Información Guía del alumno · similares en el examen real. En particular, asegúrese de...

Primavera 2020

Guía delalumno

Información sobre el examen PSAT 10

Consejos y sugerencias para rendir el examen

Un examen de práctica oficial

2 2020 PSAT 10 Colorado Student Guide

Acerca de College BoardCollege Board es una organización sin fines de lucro impulsada por la misión de conectar a los alumnos con el éxito y las oportunidades universitarias. Fundada en 1900, College Board se creó para ampliar el acceso a la educación superior. Hoy en día, la asociación de miembros está formada por más de 6,000 instituciones educativas entre las más importantes del mundo y está dedicada a promover la excelencia y la equidad en el ámbito educativo. Cada año, College Board ayuda a más de siete millones de alumnos a prepararse para una transición exitosa a la universidad a través de programas y servicios de preparación y éxito universitarios, incluidos el SAT® y el Advanced Placement® Program. La organización también presta un servicio a la comunidad educativa a través de la investigación y la representación de los alumnos, docentes y escuelas. Para obtener más información, visite collegeboard.org.

Línea de Apoyo sobre el PSAT 10 en ColoradoTELÉFONO: 866-917-9030 (opción 2)

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

© 2020 College Board. College Board, Advanced Placement, AP, SAT, Student Search Service y el logotipo de la bellota son marcas registradas de College Board. PSAT es una marca comercial propiedad de College Board. BigFuture y SAT Subject Tests son marcas comerciales propiedad de College Board. Todas las demás marcas pertenecen a sus respectivos titulares.

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Khan Academy es una marca comercial registrada en los Estados Unidos y otras jurisdicciones.

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3Colorado Student Guide 2020 PSAT 10

Índice 5 Cómo usar esta guía

5 Qué evalúa el examen PSAT 10

5 Organización del examen PSAT 10

6 Cómo se califica el examen PSAT 10

6 Qué puntajes recibirá

7 Antes del día del examen

7 Cree una cuenta en College Board

7 Si necesita alguna adaptación para el examen

7 Información del alumno completada en la hoja de respuestas

8 Student Search Service

9 Cómo prepararse

10 Calificación instantánea del examen de prueba con Scan and Score

11 El día del examen

11 Qué debe traer para el examen

11 Políticas de seguridad e imparcialidad del examen

12 Política sobre teléfonos celulares y dispositivos electrónicos

13 Durante el examen

13 Protección de su privacidad: uso de la información del alumno

15 Después del día del examen

15 Revisión sobre la imparcialidad del examen

15 Consultas sobre las preguntas del examen

15 Recursos útiles

16 Lectura y Redacción basada en evidencia

16 Descripción general del Examen de lectura

17 Modelo del Examen de lectura

24 Descripción general del Examen de redacción y lengua

25 Modelo del Examen de redacción y lengua

32 Matemáticas

32 Descripción general del Examen de matemáticas

32 Uso de la calculadora

33 Cómo responder las preguntas con respuesta elaborada por el alumno

33 Consejos para el Examen de matemáticas

34 Modelo del Examen de matemáticas

35 Math Test – No Calculator Questions

39 Math Test – Calculator Questions

43 Lo que necesita saber sobre rendir el examen PSAT 10

43 Términos y condiciones del examen PSAT 10

48 Examen recuperatorio

2020 PSAT 10 Colorado Student Guide4

5

Qué evalúa el examen PSAT 10 Cómo usar esta guía

Cómo usar esta guíaRendir el examen PSAT 10 es una gran manera de saber qué tan listo está para la universidad y su carrera. Igual de importante, rendir el examen PSAT 10 lo vincula con los programas y servicios de College Board que pueden impulsarlo hacia las oportunidades que haya generado gracias a su propio trabajo duro. Hemos creado esta guía para ayudarlo a lo siguiente:

� Familiarizarse con el examen para no sorprenderse o confundirse el día de rendirlo.

� Conocer las instrucciones del examen. Las instrucciones para responder las preguntas de esta guía son las mismas que las del examen real.

� Repasar los modelos de preguntas. Cuanto más familiarizado esté con los formatos de las preguntas, más cómodo se sentirá cuando vea preguntas similares en el examen real. En particular, asegúrese de practicar la redacción de respuestas a las preguntas con respuesta elaborada por el alumno en el Examen de matemáticas que aparece más adelante en esta guía. Para acceder a modelos de preguntas adicionales, ingrese a psat.org.

� Comprender cómo se califican los exámenes.

� Conocer lo que necesita saber para rendir este examen. Después de los modelos de preguntas, encontrará los términos y condiciones y otras políticas de seguridad e imparcialidad del examen.

Qué evalúa el examen PSAT 10El examen PSAT 10 se enfoca en las habilidades y el conocimiento esenciales para la educación. Evalúa lo siguiente:

� Lo aprendido en la escuela.

� Lo que necesita para lograr ser exitoso en la universidad y al cursar una carrera profesional.

Los mismos hábitos y elecciones que lo llevaron al éxito en la escuela le ayudarán a prepararse para el examen PSAT 10. La mejor forma de prepararse para el examen es hacer lo siguiente:

� Tomar cursos que le resulten desafiantes.

� Hacer la tarea.

� Prepararse para los exámenes y las pruebas cortas.

� Preguntar y responder muchas preguntas.

Organización del examen PSAT 10El examen PSAT 10 consta de tres exámenes: el Examen de lectura, el Examen de redacción y lengua y el Examen de matemáticas. Los exámenes se dividen de la siguiente forma:

ComponenteTiempo asignado

(min.)Cantidad de preguntas

Lectura 60 47

Redacción y Lengua

35 44

Matemáticas 70 48

Total 165 139

Colorado Student Guide 2020 PSAT 10

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Cómo usar esta guía Cómo se califica el examen PSAT 10

Cómo se califica el examen PSAT 10Todas las preguntas se califican con un punto por cada respuesta correcta. No se restan puntos por respuestas incorrectas o en blanco. Las preguntas difíciles tienen la misma calificación que las más fáciles. No se baja el puntaje por adivinar, así que intente responder cada pregunta lo mejor que pueda. La siguiente tabla muestra todas las calificaciones que recibirá en el examen PSAT 10.

PSAT 10 Calificación informada InformaciónRango de calificación

Puntaje total Suma de los puntajes de las dos secciones 320–1520

Puntajes de las secciones (2) � Lectura y Redacción basada en evidencia

� Matemáticas

160–760

Puntajes de los exámenes (3) � Lectura

� Redacción y Lengua

� Matemáticas

8-38

Puntajes de los exámenes cruzados (2)

� Análisis de Historia/Ciencias Sociales

� Análisis de Ciencias

Basado en preguntas seleccionadas del Examen de lectura, el Examen de redacción y lengua y el Examen de matemáticas. Estos puntajes muestran qué tan bien emplea sus habilidades para analizar textos y resolver problemas en estas áreas temáticas.

8-38

Puntajes secundarios (7) � Lectura y Redacción y Lengua: Dominio de evidencia y palabras en contexto

� Redacción y Lengua: Expresión de ideas y normas lingüísticas inglesas.

� Matemáticas: Álgebra básica, resolución de problemas y análisis de datos y pasaporte a matemática avanzada.

1-15

Qué puntajes recibiráSu informe de calificación incluirá un puntaje total, puntajes de las secciones y puntajes de los exámenes. La calificación en línea abarcará los puntajes de los exámenes cruzados y los puntajes secundarios. Podrá ver no solo su desempeño general, sino también dónde radican sus fortalezas y dónde necesita mejorar. Una vez que obtenga su informe de calificación, visite

studentscores.collegeboard.org para obtener más información sobre lo que significan esos puntajes.

Las calificaciones estarán disponibles en Internet para mediados de mayo y los informes de calificación se enviarán a las escuelas en junio. Si no recibió su informe de calificación para fines de junio, consulte a su instructor. Su escuela podrá imprimir una copia para usted.

http://studentscores.collegeboard.org

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Cree una cuenta en College Board Antes del día del examen


Antes del día del examen

Cree una cuenta en College BoardUna vez que cree una cuenta gratuita y opcional en College Board, podrá hacer lo siguiente:

� Acceder a los puntajes del examen PSAT 10 cuando estén disponibles;

� Registrarse para recibir prácticas personalizadas y gratuitas a través de la Práctica Oficial del SAT y de Khan Academy®.

Simplemente visite collegeboard.org y haga clic en “Registrarse” para comenzar.

Si necesita alguna adaptación para el examenSi tiene una discapacidad que requiere adaptaciones, como braille, descansos adicionales o permiso para realizar determinaciones de azúcar en la sangre, asegúrese de que su escuela envíe una solicitud en SSD Online para que estas adaptaciones se aprueben con suficiente antelación a la fecha del examen en la que necesitará contar con ellas. Las solicitudes de adaptaciones las gestiona la oficina de Servicios para Alumnos con Discapacidades (SSD, por sus siglas en inglés).

IMPORTANTE: Los alumnos de inglés como segundo idioma pueden acceder a ayudas, como glosarios, instrucciones traducidas para los exámenes y tiempo adicional. El proceso para los alumnos de inglés como segundo idioma (EL, por sus siglas en inglés) es diferente de la solicitud de adaptaciones para los alumnos que presentan alguna discapacidad. Si necesita algún tipo de ayuda para EL, comuníquese con su escuela para asegurarse de contar con ella el día del examen.

Solicitud de adaptaciones � Comuníquese con el coordinador o asesor de SSD de su escuela para solicitar adaptaciones. El coordinador de SSD u otro miembro apropiado del personal de la escuela puede ayudarlo a determinar qué adaptaciones son mejores para usted.

� Si se aprueba una adaptación de tiempo extendido solo para determinadas áreas temáticas (matemáticas, por ejemplo), solo recibirá las adaptaciones en las secciones o los exámenes que correspondan.

� Consulte al coordinador de SSD o a otro miembro adecuado del personal antes del día del examen para saber qué adaptaciones se le han aprobado, así como toda la demás información que necesite para el examen.

Información del alumno completada en la hoja de respuestasLa hoja de respuestas se utilizará para recopilar información obligatoria y opcional sobre usted. Solo los alumnos que completen un documento de consentimiento y lo firmen pueden responder las preguntas opcionales. Los ítems que deberá completar en la hoja de respuestas son los siguientes:

� Nombre y apellido: Este campo es obligatorio para que califiquen su examen.

� Lugar del examen: Este campo es obligatorio para que califiquen su examen.

� Escuela y código de la escuela: Esto es obligatorio y se lo indicará el docente o instructor. Es un identificador brindado por College Board para representar a su escuela.

� Identificación del alumno: Este campo es su número de identificación estatal del alumno—no proporcione su número de Seguridad Social. Este campo es obligatorio y se utilizará para entregar sus informes de calificación a su escuela, distrito escolar y estado.

� Nivel de grado: Este campo es obligatorio para validar su hoja de respuestas como parte del proceso de calificación.

� Sexo: Este campo es obligatorio para validar su hoja de respuestas como parte del proceso de calificación.

� Fecha de nacimiento: Este campo es obligatorio para validar su hoja de respuestas como parte del proceso de calificación.

� Domicilio personal/postal: Estos campos son opcionales, pero se recomienda completarlos. Su domicilio personal o postal se utiliza para ayudar a College Board a vincular su hoja de respuestas con su expediente en College Board. College Board podría comunicarse con usted respecto de este examen, y su domicilio se incorporará a su expediente. Si también se suscribe al Student Search Service, su domicilio se compartirá con universidades habilitadas.



Antes del día del examen Student Search Service

� Student Search: La participación en el Student Search Service® es opcional y voluntaria, y puede cancelarse en cualquier momento. Si se suscribe, su información de contacto se enviará a universidades habilitadas y a programas de becas y otros programas educativos para que puedan enviarle información sobre ayuda económica, becas y la vida universitaria. Para obtener más información, consulte la sección Student Search Service.

� Raza/Grupo étnico: Este campo es opcional. Se le pedirá que elija entre origen hispano, latino o español, además de especificar su raza. College Board busca que sus exámenes y servicios sean imparciales y útiles para todos los candidatos, independientemente de su cultura u origen. Responder estas preguntas opcionales ayuda a College Board a evaluar preguntas de examen individuales en busca de imparcialidad y de mejorar los servicios de inscripción. El grupo étnico se compartirá con programas de becas y universidades habilitados, si es que se ha suscrito a Student Search Service. Asimismo, sus respuestas a estas preguntas se incluirán como parte de sus informes de calificación que se enviarán a su escuela, distrito escolar y estado.

� Idioma nativo: Este campo es opcional. Si proporciona esta información, se utilizará para mejorar los exámenes y los servicios de College Board. Asimismo, sus respuestas a estas preguntas se incluirán como parte de sus informes de calificación que se enviarán a su escuela, distrito escolar y estado.

� Promedio de calificaciones: Si brinda esta información y se suscribe al Student Search Service, se utilizará para vincularlo mejor con universidades y becas habilitadas.

� Especialización universitaria: Esta información es opcional. Si se suscribe al Student Search Service, se utilizará para vincularlo mejor con universidades y becas habilitadas.

� Dirección de correo electrónico: La dirección de correo electrónico es opcional. Si proporciona este dato, se utilizará para enviarle recordatorios sobre estrategias de preparación del examen y disponibilidad de las calificaciones. Si proporciona una dirección de correo electrónico de su padre, madre o tutor, solo se utilizará para que College Board les envíe novedades sobre programas de exámenes.

� Número de teléfono celular: Este campo es opcional. Si proporciona este dato, acepta recibir

mensajes de texto de College Board sobre los programas de exámenes en los que se haya registrado, sobre la participación en encuestas de investigación o sobre la recepción de servicios gratuitos de planificación universitaria.

El día del examen, deberá completar una declaración de aceptación en la hoja de respuestas. Su firma indica que usted es la persona que brindó la información y que acepta las condiciones que se indican en esta Guía del alumno y en las demás instrucciones brindadas por su escuela el día del examen. Para obtener más información, consulte las políticas de seguridad e imparcialidad del examen y los términos y condiciones del PSAT 10, que figuran más adelante en esta guía.

Student Search ServiceCasi 1,900 universidades, becas y otros programas educativos habilitados utilizan nuestro Student Search Service para buscar alumnos que coincidan con varios factores, como el área en la que vive o asiste a la escuela, sus intereses y lo que planea estudiar en la universidad. Estos son algunos datos clave sobre el servicio:

� Puede suscribirse para recibir información de forma gratuita y directa de parte de un grupo diverso de universidades, becas y otros programas educativos habilitados. La suscripción es opcional y completamente voluntaria.

� Al rendir un examen de College Board, puede suscribirse para que universidades, becas y otros programas educativos habilitados puedan enviarle información. Se le pedirá que brinde información sobre usted al completar la hoja de respuestas. Para obtener más información, consulte la sección Información del alumno completada en la hoja de respuestas). También puede brindar información adicional en la página web de planificación universitaria de College Board, BigFuture™, en bigfuture.org.

� Solo pueden participar universidades, becas y otros programas educativos habilitados. Casi siempre buscan la fecha estimada de graduación, el promedio acumulado de calificaciones (GPA) y la especialización pensada para la universidad.

� Nunca venderemos ni compartiremos sus calificaciones del examen, otras calificaciones, estado de discapacidad ni números de teléfono.

� No permitimos ningún tipo de publicidad comercial.

http://bigfuture.org

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Cómo prepararse Antes del día del examen


Cómo funciona el Student Search ServiceUna vez que se suscriba, recibirá correos electrónicos y postales (si indica su domicilio en su hoja de respuestas) de parte de universidades, becas y otros programas educativos habilitados en su ciudad, estado o país, o bien del extranjero. Todas las universidades que le envíen información reciben alumnos como usted en sus recintos. Podrían enviarle lo siguiente:

� Información sobre ayuda económica, becas u otras formas de pagar la universidad.

� Detalles sobre la vida universitaria y los servicios estudiantiles.

� Descripciones de especializaciones, cursos y carreras.

Que lo contacte una universidad no significa que lo han aceptado. Debe enviar una solicitud de inscripción para que lo consideren como candidato. Las universidades, becas y otros programas educativos habilitados que participan buscan alumnos que se destaquen en ellos, en las clases, programas, becas y actividades especiales. El servicio Student Search Service es simplemente un medio para que las universidades tomen contacto con potenciales alumnos para que conozcan las oportunidades que ofrecen. Para obtener más información sobre el servicio Student Search Service, visite nuestro sitio en studentsearchservice.org.

Si, en cualquier momento, cambia de parecer y quiere dejar de participar, visite studentsearch.collegeboard.org/opt-out o comuníquese con nosotros a [email protected] o al 866-825-8051. Tenga en cuenta que cualquier universidad, beca u otro programa educativo elegible que ya haya recibido su nombre y otros datos podrán continuar enviándole información. Sin embargo, su información dejará de incluirse a partir de la fecha en la que elija dejar de participar.

Oportunidades de becasCollege Board tiene alianzas con varios programas que entregan millones de dólares en becas a alumnos que cumplen con determinados requisitos. Ayúdelos a encontrarlo suscribiéndose al Student Search Service al rendir el examen PSAT 10.

Los siguientes programas habilitados son aliados de becas desde el verano del 2019: consulte psat.org/scholarships para conocer el listado actualizado.

