Desafios Politica Educativa Reformas Formacion Docente Aguerrondo
Inés Aguerrondo IIPE/UNESCO Sede Buenos Aires L@titud Nodo Sur Tres Isletas – Marzo 2011 CALIDAD...
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Inés AguerrondoIIPE/UNESCO Sede Buenos Aires
L@titud Nodo Sur
Tres Isletas – Marzo 2011
CALIDAD DE LA EDUCACIÓNEl docente hace la diferencia
Contenidos
Qué dice la investigación sobre La importancia de los maestros y profesores
Cómo se reconoce un buen profesor
Qué dicen los chicos sobre el buen maestro
La importancia central de maestros y profesores
“COMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CON MEJOR DESEMPEÑO DEL MUNDO PARA
ALCANZAR SUS OBJETIVOS”
Michael Barber y Mona Mourshed
revisaron 25 sistemas educativos de todo el mundo, incluidos diez de los sistemas con
mejor desempeño,
analizando qué tienen en común.
Informe McKinsey Septiembre 2007
La evidencia disponible sugiere que el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje
escolar es la calidad de los docentes.
• El secreto no está en aulas más pequeñas
• El secreto no está en el gasto
• El secreto no está en las escuelas concesionadas (con mayor autonomía)
NO PUEDE MEJORARSE EL APRENDIZAJE SIN MEJORAR LA MANERA COMO SE
ENSEÑA
Una investigación en EEUU demostró que si dos alumnos promedio de 8 años fueran asignados a distintos docentes –uno con alto desempeño y el otro con bajo desempeño–, en tres años sus aprendizajes diferirían en más de 5 puntos 8 años 11 años
Alumno con buen docente
Alumno con no buen docente
5 puntos
10 puntos
0 puntos9 10
3,7 puntos
9 puntos
Efectos de la calidad del docente
Por eso el estudio concluye
1. Los profesores hacen la diferencia
2. La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes
Cómo se reconoce un buen maestro / profesor
Qué dice la investigación
• La eficacia de un maestro/profesor no se puede predecir sobre la base de datos como la edad, la experiencia, los títulos y cursos hechos.
• Los buenos docentes se encuentran en todo tipo de escuelas y tienen muy diversa formación y experiencia.
Progreso del alumno
CaracterísticasProfesionales Habilidades para
la enseñanza
Clima del aula
Como se reconoce un buen docente: tres factores principales
De todos los factores que controlan los docentes, tres inciden de manera significativa en el progreso de los alumnos
Los tres factores clave
Características profesionales
Son las disposiciones personales.
Se relacionan con valores, actitudes y responsabilidades.
¿Cómo soy?
Son los ‘micro-comportamientos’ o las habilidades específicas para la enseñanza. (“Desempeños”) Se pueden identificar y aprender.
Habilidades de enseñanza
¿Qué hago?
Clima del aula
Es el entorno afectivo que condiciona el proceso. Se relaciona con la motivación para aprender y para trabajar hasta el máximo de su capacidad
¿Qué entornos creo?
ProfesionalismoCapacidad de pensamientoEmprendimientoLiderazgoRelación con los otros
Características profesionalesCaracterísticas profesionales
PRIMER
FACTOR
Profesionalismo
Compromiso Hacer todo lo posible por cada alumno y de permitir que todos los alumnos tengan éxito
Ser consistente y justo; mantener la palabra
Confianza
Confiable
Creer en la propia capacidad para ser efectivo para enfrentar estos desafíos con éxito
¿C
Ó M
O
S O
Y?
Capacidad de pensamiento
Pensamiento
analítico
Capacidad para ver patrones y relaciones, aún cuando exista una gran cantidad de detalles
Capacidad para pensar lógicamente, analizar los elementos, y reconocer causa y efecto
Pensamiento conceptual¿C
Ó M
O
S O
Y?
