográficos tales como estilismo, maquillaje, decoración y otros que conforman su puesta en escena y ambientación.

e) Analizar las técnicas y procedimientos de montaje, instalación, y conexión de los equipos de iluminación utilizados en obras audiovisuales, espectáculos y producciones fotográficas, valorando la documentación técnica del proyecto y sus objetivos, para el montaje e instalación de los equipos de iluminación.

f) Realizar pruebas de cámara y de registro, analizando las características y los parámetros de ajuste de los elementos mecánicos, ópticos y electrónicos para asegurar el correcto funcionamiento de los recursos de captación y registro de una obra audiovisual o proyecto fotográfico.

g) Realizar pruebas de funcionamiento y adecuación de la iluminación en la escena, anotando y documentando los cambios, para supervisar y ajustar la iluminación durante los ensayos previos al registro definitivo del proyecto audiovisual o fotográfico, o a la representación del espectáculo.

h) Aplicar técnicas de encuadre, composición y movimiento de cámara en las distintas modalidades de trabajo propias del medio audiovisual y fotográfico, analizando las especificidades de los distintos soportes y formatos y evaluando la calidad de las tomas de imágenes y de los sonidos, estos últimos en las producciones de periodismo electrónico o reportaje social, para supervisar y realizar la captación de la imagen en los diferentes medios audiovisuales.

i) Aplicar técnicas de seguimiento y control directo de la iluminación en producciones audiovisuales y de espectáculos, interpretando y valorando los resultado

3

s obtenidos para supervisar la consecución de una óptima operación de la iluminación.

j) Valorar las posibilidades de combinación de planos, introducción de efectos de edición en la banda de imágenes y construcción de la banda sonora, identificando los elementos y relaciones para la integración y edición de imágenes y sonidos en producciones de periodismo electrónico o reportaje social.

k) Planificar la iluminación y realizar la toma de imagen en movimiento, considerando las repercusiones de las decisiones tomadas en la afectación de procesos posteriores de postproducción y etalonaje, aportando soluciones técnicas en la toma e iluminación de producciones audiovisuales.

l) Realizar el tratamiento digital de imágenes fotográficas, fotomontajes y generación sintética de imágenes, valorando técnicas de tratamiento y gestión del color de todos los dispositivos para obtener los resultados requeridos en la digitalización y gestión de color de imágenes fotográficas.

m) Seleccionar y aplicar técnicas control de calidad, acabado, presentación, archivo y conservación de copias y originales fotográficos, analizando procedimientos de calidad, perdurabilidad y localización, para la gestión de la impresión de originales fotográficos.

n) Determinar planes de mantenimiento y montaje en los espacios de actuación y rodaje de los equipos de cámara y de iluminación, analizando y documentando los procedimientos y procesos necesarios que garanticen la conservación de los equipos para las operaciones de montaje, transporte y almacenamiento de equipos de cámara e iluminación.

o) ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

p) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

q) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

r) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

s) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para ase

4

gurar la eficacia en los procesos de comunicación.

t) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

u) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

v) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

w) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO El presente módulo da respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profe-sional del título. Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje estable-cidos anteriormente, para su impartición es conveniente que se dediquen las activi-dades de enseñanza/aprendizaje a la adquisición de las competencias de dichas funcio-nes en coordinación con los módulos de Planificación de cámara en audiovisua-les y Toma de imagen en audiovisuales del presente ciclo; así como con otros módu-los de otros ciclos de la familia profesional que desarrollan las funciones de capta-ción y grabación de sonido, producción de audiovisuales y realización de audiovi-suales. El presente módulo desarrolla las funciones correspondientes de captación de ima-gen y sonido en reportajes audiovisuales en proyectos de vídeo industrial, institu-cional, educativo, informativos de televisión, proyectos multimedia, animación y new me-dia. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ci-clo formativo que se relacionan a continuación:

a) Valorar las características expresivas, técnicas y materiales que concu-rren en la puesta en marcha de un proyecto de cámara, iluminación o fotográ-fico, analizando su documentación, para determinar su viabilidad. b) Caracterizar las necesidades de recursos humanos, técnicos y materia-les que intervienen en los procesos de captación audiovisual, iluminación de au-diovisuales o espectáculos, y fotografía, valorando su idoneidad, para su dispo-sición y gestión en la fase de ejecución del proyecto. f) Realizar pruebas de cámara y de registro, analizando las características y los pa-rámetros de ajuste de los elementos mecánicos, ópticos y electróni-cos para asegurar el correcto funcionamiento de los recursos de captación y re-gistro de una obra audiovisual o proyecto fotográfico.

5

h) Aplicar técnicas de encuadre, composición y movimiento de cá-mara en las distintas modalidades de trabajo propias del medio audiovi-sual y fotográfico, analizando las especificidades de los distintos soportes y for-matos y evaluando la calidad de las tomas de imágenes y de los sonidos, estos úl-timos en las producciones de periodismo electrónico o reportaje social, para su-pervisar y realizar la captación de la imagen en los diferentes medios au-diovisuales. j) Valorar las posibilidades de combinación de planos, introducción de efec-tos de edición en la banda de imágenes y construcción de la banda so-nora, identificando los elementos y relaciones para la integración y edi-ción de imágenes y sonidos en producciones de periodismo electrónico o re-portaje social.

2 RELACIÓN DE CONTENIDOS BLOQUES CONTENIDO 1 Preparación de los equipos de grabación audiovisual para reportaje. 2 Aplicación de las configuraciones de sonido para la grabación de reportajes. 3 Determinación del tratamiento audiovisual de la información en reportajes. 4 Grabación de noticias y reportajes 5 Edición de video

UD 1.‐ Historia del cine, del lenguaje audiovisual y del montaje.

UD 2.‐ Lenguaje audiovisual.

UD 3.‐ Producción de audiovisuales.

UD 4.‐ La Imagen de Vídeo Digital.

UD 5.‐ La Cámara de Vídeo.

UD 6.‐ Sonido.

UD 7.‐ Géneros y Formatos Informativos en Television.

UD 8.‐ Claves del montaje y la edición. Clasificación del Montaje.

UD 9.‐ ADOBE PREMIERE

Espacio y flujo de trabajo.

Tipos de Edición: a tres puntos y edición multicámara

Configuración de Proyectos

Captura e importación de recursos

Administración y control de recursos

Edición de secuencias y clips

6

Edición de audio

Títulos

Efectos y transiciones

Animación y fotogramas clave

Exportación

UD 10.‐ ADOBE AUDITION

Interface y Áreas de trabajo

Preferencias esenciales

Importar

Modo de trabajo: Forma de onda

Efectos especiales

Trabajo con vídeo: Importar archivos de vídeo. Edición multipista para vídeo.

Exportar mezcla de audio a Premiere Pro

UD 11.‐ ADOBE MEDIA ENCODER

Adición y administración de elementos en la cola de codificación

Uso de archivos de registro

Uso de ajustes preestablecidos de codificación personalizados

Formatos de archivo que se pueden importar

Codificación y compresión de vídeo y audio

Preferencias

Formatos de archivo que se pueden exportar

Codificación y exportación de vídeo y audio

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3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Prepara los equipos y sistemas de graba-ción audiovisual para vídeo institucio-nal, educativo, industrial, reportaje so-cial y géneros informativos en circunstan-cias de inmediatez informativa, anali-zando las características de los equi-pos y aplicando protocolos técnicos.

a) Se han preparado y comprobado el ca-bleado, las conexiones y los adaptadores de audio y vídeo necesa-rios para el registro de imagen y sonido. b) Se ha seleccionado el formato de gra-bación y el tipo de cámara, atendiendo a criterios de característi-cas del proyecto, fiabilidad, soporte, efectividad, robustez y pre-mura en el registro de la información. c) Se han verificado los sistemas de ali-mentación del equipo de registro y de iluminación ligera, probando la fiabili-dad y el buen funcionamiento de baterías, cargado-res, alimentadores, alargadores, bases de enchufe y siste-mas eléctricos dependientes. d) Se ha dispuesto la alimentación eléc-trica adecuada a los requisitos de los distintos tipos de micrófonos y ajus-tado la cámara y la mesa de mezclas de sonido. e) Se han seleccionado los ajustes de có-digo de tiempos convenientes a los eventos que se van a registrar, se-gún los soportes de grabación y las metodologías previstas de edición. f) Se han preparado las opciones de gra-bación de metadatos, proxies en baja resolución y marcas du-rante la grabación para facilitar la rapidez de los procesos de edición de noti-cias y reportajes. g) Se ha grabado la señal test de ví-deo adecuada y la señal en negro inicial con las duraciones protocolarias, ve-rificando la corrección técnica de la imagen y reali-zando la prueba de sonido. h) Se ha calibrado la monitorización de ví-deo, adecuando los ajustes de brillo contraste y color a la señal test de re-ferencia.

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Aplica las configuraciones de sonido espe-cíficas para el vídeo institucional, educativo, industrial, reportaje social y géneros informativos en la grabación con videocámaras, atendiendo a criterios de consecución de calidad y siguiendo protocolos de grabación estandarizados.

a) Se ha seleccionado el tipo de microfo-nía específica, atendiendo a los criterios de acústica del recinto, utili-dad, sensibilidad, rango dinámico, respuesta en frecuen-cia, ruido de fondo y directividad, entre otros, que requiere cada situa-ción, ya sea para grabaciones de voz, de ambiente o musicales. b) Se han acondicionado los micrófo-nos con el equipamiento adecuado de soporte y de protección contra rui-dos, vibraciones y viento, según las condiciones ambientales. c) Se han dirigido las diferentes seña-les de audio recibidas en la cámara a las pistas de grabación pertinen-tes, siguiendo protocolos de coordinación entre las fases de capta-ción, edición y emisión de las noticias. d) Se han especificado las necesida-des de los distintos tipos de cables y conectores necesarios en la intercone-xión de equipos de sonido, propios o disponibles, en determinados ac-tos, espectáculos y localizaciones. e) Se han ajustado los tipos de en-trada y los niveles de audio en la cá-mara, monitorizando las seña-les de forma gráfica y auditiva y aplicando los niveles de referencia acon-sejados por normas establecidas. i) Se ha realizado el control de las distin-tas fuentes sonoras a través de mesas de mezclas de audio por-tátiles, determinando las cualidades técni-cas en la captación de sonido para reportajes y documenta-les, según el número de intervinientes.

Determina el tratamiento visual y audi-tivo de la información en la capta-ción de noticias y reportajes, relacio-nando los criterios de los reportajes in-formativos con las diferentes opcio-nes narrativas y comunicativas posibles.

a) Se han determinado las característi-cas distintivas según el tratamiento visual y auditivo de la infor-mación de los distintos formatos y géneros informati-vos en televisión.

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b) Se ha realizado el reconocimiento pre-vio de los participantes en el hecho noticiable antes de la graba-ción, para facilitar su seguimiento con cámaras y micrófonos. c) Se han documentado las claves rele-vantes de la información que se va a cubrir en diversos aconteci-mientos y eventos de actualidad. d) Se han discriminado y jerarqui-zado los focos de atención e interés en acontecimientos y suce-sos informativos, aplicando criterios de selección comuni-cativa con prontitud, eficacia y solvencia. e) Se han evaluado las dinámicas de trata-miento de cámara de diversos hechos noticiables, determi-nando las posiciones de cámara y los puntos de captación de au-dio que optimizan su descripción audiovisual. f) Se han clasificado los espacios fre-cuentes de grabación de eventos informativos, anali-zando sus condicionantes lumínicos y espaciales, para maximi-zar las opciones expresivas y estéticas en grabacio-nes de reportajes

Realiza la grabación de noticias y reporta-jes, desarrollando técnicas orientadas a la captación de los aspectos visuales y sonoros más relevantesde la actualidad informativa.

a) Se han ajustado con rapidez y efica-cia los parámetros de cámara y óptica a las circunstan-cias ambientales, para la consecución de la máxima transmi-sión de información en el encuadre y la captación del sonido. b) Se ha valorado la utilización del trí-pode ligero y soportes, o la utilización de la cámara al hom-bro, atendiendo a las necesiddes reales del reportaje audiovisual. c) Se han grabado declaraciones y en-tradillas, entre otros, desde un punto de vista de cámara, me-diante los encuadres convenientes al interés informa-tivo de los sujetos de la información.

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d) Se han grabado entrevistas con va-rios participantes desde diversos pun-tos de vista y con variedad de encua-dres, atendiendo a la dinámica de pre-guntas y respuestas y facilitando la conti-nuidad en la edición. e) Se han captado los planos de re-curso y los posibles insertos necesarios para permitir diversas opcio-nes en la fase de edición. f) Se ha grabado la imagen y cap-tado el sonido con la mayor cerca-nía y calidad posible, según los condi-cionantes del suceso registrado, minimi-zando los riesgos para la integri-dad del equipo humano y técnico. g) Se ha documentado mediante metada-tos, partes y etiquetas el soporte fnal de la grabación, describiendo su contnidos y facilitando el envío a la fase de edición.

Edita el material en bruto procedente de grabaciones anteriores, valorando la aplicación de distintas técnicas de montaje y los procedimientos narrativos propios del reportaje.

a) Se ha valorado los antecedentes históri-cos en la edición de reportajes audiovisua-les. b) Se ha realizado el proceso de cataloga-ción y minutado de las imágenes, entrevis-tas y declaraciones para su organiza-ción en el proceso de montaje. c) Se ha sincronizado el vídeo y su au-dio correspondiente a partir de marcas de imagen y sonido de las claque-tas o de cualquier otra referencia. d) Se han grabado las locucines en los ca-nales de audio establecidos, contro-lando que los niveles de entrada cum-plan con las normas yestándares de cali-dad requeridos. e) Se ha realizado la edición, determi-nando la ordenación y duración de entradillas, totales, locuciones en off y colas. f) Se han generado y aplicado en el más-ter las incrustaciones de títulos, créditos, grafismo y marcas nece-sarias, a partir de herramientas específicas de titulación. g) Se ha elaborado un máster audiovi-sual, teniendo en cuenta las condiciones comunicatvas de ritmo, conti-nuidad y movimiento, entre

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otras, que contribuyen a la consección de los objetivos del programa. h) Se ha generado un máster fi-nal que cumple los requisitos y normas específicos para emisión, en vídeo, so-nido y sincronismos. i) Se han generado versiones en diver-sos formatos de salida ajustdos a sus des-tinatarios y a supuestos anchos de banda, disponibles en emisiones por satélite o In-ternet.

4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Determinar las características formales y expresivas de los proyectos de realización de audiovisuales, espectáculos y eventos, para su realización audiovisual o escénica.

b) Determinar las características del personal técnico y artístico y de los recursos técnicos, materiales y escénicos necesarios para la puesta en marcha del proyecto de realización de audiovisuales o de espectáculos y eventos.

f) Verificar el correcto funcionamiento de los recursos de captación y registro de una obra audiovisual o proyecto fotográfico en sus vertientes mecánica, electrónica y óptica durante los ensayos, para garantizar su operatividad durante la toma.

h) Cumplir y hacer cumplir la legislación vigente que regula los medios de comunicación, espectáculos y eventos.

j) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza–aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

• Coordinación de los trabajos de los equipos técnicos y artísticos en ensayos y en representaciones.

• Regiduría de la representación del espectáculo escénico y evento.

• Elaboración de la documentación técnica final de la representación.

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5. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL DEL MÓDULO

Estos temas estarán presentes de manera global en los objetivos y contenidos de

todas las unidades, aunque no todos se prestarán por igual al tratamiento de estos temas, por lo que se intentará introducirlos de manera natural en cada uno de ellos. Los temas transversales propuestos son:

- Educación moral para la convivencia y la paz. ES obvio que este tema es fundamental en cualquier tipo de enseñanza y, por supuesto, básico en todo tipo de relación humana. Estará presente en cada sesión, y será especialmente reseñado a la hora de realizar trabajos en equipo, momento en el que pueden surgir mayores conflictos entre los alumnos.

- Educación para la salud. Este tema lo enfocaremos, principalmente, como una guía de prevención de lesiones derivadas del uso del ordenador, dando pautas para evitar y/ o tratar la irritación ocular, el dolor de cuello, espalda y muñeca, así como una posible hinchazón debida a horas de trabajo sedentario.

- Educación para el consumidor o el usuario. Dadas las características del módulo, el desarrollo de capacidades en el alumno de autoanálisis de su propia conducta como con-sumidor, así como sus derechos y deberes como tal, es esencial teniendo en cuenta que nuestra principal herramienta de trabajo será el ordenador personal. El estudio de los pre-cios y prestaciones del mismo así como de cualquier otro hardware necesario para nues-tro trabajo será esencial, de la misma manera que lo será el fomento del uso de software legal y el estudio de la problemática del uso de software pirata. - Educación tecnológica. Trataremos aquí de fomentar una actitud crítica frente a la información que, como usuarios, reciben los alumnos a través de la imagen, y también una actitud autocrítica que, como expertos en imagen audiovisual, debe ser una de las bases que rija su carrera profesional. Del mismo modo, otros puntos que procuraremos tratar a lo largo del desarrollo de nues-tro módulo y que serán tratados como temas transversales son: - El interés por formarse en otros idiomas. - El interés por la lectura: se recomendará la consulta de manuales para fomentar la lectura dentro del Proyecto Lector en el que participa el IES LA GRANJA. - La potenciación del espíritu emprendedor. - La prevención de riesgos laboral

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6. METODOLOGÍA

Para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en este mó-dulo es conveniente que se trabajen las técnicas de grabación y registro de reporta-jes de vídeo, televisión, multimedia y de diferentes tipos, tales como reportajes socia-les, institucionales, educativos e industriales, crónicas de noticias y reportajes elabora-dos que están vinculadas fundamentalmente a las actividades de enseñanza aprendi-zaje de:

• La captación de imágenes de vídeo en reportajes.

• La captación y registro del sonido en reportajes.

• El tratamiento visual y auditivo de la información en televisión.

• La edición de noticias y reportaje

Teniendo en cuenta que nos encontramos en un sistema de enseñanza que parte del aprendizaje significativo o constructivista, en el que para adquirir un nuevo conoci-miento el individuo tiene que poseer una cantidad básica de información respecto a él, plantearemos nuestras actividades partiendo de este nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y de sus capacidades. Con ello generaremos interés y motiva-ción por el tema, obteniendo un hilo conductor hacia la consecución del perfil profesional del ciclo. De manera esquemática, las estrategias didácticas que se seguirán en las cla-ses son:

• Clases expositivas apoyadas por la demostración mediante ejemplos prácticos. A los alumnos/as se les facilitarán los recursos con los que se explican en clase las diferentes técnicas, así como el acceso a ejemplos reales de la producción audiovisual.

• La realización de los ejemplos prácticos facilitados en clase a los alumnos/as serán exigidas como prácticas a entregar.

• Apuntes tomados en clase por los alumnos sobre la base de su propia experienciaprevia, la investigación, las prácticas, consulta y conclusiones desarrolladas en las clases expositivas, con la orientación del profesorado.

• Apuntes en formato web, obtenidos por una investigación previa del alumnado o del profesorado.

• Diseño y realización de trabajos prácticos en los que se incluyan las técnicas vistas en clase. El alumnado contará con una ficha donde se especifique el trabajo a realizar.

• Puesta en común de los trabajos presentados y extracción de conclusiones.

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7. ACTIVIDADES Y TRABAJOS

Durante el primer trimestre del curso se llevarán a cabo actividades de introducción al lenguaje audiovisual, al manejo de la cámara de vídeo y a la edición de las mis-mas con el software anteriormente mencionado. - Reportaje y documental. Características, diferencias y similitudes - Secuencia de seguimiento - Noticia En el segundo trimestre, cuando ya esté más afianzado el uso de la tipología de planos y los movimientos de cámara para obtener distintos recursos dramáticos, se traba-jará en profundidad el lenguaje audiovisual propio del género audiovisual que da nom-bre al módulo, el Reportaje.

• Entrevista

• Mini reportaje

El tercer trimestre se empleará al completo para la elaboración íntegra de un reportaje audiovisual: desde la elección del tema, el guión, la preproducción, grabación y acabado.

• Reportaje rime

Todos los trabajos prácticos pasarán por una fase de pre-producción, producción y postproducción. La documentación técnica se entregará impresa junto a la obra audiovi-sual acabada, si bien para revisiones previas puede facilitarse al profesrado para su co-rrección en formato digital. El resultado final de todos los trabajos deberá presen-tarse como proyecto con los materiales de archivos localizados y una copia del tra-bajo en el formato indicado para su exportación. Siempre que los medios técnicos lo permitan y así se especifique al alumnado en la ficha de prácticas, el montaje y postproducción de los diferentes ejercicios o proyec-tos se hará de manera individual, aunque su concepción y planifica-ción sea en grupo. Ello no implica que otras prácticas o trabajos sean presentadas de manera grupal desde su concepción a su conclusión. Cada ficha de prácticas reflejará las pautas a seguir y se evaluará con-forme a ellas. En resumen, se seguirá una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.

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8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


• Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su finalidad los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnic y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.

• Evaluación formativa: la evaluación del progreso de los alumnos se realizará mediante:

• Ronda de preguntas en el aula de cada Unidad Didáctica o prueba, según sea estimado por el profesorado.

• Análisis de evaluación del desarrollo de las actividades prácticas de cada alumno o alumna atendiendo a su actitud ante el trabajo, capacidad de concentración, organización, destreza y buen hacer para las técnicas aplicadas, habilidad para la resolución de problemas e interés por mejorar y seguir aprendiendo

• Corrección de trabajos y/o exámenes al final de cada evaluación para comprobar el nivel de asimilación de los contenidos si se estima conveniene.

• Evaluación del resultado final de las actividades practicas mediante la entrega o presentación por parte del alumno o alumna de los trabajos realizados en los formatos solicitados.

• Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la deasegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el Módulo, garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades terminales y asegurarse de que la formación obtenida responde al referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por el sector productivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultados obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia regular a clase, la colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en clase, el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...


• Una sesión de evaluación inicial: previsiblemente en el primer mes de curso.

• Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo y la 3ª en mayo.

Será una evaluación continua por lo que los alumnos/as que superen la tercera

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evaluación (en la que se podrán incluir tanto en las pruebas objeti-vas y en los trabajos de clase, contenidos explicados a lo largo de todo el curso) ten-drán aprobados el módulo. Aquellos alumnos/as suspensos podrán recuperar el módulo en la evaluación fi-nal que se realizará en junio. Durante el periodo de recuperción, en el mes de ju-nio, también se establece el periodo para mejorar las calificaciones. En ambos ca-sos, la asistencia a clase es obligatoria, conforme establece la normativa vigente. Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala numé-rica del 1 al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a los siguien-tes porcentajes: 40% EXAMEN TEÓRICO-PRÁCTICO 50% TRABAJOS PRÁCTICOS 10% ACTITUD* Será necesario e indispensable, tener superado con un 5, tanto el apartado de exa-men teórico-práctico como el de trabajos prácticos para poder hacer media y su-perar la evaluación de cada trimestre. * La actitud en clase tendrá 1 punto sobre 10. La nota de este apar-tado se computará teniendo en cuenta las siguientes actitudes profesionalizadoras:

• Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales.

• Puntualidad.

• Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y en el centro.

• Orden, limpieza y cuidado del material.

• Participación en las actividades planteadas durante el curso.

Las faltas de puntualidad podrán tener diferentes consecuencias, como ser ex-cluido de la actividad de la sesión correspondiente, tanto teórica como práctica, ade-más de computar de forma negativa en los contenidos actitudinales del módulo. La calificación para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calculará para la nota final en función del porcentaje asignado. No obstante, será necesario aprobar (obte-ner la mitad de puntos, 5, asignados a cada parte) tanto la parte conceptual teó-rica- práctica como la exclusivamente práctica para poder considerar el porcentaje rela-tivo a la actitud en clase. Para superar la parte práctica del módulo, el alumno de-berá tener entregadas, en tiempo y forma, y aprobadas todas las prácticas pro-puestas a lo largo del curso, dado que cada práctica es ejemplarizante para cada con-tenido impartido. Los alumnos que alcancen un 20% de faltas del total de horas del módulo pueden perder su derecho a evaluación continua. La pérdida al derecho de evaluación continua, im-plica la pérdida del derecho a las calificaciones diarias, a los controles temporales teórico-prácticos y demás actividades realizadas, de forma que sólo se podrá superar el módulo en el examen dela evaluación final que se fije y que podrá ser distinto (contenido teórico y práctico) almarcado para los alumnos y alumnas que no han perdido el derecho a la eva-luación continua. Por ello, serán susceptibles de ser examinados de toda la materia recogida en la programación, aún y cuando ésta no haya podido darse por completo en el curso. Igualmente, debido al trabajo práctico que se desarrolla en este módulo, el alumno o

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alumna que habiendo perdido el derecho a evaluación continua se presente a la evalua-ción final, lo hará habiendo entregado además todos los trabajos prácticos requeridos a lo largo del curso, y bajo las condiciones descritas en la presente programación. Para el alumnado que habiendo alcanzado los objetivos mínimos exigidos quiera mejorar sus calificaciones, el profesorado podrá diseñar unas tareas de recuperación/mejora, o bien exigir la repetición/mejora de algunas prácticas que se han de desarrollar en las ho-ras de recuperación establecidas. Para estos alumnos se propone por tanto, a juicio del profesor, alguno de estos apartados:

1. Pruebas y/o exámenes específicos sobre los contenidos del curso.

2. Trabajos de investigación sobre alguna de las áreas de trabajo realizadas en clase.

3. Realización de trabajos prácticos similares a las actividades prácticas de aplicación de contenidos realizadas en clase.

4. Realización de memorias e informes profundizando en las técnicas o los trabajos realizados durante el curso.


La asistencia a clase durante el periodo de la evaluación final de junio es obligatoria. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos, así como del proceso de enseñanza y aprendizaje y del proyecto curricular del Ciclo Formativo, deberán ser incluidos y analizados en la memoria final del curso del centro educativo. De esa forma, se llevará a cabo una revisión y modificación de la programación para el curso siguiente, si se estimase oportuno, teniendo en cuenta los resultados y las conclusiones a la que se han llegado sobre este proceso de evaluación. Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y en grupo se tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en su forma (presentación, orden, ortografía, limpieza) como en su capacidad de desarrollar coherentemente determinados procesos o razonamientos llevados a cabo para la resolución de los ejercicios planteados. Por cada semana de retraso en la fecha de entrega de un trabajo práctico, se le restará un punto a la calificación de dicho trabajo. Pasado un mes de la fecha de entrega de un trabajo, éste no podrá superar el 5 como calificación. Todos los trabajos programados en cada trimestre deben estar entregados para poder hacer la evaluación trimestral. La no asistencia a una prueba teórica-práctica, computará como cero en su correspondiente ítem. En exposiciones de trabajos, debates o similares, se puntuará tanto el contenido del trabajo desarrollado como su presentación escrita y verbal (lenguaje y expresión adecua-dos, educación, respeto...). Las fechas, lugar y hora de los exámenes serán dadas a conocer con una antelación mínima de 1 semana. Esta información se dará en clase, por correo electrónico a todos los estudiantes y/o publicada en el tablón de anuncios del Dpto., situado en el patio del centro, a mano izquierda (esta última opción solo para los exámenes de pendientes o la convocatoria final). El profesor facilitará tanto los exámenes físicos donde contestar las preguntas como los folios con los que ampliar la información (si no hay espacio en los exámenes) y hacer esquemas y apuntes previos. Estos folios nunca saldrán del aula, y deberán devolverse al profesor si están limpios, y destruirlos antes de salir si se escribió algo en ellos.

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1. Corrección ortográfica, de puntuación, sintáctica, gramatical y de expresión.



Índice de los contenidos Introducción Desarrollo del contenido Conclusiones Fuentes de información: bibliografía, videografía y webgrafía. 9. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Para los contenidos conceptuales (exámenes teóricos) podrá hacerse una recuperación en el mismo trimestre, siempre y cuando el professor/a lo estime oportuno, para que, en el caso de que se recupere, se pueda hacer media con el resto de parámetros evaluables. En cuanto a los contenidos procedimentales evaluados en forma de exámenes prácticos, la recuperación se llevará a cabo con el siguiente exámen programado debido a que el aumento de la complejidad de las prácticas facilita la superación de las iniciales, al tiempo que aumentan las destrezas técnicas. Además, el alumnado en cualquier momento puede presenter cualquiera de las práticas no superadas para su evaluación/recuperación, sin olvidar que debe tener todas las prac-ticas solicitadas en el trimestre para poder hacer media con el resto de parámetros eva-luables. Los alumnos que no hayan superado la 3ª evaluación, en mayo, continuarán asistiendo a clase hasta la evaluación final en el mes de junio. 10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Hemos de puntualizar que en la Formación Profesional, como en toda enseñanza, también hay que atender a la diversidad, pero, como estamos en una enseñanza no obli-gatoria, en esta atención no se permite la realización de adaptaciones curriculares significativas (por ejemplo, establecer objetivos por debajo de los señalados en el Real Decreto y en el Decreto que regula el título), sino sólo y exclusivamente adaptaciones de acceso y poco significativas. La atención al alumnado con necesidades educativas específicas es de gran importancia en un currículo abierto y flexible como éste, que posibilita niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada uno. A la hora de elaborar la programación hemos tenido en cuenta el Plan de Atención a la Diversidad del centro, el cual viene a recoger aspectos básicos de atención a la diversidad, tales como:

- Procedimiento de detección de dificultades.

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- Procedimiento de evaluación psicopedagógica. - Diferentes medidas de atención a la diversidad existentes en el centro.

Al inicio del curso vamos a realizar una serie de “evaluaciones diagnósticas” para conocer el nivel del alumnado y detectar posibles dificultades de aprendizaje, para cuanto antes comenzar con las orientaciones necesarias para su superación o la elaboración de la adaptación de determinados elementos del currículo (metodología, evaluación…). En caso de que a lo largo del curso se detectaran en algún alumno/a dificultades de aprendizaje más específicas se solicitaría al Departamento de Orientación su colaboración en la determinación de estas necesidades y de las propuestas educativas que pudieran requerir los mismos/as, adecuando nuestra programación para abordar las necesidades educativas detectadas. Esta programación, para dar respuesta a la diversidad del alumnado y a las consiguientes necesidades educativas, contará con las siguientes finalidades básicas:

– Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje. – Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas. – Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa. – Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Como ya se ha visto en las características del alumnado, el grupo es heterogéneo por lo que es posible que nos encontremos con alumnos/as de las siguientes características:

a).- Alumnos con un ritmo más acelerado (sin llegar a ser alumnos de altas capaci-dades).

En el caso de que se aprecie la existencia de alumnos/as con un ritmo más acelerado de aprendizaje, se les planteará un número adicional de actividades, con un planteamiento más laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento. Es decir, plantearemos actividades de ampliación. Con ello conseguiremos que el alumnado no pierda la motivación y se prepare mejor para continuar su itinerario formativo acadé-mico.

b).- Alumnos con dificultades de aprendizaje (sin llegar a necesidades educativas especiales).

Si se aprecian alumnos/as con posibles dificultades de aprendizaje, bien por la falta de preparación o base, o bien porque su capacidad de aprendizaje está disminuida por al-gún motivo, se insistirá básicamente en los contenidos mínimos de cada Unidad Didác-tica, planteando actividades que se conocen como de refuerzo, pudiendo hacer, además, alguna prueba individual de recuperación. Para conseguirlo adentraremos al alumnado en la práctica de elaboración de resúmenes y esquemas, en los que queden claras las ideas y líneas principales y, sobre todo, su importancia práctica a través de ejemplos observa-dos de la realidad más próxima y medios de comunicación.

10. RECURSOS Y ESPACIOS

A continuación se indican una serie de títulos de referencia. No obstante, a lo largo del curso

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se visionarán diferentes videos, tutoriales y páginas de Internet…

BORDWELL, David. Arte Cinematográfico. Ed.McGraw Hill

REISZ, Karen. Técnica del montaje cinematográfico. Ed. Plot

CASETTI, Francisco. Elfilm y su espectador.Ed. Cátedra

AMIEL, V icent. Estética del montaje. Ed. Abada Editores.

GUBERN, Román. Historia del cine. Ed. Lumen

SAMUELSON, David. El manual técnico del cine. Ed. Escuela de Cine y V ideo

FERNÁNDEZ CASADO, José L. Postproducción Digital. Cine yVídeo no lineal.Ed. Escuela de Cine y Vídeo

REA, P y IRVING, D. Producción y Dirección de Cortometrajes y Vídeos. Ed. IORTV

LAURENT, Jullier. El sonido en el cine. Ed. Paidós

CASE, Dominic. Nuevas tecnologías aplicadas a la producción cinematográfica. Ed. Escuela de cine y vídeo

DOBLAS, Adele y GREENGERG, Seth. Premiere Pro 2.0 + DVD. Ed. Anaya Multimedia

CHRISTIANSEN, Mark. After Effects CC Profesional. Ed. Anaya Multimedia

ARONSON, Ian David. Creación de vídeo digital + CDRoom. Ed. Anaya Multimedia

WYATT, Hilary y AMYES, T im. Postproducción de audio para TV y Cine. Ed. Escuela de Cine y Vídeo

MATHIAS, H. y PATTERSON, R. Cinematografía electrónica. Ed. Escuela de Cine y Vídeo

VELA GORMAZ, E. Glosario de Inglés técnico para imagen, sonido y multimedia. Ed. Escuela de Cine y Vídeo

Las clases de este módulo se impartirán en el Taller de montaje y edición (Aula Téc. 1 y Cuarto de Cámaras):

- Equipos de edición no lineal y lineal.

- Cintas vírgenes y Cintas con material grabado en PCam para roceder al montaje.

- Tarjetas de memoria propiedad de cada alumno.

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- Apuntes de los distintos contenidos conceptuales.

- Material habitual del aula: pizarra, tizas, sillas, mesas, proyector etc.

- Sistemas y equipos audiovisuales del centro.

- Sistemas y equipos audiovisuales del centro cívico.

- Aula polivalente del centro.

- Aula de Internet del centro.

- Material audiovisual de apoyo a las clases teóricas.

- Esquemas y resúmenes fotocopiados.

- Biblioteca técnica del departamento de Imagen.

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

1. Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los Institutos, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan.

2. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.Se realizarán las siguientes actividades durante el curso:

• En la primera evaluación, se realizará una visita a un centro de emisión de televisión de la localidad.

• Visitas a exposiciones artísticas y/o multimedia.

• Visitas a exposiciones audiovisuales. • En la segunda evaluación, se realizará la visita a alguna productora de vídeo de la

localidad. • La tercera evaluación, algunas sesiones quedarán reservadas para la presencia de

distintos profesionales del medio y la industria cinematográfica.

12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

El seguimiento y evaluación de la programación se hará constar en el cuaderno del módulo. Se llevarán a cabo revisiones trimestrales por parte del equipo educativo. A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso, se evaluarán los siguientes indicadores:

- Desarrollo en clase de la programación.

- Relación de objetivos y contenidos.

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- Adecuación de objetivos, contenidos, medios y metodología, con las

necesidades reales del alumnado de cada curso.

El profesorado orientará a los alumnos sobre el uso de bibliografía específica de los contenidos del módulo y se recomendará la consulta de manuales para fomentar la lectura dentro del Proyecto Lector en el que participa nuestro centro.

Programación Didáctica Proyectos de Iluminación 1 IES LA GRANJA. JEREZ DE LA FRONTERA.


IMAGEN Y SONIDO

MÓDULO

PROYECTOS DE ILUMINACIÓN



CURSO 2017-2018

PROFESORAS: AINHOA ECHEZARRETA

JUAN JOSE PEÑA

ERNESTO LÓPEZ

Programación Didáctica Proyectos de Iluminación 2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO: PROYECTOS DE ILUMINACIÓN CURSO: 2º DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE IMAGEN 1.OBJETIVOS



Programación Didáctica Proyectos de Iluminación 3

producciones de periodismo electrónico o reportaje social, para supervisar y realizar la captación de la imagen en los diferentes medios audiovisuales. i) Aplicar técnicas de seguimiento y control directo de la iluminación en producciones audiovisuales y de espectáculos, interpretando y valorando los resultados obtenidos para supervisar la consecución de una óptima operación de la iluminación. j) Valorar las posibilidades de combinación de planos, introducción de efectos de edición en la banda de imágenes y construcción de la banda sonora, identificando los elementos y relaciones para la integración y edición de imágenes y sonidos en producciones de periodismo electrónico o reportaje social k) Planificar la iluminación y realizar la toma de imagen en movimiento, considerando las repercusiones de las decisiones tomadas en la afectación de procesos posteriores de postproducción y etalonaje, aportando soluciones en la toma e iluminación de producciones audiovisuales. l) realizar el tratamiento digital de imágenes fotográficas, fotomontajes y generación sintética de imágenes, valorando técnicas de tratamiento y gestión del color de todos los dispositivos para obtener los resultados requeridos en la digitalización y gestión de color de imágenes fotográficas. m) Seleccionar y aplicar técnicas control de calidad, acabado, presentación, archivo y conservación de copias y originales fotográficos, analizando procedimientos de calidad, perdurabilidad y localización, para lagestión de la impresión de originales fotográficos. n) determinar planes de mantenimiento y montaje en los espacios de actuación y rodaje de los equipos de cámara y de iluminación, analizando y documentando los procedimientos y procesos necesarios que garanticen la conservación de los equipos para las operaciones de montaje, transporte y almacenamiento de equipos de cámara e iluminación. ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. o) desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. q) desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. r) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. s) evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.


t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. w) reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

1.2. OBJETIVOS DEL MODULO

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a) Valorar las características expresivas, técnicas y materiales que concurren en la

puesta en marcha de un proyecto de cámara, iluminación o fotográfico, analizando su documentación, para determinar su viabilidad. b) Caracterizar las necesidades de recursos humanos, técnicos y materiales que intervienen en los procesos de captación audiovisual, iluminación de audiovisuales o espectáculos, y fotografía, valorando su idoneidad, para su disposición y gestión en la fase de ejecución del proyecto. c) Establecer prioridades y relaciones de dependencia en el uso temporal de los recursos humanos y materiales que confluyen en la ejecución de un proyecto de captación audiovisual, de iluminación o fotográfico. d) Evaluar los requerimientos de un proyecto fotográfico, definiendo sus objetivos comunicativos para determinar y preparar en el lugar de la toma los elementos escenográficos tales como estilismo, maquillaje, decoración y otros que conforman su puesta en escena y ambientación.

1.3. COMPETENCIAS PROFESIONALES

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: a) Determinar la viabilidad del proyecto de cámara, de iluminación o fotográfico, valorando las características expresivas de la imagen e identificándose con el proyecto artístico a partir del análisis de los requerimientos y de la documentación del proyecto.

b) Determinar y gestionar los recursos humanos, técnicos y materiales que intervienen en los procesos de captación audiovisual, iluminación de audiovisuales o espectáculos y fotografía, valorando sus características para emplear los idóneos en la resolución de los proyectos.


c) Planificar la captación y registro de imágenes, la iluminación y los procesos fotográficos, relacionando tiempos y recursos y aplicando criterios de eficiencia que permitan la realización de un presupuesto óptimo. d) Definir y realizar la puesta en escena y la ambientación a partir del análisis de las características expresivas de la imagen fotográfica que se va a captar para cumplir con los requerimientos del proyecto o del cliente. ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. q) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. s) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña

empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.


1. Evalúa las características técnicas de un proyecto audiovisual o de espectáculo y sus necesidades de puesta en escena, proponiendo soluciones para su resolución práctica en relación con la iluminación.

Criterios de evaluación: a) Se han determinado las características del proyecto audiovisual, atendiendo a sus especificidades relativas a grabación en bloques o plano a plano, en plató, o en decorados naturales o exteriores.


b) Se han evaluado, a partir del estudio del guión, las localizaciones, decorados, elementos escenográficos, atrezo y efectos de iluminación que componen la producción para dar soluciones específicas de iluminación en cada caso. c) Se han valorado las diferencias técnicas y operativas existentes en la iluminación de un amplio abanico de producciones, a partir del análisis e interpretación de la documentación técnica y artística del proyecto. d) Se ha procedido al desglose en decorados y bloques del proyecto de grabación de televisión multicámara, valorando sus condicionantes técnicos y sus necesidades de puesta en escena, relacionados con la iluminación. e) Se han especificado en un guión técnico las características del proyecto audiovisual de grabación plano a plano en cuanto a sus necesidades técnicas y de puesta en escena relacionadas con la iluminación. f) Se han especificado sobre el libreto o escaleta del proyecto las características del espectáculo en vivo en cuanto a sus características técnicas y de puesta en escena relacionadas con la iluminación. 2. Define las características estéticas y expresivas generales de la iluminación que

se van a realizar para la resolución de un proyecto fotográfico, audiovisual o espectáculo en vivo, relacionándolas con los criterios históricos, de estilo y de género de los proyectos.

Criterios de evaluación: a) Se ha elaborado un listado virtual de referencias de imágenes que hay que consultar, acercándose al concepto visual del espectáculo e identificando su pertenencia a estilos, escuelas, tendencias y géneros. b) Se ha elaborado un dossier de referencias históricas relacionadas con el tipo de producción fotográfica o audiovisual que se va a iluminar, incluyendo la documentación relativa a la dirección artística e iluminación de las mismas. c) Se han valorado los diferentes croquis de la escenografía del espectáculo que se

va a realizar en función de sus diferentes estilos, marcando referencias para posibles configuraciones de iluminación. d) Se ha elaborado un borrador de escaleta del proyecto de espectáculo que se va a realizar, dividiendo el espectáculo en los distintos bloques estéticos que lo conforman. e) Se han concretado en el dossier del diseño estético de iluminación los aspectos

formales expresivos y estéticos del proyecto, aportando dibujos, fotografías e imágenes de referencia. 3. Concreta las soluciones técnicas y operativas del proceso de iluminación de un

espectáculo en vivo, relacionándolas con distintas variables de los proyectos tales como razones presupuestarias, calendarios y tipos de espacios programados.

Criterios de evaluación:


a) Se ha realizado un dibujo en planta del lugar del espectáculo en vivo, indicando los elementos que resulten pertinentes para la iluminación. b) Se ha estudiado la petición de mínimos exigido en el proyecto de espectáculo, adaptándola al espacio existente y a los recursos disponibles. c) Se ha elaborado un listado inicial de necesidades de personal de luminotecnia,

atendiendo a los distintos procesos de iluminación: montaje, ensayos, grabación y mantenimiento. d) Se ha elaborado un listado de recursos técnicos necesarios para afrontar la resolución de los problemas técnicos y operativos propios del proceso de iluminación. e) Se han realizado las modificaciones necesarias, en aspectos técnicos y artísticos del proyecto que se va a adaptar, para asegurar su viabilidad operativa. f) Se han planificado los efectos de iluminación, recogiendo documentalmente las características de los cambios producidos durante el periodo de preparación del espectáculo. g) Se han consignado en el plan de iluminación las posibles alternativas que se van a aplicar en función de los diferentes espacios de representación del espectáculo. h) Se han valorado las posibilidades de contar con distintas empresas proveedoras de material en función del plan de trabajo, del plan de giras, de las localizaciones, de los plazos disponibles y del presupuesto consignado en la documentación. 4. Concreta las soluciones técnicas y operativas del proceso de iluminación de un

programa de televisión en directo o grabado, valorando la interpretación y generación de la documentación técnica pertinente.

Criterios de evaluación: a) Se ha realizado un dibujo en planta del set de grabación de televisión, remarcando todos aquellos elementos que puedan afectar a la iluminación. b) Se ha realizado un estudio sobre planta o in situ de las características del lugar de grabación o de la localización, valorando su idoneidad y comprobando la viabilidad de sus elementos constituyentes. c) Se ha analizado la escaleta, definiendo secuencialmente los bloques del programa, las intervenciones de las personas implicadas y las actuaciones técnicas precisas en cada momento. d) Se ha elaborado un plan de iluminación para la realización del programa de forma coordinada con las condiciones de producción establecidas. e) Se han planificado los efectos de iluminación y la especificación de sus cambios a lo largo del programa. f) Se ha elaborado un listado inicial del material de iluminación necesario para garantizar la viabilidad del proyecto. g) Se ha elaborado un listado del personal de iluminación necesario para la realización del proyecto. h) Se han analizado y temporalizado los esquemas de posicionamiento y movimiento de cámaras y personajes, consignándolos en la escaleta.


5. Determina las soluciones técnicas y operativas del proceso de iluminación de un proyecto fotográfico o audiovisual de grabación plano a plano, valorando la interpretación y generación de la documentación técnica pertinente.

Criterios de evaluación: a) Se ha realizado el desglose del guión de un proyecto de programa, identificando y agrupando en un documento los decorados, interiores y exteriores naturales, días, noches y otros efectos ambientales. b) Se ha realizado un estudio sobre planta o in situ de las localizaciones, analizando

sus condicionantes y su estado y consignando en las fichas de localización los datos pertinentes para la resolución de su iluminación. c) Se ha estudiado la documentación de carácter artístico del proyecto fotográfico o audiovisual relativa a tamaños de decorados, ambientes y colores de decorados, atrezo y vestuario, marcando las referencias correspondientes en el guión técnico o en los documentos de planificación del proyecto. d) Se ha elaborado un primer listado de recursos de iluminación necesarios para la puesta en marcha del proyecto. e) Se ha elaborado un presupuesto en función de la previsión temporal y los recursos técnicos y humanos necesarios. f) Se ha evaluado, desde el punto de vista de la iluminación, el plan de registro fotográfico o audiovisual, aportando las propuestas de modificación necesarias para la resolución óptima del proyecto y considerando la eficacia y la garantía de seguridad. g) Se han valorado las posibilidades de contar con distintas empresas proveedoras de material en función del plan de trabajo, de las localizaciones, de los plazos disponibles y del presupuesto consignado en la documentación. 6. Elabora el plan de iluminación para un espectáculo en vivo o un proyecto fotográfico o audiovisual, relacionando las soluciones técnicas propuestas con las peculiaridades del estilo visual elegido. Criterios de evaluación: a) Se han realizado las previsiones energéticas, atendiendo a los distintos procesos que conforman el plan de iluminación; montaje, ensayos, grabación y mantenimiento. b) Se ha elaborado un listado de material de fijación, suspensión y auxiliar para los equipos y de proyectores y luminarias, especificando el tipo, marca, potencia y situación de aplicación. c) Se ha elaborado un listado de equipos de regulación, determinando el número de dimmers y sus potencias. d) Se han especificado las necesidades técnicas de elementos de control y programación, en función de las necesidades del plató, de las localizaciones, de las variaciones de los espacios de representación, o de los tipos de secuencias que hay que iluminar. e) Se ha realizado la planificación de los efectos de iluminación y la especificación de sus cambios a lo largo del programa o espectáculo, marcando en el guión o escaleta los pies de entrada y su sincronización con el sonido.


f) Se han realizado los diseños de iluminación sobre plano o mediante aplicación informática, dibujando sobre la planta del escenario o set la planta de luces con las ubicaciones de los distintos proyectores.

g) Se han realizado las previsiones del personal de luminotecnia, así como la previsión de las jornadas de trabajo necesarias, atendiendo a los distintos procesos de iluminación que conforman el proyecto; montaje, ensayos, grabación, plan de gira y mantenimiento. h) Se ha establecido el plan de trabajo de la iluminación del proyecto fotográfico, audiovisual o de espectáculo, generado la documentación necesaria relativa al plan de transportes, la temporización de los montajes, las necesidades de contratación y las previsiones de pagos.


Bloque temático I: 1ª EVALUACIÓN

- Unidad de trabajo 1: Evaluación de las características técnicas del proyecto en relación con la iluminación

- Unidad de trabajo 2: Definición de las características estéticas y expresivas del proyecto de iluminación: - Estilos, tendencias, escuelas y géneros de iluminación.

- Unidad de trabajo 3: Concreción de las soluciones técnicas y operativas en la

iluminación de un espectáculo en vivo: Bloque temático II: 2ª EVALUACIÓN

- Unidad de trabajo 4: Elaboración del plan de iluminación

- Unidad de trabajo 5: Concreción de las soluciones técnicas y operativas en la iluminación de programas de televisión

- Unidad de trabajo 6: Determinación de las soluciones técnicas y operativas de

proyectos fotográficos y audiovisuales de grabación plano a plano.

Bloque temático I: 1ª EVALUACIÓN

- Unidad de trabajo 1: Evaluación de las características técnicas del proyecto en relación con la iluminación:

- Espacios escénicos. Tipos y características. - Materiales escenográficos. La planta de decorado, maquetas, transparencias, cicloramas, incrustaciones, otros.

Programación Didáctica Proyectos de Iluminación 10 - Especificidades técnicas y operativas en la iluminación. • Espectáculos en vivo. Montaje, ensayos, grabación y mantenimiento - La documentación técnica en la producción y su relación con la iluminación. • Argumento y sinopsis. • La escaleta. Modelos, tipos, hojas. • El guion. Tipos, características, desgloses y señalización. Documentos del equipo de iluminación.

- Unidad de trabajo 2: Definición de las características estéticas y expresivas del proyecto de iluminación: - Estilos, tendencias, escuelas y géneros de iluminación.

- Evolución de los usos de la iluminación. • Evolución de la iluminación a través de los estilos pictóricos. • Géneros y estilos en la iluminación cinematográfica. • La iluminación en los géneros televisivos. Informativos, reportajes, documentales, debates, magacines, retransmisiones, musicales, ficción, otros. • La iluminación en los géneros fotográficos. • El tratamiento de la luz y el color en los distintos géneros fotográficos y audiovisuales.

- Unidad de trabajo 3: Concreción de las soluciones técnicas y operativas en la iluminación de un espectáculo en vivo:

- El dibujo en planta y los croquis de iluminación. • Adaptación a los espacios y mínimos exigidos. • Materiales de iluminación. Listado de recursos técnicos necesarios. - El equipo humano de iluminación atendiendo a las necesidades de personal para los diferentes procesos. - Los planes de iluminación. Temporización y efectos. Modificaciones técnicas y artísticas para la viabilidad del proceso de iluminación. - Documentación de dirección y de iluminación, dossier histórico, croquis de escenografía, escaleta de proyecto, proyecto de iluminación. - Investigación de equipos, materiales, proveedores y marcas.


- Unidad de trabajo 4: Elaboración del plan de iluminación:

- La planificación del espectáculo en vivo. • Equipos de regulación y control. - Previsión de fuentes de electricidad. Contrato de suministro y fuentes autónomas. - Los listados de material de iluminación. Proyectores, material de suspensión y fijación, de control, accesorios y otros. - Los diseños de iluminación. • Sobre plano. • Aplicaciones informáticas. -Técnicas de elaboración del plan de trabajo. • Temporización. • Previsión de equipos y materiales. • Seguridad. • Empresas de alquiler y servicios. • El presupuesto de iluminación. • Contratación. • Montaje • Transportes.

- Unidad de trabajo 5: Concreción de las soluciones técnicas y operativas en

la iluminación de programas de televisión:


- La iluminación expresiva en televisión. - Los dibujos en planta y croquis de iluminación de televisión. • Planta de plató, de decorado, de cámaras, de luces. - Procesos de iluminación en grabaciones de televisión. - Posicionamiento y movimiento de cámaras y personajes. -Producciones audiovisuales. Tipos, características, puesta en escena. - El set de grabación. - Localizaciones audiovisuales. Factores de idoneidad de las localizaciones en relación con la iluminación.

- Unidad de trabajo 6: Determinación de las soluciones técnicas y operativas

de proyectos fotográficos y audiovisuales de grabación plano a plano.

- El guión técnico y la iluminación. Interpretación, desglose y anotaciones. • Documentación artística. Decorados, ambientes, atrezo y vestuario. • Recursos de iluminación necesarios. - Las fichas de localizaciones. - La interacción con dirección artística. • Los decorados y la luz. • El vestuario y la luz. • El maquillaje y la luz. - Equipo humano y técnico. Temporización, recursos, presupuesto. - La planificación en la grabación plano a plano y en la toma fotográfica.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación están especificados en el punto 1.4. relacionados con los resultados de aprendizaje. 4.TRANSVERSALIDAD





- El espíritu crítico , al reflexionar sobre los contenidos impartidos en clase y realizar debates para conocer distintas opiniones sobre un mismo tema, (en las exposiciones de algunas actividades).










● Principio de personalidad : la educación es esencialmente un fenómeno social que tiene como objetivo poder adaptarse óptimamente a la diversidad de condiciones de cada persona.





5.3 ACTIVIDADES El presente módulo da respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profesional del título. Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje establecidos anteriormente, para su impartición es conveniente que se dediquen las actividades de enseñanza/aprendizaje a la adquisición de las competencias de dichas funciones en coordinación con los módulos de Planificación de cámara en audiovisuales, Toma de imagen audiovisual, Grabación y edición de reportajes audiovisuales, Toma fotográfica, Luminotecnia y Control de la iluminación del presente ciclo; así como con otros módulos de otros ciclos de la familia profesional que desarrollan las funciones de producción de audiovisuales, realización de cine y vídeo, postproducción de vídeo, y realización y producción de espectáculos. El presente módulo desarrolla las funciones correspondientes al diseño de la iluminación y organización de proyectos de iluminación para cualquier obra fotográfica, audiovisual o de espectáculo en vivo. Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en este módulo es conveniente que se trabajen las técnicas de estudio fotográfico, ficciones y documentales audiovisuales, programas de televisión, conciertos en directo, teatro y otros espectáculos y retransmisión de eventos, que están vinculadas fundamentalmente a las actividades de enseñanza aprendizaje de: - Diseño de proyectos de iluminación. - Conceptualización del aspecto visual de obras fotográficas, audiovisuales y espectáculos. - Organización de la iluminación de los proyectos.

Además de todo esto se proponen una serie de orientaciones metodológicas o actividades tipo:


de los alumno/as - Lluvia de ideas, para conocer las opiniones previas de los alumnos/as - Lectura e interpretación de textos, fotografías, gráficas... - Actividades individuales de puesta en práctica de lo explicado - Actividades por parejas de asimilación o repaso de los conocimientos





- Sesiones teóricas participativas , en las que se exponen y se discuten determinados conceptos, buscando siempre la coherencia en la exposición.





- Explicitación de los conocimientos previos : permiten partir de la base de conocimientos que posee el alumno sobre el tema. Así, tanto ellos como el profesor son conscientes de lo que saben para seguir avanzando.




- Refuerzo : Actividades de reafirmación de los conocimientos aprendidos para los alumnos con mayor dificultad de aprendizaje.




- Asistencia a clase


- Elaboración de apuntes, esquemas de contenido y trabajos personales o en grupo, según sea dispuesto por el profesor.

- Participación activa en las discusiones en el aula. - Realización de las prácticas propuestas en clase. - Superación de las pruebas parciales por cada evaluación, así como de



Según lo dispuesto en esta legislación, la evaluación en los ciclos formativos de FP, se realizará por módulos profesionales . En cada uno de ellos, se considerarán:













- Procesual : debe evaluar el proceso completo. - Continua: debe evaluar permanentemente y no puntualmente. - Individualizada y personalizada : debe estar adaptada a las características


aprendizaje. - Integradora y diferenciada : según las distintas áreas o materias. - Cuantitativa y cualitativa: propondrá calificaciones numéricas y

actitudinales. - Variada en los instrumentos : debe adaptar los instrumentos de evaluación


6.3 FASES DE LA EVALUACIÓN Además, tendrá diferentes fases para conocer la progresión y asimilación de conocimientos por parte del alumno.

● Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su finalidad, los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnicas y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.






● Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la de asegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el Módulo, garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades terminales y asegurarse de que la formación obtenida responde al referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por el sector productivo. Se


realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultados obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia regular a clase, la colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en clase, el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...



A continuación, se exponen las estrategias de evaluación que fundamentan todo el curso:


➢ Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso. ➢ Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y la 3ª a

final de mayo. ➢ Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de clases, no

antes del 22 de junio. Los alumnos con módulos no superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar o realzar aquellos trabajos que se acuerden.




PORCENTAJE

CONCEPTUALES

40%



PROCEDIMENTALES

50%


ACTITUDINALES

10%




● Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales. ● Puntualidad. ● Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y




Los alumnos que alcancen un 20 por ciento de faltas del total de horas del módulo pueden perder su derecho a evaluación continua. La pérdida al derecho de evaluación continua, implica la pérdida del derecho a las calificaciones diarias, a los controles temporales teórico-prácticos y demás actividades realizadas, de forma que sólo se podrá superar el módulo en el examen de la evaluación final que se fije y que podrá ser distinto (contenido teórico y práctico) al marcado para los alumnos y alumnas que no han perdido el derecho a la evaluación continua. Por ello, serán susceptibles de ser examinados de toda la materia recogida en la programación, aún y cuando ésta no se

Programación Didáctica Proyectos de Iluminación 20 haya podido dar por completo en el curso. Igualmente, debido al trabajo práctico que se desarrolla en este módulo, el alumno o alumna que habiendo perdido el derecho a la evaluación continua se presente a la evaluación final, lo hará con todos los trabajos prácticos requeridos a lo largo del curso, y bajo las condiciones descritas en la presente programación.

Para el alumnado que habiendo alcanzado los objetivos mínimos exigidos quiera mejorar sus calificaciones el profesorado podrá diseñar unas tareas de recuperación/mejora, o bien exigir la repetición/mejora de algunas prácticas que se han de desarrollar en las horas de recuperación establecidas. Para estos alumnos se propone, por tanto, a juicio del profesor, alguno de estos apartados:



aplicación de contenidos realizadas en clase. 4. Realización de memorias e informes referentes a los trabajos realizados durante

el curso. 5. Repetición/mejora de algunas prácticas.





Programación Didáctica Proyectos de Iluminación 22 Para recuperar los contenidos del módulo, el alumno deberá demostrar haberlos superado a través de pruebas escritas u orales, así como la presentación de trabajos. Si la recuperación fuera causada por falta de asistencia justificada a clase de forma continuada, por alguna circunstancia concreta del alumno, el profesor, con el asesoramiento del Departamento y en coordinación con la Tutoría, decidirá el tipo de evaluación a la que se someterá. 7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS


● Refuerzo educativo: para alumnos con dificultades de aprendizaje. Será tanto una explicación individualizada del tema como actividades de refuerzo.

● Adaptaciones curriculares poco significativas: son medidas preventivas de atención a la diversidad en la programación docente. Ante dificultades leves o pasajeras se realizan adecuaciones en la metodología, actividades, recursos, instrumentos, manteniendo sin modificación aspectos considerados nucleares. Es decir, podemos adaptar el material didáctico utilizado, variar la metodología de la enseñanza, programar actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles... son adaptaciones o adecuaciones de currículo para atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que presentan los alumnos. Por ejemplo, la realización de actividades complementarias más o menos complejas que potencien la investigación del alumnado más aventajado o la realización de esquemas en la pizarra y entrega de fotocopias para alumnos con dificultades de aprendizaje.


8. RECURSOS



- Pizarra . - Sistemas audiovisuales del departamento: video, DVD, video proyector,


9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Para apoyar el aprendizaje significativo por parte del alumnado se realizarán diversas actividades complementarias como visitas a exposiciones fotográficas, televisiones, festivales, espectáculos audiovisuales… donde puedan ver reflejado en la práctica la aplicación de los conocimientos teóricos que van adquiriendo en el módulo. Además, como parte participativa y activa del enfoque de un módulo de este tipo es muy importante la comunicación e interrelación con el contexto social y cultural que nos rodea, se tratará de despertar en el alumno el interés por los eventos y actos relacionados con la industria audiovisual. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA


✓ Iluminación (Cuadernos de Técnicas Escénicas). Moreno, J.C. Linares, C. Ed. Ñaque. Ciudad Real 1999


✓ Sistemas de Radio y Televisión. Manuel Delgado Cañizares. Edit. Paraninfo. ✓ Sistemas técnicos de Realización. Emilio Félix Molero. Edit. McGraw Hill. ✓ Resolución en la cámara CCD. IORTV. ✓ Sonido Profesional. Edit. Paraninfo. ✓ Técnicas de grabación sonora. Manuel Recuero. Editorial IORTV. ✓ Tecnología básica para televisión. Hartwing, R. Editorial IORTV. ✓ Sensores y cámaras CCD. Editorial IORTV. ✓ Introducción a la televisión. King, J. Editorial Labor.

ÁNGEL RAMÍREZ ORTEGA JUAN BERMEJO FELICIANO JOSÉ MARÍA RAMÍREZ CALZADO

1. DESCRIPCIÓN OFICIAL DEL MÓDULO.

La Orden de 9 de enero de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen en su Anexo I describe los Resultados de aprendizaje en relación a los criterios de evaluación y, las Orientaciones Pedagógicas del Módulos Profesional denominado: Toma de Imagen audiovisual correspondientes a la ordenación académica título de Técnico Superior en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen.

1.1 Toma de Imagen audiovisual. (BOJA Nº24 de 5 de febrero de 2014, pág. 164).

Módulo Profesional: Toma de Imagen audiovisual. Equivalencia en créditos ECTS: 11. Código: 1159.

2. DESCRIPCIÓN REAL DEL MÓDULO.

De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, sobre el currículo de los módulos profesionales, la programación de los módulos profesionales estará constituida por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos, la duración en horas y las orientaciones pedagógicas, en base al Anexo I de la Orden del módulo que nos ocupa. Además, tal y como expone la normativa vigente, la programación este módulo queda bajo el amparo de la autonomía pedagógica y organizativa del I.E.S. “La Granja”, representada en este asunto por el Departamento de Imagen y Sonido, de forma que se adaptan los contenidos de la misma a las características del entorno productivo, del mercado laboral y técnico (en continua evolución), a las posibilidades de las instalaciones, a la realidad de los recursos y dotaciones, que no se han recibido según normativa y, al propio proyecto educativo del IES “La Granja”.

