Informe autoevaluación implementación cursos virtuales de apoyo a la presencialidad 2015 2

Informe evaluación de la implementación de

cursos virtuales en los programas presenciales para la flexibilización e integración de TIC y

apoyo a la presencialidad 2015-2

Deivi Fernando Ladino Camargo

Universitaria Agustiniana Uniagustiniana

Centro de Estudios Tecnológicos Agustiniano - CETA

Bogotá D.C.

2016

Informe autoevaluación implementación cursos virtuales de apoyo a la presencialidad 2015-2 Centro de Estudios Tecnológicos Agustinianos CETA

Universitaria Agustiniana 2

Tabla de contenido 1. Introducción ................................................................................................................................ 3

2. Propuesta para la evaluación de la implementación de los cursos virtuales en los programas

presenciales para la flexibilización e integración de TIC 2015-2 ....................................................... 5

2.1 Aplicación de la evaluación institucional de asignaturas y cursos en modalidad virtual ...... 6

2.2 Focus group para conocer la percepción de los estudiantes .................................................. 8

2.3 Reunión de trabajo con los profesores que realizaron la tutoría en dichos AVA ................ 10

3. Resultados..................................................................................................................................... 11

3.1 Reporte general de aplicación evaluación institucional de asignaturas y cursos en

modalidad virtual ....................................................................................................................... 11

Bloque #1 valoración de la propuesta formativa (curso –asignatura) ....................................... 11

Bloque #2 valoración de la función de acompañamiento del profesor tutor ............................ 13

Bloque #3 valoración de la estrategia formativa ....................................................................... 16

Bloque #4 valoración global de la experiencia formativa .......................................................... 18

3.1.1 Reporte por asignatura ..................................................................................................... 20

3.2 Focus group ......................................................................................................................... 20

3.3 Reunión de profesores......................................................................................................... 23

3.3.1 Resultados académicos ..................................................................................................... 25

4. Conclusiones ...................................................................................................................... 27

Desde la perspectiva de los estudiantes ....................................................................................... 27

Desde la perspectiva de los profesores......................................................................................... 28

Desde la perspectiva institucional................................................................................................. 29

Desde la perspectiva del equipo de EVU y CETA. .......................................................................... 29

Anexo 1. Reporte por asignatura evaluación institucional ........................................................ 32

Anexo 2. Reporte calificaciones por asignatura ......................................................................... 55

Anexo 3. Formatos de control de asistencia a focus group estudiantes y docentes ................. 61



1. Introducción

En el marco de la Política Rectoral 2015, en la que se contempla como eje de trabajo la

educación virtual, el Centro de Estudios Tecnológicos Agustiniano – CETA, ha venido

adelantando acciones con el fin de flexibilizar el componente curricular desde la perspectiva

del sistema de créditos así como también el uso de tecnologías de la información y la

comunicación aplicados a la educación. Como parte de dichas acciones se estableció el

“Plan de Incorporación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje como estrategia de apoyo a

la presencialidad y el trabajo independiente”, el plan AVA, tiene como propósitos:

Fomentar y consolidar las propuestas educativas en Ambientes Virtuales de

Aprendizaje para el apoyo a la presencialidad y al trabajo independiente para

los programas académicos que oferta.

La diversificación de la oferta académica mediante el diseño y desarrollo de

asignaturas, programas académicos y de educación continuada empleando

metodologías flexibles de aprendizaje combinado o mixto (semi presencial)

y aprendizaje electrónico en modalidad virtual.

Estos propósitos se formulan en razón a la situación detectada a finales del año 2014,

donde se evidenciaban posibilidades de mejora desde los aspectos pedagógicos,

comunicativos, tecnológicos, administrativos y organizacionales, en razón a que la

plataforma se usaba únicamente como repositorio de contenidos y en algunos casos el

mecanismo de recuperación de actividades académicas.

Bajo ese contexto se han desarrollado la capacitación a los profesores en el uso tecno – pedagógico de la plataforma educativa, se proyectó en consejo académico la propuesta y producción de algunas asignaturas en modalidad virtual obedeciendo al decreto 1295 y 1075, en términos de acoger la incorporación tecnológica en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Así mismo como apalancamiento, en el corto plazo, de diversificar la oferta académica con asignaturas de los programas académicos vigentes en modalidad semi presencial y virtual bajo el modelo de incorporación de AVA que apoyen el trabajo independiente y cátedras virtuales. En el mediano y largo plazo, se busca implementar nuevas ofertas académicas de educación continuada (seminarios, diplomados), programas corporativos y programas académicos de posgrado y pregrado, que permitan la creación y oferta de programas en modalidades virtual. Las actividades relacionadas hacen parte de los objetivos específicos del Plan AVA, ahora en el ejercicio de monitoreo y control se presenta el siguiente informe que comprende la autoevaluación de la implementación de los cursos virtuales en los programas presenciales.



Para dar el contexto correspondiente se presentan el siguiente cuadro consolidado de las asignaturas producidas en el 2015-1 e implementadas en 2015-2:

Asignatura # Estudiantes Profesor

Manipulación de alimentos 27 Érica Villalba Olaya

Estadística 1 65 Iván Suarez – Oscar Said

Matemática 1 14 Wilberto Perez

Matemática 2 18 Luis Fernando Arias

Total estudiantes 124

Vale la pena resaltar el compromiso y dedicación de los profesores que participaron de la producción de los materiales educativos digitales, así como el acompañamiento y seguimiento realizado en la implementación a partir de una serie de recomendaciones a manera de tutoría.



2. Propuesta para la evaluación de la implementación de los

cursos virtuales en los programas presenciales para la

flexibilización e integración de TIC 2015-2 En el primer semestre del año 2015 el Centro de Estudios Tecnológicos Agustiniano – CETA diseño y produjo los ambientes virtuales de aprendizaje AVA de las asignaturas Matemáticas 1, Matemáticas 2, Estadística 1 y Manipulación de alimentos con el objetivo de implementarlas en el segundo semestre. En razón a que dicha implementación finalizó en el mes de noviembre de 2015, se presenta la siguiente propuesta de evaluación cuyo propósito es medir el impacto del ejercicio realizado por profesores – tutores y estudiantes; así como también las estrategias didácticas, pedagógicas, comunicativas (de entrega de contenidos) para identificar mejoras en el proceso. A la luz de estas tres categorías de evaluación se propone realizar las siguientes actividades:

1. Aplicación de la evaluación institucional de asignaturas y cursos en modalidad virtual.

2. Focus group para conocer la percepción de los estudiantes. 3. Reunión de trabajo con los profesores que realizaron la tutoría en dichos AVA.

La aplicación de la evaluación es un instrumento es digital y se incorporará en cada una de las aulas virtuales de los grupos de las asignaturas. Se socializa por anticipado a los profesores la intención de dicha prueba para contar con el aval y respaldo académico. Las evaluaciones estarán disponibles el día 12 de noviembre de 2015. Se solicitará al profesor remitir, por mensajería interna de la plataforma, comunicación con la importancia de la evaluación para el diligenciamiento de los estudiantes a partir del viernes 12 de noviembre hasta el 20 de noviembre.

El focus group se realizara a cada uno de los grupos por separado, y dependiendo del número de estudiantes participantes, en el caso que sea mínima se convocará de manera general. Dichos grupos focales se convocará a partir del miércoles 11 de noviembre de 2015, en los horarios de clase programado.

La reunión de trabajo de trabajo con los profesores busca identificar dificultades, fortalezas, oportunidades de mejora y lecciones aprendidas. Se realizará la semana del 23 de noviembre previa consulta de disponibilidad para dar finalización a dicha actividad.



2.1 Aplicación de la evaluación institucional de asignaturas y cursos en modalidad

virtual La evaluación institucional está compuesta de cuatro bloques:

Valoración de la propuesta formativa (5 preguntas).

Valoración de la función de acompañamiento del profesor tutor (7 preguntas).

Valoración de la estrategia formativa (6 preguntas).

Valoración global de la experiencia (6 preguntas y un campo abierto para los

aspectos cualitativos frente a observaciones, sugerencias y comentarios).

