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INFORME DE PRÁCTICA I. DATOS INFORMATIVOS: I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Instituto Superior Pedagógico Público Huancané I.2. ESPECIALIDAD : Educación Primaria I.3. NÚMERO DE ALUMNOS : 98 I.4. COORDINADORA : Norma Verástegui Rodríguez I.5. FORMADORES DE PRÁCTICA : Víctor F. Condori Mamani Hugo A. Atamari Lima Oscar Ticona Ojeda Ofelia Molina Figueroa Nicolás Calcina Livia Curo Coyla Justo Alave Chate Camilo Ccama I.6. LUGAR Y FECHA : Huancané, 2005 diciembre 09 II. OBJETIVO: 2.1. GENERALES: Demostrar dominio en el desempeño de su futura profesión, para la planificación, organización, dirección, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje, administración educacional y promoción educativa comunal en las aulas multigrado 2005. Demostrar capacidad para observar, identificar, analizar, interpretar, contrastar y teorizar sobre los procesos educativos que se desarrollan en las aulas multigrado, 2005. Motivar a los futuros profesionales en educación su capacidad creadora, resolviendo problemas que se presente en la institución educativa donde desarrolla las sub áreas de práctica e investigación, 2005. 2.2. ESPECÍFICOS: Validar el módulo de trabajo sobre estrategias pedagógicas en aulas multigrado y unidocentes. Contribuir al mejoramiento de la práctica pedagógica de los alumnos docentes sobre su desempeño en aulas multigrado y unidocentes Consolidar la formación docente de los alumnos docentes para desenvolverse en contextos educativos rurales Efectuar dos (02) visitas de monitoreo como mínimo a los alumnos docentes durante el semestre en su práctica docente. Incorporar a los Especialistas, Directores de las Instituciones Educativas involucradas en las acciones de supervisión y acompañamiento a los alumnos docentes.

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INFORME DE PRÁCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Instituto Superior Pedagógico Público HuancanéI.2. ESPECIALIDAD : Educación PrimariaI.3. NÚMERO DE ALUMNOS : 98I.4. COORDINADORA : Norma Verástegui RodríguezI.5. FORMADORES DE PRÁCTICA : Víctor F. Condori Mamani

Hugo A. Atamari Lima Oscar Ticona Ojeda Ofelia Molina Figueroa Nicolás Calcina Livia Curo Coyla Justo Alave Chate Camilo Ccama

I.6. LUGAR Y FECHA : Huancané, 2005 diciembre 09

II. OBJETIVO:

2.1. GENERALES:

Demostrar dominio en el desempeño de su futura profesión, para la planificación, organización, dirección, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje, administración educacional y promoción educativa comunal en las aulas multigrado 2005.

Demostrar capacidad para observar, identificar, analizar, interpretar, contrastar y teorizar sobre los procesos educativos que se desarrollan en las aulas multigrado, 2005.

Motivar a los futuros profesionales en educación su capacidad creadora, resolviendo problemas que se presente en la institución educativa donde desarrolla las sub áreas de práctica e investigación, 2005.

2.2. ESPECÍFICOS:

Validar el módulo de trabajo sobre estrategias pedagógicas en aulas multigrado y unidocentes.

Contribuir al mejoramiento de la práctica pedagógica de los alumnos docentes sobre su desempeño en aulas multigrado y unidocentes

Consolidar la formación docente de los alumnos docentes para desenvolverse en contextos educativos rurales

Efectuar dos (02) visitas de monitoreo como mínimo a los alumnos docentes durante el semestre en su práctica docente.

Incorporar a los Especialistas, Directores de las Instituciones Educativas involucradas en las acciones de supervisión y acompañamiento a los alumnos docentes.

Detectar las necesidades de aprendizaje de los alumnos docentes para reformular las reuniones y los talleres de actualización sobre escuelas multigrado y unidocente e investigación.

Demostrar dominio en el desempeño de su futura profesión, para la planificación, organización, dirección, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje, administración educacional y promoción educativa comunal

III. BASES LEGALES:

Constitución Política del Estado. Ley general de Educación N° 28044. Ley del profesorado N° 24029, Ley del profesorado y su modificatoria Ley N° 25212. Decreto Supremo N° 023-01 ED, Reglamento de Institutos Supriores.

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Directiva N° 042-2004-MED- PEI, Reglamento Interno, Reglamento de práctica e investigación Plan Anual de Trabajo, Plan de Supervisión, Directiva que norma las actividades y el desarrollo de las actividades académicas en cada

año. Instructivos

IV. JUSTIFICACIÓN:

La Práctica profesional como eje de la formación docente constituye un conjunto de actividades técnico – pedagógicos o de facilitación del aprendizaje, administrativos o de gestión en el aula e Institución Educativa, así como la promoción educativa comunal y talleres de sistematización, que realicen los futuros formadores, en una realidad concreta, identificando, analizando, reflexionando y optimizando roles y funciones inherentes al trabajo docente en forma sistemática. Así mismo permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la vocación profesional del futuro formador, mediante la aplicación de los conocimientos y el ejercicio de las habilidades y destrezas en las diferentes áreas de desarrollo curricular en la especialidad de educación primaria.

El Sub área de aporta elementos teóricos y prácticos para la realización de la identidad institucional relacionado con el nuevo enfoque educativo y se desarrollan en base al Currículo de Formación Magisterial y en concordancia con la realidad socio cultural de los estudiantes del nivel superior.

V. CARACTERIZACIÓN DEL ÁMBITO DE LA PRÁCTICA:

Este Proyecto el Ministerio de Educación viene ejecutando a nivel nacional con ocho Institutos Superiores Pedagógicos Públicos, siendo uno de ellos el nuestro. Se inicia en setiembre del año 2 004

Este proyecto viene trabajándose prioritariamente en las áreas rurales, con la participación de alumnos de la especialidad de Educación Primaria promoción 2 005 en diferentes Instituciones Educativas Unidocente y Aula Multigrado de los ámbitos de Putina, Moho y Huancané, previo convenio firmado entre la Unidad de Gestión Educativa Local de cada Provincia arriba.La orientación que esta dando este proyecto de Escuela Unidocente y Aula Multigrado en áreas Rurales es una propuesta de trabajo en el aula:

1. Una Necesidad de una propuesta concéntrica, surgiendo de contar con currículo operativo y funcional, se pretende abarcar toda la organización curricular capacidades básicas, valores y contenidos graduados en cuatro niveles (Inicio, Avance, Afirmación y consolidación), yendo de lo más simple y general, a lo más complejo y detallado.

2. El Aprendizaje, deba desarrollarse por grupos diferenciados (grados - Ciclos) viendo el grado de complejidad en cada uno de ellos.

