ÍNDICE Libro 3 - Visita a casa - Iglesia Infantil · compartirlos con la madre. Los versículos...

1Libro 3 - Visita a casa 1Índice

Bienvenida al Programa de Supervivencia Infantil (PSI)................................................................. 3

25-27 meses1 VC La madre y su viaje espiritual.......................................................................................................... 5

2 VC El plan para enseñarle al niño a ir al baño ..................................................................................... 9

3 VC La pintura y la música, expresiones creativas................................................................................... 15

4 VC La oración de la madre y su niño.................................................................................................... 19

5 VC El ambiente seguro para el niño..................................................................................................... 23

6 VC La importancia de una autoimagen positiva.................................................................................... 31

28-30 meses7 VC El plan para la actividad generadora de ingreso.............................................................................. 39

8 VC La importancia del desarrollo de la motricidad fina........................................................................ 45

9 VC La buena comunicación y la firme disciplina para el niño............................................................... 49

10 VC Las habilidades matemáticas del niño............................................................................................ 55

11 VC Los principios de un buen matrimonio............................................................................................. 59

12 VC Actividad de alfabetización 5......................................................................................................... 65

31-33 meses13 VC Los principios para administrar un negocio...................................................................................... 69

14 VC El ambiente de estimulación para el niño de dos años................................................................... 73

15 VC La iglesia y la comunidad................................................................................................................ 79

16 VC El plan para el suministro familiar................................................................................................... 83

17 VC La expresión creativa para el niño de dos años............................................................................... 91

34-36 meses18 VC La casa limpia por dentro y por fuera............................................................................................... 95

19 VC La nutrición del preescolar y la madre............................................................................................. 99

20 VC El cambio al Centro de Desarrollo Infantil........................................................................................ 105

21 VC El lenguaje y la alfabetización del niño de dos años ...................................................................... 113

22 VC Los dones y habilidades de la madre............................................................................................... 117

23 VC Evaluación a los 36 meses del niño................................................................................................. 123

24 VC Actividad de alfabetización 6.......................................................................................................... 129

ÍNDI

CE

ÍNDICE Libro 3 - Visita a casa

2 Índice

3Libro 3 - Visita a casa

¡Bienvenida al Programa de Supervivencia Infantil (PSI)!

Bienvenida al PSI

Número, sección del PSI y título de la lección

Objetivos de cada lección. Nota el criterio de medida de aprendizaje para el niño.

La nota educativa es una breve explicación de conceptos que ayudan a aclarar el tema de cada lección.

Lista de materiales que servirán para realizar la lección.

Resultados ministeriales del PSI

Indica el trimestre de embarazo de la madre o etapa del niño en la cual se debe dar la lección

Título de la lección Número de página

Actividades que debe preparar la tutura días antes de dar la lección

Detalles generales de la lección

Número de libro y sección

Nota PFM vinculado

Grafismo de visita a casa

El material del Programa de Supervivencia Infantil (PSI) está dividido en tres secciones:

1. Libros de Visita a casa: Cuatro libros de lecciones centrales y un libro de lecciones adicionales.

2. Libros de Actividad grupal: Tres libros de lecciones centrales y un libro de lecciones adicionales.

3. Libro de Herramientas.

El presente libro 3 de Visita a casa proporciona orientación para el desarrollo de cada lección que la tutora ha de enseñar a la madre participante del PSI Guatemala. A continuación se explica cómo está diseñada cada lección para que la tutora saque el mayor provecho del material y cumpla con los objetivos del Programa de Supervivencia Infantil de Compassion Guatemala. ¡Que disfrute el privilegio de enseñar a las madres de su comunidad!

4 Bienvenida al PSI

Luego de la información general de cada lección, se desarrolla la lección. El desarrollo de la lección tiene diferentes actividades con un tiempo sugerido. Algunas actividades son flexibles según cada tema; sin embargo, otras deben realizarse obligatoriamente en cada visita.

• Observación (5-10 minutos). La tutora debe observar siempre el estado físico, intelectual, espiritual y socioemocional de la madre.

• Reflexión (5-10 minutos). La tutora debe recordar a la madre las lecciones y conocer si ha realizado las tareas y el plan de acción de los temas anteriores. Debe hacer las preguntas de acuerdo a la situación de la comunidad a la que sirve.

• Devocional (10-15 minutos). La tutora debe estudiar los versículos bíblicos sugeridos en esta sección y compartirlos con la madre. Los versículos bíblicos de esta sección son de la Traducción en Lenguaje Actual (Yo leo mi Biblia, Compassion). El pasaje bíblico que se encuentra en cada lección es una ayuda para la tutora, pero no debe sustituir el uso de la Biblia.

• Aprendizaje (20-25 minutos). Presentación de temas que la madre debe aprender con respecto al área física, espiritual, socioemocional e intelectual. Es el centro de la lección y la tutora debe prepararse para que se cumplan los objetivos de cada lección. Use los estilos de aprendizaje opcionales (visual, autivo y kinestésico).

• Actividad clave (5-15 minutos). La tutora debe enseñar al grado de edad del aprendizaje y hacer que la madre practique con el niño durante la lección y repetidamente hasta la próxima visita a casa.

• Plan de acción y tarea (5-15 minutos). La tutora debe ayudar a la madre a establecer metas que se alcancen y las acciones para alcanzar estas metas. La madre debe completar las tareas sugeridas antes de la siguiente visita a casa.

• Actividades alternas. Algunas lecciones tienen otra opción de actividad porque las condiciones de las tutoras y los materiales disponibles, varían según el lugar en donde se desarrolla el PSI.

• Recomendación. La tutora debe hacer las anotaciones necesarias acerca del aprendizaje de la madre, en las hojas correspondientes, y guardar las observaciones en el portafolio de la madre y del niño después de cada lección.

• Oración final (minutos necesarios). Espacio espiritual en el cual la tutora debe orar por las necesidades específicas de la madre.

• Glosario. En este espacio se definen algunas palabras que no son usadas comúnmente.

• Funcional. Actividades específicas que se deben realizar con cada una de las madres. Varían según la lección.

• Fuentes bibliográficas. Estas aparecen al final de algunas lecciones que pueden ser consultadas para comprender mejor el tema.


Materiales• 5 objetos (papeles, pelotas, etc.) de cada uno de los

siguientes colores negro, rojo, blanco, dorado y verde.

Objetivos de aprendizaje• La madre descubrirá los fundamentos de la fe cristiana.

• La madre explicará los pensamientos y experiencias de su vida espiritual.

• La madre escuchará las buenas noticias sobre Jesucristo.

• La madre hará preguntas para crecer en su conocimiento de Dios y su entendimiento de seguir a Jesús.

ResultadoLa madre demuestra compromiso con el señorío de Cristo.

Indicador principalSpMCa1 – La madre confiesa a Jesús como Salvador.

La madre y su viaje espiritual

La madre y su viaje espiritualEn esta lección se considera a la madre como la principal responsable del niño; de no ser así, tome en cuenta, apropiadamente, a la persona encargada.

25-27 mesesÁrea espiritual60-90 minutos

Preparación1. Preparar su testimonio personal para compartir con la

madre. Por favor ver la lección para conseguir ideas.

2. Use un libro sin palabras si tiene a su alcance uno.

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DESARROLLO DE LA LECCIÓNACTIVIDADES

Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño. Observe con prudencia el estado físico, emocional y mental de la madre y el niño. Frases de cordialidad como ¡qué gusto volverla a visitar el día de hoy!, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿qué tal está de salud?, ¿cómo le va con la alimentación de su familia? le ayudarán a iniciar esta visita.

Ayude a la madre a ordenar su fólder. Pídale a la madre que responda una o más de las siguientes preguntas de manera escrita, dramatizada o hablada: ¿Qué aprendió en la última lección de grupo del PSI? ¿Qué actividades o ideas nuevas ha estado practicando desde entonces? ¿Qué ha hecho bien? ¿Qué desearía hacer mejor?¿Tiene alguna pregunta que se pueda aclarar hoy?

Lea a la madre Mateo 5:8 «Bienaventurados los de limpio corazón, porque ellos verán a Dios». Luego pregunte: ¿Qué entiende por un corazón limpio? ¿Por qué considera que ellos verán a Dios? ¿Cómo considera que está su relación con Dios? Todos las personas necesitan conocer cómo vivir cada día. Muchas personas se quejan del sufrimiento, del dolor, de la maldad, sin darse cuenta que las decisiones que toman cada día, las lleva a equivocarse. Dios, a través de la Biblia, explica cada una de las circunstancias que viven las personas y aconseja.

Pida a la madre que comparta su mayor experiencia espiritual, dele tiempo para expresar sus pensamientos y luego comparta su testimonio personal sobre su relación con Jesucristo. Puede hablar sobre cómo era su vida antes de conocer a Jesús, sus mayores dificultades en la vida y cómo le ha ayudado seguir al Señor, qué siente que ha cambiado Dios en su vida, cómo la vida de oración, su tiempo de lectura de la Biblia y su compañerismo con otros cristianos le han servido, etc. Comparta algún versículo favorito de la Biblia que la ayuda a seguir adelante con su vida cristiana. Pregunte a la madre: ¿Le gustaría saber más sobre Jesús? Luego expliquele la tabla 1. Explicacion del libro sin palabras o de los objetos de colores (ver al final de la lección).

Al terminar la explicación, pregúntele a la madre:

• ¿Tiene alguna pregunta acerca de la obra de Jesús en la vida de la persona?

• ¿Considera que usted necesita de la luz de Jesús en su vida?

• ¿En qué etapa de la vida cristiana está viviendo hoy?

• ¿Quisiera aceptar ayuda y dirección de Dios por medio de Jesús?

Si la madre responde sí, explique que usted mencionará una oración y luego le permitirá a ella orar, hablar con Dios sobre la decisión que ha tomado. Tome la mano de la madre y ore (esta es una sugerencia de oración, usted puede modificarlo según la situación de la madre que visita):

Querido Dios, sé que soy una pecadora y sin ti, estoy perdida. Mi vida no tiene dirección y razón de ser. Por favor perdóname. Creo que por medio de Jesús, tu hijo, quien nació, vivió, murió y resucitó de los muertos alcanzo perdón y soy salva. Ahora te pido que Jesús dirija mi vida, transforme, renueve mis pensamientos y acciones conforme a lo que te agrada, que sé, será mejor para mí. Ayúdame a vivir por ti. Gracias por perdonarme. En el nombre de Jesús, ¡Amén!

Pida a la madre que exprese su pensamiento o sus preguntas acerca de cómo llevará una relación con Jesús. Si es posible, proporcione una discipuladora o mentora que sea miembro del proyecto local del PSI y la iglesia.


Observación (5-10 minutos)

Aprendizaje (20-25 minutos)

Reflexión(5-10 minutos)

Devocional(10-15 minutos)

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Libro 3 - Visita a casa

Los colores. Use los mismos objetos de color y muestre los cinco diferentes colores. Repase cada objeto y color y pida al niño que le mencione el nombre de otro elemento de ese mismo color, por ejemplo: verde, árboles, grama, hojas que tienen verde. Pregunte al niño: ¿Puedes mostrarme un objeto del mismo color? Realice el mismo ejercicio con el mismo color.

Según la lección de hoy y otros temas que se aprendieron, pregunte a la madre: ¿Qué metas le gustaría lograr antes de nuestra siguiente visita a casa? Exprese a la madre el valor de que las metas se cumplan, y si la madre tiene dificultad en expresar metas, dé algunas ideas y juntas escriban dos metas. Defina el plan de acción y la tarea que debe cumplirse antes de la próxima visita. Algunas sugerencias son:

• Si la madre escuchó la explicación de la vida en Jesús, pero no respondió a la invitación de aceptar a Cristo, pida que comparta sus pensamientos y sentimientos sobre lo que escuchó.

• Si la madre aceptó a Cristo o ya lo había hecho, pídale dos formas con las cuales piensa participar activamente en su relación con Dios (Jesús).

• Ayude a la madre a crear planes específicos de discipulado como visitar la iglesia que este PSI ha implementado, conseguir una Biblia y leerla, ser parte de un grupo de mujeres cristianas o estudio bíblico, practicar oraciones en voz alta a Jesús (enseñarle a orar).

Madre: ¿La madre mostró alguna conducta apropiada para la documentación del fólder? Si es así, ¿cómo puede la madre registrar la información? Documente cualquier logro durante la lección en la lista de control de la madre.

Niño: Documente todas las metas logradas durante la lección, incluyendo el aprendizaje según la edad (actividad clave), en la lista de control de evaluación del niño. Complete el cuestionario trimestral con la madre y guarde los resultados del niño en su fólder.

Revise el fólder. Ayude a la madre a colocar cualquier material de la actividad grupal previa o de esta lección en el área apropiada de desarrollo. Al terminar la actividad grupal, documente cualquier observación relevante de salud, nutrición o algún aspecto en general.

Ore por las necesidades específicas de cada madre. Cada familia atraviesa diferentes tipos de dificultades, retos, logros. Su labor y decisiones dentro de la familia ayudará a cada uno de sus miembros.

FUENTES:

Graham, Billy. “Pasos para Tener Paz con Dios.” Disponible en: www.ATStracts.org.

Hanegraaff, Hank. “La Resurrección, ¿Es Verdad? Disponible en: www.ATStracts.org.

“Kidology: Usando el libro sin palabras para compartir el evangelio.” http://www.kidology.org/zones/ zone_post.asp?post_id=120 (Último acceso: 16 de mayo del 2009)

Navigators, The. “Puente de la Vida.” Colorado Springs, CO: NavPress.

Tyner, Marilyn Joy. “¿Todos los Caminos Llevan a Dios? Disponible en: www.ATStracts.org.


Plan de acción y tarea(5-10 minutos)

Actividad clave(5-15 minutos basándose

en la edad del niño)

Evaluación

Oración (los minutos necesarios)

Recomendación

8 La madre y su viaje espiritual

Tabla 1. Expicación de los coloresColor del objeto Explicación

Negro

(Pecado)

El negro representa el pecado. La Biblia dice que toda persona ha pecado y su deseo va de continuo al mal, y por lo mismo, las decisiones que toma la alejan de lo que a Dios le agrada. Dios ofrece al ser humano una vida plena, llena de esperanza, pero el pecado nubla la vista. Pregunte a la madre: ¿Alguna vez ha estado en total oscuridad? ¿Qué sintió?

El pecado en la vida es como estar en oscuridad pero Dios provee esa luz que permite ver las situaciones de la vida con mayor claridad. Muchos buscan respuestas en los lugares equivocados y tropiezan, se hacen daño y lastiman a quienes aman. La luz de Cristo ayuda a iluminar el camino.

Rojo

(Sangre de sacrificio)

El rojo representa la sangre de Jesús, su sacrificio. Jesús nació y vivió para que el ser humano pueda conocer a Dios. Al llegar a sus 30 años, comenzó su ministerio de predicar las buenas nuevas de Dios hasta sufrir una muerte de cruz, su cuerpo fue enterrado y resucitó 3 días después. Jesús venció la muerte y trajo esperanza para quienes creen en él. Vivió, se sacrificó, murió y resucitó para traer esperanza a quienes reconocen estar en la oscuridad. Cuando el ser humano reconoce su necesidad de luz para la vida y acepta que Jesús le ayudará, hay salvación. Se recibe con gozo la vida eterna que ofrece. La persona que se encuentra en una condición de pecado y oscuridad recibe la luz de Aquel que lo amó (Jesús) y vive con esperanza, haciendo el bien a los demás.

Blanco

(Limpieza)

¿Le gusta la sensación de limpieza que tiene al finalizar su baño diario? Cuando una persona reconoce su pecado, su necesidad de Dios y acepta la ayuda que Jesús puede otorgarle paz, bienestar, esperanza para vivir mejor. El peso de una vida sin razón se desvanece. Dios limpia el corazón y trae paz, luz, verdad, saluda y somos perdonados totalmente.

Dorado

(Vida eterna)

El dorado representa una vida mejor en el futuro, el cielo. Cristo ha preparado un lugar maravilloso para aquellos que han decidido aceptarlo. Un lugar en donde no habrá sufrimiento, enfermedades, dolor, tristeza, etc. Será un lugar mejor.

Verde

(Crecimiento)

Pregunte: ¿Qué espera usted de una semilla cuando la siembra? Escuche las respuestas y explique que reconocer a Jesús como guía y Señor de la vida, es como una semilla sembrada. La semilla no crecerá si no se le provee lo necesario: luz, agua, tierra, etc. En este caso la oración, la lectura de la Biblia, el compañerismo con otros cristianos ayudan al crecimiento en conocimiento de Dios y de su vida cristiana.


Materiales• Pliego de papel manila

• Lápices

• Tijeras

• Un dibujo de un niño o una niña según la madre que visita.

Preparación1. Pida a Dios sabiduría para transmitir correctamente

la información de la presente lección a la madre que visita y por las peticiones específicas de ella.

2. Lea, revise y estudie la lección cuidadosamente.

3. Busque y prepare los materiales necesarios para la lección.

4. Saque una copia de la hoja del niño o la niña, que se encuentra al final de la lección.

5. Investigue con otras madres los pasos que siguieron para enseñar a sus hijos a ir al baño o letrina de acuerdo a su cultura.

El plan para enseñarle al niño a ir al baño

Objetivos de aprendizaje• La madre enumerará las señales de desarrollo para

enseñar a su niño a ir al baño o letrina.

• La madre explicará los pasos para enseñar a su niño a ir al baño o letrina apropiados según su localidad y cultura.

• La madre evaluará las señales físicas, de conducta y cognoscitivas para conocer si su niño está listo para dejar el pañal y aprender a ir al baño o letrina.

• La madre enseñará la forma correcta para ir al baño o a la letrina según el sexo de su hijo.

Nota educativaEl esfínter es un músculo con forma circular o de anillo. Se encarga de permitir el paso de las heces al exterior del cuerpo. Cada niño madura a un ritmo diferente, no hay una edad exacta para quitarle el pañal al bebé, pero la mayoría de niños comienza a controlar sus esfinteres alrededor del año y medio y los dos años.El niño, al año y medio puede irse acostumbrando a comer a horas fijas, esto le ayudará a comenzar a controlar el intestino y la vejiga. Los padres deben tener paciencia y observar cuándoel niño está listo para dejar los pañales. Elmejor momento para comenzar con el controlde esfínteres es cuando el niño esté mental, emocional y físicamente listo. Con frecuencia,los niños tardan algunos meses en aprender a controlar los intestinos y la vejiga durante el día. El control nocturno toma mucho más tiempo. En ocasiones, puede tardar meses o incluso años. El tiempo exacto que tomará va a depender del niño.


En esta lección se considera a la madre como la principal responsable del niño; de no ser así, tome en cuenta, apropiadamente, a la persona encargada.

ResultadoEl niño es físicamente sano.

Indicador principalPhCh3 – El niño demuestra una progresión de crecimiento

satisfactoria.

Indicador secundarioCoCh3 – El niño demuestra habilidades de creatividad y

resolución de problemas.

25-27 mesesÁrea física60-90 minutos

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Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño. Observe el estado físico, emocional y mental de la madre y el niño. Haga preguntas que permitan conocer más a la madre en esta visita. Frases de cordialidad como ¡qué gusto volverla a visitar el día de hoy!, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿qué tal está de salud?, ¿cómo le va con la alimentación de su familia?, ayudarán a iniciar el tema de esta visita.

Ayude a la madre a ordenar su fólder. Pídale a la madre que responda una o más de las siguientes preguntas de manera escrita, dramatizada o hablada: ¿Qué aprendió en la última lección de grupo del PSI? ¿Qué actividades o ideas nuevas ha estado practicando desde entonces? ¿Qué ha hecho bien? ¿Qué desearía hacer mejor?¿Tiene alguna pregunta que se pueda aclarar hoy?

Explique a la madre que todas las etapas de su niño requieren mucha paciencia. Hay actividades físicas que el niño debe aprender a realizar en forma higiénica y ordenada. Lea Deuteronomio 23:14: «Dios se encuentra en medio de ustedes, para protegerlos y darles la victoria sobre sus enemigos. Por lo tanto, el campamento debe permanecer limpio de todo aquello que le desagrada. Para sus necesidades físicas, ustedes deberán apartar un lugar fuera del campamento, y hacer allí un hoyo para enterrarlo todo. Si Dios encuentra en el campamento algo que le desagrade, será él quien se aparte de ustedes».

Este versículo menciona cómo debía el pueblo de Israel mantener limpio el campamento. Estas eran normas higiénicas para el ejército de Israel cuando estaban en batalla. Es importante recordar que Dios también demanda limpieza del cuerpo, espíritu, sentimientos, pensamientos,etc. Enseñarle al niño con paciencia la importancia de la limpieza es indispensable en la enseñanza de ir al baño o letrina.

Las habilidades del niño para aprender a ir al bañoExplique a la madre que es importante que el niño desarrolle ciertas habilidades para aprender a ir al baño. El niño debe madurar poco a poco en aspectos mentales y físicos. Dé a la madre la hoja del niño o niña y pídale que escriba las habilidades que debe tener su hijo o hija para aprender a ir al baño.

Habilidades mentales. El niño o niña debe:

• Seguir instrucciones simples, por ejemplo: ¡Dame el juguete! ¡Limpia tus manos!

• Saber cuándo tiene que ir al baño (percibe las señales físicas) y es capaz de avisarle a su madre que quiere hacer pipí o popó.

• Comprender palabras como inodoro, letrina, popó, pipí, seco y mojado.

• Comprender la importancia de no hacer popó o pipí en cualquier parte y en cualquier lugar cada vez que el niño lo desee.

• Comprender la sensación de que su pañal mojado es desagradabele. La madre puede enseñarle diciendo y mostrándole: ¡Sucio! ¡Pufff!

Habilidades físicas: Explique a la madre que debe observar a su niño en el área física y en su manera de conducirse. El niño o niña debe:

• Tener suficiente equilibrio y coordinación para caminar y correr con firmeza.

• Orinar bastante de una sola vez.


ESFÍNTER O ESFÍNTERES: Músculos ubicados en la vegija y en el recto que dan el control de la funcion de orinar y defecar.

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• Sentarse de forma tranquila en un lugar, entre 2 y 5 minutos.

• Subirse y bajarse la ropa interior, así como pantalón, pantaloneta, falda, vestido, etc.

• Sostener o aguantar su pipí y popó hasta llegar al baño o letrina.

• Tener ganas de hacer pipi o popo a horas predecibles (por ejemplo: todas las mañanas al levantarse, cada vez que se despierta de su siesta de la tarde, antes de irse a dormir).

• Mantenerse seco por períodos de tres a cuatro horas (esto indica que los músculos de la vejiga se han desarrollado lo suficiente para retener y almacenar la orina).

• Molestarse al tener sucio el pañal.

• Tratar de imitar a los adultos cuando van al baño (quiere verte ir al baño, ponerse ropa interior, etcétera).

• Demostrar físicamente que está haciendo pípí o popó en el baño (hace ruidos, se agacha, o lo dice).

• Mostrar que le gusta ser independiente.

• No decir a todo que ¡no!

• Mostrar orgullo por sus logros.

• No resistirse a aprender a usar el baño.

• Mostrar cooperación, no lleva siempre la contraria.

La disposición y los métodos para enseñar al niño a ir al baño.Según cada una de las habilidades que escribió en la hoja, discuta y analice cómo se encuentra el niño para aprender a ir al baño. Explique a la madre que no debe apresurar o presionar al niño, debe hacer de esta etapa un momento alegre y natural. La madre debe entender que usar el baño o la letrina es una habilidad y en el proceso de aprendizaje el niño tendrá accidentes y no debe castigarlo, ridicudizarlo o burlarse de él. Cada niño aprende a diferente edad y a veces lleva más tiempo de lo esperado. Explique a la madre los siguientes métodos

que puede usar para enseñarle a su niño a usar el baño. La madre debe:

• Determinar un baño con inodoro o letrina apropiado para el niño.

• Mostrar al niño cómo utilizar el baño o letrina. Es importante modelar la forma correcta de ir al baño, los niños orinan parados (el padre de familia debería modelar y enseñar la forma correcta), las niñas orinan sentadas y se limpian con papel higiénico de adelante hacia atrás, para evitar infecciones (el popó puede infectar la uretra o la vagina).

• Ajustar un horario regular para llevar al niño al baño o letrina.

• Proporcionar juguetes y objetos simples al niño para que juegue mientras hace sus necesidades (esto ayudará a que el niño se quede sentado en el inodoro o letrina).

• Usar un sonido (por ejemplo “sssss”) para ayudar al niño dándole una asociación mientras hace sus necesidades en el inodoro o letrina.

• Vestir al niño con ropa que no interfiera cuando vaya a la letrina (por ejemplo, que sea fácil de manejar, evitar el uso de cinchos, tirantes, etc.).

• Darle un premio al niño con halagos y motivación cada vez que haya hecho sus necesidades en el inodoro o letrina.


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Evaluación


Recomendación


La presente actividad es grandiosa para que el niño la haga mientras usted y la madre trabajan en la actividad de habilidades de cuerpo y mente.

Dele al niño la libertad de explorar los materiales de arte para su propio deleite y propósito. Luego, de un papel y pinturas para dibujar lo que desee. En el pliego de papel, si el niño lo permite, acuéste al niño sobre el papel y con un marcador haga el contorno de su cuerpo. Motive al niño a dibujar los detalles como los ojos, la boca, la nariz, la ropa, etc.


• Si el niño parece preparado, lentamente cominece a practicar algunas técnicas del entrenamiento para ir al inodoro o letrina.

• Observar al niño y poner atención a las habilidades que desarrolla.

Ideas divertidas para enseñar a su niño a ir al baño. La madre puede realizar las siguientes actividades para que su niño no se sienta presionado o preocupado a hacer algo que no quiere o le parece complicado.

• Cantar una canción con su niño mientras él usa el baño o letrina.

• Cuente una historia si el niño se pone impaciente.

• Motivar y aplaudir cada logro de su niño en el proceso de aprender a usar el baño o letrina.

• No castigar al niño por accidentes (mojar o ensuciar su ropa), simplemente motivarlo a llegar al baño rápido y a tiempo para no mojar o ensuciar su ropa.

• Invitarlo a usar ropa interior de niño mayor para motivarlo, ¡no más pañal! ¡pañal usan los bebés!, ¡tú ya no eres un bebé!, ¡tú eres niño grande y los niños grandes avisan y van al baño!

• Compre ropa interior con figuras o caricaturas que motive al niño o niña a aprender a usar el baño.




Junto con la madre, haga la siguiente oración sugerida: Señor, gracias por la salud de mis niños, por el crecimiento de cada uno de ellos y te pido por esta nueva e importante etapa que inicia mi niño. Gracias, Dios, porque nos ayudas en estos temas tan cotidianos y experimentamos tu amor y paciencia. ¡Amén!



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Entrenamiento efectivo del niño para el uso del baño.

Objetivo

La madre podrá entrenar de forma efectiva a su niño PSI.

Una a una1. Trate de que el niño se encuentre disponible para la actividad. Pida que la madre que responda:

• ¿Cómo sabe que su niño tiene el desarrollo adecuado para aprender a ir al baño o la letrina basándose en las habilidades físicas y mentales necesarias? (referirse a la lección).

• ¿Cómo sabe si su niño tiene que ir al baño o letrina?

• ¿Cómo determina que debe invitar y motivar al niño para que inicie su aprendizaje para ir al baño y dejar el pañal?

2. Pida a la madre que demuestre cómo usa su niño el baño o la letrina. Observe:

• El niño va de buena gana.

• El niño se puede quitar la ropa interior necesaria sin dificultad.

• El niño se sienta o se pone de cuclillas en el baño o letrina durante el proceso de hacer pipí o popó.

• La madre usa ideas creativas para mantener al niño ocupado.

• La madre ofrece palabras motivadoras mientras el niño usa el inodoro o letrina y felicita al niño después de que haya terminado de usarlo.

• El niño y la madre se lavan las manos después de usar el inodoro o letrina.

3. Motive a la madre a contarle las primeras experiencias exitosas de su niño en el aprendizaje de usar el baño. Pregúntele:

• ¿Cuáles son los beneficios de enseñarle a su niño a usar el baño o la letrina?

• ¿Con qué frecuencia usted puede trabajar en enseñarle a su niño a usar el baño o la letrina?

• ¿Con qué frecuencia usa su niño el baño o letrina?

• ¿Qué dificultades ha estado teniendo con el entrenamiento de ir al baño o la letrina?

• ¿Qué ayuda necesita para enseñarle a su niño a usar el baño o la letrina?

ESFÍNTER O ESFÍNTERES: Músculos ubicados en la vegija y en el recto que dan el control de la funcion de orinar y defecar.

EDUCACIÓN DE LOS ESFÍNTERES: Es el proceso de enseñanza al niño del control de la función de los esfÍnteres de su vegija y recto. Puede comenzarse entre los 18 y 24 meses de edad cuando la mayoría de los niños ya han desarrollado el control voluntario de esfínteres. El aprendizaje debe unirse con la toma de conciencia por parte del niño en el sentido de que posee tal capacidad de autocontrol, así como el hecho de ser capaz de comunicarse. Generalmente se logra educar antes la función intestinal, ya que la evacuación de las heces resulta más urgente y se presenta con mayor regularidad que la de la vejiga de la orina. En ocasiones, el control de la vejiga por la noche no se alcanza hasta la edad de cuatro o cinco años.

Glosario


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Anotaciones y preguntas:

FUENTES:

“Potty Training Readiness Checklist,” http://www.babycenter.com/0_potty-training-readiness- checklist_4384.bc (Consultado 13 mayo 2009)

“Signs of Potty Training Readiness,” http://www.pottytrainingconcepts.com/A-Potty-Training-Readiness- Signs.html (Consultado 13 mayo 2009).

http://www.bebesenlaweb.com.ar/elniniopasoapaso/todoninio/controlesfinteres.html (Consultado 13 mayo 2009).

Enciclopedia de la psicología infantil y juvenil. Tomo 1. Desarrollo del niño. Editorial OCEANO. Barcelona, 1993,

Diccionario de Medicina OCEANO-MOSBY. Editorial OCEANO. Barcelona, 1996. Comentario Bíblico de Matthew Henry. Editorial CLIE. Barcelona, 1999.

http://espanol.babycenter.com/a2600313/la-retirada-del-pa%C3%B1al-estar%C3%A1-listo-mi-hijo- para-ir-al-ba%C3%B1o-solito#ixzz2p9t7JVcq (Consultado 20 de diciembre 2013).



Materiales• Tres hojas tamaño carta de cartulina blanca

• Cuatro o cinco objetos de la naturaleza limpios ( una hoja, una piedra, arena, palos o arena)

• Recipiente para mezclar pintura

• Cualquiera de los siguientes elementos: achiote (naranja-rojo), chocolate (café), condimento tipo curry (naranja rojizo), mostaza (amarillo), remolachas molidas (rosado profundo), moras molidas (morado), parte superior de la zanahoria molida (verde)

• Un vaso de agua

• Crayones, marcadores no tóxicos, pinturas de dedos, etc.

• Un tubo de papel higiénico limpio

• Pandereta

• Cartón tamaño carta

La pintura y la música, expresiones creativas del niño

Preparación1. Prepare los materiales para pintar.

2. 2. Si es posible, lleve pintura preparada o agregue un poco de agua a los elementos naturales que están en los materiales.

3. Busque opciones para asegurarse de que el niño no se coma la pintura.

4. Haga una trompeta con el tubo de papel higiénico. Si no tiene a la mano este material, use una hoja de papel para hacer una trompeta casera. Lleve una pandereta, chinchín o algún otro instrumento para llevar el ritmo.

Objetivos de aprendizaje• La madre explicará cómo beneficia a su niño la

expresión creativa por medio del arte y la música.

• La madre identificará las oportunidades que su niño tiene para explorar el arte y la música en la casa.

• La madre dará a su niño la oportunidad de explorar el arte y la música.

ResultadoEl niño demuestra curiosidad, interactúa con su mundo y comunica experiencias.

Indicador principalCoCh1 – El niño demuestra capacidad de utilizar los

sentidos, observar e imitar el comportamiento complejo.

Indicador secundarioCoCh3 – El niño desmuestra habilidades de creatividad y


Nota educativaEl arte y la música son medios naturales y lúdicos a traves de los cuales se expresan emociones y vivencias. En los primeros meses del niño son actividades importantes para el desarrollo desu capacidad psicomotora, visual, perceptivae intelectual. Cuando el niño garabatea está entrenándose en un mundo fascinante para él y apartir de ahí va tomando forma su imaginación.