El total de las preguntas es de 25, para el caso de las primeras 24 se le solicitó a los

estudiantes el grado de acuerdo o desacuerdo en relación con cada pregunta. Las

preguntas fueron:

Valoración de la propuesta formativa

Valoración de la función de

acompañamiento del profesor tutor

Valoración de la estrategia formativa

Valoración global de la experiencia

Está conforme con el enfoque u orientación

del programa académico frente a sus expectativas

El profesor - tutor me orienta correctamente

en los aspectos generales del

programa académico

Los contenidos temáticos me

satisfacen

Valoro positivamente estudiar en modalidad

virtual

Está conforme con los módulos que ofrece el programa académico

El profesor - tutor me asesora correctamente

las actividades de aprendizaje, pruebas,

evaluaciones o exámenes

Los recursos de comunicación me

satisfacen

Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual para la mejora de mis competencias

en entornos digitales e informacionales (navegar, buscar

información, comunicarme

virtualmente, adquirir competencias en

entornos digitales...)

Está conforme con los conocimientos y

habilidades que está adquiriendo

El profesor - tutor me responde en un plazo adecuado, conforme

las políticas del programa académico

Los recursos educativos (videos,

multimedia, lecturas) me satisfacen


virtual por la posibilidad de

flexibilizar los horarios y desplazamientos

Está conforme con la aplicabilidad a nivel

profesional

El profesor - tutor me responde con claridad,

puntualidad y veracidad

Las actividades de aprendizaje y las

actividades evaluativas (foros, cuestionarios, talleres, tareas) del curso favorecen el

aprendizaje

La satisfacción global valorando los

beneficios personales o profesionales

obtenidos en relación con el esfuerzo que

representa



Está conforme con la aplicabilidad a nivel

personal

El profesor - tutor me motiva a mantener el

ritmo adecuado y necesario para el

programa académico

El campus virtual es fácil de utilizar

En global, mi satisfacción con el

programa académico/ asignatura /curso es

El profesor - tutor me

orienta profesionalmente

En global, mi satisfacción con

campus virtual es

Recomendaría estudiar en modalidad

virtual a sus compañeros,

familiares o conocidos

Estoy satisfecho con la

tarea de mi tutor

Por favor escriba sus observaciones, sugerencias y

comentarios (este es un campo abierto)



2.2 Focus group para conocer la percepción de los estudiantes

Objetivo: Conocer la percepción de los estudiantes de las asignaturas virtuales de los programas presenciales implementadas en el 2015-2. (Comprender, analizar y diseccionar el fundamento de las opiniones expresadas por los participantes).

Lugar: Salón de clase programado por SIGA o salón 116.

Materiales: Lista de asistencia, equipo de grabación, guía.

Duración: 30 minutos.

Guía:

1. Introducción.

Ingreso de los estudiantes

Firma de asistencia

2. Presentación

Agradecimiento por la participación

Breve presentación del equipo, finalizando con el moderador.

Lectura del objetivo y duración.

3. Explicación Introductoria

Principios:

Respeto de la anonimidad

Dejar claro que se espera que se hable de sus opiniones y que no

vamos a discutir experiencias personales.

Dejar claro que nos interesa hacer una conversación grupal y que

cada uno de ellos expresen libremente sus ideas y opiniones (que no

hay buenas o malas ideas o respuestas a las cosas que vamos a

discutir)

Dejar claro que si bien no esperamos que se pida permiso para

hablar, si esperamos que cada uno escuche al otro y espera que el

compañero termine de hablar para expresar su opinión.

Si usted tiene una opinión diferente a las demás personas del grupo,

es importante que nos la haga saber.

Se grabará la entrevista, lo cual siéntanse cómodos, y eso ayudara a

obtener buenas respuestas de ustedes

¿Tienen alguna pregunta?

4. Rompimiento del Hielo Han realizado un curso virtual anteriormente.

5. Preguntas Generales o de Apertura A ustedes les importa su formación profesional independiente de la

modalidad presencial o virtual. Qué fue lo que más le llamó la atención de los contenidos.



Qué fue lo que más le llamó la atención de las evaluaciones. 6. Preguntas de Transición

En relación al tiempo dedicado versus el tiempo real empleado, que opinan.

Qué disposición o actitudes debe tener un estudiantes que tome un curso virtual.

Qué falencias/dificultades puede tener un estudiante ante la toma de un curso en modalidad virtual.

Considera que es una ventaja o una desventaja el manejo autónomo del tiempo.

7. Preguntas Específicas ¿Qué opina del curso virtual? Duración, evaluación, logros. ¿El curso virtual favorece su formación? ¿Por qué? En qué medida el curso virtual cumplió con las expectativas de

formación. La calidad del curso virtual es mayor o inferior a un curso presencial. Qué le mejoraría a la estrategia en general del curso.

8. Preguntas de Cierre Tomaría otro curso virtual o programa virtual Recomendaría a sus familiares, amigos o conocidos un curso virtual

o programa virtual de la Uniagustiniana 9. Agradecimientos

Comentarios sobre la experiencia en entrevista particular (lo bueno, lo malo, lo de mejorar),

tomaría otro curso virtual o programa, lo recomendaría.



2.3 Reunión de trabajo con los profesores que realizaron la tutoría en dichos AVA La reunión tiene tres momentos principales:

1. Comentar los resultados parciales de la evaluación. 2. Conversar sobre la apreciación de cada uno de los profesores buscando identificar

dificultades, fortalezas, oportunidades de mejora y lecciones aprendidas. 3. Consideraciones para la implementación de cursos virtuales (procesos de

comunicación y lenguaje (consignas), tiempos de respuesta, valoración – calificación – realimentación (fría, tibia, cálida), estrategias de tutoría (motivación, seguimiento, acompañamiento, éxito académico), formatos y procedimientos.



3. Resultados

3.1 Reporte general de aplicación evaluación institucional de asignaturas y cursos en

modalidad virtual

Bloque #1 valoración de la propuesta formativa (curso –asignatura)

13

42

16 5 0

Totalmente deacuerdo.

De acuerdo. Ni de acuerdo,ni en

desacuerdo.

Endesacuerdo.

Totalmente endesacuerdo.

Está conforme con los módulos que ofrece el programa académico

8

37

22

9 2



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Está conforme con el enfoque u orientación del programa académico frente a sus

expectativas



12

32

1417

0



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Está conforme con los conocimientos y habilidades que esta adquiriendo

12

35

17

113



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Está conforme con la aplicabilidad a nivel profesional

12

35

17

11 3



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Está conforme con la aplicabilidad a nivel personal



Bloque #2 valoración de la función de acompañamiento del profesor tutor

13

34

1811 2

Totalmentede acuerdo.

De acuerdo. Ni deacuerdo, ni

endesacuerdo.

Endesacuerdo.

Totalmenteen

desacuerdo.

El profesor - tutor me orienta correctamente en los aspectos generales del programa

académico

15

35

18

6 4



endesacuerdo.

Endesacuerdo.

Totalmenteen

desacuerdo.

El profesor - tutor me responde en un plazo adecuado, conforme las políticas del

programa académico:

10

37

18

11 2


De acuerdo. Ni deacuerdo, ni endesacuerdo.

Endesacuerdo.

Totalmenteen

desacuerdo.

El profesor - tutor me asesora correctamente las actividades de aprendizaje, pruebas,

evaluaciones o exámenes



8

35

23

8 4


De acuerdo. Ni deacuerdo, ni endesacuerdo.

Endesacuerdo.

Totalmenteen

desacuerdo.

El profesor - tutor me responde con claridad, puntualidad y veracidad

12

34

226 0



endesacuerdo.

Endesacuerdo.

Totalmenteen

desacuerdo.

El profesor - tutor me motiva a mantener el

ritmo adecuado y necesario para el programa académico



12

3025

9 2



endesacuerdo.

Endesacuerdo.

Totalmenteen

desacuerdo.

El profesor - tutor me orienta profesionalmente

8

39

24

4 0



endesacuerdo.

Endesacuerdo.

