IMPORTANCIA DEL MONITOREO ENSO EN NECESIDAD DE …20PRESENTA%… · F-Niño 2015/2016...
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IMPORTANCIA DEL MONITOREO ENSO EN NECESIDAD DE INDICADORES HIDROMETEORO LÓGICO EL SECTOR EDUCACIÓN
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IMPORTANCIA DEL MONITOREO ENSO EN NECESIDAD DE INDICADORES
HIDROMETEORO LÓGICO
EL SECTOR EDUCACIÓN
Gestión Curricular
MODELO SOCIO
COMUNITARIO
PRODUCTIVO
EDUCACIÓN EN
CONVIVENCIA
CON LA MADRE
TIERRA Y
SALUD
COMUNITARIA
EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA MADRE TIERRA Y SALUD
COMUNITARIA
EJE ARTICULADOR
COMPONENTES
REALIDAD
CURRÍCULO
MEDIO AMBIENTE
CAMBIO CLIMÁTICO
SALUD COMUNITARIA
GESTIÓN DE RIESGOS
Gestión Curricular
GESTIÓN DE RIESGOS
SALUD COMUNITARIA
CAMBIO CLIMÁTICO
BOSQUE
( MI árbol) MEDIO
AMBIENTE
AGUA
EPIDEMIOLOGÍA
SANEAMIENTO
ALIMENTACIÓN
REDUCCIÓN DE
RIESGOS Y
ATENCIÓN DE
EMERGENCIAS
ED
UC
AC
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UN
ITA
RIA
Gestión Institucional
MODELO SOCIO
COMUNITARIO
PRODUCTIVO
ARMONÍA Y
EQUILIBRIO
CON LA MADRE
TIERRA Y EL
COSMOS
Alcance del planLINEAS DE ACCIÓN DEL PLAN CONTINGENCIAL EN EDUCACIÓN
• Líneas de acción en prevención
Líneas de acción en mitigación
• Líneas de acción en emergencia y contingencia
• Líneas de acción en rehabilitación y recuperación
• Coordinación intersectorial y articulación con entidades territoriales autónomas
La Primera Referencia F Niño 215 -2016Zonas del territorio nacional que probablemente presenten déficit o excesos de precipitación en el
periodo “EL NIÑO” (a diciembre 2015)
Probable ocurrencia de:
Precipitación en las provincias Cercado, Yacuma, Moxos, Marban y Mamoré del departamento del Beni.
Dpto. Municipio Dpto. Municipio
BENI
Trinidad
LA PAZ
Guanay
Riberalta Apolo
Reyes Viacha
Rurrenabaque San Buenaventura
Santa Ana
ORUROEl Choro
San Ignacio Paria (Soracachi)
CHUQUISACAVilla Zudañez(Tacopaya) Challapata
Las Carreras PANDO Cobija /G.Moreno
COCHABAMBA
Cliza
POTOSI
Betanzos
Sipe Sipe Ravelo
Vinto Pocoata
Colcapirhua Cotagaita
Villa Tunari Tupiza
Totora Villazón
Chimore
SANTA CRUZ
Santa Cruz de la Sierra
Puerto Villarroel El Torno
Tiraque Warnes
LA PAZ
La Paz Okinawa
Mecapaca Yapacaní
El Alto Santa Rosa
Chuma TARIJA Tarija
Departament
o Distrito N° U.E. N° Estudiantes N° Maestros
La Paz
Iturralde 30 2691 68
Franz Tamayo 48 3489 87
Yungas 175 18565 464
Omasuyos 77 6003 150
Los Andes 73 5956 148
Ingavi 97 10463 261
MancoKapac 22 1762 44
Total Departamental 522 48930 1222
CochabambaChapare 157 35194 880
Carrasco 136 22564 564
Total Departamental 293 57758 1444
Beni
Cercado 38 12749 319
Yacuma 27 2369 59
Moxos 34 2713 67
Marban 24 1731 43
Mamoré 13 1171 29
Total Departamental 135 20733 517
Santa Cruz
Ichilo 60 9579 239
Sara 34 4149 104
Santiesteban 71 20269 506
Warnes 38 12209 305
A Ibañez 382 159561 399
Chiquitos 35 5964 149
Cordillera 83 11189 280
Total Departamental 704 222920 1982
El uso sistemático de la información, permitió dimensionar de forma muy general la magnitud e intensidad de su posible impacto. En el marco del Plan, se destaca:
Identificación naturaleza, extensión y magnitud amenazas
Determinación existencia y grado vulnerabilidad
Medidas y recursos disponibles para mitigar el impacto F-Niño en las comunidades educativas
Construcción escenarios de riesgos (Mapas).
