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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA

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Ministerio de Educación

Universidad Tecnológica Nacional

Facultad Regional Mendoza

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL

FACULTAD REGIONAL MENDOZA


ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE GRADO DE

INGENIERÍA

CONVOCATORIA 2010

Resolución CONEAU Nº 328/10

SEGUNDO CICLO DE ACREDITACIÓN


Octubre 2011



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TABLA DE CONTENIDOS

1 DIMENSIÓN 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL .............................................................................................. 7

1.1 MISIÓN INSTITUCIONAL................................................................................................................................ 7 1.2 POLÍTICAS DESARROLLADAS. ......................................................................................................................... 9 1.3 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE CONDUCCIÓN ............................................................................................. 12 1.4 GENERACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONOCIMIENTO. ................................................................................................ 15 1.5 PERSONAL ADMINISTRATIVO ....................................................................................................................... 16 1.6 SISTEMAS DE REGISTRO .............................................................................................................................. 24 1.7 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO ............................................................. 29 1.8 ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN .................................................................................................. 37 1.9 CONVENIOS ESPECÍFICOS ............................................................................................................................ 39 1.10 CARRERAS DE POSGRADO ........................................................................................................................... 42 1.11 ASIGNACIONES DEFINIDAS PARA LA CARRERA .................................................................................................. 57 1.12 RECURSOS FINANCIEROS ............................................................................................................................ 58 1.13 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIÓN DE LOS DÉFICITS PARA ESTA

DIMENSIÓN ....................................................................................................................................................... 58 1.14 DEFINICIÓN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS ........................................................................ 60

2 DIMENSIÓN 2. PLANES DE ESTUDIO ....................................................................................................... 61

2.1 ADMISIÓN Y SELECCIÓN DE INGRESANTES....................................................................................................... 61 2.2 CONTENIDOS CURRICULARES BÁSICOS ........................................................................................................... 67 2.3 CARGA HORARIA MÍNIMA ........................................................................................................................... 68 2.4 FORMACIÓN PRÁCTICA ............................................................................................................................... 70 2.5 APROVECHAMIENTO Y USO DE LA INFRAESTRUCTURA FÍSICA .............................................................................. 73 2.6 PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA (PPS) ................................................................................................ 75 2.7 DURACIÓN EQUIVALENTE DE LA PPS PARA TODOS LOS ALUMNOS ....................................................................... 77 2.8 ARTICULACIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL DE CONTENIDOS .................................................................................. 77 2.9 SUPERPOSICIÓN TEMÁTICA ......................................................................................................................... 84 2.10 ACTIVIDADES CURRICULARES ASOCIADAS A UN CICLO COMÚN ............................................................................ 84 2.11 ACERVO BIBLIOGRÁFICO ............................................................................................................................. 85 2.12 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIÓN DE LOS DÉFICITS PARA ESTA

DIMENSIÓN ....................................................................................................................................................... 86 2.13 DEFINICIÓN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS ......................................................................... 87

3 DIMENSIÓN 3. CUERPO ACADÉMICO .................................................................................................... 88

3.1 SUFICIENCIA DEL CUERPO ACADÉMICO .......................................................................................................... 88 3.2 ANÁLISIS DE INGRESANTES, ALUMNOS, DESGRANAMIENTO, DESERCIÓN, DOCENTES Y EQUIPOS DOCENTES .................. 95 3.3 EVALUACIÓN DE LA COMPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS DOCENTES ......................................................................... 100 3.4 DOCENTES VERSUS POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN Y VINCULACIÓN. .................................................................... 100 3.5 DOCENTES QUE ACREDITAN MÉRITOS SOBRESALIENTES PARA SER INCLUIDOS EN EL CUERPO ACADÉMICO .................. 108 3.6 MECANISMOS DE SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA PLANTA DOCENTE .............................................. 109 3.7 CUERPO ACADÉMICO: FORMACIÓN DE POSGRADO Y ANTECEDENTES CIENTÍFICOS Y DE INVESTIGACIÓN ..................... 110



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Facultad Regional Mendoza 3.8 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIÓN DE LOS DÉFICITS PARA ESTA

DIMENSIÓN ..................................................................................................................................................... 113 3.9 DEFINICIÓN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS ...................................................................... 114

4 DIMENSIÓN 4. ALUMNOS Y GRADUADOS ............................................................................................ 115

4.1 CAPACIDAD EDUCATIVA VERSUS RECURSOS HUMANOS Y FÍSICOS ....................................................................... 115 4.2 DESGRANAMIENTO Y DESERCIÓN ............................................................................................................... 118 4.3 DURACIÓN TEÓRICA Y DURACIÓN REAL DE LA CARRERA ................................................................................... 120 4.4 PROGRAMAS DE BECAS Y MECANISMOS DE APOYO PARA ESTUDIANTES .............................................................. 124 4.5 PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN .......................................................... 126 4.6 FOMENTO DE UNA ACTITUD PROCLIVE A LA EDUCACIÓN CONTINUA ................................................................... 126 4.7 MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE GRADUADOS .......................................................................................... 127 4.8 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIÓN DE LOS DÉFICITS PARA ESTA

DIMENSIÓN ..................................................................................................................................................... 129 4.9 DEFINICIÓN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS ...................................................................... 131

5 DIMENSIÓN 5. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ......................................................................... 132

5.1 DERECHOS SOBRE INMUEBLES ................................................................................................................... 132 5.2 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DISPONIBLES ........................................................................................ 133 5.3 AUMENTO DE MATRÍCULA VERSUS INFRAESTRUCTURA FÍSICA ........................................................................... 139 5.4 ÁMBITOS PARA LA FORMACIÓN PRÁCTICA .................................................................................................... 141 5.5 DOTACIÓN Y DISPONIBILIDAD DE EQUIPAMIENTO .......................................................................................... 143 5.6 CONVENIOS PARA USO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ....................................................................... 146 5.7 PRESTACIONES DEL CENTRO DE DOCUMENTACIÓN ......................................................................................... 146 5.8 PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE LOS CENTROS DE DOCUMENTACIÓN .............................................................. 147 5.9 ACTUALIZACIÓN Y SUFICIENCIA DEL EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO .................................................................... 148 5.10 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIÓN DE LOS DÉFICITS PARA ESTA

DIMENSIÓN ..................................................................................................................................................... 149 5.11 DEFINICIÓN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS ....................................................................... 150

6 DÉFICITS, NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS ASOCIADOS Y PONDERACIÓN DE LA GRAVEDAD DE LOS MISMOS ....................................................................................................................................................... 151

