INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS...

IES ldquoBERNALDO DE QUIROacuteSrdquo DEPARTAMENTO DE LATIacuteN Y GRIEGO

1 CURSO 2011-2012

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CURSO2011-2012


2 CURSO 2011-2012

iacutendice

PAacuteGINA CULTURA CLAacuteSICA 3ordm ESO 3 Latiacuten 4ordm ESO 8 LATIacuteN I 13 LATIacuteN II 19 GRIEGO I 25 GRIEGO II 32


3 CURSO 2011-2012

ASIGNATURA CULTURA CLAacuteSICA CURSO 2011-2012INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

1-OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

11 OBJETIVOS

La ensentildeanza de la materia Cultura Claacutesica en la etapa de Educacioacuten Secundaria Obligatoria tendraacute como objeto contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades 1 Mejorar la comprensioacuten y expresioacuten de mensajes orales y escritos en castellano y en su caso en asturiano y otras lenguas que conoce el alumnado partiendo de la reflexioacuten y del conocimiento de los aspectos linguumliacutesticos de las lenguas claacutesicas 2 Valorar las diferentes lenguas de Espantildea y de Europa como manifestaciones de una pluralidad cultural y linguumliacutestica enriquecedora entendieacutendola como un derecho de los pueblos y de los individuos e identificando sus oriacutegenes en el mundo claacutesico 3 Identificar la herencia grecolatina en el campo cientiacutefico valorando especialmente el conocimiento de griego y latiacuten como una ayuda para el adecuado manejo de la terminologiacutea 4 Conocer los elementos baacutesicos de la civilizacioacuten claacutesica analizando y valorando su influencia en la configuracioacuten de las opciones poliacutetico-sociales ideoloacutegicas culturales y de haacutebitos privados de la actualidad 5 Reconocer en las manifestaciones artiacutesticas y culturales de toda iacutendole elementos heredados del mundo claacutesico valoraacutendolos como una clave maacutes para la comprensioacuten y la creacioacuten artiacutestica 6 Manifestar actitudes de tolerancia y respeto por la cultura grecolatina y por otras opciones y opiniones que no coinciden con las propias 7 Valorar y respetar el patrimonio cultural artiacutestico e histoacuterico de Asturias especialmente el heredado del mundo claacutesico asumiendo la responsabilidad que supone su conservacioacuten y apreciaacutendolo como fuente de disfrute y como recurso para el desarrollo individual y colectivo 8 Utilizar de forma autoacutenoma y criacutetica fuentes diversas antiguas y modernas contrastando su forma y contenido y desarrollando criterios de seleccioacuten de informacioacuten para responder a diversas necesidades

12 CONTENIDOS

Bloque 1 Mundo claacutesico - Elaboracioacuten de mapas croquis cuadros sinoacutepticos etc sobre la Grecia Claacutesica y el Mundo Romano Cronologiacutea e hitos

histoacutericos Los griegos en Iberia - La ciudad en el mundo claacutesico Comparacioacuten de las formas gobierno de Grecia y de Roma Anaacutelisis de la organizacioacuten y

de las instituciones de la ciudad antigua y de su gobierno Valoracioacuten criacutetica de la contribucioacuten de Grecia y Roma a la creacioacuten de un sistema democraacutetico en Occidente

- Identificacioacuten y distincioacuten de las causas que intervienen en la romanizacioacuten prestando especial atencioacuten al marco estructural de las sociedades en conflicto Valoracioacuten de los restos y vestigios de eacutepoca prerromana y romana existentes en Asturias especialmente el Gijoacuten Romano

- Intereacutes por la conservacioacuten de los restos arqueoloacutegicos griegos y romanos en la Peniacutensula Ibeacuterica

Bloque 2 Pervivencia de la cultura claacutesica - Relacioacuten entre las creencias de una sociedad y su forma de vida Valoracioacuten de la mitologiacutea grecolatina y tolerancia hacia

otras creencias formas de vida etc distintas a las actuales o no coincidentes con las propias - La vida diaria en la antiguumledad La familia Roles sexuales El mundo del trabajo Clases sociales Comparacioacuten entre los

sistemas de vida grecorromanos y los actuales Identificacioacuten de la herencia claacutesica en el sistema de vida en el urbanismo y en el ocio actual Establecimiento de relaciones entre las manifestaciones artiacutesticas y culturales entre las formas de ocio de una sociedad y el momento histoacuterico en el que se producen

- Lectura de textos traducidos de diversos geacuteneros Las funciones poliacutetico-social y luacutedica del teatro grecolatino la comedia griega y latina Apreciacioacuten del teatro grecolatino como fuente de formacioacuten y disfrute colectivo

- Valoracioacuten de la importancia del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico grecorromano y su trascendencia La medicina en el mundo claacutesico Anaacutelisis de los procedimientos y de las etapas de transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico griego y romano hasta la actualidad

Bloque 3 Las lenguas de Europa


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- El griego y latiacuten como lenguas indoeuropeas El latiacuten y las lenguas romances El alfabeto griego y el abecedario latino El origen de la lengua asturiana Intereacutes por establecer relaciones entre las lenguas conocidas por el alumnado y las claacutesicas entendiendo eacutestas como una fuente esencial para el conocimiento del vocabulario Valoracioacuten y respeto por las distintas lenguas entendieacutendolas como manifestaciones culturales

- Identificacioacuten de raiacuteces claacutesicas en la terminologiacutea de las ciencias Seleccioacuten y clasificacioacuten de teacuterminos grecolatinos identificados en diversas fuentes procedentes de lenguas romances Anaacutelisis de raiacuteces grecolatinas de uso habitual en la prensa y la publicidad Recogida y anaacutelisis de topoacutenimos de origen grecolatino La toponimia de origen latino en Espantildea Topoacutenimos latinos en Asturias

13 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

1 Diferenciar los rasgos maacutes relevantes que caracterizan las civilizaciones griega y romana identificando los elementos originales de ambas y valorando aspectos significativos de su aportacioacuten a la civilizacioacuten occidental especialmente su aportacioacuten a las lenguas de Europa Con este criterio se trata de comprobar si a traveacutes de la lectura o elaboracioacuten de mapas la lectura de textos claacutesicos traducidos o modernos o el anaacutelisis de fuentes diversas y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten el alumno o la alumna es capaz de

- Distinguir los rasgos esenciales de la Grecia Claacutesica y de Roma ubicando en mapas los diversos pueblos elaborando y comparando ejes cronoloacutegicos y relacionando causas y consecuencias de algunos de los procesos histoacutericos

- Identificar y describir las novedades aportadas por la civilizacioacuten griega en cuanto a su organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y social y valorar las aportaciones y transformaciones incorporadas por la civilizacioacuten romana

- Reconocer en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artiacutestico elementos relevantes de la aportacioacuten de Grecia y de Roma a la configuracioacuten de la civilizacioacuten occidental como la democracia la filosofiacutea y la ciencia positiva la mitologiacutea y literatura el canon esteacutetico u otras

- Constatar la existencia de diferentes tipos de escritura y su importancia cultural valorando la importancia social de la comunicacioacuten escrita la trascendencia de la creacioacuten del alfabeto griego para la escritura y la importancia de eacutesta para la transmisioacuten y universalizacioacuten de la cultura

- Identificar y localizar geograacuteficamente las lenguas romaacutenicas descubriendo aspectos comunes y comparando algunos de eacutestos valorando la diversidad linguumliacutestica como una muestra de riqueza cultural

2 Caracterizar los rasgos de la organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y social de la civilizacioacuten romana valorando la trascendencia de la romanizacioacuten en Hispania y en Asturias y la pervivencia de su legado analizando algunas de sus aportaciones maacutes representativas Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento de los principales rasgos de la civilizacioacuten romana la pertenencia de Hispania a la unidad del mundo mediterraacuteneo creada por Roma analizando las particularidades de la romanizacioacuten del territorio coincidente con la actual Asturias y su legado en nuestro paiacutes Para ello se valoraraacute que el alumno o la alumna es capaz de

- Representar graacuteficamente en un mapa el mundo romano - Describir los rasgos fundamentales de la organizacioacuten poliacutetica econoacutemica y social de la civilizacioacuten romana - Reconocer algunos rasgos baacutesicos de la Hispania romana en mapas y fuentes histoacutericas como el proceso de conquista la

organizacioacuten poliacutetico-administrativa y la organizacioacuten econoacutemica y social - Comparar los rasgos baacutesicos de la Asturias romana y los antecedentes inmediatos con los de otros territorios

peninsulares - Identificar las transformaciones producidas en aspectos de la vida cotidiana de las costumbres y formas de organizacioacuten

social que la presencia romana supuso en Espantildea centraacutendose especialmente en el territorio de la actual Asturias - Reconocer el legado de la civilizacioacuten romana en el patrimonio artiacutestico y en otros rasgos culturales actuales de nuestro

paiacutes como la lengua el derecho la agricultura la toponimia o la red viaria - Reconocer los monumentos claacutesicos maacutes importantes de nuestro patrimonio y las principales estructuras urbaniacutesticas

grecorromanas diferenciando los edificios maacutes importantes al tiempo que determina su funcioacuten Se valoraraacute de forma particular que contraste las caracteriacutesticas y peculiaridades del Gijoacuten Romano con las de otros yacimientos arqueoloacutegicos romanos

3 Exponer oralmente o por escrito una opinioacuten sobre la lectura personal de diversos textos literarios adecuados a la edad reconocer la estructura de la obra y los elementos del geacutenero valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia Con este criterio se pretende valorar siacute a traveacutes de la lectura anaacutelisis e interpretacioacuten de obras literarias claacutesicas traducidas o modernas completas o fragmentos selectos y adecuados a la edad especialmente de obras de teatro griegas y latinas mediante comentarios de textos o respuestas a cuestionarios guiacuteas de lectura o proyectos para su representacioacuten teatral el alumno o la alumna es capaz de


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- Evaluar el contenido de la obra de manera criacutetica - Reconocer la estructura de la obra o fragmento y enunciar los elementos estructurales maacutes destacados - Reconocer los elementos caracterizadores del geacutenero al que pertenece la obra sentildealando los rasgos linguumliacutesticos que

caracterizan dicho geacutenero - Identificar referencias mitoloacutegicas teacuterminos y raiacuteces grecolatinas - Exponer una opinioacuten personal sobre los aspectos maacutes apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicacioacuten

entre su contenido y las propias vivencias 4 Reconocer los elementos esenciales y caracteriacutesticos de los modelos de vida en Grecia y Roma contrastaacutendolos con los actuales y comparar las formas de ocio y de diversioacuten del mundo claacutesico y las actuales identificando el origen grecolatino de algunas de ellas Con este criterio se valoraraacute si a traveacutes de la lectura consulta y anaacutelisis de distintas fuentes incluidas las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten el alumno o la alumna es capaz de

- Identificar los modelos de vida claacutesica relacionaacutendolos y contrastaacutendolos con los actuales - valorar criacuteticamente los papeles familiares y sexuales y reconocer el origen de determinados prejuicios clasistas - comparar las actividades deportivas los espectaacuteculos el teatro y otras formas de disfrutar del ocio existente en la

antiguumledad claacutesica y el mundo actual - identificar el origen griego yo latino de determinadas praacutecticas deportivas de algunos espectaacuteculos y de la comedia y sus

recursos 5 Reconocer el origen grecolatino de topoacutenimos de palabras de uso comuacuten y del leacutexico cientiacutefico y teacutecnico de las lenguas modernas Mediante este criterio se podraacute comprobar si a traveacutes del anaacutelisis de mensajes procedentes de los medios de comunicacioacuten de masas o de la publicidad o a traveacutes de la lectura y comentario de diversos textos de caraacutecter cientiacutefico-teacutecnico en castellano y su traduccioacuten a distintos idiomas el alumno o la alumna es capaz de

- Reconocer los formantes griegos y latinos en diferentes contextos linguumliacutesticos y deducir el significado del teacutermino a partir de ellos

- Producir definiciones etimoloacutegicas de teacuterminos cotidianos cientiacuteficos y teacutecnicos - Interesarse utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada propoacutesito - Valorar la aportacioacuten de las lenguas claacutesicas a las actuales sean o no romances - Identificar el origen griego o latino de algunos topoacutenimos importantes de la Peniacutensula Ibeacuterica y de Asturias explicando las

relaciones semaacutenticas entre el topoacutenimo y el lugar designado - Apreciar la riqueza que supone la diversidad de lenguas respetarlas y aceptar las diferencias culturales que en ocasiones

conllevan 6 Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumnado Este criterio pretende verificar si el alumno o la alumna identifica y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente Para ello rastreando su presencia en diferentes textos literarios periodiacutesticos o mensajes publicitarios se valoraraacute que el alumno o la alumna es capaz de

- Reconocer el origen latino de algunos teacuterminos y expresiones de uso frecuente - Deducir el significado de latinismos y expresiones latinas de uso frecuente por el contexto - Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente al hablar o realizar breves composiciones

escritas - Reconocer la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada propoacutesito - Analizar y valorar la aportacioacuten del latiacuten en las lenguas europeas incluso en aquellas no romances

7 Valorar del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico del mundo grecolatino y su influencia en la actualidad Con este criterio se pretende evaluar si a traveacutes de la realizacioacuten de trabajos de indagacioacuten o proyectos documentales y de investigacioacuten el alumno o la alumna es capaz de

- Reconocer el papel de griegos y latinos en el origen o desarrollo de las ciencias de la naturaleza de las matemaacuteticas de la astronomiacutea de la geometriacutea de la medicina y de algunas ciencias aplicadas (ingenieriacutea agricultura metalurgia urbanismo etc)


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- Identificar los procedimientos y etapas de transmisioacuten del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico grecolatino - Valorar el uso raiacuteces grecolatinas de siacutembolos y denominaciones en la terminologiacutea cientiacutefica y teacutecnica y en la formacioacuten

de neologismos asociados a la ciencia - Comparar y valorar criacuteticamente algunas teoriacuteas conceptos o conocimientos cientiacuteficos y teacutecnicos de la antiguumledad con

otras de la actualidad especialmente los relacionados con las materias que cursa el alumno o la alumna 8 Utilizar diversas fuentes para localizar obtener y seleccionar informacioacuten pertinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos o alumnas para localizar seleccionar y organizar informacioacuten pertinente y de acuerdo con el objetivo previsto empleando con cierta autonomiacutea los recursos o fuentes maacutes adecuadas Para ello se valoraraacute que el alumno o la alumna es capaz de

- identificar y seleccionar la fuente maacutes adecuada (bibliograacutefica o a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten) para obtener una informacioacuten determinada

- Utilizar fuentes bibliograacuteficas como diccionarios enciclopedias manuales monografiacuteas u otras y manejar el iacutendice alfabeacutetico y temaacutetico para localizar informacioacuten

- Emplear recursos de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como enciclopedias electroacutenicas paacuteginas educativas navegadores educacionales buscadores alfabeacuteticos y temaacuteticos en Internet u otros

- Manejar iacutendices temaacuteticos y alfabeacuteticos de autores para localizar bibliografiacutea en la biblioteca del centro Clasificar y organizar la informacioacuten obtenida seleccionando la maacutes adecuada y sintetizar su contenido mantener una actitud criacutetica ante la informacioacuten y los mensajes procedentes de los medios de comunicacioacuten y de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten 2- NIVELES MIacuteNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIOacuteN POSITIVA Los miacutenimos que se exigiraacuten al alumno para conseguir una valoracioacuten positiva seraacuten los siguientes

bull Conocer el marco geograacutefico de Grecia y de Roma bull Conocer las maacutes importantes instituciones poliacuteticas griegas y romanas bull Hispania provincia romana El legado romano en la peniacutensula bull Saber ordenar cronoloacutegicamente hechos y personajes importantes bull La huella claacutesica en los sistemas poliacuteticos actuales Pervivencia actual de las instituciones claacutesicas y del derecho romano bull La ciudad romana las grandes obras de ingenieriacutea y los grandes edificios puacuteblicos bull La mitologiacutea grecolatina Los dioses oliacutempicos y el panteoacuten romano Sus atributos y campos de influencia bull La presencia de la mitologiacutea grecolatina en la literatura las artes plaacutesticas y visuales y en la vida cotidiana bull La pervivencia de geacuteneros temas y personajes de origen grecolatino en la literatura bull Lectura y actividades de textos claacutesicos de diferentes geacuteneros y autores bull Caracteriacutesticas de los geacuteneros literarios bull El alfabeto griego y el abecedario latino bull Las lenguas romaacutenicas bull Los principales procedimientos de formacioacuten del leacutexico grecolatino y su continuacioacuten las lenguas romances bull Helenismos y latinismos Giros latinos bull Expresarse de manera aceptable tanto oralmente como por escrito consideramos como algo negativo a la hora de

valorar un ejercicio las faltas ortograacuteficas y de redaccioacuten y como algo positivo la mejoriacutea en la expresioacuten y la voluntad de hablar y escribir de modo adecuado

