IMPORTANCIA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SUS POSIBILIDADES.docx

7/25/2019 IMPORTANCIA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA EDUCACIN AMBIENTAL Y SUS POSIBILIDADES.docx

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IMPORTANCIA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA EDUCACIN AMBIENTAL YSUS POSIBILIDADES

La cultura entendida en un sentido a!lio de "oras de conociiento # $aloresa!rendidos # creados con los %ue $i$ir& solo se !uede co!render asociado con otras

!ersonas' es decir la cultura !resu!one relaciones( As) el len*ua+e %ue nos !eriteesta,lecer counicaci-n solo ad%uiere sentido en relaci-n con los otros de %uienes loa!rendeos # a %uienes nos diri*ios(

Una cultura satis"ace necesidades& cu!le deseos # !erite reali.ar "ines del /o,re(Lo cual lo*ra a tra$0s de1 a2 ani"estar aneras de irar # !erci,ir el undo& ,2 darsentido a actitudes # co!ortaientos # se3alar $alores' inte*rar a los ie,ros enun todo colecti$o& c2 deterinar criterios !ara la reali.aci-n de los "ines # $alores(Todas las culturas esta,lecen "ines 4ltios %ue dan sentido a la $ida !ersonal #colecti$a(

Lue*o entonces se entiende !or 5cultura6 al con+unto de instruentos ")sicos& sociales# si,-licos transitidos de una *eneraci-n a otra # %ue /a sido construida conrelaci-n a la trans"oraci-n %ue los /o,res /an /ec/o del edio natural(

En ca,io el !ensaiento ind)*ena con relaci-n al edio a,iente # en *eneral a sucoso$isi-n& di"iere de la $isi-n occidental& en la edida %ue se !lantea coo unaunidad /o,re& sociedad& naturale.a( El /o,re /ace !arte de la naturale.a # no essu ao& ni doinador a,soluto( El /o,re en las culturas ind)*enas es !arte inte*ral #res!onsa,le de la naturale.a(

7 La Interculturalidad& el reconociiento del otro( El conociiento del undo # de losotros a$an.a en la edida en %ue se ad%uiere un a#or conociiento de s) isos(Es a !artir del reconociiento del otro # el res!eto !or el otro %ue lo*rareos /acerrealidad una 0tica a,iental(

Uno de los o,+eti$os de la educaci-n a,iental es %ue los indi$iduos # lascounidades de,en co!render la co!le+idad del a,iente natural # el creado !orel ser /uano& resultado de este 4ltio de la interacci-n de los "actores ,iol-*ico&")sico8%u)ico& social& econ-ico& !ol)tico # cultural& de,e estar diri*ida a la soluci-nde la !ro,le9tica a,iental teniendo en cuenta la relaci-n %ue e:iste entre las!ersonas # el entorno %ue no se liita 4nicaente a considerar el entorno coo el

es!acio ")sico donde se da una conducta deterinada& sino a co!render dic/arelaci-n en donde los actores inter!retan # ela,oran nue$as construcciones con el "inde acrecentar las ,ases de una identidad social a"iliada al entorno( Por lo tantocorres!onde a la escuela dese!e3ar un !a!el "undaental en este !roceso(

Dic/o !roceso educati$o& de,e ser inte*ral e interdisci!linario %ue considere ala,iente coo un todo en la ,4s%ueda de in$olucrar a la !o,laci-n en *eneral en laidenti"icaci-n # resoluci-n de !ro,leas a tra$0s de la ad%uisici-n de conociientos&


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$alores& actitudes # /a,ilidades& la toa de decisiones # la !artici!aci-n acti$a #or*ani.ada(

En este sentido /a# %ue educar al ni3o !ara %ue ocu!e !lenaente el lu*ar %ue lecorres!onde en la naturale.a& coo eleento co!onente de 0sta( ;l de,e

co!render %ue es !arte inte*rante del sistea ecol-*ico # %ue& coo tal& tienede,eres %ue cu!lir(

La "oraci-n # el desarrollo de /9,itos correctos en los estudiantes& en loconcerniente a la !rotecci-n del edio a,iente en la escuela # sus alrededores&contri,u#en a $incular la teor)a con la !r9ctica # a "ailiari.arlos con estas tareas #e:i*encias a escala local( Esto "acilita %ue co!rendan la i!ortancia de la !rotecci-ndel edio a,iente # sus distintos "actores& a ni$el re*ional # nacional(

A!ro$ec/ar estos teas& %ue son contenidos de la ense3an.a escolar !ero con un "in&%ue no sea solo el de la in"oraci-n& %ue se trans*reda ese l)ite(


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Reflexiones sobre la Diversidad CulturalEn nuestro Curso >Cultura # A,iente> /eos $enido re"le:ionando so,re la i!ortancia dereconocer # $alorar la di$ersidad cultural colo,iana& la cual se !uede considerar coo una!otencialidad a,iental # una $enta+a co!arati$a de nuestro !a)s(

A continuaci-n !resentaos la re"le:i-n %ue al res!ecto /ace Daniel ?ern9n Santia*o& estudiante

de la Maestr)a en Adinistraci-n # aluno de nuestro curso1Es una $erdad ani"iesta& !ara toda la /uanidad& el !ro,lea %ue $iene !adeciendonuestro !laneta( La crisis a,iental& %ue cada d)a co,ra a#or i!ortancia& /a e!e.ado /astaa/ora a tocar la conciencia de los 9s !oderosos # a ostrarles %ue esto no da es!era( Si ,ien&*ran !arte de la soluci-n al !ro,lea est9 en la $oluntad de los diri*entes !ol)ticos # econ-icosdel undo& no /a# %ue de+ar de lado la i!ortancia de %ue cada indi$iduo e!iece a toarconciencia de su !a!el coo /o,re terrestre # de lo %ue !uede /acer !ara darle una ano a latierra(

