Índice -...

Planificación Prácticas del Lenguaje 2 Matemática 6 Ciencias Sociales 10 Ciencias Naturales 14 Respuestas Prácticas del Lenguaje 18 Matemática 26 Ciencias Sociales 36 Ciencias Naturales 46

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Gerente general Claudio De SimonyDirectora editorial Alina Baruj

AutorasPrácticas del Lenguaje: Martina AdúrizMatemática: Isabel CoppolaCiencias Sociales: Stella CochettiCiencias Naturales: Paola Rosalez

Jefa de arte Eugenia EscamezDiseñador gráfico Pablo Branchini

EdiciónNora Manrique

© Tinta fresca ediciones S. A.Corrientes 526 (C1043AAS) C.A.B.A.

Índice

Guía docente

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PropósitosContenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Mar

zo -

Ab

ril Comprender las funciones de la

lectura y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar y disfrutar del género de las leyendas.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y los compañeros.Identificar a las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos de la narración, las acciones, su orden y las relaciones causales.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y de las reglas ortográficas.Incorporar herramientas de estudio y aprender a consultar el diccionario.Producir textos escritos con creatividad, con recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

La leyendaPrincipales características de las leyendas.La estructura de la narración.La secuencia temporal. Los sinónimosTécnicas de estudio: subrayar las ideas principales.El sustantivo.El género de los sustantivos.El adjetivo.El género de los adjetivos.Orden de las palabras en el diccionario.Ortografía de algunos sustantivos.

Lectura de leyendas.Comprensión lectora.Reconocimiento de las características de las leyendas: origen popular, características de los personajes, hechos sobrenaturales, lugar y tiempo en que transcurren los hechos.Comprensión de la estructura de la narración.Capacidad de jerarquizar los enunciados de un texto como técnica de estudio.Concepto y uso de las clases de palabras: el sustantivo y el adjetivo. Uso de adjetivos y sustantivos en textos.Reconocimiento del género en sustantivos.Orden alfabético y búsqueda de palabras en el diccionario.Taller de escritura: producción de leyendas a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo. Corrección y revisión de los textos producidos.Orden alfabético y búsqueda de palabras en el diccionario.Aplicación de reglas ortográficas en sustantivos.

Capítulo 1Leer dos leyendas (págs. 8 a 10).Comprender el argumento y la trama del texto (pág. 11).Diferenciar hechos y personajes sobrenaturales (pág. 12).Ordenar un relato según la estructura de una narración (pág. 13).Reemplazar sinónimos (pág. 14).Subrayar ideas principales de textos teóricos (pág. 14).Reconocer sustantivos en oraciones (pág. 15).Distinguir sustantivos propios y comunes (pág. 15).Distinguir sustantivos abstractos y concretos (pág.15).Diferenciar y armar sustantivos en género femenino y masculino (pág. 16).Agregar adjetivos que concuerden con sustantivos en un texto (pág. 17).Taller de escritura: producir textos maravillosos integrando los contenidos aprendidos (págs. 18 y 19).Ordenar palabras alfabéticamente y buscarlas en el diccionario (pág. 19).Armar sustantivos abstractos según sus reglas ortográficas (pág. 20).Integración y repaso (pág. 21).

May

o Comprender y utilizar los textos expositivos como herramienta de comunicación y aprendizaje sobre temas diversos.Explorar las características del género e integrarlas con las técnicas de estudio.Identificar el concepto de paratexto.Conocer y aplicar el vocabulario acorde con el género.Reconocer oraciones y párrafos como estructuras del texto y en función de hacer lecturas comprensivas y producir textos propios.Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y potenciar el vocabulario a partir de los conceptos de hiperónimos e hipónimos.Incorporar la ficha bibliográfica como herramientas de estudio. Adquirir el concepto de acepción para la búsqueda de palabras en el diccionario.Iniciarse en el universo de la sintaxis y la gramática a través de la construcción sustantiva.Producir textos escritos con creatividad, incorporando las características del género, la organización del contenido, la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.

El texto expositivoEl paratexto.Recursos de textos expositivos.El vocabulario de los textos expositivos.Hiperónimos e hipónimos.Técnicas de estudio: la ficha bibliográfica.Párrafos y oraciones.El plural de los sustantivos.Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.La construcción sustantiva.Uso del diccionario: las acepciones.Uso de la coma y los paréntesis.

Lectura de textos expositivos.Comprensión lectora.Reconocimiento de las características de los textos expositivos: vocabulario técnico, organización del contenido, distribución en título y subtítulos.Reconocimiento de párrafos y oraciones en un texto.Incorporación de los conceptos de hipónimo e hiperónimo. Comprensión y producción de construcciones sustantivas como punto de partida para el análisis sintáctico.Taller de escritura: producción de textos expositivos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y exposición de los textos producidos.Aplicación de reglas de puntuación: los paréntesis y la coma para hacer aclaraciones.

Capítulo 2Leer un texto expositivo (págs. 22 y 23).Identificar título, subtítulos y epígrafes en el texto expositivo (pág. 24).Distinguir recursos y vocabulario de los textos expositivos (págs. 25 y 26).Reconocer hipónimos e hiperónimos (pág. 26).Confeccionar la ficha bibliográfica de un libro (pág. 26).Distinguir los párrafos de un texto y la organización de la información (pág. 27).Aplicar reglas ortográficas para la organización de un texto en párrafos: sangría, mayúscula, punto y aparte (pág. 27).Confeccionar construcciones sustantivas y armar sustantivos en plural (págs. 28 y 29).Taller de escritura: producir textos expositivos integrando los contenidos aprendidos (págs. 30 y 31).Reconocer y distinguir acepciones en definiciones de palabras en el diccionario (pág. 31).Reconocer aclaraciones en un texto y aplicar reglas ortográficas (pág. 32).Integración y repaso (pág. 33).

2 Prácticas del Lenguaje

Prácticas del Lenguaje

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Jun

io -

Juli

o Leer, conocer y disfrutar del cuento de pícaros.Explorar las características propias del género y el papel del narrador.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y sus compañeros.Identificar los personajes, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos de la narración.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y de las reglas ortográficas. Identificar el uso de los tiempos verbales en la narración. Continuar el abordaje del universo sintáctico.Explorar y conocer, en un primer acercamiento, la morfología de las palabras.Incorporar herramientas de estudio y nuevas formas de uso del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, con recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.

El cuento de pícarosEl narrador en los cuentos.El diálogo en la narración.Técnicas de estudio: palabras clave.La aposición. Uso del pretérito en la narración.Las palabras compuestas.Uso del diccionario: las abreviaturas.Usos de la coma en aclaraciones.Las terminaciones -ción y –sión.

Lectura de un cuento de pícaros.Comprensión lectora.Reconocimiento de las características del género: perfil del personaje, tipos de narradores, temática: el engaño. Comprensión de la estructura de la narración.Distinción entre las palabras de los personajes y las intervenciones del narrador.Confección de construcciones de núcleo + aposición. Conjugación de verbos en pretérito perfecto simple e imperfecto.Reconocimiento y armado de palabras compuestas.Identificación de la información de las abreviaturas en las definiciones del diccionario.Taller de escritura: producción de textos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y exposición de los textos producidos.Aplicación de reglas ortográficas: la coma en las aposiciones y las terminaciones -ción y -sión en sustantivos.

Capítulo 3Leer un cuento de pícaros (págs. 34 y 35).Comprender el argumento y la trama del texto (pág. 36).Definir características de los personajes (pág. 36). Armar la secuencia temporal del cuento (pág. 36). Reconocer tipos de narrador y pasar un texto a un personaje en primera persona (pág. 37).Leer y reconocer características en otro cuento de pícaros (pág. 37).Diferenciar y palabras de los personajes e intervenciones del narrador (pág. 38).Subrayar palabras clave en un texto teórico (pág. 38).Ubicar y unir construcciones de núcleo + aposición (pág. 39).Distinguir el uso del pretérito perfecto simple, del pluscuamperfecto y del imperfecto (pág. 40).Conjugar verbos en pasado (pág. 40).Confeccionar palabras compuestas y reconocer las clases de palabras que las forman (pág. 41).Taller de escritura: producir textos integrando los contenidos aprendidos (págs. 42 y 43).Hacer búsquedas en diccionarios y comprender las abreviaturas en las definiciones (pág. 43).Aplicar reglas ortográficas: usos de la coma en aposiciones y formar sustantivos con -sión y -ción (pág. 44).Integración y repaso (pág. 45).

Ag

osto Leer y descubrir el género del

instructivo como herramienta de comunicación y género literario.Explorar e identificar los objetivos de este tipo de texto y las características del género, la organización interna, los diferentes tipos y clases y la utilización del lenguaje y los verbos. Identificar los paratextos del género.Complejizar y estructurar narraciones utilizando conectores temporales y causales.Incorporar nuevas herramientas de estudio y usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género, según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El texto instructivoLa organización de los instructivos.Las consignas escolares.Técnicas de estudio: responder un cuestionario.Los verbos en las instrucciones.Los conectores de tiempo.Los conectores de causa.Uso del diccionario: tipos de diccionarios.Los homófonos.

Lectura de textos instructivos.Reconocimiento y aplicación de las características del género: la finalidad del género, la organización del texto, el uso de los paratextos, el estilo y el registro.Distinción y aplicación de las formas del verbo en los instructivos.Concepto y uso de conectores temporales y causales.Confección de interrogantes con el fin de comprender textos teóricos.Taller de escritura: producción de instructivos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Diferenciación y comparación de tipos de diccionarios.Adquisición del concepto de homófono y aplicación.

Capítulo 4Leer textos instructivos (págs. 46 y 47).Analizar el medio donde aparece el instructivo, su finalidad y a quién está dirigido (pág. 48).Ubicar indicaciones en el texto (pág. 48).Armar listas de materiales y ordenar los pasos de un texto (pág. 49).Conjugar tiempos y modos verbales en indicaciones (pág. 50).Responder un cuestionario (pág. 50).Reconocer estilos y modos del género, pasar instrucciones de registro formal a informal (pág. 51).Reconocer conectores temporales y ubicarlos en un texto (pág. 52).Reconocer conectores causales y explicar su finalidad en el texto (pág. 53).Taller de escritura: escribir diferentes tipos de instructivos (págs. 54 y 55).Identificar tipos de diccionarios (pág. 55).Diferenciar homófonos (pág. 56).Integración y repaso (pág. 57).

Planificación anual 3

Planificación anual

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Sep

tiem

bre Abordar el género periodístico como

herramienta de comunicación y aprendizaje sobre temas diversos.Reflexionar sobre los fines del género y los medios en los que está inserto. Trazar similitudes y singularidades con los textos literarios.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y los compañeros.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Continuar el abordaje del análisis sintáctico.Enriquecer el vocabulario y la producción de textos con la incorporación de los conceptos de sinónimo y antónimo.Sumar nuevos usos del diccionario.Incorporar los dos puntos y las comillas para introducir citas textuales.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.

La crónica periodísticaLos diarios. La organización del contenido. La crítica de espectáculos.La fotografía y sus epígrafes. Técnicas de estudio: el cuadro sinóptico.La oración bimembre.Los circunstanciales.Los conectores de unión y de oposición.Uso del diccionario: buscar sinónimos y antónimos.Uso de la letra g.Signos de puntuación en citas textuales.

Lectura de noticias periodísticas.Reconocimiento y aplicación de las características de la noticia: el contenido, la estructura, los temas, la finalidad del género, la presentación de los hechos.Reconocimiento de las secciones de un diario.Comprensión y análisis de oraciones con sujeto y predicado.Identificación y uso de circunstanciales de tiempo y de lugar.Uso de conectores causales de unión y oposición en textos.Taller de escritura: producción de noticias periodísticas a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y corrección de los textos producidos.Aplicación de reglas ortográficas: palabras con g.Uso de citas textuales: los dos puntos y las comillas.

Capítulo 5Leer una noticia. (pág. 58).Clasificar títulos de noticias en secciones del diario (pág. 59).Reconocer los elementos de una noticia (pág. 60).Identificar la estructura de una noticia (pág. 61).Analizar la presentación de los hechos (pág. 62). Subrayar ideas principales en un texto teórico (pág. 62).Completar un cuadro sinóptico (pág. 62).Reconocer y armar oraciones de sujeto y predicado ubicando núcleos y modificadores del sujeto (págs. 63 y 64).Agregar circunstanciales de tiempo y lugar en un texto (pág. 64).Agregar conectores causales de unión y oposición en un texto (pág. 65).Taller de escritura: redactar noticias integrando los contenidos aprendidos (págs. 66 y 67).Escribir sinónimos y antónimos en definiciones de diccionario (pág. 67).Aplicar reglas ortográficas: palabras con g. Emplear dos puntos y comillas para introducir citas textuales (pág. 68).Integración y repaso (pág. 69).

Oct

ub

re Incursionar en la lectura de poesías, canciones, rimas y coplas.Explorar las características del género y trazar relaciones con otros textos literarios.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y sus compañeros.Identificar las nociones de rima, verso y estrofa.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y las reglas ortográficas.Continuar el abordaje del análisis sintáctico.Incorporar herramientas de estudio y aprender nuevos usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

La poesíaEl ritmo de la poesía.Los recursos expresivos.Técnicas de estudio: el resumen.Sujeto simple y sujeto compuesto.El predicado simple y compuesto.La oración unimembre.Uso del diccionario: en dónde buscar refranes.Diptongo y hiato.

Lectura de poesías y canciones.Reconocimiento de las características de la poesía: conceptos de verso, rima y estrofa; recursos poéticos; exploración de los contenidos del género.Análisis sintáctico de oraciones. Identificación de oraciones bimembres compuestas y oraciones unimembres.Comprensión de los conceptos de sujeto y predicado.Taller de escritura: producción de textos con rima y poesías a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Clasificación y reconocimiento de palabras con hiato y diptongo.

Capítulo 6Leer poesías y canciones (págs. 70 y 71).Comprensión lectora (pág. 72).Distinguir tipos de rimas (pág. 72).Reconocer versos y estrofas en poemas (pág. 73).Completar rimas y coplas (pág. 73).Reconocer recursos poéticos (pág. 74).Analizar los temas de los textos poéticos (pág. 74).Realizar preguntas a un texto como técnica de estudio (pág. 74).Analizar oraciones sintácticamente (págs. 75 y 76).Armar oraciones compuestas (pág. 76).Reconocer oraciones unimembres (pág. 77).Taller de escritura: producir rimas y trabalenguas integrando los contenidos aprendidos (págs. 78 y 79).Clasificar palabras según si tienen hiato o diptongo. (pág. 80).Integración y repaso (pág. 81).



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Nov

iem

bre Comprender las funciones de la lectura

y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar las características del género: ambiente, temáticas, tipos de personajes, hechos sobrenaturales.Trazar relaciones con los otros cuentos y otros géneros literarios.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y los compañeros.Identificar los personajes, el autor, el narrador y los hechos de la narración, las acciones, su orden y las relaciones causales.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y de las reglas ortográficas.Incorporar las funciones de objeto directo e indirecto al análisis sintáctico.Incorporar herramientas de estudio y más usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El cuento de terrorLos ambientes del terror.El campo semántico.Los indicios del terror.Técnicas de estudio: notas marginales.El objeto directo.El objeto indirecto.Las variaciones del código.Uso del diccionario: el origen de las palabras.Las reglas de uso de tilde.

Lectura de dos cuentos de terror.Comprensión del argumento y la estructura de la narración.Reconocimiento de las características del cuento de terror: hechos sobrenaturales, cuentos de autor o tradicionales, descripciones de ambientes, indicios del narrador, finales sorpresivos.Armado de campos semánticos relacionados con el género.Uso de la herramienta de estudio: notas marginales.Análisis sintáctico: funciones de objeto directo e indirecto.Conocimiento y diferenciación de códigos de habla.Taller de escritura: producción de cuentos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y corrección de los textos producidos.Conocimiento del origen de las palabras en búsqueda en el diccionario.Comprensión y aplicación de las reglas de acentuación.

Capítulo 7Leer dos cuentos de terror (págs. 82 a 84).Comprender el argumento y la trama del texto (pág. 85).Diferenciar entre texto de autor y texto tradicional (pág. 85).Identificar tipos de ambiente en los cuentos y finales sorpresivos (pág. 86).Analizar hechos como posibles o sobrenaturales (pág. 87).Armar campos semánticos relacionados con el género (pág. 87).Reconocer indicios del narrador (pág. 88).Hacer anotaciones al margen como técnica de estudio (pág. 88).Analizar oraciones sintácticamente y reemplazar objetos directos e indirectos por pronombres (págs. 89 y 90).Diferenciar entre código de habla urbano y rural (pág. 91).Taller de escritura: producir textos integrando los contenidos aprendidos (págs. 92 y 93).Conocer orígenes de palabras en definiciones (pág. 93).Tildar y reconocer palabras según sus reglas de acentuación (pág. 94).Integración y repaso (pág. 95).

Dic

iem

bre Comprender las funciones de la

lectura y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar y disfrutar del género teatral.Identificar los personajes, la estructura, los diálogos, las acotaciones y la noción de conflicto.Analizar similitudes y singularidades con otros géneros literarios.Descubrir el espectáculo teatral, sus características y sus componentes. Hacer representaciones grupales de los textos de la antología y de textos propios.Incorporar herramientas de estudio y aprender nuevos usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El texto teatralEl conflicto.Los personajes de la obra teatral.La organización del texto teatral.El espectáculo teatral.Técnicas de estudio: la red conceptual.Las oraciones según la actitud del hablante.La conjugación verbal.Diálogos entre personajes.Uso del diccionario: cómo buscar palabras derivadas de verbos.Uso de tilde en los pronombres interrogativos y exclamativos.

Lectura de una obra teatral.Reconocimiento de las características del texto teatral: estructura, organización interna, el conflicto, noción de espectáculo teatral, personajes principales y secundarios.Armado de una red conceptual de contenidos.Distinción de oraciones según la actitud del hablante.Taller de escritura: producción de diálogos teatrales a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Representación de los textos producidos.Práctica de búsqueda de palabras en el diccionario.Aplicación de reglas ortográficas: tildación en pronombres interrogativos y exclamativos.

Capítulo 8Leer un texto teatral (págs. 96 a 98).Comprensión lectora (pág. 99).Diferenciar personajes principales y secundarios (pág. 100).Identificar elementos del texto teatral (pág. 100).Reconocer y comprender el conflicto de la obra de teatro. (pág. 100).Reconocer acotaciones, parlamentos y la organización interna del texto (actos, cuadros, escenas) (págs. 101 y 102).Confeccionar una red conceptual de contenidos (pág. 102).Producir oraciones según la actitud del hablante (pág. 103).Conocer la conjugación verbal (págs. 104 y 105).Taller de escritura: producir textos teatrales y representarlos integrando los contenidos aprendidos (págs. 106-107).Buscar palabras en el diccionario (pág. 107).Agregar tildes a pronombres interrogativos y exclamativos (pág. 108).Integración y repaso (pág. 109).



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Mar

zo -

Ab

ril Reconocer y usar los números naturales

sin límites.Explicitar las características del sistema decimal de numeración en situaciones que requieran interpretar, registrar, leer y comparar cantidades y números.Argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre los procedimientos de cálculo usando el valor posicional de las cifras.

Reconocer y calcular sumas y restas entre números naturales.Explicitar las propiedades del sistema en situaciones problemáticas que requieran argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre los procedimientos de cálculo usando el valor posicional de las cifras.Producir enunciados sobre las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.

Sistemas de numeración Nuestro sistema de numeración: decimal y posicional. Lectura, escritura y comparación de números. Composición y descomposición de números. Uso de monedas y billetes. Secuencias. Números naturales y su representación en la recta geométrica. Sistema de numeración chino.

Operaciones con números naturalesSuma. Propiedad conmutativa y asociativa. Resta. Cálculo mental. Problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones. Cálculo estimativo usando descomposición de los números y cálculos conocidos.

Reconocimiento de los distintos sistemas de numeración.Ubicación de un número en la recta.Descomposición y composición de números.

Reconocimiento de resultados a través de la suma y la resta.Estimación de resultados.

Capítulo 1Leer y escribir números (págs. 134 y 135).Anterior y posterior (pág. 135).Ubicar números en la recta numérica (pág. 135).Usar monedas y billetes (pág. 136).Componer y descomponer números naturales (pág. 137).Leer y escribir números chinos (pág. 134).Problemas (pág. 138).

Capítulo 2Sumar y restar: problemas (pág. 140).Propiedades de la suma (pág. 141).Estimar resultados (págs. 142 y 143).Cálculo mental (pág. 143).

Ab

ril -

May

o Resolver problemas que involucren multiplicaciones y divisiones; series proporcionales; organizaciones rectangulares; repartos y particiones.Determinar la cantidad que resulta de combinar y permutar elementos.Resolver problemas que implican analizar el resto de una división.Reconocer y usar el cociente y el resto de la división.Analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.

Reconocer, proponer e interpretar información que permita comunicar y reproducir figuras que contienen circunferencias.Considerar las propiedades involucradas en situaciones problemáticas.Construir ángulos con la ayuda del transportador.Usar compás, escuadra y regla.

Operaciones con números naturalesMultiplicación y división. Multiplicación. Propiedades. Diagramas de árbol. División entera: relación entre sus elementos. Cálculo mental, estimativo. Anticipación de resultados. Ejercicios combinados. Ecuaciones.

Circunferencias, ángulos y triángulosCircunferencia y círculo. Uso del compás. Trazado de circunferencias, trasladar segmentos, copiar figuras. Copiado y dictado de figuras circulares. Uso del transportador. Clasificación de ángulos. Medición y construcción de ángulos. Copiado de figuras midiendo ángulos. Trazado de bisectriz.

Uso de la multiplicación.Reconocimiento y análisis de las partes de una división.Estrategias para resolver ejercicios combinados y ecuaciones.

Interpretación de instrucciones para dibujar figuras.Uso de los elementos de geometría para la construcción de ángulos y sus elementos.

Capítulo 2Problemas (pág. 144).Diagramas de árbol (pág. 145).Propiedades (pág. 145).En el parque de diversiones. Usar el paréntesis (págs. 146 y 147).Resolver ejercicios combinados y ecuaciones (pág. 148).

Capítulo 3Circunferencias (págs. 152 y 153).Armar figuras (págs. 154 y 155).Calcular y trazar ángulos (pág. 156).Trazar bisectrices (pág. 157).

6 Matemática

Matemática

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Mar

zo -

Ab

ril Reconocer y usar los números naturales

sin límites.Explicitar las características del sistema decimal de numeración en situaciones que requieran interpretar, registrar, leer y comparar cantidades y números.Argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre los procedimientos de cálculo usando el valor posicional de las cifras.

Reconocer y calcular sumas y restas entre números naturales.Explicitar las propiedades del sistema en situaciones problemáticas que requieran argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre los procedimientos de cálculo usando el valor posicional de las cifras.Producir enunciados sobre las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.

Sistemas de numeración Nuestro sistema de numeración: decimal y posicional. Lectura, escritura y comparación de números. Composición y descomposición de números. Uso de monedas y billetes. Secuencias. Números naturales y su representación en la recta geométrica. Sistema de numeración chino.

Operaciones con números naturalesSuma. Propiedad conmutativa y asociativa. Resta. Cálculo mental. Problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones. Cálculo estimativo usando descomposición de los números y cálculos conocidos.

Reconocimiento de los distintos sistemas de numeración.Ubicación de un número en la recta.Descomposición y composición de números.

Reconocimiento de resultados a través de la suma y la resta.Estimación de resultados.

Capítulo 1Leer y escribir números (págs. 134 y 135).Anterior y posterior (pág. 135).Ubicar números en la recta numérica (pág. 135).Usar monedas y billetes (pág. 136).Componer y descomponer números naturales (pág. 137).Leer y escribir números chinos (pág. 134).Problemas (pág. 138).

Capítulo 2Sumar y restar: problemas (pág. 140).Propiedades de la suma (pág. 141).Estimar resultados (págs. 142 y 143).Cálculo mental (pág. 143).

Ab

ril -

May

o Resolver problemas que involucren multiplicaciones y divisiones; series proporcionales; organizaciones rectangulares; repartos y particiones.Determinar la cantidad que resulta de combinar y permutar elementos.Resolver problemas que implican analizar el resto de una división.Reconocer y usar el cociente y el resto de la división.Analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.

Reconocer, proponer e interpretar información que permita comunicar y reproducir figuras que contienen circunferencias.Considerar las propiedades involucradas en situaciones problemáticas.Construir ángulos con la ayuda del transportador.Usar compás, escuadra y regla.

Operaciones con números naturalesMultiplicación y división. Multiplicación. Propiedades. Diagramas de árbol. División entera: relación entre sus elementos. Cálculo mental, estimativo. Anticipación de resultados. Ejercicios combinados. Ecuaciones.

Circunferencias, ángulos y triángulosCircunferencia y círculo. Uso del compás. Trazado de circunferencias, trasladar segmentos, copiar figuras. Copiado y dictado de figuras circulares. Uso del transportador. Clasificación de ángulos. Medición y construcción de ángulos. Copiado de figuras midiendo ángulos. Trazado de bisectriz.

Uso de la multiplicación.Reconocimiento y análisis de las partes de una división.Estrategias para resolver ejercicios combinados y ecuaciones.

Interpretación de instrucciones para dibujar figuras.Uso de los elementos de geometría para la construcción de ángulos y sus elementos.

Capítulo 2Problemas (pág. 144).Diagramas de árbol (pág. 145).Propiedades (pág. 145).En el parque de diversiones. Usar el paréntesis (págs. 146 y 147).Resolver ejercicios combinados y ecuaciones (pág. 148).

Capítulo 3Circunferencias (págs. 152 y 153).Armar figuras (págs. 154 y 155).Calcular y trazar ángulos (pág. 156).Trazar bisectrices (pág. 157).

Propósitos

Contenidos curriculares



Jun

io -

Juli

o Resolver problemas que implican analizar el resto de una división.Reconocer y usar el cociente y el resto de la división.

Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y/o de sus ángulos.Elaborar conjeturas y analizar una demostración de la suma de los ángulos interiores de los triángulos.

Operaciones con números naturalesDivisibilidad: múltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos. Reglas para calcular d.c.m. y m.c.m. Proporcionalidad directa.

Circunferencias, ángulos y triángulosTriángulos: clasificación según lados y ángulos. Construcción con regla y compás. Propiedad triangular y de los ángulos interiores. Trazado de bisectrices y alturas. Triángulos: clasificación según lados y ángulos. Construcción con regla y compás. Construcción con regla y transportador. Propiedad triangular. Copiado de figuras.

Reconocimiento de los criterios de divisibilidad según el número dado, entre sí y con otros.Elaboración de tablas de proporcionalidad directa.

Reconocimiento de la propiedad triangular para la construcción de triángulos.Uso correcto de los útiles de geometría para el trazado de elementos.Interpretación de consignas para la confección de figuras.

Capítulo 2Combinaciones (pág. 149).Popurrí (pág. 150).

Capítulo 3Triángulos (pág. 158).Construir triángulos (pág. 159).Sumar ángulos. (págs. 160 y 161).Alturas (pág. 162).

Ag

osto Resolver problemas de división

en los que tiene sentido repartir el resto y se ponen en juego relaciones entre fracciones y división.Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y todo pueden expresarse usando fracciones.

Construir figuras que demanden identificar y trazar rectas paralelas y perpendiculares.Construir cuadrados y rectángulos como medio para profundizar el estudio de algunas de sus propiedades.Resolver problemas que permitan establecer relaciones entre triángulos, cuadrados y rectángulos.

Números fraccionariosIdeas a partir de situaciones concretas y cotidianas. El todo y sus partes. Dobles y mitades. Comparación, ordenamiento y representación en la recta numérica.

Cuadriláteros y cuerpos geométricosIdentificación y trazado de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Clasificación y copiado de cuadriláteros. Propiedades de los cuadriláteros. Propiedad de las diagonales de un cuadrilátero. Problemas de aplicación.