� American Indian Graduate Center (aigcs.org)

� Asian Pacific Islander American Scholars (apiasf.org)

� Boettcher Foundation (boettcherfoundation.org/colorado-scholarships)

� Children of Fallen Patriots (CFP) (fallenpatriots.org)

� Cobell Scholarship (cobellscholar.org)

� Coca-Cola Scholars Foundation (coca-colascholarsfoundation.org)

� Daniels Fund (danielsfund.org)

� The Gates Scholarship (thegatesscholarship.org)

� George Snow Scholarship Fund (scholarship.org)

� Greenhouse Scholars (greenhousescholars.org)

� Hispanic Scholarship Fund (hsf.net)

� Horatio Alger Association (horatioalger.org)

� Jack Kent Cooke Foundation (jkcf.org)

� The Jackie Robinson Foundation (jackierobinson.org)

� Marine Corps Scholarship Foundation (mcsf.org)

� Ron Brown Scholar Program (ronbrown.org)

� TheDream.US (thedream.us)

� United Negro College Fund (uncf.org)

� Washington State Opportunity Scholarship (waopportunityscholarship.org)

Cómo prepararseEl PSAT 10 evalúa el conocimiento y las destrezas que ha desarrollado en las áreas de lectura, redacción y lengua y matemáticas. Este examen no se centra en memorizar términos y datos que nunca más usará. Por el contrario, se centra en lo que ya ha aprendido en la escuela y que deberá usar para lograr el éxito académico en la universidad. Evalúa su razonamiento y destrezas de pensamiento crítico, lo que resultará importante en la escuela, en la universidad y después de estas.

Esta guía incluye lo siguiente para ayudarlo a prepararse para el examen:

� Consejos, modelos de pasajes y modelos de preguntas para el Examen de lectura y de redacción y lengua.

� Consejos, modelos de preguntas e información sobre la calculadora para el Examen de matemáticas.

También puede obtener más ayuda e información en Internet:

� Visite collegeboard.org/psatpractice para acceder a más modelos de preguntas, explicaciones de las respuestas del examen de práctica y exámenes de práctica completos. En el sitio web también se encuentran disponibles pruebas de práctica en formato compatible con la tecnología de asistencia y en formato de audio MP3. Si se le autoriza otro formato, como braille, puede enviarse a su

http://studentsearchservice.org

https://studentsearch.collegeboard.org/opt-out

https://studentsearch.collegeboard.org/opt-out


http://psat.org/scholarships

http://aigcs.org

http://apiasf.org

http://boettcherfoundation.org/colorado-scholarships

http://boettcherfoundation.org/colorado-scholarships

http://fallenpatriots.org

http://cobellscholar.org

http://coca-colascholarsfoundation.org

http://danielsfund.org

http://thegatesscholarship.org

http://scholarship.org

http://greenhousescholars.org

http://hsf.net

http://horatioalger.org

http://jkcf.org

http://jackierobinson.org

http://mcsf.org

http://ronbrown.org

http://TheDream.US

http://thedream.us

http://uncf.org

http://waopportunityscholarship.org

http://collegeboard.org/psatpractice


Antes del día del examen Calificación instantánea del examen de prueba con Scan and Score

escuela una prueba de práctica o puede llamar al 212-713-8333 para solicitar una prueba de práctica en un formato específico.

� Ingrese a psat.org/scoring para obtener más información sobre las calificaciones y prácticas personalizadas y gratuitas por parte de Khan Academy.

Calificación instantánea del examen de prueba con Scan and ScoreTome la prueba de práctica oficial del examen PSAT 10 en papel para simular el día del examen. Luego, tome una fotografía de su hoja de respuestas y reciba una calificación instantánea.

Cómo funciona Scan and Score:

1. Descargue e imprima las pruebas de práctica del examen PSAT 10 n.º 1 y/o 2 desde psat.org/practice (seleccione Take the Practice Test debajo “Paper-and-Pencil Practice”). Asegúrese de seguir las instrucciones y utilice la hoja de respuestas oficial para marcar sus respuestas.

2. Una vez que termine el examen de práctica, recibirá comentarios y resultados instantáneos de cada pregunta en su teléfono. Simplemente, abra la aplicación gratuita Daily Practice for the New SAT. (Ingrese a psat.org/psatscoring para obtener más información).

3. Con la aplicación abierta, tome una fotografía de su hoja de respuestas con la cámara de su teléfono.

En cuestión de segundos, tendrá su calificación. Las calificaciones quedan guardadas para controlar sus avances.

http://psat.org/scoring

http://psat.org/practice

http://psat.org/psatscoring

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Qué debe traer para el examen El día del examen


El día del examen

Qué debe traer para el examenQué debe traer

� Una identificación con foto aceptable, en caso de que esté rindiendo el examen en una escuela a la que usted no asiste

� Dos lápices n.º 2 con gomas de borrar blandas

� Una calculadora autorizada para su uso en el Examen de matemáticas con calculadora (consulte Uso de la calculadora en la página 32).

� Auriculares, solamente si le han autorizado el uso de adaptaciones compatibles con tecnologías de asistencia o audio en MP3 y si la escuela no le entrega auriculares

Qué se recomienda tener � Una cartera o mochila (que deberá estar guardada durante el examen).

� Refrigerios y bebidas (que deberán estar debajo del escritorio durante el examen).

� Pilas y una calculadora de repuesto.

Qué no debe traerA menos que le hayan autorizado una ayuda o un dispositivo específico (como una aplicación para controlar el azúcar en la sangre, un resaltador o una lapicera o lápiz de color) a modo de adaptación, no debe ingresar ningún dispositivo prohibido ni ninguna otra ayuda al salón del examen. Los dispositivos prohibidos y otras ayudas incluyen, entre otras cosas, lo siguiente:

� Teléfonos celulares, teléfonos inteligentes o dispositivos portátiles (los teléfonos y los dispositivos portátiles podrían recolectarse antes de comenzar el examen y se devolverán antes de retirarse)

� Reproductores o grabadores de audio

� Tabletas, computadoras personales, dispositivos con conexión a Bluetooth o cualquier otro dispositivo informático

� Cronómetros separados de cualquier tipo

� Cámaras o cualquier otro equipo fotográfico

� Relojes inteligentes o cualquier otro dispositivo que pueda usarse para registrar, transmitir, recibir o reproducir audio, fotografías, texto o video

� Resaltadores, lapiceras de colores, lápices de colores o portaminas

� Diccionarios u otros libros

� Compases, reglas, transportadores o dispositivos cortantes

� Folletos o papeles de cualquier tipo, incluidas notas y borradores

� Tapones para los oídos

IMPORTANT: Los autoinyectores de epinefrina (por ejemplo, EpiPens) están permitidos en el salón del examen sin necesidad de adaptaciones. Durante el examen, deben colocarse en una bolsa transparente y guardarse debajo de su escritorio. (Para el caso de otros dispositivos médicos, es probable que deba solicitar una adaptación).

Qué hacer si...Sabe con anticipación que no podrá rendir el examen en la fecha que ofrece su escuela: informe al asesor escolar lo más pronto posible que tiene un inconveniente, como, por ejemplo, que su religión no se lo permite. Es posible que pueda rendir un examen recuperatorio en una fecha distinta.

Políticas de seguridad e imparcialidad del examenLas políticas de seguridad e imparcialidad del examen de College Board están pensadas para brindarle a cada alumno una oportunidad equitativa y justa de demostrar sus habilidades y conocimientos. Asimismo, están diseñadas para evitar que cualquier persona obtenga una ventaja injusta en los exámenes de College Board. Al rendir el examen PSAT 10, reconoce que ha leído, comprendido y que cumplirá con nuestras políticas de seguridad e imparcialidad del examen conforme se detallan aquí.

� Debe presentar una identificación aceptable con fotografía para la admisión, en caso de que el examen se rinda en un lugar distinto a su escuela.

� Está estrictamente prohibido permitir que alguien se haga pasar por usted para rendir un examen de College Board o hacerse pasar por alguien para rendir el examen.

� Está prohibido generar molestias o no seguir las instrucciones brindadas por el personal del examen.

� Se prohíbe, en todo momento, compartir preguntas o respuestas del examen a menos que el contenido del examen sea revelado como parte de un servicio de College Board.


El día del examen Política sobre teléfonos celulares y dispositivos electrónicos

� La utilización de teléfonos y determinados dispositivos electrónicos está prohibida en los sitios del examen PSAT 10. El personal del sitio del examen podrá recolectar dispositivos como, por ejemplo, teléfonos celulares y relojes inteligentes antes de que comience el examen. Si se descubre que tiene dichos dispositivos luego del proceso de recolección, quedará suspendido y se invalidarán sus calificaciones.

� Tiene prohibido acceder a los materiales protegidos del examen en cualquier momento anterior o posterior al examen.

� Si abandona el edificio antes de que finalice el examen, se invalidarán sus calificaciones.

� Mientras esté rindiendo el examen, no permita que nadie vea sus preguntas del examen ni sus respuestas.

� El tiempo para completar cada sección está estrictamente estipulado. Durante el examen PSAT 10, no podrá saltear, ni retroceder, una prueba o una sección de una prueba contenidos en el libro de examen o en la hoja de respuestas.

� No puede consultar libros de texto, a otras personas, dispositivos electrónicos ni ningún otro recurso durante el examen ni durante los recesos.

� No podrán compartirse las calculadoras, y estas solamente podrán permanecer en su escritorio durante las partes del examen PSAT 10 para las cuales hayan sido aprobadas.

� Todos los alumnos de su escuela deben rendir el examen al mismo tiempo. (Pueden admitirse excepciones para el caso de estudiantes con discapacidades).

� Los miembros de su hogar no podrán actuar como coordinadores de PSAT 10 o ejercer cualquier otro rol en el que se le permita el acceso a las pruebas antes del día del examen, incluso en una escuela diferente, durante el período de examen (febrero–marzo o abril) en el que rinda el examen. El instructor no podrá administrar el examen a sus hijos ni a un miembro de su hogar.

� No podrá conversar sobre los contenidos del examen con nadie ni compartirlos por cualquier medio, lo que incluye, entre otras cosas, correo electrónico, mensajes de texto e Internet.

La violación de las políticas relacionadas con la seguridad del examen puede provocar la negación del ingreso o la retirada inmediata del centro del examen, la de sus calificaciones o una suspensión limitada o permanente para rendir cualquier examen de College Board, incluidos el SAT, los SAT Subject Tests™ y los exámenes Advanced Placement. Las calificaciones invalidadas se compartirán con su estado con fines de transparencia.

Lea los términos y condiciones del examen PSAT 10 que figuran más adelante en esta guía para obtener información importante sobre sus derechos y responsabilidades como alumno que rinde el examen.

Política sobre teléfonos celulares y dispositivos electrónicosLos dispositivos que puedan usarse para comunicar el contenido del examen o compartir respuestas no están permitidos dentro del sitio del examen. No puede traer ningún dispositivo electrónico con usted el día del examen, salvo las calculadoras autorizadas (se puede hacer una excepción con los dispositivos necesarios por cuestiones médicas). Sin embargo, si olvida dejarlos en casa, se le pedirá que apague todos los dispositivos electrónicos. El personal del salón del examen podría recolectar todos los teléfonos celulares y dispositivos portátiles antes de comenzar el examen. No olvide apagar su teléfono o la alarma de su reloj, si fuera el caso.

Si su dispositivo emite un sonido luego de que fuera recolectado por el instructor o guardado lejos de su escritorio conforme a la política de la escuela, se le dará aviso para que lo apague. Sin embargo, si su dispositivo emite un sonido mientras lo tiene en su poder o lo ven con él en cualquier momento, incluso durante los recesos, quedará suspendido inmediatamente, se invalidarán sus calificaciones y el dispositivo podría recolectarse para inspeccionar su contenido. College Board no es responsable por la pérdida o el daño de objetos personales, incluidos dispositivos electrónicos, mientras usted permanece en el centro del examen.

College Board respalda periódicamente sus esfuerzos de seguridad a fin de proteger la integridad del examen y garantizar que el examen PSAT 10 se rinda de manera segura. Cada tanto, College Board, el Educational Testing Service (ETS) y el personal del examen pueden adoptar medidas de seguridad más estrictas, como el uso de varas detectoras de metal para detectar teléfonos celulares y otros dispositivos electrónicos. Quienes rindan el examen deben estar preparados para someterse a estas pruebas de seguridad a fin de garantizar un entorno justo para rendir el examen.

En función de la política de su escuela, el personal de administración del examen está autorizado para recolectar y guardar los teléfonos y demás dispositivos electrónicos prohibidos durante el examen, incluidos los recesos, o para denegar la admisión a todas aquellas personas que tengan un dispositivo electrónico prohibido en su poder.

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Durante el examen El día del examen


Durante el examenPautas para rendir el examen

� Planifique por adelantado y traiga equipos que funcionen adecuadamente. El personal del examen podría no tener pilas o calculadoras de repuesto.

� Al marcar las respuestas:

� Utilice un lápiz n.º 2 con una goma de borrar blanda en todas las partes de la hoja de respuestas. No use una lapicera ni un portaminas.

� Debe rellenar todo el círculo, el cual debe quedar oscuro y completamente relleno.

� Borre todos los cambios que haga lo mejor posible.

� En el examen PSAT 10, no hay penalidades por adivinar; simplemente obtiene puntos por las preguntas que responde correctamente. Intente responder lo mejor posible cada una de las preguntas; no hay ninguna ventaja por dejarlas en blanco.

� No omita secciones ni deje en blanco su hoja de respuestas. Hacerlo podría invalidar la calificación o provocar demoras.

� Guarde los refrigerios y las bebidas que traiga debajo del escritorio. Solo podrá consumir los refrigerios durante los recesos. El personal del examen le dirá adónde puede ir a comer sus refrigerios.

� Si está rindiendo el examen en un lugar en el que el personal no lo conoce, mantenga su identificación con usted en todo momento, especialmente si sale del salón del examen.

Reglas sobre la calculadoraSolo puede usar determinados tipos de calculadora, tal como se explica en la parte del Examen de matemáticas de esta guía. Estas son otras reglas que debe tener presentes:

� No puede compartir su calculadora.

� Si utiliza su calculadora para compartir o intercambiar información durante el examen, o para llevar preguntas o respuestas del examen fuera del salón del examen, quedará descalificado, y se invalidará su calificación.

� Si utiliza una calculadora con pantalla grande (con caracteres de más de una pulgada de alto) o elevada que podría ser visible para los demás alumnos, el instructor podría pedirle que se ubique en otro asiento.

Protección de su privacidad: uso de la información del alumnoCollege Board reconoce la importancia de proteger su privacidad. Consulte collegeboard.org/privacy-policy para obtener información detallada sobre la privacidad de los datos. Puede obtener más información sobre la privacidad de los datos en la sección de recursos para el alumno en collegeboard.org/colorado.

College Board recopila información personal solamente para que los alumnos puedan rendir el examen y para brindarles oportunidades educativas. College Board permite a los alumnos y a las familias decidir el grado de información personal que quieren compartir, más allá de la información mínima necesaria para vincular a los alumnos con el éxito universitario, inclusive para rendir el examen PSAT 10.

En la hoja de respuestas, se le pedirá que complete la siguiente información obligatoria: nombre y apellido, nombre y código de la escuela, número de identificación estatal del alumno, grado, fecha de nacimiento, sexo y otros códigos importantes del cuadernillo del examen.

Además, hay una serie de campos opcionales que puede completar. La escuela le proporcionará un documento de consentimiento por adelantado para que lo vea con su familia. Puede optar por responder las preguntas opcionales o no. No son obligatorias para recibir la calificación de su examen.

Solamente compartimos información sobre el alumno, si la tenemos, con fines educativos (o conforme a una orden judicial). Estos fines incluyen los siguientes:

� Informamos las calificaciones a los alumnos y a sus escuelas, distritos escolares y estados, para ayudar a medir los avances educativos y a respaldar el camino de los alumnos hacia la vida universitaria.

� Si los alumnos lo solicitan, utilizamos la información para enviar información personalizada de planificación universitaria.

� Compartimos una cantidad limitada de información personal con nuestros asociados para prestar servicios de examen y de atención al cliente y respaldar las actividades relacionadas con las calificaciones y la generación de informes.

� En nuestro sitio web, utilizamos la información del alumno para personalizar y adaptar el contenido que ven los usuarios, como recordatorios importantes sobre las fechas de examen del PSAT 10 y los hitos de planificación universitaria.

http://collegeboard.org/privacy-policy

http://collegeboard.org/colorado


El día del examen Protección de su privacidad: uso de la información del alumno

� Compartimos información sin datos del alumno con investigadores, de manera tal que puedan estudiarla para los programas y servicios de College Board que ayudan a resolver problemas educativos.

� El uso que los alumnos hacen de los recursos de práctica de Khan Academy® estará regido por los términos y condiciones que figuran en el sitio web de Khan Academy.

Consulte otras políticas de privacidad más adelante en esta guía.

Estafas de telemarketingA veces nos llegan denuncias sobre estafas telefónicas en las que quienes llaman se hacen pasar por empleados de College Board que intentan vender productos de preparación para exámenes o solicitan información personal y sensible, como números de tarjetas de crédito o de Seguridad Social. College Board no realiza llamados telefónicos espontáneos ni envía correos electrónicos a los alumnos ni a las familias para solicitar este tipo de información. Este tipo de actividad, conocida como “fraude por telemarketing”, es un delito.

