Inclusividad

Guión de trabajo

□Inclusividad□Acuerdos en la concepción

□Diversidad□Inclusividad

□Acuerdos en los criterios fundamentales

□Metodologías para la inclusividad□Dentro del aula□Fuera del aula

Inclusividad

Acuerdos generales

Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidadla diversidad

como elemento enriquecedorelemento enriquecedor del proceso de enseñanza

aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y

en consecuencia favorecedor del desarrollo humanofavorecedor del desarrollo humano. El

concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de

educación inclusiva es más amplio que el de integraciónmás amplio que el de integración y

parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un

supuesto destinodestino, porque está relacionado con la naturaleza misma

de la educación regular y de la escuela comúneducación regular y de la escuela común. La

educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva

implica que todos los niños y niñastodos los niños y niñas de una determinada

comunidad aprendan juntosaprendan juntos independientemente de sus

condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la

igualdad de oportunidades y a la participaciónigualdad de oportunidades y a la participación. En la

escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la

igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela En la escuela

inclusiva todos los alumnos se beneficianinclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza

adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

DIVERSIDADHecho objetivo

Cada cual es como es

DIFERENCIAApreciación subjetiva

Valoración que se hace de La diversidad

DESIGUALDAD Establecer jerarquías entre las personas

en función de sus cualidades y características

HOMOGENEIDADIgualdad

Esfuerzo por igualar

HETEROGENEIDADDiversidad

Esfuerzo por desarrollos diversosAportación personal valiosa

INTEGRACIÓNCurrículo adaptado

Planteamiento comprensivo:mínimos

INCLUSIÓNDiversidad como valor

Fuerza de la participación y el diálogoMáximo desarrollo de TODO el alumnado

Inclusividad

Acuerdos en los criterios

“Una escuela que no sólo acepta la diferencia, sino

que aprende de ella” (Ainscow, 2001)

“Una escuela que educa a todos los estudiantes en la

escuela ordinaria” (Stainback, 1999)

Participación efectiva Participación efectiva en el aprendizajeen el aprendizaje

Derecho a ser Derecho a ser reconocidoreconocido

Derecho a Derecho a reconocerse reconocerse

como miembro como miembro de la de la

Comunidad Comunidad EducativaEducativa Desarrollo de la Desarrollo de la

convivencia por convivencia por medio del diálogomedio del diálogo

Escuela integradoraEscuela integradora Escuela inclusivaEscuela inclusiva

□ Centrada en procesosCentrada en procesos □ Centrada en resultadoCentrada en resultado

□Parte del diagnósticoParte del diagnóstico□Esfuerzo por la solución de Esfuerzo por la solución de

problemas en colaboraciónproblemas en colaboración

□Alumnado con necesidades Alumnado con necesidades educativas especialeseducativas especiales

□Todo el alumnado y el Todo el alumnado y el máximo de desarrollomáximo de desarrollo

□Se apoya en mínimosSe apoya en mínimos □Sólo el máximo es deseableSólo el máximo es deseable

□Igualdad y competiciónIgualdad y competición□Equidad, cooperación y Equidad, cooperación y

solidaridadsolidaridad

□Sólo se integra el espacio y Sólo se integra el espacio y el tiempoel tiempo

□Se incluye todo el desarrollo Se incluye todo el desarrollo completocompleto

□Se conforma con adaptaciónSe conforma con adaptación□Sólo es válida la Sólo es válida la

transformacióntransformación

□Se centra en el individuoSe centra en el individuo □Se apoya en el grupoSe apoya en el grupo

LOGSELOGSEComprensividadComprensividad

LOELOEInclusiónInclusión

La adecuada respuesta educativa a todos los

alumnos se concibe a partir del principio de principio de

inclusióninclusión, entendiendo que únicamente de ese

modo se garantiza el desarrollo de todosgarantiza el desarrollo de todos, se

favorece la equidadequidad y se contribuye a una mayor

cohesión socialcohesión social. Es decir, se trata de contemplar contemplar

la diversidad de las alumnas y alumnos como la diversidad de las alumnas y alumnos como

principio y no como una medida que principio y no como una medida que

corresponde a las necesidades de unos pocoscorresponde a las necesidades de unos pocos

(LOE, preámbulo)

Las Administraciones educativas

dispondrán los medios necesarios para

que todo el alumnadotodo el alumnado alcance el

máximo desarrollo personal, máximo desarrollo personal,

intelectual, social y emocionalintelectual, social y emocional, así

como los objetivos establecidos con los objetivos establecidos con

carácter general en la presente Leycarácter general en la presente Ley

(LOE, artículo 71.1)

ALUMANDO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductaALUMANDO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuación adecuados a dichas necesidades

ALUMANDO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Corresponde a las Administraciones públicas favorecer la incorporación al sistema educativo de los alumnos que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma tardía al sistema educativo español. Dicha incorporación se garantizará, en todo caso, en la edad de escolarización obligatoria

