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Ceip Maestro Apolinar Plan de Convivencia

0. INTRODUCCIÓN.

El CEIP Maestro Apolinar consta de 11 Unidades enclavado en la Barriada de Los Olivillos y que empieza a funcionar en el curso 1993-1994.

El edificio, en principio, estaba proyectado para 16 unidades, con la nueva red de Centros y el traslado de la Secundaria a los IES., la tipología del Centro cambió, disponiendo actualmente de diversos espacios e infraestructura privilegiada:

El edificio principal alberga: 11 aulas (las correspondientes a los distintos cursos), aula de psicomotricidad, aula de música, aula de ludoteca, aula de pretecnología, aula de laboratorio, aula de audiovisuales, biblioteca, secretaría, dirección, sala de profesores y 5 tutorías.

El edificio adyacente posee: gimnasio, vestuarios, duchas y almacén de material. Otros elementos de infraestructura son: una pista deportiva, patio de recreo y anexo al Polideportivo Municipal “Los Olivillos” con pista de futbito y campo de fútbol.

En cuanto a la estructura educativa del Centro, destacamos 3 unidades de Infantil (3, 4 y 5 años), 6 unidades de Primaria y 1 aula de Pedagogía Terapéutica.Dadas las características presentadas, consideramos que nuestro Centro dispone de recursos e infraestructuras suficientes para realizar todo tipo de actividades.

Nuestro Centro es un centro de integración y ha tenido matriculados siempre alumnos/as con distintas minusvalías. En la actualidad, son nueve los alumnos/as con déficit de carácter sensorial, motórico y psíquico, alumnos/as con unas peculiaridades muy específicas que necesitan en ciertos momentos de una atención individualizada no sólo desde el punto de vista educativo sino también asistencial. Además contamos con un grupo de alumnos inmigrantes que se están totalmente integrados en nuestra comunidad educativa.

Queremos hacer saber que los objetivos que nos proponemos en este plan van acordes con las finalidades educativas propuestas en nuestro Proyecto Educativo.

1. JUSTIFICACIÓN

Para la elaboración del Plan de Convivencia hemos seguido las directrices marcadas en el Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros sostenidos con fondos públicos.

Partimos como objetivo fundamental, según dicho decreto: “Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa y a los agentes sociales sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Es muy importante la participación de todos los sectores de la comunidad educativa, ya que es una de las premisas necesarias para la mejora de la convivencia.

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Por otra parte, también son necesarias las actuaciones coordinadas de las distintas administraciones, tanto locales como provinciales o autonómicas.

De acuerdo con el artículo 2.1 de la Orden de 18 de julio de 2007 por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia de los centros educativos, el Plan de Convivencia es el documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia.

2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA

2.1. Características del Centro y del entorno.

En la actualidad nuestro colegio presta servicios a la barriada y al municipio mediante las actividades extraescolares que se desarrollan en sesiones de tarde organizadas por el AMPA, Universidad Popular, Patronato Municipal de Deportes y otras asociaciones.

También se llevan a cabo otras actividades tales como: Actividades de verano promovidas por el Ayuntamiento, Semana Cultural Andaluza (que se conmemora durante la última semana del mes de Febrero), Jornadas de convivencia (participación de padres/madres, profesores/as y alumnos/as.) y Fiesta de fin de curso.

Es digno de resaltar los proyectos que funcionan actualmente en el centro: Centro TIC Centro bilingüe. Proyecto “ Escuela espacio de paz” : “Educar en la paz y la igualdad” Proyecto “Bibliotecas escolares”.

El CEIP “Maestro Apolinar” está enclavado en la barriada de los Olivillos, atendiendo a niños no solo de esta barriada, sino también alumnos de calles colindantes del casco urbano o cercanías. Dicha barriada está formada por bloques de viviendas sociales que, en su mayoría recoge un núcleo de población joven con una media de dos a tres hijos.

Fue construido a partir de la masificación que en su momento supuso el asentamiento de esta nueva barriada, durante el curso 1992/1993.

Nuestro centro no solo acoge a alumnos/as de esta barriada, sino como hemos apuntado, también de calles colindantes del casco urbano y cercanías, así como niños/as de la barriada del Albarracín, donde existía hasta hace dos cursos una escuela unitaria.

La convivencia de nuestro centro en general es buena, no podemos eludir sin embargo, la existencia de actos y conductas que observamos en el alumnado: entre ellos mismos o cuando se dirigen al adulto (conductas con cierto grado de agresividad, agresiones verbales o físicas en tiempos de ocio y de recreo o en la misma clase, durante el trabajo en grupo, expresiones no respetuosas al dirigirse a sus iguales, actitudes de prepotencia o supremacía hacia otros compañeros más débiles, etc…).

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2.2. Características de la comunidad educativa.

2.2.1. Del profesorado.

El Centro cuenta con una plantilla de 14 profesores/as adscritos de la siguiente manera:

Infantil: 3 Primaria: 5 Inglés: 2E. Física: 2 Música: 1 P.T: 1

Además, contamos con personal laboral docente; tres profesores de Religión que son compartidos con otros colegios. Además, se cuenta con una monitora para tareas administrativas dos días a la semana. Y por último, una orientadora de referencia miembro del EOE (una vez en semana), un profesor de audición y lenguaje compartido con otro centro y el maestro de ATAL, que atiende a los alumnos/as inmigrantes en dos sesiones semanales.

2.2.2. De los padres y madres.

El tipo social y nivel socioeconómico configura padres y madres trabajadores/as, con un nivel medio- bajo, los niveles de renta suelen ser medio-bajo y muchos de los padres y madres que trabajan fuera de casa, lo hacen con contratos eventuales e incluso, trabajos por horas (sobre todo en el caso de las madres).

Los datos se distribuyen de la siguiente forma: Padres que trabajan : 90% Padres que no trabajan : 10% Madres que trabajan fuera de casa : 40% Madres que trabajan en casa: 60%.

2.2.3. Diversidad del alumnado

El centro cuenta con 216 alumnos/as siendo la ratio media por nivel de 25. Existen alumnos integrados con diferentes necesidades educativas especiales:

2 Alumnos con discapacidad sensorial. 2 Alumnos con discapacidad motórica. 2 Alumnos con discapacidad psíquica.

Nuestras aulas acogen igualmente alumnado inmigrante, en este momento hay 5 alumnos de diversas nacionalidades.

2.3. Análisis de la convivencia en el Centro y descripción de las necesidades dirigidas al alumnado, al profesorado y a padres y madres.

En los alumnos/as :

- Trabajar los comportamientos negativos y contrarios a la convivencia del centro, revisando los protocolos de actuación y soportes materiales para el tratamiento de los problemas planteados.

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- Entre los alumnos y alumnas se plantean conflictos de relación que suelen resolver de malos modos, con agresiones verbales, malas maneras, llegando fácilmente a la agresión física.