Es en este conte:to del /o,re !lanetario& %ue el art)culo >Di$ersidad cultural& una e:!erienciacolo,iana> a!unta al !articular caso de tres *ru!os ind)*enas colo,ianos %ue& en un di9lo*o desa,eres con los in$esti*adores& de+a $er inediataente su co!roiso con el e%uili,ro sociedad8Naturale.a(El art)culo e!ie.a !or caracteri.ar los *ru!os ind)*enas %ue /acen !arte de la in$esti*aci-n& esdecir& In*a del Putua#o& I@u Ar/uacos2 de la Sierra Ne$ada de Santa Marta # a#4 de la ua+ira(ru!os %ue se asee+an entre s) !or el arrai*o %ue tienen en sus counidades& las tradiciones& elres!eto !or la naturale.a coo adre !rotectora # !ro$eedora& # la )stica relaci-n con ella atra$0s de los sa,edores& a%uellos reconocidos !ersona+es en la counidad %ue ad%uieren el !a!elde !uente en la relaci-n indi$iduo8sociedad8naturale.a(

Es a/ora oento de entrar en lo conce!tual& de $er cu9l es esa !ers!ecti$a %ue se de,e toar ala /ora de tratar los teas a,ientales # a%u)& dir9 la !ro"esora Ol*a& lo a,iental se $uel$e unsistea co!le+o de relaciones& donde la cultura # el ecosistea interact4an en una relaci-ndial0ctica &%ue solo es entendi,le desde esa !ers!ecti$a( Al res!ecto Vald0s O( F2 e:!licacoo 5el edio a,iente es un sistea co!le+o& )nte*ro # 4nico %ue de,e estar en !lenoe%uili,rio6' # No$o M( FGGH2 resalta %ue no !uede de+arse de lado la naturale.a sist0ica del

edio a,iente& de anera %ue 5el en"o%ue sist0ico se i!one as) coo un odelointer!retati$o %ue !erite co!render las interde!endencias %ue se dan en el undo de lo $i$odonde2la interdisci!lina se i!one as) coo una e:i*encia %ue !arte de la !ro!ia naturale.aco!le+a del a,iente& de odo %ue nuestro tra,a+o tendr9 a#or sentido # resultar9 9s rico enatices en la edida en %ue !odaos reali.arlo en el 9,ito de la di$ersidad %ue a!ortan lasdi"erentes disci!linas(

En este edio de di$ersidad cultural& las !ers!ecti$as de"inidas !or la tradici-n de cada counidadind)*ena entran en +ue*o con los conociientos ad%uiridos en la acadeia' se !resenta laeducaci-n a,iental coo estrate*ia !ara *enerar los ca,ios sociales # culturales en !ro deldesarrollo inte*ral( La !ro"esora Ol*a Ber4de. e:!one coo la in$esti*aci-n reali.ada ,usca!recisaente *enerar estrate*ias educati$as %ue ten*an sus ,ases en el res!eto a toda "ora$i$iente& el ca,io cultural # la es!eran.a !ara las *eneraciones del "uturo $enidero( Un ca,io de

entalidad lo su"icienteente "uerte !ara %ue occidente a!renda # co!renda la i!ortancia deinte*rar lo a,iental # lo social& !ara %ue entienda %ue /o,re& sociedad # naturale.a sonconce!tos enla.ados # articulados coo un sistea co!le+o& # %ue solo entendiendo esteconte:to de relaciones& se !uede tener un ,uen !unto de !artida !ara la !rotecci-n a,iental(

Conocer el ori*en& de donde se $iene& reconocer la tierra # la naturale.a coo adres creadorasdel indi$iduo& es el caino correcto %ue lle$a a tener conciencia del car9cter de /o,re !lanetario%ue de,e tener cada indi$iduo( En este oento es o!ortuno resuir a No$o M( FGGH2& !ara%uien la educaci-n a,iental de,e a!untar a cinco !rinci!ios ,9sicos1


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F( E%uidad& ,asada en el !rinci!io de %ue Jno e:iste a#or in+usticia %ue tratar coo i*uales a losdesi*ualesK(( Trans"oraciones /uanas # sociales& a!licadas al sistea undial %ue 5en sucon+unto& re%uiere& desde esta -!tica& una orientaci-n trans"oradora /acia unnue$o !aradi*a inter!retati$o de las relaciones /uanidad8naturale.a6(( Interde!endencia& considerando el !laneta coo un 59,ito de interde!endenciasen el %ue todo lo %ue sucede en una !arte re!ercute en la totalidad del sistea5(( Di$ersidad& 5no s-lo en el !lano ,iol-*ico& sino reconociendo ta,i0n la di$ersidad cultural cooun eleento esencial de la J,iodi$ersidadK6(( Educaci-n& una 5educaci-n a,ientalente in"orada& %ue contri,u#a alesclareciiento de la crisis desde la ,4s%ueda de sus causas !ro"undas6(

A anera de conclusi-n& # con el "in de de+ar en el lector la in%uietud !re!onderante so,re el te+ido%ue de,e e:istir entre el indi$iduo& la sociedad # la naturale.a& el ar*uento de Vald0s O( F2 esel cierre !er"ecto& al !recisar %ue1 5La educaci-n a,iental coo !roceso educati$o& no !uede !ors) sola& lo*rar la !rotecci-n del edio a,iente( La !rotecci-n ecol-*ica re%uiere # necesita de una$oluntad # acciones !ol)ticas& econ-icas # sociales' no es !osi,le la !rotecci-n de losecosisteas naturales& sociales& /ist-ricos # culturales sin eliinar la !o,re.a # erradicar el/a,re& sin *aranti.ar la educaci-n& la cultura # la salud de la !o,laci-n& as) coo eliinar loscon"lictos ,0licos& el terroriso de estado # otros !ro,leas *lo,ales %ue ocasionan tra*edias de

uertes # *ra$es !0rdidas %ue a"ectan la calidad de $ida( En uc/os !a)ses # re*iones& seconci,e la !rotecci-n a,iental& coo un !roceso !ara la conser$aci-n solaente de los recursosnaturales& # no se /a lo*rado incor!orar la conser$aci-n de los co!onentes /ist-ricos& culturales# sociales& !ero la atenci-n # !rotecci-n del /o,re8!rinci!al inte*rante del a,iente 8& # sucalidad de $ida& no se inclu#e& en ocasiones& en la !rotecci-n a,iental(6

