IMPUGNA DICTAMEN

Ref.: CONCURSO ORDINARIO

RES. Nº 487/2014 -C.D. del 28/07/2014

Sr Decano Facultad de Humanidades de Artes UNR S_______/______D

STELLA MARIS CRIPRIANI, CUIL 27-14072756-9, realmente domiciliada en calle Colón

2130 de la ciudad de Rosario, constituyendo allí el domicilio procedimental, por derecho

propio me presento ante Ud. y por su digno intermedio ante el Consejo Directivo de esta

Facultad y como mejor proceda digo que:

Vengo por la presente a IMPUGNAR EL CONCURSO DE REFERENCIA en base a los

antecedentes y fundamentos que paso a exponer.

En fecha 25/09/2014, por Resolución Nº487/2014 se dispuso el llamado a concurso

para la provisión de un cargo de Profesor Titular –dedicación simple- en la asignatura

Escultura I (comisión A y B) de la carrera de Bellas Artes de la Facultad de Humanidades y

Artes de la Universidad Nacional de Rosario. La citada resolución expresa que la inscripción

de aspirantes al concurso de referencia se abrirá por el término de siete días a partir

del29/09/2014, con cierre el 05/10/2014.

En consecuencia, procedí a realizar la inscripción, previo trámite de legalizaciones,

dentro de los plazos establecidos en dicha resolución. A tal fin procedí a la presentación del

formulario y la documentación respaldatoria en la oficina de Concursos el día 03/102014

En fecha 20/10/2014 fui notificada de la Resolución C.S. 727/2014 de 25/09/2014

por la que se aprobó la Comisión Asesora propuesta por Resolución Nº 487/2014 de fecha

28/07/2014 del Consejo Directivo de esta Facultad de Humanidades y Artes.

Debo destacar que desde el inicio mismo de la convocatoria a este concurso debí

sortear una serie innumerable de obstáculos, tendientes a obturar mi participación en el

concurso y que brevemente paso a exponer:

1- Debí inscribirme al Concurso sin conocer la integración de la Comisión Asesora; ya

que la inscripción se efectuó en fecha 03/10/14 de inscripción, y la resolución del

Consejo Superior estableciendo la integración de la Comisión Asesora, me fue

entregada recién 20/10/14, lo que motivó que solicitara oportunamente la nulidad

del llamado a concurso.

2 -En la conformación de la Comisión Asesora, un integrante Suplente (Prof. Mauro

Musante) no sólo estaba en calidad de miembro de ésta sino que a la vez era inscripto en el

concurso mencionado.

3-En la reunión de la Comisión de Concurso y Reglamentos (Comisión CD), se resta

importancia a los hechos mencionados e impugnados, aprobando seguir con la misma

Comisión Asesora, que a mi entender estaba viciada en su procedencia y elevando al

Consejo Directivo las actuaciones para proseguir con el desarrollo del concurso

4- el Consejo Directivo de la Facultad de Humanidades y Artes dictamina continuar

con la ésta pese a los señalamientos de 8 consejeros sobre la improcedencia de la misma.

5- El mismo día en que estábamos citados a la entrega del tema 28/10/14, se me

informo sobre la postergación del concurso.

En fecha 28/11/2014 fui notificada de la Resolución Nº 1204/2014D por la que se fija

para el día 24/02/2015 a las 08 hs horas el sorteo del tema único a desarrollarse en el

concurso de referencia y el orden de exposición de los aspirantes en la prueba de oposición,

con la presencia del señor Decano o la Secretaria Académica y de los inscriptos que

concurran. Dicho acto se llevará a cabo en la Oficina de Concursos y Evaluaciones de esta

Casa de Estudios. Asimismo dicha resolución, fija la constitución de la Comisión Asesora

correspondiente a los fines de la evaluación de los antecedentes de los postulantes inscritos

para el día 26/02/2015 a las 8hs horas, en el lugar pre-mencionado. Y además se fija la

constitución de la Comisión Asesora correspondiente a los efectos de las pruebas de

oposición y entrevistas personales entre los concursantes, para el día 26/02/2015, a las 08

horas en el lugar mencionado anteriormente.

Por tanto, asistí a la fecha indicada para el sorteo del tema único, que recayó en el

punto “Unidades elementales del lenguaje escultórico (punto, línea, plano, volumen,

reales, virtuales” del programa general vigente y se sorteó el orden de exposición de los

aspirantes en la prueba de oposición, correspondiéndome en el cuarto orden.

Posteriormente se abrieron los restantes catorce sobres de los temas presentados.

En fecha 18/02/2015 (recibí mail recordatorio de la fecha de entrega del tema) me

presenté en la Oficina de Concursos donde fui notificada del acto de sorteo del día

26/02/2015 indicado precedentemente.

Posteriormente esperé mi turno de la prueba de oposición y entrevista, dando

comienzo a las 17hs horas, iniciando la entrevista a las 17.06 hs finalizando a las 17.51 hs,

según se indicaba en el acta de la cual he sido notificada al terminar dicho acto.

En fecha de 03/03/ del corriente año me notifiqué del dictamen de la Comisión

Asesora que en virtud de lo establecido en los artículos 35 y 37 de la Ordenanza CS Nº 525

“Reglamento de Concursos para la Designación de Profesores” vengo a impugnarlo por

arbitrariedad manifiesta y defectos de forma.

El dictamen omite explicitar el detalle de los puntos otorgados a los concursantes en

los rubros que la Comisión Asesora resolvió discriminar que consta en la foja 1 del dictamen

(docencia, investigación, formación y extensión). Si bien se me ha asignado la puntuación

más alta entre todos los postulantes en el rubro ANTECEDENTES, resulta evidente la

disparidad de criterios aplicados para evaluar antecedentes omitiéndose, para mi

calificación, la consideración de la antigüedad en la docencia en la Facultad de Humanidades

y Artes que se inicia el 13/05/1994 y la omisión de los antecedentes de investigación.

En este sentido, la Comisión Asesora debió merituar mis antecedentes con el

máximo ponderable de treinta puntos, considerando mis antecedentes que enuncio

brevemente:

Licenciatura en Bellas Artes. Universidad Nacional de Rosario. Nº de matricula

861407275600. Fecha de egreso 27/09/94. Decoración de Interiores: Escuela

Técnica Provincial “20 de junio”. Nº de registro Ro-00517-C. Promoción 1983.

2013-en curso: Designación TITULAR SIMPLE de ESCULTURA I – Comisión A- ESCUELA

DE BELLAS ARTES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES- UNR.

RECOMENDADA POR EL TITULAR SALIENTE Prof. FERNANDO ERCILA- (Adjunto nota

de recomendación). (Folio nº1) Anexo 1

1995-2012: Designación AYUDANTE DE PRIMERA-DEDICACIÓN SIMPLE de

ESCULTURA I -Comisión A- Prof. Titular Fernando Ercila -ESCUELA DE BELLAS ARTES

DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES. UNR.

1996-1998: Designación de UNA HORA CATEDRA-NIVEL SUPERIOR reemplazante. Dibujo III – Comisión C- Prof. Titular María Cristina Pérez- ESCUELA DE BELLAS ARTES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES. UNR.

1996-1998: Designación de UNA HORA CATEDRA-NIVEL MEDIO reemplazante. Dibujo III – Comisión C- Prof. María Cristina Pérez- ESCUELA DE BELLAS ARTES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES. UNR.

1995-1997: Adscripción CATEDRA DE DIBUJO III – Prof. Titular María Cristina Pérez- ESCUELA DE BELLAS ARTES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES. UNR.