Distintas representaciones de fracciones.El todo y sus partes.Comparación y ordenamiento de fracciones.

Trazado con útiles de rectas.Instrucciones para el copiado de figuras.Reconocimiento de distintos tipos de cuadriláteros dados distintos elementos del mismo para luego construirlos o averiguar algún elemento.

Capítulo 4Repartir en partes iguales (págs. 164 y 165).Medir con fracciones (págs. 166 y 167).Entero y partes (págs. 168 y 169).Comparar y ordenar (págs. 170 y 171).Ubicar los números fraccionarios (pág. 172).

Capítulo 5Rectas paralelas y perpendiculares (págs. 174 y 175).Cuadriláteros (págs. 176 y 177)Construir con directivas (págs. 178 y 179).



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Sep

tiem

bre

- O

ctu

bre Resolver problemas que

permiten identificar características que definen cubos, prismas y pirámides.Establecer las referencias necesarias para ubicar objetos en el espacio tridimensional o su representación en el plano.

Elaborar recursos que permitan comparar fracciones y determinar equivalencias. Ubicar fracciones en la recta numérica a partir de diferentes informaciones. Resolver problemas de suma y resta entre fracciones y con números naturales, apelando a diferentes estrategias de cálculo. Resolver problemas que demanden multiplicar o dividir una fracción por un número natural. Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas. Resolver problemas de proporcionalidad directa.

Cuadriláteros y cuerpos geométricosUbicación en el plano. Características de los cuerpos a partir de casos concretos. Elementos. Cubos, prismas y pirámides. Desarrollos planos de los cuerpos con distintas bases. Construcción de los mismos.

Operaciones con fraccionesOperaciones de suma, resta, multiplicación y división. Problemas de aplicación. Proporcionalidad: magnitudes y cantidades homogéneas. Magnitud directa. Constante de proporcionalidad. Problemas de aplicación.

Reconocimiento de los cuerpos dado algún elemento.Construcciones.Descomposición de un cuerpo en el plano.

Estrategias para operar con fracciones.Construcción de tablas e interpretación de datos para resolver problemas.

Capítulo 5Clasificar cuerpos geométricos (págs. 180 y 181).Reconocer prismas y pirámides (págs. 182 y 183).Planos (pág. 184).

Capítulo 6Sumar y restar (págs. 186 y 187).Multiplicar (págs. 188 y 189).Dividir (págs. 190 y 191).Proporcionalidad directa (págs. 192 y 193).Problemas (pág. 194).

Nov

iem

bre Resolver problemas que

demanden usar expresiones decimales para comparar, sumar, restar y multiplicar precios y medidas, mediante estrategias de cálculo mental; analizar relaciones entre fracciones y expresiones decimales para favorecer la comprensión del significado de décimos, centésimos y milésimos.

Números decimalesExpresiones decimales de la vida cotidiana. Pasaje de fracciones decimales a números decimales y viceversa. Suma, resta y multiplicación. División de números decimales por la unidad seguida de ceros. Comparación de números decimales: análisis del valor posicional en la expresión decimal. Representación en la recta numérica. Cálculo mental, exacto y estimativo. Problemas de aplicación.

Reconocimiento de la fracción decimal a partir del uso de billetes y monedas.Estrategias para la operatoria con números decimales.Representación en la recta numérica.

Capítulo 7La coma (págs. 196 y 197).Fracciones y decimales (págs. 198 y 199).Resolver operaciones (págs. 200 a 202).

8 Matemática

Matemática

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Nov

iem

bre

- D

icie

mb

re Resolver problemas que impliquen profundizar las equivalencias entre unidades del Sistema Métrico Legal Argentino para longitud, capacidad y peso.Resolver problemas que demanden cálculos aproximados de longitudes, pesos y capacidades.Resolver problemas que impliquen la determinación o el cálculo de duraciones usando equivalencias entre horas, minutos y segundos.Medir y comparar el perímetro de figuras rectilíneas por diferentes procedimientos.Medir y comparar el área de figuras rectilíneas usando diferentes recursos: cuadrículas, superposición, cubrimiento con baldosas, etc.

Perímetros, áreas y medidasComparación de medidas usando unidades convencionales y no convencionales. Unidades de tiempo, longitud, peso y capacidad. Equivalencias. Aproximación de medidas. Cálculo del perímetro y el área de un cuerpo concreto en base a su desarrollo en el plano. Comparación entre perímetro y área. Diferencia entre perímetro y área.

Mediciones de perímetros y áreas.Uso correcto de las unidades de medida.Comparación entre perímetros y áreas.Cálculo estimativo de figuras.Reconocimiento del área independientemente de la forma de su figura.

Capítulo 8Tiempo y longitud (págs. 204-205).Capacidad y peso (págs. 206-207).Perímetro y área (págs. 208, 209 y 210).Comparar perímetros y áreas (págs. 211-212).Aproximar medidas (pág. 213).



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Mar

zo

Conocer los límites de la Argentina.Comprender el concepto de soberanía territorial y marítima.Conocer los Estados provinciales.Reconocer las características del gobierno provincial.

El territorio de la ArgentinaLa Argentina en el mundo. Los límites de la Argentina.La soberanía.¿Cuál es la situación de la Antártida?El gobierno provincial. Los municipios bonaerenses.

Efemérides24 de Marzo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Reconocer en el mapa los límites de la Argentina. Clasificar los espacios marinos en los que se ejerce la soberanía.Conocer las características de los Estados provinciales.

Capítulo 1Localizar en planisferio la línea del Ecuador y el Meridiano de Greenwich. Indicar la extensión del territorio argentino y los continentes a los que pertenece (pág. 218).Comprender el concepto de fronteras y soberanía, y conocer los límites de la Argentina (págs. 219 y 220).Resolver consignas sobre la situación de la Antártida (pág. 221).Resolver actividades sobre la organización política (pág. 223).Técnicas de estudio “Hacer tablas” (pág. 224).Integración y repaso (pág. 225).Efemérides (pág. 328).

Ab

ril Observar las condiciones naturales.

Reconocer el relieve, el clima y la distribución de la vegetación y las aguas dulces en el territorio argentino.Comprender el concepto de recurso natural y energético.Distinguir los recursos renovables y no renovables. Interpretar el proceso de transformación de los recursos.

Los recursos naturalesPaisajes naturales de la Argentina. Relieve. Clima. Vegetación. Principales ambientes del territorio argentino. El agua dulce.Los recursos naturales. Renovables y no renovables. Recursos energéticos

Efemérides2 de Abril. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Descripción de las condiciones naturales.Caracterización del relieve y el clima.Distribución de la vegetación y las aguas dulces. Diferencia conceptual entre elementos de la naturaleza y recursos naturales.Clasificación de los recursos en renovables y no renovables.Etapas del proceso de transformación de los recursos

Capítulo 2Reconocer la definición de ambiente e identificar los diferentes tipos de relieve de la Argentina (pág. 226).Indicar qué factores conforman las condiciones naturales de un espacio geográfico (pág. 229).Reconocer recursos renovables y no renovables (pág. 232).Responder preguntas sobre recursos naturales (pág. 233).Técnicas de estudio “Leer mapas” (pág. 234).Integración y repaso (pág. 235).Efemérides (pág. 329).

Ciencias Sociales10

Ciencias Sociales

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Mar

zo

Conocer los límites de la Argentina.Comprender el concepto de soberanía territorial y marítima.Conocer los Estados provinciales.Reconocer las características del gobierno provincial.

El territorio de la ArgentinaLa Argentina en el mundo. Los límites de la Argentina.La soberanía.¿Cuál es la situación de la Antártida?El gobierno provincial. Los municipios bonaerenses.

Efemérides24 de Marzo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Reconocer en el mapa los límites de la Argentina. Clasificar los espacios marinos en los que se ejerce la soberanía.Conocer las características de los Estados provinciales.

Capítulo 1Localizar en planisferio la línea del Ecuador y el Meridiano de Greenwich. Indicar la extensión del territorio argentino y los continentes a los que pertenece (pág. 218).Comprender el concepto de fronteras y soberanía, y conocer los límites de la Argentina (págs. 219 y 220).Resolver consignas sobre la situación de la Antártida (pág. 221).Resolver actividades sobre la organización política (pág. 223).Técnicas de estudio “Hacer tablas” (pág. 224).Integración y repaso (pág. 225).Efemérides (pág. 328).

Ab

ril Observar las condiciones naturales.

Reconocer el relieve, el clima y la distribución de la vegetación y las aguas dulces en el territorio argentino.Comprender el concepto de recurso natural y energético.Distinguir los recursos renovables y no renovables. Interpretar el proceso de transformación de los recursos.

Los recursos naturalesPaisajes naturales de la Argentina. Relieve. Clima. Vegetación. Principales ambientes del territorio argentino. El agua dulce.Los recursos naturales. Renovables y no renovables. Recursos energéticos

Efemérides2 de Abril. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Descripción de las condiciones naturales.Caracterización del relieve y el clima.Distribución de la vegetación y las aguas dulces. Diferencia conceptual entre elementos de la naturaleza y recursos naturales.Clasificación de los recursos en renovables y no renovables.Etapas del proceso de transformación de los recursos

Capítulo 2Reconocer la definición de ambiente e identificar los diferentes tipos de relieve de la Argentina (pág. 226).Indicar qué factores conforman las condiciones naturales de un espacio geográfico (pág. 229).Reconocer recursos renovables y no renovables (pág. 232).Responder preguntas sobre recursos naturales (pág. 233).Técnicas de estudio “Leer mapas” (pág. 234).Integración y repaso (pág. 235).Efemérides (pág. 329).




May

o Identificar problemas ambientales.Comprender el concepto de explotación de los recursos naturales.Interpretar los resultados adversos de la explotación.Comprender el concepto de desarrollo sostenible.Relacionar los grupos sociales y el aprovechamiento de los recursos naturales.Reconocer alternativas para la producción de energía.

Los problemas ambientales en la ArgentinaLa explotación de los recursos naturales.El desarrollo sostenible.La minería.El agotamiento del suelo en zonas agrarias.La explotación forestal.La contaminación de las aguas.

Efemérides1º de Mayo. Día Internacional del Trabajador.25 de Mayo. Día de la Revolución de Mayo.

Identificación de los problemas ambientales por la explotación de los recursos naturales.Interpretación de los resultados adversos de la explotación y la necesidad de establecer áreas protegidas de la explotación.Uso de los recursos naturales por parte de los grupos sociales.Construcción del concepto de desarrollo sostenible y propuesta de posibles acciones para lograrlo.

Capítulo 3Analizar actividades que se realizan para aprovechar los recursos naturales y reservar áreas protegidas (pág. 237).Establecer relaciones entre los grupos sociales y su acceso a los recursos naturales (pág. 238).Usar el vocabulario adecuado para referirse a la explotación de los recursos naturales (pág. 240).Resolver actividades sobre propuestas para cuidar el ambiente (págs. 240 a 243).Técnicas de estudio: “Analizar artículos periodísticos” (pág. 244).Integración y repaso (pág. 245).Efemérides (pág.330-331).

Jun

io Conocer la ubicación y las características del sistema montañoso de los Andes en cuanto a relieve y clima.Reconocer los recursos naturales de las regiones y su aprovechamiento por las poblaciones que las habitan.

Recursos y población en las montañas y las sierrasLa cordillera de los Andes. Los Andes del Norte.Los Andes Centrales.Los Andes del sur.Las sierras subandinas.Las sierras Pampeanas

Efemérides20 de junio. Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano.

Descripción de las características regionales mediante la lectura de imágenes e información.Explicación de los conceptos relativos al suelo y el clima.Orientación para la lectura de mapas físico-políticos.

Capítulo 4Resolver actividades que requieren la lectura de mapas y responder preguntas sobre las características de las regiones andinas (págs. 247 a 253).Técnicas de estudio: “Hacer un mapa conceptual” (pág. 254).Integración y repaso (pág. 255).Efemérides (pág. 332).

Juli

o Conocer la ubicación y las características de las llanuras en cuanto a relieve y clima.Reconocer los recursos naturales de las regiones y su aprovechamiento por las poblaciones que las habitan.

Recursos y población en las llanurasLas llanuras del este. Las llanuras pampeanas. El delta del Paraná. Las lomadas entrerrianas. La actividad agrícola-ganadera.Las industrias. La población.La llanura chaqueña. Del Chaco húmedo al Chaco seco. Los esteros correntinos. Las condiciones de vida de la población.

Efemérides9 de Julio. Día de la Declaración de la Independencia.

Descripción de las características regionales mediante la lectura de imágenes, gráficos e información.Explicación de los conceptos relativos a la agricultura y la ganadería en las regiones llanas.Orientación para la lectura de mapas físico-políticos.

Capítulo 5Responder preguntas sobre las características de las regiones llanas y resolver actividades que requieren la lectura de mapas (págs. 257 a 261).Técnicas de estudio “Hacer un esquema sinóptico” (pág. 262).Integración y repaso (pág. 263).Efemérides (pág. 333).



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Ag

soto Conocer la ubicación

y las características de las mesetas en cuanto a relieve y clima.Reconocer los recursos naturales de las regiones y su aprovechamiento por las poblaciones que las habitan.

Recursos y población en las mesetasLa meseta patagónica. El clima. Las amplitudes térmicas. Los recursos minerales. La ganadería. La agricultura. Las industrias. El turismo. La población en la Patagonia extraandina.La meseta misionera. Explotación forestal y deforestación. Agricultura e industria. Las Cataratas del Iguazú y el turismo.

EfeméridesPaso a la Inmortalidad del Gral. José de San Martín.

Descripción de las características regionales mediante la lectura de imágenes, gráficos e información.Explicación de los conceptos relativos a la explotación de los recursos, el desarrollo de la industria y el turismo.Orientación para la lectura de mapas físico-políticos y fotografías.

Capítulo 6Responder preguntas sobre las características de las mesetas y resolver actividades que requieren la lectura de mapas (págs. 264 a 269).Técnicas de estudio “Reconocer causas y consecuencias en un texto” (pág. 270).Integración y repaso (pág. 271).Efemérides (pág. 334).

Sep

tiem

bre Conocer los pueblos

que habitaban América latina en el siglo XV.Comprender la organización del trabajo en las sociedades maya, azteca e inca. Distinguir las transformaciones de la naturaleza realizadas por mayas, aztecas e incas.Relacionar el concepto de tributo y estratificación social.Relacionar el sistema de tributo en alimentos y trabajo.

Comprender las relaciones que existían entre las sociedades coloniales y los pueblos originarios del Chaco, la Pampa y la Patagonia. Distinguir entre las formas de vida de los pueblos del Chaco, la Pampa y la Patagonia: cambios y continuidades.

Pueblos originarios americanos Cuando llegaron los europeos. Los mayas.Los aztecas. Los incas. El mestizaje. Lenguas y ruegos. Los descendientes de los pueblos originarios.

Efemérides11 de Septiembre. Día del Maestro.

Los indígenas del actualterritorio argentinoLos relatos de los viajeros.Los pueblos originarios.Los diaguitas. Los nativos del Chaco. Los guaraníes.Los cazadores de la región pampeana. Los mapuches Los selk’nam y los yámanas.¿Cómo viven los indígenas hoy? Culturas acorraladas. Los derechos de los indígenas.

Reconocimiento de los pueblos que habitaban América en el siglo XV.Comprensión de la organización del trabajo en las sociedades maya, azteca e inca.Identificación de las transformaciones de la naturaleza realizadas por mayas, aztecas e incas.Relación entre el concepto de tributo y estratificación social.Relación del sistema de tributo en alimentos y trabajo.

Comprensión de las relaciones entre las sociedades coloniales y los pueblos originarios del Chaco, la Pampa y la Patagonia. Distinción entre las formas de vida de los pueblos originarios del Chaco, la Pampa y la Patagonia: cambios y continuidades.

Capítulo 7Conocer cómo llamó Colón a los indígenas americanos (pág. 273). Ubicar geográficamente las ciudades mayas y comprender cómo organizaban su agricultura (pág. 273).Comprender por qué las ciudades mayas eran ciudades complejas. Identificar conceptos correctos acerca de la sociedad maya y su organización (pág. 274).Completar un cuadro acerca del sistema numérico, escritura y calendarios de los mayas (pág. 275).Responder preguntas acerca de la organización de la civilización azteca y su modo de vida (pág. 277).Ubicar geográficamente dónde se desarrolló el pueblo inca (pág. 278).Unir con flechas conceptos sobre la cultura inca (pág. 279).Completar un cuadro acerca de culturas indoamericanas(pág. 281).Técnica de estudio “Hacer fichas de contenido” (pág. 282).Integración y repaso (pág. 283)Efemérides (pág. 335).

Capítulo 8Completar oraciones acerca de grupos indígenas (pág. 284).Completar un cuadro con datos de las culturas indígenas argentinas (pág 287).Escribir características de los indígenas de la región pampeana y de los mapuches (pág. 289).Ordenar términos según la cultura a la que corresponden (pág. 291).Técnica de estudio “Analizar fotografías” (pág. 292).Integración y repaso (pág. 293).

Ciencias Sociales12

Ciencias Sociales

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Oct

ub

re Ubicar las colonias españolas en América.Conocer las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.Caracterizar la organización productiva.Conocer las características de la sociedad virreinal.Comprender el concepto de Revolución Industrial.Interpretar la Revolución Francesa.Identificar las causas de las invasiones inglesas y valorar el protagonismo de los criollos.Comprender el sentido de la Revolución de Mayo.Diferenciar los intereses internos predominantes.

La Revolución de MayoLa situación de las colonias en América.Las reformas borbónicas.El fin del siglo XVIII en Europa.Las Invasiones Inglesas.La invasión napoleónica a España.La Semana de Mayo.

Efemérides12 de Octubre. Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Ubicación espacial de las colonias españolas en América.Análisis de las causas de las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.Caracterización de la organización productiva y la sociedad del Virreinato.Construcción del concepto de Revolución Industrial.Interpretación de los alcances de la Revolución francesa.Análisis de las causas y consecuencias de las Invasiones Inglesas.Análisis de la invasión napoleónica y sus consecuencias en el Río de la Plata.Conocer los sucesos de la Semana de Mayo y los intereses internos predominantes.

Capítulo 9Ubicar la ruta de los productos desde España hasta Buenos Aires (pág. 294).Analizar las dificultades de la corona española para gobernar las colonias y las reformas para solucionarlas (pág. 295).Caracterizar la organización productiva y la sociedad virreinal (págs. 296 y 297).Analizar las revoluciones antecedentes de la revolución de mayo (págs. 299 a 301).Explicar la ocupación napoleónica en España y las consecuencias en América (pág. 302).Interpretar los sucesos ocurridos en la Semana de Mayo y la formación del primer gobierno patrio (pág. 304 y 305).Técnicas de estudio “Analizar huellas del pasado en le presente” (pág. 306).Integración y repaso (pág. 307).Efemérides (pág. 336).

Nov

iem

bre Conocer los proyectos del

gobierno entre 1810 y 1820.Comprender los conceptos de independencia y república.Comprender las disposiciones de la Asamblea del año XIII y las guerras por la Independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú.Conocer las acciones del Congreso de Tucumán.Interpretar los debates políticos de la época.Conocer las Campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas.Conocer a Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Las guerras por la independenciaLos proyectos del gobierno.Las expediciones militares.La proclamación de la Independencia.Los debates políticos. Las campañas de San Martín.

Análisis de los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820, y los conceptos de independencia y república.Análisis de las decisiones de la Asamblea del Año XIII.Conocimiento del desarrollo de las guerras por la independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú y situación de la Banda Oriental.Interpretación de las decisiones del Congreso de Tucumán y los debates políticos de la época.Conocimiento de las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas.Interpretación de las ideas de Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Capítulo 10Explicar quién ejerce la autoridad según el tipo de gobierno (pág. 308).Elaborar respuestas a partir de la información dada sobre las guerras de la independencia (pág. 310 y 311).Reconocer verdadero o falso sobre el Congreso de Tucumán y los debates políticos (pág. 313).Indicar qué dificultades encontraron San Martín y sus hombres en sus campañas Imaginar y escribir la conversación que sostuvieron San Martín y Bolívar (pág. 314 a 317).Técnicas de estudio: “Estudiar textos de Historia” (pág. 318).Integración y repaso (pág. 319).

Dic

iem

bre Ubicar en el mapa los

territorios habitados por las comunidades aborígenes.Conocer el tipo de organización del territorio colonial.Ubicar el espacio ocupado por el Virreinato del Río de la Plata.Comprender los conflictos entre provincias y el concepto de autonomías provinciales.Interpretar la etapa histórica de la Confederación Argentina y la unificación nacional.

Cómo se construyó el territorio nacional¿Qué es el territorio?Poblaciones indígenas.La organización del territorio nacional.La división del territorio del Virreinato.Conflictos entre las provincias.Las autonomías provinciales. La confederación Argentina.El proceso de unificación nacional.La formación del Estado nacional.

Ubicación del espacio habitado por la sociedad aborigen.Caracterizar la población aborigen y la organización del territorio colonial.Analizar los conflictos entre provincias.Construir el concepto de las autonomías provinciales.Interpretar la etapa de la Confederación Argentina.Conocer el proceso de unificación nacional y la formación del Estado Nacional.

Ubicación del espacio habitado por la sociedad aborigen.Caracterizar la población aborigen y la organización del territorio colonial.Analizar los conflictos entre provincias.Construir el concepto de las autonomías provinciales.Interpretar la etapa de la Confederación Argentina.Conocer el proceso de unificación nacional y la formación del Estado Nacional.



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Ab

ril Identificar las características del

agua como recurso de consumo.Comprender y explicar el proceso de potabilización del agua.Caracterización de los distintos cuerpos de agua en nuestro planeta.Reconocer los procesos que tienen lugar durante el ciclo del agua.Caracterizar al agua como recurso natural renovable.Reflexionar acerca del uso razonable y conciente del agua.

El agua en la TierraEl agua que usamos.Agua segura.Potabilización del agua.Contaminación del agua.El agua en la superficie terrestre.El ciclo del agua.El agua como recurso natural renovable.

Indagación de los saberes previos en relación con las características generales y el origen del agua.Formulación de anticipaciones y conjeturas acerca del agua como recurso.Descripciones, explicaciones y aplicación de las características generales y los procesos involucrados en el ciclo del agua.Elaboración de conclusiones e integración de los contenidos estudiados.

Capítulo 1Indagar saberes previos: Activ. a, b y c pág. 340.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. 3 a y b pág. 343; Activ. 4 a y b pág. 347; Activ. 5 b pág. 349.Describir explicar y aplicar: Activ. 1 pág. 341; Activ. 2 a, b y c pág. 342; Activ. a pág. 345; Activ. 4 c pág. 347; Activ. 5 a pág. 349; Activ. pág. 350.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ. 3 c pág. 343; Activ. b pág.345; Activ. 4 a y b pág. 350; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 351.

May

o Comprender y explicar las características generales de los distintos ambientes acuáticos.Identificar las principales características y adaptaciones de la biodiversidad a sus ambientes acuáticos: lagunas pampeanas, ríos y mar.Analizar las interacciones que se producen en las relaciones alimentarias, dentro de los ambientes estudiados.Comprender y describir interacciones de diversos tipos entre los organismos acuáticos.

Organismos de los ambientes acuáticos y sus relacionesHabitantes de los ambientes acuáticos.La vida en los ambientes acuáticos: lagunas, ríos y mar.Relaciones alimentarias.Otras relaciones entre los organismos acuáticos.

Indagación saberes previos acerca de los seres vivos y sus interacciones con el medio acuático.Descripciones, explicaciones acerca de las interacciones entre los seres vivos y entre éstos y su ambiente.Establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados y su aplicación en situaciones de la realidad.Construcción de conclusiones en relación con los seres vivos y sus interacciones con el medio acuático.

Capítulo 2Indagar saberes previos: Activ. a y b pág. 352.Describir, explicar y aplicar: Activ. a y b pág. 356; Activ. 1 pág. 357; Activ. a, b, c, d, y 2 pág. 358; Activ. 3 a y b pág. 359; Activ. a, b, c y d pág. 360; Activ. 4 c y d pág. 361; Activ. pág. 362.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ. 3 c pág. 359; Activ. e pág. 360; Activ. 4 a y b pág. 361; Activ. 1, 2, 3 y 4 pág. 363.

Ciencias Naturales14

Ciencias Naturales

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Ab

ril Identificar las características del

agua como recurso de consumo.Comprender y explicar el proceso de potabilización del agua.Caracterización de los distintos cuerpos de agua en nuestro planeta.Reconocer los procesos que tienen lugar durante el ciclo del agua.Caracterizar al agua como recurso natural renovable.Reflexionar acerca del uso razonable y conciente del agua.

El agua en la TierraEl agua que usamos.Agua segura.Potabilización del agua.Contaminación del agua.El agua en la superficie terrestre.El ciclo del agua.El agua como recurso natural renovable.

Indagación de los saberes previos en relación con las características generales y el origen del agua.Formulación de anticipaciones y conjeturas acerca del agua como recurso.Descripciones, explicaciones y aplicación de las características generales y los procesos involucrados en el ciclo del agua.Elaboración de conclusiones e integración de los contenidos estudiados.

Capítulo 1Indagar saberes previos: Activ. a, b y c pág. 340.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. 3 a y b pág. 343; Activ. 4 a y b pág. 347; Activ. 5 b pág. 349.Describir explicar y aplicar: Activ. 1 pág. 341; Activ. 2 a, b y c pág. 342; Activ. a pág. 345; Activ. 4 c pág. 347; Activ. 5 a pág. 349; Activ. pág. 350.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ. 3 c pág. 343; Activ. b pág.345; Activ. 4 a y b pág. 350; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 351.

May

o Comprender y explicar las características generales de los distintos ambientes acuáticos.Identificar las principales características y adaptaciones de la biodiversidad a sus ambientes acuáticos: lagunas pampeanas, ríos y mar.Analizar las interacciones que se producen en las relaciones alimentarias, dentro de los ambientes estudiados.Comprender y describir interacciones de diversos tipos entre los organismos acuáticos.

Organismos de los ambientes acuáticos y sus relacionesHabitantes de los ambientes acuáticos.La vida en los ambientes acuáticos: lagunas, ríos y mar.Relaciones alimentarias.Otras relaciones entre los organismos acuáticos.

Indagación saberes previos acerca de los seres vivos y sus interacciones con el medio acuático.Descripciones, explicaciones acerca de las interacciones entre los seres vivos y entre éstos y su ambiente.Establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados y su aplicación en situaciones de la realidad.Construcción de conclusiones en relación con los seres vivos y sus interacciones con el medio acuático.

Capítulo 2Indagar saberes previos: Activ. a y b pág. 352.Describir, explicar y aplicar: Activ. a y b pág. 356; Activ. 1 pág. 357; Activ. a, b, c, d, y 2 pág. 358; Activ. 3 a y b pág. 359; Activ. a, b, c y d pág. 360; Activ. 4 c y d pág. 361; Activ. pág. 362.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ. 3 c pág. 359; Activ. e pág. 360; Activ. 4 a y b pág. 361; Activ. 1, 2, 3 y 4 pág. 363.




Jun

io

Comprender y explicar el concepto de la función de nutrición.Reconocer los órganos y glándulas que conforman el sistema digestivo, respiratorio y de circulación.Comprender y explicar las distintas etapas del proceso de digestión, respiración y circulación.Explicar la función y la formación de los principales productos del sistema excretor.Identificar las distintas formas de nutrición que presentan los seres vivos.

La función de nutriciónLa nutrición en los seres humanos.Sistema digestivo. El proceso de digestión.Sistema respiratorio.La circulación de la sangre.Sistema excretor.Nutrición autótrofa y heterótrofa.

Indagación de saberes previos acerca de los sistemas involucrados en la función de nutrición.Descripciones, explicaciones y aplicación de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.Exploraciones y experimentaciones acerca de la nutrición en los distintos seres vivos.Elaboración de conclusiones e integración de los conceptos estudiados en el capítulo.