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Revisión sobre la imparcialidad del examen Después del día del examen


Después del día del examen

Revisión sobre la imparcialidad del examenTodas las preguntas del examen PSAT 10 nuevas y las nuevas ediciones completas de los exámenes son revisadas por docentes externos e independientes de todo Estados Unidos. Estas revisiones ayudan a garantizar que las preguntas sean claras y pertinentes y que el lenguaje utilizado no sea ofensivo o inapropiado para ningún grupo particular de alumnos en función de su raza/etnia o sexo. El personal de evaluación se asegura de que el examen en su conjunto incluya referencias a hombres y mujeres, así como a personas de diversos orígenes raciales, étnicos y culturales. Los procedimientos estadísticos se utilizan para identificar las preguntas que son más difíciles de responder correctamente para un grupo de alumnos de lo que cabría esperar de su desempeño en otras preguntas del examen. Estas preguntas no se incluyen en los exámenes.

Consultas sobre las preguntas del examenSi encuentra algo que considera un error o una ambigüedad en una pregunta del examen, comuníqueselo al coordinador del examen inmediatamente después del examen. También puede escribir a:

Assessment Design and Development College Board 250 Vesey Street New York, NY 10281

O enviar un correo electrónico a [email protected].

En su consulta, proporcione su nombre y domicilio postal, la fecha en la que rindió el examen PSAT 10, el nombre y el domicilio de la escuela donde se realizó el examen, la sección del examen y la pregunta del examen (en tanto pueda recordarla) y una explicación de su inquietud acerca de la pregunta.

El Program PSAT 10 le enviará una respuesta por escrito luego de que su consulta haya sido revisada a fondo por especialistas en la materia.

IMPORTANTE: No le responderemos por correo electrónico, así que asegúrese de incluir su nombre completo y el domicilio postal.

Recursos útilesOfrecemos recursos para ayudarlo a encontrar la mejor universidad y carrera para usted, por ejemplo, los siguientes:

BigFuture: Nuestro sitio web lo ayuda a planificar su camino universitario y a encontrar la mejor universidad para usted. Visite bigfuture.collegeboard.org.

Career Finder™: ¿Desea tomar decisiones informadas e inteligentes sobre su futura especialización y carrera en función de sus pasiones e intereses? Pruebe esta excelente experiencia en línea, desarrollada gracias a nuestra alianza con Roadtrip Nation®. Visite roadtripnation.com/edu/careerfinder.


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Lectura y Redacción basada en evidencia Descripción general del Examen de lectura

Lectura y Redacción basada en evidenciaLa sección de Lectura y Redacción basada en evidencia se compone de dos exámenes que evalúan destrezas y conocimientos diferentes, pero relacionados. El Examen de lectura le brinda la posibilidad de demostrar qué tan bien comprende lo que lee. El Examen de redacción y lengua le pide que revise y edite un texto.

Descripción general del Examen de lectura

i

l � Total de preguntas: 47 preguntas de lectura de pasajes, con respuestas de opción múltiple.

� Tiempo asignado: 60 minutos.

� No está permitido usar calculadora ni tenerla sobre el escritorio.

� Las preguntas generalmente incluyen referencias que lo llevan a partes relevantes de los pasajes.

Cómo es el Examen de lecturaAl realizar el Examen de lectura, deberá leer pasajes e interpretar gráficos informativos. Luego, utilizará lo que ha comprendido para responder preguntas. Algunas preguntas le piden que ubique información o una idea que se expone de forma directa. Sin embargo, también deberá comprender lo que está implícito en las palabras del autor o los datos de un gráfico.

Qué leeráPara lograr el éxito en la universidad y en la carrera que elija, deberá aplicar destrezas de lectura en todo tipo de temáticas. No es casual que también necesite esas destrezas para aprobar el Examen de lectura.

Los pasajes del Examen de lectura oscilan entre 500 y 750 palabras y varían en cuanto a complejidad. El Examen de lectura incluye lo siguiente:

� Un pasaje de una obra clásica o contemporánea de la literatura estadounidense o universal.

� Un pasaje o un par de pasajes de un documento básico de los EE. UU. (como un ensayo de James Madison) o un texto de la Gran Conversación Global (por ejemplo, un discurso de Nelson Mandela).

� Un pasaje de un tema de ciencias sociales, por ejemplo, perteneciente al campo de la economía, la psicología o la sociología.

� Dos pasajes pertenecientes a las ciencias (o un pasaje y un par de pasajes) que exploren conceptos básicos o desarrollos recientes en el ámbito de la geociencia, la biología, la química o la física.

� Dos pasajes acompañados por uno o más gráficos informativos.

Qué evalúa el Examen de lecturaEl Examen de lectura evalúa las destrezas y los conocimientos que deberá aplicar al leer en la universidad y en los programas de capacitación profesional. El examen le pedirá que busque e interprete información e ideas, que analice la forma en que están organizados los textos y por qué están redactados de esa forma, que trabaje con los datos de los gráficos nformativos y que relacione pares de pasajes.

Se le harán preguntas para las que deberá apelar a as destrezas de lectura y a los conocimientos más

necesarios para dominar las temáticas a las que pertenecen los pasajes. Por ejemplo, podría leer sobre un experimento y, luego, tener preguntas que le pidan examinar hipótesis, interpretar datos o considerar implicancias.

Las respuestas se basan exclusivamente en el contenido expresado o implícito en los pasajes y en los materiales complementarios, como las tablas y los gráficos.

Dominio de la evidenciaAlgunas preguntas le pedirán lo siguiente:

� Que busque evidencia en un pasaje (o par de pasajes) que mejor justifique la respuesta a una pregunta anterior o que sirva de base para llegar a una conclusión razonable.

� Que identifique cómo los autores utilizan (o no utilizan) la evidencia para justificar sus afirmaciones.

� Que ubique o interprete datos en un gráfico informativo, o que comprenda una relación entre un gráfico y el pasaje que acompaña.

Palabras en contextoAlgunas preguntas se centran en palabras o frases importantes y de uso corriente que encontrará en textos de varias temáticas distintas. Las palabras y las frases son aquellas que utilizará en la universidad y en el ámbito laboral mucho después de rendir el examen.

Estas preguntas se centran en su habilidad para:

� Descubrir el significado de las palabras o de las frases en contexto.

� Decidir de qué manera la elección terminológica del autor da forma al significado, al estilo y al tono.

Análisis de Historia/Ciencias Sociales y Análisis de CienciasSe le pedirá que lea y analice pasajes sobre temas relacionados con la historia, las ciencias sociales y las ciencias.

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Modelo del Examen de lectura Lectura y Redacción basada en evidencia


Consejos para el Examen de lecturaPara responder cada pregunta, tenga en cuenta lo que dice el pasaje o los pasajes de forma directa y razone cuidadosamente para extraer inferencias y conclusiones justificadas de los pasajes. La mejor respuesta a cada pregunta se deriva de lo que está expreso o implícito en los pasajes, y no del conocimiento previo sobre los temas abordados. Todas las preguntas se basan en los pasajes.

� Leer atentamente es la clave para encontrar la mejor respuesta a cada pregunta. La información que necesita para responder cada pregunta del Examen de lectura siempre está en los pasajes. No deje llevarse por una respuesta que parece ser correcta, pero que no está justificada por el texto real del pasaje.

� Las preguntas no aumentan su dificultad de sencillas a difíciles. Por el contrario, se presentan de la manera más lógica posible: primero las preguntas sobre ideas y temas centrales, puntos de vista y estructura textual en general. Después vienen las preguntas más específicas sobre cuestiones como hechos, detalles y palabras en contexto.

� Permanezca en un pasaje hasta que haya respondido la mayor cantidad de preguntas que pueda antes de pasar al próximo pasaje. No salte de pasaje en pasaje.

� Las preguntas generalmente incluyen referencias que lo llevan a partes relevantes de los pasajes. Sin

embargo, puede leer el resto del pasaje para buscar la mejor respuesta a la pregunta.

� En el cuadernillo del examen, marque cada pregunta que omita para poder volver fácilmente a ella más tarde, si el tiempo lo permite.

� Recuerde que todas las preguntas valen un punto, independientemente del tipo o de la dificultad. No perderá puntos por adivinar mal, así que intente responder cada pregunta lo mejor que pueda.

Modelo del Examen de lecturaA continuación, encontrará modelos de los tipos de pasajes y de preguntas que podrían aparecer en el Examen de lectura. Para cada conjunto de modelos de material:

� Lea atentamente los pasajes y los materiales complementarios.

� Decida cuál es la mejor respuesta para cada pregunta.

� Lea la explicación de la mejor respuesta a cada pregunta y de la respuesta que eligió (si son diferentes).

En el examen real, cada pasaje estará seguido por 9 o 10 preguntas. Las siguientes instrucciones son las mismas que las que figuran en el examen real.

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Lectura y Redacción basada en evidencia Modelo del Examen de lectura

2020 PSAT 10 Colorado Student Guide

DIRECTIONS

Each passage or pair of passages below is followed by a number of questions. After reading each passage or pair, choose the best answer to each question based on what is stated or implied in the passage or passages and in any accompanying graphics (such as a table or graph).

Questions 1-4 are based on the following passage.

This passage is adapted from Edith Wharton, Ethan Frome, originally published in 1911. Mattie Silver is Ethan’s household employee.

Mattie Silver had lived under Ethan’s roof for a year, and from early morning till they met at supper he had frequent chances of seeing her; but no moments

Line in her company were comparable to those when, 5 her arm in his, and her light step flying to keep time

with his long stride, they walked back through the night to the farm. He had taken to the girl from the first day, when he had driven over to the Flats to meet her, and she had smiled and waved to him from

10 the train, crying out, “You must be Ethan!” as she jumped down with her bundles, while he reflected, looking over her slight person: “She don’t look much on housework, but she ain’t a fretter, anyhow.” But it was not only that the coming to his house of a bit

15 of hopeful young life was like the lighting of a fire on a cold hearth. The girl was more than the bright serviceable creature he had thought her. She had an eye to see and an ear to hear: he could show her things and tell her things, and taste the bliss of feeling

20 that all he imparted left long reverberations and echoes he could wake at will.

It was during their night walks back to the farm that he felt most intensely the sweetness of this communion. He had always been more sensitive

25 than the people about him to the appeal of natural beauty. His unfinished studies had given form to this sensibility and even in his unhappiest moments field and sky spoke to him with a deep and powerful

persuasion. But hitherto the emotion had remained in him as a silent ache, veiling with sadness the beauty that evoked it. He did not even know whether any one else in the world felt as he did, or whether he was the sole victim of this mournful privilege. Then he learned that one other spirit had trembled with the same touch of wonder: that at his side, living under his roof and eating his bread, was a creature to whom he could say: “That’s Orion down yonder; the big fellow to the right is Aldebaran, and the bunch of little ones—like bees swarming—they’re the Pleiades . . .” or whom he could hold entranced before a ledge of granite thrusting up through the fern while he unrolled the huge panorama of the ice age, and the long dim stretches of succeeding time. The fact that admiration for his learning mingled with Mattie’s wonder at what he taught was not the least part of his pleasure. And there were other sensations, less definable but more exquisite, which drew them together with a shock of silent joy: the cold red of sunset behind winter hills, the flight of cloud-flocks over slopes of golden stubble, or the intensely blue shadows of hemlocks on sunlit snow. When she said to him once: “It looks just as if it was painted!” it seemed to Ethan that the art of definition could go no farther, and that words had at last been found to utter his secret soul. . . .

As he stood in the darkness outside the church these memories came back with the poignancy of vanished things. Watching Mattie whirl down the floor from hand to hand he wondered how he could ever have thought that his dull talk interested her. To him, who was never gay but in her presence, her gaiety seemed plain proof of indifference. The face she lifted to her dancers was the same which, when she saw him, always looked like a window that has caught the sunset. He even noticed two or three gestures which, in his fatuity, he had thought she kept for him: a way of throwing her head back when she was amused, as if to taste her laugh before she let it out, and a trick of sinking her lids slowly when anything charmed or moved her.

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1

Over the course of the passage, the main focus of the narrative shifts from theA) reservations a character has about a person he has

just met to a growing appreciation that character has of the person’s worth.

B) ambivalence a character feels about his sensitive nature to the character’s recognition of the advantages of having profound emotions.

C) intensity of feeling a character has for another person to the character’s concern that that intensity is not reciprocated.

D) value a character attaches to the wonders of the natural world to a rejection of that sort of beauty in favor of human artistry.

Estimated Difficulty: Medium Key: C

Choice C is the best answer. The first paragraph traces the inception of Ethan’s feelings for Mattie: Ethan “had taken to the girl from the first day” (lines 7-8) and saw her arrival as “like the lighting of a fire on a cold hearth” (lines 15-16). The second paragraph (lines 22-55) focuses on “their night walks back to the farm” (line 22) and Ethan’s elation in perceiving that “one other spirit . . . trembled with the same touch of wonder” that characterized his own (lines 34-35). In other words, the main focus of the first two paragraphs is the intensity of feeling one character, Ethan, has for another, Mattie. The last paragraph shifts the focus of the passage to Ethan’s change in perception; he sees Mattie in a social setting interacting with other men, wonders “how he could ever have thought that his dull talk interested her” (lines 59-60), interprets her seeming happiness as “plain proof of indifference” toward him (line 62), and sees betrayal in the “two or three gestures which, in his fatuity, he had thought she kept for him” (lines 65-67).

Choice A is incorrect because while Ethan acknowledges that Mattie “don’t look much on housework” (lines 12-13), the first paragraph also notes that Ethan “had taken to the girl from the first day” (lines 7-8); therefore, there is no support for the notion that Ethan’s “reservations” about Mattie lasted for any length of time or ever constitute the main focus of the narrative.

Choice B is incorrect because while Ethan does exhibit ambivalence about his sensitive nature, seeing it as a “mournful privilege” (line 33), the main focus of the narrative does not shift to his recognition of the advantages of having profound emotions. Indeed, in the last paragraph, Ethan’s profound emotions give him only grief, as he sees Mattie seemingly rejecting him.

Choice D is incorrect because while the second paragraph (lines 22-55) does discuss in depth the value Ethan attaches to natural beauty, nothing in the passage signifies that he has rejected natural beauty in favor of human artistry. The closest the passage comes to this is in line 52, in which Mattie is said to have likened a natural scene to a painting, an assertion with which Ethan agrees.

2

In the context of the passage, the author’s use of the phrase “her light step flying to keep time with his long stride” (lines 5-6) is primarily meant to convey the idea thatA) Ethan and Mattie share a powerful enthusiasm.B) Mattie strives to match the speed at which

Ethan works.C) Mattie and Ethan playfully compete with

each other.D) Ethan walks at a pace that frustrates Mattie.

Estimated Difficulty: Easy Key: A

Choice A is the best answer. The author uses the phrase mainly to introduce a topic discussed at length in the second paragraph (lines 22-55)—namely, the growing connection Ethan sees himself forming with Mattie over the course of many evening walks during which they share similar feelings for the wonders of the natural world. In the context of the passage, the phrase evokes an image of two people walking eagerly and in harmony.

Choice B is incorrect because while the phrase literally conveys Mattie’s attempts to keep up with Ethan’s pace, the phrase relates to times of leisure during which Ethan and Mattie walk arm-in-arm (see lines 1-7) rather than times of work. Moreover, the phrase is used primarily in a figurative way to suggest shared enthusiasm (see explanation for choice A).

Choice C is incorrect because while the phrase literally describes Mattie’s attempts to keep up with Ethan’s pace, the context makes clear that Mattie and Ethan are not in competition with each other; instead, they are enjoying times of leisure during which the two walk arm-in-arm (see lines 1-7). Moreover, the phrase is used primarily in a figurative way to suggest shared enthusiasm (see explanation for choice A).

Choice D is incorrect because while the phrase in isolation could be read as conveying some frustration on the part of Mattie, who had to expend extra effort to keep up with Ethan’s pace, the context makes clear that Mattie is not annoyed with Ethan but is instead enjoying times of leisure during which the two walk arm-in-arm (see lines 1-7). The phrase is used primarily to suggest shared enthusiasm (see explanation for choice A).

20



3

The description in the first paragraph indicates that what Ethan values most about Mattie is herA) fitness for farm labor.B) vivacious youth.C) receptive nature.D) freedom from worry.

Estimated Difficulty: Easy Key: C

Choice C is the best answer. Lines 9-16 mention many of Mattie’s traits: she is friendly (“smiled and waved”), eager (“jumped down with her bundles”), easygoing (“she ain’t a fretter”), and energetic (“like the lighting of a fire on a cold hearth”). However, the trait that appeals the most to Ethan, as suggested by it being mentioned last in the paragraph, is her openness to the world around her: “She had an eye to see and an ear to hear: he could show her things and tell her things, and taste the bliss of feeling that all he imparted left long reverberations and echoes he could wake at will” (lines 17-21).

Choice A is incorrect because the passage suggests that Ethan does not actually view Mattie as particularly well suited to farm labor. When first seeing Mattie, Ethan thinks to himself, after “looking over her slight person,” that “she don’t look much on housework” (lines 12-13).

Choice B is incorrect because the passage suggests that Mattie’s youth is not what Ethan values most about Mattie. Although the passage does note that “the coming to his house of a bit of hopeful young life was like the lighting of a fire on a cold hearth” (lines 14-16), the narrator goes on to note that “the girl was more than the bright serviceable creature [Ethan] had thought her” (lines 16-17), indicating that Ethan values something more in Mattie than simply her vivacity.