La pintura y la música, expresiones creativas


25-27 mesesÁrea cognoscitiva60-90 minutos

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ARTE: indica el modo o manera como se realiza una acción o el instrumento con que se ejecuta.


Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño. Observe con prudencia el estado físico, emocional y mental de la madre y el niño. Haga preguntas que permitan conocer más a la madre en esta visita. Frases de cordialidad como ¡qué gusto volverla a visitar el día de hoy!, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿qué tal está de salud?, ¿cómo le va con la alimentación de su familia?, ayudarán a iniciar el tema de esta visita.

Ayúde a la madre a ordenar su fólder y pídale que responda una o más de las siguientes preguntas de manera escrita, dramatizada o hablada: ¿Qué aprendió en la última lección de grupo del PSI? ¿Qué actividades o ideas nuevas ha estado practicando desde entonces? ¿Qué ha hecho bien? ¿Qué desearía hacer mejor?¿Tiene alguna pregunta que se pueda aclarar hoy?

Lea a la madre Génesis 37:2-3 «Esta es la historia de la familia de Jacob: José, siendo de edad de diecisiete años, apacentaba las ovejas con sus hermanos; y el joven estaba con los hijos de Bilha y con los hijos de Zilpa, mujeres de su padre; e informaba José a su padre la mala fama de ellos. Y amaba Israel a José más que a todos sus hijos, porque lo había tenido en su vejez; y le hizo una túnica de diversos colores». Al terminar de leer, pregunte a la madre:

• ¿Cuántos años tenía José cuando apacentaba las ovejas?

• ¿Que le regaló Israel a José?

• ¿Qué tenía de especial esta túnica?

Los colores y bordados de la túnica representaban el amor que Israel le tenía a su hijo José. Esta prenda expresaba con colores y bordados el sentimiento y emociones que el padre tenía hacia su hijo.

Los beneficios de la pintura en el niñoRepase con la madre los nombres de los dedos de la mano, luego guíe a la madre a sumergir su dedo pulgar en la pintura hecha de los materiales naturales y sobre una hoja de cartulina, pídale que imprima su huella formando diferentes figuras de animales, caras, insectos o cualquier otra imagen que ella quiera. Al hacer la figura, motívela a hacerle detalles a su figura (ojos, antenas, bigotes, uñas, etc.). Ella, además, puede agregarle un fondo al dibujo. Al terminar la actividad, permita que la madre lave sus manos y pregúntele:

• ¿Disfrutó ella de la experiencia?

• ¿Cuáles fueron los sentimientos positivos y negativos que sintió mientras creaba arte?

• ¿Qué cree que sentiría su niño si realiza la misma actividad que usted acaba de terminar?

Pídale a la madre que piense en los sentimientos y emociones de su niño, mientras ella lo hace, dele una hoja de cartulina al niño para que sumerja su dedo pulgar en la pintura e imprima sus huellas sobre el papel. El niño puede tener entre 25-27 meses y ya es capaz de dibujar un ave, insectos, etc. y disfrutará esta actividad. Luego, explique a la madre que las actividades de pintura ayuda al niño a lo siguiente:

• Desarrollar actividades de pensamiento cuando la lee fábulas, que dejan una enseñanza.

• Desarrollar habilidades de motricidad fina cuando usa sus dedos para pintar o tomar el lápiz.

• Desarrollar su capacidad cerebral al identificar los colores, las formas y al realizar mezclas con las pinturas.

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• Construir una autoconfianza al felicitarlo por sus logros y recompensarlo cada vez que termina una actividad.

• Desarrollar la imaginación cuando se le habla de personajes, objetos, etc.

Los beneficios de la música en el niñoTome la trompeta preparada, la pandereta o el chinchín y marche alrededor de la habiltación creando diferentes ritmos. Aníme al niño y a la madre a realizar la actividad, pídales que lleven el ritmo con aplausos, zapateos, etc. Luego de un tiempo, pregunte a la madre: ¿Cómo beneficia a su niño la música y el ritmo? Explíque los siguientes beneficios:

• Desarrollar habilidades de pensamiento

• Desarrollar conexiones con el pensamiento matemático

• Motivar el desarrollo cerebral

• Desarrollar autoconfianza

Pídale que piense en ideas para realizar actividades de pintura y música que puedan hacer juntos. Sean creativas e incluyan otras maneras de realizar pintura y música como visitar lugares fuera de la casa que puedan ver para luego pintar, recolectar objetos ruidosos que tenga la madre dentro de su casa, visitar al grupo que dirige la alabanza en la iglesia para que el niño vea los intrumentos, crear un espacio de arte dentro de casa en el cual el niño y la madre coloquen pliegos de papel en el muro y el niño pueda pintar sin ningún problema, etc. Recolecten juntas materiales de pintura y música en una caja como papel, tapaderas, botes, palitos, colores, crayolas, etc. para usarlos en sus tiempos de arte.

Dele al niño una hoja de cartulina y los objetos de la naturaleza que preparó (flores, hojas, pequeñas piedrecitas, pedazos de palitos, etc.). Mencione al niño instrucciones claras, él debe:

• Pensar en una figura que quiera dibujar con su dedo

• Tomar algún objeto con sus dedos

• Sumergirlo en pintura

• Limpiar el exceso de pintura

• Colocar el objeto sobre su hoja para hacer su figura

Permita al niño hacer lo que quiera crear y que ensucie un poco. Motive a la madre y al niño a limpiar los desórdenes después de terminar la actividad. Con el dibujo que hizo el niño, anime a la madre y al niño a inventrar una canción al ritmo de la trompeta, padereta o chinchín. La letra de la canción puede ser sobre los colores del dibujo, las figuras que hizo el niño o una pequeña historia inventada. Luego marche, cante la canción y acompáñela con los instrumentos.


• Motivar a la madre a llevar a cabo por lo menos dos actividades de arte y música durante la siguiente semana.



MÚSICA: Arte y técnica de combinar los sonidos mediante la melodía y la armonía.

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Evaluación

Recomendación



Si los elementos naturales no están a su alcance, puede usar marcadores no tóxicos, pintura de dedos para hacer las impresiones, acuarela o témpera y pinceles. Pinte el dedo pulgar y luego imprima la huella sobre el papel. También puede ser creativa con otros materiales coloridos que pueden ser seguros y útiles para hacer pintura.El uso de una toalla o esponja sumergida en agua de color para pintar sobre una piedra, una pared o sobre el cemento puede ser otra idea para realizar pinturas.

Tome en cuenta que algunas pinturas al manchar la ropa, ya no se quitan. Trate de usar una gabacha para que el niño tenga la libertad de usar la pintura. Asegúrese de manterner limpios los recipientes y los objetos que usará para hacer pintura y pintar. Los materiales deben ser apropiados para niños de 25-27 meses. Hay que ser especialmente cuidadosa con objetos que pueden ahogar al niño.

Para hacer ritmos puede hacer uso de material reciclado como botellas de plástico vacías y limpias, tubos de papel higiénico, ollas, sartenes y utensilios de cocina para percusiones, cajas pequeñas de comida para sacudirlas (por ejemplo: de cereal), papel, cartón, etc.




Expresar los sentimientos y emociones a través de la música y la pintura es una habilidad que Dios ha dado a todo ser humano. Ore para que la madre pueda desarrollar esta habilidad en su hijo y que ella pueda sentir confianza en sus propias ideas creativas que aparecen en su mente para expresar sus sentimientos.

FUENTES:

Diccionario Enciclopedico Ilustrado Oceano,7° edicion, año 2000.

Tratado de pediatría Nelson volumen 1, Decimosexta edición, McGraw-Hill Internacional año 2000, Behrman, Kliegman, Arvin.

Actividades alternas


Materiales• Cinco tarjetas media carta

• Marcadores

• Un cuaderno nuevo

• Una hoja de papel bond

• Un dibujo de un niño orando

La oración de la madre y su niño

Objetivos de aprendizaje• La madre leerá y escuchará los textos bíblicos acerca

de la importancia de orar por su niño y orar con él.

• La madre identificar formas apropiadas para desarrollar en su niño el hábito de orar.

• La madre hará una lista de peticiones de oración por su niño.

• La madre elaborará un plan de oración para realizarlo con y por el niño.

ResultadoLa madre demuestra compromiso con el señorio de Cristo.

Indicador principalSpMCa2 – La madre practica disciplinas espirituales de

oración, estudio bíblico, alabanza y servicio.



25-27 mesesÁrea socioemocional60-90 minutos

Preparación 1. Lea y estudie en su Biblia los textos que hablen

acerca de la oración.

2. En las tarjetas media carta, escriba los siguientes textos bíblicos: Mateo 7:7-8, 21:22; Filipenses 4:6; Colosenses 4:2; 2 Timoteo 1:3

3. Prepare figuras que representen claramente las siguientes palabras:

• Adoración: expresar al Señor alabanza, reconocer su poder y grandeza (instrumento musical).

• Confesión: pedir al Señor que nos perdone (una cara triste o una persona arrodillada).

• Agradecimiento: sentimiento que nos obliga a estimar el beneficio o favor que se nos ha hecho o ha querido hacer, y a corresponder a él de alguna manera. Agradecer al Señor por las buenas cosas de la vida (un regalo).

• Súplica: pedir con humildad y sumisión algo (unas manos juntas).

4. Piense en estas figuras, en caso de que la madre no pueda proponer sus ideas.

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Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño. Observe con prudencia el estado físico, emocional y mental de la madre y el niño. Diga frases de cordialidad y preguntas que le permitan conocer más a la madre en esta visita como ¡qué gusto volverla a visitar el día de hoy!, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿qué tal está de salud?, ¿ha tenido alguna dificultad en la semana?

Pídale a la madre que responda una o más de las siguientes preguntas de manera escrita, dramatizada o hablada: ¿Qué aprendió en la última lección de grupo del PSI? ¿Qué actividades o ideas nuevas ha estado practicando desde entonces? ¿Qué ha hecho bien? ¿Qué desearía hacer mejor?¿Tiene alguna pregunta que se pueda aclarar hoy?

Lea a la madre Marcos 4: 35-41 y pídale que piense en esta historia durante la lección. «Ese mismo día, cuando llegó la noche, Jesús les dijo a sus discípulos: Vamos al otro lado del lago. Entonces dejaron a la gente y atravesaron el lago en una barca. Algunos fueron también en otras barcas. De pronto se desató una tormenta. El viento soplaba tan fuerte que las olas se metían en la barca, y ésta empezó a llenarse de agua. Entre tanto, Jesús se había quedado dormido en la parte de atrás de la barca, recostado sobre una almohada. Los discípulos lo despertaron y le gritaron:

—Maestro, ¿no te importa que nos estemos hundiendo?

Jesús se levantó y ordenó al viento y al mar que se calmaran. Enseguida el viento se calmó, y todo quedó completamente tranquilo. Entonces Jesús dijo a sus discípulos:

—¿Por qué estaban tan asustados? ¿Todavía no confían en mí?

Pero ellos estaban muy asombrados, y se decían unos a otros: ¿Quién es este hombre, que hasta el viento y el mar lo obedecen?».

Al llegar a la casa de la madre, párese afuera de una puerta y toquela para hacer que la madre abra la puerta (si no se tiene una puerta a disposición, simule el ejercicio). Cuando la madre le abra, entre y pregúntele, ¿le abriría la puerta a alguna persona que no le pida entrar? Escuche la respuesta y luego, comparta la lección de hoy. Pregunte a la madre:

• ¿Cree que orar ayuda a las personas en las diferentes situaciones que viven? ¿Por qué?

• Como mujer, ¿cuáles son sus mayores temores?

• Como madre, ¿cuáles son sus preocupaciones?

• ¿Cómo le ha ayudado la oración en el pasado? Pida que le comparta algunos testimonios.

• ¿Usted considera que la oración le puede ayudar en el presente y futuro?

Con base en las respuestas de la madre, explíquele que para una persona que cree en Dios y en Jesucristo, la oración es una práctica importante. La oración es un espacio personal o grupal para expresar los temores, preocupaciones, culpabilidades, sentimientos, agradecimientos, etc. más intimos. Dios se goza cuando la persona se comunica con Él, no la obliga a hacerlo. Saque las tarjetas con los textos bíblicos y pídale a la madre que los lea en voz alta (si la madre no sabe leer, léalos usted):

Citas bíblicas

Mateo 7:7-8«Pidan a Dios, y él les dará. Hablen con Dios, y encontrarán lo que buscan. Llámenlo, y él los atenderá.Porque el que confía en Dios recibe lo que pide, encuentra lo que busca y, si llama, es atendido».






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Citas bíblicas

Mateo 21:21 -22

« Jesús les contestó:

—Les aseguro que si ustedes tienen confianza y no dudan del poder de Dios, todo lo que pidan en sus oraciones sucederá. Hasta podrían hacer lo mismo que yo hice con la higuera, y más todavía. Si le dijeran a esta montaña: Quítate de aquí y échate en el mar, ella los obedecería».

Filipenses 4:6« No se preocupen por nada. Más bien, oren y pídanle a Dios todo lo que necesiten, y sean agradecidos».

Colosenses 4:2 «Dediquen siempre tiempo a la oración, y den gracias a Dios».

2 Timoteo 1:3«Mis familiares y yo hemos servido a Dios, y nadie puede acusarnos de nada malo. Siempre que oro, ya sea de día o de noche, te recuerdo y doy gracias a Dios por ti».

Explíque a la madre que en la Biblia, Jesús invita a orar. Para orar se debe pedir, buscar, confiar, tener fe en el poder de Dios. Dios atiende a las preocupaciones, necesidades, agradecimientos, cuidados, confesión de pecados, etc. Anime a la madre a tomar diariamente un tiempo para hablar con Dios y expresar sus deseos, algunos pueden ser: tener una casa, el cuidado de la familia, por trabajo y alimentos, por unidad de la familia, por romper ataduras del pasado como sentimientos, miedos, pecados, etc., fortaleza espiritual, protección de los enemigos, etc.

Dele a la madre una hoja de papel doblada en dos. Indíquele que usted dirá una palabra y ella debe hacer un dibujo relacionado con la palabra en cada parte de la hoja. Menciónele las palabras: alabanza, confesión, gratitud y petición. Ayude a la madre con algunas ideas. Explíquele que en una oración se mencionan cuatro aspectos:

1. Al confiar en Dios, Él recibe alabanza porque se reconoce su poder y soberanía sobre toda la vida.

2. Se confiesan los pecados que se han cometido de acuerdo a lo que menciona la Biblia.

3. Se agradece por sus favores, provisión, cuidado, amor y todo lo que se pueda experimentar de parte de Dios.

4. Se hacen ruegos y peticiones ya que toda persona tiene necesidades físicas, espirituales, emocionales, mentales, psicológicas, etc.

Explíque que ella puede escribir en su hoja sus alabanzas, confesiones, agradecimientos y peticiones y ruegos, si lo desea. Luego pregunte a la madre: ¿Cómo considera que la oración le puede ayudar a su niño? Escuche su respueta y comparta que tanto la madre como el niño deberían orar juntos. Los niños pueden aprender de sus padres a alabar a Dios por proveer de comida, salud, amor de sus padres y familiares, confesar aquellas cosas que hicieron mal como desobedecer a sus padres, pedir perdón, agradecimiento por lo que tiene en casa y pedir por lo que desea hacer.

Pregunte: ¿Cómo podría animar a su niño a orar?, muestre a la madre la figura de un niño orando y si el niño está dispuesto, realice una oración con el niño en voz alta. El niño ora con pocas palabras y la madre puede ayudarlo. Si se siente cómodo y con la intención de hacerlo, el niño puede orar por si solo. Deje la figura, para que la madre la coloque en un lugar visible cerca del lugar donde duerme su niño y juntos tomen un tiempo del día para orar juntos.


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Pregunte: ¿Cómo podría animar a su niño a orar?, muestre a la madre la figura de un niño orando y si el niño está dispuesto, realice una oración con el niño en voz alta. El niño ora con pocas palabras y la madre puede ayudarlo. Si se siente cómodo y con la intención de hacerlo, el niño puede orar por sí solo. Deje la figura para que la madre la coloque en un lugar visible, cerca del lugar donde duerme su niño y juntos tomen un tiempo del día para orar juntos.

Si la madre no es cristiana evangélica, explíquele que la oración cristiana puede ser diferente a la oración de otras religiones (tome en cuenta si la madre es cristiana evangélica), pero que la puede ayudar a crecer como persona y ver la obra de Dios en su vida y su familia.

Habla con Dios. Pida al niño que se siente frente a usted y explíquele que él puede hablar con Dios en cualquier momento porque Él escucha siempre porque lo ama y lo conoce. Transmita al niño la confianza de que puede hablar con Dios cuando Él lo desee.


• Pedir a la madre que escriba en la hoja sus alabanzas, confesiones, agradecimientos y peticiones y ruegos para orar durante la siguiente semana. Ella puede guardar su hoja en un lugar secreto, si escribe asuntos muy íntimos y personales.

• Colocar la figura del niño orando en un lugar visible para recordar que debe orar con y por su hijo diariamente.

Un diario de oración. Dé a la madre el cuaderno y use algunas ideas acerca de sus preocupaciones, miedos, deseos, anhelos que compartió durante la lección. Pídale que escriba o haga un dibujo en ese cuaderno de cada una de ellas y escriba la fecha y la frase: oración contestada. Cada vez que Dios le conteste la oración ella puede poner, sí, no, en espera o una parte. A veces el Señor dirá que «no», pero sigue siendo una respuesta, y ella puede documentar eso para hacer un seguimiento de la fidelidad de Dios y de los planes que tiene para su vida.




Pida a la madre que practique orar, tomando en cuenta lo que aprendió en esta lección. Si es posible, invite al niño a orar con la ayuda de la madre o solo.




Evaluación

Recomendación





Materiales• Tres hojas de papel bond

• Lápiz o lapicero

• Dos recipientes plásticos (platos hondos)

• Un cucharón

• Granos como maíz, frijol o arroz

Preparación 1. Ore pidiendo sabiduría para transmitir correctamente

la información de la presente lección a la madre. También ore por peticiones que las madres tengan.

2. Lea y estudie la lección cuidadosamente.

3. En una hoja de papel dibuje de un lado una cara feliz y del otro, una cara triste.

4. Concientice a la madre de la importancia de la seguridad del hogar para el beneficio de su niño.

El ambiente seguro para el niño

Objetivos de aprendizaje• La madre identificará los peligros y riesgos comunes

para el niño dentro y fuera de la casa.

• La madre mencionará una lista de medidas de seguridad que debe realizar dentro y fuera de la casa.

• La madre propondrá y ejecutará soluciones inmediatas de los peligros encontrados en su casa.

• La madre planeará encontrar las soluciones a largo plazo de los peligros que salen de su control inmediato.


Indicador principalPhCh 5 – El niño experimenta reducción en la incidencia

de lesiones ambientales y domésticas.

CoCh1 - El niño demuestra capacidad de utilizar los sentidos, observar e imitar el comportamiento complejo.



Nota educativaUn niño en la familia determina una etapa alegre, feliz y de mucha responsabilidad para los padres. La salud y el cuidado de peligros del niño depende de los padres dentro y fuera dela casa. Dentro de la casa, de nada servirán los lujos, si no existe limpieza en toda la casa. La limpieza es el mejor adorno de la casa, eleva la moral de quienes la habitan y es el medio más eficaz para preservar la buena salud. Diariamente debe limpiarse dentro y fuera de la casa, para evitar que el polvo y a basura se acumulen. Se debe aprovechar el tiempo para barrer, trapear, quitar objetos peligrosos que puedan lastimar a los niños pequeños como bolsas de plástico, clavos, agujas, basura, insectos muertos, pedazos de metal; poner en el lugar correcto utensilios peligrosos como cuchillos, tijeras, planchas, ollas o recipientes con líquidos calientes; fósforos, fuego; detergentes, cloro, medicinas, etc.


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Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño (aprecie sus expresiones y el tono de su voz). Observe el entorno y ambiente físico con prudencia. Diga frases y preguntas que permitan conocer más a la madre en esta visita como ¡qué gusto volverla a visitar el día de hoy!, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿qué tal está de salud?, ¿tuvo alguna dificultad en la semana?


Explique que la madre y el padre son los cuidadores principales del hogar, deben velar por la seguridad de la casa y de los miembros de la familia, en especial de los pequeños. Lea Hebreos Hebreos 11:23 «Los padres de Moisés confiaron en Dios y, por eso, cuando Moisés nació, lo escondieron durante tres meses. El rey de Egipto había ordenado que se matara a todos los niños israelitas, pero ellos vieron que Moisés era un niño hermoso y no tuvieron miedo, porque confiaban en Dios». De igual manera, los padres deben proteger y cuidar a su niño hermoso y confiar en Dios.

Explique a la madre que dentro y fuera de la casa existen diferentes peligros. Pídale que mencione algunos peligros o accidentes que ha escuchado dentro de su comunidad. Luego, mencione que los accidentes más comunes se pueden dar:

• En el hogar como intoxicaciones, quemaduras, torceduras, etc.

• En el trabajo como quemaduras, congelamiento, inmersión, electrocución, etc.

• En el tránsito como choques, atropellamientos, etc.

• En el campo como aídas, ataque por insectos peligrosos o animales peligrosos, etc.

Todo niño que juega conoce su ambiente. Al explorar, ellos aprenden sobre el mundo y sobre ellos mismos. Pregunte a la madre:

• ¿Cuánto le gusta jugar su niño?

• ¿Dónde le gusta jugar a su niño?

• ¿Cuáles son sus juegos preferidos? (Motivar cualquier intento de comunicación con el niño aunque sea de una sola palabra).

• ¿Usted es consciente de los peligros que hay dentro de su casa que pueden causarle daño a su niño?

• ¿Su niño se ha lastimado dentro de su casa o afuera de casa? Explicar la lesión.

La identificación de los peligros dentro de la casaInvite a la madre y al niño a caminar alrededor de su casa para identificar los posibles peligros para su niño. Mientras caminan, pida a la madre que señale los peligros que ella cree que existen en su hogar. Señale algunos otros peligros que la madre no ve, usando como ayuda la tabla 1. Según lo que vea en la casa, pregunte: ¿eso es seguro?, ¿por qué?


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Tabla 1. Posibles peligros dentro de la casaRIESGOS FORMA DE EVITARLOS

Ahorcarse accidentalmente

Los cables sueltos, lazos o pitas de hamacas sueltas, balcones, hoyos en las puertas, vidrios, sillas con respaldos cortados u otros objetos en donde el niño pueda meter o trabar su cabeza.

Asegurarse que todos los cables sueltos no se encuentran al alcance del niño.

Quitar o cerrar cualquier espacio en el cual el niño pueda meter su cabeza y quedar atrapado.

Muerte por electrocución

Los cables eléctricos sueltos y al alcance de ser tocado por el niño.

Cubrir todos los cables eléctricos dentro y fuera de la casa con cinta adhesiva. De preferencia, este trabajo debe realizarlo un electricista certificado para evitar accidentes con alta tensión.

Quemaduras leves y graves

Envenenamiento

Fuego para cocinar adentro de la casa.

Colocar alguna baranda de protección alrededor de la cocina, antes de que el niño entre en contacto con el fuego.

El niño debe aprender a no acercarse al fuego.

Fósforos al alcance de los niños.

Localizar un lugar seguro para guardar los fósforos para que el niño no tenga alcance a ellos.

Dejar sartenes y ollas calientes sobre la hornilla y al alcance del niño.

Girar los mangos de los sartenes o agarraderos de las ollas hacia adentro de la estufa. Si están hacia fuera, el niño podrá alcanzarlos y botarlos sobre su cuerpo. Esto le produciría una grave quemadura.

Si la familia cocina en el suelo, el niño debe aprender a mantenerse lejos del vapor, el agua caliente y los líquidos calientes.

Envenenamiento

Líquidos al alcance del niño como desinfectantes, aceite de cocina, cloro, alcohol, venenos para cucarachas o pesticidas agrícolas, medicinas, maquillaje, cualquier tóxico.

Mantener bien cerrados los líquidos de uso dentro de la casa y deben guardarse en un lugar fuera del alcance del niño. Si es posible deberían estar cerrados bajo llave.

El niño debe meterse a la boca solamente la comida que le de su madre.

Cortaduras leves y graves

Cuchillos en el área de la cocina, instrumentos punzo- cortantes.

Guardar los objetos filosos y con punta como machetes, azadones, piochas, sierras, etc. fuera del alcance del niño.


RIESGO: Proximidad de un daño.

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RIESGOS FORMA DE EVITARLOS

Ahogamiento

Objetos pequeños que pudiesen ser tragados por un niño como monedas, pastillas, botones, frijoles, tapitas o tapones de botellas, cualquier elemento que sea pequeño.

Guardar los objetos pequeños en lugares seguros, fuera del alcance del niño. La madre y los demás miembros de la familia deben estar atentos de cualquier objeto pequeño tirado en el suelo.

Asfixia

Bolsas plásticas al alcance del niño. Ponerse una bolsa de plástico sobre la cabeza puede causar que se deje de respirar (asfixia).

Guardar las bolsas de plástico en un lugar en el que el niño no pueda alcanzarlos.

Pintura pelándose. Buscar pintura descascarada que el niño pueda llevarse a la boca. El

niño debe aprender a no pelar más la pintura y, en especial, a no comerse la pintura. Explore junto a la madre, si es posible repintar las áreas desgastadas.

Muerte por impacto de bala

Arma de fuego al alcance del niño, o una bala perdida.

El arma de fuego debe guardarla en un área segura.

Proteja a su niño de cualquier acto de vandalismo que pueda darse afuera de su casa.

Mientras observa cada peligro en el hogar, deténgase y ayude a la madre a quitar los peligros inmediatamente. Enséñele a evitar que su niño se lastime. En una hoja escriban una lista de peligros que observan en la casa. Si la madre no sabe leer, hagan dibujos. Ayude a la madre a pensar en soluciones para los peligros que están fuera de su control como un drenaje, una fábrica cerca de su casa, un barranco, etc., de esta manera ella puede prevenir que su hijo sufra algún daño. Señale cualquier otro peligro que pueda darse dentro de la casa de la madre que no se haya mencionado en esta tabla. Pídale a la madre que camine con su niño y con usted por afuera del casa, nuevamente, buscando peligros potenciales. La Tabla 2 muestra ejemplos de peligros potenciales externos.


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Tabla 2. Posibles peligros fuera de la casaPELIGRO SITUACIÓN

Electrocución por cercas o rejas eléctricas

El niño debe aprender a no tocar las rejas y no acercarse a paredes eléctricas.

Caídas de lugares altos La madre debe estar consciente del peligro de las alturas para su niño, las gradas, los árboles, los bordes de tierra y de paredes, las colinas o cualquier parte afuera de la casa de donde el niño pueda caerse. El niño debe aprender a pedir que un adulto le dé la mano al subir o bajar las gradas o las escaleras. La familia debe supervisar constantemente estas áreas de altura fuera de la casa.

Ahogamiento El niño puede ahogarse en cualquier depósito de agua alrededor de la casa, pilas con agua, barriles con agua, baños o recipientes plasticos con agua, etc. Es importante mantener los guacales, baldes de agua vacíos, si no se están usando. La familia debe supervisar constantemente al niño mientras se encuentra cerca de un recipiente de agua.

Hundimiento en tragantes u hoyos de tierra

El niño debe aprender a usar zapatos. Al caminar debe evitar estos lugares y mantenerse alejado. Si es posible, se debe colocar una señal de peligro alrededor del tragante y hoyo en la tierra.

Quemadura por cocinar con leña fuera de la casa

La familia puede hacer un cerco alrededor de la cocina de leña para evitar que el niño se acerque. El niño debe aprender a no acercarse al fuego.

Cortaduras por escombros, ripio, pedazos de vidrio, basura, vidrios rotos, pedazo de madera con clavos, ripio, piedras filosas en las calles, etc.

El niño debe aprender a caminar con sus zapatos para evitar cualquier lastimadura en sus pies, y a no levantar ningún objeto peligroso en la calle; estos elementos están sucios e inseguros.

Mordeduras de perros, gatos, pollitos, gallinas, cerdos, cabras, caballos, burros y animales perdidos

El niño debe aprender a no tocar ningún animal sospechoso y extraño. Todo animal de la calle es peligroso y causa mordeduras o picaduras. La madre puede enseñarle a su hijo a asociar estos animales con la expresión ¡Auch!, para que cada vez que se sienta en peligro, él la mencione y la madre reconozca la situación.

Tránsito de cualquier vehículo

La madre siempre debe observar a su niño cada vez que se encuentre en la calle. Enseñarle al niño varias veces a mantenerse alejado de la calle.

Identifique cualquier otro tipo de peligro que vea fuera de la casa y que no se mencione en la tabla. Enséñele a la madre y al niño cómo evitar estos peligros.


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Lista de peligros y solucionesPídale a la madre que camine hacia los peligros que identificaron fuera de la casa y dele al niño la hoja con el dibujo de las caritas. Mientras revisan los peligros identificados, pídale al niño que muestre la cara triste si no pueden encontrar una solución inmediata y que muestre la cara feliz, si solucionan el peligro rápidamente. De otra hoja de papel a la madre para escribir o dibujar cada peligro encontrado y la manera de eliminar o evitar el daño para el niño.

Anime a la madre a enseñarle a su niño como evitar los peligros, los niños muy activos y traviesos requieren de mayor cuidado y vigilancia con paciencia y amor. Explíquele la importancia de realizar los cambios necesarios para proteger a su familia de una tragedia. Puede ser que algunas madres se resistan al cambio, anímelas a cuidar a su familia con responsabilidad. Dele las siguientes recomendaciones:

• Complete su tareas mientras el niño duerme su siesta.

• Realice sus actividades, que sean riesgosas para el niño, mientras los hermanos mayores, el padre u otros familiares, cuidan continuamente al niño.

• Pídale a una vecina de confianza, que junto con usted se turnen para supervisar a sus hijos. Las dos pueden acordar qué tiempo necesitan para cumplir con las tareas.

• Proporcione al niño una actividad de juego segura mientras usted trabaja al lado.

Juntas pueden considerar otras opciones para que la madre realice sus trabajo diario sin exponer a su niño a peligros.

Actividad de motricidad fina. Saque los dos recipientes preparados (platos hondos) y coloque granos como arroz, maíz o frijol en uno de ellos. Demuestre al niño cómo usar el cucharón para pasar los granos de un recipiente a otro.

Espere que el niño derrame algunos granos para enseñarle que debe procurar no dejar caer nada. Este es un ejercicio que la ayudará a mejorar su habilidad para comer ya que los músculos se desarrollan. Indíque al niño que debe llevar todos los granos de un plato al otro y, que luego, que los coloque en el primer recipiente.


• Compartir la lista de peligros y soluciones (eliminación o prevención) con el padre u otros adultos del hogar.

• Motivar a todos los adultos a trabajar en eliminar la mayor cantidad de peligros posibles dentro de las siguientes dos semanas.

• Motivar a todos los adultos a trabajar diariamente previniendo daños.

• Jugar con su niño repasando los peligros y repitiendo el uso de la cara triste del niño. El niño poco a poco aprenderá de los peligros que se pueden encontrar dentro y fuera de la casa. La madre puede mezclar los objetos seguros y peligrosos para revisar y reforzar el aprendizaje del niño.





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Permita que la madre realice una oración para finalizar. Si no es posible, diga la siguiente oración sugerida: Gracias, Señor, por la casa que tú nos has dado, es parte de tu provisión para nosotros. Gracias por nuestro vecindario. ¡Ayúdame a ser una mujer prudente y cuidadosa de su casa! ¡Que pueda estar consciente de los peligros que hay fuera de mi casa y preparada para enfrentar mis responsabilidades! ¡Ayúdame a compartir con mi familia la responsabilidad de cuidar a mi niño! Guárdanos de nuestras malas decisiociones. En el nombre de Jesús ¡Amén!

CUIDADO: Preocupación o inquietud que produce alguna cosa. Esmero que se pone en la realización de algo. (¡Cuidado! Es la llamada de atención que señala la amenaza de alguna cosa o la cautela con la que actuar).

LESIÓN: Cualquier daño o perjuicio que sufre una persona. Alteración traumática de un órgano o de un tejido.

HERIDA: Lesión hecha con un instrumento o por efecto de un fuerte choque con un cuerpo duro.

PELIGRO: Riesgo inminente de que suceda algún mal. Obstáculo u ocasión en que aumenta la inminencia del daño.

HIGIENE: Manera de conservar la salud, mediante técnicas adecuadas al medio en que vive y que contrarresta las influencias nocivas para su salud.