...QUE SE ENTIENDE POR EDUCACIN AMBIENTAL (2)


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El 35% de los medicamentos en EEUU se derivan en forma directa de las plantas tropicales y noconocemos todava, el verdadero valor del trpico hmedo, la Amazonia, en el que olom!ia

"ue#a un papel importante, y sa!emos que en el pas slo se han clasificado entre el 35 y el $%del total de especies de flora&

olom!ia tam!i'n es un pas de #ran diversidad cultural y recordemos que uno de los #raves

pro!lemas am!ientales actuales es el tratar de !orrar esta diversidad, unificando un patrn devida para todo el planeta&

En el pas e(isten alrededor de )5 #rupos 'tnicos, con *5 len#uas diferentes y un nmero mayorde dialectos que convierten a la mayora de los #rupos, en verdaderos pol#lotas de comple"asrelaciones interculturales&

Este !reve recuento nos da una idea de la #ran riqueza que tenemos, pero que en !uena partedesconocemos& olom!ia es considerado como un pas con alta prioridad am!iental, de ah elpapel fundamental de la educacin am!iental, que de!e partir del reconocimiento de nuestroentorno, para apropiarnos de 'l, apreciarlo y defenderlo&

Es necesario que mediante la Educacin Am!iental todos los actores sociales participemos en laconstruccin de una visin de re#in, consider+ndola como la concepcin del territorio tantodesde el punto de vista poltico como del social y cultural&

En lo poltico incorporando no slo el aparato poltico y administrativo de las re#iones, sinoasumiendo las contradicciones que han caracterizado su propio desarrollo histrico para procurartransformaciones en el reposicionamiento local, re#ional y nacional a mediano y lar#o plazo&

En lo social y cultural, la construccin de escenarios que permitan inducir cam!ios en los su"etosparticipantes como actores sociales e institucionales comprometidos con la realidad am!iental,con capacidad de transformarse en su"etos de su propio desarrollo&

Es necesario destacar y hacer visi!les las potencialidades naturales y culturales, que constituyen

una venta"a comparativa de cada re#in, en el conte(to nacional& ero esto slo se lo#ra con elreconocimiento, valoracin y apropiacin de lo propio por los actores sociales en los +m!itoslocales y re#ionales& Es aqu donde la educacin am!iental co!ra fuerza , y tiene un roldestacado como elemento en la estrate#ia de cam!io cultural&

-on muchos los Eventos y .oros internacionales, desde donde se empez a impulsar, apoyar yaportar elementos so!re el tema de la Educacin Am!iental& A continuacin se/alamos demanera sucinta los m+s importantes&


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LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL

A partir de los a/os sesenta el de!ate so!re el 0edio Am!iente y la necesidad de dar un mane"oadecuado a los recursos naturales se hizo evidente&

El li!ro de la !ilo#a 1achel arson, 2a rimavera -ilenciosa4, pu!licado en 6*7 se/al lospeli#ros que para la salud humana implica!a la a#ricultura !asada en a#roqumicos, pesticidas yfun#icidas&

El informe del lu! de 1oma, en 687, destac la ur#encia de esta!lecer unos lmites alconsumo, cuestionando el crecimiento ilimitado, implcito en el modelo econmico de desarrolloactual&

En 687 se llev a ca!o por parte de la 9:U, la conferencia de Estocolmo so!re 0edio Am!ientehumano& El aporte fundamental de esta conferencia consisti en vincular la pro!lem+ticaam!iental a la esfera de lo social y cultural, as como relacionarla con la po!reza y destacar lanecesidad de proporcionar mayores oportunidades a los pases po!res para alcanzar el desarrollo

econmico& Una de sus recomendaciones contempl esta!lecer un pro#rama internacional deEducacin so!re el medio am!iente, de car+cter interdisciplinario y que incluyera la Educacinformal y no formal&

;os a/os despu's de Estocolmo, en la ciudad me(icana de ocoyoc, tuvo lu#ar el seminarioconvocado por :U0A < U:E-9 so!re 20odelos de Utilizacin de 1ecursos :aturales, 0edioAm!iente y Estrate#ias de ;esarrollo4, en el cual adem+s de una crtica al estilo de desarrolloactual, se aportaron elementos para la definicin de un desarrollo am!iental alternativo& Estedesarrollo de!a tener como o!"etivo fundamental al hom!re y la satisfaccin de sus necesidades!+sicas&

0+s adelante en 68*, la U:E-9 propuso en la onferencia =nternacional de :airo!i, lacreacin del ro#rama =nternacional de Educacin Am!iental, liderado por U:E-9 y el

ro#rama de :aciones Unidas para el 0edio Am!iente > :U0A& Este pro#rama defini el medioam!iente como la interaccin entre el medio social y natural, en el marco de las diversasalternativas de desarrollo&

En 688 se realiz la primera conferencia internacional so!re Educacin Am!iental en ?!ilisi,donde se se/alaron los elementos para la construccin de m'todos inte#rados acordes con lasnecesidades de cada re#in, y se evidenci la necesidad de incluir la Educacin Am!iental en laformacin de todos los individuos y las sociedades& Esta conferencia marc la pauta a nivelinternacional para la Educacin Am!iental&