Problemas considerados causas o factores de riesgo
Proposición de alternativas de solución
F-Niño 2015/2016Moderado-Fuerte-Extraordinario
F-Niño 2015/2016Moderado-Fuerte-Extraordinario
De Junio a Septiembre 2015, El F-Niño pasó de moderado a fuerte y podría tener una magnitud de fuerte a extraordinaria.
¿Pero como diferenciar estos dos escenarios?
¿Cuanto podría afectar a la infraestructura de las U.E.?;
Requerimos mayor precisión para estimar los recursos y acciones necesarias de prevención, mantenimiento y recuperación.
Por ahora nuestras Comunidades Educativas buscan lugares seguros donde se puedan habilitar aulas para la continuidad de las labores educativas de las U.E. afectados. También se está evaluando la capacidad de los planteles cercanos y que están fuera del área de riesgo.
El F-Niño desde el enfoque educativo
Mayor información, aún hay mucho por investigar y desarrollar para tener un enfoque más comprensivo de “El Niño”.
Para los miembros de la Comunidad Educativa, no es suficiente la modelación de datos para asumir medidas preventivas
Una visión de la gestión del riesgo basada en el enfoque de “EQUILIBRIO DEL HOMBRE CON LA MADRE TIERRA”, demanda mayor información, conocimientos y razones que le expliquen por qué se produce, cómo, cuándo, y dónde se presentará.
Antes que simulaciones y modelaciones, es necesario establecer indicadores regionalizados, para desarrollar acciones de prevención y medidas de seguridad.
El F-Niño desde el enfoque educativo
El F-Niño desde el enfoque educativo.
El F-Niño desde el enfoque educativo.
Es necesario conocer este fenómeno desde la U.E., a partir de su incorporación en el mismo PSP y caracterizarlo en cada realidad.
La presencia del F-Niño en cada región es diferente y no pueden darse medidas nacionales estandarizadas de prevención.
El nuevo Modelo de Educación, es holístico, integral; es decir va más allá de U.E. como ALBERGUE; promueve más bien un rol más protagónico de sus miembros en la construcción y consolidación de la cultura de prevención
El F-Niño desde el enfoque educativo.
Abordaje holístico, interactuando con la historia e información local; Saberes y Conocimientos.
Estas ultimas semanas estuvimos en el Departamentos del Beni y constatamos que el F-Niño se percibe de distinta forma en comunidades de cuenca baja (san Ramón, San Joaquín) respecto de las comunidades asentadas en el rio Beni (Rurrenabaque-Reyes), a pesar de que ambas pertenecen a la Amazonía.
Intervención en las zonas de alto riesgo, con información del Causas y Efectos;
Esta claro que el F-Niño afecta a todos, pero de diversa manera.
El F-Niño desde el enfoque educativo.
Frente a los fenómenos naturales como el F-Niño, por lo general o se es indiferente, o se intranquiliza a la comunidad educativa con información clara, regionalizada y sectorializada
En los niños y jóvenes debemos sembrar conocimientos, debemos infundir prevención con la verdad utilizando técnicas que permitan razonar, discernir y no alarmarlos, para desarrollar acciones basadas en indicadores y no simples alertas o alarmas.
En el sector educación están los y las maestras dispuestas a amplificar el conocimiento sobre el F-Niño y preparar a la U.E. en el marco del grado de incidencia y posible impacto.
Un listado de información básica, hará más previsible las medidas a tomar, de acuerdo a la realidad en donde se vive y donde se encuentre la Unidad Educativa.
PREOCUPACIÓN SECTORIAL
PREOCUPACIÓN SECTORIAL ¿En que nivel de evolución F-Niño nos encontramos?
Y esto que significa en términos de precipitaciones por regiones
¿Cuál es la alerta en la que nos encontramos?
¿Como diferenciamos F-Niño “Moderado” Vs. F-Niño “Fuerte”?; llegaremos al nivel F-Niño extraordinario y que significa eso?
¿Cuál es la incidencia del Cambio Climático en el comportamiento del F-Niño?
¿En la experiencia del CIIFEN, se han establecido indicadores particulares e información especializada en educación? Cuáles son y como se aplican?
