Revisa el Anexo 1. Escribe en papelotes los cuadros (síntesis y el

cuadro de línea de tiempo). Anticipadamente, solicita a los estudiantes

imágenes de inventos de las épocas que se tratarán en esta sesión.

Antes de la sesión

Indagamos acerca de las máquinas del pasado y del presente

Papelógrafo. Fotocopias (Anexo 1). Ficha de autoevaluación (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Hoy ya no nos sorprende ver una fábrica ni observar una máquina dándole forma a un auto. Sin embargo, debemos saber que esto es consecuencia

de un cambio muy profundo que empezó en Inglaterra a mediados del siglo XVIII. En esta sesión,

los niños y las niñas identificarán los cambios y permanencias que se han dado con la Revolución

Industrial del siglo XVIII a la actualidad.

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Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones históricas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

En grupo clase Saluda a los estudiantes y solicítales que socialicen la tarea de

la sesión anterior acerca de las actividades económicas que se desarrolla en su localidad y de los profesionales que trabajan en ellas. Pregúntales lo siguiente: ¿estas actividades económicas habrán existido en el pasado?, ¿cómo se habrán desarrollado?, ¿qué materiales y máquinas habrán sido utilizados en estas actividades?

Escucha las respuestas de los estudiantes y escríbelas en tarjetas, que colocarás en un lugar visible. Ello permitirá que los estudiantes puedan ir contrastando sus respuestas iniciales con las trabajadas durante el desarrollo de la sesión.

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar los cambios y permanencias que se dieron con la Revolución Industrial desde el siglo XVIII hasta la actualidad.

Recuérdales las normas de convivencia necesarias para esta sesión.

Normas de convivencia Respetar el turno de participación. Escuchar cuando los compañeros participan o el docente comunica algo. Participar expresando conocimientos, ideas, preguntas y opiniones. Respetar las diferentes ideas u opiniones.

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Presenta a los estudiantes las siguientes láminas:

Organiza a los estudiantes en dos grupos grandes (grupo 1 y grupo 2) y luego en grupos pequeños de cuatro integrantes.

Facilítales el Anexo 1 e indícales que primero se realizará la lectura oral guiada. Para ello, todos deben estar muy atentos.

Luego pregúntales lo siguiente: ¿qué están haciendo las personas en ambas imágenes?, ¿utilizan las mismas máquinas?; ¿cuál era la energía que movilizaba estas máquinas?; ¿la invención de estas máquinas originó consecuencias positivas y negativas para las personas?, ¿por qué?; ¿en qué condiciones trabajaban dichas personas?; ¿hoy en día se utilizan estas máquinas en las fábricas o en la industria?; ¿qué cambios observas?, ¿qué cosas no han cambiado?

Escucha sus respuestas y coméntales que durante el desarrollo de la sesión estas interrogantes serán respondidas.

70minutos

DESARROLLO2.Problematización

Análisis de información

Para que los estudiantes se concentren se realizará una lectura de postas. Tú inicias la lectura, te detienes y colocas tu mano en el hombro de algún estudiante, el cual continuará la lectura y se detendrá cuando otro compañero o compañera prosiga la lectura en voz alta (pues tú habrás tocado su hombro, señal que le indicará que debe continuar la lectura en voz alta). Esta lectura guiada permitirá que todos sigan el texto con atención.

Finalizada la lectura guiada, indícales que los dos grupos grandes trabajarán actividades diferentes; el primero elaborará un cuadro síntesis acerca de los cambios y permanencias; y el segundo, una línea de tiempo.

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Solicita a los grupos pequeños del grupo 2 que se reúnan y dialoguen de acuerdo con las siguientes preguntas: ¿a qué se llama Revolución Industrial?, ¿está revolución continúa?, ¿cómo?; ¿cuáles son las fases de la Revolución Industrial?, ¿a qué siglos corresponden dichas fases?, ¿qué caracteriza a cada fase de la Revolución Industrial?; ¿qué energía se utilizó en la Revolución Industrial?; ¿qué maquinas fueron inventadas en la Revolución Industrial?