7 PLAN DE MEJORAS PARA SUBSANAR DÉFICITS IDENTIFICADOS ........................................................... 153



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LISTA DE TABLAS TABLA 1: PERSONAL NO DOCENTE CAPACITADO EN EL PERÍODO 2003 - 2010 ....................................................................... 21 TABLA 2: EVOLUCIÓN DEL PROCESO DE CAPACITACIÓN DEL PERSONAL NO DOCENTE ................................................................ 22 TABLA 3: PLAN DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN PARA EL PERSONAL NO DOCENTE DE UTN-FACULTAD REGIONAL MENDOZA ......... 23 TABLA 4: SISTEMAS DE REGISTRO Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA ................................... 25 TABLA 5: EVOLUCIÓN DEL SISTEMA DE TUTORÍA A NIVEL DE UNIDAD ACADÉMICA .................................................................. 65 TABLA 6: DOCENTES DEL SISTEMA DE TUTORÍAS ............................................................................................................... 66 TABLA 7: OTROS DOCENTES DEL SISTEMA DE TUTORÍAS...................................................................................................... 67 TABLA 8: MATRIZ DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES PARA LA EJECUCIÓN DE LAS PRÁCTICAS SUPERVISADAS ............................ 76 TABLA 9: INDICADOR DE NÚMERO DE DOCENTES DEDICADOS A LAS ASIGNATURAS INTEGRADORAS .............................................. 82 TABLA 10: TOTAL DE DOCENTES 149 ............................................................................................................................. 89 TABLA 11: TOTAL DE DOCENTES SEGÚN SU JERARQUÍA MÁXIMA Y SU DEDICACIÓN: 109. ......................................................... 89 TABLA 12: VARIACIÓN DEL CUERPO DOCENTE SEGÚN SU JERARQUÍA DEL 2008- 2010. ........................................................... 93 TABLA 13: NÚMERO DE DOCENTES INVESTIGADORES. ..................................................................................................... 102 TABLA 14: CANTIDAD DE DOCENTES 123. .................................................................................................................... 107 TABLA 15: CARRERAS Y CURSOS DE POSGRADO .............................................................................................................. 111 TABLA 16: COMPARACIÓN ENTRE LA TASA DE ALUMNOS INSCRIPTOS Y PROBADOS. ............................................................... 119 TABLA 17: CANTIDAD Y TIPO DE BECAS OTORGADAS. ...................................................................................................... 124 TABLA 18: GRADUADOS CON BECAS BIND ................................................................................................................... 128 TABLA 19: CANTIDAD DE ALUMNOS IEM. .................................................................................................................... 139 TABLA 20: AUMENTO DE SUPERFICIE OCUPADA POR LA CARRERA. .................................................................................... 140 TABLA 21: INSTRUMENTACIÓN DE LOS DIFERENTES LABORATORIOS DEL 2008...................................................................... 144 TABLA 22: INSTRUMENTACIÓN DE LOS DIFERENTES LABORATORIOS DEL 2010...................................................................... 144 TABLA 23: PROYECTO DE MEJORA 2012-INST-01-I-D ............................................................................................ 154 TABLA 24: PROYECTO DE MEJORA 2012-INFR-01-I-D ............................................................................................ 156



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LISTA DE GRÁFICOS

GRÁFICO 1: ORGANIGRAMA DEL DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA A JULIO DE 2011 ..................................... 14 GRÁFICO 2: CANTIDAD DE PERSONAL NO DOCENTE, AGRUPADOS SEGÚN SUS FUNCIONES. ........................................................ 17 GRÁFICO 3: CANTIDAD DE PERSONAL NO DOCENTE, AGRUPADOS SEGÚN CATEGORÍA. .............................................................. 18 GRÁFICO 4: PROYECTOS DE I+D PERTENECIENTES AL NÚCLEO DE LA CARRERA. ....................................................................... 31 GRÁFICO 5: DOCENTES CATEGORIZADOS 2000 – 2011 .................................................................................................... 32 GRÁFICO 6: DOCENTES CATEGORIZADOS EN EL SISTEMA DE INCENTIVOS ................................................................................ 32 GRÁFICO 7: PUBLICACIONES DE PROYECTOS DEL NÚCLEO DE LA CARRERA .............................................................................. 34 GRÁFICO 8: PUBLICACIONES DE PROYECTOS DE GESTIÓN Y ENSEÑANZA DELA INGENIERÍA .......................................................... 35 GRÁFICO 9: SERVICIOS PRESTADOS POR GRUPOS DE INVESTIGACIÓN 2008 - 2010 ................................................................ 38 GRÁFICO 10: CURSOS Y/O JORNADAS 2008-2010 .......................................................................................................... 39 GRÁFICO 11: CONVENIOS TECNOLÓGICOS Y CON EMPRESAS PARA PPS ............................................................................... 42 GRÁFICO 12: PORCENTAJE CARRERAS DE POSTGRADO ASOCIADAS A IEM ............................................................................. 56 GRÁFICO 13: PORCENTAJE DE CURSOS DE POSGRADO ASOCIADOS A LA CARRERA. ................................................................... 56 GRÁFICO 14: RELACIÓN POSTULANTES A INGRESANTES EN EL PERÍODO 2002 – 2011 ............................................................. 63 GRÁFICO 15: INGRESANTES POR CICLO LECTIVO EN EL PERÍODO 2002 – 2011 ....................................................................... 63 GRÁFICO 16: LÓGICA TRADICIONAL Y LÓGICA DINÁMICA .................................................................................................... 79 GRÁFICO 17: DISTRIBUCIÓN DE DOCENTES POR ASIGNATURA INTEGRADORA .......................................................................... 82 GRÁFICO 18: CANTIDAD TOTAL DE DE CARGOS CORRESPONDIENTES A DOCENTES DE LA CARRERA AGRUPADOS SEGÚN SU JERARQUÍA Y