En 6) se cre la 1ed de .ormacin Am!iental para atinoam'rica, con el auspicio del :U0A,para propiciar alternativas de formacin en la re#in& En este conte(to se llev a ca!o en 6)5 elprimer seminario so!re Universidad y 0edio Am!iente en Am'rica atina y el ari!e, or#anizadoen @o#ot+, por la Universidad :acional de olom!ia, el =.E-, A U:E-9 y :U0A& 1esultado;e este evento son dos importantes documentos las diez tesis so!re el medio am!iente enAm'rica atina y la arta de @o#ot+ so!re Universidad y 0edio Am!iente, que an hoy si#uevi#ente por sus relevantes aportes so!re la educacin am!iental y el desarrollo&

osteriormente, el :U0A y la U:E-9 propusieron en el encuentro de 0osc en 6)8, al#unasestrate#ias de car+cter curricular para implementacin de la Educacin Am!iental a nivelinternacional& En este encuentro se lle# a un consenso respecto a un concepto de Educacin


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Am!iental, como un proceso en el cual los individuos y las colectividades se hacen conscientesde su entorno, para actuar y resolver los pro!lemas presentes y futuros&

a discusin y evaluacin de estas estrate#ias, sus desarrollos y lo#ros en al#unas re#iones delmundo, fueron o!"eto del seminario internacional de apacitacin para la incorporacin de laEducacin Am!iental en el currculo de !+sica primaria, en 0alta 66, y del seminario para la

incorporacin en el currculo de @+sica secundaria en el airo en el a/o de 66&

En 667, la omunidad Econmica Europea, a trav's de su ro#rama de oltica y accin para elam!iente y desarrollo sosteni!le, Accin 7, propuso que todos aquellos aspectos relativos alam!iente, incluidos tanto en las iencias :aturales como en las Bumanas y -ociales, quepreparen para la vida pr+ctica, de!an ser incorporados a los pro#ramas escolares en susdiferentes niveles& Esta propuesta fue aceptada un+nimemente en la onferencia de 1o 67&Especficamente, este pro#rama tiene como e"es el desarrollo de la sensi!ilizacin, de laformacin y educacin relativas al am!iente&

?am!i'n en la onferencia de 1o se dio especial relevancia al concepto de sosteni!ilidad,adoptado para relacionar la educacin am!iental con los pro!lemas m+s acuciantes deldesarrollo, dedicando un captulo de la A#enda 7 a destacar la necesidad de cam!iar los h+!itos

y los valores de las personas en pro del am!iente&

1ecientemente la U:E-9 ha realizado encuentros donde la Educacin Am!iental se haconsiderado desde una nueva perspectiva, como la Educacin para la po!lacin y el ;esarrollo&Estos encuentros se han adelantado en hile en 66$, en u!a y ara#uay en 665&

En 66* se present el =nforme a la U:E-9 de la omisin =nternacional so!re la Educacinpara el -i#lo CC= D66*, el cual se/al los cuatro pilares que de!en servir de soporte a laeducacin para superar las tensiones del mundo actual& Una de estas tensiones es "ustamente la!squeda de las identidades nacionales en un mundo cada vez m+s #lo!alizado& 9tra hacerelacin a la distri!ucin inequitativa de la riqueza& as otras se refieren a la desi#ualdad deoportunidades, el miedo y la resistencia al cam!io y la tensin entre el desarrollo delconocimiento y las capacidades de asimilacin del ser humano& Aqu se destaca la importancia de

conocer el medio am!iente para preservarlo como un propsito a lo#rar para el futuro de lahumanidad&

os cuatro pilares que se/ala el =nforme para la educacin se refieren aaprender a conocer,aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser&

Aprender a Conocer, hacer relacin a un proceso de aprendiza"e que nos permiteentender el entorno en que vivimos para descu!rirlo y valorarlo, despertando la curiosidadintelectual y la capacidad de an+lisis y crtica, as como el placer de descu!rir y comprender&

Aprender a Hacer, tiene que ver con el desarrollo de ha!ilidades y destrezas para poneren pr+ctica el conocimiento adquirido& Aprender un oficio para desempe/arnos como seressociales& Est+ vinculado con la productividad y el tra!a"o y hace parte de la poltica econmica y

las metas de desarrollo&

Aprender a Vivir Juntos, hace relacin a la necesidad de reconocimiento de los otros, dela autoridad, del respeto y valoracin a la diferencia, del valor de la diversidad, del di+lo#o desa!eres& Es muy importante como elemento fundamental de la convivencia social y laresponsa!ilidad ciudadana&

Aprender a Ser, nos lleva a un aprendiza"e so!re nosotros mismos, so!re nuestraresponsa!ilidad frente al entorno y a los otros& Es la !squeda del sentido de lo que somos yanhelamos ser, como individuos y como sociedad& Aqu la 'tica am!iental co!ra fuerza al


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plantear el respeto a todas las formas de vida y la responsa!ilidad, no slo con el presente sinocon las futuras #eneraciones&

En el =nforme de la omisin =nternacional so!re la Educacin para el -i#lo CC= 2a EducacinEncierra un ?esoro4, se permea la visin de la educacin como un proceso a lo lar#o de lasdiferentes etapas de la vida, que involucra todos los aspectos del ser humano, de una manerainte#ral y permanente&

a m+s reciente onferencia =nternacional so!re Educacin Am!iental tuvo lu#ar en ?esalnica,Frecia, en 668, donde se enfatiz so!re la Educacin para la -osteni!ilidad&*

En el a/o 7 se realiz en Espa/a la 1eunin internacional de E(pertos en EducacinAm!iental en -antia#o de ompostela, or#anizada por la Cunta de Falicia y la U:E-9, dondese esta!lecieron 2:uevas propuestas para la accin4 de cara al si#lo CC=&

A nivel atinoamericano, en 0'(ico se llevo a aca!o en 668 el == on#reso =!eroamericano deEducacin Am!iental, donde se destac el car+cter poltico de la misma y el papel deinstrumento para alcanzar una sociedad sustenta!le en lo am!iental y "usta en lo social&En octu!re del a/o 7 se realiz en aracas>Genezuela, or#anizado por el 0inisterio delAm!iente y el :U0A, el === on#reso =!eroamericano so!re Educacin Am!iental, !a"o el lema

ue!los y aminos hacia el ;esarrollo -osteni!le, donde se resaltaron las diferentes perspectivasinterculturales en la Educacin Am!iental&

