IMPL

HERRAMIENDE TECNOL

IMPLEMENTACIÓN DE RAMIENTAS 2.0 EN LA ASIGECNOLOGÍA (ÉNFASIS OFIM

M. en E. Patricia H

Telefóno: (01 55) 3

Correo Eléctronico

Institución: Escuela

“JesúsNivel: Secundarias

CCT: 15DST0049C

Zona Escolar: XX

Localidad: Benito J

Municipio: Nezahu

Región: Nezahualc

Teléfono: (0155) 5

Correo electrónico

URL:

http://www.slides

acin-de-las-herram

de-tecnologa-ofim

0

N DE LAS LA ASIGNATURA

OFIMÁTICA)

atricia Hernández Callejas

(01 55) 33341087

ctronico: patt113@hotmail.com

: Escuela Secundaria Téncia 39

“Jesús Reyes Heroles” undarias Técnicas

T0049C

lar: XX

Benito Juárez

Nezahualcóyotl

ezahualcóyotl

(0155) 57318339

ctrónico: est39@yahoo.com.mx

w.slideshare.net/patt113/implement

herramientas-20-en-la-asignatura-

ofimtica

1

Resumen

Este trabajo, comparte la experiencia del uso de las herramientas 2.0, en la

asignatura de tecnología, en el énfasis en Ofimática a nivel secundaria, el cual

describe la manera de cómo se han ido integrando las herramientas 2.0.

Las herramientas que se utilizaron fueron seleccionadas considerando fomentar

en el alumno el desarrollo de conocimientos, competencias y habilidades que

solicita en el nuevo plan y programa de estudios en educación básica y las nuevas

tendencias de entornos pedagógicos y ambientes digitales como el Conectivismo

y la web 2.0. Por lo tanto para su implementación se clasificaron tomando en

cuenta los aprendizajes esperados de la asignatura como tal y los aspectos antes

mencionados. Fue así que las herramientas que permitieron desarrollar la

competencia de búsqueda y análisis de información fueron: glogster, dipity, y

popplet, así también como la competencia de lectoescritura, otra más fue

Toonlet herramienta orientada para crear comics reafirmando la habilidad escrita.

El uso de wikis fue pensada para poder favorecer la competencia social y

ciudadana además de fomentar un trabajo y aprendizaje colaborativo. El uso del

blog como portafolio electrónico de evidencias favoreció la competencia de

tratamiento de información y competencia comunicativa. Una más fue el uso de

las redes sociales Facebook, utilizada para realizar debates en línea fomentando

las competencias de conocimiento e interacción.

2

Planeación Didáctica

El diseño de la planeación didáctica para la implementación de las herramientas

2.0 en el laboratorio de Ofimática se consideró la secuencia didáctica por

proyecto, a través de este proceso permitió organizar de manera sistemática,

adecuada y coherente las actividades en proceso enseñanza/aprendizaje de las

mismas, esto facilitó seleccionar y organizar previamente las experiencias y

ambientes de aprendizajes necesarios para que los alumnos pudiesen de manera

individual y colaborativa trabajar con ellas.

Para el diseño del plan se tomaron en cuenta los siguientes elementos sin perder

de vista los enfoques que solicita la planeación didáctica por competencias:

• Aprendizajes esperados

• Tiempo

• Estrategias para el aprendizaje

• Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

• Recursos

• Competencias

• Evidencias

• Proceso metacognitivo

Bajo las necesidades con base en lo que sugieren los principios pedagógicos y

competencias digitales el diseño de la planeación se realizó considerando los

contenidos y temas de los bloques del programa de ofimática que fueran factibles

para ser desarrollados con las herramientas 2.0. Además de ser consideradas

como estrategia didáctica y recursos didácticos digitales en el plan anual y

bimestral de la misma. A continuación se muestra el diseño del plan.

3

4

5

6

7

Experiencia Didáctica:

Para el diseño y desarrollo del proyecto se utilizó la metodología propuesta por

Tobón y García (2009) proyectos didácticos formativos el cual se fundamenta

considerando las competencias a formar, actividades, la matriz de evaluación

y la gestión de recursos. La implementación de las herramientas 2.0 se dio bajo

la siguiente secuencia.