3-CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Se haraacuten como miacutenimo dos exaacutemenes por evaluacioacuten sobre la materia explicada En la calificacioacuten de estas pruebas se valoraraacuten positivamente los siguientes aspectos

Adecuacioacuten de la respuesta a lo que se pregunta Correccioacuten formal ortograacutefica y sintaacutectica Capacidad de siacutentesis Capacidad de establecer definiciones

Se haraacute tambieacuten un trabajo de investigacioacuten cada evaluacioacuten


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Porcentajes del valor de los diferentes componentes de la evaluacioacuten en la nota global del alumno

1 Pruebas de control 60 2 Observacioacuten y anaacutelisis de tareas en el aula 10 3 Observacioacuten y anaacutelisis de tareas realizadas fuera del aula5 4 Trabajos especiales de investigacioacuten o actividades relacionadas con las lecturas 25

En los apartados 23 y 4 seraacute necesario obtener como miacutenimo 025 puntos para poder calcular la nota media de cada evaluacioacuten 4- PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE RECUPERACIOacuteN Los procedimientos de recuperacioacuten estaacuten en funcioacuten de lo anteriormente expuesto Cada alumno deberaacute recuperar aquello en lo que no haya logrado los objetivos propuestos Esto significa que bull Deberaacute rectificar su actitud si ahiacute radica su dificultad bull Deberaacute rectificar o rehacer los trabajos realizados de modo insatisfactorio bull Deberaacute volver a revisar los contenidos si en eso radica su insuficiencia Si tiene suspensa una evaluacioacuten la profesora decidiraacute si realiza una prueba escrita un trabajo o se le considera aprobado en caso de que supere la evaluacioacuten siguiente No hay por tanto un uacutenico mecanismo de recuperacioacuten sino que se ajustaraacute a la realidad de los alumnos en cada evaluacioacuten La profesora acordaraacute con sus alumnos el momento maacutes adecuado para la realizacioacuten de las pruebas o trabajos necesarios En cuanto a la recuperacioacuten de actitudes puede ser uacutetil una entrevista personal con el alumno solo o con sus padres que le permita al alumno conocer con claridad de queacute modo se espera que modifique su actitud a los padres cooperar en tal consecucioacuten y a la profesora tener un conocimiento maacutes preciso del punto de partida del alumno de sus intereses y de las posibilidades de su recuperacioacuten 5-ESTRUCTURA Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

a) Estructura de la prueba

La prueba extraordinaria tendraacute caraacutecter individual y seraacute disentildeada por la profesora de la materia de acuerdo con aquellos aspectos que el alumnado tenga que superar Se consideraraacute la posibilidad de que los alumnos y alumnas puedan alcanzar los objetivos mediante la realizacioacuten de uno o varios trabajos de investigacioacuten No obstante en el caso de que la profesora quiera realizar una prueba escrita esta tendraacute la siguiente estructura

bull El examen se plantearaacute tomando como base los contenidos miacutenimos bull Constaraacute de varias preguntas que recojan todos los apartados en los que se distribuye la materia (mitologiacutea cultura y

civilizacioacuten literatura y pervivencia de las lenguas) bull Las preguntas pueden ser de extensioacuten variable (tipo test de desarrollo de verdaderofalso) bull Se incluiraacute al menos un texto (relacionado con los bloques de contenidos antes sentildealados) sobre el que el alumno

deberaacute realizar una serie de cuestiones que evidencien que se comprende dicho texto que se conoce el vocabulario y se explica dentro de un contexto

bull Las preguntas de cada bloque pueden aparecer mezcladas ya que la materia es en conjunto un bloque unitario bull Se especificaraacute en cada pregunta la puntuacioacuten que le corresponde

b) Calificacioacuten de la prueba La calificacioacuten final del alumno seraacute la media resultante de la nota en esta prueba y de todos los aspectos evaluados durante el curso Dicha calificacioacuten seraacute oficializada en la Evaluacioacuten Extraordinaria


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ASIGNATURA LATIacuteN 4ordm ESO CURSO 2011-2012 INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y A LOS ALUMNOS

Y ALUMNAS


11 OBJETIVOS

La ensentildeanza del Latiacuten en esta etapa tendraacute como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades 1 Identificar y relacionar elementos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua latina para analizar y traducir textos sencillos 2 Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras linguumliacutesticas de las lenguas romances conocidas por el alumno a traveacutes de la comparacioacuten con el latiacuten modelo de lengua flexiva 3 Mejorar la lectura comprensiva y la expresioacuten oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas 4 Desarrollar haacutebitos de organizacioacuten trabajo y disciplina en el estudio a partir de los mecanismos de estructuracioacuten mental que implica el proceso de anaacutelisis y traduccioacuten de textos latinos 5 Conocer el origen y evolucioacuten de las lenguas romances valorando en sus rasgos comunes el aporte del latiacuten y apreciando al mismo tiempo la diversidad linguumliacutestica como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa 6 Utilizar las reglas fundamentales de evolucioacuten foneacutetica del latiacuten al castellano e identificar palabras patrimoniales cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos linguumliacutesticos 7 Entender el significado del leacutexico comuacuten de origen grecolatino de la propia lengua comprender vocabulario culto cientiacutefico y teacutecnico a partir de sus componentes etimoloacutegicos y reconocer la aportacioacuten leacutexica del latiacuten a las lenguas modernas sean o no romances 8 Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacioacuten romanas utilizando criacuteticamente diversas fuentes de informacioacuten y diferentes soportes para identificar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural artiacutestico e institucional y asiacute adoptar una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones 9 Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus distintos aspectos arqueoloacutegico linguumliacutestico econoacutemico y social

12 CONTENIDOS

El Real Decreto 742007 distribuye en cuatro apartados los contenidos de la asignatura de Latiacuten para 4ordm de ESO 1 El sistema de la lengua latina

- El abecedario y la pronunciacioacuten del latiacuten Lectura de textos en latiacuten y reconocimiento de teacuterminos transparentes - El latiacuten como lengua flexiva Los casos y sus principales valores sintaacutecticos Reconocimiento de las diferencias y

similitudes baacutesicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumnado - Clases de palabras La flexioacuten nominal pronominal y verbal Reconocimiento de las categoriacuteas gramaticales de la flexioacuten

latina y comparacioacuten con los elementos flexivos de las lenguas actuales Leacutexico latino de frecuencia - Las estructuras oracionales baacutesicas La concordancia y el orden de palabras Nexos coordinantes maacutes frecuentes

Anaacutelisis morfosintaacutectico traduccioacuten de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversioacuten de oraciones simples - Valoracioacuten de la lengua latina como principal viacutea de transmisioacuten y pervivencia del mundo claacutesico e instrumento privilegiado

para una comprensioacuten profunda del sistema de las lenguas romances 2 La historia y evolucioacuten de la lengua latina

- El origen y la evolucioacuten del latiacuten Clasificacioacuten de las lenguas indoeuropeas - Latiacuten culto y latiacuten vulgar La formacioacuten de las lenguas romances Diferenciacioacuten entre lengua hablada y escrita Anaacutelisis de

los procesos de evolucioacuten de las lenguas romances - Comparacioacuten entre teacuterminos de distintas lenguas romances procedentes del mismo eacutetimo latino - La evolucioacuten foneacutetica Teacuterminos patrimoniales y cultismos Explicacioacuten de los cambios foneacuteticos maacutes frecuentes Relacioacuten

semaacutentica entre palabras de una misma raiacutez latina y evolucioacuten foneacutetica diferente - La aportacioacuten leacutexica del latiacuten a las lenguas modernas no derivadas de eacutel Lectura de textos en lenguas no romances e

identificacioacuten en ellos de teacuterminos de origen latino - Valoracioacuten del origen comuacuten de las principales lenguas europeas intereacutes por la adquisicioacuten de nuevo vocabulario respeto

por las demaacutes lenguas y aceptacioacuten de las diferencias culturales de las gentes que las hablan 3 La formacioacuten de las palabras

- Componentes grecolatinos en las lenguas romances Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua Definicioacuten de palabras a partir de sus eacutetimos


9 CURSO 2011-2012

- El vocabulario de la ciencia y de la teacutecnica Reconocimiento de eacutetimos griegos y latinos en las terminologiacuteas especiacuteficas tanto en castellano como en otras lenguas sean o no romances

- Latinismos y locuciones latinas Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita - Curiosidad por conocer el significado etimoloacutegico de las palabras e intereacutes en la adecuada utilizacioacuten del vocabulario

4 Otras viacuteas de transmisioacuten del mundo claacutesico - El marco geograacutefico e histoacuterico de la sociedad romana Uso criacutetico de fuentes primarias y secundarias para conocer el

pasado - Las instituciones y la vida cotidiana Interpretacioacuten de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural

Comparacioacuten y anaacutelisis criacutetico de las estructuras sociales y familiares - Las huellas materiales de la romanizacioacuten Particularidades de ese proceso en la actual Asturias Observacioacuten directa e

indirecta del patrimonio arqueoloacutegico y artiacutestico romano utilizando diversos recursos fundamentalmente los que proporcionan las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

- La mitologiacutea en la literatura y en las artes plaacutesticas y visuales Reconocimiento de elementos de la mitologiacutea claacutesica en manifestaciones literarias artiacutesticas o leacutexicas a traveacutes de la historia e interpretacioacuten de su significado

- Reconocimiento de elementos de la mitologiacutea claacutesica en manifestaciones literarias y artiacutesticas o leacutexicas a traveacutes de la historia e interpretacioacuten de su significado

- Valoracioacuten del papel de Roma en la historia de Occidente respeto por la herencia de su patrimonio arqueoloacutegico artiacutestico y literario e intereacutes por la lectura de textos de la literatura latina


1 Reconocer los elementos morfoloacutegicos baacutesicos y las estructuras sintaacutecticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la lengua castellana Con este criterio se pretende comprobar si mediante actividades diversas de anaacutelisis morfoloacutegico o la comparacioacuten entre un texto latino y su traduccioacuten el alumno o la alumna es capaz de - Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras y las palabras invariables - Reconocer distintos casos y los tiempos verbales - Identificar diversas estructuras sintaacutecticas de las dos lenguas - Establecer analogiacuteas y diferencias con elementos y estructuras de otras lenguas 2 Traducir textos latinos breves y sencillos de modo literal y producir mediante retroversioacuten oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina Con este criterio se podraacute comprobar si mediante la realizacioacuten de actividades de anaacutelisis morfosintaacutectico y posterior traduccioacuten de textos breves y sencillos sin ayuda del diccionario y de actividades de retroversioacuten sobre oraciones muy sencillas el alumno o la alumna es capaz de - Identificar las estructuras morfoloacutegicas y sintaacutecticas elementales de la lengua latina - Identificar los distintos casos y relacionarlos con la funcioacuten correspondiente - Reconocer y traducir los diferentes tiempos verbales - Realizar traducciones directas o inversas de textos de escasa dificultad sin ayuda del diccionario - Utilizar correctamente por escrito la lengua castellana 3 Aplicar las reglas baacutesicas de evolucioacuten foneacutetica a eacutetimos latinos que hayan dado origen a teacuterminos romances del vocabulario habitual en castellano y establecer la relacioacuten semaacutentica entre un teacutermino patrimonial y un cultismo Con este criterio se pretende evaluar si mediante la presentacioacuten de teacuterminos latinos de los que explicaraacuten su resultado en castellano seguacuten las reglas ya aplicadas en clase la realizacioacuten de actividades consistentes en indicar a partir de un teacutermino latino cuaacutel es la palabra patrimonial y cuaacutel el cultismo al que ha dado origen y la redaccioacuten posterior de oraciones o breves composiciones en los que se utilicen tanto leacutexica como sintaacutecticamente de manera adecuada los teacuterminos patrimoniales y cultismos previamente estudiados el alumno o la alumna es capaz de - Aplicar los mecanismos de evolucioacuten foneacutetica y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen - Aplicar las reglas evolutivas o deducir dichas reglas a partir de la comparacioacuten con el teacutermino heredado - Identificar cultismos de uso cotidiano y relacionarlos semaacutenticamente con teacuterminos patrimoniales de uso frecuente - Redactar composiciones pautadas en las que aparezcan teacuterminos patrimoniales y cultismos previamente estudiados 4 Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el leacutexico cientiacutefico-teacutecnico tanto del castellano como de otras lenguas europeas y explicar su sentido etimoloacutegico Mediante este criterio se podraacute comprobar si a partir de textos en lenguas romances conocidas por el alumnado o bien a traveacutes de la lectura y comentario de textos de caraacutecter cientiacutefico- teacutecnico en castellano y su traduccioacuten a distintos idiomas el alumno o la alumna es capaz de - Reconocer los formantes griegos y latinos en diferentes contextos linguumliacutesticos y deducir el significado del teacutermino a partir de ellos - Producir definiciones etimoloacutegicas de teacuterminos cotidianos cientiacuteficos y teacutecnicos - Reconocer la diversidad de textos y las convenciones de cada geacutenero


10 CURSO 2011-2012

- Interesarse por conocer y utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada propoacutesito - Valorar la aportacioacuten de las lenguas claacutesicas a las actuales sean o no romances - Apreciar la riqueza que supone la diversidad de lenguas respetarlas y aceptar las diferencias culturales que en ocasiones conllevan 5 Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumnado explicar su significado y saber utilizarlos Este criterio pretende verificar si el alumno o la alumna identifican y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente Para ello rastreando su presencia en diferentes textos literarios periodiacutesticos o mensajes publicitarios se valoraraacute que el alumno o la alumna es capaz de - Identificar y comprender el significado deducido por el contexto o no de diversas expresiones latinas integradas en las lenguas modernas - Emplear con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente al hablar o realizar breves composiciones escritas - Reconocer la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada propoacutesito - Analizar y valorar la aportacioacuten del latiacuten en las lenguas europeas incluso en aquellas no romances 6 Sintetizar oralmente y por escrito el contenido de textos traducidos de autores claacutesicos y modernos comentando sus aspectos histoacutericos o culturales Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender textos escritos preferentemente de contenido histoacuterico o cultural cuyo contenido sea relevante y significativo para los alumnos y las alumnas Para ello se valoraraacute que el alumno o la alumna es capaz de - Distinguir las ideas principales de las secundarias y comprender el sentido global del texto - Resumir textos de forma oral o escrita distinguiendo lo principal de lo accesorio sin limitarse a parafrasear o la realizacioacuten de esquemas - Identificar acontecimientos personajes y aspectos de la civilizacioacuten romana situarlos en la eacutepoca que les corresponden y relacionarlos con sus conocimientos previos - Reflexionar criacuteticamente sobre los modos de vida costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparacioacuten con los de nuestras sociedades -Valorar las aportaciones que las diferentes culturas han hecho a la evolucioacuten y progreso de la humanidad y adoptar una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones 7 Identificar elementos de la mitologiacutea claacutesica en manifestaciones de diversa iacutendole (literarias iconograacuteficas expresiones linguumliacutesticas teacuterminos cientiacuteficos u otros) Con este criterio se podraacute comprobar si a partir de imaacutegenes texto mensajes expresiones u otras manifestaciones culturales relacionadas con mitos claacutesicos ya sean propuestas por la profesora o localizadas por el alumnado en fuentes diversas el alumno o alumna es capaz de - Identificar los principales elementos de la mitologiacutea claacutesica en diversos contextos expresivos textos literarios y no literarios e iconografiacutea de cualquier tipo -Comprender su significado especiacutefico describiendo a queacute mito se refieren queacute aspecto de eacuteste reflejan o queacute sentido tiene en el contexto en que se situacutean -Utilizar distintas fuentes con especial atencioacuten a las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para obtener informacioacuten y seleccionar uacutenicamente lo que sea pertinente - Valorar la lectura y las manifestaciones artiacutesticas y culturales como fuente de disfrute y enriquecimiento personal - Mostrar intereacutes por cultivar la propia capacidad esteacutetica y por la vida cultural 8 Reconocer en el patrimonio arqueoloacutegico las huellas de la romanizacioacuten con especial atencioacuten al territorio de la actual Asturias Con este criterio se pretende comprobar si a partir de imaacutegenes del patrimonio arqueoloacutegico romano ya sean propuestas por la profesora vistas ldquoin siturdquo o buscadas por el alumnado en fuentes diversas incluidas las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten el alumno o la alumna es capaz de - Identificar en textos o imaacutegenes referencias arqueoloacutegicas romanas - Relacionar dichas referencias con la sociedad la mentalidad y las posibilidades teacutecnicas del momento en que se crean - Manejar distintas fuentes con especial atencioacuten a las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para localizar informacioacuten y seleccionar uacutenicamente los datos pertinentes - Apreciar y valorar las manifestaciones artiacutesticas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal - Manifestar intereacutes por la conservacioacuten del patrimonio - Realizar un breve comentario que incluyendo al menos la localizacioacuten el tipo de monumento y sus caracteriacutesticas teacutecnicas 9 Elaborar un proyecto de investigacioacuten sencillo sobre cualquier aspecto de la produccioacuten artiacutestica y teacutecnica la historia las instituciones la vida cotidiana o el legado de Roma en Asturias Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumno o la alumna para realizar un proyecto de investigacioacuten sencillo en el que combinando el trabajo individual y el realizado en equipo se seleccione organice y sintetice la informacioacuten obtenida de diversas fuentes Para ello se valoraraacute que el alumno o la alumna es capaz de - Buscar informacioacuten en fuentes diversas especialmente usando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y seleccionar uacutenicamente la que sea pertinente