Choice D is incorrect because although Ethan acknowledges that Mattie “ain’t a fretter” (line 13), there is no evidence that Mattie’s freedom from worry is what Ethan values most about Mattie. The first paragraph lists several positive traits that Mattie has, with the most emphasis being placed on her openness to the world around her (see explanation for choice C).

4

Which choice provides the best evidence for the answer to the previous question?A) Lines 1-7 (“Mattie . . . farm”)B) Lines 7-13 (“He had . . . anyhow”)C) Lines 13-16 (“But it . . . hearth”)D) Lines 17-21 (“She had . . . will”)

Estimated Difficulty: Easy Key: D

Choice D is the best answer. Lines 17-21 explain that Mattie “had an eye to see and an ear to hear: [Ethan] could show her things and tell her things, and taste the bliss of feeling that all he imparted left long reverberations and echoes he could wake at will.” In other words, Mattie is open, or receptive, to ideas and experiences, and the placement of this point at the end of the list of traits Ethan admires (“But it was not only . . .”) suggests that her openness is most important to him. Therefore, these lines serve as the best evidence for the answer to the previous question.

Choice A is incorrect because lines 1-7 only describe Ethan and Mattie’s living situation and indicate that Ethan enjoys walking with her in the evenings. They do not indicate which quality of Mattie’s Ethan values the most. Therefore, these lines do not serve as the best evidence for the answer to the previous question.

Choice B is incorrect because lines 7-13 only indicate Ethan’s first impression of Mattie. Mattie comes across as generally friendly and enthusiastic in their first encounter, but it is not these qualities that Ethan values the most. Therefore, these lines do not serve as the best evidence for the answer to the previous question.

Choice C is incorrect because lines 13-16 only convey that there was something special about Mattie beyond her friendliness and enthusiasm. They do not indicate what Ethan values the most about Mattie. Therefore, these lines do not serve as the best evidence for the answer to the previous question.

21



Questions 5-9 are based on the following passage and supplementary material.

This passage is adapted from Ed Yong, “Turtles Use the Earth’s Magnetic Field as Global GPS.” ©2011 by Kalmbach Publishing Co.

In 1996, a loggerhead turtle called Adelita swam across 9,000 miles from Mexico to Japan, crossing the entire Pacific on her way. Wallace J. Nichols tracked

this epic journey with a satellite tag. But Adelita herself had no such technology at her disposal. How did she steer a route across two oceans to find her destination?

Nathan Putman has the answer. By testing hatchling turtles in a special tank, he has found that they can use the Earth’s magnetic field as their own Global Positioning System (GPS). By sensing the field, they can work out both their latitude and longitude and head in the right direction.

Putman works in the lab of Ken Lohmann, who has been studying the magnetic abilities of loggerheads for over 20 years. In his lab at the University of North Carolina, Lohmann places hatchlings in a large water tank surrounded by a large grid of electromagnetic coils. In 1991, he found that the babies started swimming in the opposite direction if he used the coils to reverse the direction of the magnetic field around them. They could use the field as a compass to get their bearing.

Later, Lohmann showed that they can also use the magnetic field to work out their position. For them, this is literally a matter of life or death. Hatchlings born off the sea coast of Florida spend their early lives in the North Atlantic gyre, a warm current that circles between North America and Africa. If they’re swept towards the cold waters outside the gyre, they die. Their magnetic sense keeps them safe.

Using his coil-surrounded tank, Lohmann could mimic the magnetic field at different parts of the Earth’s surface. If he simulated the field at the northern edge of the gyre, the hatchlings swam southwards. If he simulated the field at the gyre’s southern edge, the turtles swam west-northwest. These experiments showed that the turtles can use their magnetic sense to work out their latitude—their position on a north-south axis. Now, Putman has shown that they can also determine their longitude—their position on an east-west axis.

He tweaked his magnetic tanks to simulate the fields in two positions with the same latitude at opposite ends of the Atlantic. If the field simulated

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the west Atlantic near Puerto Rico, the turtles swam northeast. If the field matched that on the east Atlantic near the Cape Verde Islands, the turtles swam southwest. In the wild, both headings would keep them within the safe, warm embrace of the North Atlantic gyre.

Before now, we knew that several animal migrants, from loggerheads to reed warblers to sparrows, had some way of working out longitude, but no one knew how. By keeping the turtles in the same conditions, with only the magnetic fields around them changing, Putman clearly showed that they can use these fields to find their way. In the wild, they might well also

50

55

60use other landmarks like the position of the sea, sun and stars.

Putman thinks that the turtles work out their position using two features of the Earth’s magnetic field that change over its surface. They can sense the field’s inclination, or the angle at which it dips towards the surface. At the poles, this angle is roughly 90 degrees and at the equator, it’s roughly zero degrees. They can also sense its intensity, which is strongest near the poles and weakest near the Equator. Different parts of the world have unique combinations of these two variables. Neither corresponds directly to either latitude or longitude, but together, they provide a “magnetic signature” that tells the turtle where it is.

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60°

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300°

330°

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East Atlantic(Cape Verde Islands)

Orientation of Hatchling Loggerheads Tested in Magnetic Fields

Adapted from Nathan Putman, Courtney Endres, Catherine Lohmann, and Kenneth Lohmann, “Longitude Perception and Bicoordinate Magnetic Maps in Sea Turtles.” ©2011 by Elsevier Inc.

Orientation of hatchling loggerheads tested in a magnetic field that simulates a position at the west side of the Atlantic near Puerto Rico (left) and a position at the east side of the Atlantic near the Cape Verde Islands (right). The arrow in each circle indicates the mean direction that the group of hatchlings swam. Data are plotted relative to geographic north (N = 0°).

22



5

The passage most strongly suggests that Adelita used which of the following to navigate her 9,000-mile journey?A) The current of the North Atlantic gyreB) Cues from electromagnetic coils designed by

Putman and LohmannC) The inclination and intensity of Earth’s

magnetic fieldD) A simulated “magnetic signature” configured

by Lohmann


Choice C is the best answer. The first paragraph describes the 9,000-mile journey that Adelita made and raises the question, which the rest of the passage tries to answer, of how this loggerhead turtle was able to “steer a route across two oceans to find her destination” (lines 6-7). The answer comes most directly in the last paragraph, which presents Putman’s belief that loggerhead turtles “work out their position using two features of the Earth’s magnetic field that change over its surface” (lines 61-63): its inclination and its intensity. It is reasonable, therefore, to infer from the passage that this was the method that Adelita used.

Choice A is incorrect because there is no evidence in the passage that Adelita used the current of the North Atlantic gyre to navigate her 9,000-mile journey. The passage does discuss the North Atlantic gyre but only as the place where loggerhead turtle hatchlings “born off the sea coast of Florida spend their early lives” (lines 27-28).

Choice B is incorrect because there is no evidence in the passage that Adelita navigated her 9,000-mile journey with the aid of cues from electromagnetic coils designed by Putman and Lohmann. The passage does say that Putman and Lohmann use electromagnetic coils as part of their research on loggerhead turtles, but the coils are part of tanks used in a laboratory to study loggerhead hatchlings (see lines 16-19).

Choice D is incorrect because there is no evidence in the passage that Adelita navigated her 9,000-mile journey with the aid of a simulated “magnetic signature” configured by Lohmann. The passage does describe how Lohmann and Putman manipulate magnetic fields as part of their research on loggerhead turtle hatchlings (see, for example, lines 16-23), but there is no indication that the two scientists used (or even could use) the kind of equipment necessary for this project outside of laboratory tanks or with Adelita in the wild.

6

Which choice provides the best evidence for the answer to the previous question?A) Lines 1-3 (“In 1996 . . . way”)B) Lines 32-34 (“Using . . . surface”)C) Lines 58-60 (“In the wild . . . stars”)D) Lines 70-73 (“Neither . . . it is”)

Estimated Difficulty: Medium Key: D

Choice D is the best answer because in lines 70-73 the author indicates that “together, [inclination and intensity] provide a ‘magnetic signature’ that tells the turtle where it is.” Therefore, these lines serve as the best evidence for the answer to the previous question.

Choice A is incorrect because in lines 1-3 the author establishes that Adelita made a 9,000-mile journey but does not explain how she navigated it. Therefore, these lines do not serve as the best evidence for the answer to the previous question.

Choice B is incorrect because in lines 32-34 the author indicates that Lohmann is able to “mimic the magnetic field at different parts of the Earth’s surface” in his laboratory but does not explain how Adelita navigated her 9,000-mile journey or suggest that Lohmann had any influence over Adelita’s trip. Therefore, these lines do not serve as the best evidence for the answer to the previous question.

Choice C is incorrect because in lines 58-60 the author notes that loggerhead turtles “in the wild” may make use of “landmarks like the position of the sea, sun and stars” but does not indicate that Adelita used such landmarks to navigate her 9,000-mile journey. Therefore, these lines do not serve as the best evidence for the answer to the previous question.

7

As used in line 3, “tracked” most nearly meansA) searched for.B) traveled over.C) followed.D) hunted.


Choice C is the best answer because the context makes clear that Nichols followed Adelita’s “epic journey with a satellite tag” (line 4).

Choice A is incorrect because while “tracked” sometimes means “searched for,” it would make little sense in context to say that Nichols searched for Adelita’s “epic journey with a satellite tag” (line 4). It is more reasonable to conclude from the passage that Nichols knew about Adelita and her journey and used a satellite tag to help follow it.

23



Choice B is incorrect because while “tracked” sometimes means “traveled over,” it would make no sense in context to say that Nichols traveled over Adelita’s “epic journey with a satellite tag” (line 4).

Choice D is incorrect because while “tracked” sometimes means “hunted,” it would make no sense in context to say that Nichols hunted Adelita’s “epic journey with a satellite tag” (line 4).

8

The author refers to reed warblers and sparrows (line 53) primarily toA) contrast the loggerhead turtle’s migration

patterns with those of other species.B) provide examples of species that share one of the

loggerhead turtle’s abilities.C) suggest that most animal species possess some

ability to navigate long distances.D) illustrate some ways in which the ability to

navigate long distances can help a species.

Estimated Difficulty: Easy Key: B

Choice B is the best answer because the author indicates that reed warblers and sparrows, like loggerhead turtles, had previously been known to have “some way of working out longitude” (line 54).

Choice A is incorrect because although the author notes that loggerhead turtles, reed warblers, and sparrows are all “animal migrants” (line 52), he offers no specifics about the migration patterns of reed warblers and sparrows, and the only connection he draws among the three animals is their recognized ability of somehow “working out longitude” (line 54).

Choice C is incorrect because the author only mentions three “animal migrants” by name (loggerhead turtles, reed warblers, and sparrows) and indicates that “several” such migrants had previously been known to have “some way of working out longitude” (lines 52-54). He makes no claim in the passage that most animal species have some long-distance navigation ability.

Choice D is incorrect because although the author indicates that reed warblers and sparrows, like loggerhead turtles, are “animal migrants” (line 52), he offers no specifics about how the ability to navigate long distances might help reed warblers and sparrows (nor, for that matter, much information about how this ability might help loggerhead turtles).

9

It can reasonably be inferred from the passage and graphic that if scientists adjusted the coils to reverse the magnetic field simulating that in the East Atlantic (Cape Verde Islands), the hatchlings would most likely swim in which direction?A) NorthwestB) NortheastC) SoutheastD) Southwest

Estimated Difficulty: Hard Key: B

Choice B is the best answer. The passage notes that Lohmann, who studied loggerhead turtle hatchlings “in a large water tank surrounded by a large grid of electromagnetic coils” (lines 17-19) capable of manipulating the magnetic field around the turtles, discovered that the hatchlings would start “swimming in the opposite direction” when he “reverse[d] the direction of the magnetic field around them” (lines 20-22). The graphic (whose caption establishes that geographic north is represented by 0 degrees) indicates that loggerhead hatchlings tested in a magnetic field that simulates a position at the east side of the Atlantic near the Cape Verde Islands would normally travel in a southwesterly direction (around 218 degrees). Given the above information, it is reasonable to infer that if the magnetic field were reversed, the turtles would travel in a northeasterly direction.

Choice A is incorrect because information in the passage and graphic suggests that the loggerhead turtle hatchlings would travel in a northeasterly, and not a northwesterly, direction if scientists reversed the magnetic field simulating a position at the east side of the Atlantic near the Cape Verde Islands.

Choice C is incorrect because information in the passage and graphic suggests that the loggerhead turtle hatchlings would travel in a northeasterly, and not a southeasterly, direction if scientists reversed the magnetic field simulating a position at the east side of the Atlantic near the Cape Verde Islands.

Choice D is incorrect because information in the passage and graphic suggests that the loggerhead turtle hatchlings would travel in a northeasterly, and not a southwesterly, direction if scientists reversed the magnetic field simulating a position at the east side of the Atlantic near the Cape Verde Islands. The graphic indicates that the hatchlings travel southwesterly under the normal (nonreversed) simulated conditions.


Lectura y Redacción basada en evidencia Descripción general del Examen de redacción y lengua

Descripción general del Examen de redacción y lenguaEl Examen de redacción y Lengua le solicita que sea un editor y mejore los pasajes que se escribieron específicamente para la prueba y que incluyen errores deliberados.

� Total de preguntas: 44 preguntas basadas en los pasajes, con respuestas de opción múltiple.

� Tiempo asignado: 35 minutos.

� No está permitido usar calculadora ni tenerla sobre el escritorio.

Cómo es el Examen de redacción y lenguaAl realizar el Examen de redacción y lengua, hará cosas que la gente hace todo el tiempo cuando edita: leer, buscar errores y debilidades del texto, y corregirlos.

La buena noticia: Hará estas cosas cada vez que revise sus propias tareas escolares o los textos redactados por un amigo.

Para responder algunas preguntas, deberá leer atentamente una sola oración. Para otras, deberá pensar en todo el pasaje o interpretar un gráfico. Por ejemplo, se le podría pedir que elija en dónde debería colocarse una oración o que corrija una mala interpretación de una tabla o gráfico científicos.

Qué leeráLos pasajes del Examen de redacción y lengua oscilan entre 400 y 450 palabras y varían en cuanto a complejidad. Los pasajes que leerá serán textos informativos/explicativos, narraciones de no ficción o exposiciones sobre carreras profesionales, estudios sociales o de historia, humanidades y ciencias. Uno o más pasajes estarán acompañados por uno o más gráficos informativos.

Qué evalúa el Examen de redacción y lenguaEl Examen de redacción y lengua evalúa las destrezas y el conocimiento que emplea para detectar y corregir errores en la escritura—las destrezas y el conocimiento que ha adquirido en la escuela y que necesitará para la universidad y la vida profesional. Todas las preguntas son de opción múltiple y están basadas en pasajes y en los materiales complementarios, como tablas y gráficos.

Dominio de la evidenciaLas preguntas que evalúan el dominio de la evidencia le piden que mejore la forma en que los pasajes desarrollan la información y las ideas. Por ejemplo, podría elegir una respuesta que destaca una afirmación argumentativa o que aporta detalles relevantes como justificación.

Palabras en contextoAlgunas preguntas le piden que mejore la elección de los términos. Deberá elegir los mejores términos para utilizar en función del texto que los rodea. El objetivo será hacer que el pasaje sea más preciso o conciso, o mejorar la sintaxis, el estilo o el tono.

Expresión de las ideasAlgunas preguntas indagan sobre el desarrollo del tema, la organización y el uso del idioma en un pasaje. Por ejemplo, podrían preguntarle qué términos o cambios estructurales mejoran la forma en que se llega a un punto o qué frase u oración logra una mejor transición entre las ideas.

Normativa de la escritura inglesa convencionalAlgunas preguntas se relacionan con aspectos de la mecánica de la redacción: estructura oracional, uso y puntuación. Se le pedirá que edite el texto de forma tal que cumpla con dicha normativa de la escritura inglesa convencional.

Análisis de Historia/Ciencias Sociales y Análisis de CienciasSe le pedirá que lea y analice pasajes sobre temas relacionados con la historia, las ciencias sociales y las ciencias y que tome decisiones que mejoren los pasajes (como por ejemplo, revisar un párrafo para que sea más coherente con los datos presentados en un gráfico informativo).

25

Modelo del Examen de redacción y lengua Lectura y Redacción basada en evidencia


Consejos para el Examen de redacción y lenguaEl examen se compone de una serie de pasajes y preguntas asociadas de opción múltiple que lo colocan en el rol de alguien que está revisando o editando el trabajo de un autor desconocido. Revisará los pasajes en cuanto a desarrollo, organización y uso eficaz del idioma, y a la vez, editará los pasajes para asegurarse de que cumplan con las convenciones del idioma inglés escrito estándar en cuanto a gramática, uso y puntuación.

� Con el fin de tomar decisiones que mejoren los pasajes, léalos atentamente.

� No se evalúa que conozca las reglas del idioma de memoria, y las preguntas no se basan en pasajes de texto sacados de contexto. La mejor respuesta para cada pregunta refleja cómo un autor debería desarrollar, organizar y usar el idioma en un pasaje de varios párrafos. Deberá demostrar que es capaz de realizar mejoras basadas en el contexto al texto del examen.

� El formato más habitual de las preguntas ofrece tres opciones para una parte subrayada del pasaje, junto con la opción de no modificar nada del texto original del pasaje. Recuerde responder estas preguntas teniendo en cuenta el contexto de todo el pasaje.

� Permanezca en un pasaje hasta que haya respondido la mayor cantidad de preguntas que pueda antes de pasar al próximo pasaje. No salte de pasaje en pasaje.