1992-1995: Ayudante “Ad-Honorem” CATEDRA DE DIBUJO III – Prof. María Cristina Pérez- ESCUELA DE BELLAS ARTES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES. UNR.

1990-1991: Auxiliar Docente. Escuela Superior de Comercio “Gral. San Martín”. UNR.

Rosario.. Asimismo, además de mis antecedentes académicos cuento con diversas publicaciones, entre las que destaco:

LIBRO VISUAL ESCRITO (En imprenta) “Memorias visuales. Una artista de su época” -2014- Stella Cipriani. La propuesta de este libro es una compilación de mis obras, en un proceso de determinados contextos, señalando la importancia de ser una artista de su época. Rosario.2014. (Folio nº2) Anexo 1

“La Marea” Revista de arte e ideas. Miembro del Comité editorial http://lamarea-numeros.blogspot.com.ar/(Folio nº3) Anexo 1

https://sites.google.com/site/stellamcipriani/(Folio nº4) Anexo 1

Publicaciones en la REVISTA:

Nº 38 - año 2012- Publicación sobre la muestra “Objetos de trabajo” realizada CCLA Angostura en el 2012.

Nº 34 - año 2010- Ilustración. “ayer como hoy dos caminos” -fotomontaje intervenido. Nº 31 - año 2009- Ilustración. “Tierra”- fotomontaje intervenido. Nº 25 - año 2008- Ilustración. “Los 3 Rosarios”- fotomontaje intervenido.

Nº 23 - año 2004- Artículo. “Una vieja historia” por Josefina Racedo y Stella Cipriani.

Nº 22 - año 2004- Ilustración. “Familia Qom con sus artesanías” – Fotografía.

Nº 11 - año 1999- Ilustración .Tapa “Flexibilizados”- fotomontaje intervenido.

ILUSTRACIÓN DE LIBROS Y REVISTAS:

“Homenaje al Che” Tapa Libro de Cuentos y Poesías- “Puño en Flor”, autora Laura Greco. 2010. (Folio nº5) Anexo 1

“Uno que son miles” -Libro sobre la Desocupación- Muestra realizada en la Central de Trabajadores Argentinos.2000

“Flexibilizados”- Tapa revista Nº 11 de “La Marea”.1999

“Santa Lucia” - Tapa Libro “Pedagogía Vincular” de Héctor Rougier. UNR. 217 pg. 1999. (Folio nº6) Anexo 1

En igual sentido, se jutifica la observación de arbitrariedad al puntuar mi antecedentes, la falta de valoración de muestras realizadas, entre las que destaco:

INSTALACIONES DE FOTOMONTAJES y DE OBJETOS:

2014: “Gaza” - Fotomontajes en Gigantografías- Jornadas de lucha contra la invasión a Gaza. Emplazadas En calles: Córdoba y Entre Ríos. Rosario.

2013: “10 x 20 ocupado” – Instalación - En las jornadas Latinoamericana de Psicología Social. Escuela de Psicología Social E. Pichón Rivière de Bs As. La instalación está construida con maderas utilizadas para levantar las casas, “10 x 20” son las medidas de las parcelas y las cintas rojas son las delimitaciones. Las fotografías de los rostros en vinilo transparente, sobre las maderas.

2012: “Objetos de trabajo”- Instalación - Centro Cultural La Angostura- El objetivo de esta muestra es trabajar con objetos de trabajo y mostrar las manos de quienes los usan. ROSARIO.

2005-2010: Series Gigantográficas - Fotomontajes. Escuela de Psicología social. Clubes. CC La Angostura. ROSARIO.

2003-2011: “Pecera” y “Serie Las Banderas” - Objetos. FUERON EXPUESTA: Escuela de Psicología social. Encuentros de Mujeres. Clubes. CC Fontanarrosa. CC La Angostura. CCRaices.

2004: “Una chispa puede encender una pradera” HOMENAJE A LAS VICTIMAS DE CROMAÑON. Trabajo con participación de alumnos. Espacio Cultural Universitario-UNR. ROSARIO.

2003: “Soy violada” - Acción Callejera. Plaza Príngles. Junto a diferentes Organizaciones Sociales el 25 de Noviembre sobre el día de la NO VIOLENCIA DE LA MUJER. Se tomo como figura emblemática a Romina Tejerina.

2003 “Pecera” – Objetos- Muestra en la Actividad Cultural del 18 Encuentro de Mujeres realizado en el Centro de Expresiones Contemporáneas (CEC). (Obra basada en las inundaciones de Santa Fe). ROSARIO.

“Pecera”. Fotografías del proceso de cambio del objeto.

2002: “LAS CAMITAS” - Objeto - OBRA COLECTIVA organizada por AAVRA, en el Centro Cultural Recoleta. Bs As

2002: “Series A4” y “Serie las Banderas” – Objetos - JORNADAS HOMENAJE A MANUEL

AMIGO, en el Centro Cultural Avellaneda. Bs. As. MUESTRAS EN CIRCUITOS CALLEJEROS: 2011: “Quién paga los platos rotos” - Esténcil. Acción Callejera. 2001: “REMATE”- Pinturas, intervención en fotografías y objetos - Cosquín. Espacio

artístico alternativo al Festival, de la revista “La Marea”. 2000: “REMATE” de la SERIE “TROFEO”, trabajo presentado en la BIENAL de ARTE-

MODA realizada en el CEC (Centro de Expresiones Contemporáneas) del 6 al 15 de octubre.- Foro sobre Movimiento de Mujeres en Lucha, en el marco de propuestas de la Bienal, sobre los desaparecidos económicos.

MUESTRAS INTERNACIONALES Y NACIONALES: 2003: “DEVOLVAMOS LOS ESPEJITOS AL REY” Intervención con Acción Callejera. Con

proyección internacional. ANTE EL CONGRESO DE LA LENGUA REALIZADO EN

ROSARIO. DENUNCIANDO 512 AÑOS DE OPRESIÓN EN NUESTRO CONTINENTE. 2005: “MOVIMIENTO DE MUJERES EN LUCHA, 10 AÑOS” – Video- Con proyección

internacional. Presentación en el Centro Cultural Fontanarrosa -Rosario- por el periodista Carlos del Frade.

1997-2000: Circulación de los trabajos en Series y en Flyer. El “Circuito” Artístico, tomado como objeto de análisis e intervención.

“Serie A4” -Dibujos, Intervención fotográficas y fotomontajes. Lugares de circulación: Cuba: La Habana. Paraguay: Confederación Campesina del Paraguay. Ecuador: Quito. Argentina: Buenos Aires: Capital, Avellaneda y Mar del Plata. Santa Fe: Rosario. Chaco: ciudad. Córdoba: Cosquín. Río Negro: Bariloche. Tucumán: ciudad. Entre Ríos: Paraná. Mendoza: ciudad

FLYERS: 2010 en curso: Diseñadora de los flyers de la “Peña Litoraleña” que se realiza en el

Centro Cultural La Angostura, con el objetivo de difundir el arte del litoral, fundamentalmente los pintores Supisiche, Grela, Vanzo, Gambartes, Herrero Miranda, Ottman.

2000: “Desocupados- hipotecados-golpeados”. Tribunales Provinciales de Rosario, contra la represión Policial ejercida sobre

propietarios desocupados de “viviendas únicas”. 1999: “Justicia” - Movilización por la Libertad de presos políticos del Menemismo y

De la Rúa. 1999: “Flexibilizados” Denuncia sobre la nueva ley de flexibilización laboral.

1999: “Santa Lucia” – sobre los primeros niños piqueteros de Rosario. 1999: “Trofeo” – bandera de remate intervenida- En cada remate de propiedades se

trataba de sacar la bandera como trofeo del MML (Movimiento De Mujeres en Lucha)- Jornadas de Homenaje a Pichón Rivière. Club Italiano.