Emprendimiento
IniciativaActuar en el presente para anticipar y prevenir eventos futuros
Curiosidad Impulso hacia encontrar más y a llegar al corazón de las cosas, curiosidad intelectual
Implacable energía para establecer y perseguir metas desafiantes, para los alumnos y para las escuelas
Proactividad
¿C
Ó M
O
S O
Y?
Capacidad para establecer expectativas y parámetros claros y para hacer que los demás sean responsables de sus desempeños.
Liderazgo
Capacidad para adaptarse a las necesidades de una situación y para cambiar las tácticas
Capacidad para apoyar a los alumnos en sus aprendizajes y para ayudarlos a que sean alumnos independientes y con confianza en sus capacidades.
DirecciónCapacidad para proveer dirección clara a los alumnos, y para entusiasmarlos y motivarlos
Visión
Pasión
Flexibilidad
¿C
Ó M
O
S O
Y?
Relación con otros
Capacidad para comprender a los demás, y comprender por qué se comportan como lo hacen
Capacidad para producir resultados positivos dejando una impronta e influyendo en los demás
Trabajo en equipo
Capacidad para trabajar con otros para lograr objetivos comunes
¿C
Ó M
O
S O
Y?
Comprensión de los demás
Impacto e influencia
SEGUNDO
FACTOR
Habilidades de enseñanza
Altas expectativas Planificación Métodos y estrategias Manejo de los alumnos/disciplina Gestión del tiempo y de los recursos Evaluación Trabajo en la casa (deberes)
Altas expectativas
¿Aliento altos estándares de esfuerzo, precisión y presentación?
¿Uso de manera apropiada la diferenciación como ‘reto’ para todos los alumnos de la clase?
¿Varío las estrategias motivacionales para los diferentes individuos?
¿Proveo a los estudiantes de oportunidades para que se hagan cargo de su propio aprendizaje?
¿Me apoyo en los alumnos para extraer experiencias o ideas relevantes para las clases?
Un buen docente comunica expectativas altas, claras y consistentes, que tienen un nivel apropiado de desafío para todos los alumnos.
¿Q
U É
H
A G
O?
Planificación
¿Comunico un plan claro y los objetivos de la lección al inicio de cada clase?
¿Tengo los materiales y los recursos necesarios listos cuando voy a empezar cada clase?
¿Relaciono los objetivos de cada clase con el programa general y con el curriculum nacional?
¿Preveo actividades de revisión de lo que los alumnos han aprendido al terminar cada lección?
Un buen docente tiene un plan claro y objetivos para cada clase.
Los comunica claramente a los alumnos al inicio de cada sesión.
Se focaliza en los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Las actividades de enseñanza tienen instrucciones claras.
¿Q
U É
H
A G
O?
Métodos y Estrategias
¿Involucro a todos los alumnos en cada clase?
¿Uso variedad de actividades y de métodos de aprendizaje?
¿Uso diversidad de técnicas de cómo preguntar para sondear qué saben y qué comprenden mis alumnos?
¿Aliento a los alumnos a usar una variedad de técnicas de resolución de problemas?
¿Doy instrucciones y explicaciones claras?
¿Tienen las actividades prácticas un propósito claro de que los alumnos mejoren su comprensión o sus logros?
¿Escucho y respondo a todos los alumnos por igual?
Enseña de manera activa, interactuando con gran cantidad de alumnos y monitorea lo que ellos comprenden.Hace que los alumnos se involucren y sean activos en la clase total, en los grupos más pequeños o en las actividades individuales.
Un buen docente usa una buena variedad de estrategias y técnicas de enseñanza.
¿Q
U É
H
A G
O?
Manejo de los alumnos/disciplina
¿Mantengo a los alumnos trabajando a lo largo de toda la clase?
¿Señalo y premio el buen desempeño y el esfuerzo?
¿Corrijo el mal comportamiento inmediatamente?
¿Trato con justicia a los diferentes alumnos?
¿Me manejo bien con otros actores que no son los alumnos (otros docentes/equipo administrativo)?