DEDICACIÓN AL CARGO. ...................................................................................................................................... 88 GRÁFICO 19: DISTRIBUCIÓN DE DOCENTES POR EDAD – AÑO 2011 ..................................................................................... 90 GRÁFICO 20: DISTRIBUCIÓN DE DOCENTES POR EDAD – AÑO 2011 ..................................................................................... 91 GRÁFICO 21: DISTRIBUCIÓN DEL CUERPO DOCENTE SEGÚN TÍTULO MÁXIMO ALCANZADO A 2011 .............................................. 91 GRÁFICO 22: VARIACIÓN DE LA DISTRIBUCIÓN DEL CUERPO DOCENTE SEGÚN TÍTULO MÁXIMO. ................................................ 92 GRÁFICO 23: TASA DE VARIACIÓN DE LA DISTRIBUCIÓN DEL CUERPO DOCENTE SEGÚN TÍTULO MÁXIMO 2003-2011. .................... 93 GRÁFICO 24: VARIACIÓN DEL CUERPO DOCENTE SEGÚN SU JERARQUÍA DEL 2008- 2010. ........................................................ 94 GRÁFICO 25: RELACIÓN POSTULANTES VS INGRESANTES POR CICLO LECTIVO 2002-2011. ....................................................... 95 GRÁFICO 26: INGRESANTES POR CICLO LECTIVO 2002-2011. ............................................................................................ 96 GRÁFICO 27: RELACIÓN ENTRE ALUMNOS REGULARES, INGRESANTES Y ASPIRANTES A INGRESO 2004 – 2011. .......................... 97 GRÁFICO 28: RELACIÓN INGRESANTES A GRADUADOS POR CICLO LECTIVO 2004 – AL 02/2011. ............................................... 97 GRÁFICO 29: CANTIDAD TOTAL DE ALUMNOS QUE CURSAN IEM. ........................................................................................ 98 GRÁFICO 30: ALUMNOS QUE INICIARON EL CURSADO ........................................................................................................ 99 GRÁFICO 31: N° DE PROYECTOS NÚCLEO DE IEM. ......................................................................................................... 101 GRÁFICO 32: N° DE INVESTIGADORES 2008-2011 ........................................................................................................ 102 GRÁFICO 33: TASA DE DOCENTES VS INVESTIGADORES. ................................................................................................... 103 GRÁFICO 34: DOCENTES CATEGORIZADOS UTN 1999 – 2011 ......................................................................................... 103 GRÁFICO 35: DOCENTES SISTEMA DE INCENTIVOS 2004 – 2009. ..................................................................................... 104 GRÁFICO 36: PUBLICACIONES DE PROYECTOS DEL NÚCLEO DE LA CARRERA .......................................................................... 105 GRÁFICO 37: PUBLICACIONES DE PROYECTOS DE GESTIÓN Y ENSEÑANZA DELA INGENIERÍA ...................................................... 106 GRÁFICO 38: DOCENTES CON CATEGORÍA EN INVESTIGACIÓN EN EL CONICET Y EN EL MECYT SEGÚN SU JERARQUÍA. ................ 107 GRÁFICO 39: DOCENTES CATEGORIZADOS EN EL MECYT. ................................................................................................ 108 GRÁFICO 40: NÚMERO DE CARRERAS DE POSGRADO ASOCIADAS A I.EM............................................................................. 112 GRÁFICO 41: NÚMERO DE CURSOS DE POSGRADO ASOCIADOS A LA CARRERA A I.EM. ........................................................... 112 GRÁFICO 42: ALUMNOS QUE INICIARON EL CURSADO DE LA CARRERA. ................................................................................ 115 GRÁFICO 43: ALUMNOS QUE CURSARON EN EL AÑO 2008 ACTIVIDADES CURRICULARES DE LOS DISTINTOS NIVELES. .................... 116 GRÁFICO 44: ALUMNOS QUE CURSARON EN EL AÑO2009 ACTIVIDADES CURRICULARES DE LOS DISTINTOS NIVELES...................... 116 GRÁFICO 45: ALUMNOS QUE CURSARON EN EL AÑO2010 ACTIVIDADES CURRICULARES DE LOS DISTINTOS NIVELES...................... 117 GRÁFICO 46: TASA DE APROBACIÓN DE ASIGNATURAS CON DIFICULTAD PARA EL ALUMNO. ..................................................... 118 GRÁFICO 47: ALUMNOS INGRESANTES POR COHORTE. .................................................................................................... 120



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Facultad Regional Mendoza GRÁFICO 48: GRADUADOS POR COHORTE. .................................................................................................................... 121 GRÁFICO 49: TASA DE EGRESO. .................................................................................................................................. 121 GRÁFICO 50: TASA DE GRADUACIÓN POR COHORTE. ....................................................................................................... 122 GRÁFICO 51: DURACIÓN PROMEDIO DE LA CARRERA. ...................................................................................................... 123 GRÁFICO 52: ALUMNOS DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA CON BECAS PERÍODO 2003 - 2011 ............................................. 125 GRÁFICO 53: MONTO TOTAL BECAS DE ALUMNOS DEL PERÍODO 2003 - 2011 .................................................................... 125 GRÁFICO 54: NUMERO DE GRADUADOS CON BECAS BINID .............................................................................................. 128 GRÁFICO 55: MONTO DE BECAS BINID PARA GRADUADOS 2007-2011. ........................................................................... 129 GRÁFICO 56: CANTIDAD TOTAL DE ALUMNOS 2004-2011. ............................................................................................. 139 GRÁFICO 57: AUMENTO DE SUPERFICIE OCUPADA POR INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA. ........................................................ 140 GRÁFICO 58: N° TOTAL DE INSTRUMENTACIÓN DE LOS LABORATORIOS DEL 2010. ................................................................ 145 GRÁFICO 59 COMPARACIÓN 2008-2010 DE INSTRUMENTACIÓN DE LABORATORIOS ............................................................ 145

ANEXO I: Indicadores de la Política Departamental aplicada. (D.I-1.2) ANEXO II: Estructura organizativa y de conducción. ANEXO III: Investigación científica y Desarrollo Tecnológico. ANEXO IV: Cursos de Extensión, Vinculación y Servicios Tecnológicos al medio. (D.I-1.8). ANEXO V: Convenios Tecnológicos y PPS de Ingeniería Electromecánica. (D.I-1.9) ANEXO VI: Acervo Bibliográfico. ANEXO VII: Infraestructura y equipamiento. ANEXO VIII: Diseño Curricular y Título Intermedio.



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1 Dimensión 1. Contexto Institucional

1.1 Misión institucional

Analizar si la misión institucional, en lo concerniente a educación, investigación, extensión y difusión del conocimiento, se encuentra reflejada en el ámbito de las carreras que se presentan a acreditación, señalando las pautas que permiten arribar a la conclusión. Si se detectan desacuerdos o inconsistencias, indicar si se están llevando a cabo, o se piensan concretar, acciones para subsanarlas y, en ese caso, describirlas sintéticamente.