Capítulo 3Indagar saberes previos: Activ. Imágenes pág. 364; Activ. a, b y c pág. 373.Describir, explicar y explorar: Activ. 1 a, b, c, d y e pág. 367; Activ. 2 pág. 369; Activ. 3 a, b y c pág. 370; Activ. pág. 374.Explorar:¿De qué materiales se alimentan los hongos? pág. 372.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 375.

Juli

o Comprender el concepto de alimentación, diferenciándolo del de nutrición.Caracterizar a las comidas, diferenciándolas de los alimentos y nutrientes.Reflexionar acerca de la importancia de una alimentación saludable en la dieta diaria.Reflexionar acerca de la importancia de la comprensión de la información presente en los envases de los alimentos.

La alimentaciónComidas, alimentos y nutrientes.Hábitos alimentarios.Origen de los alimentos.Los nutrientes en los alimentos.La alimentación diaria.Las dietas.La información nutricional de los envases.

Indagación de saberes previos acerca de la alimentación.Formulación de anticipaciones y conjeturas en relación con los conceptos estudiados.Descripciones, explicaciones y aplicación de los conceptos del capítulo.Lectura de reflexión y educación en valores.Elaboración de conclusiones e integración de contenidos estudiados en el capítulo.

Capítulo 4Indagar de saberes previos: Activ. Imágenes pág. 376.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. c pág. 378; Activ. 5 pág. 380; Activ. a y b pág. 381.Describir, explicar, explorar e investigar: Activ. 1 pág. 377; Activ. b y 2 pág. 378; Activ. a, b y 3 pág. 379; Activ. 4 pág. 380; Activ. 6 pág. 381; Activ. a, b, c y 7 pág. 383; Activ. 1 pág. 384.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ. a pág. 378; Activ. 1, 2, 3, 4, 5 y 6 pág. 385.



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Ag

osto Reconocer las diferencias entre las

características sexuales primarias y secundarias en varones y mujeres.Identificar las etapas y características propias de cada etapa del desarrollo en los seres humanos.Describir las características y composición de los sistemas reproductores femenino y masculino.Identificar a las hormonas como agentes generadores de cambios en relación con los sistemas reproductores y características sexuales.Comprender las distintas transformaciones que tienen lugar durante el ciclo menstrual.Explicar los procesos de fecundación y embarazo.Comprender las transformaciones que se producen durante el crecimiento y desarrollo del embrión.Reflexionar acerca del embarazo durante la pubertad y la adolescencia.Reflexionar acerca de la sexualidad y su manifestación.

Reproducción y desarrollo en los seres humanosCaracterísticas sexuales primarias y secundarias.Desarrollo y madurez sexual.Sistema reproductor masculino y femenino.Acción de las hormonas.Ciclo menstrual.Fecundación y embarazo.Crecimiento, desarrollo y nacimiento del bebé.Cuidados de los sistemas reproductores.Embarazo en la pubertad-adolescencia.Expresión de la sexualidad.

Indagación de saberes previos acerca de la reproducción y el desarrollo en los seres humanos.Elaboración de anticipaciones y conjeturas en relación con el concepto de sexualidad.Descripciones, explicaciones y aplicación de los contenidos desarrollados en el capítulo.Exploraciones y registro que permitan la aplicación de los contenidos estudiados.Lecturas de reflexión y educación en valores en relación con el embarazo en la adolescencia.Elaboración de conclusiones e integración de los contenidos estudiados.

Capítulo 5Indagar saberes previos: Activ. a y b pág. 386.Elaborar anticipaciones y conjeturas:Activ. a y b pág. 399.Describir, explicar, explorar y comparar: Activ. a y b pág. 388; Activ. 2 y 3 pág. 390; Activ. 4 pág. 391; Activ. a y b pág. 392; Activ. 5, 6 y 7 pág. 393; Activ. 9 a, b y 10 pág. 394; Activ. a, b. c y d pág. 396; Activ. 11 pág. 399; Activ. pág. 400.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ. 8 a y b pág. 393; Activ. 9 a pág. 394; Activ. 1, 2, 3, 4, 5 y 6 pág. 401.

Sep

tiem

bre Comprender el concepto de

materia.Describir las características de los distintos estados de agregación de la materia.Reconocer los postulados de la teoría corpuscular de la materia.Diferencias entre las transformaciones físicas y químicas.Reflexionar sobre la relación existente entre las transformaciones y los cambios de estado.Describir las principales características de las mezclas homogéneas y heterogéneas.Reconocer los principales métodos de separación de mezclas.

Las mezclasLa materia y sus estados.La composición de la materia. La teoría corpuscular de la materia.Transformaciones físicas y químicas.Los cambios de estado.Mezclas homogéneas y heterogéneas.Separación de mezclas.

Indagación de saberes previos acerca de la materia y sus estados.Formulación de anticipaciones y conjeturas sobre los conceptos a construir.Explicaciones, representaciones y aplicación de las características de la materia, los cambios de estado y las transformaciones físicas y químicas.Exploraciones y experimentos que faciliten la aplicación de los conceptos estudiados a situaciones de la vida cotidiana.Elaboración de conclusiones e integración de los contenidos estudiados en el capítulo.

Capítulo 6Indagar saberes previos: Activ. Imagen pág. 402.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. 3 b pág. 404; Activ. a pág. 410; Activ. 6 b pág. 412.Describir, explicar y explorar: Activ. 1 y 2 pág. 403; Activ. 4 a y b pág. 406; Activ. b y c pág. 410; Activ. 5 pág. 411; Activ. a, c y 6 a pág. 412; Activ. 7 a, b, c y e pág. 413; La tinta negra… ¿Es negra? y El agua de las remolachas y espinacas cocidas pág. 414; ¿Se puede extraer el agua que compone la leche? y Soluciones saladas y azucaradas pág. 415; Activ. pág. 416.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ. 3 a, c y d pág. 404; Activ. b pág. 412; Activ. 7 d pág. 413; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 417.

Ciencias Naturales16

Ciencias Naturales

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Oct

ub

re Reconocer el vínculo existente entre las propiedades de la luz y la visualización de los objetos.Identificar las propiedades de los materiales en relación con la luz.Comprender y explicar el fenómeno de reflexión de la luz.Analizar el fenómeno de reflexión a partir del uso de espejos.Comprender y explicar el fenómeno de refracción de la luz.Reflexionar acerca del fenómeno de refracción y su vínculo con los colores y el uso de lentes.Comprender y explicar la producción del sonido y el fenómeno de audición.Describir las características de los materiales y su vínculo con los sonidos y la diversidad de los mismos.

La luz y el sonidoPor qué se ven los objetos.Cómo se propaga la luz.Los materiales y la luz.Los espejos y la reflexión de la luz.La refracción de la luz.Las lentes y los instrumentos ópticos.Producción y propagación del sonido.Los materiales y el sonido.Propiedades del sonido.El oído y la audición.

Indagación de saberes previos acerca de la luz y el sonido.Elaboración de anticipaciones y conjeturas acerca de las características de los materiales y su relación con los efectos de la luz sobre los mismos.Descripciones, explicaciones y exploraciones acerca de las propiedades de los materiales y su vínculo con la luz y el sonido.Construcción de conclusiones en relación con los contenidos estudiados a lo largo del capítulo.

Capítulo 7Indagar saberes previos: Activ. imágenes pág. 418; Activ. a pág. 435Elaborar anticipaciones y conjeturas:Activ. 1 b pág. 418; Activ. imagen pág. 420; Activ. c pág. 422; Activ. a y b pág. 426; Activ. b pág. 428; Activ. a pág. 430; Activ. 4 pág. 433; Activ. b, c y d pág. 435.Describir, explicar y explorar: Activ. 1 a pág. 418; Activ. 2 a y b pág. 420; Activ. a y b pág. 422; Los ángulos en la reflexión de la luz pág. 423; Un prisma de agua pág. 427; Activ. a pág. 428; El sonido de una bandita elástica pág. 431; Activ. c y Dos panderetas y un péndulo pág. 432; Activ. 3 pág. 433; Activ. b pág. 435; Activ. b y 5 pág. 436; Activ. pág. 438.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ.c pág. 426; Activ. b pág. 430; Activ. b pág. 432; Activ. a y c pág. 433; Activ. 1, 2, 3 y 4 pág. 439.

Nov

iem

bre Comprender al peso como una

fuerza que ejerce nuestro planeta.Analizar las características, dirección y formas de representación de la fuerza peso.Comprender a la fuerza empuje como opuesta a la fuerza peso.Analizar los efectos de la fuerza empuje.Reflexionar acerca de la caída de los objetos y su relación con la morfología de los mismos.

Fuerzas en el espacioLa fuerza peso. Dirección y características. Medición.La fuerza empuje. Flotación. Caída de los cuerpos.

Indagación de saberes previos acerca de las fuerzas peso y empuje.Descripciones y explicaciones acerca de las fuerzas estudiadas y sus principales efectos.Exploraciones y explicaciones acerca de los contenidos desarrollados en el capítulo.Elaboración de conclusiones integradoras acerca de las fuerzas estudiadas y sus efectos.

Capítulo 8Indagar saberes previos: Análisis imágenes pág. 440.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. 2 pág. 444; Activ. a y 3 a pág. 445.Explicar, explorar y aplicar: Pesar objetos pequeños pág. 442; Una plomada en el agua pág. 443; Activ. 1 a y c pág. 444; Activ. pág. 446.Elaborar conclusiones e integrar contenidos: Activ. b pág. 444; Activ. 3 c pág. 445; Activ. 1, 2, 3 y 4 pág. 447.



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La leyenda Leer y comprender Página 111) a. Miguel Ángel Palermo. b. Tierra del Fuego. 2) Subrayar: Desde “El territorio estaba dividido…” hasta el final del texto. 3) Marcar: la hija / los dos hijos / el matrimonio mayor / el marido de la hija. 4) Junto al lago Nahuel Huapi. Con la palabra Aiken. La vieja hechicera de la tribu y el espíritu del lago. 5) Resolución personal. Respuesta sugerida: el compañerismo, la solidaridad, ayudar al otro, cuidarse entre todos. 6) Resolución personal.Página 127) Subrayar: la llegada de los europeos a América. 8) Por la noche, los Ksamink desatan el barco de los extranjeros y lo empujan hacia el interior del mar. Porque estaban en una isla y debían volver a su tierra. 9) Completar: metamorfosis / delfines.10) Completar: cabeza alargada / brazos y pies convertidos en aletas / piernas juntas y pegadas. 11) Los hechos sobrenaturales son: el gualicho de la hechicera, la intervención del espíritu del lago y la metamorfosis de los enamorados. Los personajes sobrenaturales son la vieja hechicera de la tribu, el espíritu del lago, Maitén y Coyán. Los que tienen poderes son la vieja hechicera de la tribu y el espíritu del lago. 12) Resolución personal. Respuesta sugerida: porque simboliza la unión de los dos amantes.Página 1313) Situación inicial: La familia Ksamink es secuestrada por extranjeros. Desarrollo o nudo: La familia logra escapar pero para volver a su tierra deben nadar y Kimanta no sabe y no quiere tirarse al agua. Desenlace: La familia ayuda a Kimanta: lo llevan alzado y le enseñan a nadar, así todos se convierten en delfines. 14) Las acciones tienen el siguiente orden: 1-3-8-2-7-4-6-5-9. Lengua oral: Resolución personal.Página 1415) Reemplazar en este orden: sacar beneficios de / remedio / se instalaron / proveían / características. 16) aprovechar-sacar beneficios de / medicamento-remedio / establecer-instalar / proveer-abastecer / típico-característico.Técnicas de estudio: Subrayar y transcribir: forma parte de la tradición de un pueblo / las encontramos reescritas por autores conocidos / De los aborígenes, se conservan las leyendas relacionadas con la región que habitaron, con situaciones que han vivido o con sus costumbres.

Conocer la lenguaPágina 15 1) Subrayar: Ksamink / matrimonio / hijos / hija / marido / Kimanta / forasteros / barcos / mar. Ubicar en sustantivos

comunes: matrimonio / hijos / hija / marido / forasteros / barco / mar. En sustantivos propios: Ksamink / Kimanta. 2) a. belleza / bondad / enemistad / vejez / valentía / espanto. b. Rodear: sustantivos concretos: bosque / campamento /canoa / gualicho. Sustantivos abstractos: amor / rabia / voluntad / traición. c. Completar: Nahuel Huapí / Maitén / Coyán.Página 163) a. seres animados: hermano / jefa / violinista / patrón / perro. b. jefe / patrona / perra. 4) Completar: Fila 1: terminado en –o / la hermana. Fila 2: terminado en –a / el cliente / Fila 3: terminado en –a / el violinista. Fila 4: terminado en –o + consonante / la patrona / Fila 5: el hombre. 5) a. mesa / mapa / caparazón. b. mesa: femenino / mapa: masculino / caparazón: masculino. No es posible variar el género porque son seres inanimados. 6) Determinar en este orden, de izquierda a derecha: M/M/M/F/F/M/F/F/M/M.Página 177) Completar en este orden: joven / originario / protector / inocentes / asustado / seco. 8) De Neuquén / de Formosa / de Chubut /de La Pampa / de Córdoba /de Rosario / de Madrid / de Chile / de Montevideo / de Paraguay. 9) Resolución personal.

Taller de escrituraPágina 18Orígenes sobrenaturales: Resolución personal. Narradores orales: Resolución personal.Página 19Maravillas modernas: Resolución personal.Uso del diccionario: disculpar / investigación /encrucijada /decir / profundo /animal / inclinar. Tachar: antes / después. Caramelo / chinela / coche / cuchara / enchufe / encina / lamento / llave / lluvia / lucir.

OrtografíaPágina 201) a. Subrayar: rapidez / confianza / importancia / paciencia/ destreza / acidez / brillantez / infancia / honradez / amabilidad / concordancia / imprudencia / enseñanza / tardanza / elegancia / delicadeza / diferencia / sencillez / excelencia / debilidad / venganza. Ordenar: Con –anza: confianza / venganza / tardanza / enseñanza. Con –ancia y –encia: importancia / paciencia / infancia / concordancia / imprudencia / elegancia / diferencia / excelencia. Con –ez y –eza: belleza / rapidez / destreza / acidez / brillantez / honradez/ delicadeza / sencillez. Con –bilidad: amabilidad / debilidad. b. Marcar: sustantivos abstractos. 2) Completar en este orden: vejez / amabilidad / presencia / sugerencia / rapidez. 3) vigilancia / riqueza / delgadez / tardanza / posibilidad / convivencia.

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Prácticas del Lenguaje 19

Integración y repasoPágina 211) Al pueblo taíno, en Puerto Rico. En la llegada de los españoles a América. La metamorfosis de Guanina y el alcalde español. 2) Momento inicial: el primer párrafo. Desarrollo o nudo: desde “Por aquel entonces…” hasta “En la pelea…y la bella indígena”. Desenlace: desde “Murieron abrazados...” hasta el final del texto. 3) Sinónimos: sirvientes-siervos / forasteros-extranjeros / lucha-pelea / rencor-odio / insurrección-sublevación / bailan-danzan. 4) Puerto Rico / Guanina / Guarionex / Cristóbal de Sotomayor. 5) Clasificar: isla (C) / sentimiento (A) / odio (A) / tribu (C) / guerra (A) / pelea (A) / ceibo (C) / luces (C) / agua (C). 6) Escribir: india / conquistadora / guerrera / mujer. 7) Puertorriqueño. 8) Resolución personal. Respuesta sugerida: Guanina es bella / Sotomayor es peleador / Guarionex es rencoroso. 9) Belleza: se escriben con z los sustantivos formados a partir de adjetivos o verbos, que terminan en -ez, -eza. / Venganza: se escriben con z los sustantivos que terminan en -anza. Prudencia: se escriben con c los sustantivos que terminan en -encia. / Habilidad: se escriben con b las palabras que terminan en –bilidad.

El texto expositivoLeer y comprenderPágina 241) Título: Los sentidos de los tiburones. Subtítulos: Superolfato/Buenas vibraciones / Oído de nadador / El sensor eléctrico. 2) El estudio del tiburón blanco. Se relaciona con el apartado “El sensor eléctrico”. 3) Resolución personal. 4) Marcar: fotografía / líneas / ilustración / flechas. Página 255) Retina: fondo del ojo con células nerviosas / mácula neglecta: oído interno del tiburón / línea lateral: órgano que detecta las vibraciones causadas por las ondas de retorno. 6) Completar en este orden: tiburón martillo / el zorro de anteojos / el tiburón tigre / el tiburón de Port Jackson. 7) En el primer párrafo se compara el sentido del oído.Página 268) Resolución personal. Respuestas sugeridas: moléculas, células, ondas de presión. 9) Resolución personal. Respuesta sugerida: Marcar: “La aleta dorsal del tiburón…” 10) Resolución personal. Respuestas sugeridas: hipónimos de mamíferos: ballena, mono / de insectos: mosca, libélula / de peces: dorado, bagre / de planetas: Saturno, Marte / de países: la Argentina, Uruguay.Técnicas de estudio: Título: Eureka 5 / Autor o autores: Stella Maris Cochetti y otros / Lugar en que fue impreso: Buenos Aires / Editorial: Tinta Fresca / Año de edición: 2012 / Resumen o comentario sobre lo leído: resolución personal.

Conocer la lenguaPágina 27 1) a. Tres. El punto y aparte, la mayúscula inicial y la sangría. b. El tema es el sicu. c. Párrafo 2: Usos del sicu para los incas; párrafo 3: materiales con los que se confeccionan los sicus. d. Cada párrafo tiene dos oraciones. Se reconocen porque comienzan con mayúscula y terminan con punto. e. Resolución personal. f. El sicu tiene dos filas de tubos abiertos en un extremo y cerrados en otro. La fila de seis tubos se llama ira. La fila de siete tubos recibe el nombre de arca. Para sostener los tubos se usan cuerdas o tiras de caña. Página 282) Águilas, huemules, cebúes, avestruces, castores, manatíes, yacarés, ocas, peces, narvales, lombrices, yararás. 3) Títulos unidos: La época colonial / Los recursos de las zonas áridas / Las invasiones inglesas / Los pueblos cazadores y recolectores. 4) Completar en este orden: la / sus / largas / el / un / alemán / nuestro / agrícola.Página 295) Marcar: avistaje / territorio / instrumentos / parques.6) El núcleo está en negrita, los MD., subrayados y los MI., en itálica: los animales salvajes / barcos de motor / una historia con final feliz / la liebre europea / sicus de otros materiales /actual territorio americano / los primeros pobladores de América / sus antiguos habitantes / la fauna del palmar / las hojas del yatay / las zonas bajas / un clima templado. 7) Resolución personal. Respuesta sugerida: El sicu es un instrumento de viento. Puede ser construido con diferentes materiales. Los incas, que habitaron en el altiplano boliviano hace muchos años, lo usaban en las ceremonias religiosas.

Taller de escrituraPágina 30Infografía para armar: a. Resolución personal. Respuestas sugeridas: párrafo 1: el perezoso, hábitat y clasificación / párrafo 2: características / párrafo 3: hábitos y comportamiento / peligro de extinción. b. Resolución personal.Enciclopedia de seres extraterrestres: Resolución personal.Página 31Para responder en voz alta: Resolución personal.Uso del diccionario: Tres. Se usa la tercera acepción. La más frecuente es la segunda acepción. La segunda parte de la consigna es resolución personal. Resolución personal. Respuestas sugeridas: En la primera oración: extinguir como dejar de existir. En la segunda oración: acabar con el fuego.

OrtografíaPágina 321) Colocar en este orden: a, b, a. 2) Elegir: una aclaración. 3) El hornero es un pájaro de tamaño mediano (aproximadamente 19 centímetros). Se lo puede encontrar desde el norte de nuestro país hasta el noroeste de la provincia de Chubut, al este de Bolivia, sur de Brasil y en Uruguay. Además, es el ave nacional de la Argentina. 4) Resolución

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personal. Respuestas sugeridas: Mendoza, Chaco, Chubut, La Pampa / Saturno, Marte, Venus, Plutón.

Integración y repasoPágina 331) Tema: qué son las áreas naturales protegidas. Subtemas: los parques nacionales / las reservas naturales / los monumentos naturales. La segunda parte de la consigna es de resolución personal. 2) Subrayar: Se llaman monumentos naturales las especies vegetales o animales que necesitan protección absoluta. Se usa el verbo llamar. 3) Elegir: en el primer caso: monumentos naturales. En el segundo caso: una aclaración. 4) Resolución personal. 5) Hipónimos: ballena franca austral, huemul, yaguareté. 6) naturalezas / peligros / huemules / protecciones / yaguaretés / riquezas. 7) Resolución personal. 8) El núcleo está en negrita, los MD, subrayados y los MI, en itálica: Las áreas naturales protegidas / La conservación del ambiente / La cría de animales / Animales en peligro de extinción. 9) Completar: después de un conector que enlaza una oración anterior.

El cuento de pícarosLeer y comprenderPágina 361) Planeó engañar al patrón diciéndole que las yeguas se convirtieron en cuervos. 2) Al patrón. 3) Resolución personal. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: significa planear travesuras, problemas. Pedro busca burlar a otras personas para provecho propio. 5) Resolución personal. 6) Resolución personal. 7) Numerar en este orden: 4/6/1/2/3/5. 8) Situación inicial: oraciones 1,2 y 3. Desarrollo o nudo: oraciones 4 y 5. Desenlace: oración 6.Página 379) Marcar: tercera persona. 10) Entonces, vi una linda casa y un corral lleno de yeguas, y pensé que podía ser el lugar perfecto para lo que andaba buscando. Sin perder tiempo fui y me ofrecí para cualquier trabajo. 11) Un viejo soldado. El engaño consistió en hacerles creer que la piedra se convertía en sopa cuando en realidad la sopa se hizo con los ingredientes de los vecinos. Es primera persona testigo porque el narrador es un personaje secundario.Página 3812) Subrayar: Palabras de los personajes: Justo lo que me estaba haciendo falta / ¿Sos buen arriero? / ¡Si habré andado caminos arriando de todo! Intervenciones del narrador: dijo el patrón / dijo Pedro sin mentir, pensando en el hambre y las penurias que tuvo que arriar en su vida. 13) –¡Son las mejores yeguas madrinas! / Caballero:–¿Cuál es el precio? 14) Resolución personal.Técnicas de estudio: *Subrayar: engaña / para sobrevivir / ingenioso, burlón, audaz / lector / una sonrisa cómplice / burla de los que tienen defectos / crédulos. Resolución personal.

Conocer la lenguaPágina 391) Alfanti es el ingenioso joven oriental. Lázaro es el hijo más pequeño de una familia muy pobre. Pablo tiene un taller. 2) a. y b. Construcciones unidas: Gustavo Roldán, el autor / Pedro Urdemales, un pícaro muy ingenioso / El dueño de las yeguas, un hombre ingenuo. 3) a. Reescritura: Pedro Urdemales, el muchacho famoso por sus picardías / Mario, el vendedor de tamales, / Juana, la adivina. b. Resolución personal.Página 404) a. Subrayar: había / vivían / parecía / era / estaba. b. Marcar: pretérito imperfecto. 5) a. Subrayar: acordó / avisó / fue. b. En pretérito perfecto simple. 6) Había concedido.Página 417) Palabras unidas: casaquinta / videojuego / cubrecama /telaraña. 8) abre-latas: verbo + sustantivo / para-brisas, preposición + sustantivo / medio-día, adjetivo + sustantivo /arco- iris, sustantivo + sustantivo / traba-lenguas, verbo + sustantivo / pasa-montañas, verbo + sustantivo / boca-calle: sustantivo + sustantivo / hoja-lata, sustantivo + sustantivo. 9) puntapiés / medialunas / bienvenidas / matafuegos. 10) Resolución personal. Respuestas sugeridas: rompecabezas /girasol / claroscuro / bocacalle / guardarropa.

Taller de escrituraPágina 42A partir del nombre: Resolución personal. Tantanes: Resolución personal.Página 43Punto de partida: Resolución personal.Uso del diccionario: Resolución personal

OrtografíaPágina 441) a. La coma. b. Aposición: los aborígenes del lugar. 2) Decisión / canción / televisión / creación / explosión. 3) Fundación / visión / iluminación / confusión / impresión / narración.

Integración y repasoPágina 451) Resolución personal. Respuestas sugeridas: b. Pedro se pone a sujetar una piedra y le dice al muchacho que es la piedra del fin del mundo. d. El muchacho accede y se baja del caballo. 2) Marcar: En tercera persona. 3) Subrayar: –Esta es la piedra del fin del mundo… Se indica con raya de diálogo. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: ingenioso, audaz, rápido, atrevido. 5) Completar en este orden: avanzaba/surgió/ encandiló/ oyó/ cantaban. 6) Resolución personal. 7) Completar en este orden: comprensión/ destrucción/ indignación/ maldición/ decisión/ emisión/ colocación/ actuación.

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El instructivoLeer y comprenderPágina 481) a. En la sección Taller. b. Porque “¡Al agua!” es una propuesta para hacer manualidades c. Crear un juego a partir de materiales reciclables. 2) Completar en este orden: 1/5/4. 3) Resolución personal. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: manuales de electrodomésticos, libros de cocina, reglamentos. 5) Resolución personal.Página 496) Marcar: 6 pasos / una enumeración de los materiales necesarios. 7) Completar en este orden: 3/1/4/2. 8) 250 g. de harina de mandioca / 2 huevos / 75 g. de manteca / 250 g. de queso cremoso / 1 taza de queso rallado / 1 cucharada de polvo para hornear / sal a gusto. Lengua oral: Resolución personal.Página 509) Subrayar: escribí / elegí / describí / anotá / indicá. 10) Unir: Comparar con Encontrar diferencias o semejanzas / Indicar con Mostrar con alguna señal o indicación / Enumerar con Enunciar de forma ordenada / Explicar con Exponer el modo en que ocurre… / Clasificar con Ordenar por clases. Técnicas de estudio: Partes del instructivo: indicaciones, imágenes, recomendaciones o consejos. Números. Que realicen la receta con ayuda de un adulto.

Conocer la lenguaPágina 511) Unir: Lenguaje formal con “Coloque 38…” y “Espere diez minutos” / Lenguaje informal con “Condimentá…” y “Cortá una tira…” 2) Está dirigido a un adulto, el lenguaje es formal. 3) Lavar y pelar las papas. Colocar las papas enteras en una olla con agua. Cocinar 30 minutos. 4) Poné una taza de agua dentro de un tarro. Agregá 3 cucharadas de detergente. Hacé cuatro cortes de 1 cm en el extremo de un sorbete y abrilos para que formen una estrella. Sumergí el extremo cortado del sorbete dentro del líquido. Sacalo y soplá suavemente para hacer las burbujas. a. 1 taza de agua / 3 cucharadas de detergente / 1 sorbete.Página 525) Varias posibilidades. Respuestas sugeridas: a continuación /antes de / luego / por último. 6) Marcar: cuándo ocurren las acciones.Página 537) a. Subrayar: ya que / porque / debido a que / Por eso.b. Porque si no, fallará el experimento. Porque puede quemar. Porque las partes con ácido se queman y adquieren un color marrón. 8) Resolución personal.

Taller de escrituraPágina 54 Recetas mágicas: Resolución personal.Amigo robot: Resolución personal.

Página 55¡Bienvenidos, extraterrestres!: Resolución personal.Marque…: Resolución personal.Uso del diccionario: Completar en este orden: b/a/c.

OrtografíaPágina 561) Unir: Valla con Cerco que impide... / Vaya con Imperativo del verbo ir… / Asar con Cocinar al fuego / Azar con Casualidad, suerte / Varón con Hombre / Barón con Título de nobleza. 2) Resolución personal. 3) Completar en este orden: Fila 1: vello /coser / bello. Fila 2: sabia / cocer / sabia. Fila 3: basta / vasta.