;el 7* de A#osto al $ de septiem!re de 77 se llev a ca!o la um!re 0undial so!re ;esarrollo-osteni!le en Hohannes!ur#o, -ud+frica& Esta cum!re or#anizada por las :aciones Unidas,treinta a/os despu's de la onferencia de Estocolmo y diez a/os despu's de 1o, con#re# am+s de cien "efes de estado y representantes de ciento noventa pases, y de or#anizaciones no#u!ernamentales y am!ientalistas de todo el planeta&

;espu's de hacer un !alance acerca de los resultados de la um!re, podemos se/alar que elacuerdo lo#rado es d'!il en cuanto a las metas propuestas y los plazos esta!lecidos paracumplirlas& As mismo el lan de Accin apro!ado es difcil de implementar porque no tieneprevistas sanciones por incumplimiento&

as nicas metas con plazo esta!lecido en el lan de Accin8, se refieren a la disminucin a lamitad de la po!lacin sin acceso a saneamiento !+sico para el a/o 75, restauracin de los!ancos de pesca a#otados para el 75 y reduccin del ritmo de e(tincin de flora y fauna parael a/o 7&

a propuesta que lider @rasil con los pases de Am'rica atina y el ari!e, so!re el usoo!li#atorio de % de formas de ener#a limpias para el a/o 7, iniciativa que !usca!aincentivar la sustitucin de com!usti!les fsiles, no se apro! y en el lan de Accin apenas semenciona una invitacin voluntaria a la promocin de fuentes renova!les de ener#a&

En cuanto a la erradicacin de la po!reza no hu!o nin#n avance ni compromiso real en laum!re, a pesar de la #ran !recha y desi#ualdad que e(iste actualmente&

Entre los resultados positivos de la um!re se puede se/alar el anuncio del apoyo por parte de1usia y anad+ al protocolo de Iioto que permitir+ ponerlo en accin, a pesar de la ne#ativa deEstados Unidos a suscri!irlo, quien es responsa!le del 7$% del 97 mundial y donde lasemisiones de #ases que ocasionan el efecto invernadero han aumentado un 77% entre los a/os66 y 7&

En resumen, ante las e(pectativas de avance hacia la solucin de los pro!lemas am!ientales queaque"an a la humanidad del si#lo CC=, la um!re de Hohannes!ur#o se qued corta&
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/07-laeducacionambinter2.htm#6http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/07-laeducacionambinter2.htm#7http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/07-laeducacionambinter2.htm#7http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/07-laeducacionambinter2.htm#6


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LA EDUCACIN AMBIENTAL A NIVEL NACIONAL

En olom!ia se han adelantado, desde tiempo atr+s, actividades en relacin a la EducacinAm!iental, por parte de =nstituciones, or#anizaciones e individuos, pretendiendo sensi!ilizar yconcienciar a la po!lacin so!re los #raves pro!lemas am!ientales del planeta y del pas enparticular& 0ediante el decreto 338 del 8), se re#lamentaron cursos de Ecolo#a para laeducacin formal, los cuales slo se llevaron a ca!o en al#unos cole#ios y escuelas del pas&

as propuestas, metodolo#as y e(periencias denotan una #ran diversidad de caractersticas ycriterios que refle"an la comple"idad de la pro!lem+tica que se pretende a!ordar mediante laEducacin Am!iental& ;ichas iniciativas han sido dispersas y aisladas y se puede afirmar que laestrate#ia educativa para el am!iente no ha correspondido a un sistema coherente y or#anizadoque se constituya en e"e central de las polticas institucionales y de la vida ciudadana&

;adas las favora!les condiciones que propicia la nueva institucionalidad del pas, donde sefortalece el sector am!iental, y los esfuerzos le#islativos en materia de Educacin am!ientaldesde la e(pedicin del di#o :acional de 1ecursos :aturales en 68$, la nueva onstitucinde 66 que esta!lece los par+metros le#ales que refuerzan el tra!a"o en Educacin Am!iental,as como la ley 66 de 663, por la cual se crea el 0inisterio del 0edio Am!iente, la ley Feneralde Educacin, 5 del 6$, que se/ala la educacin am!iental como o!li#atoria en la educacin

formal, la ley 8 de 663 incorpora la dimensin am!iental en los pro#ramas de etnoeducacinpara comunidades afrocolom!ianas, actualmente, el Estado y la sociedad civil cuentan con lasherramientas que permiten impulsar la Educacin Am!iental como propsito nacional&

En 667, el 0inisterio de Educacin :acional firm un onvenio con el =;EA de la Universidad:acional de olom!ia, mediante el cual se conform un equipo interdisciplinario, que defini lasorientaciones filosficas, !ases conceptuales y metodol#icas para iniciar el ro#rama deEducacin Am!iental en todo el pas, con el fin de incorporar la dimensin am!iental en laeducacin !+sica& 0ediante este pro#rama se han implementado royectos Am!ientalesEscolares < 1AE- en diferentes re#iones del pas, los cuales se constituyen en proyectos pilotode Educacin Am!iental en concordancia con el royecto Educativo =nstitucional, que esta!lecela ey Feneral de Educacin&

-e#n la ley 66 del 63 los 0inisterios de Educacin :acional y del 0edio Am!iente de!encoordinar acciones en lo relativo a la EducacinAm!iental&