Así mismo es necesario mencionar que nuestros alumnos al realizar sus prácticas a la par están realizando su trabajo de investigación (investigación cualitativa) detectando de esta manera problemas netamente del contexto donde realiza su práctica dando énfasis a la articulación entre practica – investigación

La sub- área de práctica se desenvuelve en el ISPP de Huancané como un eje articulador e integrador de las áreas que conforman el currículo de Formación Docente; este hecho educativo se da dentro de orientaciones constructivas del aprendizaje, del enfoque del currículo nuevo, la integración declarada entre la Práctica y la Investigación. Además, que busca una práctica coherente con las realidades educativas del contexto donde se desarrolla, precisamente para contextos educativos rurales

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VI. PLANIFICACIÓN:

REUNIÓN DE COORDINACIÓN CON EL MED

Durante el año 2004 y 2005 se ha tenido talleres sobre el fortalecimiento de redes educativa en la ciudad de Lima, cuyo fruto a sido consolidar e intercambiar experiencias, los cuales nos ha servido para orientarnos como institución Nueva en este proyecto , se tuvo los siguientes pasos:Convoca a los ocho ISPPs, Reunión para validar la propuesta a nivel de todos los ISPPs. Bajada a ISPP para monitorear el proceso del proyecto por la Dra. Nancy Cabrera Alcalde Evaluación para la emisión de juicios del trabajo realizado (informes y otros).

ORGANIZACIÓN INTERNA El Director General es responsable de coordinar con las instancias superiores y las

Instituciones Educativos para asegurar la eficiencia de la práctica. El Director Académico coordina la práctica profesional en las Instituciones

Educativas y es responsable de elaborar el plan general de práctica profesional en coordinación con los jefes de especialidad y el equipo de práctica. Monitorea y evalúa las prácticas profesionales. Presenta a la Dirección General el informe evaluativo semestral del desarrollo de la práctica.

Las jefaturas de especialidad en coordinación con los docentes del equipo de práctica son responsables de elaborar el plan específico de su especialidad, realizar la planificación, organización y cronogramación de la práctica. Además de seleccionar las instituciones educativas en coherencia con los escenarios pertinentes a cada ciclo.

Los docentes del Instituto son responsables de realizar el acompañamiento y monitoreo de acuerdo al cronograma establecido sin ser alterado. El equipo de práctica lo conforman los docentes que tienen a cargo la práctica en las diferentes especialidades.Todo la organización y planificación estaban acordes con los planes de práctica IX y X, de la misma manera los monitoreos con la cronogramación semanal, que se cumplió en un 98%, lo faltante se debieron a dificultades que algunos formadores tuvieron.

ORGANIZACIÓN EXTERNA

Para esta organización externa lo primero que se tuvo que realizar es los convenios con las diferentes instituciones, y con la UGELs (Huancané, Putina y Moho), quienes designaron a las Instituciones de Educación Primaria a las que deberían de ir nuestros alumnos practicantes portando el respectivo oficio Dar las explicaciones con respecto a la forma de realización de la práctica, el por qué de la

presencia de dos practicantes en un aula y las formas de atención que se brindaría para tal fin.

Explicar los paradigmas de investigación, así como los diseños de investigación que asumirían los diversos grupos de investigación.

PLANES DE ORGANIZACIÓN.

Rediseñar un módulo de preparación centrado en el trabajo en aula Multigrado, orientado a mejorar el desempeño del estudiante practicante en su tarea educativa (próximo año 2006)

Incidir en los temas siguientes: Metodología de trabajo en aula multigrado, investigación etnográfica y portafolio del estudiante.

Programar y realizar los mini talleres de sistematización descentralizados (reflexión sobre la práctica y temas de interés colectivo) con presencia del grupo de asesores y aliados

Reorientar para la elaboración del portafolio del estudiante Después de haberse consensuado los compromisos manifiestos, la Dirección General de la

Institución se compromete a establecer las estrategias más pertinentes, brindar todas las facilidades, así como el apoyo logístico y económico para cristalizar los compromisos, por lo que suscribimos el presente en señal de fiel cumplimiento

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VII. IMPLEMENTACIÓN:

VII.1. TALLERES A ALUMNOS

Nuestra institución cuenta con 98 alumnos en la Especialidad de Educación Primaria. La implementación que se les dio ha sido considerando los aspectos contemplados en las Directivas y documentos que se nos otorgo.Cabe mencionar que se tenia muy pocas luces a inicio, en la actualidad pensamos que lo que pudimos darle en los talleres no es ni el 50% del total que se debería trabajarDurante el presente año se dio tres talleres y uno que aún esta por completarse entre 18 al 22 de diciembre con lo que estaría culminando los talleres y completando a los cuatro

VII.2. TALLERES A DOCENTES DEL PEDAGÓGICO

En un primer semestre la práctica se ha llevado a cabo sin novedad al inicio, en vista de que los formadores que se encontraban formando el equipote práctica conocían del trabajo, debido al proceso de reasignación éstos formadores han sido ubicados por otros ISPPs. Por lo que para el segundo semestre se solicitó a la Dirección Académica un número de formadores, quienes no recibieron un curso taller por factor tiempo pero, que sin embargo se van encaminando, La carga horaria fue otra de nuestras dificultades, no coincidían los díasTALLERES A DOCENTES DE AULA

Se aprovechó los talleres de EBI, en el cual eran partícipes el docente de aula y los alumnos practicantes, para el trabajo de metodología y estrategias para instituciones unidocentes y aulas multigrado considerándose con mayor importancia las capacidades básicas de la emergencia educativa en el área de comunicación integral y lógico matemática, lo cual podemos evidenciarlo en el módulo, producto de todo el trabajo educativo.

VII.3. FICHAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO

(VER ANEXO)

VIII. EJECUCIÓN O DESARROLLO:

VIII.1. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

Para el sistema de seguimiento y asesoramiento se realiza un cronograma bastante detallado que en forma semanal se va entregando a los formadores (instrumentos), presentan sus informes al término de la práctica.

El sistema de seguimiento y asesoramiento a los estudiantes del IX y X ciclos es el siguiente:

1.El Equipo norma la Investigación – Práctica a través de una Directiva donde se establecen todos los lineamientos que rigen el proceso.

2.El seguimiento y asesoramiento se realiza en dos formas esenciales: en el escenario mismo de práctica e investigación mediante visitas de monitoreo a lo largo del año académico y, en el desarrollo de los Talleres de Reflexión y Sistematización, sugerido dos por semestre

3.El proceso de seguimiento y asesoramiento se establece minuciosamente en el syllabus de Investigación –Práctica y en la Directiva para los ciclos IX y X.

4.Registrar las fortalezas, debilidades y observaciones de quienes intervienen en el proceso de seguimiento y asesoramiento

5.Durante el proceso de seguimiento y asesoramiento se respetan las evaluaciones individuales que el asesor haya asignado producto del seguimiento personal. El profesor formador se encarga de registrar dichas notas en los documentos oficiales.

VIII.2. TALLERES DE REFORZAMIENTO

El propósito es de poder reflexionar críticamente la práctica pedagógica con el objetivo de modificar ciertas actitudes en los futuros docentes que dificultan en su ser de educado, así como el desarrollo de una mayor autonomía en su desempeño. Los talleres de reforzamiento

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se llevan a cabo después de detectar puntos donde aún no están claros para el alumno que consecuencia no lo realiza o ejecuta bien

IX. EVALUACIÓN:

IX.1.TALLERES DE SISTEMATIZACIÓN

El propósito es de poder reflexionar críticamente la práctica pedagógica con el objetivo de modificar ciertas actitudes en los futuros docentes que dificultan en su ser, así como el desarrollo de una mayor autonomía en su desempeño.

