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Formar en competencias informacionales de manera cooperativa en bibliotecas universitarias españolasINFO La Habana, 18 de abril de 2012

Carmen Julia Herná[email protected] de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna. Coordinadora del grupo de mejora UNICI2. España

Carmen [email protected] de la Universidad de Santiago de Compostela. España

mailto:[email protected]

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¿Qué es Unici2?

Índice

¿Qué ha supuesto trabajar de forma conjunta para cada biblioteca?

Los indicadores de evaluación y los datos obtenidos

Conclusiones

¿Qué aporta este proyecto a otras bibliotecas?

¿Qué es Unici2?

Un proyecto de cooperación entre las Bibliotecas de Santiago de Compostela, Zaragoza, Alicante y Huelva para formar en competencias informacionales a partir de un modelo de formación experimentado por la Biblioteca de la Universidad de La Laguna

¿Qué es Unici2?

La cooperación se establece a través de la firma de un Convenio para impulsar la adquisición de competencias informacionales en alumnos de primer curso a través de aula virtual (en la plataforma Moodle)

La firma implica compartir un modelo común que es evaluado entre los alumnos en las diferentes universidades

Aspiramos, tal y como indica nuestro logo a compartir también un modelo de formación en competencias CI2 (informacionales e informáticas) que se desarrollarán según las posibilidades de los integrantes

Universidades que integran el convenio Unici2

Universidad Profesores Total alumnos Nº grados universidad

Nº grados con curso

CI

Nº alumnos matriculados en 1º grado en el curso

11/12

Nº alumnos de 1º en

grados con curso CI

Alicante 2.470 28.383 39 13 5.751 2.570

Huelva 902 13.791 27 9 2.833 1.135

La Laguna 1.704 23.252 42 41 4.909 3.260

Santiago 2.164 27.543 46 28 4.396 2.429

Zaragoza 3.830 31.450 54 49 6.409 5.011

Identidades diferentes en espacios distantes con un proyecto común basado en la cooperación

Unici2 en el contexto institucional

El trabajo cooperativo se ha visto favorecido por el apoyo institucional a la formación, fundamentalmente, de las competencias informacionales

Los planes estratégicos o de gobierno de las diferentes Universidades y bibliotecas así lo recogen

Unici2 en el contexto educativo

La idea de cooperar surge en el nuevo contexto educativo universitario derivado de la Declaración de Bolonia y dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

Un modelo de enseñanza basado en conocimientos y competencias transversales (informacionales, informáticas, lingüísticas…). Recogidas también en la normativa educativa española (R.D. 1393/2007, libros blancos de la ANECA)

Da importancia al trabajo autónomo del alumno, da valor al autoaprendizaje, al aprendizaje a lo largo de la vida

Unici2 en el contexto educativo

REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas) comienza pronto a ver el papel que deben jugar las bibliotecas en este nuevo contexto

En su I y II Plan Estratégico pone las bases para la participación de las bibliotecas en este proceso

Organiza jornadas y encuentros para debatir cómo puede ayudar las bibliotecas en la formación de estudiantes competentes (Jornadas CRAI y Talleres ALFIN)

Impulsa grupos de trabajo para desarrollar actividades relacionadas con la formación en competencias (ALFIN y - CI2 como grupo mixto sectoriales REBIUN/TIC)

¿Qué aspectos se tuvieron en cuenta para trabajar juntos?

Oportunidad: la Biblioteca de la Universidad de La Laguna cedía un modelo de curso

Eficacia: ahorro de esfuerzo (todos hacemos lo mismo)

Apoyo institucional: los rectores apoyan la incorporación de la competencia informacional a través de la firma del documento

Forma de trabajo: a través de la colaboración logramos un mejor modelo

Evaluación: un único modelo de formación que evalúa a un mayor número de universitarios

¿Qué ha supuesto trabajar de forma conjunta?