ANTECEDENTES: La Universidad Tecnológica Nacional (UTN) fue creada en el año 1948 con el nombre de Universidad Obrera Nacional por la ley № 13.229 sancionada el 19 de agosto de 1948 para brindar capacitación formal a los trabajadores de la industria quienes obtenían el título de “Ingeniero de Planta”. En el año 1959 adquiere su autarquía universitaria y cambia su denominación a Universidad Tecnológica Nacional por la ley № 14.855 sancionada el 14 de octubre de 1959. En el año 1965 la Universidad Tecnológica Nacional se equipara a las Universidades Nacionales existentes por la ley № 16.712 sancionada el 02 de septiembre de 1965. En el año 2010, a más de 60 años de su creación, la Universidad Tecnológica Nacional exhibe dos aspectos que la distinguen del resto de las universidades de la República Argentina: su carácter netamente federal al contar con 29 Facultades Regionales, un Instituto Superior y un Centro de Estudios, distribuidos en todas las regiones de la República Argentina; y la Ingeniería como su eje de formación académica. La UTN sigue dando respuesta a las necesidades académicas regionales con la incorporación de nuevas áreas de formación profesional. MARCO LEGAL: Estatuto de la Universidad Tecnológica Nacional. Título I. Principios constitutivos y Misión de la Universidad. VISIÓN: La Universidad Tecnológica Nacional ha sido concebida desde su comienzo como una institución abierta a todos los hombres capaces de contribuir al proceso de desarrollo de la economía argentina, con clara conciencia de su compromiso con el bienestar y la justicia social, su respeto por la ciencia y la cultura, y la necesidad de su aporte al progreso de la Nación y las regiones que la componen, reivindicando los valores imprescriptibles de la libertad y la dignidad del hombre, los cimientos de la cultura nacional que hacen a la identidad del pueblo argentino, y la integración armónica de los sectores sociales que la componen. MISIÓN de la Universidad Tecnológica Nacional: crear, preservar y transmitir los productos de los campos científico, tecnológico y cultural para la formación plena del hombre como sujeto destinatario de esa cultura y de la técnica, extendiendo su accionar a la comunidad para contribuir a su desarrollo y transformación. A tales fines, la Universidad Tecnológica Nacional debe cumplir con el propósito de lograr los OBJETIVOS que se detallan a continuación:



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Facultad Regional Mendoza En relación con lo académico: Preparar profesionales idóneos en el ámbito de la tecnología capaces de actuar con eficiencia, responsabilidad, creatividad, sentido crítico y sensibilidad social, para satisfacer las necesidades del medio socio productivo, y para generar y emprender alternativas innovadoras que promuevan sustentablemente el desarrollo económico nacional y regional, en un marco de justicia y solidaridad social. Promover y desarrollar estudios e investigaciones contribuyendo al mejoramiento y desarrollo de la riqueza nacional, la prestación de asistencia científica y técnica a entidades públicas y privadas para la promoción, fomento, organización y dirección de la producción. En relación con lo regional y local: Extender sus acciones y servicios a todas las regiones y localidades del país que son asiento de sus distintas dependencias académicas, respondiendo a su carácter federal y a un desarrollo territorialmente equilibrado. En relación con lo nacional: Fomentar el desarrollo autónomo y sustentable de la industria argentina, y la consolidación del sector de las PYMEs como fuente sustancial de empleo y de aporte al mercado interno y a la exportación. En relación con lo internacional: Incrementar su presencia en el contexto internacional a través de la vinculación con instituciones y organizaciones relacionadas con la enseñanza de la ingeniería y con toda otra área del conocimiento, propiciando espacios de diálogo, intercambio de experiencias, concertando políticas y articulaciones a fin de promover su protagonismo frente a los desafíos de la sociedad internacional. En relación con lo científico y tecnológico: Desarrollar la investigación, acordando las máximas facilidades para su realización, definiendo y priorizando modos de acción que sirvan a sus intereses y que promuevan el bienestar de la sociedad y el desarrollo productivo del país. En relación con lo social: Extender sus acciones y sus servicios a la comunidad con el fin de contribuir a su pleno desarrollo y a su transformación hacia una forma de sociedad más solidaria que brinde mejor calidad de vida a sus integrantes. Es por ello que, la Universidad Tecnológica Nacional consagra el derecho al ingreso irrestricto y a la gratuidad de la enseñanza en sus carreras de grado. En relación con lo humanístico cultural: Comprometerse en la formación integral de sus graduados, enriqueciendo los conocimientos científicos y tecnológicos con los productos de otras áreas de la cultura universal y nacional, y los valores éticos que definen a los hombres cabales y solidarios. La MISIÓN de la Facultad Regional Mendoza se alinea con la misión definida para la Universidad Tecnológica Nacional cuando expresa en el artículo 2 de su estatuto el “crear, preservar y transmitir los productos de los campos científico, tecnológico y cultural para la formación plena del hombre como sujeto destinatario de esa cultura y de la técnica, extendiendo su accionar a la comunidad para contribuir a su desarrollo y transformación”. La carrera de Ingeniería Electromecánica se ajusta al marco establecido por el Estatuto de la UTN y la misión declarada por la FRM que se ha trascripto en párrafos anteriores.



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1.2 Políticas desarrolladas.

Señalar si se considera necesario mejorar las políticas desarrolladas en la unidad académica en materia de: actualización y perfeccionamiento de personal; desarrollo científico-tecnológico; extensión y vinculación con el medio; teniendo presente, particularmente, su incidencia en las carreras que se presentan a acreditación. De ser así, justificar la respuesta e indicar los cambios necesarios considerando las potencialidades entre los recursos humanos disponibles. Analizar la consistencia, suficiencia y relevancia de las acciones que se llevaron a cabo en los últimos 3 años a fin de poner en práctica las decisiones políticas en esos 3 aspectos.

Las políticas desarrolladas desde el año 2001 han permitido lograr un fortalecimiento significativo de la unidad académica tanto en materia de actualización y perfeccionamiento de personal, como en el desarrollo científico-tecnológico, la extensión y la vinculación con el medio. Dicho fortalecimiento se ha logrado definiendo objetivos claros, implementando acciones, comprometiendo esfuerzos y aprovechando las oportunidades que se han presentado y se presentan. El esfuerzo realizado en el planeamiento y la puesta en marcha de proyectos de mejoramiento de la calidad basados en los compromisos y recomendaciones surgidos en el marco del proceso de acreditación y la posibilidad de contar con el financiamiento para los planes de desarrollo estratégico (Resolución del CSU Nº 133/08) a través del Programa de Mejoramiento de la Enseñanza en Ingeniería (PROMEI) han sido un apoyo significativo en tal sentido (Resoluciones SPU № 166/03; № 111/04 y № 166/03; Resoluciones ME № 828/05 y № 1247/05). Asimismo han contribuido las estrategias implementadas, a nivel de toda la Universidad Tecnológica Nacional, otorgando subsidios para el desarrollo de proyectos y programas de investigación y desarrollo (Resoluciones de Rector Nº 383/09; 402/09; 401/10 y 419/10), ofreciendo becas para el personal de la universidad que se encuentre realizando estudios de posgrado en general1 (Resolución de Rector Nº 911/09 y Resolución del CSU Nº 354/10); y otorgando un premio estímulo al personal que cuenta con título de posgrado (Resolución de Rector Nº 06/09 y Resolución del CSU Nº 05/09). En tal sentido, la Facultad Regional Mendoza ha implementado acciones asignando fondos al personal docente, de apoyo académico, de gestión, investigadores y alumnos, de acuerdo a las prioridades definidas para la implementación de proyectos de investigación y desarrollo (Resoluciones del CD Nº 278/08 y Nº 441/07). Del análisis de los proyectos desarrollados y de los convenios celebrados surge que estos han dado lugar a múltiples actividades que cubren los aspectos vinculados al desarrollo científico-tecnológico y a la transferencia y vinculación con el sector público y privado, sea ofreciendo servicios de extensión para empresas u organismos gubernamentales, cursos de actualización, jornadas, congresos o tareas de extensión con fines sociales o comunitarios. Si bien se consideran suficientes, consistentes y