Implicación activa Implicación activa

de todo el de todo el

profesorado y de la profesorado y de la

Comunidad Comunidad

Educativa en Educativa en

general (Ferrer y general (Ferrer y

Martínez, 2005)Martínez, 2005)

Profesores como Profesores como

intelectuales intelectuales

transformativos: transformativos:

comprometido en comprometido en

construir una escuela construir una escuela

para todos (Giroux, para todos (Giroux,

1997)1997)

ProfesoradoProfesorado

CríticoCríticoReflexivReflexiv

oo

CooperativCooperativoo

AutónomoAutónomo

ResponsablResponsablee AnalistaAnalista

DecididDecididoo

Resuelve Resuelve problemasproblemas

Metodologías inclusivas

Criterios generales

Metodologías inclusivas□ Sacar del aula al alumnado que tiene un nivel Sacar del aula al alumnado que tiene un nivel

bajobajo

□ Hacer agrupaciones por capacidades o niveles en Hacer agrupaciones por capacidades o niveles en los resultados académicoslos resultados académicos

□ Utilizar la evaluación inicial para clasificar al Utilizar la evaluación inicial para clasificar al alumnado según sus conocimientos previosalumnado según sus conocimientos previos

□ Es necesario establecer los mínimos a los que Es necesario establecer los mínimos a los que todos deben llegar en el aulatodos deben llegar en el aula

□ Hacer adaptaciones curriculares para el Hacer adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas alumnado con necesidades educativas especialesespeciales

□ Utilizar diferentes materiales (en función del Utilizar diferentes materiales (en función del nivel) para el trabajo del alumnadonivel) para el trabajo del alumnado

Claves generales□Centrar el trabajo en los objetivos

(competencias)...□Competencias del colegio□Competencias básicas

□... no en los contenidos

□Metodologías de máxima participación del alumnado...□... también en la evaluación

□Metodologías centradas en la realidad cotidiana...□... con máximo carácter interdisciplinario

□Metodologías centradas en proyectos...□... y en problemas

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

ELEMENTOSConocimientos,

habilidades y actitudes

ACCIÓNActuación concreta, eficaz

y eficiente

CONTEXTOSituaciones cotidianas

INDICADORESINDICADORESEvidencias de logroEvidencias de logro

Competencias del colegio

□Aprender a aprender

□Sentido cristiano de la vida

□Trabajo en equipo

□Coherencia personal

□Comunicación

□Pensamiento crítico

Competencias básicas

□ Competencia en comunicación lingüística

□ Competencia matemática

□ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

□ Tratamiento de la información y competencia digital

□ Competencia social y ciudadana

□ Competencia cultural y artística

□ Competencia para aprender a aprender

□ Autonomía e iniciativa personal

Metodologías inclusivas

Primero: determinar INDICADORES que sean

EVIDENCIAS de las competencias

Qué evidencia se puede tener de que el alumnado es competente en APRENDER A APRENDER

• Planifica su aprendizaje

• Adecua su acción en función de los objetivos

Competencias del colegio

□ Aprender a aprender

□ Planifica su aprendizaje

□ Adecua su acción en función

de los objetivos

□ Sentido cristiano de la vida

□ Participa en actividades

pastorales

□ Respeta a las personas

□ Trabajo en equipo

□ Contribuye a los objetivos del

trabajo

□ Lleva a cabo una escucha

activa

□ Coherencia personal

□ Conoce sus deberes

□ Actúa de acuerdo a sus

deberes

□ Comunicación

□ Comprende los mensajes que

se le envían

□ Expresa adecuadamente sus

pensamientos e ideas

□ Pensamiento crítico

□ Justifica lo que dice o escribe

□ Suele hacer preguntas

Competencias básicas

□ Competencia en comunicación lingüística□ Usa adecuadamente el

lenguaje por escrito□ Usa adecuadamente el

lenguaje cuando habla

□ Competencia matemática□ Comprende los

conceptos matemáticos básicos

□ Encuentra situaciones cotidianas donde usar conceptos matemáticos

□ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico□ Conoce los conceptos

propios de su edad del mundo físico

□ Es respetuoso con la limpieza y el orden

□ Tratamiento de la información y competencia digital□ Es ordenado en su

cuaderno□ Maneja el ordenador

Competencias básicas

□ Competencia social y ciudadana □ Está bien integrado en

el grupo□ Es respetuoso con las

personas

□ Competencia cultural y artística□ Tiene ilusión por

aprender□ Le gusta la expresión

artística

□ Competencia para aprender a aprender

□ Planifica su aprendizaje

□ Adecua su acción en

función de los objetivos

□ Autonomía e iniciativa personal□ Es autónomo en sus

trabajos□ Se muestra creativo y

original

Competencias básicas

□Competencia en comunicación lingüística□Competencia matemática □Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico □Tratamiento de la información y

competencia digital □Competencia social y ciudadana □Competencia cultural y artística □Competencia para aprender a aprender □Autonomía e iniciativa personal

Metodologías inclusivas

Segundo: determinar la PARTICIPACIÓN del alumnado

Cómo se organiza la participación del alumnado en el aprendizaje y en la evaluación

• Centralidad del profesorado

• Centralidad del alumnado

• Centralidad del grupo y el entorno

Metodologías inclusivas

Tercero: determinar la CONCRECIÓN de la materia de

trabajo

El aprendizaje nace de la reflexión sobre la realidad cotidiana que interpela y exige respuestas

• ¿Prepara para la vida?

