INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1...

16
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA Instituto Superior de Formación y Recursos en RED para el Profesorado INFORME FINAL TITOR: Xosé Eixo Blanco E.D.A. GALICIA 2008

Transcript of INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1...

Page 1: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

XUNTA DE GALICIACONSELLERÍA DE EDUCACIÓNE ORDENACIÓN UNIVERSITARIA

Instituto Superior de Formación y

Recursos en RED para el Profesorado

INFORME FINAL

TITOR: Xosé Eixo Blanco

E.D.A. GALICIA 2008

Page 2: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

2

Como xa se dixo na presentación e se recolle na súa documentación, o curso de

Experimentación Didáctica na Aula (E.D.A.) está composto por unha guía de actuación,

con multitude de exemplos extraídos das experiencias feitas por outros profesores e

profesoras nos cursos anteriores.

Non hai un único camiño para facer este curso, todo o contrario está aberto a que

cada quén avance por onde crea máis oportuno.

Inicialmente este curso ten uns obxectivos que podemos clasificar en dous tipos, os

xerais que se refiren ó cambio de metodoloxía e os específicos que se centran no manexo

do nippe Descartes:

Xerais:

• Adquirir experiencia no uso do ordenador como ferramenta didáctica

• Practicar novos métodos de traballo na aula usando o ordenador

• Descubrir novas formas no ensino das matemáticas

Específicos:

• Adquirir experiencia no uso didáctico de unidades Descartes

• Detectar dificultades na súa aplicación.

• Determinar a formación que para elo necesita o profesorado.

• Analizar a actitude do alumnado.

• Comprobar a eficiencia dos materiais de Descartes.

• Facer propostas de mellora.

2.- OBXECTIVOS DO CURSO

1.- INTRODUCCIÓN

Page 3: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

3

O curso componse de 5 unidades.

A metodoloxía seguida foi a de proxectos de traballo, cada un dos

experimentadores ou experimentadoras elaboraron o seu propio proxecto e presentaron a

correspondente práctica para que o titor a valorara e se fora o caso lle dera as indicacións

oportunas para a súa modificación.

En resumo as prácticas consistiron en:

1ª: Toma de contacto coa experimentación, definindo os obxectivos que cada un

pretende.

2ª: Recollida da información en relación os materiais: aula, a súa dispoñibilidade,

ordenadores, …

3ª: Programación das actividades e recursos.

4ª: Desenrolo da experimentación.

5ª: Análise e valoración dos resultados.

A avaliación do curso fíxose an base a estas prácticas presentadas polos

profesores e profesoras.

Nº de alumnos asignados: 28

Alumnos que superaron o curso: 23

Alumnos que non realizaron ningunha actividade: 2

Alumnos que enviaron algunha actividade pero non superaron o curso: 3

(Estes 3 alumnos causaron baixa por motivos de enfermidade)

3.- METODOLOXÍA E AVALIACIÓN

Page 4: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

4

Recóllese a continuación un resumo das consideracións máis destacables que o

titor extrae das prácticas realizadas polo profesores e profesoras que fixeron este curso.

Son polo tanto as súas opinións e mesmo as valoracións do seu alumnado.

Resumimos a continuación tres aspectos relativos á planificación feita polos

experimentadores e experimentadoras: Os obxectivos que se marcaron para o curso, os

grupos cos que fixeron a experimentación e os contidos matemáticos estudados.

Nesta práctica tiñan que formular os seus obxectivos, aquilo que pretendían

conseguir dos seus alumnos e alumnas durante este curso, e mesmo obxectivos persoais.

Coincidiron en moitas das formulación pero foron moi variados. Neste informe agrupamos

estes obxectivos en 4 apartados:

Obxectivos – RESPECTO DO ALUMNADO

Que teñan actitude positiva fronte ás matemáticas.

Que teñan maior motivación.

Que os alumnos sexan os protagonistas.

Que muden as súas conviccións respecto da aprendizaxe.

Que asimilen mellor as ensinanzas.

Que teñan confianza nas súas destrezas.

Que aprendan a interpretar e resumir os temas.

Mudar malos hábitos.