Los talleres de sistematización se dieron dos veces por semestre, consideramos que son muy pocas, pero por la situación de distancia y para no interrumpir el normal desarrollo de su práctica intensiva optamos por ello

Cabe señalar que los talleres a los que se asisten son de revisión de procesos, identificación de logros y dificultades y el asesoramiento a cada uno de los grupos de práctica e investigación.

LOGROS - Que los alumnos y formadores han ganado experiencia, observando diferentes realidades

de los diferentes contextos- El trabajo en aulas multigrado, con referencia a los modos de aprendizaje, grupos

diferenciados, grado de complejidad, fuero asimilados por parte de los alumnos del ISPP-H.

- Asumir una educación en la diversidad entender las características propias de vivir de un pueblo y por consiguiente de sus pobladores, los cuales no deben ser vistas como dificultad, limitación o desventaja. En las escuelas rurales, la diversidad es su principal potencialidad, por lo que, se debe mantenerla para también conservar la identidad de las culturas.

- Trabajar los procesos de aprendizaje en la lengua materna, ya que las zonas que realizan sus prácticas están considerados en EBI.

- Que los profesores de aula de la instituciones Educativas Primarias vean cuan preparados están egresando los alumnos practicantes y quedarse satisfechos por el espacio brindado y aprovechado.

- propiciar la convivencia armoniosa con la naturaleza, manteniendo una relación de respeto, cariño, reciprocidad, crianza entre las colectividades naturales (naturaleza, deidades y las personas).

- Reflexionar sobre la contextualización de los programas curriculares, las metodologías, las estrategias, los materiales, los tiempos, los espacios de acuerdo a las características socio culturales de la comunidad, a las necesidades educativas de los padres de familia

- Poder determinar el tema de investigación por el alumno.

– DIFICULTADES:- Una de las principales dificultades ha sido la distancia de las Instituciones Educativas

donde se ubican (falta de movilidad)- La carencia de presupuesto en la institución, por lo que el formador realiza sus acciones

solventando él mismo su gasto. Esto trae como consecuencia el incumpliendo a el monitoreo y seguimiento

- informalidad y desinterés de algunos formadores por realizar el monitoreo según cronograma estructurado, (faltando una semana para la culminación quieren abarcar todo lo que no hicieron e un semestre).

- La Dirección General no tiene capacidad de determinación por lo que interfiere con el trabajo planificado, fomentando la informalidad y descoordinación.

CONCLUSIONES

- La experiencia vivida en las aulas unidocentes y multigrado han permitido que los estudiantes conozcan de cerca la realidad educativa de las instituciones educativas de la zona rural.

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- La permanencia en la comunidad durante el desarrollo de las prácticas ha hecho posible que no sean solo los aspectos pedagógicos los que se trabajen, sino por el contrario se atiendan también el conocimiento de la comunidad y las formas de integración a ella.

- El acompañamiento a los estudiantes en sus centros de práctica – investigación ha permitido que se vayan superando las dificultades encontradas y que los estudiantes del ISP se vayan fortaleciendo en los diferentes aspectos del perfil del egresado.

- Consideramos que los estudios realizados aportarán de manera significativa al trabajo en aulas unidocentes y multigrados.

- Las investigaciones se plasmaron se encuentran actualmente en un avance del 90%, faltando simplemente sustentarlo.

SUGERENCIAS- Formadores que ejerzan cargos como Director Administrativo y otros no deben

desempeñarse como formadores de práctica, por no tener disponibilidad de tiempo, que simplemente acumulan el número de docentes.

- Debe considerarse un presupuesto especial para el desarrollo de la Práctica e investigación.

- Consideramos que la investigación que se esta realizando en la actualidad deben estimularse y no bloquearlas con promoción comunal, inculcar a que el futuro docente sea investigador es lo deseado en la actualidad

- La Dirección académica debe colaborar en la distribución de la carga horaria- Se debe concensuar el trabajo en equipo, por ser beneficioso .

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ANEXOS

SEGUNDO TALLER IX

CRONOGRAMA DE TRABAJO ALUMNOS IX CICLO DE LA PROMOCIÓN 2005.

TURNO MAÑANA

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES08:30

09:45

Evaluación de la propuesta multigrado

Práctica Investigación “A”, “B” y “C”

Evaluación y productos C.T.G., para portafolio

Entrega de portafolio para su calificación y devolución

10:45 Dirección Académica (coordinación sobre EBI Y comp. e Inform.)

Evaluación y productos Investigación para portafolio

11:1513:15

Investigación con cada uno de sus formadores de área

Práctica, diagnóstico de pares sobre el desarrollo de sesión de aprendizaje

Curr. Tec. Y Gestión. PEI

Evaluación y entrega de productos de práctica

Entrega de portafolio para su calificación y devolución

TURNO TARDE

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES2:455:00

Práctica profesionaldiagnostico Institucional del Su centro de práctica

C.T.G:

PEI.

Práctica profesionalEsquema determinado (acuerdo alumnos y formadores)

Dirección Académica (coordinación sobre EBI Y comp.. e Inform.)

CoordinacionesDe practica (si fuera necesario)

NOTA:1. La asistencia del primer taller que se tuvo en abril y la del presente serán consideradas en

los registros de los formadores de cada área. De tener alumnos que no asistan en este taller se separara de la practica IX.

2. La asistencia será con el uniformé de gala considerados en el horario.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO HUANCANÉ

PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN EN LAS AULAS

MULTIGRADOEDUCACIÓN PRIMARIA 2005

Responsables:Prof. Huarilloclla Coyla, RodolfoProf. Juanito Calvo, Carlos FranciscoProf. Verástegui Rodríguez, Norma B.

DIRECTORA GENERAL: PROF. LIDIA GORDILLO MONTALVO

Huancané – Puno - Perú2005

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PLAN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN EN AULAS MULTIGRADO PRIMARIA 2005

I. DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa : Instituto Superior Pedagógico Público de Huancané 1.2. Norma Legal de Creación: D.S. Nº 05-90-ED. 1.3. Director General : Prof. Victoria Lidia GORDILLO MONTALVO 1.6. Director Académico : Prof. Francisco VILLANUEVA PARI.

1.7. Jefe del Dpto. de Educación: Prof. Rodolfo HUARILLOCLLA COYLA 1.8. Docentes de Práctica e Investigación:

PROF. HUARILLOCLLA COYLA, RodolfoPROF. JUANITO CALVO, Carlos FranciscoPROF. VERÁSTEGUI RODRIGUEZ, Norma B.

II. JUSTIFICACIÓN:La Práctica y la investigación, es el conjunto de actividades de carácter técnico –

pedagógico, administrativas y de proyección a la comunidad, para lograr el perfil profesional en la especialidad de Educación Primaria, que realizarán los alumnos del IX ciclo al X ciclo 2005, del Instituto Superior Pedagógico Público de Huancané. La práctica y la investigación se desarrollarán en instituciones educativas que cuentan con aulas multigrado, con el objetivo principal de conducir en forma real el aprendizaje integral, la gestión, supervisión educativa, las acciones de promoción educativa comunal, los talleres de sistematización. Así mismo en investigación se busca desarrollar las habilidades investigativas en los estudiantes que atienden las aulas multigrado considerando los diferentes campos de la investigación.