Integración y repasoPágina 571) Resolución personal. Respuesta sugerida: es un texto con indicaciones para realizar un procedimiento. 2) Necesitás: /Cómo se hace: 3) Cuatro. 4) Marcar: imperativo / marcas gráficas / informal. La segunda parte es de resolución personal. 5) Pedirle ayuda a un adulto para realizar el paso. 6) Rodear: después (conector temporal) / porque (conector causal) 7) Tachar: después / ya que. 8) Completar en este orden: asta /ola / ralla / hola / hasta / raya.

La crónica periodísticaLeer y comprenderPágina 591) Resolución personal. 2) Resolución personal. 3) Resolución personal.Página 604) La agencia EFE. 5) Se realizó el primer vuelo internacional con un avión a energía solar que no usa combustible. Bertrand Piccard y André Borschberg, los tripulantes del avión. En Madrid, el 4 de junio. El avión despegó de Marruecos el 24 de mayo y voló 2.500 kilómetros alimentándose de células fotovólticas hasta que aterrizó en Madrid, el 4 de junio. 6) Completar en este orden: N/N/T/D. 7) Pertenecen a André Borschberg.Página 618) a. Completar: en los renglones superiores: titular. En los renglones inferiores: cuerpo de la crónica. b. Está compuesto por una volanta y el título. c. Separar con una línea el primer párrafo del segundo. d. Resolución personal. Respuestas sugeridas: Qué ocurrió: Un grupo de chicos argentinos participó del batimiento del récord mundial: la clase de natación más grande del mundo. Quiénes fueron los protagonistas: Niños de 6 y 7 años. Cuándo y dónde ocurrió: el 14 de junio de 2012 en el centro de actividades acuáticas Jaqui Esquetino en Olivos. Cómo sucedió: 30 mil personas en 24 países diferentes ingresaron en simultáneo a una pileta.Página 629) Resolución personal. Técnicas de estudio: Subrayar en “La crónica periodística”: narración extensa / hechos verdaderos, comprobables y de

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interés general / agencia de noticias / ¿qué ocurrió? / ¿quién? /¿dónde y cuándo? / ¿cómo? / descripciones / testimonios. En “La organización del contenido”: paratexto / acompaña /titular /fotografías / epígrafe / cuerpo / entrada. Completar en este orden: titular / epígrafe / descripciones / testimonios.

Conocer la lenguaPágina 631) Oraciones unidas: El avión solar completó un vuelo de 2.500 km / Los pilotos con llegaron con éxito a Marruecos / Usted usará energía solar en el futuro / Yo conduje la nave entre Europa y África. 2) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El avión solar realizó el vuelo sin combustible / (ST) Funciona con células fotovoltaicas / Desde la cabina, Piccard hizo declaraciones a la prensa / En Rabat, la aeronave aterrizó sin problemas / La energía solar alimenta cuatro baterías. / (ST) No contamina el planeta. 3) Resolución personal.Página 644) Completar en este orden: en Bielorrusia en 1920 / en Estados Unidos / allí / en la Universidad de Columbia, en 1939. 5) Oraciones completas: Una tormenta se desató sobre la ciudad sorpresivamente / Los dos equipos jugaron sin cambios / Los hinchas reaccionaron con violencia / Los trenes y colectivos circulan hoy con normalidad. / Los bomberos extinguieron el fuego rápidamente. 6) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El año pasado, unos jóvenes descubrieron un barco antiguo en el arrecife / (ST) Adentro, lamentablemente, no hallaron ningún tesoro. / (ST) Con gran decepción, se fueron del lugar.Página 657) a. y / sin embargo / Aunque / Además. b. Ubicar en Conectores de unión: además / y. En conectores de oposición: aunque, sin embargo. 8) Kadlec tuvo la idea de pedirle la camiseta a Messi. Sin embargo, Friedrich se la robó. / Kadlec convirtió el único gol de su equipo. Además, se quedó con la camiseta de Messi.

Taller de escrituraPágina 66Noticiero loco: Resolución personal.Fotoperiodismo: Resolución personal.Página 67Noticia incompleta: Resolución personal.Uso del diccionario: Resolución personal. Respuestas sugeridas: cura /avance / disfrutar.

OrtografíaPágina 681) Completar en este orden: columna izquierda: proteger /elegir /corregir / fingir / emerger. Columna derecha: rugir / encoger / sumergir. 2) Completar: Erich Hoyt, una conservacionista dijo: “Habíamos visto….de más de quince años” / Los científicos explicaron: “Esperamos casi dos años….algo fuera de lo común”.

Integración y repasoPágina 691) Marcar: volanta: Córdoba / Título: Jamel, el león blanco del Zoológico / bajada: Llegó hace 10 días…del Sur de África 2) Volanta: ¿Dónde sucedió? En Córdoba Título: ¿Quién protagonizó el hecho? Jamel, el león blanco del Zoológico. Bajada: ¿Cuándo pasó? Llegó hace 10 días. 3) A Daniel Villareal, el director técnico del zoológico. Dos puntos y comillas. 4) Resolución personal. Respuesta sugerida: Subrayar: “Se trata de un ejemplar juvenil, de unos dos años de edad.”5) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Al zoológico de Córdoba llegó un león blanco. / Jamel come 8 kilos de carne por día. / (ST) Duerme plácidamente durante muchas horas. / En estado silvestre, quedan pocos ejemplares. 6) Marcar: Además / Sin embargo. 7) Elegir: El color claro del pelaje se debe a un problema genético. 8) rugen / protegida /dirige.

La poesíaLeer y comprenderPágina 721) a. Subrayar: besar / viajar / tejer / trepar / hacer cosquillas / salpicar. b. El sol entibia la lluvia / La luna le cuenta secretos. c. Marcar: despierta alegrías d. Resolución personal. 2) Un jardín, un prado. En primavera, a la tarde. Señalar: Floridos están los árboles / bajo la tarde de cristal. a. azul / rosado. b. Los pétalos caen temblando. c. Resolución personal. 3) La infancia. Pegasos y caballos. La alegría.Página 734) Cuatro estrofas de cuatro versos cada una. 5) Completar: consonante / coinciden vocales y consonantes. 6) Subrayar: abierto / negros / creo / silencio.Página 747) Varias respuestas posibles. Respuestas sugeridas: personificación: la lluvia (…) besa una manzana / Imágenes táctiles: que todo lo moja. 8) Bajo el bello cielo azul: imagen sensorial / Rosados están los céspedes: imagen sensorial / y el silencio musical: imagen auditiva / como un tímido violín: comparación.Técnicas de estudio: Resolución personal. Respuestas sugeridas: Preguntas al texto: ¿Qué es la rima? ¿Qué tipos de rimas hay? La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

Conocer la lenguaPágina 751) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Un (md) niño encuentra la botella. / Los (md) céspedes están rosados. / Se duerme una (md) nube pálida. (md) / Las (md) campanas de San Juan (mi) repican. 2) Sujeto: Benedetti y Banchs. Tiene dos núcleos. 3) Julián y Sofía leen mucho en su tiempo libre / El (md) banco y el(md) correo

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quedan cerca de mi casa. / El(md) ritmo, la(md) rima y la (md) métrica dan musicalidad al poema. / Los(md) caballos de la calesita(mi) giran constantemente. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: Ustedes por Vos y Pedro / Ellos por Juan y Pedro / El muelle, la escollera y el bar de pescadores por muchas cosas.Página 765) Resolución personal. 6) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: La (md) pequeña (md) mariposa abrió sus alas y voló hasta la nube. / Un(md) hada y un (md) duende danzaban en el corazón del bosque. / La(md) bruja revolvía el caldero mágico y murmuraba un hechizo. / En la torre, la(md) princesa cantaba y extrañaba a su príncipe. / ¿El(md) dragón duerme o vigila junto al puente levadizo? 7) Oraciones compuestas: La nieve cae silenciosa y parece un manto de terciopelo. / Sus ojos son oscuros y esconden un secreto. / Yo recuerdo tu nombre en las noches oscuras y me muero de pena. / El pescador encontró una perla y luego la perdió en el mar. 8) Resolución personal.Página 779) Las oraciones unimembres subrayadas: [Las rayas eléctricas tienen células especiales en el pecho] [Forman un órgano semejante a una batería] [¿Con bombos y platillos?] [No.] [Algo mucho más peligroso.] [Producen descargas eléctricas] [¡Descargas de hasta 220 voltios!] [Suficiente para matar a una persona.] [¡Increíble!] 10) Marcar: Atardece en el campo. / ¡Qué hermoso atardecer! / Una nube rosa en el horizonte / ¡Una vida sencilla y feliz! / Un viaje interminable. 11) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El(md) cielo se tiñe de violeta / (ST) Tiene forma de oveja / (ST) Descubro una estrella temprana y pido un deseo. / (ST) Mañana regreso a la ciudad. / Mi(md) familia y mis(md) amigos me esperan.

Taller de escrituraPágina 78Con ritmo y musicalidad: Resolución oral.Diccionario poético: Resolución personal.Página 79Poemas para armar: Resolución personal.Uso del diccionario: a. Resolución personal. b. Subrayar: silla / pájaro / ojo / ladrar. La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

OrtografíaPágina 801) a. a-gua / tiem-blan / sien-te / cuan-do / sue-ños. Se llama diptongo. 2) Con diptongo: ma-gia / jau-la. Con hiato: pro-a /o-cé-a-no / a-le-grí-a. 3) Era / daba / había. Debe rodearse había. 4) Palabras con diptongo: sien-do / pol-vo-rien-to / cues-tan /vuel-tas / ai-re / fies-ta. Con hiato: a-le-grí-a /chis-pe-a-ban / ar-dí-a.

Integración y repasoPágina 811) Porque sugiere que es para niños pequeños. 2) Comparaciones: redondo como un ovillo / cuadrado

como un baúl. 3) pajarito rojo / una chispa en cada ojo / tan verde / pajarito amarillo / que parecía azul / pájaro morado / coliblanco / pechiblanco / todo de color café. 4) Subrayar: rojo / ojo / verde / pierde / amarillo / ovillo / azul / baúl / morado / dorado / blanco / pechiblanco / café / fue. Elegir: consonante. 5) Tiene tres versos. 6) Relacionar: labios como rosas rojas / ojos como almendras / luna como una moneda de plata / sol como un carro de fuego. 7) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El(md) pajarito rojo(md) tenía una chispa en cada ojo y se perdió entre las hojas. / Este(md) pájaro morado(md) bajó, se voló y se fue. / Juan y Pedro escuchan el poema con atención. / En el árbol, se posaron pajaritos de colores(mi). 8) Marcar: Relampagueó en el horizonte. / Nevaba desde la mañana. / ¡Precioso! / Todo color café. 9) Subrayar y ubicar en la tabla: Diptongo: pier-de /cua-dra-do / fue. Hiato: pa-re-cí-a / ba-úl.

El cuento de terrorLeer y comprenderPágina 851) a. Porque escucha un jadeo y sospecha que hay alguien en el escondite junto a él. Por un momento, piensa que se trata de un perro olfateando las plantas. b. El esqueleto maligno. c. Resolución personal. 2) Marcar: un fantasma / un cuento de autor. 3) Un ánima en pena es el fantasma de una persona que en su vida vivió un hecho triste que no pudo superar. Es un cuento de origen popular porque surgió de la imaginación de los pueblos, se trasmitió oralmente y existen varias versiones de la historia.Página 86 4) Tachar: desconocida / atemorizante / asustado. 5) Resolución personal. 6) Resolución personal. Respuesta sugerida: Es un ambiente familiar, es la casa de Marta. 7) Resolución personal. Respuesta sugerida: El final es sorpresivo porque se descubre que Marta es el hecho sobrenatural, es un fantasma.Página 878) Subrayar: horrorizaran / llorando / sombras / frío / recuerdo. 9) Resolución personal. Respuesta sugerida: frío atardecer / oscuros nubarrones / relámpagos / tormenta / solitario camino / torre tenebrosa / chirrido inquietante. 10) Resolución personal. Respuesta sugerida: animal, sangre, luna llena, metamorfosis. 11) Resolución personal. Página 8812) Subrayar: “Si supieran lo que está pasando, no se meterían con sus frágiles botes en las aguas, en apariencia tranquilas…”. 13) Resolución personal.Técnicas de estudio: Subrayar: miedo / relatos que buscan provocar ese sentimiento / origen popular / diferentes versiones / cuentos de autor / única versión / temas / vampiros, fantasmas, zombis, pesadillas / desconocido / hechos sobrenaturales. Colocar en el primer párrafo: finalidad. En el segundo párrafo: origen. En el tercer párrafo: temas.

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Conocer la lenguaPágina 891) Resolución personal. 2) Reemplazar: cubría su cuello por lo cubría / revisó el placard por lo revisó / tranquilizó a la hermana por la tranquilizó / Siento su presencia por La siento. / carcomía sus huesos por los carcomía. / Continuó la búsqueda de su pañuelo por La continuó. 3) Resolución personal. Respuestas sugeridas: conocían a Don Zoilo / Marcos dibujó un monigote. / encontró a los pajaritos. /.. olfateaba a las niñas / oyó a la Llorona.Página 904) Oraciones completas: La casa de la colina no les gustaba mucho a los hombres del pueblo / Los pájaros habían construido nidos para sus pichones / Sergio contó una historia increíble a su abuela. / En la escuela, enseñaron el juego a los niños. / Al músico le molestaba el ruido de la calle. / La mujer compró un hueso para su perro. 5) Señalar todas las oraciones menos: Se encontraron a las cinco de la tarde. / Junto a la laguna vivía un pescador muy pobre. 6) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Los (md) vampiros le temen. / Estos(md) seres monstruosos(md) les chupan la sangre. / Los(md) cazadores les clavan una estaca.Página 917) Señalar: recuadro superior: U. Recuadro inferior: R. 8) Unir: gurí-chico / vigüela-guitarra / güeno-bueno / naides-nadie / ansina-así. 9) Resolución personal.

Taller de escrituraPágina 92 La piel de gallina: Resolución personal.Historias escuchadas: Resolución personal.Página 93Enciclopedia de los seres terroríficos: Resolución personal.Uso del diccionario: Subrayar: (Del ingl. stress: “presión”) /(Del gr. phantasma: “visión o aparición") / (Del. lat. sinister: “izquierdo”). La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

OrtografíaPágina 941) a. ár-bol / bus-có / bu-zón / rá-pi-do / ve-loz / cón-dor / doc-tor / le-che / le-ón / pá-rra-fo / pen-sar / len-to / va-so /lu-ciér-na-ga. b. Agudas: buscó / buzón / pensar / león / doctor /veloz. Graves: árbol / lento / cóndor / leche / vaso. Esdrújulas: rápido / párrafo / luciérnaga. 2) viaje: (sustantivo) travesía / viajé: verbo, 1° del singular del pret. perfecto del verbo viajar / busco: verbo, 1° del singular del presente del verbo viajar / Buscó: 3° del singular del pret. perf. Del verbo buscar. / mate: (sustantivo) bebida / Maté: 1° persona del pret. perf. del verbo matar / jugo: (sustantivo) zumo / Jugó: 3° del singular del pret. perf. del verbo jugar. 3) palabras con tilde: además / sábado / fácil /pájaro / televisión / ananá / brújula / colección / prócer / matemática / césped. 4) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 951) Tachar: de autor / natural / cotidiano. El cuento es popular porque es una creación colectiva de trasmisión oral y posee varias versiones. El hecho es sobrenatural porque no puede explicarse de manera racional. El ambiente es atemorizante porque contiene elementos como luz pálida y tenebrosa. 2) Subrayar: campo semántico de lobo: criatura / luna llena /transformación / colmillos / peludo. Campo semántico de terror: vampiro / hombre lobo / maldición / luz pálida y tenebrosa. 3) Subrayar: una maldición / el cuerpo del hombre / a las personas. Reemplazos: El séptimo varón la recibe / La luz de la luna lo baña / El hombre lobo las mata. 4) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Una (md) joven pura(md) dispara una bala de plata(od) al hombre lobo(oi)/Al día siguiente, la(md) herida delata al hombre lobo(od)/En los pueblos, los(md) hombres tienen miedo a estas criaturas(oi)/Generalmente, los(md) cuentos de terror(mi) asustan a los niños(od). 5) Dialecto rural. 6) Resolución personal. Respuestas sugeridas: agudas: maldición / varón / descomunal. Graves: hombre / lobo / tiempo / noche. Esdrújulas: licántropo / víctima / séptimo / terroríficas. 7) Tildar todos los monosílabos destacados.

El texto teatralLeer y comprenderPágina 991) Completar en este orden: Vladimiro / amor / Felisa / Archibaldo / Ferdinando / reino de Estonia. 2) Marcar: tiene dos pretendientes: Vladimiro y Ferdinando / ve el rostro de Archibaldo, el sirviente del Rey.Página 1003) Resolución personal. Respuestas sugeridas: Felisa: joven, valiente, noble / Archibaldo: humilde, bondadoso, desinteresado / Ferdinando: interesado, falso, presumido. / Lucila: leal, divertida, extrovertida. 4) Personajes principales: Felisa / Archibaldo / Ferdinando. Personajes secundarios: Lucila /Arnoldo / Vladimiro.5) Resolución personal. 6) a. Porque los dos quieren casarse con Felisa no por amor sino para heredar el trono. b. Porque sabe que tienen malas intenciones y, en cambio, él sí ama a Felisa. c. Sí, tenía razón. 7) Tachar: amiga / Archibaldo / Ferdinando.Página 1018) Completar en este orden: fila superior b/c. fila inferior: c/a 9) El acto 1 transcurre en el jardín del palacio. El cuadro 1 del acto 2 transcurre en el bosque, en el viejo estanque. El cuadro 2 del acto 2 transcurre en el salón del palacio. Transcripciones sugeridas: (Felisa avanza deshojando una margarita) / (Archibaldo se asoma al estanque) / (Entra Felisa, Ferdinando la sigue). La última parte de la consigna es de resolución personal. 10) Completar: luCila: nombre del personaje / Callate, no seas desubicado: parlamento. / (aparte a Archibaldo): acotación.

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11) La obra tiene dos actos porque entre ambos hay un lapso de tiempo que separa las acciones. / El segundo cuadro tiene dos cuadros porque entre ambos hay un cambio de escenografía. / El primer acto tiene 2 escenas.Página 10211) Indicar en este orden: b/e/a/f/d/c. Técnicas de estudio: Subrayar: acotaciones / diálogos / indicaciones / apartes / parlamento / actos / escenas / cuadros. Completar de arriba abajo: acotaciones / texto teatral / escenas /cuadros.

Conocer la lenguaPágina 1031) ¿Felisa renunciará al trono? / ¡Felisa renunció al trono! / Arnoldo la deshereda / ¡Arnoldo la desheredó! 2) Resolución personal. 3) a. Resolución personal. Respuestas sugeridas: Enunciativas: Quizá le gustaría probar / Es pan casero. Interrogativas: ¿Cómo voy a comer en pan, nada? / ¿Quiere un bife? Exclamativas: ¡Lo único que faltaba! / ¡Me amenaza con golpearme! b. Unir: signos de interrogación con oración interrogativa / signos de exclamación con oración exclamativa /punto con oración enunciativa.

Taller de escrituraPágina 106Situaciones conflictivas: Resolución personal.Problemas y soluciones: Resolución personal.Página 107Diálogos entre personajes: Resolución personal.Uso del diccionario: Resolución personal.

OrtografíaPágina 1081) Subrayar: ¡qué sorpresa! / ¿Cómo van tus cosas? / ¿qué hacés por acá? / ¿Por qué? / No sé quién… / ¡Qué coincidencia! 2) ¿Cuándo es la reunión? / ¿Quiénes faltaron ayer? / ¿Cuánto cuestan las milanesas? / ¿Cómo se enojó la señorita? 3) ¿Desde cuándo está así? / ¿Dónde? / ¿En qué parte..?

Integración y repasoPágina 1091) Subrayar: (Un tero en el jardín, picotea y baila moviendo las patas y la cola) 2) a. (Teruteru, Ana y Totó). b. (Ana y Totó se asoman sin que el tero los vea)/ (se va cantando y bailando)./ (El tero se asoma como para entrar, pero al ver a los chicos, espía y escucha). Aparte: (dirigiéndose al público). c. Ana y Totó. El conflicto es que Totó quiere cazar a Teruteru y Ana intenta impedirlo. d. Tres. 3) Ana / Totó. * Paréntesis. 4) Resolución personal. 5) Indicar en este orden: en / ex / en / in / ex / en / en. 6) Resolución personal. 7) Colocar tilde en: ¿Dónde vamos a encontrar al terutero? /…porque no sé cuánto vamos a tardar en hallarlo. / ¡Qué fastidio!/ ¿Cuánto falta todavía?

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MatemáticaSistemas de numeración

Página 134ProblematizaciónResolución personal.Actividades1) Diez mil; Cien mil; Diez millones; Cien millones.

Página 135Actividades2) Es el 888.888.3) a. Setecientos ochenta y seis; b. Ochenta y nueve mil novecientos cincuenta y tres; c. Quinientos sesenta y cuatro mil novecientos ochenta y dos; d. Setecientos siete mil ochocientos ochenta y cinco; e. Ochenta mil seiscientos tres.4) a. 1.500.000; b. 30.500.000; c. 15.000; d. 180.000.5)

Anterior Número Posterior

29.587 29.588 29.589

364.999 365.000 365.001

4.025.000 4.025.001 4.025.002

7.023.018 7.023.019 7.023.020

7.999.998 7.999.999 8.000.000

6) 210.000 230.000190.000

200.000 220.000

250.000

240.000

270.000

260.000 280.000

0 1 8 14 17

7)

210.000 230.000190.000

200.000 220.000

250.000

240.000

270.000

260.000 280.000

0 1 8 14 17Página 136Actividades8) a. Hay muchas posibilidades para cada una: i. Una forma: 5 billetes de $10.000, 8 billetes de $1.000, 9 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 4 billetes de $1. Otra forma: 589 billetes de $100 y 54 billetes de $54; ii. Una forma: 6 billetes de $100.000, 5 billetes de $10.000, 3 billetes de $1.000, 2 billetes de $100, 8 billetes de $10 y 7 billetes de $1. Otra forma: 653 billetes de $1.000, 28 billetes de $10 y 7 billetes de $1; iii. 5 billetes de $1.000.000, 2 billetes de $100.000, 6 billetes de $10.000, 5 billetes de $1.000, 9 billetes de $100, 6 billetes de $10 y 3 billetes de $1; iv. 7 billetes de $100.000, 3 billetes de $10.000, 2 billetes de $1.000, 5 billetes de $100, 8 billetes de $10, 4 billetes de $1. Otra forma: 7 billetes de $100.000, 32 billetes de $1.000, 5 billetes de $100, 8 billetes de $10, 4 billetes de $1.

b. Fila 1: 0; 0; 1; 7; 5; 4; 6. Fila 2: 0; 1; 2; 5; 6; 5; 4. Fila 3: 0; 8; 5; 0; 0; 2; 5. Fila 4: 0; 3; 0; 0; 2; 1; 3. Fila 5: 3; 0; 0; 2; 0; 0; 8.c. i. 47.050; ii. 358.000.

Página 137Actividades9) a. 5 billetes de $1.000, 3 billetes de $100, 4 billetes de $10. b. 10 billetes de $10.000, 3 billetes de $1.000, 4 billetes de $100, 5 billetes de $10, 2 billetes de $1. c. 10 billetes de $100.000, 4 billetes de $10.000, 5 billetes de $1.000, 3 billetes de $100, 9 billetes de $10. d. 3 billetes de $1.000.000, 3 billetes de $100.000, 4 billetes de $10.000, 5 billetes de $1.000, 5 billetes de $100.10) a. Sí. Tienen la misma cantidad de ceros porque 8 es menor a 10. b. No siempre. Si el número por el que se multiplica tiene ceros, entonces no es cierto. Por ejemplo: 730 × 1.000 = 730.000; i. 23.000, ii. 45.000, iii. 534.000, iv. 85.300, v. 39.500, vi. 244.200, vii. 131.000, viii. 1.280.350.11) b y c.

Página 138Actividades12) a. 172 paquetes. Sobran 56 caramelos. b. 17 paquetes. Sobran 256 caramelos.13)

Dividendo Divisor Cociente Resto5.840 100 58 40

75.243 1.000 75 243

252 10 25 2

14) a. i. Buenos Aires, ii. Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur. b. i. Salta, Entre Ríos, Tucumán, Mendoza, Santa Fe, Córdoba, Buenos Aires, ii. Misiones, Chaco, Corrientes, Santiago del Estero, San Juan, Jujuy, Río Negro, iii. Neuquén, Formosa, Chubut, San Luis, Catamarca, La Rioja, La Pampa, Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.

Integración y repasoPágina 1391) 44.044.044.2) a. 28.000. b. 45.000.000. c. 2.500.000. d. 3.400.000. e. 17.200. f. 55.830.000.3) a. Quinientos noventa y ocho mil trescientos sesenta y cuatro. b. Novecientos ochenta y siete mil seiscientos cincuenta y cuatro. c. Cuatro millones novecientos ochenta y siete mil quinientos cuarenta y seis. d. Cuarenta y nueve millones ochocientos setenta y cinco mil cuatrocientos sesenta. e. Cincuenta y nueve millones ochocientos treinta y seis mil cuatrocientos. f. Treinta y nueve millones trescientos cuarenta mil noventa y ocho.4) a. 44.153. b. 431.030. c. 500.679. d. 265.700. e. 705.350. f. 986.710. g. 320.402. h. 453.285.

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26 Matemática

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5) a. 8 billetes de $10.000, 7 billetes de $1.000, 9 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 6 billetes de $1. b. 1 billete de $100.000, 5 billetes de $10.000, 4 billetes de $1.000, 2 billetes de $100, 3 billetes de $10 y 6 billetes de $1. c. 5 billetes de $1.000.000, 6 billetes de $100.000, 9 de $10.000, 8 billetes de $1.000, 5 billetes de $100, 4 billetes de $10 y 6 billetes de $1. d. 12 billetes de $1.000.000, 3 billetes de $100.000, 9 billetes de $1.000, 8 billetes de $100, 7 billetes de $10 y 8 billetes de $1.6) Hay que ubicar el 6 a 1 cm a la derecha del 4, el 18 a 3 cm a la derecha del 12 y el 20 a 1 cm a la derecha del 18.7) 510.000; 520.000; 525.000; 530.000; 540.000; 550.000.8) a. 156.000 tornillos dentro de 2 horas, 160.000 tornillos dentro de 4 horas, b. Sí, a las 18 horas y media.9) a. Kilómetros: 280.000, 310.000, 340.000, 370.000 y 400.000, b. Sí. c. Recorre la mitad.

Operaciones con números naturalesPágina 140ProblematizaciónMarina le tiene que pagar a Lucas $400.Actividades1) a. Se han ocupado 140 butacas. b. Pesarán 9.000 g. c. 8 naranjas a cada niño. d. 74 lápices. e. Sí.2) b y d.

Página 141Actividades3) a. Ganó $785.b.

Participante 1° ronda 2° ronda Total

Sergio Gana $1.800 Pierde $1.100 $700

Marisa Gana $1.200 Pierde $1.110 $90

Carla Gana $110 Gana $80 $190

Luis Gana $150 Pierde $50 $100

4) a y b.5) a. 550, b. 540, c. 840, d. 5.400.6) a. $2.622; b. $767.7) b y c.

Página 142ProblematizaciónUna opción podría ser: Computadora 1, TV LCD 32” y DVD 1.Actividades8) Sí.9) a. 4.000, b. 6.000, c. 5.000.

Página 143Actividades10) Sí, es cierto. a. 16.500; b. 23.000; c. 35.000; d. 53.000; e. 51.000; f. 101.000.

11) c, d, f.12) a. 99.900. b.85.500. c. 57.000. d. 72.000.13) b, d, f.14) a, c, d.

Página 144Problematizacióna. 20 filas. b. 30 filas. c. 60 sillas. d. 15 sillas. e. En 5 filas. f. No puede haber más: 6 filas de 100 sillas. Actividades15) a. 32 bandejas. b. 25 masitas en cada una.16) a. 80 bolsitas. b. 15 bombones en cada una. c. 50 bolsas, no sobran de fruta pero de chocolate sobran 470.

