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CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIN NORMAL
DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN
TTULO DEL TRABAJO:
INFORME: TERCERA JORNADA DE PRCTICA
DOCENTE
Nombre de la Materia:
LA TECNOLOGA INFORMTICA APLICADA A LOS
CENTROS ESCOLARES
Licenciatura:
EDUCACIN PREESCOLAR
Alumna:
DURN GUTIN VIANNEY CITLALI
Ingeniero:
LVAREZ MENACHO TOMS DARO
Grado y grupo:
2 B
Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Mircoles, 24 Junio 2015
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INFORME DE PRCTICA
El presente informe se realiz en base a la jornada de prctica durante los das 8 y
11 de Junio del 2015 en el Jardn de nios PONCIANO G. PADILLA, localizado en
zona urbana, ubicado en la calle Heriberto Jara de la ciudad de Tuxpan, Veracruz,
con matrcula 30DJN0753Z, perteneciente a la zona 046, cuenta con: cuatro salones
(dos de segundo grado y dos de tercer grado), dos baos, una biblioteca, una
direccin, una pequea cooperativa, patio pavimentado reducido y juegos.
El personal escolar se encuentra formado por la directora Dora Ruth Castillo
Hernndez, cuatro maestras frente a grupo y un intendente que se encarga del
mantenimiento del inmueble.
La edad en la que se localizan los educando de este preescolar es
aproximadamente de 4 a 6 aos.
MAESTRA FRENTE A GRUPO: ERICA SANTIAGO GONZAGA.
NIVEL: EDUCACIN PREESCOLAR.
GRADO Y GRUPO: 3 B.
ALUMNOS: 22 (11 nias y 11 nios).
EDAD: 5 6 AOS.
Este Jardn de nios no cuenta con el servicio de internet. Para la aplicacin exitosa
de las actividades correspondientes, se utiliz el CD: Peques 3 (CEIV), ocupando
herramientas adicionales con las que s cuenta la institucin, tales como un
proyector y bocinas; permitiendo que la aplicacin de juegos educativos lograra su
propsito.
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PRIMERA INTERVENCIN:
FECHA: 08/06/2015
Actividad aplicada: Arriba o abajo, derecha o izquierda, suena algo confuso pero
aprender.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial.
Aprendizajes
esperados:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etctera.
Propsito: Que el nio asimile relaciones espaciales como: arriba, abajo,
derecha, izquierda. Con el fin que este las identifique con objetos de
su entorno y su direccionalidad.
Juego educativo
digital:
Ubicacin espacial obtenido del CD: Peques 3 (CEIV),
A travs de un video titulado: ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA, BARNEY
EL CAMIN, se fortalecieron las relaciones espaciales que el nio ya posea.
Como cierre de actividad se implement el juego educativo digital ubicacin
espacial obtenido del CD: Peques 3 (CEIV), con el fin de que los nios reforzaran
los conocimientos adquiridos de una manera atractiva y divertida. De la misma
manera se comprobara si estos haban adquirido un aprendizaje significativo.
(Durante esta actividad por primera vez se presentaron los 22 alumnos).
Durante el video los escolares manifestaron inters, ya que todos mostraron
empata mientras transcurra. Debido a que estos les llaman mucho la atencin.
Cuando se implement el juego educativo ubicacin espacial, los escolares se
emocionaron, pues innov su atencin eso de manipular tecnologa. Me percat de
que era algo nuevo para ellos; por lo que mostraron inters respondiendo de manera
entusiasta y correcta durante los cuestionamientos del juego.
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En el lapso que se aplic el juego educativo mostraron desorden pues todos queran
pasar al mismo tiempo y si la abejita Abi (peluche de la participacin) no los
escoga se enojaban. As que opte por hacer un intermedio y ponerles la dinmica
de la sanda gorda. Obteniendo as el orden del grupo, antes de retomar la
actividad, les comunique que todos iban a pasar, pero que tenan que respetar
turnos ya que no era posible que pasaran al mismo tiempo, que tambin podan
ayudar a responder a sus compaeros desde el lugar en el que se encontraban y
que el que estuviera de desordenado no tendra la oportunidad de pasar a indicar la
respuesta correcta en la computadora y solo respondera desde su lugar.