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- Organizar estructurar y reelaborar la informacioacuten realizando una siacutentesis que integre informaciones diversas y las aportaciones o conclusiones propias sin limitarse a yuxtaponer paacuterrafos copiados de las diversas fuentes - Situar cronoloacutegicamente los datos obtenidos e interpretar los referentes claacutesicos en comparacioacuten con sus correspondientes del mundo actual -Almacenar elaborar y comunicar la informacioacuten de manera ordenada y coherente con correccioacuten sintaacutectica y ortograacutefica aprovechando los recursos que proporcionan las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten - Adoptar una postura criacutetica sobre determinados aspectos de la antiguumledad que hoy no seriacutean aceptables - Valorar las aportaciones que las diferentes culturas han hecho a la evolucioacuten y progreso de la humanidad adoptando asiacute una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones 2- NIVELES MIacuteNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIOacuteN POSITIVA

1 Aplicar las reglas baacutesicas de la evolucioacuten foneacutetica y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen

2 Resumir el contenido de textos traducidos ayudaacutendose del subrayado o de la realizacioacuten de esquemas identificar en ellos aspectos histoacutericos y culturales distinguir las ideas principales de las secundarias

3 Identificar los principales elementos de la mitologiacutea claacutesica en diversos contextos expresivos textos literarios o no e iconografiacutea de cualquier tipo y comprender su significado

4 Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y teacuterminos cientiacuteficos-teacutecnicos y deducir su significado

5 Reconocer latinismos y explicar su significado 6 Reconocer los elementos morfoloacutegicos baacutesicos y las estructuras sintaacutecticas elementales 7 Traducir textos breves y sencillos en los que aparezcan los elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos estudiados 8 Reconocer en textos o imaacutegenes referencias arqueoloacutegicas romanas y relacionarlas con la sociedad y la mentalidad de la

eacutepoca 9 Presentar el cuaderno de clase y las actividades del libro de texto hechas y corregidas 10 Presentar las actividades de la lectura al menos de un libro y de alguno de los textos trabajados a lo largo del curso

3-CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN

Las pruebas escritas seraacuten dos o tres por evaluacioacuten Las pruebas se iraacuten adaptando a los contenidos de los que el alumnado se deba examinar e incluiraacuten aspectos variados (leacutexico morfologiacutea sintaxis instituciones mitologiacuteahellip) que prueben el grado de asimilacioacuten de los mismos La profesora especificaraacute la calificacioacuten otorgada a cada pregunta en el propio examen

Durante el curso la profesora consideraraacute la conveniencia de realizar exaacutemenes puntuales sobre un aspecto concreto de la asignatura Estos exaacutemenes se valoraraacuten como trabajo personal o nota de clase

Calificacioacuten porcentajes

Porcentajes del valor de los diferentes componentes de la evaluacioacuten en la nota global de los alumnos

Pruebas escritas 70 Trabajo personal dentro y fuera del aula 10 Lecturas y o trabajos de investigacioacuten 10 Actitud 10

4-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE RECUPERACIOacuteN Los procedimientos de recuperacioacuten estaacuten en funcioacuten de lo anteriormente expuesto Cada alumno deberaacute recuperar aquello en lo que no haya logrado los objetivos propuestos Esto significa que

bull Deberaacute rectificar su actitud si ahiacute radica su dificultad bull Deberaacute rectificar o rehacer los trabajos realizados de modo insatisfactorio bull Deberaacute volver a revisar los contenidos sobre los que se realizaron las pruebas escritas si en eso radica su insuficiencia

Alumnos que hayan suspendido la 1ordm y 2ordf evaluacioacuten Entendemos que la superacioacuten de los objetivos de un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores basaacutendonos en el principio de la evaluacioacuten continua Ahora bien en virtud del mismo principio las calificaciones positivas obtenidas por el alumnado en evaluaciones anteriores no le eximen de los contenidos estudiados y podriacutea darse el caso de que un alumno o alumna que hubiera superado las dos primeras evaluaciones no sea calificado positivamente en la tercera y por tanto no supere la asignatura


12 CURSO 2011-2012

Sin embargo para aquellos alumnos y alumnas que presenten alguna distorsioacuten en su aprendizaje estableceremos liacuteneas paralelas de actuacioacuten (con ejercicios individualizados) y alguna prueba especiacutefica de lo no superado si el profesor considera que le puede servir para aprender los contenidos no superados) a fin de cimentar y profundizar los objetivos miacutenimos

En el transcurso del antildeo escolar y en vista de los resultados obtenidos y las dificultades especificas que se le presenten a los alumnos la profesora estableceraacute las medidas de recuperacioacuten oportunas lo maacutes individualizadas posible recurriendo al trabajo personal de los alumnos La recuperacioacuten seraacute orientada por la profesora de forma que esta se dirija a aquellos aspectos en los no se hayan superado los objetivos morfologiacutea sintaxis teacutecnicas de traduccioacuten contenidos culturales leacutexico

Los Alumnos que hayan suspendido la 3ordf evaluacioacuten y que puedan teniendo en cuenta su trayectoria acadeacutemica superar la asignatura haraacuten una prueba global antes de la evaluacioacuten final 5- ESTRUCTURA DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA 1) Prueba extraordinaria de septiembre Criterios de elaboracioacuten La prueba extraordinaria tendraacute caraacutecter individual y seraacute disentildeada por la profesora de la asignatura de acuerdo con aquellos aspectos que el alumno tenga que superar La profesora consideraraacute la posibilidad de que el alumno pueda alcanzar los objetivos mediante la realizacioacuten de uno o varios trabajos de investigacioacuten o similares No obstante en el caso de alumnos a los que la profesora considere que deben realizar una prueba escrita eacutesta tendraacute la siguiente estructura 1 El examen se plantearaacute tomando como base los miacutenimos 2 Constaraacute de varias preguntas que recojan todos los apartados en los que se distribuye la materia (la lengua latina el leacutexico y la transmisioacuten del mundo claacutesico) 3 Las preguntas pueden ser de extensioacuten variable (tipo test de desarrollo de verdaderofalso) 4 Se incluiraacuten varias oraciones o un texto sobre el que el alumno deberaacute realizar ademaacutes de su anaacutelisis morfosintaacutectico la traduccioacuten del mismo Se le facilitaraacute solo aquel leacutexico que por su complejidad el profesor considere oportuno 5 Habraacute siempre un texto en castellano sobre el que el alumno deberaacute responder una serie de preguntas sobre comprensioacuten del mismo leacutexico y sobre otros contenidos estudiados a lo largo del curso 6 Las preguntas de cada bloque pueden aparecer mezcladas ya que la asignatura es en conjunto un bloque unitario 7 Se especificaraacute en cada pregunta la puntuacioacuten que le corresponde 8 Alguna de las preguntas estaraacute orientada a comprobar la adquisicioacuten de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica y cultural y artiacutestica b) Calificacioacuten de la prueba 1- Para superar la asignatura el alumno debe contestar correctamente al menos a la mitad de las preguntas de cada bloque El peso especiacutefico de las mismas se veraacute en la calificacioacuten que se otorgue a cada pregunta 2- Es fundamental que los alumnos demuestre que ha adquirido las competencias baacutesicas a las que contribuye esta asignatura 3- La profesora tendraacute en cuenta con el fin de realizar una valoracioacuten integral del aprendizaje del alumnado el proceso de evaluacioacuten continua El peso del proceso de evaluacioacuten continua en el conjunto de la calificacioacuten que se otorgue a los alumnos en la evaluacioacuten final extraordinaria no seraacute inferior al 40 2) Prueba extraordinaria de septiembre Criterios de calificacioacuten Los porcentajes en la calificacioacuten de esta prueba seraacuten los siguientes La lengua latina (morfologiacutea sintaxis y traduccioacuten) 50 Cuestiones sobre leacutexico 20 La transmisioacuten del mundo claacutesico 30 A la hora de calificar el punto entero se asignaraacute a cuestiones correctamente contestadas Un error no descalifica toda la cuestioacuten salvo que este sea desproporcionado


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ASIGNATURA LATIacuteN I 1ordm BACHILLERATO DIURNO y 2ordm BLOQUE DE BACHILLERATO NOCTURNO

CURSO 2011-2012 INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS


11 OBJETIVOS

Seguacuten el Real Decreto 752008 de 6 de Agosto

La ensentildeanza del Latiacuten en el Bachillerato tendraacute como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua latina e iniciarse en el anaacutelisis y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva

2 Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconocer elementos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua latina en el castellano y otras lenguas romances conocidas por el alumnado especialmente el asturiano asiacute como en las lenguas modernas influidas por el latiacuten

3 Analizar textos latinos de distintos geacuteneros y temaacutetica originales adaptados yo traducidos mediante una lectura comprensiva distinguir su estructura caracteriacutesticas esenciales geacutenero literario y las ideas que reflejan relacionaacutendolas con la actualidad y adoptando ante ellas una actitud criacutetica

4 Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio criacutetico de obras claacutesicas originales o adaptadas o de temaacutetica claacutesica de distintos geacuteneros

5 Reconocer el origen y evolucioacuten de las lenguas romances valorar la riqueza que supone el patrimonio linguumliacutestico heredado del latiacuten tanto en ellas como en otras lenguas del aacutembito cultural europeo e interesarse por el conocimiento de otros idiomas

6 Aplicar las reglas de composicioacuten de palabras y las leyes de evolucioacuten foneacutetica maacutes usuales y deducir el significado eti-moloacutegico de los vocablos en latiacuten en castellano en asturiano y en otras lenguas que el alumnado maneje

7 Situar las etapas principales del desarrollo histoacuterico del mundo latino con especial atencioacuten a los cambios que supuso el proceso de romanizacioacuten en los territorios conquistados y en concreto en la Peniacutensula Ibeacuterica asiacute como las caracteriacutesticas de ese proceso en el territorio de la actual Asturias

8 Buscar manejar y analizar criacuteticamente documentos y fuentes de informacioacuten variados (bibliografiacutea medios audiovisuales inscripciones elementos arqueoloacutegicos tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten) con el fin de obtener datos pertinentes sobre distintos aspectos de la civilizacioacuten romana y constatar su presencia a lo largo de la historia

9 Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilizacioacuten romana al mundo occidental y especialmente a nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura

10 Conocer las aportaciones de mujeres y hombres del mundo claacutesico cuyas vidas u obras marcaron un hito o crearon un modelo imperecedero en nuestra cultura occidental concediendo especial relevancia a la situacioacuten de la mujer en el mundo romano

11 Valorar la contribucioacuten del mundo romano al aacutembito cultural europeo en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes eacuteticas y esteacuteticas de las que somos herederos algunas de las cuales pueden pro-porcionarnos todaviacutea modelos vaacutelidos de comportamiento 12 CONTENIDOS DE LATIacuteN I El RD 752008 distribuye en cuatro apartados los contenidos de la asignatura de Latiacuten I

1 La lengua latina

- El latiacuten en el marco de las lenguas indoeuropeas

- Evolucioacuten histoacuterica Formacioacuten de las lenguas romances

- El abecedario latino particularidades pronunciacioacuten cantidad y acentuacioacuten

- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas diferenciales del latiacuten como lengua flexiva frente al castellano y otras lenguas utilizadas por el alumnado Categoriacuteas gramaticales

- Flexioacuten nominal Anaacutelisis del sistema casual y las declinaciones El adjetivo tipos formas regulares de gradacioacuten


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- Flexioacuten pronominal Caracteriacutesticas generales y tipos Identificacioacuten de las pervivencias de flexioacuten en los pronombres personales en las lenguas romances

- Flexioacuten verbal regular Comparacioacuten con el sistema verbal del castellano y el de otras lenguas romances que el alumnado conozca especialmente el asturiano El tema de presente y el tema de perfecto El verbo sum

- Sintaxis oracional Anaacutelisis de la estructura de la oracioacuten latina la concordancia el orden de palabras Estudio de los casos y reflexioacuten sobre sus principales valores sintaacutecticos Oraciones simples y compuestas por coordinacioacuten y yuxtaposicioacuten Oraciones subordinadas adjetivas de relativo Nexos subordinantes sencillos y de uso maacutes frecuente

- Intereacutes por la reflexioacuten sobre la lengua y valoracioacuten del latiacuten como instrumento que permite un mejor conocimiento de la lengua propia y un maacutes faacutecil acercamiento a otras

2 Los textos latinos y su interpretacioacuten

- Acercamiento a los textos latinos Iniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten

- Lectura comprensiva de textos en latiacuten sencillos de tipo narrativo de dificultad creciente

- Estudio comparativo de textos bilinguumles en latiacuten y castellano

- Lectura anaacutelisis morfosintaacutectico y traduccioacuten de textos latinos al castellano

- Retroversioacuten de frases y textos breves

- Lectura comprensiva y comentario de obras y fragmentos traducidos

- Valoracioacuten de la lengua latina como principal viacutea de transmisioacuten y pervivencia del mundo claacutesico asiacute como curiosidad por acercarse a sus textos

3 El leacutexico latino y su evolucioacuten

- Elaboracioacuten de un glosario de vocabulario baacutesico latino organizaacutendolo en familias leacutexicas - Nociones de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten al castellano y otras lenguas romances conocidas por el

alumnado especialmente el asturiano - Comparacioacuten de teacuterminos patrimoniales y cultismos - Leacutexico frecuente de origen latino en el vocabulario de uso comuacuten y en la terminologiacutea especiacutefica de las materias cursadas

en el Bachillerato Estudio de prefijos y sufijos - Expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita - Introduccioacuten al uso del diccionario - Curiosidad por conocer el significado etimoloacutegico de las palabras e intereacutes por utilizar adecuadamente el vocabulario

castellano 4 Roma y su legado

- Roma y su marco geograacutefico Sinopsis de la historia del mundo romano de los siglos VIII a C al V d C

- Organizacioacuten poliacutetica y social de Roma Comparacioacuten con las formas actuales

- Aspectos maacutes relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma Valoracioacuten de su influencia en nuestras formas de vida nuestras costumbres y nuestro pensamiento actual

o Educacioacuten sociedad y familia Estudio criacutetico de las funciones de hombres y mujeres El pater familias frente a la matrona romana Ausencia de las mujeres en la vida puacuteblica

o Personajes femeninos relevantes en la historia y la literatura

o Mitologiacutea y religioacuten Influencia en el arte

o Arquitectura y urbanismo Ocio y espectaacuteculos Pervivencias en el patrimonio arqueoloacutegico

- Introduccioacuten a la literatura latina

- Realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten sobre el mundo claacutesico utilizando fuentes diversas y sirvieacutendose de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

- Valoracioacuten criacutetica del mundo claacutesico de sus formas de vida y de pensamiento identificando las que han perdurado a lo largo de la historia de occidente e intereacutes por descubrir sus manifestaciones