- Habitualmente suelen existir cabecillas o líderes; o sea, chicos/as que suelen ser más populares y de los que se rodean los demás. Esto hace, que por diversos motivos, existan problemas puntuales de adaptación o aislamiento y que existan alumnos/as que necesitan hacerse notar utilizando otros mecanismos.

- Las normas que no se cumplen a nivel de centro y aula suelen ser: no respetar los silencios, no respetar las salidas y entradas, olvidar o no seguir las normas usuales de cortesía y saludos, cuidado del material personal y comunitario incluido el mobiliario, normas de cuidado y limpieza del medio.

- La utilización de motes suele ser común, y no siempre gusta, por lo que se ve necesario el establecer pautas de relaciones de respeto.

- La organización grupal suele hacerse con chicos/as por separado en ciertas tareas: facilitar la agrupación flexible entre chicos/as y tareas que faciliten esta mezcla.

- Existe un buen nivel de aceptación del alumnado con discapacidad y necesidades educativas especiales, aun así se hace necesario mejorar el respeto a las diferencia y mejorar las relaciones de ayuda.

- En los cursos donde se ha integrado alumnado inmigrante se han notado dos aspectos: Por un lado, una buena adaptación al grupo, pero existen continuas rencillas susceptibles de crear un ambiente poco propicio para el ambiente de clase. Se hace necesario aceptar y conocer las costumbres diferentes a la nuestra y la cultura en general. Por lo demás existe un buen nivel de aceptación por parte de compañeros/as.

En el profesorado :

- El clima general de convivencia en el centro entre los compañeros y compañeras, entre el profesorado es bueno y cordial. Tanto entre padres/madres, profesorado, como entre padres, profesores y alumnado. Dadas las característica de nuestros centros se hace posible un tratamiento cordial, familiar y cercano.

- Hemos comprobado la necesidad de aunar criterios con respecto al plan de convivencia a la hora de actuar con el alumnado.- Creemos necesario dar a conocer el Plan de Convivencia en cuanto a los procedimientos para la resolución de conflictos, así como las medidas sancionadoras inmediatas. En este sentido hay que ponerse de acuerdo.

- Planteamos la necesidad de acordar una mayor flexibilidad curricular para poder llevar a cabo una acción tutorial específica, a través de Conocimiento del Medio y dar mayor número de horas al tutor en su clase.

- El profesorado ha observado con respecto al alumnado enfrentamientos frecuentes por intentar solucionar los conflictos surgidos. Por otro lado también malas contestaciones y

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malos modos, llegando incluso a la agresión física. También se han notado diferenciaciones en el grupo.

En padres/madres:

Se ha observado un nivel aceptable de participación entre padres y madres, aunque a veces:

- Esta participación no es efectiva ni es la que se espera.: los padres y madres no deben inmiscuirse en aspectos curriculares ni actuaciones pedagógicas que corresponde resolver al equipo de docentes.

- Los padres y madres no deben saltarse las normas establecidas en el centro (a veces lo hacen y sobre eso hay que trabajar)

- Tenemos que facilitar la organización de los padres y madres utilizando mecanismos como los delegados/as de curso. Sobre este tema habría que especificar sus funciones de manera clara.

- No se debería permitir realizar las tutorías en pasillos y sitios irregulares y en ningún caso con los alumnos delante cuando el tema le incumba, a menos que se indique previamente por alguna razón.

3. OBJETIVOS

1. Mejorar la convivencia a través del análisis de las diferentes variables que influyen en ella y de la intervención en aquellos ámbitos susceptibles de mejora (normas, organización, recursos,...)

2. Mejorar la percepción que los alumnos/as, los profesores/as y las familias tienen del centro a través de una mejora de las instalaciones, la ornamentación y la habitabilidad del entorno educativo, favoreciendo los sentimientos de pertenencia y posesión en los mismos.

3. Impulsar actividades que permitan el tratamiento constructivo de los valores democráticos, el interés por los problemas sociales y la mejora del entorno circundante.

4. Dar una respuesta a la diversidad de capacidades e intereses del alumnado a través de un ajuste curricular adecuado a cada uno de nuestros alumnos/as y la creación de hábitos de estudio.

5. Orientar la acción tutorial hacia el desarrollo personal de los alumnos (mejora de habilidades sociales, autoestima, razonamiento moral, resolución de conflictos, esfuerzo personal...)

6. Establecer cauces de relación y colaboración con las instituciones y las asociaciones más cercanas que nos permitan atender mejor las necesidades de nuestro alumnado.

7. Promover la resolución de los conflictos a través de la mediación.8. Promover las actividades formativas del profesorado para que les habilite en el

desarrollo de estrategias y tácticas de prevención y resolución de conflictos.9. Incentivar la participación del alumnado en la gestión de sus respectivas aulas y del

centro.

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10. Fomentar la implicación de las familias en la búsqueda y puesta en marcha de soluciones eficaces.

11. Impulsar la coordinación del centro y las familias, a través de la colaboración y el respeto mutuo.

12. Entender la formación de los padres y madres como un requisito necesario para la solución adecuada de los conflictos.

13. Promover actividades diversas, extraescolares o complementarias, que conduzcan a la mejora del conocimiento de la personas, de las relaciones, de la convivencia en nuestro centro y para con el compromiso medioambiental y la cultura.

4. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

4.1. Derechos y deberes.

Atendiendo al Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los Centros docentes públicos y privados concertados no universitarios (BOJA del 24-04-1999)

4.1.1. Derechos y deberes de alumnos/a

Los derechos de los alumnos/ as son:

1.- Derecho a una formación integral.2.- Derecho a la objetividad en la evaluación.3.- Derecho a la igualdad de oportunidades.4.- Derecho a percibir ayudas.5.- Derecho a la protección social.6.- Derecho al estudio.7.- Derecho a la orientación escolar y profesional.8.- Derecho a la libertad de conciencia.9.- Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales.10.- Derecho a la participación en la vida del centro.11.- Derecho a la utilización de las instalaciones del centro.12.- Derecho de reunión.13.- Derecho a la libertad de expresión.14.- Derecho a la libertad de asociación.15.- Respeto a los derechos del alumnado.

Los deberes de los alumnos/ as son:

1.- El estudio constituye un deber básico de los alumnos/ as y se concreta en las siguientes obligaciones:a). Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio.b). Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.c). Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideración.

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d). Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.

2.- Los alumnos/ as deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

3.- Constituye un deber de los alumnos/ as la no discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

4.- Los alumnos/ as deben respetar el proyecto educativo o el carácter propio del centro, de acuerdo con la legislación vigente.

5.- Los alumnos/ as deben cuidar y utilizar correctamente los bienes inmuebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.

6.- Los alumnos/ as tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro.