� En el cuadernillo del examen, marque cada pregunta que omita para poder volver fácilmente a ella más tarde, si el tiempo lo permite.

� Recuerde que todas las preguntas valen un punto, independientemente del tipo o de la dificultad. No perderá puntos por adivinar mal, así que intente responder cada pregunta lo mejor que pueda.

Modelo del Examen de redacción y lenguaA continuación, encontrará modelos de los tipos de pasajes y de preguntas que podrían aparecer en el Examen de redacción y lengua. Para cada conjunto de modelos de material:

� Lea el pasaje atentamente.

� Decida cuál es la mejor respuesta para cada pregunta.

� Lea la explicación de la mejor respuesta a cada pregunta y de la respuesta que eligió (si son diferentes).

En el examen real, los pasajes y las preguntas se mostrarán en columnas una al lado de la otra, y cada pasaje (que se dividirá en varias páginas) de la columna de la izquierda estará relacionado con preguntas de opción múltiple de la columna de la derecha. Las siguientes instrucciones son las mismas que las que figuran en el examen real.

26

Lectura y Redacción basada en evidencia Modelo del Examen de redacción y lengua


DIRECTIONS

Each passage below is accompanied by a number of questions. For some questions, you will consider how the passage might be revised to improve the expression of ideas. For other questions, you will consider how the passage might be edited to correct errors in sentence structure, usage, or punctuation. A passage or a question may be accompanied by one or more graphics (such as a table or graph) that you will consider as you make revising and editing decisions.

Some questions will direct you to an underlined portion of a passage. Other questions will direct you to a location in a passage or ask you to think about the passage as a whole.

After reading each passage, choose the answer to each question that most effectively improves the quality of writing in the passage or that makes the passage conform to the conventions of standard written English. Many questions include a “NO CHANGE” option. Choose that option if you think the best choice is to leave the relevant portion of the passage as it is.

Questions 1-5 are based on the following passage.

Dong Kingman: Painter of Cities

A 1954 documentary about renowned watercolor

painter Dong Kingman shows the artist sitting on a

stool on Mott Street in New York City’s Chinatown.

A crowd of admiring spectators watches as

Kingman squeezes dollops of paint from several

tubes into a tin watercolor box. From just a few

primary colors, Kingman creates dozens of beautiful

hues as he layers the translucent paint onto the

paper on his easel. Each stroke of the brush and dab

of the sponge transforms thinly sketched outlines

into buildings, shop signs, and streetlamps. The

street scene Kingman begins composing in this

short film is very much in keeping with the urban

landscapes for which he is best known.

[1] Kingman was keenly interested in landscape

painting from an early age. [2] In Hong Kong,

where Kingman completed his schooling, teachers

at that time customarily assigned students a formal

“school name.” [3] His interest was so keen, in fact,

that he was named after it. [4] The young boy who

had been Dong Moy Shu became Dong Kingman.

[5] The name Kingman was selected for its two

parts: “king” and “man,” Cantonese for “scenery”

and “composition.” [6] As Kingman developed as a

painter, his works were often compared to

1 paintings by Chinese landscape artists dating

back to CE 960, a time when a strong tradition of

landscape painting emerged in Chinese art.

[7] Kingman, however, 2 vacated from that

tradition in a number of ways, most notably in that

he chose to focus not on natural landscapes, such as

mountains and rivers, but on cities. 3

In his urban landscapes, Kingman captures the

vibrancy of crowded cities. His fine brushwork

conveys detailed street-level activity: a peanut vendor

pushing his cart on the sidewalk, a pigeon pecking

for crumbs around a fire 4 hydrant, an old man

tending to a baby outside a doorway. His broader

brush strokes and sponge-painted shapes create

majestic city skylines, with skyscrapers towering in

the background, bridges connecting neighborhoods

on either side of a river, and enormous ships docking

at busy urban ports. To art critics and fans alike,

these city scenes represent the innovative spirit of

twentieth-century urban Modernism.

During his career, Kingman exhibited his

work 5 internationally. He garnered much acclaim.

In 1936, a critic described one of Kingman’s solo

exhibits as “twenty of the freshest, most satisfying

watercolors that have been seen hereabouts in many

a day.” Since Kingman’s death in 2000, museums

across the United States and in China have continued

to ensure that his now-iconic landscapes remain

available for the public to enjoy.

27



1

A) NO CHANGEB) Chinese landscape artists C) painters of Chinese landscapes D) artists

Estimated Difficulty: Medium Key: A

Choice A is the best answer because it creates a comparison between like terms: “works” by Kingman and “paintings by Chinese landscape artists.”

Choice B is incorrect because it creates a comparison between unlike terms: “works” by Kingman and “Chinese landscape artists.”

Choice C is incorrect because it creates a comparison between unlike terms: “works” by Kingman and “painters of Chinese landscapes.”

Choice D is incorrect because it creates a comparison between unlike terms: “works” by Kingman and “artists.”

2

A) NO CHANGE B) evacuated C) departed D) retired

Estimated Difficulty: Hard Key: C

Choice C is the best answer because “departed” is the most contextually appropriate way to indicate that Kingman had deviated from the tradition of Chinese landscape painting in a number of ways.

Choice A is incorrect because while “vacated” does offer some sense of “leaving,” it would be awkward and unconventional to say that a person was vacating from a tradition in a number of ways.

Choice B is incorrect because while “evacuated” does offer some sense of “leaving,” it would be awkward and unconventional to say that a person was evacuating from a tradition in a number of ways.

Choice D is incorrect because while “retired” does offer some sense of “leaving,” it would be awkward and unconventional to say that a person was retiring from a tradition in a number of ways.

3

To make this paragraph most logical, sentence 3 should be placed A) where it is now. B) before sentence 1. C) after sentence 1.D) after sentence 4.


Choice C is the best answer because placing sentence 3 after sentence 1 makes the paragraph most cohesive. Sentence 3 refers to Kingman’s “interest” being “so keen,” a continuation of the idea in sentence 1, which says that “Kingman was keenly interested in landscape painting from an early age.”

Choice A is incorrect because leaving sentence 3 where it is now creates a sequence of sentences that lacks sufficient cohesion. Keeping sentence 3 in its current location disrupts the link between sentence 2 (which describes the concept of “school names” in Hong Kong) and sentence 4 (which reveals that Dong Kingman was the school name of Dong Moy Shu).

Choice B is incorrect because placing sentence 3 before sentence 1 creates a sequence of sentences that lacks sufficient cohesion. Putting sentence 3 at the beginning of the paragraph would offer a poor introduction to the paragraph, in large part because sentence 3 builds directly on a point made in sentence 1.

Choice D is incorrect because placing sentence 3 after sentence 4 creates a sequence of sentences that lacks sufficient cohesion. Putting sentence 3 after sentence 4 would disrupt the link between sentence 4 (which mentions that Dong Moy Shu was given the school name Dong Kingman) and sentence 5 (which explains what the two parts composing the name Kingman mean in Cantonese).

28



4

A) NO CHANGEB) hydrant—C) hydrant:D) hydrant


Choice A is the best answer because a comma after the word “hydrant” separates the phrase “a pigeon pecking for crumbs around a fire hydrant” from the phrase “an old man tending to a baby outside a doorway.” A comma is also consistent with the punctuation choice made to separate the first two phrases in the series following the colon in the sentence.

Choice B is incorrect because a dash is not a conventional choice for punctuating items in a series.

Choice C is incorrect because although a colon can be used to introduce a series, it is not a conventional choice for separating items within a series.

Choice D is incorrect because it fuses together two items in the series. Separating the phrases “a pigeon pecking for crumbs around a fire hydrant” and “an old man tending to a baby outside a doorway” requires punctuation (and could also involve a coordinating conjunction).

5

Which choice most effectively combines the sentences at the underlined portion? A) internationally, and Kingman also garnered B) internationally; from exhibiting, he garnered C) internationally but garnered D) internationally, garnering

Estimated Difficulty: Medium Key: D

Choice D is the best answer because it combines the sentences logically and efficiently, with the original second sentence becoming a participial phrase describing Kingman.

Choice A is incorrect because it creates a wordy and awkward construction and because it fails to link the acclaim Kingman received with the exhibition of his work.

Choice B is incorrect because it creates a repetitive and awkward construction.

Choice C is incorrect because “but” suggests contrast or exception, neither of which makes sense in the context of the sentence.

Questions 6-12 are based on the following passage and supplementary material.

A Life in Traffic

A subway system is expanded to provide service

to a growing suburb. A bike-sharing program is

adopted to encourage nonmotorized transportation.

6 To alleviate rush hour traffic jams in a congested

downtown area, stoplight timing is coordinated. When

any one of these changes occurs, it is likely the result of

careful analysis conducted by transportation planners.

The work of transportation planners generally

includes evaluating current transportation needs,

assessing the effectiveness of existing facilities, and

improving those facilities or 7 they design new ones.

Most transportation planners work in or near cities,

but some are employed in rural areas. Say, for example,

a large factory is built on the outskirts of a small town.

Traffic to and from that location would increase at the

beginning and end of work shifts. The transportation

8 planner’s job, might involve conducting a traffic

count to determine the daily number of vehicles

traveling on the road to the new factory. If analysis

of the traffic count indicates that there is more traffic

than the current design of the road can efficiently

accommodate, the transportation planner might

recommend widening the road to add another lane.

Transportation planners work closely with

a number of community stakeholders, such as

government officials and other interested organizations

and individuals. 9 Next, representatives from the

local public health department might provide input

in designing a network of trails and sidewalks to

encourage people to walk more. 10 According to

the American Heart Association, walking provides

numerous benefits related to health and well-being.

Members of the Chamber of Commerce might share

suggestions about designing transportation and

parking facilities to support local businesses.

29



11 People who pursue careers in transportation

planning have a wide variety of educational

backgrounds. A two-year degree in transportation

technology may be sufficient for some entry-level

jobs in the field. Most jobs, however, require at least a

bachelor’s degree; majors of transportation planners

are varied, including fields such as urban studies,

civil engineering, geography, or transportation and

logistics management. For many positions in the field,

a master’s degree is required.

Transportation planners perform critical work

within the broader field of urban and regional

planning. As of 2010, there were approximately

40,300 urban and regional planners employed in the

United States. The United States Bureau of Labor

Statistics forecasts steady job growth in this field,

12 projecting that 16 percent of new jobs in all

occupations will be related to urban and regional

planning. Population growth and concerns about

environmental sustainability are expected to spur the

need for transportation planning professionals.

Urban and Regional PlannersPercent Increase in Employment, Projected 2010 –2020

Social Scientists andRelated Workers

Urban and Regional Planners

Total, All Occupations

0% 2% 4% 8% 12%6% 10% 14% 16% 18% 20%

Adapted from United States Bureau of Labor Statistics, Employment Projections program. “All occupations” includes all occupations in the United States economy.

6

Which choice best maintains the sentence pattern already established in the paragraph? A) NO CHANGEB) Coordinating stoplight timing can help

alleviate rush hour traffic jams in a congested downtown area.

C) Stoplight timing is coordinated to alleviate rush hour traffic jams in a congested downtown area.

D) In a congested downtown area, stoplight timing is coordinated to alleviate rush hour traffic jams.


Choice C is the best answer because it most closely maintains the sentence pattern established by the two preceding sentences, which begin with noun and passive verb phrases (“A subway system is expanded,” “A bike-sharing program is adopted”).

Choice A is incorrect because it does not maintain the sentence pattern established by the two preceding sentences. Rather, it begins the sentence with an infinitive phrase.

Choice B is incorrect because it does not maintain the sentence pattern established by the two preceding sentences. Rather, it begins the sentence with a gerund phrase.

Choice D is incorrect because it does not maintain the sentence pattern established by the two preceding sentences. Rather, it places a prepositional phrase, “in a congested downtown area,” at the beginning of the sentence.

7

A) NO CHANGE B) to design C) designingD) design


Choice C is the best answer because “designing” maintains parallelism with “evaluating,” “assessing,” and “improving.”

Choice A is incorrect because “they design” does not maintain parallelism with “evaluating,” “assessing,” and “improving.”

Choice B is incorrect because “to design” does not maintain parallelism with “evaluating,” “assessing,” and “improving.”

Choice D is incorrect because “design” does not maintain parallelism with “evaluating,” “assessing,” and “improving.”

30



8

A) NO CHANGEB) planner’s job C) planners job,D) planners job


Choice B is the best answer because it correctly uses an apostrophe to indicate possession and does not introduce any unnecessary punctuation.

Choice A is incorrect because while it correctly indicates the possessive relationship between “transportation planner” and “job,” it introduces an unnecessary comma after the word “job.”

Choice C is incorrect because it does not indicate the possessive relationship between “transportation planner” and “job” and because it introduces an unnecessary comma after the word “job.”

Choice D is incorrect because it does not indicate the possessive relationship between “transportation planner” and “job.”

9

A) NO CHANGE B) For instance,C) Furthermore, D) Similarly,

Estimated Difficulty: Medium Key: B

Choice B is the best answer because the transitional phrase “For instance” logically indicates that what follows provides an example related to the previous sentence. “Representatives from the local public health department” is an example of the kinds of people with whom transportation planners work.

Choice A is incorrect because the transitional word “Next” indicates sequence, which is not logical given that what follows provides an example related to the previous sentence.

Choice C is incorrect because the transitional word “Furthermore” indicates addition, which is not logical given that what follows provides an example related to the previous sentence.

Choice D is incorrect because the transitional word “Similarly” indicates comparison or likeness, which is not logical given that what follows provides an example related to the previous sentence.

10

The writer is considering deleting the underlined sentence. Should the sentence be kept or deleted?A) Kept, because it provides supporting evidence

about the benefits of walking.B) Kept, because it provides an additional example

of a community stakeholder with whom transportation planners work.

C) Deleted, because it blurs the paragraph’s focus on the community stakeholders with whom transportation planners work.

D) Deleted, because it doesn’t provide specific examples of what the numerous benefits of walking are.


Choice C is the best answer because it identifies the best reason the underlined sentence should not be kept. At this point in the passage and the paragraph, a general statement about the benefits of walking only serves to interrupt the discussion of the community stakeholders with whom transportation planners work.

Choice A is incorrect because the underlined sentence should not be kept. Although the sentence theoretically provides supporting evidence about the benefits of walking, the passage has not made a claim that needs to be supported in this way, and including such a statement only serves to interrupt the discussion of the community stakeholders with whom transportation planners work.

Choice B is incorrect because the underlined sentence should not be kept. Although the American Heart Association could theoretically be an example of “other interested organizations” with which transportation planners work, the sentence does not suggest that this is the case. Instead, the association is merely the source for the general statement about the benefits of walking, a statement that only serves to interrupt the discussion of the actual community stakeholders with whom transportation planners work.

Choice D is incorrect because although the underlined sentence should be deleted, it is not because the sentence lacks specific examples of the numerous benefits of walking. Adding such examples would only serve to blur the focus of the paragraph further with general factual information, as the paragraph’s main purpose is to discuss the community stakeholders with whom transportation planners work.

31



11

A) NO CHANGEB) People, who pursue careers in transportation

planning, C) People who pursue careers, in transportation

planning, D) People who pursue careers in transportation

planning,


Choice A is the best answer because “who pursue careers in transportation planning” is, in context, a restrictive clause that should not be set off with punctuation. “Who pursue careers in transportation planning” is essential information defining who the “people” are.

Choice B is incorrect because it incorrectly sets off the restrictive clause “who pursue careers in transportation planning” with commas as though the clause were nonrestrictive or not essential to defining who the “people” are.

Choice C is incorrect because it incorrectly sets off the essential sentence element “in transportation planning” with commas as though the phrase were not essential to the meaning of the sentence. “In transportation planning” is essential information defining what the “careers” are.

Choice D is incorrect because it introduces an unnecessary comma after the word “planning,” incorrectly setting off the subject of the sentence (“people who pursue careers in transportation planning”) from the predicate (“have a wide variety of educational backgrounds”).

12

Which choice completes the sentence with accurate data based on the graph? A) NO CHANGE B) warning, however, that job growth in urban and

regional planning will slow to 14 percent by 2020. C) predicting that employment of urban and

regional planners will increase 16 percent between 2010 and 2020.

D) indicating that 14 to 18 percent of urban and regional planning positions will remain unfilled.

Estimated Difficulty: Hard Key: C

Choice C is the best answer because it completes the sentence with an accurate interpretation of data in the graph. The graph displays projections of how much growth in employment there is expected to be between 2010 and 2020 for “social scientists and related workers,” for “urban and regional planners,” and in “all occupations” in the U.S. economy. According to the graph, the employment of urban and regional planners is expected to increase 16 percent between 2010 and 2020.

Choice A is incorrect because the data in the graph do not support the claim that 16 percent of new jobs in all occupations will be related to urban and regional planning.

Choice B is incorrect because the data in the graph do not support the claim that job growth in urban and regional planning will slow to 14 percent by 2020.

Choice D is incorrect because the data in the graph do not support the claim that 14 to 18 percent of urban and regional planning positions will remain unfilled.


Matemáticas Descripción general del Examen de matemáticas

MatemáticasEl Examen de matemáticas del examen PSAT 10 comprende prácticas de matemática, haciendo énfasis en la resolución de problemas, la generación de modelos, el uso de herramientas de manera estratégica y el uso de estructuras de álgebra. Las preguntas evalúan su capacidad de resolver problemas y usar los métodos y las herramientas adecuados de forma estratégica.

Descripción general del Examen de matemáticasEl Examen de matemáticas incluye una parte que permite el uso de una calculadora y una parte que no.