En este sentido el Departamento de Imagen y Sonido, por acuerdo unánime, ha ido adecuando los contenidos de las UNIDADES DE TRABAJO no sólo a la realidad del I.E.S. “La

1 Programación del CFGS

Iluminación MÓDULO TRAMIENTO FOTOGRÁFICO DIGITAL

2º CFGS - ILUMINACIÓN

Toma de Imagen audiovisual IES La Granja – Jerez, 2017-2018

RAMÍREZ ORTEGA, BERMEJO FELICIANO, RAMÍREZ CALZADO 2º ILUMINACIÓN. 2017-2018.

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Programación del CFGS Iluminación MÓDULO Toma de Imagen audiovisual

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Granja” dentro de su contexto socioeconómico y cultural, y a las características de los alumnos, sino que se han definido las UNIDADES DE TRABAJO en base a las posibilidades de equipamiento e instalaciones.

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

3.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE – CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los resultados de aprendizaje en relación a los criterios de evaluación tal y como vienen descritos en Orden de 9 de enero de 2014 se adjuntan a esta programación de módulo en forma de tabla, que permite asociar cada Resultado de Aprendizaje con sus Criterios de Evaluación y con las correspondientes Unidades de Trabajo, si bien en el punto 4 de esta programación se recogen los criterios de evaluación y recuperación concretos, es decir, los que el departamento de Imagen y Sonido a definido, y los propios del docente.

3.2. CONTENIDOS BÁSICOS.

1. Emplaza la cámara en las posiciones previstas y efectúa los movimientos de cámara

pertinentes en registros de cine y vídeo, aplicando los criterios estéticos y expresivos del diseño visual del proyecto.

2. Determina la exposición de las tomas del proyecto audiovisual para conseguir el

estilo visual predefinido, relacionando el ajuste de los parámetros ópticos con las aptitudes de los sensores de imagen, los requisitos de los dispositivos de almacenamiento y las condiciones de iluminación.

3. Aplica las técnicas de grabación idóneas en vídeo industrial, educativo, proyectos

documentales, ficciones y musicales realizados con una sola cámara, diferenciando las características particulares de cada género.

4. Capta las imágenes de programas de televisión, atendiendo a instrucciones del

control de realización, valorando la obtención de la calidad técnica y expresiva propia de los requerimientos de los proyectos de realización multicámara

5. Realiza los ajustes de control de cámaras en la grabación o emisión de programas

de televisión, valorando la obtención de imágenes técnicamente correctas, el mantenimiento de la continuidad visual y la consecución del diseño visual pretendido.


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3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Emplaza la cámara en las posiciones previstas y efectúa los movimientos de cámara pertinentes en registros de cine y vídeo, aplicando los criterios estéticos y expresivos del diseño visual del proyecto.

a. Se ha determinado la tipología de planos junto con el punto de vista y ángulo de

cámara en el lugar del registro, siguiendo los criterios propios de dirección/realización.

b. Se han efectuado los diferentes tipos de encuadre, aplicando los criterios técnicos,

expresivos y comunicativos adecuados a la puesta en escena y al estilo visual del proyecto.

c. Se ha determinado la tipología de planos junto con el punto de vista y ángulo de

cámara en el lugar del registro, siguiendo los criterios propios de dirección/realización.

d. Se han efectuado los diferentes tipos de encuadre, aplicando los criterios técnicos,


e. Se han efectuado los diferentes tipos de encuadre, aplicando los criterios técnicos,


f. Se han aplicado los ajustes requeridos en la toma de la imagen para la

cumplimentación de las distintas normas compositivas visuales como puntos, líneas, sección áurea, ley de los tercios ,equilibrios y geometrías. d) Se ha seleccionado la profundidad de campo adecuada para potenciar la nitidez estética y expresiva de cada imagen. e) Se ha adaptado la planificación de posiciones y movimientos de cámara a la puesta en escena en el espacio del registro, adecuando la velocidad de cada movimiento a las necesidades expresivas del proyecto. f) Se han aplicado las técnicas de registro espacial que facilitan la continuidad audiovisual: gradación de escala de planos, regla de los 90 grados, ejes de acción, miradas, direcciones de desplazamiento y otras


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g) Se ha determinado la duración de cada plano acorde a los parámetros estéticos y expresivos del lenguaje audiovisual

Determina la exposición de las tomas del proyecto audiovisual para conseguir el estilo visual predefinido, relacionando el ajuste de los parámetros ópticos con las aptitudes de los sensores de imagen, los requisitos de los dispositivos de almacenamiento y las condiciones de iluminación.

a) Se ha ajustado la exposición mediante los controles de diafragma, obturación y

corrección de gamma adecuada en la cámara de vídeo para cumplir con los requisitos marcados por el diseño expresivo de la escena. b) Se ha monitorizado la imagen mediante el empleo de monitores en forma de onda, vectorscopios, histogramas, patrones zebra y otras ayudas a la monitorización. c) Se han calibrado todos los monitores de trabajo, cumpliendo los requisitos de luminosidad, brillo y contraste mediante patrones y cartas de ajuste. d) Se han analizado los ratios de contraste y niveles lumínicos de la escena mediante la utilización de exposímetros para su correcto registro, según las necesidades de latitud de exposición. e) Se han adecuado los equilibrios tonales de la escena, utilizando filtros correctores y conversores en las fuentes lumínicas para adecuar la temperatura de color a las necesidades de cámara, según los criterios estéticos marcados en el proyecto. f) Se han establecido los controles adecuados de equilibrio tonal de la escena, efectuando en los equipos de registro las correspondientes aplicaciones de filtros ND, correctores, presets, balances de blanco y negro y ajustes de matrices de color y detalle.

Aplica las técnicas de grabación idóneas en vídeo industrial, educativo, proyectos documentales, ficciones y musicales realizados con una sola cámara, diferenciando las características particulares de cada género.

a) Se ha seleccionado el proceso de registro audiovisual con una sola cámara a partir de

la tipología de género, la intencionalidad comunicativa y la intencionalidad expresiva del proyecto. b) Se han registrado las tomas para productos documentales, aplicando diversas metodologías de representación de la realidad y siguiendo la planificación y los criterios de realización predefinidos. c) Se han registrado imágenes, cumplimentando todos los requisitos necesarios para establecer y desarrollar las características de ficciones cinematográficas.


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d) Se han aplicado las técnicas de posición de cámara en el mantenimiento de la continuidad en la resolución de secuencias audiovisuales con desplazamiento de uno o varios sujetos. e) Se han establecido los procedimientos de trabajo en las grabaciones de vídeos musicales, definiendo cada una de las necesidades técnicas a partir del desarrollo del proyecto visual y sonoro. f) Se han definido las fases de trabajo en los procesos de animación, controlando las técnicas de stop-motion y time-lapse adecuándolas a las necesidades del proyecto.

Capta las imágenes de programas de televisión, atendiendo a instrucciones del control de realización, valorando la obtención de la calidad técnica y expresiva propia de los requerimientos de los proyectos de realización multicámara

a) Se han adaptado las directrices de la escaleta matriz de un programa de televisión a partir del desarrollo de su estructura y contenidos, atendiendo a normas y códigos de realización. b) Se han determinado los recursos del lenguaje audiovisual que se van a utilizar en la puesta en marcha de un proyecto de programa de televisión, especificando los usos expresivos del encuadre y la composición, así como los recursos de sonido y de iluminación. c) Se ha elaborado la definición del conjunto de planos y el tipo de encuadres, posición y movimientos de cámara para cada una de las cámaras en la realización de programas de televisión, atendiendo a las intenciones de realización. d) Se ha justificado la elección de cámaras y soportes especiales como cámara en mano, steadicam, grúas y cabezas calientes, en relación con la descripción de planos establecida. e) Se ha realizado la captación de las imágenes de programas de televisión, efectuando encuadres, movimientos de cámara y ajustes de distancias focales y enfoque, siguiendo la dinámica de la realización televisiva. f) Se han utilizado los equipos de intercom y señales luminosas tally para la comunicación interna de las órdenes de programa entre el control de realización y el set de grabación.

Capta las imágenes de programas de televisión, atendiendo a instrucciones del control de realización, valorando la obtención de la calidad técnica y expresiva propia de los requerimientos de los proyectos de realización multicámara

a) Se han efectuado los ajustes adecuados para la sincronización de todas las señales de cámara con respecto al control de realización, atendiendo las conexiones necesarias para su


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correcto funcionamiento. b) Se han analizado las posiciones de las cámaras y las particularidades de iluminación que afectan a cada una de ellas, previendo actuaciones complejas en la dinámica del programa televisivo. c) Se han supervisado elementos escenográficos y de vestuario para evitar problemas en su captación por las cámaras, tales como exceso de reflexión luminosa y moiré. d) Se han relacionado las condiciones de iluminación con las características de margen de contraste de las cámaras, previendo limitaciones en el rendimiento tonal y advirtiendo de la conveniencia de retoques de iluminación. e) Se han realizado los ajustes técnicos de las diversas cámaras de televisión a partir de las señales que proporcionan al encuadrar una misma referencia, actuando sobre sus unidades de control de cámaras con la ayuda de monitores y equipos de medida de señales de vídeo. f) Se han realizado los ajustes de luminancia, crominancia, pedestal, ganancia, detalle y otros parámetros propios de la unidad de control de cámara, consiguiendo el equilibrio de todas las señales y la expresividad visual pretendida. g) Se ha examinado la corrección de enfoque de todas las cámaras, advirtiendo los posibles errores para su corrección en la operación de cada una de ellas.

3.4. UNIDADES DE TRABAJO

1. Emplazamiento y movimientos de cámara:

− Encuadres y seguimientos en cine y vídeo. Modos de componer a partir del formato de grabación. Características y proporciones de los formatos panorámicos. Aire y equilibrio. − Operaciones de la cámara. Tipología de los planos a partir del canon humano, punto de vista, cámara subjetiva, ángulo de cámara y movimientos de cámara a partir del trípode y del pedestal. Salto de eje. − Operaciones específicas de movimientos fluidos, cámara al hombro y soportes específicos, también en tomas subacuáticas. Plumas, grúa, estabilizadores y compensadores de imagen, travelling, dollies, cabezas calientes, soportes aéreos, entre otros. − Composición; Punto, línea, sección áurea, regla de los tercios, equilibrio, aire, entre otros. − Desarrollo técnico de la profundidad de campo en el audiovisual y sus repercusiones expresivas. − Realización de movimientos de cámara, panorámicas, travelling, movimientos compuestos de grúa, estabilizadores y zoom óptico. Uso del steadicam y de la grúa.

2. Determinación de la exposición:

-Técnicas de ajuste del diafragma, velocidad de obturación, gamma, ángulo knee,


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matrices de color, ajuste de detalle y balances de blanco y negro. − Uso de las herramientas de control. Vectorscopio, monitor en forma de onda, histograma, software específico y patrones zebra.

− Funciones de monitorado. Brillo, contraste, croma, ajustes de picos, barras UER y calibrado de las señales a partir de cartas de tono, contraste, color y ajuste. − Herramientas de medición, calibración y sofware específico. − Utilización de exposímetros y luxómetros en la medición de la escena lumínica para la calibración óptica y electrónica del registro de imagen. − Técnicas de medición y de ajuste fino de la exposición. − Filtros de color y densidad neutra.

3. Grabación con una sola cámara:

− Grabaciones secuenciadas y los desarrollos de técnicas monocámara, planificación expresiva de secuencias. − Aplicación de las técnicas de fragmentación del espacio escénico audiovisual en el trabajo de cámara. − Aplicación al trabajo del cámara de técnicas de realización audiovisual aplicadas a la resolución de interacciones y situaciones con distinto número de personajes. − Estructura audiovisual de los géneros en cine y televisión, adaptación de los registros a los diferentes formatos y sus tipologías. − Las grabaciones musicales, estructuras, tipología y ritmo de imagen adaptado a música. − Desarrollos visuales de diálogos a dos, tres y más personajes; plano y contraplano. − Técnicas de fusión de la imagen con la música y con todos los elementos sonoros circundantes a una narración. − Técnicas de grabación secuencializada para animación; time-lapste y stop-motion.

4. Grabación de programas televisivos con multicámara:

− Utilización de las escaletas de grabación y partes de registro. − Definición de las referencias de encuadres, tipologías, planos de planta del set de grabación con las posiciones y tiros de las cámaras. − Equipamiento de vídeo y audio del control de continuidad de televisión y vinculación entre los distintos equipos y el sistema informático de continuidad. − Estructura del control de realización. − Cámaras de televisión en estudio y retransmisiones. − Sincronización de señales, TBC, retardos, Black Burst, Gen-Lock, tipo de conexiones CCQ, multicuore, triax y digitales. − Las unidades de control de cámara. Ajustes y conexionado. − Intercomunicadores internos, petacas, cascos, microfonía, cableados y sistemas inalámbricos. − Uso de las señales de aviso tally y sistemas de lectura en cámara telepronter.


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5. Ajustes de control de cámaras en la grabación o emisión de programas de televisión:

− Técnicas de sincronización de señales de cámara y conexionado con el control de realización. − Emplazamiento de cámara e iluminación, posicionamiento y variabilidad en la realización. − Control de elementos escenográficos y vestuario en relación con la toma y la iluminación. Producción de efectos indeseados como exceso reflexión luminosa y moiré entre otros. − Iluminación y margen de contraste de las cámaras; rendimiento tonal de la cámara de vídeo. − Utilización, conexión, monitorización y programación de las CCU. Monitores de imagen, monitores de forma de onda y vectorscopios. − Técnicas de ajuste de luminancia. Crominancia, pedestal, ganancia, detalle, otros. − Equilibrio de las señales provenientes de las cámaras del estudio. − Técnicas de comprobación y ajuste del enfoque.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y RECUPERACIÓN.

a. Criterios de evaluación del Departamento.

Se acuerda en el Departamento de Imagen y sonido unos puntos concretos que desde una perspectiva general, permita la evaluación individual del alumnado, al tiempo que unifica los criterios de evaluación entre todos los módulos:



• Su nivel de esfuerzo y avance en la asimilación de conceptos y realización de procesos, así como, en la progresiva calidad de los trabajos realizados. • El aprobado, a partir del 5 en la escala de 1 a 10, de los ejercicios sobre los contenidos teóricos y/o prácticos.


• El cumplimiento de la entrega de las prácticas en la fecha establecida y con la presentación determinada, además de con la calidad exigida en cada momento del proceso de aprendizaje.


• Los conocimientos y habilidades alcanzadas para controlar la globalidad de cada proceso de producción e intentar compensar los errores cometidos en cada fase.

• La capacidad de identificar las características de cada material o equipo y aplicar el trabajo adecuado con garantías de calidad.


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• La actitud ante el cuidado y uso de los equipos, útiles y materiales empleados en las diferentes fases de la producción:

- La limpieza y orden de las diferentes instalaciones.

- El respeto a las medidas de seguridad e higiene. - La integración y colaboración en los grupos de trabajo.

• El criterio estético para juzgar sus propios trabajos. De hecho, una atención especial merecerá la autoevaluación de los alumnos, que a su vez también dará pie para evaluar por parte del profesorado la madurez ya no sólo cognitiva, sino personal del alumnado y sopesar su proyección profesional.

• La media aritmética entre las prácticas de cada módulo se realizará cuando se consideren aprobadas, considerando además como bloques independientes las Prácticas y las Pruebas, donde será también necesario tener aprobado los dos para hacer media (ver tabla en la programación del módulo).

Al ser una evaluación formativa a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se utilizarán técnicas tanto de observación por parte del profesorado, como de información directa aportada por el alumnado a través de los trabajos realizados y de las actividades específicas para la evaluación, tales como pruebas escritas y/o prácticas. De un modo más explícito: Al término de cada evaluación se realizará la evaluación sumativa para conocer el grado en el que los alumnos han aprendido y, plantear el inicio del proceso de las actividades de refuerzo y/o recuperación.

El profesorado tiene potestad para preguntar en cualquier momento sobre contenidos explicados o realizados con anterioridad, así como la decisión de calificar negativamente a un/a alumno/a en el último trimestre si no responde adecuadamente a temas expuestos en trimestres anteriores.

La pérdida de los ejercicios propuestos para cada uno de los distintos módulos, con independencia del hecho/circunstancia acaecido, supone el suspenso de la asignatura y, por tanto, la repetición de estos. Es de exclusiva responsabilidad del alumnado realizar las copias de seguridad de sus trabajos.

La falta reiterada de asistencia a clase supondrá la pérdida de la evaluación continua al ser obligatoria la asistencia. Para ello se en cuenta que el criterio establecido en el ROF fija en un 20% de faltas sobre el total de horas del módulo. El alumno que supere el número de faltas, perderá el derecho a la evaluación continua. El alumno/a será avisado mediante un apercibimiento escrito cuando alcance el 10% del número de faltas establecido, dicho escrito será firmado tanto por el alumno/a como por el profesor/a y registrado en la Secretaría del centro. El siguiente escrito que reciba el alumno/a será la comunicación de baja de evaluación continua, que deberá ser firmado por el tutor o tutora y se le dará registro de salida en secretaría.


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El alumnado dado de baja en evaluación continua no podrá ser evaluado hasta final de curso, si bien podrá continuar viniendo a clase. Al final de curso entregará todos los ejercicios de carácter práctico que se han ido presentando durante todo el año y, se presentará a una prueba teórica y práctica que abarcará todos los contenidos incluidos en la programación.

Todas las justificaciones que aporte el alumnado son válidas, y tienen que estar recogidas por el tutor/a y profesores de los módulos correspondientes; esto no implica que se tengan en cuenta para la pérdida de evaluación continua, pues la asistencia es obligatoria. Se tendrán en cuenta, por decisión y votación del equipo educativo, si se presentan circunstancias excepcionales (de tipo laboral, personal, etc.) de algún alumno/a.

b. Criterios de recuperación del Departamento.

Estos criterios se ajustan a la evaluación continua y sumativa, es decir, si el alumnado no supera una evaluación y en alguna de las siguientes lo hace, significará que habrá recuperado la anterior, ya que los contenidos se van ampliando y completando a medida que avanza el curso.

c. Medidas disciplinarias.

Sobre el comportamiento social del alumnado de Imagen y Sonido, en lo que se refiere a conductas perjudiciales para la convivencia el Departamento de Imagen y sonido se atendrá a lo recogido en el ROF del IES “La Granja” y obviamente al Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, no obstante dadas las características de los Ciclos de Imagen y Sonido, se acuerda insistir en dos puntos:

•En el caso de robo de equipo o accesorios (cables, tarjetas, ratones...), así como el mal uso estos con riesgo de avería o deterioro, el alumno causará baja de evaluación continua de forma inmediata, al tiempo que se le requerirá la reposición del material sustraído y/o la reparación.

•En el caso de delitos contra la propiedad intelectual o derechos de autor, como es el plagio, entendiendo como tal cuando se suprime y prescinde del creador de una obra poniendo a otro en su lugar, o bien cuando se copia la idea original de una obra, ya publicada o inédita, aunque se cambie su planteamiento. En estos casos el alumno causará baja de evaluación continua de forma inmediata, al tiempo que lo plagiado se considerará a efectos evaluación y se le requerirá la retirada de la obra cuestionada de donde la tenga exhibida.


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Todo lo expuesto sin perjuicio de las actuaciones legales que la Dirección del IES “La granja” determinara llevara a cabo.

d. Criterios de evaluación concretos del Módulo: TIA.

MÓDULOS PORCENTAJE

Prácticas Pruebas Asistencia TIA

Toma de Imagen audiovisual

80 10 10

- Se valorará la actitud y asistencia a clase.

- Los trabajos deben presentarse encuadrados, nítidos, bien revelados, coherentes y resultadode una cuidada planificación y técnica, no fruto del azar.

- La evaluación siempre estará abierta, pueden renovarse los trabajos continuamente, tantasveces como se quiera.

- Se facilita enlace a hoja de cálculo online con las notas, de esta forma en cualquier momentopueden observar su progreso.

- El 80% de la nota se corresponde a todos los trabajos realizados durante el curso escolar, el10% a las pruebas y otro 10% según la actitud (asistencia a clase, interés, disposición,creatividad…).

- Las pruebas escritas o prácticas podrán ser generales o individuales. Cualquier técnicaexplicada, como apunte facilitado o expuesto, o demostración práctica, puede preguntarse encualquier momento, si bien está se llevará acabo preferiblemente durante la presentación delos trabajos. La estrategia para llevar a cabo estas pruebas queda a decisión del profesor quedeberá comunicársela con anterioridad a los alumnos.

- Se realizará la media aritmética siempre y cuando el trabajo presentado tenga una notasuperior a 5.

- Todos los trabajos han de ser de creación propia, originales. En el caso de que se detecte y sedemuestre que el alumno no es el autor de alguno de los trabajos presentados durantecualquier momento del año, suspenderá de forma inmediata la evaluación en curso.

e. Criterios de recuperación concretos del Módulo:

- Al tratarse de una evaluación continua la totalidad de los trabajos presentados se evaluaráen cada evaluación, incluida la Final. No obstante, como ya se ha dicho la evaluación siempreestará abierta, pueden renovarse los trabajos continuamente, tantas veces como se quiera.


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- La mejora de los trabajos supone subir la media en la evaluación Final, así mismo si el intento para subir nota no demuestra una evolución y repetición mejorada de trabajos puede reducirse la calificación.

3. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

Los contenidos de carácter transversal que se integran en la programación del módulo son los siguientes:

- Coeducación e igualdad de géneros en derechos.





Complementan las finalidades educativas del centro: educación moral y cívica, educación para la paz, educación del consumidor, educación para la salud,…

Se trabajarán los ejes transversales del respeto al medio ambiente, el orden y limpieza del lugar de trabajo, y la seguridad y la salud en el trabajo.

El orden y la limpieza se trabajarán premiando con nota alta en actitud a aquellos alumnos que demuestren preocupación por trabajar en un medio limpio y ordenado, y amonestando a quienes descuiden el material. A estos últimos, se les podrá bajar la nota en la calificación de su actitud.

4. METODOLOGÍA

De los principios y pautas metodológicas que orientan este modelo didáctico, destacan:

• Una metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado debe ser guía, acompañante, mediador y facilitador de aprendizajes

• El enfoque constructivista del proceso de enseñanza y aprendizaje y el modelo de aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos del módulo.

• La potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumno compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo.

• Aprendizaje funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana y profesional.


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• La vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. • Fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos

permanentes en la construcción del aprendizaje. • Los principios de individualizaciónypersonalizaciónhan de dirigir la labor educativa,

favoreciendo la autoestima y autoeficiencia. • Por tanto, este modelo didáctico ha de tomarse siempre como un material abierto y

flexible, con una terminología actual y coeducativa, que pretende ser en todo momento una herramienta que atienda la diversidad así como la transmisión del valor de la pluralidad a los propios alumnos y alumnas.

En síntesis, los principios metodológicos se centrarán en:

• Articular los aprendizajes en torno a los procedimientos. • Integrar la teoría y la práctica. • Establecer una secuencia precisa entre todos los contenidos. • Considerar las capacidades terminales como el referente de los contenidos que dan la

clave para su interpretación.

Estrategias didácticas

La elección de estrategias didácticas estará orientada en todo momento por el tipo y el grado de los aprendizajes que se pretenden conseguir, variando en función de que estos sean de carácter conceptual, procedimental o actitudinal.

• Destacan las siguientes estrategias didácticas: • Clases expositivas. • Exploración bibliográfica. • Discusiones en pequeño/ gran grupo. • Resolución de problemas. • Trabajos de campo. • Utilización de las nuevas tecnologías de la información. • Visitas. • Simulaciones. • Elaboración de un archivo de aula, donde se formará un dossier con los distintos

artículos y documentos utilizados en cada una de las unidades. • Elaboración, exposición y discusión de informes. • Elaboración de un diccionario de términos específicos de la materia. • Invitar a jóvenes ex alumnos o personas empleadas en el sector que puedan narrarles

sus experiencias. • Diseño y realización de trabajos prácticos; serán realizados por:

- Grupos fijos de 3 ó 4 personas (trabajos de grupo). - El propio alumno/a (trabajos individuales). - Cada grupo (prácticas colectivas) o alumno/a (prácticas individuales) realizarán las

siguientes actividades: • Grabaciones de cámara en ENG:

• Copia de anuncio publicitario


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• Videoclip • Making Off del video del videoclip • Tutorial de un equipo o técnica de taller • Dramatización • Cortometraje • Making off del cortometraje • Time lapse o stop motion

- Programa a multicámara (entrevistas, debates, coloquios, musicales, concursos, magazines e informativos)

- Selección de un tema para los trabajos prácticos de temática libre. - Designación de los miembros del equipo humano

- Confección de la documentación técnica - En casos prácticos de realizaciones plano a plano y multicámara:

Configuración de los elementos técnicos y operaciones necesarias de montaje, ubicación, conexionado. Verificación funcional del equipo y realización de ensayos

Regulación de los parámetros expresivos de cada plano Cálculo y fijación de los

valores de exposición, foco, balance, sonido, regulándose los dispositivos adecuados. Realización de la captación/grabación operando la cámara y su soporte Realización de una supervisión técnica y formal Realización de un informe Edición y postproducción del material

Para el desarrollo de las clases, el conjunto de cada grupo de alumnos trabajará de manera individual en un ordenador siempre que la dotación de equipos así lo permita. En caso contrario, se harían los ajustes convenientes con procesos de rotación para que no siempre sean los mismos alumnos los que tengan que compartir ordenador. Igualmente, para incentivar la motivación del alumnado y propiciar un aprendizaje basado en la aplicación de técnicas relacionadas con los conceptos explicados, desde el inicio de curso, el desarrollo teórico de las unidades didácticas se compaginará con ejemplificaciones guiadas en pantalla, ejercicios y tutoriales.

Esta será la dinámica para el desarrollo de cada unidad didáctica, es decir, simultáneamente a la realización de los ejercicios y tutoriales previstos, los alumnos tendrán que realizar unos trabajos creativos individuales de menor a mayor complejidad conforme avance el curso. Con ello, se pretende que los alumnos y alumnas sean capaces de enfrentarse a la dinámica de su futuro trabajo profesional, donde se les encargarán proyectos para los que tengan que


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organizar su tiempo y sus recursos, con el fin de poner en práctica sus conocimientos de cara a un resultado, ajustado a las especificaciones del cliente y con la calidad requerida.

Los trabajos de los programas de TV se realizarán de forma colectiva, desempeñando de manera individual, cada alumno, los distintos puestos de trabajo, rotando en ellos en las sucesivas practicas

Al final de curso, cada alumno o alumna presentará los trabajos personales realizados durante las dos evaluaciones en un CD/DVD, un blog, una web… La presentación final la decidirá el profesor.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Las adaptaciones curriculares que se realicen dentro de este Ciclo de Grado Superior serán para alumnos con discapacidad de acceso (por ejemplo a alumnos con discapacidad motora) o no significativas (deberán superar todos los objetivos mínimos del Módulo) y para alumnos/as con sobredotación intelectual supondrá un enriquecimiento curricular del módulo correspondiente.

En resumen, para aquellos alumnos que muestren un nivel de asimilación de conceptos y técnicas más desarrollado, se planteará, en cada unidad didáctica, un bloque de actividades adicionales. Para aquellos alumnos que muestren un nivel de asimilación de conceptos y técnicas menos desarrollado a la media, se eliminarán las actividades menos significativas de las planteadas para el grupo y se formulará una serie de actividades básicas de refuerzo. En el caso de que hubiera algún alumno con alguna discapacidad sensomotriz, se estudiará el caso junto con el departamento de orientación para efectuar la posible adaptación de espacios y método didáctico adecuada a cada caso particular.

Las medidas de atención a la diversidad no previstas en la programación serán recogidas en la memoria de la evaluación.


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6. MATERIALES Y RECUSOS DIDÁCTICOS.

Las instalaciones aportadas por el departamento para el módulo de Toma de Imagen Audiovisual son las Aula Técnicas 3 y el Plato de TV, dotados de control de realización, control de sonido, control de iluminación y soporte informático para la grabación y edición

Bibliografía

• AMIEL, VINCENT: Estética del montaje. Abad Editores, Madrid, 2005.

• ALTEN, STANLEY R.: El Manual de Audio en los Medios de Comunicación. Edita Escuela de Cine y Video. Andoain (Guipúzcoa, 1994).

• BORDWELL, DAVID y THOMPSON, KRISTIN: El arte cinematográfico. Una introducción. Paidós Comunicación Cine, Barcelona.

• BROWN, STEVEN E.: Edición de vídeo. I.O.R.T.V., Madrid, 2003.

• CASTILLO, JOSÉ MARÍA: Televisión y lenguaje audiovisual. I.O.R.T.V., Madrid, 2005.

• CUENCA, IGNASI & GÓMEZ, EDUARD: Tecnología básica del sonido I. Paraninfo, 5ª Edición, Madrid, 2002.

• CUENCA, IGNASI & GÓMEZ, EDUARD: Tecnología básica del sonido II. Paraninfo, Madrid, 1997.

• DANCYGER, KEN: Técnicas de edición de cine y vídeo. Gedisa.

• FÉLIX, EMILIO: Sistemas de radio y televisión. McGraw Hill.

• HARTWIG, ROBERT L.: Tecnología básica de televisión. Omega, Barcelona, 2008.

• KATZ, STEVEN D.: Plano a plano. De la idea a la pantalla.Plot Ediciones, Madrid.

• MARTÍNEZ ABADÍA, JOSÉ: Introducción a la tecnología audiovisual. Paidós Comunicación, Barcelona, 2003.

• MARTIN, MARCEL: El lenguaje del cine. Gedisa.

• MILLERSON, GERALD: Realización y producción en televisión. I.O.R.T.V., Madrid, 2001.

• PINEL, VINCENT: El montaje. El espacio y el tiempo del film. Paidós, Los pequeños cuadernos de “Cahiers du cinéma”.

• PRÄKEL, DAVID: Iluminación.Blume, Barcelona, 2007.

• REISZ, KAREL y MILLAR, GAVIN: Técnica del montaje cinematográfico.Plot Ediciones, Madrid, 2003.

• RUBIALES GÓMEZ MARIO y BENÍTEZ CORBACH, ANTONIO: Vídeo digital. Anaya Multimedia, Madrid, 2006.

• SAINZ, MIGUEL: Manual básico de producción en televisión. I.O.R.T.V., Madrid, 1994.

• SANCHEZ NORIEGA, JOSÉ LUÍS: Historia del cine. Teoría y géneros cinematográficos, fotografía y televisión. Alianza Editorial, Madrid, 2006.

• SANGRO COLÓN, PEDRO: Teoría del montaje cinematográfico: textos y textualidad.


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Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca Caja Duero, Salamanca, 2000.

• VILLAFAÑE, JUSTO y MÍNGUEZ, NORBERTO: Principios de teoría general de la imagen. Pirámide, Madrid, 2006.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

a. Actividades Complementarias.

Su realización le permitirán al alumno/a una mayor comprensión de los conceptos y equipos, así como de las actividades que se le exigirá realizar en su posterior incorporación al mundo profesional. Destacan las siguientes:

• Visita a diferentes tipos de emisoras de televisión (CANAL SUR, ONDA JEREZ…). • Visitas de profesionales del sector al centro para impartir clases magistrales o charlas

acerca de su experiencia. • Asistencia a debates o mesas redondas relacionadas con el sector audiovisual. • Visitas a ferias del sector audiovisual.

Estas actividades se organizarán desde el Departamento de Comunicación, Imagen y

Sonido, quedando incluidas, tras su aprobación, en el Plan Anual de Centro.

- Visitas de profesionales del sector al centro para impartir clases magistrales o charlas acerca de su experiencia.

b. Actividades Extraescolares.

- Fomento de la participación del alumnado en concursos fotográficos organizados por

entidades diversas.

- Excursiones fotográficas a diversos lugares de la provincia fomentando así la oferta cultural y el patrimonio artístico.

- Asimismo, se divulgará entre los alumnos su participación en otras actividades

extraescolares contempladas en el Plan anual de Centro:

o Actividades deportivas.

o Feria del libro en la segunda semana de noviembre.

o Día de la Constitución

o Día de Andalucía

o Día de la Mujer

2º CICLO SUPERIOR EN ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN. 2017-2018.

Departamento: Imagen y Sonido

IES LA GRANJA- Jerez de la Frontera, 2017-2018

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Programación del ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA IMAGENMÓDULO PROCESOS FOTOGRÁFICOS FINALES

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2º CICLO SUPERIOR EN ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA

IMAGEN

PROGRAMACIÓN PROCESOS FINALES FOTOGRÁFICOS.


1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CICLO

Los datos que identifican a este Ciclo están expuestos en el Real Decreto 1686/2011,de 18 de noviembre, por el que se establece el titulo de Tecnico Superior enIluminacion, Captacion y Tratamiento de Imagen y se fijan sus ensenanzasminimas, en su capitulo II articulo 2.

“CAPITULO II

Identificacion del titulo, perfil profesional, entorno profesional yprospectiva del titulo en el sector o sectores

Articulo 2. Identificacion.El titulo de Tecnico Superior en Iluminacion, Captacion y Tratamiento de Imagen queda identificado por los siguientes elementos:

Denominacion: Iluminacion, Captacion y Tratamiento de Imagen.

Nivel: Formacion Profesional de Grado Superior.

Duracion: 2.000 horas.Familia Profesional: Imagen y Sonido.Referente en la Clasificacion Internacional Normalizada de la Educacion:

CINE-5b.

Nivel del Marco Espanol de Cualificaciones para la educacion superior: Nivel 1. Tecnico Superior. “

2. COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO

La competencia general de este titulo consiste en realizar proyectos fotográficoscompletos, captar, registrar y tratar imágenes en producciones audiovisuales eiluminar espacios escenicos en audiovisuales, espectáculos y eventos, determinandoy controlando la calidad tecnica, formal y expresiva.


Las competencias profesionales, personales y sociales de este titulo son lasque se

relacionan a continuacion:

a) Determinar la viabilidad del proyecto de cámara, de iluminacion o fotográfico,valorando las caracteristicas expresivas de la imagen e identificándose con elproyecto artistico a partir del análisis de los requerimientos y de la documentacion delproyecto.

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b) Determinar y gestionar los recursos humanos, tecnicos y materiales queintervienen en los procesos de captacion audiovisual, iluminacion de audiovisuales oespectáculos y fotografia, valorando sus caracteristicas para emplear los idoneos enla resolucion de los proyectos.

c) Planificar la captacion y registro de imágenes, la iluminacion y los procesosfotográficos, relacionando tiempos y recursos y aplicando criterios de eficiencia quepermitan la realizacion de un presupuesto optimo.

d) Definir y realizar la puesta en escena y la ambientacion a partir del análisisde las caracteristicas expresivas de la imagen fotográfica que se va a captar paracumplir con los requerimientos del proyecto o del cliente.

e) Montar e instalar los equipos de iluminacion para obras audiovisuales oespectáculos y producciones fotográficas, verificando su correcto funcionamiento y suadaptacion a las necesidades expresivas o artisticas predeterminadas.

f) Verificar el correcto funcionamiento de los recursos de captacion y registro deuna obra audiovisual o proyecto fotográfico en sus vertientes mecánica, electronica yoptica durante los ensayos, para garantizar su operatividad durante la toma.

g) Supervisar y ajustar la iluminacion durante la realizacion de ensayos previosal registro definitivo del proyecto audiovisual o fotográfico o a la representacion delespectáculo, anotando y documentando los cambios para su repeticion en el mismorecinto o en gira.

h) Supervisar y realizar la captacion de la imagen en las diferentesmodalidades de trabajo propias del medio audiovisual y fotográfico en cualquiersoporte y formato, valorando la calidad de la toma y registrando el sonido en tareaspropias de periodismo electronico o reportaje social.

i) Supervisar e iluminar durante el registro de imágenes en produccionesaudiovisuales y durante la funcion de espectáculos y eventos.

j) Realizar la edicion de imágenes y sonidos en producciones propias delámbito del periodismo electronico o reportaje social, para conseguir los efectoscomunicativos establecidos.

k) Implementar soluciones tecnicas en la toma e iluminacion de produccionesaudiovisuales que posibiliten la optimizacion de los procesos de postproduccion yetalonaje con repercusiones en la mejora de la calidad de la imagen final.

l) Supervisar y realizar los procesos completos de digitalizacion fotográfica deimágenes, gestion del color en los dispositivos digitalizadores y monitores, tratamientodigital de las imágenes y realizacion de fotomontajes y generacion de imágenes,segun los requerimientos del encargo.

m) Gestionar la impresion de originales fotográficos, controlando la calidad delas copias, su acabado, presentacion, archivo y conservacion.

n) Supervisar las operaciones de desmontaje, transporte, gestion delalmacenamiento de equipos de cámara y de iluminacion, realizando el mantenimientopreventivo y correctivo de los equipos, para garantizar el buen estado de losmateriales y su localizacion.

n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados losconocimientos cientificos, tecnicos y tecnologicos relativos a su entorno profesional,

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gestionando su formacion y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de lavida y utilizando las tecnologias de la informacion y la comunicacion.

o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomiaen el ámbito de su competencia, con creatividad, innovacion y espiritu de mejora en eltrabajo personal y en el de los miembros del equipo.

p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisandoel desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, asicomo aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

q) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo suresponsabilidad, utilizando vias eficaces de comunicacion, transmitiendo lainformacion o conocimientos adecuados y respetando la autonomia y competencia delas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,supervisando y aplicando los procedimientos de prevencion de riesgos laborales yambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de laempresa.

s) Supervisar y aplicar procedimientos de gestion de calidad, de accesibilidaduniversal y de «diseno para todos», en las actividades profesionales incluidas en losprocesos de produccion o prestacion de servicios.

t) Realizar la gestion básica para la creacion y funcionamiento de una pequenaempresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de laresponsabilidad social.

u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de suactividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacion vigente,participando activamente en la vida economica, social y cultural.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Valorar las caracteristicas expresivas, tecnicas y materiales que concurrenen la puesta en marcha de un proyecto de cámara, iluminacion o fotográfico,analizando su documentacion, para determinar su viabilidad.

b) Caracterizar las necesidades de recursos humanos, tecnicos y materialesque intervienen en los procesos de captacion audiovisual, iluminacion deaudiovisuales o espectáculos, y fotografia, valorando su idoneidad, para sudisposicion y gestion en la fase de ejecucion del proyecto.

c) Establecer prioridades y relaciones de dependencia en el uso temporal delos recursos humanos y materiales que confluyen en la ejecucion de un proyecto decaptacion audiovisual, de iluminacion o fotográfico, a partir de la documentacion delproyecto y de los listados de recursos disponibles, para disenar con criterios deoptimizacion el plan tecnico de trabajo.

d) Evaluar los requerimientos de un proyecto fotográfico, definiendo susobjetivos comunicativos para determinar y preparar en el lugar de la toma los

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elementos escenográficos tales como estilismo, maquillaje, decoracion y otros queconforman su puesta en escena y ambientacion.

e) Analizar las tecnicas y procedimientos de montaje, instalacion, y conexion delos equipos de iluminacion utilizados en obras audiovisuales, espectáculos yproducciones fotográficas, valorando la documentacion tecnica del proyecto y susobjetivos, para el montaje e instalacion de los equipos de iluminacion.

f) Realizar pruebas de cámara y de registro, analizando las caracteristicas y losparámetros de ajuste de los elementos mecánicos, opticos y electronicos paraasegurar el correcto funcionamiento de los recursos de captacion y registro de unaobra audiovisual o proyecto fotográfico.

g) Realizar pruebas de funcionamiento y adecuacion de la iluminacion en laescena, anotando y documentando los cambios, para supervisar y ajustar lailuminacion durante los ensayos previos al registro definitivo del proyecto audiovisualo fotográfico, o a la representacion del espectáculo.

h) Aplicar tecnicas de encuadre, composicion y movimiento de cámara en lasdistintas modalidades de trabajo propias del medio audiovisual y fotográfico,analizando las especificidades de los distintos soportes y formatos y evaluando lacalidad de las tomas de imágenes y de los sonidos, estos ultimos en las produccionesde periodismo electronico o reportaje social, para supervisar y realizar la captacion dela imagen en los diferentes medios audiovisuales.

i) Aplicar tecnicas de seguimiento y control directo de la iluminacion enproducciones audiovisuales y de espectáculos, interpretando y valorando losresultados obtenidos para supervisar la consecucion de una optima operacion de lailuminacion.

j) Valorar las posibilidades de combinacion de planos, introduccion de efectosde edicion en la banda de imágenes y construccion de la banda sonora, identificandolos elementos y relaciones para la integracion y edicion de imágenes y sonidos enproducciones de periodismo electronico o reportaje social.

k) Planificar la iluminacion y realizar la toma de imagen en movimiento,considerando las repercusiones de las decisiones tomadas en la afectacion deprocesos posteriores de postproduccion y etalonaje, aportando soluciones tecnicas enla toma e iluminacion de producciones audiovisuales.

l) Realizar el tratamiento digital de imágenes fotográficas, fotomontajes ygeneracion sintetica de imágenes, valorando tecnicas de tratamiento y gestion delcolor de todos los dispositivos para obtener los resultados requeridos en ladigitalizacion y gestion de color de imágenes fotográficas.

m) Seleccionar y aplicar tecnicas control de calidad, acabado, presentacion,archivo y conservacion de copias y originales fotográficos, analizando procedimientosde calidad, perdurabilidad y localizacion, para la gestion de la impresion de originalesfotográficos.

n) Determinar planes de mantenimiento y montaje en los espacios de actuaciony rodaje de los equipos de cámara y de iluminacion, analizando y documentando losprocedimientos y procesos necesarios que garanticen la conservacion de los equipospara las operaciones de montaje, transporte y almacenamiento de equipos de cámarae iluminacion.

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n) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadoscon la evolucion cientifica, tecnologica y organizativa del sector y las tecnologias de lainformacion y la comunicacion, para mantener el espiritu de actualizacion y adaptarsea nuevas situaciones laborales y personales.

o) Desarrollar la creatividad y el espiritu de innovacion para responder a losretos que se presentan en los procesos y en la organizacion del trabajo y de la vidapersonal.

p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variablesimplicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y laposibilidad de equivocacion en las mismas, para afrontar y resolver distintassituaciones, problemas o contingencias.

q) Desarrollar tecnicas de liderazgo, motivacion, supervision y comunicacion encontextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizacion y coordinacion de equiposde trabajo.

r) Aplicar estrategias y tecnicas de comunicacion, adaptándose a loscontenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las caracteristicas de losreceptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicacion.

s) Evaluar situaciones de prevencion de riesgos laborales y de proteccionambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevencion personales y colectivas,de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizarentornos seguros.

t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para darrespuesta a la accesibilidad universal y al «diseno para todos».

u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividadesrealizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluacion y dela calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestion decalidad.

v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora,empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestion básica de una pequenaempresa o emprender un trabajo.

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales,para participar como ciudadano democrático. , asignando tiempos holgados para larealizacion de las prácticas, imprevistos, refuerzo de

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Realiza las operaciones y procesos de mantenimiento y control deequipos de impresion, acabado y archivo, relacionando su estado yoperatividad con la consecucion de resultados optimos.

Criterios de evaluacion:

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a) Se ha realizado la conexion entre los equipos informáticos y los deimpresion, de forma directa o a traves de una red informática de interconexion deequipos.

b) Se han definido unas normas de funcionamiento de los equipos de impresiony unos procedimientos de trabajo para garantizar el uso correcto de los mismos y laestabilidad de los resultados.

c) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento, limpieza y puesta apunto de los equipos de impresion, siguiendo las instrucciones del fabricante de losaparatos y con la frecuencia determinada por el mismo para asegurar la eficacia ycalidad de los resultados.

d) Se ha realizado el ajuste cromático de los equipos de impresion de formaque se logre una estabilidad en la respuesta de los mismos que garantice larepetitividad de los resultados obtenidos.

e) Se ha comprobado el estado de las tintas de impresion a traves del softwaredel dispositivo de impresion mediante un test de inyectores, en el caso de impresorasde inyeccion, procediendo a su cambio en caso que fuera necesario.

f) Se ha comprobado la alineacion de los cabezales de impresion, en el caso deimpresoras de inyeccion, mediante el software de impresion del equipo, haciendomodificaciones o correcciones si se comprobase una desviacion en los resultados.

g) Se han aplicado los estándares, normas de calidad, seguridad, salud yproteccion ambiental en la manipulacion y manejo de los equipos de trabajo utilizadosen el proceso de impresion.

2. Prepara las imágenes para el medio o soporte de destino, evaluando larealizacion de los ajustes de salida segun las caracteristicas del encargo y losequipos y soportes de impresion y/o visualizacion de destino.


a) Se han realizado los ajustes de tamano de imagen, enfoque, espacio decolor y profundidad de color que proporcionen las caracteristicas optimas de salida auna imagen destinada a la visualizacion en pantalla y/o página web.

b) Se ha guardado la imagen destinada a la visualizacion en pantalla en elformato de archivo y con el grado de compresion más adecuado, teniendo en cuentael tamano informático del archivo en funcion de su destino final: Internet, PDF,presentaciones de ordenador, correo electronico o telefonos moviles, entre otros.

c) Se han realizado los ajustes de tamano de imagen optimos en el caso desalida a papel, teniendo en cuenta el tamano final de copia deseado y la resoluciondel sistema de impresion de destino y aplicando tecnicas de remuestreo o deinterpolacion si la resolucion de la imagen fuese demasiado alta o demasiado bajarespectivamente.

d) Se han realizado los ajustes de enfoque necesarios para aumentar la calidadde la copia impresa que va a ser obtenida, aplicando, en cada caso, la tecnica deenfoque más adecuada segun el tamano final que vaya a tener la copia.

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e) Se ha convertido la informacion contenida en el archivo digital al perfil desalida especifico más apropiado, teniendo en cuenta la combinacion de impresora,tintas y tipo de papel y buscando e instalando el perfil si fuera necesario.

f) Se ha realizado un ajuste de prueba para simular el resultado de la imagenimpresa, aplicando el metodo de «conversion de colores fuera de gama» másadecuado en cada caso.

g) Se ha tenido en cuenta, a la hora de realizar los ajustes finales de salida, sila imagen iba a ser impresa en imprenta, laboratorio digital (lambda) o impresora,tomando las decisiones más adecuadas para cada caso en funcion de lascaracteristicas de cada uno de los sistemas de impresion.

3. Obtiene las copias impresas, comprobando la adecuacion entre losresultados y las especificaciones del encargo y considerando la aplicacion demedidas correctoras para la obtencion del resultado requerido.


a) Se han ajustado los parámetros de impresion (tamano, tipo de papel,resolucion, opciones de color, perfiles de salida y otros) en el software de control deldispositivo de impresion para garantizar los resultados previstos.

b) Se ha seleccionado el soporte de impresion más adecuado en funcion de lascaracteristicas del equipo de impresion y de los resultados y acabados requeridos.

c) Se han realizado pruebas de impresion para identificar fallos y desviaciones,determinado sus causas y realizando las rectificaciones y ajustes necesarios hasta laconsecucion de la calidad de imagen requerida.

d) Se ha inspeccionado la copia impresa bajo una luz adecuada para suobservacion, dejando previamente un tiempo para que las tintas se estabilicen, demodo que se pueda hacer una comparacion realista con la imagen en la pantalla.

e) Se ha analizado el cromatismo de la copia (dominantes, desviaciones,profundidad y fidelidad del color, entre otros aspectos), identificando posibles fallos odesviaciones, determinando sus causas y estableciendo las correcciones necesariaspara solucionarlos y obtener la copia con la calidad requerida.

f) Se ha analizado la calidad de la copia impresa (el color, el detalle en lassombras y en las altas luces, la profundidad, el contraste, el ruido digital, la resolucion,el grano y la pixelizacion), identificando posibles fallos o desviaciones, determinandosus causas y estableciendo las correcciones necesarias para solucionarlos y obtenerla copia con la calidad requerida.

g) Se ha elaborado un documento que recoja los problemas de la copiarealizada y los procedimientos adecuados para solventarlos, indicando lasnecesidades de retoque, reconstruccion o repeticion de la misma.

h) Se han aplicado las recomendaciones UNE e ISO respecto a la reproducciondel color en el proceso de produccion con el fin de garantizar la correspondencia entrela imagen y la impresion finalmente obtenida.

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4. Realiza las operaciones de acabado de las copias, finalizacion ymontaje en sus soportes de presentacion, aplicando tecnicas de correccion defallos y valorando los acabados finales más adecuados en funcion de lascaracteristicas del encargo.


a) Se ha repasado la superficie de la copia con atencion, comprobando que seha realizado en el tipo de soporte previsto, para detectar cualquier imperfeccion fisica(rayas, polvo, aceites o deterioros de distinto tipo) y valorar la necesidad dereparacion y/o reconstruccion.

b) Se ha elaborado un documento de valoracion de errores, imperfecciones yfallos en las copias, estableciendo las medidas necesarias de correccion yreconstruccion de las mismas.

c) Se han reparado las imperfecciones fisicas en la copia, empleando losmateriales adecuados (sprays, pinceles, disolventes, ultrasonidos, u otros), hasta laconsecucion del acabado perfecto.

d) Se ha realizado el corte, montaje y embalaje de las copias, aplicando losdiferentes soportes fotográficos empleados en la presentacion de copias yampliaciones segun su destino final.

e) Se ha realizado el enmarcado final de la copia, en el caso de que seanecesario, valorando las distintos materiales (metal, plástico y cristal) y aparienciasfinales posibles en funcion del resultado final deseado.

f) Se han realizado los procesos de acabado fotográfico, aplicando las tecnicascon la pulcritud y limpieza que permita un acabado final perfecto y operando lasherramientas de corte y montaje de las copias con criterios de seguridad yprecaucion.

5. Realiza la conservacion y mantenimiento del material fotográfico,valorando las medidas más adecuadas segun su formato y garantizando susrequerimientos posteriores.


a) Se ha comprobado el pH de los materiales protectores y soportes encontacto con los materiales fotográficos, para descartar la presencia de sustanciasácidas y garantizar su conservacion.

b) Se han protegido las copias con esquineras, láminas, protectores yembalajes adecuados que impidan que la superficie de las mismas sufra danos odeterioros, tanto en el almacenaje como en el transporte.

c) Se han comprobado las condiciones de intensidad luminica, temperatura yhumedad ambiente del lugar de almacenaje del material fotográfico mediante el usode luxometros, termometros y tarjetas medidoras de humedad.

d) Se han guardado las imágenes digitales en los formatos de archivo másadecuados, de manera que garanticen poder volverlas a utilizar, teniendo en cuenta la

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compresion, la calidad, el tamano y las caracteristicas del formato de archivo, de talforma que se asegure su compatibilidad, permanencia y universalidad.

e) Se ha seleccionado y configurado el soporte idoneo de almacenamiento(CD, DVD, BD, disco duro externo o interno, tarjetas de memoria u otros) de archivosdigitales, considerando la durabilidad, la seguridad, la fiabilidad y el espacioinformático ocupado o disponible.

f) Se han realizado copias de seguridad de los archivos digitales en otrosdispositivos o soportes de almacenamiento distinto, de forma que se asegure supermanencia en caso de perdidas o borrados de los mismos. g) Se han conservadolos soportes y dispositivos de almacenamiento opticos de archivos digitales en

condiciones optimas, utilizando cajas o fundas de proteccion y gel de silicesecante para absorber la humedad.

6. Archiva el material fotográfico, aplicando programas informáticos parala gestion de archivos fotográficos digitales y valorando la catalogacion de lasimágenes con criterios organizativos que permitan su localizacion y usoposterior.


a) Se ha disenado una estructura de carpetas, una denominacion de archivos yunos criterios de catalogacion y etiquetado válidos que sustenten un sistema dearchivo estable en el tiempo (sin riesgo de quedar obsoleto), flexible y abierto a laintroduccion de materiales fotográficos nuevos en cualquier momento.

b) Se han seleccionado las imágenes que se van a archivar, aplicando criteriosde calidad y validez de las mismas para posibles usos futuros y separando losarchivos originales de los derivados.

c) Se ha identificado y registrado el material fotográfico mediante la utilizacionde metadatos, palabras clave, codigos, datos GPS, informacion sobre el creador,sobre licencias y derechos de las imágenes y otros datos requeridos, creando unsistema de etiquetado de los mismos que permita su fácil y rápida localizacionposterior.

d) Se han utilizado de forma adecuada las herramientas ofrecidas por elsoftware de gestion de archivos fotográficos digitales con el fin de conseguir unsistema de archivo optimo, estable y eficiente.

e) Se ha seleccionado y configurado el soporte de almacenamiento idoneo delarchivo digital, considerando la durabilidad, la seguridad y el espacio informáticoocupado o disponible.

f) Se ha comprobado la validez del sistema de archivo mediante la realizacionde distintas busquedas de imágenes con diferentes criterios que comprueben que losprocedimientos anteriores se han realizado de forma correcta.

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Contenidos básicos:

PRIMERA EVALUACIÓN

1.Preparacion de las imágenes para el medio o soporte de destino:

- Necesidad de guardado y mantenimiento de un archivo maestro.

- Preparacion final de una imagen destinada a visualizacion en pantalla.

• Acoplar la imagen.• Ajuste del tamano de imagen para visualizacion en pantalla mediante remuestreo (ampliar y reducir). • Aplicacion de enfoque suave o lineal.• Conversion del espacio de color y de la profundidad de color.• Guardado de la imagen para pantalla. Formatos adecuados segun tamano.• Ajustes especificos segun destino. Internet, PDF y telefonos moviles, entre otros.

- Preparacion final de la imagen para la impresion.• Unidades de medida de la resolucion y su relacion. ppi, dpi. Ajuste del tamano.• Interpolacion de la imagen con el metodo más adecuado.• Resoluciones de impresion utilizadas habitualmente.• El proceso de enfoque de la imagen. Tecnicas y metodos segun imágenes.• Perfiles de salida especificos de impresoras y papeles. Asignar perfil.• Procedimientos de creacion de perfiles propios.• Simulacion de los resultados a traves del ajuste de prueba mediante los distintos metodos disponibles de conversion de colores fuera de gama.• Conversion al modo CMYK para imprenta.• Eleccion de formato de archivo de la imagen para impresion. Formatos con perdida ysin perdida de informacion.

- Ajustes especificos para impresion en B/N.

2. Archivo y catalogacion de materiales fotográficos:

- Ventajas y utilidades de la gestion de archivos digitales.

- El software de gestion de archivos fotográficos digitales. Menu y herramientas.

- Configuracion del sistema de clasificacion y catalogacion de las imágenes, estable en el tiempo, flexible y abierto.

- La compatibilidad hacia delante del sistema de archivo y catalogacion.

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- Organizacion y denominacion de archivos y carpetas.

• Proteccion de datos.

- Procedimientos de etiquetado y registro de imágenes.

• Utilizacion de los metadatos para la catalogacion.• Descripcion de imágenes con palabras clave.• Otros procedimientos de etiquetado; codigos, datos GPS, asignacion de nombres delugares, entre otros.

• Utilizacion de jerarquias para organizar.• Informaciones sobre el creador.• Informaciones de licencias y derechos de las imágenes.

- Eleccion del formato de archivo para el almacenamiento y conservacion de lasimágenes digitales.

• Caracteristicas y prestaciones de los formatos de archivo de almacenamiento; compresion, peso, entre otros.• Ventajas y desventajas de los distintos formatos.

- Los procedimientos y herramientas de busqueda de imágenes en el archivo.

• Metodos de busqueda.

• Opciones de previsualizacion de imágenes.

3.Obtencion de copias impresas y valoracion de los resultados:

- Realizacion de ajustes en el control de la impresion. Software de impresion.

- Eleccion de soporte para la copia impresa.

• Tipos de superficie. Papeles, lienzos vinilos, metacrilato, aluminio, entre otros.• Otras caracteristicas; gramaje, coloracion de base/transparencia, compatibilidad con las tintas, pigmentos y adhesivos, permanencia y conservacion, resistencia ambiental.• Otros soportes especificos; papeles R/C para lambda.

- Impresoras y equipos de impresion fotográfica.• Caracteristicas de los equipos de impresion por inyeccion de tinta; tamano de gota, resolucion, velocidad de impresion, entre otros.• Funcionamiento de los equipos de impresion del sistema lambda. • Imprenta. Gestion de color.

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- Tintas de impresion.• Caracteristicas; coloracion y durabilidad.

• Tipos de tintas.

- Comprobacion y evaluacion de copias fotográficas impresas;• Condiciones de iluminacion y observacion de las copias.• Instrumentos utilizados en la observacion de las copias. Guantes, cuentahilos, lupas,entre otros.• Análisis de color. Ominantes, fidelidad, profundidad, entre otros.• Análisis del detalle en sombras y altas luces, contraste, grano, pixelizacion, resolucion de la copia y ruido.• Problemas habituales en las copias impresas.

• Evaluacion final de la copia.

- Sistemas de certificacion del color (en imprenta y otros entornos). Norma UNE-ISO 12647.

SEGUNDA EVALUACIÓN

4. El proceso de acabado y presentacion de copias:

- Tecnicas de limpieza y reparacion de los defectos de las copias.• Imperfecciones fisicas de las copias. Rayas, polvo, aceites, entre otros.• Materiales y herramientas empleadas para la reparacion. Sprays, pinceles, disolventes, entre otros.

• Metodos de trabajo empleados en la limpieza y reparacion.

- Tecnicas y procesos de montaje y presentacion final de copias.

• El corte de las copias.• La fijacion al soporte, tecnicas y materiales.• Aparatos de laminado, pulido y montaje.

• Máquinas para texturados y otros acabados fisicos.

• Caracteristicas y tipos de soportes de presentacion empleados en la fase de acabado y entrega. Enmarcados, plastificados, paspartus, montaje sobre foam, capa laminar de teflon, cartulinas y soportes especiales.

- Tecnicas de embalaje aplicadas a la entrega de productos fotográficos.

- Conservacion y almacenamiento del material fotográfico

- Efectos de las sustancias ácidas o corrosivas sobre los soportes complementos fotográficos.

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- Sistemas de deteccion de sustancias que acortan la duracion de los materiales.

- Tecnicas de proteccion y almacenamiento de copias y soportes fotográficos.

• Control de las condiciones de luz, temperatura y humedad para la conservacion del material fotográfico.

• Instrumentos empleados en el control de las condiciones de conservacion; luxometros, termometros, tarjetas medidoras de humedad, entre otros.

- Instrumentos y materiales para la conservacion y almacenamiento fisico.

• Archivadores, sobres, embalajes, esquineras y láminas protectoras.• Tubos de carton, cristal, teflon y otros.• Albumes y archivadores metálicos.

• Fundas para conservacion de soportes opticos.

- Almacenamiento en dispositivos y soportes informáticos.

• Caracteristicas generales de los dispositivos y soportes.

Tipos de dispositivos y soportes de almacenamiento y conservacion de imágenes digitales. Discos duros, soportes opticos y tarjetas de memoria, entre otros. Caracteristicas especificas de los mismos.

Durabilidad, seguridad y fiabilidad de los soportes de almacenamiento.

Conservacion.

5. Mantenimiento y control de máquinas y equipos de trabajo en la impresion, acabado y archivo fotográfico:

- Conexion entre los equipos informáticos y los de impresion.

• Conexion directa. Con cableado e inalámbrico.• Conexion y configuracion de equipos en redes de trabajo.

- Limpieza y mantenimiento de los equipos de impresion.• Configuracion y revisiones periodicas de los equipos. Mantenimiento.• Instrucciones y recomendaciones de los fabricantes.• Prueba de alineacion de cabezales. Evaluacion de las pruebas y soluciones. • Hoja de pruebas y ajuste del equipo de impresion.• Impresion de imágenes patron.• Test de inyectores.• Cambio de tintas y limpieza de cabezales de impresion.

- Normativa ISO y UNE especifica.

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- Mantenimiento de los equipos informáticos de trabajo.

• Configuracion básica de los equipos.•Operaciones básicas de mantenimiento de los equipos informáticos. Copias de seguridad, desfragmentacion del disco duro y liberacion de espacio.

• Actualizaciones de software.

CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

Los contenidos de carácter transversal que se integran en la programacion del moduloson los siguientes:

- Coeducacion e igualdad de generos en derechos.





Complementan las finalidades educativas del centro: educacion moral y civica,educacion para la paz, educacion del consumidor, educacion para la salud,…

Se trabajarán los ejes transversales del respeto al medio ambiente, el orden ylimpieza del lugar de trabajo, y la seguridad y la salud en el trabajo.

El orden y la limpieza se trabajarán premiando con nota en actitud a aquellos alumnosque demuestren preocupacion por trabajar en un medio limpio y ordenado, yamonestando a quienes descuiden el material. A estos ultimos, se les podrá bajar lanota en la calificacion de su actitud.

7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLÓGICAS.

Para el desarrollo de las clases, el conjunto de cada grupo de alumnos trabajará demanera individual en un ordenador siempre que la dotacion de equipos asi lo permita.En caso contrario, se harian los ajustes convenientes con procesos de rotacion paraque no siempre sean los mismos alumnos los que tengan que compartir ordenador.Igualmente, para incentivar la motivacion del alumnado y propiciar un aprendizajebasado en la aplicacion de tecnicas relacionadas con los conceptos explicados, desdeel inicio de curso, el desarrollo teorico de las unidades didácticas se compaginará conejemplificaciones guiadas en pantalla, ejercicios y tutoriales. Por ello, para dinamizarmás las clases y a juicio de cada profesor/a o profesores/as del modulo las unidades

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más teoricas podrán alternarse con el conocimiento paso a paso de los programas detratamiento y catalogacionde imágenes.