15 CURSO 2011-2012

13 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 1 Leer correctamente y con la entonacioacuten adecuada textos latinos comprendiendo su sentido global

Este criterio trata de comprobar la capacidad de leer textos latinos de forma aacutegil consciente y activa y de extraer datos e ideas generales a partir de la lectura Se utilizaraacuten textos de dificultad gradual en un principio casi transparentes y con vocabulario mayoritariamente visto en clase

2 Comparar textos latinos sencillos con su traduccioacuten descubriendo las estructuras gramaticales propias de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de otras lenguas habladas por el alumnado

Con este criterio se trata de comprobar la capacidad de reflexioacuten sobre la lengua para establecer similitudes y diferencias entre el latiacuten y el castellano el asturiano u otras lenguas romances que el alumnado maneje Para ello se seleccionaraacuten textos latinos sencillos de sentido completo que contengan oraciones breves y construcciones baacutesicas asiacute como leacutexico transparente en ellos identificaraacuten las categoriacuteas gramaticales los casos y funciones los sintagmas el orden de palabras y el leacutexico

3 Analizar morfoloacutegica y sintaacutecticamente textos latinos sencillos identificando los elementos baacutesicos de la lengua latina comparaacutendolos con el castellano y otras lenguas conocidas por el alumnado

Este criterio trata de comprobar si se capta el funcionamiento del latiacuten en tanto que lengua flexiva si se relacionan casos y funciones y se identifica la morfologiacutea regular (nominal pronominal y verbal) y los elementos fundamentales de oraciones simples coordinadas yuxtapuestas y subordinadas de relativo o con nexos que no ofrezcan dificultades

Los textos propuestos deberaacuten ser breves preferentemente narrativos de dificultad sencilla y acordes con el momento de la evaluacioacuten Tendraacuten sentido completo y trataraacuten prioritariamente temas trabajados en los contenidos culturales Se procuraraacute ademaacutes que el leacutexico del texto seleccionado se encuentre entre los iacutendices de frecuencia

4 Traducir al castellano con la mayor fidelidad posible oraciones y textos latinos breves y con sentido completo origi-nales adaptados o elaborados de dificultad progresiva

Este criterio trata de comprobar la capacidad para aplicar sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos comprender el contenido de un texto y expresarlo correctamente en castellano de la manera maacutes fiel al original Estos ejercicios consistiraacuten en la traduccioacuten normalmente sin diccionario de oraciones y breves fragmentos de texto


5 Producir frases y textos breves escritos en latiacuten mediante la realizacioacuten de ejercicios sencillos de retroversioacuten utilizando las estructuras propias de la lengua latina

Este criterio pretende constatar la consolidacioacuten de nociones linguumliacutesticas como la correspondencia entre caso y funcioacuten o la concordancia asiacute como en queacute medida se ha afianzado el manejo del sistema nominal y verbal y el conocimiento activo del leacutexico latino Se pretende tambieacuten comprobar la agilidad de sus reflexiones loacutegicas y hasta queacute punto han consolidado la comprensioacuten profunda y la fluidez en el manejo de su propia lengua Estos ejercicios se realizaraacuten sobre oraciones sencillas simples coordinadas y subordinadas de relativo

6 Sintetizar oralmente o por escrito el contenido de textos en castellano de diversos geacuteneros y comentarlos

A traveacutes de este criterio se evaluacutea si se comprende el contenido de un texto se distinguen las ideas principales y las secundarias determinando de forma clara el tema central y la estructura y se identifican los aspectos histoacutericos o culturales de la civilizacioacuten romana que se reflejen en eacutel extrayendo conclusiones que puedan resultar uacutetiles para abordar el estudio de otras materias y para completar la propia formacioacuten integral Asimismo se comprobaraacute la capacidad de reflexionar criacuteticamente sobre los modos de vida costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparacioacuten con los actuales Ademaacutes el hecho de realizar tales comentarios de forma oral ante el grupo de clase permitiraacute evaluar la capacidad para expresarse correctamente en puacuteblico Los textos seleccionados seraacuten preferentemente de autores claacutesicos y contendraacuten refe rencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la historia la cultura y la vida cotidiana en Roma

7 Reconocer en el leacutexico del castellano y otras lenguas romances componentes o palabras de origen latino distinguiendo cultismos y teacuterminos patrimoniales y analizar en su caso su evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica

Este criterio trata de constatar si el alumnado reconoce que la lengua que habla y escribe ha evolucionado desde el latiacuten y si sabe relacionar palabras del castellano el asturiano u otras lenguas romances con sus correspondientes eacutetimos latinos e identificar los cambios morfoloacutegicos sintaacutecticos y semaacutenticos producidos en el curso de su evolucioacuten


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8 Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumnado explicar su significado y saber utilizarlos

Este criterio pretende constatar si se identifican y se comprenden latinismos y otras locuciones integradas en las lenguas modernas y si se utilizan con propiedad Para ello se rastrearaacute su presencia en textos de diversos tipos (literarios juriacutedicos periodiacutesticos publicitarios etc) se explicaraacute su significado y se localizaraacuten posibles errores en su uso Asimismo se redactaraacuten breves composiciones en las que se verificaraacute si se utilizan con correccioacuten esas expresiones

9 Utilizar el diccionario de latiacuten localizando y seleccionando en eacutel las informaciones relevantes y maacutes rentables

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado utiliza con agilidad el diccionario comparaacutendolo con el de lengua castellana se valoraraacute la capacidad para distinguir en eacutel los paradigmas verbales y nominales comprender la estructura de los artiacuteculos la organizacioacuten de las entradas del diccionario y el sentido de las abreviaturas en eacutel utilizadas y diferenciar las informaciones relevantes de las secundarias

10 Situar en un mapa las fronteras del mundo claacutesico en sus diferentes fases histoacutericas y ubicar correctamente en el tiempo y en el espacio los episodios y los personajes determinantes de la historia de Roma

Con este criterio se pretende comprobar si poseen unos conocimientos geograacuteficos baacutesicos para abordar el estudio del mundo claacutesico y si son capaces de realizar una comparacioacuten con los actuales liacutemites de la Unioacuten Europea Tambieacuten serviraacute para comprobar el nivel de conocimiento que han adquirido sobre los hitos fundamentales que han marcado el devenir histoacuterico de Roma Para ello se elaboraraacuten mapas y cuadros sinoacutepticos se realizaraacuten comentarios de texto y desarrollaraacuten pequentildeos trabajos de investigacioacuten utilizando adecuadamente material bibliograacutefico y audiovisual

11 Reconocer y valorar criacuteticamente aspectos y situaciones del mundo romano que hoy en diacutea no seriacutean aceptables por su caraacutecter violento yo discriminatorio

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para valorar situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han admitido como normales a lo largo de la historia y para adoptar una postura criacutetica ante ellos Se tendraacute en cuenta especialmente su capacidad para analizar los datos considerando el momento histoacuterico y las circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los paraacutemetros actuales asiacute como para descubrir otros hechos y actitudes que de alguna manera dieron origen a los valores de la sociedad actual Se valoraraacute que sean capaces de adoptar una actitud tolerante y madura para rechazar situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de origen por ser los aacutembitos que maacutes directamente les pueden afectar

12 Analizar la funcioacuten social de la mujer en el mundo romano tanto en el aacutembito de la vida privada como en el de la puacuteblica reconociendo actuaciones de ciertos personajes femeninos que han podido ser relegados al olvido tratados de forma no imparcial y en algunos casos subalterna por la historia y la tradicioacuten occidentales

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para describir y valorar la funcioacuten de las mujeres en el mundo claacutesico comparando a partir de datos concretos su situacioacuten con la de las mujeres en el mundo actual y apreciando la posible evolucioacuten en su consideracioacuten social Se tendraacute en cuenta si a traveacutes de debates o exposiciones escritas u orales se adoptan posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando actitudes de respeto y defensa de la igualdad entre sexos

13 Identificar los aspectos maacutes importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en Hispania y concreta-mente en el territorio de la actual Asturias y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civili-zacioacuten actual

Con este criterio se comprobaraacute el conocimiento del pasado romano especialmente centrado en la Peniacutensula Ibeacuterica y la constatacioacuten de la pervivencia de elementos socioculturales en el mundo actual Posibles ejercicios son el trabajo sobre fuentes escritas e iconograacuteficas sobre piezas conservadas en los fondos museiacutesticos y yacimientos arqueoloacutegicos o la buacutesqueda en los medios de comunicacioacuten de referencias al mundo romano

14 Realizar siguiendo las pautas del profesorado alguacuten trabajo de investigacioacuten sobre la pervivencia del mundo romano en la actualidad consultando fuentes diversas y utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como herramienta de organizacioacuten y comunicacioacuten de las conclusiones

Este criterio pretende verificar si se distinguen los elementos del mundo claacutesico reconocieacutendolos como herencia de nuestro propio pasado y si se interpretan a la luz de los conocimientos previos mediante la indagacioacuten en fuentes directas y la utilizacioacuten selectiva de otras Tambieacuten trata de evaluar la capacidad de seleccionar la informacioacuten pertinente analizarla estructurarla reelaborarla y establecer conclusiones presentando adecuadamente los resultados por medio de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como herramientas fundamentales Asimismo se tendraacute en cuenta la cita adecuada de las fuentes de los textos y de sus autores o autoras

Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita u oral En la versioacuten escrita se evaluaraacute la coherencia y la claridad al exponer las ideas asiacute como la correcta expresioacuten y presentacioacuten Si se efectuacutea oralmente se evaluaraacute la estructuracioacuten loacutegica de las ideas la claridad precisioacuten y concisioacuten el uso del lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica ante el puacuteblico Ya se realice de


17 CURSO 2011-2012

manera oral o escrita se tendraacute en cuenta la seleccioacuten del registro linguumliacutestico y del nivel de lenguaje utilizado Para su exposicioacuten se podraacuten utilizar guiones o la ayuda de medios teacutecnicos previamente supervisados

2- NIVELES MIacuteNIMOS EXIGIBLES

1 Conocer el alfabeto latino y relacionarlo con el castellano leer correctamente textos claacutesicos latinos 2 Identificar en textos latinos y saber declinar los elementos baacutesicos de la morfologiacutea nominal (sustantivos de las cinco

declinaciones adjetivos en grado positivo pronombres personales demostrativos interrogativo-indefinido) Identificar en textos latinos los elementos baacutesicos de la morfologiacutea verbal (modo indicativo tiempos presente imperfecto y futuro en la voz activa y pasiva el infinitivo de presente)

3 Identificar y analizar sintaacutecticamente oraciones simples y oraciones de relativo 4 Traducir oraciones oy textos latinos de pequentildea dificultad 5 Conocer un vocabulario latino baacutesico que sirva para la creacioacuten de palabras en castellano 6 Situar en el tiempo y en el espacio los maacutes importantes acontecimientos histoacutericos de Roma 7 Identificar sus manifestaciones culturales baacutesicas y reconocer su huella en nuestra cultura

3-CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN La calificacioacuten seraacute el resultado de la valoracioacuten de todos los aspectos mencionados en los criterios de evaluacioacuten

Las pruebas escritas seraacuten al menos dos por evaluacioacuten consideraacutendose la uacuteltima la que tiene maacutes peso en la calificacioacuten definitiva con un porcentaje del 40 y 60 respectivamente

Las pruebas se iraacuten adaptando a los contenidos de los que el alumnado se deba examinar e incluiraacuten aspectos variados que prueben el grado de asimilacioacuten de los mismos Por ello tambieacuten iraacute cambiando la estructura de los exaacutemenes que en un principio incluiraacuten ademaacutes de cuestiones de cultura yo historia y de leacutexico otras relativas a declinacioacuten de palabras (sustantivos adjetivos pronombres) conjugacioacuten de verbos concordancia adjetivo-sustantivo anaacutelisis y traduccioacuten de frases sencillas En estos casos siempre que sea posible las profesoras incluiraacuten la calificacioacuten especiacutefica de cada pregunta Tan pronto como la dinaacutemica del curso lo permita las pruebas consistiraacuten en el anaacutelisis y traduccioacuten de un texto y varias cuestiones de morfologiacutea y sintaxis relacionadas unas con los contenidos y otras con los temas de cultura y o historia y leacutexico estudiados

Durante el curso se consideraraacute la conveniencia de realizar exaacutemenes en los que soacutelo se pida el anaacutelisis y la traduccioacuten

de un texto prescindiendo de las cuestiones morfoloacutegicas de leacutexico y de cultura El alumno tendraacute siempre la oportunidad de revisar cualquier tipo de prueba escrita y de conocer los criterios utilizados para darle su calificacioacuten Para ello las profesoras una vez corregidas eacutestas las entregaraacuten a cada uno y explicaraacuten la resolucioacuten correcta de cada una de las partes a fin de que puedan conocer valorar y rectificar las posibles deficiencias de su aprendizaje


- Con respecto al comportamiento soacutelo seraacute computable el negativo esto es debido a que en este nivel de ensentildeanza el comportamiento positivo se da por supuesto

- Las faltas reiteradas de asistencia se reflejaraacuten en la calificacioacuten de acuerdo con el Reglamento del Reacutegimen Interior del Centro

- Las profesoras haraacuten repercutir los errores de caraacutecter sintaacutectico ortograacutefico o expresivo en la calificacioacuten

La calificacioacuten final de cada evaluacioacuten se obtendraacute de la siguiente forma cuantitativa

pruebas objetivas 80 trabajos de clase 10 observacioacuten directa 10

4- PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE RECUPERACIOacuteN

El procedimiento de recuperacioacuten seraacute individualizado y orientado a recuperar aquel aspecto en el que no se hayan logrado los objetivos propuestos Esto significa que el alumno o alumna

a) deberaacute rectificar su actitud si ahiacute radica su dificultad b) deberaacute hacer o rehacer los trabajos que no se hayan hecho o se hayan hecho de modo insatisfactorio c) bien volveraacute a revisar los contenidos conceptuales o procedimentales si en eso radica su insuficiencia


18 CURSO 2011-2012

Con caraacutecter general se procederaacute a la realizacioacuten de exaacutemenes globales de recuperacioacuten de cada una de las evaluaciones no superadas No obstante las profesoras podraacuten solicitar la entrega de cuantos trabajos ejercicios etc considere conveniente como requisito adicional o alternativo a la realizacioacuten del examen En cualquier caso el alumnado que no haya alcanzado los objetivos propuestos a lo largo del curso deberaacute realizar en las fechas finales del mismo un examen global basado en los contenidos propios de la asignatura cuya superacioacuten seraacute condicioacuten necesaria para obtener la calificacioacuten de suficiente en la asignatura Ademaacutes las profesoras en funcioacuten de la trayectoria del alumno a lo largo del curso podraacuten imponerle otras tareas (realizacioacuten de ejercicios entrega de trabajos o fichas de lectura etc) adicionales o alternativas al examen como condicioacuten para obtener la suficiencia Cada alumno deberaacute recuperar aquel extremo en el que no haya logrado los objetivos propuestos 5- ESTRUCTURA Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba extraordinaria tendraacute caraacutecter individual y seraacute disentildeada por el profesorado de la asignatura de acuerdo con aquellos aspectos que el alumnado tenga que superar Se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos

bull El examen se plantearaacute tomando como base los contenidos miacutenimos bull Constaraacute de varias preguntas que recojan todos los apartados en los que se distribuye la materia (la lengua latina los

textos latinos y su interpretacioacuten el leacutexico latino y su evolucioacuten y Roma y su legado) bull Las preguntas de cada bloque pueden aparecer mezcladas ya que la asignatura es en conjunto un bloque unitario bull El examen incluiraacute un texto para analizar morfoloacutegica y sintaacutecticamente y para traducir Si las profesoras lo consideran

maacutes adecuado el texto puede ser sustituido por oraciones bull Se especificaraacute en cada pregunta la puntuacioacuten que le corresponde

Calificacioacuten de la prueba 1- Para superar la asignatura el alumnado debe contestar correctamente al menos a la mitad de las preguntas de cada bloque 2- Las profesoras podraacuten tener en cuenta en la calificacioacuten final el trabajo realizado por el alumno o alumna a lo largo del curso siempre que este no le perjudique 3- Si un alumno respondiera bien a todas de las cuestiones podraacute alcanzar una calificacioacuten maacutexima de 7 Los porcentajes en la calificacioacuten de esta prueba seraacuten los siguientes

Τraduccioacuten y anaacutelisis sintaacutectico hasta 40 Cuestiones de morfologiacutea hasta 30 Cuestiones de historia yo cultura hasta 20 Cuestiones sobre leacutexico hasta 10