Totalmenteen

desacuerdo.

Estoy satisfecho con la tarea de mi tutor



Bloque #3 valoración de la estrategia formativa

10

40

20

7 1



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Los contenidos temáticos le satisfacen

14

35

21

6 2



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Los recursos educativos (videos, multimedia, lecturas) le satisfacen

10

39

19

8 2



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Los medios de comunicación le satisfacen



14

36

198 1



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Las actividades de aprendizaje y las actividades evaluativas (foros, cuestionarios, talleres, tareas) del curso favorecen el aprendizaje

27

40

10 1 0



desacuerdo.

Endesacuerdo.


El campus virtual es fácil de utilizar

11

42

19

3 3



desacuerdo.

Endesacuerdo.


En global, mi satisfacción con campus virtual es



Bloque #4 valoración global de la experiencia formativa

14

24 25

123



desacuerdo.

Endesacuerdo.



virtual

22

34

15 3 4



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual por la posibilidad de flexibilizar los

horarios y desplazamientos

1531

23 5 4



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual para la mejora de mis competencias en entornos digitales e informacionales (navegar,

buscar información, comunicarme virtualmente, adquirir competencias en …



10

42

21

2 3



desacuerdo.

Endesacuerdo.


La satisfacción global valorando los beneficios personales o profesionales obtenidos en relación con el esfuerzo que representa

10

39

20

5 4



desacuerdo.

Endesacuerdo.


En global, mi satisfacción con el programa académico/ asignatura /curso es

11

33

21

8 5



desacuerdo.

Endesacuerdo.


Recomendaría estudiar en modalidad virtual

a sus compañeros, familiares o conocidos



3.1.1 Reporte por asignatura

Ver Anexo 1.

3.2 Focus group

Para la realización de los Focus Group se solicitó la ayuda de los profesores tutores para

convocar, de manera presencial, a los estudiantes en el campus Tagaste. La actividad se

realizó sin contratiempos, no se tuvo una participación significativa de asistentes pero se

logró el propósito de la actividad. Vale la pena indicar que esta actividad fue registrada en

formato fílmico y se entregarán las evidencias en digital de dicha actividad, así como

también se anexan los formatos de control de asistencia conforme al proceso calidad

integral. Ver registros anexos.

Para continuar con la estructura de las preguntas del Focus Group se presenta a continuación cada una y su correspondiente respuesta de análisis tomando la tendencia y resaltando los aspectos significativos del ejercicio. Han realizado un curso virtual anteriormente.

Un número inferior al 30% había realizado un curso en modalidad virtual. A ustedes les importa su formación profesional independiente de la modalidad

presencial o virtual. El total de los participantes indicó que su formación profesional es lo más importante independiente de la modalidad y las estrategias de aprendizaje.

Qué fue lo que más le llamó la atención de los contenidos. En este punto se resalta la calidad de los recursos educativos puestos en el aula virtual. La estrategia de entrega de contenidos fue conveniente y permitió la consulta constante de las temáticas del curso.

Qué fue lo que más le llamó la atención de las evaluaciones. La posibilidad de realizar múltiples intentos, permitiendo identificar los errores y facilitando la asimilación de los contenidos en función de las actividades. Así mismo, la posibilidad de presentar las actividades a lo largo de la fecha límite, es decir que se permitía enviar durante las 24 horas del día final de entrega.

En relación al tiempo dedicado versus el tiempo real empleado, que opinan. En ese punto las opiniones son divididas puesto que para los estudiantes que realizan las actividades con el tiempo suficiente y con la disciplina requerida para la modalidad no se presentaron dificultades. En contraste, los estudiantes que realizaban las actividades faltando un par de horas para el cierre de la entrega presentaron resultados de aprendizaje inferiores por no tener un manejo adecuado de los tiempos requeridos entre lecturas y desarrollo de actividades.



Qué disposición o actitudes debe tener un estudiantes que tome un curso virtual. Los estudiantes consideran que el enfrentar un itinerario académico en la modalidad virtual, al principio (tres primeras semanas) les genera ansiedad e incertidumbre. Sin embargo indican que pasadas estas semanas, y teniendo presente las comunicaciones remitidas por los profesores tutores, se va afianzando la responsabilidad y disciplina requerida.

Qué falencias/dificultades puede tener un estudiante ante la toma de un curso en modalidad virtual. La mayor dificultad es la adaptación rápida a la modalidad. Algunos indicaron que el uso y apropiación de la plataforma en las primeras semana, así como la frecuencia en los ingresos para consultar recursos y actividades. Se evidenció que se presentaba un ingreso masivo cerca de las fechas próximas a los cohortes del semestre.

Considera que es una ventaja o una desventaja el manejo autónomo del tiempo. Las opiniones son divididas puesto que no todos los estudiantes han desarrollado competencias en el manejo efectivo del tiempo y en las técnicas de estudio. Para los estudiantes que ya presentaban lo anteriormente descrito, junto con un acercamiento favorable a las TIC se convierte en un diferencial favorable para el desarrollo del curso.

¿Qué opina del curso virtual? Duración, evaluación, logros. En general la opinión del curso fue positiva y favorable frente a los contenidos, las actividades y el acompañamiento realizado por los profesores tutores. Es importante indicar que no más de tres estudiantes por curso no indicaron una opinión positiva frente al curso y por ende a la modalidad virtual.

¿El curso virtual favorece su formación? ¿Por qué? Una tendencia importante en esta pregunta era la referencia a tener oportunidades de tutoría presencial e incluso algunas clases magistrales para afianzar el aprendizaje de las temáticas junto con la orientación para el desarrollo de actividades. En ese orden el curso favorece la formación pero teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente ayudará a la comprensión, aprendizaje y desarrollo de las competencias esperadas en el curso.

En qué medida el curso virtual cumplió con las expectativas de formación. 70%, fue la tendencia identificada en el desarrollo del taller. En su mayoría, los estudiantes exponían, que era necesario algunas prácticas presenciales. Más aún cuando la modalidad de dichos estudiantes es presencial.

La calidad del curso virtual es mayor o inferior a un curso presencial. No, los estudiantes consideran de primera mano que no es igual. Que tiene ventajas como la flexibilidad, la reducción de costos y desplazamientos, entre otros. Pero que por ahora no se siente con la confianza académica de una asignatura virtual. Sin embargo resaltan que en lo presencial no aprovechan los recursos educativos que tienen para el desarrollo de sus clases, así mismo afirman que las metodologías y didácticas de los profesores caen en la monotonía centrándose más en las



temáticas que en el desarrollo de competencias. (vale indicar que los estudiantes son de primer y segundo semestre).

Qué le mejoraría a la estrategia en general del curso. La realización de algunas sesiones presenciales, se evidenciaba la importancia de poder realizar una sesión de tutoría y una clase presencial al mes.

Tomaría otro curso virtual o programa virtual. El 80% de los estudiantes respondían que sí, que realizarían otro curso virtual para su pregrado presencial, teniendo en cuenta que sea para asignaturas transversales y con un componente flexible. Como por ejemplo las asignaturas del área de humanidades.

Recomendaría a sus familiares, amigos o conocidos un curso virtual o programa virtual de la Uniagustiniana. Al igual que en la pregunta anterior el 80% indican favorabilidad a la hora de realizar un curso o programa virtual en la Universitaria Agustiniana.



3.3 Reunión de profesores

Se aprovechó la reunión para comentar algunos aspectos identificados como mejora por el

equipo de CETA y EVU. Estos aspectos son frente al manejo técnico de la plataforma,

propuesta de tutoría, propuesta de valoración (uso de rúbricas), la construcción de

consignas (mensajes para los estudiantes), la realimentación (cálida y fría).

Así mismo, se presentó la propuesta de políticas del curso en las que se establecen, a

manera de estatutos los epígrafes: “recomendaciones para los estudiantes” y “Respecto del

rol de tutor”. Frente a este punto los profesores estuvieron de acuerdo con las normativas

presentadas.