SECRECIÓN: Expulsión de líquidos o fluidos del cuerpo, por medio de los órganos o internos.

FLUIDO: Liquido corporal que participa en el transporte de electrolitos y otras sustancias vitales para la células del cuerpo.

ÚLCERA: Lesión de la piel en forma de cráter, redonda, que afecta a mucosas.

FUENTES:

Conant, Jeff and Pam Fadem. Una Guía de la Comunidad para la Salud Ambiental, Berkeley: Hesperian, 2009.

Información de Contacto: http://www.hesperian.org

Golonka, Debby. “Salud y Seguridad, Edad de 2 a 5 Años.” www.revolutionhealth.com/healthy-living/ parenting/health-and-safety-ages-2-5-years (Último acceso: 15 de junio del 2009).

Los Primeros 2 Años: Fragmentos del Libro Completo para el Cuidado de Niños y Bebes. Colorado Springs, CO: Focus on the Family, 1999.

www.wikipedia.com

Enciclopedia Práctica Jackson. Tomo III. W.M. Jackson, Inc., Editores. México, D. F. 1974. Tema: Ciencias domésticas y laborales. (Pág. 237, 241, 286)

Diccionario Enciclopédico Ilustrado Práctico NORMA. Grupo Editorial NORMA. Colombia. Edición 1991

Evaluación


Glosario

Recomendación


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Materiales• Espejo

• Biblia

• Hojas de papel

• Lapiceros o lápices de colores

• Evaluación trimestral del libro de Herramientas

Preparación1. Pida en oración la bendición a Dios para que Él le de

las palabras para ayudar a la madre.

2. Estudie los textos bíblicos que aparecen en el desarrollo de la lección.

3. En una hoja, escriba cuál es la situación de las mujeres que visita y su comunidad. Evalúe si las madres tiene oportunidades de educación, trabajo justo, salud, sana diversión, protección en caso de maltrato, etc. Es importante que se prepare en esta lección para orientar amablemente a la madre en este tema. Si se acerca de una manera brusca, perderá la confianza de la madre.

La importancia de una autoimagen positiva

Objetivos de aprendizaje• La madre identificará tres características que

describan cómo ella es única.

• La madre identificará por lo menos dos verdades positivas sobre su apariencia personal.

• La madre identificará tres razones por las cuales considerar su cuerpo como regalo de Dios que debe ser valorado y respetado.

ResultadoLa madre muestra confianza en sí misma, relaciones sanas y no se da por vencida en la atención de las necesidades básicas del niño.

Indicador principalSeMCa1 – La madre muestra la capacidad psicológica para

atender a las necesidades básicas del niño.

Indicador secundarioSpMCa2 - La madre practica disciplinas espirituales de

oración, estudio bíblico, adoración y servicio.

Nota educativaLa autoimagen es una fotografía interna quela persona tiene de sí misma. Una autoimagen distorsionada y equivocada impide experimentar felicidad. La autoimagen se va formando porlas ideas y conceptos que los padres transmiten; también es el resultado de las conclusionesque la persona saca, a partir de la manera en que la tratan. Si los padres u otras personas importantes en la vida de la persona resaltan solamente las características negativas (la ignoran, maltratan físicamente o con palabras, no creen en sus capacidades, no reconocen su trabajo), la persona puede concluir y pensar que no es digna de ser querida y que no existen en ella características positivas.Cuando esos sentimientos y pensamientos equivocados están muy arraigados en la persona, no es fácil cambiarlos automáticamente. Es importante empezar, mostrando la verdad acerca del valor del ser humano como creación de Dios y reconocer el valor específico de la mujer como hija, esposa, madre, abuela, etc.




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Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño. Observe el estado físico, emocional y mental de la madre y del niño. Haga preguntas que permitan conocer más a la madre en esta visita. ¡Felicítela por sus logros hasta esta etapa del programa!

Ayude a la madre a ordenar su fólder y pídale que responda una o más de las siguientes preguntas de manera escrita, dramatizada o hablada: ¿Qué aprendió en la última lección de grupo del PSI? ¿Qué actividades o ideas nuevas ha estado practicando desde entonces? ¿Qué ha hecho bien? ¿Qué desearía hacer mejor?¿Tiene alguna pregunta que se pueda aclarar hoy?

Lea a la madre el Salmo 8:3-6 y 100:2-3

«Cuando contemplo el cielo, y la luna y las estrellas que tú mismo hiciste, no puedo menos que pensar: ¿Qué somos los mortales para que pienses en nosotros y nos tomes en cuenta¡ Nos creaste casi igual a ti! Nos trataste como a reyes; nos diste plena autoridad sobre todo lo que hiciste; nos diste dominio sobre toda tu creación» (Sal. 8:3-6).

«¡Adórenlo con alegría! ¡Vengan a su templo lanzando gritos de felicidad! Reconozcan que él es Dios; él nos hizo, y somos suyos. Nosotros somos su pueblo:¡él es nuestro pastor, y nosotros somos su rebaño!» (Sal. 100:2-3). Pídale que piense en estos salmos mientras derrolla la lección del hoy.

Dé a la madre un espejo, pídale que se mire y que mencione tres aspectos que le gustan de su apariencia. Quizás algunas madres nunca se han visto detenidamente en un espejo y les cueste mencionar alguna característica. Tome el espejo y menciónele lo que más le gusta de usted para darle un ejemplo, si es necesario. Luego, pregúntele:

• De todas las actividades que realiza ¿cuáles la hacen sentir muy bien?

• De todas sus cualidades ¿cuáles la hacen sentir feliz?

• De las experiencias que ha tenido con otras personas ¿qué palabras positivas le han dicho?

• Si pudiera describirse con tres palabras ¿cuáles serían?

Pída a la madre leer los pasajes bíblicos (si ella no puede, hágalo usted), uno por uno, y realice la pregunta correspondiente que aparece en la siguiente tabla. Si visita a una madre no cristiana, ayúdela a responder, si lo considera necesario. Es importante que entienda el valor que tiene una persona delante de Dios.

Cita Texto Preguntas

Juan 3:16 «Dios amó tanto a la gente de este mundo, que me entregó a mí, que soy su único Hijo, para que todo el que crea en mí no muera, sino que tenga vida eterna».

¿Por qué entregó Dios a su único Hijo?

Filipenses 4:13 «Cristo me da fuerzas para enfrentarme a toda clase de situaciones».

¿Qué da Cristo para que enfrente cada situación?

1 Samuel 16:7 «Pero Dios le dijo: Samuel, no te fijes en su apariencia ni en su gran estatura. Éste no es mi elegido. Yo no me fijo en las apariencias; yo me fijo en el corazón».

¿Qué es lo que ve Dios de la persona?


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Cita Texto Preguntas

Mateo 11:28-30 «Ustedes viven siempre angustiados y preocupados. Vengan a mí, y yo los haré descansar. Obedezcan mis mandamientos y aprendan de mí, pues yo soy paciente

y humilde de verdad. Conmigo podrán descansar.Lo que yo les impongo no es difícil de cumplir, ni es pesada la carga que les hago llevar».

¿Qué hace Dios con sus cargas?

Génesis 1:27 «Fue así como Dios creó al ser humano tal y como es Dios. Lo creó a su semejanza. Creó al hombre y a la mujer».

¿Qué característica tiene el ser humano? ¿A quién se parece?

Salmo 139:13 «Dios mío, tú fuiste quien me formó en el vientre de mi madre. Tú fuiste quien formó cada parte de mi cuerpo».

¿Quién puede decir que le formó en el vientre de su madre?

Lucas 6:20-21

«Jesús miró fijamente a sus discípulos y les dijo: Dios los bendecirá a ustedes, los que son pobres, porque el reino de Dios les pertenece. Dios los bendecirá a ustedes, los que ahora pasan hambre, porque tendrán comida suficiente. Dios los bendecirá a ustedes, los que ahora están tristes, porque después vivirán alegres».

¿A quiénes bendice Dios? ¿Cómo los bendice?

Salmo 72:13 «Tendrá compasión de los pobres y salvará a los necesitados y a los desvalidos».

¿De quiénes se compadece Dios? ¿Qué hará con ellos?

Romanos 12:1 «Por eso, hermanos míos, ya que Dios es tan bueno con ustedes, les ruego que dediquen toda su vida a servirle y a hacer todo lo que a él le agrada. Así es como se le debe adorar».

¿Cómo quiere Dios que lo adore la persona?

Por último pregunte a la madre: ¿Considera que Dios le da valor a las personas? ¿De qué manera ha mostrado Dios su amor hacia usted? En una hoja, escriba la respuesta a esta última pregunta y con esas palabras, motive a la madre a hacer un poema o canción corta. Incluya los tres aspectos que mencionó que le gustan de ella. Repita el poema hasta que ella se lo haya memorizado. Por ejemplo:

Me veo en el espejo y puedo ver

Que soy maravillosa, ya que Dios me hizo nacer

Hay belleza en mí, dentro y fuera

Soy única y especial, lo digo yo, no cualquiera

¿Qué la ayuda a mejorar su autoimagen?Explique a la madre que en muchas ocasiones, la mujer tiene una mala imagen de sí misma porque ha recibido palabras hirientes, la han golpeado, se han burlado de ella, se han

IMAGEN: Figura, representación de una persona o cosa.


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aprovechado de su sentimientos, etc. Es importante que conozca el valor que tiene delante de Dios y poco a poco mejore el concepto que tiene de sí misma. Algunas actividades que la pueden ayudar son:

• Realizar su higiente personal (bañarse, usar ropa limpia, echarse crema, etc.). De esta manera valora su cuerpo.

• Disfrutar de pasatiempos divertidos (contextualizar en la cultura).

• Aprender nuevas habilidades relacionadas con sus intereses.

• Identificar cosas, personas o palabras que devalúan su persona e imagen y pararlas (maltrato, malos hábitos, insultos por parte de su esposo, familiares o amigos).

• Aceptar que hay aspectos de su imagen que le hace falta mejorar, que no esté conforme y que puede cambiar (tener un peso ideal, hacer ejercicio, mejorar su alimentación, su salud).

• Terminar su educación formal.

Cantar la canción «Cristo me ama» mientras la madre y el niño se ven en el al espejo. Motive a la madre a pensar cómo Dios la ama. Si no se sabe la melodía, simplemente repita las palabras de la siguiente canción o invente alguna melodía.

Cristo me ama, bien lo sé

Cristo me ama, bien lo sé,

Su Palabra me hace ver,

Que los niños son de aquel,

Quien es nuestro amigo fiel.

Coro:

Cristo me ama,

Cristo me ama,

Cristo me ama,

La Biblia dice así.

Cristo me ama, pues murió,

Y el cielo me abrió;

El mis culpas quitará,

Y la entrada me dará.

-Coro-

Cristo me ama, es verdad,

Y me cuida en su bondad;

Cuando muera, bien lo sé:

Viviré allá con él.

-Coro-




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• Motivar a la madre a repetir diariamente el poema o canción que inventaron.

• Cantar con su niño «Jesús me ama».

• De la lista de actividades para mejorar su autoimagen, debe escoger una para realizar cada día.

• Memorizar algún texto bíblico que le guste y repetirlo diariamente, especialmente en los momentos en los que se sienta mal.

Algunas actividades que pueden ayudar a la madre a mejorar su autoestima son:

• Ejercitarse a menudo. Por ejemplo, doblar las rodillas mientras lava la ropa, jugar con su niño/a, correr, o hacer la jardinería. Puede hacer estos ejercicios a diario.

• Comer lo más saludable posible.

• Hacer un calendario de autoestima que liste las actividades que le guste hacer a diario.

• Encontrar una persona digna de confianza e intercambiar cumplidos.

• Hacer un libro de personas y actividades que la hagan sentirse feliz. Usar fotos si es posible. Mirar el libro cada vez que se sienta con la autoestima baja.

• Hacer listas o dibujos de las cosas que le gustan de ella misma y colgarlos en un lugar en donde los vea a menudo.

• Hacer algo bueno por otra persona. Ayudar a los demás levanta la autoestima.

• Colocar versículos bíblicos motivadores dentro del hogar para leer y recitar a menudo. (esta actividad es excelente, podría agregar que los memorice, ayuda también si la madre tiene ideas negativas, puede parar esos pensamientos y sustituirlos con la Palabra).

• Hacer algo divertido con su niño o sin su niño. La risa es una forma de sentirse mejor.

• Escribir algo que le gustaría realizar, pensar en qué forma se puede hacer realidad y empezar a trabajar en eso, como un proyecto futuro.

Recomiéndele que realice estas actividades en cualquier etapa de su vida. La mujer simpre necesitará cuidar de su autoestima.





Evaluación

Recomendación



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Recuérdele a la madre que Dios la escogió para cuidar a su niño. Este trabajo es especial e importante por el cual se debe sentir honrada. Oren juntas, dé gracias a Dios por las cualidades positivas (internas y externas) que tiene la madre; pida ayuda para que la madre adopte la imagen positiva que Dios tiene de ella, y sabiduría para que guíe a su niño a desarrollar una imagen positiva de sí mismo.

IMAGEN: Figura, representación de una persona o cosa.

AUTOIMAGEN: Imagen que alguien dispone de sí mismo, o bien la representación que surge en la mente sobre uno. La autoimagen que cada persona se conforma incluye no solamente el aspecto físico, es decir, las características exteriores, sino también todas aquellas cuestiones vinculadas a su interior: ideas, opiniones, sentimientos, entre otras cuestiones, que van determinándose con el correr de las situaciones, elecciones y decisiones que se toman o suceden en la vida.

FUENTES:

“Ideas de Autoestima,” http://www.selfesteem2go.com/self-esteem-ideas.html. (Último acceso: 24 de mayo del 2009).

“Imagen y Autoestima Positivas,” http://mtstcil.org/skills/image-3.html. (Último acceso: 24 de mayo del 2009).

Glosario



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Posee una autoimagen positiva.

Objetivo

La madre explicará y demostrará buen cuidado de su cuerpo.

Materiales:

• Una muñeca con cabello

• Ropa limpia y atractiva para la muñeca

• Un trapo limpio

Preparación:

1. Despeine el cabello de la muñeca.

2. Hágale arrugas en las mangas y en otras partes de la ropa.

3. Ensucie la cara y el cuerpo de la muñeca con tierra.

4. Haga visible que la muñeca no recibe cuidados.

Una a una

1. Observe la higiene de la muñeca junto con la madre. Pregúntele qué piensa de la muñeca. Puede ser que ella le dé las siguientes respuestas:

• Nadie cuida a la muñeca.

• Nadie le peina ni le arregla el cabello.

• Nadie le cuida su ropa.

• Su dueño no tiene respeto por la muñeca.

2. Pregunte:

• ¿Qué observa en la muñeca?

• ¿Qué impresión tiene de su dueño?

• ¿Usted cree que la muñeca es atractiva, o no? ¿Por qué?

3. Explique a la madre que esta muñeca refleja el cuidado que interno (espíritu) y externo (cuerpo). Muchas veces la apariencia refleja el estado de nuestras emociones.

4. Pregúntele a la madre: ¿Podría contarme de alguna ocasión en que se haya sentido como esta muñeca? Compártale una situación emocional y personal como ejemplo.

5. Lea a la madre Lucas 4: 16-19 «Un sábado, como era su costumbre, fue a la sinagoga. Cuando se levantó a leer, le dieron el libro del profeta Isaías. Jesús lo abrió y leyó: El Espíritu de Dios está sobre mí, porque me eligió y me envió para dar buenas noticias a los pobres, para anunciar libertad a los prisioneros, para devolverles la vista a los ciegos, para rescatar a los que son maltratados y para anunciar a todos que: ¡Éste es el tiempo que Dios eligió para darnos salvación!».

6. Pregunte: ¿De qué manera puede cuidar de sí misma (cuerpo e interior)? ¿De qué manera la puede ayudar su familia? Escuche las ideas de la madre y ayúdela proponiendo más.

7. Saque la ropa bonita y limpia para la muñeca, cámbiela, límpiela y arréglele el cabello. Luego, pregunte: ¿Qué piensa del dueño de la muñeca? Explíque a la madre que ahora


Funcional 2

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esa muñeca es suya y la está cuidando muy bien. De la misma manera, usted es de Dios y Dios cuida de usted. Él quiere que se sienta limpia y hermosa. Deje que Dios la cuide. Usted debe confiar en que Dios la limpiará de cada pecado que cometa y la hará hermosa por dentro y por fuera. Deje que su amor haga esto por usted. Su amor le dará confianza, y su apariencia ciertamente la mostrará.

8. Ore con la madre, y para terminar, enumere los métodos para superar obstáculos en la limpieza personal.


39Libro 3 - Visita a casa El plan para la actividad generadora de ingresos

Materiales• Un producto empacado de la tienda (jugo, pan,

jabón, etc.)

• Un afiche o cartel publicitario de algún producto

• Monedas y billetes para jugar

• Hojas de papel bond

• Lapiz, crayones, marcadores

• Cucharas, cucharones, paletas, tenedores de diferentes tamaños

• Fotocopia de evaluación para mejorar o iniciar un negocio (ver al final de lección).

Preparación1. Pídale a Dios por sabiduría y por que el tiempo con la

madre sea provechoso.

2. Prepare los materiales necesarios para la lección.

3. Escriba en una hoja una lista de las habilidades y cualidades (administración, cocina, arte, etc.) que haya observado en la madre durante este tiempo y que le ayudan generar ingresos económicos.

4. Identificque una idea de negocio que le interese a la madre. Si la madre ya tiene un negocio, pueden discutir y analizar este negocio.

El plan para la actividad generadora de ingresos

Objetivos de aprendizaje• La madre repasará los principios del funcionamiento

de un negocio pequeño.

• La madre identificará una actividad generadora de ingresos o una idea de negocio pequeño de acuerdo a sus habilidades e intereses.

• La madre realizará una evaluación y un plan para hacer funcionar un negocio pequeño según sus habilidades.

• La madre hará una lista de opciones para un microfinaciamiento.

ResultadoLa madre demuestra la motivación y las habilidades para ser económicamente autosuficiente.

Indicador principalCoMCa2 – La madre aprende y utiliza por lo menos una

habilidad de generación de ingresos.

Nota educativaEl negocio es un espacio adecuado para obtener ingresos para la familia. Éste ayuda a la madre a usar las ganancias en los gastos de su casa. La ventaja del negocio es que muchas veces nace de una necesidad, pero se convierte en una oportunidad.



5. Con el producto que escogió de la tienda, prepare una dramatización en la que debe vender el producto. Ejemplo:

• Usar un producto de venta dentro de su localidad pero poco usado.

• Ofrecerle el producto a la madre desde una esquina para que se lo compre.

• Colocar un precio muy bajo al producto.

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Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño (aprecie sus expresiones y el tono de su voz). Observe el entorno y ambiente físico con prudencia. Diga frases y preguntas que permitan conocer más a la madre en esta visita como ¡qué gusto volverla a visitar el día de hoy!, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿qué tal está de salud?, ¿tuvo alguna dificultad en la semana?


Pídale a la madre que lea Salmo 127:1 «Si Dios no construye la casa, de nada sirve que se esfuercen los constructores. Si Dios no vigila la ciudad, de nada sirve que se desvelen los vigilantes». Explique a la madre que en cualquier cosa que emprenda, debe confiar en que Dios obrará soberanamente. Siempre y cuando sea buena delante de Dios los planes pueden brindar la oportunidad de mejorar las condiciones de vida.

Realice el pequeño drama que preparó usando el producto y el afiche. Al terminar el drama, haga a la madre las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se llama este producto?

• ¿Quiénes compran este producto?

• ¿Cómo saben las personas dónde deben comprarlo?

• ¿Qué precio tiene?

• ¿Cuánto considera que gana la personas que vende este producto?

• ¿Qué errores he cometido a la hora de ejecutar mi negocio?

• ¿Qué pude haber hecho mejor?

Junto con la madre, piense de qué manera se puede vender mejor el producto. Mencione las siguientes recomendaciones:

• El producto o servicio debe ser especial y atractivo.

• Las personas que lo compran deben necesitar el producto y beneficiarse del mismo.

• Las personas deben saber cuáles son las características del producto y dónde se vende (enseñe el afiche).

• El producto o servicio se debe vender por más dinero del que se ha pagado por los materiales.

Pregunte a la madre:

• ¿Tiene algún pequeño negocio?,

• Si no lo tiene, ¿tiene ideas de qué le gustaría vender en un negocio (producto o servicio)?

• ¿Qué habilidades le permitirían comenzar su negocio?

Lea a la madre la lista de las habilidades e intereses que usted ha observado a lo largo de sus visitas. Explíque que algunas veces no se es tan consciente de los talentos que se tiene y es necesario que otra personas los mencione.

NEGOCIO: Tratar y comerciar un producto.PRODUCTO: Caudal que se obtiene de algo que se vende.

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Libro 3 - Visita a casa El plan para la actividad generadora de ingresos

Plan para iniciar o mejorar un negocioLuego, juntas hagan un plan para implementar un nuevo negocio o la manera de mejorar el negocio que ya tiene. Dele a la madre la fotocopia del «Cómo iniciar un negocio nuevo» o «Cómo mejorar su negocio». Explíque que usted hará preguntas relacionadas con los conceptos de negocios (en preguntas muy complicadas, ayude a la madre con las posibles soluciones) y ella debe escribir sus respuestas en la hoja. Si la madre no puede escribir, ayúdela a llenar su hoja.

Después de responder las preguntas, concluya la discusión pidiéndole a la madre que comparta sus ideas y ayúdela a dar un paso más para iniciar o mejorar su negocio. Ella debe hacer un plan con fechas y las metas personales de negocios en un cuaderno o una hoja. A medida que el negocio prospere puede agregar más metas y pasos. Si es posible, consideren para el futuro, cómo puede tomar otros pasos basados en el plan de negocios.

Si es apropiado y disponible en su comunidad, comparta con la madre instituciones creíbles de microfinanciamientos a los que ella pueda ir y pedir un préstamo inicial. Algunas instituciones como bancos, cooperativas, etc. dentro de su municipio podrían darle más información.

Diversión con cucharas. Tome varios utensilios de cocina que el niño pueda usar e invítelo a ordenarlos según su tamaño (del más pequeño al más grande) o por su función (solo cucharas, paletas, etc). Aplauda los logros del niño junto con la madre y ayúden al niño a agrupar los los utensilios son similares y diferentes, si es necesario.


• Dar el primer paso para comenzar un negocio o hacer una mejora en su negocio actual basándose en la conversación de hoy.

• Después de que la madre haya tomado este paso, motivarla a documentar sus logros de alguna forma en su portafolio.




Para muchas mujeres iniciar pequeños negocios ha sido un salvavidas para su economía familiar. Ore para que la madre se anime a emprender o mejorar su negocio propio. El ganarse su propio dinero la ayudará a mejorar también su autoestima. Bendiga la obra de sus manos familiar.




Evaluación

Recomendación


SERVICIO: Acción de servicio.PUBLICIDAD: Conjunto de medios empleados para divulgar una cosa.

42 El plan para la actividad generadora de ingresos

Evaluación para iniciar un negocio

Nombre de la madre: Fecha:

Negocio 1. ¿Necesita adquirir algún conocimiento especial para iniciar su negocio?

2. ¿Dónde puede adquirir estos conocimientos?

3. ¿Cuánto tiempo le tomaría adquirir estos conocimientos?

Producto o servicio

4. ¿Qué producto o servicio ha pensando vender?

5. ¿Qué hace que su producto o servicio sea especial y atractivo?

6. ¿Cómo puede hacerlo diferente de otros negocios similares?

7. ¿Conoce cuánto cobran otras personas por el producto o servicio?

8. ¿Cuánto cree que pagarían las personas por su servicio/producto?

Personas 9. ¿Alguna persona más vende su producto o servicio dentro de su localidad?

10. ¿Cuál sería la diferencia entre el negocio de las otras personas y el suyo?

11. ¿Qué grupo de personas comprarían su producto o servicio?

12. ¿Qué beneficio recibirán del mismo?

Ubicación 13. ¿Cómo van a encontrar las personas su negocio?

14. ¿Cuál es el mejor lugar para ubicar su negocio?

Publicidad 15. ¿Cómo anunciaría su nuevo negocio?

16. ¿Qué usaría para anunciar los precios de su producto o servicio?

Dinero 17. ¿Cuánto cuestan los materiales para este negocio?

18. ¿Cuánto cobraría por su producto/servicio?

19. ¿Cuánto cree que le costaría empezar el negocio?

20. ¿Cómo comenzaría a costear el negocio (ahorros, préstamos, etc)?


Evaluación para iniciar un negocio

Nombre de la madre: Fecha:

Negocio 1. ¿Cómo le va en su negocio?

2. ¿Recibe suficiente dinero?

3. ¿Tiene ideas para mejorar el negocio en el futuro?

4. ¿En qué puede mejorar su negocio en este momento?

5. ¿Cuánto le costaría esta mejora a su negocio?

6. ¿Necesita adquirir algún conocimiento especial para llevarlo a cabo?

7. ¿Dónde puede adquirir estos conocimientos?

8. ¿Cuánto cree que le tomaría hacerlo?

Producto o servicio

9. ¿Qué hace que su producto o servicio sea especial y atractivo?

10. ¿Cuánto cobra?

11. ¿A qué precio aumentaría su producto o servicio al realizar las mejoras?

Personas 12. ¿Cuántas personas más venden el producto o servicio dentro de su localidad?

13. ¿Considera que tiene suficientes clientes o desearía alcanzar a más?

14. ¿Qué otro beneficio recibirían de su producto o servicio?

Ubicación 15. ¿Considera que la mayoría de personas conocen dónde se ubica su negocio?

16. ¿Considera que el lugar donde se ubica su negocio le ha ayudado hasta este momento?

Publicidad 17. ¿Ha pensado en hacer algun tipo de publicidad para su negocio?

Dinero 18. ¿Cuánto le costaría hacerle mejoras a su negocio, ya sea en producto, atención, publicidad o ubicación?


44 El plan para la actividad generadora de ingresos



La importanciadel desarrollo de la motricidad fina

Materiales• Lápiz (se le regalará al niño al final de la lección)

• Papel de china

• Hojas de papel con líneas punteadas de figuras geométricas para repasar

• Goma

• Pelotas pequeñas

• Granos (frijol, maíz, etc)

• Harina de trigo o maíz o tierra para hacer lodo

• Pasta en forma de coditos

• Lana

• Tijera de punta redonda

• Cubos para armar torres (de madera o de plástico)

• Busque dentro de la casa de la madre:

� Una botella para enroscar

� Recipientes

� Una cuchara

� Ropa con botones

� Ropa para doblar

� Trapo mojado

Objetivos de aprendizaje• La madre explicará la importancia de desarrollar las

habilidades de motricidad fina a su niño.

• La madre mencionará una lista con diferentes ideas de motricidad fina que su niño puede realizar en casa con materiales disponibles localmente.

• La madre practicará actividades de motricidad fina con su niño.


Indicador principalPhCh4 - El niño muestra hitos del desarrollo motor

apropiados para la edad.

Indicador secundarioCoCh2 - El niño demuestra habilidades de

prealfabetización.

Nota educativaEl niño a los 13 meses agarra el lápiz con toda la mano. Al año y medio empieza a realizar los primeros garabatos. Alrededor de los 2 años, será capaz de imitar las líneas verticales mientras que el círculo no aparece hasta los 2 años y medio. A los 3 años ya es capaz de iniciar una aproximación a la figura humana.A los 3 años y medio es capaz de reproducirla cruz. La línea curva aparece después de la vertical y la horizontal. A esta edad el manejo del lápiz va perfeccionándose y los dibujos que realiza son cada vez más expresivos.



La importancia del desarrollo de la motricidad fina

Preparación1. Ore a Dios por sabiduría para dar la lección y por las

peticiones de cada madre que visita.


3. Busque y prepare los materiales necesarios para la lección.

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Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño (aprecie sus expresiones y el tono de su voz). Observe el entorno y ambiente físico con prudencia. Haga preguntas que permitan conocer más a la madre en esta visita como ¿qué tal está de salud?, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿tuvo alguna dificultad en la semana?, ¿cómo se encuentra su familia?


Lea a la madre Lucas 2:40 «El niño Jesús crecía en estatura y con poder espiritual. Estaba lleno de sabiduría, y Dios estaba muy contento con él» Todos los niños deben crecer no solo físicamente también emocional, intelectual y espiritualmente. Con la ayuda de sus padres (María y José), Jesús, el Hijo de Dios, desarrolló su crecimiento físico y mental tal como un niño de nuestro días. Los padres deben desarrollar las habilidades físicas, mentales, espirituales, emocionales, etc. de su niño para que pueda enfrentar su futuro con confianza y seguridad.

El desarrollo temprano de las habilidades motricesExplique a la madre que los niños normalmente practican una habilidad mientras se preparan para otra. El niño antes de aprender a escribir debe ejercitar su mano. Pregúntele:

• ¿Qué hizo su niño antes de empezar a caminar? Se arrastró, gateó.

• ¿Utilizó algún andador para que el niño aprendiera a caminar? Sí o no.

• ¿Qué hizo su niño antes de empezar a hablar? Sonidos, balbucear y hacer ruidos que suenen parecidos a un lenguaje.

Los ejercicios de motricidad fina ayudan a afirmar los músculos de la mano y de la vista al mismo tiempo. Pida a la madre que mencione algunas actividades que necesiten controlar los músculos de la mano, por ejemplo: abrir una lata, enrroscar una botella, etc. Lea a la madre la lista de actividades de motricidad fina que ella puede hacer en casa con su niño y realice con la madre un ejemplo de cada uno de los siguientes ejercicios:

1. Colocar tazas o vasos plásticos uno sobre otro, con la intención de hacer una torre.

2. Echar granos (maíz, frijol, etc.) u objetos pequeños dentro de una botella plástica (debe estar atenta a que el niño no se trague estos objetos pequeños).

3. Doblar la ropa, toallas o papeles.

4. Enrollar pedazos de papel de china.

5. Hacer bolitas con pedazos de papel de china. Puede usar estas bolitas para pegarlos en una figura.

6. Exprimir un trapo mojado o una esponja.

7. Dibujar con los dedos una figura sobre la tierra, arena, harina o lodo. La madre puede hacer el dibujo primero y luego pedirle al niño que lo haga. Y luego, al revés, el niño dibuja primero y la madre lo imita.

8. Abrir y cerrar un frascos de plástico.

9. Amasar harina de trigo, hacer galletas de maíz, hacer tortillas o hacer lodo y hacer una escultura creativa.






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10. Hacer un collar de semillas o pasta en forma de coditos.

11. Abotonar y desabotonar ropa.

12. Pasar granos con una cuchara de un recipiente a otro.

13. Lanzar pelotas pequeñas a un recipiente. Debe tratar de encestar.

14. Construir una torre usando cajas pequeñas, bloques de madera u otro material que no sea peligroso para el niño.

15. Recortar franjas de papel, las esquinas del papel o sobre una línea dibujada en una hoja. Use una tijera de punta redonda para que el niño no se lastime.

16. Pintar, dibujar, hacer garabatos sobre una hoja.

17. Hacer trazos sobre líneas punteadas que forman círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos, etc.

Seguir al líder. Explique a la madre que el uso de los músculos más grandres del cuerpo (motricidad gruesa) también prepara al niño para usar los grupos de músculos más pequeños (motricidad fina), que son necesarios para la escritura. Dé las instrucciones para el juego:

1. Salgan a un lugar abierto en donde el niño pueda jugar libremente.

2. La madre debe hacer movimientos alrededor del espacio y realizar acciones de cuerpo entero. Por ejemplo: saltar, caminar de atrás adelante, derecha a izquierda, etc., ponerse en posición de acurrucado, aplaudir, sacudir los brazos, etc.

3. El niño debe tratar de imitar sus acciones y movimientos.

Según la lección de hoy y otros temas que se aprendieron, pregunte a la madre: ¿Qué metas le gustaría lograr antes de nuestra siguiente visita a casa? Exprese a la madre el valor de que las metas se cumplan, y si la madre tiene dificultad en expresar metas, dé algunas ideas y juntas escriban dos metas. Defina el plan de acción y la tarea que debe a cumplirse antes de la próxima visita. Algunas sugerencias son:

• Darle al niño un momento para utilizar el lápiz y el papel para practicar en su hogar la presente actividad junto con la madre, antes de la siguiente visita.

• Pedirle al niño que imite sus movimientos antes de hacer un ejercicio de escritura.