ESPECIFICACIONES PARA EL REacuteGIMEN NOCTURNO Los criterios de evaluacioacuten son los mismos que en diurno En cuanto a los Criterios de Calificacioacuten los porcentajes seraacuten los siguientes

La calificacioacuten final de cada evaluacioacuten se obtendraacute otorgando un 90 (como maacuteximo) a los exaacutemenes escritos y orales y un 10 (como maacuteximo) a la valoracioacuten por la profesora del trabajo en el aula y fuera de ella Se valoraraacute positivamente la asistencia a clase y negativamente la no asistencia Las pruebas escritas seraacuten como miacutenimo dos por evaluacioacuten y los alumnos y alumnas deberaacuten presentarse a ellas Habraacute una prueba extraordinaria para los alumnos que no asistan al miacutenimo de clases necesarias para aplicar el procedimiento de evaluacioacuten continua La prueba se realizaraacute en Junio y para elaborarla se seguiraacuten los mismos procedimientos enumerados para el diurno (cf Estructura y criterios de calificacioacuten de la prueba extraordinaria)


19 CURSO 2011-2012

ASIGNATURA LATIacuteN II 2ordm BACHILLERATO y 3ER BLOQUE DE BACHILLERATO NOCTURNO CURSO 2011-2012 INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS


11 OBJETIVOS

El Real Decreto 752008 de 6 de Agosto establece la ordenacioacuten y el curriacuteculum del Bachillerato (BOPA 22-VIII) y en eacutel se especifica que la ensentildeanza del Latiacuten en el Bachillerato tendraacute como finalidad el desarrollo de una serie de capacidades que en el caso de LATIacuteN II se concretaraacuten en las siguientes











11 Valorar la contribucioacuten del mundo romano al aacutembito cultural europeo en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes eacuteticas y esteacuteticas de las que somos herederos algunas de las cuales pueden pro-porcionarnos todaviacutea modelos vaacutelidos de comportamiento 12 CONTENIDOS DE LATIacuteN II El RD 752008 distribuye en los siguientes apartados los contenidos de la asignatura de Latiacuten II

1 La lengua latina

bull Repaso de la flexioacuten nominal Reflexioacuten sobre sus particularidades bull El adjetivo Revisioacuten identificacioacuten de formas irregulares de gradacioacuten bull Flexioacuten pronominal bull Revisioacuten y ampliacioacuten bull Repaso de la flexioacuten verbal regular Verbos irregulares de uso maacutes frecuente Y defectivos bull Formas nominales del verbo La conjugacioacuten perifraacutestica bull Sintaxis oracional Profundizacioacuten en el estudio de la sintaxis casual La subordinacioacuten sustantiva adjetiva y adverbial

Sintaxis de las formas nominales del verbo Estudio detallado de los usos de ut y cum bull Comparacioacuten de la morfosintaxis latina con la de la lengua castellana


20 CURSO 2011-2012

bull Valoracioacuten del latiacuten como instrumento que permite un mejor conocimiento de la lengua propia y un maacutes faacutecil acercamiento a otras

1 Los textos latinos y su interpretacioacuten bull Profundizacioacuten en la praacutectica del anaacutelisis morfosintaacutectico y en las teacutecnicas de traduccioacuten bull Estudio sintaacutectico comparativo entre un texto originario y su traduccioacuten bull Uso correcto del diccionario bull Acercamiento al contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos bull Principales caracteriacutesticas formales de los diferentes geacuteneros literarios bull Lectura comprensiva y comentario de obras o fragmentos traducidos bull Intereacutes por la lectura de obras claacutesicas y valoracioacuten de su influencia en la literatura universal bull Valoracioacuten de la praacutectica de la traduccioacuten como instrumento que favorece el razonamiento loacutegico la memoria y la

capacidad de anaacutelisis y siacutentesis

2 El leacutexico latiacuteno y su evolucioacuten bull Ampliacioacuten del vocabulario latino de uso maacutes frecuente en los textos bull Reglas de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten al castellano m y a otras lenguas romances bull Formacioacuten de palabras latinas a traveacutes de la composicioacuten y derivacioacuten bull Anaacutelisis de los componentes etimoloacutegicos en el leacutexico de las lenguas romances bull Vocabulario especiacutefico frecuente en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato bull Localizacioacuten de expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto bull Curiosidad por conocer el significado etimoloacutegico de las palabras e intereacutes por aumentar el vocabulario y utilizarlo

adecuadamente

3 Roma y su legado

bull Transmisioacuten de la literatura claacutesica bull Los geacuteneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores teatro historiografiacutea eacutepica oratoria

poesiacutea liacuterica y elegiacuteaca epigrama etc bull La imagen de la mujer romana a traveacutes de la literatura bull El legado de Roma localizacioacuten de vestigios en museos y yacimientos arqueoloacutegicos de Hispania y especialmente en

Asturias Intereacutes por su conservacioacuten bull La pervivencia del derecho romano en el ordenamiento juriacutedico actual bull Realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten sobre el mundo claacutesico utilizando fuentes diversas y sirvieacutendose de las TIC bull Valoracioacuten criacutetica del mundo claacutesico de sus formas de vida y de pensamiento identificando las que han perdurado a lo

largo de la historia de occidente en intereacutes por descubrir sus manifestaciones 13 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 1 Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfologiacutea regular e irregular y reconocer las estructuras sintaacutecticas propias de la oracioacuten simple y compuesta comparaacutendolos con otras lenguas conocidas por el alumnado Este criterio trata de comprobar las destrezas en el manejo de la lengua latina y si se han consolidado los conocimientos gramaticales adquiridos en el curso anterior mediante el estudio de las irregularidades morfoloacutegicas de mayor frecuencia de las formas nominales del verbo y de los procedimientos de subordinacioacuten propios de la lengua latina Se evitaraacuten aquellas construcciones que por su escasa frecuencia no resultan rentables (infinitivo histoacuterico supino y construcciones personales) El alumnado ha de manifestar su avance en este nivel haciendo anaacutelisis morfosintaacutecticos de textos originales de dificultad progresiva y reconociendo las variantes y coincidencias respecto al castellano y otras lenguas por eacutel conocidas Los textos propuestos seraacuten preferentemente narrativos o descriptivos con sentido completo y acordes con el momento de la evaluacioacuten La subordinacioacuten no excederaacute nunca el segundo grado y se elegiraacuten aquellas construcciones o nexos de mayor rentabilidad Se procuraraacute ademaacutes que el leacutexico del texto seleccionado se encuentre entre los iacutendices de frecuencia y en el caso de nombres propios o de teacuterminos de poco uso en latiacuten se ofreceraacute la traduccioacuten a pie de paacutegina Se deberaacuten tambieacuten incluir notas aclarando ciertas estructuras que puedan presentar dificultades para los alumnos 2 Traducir al castellano de modo coherente y con la mayor fidelidad posible textos latinos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios Este criterio pretende verificar el progreso en la comprensioacuten del funcionamiento del latiacuten como lengua flexiva y la capacidad del alumnado para aplicar sus conocimientos a la traduccioacuten de textos de un nivel maacutes complejo


21 CURSO 2011-2012

Se valoraraacute que se combine apropiadamente la fidelidad de la traduccioacuten con la correccioacuten en el estilo tambieacuten se verificaraacute si utiliza adecuadamente el diccionario Ademaacutes podraacuten proponerse actividades de comparacioacuten sintaacutectica entre el texto latino original y la traduccioacuten de manera que el alumno o la alumna reflexionen sobre las semejanzas y diferencias existentes entre el latiacuten y el castellano Los textos propuestos seraacuten preferentemente narrativos o descriptivos con sentido completo y acordes con el momento de la evaluacioacuten La subordinacioacuten no excederaacute nunca el segundo grado y se elegiraacuten aquellas construcciones o nexos de mayor rentabilidad Se procuraraacute ademaacutes que el leacutexico del texto seleccionado se encuentre entre los iacutendices de frecuencia y en el caso de nombres propios o de teacuterminos de poco uso en latiacuten se ofreceraacute la traduccioacuten a pie de paacutegina Se deberaacuten tambieacuten incluir notas aclarando ciertas estructuras que puedan presentar dificultades para los alumnos 3 Utilizar de manera selectiva y coherente el diccionario Con este criterio se pretende valorar si se localizan y seleccionan en el diccionario de lengua latina los datos maacutes adecuados al contexto A partir de la traduccioacuten elaborada se valoraraacute el grado de destreza que se hubiera alcanzado en el manejo del diccionario y la capacidad de reconocer en eacutel las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas comprendiendo la estructura de los artiacuteculos del diccionario la organizacioacuten de las entradas y el sentido de las abreviaturas en eacutel utilizadas Se trata en definitiva de valorar si se ha conseguido un cierto grado de autonomiacutea en el uso de los recursos propios de la materia para llegar a elaborar una traduccioacuten lo maacutes correcta posible desde el punto de vista gramatical y estiliacutestico 4 Comparar el leacutexico latino con el del castellano y otras lenguas de uso del alumno especialmente el asturiano identificando sus componentes y deduciendo su significado etimoloacutegico Este criterio trata de evaluar si se dominan los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten en la formacioacuten del leacutexico latino si conoce los procedimientos de su propio idioma y si es consciente de la influencia del latiacuten sobre eacutestos A este fin podraacuten proponerse estudios comparados de leacutexico tanto de lenguas romances como de otras que no lo son reconstruccioacuten de familias semaacutenticas y leacutexicas anaacutelisis de las variaciones de significado que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos definiendo con propiedad los teacuterminos linguumliacutesticos cientiacuteficos y teacutecnicos a partir del significado de los componentes etimoloacutegicos 5 Aplicar las reglas de evolucioacuten foneacutetica del latiacuten al castellano utilizando la terminologiacutea adecuada en la descripcioacuten de los fenoacutemenos foneacuteticos Este criterio trata de constatar si se es capaz de explicar la evolucioacuten foneacutetica de palabras latinas al castellano utilizando la terminologiacutea especiacutefica Igualmente pretende comprobar si se distinguen y explican cultismos y teacuterminos patrimoniales procedentes de un mismo eacutetimo latino Se propondraacute para ello la comparacioacuten de palabras patrimoniales y en su caso el cultismo correspondiente con su antecedente latino para que describan su proceso de evolucioacuten hasta el castellano 6 Reconocer latinismos y locuciones incorporados al lenguaje culto y teacutecnico de las lenguas conocidas por el alumnado explicar su significado y saber utilizarlos Este criterio pretende comprobar si identifican y comprenden latinismos y locuciones integradas en los lenguajes especiacuteficos de las lenguas modernas y si son capaces de utilizarlos con propiedad Para ello rastrearaacuten su presencia en textos especializados explicaraacuten su significado y localizaraacuten posibles errores en su uso Asimismo redactaraacuten composiciones artiacuteculos o pequentildeos ensayos en los que deberaacuten utilizar con pertinencia dichas expresiones 7 Leer criacuteticamente textos traducidos correspondientes a diversos geacuteneros identificar sus rasgos literarios esenciales y reconocer en ellos sus caracteriacutesticas asiacute como sus aportaciones a la literatura posterior Este criterio intenta comprobar si saben relacionar sus conocimientos sobre literatura latina (geacuteneros obras representantes) con los textos identificando sus elementos esenciales su argumento estructura dimensioacuten espacio-temporal personajes y recursos estiliacutesticos y si se reconocen los diversos geacuteneros por sus rasgos diferenciadores Se pretende verificar ademaacutes su madurez para detectar situaciones o juicios discriminatorios por razones de sexo o de origen y para valorarlas criacuteticamente Se propondraacute el trabajo sobre textos con sentido completo pertenecientes a los diversos geacuteneros literarios y su comparacioacuten con textos de la literatura posterior en los que pervivan rasgos temas o toacutepicos de la literatura romana 8 Valorar criacuteticamente la imagen de la mujer ofrecida en los textos literarios de diversa autoriacutea y geacutenero Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar estereotipos y prejuicios existentes hacia la mujer en la literatura latina y para valorarlos criacuteticamente considerando el contexto de la eacutepoca Se tendraacute en cuenta siacute a traveacutes de debates o exposiciones escritas u orales se adoptan posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando actitudes de respeto y defensa de la igualdad entre sexos


22 CURSO 2011-2012

9 Reconocer los principales vestigios materiales de la Romanizacioacuten en Hispania y especialmente en el territorio astur

Con este criterio se pretende verificar si son capaces de ubicar e identificar el patrimonio histoacuterico de origen romano tanto a traveacutes del uso de fuentes escritas e iconograacuteficas medios audiovisuales o informaacuteticos y prensa como en salidas didaacutecticas 10 Realizar trabajos monograacuteficos consultando fuentes diversas y utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como herramienta de organizacioacuten y comunicacioacuten de los resultados Este criterio trata de constatar el grado de autonomiacutea de cada estudiante para planificar y desarrollar trabajos de investigacioacuten individualmente o en equipo El alumnado guiado por su profesor o su profesora buscaraacute y organizaraacute la informacioacuten la contrastaraacute e intentaraacute formular hipoacutetesis elaborando su trabajo mediante el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como herramientas fundamentales en todo el proceso Asimismo se tendraacute en cuenta la cita adecuada de las fuentes de los textos y de sus autores o autoras Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita u oral En la versioacuten escrita se evaluaraacute la coherencia y la claridad al exponer las ideas asiacute como la correcta expresioacuten y presentacioacuten Si se efectuacutea oralmente se evaluaraacute la estructuracioacuten loacutegica de las ideas la claridad precisioacuten y concisioacuten el uso del lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica ante el puacuteblico Ya se realice de manera oral o escrita se tendraacute en cuenta la seleccioacuten del registro linguumliacutestico y del nivel de lenguaje utilizado Para su exposicioacuten se podraacuten utilizar guiones o la ayuda de medios teacutecnicos previamente supervisados El contenido de estos trabajos versaraacute preferentemente sobre las aportaciones de la literatura latina a textos de eacutepocas posteriores vestigios materiales de la Romanizacioacuten en Hispania o la contribucioacuten del Derecho Romano al mundo occidental


1 Identificar en textos originales los elementos de la morfologiacutea regular (adjetivos sustantivos y verbos) y de la morfologiacutea irregular de uso maacutes frecuente ( ldquosumrdquo ldquopossumrdquo ldquoferordquo ldquoeordquo)

2 Identificar y analizar las formas no personales del verbo ldquoinfinitivos y participiosrdquo es decir su formacioacuten y sus construcciones

3 Identificar y analizar los diferentes tipos de oraciones subordinadas a) relativo b) sustantivas de infinitivo e introducidas por ldquoutrdquo y ldquonerdquo c) valores de ldquocum ut ne y quodrdquo d) adverbiales maacutes sencillas finales temporales consecutivas causales y condicionales

4 Traducir al castellano de modo coherente textos latinos aplicando los conocimientos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de los apartados anteriores

5 Manejar adecuadamente el diccionario seleccionando los datos maacutes adecuados al contexto 6 Comparar el leacutexico latino con el castellano reconstruyendo familias semaacutenticas y definiendo con propiedad teacuterminos a

partir de sus componentes etimoloacutegicos Explicar cultismos y palabras patrimoniales procedentes de un mismo eacutetimo latino

7 Aplicar las normas de la evolucioacuten foneacutetica del latiacuten al castellano (vocales diptongos consonantes oclusivas y otras consonantes simples)

8 Reconocer latinismos y locuciones incorporadas al lenguaje culto del castellano 9 Reconocer los principales vestigios de la romanizacioacuten en Hispania 10 Caracteriacutesticas autores y obras de la eacutepica liacuterica historiografiacutea y oratoria

3-CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Las pruebas escritas seraacuten al menos dos por evaluacioacuten consideraacutendose la uacuteltima la que tiene maacutes peso en la calificacioacuten definitiva con un porcentaje del 40 y 60 respectivamente A principios de curso las pruebas que se realicen consistiraacuten en la traduccioacuten de frases sencillas o de un pequentildeo texto seguidas de cuestiones sobre morfologiacutea sintaxis literatura y leacutexico En estas pruebas se especificaraacute por parte del profesorado la calificacioacuten que se otorgaraacute a cada pregunta A medida que el curso avance las pruebas tenderaacuten a tener una estructura y una calificacioacuten igual a la de la PAU Las pruebas tipo PAU consistiraacuten en la traduccioacuten de un texto y varias cuestiones calificadas de la siguiente forma

bull Traduccioacuten del texto hasta 60 bull Cuestiones sobre morfologiacuteahasta 10 bull Cuestiones sobre sintaxis hasta 10 bull Cuestiones sobre leacutexico hasta 10 bull Cuestiones sobre literaturahasta 10