Debido a los espacios de trabajo y al numero de alumnos se podrá dividir al grupo endos subgrupos.

En general, la dinámica de trabajo alrededor de los contenidos expuestos será lasiguiente:

Al comienzo de curso, y cada vez que sea preciso, se informará a los alumnos

de todos los rasgos propios de la programacion que se consideren de interes:objetivos, contenidos y temporalizacion, metodologia general, materialesdidácticos para uso del alumnado y criterios e instrumentos de evaluacion, asicomo el sistema de recuperacion de las materias pendientes.

Al inicio de cada unidad de trabajo se procederá a una exposicion de los

puntos fundamentales, con puesta en comun de las ideas previas de losalumnos acerca del tema en cuestion, que pueden ser fruto de su experienciainicial sobre la fotografia o de los conocimientos y habilidades ya adquiridas enel proceso de ensenanza-aprendizaje.

La exposicion de los contenidos o posteriores aclaraciones se harán de forma

oral con el apoyo de esquemas en la pizarra, material fotográfico, bibliográfico,páginas de Internet, manuales, archivos electronicos...

En la programacion de las prácticas se tendrá en cuenta el tiempo de

realizacion. Mayor numero de ejercicios básicos a principios de curso que enconjunto, consumirán casi tanto tiempo como los procesos avanzadosindividuales.

Cada Unidad contendrá una serie de ejercicios prácticos (contenidos), que se

volverán a repetir con nuevas tecnicas en otra Unidad, cuya realizacion seráuna serie de prácticas guiadas (tutoriales, explicaciones) que permitirán alalumno la consecucion de posteriores trabajos personales donde adquirirán laautonomia en el proceso de realizacion con las indicaciones oportunas de losdocentes.

Los alumnos podrán hacer uso de Internet siempre y cuando su finalidad este

justificada por la unidad a tratar o la práctica a realizar.

Se irán realizando anotaciones periodicas sobre la actitud en clase de los

alumnos y sobre el trabajo realizado por ellos para evaluar su progresion encuanto a la asimilacion y perfeccion en el desarrollo de las diferentes tecnicasdigitales y la participacion activa en el aula.

Segun algunos alumnos vayan finalizando prácticas, se analizarán y pondrán

en comun con el proposito de que los alumnos que aun no las hayan finalizado,

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además de la atencion individualizada que reciban, puedan ir corrigiendo losproblemas planteados con aportaciones de los propios alumnos.

Se fomentará que el alumno vaya tomando sus propias anotaciones y haga sus

propias investigaciones sobre los temas explicados, no obstante se aportaráinformacion escrita o audiovisual sobre las prácticas.

Habrá ocasiones en las que sea necesaria la coordinacion de prácticas con los

profesores de otros modulos del ciclo para poder tratar digitalmentedeterminadas fotografia creadas para un fin concreto, sin perjuicio de quepudieran realizarse en las horas de Procesos Fotográficos Finales, si laorganizacion de espacios y tiempos lo hiciese posible.

El desarrollo de la programacion se articula, en resumen, en torno a una

propuesta de actividades:

o Actividades de Iniciacion: Tutoriales básicos a traves de las cuales se

introducen los conceptos principales para la iniciacion a Lightroom: usode herramientas

o Actividades de desarrollo: Prácticas más complejas en las que el

alumnado aplicará los conocimientos adquiridos sin la referencia de untutorial, por lo que se valorará no solo la consecucion de los objetivostecnicos, sino tambien su creatividad y sentido estetico. e le acercanmás al trabajo profesional.

o Actividades de acabado: Se trata de sintetizar lo aprendido en diferentes

proyectos profesionales que podrán ir madurándose a lo largo del cursoy que deberán entregarse en la forma y fecha indicada por elprofesorado para su evaluacion.

Esta será la dinámica para el desarrollo de cada unidad didáctica, es decir,simultáneamente a la realizacion de los ejercicios y tutoriales previstos, los alumnostendrán que realizar unos trabajos creativos individuales de menor a mayorcomplejidad conforme avance el curso. Con ello, se pretende que los alumnos yalumnas sean capaces de enfrentarse a la dinámica de su futuro trabajo profesional,donde se les encargarán proyectos para los que tengan que organizar su tiempo y susrecursos, con el fin de poner en práctica sus conocimientos de cara a un resultado,ajustado a las especificaciones del cliente y con la calidad requerida.

Al final de curso, cada alumno o alumna presentará los trabajos personales realizadosdurante las dos evaluaciones en un CD/DVD, un blog, una web, pen... Lapresentacion final la decidirá el profesor.

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8. ACTIVIDADES.

8.1. Actividades del modulo.

Como desarrollo de cada uno de los contenidos expuestos se irán desarrollandoactividades prácticas para el manejo adecuado de Lightroom. Estas actividades son :

La de catalogacion de archivos visuales,

Calibrado con software del monitores

Calibrado con hardware de monitores

Instalacion de perfiles de color en el sistema operativo

Ajustes de colores fuera de gama con el modulo de revelado de Lightroom.

Ajustes con perfiles de cámara, realizados en clase.

Ajustes con perfiles ICC.

Conversion de archivos a diversos modos de color, preparacion de imágenes para serimpresas.

Impresion de pruebas de imágenes en empresas externas al Instituto

Visualizacion y observacion de fallos en la impresion.

8.2. Actividades Complementarias y Extraescolares

Actividades Complementarias

Visitas a las exposiciones fotográficas. Durante el curso, en horario de clase se podráasistir a las exposiciones de la ciudad que se consideren interesantes para elaprendizaje del alumnado.

Visitas a empresas del sector fotográfico y audiovisual de la propia localidad o defuera de la localidad: empresas de fotografia y publicitaria, laboratorios de fotografia,estudios fotográficos, empresas de diseno gráfico, periodicos y revistas que tengan undepartamento de fotografia...

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Charlas y conferencias en el centro educativo o fuera del ámbito educativo deprofesionales del sector: fotografos de prensa, disenadores gráficos, fotografos demoda, fotografos industriales, directores de fotografia…Asi como encuentros entreprofesionales o jornadas de formacion.

Exposiciones fotográficas con trabajos fotográficos llevados a cabo por los alumnos yalumnas. Éstas podrian montarse dentro del propio centro educativo para dar aconocer los trabajos de los alumnos y alumnas dentro del instituto y fuera, en centrosde exposiciones... Esto supondria un gran aliciente para el alumnado y unainteraccion muy positiva con el entorno social y laboral.

Participacion en los diferentes proyectos educativos del centro, tal como el deCoeducacion, implicando al alumnado en actividades relacionadas Con el mismo atraves de sus estudios.

Visitas de profesionales del sector al centro para impartir clases magistrales o charlasacerca de su experiencia.

Actividades Extraescolares.

Fomento de la participacion del alumnado en concursos fotográficos organizados porentidades diversas.

Excursiones fotográficas a diversos lugares de la provincia fomentando asi la ofertacultural y el patrimonio artistico.

Asimismo, se divulgará entre los alumnos su participacion en otras actividadesextraescolares contempladas en el Plan anual de Centro:Actividades deportivas. Feriadel libro en la segunda semana de noviembre. Dia de la Constitucion Dia deAndalucia Dia de la Mujer

9. RECURSOS Y MATERIALES

Las instalaciones del Ciclo de ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DEIMAGEN que van a ser destinadas a la docencia del modulo de Procesos FotográficosFinales están situadas en la planta baja, Aula Tecnica 2. Funciona como Aula y comoTaller Digital, equipado con ordenadores, escáneres, impresora, calibrador demonitor, monitor de visualizacion. Los programas utilizados habitualmente son los decatalogacion y archivo de imágenes, Lightroom y Brige, asimismo se utilizará algunsoftware de retoque digital y diseno gráfico: principalmente, Adobe Photoshop. Otrossoftwares serán los nativos de algun accesororio como el Color CheckerPassport , el

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Spyder Cube, ColorMunki. Los ordenadores están conectados en red para facilitar elflujo de trabajo y por el Servidor del Centro a Internet, pero este acceso estácontrolado por los profesores desde el ordenador principal.

Asimismo, para el desarrollo de determinadas clases teoricas o teorico-prácticas secuenta con la posibilidad de un equipo de proyeccion o visualizacion de video.

Además, el profesorado orientará a los alumnos sobre el uso de bibliografia especificade los contenidos del modulo y se recomendará la consulta de manuales parafomentar la lectura dentro del Proyecto Lector en el que participa nuestro centro.

En cuanto el material didáctico necesario para la preparacion y explicacion de lasclases destacan:

Bibliografia:J. M. Mellado. Fotografia digital de alta calidad. Ed.Artual. Barcelona 2006.Ralph E. y A. Jacobson. Fotografia e imagen digital. Ed. Omega. 2002.F.A. Martin. Tratamiento de imágenes por procedimientos digitales. Ed. Paraninfo, 2001.G. Dewolfe. Fotografia digital en blanco y negro. Ed. Tutor, 2010.F. Navarro. Fotografia de alto rango dinámico. Ed. Anaya Multimedia, 2010.D. Doeffinger. Fotografia digital de máxima calidad. Ed. Tutor, 2010.

Internet:Dan Margulis: http://www.moderncolorworkflow.com/dan-margulisGuillermo Luijk: http://www.guillermoluijk.com/Lee Varis: http://varis.com/Cambridge in Colour: http://www.cambridgeincolour.com/Ben Olivares: http://www.benolivares.com/blog/Fotoactualidad: http://www.fotoactualidad.com/Fotografia y Cámara Digital: http://www.xatakafoto.com/Video2brain: https://www.video2brain.com/es/Fotografo digital: https://www.youtube.com/user/amarinas

10. EVALUACIÓN

10.1 Caracteristicas de la evaluacion

A continuacion se exponen las estrategias de evaluacion que fundamentan todo elcurso:

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http://varis.com/




Evaluacion Inicial o diagnostica: se realizará mediante una discusion en grupo y

en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del modulo, sufinalidad, los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos,tecnicas y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.

Evaluacion formativa: la evaluacion del progreso de los alumnos se realizará

mediante:o Ronda de preguntas en el aula de cada Unidad Didáctica o prueba,

segun sea estimado por el profesorado.o Análisis de evaluacion del desarrollo de las actividades prácticas de

cada alumno o alumna atendiendo a su actitud ante el trabajo;capacidad de concentracion; organizacion; destreza y buen hacer paralas tecnicas aplicadas; habilidad para la resolucion de problemas einteres por mejorar y seguir aprendiendo.

o Correccion de trabajos y/o exámenes al final de cada evaluacion para

comprobar el nivel de asimilacion de los contenidos si se estimaconveniente.

Evaluacion del resultado final de las actividades prácticas mediante la entrega

o presentacion por parte del alumno o alumna de los trabajos realizados enalguno de los formatos digitales descritos.

Evaluacion sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluacion deberá ser la

de asegurar la consecucion de los objetivos generales previstos para elModulo, garantizar el logro del aprendizaje senalado en las capacidadesterminales y asegurarse de que la formacion obtenida responde al referenteprofesional recogido en el perfil profesional demandado por el sectorproductivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultadosobtenidos en la evaluacion formativa, a otros parámetros actitudinales como laasistencia regular a clase, la colaboracion con otros companeros y con losprofesores, la participacion en clase, el correcto uso de materiales einstalaciones del centro...


Una sesion de evaluacion inicial: en el primer mes de curso. Dos evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril. Una sesion de evaluacion final: al finalizar el regimen ordinario de clases, no

antes del 22 de junio. Los alumnos con modulos no superados tendrán laobligacion de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos quedeseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar orealzar aquellos trabajos que se acuerden.

10.2 Criterios de clasificacion

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Para proceder a la calificacion, como esta ha de venir expresada en escala numericadel 1 al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a lossiguientes porcentajes y con tres posibilidades de combinacion:

40% Exámen teorico-práctico 50% Trabajos prácticos 10% Actitud

Exámen teorico-práctico, constará de una prueba de contenidos teorico-prácticosvalorada sobre 10 puntos. La nota de este apartado deberá ser de 5 o superior paraque se pondere en un 40% en el total de la nota del modulo. Los contenidos de estaspruebas serán todos los impartidos en el modulo hasta el momento de dicha prueba.

Trabajos prácticos, en este apartado se valorará todas las pruebas prácticas que sehan realizado en el modulo hasta el momento de dicha evaluacion. Para realizar lamedia entre todas esas pruebas prácticas entregadas se exige tener entregadastodas las prácticas y que esten valoradas con notas de 5 o superior. Lo obtenido seponderará en un 50% en el total de la nota del modulo.,

Actitud tendrá 1 punto sobre 10. La nota de este apartado se computará teniendo encuenta las siguientes actitudes profesionalizadoras:

- Cumplimientos de las normas de prevencion de riesgos laborales yambientales.

- Puntualidad.

- Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativay en el centro.

- Orden, limpieza y cuidado del material.

- Participacion en las actividades planteadas durante el curso.

- Faltas

Las faltas de puntualidad podrán tener diferentes consecuencias, como ser excluidode la actividad de la sesion correspondiente, tanto teorica como práctica, además decomputar de forma negativa en los contenidos actitudinales del modulo.

La calificacion para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calcularápara la nota final en funcion del porcentaje asignado. No obstante, será necesarioaprobar (obtener la mitad de puntos asignados a cada parte) tanto la parte conceptualteorica-práctica como la exclusivamente práctica para poder considerar el porcentajerelativo a la actitud en clase, que deberá ser tambien positivo, para superar asi elmodulo.

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Los alumnos que alcancen un 20 por ciento de faltas del total de horas del modulopueden perder su derecho a evaluacion continua. La perdida al derecho de evaluacioncontinua, implica la perdida del derecho a las calificaciones diarias, a los controlestemporales teorico-prácticos y demás actividades realizadas, de forma que solo sepodrá superar el modulo en el examen de la evaluacion final que se fije y que podráser distinto (contenido teorico y práctico) al marcado para los alumnos y alumnas queno han perdido el derecho a la evaluacion continua. Por ello, serán susceptibles deser examinados de toda la materia recogida en la programacion, aun y cuando estano se haya podido darse por completo en el curso. Igualmente, debido al trabajopráctico que se desarrolla en este modulo, el alumno o alumna que habiendo perdidoel derecho a la evaluacion continua se presente a la evaluacion final, lo hará contodos los trabajos prácticos requeridos a lo largo del curso, y bajo las condicionesdescritas en la presente programacion.

Para el alumnado que habiendo alcanzado los objetivos minimos exigidos quieramejorar sus calificaciones el profesorado podrá disenar unas tareas derecuperacion/mejora, o bien exigir la repeticion/mejora de algunas prácticas que sehan de desarrollar en las horas de recuperacion establecidas. Para estos alumnos sepropone por tanto, a juicio del profesor, alguno de estos apartados:

1. Pruebas y/o exámenes especificos sobre los contenidos del curso.2. Trabajos de investigacion sobre alguna de las áreas de trabajo realizadas en

clase.3. Realizacion de trabajos prácticos similares a las actividades prácticas de

aplicacion de contenidos realizadas en clase.4. Realizacion de memorias e informes referentes a los trabajos realizados

durante el curso.5. Repeticion/mejora de algunas prácticas.

La asistencia a clase durante el periodo posterior a la segunda evaluacion y hasta laevaluacion final de junio es obligatoria para los alumnos que deseen subir nota.

Los resultados de la evaluacion del aprendizaje de los alumnos, asi como del procesode ensenanza y aprendizaje y del proyecto curricular del ciclo formativo, deberán serincluidos y analizados en la memoria final del curso del centro educativo. De esaforma, se llevará a cabo una revision y modificacion de la programacion para el cursosiguiente, si se estimase oportuno, teniendo en cuenta los resultados y lasconclusiones a la que se han llegado de este proceso de evaluacion.

Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y engrupo se tendrá muy en cuenta la expresion escrita, tanto en su forma (presentacion,orden, ortografia, limpieza) como en su capacidad de desarrollar coherentemente

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determinados procesos o razonamientos llevados a cabo para la resolucion de losejercicios planteados.

La no entrega en fecha de un trabajo y la no asistencia a una prueba teorica-práctica,computará como cero en su correspondiente item.

En exposiciones de trabajos, debates o similares, se puntuará tanto el contenido deltrabajo desarrollado como su presentacion escrita y verbal (lenguaje y expresionadecuados, educacion, respeto...).

Las fechas, lugar y hora de los exámenes serán dadas a conocer con una antelacionminima de 1 semana. Esta informacion se dará en clase, y a traves de la plataformaPASEN a todos los estudiantes y/o publicada en el tablon de anuncios del Dpto.,situado en el patio del centro, a mano izquierda (esta ultima opcion solo para losexámenes de pendientes o la convocatoria final). El profesor facilitará tanto losexámenes fisicos donde contestar las preguntas como los folios con los que ampliarla informacion (si no hay espacio en los exámenes) y hacer esquemas y apuntesprevios. Estos folios nunca saldrán del aula, y deberán devolverse al profesor siestán limpios, y destruirlos antes de salir si se escribio algo en ellos.

En cuanto a los trabajos escritos, los requisitos minimos a los que el alumno/adeberá ajustarse para que su trabajo sea corregido por parte del profesor son:

1. Correccion ortográfica, de puntuacion, sintáctica, gramatical y de expresion,conforme a los parámetros referidos arriba.

2. Los trabajos se entregarán en papel y/o soporte digital (segun indicaciondel profesor) y deberán contener siempre:

Portada: donde debe aparecer: a) el titulo del trabajo b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los miembros)c) el modulo al que corresponde el trabajo (CEA) d) la fecha de entrega/envio

Indice de los contenidos Introduccion Desarrollo del contenido Conclusiones Fuentes de informacion: bibliografia, videografia y webgrafia.

10.3 Procedimientos de recuperacion.

Al tratarse de una evaluacion continua, la calificacion siempre está abierta, el alumnoen cualquier momento puede presentar cualquiera de las prácticas no superadas parasu evaluacion/recuperacion, debido a que el aumento de la complejidad de las

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prácticas facilita la superacion de las iniciales, al tiempo que aumentan las destrezastecnicas. Los alumnos que no hayan superado la 2ª evaluacion, en marzo,continuarán asistiendo a clase hasta junio, con el mismo horario que durante todo elcurso.

Para aprobar la asignatura de Procesos Fotográficos Finales el alumnado deberárepetir y finalizar los trabajos no superados bajo los criterios de evaluacionpropuestos, asi como realizar un examen teorico y otro exámen práctico. Suevaluacion, ponderada en partes será la misma que la indicada en el punto Criteriosde evaluacion.

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Departamento: Imagen y Sonido

IES LA GRANJA- Jerez de la Frontera, 2017-2018

TOMA FOTOGRÁFICA2º CICLO SUPERIOR EN ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA

IMAGEN

Programación del MÓDULO TOMA FOTOGRÁFICA CURSO: 2017/2018.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CICLO

Los datos que identifican a este Ciclo están expuestos en el Real Decreto 1686/2011,de 18 de noviembre, por el que se establece el titulo de Tecnico Superior enIluminacion, Captacion y Tratamiento de Imagen y se fijan sus ensenanzasminimas, en su capitulo II articulo 2.

“CAPITULO II

Identificacion del titulo, perfil profesional, entorno profesional yprospectiva del titulo en el sector o sectores

Articulo 2. Identificacion.El titulo de Tecnico Superior en Iluminacion, Captacion y Tratamiento de Imagen queda identificado por los siguientes elementos:

Denominacion: Iluminacion, Captacion y Tratamiento de Imagen.

Nivel: Formacion Profesional de Grado Superior.

Duracion: 2.000 horas.Familia Profesional: Imagen y Sonido.Referente en la Clasificacion Internacional Normalizada de la Educacion:

CINE-5b.

Nivel del Marco Espanol de Cualificaciones para la educacion superior: Nivel 1. Tecnico Superior. “

2. COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO

La competencia general de este titulo consiste en realizar proyectos fotográficoscompletos, captar, registrar y tratar imágenes en producciones audiovisuales eiluminar espacios escenicos en audiovisuales, espectáculos y eventos, determinandoy controlando la calidad tecnica, formal y expresiva.


Las competencias profesionales, personales y sociales de este titulo son lasque se relacionan a continuacion:

a) Determinar la viabilidad del proyecto de cámara, de iluminacion o fotográfico,valorando las caracteristicas expresivas de la imagen e identificándose con elproyecto artistico a partir del análisis de los requerimientos y de la documentacion delproyecto.

b) Determinar y gestionar los recursos humanos, tecnicos y materiales queintervienen en los procesos de captacion audiovisual, iluminacion de audiovisuales o

12ºCURSO DEL CICLO SUPERIOR EN ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA IMAGEN.

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espectáculos y fotografia, valorando sus caracteristicas para emplear los idoneos enla resolucion de los proyectos.

c) Planificar la captacion y registro de imágenes, la iluminacion y los procesosfotográficos, relacionando tiempos y recursos y aplicando criterios de eficiencia quepermitan la realizacion de un presupuesto optimo.

d) Definir y realizar la puesta en escena y la ambientacion a partir del análisisde las caracteristicas expresivas de la imagen fotográfica que se va a captar paracumplir con los requerimientos del proyecto o del cliente.

e) Montar e instalar los equipos de iluminacion para obras audiovisuales oespectáculos y producciones fotográficas, verificando su correcto funcionamiento y suadaptacion a las necesidades expresivas o artisticas predeterminadas.

f) Verificar el correcto funcionamiento de los recursos de captacion y registro deuna obra audiovisual o proyecto fotográfico en sus vertientes mecánica, electronica yoptica durante los ensayos, para garantizar su operatividad durante la toma.

g) Supervisar y ajustar la iluminacion durante la realizacion de ensayos previosal registro definitivo del proyecto audiovisual o fotográfico o a la representacion delespectáculo, anotando y documentando los cambios para su repeticion en el mismorecinto o en gira.

h) Supervisar y realizar la captacion de la imagen en las diferentesmodalidades de trabajo propias del medio audiovisual y fotográfico en cualquiersoporte y formato, valorando la calidad de la toma y registrando el sonido en tareaspropias de periodismo electronico o reportaje social.

i) Supervisar e iluminar durante el registro de imágenes en produccionesaudiovisuales y durante la funcion de espectáculos y eventos.

j) Realizar la edicion de imágenes y sonidos en producciones propias delámbito del periodismo electronico o reportaje social, para conseguir los efectoscomunicativos establecidos.

k) Implementar soluciones tecnicas en la toma e iluminacion de produccionesaudiovisuales que posibiliten la optimizacion de los procesos de postproduccion yetalonaje con repercusiones en la mejora de la calidad de la imagen final.

l) Supervisar y realizar los procesos completos de digitalizacion fotográfica deimágenes, gestion del color en los dispositivos digitalizadores y monitores, tratamientodigital de las imágenes y realizacion de fotomontajes y generacion de imágenes,segun los requerimientos del encargo.

m) Gestionar la impresion de originales fotográficos, controlando la calidad delas copias, su acabado, presentacion, archivo y conservacion.

n) Supervisar las operaciones de desmontaje, transporte, gestion delalmacenamiento de equipos de cámara y de iluminacion, realizando el mantenimientopreventivo y correctivo de los equipos, para garantizar el buen estado de losmateriales y su localizacion.

n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados losconocimientos cientificos, tecnicos y tecnologicos relativos a su entorno profesional,gestionando su formacion y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de lavida y utilizando las tecnologias de la informacion y la comunicacion.


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o) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomiaen el ámbito de su competencia, con creatividad, innovacion y espiritu de mejora en eltrabajo personal y en el de los miembros del equipo.

p) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisandoel desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, asicomo aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

q) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo suresponsabilidad, utilizando vias eficaces de comunicacion, transmitiendo lainformacion o conocimientos adecuados y respetando la autonomia y competencia delas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,supervisando y aplicando los procedimientos de prevencion de riesgos laborales yambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de laempresa.

s) Supervisar y aplicar procedimientos de gestion de calidad, de accesibilidaduniversal y de «diseno para todos», en las actividades profesionales incluidas en losprocesos de produccion o prestacion de servicios.

t) Realizar la gestion básica para la creacion y funcionamiento de una pequenaempresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de laresponsabilidad social.

u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de suactividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacion vigente,participando activamente en la vida economica, social y cultural.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Valorar las caracteristicas expresivas, tecnicas y materiales que concurrenen la puesta en marcha de un proyecto de cámara, iluminacion o fotográfico,analizando su documentacion, para determinar su viabilidad.

b) Caracterizar las necesidades de recursos humanos, tecnicos y materialesque intervienen en los procesos de captacion audiovisual, iluminacion deaudiovisuales o espectáculos, y fotografia, valorando su idoneidad, para sudisposicion y gestion en la fase de ejecucion del proyecto.

c) Establecer prioridades y relaciones de dependencia en el uso temporal delos recursos humanos y materiales que confluyen en la ejecucion de un proyecto decaptacion audiovisual, de iluminacion o fotográfico, a partir de la documentacion delproyecto y de los listados de recursos disponibles, para disenar con criterios deoptimizacion el plan tecnico de trabajo.

d) Evaluar los requerimientos de un proyecto fotográfico, definiendo susobjetivos comunicativos para determinar y preparar en el lugar de la toma loselementos escenográficos tales como estilismo, maquillaje, decoracion y otros queconforman su puesta en escena y ambientacion.


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e) Analizar las tecnicas y procedimientos de montaje, instalacion, y conexion delos equipos de iluminacion utilizados en obras audiovisuales, espectáculos yproducciones fotográficas, valorando la documentacion tecnica del proyecto y susobjetivos, para el montaje e instalacion de los equipos de iluminacion.

f) Realizar pruebas de cámara y de registro, analizando las caracteristicas y losparámetros de ajuste de los elementos mecánicos, opticos y electronicos paraasegurar el correcto funcionamiento de los recursos de captacion y registro de unaobra audiovisual o proyecto fotográfico.

g) Realizar pruebas de funcionamiento y adecuacion de la iluminacion en laescena, anotando y documentando los cambios, para supervisar y ajustar lailuminacion durante los ensayos previos al registro definitivo del proyecto audiovisualo fotográfico, o a la representacion del espectáculo.

h) Aplicar tecnicas de encuadre, composicion y movimiento de cámara en lasdistintas modalidades de trabajo propias del medio audiovisual y fotográfico,analizando las especificidades de los distintos soportes y formatos y evaluando lacalidad de las tomas de imágenes y de los sonidos, estos ultimos en las produccionesde periodismo electronico o reportaje social, para supervisar y realizar la captacion dela imagen en los diferentes medios audiovisuales.

i) Aplicar tecnicas de seguimiento y control directo de la iluminacion enproducciones audiovisuales y de espectáculos, interpretando y valorando losresultados obtenidos para supervisar la consecucion de una optima operacion de lailuminacion.

j) Valorar las posibilidades de combinacion de planos, introduccion de efectosde edicion en la banda de imágenes y construccion de la banda sonora, identificandolos elementos y relaciones para la integracion y edicion de imágenes y sonidos enproducciones de periodismo electronico o reportaje social.

k) Planificar la iluminacion y realizar la toma de imagen en movimiento,considerando las repercusiones de las decisiones tomadas en la afectacion deprocesos posteriores de postproduccion y etalonaje, aportando soluciones tecnicas enla toma e iluminacion de producciones audiovisuales.

l) Realizar el tratamiento digital de imágenes fotográficas, fotomontajes ygeneracion sintetica de imágenes, valorando tecnicas de tratamiento y gestion delcolor de todos los dispositivos para obtener los resultados requeridos en ladigitalizacion y gestion de color de imágenes fotográficas.

m) Seleccionar y aplicar tecnicas control de calidad, acabado, presentacion,archivo y conservacion de copias y originales fotográficos, analizando procedimientosde calidad, perdurabilidad y localizacion, para la gestion de la impresion de originalesfotográficos.

n) Determinar planes de mantenimiento y montaje en los espacios de actuaciony rodaje de los equipos de cámara y de iluminacion, analizando y documentando losprocedimientos y procesos necesarios que garanticen la conservacion de los equipospara las operaciones de montaje, transporte y almacenamiento de equipos de cámarae iluminacion.

n) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadoscon la evolucion cientifica, tecnologica y organizativa del sector y las tecnologias de la


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informacion y la comunicacion, para mantener el espiritu de actualizacion y adaptarsea nuevas situaciones laborales y personales.

o) Desarrollar la creatividad y el espiritu de innovacion para responder a losretos que se presentan en los procesos y en la organizacion del trabajo y de la vidapersonal.

p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variablesimplicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y laposibilidad de equivocacion en las mismas, para afrontar y resolver distintassituaciones, problemas o contingencias.

q) Desarrollar tecnicas de liderazgo, motivacion, supervision y comunicacion encontextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizacion y coordinacion de equiposde trabajo.

r) Aplicar estrategias y tecnicas de comunicacion, adaptándose a loscontenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las caracteristicas de losreceptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicacion.

s) Evaluar situaciones de prevencion de riesgos laborales y de proteccionambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevencion personales y colectivas,de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizarentornos seguros.

t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para darrespuesta a la accesibilidad universal y al «diseno para todos».

u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividadesrealizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluacion y dela calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestion decalidad.

v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora,empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestion básica de una pequenaempresa o emprender un trabajo.

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales,para participar como ciudadano democrático. , asignando tiempos holgados para larealizacion de las prácticas, imprevistos, refuerzo de


1. Efectúa la puesta a punto, montaje, desmontaje y emplazamiento de la cámara

y equipos auxiliares, relacionando los elementos tecnologicos implicados con lascaracteristicas de la toma planificada.


a) Se ha montado el equipo de cámara, accesorios y sus equipos auxiliares,garantizando su optimo funcionamiento.

b) Se ha emplazado la cámara sobre su soporte, asegurando su estabilidad y fijacion,asi como las posibilidades de giro en todas las direcciones.


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c) Se han conectado, si procede, el dispositivo digital de captacion fotográfica y losequipos informáticos especificos, asegurando una correcta operatividad.

d) Se ha verificado la instalacion y ajuste de soportes especiales, andamios ygeneradores de energia electrica, revisando su estabilidad, tension e intensidad electrica.

e) Se han sincronizado los equipos de iluminacion de destello y la cámara mediantesistemas de conexion por cable o inalámbricos.

f) Se ha comprobado el estado de limpieza y funcionalidad de la cámara y susaccesorios, del equipo de iluminacion y de los equipos auxiliares, asi como sufuncionamiento, antes de efectuar la toma.

g) Se han desmontado los equipos de cámara, los accesorios, los dispositivos digitalesde almacenamiento de imágenes y copias de seguridad, acondicionándolos para evitar laperdida accidental de datos y garantizar unas condiciones optimas de conservacion ytransporte.

h) Se ha acondicionado y embalado la cámara y los equipos auxiliares, asegurando sutransporte en unas condiciones que garanticen su conservacion idonea y observando lasmedidas existentes de prevencion de riesgos laborales.

2 . Realiza el proceso de control de la exposicion mediante el exposimetro de

cámara y medidores externos, diferenciando las técnicas de medicion con equipos deluz continua y discontinua y su relacion con los distintos valores de exposicion.


a) Se han realizado las lecturas de iluminacion con los diferentes dispositivos demedicion, valorando los efectos que producen las distintas luces en la imagen para conseguirun determinado efecto expresivo.

b) Se han aplicado las tecnicas y procesos de medicion de luz (incidente, reflejada),relacionándolas para un resultado optimo en su aplicacion en el momento de la toma.

c) Se ha realizado el control de la exposicion con iluminacion mixta de luz continua yflash, considerando la medicion y cálculo de la exposicion de las distintas luces.

d) Se han ajustado los parámetros de medicion y control de la exposicion en lacámara, teniendo en cuenta los requerimientos tecnicos y expresivos de la imagen.

e) Se han solucionado problemas de interrelacion entre las distintas temperaturas decolor de la luz, aplicando filtros conversores en las fuentes de luz o actuando sobre losparámetros de configuracion en la cámara.

3 . Realiza la toma fotográfica, aplicando criterios técnicos, estéticos,

comunicativos y de composicion y valorando los resultados finales del proceso.


a) Se han configurado los parámetros tecnicos del dispositivo de captacion y sistemaoptico, actuando sobre los controles y menus de la cámara y efectuando las pruebascorrespondientes sobre la escena que se va a fotografiar.

b) Se ha efectuado el encuadre y la composicion, considerando la perspectiva, laescenografia, el estilismo y la iluminacion y comprobando que no se producen efectosindeseados.

c) Se han efectuado pruebas de la toma, utilizando diferentes tiempos de obturacion yrelacionándolos con los efectos de sensacion de movimiento que se produce en la imagen.


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d) Se ha configurado la forma en que la cámara toma la secuencia de imágenes,ajustando el modo disparador en el caso de que se precise.

e) Se ha realizado el enfoque de la imagen, aplicando el modo y sistemas deautoenfoque más adecuados a la situacion que se va a fotografiar.

f) Se ha evaluado la toma, visionando y valorando los parámetros tecnicos, esteticos,comunicativos y de composicion de la imagen y determinando las correcciones necesarias.

g) Se han transferido las imágenes a un dispositivo de almacenamiento externo yrealizado una copia de seguridad.

4. Realiza la toma fotográfica en proyectos de retrato y moda, aplicando criterios

estéticos, comunicativos y de composicion y valorando la potenciacion de lascualidades expresivas e interpretativas del modelo.


a) Se han analizado los criterios esteticos, comunicativos y de composicion eiluminacion que condicionan la toma de imagen de un retrato, valorando los distintos estilos ytendencias.

b) Se ha realizado la puesta en escena de un proyecto de fotografia de retrato ymoda, construyendo el decorado o seleccionando el fondo, adaptando la escenografia de unexterior o interior y seleccionando el área de accion en un espacio determinado, para la ventadel vestuario o complemento que se va a fotografiar.

c) Se han adecuado los fondos y la iluminacion, teniendo en cuenta el tono, la textura,la luminosidad y las formas que se van a fotografiar.

d) Se han gestionado las localizaciones adecuadas para la realizacion del proyectofotográfico de retrato y moda, organizando los servicios auxiliares, la logistica ydesplazamientos necesarios y comprobando la disposicion de los permisos y acreditacionespertinentes.

e) Se han realizado las pruebas y ensayos de los modelos o interpretes para laconsecucion de los objetivos comunicativos predefinidos en la documentacion del proyecto.

f) Se ha supervisado la realizacion del estilismo (vestuario, maquillaje, caracterizaciony peluqueria) en consonancia con la iluminacion y con los requisitos predefinidos en ladocumentacion del proyecto.

g) Se ha realizado la toma de un retrato de moda, observando la expresividad delmodelo segun los objetivos de estilo de la linea que se va a fotografiar, seleccionando elmomento idoneo para aprovechar al máximo sus cualidades interpretativas y atendiendo acriterios tecnicos, esteticos y compositivos.

h) Se ha realizado la toma de un retrato social, enfatizando los rasgos máscaracteristicos del sujeto y situándolo dentro de un contexto social y compositivo.

i) Se ha evaluado la toma de retrato, valorando el efecto de expresividad del modelo,su contextualizacion en el espacio y su adecuacion a los objetivos del proyecto.

5 . Realiza la toma fotográfica en proyectos de reportaje, considerando la

aplicacion de un tratamiento especifico como conjunto de imágenes y confiriéndole unsentido personal que caracterice el tema.


a) Se ha definido el tema, las caracteristicas y el tratamiento del reportaje, entendidocomo conjunto de imágenes con sentido completo y aplicándole una vision personal.


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b) Se ha gestionado la obtencion de las localizaciones adecuadas para la realizaciondel proyecto fotográfico de reportaje, preparando su acceso y comprobando la disposicion delos permisos y acreditaciones pertinentes.

c) Se ha realizado el proceso de adaptacion escenográfica de un exterior o interiornatural, seleccionando el área donde tiene lugar la accion que se va a fotografiar.

d) Se ha realizado la toma de un reportaje de ámbito periodistico/documental,captando un conjunto de imágenes con el fin de ilustrar un tema de interes y relativaactualidad en un medio de comunicacion.

e) Se ha realizado la toma de un reportaje de accion/deportes, captando el momentoclave de sujetos o acciones en movimiento y relacionándolo con su contexto como evento.

f) Se ha realizado la toma de un reportaje de paisaje aplicando tecnicas compositivasy creativas que realcen la estetica del espacio.

g) Se han resuelto problemas de representacion de perspectiva en un proyectofotográfico de arquitectura, aplicando los movimientos propios de la cámara tecnica yefectuando las correcciones necesarias para evitar distorsiones y vineteado.

h) Se ha realizado la toma de fotografia submarina aplicando la tecnologia especifica yponiendo en práctica la tecnica adecuada.

i) Se ha evaluado el resultado de la toma del reportaje, valorando el contenidoexpresivo, estetico y comunicativo de cada imagen y seleccionando las más adecuadas paradar un sentido completo al conjunto.

6 . Realiza la toma fotográfica en proyectos de bodegon y publicidad,

construyendo la escenografia y relacionando la aplicacion de técnicas de iluminacion ycomposicion especificas para diferentes objetos con la creacion de un sentido estéticoy comunicativo de la imagen.


a) Se ha realizado la puesta en escena de un proyecto de fotografia de bodegon,construyendo y/o supervisando la escenografia en un estudio a partir del análisis estetico yformal de la imagen.

b) Se ha organizado la disposicion del montaje y desmontaje de los decorados,aplicando la normativa vigente de seguridad y prevencion de riesgos laborales.

c) Se han adecuado los fondos y su tamano, teniendo en cuenta el tono, la textura, laluminosidad y las formas, a partir de las caracteristicas tecnico-artisticas del proyecto.

d) Se han determinado los elementos del decorado o localizacion susceptibles de sersometidos a tratamiento digital posterior a la captacion.

e) Se ha realizado la toma de un bodegon publicitario con objetos de distintosmateriales, texturas y colores, aplicando tecnicas especificas de iluminacion y control dereflejos que confieran a la toma un sentido estetico y comunicativo.

f) Se ha realizado la captacion fotográfica de elementos de pequenas dimensionesmediante tecnicas de fotografia macro, aplicando tecnicas especificas de iluminacionespecificas y utilizando accesorios de aproximacion.

g) Se ha realizado la reproduccion fotográfica de documentos originales y obras dearte, aplicando tecnicas de iluminacion especificas y utilizando los accesorios y tecnologiasmás adecuadas.

h) Se ha evaluado la toma, comprobando la disposicion de los elementos en el interiordel encuadre y valorando su adecuacion al objetivo comunicativo del proyecto.


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6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN (El desarrollo de estos contenidos enunidades didácticas se realiza

PRIMERA EVALUACIÓN

Puesta a punto, montaje, desmontaje y emplazamiento de la cámara fotográfica y de los equipos auxiliares:

- Montaje y desmontaje del equipo de cámara, accesorios y sus equipos auxiliares.

- Soportes de cámara fotográfica; tipos y aplicaciones.

- Funcionamiento de los distintos soportes de cámara.

- Otros tipos de sujecion de cámara.

- Conexionado de dispositivos digitales de captacion fotográfica con los equipos informáticos. Opciones y Funcionalidad.

- Sistemas de conexion y sincronizacion de los equipos de iluminacion de destello con la cámara fotográfica.

- Cable.

- Inalámbricos. Tipos.

- Mantenimiento y limpieza de la cámara, equipos de iluminacion y equipos auxiliares.

- Sistemas de transporte y embalaje del equipo de cámara fotográfica, equipos auxiliares y sus accesorios.

- Realizacion del proceso de control de la exposicion fotográfica.

- Dispositivos de medicion de la luz. Fotometro, exposimetro, flashimetro.

- Interrelacion de distintas temperaturas de color en la composicion.

- Tecnicas de medicion de luz incidente, luz reflejada y puntual.

- Determinacion del valor de exposicion y relacion de iluminacion.

- Tecnicas de control de la exposicion con iluminacion mixta de luz continua y flash:

• Tipos de flash. De cámara, compactos, de estudio y de generador.

• Accesorios de flash.

• Tecnica del flash rebotado.

• Funcionamiento del flash dedicado o TTL.

• Cálculo de la exposicion con luz de flash.

• Tecnicas de combinacion de luz continua con luz de flash.

- Temperatura de color. Control; termocolorimetro, filtros correctores y de conversion.

- Relacion optima de diafragma/tiempo de obturacion y destello del flash.

- Tecnicas de medicion y control de la exposicion en la cámara; metodos de medicion y modos de exposicion.

- Control de la exposicion del flash en la cámara.

- Sistemas de flash multiple con control remoto de potencias.

- Ajuste y control de sobre o subexposicion de cámara y/o flash en los respectivos modos automáticos de trabajo.

- Tecnicas especiales de control de la exposicion con flash:

• Diafragmado con multidestello.


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• Iluminacion de grandes escenas con largos periodos de exposicion y luz de flash (pintar con luz).

Realizacion de la toma fotográfica:

- Configuracion de los parámetros tecnicos del dispositivo de captacion:

• Formatos de cámara fotográfica; calidad y tamano de imagen.

• Parámetros de control de la cámara fotográfica. Menu de cámara.

• Espacios y modos de color. • Perfiles. Cartas de color para la creacion de perfiles.

• Tecnicas de control de la temperatura de color en la cámara.

- Tiempos de obturacion y efecto de movimiento de la imagen.

- Punto de vista, distancia focal y perspectiva.

- Tecnicas de control de la profundidad de campo y de la nitidez en la composicion. Distancia focal y distancias conjugadas.

- Modalidades de disparo en la toma, desde la cámara e inalámbricos.

- Tecnicas de exposicion con tiempos prolongados de exposicion.

- Enfoque:

• Modos de enfoque.

• Seleccion del área de autoenfoque.

• Bloqueo de enfoque.

• Enfoque selectivo.

• Distribucion de la profundidad de campo desde el punto enfocado.

- La evaluacion de la toma fotográfica.

- Transferencia de imágenes a dispositivos de almacenamiento externos. Tipos. Proceso de transferencia y control de metadatos.

Realizacion de la toma fotográfica en proyectos de retrato: se realizará dosactividades de retratos en exteriores, una de personajes y oficios y otra de Streetstyle.

- Criterios esteticos, comunicativos y de composicion en la toma de retrato.

• Tecnicas de composicion en el retrato. Jerarquizacion de los elementos en el encuadre y su organizacion. Los puntos de interes.

• Contextualizacion del personaje en su entorno.

- Estilos, evolucion y tendencias de la fotografia de retrato.

• Historia de la fotografia de retrato.

• Relacion de estilos fotográficos con movimientos artisticos y autores de retrato fotográfico.

• Estilos y tendencias actuales en la fotografia de retrato.


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- Puesta en escena y adaptacion de la escenografia en la fotografia de retrato.

• Retrato en interiores y exteriores naturales.

• Retrato en estudio.

- Localizaciones; gestion de tramitacion y obtencion de permisos y acreditaciones para la toma de retrato.

- Estilismo en el retrato.

• Vestuario, maquillaje, caracterizacion y peluqueria en el retrato.

- Tecnicas de iluminacion en el retrato.

- Tecnicas de utilizacion del flash anular para retrato.

- Generos en la fotografia de retrato.

- Análisis de las caracteristicas fisionomicas, de personalidad y de entorno de un sujeto, identificando los aspectos más representativos del sujeto en funcion de la intencionalidad comunicativa.

- Criterios de evaluacion de la toma en proyectos de retrato.

Realizacion de la toma fotográfica en proyectos de reportaje: Uno de ámbito periodístico/documental.

- Temas, características y motivos del reportaje fotográfico; objetivos comunicativos.

- Tratamiento y estructura del reportaje fotográfico.

- Estilos, evolucion, autores y tendencias de la fotografia de reportaje. - Técnicas de la fotografia documental. - Receptores de las fotografias dereportaje. - Fuentes documentales y canales de informacion en la fotografia de reportaje. - El departamento de fotografia en un medio de comunicacion. - Agencias fotográficas. - Proyectos fotográficos de reportaje documental a largo plazo. - Localizaciones; gestion de tramitacion y obtencion de permisos y acreditaciones para la toma fotográfica en proyectos de reportaje. - La puesta en escena, adaptacion y seleccion de espacios, tanto de interiores como de exteriores en la fotografia de reportaje. - Tipos y géneros de reportaje fotográfico; social, periodistico, documental, paisaje, entre otros

Realizacion de la toma fotográfica en proyectos de bodegon: Ejercicios iluminacion cristal. 1º Modelado mediante ventanas de botellas y/o copas. 2º Copa de cristal para vino con contorno blanco sobre negro (White-line lighting). 3º Copa de cristal para vino con contorno negro sobre blanco (Black-line lighting). 4º Objeto de cristal tallado con iluminacion inferior, que resalte el tallado.


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- El estudio fotográfico, características y elementos que lo integran.

- Técnicas de puesta en escena de proyectos de fotografía de bodegón.- Montaje y desmontaje de los decorados.- Fondos fotográficos.

• Adecuación de fondos y tamaños según el tono, textura, luminosidad y formas.• Soportes para fondos fotográficos.

- Procedimientos de tratamiento digital para la corrección de errores o modificaciones de deco-rado.- Técnicas de iluminación y composición específicas de objetos de distintos materiales, texturasy coloresen el bodegón.

• Objetos de cristal, transparentes y translúcidos.• Objetos opacos.• Brillantes, metálicos.• Alimentos y líquidos.

- Técnicas de captación e iluminación específicas para elementos de pequeñas dimensiones.• Accesorios de aproximación; tubos de extensión, fuelle de extensión, lentes de aproxi-mación, anillo inversor, entre otros.• Fotografía macro; técnicas y aplicaciones.• Microfotografía; técnicas y aplicaciones.

- Técnicas de reproducción fotográfica de documentos originales y obras de arte.• Técnicas de iluminación específica para la reproducción de documentos originales y obras de arte, atendiendo a su tipología.

Realización de la toma fotográfica para fotografía panorámica inmersiva 360º

Toma de macrofotografia con apilamiento de imágenes.

SEGUNDA EVALUACIÓN

Realizacion de la toma fotográfica en proyectos de retrato: se realizará cuatro actividades de retratos en estudio. Planteando cuatro diferentes croquis de iluminacion.

- Criterios esteticos, comunicativos y de composicion en la toma de retrato.

• Tecnicas de composicion en el retrato. Jerarquizacion de los elementos en el encuadre y su organizacion. Los puntos de interes.

• Contextualizacion del personaje en su entorno.

- Estilos, evolucion y tendencias de la fotografia de retrato.

• Historia de la fotografia de retrato.


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• Relacion de estilos fotográficos con movimientos artisticos y autores de retrato fotográfico.

• Estilos y tendencias actuales en la fotografia de retrato.

- Puesta en escena y adaptacion de la escenografia en la fotografia de retrato.

• Retrato en interiores y exteriores naturales.

• Retrato en estudio.

- Localizaciones; gestion de tramitacion y obtencion de permisos y acreditaciones para la toma de retrato.

- Estilismo en el retrato.

• Vestuario, maquillaje, caracterizacion y peluqueria en el retrato.

- Tecnicas de iluminacion en el retrato.

- Tecnicas de utilizacion del flash anular para retrato.

- Generos en la fotografia de retrato.

- Análisis de las caracteristicas fisionomicas, de personalidad y de entorno de un sujeto, identificando los aspectos más representativos del sujeto en funcion de la intencionalidad comunicativa.

- Criterios de evaluacion de la toma en proyectos de retrato.

Realizacion de la toma fotográfica en proyectos de moda:.

Ejercicio de moda en estudio y en exterior. Creacion de una campana de moda con un composite book

- Estilos, evolución y tendencias de la fotografía de moda.

• Historia de la fotografía de moda.

• Relación de estilos fotográficos con movimientos artísticos y autores de fotografía de

moda

• Estilos y tendencias actuales en la fotografía de moda.

- Puesta en escena y adaptación de la escenografía en la fotografía de moda.

• En exteriores naturales.

• En estudio.


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- Localizaciones; gestión de tramitación y obtención de permisos y acreditaciones para la

toma de moda.

- Estilismo en la fotografía de moda.

• Vestuario, maquillaje, caracterización y peluquería en la fotografía de moda.

- Técnicas de iluminación en la fotografía de moda.

- Géneros en la fotografía de moda.

- Análisis de las características fisionómicas, de personalidad y de entorno de un sujeto,

identificando los aspectos más representativos del sujeto en función de la intencionalidad

comunicativa.

- Criterios de evaluación de la toma en proyectos de moda.

Realizacion de la toma fotográfica en proyectos de publicidad:

Ejercicio del bodegon metálico en estudio

- El estudio fotográfico, características y elementos que lo integran.- Técnicas de puesta en escena de proyectos de fotografía de publicidad.- Montaje y desmontaje de los decorados.- Fondos fotográficos.

• Adecuación de fondos y tamaños según el tono, textura, luminosidad y formas.• Soportes para fondos fotográficos.

- Procedimientos de tratamiento digital para la corrección de errores o modificaciones de deco-rado.

Realizacion de la toma fotográfica en proyectos de reportaje: Uno de ámbito acción/deporte. Realización en exteriores.

- Temas, características y motivos del reportaje fotográfico; objetivos comunicativos.

- Tratamiento y estructura del reportaje fotográfico.

- Estilos, evolución, autores y tendencias de la fotografía de reportaje. - Técnicas de la

fotografía documental. - Receptores de las fotografías de reportaje. - Fuentes documentales

y canales de información en la fotografía de reportaje. - El departamento de fotografía en

un medio de comunicación. - Agencias fotográficas. - Proyectos fotográficos de reportaje

documental a largo plazo. - Localizaciones; gestión de tramitación y obtención de permisos

y acreditaciones para la toma fotográfica en proyectos de reportaje. - La puesta en escena,

adaptación y selección de espacios, tanto de interiores como de exteriores en la fotografía

de reportaje. - Tipos y géneros de reportaje fotográfico; social, periodístico, documental,

paisaje, entre otros


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Toma fotográfica de fotografia en 3D.

- Criterios y técnicas de corrección de perspectiva con la cámara técnica. Fotografía de

arquitectura. - Técnicas y tecnología específica de reportaje de fotografía submarina. -

Técnicas y tecnología específica de reportaje de fotografía de naturaleza. - Criterios de

evaluación de la toma fotográfica en proyectos de reportaje.

CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

Los contenidos de carácter transversal que se integran en la programacion del moduloson los siguientes:

- Coeducacion e igualdad de generos en derechos.





Complementan las finalidades educativas del centro: educacion moral y civica,educacion para la paz, educacion del consumidor, educacion para la salud,…

Se trabajarán los ejes transversales del respeto al medio ambiente, el orden ylimpieza del lugar de trabajo, y la seguridad y la salud en el trabajo. Se observará elrespeto a todo lo expuesto en cada uno de los trabajos solicitados en laprogramacion.

El orden y la limpieza se trabajarán premiando con nota en actitud a aquellos alumnosque demuestren preocupacion por trabajar en un medio limpio y ordenado, yamonestando a quienes descuiden el material. A estos ultimos, se les podrá bajar lanota en la calificacion de su actitud.

7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLÓGICAS.

Para el desarrollo de las clases, el conjunto de cada grupo de alumnos trabajará demanera individual en un ordenador o espacio de práctica (estudio fotográfico-toma enexteriores) siempre que la dotacion de equipos asi lo permita. En caso contrario, seharian los ajustes convenientes con procesos de rotacion para todos los alumnostengan el mismo tiempo para desarrollar sus prácticas en todos los espacios


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asignados, para ello el profesorado dará a comienzo de cada evaluacion un cuadranteal alumnado. Igualmente, para incentivar la motivacion del alumnado y propiciar unaprendizaje basado en la aplicacion de tecnicas relacionadas con los conceptosexplicados, desde el inicio de curso, el desarrollo teorico de las unidades didácticas secompaginará con ejemplificaciones guiadas en pantalla, ejercicios y tutoriales. Porello, para dinamizar más las clases y a juicio de cada profesor/a o profesores/as delmodulo las unidades más teoricas podrán alternarse con el conocimiento paso a pasode los programas de retoque y tratamiento de imágenes.

Debido a los espacios de trabajo y al numero de alumnos se podrá dividir al grupo encuatro o cinco subgrupos. Cada uno de estos subgrupos tendrá asignado un espacioen el que desarrollará alguna de las prácticas programadas en las unidades didácticasexpuestas; estudio de bodegones y publicidad, estudio de retrato y moda, exteriorretratro y moda, exterior reportajes, aula de ordenadores.

En general, la dinámica de trabajo alrededor de los contenidos expuestos será lasiguiente:

Al comienzo de curso, y cada vez que sea preciso, se informará a los alumnos

de todos los rasgos propios de la programacion que se consideren de interes:objetivos, contenidos y temporalizacion, metodologia general, materialesdidácticos para uso del alumnado y criterios e instrumentos de evaluacion, asicomo el sistema de recuperacion de las materias pendientes.

Al inicio de cada unidad de trabajo se procederá a una exposicion de los

puntos fundamentales, con puesta en comun de las ideas previas de losalumnos acerca del tema en cuestion, que pueden ser fruto de su experienciainicial sobre la fotografia o de los conocimientos y habilidades ya adquiridas enel proceso de ensenanza-aprendizaje.

La exposicion de los contenidos o posteriores aclaraciones se harán de forma

oral con el apoyo de esquemas en la pizarra, material fotográfico, bibliográfico,páginas de Internet, manuales, archivos electronicos...

En la programacion de las prácticas se tendrá en cuenta el tiempo de

realizacion, con un cuadrante de rotacion de cada grupo por todos los espaciosde prácticas habilitados.

Los alumnos podrán hacer uso de Internet siempre y cuando su finalidad este

justificada por la unidad a tratar o la práctica a realizar.

Se irán realizando anotaciones periodicas sobre la actitud en clase de los

alumnos y sobre el trabajo realizado por ellos para evaluar su progresion encuanto a la asimilacion y perfeccion en el desarrollo de las diferentes tecnicasdigitales y la participacion activa en el aula.


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Segun algunos alumnos vayan finalizando prácticas, se analizarán y pondrán

en comun con el proposito de que los alumnos que aun no las hayan finalizado,además de la atencion individualizada que reciban, puedan ir corrigiendo losproblemas planteados con aportaciones de los propios alumnos.

Se fomentará que el alumno vaya tomando sus propias anotaciones y haga sus

propias investigaciones sobre los temas explicados, no obstante se aportaráinformacion escrita o audiovisual sobre las prácticas.

Habrá ocasiones en las que sea necesaria la coordinacion de prácticas con los

profesores de otros modulos del ciclo para poder tratar digitalmentedeterminadas fotografia creadas para un fin concreto, sin perjuicio de quepudieran realizarse en las horas de Toma fotográfica, si la organizacion deespacios y tiempos lo hiciese posible.

El desarrollo de la programacion se articula, en resumen, en torno a una

propuesta de actividades:

o Actividades de Iniciacion: Explicaciones a traves de las cuales se

introducen los conceptos principales para la toma fotográfica con el usode las herramientas y accesorios necesarios para la toma en exterior yestudio.

o Actividades de desarrollo: Prácticas más complejas en las que el

alumnado aplicará los conocimientos adquiridos sin la referencia de untutorial, por lo que se valorará no solo la consecucion de los objetivostecnicos, sino tambien su creatividad y sentido estetico. e le acercanmás al trabajo profesional.

o Actividades de acabado: Se trata de sintetizar lo aprendido en diferentes

proyectos profesionales que podrán ir madurándose a lo largo del cursoy que deberán entregarse en la forma y fecha indicada por elprofesorado para su evaluacion.

Esta será la dinámica para el desarrollo de cada unidad didáctica, es decir,simultáneamente a la realizacion de los ejercicios y tutoriales previstos, los alumnostendrán que realizar unos trabajos creativos individuales de menor a mayorcomplejidad conforme avance el curso. Con ello, se pretende que los alumnos yalumnas sean capaces de enfrentarse a la dinámica de su futuro trabajo profesional,donde se les encargarán proyectos para los que tengan que organizar su tiempo y susrecursos, con el fin de poner en práctica sus conocimientos de cara a un resultado,ajustado a las especificaciones del cliente y con la calidad requerida.

Al final de curso, cada alumno o alumna presentará los trabajos personales realizadosdurante las dos evaluaciones en un blog.


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8. ACTIVIDADES por Unidades de Trabajo

8.1.Actividades del modulo.

EJERCICIO CONTENIDOS

U.T.01

PRODUCCIÓN yCREACIÓN FOTOGRÁFICA

Este trabajo consiste en la realización de un trabajo de creaciónpropia basado en la obra de Erik Johansson y sus fotomontajes el cual harealizado algunas Behind the Scenes donde podéis como se organiza, ytambién en este enlace de TED su filosofía de trabajo.

Objetivos específicos: El alumnado debe conocer que antes ydespués del disparo fotográfico, hay vida, existe un importante trabajo dePre-producción (Elección tema, diseño, localizaciones, equipo... endefinitiva, planificación), de Producción/Realización (Tomas fotográficas) yd e Post-producción (edición fotográfica, publicación...). Criterios deevaluación específicos: Deben realizar de la manera más profesionalposible el trabajo propuesto, no debe notarse el uso de las herramientasdigitales, debe haber coherencia en la iluminación, la textura, laprofundidad de campo, el color… Criterios de recuperación: Culminar conéxito el ejercicio repitiendo el trabajo tantas veces como sea necesario.Presentación: Mediante en un blog de la plataforma Blogger. Se debepresentar el trabajo culminado y el making-of. Material: Cámara,ordenador, memoria USB, equipos de iluminación y conexión a internet.Tratamiento digital: Photoshop.

Ejercicios de apoyo:

Para la realización de este trabajo hay que dominar las técnicas deRestauración fotografías antiguas que se impartieron en 1º de Iluminacióny, además, como material de apoyo convendría ver algunos trabajos deDave Hill mediante la visualización de los vídeos: “GirlonanAdventure -BehindtheScenes” y “GirlonanAdventure - Part II - TheDepths”. Tambiénsería interesante reproducir el Efecto Cinemático mediante el tutorial:Cómo convertir un retrato vulgar en cinematográfico. (El tutorial presentaciertas dificultades al usar una versión anterior de PS que deben sersuperadas).


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http://design.tutsplus.com/tutorials/how-to-turn-humdrum-photos-into-cinematic-portraits--psd-2809




https://www.blogger.com/

https://www.ted.com/talks/erik_johansson_impossible_photography?language=es?utm_source=tedcomshare&utm_medium=referral&utm_campaign=tedspread

https://www.youtube.com/user/tackochgodnatt

http://www.npr.org/sections/krulwich/2014/08/21/342209290/roadways-you-can-install-like-throw-rugs

http://www.erikjohanssonphoto.com/


U.T.02

REPORTAJEDOCUMENTAL

E l Reportaje es un relato testimonial sobre algún acontecimientode interés social, científico, creativo, histórico o educativo, narrado en estecaso mediante una secuencia de documentos gráficos (fotografías). Comonarración gráfica que es, consta de tres partes básicas: 1º Planteamiento ointroducción; 2º Nudo o conflicto y 3º Desenlace o final. Además por otrolado se puede abordar de distintas formas temporales pero noscentraremos en la Lineal, donde la acción se desarrolla cronológicamente.El Reportaje Documental no es fruto del azar, es necesario que haya: Pre-producción; Producción/Realización y Post-producción,

sin los cuales el disparo no tendría sentido. La fotografía dereportaje de debe superar la instantánea casual.

Criterios de evaluación específicos: Que se cumpla las condicionesanteriormente expuestas. Criterios de recuperación: Culminar con éxito elejercicio repitiendo el trabajo tantas veces como sea necesario.Presentación: Mediante en un blog de la plataforma Blogger sepresentarán al menos 10 fotografías. Material: Cámara, ordenador,memoria USB, equipos de iluminación y conexión a internet. Tratamientodigital: Photoshop.

Recursos de apoyo:

Libros: “La narración fotográfica. Ensayo y reportaje visual”,Michael Freeman; “Producción Fotográfica Idear, planificar y ejecutar unaproducción" ,Florencia Visca

Webs: La narración en torno a la fotografía; El Arte de ContarHistorias a través de la Narrativa Fotográfica;

Películas: Smoke (1995); Sebastiao Salgado TED The silent dramaof photography (2013); Rick Smolan TED The story of a girl (2007);

Audios: Proyecto Fotográfico I; Proyecto Fotográfico II; ProyectoFotográfico III.

U.T.03

GIGAMACROFOTOGRAFÍA

● L aGigamacrofotografíaconsiste en la realización ded o s f o t o g r a fía m a c r om e d i a n t e m a c r o -p a n o r á m i c a s y e lapilamiento de las mismascon el programa ZereneStacker con e l fin deo b t e n e r l a m á x i m aprofundidad de campo.


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https://www.ivoox.com/capitulo-35-proyecto-fotografico-iii-audios-mp3_rf_10982147_1.html

https://www.ivoox.com/capitulo-35-proyecto-fotografico-iii-audios-mp3_rf_10982147_1.html

https://www.ivoox.com/capitulo-34-proyecto-fotografico-ii-audios-mp3_rf_10702861_1.html

https://www.ivoox.com/capitulo-33-proyecto-fotografico-i-audios-mp3_rf_10443555_1.html

https://www.ted.com/talks/rick_smolan_tells_the_story_of_a_girl

https://www.ted.com/talks/sebastiao_salgado_the_silent_drama_of_photography?language=es

https://www.ted.com/talks/sebastiao_salgado_the_silent_drama_of_photography?language=es

http://www.dzoom.org.es/el-arte-de-contar-historias-a-traves-de-la-narrativa-fotografica/

http://www.dzoom.org.es/el-arte-de-contar-historias-a-traves-de-la-narrativa-fotografica/

http://revistareplicante.com/la-narracion-en-torno-a-la-fotografia/

https://www.blogger.com/


O b j e tivo s e s p e c í fic o s :Conocer la técnica, losequipos y el software paramacro por apilamiento.Criterios de evaluación:M a c r o n í ti d o yespectacular. Criterios derecuperación: Culminar conéxito el ejercicio repitiendoel trabajo tantas vecesc o m o s e a n e c e s a r i o .Material: Cámara, tubos deextensión, anillo inversor,l e n t e s d e a u m e n t o ,ordenador, memoria USB yc o n e x i ó n a i n t e r n e t .Tr a t a m i e n t o d i g i t a l :Photoshop y Zerene Stacker

U.T.04

ILUMINACIÓN

BODEGONESCRISTAL

Parte Primera: Ejercicios iluminación cristal.