1Reunión Inicial realizada el 28/10/10 en la ciudad de Córdoba. 2 El Consejo Superior de la Universidad, mediante Resolución 4 / 2003 aprobó el Programa de Fortalecimiento de actividades de Postgrado y de Investigación y Desarrollo en los Departamentos de las Especialidades, denominado “FAPID 2003 - 2005”. A través de la actividad Nº 1 de este Proyecto Becas de Formación de Postgrados, Doctorados y Maestrías para docentes de la UTN se ha apoyado mediante becas a docentes para la realización de Maestrías y especializaciones (Compromiso de mejora 94-25-19).Fortalecimiento de actividades de Postgrado y de Investigación y Desarrollo en los Departamentos de las Especialidades, denominado “FAPID 2003 - 2005”. A través de la actividad Nº 1 de este Proyecto Becas de Formación de Postgrados, Doctorados y Maestrías para docentes de la UTN se ha apoyado mediante becas a docentes para la realización de Maestrías y especializaciones (Compromiso de mejora 94-25-19).



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Facultad Regional Mendoza relevantes, las estrategias desarrolladas por la institución evidencian su interés por sostener y profundizar estos aspectos de la política institucional. La política de la gestión departamental concebida como el conjunto de decisiones tomadas para alcanzar uno o más objetivos generales y específicos y establecer las acciones a realizar para alcanzarlos o mantenerlos, en el caso de haberlos logrado. Esto llevó a definir objetivos y entre los planteados a largo plazo desde 1995, año bisagra para la UTN ya que se inicia el diseño curricular de las carreras de ingeniería de cinco años, a la fecha fueron:

Conformar las cátedras completas en cada asignatura, es decir que exista el número de docentes más próximo a lo ideal con los grados de jerarquía académica, aun cuando no fuesen regulares, pero adecuados. Esto posee dos implicancias: - Relación alumno/docente adecuada para el mejor desarrollo del P.E.A.E (Proceso de

Enseñanza, de aprendizaje y de evaluación). - Formación de recursos humanos docentes permanentemente para la consecución del

dictado de cada asignatura sin que se resienta su desarrollo a través del tiempo en momentos significativos como jubilación de los mayores, licencias por distintos motivos de cualquier miembro de la cátedra.

Aplicar la Resolución Nº 643 Consejo Superior de Evaluación Continua y Promoción Directa en todas las asignaturas de la carrera según lo dispuesto oportunamente el Consejo Departamental.

Aumentar el número de cursos o comisiones por asignatura en función de la cantidad de alumnos. Esto se implementa en los primeros años donde la cantidad de estudiantes supera los ciento veinte.

Promover la extensión universitaria y vinculación tecnológica a través del dictado de cursos de capacitación o la prestación de servicios al medio.

Incrementar el equipamiento didáctico en los distintos laboratorios utilizando los recursos propios de la carrera obtenidos genuinamente de sus servicios tecnológicos o de capacitación.

Generar una biblioteca y hemeroteca propia de la carrera que sume a la Central de la Facultad la oportunidad de consulta de bibliografía especializada.

Generar un Laboratorio de Informática propio de la carrera que preste servicios académicos a las distintas asignaturas y en particular a aquellas que utilizan dibujo técnico creando una cooperadora denominada GRAFEM (Grupo de Autofinanciamiento de Electromecánica).

Aumentar el número de docentes investigadores y la creación de nuevos grupos de investigación y servicios.

Objetivos más recientes son: Mantener el número de docentes, ya obtenido, por asignaturas y aumentar la relación

deseada de Alumno/docente en aquellas en las que en la actualidad no se ha alcanzado utilizando recursos de PROMEI o bien reorganizando las dedicaciones en el momento e jubilarse algunos docentes. Asimismo con el mencionado PROMEI aumentar el número de docentes investigadores.

Adecuar el currículo a los estándares indicados por la Resolución Nº 1232 del Ministerio de Educación.

Ampliar la infraestructura edilicia ocupada por las distintas áreas de desenvolvimiento de la carrera (gestión académica y administrativa, laboratorios, espacios de grupos e institutos).



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Facultad Regional Mendoza Capacitación mínima, en el área pedagógica, del cuerpo docente mediante la preparación de

la planificación y programa de asignatura unificando criterios y formatos a través de un instructivo y glosario generado dentro del Departamento.

Utilizar los recursos becas para la formación de postgrado de docentes de la carrera generando en ellos compromiso de mejora de la calidad de la enseñanza como asimismo la certeza del crecimiento personal.

Promover en la conciencia del de los miembros del cuerpo docente la importancia de la investigación aplicada, incentivándolos a ingresar a proyectos homologados o bien a generar proyectos propios de cátedra.

Promover la utilización de tecnología informática moderna para el dictado de clases fundamentado en el criterio de optimización de los tiempos destinados a desarrollos de fórmulas o bien de esquemas, dibujos, circuitos eléctricos, hidráulicos o del área de calor.

Incrementar el equipamiento didáctico en los distintos laboratorios utilizando los recursos PROMEI.

La política Gestión Académica y Administrativa de la carrera de Ingeniería Electromecánica enmarcada en la de la Universidad tecnológica Nacional y en la de la Facultad regional Mendoza, se puede expresar en pocas frases:

Mantener el estatus quo obtenido a través del tiempo, realizando las gestiones pertinentes en cada caso para dirigir los recursos propios de la carrera que resguarda la Unidad Académica o bien los de dicha Unidad.

Lograr los objetivos hasta ahora no alcanzados o bien los que poseen un bajo grado de concreción priorizando las metas y distribuyendo equitativamente los recursos asignados considerando que todas las áreas de la carrera poseen intrínsecamente la misma importancia para el desarrollo de la misma y el bienestar de la comunidad departamental compuesta por estudiantes- personal académico , técnico y administrativo.