A su vez se hizo la presentación y socialización del “Reporte general de aplicación

evaluación institucional de asignaturas y cursos en modalidad virtual” donde cada uno de

los profesores comentó su perspectiva del curso.

A continuación se consolida la opinión de los profesores de acuerdo a siete categorías así:

Dificultades evidenciadas

La plataforma no calcula el consolidado de notas, se debe hacer manual. Hay recursos externos (Biblioteca Virtual) que afectan el cumplimiento de las tareas asignadas a los alumnos. Falta de compromiso por parte de los estudiantes, según ellos la plataforma falló en algunos momentos previos al envío de las actividades evaluativas. Los estudiantes terminaron enviando pantallazos de tal situación al correo electrónico. Al comienzo dificultades en los horarios destinados para las tutorías, se redistribuyeron, pero de igual manera no participaron de tales espacios. Falta de compromiso por la mayoría de los estudiantes en el desarrollo de cada una de las actividades sugeridas para el buen desarrollo del curso.

Fortalezas evidenciadas

Contenidos bien estructurados con secuencia lógica, cumplimiento del 100% de los temas de los syllabus. Fácil acceso a la plataforma, con diversas herramientas para la comunicación. En material que se encuentra en la plataforma, tiene los requerimientos necesarios para desarrollar un muy buen curso, estas herramientas fueron usadas por los estudiantes que se comprometieron de mejor manera.

Oportunidades de mejora

Capacitación previa del estudiante sobre el manejo de la plataforma en la sala de sistemas. Aumentar la cantidad de espacios dialógicos del docente con los estudiantes, haciéndolos partes de las valoraciones del corte, es decir, que el estudiante sienta que su participación es evaluada en el curso. Lecciones aprendidas



Desde el momento de la matricula concientizar a los estudiantes acerca de que es un asignatura virtual, por lo cual es vital que accedan a ella para el desarrollo normal y sin contratiempos de la asignatura. El curso virtual del cual fui tutor, fue un curso atípico, pues los estudiantes no eran conocedores de que la asignatura sería tomada en esta modalidad, ello hizo que el grado de responsabilidad en las diferentes actividades disminuyera. Entonces es necesario que el estudiante decida la forma en la que tomara su asignatura.

Participación de los estudiantes y resultados de los aprendizajes

Para una mejor participación de los estudiantes organizar los grupos de trabajo en el encuentro inicial del semestre. Desarrollar un curso a nivel virtual sugiere un grado de cultura en el uso de las herramientas virtuales, en la organización de tiempos por parte del aprendiz, por tanto el proceso en el curso fue lento, con muchas dificultades en la relación dialógica con los estudiantes, algunos de ellos tomaron posturas polarizadas al no aceptar de manera tajante la forma en la que se desarrollará su curso. Pese a esto los estudiantes de manera paulatina, mejoraron el grado de compromiso aún sin estar de acuerdo en la forma en la que se les “obligo” a tomarlo. En cuanto a los aprendizajes, hay estudiantes que evidencian dificultades, pero lograron desarrollar los contenidos mínimos suficientes para su promoción.

Funcionamiento de la plataforma

En ocasiones se veían problemas de velocidad. Desde el punto de vista del tutor, no se presentaron mayores dificultades, desde los estudiantes, evidencia dificultades en el momento de las pruebas, ellos manifestaron que no funcionaban, que se cae la red, que la plataforma se bloquea, que los contenidos no son claros.

Otros

Es conveniente dejar el histórico de ingreso de los estudiantes a la plataforma, pues algunos ingresaron tarde en el semestre o indicaban que lo habían hecho

normalmente.



3.3.1 Resultados académicos

Estadística

Promedio calificación 3,0

65 estudiantes

#Estudiantes Porcentaje

Aprobados 49 75%

Reprobados 16 25%

No ingresaron 1

65 100%

Matemática 2


18 estudiantes


Aprobados 13 72%

Reprobados 5 28%

No ingresaron 1

18 100%

Manipulación de alimentos


27 estudiantes


Aprobados 18 67%

Reprobados 9 33%

No ingresaron 1

27 100%

Matemática 1

Promedio calificación 3,4)

14 estudiantes


Aprobados 11 79%

Reprobados 3 21%

No ingresaron 1

Total 14 100%

Resultado general




Total estudiantes 124

# Estudiantes Porcentaje

Aprobados 91 73%

Reprobados 33 27%

No ingresaron 4

Totales 124 100%



4. Conclusiones

Desde la perspectiva de los estudiantes Es imprescindible que los estudiantes estén informados con anticipación que

tomarán una asignatura en modalidad virtual.

Es fundamental que los estudiantes realicen inducción en el uso y apropiación de la

plataforma educativa y las aulas virtuales.

Es necesario que el estudiante conozca y acepte las políticas del aula virtual.

Es conveniente revisar las asignaturas a virtualizar puesto que los estudiantes ven

favorable la modalidad, más aún para los cursos del área de humanidades.

El desarrollo de material educativo digital favorece la comprensión de las temáticas

y sirve como refuerzo a la hora de realizar actividades de aprendizaje.

Cuando las asignaturas tengan un componente altamente práctico es conveniente

la realización de dichas actividades en las aulas de la universidad con el

acompañamiento del profesor. Caso manipulación de alimentos.

Cuando las actividades se realicen por grupos es fundamental que sean agrupados

por sedes.

Los resultados del instrumento en línea denominado “evaluación institucional” donde

se consultó a los estudiantes sobre los aspectos inherentes a la estrategia en general

permitieron evidenciar lo siguiente:

1. Valoración de la propuesta formativa

2. Valoración de la función de

acompañamiento del profesor tutor

3. Valoración de la estrategia formativa

4. Valoración global de la experiencia

Se presenta una favorabilidad por

parte de los estudiantes (70%)

frente a las consulta de conformidad frente a: los módulos de la

asignatura, el enfoque del módulo

versus las expectativas de la

asignatura, habilidades y conocimiento adquiridos, la

aplicabilidad a nivel personal y profesional.

En los aspectos del profesor tutor se presenta una favorabilidad frente a

las funciones de acompañamiento, orientación (68%).

Es necesario mejorar los tiempos de respuesta y

las orientaciones frente al desarrollo de actividades

de aprendizaje. Así mismo la motivación, ritmos de trabajo y realimentación.

En este aspecto es de valorar

significativamente (76%) los contenidos puestos a disposición

en los materiales educativos digitales.

Así mismo los medios de comunicación y las

actividades de aprendizaje que

facilitaron la comprensión de las

temáticas. Otro aspecto favorable es

la facilidad del manejo de la plataforma.

La experiencia es favorable (65%),

aunque no se logran niveles altos de

aceptación tampoco se evidencia un

rechazo a la modalidad virtual. Además que se

valora positivamente la flexibilidad de

horarios, reducción en desplazamientos,

mejora en competencias

informacionales. La valoración de los

beneficios versus los



esfuerzo que representa la modalidad es

significativamente positivo, tanto así que

los estudiantes recomendarían tomar un curso – asignatura

en la modalidad virtual.

Frente a los resultados del aprendizaje, expresado en términos de las calificaciones

definitivas de las asignaturas la taza de reprobados fue bajo (27%), el promedio de las

valoraciones cuantitativas es de (3,1) que no es muy ajena a los resultados de los

estudiantes que toman las asignaturas de manera presencial.

Desde la perspectiva de los profesores Los profesores requieren de una capacitación orientada netamente a los temas de

tutoría virtual y uso de herramientas específicas (calificaciones) en la plataforma

educativa. Así como otros componentes que faciliten las comunicaciones para la

tutoría.

Es necesario brindar un acompañamiento y seguimiento del desempeño de cada

estudiante, con el fin de realimentar el proceso formativo. Así mismo publicar las

calificaciones y comentarios de cada actividad.

Es fundamental brindar recursos educativos complementarios que fortalezcan los

materiales producidos por el equipo de EVU. Para tal fin cuentan con los servicios

digitales de la biblioteca institucional que ha venido creando una capacidad instalada

importante en cuanto a libros electrónicos y acceso a bases de datos de revistas

científicas – académicas.