1998: “Uno que son miles” piquetero removiendo el fuego, denuncia sobre el 45 % desocupación.

1997: “Crisis” - denuncia- Convocatoria a los cursos de Escuela de Psicología Social ( Irdes) Rosario.

1997: “Che, un revolucionario” - Movilización homenaje al CHE en los 40 años de su asesinato.

1997: “Uno que son Miles”- Marcha Federal realizada desde Jujuy a Bs As con participación de todas las provincias.

1996: “El pasado no ha muerto ni siquiera ha pasado” Movilización por los 20 años Aniversario de la Dictadura Militar de 1976.

- Seleccionados entre los 100 afiches del siglo XX, que conformaría la Muestra Itinerante “La gráfica contra el muro” organizada por el Museo de la Ciudad de Rosario. INSTALACIONES REALIZADA DE FORMA CONJUNTA CON LA CÁTEDRA DE DIBUJO III. Escuela de Bellas Artes de la Facultad de Humanidades y Artes Prof. Titular CRISTINA PEREZ.

1996: “Preparen Fuego” - Instalación y Acción Callejera - CEC (Centro de Expresiones Contemporáneas) Municipalidad de Rosario. Como integrante del GRUPO PESCADAS. (No hay registros)

1996: “...y aquello qué.” Objeto. Presentado en la muestra organizada por alumnos y docentes de Dibujo III y donada a la biblioteca de IRDES. Rosario.

OTROS SOPORTES:

1996 “Ciberart” -Intervención en un medio de circulación masiva: CENSURADA por los medios PAGINA 12.

1996: “El elegido está en tu mano” SELLO. Presentada en la Feria del Libro de la Ciudad de Casilda. Organizada por Librería “El jardín de Epicuro”.

1995: “Familia VIP, criado o criada con alta cultura”- intervención en un medio gráfico de circulación masiva: La Capital, en la columna de pedidos de trabajo. Con participación del público. Trabajo final del Seminario de posgrado de Roberto Jacoby, con calificación sobresaliente.

1995: “El Elegido”- STENSIL. Intervención en edificios públicos y privados- Matriz realizada en cartón prensado y pintura blanca en aerosol.

1995: “El Elegido está en tu mano”- Sellados de mano- “MONTOYA boliche bailable” muestra organizada por la revista de jóvenes de Rosario GESTO 1.

1995 “Los criadores”- Intervención sobre fotografías de carteles. (Colocados por la Municipalidad cuya leyenda era: “ROSARIO CIUDAD DE CREADORES”)

OBRA INTERACTIVA: 1994: “Saldos y Retazos. Gestos Privados” – Instalación – Objeto.

Explanada del Centro Cultural Fontanarrosa, auspiciada por Promoción Cultural de la Municipalidad de Rosario. Tesina final de grado calificación sobresaliente. La intencionalidad es mostrar el costo de la “belleza”. “En esta época que se muestra hacia fines de siglo y que la denomino: tiempos operatorios, conlleva en su parte más oculta la exigencia de borrar el paso del tiempo y de permanecer en un presente sin pasado y sin futuro”. Presentada también en el Centro Cultural San Lorenzo. Secretaría de Cultura de la Municipalidad de San Lorenzo. SERIE SOBRE EL TIEMPO: SOPORTE EN VIDEOS DOCUMENTALES: Realizadora del guión, edición y compaginación. (1997-2014) El tiempo como objeto de análisis. Adjunto CD. (Folio nº7) Anexo 1

1. “Arlette Collin. Una luchadora, una revolucionaria” (homenaje) 2. “Tierra, de la necesidad a la esperanza” Ocupación de tierras por vecinos de la ciudad

de V. Gdor. Gálvez. (INVESTIGACIÓN REALIZADA CON UN EQUIPO INTEREDISCIPLINARIO DURANTE 6 MESES).

3. “Trabajo digno”, documental sobre la Organización Social CCC. 4. “MAHLE, género y crisis” cierre y despido en la fábrica Mahle. 5. “Movimiento de Mujeres en Lucha, 10 años” Mujeres que paraban los remates de los

pequeños campesinos. (Homenaje) 6. “Rosariazo” - Entrevistas al Prof. Rubén Naranjo (protagonista de la obra Tucumán

Arde). 7. “Rosariazo” - Entrevistas a Miguel Rubinich (militante) 8. “La sombra de los argentinos” historia e identidad en las luchas del pueblo argentino.

Entiendo que tampoco consideraron mis estudios especializados, que se destacan: MAESTRÍA: 2004 en curso: Maestranda Cohorte 2000-2001. “MAESTRÍA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA”. Facultad de Humanidades y Artes UNR. (Folio nº8) Anexo 1

2004- “Teorías Pedagógicas Contemporáneas” –dictado por la Prof. Leonor Bella De Paz- 60hs-obteniendo como nota final: Distinguido. (Folio nº9) Anexo 1

2004- “Psicología del Aprendizaje” –dictado por la Dra. Zuma Caballero- 60hs- obteniendo como nota final: Bueno. (Folio nº10) Anexo 1

2004- “Currículum: Teorías, Diseño y Evaluación” –dictado por la Mgt. Clotilde Yapur- 60hs- obteniendo como nota final: Bueno. (Folio nº11) Anexo 1

2004- “Educación, filosofía y epistemología” –dictado por el Dr. Roberto Follari - 60hs- obteniendo como nota final: Distinguido. (Folio nº12) Anexo 1

SEMINARIOS CURRICULARES: 1995-1995: ESPECIALIZACION DOCENTE “ARTE POLITICO Y ARTE DE LOS MEDIOS”- Dictado por ROBERTO JACOBY. - 40hs- obteniendo como nota final: Sobresaliente. (Folio nº13) Anexo 1

1994-1994: ESPECIALIZACION DOCENTE “ARTE ALTERNATIVO. TALLER DE IDEAS” – Dictado por MARGARITA PAKSA. - 40hs- obteniendo como nota final: Sobresaliente. (Folio nº14) Anexo 1

CURSOS: 2012: CURSO DE EDISIÓN DE VIDEOS. INTITUTO ARTE EN FOCO DE ROSARIO. - 30 hs. Presentación de trabajos prácticos. (Folio nº15) Anexo 1

1999: CURSO SOBRE MATERIALISMO DIALECTICO E HISTORICO – “ESQUEMA CONCEPTUAL DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL” - IRDES – Dictado por el Dr. Jorge Imhoff. Duración 7 meses. - Carga horaria 90hs. (Folio nº16) Anexo 1

1989 - 1994: CURSOS REGULARES DE PSICOLOGIA SOCIAL. Duración 5 años: Ciclo básico de 240 hs. Un ciclo superior de 195 hs con evaluaciones y reelaboraciones. Un trabajo de campo con evaluaciones de 130hs. Egresada en 1994. (Folio nº17) Anexo 1

Ni valoraron la mi participación en los siguientes eventos: CONGRESOS, SEMINARIOS Y JORNADAS.

a. 2014: ENCUENTRO NACIONAL DE MUJERES. MIEMBRO DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA

DE TALLERES. EXPOSITORA Y RESPONSABLE DE LA COMISIÓN DE CULTURA. (SAN JUAN,

MENDOZA, SALTA, JUJUY, CORDOBA, PARANA, BARILOCHE, CAPITAL, LA PLATA,

CHACO, ROSARIO). (Folio nº18) Anexo 1

b. 2012: IV JORNADAS LATINOAMERICANAS DE PSICOLOGÍA SOCIAL “LA SALUD MENTAL COMO CONSTRUCCIÓN COLECTIVA” EXPOSITORA - Ponencia a cargo de STELLA M. CIPRIANI Y PSIC. OSVALDO CÓCERES “DE LA NECESIDAD A LA