1º Modelado mediante ventanas de botellas. 1 toma

2º Copa de cristal para vino con contorno blanco sobre negro(White-line lighting). 1 toma

3º Copa de cristal para vino con contorno negro sobre blanco(Black-line lighting). 1 toma

4º Objeto de cristal tallado con iluminación inferior, que resalte eltallado. 1 toma

Objetivos específicos: Partiendo de un esquema de iluminaciónabierto y flexible el alumnado experimentará con las distintas reflexionesque produce la luz sobre el cristal, con el objetivo final de conseguir loscuatro acabados propuestos. Criterios de evaluación: Producción,realización y acabado de las imágenes finales que deben marcar de lamanera más limpia y definida posible los efectos propuestos. Las huellas detrabajo digital, máscaras o reflejos indeseados suponen el suspensoinmediato. Criterios de recuperación: Culminar con éxito el ejerciciorepitiendo el trabajo tantas veces como sea necesario. Material: Cámara,flashes de estudio en ventanas, disparador radio, telas negras, cartulinas,tijeras y memoria USB. Tratamiento digital: Photoshop.

Web de consulta: para el line-lighting, cómo iluminar el cristal,


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http://www.miguelpaez.es/como-fotografiar-el-cristal/

http://lowel.tiffen.com/edu/lesson_lighting_glass_2.html


Parte Segunda: Bodegón de bebida. 1 toma

Objetivos específicos: Se preparará un bodegón de una bebidarefrescante, simulando hielo, escarcha…. Criterios de evaluación:Producción, realización y acabado de las imágenes finales. Verosimilitud dela frescura, intensidad de la transparencia de la copa y/o botella, legibilidadde las etiquetas, brillos o sombras indeseadas… Criterios de recuperación:Culminar con éxito el ejercicio repitiendo el trabajo tantas veces como seanecesario. Material: Los establecidos en la producción del ejercicio y,cámara, flashes de estudio en ventanas, disparador radio, telas negras,cartulinas, tijeras y memoria USB. Tratamiento digital: Photoshop.

Web de consultas; cómo iluminar bebidas.

U.T.05/06

FOTOGRAFÍAEXTERIORES

U.T.05 - Street Style. Realización de 5 instantáneas.

Street Style o, Estilo y/o Moda de la Calle nace de la mano de BillCunningham que es un fotógrafo “callejero” que desde hace más decincuenta años fotografía a viandantes rescatando el verdadero uso quehacen de la ropa para expresar su estilo personal. Objetivos específicos:Pretende este trabajo de moda introducir al alumnado en la fotografía demoda de un modo sencillo y muy expresivo, dónde será necesario dominarla cámara con soltura y captar modelos improvisados. Criterios deevaluación: Originalidad de los sujetos, encuadre, exposición, exceso deprofundidad de campo (si es necesario se corregirá con Desenfoque deLente), nitidez de la imagen, aislamiento del modelo. Se advierte que no sepueden fotografiar niños ni realizar fotografías que atenten contra ladignidad de los modelos Criterios de recuperación: Culminar con éxito elejercicio repitiendo el trabajo tantas veces como sea necesario. Material:Cámara, teleobjetivo 200 mm como mínimo y memoria USB. Tratamientodigital: Photoshop.

U.T.06 - Personajes y oficios. Realización de 6 instantáneas

Objetivos específicos: Con un fondo blanco portátil, poriluminación será la “sombra abierta” la calle se convierte en estudio. Losmodelos serán los viandantes o comerciantes del entorno del estudioimprovisado, obligando a los alumnos a interactuar con los modelos de unaforma directa. Criterios de evaluación: Originalidad de los sujetos,encuadre, exposición, nitidez de la imagen, aislamiento del modelo,“flotabilidad” del modelo. Se advierte que no se pueden fotografiar niñosni realizar fotografías que atenten contra la dignidad de los modelosCriterios de recuperación: Culminar con éxito el ejercicio repitiendo eltrabajo tantas veces como sea necesario. Material: Cámara y memoriaUSB. Tratamiento digital: Photoshop.


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http://billcunninghamnewyork.co.uk/

http://billcunninghamnewyork.co.uk/

http://www.xatakafoto.com/tutoriales/como-fotografiar-bebidas-y-que-te-queden-de-anuncio


U.T.07/08

FOTOGRAFÍAPANORÁMICA

ARQUITECTURA

U.T.07 - FOTOGRAFÍA INMERSIVA, ESFÉRICA o de360º. Es larealización de una fotografía panorámica esférica de 360º x 360º parasituar al observador en un entorno virtual 3D en una pantalla deordenador (2D), la sensación para el observador es que se encuentra en lalocalización fotografiada y puede mirar en cualquier dirección y ampliar laimagen. . Criterios de evaluación: Criterios de recuperación Material:Producto final: Una panorámicas Inmersivas. Presentación: Se darán dealta en la plataforma 360 Cities y se insertará en el Blog. Tratamientodigital:

U.T.08 - GIGAFOTOGRAFIA.Consiste en la realizacion de un gran mosaico fotográfico, El motivo a fotografiar debe contar con la aprobacion del profesor. Hay que darse de alta en The GigaPan y subir los trabajos allimediante el software Gigapan Upload. Material: Cámara digital, Teleobjetivo, Tripode, Cabe-zal, Ordenador con conexion a internet. Tratamiento digital: Photoshop, y Autopano. Pro-ducto final: 1gran mosaico fotográfico (de 350 a 500 instantáneas). El motivo debe tener al -gun interes de transcendencia publica, es decir con interes historico, artistico, cultural... Pre-sentacion: Gigafotografia incrustada y navegable en el Blog de cada alumno.

Criterios de evaluación: Producción, iluminación, nitidez,profundidad de campo, exposición, montaje, coherencia, composición yencuadre.

8.2.Actividades Complementarias y Extraescolares

Actividades Complementarias

Visitas a las exposiciones fotográficas. Durante el curso, en horario de clase se podráasistir a las exposiciones de la ciudad que se consideren interesantes para elaprendizaje del alumnado.

Visitas a empresas del sector fotográfico y audiovisual de la propia localidad o defuera de la localidad: empresas de fotografia y publicitaria, estudios fotográficos,empresas de diseno gráfico, periodicos y revistas que tengan un departamento defotografia...

Charlas y conferencias en el centro educativo o fuera del ámbito educativo deprofesionales del sector: fotografos de prensa, disenadores gráficos, fotografos demoda, fotografos industriales, directores de fotografia…Asi como encuentros entreprofesionales o jornadas de formacion.


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http://www.gigapan.org/

https://www.360cities.net/es?home_main_pano=true


Exposiciones fotográficas con trabajos fotográficos llevados a cabo por los alumnos yalumnas. Éstas podrian montarse dentro del propio centro educativo para dar aconocer los trabajos de los alumnos y alumnas dentro del instituto y fuera, en centrosde exposiciones... Esto supondria un gran aliciente para el alumnado y unainteraccion muy positiva con el entorno social y laboral.

Participacion en los diferentes proyectos educativos del centro, tal como el deCoeducacion, implicando al alumnado en actividades relacionadas Con el mismo atraves de sus estudios.

Visitas de profesionales del sector al centro para impartir clases magistrales o charlasacerca de su experiencia.

Actividades Extraescolares.

Fomento de la participacion del alumnado en concursos fotográficos organizados porentidades diversas.

Excursiones fotográficas a diversos lugares de la provincia fomentando asi la ofertacultural y el patrimonio artistico.

Asimismo, se divulgará entre los alumnos su participacion en otras actividadesextraescolares contempladas en el Plan anual de Centro:Actividades deportivas. Feriadel libro en la segunda semana de noviembre. Dia de la Constitucion Dia deAndalucia Dia de la Mujer


Las instalaciones del Ciclo de ILUMINACIÓN, CAPTACIÓN Y TRATAMIENTO DEIMAGEN que van a ser destinadas a la docencia del modulo de Toma Fotográficaestán situadas en la planta baja, Taller 5. Funciona como Aula y como Taller Digital,equipado con ordenadores, dos estudios fotográficos. Los programas utilizadoshabitualmente son los de tratamiendo digital de imágenes, principalmente, AdobePhotoshop, Zerene Stracker, Autopano. Los ordenadores están conectados en redpara facilitar el flujo de trabajo y por el Servidor del Centro a Internet, pero esteacceso está controlado por los profesores desde el ordenador principal.

Asimismo, para el desarrollo de determinadas clases teoricas o teorico-prácticas secuenta con la posibilidad de un equipo de proyeccion o visualizacion de video.


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Además, el profesorado orientará a los alumnos sobre el uso de bibliografia especificade los contenidos del modulo y se recomendará la consulta de manuales parafomentar la lectura dentro del Proyecto Lector en el que participa nuestro centro.

En cuanto el material didáctico necesario para la preparacion y explicacion de lasclases destacan:

Bibliografia:J. M. Mellado. Fotografia digital de alta calidad. Ed.Artual. Barcelona 2006.Ralph E. y A. Jacobson. Fotografia e imagen digital. Ed. Omega. 2002.F.A. Martin. Tratamiento de imágenes por procedimientos digitales. Ed. Paraninfo,2001.G. Dewolfe. Fotografia digital en blanco y negro. Ed. Tutor, 2010.F. Navarro. Fotografia de alto rango dinámico. Ed. Anaya Multimedia, 2010.D. Doeffinger. Fotografia digital de máxima calidad. Ed. Tutor, 2010.

Internet:Dan Margulis: http://www.moderncolorworkflow.com/dan-margulisGuillermo Luijk: http://www.guillermoluijk.com/Lee Varis: http://varis.com/Cambridge in Colour: http://www.cambridgeincolour.com/Ben Olivares: http://www.benolivares.com/blog/Fotoactualidad: http://www.fotoactualidad.com/Fotografia y Cámara Digital: http://www.xatakafoto.com/Video2brain: https://www.video2brain.com/es/Fotografo digital: https://www.youtube.com/user/amarinas

10.EVALUACIÓN

10.1 Caracteristicas de la evaluacion

A continuacion se exponen las estrategias de evaluacion que fundamentan todo elcurso:

Evaluacion Inicial o diagnostica: se realizará mediante una discusion en grupo

y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del modulo, sufinalidad, los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos,tecnicas y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.

Evaluacion formativa: la evaluacion del progreso de los alumnos se realizará

mediante:o Ronda de preguntas en el aula de cada Unidad Didáctica o prueba,

segun sea estimado por el profesorado.


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o Análisis de evaluacion del desarrollo de las actividades prácticas de

cada alumno o alumna atendiendo a su actitud ante el trabajo;capacidad de concentracion; organizacion; destreza y buen hacer paralas tecnicas aplicadas; habilidad para la resolucion de problemas einteres por mejorar y seguir aprendiendo.

o Correccion de trabajos y/o exámenes al final de cada evaluacion para

comprobar el nivel de asimilacion de los contenidos si se estimaconveniente.

Evaluacion del resultado final de las actividades prácticas mediante la entrega

o presentacion por parte del alumno o alumna de los trabajos realizados enalguno de los formatos digitales descritos.

Evaluacion sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluacion deberá ser la

de asegurar la consecucion de los objetivos generales previstos para elModulo, garantizar el logro del aprendizaje senalado en las capacidadesterminales y asegurarse de que la formacion obtenida responde al referenteprofesional recogido en el perfil profesional demandado por el sectorproductivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultadosobtenidos en la evaluacion formativa, a otros parámetros actitudinales como laasistencia regular a clase, la colaboracion con otros companeros y con losprofesores, la participacion en clase, el correcto uso de materiales einstalaciones del centro...


Una sesion de evaluacion inicial: en el primer mes de curso. Dos evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril. Una sesion de evaluacion final: al finalizar el regimen ordinario de clases, no

antes del 22 de junio. Los alumnos con modulos no superados tendrán laobligacion de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos quedeseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar orealzar aquellos trabajos que se acuerden.

10.2 Criterios de clasificacion

Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escalanumérica del 1 al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada enbase a los siguientes porcentajes y con tres posibilidades de combinación:

30% Exámen teorico-práctico 60% Trabajos prácticos 10% Actitud

Exámen teorico-práctico, constará de una prueba de contenidos teorico y prácticosvalorada sobre 10 puntos . La nota de este apartado deberá ser de 5 o superior para


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que se pondere en un 30% en el total de la nota del modulo. Los contenidos de estaspruebas serán todos los impartidos en el modulo hasta el momento de dicha prueba.

Trabajos prácticos, en este apartado se valorará todas las pruebas prácticas que sehan realizado en el modulo hasta el momento de dicha evaluacion, es obligatorio parapoder ser evaluado de este apartado tener entregadas todas las prácticas exigidashasta la fecha de la evaluacion. Se exige tener valoradas con notas de 5 o superiortodas las pruebas entregadas, para realizar la media entre todas esas pruebasprácticas entregadas. Lo obtenido se pondera en un 60% del total de la nota delmodulo.

Actitud tendrá una ponderacion del 10% en el total de la nota del modulo. Sevalorará de 0 a 10 puntos. La nota de este apartado se computará teniendo en cuentalas siguientes actitudes profesionalizadoras:

- Cumplimientos de las normas de prevencion de riesgos laborales yambientales.

- Puntualidad.

- Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativay en el centro.

- Orden, limpieza y cuidado del material.

- Participacion en las actividades planteadas durante el curso.

- Faltas

Las faltas de puntualidad podrán tener diferentes consecuencias, como ser excluidode la actividad de la sesion correspondiente, tanto teorica como práctica, además decomputar de forma negativa en los contenidos actitudinales del modulo.

La calificacion para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calcularápara la nota final en funcion del porcentaje asignado. No obstante, será necesarioaprobar (obtener la mitad de puntos asignados a cada parte) tanto la parte conceptualteorica-práctica como la exclusivamente práctica para poder considerar el porcentajerelativo a la actitud en clase, que deberá ser tambien positivo, para superar asi elmodulo.

Los alumnos que alcancen un 20 por ciento de faltas del total de horas del modulopueden perder su derecho a evaluacion continua. La perdida al derecho de evaluacioncontinua, implica la perdida del derecho a las calificaciones diarias, a los controlestemporales teorico-prácticos y demás actividades realizadas, de forma que solo sepodrá superar el modulo en el examen de la evaluacion final que se fije y que podráser distinto (contenido teorico y práctico) al marcado para los alumnos y alumnas queno han perdido el derecho a la evaluacion continua. Por ello, serán susceptibles deser examinados de toda la materia recogida en la programacion, aun y cuando esta


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no se haya podido darse por completo en el curso. Igualmente, debido al trabajopráctico que se desarrolla en este modulo, el alumno o alumna que habiendo perdidoel derecho a la evaluacion continua se presente a la evaluacion final, lo hará contodos los trabajos prácticos requeridos a lo largo del curso, y bajo las condicionesdescritas en la presente programacion.

Para el alumnado que habiendo alcanzado los objetivos minimos exigidos quieramejorar sus calificaciones el profesorado podrá disenar unas tareas derecuperacion/mejora, o bien exigir la repeticion/mejora de algunas prácticas que sehan de desarrollar en las horas de recuperacion establecidas. Para estos alumnos sepropone por tanto, a juicio del profesor, alguno de estos apartados:

1. Pruebas y/o exámenes especificos sobre los contenidos del curso.2. Trabajos de investigacion sobre alguna de las áreas de trabajo realizadas en

clase.3. Realizacion de trabajos prácticos similares a las actividades prácticas de

aplicacion de contenidos realizadas en clase.4. Realizacion de memorias e informes referentes a los trabajos realizados

durante el curso.5. Repeticion/mejora de algunas prácticas.

La asistencia a clase durante el periodo posterior a la segunda evaluacion y hasta laevaluacion final de junio es obligatoria para los alumnos que deseen subir nota.

Los resultados de la evaluacion del aprendizaje de los alumnos, asi como del procesode ensenanza y aprendizaje y del proyecto curricular del ciclo formativo, deberán serincluidos y analizados en la memoria final del curso del centro educativo. De esaforma, se llevará a cabo una revision y modificacion de la programacion para el cursosiguiente, si se estimase oportuno, teniendo en cuenta los resultados y lasconclusiones a la que se han llegado de este proceso de evaluacion.

Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y engrupo se tendrá muy en cuenta la expresion escrita, tanto en su forma (presentacion,orden, ortografia, limpieza) como en su capacidad de desarrollar coherentementedeterminados procesos o razonamientos llevados a cabo para la resolucion de losejercicios planteados.

La no entrega en fecha de un trabajo y la no asistencia a una prueba teorica-práctica,computará como cero en su correspondiente item.


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En exposiciones de trabajos, debates o similares, se puntuará tanto el contenido deltrabajo desarrollado como su presentacion escrita y verbal (lenguaje y expresionadecuados, educacion, respeto...).

Las fechas, lugar y hora de los exámenes serán dadas a conocer con una antelacionminima de 1 semana. Esta informacion se dará en clase, y a traves de la plataformaPASEN a todos los estudiantes y/o publicada en el tablon de anuncios del Dpto.,situado en el patio del centro, a mano izquierda (esta ultima opcion solo para losexámenes de pendientes o la convocatoria final). El profesor facilitará tanto losexámenes fisicos donde contestar las preguntas como los folios con los que ampliarla informacion (si no hay espacio en los exámenes) y hacer esquemas y apuntesprevios. Estos folios nunca saldrán del aula, y deberán devolverse al profesor siestán limpios, y destruirlos antes de salir si se escribio algo en ellos.

En cuanto a los trabajos escritos, los requisitos minimos a los que el alumno/adeberá ajustarse para que su trabajo sea corregido por parte del profesor son:

1. Correccion ortográfica, de puntuacion, sintáctica, gramatical y de expresion,conforme a los parámetros referidos arriba.

2. Los trabajos se entregarán en papel y/o soporte digital (según indicaciondel profesor) y deberán contener siempre:

Portada: donde debe aparecer: a) el titulo del trabajo b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los miembros)c) el modulo al que corresponde el trabajo d) la fecha de entrega/envio

Indice de los contenidos Introduccion Desarrollo del contenido Conclusiones Fuentes de informacion: bibliografia, videografia y webgrafia.

10.3 Procedimientos de recuperacion.

Al tratarse de una evaluacion continua, la calificacion siempre está abierta, el alumnoen cualquier momento puede presentar cualquiera de las prácticas no superadas parasu evaluacion/recuperacion, debido a que el aumento de la complejidad de lasprácticas facilita la superacion de las iniciales, al tiempo que aumentan las destrezastecnicas. Los alumnos que no hayan superado la 2ª evaluacion, en marzo,continuarán asistiendo a clase hasta junio.

Para aprobar la asignatura de Toma Fotográfica el alumnado deberá repetir y finalizarlos trabajos no superados bajo los criterios de evaluacion propuestos, asi como


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realizar un examen teorico-práctico. Su evaluacion, ponderada en partes será lamisma que la indicada en el punto Criterios de evaluacion.


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IES LA GRANJA. JEREZ DE LA FRONTERA. DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN,

IMAGEN Y SONIDO

MÓDULO

MEDIOS TÉCNICOS AUDIOVISUALES Y ESCÉNICOS

(MTA)

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS CURSO 2017-2018 PROFESOR: Daniel Cruz Tinoco. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO: MEDIOS TÉCNICOS AUDIOVISUALES Y ESCÉNICOS CURSO: 1º DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS

1.OBJETIVOS

1 UNIDADES DE COMPETENCIA En un ciclo formativo los objetivos de formación fundamentales son las llamadas unidades de competencia.

La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Determinar las características del personal técnico y artístico y de los recursos técnicos, materiales y escénicos necesarios para la puesta en marcha del proyecto de realización de audiovisuales o de espectáculos y eventos.

b) Coordinar la disponibilidad de los recursos técnicos, materiales y escénicos durante los ensayos, registro, emisión o representación escénica, asegurando la aplicación del plan de trabajo.

c) Elaborar la documentación técnico‐artística para la realización del proyecto de audiovisuales o

espectáculos, recogiendo los cambios y adaptaciones surgidos durante los ensayos, el registro, emisión o representación escénica.

d) Aplicar las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación propias del sector, en el desempeño de las tareas, manteniéndose continuamente actualizado en las mismas.

e) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

f) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

2 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO Este módulo profesional da respuesta a la necesidad del conocimiento procedimental transversal imprescindible para la definición del equipamiento técnico en cada proceso productivo del título.

Es aconsejable desarrollarlo en forma de proyectos de definición de riders o proyectos técnicos de equipamiento adecuados a proyectos audiovisuales y de espectáculos.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

a) Analizar las necesidades y funciones de los equipamientos técnicos y materiales para determinar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos.

b) Analizar las características y posibilidades de los distintos programas y dispositivos de las tecnologías de la información y la comunicación propias del sector audiovisual y de los espectáculos, para su aplicación en la realización de los proyectos audiovisuales y de espectáculos.

c) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

d) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

e) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO. Este módulo, al tratarse de un módulo transversal, es decir, que no va asociado a ninguna unidad de competencia concreta del ciclo, tiene sus propios objetivos, considerados como resultados de aprendizaje, y

que van asociados a distintos criterios de evaluación.

1. Determina las condiciones técnicas de los equipos de iluminación y escenotecnia que hay que emplear en proyectos audiovisuales y de espectáculos, analizando sus características funcionales y operativas.


a) Se han evaluado las cualidades de fuentes naturales, incandescentes, fluorescentes y de descarga que resultan pertinentes en diversos proyectos audiovisuales, escénicos y de espectáculos, relacionadas con la tecnología de emisión, fotometría, colorimetría, tipo de haz luminoso, tensión, potencia y eficacia luminosa.

b) Se han comparado y definido los efectos de la iluminación con aparatos de luz directa, luz refractada, luz reflejada y luz modular, tanto fijos como robotizados, sobre localizaciones, escenas, decorados, presentadores, invitados, público e intérpretes, en proyectos audiovisuales, escénicos y de espectáculos.

c) Se ha determinado la utilización de filtros de efectos de color, difusores, neutros y conversores de temperatura de color, sobre los distintos tipos de aparatos de iluminación utilizados en proyectos audiovisuales, escénicos y de espectáculos.

d) Se han definido las opciones de acometida eléctrica o grupo electrógeno en cuanto a potencia, fases eléctricas, secciones de cable, conectores, cuadros eléctricos y distribución de líneas, en proyectos audiovisuales y de espectáculos.

e) Se ha determinado la idoneidad de diversas configuraciones de mesas de luces y dimmers a proyectos televisivos, escénicos y de espectáculos, en función del material de iluminación involucrado y de las intenciones expresivas y dramáticas.

f) Se han definido los elementos escenográficos y la maquinaria escénica adecuada a diversos proyectos cinematográficos, televisivos, escénicos y de espectáculos.

2. Determina las cualidades técnicas del equipamiento de captación de imagen en cine, vídeo y televisión que se va a emplear en diversos proyectos audiovisuales, justificando sus características funcionales y operativas.


a) Se han relacionado los parámetros técnicos de los objetivos con sus efectos sobre los elementos morfológicos del encuadre.

b) Se han justificado las alternativas de registro en película fotoquímica, cinta magnética, discos ópticos, tarjetas de memoria y discos duros que resulten idóneas para diversos tipos de filmación o grabación audiovisual.

c) Se han determinado las cualidades de las cámaras que sean adecuadas a diversos proyectos en cine y vídeo en cuanto a formato, relación de aspecto, definición, exploración e imágenes por segundo.

d) Se han evaluado las capacidades de las cámaras en cuanto a sensibilidad lumínica, ganancia, adaptabilidad a temperaturas de color, tiempos de obturación, nivel de negros, ajustes en matriz digital y

ajustes de visor, en relación con diversos proyectos audiovisuales y sus condiciones de iluminación.

e) Se han relacionado las opciones de código de tiempos que ofrecen las diversas cámaras con los métodos de registro de códigos de tiempo en grabaciones con una o varias cámaras, y con posteriores procesos de postproducción y laboratorio.

f) Se han evaluado las opciones de catalogación y gestión digital de clips en cámara.

g) Se han evaluado los diversos soportes de cámara en relación con los requisitos de rodaje o grabación, y se han relacionado con los fundamentos narrativos y estéticos de los movimientos de cámara.

h) Se han definido los requisitos de captación de sonido en cámara o en equipos específicos de audio y se han determinado las necesidades de ajuste, control y monitorizado de micrófonos propios y entradas exteriores en la cámara.

3. Determina las cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en programas de radio, grabaciones musicales, espectáculos, representaciones escénicas y proyectos audiovisuales, justificando sus características funcionales y operativas.


a) Se han definido las prestaciones técnicas de los diversos micrófonos y accesorios necesarios en proyectos audiovisuales y de espectáculos, según las características acústicas de los espacios, el equipamiento de captación o amplificación de sonido y las intenciones comunicativas o dramáticas.

b) Se ha justificado la idoneidad de diversas configuraciones de mesas de audio y equipos de registro de sonido directo en rodajes cinematográficos y grabaciones audiovisuales.

c) Se han determinado las necesidades de mesas de audio y equipos de amplificación en grabaciones o directos televisivos, representaciones escénicas y espectáculos en vivo, según las condiciones acústicas de estudios, salas y espacios diversos.

d) Se han definido las especificaciones técnicas y las cualidades operativas de diversas configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones en estudio de música, doblaje y efectos sonoros.

e) Se ha justificado la idoneidad de diversas configuraciones de estudio de grabación y de estudio de radio para proyectos de grabación musical y programas de radio.

f) Se han justificado las necesidades de líneas de audio con diferentes tipos de cables y conectores, en función de los requisitos de micrófonos, equipos reproductores, equipos informáticos, mesas de mezclas, amplificadores, distribuidores, etapas de potencia, altavoces y equipos de grabación y registro de audio que se van a emplear en proyectos audiovisuales y de espectáculos.

4. Determina la configuración de medios técnicos del control de realización, adecuándola a diversas estrategias multicámara en programas de televisión y justificando sus características funcionales y operativas.


a) Se ha justificado el diagrama de equipos y conexiones del control de realización y el plató de televisión, de unidades móviles y del control de continuidad.

b) Se han evaluado las características de diversos mezcladores de vídeo y sus capacidades en cuanto a operaciones de selección de líneas de entrada, sincronización, buses primarios y auxiliares, transiciones, incrustaciones, DSK y efectos digitales.

c) Se han definido las necesidades de líneas de entrada a la mesa de audio y los envíos de esta hacia diferentes destinos en control y estudio, en diversos programas televisivos.

d) Se ha diseñado el esquema de intercomunicación entre los puestos de realización, cámaras, regiduría, mesa de audio, reproducción y grabación de vídeo, control de cámaras, control de iluminación, grafismo y conexiones exteriores.

e) Se ha justificado la elección de soportes y formatos de registro de vídeo y audio, y de tecnologías del tipo audio sigue vídeo y vídeo y audio embebido.

f) Se han evaluado las especificaciones de las cámaras y de sus unidades de control, y se han justificado las operaciones de ajuste de imagen en diversos programas grabados y emisiones en directo.

g) Se han determinado las capacidades técnicas de sistemas de escenografía virtual y su vinculación con las cámaras y el mezclador de imagen.

h) Se han definido los equipos de monitorizado, medición y control de las señales de video analógicas y digitales en el control de realización, monitor forma de onda y vectorscopio.

5. Determina el equipamiento de postproducción en proyectos audiovisuales según los requisitos de edición, grafismo, animación, efectos, sonorización, cambio de formato y procesos finales, justificando sus características funcionales y operativas.


a) Se han relacionado las especificaciones técnicas y las cualidades operativas del equipamiento de postproducción con las diversas metodologías de montaje y edición en proyectos de cine, vídeo y televisión.

b) Se ha justificado la idoneidad de la edición lineal o de la edición no lineal en diversos proyectos de montaje y postproducción.

c) Se ha diseñado el diagrama de bloques de un equipo de edición no lineal y el sistema de edición, sus periféricos, su conexión a redes y servidores, sus conexiones con magnetoscopios u otros reproductores, grabadores y matrices, asegurando la operatividad de los procesos de captura o digitalización, edición y volcado al soporte de destino.

d) Se han justificado las decisiones de proyecto de edición en cuanto a soportes de grabación, formatos, exploración, frecuencias de muestreo, cuantificaciones, estándares de compresión, tasas de bits, codecs de audio y vídeo, fotogramas clave y estándares de exhibición que hay que emplear en el proceso de edición y en los soportes de distribución de diversos proyectos audiovisuales.

e) Se han establecido las opciones técnicas de los materiales que se van a entregar al final del proceso de postproducción, incluyendo listas de decisiones de edición y grabaciones off‐line y on‐line con destino a

otras empresas, laboratorios y canales de distribución en diversos proyectos audiovisuales.

f) Se han relacionado las capacidades de editores no lineales con las exigencias de proyectos de postproducción, en cuanto a opciones de proyecto, admisión de formatos diversos, pistas de audio y vídeo, transiciones, efectos, capacidades de trimado y sincronización, tiempos de procesamiento,

capacidades de rotulación e integración con aplicaciones de grafismo, composición vertical y 3D.

g) Se han establecido las características del equipamiento y las aplicaciones de postproducción de audio necesarias en procesos de sonorización de proyectos audiovisuales.

h) Se han determinado las opciones técnicas y operativas de sistemas virtuales de edición de noticias, adecuadas a las diversas funciones en informativos de televisión.

6. Define la idoneidad del equipamiento técnico en proyectos multimedia, evaluando sus especificaciones y justificando sus aptitudes en relación con los requerimientos del medio y las necesidades de los proyectos.


a) Se han definido las especificaciones del equipamiento informático para diversos proyectos multimedia en cuanto a procesadores, memoria, disco duro, unidades ópticas de grabación y reproducción, tarjeta gráfica, pantalla y periféricos.

b) Se han determinado las necesidades de la configuración en red de equipos informáticos, las relaciones servidor/clientes, los métodos de almacenamiento y de copias de seguridad, así como los protocolos de permisos para diferentes miembros del proyecto multimedia, según sus funciones.

c) Se han justificado las prestaciones técnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes, ilustración vectorial, animación 2D, modelado y animación 3D, diseño interactivo, diseño web, edición de vídeo y autoría en relación con diversos proyectos interactivos, de diseño web audiovisual, de

videojuegos y de autoría en DVD y otros soportes.

d) Se ha justificado la utilización de determinados formatos y opciones de archivo de imagen, audio y vídeo para los medios adquiridos a través de cámaras fotográficas, escáneres, micrófonos, líneas de audio y reproductores de vídeo, adecuados a diversos proyectos multimedia.

e) Se han determinado las necesidades de personas usuarias con diferentes grados de accesibilidad y las exigencias técnicas de los diversos medios de explotación y se han adaptado a ellas las opciones de salida de las aplicaciones multimedia.

7. Define las opciones técnicas y las cualidades multimedia, multicanal e interactivas de programas audiovisuales y multimedia que se van a emitir o distribuir por cualquier sistema o soporte, analizando sus características técnicas y justificando las distintas opciones.


a) Se han definido las prestaciones técnicas y las opciones de configuración de programas de televisión que se van a difundir mediante TDT, IPTV, satélite, cable, streaming, podcast y telefonía móvil, en cuanto a los

parámetros que las definen.

b) Se han justificado las opciones técnicas de programas de radio que se van a difundir mediante emisión analógica, estándar de radio digital DAB, TDT, streaming, podcast y telefonía móvil, en cuanto al cumplimiento de los parámetros técnicos definitorios de cada sistema.

c) Se han justificado las necesidades de canal de retorno y sus opciones técnicas en programas de televisión interactiva mediante set‐top‐box, descodificadores interactivos, línea telefónica, SMS, Internet o cable.

d) Se han determinado las opciones de configuración de productos audiovisuales que hay que difundir mediante soportes digitales, en cuanto a tipo de soporte, capacidades, formatos de vídeo, codificación‐descodificación de audio y vídeo, tasa de bits, regiones y compatibilidad, así como los requisitos de autoría y navegación.

e) Se han justificado las opciones de configuración de productos musicales que se van a difundir mediante soportes digitales, en cuanto a tipo de soporte, modulación, frecuencia de muestreo, cuantificación, relación señal‐ruido, rango dinámico, gráficos y menús interactivos.

f) Se han establecido las características técnicas de proyectos interactivos y videojuegos que se van a difundir a través de Internet, TDT, telefonía móvil y soportes digitales para diversas plataformas.

2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Bloque temático I: 1ª EVALUACIÓN - Unidad Didáctica 1: LA LUZ. FUENTES Y EQUIPOS DE ILUMINACIÓN - Unidad Didáctica 2: EL SONIDO. REGISTRO Y REPRODUCCIÓN DE AUDIO

Bloque temático II: 2ª EVALUACIÓN - Unidad Didáctica 3: FORMACIÓN DE LA IMAGEN. ÓPTICA Y LENTES - Unidad Didáctica 4: IMAGEN ELECTRÓNICA ANALÓGICA Y DIGITAL. SEÑAL DE VIDEO - Unidad Didáctica 5: EQUIPOS DE CAPTACIÓN DE IMAGEN.

Bloque temático III: 3ª EVALUACIÓN - Unidad Didáctica 6: EQUIPOS DE EMISIÓN Y RECEPCIÓN DE IMÁGENES - Unidad Didáctica 7: NUEVAS TECNOLOGÍAS

BLOQUE TEMÁTICO I: UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA LUZ. FUENTES Y EQUIPOS DE ILUMINACIÓN

INDICE DE CONTENIDOS:

Fotometría, colorimetría, temperatura de color de fuentes de luz, naturales y artificiales. Magnitudes de la luz. Unidades fotométricas. Instrumentos de medición. Calidad expresiva de la luz. Propiedades físicas de la luz. Dureza y suavidad del haz luminoso. Dirección de la luz. Círculo de iluminación. Esquemas básicos de iluminación. Fuentes de iluminación de audiovisuales y lámparas de incandescencia, descarga, fluorescencia

y LED. Equipos de iluminación para espectáculos y medios audiovisuales. Proyectores de haz abierto,

proyectores con lente, reflectores de luz suave, aparatos modulares y robotizados. Accesorios de iluminación y soportes para las fuentes de luz. Tipos de filtros. Electricidad aplicada para instalaciones de iluminación en espectáculos y medios audiovisuales. Magnitudes eléctricas. Suministros y conexiones eléctricas a la red y a grupos electrógenos. Cuadros eléctricos y fases. Configuración y conexionado de mesas de iluminación. Dimmers.

TEMPORALIZACIÓN: 24 horas UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL SONIDO. REGISTRO Y REPRODUCCIÓN DE AUDIO INDICE DE CONTENIDOS:

Naturaleza del sonido. Acústica. Unidades. Prestaciones técnicas generales de los micrófonos Tipología de micrófonos Características de los micrófonos. Directividad, relación señal-ruido, respuesta en frecuencia,

sensibilidad, impedancia, entre otros. Soportes y accesorios para micrófonos. Prestaciones técnicas y operativas de mesas de audio analógicas y digitales para radio,

espectáculos y audiovisuales. Tipología de mesas de sonido. Mezcladores, mesas de estudio y mesas de directo. Moduladores de la señal de audio Prestaciones de la amplificación de audio Estructura de los sistemas de amplificación. Características de los amplificadores. Potencia de salida, respuesta en frecuencia, relación señal-

ruido, distorsión, entre otras. Tipología de amplificadores. Analógicos y digitales. Equipos de registro digital de audio para sonido directo cinematográfico y audiovisual,

grabaciones musicales y programas de radio y televisión.

Sistemas y formatos de reproducción de sonido. Soportes de grabación magnéticos, ópticos y magneto-ópticos. Prestaciones técnicas de grabadores de audio en tarjeta de memoria, disco duro o DVD RAM.

Conexionado y características de las tarjetas digitalizadoras de sonido. Configuración de estudios de grabación y estudios de radio. Diseño y análisis de esquemas para la planificación de la captación e interconexión de equipos. Configuraciones de líneas y amplificación para espacios escénicos y estudios de radio y

televisión. Selección de líneas balanceadas y no balanceadas según los requerimientos de calidad, normativa

y fiabilidad. Técnicas de cableado e interconexión de equipos. Optimización del conexionado entre equipos de sonido en lo referente a niveles, impedancias y

sistemas de líneas.

TEMPORALIZACIÓN: 48 horas

BLOQUE TEMÁTICO II:. UNIDAD DIDÁCTICA 3: FORMACIÓN DE LA IMAGEN. LENTES Y OBJETIVOS ÍNDICE DE CONTENIDOS:

Características de los objetivos empleados en producciones audiovisuales. Distancia focal, profundidad de campo, profundidad de foco y enfoque. Efectos sobre la imagen. Control de la exposición. Luminosidad, diafragma, sensibilidad y velocidad. Objetivos de cine y video. Tipos, parámetros y accesorios.

TEMPORALIZACIÓN: 24 horas. UNIDAD DIDÁCTICA 4: IMAGEN ELECTRÓNICA ANALÓGICA Y DIGITAL. LA SEÑAL DE VIDEO INDICE DE CONTENIDOS:

Características técnicas de los sistemas de registro de video digital. El sensor. Relación de aspecto y resolución. Número de líneas de imagen. Características de las señales de vídeo analógicas y digitales. Señal de video compuesta y señal de video en componentes. Frecuencia de muestreo, cuantificación y codificación/descodificación de audio y vídeo. Definición de imagen. Tipo de píxel. Exploración progresiva o entrelazada, cuadros por segundo y tasa de bits. Monitorizado, medición y control de señales de vídeo analógicas y digitales. Monitores de forma

de onda y vectorscopios. Estándares de televisión en definición estándar y formatos de emisión en TDT, IPTV, satélite,

cable y movilidad. Televisión interactiva. Medios, estándares, descodificadores interactivos y canales de retorno. Modulación, bandas de frecuencia y estándares de radio analógica y digital. Tipos de streaming y podcast en Internet para audio y medios audiovisuales. Formatos y codecs. Tecnologías y receptores de radio interactiva en telefonía móvil. Soportes digitales para distribución de productos audiovisuales y musicales.

Formatos de vídeo sobre DVD y blu-ray. Tasa de bits y codificación-descodificación de audio y vídeo. Códigos regionales. Subtitulado. Opciones de interactividad y navegación mediante menús y gráficos. Contenido multimedia adicional. Formatos de audio sobre CD y DVD-audio. Sistemas de audio, canales y pistas. Características de la difusión de interactivos a través de Internet, TDT, telefonía móvil y soportes

digitales. TEMPORALIZACIÓN: 48 horas. UNIDAD DIDÁCTICA 5 : EQUIPOS DE CAPTACIÓN DE IMAGEN.

Soportes de registro idóneos a diversas tecnologías de captación de imagen. Soportes fotoquímicos. Tipos de emulsión. Soportes magnéticos. Formatos de cinta. Analógicos y digitales. Características y prestaciones de formatos de vídeo en discos ópticos, tarjetas de memoria y

discos duros. Características técnicas de los sistemas de registro de video digital. Relación de aspecto y resolución. Número de líneas de imagen. Ajustes de cámara. Temperatura de color, balance de blanco, ganancias y tiempos de obturación

(shutter). Controles de cámara. Visor, zebra y códigos de tiempo, entre otros. Formatos de cámara de video digital. Aplicaciones a proyectos audiovisuales. Cámaras cinematográficas. Formatos de cámara. 16 mm, 35 mm y 65 mm. Soportes de cámaras de cine. Travelling, dollies, plumas, grúas y cabezas calientes. Accesorios para cámara en mano. Steadycam, bodycam y similares. Sistemas de cámaras robotizadas. Captación del sonido en cine y video. Ajuste, control y monitorizado de micrófonos incorporados en la cámara. Conexiones de audio.

TEMPORALIZACIÓN : 18 HORAS BLOQUE TEMÁTICO III:. UNIDAD DIDÁCTICA 6: EQUIPOS DE EMISIÓN Y RECEPCIÓN DE IMÁGENES INDICE DE CONTENIDOS:

Diagramas de equipamiento y conexionado de vídeo y audio en unidades móviles, controles de continuidad y controles de realización en relación con el plató de televisión.

Cualidades técnicas y operativas generales de equipos del control de realización. Mezcladores de vídeo. Analógicos y digitales. Generadores de sincronismos. Matrices o patch-pannel. Cámaras y unidades de control de cámaras (CCU). Reproductores y grabadores de vídeo. Tituladoras y sistemas de autocúe.

Sistemas de escenografía virtual. Chroma Key. Equipamiento de vídeo y audio del control de continuidad de televisión y vinculación entre los

distintos equipos y el sistema informático de continuidad. Líneas de entrada de la mesa de sonido, envíos principales y auxiliares a otros equipos.

Sistemas de intercomunicación entre los puestos de realización, cámaras, regiduría, sonido, control de cámaras, control de iluminación, grafismo y conexiones exteriores.

Tipos de cámaras de televisión en estudio y retransmisiones. Cámaras de estudio, cámaras ENG y cámaras EFP. Soportes. Trípode, pedestal, grúa, travelling y steadycam, entre otros. Unidades de control de cámaras y controles operativos. Ganancia, gamma, diafragma, nivel de

negro, equilibrio de negro y blanco manual y automático, detalle y memorización de preajustes de escena.

Monitorizado, medición y control de señales de vídeo analógicas y digitales. Monitores de forma de onda y vectorscopios.

Equipamiento y configuración de salas de postproducción lineal. Prestaciones técnicas y operativas de magnetoscopios digitales. Prestaciones técnicas y operativas de editores lineales de vídeo. Equipamiento y configuración de salas de postproducción no lineal. Cualidades técnicas y operativas de aplicaciones de edición no lineal. Vinculación entre los equipos de edición no lineal en procesos de captura/digitalización y

volcado final. Diagrama de bloques. Periféricos, conexión a redes y servidores, conexión a magnetoscopios, reproductores, grabadores y matrices.

Configuraciones de salida del proyecto de edición no lineal. Configuraciones de proyecto de edición no lineal. Soportes de grabación, formatos, exploración, tamaño de imagen, relación de aspecto de la

imagen y del píxel y codecs de vídeo. Frecuencia de muestreo, cuantificación, canales y codecs de audio. Factores determinantes en la idoneidad de la edición lineal o de la edición no lineal en proyectos

de postproducción audiovisual y cinematográfica. Medio y género del proyecto. Tipo de edición off-line u on-line. Materiales de entrada, lista de decisiones de edición y materiales de salida. Fases de postproducción o distribución posteriores. Postproducción de audio en procesos de sonorización de proyectos audiovisuales. Equipos para la mezcla y postproducción de sonido. Prestaciones técnicas y operativas de los sistemas virtuales de redacción y edición de noticias.

TEMPORALIZACIÓN: 24 horas. UNIDAD DIDÁCTICA 7: NUEVAS TECNOLOGÍAS

Prestaciones técnicas del equipamiento informático de producciones multimedia. Procesadores, memoria, capacidad en disco duro, unidades ópticas de grabación y reproducción, tarjeta gráfica y pantalla.

Prestaciones de los sistemas de almacenamiento. Prestaciones de escáneres, impresoras y tabletas gráficas. Prestaciones de las aplicaciones informáticas para multimedia. Aplicaciones de tratamiento de

imágenes, ilustración vectorial, animación 2D, modelado y animación 3D, escenografía virtual, diseño interactivo, diseño web, edición de vídeo y autoría para DVD y Blu-ray.

Formatos de archivo de imagen, audio y vídeo idóneos para proyectos multimedia.

Características de los medios de destino que condicionan las opciones técnicas del proyecto. Tamaños de pantalla. Condicionantes de audio y vídeo. Requisitos de uso y accesibilidad.

TEMPORALIZACIÓN: 12 horas. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación están especificados en el punto 1.3. relacionados con los resultados de aprendizaje.

4.TRANSVERSALIDAD


1 Transversalidad intrínseca, ya que sus contenidos son transversales a los de los demás módulos del Ciclo Formativo. 2 Tratamiento de temas transversales para la educación social del alumno. En este último caso se tratarán temas como:

- La educación para la paz, evitando situaciones tensas o violentas en clase, respetando los turnos de palabra en los debates y mostrando tolerancia y respeto hacia las distintas opiniones. - El espíritu crítico, al reflexionar sobre los contenidos impartidos en clase y realizar debates para conocer distintas opiniones sobre un mismo tema, (en las exposiciones de algunas actividades). - La educación medioambiental, manteniendo ordenada y limpia el aula y la presentación de actividades y trabajos; el desarrollo del espíritu crítico, reflexionando sobre los contenidos impartidos y realizando debates para conocer distintas opiniones sobre un mismo tema. - La coeducación e igualdad entre sexos, tratando por igual a alumnos y alumnas, incentivando a que tanto unos como otras realicen las mismas actividades prestándose ayuda mutua como personas.


- la motivación del alumno, acercando en lo posible los problemas planteados a su experiencia y conocimientos previos. - la adquisición de contenidos conceptuales y, sobre todo, procedimentales y actitudinales como son las capacidades para la reflexión crítica, la interiorización, la verificación y la expresión coherente de los resultados del aprendizaje.


Principio de comunicación: debe tener capacidad de empatía, de ponerse en el lugar del otro; debe promover los acuerdos y la asunción de compromisos; debe basarse en la sinceridad y en la honestidad de los hablantes. Desde esta perspectiva el clima escolar se convierte en un ambiente rico en información de todo tipo. Principio de autonomía: el sujeto que aprende es el protagonista de su propio aprendizaje. La progresiva capacidad de pensar y decidir autónomamente constituye uno de los objetivos más ambiciosos de la educación. Principio de personalidad: la educación es esencialmente un fenómeno social que tiene como objetivo poder adaptarse óptimamente a la diversidad de condiciones de cada persona. Principio de intervención global: la educación debe contemplar al sujeto no de forma aislada sino en el marco de un contexto social más amplio que le permita intervenir adecuadamente como proceso de ayuda. Principio de actividad: la educación debe articularse a través de actividades y actuaciones que promuevan la implicación efectiva del alumnado, profesorado y familia en los temas que se consideren adecuados para responder a las necesidades, intereses, problemas... Igualmente la educación debe plantearse el incidir significativamente sobre los esquemas de conocimiento y de actuación que tienen los sujetos, motivándolos, y presentándoles informaciones y alternativas que estimulen su desarrollo personal y social.


Creación de un clima de clase que permita el trabajo y que esté sustentado en el respeto, que refuerce la motivación y el interés del alumno/a y que permita la participación de éste y el diálogo con el profesor. Es decir, potenciar la participación activa y variada del alumnado para que permita la motivación de éste. Partir de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, así como la atención a las diferencias, necesidades e intereses de cada uno. Exploración de las ideas previas mediante preguntas orales o escritas, como requisito previo a cualquier situación de aprendizaje Presentación de los contenidos de forma atractiva, que conecten con los intereses de los alumnos/as que se ajusten a sus conocimientos previos, haciendo hincapié en las ideas importantes, tanto en conceptos como en procedimientos y en actitudes. Prever aproximaciones sucesivas con diferentes niveles de complejidad o profundidad, de tal manera que se puedan abordar los aprendizajes desde niveles distintos de conocimientos previos. Fomentar el aprendizaje significativo, es decir, partir de los conocimientos que posee el alumno e integrar en ellos los nuevos aprendizajes. Para que sean más duraderos y útiles, que sirvan para el futuro y para extrapolarlo a la realidad. Utilizar medios audiovisuales (videos, diapositivas, transparencias, música, informática...) para apoyar y complementar las intervenciones del profesor. Usar libros de texto cuidadosamente seleccionados así como otros materiales complementarios que faciliten a los alumnos/as su aprendizaje. Potenciar la utilización de la biblioteca para fomentar y favorecer los hábitos de lectura y la búsqueda de información complementaria y ampliación de conocimientos. Promover la cuidadosa presentación de actividades de clase, trabajos, controles...

Además fomentará el trabajo cooperativo y el trabajo en grupo, la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, como instrumento válido para dinamizar los procesos de aprendizaje. Así como fomentar la realización de grupos flexibles, de distintos tipos, variados y heterogéneos. Y potenciará la diversidad de tareas y actividades que impliquen investigación, reflexión, potencien la responsabilidad, vinculadas con la realidad y funcionales, que interrelacionen con contenidos, procedimientos y actitudes y valores, así como que atiendan a la diversidad. Realizar actividades variadas, complementarias y extraescolares (visitas culturales, exposiciones, conciertos, excursiones...) como instrumentos singulares para favorecer el aprendizaje y la convivencia. Fomentar la realización de trabajos que despierten el interés por la experimentación e investigación en los distintos campos del saber.

5.3 ACTIVIDADES TIPO

Las actividades de enseñanza–aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

La selección de objetivos y sistemas ópticos de cámaras de cine y vídeo, en función de las características de proyectos de grabación concretos.

La selección de distintas configuraciones de iluminación y sonido, para la resolución de una variada tipología de procesos de espectáculos, radio y medios audiovisuales.

La selección de sistemas de postproducción y de equipamiento informático en programas multimedia.

La elaboración de croquis de instalaciones técnicas de estudios de televisión, unidades móviles y controles de continuidad de televisión.

La elaboración de croquis de instalaciones de edición y postproducción en distintas configuraciones. Para llevar a cabo todo esto se proponen una serie de orientaciones metodológicas o actividades tipo:

- Actividades de motivación. - Cuestionarios sobre los temas, para partir de los conocimientos previos de los alumno/as - Lluvia de ideas, para conocer las opiniones previas de los alumnos/as - Lectura e interpretación de textos, fotografías, gráficas... - Actividades individuales de puesta en práctica de lo explicado - Actividades por parejas de asimilación o repaso de los conocimientos aprendidos - Coloquios y debates - Dinámica de grupo - Visita extraescolar - Excursión extraescolar


Flexible: se intercalarán sesiones teóricas y prácticas y se realizarán actividades tanto individuales, como en parejas y grupales. Las actividades en el aula se plantean siguiendo tres líneas básicas:

- Sesiones teóricas participativas, en las que se exponen y se discuten determinados conceptos, buscando siempre la coherencia en la exposición.

- Sesiones prácticas basadas en la realización de ejercicios adecuados a la unidad didáctica concreta. Por ejemplo: análisis, interpretación y realización de

gráficas, uso de fotómetros y exposímetros aplicando distintos tipos de medición, casos prácticos de filtraje para la corrección de la temperatura de color, análisis de curvas características de distintos materiales, distintos tipos de crucigramas, palabras cruzadas, etc. Para asimilar conceptos. Estas prácticas se realizaran individualmente, por parejas o en grupos cooperativos según los casos.


Participativa: serán los propios alumnos los que avancen en su propio aprendizaje. No se limitarán a escuchar una clase magistral sino que interactuarán mediante debates, lluvias de ideas, planteamiento de dudas, repasos en común, deducción de ideas nuevas... Variada: se llevarán a cabo actividades de distinto grado de significatividad:

- Explicitación de los conocimientos previos: permiten partir de la base de conocimientos que posee el alumno sobre el tema. Así, tanto ellos como el profesor son conscientes de lo que saben para seguir avanzando.




- Refuerzo: Actividades de reafirmación de los conocimientos aprendidos para los alumnos con mayor dificultad de aprendizaje.


Adaptada a sus intereses: se relacionarán los ejemplos y casos prácticos con las inquietudes e intereses de los alumnos, es decir, con su mundo. Se pretende que la metodología ayude a los alumnos a relacionar lo que saben con conceptos nuevos, de manera que el aprendizaje sea más comprensible y lógico al encontrar una aplicación a la teoría. Que sea una metodología motivadora y sobre todo estimulante.


- Asistencia a clase - Elaboración de apuntes, esquemas de contenido y trabajos personales o en grupo, según sea dispuesto por el profesor. - Participación activa en las discusiones en el aula. - Realización de las prácticas propuestas en clase. - Superación de las pruebas parciales por cada evaluación, así como de pruebas, comentarios y reflexiones que se recogerán en el desarrollo de las clases.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A continuación se exponen las estrategias de evaluación que fundamentan todo el curso:

· Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su finalidad, los contenidos y el

contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnicas y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.

· Evaluación formativa: la evaluación del progreso de los alumnos se realizará mediante:




· Evaluación del resultado final de las actividades prácticas mediante la entrega o presentación por parte del alumno o alumna de los trabajos realizados en alguno de los formatos digitales descritos.

· Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la de asegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el Módulo, garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades terminales y asegurarse de que la formación obtenida responde al referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por el sector productivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultados obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia regular a clase, la colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en clase, el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...


Ø Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso.

Ø Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y la 3ª a final de mayo.

Ø Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de clases, no antes del 22 de junio. Los alumnos con módulos no superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar o realzar aquellos trabajos que se acuerden.



PORCENTAJE

CONCEPTUALES

50%

Pruebas orales y/o escritas de carácter teórico práctico

PROCEDIMENTALES 40%

Trabajos de evaluación individuales y de grupo

Adecuación del trabajo el tiempo establecido.

Manejo de documentación técnica y aprovechamiento de la misma.

ACTITUDINALES 10%


Cumplimiento de las normas de convivencia

Respeto e integración en el trabajo en grupo

Actitud y participación en clase.

Orden y limpieza en la elaboración de apuntes, ejercicios, prácticas y exámenes.


· Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales.

· Puntualidad.

· Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y en el centro.

· Orden, limpieza y cuidado del material.

· Participación en las actividades planteadas durante el curso.












Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y en grupo se tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en su forma (presentación, orden, ortografía, limpieza) como en

su capacidad de desarrollar coherentemente determinados procesos o razonamientos llevados a cabo para la resolución de los ejercicios planteados.





1. Corrección ortográfica, de puntuación, sintáctica, gramatical y de expresión, conforme a los parámetros referidos arriba. 2. Los trabajos se entregarán en papel y/o soporte digital (según indicación del profesor) y deberán contener siempre: Portada: donde debe aparecer: a) el título del trabajo b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los miembros) c) el módulo al que corresponde el trabajo (CEA) d) la fecha de entrega/envío Índice de los contenidos Introducción Desarrollo del contenido Conclusiones

Fuentes de información: bibliografía, videografía y webgrafía.

1. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.


7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

En este módulo, se tratará la atención a la diversidad aplicando medidas de distinto grado de significatividad según los casos concretos:

Refuerzo educativo: para alumnos con dificultades de aprendizaje. Será tanto una explicación individualizada del tema como actividades de refuerzo.. Adaptaciones curriculares poco significativas: son medidas preventivas de atención a la diversidad en la programación docente. Ante dificultades leves o pasajeras se realizan adecuaciones en la metodología, actividades, recursos, instrumentos, manteniendo sin modificación aspectos considerados nucleares. Es decir, podemos adaptar el material didáctico utilizado, variar la metodología de la enseñanza, programar actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles... son adaptaciones o adecuaciones de currículo para atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que presentan los alumnos. Por ejemplo la realización de actividades complementarias más o menos complejas que potencien la investigación del alumnado más aventajado o la realización de esquemas en la pizarra y entrega de fotocopias para alumnos con dificultades de aprendizaje.


8. RECURSOS - Aula polivalente en la que los alumnos puedan trabajar libremente y distribuirse en grupos sin dificultad cuando sea necesario. - Bibliografía específica para cada parte del temario, ya que no se cuenta con un manual oficial para dicho módulo. - Pizarra. - Sistemas audiovisuales del departamento: video, DVD, video proyector, internet. - Material audiovisual y técnico de apoyo a las clases teóricas. - Fotocopias de apoyo a las clases teóricas. - Biblioteca técnica del Departamento de Imagen y Sonido.



Sistemas de Radio y Televisión. Manuel Delgado Cañizares. Edit. Paraninfo. Sistemas técnicos de Realización. Emilio Félix Molero. Edit. McGraw Hill.

Sistemas de Radio y Televisión. Emilio Félix Molero. Edit. McGraw Hill. Iluminación. Edit. Ñaque

Resolución en la cámara CCD. IORTV. Sonido Profesional. Edit. Paraninfo. Técnicas de grabación sonora. Manuel Recuero. Editorial IORTV. Tecnología básica para televisión. Hartwing, R. Editorial IORTV. Sensores y cámaras CCD. Editorial IORTV. Introducción a la televisión. King, J. Editorial Labor.


CURSO ACADÉMICO: 2017/2018

CICLO: CFGS Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos

CURSO: 1º

MÓDULO: Planificación del Montaje y Postproducción de Audiovisuales

PROFESOR: José María Ramírez Calzado

1 Introducción 2 Objetivos 3 Contenidos y distribución temporal 4 Criterios de evaluación 5 Competencias profesionales, personales y sociales 6 Contenidos de carácter transversal 7 Metodología 8 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación 9 Medidas de atención a la diversidad 10 Materiales y recursos didácticos 11 Actividades complementarias y extraescolares 12 Seguimiento y evaluación del desarrollo de la programación

1. INTRODUCCIÓN GENERAL AL CICLO FORMATIVO

La Orden de 29 de abril de 2013 desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior

en realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos.

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1680/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:

a) Aplicar los códigos expresivos, narrativos y comunicativos audiovisuales, para determinar las características formales y expresivas de los proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos.

b) Analizar las necesidades y funciones de los equipamientos técnicos y materiales para determinar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos.

c) Analizar la organización funcional, las necesidades y las tareas del personal técnico, para determinar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos.

d) Valorar las cualidades del personal artístico según las necesidades del proyecto, para determinar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos.

e) Aplicar las técnicas de programación de actividades y recursos, tanto humanos como materiales, para planificar el proceso de trabajo de realización de proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos.

f) Supervisar la elaboración y adecuación de los recursos materiales y técnicos para su disponibilidad según el plan de trabajo de realización de proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos.

g) Establecer los criterios que se van a seguir en el montaje, desmontaje y almacenamiento de los equipamientos técnicos y elementos escénicos empleados en el registro y en la representación de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos, para su disponibilidad según el plan de trabajo.

h) Analizar la estructura y la secuencia de las acciones que se van a realizar según la documentación técnica, para anticipar e instruir verbalmente y por escrito sobre sus actuaciones a los participantes del equipo técnico y artístico.

i) Aplicar las técnicas de realización durante el rodaje, grabación y representación, en el control de realización, en el plató de cine, vídeo, televisión y en el escenario, para la coordinación de la puesta en escena, el movimiento de los actores, la figuración y el público.

j) Analizar y aplicar las técnicas de montaje idóneas en la consecución de los objetivos comunicativos, para realizar el montaje/edición y postproducción de proyectos audiovisuales.

k) Planificar y coordinar las operaciones de preparación de materiales y efectos, para la realización de los procesos de montaje/edición y postproducción de proyectos audiovisuales.

l) Aplicar técnicas narrativas y expresivas de planificación de secuencias y puesta en escena para la elaboración de la documentación técnica de realización de ensayos, grabación o filmación de proyectos de audiovisuales y espectáculos.

m) Evaluar las decisiones tomadas durante los procesos de preparación y realización, y la adaptación a los cambios producidos en la puesta en marcha de un proyecto audiovisual, un espectáculo o evento, para fijar de forma definitiva las características de la representación en el guion técnico o en el libro de regiduría.

n) Analizar las características y posibilidades de los distintos programas y dispositivos de las tecnologías de la información y la comunicación propias del sector audiovisual y de los espectáculos, para su aplicación en la realización de los proyectos audiovisuales y de espectáculos.






s) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar

y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO

El presente módulo da respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profesional del

título.

Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje establecidos, para su impartición es conveniente que las actividades de enseñanza/aprendizaje se dediquen a la adquisición de las competencias de dichas funciones, en coordinación con los módulos de Procesos de realización en cine y vídeo y Procesos de realización en televisión, del presente ciclo.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de:

Planificación del proceso técnico.

Manipulación de imágenes, vídeo y sonido.

Montaje y postproducción. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se

relacionan a continuación:






j) Analizar y aplicar las técnicas de montaje idóneas en la consecución de los objetivos comunicativos, para realizar el montaje/edición y postproducción de proyectos audiovisuales.

k) Planificar y coordinar las operaciones de preparación de materiales y efectos, para la

realización de los procesos de montaje/edición y postproducción de proyectos audiovisuales.






t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».

u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

3. CONTENIDOS

3.1. RELACIÓN DE CONTENIDOS

BLOQUE 1.Evaluación de las características comunicativas, expresivas y técnicas del proyecto de montaje.

Tema 1.-Historia del montaje

Tema 2.-Lenguaje audiovisual. Estructuras Narrativas. Efectos técnicos y transiciones.

Tema 3.-Claves del montaje y la edición. Clasificación del Montaje.

Tema 4.-Técnicas y Análisis de montaje. Efectos técnicos de montaje y su implicación en la fase de

rodaje.

BLOQUE 2.Planificación del proceso de montaje y postproducción de un proyecto audiovisual.

Tema 5.-Características de las salas de montaje y postproducción para cine, vídeo y TV.

Características técnicas de los equipos de montaje. Tema 6.-Formatos de

video, cine, fotografía y sonido en relación al montaje y la postproducción.