4.1.2. Derechos y deberes de Padres y Madres

Los padres/ madres de los alumnos/ as tienen los siguientes derechos dentro del marco educativo de sus hijos:

a) Derecho a que sus hijos reciban una educación conforme a los fines establecidos en la Constitución y en la legislación vigente.

b) Derecho a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

c) Derecho a seguir el proceso educativo de sus hijos ( ver ejercicios, controles, asistencia,...) dentro de los horarios que tengan establecidos los tutores.

d) Derecho a formar parte del Consejo escolar del centro, a través de sus representantes elegidos según la normativa vigente.

e) Derecho a recibir puntual información de las notas, faltas de asistencia a clase y cualquier otra circunstancia relacionada con el proceso educativo de sus hijos en el centro. Siempre que los alumnos/ as sean menores de edad.

f) Derecho a poder expresar ante el equipo directivo del centro cualquier sugerencia o queja sobre el proceso educativo de sus hijos.

g) Derecho a asociarse libremente en Asociación de Padres de Alumnos, de acuerdo con la actual legislación.

h) A participar en los actos que celebre el Centro ( académicos, extraescolares, lúdicos y recreativos).

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i) A que las reuniones tutoriales colectivas no coincidan en el mismo día y hora para evitar la inasistencia a ellas de los padres con varios hijos en cursos distintos.

Los padres de los alumnos/ as tienen las siguientes obligaciones dentro del marco educativo de sus hijos:

a) Seguir el proceso educativo de sus hijos, prestando su colaboración en todos los aspectos que les sean requeridos. Realizando de manera especial un seguimiento de su hijo mediante el boletín de calificaciones que se entrega al final de cada evaluación.

b) Asistir a cuantas reuniones sean convocadas para tratar temas educativos. Así como a las reuniones que pueda solicitar el tutor/ a de su hijo.

c) Colaborar con el centro en la organización de actividades culturales complementarias tendentes a mejorar el nivel y convivencia del mismo.

d) Aportar la debida justificación a las faltas de asistencia de sus hijos/ as.

e) Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa y facilitar el trabajo en equipo de los profesores/ as como principal cauce de la formación de los alumnos/ as.

4.1.3. Derechos y deberes del Profesorado.

Los profesores/ as tienen los siguientes derechos:

a) Todos los contenidos en la Constitución.

b) Formar parte de los Órganos de gobierno del centro y sus comisiones, previstos por la ley vigente y a participar en todas las actividades del Centro.

c) Formar parte de los Órganos colegiados del Centro, equipos pedagógicos y grupos de trabajo que se formen siempre que su actividad tenga un fin pedagógico y educativo marcado en el PC.

d) Manifestar los puntos que pueden ser tratados en las reuniones ordinarias de los Órganos colegiados, cuando esto pertenezca a la esfera de su competencia

e) Derecho a celebrar reuniones fuera de las horas de clase para tratar temas educativos, laborales o profesionales.

f) Derecho a impartir clases y demás actividades con normalidad.

g) Experimentar con el conocimiento del Claustro, métodos pedagógicos, siempre que respeten los objetivos y contenidos mínimos establecidos por el PCC.

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h) Participar en cursos y actividades de perfeccionamiento del profesorado organizados por los organismos competentes.

i) Respeto personal y académico a la figura del profesor/ a.

j) Solicitar la colaboración necesaria por parte de las familias para obtener pleno rendimiento en la labor educativa con los alumnos/ as.

Los profesores/ as tienen las siguientes obligaciones:

a) Cumplir puntualmente su horario y realizar los cambios de clase lo más puntual posible.

b) Impartir las enseñanzas de las materias a su cargo, de acuerdo con la propuesta general.

c) Aceptar y desempeñar los cargos y funciones que les encomienden.

d) Asistir a las reuniones de los Órganos colegiados, a las sesiones de evaluación, a las reuniones de ETCP y equipos docentes, y a cuantas reuniones sean convocadas, para la buena marcha del Centro, dentro del marco educativo.

e) Participar en los trabajos de las estructuras académicas del Centro, colaborando con los demás profesores a fin de lograr una acción armónica del Centro en su labor formativa.

f) Colaborar con el equipo directivo del Centro en la organización y realización de actividades escolares complementarias, en beneficio de todos los miembros de la comunidad educativa.

g) Cooperar activamente con el equipo directivo del Centro en el mantenimiento de la disciplina académica del mismo.

h) Atender a los alumnos/ as en cualquier circunstancia y en todos los temas relacionados con el proceso educativo.

i) Elaborar las programaciones generales de cada curso y desarrolladas en los distintos niveles de concreción curricular ( Programación de aula y ACIs)

j) Respetar y hacer respetar las normas de convivencia del Centro.

k) Cumplimentar y actualizar la documentación académica de los alumnos/ as a su cargo.

l) Informar a la familia del proceso educativo de sus hijos/ as en las formas que esté provisto en el Plan Anual de Centro, y mostrar tanto los criterios de evaluación utilizados así como pruebas de evaluación efectuadas.

m) Velar por el mantenimiento de las instalaciones, mobiliario y material escolar.

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n) Vigilar los recreos y otras actividades encomendadas.

o) Realizar las sustituciones pertinentes tal como viene previsto en el Plan Anual de Centro ( Plan de Ausencias)

4.2. Normas de convivencia

Entendemos por normas de convivencia un conjunto de pautas de comportamiento de las que se espera una actitud de respeto hacia las funciones y fines del centro, hacia todos los componentes del centro y hacia la conservación de todos los elementos materiales del centro. Cualquier trasgresión de este respeto en su triple vertiente será pues, una falta a las normas de convivencia.

La principal motivación para la convivencia debe ser la colaboración espontánea y no la imposición; sin embargo, es necesario que existan normas y procedimientos que garanticen un tratamiento objetivo de los casos que puedan presentarse.

Las normas de convivencia no implican rigidez en sí mismas, sino mas bien alcanzar el respeto por uno mismo y por los demás. Las normas de convivencia persiguen, en esencia, lograr un centro de estudio y trabajo eficaz y, asimismo, un lugar de convivencia grato en el que se fomente la solidaridad.

4.2.1. Normas para la familia

La hora de entrada al colegio será a las 9,00 h de la mañana y la de salida a las 14,00 h.

A las 9,10 de la mañana se cerrará la puerta de entrada y solamente los alumnos que lleguen tarde por causa justificada escrita (visita al médico, etc...) podrán entrar en clase.

No se admitirá el llegar tarde de forma reiterada. Si esto ocurriese será puesto en conocimiento de la Comisión Municipal de Absentismo.

Los padres y madres dejarán a sus hijos/as en la puerta de entrada.

Queda terminantemente prohibido a los padres/madres, el subir por las escaleras y estar por los pasillos en horario escolar.

Las entrevistas de los padres/madres con los profesores, se realizaran en horarios de tutorías fijados con anterioridad, al igual que las entrevistas con los miembros del equipo directivo que establecerán sus horarios de dirección, jefatura y secretaría, respectivamente. Si por cualquier motivo un padre/madre no pudiese asistir a estas horas prefijadas se podrá concertar otra hora que mejor se adapte a sus necesidades.