Es conveniente orientar las asignaturas al desarrollo de habilidades, destrezas y

competencias en las que los contenidos y actividades son los insumos para dicho

logro. Así mismo es necesario la articulación entre lo teórico y lo práctico en función

de las competencias.

Es importante la creación de métricas de valoración o rúbricas.

https://www.youtube.com/playlist?list=PLlJKl7XBOHFJ7hddQ39g6nfGEFuAOXshl



Desde la perspectiva institucional Si bien el Ministerio de Educación Nacional ha venido consolidando esfuerzo en el

uso educativo de TIC, centralizando en las iniciativas de innovación educativa y ha

permitido que los programas académicos flexibilicen la oferta académica hasta en

un 20% de los créditos académicos. Es necesario coordinar con las direcciones de

programa la estrategia y táctica para que estos cursos se oferten adecuada y

alineadamente como oportunidad de mejora de los programas facilitando el

acercamiento a la modalidad virtual.

Es necesario establecer un espacio físico dotado de la infraestructura tecnológica

para atender los requerimientos de la tutoría (computadores y redes) salón de

tutoría.

Es conveniente que se oficialice el Plan AVA, de tal manera que se dé un mejor

alcance a este tipo de iniciativas y proyecte la hoja de ruta institucional sobre la

incorporación de aulas virtuales.

Es necesaria una sinergia entre las direcciones de programa y CETA que permita

adunar esfuerzos en procura de una comunicación asertiva de cara al estudiante.

Así como el compromiso de las partes para la concreción de las políticas, planes y

proyectos institucionales en torno a la incorporación de TIC en los procesos

formativos junto con el desarrollo de la Educación Virtual Uniagustiniana.

Desde la perspectiva del equipo de EVU y CETA. Es necesaria la realización de una sesión de capacitación para profesores y

estudiantes, al inicio del periodo académico, donde se le brinden las orientaciones

de uso de la plataforma educativa y las aulas virtuales de aprendizaje.

Es imprescindible la creación de itinerario de formación en tutoría virtual para los

docentes que están participando y que quieran participar en las iniciativas

institucionales que permitan la incorporación de TIC en el proceso formativos y más

aún en los programas académicos en modalidad virtual.

Se evidencia la necesidad de establecer una serie de normativas o políticas del

curso que incluyan los aspectos inherentes de los roles de los estudiantes y al

profesor tutor. En consecuencia se presenta la siguiente propuesta:

POLÍTICAS AULA VIRTUAL Respeto a los estudiantes

Para el uso de las herramientas virtuales de apoyo a los procesos de aprendizaje presencial y el alcance de los propósitos de este curso, se espera que el estudiante paulatinamente, durante el desarrollo de los contenidos, fortalezca aspectos de responsabilidad, compromiso y disciplina de manera libre, consciente y activa a favor de su formación integral dentro de la institución. Es así como, se recomienda que el estudiante:



1. Reconozca el aporte del uso de herramientas pedagógicas virtuales, como una estrategia innovadora que implementa su profesor tutor para apoyar los procesos de formación académica que usted lleva a cabo dentro de la institución.

2. Dé a conocer sus inconvenientes o dificultad durante el desarrollo de las actividades del curso (actividades de aprendizaje y pruebas de evaluación continua) de manera respetuosa y oportuna a su docente, con el fin que él, le pueda orientar sobre las unidades administrativas ó personas que le pueden brindar ayudar.

3. Emplee palabras e imágenes acordes al ambiente académico universitario y profesional durante la permanencia en el curso. Recuerde que este es un espacio que tiene como finalidad apoyar su proceso de formación integral.

4. Emplee mayúsculas y minúsculas correctamente. Recuerde que usar mayúsculas sostenidas no es apropiado.

5. Realice las actividades académicas, en las fechas de apertura y cierre programadas dentro del curso; si no logra entregarlas en los plazos asignados por razones de fuerza mayor, debe comunicarse con su docente en el menor tiempo posible y por escrito, quien le indicará el procedimiento a seguir. No olvide especificar claramente las razones y adjuntar los soportes correspondientes que explican el motivo de no enviarlas oportunamente.

6. Notifique de manera clara y oportuna, las dificultades o necesidades concretas que presente en su proceso de formación a través de situaciones de aprendizaje virtual y/o en el uso de las Tecnológicas de Información y comunicación (TIC), a través de un mensaje a su docente y/o diríjase personalmente y en el menor tiempo posible a CETA.

7. Dedique un promedio 6 horas semanales para el desarrollo de las actividades (pruebas control y exámenes de integración parcial y final).

8. Participe activamente en todas las actividades de aprendizaje programadas en cada unidad temática.

9. Ingrese al campus virtual con la regularidad que requiera el curso por semana según programación. Recuerde que se le considera como estudiante activo desde el momento en que se matricula a este curso, ingresa, participa y se reporta en la lista de estudiantes a su docente. Si desea cancelar el curso o retirarse del mismo tenga en cuenta los criterios propuestos dentro del Reglamento Estudiantil.

10. Revise periódicamente los mensajes dejados en la plataforma por su docente y respóndalos en un periodo no mayor a 48 horas hábiles académicas.

11. Si usted no presenta las actividades de aprendizaje y/o pruebas de evaluación continua durante los tiempos establecidos, puede solicitar supletorio en los cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha de cierre de la actividad evaluativa.

12. El horario de apertura de actividades de aprendizaje alojadas en el campus virtual se realizará los días viernes a las 00:05 horas y se cerrarán los domingos a las 11:55 p.m. Se recomienda hacer la entrega de las actividades propuestas con anticipación a la fecha y hora de cierre para evitar congestiones y retrasos en los envíos.

13. Solicite de manera oportuna aclaración y corrección de notas obtenidas en las situaciones de aprendizaje propuestas dentro del curso (pruebas control y exámenes de integración parcial y final) dentro de las fechas publicadas por su



docente en el corte, por lo general una semana después de presentar su prueba de integración parcial o final ó la actividad. Recuerde hacer dicha solicitud dentro de los cinco (5) primeros días hábiles académicos de publicadas, después de este plazo no habrá lugar a solicitudes de revisión o reclamos.

14. No se efectuará correcciones de notas de cortes anteriores. Sólo se realizarán correcciones extemporáneas de notas de otros cortes cuando por errores de digitación el docente publique equivocadamente su nota parcial o final.

15. Compartan con el grupo aquellas experiencias que contribuyan a una mejor comprensión de los temas.

16. El curso se aprueba de acuerdo al desempeño evidenciado en las actividades académicas del estudiante frente a la totalidad de las unidades temáticas del módulo o curso.

17. La valoración de las actividades se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y/o rúbricas.

18. Los resultados de la evaluación se expresan de forma cuantitativa en el rango de 0.0 a 5.0 conforme a las disposiciones del reglamento estudiantil. De igual manera las disposiciones académicas y disciplinares consignadas en dicha normativa y que tengan aplicación a los estudiantes de cursos, módulos o programas académicos en modalidad virtual.

Respecto del rol del profesor El propósito fundamental del docente es orientar el proceso de aprendizaje del estudiante, de tal manera, que él logre las competencias previstas en el curso. Para conseguir lo anterior, el docente: 1. Guía y asesora cada una de las actividades académicas programadas en el curso. 2. Realiza el seguimiento a los procesos de aprendizaje del estudiante y a los productos

que se generen a partir de dichos procesos. 3. Reporta a través de la ficha de informe de tutoría, el avance de cada uno de sus

estudiantes en las distintas unidades del curso o módulo. 4. Dispone dentro del campus virtual de las herramientas necesarias para el desarrollo

de las distintas actividades de aprendizaje y/o pruebas de evaluación continua. 5. Da respuesta a las inquietudes de los estudiantes en menos de 48 horas hábiles

académicas. 6. Realimenta, valora y califica los productos o entregables de cada una de las

actividades académicas previstas en las unidades temáticas en los siguientes 8 días hábiles académicos de haberlos recibido.

7. Atiende y resuelve las inquietudes de los estudiantes dentro los horarios de tutoría publicados por cada docente en la plataforma y en el aula informativa de cada programa.