Formatos OMF y MXF.

BLOQUE 3.Introducción de los medios en el sistema de edición.

Tema 7.-Técnicas, métodos de trabajo y medios técnicos específicos del montaje en cine y vídeo.

Edición Lineal, No Lineal, On Line y Off Line.

Tema 8.-Organización, gestión y clasificación de los materiales del proyecto de edición mediante

aplicaciones informáticas.

BLOQUE 4.Generación de efectos, tratamiento de imágenes, sonido, grafismo y preparación de medios.

Tema 9.-ADOBE PREMIERE

Espacio y flujo de trabajo.

Tipos de Edición: a tres puntos y edición multicámara

Configuración de Proyectos

Captura e importación de recursos

Administración y control de recursos

Edición de secuencias y clips

Edición de audio

Títulos

Efectos y transiciones

Animación y fotogramas clave

Composición

Exportación

Tema 10.-ADOBE AUDITION

Interface y Áreas de trabajo

Preferencias esenciales

Importar

Modo de trabajo: Forma de onda

Efectos especiales

Trabajo con vídeo: Importar archivos de vídeo. Edición multipista para vídeo

Exportar mezcla de audio a Premiere Pro Tema 11.-ADOBE AFTER EFFECTS

Introducción y entorno de After Effects

Preparar e importar el material

Montar y animar una composición

Capas

Animación

Máscaras y transparencia

Efectos

Configuración de procesamiento

Tema 12.-ADOBE MEDIA ENCODER

Adición y administración de elementos en la cola de codificación

Uso de archivos de registro

Uso de ajustes preestablecidos de codificación personalizados

Formatos de archivo que se pueden importar

Codificación y compresión de vídeo y audio

Preferencias

Formatos de archivo que se pueden exportar

Codificación y exportación de vídeo y audio

Tema 13.-ADOBE ENCORE

Introducción al programa

Importación y preparación del material

Construcción de menús

Enrutado

Propiedades de Timeline y disco

Interactividad y control demando

Ajustando la compresión

Creación

3.2. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La distribución horaria que se relaciona debe aplicarse con cierta flexibilidad y, para ello, en cada evaluación se reservan algunas sesiones para refuerzo de algunos aspectos del tema y realización de exámenes teórico-prácticos. Cualquier modificación sustancial de esta previsión debe mencionarse en las memorias trimestrales y final, así como analizarse en la evaluación de la actividad docente.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han generado los clips de imagen y sonido correspondientes a cada toma, identificando su contenido y asignando los puntos de entrada y salida según la duración prevista en el guion de montaje.

b) Se han clasificado y agrupado los clips por secuencias, tomas válidas y duración, para facilitar su localización en la sesión de montaje.

c) Se han identificado, clasificado y seleccionado los segmentos de imagen, audio, gráficos y máscaras, entre otros, que tengan que ser utilizados para la elaboración de efectos que hay que aplicar en el montaje y postproducción del producto audiovisual.

d) Se han clasificado e identificado los materiales de terceras partes introducidos en el sistema para su posible utilización en el montaje, cuando no estén libres de derechos o cuando sean susceptibles de declaración de uso.

e) Se han clasificado, ordenado y archivado los materiales sobrantes y descartes del proyecto, de forma que sea posible una posterior recuperación.

f) Se han sincronizado los brutos procedentes de diferentes fuentes que han realizado un registro simultáneo.

g) Se han preparado, clasificado y facilitado en un soporte adecuado los takes necesarios para la realización de una sesión de doblaje de audio, en el caso de ser requerida antes del montaje del producto audiovisual. Cinematográficas y de exhibición.

h) Se ha generado una cinta para emisión, siguiendo determinadas normas PPD (preparado para difusión o emisión), incorporando las claquetas y la distribución solicitada de pistas de audio.

5. COMPETENCIAS PROFESIONALES

La formación del Módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este Título que se relacionan a continuación:



f) Coordinar los procesos completos de montaje/edición y postproducción de programas audiovisuales, planificando las operaciones, preparando materiales y efectos y realizando el montaje y la postproducción hasta la obtención del máster definitivo.


i) Aplicar las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación propia del sector, en el desempeño de las tareas, manteniéndose continuamente actualizado en las mismas.


k) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

m) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

n) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

ñ) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

6. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL

Estos temas estarán presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas las unidades, aunque no todos se prestarán por igual al tratamiento de estos temas, por lo que se intentará introducirlos de manera natural en cada uno de ellos. Los temas transversales propuestos son:

-Educación moral para la convivencia y la paz. Es obvio que este tema es fundamental en cualquier tipo de enseñanza y, por supuesto, básico en todo tipo de relación humana. Estará presente en cada sesión, y será especialmente reseñado a la hora de realizar trabajos en equipo, momento en el que pueden surgir mayores conflictos entre los alumnos.

-Educación para la salud. Este tema lo enfocaremos, principalmente, como una guía de prevención

de lesiones derivadas del uso del ordenador, dando pautas para evitar y/ o tratar la irritación ocular, el dolor de cuello, espalda y muñeca, así como una posible hinchazón debida a horas de trabajo sedentario.

-Educación para el consumidor o el usuario. Dadas las características del módulo, el desarrollo de capacidades en el alumno de autoanálisis de su propia conducta como consumidor, así como sus derechos y deberes como tal, es esencial teniendo en cuenta que nuestra principal herramienta de trabajo será el ordenador personal. El estudio de los precios y prestaciones del mismo así como de cualquier otro hardware necesario para nuestro trabajo será esencial, de la misma manera que lo será el fomento del uso de software legal y el estudio de la problemática del uso de software pirata.

-Educación tecnológica. Trataremos aquí de fomentar una actitud crítica frente a la información que, como usuarios, reciben los alumnos a través de la imagen, y también una actitud autocrítica que, como expertos en imagen audiovisual, debe ser una de las bases que rija su carrera profesional.

Del mismo modo, otros puntos que procuraremos tratar a lo largo del desarrollo de nuestro módulo y que serán tratados como temas transversales son:

El interés por formarse en otros idiomas.

El interés por la lectura: se recomendará la consulta de manuales para fomentar la lectura dentro

del Proyecto Lector en el que participa el IES LA GRANJA.

La potenciación del espíritu emprendedor.

La prevención de riesgos laborales.

7. METODOLOGÍA

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

-Montajes de proyectos audiovisuales operando distintos sistemas y plataformas de montaje y postproducción.

-Procesos de acabado de postproducción de proyectos audiovisuales.

-Procesos de difusión de proyectos audiovisuales.

El enfoque metodológico se vincula estrechamente al ámbito del “saber hacer”. Se aplican estrategias y técnicas de tipo activo que exigen la implicación del alumnado, que debe incluirlas en sus trabajos de manera guiada para reforzar aprendizajes, resolver dudas o satisfacer las necesidades de ampliación. Los trabajos se realizarán en la mayoría de los casos en grupo y los alumnos/as desempeñarán diferentes funciones en cada uno de ellos para adquirir las destrezas necesarias en cada puesto de trabajo de un departamento de edición, montaje y postproducción de audiovisuales.

A partir de la competencia profesional que deberá lograr el alumnado, utilizaremos unas estrategias metodológicas que potencien: la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, el espíritu crítico y la responsabilidad.

Teniendo en cuenta que nos encontramos en un sistema de enseñanza que parte del aprendizaje significativo o constructivista, en el que para adquirir un nuevo conocimiento el individuo tiene que poseer una cantidad básica de información respecto a él, plantearemos nuestras actividades partiendo de este nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y de sus capacidades. Con ello generaremos interés y motivación por el tema, obteniendo un hilo conductor hacia la consecución del perfil profesional del ciclo. De manera esquemática, las estrategias didácticas que se seguirán en las clases son:

Clases expositivas apoyadas por la demostración mediante ejemplos prácticos. A los alumnos/as se les facilitarán los recursos con los que se explican en clase las diferentes técnicas, así como el acceso a ejemplos reales de la producción audiovisual. La realización de los ejemplos prácticos facilitados en clase a los alumnos/as serán exigidas como prácticas a entregar. Apuntes tomados en clase por los alumnos sobre la base de su propia experiencia previa, la investigación, las prácticas, consulta y conclusiones desarrolladas en las clases expositivas, con la orientación del profesorado. Apuntes en formato web, obtenido por una investigación previa del alumnado o del profesorado. Diseño y realización de trabajos prácticos en los que se incluyan las técnicas vistas en clase. El alumnado siempre contará con una ficha donde se especifique el trabajo a realizar. Puesta en común de los trabajos presentados y extracción de conclusiones.

ACTIVIDADES Y TRABAJOS

A las actividades de introducción y explicación de cada técnica realizada con cualquiera de los programas que se incluyen en la presente programación didáctica (Adobe AfterEffects, Adobe Premiere, Adobe Encorder, Adobe Encore, Adobe Audition), le seguirá la realización de un trabajo en grupo o individual en el que se ejemplifiquen los aprendizajes adquiridos. Previamente al inicio de cada práctica, se les facilitará a los alumnos/as una serie de pautas a seguir, que serán las que luego se evaluarán. Algunos de los trabajos prácticos están coordinados con el módulo PRCV (*). La secuenciación de éstos es la siguiente:

Primer Trimestre

Iniciación al montaje y al uso de Keyframes en la edición

Secuencia de seguimiento

Salto de eje*

Montaje basado en el ritmo.

Tráiler: cambio de género.

Análisis y exposición de mismas secuencias dramáticas con distintos montajes (1ª, 2ª, 3ª Ev.)

Segundo Trimestre

Stop Motion

Doblaje

Cromas y spot publicitario*

Máscaras y mates de seguimiento. Subtítulos

Reportaje*

Tercer Trimestre

Videoclip*

Fotomontaje en secuencia

Corrección de color

Tracking puntual

DVD

Todos los trabajos prácticos pasarán por una fase de pre-producción, producción y postproducción.

La documentación técnica se entregará junto al trabajo necesariamente impresa, si bien para revisiones previas puede facilitarse al profesorado para su corrección en formato digital. El resultado final de todos los trabajos deberá presentarse como proyecto con los materiales de archivos localizados y una copia del trabajo en el formato indicado para su exportación.

Siempre que los medios técnicos lo permitan y así se especifique al alumnado en la ficha de prácticas, el montaje y postproducción de los diferentes ejercicios o proyectos se hará de manera individual, aunque su concepción y planificación sea en grupo. Ello no implica que otras prácticas o trabajos sean presentadas de manera grupal desde su concepción a su conclusión. Cada ficha de prácticas reflejará las pautas a seguir y se evaluará conforme a ellas.

En resumen, se seguirá una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.


Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en clase para

tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su finalidad, los contenidos y el

contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnicas y habilidades de importancia para

desenvolverse en el ciclo.

Evaluación formativa: la evaluación del progreso de los alumnos se realizará mediante:

O Ronda de preguntas en el aula de cada Unidad Didáctica o prueba, según sea estimado por el profesorado. O Análisis de evaluación del desarrollo de las actividades prácticas de cada alumno o alumna atendiendo a su actitud ante el trabajo; capacidad de concentración; organización; destreza y buen hacer para las técnicas aplicadas; habilidad para la resolución de problemas e interés por mejorar y seguir aprendiendo. O Corrección de trabajos y/o exámenes al final de cada evaluación para comprobar el nivel de asimilación de los contenidos si se estima conveniente.

Evaluación del resultado final de las actividades prácticas mediante la entrega o presentación

por parte del alumno o alumna de los trabajos realizados en los formatos solicitados.

Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la de asegurar la

consecución de los objetivos generales previstos para el Módulo, garantizar el logro del

aprendizaje señalado en las capacidades terminales y asegurarse de que la formación

obtenida responde al referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por

el sector productivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultados

obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia

regular a clase, la colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en

clase, el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...


Una sesión de evaluación inicial: previsiblemente en el primer mes de curso.

Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo y la 3ª en mayo. Será

evaluación continua por lo que los alumnos/as que superen la tercera evaluación (en la

que se podrán incluir tanto en las pruebas objetivas y en los trabajos de clase, contenidos

explicados a lo largo de todo el curso) tendrán aprobados el módulo. Aquellos alumnos/as

suspensos podrán recuperar el módulo en la evaluación final que se realizará en junio.

Durante el periodo de recuperación, en el mes de junio, también se establece el periodo

para mejorar las calificaciones. En ambos casos, la asistencia a clase es obligatoria,

conforme establece la normativa vigente.

Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala numérica del 1 al 10

sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a los siguientes porcentajes y con

tres posibilidades de combinación:

* La actitud en clase tendrá 1 punto sobre 10. La nota de este apartado se computará teniendo en cuenta las siguientes actitudes profesionalizadoras:

Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales. Puntualidad.

Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y en

el centro.

Orden, limpieza y cuidado del material. Participación en las actividades planteadas durante el curso.


La calificación para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calculará para la nota final en función del porcentaje asignado. No obstante, será necesario aprobar (obtener la mitad de puntos asignados a cada parte) tanto la parte conceptual teórica-práctica como la exclusivamente práctica para poder considerar el porcentaje relativo a la actitud en clase. Para superar la parte práctica del módulo, el alumno deberá tener entregadas, en tiempo y forma, y aprobadas todas las prácticas propuestas a lo largo del curso, dado que cada práctica es ejemplarizante para cada contenido impartido.


Para el alumnado que habiendo alcanzado los objetivos mínimos exigidos quiera mejorar sus calificaciones el profesorado podrá diseñar unas tareas de recuperación/mejora, o bien exigir la repetición/mejora de algunas prácticas que se han de desarrollar en las horas de recuperación establecidas. Para estos alumnos se propone por tanto, a juicio del profesor,

alguno de estos apartados:

1 Pruebas y/o exámenes específicos sobre los contenidos del curso. 2 Trabajos de investigación sobre alguna de las áreas de trabajo realizadas en clase. 3 Realización de trabajos prácticos similares a las actividades prácticas de aplicación de

contenidos realizadas en clase. 4 Realización de memorias e informes profundizando en las técnicas o los trabajos

realizados durante el curso. 5 Repetición/mejora de algunas prácticas.

La asistencia a clase durante el periodo de la evaluación final de junio es obligatoria. Los

resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos, así como del proceso de enseñanza

y aprendizaje y del proyecto curricular del ciclo formativo, deberán ser incluidos y analizados en

la memoria final del curso del centro educativo. De esa forma, se llevará a cabo una revisión y

modificación de la programación para el curso siguiente, si se estimase oportuno, teniendo en

cuenta los resultados y las conclusiones a la que se han llegado de este proceso de evaluación.

Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y en grupo se

tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en su forma (presentación, orden, ortografía,

limpieza) como en su capacidad de desarrollar coherentemente determinados procesos o

razonamientos llevados a cabo para la resolución de los ejercicios planteados.

La no entrega en fecha de un trabajo y la no asistencia a una prueba teórica-práctica,

computará como cero en su correspondiente ítem.

En exposiciones de trabajos, debates o similares, se puntuará tanto el contenido del trabajo

desarrollado como su presentación escrita y verbal (lenguaje y expresión adecuados,

educación, respeto...).

Las fechas, lugar y hora de los exámenes serán dadas a conocer con una antelación mínima de

1 semana. Esta información se dará en clase, por correo electrónico a todos los estudiantes y/o

publicada en el tablón de anuncios del Dpto., situado en el patio del centro, a mano izquierda

(esta última opción solo para los exámenes de pendientes o la convocatoria final). El profesor

facilitará tanto los exámenes físicos donde contestar las preguntas como los folios con los que

ampliar la información (si no hay espacio en los exámenes) y hacer esquemas y apuntes

previos. Estos folios nunca saldrán del aula, y deberán devolverse al profesor si están limpios, y

destruirlos antes de salir si se escribió algo en ellos.

En cuanto a los trabajos escritos, los requisitos mínimos a los que el alumno/a deberá ajustarse

para que su trabajo sea corregido por parte del profesor son:

1 Corrección ortográfica, de puntuación, sintáctica, gramatical y de expresión, conforme a los parámetros referidos arriba.

2 Los trabajos se entregarán en papel y/o soporte digital (según indicación del profesor) y deberán contener siempre:


a) el título del trabajo b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los miembros) c) el módulo al que corresponde el trabajo (CEA) d) la fecha de entrega/envío

Índice de los contenidos Introducción Desarrollo del contenido Conclusiones Fuentes de

información: bibliografía, videografía y webgrafía.

1. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.

Al tratarse de una evaluación continua, la calificación siempre está abierta. Además, el alumno

en cualquier momento puede presentar cualquiera de las prácticas no superadas para su

evaluación/recuperación, debido a que el aumento de la complejidad de las prácticas facilita

la superación de las iniciales, al tiempo que aumentan las destrezas técnicas. Los alumnos que

no hayan superado la 3ª evaluación, en mayo, continuarán asistiendo a clase hasta junio.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Hemos de puntualizar que en la Formación Profesional, como en toda enseñanza, también hay

que atender a la diversidad, pero, como estamos en una enseñanza no obligatoria, en esta

atención no se permite la realización de adaptaciones curriculares significativas (por ejemplo,

establecer objetivos por debajo de los señalados en el Real Decreto y en el Decreto que regula

el título), sino sólo y exclusivamente adaptaciones de acceso y poco significativas. La atención al

alumnado con necesidades educativas específicas es de gran importancia en un currículo

abierto y flexible como éste, que posibilita niveles de adaptación curricular a las condiciones

específicas de cada uno.

A la hora de elaborar la programación hemos tenido en cuenta el Plan de Atención a la

Diversidad del centro, el cual viene a recoger aspectos básicos de atención a la diversidad, tales

como:

-Procedimiento de detección de dificultades.

-Procedimiento de evaluación psicopedagógica.

-Diferentes medidas de atención a la diversidad existentes en el centro.

Al inicio del curso vamos a realizar una serie de “evaluaciones diagnósticas” para conocer

el nivel del alumnado y detectar posibles dificultades de aprendizaje, para cuanto antes

comenzar con las orientaciones necesarias para su superación o la elaboración de la adaptación

de determinados elementos del currículo (metodología, evaluación…).

En caso de que a lo largo del curso se detectaran en algún alumno/a dificultades de aprendizaje

más específicas se solicitaría al Departamento de Orientación su colaboración en la

determinación de estas necesidades y de las propuestas educativas que pudieran requerir los

mismos/as, adecuando nuestra programación para abordar las necesidades educativas

detectadas.

Esta programación, para dar respuesta a la diversidad del alumnado y a las consiguientes

necesidades educativas, contará con las siguientes finalidades básicas:

– Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje. – Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas. – Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa. – Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Como ya se ha visto en las características del alumnado, el grupo es heterogéneo por lo

que es posible que nos encontremos con alumnos/as de las siguientes características:

a).-Alumnos con un ritmo más acelerado (sin llegar a ser alumnos de altas capacidades).

En el caso de que se aprecie la existencia de alumnos/as con un ritmo más acelerado de

aprendizaje, se les planteará un número adicional de actividades, con un planteamiento más

laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento. Es decir,

plantearemos actividades de ampliación. Con ello conseguiremos que el alumnado no pierda la

motivación y se prepare mejor para continuar su itinerario formativo académico.

b).-Alumnos con dificultades de aprendizaje (sin llegar a necesidades educativas especiales).

Si se aprecian alumnos/as con posibles dificultades de aprendizaje, bien por la falta de

preparación o base, o bien porque su capacidad de aprendizaje está disminuida por algún

motivo, se insistirá básicamente en los contenidos mínimos de cada Unidad Didáctica,

planteando actividades que se conocen como de refuerzo, pudiendo hacer, además, alguna

prueba individual de recuperación. Para conseguirlo adentraremos al alumnado en la práctica

de elaboración de resúmenes y esquemas, en los que queden claras las ideas y líneas

principales y, sobre todo, su importancia práctica a través de ejemplos observados de la

realidad más próxima y medios de comunicación.


A continuación se indican una serie de títulos de referencia. No obstante, a lo largo del curso se

visionarán diferentes videos, tutoriales y páginas de Internet…

BORDWELL, David. Arte Cinematográfico. Ed. McGraw Hill REISZ, Karen. Técnica del montaje cinematográfico. Ed. Plot CASETTI, Francisco. El film y su espectador.

Ed. Cátedra

AMIEL, Vicent.

Estética del montaje.

Ed. Abada Editores. GUBERN, Román. Historia del cine. Ed. Lumen

SAMUELSON, David. El manual técnico del cine.

Ed. Escuela de Cine y Video FERNÁNDEZ CASADO, José L. Postproducción Digital. Cine y Vídeo no lineal.

Ed. Escuela de Cine y Vídeo

Las clases de este módulo se impartirán en el Taller de montaje y edición (Aula Téc. 1 y

Cuarto de Cámaras):


- Cintas vírgenes y cintas con material grabado en RCV para proceder al montaje.


- Tarjetas.

- Material habitual del aula: pizarra, tizas, sillas, mesas, proyector etc.


1 Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los Institutos, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan.

2 Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

ACTIVIDAD LUGAR DE REALIZACIÓN FECHA

Visita a exposiciones artísticas y/o multimedia.

Por determinar Segundo o tercer trimestre

Visita a rodajes Por determinar Segundo o tercer trimestre

Visita exposiciones audiovisuales


Visita a empresas de postproducción.


12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN


-Desarrollo en clase de la programación.

-Relación de objetivos y contenidos.

-Adecuación de objetivos, contenidos, medios y metodología, con las necesidades reales del alumnado de cada curso.

1




PLANIFICACIÓN DE LA REALIZACIÓN EN CINE Y VÍDEO (PRCV)

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS 1º Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos. Equivalencia en créditos ECTS: 9 Código: 0902 Duración: 160 horas. Profesores: Daniel Cruz Tinoco.

Mar Goicoechea Margalef.

Curso: 2017/2018

2

0. INTRODUCCIÓN. REFERENCIAS NORMATIVAS.

Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico Superior en Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos, están reguladas por las siguientes referencias normativas:

Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.

Real Decreto 1680/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas, hace necesario que, al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las mismas. Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos se organizan en forma de ciclo formativo de grado superior, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.

1. OBJETIVOS

La formación del módulo PRCV contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:





3


l) Aplicar técnicas narrativas y expresivas de planificación de secuencias y puesta escena para la elaboración de la documentación técnica de realización de ensayos, grabación o filmación de proyectos de audiovisuales y espectáculos.

m) Evaluar las decisiones tomadas durante los procesos de preparación y realización, y la adaptación a los cambios producidos en la puesta en marcha de un proyecto audiovisual, un espectáculo o evento, para fijar de forma definitiva las características de la representación en el guión técnico o en el libro de regiduría.






s) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.



4



c) Planificar el proceso de trabajo del proyecto de audiovisuales, espectáculos y eventos, en consonancia con el plan general de producción.

i) Aplicar las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación propias del sector, en el desempeño de las tareas, manteniéndose continuamente actualizado en las mismas.


k) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

l) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.



Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en este módulo, es conveniente que se trabajen las técnicas de planificación de proyectos de cine, vídeo, televisión, animación, multimedia y new media de diferentes tipos, tales como spots publicitarios, vídeo–clips, documentales, magazines, informativos y dramáticos.


5

Elaboración de guiones técnicos de proyectos de cine, vídeo, animación, multimedia y new media.

Definición y valoración de las características de espacios escénicos y de recursos para la grabación del proyecto.

Definición de las características de la puesta en escena de proyectos de rodaje o grabación de proyectos de cine y vídeo.

Elaboración de planes de rodaje o grabación de proyectos de cine y vídeo.

3. CONTENIDOS DEL MÓDULO

UD. 1: Determinación de las características de los recursos necesarios para la realización de una obra de cine, vídeo o multimedia:

Funciones y estructura organizativa de la industria en cine, vídeo, multimedia y new media. Empresas de producción y auxiliares. Profesiones audiovisuales.

Tipología de procesos de la producción audiovisual. Fases y características según el medio y la tecnología.

Fuentes de financiación del audiovisual. Tipología y características del personal técnico y artístico en las distintas

fases de producción del proyecto. Criterios de selección de equipos técnicos y artísticos. Tipología y características de los recursos materiales y logísticos en la

fase de producción del proyecto. Tipología y características de los espacios escénicos utilizados en la

consecución de un proyecto audiovisual. Localizaciones, decorados y estudios; ambientación de los mismos, accesibilidad y seguridad. Criterios de selección de materiales escenográficos.

Tipología y características de los elementos empleados en la caracterización. Accesorios, vestuario, maquillaje y peluquería. Criterios de selección.

Tipología y características de la documentación visual, gráfica y sonora de apoyo a la realización de proyectos audiovisuales. Criterios de selección.

Técnicas de desglose de recursos a partir del análisis del guión o documentación definitiva del proyecto. Elaboración de listados de necesidades.

Aplicación de las técnicas de trabajo en equipo en producciones con ENG. Establecer la planificación y realización de reportajes ENG.

Aplicación de las técnicas de trabajo en equipo en la elaboración de entrevistas. Establecer la planificación y realización teniendo en cuenta la continuidad.

UD 2. Planificación expresiva de secuencias audiovisuales:

Características y códigos de los géneros cinematográficos, videográficos, multimedia y new media. Internet, teléfonos móviles y otras pantallas.

Planificación expresiva de secuencias audiovisuales. Secuencia, escena, toma, encuadre y plano.

6

Técnicas de fragmentación del espacio escénico audiovisual. Tipología de plano y valor expresivo. Los puntos de vista y angulaciones de cámara.

El movimiento de la cámara y del referente en el análisis y construcción de mensajes audiovisuales. Tipología de la toma. Toma fija, giro o panorámica, barrido, travelling y zoom o travelling óptico. Movimiento y ritmo.

Técnicas de composición aplicadas a la realización de productos audiovisuales. El equilibrio en el plano de la imagen.

Procedimientos de construcción de geografías sugeridas. Campo y fuera de campo. Movimiento interno y externo de los planos.

Técnicas de mantenimiento de la continuidad en los relatos audiovisuales. Continuidad temática, relación formal, continuidad perceptiva, continuidad de movimiento, de acción, de dirección, de iluminación, de vestuario y de atrezo, entre otras.

Procedimientos de articulación del espacio/tiempo en el relato. El tiempo audiovisual. Tiempo real y tiempo narrativo. Elipsis y transiciones. Modos de transición.

Técnicas de realización audiovisual aplicadas a la resolución de interacciones y situaciones con distinto número de personajes. Reglas aplicadas para el tratamiento de uno, dos y tres personajes.

Funcionalidad, expresión y comunicación de los recursos sonoros de una producción audiovisual. La palabra, la música, los efectos sonoros y ambientales y el silencio.

Diseño de bandas sonoras de un producto audiovisual que de respuesta a sus requisitos comunicativos.

Metodología de análisis de productos audiovisuales.

UD 3: Elaboración de guiones técnicos audiovisuales:

Tipos y formatos de guiones audiovisuales según tipología de género. Ficción, reportaje y documental. Guiones para producciones multimedia y videojuegos.

Fuentes del guión para la elaboración de tramas argumentales. Guión original y adaptado.

Técnicas narrativas aplicadas a la construcción de relatos audiovisuales de ficción.

La idea temática y la idea dramática. El conflicto y la intriga básica. Planteamiento, desarrollo y desenlace. Características y tipología de personajes. Protagonistas, principales y

secundarios. Características y funciones de los diálogos audiovisuales. Proceso de construcción del guión literario. Estructura o story line. La sinopsis argumental. El tratamiento. El guión literario. La adecuación de la expresión sonora en los guiones audiovisuales.

Diálogos, música, y efectos. Proceso de transformación del guión literario a guión técnico.

7

La planificación. La documentación generada. Guión técnico, storyboard, plantas de

decorado y guión de trabajo. Técnicas de construcción del storyboard. Aplicación de los criterios formales y estéticos de un proyecto al guión

técnico.

UD 4: Evaluación de las características de la puesta en escena de obras audiovisuales:

Funciones técnicas, expresivas y comunicativas de la puesta en escena .Elementos que constituyen la puesta en escena de una obra audiovisual.

Similitudes y diferencias de la puesta en escena según el medio. Cine, televisión, multimedia, videojuegos y new media, entre otros.

Evolución de los movimientos audiovisuales en su relación con la puesta en escena. Estilos artísticos.

Técnicas escenográficas audiovisuales. Ambientación, decorado y atrezo. Valor expresivo de la iluminación y del cromatismo en una obra

audiovisual. Clases de luz según fuente y calidad. Estilos de iluminación. Direcciones de la luz. Esquemas básicos de iluminación.

Funciones expresivas y comunicativas del vestuario, maquillaje, caracterización y peluquería. Efectos especiales.

Funciones de los códigos gestuales en la interpretación y el lenguaje corporal. El actor como elemento humano de la puesta en escena.

UD 5: Planificación del rodaje/grabación de las secuencias de una obra audiovisual:

Elección del modelo del plan de rodaje/grabación según el medio y el tipo de producto.

Aplicaciones informáticas para la construcción del plan de rodaje/grabación.

Procedimientos para la determinación de las fases de trabajo en la planificación del proyecto audiovisual.

Técnicas de valoración del tiempo de registro o realización por secuencias de producción, bloques o unidades coherentes.

Procedimientos de organización del orden de registro o realización por secuencias de producción, bloques o unidades coherentes.

Previsión de contingencias en la aplicación del plan de rodaje/grabación. Planificación de soluciones alternativas.

Técnicas de asignación y optimización de recursos en la construcción del plan de rodaje/grabación.

Planificación de la entrega de productos intermedios y finales en las distintas fases de realización del proyecto audiovisual.

Técnicas de construcción del plan de rodaje/grabación según el medio y el tipo de producto.

Afectación del modelo de realización al presupuesto de la obra audiovisual.

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Aplicación de las técnicas de trabajo en equipo en la realización de spots. Planificar el proceso desde la idea hasta el montaje.

Aplicación de las técnicas de planificación y realización en reportajes documentales. Reconocer e identificar las características del reportaje dramático-documental.

UD. 6: Determinación de las características y la ambientación de los espacios escénicos para el registro de una obra audiovisual:

Decisiones del equipo artístico en la elección de localizaciones convenientes para el proyecto.

Ambientación y escenografía. Construcción de decorados y adaptación de localizaciones para

producciones audiovisuales. Atrezo, vestuario, peluquería, maquillaje, caracterización y efectos

especiales. El espacio escénico para cine y vídeo. Consideraciones para evaluar una

localización. Condiciones lumínicas. Electricidad. Instalaciones de suministro eléctrico y generadores

autónomos. Condiciones acústicas. Zonas de descanso y otras zonas especiales. Protección y seguridad. Procedimientos de localización. Búsqueda de localizaciones adecuadas y análisis de documentación.

Grabaciones, fotografías, planos, Internet, entre otros. Informes y fichas de localización.

Contrato de localización, precio, permisos, seguros y logística de los emplazamientos.

Posibilidades expresivas de decorados y localizaciones. Técnicas aplicadas a la gestión de contingencias en los espacios

escénicos. Cover set. Determinación de la propuesta del orden de grabación por secuencias

adecuado, atendiendo a los recursos implicados y a las posibilidades narrativas.

Pruebas de selección de actores para obras audiovisuales: Tipología de personajes. Protagonistas, secundarios, episódicos,

figurantes, especialistas y otros. Definición, caracterización y situaciones de los personajes. Proceso de selección del personal artístico. El director en la selección de actores. Técnicas de análisis de las características de los personajes. Definición de los criterios artísticos y funcionales de las pruebas de

selección atendiendo a las características del proyecto. Representantes y agencias. Técnicas de organización de pruebas de selección. Anuncios para

papeles concretos, compañías locales de teatro, escuelas de arte dramático, convocatorias, audiciones y pruebas, entre otras.

Relaciones con agentes o representantes artísticos.

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Redacción de informes de resultados de actuaciones para la selección. Evaluación de las pruebas de reparto.

Modelos de contratación del personal artístico, según profesionales y tipos de proyectos.

Aplicación de las técnicas de trabajo en equipo en la realización de videoclips. Planificar el proceso desde la idea hasta el montaje.

Aplicación de las técnicas de planificación y realización en reportajes industriales, institucionales, didácticos y testimoniales.

4. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Primera evaluación.-

UD 1.- Determinación de las características de los recursos necesarios para la realización de una obra de cine, vídeo o multimedia..................................................................................30 horas.

UD 2.- Planificación expresiva de secuencias:.......................30 horas.

Segunda evaluación.-

UD 3: Elaboración de guiones técnicos audiovisuales:..…...15 horas. UD 4: Evaluación de las características de la puesta en escena de

obras audiovisuales:………………............................................15 horas. UD 5: Planificación del rodaje/grabación de las secuencias de una

obra audiovisual:……….............................................................30 horas.

Tercera evaluación.-

UD 6: Características y ambientación de los espacios escénicos para el registro de una obra audiovisual.................................40 horas.


1. Determina las características de los recursos necesarios para la realización de una obra de cine, vídeo o multimedia, relacionando los procesos de producción con los profesionales y medios técnicos necesarios.


a) Se han definido las responsabilidades y funciones de los profesionales que concurren en la realización de una obra audiovisual según su tipología (cine, vídeo, multimedia y new media), su alcance y su género.

b) Se han definido las necesidades de recursos humanos, artísticos y técnicos precisos para la realización de un proyecto audiovisual en todas sus fases, a partir del desglose del guión.

10

c) Se han definido las características de equipos, maquinaria, materiales y recursos técnicos precisos para la consecución expresiva de un proyecto audiovisual.

d) Se han definido las características precisas de localizaciones, decorados, estudios y su correspondiente ambientación, para la consecución de un proyecto audiovisual.

e) Se han definido las necesidades precisas de documentación visual, gráfica y sonora, para la realización de un proyecto, a partir del desglose del guión.

f) Se han extraído, de los informes de localización, los datos relativos a accesibilidad; distribución espacial, necesidades de adaptación escenográfica y técnica, disponibilidad de seguridad, comunicaciones y otros aspectos necesarios para garantizar el registro de las secuencias en la localización.

g) Se ha evaluado la viabilidad técnica de realización de un guión a partir del análisis de su estructura y de la determinación de su necesidad de recursos en un contexto determinado de realización cinematográfica o videográfica.

2. Realiza la planificación expresiva de secuencias audiovisuales, aplicando códigos y técnicas estandarizadas de lenguaje audiovisual y consiguiendo los objetivos comunicativos requeridos.


a) Se ha analizado la tipología de género, la intencionalidad comunicativa, los condicionantes del diseño para todos y los códigos expresivos empleados en la realización de distintos productos audiovisuales.

b) Se han valorado las consecuencias comunicativas de la utilización expresiva del encuadre adoptado, el ángulo de cámara y sus movimientos en la resolución de diversos proyectos audiovisuales.

c) Se ha relacionado el valor expresivo y comunicativo de una secuencia audiovisual con los aspectos espaciales de la imagen, tales como el campo, el fuera de campo y el movimiento interno y externo de los planos además de los temporales como la elipsis.

d) Se han justificado las repercusiones expresivas y funcionales que la adopción de unas u otras formas de composición y de diseño para todos, aportan respecto a la comprensión e interpretación de distintas secuencias audiovisuales.

e) Se han aplicado las técnicas de realización de continuidad en la resolución de secuencias audiovisuales con desplazamiento de un sujeto y con tomas de uno, dos o más personajes.

f) Se han analizado el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros empleados en la construcción de la banda sonora de una producción audiovisual.

11

g) Se ha diseñado la estructura expresiva de la banda sonora de un producto audiovisual, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.

3. Elabora un guión técnico audiovisual, relacionando su estructura narrativa con los diferentes tratamientos que hay que emplear según las situaciones planteadas.


a) Se han determinado los tipos y formatos de guiones en función de las características del proyecto.

b) Se han valorado los procesos, características, ventajas y dificultades que plantea la adaptación de una obra literaria ya preexistente a un guión audiovisual.

c) Se han construido las secuencias dramáticas del guión literario, siguiendo las fases estandarizadas: determinación de la idea, documentación, story line, argumento y tratamiento.

d) Se ha realizado el proceso de transformación de una secuencia dramática, extraída parcialmente de un guión literario, a una estructura propia del guión técnico audiovisual, y a storyboard.

e) Se ha realizado el storyboard de un guión audiovisual adecuado al estilo narrativo del proyecto de realización.

f) Se ha elaborado la adecuación de los diálogos y soluciones narrativas del guión a las características del tipo de realización y proyecto.

g) Se ha marcado la presencia sonora de la música y los efectos en la solución narrativa del guión audiovisual.

h) Se han aplicado los códigos y soluciones del lenguaje audiovisual en la articulación de los documentos principales de planificación de un guión: guión técnico, storyboard, plantas de decorado y guión de trabajo.

i) Se han aplicado al guión técnico los criterios formales y estéticos de un proyecto audiovisual, atendiendo a los aspectos de época, referencias históricas, estilos artísticos, estilos de iluminación, naturaleza del segmento sonoro y escenografía.

4. Evalúa las características de la puesta en escena de una obra audiovisual, analizando las relaciones establecidas entre los diferentes elementos que la componen según la intencionalidad del proyecto.


a) Se han relacionado las distintas funciones técnicas, expresivas y comunicativas que cumplen los elementos que componen la puesta en escena de una obra audiovisual.

12

b) Se ha evaluado la idoneidad del componente escenográfico de una obra audiovisual a partir del estudio de su ambientación y de los elementos que conforman su decorado y atrezo.

c) Se ha valorado la consecución de los objetivos expresivos y comunicativos que en una obra audiovisual aportan la elección de su cromatismo y de su iluminación.

d) Se ha determinado la idoneidad del vestuario, maquillaje, caracterización y otros elementos estilísticos que afectan a la puesta en escena de una obra audiovisual.

e) Se han distinguido las funciones de los códigos gestuales y del lenguaje corporal empleados como recursos expresivos y comunicativos en la interpretación de una obra audiovisual.

f) Se ha relacionado la evolución técnica y expresiva experimentada por el cine con las formas y modos actuales de utilización de la puesta en escena y la iluminación.

g) Se han analizado los criterios formales y estéticos de proyectos audiovisuales, atendiendo a los aspectos de época, referencias históricas, estilos artísticos, estilos de iluminación, naturaleza del segmento sonoro y escenografía.

5. Determina las características y la ambientación de los espacios escénicos necesarios para el registro de una obra audiovisual, justificando su idoneidad según las necesidades narrativas del guión y la consecución de los objetivos comunicativos del proyecto.


a) Se ha justificado una relación de posibles localizaciones para la resolución de una grabación audiovisual, indicando los argumentos a favor y en contra, desde la perspectiva estética y narrativa.

b) Se ha valorado la adecuación, a las necesidades del proyecto narrativo audiovisual, de la documentación, grabaciones, fotografías, planos, Internet, u otras fuentes de información disponible de diferentes localizaciones.

c) Se han determinado las características de la ambientación de un decorado acorde con las necesidades del guión técnico.

d) Se han elaborado informes, justificando la elección de localizaciones alternativas (cover set), en caso de contingencias surgidas en las localizaciones elegidas.

e) Se ha realizado el informe de adaptación del estudio o de la localización, en sus aspectos técnicos y escenográficos.

13

f) Se ha propuesto un orden de grabación por secuencias adecuado a las posibilidades narrativas, a la combinación de todos los recursos técnicos y artísticos, y a la ubicación del estudio de grabación y de las distintas localizaciones.

6. Realiza las pruebas de selección de actores para las obras audiovisuales, valorando las diversas técnicas existentes para conseguir la compatibilidad de la elección con los perfiles de los personajes definidos en el guión.


a) Se han caracterizado, para las pruebas, las necesidades de actores protagonistas, secundarios y episódicos, según los requerimientos artísticos y dramáticos del guión.

b) Se han especificado las necesidades de cada uno de los personajes en cuanto a vestuario, caracterización y maquillaje, a partir de la información extraída del guión.

c) Se ha elaborado un desglose de tiempos y duraciones de participación de actores, reflejando las necesidades de vestuario, caracterización y maquillaje adecuadas a la intencionalidad del guión.

d) Se han especificado los criterios artísticos y funcionales a que deben atenerse las pruebas de selección de actores y de figuración en función de las características del proyecto.

e) Se ha diseñado la estructura y características específicas de la prueba de selección de actores, en un proyecto de realización audiovisual determinado.

f) Se han redactado informes con los datos recogidos en las pruebas de actores, señalando los criterios de idoneidad de los participantes para los distintos papeles.

g) Se han justificado los candidatos que se adecuan a los requerimientos artísticos y dramáticos del guión.

7. Planifica el rodaje/grabación de las secuencias de una obra audiovisual, justificando la distribución de sesiones en función de criterios de idoneidad y organización.


a) Se han asignado los recursos humanos y materiales necesarios en cada secuencia de producción del proyecto audiovisual, a partir de las listas de desglose.

14

b) Se ha estimado el tiempo necesario para el registro de cada una de las secuencias de producción, bloques o cualquier otra unidad coherente e que se haya subdividido el proyecto audiovisual.

c) Se ha decidido el orden de registro de las diferentes secuencias de producción, bloques u otras unidades coherentes del proyecto audiovisual con criterios comunicativos, de optimización de recursos y de tiempo.

d) Se ha elaborado el plan de rodaje/grabación, ajustándose al presupuesto establecido e incluyendo soluciones alternativas en previsión de las contingencias que puedan surgir.

e) Se han aplicado técnicas de organización para reflejar, en el plan de rodaje, las necesidades, los horarios de comparecencia y los tiempos previstos.

f) Se ha distribuido la información a los distintos responsables del proyecto, para la correcta gestión de sus equipos.

6. EJES TRANSVERSALES

Los temas transversales son aquellos contenidos educativos dirigidos a la educación en valores, que deben estar presentes en todas las áreas y materias curriculares de cada etapa educativa, impregnando el currículo establecido. En otras palabras, su presencia responde a la necesidad de introducir contenidos educativos valiosos y su presencia está justificada en cuanto ayudan a la formación integral del alumnado.

Determinados temas tratados en las unidades son propicios para desarrollar algunos de los temas transversales y, siempre a través de las actividades o participando de los problemas de la actualidad, podremos contribuir a la formación critica del futuro ciudadano/a.

Sobre todo, son los propios de una sociedad democrática: derechos de primera y segunda generación reflejados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, y los de tercera generación, como el derecho a vivir en un medio ambiente sano o vivir en un mundo en paz.

7. METODOLOGÍA

La metodología didáctica es la forma concreta en que se organizan, regulan y se relacionan entre sí los diversos componentes que regulan el proceso de aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades, recursos, medios didácticos, evaluación; y especialmente, el alumnado y el profesorado. Los métodos, son los caminos a seguir para construir significativamente el logro de conceptos, procedimientos y actitudes.

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Sobre todo, responde a como se va a llevar a cabo el diseño educativo dentro del aula y con el alumnado (trabajo directo con él) para poder conseguir los objetivos que se pretenden.

Así concebida, esta función muestra numerosas características, entre las que se enuncian las siguientes que deben de estar presentes en esta metodología:

Activa: de manera que el alumnado sea protagonista en su propio aprendizaje, evitando que los docentes sean los únicos agentes de la enseñanza.

Participativa: potenciando el discurso bidireccional y constructivo. En grupo: el espacio comunicativo es organizado de tal manera que se

estimule al máximo la interacción en la clase. Personalizada: se atiende a las características del grupo y de cada

alumno en particular. Investigadora y dialogada: Se incentiva el conocimiento y el uso de

estrategias, pues es un hecho que facilitan el aprendizaje y favorecen en quienes aprenden la confianza, la responsabilidad y, por tanto, la autonomía.

La metodología específica para los Ciclos Formativos debe ser entendida como un sistema de construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Éste debe basarse en el saber hacer y está organizado en torno a unos supuestos prácticos.

Para conseguirlo, durante la impartición del módulo no podemos obviar comenzar las sesiones siguiendo métodos reactivos. Tales métodos pueden ser verbales, como la clase magistral, o de demostración, como la presentación de forma breve y expositiva de las actividades o el manejo del equipamiento. Y son adecuados para la transmisión de conocimientos iniciales y destrezas básicas, o para reforzar, a través de síntesis y recapitulaciones periódicas, la comprensión de la materia.

Pero sobre todo se consigue el aprendizaje significativo con el planteamiento de métodos activos. Estos métodos son imprescindibles para la transmisión de la competencia para la acción profesional, ya que no se aprende a actuar mediante la instrucción, sino mediante la propia acción y la reflexión posterior. Para ello, se plantean métodos de acción, como actividades de desarrollo que debe realizar el alumnado para afianzar los contenidos.

Así, esta metodología se apoya principalmente en un aprendizaje que, tras una explicación teórica inicial, se basan en un contacto directo del alumno con los recursos necesarios para la grabación con técnicas videográficas y en el posterior planteamiento de una serie de supuestos prácticos o casos que una vez resueltos serán puestos en común en clase y comentados por el/la profesor/a.

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Para que la metodología sea eficaz es necesario establecer una conexión entre todos los contenidos. El esquema que nos permitirá llevar a cabo esta tarea consistirá en comenzar con el procedimiento más simple e ir progresivamente añadiendo complejidad. Este tipo de aprendizaje permite que el alumno vaya adquiriendo las capacidades paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

Por último, la metodología específica será planteada teniendo en cuenta las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo. Es recomendable enfrentar al alumnado con la simulación de actividades sobre procesos de trabajo cercanos o que se relacionen en la medida de lo posible a la realidad de su futuro laboral.



Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su finalidad, los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnicas y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.





Evaluación del resultado final de las actividades prácticas mediante la entrega o presentación por parte del alumno o alumna de los trabajos realizados en alguno de los formatos digitales descritos.

Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la de asegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el Módulo, garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades terminales y asegurarse de que la formación obtenida

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responde al referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por el sector productivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultados obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia regular a clase, la colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en clase, el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...


Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso. Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y la

3ª a final de mayo. Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de clases,

no antes del 22 de junio. Los alumnos con módulos no superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar o realzar aquellos trabajos que se acuerden.


50% Examen teórico 40% Trabajos y examen prácticos 10% Actitud* La asistencia y actitud en clase tendrá 1 punto sobre 10. La nota de este apartado se computará teniendo en cuenta las siguientes actitudes profesionalizadoras:

Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y

ambientales. Puntualidad. Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad

educativa y en el centro. Orden, limpieza y cuidado del material. Participación en las actividades planteadas durante el curso.


La calificación para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calculará para la nota final en función del porcentaje asignado. No obstante, será necesario aprobar (obtener la mitad de puntos asignados a cada parte) tanto la parte conceptual teórica-práctica como la exclusivamente práctica para poder

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considerar el porcentaje relativo a la actitud en clase, que deberá ser también positivo, para superar así el módulo.



1. Pruebas y/o exámenes específicos sobre los contenidos del curso. 2. Trabajos de investigación sobre alguna de las áreas de trabajo realizadas

en clase. 3. Realización de trabajos prácticos similares a las actividades prácticas de

aplicación de contenidos realizadas en clase. 4. Realización de memorias e informes referentes a los trabajos realizados

durante el curso. 5. Repetición/mejora de algunas prácticas.



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Portada: donde debe aparecer: a) el título del trabajo b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los

miembros) c) el módulo al que corresponde el trabajo (PRCV) d) la fecha de entrega/envío


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PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN




-Refuerzo educativo: para alumnos con dificultades de aprendizaje. Será tanto una explicación individualizada del tema como actividades de refuerzo.

-Adaptaciones curriculares poco significativas: son medidas preventivas de atención a la diversidad en la programación docente. Ante dificultades leves o pasajeras se realizan adecuaciones en la metodología, actividades, recursos, instrumentos, manteniendo sin modificación aspectos considerados nucleares. Es decir, podemos adaptar el material didáctico utilizado, variar la metodología de la enseñanza, programar actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles... son adaptaciones o adecuaciones de currículo para atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que presentan los alumnos. Por ejemplo la realización de actividades complementarias más o menos complejas que potencien la investigación del alumnado más aventajado o la realización de esquemas en la pizarra y entrega de fotocopias para alumnos con dificultades de aprendizaje.

La aplicación individualizada de estas medidas se revisará periódicamente y al finalizar el curso académico. En cuanto a posibles casos de discapacidad o de alumnos con alteraciones psicológicas manifiestas que les impidan seguir con normalidad el curso de las actividades, el departamento de orientación trabajará, junto con el profesor que imparta el módulo, para encontrar la solución más adecuada.


Sistemas y equipos audiovisuales del centro. Aula polivalente del centro. Aula de Internet del centro. Material audiovisual de apoyo a las clases teóricas. Esquemas y resúmenes fotocopiados.

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Biblioteca técnica del departamento de Imagen y Sonido. En este sentido, se orientará al alumnado sobre el uso de bibliografía específica de los contenidos del módulo y se recomendará la consulta de manuales para fomentar la lectura dentro del Proyecto Lector en el que participa nuestro centro.


Habría que señalar que no solo se trata de realizar visitas o actividades, sino que hay que dedicar un tiempo de los últimos diez minutos de la clase anterior a la actividad para explicarla y lo que esperamos conseguir con ella, y diez minutos de la clase posterior a la misma para recalcar y afianzar lo que hemos perseguido y hemos logrado.

Se realizarán las siguientes actividades durante el curso:

En la primera evaluación, se realizará una visita a un centro de emisión de televisión de la localidad.

En la segunda evaluación, se realizará la visita a alguna productora de vídeo de la localidad.

En la tercera evaluación, algunas sesiones quedarán reservadas para la presencia de distintos profesionales del medio y la industria cinematográfica.

PLANIFICACIÓN DE LA REALIZACIÓN EN TELEVISIÓN (192h)

CFGS de Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos

curso: 2017/2018

profesores: MANUEL NOGALES MONCADA

JUAN BERMEJO FELICIANO

1. INTRODUCCIÓN

Las enseñanzas correspondientes al título están reguladas por:

Real Decreto 1680/2011 de 18 de noviembre (BOE 16/12/2011) por el que se establece el título de Técnico Superior en realización de Proyectos de Audiovisuales y espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden de 29 de abril de 2013 (BOJA 14/05/2013) por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en realización de Proyectos Audiovisuales y espectáculos en la Comunidad Autónoma de Andalucía,

Dentro de este ciclo formativo se encuadra el módulo titulado Planificación de la Realización en Televisión, que tiene una duración de 192 horas, distribuidas en seis horas semanales.

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO Este módulo da respuesta a las funciones de planificación de la realización de proyectos de televisión,necesarias para el desarrollo de los mismos. Estas funciones se aplicarán en los procesos de televisión y permitirán la definición del formato del programa, el desarrollo de la escaleta a partir del desglose del guión, la definición de los materiales y recursos necesarios, la planificación de la realización multicámara y el control de los tiempos de emisión, publicidad y autopromoción en procesos de continuidad televisiva.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:

• Las empresas de producción audiovisual de televisión. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

a) Aplicar los códigos expresivos, narrativos y comunicativos audiovisuales, para determinar

las características formales y expresivas de los proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos.




e) Evaluar las decisiones tomadas durante los procesos de preparación y realización, y la adaptación a los cambios producidos en la puesta en marcha de un proyecto audiovisual, un espectáculo o evento, para fijar de forma definitiva las características de la representación en el guión técnico o en el libro de regiduría.

f) Analizar las características y posibilidades de los distintos programas y dispositivos de las tecnologías de la información y la comunicación propias del sector audiovisual y de los espectáculos, para su aplicación en la realización de los proyectos audiovisuales y de espectáculos.

g) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

h) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

3. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Definición de las características y el formato de un programa de televisión:

• Objetivos del proyecto de programa. Análisis de audiencia potencial, medios de emisión,

parrilla de programación y publicidad. • Tipos de empresas de televisión.

• Actividad. Plataformas, emisoras, productoras y empresas de servicios. • Titularidad. Pública o privada. • Transmisión. Terrestre, satélite y cable. • Ámbito. Local, autonómica, nacional e internacional. • Géneros televisivos y formatos. Informativos, magazines, ficción, retransmisiones,

musical, debates, documentales. • Técnicas de programación en televisión. • Modelos de realización en televisión. El lenguaje audiovisual.

• La iluminación expresiva en programas de televisión. • El sonido expresivo en programas de televisión.

• El uso de los recursos narrativos en la realización en televisión. Condicionantes del diseño para todos.

• El guión de televisión y la escaleta de programa.

Desarrollo de la escaleta de realización del programa de televisión:

• Desgloses de guión en proyectos de ficción y programas de televisión. • Modelos de desglose del guión de realización del programa de televisión. Localizaciones,

escenografía, atrezo, actores, presentadores, invitados, vestuario, caracterización, vehículos, grafismo, efectos de iluminación y sonido.

• Determinación de las características del estudio de grabación y de las localizaciones a partir del guión.

• Estructura, ritmo y recursos narrativos en proyectos de ficción y en programas de televisión. La realización multicámara.

• Técnicas de realización de la escaleta de programas de televisión. Estructura en bloques o secuencias. Publicidad, intervenciones, sketchs, actuaciones, piezas e infografía.

• Técnicas de redacción del plan de trabajo. Preparación de los materiales para la preproducción de un programa de televisión:

• Determinación de necesidades de material audiovisual de archivo en programas de

televisión. • Procedimientos de obtención de materiales audiovisuales. Agencias de noticias. Fondos

documentales audiovisuales. • Procedimientos de elaboración y edición de piezas. Partes de emisión. • Determinación del material de grafismo y rotulación en programas de televisión.

• Sistemas virtuales de edición y redacción de noticias y documentos audiovisuales. • Gestión de recursos protegidos por la propiedad intelectual.

Planificación de la realización multicámara en el control de televisión:

• Planificación de la escenografía para televisión. Tipos de elementos escenográficos. Plantas

de decorado y representaciones en alzado y tres dimensiones. • La puesta en escena en proyectos de ficciones y programas de televisión. Sistemas de

corrección de deficiencias técnicas y escenográficas. • Planificación del movimiento de la acción en la realización multicámara. • Tiros de cámara y movimientos. • Técnicas de articulación del espacio y el tiempo en la realización de televisión. • Técnicas de articulación de la imagen y el sonido en programas de televisión. • Uso expresivo del sonido y la iluminación en programas de televisión. • Planificación y supervisión de la escaleta y el guión de pasos. El Autocue. • Escenografía virtual. Chroma Key.

Control de tiempos de emisión, publicidad y autopromoción en la continuidad de televisión:

• Técnicas de elaboración de la escaleta de continuidad. • Los elementos de puntuación en la continuidad de televisión. Documentación de medios

audiovisuales en la continuidad de televisión. • Operación de equipos de continuidad de televisión. • Operaciones de finales de edición sobre programas y piezas que hay que emitir. Bloques,

cabeceras, ráfagas. Publicidad y autopromoción. • Comunicaciones y órdenes para la continuidad en emisiones de televisión.


Resultados de Aprendizaje Criterios de Evaluación

1. Define las características y el formato de un programa de televisión, aplicando recursos del lenguaje audiovisual según la tipología del género y las posibilidades de ubicación en la parrilla de programas de una televisión.

a) Se ha definido el género televisivo del proyecto de programa, aplicando las cualidades y opciones de la programación predefinida de una emisora de televisión a las ideas y tratamientos iniciales del proyecto. b) Se han definido los objetivos de un proyecto de programa a partir de la consideración de su audiencia potencial, los medios de emisión, las franjas horarias, las expectativas publicitarias o la posible justificación de servicio público. c) Se ha elaborado la ficha técnica de un programa de televisión a partir del estudio de su estructura, de los códigos de realización empleados en su construcción, de los condicionantes del diseño para todos, de los recursos humanos y técnicos empleados y del análisis pormenorizado de todos los elementos que lo conforman. d) Se han determinado los recursos del lenguaje audiovisual que se van a utilizar en la puesta en marcha de un proyecto de programa de televisión, especificando los usos expresivos del encuadre y la composición empleada, así como los recursos de sonido y de iluminación. e) Se ha desarrollado la escaleta matriz de un programa de televisión a partir del desarrollo de su estructura y contenidos. f) Se ha determinado la estructura, el ritmo y los recursos

narrativos que se van a utilizar en la realización del programa.

2. Desarrolla la escaleta de realización de un programa de televisión a partir del desglose del guion, relacionando las necesidades de recursos con la consecución de las intenciones expresivas de la realización multicámara.

a) Se ha desglosado el guion de un proyecto de programa de televisión, identificando y agrupando en listas coherentes los recursos necesarios para su puesta en marcha. b) Se han marcado sobre el guion las intervenciones de personajes y figuración en cada bloque o secuencia, identificando el vestuario y las caracterizaciones, y trasladando los datos a las hojas de desglose. c) Se han marcado sobre el guion las diferentes localizaciones, decorados, elementos escenográficos, atrezo, vehículos y efectos de iluminación y de sonido, trasladando los datos a las hojas de desglose. d) Se ha realizado un estudio sobre planta o in situ de las características del estudio de grabación o de la localización, valorando su idoneidad, aportando soluciones al informe o ficha de localización y comprobando la viabilidad de sus elementos constituyentes. e) Se ha determinado la estructura y el ritmo de la realización multicámara según el contenido y las intenciones expresivas del programa. f) Se ha desarrollado la escaleta, definiendo secuencialmente los bloques del programa o ficción de televisión, las intervenciones de las personas implicadas, las actuaciones técnicas precisas en cada momento y el material audiovisual y gráfico que hay que reproducir. g) Se ha elaborado un plan de trabajo para la realización del programa de forma coordinada con las condiciones establecidas por la producción.

3. Prepara los materiales necesarios en la preproducción de un programa de televisión, relacionando sus características y condiciones con su ordenamiento en la realización.

a) Se ha establecido un plan para la obtención de los materiales audiovisuales necesarios para la preproducción del programa a partir de la consulta de fondos de mediatecas. b) Se ha transferido el material audiovisual preciso para la preproducción del programa a un soporte de trabajo que unifica los distintos formatos de origen, verificando que las calidades técnicas se ajustan a los requerimientos de la producción. c) Se han editado las piezas de vídeo necesarias para la preproducción en editores no lineales o en sistemas de redacción y edición virtual. d) Se han identificado de forma inequívoca las piezas que constituyen el material de preproducción, reflejándolo en partes de grabación relacionados en la escaleta, con el fin de ingestarlas en un servidor o para ser lanzadas mediante reproductores de vídeo durante la realización del programa. e) Se han especificado las características y condiciones del material gráfico necesario y se ha gestionado su realización y disposición durante el programa, en el orden recogido en la escaleta. f) Se ha confeccionado una relación de rótulos que refleja el orden de presentación de la escaleta. g) Se han recogido en un listado todas las piezas musicales que se deben emplear en el programa, para su gestión y

para el cumplimiento de la normativa de propiedad intelectual.

4. Planifica el desarrollo espacial y temporal de la realización multicámara en control, relacionando la coordinación de las intervenciones técnicas con la consecución de las intenciones comunicativas del programa de televisión.

a) Se han ubicado, en la planta del estudio o de las localizaciones, los sets descritos en los planos escenográficos, fijando el emplazamiento de elementos de decorado y atrezo. b) Se han especificado las posiciones de los personajes e intervinientes en el programa así como los movimientos de la puesta en escena. c) Se ha elaborado la planificación de cámaras, describiendo su ubicación, cobertura, movimientos, personas o personajes que hay que seguir, tipos de planos y encuadres, siguiendo el orden cronológico reflejado en la escaleta. d) Se han especificado las condiciones técnicas necesarias para que en la grabación del sonido se consiga el uso expresivo deseado, mediante la modulación de los canales de micrófonos, líneas de audio, líneas exteriores, músicas y efectos de sonido. e) Se ha elaborado la planificación de los efectos de iluminación y la especificación de sus cambios a lo largo del programa. f) Se ha establecido un sistema para corregir las previsibles deficiencias técnicas y escenográficas que puedan afectar al desarrollo espacial y temporal del programa. g) Se ha establecido un procedimiento de supervisión de la adecuación a la escaleta de los textos que van a ser leídos por los presentadores, así como la inserción secuencial de los mismos en el autocue.

5. Planifica y controla los tiempos de emisión, publicidad y autopromoción en procesos de continuidad televisiva, diferenciando los usos funcionales de los elementos que conforman estos espacios y su relación con la programación de la emisora.

a) Se han documentado mediante escaletas y partes la totalidad de los componentes audiovisuales de la emisión diaria de una emisora de televisión, aplicando criterios funcionales y organizativos de control de continuidad. b) Se ha especificado, mediante un sistema de identificación, cada uno de los bloques que componen un programa de televisión, así como su punto de inicio y de finalización. c) Se ha establecido un sistema para identificar las autopromociones de una emisora o canal de televisión, valorando su repercusión en el cómputo total del tiempo de programación y emisión. d) Se ha especificado un sistema de emisión de bloques publicitarios en una emisora de televisión, compatible con la normativa legal sobre emisión de publicidad en televisión. e) Se ha establecido un sistema para identificar las cabeceras y ráfagas de entrada y salida a publicidad, valorando su repercusión en el cómputo total del tiempo de programación y emisión.

5. COMPETENCIAS PROFESIONALES La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Determinar las características formales y expresivas de los proyectos de realización de

audiovisuales, espectáculos y eventos, para su realización audiovisual o escénica. b) Determinar las características del personal técnico y artístico y de los recursos técnicos,

materiales y escénicos necesarios para la puesta en marcha del proyecto de realización de audiovisuales o de espectáculos y eventos.


d) Coordinar la disponibilidad de los recursos técnicos, materiales y escénicos durante los ensayos, registro, emisión o representación escénica, asegurando la aplicación del plan de trabajo.

e) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

f) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

g) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

h) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

6. CONTENIDOS TRASVERSALES La acción educativa, también en la Formación Profesional, tiene que contribuir a desarrollar ciertos aspectos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad. Estos aspectos se han trabajado en los alumnos durante la educación obligatoria, bajo el nombre de temas transversales. Éstos se deben perpetuar también a lo largo del Ciclo Formativo, y en concreto del módulo de Montaje. Si bien no se han planteado actividades específicas para tratar estos aspectos, los temas transversales se trabajarán de forma implícita con las diferentes actividades. Así pues, el concepto y puesta en práctica de la libertad de expresión y libertad de informar recogidos en el art. 20 de la Constitución Española, están íntimamente relacionados con el módulo y se trabajará sobre ello a lo largo de todo el curso a través de debates y análisis de hechos reales.