Mi caja de arte. Junto con la madre, tomen una caja mediana y explíquen al niño que esa será una caja especialmente para él y será su caja de arte. La madre debe guardar esta caja en un lugar fuera del alcance del niño y de los hermanos mayores (si tiene). Coloque ordenadamente en esa caja objetos reciclables como los siguientes:

• Botellas de plástico limpias

• Granos en recipientes

• Botes plásticos con tapadera

• Piedras lisas y grandes de varios colores

• Papel y lápices

• Botones grandes y medianos

• Trozos de cuerda

• Tapaderas de colores y de diferentes tamaños






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Con la supervisión de un adulto, el niño debe jugar con estos elementos:

1. Echar los granos dentro de las botellas de plástico limpias.

2. Pasar granos de un recipiente a otro con una cuchara.

3. Dar un papel en blanco y un crayón, trazar frente a él un círculo, luego pedirle que haga lo mismo en la misma hoja. Hacer lo mismo con un trazo en forma de cruz.

4. Ordenar las tapaderas por tamaños, por formas, etc.

5. Dar instrucciones cortas al niño como: ¡Dame una piedra!, ¡pon los cubos sobre la mesa!, ¡levanta los brazos! y observar si las ejecuta.

6. Caminar hacia atrás; debe enseñarle a dar de 3 a 5 pasos para atrás.




Permita a la madre orar. Si no es posible, a continuación se sugiere una oración: Gracias, mi Dios, porque hoy aprendí que debo proporcionar a mi niño pequeño oportunidades para que él se empiece a familiarizar con la escritura. Él es pequeño y empezará a practicar ejercicios de motricidad fina para iniciar una etapa de preescritura, una preparación de los músculos de sus dedos y ojos. Ayúdame a prepararlo para ir a la escuela y pueda ser un buen estudiante en el futuro. Gracias porque soy su primera maestra, es un privilegio que me has dado solo a mí. Gracias, Dios, porque Tú te preocupaste por dejar escrita tus palabras en la Biblia. ¡Amén!

MOTRICIDAD FINA: Área del desarrollo en la cual se estimulan las habilidades finas como el uso de los músculos pequeños de los dedos de las manos.

MOTRICIDAD GRUESA: Área del desarrollo en la cual se estimula las habilidades gruesas como jugar a tirar y recoger pelotas con las manos y los pies, caminar hacia adelante y hacia atrás, saltar, correr, etc.

MOVIMIENTO DE PINZA: Movimiento realizado por el dedo pulgar e índice de la mano dominante (derecha o izquierda) para agarrar objetos pequeños y tomar correctamente el lápiz.

FUENTES:

Desarrollando habilidades motrices finas http://members.tripod.com/~imaware/fmotor.html (Último acceso: 21 de abril del 2009).


Enciclopedia de la psicología infantil y juvenil. Tomo 1. Desarrollo del niño. Editorial OCEANO. Barcelona, 1993. Págs. 42 y 43.

Recomendación



Evaluación

Glosario


Materiales• Cinco tarjetas amarillas de 1/4 de hoja tamaño carta

• Cinco tarjetas rojas de 1/4 de hoja tamaño carta

• Un pliego de papel bond

• Una hoja de papel arco iris o construcción anaranjada

• Marcador

• Goma o pegamento casero

Preparación1. Pida a Dios sabiduría para transmitir correctamente la

información de la presente lección a la madre.

2. Estudie los pasajes bíblicos y lea completamente el desarrollo de la lección.

3. En cinco tarjetas amarillas, en la esquina superior derecha, haga el signo positivo (+); y dibuje o pegue un recorte de los siguientes elementos :

• Orejas (representan el oído)

• Brazos (representa atención física)

• Reloj (representa el tiempo con el niño)

• Carita feliz (representa los halagos)

4. Dos ojos (que representa que se observará al niño realizando buenos comportamientos).

Objetivos de aprendizaje• La madre comparará y contrastará las formas en la

que el niño normalmente gana atención positiva o negativa.

• La madre mencionará los métodos para motivar al niño a un comportamiento positivo que le permita recibir atención.

• La madre identificará el papel del estímulo y halagos al interactuar uno con otro.

• La madre ayudará al niño a usar declaraciones de «Yo» para comunicar que requiere de atención.

ResultadoEl niño muestra confianza en sí mismo y relaciones sanas.

Indicador principalSeCh2 – El niño demuestra una adecuada expresión de sí

mismo y autorregulación de sus sentimientos e impulsos.

Indicador secundarioSeCh3 - El niño demuestra una iniciativa apropiada y

relacionarse socialmente.



La buena comunicacióny la firme disciplina para el niño

La buena comunicación y la firme disciplina

• En las cinco tarjetas rojas, en la esquina superior derecha, haga el signo negativo(-); y dibuje o pegue un recorte de los siguientes elementos:

• Una persona hablando con un niño (representa paciencia y atención)

• Una adulto triste o alegre (representa la expresión de sentimientos)

• Dos personas hablando (discutir y analizar)

• Dos manos (dar opciones)

• Un regalo con una línea diagonal encima (representa la privilegios)

5. En el pliego de papel haga una línea a la mitad; del lado superior derecho haga una cara feliz y un signo positivo (+) y a la izquierda haga una cara triste y el signo negativo (-).

6. En la hoja anaranjada escriba la afirmación YO:

Yo me siento_______ porque __________________.

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Lea a la madre los siguientes textos bíblicos: «Corrige a tu hijo y vivirás tranquilo y satisfecho» (Proverbios 29:17). «Corrige a tu hijo antes que sea muy tarde; no te hagas culpable de su muerte» (Proverbios 19:18). Pregunte a la madre: ¿De qué manera la corregían sus padres cuando tenía una mala conducta?, ¿cómo corrige a su niño? Los padres corregían físicamente o con palabras hirientes a sus hijos. Actualmente, muchos niños de Guatemala son víctimas de maltrato infantil debido a que los padres no tienen paciencia, no escuchan a sus hijos y tienen una idea equivocada de lo que es corregir o disciplinar al niño. Es indispensable saber qué es lo que significa corregir y cómo se debe hacer para que el niño se desarrolle saludablemente en todas las áreas de su vida.

El comportamiento del niño para conseguir atenciónPregunte a la madre, ¿por qué cree que los niños se comportan mal? ¿qué hace su niño cuando tiene una mala conducta? Explíque que frecuentemente los niños se comportan de esta manera para llamar la atención de su madre. Saque el pliego de papel y pída a la madre que escriba con el marcador o dibuje las acciones negativas y las positivas de su niño, de la siguiente manera:

Acciones negativas - Acciones positivas +

patear cosas

gritar al hacer berrinche

cumplir una tarea sin que se le haya pedido limpiar su cuarto sin que se lo pida

Luego pregunte: ¿Cuál es su reacción a la mala conducta de su hjo?, ¿es necesario que su hijo tenga una mala conducta para que usted lo atienda? Explíque que una madre, generalmente, atiende a su niño sin importar si se conduce bien o mal.

Formas de motivar comportamientos positivosSaque las tarjetas amarillas con los dibujos. Explique que los padres pueden motivar a su niño a tener conductas positivas. Muestre las tarjetas, una por una, y explique cada una de la siguiente manera:

Figura Acción Explicación

Orejas Escuchar a su niño Al escuchar a su niño, usted le demuestra que está interesada en él y lo atiende.

Brazos Expresar con gestos físicos apropiados para la edad del niño.

Al expresar con abrazos, besos y caricias, etc. le demuestra a su niño que lo ama y le importa lo que le sucede.





La buena comunicación y la firme disciplina para el niño

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Figura Acción Explicación

Reloj Compartir tiempo con su niño

Al tener tiempo para su niño, usted le deja saber que a usted le gusta su compañía.

Boca Dar halagos a su niño

Al halagar al niño, usted reafirma el valor y amor que le tiene por quien es.

Ojos Observar las conductas buenas de su niño

Al darse cuenta de las buenas conductas de su niño y afirmar aquellas conductas, le hará saber que recibe atención, no solo al mostrar malas conductas.

Al terminar de mencionar las conductas positivas tome el masking tape y pégue las tarjetas amarillas en el pliego de papel, en la parte de conductas positivas.

¿Qué halagos decirle a su niño?Pida a la madre que piense en formas para halagar a su niño como las siguientes:

• ¡Bien hecho hijo!

• ¡Muy bien hijo!

• ¡Felicidades! y aplaudirle

• ¡Te quiero! Mientras le da un abrazo

¿Qué conductas de su niño merecen halagos?Explique a la madre que lo mejor es halagar a su niño por sus virtudes y comportamientos específicos. Por ejemplo, en vez de decir que el niño es inteligente, halagarlo por lo lindo que ha pintado su dibujo, felicitarlo por lo bien que dobló su ropa, agradecerle por guardar sus juguetes y decirle que es un niño ordenado. Pregunte a la madre: ¿Qué beneficio hay en halagar a su niño?

• Los halagos le dan confianza en sí mismo.

• Los halagos le permiten al niño sentirse valioso.

• Los halagos hacen que el niño quiera realizar más actividades o comportamientos positivos.

• Los halagos ayudan al niño a sentirse amado y seguro.

Lea las situaciones del cuadro y motive a la madre a expresar una frase halagadora a su niño. El halago puede comenzar así: Me gusta cómo ordenas tu ropa. Agregue más actividades que los niños de su localidad acostumbran hacer con sus padres.

Situación Me gusta...

Su niño se pone su ropa sin quejarse de tener que ser vestido.

...que te hayas puesto tu ropa hoy, sin gritar ni quejarte.

Su niño encuentra un objeto peligroso y se lo lleva a su madre.

...que me hayas traído el palo porque es filoso y te puedes lastimar.

Su niño se mete a la cama sin quejarse y se queda en ella.

...que te hayas metido a la cama cuando te dije que lo hicieras. Eso me hace sentir muy feliz.

Su niño levanta y guarda sus juguetes sin que la madre se lo pida.

...que hayas guardado tus juguetes sin que yo te lo pidiera. Me siento muy orgullosa de ti.


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Formas de tratar con los comportamientos negativos del niñoPregunte a la madre qué puede hacer si su niño presenta comportamientos de atención negativos. Muestre las cinco tarjetas rojas, una por una, y lea la explicación de cada una que aparece en la siguiente tabla.

Comportamiento negativo Reacción de la madreExplicación

(tarjetas rojas)

El niño golpea fuertemente su plato con una cuchara.

La madre le quita la cuchara y le dice: Eso no se hace, vas a romper la cuchara. Ten paciencia ya voy a terminar de cocinar, y continúa cocinando.

La madre le hace ver que necesita ser paciente y esperar.

El niño grita por un juguete: ¡Lo quiero mamá!, ¡lo quiero ahora!, ¡lo quiero!, ¡lo quiero!

La madre le dice: A mami no le puedes gritar así, me tienes que respetar, voy a estar muy triste si vuelves a hacerlo.

La madre expresa sus propios sentimientos.

El niño jala la falda de la madre mientras ella trata de lavar los platos.

La madre deja los platos y le dice: Lamento estar ocupada en este momento. Después de lavar los platos, voy a jugar contigo. Por favor no me jales la falda.

La madre discute la situación.

El niño no se viste para salir de casa.

La madre le dice: Te puedes poner la camisa verde o la roja. ¿Cuál prefieres?

La madre ofrece opciones.

EL niño lanza sus juguetes u otros objetos por todo el cuarto.

La madre toma los juguetes y objetos y los pone en un lugar que el niño no puede alcanzar. Le dice al niño: Voy a guardar estos juguetes por algún tiempo, ya que no puedes tratarlos de buena forma y se pueden romper.

La madre le quita los privilegios.

La madre y el niño fueron a una piñata, el niño trae muchos “dulces”, su madre le dice que los guarde, pero el niño abre un dulce y se lo mastica, intenta abrir otro dulce para seguir comiendo.

La madre guarda los dulces en un estante alto y le dice al niño: No puedes comer tantos dulces, te van a doler los dientes. Los dulces tienen mucha azúcar y comer tantos dulces le hará mal a tu salud. Guardaré los dulces porque no te quiero ver enfermo.

La madre explica con claridad el porqué de su negativa ante la conducta del niño.

En el pliego de papel, en la parte de acciones negativas, pegue a la par la tarjeta roja de estrategias que le puede funcionar a la madre con su niño. Explíque a la madre que mientras más motive los comportamientos positivos en su niño, exitirán menos comportamientos negativos de parte de su niño.


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Evaluación

Las afirmaciones “YO”Explique a la madre que otra razón por la cual los niños muestran comportamientos negativos se debe a que no tienen habilidades de expresar sus emociones de una forma apropiada para su edad. Enséñele a la madre a expresar sus emociones con la técnica del YO. Ella debe completar la siguiente afirmación:

Yo me siento enojada (emoción que el niño/a siente) cada vez que tú me ignoras (acción de otro individuo que causa que el niño/a sienta dicha emoción) porque me dejas hablando sola (razón por la cual dicha acción molesta al niño/a).

Me gustaría que tú me escucharas (lo que al niño le gustaría que el individuo haga, por ejemplo, detener la acción, etc.).

Realice con la madre varios ejercicios de afirmaciones YO con los siguientes sentimentos: afectuosa, herida, temerosa, inferior, enojada, aburrida, rechazada, amada, triste, respetada, confundida, libre, frustrada, atraída, sola, feliz, celosa, satisfecha, etc. y que invente las situaciones por las cuales tiene ese sentimiento. La madre, al aprender esta afirmación YO, puede enseñarle a su niño a expresar sus sentimientos.

Afirmación YO. Puede ser que los niños de entre 28 y 30 meses (2 años 4 meses y 2 años 6 meses) no puedan completar una afirmación «YO». El niño puede usar una oración corta como:

«Yo me siento triste porque perdí mi juguete».

Esta oración también le permite al niño expresar sus emociones de una forma positiva. Dé a la madre la hoja anaranjada en donde está la afirmación YO, sin completar. Motive a la madre a enseñarle a su niño esta afirmación pensando en algunas situaciones que ha vivido con su niño. Propicie en ese momento una situación que pueda frustrar, enojar, contentar, etc. para ayudarlo a expresar una afirmación YO.


• Planear una actividad para realizar con el niño, por ejemplo, cocinar algo que le gusta al niño, jugar con su juguete preferido, o ir de paseo y ver cosas de la naturaleza.

• Practicar las estrategias para motivar el comportamiento positivo. También, tome nota de cualquier comportamiento negativo para conseguir atención y use estrategias que funcionen con estos comportamientos.

• Colocar la hoja anaranjada en un lugar visible de su casa y practicar diariamente con su hijo la expresión de la afirmación YO.




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Permita que la madre ore. Si no es posible usted puede orar así: Padre, gracias por cada cosa que aprendo en cada lección. En este momento, pido tu AYUDA para disciplinar y corregir a mi hijo. Dame la sabiduría necesaria para corregirlo con madurez y enseñarle a expresar sus sentimientos con libertad para que yo le guíe de la mejor manera.

COMUNICACIÓN: Acción y resultado de comunicar o comunicarse.

DISCIPLINA: En la Biblia, el término disciplina se aplica primeramente al proceso de instrucción y corrección que Dios utiliza para con su pueblo o una persona (sus hijos). En el Antiguo Testamento se expresa el concepto mediante las palabras hebreas yasar y musar, que se refieren a castigar e instruir. En el Nuevo Testamento la palabra griega es paideia. Se relaciona el término con la idea del padre que corrige a su hijo (Proverbios 19:18).

DISCIPLINA ASERTIVA: Al aplicar una disciplina firme para los niños se debe usar un lenguaje claro, flexible y firme, por ejemplo: ¡Ordena tus juguetes ahora mismo! ¡Ponte la ropa inmediatamente! ¡En 5 minutos sirvo la comida, debes estar sentado! ¡Comparte ese juguete con tu hermano en este mismo momento! Además, es recomendable usar mensajes sin palabras, no gritar, usar un tono de voz firme pero calmado, ver a los ojos al niño, advertir los castigos físicos, reconocer las buenas conductas y dar elogios como ¡Que bien que preparaste solo tu ropa limpia! ¡Te felicito por lo bien que lo hiciste! ¡Gracias por lo mucho que me ayudaste hoy!

No es recomendable disciplinar y dar respuestas inseguras, preguntar, rogar, ignorar la desobediencia, dar respuestas hostiles y agresivas, disminuirlos como personas, amenazarlos y no cumplir con el castigo, penitencias excesivas, maltrato físico (jalar el pelo, pellizcar, empujar, golpear con cables, leños, etc.), etc.

INTERACCIÓN: Acción que se ejerce recíprocamente. MOTIVACIÓN: Motivo, causa, razón que impulsa a una acción.

FUENTES:

Enciclopedia de la psicología infantil y juvenil. Tomo 1. Desarrollo del niño. Editorial OCEANO. Barcelona, 1993. Pág. 52.

Documento PDF. “Disciplina asertiva en el hogar”. Colegio María Alvarado. Departamento de Psicología. Escuela para Padres. Marzo 2009. Lic. Walter Aguirre Carreño. Referencia: “Ternura y Firmeza con los Hijos” Alexander Lyford-Pike Ediciones. Universidad Católica de Chile.

Nuevo Diccionario de la Biblia. Editorial UNILIT. Primera edición 1999. Bogotá, Colombia.

Recomendación


Glosario


Las habilidades matemáticas del niño

Materiales• Dos vasos, cucharas, platos, paletas

• Seis tarjetas cuadradas de papel bond

• Cinco círculos de papel azul de diferentes tamaños (de fommy si es posible)

• Cinco triangulos de papel rojo de diferentes tamaños (de fommy si es posible)

• Cinco cuadrados de papel amarillo de diferentes tamaños (de fommy si es posible)

• Trozos o bloques de madera u otro material seguro

• Dos pelotas de diferente tamaño

• Rompecabezas

Preparación1. Ore para prepararse bien y comunicar la lección con

claridad. Pida por la situación de cada madre que visita.

2. En las tarjetas cuadradas haga los siguientes dibujos:

• Bloques y trozos (reunir y armar)

• 4. 1, 2, 3 (contar)

• Tres peces y tres flores de diferentes tamaños en línea (ordenar y clasificar)

• Dos pelotas de diferente tamaño (determinar el tamaño)

Objetivos de aprendizaje• La madre explicará cómo las habilidades

matemáticas a temprana edad benefician a su niño.

• La madre enumerará las formas para desarrollar las habilidades matemáticas usando materiales disponibles localmente.

• La madre practicará una actividad de matemática temprana con su niño.


Indicador principalCoCh3 - El niño demuestra habilidades de creatividad y


Indicador secundarioCoCh2 - El niño demuestra habilidades de prealfabetización.

Nota educativaLos niños desde muy pequeños viven experiencias matemáticas. Estas experiencias se dan espontáneamente cuando los niños empiezan a comparar: ¡yo soy más grande!, ¡a mí me dieron menos! Al preguntar al niño cuántas bolitas tiene, o que él responda tres, cinco y aun todos los números que conoce, y si se le pregunta por su edad, dirá, por ejemplo, cinco años y mostrará cuatro dedos. El niño percibe efectivamente la cantidad desde los 2 años. La idea del número se adquiere en forma gradual y sucesiva. Antes de iniciar una enseñanza formal de las matemáticas en la escuela, es conveniente que el niño madure adecuadamente su aprendizaje matemático.




• Rompecabezas (armar y desarmar)

• Círculo, triángulo, cuadrado del mismo tamaño en repetición (patrones y formas)

3. Para muchos niños dentro de la escuela, las matemáticas son difíciles y aburridas, pero las matemáticas funcionan en la vida cotidiana al usar dinero, contar frutas, ver tamaños, hacer cálculos para comprar, etc. Prepárese para que tanto la madre y el niño se diviertan haciendo actividades matemáticas en esta visita.

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Lea a la madre Números 1:2,46 «Los israelitas estaban en el desierto del Sinaí, cuando Dios habló con Moisés en el santuario. Habían pasado trece meses desde que ellos habían salido de Egipto. Dios le dijo a Moisés: Haz una lista de todos los israelitas por tribus y familias. Así sabrás el número exacto y el nombre de todos los varones mayores de veinte años capaces de ir a la guerra. Anótalos, según el grupo a que pertenezcan (...)El número total de soldados fue de seiscientos tres mil quinientos cincuenta». Dios ha creado al ser humano con muchas habilidades que se llevan a la práctica al contar, calcular, enumerar, etc.. La madre puede ayudar a su niño a desarrollar su inteligencia por medio de las habilidades matemáticas, que serán luego enseñadas formalmente en la escuela. ¿Escuchará Dios sus ruegos? ¿Escucha usted a su niño?

Saque los objetos de la casa (vasos, cucharas, platos, paletas) y pídale a la madre que junto a su niño hagan lo siguiente:

• Juntar los objetos que son iguales

• Separar los objetos que tienen una forma circular y los objetos largos

• Intercalar objetos diferentes

• Reunir grupos de dos, tres y cuatro objetos.

Explique a la madre que en estas actividades está estimulando el pensamiento matemático de su niño. También lo está estimulando en pequeños problemas diarios como sacar un juguete de una caja cerrada con tapadera, darle vuelta a una silla, quitarse y ponerse zapatos o calcetines, bajar el zíper o desabotonar su chumpa, recoger una cuchara que se le cayó, etc. Quizás no se haya dado cuenta de que ha estado enseñando matemáticas a su niño en casa.

Luego, explique algunos ejercicios matemáticos que puede realizar en su casa (saque las tarjetas con los dibujos y muéstrele una por una, según la actividad que vaya mencionando):

• Reunir y armar (bloques y trozos)

• Contar (1,2,3)

• Ordenar y clasificar (tres peces y tres flores de diferentes tamaños en línea)

• Determinar el tamañoa (dos pelotas de diferente tamaño)

• Armar y desarmar (rompecabezas)

• Patrones y formas (círculo, triángulo, cuadrado del mismo tamaño en repetición)

Entréguele las tarjetas y pídale que muestre la que corresponde a la actividad que usted leerá. Lea la tabla:






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Actividad Habilidad matemática

El niño tiene varios bloques que los apila y los derrumba repetidas veces.

Juntar y armar, armar o formar torres con bloques, luego desarmarla.

El niño cuenta los juguetes con la ayuda de su madre, apunta hasta cinco. Él aprende porque su madre y sus hermanos le enseñan a contar.

Contar: uno, dos, tres, cuatro, cinco.

El niño pone todos sus juguetes, ropa u otros; cucharas, zapatos, hojas de árboles, y otros objetos en una línea.

Ordenar y clasificar

El niño escoge el plato grande de comida y toma la pelota pequeña.

Diferencia tamaños: grande y pequeño.

El niño arma un rompecabezas de tres piezas con trozos que han sido recortados de alguna foto de una revista.

Armar y desarmar rompecabezas.

El niño amarra semillas, enhebran fideos o pedacitos de pajillas juntas para hacer collares.

Determinan patrones y formas.

Indique a la madre que su niño al realizar estas actividades, busca soluciones a pequeños problemas, organiza, se prepara para realizar sumas, decir la hora, usar el dinero y otros pensamientos más complejos conforme va creciendo. Otras actividades que estimulan su pensamiento matemático son:

• Usar recipientes para medir (cereal, azúcar, leche, etc) y preparar la comida

• Contar monedas

• Separar la ropa

• Colocar en línea las latas o botes, etc.

Figuras. Dé al niño los círculos, cuadrados y triángulos de colores. Pída a la madre que agregue más instrucciones y que felicite a su niño por cada logro. Motive a la madre a jugar con su niño haciendo las siguientes actividades:

• Ordenar los circulos en línea

• Mostrar dos figuras diferentes

• Dar tres figuras de color azul

• Mezclar todas las figuras y ordenarlas en una fila (línea)


• Motivar a la madre a usar objetos de su cocina (seguros) para realizar dos ejercicios que estimulen el pensamiento matemático de su niño.

• Con las figuras geométricas, hacer diferentes ejercicios matemáticos con su niño durante la semana.





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Caja de arte. Colocar en la caja de arte diferentes objetos (seguros) caseros para realizar ejercicios matemáticos. Puede reunir cucharas plásticas, trozos, tapaderas de diferentes tamaños, etc.




Permita a la madre terminar con una oración. Si no es posible, ore para que la madre se comprometa a desarrollar las habilidades matemáticas en su niño y que junto con él, ella pueda divertirse en las diferentes actividades. Bendiga a su familia, negocios, trabajo, etc.

ROMPECABEZAS: Juego de paciencia que consiste en armar un dibujo recortado caprichosamente (en cortes rectos o curvos).

OPERACIÓN: Actos o pensamientos verdaderamente lógicos, actividades mentales basadas en las reglas de la lógica.

CLASIFICACIÓN: Es el proceso de agrupamiento de objetos o acontecimientos conforme a reglas que recalcan relaciones.

FUENTES:

Diccionario Enciclopédico Ilustrado Océano, 7° edición, año 2000.

Estimulación temprana lineamientos técnicos, Instituto Infantil de México “Federico Gómez”, Versión Final mayo 2002 Martha Angélica García Avilés, Dra. Esperanza E. Lugo Reyes, Lic. Cecilia Berruecos Vila.

Manual de la prueba de precálculo. Neva Milicic, Psicólogo y Magister en Educación. Sandra Schmidt, Psicólogo. Editorial GALDOC. Santiago de Chile, Chile, 1993.

Recomendación



Evaluación

Glosario



Los principios de un buen matrimonio

Materiales• Diez corazones de diferentes tamaños

• Goma

• Hoja de cartulina tamaño carta

• Dos hojas de cartulina (si se encuentra disponible)

• Tres pedazos e papel

• Lápiz o lapicero

• Tijeras

• Tres cuerdas cortas

• Recipiente

• Biblia

• Para la madre soltera: Dos coronas de papel, una para la madre y otra para el niño.

Objetivos de aprendizaje• La madre casada leerá y escuchará los principios

bíblicos de un matrimonio sano.

• La madre casada enumerará las características de un buen matrimonio.

• La madre casada identificará las áreas de su matrimonio que necesitan mejorar.

• La madre casada realizará un plan razonable para las áreas de su matrimonio que deben mejorar.

• La madre soltera leerá y escuchará los principios bíblicos de la soltería.

• La madre soltera enumerará las características de un buen matrimonio.

• La madre identificará las áreas de su vida como soltera que debe mejorar.

ResultadoLa madre muestra confianza en sí misma, relaciones sanas y no se da por vencida en la atención de las necesidades básicas del niño.

Indicador principalSpMCa1 - La madre muestra la capacidad psicológica para

atender las necesidades básicas del niño.

Indicador secundarioSpMCa2 - La madre practica disciplinas espirituales de

oración, estudio bíblico, adoración y servicio.



Preparación1. Ore por sabiduría para explicar este tema a las madres

que visita. Pída por la vida de cada mujer que visita y su situación familiar.

2. Repase los textos bíblicos para desarrollar la lección con mayor seguridad. Busque otros textos que le puedan ayudar a aclarar las preguntas que le pueda hacer la madre.

3. Si el padre está dispuesto acompañar a la madre, adapte la lección para madres casadas incluyendo al padre.


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Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño (aprecie sus expresiones y el tono de su voz). Observe el entorno y ambiente físico con prudencia. Haga preguntas que permitan conocer más a la madre en esta visita como ¿qué tal está de salud?, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿tuvo alguna dificultad en la semana?


Pregunte a la madre: ¿De qué maneras la han ayudado estos tiempos devocionales? Explíque que en la vida siempre se necesita de ayuda para tomar decisiones y para crecer como personas. La Biblia guía a toda persona a vivir mejor. El deseo de Dios para el ser humano es su bienestar y que su creación o adore.

En esta sección hay actividades para madres casadas y madres solteras. Escoja las actividades según la situación de la madre que visita.

Madres casadas, unidasPregunte a la madre: ¿cuál es la historia de su matrimonio?, ¿cómo llegó a casarse?, ¿cuáles eran sus ideas del matrimonio antes de casarse?, ¿qué tanto han cambiado esas ideas ahora que está casada? Tome en cuenta que cada relación matrimonial es diferente y debe animar a la madre a identificar aquellas áreas de su relación que necesita mejorar.

Tome dos corazones de papel y explique que regularmente un matrimonio se realiza cuando dos personas (tome los dos corazones y únalos) se aman y desean estar juntas para formar una familia (no siempre sucede así). Al unirse en matrimonio, tanto hombre y mujer esperan fidelidad, comprensión, amor, respeto, armonía, sinceridad, comunicación, ayuda mutua, un mismo sentir, relación con Dios orando juntos, etc. Sin embargo, lograr todas estas características lleva mucho trabajo porque son dos personas con costumbres e historias diferentes. Aun, cuando la pareja es cristiana y se ama, cuesta mucho trabajo comprender y aceptar a la otra persona. Ante esta situación, recordar los principios bíblicos del matrimonio ayudarán a esforzarse cada día por lograr una estabilidad en el hogar.

En el matrimonio cristiano hay compromiso. Lea a la madre Mateo 19:4-6 y luego realice las preguntas correspondientes:

«Jesús les respondió:

—¿No recuerdan lo que dice la Biblia? En ella está escrito que, desde el principio, Dios hizo al hombre y a la mujer para que vivieran juntos. Por eso Dios dijo: El hombre tiene que dejar a su padre y a su madre, para casarse y vivir con su esposa. Los dos vivirán como si fueran una sola persona. De esta manera, los que se casan ya no viven como dos personas separadas, sino como si fueran una sola. Por tanto, si Dios ha unido a un hombre y a una mujer, nadie debe separarlos».

1. ¿A quién debe dejar el hombre y la mujer cuando se casan?

2. ¿Qué piensa que quiere decir la oración: Los dos vivirán como si fueran una sola persona?

3. ¿Quién une al hombre y a la mujer, según este pasaje?





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Libro 3 - Visita a casa Los principios de un buen matrimonio

4. ¿De qué formas le puede mostrar su compromiso a su esposo?

5. ¿Cómo puede ver el compromiso de su esposo hacia usted?

Este texto bíblico expresa que la unión matrimonial es aún más fuerte que la unión que exite entre un padre y un hijo. Tanto hombre como mujer deben comprometerse uno al otro en armonía porque Dios ha permitido esa unión. El compromiso es mutuo no solamente de una parte.

En el matrimonio cristiano hay respeto y amor mutuo. Lea a la madre Efesios 5:25-33 y luego realice las preguntas correspondientes:

«Los esposos deben amar a sus esposas, así como Cristo amó a la iglesia y dio su vida por ella. Lo hizo para hacerla sólo suya, limpiándola por medio de su mensaje y del bautismo. Cristo quiso regalarse a sí mismo una iglesia gloriosa, apartada del mal y perfecta, como un vestido sin una sola arruga ni una sola mancha, ni nada parecido. El esposo debe amar a su esposa, así como ama a su propio cuerpo. El hombre que ama a su esposa se ama a sí mismo. Porque nadie desprecia su propio cuerpo. Al contrario, lo alimenta y lo cuida, del mismo modo que Cristo cuida a la iglesia. En realidad, cada uno de nosotros forma parte de la iglesia, que es el cuerpo de Cristo. Dice la Biblia: Por eso el hombre deja a su padre y a su madre, y se une a su mujer, para formar un solo cuerpo. Ésa es una verdad muy grande, y yo la uso para hablar de Cristo y de la iglesia. En todo caso, el esposo debe amar a su esposa, como si se tratara de sí mismo, y la esposa debe respetar a su esposo».

1. ¿Cómo debe tratar el esposo a su esposa?

2. ¿Qué debe mostrar la esposa a su esposo?

3. ¿De qué formas practicas puede demostrar respeto y amor a su esposo?

4. ¿Se siente respetada y amada por su esposo?

Explicar a la madre que Dios ha puesto en el corazón del hombre, una gran necesidad de ser respetado, cómo en el corazón de la mujer existe la gran necesidad de ser amada. Cuando una mujer respeta a su esposo, causa que él la ame profundamente.

En el matrimonio cristiano hay gracia y perdón. Lea a la madre Colosenses 3:13 y, luego, realice las preguntas correspondientes:

«Sean tolerantes los unos con los otros, y si alguien tiene alguna queja contra otro, perdónense, así como el Señor los ha perdonado a ustedes».

1. ¿Por qué los esposos deben perdonarse?

2. ¿Ha experimentado ser perdonada y perdonar? ¿De qué manera?

3. ¿Cómo usted puede extender el perdón a su marido?