Luego del diálogo, explícales que primero organizarán el siguiente cuadro en una hoja borrador, y que luego elaborarán la línea de tiempo.

Solicita a los grupos pequeños del grupo 1 que se reúnan y dialoguen sobre la base de las siguientes preguntas: ¿qué cambios hubo en cuanto a las actividades económicas que se desarrollaban hacia el siglo XVIII?, ¿cómo fue la producción?, ¿cómo fueron las tecnologías y la energía utilizadas?, ¿qué cambios hubo en la vida de las personas ?, ¿qué situación generó estos cambios?, ¿qué cosas no han cambiado?, ¿dónde se desarrollaron estos cambios?, ¿suceden aún?

Indícales que, después del diálogo, desarrollen en grupo el siguiente cuadro síntesis.

Cambios y permanencias en la Revolución Industrial

Características Antes de la Revolución Industrial

Revolución Industrial

S. XVIII-XIX S. XX-XXI

Localización geográfica

Actividades económicas

Forma de trabajo de los productos

Tipo de tecnología

Tipo de energía

Productividad

Fases de la Revolución Industrial

Cronología (siglos: años)

Tipos de industria

Fuentes de energía

Principales inventos

1.°

2.°

3.°

• Organizar la cronología (en este caso, años y siglos, para ir identificando a qué siglo corresponde cada año).

En la línea de tiempo se debe tener en cuenta lo siguiente:

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Solicita a los estudiantes que coloquen sus trabajos en la pizarra o en otros espacios, para que puedan ser visualizados por sus compañeras y compañeros, de la siguiente manera:

• Pegar las imágenes de inventos y de las fuentes de energía utilizadas, de acuerdo con sus respectivos datos cronológicos.

• Al finalizar, deben colocar un título a la línea.

• Colocar la escala utilizada y la leyenda.

Cambios y permanencias en la revolución industrial

Características Antes de la Revolución Industrial Revolución Industrial

Actividades económicasPredominio absoluto de la actividad agrícola.

Predominio de la industria.El comercio.

Forma de trabajo de los productos

De manera artesanal.Con máquinas impulsadas por energía.

Tipo de tecnología Herramientas manuales. Máquinas.

Tipo de energíaHumana. Animales.

Vapor. Electricidad.

Productividad Muy baja.Mayor productos realizados en serie.

Explícales que la exposición será simultánea; es decir, cada dos grupos pequeños ubicarán sus trabajos uno junto al otro (como en la imagen arriba presentada). Primero expone el grupo que trabajó la línea de tiempo y luego el que hizo el cuadro síntesis de los cambios y permanencias en la Revolución Industrial.

Finalizada la exposición, retoma el diálogo sobre la base de las siguientes preguntas:

• Dividir en tres segmentos la línea (de acuerdo con la escala que utilizarán), teniendo en cuenta la cronología y las fases de la Revolución Industrial.

• ¿Qué invento revolucionó la producción en el siglo XVIII?, ¿por qué?

• ¿Qué cambios generó en la sociedad europea de aquella época?, ¿por qué?

• ¿Qué cosas y situaciones han cambiado y cuáles no han cambiado?

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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?, ¿cómo hemos aprendido?; ¿hemos dialogado con respeto?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

Felicita a los estudiantes por los trabajos realizados y estimúlalos a seguir adelante.

Solicita a los estudiantes que, en casa, elaboren en su cuaderno una línea de tiempo similar a la trabajada en clase.

Pídeles que dibujen o busquen imágenes de cómo era la vida en las fábricas en las épocas estudiadas.

Tarea a trabajar en casa

Elaboren las conclusiones en el grupo clase, tomando en cuenta la participación de los estudiantes y sus respuestas.

Toma de decisiones

Entre sus acuerdos o compromisos quizás

podrían asumir investigar cómo era la vida de las

personas en las fábricas, en especial de las niñas y

los niños.

Orienta la reflexión de los estu-diantes con las siguientes pregun-tas: ¿la invención de estas máqui-nas trajo consecuencias positivas y negativas para las personas?, ¿por qué?; ¿en qué condiciones trabaja-ban dichas personas?