INFORME DE VALORACIÓN DO TITOR

Práctica 1 .- PLANIFICACIÓN - DEFINICIÓN

OBXECTIVOS

Page 5: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

5

Obxectivos – RESPECTO DAS CLASES

Unha atención máis personalizada.

Fomentar a autonomía.

Mellorar a atención á diversidade.

Utilizar unha metodoloxía máis atractiva.

Mellorar o rendemento escolar.

Avanzar de forma progresiva.

Realizar unha aprendizaxe interactiva.

Utilizar unha metodoloxía activa.

Fomentar a aprendizaxe en equipo.

Favorecer a aprendizaxe dos procedementos.

Obxectivos – RESPECTO DAS T.I.C.

Usar as TIC para a aprendizaxe.

Usar con soltura e sentido crítico os recursos tecnolóxicos.

Aumentar a competencia no uso das TIC.

Comprobar que o ordenador é útil para as clases.

Fomentar a lectura a través do uso das TIC.

Promover a utilización de Descartes.

Que se interesen polas novas TIC.

Favorecer a adquisición de valores e destrezas coas TIC.

Facilitar o control do proceso de aprendizaxe.

Obxectivos – PERSOAIS

Adquirir os obxectivos previstos na programación.

Aprender da experiencia cara ó futuro.

Motivar ó profesorado.

Reto persoal do profesor.

Page 6: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

6

No seguinte gráfico pode verse a distribución por curso dos grupos de

experimentación, a este respecto subliñar que dous dos profesores experimentaron con

dous grupos diferentes pero do mesmo nivel, polo que se recolle no gráfico como se fora

un só grupo o asignado a cada profesor ou profesora

3

1

2

1

1

62

4

1

1

11º ESO

2º ESO Ref

3º ESO Ref

3º ESO

4º ESO A

4º ESO B

4º ESO PDC

1º BACH CCSS

1º BACH CT

2º BACH CCSS

2º BACH Métodos

GRUPOS DE EXPERIMENTACIÓN

Ó ser unha experimentación que se desenrola no primeiro trimestre destacan os

temas de números e xeometría, como pode verse no seguinte gráfico:

3

2

19

12

34

0 5 10 15 20 25 30 35

Aritmética

Álxebra

Xeometría

Funcións

Estatística

CONTIDOS MATEMÁTICOS

CONTIDOS MATEMÁTICOS

GRUPOS DE EXPERIMENTACIÓN

Page 7: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

7

Nesta práctica tratábase de que cada experimentador ou experimentadora

analizara as posibilidades de desenvolver o seu traballo facendo unha planificación dos

medios de que puidera dispor no seu centro.

Déronse diversas situacións que se recollen no seguinte resumo:

Todos e todas dispuxeron dun aula de ordenadores, na maioría dos casos bastante

ben dotada, cunha cantidade comprendida entre 12 e 22 equipos relativamente recentes

(un ou dous anos). Con dúas excepcións destacables, o caso dun Instituto no que cada

alumno ou alumna dispón dun ordenador portátil para uso persoal e o caso doutro no que

na propia aula do grupo dispoñen de 3 ordenadores para uso do alumnado do grupo, 5

alumnas e 1 alumno dun grupo de diversificación.

Nas aulas hai diversas

formas de colocación dos

equipos. Como pode verse no

gráfico as formas más habituais

son aquela na que os

ordenadores están colocados en

mesas, en DISPOSICIÓN

PARALELA á parede do

encerado, ou a que están

FORMA DE U, ocupando tres

paredes da aula.

Ó ser en moitos casos o número de alumnos e alumnas inferior ó de ordenadores

dispoñibles na aula de informática, puideron traballar de maneira individual, aínda que

nalgúns casos por necesidade, por decisión do profesor ou profesora e incluso nalgún

caso a petición do propio alumnado, traballaron en parellas.

AULA DE ORDENADORES

Práctica 2 .- PLANIFICACIÓN - MEDIOS

3

2

10

8

0 2 4 6 8 10

DISPOSICIÓNPARALELA

DISPOSICIÓN ENU

DISPOSICIÓN ENU INVERTIDA

PERPENDICULAR

DISPOSICIÓN DOS ORDENADORES

Page 8: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

8

Neste gráfico obsérvase esta relación.

