Impedimentos Sensoriales; Audicion Viii

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Profa. Elizabeth Torres Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D. Millayes Psy.D. Impedimentos Sensoriales; Impedimentos Sensoriales; Audición Audición Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.

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Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

Impedimentos Sensoriales; Impedimentos Sensoriales; Audición Audición

Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.

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Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído

– Oído externo: • El pabellón u oreja• El conducto

auditivo externo, con vellos y gandulas que segregan cerumen.

• El tímpano: membrana que vibra con la llegada de ondas sonoras.

Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.

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Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído

• Oído medio– Ventana oval y redonda– Trompa de Eustaquio: tubo conectado con la

parte posterior de la cavidad nasal, que tiene la función de igualar las presiones a ambos lados de la membrana timpánica.

– Cadena de huesitos: martillo, yunque y estribo.

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Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído

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Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído

• Oído interno o laberinto– Laberinto óseo o cavidad – Vestíbulo laberíntico contactado con :

• Canales semicirculares (sentido de equilibrio y orientación)

• Líquidos de la Cóclea (perilinfa, endolinfa y cortilinfa) recepcion de las vibraciones, orientacion y equilibrio.

• Cóclea: – Órgano de Corti (membrana tectorial y basilar)

» Celulas Pilosas– El nervio auditivo – Ver video

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Anatomía y fisiología del oídoAnatomía y fisiología del oído

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Trastornos y perdida de audición

• Oído externo: – Acumulación o tapón de cerumen– Un cuerpo extraño– Otitis externa– Infección por furúnculo (bello) – Malformación de la oreja– Eczema (inflamación de la piel del oído

externo)– Canceres

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Trastornos y perdida de audición

• Oído medio– Otitis media

• Ver video

– Mastoditis aguda • Ver video• Puede causar meningitis o absceso cerebral

– Perforación o inflamación y cicatrices timpánicas

– Otoescleriosis (anormalidad en el estribo)

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Trastornos y perdida de audición

• Oído interno– Factores genéticos– Infecciones antes, durante y después del

parto. – Malformaciones– Supuraciones– Sustancias toxicas – Traumas por exposición a ruidos intensos– Presbiacusia (por la edad)

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Niveles o grados de perdida auditiva • Resumen y niveles de audición.

– Ver video

Niveles de audición Audición en dB y con frecuencia de mil a 2 mil Hz

Normal 27 dB

Deficiencia leve 41 a 55 dB

Deficiencia moderada 56 a 70 dB

Deficiencia moderada severa 71 a 90 dB

Deficiencia severa 71 a 90 dB

Deficiencia profunda o extrema 91 o más dB

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Origen y localización de la sordera

• Origen: – Congénita – Adquirida o adventicia– Prelingual (prelocutiva)– Postlingual (postlucutiva)

• La localización – Conductiva (afectado el canal externo y el oído

medio)– Neurosensorial (oído interno)– Mixta– Central (áreas cerebrales de la recepción o de la

codificación de sonidos y lenguaje.

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Señales de perdida de audición

• Falta habitual de atención y de desarrollo en el habla y lenguaje.

• No se asusta cuando se producen ruidos fuertes.

• Pedir a menudo que se le repitan palabras, preguntas o que se ponga el volumen del sonido más alto.

• Estar sujeto a infecciones.• No distingue correctamente entre palabras con

vocales similares.• Manifiesta tendencia a apartarse y sufrir

frustraciones. • No orienta la mirada y la cabeza hacia fuentes

de sonidos o ruidos.

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Diagnostico de la perdida auditiva

• Audiómetro– Permite una medida precisa del umbral

mínimo de audición.

• Timpanómetro– Prueba para evaluar la movilidad de la

membrana timpánica durante la variación de presión de aire.

• Audioscope – Detecta y clasifica trastornos auditivos de

personas ancianas.

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Características psicológicas y de conducta

• Inadecuada comunicación verbal con la gente que los rodea, por ser generalmente esquemática y reducida.

• Los niños sordos pueden manifestar un cierto retardo mental si se someten a pruebas verbales.

• El aprovechamiento académico resulta ser de nivel más bajo. Puede estar relacionado a sobreprotección del ambiente.

• La adquisición y desarrollo del lenguaje oral es lenta.

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Características psicológicas y de conducta

• El desarrollo social y emocional de la persona con sordera total o parcial viene afectado de acuerdo con el grado de deficiencia en comunicación.