Las Sub áreas de práctica e investigación aporta elementos teóricos y prácticos para mejorar la calidad educativa en las aulas multigrado.

III. OBJETIVOS:

Los objetivos que se persiguen con desarrollar la práctica y la investigación son las siguientes:3.1.Demostrar dominio en el desempeño de su futura profesión, para la planificación,

organización, dirección, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje, administración educacional y promoción educativa comunal en las aulas multigrado 2005.

3.2.Demostrar capacidad para observar, identificar, analizar, interpretar, contrastar y teorizar sobre los procesos educativos que se desarrollan en las aulas multigrado, 2005.

3.3.Motivar a los futuros profesionales en educación su capacidad creadora, resolviendo problemas que se presente en la institución educativa donde desarrolla las sub áreas de práctica e investigación, 2005.

IV. FINALIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA E INVESTIGACIÓNEl Práctica y la investigación por ser subáreas de importancia en la formación profesional,

requiere de competencias y capacidades prácticas y actualizadas que permitan profundizar los conocimientos de los diferentes procesos educativos como diversificación curricular, metodología activa y otros, los que permiten ejercitar las habilidades y destrezas durante el ejercicio de la práctica e investigación.

4.1. COMPETENCIAS: Diseña, ejecuta y evalúa con responsabilidad el desarrollo de actividades de aprendizaje

significativo. Demuestra dominio en el manejo de documentos Técnico – Pedagógicos y Administrativos a

nivel de aula multigrado e Institución Educativa. Identifica, analiza y teoriza sobre la atención a las necesidades e intereses de los niños que

estudian en aulas multigrado y su relación con su familia y comunidad.

4.2. CONTENIDO TRANSVERSAL:a) CONTENIDO BÁSICO : Educación en valores b) CONTENIDO ESPECÍFICOS: Puntualidad, responsabilidad y respeto. c) PROYECTO DE TRABAJO : Publicación de una revista pedagógica resalta nuestra

labor en aulas multigrado.

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4.3. LA PRÁCTICA Y LA INVESTIGACIÓN

En la Práctica e investigación

a) El Director del órgano intermedio quien promueve y apoya toda acción experimental de innovación educativa, asegura que el ISPPH, cuente con un centro educativo de aplicación y asociados, para cubrir las necesidades de práctica docente; y orienten a los directores de los centros educativos públicos para que brinden las facilidades para el desarrollo práctica.

b) El Director del ISPPH, el Equipo de jefes y los formadores de prática e investigación, realizan la planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación de la práctica e investigación del IX y X ciclos de la especialidad de educación primaria en la instituciones educativas que cuentan con aulas multigrado. Los resultados de estos procesos se presentaran al órgano intermedio y a la Dirección Nacional de Formación y Capacitación Docente. El ISPPH, se compromete con estos Instituciones Educativas, ejecutar bajo responsabilidad los eventos de capacitación, actualización y sistematización con el personal responsable de la práctica e investigación del ISPPH: y de los centros educativos que cuentan con aulas multigrado.

c) El Director del ISPPH planifica y organiza el proceso de investigación con el personal responsable del área. Y se prioriza la investigación etnográfica.

d) El Coordinador del área de investigación, coordina con los formadores la implementación y ejecución de la investigación.

e) El Formador de investigación: da los alcances teóricos sobre el desarrollo de la investigación etnográfica, orienta la organización del trabajo intelectual; monitorea, asesora, supervisa y evalúa el desarrollo de los trabajos de investigación.

f) El asesor de los trabajo de investigación: asesora y aprueba el diseño e instrumentos específicos para la investigación de los grupos de los estudiantes; monitorea y asesora, supervisa, y evalúa el proceso de investigación en forma sistemática; informa periódicamente al jefe inmediato superior sobre el proceso de la investigación en aulas multigrado, en el ISPPH.

4.4. Se desarrollará: En Instituciones Educativas de la UGELs Putina, Moho, Azángaro y Huancané,

instituciones que han firmado convenio de acuerdo al PEAR. Donde las Instituciones Educativas deben responder al convenio firmado. La Práctica e Investigación de acuerdo a la accesibilidad brindada por la Institución

Educativa y las UGELs. Tomando en cuenta la Práctica e Investigación de acuerdo a lo programado por el

formador y los estudiantes del IX y X ciclo de la Especialidad de Educación Primaria del ISPPH.Para ser promovidos de un ciclo a otro se debe demostrar la puntualidad, responsabilidad así mismo el uniforme de la institución.

El portafolio de los estudiantes, considerando los rasgos de las funciones del perfil, de acuerdo al esquema brindado por el docente formador.

Al inicio del ciclo IX el Taller, de actualización para la atención a alumnos de aulas Multigrado

Las prácticas e investigación en forma intensiva (30 horas efectivas semanales)

V. CRONOGRAMA DEL TRABAJO DE CAMPO

Las actividades que se desarrollaran para concretizar la práctica e investigación es como sigue:

ACTIVIDADES OCT.NOV.DIC.2004

ABR2005

MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

1. PRIMER TALLER DE ACTUALIZACIÓN (VIII-PRIM-)

60 Hrs.

2. SEGUNDO TALLER DE ACTUALIZACIÓN (VIII-PRIM-)

11-20

3. VISITA ASEORAMIENTO Y MONITOREO

X X X X X X X

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3. PRIMER TALLER DE SISTEMATIZACIÓN PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN (IX-PRIM-)

30 01

4. SEGUNDO TALLER DE SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICA Y SISTEMATIZACIÓN (IX-PRIM-)

01-05

5. PRIMER TALLER DE SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN (X CICLO)

23-26 y 27

6. SEGUNDO TALLER DE SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN. INFORME FINAL DE

PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN

(X-PRIM)

12-16

7 y 8

28-30

7. ENTREGA DE INFORME (PARES) DE PRÁCTICA (DESDE LA PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN,EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN.DIFICULATADES LOGROS Y SUGERENCIAS) DINFOCAD

DIC. ENERO

2006

INFORME DE LA PRÁCTICA DESDE LA PERSPECTIVA DEL FORMADOR DE PRÁCTICA

31

8. ENTREGA DE INFORME DE INVESTIGACIÓN (ENTREGA DE ABSTRAC. DE LA INVESTIGACIÓNDINFOCAD (X-PRIM)

DIC. ENERO

2006

9. ACTUALIAZACIÓN DEL MÓDULO DE LAS FORMAS DE ATENCIÓN DE AULAS (ORG. TIEMPO ,AULA ESPACIO ESTRATEGIAS, USO DE MATERIAL MULTIGRADO) REALIZADO ENTRE FORMADORES Y ESTUDIANTES

21-30

10. FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL MÓDULO. (III AL VI-PRIM)

21

SISTESIS DE INVESTIGACIONES (ESTRUCTURADO DEL ABSTRAC.)