ESPERANZA”- CD editado por "La Primera Escuela de Psicología Social E. P. Riviere."BS AS. (Folio nº19) Anexo 1 - PROYECCIÓN DEL VIDEO “DE LA NECESIDAD A LA ESPERANZA”-BS AS. (Folio nº20) Anexo 1

c. 2005-2013- Encuentro de “Arte, Creación Artística e Identidad Cultural de América

Latina” Facultad de Humanidades y Artes. EXPOSITORA.ROSARIO. (Folio nº21) Anexo 1

d. 2004: Organizadora de “MESA DEBATE ROSARIO”. Coord. de los Seminarios realizados sobre: “Qué es realmente el congreso de la Lengua? Como hace más de 500 años se impuso una cultura a sangre y fuego, hoy se impone de forma más sutil y oculta”. Auditorio del Colegio de Profesionales de Cs Económicas. Autora de la ACCIÓN CALLEJERA “DEVOLVAMOS LOS ESPEJITOS AL REY”. Rosario. (Folio nº22) Anexo 1

e. 2003: II JORNADAS HOMENAJE AL Dr. ENRIQUE PICHON RIVIERE- Expositora: “PENSEMOS JUNTOS QUE ES EL ARTE”-TALLER DE CULTURA. MENDOZA. (Folio nº23) Anexo 1

f. 2002: 17 ENCUENTRO NACIONAL DE MUJERES. Expositora: “Mujer en la cultura y el arte”- TALLER DE CULTURA. (Folio nº24) Anexo 1

g. 2000: 15 ENCUENTRO NACIONAL DE MUJERES. Expositora: “Mujer en la cultura y el arte”- TALLER DE CULTURA. (Folio nº25) Anexo 1

h. 2000-2000: ENCUENTRO NACIONAL DE ARTE Y DISEÑO. FACULTAD DE FILOSOFÍA DE LA

UNIVERSIDAD DE SAN JUAN. EXPOSITORA: “ARTE, VANGUARDIA Y SOCIEDAD” (Folio nº26) Anexo 1

i. 1999: 14 ENCUENTRO NACIONAL DE MUJERES. Expositora: “Mujer en la cultura y el arte”- TALLER DE CULTURA. (Folio nº27) Anexo 1

j. 1998: ENCUENTRO INTERNACIONAL: “IDENTIDAD Y SUBJETIVIDAD”. Organizado por la UNIVERSIDAD DE LA HABANA. EXPOSITORA: Obra “Serie A4”. (Folio nº28) Anexo 1

k. 1998: 3º ENCUENTRO NACIONAL DE MUJERES. Expositora: “Mujer en la cultura y el arte”- TALLER DE CULTURA. (Folio nº29) Anexo 1.

Destaco como antecedentes docentes en otras reparticiones: desde el año 2012 a la actualidad: mi desempeño docente en la Escuela Rosarina de Psicología Social. Carrera de Tecnicatura en intervención en Ámbitos de Interacción Social. “FUNDAMENTOS DEL PROCESO CREATIVO COMO SOPORTE DEL APRENDIZAJE” Primer año, 1 cuatrimestre-Cantidad de horas: 48hs-(Folio nº30) Anexo 1 Finalmente debo destacar dentro de esta Facultad mi Designación como TITULAR SIMPLE de ESCULTURA I – Comisión A- dedicación simple – carga horaria 15 hs semanales- ESCUELA DE BELLAS ARTES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES- UNR.

RECOMENDADA POR EL TITULAR SALIENTE Prof. FERNANDO ERCILA- (Adjunto nota de recomendación). (Folio nº31) Anexo 1

Formación y coordinación de alumnos investigadores, JTP, seguimiento de trabajos finales realizados por alumnos de la cátedra para su posterior evaluación y exposición.

Como indiqué inicialmente, considero que tampoco valoraron mis antecedentes en investigación, donde se destacan tanto en el seno de la UNR como en otras instituciones:

Proyecto de investigación Como integración final de las tres funciones que competen a un profesor titular (docencia, extensión e investigación) se toma todo el desarrollo de lo aprendido en los talleres y en el trabajo de extensión para integrarlo al proyecto de investigación “Dispositivos de taller” Junto a la Facultad de Psicología UNR y la Universidad Río Grande Do Sul, Puerto Alegre. SeCyT 2014-2018. Constancia emitida por la Prof. Arocena Laura. (Folio nº35) Anexo 1

En otros establecimientos de enseñanza: Escuela Rosarina de Psicología Social. Carrera de Tecnicatura en intervención en Ámbitos de Interacción Social. “FUNDAMENTOS DEL PROCESO CREATIVO COMO SOPORTE DEL APRENDIZAJE” Primer año, 1 cuatrimestre- Carga horaria: 48hs-(Folio nº36) Anexo 1

Ni consideraron mis experiencia en otras reparticiones, a saber: Directora del Centro Cultural La Angostura. Asociación sin fines de lucro. Inspección General de Personas Jurídicas- Resolución Nº 1014.2007. (Folio nº37) Anexo 1.

Tampoco otras actividades profesionales fuera de la enseñanza.

Por no estar indicado el criterio de valoración, entiendo que no fueron debidamente valoradas las tareas de extensión que realizo y que menciono a continuación:

2007-2014: Fundadora y Coordinadora del Centro Cultural “La Angostura”. La apertura de un centro cultural fue objetivo del Trabajo interdisciplinario, con el objetivo de lograr un intercambio entre la universidad y la comunidad. Entre los artistas - profesionales y los artistas. Auto-sostenido. Asociación sin fines de lucro. Inspección General de Personas Jurídicas- Resolución Nº 1014. (Folio nº38) Anexo 1

2012-2013: Fundadora y Coordinadora del Centro cultural “Piecitos descalzos” en la toma de tierras V.G. Gálvez. La apertura de un centro cultural y comunitario fue objetivo del Trabajo de investigación interdisciplinario llevado a cabo conjuntamente con la gente a través del trabajo en talleres. . (Folio nº39) Anexo 1

2004-2009: Fundadora y coordinadora del “PROYECTO DE ORQUESTAS INFANTIL Y

JUVENIL EL TRIÁNGULO”. Es un proyecto “social a través del arte”, en un barrio periférico de la ciudad de Rosario denominado El triángulo.. (Folio nº40) Anexo 1

2002-2009: Proyecto de RECUPERACIÓN DE LA LENGUA Y LA IDENTIDAD CULTURAL DE LA COMUNIDAD QOM DE ROSARIO. (Folio nº41) Anexo 1

2007: ORGANIZADORA DEL 1º “ENCUENTRO NACIONAL DE NACIONES Y PUEBLOS ORIGINARIOS DE LA ARGENTINA”. Realizado en Rosario 23 y 24 de junio. (Folio nº42) Anexo 1

1992- PROYECTO EDUCATIVO DE QUINTA RECREATIVA A TRAVES DEL ARTE: trabajo de campo realizado con 40 niños en edad escolar, heterogénea en edades y de sectores sociales diferentes. (Doc. En Video y Escrito). (Folio nº43) Anexo 1

1990- PROPUESTA TERAPEUTICA A TRAVES DEL ARTE EN UN CENTRO DE DÍA DE

ENFERMOS MENTALES. Investigación presentada en la materia “Seminario” Prof. Eleonora Traficante. (Escrito) (Folio nº44) Anexo 1