Página 145Actividades17) 12 conjuntos.18) Sí, es cierto.19) 20 variedades.20)

Cantidad de cajitas

5 7 3 9 11 12 14 16 21 24

Cantidad de mostacillas

25 35 15 45 55 60 70 80 105 120

21) 55.

Página 146Actividades22) a. Durante 8 horas. b. Venden 120 entradas.23) a. 30 vueltas. b. No, en la última viajan 7 personas.24) A cada uno 13 caramelos. Sobran 5 caramelos.25) a y b. i. 139: 15; ii 108 hasta 117; iii. Divisor múltiplo de 12 + 9; 57, dividendo y cociente 4; iv. Nunca el resto puede ser mayor al divisor; v. Divisor mayor que 11, dividendo 95 y divisor, 12.26) Sí, les cobran un recargo de $470.27) a. Se llevaron cada uno 6 lápices. b. No, sobran 2 ya que 26 no es múltiplo de 4.

Página 147Actividades28) Cada cuota vale $746.29) Necesita 53 bolsitas.30) Ganó 473 caramelos.31) A 30 amigos.32) Sí.33) a. 120. b. 1.800. c. 2.300. d. 45.000. e. 450. f. 600. g. 24.900. h. 33.200. i. 690. j. 135.000. k. 5.600. l. 54.000.34) b, c, e, f.35) a. 24 = 12 x 2. b. 270 = 27 x 10; c. 27 x 12 + 12. d. 54 = 27 x 2.

Página 148Actividades36) a. 597. b. 15. c. 156. d. 242. e. 183. f. 101. g. 108. h. 54. i. 215. j. 10.

2

Matemática 27

GD5_NAC.indd 27 27/12/2012 10:28:20 a.m.

37) a. 2 x – 2. b. 1 __ 4 x + 5. c. x + 1. d. 1 ___ 10 x 6. e. x + 9 – 6. f. x + x +1.

g. 2 (x + 1). h. 1 __ 3 ( x – 1)

38) a. x = 11. b. x = 9. c. x = 16. d. t = 27. e. y = 12. f. r = 9. g. g = 10. h. h= 11. i. d = 0. j. x = 14. k. t = 54. l. v = 2.39) ii, v, vi.

Página 149Actividades40) Dentro de 9 horas.41) a. Son los múltiplos de cada uno. b. Los múltiplos comunes. c. Por ser el primer múltiplo en común.42) a. Los divisores. b. los divisores comunes. c. porque es el mayor divisor común entre ambos números. d. Como son 16 cajas hay que pensar que número multiplicado por 16 da 80 en el caso de las pulseras y que número multiplicado por 16 da 32 en los collares.43) a. m.c.m.= 336, d.c.m. = 6. b. m.c.m. = 720, d.c.m.= 4. c. m.c.m.= 256, d.c.m.= 16. d. m.c.m.= 960, d.c.m.= 8.

Página 150Actividades44) $29.000.45) c, d.46) a. En 6 bolsitas cada sabor; b. De dulce de leche: 8, de miel: 9, de chocolate: 11.47) 28 paquetes. No son múltiplos de 28.48) Dentro de 60 días.49) a. Le da 3 bombones. Sobran 14. b. Debe agregar 3 bombones.50) a.

Cantidad de anillos vendidos 10 5 1 23

Precio total($) 30 15 3 69

b. Porque si no, no sería MDP.

Integración y repasoPágina 1511) a. 20 filas; b. 18 cerámicas; c. i y ii.2) 24 copas.3) a. En 9 sobres. b. 9 figuritas por sobre.4) 18 viajes.5) a. Hay infinitas posibilidades, eligiendo divisores mayores que 3. Por ejemplo: 51 dividido 4. b. Hay 13 posibilidades, eligiendo el resto entre 0 y 12, inclusive. Por ejemplo: 122 dividido 13. c. Hay infinitas posibilidades, eligiendo el divisor como cualquier número natural. Por ejemplo: 88 dividido 14. d. Hay 10 posibilidades, buscando el divisor y el cociente tales que al multiplicarlos el resultado sea 140 y tal que el divisor sea mayor que 3. Por ejemplo: 143 dividido 28.6) a. Cada 180 kilómetros. b. Pasó por 6 estaciones de servicio y por 4 gomerías. Coincidieron en 2 lugares.7) a. 4 × 3; 4 + 4 + 4 y 3 + 3 + 3 + 3. b. 45 parejas distintas. c. 6 formas.

Circunferencias, ángulos y triángulosPágina 152Problematizacióna. Círculos, triángulos, cuadrados, óvalos, rectángulos.b. Círculos, triángulos y rectángulos.c. Círculos, rectángulos.Actividades1) Resolución personal.2) a. Resolución personal;. b. regla, compás.3) a. 3 lados. b. 2 lados. c. ninguno; d. 1 lado.

Página 153Actividades4) a. Construcción. b. 2 puntos.5) Copiado.6) Resolución personal.

Página 154ProblematizaciónResolución personal.Actividades7) Resolución personal.8) a. ii y iii. b. El centro de la circunferencia tiene que ser el punto donde se cruzan las diagonales del cuadrado.

Página 155Actividades9) Resolución personal.10) Sirve a.

Página 156ProblematizaciónActividadesResolución personal.11) a. i. 25°; ii. 45°; iii. 90°; iv. 120°; v. 60°; vi. 150°. b. Con rojo: i, ii y v. Con azul: iv y vi. Con verde: iii.12) Obtusos: i; iii. Agudos: ii; iv.

Página 157Actividades13) Construcción.14) a. Resolución personal. b. Copiado.

Página 158Actividades15) a. El lado más largo es el opuesto al ángulo obtuso. b. Los ángulos son distintos. c. El tercer lado es diferente a los otros dos, es más largo.16) b, c y e.17) a. Con rojo: 2. Con azul: 1, 2, 3 y 7. Con verde: 1, 3, 5 y 8. b. No. c. Sí. d. Sí.

Página 159Actividades18) Construcción.

3

28 Matemática

GD5_NAC.indd 28 27/12/2012 10:28:29 a.m.

19) a. Construcción. b. Es un triángulo de lados de 7 cm, 4 cm y 5 cm. c. 7 cm, 4 cm y 5 cm. d. Una sola.20) a. Construcción. b. No. La medida del paso 3 tiene que ser mayor que 3 cm.21) Construcción.

Página 160Actividades22) a. 90°. b. 360°. c. Son iguales. d. Suman 180°. Uno es 90° por ser ángulo del rectángulo y los otros dos tienen que sumar 90°.23) a. Sí, es correcto. Por lo visto en el ejercicio 22. b. Construcción.24) a. Sí es posible. b. Sí. 25) a. 60°. b. 40°. c. 50°. d. ABC= 15°, CED= 70°.

Página 161Actividades26) Está bien el procedimiento de Ian, pero no su conclusión sobre la suma de los ángulos, ya que cuenta ángulos de más, como dice Rosario. Es correcto lo que dice ella.27) a. 30°. b. 80°. c. 40°. d. 48°. e. 30°.28) a. Sí, es posible. Construcción. b. Infinitos triángulos. c. Al principio, al elegir la medida del primer lado.29) a. No es posible. b. Ninguno. c. Al trazar los dos ángulos sobre un mismo segmento, los lados no se cruzan.30) Construcción.

Página 162Actividades31) Construcción.32) a. Infinitos porque se puede elegir la medida de otro lado o de otro ángulo. b. Ninguno, porque en la construcción quedan dos lados que no se cortan. c. Uno solo, porque el tercer lado y los otros dos ángulos quedan determinados. d. Uno solo, porque los otros dos lados y el tercer ángulo quedan determinados. e. Infinitos, se pueden elegir dos ángulos que sumados den 90°. f. Dos triángulos con dos lados de 7cm o dos lados de 5cm y el ángulo comprendido de 90°. g. Uno solo, es un triángulo equilátero.

Integración y repasoPágina 1631) a. 52°. b. 60°.2) a y b. Construcción. c. De cualquier medida mayor a 4 cm y menor a 10 cm. d. De 4 cm o 10 cm. e. De cualquier medida menor a 4 cm o mayor a 10 cm.3) Construcción.4) a. más de 2 cm; menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm. b. menos de 2 cm; más de 1,5 cm; más de 1,5 cm. c. menos de 2 cm; menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm. d. más de 2 cm; menos de 1,5 cm; menos de 1,5 cm.5) Construcción a. Infinitos triángulos. b. Un solo triángulo. c. Dos triángulos. d. Infinitos triángulos. e. Un solo triángulo. f. Ningún triángulo. g. Infinitos triángulos. h. Un solo triángulo. i. Ningún triángulo.

Números fraccionariosPágina 164Problematizacióna. Resolución personal. b. Reciben cada una 1 __ 4 de pizza. c. No, porque a cada uno no le corresponde la misma cantidad.Actividades1) a. A cada uno le corresponden 3 chocolates. b. No, les tiene que dar 3 3 ___ 12 a cada uno.2) a. Resolución personal. b. 1 __ 2 galleta cada uno.

Página 165Actividades3) a. 2 vainillas enteras. b. 2 y 1 __ 2 vainillas.

4) a. 39 dividido 5. b. 7 tortas enteras y 4 __ 5 de torta. c. No. d. 39 ___ 5 .

5) a. Resolución personal. b. No. c. 15 ___ 8 de chocolate.

6) a. i. 7 dividido 9. Cada uno recibe 7 __ 9 ; ii. 23 dividido 11. Cada

uno recibe 23 ___ 1 ; iii. 13 dividido 3. Cada una recibe 13 ___ 3 ; b. ii y iii.

7) 7 chocolates.

8) 13 compañeras.9) a. 3 chocolates, como mínimo. b. Los repartió, como mínimo, entre 7 amigas.

Página 166Problematizacióna. El largo de la tarjeta es de 12 cm. b. El ancho de la tarjeta es de 9 cm.Actividades10) La cinta completa mide 9 cm.11) a. i. 1 __ 2 ; ii. 1 __ 5 ; iii. 3 __ 5 ; iv. 4 __ 5 ; v. 1 ___ 10 ; vi. 11 ___ 10 ; vii. 3 __ 4 . b. 10. c. 2. d. 5. e. 1 __ 3 . f. 1 ___ 11 .

Página 167Actividades12) a. 3 cm. b. 4,5 cm. c. 8 cm.13) a. 10 cm. b. 22,5 cm.

14) a. 1 __ 2 . b. 2.

15) a. 3 __ 5 . b. 5 __ 3 .

16) a. Tira de 4 cm. b. Tira de 9 cm. c. Tira de 10,5 cm.

17) a. La tira negra 4 3 __ 5 . b. la tira roja 3 1 __ 4 . c. Sí, la verde y la celeste.

Página 168Actividades18) a, b, d y f.19) Resolución personal.20) Hay más de una manera de dibujarlo. Construcción.

21) a. i, ii, iv y v. b. i. 3 __ 9 ; ii. 3 __ 9 ; iii. 1 __ 9 ; iv. 3 __ 9 ; v. 3 __ 9 .

22) 6 jaboncitos.

4

Matemática 29

GD5_NAC.indd 29 27/12/2012 10:28:39 a.m.

Actividades23) 18 caramelos.24) 1 __ 4 de las figuritas.25) a. Sí, es correcto. b. i. 3 __ 5 ; ii. 2 __ 3 ; iii. 4 ___ 11 ; iv. 6 ___ 13 ; v. 7 __ 9 ; vi. 3 ___ 14 .26)

Mitad 1 ___ 20 1 ___ 18 1 __ 6 3 __ 8 1 ___ 14 2 __ 3 1 __ 8 3 ___ 10 5 ___ 32

Número 1 ___ 10 1 __ 9 1 __ 3 3 __ 4 1 __ 7 4 __ 3 1 __ 4 3 __ 5 5 ___ 16

Doble 2 ___ 10 2 __ 9 2 __ 3 3 __ 2 2 __ 7 8 __ 3 1 __ 2 6 __ 5 5 __ 8

27) a. Por ejemplo: 12 ___ 47 ; b. 45 ___ 7 .

28) a. Sí, es correcto. b. Sí, porque son 1 __ 4 del mismo cuadrado.

Página 170Problematizacióna. Julián: entre 5 amigos. Daniela: entre 4 amigos. b. Los amigos de Daniela.Actividades

29) Lautaro, comió más. Ya que 1 __ 3 es mayor que 1 __ 4 .

30) a. 1 __ 7 , 2 __ 7 , 4 __ 7 , 5 __ 7 , 9 __ 7 , 12 ___ 7 , 19 ___ 7 , 20 ___ 7 . b. Los números fraccionarios

con igual denominador se ordenan de acuerdo con su

numerador: el de numerador mayor, es mayor.

31) a. 7 ___ 22 , 7 ___ 19 , 7 ___ 12 , 7 ___ 10 , 7 __ 9 , 7 __ 4 , 7 __ 3 , 7 __ 2 . b. Los números fraccionarios

con igual numerador se ordenan de acuerdo con su

denominador: el de denominador menor, es mayor.

32) a. 16 ___ 28 , 4 __ 7 , 8 ___ 14 , 12 ___ 21 . b. 12 ___ 18 , 8 ___ 12 , 10 ___ 15 , 22 ___ 33 . c. 9 __ 6 , 33 ___ 22 , 15 ___ 10 , 3 __ 2 .

Página 171Actividades

33) a. i. 32 ___ 64 ; iv. 28 ___ 64 ; v. 48 ___ 64 ; ii y iii: No se puede porque los

denominadores no son divisores de 64; b. i, ii, iv y v.

34) a. 5 __ 3 . b. 50 ___ 11 . c. 14 ___ 13 .

35) a. Sí, siempre es posible. b. Para ordenarlos según su denominador.

36) a. 4 __ 3 . b. 8 __ 7 . c. 13 ___ 7 . d. Son iguales. e. 9 __ 7 . f. 28 ___ 20 .

37) a. 1 __ 2 ; 2 __ 3 ; 3 __ 4 ; 5 __ 6 . b. 5 ___ 16 ; 9 __ 8 ; 7 __ 4 ; 11 ___ 2 . c. 1 __ 3 ; 3 __ 4 ; 13 ___ 9

; 9 __ 5 . d. 19 ___ 5 ; 21 ___ 5 ; 23 ___ 5 ;

32 ___ 5 . e. 7 ___ 34 ; 7 ___ 19 ; 7 __ 9 ; 7 __ 8 . f. 26 ___ 18 ; 57 ___ 18 ; 69 ___ 18 ; 222 ____ 18 . g. 11 ___ 21 ; 45 ___ 21 ; 56 ___ 21 ; 91 ___ 21 .

h. 7 ___ 10 ; 9 ___ 10 ; 12 ___ 10 ; 15 ___ 10 .

Página 172Actividades38) a. La unidad está representada por 4 cm. b. Dividió el

segmento unidad en dos partes iguales. c. 3 __ 8 , 1 ___ 10 y 3 __ 4 .

39) Hay que ubicar el 2 a 7,5 cm a la derecha del 1 __ 2 , el 3 __ 2 a 5 cm

a la derecha del 1 __ 2 y el 2 __ 5 a 2 cm a la derecha del 0.

40) Por ejemplo, ubicar el 0 y el 1 a 10 cm de distancia,

entonces: el 2 __ 5 queda a 4 cm a la derecha del 0 y en el mismo

lugar quedan 4 ___ 10 y 6 ___ 15 que son fracciones equivalentes y

entonces representan al mismo número.

41) Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 1 __ 2 , el 1 a 2 cm a

la derecha del 1 __ 2 y el 2 a 2 cm a la izquierda del 5 __ 2 .

Integración y repasoPágina 1731) a. 2 alfajores enteros. b. 1 alfajor. c. 15 ___ 7 .

2) a, c y f.

3) a. Tira de 2 cm. b. Tira de 8 cm.

4) a. 1 __ 8 de la figura. b. 1 __ 3 de la figura.

5) Por ejemplo: a. 30 ___ 24 . b. 54 ____ 192 . c. 72 ____ 144 . d. 34.000 ______ 28.000 .

6) a. 5 __ 4 . b. No es posible. c. 1 __ 3 . d. 4 __ 6 .

7) a. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 1 __ 2 y el 1 a 2 cm

a la derecha del 1 __ 2 . b. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda

del 4 __ 3 y el 1 a 0,5 cm a la izquierda del 4 __ 3 .

8) a. Resolución personal. b. Sí, hay más de una posibilidad.

9) a. 19 ___ 5 ; 21 ___ 5 ; 23 ___ 5 ; 32 ___ 5 . b. 7 ___ 34 ; 7 ___ 19 ; 7 __ 9 ; 7 __ 8 .

10) a. 2 __ 3 . b. 90 clips no son rojos.

11) a. Tiene menor denominador. b. Tiene mayor numerador. c. 1.

Cuadriláteros y cuerpos geométricosPágina 174Problematizacióna. Cuadrados. b. 8 cuadrados. c. Resolución personal.Actividades1) Construcción.2) 90°.

Página 175Actividades3) a. Construcción. b. Sí.4) a. Porque la distancia entre ellas no es siempre la misma. b. Los puntos a 1,5 cm de A y 1,5 cm de C tienen que marcarse sobre las rectas perpendiculares a la recta que pasa por A y C que pasen por esos puntos, respectivamente.5) Construcción.6) a. Resolución personal. b. Resolución personal.

5

30 Matemática

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Problematizacióna. 4, 5 y 6. b. 2, 4, 9 y 11. c. 4 y 9. d. 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11.e. 4, 5, 6, 9 y 10. f. 1 y 7. g. 4. h. 1, 4, 5, 6, 9 y 10.Actividades7) Son verdaderas: a, c, e y h.

Página 177Actividades8) Construcción.a. Es posible. Hay infinitos. b. Es posible. Hay uno solo. c. Es posible. Hay uno solo. d. Es posible. Hay infinitos. e. Es posible. Hay uno solo.9) a. ii, iv, v y vi. b. Las diagonales se cortan en sus puntos medios. c. ii y v. d. Las diagonales se cortan en sus puntos medios y son iguales. e. v. f. Las diagonales se cortan en sus puntos medios, son iguales y se cortan formando ángulos rectos.

Página 178Actividades10) Resolución personal.11) Construcción. Hay otras instrucciones posibles para construir la misma figura.12) Resolución personal.

Página 179Actividades13) Construcción.14) Resolución personal.15) Los dos segmentos de 2 cm que se trazan desde A y B deben estar sobre las rectas perpendiculares al segmento AB que pasan por A y por B, respectivamente.16) Resolución personal.

Página 180Problematizacióna. ¿Tienen una cara triangular?b. ¿Tienen 8 vértices?c. ¿Tienen 1 cara redonda?d. ¿Ruedan?e. ¿Tienen punta?f. ¿Tienen caras triangulares?Actividades17) Resolución personal.18) Aristas: 30. Vértices: 20.19) Caras: 8.Vértices: 12.20) Aristas: 12. Vértices: 7.

Página 181Actividades21) a. Prisma de base rectangular. b. Pirámide de base hexagonal. c. Prisma de base rectangular o cubo. d. Cono.22) a. Es correcto. b. Cono, cilindro y esfera. c. Las preguntas pueden ser: ¿tiene punta?, ¿tiene 3 caras?

Página 182Actividades23) Resolución personal.24) a. Prisma de base triangular: 5 caras, 9 aristas y 6 vértices.Prisma de base cuadrada: 6 caras, 12 aristas y 8 vértices.Prisma de base pentagonal: 7 caras, 15 aristas y 10 vértices.Prisma de base hexagonal: 8 caras, 18 aristas y 12 vértices.b. Sí, es correcto. c. Es el doble.

Página 183Actividades25) a. Pirámide de base triangular: 4 caras, 6 aristas y 4 vértices.Pirámide de base cuadrada: 5 caras, 8 aristas y 5 vértices.Pirámide de base pentagonal: 6 caras, 10 aristas y 6 vértices.Pirámide de base hexagonal: 7 caras, 12 aristas y 7 vértices.b. Sí, es correcto. c. Es uno más.26) a. Prisma de base hexagonal o pirámide de base heptagonal. b. Prisma de base rectangular o pirámide de base hexagonal. c. Prisma de base pentagonal. d. Pirámide de base rectangular. e. Pirámide de base heptagonal. f. No es posible, la cantidad mínima de aristas de un prisma es 9. g. Prisma de base octogonal o pirámide de base de 15 lados. h. Pirámide de base heptagonal. i. Prisma de base de 10 lados o pirámide de base de 11 lados. j. No es posible, porque en las pirámides la cantidad de aristas es un número par. k. Prisma de base heptagonal. l. No es posible, ya que en las pirámides la cantidad de aristas es un número par y en los prismas la cantidad de aristas es un múltiplo de 3 y 25 no es par ni múltiplo de 3.27) a. i. b. Cuadrado.

Página 184Actividades28) a. 2 cm, porque los datos del plano son el doble de los reales. b. i o ii. c. Es un cuadrado de 1cm de lado. d. es un rectángulo de 4 cm de largo y 2 cm de ancho.

Integración y repasoPágina 1851) Son verdaderas: a, b y c.2) Construcción. Es posible construir solo uno en c, e y f. Se pueden construir infinitos en a, b, d y g.3) Resolución personal.4) a. Resolución personal. b. 1. c. 2. d. No, hay más de una.5) a. 5, el cono. b. 7, la esfera, o 14, el cilindro. c. 7, la esfera.d. 12, el prisma de base pentagonal. e. 13, el pirámide de base pentagonal. f. 2, el cubo; 4, el prisma de base cuadrada, o 11, el prisma de base rectangular no cuadrada.6) a. Sí. Figura de 8 lados. b. Sí. Figura de 9 lados. c. No. La cantidad de aristas de un prisma es múltiplo de 3. d. Sí. Pentágono.

Matemática 31

GD5_NAC.indd 31 27/12/2012 10:28:59 a.m.

Operaciones con fraccionesPágina 186Problematizacióna. 1 __ 4 kg. b. Debe agregar 6 paquetes de 1 __ 8 kg y lo completa.

c. Tiene que comprar 3 paquetes. d. 6 paquetes de 1 __ 8 kg. e. Si es

cierto, ya que 3 __ 4 = 1 __ 4 + 1 __ 2 .

Actividades

1) a. Sí, 1 __ 5 . b. Restando los numeradores. c. i. 1; ii. 7 __ 9 ; iii. 1; iv. 3 __ 7 .

d. i. 0; ii. 2 __ 9 ; iii. 0; iv. 4 __ 7 .


2) a. 1 ___ 12 del trayecto. b. 2 ___ 12 + 9 ___ 12 .

3) a. 13 ___ 12 . b. 11 ___ 14 . c. 23 ___ 15 . d. 7 ___ 15 . e. 3 ___ 20 . f. 7 ___ 12 .

4) a. 5 __ 7 . b. 3 __ 4 . c. 4 __ 9 . d. 4 __ 7 . e. 1 __ 3 .

5) a. 2 __ 7 . b. 3 __ 4 . c. 4 __ 9 . d. 11 ___ 12 . e. 5 __ 3 .

6) a. 5 __ 4 . b. 81 ___ 35 . c. 1 __ 8 . d. 5 ___ 14 . e. 91 ___ 20 . f. 83 ___ 10 . g. 71 ___ 15 . h. 49 ___ 6 .

Página 188Problematización

a. 1 1 __ 4 litro. b. 3 __ 4 litros. c. 1 3 __ 4 litros. d. 7 __ 8 litros. e. 2 3 __ 8 litros.

Actividades

7) a. 3 __ 8 litros. b. i. 5 __ 7 ; ii. 8 __ 3 ; iii. 14 ___ 9 ; iv. 10 ___ 11 ; v. 6; vi. 33; vii. 4; viii. 6 ___ 17 .

8) a. 8 __ 5 . b. Es correcto. c. 21 ___ 2 .

Página 189Actividades9) a. Sí. b. i. 7; ii. 5 __ 2 × 9; iii. 11 ___ 3 .

10) Dan todas 1.

11) a. i. 7; ii. 1 __ 6 ; iii. 2; iv. 1 __ 5 ; v. 9; vi. 130. b. i. 14; ii. 1 ___ 12 ; iii. 6; iv. 4 __ 5 ;

v. 18; vi. 65.

12) a. 2. b. 4. c. 3. d. 6. e. 2; f. 3.

13) a. 3 __ 5 . b. 56 ___ 3 . c. 15; d. 1. e. 3 __ 2 . f. 11 ___ 16 . g. 81. h. 1 __ 9 . i. 36 ___ 7 . j. 10.

Página 190Problematización

a. 1 __ 4 caramelos. b. 1 __ 8 caramelos.

Actividades

14) a. i. 1 __ 2 ; ii. 1 __ 3 ; iii. 2 __ 5 ; iv. 2 __ 3 . b. i. 1 __ 2 ; ii. 1 __ 3 ; iii. 2 __ 5 ; iv. 2 __ 3 .

15) a. Resolución personal. b. 4 __ 7 .

16) a. 1 __ 5 . b. 3 ___ 20 . c. 2 ___ 15 . d. 1 __ 2 . e. 1. f. 3 __ 5 . g. 1 __ 2 . h. 3 __ 7 . i. 1 __ 5 . j. 3 __ 7 . k. 2 ___ 19 .

l. 2 ___ 23 . m. 4 __ 5 . n. 15 ___ 7 . ñ. 7 ___ 25 . o. 8 __ 7 . p. 17 y q. 50 ___ 3 .


17) 17 ___ 30 .

18) a. 4 ___ 45 . b. 12 ___ 77 . c. 5 __ 8 . d. 4 __ 3 . e. 9 __ 4 . f. 3 ___ 50 . g. 9 ___ 32 . h. 11. i. 4; j. 17 ___ 22 .

k. 1 __ 9 . l. 13 ___ 10 . m. 4. n. 2 ___ 29 . ñ. 1 ___ 56 .

19) a. iii. b. 15 ___ 14 kg.

20) 3 ___ 20 kg.

21) 17 ___ 12 metros.

22) a. 12 ___ 5 . b. 9 ___ 28 . c. 56 ___ 3 . d. 15 ___ 4 . e. 3 ___ 20 . f. 36 ___ 7 . g. 36 ____ 245 . h. 1.

Página 192Problematizacióna.

Pintura roja (l) 1 2 1 __ 2 3 __ 4 5 __ 8 7 __ 8 5 ___ 16 3 __ 4

Pintura blanca (l)

2 4 1 3 __ 2 1 1 __ 4 7 __ 4 5 __ 8 12 ___ 8

b. Los números de la segunda fila son el doble de los de la primera; c. i. Más clara; ii. Más oscura; iii. Más oscura; iv. Más oscura.

Actividades23)

Cantidad de baldes de cal 10 5 __ 2 25 ___ 2 5 __ 4 5 __ 8

Cantidad de baldes de agua 4 2 __ 5 1 1 ___ 10 5 1 __ 2 11 ___ 20 11 ___ 40

24) a. Mariano se lleva: 65 g de alpiste, 10 g de negrillo, 10 g

de nabina, 5 g de cañamón, 5 g de lino y 5 g de avena. b. Juana

se lleva 169 ____ 2 g de alpiste, 13 g de negrillo, 13 g de nabina, 13 ___ 2

g de cañamón, 13 ___ 2 g de lino y 13 ___ 2 g de avena; c. Lorena se

lleva 325 ____ 2 g de alpiste, 25 g de negrillo, 25 g de nabina, 25 ___ 2 g de

cañamón, 25 ___ 2 g de lino y 25 ___ 2 g de avena.

Página 193Actividades25)

Cantidad de azúcar (kg)

1 __ 4 3 __ 4 1 __ 4 x 2 1 __ 4 : 2 1 __ 8 x5 o

1 __ 2 + 1 __ 8

Cantidad de harina (kg)

2 2 x 3 4 1 5

6

32 Matemática

GD5_NAC.indd 32 27/12/2012 10:29:08 a.m.