� Total de preguntas: 48 (17 preguntas de la parte sin calculadora; 31 preguntas de la parte con calculadora).

� 40 preguntas estándar de opción múltiple.

� 8 preguntas con respuesta elaborada por el alumno.

� Tiempo asignado para el Examen de matemáticas sin calculadora: 25 minutos; tiempo asignado para el Examen de matemáticas con calculadora: 45 minutos.

Cómo es el Examen de matemáticasEn lugar de evaluarlo respecto de cada tema de matemáticas, el examen PSAT 10 requiere que use las operaciones matemáticas que empleará más en todos los tipos de situaciones. Las preguntas del Examen de matemáticas están pensadas para reflejar la resolución de problemas y la generación de modelos que realizará en:

� Las materias de matemática, ciencia y ciencias sociales de la universidad;

� Los empleos que tenga;

� Su vida personal.

Por ejemplo, para responder algunas de las preguntas, deberá usar varios pasos, ya que, en la vida real, un solo cálculo casi nunca le brindará la respuesta.

� La mayoría de las preguntas de matemáticas serán de opción múltiple, pero algunas—las preguntas “de respuesta elaborada por el alumno”—le pedirán que elabore la respuesta en lugar de elegirla.

� Algunas partes del examen incluyen varias preguntas sobre una misma situación.

Qué evalúa el Examen de matemáticasFluidezEl Examen de matemáticas es una oportunidad de demostrar que:

� Realiza procedimientos de forma flexible, precisa, eficiente y estratégica.

� Resuelve problemas al identificar y usar los métodos de solución más eficaces.

Esto podría implicar resolver un problema al inspeccionar, buscar un atajo o reorganizar la información que se le brinda.

Comprensión conceptualDemostrará su conocimiento de los conceptos, operaciones y relaciones matemáticos. Por ejemplo, se le podría pedir que relacione propiedades de ecuaciones lineales, sus gráficos y los contextos que representan.

AplicacionesAlgunos problemas de la vida real le piden que analice una situación, determine los elementos fundamentales que se necesitan para resolver el problema, represente el problema matemáticamente y llegue a una solución.

Uso de la calculadoraLas calculadoras son herramientas importantes y, para obtener buenos resultados después de la escuela, deberá conocer cómo—y cuándo—usarlas. En el Examen de matemáticas con calculadora, podrá concentrarse en la generación de modelos complejos y en el razonamiento, ya que la calculadora le ahorrará tiempo.

Sin embargo, usar la calculadora, como cualquier herramienta, no siempre es la mejor forma de resolver un problema. El Examen de matemáticas incluye algunas preguntas para las cuales es mejor no usar una calculadora, incluso si está permitido. Para estas preguntas, seguramente será mejor detectar la estructura del problema o usar sus destrezas de razonamiento para llegar a la respuesta de manera más eficiente.

33

Cómo responder las preguntas con respuesta elaborada por el alumno Matemáticas


Consejos útiles sobre la calculadora � Traiga su propia calculadora. No puede compartirla con nadie.

� No traiga una calculadora que nunca haya usado.Traiga una que conozca. Practique para el examenutilizando la misma calculadora que utilizará el día delexamen.

� Podría ser útil hacer un borrador en el cuadernillo delexamen. Anote todo lo que sea necesario antes de usarla calculadora.

� Asegúrese de que la calculadora funcione bien y tengapilas nuevas. El personal del examen podría no tenerpilas o calculadoras de repuesto. Si la calculadorafalla durante el examen y no tiene una de repuesto,puede realizar el examen sin esta. Todas las preguntaspueden responderse sin calculadora.

Calculadoras autorizadasSolo pueden usarse calculadoras de mano a pilas para el examen. No se permite usar cables. En sat.org/calculators encontrará un listado de las calculadoras gráficas autorizadas.

Las calculadoras permitidas durante el examen incluyen las siguientes:

� La mayoría de las calculadoras gráficas que noincluyan las funciones no autorizadas que figuranen la próxima sección.

� Todas las calculadoras científicas.

� Todas las calculadoras de cuatro funciones (norecomendadas).

Calculadoras no autorizadasNo se permite el uso de ninguno de los siguientes elementos como calculadora (a menos que esté autorizado a modo de adaptación):

� Tabletas, computadoras personales o cualquierotro dispositivo informático, incluidos dispositivosportátiles.

� Modelos con acceso a Internet, con Internetinalámbrica, Bluetooth, red celular, grabación yreproducción de audio o video, cámara o cualquierotra función de un teléfono inteligente.

� Modelos que tengan un teclado QWERTY (tipomáquina de escribir), entrada manuscrita o Stylus.

� Modelos que usen enchufes eléctricos, que emitansonidos o que tengan cintas de papel (a menosque estén autorizados en forma de adaptación).Tampoco se permite el uso de accesorios dehardware, como una Stylus con una calculadoraautorizada. No se permiten algunos modelos conpantalla táctil (por ej., Casio ClassPad).

Cómo responder las preguntas con respuesta elaborada por el alumno En el cuadernillo del examen, habrá instrucciones sobre cómo responder las preguntas con respuesta elaborada por el alumno. (Consulte la página 38 para ver un ejemplo). Tómese el tiempo de familiarizarse con el formato antes del día del examen. Estos son algunos puntos que deberá tener en cuenta:

� No rellene más de un círculo en cada columna.

� Se calificarán solamente las respuestas indicadasal rellenar el círculo (no recibirá puntos por lo queescriba en los casilleros ubicados arriba de loscírculos).

� No importa en qué columna comience a ingresar surespuesta. Recibirá puntos siempre que la respuestacorrecta se registre dentro del área de la grilla.

� La grilla solo admite cuatro caracteres, y solopueden ingresarse números positivos y el cero.

� A menos que un problema indique lo contrario, lasrespuestas pueden ingresarse en la grilla en formade decimal o fracción.

� No es necesario reducir las fracciones, como 3/24, asus términos más pequeños.

� Todos los números mixtos deben convertirsea decimales o fracciones impropias antes deregistrarse en la grilla.

� Si la respuesta repite un decimal, debe anotar en lagrilla el valor truncado o redondeado más exactoque entre en la grilla.

Consejos para el Examen de matemáticas

� Familiarícese con las instrucciones conanticipación.

� No es necesario memorizar fórmulas. Las fórmulasmás utilizadas se brindan en las instrucciones delexamen, al comienzo de cada sección del Examende matemáticas. Otras fórmulas que resultannecesarias se brindan junto con las preguntas delexamen. Usted deberá decidir qué fórmula usarpara cada pregunta.

� Lea el problema atentamente. Busque las palabrasclave que le indiquen qué pide el problema. Antesde resolver cada problema, pregúntese lo siguiente:¿qué se está preguntando? ¿Qué es lo que sé?

http://sat.org/calculators

http://sat.org/calculators


Matemáticas Modelo del Examen de matemáticas

� Para algunos problemas, podría ser útil dibujarun bosquejo o un diagrama de la informaciónbrindada.

� Utilice el cuadernillo del examen para el trabajoen borrador. No se espera que haga todo elrazonamiento y los cálculos mentalmente. Norecibirá puntos por nada que escriba en elcuadernillo, pero podrá verificar fácilmente sutrabajo más adelante.

� En la parte de la prueba que permite usarcalculadora, sea estratégico al elegir cuándo usarla.

� Si no conoce la respuesta correcta a una pregunta,elimine algunas de las opciones. A veces es mássencillo encontrar las respuestas incorrectas quela correcta. Para algunas preguntas, quizá puedaeliminar todas las opciones incorrectas. Recuerdeque no se le bajarán puntos por las respuestasincorrectas, así que puede adivinar la respuesta sino sabe cuál es la correcta.

� Controle su respuesta para asegurarse de que seauna respuesta razonable a la pregunta, sobre todo,para las preguntas con respuesta elaborada porel alumno, en las que no se brindan opciones derespuestas.

Modelo del Examen de matemáticasEl siguiente modelo de las preguntas de matemáticas muestra los tipos de preguntas que podrían aparecer en ambas partes del Examen de matemáticas. En estos modelos de material:

� Revise las notas que aparecen al comienzo de lasección. Estas son las mismas que las notas queaparecen en el examen real.

� Decida cuál es la respuesta correcta para cadapregunta de opción múltiple y, luego, lea laexplicación de la respuesta correcta a cadapregunta y de la respuesta que eligió (si sondiferentes).

� Siga las instrucciones para las preguntas conrespuesta elaborada por el alumno que aparecenmás adelante en esta guía. Las instrucciones sonlas mismas que las que figuran en el examen real.

35

Math Test – No Calculator Questions Matemáticas


Math Test – No Calculator Questions

DIRECTIONS

For questions 1-4, solve each problem, choose the best answer from the choices provided, and fill in the corresponding bubble on your answer sheet. For questions 5-6, solve the problem and enter your answer in the grid on the answer sheet. Please refer to the directions before question 5 on how to enter your answers in the grid. You may use any available space in your test booklet for scratch work.

NOTES

1. The use of a calculator is not permitted.

2. All variables and expressions used represent real numbers unless otherwise indicated.

3. Figures provided in this test are drawn to scale unless otherwise indicated.

4. All figures lie in a plane unless otherwise indicated.

5. Unless otherwise indicated, the domain of a given function f is the set of all real numbers x for whichf(x) is a real number.

REFERENCE

r

A = r2pC = 2pr

A = w

w h

b1A = bh2

cb

a

c2 = a2 + b2

45°2x s s√260° x30° 45°

x√ s3Special Right Triangles

hw

whV =

rh

2p hV = r

r

4 3V = rp3

hr

1V = r2p h3

hw

V = wh3

The number of degrees of arc in a circle is 360.

The number of radians of arc in a circle is 2π.

The sum of the measures in degrees of the angles of a triangle is 180.

Unauthorized copying or reuse of any part of this page is illegal.


Matemáticas Math Test – No Calculator Questions

1

5(k + 2) - 76 =

13 - (4 - k)9

In the equation above, what is the value of k?

A) 917

B) 913

C) 3317

D) 3313


Choice B is correct. Simplifying the numerators

yields 5k + 36 = 9 + k

9 , and cross-multiplication gives

45k + 27 = 54 + 6k. Solving for k yields k = 913 .

Choice A is incorrect. This value may result from not correctly applying the distributive property on the right-hand side, resulting in the expression 13 – 4 − k in thenumerator. Correctly applying the distributive property yields 13 – (4 – k) = 13 – 4 + k in the numerator.

Choice C is incorrect. This value may result from not correctly applying the distributive property on the left-hand side, resulting in the expression 5k + 2 – 7.Correctly applying the distributive property yields 5(k + 2) – 7 = 5k + 3 in the numerator.

Choice D is incorrect. This value may result from not using the appropriate order of operations when simplifying either numerator.

2

4x – y = 3y + 7x + 8y = 4

Based on the system of equations above, what is the value of the product xy?

A) – 32

B) 14

C) 12

D) 119


Choice C is correct. There are several solution methods possible, but all involve persevering in solving for the two variables and calculating the product. For example, combining like terms in the first equation yields 4x – 4y = 7 and then multiplying that by 2gives 8x – 8y = 14. When this transformed equationis added to the second given equation, the y-terms areeliminated, leaving an equation in just one variable: 9x = 18, or x = 2. Substituting 2 for x in the secondequation (one could use either to solve) yields

2 + 8y = 4, which gives y = 41

. Finally, the product xyis 2 ¥ 1

4 = 12 .

Choice A is incorrect. Students who select this option have most likely made a calculation error in transforming the second equation (using –4x – 8y = –16 instead of –4x – 32y = –16)and used it to eliminate the x-terms.

Choice B is incorrect. This is the value of y for thesolution of the system, but it has not been put back into the system to solve for x to determine the product xy.

Choice D is incorrect. Not understanding how to eliminate a variable when solving a system, a student may have added the equations 4x – 4y = 7 and x + 8y = 4 to yield 5x + 4y = 11. Fromhere, a student may mistakenly simplify the left-hand side of this resulting equation to yield 9xy = 11 andthen proceed to use division by 9 on both sides in orderto solve for xy.


3

1x + 2

x = 15

Anise needs to complete a printing job using both of the printers in her office. One of the printers is twice as fast as the other, and together the printers can complete the job in 5 hours. The equation above represents the situation described. Which of the following describes what the expression 1x represents in this equation?

A) The time, in hours, that it takes the slower printer to complete the printing job alone

B) The portion of the job that the slower printer would complete in one hour

C) The portion of the job that the faster printer would complete in two hours

D) The time, in hours, that it takes the slower printer to complete 15 of the printing job


Choice B is correct. From the description given, 15 is the

portion of the job that the two printers, working together, can complete in one hour, and each term in the sum on the left side is the part of this

15 of the job that one of the

printers contributes. Since one of the printers is twice as fast as the other,

2x describes the portion of the job that

the faster printer is able to complete in one hour and 1x

describes the portion of the job that the slower printer is able to complete in one hour.

Choice A is incorrect. The student may have not seen that in this context, the rates (that is, the work completed in a fixed time) of the printers can be added to get the combined rate, but the times it takes each printer to complete the job cannot be added to get the time for both printers working together, since the time for printers working together is less than, not greater than, the times for each printer alone. Hence the terms in the sum cannot refer to hours worked. In fact, the time it would take the slower printer to complete the whole job is x hours.

Choice C is incorrect. The student may have seen

that 1x is the smaller term in the sum, wrongly

concluded that the smaller term must apply to the faster printer, and then assumed the 2 in the numerator of the second term implies the equation describes work completed in 2 hours. In fact, the portion of the job that the faster printer could

complete in 2 hours is 2( ) 2x( ) = 4

x .

Choice D is incorrect. The student may have correctly

seen that the value 15 on the right side refers to the

portion of the job completed, but not seen that in this context, the rates (that is, the work completed in a fixed time) of the printers can be added to get the combined rate, but the times it takes each printer to complete the job cannot be added to get the time for both printers working together. Hence the terms in the sum cannot refer to hours worked. In fact, the time it takes the

slower printer to complete 15 of the job is

x5 hours.

4

The graph of y = (2x – 4)(x – 4) is a parabola in the xy-plane. In which of the following equivalent expressions do the x- and y-coordinates of the vertex of the parabola appear as constants or coefficients?A) y = 2x2 – 12x + 16B) y = 2x(x – 6) + 16C) y = 2(x – 3)2 + (–2)D) y = (x – 2)(2x – 8)


Choice C is correct. The equation y = (2x – 4) (x – 4) can be written in vertex form, y = a(x – h)2 + k, to display the vertex, (h, k), of the parabola. To put the equation in vertex form, first multiply: (2x – 4)(x – 4) = 2x2 – 8x – 4x + 16. Then add like terms: 2x2 – 8x – 4x + 16 = 2x2 – 12x + 16. The next step is completing the square.

y = 2x2 – 12x + 16

y = 2(x2 – 6x) + 16 Isolate the x2 term by factoring.

y = 2(x2 – 6x + 9 – 9) + 16 Make a perfect square in the parentheses.

y = 2(x2 – 6x + 9) – 18 + 16 Move the extra term out of the parentheses.

y = 2(x – 3)2 – 18 + 16 Factor inside the parentheses.

y = 2(x – 3)2 – 2 Simplify the remaining terms.

Therefore, the coordinates of the vertex, (3, –2), are both revealed only in choice C. Since you are told that all of the equations are equivalent, simply knowing the form that displays the coordinates of the vertex will save all of these steps—this is known as “seeing structure in the expression or equation.”

Choice A is incorrect; it is in standard form, displaying the y-value of the y-intercept of the graph (0, 16) as a constant.

Choice B is incorrect; it displays the y-value of the y-intercept of the graph (0, 16) as a constant.

Choice D is incorrect; it displays the x-value of one of the x-intercepts of the graph (2, 0) as a constant.

Math Test – No Calculator Questions Matemáticas

38

Matemáticas Math Test – No Calculator Questions


Student-Produced Response Math QuestionsFor some questions in the Math Test, you will be asked to solve the problem and enter your answer in the grid, as described below, on the answer sheet.

1. Although not required, it is suggested that you write your answer in the boxes at the top of the columns to help you fill in the bubbles accurately. You will receive credit only if the bubbles are filled in correctly.

2. Mark no more than one bubble in any column.

3. No question has a negative answer.

4. Some problems may have more than one correct answer. In such cases, grid only one answer.

5. Mixed numbers such as 312

must be gridded as 3.5

or 7/2. (If is entered into the grid, it

will be interpreted as 312

, not 312

.)

6. Decimal answers: If you obtain a decimal answer with more digits than the grid can accommodate, it may be either rounded or truncated, but it must fill the entire grid.

7 1/ 2 2 5

. .

2 5.

Answer: 712 Answer: 2.5

Writeanswerin boxes. Fraction

line Decimalpoint

Grid inresult.

Acceptable ways to grid are:23

Answer: 201– either position is correct

NOTE: You may start your answers in any column, space permitting. Columns you don’t need to use should be left blank.

6

x2 + y2 – 6x + 8y = 144The equation of a circle in the xy-plane is shown above. What is the diameter of the circle?

Estimated Difficulty: Hard Key: 26

Completing the square yields the equation (x – 3)2 + (y + 4)2 = 169, the standard form of an equation of the circle. Understanding this form results in the equation r2 = 169, which when solved for r gives the value of the radius as 13. The diameter is twice the value of the radius; therefore, the diameter is 26.