Es imprescindible para aprobar la asignatura contestar a las cuestiones que se plantean en los exaacutemenes No aprobaraacute la asignatura el alumno que solo haga la traduccioacuten


23 CURSO 2011-2012

El alumno tendraacute siempre la oportunidad de revisar cualquier tipo de prueba escrita y de conocer los criterios utilizados para darle su calificacioacuten Para ello el profesor una vez corregidas estas pruebas las entregaraacute a cada uno y explicaraacute la resolucioacuten correcta de cada una de las partes a fin de que puedan conocer valorar y rectificar las posibles deficiencias de su aprendizaje Las pruebas escritas se puntuaraacuten sobre 10 Calificacioacuten porcentajes

La calificacioacuten final de cada evaluacioacuten se obtendraacute otorgando un 90 (como maacuteximo) a los exaacutemenes escritos y orales y un 10 (como maacuteximo) a la valoracioacuten del trabajo en el aula y fuera de ella 4-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE RECUPERACIOacuteN



Con caraacutecter general se procederaacute a la realizacioacuten de exaacutemenes globales de recuperacioacuten de cada una de las evaluaciones no superadas No obstante el profesorado podraacute solicitar la entrega de cuantos trabajos ejercicios etc considere conveniente como requisito adicional o alternativo a la realizacioacuten del examen En cualquier caso el alumnado que no haya alcanzado los objetivos propuestos a lo largo del curso deberaacute realizar en las fechas finales del mismo un examen global basado en los contenidos propios de la asignatura cuya superacioacuten seraacute condicioacuten necesaria para obtener la calificacioacuten de suficiente en la asignatura Ademaacutes el profesor en funcioacuten de la trayectoria del alumno a lo largo del curso podraacute imponerle otras tareas (realizacioacuten de ejercicios entrega de trabajos o fichas de lectura etc) adicionales o alternativas al examen como condicioacuten para obtener la suficiencia Cada alumno deberaacute recuperar aquel extremo en el que no haya logrado los objetivos propuestos 5-ESTRUCTURA Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA a) Estructura de la prueba La prueba extraordinaria seraacute disentildeada por el Departamento de la asignatura tomando como modelo los exaacutemenes PAU Por tanto constaraacute de un texto narrativo para traducir y analizar y 4 cuestiones leacutexico morfologiacutea sintaxis y literatura legado (cada una corresponderaacute a cada uno de los apartados anteriores) Cada una de estas constaraacute de cuatro subpreguntas En la cuestioacuten sobre literatura se pondraacuten dos opciones para que el alumno pueda elegir estas podraacuten ser las dos sobre literatura o una sobre literatura y otra sobre el legado El examen se plantearaacute tomando como base los miacutenimos

b) Calificacioacuten de la prueba

1- Para superar la asignatura el alumno debe contestar correctamente al menos a la mitad de las preguntas incluidas las de cada cuestioacuten

2- El profesor podraacute tener en cuenta en la calificacioacuten final el trabajo realizado por el alumno a lo largo del curso siempre que este no le perjudique

3- Si un alumno respondiera bien a todas de las cuestiones pondraacute alcanzar una calificacioacuten maacutexima de 7 Criterios de calificacioacuten

Los porcentajes en la calificacioacuten de esta prueba seraacuten los siguientes bull Traduccioacuten ______________________________ hasta 60 bull Cuestiones de morfologiacutea ___________________hasta 10 bull Cuestiones sobre sintaxis___________________ hasta 10 bull Cuestiones sobre leacutexico _____________________hasta 10 bull Cuestiones sobre literatura ___________________hasta 10

A la hora de calificar el punto entero se asignaraacute a cuestiones correctamente contestadas Un error no descalifica toda la cuestioacuten salvo que este sea desproporcionado ESPECIFICACIONES PARA EL REacuteGIMEN NOCTURNO


24 CURSO 2011-2012

Los criterios de evaluacioacuten son los mismos que en diurno En cuanto a los criterios de calificacioacuten los porcentajes seraacuten los siguientes La calificacioacuten final de cada evaluacioacuten se obtendraacute otorgando un 90 (como maacuteximo) a los exaacutemenes escritos y orales un 10 (como maacuteximo) a la valoracioacuten por la profesora del trabajo en el aula y fuera de ella asiacute como la asistencia a clase del alumnado Si un alumno o alumna no asistiera al miacutenimo de clases necesarias para aplicar el procedimiento de evaluacioacuten continua podriacutea presentarse a un examen al final de curso Este examen se hariacutea seguacuten las pautas dadas para la elaboracioacuten de la prueba extraordinaria


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ASIGNATURA GRIEGO I 1ordm BACHILLERATO DIURNO y 2ordm BLOQUE DE BACHILLERATO NOCTURNO CURSO 2011-2012 INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS


11 OBJETIVOS

El RD 75 2008 establece para Griego 1 y 2 ideacutenticos objetivos de forma que al primer curso corresponde la asimilacioacuten de los contenidos baacutesicos de lengua y de cultura y al segundo curso su consolidacioacuten y ampliacioacuten con un tratamiento especiacutefico de la literatura los geacuteneros y los autores que contribuya a profundizar en las raiacuteces griegas de nuestra cultura Esta Programacioacuten concreta estos objetivos en lo que se refiere al primer curso de Bachillerato en las siguientes capacidades 1 Conocer y comprender los aspectos baacutesicos de la morfologiacutea y la sintaxis griega de modo que el alumnado pueda traducir e

interpretar textos griegos adecuados a este nivel de la ensentildeanza y relacionados con aspectos culturales 2 Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas profundizando en el conocimiento de sus

estructuras y mejorando el uso de la suya propia por semejanza o diferencia con la griega 3 Ordenar sus propios conceptos linguumliacutesticos estableciendo categoriacuteas jeraacuterquicas oposiciones y relaciones entre aacutembitos

linguumliacutesticos distintos 4 Identificar e interpretar un nuacutemero apropiado a este nivel de eacutetimos griegos en el vocabulario del de su lengua materna y otras

lenguas modernas estudiadas 5 Asimilar elementos culturales griegos mediante la interpretacioacuten de textos originales sencillos y la lectura de otros traducidos

referentes a los distintos valores costumbres y formas de vida de los griegos 6 Adquirir un leacutexico griego baacutesico derivado de los textos traducidos que le proporcione la soltura adecuada para enfrentarse a la

traduccioacuten de los textos siguientes y deducir el significado de otras palabras griegas derivadas 7 Interpretar y analizar la estructura y el contenido de los textos presentados en traduccioacuten 8 Valorar las aportaciones del mundo claacutesico como elemento integrador de las diferentes corrientes de pensamiento y actitudes

que conforman el aacutembito cultural europeo del alumnado desarrollando asiacute su sentimiento de pertenencia a este 9 Investigar en el pasado histoacuterico del mundo griego y reconocer los aspectos del mundo contemporaacuteneo que se derivan de

aquel 10 Buscar e investigar de forma criacutetica en documentos y fuentes variadas de informacioacuten con el fin de desarrollar teacutecnicas de

trabajo intelectual que les permitan profundizar de forma individual en el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas 11 Crearse una conciencia individual que les ayude a formarse opiniones personales a traveacutes de la adquisicioacuten de los valores

humaniacutesticos que la cultura griega atesora 12 Captar y asimilar los valores eacuteticos esteacuteticos literarios y poliacuteticos que informaban la cultura griega identificando en ella las

fuentes de amplias parcelas del mundo contemporaacuteneo 13 Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la comunidad poliacutetica socioeconoacutemica y cultural asimilando los ideales de libertad

democracia igualdad mesura y respeto al ser humano que recibieron primera formulacioacuten en la cultura griega 14 Adquirir las teacutecnicas de trabajo intelectual y los conocimientos cientiacuteficos propios de la materia de Griego para poder abordar

con eacutexito el estudio de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en general para iniciarse en los mecanismos de la investigacioacuten cientiacutefica

15 Adquirir una sensibilidad artiacutestica y literaria que el estudio de la cultura griega en todas sus manifestaciones (pensamiento arte

deporte etc) proporciona necesariamente como cuna intelectual de Occidente al tiempo que es ayuda inestimable para relacionar contenidos de diversas aacutereas de conocimiento


26 CURSO 2011-2012

12 CONTENIDOS DE GRIEGO I Seguacuten el Decreto 752008 de 6 de Agosto por el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de Bachillerato los contenidos que se impartiraacuten en esta asignatura se agrupan en los siguientes 4 bloques I La lengua griega

bull El griego en el marco de las lenguas indoeuropeas Evolucioacuten hasta el griego moderno bull El alfabeto griego Particularidades Pronunciacioacuten y escritura Signos de puntuacioacuten Nociones de transcripcioacuten al latiacuten y a

las lenguas modernas Cambios foneacuteticos maacutes frecuentes bull Caracteriacutesticas del griego como lengua flexiva en comparacioacuten con el latiacuten Categoriacuteas gramaticales bull Flexioacuten nominal anaacutelisis del sistema casual y las declinaciones Estudio de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten y de los temas de la 3ordf

maacutes sencillos o de uso maacutes frecuente Clasificacioacuten de los adjetivos Estudio de los tipos maacutes rentables y del participio de presente

bull Flexioacuten pronominal Caracteriacutesticas generales y tipos bull Flexioacuten verbal verbo εἰmicroί Modo indicativo en voz activa media y pasiva tiempos primarios y secundarios de uso maacutes

frecuente de verbos temaacuteticos El infinitivo bull Sintaxis oracional La estructura de la oracioacuten griega la concordancia Principales valores de los casos bull Oraciones simples y compuestas por coordinacioacuten y yuxtaposicioacuten Partiacuteculas y otras palabras invariables Nexos

subordinantes de uso maacutes sencillo y frecuente bull Intereacutes por la reflexioacuten sobre la lengua y valoracioacuten del griego como instrumento que permite un mejor conocimiento de la

lengua propia y un maacutes faacutecil acercamiento a otras

II Los textos griegos y su interpretacioacuten bull Iniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten bull Lectura anaacutelisis morfosintaacutectico y traduccioacuten de oraciones y textos de dificultad progresiva bull Retroversioacuten de oraciones sencillas bull Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos relacionados con la historia y el legado de Grecia de autores y

autoras de todos los tiempos bull Valoracioacuten de la lengua griega como principal viacutea de transmisioacuten del mundo claacutesico y curiosidad por acercarse a sus

textos

III El leacutexico griego y su evolucioacuten bull Elaboracioacuten y organizacioacuten de un glosario del vocabulario griego baacutesico organizaacutendolo en familias leacutexicas bull Formacioacuten de palabras Prefijos y sufijos Composicioacuten y derivacioacuten bull Helenismos en el vocabulario comuacuten de las lenguas modernas bull Localizacioacuten de raiacuteces griegas en el leacutexico cientiacutefico y teacutecnico y en la terminologiacutea especiacutefica de las materias cursadas en

el bachillerato bull Curiosidad por conocer el significado etimoloacutegico de las palabras e intereacutes por la adecuada utilizacioacuten del vocabulario

castellano

IV Grecia y su legado bull Marco Geograacutefico y sinopsis de la historia de Grecia Presencia de Grecia en Iberia bull Organizacioacuten poliacutetica y social de la polis griega Comparacioacuten con los sistemas poliacuteticos actuales bull Aspectos maacutes relevantes de la cultura y de la vida cotidiana

o Acercamiento al arte griego influencia en la escultura y arquitectura posterior o Educacioacuten y familia Estudio criacutetico de las funciones de hombres y mujeres o Religioacuten y mitologiacutea griegas o Literatura griega geacuteneros temas principales representantes Personajes femeninos en los distintos geacuteneros li-

terarios Aportaciones a la literatura occidental de todos los tiempos o Ciencia y filosofiacutea en Grecia consideraciones sobre su pervivencia en el pensamiento actual

bull Realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten sobre el mundo claacutesico utilizando fuentes diversas y sirvieacutendose de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten

bull Valoracioacuten criacutetica del mundo claacutesico de sus formas de vida y de pensamiento identificando las que han perdurado a lo largo de la historia de occidente e intereacutes por descubrir sus manifestaciones

La concrecioacuten y secuenciacioacuten de contenidos para la materia de Griego debe realizarse ofreciendo a traveacutes de la lengua y los textos una visioacuten global de la cultura y el leacutexico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y al tiempo ha de poder ofrecerles una formacioacuten que les permita afrontar con garantiacuteas el curso de Griego II


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13 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten constituyen el referente fundamental para determinar el grado de consecucioacuten de los objetivos generales y de los contenidos de la materia Por tanto

bull Han de contemplar todo tipo de capacidades y los distintos tipos de contenidos bull Deberaacuten constituir una seleccioacuten realista de objetivos y contenidos

Los criterios generales de evaluacioacuten seraacuten los siguientes 1 Situar temporal y espacialmente la lengua griega claacutesica descubriendo su relacioacuten con las lenguas indoeuropeas maacutes importantes sobre todo el latiacuten y valorando la riqueza que supone el patrimonio linguumliacutestico Este criterio trata de comprobar si se han captado las nociones de evolucioacuten linguumliacutestica y de parentesco entre lenguas estableciendo relaciones geograacuteficas y temporales Para ello se elaboraraacuten mapas y cuadros sinoacutepticos Se tendraacute especialmente en cuenta la valoracioacuten de las lenguas como sentildeas de identidad de los pueblos y la aceptacioacuten de la diversidad linguumliacutestica como riqueza cultural 2 Relacionar el alfabeto griego con el abecedario latino utilizado por las lenguas modernas leer correctamente y con soltura textos griegos breves identificando los signos graacuteficos y ortograacuteficos y de puntuacioacuten y escribir textos en griego utilizando correctamente dichos signos transcribir sus teacuterminos al latiacuten al castellano y a otras lenguas conocidas por el alumnado Con este criterio se comprueba si se reconocen las letras griegas y se asocian con sus sonidos y si se es capaz de leer con soltura textos breves ya sean trabajados previamente en clase o no y reproducirlos por escrito utilizando mayuacutesculas y minuacutesculas Asimismo se comprobaraacute la capacidad para transcribir teacuterminos al latiacuten al castellano y a otras lenguas y para relacionar los dos sistemas de escritura distinguiendo las semejanzas y diferencias graacuteficas ortograacuteficas y foneacuteticas entre ambos

3 Identificar y analizar en textos griegos originales yo adaptados los elementos baacutesicos de la morfologiacutea nominal y verbal regular y de la sintaxis de la oracioacuten apreciando variantes y coincidencias con el latiacuten el castellano y otras lenguas conocidas Este criterio pretende comprobar si se reconocen los paradigmas de la flexioacuten nominal y verbal de mayor frecuencia si se ha comprendido la relacioacuten entre casos y funciones y las nociones baacutesicas de sintaxis como son los elementos de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y las subordinadas con nexos poco complejos

Los textos seraacuten breves con sentido completo originales o elaborados con notas aclaratorias de dificultad miacutenima y acordes con el momento de la evaluacioacuten preferentemente en prosa aacutetica de los siglos V y IV aC o de autores asequibles como Esopo Apolodoro o Luciano trataraacuten prioritariamente temas trabajados en los contenidos culturales Se procuraraacute ademaacutes que el leacutexico del texto seleccionado se encuentre entre los iacutendices de frecuencia 4 Traducir al castellano con la mayor fidelidad posible oraciones y textos griegos de dificultad progresiva Con este criterio se pretende determinar la capacidad del alumnado para aplicar sus conocimientos morfosintaacutecticos y leacutexicos comprender el sentido global de un texto y expresarlo correctamente en castellano de la manera maacutes fiel al original

Los textos seraacuten breves con sentido completo originales o elaborados con notas aclaratorias de dificultad miacutenima y acordes con el momento de la evaluacioacuten preferentemente en prosa aacutetica de los siglos V y IV aC o de autores asequibles como Esopo Apolodoro o Luciano trataraacuten prioritariamente temas trabajados en los contenidos culturales Se procuraraacute ademaacutes que el leacutexico del texto seleccionado se encuentre entre los iacutendices de frecuencia