Los alumnos traerán el desayuno en su mochila, no se recogerán los desayunos de los niños que se traigan de la calle.

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No se permite el acceso al patio de recreo en horas de clase.

Las faltas de asistencia de los alumnos/as deberán ser debidamente justificadas por escrito, de no ser así se pondrán en conocimiento de la Comisión de Absentismo que tomará las medidas pertinentes.

Los alumnos/as que tengan que salir del centro antes de la hora de salida, lo harán siempre con un adulto, a ser posible el padre, madre o familiar que deberá firmar el justificante de salida que le entregará el tutor.

Las sugerencias o aportaciones que deseen proponer los padres y madres, lo podrán hacer utilizando los siguientes procedimientos:

-Horas de secretaría, jefatura de estudios o dirección.-Aportación mediante los representantes en el Consejo Escolar.-Aportaciones mediante la Comisión de Convivencia.-Buzón de sugerencias del AMPA.

Queda terminantemente prohibido fumar dentro de las instalaciones del Centro, incluida la zona de entrada posterior a la cancela.

Las familias que se acojan al/ los programas de gratuidad de libros de texto deberán comprometerse a lo siguiente:

a).- Recoger en el centro educativo el correspondiente cheque-libro asignado a su hijo/ ab).- Entregar en la librería o establecimiento comercial el cheque-libro debidamente cumplimentado y firmado una vez recibido los libros de texto.c).- Depositar los libros en el centro para que sean registrados e identificados.d).- A que sus hijos/ as hagan un uso adecuado y cuidadoso de los materiales curriculares entregados.e).- Reintegrar los materiales entregados una vez finalizado el curso escolar, en la fecha que para ello determine el Consejo escolar, o en el momento de su baja en el centro si se produjese un traslado de matrícula a otro centro.f).- Reponer el material extraviado o deteriorado de forma malintencionada, dentro del plazo que para ello acuerde el Consejo escolar.

Les recordamos que está a su disposición el Proyecto de Centro de nuestro Colegio.

4.2.2. Normas para el profesorado

El horario del profesorado para el primer día lectivo del curso será de 9 a 2. A las 12,30 h tendremos una reunión donde se anotarán las incidencias del primer día de clase.

Una vez suene el timbre, cada tutor recogerá la fila de alumnos que le corresponda y le acompañará hasta la entrada del aula por su escalera correspondiente.

Los profesores atenderán a los padres en horario de tutoría, lunes de 4 a 5, excepto en caso de urgencia.

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Los recreos se realizarán cada ciclo en su patio:

o Infantil- en el patio de infantil, debiendo procurar que los alumnos de infantil no invadan el patio de los mayores.

o 1º ciclo de primaria- en el patio de infantil.o 2º y 3º ciclo de primaria en el patio grande.

Vamos a intentar este curso respetar los espacios de cada ciclo para evitar problemas entre pequeños y mayores.

En los turnos de recreo de primaria, los profesores vigilarán el patio de infantil y el patio de primaria, intentando ser lo más puntual posible.

Los profesores, antes de salir al patio, deben esperar a que salgan todos los alumnos de la clase, intentando que éstos salgan en orden y recordándoles que usen las papeleras para tirar las basuras.

Está terminantemente prohibido fumar en el Centro y sus dependencias.

Las exclusivas se harán los lunes de 4 a 7.

Las actividades extraescolares se realizarán en horario lectivo y nunca los lunes.

La salida de los alumnos de infantil se realizará 10 minutos antes que las de los compañeros de primaria.

Cuando suene el timbre para la salida de los alumnos, los profesores deben esperar a que todos hayan salido de la clase y acompañarlos a la salida del colegio.

Procuraremos planificar previamente la utilización de espacios comunes como biblioteca, sala de audiovisuales, aula de informática, pretecnología...,para que no coincidan diferentes cursos, del mismo modo deberemos cuidar los materiales que se encuentran en estas aulas (mandos de la tele, muebles sin llaves...) y procurar dejar la sala igual que la encontramos. En Infantil deberán establecer un orden para usar ludoteca, sala de psicomotricidad...

Los días de lluvia, que no se pueda salir al patio de recreo, cada tutor se quedará en su aula con sus alumnos con actividades lúdicas y juegos.

En este colegio no falta nadie, las visitas a médicos serán por la tarde y las citas no coincidirán en la tarde de exclusiva.

La asistencia a los órganos colegiados serán de obligada cumplimiento. Por ejemplo, en el caso de asistencia a grupos de trabajo fuera del centro.

Cualquier documento que sea requerido por los padres o cualquier estamento fuera del Centro, sobre alumnado o sobre cualquier tema relacionado con el colegio, deberá llevar el visto bueno de la dirección.

4.2.3. Normas para el alumnado

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Entrada de personas al centro.

1. El Conserje será el encargado de controlar la entrada de personas al centro.

2. Los alumnos/ as formarán fila en el patio por cursos con debido orden y sin armar alboroto.

3. Subirán en el orden establecido después de que el tutor/ a los recoja y siguiendo el itinerario establecido en el Plan de Autoprotección.

4. Los alumnos/ as de Educación Infantil, formarán en la entrada del edificio y efectuaran su entrada a sus respectivas aulas sólo con su tutor/ a después de haber entrado los alumnos/ as de Primaria.

Puntualidad

1. La faltas de puntualidad se convierten, automáticamente, en faltas de asistencia sin justificar. Si, en tales circunstancias, un alumno/ a dispone de justificante, le dará curso por los cauces habituales.

2. La salida del aula, al finalizar una clase, podrá realizarse sólo cuando el profesor correspondiente así lo autorice, haya o no haya sonado el timbre.

3. Si a la hora de comenzar una clase, el profesor/ a correspondiente se demorase mas de lo normal, los alumnos/ as aguardarán dentro del aula quince minutos. Pasados éstos, el delegado o subdelegado del grupo pedirán información al Jefe de estudios y transmitirán al resto de los alumnos/ as las instrucciones que éste le diera.

Recreo

1. Durante los recreos los alumnos/ as permanecerán en los patios. Queda prohibido salir del recinto escolar sin autorización.

2. Los recreos deben ser para todos auténticos momentos de relajación pero ello no significa que los ámbitos de tránsito- pasillos, escaleras y vestíbulo de entrada- se conviertan en lugares de carreras, deportes y escándalos. El comportamiento cívico debe estar presente en todos los miembros de esta comunidad educativa y en todos los momentos de la actividad escolar, y de los recreos son parte de esta actividad.

Salidas del centro

1. A fin de garantizar una mejor conservación y limpieza de las aulas, al finalizar la ultima clase de la jornada los alumnos/ as de cada grupo saldrán de su aula dejando ésta con las luces apagadas y las sillas colocadas invertidas en las mesas.