26) a. 3 __ 2 tazas de harina, 3 __ 2 cucharaditas de polvo para

hornear, 3 ___ 20 de un pan de manteca de 500 g, 1 __ 4 taza de azúcar,

1 __ 2 huevo, 1 yema, 3 __ 2 cucharadas soperas de leche y 1 __ 4 kg de

dulce de membrillo; b. 6 tazas de harina, 6 cucharaditas de

polvo para hornear, 3 __ 5 de un pan de manteca de 500 g, 1 taza

de azúcar, 2 huevos, 4 yemas, 6 cucharadas soperas de leche y

1 kg de dulce de membrillo.27)

Cantidad de agua (l) 5 1 2 __ 5 12 ___ 25 1 ___ 40

Cantidad de polvo (l) 25 5 2 12 ___ 5 1 __ 8

Página 194Actividades28) No.

29) 17 ___ 45 .

30) 2 ___ 15 .

31) 13 ___ 60 .

32) 3 ___ 10 .

33) 17 ___ 2 kg.

34) No.35) No es posible saberlo.36) Sí.37) a. 1 __ 2 kg de azúcar. b. 4 1 __ 2 kg de naranjas. c. 3 __ 4 kg de naranjas. d. Más dulce. e. Más amarga.

Integración y repasoPágina 195

1) a. 18 ___ 35 . b. 350 m.

2) 5 __ 3 metros; 10 ___ 3 metros.

3) a. 17 ___ 7 . b. 22 ___ 5 . c. 3 __ 2 . d. 1 __ 4 . e. 3 __ 4 . f. 23 ___ 6 . g. 29 ___ 32 . h. 67 ___ 60 . i. 6 __ 7 . j. 21 ___ 5 .

k. 18. l. 92. m. 1 __ 7 . n. 1 __ 5 . ñ. 3 __ 4 .

4) a. 1 ___ 10 . b. 3. c. 5. d. 8. e. 5. f. 1 __ 6 . g. 2 __ 5 . h. 17 ___ 15 . i. 8 __ 9 . j. 3. k. 2. l. 2.

5) a. Cualquier número mayor que 1, por ejemplo: 3 __ 2 ;

b. Cualquier número menor que 1, por ejemplo: 2 __ 5 .

6)

Mitad Número Doble

1 __ 9 2 __ 9 4 __ 9

4 __ 7 8 __ 7 16 ___ 7

9 ___ 26 9 ___ 13 18 ___ 13

7) a.

Litros de pintura blanca 1 7 1 __ 3 21 ___ 4

Litros de pintura azul 1 __ 7 1 1 ___ 21 3 __ 4

b. Más oscura. c. Más clara. d. Más oscura.

Números decimalesPágina 196Problematizacióna. Debe pagar $80,45. b. Le dan de vuelto $19,55. c. Lleva 7 kg.Actividades1) a. i. 2 de 0,1 y 8 de 0,01; ii. 3 de 0,1, 8 de 0,01 y 7 de 0,001; iii. 9 de 0,1, 7 de 0,01 y 8 de 0,001. b. 10. c. 10. d. 100.

Página 197Actividades2) 235 tiras.3) El que pesa 1,35kg.4) Pincel: $0,89. Anotador: $4,12. Cartuchera: $7,05.5) Las medialunas.6) a. 3,28; 3,6; 4,21; 40,1. b. 7,10; 70,1; 72,3; 702.7) a. 9,001; 9,010 =9,01; 9,101; 9,2. b. 11,37; 13,17; 17,13; 31,71; 71,31.


8) a. i. 5 ___ 10 ; ii. 875 _____ 1.000 ; iii. 625 ____ 100 ; iv. No es posible; v. 14 ___ 10 .

b. i. 0,5; ii. 0,875; iii. 6,25; iv. No es posible; v. 1,4.

9) a. 125 ____ 10 . b. 63 ___ 10 . c. 1.028 _____ 100 . d. 14 ___ 10 . e. 20.103 ______ 1.000 . f. 46 ___ 10 . g. 7 ___ 10 . h. 18 ____ 100 .

i. 103 _____ 1.000 .

10) b, c, d, g y h.

11) b, d y g.12) a. 5. b. 2; 3. c. 8. d. 7; 0; 9. e. 84. f. 34; 6. g. 975. h. 71; 35. i. 13. 2; 7. j. 7; 90. k. 0; 3. l. 50.

Página 199Actividades13) a. Hay que ubicar el 1 a 5 cm a la derecha del 0. b. Hay que ubicarlos cada 0,5 cm.14) a. Hay que ubicar el 1,2 a 3 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 2 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 3,75 cm a la derecha del 0; el 0,7 a 1,75 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 1,875 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 5,625 cm a la derecha del 0. b. Hay que ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a la derecha del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0; c. Hay que ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a la derecha

7

Matemática 33

GD5_NAC.indd 33 27/12/2012 10:29:19 a.m.

del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0.15) a. 1 ___ 10 representa las dos medidas. b. 1 ___ 10 . c. 1 ____ 100 . d. i. 1 ___ 10 ; ii. 1 _____ 1.000 .

Página 200Problematizacióna. $25,35. b. $24,65.Actividades16) Le quedan $1,35.17) Le dan de vuelto $5,65.18) a. 3,45. b. 7,78. c. 1,13. d. 1,49. e. 3,82. f. 1,785. g. 2,89. h. 21,21. i. 18,85.19) a. i. 6; ii. 11; iii. 4; iv. 6. b. No. c. i. 5; ii. 12; iii. 4; iv. 5.

Página 201Actividades20) a. 28,3. b. 38,45. c. 320,05.21) a. 0,283. b. 1,3845. c. 3,2005.22) a. Porque así multiplica el numerador que, al ser un número natural, resulta más sencillo que multiplicar la expresión decimal. b. Lo hace para que le quede un número natural. Podría haber multiplicado por 10 o por cualquier número formado por un uno seguido de ceros. c. Sí, porque multiplicó el dividendo por 100, entonces el resultado de la multiplicación le quedó 100 veces más grande.

23) a. 250 ____ 100 x 5 = $12,50. b. 5 x 2,50.

24) a. 18,75. b. 101,5. c. 112,14. d. 48,18.

25) a. 125 ____ 10 : 5 = 5/2. b. 12,5: 5 = 2,5

26) a. 0,875. b. 2,29. c. 8,65. d. 3,2175.

Página 202Actividades27) a. 4,45. b. 22,22. c. 38,733. d. 3,12. e. 4,03. f. 34,73. g. 34,35. h. 1.063,6. i. 23,177. j. 7,5314. k. 0,0312. l. 0,13241.28) a. Hace 2,34 + 2 = 4,34, después resta 0,01, y le da 4,33. b. i. 4,24; ii. 9,31; iii. 4,34; iv. 6,046.29) a. Restar 1 y luego sumar 0,01. b. i. 2,26; ii. 7,33; iii. 0,36; iv. 2,066.30) a. 84. b. 96. c. 78. d. 131.31) a.

Cantidad de personas 1 10 50 75

Carne (kg) 0,5 5 25 37,5

b.

Cantidad de personas 1 10 50 75

Gaseosa ( l ) 1,25 12,5 62,5 93,75

Integración y repasoPágina 2031) a. 3,028; 3,037; 3,208; 3,28; 3,37. b. 7,092; 7,239; 7,9; 8,001; 8,011.2) Mayores: a, d y f. Menores: b, c y e.

3) a. 7,655. b. 5,679. c. 1,91. d. 5,998.4) a. 2,045. b. 14,301. c. 8,07. d. 15,002.5) a. 7,02. b. 1,11. c. 0,1. d. 26,301. e. 68,86. f. 126,1.6) a. 6,48. b. 10,94. c. 25,96. d. 47,402.7) a. 2,36. b. 5,21. c. 22,44. d. 151,02.8) a. A = 7,31; B = 7,37; C = 7,39; D = 7,42. b. A = 0,4; B = 1,4; C = 2,2; D = 2,8.9) a. 166 bidones. Sobran 4,25 litros. b. 417 botellas. Sobra 0,25 litro.10) a. 1,4. b. 2,16. c. 4,7. d. 0,4. e. 0,1. f. 0,36. g. 0,01. h. 0,02; i. 0,017. j. 0,96. k. 0,027. l. 0,101.11) a. 20.000. b. 2.000. c. 2. d. 100. e. 25. f. 200.

Perímetros, áreas y medidasPágina 204ProblematizaciónFila 1: 4 h 5 min; Fila 2: 2 h 10 min; Fila 3: 12 y 20 de la mañana; Fila 4: 3 h y 25 min; Fila 5: 14 h; Fila 6: 11 y 55 de la mañana.Actividades1) 1 con 4, 2 con 3, 3 con 2, 4 con 1.

Página 205Actividades2) a. 24 horas. b. 60 minutos. c. 60 segundos en 1 minuto, 3.600 segundos en 1 hora, 86.400 segundos en 1 día. 3) 75 minutos. 4) 54 segundos.5) a. Con la mano. b. Con la mano. c. Con el paso.6) 114,7 m.7) No, sumó medidas en metros con medidas en centímetros. Tiene que expresar todas las medidas en la misma unidad y después operar con ellas.8) a. 10,35 m. b. 2,050 km. c. 10,5 m.

Página 206ProblematizaciónNo. Le faltan 2,3 litros para llenarlo.Actividades.9) 10 vasos.10) a. 0,2 l. b. 0,375 l. c. 500 l. d. 8.000 l.

11) a. 200 g; 400 g; 1 __ 2 kg; 3 __ 4 kg; b. Menos.

12) 1,875 kg de café. Menos.

Página 207Actividades.13) a. 60 bolsitas. b. Sí.14) a. 0,2 kg. b. 0,5 kg. c. 0,375 kg. d. 8 kg. e. 5,198 kg. f. 0,6172935 kg. g. 23,75 kg. h. 0,07522375 kg.

15) a. 1 __ 4 kg de harina, 1 __ 4 cucharada de sal, 12,5 g de levadura y

50 ml de agua tibia. b. 6 pizzas. Necesita 1,5 cucharadas de sal, 75 g de levadura y 300 ml de agua tibia. c. 10 pizzas. Necesita 2,5 kg de harina, 2,5 cucharadas de sal, 125 g de levadura y 500 ml de agua tibia.

8

34 Matemática

GD5_NAC.indd 34 27/12/2012 10:29:27 a.m.

16)

Licuado (l) Duraznos (kg) Agua (ml) Azúcar (g)

1 1 500 100

3 __ 4 3 __ 4 375 75

1 __ 2 1 __ 2 250 50

2 2 1 200

17) a. 250 mg; 2.045 g; 2,05 kg; 2.450 g; 2,5 kg; 2 3 __ 4 kg.

b. 563 mg; 572 g; 5 3 __ 8 kg; 560.000 cg; 5.650.000 mg; 5,75 kg.

18) a. 3 + 5 __ 2 ml; 35 1 __ 2 cl; 3,5 l = 350 cl; 3 + 5 __ 2 l; 35.000 ml.

b. 7,46 cl; 7,5 cl; 75 1 __ 2 cl; 7.460 ml; 7 + 5 __ 4 l; 75.000 ml.

Página 208Problematizacióna. Básquet: 60 m, hándbol: 120 m, voleibol: 54 m, fútbol: 300 m y hockey: 320 m. b. Vestuarios: 54 m. c. No. Faltan 308 metros. d. No.Actividades19) a. 1 y 2; 3 y 5. b. 1; 2; 5; 3; 4.

Página 209Actividades20) a. 24 cm. b. 16,3 cm.

21) a. i. 2; ii. 1 1 __ 2 , iii. 3 __ 4 , iv. 1 __ 4 . b. Es correcto lo que dice María.

c. i. 4, ii. 3, iii. 1 1 __ 2 , iv. 1 __ 2 . d. Sí, es correcto. La relación es que el cuadrado tiene la mitad de superficie que el rectángulo celeste.

Página 210Actividades22) a. i. 24 baldosas; ii. 24 baldosas. b. Construcción. c. No, en el caso de i. se necesitan 22 zócalos y en el ii. 24 zócalos.23) a. 52 m. b. $665,60.24) a. 5, 9, 3, 8, 2 y 7 y 6, 1, 4. b. 1, 2, 3, 4 y 9.25) a. 11,68 cm. b. 13,11 cm. c. 15,946 cm.

Página 211Actividades26) Sí.27) a. Sí. b. No.28) Sí, por ejemplo los dos rectángulos del problema 26.29) a. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 6 cm y 4 cm, o un cuadrado de 5 cm de lado o un triángulo de lados de 8 cm, 3 cm y 9 cm. b. Sí. c. No.30) a. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 7 cm y 1 cm. b. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 5 cm y 3 cm.

Página 212Actividades31) a. i. 7; ii. 6; iii. 6. b. No. c. i. No; ii. i. 3,5; ii. 3; iii. 3.32) a. Construcción.b. Sí. c. No. d. No. e. No. f. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 4 cm y 8 cm. g. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 17,5 cm y 2 cm. h. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 11 cm y 1 cm.33) a. Sí, porque los dos sectores de Juan de 30 m × 50 m suman la misma área que un sector de 60 m × 50 m, que es la mitad del área de Pedro, que es 60 m × 100 m.b. Sí, porque cada lado de los sectores de Juan es la mitad del lado respectivo del sector de Pedro. Luego, con los lados de los dos sectores de Juan se forman los lados del sector de Pedro.

Página 213Actividades34) a. 200 km. b. 4 mm. c. 1.700 mm = 1,7 m. d. 10 m.35) c.36) a.37) No.38) d y e.

Integración y repasoPágina 2141) a. i, ii y v; iii y iv. b. iii y vi.2) Hay infinitas figuras para cada ítem: a. Figura de área 9 cm2. b. Figura de área 1,5 cm2. c. Figura de área 0,75 cm2. d. Figura de área 2 cm2. e. Figura de área 3,5 cm2. f. Figura de área 10 cm2.3) Resolución personal4) 13:30.5) a. 12.000 m. b. 0,35 m. c. 0,125 m. d. 0,012 m. e. 10.070 m. f. 5,125 m.6) a. 3.460 g. b. 34,5 g. c. 2.530 g. d. 0,156 g.

7) a. 200 g de manteca, 1 kg de harina leudante, 4 huevos, 400 cm3

de leche y 2 cucharaditas de esencia de vainilla. b. 150 g de

manteca, 3 __ 4 kg de harina leudante, 3 huevos, 300 cm3 de leche

y 1,5 cucharaditas de esencia de vainilla; c. Sí, le alcanza para hacer una torta de 20 porciones.8) Le faltan 1,8 l.

Matemática 35

GD5_NAC.indd 35 27/12/2012 10:29:38 a.m.

Ciencias SocialesEl territorio de la Argentina

Página 218Actividades: 1) a. En el hemisferio sur y el hemisferio occidental. b. Orientación norte-sur. c. América y Antártida.

Página 219Actividades: 2) Soberanía: capacidad de establecer su autoridad mediante leyes que afectan a la población, de acuerdo con la voluntad del pueblo. 3) a. Acuerdos políticos. b. Seguir algún elemento natural. c. Por un acuerdo que tuvo en cuenta un paralelo.

Página 220Actividades: 4) a. Significa que ejerce la soberanía sobre su territorio continental y marítimo. b. Mar adyacente: Entre las costas y las líneas de base. / Mar territorial: Franja de 12 millas a partir de las líneas de base. / Zona contigua: Desde el límite del mar territorial hasta 24 millas marinas medidas a partir de las líneas de base. / Zona económica exclusiva: 176 millas marinas desde el fin de la zona contigua. / Plataforma continental: Hasta 200 millas marinas a partir de las líneas de base.

Página 221Actividades: 5) Siglo XVII. Navegantes europeos avistan la Antártida. Siglo XIX. Se divulga el descubrimiento de la Antártida. 1904. La Argentina inicia la ocupación permanente del territorio. 1959. Se firmó el Tratado Antártico Internacional. 6) Por ejemplo: acciones militares y explosiones nucleares. El objetivo es proteger el territorio antártico.

Página 223Actividades: 7) a. En 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. b. Eligen a sus gobernantes, dictan y hacen cumplir las leyes que rigen solo dentro de su territorio. 8) a. Republicanos y representativos. b. Ejecutivo, Legislativo y Judicial provinciales.

Técnicas de estudioPágina 224Actividades: 1) Resolución personal. 2) a y b. Resolución personal.3)

Municipios bonaerenses

Autoridad Función

Intendente Es el Poder Ejecutivo.

Concejo Deliberante Es el Poder Legislativo.

Consejo Escolar Se encarga de administrar las escuelas.

Integración y repasoPágina 2251) a. Al sur del paralelo 60º latitud Sur. b. Por navegantes europeos en el siglo XVII. c. En 1904. d. La porción antártica entre los meridianos de 25º y de 74º longitud Oeste y el paralelo 60º latitud Sur. e. Resolución personal. f. Reino Unido. g. Para misiones pacíficas. 2) a. En 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. b. Significa que pueden elegir a sus gobernantes y que dictan y hacen cumplir leyes que rigen solamente dentro de su territorio. c. Deben respetar los principios republicanos y representativos. d. Para resolver problemas. 3) F, V, F, V. 4) a. Antártida. b. América. c. Contigua. d. Fronteras. e. Municipio. f. Territorial. g. Imaginaria. h. Autonomía. i. Orcadas.

Los recursos naturalesPágina 226Actividades: 1) Combinación de elementos naturales y elementos artificiales en un lugar. 2) Búsqueda personal. Se transforman por la erosión.

Página 229Actividades: 3) Clima cálido, región norte. / Clima templado, región centro. / Clima frío, región sur. / Clima árido, región oeste. 4) a. Suelo. b. Clima. c. Relieve.

Página 231Actividades: 5) Aguas dulces: transporte, agua potable y energía eléctrica; ríos: cuenca, precipitaciones y deshielos; lagos: Cordillera de los Andes; lagunas: llanuras; aguas subterráneas: llanuras, valles y pedemonte.

Página 232Actividades: 6) Se debe subrayar: recursos naturales: “son los elementos de la naturaleza que las personas aprovechan para satisfacer sus necesidades”. Recursos no renovables: “existen en una cantidad fija o limitada”. Recursos renovables: “aquellos que no se agotan en forma inmediata”. 7) Renovables: madera, lana de oveja, agua, viento suelo. No renovables: petróleo, metales, carbón, gas. 8) Se pueden agotar.

Página 233Actividades: 9) a. Requieren capital, tecnología y mano de obra. b. Son los recursos naturales que sirven para producir energía. c. Porque se obtienen de recursos no renovables y son muy usados. d. Son los combustibles que se obtienen de materias vegetales.

1

2

36 Ciencias Sociales

GD5_NAC.indd 36 27/12/2012 10:29:49 a.m.

Técnicas de estudioPágina 2341) Es un mapa físico. 2) a. Es un mapa político, porque indica los límites internacionales e interprovinciales. b. Resolución personal.

Integración y repasoPágina 2351) Resolución personal. 2) Resolución personal. 3) a. Se lo indica con un triángulo. Su altura es de 6.658 m. b. Resolución personal.

Los problemas ambientales en la Argentina

Página 237Actividades: 1) a. Se desarrollan actividades variadas para aprovechar los recursos naturales. b. Resolución personal. c. La contaminación del agua. d. Son áreas que se conservan en estado natural. 2) a. Sectores, productores rurales, organismos del estado. b. Ganancias, utilidades, naturaleza. c. Políticas ambientales.

Página 238Actividades: 2) a. Hay muchos sectores o grupos interesados en los recursos naturales. Entre ellos están las empresas, los productores rurales, las ONG y los organismos del Estado. b. Por lo general, las empresas grandes solo tienen en cuenta sus intereses cuando explotan un recurso. Sin embargo, algunos productores prefieren obtener, a veces, menos utilidades para respetar los tiempos de la naturaleza y preservar sus beneficios en el futuro. c. El Estado es el encargado de formular las políticas ambientales que regulan el aprovechamiento de los recursos naturales.

Página 240Actividades: 3) Yacimiento: lugar donde se acumula un determinado mineral o un conjunto de ellos. Cantera: gran extensión de tierra donde se realiza la actividad extractiva. 4) La explotación minera subterránea se realiza en túneles bajo tierra y la de cielo abierto se hace sobre la superficie. 5) 3. Separar el mineral de la roca. 1. Remover grandes cantidades de tierra. 2. Trasladar los minerales. 6) Contamina las napas subterráneas, el suelo y el aire.

Página 241Actividades: 7) a. El efecto negativo de los agroquímicos es la salinización que consiste en la acumulación de sales que hace que la tierra sea menos fértil. b. El efecto dañino de los monocultivos puede evitarse respetando los períodos de descanso del suelo y practicando la rotación de cultivos. 8) Rotación escasa o nula; sobrepastoreo; compactación del suelo.

Página 242Actividades: 9) A favor, empresas forestales: crean fuentes de trabajo, respetan las leyes provinciales. / En contra, ambientalistas: los terrenos quedan indefensos ante la acción de la lluvia y el viento, solo sirven poco tiempo para la agricultura, disminuye la calidad del aire, pocas personas se benefician.

Página 243Actividades: 10) a. El agua. b. Porque está gravemente contaminada. c. Los habitantes ribereños, los empresarios, los gobernantes.

Técnicas de estudioPágina 244Búsqueda y resolución personal.

Integración y repasoPágina 2451) a. El empleo responsable de los recursos naturales para que no se agoten rápidamente y que otras personas puedan usarlos en su provecho en el futuro. b. Permite pensar en las generaciones del futuro. 2) a, b y c. Resolución personal. 3) a. El resultado adverso de la explotación de los recursos naturales es la contaminación. b. Los ambientes naturales están muy modificados por la explotación de los recursos. c. Se mantienen áreas en estado natural para proteger la flora, la fauna y los recursos. d. Las áreas preservadas en estado natural son, por ejemplo, las reservas provinciales y los parques nacionales. 4) a. Las empresas forestales y los ambientalistas. b. Las empresas afirman que dan puestos de trabajo y que respetan las leyes. Los ambientalistas afirman que las áreas deforestadas son menos resistentes a la lluvia, el viento y la agricultura, además de que perjudican la calidad del aire y benefician a unos pocos. 5) a. Las causas de la contaminación de la cuenca del Matanza-Riachuelo están en la acumulación de basura producida por las casas e industrias ubicadas en sus orillas. b. Las consecuencias son la contaminación de las aguas en las que no es posible la vida y de los terrenos. c. Esta contaminación afecta a cinco millones de personas. d. Se podría revertir con la inversión de mucho dinero en tareas de limpieza, en educación de las personas y empresarios, en controles estrictos. 6) a. Suelo. b. Petróleo.Bosques.

Recursos y población en las montañas y las sierras

Página 247Actividades: 1) a. El color ocre más oscuro indica montañas altas y el más claro, montañas más bajas. b. El Paso de la Cumbre está a mucha altura, en Los Andes Centrales; por eso hay un túnel en determinado tramo de la ruta nacional N° 7 que recorre ese paso. En cambio, el paso Integración Austral está ubicado en un valle de Los Andes del Sur. c. Porque en

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Ciencias Sociales 37

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ellos se registra el paso de personas y mercaderías que entran en cada país o salen de él.

Página 249Actividades: 2) La posibilidad de generar energía solar se debe a la gran cantidad de días soleados y la intensidad de los rayos solares; el calor del sol, por su parte, evapora el agua de lagunas y ríos temporarios, y las sales que contiene el agua quedan en la superficie.

Página 250Actividades: 3) Se usa el riego artificial mediante técnicas computarizadas que miden el agua que fluye por los canales y regulan la cantidad de agua que llega a los cultivos para evitar el derroche.

Página 251Actividades: 4) Los Andes del Sur son montañas bajas (de 1.500 a 2.000 metros) que permiten el paso de los vientos húmedos del océano Pacífico y esto favorece el desarrollo de la vegetación (bosques y selvas). En los valles hay ríos, lagos profundos de origen glaciar, y glaciares. 5) La población se concentra en ciudades de las provincias de Neuquén, Río Negro y Chubut. Estas ciudades están ubicadas en los valles que cuentan con atractivos turísticos (bosques, ríos, lagos, etc.) y por eso están preparadas para recibir turistas locales y extranjeros.

Página 252Actividades: 6) Las sierras Subandinas están ubicadas al este de los valles de Lerma y Jujuy y son paralelas al cordón Oriental del sistema andino. Hacia el este hay más vegetación porque hasta allí llegan los vientos húmedos del océano Atlántico, que producen lluvias. A la ladera del oeste no llegan estos vientos y por eso hay menos vegetación.

Página 253Actividades: 7) Las sierras Pampeanas están en las provincias de Tucumán, Catamarca, La Rioja, Córdoba y San Luis. Son más bajas hacia el este y más altas hacia la cordillera (4.000 metros de altura). Las poblaciones están asentadas en los valles. 8) Mucha gente de esta región trabaja en el turismo. El clima templado, la presencia de diques artificiales y arroyos naturales atraen a los turistas que encuentran alojamiento y todo tipo de servicios vinculados con las actividades recreativas. 9) Resolución personal.

Técnicas de estudioPágina 254Resolución personal.

Integración y repasoPágina 2551) Resolución personal. Posible completamiento de la tabla.

Secciones Relieve y climaPoblaciones y actividades

Andes del Norte

Montañas altas (promedio de 4.000 m). Incluye la Puna y la Cordillera Oriental. Aridez en la Puna; valles y quebradas en la Cordillera Oriental; clima más benigno en los valles.

Escasa población en la Puna; cría de cabras y ovejas. Pocos cultivos de papas y maíz.Ciudad de Salta en el valle de Lerma; localidades históricas en la quebrada de Humahuaca (Jujuy), declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad.

Andes Centrales

Varios cordones paralelos de montañas muy altas (más de 6.000 m). Ambientes áridos.Cultivos con riego artificial (oasis); agua procedente del deshielo.

Mendoza y San Juan, ciudades más importantes de la región.Predominio del cultivo de la vid y la industria vitivinícola.

Andes del Sur

Montañas bajas (promedio de 1.500 a 2.000 m); numerosos ríos, lagos y glaciares; llegan vientos húmedos del Pacífico que favorecen desarrollo de la vegetación.

Más poblaciones en las provincias de Neuquén, Río Negro y Chubut.Desarrollo de servicios para el turismo tanto en invierno como en verano.

2) Resolución personal. 3) El altiplano abarca territorio de tres países: la Argentina, Chile y Bolivia. Es una extensa y elevada meseta (3.800 m); hay cordones más altos y volcanes. El clima presenta notable amplitud térmica (calor de día y frío de noche). Tiene pocos habitantes, muchos de ellos descendientes de pueblos originarios. 4) En la Puna puede aprovecharse el calor del sol para generar energía solar, pero su uso todavía no está muy difundido, tal vez porque hay pocos lugares en el mundo aptos para instalar paneles solares y almacenar esta energía. 5) Otro tipo de energía es la hidráulica que se obtiene de la velocidad del agua en los ríos rápidos y torrentosos como los de los Andes Centrales. Se aprovecha mediante la construcción de diques y usinas hidroeléctricas que transforman la energía hidráulica en eléctrica. 6) Resolución personal. 7) Resolución personal. 8) Las palabras son: sismo – geología – patagónicos – limítrofes – quebradas – viñedos – glaciar – turismo.


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5 Recursos y población en las llanurasPágina 256Actividades: 1) En el mapa físico predomina el color verde porque es el que corresponde a las llanuras (chaqueña y pampeana).

Página 257Actividades: 2) a. Porque siguen la pendiente del territorio, más alto en el NO y más bajo hacia el SE. b. Se formó por las rocas y otros materiales que arrastra el río. Como en la desembocadura, en relieve llano, el río corre más lentamente, esos materiales se acumulan sobre el lecho formando islas. c. Son los ríos, Paraná y Uruguay. El Paraguay, eI Iguazú, el Pilcomayo, el Bermejo, el Salado y otros desembocan en el Paraná y todos forman parte de la cuenca. 3) Las lomadas entrerrianas son ondulaciones del terreno de 15 m de altura aproximadamente. El clima es templado y húmedo, y hay vegetación arbórea, por ejemplo palmeras. Aunque el suelo es distinto del de llanura pampeana, el clima permitió extender los cultivos típicos de esta zona (cereales). Más al norte hay cultivos subtropicales (cítricos, té, tabaco).