Se valoraraacute la eleccioacuten correcta de las estructuras sintaacutecticas de las formas verbales de las equivalencias leacutexicas en castellano y del orden de palabras en la traduccioacuten 5 Realizar ejercicios de retroversioacuten del castellano al griego de oraciones sencillas utilizando estructuras propias de la lengua griega Con este criterio se trata de comprobar en queacute medida se ha afianzado el manejo del sistema nominal y verbal y si se ha adquirido un conocimiento no soacutelo pasivo sino tambieacuten activo del leacutexico griego Se pretende tambieacuten verificar la agilidad de las reflexiones loacutegicas y hasta queacute punto se ha consolidado la comprensioacuten profunda y la fluidez en el manejo de la propia lengua Estos ejercicios se realizaraacuten sobre oraciones sencillas simples o coordinadas 6 Identificar en los textos griegos teacuterminos que son componentes y eacutetimos de helenismos y deducir su significado por comparacioacuten estableciendo familias leacutexicas manejar un vocabulario griego baacutesico conociendo su significado y utilizaacutendolo con propiedad


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Este criterio pretende verificar la capacidad de establecer analogiacuteas entre el leacutexico griego y el de otras lenguas asiacute como para aprender y manejar unos trescientos teacuterminos de uso frecuente a traveacutes de un glosario organizado en familias de palabras de las que el alumnado deberaacute conocer en torno a ciento cincuenta de manera activa y otras tantas de manera pasiva 7 Localizar en el vocabulario comuacuten y en el leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del castellano y de otras lenguas modernas elementos de origen griego inferir su significado a partir del conocimiento del leacutexico griego y utilizarlos correctamente Este criterio permite comprobar si se relacionan teacuterminos de uso habitual del castellano o de otras lenguas conocidas por el alumnado con el correspondiente eacutetimo griego y si se utilizan procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten para enriquecer el vocabulario Para ello se rastrearaacute la presencia de helenismos en textos de caraacutecter especiacutefico de las materias cursadas en el Bachillerato y se explicaraacute su significado Tambieacuten se redactaraacuten breves composiciones en las que se deberaacuten utilizar adecuadamente dichos teacuterminos 8 Leer y sintetizar oralmente yo por escrito el contenido de textos traducidos de diversos geacuteneros o relacionados con el mundo claacutesico y comentarlos criacuteticamente

Con este criterio se pretende determinar la capacidad de comprender el contenido esencial de un texto estableciendo el tema central las ideas principales y las secundarias y la estructura Se intenta comprobar ademaacutes si se identifican los aspectos histoacutericos y culturales del mundo claacutesico reflejados en el texto contrastaacutendolos con obras literarias o fragmentos de otras eacutepocas Se trata en definitiva de valorar la madurez del alumnado para extraer conclusiones que puedan resultarle uacutetiles a la hora de abordar el estudio de otras disciplinas desde una perspectiva integral Los textos seleccionados seraacuten claacutesicos o directamente relacionados con el mundo claacutesico y contendraacuten referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la historia la cultura y la vida cotidiana en Grecia 9 Situar en el tiempo y en el espacio los maacutes importantes acontecimientos histoacutericos de Grecia identificar sus manifestaciones culturales baacutesicas y reconocer su huella en nuestra civilizacioacuten Este criterio trata de comprobar que se situacutean en su eacutepoca y marco geograacutefico tanto los acontecimientos maacutes importantes que jalonaron la historia de Grecia como sus manifestaciones culturales maacutes significativas Se pretende tambieacuten constatar si se es capaz de reconocer los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad Cada estudiante podraacute manifestar su competencia elaborando mapas o esquemas y desarrollando exposiciones escritas u orales sobre el mundo claacutesico 10 Reconocer y valorar criacuteticamente aspectos y situaciones del mundo griego que hoy en diacutea no seriacutean aceptables por su caraacutecter violento yo discriminatorio Este criterio intenta evaluar la capacidad para valorar situaciones que aun atentando contra los derechos humanos se han admitido como normales a lo largo de la historia y para adoptar una postura criacutetica ante ellas Se tendraacute en cuenta especialmente su capacidad para analizar los datos considerando el momento histoacuterico y las circunstancias en que se desarrollaron sin dejarse influir por los paraacutemetros actuales asiacute como para descubrir otros hechos y actitudes que de alguna manera dieron origen a los valores de la sociedad actual Se valoraraacute que sean capaces de adoptar una actitud tolerante y madura para rechazar situaciones de discriminacioacuten por razones de sexo de ideologiacutea o de origen por ser los aacutembitos que maacutes directamente les pueden afectar 11 Analizar y comparar la funcioacuten social de hombres y mujeres en el mundo griego tanto en el aacutembito de la vida privada como en el de la puacuteblica valoraacutendola criacuteticamente Se tendraacute en cuenta si a traveacutes de debates o exposiciones escritas u orales se adoptan posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando actitudes de respeto y defensa de la igualdad entre sexos Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado describe y valora las distintas funciones de hombres y mujeres en el mundo claacutesico considerando el contexto de la eacutepoca y si es capaz de apreciar la evolucioacuten experimentada hasta el momento actual Se tendraacute en cuenta si a traveacutes de debates o exposiciones escritas u orales se adoptan posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando actitudes de respeto y defensa de la igualdad entre sexos 12 Realizar siguiendo las pautas del profesorado pequentildeos trabajos de investigacioacuten sobre la pervivencia del mundo griego en la actualidad consultando fuentes diversas y utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como herramienta de organizacioacuten y transmisioacuten de las conclusiones Este criterio pretende verificar si se distinguen los elementos del mundo claacutesico reconocieacutendolos como herencia de nuestro propio pasado y si se interpretan a la luz de los conocimientos previos mediante la indagacioacuten en fuentes directas y la utilizacioacuten criacutetica de otras Tambieacuten trata de evaluar la capacidad de seleccionar la informacioacuten pertinente analizarla estructurarla reelaborarla y establecer conclusiones presentando adecuadamente los resultados mediante las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como herramientas fundamentales Asimismo se tendraacute en cuenta la cita adecuada de las fuentes de los textos y de sus autores o autoras


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Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita u oral En la versioacuten escrita se evaluaraacute la coherencia y la claridad al exponer las ideas asiacute como la correcta expresioacuten y presentacioacuten Si se efectuacutea oralmente se evaluaraacute la estructuracioacuten loacutegica de las ideas la claridad precisioacuten y concisioacuten el uso del lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica ante el puacuteblico Ya se realice de manera oral o escrita se tendraacute en cuenta la seleccioacuten del registro linguumliacutestico y del nivel de lenguaje utilizado La adecuacioacuten y secuenciacioacuten de los criterios de evaluacioacuten ha de ser loacutegicamente coherente con las decisiones tomadas en la concrecioacuten y secuenciacioacuten de los objetivos y contenidos 2- CONTENIDOS MIacuteNIMOS EXIGIBLES

1 Relacionar el alfabeto griego y el abecedario latino leer correctamente identificar signos graacuteficos y ortograacuteficos y transcribir al latiacuten y al castellano palabras griegas 2 Identificar en textos griegos y saber declinar los elementos baacutesicos de la morfologiacutea nominal (sustantivos de la 1ordf 2ordf y 3ordf declinacioacuten en oclusivas nasal -ντ silbante -ρ adjetivos en grado positivo pronombres personales demostrativos interrogativo-indefinido) Identificar en textos griegos los elementos baacutesicos de la morfologiacutea verbal (verbos en -w modo indicativo tiempos presente imperfecto futuro y aoristo) 3 Identificar y analizar sintaacutecticamente oraciones simples y oraciones de relativo 4 Traducir oraciones oy textos griegos de pequentildea dificultad 5 Conocer un vocabulario griego baacutesico que sirva para la creacioacuten de palabras en castellano 6 Situar en el tiempo y en el espacio los maacutes importantes acontecimientos histoacutericos de Grecia 7 Identificar las manifestaciones culturales baacutesicas y reconocer su huella en nuestra civilizacioacuten 8 Conocer los principales dioses griegos sus atributos y sus aacutereas de influencia 3-CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN La calificacioacuten seraacute el resultado de la valoracioacuten de todos los aspectos mencionados en los criterios de evaluacioacuten


Las pruebas se iraacuten adaptando a los contenidos de los que el alumnado se deba examinar e incluiraacuten aspectos variados que prueben el grado de asimilacioacuten de los mismos Por ello tambieacuten iraacute cambiando la estructura de los exaacutemenes que en un principio incluiraacuten ademaacutes de cuestiones de cultura yo historia y de leacutexico otras relativas a declinacioacuten de palabras (sustantivos adjetivos pronombres) conjugacioacuten de verbos concordancia adjetivo-sustantivo anaacutelisis y traduccioacuten de frases sencillas En estos casos siempre que sea posible el profesorado incluiraacute la calificacioacuten especiacutefica de cada pregunta Tan pronto como la dinaacutemica del curso lo permita las pruebas consistiraacuten en el anaacutelisis y traduccioacuten de un texto y varias cuestiones de morfologiacutea y sintaxis relacionadas unas con los contenidos y otras con los temas de cultura y o historia y leacutexico estudiados

Durante el curso se consideraraacute la conveniencia de realizar exaacutemenes en los que soacutelo se pida el anaacutelisis y la traduccioacuten de un texto prescindiendo de las cuestiones morfoloacutegicas de leacutexico y de cultura El alumno tendraacute siempre la oportunidad de revisar cualquier tipo de prueba escrita y de conocer los criterios utilizados para darle su calificacioacuten Para ello las profesoras una vez corregidas eacutestas las entregaraacuten a cada uno y explicaraacuten la resolucioacuten correcta de cada una de las partes a fin de que puedan conocer valorar y rectificar las posibles deficiencias de su aprendizaje






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4- PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE RECUPERACIOacuteN El aprendizaje de esta materia (en cuestiones morfoloacutegicas sintaacutecticas y leacutexicas) se basa en el principio de la evaluacioacuten continua y por tanto de manera general la superacioacuten de un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores Esta es la razoacuten de que las cuestiones sentildealadas anteriormente no se puedan eliminar y entren en todos los exaacutemenes Ahora bien en virtud del mismo principio las calificaciones positivas obtenidas por el alumno en evaluaciones anteriores no le eximen de los contenidos estudiados y podriacutea darse el caso de que un alumno que hubiera superado las dos primeras evaluaciones no sea calificado positivamente en la tercera y por tanto no supere la asignatura El procedimiento de recuperacioacuten seraacute individualizado y orientado a recuperar aquel aspecto en el que no se hayan logrado los objetivos propuestos Esto significa que el alumno o alumna


Con caraacutecter general se procederaacute a la realizacioacuten de exaacutemenes globales de recuperacioacuten de cada una de las evaluaciones no superadas No obstante el profesorado podraacute solicitar la entrega de cuantos trabajos ejercicios etc considere conveniente como requisito adicional o alternativo a la realizacioacuten del examen En cualquier caso el alumnado que no haya alcanzado los objetivos propuestos a lo largo del curso deberaacute realizar en las fechas finales del mismo un examen global basado en los contenidos propios de la asignatura cuya superacioacuten seraacute condicioacuten necesaria para obtener la calificacioacuten de suficiente en la asignatura Ademaacutes el profesor en funcioacuten de la trayectoria del alumno a lo largo del curso podraacute imponerle otras tareas (realizacioacuten de ejercicios entrega de trabajos o fichas de lectura etc) adicionales o alternativas al examen como condicioacuten para obtener la suficiencia Cada alumno deberaacute recuperar aquel extremo en el que no haya logrado los objetivos propuestos 5-ESTRUCTURA Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba extraordinaria tendraacute caraacutecter individual y seraacute disentildeada por las profesoras de la asignatura de acuerdo con aquellos aspectos que el alumnado tenga que superar Se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos

bull El examen se plantearaacute tomando como base los contenidos miacutenimos bull Constaraacute de varias preguntas que recojan todos los apartados en los que se distribuye la materia (lengua griega los

textos griegos y su interpretacioacuten el leacutexico y Grecia y su legado) bull Las preguntas de cada bloque pueden aparecer mezcladas ya que la asignatura es en conjunto un bloque unitario bull El examen incluiraacute un texto para analizar morfoloacutegica y sintaacutecticamente y para traducir Si las profesoras lo consideran




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A la hora de calificar el punto entero se asignaraacute a cuestiones correctamente contestadas Un error no descalifica toda la

cuestioacuten salvo que este sea desproporcionado ESPECIFICACIONES PARA EL NOCTURNO Los criterios de evaluacioacuten son los mismos que en diurno En cuanto a los Criterios de Calificacioacuten los porcentajes seraacuten los siguientes

La calificacioacuten final de cada evaluacioacuten se obtendraacute otorgando un 90 (como maacuteximo) a los exaacutemenes escritos y orales y un 10 (como maacuteximo) a la valoracioacuten por la profesora del trabajo en el aula y fuera de ella Las pruebas escritas seraacuten como miacutenimo dos por evaluacioacuten y los alumnos y alumnas deberaacuten presentarse a ellas Habraacute una prueba extraordinaria para los alumnos que no asistan al miacutenimo de clases necesarias para aplicar el procedimiento de evaluacioacuten continua La prueba se realizaraacute en Junio y para elaborarla se seguiraacuten los mismos procedimientos enumerados para el diurno (cf Estructura y criterios de calificacioacuten de la prueba extraordinaria)


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ASIGNATURA GRIEGO II 2ordm BACHILLERATO y 3ER BLOQUE DE BACHILLERATO NOCTURNO CURSO 2011-2012 INFORMACIOacuteN A LAS FAMILIAS Y A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS


11 OBJETIVOS


















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12 CONTENIDOS DE GRIEGO II 1 La lengua griega

- Flexioacuten nominal Revisioacuten y ampliacioacuten 1ordf 2ordf y 3 declinacioacuten temas en consonante temas en vocal de mayor rentabilidad Sustantivos heteroacuteclitos maacutes frecuentes

- El adjetivo revisioacuten y profundizacioacuten Adjetivos irregulares Los grados del adjetivo

- Flexioacuten pronominal revisioacuten y ampliacioacuten

- Flexioacuten verbal revisioacuten de εἰμί revisioacuten y ampliacioacuten de los verbos temaacuteticos Introduccioacuten y estudio de verbos atemaacuteticos de uso frecuente Revisioacuten y ampliacioacuten del modo indicativo Reflexioacuten sobre los valores y usos de los modos verbales Anaacutelisis y ampliacioacuten de las formas nominales del verbo

- Sintaxis oracional profundizacioacuten en los valores de los casos Sintaxis de las formas nominales del verbo La subordinacioacuten oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas oraciones subordinadas adverbiales de mayor frecuencia

- Comparacioacuten de la morfosintaxis de la lengua griega con la del latiacuten y el castellano

- Valoracioacuten del griego como instrumento que permite un mejor conocimiento de la propia lengua y un maacutes faacutecil acercamiento a otras

2 Los textos griegos y su interpretacioacuten

- Profundizacioacuten en la praacutectica del anaacutelisis morfosintaacutectico y en las teacutecnicas de la traduccioacuten de textos griegos

- Uso coherente del diccionario

- Anaacutelisis de las caracteriacutesticas formales maacutes significativas de los diferentes geacuteneros literarios griegos

- Lectura y comentario de obras y fragmentos traducidos de distintos geacuteneros de la literatura griega

- Intereacutes por la lectura de obras del mundo claacutesico y apreciacioacuten de su influencia en la literatura occidental

- Valoracioacuten de la praacutectica de la traduccioacuten como instrumento que favorece el razonamiento loacutegico la memoria y la capacidad de anaacutelisis y siacutentesis

3 El leacutexico griego y su evolucioacuten

- Ampliacioacuten del vocabulario miacutenimo de uso maacutes frecuente en los textos trabajados organizaacutendolo en familias leacutexicas

- La etimologiacutea Reflexioacuten sobre los procedimientos de formacioacuten de palabras en griego Prefijos y sufijos Derivacioacuten y composicioacuten

- Localizacioacuten de helenismos en el vocabulario comuacuten de las lenguas modernas

- Estudio razonado de raiacuteces de origen grecolatino utilizadas en el leacutexico cientiacuteficondashteacutecnico y en la terminologiacutea especiacutefica de las materias cursadas en Bachillerato

- Curiosidad por conocer el significado etimoloacutegico de las palabras e intereacutes por aumentar el caudal leacutexico castellano y utilizarlo adecuadamente

4 Grecia y su legado

- La transmisioacuten de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia de Roma a nuestros diacuteas