1ecientemente, en el mes de "ulio de 77, seapro! por el onse"o :acional Am!iental, laoltica :acional de Educacin Am!iental,concertada entre los 0inisterios de Educacin:acional y del 0edio Am!iente, lo que si#nificaun #ran lo#ro de coordinacin interinstitucionale intersectorial, en el tema de la EducacinAm!iental&

omo se/ala la oltica de EducacinAm!iental, se hace imprescindi!le que iniciemos el cam!io hacia un proyecto civilizador, que enpala!ras de la 0isin de iencia, Educacin y ;esarrollo, se trata de un nuevo sentido ysi#nificado a la vida colectiva de los colom!ianos, con culturas de paz y convivencia, que de!e#estarse con la participacin de toda la nacin& 2odra afirmarse que el nuevo ciudadano esaquel que est+ comprometido a participar concertadamente en el proceso continuo deconstruccin de una nueva cultura, una nueva sociedad, un nuevo pas y lo hace consciente quees parte responsa!le de lo que sucede en el planeta y de lo que ocurrir+ en el futuro4D0inam!iente, 666)&


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ara lo#rar los propsitos de la poltica de Educacin Am!iental la estrate#ia a se#uir hace'nfasis en lo inte#ral, es decir, entendemos lo am!iental como un asunto poltico, econmico,social y cultural&

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

a Educacin am!iental pretende

;ifundir valores de respeto a todas las formas de vida, contri!uir a la convivencia yparticipacin ciudadanas para lo#rar una #estin racional de los recursos con previsin hacia elfuturo&

=mpulsar la investi#acin, con 'nfasis en la identificacin y evaluacin de pro!lemasactuales, para propiciar la construccin de modelos econmicos y sociales am!ientalmentesustenta!les&

ontri!uir al cam!io cultural desarrollando modelos educativos propios, acordes con lasnecesidades socio>am!ientales, re#ionales y locales

9rientar la comprensin de la dimensin am!iental desde una visin interdisciplinaria,holstica y comple"a&

SOPORTES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

a Educacin am!iental requiere de tres soportes fundamentales para lo#rar sus o!"etivos& ;euna parte, la investi!"i#nque aporta el conocimiento de las condiciones del entorno& ;e otrala $!%ti"i$!"i#nciudadana que le permite orientar la formacin de individuos y colectivos para

participar en procesos de #estin y en tercer lu#ar la"&&%'in!"i#n inte%instit"i&n! einte%se"t&%i!que le !rinda la posi!ilidad de unir intereses dispersos para lo#rar o!"etivoscomunes&

a =nvesti#acin

on el conocimiento del entorno natural, social y cultural, se promueve un proceso hacia elcam!io de actitudes, que permite la construccin de una escala de valores, la formacin en laresponsa!ilidad y la 'tica ciudadana y que motiva a la po!lacin a tomar decisiones para lasolucin de los pro!lemas re#ionales y locales, actuando responsa!lemente&

ero estos cam!ios solo son posi!les mediante un conocimiento profundo de la realidad, facti!lede lo#rar mediante procesos permanentes de investi#acin& or lo cual, la investi#acin se

considera un pilar fundamental en el avance y consolidacin de la Educacin Am!iental, comopropsito nacional&

2a reconstruccin de la armona entre el hom!re y la naturaleza en nuestro pas, o!viamenteimplica empezar por conocer las peculiaridades del medio en el cual nos corresponde vivir& Estolleva a investi#aciones cientficas independientes, diri#idas a conocer la intrincada realidadnatural y nuestro desenvolvimiento social y cultural& Ello puede hacerse dentro del marco de unaconcepcin holstica y sist'mica que advierta so!re la inconveniencia de #eneralizar losconocimientos de un fra#mento de la realidad a toda ella4 D0ora y .als @orda& 77


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En este conte(to, nuestro pas, tan rico en diversidad natural y cultural, tiene elementos valiososque aportar en el tema am!iental, so!re el conocimiento y mane"o adecuado de los 2?esoros!iol#icos y culturales4 la selva amaznica, la diversidad de animales y ve#etales o las diversasculturas, fruto de e(periencias multimilenarias D0orn, 663, verdaderas potencialidadesre#ionales& a Universidad en particular puede contri!uir con la investi#acin del medio tropical,la historia de las #entes y su cotidianidad, lo mismo que la recuperacin de los mitos y leyendasas como del folclor re#ional, con el fin de conocer lo que se tiene para valorarlo y defenderlo

como patrimonio de las presentes y futuras #eneraciones&a =nvesti#acin am!iental reconoce el papel del conocimiento tradicional que aportan lascomunidades ind#enas, as como el 2dialo#o de sa!eres4, el cual promueve una perspectivanueva que a!re la investi#acin a formas diferentes de las consideradas tradicionales y se/alaherramientas importantes !asadas en la participacin ciudadana, como son la investi#acin naturaleza& El hom!re es tan solo una parte de ellay no su artfice o su modificador a!soluto&

El concepto de !ienestar diver#e del nuestro en la acumulacin y dominio de los o!"etos o losotros, para centrarse en el #rupo, en la colectividad y la preservacin del medio para el disfrute
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/23-laimportancia3.htm#13http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/23-laimportancia3.htm#14http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/23-laimportancia3.htm#13http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/23-laimportancia3.htm#14


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Den el sentido amplio del #oce y el re#oci"o de los que vendr+n, en un tiempo sin lmites& Esa,por e"emplo, fue en un comienzo una de nuestras dificultades, y hoy parte de nuestro #ocepersonal la ausencia del af+n en el tra!a"o de presentar resultados, de entrevistas, de charlas,de leer, de comentar& a e(tensin del tiempo en la confrontacin&

Aqu se evidencia la importancia de reconocer en los 2otros diversos4, la comple"idad de susconocimientos y de sus e(periencias acumuladas& ;e intercam!iar, de apro(imarse y entenderque no solo nosotros aportamos al conocimiento del mundo y del medio, que los aportes y elconocimiento que ellos tienen, ampla y da otros rum!os a la construccin del mundo que hastaahora hemos vivido&

-e hace evidente a trav's de la investi#acin la valoracin del sentido de pertenencia y laconstruccin de una identidad no solo personal, sino de #rupo&