8. Brinda un trato cordial, respetuoso y profesional ante las solicitudes realizadas por los estudiantes.

9. Reporta oportunamente a la coordinación académica de cada programa los estudiantes que no hayan ingresado a la plataforma en las tres primeras semanas de iniciado el curso para el seguimiento y orientación respectiva.



Anexo 1. Reporte por asignatura evaluación institucional

Programa: Tecnología en gastronomía Asignatura: Manipulación de alimentos Profesor – tutor: Érica Villalba Olaya Número de estudiantes: 23 Número de grupos: 1 Número de respuestas: 19

1. () Está conforme con el enfoque u orientación del programa académico frente a sus expectativas:

- Totalmente de acuerdo:

4 (21.05 %)

- De acuerdo: 11 (57.89 %)

- Ni de acuerdo, ni en desacuerdo:

2 (10.53 %)

- En desacuerdo: 2 (10.53 %)

- Totalmente en desacuerdo:

0

2. () Está conforme con los módulos que ofrece el programa académico

- Totalmente de acuerdo: 6 (31.58 %)

- De acuerdo: 9 (47.37 %)


4 (21.05 %)

- En desacuerdo: 0

- Totalmente en desacuerdo: 0

3. () Está conforme con los conocimientos y habilidades que esta adquiriendo


- De acuerdo: 7 (36.84 %)


1 (5.26 %)



4. () Está conforme con la aplicabilidad a nivel profesional


5 (26.32 %)

- De acuerdo: 11 (57.89 %)


1 (5.26 %)



0

5. () Está conforme con la aplicabilidad a nivel personal




- De acuerdo: 7 (36.84 %)

- Ni de acuerdo, ni en desacuerdo: 2 (10.53 %)



6. () El profesor - tutor me orienta correctamente en los aspectos generales del programa académico


- De acuerdo: 7 (36.84 %)


3 (15.79 %)



7. () El profesor - tutor me asesora correctamente las actividades de aprendizaje, pruebas, evaluaciones o exámenes:


5 (26.32 %)

- De acuerdo: 9 (47.37 %)


3 (15.79 %)



0

8. () El profesor - tutor me responde en un plazo adecuado, conforme las políticas del programa académico:


- De acuerdo: 6 (31.58 %)


5 (26.32 %)



0

9. () El profesor - tutor me responde con claridad, puntualidad y veracidad


- De acuerdo: 9 (47.37 %)


2 (10.53 %)



10. () El profesor - tutor me motiva a mantener el ritmo adecuado y necesario para el programa académico


7 (36.84 %)

- De acuerdo: 9 (47.37 %)


1 (5.26 %)





0

11. () El profesor - tutor me orienta profesionalmente


- De acuerdo: 8 (42.11 %)


3 (15.79 %)



12. () Estoy satisfecho con la tarea de mi tutor


- De acuerdo: 9 (47.37 %)


4 (21.05 %)



13. () Los contenidos temáticos me satisfacen


- De acuerdo: 10 (52.63 %)


4 (21.05 %)

- En desacuerdo: 0


0

14. () Los recursos de comunicación me satisfacen.


- De acuerdo: 9 (47.37 %)


4 (21.05 %)



15. () • Los recursos educativos (videos, multimedia, lecturas) me satisfacen.


6 (31.58 %)

- De acuerdo: 12 (63.16 %)


1 (5.26 %)

- En desacuerdo: 0


0

16. () Las actividades de aprendizaje y las actividades evaluativas (foros, cuestionarios, talleres, tareas) del curso favorecen el aprendizaje.


- De acuerdo: 7 (36.84 %)




4 (21.05 %)



0

17. () El campus virtual es fácil de utilizar


- De acuerdo: 9 (47.37 %)


3 (15.79 %)

- En desacuerdo: 0


18. () En global, mi satisfacción con campus virtual es.


4 (21.05 %)

- De acuerdo: 13 (68.42 %)


1 (5.26 %)

- En desacuerdo:

0


1 (5.26 %)

19. () Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual


- De acuerdo: 4 (21.05 %)


3 (15.79 %)


- Totalmente en desacuerdo: 1 (5.26 %)

20. () Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual para la mejora de mis competencias en entornos digitales e informacionales (navegar, buscar información, comunicarme virtualmente, adquirir competencias en entornos digitales...)


8 (42.11 %)

- De acuerdo: 4 (21.05 %)


5 (26.32 %)



1 (5.26 %)

21. () Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual por la posibilidad de flexibilizar los horarios y desplazamientos


9 (47.37 %)

- De acuerdo: 6 (31.58 %)




2 (10.53 %)



1 (5.26 %)

22. () La satisfacción global valorando los beneficios personales o profesionales obtenidos en relación con el esfuerzo que representa


6 (31.58 %)

- De acuerdo: 8 (42.11 %)


4 (21.05 %)



0

23. () En global, mi satisfacción con el programa académico/ asignatura /curso es


- De acuerdo: 7 (36.84 %)


3 (15.79 %)



24. () Recomendaría estudiar en modalidad virtual a sus compañeros, familiares o conocidos


- De acuerdo: 4 (21.05 %)


4 (21.05 %)



25. () Por favor escriba sus observaciones, sugerencias y comentarios (este es un campo abierto).

- me parecio muy interesante que ayan puesto esta materia virtual por que real mente si me sirvio para entender mas eta materia

- aunque la modalidad virtual facilita la flexibilidad de los horarios, cuando no se tiene los medios para realizar las actividades es un poco difícil cumplir con las actividades

- 4

- sugeririar que en algunas actividades si son de practica ejemplo( la compota) las realicemos en la universidad y en cuanto a todo me parece que el programa virtual es muy bueno y se aprende mucho

- El material que nos ofrecen es muy útil para nuestro aprendizaje, pero las actividades de practica al ser en grupos se dificulta la realización ya que hay personas de otras jornadas y sedes.

- me párese que los grupos de trabajo deberían ser asignados por sede de estudio ya que muchos de mis trabajos me correspondió compañeros que vivían muy lejos y quedaba muy difícil coordinar con ellos



- 2

- Lo que me concierne a mi, esta materia virtual no cumplió mis expectativas. no aprendí mucho, no hubo mucho apoyo realmente para la realización de actividades.

- la modalidad virtual es una excelente herramienta para algunas materias, sin embargo para esta materia específicamente no es la mejor opción ya que es un curso practico

- creo que el programa es bueno pero es un poco complejo el tema de los grupos ya que personalmente me vi muy afectada y eso se evidencio en mis notas lo cual me tiene insatisfecha,

- la clase virtual es una ayuda que sirve demasiado, el problema esta con los compañeros lo cuales no colaboran para realizar las practicas en conjunto.

- 1) A la hora de las practicas nos deben relacionar con los de las misma jornada y sede, ya que por ello se han presentadoinconvenienteycrucedehorarios 2)que las practicas algunas deben ser presencial

- encontrar una mejor manera de respuestas de los tutores y de manera que sean mas ágiles al momento de dar resolver dudas con eso nosotros tenemos un mejor apoyo y un poco mas de tiempo

- mejorara el programa virtual en cuanto a la asignación de los trabajos,

- siempre las clases seran mejores presenciales, pero este campo tambien nos ayuda vastante, ademas es facil de usar GRACIAS

- que halla la posibilidad de realizar las practicas en alguna de las dos sedes en compañia del docente esto podra aclarar mas las dudas sobre los procesos que serealiza en las practicas.

- me pareció muy interesante me gusto las clases virtuales no son aburridas ni extensas, siento que e aprendido y si volvería a tomar otra clase virtual

- el programa es muy completo, tengo la informacion necesaria para desarrollar las actividades diarias.

