4Importancia de la educación ambiental

¿QUÉ SE ENTIENDE POR EDUCACIÓN AMBIENTAL?

Aunque existen numerosas interpretaciones del término, qui-zás el más adecuado sea el que se define a continuación:

w Educación sobre el medio: persigue tratar cuestionesambientales en el aula o taller (sobre todo en los entornosnatural y urbano)w Educación en el medio: un estudio "in situ" del medio, confrecuencia de tipo naturalista, aunque cada vez son más lostemas relacionados con el ámbito urbano

w Educación para el medio: desemboca en una acción ten-dente al cambio de actitudes, para conservar el medio natu-ral y/o urbano y para mejorarlo

La necesidad de incorporar la educación ambiental en elproceso de aprendizaje de los niños, y en general, de lapoblación, surge como consecuencia del proceso de dete-rioro que está sufriendo el planeta. Ante esta situación sedeben aportar los medios necesarios para que la poblaciónen general sea capaz de reflexionar sobre los valoresambientales.

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Fábula de los dos burros

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FICHA 02

4Importancia de la educación ambiental

EDUCACIÓN RENOVADORA, EDUCACIÓN RENOVADA

La educación ambiental para la sosteni-bilidad tiene sentido cuando nos hace-mos conscientes de las raíces culturalesde la crisis ecol�gica. Si se trata deimpulsar una transformación culturalprofunda, la estrategia educativa es pri-mordial. Su eficacia, sin embargo,est� supeditada a la propia capaci-dad de superaci�n de los l�mitestradicionales. No se trata de añadir unextra al programa, sino de dar un nuevoenfoque a todo el proceso educativo.Citando a David W. Orr, Presidente delPrograma de Estudios Ambientales deOberlin College y autor de EcologicalLiteray, "toda la educación es ambien-tal; dependiendo de lo que incluye oexcluye, de lo que enfatiza o ignora,aprendemos que somos parte o no delmundo natural".

Hay que aceptar que, actualmente, laevoluci�n deseada se ve dificulta-

da por los propios mecanismoseducativos y culturales del modelovigente. Sin perjuicio de su capacidadde autocrítica, el sistema educativo, losmedios de información y otros instru-mentos culturales sirven como elemen-tos de difusión.

El sistema educativo va por detr�s depolíticas que, a su vez, dependen delas circunstancias económicas y socia-les. Los mensajes de los medios decomunicación y de la publicidad, ven-den continuamente la idea de que noexisten otros límites que la propia capa-cidad adquisitiva y refuerzan diariamen-te actitudes, valores y comportamien-tos insostenibles.

La educación ambiental para la sosteni-bilidad supone el análisis crítico delmarco socioeconómico que ha determi-nado las actuales tendencias insos-tenibles, y la potenciación de las capa-cidades humanas para transformarlo.

CAPACITAR PARA LA ACCIÓN

El tipo de educación requerida debehacer algo más que desarrollar con-ciencia y conocimiento de los fenóme-nos. Debe facilitar la comprensión delas complejas relaciones entre la socie-dad y los recursos naturales a través deun mejor conocimiento de los procesosecológicos, económicos y sociales.

Pero también debe suscitar el compro-miso de trabajar para el cambio y des-arrollar un amplio abanico de actitudes,cualidades y procedimientos que per-mitan a cada uno tener criterios propiosy jugar un rol constructivo.

La educación ambiental es, fundamen-talmente, una educación a través dela acción y para la acción. Su metano es sólo "saber" más, sino sobretodo "saber pensar" y "saberhacer"; es decir, aprender a vivir deotra manera.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL ¿PARA QUIÉN?

El proceso de educación ambientalpara la sostenibilidad debe involucrar atodos los individuos y sectores de lasociedad:

w Los niños y jóvenes, dada sureceptividad y la facilidad de acceso através del sistema de enseñanza oficialson el grupo preferido en todo tipo deeducación. Es importante que cuandonos refiramos a su educación ambien-tal no lo hagamos pensando en ellossólo como destinatarios de los progra-mas escolares, sino como personasimplicadas en muchos otros ámbitossocialesw Las amas de casa, por regla gene-ral reciben poca ayuda social y no tie-nen oportunidades de formación per-manente, pero asumen importantesresponsabilidades que tienen impor-tantes repercusiones sobre el entornow Las personas que trabajan enactividades agropecuarias y fores-tales, viven de la gestión directa de losrecursos. Su implicación es trascen-dental tanto por su conocimiento de lossistemas naturales como por lo que lescorresponde aprender en cuanto a laprevención y corrección de problemasasociados a técnicas, productos ymaquinarias modernasw Los industriales -empresarios y tra-bajadores-, tienen impacto directo en elconsumo de recursos, en la transforma-ción del territorio y en la producción deresiduosw Las personas implicadas en elsector terciario, tienen también unainfluencia directa sobre el entorno encuanto a la ocupación del territorio y ala gestión de recursos y residuos, asícomo influencia indirecta en la imagenque dan a sus clientesw Los financieros y empresarios,toman decisiones que repercuten en laorientación del desarrollo y en la poten-ciación de uno u otro tipo de actividadeconómica. Los técnicos, son los pro-fesionales capaces de aportar solucio-nes tecnológicasw Los políticos y otros líderes, tienenresponsabilidades directas en la planifi-cación y ejecución de políticas públi-

cas, y contribuyen a la extensión yaceptación social de valores y costum-bres con tanto o más peso que las nor-mas formalesw Los trabajadores de la adminis-tración, son los encargados de ejecu-tar las tareas que garantizan el buenfuncionamiento de los organismospúblicos y de posibilitar la implantaciónde las políticas acordadasw Los educadores y otros trabaja-dores sociales, tienen un papel rele-vante en la educación, pero necesitan for-mación específica práctica, y recursoshumanos y materiales de soporte para sulaborw Los periodistas y comunicadoressociales que trabajan en los ámbitos dela cultura, el arte o el ocio, tienenmuchas oportunidades de difundir ideasy propuestas concretas, y ellos mismosconstituyen un modelo imitable

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