9 !a Construccin de la #tica AmbientalEs a partir del reconocimiento del otro y el respetopor el otro, que lo#raremos hacer realidad una 'tica am!iental& En la medida en queentendamos que hacemos parte del medio en el que interactuamos como uno m+s de susmiem!ros& Una actitud responsa!le y de compromiso, es producto de una valoracin a partir delo propio, de lo que conforma la calidad de vida y el !ienestar compartido por todos, al menos lamayora de los miem!ros de un #rupo&

; C#*& %e"&n&"e% ! &s &t%&s1 v!&%!% ! 'ive%si'!' < !$%en'e% 'e &s 'e*8s=

a !squeda de actitudes am!ientales que permitan pensar, sentir y actuar, slo es posi!le atrav's de una nueva forma de conce!ir el aprendiza"e, aprender conce!ido como cam!io en elcomportamiento a cualquier precio no es la solucin& a capacidad de aprender como sinnimode manipulacin casi ilimitada es, en nuestra sociedad funcin del '(ito& Es esta la recompensa yel motivo nico del aprendiza"e olvid+ndonos de los dem+s impulsos productivos de la naturalezahumana, muchos de los cuales por no ser reconocidos, ver!alizados y tenidos en cuenta, seconvierten en el potencial improductivo que se acumula #enerando actitudes a#resivas queirrumpen e inhi!en las posi!ilidades de e(presin del sentir y la valoracin del propio individuo y

su interaccin con el medio&

;arle entonces un car+cter distinto a la ense/anza, iniciar una peda#o#a de la vida con los ni/osy "venes que hoy interactan con nosotros a trav's del reconocimiento a sus propiasnecesidades e intereses, al valor propio de cada ser, de cada o!"eto con el que nos relacionamosy a la mutua dependencia que de!e e(istir entre nuestras actuaciones y las de los dem+s, entrenuestros intereses y los de otros, como lo refieren nuestros investi#adores ind#enas, citando ensus len#uas los posesivos en primera persona no tienen mayor uso y m+s !ien dan paso alcolectivo, a la denominacin plural de sentimientos y acciones que se/alan un deseo, unaesperanza, un presente y un futuro comn& -i#uiendo a 0aturana 2El aunarse de lo humano a lohumano, es en ltimo t'rmino, el fundamento de toda 'tica como refle(in so!re la le#itimidadde la presencia del otro4& D0aturana, 6676&

a investi#acin en este sentido nos muestra nuevos caminos de interaccin y la tarea de

construccin colectiva& Un tra!a"o utpico en principio, pero que de!er+ iniciarse por lo menosen el +m!ito en que cada uno de nosotros se mueve y se proyecta&

as actitudes am!ientales estar+n encaminadas desde la peda#o#a a la tarea de entrete"er unadin+mica de aprendiza"e nuevaJ a partir de unos padres, unos maestros, unos mayores, capacesde pensarse como partes de un todo& ;e !uscarse a s mismos y lue#o de iniciar con el otroJhi"o, alumno, otro, en fin, una !squeda comn de acciones y aconteceres&


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En conclusin, la defensa de lo local y la necesidad de hacer visi!les a esos 2otros4 que tienenmucho que aportar al futuro, desde otra l#ica y otra cosmovisin, se perfila como una tareaimportante de la Educacin Am!iental en el nuevo milenio&

->E e4i$& 'e t%!6!7& $!%! est! investi!"i#n est8 inte%!'& $&%: O! M!%+! Be%*,'e?1 M!%t@! Lii!M!


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Qu es Educacin Ambiental?

"La educacin ambiental,en un sentido amplio, incluyendo la concienciacin y el entrenamiento,

provee el complemento indispensable de otros instrumentos del manejo ambiental."

!or N.J. Smith-Sebasto& P/(D(

Es difcil determinar con e(actitud cuando el t'rmino educacin am!iental DEA se us porprimera vez& Una posi!ilidad es la onferencia :acional so!re Educacin Am!ientalrealizada en 6*) en :eS Hersey& A finales de los a/os 6*J en esa 'poca se usa!anvarios t'rminos, incluyendo educacin para la #estin am!iental, educacin para el uso delos recursos y educacin para la calidad am!iental, para descri!ir la educacin enfocada alos humanos y el am!iente& -in em!ar#o, educacin am!iental es el t'rmino que con mayorfrecuencia se ha usado&

$%u& es educacin ambiental'

ara comprender qu' es EA, ser+ conveniente e(plicar lo que no es& a EA noes un campode estudio, como la !iolo#a, qumica, ecolo#a o fsica& Es un $%&"es&& ara muchaspersonas, este es un concepto que se le hace difcil comprender& 0ucha #ente ha!la oescri!e so!re ense/ar EA& Esto no es posi!le& Uno puede ense/ar conceptos de EA, pero noEA&

a falta de consenso so!re lo que es EA puede ser una razn de tales interpretacioneserrneas& or e"emplo, con frecuencia educacin al aire li!re, educacin para laconservacin y estudio de la naturaleza son todos considerados como EA& or otro lado,parte del pro!lema se de!e tam!i'n a que el mismo t'rmino educacin am!iental es unnom!re no del todo apropiado&

En realidad, el t'rmino e'"!"i#n $!%! e 'es!%%&& s&steni6esera un t'rmino m+scomprensi!le, ya que indica claramente el propsito del esfuerzo educativo educacinso!re el desarrollo sosteni!le, el cual es en realidad la meta de la EA& ;e hecho, el onse"oso!re ;esarrollo -osteni!le Tdel residente linton, Estados Unidos su#iri que la EA est+evolucionando hacia educacin para la sosteni!ilidad, que tiene un V#ran potencial paraaumentar la toma de conciencia en los ciudadanos y la capacidad Tpara que ellos secompromentan con decisiones que afectan sus vidas&V

$Puede de(inirse la educacin ambiental'

-J muchos autores, a#encias y or#anizaciones han ofrecido varias definiciones& -inem!ar#o, no e(iste consenso universal so!re al#una de ellas&