Compartir un proyecto común, pero manteniendo algunas características propias

Hacer un esfuerzo importante en la organización interna y compaginarla con la del grupo del convenio (a través de grupos de trabajo) Lograr y asumir unos mínimos comunes comparables


Evitar duplicar esfuerzo al compartir un modelo existente

Asumir la responsabilidad de un área de mejora

Comparar los resultados de cada biblioteca con las del resto


El establecimiento de medios para asegurar una comunicación permanente, tanto presencial como virtual

El intercambio de experiencias de mejora de la planificación de actividades y actuaciones con los grupos de apoyo (profesorado, vicerrectores, formadores…)

La unificación de criterios comunes de evaluación

Es una tarea que afrontamos con actitud positiva confiando en el aprendizaje compartido


Cada biblioteca ha asumido un área de trabajo para mejorar el modelo

Difusión (Santiago de Compostela) Contenidos (La Laguna) Evaluación (Zaragoza) Certificación (Huelva) Materiales didácticos (Alicante)


La difusión se ha planteado como un medio para dar a conocer nuestro trabajo y la posibilidad de ofrecer el modelo Se trabajado en el análisis de los resultados y se ha presentado en:

Las IX Jornadas CRAI (Santiago Compostela 2011) IBERSID (Zaragoza, 2011) Red Telescopi (declarando este proyecto como Buena Práctica en el año 2011) INFO 2012 (La Habana)

Los indicadores de evaluación y los datos obtenidos

Campo de análisis Indicador Periodicidad

Integración en los planes de estudio

Tasa de implantación Anual

Tasa de inclusión (guía docente)

Alumnos Porcentaje de alumnos que realizan el curso/Total alumnos de primer curso

Anual

Conocimientos previos Anual

Aprovechamiento Tasa de éxito SemestralAnual

Tasa de rendimiento SemestralAnual

Comparativa pre-test / post-test SemestralAnual

Aprendizaje Tasa valoración del profesorado: -Ítem trabajo-Ítem fuentes -Ítem citas

SemestralAnual

Satisfacción agentes implicados Tasa satisfacción alumnos SemestralAnual

Tasa satisfacción profesorado SemestralAnual

Tasa satisfacción formadores SemestralAnual

Formadores Porcentaje de formadores /total de personal bibliotecario

Anual

Avance resultados 11/12

5751

2833

49094396

6409

2570

1135

3260

2429

5011

Alicante Huelva La Laguna Santiago Zaragoza

Nº alumnos matriculados en 1º grado en el curso11/12Nº alumnos de 1º en grados con curso CI

Los resultados obtenidos

Integración de las CI en los planes de estudio (desde el año de comienzo en cada biblioteca)



Alumnado de nuevo ingreso que recibe formación en CI (evolución)


Tasa de éxito curso 2010/2011 (porcentaje de alumnos que superaron el curso)


Tasa de rendimiento (curso 2010/2011) (porcentaje de alumnos que superaron el curso respecto al total de alumnos inscritos)


Grado de satisfacción alumnos curso 2010/2011

A1, A2 = Bibliotecario

C1, C2= No bibliotecario

¿Qué aporta este proyecto a otras bibliotecas?

Una experiencia que es una realidad

Formada por bibliotecas diferentes

Con datos contrastables

Con equipos de trabajo que hacen posible la mejora constante

Una experiencia del trabajo conjunto entre bibliotecarios, profesores y responsables académicos en cada universidad y entre ellas

Un proyecto que ha partido de bibliotecarios y que ya es un signo de calidad en las diferentes universidades

Conclusiones

Somos un modelo pionero en el panorama de las bibliotecas universitarias

Nuestras acciones están avaladas por nuestros rectores

Trabajar juntos nos ha permitido mejorar e intercambiar experiencias haciendo que el proyecto se consolide

Nos ha dado visibilidad

Hemos reducido esfuerzos al compartir un modelo ya establecido como marco de referencia

Conclusiones

Nuestros retos

Concienciar al profesorado sobre la importancia de la evaluación de lo aprendido en el curso a lo largo del año académico

Integrar la formación en competencias en el cien por cien de las guías docentes y titulaciones

Formar a todos los alumnos de nuevo ingreso

Incorporar las competencias informáticas a nuestro modelo

Conclusiones

Nuestros retos

Trabajar en modelos de curso para otros niveles del grado

Elaborar más materiales didácticos audiovisuales que sean elementos de apoyo en el proceso de aprendizaje

Propiciar la certificación de los alumnos en base a nuestro modelo de curso

Muchas gracias

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