Durante la aplicacin de las actividades se manifest participacin por parte de los
educandos; a travs de un video, los alumnos fortalecieron sus conocimientos
acerca de las lateralidades, pues lograron mencionar y plasmar de manera correcta
estas relaciones espaciales, y utilizaron juegos educativos digitales para la
comprobacin de un aprendizaje significativo, acertando positivamente.
EVIDENCIAS:
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SEGUNDA INTERVENCIN:
FECHA: 11/06/2015
Actividad aplicada: Tragedias evitare si aprendo a obedecer.
Aspecto: Relaciones interpersonales.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizajes
esperados:
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboracin de
todos en una tarea compartida, como construir un puente con
bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y
limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de
carcter individual como colectivo.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Juego educativo
digital:
Tengo cuidado obtenido del CD: Peques 3 (CEIV).
Como cierre de la actividad tragedias evitare si aprendo a obedecer, se
implement el juego educativo digital Tengo cuidado obtenido del CD: peques 3
(CEIV), con el fin de que los nios reforzaran los conocimientos adquiridos de una
manera atractiva y divertida para su aprendizaje. Ya que este juego consisti en
situaciones que no deben realizar, representando de manera visual las
consecuencias que pueden pasar si desobedeces, tales como: Si tu mam te dice
que no juegues cerca de la estufa, tu qu haces? y es ah donde se reforz el valor
de la obediencia, adems de manifestar si lo asimilaron o no. (Durante esta actividad
se presentaron 14 alumnos).
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En el lapso de aplicacin del juego educativo como reforzamiento para la obtencin
y comprobacin de un aprendizaje significativo, los educandos se mostraron
entusiastas y mantuvieron una conducta aceptable, pues anteriormente se les haba
comunicado que quien no estuviera tranquilo y atento perdera su oportunidad de
pasar a seleccionar la respuesta correcta en la computadora.
Unos de los factores que influyeron en el control de grupo fue la ausencia de 8
educandos. De la misma manera que en la implementacin del juego educativo
digital ubicacin espacial, se logr un aprendizaje tanto colaborativo como
significativo, pues todos los educando daban una respuesta desde su perspectiva,
llevando el tema a un debate entre opiniones distintas, manifestndose la razn de
los alumnos que estaban en lo correcto cuando se comprobaba en el juego.
De manera divertida y reflexiva, lograron una comprensin referente al valor de la
obediencia, expresando desde su punto de vista el significado de este mismo.
EVIDENCIAS:
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CONCLUSIN
La realizacin de la prctica docente como experiencia en el aula, ha hecho un
aporte significativo en mi formacin como futura docente. Esta prctica con
aplicaciones de juegos educativos como complemento de actividades, permite
desarrollar competencias que enfocan un aprendizaje ms objetivo en el nivel
preescolar.
Los nios presentan nociones que estn ntimamente ligadas a las experiencias que
presentan da a da. Nosotros como mediadores o facilitadores debemos reforzar
sus conocimientos, construyendo aprendizajes significativos.
La formacin digital de los docentes se ha convertido en una necesidad educativa
prioritaria, no por moda, sino porque impactan en el aprendizaje del alumno de
manera positiva.
Nosotros como docentes en formacin debemos tener conocimientos de los
diferentes recursos tecnolgicos, con el fin de brindar y promover un aprendizaje
significativo donde como consecuencia el nio desarrolle habilidades y destrezas
formando un conocimiento de calidad.
Por supuesto que siempre te encontraras con retos a los que te debes enfrentar,
pues existen instituciones que prcticamente tiene una infraestructura marginal, t
como facilitador responsable debes de idear estrategias para poder sacar tus
proyectos adelante.
El juego es fundamental para el desarrollo, ya que contribuye al bienestar
cognoscitivo, fsico y emocional de los nios.
La existencia de mltiples softwares, tanto en formato CD como en la red, destinado
al uso de nios preescolares demanda su inters. Los nios juegan y al mismo
tiempo asimilan informacin, adems de aplicar conocimientos aprendidos con
anterioridad.
Al incluir juegos educativos en mis planeaciones y despus llevarlos a la prctica,
puede percatarme de que estos provocan aprendizajes colaborativos entre
alumnos; pues induce a que los escolares construyan sus propios conocimientos
basndose en una lluvia de ideas que comparten, logrando as elevar la calidad del
proceso enseanza-aprendizaje.
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El uso de juegos educativos es una buena estrategia didctica que permite lograr la
mejora de resultados en el mbito educativo, pues propicia un aprendizaje innovador
y de calidad.