Casi finalizando con esta parte de la exposición debo indicar que no valoraron mi experiencia en gestión, donde destaco:

1994 y continua como miembro del Comité editorial de la revista La Marea. Bs. As. (Folio nº45) Anexo 1

2003-2006: Coorganizadora de los Encuentro de “Arte, Creación Artística e Identidad Cultural de América Latina” Facultad de Humanidades y Artes. UNR” Junto a la Prof. Sonia Contardi. (Folio nº46) Anexo 1

2002-2002: Coorganizadora espacial y cultural de “LAS SEGUNDAS JORNADAS DE LA CUENCA DEL PLATA” Escuela de Antropología UNR. (Folio nº47) Anexo 1

2000/2001: Integrante del equipo de investigación coord. Por la Lic. Elsa Flores Ballesteros en el Museo Castagnino de Rosario. Activad abalada por la UNR, Escuela de Arte y el Museo. Rosario. (Folio nº48) Anexo 1

ORGANIZADORA DE MUESTRAS, JORNADAS, CONGRESOS Y ENCUENTROS: Muestras: Desde 2012 a la actualidad ORGANIZADORA de Muestras Visuales en el Centro Cultural La Angostura con el objetivo de generar intercambio entre Artistas de larga trayectoria con los artistas que recién comienzan, Estudiantes de Arte y la Comunidad. CCLA. Pasco 555- Rosario. (Folio nº49) Anexo

Encuentros: 2005: Encuentro de “Arte, Creación Artística e Identidad Cultural de América Latina” Facultad de Humanidades y Artes. (Folio nº50) Anexo 1. 2002: Organizadora del Encuentro “Ruta de la dignidad” circuito artístico con Claudio Sosa y Eduardo Guajardo. Participación de Movimientos Culturales. CC La Toma. (Folio nº51) Anexo 1

Jornadas:

2011: Organizadora del “BICENTENARIO DE LA CREACIÓN DE LA BANDERA ARGENTINA” Con la Participación de destacados Artistas y periodistas a nivel nacional y local - Monumento Nacional a la Bandera. Rosario. (Folio nº47) Anexo 1

Instalación: “Banderas de luchas”- emplazada en el Parque del Monumento Nacional a la Bandera. Rosario. (Folio nº52) Anexo 1

2010: Presentación del MOVIMIENTO POR LA SEGUNDA INDEPENDENCIA. “BICENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO DE 1810”- Con la Participación de destacados Artistas a nivel nacional y local- Sala Lavardén. Rosario. (Folio nº53) Anexo 1

1999: Organizadora y coord. Jornadas de debates sobre: “Qué significan hoy?: Los símbolos, la identidad, lo nacional…”CCBR-Rosario.

Muestra de la serie “las Banderas”. (Folio nº54) Anexo 1

Mesas debates: 2000: Organizadora y Coord. de la mesa de panelistas: Tema “América Bravía” -1998: Presentación de la Revista La Marea. CCBR. (Folio nº55) Anexo 1

1999: Organizadora y Coord. de la mesa de panelistas- Tema: “´los 70 historia oficial o irrupción de lo negado”. Presentación de la Revista La Marea. Facultad de Humanidades y artes. UNR. Rosario. (Folio nº56) Anexo 1

1995: Organizadora y Coord. de la mesa de panelistas- Tema: “La cultura, el arte y las ideas. Cómo responden al modelo de ajuste? ”- Presentación de la Revista La Marea. CCBR- Rosario. (Folio nº57) Anexo 1

Muestra Homenaje con jornadas de debates:

2000: Organizadora de la Muestra homenaje a Manuel Amigo. Artista plástico. Con jornadas de debate sobre “Poder, medios y tecnologías en la ciencia, la educación y el arte” y “La cultura de los ´60 a los 90”- Centro de Expresiones Contemporáneas (CEC)- Rosario. (Folio nº58) Anexo 1

Finalmente debo destacar de mis antecedentes profesionales: 2010 en curso. Participante y coord. “Movimiento por la 2da. y definitiva

independencia”. (Folio nº59) Anexo 1

2010 fundadora del Centro cultural y comunitario del Bº Resistencia V. G. Gálvez. (Folio nº60) Anexo 1

2006 en curso: Directora del “Centro Cultural La Angostura”. (Folio nº61) Anexo 1

1995 en curso: Responsable distribución de LA MAREA, revista de cultura, arte e

ideas. (Folio nº62) Anexo 1

2004–2009: Fundadora y Coord. Del proyecto de “Orquestas Infantil y Juvenil de Orquestas Sinfónicas” Otorgado por Secretaria de Cultura de la Nación. (Folio nº63) Anexo 1

2003-2008: Trabajo comunitario y Cultural con la Comunidad Qom de Rosario. (Folio

nº57) Anexo 1

1997-2008: Coord. MODACUNA (Movimiento en Defensa Activa de la Cultura Nacional). (Folio nº64) Anexo 1

1994-1995: Taller barrial de plástica– Barrio Urquiza- dependiente de Promoción Cultural de la Municipalidad de Rosario. (Folio nº65) Anexo 1

1994-1995: Coordinadora del taller de plástica del grupo “TOTEM” (adolescentes). Teatro Mateo Booz. Dependiente de Promoción cultural de la Municipalidad de Rosario. (Folio nº66) Anexo 1

1989-1991: Taller de plástica en un “Centro de Día” de Salud Mental y Geriátrico. (Se

adjunta Tesis. (Folio nº67) Anexo 1

“MOVIMIENTO POR LA 2DA. Y DEFINITIVA INDEPENDENCIA”. (Folio nº68) Anexo 1

“Centro Cultural La Angostura”. (Folio nº69) Anexo 1

“LA MAREA”. Revista de cultura, arte e ideas. (Folio nº70) Anexo 1

“ORQUESTAS INFANTIL Y JUVENIL DE ORQUESTAS SINFÓNICAS” Otorgado por Secretaria de

Cultura de la Nación. (Folio nº71) Anexo 1

TRABAJO COMUNITARIO Y CULTURAL con la Comunidad Qom de Rosario. (Folio nº72)

Anexo 1

MODACUNA (Movimiento en Defensa Activa de la Cultura Nacional). (Folio nº73)

Anexo 1

QUINTA RECREATIVA PARA NIÑOS. (Folio nº74) Anexo 1

CENTRO DE ACTIVIDADES EXPRESIVAS (C.A.E.) CREACIÓN DE LA PRIMERA VIDEOTECA

MUNICIPAL. (Folio nº75) Anexo 1

Como indico en cada punto de este breve resumen, al momento de presentar mis

antecedentes, acompañe constancia de cada uno de los mismos. Como consecuencia debió

la Comisión Asesora evaluarme con el máximo ponderable.

Por otro lado, se me asignó la calificación de 15 puntos en el rubro “PRUEBA DE

OPOSICION”, debiendo haber sido puntada con el máximo ponderable en virtud de los

puntos que brevemente paso a exponer:

Inicié mi exposición contextualizando la ubicación de la asignatura dentro del plan de

estudio de la carrera de Bellas Artes, tal como está aprobado por los Consejos Directivo (Res

053/2010) y Superior (Ord 247/2010) respectivamente; considerando las finalidades allí

propuestas respecto de “la formación y capacitación en el campo de las BA fomentando la

creatividad, el desarrollo del pensamiento crítico y profundizar los elementos técnicos y

culturales”. Como de los objetivos de la asignatura Escultura I: “Potenciar y desarrollar las

capacidades de la percepción y la creatividad mediante el análisis y la investigación a través

de la práctica escultórica. Con un enfoque interdisciplinario atendiendo la problemática

contemporánea de la escultura y análisis de ocupación en el espacio.” Y destacar que el

tema asignado por la Comisión Asesora: “Unidades elementales del lenguaje escultórico

(Punto, línea, plano, volumen, reales, virtuales).” era el punto 2 del plan general de la

materia.