Proyecto

Para implementar el uso de las herramientas fue necesario hacer un

análisis considerando los temas, los conocimientos, las competencias y

aprendizajes esperados que se trabajarían con ellas. Por lo tanto en los

temas que se requería hacer búsqueda de información, análisis y

evaluación y diseño de la misma se procedió a definir las actividades que

permitieran enseñar el manejo y uso de las siguientes herramientas:

Glogster

Esta herramienta permite crear murales digitales multimedia sobre temas

diversos de interés para el alumno, es una herramienta colaborativa que

incluye texto, vínculos, vídeos, imágenes y audios.

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La siguiente herramienta con la que se trabajo fue:

Popplete

Es una herramienta que permite al alumno realizar una presentación y

ordenar de manera visual sus ideas, ya sea individualmente y

colaborativamente, siendo muy flexible para incorporar elementos de

multimedia como glogster. Esta herramienta tiene la ventaja que permite

exportar los trabajos realizados en formato PDF o jpg y poder ser utilizados

en otras aplicaciones como Power Point u otros programa que permita

hacer presentaciones.

Dipity

Con esta herramienta se puede crear líneas de tiempo interactivas sobre

hechos que se estén estudiando, permite insertar audio, vídeos, enlaces y

mapas de Google maps. Una vez realizada se puede visualizar y compartir

desde cualquier equipo con conectividad en internet a través de su URL.

Toonlet

Cuenta con las herrami

usar, permite crear y di

a los estados disponi

caracterizarlos. El uso

argumentación de ide

colaborando además a

las herramientas adecuadas para crear comics, es mu

te crear y diseñar la caracterización de personajes,

os disponibles de la aplicación, tiene gran diversi

rlos. El uso de la herramienta promueve la red

ión de ideas a través de diálogos por parte del

o además al desarrollo de la competencia de lectoescr

9

mics, es muy fácil de

rsonajes, de acuerdo

gran diversidad para

eve la redacción y

r parte del alumno,

de lectoescritura.

10

En el programa de la asignatura de tecnología existen temas que

permiten un trabajo que favorece la construcción del conocimiento

compartido y aprendizajes colaborativos. Siendo así las wikis son la

herramienta indicada para fomentar la competencia social y ciudadana.

Wiki

Las wikis posibilitan interacciones de manera colaborativa generando la

cultura de relacionarse o compartir ideas, opiniones y experiencias ya que

se trabaja con otras personas por un objetivo común y en un mismo

espacio virtual.

Con su uso se fomentó la motivación, participación, búsqueda

y clasificación de información. Permitiendo corregir y completar las

aportaciones de sus compañeros y el profesor puede llevar el seguimiento

de la participación del alumno.

11

Blog

El blog como portafolio se utilizo como un instrumento de evaluación en el

que el estudiante reflexionó sobre su aprendizaje y evidenció sus logros

obtenidos. Con su uso se pudo desarrollar las competencias de la

organización y tratamiento de la información, creación y transformación y

presentación de la información y uso de la computadora como herramienta

de comunicación personal e intergrupal.

Facebook

El uso de las redes sociales permitió llevar a cabo la actividad de debate on

line, la cual favoreció la lectoescritura digital y la comunicación a través de

internet.

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Evaluación

La evaluación se llevo a cabo con una evaluación cualitativa a través de

instrumentos que permitieron medir los logros del alumno. Los instrumentos

utilizados fueron rúbricas mismas que midieron el avance y nivel de dominio de

manejo y uso de las herramientas 2.0, las rúbricas se estructuraron por criterios y

evidencias de niveles de dominio derivadas de los atributos de usabilidad,

funcionalidad e intuición de aprendizaje de las herramientas trabajadas de acuerdo

a las habilidades, destrezas y competencias a desarrollar en el alumno. Y por

consiguiente con la implementación de cada una de ellas se colabora al perfil de

egreso de educación básica.

LISTA DE COTEJO

OBSERVACIÓN GRUPAL

Debate: intervención del alumno Si No

Sabe aprender de los otros

Prepara sus intervenciones

Suele documentarse antes

Interviene con frecuencia

No se entera

No suele terminar

Improvisa intervenciones

Participa activamente

LISTA DE COTEJO

OBSERVACIÓN INDIVIDUAL

Debate: intervención del alumno Si No

Ha preparado su lectura

Intervención documentada

Bien moderado el debate

Bien motivado el tema

Trabajo bien presentado

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 39

“JESUS REYES HEROLES” POFRA. PATRICIA HERNANDEZ CALLLEJAS

Nombre del alumno (alumnos): ____________________________________

Lista de cotejo para evaluar la Herramienta de Colaboración Facebook

ASPECTOS A EVALUAR CUMPLE NO

CUMPLE

OBSERVACIONES

Trató a los demás como les gustaría ser tratado.

