República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Núcleo Táchira

EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DEL

APRENDIZAJE

Impresión Diagnostica

Participante: Tahisberth Rodríguez

CI.N°16.023.782 / Sección 2

Tutora: Vigilia Salas

Evaluación del Educando con Dificultades

San Cristóbal, 28 junio 2013

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IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

Datos de Identificación del Escolar en Estudio

Nombre del escolar: A.G.A.M

Edad: 9 Años

Sexo: Masculino

Grado: 4° Grado

Fecha de nacimiento: 21 de Octubre de 2003 En la Grita

Nacionalidad: Venezolana

Institución: Unidad Educativa “Rafael Álvarez”

Dirección: Palo Gordo , Urbanización Las Margaritas 2

Anamnesis

Padre de nombre A.S.A.B; de 36 años edad, grado de instrucción

bachiller, ocupación dato no Suministrado, aprendizaje académico con

traumas

Madre de nombre M.M.G; de 32 años de edad ,grado de Instrucción

T.S.U ,profesión administración de ventas, ocupación actual profesora

de Educación Inicial,

Presenta problemas de lenguaje( le cuesta para pronunciar algunas

palabras)

Edad cuando quede embarazada ; 22 Años del escolar A.G.A.M

Embarazo no planificado

Controlado desde: 2 meses

Presentó dificultades durante el embarazo (depresiones y angustias)

Presentó dificultades durante el parto

1° hijo de la familia, nació en parto normal ,peso :3800 Kg ,tallo 54 cm

En sus antecedentes clínicos, presenta TDHA diagnosticado por

neurólogo y psicólogo

Recibe tratamiento farmacológico, Trileptal varias dosis en el día

Padece de insomnios y pesadillas , además de temores nocturnos

Frecuentemente vomita ante la ingesta de refrescos de botella y jugos

cítricos

El desarrollo psicomotor fue normal.

El desarrollo del leguaje normal.

Apetito regular

Duerme 11 horas diarias

No es ordenado pero en algunas ocasiones , se hace responsable

de recoger sus pertenencias, y planchar su ropa

Realiza por si solo sus hábitos de higiene personal

El escolar vive junto a su hermana y madre de manera de hacinado

con otras personas

Desconoce su línea familiar encabezada por su padre

Presenta dificultades en las relaciones de amistad con algunos

compañeros de clases

Rechaza las matemáticas y prefiere la computación

Cuadro1

Genograma

f.2005 f.1987

s.2009

Sujeto

Hombre

Mujer

Relación

Estrecha

Relación

Lejana

Relación

Habitacional

Entrevista del Docente

Áreas de mayor dificultad, transcripción del pizarrón, no le gusta tomar

Dictado, y las matemáticas no le agradan

Áreas de mayor rendimiento; Computación, Dibujo y Deporte

Actividades que rechaza; todo lo que Implique Escritura

En algunas ocasiones realiza las actividades pautadas en clases

Las actividades enviadas para realizar en el hogar , las realiza con

ayuda

Asiste regularmente a clases

Realiza la lectura a una velocidad variante(a veces rápido y otras lento

, en algunas veces sustituye una palabra por otra parecida y de

distinto significado)Se le dificulta respetar los signos de puntuación en

la lectura , en algunas ocasiones también suele ser silábica

En cuanto a la escritura no le agrada, pero depende del ánimo en que

se encuentre realiza en algunas ocasiones dictado, su letra es cursiva

y en otras script, su escritura no es legible todo el tiempo, es lenta,

confunde ,omite e invierte palabras.

Referente al cálculo; no posee conocimientos mecánicos, no conoce

que es” mayor que” , “menor que “, pero sí identifica números y signos

matemáticos.

Realiza sumas, restas, multiplicación y división sencillas

Su rendimiento es inferior a los demás compañeros

Pierde el lápiz frecuentemente, todo el tiempo tiene la inclinación de

perturbar a otros compañeros en clases con peleas sin importancia,

alterando la dinámica de la clase

Se le dificulta , seguir instrucciones y surge el rechazo de los demás

compañeros ; por su actitud)

Posee un lenguaje compresivo, expresivo y con buena pronunciación

Observación de la Conducta en el Escolar

Vestimenta de acuerdo al sexo y la edad

Colorea de forma coordinada , recorta y rasga de forma torpe

Es necesario repetirle consignas

Le cuesta reconocer sus errores

Tiene dificultad para recordar hechos recientes

En algunas ocasiones es agresivo con los compañeros

Escolar de aspecto saludable

Análisis del Material Escolar

Suele extraviar los útiles escolares

Conserva en buen estado sus cuadernos y libros

Deja espacios innecesarios y no respeta márgenes , ni sangría

Presenta notas de parte de la maestra por corrección ortográfica , por

actividades incompletas , y llamados de atención al representante

Letra irregular, en algunas ocasiones su escritura es cursiva y en otras

script

Omite y sustituye en la escritura (a por s cada vez que finaliza una

palabra con vocal).

No hace uso de la H, sustituye S/C/Z, al igual G/J y la LL/Y

Impresión Diagnóstica

Concerniente al escolar A.G.A.M, posee una apariencia física saludable .A sí

mismo , tiene un diagnóstico médico que indica trastorno de déficit de

atención e hiperactividad, junto a un tratamiento neurológico continuo . En la

anamnesis realizada a la madre se evidencia situación de depresión por

parte de la madre en el embarazo. Se puede apreciar según los instrumentos

utilizados para valorar su desarrollo académico, encontrando ciertas

características , tales como , omisión de palabras en el momento de la

lectura , cuando se presenta una palabra no reconocida por el escolar .A

igual que sustituye la (a) y la (o) por la (s) en su escritura .También se

puede evidenciar que no hace uso de la (H) , sustituye las consonantes ,

(B/V),(G/J),(LL/Y) según su escritura en el cuaderno escolar .De la misma

manera , se aprecia en el aspecto emocional social , que demuestra ser un

niño cariñoso , aunque presenta dificultades para mantener relaciones

amistosas ,siendo rechazado en algunas ocasiones por su conducta

vacilante para acatar órdenes de juego e incluso en clases .Además se le

dificulta al escolar ; el permanecer tranquilo como un oyente más de las

clases, según indicaciones de su docente de aula.

Conclusiones

Necesario, la aplicación de evaluación psicopedagógica continua al escolar

para su orientación conductual y académica. Juntamente con estrategias que

puedan permitir la evaluación del mismo, puesto que se desencanta

fácilmente de las actividades.

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