Madres solterasTome en cuenta que en Guatemala hay muchas razones por las que las mujeres llegan a ser madres. Algunas han tomado conscientemente esa decisión, pero algunas puede ser que hayan sufrido de abuso sexual, presión cultural por tener un hijo, etc. Para lograr que la madre (cristiana o no) permita ser ayudada en esta área, es importante tener una actitud de comprensión, tolerancia y respeto ante su historia. Es importante que no se sienta amenazada o condenada para que ella pueda escuchar con un corazón dispuesto la Palabra de Dios. Espontáneamente pregunte: ¿Podría contarme como se sintió cuando supo que estaba embarazada?, ¿el padre del

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niño la apoyó durante el embarazo?, ¿juntos decidieron tener al niño?, ¿decidieron casarse?, ¿actualmente cuál es su situación con el padre del niño?, ¿se considera una madre soltera?

Explíque que ser una madre soltera, como cualquier estado civil, tiene sus retos. Su tiempo lo debe ocupar en el cuidado de su hijo, en el trabajo, en su casa, etc. Quizás dentro de sus planes esté casarse, sin embargo, estar soltera tiene sus beneficios. Lea los siguientes textos bíblicos para conocer qué dice acerca de la soltería.

La persona que decide estar soltera tiene muchas oportunidades. Pídale a la madre que lea 1 Corintios 7:8-9; 1 Corintios 34-38

«Yo preferiría que tanto los solteros como las viudas se quedaran sin casarse como yo; pero a cada uno Dios le ha dado capacidades distintas, a unos de una clase y a otros de otra. Pero si no pueden dominar sus deseos sexuales, es mejor que se casen. Como dice el dicho: Vale más casarse que quemarse. Yo quisiera no verlos preocupados. Los solteros se preocupan de las cosas de Dios y de cómo agradarle. También las viudas y las solteras se preocupan por agradar a Dios en todo lo que hacen y piensan. En cambio, los casados se preocupan por las cosas de este mundo y por agradar a su propia esposa. También las casadas, lo mismo que las jóvenes comprometidas, se preocupan por las cosas de este mundo y por agradar a su propio esposo. Por eso tienen que pensar en distintas cosas a la vez. No les digo todo esto para complicarles la vida, sino para ayudarlos a vivir correctamente y para que amen a Dios por encima de todo. Sin embargo, si un hombre está comprometido con su novia, y piensa que lo mejor es casarse con ella porque ya tiene edad para hacerlo, que se casen, pues no están pecando. Pero si alguno no se siente obligado a casarse y puede controlar sus deseos, hará bien en no casarse. Así que, quien se casa hace bien, y quien no se casa, hace mejor».

En estos pasajes, un hombre llamado Pablo, siervo de Dios, aceptó su vida de soltero como una oportunidad para servir a Dios. Dios ama al todas las personas, estén casados o solteras y por esa razón, su consejo siempre será para bien. Una mujer soltera se concentra en realizar sus propios compromisos y no está pendiente de atender a un esposo. La abstinencia sexual beneficia su salud física, espiritual y emocional, la energía la puede enfocar en servir a Dios de diferentes maneras y puede llevar a cabo planes personales como estudiar, poner un negocio, ayudar a la comunidad, etc. Ser una madre soltera no es motivo para sentirse avergonzada, Dios la ama sin importar lo que haya sucedido en su pasado.

La persona es amada por Dios Efesios 2:8-10, Efesios 3:17-19

«Ustedes han sido salvados porque aceptaron el amor de Dios. Ninguno de ustedes se ganó la salvación, sino que Dios se la regaló. La salvación de ustedes no es el resultado de sus propios esfuerzos. Por eso nadie puede sentirse orgulloso. Nosotros somos creación de Dios. Por nuestra unión con Jesucristo, nos creó para que vivamos haciendo el bien, lo cual Dios ya había planeado desde antes. También le pido a Dios que Jesucristo viva en sus corazones, gracias a la confianza que tienen en él, y que ustedes se mantengan firmes en su amor por Dios y por los demás. Así ustedes podrán comprender, junto con todos los que formamos el pueblo de Dios, el amor de Cristo en toda su plenitud. Le pido a Dios que ustedes puedan conocer ese amor, que es más grande de lo que podemos entender, para que reciban todo lo que Dios tiene para darles».

Pregunte a la madre:

1. ¿Quién regaló la salvación?

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2. ¿Quien está unido a Jesucristo, ¿cómo debe vivir?

3. ¿Cómo debe mantenerse la personas que tiene a Jesucristo en su corazón?

Según este pasaje, Dios ha regalado la salvación a todas las persona que han querido recibirla. El amor de Dios se manifestó por medio de Jesucristo, y quienes han recibido ese regalo deben comprometerse a vivir haciendo el bien.

La mujer, en particular, es valiosa para Dios, es su creación y Él desea que viva bien. Por la fe, Él habita en su corazón y muestra su gran amor para conocerlo con libertad y confianza. Una madre soltera que ha decidido aceptar el amor de Dios, por medio de Jesucristo, no debe dudar de su valor delante de Dios y su compromiso hacia Él. Criar a su niño con responsabilidad es parte de ese compromiso.

El matrimonio como una oportunidad futura. Pregunte a la madre: ¿Tiene algún plan de casarse en el futuro?, ¿qué ideas tiene de un matrimonio sano? Escuche su respuesta y explíque que mientras esté soltera siempre existirá esa posibilidad. Hay ciertas virtudes que una mujer debe cultivar en su persona:

1. Un espíritu gentil porque es de gran valor ante los ojos de Dios.

2. Una limpieza en su pensamiento, corazón, cuerpo y espíritu.

3. Un ánimo saludable y en paz con Dios, con ella misma y con los demás.

4. Una actitud de prudencia, ternura, amor, bondad, fidelidad, paciencia, estimación, mansedumbre, humildad.

5. Una conducta de servicio y temor a Dios.

6. Un compromiso de pureza en alma y cuerpo.

Pída a la madre que le comente algunas cualidades del hombre con quien quisiera casarse. Escuche su comentario y agregue las siguientes cualidades:

1. Con carácter firme, justo, piadoso, que tenga fe, amor, paciencia, que sea honesto y que tenga mansedumbre.

2. Temeroso de Dios y que ame tener carácter firme como cristiano.

3. Que su propósito sea formar una familia estable y consagrada a Dios.

4. Con conocimiento de lo que Dios le pide con respecto a su familia, y que se esfuerce por hacer las cosas correctas en la vida.

5. Decidido de aceptar a Cristo y seguirlo.

6. Que confía a Dios su vida diaria, por medio de la oración, de ir a la iglesia, de leer su Biblia.

7. Muestra amor por los que lo rodean.

8. Trabajador, perseverante, esforzado.

9. Que escucha, lento para enojarse y se interesa en comunicar sus emociones y necesidades.

Cada una de estas cualidades para la mujer y el hombre se describen en textos bíblicos como:1 Pedro 3:2-5 y 1 Timoteo 6:11. Explique a la madre que Dios conoce cada uno de los deseos y anhelos del corazón, da las oportunidades y bendice a aquellos que desean seguir su camino (Jeremías 29:11). Si en sus planes está casarse y formar una familia, Dios encaminará sus pasos. ¡Que su deseo sea tener el amor de Cristo como parte del matrimonio! Y que el hombre que decida formar una familia comparta con usted todas las obligaciones y responsabilidades, honrándose y respetándose.


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Un dibujo de corazón. De al niño los corazones de papel, goma y una hoja de cartulina. Pídale que con esos corazones forme una figura como una flor, un animal, un trébol, etc. Motive al niño a ser creativo.


• Aníme a la madre casada a trabajar en las áreas de su matrimonio que puede mejorar. Ella puede revisarlas colocando su lista en un lugar accesible.

• Motive a la madre casada a practicar por lo menos dos acciones diarias para mejorar su relación de pareja (matrimonio).

• Motive a la madre soltera a revisar su lista de aspectos que ella debe cultivar como mujer. Ella puede colocar su lista en un lugar accesible.

• Motive a la madre a practicar por lo menos una característica por día.


Niño: Documente todas las metas logradas durante la lección, incluyendo el aprendizaje según la edad (actividad clave) en la lista de control de evaluación del niño. Complete el cuestionario trimestral con la madre y guarde los resultados del niño en su fólder.


Ore por la familia de cada madre que visita. Según la situación de cada madre, ora por sus deseos, sus problemas, sus dudas y por su compromiso para guiar a su niño a conocer a Dios.

FUENTES:

Cloud, Dr. Henry and Dr. John Townsend. Secretos Simples para un Gran Matrimonio. Nashville: Thomas Nelson, 2008.

Eggerichs, Dr. Emerson. Amor & Respeto. Nashville: Thomas Nelson, 2005.

Harley, Willard F., Jr. Las Necesidades de Él, Las Necesidades de Ella. Grand Rapids: Revel, 2005. Shepherd, Sheri Rose. Su Princesa: Cartas de Amor de tu Rey. Sisters, OR: Multnomah Gifts, 2004. Smedes, Lewis B. ¿Cómo Puede Estar Bien si Todo Esta Mal? Colorado Springs: Waterbrook Press, 1999.

Weiss, Douglas. Intimidad: Una Guía de 100 Días para Relaciones Duraderas. Lake Mary, Fl: Saloam Press, 2003.

Recomendación


Evaluación





65Libro 3 - Visita a casa Actividad de alfabetización 5

Materiales• Lápiz

• Figura de un círculo, de una línea recta y curva.

• Material para realizar la actividad de alfabetización 5

• Cualquier material necesario para realizar la oportunidad de desempeño

• La encuesta trimestral del libro de Herramientas del PSI

Actividad de alfabetización 5

Objetivos de aprendizaje• La madre practicará la lectura, escritura y habilidades

matemáticas apropiadas para su nivel de alfabetización.

• La madre establecerá metas de alfabetización apropiadas para sus intereses y habilidades.

• La madre completará una oportunidad de rendimiento para documentar las habilidades aprendidas en el programa de PSI.


Indicador principalCoMCa1– Lamadredamuestradealfabetizaciónfuncional.

Nota educativaEl desarrollo del lenguaje se aprecia mejor cuando el niño tiene dos años y medio a tres años, ya que empiezan a señalar las cosas con el dedo índice. Esto lo hacen para quelos adultos le digan los nombres de las cosas, además, comienzan a formar frases sencillas ysu vocabulario aumenta de 50 a 300 palabras. En este periodo los niños ya entienden frases cortas como ¡Dame la pelota y después tus zapatos! El desarrollo del lenguaje se hace más fácil cuando los padres utilizan frases claras y sencillas.



66

DESARROLLO DE LA LECCIÓNACTIVIDADES DESARROLLO DE LA LECCIÓNACTIVIDADES


1. Busque en el libro «Herramientas» la actividad de alfabetización con la cual comenzará la madre a trabajar. Tome en cuenta la evaluación de alfabetización. Según sus observaciones, las habilidades, necesidades y los intereses de la madre, haga lo siguiente:

• Nivel 1: Escoja una actividad de lectura y una actividad matemática apropiada para las habilidades y necesidades de la madre. Si la madre necesita fortalecer la motricidad fina, cambie el ejercicio de escritura en la actividad de lectura por una de motricidad fina.

• Nivel 2: Escoja una lección de las lecciones de alfabetización cotidiana desarrolladas para mejorar las habilidades de la madre según sus necesidades e intereses. Las lecciones se enumeran en el orden de dificultad, de fácil a difícil.

2. Prepárese para la oportunidad de desempeño y usando la lista de control de la evaluación, conteste las siguientes preguntas:

• ¿La madre ha completado una oportunidad de rendimiento para todas las áreas de desarrollo (física, socioemocional, cognitiva, espiritual) durante el año desde que empezó el PSI hasta ahora?

• Si no, ¿en qué área de desarrollo necesita una oportunidad para completar un desempeño?

• Examine las medidas del desarrollo específico. ¿Qué medidas necesita ella para desempeñarse?

• ¿Qué medida es más probable que realice con éxito (es decir, en una lección ha enseñado el contenido relacionado a esta medida)?

3. Con base en la medida que escogió, planee una actividad de oportunidad de rendimiento. Ejemplo de algunos ejercicios:

MEDIDA EJERCICIO

La madre sabe tres historias de la Biblia.

Pídale a la madre que comparta una historia de la Biblia con usted y su niño.

La madre aprende y utiliza al menos una habilidad generadora de ingresos.

Pida a la madre que demuestre una habilidad generadora de ingresos que ella aprendió recientemente en una lección del PSI.

La madre reconoce señales de abuso del niño.

Pida a la madre que comparta cómo ella podría saber si su niño está siendo abusado.

La madre ha cambiado positivamente el alimento y la conducta afectuosa de la base familiar.

Pida a la madre que prepare una comida saludable para su niño con alimentos que ya tiene en su casa.

4. Busque una música común y colóquele la letra de la canción que se encuentra en la actividad clave.

Preparación

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Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño (aprecie sus expresiones y el tono de su voz). Observe el entorno y ambiente físico con prudencia. Haga preguntas que permitan conocer más a la madre en esta visita. Frases de cordialidad como ¡qué gusto volverla a visitar el día de hoy!, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿qué tal está de salud?, ¿tuvo alguna dificultad en la semana? y frases de afirmación y ánimo como ¡la felicito por estar de nuevo aquí!. ¡qué bueno que está dispuesta a aprender! ayudarán a iniciar el tema de esta visita.

Ayude a la madre a poner las lecciones anteriores y las actuales en su fólder en un lugar apropiado. Pídale a la madre que responda una o más de las siguientes preguntas de manera escrita, dramatizada o hablada: ¿Qué aprendió en la última lección de grupo del PSI? ¿Qué actividades o ideas nuevas ha estado practicando desde entonces? ¿Qué ha hecho bien? ¿Qué desearía hacer mejor?¿Tiene alguna pregunta que se pueda aclarar hoy?

Lea a la madre Proverbios 4:5 «Hazte cada vez más sabio y entendido; nunca olvides mis enseñanzas. ¡Jamás te apartes de ellas!». La inteligencia, al igual que la sabiduría la de Dios, se debe buscar más a través de la lectura y del desarrollo de nuevas habilidades.

La madre en esta visita realizará su actividad de alfabetización y la oportunidad de rendimiento. Anime a la madre a desarrollar sus habilidades.

1. Lección de alfabetizaciónSiga las instrucciones de la lección de alfabetización que escogió para la madre (libro de Herramientas). Mientras la madre hace la actividad, escriba en una hoja los aspectos que la madre necesitará mejorar, cualquier habilidad que deba practicar más. Guarde esta hoja en el fólder de la madre como ayuda para escoger la próxima lección de alfabetización.

A la madre que se encuentra el nivel 2, pregúntele qué habilidad de alfabetización le gustaría realizar. Léale los temas de la sección de alfabetización cotidiana que se encuentra en el libro de Herramientas y elijan juntas la lección para la siguiente lección de alfabetización.

2. Oportunidad de rendimientoPídale a la madre completar la oportunidad de rendimiento que ha planeado para ella. Cuando ella haya terminado, felicítela por algún logro alcanzado y luego explíquele como ella puede mejorar tal desempeño en el futuro. Si ella muestra que ha logrado la medida relacionada a la oportunidad de rendimiento, marque eso en la lista de control de la evaluación.

El garabato. En una hoja de papel haga un círculo, un tríangulo y un cuadrado con líneas punteadas. Luego de al niño marcadores no tóxicos o crayones. Pídale que tome uno y repase las líneas punteadas de las figuras. Al terminar este ejercicio, pídale que haga más figuras iguales alrededor. Permita que disfrute hacer sus garabatos y felicítelo por su esfuerzo.

Según la lección de hoy y otros temas que se aprendieron, pregunte a la madre: ¿Qué metas le gustaría lograr antes de nuestra siguiente visita a casa? Exprese a la madre el valor de que las metas se cumplan, y si la madre tiene dificultad en expresar metas, dé algunas ideas y juntas escriban dos metas. Defina el plan de acción y la tarea que debe cumplirse antes de la próxima visita. Fije metas con la madre que no vayan más allá de sus posibilidades. Algunas sugerencias son:








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DESARROLLO DE LA LECCIÓNACTIVIDADES DESARROLLO DE LA LECCIÓNACTIVIDADES

Evaluación


Recomendación


• Nivel 1 (Habilidades básicas): Si los niños en la familia son de edad escolar o están listos para empezar a aprender las habilidades de alfabetización, anime a la madre a realizar con sus niños la actividad que ella completó hoy. Si los niños no son de edad escolar, ella puede practicar exclusivamente o puede enseñar a otro miembro de la familia o amiga.

• Nivel 2 (Alfabetización cotidiana): Anime a la madre a practicar las habilidades enseñadas a través de leer un nuevo documento, etiqueta, historia, etc., o algún documento similar.




Junto con la madre, den gracias a Dios por los avances que ha tenido en las diferentes áreas. Pida fortaleza, disciplina y buen animo para seguir realizando las actividades dentro del programa.

COMIDA SALUDABLE: Alimento que se encuentra en condiciones higiénicas o limpias para poder consumirla.

GARABATO: Trazo dibujado sin tener forma de nada.

ALFABETIZACIÓN: Enseñar a leer y escribir.

DESARROLLO DEL NIÑO: Conjuto de fases del crecimiento fisico, social, y psicológico del niño/a desde su nacimiento hasta la vida adulta.

LENGUAJE: Conjunto sistemático de signos que permite la comunicación verbal.

FUENTES:

Diccionario de Medicina Oceano Mosbi 4° edicion, año 1999,version en español traducida y adaptada de la original en ingles mosby`s Medical,Nursing and Allied Health Dictionary.

Diccionario Enciclopedico Ilustrado Oceano,7° edicion, año 2000.


Glosario


Materiales• Cinco tarjetas de papel bond de 1/4 de carta

• Recortes de:

� Una producto para vender (fruta, jabón, ropa, etc.)

� Unas personas (los clientes)

� Una tienda

� Un anuncio de periódico

� Dinero

� Crayones, marcadores no tóxicos o pintura de dedos.

� Seis tarjetas de cartulina media carta

� Tijeras

Los principios para administrar un negocio

Objetivos de aprendizaje• La madre explicará los principios básicos del negocio

pequeño.

• La madre identificará los principios de administración que pueden ayudarle a mejorar su negocio.

• La madre hará un plan para aplicar los principios de administración a su negocio.


Indicador principalCoMCa 2 – La madre aprende y utiliza por lo menos una

habilidad de generación de ingresos.

Indicador secundarioCoMCa1 – La madre demuestra alfabetización funcional.

Nota educativaLa venta de artículos y comida es una oportunidad de generar ingresos para poder mantener a la familia. Las personas que lo manejan deben cuidarlo, del dinero que se gane debe tomarse una parte para invertirse y otra para el sustento de la familia.




Preparación1. Ore pidiendo la bendición a Dios para que Él le de las

palabras para ayudar a la madre con las ideas para pensar en un negocio que le provea ingresos.

2. En las cinco tarjetas de papel 120 gramos, pegue una figura en cada una. Le debe quedar:

• Una tarjeta con la figura de un producto

• Una tarjeta con la figura de personas

• Una tarjeta con la figura de una tienda

• Una tarjeta con la figura de un anuncio

• Una tarjeta con la figura de dinero

3. En las tarjetas media carta, dibuje una figura (corazón, círculo, árbol, casa, cuadrado, etc.) diferente en medio de cada una. Recorte la figura de manera que la tarjeta quede con un agujero con la forma del dibujo.

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Lea a la madre Proverbios 22:29 «Dime quién se esfuerza en el trabajo y te diré quién comerá como rey». Pregunte a la madre: ¿Ha comprobado que al trabajar no hace falta la comida en casa? Es importante que la familia trabaje para que nunca haga falta qué comer. La madre puede iniciar su propio negocio para atender las necesidades básicas de su hogar.

Pregunte a la madre: ¿Qué negocio o venta visita frecuentemente porque le gusta? Si el negocio queda cerca de la casa de la madre, pídale que la lleve para conocerlo. Mientras caminan para la tienda pregunte (si no es posible conocer la tienda, siga con las preguntas):

1. ¿Cuál es la dirección del negocio?

2. ¿Cree que la ubicación los ayuda?

3. ¿Cómo supo de este negocio?

4. ¿Qué tipos de personas compran en este negocio?

5. ¿Cómo sabe el costo de los productos?

6. ¿Conoce a los dueños?

7. ¿Qué cualidades le gustan del dueño al momento de manejar su negocio?

Al llegar al negocio, observen la tienda y si es posible compren algún producto. Luego, de regreso a la casa, que le diga por qué ella usa este negocio. Algunas ideas pueden ser:

• El local es cercano

• Los productos son buenos

• Los precios bajos o los productos son baratos

• El dueño es mi amigo

• Es el único lugar en el que puedo conseguir cierto producto o servicio

Explique que los aspectos importantes para un negocio son (muestre los objetos que preparó):

• El producto (muestre el que llevó a la visita)

• Los clientes (la muñeca)

• La ublicación (la casa)

• La propaganda (el anuncio)

De nuevo, pregúntele cuáles son las razones por las que frecuenta esa tienda o negocio y hágale ver que sus razones se relacionan con estos conceptos. Por ejemplo, ella puede mencionar:

• La tienda me queda cerca – ubicación.

• Los productos son de buena calidad – producto o servicio.

• Los precios son accesibles – producto o servicio.

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Libro 3 - Visita a casa Los principios para administrar un negocio

• El dueño es mi amigo– ubicación y propaganda que hace el dueño de sus productos, no necesariamente rótulos.

• El único lugar para comprar – clientes.

Explique y repase con la madre que el éxito de un negocio se relaciona con los siguientes puntos:

• El producto o servicio debe ser atractivo y que cubra las necesidades de las personas.

• Los clientes deben necesitar el producto o servicio y se benefician cuando lo compran.

• La ubicación y la propaganda dan a conocer cómo encontrar los productos, el costo.

Hágale una última pregunta a la madre: ¿Qué otra cosa considera que necesita el dueño del negocio? Dele pistas si es necesario, pero la madre debería concluir que todo negocio necesita dinero (muestre el material que preparó). Luego, explíquele que todo negocio necesita dienro para invertir y comprar productos, servicios y luego recibir ganancias cuando los clientes compran.

El agujero. Dé al niño una hoja de papel bond y crayones o pinturas. Luego, dele las tarjetas con agujeros de diferentes formas y enséñele que debe colocar la tarjeta sobre su hoja y pintar sobre el agujero. El niño se dará cuenta que sobre la hoja de abajo van quedando siluetas pintadas según la tarjeta que use.

Pídale al niño que busque en la casa objetos que tengan agujeros como sillas, utensilios de cocina, rejas, etc. Motive al niño a esconderse detrás de los agujeros.


• Pida a la madre que considere su propio negocio y que conteste las siguientes preguntas: ¿Es atractivo el producto que vende?, ¿hay beneficios en mis productos o servicios?, ¿tiene buena ubicación?, ¿cómo es la atención al cliente?, ¿tiene ganacias?

• Permita que la madre considere durante la semana la idea y los preparativos para poner su negocio.




Permita que la madre ore. Si no es posible, ore por la economía de la familia que visita para que la madre inicie su propio negocio o siga mejorando el que tiene.

Evaluación

Recomendación





72 Los principios para administrar un negocio



Materiales• Coctel de fruta (fruta cortada en pedacitos por

ejemplo, mango, guineo, limón, jocotes o fruta de temporada) Si no es posible realizar la ensalada de frutas, vea la actividad alterna.

• Agua, lodo, arena

• Cajas de cartón

• Tambores hechos de ollas o cacerolas

• Retazos de tela de diferentes texturas

• Harina

• Semillas de frijol, maíz, etc.

• Pelota

• Botellas o latas recicladas

• Una cucharadita de sal

• Piedras pequeñas

Preparación1. Ore pidiendo a Dios sabiduría y por peticiones que las

madres le hayan compartido anteriormente.

2. Lea, revise y estudie la lección cuidadosamente.

3. Prepare una muestra de la comida (si se puede).

El ambientede estimualción para el niño de dos años

Nota educativaLa estimulación temprana es toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niñoen su desarrollo físico y psíquico. La actividad puede involucrar objetos y siempre exige la relación entre el niño y el adulto, en una forma de comunicación que puede ser de gestos, murmullos, actitudes, palabras, etc.La estimulación se lleva a cabo por medio de técnicas sencillas y posibles de aplicar porparte de todos. Son técnicas educativas y formativas, que profundizan y sistematizan las que tradicionalmente habían venido aplicando nuestros padres. Busca una comunicaciónatenta, afectuosa y constante con el niño, desde que nace y a lo largo de su desarrollo y procura habilitar cada vez más las aptitudes perceptuales, mediante el contacto con colores, sonidos olores, texturas, sabores y ejercicios.

El ambiente de estimulación para el niño


Objetivos de aprendizaje• La madre explicará cómo un ambiente estimulante

beneficiará a su niño.

• La madre enumerará diferentes opciones de juegos sensoriales que se pueden realizar en casa.

• La madre explorará otras posibilidades para proporcionar un ambiente estimulante dentro y fuera del hogar.

• La madre practicará una nueva actividad estimulante con su niño.


Indicador principalCoCh1 – El niño demuestra capacidad de utilizar los sentidos,

observar e imitar el comportamiento complejo.

Indicador secundarioCoCh2 – El niño demuestra habilidades de prealfabetización.

CoCh3 – El niño demuestra habilidades de creatividad y resolución de problemas.


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Lea a la madre Proverbios 1:8-9 «Querido jovencito: Atiende a tu padre cuando te llame la atención, y muestra respeto cuando tu madre te enseñe. Sus enseñanzas te adornarán como una corona en la cabeza, como un collar en el cuello». Este proverbio muestra cuán importante es que los padres guíen a su hijo. Esta guía debe ser con conocimiento. Esto ayudará al niño a percibir (son sus cinco sentidos) el mundo que lo rodea y sentirse seguro de vivir en él. Los padres se sentirá orgullosos de hacer un buen trabajo al ver el desarrollo integral de su niños ahora y a largo de su vida joven y adulta.

Invite a la madre a comer los alimentos que usted preparó para esta visita. Pídale que se concentre unos minutos en observar y degustar la comida. Luego de probarlos pregúntele:

• ¿Qué pensó cuando vio la comida?

• ¿Se imaginó qué sabor tendría la comida?

• ¿Cómo comprobó el sabor y la textura?

• ¿Qué sintió cuando probó la comida?

• ¿Escuchó el sonido de la comida cuándo la masticaba?

Comente a la madre que al comer, ella uso sus cinco sentidos. Ella vio la comida (color, tamaño, textura, etc), la tocó con sus labios, lengua, manos (a veces); sintió su sabor (comprobó el sabor que se imaginó cuando la vio) y escuchó el sonido de su masticación.

Los cinco ingredientes de un ambiente estimulante

Explique a la madre que existen cinco ingredientes indispensables para crear un ambiente estimulante. Estos ingredientes son actividades que estimulan los cinco sentidos. Busque, junto con la madre y el niño, dentro de la casa objetos que la ayuden a estimular los sentidos (vista, olfato, oído, tacto y gusto).

1. Tacto (mano o la piel): Trate de encontrar una variedad de cosas que el niño pueda tocar y que son divertidas. Usted puede traer algunos elementos para esta lección. Estos deben ser seguros para ser tocados por el niño, y que tengan diferentes texturas como agua, lodo, arena, arcilla casera (mezclar una taza de harina, una taza de sal y poco a poco agua); tela con diferentes texturas, etc. En una caja con un agujero lo suficientemente grande como para meter la mano, coloque objetos con diferentes texturas y pida al niño que los toque, diga qué es cada uno y luego lo saque.

2. Sonido (oídos): Explorar objetos que pudieran ser usados como instrumentos, por ejemplo: ollas y sartenes, utensilios de cocina para hacer tambores, semillas de frijol o maíz colocadas dentro de una lata o botella y sellada para hacer chichines, etc. El niño puede crear sonidos con estos instrumentos.

CONCENTRACIÓN: Atender o reflexionar profundamente.

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3. Gusto (boca y lengua): Por naturaleza, a los niños les encanta explorar las cosas con su boca. Darle a probar alimentos ácidos, dulces, salados o sin sabor ayudará a estimular su sentido del gusto. La madre puede invitar al niño a preparar comidas simples como una ensalada de frutas, verduras, etc. Así también, darle a probar alimentos con sus ojos cerrados para que el niño descubra qué alimento es y cómo es su sabor.

4. Vista (ojos): Busque elementos coloridos o granos como semillas de frijol, maíz o piedras pequeñas, etc. Puede juntar todos los granos y separar por clase. Otro ejercicio muy estimulante es hacer arte chatarra: con latas de diferentes colores o botellas con etiquetas de colores hacer un florero. Use papel de colores, goma, figuras de caricaturas, etc.

5. Olfato: Busque productos dentro de la casa como café, canela, una naranja, flores, yerbabuena,etc. Pida al niño que huela los diferentes tipos de olores y diga el nombre de cada uno. Indique a la madre que ella puede jugar con su niño, dándole una comida misteriosa sin decirle de qué está hecha para que luego él, al olerla, descubra lo que es.

Explique a la madre que debe observar los intereses de su niño para motivarlo con juegos sensoriales con los cuales pueda usar sus manos. Por ejemplo, si el niño se encuentra interesado en las flores, permitirle mirar, tocar, oler, ver las plantas o frutas.

Las otras opciones para estimular el juego sensorialPida a la madre dar un paseo con su niño alrededor de su casa. Mientras caminan pídales buscar juguetes seguros como los siguientes:

• Cajas grandes para jugar de casita, puente o castillo.

• Cajas pequeñas para coleccionar piedras, plantas, insectos seguros (mariposas), hojas de diferentes texturas, colores y tamaños.

• Sábanas o ponchos colgados sobre dos sillas para crear una “casa de juegos”o un escondite.

• Botellas plásticas y una pelota para derribarlas (boliche).

• Cucharas y cajas recicladas para jugar en la tierra o en el lodo.

• Juegos imaginativos usando ollas y sartenes y otros utensilios de cocina.

Colores y formas. Junte cosas que hay en la casa con forma cuadrada, círcular, triángular, rectángular, etc. Describa al niño cada objeto por su forma y color, por ejemplo: el trapo es cuadrado, el trapo es rojo. Después de describir tres o cuatro objetos, colóquelos en frente del niño y luego, pregúntele: ¿Cuál es el objeto rojo y cuadrado? (el trapo). Motive a la madre a halagar y a felicitar a su niño cada vez que responde correctamente.


• Tomarse tiempo para experimentar su mundo usando los cinco sentidos.

• Practicar una nueva actividad sensorial con su niño cada semana.

RETAHÍLA: Serie de muchas cosas que están, suceden o se mencionan por su orden.


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Recomendación


La llamada sensorial. Si no puede llevarle comida a la madre realice lo siguiente:Invite a la madre a que se ponga en una posición cómoda y que cierre los ojos, pídale pensar en un lugar o momento que haya sido especial para ella. Luego, pregunte ¿qué es lo que ve?, ¿qué tipos de sonidos escucha?, ¿a qué huele?, ¿qué tipos de cosas hay que pueda tocar?, ¿qué tipos de cosas hay que pueda comer? Explique a la madre que todos experimentamos memorias por medio de nuestros cinco sentidos. Los niños experimentan su mundo por medio de los cinco sentidos, pero de una forma más intensa porque todo es nuevo.

Los cinco sentidos y los ingredientes. Discutir y analizar con la madre las siguientes preguntas: ¿Cuál es una comida que a menudo prepara para su familia?, ¿qué necesita para preparar dicha comida?, ¿qué pasaría si no incluyera todos los ingredientes?

Explique a la madre que preparar una comida deliciosa requiere muchos aspectos diferentes: los ingredientes correctos, utensilios, y formas de cocinar los alimentos. Para los niños es indispensable proporcionar las herramientas e ingredientes correctos para aprender, explorar y crecer mental y emocionalmente.




Pida a la madre que ore para terminar la visita. Si no es posible, use la siguiente oración sugerida: Querido Dios, gracias porque puedo hablar contigo y estoy segura que me escuchas. Gracias porque has dejado tantos materiales en la naturaleza que puedo utilizar como juguetes para estimular todas las habilidades y destrezas de mi niño. Te pido que me des creatividad y sabiduría para usar el tiempo adecuadamente y cumplir con todas las responsabilidades. ¡Amén!

ESTIMULACIÓN: Es lo que excita a un organismo para que funcione, se active o responda.

SENSORIAl: Facultad de sentir, propio de los seres vivos. Al dar estimulación temprana al niño debe tomarse en cuenta lo siguiente:

1. Debe aplicarse oportunamente, el estímulo debe estar acorde con la edad y el desarrollo previsto para esa edad.

2. Si el niño ya ha superado lo previsto para su edad, se le puede estimular en la etapa siguiente, con lo que se facilita su desarrollo.