Pode verse que en 12 casos

traballaron individualmente, en 4 por

parellas e nos outros 7 fixérono

mesturando ambas situacións, algúns

de maneira individual e outros en

parellas.

Os 23 grupos de experimentación teñen un número de alumnos e alumnas moi

diverso, comprendido entre 5 do grupo máis pequeno ata 28 que ten o grupo con maior

cantidade de alumnado.

A maioría dos profesores e

profesoras puideron elixir o grupo

co que ían facer a experimentación,

agás nalgúns casos que tiveron que

facer cambio obrigados de última

hora, en xeral elixiron grupos cunha

media de 16 alumnos, e seguindo a

distribución que pode verse no

gráfico adxunto:

16 dispoñen ou teñen a posibilidade de utilizar un canón para as explicacións.

3 teñen encerado dixital.

OUTROS MEDIOS

DISTRIBUCIÓN DO ALUMNADO NOS GRUPOS

6 6

4 4

3

0

1

2

3

4

5

6

de

GR

UP

OS

[5-10] [11-15] [16-20] [21-25] [26-30]

nº de GRUPOS POR ALUMNADO

Nº ALUM/GRUPO

12

7

4

0

2

4

6

8

10

12

de G

RU

PO

S

1 Entre 1 e 2 2

ALUMNOS/AS POR ORDENADOR

Page 9: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

9

Na preparación desta práctica 3ª os 23 profesores e profesoras elaboraron unha

páxina web desde a que se podía acceder ó material que elaboraron para que o seu

alumnado aprendera o tema ou os temas elixidos. Esta es la relación de profesores y

profesoras y sus páginas e inicio, que pueden consultarse en la página del curso:

PROFESOR / PROFESORA PÁX. INICIO PROFESOR / PROFESORA PÁX.INICIO

PÁXINA DO CURSOARXIBAI QUEIRUGA,CIBRÁN MANUEL

CASTRO LÓPEZ,JESÚS

COBO LÓPEZ,MARÍA FÁTIMA

DOCAMPO GONZÁLEZ,FRANCISCO JOSÉ

ESTRAVIZ SANTISO,J. CARLOS

FIDALGO RODRÍGUEZ,MANUEL

GÓMEZ LÓPEZ,ANA ISABEL

GONZÁLEZ TRONCOSO,ALEJANDRO J.

IGLESIAS LAUDA,ANA BELÉN

LEIRA AMBROS,ÁNGEL

MARTA FERREIRO,MIGUEL A.

MARTÍNEZ CEDEIRA,MARÍA ANTONIA

MAYOBRE ANTÓN,JOSÉ LUIS

PAZOS GARCÍA,PEDRO ANTONIO

PÉREZ FERNÁNDEZ,ESTHER

PÉREZ FONTENLA,MIGUEL ÁNGEL

PIÑÓN FERNÁNDEZ,ANDRÉS

POSE REINO,ADELINO JOSÉ

RODRÍGUEZ GONZÁLEZ,LUÍS JAVIER

SEGURA IGLESIAS,ROSA

SESTO PÉREZ,JOSÉ MANUEL

SOTO REY,JOSÉ ALFONSO

VÁZQUEZ CANCELO,MARÍA JOSÉ

Práctica 3 .- PLANIFICACIÓN - ACTIVIDADES

Page 10: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

10

Durante dous meses, como marca a programación do curso EDA, os profesores e

profesoras utilizaron nas súas aulas os materiais elaborados.

Normalmente se instalouse en cada aula todo o material en modo local para non ter

problemas coa conexión a Internet, aínda que esta tamén se usou nalgúns casos.

O material estaba composto basicamente pola páxina de inicio que levaba ás

unidades onde os alumnos e alumnas tiñan que entrar para aprender os temas. Ademais

a maioría usaron cadernos de traballo.

Recóllense a continuación diversas situacións que planearon durante o desenrolo

da experimentación:

Instalación das unidades en modo local antes de ir á aula.

Acceden á Unidade Didáctica (Local / Internet).

Comezo explicando na 1ª sesión o proxecto / plan de traballo.

Explicacións ó principio de cada tema, no canón ou encerado, para todo o grupo.

Explicación no canón cada día de algunhas dúbidas ou cuestións xerais.