- es una modalidas de aprendizeje que me gustaria seguir utilizando ya que nos ayuda con la flexibilidad de tiempo

Programa: Ofertada para varios programas. Asignatura: Estadística 1. Profesor – tutor: Iván Suarez y Oscar Said Número de estudiantes: 68 Número de grupos: 3 Número de respuestas: 40

1. () Está conforme con el enfoque u orientación del programa académico frente a sus expectativas:


3 (7.50 %)

- De acuerdo: 20 (50.00 %)




11 (27.50 %)



1 (2.50 %)



4 (10.00 %)

- De acuerdo: 23 (57.50 %)


10 (25.00 %)



0



- De acuerdo: 21 (52.50 %)


6 (15.00 %)



2 (5.00 %)



- De acuerdo: 16 (40.00 %)


11 (27.50 %)





- De acuerdo: 20 (50.00 %)


10 (25.00 %)



1 (2.50 %)

6. () El profesor - tutor me orienta correctamente en los aspectos generales del programa académico


5 (12.50 %)

- De acuerdo: 21 (52.50 %)


9 (22.50 %)





0

7. () El profesor - tutor me asesora correctamente las actividades de aprendizaje, pruebas, evaluaciones o exámenes:


3 (7.50 %)

- De acuerdo: 21 (52.50 %)


11 (27.50 %)



0

8. () El profesor - tutor me responde en un plazo adecuado, conforme las políticas del programa académico:


3 (7.50 %)

- De acuerdo: 23 (57.50 %)


12 (30.00 %)



0



- De acuerdo: 20 (50.00 %)


14 (35.00 %)



0

10. () El profesor - tutor me motiva a mantener el ritmo adecuado y necesario para el programa académico


2 (5.00 %)

- De acuerdo: 19 (47.50 %)


15 (37.50 %)



2 (5.00 %)



- De acuerdo: 19 (47.50 %)


13 (32.50 %)





1 (2.50 %)



1 (2.50 %)

- De acuerdo: 24 (60.00 %)


13 (32.50 %)



1 (2.50 %)



- De acuerdo: 21 (52.50 %)


9 (22.50 %)



0



4 (10.00 %)

- De acuerdo: 24 (60.00 %)


7 (17.50 %)



1 (2.50 %)



- De acuerdo: 19 (47.50 %)


10 (25.00 %)



1 (2.50 %)

16. () Las actividades de aprendizaje y las actividades evaluativas (foros, cuestionarios, talleres, tareas) del curso favorecen el aprendizaje.


5 (12.50 %)

- De acuerdo: 21 (52.50 %)


9 (22.50 %)



0





14 (35.00 %)

- De acuerdo: 23 (57.50 %)


2 (5.00 %)



0



4 (10.00 %)

- De acuerdo: 22 (55.00 %)


10 (25.00 %)



1 (2.50 %)



- De acuerdo: 15 (37.50 %)




20. () Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual para la mejora de mis competencias en entornos digitales e informacionales (navegar, buscar información, comunicarme virtualmente, adquirir competencias en entornos digitales...)


5 (12.50 %)

- De acuerdo: 19 (47.50 %)


10 (25.00 %)



2 (5.00 %)

21. () Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual por la posibilidad de flexibilizar los horarios y desplazamientos


9 (22.50 %)

- De acuerdo: 19 (47.50 %)


9 (22.50 %)



2 (5.00 %)

22. () La satisfacción global valorando los beneficios personales o profesionales obtenidos en relación con el esfuerzo que representa




2 (5.00 %)

- De acuerdo: 25 (62.50 %)


10 (25.00 %)

- En desacuerdo:

1 (2.50 %)


2 (5.00 %)



1 (2.50 %)

- De acuerdo: 23 (57.50 %)


11 (27.50 %)



2 (5.00 %)

24. () Recomendaría estudiar en modalidad virtual a sus compañeros, familiares o conocidos


2 (5.00 %)

- De acuerdo: 25 (62.50 %)


8 (20.00 %)



3 (7.50 %)

25. () Por favor escriba sus observaciones, sugerencias y comentarios (este es un campo abierto).

- no tengo alguna observación

- En general, la modalidad de enseñanza del curso fue buena, pero sin embargo hizo falta mas claridad en unos temas ya que fue difícil su comprensión y en su mayoría los controles de lectura.

- para un próxima deberían informar con anterioridad la modalidad de esta materia, en el momento de inscribirla solo estaba virtual, de resto muy entendible la plataforma.

- Como sugerencia personal diría que deberían tener entre mas en cuenta el contenido educativo (vídeos virtuales).

- para un futuro y más aún en una materia relacionada con las matemáticas sería realmente bueno subir videos de ejemplos de los temas vistos, desarrollando ejercicios, y un pdf por tematicacon ejemplos

- El curso virtual es muy bueno, debido a que te brinda mayores herramientas y te mide que tan responsable eres con tus entregas.

- Mejorar el tipo de ejercicios planteados



- mejorar el material de apoyo, ya sea con ejemplos mas entendibles o con imágenes.

- ninguna

- a veces no entiendo muy bien las cosas y debo averiguar en diferentes lugares

- que tengan encuenta hacer al menos 1 clase presencial al mes para ver los avances y devilidades de los estudiantes

- Que los temas sean mas claros, sin tanto enredo porque dificulta el aprendizaje, en muchas ocasiones se me resultó más fácil el aprendizaje por medio de otras páginas, que por medio de la plataforma.

- satisfecha con el curso

- Para este ultimo corte se evidencia que la mayoria del curso va perdiendo la materia, si una estadistica presencial pude llegar a ser dificil por el hecho que se genere dudas,no hay ese acompañamiento

- Totalmente desapruebo los cursos de matemáticas virtuales y partamos de que nadie de los inscritos en el curso lo hizo por voluntad propia si no por falta de cursos presenciales.

- No tengo ninguna observación, le doy muchas gracias al profesor por todas las temáticas que nos enseño.

- Esta materia es interesante, productiva y con muy buenas temáticas pero en lo que a mi respecta no es una materia recomendable para ver de manera virtual.

- El que se vean materias virtuales es un aspecto avanzado, que ahorra recursos como dinero, tiempo, etc. Lo ideal seria que esta materias virtuales se hicieran en asignaturas lejanaa a laa matemáticas.

- A nivel general me parece una buena modalida de estudio solo que para el entendimiento mejor de los temas desde mi punto de vista mantener los paso a paso como se venia haciendo en el primer corte

- En general el curso es bueno pero para mi es mejor la educación presencial

- pues a mi se me hace que es mucho mejor las clases presenciales ya que alguna duda o inquietud seria mucho mas fácil de solucionar respecto a un tema.

- Ninguno

- Modalidad virtual es efectiva pero para mi en estadística, no.Ademas la entrega de trabajos no es eficiente si es q quieren fomentar competencias digitales..estar imprimiendo y escaneando?

- ninguna

- ninguna

- el campus virtual no favorecio mis expectativas mas que era una materia de numeros. pero en si el campues es facil de manejar y si es bueno pero en una materia mas teorica

- En lo personal prefiero una materia presencial que de forma virtual

- estoy satisfecha con el trabajo dado y recibido por medio de la plataforma es una muy buena herramienta para la flexibilidad de tiempos la dispocision y responsabilidad que se debe asumir frente a el

- la modalidad virtual es una buena herramienta para aquellas personas que no tienen el tiempo suficiente, para el resto siempre sera mejor presencial o una mezcla entre las dos



- considero que es bueno tener clases virtuales, implica mas responsabilidad pero independencia, la única recomendación es mas interés en las inquietudes que resultan por parte del docente

- El tema suministrado en el campus virtual fue excelente pero la explicacion para algunas cosas no fue lo adecuado.

- el curso virtual es util no lo niego pero en lo personal no me gusta

- PIENSO QUE FALTA INTERES POR AMBAS PARTES TANTO COMO ESTUDIANTE COMO PROFESOR, PIENSO QUE DEBE HABER MAS CONTROL POR PARTE DE LOS PROFESORES POR QUE UNA MATERIA COMO ESTA NO DEBE SER VISTA VIRTUAL.

- nada

- Me gustaria que los horarios para la solución de talleres y trabajos sean llevamos conforme al horario de las clases y que se pueda realizar una clase por corte para la aclaración de temas y notas

- Ninguna

- debieron consultar con el estudiantes antes de esta nueva metodología,ya que pagamos por una clase presencial.Gracias.