2. Los responsables de grupo velarán para que se realice lo anterior en sus respectivos grupos. Limpieza e higiene

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1. Se valorarán por todos los miembros de la comunidad educativa la limpieza y la higiene en el centro, como norma de obligado civismo que estimula el trabajo y la comunicación.

2. Se fomentará asimismo, con todos los medios posibles el uso de las papeleras y contenedores adecuados para cada tipo de basuras.

3. Cada curso se emprenderán campañas de limpieza e higiene en el centro dentro del programa medioambiental planificado en el Plan Anual de Centro.

4. Se prohíbe vender, distribuir y consumir tabaco en todos los Centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Desperfectos

1. El respeto a las instalaciones y bienes materiales del centro es fundamental para conseguir un lugar grato y humanizable en el que todos los miembros se sientan a gusto; Sin embargo, éste respeto no impide el desgaste y deterioro que se derivan del uso de dichos materiales e instalaciones. Por ello, es preciso diferenciar los desperfectos que se produzcan por el uso normal o por un accidente fortuito y no reiterado, de aquellos que son fruto de un abuso, una actitud negligente o un acto vandálico.

2. Los desperfectos causados por el desgaste o por un accidente fortuito serán subsanados económicamente por el centro, y si la envergadura del daño así lo requiere, se solicitará de los organismos superiores la reparación correspondiente.

3. Los desperfectos causados intencionadamente, por abuso o por actitud negligente serán subsanados económicamente por el causante o causantes del daño. En el caso de que el o los causantes del desperfecto fuesen alumnos/ as y se desconociese su identidad, el gasto originado será amortizado a prorrateo, de la siguiente manera:

a) Si el desperfecto se ha producido en un aula, entre los alumnos/ as del grupo correspondiente.

b) Si el desperfecto se ha producido en un pasillo, entre los alumnos/ as de los grupos del ala correspondiente.

c) Si el desperfecto se ha producido en las dependencias generales de una planta, entre los alumnos/ as de los grupos de esa planta.

d) Si el desperfecto se ha producido en una dependencia general del centro, por los alumnos/ as del centro.

4. Los pagos que, en su caso, tengan que hacer los alumnos/ as se realizarán siempre en los días posteriores (máximo 15 días) al daño causado.

5. Los delegados de cada grupo anotarán en el parte de faltas los desperfectos de su aula.Todo personal tiene el deber de informar de los desperfectos.

6. El Conserje y el Personal de la limpieza informarán al Secretario del centro de cuantos desperfectos encuentren durante la ejecución de su labor.Asistencia

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1. El número máximo de faltas de asistencia no justificadas, a juicio del tutor/ a, será corregido de la siguiente forma:

Se denomina falta a la no asistencia a una jornada lectiva.

a) Cinco faltas injustificadas al mes – Conducta contraria – Amonestación por el tutor.b) Diez faltas injustificadas – Conducta contraria – Comparecencia ante el Jefe de

Estudios.c) En caso de reincidencia - Tramitación a la Comisión de absentismo.

Estas faltas serán anotadas en la hoja de ausencia del alumnado que posee el tutor y quincenalmente se introducirán los datos en el programa Séneca.

En caso de reiteración de llegadas tarde, éstas se anotarán en una hoja de registro que se enviará al padre, madre o tutor/a para ser refrendado por este último. A continuación se remitirá a la Jefatura de estudios.

Utilización de materiales curriculares y libros de textos

1. El alumnado deberá hacer un uso adecuado y cuidadoso de los libros de texto y materiales curriculares.

2. El alumnado deberá revisar, en los primeros días, los libros de texto y materiales que le son entregados en concepto de préstamo, así como comunicar a su tutor/ a las posibles deficiencias que hayan sido encontradas.

3. El alumnado deberá reintegrar al centro los materiales que le fueran entregados en concepto de préstamo en las siguientes situaciones:

a) al cursar baja en el centrob) cuando le sea indicado por el profesoradoc) en cualquier caso, en la última semana lectiva del centro.d) El alumnado deberá reponer el material extraviado o deteriorado.

4.3. Conductas contrarias a la convivencia

4.3.1. Conductas leves.

Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase. Falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades. Impedir o dificultar el estudio a sus compañeros. Faltas injustificadas de puntualidad. Faltas injustificadas de asistencia a clase. Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa. Daños en instalaciones o documentos del centro o pertenencias de un miembro. Agresiones físicas y ofensas leves a algún miembro de la comunidad educativa. Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el centro. Acumulación de amonestaciones y/ o apercibimientos. Conductas verbales o gestuales de carácter soez.

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No recogida o entrega a los padre/ madres o tutores, o modificación de Notificaciones.

Abandono del centro sin autorización. Encubrimiento o incitación a cometer conductas contrarias a la convivencia. Usar móviles, aparatos electrónicos y similares. Llevar al centro vestimenta inadecuada, no acorde con el ROF. Reiterada actitud pública de rechazo a las normas de convivencia. Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos,...) Falta de aseo e higiene personal y desinterés por modificar esa conducta. No seguir las indicaciones del profesorado y PAS sobre el cumplimiento del ROF. Traer objetos peligrosos al centro. Facilitar la entrada o estancia a personas no pertenecientes al centro. Hacer un uso inadecuado –sin llegar al daño- de las instalaciones y material. Estar sentado/ a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones. Mal uso del material curricular:

o Roturas de hojas.o Pintado/ dibujado en las hojas.o Poner pegatinas.o Doblar las páginas.o Subrayado del libro.o Realización de actividades en el propio libro.

4.3.2. Conductas graves.

Agresión física a un miembro de la comunidad educativa. Injurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativa. Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad, o incitación a ellas. Vejaciones o humillaciones contra un miembro de la comunidad educativa. Amenazas o coacciones a un miembro de la comunidad educativa. Suplantación de la personalidad, y falsificación o sustracción de documentos. Deterioro grave de las instalaciones o documentos del centro, o pertenencias de un

miembro. Impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias a normas de convivencia. Incumplimiento de las correcciones impuestas. Reiteración de faltas leves. Pérdidas del material. Mala intención en el uso del material propio o de los compañeros/ as.

4.4. Protocolos de actuación para el alumnado que incumplen las normas de convivencia.

- Parte de falta individualizado del control del comportamiento individual y actitud general del alumno en clase.

- Este parte ha de ser conocido por los padres y madres que habrán de firmar cada semana en el caso que sea necesario (ha de ser un documento de ida y vuelta).

- Cada mes, o a petición del tutor/a o miembro que lo solicite, se convocará reunión de este órgano para analizar los problemas planteados durante este tiempo y se

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verá si las medidas tomadas en tutorías han funcionado y qué nuevas se pueden aplicar.

- Existirá un parte de jefatura de estudios. Cuando en el parte de falta diario se reincida en la misma actitud negativa o el alumno o alumna incurra en falta grave, este se elevará a este parte de faltas (donde se tomarán las medidas oportunas).