DIC. ENERO

2006

VI. EVALUACIÓN:

Aspectos CRITERIOS DE EVALUACIÓN Peso

ConceptualProcedimental

1.-Conoce la Estructura del informe final de práctica e investigación .2.-Dominio de la información de conocimientos sobre el PEAR (evaluaciones escritas).3.-Conocimiento del desarrollo de una actividad de aprendizaje significativo.4.- Síntesis de los talleres de sistematización (ISPPH).5.-Presentar en su oportunidad los trabajos encargados que se debe desarrollar en la práctica e investigación6.-Presentación de su informe final, según esquema otorgado por los formadores de práctica.7-Elaboración y validación del material educativo.8.-Ejecución de sus sesiones reales y registro etnográfico. Durante toda su práctica e investigación respectivamente.9.-Utilización del Portafolio y carpeta pedagógica de prácticas. De acuerdo a los esquemas otorgados por los formadores de práctica.

7

Actitudinal 1.-Debe cumplir el 100% de asistencia a su centro de práctica y talleres de sistematización. Requisito indispensable para ser considerado en las calificaciones semestrales.2.-Debe asistir a su centro de práctica, correctamente uniformado, con el uniforme único del ISPPH y con su placa que lo identifique como practicante.3.-Presentar y ejecutar un Proyecto de Proyección a la comunidad.

3

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4.-Responsabilidad y capacidad de autocrítica.5.-Interés por el trabajo grupal.6.-Respeto y relaciones humanas7.-Disciplina intachable, en el IEP y/o IES. De Práctica, ISPPH y lugares públicos, por tener que ser ejemplo de la sociedad el maestro.8.-Participación en actividades extraprogramáticas a nivel institucional.

4.8. RECURSOS: BIENES Y SERVICIOS:

- Biblioteca del I.S.P.H.- Material Educativo del I.S.P.H.- Bibliografía personal de docentes y practicantes

FINACIEROS:- Autofinanciado por los alumnos practicantes del IX Y X ciclo del I.S.P.P.H.- Aporte para la Práctica e Investigación del I.S.P.P.H.

Huancané, 2005, mayo.

………………………………….. Prof. Rodolfo Huarilloclla Coyla FORMADOR PRACTICA E INVESTIGACIÓNINSTITUTO SUPERIOR PEDAG. PÚBLICO HUANCANË

…………………………………….Prof. Carlos F. JUANITO CALVO

FORMADOR PRACTICA E INVESTIGACIÓNINSTITUTO SUPERIOR PEDAG. PÚBLICO HUANCANË

…………………………………………………. Prof. NORMA B. VERÁSTEGUI RODRIGUEZ FORMADOR PRACTICA E INVESTIGACIÓN

INSTITUTO SUPERIOR PEDAG. PÚBLICO HUANCANË

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PRIMER TALLER

CRONOGRAMA DE TRABAJO ALUMNOS X CICLO DE LA PROMOCIÓN 2005.

HORA LUNES MARTES08:30

09:45

Reflexiones de la práctica de sus instituciones Educativas Evaluación escrita en

investigación

10:00

13:15

Dificultades presentadas en el llenado las sesiones de aprendizaje, en el trabajo de registros etnográficos

Orientaciones del portafolioOrientaciones sobre instrumentos de investigación

31 de junio del 2005

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CONVENIO Nº 002-2005-ME-DREP/UGEL.H-DGSIPPH.

El Instituto Superior Pedagógico Público de Huancané, con domicilio legal ubicado en el Jr. Primavera s/n. de la urbanización La Pampilla Alta de la ciudad de Huancané, debidamente representado por su Directora General Prof. Lidia Victoria Gordillo Montalvo, identificado con DNI. Nº 01220593; y de la otra parte la Unidad de Gestión Educativa Local de Huancané, con domicilio en el Jr. Bolognesi s/n de la ciudad de Huancané, representado por su Director de Unidad de Gestión Local, Prof. ROMULO MARCOS BORDA ASCENCIO, identificado con DNI. Nº 01223156, suscribimos el presente Convenio de conformidad a la Ley General de Educación Nº 28044 y sus Reglamentos, D.S. Nº 023-2001-ED. y la R.M. Nº 030-2004-ED. y la Directiva Nº 42-2004/DINFOCAD-OAAE, Plan de Trabajo y Reglamento Interno del Instituto Superior Pedagógico Público de Huancané, y normas Educativas Rurales, para fines de trabajo conjunto se establece los términos y condiciones siguientes de acuerdo al acta de convenio suscrito.

PRIMERO.- Conforme a la Directiva Nº 42-2004/DINFOCAD-OAAE. el Instituto Superior Pedagógico Público de Huancané, brindará las facilidades en cuanto al fortalecimiento en el Proceso de Descentralización Educativa, articulando las experiencias Pedagógicas en el Área Rural con Docentes de Formación Inicial Básica, mediante programación de prácticas profesionales de los estudiantes del IX y X ciclos de formación docente en las especialidades de Educación Primaria y Educación Secundaria Especialidad: Ciencias Naturales, las que serán coordinadas con los responsables de la UGEL – Huancané, donde están establecidas las redes Educativas RuralesSEGUNDO.- El Director de la UGEL- Huancané, en concordancia a la Directiva en mención, aseguran que la Práctica Profesional de los alumnos del Instituto Superior Pedagógico Público de Huancané, se realice en las Instituciones Educativas que integran las Redes Educativas.TERCERO.- La UGEL-Huancané se compromete expedir una Resolución Directoral de felicitación y Certificación por el total de horas efectivas para los alumnos que realicen sus prácticas profesionales en las Instituciones Educativas que integran las Redes Educativas Rurales de la jurisdicción de la UGEL-Huancané. CUARTO.- Los estudiantes del IX ciclo previa selección, coordinación y cumplimiento con su reglamento interno, asumirán las funciones de docente practicante a partir del mes de Mayo, con una duración aproximada de 06 meses. A su vez cumplirán sus estudios de investigación acordes con el contexto en el que realizan su práctica.

Los aspectos no contemplados en el presente convenio y los pormenores que pudieran presentarse posteriormente se resolverán con arreglo a las normas y disposiciones que emanen del Ministerio de Educación así como las que generen por acuerdo mutuo.

Ambas partes celebramos el presente convenio sin que medie de por medio dolo, error ó presión alguna que puede invalidar; por lo que, celebrándose el presente convenio por triplicado a los dos días del mes de Mayo del año dos mil cinco.

Page 16: Inf Practica Huancane

SEGUNDO TALLER

CRONOGRAMA DE TRABAJO ALUMNOS IX CICLO DE LA PROMOCIÓN 2005.

TURNO MAÑANA

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES08:30

09:45

Evaluación de la propuesta multigrado

Práctica Investigación “A”, “B” y “C”

Evaluación y productos C.T.G., para portafolio

Entrega de portafolio para su calificación y devolución

10:45 Dirección Académica (coordinación sobre EBI Y comp.. e Inform.)