Página 259Actividades: 4) a. La soja. b. Porque desde las últimas décadas del siglo XIX comenzaron a usarse tractores, sembradoras, cosechadoras y otras máquinas. Actualmente se usan plaguicidas y fertilizantes para mejorar el rendimiento y la calidad de los cultivos. c. La cría de ganado, especialmente vacuno orientado a la producción de carne y leche. d. Las actividades industriales son numerosas: automotriz, siderúrgica, del cemento, pesquera, química, petroquímica y naval, entre otras.

Página 261Actividades: 5) Siguen la pendiente del terreno (oeste-este). Como el terreno es muy llano, fluyen muy lentamente, cambian de cauce y forman numerosas curvas o meandros. 6) Porque los vientos húmedos del Atlántico descargan su humedad más intensamente al este, y menos hacia el oeste. Donde llueve mucho hay una vegetación densa que forma. El Impenetrable. 7) El subambiente está formado por los esteros o bañados, al norte de las lomadas entrerrianas y en el sur de Corrientes. El agua queda detenida en las partes bajas del terreno; pueden tener agua en forma permanente o temporaria. También las lluvias aumentan el agua acumulada. 8) Resolución personal. La respuesta esperada es que las imágenes muestran elementos naturales de las regiones estudiadas: 1: plantación típica de la llanura chaqueña: el algodón; 2: palmeras de las lomadas entrerrianas; 3: esteros correntinos.


Integración y repasoPágina 2631)

Llanuras del Este

Subambientes Relieve Clima

Pampeana Delta del Paraná

Lomadas entrerrianas

Llano, muy bajo.

Ondulaciones regulares de baja altura.

Templado y húmedo, en general (temperatura media anual: 14 °C a 17 °C).Lluvias: de 700 mm a 1.100 m anuales.

Chaqueña Chaco húmedoChaco secoEsteros correntinos

Llano.Llano.Zonas deprimidas que retienen el agua.

Cálido y húmedo.Lluvias: 1.200 mm anuales en el Chaco húmedo.

2) a. Porque se aprovechaba el río como vía de transporte. b. Actualmente las industrias se han extendido en el territorio y se han diversificado. Hay automotrices, siderúrgicas, del cemento, pesqueras, navales, químicas y petroquímicas entre otras. 3) La llanura pampeana es la región de la Argentina que tiene más densidad de habitantes, es decir, mayor número de personas por kilómetro cuadrado. En ella están el Gran Buenos Aires, el Gran Córdoba y el Gran Rosario, que son manchas urbanas formadas por la ciudad principal y el conjunto de las que quedaron unidas a ellas.4)

Territorio que abarca

Características

Ciudad de Buenos Aires

Sus límites son el Río de la Plata, la Avenida General Paz y el Riachuelo.

Es la capital del país, sede de las autoridades nacionales y de sus propias autoridades elegidas por sus habitantes.

Gran Buenos Aires

La Ciudad de Buenos Aires y los partidos bonaerenses que la rodean y forman la llamada mancha urbana.

Viven más de 12.000.000 de personas. Miles de trabajadores y estudiantes se mueven en este territorio.

5) a. La explotación forestal es la del quebracho por la buena calidad de su madera, muy resistente. b. Se usa para hacer los durmientes de las vías del ferrocarril y los postes del alumbrado público. La población local lo usa como leña. También se aprovecha el tanino, una sustancia resinosa que se usa para curtir los cueros. c. Resolución personal, a partir


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de información en el sitio de Internet citado. d. La actividad agrícola es el cultivo del algodón. e. Para que no se desgasten los terrenos con el monocultivo del algodón, actualmente se incorporaron el maíz y el girasol. 6) Resolución personal. Respuesta esperable. a. Los esteros se forman porque el agua se acumula en las partes bajas o deprimidas del terreno ondulado. b. Las lluvias aumentan el agua de los esteros; también aumenta la cantidad de agua por el desborde de los ríos, porque el agua no vuelve al cauce principal, sino que queda en las depresiones. c. Viven plantas que flotan en el agua como los camalotes, árboles que tienen sus raíces en el suelo firme y flora de arbustos que se desarrolla en las orillas. Hay gran variedad de aves y algunas especies de peces. 7) Resolución personal a partir de la fotografía.

Recursos y población en las mesetasPágina 264Actividades: 1) a. El relieve que predomina es el de mesetas: terrenos planos con bordes verticales semejantes a anchos escalones cuya altura desciende de oeste a este. Las costas tienen muchos accidentes (golfos, bahías, penínsulas). b. Como el clima es frío, las precipitaciones son escasas y soplan vientos fuertes y casi constantes, el suelo es árido. Solo crecen arbustos y plantas bajas.

Página 266Actividades: 2) Del petróleo “crudo” derivan o se obtienen varios tipos de combustibles (nafta – gasoil), y plásticos (bolsas, placas radiográficas). 3) Actividades primarias y sus respectivas industrias: ganadería de ovinos (carne y lana); agricultura intensiva (productos alimenticios: conservas, dulces).

Página 269Actividades: 4) La explotación forestal es el corte o tala de árboles para obtener madera y celulosa para fabricar papel. Actualmente gran parte de la selva misionera ha sufrido el desmonte y forestación con pinos que crecen rápidamente, en beneficio de las industrias maderera y papelera y en perjuicio de la biodiversidad de la vegetación autóctona. 5) Aspectos positivos del turismo en Iguazú: ganancias económicas para hoteles, transportes, servicios en general. Aspectos negativos: alteración de los ecosistemas.


Integración y repasoPágina 271 1) a. Ganadería de ovinos, porque es un tipo de ganado que puede alimentarse con los pastos duros patagónicos. b. Agricultura intensiva en el Alto Valle del Río Negro, porque el

clima es adecuado y se practica bajo riego artificial. c. Industrias petroquímicas, porque es una región en la que abunda el petróleo. 2) Hay turismo en ciudades costeras como Puerto Pirámides y Puerto Madryn, donde pueden avistarse ballenas; y en ciudades fundadas por colectividades extranjeras y habitadas actualmente por sus descendientes. 3) Las ovejas arrancan los pastos de raíz + desprendimiento del suelo + los vientos arrastran el suelo suelto y aumentan el deterioro. 4) Las cuencas son: la neuquina, la del golfo San Jorge, la austral y la marina austral. 5) La yerba mate, que se diseca, tritura y empaqueta. 6) Otras industrias que elaboran materias primas provenientes de la agricultura son la aceitera, de los cítricos, del tabaco, del té y la papelera. 7) Resolución personal. 8) Resolución personal.

Pueblos originarios americanosPágina 273Actividades: 1) Los llamó indios porque creía haber llegado a las Indias. 2) Algunas ciudades mayas son: Tikal, Copán, Kaminaljuyú, Palenque. 3) a. Ciudades-Estado. b. Maíz. c. Caza y pesca. d. Tenían.

Página 274Actividades: 4) Clases altas: señores, sacerdotes, comerciantes. Clases bajas: campesinos, artesanos, albañiles, esclavos. 5) Opciones correctas: Los señores gobernaban las ciudades mayas; Los sacerdotes dirigían las ceremonias religiosas. 6) Los calendarios mayas surgieron de la observación de la naturaleza y les permitían programar las siembras.

Página 275Actividades: 7) Escritura: escribían sobre piedra, cerámica y corteza de árbol; escribían para registrar lo que les interesaba conservar. Sistema numérico: podían contar y realizar cálculos; les permitió construir edificios sorprendentes. 8) Las pirámides eran templos que representaban la unión del cielo y la tierra. A ellas subían los señores para comunicarse con los dioses y dirigir las ceremonias religiosas.

Página 277Actividades: 9) a. Habitaban en el valle de México y construyeron su capital en una isla en medio de un lago. b. Eran porciones de tierra flotantes sobre las que cultivaban frutas, legumbres y flores. c. Lo aprovechaban para comerciar. d. El señor gobernaba y era sacerdote. Había grupos privilegiados que no tributaban; los macehuales trabajaban la tierra, producían y pagaban tributo. Además había esclavos.

Página 278Actividades: 10) Tawantinsuyu: nombre que le dieron los incas a la extensa región que dominaban. Curaca: señor de una

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comunidad que organizaba el intercambio y la redistribución de los bienes. Inca: el gobernador máximo del Twantinsuyu. 11) Cuatro regiones. 12) Maíz, tubérculos, animales. 13) Se extendió la región del Tawantinsuyu.

Página 279Actividades: 14) Caminos, red de vías para recorrer y realizar los intercambios. Andenes o terrazas, terraplenes con muros de piedra en las laderas de las montañas. Tambos, depósitos y habitaciones para los viajeros. Chasquis, hombres que corrían para llevar y traer mensajes. Quipus, conjunto de cuerdas con nudos.

Página 280Actividades: 15) Se deben subrayar: trabajo, obligatorio, rotativo. 16) En dos grupos. La clase privilegiada la constituían el inca, los curacas, los sacerdotes, los mercaderes y los artesanos. La clase baja eran los campesinos y los servidores o criados. 17) Son campesinos trabajando en las terrazas.

Página 281Actividades: 18) El mestizaje es la mezcla de razas. Este proceso se produjo en América después de la conquista. Muchas características de esto pueblos permanecieron y otras cambiaron. 19) Lenguas: el quiché, una mezcla de las lenguas de los mayas, en Guatemala o el quechua de los incas en Cusco. Vestimenta: huipil en Guatemala. Técnica: tejido en Perú. Festividad: fiesta de la Pachamama, en el Noroeste argentino.


Integración y repasoPágina 2831) Mayas. Territorio: América Central; ciudades-Estado: Palenque, Tikal, Uxmal. Aztecas. Territorio: América Central; capital: Tenochtitlán. Incas. Territorio: América del Sur; capital: Cusco. 2) Aztecas: sembraban sobre chinampas. Incas: sembraban sobre terrazas. 3) Mayas: ciudades-estado gobernadas por un señor que también era sacerdote. Incas: Estado gobernado por el Inca y los curacas. 4) Maya: Yucatán, quiché, huipil, Palenque. Azteca: frijoles, Tenochtitlán, chinampa. Inca: mita, Tawantinsuyu, tambo, ábaco, chasquis. 5) Aguacate: palta; papalote: barrilete, cometa; cacahuate: maní. 6) Por ejemplo: tomate, papa, maíz, quinua, piña. 7) Tikal: Ciudad maya. Vigesimal: Sistema numérico de los mayas cuya unidad básica para las cuentas era el número 20. Tributo: aporte que se hace en beneficio de la sociedad. Macehuales: trabajadores que pagaban tributo en la sociedad azteca. Curaca: señor de una región del Tawantinsuyu. Chasquis: hombres que corrían para llevar y traer mensajes. Tambo: depósitos y habitaciones para los viajeros. Mita: sistema de trabajo obligatorio como forma de tributo.

Los indígenas del actual territorio argentino

Página 284Actividades: 1) a. Los europeos recorrieron el territorio americano para explorarlo, ocuparlo, extraer metales preciosos, obtener y cultivar nuevas especies de plantas y evangelizar a los indígenas. b. Los relatos escritos y los grabados son documentos valiosos pero inexactos porque los hacían de memoria, mucho tiempo después de que hubieran estado con los indígenas.

Página 287Actividades: 2)

Chané Chiriguanos Guaraníes

Ubicación geográfica

Región del Chaco

Región del Chaco

Región del Litoral

Lengua Arawak Guaraní Guaraní

Autoridades Jefe y consejo de ancianos

Jefes con poder absoluto

Cacique

Principales cultivos

Plantas de huerta

Maíz, calabaza, mandioca

Maíz, zapallo, porotos, yerba mate

Técnicas de cultivo

Alternaban los cultivos, agregaban abonos.

Quema y roza

Caza y pesca Para complementar su alimentación. Usaban arcos, flechas, trampas y redes.

Cazaban y pescaban en canoas en los ríos.

Fabricación de objetos

Objetos de cerámica, metal y madera, máscaras.

Vasijas de cerámica, cestos con hojas de palmera.

Página 289Actividades: 3) Opciones correctas: a. nómades, guanacos y avestruces, toldos; b. Chile, linajes.

Página 291Actividades: 4) Selk’nam: Tierra del Fuego, chozas de cuero, guanacos, desplazamiento a pie. Yámanas: transporte en canoa, Beagle, chozas de ramas, lobos marinos.


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Integración y repasoPágina 2931) Palabras de la sopa de letras en orden para completar las oraciones: aldeas, ciudades, zapallo, quínoa, maíz, mortero, llamas, transporte, alfareros. 2) a. Los desarmaban y los llevaban con ellos. b. Los ataban a un poste y los acariciaban hasta que se acostumbraban a la presencia humana. 3) V. V. F: muchas veces los discriminaron. V. 4) Respuestas por fila: Diaguita: Noroeste, sedentarios, agricultura y cría de llamas, de piedra con techo de paja. Chiriguano-chané: Región del Chaco, sedentarios, horticultores, caza y pesca, malocas. Guaraní: Región del Litoral, sedentarios, agricultura, caza y pesca, malocas. Tehuelche: Región pampeana, nómades, caza, toldos. Mapuche: Región pampeana, nómades, caza, toldos. Selk’nam: Tierra del Fuego, nómades, caza, toldos. Yámanas: Canal de Beagle, nómades, caza, chozas.

La Revolución de MayoPágina 294Actividades: 1) Santo Domingo, Panamá, Callao-Lima, Potosí, Buenos Aires.

Página 295Actividades: 2) a. Para solucionar el problema que causaba la gran extensión del territorio, Carlos III creó dos virreinatos: el de Nueva Granada y el del Río de la Plata. b. Para solucionar el tema del contrabando, aprobó el Reglamento del Libre Comercio. 3) Habilitó varios puertos americanos y españoles para que comerciaran; las manufacturas españolas llegaban más rápido y a mejor precio; se autorizaron más viajes a América. 4) Fueron expulsados porque habían adquirido demasiado poder dentro de la colonia.

Página 296Actividades: 5) a. Temático. b. Minería. c. Hay que rodear: Salta, Jujuy y Tucumán. d. En Córdoba y Santiago del Estero. e. Potosí, productos de plata; Mendoza y San Juan, viñedos;Litoral, ganado vacuno, yerba mate, barcos; Salta y Jujuy, mulas; Tucumán, carretas.

Página 297Actividades: 6)

Sociedad virreinal

Blancos

Españoles

Indígenas

Criollos

Esclavos

Página 298Actividades: 7) a. Se usó para mover elementos mecánicos y medios de transporte. b. Se construyeron fábricas, se contrató a gran cantidad de trabajadores, aumentó la producción y las ciudades se expandieron.

Página 299Actividades: 8) a. Significa que no debía rendir cuentas a nadie de sus actos (absoluto), que creían que Dios les había otorgado el poder (divino), que sus hijos heredarían la corona (hereditario). b. Los nobles y los sacerdotes. c. Porque era el símbolo del poder del Rey, para liberar a los presos y para conseguir armas. d. Se proclamó la República y se promovió la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. e. Los reyes de otros países iniciaron guerras contra Francia por temor; en las colonias, inspiró las ideas de independencia.

Página 300Actividades: 9) Resolución personal.

Página 301Actividades: 10) Con rojo: William Carr Beresford, John Whitelocke; con azul: Santiago de Liniers, el mismo y Martín de Álzaga. 11) a. Porque era un punto estratégico para el comercio y supieron que se hallaba desprotegida. b. Pensaron que, como se habían defendido solos, también podrían gobernarse a sí mismos.

Página 302Actividades: 12) Resolución personal. 13) Eliminaron el monopolio comercial y autorizaron el libre comercio. 14) Resolución personal.

Página 303Actividades: 15) 3, 4, 1, 5, 2.

Página 304Actividades: 16) a. Los criollos decidieron pedir un cabildo abierto a Cisneros porque supieron de la disolución de la Junta Central de Sevilla y quisieron aprovechar esa circunstancia a su favor. b. El Virrey accedió porque tuvo que ceder ante las presiones. 17) a. Comenzó el 22 de mayo. b. Si el virrey debía continuar en el cargo o renunciar. c. Porque estaba presidida por Cisneros. d. Los miembros criollos renunciaron y se decidió una nueva reunión de los cabildantes.

Página 305Actividades: 18) a. Criollos. b. Buenos Aires. c. Presidente, secretario. d. Saavedra, Moreno.



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Integración y repasoPágina 3071) 3, 2, 5, 4, 6, 1. 2) Resolución personal. 3) En orden: productos, tiempo. Gran Bretaña. Fábricas, máquinas. Trabajadores. 4) El pueblo tiene derecho a elegir un gobierno que lo represente. Todas las personas son libres e iguales ante la ley. Los gobernantes no deben actuar de manera autoritaria. 5) Porque era quien gobernaba en nombre de Fernando VII, y el virrey nombrado por ella ya no tuvo ninguna autoridad. 6) Resolución personal.

Las guerras por la independenciaPágina 308Actividades: 1)

Formas de gobierno propuestas

Monarquía

Centralizada

República

Federal

Actividades: 2) a. En la monarquía, un rey; en la república, un presidente. b. La centralizada otorga el poder a un presidente con muchas atribuciones; la federal propone gobiernos provinciales autónomos.

Página 310Actividades: 3) Se organizaron para eliminar los focos de resistencia al nuevo gobierno. 4) Campichuelo fue una victoria; Tacuarí y Paraguarí fueron derrotas. 5) Los paraguayos formaron un gobierno propio que desconocía la autoridad de los españoles y la de Buenos Aires.

Página 311Actividades: 6) a. Porque allí estaban las minas de plata que le permitirían financiar los gastos de la Revolución. b. Se organizaron tres campañas que dirigieron Belgrano, San Martín y Rondeau. c. Los criollos fueron derrotados y se retiraron.

Página 312Actividades: 7) a. Los revolucionarios congregaron rápidamente a un congreso porque Fernando VII había regresado al trono y quería recuperar sus colonias. b. El Congreso se reunió en Tucumán porque de ese modo, los representantes de Buenos Aires no presionarían a las provincias.

Página 312Actividades: 8) V, V, F, V, F.

Página 315Actividades: 9) a. Colaboró entregando parte de las cosechas, pagando impuestos, fabricando el arsenal. Las mujeres cosieron los uniformes y confeccionaron la bandera. b. Enfrentaron la altura, la falta de caminos, el calor del día y el frío de las noches, la falta de agua y pastos para los animales. c. Triunfaron en las batallas de Chacabuco y Maipú y, en consecuencia, Chile pudo declarar su independencia.

Página 316Actividades: 10) Las consecuencias fueron que el Perú proclamó su independencia y San Martín fue nombrado Protector del Perú.

Página 317Actividades: 11) No lo lograron. Se debe subrayar: “pero no pensaban de la misma manera sobre qué hacer para lograr ese objetivo”. 12) Resolución personal.


Integración y repasoPágina 3191) a. Resolución personal. b. Se debe subrayar: “romper los violentos vínculos que las ligaban a los reyes de España”. c. Resolución personal. 2) a. Resolución personal. b. San Martín nació en Yapeyú en 1778. Su familia se mudó a España, donde él se educó y recibió instrucción militar. A los 34 años regresó a nuestro país, organizó el Ejército de Granaderos a Caballo con el que obtuvo una resonante victoria sobre los realistas en San Lorenzo. Reemplazó al general Belgrano en el Ejército del Norte, al que adiestró en Tucumán. Viendo que ninguna de las campañas al Alto Perú conseguía una victoria ingresando por tierra a ese territorio, concibió la idea del cruce de los Andes. Nombrado gobernador de Cuyo formó el Ejército de los Andes con el que libertó a Chile y, luego, al Perú. En 1822 se encontró con Simón Bolívar en Guayaquil y, poco después, le cedió el mando de las tropas y se retiró. Regresó a Buenos Aires, donde había muerto su esposa Remedios de Escalada y, viendo las luchas civiles entre unitarios y federales, viajó con su hija a Europa. Finalmente, se radicó en Francia. En 1829 regresó de incógnito a Buenos Aires, pero al comprobar que continuaba la guerra civil, no descendió del barco. Murió a los 72 años en Francia, en 1850. 3) a, b, c. Resolución personal. 4) Guerras, falta de dinero para financiar las expediciones, discusiones en torno de la forma de gobierno, intento del rey español de recuperar el dominio del Río de la Plata, pérdida de territorios que antes formaban parte del Virreinato. 5) a. Se organizaron para eliminar los focos de resistencia al nuevo gobierno. b. La independencia de España, la miseria por el descuido de la producción agrícola y ganadera, la muerte de muchos varones en la guerra.


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Cómo se construyó el territorio nacionalPágina 3211) Intervinieron los pueblos y las culturas de los pueblos originarios, los colonizadores europeos, los criollos, los mestizos, los inmigrantes y sus descendientes. 2) Al noroeste: diaguitas. Al noreste: tupí-guaraníes, wichi, arawak y guaycurúes. Al este: guaraníesCentro del país y Buenos Aires: huarpes, comechingones y querandíes. En la Patagonia y el sur: mapuches, tehuelches, selk´nam y yámanas.

Página 3223) a. Comenzó a separarse a partir de la Revolución de Mayo de 1810. b. Porque hubo focos de resistencia realista en Paraguay, en Montevideo y el Alto Perú. c. Se declaró el 9 de julio de 1816.

Página 3234) Porque la mayoría de las provincias quería mantener su autonomía, con un poder central que asumiera la responsabilidad de resolver cuestiones comunes (sistema federal). Buenos Aires, en cambio quería ser la sede de un poder central que se impusiera por encima de las provincias (sistema unitario). 5) Los caudillos eran líderes locales que habían obtenido poder durante las guerras por la independencia.

Página 3246) La unidad entre Buenos Aires y la Confederación Argentina se logró por medio del enfrentamiento de sus respectivos ejércitos en la batalla de Pavón en 1861. Buenos Aires se impuso a la Confederación.7)

Factores favorables

Región del país beneficiada

Ferrocarriles

Del Oeste: desde el centro de la ciudad de Buenos Aires hasta la localidad de Moreno en la provincia de Buenos Aires.Central Norte: unió Córdoba con Tucumán y luego llegó hasta Jujuy.Andino: unió Mendoza con Villa María (Córdoba) y después llegó hasta San Juan.

Barcos de vaporNavegaban por el Paraná, desde Buenos Aires hacia el norte del Litoral.

Primeros inmigrantes

Se instalaron en Santa Fe y el Litoral.

Página 3258) a. Creación del Ejército Nacional, porque se abolieron los ejércitos provinciales para evitar guerras internas. b. Fomento de la inmigración de europeos, porque sabían trabajar la tierra y criar ganado. c. Educación pública gratuita, obligatoria y laica, porque toda la población debía aprender a leer y escribir

en la lengua oficial (español). d. Capitalización de la ciudad de Buenos Aires, porque fue la Capital Federal, es decir, la capital de todo el país, sede de las autoridades nacionales. e. Fundación de la ciudad de La Plata, porque Buenos Aires había perdido su capital al federalizarse Buenos Aires.


Integración y repasoPágina 3271) Para constituir el territorio argentino se sumaron los aportes de los pueblos originarios, los conquistadores españoles, los mestizos, los europeos inmigrantes y sus descendientes. 2) Línea de tiempo: 1810. Revolución de Mayo. 1816. Declaración de la Independencia. 1852. Batalla de Caseros y creación de la Confederación Argentina separada de Buenos Aires. 1861. Batalla de Pavón, triunfo de Buenos Aires y unión con la Confederación Argentina. 1880. Federalización de Buenos Aires. 1882. Aprobación para fundar La Plata, capital de la provincia de Buenos Aires 3) Resolución personal. Posible respuesta: los federales querían que cada provincia tuviera su gobierno; los unitarios querían que el gobierno de Buenos Aires fuera el único para todas las provincias. 4) a. El texto explica lo que muestra el mapa: las fronteras de las regiones que estaban bajo la dominación indígena en el norte y en el sur. b. Se modificó primero la frontera sur, por la Conquista del desierto. 5) a. Resolución personal. Posible respuesta: porque en esa época no se consideraba que esos territorios pertenecían a los pueblos originarios que los habitaban desde hacía mucho tiempo, antes de que llegaran los conquistadores españoles. b. Tenían el propósito de ganar esas tierras para desarrollar la agricultura y la ganadería. c. Lo interpretamos como un grave error, porque no se respetó el derecho de esos pueblos a vivir en sus territorios y, por eso, matar a muchos de ellos y condenar al hambre y finalmente a la muerte a los sobrevivientes. 6) Porque la provincia había perdido su ciudad capital cuando se federalizó Buenos Aires. 7) a. Dardo Rocha pensó la nueva ciudad como un damero perfecto, con diagonales que acortan distancias, espacios verdes y edificios adecuados para las autoridades del gobierno provincial y de la administración pública. b. Resolución personal. Posible respuesta: porque no había ninguna población asentada en ese lugar; en cambio, la mayoría de las ciudades de nuestro país habían sido fundadas en la época colonial, por ejemplo, Buenos Aires, Córdoba, Mendoza, Salta, Tucumán. c. Se ve un gran edificio de estilo europeo aislado, que será el Palacio de Justicia provincial, y no hay nada alrededor. d. El texto y la imagen coinciden en que la ciudad se trazó y edificó donde no había nada previo.

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EfeméridesPágina 3281) Amnistía, legislación que anula un delito; dictadura, gobierno arbitrario no elegido por el voto popular; democracia, gobierno del pueblo a través de sus representantes; golpe de Estado, interrupción de un gobierno elegido democráticamente; impunidad: falta de castigo.

Página 3291) 1833, 1982, dos meses, derrotado, Constitución Nacional.

Página 3301) Resolución personal. 2) a y b. Resolución personal. Por ejemplo: percibir un salario justo; gozar de vacaciones; tener un feriado semanal, etc.

Página 3311) Gobernarse a sí mismos. 2) y 3) Los criollos se propusieron independizarse de España. Se reunió la Asamblea del Año XIII. Se avanzó en los derechos de igualdad entre los ciudadanos.

Página 3321) P, A, A, P, A, P.

Página 3331) Resolución personal.

Página 3341) y 2) Resolución personal.

Página 3351) La Declaración de la Independencia argentina.2) La Revolución de Mayo.3) a. Pluma. b. Espada. c. Palabra.

Página 3361) y 2) Resolución personal.


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Ciencias NaturalesEl agua en la Tierra

Página 340Problematización: a. De los ríos y aguas subterráneas. b. Se usa para diversas cosas; por ejemplo, para beber, lavar los platos, bañarse, cocinar, etcétera. c. Las plantas de tratamiento o los pozos negros.

Página 341Actividades: 1) Julio utiliza más agua por día.

Página 342Actividades: 2) a. En primer lugar, se retira la tierra y arcilla que la ensucia, hasta que estos materiales decantan, con la ayuda de coagulantes que aceleran el proceso. Luego, se produce el filtrado, la desinfección y el control de calidad. b. Carbón, arena gruesa y arena fina. c. Algunas causas pueden ser las actividades humanas; por ejemplo, arrojar en el agua desechos no tratados previamente, emplear fertilizantes o derramar petróleo en forma accidental.

Página 343Actividades: 3) a. Aproximadamente 7 veces. b. Sí. c. Sería menor.

Página 345Problematización: a. En zonas frías de ambientes acuáticos y terrestres, como los polos, y en las altas cumbres. b. Debido a las bajas temperaturas, se forma hielo y no llega a derretirse.

Página 347Actividades: 4) a. Sí. b. No. c. No. Aunque haga mucho calor, la cantidad de agua evaporada se recupera por precipitaciones y por el aporte de los ríos que desembocan en el mar.

