PERTINENCIA DE INDICE DE INCLUSIÓN PERTINENCIA DE INDICE DE INCLUSIÓN PARA COLOMBIA PARA COLOMBIA

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PROGRAMA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA CON CALIDAD CON CALIDAD

““CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD” PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”

Ministerio de Educación Ministerio de Educación Tecnológico de AntioquiaTecnológico de Antioquia

INSTRUMENTOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN

•Utiliza dos cuestionarios con un conjunto de descrip tores en

INDICE DE INCLUSIÓN

Permite realizar una autoevaluación de la gestión Inclusiva, reconociendo el estado actual de la

atención a la diversidad

•Utiliza dos cuestionarios con un conjunto de descrip tores en cada área de gestión

•Esta exploración identifica las barreras al aprendizaje, laparticipación y la convivencia para determinar las priorid adesde la Institución educativa entorno a la inclusión

•A partir de estas se diseña y desarrolla el plan de mejoramiento

Por qué surge? Por qué surge?

HIJOS DEHIJOS DE

AFROCOLOMBIANOSAFROCOLOMBIANOS

COLONOS COLONOS

HIJOS DEHIJOS DEDESVINCULADOSDESVINCULADOS

DESPLAZADOSDESPLAZADOS

Las primeras aplicaciones en 33 Instituciones deCartagena, Cundinamarca. Choco, Itagüí, Risaralda ySabaneta:

8.500 Estudiantes.2891 familias3452 docentes

Antecedentes

3452 docentes349 directivos

Resultado coeficiente de variación mayor al 20%.

Evidencia la variabilidad o dispersión de las respuestas.

¿Encontrar las explicaciones a la pertinencia yel lenguaje accesible y comprensible a losindicadores del Índice de Inclusión, versión encastellano, posibilita cualificar la herramienta

Cómo se construye?

castellano, posibilita cualificar la herramientapara el seguimiento y evaluación del procesode gestión inclusiva en las institucioneseducativas del país?

• Analizar la pertinencia, el lenguaje y la comprensión de los indicadores del Índice de inclusión.

Cómo se construye?Objetivos

• Cuantificar los cambios en el instrumento del Índice de inclusión.

• Adaptar lo indicadores del Índice de inclusión a la estructura de la gestión de las Instituciones Educativas.

•• Reconocer el estado Reconocer el estado actual de la gestión actual de la gestión escolar en la atención a escolar en la atención a la diversidad, la diversidad,

•• Posibilitar el análisis de Posibilitar el análisis de las fortalezas y las fortalezas y

Para qué?

las fortalezas y las fortalezas y oportunidades de oportunidades de mejoramiento. mejoramiento.

•• Aprovechar resultados Aprovechar resultados para establecer para establecer prioridades y toma de prioridades y toma de decisión para minimizar decisión para minimizar las barreras contexto.las barreras contexto.

Estructura del Índice

• Presenta un glosario en Inclusión:�Accesibilidad �Acciones inclusivas �Apoyo �Aprendizaje colaborativo, cooperativo y �Aprendizaje colaborativo, cooperativo y

significativo.�Barreras para el aprendizaje y la

participación.�Diversidad �Equidad �Inclusión.

Estructura del Índice • Propósito:�Autoevaluación en la gestión inclusiva

en las áreas directiva, administrativa, académica y de la comunidad en líneas de desarrollo, aprendizaje, participación y convivencia de su comunidad. y convivencia de su comunidad.

• Estructura en áreas, procesos y descriptores.

Estructura del Índice • Cuestionarios

� Familias-estudiantes� docentes – directivos – personal de apoyo.

• Metodología de aplicación:�Definición del grupo responsable. � Planeación del proceso. � Planeación del proceso. � Escala de valoración.� Aplicación � Procesamiento e interpretación� Prioridades

• Manual procesamiento y análisis de la información.

Ilustración Área A. Gestión Directiva

PROCESOS COMPONENTES DESCRIPTORES

A.1.1 Misión,visión, principiosinstitucionales.

A.1.1 La institución educativa admite a toda lapoblación del sector sin discriminación de raza,cultura, género, ideología, credo, preferenciasexual, condición socioeconómica, o situacionesde vulnerabilidad como, necesidades educativasespeciales por discapacidad, desplazamiento y

A.1Direccionamiento

Estratégico y Horizonte

Institucional

analfabetismo, entre otros.

A.1.2 Metasinstitucionales.

A.1.2 Toda la población que ingresa a lainstitución educativa recibe una atención quegarantiza el aprendizaje, la participación, laconvivencia y el avance de un grado a otro,preparándola para la vida y el trabajo.

A.1.3Conocimiento yapropiación deldireccionamiento.

A.1.3 La institución invita a la comunidadeducativa a conocer y desarrollar actividadescentradas en el respeto a la diferencia quefaciliten el aprendizaje, la participación y laconvivencia de toda la población.

ANALISIS DE CALIDAD E INCLUSIÓN

EXPLORACIÓNPLANEACIÓN

El índice en el programa de educación inclusiva

SENSIBILIZACIÓN

CAPACITACIÓN

INDICE INDICE

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN IMPLEMENTACIÓN

CAPACITACIÓN

Ruta de trabajo con el índice

Fase 1 Preparación para la aplicación

• Constitución del grupo coordinador institucional

• Sensibilización de la comunidad educativa respecto alÍndiceÍndice

• Exploración del conocimiento del grupo: sobre el índicey los cuestionarios

• Preparación para usar los cuestionarios

• Preparación para aplicación del indice

Ruta de trabajo con el índice

Fase 2 Aplicación del instrumento

• Personal directivo y docente

• Miembros del Gobierno Escolar

• Las y los y las estudiantes

• Las familias y otros miembros de la comunidad

Ruta de trabajo con el índice

Fase 3

Análisis de resultados y establecimiento deprioridades para el plan de mejoramientoinstitucionalinstitucional

Fase 4

Implementación y seguimiento al plan de mejoramiento institucional

Fase 5

Aplicación anual del índice para determinaravances o cambios en la transformación