Evaluación y productos Investigación para portafolio

11:1513:15 Investigación con

cada uno de sus formadores de área

Práctica , diagnostico de pares sobre el desarrollo de sesión de aprendizaje

Curr. Tec. Y Gestion. PEI

Evaluación y entrega de productos de práctica

Entrega de portafolio para su calificación y devolución

TURNO TARDE

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES2:455:00

Práctica profesionaldiagnostico Institucional de su centro de práctica

C:T:G:

PEI.

Práctica profesionalEsquema determinado (acuerdo alumnos y formadores)

Dirección Académica (coordinación sobre EBI Y comp.. e Inform.)

CoordinacionesDe práctica (si fuera necesario)

NOTA:La asistencia del primer taller que se tuvo en abril y la del presente serán consideradas en los registros de los formadores de cada área. De tener alumnos que no asistan en este taller se separara de la practica IX. La asistencia será con el uniformé de gala considerados en el horario.

Page 17: Inf Practica Huancane

FICHA DE VISITA

FORMADOR (A): ............................................................................................................................................

IEPM. N° ......................................LUGAR: .........................................................PROVINCIA: .....................FECHA : ..................................................................................

MOTIVO DE VISITA A LA IEPM...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................... .......................................................... FORMADOR (A) DE PRÁCTICA V° B° DIRECTOR (A) DE LA IEPM

FICHA DE VISITA

FORMADOR (A): ............................................................................................................................................IEPM. N° ......................................LUGAR: .........................................................PROVINCIA: .....................FECHA : ..................................................................................

MOTIVO DE VISITA A LA IEPM...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................... .......................................................... FORMADOR (A) DE PRÁCTICA V° B° DIRECTOR (A) DE LA IEPM

Page 18: Inf Practica Huancane

FICHA DE MONITOREO

APELLIDOS Y NOMBRES: .................................................................................................DECIMO................

IEPM. N° ......................................LUGAR: .........................................................PROVINCIA: ...........................

ASPECTOS POR OBSERVAR 3 2 1 01. Presencia y/o aspecto personal2. Unidades Didácticas (Unidad de aprendizaje y otros)3. Registro auxiliar4. Ficha de sesión de aprendizaje5. Ficha de evaluación6. Leccionario7. Registros etnográficos8. Material validado para cada sesión9. Material trabajado con los niños (Aula)10. Instrumentos utilizados en la sesión de aprendizaje

TOTAL

SUMADOS SE DIVIDE ENTRE TRES

.................................................... ...............................................................FORMADOR (A) DE PRÁCTICA ALUMNO (A) PRACTICANTE

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO HUANCANÉ COORDINACIÓN DEL PROGRAMA ACADEMICO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

Page 19: Inf Practica Huancane

FICHA DE MONITOREO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

EN AULA MULTIGRADO Y UNIDOCENTE

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa Lugar: Estudiantes asistentes

1º 2º 3º 4º 5º 6ºFecha:

Docente de aula: Área: Lengua:

Alumno(a) practicante: Tiempo de acompañamiento:Unidad Didáctica: Actividad:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Nº PROGRAMACION 0 ½ 101 Presenta su carpeta pedagógica y su leccionario.02 Diversifica la capacidad en función a la unidad didáctica programada.

03Programa su sesión de aprendizaje considerando la metodología multigrado(actividades generales, especificas y complementarias)

04 Redacta indicadores de logro diferenciados por grado/nivel de aprendizaje.05 Existe coherencia entre la capacidad, las estrategias y los indicadores de logro programados

METODOLOGIA06 Usa la estrategia metodológica adecuada al área de desarrollo07 Ejecuta de manera diferenciada las actividades generales, específicas y complementarias08 Realiza acciones de sistematización09 Desarrolla las actividades específicas en relación a los indicadores de logro10 Relaciona el aprendizaje nuevo con los saberes previos de los niños11 Evidencia preparación sobre el aspecto conceptual (contenido científico del tema)

DESENVOLVIMIENTO EN EL AULA12 Presentación personal, responsabilidad y puntualidad.13 Promueve el trabajo diferenciado de los niños (niveles o grados)14 Propicia el aprendizaje cooperativo entre los niños.15 Se muestra dinámico y activo durante la sesión de clase16 Dosifica adecuadamente el tiempo en función a los ritmos de aprendizaje de los alumnos.

LENGUA Y MATERIAL EDUCATIVO17 Demuestra dominio suficiente de la escritura quechua/castellano.18 Se apoyan en fichas auto instructivas y/o materiales diversos19 Se aprovecha los recursos de la zona en la elaboración de material educativo.20 Da espacio y orienta la reflexión de los niños sobre cómo aprender y cómo mejorar.

CALIFICATIVO

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

ALUMNO DOCENTE FORMADOR(A) DE PRÁCTICA

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO HUANCANÉ

COORDINACIÓN DEL PROGRAMA ACADEMICO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Page 20: Inf Practica Huancane

M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N

DIRECCIÓN NACIONAL DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO HUANCANÉ

COORDINACIÓN DEL PROGARMA ACADEMICO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN DE PRÁCTICA PROFESIONAL DE LOS IX-X SEMESTRES

ESPECIALIDAD: Educación Primaria

COORDINADORA RESPONSABLE: Norma B. Verástegui Rodríguez

2005

Page 21: Inf Practica Huancane

PLAN ESPECÍFICO DE PRÁCTICA IX Y X

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. ESPECIALIDAD : Educación Primaria I.2. SEMESTRE : IX - XI.3. SECCIONES : A y B I.4. CREDITOS : 13I.5. HORAS SEMANALES: 24I.6. RESPONSABLES : Norma B. Verástegui Rodríguez

I.7. DURACIÓN : Inicio 08 de mayo

Finalización 15 de noviembre

II. JUSTIFICACIÓN:

La Práctica profesional como eje de la formación docente constituye un conjunto de actividades técnico – pedagógicos o de facilitación del aprendizaje, administrativos o de gestión en el aula e Institución Educativa, así como la promoción educativa comunal y talleres de sistematización, que realicen los futuros formadores, en una realidad concreta, identificando, analizando, reflexionando y optimizando roles y funciones inherentes al trabajo docente en forma sistemática. Así mismo permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la vocación profesional del futuro formador, mediante la aplicación de los conocimientos y el ejercicio de las habilidades y destrezas en las diferentes áreas de desarrollo curricular en la especialidad de educación primaria.

El Sub área de aporta elementos teóricos y prácticos para la realización de la identidad institucional relacionado con el nuevo enfoque educativo y se desarrollan en base al Currículo de Formación Magisterial y en concordancia con la realidad socio cultural de los estudiantes del nivel superior.