Debo recordar que habíamos visto nuestro plan de trabajo anual, para que los alumnos

tengan elementos explícitos sobre los contenidos y método de la materia y nuestro punto

de vista sobre la escultura y los cambios surgido en el siglo XX y señalar las vanguardias y a

M. Duchamp como cambios de paradigmáticos. Y el haber dado como lectura obligatoria un

texto de M. Zántoyi sobre “Lo bello y lo feo”. Y El Facebook remplazando al viejo dispositivo

de “El portafolio” en educación y evaluación para el arte de J. Sancho Gil y F. Hernández. Y

además como modo de comunicación para intercambiar conocimiento.

Mi propuesta de ubicar el tema en el quinto encuentro con los alumnos, después de

comenzado el año académico, me llevó a explicar y a contextualizar la clase para que se

entendiera el concepto de lo intuitivo y lo intelectual en el diseño (W. Wong). Señalé que

habíamos trabajado desde lo intuitivo y que el tema de esta clase: “Unidades elementales

del lenguaje escultórico (Punto, línea, plano, volumen, reales, virtuales).” Nos permitiría

apropiarnos de nuevos elementos conceptuales y visuales que ayudarían a idear la

propuesta de trabajo antes de la construcción de los objetos, y ayudaría a resolver

problemas concretos planteados en la tridimensión.

(Hasta aquí mi interés era mostrarles a los presentes y al jurado la idea de proceso en la

enseñanza-aprendizaje y cómo funcionaba el dispositivo taller, que luego expliqué en la

entrevista)

Los conceptos señalados en el PowerPoint fueron totalmente desarrollados, marcando

claramente que he tomado el tema propuesto por la Comisión Asesora destacando:

Del Lenguaje visual: ratifico que los elementos están muy relacionados en el espacio

tridimensional, espacio de nuestras experiencias, y al mismo tiempo está naturalizado.

Distinguiendo 4 grupos de elementos:

.Elementos básicos de la geometría. Son conceptuales: Punto, línea, plano, volumen.

Transformándose en el espacio real en:

.Elementos visuales: (esos elementos conceptuales en la tridimensión) dan lugar: forma,

medida, color, textura.

.Elementos de relación: dirección, posición, espacio, gravedad

.Elementos constructivos: son la concreción de los elementos conceptuales.

A través de ejemplos sencillos muestro la diferencia entre Bi-dimensión (largo-ancho) y Tri-

dimensión (Largo, ancho y profundidad).

Luego, señalo las particularidades del volumen: Todo volumen en la bi-dimensión es ilusorio

Ej. Foto de un paraguas; en el espacio de la tridimensión es real.

Todo lo que ocupa un lugar en el espacio es un volumen.

Tanto la forma total como sus partes son volúmenes y si le agregamos materia es una masa.

Las formas en la tridimensión: Las podemos recorrer, tocar, acercar, alejar. Ver desde

diferentes ángulos. Tienen contornos, colores, texturas. Luz y sombras. Menciono los

aportes de la Gestal y remarco, uno de los conceptos que nos brinda sobre las nuevas

problemáticas de las múltiples percepciones: Háptico.

La organización de la figuras plásticas a través de: Semejanza: forma, tono y textura. Y el

Agrupamiento: de figuras. (Tensión espacial. Caras en contacto. Aristas en contacto.

Superposición. Encadenamiento. Interpenetración).

Los medios de crear la UNIDAD de las formas materiales en el espacio real son:

Movimiento. Equilibrio. Proporción. Ritmo.

La unidad plástica tridimensional tiene que lograr una intima unión con los elementos

porque trabajamos con peso y fuerzas reales. Tiene que haber un vínculo entre las

relaciones estructurales y visuales. (R. Scott).

Desarrollado el tema pasé a explicar de qué trataba la primera unidad del programa anual y

que íbamos a trabajar línea y el tema: Justicia, para la próxima clase.

Restando muy poco tiempo (mi interés era mostrar, un PowerPoint de registros de trabajos

sobre Línea, que se habían realizado en el 2014), expuse un paraguas encontrado (ready

made) muy brevemente explique: Que podíamos hacer lectura sobre cómo estaba su

estructura de diseño, también desde los elementos visuales, pero que lo más importante

en ese objeto, estaba dado en lo conceptual, en la elección y en lo simbólico.

Proseguí a mostrar los registros del PowerPoint, terminando la clase exactamente a los 45

minutos convenidos.

En primer lugar se omite en el dictamen valorar el correcto uso del tiempo asignado

a la prueba de oposición. El tema se desarrolló en tiempo y forma y las ideas expuestas

estuvieron acompañadas por elementos pedagógicos dentro de un contexto académico. Por

tanto es exagerada la diferencia de puntaje no justificado ni argumentado, con lo cual queda

cabalmente demostrado el proceder arbitrario de la Comisión Asesora.

Respecto de la preparación pedagógica establece el dictamen “Si bien las reflexiones

de la postulante acerca de la docencia y su visión de la educación universitaria resultan de

interés, no pudo aclarar las dudas que el desarrollo de la clase y su propuesta planteada, ni

revirtió la situación de que su clase no se dedicara al desarrollo del tema propuesto”. Debo

destacar que la oposición es una suerte de ficción de clase donde lo que en realidad debe

evaluarse es la preparación docente para estar a cargo de una cátedra. Por otra parte sobre

la ejemplificación gráfica corresponde indicar que el gráfico realizado fue trazado

secuencialmente para dar mayor espontaneidad al desarrollo, si bien alternativamente se

podía visualizar el gráfico elaborado previamente utilizando trazos de color para la

identificación de las variables sobre las que se iba desarrollando la exposición en el recurso

visual utilizado (presentación en power point).

No se menciona en el dictamen el planteo formulado desde un lugar de experticia;

dirigido a primer año, a alumnos de pocos meses en la institución valorando los recursos

didácticos, introduciendo al alumno al campo del arte.

La preparación de la prueba de oposición y entrevista ha consistido en un proceso

que inicia con la selección y sistematización de las fuentes bibliográficas relacionada al tema

único sorteado, entre otras, W. Wong, R. Scott, M. Duchamp, M. Zántoyi, M. Fiz, E. Pichón

Rivière, P. Freire, A. Puiggros, entre otros materiales de estudio, todos citados como

bibliografía en la propuesta del programa presentada, incluyendo la literatura de propia

elaboración resultante de tesis doctorales, trabajos de investigación:

La preparación pedagógica de la prueba de oposición consistió en un esfuerzo

intelectual transformador centrado, entre otros aspectos, en el énfasis en el análisis,

descripción y fundamentación durante el desarrollo del núcleo temático, contextualizarlo en

su relacionamiento con contenidos de unidades precedentes o siguientes y con la realidad

argentina.

Asimismo, seleccioné una metodología de presentación y exposición, los recursos

didácticos a aplicar en función de cada concepto a desarrollar a fin que se logre la mejor

comprensión recurriendo a la tecnología educativa (recursos visuales, informáticos, pizarra),

métodos didácticos a utilizar (exposición, ejemplificación, planteo de interrogantes, re-

trabajando conceptos mediante la explicación, representación gráfica elaborada

personalmente), todo ello en la consideración que el desarrollo del tema debía adecuarse al

tiempo asignado, siendo un aspecto clave por tratarse de un requisito formal relevante.