3. La cantidad de estímulos debe estar estrechamente relacionada con la capacidad, el interés y la actividad del niño. No se debe forzar, ni se debe cansar.

4. Utilizar y aprovechar los tiempos de alimentación, higiene y juegos para orientar actividades de estimulación.

Evaluación



Glosario

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5. No limitar la iniciativa exploratoria del niño, su curiosidad y su propia necesidad de crecer. Supervisar su exploración para que no sea peligrosa ni dañina para su integridad física.

6. La estimulación temprana no es solamente la relación del niño con una serie de objetos o juguetes que estimulan sus sentidos, afinan sus habilidades y ayudan en el desarrollo. Es algo más que esa estimulación de objetos, juegos cantos y colores. Es el intercambio de experiencias que el niño establece con la presencia de esos estímulos y de las personas que los manejan, mediante una comunicación que le imparta seguridad afectiva, atención adecuada, habilitación necesaria y estimulo creciente y oportuno para su mejor desarrollo.

7. El niño requiere alcanzar el máximo desarrollo integral, que el niño logre lo mejor de sus capacidades mentales, emocionales, sociales y físicas. Que desarrolle su inteligencia, motricidad y personalidad.

8. Para una estimulación apropiada es esencial la intervención de los padres. La madre es indispensable en los primeros meses y el padre se debe ir incorporando, lo mismo que el resto de la familia.

IMAGINACIÓN: Facultad de reproducir mentalmente objetos ausentes o de crear imágenes mentales de algo no percibido antes o inexistente.

RECICLAJE: Recuperación o reutilización de producto como papel, vidrio, plástico, cartón.

FUENTES:

Conner, Bobbi. Unplugged Play. New York: Workman, 2007

Diccionario Enciclopédico Ilustrado OCEANO, 7° edición, año 2000.

Diccionario de Medicina OCEANO MOSBY, 4ta edición, 1999, Barcelona España.

Tratado de pediatría de Nelson, volumen 1, 15° edición, 1997, Richard E. Berhman, Robert M. Kliegman, Ann M. Arvin, Waldo E. Nelson.

Estimulación Temprana. Folleto elaborado por UNICEF. 1996.


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Materiales• Un pliego de papel

• Hoja de papel

• Lapicero y lápiz

• Tijeras

• Información sobre oportunidades de participación dentro de la iglesia y la comunidad.

La iglesia y la comunidad

Objetivos de aprendizaje• La madre explorará los beneficios de servir en su iglesia

y comunidad.

• La madre evaluará las opciones de participación en la iglesia y en su comunidad.

• La madre elegirá una o dos opciones de participación dentro de la iglesia y su comunidad.


Indicador principalCoMCa3 – La madre aprende y utiliza habilidades de

administración del hogar.

Indicador secundarioSeMCa1 – La madre muestra la capacidad psicológica para

atender a las necesidades basicas del niño.




Preparación1. Prepare su testimonio personal del por qué decidió

servir en el PSI.

2. Estudie los versículos bíblicos que se desarrollan en la lección.

3. Realice una lista de oportunidades de participación que hay dentro de la iglesia y la comunidad.

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Lea a la madre Lucas 10:25-37: «Un maestro de la Ley se acercó para ver si Jesús podía responder a una pregunta difícil, y le dijo:

—Maestro, ¿qué debo hacer para tener la vida eterna? Jesús le respondió:

—¿Sabes lo que dicen los libros de la Ley?

El maestro de la Ley respondió:

—Ama a tu Dios con todo lo que piensas, con todo lo que vales y con todo lo que eres, y cada uno debe amar a su prójimo como se ama a sí mismo.

—¡Muy bien! —respondió Jesús—. Haz todo eso y tendrás la vida eterna.

Pero el maestro de la Ley no quedó satisfecho con la respuesta de Jesús, así que insistió: —¿Y quién es mi prójimo?

Entonces Jesús le puso este ejemplo: Un día, un hombre iba de Jerusalén a Jericó. En el camino lo asaltaron unos ladrones y, después de golpearlo, le robaron todo lo que llevaba y lo dejaron medio muerto. Por casualidad, por el mismo camino pasaba un sacerdote judío. Al ver a aquel hombre, el sacerdote se hizo a un lado y siguió su camino. Luego pasó por ese lugar otro judío, que ayudaba en el culto del templo; cuando este otro vio al hombre, se hizo a un lado y siguió su camino. Pero también pasó por allí un extranjero, de la región de Samaria, y al ver a aquel hombre tirado en el suelo, le tuvo compasión. Se acercó, sanó sus heridas con vino y aceite, y le puso vendas. Lo subió sobre su burro, lo llevó a un pequeño hotel y allí lo cuidó.

Al día siguiente, el extranjero le dio dinero al encargado de la posada y le dijo: Cuídeme bien a este hombre. Si el dinero que le dejo no alcanza para todos los gastos, a mi regreso yo le pagaré lo que falte.

Jesús terminó el relato y le dijo al maestro de la Ley:

—A ver, dime. De los tres hombres que pasaron por el camino, ¿cuál fue el prójimo del que fue maltratado por los ladrones?

—El que se preocupó por él y lo cuidó —contestó el maestro de la Ley. Jesús entonces le dijo:

—Anda y haz tú lo mismo».

Luego de la lectura, pregunte a la madre: ¿Cómo sirvió el samaritano al herido de la historia?, ¿de que manera nos amamos a nosotros mismos?, ¿quién es el prójimo?

Comparta con la madre cómo decidió servir dentro del PSI, qué retos ha tenido, por qué le gusta servir en este programa y cuál es su mayor satisfacción. Aníme a la madre a sentir el gozo de servir a otros con lo que tiene.

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Explore las oportunidades de servicioSaque el pliego de papel, pida a la madre que coloque su mano sobre el papel y delínee el contorno con un marcador. Dibuje cinco manos y luego recortelas. Explique a la madre que el Señor le dio muchos dones y habilidades únicos, pídale que mencione cinco habilidades o talentos (cocinar, coser, enseñar, negociar, dibujar, etc.). Escriba una habilidad por cada mano de papel y explique cómo puede usar estas habilidades para servir a los demás. Indíquele que cuando una persona sirve a los demás, glorifica el nombre de Dios porque comparte las bendiciones que ha recibido. Ayude a la madre si le resulta difícil responder y, luego, escriba en la parte de atrás de las manos de papel, la manera en que ayudará, por ejemplo: en un lado de la mano escribe la habilidad (cocinar) y en el otro lado la manera de servir con esa habilidad (hacer comida para una anciana que lo necesita). Mencione a la madre las siguientes opciones para servir:

• Servicio comunitario

• Grupo de microempresas, donde puede enseñar una habilidad a otras mujeres jóvenes.

• Oportunidades de servicio en su vecindario (cuidar niños, enfermos, ancianos, indigentes, etc).

• Grupo de madres que visitan, oran, sirven, educan, etc.

• Grupo de madres con quienes compartir las lecciones del PSI.

• Voluntaria temporal para preparar el salón de trabajo Compassion dentro de su comunidad.

• Grupos de servicio dentro de la iglesia: limpieza, cocina, cuidado de niños, ministerio de jóvenes, con madres solteras, viudas, cuidado de huérfanos, etc.

• Grupo de madres jóvenes en su iglesia para reunirse y orar semanalmente por sus niños.

• Grupo de mujeres para relizar estudios bíblicos.

• Asistencia regular a la iglesia los domingos (u otro día de semana).

• Ministerio de mujeres de la iglesia.

• Grupo de parejas de la iglesia.

• Coro o grupo de alabanza de la iglesia.

• Maestra de escuela dominical para niños, jóvenes, mujeres, adultos, etc. dentro de la iglesia.

• Grupo de evangelismo dentro de la iglesia.

• Oportunidades creativas para servir a su iglesia.

¿Por qué servir en la iglesia o en la comunidad?Lea Efesios 6:7-8 con la madre. «Esto deben hacerlo en todo momento, y no sólo cuando sus amos los estén viendo. Ustedes son esclavos de Cristo, así que deben hacer con alegría y entusiasmo lo que Dios quiere que hagan, como si lo hicieran para el Señor y no sólo para sus amos. Pueden estar seguros de que el Señor premiará a todos por lo bueno que hayan hecho, sin importar que hayan sido esclavos o libres». Pregúntele a la madre: ¿Qué dice este versículo sobre el servicio?, ¿qué recompensas reciben las personas de servir a otros?

Explíque a la madre que al servir a los demás con sus habilidades, ella debe hacerlo como si estuviese sirviendo a Dios, quien la recompensará y bendecirá por su esfuerzo. Dios se glorifica con los actos de servicio porque es una forma de mostrar gratitud, a un Dios que dio a su Hijo y


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su amor incondicional. Al servir, usted ganará nuevas amistades, nuevas habilidades, crecerá en su relación con Dios, sentirá gozo por cambiar un poco la situación de personas necesitadas, etc.

Un plan de participaciónAníme a la madre a conocer las diferentes oportunidades de servicio en su comunidad o iglesia. Déle una hoja y pídale que escriba palabras simples o que dibuje la información que necesita de los lugares de servicio. Luego, pídale que escriba dos aspectos específicos que le gustaría hacer. Ayude a la madre proporcionándole la siguiente información:

• Nombre de contacto del lugar

• La habilidad o formación que aprenderá

• El horario en que debe servir

• La coordinación del cuidado del niño y tiempo de servicio

• El modo de transporte al área de servicio

Practica de servir con su niño. Explique a la madre que su niño está en una buena edad para aprender sobre los conceptos de servicio. Motive a la madre a pensar en una tarea simple en la que el niño podría participar con ella. Realice esa tarea con el niño y recompense su trabajo. Algunos ejemplos de servicio para el niño pueden ser: Doblar la ropa (o simples trapos), sacar los platos para la cena, barrer el piso, tender la cama, etc.


• Motive a la madre a buscar activamente una a dos oportunidades de servicio.

• Determine un tiempo y lugar para comenzar a explorar estas oportunidades de servicio.




Pida a la madre que ore. Si no es posible, ore para que la madre decida involucrarse en alguna oportunidad de servicio para convivir con otras personas y desarrollar sus habilidades.

Recomendación






Evaluación


El plan para el suministro familiar


Materiales• Una copia de la tabla 1: Ejemplo de metas para

realizar después del PSI

• Una copia de la hoja de metas para realizar después del PSI para cada madre

• Un dado o una piedra pequeña que quepa el puño de la mano

• Tarjetas con los siguientes dibujos o recortes:

• Una pareja bailando

• Un profesor enseñando con varios alumnos

• Dos mujeres cocinando, una mujer mayor y otra joven Dos personas orando

• Una madre jugando con sus niños

• Estrategia de culminación de la oficinas de Compassion.

Preparación1. Ore pidiendo la bendición a Dios para que Él le de las

palabras para ayudar a la madre con la estimulación del niño.

2. Lea el material y prepare las tarjetas con los dibujos o recortes correspondientes.

Objetivos de aprendizaje• La madre establecerá objetivos específicos para

mantener su crecimiento espiritual, cognitivo, físico y socioemocional cuando ya no asista al PSI.

• La madre identificará sistemas locales de apoyo para ayudar a su crecimiento continuo.


Indicador principalPhCh4 – El niño muestra hitos del desarrollo motor


Indicador secundarioCoMCa1 – La madre da muestra de alfabetizmo funcional.

Nota educativaEl suministro familiar a largo plazo es muy beneficioso para la familia. Puede sostener su nivel de vida vendiendo sus productos desde la comodidad de la casa y generando ingresos sin descuidar el cuidado de sus niños.



3. Investigue acerca de los siguientes servicios que sean accesibles para la madre:

• Servicios de salud

• Asesoría mental con psicólogo.

• Terapia física

• Generación de ingresos y microfinanciación.

• Organizaciones que trabajen con personas voluntarias

• Hogares para desamparados

• Escuelas (quizá la escuela que el niño PSI asistirá).

• Orfanatos

• Hospitales

4. Una copia de la tabla 1. Gráfica de metas para después del PSI.

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Lea a la madre Eclesiastés 4: 9-12 «La verdad, más valen dos que uno, porque sacan más provecho de lo que hacen. Además, si uno de ellos se tropieza, el otro puede levantarlo. Pero ¡pobre del que cae y no tiene quien lo ayude a levantarse! Y también, si dos se acuestan juntos, entran en calor; pero uno solo se muere de frío. Una sola persona puede ser vencida, pero dos ya pueden defenderse; y si tres unen sus fuerzas, ya no es fácil derrotarlas». Pregunte si ha comprobado esta verdad en algún momento de su vida. Si ella no logra responder, comparta alguna experiencia personal.

Salude amablemente a la madre y coméntele que su participación en el PSI ha sido una bendición. Realice las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se siente hoy?

• ¿Cómo se siente acerca del crecimiento de su niño y los cambios que ha enfrentado?

• ¿Cómo se siente por el hecho de que pronto se graduarán del PSI?

• ¿Qué desea para usted y su familia en los próximos años?

Explique a la madre que uno de los objetivos del PSI es que siga teniendo la capacidad de seguir cuidando a su familia. Puede ser que la madre exprese tristeza o ansiedad, escúchela y motívela a hacer un plan para que ella continúe beneficiándose de lo que ha aprendido del PSI. Infórmele a la madre que leerá dos historias (no reales):

Historia 1:Linda es una mujer que vive en una pequeña comunidad. Ella está casada y tiene dos niños. El niño mayor tiene cinco años, y la niña más pequeña tiene año y medio. Un día, se enteró que una de sus amigas aprendió a hacer jabón y Linda le pidió que le enseñara. Linda rápidamente aprendió a hacer jabón y lo disfrutaba mucho. Luego pensó en hacer su propio negocio de jabón, pero no tenía los materiales que necesitaba para iniciarlo. Pero no se rindió y decidió escribir sus metas para que el negocio de jabón fuera una realidad. Sus metas fueron las siguientes:

• Ahorrar una pequeña cantidad de dinero cada semana para comprar los materiales.Cuando el esposo le daba algo de dinero para los gastos de la familia, ella ahorraba una pequeña cantidad. Además, ella hacía algunos trabajos en su casa para hacer un poco de dinero y, al final de cuatro meses, ella pudo comprar los materiales para empezar a hacer el jabón.

• Hacer 10 barras de jabón por semana. A pesar de que ella estaba ocupada cuidando a sus niños y, ocasionalmente, ayudando a sus vecinas, ella trataba de hacer una o dos barras





SUMINISTRO: Abastecimiento de lo que se considera necesario.

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de jabón cada día. Le tomaba una hora hacer cada barra; hacía el jabón mientras su niño mayor estaba en la escuela y su otra niña dormía. Ella se esforzaba para lograr esta meta.

• Vender las 10 barras de jabón el día de mercado en su localidad. Su meta es vender las diez barras en esa tarde. Ella está satisfecha con solo vender siete, pero mantiene una meta de diez barras. A veces ella logra su meta.

Debido a que Linda ha logrado sus metas, ella ha ganado un dinero extra que la ayuda a completar los gastos de la casa. Después de seis meses de vender su jabón, ella ha logrado pagar los materiales para hacer el jabón y algunos gastos de sus hijos como materiales de la escuela, ropa nueva para su niña pequeña. Su esposo está orgulloso de ella, y ella se siente muy productiva y competente. ¡Ella se siente muy valiosa porque con esfuerzo ha logrado hacer su propio negocio y ser responsable con sus niños!

Historia 2:Melinda es una mujer que también vive en una pequeña comunidad. Ella está casada y tiene dos niños. La mayor tiene cuatro años, y el pequeño dos. Cuando ella era adolescente, su abuela le enseñó a hacer tejidos finos y logró tejer suéteres, calcetines, sombreros y manteles muy hermosos. Melinda se casó y dejó de tejer porque tuvo a su primer niño; luego, las muchas responsabilidades de ser una joven esposa y madre la ocuparon totalmente. Ella pasa sus días cuidando a sus niños mientras su esposo trabaja. Un día, Melinda vio algunas mujeres vendiendo sus tejidos en el mercado y a ella le pareció una muy buena idea porque los tejidos eran hermosos. Ella se fue del mercado con la inquietud de hacer lo mismo; sin embargo, tan pronto como vuelve a su casa, las responsabilidades del matrimonio y maternidad nuevamente la ocupan demasiado. Su abuela anima a Melinda a volver a tejer y le dice que ella puede ayudarla a vender sus productos, pero cada vez que le habla del tema, Melinda dice las mismas excusas:

• No tengo tiempo porque cuido a mi esposo y a los niños.

• Mis tejidos no son tan buenos como los que venden en el mercado.

• Ya no tengo los materiales que necesito para tejer y tampoco tengo dinero para comprarlos.

• Se me olvidó cómo hacer los tejidos finos.

• No puedo negociar, siempre salgo perdiendo.

Al terminar de leer las dos historias, realice las siguientes preguntas:

• ¿Qué hizo Linda para lograr lo que quería? Fijó metas y tiempo para realizarlas.

• ¿Qué hizo Linda para generar ingresos económicos? Aprendió una habilidad.

• ¿Qué mujer tiene más confianza en sus habilidades? Linda.

• ¿Qué mujer nunca se dio la oportunidad de hacer algo y venderlo? Melinda.

• ¿Por qué cree que Linda tenía tiempo, pero Melinda no? Linda programó su tiempo y aprovechó la ayuda de su amiga. Melisa no fijó metas y aunque tenía la ayuda de su abuela, no la tomó.

• ¿Qué mujer tiene una actitud productiva y segura? Linda.

• ¿Qué mujer tiene una actitud improductiva y negativa? Melinda.

Linda y Melinda tenían las mismas oportunidades para apoyar a sus familias en una forma financiera y sentirse productivas. Sin embargo, la diferencia principal entre las dos fue su actitud. Linda tuvo una actitud positiva hacia su capacidad para aprovechar sus oportunidades, mientras que Melinda tuvo una actitud negativa sobre su capacidad. Del mismo modo, la


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actitud con la que nos acercamos a nuestras oportunidades determinará si tenemos éxito. Y para ayudar a construir buenas actitudes, se debe construir responsabilidad entre los miembros de la familia.

¿Cómo construir la responsabilidad?Pregunte a la madre:

• De todas las metas que se propusieron durante el PSI, ¿cuál de ellas logró cumplir con ayuda de una persona más? (Aprender a cocinar, coser, nadar, leer, etc.).

• ¿En qué lugar aprendió a lograr su meta? (En la casa de una amiga, la iglesia, etc.).

• ¿Tiene buenos recuerdos de esta experiencia de aprendizaje?

• ¿Por qué tiene buenos recuerdos de esta experiencia?

• ¿Por qué no tiene buenos recuerdos de esta experiencia?

Muestre las tarjetas que preparó y pregunte:

• Las personas de estas tarjetas ¿aprenden nuevas habilidades solas?

• ¿Por qué cree que estas actividades son más agradables y productivas?

Escuche la respuesta de la madre y explique que estas actividades son agradables y productivas porque:

• Al aprender a bailar, hay una pareja que se compromete a aprender con usted a bailar.

• Al aprender a leer y escribir, usted debe comunicarse con otra persona.

• Al cocinar, usted aprende de sus padres quienes lo aprendieron de sus abuelos, etc.

• Al orar, usted se comunica con Dios junto con otras personas.

• Al jugar con sus niños, usted se acerca más a ellos.

Cuando se aprenden nuevas habilidades con personas, es más agradable y productivo porque todo el grupo aprende con responsabilidad. Si uno falla, las demás dejan de aprender. Si todos cumplen, todos se benefician.

¿Cómo fijar metas después del PSI?Coloque las hoja de la Tabla 1. Ejemplo de metas para después del programa. Motive al niño a participar en esta actividad sobre una superficie plana. Use el dado (o la piedra) para lanzarlo sobre la hoja y vea en qué cuadro de la tabla cae. Cada cuadro tiene escrito un ejemplo de meta según el área de desarrollo de la madre. Permita al niño lanzar el dado (o la piedra) unas siete veces y comenten cada sugerencia de meta. Explique a la madre que se tarda toda una vida para dominar completamente todas estas áreas de crecimiento. Luego, dé a la madre la hoja de metas para después del PSI y juntas escriban de tres a cinco metas (cuadros) , tomando en cuenta los ejemplos anteriores. Ayude a la madre a realizar lo siguiente:

• Mencionar cuáles son sus fortalezas para alcanzar las metas.

• Comentar los obstáculos para alcanzar las metas.

• Compartir los métodos para superar los obstáculos y obtener actitudes positivas.

• Examinar los métodos para obtener responsabilidad para cumplir sus metas.

• Utilizar los ejemplos de las dos historias mencionadas anteriormente.

• Motivar a la madre a celebrar sus logros, ya sean grandes o pequeños.


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Cuando el dado caiga sobre “practicar servicio comunitario o voluntariado en una organización en mi comunidad”, comparta la información detallada y un mapa de los lugares en donde puede realizar este tipo de servicio. De mayor información acerca de los lugares que ofrecen servicio comunitario en los siguientes casos:

• Si la madre y/o su niño han experimentado cualquier trauma reciente.

• Si la madre expresa fuerte interés en sus oportunidades de generación de ingresos.

La madre deberá realizar lo siguiente:

• Discutir sobre dos o tres metas que ella pueda tener para su niño después del PSI.

• Repasar la estrategia de finalización que la oficina nacional de Compassion Guatemala le proporcione.

• Discutir sobre dos habilidades generadoras de ingresos que practicará depués de graduarse del PSI.

• Repasar la sección de tareas con estas dos habilidades generadoras de ingresos.


• Seleccionar tres a cinco metas de la tabla 1. Ejemplo de metas después del PSI. Estos objetivos pueden ser los discutidos en durante el desarollo de la lección.

• Fijar el tiempo en que debe alcanzar estas metas.

• Agregar algunos plazos simples para estos objetivos. Si es necesario, tome algunos de los ejemplos dados en la historia de Linda.

Para hacerlo un poco más divertido, considere la posibilidad de compartir este poema de Emily Dickenson (una poeta estadounidense del siglo XVIII) con la madre:

No es en vano

Si puedo evitar que un corazón se rompa,

No habré vivido en vano;

Si puedo aliviar una vida del dolor,

Calmar un sufrimiento,

Ayudar a un pajarillo debilitado

A volver a su nido,

No habré vivido en vano.

Después de leer el poema, pregunte:

• ¿Por qué la autora menciona que no habrá de vivir en vano? Porque habrá evitado que un corazón se rompa, aliviado una vida de dolor, calmado el sufrimiento de alguna persona, ayudado a un pajarito débil a volver a su nido.

• ¿De qué manera evitará vivir en vano (inútilmente)?





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Pida a la madre que realice una oración para finalizar. En el caso de que ella no quiera hacerlo, ore por ella según sus necesidades.

PLAN: Proyecto, programa de las cosas que se van a hacer y de cómo hacerlas.

SUMINISTRO: Abastecimiento de lo que se considera necesario.

PLAZO: Término o tiempo señalado para una cosa.

FAMILIAR: De la familia o relativo a ella.

VANO: Inútilmente, sin logro ni efecto.

FUENTES:

Cook, Roy J. 101 Famous Poems: An Anthology. Ed. Contemporary Books, Chicago: McGraw Hill, 1958. Compassion International Program Field Manual, v. 1.2, Section 44: CSP Completion, August 2008, p. 43.

Recomendación


Evaluación

Glosario



Tabla 1.Ejemplos de metas para después del PSI

Metas espirituales Metas cognitivas Metas socioemocionales Metas físicas

Participación continua en la hermandad cristiana (ejemplo: hermandad de mujeres).

Practicar la habilidad de generación de ingresos aprendidos en el PSI.

Practicar la autoestima. Practicar las habilidades de administración de casa aprendidas en el CSP.

Participar en un estudio bíblico.

Practicar habilidades de alfabetización aprendidas en el PSI.

Mantenerse confiable con otras personas.

Si está embarazada nuevamente, asistir a visitas prenatales en la clínica y hacer y mantener un plan de parto sano.

Asistir a la iglesia, domingo por la mañana y otros días de servicio.

Practicar actividades funcionales aprendidas en el PSI.

Invertir tiempo

y energía en las relaciones más cercanas (como con cónyuge y niños).

Si da de lactar de nuevo, practique las lecciones aprendidas mientras estaba en el PSI.

Servir en un ministerio de la iglesia (ejemplo: profesora de la escuela dominical)

Practicar habilidades de administración de casa aprendidas en el PSI.

Celebrar pequeños y grandes logros.

Continuar el monitoreo de la estatura y crecimiento de mi niño(s).

Dar sus ofrendas y diezmos, Servir en la iglesia. Practicar el fruto del espíritu (Gálatas 5).

Practicar la lección aprendida sobre

la preparación de alimentos y nutrición.

Ser responsable en vivir los principios cristianos.

Practicar servicio comunitario.

Ser voluntaria en

una organización

en su comunidad (proporcionar muestras investigadas).

Jugar con los niños para fomentar el desarrollo motriz.

Servir a otros.

Orar por otras personas

y con ellas.


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Metas para realizar después del PSI

Nombre de la madre:______________________________________________________ Fecha:_________________________

Instrucciones: Escriba en cada cuadro una meta para realizar después de graduarse del PSI. Coloque el tiempo estimado en que la realizará.

Metas espirituales Metas cognitivas Metas socioemocionales Metas físicas



Materiales• Un ejemplo de máscara de algún animal

• Una copia para hacer una máscara (ver ejemplos al final de la lección)

• Retazos de tela

• Un cuadrado de 20 cm. de cartón reciclable

• Goma

• Variedad de papeles: de colores, de china, de regalo, etc.

• Revistas

• Tijeras

• Materiales para pintar: pintura de dedos, crayones, marcadores no tóxicos, etc.

• Una cuerda de 2 metros de largo

• Una tela rectangular para mover como bandera

• Cartón de colores

• Hoja de papel y lapicero

• Pandereta

La expresión creativa para el niño de dos años

Objetivos de aprendizaje• La madre explicará cómo la expresión creativa por medio

del arte y la música da beneficio a su niño.

• La madre identificará las oportunidades para que su niño explore el arte y la música en la casa.

• La madre dará la oportunidad a su niño de expresarse a través del arte y la música.

Nota educativaEl dibujo, la pintura, y las actividades artísticasson formas de juego en donde la creatividadse manifiesta perfectamente. El arte de los niños pequeños refleja el deseo de asignar un significado simbólico. La creatividad estimula el área cognitiva y la motricicad fina.





Indicador principalCoCh3 – El niño demuestra habilidades de creatividad y


Indicador secundarioCoCh1 – El niño demuestra capacidad de utilizar los sentidos,

observar e imitar el comportamiento complejo.

Preparación1. Pida la bendición a Dios para que Él le de las

palabras para ayudar a la madre con la estimulación del niño.

2. Lea el material.

3. Reúna en una caja los materiales para pintar, recortar y pegar.

4. Realice el ejemplo de una máscara de animal para mostrarlo a la madre y al niño.

5. Saque una copia para hacer la máscara.

6. Use la pandereta para hacer ritmos con la canción que invente la madre.

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Explíque a la madre que en la Biblia, hay una serie de salmos que invitan a alabar a Dios con todo lo que tenemos. Lea el Salmo 150 y, luego, pregúntele: ¿Con qué pide el salmista alabar a Dios?, ¿tiene algún instrumente con qué alabar a Dios?

«¡Alabemos a nuestro Dios! ¡Alabemos a Dios en su santuario!

¡Alabemos su poder en el cielo!

¡Alabemos sus grandes acciones! ¡Alabemos su incomparable grandeza!

¡Alabémoslo con sonido de trompeta! ¡Alabémoslo con arpas y liras!

¡Alabémoslo con panderos y danzas! ¡Alabémoslo con cuerdas y flautas!

¡Alabémoslo con sonoros platillos! ¡Alabémoslo con platillos vibrantes!

¡Que alaben a Dios todos los seres vivos!

¡Alabemos a nuestro Dios!».

Luego del devocional, colóquese la máscara que preparó y cante una pequeña canción. Explique a la madre que junto a su niño realizarán unas máscaras. Deles la copia del dibujo de la máscara, el cartón, la tela, la revista, el periódico, los papeles y todos los materiales para pintar. Al terminar de hacer la máscara, pregunte: ¿Qué beneficios trae a su niño hacer arte? Y pídale que escriba las respuestas en una hoja y luego se las lea (si no puede escribir, ayúdela a escribirlas). Luego, explíquele que la expresión del niño a través del arte le ayuda a lo que se menciona a continuación:

• Motivar el desarrollo cerebral

• Desarrollar habilidades de motricidad fina y habilidades de pensamiento

• Ayuda a tener confianza en sí mismo

• Desarrollar la imaginación

• Preparar al niño para resolver problemas y pensar creativamente en la escuela

Pídale a la madre que, junto con su niño, invente una canción con la máscara que realizó, por ejemplo: si hizo una máscara de un conejo, que invente una canción con ese tema. Dele la cuerda o el trozo de tela grande para que agregue movimientos a su canción. Ayúdela a expresar la canción y los movimientos al ritmo de la pandereta. Al terminar pregunte: ¿Qué beneficios trae a su niño la música y la danza? Pídale que escriba la lista al otro lado de su hoja y luego que se las lea (si no puede escribir, ayúdela a escribirlas). Luego, explíquele que la expresión del niño a través de la música y la danza le ayuda a lo siguiente:

• Desarrollar habilidades de pensamiento

• Desarrollar el pensamiento matemático

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• Motivar el desarrollo mental

• Desarrollar la autoconfianza

Aníme a la madre y al niño a usar sus máscaras y repetir la canción y los movimientos. Juntos repitan la canción varias veces hasta que la memoricen. Pregunte a la madre: ¿Qué necesita para realizar actividades de arte, música y danza con su niño? Escuche a la madre y complete al información mencionando los siguientes recursos: pintura, papel, objetos que hagan ruido, juguetes musicales hechos con cajas de cartón y plástico, botellas recicladas y granos, etc.

Canto con la máscara. Motive a la madre a repasar la canción con su niño usando la máscara, la cuerda y la tela durante la semana. Agreguen dos o tres canciones de animales, colores, números, anímelos a hacer movimientos.

Dele al niño una hoja con un dibujo para pintar y mientras lo hace, observe la manera en que toma el lápiz, el marcador o crayones. Explique a la madre la manera en que su niño debe tomar el lápiz y anímela a observar a su niño cada vez que realice esta actividad durante la semana.


• Hacer una lista de actividades de arte y música que pueden hacer en casa.

• Realizar dos o tres actividades de arte, música y danza durante la semana.

• Practicar la canción que inventaron con la máscara, la cuerda y la tela durante la semana.

Aunque le falte el espacio y los materiales, usted todavía puede crear actividades de arte y música. La madre puede crear música con botellas de plástico y granos, ollas, cajas, etc. Con estos instrumentos, pueden:

• Crear música inventando canciones y ritmos nuevos

• Usar cosas que tenga en la casa para crear percusiones y crear actividades rítmicas

• Usar botellas limpias y reciclables para crear arte y música








Evaluación

Recomendación


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Pída a la madre que termine con una oración. Si no es posible, haga la siguiente oración sugerida: Gracias te damos Señor por las diferentes maneras en las que podemso expresarnos. Gracias por darnos el arte, la música y la danza para desarrollar nuestras habilidades y te pedimos que nos ayudes a alabarte con lo que tu nos has dado. Bendice a las familias que desean vivir bien delante de tí. ¡Amén!

DESARROLLO CEREBRAL: Proceso gradual de cambios y diferenciación del cerebro. CONFIANZA: Esperanza firme que se tiene de una persona o cosa.

IMAGINACIÓN: Facultad de reproducir objetos ausentes y crear imágenes mentales de algo no percibido antes o inexistente.

FUENTES:

Diccionario de Medicina Oceano Mosby”4ͦ edición,1999, Barcelona España.

Diccionario Enciclopedico Ilustrado Oceano,7° edición, año 2000.



Glosario

95Libro 3 - Visita a casa La casa limpia por dentro y por fuera

Materiales• Recipiente para elementos orgánicos

• Bolsa grande para basura para elementos deshechables

• Medio de pliego de cartulina

• Tijeras

• Una cinta de zapato

• Lápices para colorear

• Fotocopia de encuestra trimestral del libro Herramientas

La casa limpia por dentro y por fuera

Objetivos de aprendizaje• La madre identificará las formas de eliminar la basura

deoméstica de una manera segura ambientalmente.

• La madre hara una gráfica para administrar su tiempo y recursos y mantener un espacio de vida limpio.

• La madre detallará e identificará maneras de administrar mejor sus tareas hogareñas.