Un buen docente tiene una estrategia clara para trabajar con los alumnos y para comunicar límites claros y efectivos relativos a su comportamiento. Los alumnos se sienten a salvo y seguros, y el máximo de tiempo se focaliza en el aprendizaje.
¿Q
U É
H
A G
O?
Manejo del tiempo y de los recursos
Un buen docente hace uso pleno del tiempo asignado; comienza puntualmente; mantiene un ritmo enérgico y termina con una revisión suscinta de lo que se aprendió. Aprovecha al máximo los recursos disponibles; crea recursos.
¿Respeto el tiempo de inicio y fin de las clases?
¿Estructuro las clases para usar bien el tiempo disponible?
¿Las clases duran el tiempo planificado?
¿Uso los recursos de aprendizaje apropiados para mejorar las oportunidades de los alumnos?
¿Imprimo un ritmo apropiado? ¿Aprovecho el tiempo?
¿Reparto mi tiempo con justicia entre los alumnos? ¿Q
U É
H
A G
O?
Evaluación
¿Me focalizo en la comprensión y los significados, en la memoria de los hechos, en el manejo de habilidades y en la aplicación de los conocimientos a entornos de la vida real?
¿Uso pruebas, exámenes, trabajos prácticos, trabajos indviduales y grupales, etc. para evaluar la comprensión?
¿Puedo reconocer los errores de concepción y clarificarlos?
¿Cuándo califico, dejo evidencia de trabajo escrito del alumno que se ha clasificado o evaluado?
¿Aliento de manera concreta y diversa a que los alumnos produzcan mejores resultados la próxima vez?
Un buen docente pone en práctica una diversidad de métodos de seguimiento para monitorear el progreso de los alumnos, sus lagunas en el conocimiento y las áreas de equivocaciones. Retroalimenta y alienta a los alumnos a que juzguen sus propios éxitos y se fijen ellos mismos objetivos propios.
¿Q
U É
H
A G
O?
Trabajo en la casa (deberes)
El trabajo fuera de la escuela es una parte importante del proceso de seguimiento del alumno. Un buen docente se asegura de que esté integrado con el trabajo de la clase, se adecue a las necesidades individuales y esté clasificado de manera regular y constructiva.
¿Uso los deberes para consolidar la lección?
¿Aprovecho también para extender su cobertura?
¿Realizo un seguimiento de los deberes en la clase para que todos los alumnos aprovechen?
¿Explico cuáles son los objetivos de aprendizaje que los alumnos ganarán gracias los deberes?
¿Comparto con los padres la utilidad de los deberes?
¿Q
U É
H
A G
O?
TERCER
FACTOR
Clima del aula
Claridad Orden Estándares Juego limpio
Participación Apoyo Seguridad Interés Entorno agradable
Los buenos docentes crean un clima que maximiza las oportunidades y la motivación de los alumnos para aprender
Los alumnos miran al maestro para crear una sensación de seguridad y orden en el aula, y requieren oportunidades para participar en actividades interesantes
Cuál es la opinión de los alumnos
Qué dicen los alumnos (10 años)
• Es buena• Es generosa• Lo escucha a uno • Lo alienta a uno • Tiene fe en uno • Guarda secretos • Le gusta enseñar a los chicos• Le gusta enseñar su materia
• Se toma tiempo para explicar
• Ayuda a uno cuando uno se traba
• Le dice a uno cómo va (cuánto aprende)
• Deja que uno opine
• No nos abandona
• Le importa la opinión de uno
• Hace que uno se sienta inteligente
• Trata a todos por igual
• Da la cara por uno
• Hace tratos con uno
• Dice la verdad
• Perdona
Hoy es indudable que el docente hace la diferencia
• La mejora de la educación no puede hacerse sin el docente
• Pero tampoco puede hacerse SOLO con el docente • No podemos cargar en la espalda de los profesores la
responsabilidad de saldar las deudas del pasado ni la de encontrar las soluciones del futuro
Es el docente + la escuela + el supervisor + las autoridades + la comunidad +; +; + …….