El esfuerzo intelectual de síntesis para la adecuación al tiempo establecido

normativamente no ha sido menor dada la extensión de los contenidos que abarca el punto,

correspondiente al tema sorteado.

En ese marco pedagógico, y con pragmatismo, he planificado la secuencia de la

exposición fijando como objetivo el desarrollo completo del tema en el tiempo asignado y

con la organización pedagógica en las siguientes fases:

a) una introducción definiendo el objetivo mediante preguntas clave a responder al cierre

del desarrollo de los contenidos y un hilo conductor con referencia a los contenidos

desarrollados en las cuatro unidades precedentes, su conexión con el tema de la exposición

y su continuidad en las unidades siguientes de la asignatura.

b) Para la fase de desarrollo central del tema, la construcción secuencial de un mapa

conceptual de los temas en el PowerPoint, ha permitido mantener un seguimiento activo de

la línea expositiva y ha servido para la síntesis de los contenidos desarrollados para hacer el

cierre de la exposición.

Durante el desarrollo de los contenidos apelé a la ejemplificación a fin de articular la teoría

con su aplicación práctica y aludiendo a las referencias de la literatura y material de estudio.

La selección de los recursos estuvo en función de la naturaleza de cada concepto a explicar,

y siguiendo un criterio de complementariedad.

c) Conectando el cierre, con una síntesis y conclusiones de los contenidos desarrollados, con

el sistema de evaluación, hice alusión, como metodología a aplicar en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, a la importancia de realizar las lecturas indicadas en la bibliografía

en forma previa a la clase.

Para la elaboración de la Propuesta de Programa y Plan de Trabajo presenté un plan anual

de trabajo, que no pareció receptar el Tribunal evaluador ya que ha omitido hacer cualquier

tipo de valoración al respecto.

En este sentido, debo destacar el desarrollo de la Fundamentación pedagógica del mismo.

Vale decir, el plan general de trabajo para esta materia está basado en la idea de proceso

del aprendizaje. En un movimiento constante de reflexión sobre la teoría y la práctica. El

programa vehiculiza y proporciona los elementos conceptuales, visuales y experienciales

para que dicho proceso de aprendizaje se materialice en los estudiantes. El trabajo, la

conceptualización, su organización y el grupo de personas que participan, tanto docentes

como alumnos, son los elementos principales para la existencia del aula taller.

Conjugar la heterogeneidad de los integrantes del taller hace de este y el aula un grupo. Sin

embargo, se entiende que para lograr una mejor cohesión, es necesario lograr un vínculo

progresivamente creativo, libre, entre los sujetos y el taller. Como sostenía Rivière, “vínculo

en el que se va dando la aproximación instrumental de la realidad para transformarla,

logrando así el aprendizaje” (Proceso Grupal-pág. 156). Es necesario integrar las estructuras

afectivas, conceptuales y de acción (sentir, pensar y hacer) para lograr dicho aprendizaje y

que éste resulte significativo.

Tampoco consideraron la Metodología propuesta: se propuso trabajar la integración al

nuevo grupo, acompañar en las necesidades colectivas e individuales. Se busca no imponer

con opiniones y recetas sino colaborar para que cada alumno pueda vincular sus deseos y

experiencias con lo específico de la materia. En este proceso que va de lo explicito a lo

implícito se cumplen ese ida y vuelta de la dialéctica entre la teoría y la práctica.

Tampoco consideraron los contenidos de las unidades didácticas se desarrollan en cinco

clases aproximadamente. Al ser explorados, materializados y conceptualizados tanto en la

teoría como en la práctica, se logran en el taller reflexiones y niveles de profundidad que

contribuyen a la construcción del conocimiento.

Paulo Freire en los ´70 pensaba al proceso educacional como una herramienta y como

transformación de la realidad; afirmando que la educación se da cuando cambia la vida de

las personas, cuando su vida mejora y por lo tanto viven una vida diferente. Una idea

ampliamente reconocida de Freire es la que dice que “nadie educa a nadie, pero al mismo

tiempo, nadie se educa enteramente solo” (Educación y Cambio.1979-pág.43).

Omiten hacer mención respecto de la Utilización de nuevas tecnologías.

Las nuevas tecnologías permiten observar y explorar los trabajos en la idea, el proceso y su

finalización. Nos permite, como taller, poder realizar síntesis, reflexionar y realizar críticas a

nuestro proceso tanto de trabajo como de aprendizaje. Unos de los aspectos de la

tecnología es que nos permite, profundizar en esa ida y vuelta dialéctica entre la teoría y la

práctica. El dictamen viciado de nulidad sólo menciona en forma irónica y despectiva el uso

de nuevas tecnologías.

Tampoco se consideró el método de evaluación propuesto: asistir a reconocer el proceso,

como pieza clave de la enseñanza-aprendizaje y a evaluar el aprendizaje como finalidad de

lo dado, no confundiéndolo con una calificación.

Es un modo de reflexionar sobre los objetivos del trabajo. Integrando la teoría con la

práctica y cómo guía para la evaluación final, siendo un recurso para el desarrollo de ese

proceso. Medir el grado de comprensión de la realidad, ver el trabajo integradamente y que

los estudiantes puedan sentir el aprendizaje institucional como algo propio, es el basamento

y la finalidad de la evaluación.

Algunos puntos clave a tener en cuenta en el plan de trabajo, que no fueron siquiera

mencionados en el dictamen:

Presentación de la Cátedra

Creemos fundamental presentar el equipo cátedra y el programa. Conocernos, desde la necesaria asimetría entre docente y alumno, ver las expectativas y explicar la planificación general del año. En este momento se explicita el contenido del programa de la materia y su relación con los objetivos propuestos para el año.

Es un momento propicio también para presentar la metodología, las delimitaciones de los tiempos de cursado y de evaluaciones.

Fundamentar el uso de Facebook como “Caja” de las experiencias de la materia y la aplicación de nuevas tecnologías en el aprendizaje.

Explicitar el por qué de la elección de los autores que componen la bibliografía, que guiará el aprendizaje tanto conceptual como formalmente de los ejercicios.

La síntesis del desarrollo las unidades didácticas:

a) Presentación teórica- práctica. b) Cursado de 4 hs cátedra semanales.

c) Aproximadamente cinco clases de trabajo. d) Evaluación después de cada unidad. e) Planificar el uso de las nuevas tecnologías: Facebook, PowerPoint. Videos, PowerPoint. f) Metodología dialéctica de los teóricos y prácticos.

Otros puntos que se tienen en cuenta para la implementación del plan de trabajo

Presentación del tema (oral) con apoyo de un PowerPoint, con participación del equipo de cátedra y de los alumnos.

Se investiga el tema para completar la clase.

Explicitación y reflexión crítica de la consigna sobre el trabajo práctico.

Materializar la idea en la tridimensión (Objeto, construcción, intervención e instalación) con seguimiento personalizado del equipo de cátedra de cada uno de los trabajos.

Presentación de los trabajos (a modo de muestra) con evaluación.

En la finalización de la unidad didáctica se realiza la presentación de los trabajos y su evaluación como una instancia más de enseñanza-aprendizaje.

Registros fotográfico de las entregas (de cada uno de los trabajos, con sus respectivos conceptos) para subirlos a Facebook.

Confección de fichas escritas del proceso de los alumnos y de las actividades, con el equipo de cátedra.

En igual sentido, no se hizo mención a la propuesta de trabajo de extensión: se planteó organizar muestras en distintos lugares de la comunidad con varios objetivos:

- iniciar a los alumnos en la práctica de las presentaciones de sus obras siendo objetos de

miradas y críticas

- Dar aún más visibilidad la Escuela de Bellas Artes en la comunidad a través de las

producciones de sus alumnos.