La educación para la paz está asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperación, etc. Estos valores se trabajan principalmente en las actividades realizadas por grupos ya que tiene que aprender a respetar a sus compañeros en cuanto a sus diferentes formas de pensar, de comportarse y de hacer.

La igualdad de sexos será un referente a lo largo de todo el curso sin discriminar a la hora de hacer grupos ni de hacer diferentes tareas. Se debatirá sobre los itinerarios formativos y profesionales intentando corregir prejuicios mediante referencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos, haciendo especial hincapié en aquéllas que tradicionalmente han "pertenecido" a hombres o a mujeres. De hecho, veremos en clase como tradicionalmente, el trabajo de montador cinematográfico lo han llevado a cabo mujeres.

La ecuación moral y cívica se trabajará también en muchas actividades en las que se tiene que utilizar material e instalaciones comunes y que por tanto, deben respetar. En cuanto a la educación para la salud y calidad de vida se tratará el tema de la drogodependencia en forma de debate tras realizar el visionado y análisis de la película “Trainspotting”de Danny Boyle, por ejemplo.

Daremos importancia al valor de la Cultura Andaluza analizando películas de dirección y/o producción andaluza como “Habana Blues” de Benito Zambrano, por ejemplo. A su vez, se destacara la actividad de la asociación Andalucía Film Commission a lo largo de todo el curso.

A estos contenidos se unen dos más, de gran importancia, por el contenido práctico del módulo y por la propia naturaleza del ciclo formativo:

Educación para el consumidor o el usuario. Desarrollo de capacidades en el alumno de autoanálisis de su propia conducta como consumidor, así como sus derechos y deberes como tal, es esencial teniendo en cuenta que nuestra principal herramienta de trabajo será el ordenador personal. El estudio de los precios y prestaciones del mismo así como de cualquier otro hardware necesario para nuestro trabajo será esencial, de la misma manera que lo será el fomento del uso de software legal y el estudio de la problemática del uso de software pirata.

Educación tecnológica. Fomento de una actitud crítica frente a la información que, como usuarios, reciben los alumnos a través de la imagen, y también una actitud autocrítica que, como expertos en imagen audiovisual, debe ser una de las bases que rija su carrera profesional. Del mismo modo, y ateniéndonos al Real Decreto 1147/2011, otros puntos que procuraremos tratar a lo largo del desarrollo de nuestro módulo y que serán tratados como temas transversales son:

- El interés por formarse en otros idiomas. - La potenciación del espíritu emprendedor. - La prevención de riesgos laborales.

7. METODOLOGÍA 7.1. Principios y pautas metodológicas

De los principios y pautas metodológicas que orientan este modelo didáctico, destacan:


• El enfoque constructivista del proceso de enseñanza y aprendizaje y el modelo de aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos del módulo.

• La potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumno compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo.

• Aprendizaje funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana y profesional.

• La vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. • Fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes

en la construcción del aprendizaje. • Los principios de individualizaciónypersonalizaciónhan de dirigir la labor educativa,

favoreciendo la autoestima y autoeficiencia. • Por tanto, este modelo didáctico ha de tomarse siempre como un material abierto y flexible,

con una terminología actual y coeducativa, que pretende ser en todo momento una herramienta que atienda la diversidad así como la transmisión del valor de la pluralidad a los propios alumnos y alumnas. En síntesis, los principios metodológicos se centrarán en:

• Articular los aprendizajes en torno a los procedimientos. • Integrar la teoría y la práctica. • Establecer una secuencia precisa entre todos los contenidos. • Considerar las capacidades terminales como el referente de los contenidos que dan la

clave para su interpretación. 7.2. Estrategias didácticas

La elección de estrategias didácticas estará orientada en todo momento por el tipo y el grado de los aprendizajes que se pretenden conseguir, variando en función de que estos sean de carácter conceptual, procedimental o actitudinal.

• Destacan las siguientes estrategias didácticas: • Clases expositivas. • Exploración bibliográfica. • Discusiones en pequeño/ gran grupo. • Resolución de problemas. • Trabajos de campo. • Utilización de las nuevas tecnologías de la información. • Visitas. • Simulaciones. • Elaboración de un archivo de aula, donde se formará un dossier con los distintos artículos

y documentos utilizados en cada una de las unidades. • Elaboración, exposición y discusión de informes. • Elaboración de un diccionario de términos específicos de la materia. • Invitar a jóvenes ex alumnos o personas empleadas en el sector que puedan narrarles sus

experiencias. • Diseño y realización de trabajos prácticos; serán realizados por:

- Grupos fijos de 3 ó 4 personas (trabajos de grupo). - El propio alumno/a (trabajos individuales). - Cada grupo (prácticas colectivas) o alumno/a (prácticas individuales) realizarán las

siguientes actividades: - Selección de un tema para los trabajos prácticos de temática libre. - Designación de los miembros del equipo humano - Confección de la documentación técnica - En casos prácticos de realizaciones plano a plano y multicámara:

Configuración de los elementos técnicos y operaciones necesarias de montaje, ubicación, conexionado. Verificación funcional del equipo y realización de ensayos Regulación de los parámetros expresivos de cada plano Cálculo y fijación de los valores de exposición, foco, balance, sonido, regulándose los dispositivos adecuados. Realización de la captación/grabación operando la cámara y su soporte Realización de una supervisión técnica y formal Realización de un informe Edición y postproducción del material

Diseño y realización de trabajos prácticos: Previo al inicio de cada práctica, se facilitará al alumnado una serie de pautas a seguir, que se evaluarán posteriormente. La secuenciación de las prácticas colectivas e individuales es la siguiente:

1º Trimestre

• Entrevista a dos • Entrevista a tres • Entrevista a cinco con insertos • Talk shows • Debate

2º Trimestre

• Programas de televisión en directo o falso directo • musicales • magazines • concursos • Deportivos

3º Trimestre

• Informativo • Actuaciones Musicales • Entretenimiento • Reality Shows


Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:

• Una prueba escrita objetiva tipo test de 50 preguntas, con una sola respuesta válida, que se realizará al final de cada trimestre y otra prueba escrita objetiva tipo test de 50 preguntas, con una sola respuesta válida, mediado el trimestre.

• Pruebas orales o preguntas orales. • Participación en debates sobre temas determinados. • Elaboración de informes sobre una temática determinada. • Exposiciones en el aula. • Elaboración de mapas conceptuales, informes y trabajos de síntesis. • Realización de trabajos prácticos.

Se fijarán fechas concretas para la realización de los trabajos prácticos y para la entrega de documentos relacionados con los mismos (guiones, escaletas, memorias…). Si, por algún motivo injustificado, un grupo (en caso de prácticas de grupo) o un alumno/a (en caso de prácticas individuales) no pudiesen cumplir con los horarios prefijados, pasarían a realizar la práctica en el período reservado para las actividades de recuperación (perdiendo la primera opción).

• Observación directa del desarrollo de las prácticas (habilidad y participación del alumno/a

para trabajar en grupo), de conductas y actitudes y del uso adecuado de los medios, normas de seguridad y medioambientales.

• Cuaderno de clase • Los apuntes y trabajos sobre la unidad de trabajo que se evalúa.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

• Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala numérica del 1 al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a los siguientes porcentajes:

CONTENIDOS CONCEPTUALES

(Prueba escrita tipo test, pruebas o preguntas orales…)

40%

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (Trabajos prácticos…)

50%

CONTENIDOS ACTITUDINALES (Faltas de asistencia, puntualidad, participación, registro

de incidentes, problemas en el trabajo de grupo

10%

Siempre y cuando el alumno/a haya obtenido una nota igual o superior a 5 en cada apartado, se le podrá realizar la media ponderada de todas las valoraciones o puntuaciones para obtener la calificación final del trimestre.

La nota final del curso se obtendrá de la media obtenida de:

• La media de las calificaciones de los trabajos prácticos presentados desde el inicio del curso (todos deben tener una nota igual o superior a cinco para poder realizarse la media). La valoración de los mismos se realizará en virtud a los siguientes criterios:

• Conceptuales (10 puntos): estructura, secuenciación, grafismos, ritmo y inclusión de entrevistas (2 puntos como máximo cada elemento).

• Procedimentales (10 puntos): Presentación, formato, fecha de entrega, adecuación a los contenidos teóricos y entrega correcciones. (2 puntos como máximo cada elemento).

• Actitudinales (10 puntos): Interés mostrado en el desarrollo del proyecto, planteamiento de dudas, trabajo en grupo, ausencia de incidentes (2,5 puntos como máximo cada elemento).

• La nota de la prueba escrita objetiva (contenidos conceptuales) de la evaluación ordinaria. • La actitud.

Siempre y cuando el alumno/a haya obtenido una nota igual o superior a 5 en cada apartado, se le podrá realizar la media ponderada de todas las valoraciones o puntuaciones para obtener la calificación final del curso. Si no es así, el alumno/a tendrá el derecho de presentarse a la convocatoria extraordinaria. En la convocatoria ordinaria, el alumno/a deberá presentar todos los trabajos prácticos estipuladosa lo largo del curso, superados con una nota igual o superior a 5 como condición necesaria (aunque no suficiente) para superar el módulo. En la convocatoria ordinaria, aquellos alumnos/as que hayan perdido el derecho a la evaluación continua (alumnos/as que han faltado más de 55 horas de un total de 220) tendrán el derecho de realizar una prueba escrita objetiva tipo test de aquellos contenidos conceptuales que se han desarrollado a lo largo del curso. Esta prueba será diferente a la que realicen los alumnos/as que no han perdido la evaluación continua, teniendo un mayor nivel de complejidad. Al mismo tiempo, aquellos alumnos/as que hayan perdido el derecho a la evaluación continua realizarán una prueba práctica específicamente preparada para ellos. La calificación se obtendrá de la media ponderada de la prueba objetiva tipo test y la prueba práctica, siendo requisito imprescindible tener superada cada una de ellas con una nota igual o superior a 5.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Durante el período lectivo, se hará un seguimiento de la evolución de cada alumno mediante un formulario de control de actitud, observaciones recogidas en un cuaderno de campo y corrección periódica de ejercicios; y se procederá, en consecuencia, según los resultados obtenidos. Se programarán en cada unidad ejercicios de refuerzo para aquellos alumnos que no alcancen los objetivos de la unidad o lo alcancen en un grado insuficiente. Asimismo, se programarán actividades complementarias o de ampliación para aquellos alumnos que así lo requieran.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El desarrollo de las clases se realizará en los talleres T7 y T7 bis, dotados de plato de TV, control de realización, control de sonido, control de iluminación y sala de VTRs. El profesor aportará apuntes de clase y apoyará sus explicaciones en videos, material de aula, libros, agendas de la comunicación, información extraída de Internet, estudios publicados sobre el sector de la comunicación.

Bibliografía

• AMIEL, VINCENT: Estética del montaje. Abad Editores, Madrid, 2005.

• ALTEN, STANLEY R.: El Manual de Audio en los Medios de Comunicación. Edita Escuela de Cine y Video. Andoain (Guipúzcoa, 1994).

• BORDWELL, DAVID y THOMPSON, KRISTIN: El arte cinematográfico. Una introducción. Paidós Comunicación Cine, Barcelona.

• BROWN, STEVEN E.: Edición de vídeo. I.O.R.T.V., Madrid, 2003.

• CASTILLO, JOSÉ MARÍA: Televisión y lenguaje audiovisual. I.O.R.T.V., Madrid, 2005.

• CUENCA, IGNASI & GÓMEZ, EDUARD: Tecnología básica del sonido I. Paraninfo, 5ª Edición, Madrid, 2002.

• CUENCA, IGNASI & GÓMEZ, EDUARD: Tecnología básica del sonido II. Paraninfo, Madrid, 1997.

• DANCYGER, KEN: Técnicas de edición de cine y vídeo. Gedisa.

• FÉLIX, EMILIO: Sistemas de radio y televisión. McGraw Hill.

• HARTWIG, ROBERT L.: Tecnología básica de televisión. Omega, Barcelona, 2008.

• KATZ, STEVEN D.: Plano a plano. De la idea a la pantalla.Plot Ediciones, Madrid.

• MARTÍNEZ ABADÍA, JOSÉ: Introducción a la tecnología audiovisual. Paidós Comunicación, Barcelona, 2003.

• MARTIN, MARCEL: El lenguaje del cine. Gedisa.

• MILLERSON, GERALD: Realización y producción en televisión. I.O.R.T.V., Madrid, 2001.

• PANIAGUA NAVARRO, ANTONIO: Premiere Pro CS4. Anaya Multimedia, Madrid, 2009.

• PINEL, VINCENT: El montaje. El espacio y el tiempo del film. Paidós, Los pequeños cuadernos de “Cahiers du cinéma”.

• PRÄKEL, DAVID: Iluminación.Blume, Barcelona, 2007.

• REISZ, KAREL y MILLAR, GAVIN: Técnica del montaje cinematográfico.Plot Ediciones, Madrid, 2003.

• RUBIALES GÓMEZ MARIO y BENÍTEZ CORBACH, ANTONIO: Vídeo digital. Anaya Multimedia, Madrid, 2006.

• SAINZ, MIGUEL: Manual básico de producción en televisión. I.O.R.T.V., Madrid, 1994.

• SANCHEZ NORIEGA, JOSÉ LUÍS: Historia del cine. Teoría y géneros cinematográficos, fotografía y televisión. Alianza Editorial, Madrid, 2006.

• SANGRO COLÓN, PEDRO: Teoría del montaje cinematográfico: textos y textualidad. Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca Caja Duero, Salamanca, 2000.

• SCHELL, JEFF: Premiere Pro 2 Avanzado. Anaya Multimedia, Madrid, 2007.

• VARIOS: Combustion 4 Autodesk. Anaya Multimedia, Madrid, 2007.

• VILLAFAÑE, JUSTO y MÍNGUEZ, NORBERTO: Principios de teoría general de la imagen. Pirámide, Madrid, 2006.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Su realización le permitirán al alumno/a una mayor comprensión de los conceptos y equipos, así como de las actividades que se le exigirá realizar en su posterior incorporación al mundo profesional. Destacan las siguientes:

• Visita a diferentes tipos de emisoras de televisión (CANAL SUR, ONDA JEREZ…). • Visitas de profesionales del sector al centro para impartir clases magistrales o charlas

acerca de su experiencia. • Asistencia a debates o mesas redondas relacionadas con el sector audiovisual. • Visitas a ferias del sector audiovisual.

Estas actividades se organizarán desde el Departamento de Comunicación, Imagen y Sonido, quedando incluidas, tras su aprobación, en el Plan Anual de Centro.

1


PLANIFICACIÓN DE LA REGIDURÍA DE ESPECTÁCULOS Y EVENTOS (PREE)

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE REALIZACIÓN DE PROYECTOS

AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS

1º Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos.

Equivalencia en créditos ECTS: 9 Código:

0908

Duración: 160 horas.

PROFESORES: Juan José Peña Burgos.

Mar Goicoechea Margalef

Curso: 2017/2018


2

Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico

Superior en Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos, están

reguladas por las siguientes referencias normativas:

• Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de Técnico Superior en realización de Proyectos

Audiovisuales y Espectáculos.

• Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija

la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán

como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las

directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social,

dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de

diversos aspectos contemplados en el mismo.

• Real Decreto 1680/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el

título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales

y Espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas, hace necesario que,

al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las

mismas. Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior

en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos se

organizan en forma de ciclo formativo de grado superior, de 2.000 horas

de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos

profesionales del ciclo formativo.

1. OBJETIVOS

El módulo PREE desarrolla las funciones correspondientes a la estructuración,

coordinación y ejecución de los ensayos y de la representación, referidas al

proceso de espectáculos en vivo y, en concreto, a los subprocesos de artes

escénicas, musicales y eventos.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este

ciclo formativo que se relacionan a continuación:

a) Aplicar los códigos expresivos, narrativos y comunicativos audiovisuales,

para determinar las características formales y expresivas de los proyectos de

audiovisuales, espectáculos y eventos.

b) Analizar las necesidades y funciones de los equipamientos técnicos y

materiales para determinar sus características en la realización de proyectos de


c) Analizar la organización funcional, las necesidades y las tareas del

personal técnico, para determinar sus características en la realización de

proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos.

d) Valorar las cualidades del personal artístico según las necesidades del

proyecto, para determinar sus características en la realización de proyectos de


3

e) Aplicar las técnicas de programación de actividades y recursos, tanto

humanos como materiales, para planificar el proceso de trabajo de realización

de proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos.

f) Supervisar la elaboración y adecuación de los recursos materiales y

técnicos para su disponibilidad según el plan de trabajo de realización de

proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos.

g) Establecer los criterios que se van a seguir en el montaje, desmontaje y

almacenamiento de los equipamientos técnicos y elementos escénicos

empleados en el registro y la representación de proyectos de audiovisuales,

espectáculos y eventos, para su disponibilidad según el plan de trabajo.

h) Analizar la estructura y la secuencia de las acciones que se van a realizar

según la documentación técnica, para anticipar e instruir verbalmente y por

escrito sobre sus actuaciones a los participantes del equipo técnico y artístico.

i) Aplicar las técnicas de realización durante el rodaje, grabación y

representación, en el control de realización, en el plató de cine, vídeo, televisión

y en el escenario, para la coordinación de la puesta en escena, el movimiento de

los actores, la figuración y el público.

l) Aplicar técnicas narrativas y expresivas de planificación de secuencias y

puesta escena para la elaboración de la documentación técnica de realización

de ensayos, grabación o filmación de proyectos de audiovisuales y espectáculos.

m) Evaluar las decisiones tomadas durante los procesos de preparación y

realización, y la adaptación a los cambios producidos en la puesta en marcha de

un proyecto audiovisual, un espectáculo o evento, para fijar de forma definitiva

las características de la representación en el guión técnico o en el libro de

regiduría.

n) Analizar las características y posibilidades de los distintos programas y

dispositivos de las tecnologías de la información y la comunicación propias del

sector audiovisual y de los espectáculos, para su aplicación en la realización de

los proyectos audiovisuales y de espectáculos.

ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados

con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías

de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización

y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

o) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los

retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la

vida personal.

p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables

implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la

posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas

situaciones, problemas o contingencias.

q) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación

en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de

equipos de trabajo.

r) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los

contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los

receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

s) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y

4

colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo,

para garantizar entornos seguros.


La formación del módulo PREE contribuye a alcanzar las competencias

profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a

continuación:

a) Determinar las características formales y expresivas de los proyectos de

realización de audiovisuales, espectáculos y eventos, para su realización

audiovisual o escénica.

b) Determinar las características del personal técnico y artístico y de los

recursos técnicos, materiales y escénicos necesarios para la puesta en marcha

del proyecto de realización de audiovisuales o de espectáculos y eventos.

c) Planificar el proceso de trabajo del proyecto de audiovisuales,

espectáculos y eventos, en consonancia con el plan general de producción.

d) Coordinar la disponibilidad de los recursos técnicos, materiales y

escénicos durante los ensayos, registro, emisión o representación escénica,

asegurando la aplicación del plan de trabajo.

e) Coordinar y dirigir el trabajo del personal técnico y artístico durante los

ensayos, registro, emisión, postproducción o representación escénica,

asegurando la aplicación del plan de trabajo y reforzando la labor del director,

del realizador audiovisual y del director del espectáculo o evento.

g) Elaborar la documentación técnico-artística para la realización del

proyecto de audiovisuales o espectáculos, recogiendo los cambios y

adaptaciones surgidos durante los ensayos, el registro, emisión o representación

escénica.

h) Cumplir y hacer cumplir la legislación vigente que regula los medios de

comunicación, espectáculos y eventos.

j) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados

los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno

profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje

a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la

comunicación.

k) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y

autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu

de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

l) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad,

supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y

asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales

que se presenten.

m) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su

responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la

información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y

competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

n) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,

supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales

5

y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de

la empresa.

ñ) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad

universal y de “diseño para todos”, en las actividades profesionales incluidas en

los procesos de producción o prestación de servicios.

Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en

este módulo, es conveniente que se trabajen las técnicas de planificación de la

realización de proyectos de espectáculos de artes escénicas, producciones

musicales y eventos, de diferentes tipos.


U.T.1-Tipología de representaciones escénicas y espectáculos

-Características dramáticas, narrativas y funcionales de un proyecto escénico.

-Características de los espectáculos en vivo y eventos.

-Tipología y elementos diferenciales y específicos de los espectáculos en vivo y

eventos.

-Espectáculos en vivo. Teatro, ópera, danza, conciertos, espectáculos de calle y

circo, entre otros.

-Eventos Indoor y Outdoor. Festivales, pasarela, congresos, mítines y

convenciones, entre otros.

-Géneros dramáticos y sus elementos diferenciales.

-Elementos de la estructura dramática en las artes escénicas. Personajes,

espacio, tiempo, tema y argumento.

-La estructura y el discurso narrativo aplicado a las artes escénicas. La división

de la obra en actos, cuadros y escenas.

-Análisis del texto dramático.

-Técnicas de elaboración de guiones para espectáculos y eventos. Guiones

artísticos y técnicos.

-Evolución técnica de las escuelas y movimientos artísticos de los espectáculos

en vivo y eventos.

U.T. 2-Características y evolución de los espacios escénicos

-Características de la puesta en escena de un espectáculo o evento. -Evolución

técnica de los espacios escénicos para la representación de espectáculos en

vivo y eventos, en su relación con la puesta en escena. -La arquitectura teatral.

Estructura y elementos constitutivos de los espacios escénicos.

-Evolución de las escuelas y las técnicas interpretativas para los espectáculos.

-Dirección y puesta en escena teatral.

U.T. 3-Elementos técnicos de la escenografía

-Funciones de los códigos interpretativos en los espectáculos.

-Funciones de la escenografía y la utilería en el espectáculo.

6

-Funciones del vestuario, maquillaje y caracterización en la puesta en escena. -Valor funcional y expresivo de la iluminación en espectáculos en vivo y eventos.

-Funciones de la música, los efectos sonoros y los recursos audiovisuales en las

artes escénicas.

-Elementos y técnicas utilizadas para aforar los espacios escénicos.

-Funciones y técnicas de tramoya utilizados en espectáculos o eventos.

U.T. 4-Proceso de gestión de un proyecto de espectáculo o evento

-Documentación técnica, artística y organizativa de un proyecto de espectáculo

o evento.

-El proceso de desarrollo de un espectáculo de artes escénicas,

representaciones musicales, eventos y otros. Preproducción, producción,

estreno, gira y postproducción.

-Funciones y tareas de los colectivos artísticos y técnicos.

-Técnicas para la realización del desglose de recursos y la elaboración de

listados técnicos. Tipos de desgloses.

-Clasificación de los personajes que intervienen en el espectáculo o evento.

-Técnicas de control de la implantación de la escenografía.

-Organización de documentación gráfica, diseños y planos de escenografía,

planos de luces, figurines y otros.

-Construcción del libro de regiduría.

-Orden de escenas, duración y descansos.

-Cambios planteados para la escenografía, utilería y vestuario.

-Entradas y salidas de los personajes.

-Efectos de iluminación, sonido y audiovisuales previstos.

-Secuencia de acciones necesarias para facilitar el proceso de trabajo.

U.T. 5-Planificación de ensayos de un proyecto de espectáculo o evento (Tema transversal para todo el curso)

-Técnicas y métodos para la planificación de los ensayos.

-Secuencia de tareas y actividades.

-Planificación de espacios y servicios para la representación en espacios no

preparados.

-Confección de la tablilla del horario. Las convocatorias.

-Proceso de los ensayos. Trabajo de mesa, puesta en pie, ensayos técnicos,

ensayo general.

-La habilitación de los espacios de ensayo y representación.

-Acondicionamiento de los espacios.

-Distribución funcional de los espacios.

-Distribución de los actores en los camerinos.

-La colocación del vestuario y la utilería.

-Normativas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

7

U.T. 6-Valoración de la adaptación de un proyecto de espectáculo o evento

a nuevos espacios de representación

-Viabilidad de la adaptación de un espectáculo a un nuevo espacio escénico.

-Elaboración de la ficha completa o rider del espectáculo que hay que adaptar. -

Adaptación del guión o libro de regiduría a nuevos espacios de representación.

-Procesos de adaptación de un espectáculo en vivo o evento a nuevos

espacios.

-Planificación del nuevo espacio.

-Distribución de los actores.

-Ubicación e implantación de la puesta en escena.

-Elaboración de documentación sobre los cambios generados.

-Arquitecturas ligeras utilizadas para las actividades en espacios no

acondicionados.

-Técnicas de almacenaje, embalaje y conservación.

-Logística del transporte. Plan de viaje.

4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La distribución horaria que se relaciona debe aplicarse con cierta flexibilidad y

para ello en cada evaluación se reservan algunas sesiones para imprevistos,

refuerzo de algunos aspectos del tema y realización de exámenes

teóricoprácticos. Cualquier modificación sustancial de esta previsión debe

mencionarse en las memorias trimestrales y final, así como analizarse en la

evaluación de la actividad docente.

Dicho esto, cabe reseñar que el orden de las UD que a continuación se indica

puede verse alterado de acuerdo con criterios docentes. Se comunicará siempre

al alumnado este hecho, así como el porqué de la variación.

UNIDAD DE

TRABAJO TÍTULO

TEMPOR

A-

LIZACIÓN

8

1ª

E

V

A

L

A

C

I

Ó

N

0

1

2

5

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO.

TIPOLOGÍA DE REPRESENTACIONES ESCÉNICAS Y ESPECTÁCULOS.

CARACTERÍSTICAS Y EVOLUCIÓN DE LOS ESPACIOS ESCÉNICOS.

PLANIFICACIÓN DE ENSAYOS DE UN

ESPECTÁCULOS O EVENTO

Exámenes, actividades y

proyecciones

02 horas

10 horas

10 horas

30 horas

8 horas

2ª

E

V

A

L

A

C

I

Ó

N

3

4

5

ELEMENTOS TÉCNICOS DE LA ESCENOGRAFÍA.

PROCESO DE GESTIÓN DE UN

PROYECTO DE ESPECTÁCULO




proyecciones

5 horas

20 horas

30 horas

5 horas

3ª

E

V

A

L

A

C

I

Ó

N

6

5

ADAPTACIÓN DE UN PROYECTO DE

ESPECTÁCULO O EVENTO




proyecciones

5 horas

30 horas

5 horas

NÚMERO TOTAL DE HORAS

160 horas

9

5. ACTIVIDADES

El módulo de Planificación de la Regiduría de Espectáculos y Eventos da

respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profesional del título.

Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje

establecidos, para su impartición es conveniente que las actividades de

enseñanza/aprendizaje se dediquen a la adquisición de las competencias de

dichas funciones, en coordinación con el módulo de Procesos de regiduría de

espectáculos y eventos, del presente ciclo.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

-Planificación y preparación de los ensayos y de la representación de proyectos

de espectáculos y eventos.

-Elaboración de guiones técnicos de regiduría de proyectos de espectáculos y

eventos.

-Adaptación de proyectos escénicos a diferentes espacios de representación.

Las actividades previstas para su desarrollo a lo largo del curso son las

siguientes:

-Representaciones de obras teatrales de pequeño formato.

-Conciertos o musicales.

-Espectáculo de Danza.

-Adaptaciones de obras literarias o cinematográficas.

-Simulaciones de galas o eventos.


1. Evalúa las características dramáticas, narrativas, estéticas y funcionales

de un proyecto escénico, analizando las características técnicas y

artísticas del guión, libreto, partitura o documentación.


a) Se han diferenciado los códigos característicos de los distintos textos

teatrales o guiones estandarizados, para su aplicación a la resolución de

proyectos de espectáculos o eventos.

b) Se ha especificado la tipología del producto, el formato y el género del

espectáculo, a partir del análisis de su guión, libreto, partitura o documentación.

c) Se han determinado el tema, argumento, personajes, espacio y tiempo,

así como los demás elementos de la estructura dramática del espectáculo o

evento, a partir del análisis del guion o la documentación previa.

d) Se han valorado las características expresivas de los elementos

constitutivos de los lenguajes escénicos y sus cualidades plásticas, funcionales,

10

semánticas y técnicas, a partir del análisis del guión y de su documentación

previa.

e) Se ha especificado la secuencia narrativa de un guión a partir de su

división por bloques, actos y escenas o cuadros.

f) Se ha determinado el contexto histórico del espectáculo que se va a

desarrollar, a partir de la lectura y análisis del guión y de la documentación del

proyecto.

g) Se han especificado las características distintivas de los estilos y los

movimientos artísticos más significativos relacionados con las artes escénicas y

con los eventos, con perspectiva histórica y contemporánea.

2. Evalúa las características de la puesta en escena de un espectáculo o

evento, a partir de la interpretación de la propuesta escénica y la

documentación técnica.


a) Se han definido las características de los espacios de representación, la

arquitectura teatral y la funcionalidad escénica idóneas para la realización de un

espectáculo o evento según su formato y tipología.

b) Se han distinguido las funciones de los códigos gestuales, vocales y del

lenguaje corporal, así como las técnicas que tienen que emplear actores e

intérpretes como recursos expresivos y comunicativos en la puesta en escena

de un espectáculo o evento.

c) Se han determinado las características funcionales, dramáticas y

expresivas de la escenografía y la utilería de un espectáculo o evento a partir del

análisis de la propuesta escénica o dramatúrgica.

d) Se han especificado las características del vestuario, el maquillaje y la

caracterización, para la puesta en escena del proyecto de espectáculo o evento,

a partir del análisis de la propuesta escénica o dramatúrgica.

e) Se ha determinado la idoneidad de los esquemas y elementos de

iluminación que se precisan para la puesta en escena de un espectáculo o

evento.

f) Se han especificado las características de los elementos musicales,

sonoros, audiovisuales o de cualquier otro tipo que intervienen en la puesta en

escena de un espectáculo o evento.

g) Se han determinado los elementos y técnicas destinados a aforar y vestir

el escenario para la puesta en escena de un proyecto de espectáculo o evento.

h) Se han definido los recursos de la maquinaria tradicional que se aplican

en el desarrollo de la puesta en escena de un espectáculo o evento.

i) Se ha relacionado la evolución técnica y expresiva experimentada

históricamente por las artes escénicas con las formas y técnicas actuales de la

puesta en escena de un espectáculo o evento.

3. Elabora la documentación técnica, artística y organizativa de un proyecto

de espectáculo en vivo o evento, relacionando las necesidades para su

puesta en marcha con las estructuras industriales, profesionales y técnicas

del sector.

11


a) Se han establecido las características de las funciones organizativas y

empresariales de la industria del espectáculo y de los eventos, así como las

fases y procesos de producción y exhibición que concurren en la realización de

un proyecto según su tipología.

b) Se han desarrollado, mediante diagramas, las tareas que van a realizar los

equipos artísticos y técnicos para la puesta en marcha de un proyecto de

espectáculo o evento.

c) Se ha elaborado el desglose por escena de actores (protagonistas,

principales, secundarios, figuración y otros), intervinientes, elementos

escenográficos, utilería, vestuario y efectos de luz, sonido y audiovisuales de un

proyecto de espectáculo o evento.

d) Se han clasificado los personajes intervinientes en el espectáculo o evento

según su perfil, importancia, extensión, frecuencia y relación en el proyecto.

e) Se ha elaborado el desglose del personal técnico que interviene,

relacionándolo con las acciones que debe desarrollar en cada momento del

ensayo o representación del espectáculo o evento.

f) Se ha organizado y compilado la documentación gráfica, diseños y planos

de escenografía, planos de luces, figurines y otros.

g) Se ha desarrollado el proceso completo de adaptación de una secuencia

dramática de un libreto a guion técnico.

h) Se ha redactado el primer libro de regiduría, anotando los cambios

planteados por la dirección, el orden de las escenas, las entradas y salidas de

personajes, los cambios de escenografía, utilería, sonido, luminotecnia,

descansos y efectos.

4. Planifica los ensayos de un proyecto de espectáculo o evento, teniendo

en cuenta las directrices del modelo de producción y las instrucciones de

la dirección de la obra, considerando la reglamentación laboral y los

condicionantes del espacio para la representación.


a) Se ha realizado el plan de ensayos, considerando la secuencia cronológica

de las escenas o partes del espectáculo o evento y los correspondientes cambios

de escenografía, luminotecnia, utilería, vestuario y sonido, entre otros aspectos.

b) Se han planificado los ensayos de un proyecto de espectáculo en vivo o

evento, teniendo en cuenta las reglamentaciones y legislaciones laborales en las

artes escénicas, la habilitación de los espacios de trabajo y el cumplimiento de

las disposiciones de prevención de riesgos laborales.

c) Se ha elaborado un plan y calendario de ensayos, considerando las

condiciones de la producción y de la dirección técnica, la entrega de materiales

escénicos, los horarios laborales de los colectivos implicados y la previsible

incorporación de los intérpretes, según la distribución y orden de escenas.

d) Se ha realizado un símil o preescenografía previo a la definitiva

implantación de la escenografía de un espectáculo o evento, así como un

marcaje de la sala de ensayos reflejo fiel del espacio y condiciones de la escena.

e) Se ha desarrollado el proceso completo de creación de una escaleta para

la presentación de un producto en un evento o espectáculo multimedia.

12

f) Se ha confeccionado la tablilla del horario del personal, para informar a

todos los participantes en la producción de las convocatorias, tareas y otras

actividades que se van a desarrollar durante los ensayos de un espectáculo.

5. Valora las posibilidades de adaptación de un proyecto de espectáculo o

evento a nuevos espacios de representación, respetando las condiciones

artísticas del espectáculo.


a) Se ha elaborado la ficha completa o rider del espectáculo que hay que

adaptar al nuevo espacio escénico.

b) Se ha evaluado la viabilidad artística y técnica para adaptar el espectáculo

a un nuevo espacio, teniendo en cuenta la documentación técnica del local, las

instrucciones del libro de regiduría y los criterios de flexibilidad establecidos

artística y técnicamente.

c) Se ha planificado la adaptación a un nuevo espacio, teniendo en cuenta la

estructura organizativa propia del local, las condiciones laborales del personal

técnico de la sala de acogida y el uso de los espacios de trabajo de la zona de

artistas (back stage).

d) Se ha realizado el plan de distribución de los actores en los camerinos y

la ubicación del vestuario y la utilería en el nuevo espacio de acogida.

e) Se han recogido en un informe las nuevas condiciones de implantación de

la escenografía, implantación de proyectores, grabación de efectos de

iluminación y audiovisuales, y cualquier otro cambio técnico consecuencia de la

adaptación del espectáculo o evento.

f) Se han especificado las condiciones de los procesos de embalaje y

transporte de la escenografía, del plan de viaje y de las operaciones de montaje

previstos en el nuevo escenario, considerando la coordinación con el resto de

departamentos implicados en la gira.

g) Se ha mantenido en el proceso de adaptación la mayor fidelidad posible al

proyecto artístico original.


Los contenidos de carácter transversal que se integran en la programación del

módulo son los siguientes:

– Coeducación e igualdad de géneros en derechos.

– Solidaridad con los más desfavorecidos.

– Respeto al medio ambiente, en el trabajo y en la vida cotidiana.

– Respeto a la pluralidad cultural, racial y sexual en el contexto laboral. –

Responsabilidad y respeto a las normas de seguridad en el trabajo.

8. METODOLOGÍA

La metodología didáctica para la programación del módulo PREE se apoya en:

13

a) Clases Teóricas para presentar y relacionar conceptos básicos y

describir procesos para la planificación de espectáculos y eventos.

b) Clases Teórico-prácticas para explicar de manera instrumental el uso de

los recursos y elementos expresivos en el producto audiovisual. Este tipo de

clases serán las más adecuadas cuando se trate de reforzar aquellos contenidos

o procedimientos que, una vez explicados y puestos en práctica por los alumnos,

originan dudas.

c) Clases Prácticas en la que los alumnos pongan en práctica los conceptos

y procedimientos adquiridos en las clases teóricas mediante la planificación de

ensayos y realización de espectáculos y eventos. Con estas clases prácticas se

valora la asimilación de los contenidos y procedimientos explicados. Para las

prácticas, la metodología general que se aplicará será la siguiente:

-Exposición de contenidos.

-Presentación de audiovisuales con recursos explicados.

-Explicación de la finalidad de los recursos y la consecución de objetivos.

-Descripción del procedimiento.

-Realización de la práctica.

-Análisis del resultado.

-Conclusiones.

En el desarrollo de una misma unidad didáctica estos tipos de clases no son

excluyentes entre sí, aunque en la temporalización tendrá un mayor peso las

clases prácticas de acuerdo con las capacidades profesionales perseguidas por

estas enseñanzas y este módulo. La asignación semanal de horas para la

realización de prácticas por parte de los alumnos irá en función de cada unidad.

No obstante, el ritmo de clase marcado por el proceso de aprendizaje de los

propios alumnos e influido por otros motivos (ejemplo, disponibilidad de recursos,

averías de equipos, etc.) pueden llevar a reajustes en los contenidos de la

programación o en la temporalización, que deberán ser reflejados en las

memorias de curso. Y es que la teoría, el análisis y la práctica deben constituir

un flujo continuo en el proceso de enseñanza-aprendizaje que facilite la relación

de las actividades o prácticas por parte del alumnado.


Al término de cada evaluación parcial, el rendimiento del alumno o la alumna se

expresará en términos cuantitativos para cada módulo, mediante escala

numérica de uno a diez (1 a 10), sin decimales.

Para establecer esta nota, junto a la observación diaria de la evolución del

alumno y su participación activa en clase, se utilizarán las notas obtenidas en:

14

1) Un examen –como mínimo- por trimestre, con una prueba teórica, sobre

las U.T. del módulo. El examen será tipo test, tipo preguntas cortas y/o tipo

preguntas a desarrollar. La prueba debe estar aprobada con al menos un 5 sobre

10, para hacer media. Cabrá la posibilidad de exámenes/controles durante cada

trimestre, de carácter teórico-práctico.

2) Cada trimestre se realizará como mínimo una prueba práctica, así como

trabajos individuales y grupales.

3) Actitud: la asistencia regular a clase, la puntualidad, el cumplimiento de la

entrega de las prácticas en la fecha establecida y con la presentación

determinada, además de con la calidad exigida en cada momento del proceso.

Será necesario obtener un mínimo de 4 tanto en la teoría como en la práctica

para poder sumar los distintos porcentajes.

Los porcentajes que se aplicarán para las evaluaciones parciales de los

alumnos será el siguiente:

• Realización de trabajos prácticos………………………………………. 50%

• Realización de pruebas escritas ………………………………………...40%

• Asistencia y actitud ……………………………………………………….10%

El alumno que no haya superado alguna de las evaluaciones puede recuperarla

en la evaluación siguiente, si la parte suspensa es la práctica, ya que se trata de

evaluación continua. Si la parte suspensa es la teórica, podrá recuperarla en

mayo. En el caso de que no consiga superar la parte suspensa, deberá

examinarse en la evaluación final de junio del curso completo.

Dentro de la evaluación se aplicarán diferentes procedimientos de evaluación

para conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en que

los alumnos van logrando los objetivos previstos hasta el final del curso:

• Diagnóstico Inicial: se realizará mediante un cuestionario escrito y oral

al comienzo de curso para determinar los esquemas de conocimiento y las ideas

previas sobre los contenidos de cada módulo con los que parte el alumnado. No

obstante, esta técnica también puede aplicarse al comienzo de un nuevo bloque

de contenidos teóricos-prácticos para interpretar y valorar, mediante las

respuestas del alumnado a las preguntas planteadas, la madurez que va

alcanzando sobre la base de los conocimientos y habilidades ya adquiridas.

• Para la evaluación formativa a lo largo de todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje se utilizan técnicas de observación directa del trabajo del

alumno en clase, teniendo en cuenta su participación, respeto a los

compañeros, capacidad de expresión oral, así como su integración real en el

desarrollo diario de las clases. Además de una actitud positiva frente al módulo

y disposición favorable para crear un clima de trabajo en el aula. En este sentido,

15

será muy importante la asistencia regular del alumno a clase, su comportamiento

dentro de unas normas de respeto y tolerancia hacia los equipos e instalaciones

del centro, así como hacia los compañeros y profesores, además del interés por

conocer y asimilar los principales fundamentos del módulo.

• En cada trimestre se realizará, como mínimo, una prueba escrita

teóricopráctica, que consistirá en una serie de preguntas de desarrollo y/o

supuestos prácticos sobre las UD trabajadas. Las fechas de estas pruebas

serán comunicadas en clase.

• Una serie de trabajos prácticos, con diferentes fechas de entrega a lo

largo del curso académico. Se fijarán fechas concretas para la entrega de

trabajos y actividades. La puntualidad en la entrega de los trabajos es muy

importante, por tanto es un criterio evaluable.

• Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos

individuales y en grupo se tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en

su forma (presentación, orden, ortografía, limpieza) como en su capacidad de

desarrollar coherentemente determinados procesos o razonamientos llevados a

cabo para la resolución de los ejercicios planteados.

• Las fechas, lugar y hora de los exámenes serán dadas a conocer con una

antelación mínima de 1 semana. Esta información se dará en clase, por correo

electrónico a todos los estudiantes y/o publicada en el tablón de anuncios del

Dpto., situado en la sala de entrada al centro, a mano izquierda (esta última

opción solo para los exámenes de pendientes o la convocatoria final). El profesor

facilitará tanto los exámenes físicos donde contestar las preguntas como los

folios con los que ampliar la información (si no hay espacio en los exámenes)

y hacer esquemas y apuntes previos. Estos folios nunca saldrán del aula, y

deberán devolverse al profesor si están limpios, y destruirlos antes de salir si se

escribió algo en ellos.

• En cuanto a los trabajos escritos, los requisitos mínimos a los que el

alumno/a deberá ajustarse para que su trabajo sea corregido por parte del

profesor son:

1. Corrección ortográfica, de puntuación, sintáctica, gramatical y de

expresión, conforme a los parámetros referidos arriba.

2. Los trabajos se entregarán en papel y/o soporte digital (según

indicación del profesor) y deberán contener siempre:


a) el título del trabajo

b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los

miembros)

c) el módulo al que corresponde el trabajo (PREE)

d) la fecha de entrega/envío

Índice de los contenidos

Introducción

Desarrollo del contenido

Conclusiones


16


Durante el período lectivo, se hará un seguimiento de la evolución de cada

alumno mediante un formulario de control de actitud, observaciones recogidas

en un cuaderno de campo y corrección periódica de ejercicios, al menos una vez

a la semana; y se procederá, en consecuencia, según los resultados obtenidos.

Se programarán en cada unidad ejercicios de refuerzo para aquellos alumnos

que no alcancen los objetivos de la unidad o lo alcancen en un grado insuficiente.

Asimismo, se programarán actividades complementarias o de ampliación para

aquellos alumnos que así lo requieran.

En cuanto a posibles casos de discapacidad o de alumnos con alteraciones

psicológicas manifiestas que les impidan seguir con normalidad el curso de las

actividades, el departamento de orientación trabajará, junto con el profesor que

imparta el módulo, para encontrar la solución más adecuada.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

11.1. BIBLIOGRAFÍA.

-LABRA, J.M: “Regiduría”. Editorial Ñaque.

-LÓPEZ DE GUEREÑU, F. “Decorado y tramoya”. Editorial Ñaque.

-PÉREZ MARTÍN, M.A.: “Gestión de proyectos escénicos. Editorial Ñaque.

-MORENO, J.C. LINARES, C: “Iluminación”. Editorial Ñaque.

-BATISTE, JAUME: "La escenografía". La Galera, Barcelona, 1991.

-PORTILLO, R. Y CASADO, L: "Abecedario del teatro", Centro de

Documentación Teatral INAEM, Madrid, 1986.

-EINES, JORGE: "La formación del actor (introducción a la técnica)", Ed.

Fundamentos, Madrid, 1994.

-HETHMON H., ROBERT: "El método del Actors Studio, conversaciones

con Lee Strasberg", Ed. Fundamentos, Madrid, 1986.

-LIUBA Cid y NIETO, Ramón: “Técnica y representación teatrales.” Acento

Editorial, Madrid, 1.998.

-NIETO, Ramón: “El teatro, historia y vida”. Acento Editorial, Madrid, 1997.

-OLIVA, CESAR y TORRES MONREAL, FCO.: "Historia básica del arte

escénico", Cátedra, Madrid, 1994.

-PAVIS, PATRICE: "El análisis de los espectáculos", Paidós Comunicación,

Barcelona, 2000.

-PORTILLO, RAFAEL: “El teatro en tus manos”, Complutense, 1999.

-STANISLAVSKI, CONSTANTIN: “La construcción del personaje”, Alianza

Editorial, 1988.

17

Texto básico para interpretación:

CHEJOV, Michael: Lecciones para el actor profesional. Alba, Teatro de La

Abadía, Barcelona, 2006.

Complemento “on line”:

Programas de Estudio 2006 de la Dirección General de Desarrollo Curricular de

la Secretaría de Educación Pública de Méjico. Incluye tres bloques: Programa,

Guía y Antología.

11.2. EQUIPOS TÉCNICOS.

-Equipos de iluminación y sonido: mesa de iluminación, mesa de sonido, focos,

altavoces…

-Equipo escenográfico: telón, varas de iluminación, pantalla de proyección.

-Sillas y pizarra (salón de usos múltiples).

11.3. ESPACIOS.

-Espacio escénico del Centro Cívico La Granja.

-Salón de Usos Múltiples (SUM).

-Aula de Proyecciones Audiovisuales.

-Aula de Puestas en común y planificaciones.


Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los Institutos, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan.

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD LUGAR DE

REALIZACIÓN TRIMESTRE

Asistencia a representaciones

teatrales. Jerez y provincia de

Cádiz 1º, 2º Y/O 3º

18

Charlas-coloquio con profesionales

del sector audiovisual. SUM (IES La Granja) 1º, 2º Y/O 3º

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD LUGAR DE

REALIZACIÓN TRIMES

TRE

Visita a centro de producción de

espectáculo Jerez y provincia de

Cádiz 1º, 2º

Y/O 3º

Visitas a empresas del sector Jerez 1º, 2º

Y/O 3º

Las fechas se irán concretando conforme se vaya acercando el momento de realizar la

actividad, comunicándose al Departamento, al equipo directivo y a todos los miembros de la comunidad educativa a quienes afecte el desarrollo de la actividad con 1 semana mínimo de antelación.


Módulo de Realización del montaje y postproducción de audiovisuales147 HORAS + 3 H. LIBRE CONF. SEMANALES

CFGS Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos Curso 2017-18

2

CURSO ACADÉMICO: 2017/2018 CICLO: CFGS Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos

CURSO: 2º

MÓDULO: Módulo de Realización del montaje y postproducción de

audiovisuales

PROFESORES QUE LO IMPARTEN:

Jesús García Escobedo y Laura Mª Ortega Toledo

0. Introducción

1. Objetivos

2. Contenidos y distribución temporal

3. Criterios de evaluación

4. Competencias profesionales, personales y sociales

5. Contenidos de carácter transversal

6. Metodología

7. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

8. Medidas de atención a la diversidad

9. Materiales y recursos didácticos

10. Actividades complementarias y extraescolares

11. Seguimiento y evaluación del desarrollo de la programación

3

0. INTRODUCCIÓN GENERAL AL CICLO FORMATIVO

La Orden de 29 de abril de 2013 desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos. De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1680/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Aplicar los códigos expresivos, narrativos y comunicativos audiovisuales, paradeterminar las características formales y expresivas de los proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. b) Analizar las necesidades y funciones de los equipamientos técnicos y materiales paradeterminar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. c) Analizar la organización funcional, las necesidades y las tareas del personal técnico, paradeterminar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. d) Valorar las cualidades del personal artístico según las necesidades del proyecto, paradeterminar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. e) Aplicar las técnicas de programación de actividades y recursos, tanto humanos comomateriales, para planificar el proceso de trabajo de realización de proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos. f) Supervisar la elaboración y adecuación de los recursos materiales y técnicos para sudisponibilidad según el plan de trabajo de realización de proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos. g) Establecer los criterios que se van a seguir en el montaje, desmontaje y almacenamientode los equipamientos técnicos y elementos escénicos empleados en el registro y en la representación de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos, para su disponibilidad según el plan de trabajo. h) Analizar la estructura y la secuencia de las acciones que se van a realizar según ladocumentación técnica, para anticipar e instruir verbalmente y por escrito sobre sus actuaciones a los participantes del equipo técnico y artístico. i) Aplicar las técnicas de realización durante el rodaje, grabación y representación, en elcontrol de realización, en el plató de cine, vídeo, televisión y en el escenario, para la coordinación de la puesta en escena, el movimiento de los actores, la figuración y el público. j) Analizar y aplicar las técnicas de montaje idóneas en la consecución de los objetivoscomunicativos, para realizar el montaje/edición y postproducción de proyectos audiovisuales.

4

k) Planificar y coordinar las operaciones de preparación de materiales y efectos, para larealización de los procesos de montaje/edición y postproducción de proyectos audiovisuales. l) Aplicar técnicas narrativas y expresivas de planificación de secuencias y puesta en escenapara la elaboración de la documentación técnica de realización de ensayos, grabación o filmación de proyectos de audiovisuales y espectáculos. m) Evaluar las decisiones tomadas durante los procesos de preparación y realización, y laadaptación a los cambios producidos en la puesta en marcha de un proyecto audiovisual, un espectáculo o evento, para fijar de forma definitiva las características de la representación en el guión técnico o en el libro de regiduría. n) Analizar las características y posibilidades de los distintos programas y dispositivos de lastecnologías de la información y la comunicación propias del sector audiovisual y de los espectáculos, para su aplicación en la realización de los proyectos audiovisuales y de espectáculos. ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. o) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que sepresentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. q) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextosde trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. r) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se vana transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. s) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros. t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a laaccesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en elproceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y deiniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo encuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

5

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO

De conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 1680/2011, de 18 de noviembre, el módulo “0907. Realización del montaje y postproducción de audiovisuales” se imparte en el segundo curso de dicho ciclo y desarrolla las funciones de edición y postproducción del proyecto de imagen en movimiento y de realización de procesos finales de montaje y postproducción, correspondientes al procesamiento, montaje/edición y postproducción de imágenes, referidas todas ellas al proceso de producciones audiovisuales y en concreto a los subprocesos de producción de proyectos de cine, vídeo, animación, multimedia interactivo y televisión. La duración del módulo es de 147 horas distribuidas en 7 horas semanales. A estas horas, se le suman durante el curso 2017/2018 las 3 horas semanales de Libre Configuración.

El presente módulo da respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profesional del título. Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje establecidos, para su impartición es conveniente que las actividades de enseñanza/aprendizaje se dediquen a la adquisición de las competencias de dichas funciones, en coordinación con el módulo de Planificación del montaje y postproducción de audiovisuales, del presente ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a) Aplicar los códigos expresivos, narrativos y comunicativos audiovisuales, paradeterminar las características formales y expresivas de los proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. b) Analizar las necesidades y funciones de los equipamientos técnicos y materiales paradeterminar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. c) Analizar la organización funcional, las necesidades y las tareas del personal técnico, paradeterminar sus características en la realización de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos. f) Supervisar la elaboración y adecuación de los recursos materiales y técnicos para sudisponibilidad según el plan de trabajo de realización de proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos. g) Establecer los criterios que se van a seguir en el montaje, desmontaje y almacenamientode los equipamientos técnicos y elementos escénicos empleados en el registro y en la representación de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos, para su disponibilidad según el plan de trabajo. j) Analizar y aplicar las técnicas de montaje idóneas en la consecución de los objetivoscomunicativos, para realizar el montaje/edición y postproducción de proyectos audiovisuales. n) Analizar las características y posibilidades de los distintos programas y dispositivos de lastecnologías de la información y la comunicación propias del sector audiovisual y de los espectáculos, para su aplicación en la realización de los proyectos audiovisuales y de espectáculos.

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ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. o) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que sepresentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. q) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextosde trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en elproceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

2. CONTENIDOS

2.1. RELACIÓN DE CONTENIDOS

TEMA 1 Introducción a los contenidos del módulo. Configuración y mantenimiento del equipamiento de edición y postproducción:

Procedimientos de configuración y optimización de las salas de edición/postproducción. Componentes del sistema de edición. Características y requerimientos de equipos y tarjetas. Equipos humano. Planificación y Documentación.

TEMA 2 Realización del montaje y postproducción de productos audiovisuales:

El proceso de montaje. Edición lineal y no lineal. Off line y On line. EDL. Recopilación de medios. Homogeneización de formatos, resolución y relación de aspecto. Montaje en la línea de tiempo. Sincronización. Transiciones. Efectos. Procedimientos de evaluación del montaje. Técnicas de clasificación, identificación y almacenamiento de medios. Gestión de archivos. Etiquetas. Metadatos.

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TEMA 3 Aplicación de las teorías y técnicas del montaje audiovisual en la resolución de programas:

COMPOSICIÓN DIGITAL, EFECTOS VISUALES Y ANIMACIÓN - Composición por capas: paralaje y espacio 3D - Los elementos constitutivos de la imagen - Conceptos básicos de animación

o Timing, Spacing y tipos de curvaso Deformando la masao Anticipación, acción y reacción

- El equilibrio visual: Composición del plano, encuadre y ópticas - GRAFISMO TELEVISIVO: Animación y Motiongraphics - Técnicas básicas para los VFX

TEMA 4 Generación e introducción de efectos de imagen en el proceso de montaje y postproducción: Softwares de edición de imágenes y animación 2D y 3D.

Sistemas y plataformas de postproducción de imagen. Programas para edición de imágenes, creación de gráficos y rotulación. Imagen vectorial y mapa de bits. Rasterización. Resolución y tamaño del archivo. Profundidad de píxel y modos de color. Formatos de imagen. Sistemas de compresión. Importación a programas de postproducción de video. La imagen 3D. Extensiones. Objetos. Render. Materiales. Primitivas. Mallas. Iluminación global. Cámara. Integración entre softwares de edición 2D y 3D.

ADOBE PHOTOSHOP - Interface del programa - Organización del proyecto y flujo de trabajo. - Técnicas y procedimientos de composición multicapa. - Técnicas de selección y canales alfa - Transformaciones básicas y redimensionado - Trazados - Técnicas de creación de fondos, gráficos y rotulación. - Corrección de color y efectos de imagen - Exportación de imágenes

ADOBE AFTER EFFECTS Y PLUGINS - Organización del proyecto y flujo de trabajo.

http://www.domestika.org/es/courses/118-animacion-de-cortinillas-de-television-con-motion-graphics/units/531-conceptos-basicos-de-animacion




http://www.domestika.org/es/courses/118-animacion-de-cortinillas-de-television-con-motion-graphics/units/532-composicion-del-plano-encuadre-y-opticas

8

- Gestión de capas. - Creación de máscaras y canales alfa. - Técnicas de Rotoscopia - Composición y pre-composiciones. - Animación e interpolación. Expresiones.- Movimiento y trayectorias. - Velocidad de reproducción. Aceleración y ralentización. - Procedimientos de aplicación de efectos, presets y templates. - Efectos de key. Superposición e incrustación. - Corrección de color y efectos de imagen. - Técnicas de animación de gráficos y rotulación: MotiosnGraphics y sistema de partículas. - Técnicas deTracking y estabilización de planos.- Creación y extensión de escenarios (Simulación 3D, Mattepaint, Punto de fuga,

Paralaje) - Movimientos de cámaras - Luces - Plugins para 3D

ADOBE PREMIERE - Flujo de trabajo e interfaz de nuevas versiones - Edición multicámara- Edición de máscaras y tracking - Edición avanzada de clips: Master Clips … - Control de efectos Lumetri - Nuevos tipos de archivos - Edición multicámara con Red Giant Pluraleyes - Infegración entre Premiere, After Effects CC, Audition, Photoshop y Cinema 4D - Administración de proyectos

CINEMA 4D

- Introducción a Cinema 4D - Conociendo Cinema 4D - Interfaz. - Modelado básico

o Primitivos y Splineso Herramientas de selección y deformadores de objetos.

- Texturizado o Creación de un material o textura.o Aplicación de materiales para texturización de objetos.

- Iluminación - Sombras

https://www.video2brain.com/es/tutorial/mejor-integracion-entre-premiere-y-after-effects-cc

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- Cámara - Exportación- Motion Graphics 3D (dinámicas y efectos para textos)- Aplicación de los conocimientos adquiridos.

TEMA 5 Procedimientos de configuración y optimización de salas de toma y postproducción de audio para cine, vídeo y televisión:

Equipamiento en captación y postproducción de audio. Técnicas de captación y postproducción de audio. Banda sonora. Locución y efectos sonoros:

ADOBE AUDITION

- Organización del proyecto y entorno de trabajo - Modo de trabajo: Forma de onda - Grabación de voz .Selección de audio. Volumen. Marcadores. Fade in y Fade out.

Normalizar audio. Silencio. Reparación de audio - Modo de trabajo Multipista y Exportación de mezcla de audio - Efectos especiales - Edición destructiva y no destructiva. Ruido. Efectos Reverberación . Efectos de eco y

delay. Cambio de tiempo de un audio. - Trabajo con vídeo - Importar archivos de vídeo a Adobe Audition. Edición multipista para vídeo.

Exportar mezcla de audio a Adobe Premiere.

TEMA 6 Procesos de acabado en la postproducción del producto audiovisual: Corrección del color. Etalonaje.

DAVINCI RESOLVE - El entorno de trabajo - Importar material y conformar secuencias - Sincronización de audio y video - Edición - Nodos - Corrección de color (primarias y secundarias) - Animación de efectos - Exportación

TEMA 7 Control de calidad del producto y distribución

- El control de calidad en el montaje, edición y postproducción.

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- Soportes y formatos de intercambio para postproducción de imagen y sonido. - Distribución de pistas sonoras en los soportes videográficos y cinematográficos. - La banda internacional. - Normativas audiovisuales. Normas PPD (Preparado para difusión o emisión). - Balance final técnico de la postproducción. Criterios de valoración.

TEMA 8 Adecuación de las características del máster a los distintos formatos y tecnologías empleadas:

- Condicionamientos técnicos de las distintas ventanas de explotación de productos audiovisuales. Proceso de obtención del máster y copias de explotación.

- Parámetros de salida. Codecs. Conversiones entre formatos: ADOBE MEDIA ENCODER

- Difusión de productos audiovisuales a través de operadores de televisión. - La distribución comercial por Internet. Descarga de contenidos. - Copias con soporte físico. DVD y blu–ray, entre otros. - Formatos para proyección en salas cinematográficas - Sistemas de autoría DVD y blu–ray. - Derechos de explotación. - Protección anticopia. - Generación de copias de seguridad y duplicación de vídeo.

2.2. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La distribución horaria que se relaciona debe aplicarse con cierta flexibilidad y, para ello, en cada evaluación se reservan algunas sesiones para refuerzo de algunos aspectos del tema y realización de exámenes teórico-prácticos. Estos exámenes podrán realizarse con carácter general a todo el alumnado y/o como pruebas específicas para el alumnado que no habiendo perdido la evaluación continua haya faltado a clase más de 7 horas, de manera no justificada. Cualquier modificación sustancial de esta previsión debe mencionarse en las memorias trimestrales y final, así como analizarse en la evaluación de la actividad docente. A este módulo están asociadas las tres horas de LIBRE CONFIGURACIÓN del ciclo, dado el carácter técnico de sus contenidos que requieren de un mayor número de horas para abordar la parte estrictamente práctica, la expliación de la teoría y el análisis de los actuales productos audiovisuales de cara a la planificación y realización de trabajos propios. En cada evaluación se darán en estas 3 horas semanales los contenidos teóricos del módulos, se visionarán ejemplos de prácticas tipo para realizar una pre-producción correcta y se analizarán piezas audiovisuales que reunan las técnicas explicadas en clase. La fase de producción y postproducción de estas técnicas en 2D y 3D se explicará y realizará en las restantes 7 horas semanales que estarán desdobladas.

U.D. TÍTULO

1ª

1 Introducción a los contenidos del módulo. Configuración y mantenimiento del equipamiento de edición y postproducción

11

E V A L U A C I Ó N

2.

3. Aplicación de las teorías y técnicas del montaje audiovisual en la resolución deprogramas

4. Generación e introducción de efectos de imagen en el proceso de montaje ypostproducción: Softwares de edición de imágenes y animación 2D y 3D.ADOBE PHOTOSHOP. ADOBE AFTER EFFECTS. CINEMA 4D. ADOBE PREMIERE.

Repaso y exámenes

2º

E V A L U A C I Ó N

4 bis Generación e introducción de efectos de imagen en el proceso de montaje y postproducción: Softwares de edición de imágenes y animación 2D y 3D. ADOBE PHOTOSHOP. ADOBE AFTER EFFECTS. CINEMA 4D. ADOBE PREMIERE.

5 Procedimientos de configuración y optimización de salas de toma y postproducción de audio para cine, vídeo y televisión: ADOBE AUDITION

6 Procesos de acabado en la postproducción del producto audiovisual. DAVINCI RESOLVE

7 Control de calidad del producto y distribución

8 Adecuación de las características del máster a los distintos formatos y tecnologías empleadas. ADOBE MEDIA ENCODER

Repaso y exámenes


RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE EVALUACIÓN UD.