Nota educativaPara superarse en la vida requiere de soñar y luchar por el sueño, aprovechar los recursos que se tienen, tener una buena actitud y confiar en Dios.




Indicador principalPhMCa2 – La madre muestra la capacidad física para

atender a las necesidades básicas del niño.

Indicador secundarioPhCh2 – El niño experimenta reducción en la incidencia de

enfermedades prevenibles.

Preparación1. Estudie la lección cuidadosamente.

2. Ore por las necesidades y peticiones de la madre.

3. Sea creativa para desarrollar la lección.

4. Prepare una mochila o una bolsa en la que lleve sus cosas intencionalmente desordenadas.

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Explíque a la madre que Dios llama al ser humano a mantener limpieza en su corazón, sus pensamientos y su cuerpo. El salmista en el Salmo 19:7-11expresa: «La ley de Dios es perfecta, y nos da nueva vida. Sus mandatos son dignos de confianza, pues dan sabiduría a los jóvenes. Las normas de Dios son rectas y alegran el corazón. Sus mandamientos son puros y nos dan sabiduría. La Palabra de Dios es limpia y siempre se mantiene firme. Sus decisiones son al mismo tiempo verdaderas y justas.Yo prefiero sus decisiones más que montones de oro, me endulzan la vida más que la miel del panal. Me sirven de advertencia; el premio es grande si uno cumple con ellas». La Palabra de Dios trae pureza y limpieza al alma cuando se hace su voluntad.

¿Cómo mantener la casa limpia y ordenada?Llegue a la visita de la madre con una mochila, caja o bolsa visiblemente desordenada y sucia. Antes de comenzar dramatice que no puede encontrar su lápicero, su Biblia, su libro, etc. y saque basura de golosinas, pañuelo sucio, etc. Pregunte a la madre:

• ¿Por qué será que no puedo encontrar lo que necesito aquí? (la mochila está llena, desordenada y sucia).

• ¿Qué me recomienda que debo hacer para ser más ordenada y limpia?

• ¿Alguna vez tiene momentos difíciles para mantener su hogar o cosas limpias y organizadas?

• ¿Alguna vez ha tenido su casa desordenada?

Discuta con la madre acerca del orden y limpieza en la casa. Explique que cuando una persona tiene muchas responsabilidades y no se organiza, le cuesta mantener las cosas ordenadas y limpias (como mi mochila); sin embargo, es importante hacer el esfuerzo.

En una casa limpia, no hay moscas, cucarachas, ratones que producen gérmenes dañinos para la salud y, además, se encuentran más rápido las cosas. Al tener ordenada la casa se evitan accidentes para los niños mientras juegan. Pregunte a la madre, si le permite ver su casa por dentro y por fuera para conocer algunas ideas de cómo mantiene limpia y ordenada su casa. Felicite a la madre por el orden y la limpieza que mantiene en las diferentes áreas, y recomiéndele que debe hacer lo siguiente:

• Limpiar las áreas de la casa barriendo y trapeando

• Lavar con jabón y agua aquellas áreas que necesite

• Ordenar las cosas que no ocupe para regalarlas o venderlas

• Tirar la basura

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Libro 3 - Visita a casa La casa limpia por dentro y por fuera



Recomendaciones para tirar la basuraMientras la madre le permite ver su casa, pregúntele: ¿Cómo bota su basura?, ¿en dónde la coloca para botarla? Explíquele que es necesario botar bien la basura para evitar cualquier enfermedad. Explique las formas de botar la basura, mire a un montón de basura y residuos, pregúntele a la madre: ¿Qué elementos se pueden volver a usar?

Explique a la madre: Los elementos orgánicos como verduras, frutas, vegetales, ramas, hojas, etc., se pueden usar para los animales o para el cultivo de plantas y verduras (ver actividad grupal sobre el abono o compostaje). Aparte estos elementos de la basura y utilice un recipiente para colocar los elementos orgánicos.

Los elementos reciclables como madera, botellas plásticas, latas y papel se pueden usar para manualidades para los niños o para guardar cosas. También se pueden reunir y venderlos a las recicladoras. Aparte estos elementos en una bolsa bien amarrada. Recomiende a la madre:

• Recoger la basura con cuidado para no cortarse con objetos filudos (latas).

• Envolver en papel periódico los vidrios quebrados, agujas, baterías, etc.

• No tocar cualquier cosa que sea químicamente peligrosa.

• Colocar en una bolsa segura las sustancias peligrosas. No destapadas o derramadas.

• Lavarse bien las manos después de tocar la basura.

En una hoja, hagan juntas un mapa de la distribución de la casa: cocina, cuartos, patio, baño, etc. Atrás haga un cuadro con los días de la semana y escriba qué lugares limpiará y ordenará por día. En el mapa, haga un círculo de diferente color sobre cada área para diferenciar el día en que limpiará. Por ejemplo:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Lugares Cocina Comedor Patio Baño Sala Cuartos

Revisen el plan de limpieza para tomar en cuenta a las personas de su familia que le pueden ayudar a realizar estas labores. Pídale a la madre que coloque este plan en un lugar visible.

El niño y la limpieza. Elija un área de la casa para limpiar y ordenar con el niño. Comiencen a realizar el plan de limpieza con la madre y el niño, recomiéndeles que la terminen aún después de que usted termine la visita.

Recuerde a la madre qué actividades, productos (desinfectantes, insecticidas, etc.) y lugares son peligrosos para que el niño participe. El niño no debe tocar sustancias tóxicas o basura para evitar enfermedades.


• Motive a la madre a utilizar su plan de limpieza. Que recuerde de incluir a las personas a quienes ha asignado tareas.

• Recomiende a la madre que limpie y ordene las áreas de su casa más importantes para ella.


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Evaluación

Recomendación



El tema de la limpieza puede ser un tema delicado para la madre. En algunas culturas de Guatemala, es difícil lograr esa conciencia porque hay costumbres muy tradicionales que no favorecen al orden y la limpieza de las familias. Asegúrese de felicitar a la madre por lo que está haciendo bien; sea prudente al discutir sobre áreas en las que la madre necesita mejorar para evitar avergonzarla o hacerla sentir insegura.

Asegúrese de que la madre tenga productos de limpieza seguros para su casa. Ella puede realizar la mayoría de las tareas de limpieza con unos cuantos productos domésticos: agua, jabón y un trapo para limpiar.




Permita a la madre terminar con una oración. Si no es posible, ore para que la madre pueda cumplir con cada tarea doméstica que planificó y para que ella vea los buenos resultados de mantener una casa ordenada y limpia.



Materiales• Una copia de la pirámide nutricional

• Hoja de papel

• Lapicero o lápiz

• Crayones y marcadores no tóxicos

• Un trozo de papel con un dibujo de una pirámide vacía

• Tijeras

• Goma

• Rotafolio: «Niños y niñas con buena salud y nutrición»

Objetivos de aprendizaje• La madre revisará la pirámide de alimentos para el

conocimiento nutricional (contextualizado).

• La madre comparará la buena nutrición para el niño preescolar en relación con un niño pequeño y un bebé.

• La madre detallará menús nutricionales para llevar un estilo de vida saludable en el futuro.

ResultadoLa madre demuestra la motivación y las habilidades para ser económicamente autosuficiente..

Indicador principalCoMCa3 – La madre aprende y utiliza habilidades de

administración del hogar.

Indicador secundarioPhMCa2 – La madre muestra la capacidad física para

atender las necesidades básicas del niño.

PhCh3 – El niño demuestra una progresión de crecimiento satisfactoria.

Nota educativaLa pirámide nutricional es un gráfico diseñado a fin de indicar en forma simple cuáles son los alimentos que es necesario incluir en la dieta, y en qué medida consumirlos, para lograr una dieta sana y balanceada. Esta pirámide incluye todos los grupos de alimentos, sin intentar restringir ninguno, sólo indica de manera sencilla cuánto consumir de cada uno de estos grupos a fin de mantener una buena salud.

La nutrición del preescolar y la madre

La nutrición del preescolar y la madreEn esta lección se considera a la madre como la principal responsable del niño; de no ser así, tome en cuenta, apropiadamente, a la persona encargada.


Preparación1. Haga copia de la pirámide de alimentos que se

encuentra al final de la lección.

2. Prepare los materiales para pintar.

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Lea a la madre 1 Pedro 2:1 «Por lo tanto, dejen de hacer lo malo. No se digan mentiras, no sean hipócritas, no sean envidiosos ni chismosos. Más bien, busquen todo lo que sea bueno y que ayude a su espíritu, así como los niños recién nacidos buscan ansiosos la leche de su madre. Si lo hacen así, serán mejores cristianos y Dios los salvará, pues ustedes han comprobado que el Señor es bueno». Explique a la madre que ella debe buscar todas aquellas cosas que la ayuden a crecer como persona. En este caso, Pedro anima a dejar las mentiras, la hipocrecia, la envidia y el chisme, y hacer todo lo que es bueno y ayude al espíritu. ¡Que su deseo sea alimentar su espíritu haciendo el bien, y alimentarse sanamente para estar bien!

Comience la visita haciendo las siguientes preguntas (escriba las respuestas en una hoja):

• ¿Qué come el niño cada día?

• ¿Ha observado de qué manera los alimentos para su niño han cambiado desde que nació?

• ¿De qué se alimentaba cuando nació y ahora qué alimentos come?

• ¿Qué alimentos no han variado en la alimentación de su niño?

Explique que el bebé necesita de leche materna para crecer. A los pocos meses se agrega a su alimentación las papillas y las frutas además de la leche y, luego, seguirá necesitando más comida para desarrollarse física y mentalmente.

La pirámide de alimentaciónMotive la participación activa del niño a lo largo de esta lección. En la explicación de cada grupo de alimentos hay actividades clave para que el niño desarrolle. Dele a la madre una copia de la pirámide nutricional que se encuentra al final de la lección y pídale que pinte los alimentos que usted mencione en cada grupo de alimentos. Para esta parte de la lección use el rotafiolio «Niños y niñas con buena salud y nutrición».

Alimentos del primer nivel: carbohidratos o alimentos energéticos. Muestre la lámina 4 del rotafolio y explíque que los alimentos energéticos son los que dan energía para caminar, correr, cargar, trabajar, estudiar y jugar. Es decir, dan energía para llevar a cabo las actividades todos los días. Se recomienda comer todos los días: cereales, leguminosas (garbanzo, lenteja, ejotes, frijoles, arveja, alfalfa, soya, etc.) tubérculos (yuca) o raíces. El azúcar (miel y panela) y grasas bajas cantidades todos los días. Es importante que evite tomar gaseosas porque contienen mucha azúcar. Se deben tomar seis a ocho vasos de agua potable cada día.

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Libro 3 - Visita a casa La nutrición del preescolar y la madre

Alimentos Ayudan a lo siguiente: Pida al niño

Papas, yuca, banano, arroz, pan dulce, pan francés, miel de abeja, tortillas

(Pintar los alimentos en la pirámide nutricional)

a mantener el cuerpo caliente

Demuestre con un abrazo.

a moverse Corra en círculo grande con el niño.

respirar Hacer respiraciones con usted.

Grasas, nueces, aceites y azúcares

a tener suficiente energía para crecer

Pídale al niño que se toque la cabeza y se estire como gigante.

Alimentos del segundo nivel: proteínas o alimentos formadores. Muestre la lámina 2 del rotafolio y explique que se les llama alimentos formadores porque dan los nutrientes necesarios para formar la piel, los órganos, los huesos y todo el cuerpo. Se recomienda comer carne por lo menos una vez por semana; dos veces por semana: huevos, leche y quesos. Para el niño es importante incluir incaparina diariamente.


Carnes, huevos, leche y quesos.(Pintar los alimentos en la pirámide nutricional)

a dar crecimiento a los músculos

Flexionar sus músculos, salte, levante algo, etc.

a dar crecimiento al cabello y uñas.

Mostrar su cabello

a mantener la piel saludable

Mostrar su piel

a recuperar cualquier parte del cuerpo que se han dañado por heridas, golpes, enfermedades

Mostrar alguna herida que tuvo

a recuperarse del desgaste diario de la actividad

Mostrar cansancio por haber jugado

Alimentos de tercer nivel o alimentos protectores. Muestre la lámina 3 del rotafolio y explíque que a estos alimentos se les llama protectores porque dan la mayor parte de vitaminas y minerales, nutrientes que fortalecen el cuerpo para prevenir y resistir enfermedades. Estos alimentos deben comerse todos los días.


Frutas y verduras

(Pintar los alimentos en la pirámide nutricional)

a mantener el cuerpo caliente

Demuestre con un abrazo

a moverse Corra en círculo grande con usted

a respirar Motive al niño a respirar fuertemente con usted.

a mantener los huesos sanos

Señale los huesos

a dientes y uñas sanos Sonreir y mostrar los dientes y las uñas

Músculos saludables Flexionar sus músculos

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Evaluación

Recomendación




• Motive a la madre a colocar la pirámide de alimentos en un lugar destacado en el área de cocina para planificar la comida.

• Motive a la madre a permitir que el niño tome decisiones saludables para sus refacciones y comidas.

• Motive a la madre a planificar comidas balanceadas para los próximos cinco días utilizando alimentos de los tres grupos de alimentos.




Anime a la madre a orar para terminar la visita. Si no es posible, ore con la madre: Señor, gracias te damos porque provees de alimento para la familia, bendice a la madre que se esfuerza por cocinar y dar los mejores alimentos a su familia.

FUENTE:

“Broadcasting Bad Health: Why Food Marketing to Children Needs to be Controlled,” Published by The International Association of Consumer Food Organization, www.who.int/dietphysicalactivity/media/en/ gscon_cm_icf.pdf (Accessed May 20, 2009).

“Towards Healthier Mothers, Children and Families: A Nutrition Guide for Community Health Workers,” http://whqlibdoc.who.int/wpro/2002/9290610255_eng.pdf (Accessed May 20, 2009).

Warner, Penny. Baby Play & Learn: 160 Games for the First Three Years. Minnetonka, MN: Meadowbrook, 1999.

Werner, David, Jane Maxwell, et. Al. Where There is No Doctor: A Village Health Care Handbook. Berkeley: Hesperian, 1992.

Contact Information: http://www.hesperian.org

La pirámide alimentaria http://es.wikipedia.org/wiki/Pirámide_alimentaria Consultado el 20 de diciembre de 2013.



Hoja de la pirámide nutricional


Instrucciones: Pinte cada alimento de los niveles nutricionales.

Ilustración para colorear tomada de Menta más chocolate: recursos para educación infantil http://mentamaschocolate.blogspot. com/2012/08/dibujos-para-colorear-piramide.html Consultado 20 noviembre 2013.


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Materiales• Un pliego de cartón de 51 x 46 centímetros

• Pegamento, lápices de colores, tijeras, etc.

• Fotos memorables dentro del PSI

• Botones, tela, granos, recortes de revistas, palabras del periódico, etc.

• Marco para el collage

• Cordón, como hilo

Preparación1. Ore por las necesidades de la madre y para

desarrollar adecuadamente el tema de esta visita.

2. Reúna todos los materiales que considere necesarios para hacer un collage. Este trabajo debe reunir objetos, palabras, fotografías, recortes, colores que traigan a la memoria de la madre cada uno de sus logros y los de su hijo dentro del PSI.

3. Practique los ejercicios (desarrollo de la lección) con una muñeca de trapo antes de realizarlos con la madre.

4. 4. Concientice a la madre de la importancia del tema para de la transición del niño al Centro de Desarrollo Infantil (CDI).

El cambio al Centro de Desarrollo Infantil

Objetivos de aprendizaje• La madre enumerará y celebrará sus logros y los de su

niño dentro del PSI.

• La madre identificará las relaciones de apoyo para continuar un estilo de vida saludable para ella y su niño.

• La madre explicará el proceso de la vida de su niño dentro del Centro de Desarrollo Infantil-CDI.

• La madre identificará las maneras de servir a otros usando su conocimiento y experiencia aprendidos dentro del PSI.

El cambio al Centro de Desarrollo Infantil-CDI


Nota educativaEn la etapa de 0-3 años del niño se manifiesta un desarrollo a ritmo acelerado de su organismo, tanto en el aspecto físico como en el psiconervioso. Existe, además, alto grado de orientación con el medio y se desarrollan sus estados emocionales. En este proceso, el papel del adulto es indispensable.

34-36 mesesLección para los niños que pasan al siguiente programa

Área física60-90 minutos

ResultadoLa madre demuestra la motivación y las habilidades para ser económicamente autosuficiente..

Indicador principalPhCh3 – El niño muestra una progresión de crecimiento

satisfactoria.

Indicador secundarioPhCh4 – El niño muestra hitos del desarrollo motor


5. Informe a la madre con anticipación que para desarrollar esta lección se necesita la presencia de su pareja, hermana, abuelos u otro familiar cercano. Ellos deben conocer la responsabilidad que tienen durante el crecimiento del niño. Si no puede estar presente en la reunión, hágale saber el plan a desarrollar.

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Explíque a la madre la importancia de que su niño aprenda desde muy pequeño a escuchar la Palabra de Dios para conocer los pasos de Jesús, y triunfar en la vida. Cada una de las enseñanzas de la vida se aprenden en esta edad; por esta razón, la madre debe aprovechar este tiempo para enseñarle a hacer el bien, como dice Proverbios 22:6 «Enseña al niño el camino en que debe andar, y aun cuando sea viejo no se apartará de él».

Salude a la madre amablemente y agradézcale su participación en el PSI en los últimos meses o años (según la situación de cada madre que visita). Pregúntele:

• ¿Cómo se siente acerca de su niño que crece tan rápidamente y que pronto estará en el Centro de Desarrollo Infantil CDI?

• En todo este tiempo del PSI, ¿qué es lo que ha aprendido usted?

• ¿Qué ha aprendido su niño?

• ¿Cómo se siente por cada logro de su niño y suyo?

Ayúdele a la madre a recordar sus logros y los de su niño, anímela a pensar en aquellos aspectos que la hacen sentirse orgullosa. De su propia opinión acerca de cómo se desarrollaron las habilidades de la madre dentro del programa y recuérdele cada uno de sus logros. Realice el siguiente ejercicio con la madre, en el cual usted debe mencionar ciertas partes de una oración y ella debe completarlas. Por ejemplo:

He aprendido varias habilidades generadoras de ingresos que me ayudarán con los gastos del hogar.

La madre puede mencionar las diferentes actividades que se realizaron dentro del PSI, como los siguientes:

• Las actividades funcionales

• Los consejos bíblicos

• Las activides espirituales que le permitieron conocer a Dios y a Jesucristo

• Las actividades de alfabetización

• Las actividades de cada lección que la ayudaron a resolver problemas físicos, emocionales, sociales, etc.

• Las actividades grupales

Pregunte a la madre, en el caso de su niño ¿qué logros ha obtenido su niño? Recuérdele:

• El desarrollo motriz es de acuerdo a su edad.

• Las habilidades de lenguaje las ha desarrollado con satisfación.

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Libro 3 - Visita a casa El cambio al Centro de Desarrollo Infantil-CDI

• El peso y la talla se han mantenido de acuerdo con su edad y sexo.

• Las actividades sociales como el juego y la creatividad las realiza con entusiasmo.

• Los conflictos y los problemas con los demás niños los resuelve de acuerdo a su edad.

• Las emociones y sentimientos los expresa con confianza.

• Las instrucciones las atiende con facilidad.

• Las palabras y letras las reconoce sin dificultad.

• La curiosidad por hacer cosas nuevas las disfruta con seguridad.

• Los elogios y logros son aceptados cuando tiene un buen comportamiento.

• La participación en la iglesia y otras actividades dentro de la comunidad las disfruta.

• Disfruta el juego con otros niños.

Saque los materiales que reunió para hacer el collage y pída a la madre que en el pliego de cartón, exprese los logros de ella y de su niño durante el PSI. Indíquele que puede hacer dibujos, fotografías, pegar figuras, usar colores y todos los materiales que considere necesarios. Explique que ella puede realizar este arte con toda creatividad. Ayude a la madre a elegir las fotografías, y al terminar este trabajo, pídale que le explique qué significa para ella todos lo que utilizó.

Las relaciones familiares de los niños del PSI mantienen compromisos. Pregunte a la pareja o familia que acompaña a la madre en esta visita:

• Durante el tiempo en que la madre participó en el PSI, ¿qué ha sido importante o significativo en su relación?

• ¿Ha podido compartir los logros y las luchas durante este tiempo?

• ¿Qué logros han alcanzado como pareja durante este tiempo?

• ¿Por qué es su relación una parte importante del éxito de la madre de PSI?

Escuche las respuestas de la pareja y mencióneles las siguientes ideas:

• Confían el uno al otro.

• Soportan mejor las fallas de ambos.

• Se ayudan aprendiendo de los errores.

• Se ayudan a tomar decisiones sabias.

• Comparten los resultados de sus decisiones.

• Se animan a practicar lo que han aprendido.

Ahora que la madre demuestra cómo ha cambiado su estilo de vida debido a su participación en el PSI, pídale que mencione los logros en cada una de las actividades que realizó dentro del programa. Estos pueden ser:

• Mantiene su casa barrida y limpia tan frecuentemente como sea posible

• Mantiene la contaminación (humo, sustancias, etc.) fuera de la casa

• Controla mejor el gasto familiar

• Se esfuerza constantemente por estar libre de adicciones

• Considera nuevas oportunidades de estudio para sus niños

• Cosecha en casa algunos vegetales y hierbas para el consumo de su familia

• Purifica el agua para beber y cocinar

• Mantiene higiene personal y familiar

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Permita que la pareja o el familiar mencione algunos otros logros e indíquele que la madre seguirá necesitando del apoyo de la familia para criar a sus niños. Si la pareja no está presente, pída a la madre que le pregunte acerca de la disposición de seguir manteniendo las buenas prácticas aprendidas en el PSI y las opciones de vida saludable.

Preparación del niño PSI para pasar al Centro de Desarrollo InfantilExplíquele a la madre, antes de que su niño cumpla tres años, que su niño puede ser elegible para participar en el Centro de Desarrollo Infantil cuando cumpla los tres anos. Este es un programa de patrocinio para niños que beneficiará a la familia en general. Pregúntele si está interesada en que su niño participe y explíquele:

• El niño tiene un patrocinador con quien se comunica frecuentemente por medio de cartas. En algunos casos, el patrocinador puede llegarlo a visitar.

• El niño será parte de un estudio de caso que permitirá reunir información para un posible patrocinador. Es un proceso parecido al que hizo antes de ingresar al PSI, solamente que es más orientado al niño.

• El niño será responsable de llegar a la iglesia con regularidad a las actividades del proyecto.

• Debido a que el niño es más independiente, la madre ya no recibirá tantas visitas y ya no tendrá muchas reuniones grupales.

Prepárese para responder a cualquier pregunta y preocupacion de la madre en relación con el cambio de su niño del PSI al CDI. Anime a la madre a seguir participando en el desarrollo de su niño, a intercambiar ideas con los padres de niños mayores, etc.

El servicio a los demás a través de los conocimientos recibidos en el PSILea Mateo 20: 26-28 «Pero entre ustedes no debe ser así. Al contrario, si alguno de ustedes quiere ser importante, tendrá que servir a los demás. Si alguno quiere ser el primero, deberá ser el esclavo de todos. Yo, el Hijo del hombre, lo hago así. No vine a este mundo para que me sirvan, sino para servir a los demás. Vine para dar mi vida por la salvación de muchos». Luego, pregunte, según este texto bíblico, ¿qué debe hacer la persona que quiere ser importante?, ¿qué considera que debe hacer usted con los conocimientos que recibió en el PSI?

Explíque a la madre que la Biblia habla del liderazgo de servicio. Este liderazgo se basa en cuidar de otras personas con lo que se puede hacer y con lo que se tiene. En el caso de una madre del PSI, ¿cómo considera que podría servir a los demás? Pídale que junto a su pareja o familiar, escriban en una hoja tres maneras en que pueden servir a otros con el conocimiento y la experiencia que ella ha adquirido. Algunas ideas pueden ser:

• Sugerir amablemente que mejoren las prácticas, que sepa no son las mejores

• Mantenerse consistente con los cambios positivos del estilo de vida que he hecho en mi vida

• Ofrecer elogios a las personas que ya practican buenos hábitos

• Escuchar y no juzgar a las personas

• Compartir mi testimonio con otros cuando sea apropiado

Travesuras de los animales. Realice los movimientos y el sonido que producen los animales como el pato, el pollo, el conejo, la gallina, etc. y pídale al niño que descubra el animal al que está imitando. Anímelo después a realizar los movimientos y sonidos de los animales.

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Evaluación

Recomendación



• Anime a la madre a practicar las tres maneras sugeridas para servir a otros.

• Motive a orar por el cambio del niño al CDI y su proceso en ese programa.

• Indíque a la madre que muestre el cuadro de los logros en el PSI y ayudar a otras personas con lo aprendido.




Pida a la madre que termine con una oración. De no ser posible, ore por el futuro del niño y de la madre para que juntos puedan seguir desarrollando sus habilidades y contribuyendo a mejorar las condiciones de su familia.

ESTÍMULO: Lo que excita a un organismo o parte del mismo para que funcione, se active y responda.

DESTREZA: Acción que demuestre la habilidad o inteligencia.

MOTRICIDAD: Movimiento corporal, desplazamiento de la totalidad o parte del cuerpo, especialmente de una o varias articulaciones.

MOVIMIENTO ACTIVO: Acción muscular en una articulación como consecuencia del esfuerzo voluntario del sujeto.

HABILIDAD: Capacidad y disposición para una cosa.

Glosario


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Actividades de aprendizaje para la adaptación del niño a un ambiente nuevo. La razón es para que el niño descubra un nuevo ambiente en donde desarrolle sus habilidades con libertad. El tiempo estimado de adaptación es de tres semanas.

Materiales

• Juguetes plásticos como muñecas, vasos, pelotas, con formas de animales comunes

• Medio pliego de cartulina

• Cromo de figuras

Preparación:

1. Organice juegos para la madre y el niño. Los dos deben participar en la actividad de 15 minutos máximo.

2. Prepare un tiempo de refacción. El niño debe llevar su juguete favorito.

3. En la primera semana, permita a la madre quedarse con el niño en las actividades del CDI. Ella debe participar en los juegos que realice la tutora. En la segunda semana, indique a la madre que puede participar en los juegos por cierto tiempo, si el niño

4. lo requiere. La tercera semana, el niño se debe quedar solo en el tiempo del CDI. Se necesitará la presencia de la madre solamente en casos especiales.

5. Prepare toda clase de juguetes necesarios.

6. Busque cajas de cartón no muy hondas para que guarde los juguetes.

7. Revise la lista de nombres de los niños que estarán a su cuidado. En una tarjeta de cartulina, escriba el nombre de cada niño para identificarlos.

8. Identifique a los niños inscritos. Escriba los nombres de las niñas en cada tarjeta, y péguele una calcomanía de flor y luego escriba los nombres de los niños y pégueles una calcomanía de carrito.

Actividad

Se recomienda que las tres semanas de adaptación de los niños y niñas del PSI seleccionados continúen en el mismo grupo dentro del CDI, aparte de los otros niños que ya están en el CDI de su misma edad.

Primera semana

1. Reciba a los niños con saludos cariñosos y estimulantes para que se sientan en confianza en el nuevo ambiente.

2. Haga una pequeña fiesta de bienvenida con las madres.

3. Deje que escojan sus juguetes y permítales jugar con libertad en grupos pequeños dentro del salón.

4. Luego, pídales que hagan un círculo grande y coloque un gafete con su nombre en el pecho de cada uno de los niños. Llame al niño por su nombre y ellos deben responder a él, levantando su mano. Cada vez que un niño responda a su nombre, pída que le den muchos aplausos de bienvenida.

Actividad alterna

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5. Haga una caminata para conocer los lugares de juego. Pídales que hagan un trencito y que caminen con cuidado dentro del salón. Llévelos a conocer el baño, los patios para jugar y demás lugares.

6. Haga un ejercicio de motricidad gruesa dentro del salón. Pídales que formen un círculo. Luego, deles instrucciones sencillas como los siguientes:

• Subir los brazos, hacerlos a un lado, colocarlos al frente y hacia atrás, etc.

• Caminar a la orilla del patio y formar con los niños un trencito y saltar como conejito, correr a la orilla del patio, imitar animales de la casa y del campo, los niños deben realizar los sonidos y los movimientos.

• Para esta actividad puede presentar los juguetes con las formas de estos animales. Luego llevarlo al salón y hacerlo descansar, y cantarle canciones de niños.

7. Todas estas actividades se pueden desarrollar durante la segunda y tercera semana.

Segunda semana

Explíquele a la madre que durante esta semana, ella solamente deberá observar a su niño para que poco a poco se adapte al grupo. Incluya a tres niños que se encuentran en el CDI, de su misma edad, que participen en los juegos para que hagan amistad con los niños nuevos.

Tercera semana

Explíquele a la madre que durante esta semana, ella deberá dejar a su niño con la tutora para realizar las actividades dentro del CDI. Incluya otros tres niños del CDI para que el niño del CSP se acostumbre a relacionarse con los demás niños. Si los niños del PSI se han adaptado satisfactoriamente, puede incluirlos en el grupo del CDI de tres años de edad.


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Materiales• Dibujos para niños hechos por la tutora

• Tres hojas tamaño carta de cartulina o cartón

• Materiales que la madre tenga de la sesión anterior

• Crayones de cera o de madera, marcadores de colores

• Una canción de las vocales (puede ser inventada)

• Materiales para decorar (papeles, calcomanías, recortes, tela, brillantina, etc.)

• Goma

• Plasticina

• Libro de dibujos

Preparación1. Pida a Dios sabiduría para esta visita.


3. Ubique la referencia bíblica para la lección.

4. Busque, prepare y coloque los materiales necesarios para la lección en una caja.

5. Recorte dibujos para la elaboración de un pequeño folleto en el cual pueda contar un cuento.

6. Elabore una canción con las vocales.

7. Doble las hojas de papel, cartulina o cartón por la mitad para hacer un folleto.

El lenguaje yla alfabetización del niño de dos años

Objetivos de aprendizaje• La madre explicará por que el lenguaje y el desarrollo

de la alfabetización benefician a su niño.

• La madre enumerará los métodos apropiados que ella puede usar en su casa para estimular el lenguaje y el desarrollo de la alfabetización de su niño.

• La madre practicará nuevos métodos de alfabetización con su niño.


Indicador principalCoCh2 – El niño demuestra habilidades de prealfabetización.

Indicador secundarioCoMCa1 – La madre da muestra de alfabetización funcional.

El lenguaje y la alfabetización del niño de dos años


Nota educativaEl desarrollo del lenguaje que se había iniciado durante el primer año, sufre en este periodoun avance extraordinario. El niño a los 18 meses dice algunas palabras y habla con un lenguaje propio que solo entienden quienes viven con él.A los 2 años, saber el nombre de las cosas equivale a tomar posesión de ellas. A los 3 años y medio domina la estructura básica del lenguaje del adulto y poco a poco lo va perfeccionando. Junto a las primeras palabras aparece el «no». Primero, con un movimiento de la cabeza y, después, la pronuncia debido a que esta es una palabra que los padres repiten frecuentemente. A los 3 años es un niño que habla mucho. Su pronunciación va mejorando y se va convirtiendo en un gran conversador. Según algunos autores los niños mayores de 2 años deberían de tener un vocabulario de 20 palabras o más.


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Lea a la madre Nehemías 8:7.a.-8 «los ayudantes de los sacerdotes ayudaron al pueblo a entender la ley de Dios: Ellos leían y traducían con claridad el libro para que el pueblo pudiera entender». La lectura en este tiempo es muy importante para la vida diaria, asi como lo fue en la antigüedad en los tiempos de Nehemías. Cuando se lee, el conocimiento ayuda a tomar mejores decisiones en la vida. Cuando se lee la Biblia, la Palabra de Dios transforma el corazón y se vive con libertad.

Lea junto con la madre un cuento del libro que preparó. Hágale preguntas acerca del cuento y pídale que piense en qué podría seguir sucediendo en la historia, que nombre cada uno de los personajes del cuento y por último, que narre el cuento con sus propias palabras. Pregúntele: ¿Considera que es importante que su niño desarrolle la habilidad de leer y comunique sus pensamientos? Explique a la madre los beneficios de saber leer y escribir:

• Se construye una buena autoestima en el niño.

• Ayuda al niño a sentirse fuerte y capaz de cumplir tareas y metas en la vida.

• Mejora la comunicación con los demás.

• Se logra una mejor educación porque mucho del conocimiento está escrito.