Escucha sus respuestas y orienta-les para que asuman un acuerdo o compromiso.

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Anexo 1 Quinto Grado

La revolución de las máquinas y el desarrollo de la industriaEn la sociedad europea, las actividades económicas estaban concentradas en el campo. La actividad agrícola contaba con la mayor parte de trabajadores. Los productos se elaboraban manualmente, de manera artesanal. Las herramientas que se utilizaban en la elaboración de productos y en el trabajo eran impulsadas por el ser humano o por la fuerza de los animales, pues no había energía eléctrica.

La productividad era muy baja; es decir, se fabricaban pocas cosas, porque se tenían que hacer a mano. Había escaso crecimiento de población.

Hacia el siglo XVIII se produjo en Europa un conjunto de grandes cambios que modificaron la forma de trabajar y de vivir de la gente. Se trató de un proceso de producción de bienes en grandes cantidades, gracias al uso de máquinas.

Esta producción en grandes cantidades generó la existencia de las fábricas. Así, la gente en busca de trabajo dejó el campo para ir a las ciudades. La vida cambió, pues la mayor parte del tiempo la gente estaba en las fábricas.

Las personas de aquella época fueron testigos y protagonistas de estos grandes cambios y de una nueva forma de producción, por la presencia de las máquinas.

La invención de la máquina de vapor (así como las de textiles, calzado, productos domésticos, etc.) dio lugar al desarrollo industrial.

La máquina de vapor fue inventada por el inglés James Watt en el siglo XVIII. Este tipo de máquina utilizaba la energía del vapor de agua para mover otras máquinas.

Las máquinas movidas por vapor se aplicaron a la industria, y los talleres artesanales fueron desapareciendo, dando paso a las grandes fábricas. Los productos eran más baratos porque se hacían en gran cantidad. Al ser más baratos, estaban al alcance de más clientes, y los negocios prosperaron.

La máquina de vapor también se usó en los transportes: se fabricaron las primeras locomotoras y los barcos de vapor.

A lo largo del siglo XIX Europa se cubrió de líneas de ferrocarril, que facilitaron el comercio internacional. Utilizaban el carbón como combustible. Los transportes eran mucho más rápidos y tenían mayor capacidad. Sus precios bajaron y eran mucho más seguros.

La Revolución Industrial se ha dividido en tres fases principales, dependiendo del nivel de desarrollo que tenía la sociedad en ese momento:

La primera fue de 1750 a 1850, y surgió en Inglaterra, Bélgica, Francia y Alemania. Se desarrollaron fundamentalmente las industrias textil y siderúrgica, la fuente de energía era el carbón y los inventos más importantes fueron la máquina de vapor y el ferrocarril.

La segunda fase fue de 1850 a 1945. Surgió en los países de Europa occidental, en Estados Unidos y en Japón. En esta segunda revolución o segunda fase se desarrollaron las industrias metalúrgica, mecánica y química; la fuente de energía principal paso a ser el petróleo y los principales inventos fueron el automóvil, el teléfono, la radio y la televisión.

La tercera fase es de 1945 hasta nuestros días. En este caso ya se ha dado en todos los países desarrollados. Las industrias que más se han desarrollado han sido la electrónica, la informática y la biosanitaria; la fuente de energía principal es la nuclear, y los principales inventos han sido los cohetes, el ordenador, internet y el teléfono celular o móvil.

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Anexo 2 Quinto Grado

EVALúO mIS APREnDIzAJES

nombres:Grado y sección:

Ítems

Respeté opiniones o ideas diferentes de las mías.

Participéexpresandoconocimientos,ideas,preguntasyopiniones.

Respetéelturnodeparticipación.

Prestéatenciónamiscompañeroscuandoparticiparonyaldocentecuandocomunicó algo.

Participéenlaorganizacióndelcuadrosíntesisoenlaelaboracióndelalíneadetiempo(segúnloindicadoporeldocente).

Identifiquéloscambiosypermanenciasenlahistoria.

Participéenlatomadedecisiones,paraasumirelacuerdodeaula.

Logrado no logrado

Ficha de autoevaluación

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