-intervenir en el espacio para que la comunidad toda pueda reflexionar sobre aquello que

observa.

-los espacios seleccionados para este tipo de eventos son: COAD, CC La Toma, CC La

Angostura, Patio de Humanidades, entre otros.

Coherente con todas las omisiones no hace mención, por ende, valoración del Proyecto de

investigación. En este sentido, en mi exposición sostuve la profundización de la

investigación en relación a la importancia que reviste ésta en la relación enseñanza-

aprendizaje.

Como sostengo en el programa presentado, también omitido de consideración por la

comisión asesora al momento de puntuarme; “En un proceso de trabajo y de reflexión sobre

el arte-vida nos proponemos establecer un ámbito donde el alumno pueda intercambiar con

el docente. Hablamos de reflexiones sobre la realidad en que vive y su contexto, las

producciones y la crítica, teniendo en cuenta sus necesidades, sensibilidad, habilidades y

capacidades para desarrollar el aprendizaje.

En esta experiencia, donde al alumno se lo reconoce como una síntesis de conocimientos,

con todo el bagaje que fue incorporando a lo largo de su vida, es posible que, a pesar de sus

estimulaciones, muchas veces no encuentre un modo de canalizar y expresarse. Se trata de

trabajar la integración al nuevo grupo, a compañeros diferentes y acompañar en las

necesidades colectivas e individuales. Se busca no imponer con opiniones y recetas sino

colaborar para que cada alumno pueda vincular sus deseos y experiencias con lo específico

de la materia. Tenemos como objetivo impulsar que los trabajos no sólo aporten al

estudiante a la formación profesional, sino también a la comprensión y transformación de

las propias representaciones, como ejemplo puede mencionarse, que una concepción del

espacio tiene que ver con un momento, un período cultural, social y político. Como así

también ayudar a entender que la experimentación espacial es natural como el color, que

mediante la práctica y ejercicios apropiados se puede desarrollar esa facultad. Y que cada

uno de los sentidos con que registramos la posición de los cuerpos constituye a nuestra

comprensión del espacio…”

Es decir, todo lo expresado tiene como fin único posibilitar el proceso de aprendizaje, de

experimentación y desarrollo personal y grupal. Transmitir la concepción de que el

conocimiento de la realidad es el contexto y las emociones forman parte del mismo.

Para finalmente, encontrar en este tipo de prácticas, de reflexión y análisis, las formas de

materializarlas. Se trata de posibilitar al alumno tanto en lo conceptual como en lo práctico,

sin desunirlo de su vida social, comprendiendo y haciendo explicitas sus necesidades en la

propia producción.

Reitero el dictamen omite incluir en la calificación tanto la consideración de la

propuesta de PROGRAMA presentada como su fundamentación pedagógica.

Se trata de un concurso para el cargo de titular, con lo cual la propuesta muestra el

aporte de una innovación científico-tecnológica acorde a la evolución y dinámica espacio-

temporal en que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje, con miras a la mejor

integración profesional del alumno a nivel local e internacional.

En el dictamen se expresa que “A continuación pasó a dibujar algo en los papeles

que tenía en las manos- dibujo que no llegó a percibirse- al tiempo que habló del punto y

luego hizo otro trazo sobre ellos- que tampoco se pudo verse- refiriendo ahora a la línea. A

continuación proyectó la imagen de un paraguas con la que trató de distinguir entre imagen

virtual y superficie real”

El dictamen, finalmente, dice “La postulante mostró interés en la docencia y una

visión global de la misma en la estructura curricular. Sin embargo el jurado considera que no

resultó eficaz dedicar diez minutos, aproximadamente, a contextualizar la clase y sobre el

final otros quince para explicar la clase subsiguiente ya que esto restó posibilidades de

desarrollar el tema sorteado. El recurso de utilizar el paraguas para explicar aspectos del

tema resultó de interés en si mismo pero le faltó continuidad con su discurso general

fragmentando aún más su exposición. No se pudo percibir un adecuado uso de los gráficos

proyectados que a su vez presentaban poca claridad de diseño, ni de los otros recursos

didácticos”

Quiero destacar cómo es posible que el jurado durante en la entrevista no tuviera

preguntas en relación al cargo de titular. Es evidente que sus preguntas fueron más

acordes a un concurso para cargos de ayudantes o jefes de trabajos prácticos que para un

Prof. Titular según lo establecido en el art. 29 de la ordenanza vigente que plantea evaluar

formas de investigar, armado de equipo de cátedra. Queda claro que se apuntó más al tema

que al contexto antes dicho.

Por lo antes dicho considero que las preguntas que me formularon quedan

descontextualizadas.

El concurso para un cargo de profesor titular, debe constar con programa, plan anual

e investigación. Esto queda consignado en la entrevista, son los diez minutos que critican

sobre esa incongruencia: capacidad del docente de mostrar la integración del tema al plan

de trabajo y la del programa.-Al cambiar el orden del desarrollo del concurso según lo

establece el art. 29, debí utilizar los primeros diez minutos de la clase de oposición para

explicitar mis funciones de titular.

La forma irónica de redacción del dictamen, en relación a la clase y a la entrevista,

deja entrever la no explicitación de los paradigmas subyacentes en el jurado. También esto

se evidencia en la falta de valoración de los trabajos realizados por alumnos en relación al

tema línea en el espacio de la tridimensional. Yendo en contra del art. 1 inciso C del anexo

único: “calidades profesionales de los postulantes (sólo para titulares, asociados y adjuntos,

que expresa que el jurado tendrá en cuenta para la valoración global de las formas de

dilucidar los distintos enfoques ideológicos que pudieran presentarse en el desarrollo de los

temas de la cátedra y la resolución de los mismos en méritos a la libertad de que goza con

el respeto por la pluralidad de las ideas y las ideologías.

Finalmente, es notable que en ningún punto del dictamen se ha detallado como se

han conformado los puntajes que asignó la Comisión Asesora en los distintos ítems o

rubros y sub-rubros que componen las tres valoraciones fundadas establecidas en el art.

35 del Reglamento de Concursos para la designación de profesores, dejando expreso su

proceder arbitrario.

Asimismo, la falta de fundamentación de dichos puntajes reviste la calidad de defecto de

forma, ya que no se cumple con el requisito establecido en la normativa citada que

establece dentro de las funciones de la Comisión Asesora “elevará al Decano su dictamen

final, que deberá ser explícito y fundado … que “deberá contener: A) la valoración fundada

de : Antecedentes, títulos, publicaciones, trabajos científicos y profesionales.

1) Entrevista personal, programa de la asignatura, plan de trabajo y plan de

investigación si correspondiere.

2) Pruebas de oposición.

En resumen, el dictamen es nulo no sólo por la arbitrariedad manifiesta en la

valoración que efectúo respecto de los aspirantes al cargo sino que por no poder justificar

la misma emite un dictamen infundado, revistiendo entonces la calidad de vicio de forma.

RESERVA: Desde ya dejo expresa reserva de interponer todos los recursos y las

acciones jurisdiccionales necesarias, para la defensa de mis derechos constitucionales frente

a supuestos de arbitrariedad e ilegitimidad por parte de la Administración Pública,

incluyendo la reserva del caso federal previsto en el artículo 14 de la ley Nº 48.

PETITORIO: Por todo lo expuesto a Ud. SOLICITO.

I.- Me tenga por presentada

II.- Se tenga por presentada impugnación al dictamen realizado en el Concurso

RESOLUCIÓN Nº 487/2014 -C.D.

III.- Se tenga presente las reservas formuladas.