Configura y mantiene el equipamiento de edición y postproducción,

a) Se han configurado los distintos componentes delsistema de edición en parámetros tales como código de tiempo, selección de flujos de entrada y salida, remoteo de dispositivos y ajustes de sincronización,

1-2-3

Realización del montaje y postproducción de productos audiovisuales

12

relacionando las características de los diferentes estándares técnicos de calidad con las posibilidades operativas de los equipos.

entre otros. b) Se ha verificado la operatividad del sistemacompleto de montaje comprobando los periféricos, el flujo de señales, el sistema de almacenamiento y el de grabación, en su caso. c) Se han aplicado las rutinas de mantenimiento deequipos indicadas por el fabricante y se han testeado y optimizado las unidades de almacenamiento informático. d) Se han diagnosticado y corregido lasinterrupciones en la circulación de señales de vídeo y audio, así como los problemas de pérdida de sincronía, de control remoto y de comunicación entre equipos. e) Se ha liberado el espacio en las unidades dealmacenamiento tras la finalización de un proyecto y se han reciclado los soportes físicos para su ulterior aprovechamiento.

Realiza el montaje/postproducción de productos audiovisuales, aplicando las teorías, códigos y técnicas de montaje y evaluando la correspondencia entre el resultado obtenido y los objetivos del proyecto.

a) Se han realizado montajes complejos,involucrando varias señales de vídeo y audio y aplicando transiciones, efectos visuales y de velocidad variable coherentes con la intencionalidad narrativa del proyecto. b) Se han operado con destreza los sistemas demontaje y postproducción así como los equipos de registro y reproducción de vídeo y de proceso de señal. c) Se ha realizado la homogeneización de formatosde archivo, resolución y relación de aspecto de los medios. d) Se han sincronizando imágenes con su audiocorrespondiente, a partir de marcas de imagen y sonido de las claquetas o de cualquier otra referencia. e) Se ha construido la banda sonora de unprograma, incorporando múltiples bandas de audio (diálogos, efectos sonoros, músicas y locuciones), realizando el ajuste de niveles y aplicando filtros y efectos. f) Se ha aplicado adecuadamente un offset decódigo de tiempos en una edición y se ha verificado la calidad técnica y expresiva de la banda sonora y su perfecta sincronización con la imagen y, en su

3-4-5-6

13

caso, se han señalado las deficiencias. g) Se ha verificado la correspondencia entre elmontaje realizado y la documentación del rodaje/grabación, detectando los errores y carencias del primer montaje y proponiendo las acciones necesarias para su resolución. h) Se han valorado los resultados del montaje,considerando el ritmo, la claridad expositiva, la continuidad visual y la fluidez narrativa, entre otros parámetros, y se han realizado propuestas razonadas de modificación.

Genera y/o introduce en el proceso de montaje los efectos de imagen, valorando las características funcionales y operativas de las herramientas y tecnologías estandarizadas.

a) Se han seleccionado los medios y losprocedimientos idóneos para la generación de los efectos que se han de realizar y/o introducir en el proceso de montaje de una producción audiovisual. b) Se ha realizado una composición multicapa,combinando ajustes de corrección de color, efectos de movimiento o variación de velocidad de la imagen (congelado, ralentizado y acelerado), ocultación/difuminado de rostros, aplicación de keys y efectos de seguimiento y estabilización, entre otros. c) Se han determinado y generado las keysnecesarias para la realización de un efecto y se ha seleccionado el tipo (luminancia, crominancia, matte y por diferencia) y el procesado más adecuado para cada caso. d) Se han integrado en el montaje efectosprocedentes de una plataforma externa así como gráficos y rotulación procedente de equipos generadores de caracteres o de plataformas de grafismo y rotulación externas. e) Se ha ajustado e igualado la calidad visual de laimagen, determinando los parámetros que hay que modificar y el nivel de procesado de la imagen, con herramientas propias o con equipos y software adicional. f) Se han archivado los parámetros de ajuste de losefectos, garantizando la posibilidad de recuperarlos y aplicarlos de nuevo. g) Se ha comprobado la correcta importación yconformado de los datos y materiales de intercambio.

3-4-5-6

14

h) Se han elaborado los documentos basados enprotocolos de intercambio de información estandarizados para facilitar el trabajo en otras plataformas.

Prepara los materiales destinados al intercambio con otras plataformas y empresas externas, reconociendo las características de los estándares y protocolos normalizados de intercambio de documentos y productos audiovisuales.

a) Se han elaborado listados de localización de losmedios y documentos que intervienen en el montaje, con indicación del contenido, el soporte de almacenamiento y la ubicación del mismo. b) Se han clasificado, etiquetado y almacenadotodos los medios y documentos necesarios para el intercambio. c) Se ha verificado la disponibilidad de los soportesde intercambio de medios y se han realizado las conversiones de formato pertinentes. d) Se han redactado las órdenes de trabajo y losinformes de requerimientos técnicos para los laboratorios de empresas externas encargadas del escaneado de materiales, generación de efectos de imagen, animaciones, infografía y rotulación, entre otros procesos. e) Se han redactado las órdenes de trabajo y losinformes de requerimientos técnicos para laboratorios de empresas externas encargadas del conformado de medios y el corte de negativo, duplicación de soportes fotoquímicos, tiraje de copias de exhibición/emisión, obtención del máster y copias de visionado. f) Se han expresado con claridad y precisión losrequerimientos específicos de cada encargo. g) Se han aplicado, en la redacción de las órdenesde trabajo e informes, los protocolos normalizados de intercambio de documentos y productos audiovisuales. h) Se ha establecido un sistema para la comparaciónde los materiales procesados por proveedores externos, tales como efectos, bandas de sonido y materiales de laboratorio, entre otros, con las órdenes de trabajo elaboradas y para valorar la adecuación de los resultados a las mismas.

1-2 7-8

Realiza los procesos de acabado en la postproducción del producto audiovisual,

a) Se han detallado los flujos de trabajo de lapostproducción en procesos lineales y no lineales, analógicos y digitales, de definición estándar y de alta definición, y se han valorado las características

7-8

15

reconociendo las características de la aplicación de las normativas de calidad a los diferentes formatos de registro, distribución y exhibición.

técnicas y prestaciones de los soportes y formatos utilizados en el montaje final. b) Se han elaborado e interpretado listados,archivos y documentos que aseguran la repetibilidad del montaje a partir de originales de procedencia diversa (cinta, telecine, laboratorio y archivos informáticos, entre otros). c) Se han aplicado, al montaje final, los procesostécnicos de corrección de color y etalonaje. d) Se ha realizado el conformado de un productoaudiovisual con los medios originales en soportes fotosensibles, electrónicos o informáticos, a partir de la información obtenida de la edición off-line, y se han integrado los efectos y demás materiales generados en plataformas externas. e) Se ha establecido un sistema para comprobar laintegración de los materiales externos en el montaje final, así como la sincronización y contenido de las distintas pistas de sonido. f) Se han especificado las características de lasprincipales normativas existentes respecto a referencias, niveles y disposición de las pistas, a los diferentes formatos de intercambio de vídeo, así como a las características de los diferentes sistemas de sonido en uso para exhibición/emisión y la disposición de las pistas de sonido en las copias estándar cinematográficas. g) Se han detallado los sistemas de tiraje de copiascinematográficas y de exhibición. h) Se ha generado una cinta para emisión, siguiendodeterminadas normas PPD (preparado para difusión o emisión), incorporando las claquetas y la distribución solicitada de pistas de audio.

Adecua las características del máster del producto audiovisual a los distintos formatos y tecnologías empleadas en la exhibición, valorando las soluciones técnicas existentes para la

a) Se han diferenciado las características de lasdistintas ventanas de explotación de los productos audiovisuales, especificando los formatos de entrega característicos de cada una. b) Se han aplicado, a un producto audiovisual, losparámetros técnicos y los protocolos de intercambio relativos a la realización de duplicados, de copias de seguridad y copias para exhibición cinematográfica en soporte fotoquímico y electrónico, de copias de emisión para operadores de televisión, para

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protección de los derechos de explotación de la obra.

descarga de contenidos en Internet y para masterizado de DVD u otros sistemas de exhibición. c) Se ha seleccionado el formato idóneo demasterización en función de las perspectivas de explotación del producto y se han especificado los procesos y materiales de producción final para cada canal de distribución. d) Se ha elaborado la documentación técnica para elmáster y las copias de exhibición/emisión, tanto en formato fotosensible, como electrónico e informático. e) Se ha realizado el proceso de autoría en DVD uotro formato, obteniendo copias para fines de testeo, evaluación, promoción y otros. f) Se ha valorado la aplicación a un productoaudiovisual de un sistema estandarizado de protección de los derechos de explotación, según las especificaciones técnicas de las tecnologías empleadas para su comercialización. g) Se han preparado, clasificado y archivado losmateriales de sonido, imagen e infográficos utilizados durante el montaje, así como los materiales intermedios y finales de un proyecto audiovisual y los datos que constituyen el proyecto de montaje, para favorecer adecuaciones, actualizaciones y seguimientos posteriores. h) Se ha elaborado la documentación para el archivode los medios, metadatos y datos del proyecto.

4. COMPETENCIAS PROFESIONALES


a) Determinar las características del personal técnico y artístico y de los recursostécnicos, materiales y escénicos necesarios para la puesta en marcha del proyectode realización de audiovisuales o de espectáculos y eventos.

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b) Coordinar y dirigir el trabajo del personal técnico y artístico durante los ensayos,registro, emisión, postproducción o representación escénica, asegurando laaplicación del plan de trabajo y reforzando la labor del director, del realizadoraudiovisual y del director del espectáculo o evento.

c) Coordinar los procesos completos de montaje/edición y postproducción deprogramas audiovisuales, planificando las operaciones, preparando materiales yefectos y realizando el montaje y la postproducción hasta la obtención del másterdefinitivo.

d) Cumplir y hacer cumplir la legislación vigente que regula los medios decomunicación, espectáculos y eventos.

e) Aplicar las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicaciónpropias el sector, en el desempeño de las tareas, manteniéndose continuamenteactualizado en las mismas.

f) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados losconocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entornoprofesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje alo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

g) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en elámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en eltrabajo personal y en el de los miembros del equipo.

h) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando eldesarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, asícomo aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

i) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo suresponsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo lainformación o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competenciade las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

j) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales yambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de laempresa.

k) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universaly de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesosde producción o prestación de servicios.

5. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL

Estos temas estarán presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas las unidades, aunque no todos se prestarán por igual al tratamiento de estos temas,

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por lo que se intentará introducirlos de manera natural en cada uno de ellos. Los temas transversales propuestos son:

- Educación moral para la convivencia y la paz. Es obvio que este tema es fundamental en cualquier tipo de enseñanza y, por supuesto, básico en todo tipo de relación humana. Estará presente en cada sesión, y será especialmente reseñado a la hora de realizar trabajos en equipo, momento en el que pueden surgir mayores conflictos entre los alumnos.

- Educación para la salud. Este tema lo enfocaremos, principalmente, como una guía de prevención de lesiones derivadas del uso del ordenador, dando pautas para evitar y/ o tratar la irritación ocular, el dolor de cuello, espalda y muñeca, así como una posible hinchazón debida a horas de trabajo sedentario.

- Educación para el consumidor o el usuario. Dadas las características del módulo, el desarrollo de capacidades en el alumno de autoanálisis de su propia conducta como consumidor, así como sus derechos y deberes como tal, es esencial teniendo en cuenta que nuestra principal herramienta de trabajo será el ordenador personal. El estudio de los precios y prestaciones del mismo así como de cualquier otro hardware necesario para nuestro trabajo será esencial, de la misma manera que lo será el fomento del uso de software legal y el estudio de la problemática del uso de software pirata.

- Educación tecnológica. Trataremos aquí de fomentar una actitud crítica frente a la información que, como usuarios, reciben los alumnos a través de la imagen, y también una actitud autocrítica que, como expertos en imagen audiovisual, debe ser una de las bases que rija su carrera profesional.

Del mismo modo, otros puntos que procuraremos tratar a lo largo del desarrollo de nuestro módulo y que serán tratados como temas transversales son:

- El interés por formarse en otros idiomas. - El interés por la lectura.- La potenciación del espíritu emprendedor. - La prevención de riesgos laborales.

6. METODOLOGÍA

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

19

- Montajes de proyectos audiovisuales operando distintos sistemas y plataformas de montaje y postproducción.

- Procesos de acabado de postproducción de proyectos audiovisuales. - Procesos de difusión de proyectos audiovisuales.

El enfoque metodológico se vincula estrechamente al ámbito del “saber hacer”. Se aplican estrategias y técnicas de tipo activo que exigen la implicación del alumnado, que debe incluirlas en sus trabajos de manera guiada para reforzar aprendizajes, resolver dudas o satisfacer las necesidades de ampliación. Los trabajos se realizarán tanto de manera individual como en grupo. Depende de sus características, los alumnos/as podrán desempeñarán diferentes funciones en cada uno de ellos para adquirir las destrezas necesarias en cada puesto de trabajo de un departamento de edición, montaje y postproducción de audiovisuales.

A partir de la competencia profesional que deberá lograr el alumnado, utilizaremos unas estrategias metodológicas que potencien: la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, el espíritu crítico y la responsabilidad.

Teniendo en cuenta que nos encontramos en un sistema de enseñanza que parte del aprendizaje significativo o constructivista, en el que para adquirir un nuevo conocimiento el individuo tiene que poseer una cantidad básica de información respecto a él, plantearemos nuestras actividades partiendo de este nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y de sus capacidades. Para ello, será primordial destacar que todos los contenidos impartidos en el primer curso del ciclo en el módulo de Planificación del montaje y postproducción de audiovisuales serán considerados como conocimientos previos y a partir de ellos se establecen los contenidos de la presente programación didáctica. Con ello, generaremos interés y motivación por el tema, obteniendo un hilo conductor hacia la consecución del perfil profesional del ciclo.

De manera esquemática, las estrategias didácticas que se seguirán en las clases son: - Clases expositivas apoyadas por la demostración mediante ejemplos

prácticos de los contenidos del módulo. A los alumnos/as se les facilitarán los recursos con los que se explican en clase las diferentes técnicas, así como el acceso a ejemplos reales de la producción audiovisual. La realización de los ejemplos prácticos facilitados en clase a los alumnos/as pueden no ser exigidos como prácticas a entregar en un primer momento, si bien quedará a juicio del profesorado, en vista del rendimiento del alumnado (notas de exámenes y calidad de trabajos presentados) y de su atención en clase, solicitar la realización obligatoria de estas prácticas para la superación final del módulo.

20

- Apuntes tomados en clase por los alumnos sobre la base de su propia experiencia previa, la investigación, las prácticas, consulta y conclusiones desarrolladas en las clases expositivas, con la orientación del profesorado.

- Apuntes en formato web, obtenidos por una investigación del alumno y unas orientaciones del profesorado.

- Diseño y realización de trabajos prácticos en los que se incluyan las técnicas vistas en clase. El alumnado podrá contar con una ficha donde se especifique el trabajo a realizar y la forma y fecha de entrega.

- Puesta en común de los trabajos presentados y extracción de conclusiones.

ACTIVIDADES Y TRABAJOS

A las actividades de introducción y explicación de cada técnica realizada con cualquiera de los programas que se incluyen en la presente programación didáctica (Adobe Photoshop, Adobe After Effects, Cinema 4D, Adobe Premiere, Adobe Encoder, Adobe Audition y Davinci Resolve), le seguirá la realización de un trabajo en grupo o individual en el que se ejemplifiquen los aprendizajes adquiridos. Previamente al inicio de cada práctica, se les facilitará a los alumnos/as una serie de pautas a seguir, que serán las que luego se evaluarán. Algunos de los trabajos prácticos están coordinados con el módulo PRCV, donde se realiza la grabación de las piezas audiovisuales necesarias para el posterior trabajo de edición y postproducción de los trabajos planificados desde el módulo de RMA. En todo momento, el alumnado deberá concebir las materias impartidas dentro del módulo como un proceso lógico de trabajo en la industria audiovisual. Para facilitar su adquisición, se estructuran horas específicas de edición 2D y, por otro lado, 3D. Conforme lo exija la complejidad de los trabajos planteados, se integrarán ambos contenidos.

Todos los trabajos prácticos pasarán por una fase de pre-producción, producción y postproducción. La documentación técnica se entregará una vez concluido el trabajo necesariamente en fomato digital, si bien para revisiones previas debe facilitarse al profesorado para su corrección. El resultado final de todos los trabajos deberá presentarse como proyecto con los materiales de archivos localizados y una copia del trabajo en el formato indicado para su exportación.

Siempre que los medios técnicos lo permitan y así se especifique al alumnado en la fichas de prácticas, el montaje y postproducción de los diferentes ejercicios o proyectos se hará de manera individual, aunque su concepción y planificación sea grupal. Ello no implica que otras prácticas o trabajos sean presentadas de manera grupal desde su concepción a su conclusión. Cada práctica incluirá las pautas a seguir y se evaluará conforme a ellas.

En resumen, se seguirá una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua. El alumnado contará con una ficha donde se explique y se resuman los objetivos de cada práctica a realizar, la metodología a seguir y sus criterios de evaluación.

21



- Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en

clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su finalidad,

los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnicas y

habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.

- Evaluación formativa: la evaluación del progreso de los alumnos se realizará

mediante:

o Ronda de preguntas en el aula de cada Unidad Didáctica o prueba, según sea

estimado por el profesorado.

o Análisis de evaluación del desarrollo de las actividades prácticas de cada

alumno o alumna atendiendo a su actitud ante el trabajo; capacidad de

concentración; organización; destreza y buen hacer para las técnicas

La secuenciación de las prácticas será la siguiente:

PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN

22

aplicadas; habilidad para la resolución de problemas e interés por mejorar y

seguir aprendiendo.

o Corrección de trabajos y/o exámenes al final de cada evaluación para

comprobar el nivel de asimilación de los contenidos si se estima

conveniente.

o Evaluación del resultado final de las actividades prácticas mediante la

entrega o presentación por parte del alumno o alumna de los trabajos

realizados en los formatos solicitados.

- Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la de

asegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el módulo,

garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades terminales y

asegurarse de que la formación obtenida responde al referente profesional

recogido en el perfil profesional demandado por el sector productivo. Se realizará

atendiendo a diversos aspectos como los resultados obtenidos en la evaluación

formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia regular a clase, la

colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en clase,

el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...


Una sesión de evaluación inicial: previsiblemente en el primer mes de curso.

Dos evaluaciones: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril. Será evaluación

continua en los contenidos prácticos, por lo que los alumnos/as que superen la

segunda evaluación (en la se podrán incluirse tanto en las pruebas objetivas y en los

trabajos de clase, contenidos explicados a lo largo de todo el curso) tendrán

aprobados los contenidos del módulo, ya que se entiende que supone unaevolución en la adquisición de técnicas de montaje y postproducción de simples acomplejas. Aquellos alumnos/as suspensos podrán recuperar el módulo en la

evaluación final que se realizará en junio. Durante el periodo de recuperación, que

comprende de marzo o abril a junio, también se establece el periodo para mejorar

las calificaciones. En ambos casos, la asistencia a clase es obligatoria, conforme

establece la normativa vigente.

Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala numérica del 1 al

10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a los siguientes porcentajes:

30% Examen teórico-práctico 60% Trabajos prácticos 10% Actitud *

23

* La actitud en clase tendrá 1 punto sobre 10. La nota de este apartado se computaráteniendo en cuenta las siguientes actitudes:

Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales.

Puntualidad.

Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y enel centro.

Orden, limpieza y cuidado del material.

Participación en las actividades planteadas durante el curso.


La calificación para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calculará para la nota final en función del porcentaje asignado. No obstante, será necesario aprobar (obtener la mitad de puntos asignados a cada parte) tanto la parte conceptual teórica-práctica como la exclusivamente práctica para poder considerar el porcentaje relativo a la actitud en clase. Para superar la parte práctica del módulo, el alumno deberá tener entregadas, en tiempo y forma, y aprobadas todas las prácticas propuestas a lo largo del curso, dado que cada práctica es ejemplarizante para cada contenido impartido; incluídas las de los ejemplos prácticos derivadas de las clases expositivas, en el caso de que hayan sido demandadas por el profesorado tras su explicación. No todas las prácticas tendrán que tener el mismo valor: irá en consonancia con su grado de complejidad.

Los alumnos que alcancen un 20 por ciento de faltas del total de horas del módulo pueden perder su derecho a evaluación continua. La pérdida al derecho de evaluación continua, implica la pérdida del derecho a las calificaciones diarias, a los controles parciales teórico-prácticos y demás actividades realizadas diariamente, de forma que sólo se podrá superar el módulo en el examen de la evaluación continua de marzo o previa al inicio de la FCT y realización del PI que se fije y que podrá ser distinto (contenido teórico y práctico) al marcado para los alumnos y alumnas que no han perdido el derecho a la evaluación continua. Si en este examen de marzo, tanto los alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua como los que no, no aprueban, irán a la evaluación final en junio en la que se evaluarán de toda la materia y entregarán todas las prácticas realizadas durante el curso. Este requisito de entrega de prácticas será igual para la evaluación de marzo y para todos los alumnos/as.

Para el alumnado que habiendo alcanzado los objetivos mínimos exigidos quieran mejorar sus calificaciones, el profesorado podrá diseñar unas tareas específicas:

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

MEJORA DE CALIFICACIONES

24



3. Realización de trabajos prácticos similares a las actividades prácticas de aplicación

de contenidos realizadas en clase.

4. Realización de memorias e informes profundizando en las técnicas o los trabajos

realizados durante el curso.



Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos, así como del proceso de

enseñanza y aprendizaje y del proyecto curricular del ciclo formativo, deberán ser incluidos

y analizados en la memoria final del curso del centro educativo. De esa forma, se llevará a

cabo una revisión y modificación de la programación para el curso siguiente, si se estimase

oportuno, teniendo en cuenta los resultados y las conclusiones a la que se han llegado de

este proceso de evaluación.

Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y en grupo se

tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en su forma (presentación, orden,

ortografía, limpieza) como en su capacidad de desarrollar coherentemente determinados

procesos o razonamientos llevados a cabo para la resolución de los ejercicios planteados.

La no entrega en fecha de un trabajo y la no asistencia a una prueba teórica-práctica,

computará como cero en su correspondiente ítem.

En exposiciones de trabajos, debates o similares, se puntuará tanto el contenido del

trabajo desarrollado como su presentación escrita y verbal (lenguaje y expresión

adecuados, educación, respeto...).

Las fechas, lugar y hora de los exámenes serán dadas a conocer con una antelación mínima

de 1 semana. Esta información se dará en clase, por correo electrónico a todos los

estudiantes y/o publicada en el tablón de anuncios del Dpto., situado en el patio del

centro, a mano izquierda (esta última opción sólo para los exámenes de pendientes o la

convocatoria final). El profesor facilitará tanto los exámenes físicos donde contestar las

25

preguntas como los folios con los que ampliar la información (si no hay espacio en los

exámenes) y hacer esquemas y apuntes previos. Estos folios nunca saldrán del aula, y

deberán devolverse al profesor si están limpios, y destruirlos antes de salir si se escribió

algo en ellos.

En cuanto a los trabajos escritos, los requisitos mínimos a los que el alumno/a deberá

ajustarse para que su trabajo sea corregido por parte del profesor son:

1. Corrección ortográfica, de puntuación, sintáctica, gramatical y de expresión, conforme alos parámetros referidos arriba.

2. Los trabajos se entregarán en papel y/o soporte digital (según indicación del profesor)y deberán contener siempre:



b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los miembros)

c) el módulo al que corresponde el trabajo



Introducción


Conclusiones



Al tratarse de una evaluación continua, la calificación siempre está abierta. El alumnado en

cualquier momento puede presentar cualquiera de las prácticas no superadas para su

evaluación/recuperación, debido a que el aumento de la complejidad de las prácticas

facilita la superación de las iniciales, al tiempo que aumentan las destrezas técnicas. Los

alumnos que no hayan superado la 2ª evaluación, en marzo , continuarán asistiendo a clase

hasta junio, con el horario marcado desde Jefatura de Estudios para este periodo, teniendo

en cuenta el porcentaje de horas asignado al profesorado para el seguimiento de la FCT/PI.

26


Hemos de puntualizar que en la Formación Profesional, como en toda enseñanza,

también hay que atender a la diversidad, pero, como estamos en una enseñanza no

obligatoria, en esta atención no se permite la realización de adaptaciones curriculares

significativas (por ejemplo, establecer objetivos por debajo de los señalados en el Real

Decreto y en el Decreto que regula el título), sino sólo y exclusivamente adaptaciones de

acceso y poco significativas. La atención al alumnado con necesidades educativas

específicas es de gran importancia en un currículo abierto y flexible como éste, que

posibilita niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada uno.

A la hora de elaborar la programación hemos tenido en cuenta el Plan de Atención a

la Diversidad del centro, el cual viene a recoger aspectos básicos de atención a la

diversidad, tales como:

- Procedimiento de detección de dificultades.

- Procedimiento de evaluación psicopedagógica.

- Diferentes medidas de atención a la diversidad existentes en el centro.

Al inicio del curso vamos a realizar una serie de “evaluaciones diagnósticas” para

conocer el nivel del alumnado y detectar posibles dificultades de aprendizaje, para cuanto

antes comenzar con las orientaciones necesarias para su superación o la elaboración de la

adaptación de determinados elementos del currículo (metodología, evaluación…).

En caso de que a lo largo del curso se detectaran en algún alumno/a dificultades de

aprendizaje más específicas se solicitaría al Departamento de Orientación su colaboración

en la determinación de estas necesidades y de las propuestas educativas que pudieran

requerir los mismos/as, adecuando nuestra programación para abordar las necesidades

educativas detectadas.

Esta programación, para dar respuesta a la diversidad del alumnado y a las

consiguientes necesidades educativas, contará con las siguientes finalidades básicas:

– Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

– Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.

– Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

– Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Como ya se ha visto en las características del alumnado, el grupo es heterogéneo por

lo que es posible que nos encontremos con alumnos/as de las siguientes características:

a).- Alumnos con un ritmo más acelerado (sin llegar a ser alumnos de altas

capacidades).

27

En el caso de que se aprecie la existencia de alumnos/as con un ritmo más acelerado

de aprendizaje, se les planteará un número adicional de actividades, con un planteamiento

más laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento. Es

decir, plantearemos actividades de ampliación. Con ello conseguiremos que el alumnado

no pierda la motivación y se prepare mejor para continuar su itinerario formativo

académico.

b).- Alumnos con dificultades de aprendizaje (sin llegar a necesidades educativas

especiales).

Si se aprecian alumnos/as con posibles dificultades de aprendizaje, bien por la falta

de preparación o base, o bien porque su capacidad de aprendizaje está disminuida por

algún motivo, se insistirá básicamente en los contenidos mínimos de cada Unidad

Didáctica, planteando actividades que se conocen como de refuerzo, pudiendo hacer,

además, alguna prueba individual de recuperación. Para conseguirlo adentraremos al

alumnado en la práctica de elaboración de resúmenes y esquemas, en los que queden

claras las ideas y líneas principales y, sobre todo, su importancia práctica a través de

ejemplos observados de la realidad más próxima y medios de comunicación.


A continuación se indican una serie de títulos de referencia. No obstante, a lo largo del

curso se visionarán diferentes videos, tutoriales y páginas de Internet…

BORDWELL, David. Arte Cinematográfico. Ed. McGraw Hill

REA, P y IRVING, D. Producción y Dirección de Cortometrajes y Vídeos. Ed. IORTV

REISZ, Karen. Técnica del montaje cinematográfico. Ed. Plot

LAURENT, Jullier. El sonido en el cine. Ed. Paidós

28

CASETTI, Francisco. El film y su espectador. Ed. Cátedra

CASE, Dominic. Nuevas tecnologías aplicadas a la producción cinematográfica. Ed. Escuela de cine y vídeo

AMIEL, Vicent. Estética del montaje. Ed. Abada Editores.

DOBLAS, Adele y GREENGERG, Seth. Premiere Pro 2.0 + DVD. Ed. Anaya Multimedia

GUBERN, Román. Historia del cine. Ed. Lumen

CHRISTIANSEN, Mark. After Effects CS3 Profesional. Ed. Anaya Multimedia

SAMUELSON, David. El manual técnico del cine. Ed. Escuela de Cine y Video

ARONSON, Ian David. Creación de vídeo digital + CDRoom. Ed. Anaya Multimedia

FERNÁNDEZ CASADO, José L. Postproducción Digital. Cine y Vídeo no lineal. Ed. Escuela de Cine y Vídeo

WYATT, Hilary y AMYES, Tim. Postproducción de audio para TV y Cine. Ed. Escuela de Cine y Vídeo

MATHIAS, H. y PATTERSON, R. Cinematografía electrónica. Ed. Escuela de Cine y Vídeo

VELA GORMAZ, E. Glosario de Inglés técnico para imagen, sonido y multimedia. Ed. Escuela de Cine y Vídeo

KENT MCQUILKIN; ANNE POWERS, NATALIA CABALLERO COLLADO Anaya Multimedia. Colección: Medios digitales y creatividad

-Photoshop creativo, Anaya Multimedia.

-Photoshop for Video. Focal Press.

-Motion Graphics with Adobe Creative Suite 5 Studio Techniques, Adobe.

http://www.agapea.com/libros/Cinema-4D-R12-9788441530348-i.htm#imagenGrande

http://www.libreriasbeta.com/autores/171425/CHRISTIANSEN-MARK

29

-Animación y Efectos con Flash y After Effects, Anaya Multimedia.

-Cine y Televisión Digital. Manual Técnico. Jorge Carrasco. 2010. UBe.

-Postproducción en Alta Definición. Steven E. Browne. 2008. Escuela de cine y vídeo.

-Adobe.com

-Videocopilot.net

-Norender.com

-Jamendo.com

Las clases de este módulo se impartirán en el Taller de montaje y Edición (T8 y Aula Técnica

1) con el siguiente material:


- Cintas con material grabado en RCV para proceder al

montaje.


- Tarjetas.

- Material habitual del aula: pizarra, tizas, sillas, mesas, proyector, TV etc.


1. Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolarpor los Institutos, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan.

2. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura delCentro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

30

ACTIVIDAD LUGAR DE REALIZACIÓN FECHA

Visita a exposiciones artísticas y/o multimedia.

Por determinar Primer o segundo trimestre

Visita a rodajes Por determinar Primer o segundo trimestre

Visita exposiciones audiovisuales Por determinar Primer o segundo trimestre

Visita a empresas de postproducción. Por determinar Primer o segundo trimestre

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIÓN


- Desarrollo en clase de la programación.

- Relación de objetivos y contenidos.

- Adecuación de objetivos, contenidos, medios y metodología, con las necesidades reales del alumnado de cada curso.

1




PROCESOS DE REALIZACIÓN

EN CINE Y VÍDEO (PRCV2)

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS

2º Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos.

Equivalencia en créditos ECTS: 8 Código:

0903

Duración: 105 horas.

Profesores: Daniel Cruz Tinoco.

Mar Goicoechea Margalef

2

Curso: 2017/2018


Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico

Superior en Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos, están

reguladas por las siguientes referencias normativas:

• Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de Técnico Superior en realización de Proyectos

Audiovisuales y Espectáculos.

• Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija

la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán

como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las

directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social,

dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de

diversos aspectos contemplados en el mismo.

• Real Decreto 1680/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el

título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales

y Espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas, hace necesario que,

al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las

mismas. Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior

en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos se

organizan en forma de ciclo formativo de grado superior, de 2.000 horas

de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los

módulos profesionales del ciclo formativo.

1. OBJETIVOS

La formación del módulo PRCV2 contribuye a alcanzar los objetivos generales

de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

a) Aplicar los códigos expresivos, narrativos y comunicativos audiovisuales,

para determinar las características formales y expresivas de los proyectos de


b) Analizar las necesidades y funciones de los equipamientos técnicos y

materiales para determinar sus características en la realización de proyectos de


c) Analizar la organización funcional, las necesidades y las tareas del

personal técnico, para determinar sus características en la realización de

proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos.

d) Valorar las cualidades del personal artístico según las necesidades del

proyecto, para determinar sus características en la realización de proyectos de


3

e) Aplicar las técnicas de programación de actividades y recursos, tanto

humanos como materiales, para planificar el proceso de trabajo de realización

de proyectos audiovisuales, espectáculos o eventos.

l) Aplicar técnicas narrativas y expresivas de planificación de secuencias y

puesta escena para la elaboración de la documentación técnica de realización

de ensayos, grabación o filmación de proyectos de audiovisuales y

espectáculos.

m) Evaluar las decisiones tomadas durante los procesos de preparación y

realización, y la adaptación a los cambios producidos en la puesta en marcha

de un proyecto audiovisual, un espectáculo o evento,para fijar de forma definitiva

las características de la representación en el guión técnico o en el libro de

regiduría.

n) Analizar las características y posibilidades de los distintos programas y

dispositivos de las tecnologías de la información y la comunicación propias del

sector audiovisual y de los espectáculos, para su aplicación en la realización de

los proyectos audiovisuales y de espectáculos.

ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados

con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías

de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización

y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

o) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los

retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la

vida personal.

p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables

implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la

posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas

situaciones, problemas o contingencias.

r) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos

que se van a transmitir a la finalidad y a las características de los receptores,

para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.


La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias

profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a

continuación:

b) Determinar las características del personal técnico y artístico y de los

recursos técnicos, materiales y escénicos necesarios para la puesta en marcha

del proyecto de realización de audiovisuales o de espectáculos y eventos.

c) Planificar el proceso de trabajo del proyecto de audiovisuales,

espectáculos y eventos, en consonancia con el plan general de producción.

e) Coordinar y dirigir el trabajo del personal técnico y artístico durante los

ensayos, registro, emisión, postproducción o representación escénica,

asegurando la aplicación del plan de trabajo y reforzando la labor del director,

del realizador audiovisual y del director del espectáculo o evento.

4

g) Elaborar la documentación técnico-artística para la realización del

proyecto de audiovisuales o espectáculos, recogiendo los cambios y

adaptaciones surgidos durante los ensayos, el registro, emisión o

representación escénica.

h) Cumplir y hacer cumplir la legislación vigente que regula los medios de

comunicación, espectáculos y eventos.

i) Aplicar las herramientas de las tecnologías de la información y la

comunicación propias del sector, en el desempeño de las tareas,

manteniéndose continuamente actualizado en las mismas.

j) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados

los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno

profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el

aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y

la comunicación.

k) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y

autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y

espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

l) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad,

supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y

asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales

que se presenten.

m) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su

responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la

información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y

competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

n) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,

supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales

y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de

la empresa.

Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria

en este módulo, es conveniente que se trabajen las técnicas de realización de

proyectos de cine y vídeo de diferentes tipos, tales como documentales y

dramáticos.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

1. La elaboración de guiones de trabajo de proyectos de cine y vídeo.

2. La dirección técnica, expresiva y comunicativa de ensayos y la realización

de proyectos de vídeo.

3. La dirección de los equipos humanos técnicos y artísticos durante la

realización de proyectos de vídeo.

4. La realización de las actividades y funciones propias de la asistencia a la realización de proyectos de vídeo.

5


UD. 1: Coordinación de los recursos humanos, artísticos y técnicos para el

rodaje/grabación:

• Técnicas de análisis de la documentación técnica del proceso de

rodaje/grabación.

• Desglose de realización. Agrupación por localizaciones, actores y otros.

Valoración de los requerimientos demandados.

• Listados de recursos.

•

6

Plan de rodaje/grabación. Aspectos a tener en cuenta en la planificación.

Optimización de tiempos, espacios y recursos.

• Previsión de contingencias y plan de alternativas. Criterios a considerar

según el tipo de producto.

• Órdenes de trabajo para equipos artísticos y técnicos. Procedimiento para

su distribución.

• Preparación de informes para el día de rodaje.

• Manejo de software específico.

• Organización y control de los procesos mecánicos del rodaje/grabación

con una o varias cámaras.

• Adaptación del emplazamiento de cámaras según la finalidad y

expresividad de la realización, elección de objetivos y altura.

• Maquinaria de rodaje y soportes de cámara.

• Adaptación de los movimientos de maquinaria de rodaje y soportes de

cámara según la realización. Panorámica, travelling y grúa, entre otros.

• Adaptación de la iluminación en el rodaje/grabación.

• Control de la escenografía y de los movimientos de personajes, entre

otros.

• Adecuación del trabajo de maquillaje, caracterización, peluquería, atrezo

y sastrería.

• Definición de la grabación de los aspectos sonoros en el rodaje/grabación.

• Planificación de las jornadas de rodaje. Hoja de rodaje. Revisión y reparto

al equipo y a los actores.

UD 2. Coordinación de la disponibilidad de los recursos técnicos, materiales

y logísticos para el rodaje/grabación:

• Verificación de la adecuación del equipamiento técnico en la localización

o set de rodaje.

• Técnicas de control del acondicionamiento técnico de las localizaciones.

• Tomas de corriente, accesibilidad, protección y seguridad, lugares para

camerinos, entre otros.

• Necesidades de adaptación escenográfica y técnica.

• Elaboración del informe final de localización. Distribución al equipo.

• Técnicas de resolución de la logística. Transportes, servicios de comida y

almacenamiento de equipos, entre otros.

• Verificación, en la localización o set de rodaje, del funcionamiento de los

equipos técnicos. La iluminación, el sonido, la maquinaria de rodaje y otras

instalaciones técnicas implicadas en el rodaje/grabación.

• Procedimientos de verificación de las instalaciones y los espacios de

rodaje.

• Comprobación de la instalación, emplazamiento y adecuación del

decorado.

• Comprobación de los elementos de atrezo y control de la escenografía.

• Adecuación de las escenas y elementos de imagen grabados, para su

inserción en el rodaje o grabación de las secuencias.

•

7

• Adecuación de cortes de sonido y música, para su inserción durante el

rodaje de la secuencia.

Aplicación de las técnicas de trabajo en equipo en la producción de

reportajes-documentales con equipos ENG. Establecer la planificación y

realización de reportajes.

UD 3: Dirección de los ensayos con los equipos técnicos y artísticos que

intervienen en el rodaje/grabación:

• Comunicación con el personal durante los ensayos. Citaciones,

convocatorias y órdenes de transporte para los equipos técnicos y

artísticos. Requerimientos específicos del área de peluquería, maquillaje

y caracterización.

• Técnicas de ensayos con personal técnico. Evaluación de tiempos y

duraciones en la puesta en escena. Pruebas y test de cámaras para el

vestuario, peluquería, maquillaje y caracterización del personal artístico.

• Técnicas de ensayos con personal artístico.

• Planificación de los ensayos.

• Comunicación con actores. Técnicas de dirección de actores, figurantes y

especialistas.

• Organización del trabajo de la figuración durante los ensayos.

• Organización del trabajo de especialistas y efectos especiales.

• Elaboración del plan de informes de las correcciones técnicas,

escenográficas e interpretativas.

• Aplicación de las técnicas de trabajo en equipo en la realización de un

cortometraje. Planificar el proceso desde la idea hasta el montaje.

UD 4: Dirección del rodaje/grabación de una obra audiovisual:

• Técnicas de elaboración de documentación para el rodaje/grabación.

• Adaptación de los documentos de planificación de rodaje. Guion técnico y

storyboard.

• Elaboración de los partes de cámara y otros documentos de

rodaje/grabación. Listado de equipamiento.

• Aplicación de técnicas de realización en el rodaje/grabación.

• Control y realización del plano secuencia, plano máster y planos de

cobertura. Planos de situación y de reacción, entre otros.

• Resolución de escenas de diálogo.

• Resolución de secuencias de acción. Cambio de plano sobre la acción.

Eje de acción.

• Técnicas de identificación de la claqueta. Procedimientos.

• Control del mantenimiento de la continuidad formal. Racord de

movimiento, acción, dirección, decorado y atrezo.

• Técnicas de rodaje/grabación con escenografía virtual y efectos ópticos.

• Valoración de la toma y control de sonido. Diálogos y sonido ambiente.

•

8

• Elaboración del informe diario de rodaje/grabación. Toma de decisiones y

modificaciones en el plan de rodaje. Elaboración de nuevas órdenes de

trabajo.

• Comunicación y motivación en el entorno laboral. Técnicas de motivación

y gestión de personal.

• Prevención de riesgos profesionales y ambientales durante el rodaje.

• Aplicación de las técnicas de trabajo en equipo en la realización de un

cortometraje. Planificar el proceso desde la idea hasta el montaje.

Aplicación de las técnicas de planificación y realización en reportajes

industriales, institucionales, didácticos y testimoniales.

UD 5: Organización del material audiovisual registrado en el

rodaje/grabación de un proyecto audiovisual:

• Técnicas de preparación de la documentación técnica para la fase de

montaje y postproducción.

• Minutados, duración y códigos de tiempos.

• Descripción del plano y contenido sonoro.

• Planificación previa del montaje y la postproducción. Visionado y audición.

• Adaptación de formatos para el montaje.

• Selección del material para el montaje de imagen. Planos, archivos y

grafismo, entre otros.

• Selección del material para el montaje de sonido. Música, ambiente y

efectos sonoros, entre otros.

• Realización del guión de montaje.

• Gestión, control, conservación y archivo del material audiovisual generado

durante el rodaje. Etiquetado, archivo, conservación y explotación del

material audiovisual.

• Procedimientos de cierre de la documentación

técnica del rodaje/grabación.


Primera evaluación.-

• UD. 1: Coordinación de los recursos humanos, artísticos y técnicos

para el rodaje/grabación............................................................20 horas.

• UD. 2: Coordinación de la disponibilidad de los recursos técnicos,

materiales y logísticos para el rodaje/grabación:...................20 horas.

• UD. 3: Dirección de los ensayos con los equipos técnicos y artísticos

que intervienen en el rodaje/grabación…………….15 horas. Segunda

evaluación.-

• UD. 4: Dirección del rodaje de una obra audiovisual.............40 horas.

• UD. 5: Organización del material audiovisual registrado en el

rodaje/grabación de un proyecto audiovisual:........................10 horas.

•

9


1. Coordina los recursos humanos artísticos y técnicos necesarios para el

rodaje/grabación de un producto audiovisual, analizando la documentación

técnica de la fase de planificación.

10


a) Se han definido los aspectos coordinación y supervisión de las tareas de

los quipos humanos artísticos y técnicos, a partir del análisis de la

documentación técnica generada durante la fase de planificación del

rodaje/grabación: plan de rodaje, desglose por secuencias y listado de recursos,

entre otros.

b) Se ha seleccionado el emplazamiento, altura y movimiento de las

cámaras, atendiendo a la finalidad expresiva de la realización de las secuencias.

c) Se han elaborado los esquemas de iluminación atendiendo al efecto

expresivo pretendido para la secuencia.

d) Se han caracterizado los planos necesarios para la grabación/rodaje de

las secuencias según las intenciones narrativas y expresivas del guión.

e) Se ha organizado la escenografía y los movimientos de personajes, entre

otros, según las intenciones narrativas y expresivas del guión.

f) Se ha verificado que el trabajo de maquillaje, peluquería y sastrería se

adecua a los requerimientos de la secuencia que se va a grabar o rodar.

g) Se han elaborado las órdenes de trabajo para los integrantes del equipo

técnico y artístico, asegurando un procedimiento para su reparto.

h) Se han adjudicado las tareas concretas que tienen que desarrollar todos

los equipos humanos técnicos y artísticos implicados, durante el proceso de

rodaje/grabación de la obra audiovisual.

2. Coordina la disponibilidad de los recursos técnicos, materiales y

logísticos necesarios para el rodaje/grabación de un producto audiovisual,

analizando la documentación técnica de la fase de planificación.


a) Se ha verificado la disponibilidad del equipamiento técnico para el día de

rodaje/grabación, según los desgloses de las secuencias que se van a registrar

y los listados de recursos.

b) Se han realizado las comprobaciones técnicas necesarias, para garantizar

el correcto funcionamiento del equipamiento de registro audiovisual, la

iluminación, el sonido, la maquinaria de rodaje y otras instalaciones técnicas

implicadas en el rodaje/grabación, según las necesidades de filmación/grabación

de la toma.

c) Se han realizado las comprobaciones necesarias para garantizar la

correcta instalación, emplazamiento y adecuación de los decorados y atrezo en

el plató de rodaje o en la localización según las necesidades de

filmación/grabación de la toma.

d) Se ha comprobado la adecuación de las escenas y elementos de imagen

grabados, para insertar en el rodaje o grabación de las secuencias.

e) Se ha comprobado la adecuación de efectos y cortes de sonido y música,

para su inserción durante el rodaje de la secuencia.

11

3. Dirige los ensayos con los equipos técnicos y artísticos intervinientes en

el rodaje/grabación de un proyecto audiovisual, interpretando la

documentación técnica y proponiendo alternativas y mejoras.


a) Se ha establecido un sistema de comprobación del cumplimiento de las

citaciones previstas para los ensayos, por parte de los equipos humanos

artísticos y técnicos intervinientes.

b) Se han efectuado los ensayos del equipo artístico de la secuencia que se

va a rodar o grabar marcando directrices según el guion de trabajo.

c) Se ha comprobado, en los ensayos y con personal técnico, la correcta

ejecución de las operaciones de índole técnica y su ajuste a la puesta en escena,

evaluando tiempos y duraciones.

d) Se ha establecido un sistema de comprobación de pruebas y test de

cámara para asegurar que el vestuario, la peluquería, el maquillaje y la

caracterización del personal artístico siguen los criterios establecidos por la

dirección artística.

e) Se ha comprobado, en ensayos con actores y, en su caso, figuración, el

desarrollo de la acción, la comprobación de los diálogos e intervenciones, el

señalamiento de posiciones y la modalidad interpretativa idónea.

f) Se han elaborado informes para recoger las correcciones técnicas,

escenográficas e interpretativas que hay que considerar en ulteriores ensayos o

en el momento del rodaje/grabación.

4. Dirige el rodaje/grabación de una obra audiovisual, contrastando los

resultados con la consecución de los criterios artísticos y técnicos

establecidos en el proyecto.


a) Se ha dirigido la interpretación de los actores durante el rodaje/grabación

de las secuencias, manteniendo el nivel interpretativo y las intenciones

expresivas del guión.

b) Se ha dirigido el rodaje/grabación de las distintas tomas de la secuencia

coordinando la acción y el movimiento de los personajes y los efectos especiales

según la intención expresiva planificada en el guión técnico.

c) Se ha controlado la continuidad narrativa y de elementos de la escena

según la planificación establecida.

d) Se ha valorado la toma realizada y el control de sonido de la misma,

procediendo a su repetición hasta la disposición de la toma correcta.

e) Se ha comprobado, antes del rodaje/grabación y después del registro de

cada toma, la adecuación de los elementos del decorado y atrezo al

mantenimiento de la continuidad formal de la escena.

f) Se ha tenido en cuenta en el registro la posterior realización de los efectos

de postproducción que afectan a la realización de la toma.

12

g) Se ha elaborado un informe del día de rodaje/grabación que indica la

validez o no de las tomas realizadas, las acciones y decisiones tomadas, las

incidencias remarcables y la procedencia de la modificación del plan de

rodaje/grabación, elaborando las nuevas órdenes de trabajo que afectan al

equipo de producción.

h) Se han aplicado técnicas de motivación, gestión de personal y resolución

de conflictos durante el rodaje/grabación del proyecto audiovisual.

i) Se ha tenido en cuenta el cumplimiento de las normas de prevención de

riesgos laborales, profesionales y ambientales derivadas de la actividad propia

del rodaje/grabación de un proyecto audiovisual.

5. Organiza el material audiovisual registrado en el rodaje/grabación de un

proyecto audiovisual, para su posterior montaje y postproducción,

evaluando las tomas de imagen y sonido.


a) Se han valorado las tomas válidas, tanto de imagen como de sonido, a

partir de su visionado y audición, según las indicaciones del parte de cámaras.

b) Se han minutado las cintas de vídeo con precisión, indicando códigos de

tiempos, contenido de imagen y sonido, tipo de plano, duración y otros elementos

que puedan ser necesarios para el posterior proceso de montaje y

postproducción del proyecto.

c) Se ha realizado la adaptación de las imágenes y sonidos captados al

formato más adecuado para su posterior montaje y postproducción,

salvaguardando la calidad del formato original.

d) Se ha realizado el proceso de gestión, conservación y archivo del material

audiovisual generado durante el rodaje/grabación para posteriores usos y

adecuaciones.

e) Se ha elaborado un guión de montaje para la planificación del montaje y/o

postproducción, teniendo en cuenta el guión técnico y la evaluación de las tomas

de imagen grabadas.

f) Se ha elaborado un plan de sonorización y doblaje, teniendo en cuenta el

guión técnico y la evaluación de las tomas de sonido grabadas.


Los temas transversales son aquellos contenidos educativos dirigidos a la

educación en valores, que deben estar presentes en todas las áreas y materias

curriculares de cada etapa educativa, impregnando el currículo establecido. En

otras palabras, su presencia responde a la necesidad de introducir contenidos

educativos valiosos y su presencia está justificada en cuanto ayudan a la

formación integral del alumnado.

Determinados temas tratados en las unidades son propicios para desarrollar

algunos de los temas transversales y, siempre a través de las actividades o

participando de los problemas de la actualidad, podremos contribuir a la

formación critica del futuro ciudadano/a.

13

Sobre todo, son los propios de una sociedad democrática: derechos de

primera y segunda generación reflejados en la Declaración Universal de

Derechos Humanos, y los de tercera generación, como el derecho a vivir en un

medio ambiente sano o vivir en un mundo en paz.

7. METODOLOGÍA

La metodología didáctica es la forma concreta en que se organizan, regulan y se

relacionan entre sí los diversos componentes que regulan el proceso de

aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades, recursos, medios didácticos,

evaluación; y especialmente, el alumnado y el profesorado. Los métodos, son los

caminos a seguir para construir significativamente el logro de conceptos,

procedimientos y actitudes.

Sobre todo, responde a como se va a llevar a cabo el diseño educativo dentro

del aula y con el alumnado (trabajo directo con él) para poder conseguir los

objetivos que se pretenden.

Así concebida, esta función muestra numerosas características, entre las que se

enuncian las siguientes que deben de estar presentes en esta metodología:

• Activa: de manera que el alumnado sea protagonista en su propio

aprendizaje, evitando que los docentes sean los únicos agentes de la

enseñanza.

• Participativa: potenciando el discurso bidireccional y constructivo.

• En grupo: el espacio comunicativo es organizado de tal manera que se

estimule al máximo la interacción en la clase.

• Personalizada: se atiende a las características del grupo y de cada

alumno en particular.

• Investigadora y dialogada: Se incentiva el conocimiento y el uso de

estrategias, pues es un hecho que facilitan el aprendizaje y favorecen en

quienes aprenden la confianza, la responsabilidad y, por tanto, la

autonomía.

La metodología específica para los Ciclos Formativos debe ser entendida como

un sistema de construcción continua para conseguir el aprendizaje

significativo. Éste debe basarse en el saber hacer y está organizado en torno a

unos supuestos prácticos.

Para conseguirlo, durante el desarrollo del módulo no podemos obviar comenzar

las sesiones siguiendo métodos reactivos. Tales métodos pueden ser verbales,

como la clase magistral, o de demostración, como la presentación de forma

breve y expositiva de las actividades o el manejo del equipamiento. Y son

adecuados para la transmisión de conocimientos iniciales y destrezas básicas, o

14

para reforzar, a través de síntesis y recapitulaciones periódicas, la comprensión

de la materia.

Pero sobre todo se consigue el aprendizaje significativo con el planteamiento de

métodos activos. Estos métodos son imprescindibles para la transmisión de

la competencia para la acción profesional, ya que no se aprende a actuar

mediante la instrucción, sino mediante la propia acción y la reflexión posterior.

Para ello, se plantean métodos de acción, como actividades de desarrollo que

debe realizar el alumnado para afianzar los contenidos.

Así, esta metodología se apoya principalmente en un aprendizaje que, tras una

explicación teórica inicial, se basan en un contacto directo del alumno con los

recursos necesarios para la grabación con técnicas videográficas y en el

posterior planteamiento de una serie de supuestos prácticos o casos que

una vez resueltos serán puestos en común en clase y comentados por el/la

profesor/a.

Para que la metodología sea eficaz es necesario establecer una conexión entre

todos los contenidos. El esquema que nos permitirá llevar a cabo esta tarea

consistirá en comenzar con el procedimiento más simple e ir progresivamente

añadiendo complejidad. Este tipo de aprendizaje permite que el alumno vaya

adquiriendo las capacidades paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

Por último, la metodología específica será planteada teniendo en cuenta las

posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades que

ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo. Es recomendable

enfrentar al alumnado con la simulación de actividades sobre procesos de trabajo

cercanos o que se relacionen en la medida de lo posible a la realidad de su

futuro laboral.


A continuación se exponen las estrategias de evaluación que fundamentan todo

el curso:

• Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en

grupo y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del

módulo, su finalidad, los contenidos y el contacto que cada uno haya

tenido con equipos, técnicas y habilidades de importancia para

desenvolverse en el ciclo.

• Evaluación formativa: la evaluación del progreso de los alumnos se

realizará mediante:

o Ronda de preguntas en el aula de cada Unidad Didáctica o prueba,

según sea estimado por el profesorado.

o Análisis de evaluación del desarrollo de las actividades prácticas

de cada alumno o alumna atendiendo a su actitud ante el trabajo;

15

capacidad de concentración; organización; destreza y buen hacer

para las técnicas aplicadas; habilidad para la resolución de

problemas e interés por mejorar y seguir aprendiendo.

o Corrección de trabajos y/o exámenes al final de cada evaluación

para comprobar el nivel de asimilación de los contenidos si se

estima conveniente.

• Evaluación del resultado final de las actividades prácticas mediante la

entrega o presentación por parte del alumno o alumna de los trabajos

realizados en alguno de los formatos digitales descritos.

• Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser

la de asegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el

módulo, garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades

terminales y asegurarse de que la formación obtenida responde al

referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por el

sector productivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los

resultados obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros

actitudinales como la asistencia regular a clase, la colaboración con otros

compañeros y con los profesores, la participación en clase, el correcto uso

de materiales e instalaciones del centro...


Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso.

Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y

la 3ª a final de mayo.

Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de

clases, no antes del 22 de junio. Los alumnos con módulos no

superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el

22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán

asistir a clase para la mejorar o realzar aquellos trabajos que se

acuerden.

Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala

numérica del 1 al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base

a los siguientes porcentajes y con tres posibilidades de combinación:

40% Examen teórico 50% Trabajos y examen prácticos 10% Actitud*

La asistencia y actitud en clase tendrá 1 punto sobre 10. La nota de este apartado

se computará teniendo en cuenta las siguientes actitudes profesionalizadoras:

• Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y

ambientales.

16

• Puntualidad.

• Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad

educativa y en el centro.

• Orden, limpieza y cuidado del material.

• Participación en las actividades planteadas durante el curso.

Las faltas de puntualidad podrán tener diferentes consecuencias, como ser

excluido de la actividad de la sesión correspondiente, tanto teórica como práctica,

además de computar de forma negativa en los contenidos actitudinales del

módulo.

La calificación para cada apartado será sobre un total de 10 puntos y se calculará

para la nota final en función del porcentaje asignado. No obstante, será necesario

aprobar (obtener la mitad de puntos asignados a cada parte) tanto la parte

conceptual teórica-práctica como la exclusivamente práctica para poder

considerar el porcentaje relativo a la actitud en clase, que deberá ser también

positivo, para superar así el módulo.

Los alumnos que alcancen un 20 por ciento de faltas del total de horas del módulo

pueden perder su derecho a evaluación continua. La pérdida al derecho de

evaluación continua, implica la pérdida del derecho a las calificaciones diarias, a

los controles temporales teórico-prácticos y demás actividades realizadas, de

forma que sólo se podrá superar el módulo en el examen de la evaluación final

que se fije y que podrá ser distinto (contenido teórico y práctico) al marcado para

los alumnos y alumnas que no han perdido el derecho a la evaluación continua.

Por ello, serán susceptibles de ser examinados de toda la materia recogida en la

programación, aún y cuando ésta no se haya podido darse por completo en el

curso. Igualmente, debido al trabajo práctico que se desarrolla en este módulo,

el alumno o alumna que habiendo perdido el derecho a la evaluación continua se

presente a la evaluación final, lo hará con todos los trabajos prácticos requeridos

a lo largo del curso, y bajo las condiciones descritas en la presente programación.

Para el alumnado que habiendo alcanzado los objetivos mínimos exigidos quiera

mejorar sus calificaciones el profesorado podrá diseñar unas tareas de

recuperación/mejora, o bien exigir la repetición/mejora de algunas prácticas que

se han de desarrollar en las horas de recuperación establecidas. Para estos

alumnos se propone por tanto, a juicio del profesor, alguno de estos apartados:


2. Trabajos de investigación sobre alguna de las áreas de trabajo

realizadas en clase.

3. Realización de trabajos prácticos similares a las actividades prácticas

de aplicación de contenidos realizadas en clase.

4. Realización de memorias e informes referentes a los trabajos realizados

durante el curso.


17

La asistencia a clase durante el periodo de la evaluación final de junio es

obligatoria.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos, así como del

proceso de enseñanza y aprendizaje y del proyecto curricular del ciclo formativo,

deberán ser incluidos y analizados en la memoria final del curso del centro

educativo. De esa forma, se llevará a cabo una revisión y modificación de la

programación para el curso siguiente, si se estimase oportuno, teniendo en

cuenta los resultados y las conclusiones a la que se han llegado de este proceso

de evaluación.

Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y en

grupo se tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en su forma

(presentación, orden, ortografía, limpieza) como en su capacidad de desarrollar

coherentemente determinados procesos o razonamientos llevados a cabo para

la resolución de los ejercicios planteados.

La no entrega en fecha de un trabajo y la no asistencia a una prueba

teóricapráctica, computará como cero en su correspondiente ítem.

En exposiciones de trabajos, debates o similares, se puntuará tanto el contenido

del trabajo desarrollado como su presentación escrita y verbal (lenguaje y

expresión adecuados, educación, respeto...).

Las fechas, lugar y hora de los exámenes serán dadas a conocer con una

antelación mínima de 1 semana. Esta información se dará en clase, por correo

electrónico a todos los estudiantes y/o publicada en el tablón de anuncios del

Dpto., situado en el patio del centro, a mano izquierda (esta última opción solo

para los exámenes de pendientes o la convocatoria final). El profesor facilitará

tanto los exámenes físicos donde contestar las preguntas como los folios con

los que ampliar la información (si no hay espacio en los exámenes) y hacer

esquemas y apuntes previos. Estos folios nunca saldrán del aula, y deberán

devolverse al profesor si están limpios, y destruirlos antes de salir si se escribió

algo en ellos.

En cuanto a los trabajos escritos, los requisitos mínimos a los que el alumno/a

deberá ajustarse para que su trabajo sea corregido por parte del profesor son:

1. Corrección ortográfica, de puntuación, sintáctica, gramatical y de

expresión, conforme a los parámetros referidos arriba.

2. Los trabajos se entregarán en papel y/o soporte digital (según

indicación del profesor) y deberán contener siempre:



18

b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los

miembros)

c) el módulo al que corresponde el trabajo (PRCV)



Introducción


Conclusiones



Al tratarse de una evaluación continua, la calificación siempre está abierta, el

alumno en cualquier momento puede presentar cualquiera de las prácticas no

superadas para su evaluación/recuperación, debido a que el aumento de la

complejidad de las prácticas facilita la superación de las iniciales, al tiempo que

aumentan las destrezas técnicas. Los alumnos que no hayan superado la 3ª

evaluación, en mayo, continuarán asistiendo a clase en junio, con el mismo

horario que durante todo el curso.


En este módulo, se tratará la atención a la diversidad aplicando medidas de

distinto grado de significatividad según los casos concretos:

-Refuerzo educativo: para alumnos con dificultades de aprendizaje. Será tanto

una explicación individualizada del tema como actividades de refuerzo.

-Adaptaciones curriculares poco significativas: son medidas preventivas de

atención a la diversidad en la programación docente. Ante dificultades leves o

pasajeras se realizan adecuaciones en la metodología, actividades, recursos,

instrumentos, manteniendo sin modificación aspectos considerados nucleares.

Es decir, podemos adaptar el material didáctico utilizado, variar la metodología

de la enseñanza, programar actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar

grupos de trabajo flexibles... son adaptaciones o adecuaciones de currículo para

atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que

presentan los alumnos. Por ejemplo la realización de actividades

complementarias más o menos complejas que potencien la investigación del

alumnado más aventajado o la realización de esquemas en la pizarra y entrega

de fotocopias para alumnos con dificultades de aprendizaje.

La aplicación individualizada de estas medidas se revisará periódicamente y al

finalizar el curso académico.

En cuanto a posibles casos de discapacidad o de alumnos con alteraciones

psicológicas manifiestas que les impidan seguir con normalidad el curso de las

19

actividades, el departamento de orientación trabajará, junto con el profesor que

imparta el módulo, para encontrar la solución más adecuada.


• Sistemas y equipos audiovisuales del centro.

• Aula polivalente del centro.

• Aula de Internet del centro.

• Material audiovisual de apoyo a las clases teóricas.

• Esquemas y resúmenes fotocopiados.

• Biblioteca técnica del departamento de Imagen. En este sentido, se

orientará al alumnado sobre el uso de bibliografía específica de los

contenidos del módulo y se recomendará la consulta de manuales para

fomentar la lectura dentro del Proyecto Lector en el que participa nuestro

centro.


