Implementacion de tic en la enseñanza de la fisica y la matematica

12
1 IMPLEMENTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA COMPUTACIONAL EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA. CRISTINA ORDOÑEZ (FISICA) IVAN ORLANDO GONGORA (CONTADOR) BELFORD ORDOÑEZ (ING. ELECTRONICO) CARLOS ARTURO RICO G. (ING. ELECTRONICO) PABLO EDILSON CERON M. (FISICO) UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI PROGRAMA DE FORMACION PEDAGOGICA CALI, 2009-2010

Transcript of Implementacion de tic en la enseñanza de la fisica y la matematica

1

IMPLEMENTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA COMPUTACIONAL EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA.

CRISTINA ORDOÑEZ (FISICA)

IVAN ORLANDO GONGORA (CONTADOR)

BELFORD ORDOÑEZ (ING. ELECTRONICO)

CARLOS ARTURO RICO G. (ING. ELECTRONICO)

PABLO EDILSON CERON M. (FISICO)

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

PROGRAMA DE FORMACION PEDAGOGICA

CALI, 2009-2010

2

IMPLEMENTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA COMPUTACIONAL EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA.

CRISTINA ORDOÑEZ (FISICA)

IVAN ORLANDO GONGORA (CONTADOR)

BELFORD ORDOÑEZ (ING. ELECTRONICO)

CARLOS ARTURO RICO G. (ING. ELECTRONICO)

PABLO EDILSON CERON M. (FISICO)

LIC. YOLIMA PEREA PEREA

Asesora

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

PROGRAMA DE FORMACION PEDAGOGICA

CALI, 2009-2010

3

CONTENIDO

PAGINA

1. PRESENTACION DEL PROYECTO. 4

1.1 TITULO. 4

1.2 CONTEXTUALIZACION. 4

1.3 PREGUNTA PROBLEMA. 6

1.4 OBJETIVO GENERAL. 6

1.4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS. 6

2. EVIDENCIAS. 7 ANEXO 1. Diagnóstico de las características de los equipos. 7 ANEXO 2. Encuesta referente al conocimiento de PC. 8 ANEXO 3. Inducción de conocimientos sobre software. 9 ANEXO 4. Implementación del software. 10 ANEXO 5. Evaluación y resultados. 11 3. CONCLUSIONES. 12

4

1. PRESENTACION DEL PROYECTO

1.1 TITULO. IMPLEMENTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA COMPUTACIONAL EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA.

1.2 CONTEXTUALIZACIÓN.

CONTEXTO

INSTITUCION EDUCATIVA JORDE ELIECER GAITAN CARDENAS MIRRIÑAO

UBICACIÓN CALL 41 N 40-41 COMUNA 3 PALMIRA

Carrera. 28 Calle 53 Esquina

NUMERO DE ESTUDIANTES 41 43

GENERO

HOMBRES= 19

MUJERES= 22

HOMBRES= 25

MUJERES= 18

EDADES DE 15 A 20 AÑOS DE 15 A 18 AÑOS

ETNIA

MESTIZOS= 90%

AFROCOLOMBIANOS= 10%

MESTIZOS= 90%

AFROCOLOMBIANOS= 10%

ESTRATO 1 Y 2 1 Y 2

GRADO 11 11

ASIGNATURA FISICA FISICA

CANTIDAD EQUIPOS DE CÓMPUTO

40 32

SALA DE AUDIOVISUALES 2 2

5

CONTEXTO

INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ PUMAREJO

UBICACIÓN CRA 16 N 32-02 COMUNA 1 PALMIRA

NUMERO DE ESTUDIANTES 42

GENERO

HOMBRES= 23

MUJERES= 19

EDADES DE 12 A 15 AÑOS

ETNIA

MESTIZOS= 85%

AFROCOLOMBIANOS= 15%

ESTRATO 1 Y 2

GRADO 8

ASIGNATURA MATEMATICAS

CANTIDAD EQUIPOS DE CÓMPUTO 30

SALA DE AUDIOVISUALES 1

6

1.3 PREGUNTA PROBLEMA.

¿Cómo aprovechar los avances tecnológicos en el aula de clase para ser competitivos en la actual sociedad?

1.4 OBJETIVO GENERAL.

Implementar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aprendizaje de las áreas de matemática y física, para alcanzar las competencias en las nuevas tecnologías de la educación.

1.4.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Incrementar el interés del alumnado por el área de las matemáticas y física mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Fomentar la curiosidad del alumnado por el mundo de las matemáticas y física, mostrando y visitando el mayor número de portales y páginas web dedicadas a esta área del conocimiento.

Motivar al alumno para que su aprendizaje sea más colaborativo y trabajo

en equipo.

Desarrollar una actitud dinámica, reflexiva y creadora que les permita realizar sus actividades en forma más eficiente.

7

2. EVIDENCIAS

A continuación se describe cada una de las actividades realizadas y su respectiva evidencia.

ANEXO 1. Diagnóstico de las características de los equipos. OBJETIVO. Identificar y caracterizar los recursos tecnológicos que poseen las Instituciones Educativas para el desarrollo del proyecto. FECHA. 09 de octubre de 2009

En la fotografía se observa la sala de sistemas que tiene la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, la cual es utilizada para el desarrollo del proyecto; en el hipervínculo “Evidencia” se detalla las característica especificas de los equipos que tiene ésta y las otras salas de sistemas usadas.

Evaluación.