Na primeira sesión formáronse as parellas, no seu caso.

Déixase que o alumnado elixa a súa ubicación.

Algunhas conteñen un guión da unidade.

Uns entregan as follas por temas, e outros dunha nunha.

O alumnado vai completando as follas.

Recóllense para a súa corrección.

Nalgúns casos inclúense actividades a maiores.

FOLLAS DE TRABALLO

INICIO DA EXPERIMENTACIÓN

Práctica 4 .- DESENROLO - EXPERIMENTACIÓN

Page 11: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

11

Do desenrolo da experiencia destacamos algunhas estratexias utilizadas polo

profesorado:

Explicacións puntuais para o gran grupo.

Atención individualizada durante as clases.

Atención máis intensa nas primeiras sesións.

Unha clase semanal na aula normal (ou algunha).

Avisar/Insistir que so poden facer o que se lle indica durante as clases.

Indicar que teñen que ler ben.

Control de que un deles non monopolizara a parella.

Escribir definicións/propiedades / exercicios nas follas correspondentes de traballo.

Coller apuntes e facer exercicios.

Vixiar que fagan ben as escenas con contadores.

Durante as sesións de experimentación o profesorado foi tomando nota nun diario

de clase daquelas circunstancias que lle parecían destacables. Recollemos aquí algunha

delas:

O interese e motivación aumenta.

Non len as explicacións nin os enunciados, hai que insistirlle neso.

Traballa cun bo ritmo / Ás veces parece que sobra o profesor.

Obsérvanse diferentes ritmos de traballo.

Mellora o traballo cooperativo.

Copian todo de maneira mecánica.

O ritmo de traballo é máis lento do esperado, pero a impresión que queda é que os

conceptos apréndense mellor.

ANOTACIÓNS NOS DIARIOS DE CLASE

DESENROLO DA EXPERIMENTACIÓN

Page 12: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

12

Nos últimos días do curso pasouse unha enquisa final entre o alumnado na que se

lle preguntaba por diversos aspectos da experimentación. Recollemos a continuación as

súas valoración en 4 apartados (extraídas dunha mostra): Instalacións, Software, Actitude

e Aprendizaxe co ordenador.

Obsérvase que en xeral valoran moi positivamente os aspectos relativos ás

instalacións, sendo o peor valorado o espazo que teñen na aula, pero cunha nota próxima

ó 4 (ben).

VALORACIÓNS DO ALUMNADO

Práctica 5 .- AVALIACIÓN - CONCLUSIÓNS

4,15

4,62

4,38

4,69

3,85

0 1 2 3 4 5

O espacio da aula pareceuche adecuado

O número de alumnos que traballástedesxuntos no teu ordenador foi adecuado

O teu ordenador funcinou adecuadamente

A visión da pantalla do monitor foiadecuada

¿Atopácheste cómodo na clase?

Instalacións

Instalacións (aula e equipos informáticos)

4,694,08

3,924,31

3,464,46

3,62

0 1 2 3 4 5

O navegador funcionou correctamente

Foi fácil usar o navegador

Foi fácil usar as escenas

Liches as explicacións das páxinas

Entendiches os enunciados das actividades

As escenas víanse ben

Entendiches o que había que facer en cada escena

Software

Software (Páxinas de Descartes)

Page 13: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

13

Respecto do software utilizado tamén obtén unha alta valoración, destacando

negativamente o que se refire a se entendían as escenas e as actividades que son os

items peor valorados, pero hai que ter en conta que tamén pode ser debido ó pouco

hábito que teñen os alumnos e alumnas destas idades a ler os textos nos libros e

especialmente na pantalla do ordenador.

Respecto da actitude tódalas valoracións están en torno ó 4 (moito).

E finalmente respecto da aprendizaxe co ordenador onde podemos observar que

tamén valoran por encima de normal o que se lle consultou.

Estes resultados poden non ser exactos pois fixéronse a partir dunha mostra e non

de todos os alumnos e alumnas.

ACTITUDE4,46

3,92

3,92

1,77

4,31

3,77

3,46

3,75

1 2 3 4 5

¿Gustouche usar o ordenador?

¿Tiveches que consultar ó profesor?

¿Viches ventaxas na aprendizaxe co ordenador?