Desde la acción tutorial se trabajará fundamentalmente con alumnado, padres y madres. El proceso a seguir sería el siguiente:

A) Amonestación oralB) Amonestación escritaC) Entrevista padre y madreD) Medidas a tomar en claseE) Medidas para la familiaF) Sanción impuesta o corrección de la faltaG) Seguimiento y resultados.

Los soportes materiales utilizados serían:- Parte de incidencia individual del alumnado.- Incidencias de seguimiento en grupo.- Parte de asistencia y puntualidad.- Seguimiento de la tarea en clase y en casa.- Agenda diaria- Escritos a la familia.- Anotación de la entrevista familiar: asistencia, fecha, asunto y contenidos de la

reunión.

Desde la jefatura de Estudios se trabajará con alumnado, padres madres, servicios externos.

A) Amonestación oralB) Amonestación escritaC) Entrevistas padre madreD) Medidas a tomar: Seguir trabajando desde la acción tutorial, pedir asesoramiento a

los servicios de apoyo externo personal y/o familiar, comisión de convivencia, consejo escolar, corrección de la/s falta/s…

E) Seguimiento y resultados.

Los soporte materiales utilizados serían:

- Parte de la dirección- Parte de información a los padres y madres.- Acta de la/s entrevista/s a los padres y madres.- Programa de rehabilitación personal y/o familiar- Corrección de las faltas.

4.5. Medidas de corrección a las conductas contrarias

Las posibles correcciones a las conductas contrarias son:

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Realizar tareas fuera del horario lectivo del centro. Suspender el derecho de participación en actividades extraescolares del centro. Cambio de grupo. Suspender el derecho de asistencia a determinadas clases entre 4 y 14 días. Suspender el derecho de asistencia al centro entre 4 y 30 días. Cambio de centro docente. Amonestación oral. Apercibimiento por escrito. Realizar tareas dentro y fuera del horario lectivo del centro. Suspender el derecho de asistencia a determinadas clases entre 1 y 3 días. Suspender el derecho de asistencia al centro entre 1 y 3 días. Abono del coste de los desperfectos causados. Compromiso del alumno/ a de modificar su conducta, con disculpa pública/ privada. No disfrutar de recreo durante un tiempo determinado durante un día o varios. Suspensión del derecho de asistencia a actividades extraescolares por tiempo limitado. Suspensión temporal del derecho al uso de las instalaciones en horario no lectivo Suspensión del derecho al uso de transporte y comedor durante un periodo. Horario personalizado, adaptado a los intereses de aprendizaje del alumno. Comunicación con el alumno/ a, padre o madre, para informar de su conducta. Suspensión temporal del derecho a usar medios audiovisuales, ordenadores,... Prolongar la estancia del alumno en el centro con o sin actividades específicas. Cambio de aula, edificio...por tiempo limitado, en horario lectivo y vigilado. Implicaciones de otros organismos e Instituciones en la resolución del conflicto. Realizar tareas en el centro de refuerzo de la responsabilidad del alumno. Retener pertenencias ( móviles, etc...) durante la jornada o entregar a los padres. Las correcciones siempre irán acompañadas de la restauración del posible daño que se

pueda hacer en el material propio o de compañeros/ as. Las faltas graves irán siempre acompañadas de la reposición del material perdido o

dañado por parte de la familia del alumno/ a. Se podrá contemplar la propuesta, por parte del Consejo escolar, de exclusión de la

familia del programa de gratuidad si no se cumpliesen las sanciones impuestas por la Comisión de Convivencia.

4.6. Catalogación de las actitudes contrarias a la convivencia en el alumnado y medidas preventivas.

4.6.1. Conflictos entre dos alumno/as en la misma clase o fuera de ella.

Acciones: La mediación se aplicará cuando hay un conflicto entre alumnos y/o alumnas o con otras personas de la comunidad educativa y queda solucionado voluntariamente. La mediación es independiente a la aplicación del sistema disciplinario establecido.

Pasos a seguir en la agenda de mediación:

-Reparar a los disputantes-Definir el problema-Ayudar a los disputantes a comprenderse mutuamente-Ayudar a los disputantes a encontrar soluciones

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Soporte material utilizado: agenda de mediación

Funciones del alumno ayudante:

-Ayudar a los alumnos/as a ser escuchados o si necesitan que se les escuche-Liderar actividades de grupo en el recreo o clase-Organizar grupos de apoyo en tareas académicas-Ayudar a alumnos/as que estén tristes o decaídos por algún problema personal y que necesite que alguien les escuche-Ayudar a los nuevos alumnos/as-Facilitar la mejor convivencia en el grupo

4.6.2. Actitud negativa individual: continúas interrupciones en clase, insultos y malos modos, falta de respeto hacia los demás…

Acciones: Actividades para elaborar unas normas de clase.

Objetivo: Intentar comprometerlos en la defensa de unos valores comunes para toda la clase

Materiales: La lista de valores propuestos para la clase.

Proceso de realización:

Primer paso: Se explica al alumnado el proceso de realización de la actividad. En la pizarra se les escribirá una lista de valores, a la que podrán añadir los que deseen.

Primero individualmente y después por parejas y cuartetos, para terminar todos juntos se intentará establecer un consenso entre los cinco valores que más importantes considera cada subgrupo primero y todos juntos al final.

Segundo paso: Se copia en la pizarra el siguiente listado de valores (expresados en forma de conductas).

-Preocuparse por uno mismo -Ser buen compañero-Librarse de normas, tareas y deberes -Cuidar la clase y sus materiales-Ser amable y educado con todos -Preocuparse por hacer todas las tareas-Comportarse correctamente en clase -Disfrutar de más tiempo libre-Tolerar los defectos de los demás -Respetar a los compañeros-Prestar ayuda al que lo necesite -Intentar ser uno mismo-Ser sincero -Mostrarse simpático y cordial-Estudiar los exámenes -Hacer todas las tareas de clase

Tercer paso: Dejar unos minutos para que cada uno individualmente elija lascinco conductas que cree más importantes.

Cuarto paso: Hacer parejas de alumnos y pedirles que lleguen a un consenso entre ellos sobre las cinco conductas que de común acuerdo consideran más importantes. Cada dos parejas formarán un cuarteto que también tendrá unos minutos para llegar a un consenso entre ellos. Por último se intentará llegar a un consenso entre

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todos los alumnos del curso (para facilitar el consenso se puede aceptar ordenar los valores o conductas de mayor a menor prestigio o aceptación entre los alumnos).

Quinto paso: Invitar a los alumnos a comprometerse todos en mantener esas conductas (las elegidas como más importantes) en la clase.

Estrategias de tarjetas de distintos colores y acumulación de puntos

Compromisos de convivencia

Dirigido al alumnado que:-No acepta las normas establecidas en el aula o centro.-Bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia.-Numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificulten su integración.-Con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta.-Alumnado con dificultades para su integración escolar.