• El termino sordomudo se utiliza erróneamente.

• El campo vocacional y profesional puede presentar barreras para oficios y posiciones.

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Intervenciones educativas y de rehabilitación

• Los objetivos de la habilitación auditiva: – Luego de un diagnostico preciso de la perdida

auditiva se pasa al proceso de adiestramiento auditivo.

• Etapas integrativas de habilitación audio-oral: – Desarrollar el lenguaje interno (entender términos y

conceptos que permiten codificar y decodificar expresiones y pensamientos)

– Mejorar la habilidad para labio-lectura y captar mensajes a través del lenguaje no verba, que se expresa con gestos, movimientos corporales, señas, expresiones faciales y otras.

– Usar al máximo la audición resisual con la eventual ayuda de prótesis auditiva.

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Cómo enseñar a las personas no oyentes

• Método manualita y mímico– Individuos sordomudos– Ver video– Presentan dificultades en el proceso de socialización

y de orientación vocacional.

• Método audio-oral– Pedro Ponce de León

• Adquisición de vocablos, adiestrando en la escritura a los alumnos sordos.

• Transformación de lo escrito en lenguaje oral, enseñando posiciones y movimientos de habla y lenguaje.

• Desarrollo de la inteligencia receptiva y de la imaginación, para aplicar el significado de los conceptos expresados en la escritura con palabras como: casa, cielo, rió, pan, dolor y alegría.

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Cómo enseñar a las personas no oyentes

• Método mixto o de la comunicación total: – Sistema que intenta aprovechar todas las

capacidades, aptitudes y posibilidades de la persona con sordera.

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Nuevos adelantos y descubrimientos tecnológicos

• Medios telefónicos– Videotelefónos– Dáctilofono – Telescriptura – Modulación por rayos infrarrojos de la voz o

palabras sintética de microcomputadora y de otros equipos electrónicos.

– Implante coclear– Ver video

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Enseñando a personas con deficiencias auditivas: metodológicas y didácticas

• Acepte positivamente al estudiante audio-impedido. Su conducta será emulada por el resto de la clase.

• Cada alumno sordo debe ser orientado, instruido y motivado de acuerdo con sus habilidades personales.

• Descubra y aliente las condiciones especiales o habilidades del niño sordo como lo haría con cualquier otro niño oyente común.

• Trate los problemas relacionados con el/la alumn@ objetivamente con toda la clase.

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Enseñando a personas con deficiencias auditivas: metodológicas y didácticas

• Asegúrese de que el/la niñ@ con limitaciones auditivas lo este atendiendo cuando le hace una pregunta, le encarga una tarea o empieza un nuevo trabajo.

• Considere la posibilidad de conseguir que un compañero lo ayude con indicaciones que el/la alumn@ haya perdido.

• Trate de usar mucho material ilustrativo para aumentar las asociaciones que haga para aprender.

• Recuerde que muchas palabras pueden ser nuevas para el/la alumn@, por su limitación en el vocabulario.

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Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto a la lectura labial.

• Escriba en la pizarra sin hablar. Vuélvase hacia la clase y hable.

• Trate de hablar a la clase en un lugar en donde se vea claramente.

• No hable de espaldas a la clase en ningún momento.

• Vaya más lento cuando dicta apuntes. • Ubique a l@s alumnos sordos en un lugar que

lo vean claramente. • Repita la pregunta o el mensaje si este alumno

demuestra no haber entendido.

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Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto a la lectura labial.

• De al alumno con sordera o a los padres una idea de general de los temas que se van a tocar durante la semana.

• Ponga en la pizarra un cuadro sinóptico de la materia que se discute.

• Recuerde que debe pronunciar claramente todas las palabras nuevas de una frase.

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Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto a la audición.

• Trate de saber algo sobre el tipo y grado de perdida auditiva del alumno.

• Trate de saber algo sobre audífonos y su eficacia en ayudarlos a oír mejor.

• Aprenda a reparar pequeños desperfectos.• Hable en un tono natural. • Aliente al/ a la niñ@ a que pida repetir lo que

no pudo entender. • No olvide que la persona sordo oye peor

después de un resfriado o infección.

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Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto al lenguaje hablado.

• Ayude al niño en su pronunciación.

• Alábelo cuando pronuncie correctamente.

• De al/la niñ@ con sordera la misma oportunidad de hablar que a los otros niños.