Participó siempre con educación.

Se le expulso del grupo

Expreso sus ideas, argumentando y reflexionado sobre el tema trabajado

El lenguaje utilizado no se prestó a malas interpretaciones.

Presentan errores ortográficos

Se abuso del uso de mayúsculas

Utilizó abreviaturas con la nomenclatura correspondiente

Participó retroalimentado a sus compañeros

Menciona referencias bibliográficas o de Internet

Aporta recursos que apoyen el trabajo realizado

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 39 “JESÚS REYES HEROLES”

POFRA. PATRICIA HERNANDEZ CALLLEJAS Nombres del alumno (alumnos): JIMENEZ ESTUDILLO JENNIFER

RUBRICA PARA EVALUAR EL CARTEL

Medidas para disminución y prevención de la contaminación Muy Bien Bien Regular Insuficiente

Contenido Ideas principales

Claramente

definidas (X)

Ideas con Falta

de claridad.

Ejemplos en

contexto

Ideas confusas

sin ejemplos

Sin claridad en

las ideas.

Ejemplos fuera

de contexto

Creatividad Material original

variado y

atractivo (X)

Poca originalidad

No tiene

originalidad pero

si atractivo

Ni original, ni

atractivo

Habilidades Expositivas

Seguridad,

orden,

coherencia y

expresión oral

correcta (X)

Cierta seguridad,

orden,

coherencia y

expresión oral

correcta

Falta de

seguridad, orden

y falta de

claridad en la

expresión oral

Inseguro,

incoherente y

deficiente

expresión oral

Organización del Trabajo

Trabajo bien

organizado,

planeación

correcta,

detallada y

explicaciones

aclaratorias (X)

Organizado, pero

falta de

planeación ,

explicaciones

aclaratorias

Falta de una

organización y

planeación

adecuada

Desorganizado y

sin planeación

Respuesta de la Audiencia

Mantiene

siempre la

atención y

participación de

la audiencia

(X)

Mantiene la

atención la

mayor parte del

tiempo y la

audiencia

participa

La audiencia se

pierde porque la

exposición se

sale del tema y

poca

participación

La audiencia no

muestra interés y

se pierde el

punto central de

la presentación

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 39 “JESÚS REYES HEROLES”

POFRA. PATRICIA HERNANDEZ CALLLEJAS

Nombres del alumno (alumnos): TAVAL ZACA DANIEL GEORGETTE

LISTA DE COTEJO PAR EVALUAR CARTELES INFORMÁTIVOS

No Características del producto a evaluar

REGISTRO DE

CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES

SI NO NA

1 El cartel es producto del trabajo de todo el equipo de

alumnos(as). X

2 El cartel fue elaborado en referencia a los temas investigados. X

3 El cartel está dirigido a los destinatarios convenidos. X

4 El cartel ofrece información relevante para los destinatarios

convenidos. X

5 El cartel contiene los puntos de vista de los (las) alumnos(as),

además de la información recabada. X

6 El cartel brinda alternativas de solución o de atención para los

riesgos detectados. X

7 El cartel permite a los destinatarios identificar formas de

prevención y apoyo. X

8 El cartel es atractivo estéticamente. X

9 El cartel evidencia adquisición de conocimientos de

diferentes asignaturas por parte de los alumnos. X

Proceso metacognitivo

Al finalizar las actividades con cada una de las herramientas 2.0 se solicitó que el

alumno llevará a cabo una autoevaluación a través de preguntas definidas por el

docente, para medir él mismo sus alcances en dominio y aprendizaje de las

herramientas, posteriormente se hizo una retroalimentación por parte del docente

para concientizar a los alumnos sobre la importancia del uso y manejo de las

mismas, para el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y

competencias en la asignatura de tecnología y además ver su aplicación no

solamente en el laboratorio de ofimática sino también en las demás asignaturas

que conforman su educación a nivel secundaria y en futuro como apoyo en el

siguiente nivel educativo.