III. OBJETIVOS: Validar el módulo de trabajo sobre estrategias pedagógicas en aulas multigrado y

unidocentes. Contribuye al mejoramiento de la práctica pedagógica de los alumnos docentes sobre

su desempeño en aulas multigrado y unidocentes Consolidar la formación docente de los alumnos docentes para desenvolverse en

contextos educativos rurales Efectuar dos (02) visitas de monitoreo como mínimo a los alumnos docentes durante

su práctica docente. Incorporar a los Especialistas, Directores de las Instituciones Educativas involucradas

en las acciones de supervisión y acompañamiento a los alumnos docentes. Detectar las necesidades de aprendizaje de los alumnos docentes para reformular las

reuniones y los talleres de actualización sobre escuelas multigrado y unidocente e investigaciónDemostrar dominio en el desempeño de su futura profesión, para la planificación, organización, dirección, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje, administración educacional y promoción educativa comunal

IV. FINALIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA PRACTICA PROFESIONAL IXEl su área de práctica en el IX ciclo viene a ser la etapa de práctica intensiva comprendido como el quinto año (IX-X ciclos). Los estudiantes están desde el inicio del año escolar hasta el término del mismo y participan en todas las actividades del centro educativo donde practican. Se recomienda que el estudiante actúe como un profesional de la educación dentro de la Institución Educativa con las obligaciones y responsabilidades que su tarea implica. Es importante su participación con los padres de familia para sensibilizar a estos respecto a su apoyo en la construcción de los aprendizajes de sus hijos y en la vida de la institución.

Page 22: Inf Practica Huancane

4.1.COMPETENCIAS: Diseña, ejecuta y evalúa con autonomía las sesiones de aprendizaje reales haciendo

uso de estrategias metodológicas adecuadas para Escuelas Rurales. Maneja y aplica criterios básicos para seleccionar, validar y adaptar los materiales

educativos en su práctica, en las distintas áreas de educación primaria. Analiza y reflexiona y sistematiza en los talleres de sistematización, las experiencias

vividas en su práctica, con una actitud crítica y constructiva. Incrementa con creatividad, orden y secuencia su portafolio en los aspectos de

facilitación del aprendizaje y gestión incluyendo el informe final de práctica. Participa activamente en el taller de organización, implementación, y ejecución de

“Escuelas Multigrado”.

4.4. DE LA PRÁCTICA:

Se desarrollará: En Instituciones Educativas autorizadas por el Órgano Intermedio (UGELs.) con

quienes se firmo convenio (Putina, Huancané, Moho y Azangaro). ANEXO 01

4.5. DE LA ORGANIZACIÓN:Se organizará de la siguiente manera:

IX CICLO

ACTIVIDADES RESPONSABLES DURACIÓN FECHAPlanificación Coordinador, Formador y

practicantes03 días

AbrilCoordinación con el C.E. Coordinador y Formador

de práctica05 días Abril –mayo

Entrega del plan de práctica Formadores y Practicantes

02 días Mayo

Formación de grupos Formadores y practicantes

15 días Mayo

Ejecución de la práctica en diferentes Instituciones Educativas de Educ. Primaria

Formadores y Practicantes

90 días(30 horas semanales)

Mayo a agosto

Taller de sistematización de la práctica

Formador de practica de cada ciclo y alumnos

2 talleres por semestre, (02 días)

Junio –julio

Elaboración ejecución de instrumentos que conlleve a la reflexión de su práctica (portafolio)

practicantes 01 día a la semana Mayo a agosto

Redacción del informe Practicantes Agosto

X CICLO

ACTIVIDADES RESPONSABLES DURACIÓN FECHAContinuidad de Ejecución de la práctica en diferentes Instituciones Educativas de Educ. Primaria

Formadores y Practicantes

47 días(30 horas semanales)

19 setiembre al 15 noviembre.

Taller de sistematización de la práctica

Formador de practica de cada ciclo y alumnos

2 talleres por semestre,

23-27 Setiembre y 18 al 22- diciembre

Elaboración ejecución de instrumentos que conlleve a la reflexión de su práctica (portafolio)

practicantes Del 28 al 30 de diciembre

diciembre

Redacción del informe Practicantes diciembreEvaluación de documentos legales y otros.Entrega de portafolio y otros documentos

practicantes Del 28 al 30 de diciembre

diciembre

Page 23: Inf Practica Huancane

4.6. DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO:

Las sesiones de supervisión y Monitoreo son desarrolladas de acuerdo al Reglamento de Práctica e investigación del Instituto. Y Se ejecutará de acuerdo a un rol establecido (ANEXO 02)

4. EVALUACIÓN:

Se regirá por su reglamento de práctica e investigación.

ASPECTOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE DEBEN CUMPLIR ESTRICTAMENTE

PARA SER PROMOVIDOS EN LA PRÁCTICA IXPeso

CONCEPTUAL

1.-Conocer y Aprobar sobre lo concerniente a la propuesta concéntrica de la Escuela Rural Unidocente y Aula Multigrado del Área Rural2.- Participación en los talleres de capacitación3.-aprobar la evaluación

PROCEDIMENTAL

1.-FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE, Actividades de sensibilización. Diseño-ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje, y Elaboración y validación de materiales.2.- GESTIÓN, Considerando Gestión Pedagógica y administrativa en el aula; Gestión Pedagógica y administrativa en la Institución Educativa; Gestión Pedagógica y administrativa en la institución donde recibe su formación IX-; y gestión en proyectos.3.- Elaboración del portafolio

ACTITUDINAL

1.-TALLERES DE SISTEMATIZACIÓN: Considerando el Análisis y reflexión del quehacer educativo respecto a los componentes facilitación del aprendizaje y gestión así como selección de problemas para investigar; Portafolio e informe final de la práctica.2.-Participación de los talleres de sistematización, en el local del ISPPH.

4.8. RECURSOS: BIENES Y SERVICIOS:

- Biblioteca del I.S.P.H.- Aula Laboratotio- Internet- Material Educativo del I.S.P.H.- Bibliografía personal de docentes y practicantes

FINANCIAMIENTO:o Partida presupuestal Institucional, autorizada por la Dirección General.

METAS- 98 estudiantes del X ciclo A y B, especialidad de Educación Primaria- 08 docentes conforman el equipo.

- Prof. Norma Verástegui Rodríguez- Prof. Hugo Atamari Lima- Prof. Carmelo Cama Huanca- Prof. Nicolas Calsina Tito- Prof. Ofelia Molina Figueroa- Prof. Oscar Ticona Ojeda- Prof. Victor Condori Mamani- Prof. Livia Curo Coila

Huancané, 2005 mayo

Page 24: Inf Practica Huancane

RELACIÓN DE ESTUDIANTES PRACTICANTES DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PUBLICO HUANCANÉ

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72155COYLA CUNO Sonia María Uyuni CONVENIOHUANCA TISNANADO Jorge A. Uyuni CONVENIOMAMANI ESTRELLANA Herlinda Uyuni CONVENIOCARI MAMANI, Nelly Uyuni CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72142APAZA MAMANI Melitón Mijani CONVENIOMULLISACA RAMOS Alicia CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72161COLLANQUI TORRES Judith Peñón Negro CONVENIOMACHICADO JILLAHUANCA Plinio