Página 349Actividades: 5) a. y b. Resolución personal. Se sugiere socialización y debate.


Integración y repasoPágina 3511) Resolución personal. 2) a. En Canadá, 800 litros, y en India, 50 litros. b. En Turquía se usa más agua que en la Argentina. c. Sí, y aún sería suficiente para uno más. 3) En orden: pozos de agua; microorganismos; enfermedades; cloro. 4) a. El mar es la parte del océano más cercana a los continentes. b. Es la cantidad de agua que lleva un río. Puede aumentar por recibir agua de otros ríos y arroyos, o por el aporte de agua de lluvia

o de deshielo; disminuye en las estaciones secas. c. Cuando el agua precipita, al enfriarse la humedad del aire y cae en forma de lluvia; cuando las gotas pasan por una zona de aire fío se forman cristales livianos de hielo llamados nieve; si son masas duras y pesadas, es granizo. d. Los seres vivos aportan agua al ciclo por transpiración y utilizan agua del ciclo por absorción (por ejemplo, en las plantas) o bebiéndola, como sucede en los animales. El hombre puede modificar el ciclo natural del agua realizando construcciones artificiales. 5) F. Son las aguas utilizadas que luego serán tratadas o enviadas a pozos ciegos. F. El agua de los pozos subterráneos puede ser potable o no. Depende de la región geográfica o de la contaminación de los acuíferos de la zona donde los pozos se construyan. V. V. V. F. Es renovable, pero debe cuidarse y utilizarse conscientemente para que no se agote. V.

Organismos de los ambientes acuáticos y sus relaciones

Página 352Problematización: a. Peces, mantarraya, algas, corales, etc. b. La forma hidrodinámica de su cuerpo; están cubiertos por escamas; presentan aletas; respiran por branquias.

Página 356Problematización: a y b. Zona de orilla o cercana a la plataforma: juncos y totoras, insectos patinadores; zona de agua estancada: se desarrollan larvas y otros animales como aves, pulgas de agua, también algas, etc.; zona de fondo: berro y trébol.

Página 357Actividades: 1) a. Los caracoles se alimentan de microorganismos acuáticos (plancton) y de vegetales anfibios y acuáticos; las madrecitas, de larvas e insectos adultos. b. Los caracoles y las gallaretas. c. Aves rapaces, gallaretas, pavitos, madrecitas y peces medianos. d. Las gallaretas, puesto que se alimentan de vegetales, de microorganismos acuáticos y de animales como el caracol.

Página 358Problematización: a. Los ríos pueden originarse en arroyos de montaña provenientes de deshielos. b. Hay diferencias de declive y, por lo tanto, de la velocidad de la corriente, que provocan modificaciones en las condiciones ambientales y en la diversidad de seres vivos. c. Los ríos pueden desembocar en el mar, en lagos o en lagunas. d. El paisaje de la cabecera es montañoso y con escasos vegetales; el del curso medio es rico en vegetación, propia de las zonas más llanas; y en la desembocadura hay mucha vegetación en las orillas.

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Actividades: 2) a. En el tramo superior: el desgaste del terreno es muy fuerte debido a las corrientes rápidas; el agua tiene mucho oxígeno y es muy fría. En el tramo medio: la corriente es más lenta y su temperatura es mayor; en la desembocadura se depositan sedimentos en la orilla y en el fondo, y el agua corre lentamente. b. En la cabecera hay pocas plantas y los peces son potentes nadadores; en el curso medio hay muchas plantas en sus orillas y hay gran variedad de animales (tortugas, peces, caracoles, almejas, larvas de insectos) desde la superficie hasta el fondo; en la desembocadura la vegetación es muy abundante y habita una gran diversidad de animales acuáticos y anfibios. c. El delta es un conjunto de islas que se forman a partir de sedimentos y otros materiales arrastrados por el agua que quedan depositados en el fondo.

Página 359Actividades: 3) a. Soportan continuamente la acción del oleaje y quedan sumergidos durante las horas de marea alta, y a la intemperie durante la marea baja. b. Algunos organismos, como las almejas y los berberechos, se hunden en la arena de la playa y viven protegidos. Otros, como los mejillones y las algas, se adhieren fuertemente a las rocas. c. Porque en esa zona la luz solar penetra hasta el fondo, favoreciendo el desarrollo de los seres vivos.

Página 360Problematización: a. Los krilles. b. Ninguno. c. Todos son carnívoros. d. Los krilles y los calamares y peces pequeños. e. Todos los que se alimentan a partir de ellos, por ejemplo los peces grandes, los pingüinos emperadores, las focas, etc.

Página 361Actividades: 4) a. Porque se alimentan de parte del cuerpo de los peces, aunque sin causarles la muerte inmediata. b. Porque depositan sus huevos sobre las plantas de la orilla, sin dañarlas. c. Aves rapaces, gallaretas, pavitos y peces medianos. d. En el comensalismo solo una de las especies se beneficia, sin perjudicar a la otra, como en el caso de las rémoras y los tiburones; en el mutualismo, ambas especies son beneficiadas, como ocurre entre los cangrejos y algunas esponjas y anémonas de mar.

Técnicas de estudio Página 362 Resolución personal.

Integración y repasoPágina 3631) a. A microorganismos de color rojo que se encuentran presentes en gran cantidad en el mar. b. A los moluscos. Son invertebrados, presentan valvas y viven hundidos en la arena. c. Las langostas, langostinos, camarones y cangrejos presentan esqueleto externo duro; en cambio, los peces, pulpos y calamares presentan esqueleto interno. 2) a. Los patos no necesitan construir sus nidos y reciben protección y

alimentación para sus crías. b. En que los espacios en sus nidos son ocupados por otra especie, y el alimento debe repartirse entre más individuos. c. Porque los patos se benefician y los caracoleros y sus crías se perjudican. d. Resolución personal. Por ejemplo: el parásito suele vivir dentro o sobre el huésped y se alimenta de parte de su cuerpo, aunque sin provocar la muerte inmediata del hospedador. 3) En orden: comensalismo; parasitismo; mutualismo; predación. 4) V. F. Pueden variar en cuanto al movimiento de sus aguas. V. F. No todas las plantas acuáticas tienen estructuras con aire que les permiten flotar.

La función de nutriciónPágina 364Problematización: a. En orden: sistema circulatorio; sistema digestivo; sistema respiratorio; sistema excretor. b. Sistema circulatorio: corazón y vasos sanguíneos; sistema digestivo: por ejemplo, boca, estómago, intestino, etc., sistema respiratorio: pulmones; sistema excretor: riñones. c. Sistema circulatorio: distribución del oxígeno y de nutrientes; sistema digestivo: incorporación y transformación de los alimentos en nutrientes; sistema respiratorio: intercambio de gases, incorpora el oxígeno y elimina el dióxido de carbono; sistema excretor: elaboración de desechos.

Página 367Actividades: 1) a. En ambas intervienen los jugos digestivos, pero en la mecánica intervienen los dientes y las paredes musculares del estómago, mientras que en la química los jugos actúan para transformar los nutrientes más grandes en otros más pequeños. b. Boca, faringe, esófago, estómago, intestinos delgado y grueso, recto y ano, además de las glándulas: salivales, hígado y páncreas. c. Intervienen en las transformaciones mecánica y química de los alimentos. d. En la segunda parte del intestino delgado: yeyuno-íleon. e. Por agua y desechos sólidos.

Página 369Actividades: 2) La sangre está compuesta por glóbulos rojos, que transportan los gases respiratorios; glóbulos blancos, que intervienen en la defensa del organismo; y plaquetas, que intervienen en la coagulación de la sangre.

Página 370Actividades: 3) a. Las arterias, que transportan sangre desde el corazón al resto del cuerpo y se ramifican luego en los capilares, que tienen un diámetro mucho menor y forman redes por todo el cuerpo; y las venas, que transportan la sangre hacia el corazón. b. Tiene 4, 2 aurículas y 2 ventrículos, que se comunican entre sí mediante válvulas. c. Es la cantidad de latidos por minuto.

Página 372Experimentos: Resolución personal a partir de la experimentación y observación.

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Problematización: a. En orden: Planta, Planta, Microorganismo, Planta. b. Son autótrofos. c. A partir del proceso de fotosíntesis.


Integración y repasoPágina 3751) a. Corazón. b. Estómago. c. Hígado. d. Pulmones. e. Riñones. f. Faringe. 2) Glóbulos rojos: transportan el oxígeno hacia las células y el dióxido de carbono hacia los pulmones; plaquetas: intervienen en el proceso de coagulación de la sangre; glóbulos blancos: defienden el organismo de la entrada de agentes extraños; plasma: parte líquida de la sangre donde se encuentran los nutrientes que provienen del sistema digestivo. 3) En orden: Riñones: a la altura de la cintura, orina; agua, urea y diversas sales. Piel: cubriendo todo el cuerpo; sudor; agua, sales y materiales de desecho. Pulmones: en la caja torácica; aire exhalado; dióxido de carbono. 4) Resolución personal. 5) F. También participan los sistemas circulatorio y respiratorio. V. F. Los desechos eliminados son los tóxicos. F. Ocurre en forma externa. F. Son componentes de la sangre. F. Son glándulas anexas. V.

La alimentaciónPágina 376Problematización: Resolución personal. Por ejemplo: agua, frutas, cereales, barras energéticas y bebidas ricas en minerales.


Página 378Problematización: a. Porque la dieta no sería variada, y se incorporaría un único grupo de nutrientes. b. Podría consumir yogur, ricota o crema u otros derivados de la leche, que pertenecen al mismo grupo de alimentos. c. El color puede permitirnos identificar qué grupo de nutrientes está presente en ese alimento; mientras más variados sean los colores, mayor grupo de nutrientes presentará.Actividades: 2)

Grupos de alimentos Alimentos

Primer grupo Lentejas, harina y arroz.

Segundo grupo Cebolla, arvejas y tomate.

Tercer grupo Leche, yogur y queso.

Cuarto grupoMorcilla, jamón, mariscos, lomito y salchichas.

Quinto grupo Aceitunas.

Sexto grupo Miel.

Página 379Problematización: a. En ambos casos, dos partes. b. La parte blanca del huevo (clara) contiene abundantes proteínas. La parte blanca amarillenta de la carne contiene grasas.Actividades: 3) Resolución personal. Por ejemplo: la ensalada podría tener remolacha, radicheta, tomate, zanahoria, arroz, choclo, berenjena, coliflor, champiñones y lentejas.

Página 380Actividades: 4) Indica una relación directamente proporcional, a mayor tamaño, debería realizarse mayor consumo. 5) Resolución personal. Se sugiere la socialización de las dietas.

Página 381Problematización: a. 184 kcal. b. 290 kcal.Actividades: 6) Resolución personal. Es importante la socialización integradora.

Página 383Problematización: a. Significa que la leche se ha pasado por un proceso en el que se separó parcialmente la crema o sustancia grasa que la compone, y las impurezas. En el proceso de homogeneización se rompen las moléculas de grasa, evitando así que se separe del líquido y suba a la capa superficial. b. Se le agregó calcio y vitaminas A, C y D. c. Quiere decir que los tambos en que se enfría la leche luego de ser ordeñada cumplen con las condiciones de estar libres de microorganismos productores de brucelosis y tuberculosis.Actividades: 7) a. Significa que para elaborar el producto se aprovecharon recursos naturales, sin agotarlos o sobreexplotarlos y sin alterar el medio ambiente; además, implica que el producto no tiene químicos perjudiciales. b. No debe tener microorganismos que puedan causar enfermedades como la brucelosis y la tuberculosis. c. Para eliminar todo tipo de microorganismos. d. Que sus moléculas de grasa se rompieron, evitando que esta se separe del líquido y suba a la superficie.


Integración y repasoPágina 3851) Resolución personal. 2) Hidratos de carbono: fideos; proteínas: leche, carne al horno, guiso de lentejas; ácidos grasos: helado, gaseosa, patitas de pollo, papas fritas, crema; fibra: tostadas de pan negro; vitaminas y minerales: ensalada de frutas; agua: ensalada de frutas. 3) Resolución personal. 4) Resolución personal, ejemplo: golosinas. 5) Vitaminas, minerales, proteínas, fibras. 6) V. F. Son nutrientes. V. F. Existen otros tipos de dieta, por ejemplo para engordar. V. F. Recomiendan desayunar apropiadamente. V. F. Existen otros tipos de carne comestible, como por ejemplo carne de cordero. F. El agua es un nutriente esencial que debe consumirse regularmente.

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Reproducción y desarrollo en los seres humanos

Página 386Problematización: a. No es sencillo al año de vida, pero sí a los 17, porque en la pubertad aparecieron los caracteres sexuales secundarios propios de cada sexo. b. En ambos sexos, aumenta el sudor, la piel y el cuero cabelludo se vuelven más grasosos, pueden aparecer granitos, vello en las axilas, en las piernas y en los genitales externos. En Julieta, crecen los senos, se ensanchan las caderas, la zona abdominal y los muslos, comienzan los ciclos menstruales. En Martín, se desarrollan los músculos de la espalda y el tórax, se desarrolla la nuez de Adán y la voz se hace más grave.

Página 388 Problematización: a. Resolución personal, por ejemplo, ambos poseen órganos productores de células sexuales. b. Los ovarios se pueden comparar con los testículos. Actividades: 1) En orden: Ovario: produce, mantiene y madura los óvulos. Trompas de Falopio: comunican los ovarios con el útero, en ellas se produce la fecundación. Útero: cavidad en que se desarrollará el embrión. Vagina: comunica el cuello del útero con el exterior. Vulva: genital externo femenino, contiene el orificio vaginal y el meato urinario. Mamas: producción y eyección de la leche materna.

Página 390Actividades: 2) Sistema reproductor femenino. Células sexuales: óvulos. Órgano productor de células sexuales: ovarios. Órganos reproductores externos: vulva. Órganos reproductores internos: ovarios-trompas de Falopio-útero-vagina. Sistema reproductor masculino. Células sexuales: espermatozoides. Órgano productor de células sexuales: testículos. Órganos reproductores externos: pene-escroto. Órganos reproductores internos: próstata-uretra-vesícula seminal-glándula de Cowper-conductos deferentes-epidídimo-testículos. 3) En orden: Útero: desarrollo del embrión. Vagina: comunicación del cuello del útero con el exterior. Próstata: producción de nutrientes para los espermatozoides. Epidídimo: maduración y movilidad de los espermatozoides.

Página 391Actividades: 4) En orden: Testículos: producción de espermatozoides. Próstata: producción de nutrientes para los espermatozoides. Escroto: protección de los testículos. Pene: eyaculación.

Página 392Problematización: a. Están comenzando a experimentar las transformaciones propias de la pubertad. b. Provoca, más allá de los cambios físicos, los cambios en las actitudes y el desarrollo de la personalidad.

Página 393Actividades: 5) Las progesteronas y estrógenos actúan para finalizar el desarrollo de los órganos sexuales, favorecer la maduración del sistema reproductor y desarrollar las características sexuales secundarias. La testosterona interviene en el crecimiento de los órganos sexuales, en la aparición de las características sexuales secundarias y en la producción de espermatozoides. 6) El conjunto de procesos durante los que se secretan las hormonas que permiten liberar los ovocitos y preparar el útero para un posible embarazo. 7) A la salida del ovocito hacia la trompa de Falopio. 8) a. La menstruación, porque si no se produce la fecundación, entonces toda la preparación del útero para el desarrollo del embrión, no será necesaria. b. Maduraría y se expulsaría un nuevo óvulo.

Página 394Actividades: 9) a. Se pueden tener hijos luego de la pubertad. En los varones, la pubertad comienza aproximadamente entre los 12 y 14 años; y en las mujeres, entre los 10 y 12 años. Porque en la pubertad se producen muchos cambios externos e internos que indican que pronto el organismo estará preparado físicamente para reproducirse. b. El embrión se alimenta y respira en el interior del cuello del útero a través de la placenta. Este órgano se ubica en la pared del útero y permite el intercambio de materiales entre la mamá y el embrión. De la sangre de la madre pasan oxígeno, agua y otros nutrientes a los vasos sanguíneos del embrión. Asimismo, de la sangre del embrión salen los desechos que se produjeron en su cuerpo y entran a los vasos sanguíneos de la madre. 10) Resolución personal.

Página 396Problematización: a. Que el embrión se pone en posición de parto. b. El desarrollo y crecimiento del futuro bebé. c. 3, 1 y 2. d. Debido al tamaño y a la posición.

Página 397Actividades: 11) Es la división de las células. A través de este proceso, se originan células hijas similares a la célula madre ya que reciben una copia de la información genética. 12) Porque debido a este proceso aumenta la cantidad y el tamaño de las células. 13) El crecimiento es el aumento de la cantidad y del tamaño de las células, y el desarrollo es la especialización de las células hijas.


Técnicas de estudioPágina 4001) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 4011) La salida del óvulo hacia la trompa de Falopio se llama ovulación. El óvulo se une con el espermatozoide, esta unión


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es la fecundación y se produce en la trompa de Falopio. Como resultado se produciría una cigota que se divide y forma el embrión. 2) Vulva: genital externo femenino. Ovario: órgano donde maduran los óvulos. Pene: genital externo masculino. Testículos: glándula en que producen los espermatozoides. Útero: cavidad donde se aloja al futuro bebé en el embarazo. Epidídimo: órgano donde maduran los espermatozoides. 3) Resolución personal. 4) a. Corresponde a la primera etapa del parto. b. Porque es lo que lo une a la placenta de la madre. A partir del nacimiento, el bebé ya puede respirar por sus propios medios y alimentarse con la leche materna. c. La leche materna contiene los nutrientes necesarios, es fácil de digerir y está disponible en todo momento a una temperatura justa y libre de contaminación. 5) a. Conducto por el que pasan los espermatozoides cuando son expulsados al exterior. b. Se extiende de los 10 a los 13 años y es un período en el que suceden muchos cambios. c. Conjunto de espermatozoides y nutrientes de los mismos. d. Período comprendido entre la fecundación y el nacimiento del bebé. e. Sustancias químicas que regulan la función de las células. f. Tubo enrollado ubicado en la parte superior del testículo. g. Abarca de los 20 a los 65 años. h. Cambio generado por el aumento del tamaño corporal. i. Abarca desde el nacimiento hasta los 10 años aproximadamente. j. Órgano que abarca y madura los ovocitos. k. Se forma luego de la fecundación. l. Proceso de unión entre un óvulo y un espermatozoide. 6) F. Las características sexuales secundarias aparecen en la pubertad. F. No está asociado al sexo. V. F. Producen espermatozoides. F. Exactamente todo lo contrario. V. F. También deben realizarse las pruebas de detección de riesgo y las pruebas de diagnóstico. V. V.

Las mezclasPágina 402Problematización: a. El vaso. b. El líquido. c. Las burbujas de gas. d. A partir de la observación de sus características.

Página 403Actividades: 1) Un sólido posee forma propia y su volumen no varía, los líquidos adoptan la forma del recipiente y presentan volumen propio, y los gases no tienen forma ni volumen definidos. 2) Resolución personal.

Página 404Actividades: 3) a. Porque permiten cubrir los espacios discontinuos o libres a través de los cuales se filtraría el agua. b. Resolución personal. c. La sopa puede revolverse con una cuchara porque está en estado líquido y los corpúsculos que la conforman se desplazan libremente. d. Porque en su interior contiene aire. El aire se encuentra en estado gaseoso, por lo tanto, los corpúsculos que lo conforman están muy separados entre sí y se mueven libremente.

Página 406Actividades: 4) a. En orden: química; física; química; física; física; química; física; química. b. No se reorganizan y por lo tanto no producen sustancias diferentes a las iniciales.

Página 410Problematización: a. 1) No. 2) Sí, harina y agua. 3) No. 4) Sí, aceite y agua. 5) No. b. Son mezclas heterogéneas. Porque los materiales se pueden distinguir a simple vista o con algún instrumento óptico, como la lupa o el microscopio óptico. c. Resolución personal.

Página 411Actividades: 5) a. S; b. E; c. EE; d. S; e. S; f. EE; g. EI; h. S.

Página 412Problematización: a. No. b. Homogénea, debido a que solo puede observarse una fase. c. El soluto es el azúcar y el solvente el agua.Actividades: 6) a. Concentrada. b. Diluida.

Página 413Actividades: 7) a, b y c. Resolución personal. d. Debido a la concentración de minerales que forman parte de su composición. e. Resolución personal.

Página 414Experimentos: La tinta negra…¿es negra? Resolución personal. El agua de las remolachas y las espinacas cocidas: a. Mezclas homogéneas. b. Resolución personal, por ejemplo a través de la destilación.

Página 415Experimentos: ¿Se puede extraer el agua que compone la leche?: a. Agua. En la leche. b. Se van modificando, porque se reduce en una y aumenta en la otra. c. Se condensará mayor cantidad de agua en la tapa. d. Sí. Soluciones saladas y azucaradas: a. Resolución personal. b. Mezclas homogéneas. c. El soluto es la sal y en el otro caso, el azúcar; ambos en estado sólido. d. Resolución personal.


Integración y repasoPágina 4171) a. Líquido. b. Condensación. c. Cuando los corpúsculos que conforman el vapor de agua salen por el pico de la pava, quedan expuestos a una temperatura menor que la del interior del recipiente. Los corpúsculos pierden energía, y se atraen y aproximan entre sí. Al agruparse, conforman pequeñas pero visibles gotitas de agua líquida. Así constituyen la nube blanca característica que asciende por el aire caliente alrededor de la pava. 2) a. En orden: sólido; sólido; sólido; sólido; líquido. b. Resolución personal, por ejemplo para el vinagre y el aceite,

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filtración o decantación. 3) Resolución personal. 4) Vaporización; condensación, solidificación, fusión. 5) V. F. No tienen forma propia pero sí volumen. V. F. Los materiales sí se modifican. V. V.

La luz y el sonidoPágina 418Problematización: a. Los exploradores, caminan por una cueva, iluminados por un farol. Quien lleva el farol, se tropieza y éste se apaga, dejando todo en oscuridad. Finalmente logran encender una vela que vuelve a iluminar el camino. b. Porque al apagarse la llama del farol y no existir ningún material que permita pasar la luz desde el exterior, todo permanece en oscuridad. c. Volver a iluminar el ambiente. d. Porque son fuentes de luz, es decir la emiten, iluminando a su alrededor. e. Resolución personal.Actividades: 1) a. La vista. b. Reflexión de la luz que les llega.

Página 420Actividades: 2) a. y b. Resolución personal luego de la exploración. La zona se llama penumbra.Problematización: a. De vidrio. b. No. c. Podría llevársela por delante por no distinguir que existe, es por esto que se coloca una banda gris.

Página 422Problematización: a. Resolución personal. b. Un espejo. c. Porque vio reflejada la imagen del repartidor.

Página 423Experimentos: Los ángulos en la reflexión de la luz: resolución personal. 6. Los ángulos son iguales entre sí.

Página 426Problematización: a. No. b. No. c. Porque al cambiar el medio por el que la luz viaja, se produce el fenómeno de refracción, generando esos efectos.

Página 427Exploraciones: Un prisma de agua: resolución personal.

Página 428Problematización: a. Para concentrar los rayos de luz que los atraviesan. b. Aumentar la imagen de lo observado.

Página 430Problematización: a. A partir del uso de distintos materiales y de las vibraciones de sus cuerdas vocales en el silbido. b. Porque los ruidos son solamente los sonidos desagradables y molestos.

Página 431Exploraciones: a. Cuando se pulsa la bandita, dependiendo de cuánto se estiren los dos dedos, es posible escuchar sonidos.

b. Después se pulsar la bandita, esta permanece en movimiento unos instantes. Cada vez se mueve con menor rapidez, hasta que deja de moverse. c. Cuando está menos estirada, la bandita permanece en movimiento por menos tiempo.

Página 432Problematización: a. La vibración que se produjo en los vidrios. b. Porque las vibraciones del motor del avión se transmiten por el aire hasta llegar a los vidrios. c. Resolución personal.Experimentos: a. Sí. b. Porque al golpear el parche de la pandereta, se producen vibraciones que se transmiten por el aire y llegan al parche de la pandereta, haciendo que el parche de la segunda pandereta comience a vibrar. Al mismo tiempo se transmiten al aire y al péndulo, que comienza a vibrar.

Página 433Actividades: 3) Elaboración personal. 4) En este caso, el sonido se transmite a través de un sólido (la vía del tren). Si en los sólidos el sonido recorre 5 km en 1 segundo, entonces recorrerá los 10 km en 2 segundos. La persona tardará 2 segundos en percibir el sonido.

Página 435Problematización: a. 1: muy grave; 2: agudo; 3: grave. b. El del trueno. c. y d. Resolución personal.

Página 436Problematización: a. Porque de este modo indica que necesita que el sonido sea más intenso para captarlo. b. El oído medio. c. Resolución personal.Actividades: 5) El sonido se produce en el medio externo, y es recepcionado por la oreja, para pasar a la parte interna del oído por un orificio que se llama canal auditivo. Luego llegará al tímpano, que vibra y de acuerdo con esas vibraciones se transmitirá a los huesecillos y de allí al oído interno, estructura en la que se transformarán en señales identificables como sonido.

Técnicas de estudioPágina 4381) y 2) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 4391) a. Resolución personal. b. En que se propaga mediante el aire, porque produce vibraciones que viajan en todas direcciones, y al encontrarse con objetos que las limitan, también los hacen vibrar y propagarse. 2) a. Permite identificar de dónde proviene el sonido. b. Superficie pulida que permite la reflexión de la luz. c. Material que no permite el paso de la luz. d. Zona que recibe poca cantidad de luz. e. Instrumento óptico que permite observar a los astros. f. Sentido que permite la captación del sonido. g. Sonido que produce molestias. 3) a. Debe presentar su superficie lisa o pulida. b. Formando un ángulo recto entre sí. c. Es un objeto de cristal

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que produce la descomposición de la luz blanca en colores, al ser atravesado. d. Lentes convergentes: concentran los rayos en el foco. Lentes divergentes: separan los rayos de luz que la atraviesan. 4) F. Eso es un objeto transparente. V. V. F. Los sonidos son agudos de acuerdo con su propiedad de altura o tono. V. V. V. V. F. Se produce refracción. F. La rapidez de propagación del sonido depende del medio a través del cual viaja. V.

Fuerzas en el espacioPágina 442Experimentos: 1) y 2) Resolución personal.

Página 443Exploraciones: Resolución personal.

Página 444Actividades: 1) a. Que se mantiene sobre la superficie. b. Dependerá de los materiales que lo componen y del líquido en que se sumerja. c. Según la forma del objeto. 2) Porque se producen interacciones diferentes entre los materiales que lo componen y los líquidos utilizados, de acuerdo, por ejemplo, con su densidad.

Página 445Problematización: Resolución personal.Actividades: 3) El doblado en cuatro partes, porque el aire actúa como freno mayor en la superficie más grande. a y b. Resolución personal.

Técnicas de estudioPágina 4461) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 4471) a. Sí. b. No, porque de ese modo se notaría el desequilibrio de la balanza. c. Es igual, por eso están equilibrados. d. Es igual, porque el peso depende de la masa, y ambos presentan la misma. 2) a. Es igual. b. Resolución personal. 3) Resolución personal. Se espera que la historia cuente con los conceptos de masa, diversidad de materiales y fuerza peso con relación a estos. 4) V. V. F. Flotan cuando el empuje y el peso quedan equilibrados pero el empuje corresponde a la parte del cuerpo que quedó dentro del líquido. F. Depende también del material del que se componen y del líquido en que se sumerja. F. Siempre está orientada en forma contraria al peso, es decir, hacia arriba. V. V.

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Datos de los alumnos

Apellido Nombre DNI Teléfono Dirección Cumpleaños

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Agenda Anual

Marzo

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Abril

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Mayo

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Junio

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Julio

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Notas

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Agosto

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Septiembre

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Octubre

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Noviembre

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Diciembre

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Notas

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Notas................................................................................................................................................................................................................

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