Conservar el compromiso de la gestión dinámica de la carrera empleando la mejora continua como estrategia para alcanzar la visión que Electromecánica posee de si misma en cuanto a la calidad, en todos sus aspectos, de la enseñanza que brinda.

El análisis de consistencia, suficiencia y relevancia de las acciones llevadas a cabo en los últimos tres años se presenta por logros u objetivos cumplidos en distintos grados en forma de Indicadores. Éstos, que resultan de la política de la Regional imbricada con la Departamental se pueden observar en el ANEXO I Tabla 1: Conformación e Cátedras Completas, Tabla 2: Situación de Revista del Cuerpo Docente, Tabla 3: Situación Jerárquica del Cuerpo Docente, Tabla 4: Graduados por la aplicación de la Resolución Nº 643 Evaluación Continua y Promoción Directa, Tabla 5: Capacitación del cuerpo docente en el área pedagógica, Tabla 6: Cursos dictados a través de Extensión Universitaria. Tabla 7: Servicios Prestados al Medio a través de Vinculación Tecnológica, Tabla 8: Acervo Bibliográfico (biblioteca y hemeroteca) propio de la carrera, Tabla 9: Aumento de equipos informáticos vs. Asignaturas que lo utilizan en Laboratorio de Informática propio de la carrera, Tabla 10: Indicador de grado de avance en la promoción de la investigación aplicada. Tabla 11: Indicador de Adecuación del currículo a los estándares de Res.Nº 1232 ME. Tabla 12: Ampliación de la Infraestructura edilicia. Tabla 13: Utilización de Tecnología Educativa para el dictado de clases. Tabla 15: Equipamiento Didáctico (instrumentación y máquinas) en los distintos Laboratorios.



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1.3 Estructura organizativa y de conducción

Analizar si la estructura organizativa y de conducción de la unidad académica es adecuada, o necesita ajustes, para asegurar una gestión efectiva de la carrera. Realizar este mismo análisis para determinar si la estructura organizativa y de conducción de la carrera permite asegurar la correcta gestión de la misma. Considerar si existe acumulación de responsabilidades o funciones así como también si existe compatibilidad entre las funciones definidas para los cargos y las personas designadas para ocuparlos. Incluir en este análisis las comisiones de planificación y seguimiento que se desempeñan únicamente en el ámbito de la carrera, así como también la necesidad de creación de nuevas instancias de conducción. Verificar la existencia de instancias institucionalizadas responsables del diseño del plan de estudios y de su revisión periódica así como instancias o comisiones encargadas del seguimiento del rendimiento de los alumnos. Evalúe la eficacia de su accionar (Tener presente las acciones realizadas en los últimos 3 años y las acciones en curso que llevan a cabo las comisiones existentes; destacar los aspectos positivos y negativos. Volver sobre las conclusiones de esta pregunta luego de haber arribado a los juicios acerca de la calidad académica de la carrera).

El marco legal de la UTN está dado por su Estatuto que en su Titulo V. Gobierno. Subtitulo I - Universidad. Capítulo I: Composición, expresa: Articulo 44º.El Gobierno Autónomo de la Universidad y de las Facultades Regionales se constituye con la representación de los CUATRO (4) claustros que componen la comunidad universitaria: docentes, graduados, estudiantes y no docentes. Articulo 45º.El Gobierno de la Universidad es ejercido por: a) La Asamblea Universitaria. b) El Consejo Superior. c) El Rector. d) Las Asambleas de Facultades Regionales. e) Los Consejos Directivos de las Facultades Regionales f) Los Decanos. g) Los Consejos de Departamento. h) Los Directores de Departamento. Las funciones de cada estamento están definidas en los artículos subsiguientes del mencionado Estatuto.

La estructura orgánico-funcional de la Facultad Regional Mendoza data del año 2002 por Resolución de Decano № 143/02. Desde entonces ha sufrido modificaciones conforme las necesidades lo han requerido; la última de ellas corresponde a la creación de Secretaría de Gestión Universitaria, se transfiere el área de Planeamiento Académico a la Secretaría Académica que se denomina Secretaría Académica y de Planeamiento, y se crea la Secretaría de Vinculación e Innovación Tecnológica. En el mismo proceso se crean las Direcciones de TICs, Relaciones Institucionales y de Asuntos Estudiantiles (Resolución de Decano № 465/10). Así, la estructura vigente está claramente definida, con responsabilidades identificadas adecuadamente, lo cual permite gestionar convenientemente tanto la unidad académica como la carrera en particular. Están previstas las instancias que aseguren el



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Facultad Regional Mendoza control y consenso de las decisiones, por ejemplo, conformando comisiones ad hoc que informen y/o asesoren al Consejo Directivo o al Decanato. Los cargos directivos son ocupados por personas con formación y experiencia académica que les permite desempeñarse con idoneidad. En respuesta al Art. 50 de la Ley de Educación Superior, el cual prevé que cada institución dicte sus normas sobre regularidad en los estudios y establezca el rendimiento académico mínimo exigible, el Consejo Superior de la Universidad Tecnológica Nacional (Ordenanza Nº 908/99 - CSU) ha establecido los requisitos mínimos que deben cumplir los alumnos para tener el carácter de alumnos regulares. Cuando estos requisitos no se cumplen el alumno pasa a tener la categoría de alumno con pérdida de su condición de alumno regular pero no pierde su matrícula que es su número de legajo. Al perder su condición de alumno regular no puede cursar asignaturas pero si puede rendir asignaturas que tengan la Boleta de Trabajos Prácticos vigente. Esta situación se da a conocer a los estudiantes desde el inicio de sus estudios y se profundiza a través del Sistema de Tutorías. La conducción de la carrera está a cargo de un Director, cuyas funciones están definidas en el Estatuto de la UTN las cuales pueden resumirse en “tener a su cargo la supervisión y control de la conducción académica y docente” (Capítulo VI – Estatuto UTN). Para el desarrollo de sus funciones, el Director cuenta con personal administrativo-académico propio conformado por una Coordinación del Área Eléctrica, una Secretaría de Departamento y dos bedeles. El Consejo posee tres comisiones asesoras formadas por miembros del mismo, que asisten al Director en el proceso de conducción del Departamento. Dichas comisiones son las de Enseñanza, Planificación Educativa y Planificación de la Investigación. La de Enseñanza está dividida en dos subcomisiones: Seguimiento Académico y de Designaciones. Asimismo el Director del Departamento recibe el apoyo administrativo del personal no docente que colabora con Decanato y con las distintas Secretarías. En el siguiente flujograma se observa la estructura organizativa de la carrera que se describe en el ANEXO II: “Estructura Organizativa y de Conducción”. Referencias del flujograma: (x): Posee dependencia académica del Departamento. Depende de Rectorado en cuanto a la labor de investigación y servicios. (xx): Posee dependencia académica y administrativa del Departamento. Depende de SCyT y Postgrado de FRM en cuanto a la labor de investigación y de Secretaría Administrativa y Fundación en cuanto a la prestación de servicios a terceros.