¿Viches inconvenientes á aprendizace co ordenador?

¿Aprendiches os conceptos que traballaches?

¿É mellor que a clase tradicional?

¿Traballaches mellor que na clase tradicional?

¿Gustaríache aprender as matemáticas con Descartes?

Aprendizaxe co ordenador

3,15

4,38

3,46

3,92

1 2 3 4 5

¿Gustaríache usar o ordenador na clase dematemáticas con outros programas?

¿Gustaríache usar o ordenador noutras clases?

¿Gustaríache usar Descartes na túa casa paraaprender matemáticas?

¿Gustaríache usar Internet na túa casa paraaprender as diferentes materias?

Page 14: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

14

Os profesores e profesoras expresaron nas seguintes frases o que foron extraendo

das valoracións do alumnado:

Os alumnos e as alumnas están máis motivados con esta metodoloxía.

Aseguran que traballan moito máis y con maior concentración

Ningunha dificultade de adaptación ao cambio metodolóxico.

As clases son máis amenas e máis prácticas.

A maioría mostraron unha actitude moi positiva.

Botaron de menos o encerado e as explicacións do profesor.

Positivo o funcionamento dos ordenadores.

Estaban contentos traballando na aula de informática.

Mudaron de opinión respecto das súas posibilidades.

En xeral están satisfeitos coa experiencia e considérana moi positiva.

Os resultados acadados son satisfactorios.

Opinan que o ritmo da aprendizaxe é así máis lento.

Consideran que o alumnado asimilou en xeral mellor os conceptos estudados.

Os obxectivos do curso foron acadados normalmente.

Din que este sistema de clases permite unha atención máis individualizada.

As follas de traballo foron fundamentais na opinión da inmensa maioría.

Respecto do manexo de Descartes consideran que non resulta nada difícil.

O principio da experimentación algúns sentían certa inseguridade que foron

superando co avance do curso.

Observaron que pode ser un bo método para que o alumnado lea moito máis.

En xeral están satisfeitos co equipamento informático.

O 90 % pensa seguir utilizando as TIC con frecuencia ou sempre que poida.

VALORACIÓNS DO PROFESORADO

Page 15: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

15

É importante facer sempre unha programación previa.

Combinar ambos métodos o tradicional e o uso do ordenador.

A aula debe ser mixta ordenadores – clase normal.

Unha clase semanal na aula normal é suficiente.

Mellor con grupos pequenos.

É moi importante elaborar unhas boas follas de traballo.

Disposición máis racional dos ordenadores (forma de U).

Mellor que traballen individualmente.

Antes de realizar cada unha das prácticas correspondentes á súa experimentación

os profesores e profesoras tiñan que ler a información que se lle proporciona nos

materiais do curso, organizada en 5 unidades.

Pedíuselle a súa opinión respecto da utilidade destas 5 unidades e do curso

completo. Todos consideran que teñen unha utilidade Normal, alta ou moi alta. Na táboa

seguinte recóllense os totais dos que a consideran alta ou moi alta:

Utilidade das unidades alta ou moi alta

Unidade 1 74%

Unidade 2 63%

Unidade 3 53%

Unidade 4 42%

Unidade 5 42%

Curso Completo 84%

RESPECTO DO CURSO E.D.A.

IDEAS PARA MELLORAR

Page 16: INFORME FINALrecursostic.educacion.es/eda/web/documentos/informe... · 2009-09-11 · 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1º ESO 2º ESO Ref 3º ESO Ref 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B 4º ESO PDC 1º

Experimentación Didáctica na Aula. Galicia 2008

16

Finalmente destacamos outras consideracións aportadas polo profesorado

participante neste curso:

Unha gran maioría opina que traballaron moito neste curso pero que a

experimentación foi cómoda e non lle resultou difícil tomar decisións.

O 90% opinan que a satisfacción global do curso foi boa ou moi boa.

Respecto da atención recibida do titor e do asesor técnico, só 1 considera que foi

escasa e 2 que foi normal. Os outros 16 que contestaron esta cuestión (o 84%)

consideran que foi boa ou moi boa.

Finalmente todos os que contestaron a enquisa final opinan que durante a

experimentación aprenderon bastante ou moito.