• Se le da al niño la oportunidad de salir mejor en el nivel preprimario y en la escuela primaria, para luego poder ir a la universidad y de esta manera convertirse en profesional, lo cual le permitiría tener una mejor calidad de vida y, por lo tanto, más recursos económicos.

• Se logra más colaboración de parte del niño porque puede realizar mandados en la tienda y trabajos diarios en la casa.

Luego pregúntele a la madre:

• ¿Cree que su niño está desarrollando las habilidades para leer y escribir a esta edad?

• ¿Por qué cree que sí o por qué cree que no?

• ¿Sabe leer o escribir?

• ¿Qué habilidades de lenguaje y de escritura está desarrollando su niño para el futuro?

• ¿Cómo interactúa con su hijo durante las tareas, tales como lavar y cocinar, ayuda a su niño a desarrollar habilidades de lenguaje?

• ¿Qué tareas del hogar le permiten hablar con su niño constantemente?

Explique a la madre que ella le ayuda a desarrollar las habilidades para leer y escribir en su niño cuando habla, canta, lee y narra historias, actúa, mira libros, etc. Varias de estas actividades las puede hacer mientras realiza sus actividades del hogar.

ESTIMULACIÓN: Todo cambio producido en el medio ambiente situado alrededor de un organismo, de tal modoque lo capte y, consecuentemente, sus acciones se modifiquen en cierto grado.

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Libro 3 - Visita a casa El lenguaje y la alfabetización del niño de dos años




Pídale a la madre que le cuente algún momento de su niñez que recuerde con mucha alegría y gratitud. Luego, dele hojas de papel bond para hacer algunos dibujos de su historia y anime a la madre a volver a contar su pequeña historia con esos dibujos. Los dibujos no tienen que ser muy elaborados, deben ser de acuerdo a la habilidad de la madre para dibujar. Armen juntas un minilibro.

Sí para la madre es imposible realizar un dibujo, dele revistas y periódicos y que elija las figuras para recortarlas y pegarlas en las hojas para que luego cuente su historia. Preguntele: ¿Cuáles son los beneficios de que su niño desarrolle las habilidades para leer y escribir? Aníme a la madre a contarle historias a su niño, aun si ella no sabe leer y escribir. Esta actividad la ayudará a desarrollar sus habilidades de alfabetización.

Lea o cuente la historia del minilibro, junto con la madre, piensen en un título creativo para la historia. Mientras cuenta la historia, pídale al niño que señale las imágenes, hágale preguntas, use diferentes tonos de voz para actuar parte de la historia o para decirle un final diferente a la historia.


• Completar al menos una de las tareas diarias juntas, tales como cocinar, lavar la ropa, o barrer el piso en la próxima semana. Hable con el niño durante la tarea. Haga preguntas al niño. Anime al niño a hablar de nuevo, mientras trabajan juntos.

• Completar al menos una actividad de interacción de actuación, como la narración de cuentos, cantar, leer o mirar libros, escuchar al niño hablar y contar su propia historia.

• Contar, por lo menos dos veces a la semana, la historia que hizo durante la visita a casa. Actúe la historia con elementos como zapatos, camisa, juguetes, etc.

• Planear tiempo para realizar con el niño una actividad nueva como una visita a un mercado local, ir a una actividad cultural, visitar a familiares o amigos, ir a jugar a un parque, ir a la iglesia, etc.

• Considere la posibilidad de hacer un proyecto juntos, tanto con la madre como con el niño y pensando en alguien especial para recibirlo. Hable acerca de las personas que se preocupan por el niño y la madre. Este es un gran tema para el desarrollo del lenguaje. Dele al niño tres pedazos de plasticina y pídale que forme tres muñecos representando a gente que lo quiere, luego, que los coloque en un pedazo de cartón.

• Dígale a la madre que le pida al niño que nombre algunos juguetes o muestre un libro con ilustraciones llamativas; hágale preguntas y observe cuántas palabras dice. Escuche si el niño une palabras para contestar. Si en ese momento no quiere hablar, pregúntele a la madre si el niño une dos palabras para formar una frase.

• La tutora puede leer un cuento para estimular el área de lectura y escritura. Lea el cuento “Un viaje en carro” y pídale al niño realizar las instrucciones que se encuentran en color rojo.


LENGUAJE: Conjunto sistemático de signos que permiten la comunicación verbal. Facultad de expresarse.ALFABETIZAR: Enseñar a leer y a escribir.

PENSAMIENTO: Conjunto de las ideas propias de una persona o colectivas. CUENTO: Narración breve escrita en prosa.

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Cuento: Un viaje en carroHabía una vez un carro (la lengua) dentro de un garaje (boca).

Este carro tenía ganas de salir de viaje y estaba un poco nervioso (movimiento de la lengua de un lado a otro, primero despacio y después un poco más rápido).

Se asoma a la salida, queriendo salir (recorrer con la lengua los dientes de arriba y los de abajo).

Sube para ver si la salida está arriba (tocar el paladar con la lengua).

No hay forma, allí no está la salida. Descansa un poquito (inspirar por la nariz y echar el aire por la boca). Comienza a buscar de nuevo y comienza a empujar para salir, pero las puertas no se pueden abrir (los labios apretados).

Comienza el viaje, y va en una cuesta hacia abajo sin arrancar el motor (meter y sacar la lengua sin hacer ruido, de lento a rápido) luego arranca el motor y comienzo a hacer ruido (sacar y meter la lengua haciendo ruido y haciendo sonidos con los labios brr, brr, brr).

Llega a un parque y está muy contento y no deja de moverse, hacia un lado, hacia otro, sube, baja, rodea el parque en las dos direcciones (mover lengua de un lado a otro, arriba abajo, rodear los labios).

Va tan rápido que da vueltas arriba y abajo (doblar la lengua hacia arriba y hacia abajo).

Luego echa gasolina y descansa (inspirar por la nariz y echar el aire por la boca).

Regresa de nuevo a su casa (sacar y meter la lengua haciendo ruido cada vez más rápido). Después del viaje, vuelve a su garaje, pero lo encuentra cerrado (labios apretados).

Entonces empieza a bocinar (píp píp pip), pero no se abre y bocina otra vez más fuerte (pit, pit, pit).

Ahora sí se abre, pero parece que está loco y no deja de abrirse y cerrarse (abrir y cerrar la boca de forma alterna).

Por fin se queda abierto y el carro entra. Una vez dentro está muy contento y empieza a cantar (la, la, la, la).

Y nosotros muy contentos como el carro, empezamos a bailar (moverse al ritmo de palmadas o de algún instrumento). ¡Si moviendo la lengua eres un campeón, cada vez hablarás mejor!




Permita que la madre termine con una oración. Si no es posible, realice la siguiente oración sugerida: ¡Querido Dios!, gracias por este día que nos das. Gracias porque puedo platicar contigo. En este día he entendido la importancia de leer y escribir. Te pido que me ayudes a transmitirle a mi niño el amor y la disciplina por el estudio, por la lectura y la escritura. Gracias, mi Dios, porque cuento con tu ayuda. ¡Amén!

Evaluación


Recomendación


Materiales• Hojas tamaño carta

• Un espejo de mano

• Cuatro tarjetas

• Una copia del “Plan de dones y habilidades” (ver al final de la lección tamaño carta

• Una cartulina doble carta

Los dones y habilidades de la madre

Objetivos de aprendizaje• La madre afirmará su autoestima a través de un

compromiso con Jesucristo como Hijo de Dios.

• La madre enumerará las habilidades y talentos dados por Dios.

• La madre identificará nuevas maneras en las que ella puede usar sus dones y talentos.

• La madre establecerá un plan para seguir en una o más de las posibilidades listadas anteriormente.

ResultadoLa madre demuestra compromiso con el señorío de Cristo.

Indicador principalSpMCa1 –La madre confiesa a Jesús como Salvador.

Indicador secundarioCoMCa1 – La madre da muestra de alfabetización funcional.

SpMCa2 - La madre practica disciplinas espirituales de oración, estudio bíblico, adoración y servicio

Los dones y las habilidades de la madre

Preparación1. Pida la bendición a Dios para compartir el tema de la

lección de esta visita.

2. Lea y estudie los siguientes textos bíblicos: 2 Corintios 3:17-18 y Efesios 5:1-2

3. En hojas tamaño carta, escriba claramente cada uno de los textos bíblicos.

4. Realice su plan de dones para mostrarlo como ejemplo a las madres que visite.

5. Prepare una copia de la tabla 1. Ejemplo de dones y talentos, que se encuentra al final de la lección en la cartulina doble carta.

6. En una hoja tamaño carta, haga el cuadro para que la madre lo llene.



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Explíque a la madre que usted leerá unos textos bíblicos y ella deberá recordarlos durante la lección. Lea 2 Corintios 3:17-18 y Efesios 5:1-2 «Porque el Señor y el Espíritu son uno mismo, y donde está el Espíritu del Señor hay libertad. Y nosotros no tenemos ningún velo que nos cubra la cara. Somos como un espejo que refleja la grandeza del Señor, quien cambia nuestra vida. Gracias a la acción de su Espíritu en nosotros, cada vez nos parecemos más a él» (2 Corintios 3:17-18 ). «Ustedes son hijos de Dios, y él los ama. Por eso deben tratar de ser como él es. Deben amar a los demás, así como Cristo nos amó y murió por nosotros. Para Dios, la muerte de Cristo es como el delicado aroma de una ofrenda» (Efesios 5:1-2 ).

Tome el espejo que preparó y déselo a la madre para que se vea. Pídale que se observe muy bien. Después de que haya visto su imagen por un minuto, haga las siguientes preguntas:

• ¿Qué ve?

• ¿Cómo se siente?

• ¿Qué piensa acerca de su imagen?

• ¿Qué le gusta y que no le gusta acerca de su imagen?

• ¿Está mostrando el espejo la imagen correcta?

• ¿Hay algo que le gustaría cambiar o mejorar con respecto a lo que ve?

• ¿Qué cree que piensa Dios de lo que ve?

Luego, pídale que observe solamente sus ojos y vuelva a hacer las mismas preguntas. Explíquele que muchas veces hay aspectos físicos que vemos que no nos gustan, pero la mirada de Dios va más allá de lo que podemos ver. Saque la hoja de 2 Corintios 3:17-18 y pída a la madre que lo lea (léala usted, si no pudiera). Cuando una persona permite que Cristo sea parte de su vida y los hábitos que la perjudican cambian, la grandeza de Dios se refleja en esa persona. ¿Ha permitido que Cristo se refleje en usted? Escuche los comentarios de la madre.

¿Qué dones y talentos le ha dado Dios?Explique a la madre que un don es una gracia especial o habilidad para hacer algo. Dentro del cristianismo se considera que proviene de Dios como un regalo. Pregunte a la madre: ¿Qué habilidades o gracia especial tiene usted? Escuche a la madre y luego, saque la copia de la tabla de dones y talentos. Explique cada columna de la tabla y, comente con ella los dones, talentos y habilidades que conoce y también aquellos que quisiera desarrollar.

Ahora lea la hoja de Efesios 5:1-2 con la madre (o léanla juntas, dependiendo del nivel de alfabetización). Explique a la madre que cada talento es un regalo con el que se debe servir a

DONES: Facilidad que tiene alguien para el trato o la relación con otras personas. CARGO: Obligación, responsabilidad.

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Libro 3 - Visita a casa Los dones y las habilidades de la madre

los demás. Por ejemplo: una mujer que le gusta enseñar y es creativa para hacerlo, tiene el don de enseñar. Ella sirve a los demás con su don cuando participa enseñando en algún proyecto de su comunidad.

Comente a la madre que parte del deber cristiano es servir a otros con lo que tenemos. Muchas veces no tenemos materialmente para compartir, pero sí podemos servir con nuestros talentos. Ejemplo de servicio fue Jesucristo, quien mostro su amor, compasión, misericordia y sacrificios por todas las personas, sin excepción. ¿De qué manera le gustaría servir a los demás? ¿Cuáles son algunos lugares donde se puede practicar sus dones y talentos?

El plan de donesToda persona tiene habiliades y dones y también tiene la capacidad de desarrollar más. Es indispensable que la persona quiera desarrollarlos. Explíque a la madre, cómo usted pone sus dones y habilidades al servicio de las madres, los niños, la comunidad y la iglesia al ser tutora del PSI. Comente que para ser tutora debe prepararse y que lo hace con mucho gusto. Parte del trabajo como tutora es:

• Creer que ser tutora es algo que puedo hacer muy bien.

• Mantener el compromiso de hacer cada visita a la casa de cada una de las madres.

• Organizar el horario de cada visita.

• Tener energía para preparar cada lección, los materiales, las evaluaciones, etc.

• Ser responsable de documentar los resultados de cada madre y cada niño.

Saque la hoja en blanco para que la madre escriba los dones y habilidades que tiene. En cada cuadro deben escribir los talentos que ha descubierto hasta ahora con un lapicero de tinta negra. En los cuadros que queden en blanco, escriban con un lapicero de tinta azul los talentos o las habilidades que quiere alcanzar. Si el tiempo lo permite, tome un tiempo para compartir testimonios con la madre. Aproveche la relación con la madre para animarla a servir a los demás. ¡Ella aprenderá de su ejemplo! Usted es uno de los modelos de rol más importante en su vida.


• Hablar del plan de dones y talentos con su cónyuge u otras personas importantes.

• Según los talentos escritos en su plan de dones, escoger a alguna persona a quien servirle con estos dones.

• Practicar un conjunto de dones, habilidades o talentos por varios meses.

Según la madre que visite, pregúntele si ella ha servido con sus talentos o dones en algún momento de su vida. Pídale que le cuente cómo ha sido su experiencia y que mencione sus dones y talentos que ha desarrollado





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Agredezca a Dios por la vida de la madre y cada uno de sus dones y habilidades. Aníme a la madre a expresar una oración.

Recomendación


Evaluación


Tabla 1: Ejemplo de dones y talentos

Cognoscitivo Socioemocional Físico Espiritual

Cocina Demuestra paciencia Camina largas distancias Ora

Limpia Alienta a otrosLleva agua para el uso en el hogar

Es fiel

Se preocupa por las necesidades de la familia

Conoce e identifica sus sentimientos para tomar decisiones sabias

Cuida de animales y otro ganado sin problema algun

Es humilde

Genera ingresos por habilidades como costura, tejido a croché, cría de animales, etc.

Disciplina con propósito a sus niños

Crea artesanías y hace que los artículos requieran de las habilidades motoras finas

Guía con un corazón de siervo

Es creativaMuestra empatía y simpatía hacia los demás

Posee habilidades creativas como música, canto, baile, etc.

Perdona

Tiene buenas habilidades de lenguaje

Establece y cumple objetivosEjercita su cuerpo diariamente sin dificultad

Demuestra carácter firme

Lee y estudia lo que le interesa.

Provee servicios a otros


122

Plan de dones y habilidades


Instrucciones: Escriba los diferentes dones y talentos en las diferentes áreas.

Cognoscitivo Socioemocional Físico Espiritual



Evaluación a los 36 meses del niñoInformación general

No. y nombre PSI

Iglesia socia implementadora

Fecha del reporte

Nombre del niño

Fecha de nacimiento

Sexo Femenino Masculino

Desarrollo físicoTabla 1. Indicador: PhCh2 - Incidencia de enfermedades prevenibles - demográfico e invertido

MedidasSí(nombrar enfermedad)

No Comentario

Incidencia de enfermedades prevenibles 1, enfermedades prevenibles 2, y enfermedades prevenibles 3 en el niño, como lo demuestra el diagnóstico clínico.

Tabla 2. Indicador: PhCh3 – Monitoreo de crecimiento

Medidas Sí No Comentarios

El niño está dentro del rango de estatura para la edad y sexo.

El niño está dentro del rango de peso para la edad y sexo.

El niño está dentro del rango de peso para la estatura y sexo.

Evaluación a los 36 meses del niño

124

Tabla 3. Indicador: PhCh4 – Desarrollo motriz apropiado para la edad.

MedidasDesarrolloesperado

Necesita desarrollo

Comentarios

Logros claves. Desarrollo motriz grueso. Elija de 7 medidas:

El niño demuestra aumento del control del cuerpo y combina varios movimientos cuando participa en actividades de juegos.

El niño puede caminar y/o correr adelante y hacia atrás.

El niño puede subir y bajar escaleras, alternando sus pies.

El niño puede demostrar equilibrio saltando en un solo pie.

El niño puede lanzar una pelota grande o pequeña con el movimiento por encima la cabeza o por debajo.

El niño puede patear una pelota grande.

El niño puede saltar fuera de una caja pequeña o dar un paso.

Desarrollo motriz fino: Usando al menos dos de los ejemplos listados abajo, marque cada categoría

El niño usa dedos, manos y ojos para comprometerse en una variedad de actividades: Ejemplos:• Cadena de cuentas grandes en un pedazo de hilo

o cadena pesada.• ͦApretar o separar arcilla o plasticina.• Enroscar y desenroscar las tapas de frascos grandes.• Doblar papel.• Utilizar una pala o cuchara para transferir

arroz, frijoles, o pasta de un recipiente a otro (siguiéndolo por seguridad de los objetos pequeños).

El niño puede construir una torre de 9-10 cubos.

El niño puede sostener un utensilio de escritura entre su pulgar y los dos primeros dedos y dibujar círculos o diferenciar formas en el papel.

Entrenamiento para el baño -El niño puede usar el baño culturalmente apropiado letrina/baño por él mismo.

Entrenamiento para el baño – El niño es capaz de ponerse o quitarse correctamente la ropa interior con la ayuda de un adulto de confianza.

Tabla 4. Indicador: PhCh5 - Incidencia de lesión ambiental/domestica invertida. Incluya a todos los niños según su edad.

Medidas ¿Sí? Detalle la cantidad de veces

¿No? Comentarios (Detalle ejemplos de lesiones)

Número de veces que el niño ha tenido una lesión (de acuerdo con los códigos ICD) mientras estaba en este grupo de edad.

Evaluación a los doce meses del niño


Desarrollo cognitivoTabla 5. Indicador: CoCh1 - Muestra la capacidad para usar los sentidos; observar e imitar el comportamiento complejo.

Medidas Desarrollo esperado

Necesita desarrollo

Comentarios

Logros claves. Comportamiento complejo- alimentación – El niño es capaz de comer su propia comida y limpiarse después (contextualizada). Por ejemplo: el niño toma los utensilios de comida para que la madre/persona a cargo los lave.

Logros claves. Intentar practicar una habilidad/ tarea de economía doméstica que la persona a cargo hace a menudo –

El niño puede ayudar con tareas simples para la edad apropiada del niño (Ejemplos: llevar los platos pequeños o utensilios de comida, ayudar a lavar, etc.).

Logros claves. Uso de los sentidos – El niño reconoce cuando la madre/persona a cargo se ha ido y retornará.

Logros claves. Autorregulación de los sentidos – El niño tolera (y disfruta) movimientos que trabajan contra la gravedad, tales como columpiar, balancear, dar vueltas alrededor..

Tabla 6. Indicador: CoCh2 – Muestra habilidades de prealfabetización


Necesita desarrollo

Comentarios

Logros claves. Comportamiento complejo – Explorando el lenguaje – El niño disfruta escuchar combinaciones de palabras tontas e historias que no tienen sentido, pero el sonido es placentero.

Logros claves. Desarrollo del lenguaje – El niño puede hablar oraciones completas de 3-5 palabras.

Logros claves. Desarrollo del lenguaje – El niño puede escuchar atentamente historias cortas hasta por 5 minutos.

Logros claves. Desarrollo del lenguaje – El niño puede decir su nombre y reconocer su sexo.

Logros claves. Expresión creativa – El niño pregunta y responde a muchas preguntas en su propia manera creativa.

Logros claves. Lectura temprana – El niño puede actuar una historia que le han contado.

Logros claves. Lectura temprana – El niño puede emparejar objetos con dibujos/objetos etiquetados/fotos.


126 Evaluación a los doce meses del niño

Tabla 7. Indicador: CoCh3-Demuestra creatividad y habilidades de solución de problemas.


Necesita desarrollo

Comentarios

Logros claves. Habilidad de solución de problemas - Descubre una forma de llegar a un objeto - El niño muestra la habilidad para resolver problemas a través del ensayo y error. Ejemplo: El niño descubre una forma para obtener una pelota que ha desaparecido detrás de un objeto grande.

Logros claves. Habilidad de solución de problemas – Descubriendo lo que está al otro lado – El niño demuestra curiosidad para descubrir lo que está del otro lado o más allá que es visible.

Logros claves. Habilidad de solución de problemas – Entrenamiento para ir al baño – El niño puede usar culturalmente apropiado letrina/baño por sí mismo.

Logros claves. Habilidad de solución de problemas – Entrenamiento para ir al baño – El niño puede ponerse y quitarse la ropa interior con la ayuda de un adulto de confianza.

Logros claves. Exploración - El niño descubre y juega con un juguete u objeto seguro que pretende usar.

Logros claves. Matemáticas - Discriminación de categorías/formas – El niño puede motar 5-10 piezas en el rompecabezas al armarlo.

Logros claves. Matemáticas -Experimentando con números – El niño puede contar 2-3 objetos (reconocer cantidad y significado de número).

Desarrollo socioemocionalTabla 8. Indicador: SeCh1 - Desarrolla apego amoroso y seguro con la persona a cargo principal.


Necesita desarrollo

Comentarios

Logros claves. Conexión con tiempos de alimentación – El niño puede comer junto con la madre/ persona a cargo.

Logros claves. Seguridad – El niño puede estar separado de un familiar adulto por un largo tiempo. (Ejemplo: 1 hora)

Logros claves. Interacción – El niño y la madre juegan activamente; el niño a veces dirige las actividades.

Logros claves. Solicitu del niño de apoyo de la persona a cargo – El niño está cómodo iniciando el juego y otras reacciones de su madre/persona a cargo.

Logros claves. Entendimiento común entre niño y madre/persona a cargo – l niño puede verbalizar a su madre/persona a cargo como se siente él/ella.

127Libro 3 - Visita a casa Evaluación a los 36 meses del niño

Tabla 9. Indicador: SeCh2 - Demuestra expresión apropiada y autorregulación de sentimientos e impulsos


Necesita desarrollo

Comentarios

Logros claves. Organización sensorial – Regulación de sentidos en interacción con otros – El niño puede hacer transiciones de una actividad a otra con la guía de un adulto.

Logros claves. Habilidad para distinguir emociones positivas y negativas – El niño usa palabras para expresar sus sentimientos.

Logros claves. Habilidad para distinguir emociones positivas y negativas – El niño puede expresar emociones a través del dibujo u otras obras.

Logros claves. Habilidad para manejar las emociones de acuerdo a la edad – El niño muestra confianza y habilidad para manejar su propia conducta.

Logros claves. Expresa acciones de horadez y cooperación – El niño puede dejar una tarea o juguete cuando se le pide apropiadamente que lo haga.

Logros claves. El niño puede calmarse a sí mismo luego de una situación agitada – El niño es capaz de retornar a su “espacio seguro” después del incidente.

Tabla 10. Indicador: SeCh3 – El niño demuestra iniciativa apropiada y busca relacionarse socialmente


Necesita desarrollo

Comentarios

Logros claves. El niño solicita una reacción de otras personas – El niño disfruta haciendo reír a otros y busca la atención positiva.

Logros claves. El niño reconoce a una persona familiar en su ambiente – El niño identifica a la persona familiar como una base segura.

Logros claves. El niño muestra interés en interactuar con personas – El niño se acerca a otras personas por la atencion que otras personas le dan a lo que está haciendo.

Logros claves. El niño responde a lo que otras personas están haciendo - El niño sigue direcciones/ instrucciones simples.

Logros claves. El niño responde a lo que otras personas están haciendo - El niño muestra capacidad de jugar cooperando con otros niños.

Logros claves. El niño responde a lo que otras personas están haciendo - El niño responde a las emociones de otros niños

Logros claves. El niño está dispuesto a recibir elogios por su desempeño - El niño se reta a sí mismo para ser el mejor posible en ciertas habilidades, tales como treparse o correr, para la atención de otras personas.

128

Desarrollo espiritual (opcional)Medidas Desarrollo

adecuadoNecesita desarrollo

Comentarios

El niño puede coincidir con un cierto personaje bíblico de la historia (asumiendo que él/ella ya ha aprendido sobre esta historia bíblica).

El niño puede decir oraciones simples apropiadas a la edad.

El niño asiste a la iglesia o a otras actividades espirituales con la madre al menos dos veces al mes.

El niño canta, aplaude o alaba de una manera apropiada para la edad.

El niño formalmente se presenta a Dios y/o es dedicado en la Iglesia.

Sí No

Persona coordinadora/responsable para PSI: __________________________________________________________________

PSI- Ejecutor:____________________________________________________________________________________________


129Libro 3 - Visita a casa Actividad de alfabetización 6

Materiales• Lápiz

• Material para realizar la actividad de alfabetización 6

• Cualquier material necesario para realizar la oportunidad de desempeño

• La encuesta trimestral para completar al final de la lección del libro de Herramientas del PSI


Objetivos de aprendizaje• La madre practicará la lectura, escritura y habilidades

matemáticas apropiadas para su nivel de alfabetización.

• La madre establecerá metas de alfabetización destinadas para sus habilidades e intereses.

• La madre completará una oportunidad de desempeño para documentar las habilidades aprendidas en el PSI.


Indicador principalCoMCa1 – La madre da muestra de alfabetización funcional.

Nota educativaLa alfabetización es la habilidad de utilizar un texto para comunicarse a través del tiempo y el espacio. Se reduce comúnmente a la habilidadde leer y escribir, o a veces, solo a la de leer. Los estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las diferentes personas que conforman la cultura local.



130



1. Busque en el libro «Herramientas» la actividad de alfabetización con la cual comenzará la madre a trabajar. Tome en cuenta la evaluación de alfabetización y según sus observaciones, las habilidades, necesidades y los intereses de la madre, haga lo siguiente:

• Nivel 1: Escoja una actividad de lectura y una actividad matemática apropiada para las habilidades y necesidades de la madre. Si la madre necesita fortalecer la motricidad fina, cambie el ejercicio de escritura en la actividad de lectura por una de motricidad fina.

• Nivel 2: Escoja una lección de las lecciones de alfabetización cotidiana desarrolladas para mejorar las habilidades de la madre según sus necesidades e intereses. Las lecciones se enumeran en el orden de dificultad, de fácil a difícil.

2. Preparese para la oportunidad de desempeño, use la lista de control para la evaluación y conteste estas preguntas:

• ¿Ha completado la madre una oportunidad de rendimiento en todas las áreas de desarrollo (física, socioemocional, cognitiva, espiritual) desde que inició el PSI hasta ahora?

• Si no, ¿en qué área de desarrollo necesita una oportunidad para completar un desempeño?

• Examine las medidas del desarrollo específico. ¿Qué medidas necesita ella para desempeñarse?

• ¿Qué medida es más probable que realice con éxito (es decir, en una lección ha enseñado el contenido relacionado con esta medida)?

3. Basada en la medida que escogió, planee un desempeño relacionado. Ejemplo de algunos ejercicios:

MEDIDA EJERCICIO

La madre sabe tres historias de la Biblia.

Pídale a la madre que comparta una historia de la Biblia con usted y su niño.

La madre aprende y utiliza al menos una habilidad de entrada- generadora.

Pídale a la madre que demuestre una habilidad entrada -generadora enseñada recientemente en una lección de PSI.

La madre reconoce señales de abuso del niño.

Pídale a la madre que comparta cómo ella podría saber si su niño está siendo abusado.

La madre ha cambiado positivamente el alimento y la conducta afectuosa de la base familiar.

Pídale a la madre que prepare un bocado saludable para su niño de la comida que ella ya tiene en su casa.

Preparación

131








Inicie la visita con amabilidad, salude a la madre y al niño (aprecie sus expresiones y el tono de su voz). Observe el entorno y ambiente físico con prudencia. Haga preguntas que permitan conocer más a la madre en esta visita. Frases de cordialidad como ¡qué gusto volverla a visitar el día de hoy!, ¿cómo le ha ido en la semana?, ¿qué tal está de salud?, ¿tuvo alguna dificultad en la semana? y frases de afirmación y ánimo como ¡la felicito por estar de nuevo aquí!, ¡qué bueno que está dispuesta a aprender! ayudarán a iniciar el tema de esta visita.

Ayude a la madre a poner las lecciones anteriores y las actuales en su fólder en un lugar apropiado. Pídale a la madre que responda una o más de las siguientes preguntas de manera escrita, dramatizada o hablada: ¿Qué aprendió en la última lección de grupo del PSI? ¿Qué actividades o ideas nuevas ha estado practicando desde entonces? ¿Qué ha hecho bien? ¿Qué desearía hacer mejor?¿Tiene alguna pregunta que se pueda aclarar hoy?

Pida a la madre que lea Proverbios 4:5 «Hazte cada vez más sabio y entendido; nunca olvides mis enseñanzas. ¡Jamás te apartes de ellas!» La inteligencia, al igual que la sabiduría de Dios, se deben buscar más a través de la lectura y del desarrollo de nuevas habilidades.

La madre en esta visita realizará su actividad de alfabetización y la oportunidad de rendimiento. Anime a la madre a desarrollar sus habilidades.

1. Lección de alfabetizaciónSiga las instrucciones de la lección de alfabetización que escogió para la madre (libro de Herramientas). Mientras la madre realiza la actividad, escriba en una hoja los aspectos que la madre necesitará mejorar, cualquier habilidad que deba practicar más. Guarde esta hoja en el fólder de la madre como ayuda para escoger la próxima lección de alfabetización.

A la madre que se encuentra el nivel 2, pregúntele qué habilidad de alfabetización le gustaría realizar. Léale los temas de la sección de alfabetización cotidiana que se encuentra en el libro de Herramientas y elijan juntas para la siguiente lección de alfabetización.

2. Oportunidad de desempeñoPídale a la madre que complete la oportunidad de desempeño que ha planeado para ella. Cuando ella haya terminado, felicítela por algún logro y luego explíquele cómo ella puede mejorar tal desempeño en el futuro. Si ella muestra que ha logrado la medida relacionada a la oportunidad de desempeño, marque eso en la lista de control de la evaluación.

El niño y la oración. Pida a la madre que enseñe a orar a su niño con el siguiente ejercicio, acompañados de los gestos que se describen entre paréntesis.

Siga la senda donde Jesús caminó (camine en el lugar)

Sentado por la costa donde Jesús habló (siéntese)

Sostenga a los queridos niños que se sentaron sobre su rodilla (acaricie sus rodillas)

Oír las alabanzas que los niños/as levantaron (ponga su mano alrededor de su oreja) Hable con los ángeles que cantaron su alabanza (señale su boca)

Sienta el amor dulce que Jesús compartió libremente (haga una cruz con sus puños cerrados sobre su pecho)



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Evaluación

Recomendación



Arrodíllese en el jardín con Jesús en oración (doble las manos en oración y de rodillas).

Práctique de nuevo la actuación de la historia y permita que el niño o la madre dirijan, mientras usted lee o dice las palabras.

Según la lección de hoy y otros temas que se aprendieron, pregunte a la madre: ¿Qué metas le gustaría lograr antes de nuestra siguiente visita a casa? Exprese a la madre el valor de que las metas se cumplan, y si la madre tiene dificultad en expresar metas, dé algunas ideas y juntas escriban dos metas. Defina el plan de acción y la tarea que debe cumplirse antes de la próxima visita. Fije metas con la madre que no vayan más allá de sus posibilidades. Algunas sugerencias son:

• Nivel 1 (Habilidades básicas): Si los niños en la familia son de edad escolar o están listos para empezar a aprender las habilidades de alfabetización, anime a la madre a que realice con sus niños la actividad que ella completó hoy. Si los niños no son de edad escolar, ella puede practicar exclusivamente o puede enseñar a otro miembro de la familia o amigo.

• Nivel 2 (Alfabetización contidiana): Anime a la madre a practicar las habilidades enseñadas a través de leer un nuevo, pero similar documento, etiqueta, historia, etc.




Junto con la madre, den gracias a Dios por los avances que ha tenido en las diferentes áreas. Pida fortaleza, disciplina y buen ánimo para seguir realizando las actividades dentro del programa.

ALFABETIZACIÓN: Enseñar a leer y escribir.

MOTRICIDAD: Acción del sistema nevioso central o de algunos centros nerviosos que determina la contracción muscular ante ciertos estímulos.

FUENTES:

Kershner, Jan. Mezclando y emparejando ideas para el ministerios Prescolar. Loveland, CO: Group Pub., 1997.

Glosario

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