Habría que señalar que no solo se trata de realizar visitas o actividades, sino que

hay que dedicar un tiempo de los últimos diez minutos de la clase anterior a la

actividad para explicarla y lo que esperamos conseguir con ella, y diez minutos

de la clase posterior a la misma para recalcar y afianzar lo que hemos perseguido

y hemos logrado.


• En la primera evaluación, se realizará una visita a un centro de emisión

de televisión de la localidad.

• En la segunda evaluación, se realizará la visita a alguna productora de

vídeo de la localidad.

• En la tercera evaluación, algunas sesiones quedarán reservadas para la

presencia de distintos profesionales del medio y la industria

cinematográfica.




PROCESOS DE REGIDURÍA DE ESPECTÁCULOS Y EVENTOS

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS

2º Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos. Duración: 105 horas. Profesores: Daniel Cruz Tinoco.

Juan José Peña Burgos.

Curso: 2017/2018


Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico Superior en Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos, están reguladas por las siguientes referencias normativas:

Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.

Real Decreto 1680/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas, hace necesario que, al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las mismas. Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos se organizan en forma de ciclo formativo de grado superior, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.

1. OBJETIVOS La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:







g) Establecer los criterios que se van a seguir en el montaje, desmontaje y almacenamiento de los

equipamientos técnicos y elementos escénicos empleados en el registro y la representación de proyectos de audiovisuales, espectáculos y eventos, para su disponibilidad según el plan de trabajo.

h) Analizar la estructura y la secuencia de las acciones que se van a realizar según la documentación

técnica, para anticipar e instruir verbalmente y por escrito sobre sus actuaciones a los participantes del equipo técnico y artístico.

i) Aplicar las técnicas de realización durante el rodaje, grabación y representación, en el control de

realización, en el plató de cine, vídeo, televisión y en el escenario, para la coordinación de la puesta en escena, el movimiento de los actores, la figuración y el público.

l) Aplicar técnicas narrativas y expresivas de planificación de secuencias y puesta escena para la

elaboración de la documentación técnica de realización de ensayos, grabación o filmación de proyectos de audiovisuales y espectáculos.

m) Evaluar las decisiones tomadas durante los procesos de preparación y realización, y la adaptación a los cambios producidos en la puesta en marcha de un proyecto audiovisual, un espectáculo o evento, para fijar de forma definitiva las características de la representación en el guión técnico o en el libro de regiduría.







s) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y

aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

Orientaciones pedagógicas.

El presente módulo da respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profesional del título.

Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje establecidos, para su impartición es conveniente que las actividades de enseñanza/aprendizaje se dediquen a la adquisición de las competencias de dichas funciones, en coordinación con el módulo de Planificación de la regiduría de espectáculos y eventos, del presente ciclo, así como con otros módulos de otros ciclos de la familia profesional, que desarrollan las funciones de captación de luminotecnia, sonido de espectáculos y producción de espectáculos.

El presente módulo desarrolla las funciones correspondientes a la realización de los ensayos y a la coordinación de los agentes técnicos y humanos en la representación del espectáculo en vivo, referidas al proceso de espectáculos en vivo y, en concreto, a los subprocesos de artes escénicas, musicales y eventos.

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:




d) Coordinar la disponibilidad de los recursos técnicos, materiales y escénicos durante los ensayos,

registro, emisión o representación escénica, asegurando la aplicación del plan de trabajo.

e) Coordinar y dirigir el trabajo del personal técnico y artístico durante los ensayos, registro, emisión, postproducción o representación escénica, asegurando la aplicación del plan de trabajo y reforzando la labor del director, del realizador audiovisual y del director del espectáculo o evento.

g) Elaborar la documentación técnico-artística para la realización del proyecto de audiovisuales o

espectáculos, recogiendo los cambios y adaptaciones surgidos durante los ensayos, el registro, emisión o representación escénica.



k) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su

competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los

miembros del equipo.

l) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo,manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictosgrupales que se presenten.



ñ) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos”, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en este módulo, es conveniente que se trabajen las técnicas de realización de proyectos de espectáculos de artes escénicas, producciones musicales y eventos de diferentes tipos, tales como representaciones teatrales, musicales y eventos artísticos.


Coordinación de los trabajos de los equipos técnicos y artísticos en ensayos y en representaciones.

Regiduría de la representación del espectáculo escénico y evento.

Elaboración de la documentación técnica final de la representación.


Unidad Didáctica 1: Elementos técnicos, materiales y humanos:

Análisis de la documentación técnica generada durante la fase de planificación del espectáculo o evento.

Supervisión de las condiciones de los espacios de ensayo y zonas anexas.

Coordinación de regiduría con la dirección técnica y artística.

Técnicas de comunicación de contingencias y resolución de incidencias durante los ensayos.

Técnicas de realización de la pasada técnica en los ensayos. Control de escenografía, utilería, vestuario y otros: los efectos de iluminación, de sonido y audiovisuales y los cambios de vestuario y de utilería, entre otros aspectos.

Sistemas de comunicación durante los ensayos. Panel informativo, tablilla diaria, citaciones, convocatorias.

Control de cambios técnicos y escenográficos.

Documentación de ensayos.

Memoria de los ensayos.

Actualización del libro de regiduría.

Realización del guion de regiduría.

La coordinación de actividades de prevención.

Unidad Didáctica 2: Procedimientos de dirección de los procesos de trabajo de los equipos técnicos y artísticos de un espectáculo o evento:

Técnicas y estilos de dirección.

Liderazgo y técnicas de motivación en espectáculos y eventos.

Gestión y resolución de conflictos.

Técnicas de transmisión de información.

Procedimiento de regiduría en la puesta en escena.

Técnicas de marcaje de la sala de ensayos.

Técnicas y estilos de interpretación.

Técnicas de transmisión de la información generada durante los ensayos.

Técnicas de transmisión, control y verificación de normas internas, reglamentaciones de acceso, seguridad

y prevención de riesgos.

Procedimientos de supervisión de los elementos escénicos en los ensayos.

Técnicas de aplicación y seguimiento del plan de trabajo.

Unidad Didáctica 3: Establecimiento de las tareas de los colectivos implicados en los ensayos de un espectáculo o evento:

Características del trabajo en equipo en los espectáculos y eventos.

Valoración de la fase de ensayos como un proceso de aprendizaje colectivo.

Uso adecuado de los códigos comunicativos propios del oficio, vocabulario técnico y argot del ámbito profesional.

Proceso de actuación en el desarrollo de los ensayos.

Direcciones de intervención a intérpretes y técnicos.

Control de movimientos y desplazamientos de los personajes en espectáculos y eventos.

La fijación de cambios en la interpretación durante los ensayos.

Técnicas de control de las variaciones técnicas en los ensayos.

Sistemas de actualización del libro de regiduría.

Técnicas de control y fijación de todas las acciones que componen un espectáculo o evento.

Técnicas de aplicación en las representaciones de espectáculos

Unidad Didáctica 4: Procedimientos de supervisión de las actividades previas al comienzo del espectáculo o evento:

Procedimientos de control de llegadas del personal técnico y artístico.

Técnicas de supervisión de la realización de la pasada técnica.

Planificación y control de las actividades.

Control de los tiempos.

Secuencia de apertura de sala. Avisos y prevención.

Procesos de acogida del público.

Técnicas de control de los sistemas de comunicación y señalización entre los departamentos implicados en la representación.

Procedimientos de control de la seguridad de público, artistas y trabajadores en la representación.

Orden de comienzo del espectáculo.

Técnicas de aplicación en las representaciones de espectáculos.

Unidad Didáctica 5: Orden de las acciones que hay que seguir durante la representación:

Procesos específicos en las representaciones de espectáculos (teatro, danza y lírica), de música (pop–rock, clásica o sinfónica) y en los eventos.

Órdenes de entrada y salida de actores, cantantes, coros, bailarines, figuración, presentadores e intervinientes.

Órdenes de entrada y salida de mecanismos del decorado.

Orden de los cambios de decorado.

Orden de los efectos de iluminación, efectos de sonido y audiovisuales.

Órdenes de cambios de vestuario y de utilería.

Control de tiempos de los elementos parciales de la representación.

Actos.

Cambios de decorado.

Descansos.

Bises.

Saludos al público.

Procedimientos de control y respuesta a las contingencias surgidas en la representación espectáculos y eventos.

Procedimientos de suspensión momentánea o definitiva del espectáculo. Comunicación al público.

Técnicas de aplicación del plan de seguridad y evacuación en locales de pública concurrencia.

Técnicas de aplicación en las representaciones de espectáculos.

Unidad Didáctica 6:Procedimientos de cierre y valoración de la representación del espectáculo o evento:

Técnicas de realización de informes o partes diarios de la función.

Resolución de incidencias técnicas. Ajustes técnicos.

Resolución de incidencias con el personal artístico. Sustituciones.

Técnicas de actualización durante la representación de la tablilla diaria.

Balance del espectáculo en vivo y evento. Cierre y valoración.

Procedimientos de elaboración del libro de regiduría final. Aportaciones de los departamentos implicados y uso como modelo de partida en nuevas representaciones.

Procedimientos de selección de materiales para su archivo y catalogación.


Primera evaluación.- Unidad Didáctica 1: Elementos técnicos, materiales y humanos: 10 horas

Unidad Didáctica 2: Procedimientos de dirección de los procesos de trabajo de los equipos técnicos y artísticos de un espectáculo o evento: 10 horas

Unidad Didáctica 3: Establecimiento de las tareas de los colectivos implicados

en los ensayos de un espectáculo o evento: 20 horas

Unidad Didáctica 4: Procedimientos de supervisión de las actividades previas al comienzo del espectáculo o evento: 15 horas

Segunda evaluación.- Unidad Didáctica 5: Orden de las acciones que hay que seguir durante la

representación: 40 horas

Unidad Didáctica 6:Procedimientos de cierre y valoración de la representación del espectáculo o evento: 10 horas


1. Establece el procedimiento de preparación y consecución de los elementos técnicos, materiales y humanos necesarios para la realización de los ensayos de un espectáculo o evento, valorando la planificación original y sus posibilidades de aplicación.


a) Se han definido los aspectos necesarios para la coordinación y supervisión de las tareas de los equipos humanos artísticos y técnicos, así como de la disponibilidad de recursos materiales, a partir del análisis de la documentación técnica generada durante la fase de planificación del espectáculo o evento y las anotaciones del primer libro de regiduría.

b) Se ha establecido un sistema para la comprobación y supervisión de las condiciones de los espacios de ensayo de un espectáculo o evento así como de los camerinos, accesos, lavabos, climatización, mobiliario, iluminación, limpieza y otros elementos, previendo la solución de contingencias con suficiente antelación.

c) Se ha especificado un procedimiento de preparación de los elementos y materiales precisos para el ensayo y un sistema de comunicación de incidencias.

d) Se ha establecido un sistema de comprobación del cumplimiento de las citaciones previstas para los ensayos por parte de todos los intervinientes.

e) Se han establecido criterios de control para la pasada técnica de cada ensayo en los ámbitos de

escenografía, utilería, vestuario y otros, comprobando los cumplimientos de la planificación, los criterios técnicos y las consignas de seguridad establecidos.

f) Se ha diseñado un sistema de comunicación que garantice la efectiva transmisión de la información relevante en todas las direcciones, sirviéndose de los medios más adecuados como el panel informativo actualizado, la tablilla diaria y las citaciones y convocatorias.

g) Se han establecido criterios de consignación y actualización de la documentación para los cambios producidos durante los ensayos en el símil escenográfico, la escenografía y la utilería, reflejándolo en los planos originales.

2. Diseña los procedimientos de dirección de los procesos de trabajo de los equipos técnicos y artísticos de un espectáculo o evento, relacionando las técnicas de motivación, dirección y gestión de conflictos con el cumplimiento de los planes de trabajo establecidos.


a) Se han definido las características del estilo de mando que hay que aplicar con los equipos humanos que intervienen en el proceso de realización de un espectáculo o evento.

b) Se han especificado las características de la modalidad de comunicación que se va a aplicar en la

gestión del proyecto, considerando el análisis de las sugerencias y aportaciones de todos los implicados, la potenciación de la comunicación horizontal y cualquier otra técnica que favorezca la

intercomunicación y el avance del proceso.

c) Se han identificado las características de la metodología que se va a utilizar en la gestión de los

conflictos interpersonales surgidos en el proceso de realización del proyecto de espectáculo o evento.

d) Se ha adoptado un sistema de toma de decisiones que tenga en consideración las

consecuencias y

los riesgos asociados a las mismas y que consiga, al tiempo, el mayor grado de aceptación entre los

intervinientes en la gestión del proyecto.

e) Se ha establecido un procedimiento de transmisión de la información sobre normas internas,

reglamentaciones de acceso, seguridad y prevención de riesgos, entre otras, así como del control y

verificación de su cumplimiento.

f) Se ha dispuesto un sistema de comprobación del cumplimiento del plan de trabajo en los ensayos, así como de resolución de imprevistos mediante la aportación de ideas y la negociación con los

responsables implicados en el problema: dirección artística, producción y dirección técnica.

3. Establece las tareas de los colectivos implicados en los ensayos de un espectáculo o evento, relacionando los resultados con el cumplimiento de los objetivos del proyecto.


a) Se ha establecido un proceso de actuación en el desarrollo del ensayo que contemple dar las órdenes de intervención de intérpretes y técnicos, fijar el orden cronológico y la velocidad de los cambios producidos, fijar los movimientos de los personajes y anotar todas las variaciones, asegurando el cumplimiento de todas las acciones que componen el espectáculo o evento.

b) Se han aplicado al seguimiento de los ensayos y representación de un espectáculo o evento, los

códigos comunicativos propios del oficio, así como las expresiones del vocabulario técnico y el argot de la profesión.

c) Se ha valorado la fase de ensayos como un proceso de aprendizaje colectivo del papel de cada uno de los intervinientes, con el objetivo común de cumplir con los objetivos del proyecto.

d) Se ha definido un sistema para actualizar diariamente el libro de regiduría durante los ensayos, con todas las informaciones técnicas y artísticas relativas al desarrollo y evolución del espectáculo o evento, así como con los posibles cambios de escena propuestos por la dirección.

e) Se ha definido un procedimiento para revisar y readaptar los horarios y las tareas diarias de los

artistas y técnicos implicados en los ensayos que tenga en cuenta los condicionantes técnicos y de

producción, la disponibilidad de las personas y sus horarios laborales.

4. Evalúa los procedimientos de supervisión de las actividades previas al comienzo del espectáculo o evento, reconociendo la responsabilidad de su función y la repercusión de sus actuaciones.


a) Se ha establecido un procedimiento de control de llegadas al espacio de representación de todo el

personal técnico y artístico según las estipulaciones de la tablilla.

b) Se ha planificado la realización de la pasada para supervisar el funcionamiento de todos los

elementos artísticos y técnicos que intervienen en la representación, según la duración de las tareas de los colectivos intervinientes y el orden de las mismas, considerando el tiempo necesario para la

resolución de imprevistos.

c) Se ha realizado el plan de apertura de la sala y su comunicación a los participantes de forma

ordenada, señalando los tiempos previstos de incorporación a las tareas de todos y cada uno de los

equipos.

d) Se ha establecido un procedimiento para el control de todos los aspectos relativos a la acogida del público, tales como el volumen de afluencia, la dispensación de entradas en taquilla y otros que puedan afectar a la puntualidad de comienzo de la representación.

e) Se ha planificado un sistema para verificar el funcionamiento de todos los sistemas de comunicación y señalización entre los departamentos implicados en la representación.

f) Se han aplicado las normas relativas a la seguridad del público asistente, de los artistas y de los

trabajadores, para la representación.

g) Se ha especificado un sistema para dar la orden de comienzo del espectáculo a partir de la recepción de conformidad de todos los equipos implicados en la puesta en marcha del espectáculo o evento.

5. Establece el orden de las acciones que hay que seguir durante la representación del espectáculo o evento, relacionando la corrección de su ejecución técnica con la consecución de los objetivos del

proyecto.


a) Se ha establecido un procedimiento de coordinación de la representación de un espectáculo o evento que contemple las órdenes de entrada y salida de actores, cantantes, coros, bailarines y figuración, el movimiento de los mecanismos del escenario y los cambios de decorado, los efectos de iluminación, de sonido y audiovisuales y los cambios de vestuario y de utilería, entre otros aspectos.

b) Se han temporizado con precisión los elementos parciales de la representación de un espectáculo o evento tales como actos, cambios de decorado, descansos, bises y saludos al público, entre otros,

previendo la notificación de sus posibles variaciones en un informe o parte diario de función.

c) Se ha previsto un sistema de respuesta a las contingencias más comunes susceptibles de producirse durante la representación de un espectáculo o evento de diferente tipología (artes escénicas, producciones musicales, presentaciones multimedios, mítines y otros).

d) Se ha especificado un procedimiento de suspensión momentánea o definitiva del espectáculo o

evento, valorando el tipo de información que hay que proporcionar al público y la forma de comunicación más adecuada.

e) Se han planificado las tareas que tienen que realizar los diferentes colectivos intervinientes en el

espectáculo o evento para asegurar el cumplimiento del plan de emergencia y evacuación de locales de pública concurrencia.

6. Establece los procedimientos de cierre y valoración de la representación del espectáculo o evento, elaborando la documentación que optimice nuevas representaciones.


a) Se ha definido un procedimiento de realización de informes o partes diarios de la función donde

consignar todos los datos significativos acontecidos, para la valoración continua del desarrollo del

espectáculo o evento.

b) Se ha diseñado un protocolo de actuación para la resolución de las incidencias detectadas en los

ámbitos artístico y técnico que prevea posibles sustituciones de personal y ajustes técnicos, así como los tiempos y ensayos precisos para su resolución.

c) Se ha especificado un plan de elaboración diaria de la tablilla de personal que recoja los horarios y tareas para la próxima convocatoria, y un sistema de comunicación efectivo para todos los colectivos implicados en el espectáculo o evento.

d) Se ha establecido un sistema para la elaboración del libro de regiduría definitivo que recoja las

aportaciones de todos los colectivos y departamentos implicados en el espectáculo o evento y que sirva como modelo de partida para reproducir su puesta en escena en el futuro.

e) Se ha especificado un procedimiento de acopio, archivo y entrega al departamento de producción de todos los materiales audiovisuales, textos y partituras empleados en la realización del espectáculo o evento, con vistas a su uso en posteriores representaciones.


Los temas transversales son aquellos contenidos educativos dirigidos a la educación en valores, que deben estar presentes en todas las áreas y materias curriculares de cada etapa educativa, impregnando el currículo establecido. En otras palabras, su presencia responde a la necesidad de introducir contenidos educativos valiosos y su presencia está justificada en cuanto ayudan a la formación integral del alumnado.

Determinados temas tratados en las unidades son propicios para desarrollar algunos de los temas transversales y, siempre a través de las actividades o participando de los problemas de la actualidad, podremos contribuir a la formación critica del futuro ciudadano/a. Sobre todo, son los propios de una sociedad democrática: derechos de primera y segunda generación reflejados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, y los de tercera generación, como el derecho a vivir en un medio ambiente sano o vivir en un mundo en paz.

7. METODOLOGÍA

La metodología didáctica es la forma concreta en que se organizan, regulan y se relacionan entre sí los diversos componentes que regulan el proceso de aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades, recursos, medios didácticos, evaluación; y especialmente, el alumnado y el profesorado. Los métodos, son los caminos a seguir para construir significativamente el logro de conceptos, procedimientos y actitudes.

Sobre todo, responde a como se va a llevar a cabo el diseño educativo dentro del aula y con el alumnado (trabajo directo con él) para poder conseguir los objetivos que se pretenden.

Así concebida, esta función muestra numerosas características, entre las que se enuncian las siguientes que deben de estar presentes en esta metodología:

Activa: de manera que el alumnado sea protagonista en su propio aprendizaje,

evitando que los docentes sean los únicos agentes de la enseñanza. Participativa: potenciando el discurso bidireccional y constructivo. En grupo: el espacio comunicativo es organizado de tal manera que se estimule al

máximo la interacción en la clase. Personalizada: se atiende a las características del grupo y de cada alumno en

particular. Investigadora y dialogada: Se incentiva el conocimiento y el uso de estrategias,

pues es un hecho que facilitan el aprendizaje y favorecen en quienes aprenden la confianza, la responsabilidad y, por tanto, la autonomía.

La metodología específica para los Ciclos Formativos debe ser entendida como un sistema de construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Éste debe basarse en el saber hacer y está organizado en torno a unos supuestos prácticos.

Para conseguirlo, durante el desarrollo del módulo no podemos obviar comenzar las sesiones siguiendo métodos reactivos. Tales métodos pueden ser verbales, como la clase magistral, o de demostración, como la presentación de forma breve y expositiva de las actividades o el manejo del equipamiento. Y son adecuados para la transmisión de conocimientos iniciales y destrezas básicas, o para reforzar, a través de síntesis y recapitulaciones periódicas, la comprensión de la materia.

Pero sobre todo se consigue el aprendizaje significativo con el planteamiento de métodos activos. Estos métodos son imprescindibles para la transmisión de la competencia para la acción profesional, ya que no se aprende a actuar mediante la instrucción, sino mediante la propia acción y la reflexión posterior. Para ello, se plantean métodos de acción, como actividades de desarrollo que debe realizar el alumnado para afianzar los contenidos.

Así, esta metodología se apoya principalmente en un aprendizaje que, tras una explicación teórica inicial, se basan en un contacto directo del alumno con los recursos necesarios para la grabación con técnicas videográficas y en el posterior planteamiento de una serie de supuestos prácticos o casos que una vez resueltos serán puestos en común en clase y comentados por el/la profesor/a.

Para que la metodología sea eficaz es necesario establecer una conexión entre todos los contenidos. El esquema que nos permitirá llevar a cabo esta tarea consistirá en comenzar con el procedimiento más simple e ir progresivamente añadiendo complejidad. Este tipo de aprendizaje permite que el alumno vaya adquiriendo las capacidades paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

Por último, la metodología específica será planteada teniendo en cuenta las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo. Es recomendable enfrentar al alumnado con la simulación de actividades sobre procesos de trabajo cercanos o que se relacionen en la medida de lo posible a la realidad de su futuro laboral.



Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su finalidad, los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnicas y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.





Evaluación del resultado final de las actividades prácticas mediante la entrega o presentación por parte del alumno o alumna de los trabajos realizados en alguno de los formatos digitales descritos.

Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la de asegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el módulo, garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades terminales y asegurarse de que la formación obtenida responde al referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por el sector productivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultados obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia regular a clase, la colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en clase, el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...


Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso. Tres evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo o abril y la 3ª a final

de mayo. Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de clases, no antes

del 22 de junio. Los alumnos con módulos no superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar o realzar aquellos trabajos que se acuerden.

Para proceder a la calificación, como ésta ha de venir expresada en escala numérica del 1

al 10 sin decimales, se establecerá una media ponderada en base a los siguientes porcentajes y con tres posibilidades de combinación:


PORCENTAJE

CONCEPTUALES

40%

Pruebas orales y/o escritas de carácter teórico práctico

PROCEDIMENTALES

50%

Trabajos de evaluación individuales y de grupo

Adecuación del trabajo el tiempo establecido.

Manejo de documentación técnica y aprovechamiento de la misma.

ACTITUDINALES

10%


Cumplimiento de las normas de convivencia

Respeto e integración en el trabajo en grupo

Actitud y participación en clase.

Orden y limpieza en la elaboración de apuntes, ejercicios, prácticas y exámenes.

La asistencia y actitud en clase tendrá 1 punto sobre 10. La nota de este apartado se computará teniendo en cuenta las siguientes actitudes profesionalizadoras:

Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales.

Puntualidad.

Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y en el centro.

Orden, limpieza y cuidado del material.

Participación en las actividades planteadas durante el curso.





1. Pruebas y/o exámenes específicos sobre los contenidos del curso. 2. Trabajos de investigación sobre alguna de las áreas de trabajo realizadas en clase. 3. Realización de trabajos prácticos similares a las actividades prácticas de aplicación

de contenidos realizadas en clase. 4. Realización de memorias e informes referentes a los trabajos realizados durante el

curso. 5. Repetición/mejora de algunas prácticas.




La no entrega en fecha de un trabajo y la no asistencia a una prueba teórica-práctica, computará como cero en su correspondiente ítem, siendo sólo recuperable en caso de causa justificada.








b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los miembros)

c) el módulo al que corresponde el trabajo (PRCV)



Introducción


Conclusiones






-Refuerzo educativo: para alumnos con dificultades de aprendizaje. Será tanto una explicación individualizada del tema como actividades de refuerzo.

-Adaptaciones curriculares poco significativas: son medidas preventivas de atención a la diversidad en la programación docente. Ante dificultades leves o pasajeras se realizan adecuaciones en la metodología, actividades, recursos, instrumentos, manteniendo sin modificación aspectos considerados nucleares. Es decir, podemos adaptar el material didáctico utilizado, variar la metodología de la enseñanza, programar actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles... son adaptaciones o adecuaciones de currículo para atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que presentan los alumnos. Por ejemplo la realización de actividades complementarias más o menos complejas que potencien la investigación del alumnado más aventajado o la realización de esquemas en la pizarra y entrega de fotocopias para alumnos con dificultades de aprendizaje.


En cuanto a posibles casos de discapacidad o de alumnos con alteraciones psicológicas manifiestas que les impidan seguir con normalidad el curso de las actividades, el departamento de orientación trabajará, junto con el profesor que imparta el módulo, para encontrar la solución más adecuada.


Sistemas y equipos audiovisuales del centro.

Sistemas y equipos audiovisuales del centro cívico. Aula polivalente del centro. Aula de Internet del centro. Material audiovisual de apoyo a las clases teóricas. Esquemas y resúmenes fotocopiados. Biblioteca técnica del departamento de Imagen.


Habría que señalar que no solo se trata de realizar visitas o actividades, sino que hay que dedicar un tiempo de los últimos diez minutos de la clase anterior a la actividad para explicarla y lo que esperamos conseguir con ella, y diez minutos de la clase posterior a la misma para recalcar y afianzar lo que hemos perseguido y hemos logrado.


En la primera evaluación, se realizará una visita a un centro de emisión de televisión de la localidad.

En la segunda evaluación, se realizará la visita a alguna productora de vídeo de la localidad.

En la tercera evaluación, algunas sesiones quedarán reservadas para la presencia de distintos profesionales del medio y la industria cinematográfica.

12. BIBLIOGRAFÍA


Procesos de realización en televisión. Título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

CURSO 2017- 20168

PROFESORES:

Manuel Nogales Moncada

Juan Bermejo Feliciano

INTRODUCCIÓN El título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos queda identificado por los siguientes elementos: Denominación: Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos. Nivel: Formación Profesional de Grado Superior. Duración: 2000 horas. Familia Profesional: Imagen y Sonido. Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-5b. Nivel del Marco Español de Cualificaciones para la educación superior: Nivel 1 Técnico Superior.

El perfil profesional del título de Técnico Superior en Realización de Proyectos de Audiovisuales y Espectáculos queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

La competencia general de este título consiste en organizar y supervisar la preparación, realización y montaje de proyectos audiovisuales filmados, grabados o en directo, así como regir los procesos técnicos y artísticos de representaciones de espectáculos en vivo y eventos, coordinando los medios técnicos y humanos y controlando el contenido, la forma, el proyecto artístico y la calidad establecida.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:


b) Determinar las características del personal técnico y artístico y de los recursos técnicos, materia-les y escénicos necesarios para la puesta en marcha del proyecto de realización de audiovisuales o de espectáculos y eventos. c) Planificar el proceso de trabajo del proyecto de audiovisuales, espectáculos y eventos, en consonancia con el plan general de producción.

d) Coordinar la disponibilidad de los recursos técnicos, materiales y escénicos durante los ensayos, registro, emisión o representación escénica, asegurando la aplicación del plan de trabajo.

e) Coordinar y dirigir el trabajo del personal técnico y artístico durante los ensayos, registro, emisión, postproducción o representación escénica, asegurando la aplicación del plan de trabajo y reforzando la labor del director, del realizador audiovisual y del director del espectáculo o evento.

f) Coordinar los procesos completos de montaje/edición y postproducción de programas audiovisuales, planificando las operaciones, preparando materiales y efectos y realizando el montaje y la postproducción hasta la obtención del máster definitivo. g) Elaborar la documentación técnico-artística para la realización del proyecto de audiovisuales o espectáculos, recogiendo los cambios y adaptaciones surgidos durante los ensayos, el registro, emisión o representación escénica. h) Cumplir y hacer cumplir la legislación vigente que regula los medios de comunicación, espectáculos y eventos.

MODULO Procesos de realización en televisión Equivalencia en créditos ECTS: 8 Código: 0905 Duración: 147 horas

El presente módulo da respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profesional del título. Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje establecidos, para su impartición es conveniente que las actividades de enseñanza/aprendizaje se dediquen a la adquisición de las competencias de dichas funciones, en coordinación con otros módulos de otros ciclos de la familia profesional que desarrollan las funciones de captación y grabación de sonido de audiovisuales, producción de audiovisuales y captación de imagen audiovisual.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de:

− Desarrollo del proceso de realización del producto.

− Coordinación del equipo técnico y artístico durante el registro.

− Realización de ensayos y grabaciones.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:






f) Aplicar técnicas narrativas y expresivas de planificación de secuencias y puesta en escena para la elaboración de la documentación técnica de realización de ensayos, grabación o filmación de proyectos de audiovisuales y espectáculos.

g) Evaluar las decisiones tomadas durante los procesos de preparación y realización, y la adaptación a los cambios producidos en la puesta en marcha de un proyecto audiovisual, un

espectáculo o evento, para fijar de forma definitiva las características de la representación en el guion técnico o en el libro de regiduría.

h) Analizar las características y posibilidades de los distintos programas y dispositivos de las tecnologías de la información y la comunicación propias del sector audiovisual y de los espectáculos, para su aplicación en la realización de los proyectos audiovisuales y de espectáculos.

i) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. o) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

j) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

k) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

l) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

m) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.



b) Determinar las características del personal técnico y artístico y de los recursos técnicos, materia-les y escénicos necesarios para la puesta en marcha del proyecto de realización de audiovisuales o de espectáculos y eventos.


d) Aplicar las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación propias del sector, en el desempeño de las tareas, manteniéndose continuamente actualizado en las mismas.

e) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos cien-tíficos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

f) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

g) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

h) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

i) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria, en este módulo es conveniente que se trabajen las técnicas de realización de programas de televisión de diferentes tipos, tales como spots publicitarios, vídeo–clips, documentales, magazines, informativos y dramáticos.


− La elaboración de guiones de trabajo de programas de televisión.

− La dirección técnica, expresiva y comunicativa de ensayos y la realización de programas de televisión.

− La dirección de los equipos humanos técnicos y artísticos durante la realización de programas de televisión.

− La realización de las actividades y funciones propias de la asistencia a la realización, de la regiduría en plató, de la selección y de la mezcla de las señales de audio y vídeo de programas de televisión.

Contenidos

• Desarrollo del guión de trabajo para la realización:

− Piezas de vídeo que hay que reproducir en programas de televisión. Totales y colas.

− Control de calidad de piezas audiovisuales.

− Datos de minutado según las distintas tipologías de programas. Coleos y pies.

− Identificación de pasajes, voces e instrumentos en actuaciones musicales.

− Tipos de grabación en la realización de televisión. Máster, señal sin incrustaciones y cámaras masterizadas.

− El guión de trabajo en la realización multicámara.

• Control de la reproducción y emisión de piezas de vídeo, fuentes y actuaciones artísticas: − Métodos de anticipación de vídeos en la asistencia a la realización en control. Procedencia, duración, pies, coleos, congelados, entre otros.

− Métodos de anticipación de acciones y diálogos en ficción y coreografías de TV.

− Métodos de anticipación de pasajes, acciones, diálogos, voces e instrumentos en la realización de actuaciones musicales.

− Técnicas y estrategias de grabación y reproducción de repeticiones en retransmisiones deportivas.

• Realización de programas de televisión en multicámara: − Coordinación del equipo humano de programas de TV. − Comunicación y órdenes en el control de realización.

− Dinámica de la realización televisiva según géneros y formatos. Directo y grabación. − Funciones expresivas del encuadre y los movimientos de cámara. Realización multicámara.

− Técnicas de montaje en vivo en la realización televisiva. El mezclador de vídeo.

− Técnicas de caracterización y dirección de presentadores, colaboradores, invitados y actores en programas de televisión.

− Realización de transiciones. Usos expresivos y narrativos.

− Incrustación de la señal. − Gráficos en la realización de televisión.

− Dinámica del uso de los elementos sonoros en la realización de televisión.

• Coordinación de las actividades del plató de televisión:

− Procedimientos de coordinación de actividades de los equipos técnicos y artísticos en el estudio de televisión.

− Procedimientos de supervisión de posiciones de cámara y previsión de maniobrabilidad.

− Procedimientos de supervisión de posiciones y movimientos de personal artístico en el estudio de televisión.

− Procedimientos de supervisión de la continuidad visual en ficciones de televisión. De intérpretes, de vestuario, de atrezo, de iluminación, entre otros.

− Coordinación de efectos especiales, efectos de iluminación y efectos de sonido en el estudio de televisión.

− Regiduría en programas de televisión. Dirección y animación de público.

• Mezcla de fuentes, transiciones, incrustaciones y efectos:

− Diagrama de líneas de entrada y salida del mezclador de vídeo.

− Monitorizado técnico de las señales de cámaras mediante monitor de forma de onda, vectorscopio y rasterizador.

− Ajuste técnico de señales de vídeo de las cámaras mediante sus unidades de control de cámaras. Iris, pedestal, balance de blancos, detalle, ganancia, entre otros.

− Ajuste expresivo de la imagen.

− El mezclador de vídeo. Técnicas de configuración de entradas y salidas del mezclador de vídeo. Previo, programa y auxiliares. Técnicas de mezclado y transición de vídeo. Corte, encadenado, efectos e incrustaciones.

− Gestión, ajustes previos y lanzamiento de rótulos en la realización de televisión.

• Realización de operaciones técnicas auxiliares de apoyo a la realización: − Configuración y ajuste de magnetoscopios, controles remotos, discos duros y sistemas servidores de vídeo para el control de realización.

− Monitorizado en sistemas multipantalla del control de realización.

− Enrutamiento de señales de vídeo. Matrices de conmutación. Preselectores.

− Técnicas de operación de tituladoras y aplicaciones de rotulación en el control de realización.

− Búsqueda y lanzamiento de piezas de vídeo en magnetoscopios y sistemas de reproducción de vídeo.

− Técnicas de operación de discos duros y sistemas servidores de vídeo para la grabación y reproducción de repeticiones en retransmisiones deportivas.

− Sistemas y operaciones de grabación de señales de programa y auxiliares.

Criterios de evaluación.

1. Desarrolla el guión de trabajo para la realización, comprobando la duración y calidad del material audiovisual proveniente de preproducción. Criterios de evaluación:

a) Se ha establecido un sistema para la comprobación de la calidad técnica de todas las piezas audiovisuales que se van a reproducir en el programa.

b) Se han elaborado los minutados de las piezas de vídeo, detallando para cada una de ellas su duración, coleo de entrada, coleo de salida, pie de texto de salida, pie de acción de salida y descripción del último cuadro de vídeo.

c) Se han identificado y reseñado los pies de texto y los pies de acción del guión.

d) Se ha elaborado el minutado de actuaciones musicales, describiendo la duración del puente de entrada y el momento de entrada de voces, instrumentos, estribillos y dibujos musicales.

e) Se ha elaborado el minutado de acciones en ficciones, actuaciones visuales y números de co-reografía.

f) Se han determinado las señales de la realización televisiva que van a ser grabadas, master, señal sin incrustaciones y cámaras dobladas o masterizadas.

g) Se ha desarrollado un guión de trabajo complementario a la escaleta.

2. Controla, durante la realización o emisión del programa, la reproducción y emisión de piezas de vídeos, las fuentes utilizadas y las actuaciones artísticas, siguiendo la documentación técnica de realización, como minutados, guiones de trabajo y escaletas. Criterios de evaluación:

a) Se ha informado con anticipación sobre la fuente de procedencia y número de las sucesivas pie-zas de vídeo, interpretando correctamente la escaleta del programa.

b) Se ha informado con anticipación de la naturaleza del total o colas de cada pieza de vídeo y de la duración, pies y coleos reseñados en los minutados, relatando durante su reproducción el tiempo restante y advirtiendo sobre cambios de plano y congelados finales.

c) Se ha informado, durante la grabación de actuaciones musicales en vivo o en playback, sobre la duración del puente de entrada y el momento de entrada de voces, instrumentos, estribillos y dibujos musicales, a partir de los datos reseñados en el minutado musical.

d) Se ha informado, durante la grabación de ficciones y coreografías, de las principales acciones, mencionando duraciones y pies.

e) Se ha gestionado el sistema de grabación y reproducción de repeticiones en retransmisiones deportivas.

3. Realiza programas de televisión en multicámara, valorando la implicación de todos los recursos humanos y técnicos que intervienen en el proceso y dirigiendo sus actuaciones según los requerimientos del proyecto.


a) Se ha establecido un sistema para garantizar la coordinación de todos los intervinientes en la realización de un programa en multicámara grabado o emitido en directo, informadores, presentadores, equipos de realización, cámaras, sonido, iluminación, caracterización, escenografía, personal artístico y otros.

b) Se han previsto y evitado los enfilamientos no deseados en los segundos términos de la composición de todos los encuadres que componen el programa.

c) Se ha previsto y evitado la irrupción de cámaras y elementos impropios en todos los encuadres.

d) Se han identificado y evitado todos los elementos de escenografía, iluminación, vestuario, peluquería y maquillaje susceptibles de generar efectos indeseados en los encuadres.

e) Se han solicitado planos, encuadres y movimientos al equipo de cámaras, piezas de vídeo al equipo de vídeo, fuentes de audio al equipo de sonido y acciones a la asistencia a la realización en estudio, previniendo las solicitudes con suficiente antelación.

f) Se ha dirigido el equipo humano técnico y artístico, dando instrucciones para la consecución de los objetivos del programa, validando las tomas y ordenando las repeticiones en el caso de grabados.

g) Se han dado instrucciones para la grabación del programa o se ha informado de la entrada en emisión.

h) Se ha realizado el programa de televisión, seleccionando secuencialmente las diversas fuentes de imagen y de sonido que salen al aire para ser grabadas o emitidas

. 4. Coordina las actividades propias del plató de televisión durante los ensayos y la grabación, relacionando el cumplimiento de las funciones organizativas con la consecución de los objetivos de la realización del programa. Criterios de evaluación:

a) Se ha establecido un procedimiento de contraste de los movimientos del personal artístico en relación con la escenografía del programa, para garantizar su viabilidad y su realización en los tiempos requeridos.

b) Se han comprobado y fijado las características y posiciones de los elementos de atrezo y elementos móviles que puedan comprometer la continuidad visual en la realización del programa de televisión.

c) Se han determinado las posiciones que ocupará la figuración en programas de ficción multicámara o el público en programas, comunicándoles la naturaleza de las acciones que hay que realizar.

d) Se ha establecido un procedimiento de coordinación de los distintos equipos técnicos que operan en el estudio, para implementar la fluidez de la grabación del programa o la emisión en directo.

e) Se han determinado las instrucciones de asistencia a la realización en estudio que hay que comunicar a los equipos de cámara, sonido, iluminación y efectos especiales durante la realización del programa.

f) Se ha establecido un sistema para la comprobación de las ubicaciones de las cámaras y sus movimientos, así como los tiempos de desplazamiento entre sets y su viabilidad.

5. Mezcla las fuentes, transiciones, incrustaciones y efectos durante la grabación o emisión del programa de televisión, mediante el mezclador, describiendo las características funcionales y operativas de los equipos que posibilitan el control de la calidad de la imagen. Criterios de evaluación:

a) Se ha determinado la naturaleza de los envíos de señal de audio y vídeo a los correspondientes aparatos de registro y a equipos de monitorizado de audio y vídeo del control y del estudio.

b) Se han ajustado los parámetros de partida de las unidades de control de cámaras, equilibrando sus señales con la ayuda del monitor de imagen, el monitor de forma de onda, el vectorscopio y el rasterizador, siguiendo criterios expresivos y estéticos.

c) Se han configurado las entradas de vídeo a los buses del mezclador, mediante la adecuada ordenación de cámaras, líneas de vídeo, señales exteriores, gráficos y otras.

d) Se han configurado las salidas del mezclador y los destinos de las señales de programa, previo y auxiliares.

e) Se han ajustado y prefijado en el mezclador las transiciones, cortinillas, efectos digitales e incrustaciones mediante croma, luminancia o DSK, que se utilizarán en el programa de televisión.

6. Realiza operaciones técnicas de apoyo a la realización, mediante la utilización de los equipos auxiliares ubicados en el control de realización del estudio de televisión, describiendo sus características funcionales y operativas. Criterios de evaluación:

a) Se ha establecido un procedimiento para determinar, en un programa de televisión, las opciones de configuración de los equipos auxiliares, servidores y sistemas virtuales de redacción y edición que envían señales de vídeo y audio al control de realización.

b) Se ha determinado la configuración idónea de monitorizado en multipantalla, para la realización de un programa de televisión.

c) Se han prefijado los enrutamientos de señales de vídeo y audio en matrices de conmutación, switcher o preselectores hacia grabadores auxiliares y pantallas, según las características y requerimientos del programa.

d) Se han configurado las opciones gráficas y de almacenamiento de textos del titulador, compro-bando que su señal se incrusta adecuadamente.

e) Se han generado los rótulos y claquetas identificativas necesarias en el titulador, para la realización de un programa de televisión, gestionando su almacenamiento y controlando su salida hacia el mezclador de vídeo.

f) Se han operado magnetoscopios, sistemas de disco duro y otros equipos grabadores para registrar la señal del programa y otras señales complementarias en la realización de un programa de televisión, identificando mediante etiquetas, partes y datos informáticos los soportes o archivos grabados.

g) Se han grabado acciones en la realización de un programa de televisión para su posterior repetición, operando grabadores de disco duro u otros sistemas de registro.

CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL

Los contenidos de carácter transversal que se integran en la programación del módulo son los siguientes:

– Coeducación e igualdad de géneros en derechos.

– Solidaridad con los más desfavorecidos.

– Respeto al medio ambiente, en el trabajo y en la vida cotidiana.

– Respeto a la pluralidad cultural, racial y sexual en el contexto laboral.

– Responsabilidad y respeto a las normas de seguridad en el trabajo. Complementan las finalidades educativas del centro: educación moral y cívica, educación para la paz, educación del consumidor, educación para la salud, …

Se trabajarán los ejes transversales del respeto al medio ambiente, el orden y limpieza del lugar de trabajo, y la seguridad y la salud en el trabajo. El respeto al medio ambiente se trabajará haciendo hincapié en la importancia del reciclado de los baños químicos en el caso de usarlos; recogiendo los baños agotados en un contenedor y enviándolos a una empresa de reciclaje de residuos químicos. El orden y la limpieza se trabajarán premiando con nota alta en actitud a aquellos alumnos que demuestren preocupación por trabajar en un medio limpio y ordenado, y amonestando a quienes descuiden el material. A estos últimos, se les bajará la nota en la calificación de su actitud.

METODOLOGÍA

El planteamiento metodológico en relación con la nueva Formación Profesional Específica debe estar orientado a favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad para trabajar en equipo. La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del grupo-clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna; todo ello de acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la formación personalizada. A estos efectos, la teoría y la práctica deben constituir un continuo que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado. Cada Unidad Didáctica puede comenzar por uno u otro aspecto, el que se estime más conveniente por el profesorado, y el paso del uno al otro se dará en cualquier momento del proceso, el que se juzgue más oportuno.

Cada semana los alumnos tendrán un cuadrante con la asignación de prácticas por grupos de actividades teniendo en cuenta la limitación de equipos y la distribución de espacios para que todos estén ocupados y sin que ninguno de ellos se entorpezcan en la realización de las tareas programadas. Se trata de mejorar el proceso de aprendizaje, incluyendo el máximo de contenidos en un tiempo razonable, a través de una ordenación eficiente.

Principios y pautas metodológicas


• El enfoque constructivista del proceso de enseñanza y aprendizaje y el modelo de aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos del módulo profesional.

• La potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumnado compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo.

• La vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. La relación con el entorno y con el mundo laboral debe ser un proceso continuo. Por una parte, hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos, etc., de los ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar cada unidad al entorno, a la localidad en la que se esté desarrollando el ciclo para que el alumno busque, seleccione, visite, etc., los recursos informativos y profesionales del entorno. Es

decir, un aprendizaje funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana y profesional.

• El fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje.

• Los principios de individualización y personalización han de dirigir la labor educativa, teniendo en cuenta también la atención a la diversidad como elemento enriquecedor de esa labor. Por ello, el ritmo y proceso de aprendizaje deberán ser diversos según el punto de partida y la motivación de cada cual. La aplicación de estrategias individuales favorecerán la autoestima y autoeficiencia tan necesarias en el alumnado que presenta algún tipo de dificultad.

• Por tanto, este modelo didáctico ha de tomarse siempre como un material abierto y flexible, con una terminología actual y coeducativa, que pretende ser en todo momento una herramienta que atienda la diversidad así como la transmisión del valor de la pluralidad a los propios alumnos y alumnas.

En síntesis, los principios metodológicos se centrarán en:

• Articular los aprendizajes en torno a los procedimientos.

• Integrar la teoría y la práctica.

• Establecer una secuencia precisa entre todos los contenidos.

• Considerar las capacidades terminales como el referente de los contenidos que dan la clave para su interpretación.

• Reproducir productos fotográficos tales como los que existen en el mercado.

• Investigar para innovar.

En concreto, la dinámica de trabajo alrededor de los contenidos expuestos será la siguiente:

• Al principio de curso los alumnos y alumnas recibirán mayores conocimientos teóricos que prácticos para que puedan interpretar, primero, las órdenes de producción e información técnica utilizada en cada proceso, y, posteriormente, realizar las actividades identificando con propiedad cada material o equipo ,

• Cada nueva Unidad Didáctica será presentada relacionando sus contenidos con la anterior y enlazándola con los posteriores para que los alumnos vayan asimilando la globalidad de los procesos

• Muchas de las actividades iniciales que se lleven a cabo, así como otras que por su complejidad lo requieran, serán realizadas por el profesor o profesora a modo de demostración.

• Búsqueda de documentación relacionada y análisis de ejemplos reales (bibliografía, Internet...)

• Coordinación y organización de actividades individuales y grupales.

• Análisis de los resultados de estas prácticas y corrección de problemas.

• Extracción de conclusiones posteriores a la actividad y elaboración de memorias por parte de los alumnos que pasarán a engrosar las grabaciones de programas para su evaluación final de curso.

• En la programación de las prácticas se tendrá en cuenta el tiempo de realización (mayor margen al inicio de curso para facilitar la asimilación de los procesos básicos) y recogida del material por parte de los alumnos para que no queden interrumpidos los procesos por cambios de clase con otro profesor.

• Se irán realizando anotaciones periódicas sobre la actitud en clase de los alumnos y sobre el trabajo realizado por ellos para evaluar su progresión en cuanto a la asimilación y perfección en el desarrollo de las diferentes técnicas fotográficas y la participación activa en su propio proceso de aprendizaje

De todo lo expuesto se deducen las Actividades didácticas:

• Actividades Iniciales:

o Actividades de protocolo de bienvenida y recepción de alumnos: Se realizarán el primer día de clase para facilitar la integración de los alumnos/as en el Centro, y de este modo informarles sobre las características del módulo (objetivos, capacidades terminales, contenidos, criterios metodológicos y estrategias de evaluación), así como de aspectos básicos de organización, funcionamiento y convivencia. Serán actividades de gran grupo. o Actividades de introducción-motivación: Consistirán en diálogos en clase sobre los contenidos a tratar en la unidad didáctica correspondiente, dirigidos por el profesor con la finalidad de introducir a los alumnos/as en los diferentes objetos de estudio, con una puesta en común y las pertinentes aclaraciones. También se llevarán a cabo visionados de DVDs. Serán actividades de gran grupo. o Actividades de Conocimientos Previos: Se desarrollarán lluvias de ideas con las experiencias, opiniones e intereses de los alumnos/as sobre los contenidos a desarrollar (participación activa). Serán actividades de gran grupo.

• Actividades de desarrollo:

o Clases expositivas: Consistirán en explicaciones, por parte del profesor, de los contenidos conceptuales de la unidad didáctica correspondiente. Las explicaciones se apoyarán con presentaciones en Power Point, vídeos, etc. Serán actividades de gran grupo. o Diseño y realización de trabajos prácticos: Previamente al inicio de cada práctica, se les facilitará a los alumnos/as una serie de pautas a seguir, que serán las que luego se evaluarán.

• Actividades de consolidación: orientadas a evaluar (puesta en común y memorias individuales, adjuntas a las prácticas) y situar lo aprendido en situaciones de trabajo reales. Para ello, se procederá al visionado y análisis de una representación de los trabajos hechos, con el fin de extraer una valoración global de las dificultades encontradas y de las soluciones aportadas para que sirvan de base ante la adquisición de nuevos conocimientos teóricos y prácticos.

• Actividades de recuperación: Son actividades de refuerzo, orientadas a atender a aquellos alumnos que no han conseguido los aprendizajes previstos. Se realizarán un repaso de los conceptos fundamentales (aclaración de dudas y aportación de soluciones) y la repetición de las prácticas para aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos establecidos. Con este fin, se podrán simplificar las prácticas.

• Actividades de ampliación: para quienes hayan realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo en menos tiempo del indicado, se plantearán otras más avanzadas y se les introducirá en las labores de producción del siguiente trabajo práctico.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


• Evaluación Inicial o diagnóstica: se realizará mediante una discusión en grupo y en clase para tratar de averiguar las ideas previas alrededor del módulo, su finalidad, los contenidos y el contacto que cada uno haya tenido con equipos, técnicas y habilidades de importancia para desenvolverse en el ciclo.

• Evaluación formativa: la evaluación del progreso de los alumnos se realizará

mediante: o Ronda de preguntas en el aula de cada Unidad Didáctica o prueba,

según sea estimado por el profesorado. o Análisis de evaluación del desarrollo de

las actividades prácticas de cada alumno o alumna atendiendo a su actitud ante el

trabajo; capacidad de concentración; organización; destreza y buen hacer para las

técnicas aplicadas; habilidad para la resolución de problemas e interés por mejorar

y seguir aprendiendo. o Corrección de trabajos y/o exámenes al final de cada

evaluación para comprobar el nivel de asimilación de los contenidos si se estima

conveniente.

• Evaluación del resultado final de las actividades prácticas mediante la entrega o presentación por parte del alumno o alumna de los trabajos realizados en alguno.

• Evaluación sumativa. En definitiva, la finalidad de la evaluación deberá ser la de asegurar la consecución de los objetivos generales previstos para el Módulo, garantizar el logro del aprendizaje señalado en las capacidades terminales y asegurarse de que la formación obtenida responde al referente profesional recogido en el perfil profesional demandado por el sector productivo. Se realizará atendiendo a diversos aspectos como los resultados obtenidos en la evaluación formativa, a otros parámetros actitudinales como la asistencia regular a clase, la colaboración con otros compañeros y con los profesores, la participación en clase, el correcto uso de materiales e instalaciones del centro...


Una sesión de evaluación inicial: en el primer mes de curso.

Dos evaluaciones parciales: la 1ª en diciembre, la 2ª en marzo

Una sesión de evaluación final: al finalizar el régimen ordinario de clases, Los alumnos con módulos no superados tendrán la obligación de asistir a clase y evaluarse sobre el 22 de junio, los alumnos que deseen mejorar sus calificaciones deberán asistir a clase para la mejorar o realzar aquellos trabajos que se acuerden.



* La asistencia y actitud en clase tendrá 1 punto sobre 10. La nota de este apartado se computará

teniendo en cuenta las siguientes actitudes profesionalizadoras:

• Cumplimientos de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales. • Puntualidad. • Respeto de las normas de convivencia establecidas en la comunidad educativa y en

el centro. • Orden, limpieza y cuidado del material. • Participación en las actividades planteadas durante el curso.



Los alumnos que alcancen un 20 por ciento de faltas del total de horas del módulo pueden perder su derecho a evaluación continua. La pérdida al derecho de evaluación continua, implica la pérdida del derecho a las calificaciones diarias, a los controles temporales teóricoprácticos y demás actividades realizadas, de forma que sólo se podrá superar el módulo en el examen de la evaluación final que se fije y que podrá ser distinto (contenido teórico y práctico) al marcado para los alumnos y alumnas que no han perdido el derecho a la evaluación continua. Por ello, serán susceptibles de ser examinados de toda la materia recogida en la programación, aún y cuando ésta no se haya podido darse por completo en

el curso. Igualmente, debido al trabajo práctico que se desarrolla en este módulo, el alumno o alumna que habiendo perdido el derecho a la evaluación continua se presente a la evaluación final, lo hará con todos los trabajos prácticos requeridos a lo largo del curso, y bajo las condiciones descritas en la presente programación.







La asistencia a clase durante el periodo de la evaluación final es obligatoria.









Portada: donde debe aparecer: a) el título del trabajo b) el nombre del alumno/a (si es de grupo, todos los miembros) c) el módulo al que corresponde el trabajo d) la fecha de entrega/envío


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Durante el período lectivo, se hará un seguimiento de la evolución de cada alumno mediante un formulario de control de actitud, observaciones recogidas en un cuaderno de campo y corrección periódica de ejercicios; y se procederá, en consecuencia, según los resultados obtenidos. Se programarán en cada unidad ejercicios de refuerzo para aquellos alumnos que no alcancen los objetivos de la unidad o lo alcancen en un grado insuficiente. Asimismo, se programarán actividades complementarias o de ampliación para aquellos alumnos que así lo requieran


Al tratarse de una evaluación continua, la calificación siempre está abierta, el alumno en cualquier momento puede presentar cualquiera de las prácticas no superadas para su evaluación/recuperación, debido a que el aumento de la complejidad de las prácticas facilita la superación de las iniciales, al tiempo que aumentan las destrezas técnicas. Los alumnos que no hayan superado la 2ª evaluación, en marzo, continuarán asistiendo a clase hasta junio, con el horario que regule jefatura de estudios,

Para aprobar el modulo, el alumnado deberá repetir y finalizar los trabajos no superados bajo los criterios de evaluación propuestos, así como realizar un examen teórico o práctico.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El desarrollo de las clases se realizará en los talleres T7 y T7 bis, dotados de plato de TV, control de realización, control de sonido, control de iluminación y sala de VTRs. El profesor aportará apuntes de clase y apoyará sus explicaciones en videos, material de aula, libros, agendas de la comunicación, información extraída de Internet, estudios publicados sobre el sector de la comunicación… BIBLIOGRAFÍA BASICA AMIEL, VINCENT: Estética del montaje. Abad Editores, Madrid, 2005. ALTEN, STANLEY R.: El Manual de Audio en los Medios de Comunicación. Edita Escuela de Cine y Video. Andoain (Guipúzcoa, 1994). BORDWELL, DAVID y THOMPSON, KRISTIN: El arte cinematográfico. Una introducción. Paidós Comunicación Cine, Barcelona. BROWN, STEVEN E.: Edición de vídeo. I.O.R.T.V., Madrid, 2003. CASTILLO, JOSÉ MARÍA: Televisión y lenguaje audiovisual. I.O.R.T.V., Madrid, 2005. CUENCA, IGNASI & GÓMEZ, EDUARD: Tecnología básica del sonido I. Paraninfo, 5ª Edición, Madrid, 2002. CUENCA, IGNASI & GÓMEZ, EDUARD: Tecnología básica del sonido II. Paraninfo, Madrid, 1997. DANCYGER, KEN: Técnicas de edición de cine y vídeo. Gedisa. FÉLIX, EMILIO: Sistemas de radio y televisión. McGraw Hill. HARTWIG, ROBERT L.: Tecnología básica de televisión. Omega, Barcelona, 2008. KATZ, STEVEN D.: Plano a plano. De la idea a la pantalla. Plot Ediciones, Madrid. MARTÍNEZ ABADÍA, JOSÉ: Introducción a la tecnología audiovisual. Paidós Comunicación, Barcelona, 2003. MARTIN, MARCEL: El lenguaje del cine. Gedisa. MILLERSON, GERALD: Realización y producción en televisión. I.O.R.T.V., Madrid, 2001. PANIAGUA NAVARRO, ANTONIO: Premiere Pro CS4. Anaya Multimedia, Madrid, 2009. PINEL, VINCENT: El montaje. El espacio y el tiempo del film. Paidós, Los pequeños cuadernos de “Cahiers du cinéma”. PRÄKEL, DAVID: Iluminación. Blume, Barcelona, 2007. REISZ, KAREL y MILLAR, GAVIN: Técnica del montaje cinematográfico. Plot Ediciones, Madrid, 2003. RUBIALES GÓMEZ MARIO y BENÍTEZ CORBACH, ANTONIO: Vídeo digital. Anaya Multimedia, Madrid, 2006. SAINZ, MIGUEL: Manual básico de producción en televisión. I.O.R.T.V., Madrid, 1994. SANCHEZ NORIEGA, JOSÉ LUÍS: Historia del cine. Teoría y géneros cinematográficos, fotografía y televisión. Alianza Editorial, Madrid, 2006. SANGRO COLÓN, PEDRO: Teoría del montaje cinematográfico: textos y textualidad. Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca Caja Duero, Salamanca, 2000. SCHELL, JEFF: Premiere Pro 2 Avanzado. Anaya Multimedia, Madrid, 2007.

VARIOS: Combustion 4 Autodesk. Anaya Multimedia, Madrid, 2007. VILLAFAÑE, JUSTO y MÍNGUEZ, NORBERTO: Principios de teoría general de la imagen. Pirámide, Madrid, 2006.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los Institutos, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán

carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa. Para apoyar el aprendizaje significativo por parte del alumnado se realizarán diversas actividades complementarias como visitas a empresas, televisiones, festivales, espectáculos audiovisuales… donde puedan ver reflejado en la práctica la aplicación de los conocimientos teóricos que van adquiriendo en el módulo. Además como parte participativa y activa del enfoque de un módulo de este tipo es muy importante la comunicación e interrelación con el contexto social y cultural que nos rodea, se tratará de despertar en el alumno el interés por los eventos y actos relacionados con la industria audiovisual. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD LUGAR DE REALIZACIÓN TRIMESTRE

Charlas-coloquio con profesionales del sector audiovisual

SUM (IES La Granja) 1º, 2º Y/O 3º

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD LUGAR DE REALIZACIÓN TRIMESTRE

Visita a centro de producción de fotografía, cine o TV

Jerez y provincia de Cádiz 1º, 2º Y/O 3º

Visitas a empresas del sector

Jerez 1º, 2º Y/O 3º

Las fechas se irán concretando conforme se vaya acercando el momento de realizar la actividad, comunicándose al Departamento, al equipo directivo y a todos los miembros de la comunidad educativa a quienes afecte el desarrollo de la actividad con 1 semana mínimo de antelación

Asimismo, se divulgará entre los alumnos su participación en otras actividades extraescolares contempladas en el Plan anual de Centro:

- Actividades deportivas.

- Feria del libro en la segunda semana de noviembre.

- Día de la Constitución

- Día de Andalucía

- Día de la Mujer

Referencias legislativas Referente a la Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (LOC y FP) • LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (BOE de 20 de junio de 2002).

• REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (BOE de 17 de septiembre de 2003).

• REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales (BOE 3 de diciembre de 2005).

• REAL DECRETO 1228/2006, de 27 de octubre, por el que se complementa el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, mediante el establecimiento de determinadas cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional (BOE de 3 de enero de 2007). Anexo CCXX Asistencia a la dirección cinematográfica y de obras audiovisuales IMS220_3.

• REAL DECRETO 295/2004, de 20 de febrero, por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen en el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional (BOE de 9 de marzo de 2004).Anexo LXXVII. Asistencia a la realización en televisión IMS077_3.

• REAL DECRETO 1200/2007, de 14 de septiembre, por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen en el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas por el Real Decreto 1200/2007, (BOE de 26 septiembre 2007). Anexo CCXCVI. Montaje y postproducción de audiovisuales. IMS296_3.

• REAL DECRETO 1957/2009, de 18 de diciembre, por el que se establecen nuevas cualificaciones profesionales, que se incluyen en el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos, que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional, (BOE de 22 de enero de 2010). Anexo CDXLII. Regiduría de espectáculos en vivo y eventos. IMS431_3.

Referente a la Ley Orgánica de Educación (LOE) • LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo de 2006)

• REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 14 de julio de 2006).

• REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE de 30 de julio de 2011).

• REAL DECRETO 1680/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Realización de proyectos audiovisuales y espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE de 16 de diciembre de 2011).

Referente a la Ley de Educación de Andalucía (LEA) • LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (BOJA de 26 de diciembre de 2007).

• DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional del sistema educativo en Andalucía.

Otra normativa relacionada • ORDEN de 14 de mayo de 2007 por la que se desarrolla el procedimiento de admisión del

alumnado en la oferta completa y parcial de los ciclos formativos de formación profesional sostenidos con fondos públicos en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA de 31 de mayo de 2007).

• ORDEN de 23 de abril de 2008, por la que se regulan las pruebas de acceso a los ciclos formativos de Formación Profesional y el curso de preparación de las mismas (BOJA de 7 de mayo de 2008).

• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en Andalucía. (BOJA de 15 de octubre de 2010).

• ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA de 20 de octubre 2011).

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