- 4

- mmmm pues realmente la materia virtual no me gusto mas si fue de números!!!

- errores en la plataforma el sistema no sube las respuestas y tocaba comenzar nuevo toca correguir erroes del sistema.



Programas: Ofertada para varios programas.

Asignatura: Matemática 1. Profesor – tutor: Wilberto Perez Número de estudiantes: 16 Número de grupos: 1 Número de respuestas: 10

1. () Está conforme con el enfoque u orientación del programa académico frente a sus

expectativas:

- Totalmente de acuerdo: 0

- De acuerdo: 6 (60.00 %)






- De acuerdo: 6 (60.00 %)






- De acuerdo: 2 (20.00 %)






- De acuerdo: 6 (60.00 %)






- De acuerdo: 5 (50.00 %)






6. () El profesor - tutor me orienta correctamente en los aspectos generales del programa

académico


- De acuerdo: 4 (40.00 %)




7. () El profesor - tutor me asesora correctamente las actividades de aprendizaje, pruebas,

evaluaciones o exámenes:


- De acuerdo: 4 (40.00 %)




8. () El profesor - tutor me responde en un plazo adecuado, conforme las políticas del



- De acuerdo: 5 (50.00 %)

- Ni de acuerdo, ni en desacuerdo: 0





- De acuerdo: 5 (50.00 %)


- En desacuerdo: 0


10. () El profesor - tutor me motiva a mantener el ritmo adecuado y necesario para el

programa académico


- De acuerdo: 4 (40.00 %)






- De acuerdo: 2 (20.00 %)








- De acuerdo: 5 (50.00 %)


- En desacuerdo: 0




- De acuerdo: 7 (70.00 %)






- De acuerdo: 4 (40.00 %)






- De acuerdo: 3 (30.00 %)


- En desacuerdo: 0


16. () Las actividades de aprendizaje y las actividades evaluativas (foros, cuestionarios,

talleres, tareas) del curso favorecen el aprendizaje.


- De acuerdo: 5 (50.00 %)


- En desacuerdo: 0




- De acuerdo: 4 (40.00 %)




- En desacuerdo: 0




- De acuerdo: 4 (40.00 %)


- En desacuerdo: 0




- De acuerdo: 4 (40.00 %)




20. () Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual para la mejora de mis

competencias en entornos digitales e informacionales (navegar, buscar información,

comunicarme virtualmente, adquirir competencias en entornos digitales...)


- De acuerdo: 6 (60.00 %)

- Ni de acuerdo, ni en

desacuerdo: 4 (40.00 %)

- En desacuerdo: 0


21. () Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual por la posibilidad de flexibilizar los



- De acuerdo: 6 (60.00 %)




22. () La satisfacción global valorando los beneficios personales o profesionales obtenidos

en relación con el esfuerzo que representa


- De acuerdo: 5 (50.00 %)


- En desacuerdo: 0






- De acuerdo: 6 (60.00 %)


- En desacuerdo: 0


24. () Recomendaría estudiar en modalidad virtual a sus compañeros, familiares o

conocidos


- De acuerdo: 1 (10.00 %)




25. () Por favor escriba sus observaciones, sugerencias y comentarios (este es un campo

abierto).

- En general el curso de virtualidad esta bien aunque surjan algunos inconvenientes frente a la

plataforma

- Estoy en acuerdo con las clases virtual, pero sugiero un ajuste en el envio de trabajos ya que

solo se puede enviar un archivo en pdf y no 2 o mas.

- Que haya un apoyo más presencial de la materia y se haga más lúdicos algunos ejercicios.

- fue una experiencia buena, se aprendio mucho, los temas fueron claros.

- Me parecio muy tedioso

- Sería bueno un día en el q el profesor disponga y los estudiantes también para una clase

precencial

- Mas apoyo presencial

- Que haya un apoyo más presencial de la materia y se haga más lúdicos algunos ejercicios.

- debe buscarse la forma en que sea mas didactica

- educacion virtual no es lo q esperaba



Programas: Ofertada para varios programas. Asignatura: Matemática 2. Profesor – tutor: Luis Fernando Arias. Número de estudiantes: 20 Número de grupos: 1 Número de respuestas: 9

1. () Está conforme con el enfoque u orientación del programa académico frente a sus

expectativas:


- De acuerdo: 0



- En desacuerdo: 0




- De acuerdo: 4 (44.44 %)






- De acuerdo: 2 (22.22 %)






- De acuerdo: 2 (22.22 %)






- De acuerdo: 3 (33.33 %)






6. () El profesor - tutor me orienta correctamente en los aspectos generales del programa

académico


- De acuerdo: 2 (22.22 %)




7. () El profesor - tutor me asesora correctamente las actividades de aprendizaje, pruebas,

evaluaciones o exámenes:


- De acuerdo: 3 (33.33 %)




8. () El profesor - tutor me responde en un plazo adecuado, conforme las políticas del



- De acuerdo: 1 (11.11 %)






- De acuerdo: 1 (11.11 %)




10. () El profesor - tutor me motiva a mantener el ritmo adecuado y necesario para el

programa académico


- De acuerdo: 2 (22.22 %)








- De acuerdo: 1 (11.11 %)






- De acuerdo: 1 (11.11 %)






- De acuerdo: 2 (22.22 %)


- En desacuerdo: 0




- De acuerdo: 2 (22.22 %)






- De acuerdo: 1 (11.11 %)




16. () Las actividades de aprendizaje y las actividades evaluativas (foros, cuestionarios,

talleres, tareas) del curso favorecen el aprendizaje.


- De acuerdo: 3 (33.33 %)








- De acuerdo: 4 (44.44 %)


- En desacuerdo: 0




- De acuerdo: 3 (33.33 %)


- En desacuerdo: 0




- De acuerdo: 1 (11.11 %)




20. () Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual para la mejora de mis

competencias en entornos digitales e informacionales (navegar, buscar información,

comunicarme virtualmente, adquirir competencias en entornos digitales...)


- De acuerdo: 2 (22.22 %)



- En desacuerdo: 0


21. () Valoro positivamente estudiar en modalidad virtual por la posibilidad de flexibilizar los



- De acuerdo: 3 (33.33 %)


- En desacuerdo: 0


22. () La satisfacción global valorando los beneficios personales o profesionales obtenidos

en relación con el esfuerzo que representa


- De acuerdo: 4 (44.44 %)




- En desacuerdo: 0




- De acuerdo: 3 (33.33 %)




24. () Recomendaría estudiar en modalidad virtual a sus compañeros, familiares o

conocidos


- De acuerdo: 3 (33.33 %)




25. () Por favor escriba sus observaciones, sugerencias y comentarios (este es un campo

abierto).

- el profesor deberá enviar la información correcta ya que no nos dejan temas claros y nos

confunde

- me parece el colmo que los tutores selleccionados para trabajar por este medio no tenga tiempo

de atender nuestros llamados, no atienda nuestras necesidades, dudas

- La asignatura virtual ayuda mucho con los tiempos, pero también requiere investigar mas, ya que

los vídeos que ponen el la plataforma no son muy claros, y en cuanto al docente es muy bueno

- considero que las clases de matemáticas no deberían ser virtuales puesto que son muchos los

vacíos que quedan. Gracias

- No me gusto mucho ver una materia virtual ya que muchas veces no entiendo y no se que hacer.

- Desde que exista un compromiso y gran responsabilidad, se puede llevar con gran éxito un

resultado esperado.

- La intención de las materias virtuales es muy bueno, pero la metodología del curso como que en

ocasiones expliquen un tema y pregunten algo distinto es complicado y no responder los correos

aún más.

- el campus virtual esta bien elaborado y es facil de usar, pero la ayuda del tutor es todo lo

contrario

- me parece que matemeticas no deberia ser virtual



Anexo 2. Reporte calificaciones por asignatura



Anexo 3. Formatos de control de asistencia a focus group estudiantes y docentes

Informe autoevaluación implementación cursos virtuales de apoyo a la presencialidad 2015 2

Education

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