Se observó que las Instituciones Educativas poseen un buen número de equipos y tecnológicamente aptos para desarrollar las practicas interactivas.

Como recomendación se sugiere reservar con tiempo la salas de audiovisuales ya que son muy usadas por otras actividades académicas.

8

ANEXO 2. Encuesta referente al conocimiento de PC. OBJETIVO. Diagnosticar el nivel de conocimientos que tienen los estudiantes sobre el PC. FECHA. 09 de noviembre de 2009

En la fotografía se ven los estudiantes contestando la encuesta aplicada en la Institución Educativa Cárdenas de Mirriñao, en el hipervínculo “Evidencia” se muestra un cuestionario resuelto de ésta actividad.

Evaluación.

Teniendo en cuenta los resultados de ésta actividad se observó que los estudiantes poseen un entusiasmo muy significativo en el uso de las tecnologías aplicadas en la matemática y física, aunque la disponibilidad de estas herramientas en las instituciones educativas para el trabajo en estas asignaturas son escasas en relación con el avance tecnológico, sin embargo se ve con optimismo el aumento del número de equipos por institución. Se hace necesario estudiar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías y desplegar toda nuestra creatividad e imaginación, para encontrar las mejores formas de llevarlas al aula y utilizarlas para potenciar el desarrollo integral de nuestros estudiantes.

9

ANEXO 3. Inducción de conocimientos sobre software.

OBJETIVO. Adquirir los conocimientos fundamentales en el manejo del software aplicado a la matemática y física. FECHA. 12 de noviembre de 2009

En la fotografía se observa al Ing. Carlos Rico docente de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo el cual está asesorando sobre el manejo básico de la herramienta tecnológica educativa Maple utilizada como ayuda pedagógica en la enseñanza de la matemática, a continuación se evidencia las guías de inducción a cada uno de los software implementados en el desarrollo del proyecto:

Inducción a Maple.

Inducción a Geogebra.

Inducción a Crocodile clips.

10

ANEXO 4. Implementación del software. OBJETIVO. Desarrollar diferentes prácticas de laboratorios virtuales como complemento pedagógico en el proceso de aprendizaje de matemática y física. FECHA DE INICIO. 18 de noviembre de 2009

En la fotografía se detalla el trabajo manual y digital que realizan los estudiantes de la Institución Educativa Sagrada Familia sede María Montessori para comprobar situaciones problemáticas planteadas durante el desarrollo de las actividades, a continuación se evidencia las guías de trabajo implementadas en el desarrollo del proyecto:

Actividades en Maple.

Actividades en Geogebra.

Actividades en Crocodile Clips.

11

ANEXO 5. Evaluación y resultados. OBJETIVO. Recolectar información que evidencie las necesidades docentes, el avance en la consecución de los objetivos del programa en cuanto a métodos y contenidos, los énfasis y el uso de los materiales en relación con los procesos. FECHA. 01 de febrero de 2010.

En la fotografía se muestran los estudiantes realizando una evaluación parcial de las actividades realizadas hasta el momento, ya que dicho proceso debe continuar de manera indefinida en cada una de las Instituciones Educativas logrando así poder integrar las TICs en el proceso educativo. A continuación se evidencia la evaluación aplicada al proyecto y los resultados obtenidos:

En el hipervínculo “Formato” se visualiza la evaluación de un estudiante

perteneciente a la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo.

En el hipervínculo “Video” se muestra una entrevista realizadas por los

estudiantes después de haber iniciado el proyecto en la Institución Educativa

Jorge Eliecer Gaitán.

12

3. CONCLUSIONES

En términos generales la enseñanza apoyada con los medios tecnológicos actuales ofrece grandes posibilidades al mundo de la Educación.

Facilitaron el aprendizaje de conceptos, ayudaron a resolver problemas y contribuyeron a desarrollar las habilidades cognitivas. En el sector de matemáticas y física en todos sus niveles, fue factible hacer uso de las herramientas que proporciona la tecnología, en particular la tecnología informática, con el objeto de lograr un mejoramiento integral de la docencia en Matemática y física y como resultado de esto en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

La implementación de la tecnología informática y de comunicaciones proporcionó diferentes recursos agrupados básicamente en tres líneas: paquete integrado, software educativo e Internet. Estos recursos constituyeron valiosas herramientas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, produciendo cambios significativos en las prácticas pedagógicas, metodologías de enseñanza y la forma en que los estudiantes acceden a los conocimientos e interactúan con los conceptos matemáticos y físicos presentes en ellos.

Entrega de los trabajos realizados en otras formas sin utilizar papel, entre

las que se destacan medio magnético, correo electrónico y otros. Colaborando de esta manera a la limpieza de la institución y al medio ambiente.

El conocimiento y el aprendizaje son, por su naturaleza, situados, es decir dependen fuertemente, en su construcción, de la especificidad del contexto, aunque posteriormente sea necesario descontextualizarlos (para flexibilizarlos y hacerlos utilizables en situaciones nuevas). De esta perspectiva teórica computacionales puede decirse que los instrumentos computacionales otorgan una direccionalidad del proceso de construcción del conocimiento.

A partir de ejemplos concretos y la aplicación de los conocimientos a tareas

especificas, puede llevarse a los estudiantes mediante un proceso inductivo,

desde una fase de comprensión intuitiva, a nivel de procedimientos y una posterior

abstracción, a la formalización y por consiguiente, construcción de los conceptos

matemáticos e interpretación de fenómenos físicos.

¡…Nadie sabe de lo que es capaz hasta que lo intenta…!