5

If 12 x + 13 y = 4, what is the value of 3x + 2y?

Estimated Difficulty: Medium Key: 24

Using the structure of the equation allows you to quickly solve the problem if you see that multiplying both sides of the equation by 6 clears the fractions and yields 3x + 2y = 24.

39

Math Test – Calculator Questions Matemáticas


Math Test – Calculator Questions

DIRECTIONS

For questions 1-5, solve each problem, choose the best answer from the choices provided, and fill in the corresponding bubble on your answer sheet. For question 6, solve the problem and enter your answer in the grid on the answer sheet. Please refer to the directions before question 6 on how to enter your answers in the grid. You may use any available space in your test booklet for scratch work.

NOTES

1. The use of a calculator is permitted.




5. Unless otherwise indicated, the domain of a given function f is the set of all real numbers x for whichf(x) is a real number.

REFERENCE

r

A = pr2

C = 2pr

w

A = w

h

b

A = bh12

c

a

b

c2 = a2 + b2 Special Right Triangles

30°

60° 45°

45°

2xx s

sx√3

s√2

wh

V = wh

3 3

Unauthorized copying or reuse of any part of this page is illegal. CONTINUE

For questions 1-13, solve each problem, choose the best answer from the choices provided,and fill in the corresponding circle on your answer sheet. For questions 14-17, solve theproblem and enter your answer in the grid on the answer sheet. Please refer to thedirections before question 14 on how to enter your answers in the grid. You may use anyavailable space in your test booklet for scratch work.

1. The use of a calculator is not permitted.




5. Unless otherwise indicated, the domain of a given function f is the set of all real numbers x for which f (x) is a real number.

rh

V = pr2h

r

V = pr343

rh

V = pr2h13

wh

V = 3 wh1

The number of degrees of arc in a circle is 360.The number of radians of arc in a circle is 2p.The sum of the measures in degrees of the angles of a triangle is 180.

32

The number of degrees of arc in a circle is 360.

The number of radians of arc in a circle is 2π.

The sum of the measures in degrees of the angles of a triangle is 180.


1

Aaron is staying at a hotel that charges $99.95 per night plus tax for a room. A tax of 8% is applied to the room rate, and an additional onetime untaxed fee of $5.00 is charged by the hotel. Which of the following represents Aaron’s total charge, in dollars, for staying x nights?A) (99.95 + 0.08x) + 5B) 1.08(99.95x) + 5C) 1.08(99.95x + 5)D) 1.08(99.95 + 5)x


Choice B is correct. The total charge that Aaron will pay is the room rate, the 8% tax on the room rate, and a fixed fee. If Aaron stayed x nights, then the total charge is (99.95x + 0.08 × 99.95x) + 5, which can be rewritten as 1.08(99.95x) + 5.

Choice A is incorrect. The expression includes only one night’s stay in the room and does not accurately account for tax on the room.

Choice C is incorrect. The expression includes tax on the fee, and the hotel does not charge tax on the $5.00 fee.

Choice D is incorrect. The expression includes tax on the fee and a fee charge for each night.

2

Are

a C

over

ed (s

q cm

)

Time (h)

Bacteria Growth

00

123456789

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dish 1

Dish 2

Dish 1

Dish 2

A researcher places two colonies of bacteria into two petri dishes that each have an area of 10 square centimeters. After the initial placement of the bacteria (t = 0), the researcher measures and records the area covered by the bacteria in each dish every ten minutes. The data for each dish were fit by a smooth curve, as shown in the graph, where each curve represents the area of a dish covered by bacteria as a function of time, in hours. Which of the following is a correct statement about the data above?A) At time t = 0, both dishes are 100% covered

by bacteria.B) At time t = 0, bacteria covers 10% of Dish 1 and

20% of Dish 2.C) At time t = 0, Dish 2 is covered with 50% more

bacteria than Dish 1.D) For the first hour, the area covered in Dish 2 is

increasing at a higher average rate than the area covered in Dish 1.


Choice B is the correct answer. Each petri dish has area 10 square centimeters, and so at time

t = 0, Dish 1 is 10% covered 110( ) and Dish 2 is

20% covered 210( ). Thus the statement in B is true.

Choice A is incorrect. At the end of the observations, both dishes are 100% covered with bacteria, but at time t = 0, neither dish is 100% covered.

Choice C is incorrect. At time t = 0, Dish 1 is covered with 50% less bacteria than is Dish 2, but Dish 2 is covered with 100% more, not 50% more, bacteria than is Dish 1.

Choice D is incorrect. After the first hour, it is still true that more of Dish 2 is covered by bacteria than is Dish 1, but for the first hour the area of Dish 1 that is covered has been increasing at a higher average rate (about 0.8 sq cm/hour) than the area of Dish 2 (about 0.1 sq cm/hour).

Matemáticas Math Test – Calculator Questions


3

If k is a positive constant different from 1, which of the following could be the graph of y – x = k(x + y) in the xy-plane?

A)

1 3 5 642x

y

–1–3–5– 6 – 4 –2–1–2–3– 4–5– 6

123456

O

B)

x

y

1 3 5 642–1–3–5– 6 – 4 –2–1–2–3– 4–5– 6

123456

O

C)

x

y

1 3 5 642–1–3–5– 6 – 4 –2–1–2–3– 4–5– 6

123456

O

D)

x

y

1 3 5 642–1–3–5– 6 – 4 –2–1–2–3– 4–5– 6

123456

O


Choice B is correct. Manipulating the equation

to solve for y gives y = 1 + k1 - k( )x , revealing that

the graph of the equation must be a line that passes through the origin. Of the choices given, only the graph shown in choice B satisfies these conditions.

Choice A is incorrect. If you selected this answer, you may have seen that the term k(x + y) is a multiple of x + y and wrongly concluded that this is the equation of a line with slope 1.

Choice C is incorrect. If you selected this answer, you may have made incorrect steps when simplifying the equation or may have not seen the advantage that putting the equation in slope-intercept form would give in determining the graph, and thus wrongly concluded the graph has a nonzero y-intercept.

Choice D is incorrect. If you selected this answer, you may not have seen that term k(x + y) can be multiplied out and the variables x and y isolated, and wrongly concluded that the graph of the equation cannot be a line.

4

x

y

1 32–1–3 –2–1–2–3

123

O

x y

y xx y

2 2

25

31

+ =

= −− =

A system of three equations and their graphs in the xy-plane are shown above. How many solutions does the system have?A) OneB) TwoC) ThreeD) Four


Choice B is correct. The solutions to the system of equations are the points where the circle, parabola, and line all intersect. These points are (–1, –2) and (2, 1), and these are the only solutions to the system.

Choice A is incorrect. This answer may reflect the misconception that a system of equations can have only one solution.

Math Test – Calculator Questions Matemáticas


Matemáticas Math Test – Calculator Questions

Choice C is incorrect. This answer may reflect the misconception that a system of equations has as many solutions as the number of equations in the system.

Choice D is incorrect. This answer may reflect the misconception that the solutions of the system are represented by the points where any two of the curves intersect, rather than the correct concept that the solutions are represented only by the points where all three curves intersect.

5

If the expression 4x22x - 1 is written in the equivalent

form 12x - 1 + A, what is A in terms of x?

A) 2x + 1B) 2x – 1C) 4x2

D) 4x2 − 1

Estimated Difficulty: Hard Key: A

Choice A is correct. The form of the equation suggests

performing long division on 4x22x - 1:

2x - 1 4x2

4x2 - 2x 2x 2x - 1

1

2x + 1

Since the remainder 1 matches the numerator in 1

2x - 1 , it is clear that A = 2x + 1.

A short way to find the answer is to use the structure to rewrite the numerator of the expression as (4x2 – 1) + 1, recognizing the term inparentheses as a difference of squares, making the expression equal to

(2x - 1)(2x + 1) + 12x - 1 = 2x + 1 + 1

2x - 1 . From this,

the answer 2x + 1 is apparent. Another way to find theanswer is to isolate A in the form

A = 4x2

2x -1- 12x -1

and simplify. As with the first

approach, this approach also requires you to recognize 4 2 – 1x as a difference of squares that factors.

Choice B is incorrect. If you selected this answer, you may have made a sign error while subtracting partial quotients in the long division.

Choice C is incorrect. If you selected this answer, you may have misunderstood how to work with fractions and may have tried the incorrect calculation

4x22x - 1 =

1( ) 4x2( )2x - 1 = 1

2x - 1 + 4x2.

Choice D is incorrect. If you selected this answer, you may have misunderstood how to work with fractions and may have tried the incorrect calculation

4x22x - 1 = 1 + 4x2 - 1

2x - 1 = 12x - 1 + 4x2 - 1.

Student-Produced Response Math QuestionsFor question 6, you are asked to solve the problem and enter your answer in the grid, as described on page 38 of this booklet.

6

The table shown classifies 103 elements as metal, metalloid, or nonmetal and as solid, liquid, or gas at standard temperature and pressure.

Solids Liquids Gases Total

Metals 77 1 0 78

Metalloids 7 0 0 7

Nonmetals 6 1 11 18

Total 90 2 11 103

What fraction of solids and liquids in the table are metalloids?

Estimated Difficulty: Easy Key: .076, 792

There are 7 metalloids that are solid or liquid,and there are 92 total solids and liquids.Therefore, the fraction of solids and liquids that are

metalloids is 792

, or .076.

43

Términos y condiciones del examen PSAT 10 Lo que necesita saber sobre rendir el examen PSAT 10


Lo que necesita saber sobre rendir el examen PSAT 10

Términos y condiciones del examen PSAT 10Las políticas del examen y otra información incluidas en esta guía aplican a todos los exámenes PSAT 10. Cuando lo considere oportuno, College Board podrá actualizar estas políticas.

Al rendir el examen PSAT 10, certifica que usted es la persona cuya información personal se proporciona para el examen y que esa información proporcionada es exacta. El suministro de información falsa o engañosa acerca suyo, como puede ser el nombre, el domicilio, la fecha de nacimiento, el nivel de grado actual, la fecha esperada de graduación, el o el nombre de la escuela, puede desencadenar una investigación, la invalidación de las calificaciones y una prohibición para rendir las evaluaciones de College Board, junto con cualquier otra medida que College Board, a su exclusiva discreción, considere apropiada. Nos reservamos el derecho de invalidar las calificaciones de los exámenes de College Board que se hayan rendido antes del examen en cuestión.

� Cuando alguien realice el registro en su lugar, interpretaremos esto como si le diera el permiso para hacerlo y estuviera de acuerdo con las políticas y las pautas del examen a través de esa persona.

� Si su escuela participa en la administración del examen PSAT 10 y/o en un proceso de registración masiva para el examen, College Board podrá recibir, de parte de su escuela, información personal, incluidos su nombre, apellido, sexo, y fecha de nacimiento. Esta información se mantendrá segura y se incorporará a su expediente permanente en College Board para utilizarse con fines de generación de informes de calificaciones, así como con los demás fines que se describen en esta guía. Al rendir el examen PSAT 10 y firmar la hoja de respuestas del examen PSAT 10, reconoce que su escuela ha proporcionado esta información a College Board y que brinda este consentimiento para que College Board retenga esta información.

� Crear cuentas de alumno falsas o múltiples en College Board, ya sea de forma intencional o accidental, está terminantemente prohibido y podría implicar una investigación, la fusión de los expedientes relevantes y multas, que podrían incluir la invalidación de las calificaciones o la prohibición de rendir exámenes de College Board, incluidos el AP, el SAT y los SAT Subject Tests.

� Las políticas del PSAT 10 están sujetas a cambios en cualquier momento con motivos de seguridad u otras razones. El de College Board intentará proporcionar una notificación previa adecuada, aunque las circunstancias podrán limitar nuestra facultad para hacerlo.

� College Board y el centro del examen no serán responsables por los objetos personales, incluidos los elementos prohibidos, que se lleven al centro del examen el día del examen y que se pierdan, roben o dañen.

� En caso de un problema de seguridad del examen, una amenaza de salud pública, un desastre natural, un acto de terrorismo u otro episodio o circunstancia inesperado, College Board podría cancelar el examen para todos o un grupo específico de los alumnos que lo rinden. Cuando esto ocurra, College Board notificará a los alumnos examinados con tanta anticipación como fuera posible. Comunicaremos las cancelaciones del examen y, de ser posible, las fechas alternativas para que los alumnos afectados puedan rendirlo.

� A los efectos de asegurar la integridad del PSAT 10, College Board se reserva el derecho de impedir que una persona o grupo de personas se registre y/o rinda cualquier examen de College Board.

� Si College Board toma conocimiento de que usted o alguien más pudiera encontrarse en peligro inmediato, nos reservamos el derecho de ponernos en contacto con las personas o las agencias correspondientes, incluidas su escuela o las agencias de orden público. También podremos proporcionar información personal a aquellas instituciones o personas contactadas.

� Salvo que se indique lo contrario en estos términos y condiciones, College Board y sus representantes y subcontratistas no serán responsables por los daños, incluidos daños consecuentes, directos, indirectos o punitorios, que sean resultado o se relacionen con la administración y el desarrollo del examen, los informes de las calificaciones, la seguridad del examen o los incumplimientos de las políticas y los procedimientos de College Board por parte del personal del examen, los alumnos o los distritos escolares, independientemente de si el reclamo se basa en función del contrato o si College Board tomó conocimiento respecto de la posibilidad de dichos daños.


Lo que necesita saber sobre rendir el examen PSAT 10 Términos y condiciones del examen PSAT 10

� College Board toma medidas para garantizar que las hojas de respuestas se distribuyan y se califiquen correctamente. En el caso poco probable de que surja un problema con el envío o el procesamiento de las hojas de respuestas, o con los informes de calificación, o bien con la calificación del examen o la generación de informes de calificaciones, College Board subsanará el error y, de ser posible, programará un recuperatorio del examen para los alumnos afectados, o entregará un reembolso del arancel del examen si el alumno lo ha abonado. Estos son los únicos recursos disponibles para los alumnos en relación con dichos problemas. College Board determinará, a su exclusivo criterio, si calificará hojas de respuestas extraviadas que finalmente se recuperen.

Políticas de privacidad adicionalesCollege Board emplea una serie de medidas, en cumplimiento de las leyes y las políticas y pautas vigentes que se estipulan en la presente guía, para gestionar y resguardar la información personal que usted le brinda a College Board. Consulte la política de privacidad de College Board en collegeboard.org/privacy-policy.

Parte de la información está disponible para su escuela, la Oficina de ETS de Integridad del Examen y College Board. Cuando exista obligación legal, por ejemplo, mediante una orden judicial, College Board podría entregar su información personal a terceros.

Su escuela recibirá sus calificaciones. Asimismo, las calificaciones individuales y otra información que usted brinde durante el examen podrían informarse a su distrito o estado, o a sus organismos y representantes, con fines educativos, diagnósticos o de generación de informes. Para obtener más información acerca de las pautas sobre los usos de las calificaciones de los exámenes de College Board y los datos relacionados, consulte con su asesor escolar o descargue las Pautas sobre los usos de las calificaciones de los exámenes de College Board y los datos relacionados de collegeboard.org/research. Nunca se venderá su nombre a una empresa de marketing ni a un minorista de bienes o servicios (como aquellos que se encargan de la confección del examen).

College Board divulgará las calificaciones al padre o tutor de un alumno, si tal padre o tutor pudiera suministrar la información de autenticación requerida por College Board, a menos que esta última determine, a exclusiva discreción, que los registros del alumno contienen una orden judicial, una ley estatal o un documento legalmente vinculante relacionado con un

divorcio, separación o custodia que restrinja el acceso de este padre o tutor a las calificaciones del alumno. College Board no investigará de manera independiente si una orden judicial, ley estatal o documento legalmente vinculante existe fuera del expediente del alumno. Por el contrario, los documentos y la información relevantes deben entregarse a College Board. College Board se reserva el derecho de solicitar documentos e información adicionales para determinar si corresponde o no divulgar calificaciones a un padre o tutor.

Además de los conflictos que impliquen una revisión de “Calificaciones inválidas” (consulte la sección “Calificaciones inválidas” más adelante en esta guía) o la infracción de los derechos de propiedad intelectual de College Board, todos los reclamos interpuestos contra College Board o uno o todos sus contratistas, que se relacionen de cualquier forma con la inscripción o el PSAT 10, lo que incluye, entre otras cosas, solicitar o recibir adaptaciones para el examen, informar calificaciones y usar información sobre los alumnos que rinden el examen, los resolverá exclusivamente un único árbitro mediante un arbitraje individual y vinculante realizado por la Asociación Estadounidense de Arbitraje (“AAA”) de conformidad con las Normas de arbitraje del consumidor de la AAA vigentes al momento en que se presente la solicitud de arbitraje ante la AAA. Puede encontrar una copia de las Normas de la AAA en www.adr.org. A menos que las partes acuerden mutuamente lo contrario, la jurisdicción y el lugar del arbitraje deberá ser la ciudad de Nueva York, en el estado de Nueva York. Las partes acuerdan que la Ley Federal de Arbitraje (“FAA”), en su artículo 9 U.S.C. § 1 y subsiguientes, rige esta disposición, y es la intención de las partes que la FAA tenga preferencia sobre todas las leyes estatales, siempre que así lo permita la ley. No se puede realizar ningún arbitraje en forma de acción grupal, y el árbitro no tendrá la facultad de combinar ni agrupar los reclamos de más de una persona, realizar ningún procedimiento grupal, dictar ningún laudo grupal ni dictar ningún laudo en favor de una persona o entidad que no sea parte del arbitraje, sin el consentimiento expreso por escrito de College Board. Al aceptar el arbitraje de conformidad con esta sección, renuncia a su derecho de resolver el conflicto mediante un juez o jurado. Cada una de las partes será responsable de abonar la parte de las costas y los gastos que le corresponda en relación con el arbitraje, independientemente del resultado. A los fines de esta disposición, cada contratista de College Board constituye un tercero beneficiario de esta sección, tiene derecho a ejercer los derechos y a recibir los beneficios estipulados en la presente guía, y puede exigir el cumplimiento de las disposiciones de la presente guía como si fuera parte.