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DIRECCIÓN DE DEPARTAMENTO

C.Á.E (COORD. ÁREA

ELÉCTRICA)

SECRETARÍA DE

DEPARTAMENTO

BEDELIA

CÁTEDRAS

LABORATORIO

ELECTROTECNIA (XX)LABORATORIO

HIDRODINÁMICA (XX)

LEEM (XX) IRESE (X)

CLIOPE (XX)

LAMA (XX)

DIDEME (XX)

ITREN (X)

G.E.E.I (XX)

I.E.M.I (XX)

FLUJOGRAMA ORGANIZACIONAL DE

INGENIERÍA ELECTOMECÁNICA

CONSEJO DEPARTAMENTAL

LAB. METALURGIA

(XX)

T EC AP(XX)

GHyST (XX)

LABORATORIO MECÁNICA (XX)

LABORATORIO INFORMÁTICA

Gráfico 1: Organigrama del departamento de Ingeniería Electromecánica a Julio de 2011



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Facultad Regional Mendoza Por lo expuesto se puede concluir que tanto la unidad académica como la carrera disponen de una estructura organizativa y de conducción que aseguran una adecuada gestión. No se detectan casos de acumulación de funciones o responsabilidades, considerándose que si bien hay personas responsables en los distintos niveles de la gestión siempre se cuenta con instancias para asegurar el control y consenso de las decisiones (comisiones, áreas, etc.). Si bien para un desempeño óptimo convendría contar con una persona más de apoyo administrativo. Se observa compatibilidad entre los cargos y las personas elegidas para desempeñarlos.

1.4 Generación y difusión de conocimiento.

Destacar las fortalezas en la capacidad de generación y difusión de conocimiento, poniendo especial énfasis en las carreras que se presentan a acreditación. Considerar si se detectan diferencias tanto entre carreras como entre áreas. Si corresponde, elaborar una hipótesis acerca del origen de esas diferencias. En caso que se considere necesario, indicar si se están desarrollando o se piensan desarrollar acciones para fortalecer las áreas o carreras en las que esta actividad resulta menos activa.

La Facultad Regional Mendoza (FRM) se inició en el año 1953 junto con las Facultades Regionales de Santa Fe, Rosario y Córdoba de acuerdo al previsto en la ley 13.229/482. La FRM inició sus actividades con 69 alumnos dividida en tres especialidades: Construcción de Obras, Construcciones Mecánica e Instalaciones Eléctricas. Inicialmente se dictaron las carreras de Ingeniería Eléctrica, Mecánica y Construcciones. En el año 1961 se incorporó Ingeniería Electrónica como respuesta a la demanda del contexto. En el año 1971 se crea la carrera de Ingeniería Electromecánica al fusionar las carreras de Ingeniería Eléctrica y Mecánica las que se dejan de dictar como tales. En el año 1974 se agrega la carrera de Ingeniería Química a la oferta académica de la FRM. Finalmente en el año 1982 se crea la carrera de Analista Universitario de Sistemas que se convierte en el año 1986 en la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información. Las cinco carreras de grado de ingeniería existentes hoy en la Facultad Regional Mendoza, a pesar de la importante diferencia temporal en el inicio de sus actividades, se han desarrollado favorablemente y hoy son referentes a nivel regional tanto por la calidad académica de las mismas como por su capacidad de generar y difundir conocimiento. Ello ha sido posible mediante políticas institucionales destinadas tanto a fortalecer en forma equitativa las áreas típicas vinculadas a estas carreras, como así también a favorecer el desarrollo de nuevas áreas de estudio, con particular énfasis en aquellas de interés regional. Se considera que estas políticas se han aplicado con éxito y se prevé continuar con este criterio. De modo que se puede concluir que no se detectan diferencias significativas entre estas carreras.

2Al mismo tiempo que estos actos iniciaban los cursos en la Capital Federal (FRBA), inauguraban el primer ciclo lectivo las Facultades

Regionales de Santa Fe, Rosario y Córdoba; unos meses más tarde, el 16 de junio de 1953, lo hacía la de Mendoza. Su creación había sido

prevista por la ley 13229/48 y se incluyó en el Segundo Plan Quinquenal. Posteriormente se crearon las de Bahía Blanca (28/1/54), La Plata

(28/154), Tucumán (28/1/54) y Avellaneda (31/3/55).



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Facultad Regional Mendoza En lo que respecta a la carrera de Ingeniería Electromecánica, se distinguen dos sub-disciplinas de generación y difusión del conocimiento: Eléctrica y Mecánica. Éstas son claramente definidas en función de las actividades profesionales reservadas para el título. Se vinculan entre sí y con áreas de electrónica aplicada al control e informática aplicada a programas específicos de cálculo y diseño gráfico. Los distintos componentes mencionados se encuentran desarrollándose dinámicamente en las diferentes actividades curriculares y bajo el seguimiento de las comisiones y la gestión departamentales, ya que es uno de los objetivos enunciados en la política de gestión para la excelencia de la enseñanza y que se ubica entre las prioridades de la Facultad. Se pretende continuar con distintas acciones que tiendan a fortalecer estas actividades y la de los grupos, institutos y laboratorios de investigación, desarrollo y servicios a terceros. La lista de laboratorios que actualmente desarrollan actividades en la carrera de Ingeniería Electromecánica indicados en el flujograma mostrado en páginas anteriores, descrito en ANEXO II, se completa y complementa con cuatro laboratorios de Física y Química en el Departamento de Materias Básicas, los Laboratorios de Hidráulica de investigación y desarrollo en el Departamento de Ingeniería Civil. En abril de 2010 se crea Centro de Estudios sobre Desarrollo Sustentable (CEDS) en el ámbito de la FRM conformado por diversos laboratorios de investigación y desarrollo de los departamentos de Ingeniería Electromecánica, Civil y Química (Resolución del CD Nº 483/09 y del CSU Nº 1249/09). Se puede concluir que las áreas temáticas vinculadas a la Ingeniería Electromecánica son heterogéneas y cubren los una gran diversidad de aspectos relevantes de dicha carrera. Se observa que cada una posee un perfil bien definido: energía (renovable y no renvable), diseño mecánico, fluido-dinámica, seguridad eléctrica, mecánica aplicada, electrotecnia aplicada, cálculo numérico y enseñanza de la matemática, tratamiento de materiales (ensayos destructivos y no destructivos), seguridad industrial y herramientas de informática. Se pretende implementar dinámicamente medidas para fortalecer y afianzar las áreas en función de su desarrollo. Tales medidas, comprenden por ejemplo, compra de más equipamiento, adquisición de más programas informáticos específicos (software), mayor número de becas por grupos, institutos y laboratorios priorizando aquellos que posean proyectos de investigación y/ prestación de servicios a terceros.