- La literatura griega a traveacutes de sus textos Apreciacioacuten de su influencia en las manifestaciones posteriores Geacuteneros y principales representantes poesiacutea eacutepica y liacuterica teatro historiografiacutea y oratoria

- Reflexioacuten sobre la imagen de la mujer ofrecida a traveacutes de la literatura Modelos femeninos y masculinos La misoginia en la literatura griega


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13 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN 1 Leer con la entonacioacuten adecuada y escribir correctamente textos griegos originales dominando el uso de los signos graacuteficos ortograacuteficos y de puntuacioacuten e identificando elementos baacutesicos

Este criterio trata de comprobar el nivel de correccioacuten que el alumnado ha adquirido en la lectura y escritura consciente y activa de textos griegos originales y si es capaz de identificar elementos leacutexicos y morfoloacutegicos en ellos Se utilizaraacuten textos adecuados a este nivel de estudio del griego que contengan mayoritariamente teacuterminos conocidos previamente trabajados en clase

2 Analizar en textos originales griegos los elementos de la morfologiacutea y de la sintaxis casual y oracional comparaacutendolos con otras lenguas conocidas por el alumnado

Este criterio trata de comprobar si se han completado los conocimientos gramaticales adquiridos el curso anterior profundizando en el estudio de la flexioacuten nominal y verbal y manejando los procedimientos de subordinacioacuten maacutes frecuentes de la lengua griega Se evitaraacuten aquellas formas y construcciones que por su escasa frecuencia en los textos trabajados en este curso no resulten rentables (sustantivos contractos de la segunda sustantivos de la tercera declinacioacuten de tema en vocal poco frecuentes aoristos de verbos atemaacuteticos contractos en ndashow perfectos aspirados completivas de participio interrogativas indirectas completivas introducidas por Oacutepwj o por verbos timendi)

Se comprobaraacute el progreso realizando anaacutelisis morfosintaacutecticos de textos originales de mayor complejidad e identificando las variantes y coincidencias respecto a otras lenguas utilizadas o conocidas por el alumnado

Los textos propuestos seraacuten preferentemente narrativos o descriptivos con sentido completo y acordes con el momento de la evaluacioacuten La subordinacioacuten no excederaacute nunca el segundo grado y se elegiraacuten aquellas construcciones o nexos de mayor rentabilidad tales como participios o infinitivos Se procuraraacute ademaacutes que el leacutexico del texto seleccionado se encuentre entre los iacutendices de frecuencia y en el caso de nombres propios o de teacuterminos de poco uso en griego se ofreceraacute la traduccioacuten a pie de paacutegina Tambieacuten deberaacuten incluirse notas aclarando ciertas estructuras que puedan presentar dificultades para el alumnado

3 Traducir al castellano de forma coherente y con la mayor fidelidad posible textos griegos de cierta complejidad per-tenecientes a diversos geacuteneros literarios

Con este criterio se pretende comprobar el progreso en la praacutectica de la traduccioacuten y la capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la traduccioacuten de textos de un nivel maacutes elevado y para realizar un uso adecuado del diccionario Se otorgaraacute especial importancia en este segundo curso al aspecto estiliacutestico de la traduccioacuten a saber la eleccioacuten correcta de las estructuras sintaacutecticas de las formas verbales de las equivalencias leacutexicas en castellano y del orden de palabras en la traduccioacuten Los textos propuestos seraacuten preferentemente narrativos o descriptivos con sentido completo y acordes con el momento de la evaluacioacuten La subordinacioacuten no excederaacute nunca el segundo grado y se elegiraacuten aquellas construcciones o nexos de mayor rentabilidad tales como participios o infinitivos Se procuraraacute ademaacutes que el leacutexico del texto seleccionado se encuentre entre los iacutendices de frecuencia y en el caso de nombres propios o de teacuterminos de poco uso en griego se ofreceraacute la traduccioacuten a pie de paacutegina Tambieacuten deberaacuten incluirse notas aclarando ciertas estructuras que puedan presentar dificultades para el alumnado

4 Utilizar de manera selectiva y consecuente el diccionario

Con este criterio se pretende verificar si se localizan y seleccionan en el diccionario de lengua griega las informaciones maacutes adecuadas al contexto A partir de la traduccioacuten elaborada se valoraraacute el grado de destreza en el manejo del diccionario comparaacutendolo con el de lengua latina y el de lengua castellana localizando y reconociendo en eacutel las distintas categoriacuteas morfoloacutegicas comprendiendo la organizacioacuten de las entradas el sentido de las abreviaturas en eacutel utilizadas y la estructura de los artiacuteculos del diccionario asiacute como la informacioacuten adicional de caraacutecter morfoloacutegico

Se trata en definitiva de comprobar si se ha conseguido un cierto grado de autonomiacutea en el uso de los recursos propios de la materia para llegar a elaborar una traduccioacuten lo maacutes correcta posible desde el punto de vista gramatical y estiliacutestico

5 Utilizar con propiedad el leacutexico griego aprendido asiacute como identificar en textos griegos originales teacuterminos que son componentes y eacutetimos de helenismos deducir el significado de eacutestos tanto en el vocabulario patrimonial de las lenguas modernas como en los diversos leacutexicos cientiacuteficondashteacutecnicos

Este criterio sirve para determinar si el alumnado maneja un leacutexico de unas doscientas palabras de forma activa y otras tantas de forma pasiva pertenecientes al vocabulario de uso frecuente en los textos trabajados previamente Se comprobaraacute si se traducen adecuadamente al castellano si se identifican sus formantes morfoloacutegicos y si se asocian en familias leacutexicas y semaacutenticas utilizando adecuadamente los procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de los helenismos en las lenguas modernas asiacute como la correcta transcripcioacuten de los teacuterminos A este fin podraacuten proponerse estudios comparados de leacutexico reconstruccioacuten de familias semaacutenticas anaacutelisis de las variaciones de significado que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos definiendo con propiedad los teacuterminos linguumliacutesticos cientiacuteficos y teacutecnicos a partir del significado de los componentes etimoloacutegicos


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6 Localizar en el leacutexico cientiacuteficondashteacutecnico del castellano y de otras lenguas modernas elementos de origen griego inferir su significado a partir del conocimiento de las etimologiacuteas griegas y utilizarlos correctamente

Este criterio permite apreciar el nivel adquirido a la hora de relacionar teacuterminos del castellano o de otras lenguas conocidas por el alumnado con los correspondientes eacutetimos griegos aplicando los procedimientos de derivacioacuten composicioacuten y transcripcioacuten para enriquecer su vocabulario Asimismo se comprobaraacute si es capaz de identificar helenismos en textos de caraacutecter especiacutefico extraiacutedos de fuentes diversas y de explicar su significado etimoloacutegico especialmente la terminologiacutea propia de la linguumliacutestica la literatura la filosofiacutea y otras materias estudiadas en el Bachillerato Tambieacuten se comprobaraacute si es capaz de redactar breves composiciones en las que se utilicen dichos teacuterminos con propiedad

7 Realizar comentarios de textos originales o traducidos correspondientes a diversos geacuteneros identificar sus rasgos literarios esenciales y sus caracteriacutesticas y reconocer el papel de la literatura claacutesica como modelo de las literaturas occidentales

Este criterio intenta comprobar si el alumnado sabe relacionar sus conocimientos sobre literatura griega (representantes geacuteneros obras) con los textos identificando sus elementos esenciales su argumento estructura dimensioacuten espaciondashtemporal personajes y recursos estiliacutesticos y si se reconocen los diversos geacuteneros por sus rasgos diferenciadores Se pretende verificar ademaacutes la madurez para detectar criacuteticamente situaciones o juicios discriminatorios por razones de sexo de ideologiacutea o de origen y para valorarlos criacuteticamente

El comentario versaraacute sobre textos con sentido completo de diversos geacuteneros literarios y su comparacioacuten con textos de la literatura posterior en los que pervivan rasgos temas o toacutepicos de la literatura griega

8 Valorar criacuteticamente la imagen de la mujer ofrecida en los textos literarios griegos de diversos tipos

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado identifica estereotipos y prejuicios existentes hacia la mujer en la literatura griega y si es capaz de valorarlos criacuteticamente considerando el contexto de la eacutepoca Se tendraacute en cuenta si a traveacutes de debates o exposiciones escritas u orales se adoptan posturas criacuteticas maduras y abiertas manifestando actitudes de respeto y defensa de la igualdad entre sexos

9 Realizar trabajos monograacuteficos consultando fuentes diversas y utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como herramienta de organizacioacuten y comunicacioacuten de los resultados

Este criterio trata de constatar el grado de autonomiacutea de cada estudiante para planificar y desarrollar trabajos de investigacioacuten individualmente o en equipo El alumnado guiado por su profesor o su profesora buscaraacute y organizaraacute la informacioacuten la contrastaraacute e intentaraacute formular hipoacutetesis elaborando su trabajo mediante el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como herramientas fundamentales en todo el proceso Asimismo se tendraacute en cuenta la cita adecuada de las fuentes de los textos y de sus autores o autoras

Estos trabajos podraacuten ser presentados de forma escrita u oral En la versioacuten escrita se evaluaraacute la coherencia y la claridad al exponer las ideas asiacute como la correcta expresioacuten y presentacioacuten Si se efectuacutea oralmente se evaluaraacute la estructuracioacuten loacutegica de las ideas la claridad precisioacuten y concisioacuten el uso del lenguaje gestual y la disposicioacuten fiacutesica ante el puacuteblico Ya se realice de manera oral o escrita se tendraacute en cuenta la seleccioacuten del registro linguumliacutestico y del nivel de lenguaje utilizado Para su exposicioacuten se podraacuten utilizar guiones o la ayuda de medios teacutecnicos previamente supervisados


El alumnado seraacute capaz de

1 Identificar en textos originales los elementos de la morfologiacutea regular (sustantivos adjetivos pronombres y verbos) y de la morfologiacutea irregular de uso maacutes frecuente


3 Identificar y analizar los diferentes tipos de oraciones subordinadas a) relativo b) sustantivas de infinitivo e introducidas por conjunciones c) adverbiales maacutes sencillas finales temporales consecutivas y causales

4 Traducir al castellano de modo coherente textos griegos aplicando los conocimientos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de los apartados anteriores

5 Manejar adecuadamente el diccionario seleccionando los datos maacutes adecuados al contexto 6 Comparar el leacutexico griego con el castellano reconstruyendo familias semaacutenticas y definiendo con propiedad teacuterminos a

partir de sus componentes etimoloacutegicos 7 Reconocer helenismos tecnicismos y locuciones incorporadas al lenguaje culto del castellano 8 Conocer las caracteriacutesticas autores y obras de la eacutepica liacuterica drama e historiografiacutea


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3- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Las pruebas escritas seraacuten al menos dos por evaluacioacuten consideraacutendose la uacuteltima la que tiene maacutes peso en la calificacioacuten definitiva con un porcentaje del 40 y 60 respectivamente A principios de curso las pruebas que se realicen consistiraacuten en la traduccioacuten de frases sencillas o de un pequentildeo texto seguidas de cuestiones sobre morfologiacutea sintaxis literatura y leacutexico En estas pruebas se especificaraacute por parte del profesorado la calificacioacuten que se otorgaraacute a cada pregunta A medida que el curso avance las pruebas tenderaacuten a tener una estructura y una calificacioacuten igual a la de la PAU Las pruebas tipo PAU consistiraacuten en la traduccioacuten de un texto y varias cuestiones calificadas de la siguiente forma


Es imprescindible para aprobar la asignatura contestar a las cuestiones que se plantean en los exaacutemenes No aprobaraacute la asignatura el alumno que solo haga la traduccioacuten El alumno tendraacute siempre la oportunidad de revisar cualquier tipo de prueba escrita y de conocer los criterios utilizados para darle su calificacioacuten Para ello el profesor una vez corregidas estas pruebas las entregaraacute a cada uno y explicaraacute la resolucioacuten correcta de cada una de las partes a fin de que puedan conocer valorar y rectificar las posibles deficiencias de su aprendizaje Las pruebas escritas se puntuaraacuten sobre 10 Calificacioacuten porcentajes


El aprendizaje de esta materia (en cuestiones morfoloacutegicas sintaacutecticas y leacutexicas) se basa en el principio de la evaluacioacuten continua y por tanto de manera general la superacioacuten de un ejercicio implica la superacioacuten de los anteriores Esta es la razoacuten de que las cuestiones sentildealadas anteriormente no se puedan eliminar y entren en todos los exaacutemenes Ahora bien en virtud del mismo principio las calificaciones positivas obtenidas por el alumno en evaluaciones anteriores no le eximen de los contenidos estudiados y podriacutea darse el caso de que un alumno que hubiera superado las dos primeras evaluaciones no sea calificado positivamente en la tercera y por tanto no supere la asignatura El procedimiento de recuperacioacuten seraacute individualizado y orientado a recuperar aquel aspecto en el que no se hayan logrado los objetivos propuestos Esto significa que el alumno o alumna


Con caraacutecter general se procederaacute a la realizacioacuten de exaacutemenes globales de recuperacioacuten de cada una de las evaluaciones no superadas No obstante el profesorado podraacute solicitar la entrega de cuantos trabajos ejercicios etc considere conveniente como requisito adicional o alternativo a la realizacioacuten del examen En cualquier caso el alumnado que no haya alcanzado los objetivos propuestos a lo largo del curso deberaacute realizar en las fechas finales del mismo un examen global basado en los contenidos propios de la asignatura cuya superacioacuten seraacute condicioacuten necesaria para obtener la calificacioacuten de suficiente en la asignatura Ademaacutes el profesor en funcioacuten de la trayectoria del alumno a lo largo del curso podraacute imponerle otras tareas (realizacioacuten de ejercicios entrega de trabajos o fichas de lectura etc) adicionales o alternativas al examen como condicioacuten para obtener la suficiencia Cada alumno deberaacute recuperar aquel extremo en el que no haya logrado los objetivos propuestos


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5-ESTRUCTURA Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA a) Estructura de la prueba La prueba extraordinaria seraacute disentildeada por el Departamento tomando como modelo los exaacutemenes PAU Constaraacute de un texto narrativo para traducir y analizar y 4 cuestiones leacutexico morfologiacutea sintaxis y literatura (cada una corresponderaacute a cada uno de los apartados anteriores) Cada una de estas constaraacute de tres subapartados

bull En la cuestioacuten sobre literatura se pondraacuten dos opciones para que el alumno pueda elegir bull El examen se plantearaacute tomando como base los miacutenimos

b) Calificacioacuten de la prueba 1- Para superar la asignatura el alumno debe contestar correctamente al menos a la mitad de las preguntas de cada cuestioacuten 2- Las profesoras podraacuten tener en cuenta en la calificacioacuten final el trabajo realizado por el alumno a lo largo del curso siempre que este no le perjudique 3- Si un alumno respondiera bien a todas de las cuestiones pondraacute alcanzar una calificacioacuten maacutexima de 7 Los porcentajes en la calificacioacuten de esta prueba seraacuten los siguientes

bull Traduccioacuten hasta 60 bull Cuestiones de morfologiacutea hasta 10 bull Cuestiones sobre sintaxis hasta 10 bull Cuestiones sobre leacutexico hasta 10 bull Cuestiones sobre literaturahasta 10

A la hora de calificar el punto entero se asignaraacute a cuestiones correctamente contestadas Un error no descalifica toda la cuestioacuten salvo que este sea desproporcionado

ESPECIFICACIONES PARA EL NOCTURNO Los criterios de evaluacioacuten son los mismos que en diurno en cuanto a los criterios de calificacioacuten los porcentajes seraacuten los siguientes La calificacioacuten final de cada evaluacioacuten se obtendraacute otorgando un 90 (como maacuteximo) a los exaacutemenes escritos y orales un 10 (como maacuteximo) a la valoracioacuten por la profesora del trabajo en el aula y fuera de ella asiacute como la asistencia a clase del alumnado Si un alumno o alumna no asistiera al miacutenimo de clases necesarias para aplicar el procedimiento de evaluacioacuten continua podriacutea presentarse a un examen al final de curso Este examen se hariacutea seguacuten las pautas dadas para la elaboracioacuten de la prueba extraordinaria


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iacutendice

PAacuteGINA CULTURA CLAacuteSICA 3ordm ESO 3 Latiacuten 4ordm ESO 8 LATIacuteN I 13 LATIacuteN II 19 GRIEGO I 25 GRIEGO II 32


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