CONVENIO

HUANCACHOQUE CHINO Ronald

CONVENIO

MAMANI BENIQUE Yolanda CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 70636ESPINOZA NINA Ancionet Wilma Pampa Grande REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72341APAZA PINTO, Esy Tirapunko REGULARTAPIA CONDORI, Norka S. REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72337VILCA CONDORI Luz Marina Combuco REGULARLAIME QUISPE, Ana María REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° SENCARA MAMANI Luz M. Chectacollo REGULARRAMOS RAMOS Nelly Nieves REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° MERMA HUACASI Edith Aziruni REGULARPUMA CHAIÑA, Delia María REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72145YANA ROQUE, Lucrecia Acocunca CONVENIODIAZ AGUILAR Yovana CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72639 AnaneaMAYTA ARAPA María M. Koriwara REGULARMAMANI Diaz, Ricardina REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72139QUISPE ZELA Jesús Caya Caya CONVENIOCHINO PAYE Roxana CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72159 PutinaLAURA PAMPA Alberto San francisco CONVENIORODRIGUEZ MAMANI Feliciano CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° HUANCO LEONARDO, Wildor César Vallejo REGULARCONDORI CHAIÑA, Gerónimo REGULARMAMANI CANAZA Edwin REGULARCURRO QUISPE Nestor REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72297PERALTA TITAYA, Norka Quilca REGULARMAMANI C. Julio César CONVENIO

Page 25: Inf Practica Huancane

COAQUIRA ROJAS, Edwin REGULARMAMANI MAMANI, Wilber REGULARTICONA COAQUIRA Hilda REGULARººº

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72127GUTIERREZ PINTO Gladis Inmaculada Concepción CONVENIOSUCA CAYO, Dante Hubert CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 853APAZA COASACA, Norma Glorioso 853 CONVENIOINCA MAMANI, Marianela CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72667MAMANI TORRES, Betzabeth San antonio REGULARCALLOHUANCA CALLO Irma REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72143CORISACA ARIAS Roxana San Isidro (JAE) REGULARPERALTA USCA Norman REGULAR

HUANCANÉ

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° QUISPE CALLA Roger Balsapata REGULARLEON RAMOS Pedro CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72000PINTO CAMA, Heber Solitario REGULARNINACONDO TULA, Sergio REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72547HERRERA VARGAS, Wilber Calangachi REGULARQUEA CAYO, Walter REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72664JUÁREZ HUANCA, Janet Pampa Amaru Huancané REGULARRAMOS CARI Adelaida REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72372BAUTISTA YANCACHACLLA Nely

Pampa Cahuaya REGULAR

MIRANDA QUISPE, Elias REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N°72272 MAMANI CAYO Angel A. Luriata REGULARHUANCO CUNO Noemí REGULARQUISPE ORTIZ, Gladis REGULARMOLLEAPAZA MAMANI Edwin REGULARMAMANI PILCO Adalina REGULARVELÁSQUEZ CHAMBI, Lourdes REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 70705MAMANI PUMA Dante Yuntamuri (Ramis) CONVENIOQUISPE ARAPA Sofía CONVENIOAPAZA QUISPE, Jack CONVENIOQUISPE PORTILLO, Ery Rivelina CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° CONDORI CONDORI, Nora San Pedro de Ramis CONVENIOPARI CAHUAPAZA Nélida CONVENIOCENTENO QUISPE Irma CONVENIOHUACANI QUISPE, Rosmery CONVENIOENRIQUEZ QUISPE, Oswaldo CONVENIOSURCO Marianela CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72267

Page 26: Inf Practica Huancane

ARIZAPANA MAMANI Vanesa Coano CONVENIOLUQUE MAMANI Estela CONVENIOMACHACA UMPIRE, Martha CONVENIOQUISPE Nancy CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72344QUISPE PAJSI Percy Chapajachi CONVENIOPACORI PACORI Casilda CONVENIOCALSINA CALSINA Neftalina CONVENIOPACORI PACORI Rene N. CONVENIO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N°72310LARICO CARI, Nelia Chaca Cruz REGULARQUISPE ARIZAPANA, Marina REGULARQUISPE OCHOA Froilan REGULARARIZAPANA SARMIENTO Rigoberto

REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72236HANCCO ZELA Mardy Machacamarca REGULARYUPA ZELA Miguel REGULARYUCRA QUISPE Nancy REGULARYUPA ZELA Bertha REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72547SENCARA MAMANI, Hermogenes

Tiquitiqui REGULAR

HINOJOSA CONDORI, Walter REGULAR

MOHO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72540TIPULA CONDORI, Norma Chipiani REGULARHUANATICO CONDORI Juvenal REGULAR

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° 72368MAMANI CHIPANA, Luz Marina Muelle Lloquesani REGULARBELLIDO APAZA, Alodia REGULAR

AZANGARO

NOMBRES Y APELLIDOS I E P M N° TINTAYA ZAPANA Noemí Isilloa CONVENIOTINTAYA ZAPANA Javier CONVENIOPARILLO PANCA, Teresa CONVENIOVELARDE BRUNA, Patricia CONVENIO

Page 27: Inf Practica Huancane

CRON

Huancané1. Jamachiri Vilquechico (1R-1C)2. Solitario (2 R)3. Calangachi (2 R)4. Pampa Amarú (2 R)5. Pampa Cahuaya (2 R)6. Luriata (6 R)7. Yuntamuri Ramis (6 C)8. San Pedro de Ramis (6 C)9. Coano (4 C)10.Chapajachi (4 C)11.Chaca Cruz (4 R)12.Machacamarca (4 R)13.Tiquitiqui (2 R)

AZANGARO1. Isilloa (4 C)

MOHO

1.Chipiani (2 R)2. Muelle Lloquesani (2 R)

TOTAL: 4

CRONOGRAMA

Putina:

1. Uyuni (4 C)

2. Mijani (2 C)3. Peñón Negro (4 C)4. Pampa Grande (1 R)5. Tirapunku (2 R)6. Combuco (2 R)7. Chectacollo (2 R)8. Aziruni (2 R)9. Acocunca (2 C)10.Koriwara (2 R)11.Caya Caya (2 C)12.San Francisco (2 C)13.César Vallejo (4 R)14.Quilca (4R1C)15.Imaculada Concepción (2 C)16.Glorioso 853 (2 C)17.San Antonio (2 R)18.San Isidro (JA

TOTAL: 54

FORMADORES PRÁCTICA:

Norma B. Verástegui Hugo Atamari Lima Carmelo Cama Huancca Ofelia Molina Figueroa Nicolas Calsina Victor F. Condori Oscar Ticona Ojeda Livia Curo Coila

OCTUBRE NOVIEMBRE3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18Norma Norma Nicolás Ofelia Norma Norma Nicolás Ofelia Norma Norma Nicolás Ofelia Norma Norma Oscar Norma Norma Nicolás Ofelia Norma Norma Nicolás Ofelia

Fredy. Hugo Hugo Oscar Fredy. Hugo Hugo Oscar Fredy. Hugo Hugo Oscar Fredy. Hugo Ofelia Fredy. Hugo Hugo Oscar Fredy. Hugo Hugo Oscar

Livia

Justo

Oscar

Carmelo

Livia

Justo

Oscar

Carmelo

Livia

Justo

Oscar

Carmelo

Livia

Justo

Oscar

Carmelo

Livia

Justo

Oscar

Carmelo

Livia

Justo

Oscar

Carmelo