• ¿Prepara para el examen?

• ¿Interesa a las personas¿

“Concientización: es un método de alfabetización-concientización, gracias al cual, muchos hombres y mujeres, aprendiendo a leer, comenzaron a asumir su propia existencia como un compromiso con la historia”

• Tomar conciencia de la realidad

•Conocer la realidad

•Analizar la realidad

•Valorar la realidad

•Identificarse en esa realidad

•Mejorar la realidad

Aprendizaje de FREIRE

“ Sería en verdad una actitud ingenua esperar que las clases dominantes desarrollasen una forma de educación que permitiese a las clases dominadas percibir las injusticias sociales en forma crítica.”

Aprendizaje respondente-1

□Observación de la realidad□Qué hay en la realidad que se relacione

con lo que se va a aprender

□Reflexión sobre la realidad□Qué preguntas suscita esa realidad□LAS PREGUNTAS SON LA CLAVE

□Teorización□La ciencia responde a las preguntas

planteadas

Aprendizaje respondente-2

□Experimentación□Aprendizaje de la teoría□Ejemplificación de la misma□Relación con otras realidades

□Evaluación□Qué se ha aprendido□Para qué se ha aprendido□Cómo se valora lo aprendido

Metodologías inclusivas

Cuarto: propuesta de PROYECTOS Y PROBLEMAS para

el aprendizaje

Con un marcado acento en la interdisciplinariedad que facilita el aprendizaje, el desarrollo de competencias y la preparación para la vida

• ¿Qué plantea el problema¿

• ¿Cómo se puede hacer este proyecto¿

Aprendizaje por problemas

□Presentación del problema

□Análisis del problema

□Investigación y búsqueda de información

□Resolución del problema

□Elaboración de informe

□Comunicación del informe

Aprendizaje por proyectos

□Delimitación del proyecto

□Objetivos del proyecto

□Diseño de fases de trabajo

□Seguimiento del trabajo

□Construcción del producto

□Comprobación del proyecto

□Comunicación del proyecto

Proyectos y problemas-1

□Con el fin de disminuir el número de accidentes, la Dirección General de Tráfico contrata vuestros servicios para realizar una compaña de sensibilización con los paneles digitales.

□Se os ha ocurrido hacer una propuesta de mensaje personalizados con nombre propios

Proyectos y problemas-2

□Se os pide que hagáis un diseño para adornar una capilla del colegio con las figuras estudiadas en matemáticas□Hacer un diseño de las cuatro paredes acorde

al lugar de que se trata

□Presentar un boceto al profesorado

□Reformular el diseño y preparar un documento con textos y gráficos

□Haced una propuesta de coste aproximado en función de la pintura que se vaya a utilizar

Proyectos y problemas-3

□Se quiere organizar un juego de pistas en el patio con agua□Hacer una selección de cuatro pruebas

□Hacer una ficha explicativa para cada prueba con gráficos

□Haced un cálculo aproximado de cuántos litros se necesitan en cada prueba

□Haced un cálculo aproximado del coste de la compra de ese agua

Proyectos y problemas-4

□ Desde el Ayuntamiento se os pide que elaboréis

una guía turística sobre cuatro lugares que

merezca la pena visitar en vuestra ciudad

□ Seleccionad los cuatro lugares

□ Buscar información sobre esos cuatro lugares

□ Preparar una ficha explicativa de cada lugar:

□Texto explicativo

□Fotografías realizadas

□Mapa orientativo

□ Colgar el producto en la red

Metodologías inclusivas

Clasificación general

Propuestas metodológicas

□Diseño de indicadores para los objetivos de aprendizaje

□Diseño de sesiones con metodologías respondente

□Modificación de la estructura de la clase

□Diseño de la clase por zonas o rincones de aprendizaje

Propuestas innovadoras

□Aprendizaje basado en proyectos

□Aprendizaje basado en problemas

□Aprendizaje cooperativo

□Aprendizaje con TICs

Propuestas dialógicas

□Grupos interactivos

□Tertulias dialógicas

□Bibliotecas tutorizadas

□Contratos de aprendizaje

Propuestas dialógicas

□Portafolios□Tutoría entre iguales□Modelo de inteligencia de Gardner□Instrumentos de mejora

□Index for Inclusion□Guía Inter□Cuestionario hacia una escuela inclusiva