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Aviso para los residentes de la UE: College Board proporciona este aviso complementario de privacidad para suministrar a las personas de la Unión Europea (UE) esta información adicional requerida por el Reglamento General de Protección de Datos (GDPR) de la UE. En estas disposiciones, junto con las declaraciones hechas en los avisos de privacidad de College Board, se explican nuestras prácticas respecto del procesamiento de los datos personales de los residentes de la UE. Para conocer las últimas novedades, visite about.collegeboard.org/privacy-policy/notice-to-eu-residents o comuníquese con el Servicio de Atención al Cliente por correo electrónico a [email protected] o por teléfono al 844-849-3551.

El procesamiento de sus datos personales: El procesamiento de sus datos personales: College Board requiere de cierta información personal suya para poder proporcionarle nuestros productos y servicios. Nuestros formularios de registro indican qué elementos de datos son necesarios para nuestros contratos. Si no proporciona dichos elementos o brinda información inexacta, esto invalidará su registro.

Recopilamos y procesamos su información en función de las bases legales descritas a continuación:

� Para perfeccionar un contrato con usted como, por ejemplo, para proporcionar un examen de College Board o una prueba ofrecida por otra compañía en nombre de College Board.

� Podemos proporcionar información personal a nuestros subcontratistas (procesadores) y a otras empresas o personas de confianza para que la procesen por nosotros, según nuestras instrucciones y de acuerdo con nuestra política de privacidad y cualquier otra medida apropiada de confidencialidad y seguridad. Por ejemplo, utilizamos proveedores de servicios para ayudar a procesar y calificar nuestros exámenes; para procesar un pago, para crear una cuenta en nuestro sitio web y para la administración del sitio web.

� Con su consentimiento, para enviarle comunicados de marketing por correo electrónico.

Además, podemos procesar su información personal con el fin de preservar nuestros intereses legítimos, siempre y cuando dicho procesamiento no afecte sus derechos y libertades. En especial, podemos procesar su información personal según sea necesario para:

(i) Protegerlo a usted, a nosotros o a otros de amenazas (tales como amenazas sobre la seguridad o fraude de examen); (ii) mejorar los exámenes de College Board y respaldar las iniciativas de investigación de College Board; (iii) cumplir con las leyes que nos son aplicables en todo el mundo; (iv) habilitar o administrar nuestro

negocio, como por ejemplo para el control de calidad, la presentación de informes consolidados y el servicio de atención al cliente; (v) gestionar transacciones corporativas, como fusiones o adquisiciones; y (viii) comprender y mejorar nuestro negocio así como la integridad de los exámenes y para fines de investigación.

Toma de decisiones y elaboración de perfiles automatizados: College Board puede utilizar procesos automatizados en relación con las calificaciones de las pruebas y para fines similares, según sea necesario para brindar los servicios de exámenes que haya solicitado. Todas estas decisiones se someten a revisión humana. No tomaremos decisiones automatizadas sobre usted que puedan afectarlo significativamente, a menos que (a) la decisión sea necesaria como parte de un contrato que tengamos con usted, (b) contemos con su consentimiento explícito o (c) la ley nos exija utilizar la tecnología. Puede obtener más información sobre la calificación de los exámenes al leer la información que se encuentra en nuestro sitio web sobre cada uno de nuestros exámenes y en la sección de Investigación de nuestro sitio web research.collegeboard.org.

Sus derechos: Siempre tiene el derecho de objetar nuestros comunicados de marketing. Si opta por no recibir los correos electrónicos, solo haga clic en el enlace “Cancelar suscripción” en la parte inferior de cualquier correo que le enviemos.

Los residentes de la UE también tienen el derecho de acceder, corregir y solicitar la eliminación o restricción de su información personal de conformidad con la ley. Esto significa que tiene el derecho de saber si College Board conserva su información personal o no. Si tenemos su información personal, le facilitaremos una copia (sujeto a los derechos de los demás). Si su información es incorrecta o incompleta, tiene el derecho de solicitarnos que la actualicemos. Además, nos puede solicitar que eliminemos o restrinjamos su información personal.

Para ejercer estos derechos, comuníquese con nosotros por correo electrónico a [email protected] o escríbanos al domicilio de los EE. UU. que figura en la portada interior de esta guía, y un miembro de nuestro equipo de servicio de atención al cliente lo asistirá. Comprenda que es posible que necesitemos verificar su identidad antes de procesar su solicitud. Además, nuestra facultad de eliminar información personal se verá limitada en aquellos casos en los que se nos exija conservar los registros como, por ejemplo, en relación con los informes de calificación y los procesos de seguridad de los exámenes.

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Lo que necesita saber sobre rendir el examen PSAT 10 Términos y condiciones del examen PSAT 10

Si considera que hemos procesado su información personal en violación de la ley aplicable, puede presentar una queja ante la Oficina del Asesor General de College Board o ante una autoridad supervisora.

Retención de datos: Conservaremos su información personal en tanto la información sea necesaria según los fines descritos anteriormente y por el tiempo adicional que sea requerido o permitido por la ley. Puede solicitar la eliminación de su información personal al enviarnos un correo electrónico a [email protected]. A menos que la ley nos exija o tengamos un interés legítimo en retener su información, la eliminaremos dentro de los 30 días de su solicitud.

Términos y condiciones de las Alertas de College Board por mensaje de texto: Si proporciona su número de teléfono celular a College Board, solo lo utilizaremos para los fines descritos en Protección de su privacidad: uso de la información del alumno en la página 13.

� Para dejar de recibir las Alertas de College Board por mensaje de texto, envíe un mensaje con la palabra STOP al 70801 o comuníquese con el Servicio de Atención al Cliente. Pueden aplicarse tarifas por mensajes y datos.

� Para solicitar la cancelación de su suscripción, recibirá un (1) último mensaje de College Board en el que se confirmará la cancelación en nuestro sistema.

� Luego de ese mensaje de confirmación, no se le enviará ningún mensaje de texto adicional a menos que reactive su suscripción, lo cual puede hacer al enviar un mensaje de texto con la palabra STUDENTJOIN o PARENTJOIN al 70801.

� Para obtener más ayuda, envíe un mensaje de texto con la palabra HELP al 70801 o un correo electrónico a [email protected].

� Las operadoras compatibles se enumeran en Comunicaciones de College Board y Opciones de suscripción en collegeboard.org/privacy-policy/privacy-statement.

Motivos de cancelación/ invalidación de las calificacionesCollege Board y ETS (mencionados en forma conjunta en estos términos como “nosotros” o “nuestro”) se reservan el derecho de descalificar a los alumnos que rinden el examen, negarse a calificar un examen y/o invalidar la calificación de cualquier examen, a nuestro criterio exclusivo, según corresponda, si se produce una irregularidad al rendir el examen; hay una discrepancia aparente en la identificación del alumno que rinde el examen; un alumno que rinde el examen es indebidamente admitido en el sitio del examen o adopta

una conducta indebida (consulte “Conducta indebida” más adelante en esta sección); según los antecedentes de examen de un alumno o si se sospecha la validez de la calificación, o si la calificación se considera inválida por otro motivo, lo que incluye, entre otras cosas, letra incompatible, patrones de respuesta inusuales o plagio. Las investigaciones en curso son confidenciales, pero los resultados de las investigaciones finalizadas podrían comunicarse a los destinatarios previstos de las calificaciones, incluso si dicha investigación indica un intento por obtener una ventaja indebida de cualquier modo, lo que incluye, entre otras cosas, hacerse pasar por otra persona, usar elementos prohibidos o intentar enviar o recibir contenido del examen. Nos esforzamos por proteger la privacidad de los alumnos que rinden el examen cuyas calificaciones son dudosas. Sin embargo, si el alumno que rindió el examen hace pública la investigación, nos reservamos el derecho de hacer públicos los detalles de dicha investigación.

Si, por cualquiera de estos motivos, invalidamos la calificación de un examen que ya se ha informado, notificaremos a los destinatarios de la calificación que esta fue invalidada, pero no revelaremos el motivo de la invalidación, a menos que el alumno nos autorice a hacerlo, que exista sospecha de haberse hecho pasar por otra persona, en determinados casos que afectan a un grupo de alumnos que rindieron el examen o cuando lo exija la ley.

Irregularidades al rendir el examen Las irregularidades al rendir el examen hacen referencia a problemas o circunstancias irregulares o episodios asociados con la administración de un examen que podrían influir sobre un alumno o varios que rinden el examen.

Estos problemas incluyen, entre otros, errores administrativos (p. ej., tiempo incorrecto, asignación incorrecta de asientos, adaptaciones no autorizadas en SSD Online, materiales defectuosos y equipos defectuosos), evidencia de posible conocimiento previo del contenido seguro del examen e interrupciones en el examen, como desastres naturales y otras emergencias.

Si se producen irregularidades al rendir el examen, podríamos cancelar el examen general o los exámenes de un alumno en particular, negarnos a calificar todo o parte del examen, o invalidar la calificación del examen. Podríamos hacerlo independientemente de si los alumnos afectados fueron los que provocaron las irregularidades, se beneficiaron de ellas o adoptaron conductas indebidas. Somos exclusivamente responsables de determinar si se han producido irregularidades al rendir el examen, y nuestra decisión es definitiva. Si corresponde, ofrecemos a los alumnos afectados la oportunidad de rendir el examen nuevamente, dentro de un plazo razonable y sin cargo.



http://collegeboard.org/privacy-policy/privacy-statement

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Este es el único recurso disponible para los alumnos como resultado de irregularidades al rendir el

examen.

Discrepancias en la identificación Si, a criterio de ETS o del personal del examen, existe una discrepancia en la identificación de un alumno que rinde el examen, podría negarse la admisión a dicho alumno o retirárselo del centro del examen. Asimismo, ETS podría negarse a calificar el examen o invalidar inmediatamente la calificación del examen.

Conducta indebida Si, sobre la base de las observaciones durante el examen o la revisión de la evidencia en forma posterior, College Board, ETS o el personal del examen detecta una conducta indebida en relación con un examen, el alumno podría ser retirado del centro del examen, o podríamos negarnos a calificar el examen o invalidar la calificación del examen. Las infracciones durante el examen podrían provocar la retirada del centro del examen, la invalidación de la calificación o la prohibición de rendir exámenes de College Board, incluidos el AP, el SAT y los SAT Subject Tests.

La conducta indebida incluye, entre otras cosas, lo siguiente:

� Llevar cualquier pregunta del examen fuera del salón del examen memorizándola, entregarla a un tercero o conversar sobre esta con un tercero por cualquier medio, lo que incluye, entre otras cosas, correo electrónico, mensajes de texto, redes sociales o Internet.

� Acceder de forma indebida al examen, a una parte del examen o a información sobre el examen o el sitio del examen.

� Consultar, mirar o trabajar en un examen o sección del examen en el cuadernillo del examen o la hoja de respuestas que no sea el correspondiente al período del examen en particular.

� Consultar o mirar el examen o sección del examen mientras se deja la hoja de respuestas en blanco.

� Intentar brindar o recibir asistencia, incluso al copiar o usar una hoja de respuestas.

� Conversar o compartir el contenido del examen durante la administración del examen, los recesos o después del examen.

� Comunicarse con otros alumnos que estén rindiendo el examen, por cualquier medio, mientras el examen está en curso en el salón del examen.

� Usar o acceder a dispositivos o medios prohibidos, tales como, entre otros, teléfonos celulares, teléfonos inteligentes, relojes inteligentes, otros dispositivos de comunicación oral o escrita o

tecnología portátil, cámaras, notas y libros de

referencia, etc., durante o en relación con el examen, incluso durante los recesos.

� No entregar el teléfono celular durante el proceso de recolección del centro del examen (si corresponde) o interrumpir el examen con un teléfono celular que hace ruido o genera disturbios.

� Compartir o hacer un uso indebido de equipos, incluso usar una calculadora en un examen o sección del examen en el que no está permitido usarla.

� Consumir alimentos o bebidas en áreas no autorizadas.

� Salir del salón del examen sin permiso.

� Salir del edificio en cualquier momento durante el examen, incluso durante los recesos.

� Intentar llevar fuera del salón del examen, de cualquier manera, un cuadernillo del examen o notas relacionadas con el examen.

� Intentar rendir el examen en lugar de otra persona o intentar que otra persona se haga pasar por usted para rendir el examen.

� Molestar a otros o negarse a seguir las instrucciones brindadas por el personal del examen.

� Negarse a cumplir con las normas del examen incluidas en esta guía o brindadas por el personal del examen.

Antecedentes de examen En función de los antecedentes de examen del alumno, sus calificaciones podrían ser invalidadas sin aplicar los procedimientos que habitualmente se utilizan para los alumnos y que se explican en la sección “Calificaciones inválidas”. College Board se reserva el derecho de informar los antecedentes de examen de un alumno a las instituciones que lo soliciten como parte de una investigación de seguridad de exámenes.

Calificaciones inválidas También podríamos invalidar calificaciones si existen pruebas sustanciales de que son inválidas por otros motivos. Las pruebas de calificaciones inválidas podrían incluir, entre otras cosas, letra incompatible y patrones de respuesta inusuales.

Antes de invalidar las calificaciones conforme a esta sección de “Calificaciones inválidas”, notificaremos al alumno por escrito (de ser posible, mediante correo electrónico) acerca de nuestras inquietudes, permitiremos que presente información para abordar dichas inquietudes y consideraremos la información presentada. Si continúan existiendo pruebas sustanciales de que las calificaciones deben invalidarse, ofreceremos al alumno opciones que podrían incluir la cancelación voluntaria


Lo que necesita saber sobre rendir el examen PSAT 10 Examen recuperatorio

de la calificación, un recuperatorio gratuito en condiciones de supervisión estrictas o un arbitraje de conformidad con el Acuerdo de arbitraje estándar de ETS. Al notificar al alumno, enviaremos una copia del cuadernillo Por qué y cómo Educational Testing Service objeta las calificaciones del examen, el cual explica este proceso en mayor detalle. (Todos los alumnos que rindan el examen pueden solicitar una copia de este cuadernillo en cualquier momento). La notificación de la inquietud puede hacerse mediante correo electrónico si contamos con la dirección de correo electrónico del alumno. Sin embargo, si el alumno que rinde el examen no toma ninguna medida, las calificaciones se invalidarán.

Si en cualquier momento antes, durante o después de una revisión de calificaciones objetables determinamos que se ha producido una conducta indebida, podríamos tratar el asunto según nuestros procedimientos de conducta indebida. En este caso, las opciones que se acaban de describir en esta sección de “Calificaciones inválidas” o en la sección de “Irregularidades al rendir el examen”, según corresponda, no estarán disponibles, incluso si dichas opciones se ofrecieron anteriormente. A nuestro exclusivo criterio, determinaremos si se tratará la posible infracción conforme a esta sección o a la sección anterior de “Conducta indebida” en esta guía.

Sospecha de suplantación de identidad En los casos en los que creamos que otra persona rindió el examen en lugar del alumno original, y en otros casos exigidos o permitidos por ley, podríamos derivar el asunto a la policía e informar a los padres, tutores legales y escuela del alumno. El alumno previsto reconoce y acepta específicamente esta divulgación.

Denuncia de conducta indebida o sospechosa Todos los exámenes PSAT 10 se administran bajo supervisión y medidas de seguridad estrictas. Para denunciar cualquier sospecha de infracción de nuestras políticas

de seguridad e imparcialidad del examen, o cualquier sospecha respecto de la seguridad en un examen PSAT 10, comuníquese con la Oficina de Integridad del Examen por teléfono al 609-406-5430, entre las 7.30 y las 17.30, hora del Este, por fax al 609-406-9709 o por correo electrónico a [email protected] lo más pronto posible. Toda la información se mantendrá con carácter confidencial, a menos que la ley exija su divulgación.

Denuncia de infraccionesSi detectamos que usted ha obtenido o intentado obtener una ventaja indebida en cualquier examen de College Board, nos reservamos el derecho de compartir esta información con su escuela, otros destinatarios de calificaciones, la policía y cualquier otro organismo gubernamental de los EE. UU. o el extranjero.

Examen recuperatorioEn condiciones climáticas adversas, desastres naturales, cortes de energía u otras condiciones inusuales, las escuelas podrían cerrar.

Las siguientes políticas se aplican a los exámenes recuperatorios:

� La disponibilidad de los exámenes recuperatorios y las condiciones que habilitan a los alumnos a rendir el examen recuperatorio quedan a criterio exclusivo de College Board.

� Deberá rendir todo el examen PSAT 10 en la fecha del examen recuperatorio.

� El acceso a las calificaciones de los exámenes recuperatorios estará disponible en el portal de informes en línea.

Podrían aplicarse términos y condiciones adicionales al examen recuperatorio.



Información Guía del alumno · similares en el examen real. En particular, asegúrese de...

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