Compromisos para la familia:-Asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro.-Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases.-Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.-Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno o alumna y seguimiento de los cambios que se produzcan.-Entrevista periódica con el tutor o tutora del alumno o alumna.-Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumnado del centro y del profesorado.

Compromisos para el centro:-Control diario e información a la familia sobre la ausencia del alumnado.-Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno o alumna e información a la familia.-Aplicación de las medidas preventivas para mejorar la actitud del alumnado (aula de convivencia, mediación, etc.).-Entrevista del tutor o tutora con la familia con la periodicidad establecida.-Entrevista del orientador u orientadora con la familia.

Se seguirán los pasos establecidos en el Plan de Convivencia punto 4.4. .

4.6.3. Faltar a las normas de convivencia en grupo: gritar, agredirse, no saber trabajar en grupo, conductas discriminatorias, aislamiento y/o desadaptación, no respetar turnos de palabra…

Acciones:

Programa de Habilidades Sociales en Infantil.

Objetivos: Saludar al entrar Decir adiós al despedirse

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Pedir las cosas por favor Dar las gracias Aceptar cumplidos Hacer cumplidos

Plan de trabajo en tutoría

Plan de trabajo con la familia

Seguimiento trimestral

Juegos cooperativos

Juegos de conocimientoJuegos de comunicaciónJuegos de confianzaJuegos de colaboración

4.6.4. No cumplimiento de normas de convivencia referidas a la limpieza y cuidado del entorno: limpieza, cuidado del material, cuidado del medioambiente…

Acciones: brigadas de limpieza, decálogo de normas, participación en actividades complementarias y extraescolares referidas al medioambiente, talleres de ecología urbana… describir.

Promoveremos la recogida selectiva de papel y pilas para su reciclaje; en el caso del papel se promoverá la recaudación por las dos caras.

Esto lo llevaremos a cabo mediante el concurso “Reciclando desde tu aula”. Para favorecer dicha actividad se colocarán distintos recipientes para la recogida selectiva en cada una de las aulas y se constituirá un grupo de medioambiente (formado por alumnos/as) para su recogida y traslado a los contenedores.

Celebraremos el Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio). Llevaremos Campañas de concienciación medioambiental. Promoveremos el Ahorro energético en las aulas. Se trabajarán en tutorías temas tales como: consumo responsable, contaminación

acústica,.... Potenciaremos el cuidado y limpieza del entorno más cercano mediante el Concurso

“Cuidamos nuestro aula”. Llevaremos a cabo la decoración de las zonas comunes y potenciaremos la limpieza de

las mismas, haciendo especial hincapié en los periodos de recreos. Recogida de aceite usado para fabricación de jabón. Participación en las actividades llevadas a cabo en los itinerarios naturales: “Cerro del

Águila” y el “Tajo del Pajarraco”. Programa conjunto de plantación de árboles. (Convivencia entre los centros de

primaria y secundaria) Realizar las campañas puntuales a lo largo del curso tales como la campaña de playa,

el día del árbol, etc... Visitas al Arroyo de la Miel, jornadas de convivencia en la granja-escuela, visitas al

Pinar del Rey, visitas al estuario del río Guadiaro.

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Participación en las campañas “Día Internacional de las humedades”, “día forestal mundial”

Visita cultural de las ruinas de Carteia.

5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

5.1. Composición de la Comisión de Convivencia.

El Consejo Escolar del centro constituirá una Comisión de Convivencia integrada por el Director/a, que actúa como presidente, el Jefe/a de Estudios, dos maestros/as y cuatro madres o padres del alumnado.

Todos los miembros serán elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.

Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la AMPA del centro, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la Comisión de Convivencia.

Las Comisiones de Convivencia de los centros educativos recibirán el asesoramiento adecuado por parte de los respectivos Gabinetes provinciales de asesoramiento sobre la convivencia escolar.

5.2. Plan de actuación

El plan de actuación de la Comisión de Convivencia se llevará a cabo de acuerdo con las funciones que se le encomiendan desde el artículo 8 del Decreto 19/2007:

5.2.1. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.

5.2.2. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar el cumplimiento de las normas de convivencia.

5.2.3. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado y faciliten la integración de todos.

5.2.4. Mediar en los conflictos planteados.5.2.5. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas

disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.5.2.6. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para

mejorar la convivencia en el Centro.5.2.7. Dar cuenta al Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de

las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

5.2.8. Realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del plan de convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro.

5.2.9. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

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5.3. Plan de reuniones

La Comisión de Convivencia se reunirá en tres ocasiones a lo largo del curso escolar en las que se dará cuenta sobre las funciones e), f) y h) anteriormente mencionadas:

Primera reunión: Se llevará a cabo a principio de curso para analizar todos los aspectos del plan y abordar los problemas y propuestas de mejoras planteadas del curso anterior.

Segunda reunión: Tendrá lugar en el desarrollo del segundo trimestre para realizar un seguimiento de las situaciones y actuaciones acontecidas a lo largo del curso.

Tercera reunión: Se realizará al término del tercer trimestre para evaluar y realizar una memoria del mismo.

6. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO.El Centro, de cara a favorecer el clima de convivencia, respeto y participación activa de toda la comunidad educativa, pretende llevar a cabo una serie de actividades encaminadas a tal fin:

6.1. Desde la organización del centro:

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Acciones Temporalización Agentes implicados

- Equipo directivoRevisión y seguimiento del Plan de convivencia.- Orientador- Tutores/as- Claustro

Durante el primer trimestre del curso.

Claustro y equipo directivo.

Medidas preventivas y sancionadoras1º TrimestreEstablecimiento de los protocolos de actuación en los casos de conflictos individuales/colectivos en el aula y /o centro.

1º Trimestre - Equipo directivo- Claustro.

Soportes materiales: elementos y aplicación de las estructuras a utilizar.

1º trimestre - Equipo directivo

Conductas leves/graves desfavorables a la convivencia escolar.

1º Trimestre - Tutores implicados- Coordinadores.

Normas generales de principios de curso para: Padres/madres,Profesores/as, Alumnos/as

1º Trimestre - Equipo directivo- Tutores implicados- Coordinadores.

Decálogo de buenas prácticas medioambientales

Se elaboran a principio de curso.Se aplican a lo largo de todo el curso

- Profesores/as implicados- Coordinadores.- Alumnos/as y madres/padres

Campaña de información sobre: maltrato escolar, conductas sexistas.

3º Trimestre - Profesores/as- Responsable de coeducación

Cuaderno para la paz. A lo largo de todo el curso

- Profesores implicados en el aula

Puesta en marcha del nuevo edificio Santa María Coronada para unificar a todo el alumnado que actualmente se encuentra dividido.Adecuar los TIC a los Proyectos llevados a cabo: materiales audiovisuales, aplicación y repercusión en las actividades propuestas.