;efino EA como

un proceso

que incluye un esfuerzo planificado para comunicar informacin yWo suministrarinstruccin

!asado en los m+s recientes y v+lidos datos cientficos al i#ual que en el sentimientop!lico prevaleciente


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dise/ado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias

que apoyen a su vez la adopcin sostenida de conductas

que #uan tanto a los individuos como a #rupos

para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fa!riquen sus productos, comprensus !ienes materiales, desarrollen tecnol#icamente, etc

de manera que minimizen lo m+s que sea posi!le la de#radacin del paisa"e ori#inalo las caractersticas #eol#icas de una re#in, la contaminacin del aire, a#ua osuelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales&

En otras pala!ras, la EA es educacin so!re cmo continuar el desarrollo al mismo tiempoque se prote#e, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta& Esta es laidea detr+s del concepto de desarrollo sosteni!le&

arecera curioso que ten#amos que ense/ar como desarrollar& ero hay razones para creer

que al#unas personas no comprenden el impacto que muchos comportamientos humanoshan tenido y est+n teniendo so!re el am!iente&

$Cu)les son los componentes de la educacin ambiental'

-e puede pensar que la educacin am!iental consiste de cuatro niveles diferentes& Elprimer nivel es

I. 5n'!*ent&s e"i"&s

Este nivel incluye la instruccin so!re ecolo#a !+sica, ciencia de los sistemas de la ?ierra,#eolo#a, meteorolo#a, #eo#rafa fsica, !ot+nica, !iolo#a, qumica, fsica, etc& El propsitode este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones so!re los sistemas terrestres desoporte vital& Estos sistemas de soporte vital son como las re#las de un "ue#o& -upon#aque Ud& desea aprender a "u#ar un "ue#o& Una de las primeras tareas que necesita hacer esaprender las re#las del "ue#o& En muchos aspectos, la vida es un "ue#o que estamos

"u#ando& os cientficos han descu!ierto muchas re#las ecol#icas de la vida pero, confrecuencia, se descu!ren nuevas re#las& or des#racia, muchas personas no comprendenmuchas de estas re#las ecol#icas de la vida& 0uchas conductas humanas y decisiones dedesarrollo parecen violar a muchas de ellas& Una razn importante por la cual se cre elcampo conocido como educacin am!iental es la percepcin de que las sociedadeshumanas se esta!an desarrollando de maneras que rompan las re#las& -e pens que si a la#ente se le pudiera ense/ar las re#las, entonces ellas "u#aran el "ue#o por las re#las&

El se#undo nivel de la EA incluye

II. "&n"ien"i!"i#n "&n"e$t!

de cmo las acciones individuales y de #rupo pueden influenciar la relacin entre calidad devida humana y la condicin del am!iente& Es decir, no es suficiente que uno comprenda lossistemas de soporte vital Dre#las del planetaJ tam!i'n uno de!e comprender cmo lasacciones humanas afectan las re#las y cmo el conocimiento de estas re#las pueden ayudara #uiar las conductas humanas&


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El tercer componente de la EA es

III. ! investi!"i#n < ev!!"i#n 'e $%&6e*!s

Esto implica aprender a investi#ar y evaluar pro!lemas am!ientales& ;e!ido a que haydemasiado casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin e(actitud

asuntos am!ientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es elcomportamiento m+s responsa!le am!ientalmente& or e"emplo, Pes me"or para elam!iente usar pa/ales de tela que pa/ales desecha!lesO PEs me"or hacer que sus comprasla pon#an en un !olsa de papel o en una pl+sticaO a recuperacin ener#'tica de recursosdesechados, Pes am!ientalmente responsa!le o noO 0uy pocas veces las respuestas a talespre#untas son sencillas& a mayora de las veces, las circunstancias y condicionesespecficas complican las respuestas a tales pre#untas y solamente pueden comprenderselue#o de considerar cuidadosamente muchas informaciones&

El componente final de la EA es

IV. ! "!$!"i'!' 'e !""i#n

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las ha!ilidades necesarias para participarproductivamente en la solucin de pro!lemas am!ientales presentes y la prevencin depro!lemas am!ientales futuros& ?am!i'n se encar#a de ayudar a los alumnos a quecomprendan que, frecuentemente, no e(iste una persona, a#encia u or#anizacinresponsa!le de los pro!lemas am!ientales&

os pro!lemas am!ientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, lascuales son colectividades de individuos& or lo tanto, los individuos resultan ser las causasprimarias de muchos pro!lemas, y la solucin a los pro!lemas pro!a!lemente ser+ elindividuo Dactuando colectivamente&

El propsito de la EA es dotar los individuos con

& el conocimiento necesario para comprender los pro!lemas am!ientalesJ

7& las oportunidades para desarrollar las ha!ilidades necesarias para investi#ar yevaluar la informacin disponi!le so!re los pro!lemasJ

3& las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo einvolucrarse en la resolucin de pro!lemas presentes y la prevencin de pro!lemasfuturosJ y, lo que quiz+s sea m+s importante,

$& las oportunidades para desarrollar las ha!ilidades para ense/ar a otros a que ha#anlo mismo&

En una pala!ra, la e'"!"i#n !*6ient! es s&6%e &$&%tni'!'es&

N.J. Smith-Sebastoes !ro"esor en la Uni$ersidad de Illinois Estados Unidos2

Nota1 esta !9*ina es una traducci-n con odi"icaciones de "ora2 de Environmental IssuesInformation Sheet EI-2se!tie,re FGG2& !u,licada !or Uni$ersit# o" Illinois Coo!erati$e E:tensionSer$ice(


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Puede o,tenerlo& en in*l0s # "orato PD& en ladirecci-n1/tt!1==QQQ(nres(uiuc(edu=outreac/=!u,s=eiGG(!d"(2
http://www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdfhttp://www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdfhttp://www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdf

IMPORTANCIA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SUS POSIBILIDADES.docx

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