A lo largo de todo el curso (2008/9- 2009/10)

- Tutores implicados- Coordinadores de los distintos proyectos.

Actuaciones incluidas en el plan de acción tutorial y actividades de orientación :-Programa de transición de Primaria a Secundaria.-Plan de trabajo con alumnos/as para el desarrollo de estrategias de trabajo y estudio.

A lo largo del curso - Tutores/as- Orientadora

6.2. Desde el currículo de las diversas áreas:


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Plan de fomento lector: lecturas adaptadas por ciclo sobre :-Utilizar la biblioteca.-Lecturas de aula.-Lecturas colectivas.

A lo largo del curso.

-Profesores

“La Música y la Paz” A lo largo del curso

-Profesores/as de áreas

“La Educación Física y la Paz” A lo largo del curso -Profesores/as de áreas

Actuaciones coeducativas integradas en el currículum:- Biografía de mujeres.-Trabajo de campo: entrevistas…-Plan de actividades centradas en la igualdad de género.

Durante el 2º y 3º trimestre.

-Profesores/as de áreas-Responsable de coeducación.

Integración de áreas transversales en lengua, matemáticas y conocimiento del medio.

A lo largo de todo el curso

-Profesores/as de áreas-Tutor de coeducación

Objetivos y funciones de organizaciones que luchan por la paz y los más desfavorecidos (ACOGE, ACNUR, MOVIMIENTO POR LA PAZ).

1º Trimestre -Profesores/as de áreas

Programa Educación Vial. 2º y 3º Trimestre - Tutor/ora- Equipos educativos - Orientador

Desarrollo del Plan de Apoyo y Atención a la Diversidad.


- tutores- Equipo de Orientación y apoyo-Equipo directivo

Planes de Adaptación lingüística para el alumnado inmigrante.


- tutores- Equipo de Orientación y apoyo-Equipo directivo

6.3. Desde la tutoría

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Programa desarrollo de habilidades sociales


-Equipos docentes y tutores.

“Mis pequeñas responsabilidades”. Participación en actividades organizativas dentro de clase.

A lo largo de todo el curso.

- Tutores/as

Plan de juegos cooperativos: juegos de colaboración, juegos de confianza, juegos de conocimiento y juegos de comunicación.


- Tutores/as

Plan de acogida para el nuevo alumnado (adaptación).

1º trimestre - Tutores/as- Padres/madres

Elaboración de normas para el uso de espacios comunes.

1º trimestre - Tutores/as- Coordinadores- Profesores/as de áreas- Padres/madres

Elaboración y puesta en marcha del Plan de acogida al alumno inmigrante, así como a los alumnos/as de nueva escolarización.

1º trimestre - Tutores/as- Padres/madres- Equipo directivo- Claustro

Reconocimiento de los abusos psicológicos:-Explicación en grupo.-Diagnóstico entre amenaza y demanda.-Describir y diferenciar.-Comentar el tema.-Clasificar los actos más violentos.-Realizar una tabla anónima o anotar en el cuaderno para la paz.


- Tutores/as- alumnado

Reconocimiento de la violencia entre compañeros

- hojas de registro- proceso de información- análisis.

2º y 3º trimestre. Tutores y alumnado

6.4. A través de las actividades complementarias y extraescolares

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Celebración de un día de Convivencia:Día de Andalucía

2º Trimestre Toda la comunidad educativa

Celebración de un día de Convivencia:Día del Pinar

Primavera Toda la comunidad educativa

Excursiones A lo largo de todo el curso

- Tutores/as y profesores/as implicados- Grupos de alumnos/as

Día de la Paz y la No-violencia 2º trimestre - Tutores/as- Coordinadores- Grupos de alumnos/as

Celebración del Día del Libro 3º trimestre - Tutores/as- Personal especializado del Ayuntamiento.

Día del Medio Ambiente 3º trimestre - Tutores/as- Personal del Ayuntamiento

Circuito Abecedaria: teatro y música 2º Trimestre - Personal del colectivo A.E.S.L.E.M.E.

Participación de la Semana de la Biblioteca

3º Trimestre -Personal del Ayuntamiento. Concejalía de cultura.

Conmemoración del Día de la Mujer. 2º Trimestre - Tutores.- Coordinadores.

Conmemoración Día en contra de la violencia de género.

1º Trimestre. - Tutores- Alumnado.-Responsable coeducación

Visita a otros centros:Guardería.ESOHospital de ancianos.

1º y 3º trimestre - Tutores - Alumnos/as implicados

Conmemoración Día de los derechos humanos.

2º trimestre TutoresCoordinadorResponsable de coeducación.

7. NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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7.1. A través de la formación del profesorado.


Constitución de Grupos de Trabajos para el desarrollo de temas concretos que afecten tanto a la elaboración como aplicación de los programas de paz y convivencia en los próximos dos cursos.


- Profesores/as implicados

Asistencia a cursos y jornadas de formación



Formación de profesores/as mediadores. A lo largo de todo el curso


Visita de agentes implicados en el proceso. A lo largo del curso

7.2. Desde la formación y participación de los padres y las madres


Iniciación de “ Escuela de padres y madres”


- Orientador

Formación e intervención de padres/madres mediadores.


- Padres/madres implicados/as del A.M.P.A.- Orientador

Asistencia a charlas por parte de los padres y madres, programadas para tratar determinados aspectos.

2º,3º trimestre. -Organismos, asociaciones- Padres y madres

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

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Además de las reuniones programadas por la comisión para el seguimiento del mismo (4.3. plan de reuniones), al final de cada curso escolar se elaborará una memoria del plan de convivencia, que se incorporará a la memoria final de curso, y que deberá contener los siguientes aspectos:

a) Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.b) Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de

la comunidad educativa.c) Formación y asesoramiento recibidos en esta materia para la comunidad

educativa y recursos utilizados.d) Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y

de mejora para cursos sucesivos.e) Evaluación del proceso y de los resultados.f) Documentación elaborada.

9. BILIOGRAFÍA

Guía para la participación en la elaboración del plan de convivencia en los centros educativos. Rafael Mesa Sánchez. Ed: CODAPA. 2007.

Material para la mejora de la convivencia escolar. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.2007.

Mi agenda de mediación. Ed: SM. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. 2007.

Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos. Ed: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. 2004.

San Roque, espacio de paz: aprendiendo a ser ciudadanos/as respetuosos/as, tolerantes y solidarios/as. Proyecto Intercentro.2007.

Reglamento de organización y funcionamiento del Ceip Maestro Apolinar.

10. ANEXOS

Seguimiento del control de asistencia. Seguimiento del control de puntualidad. Seguimiento de las tareas en casa. Agenda de mediación ( en desarrollo) Contrato de compromiso con los padres y madres ( en desarrollo). Programa de seguimiento del alumno/a en clase. Ficha de incidencia en tutoría. Hoja de incidencia de falta de disciplina. Formato de comunicación a la familia.

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