1.5 Personal administrativo

Destacar la suficiencia del personal administrativo para abastecer adecuadamente las necesidades de todas las carreras que se dictan en la unidad académica y, particularmente, de las carreras que se presentan a acreditación. Indicar si se considera necesario efectuar cambios, describirlos, y señalar las posibilidades de su concreción. Establecer claramente la diferencia entre los cambios necesarios para abastecer las necesidades mínimas y aquellos que permitirían mejorar el sistema

El personal no docente de la Facultad se divide, según sus funciones, en cuatro grupos: administrativos, mantenimiento, servicios generales y técnicos (como se muestra en el gráfico 1). Actualmente, la cantidad total es de 144 personas, 87 de las cuales (esto es un 60%) cumplen funciones administrativas. El 54% de todo el personal no docente tiene carácter de efectivo lo que representa una mejora del 25% respecto del año 2010. El 46% del personal no docente se desempeña como personal contratado hasta tanto se sustancien los concursos correspondientes.



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Gráfico 2: Cantidad de personal no docente, agrupados según sus funciones.

Referencia: Informe de la Dirección de RRHH de la FRM del 01/11/11

El escalafón del personal no docente se divide en 7 categorías, siendo la categoría 2 la de mayor jerarquía dentro de la FRM al estar asignadas las categorías 1 a las áreas respectivas en Rectorado. En el gráfico 2 se representa la cantidad de personal no docente a julio de 2011 agrupado por categoría. Puede observarse que se cuenta con dos cargos de categoría 2 que corresponden a la Dirección de Recursos Humanos y a la Dirección de Mantenimiento, Producción y Servicios Generales. En la categoría 3, que incluye a los Jefes de Departamento, se dispone de 17 cargos, y 13 cargos de categoría 4 para las Jefaturas de Divisiones. Los 46 cargos restantes del personal no docente concursado se distribuyen en las categorías 5 a 7. De lo expuesto se considera que el personal administrativo es suficiente para las tareas administrativas, disponiéndose además de personal para mantenimiento, servicios y apoyo técnico, lo cual resulta de gran importancia para asegurar la realización de prácticas experimentales, tareas de investigación y vinculación, etc. Los responsables del sector administrativo consideran que en ciertas circunstancias, por ejemplo en licencias prolongadas por razones de enfermedad o por demoras entre la baja por jubilación y la efectiva prestación de la nueva designación por concurso, sería conveniente contar con algunos cargos adicionales, lo cual es recomendable pero no imprescindible para las distintas tareas de apoyo docente.



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Gráfico 3: Cantidad de personal no docente, agrupados según categoría.

Referencia: Informe de la Dirección de RRHH de la FRM del 01/07/11

En base al informe de autoevaluación de la Unidad Académica del año 2002, se detectó que no se contaba con un programa de capacitación de personal administrativo – técnico dentro de la institución sino de cursos independientes y sin una base de continuidad y una programación preestablecida. Así mismo se detectó que la institución no contaba con un programa de incentivos para su personal administrativo – técnico como con partidas pre-establecidas para programas de capacitación. Para subsanar dicho déficit se estableció en el año 2003 el proyecto de mejora UA 94-25-09 Capacitación de personal administrativo-técnico con un horizonte de ejecución del año 2006 y el proyecto de mejora UA 94-25-12 Capacitación de personal de los Centros de Documentación de la Facultad Regional Mendoza con un horizonte de ejecución del año 2010. Como resultado de dichos compromisos para superar el déficit identificado, se han realizado en el período 2003 – 2010 diversas acciones de capacitación en que se detallan a continuación:

Capacitación en temáticas referidas a Recursos Humanos

En el ciclo lectivo 2004 se realizaron dos cursos de formación en “Relaciones humanas en el trabajo”, y “Liderazgo y trabajo en equipo”. Estos cursos fueron planificados y dictados por dos

Categoría 2 2%

Categoría 3 22%

Categoría 4 17%

Categoría 5 a 7 59%

Distribución del Personal No Docente por Categorías en la FRM - Año 2011

Categoría 2

Categoría 3

Categoría 4

Categoría 5 a 7



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Facultad Regional Mendoza profesionales de la especialidad, las Licenciadas en Recursos Humanos y Psicología – Se dictaron en 2 grupos de 25 No Docentes cada uno en 3 meses con 2 clases semanales que abarcaron al 80% del personal no docente.

Capacitación en temáticas referidas a informática

En este rubro se invitó al personal con necesidad de mayores conocimientos en las herramientas informáticas relacionadas con su actividad, a solicitar su incorporación con beca de inscripción en los cursos que esta Facultad Regional Mendoza dicta anualmente de forma regular, los que abarcan una amplia gama de aplicaciones administrativas y técnicas. Se registraron asistentes en los sistemas del “Entorno Window” (5 agentes), “Autocad” (2 agentes) y de “Redes informáticas” (1 agente).

Capacitación en temáticas referidas a procesos administrativos

En el año 2004 se instaló un sistema informático de gestión administrativa y contable, aplicado a la registración y seguimiento de toda la actividad académica arancelada de Posgrados, Tecnicaturas y Cursos, y a la de Convenios y Servicios al medio por parte de Grupos de estudio y Laboratorios especializados con una inversión de $.8.000,00. Esta acción requirió de la formación para la operación de 14 terminales que cubren las áreas de Cajas de Cobranza, Imputación Contable e Informes Gerenciales con una inversión de $ 14.000,00. La capacitación se realizó con el aporte de personal profesional y técnico en el área de Sistemas de Información que revista en el plantel de esta Facultad. Los empleados capacitados fueron 18 en total.

Capacitación en temáticas referidas a Higiene y Seguridad

En el ciclo 2009 se propuso al personal de la Dirección de Mantenimiento y Servicios Generales realizar un curso de Higiene y Seguridad. La capacitación se realizó con el aporte de personal profesional y técnico en el área de Ingeniería Civil que revista en el plantel de esta Facultad. Los empleados capacitados fueron 24 en total (la totalidad del Personal de esta dirección).

Capacitación en temáticas referidas a conocimiento de Idiomas

En los ciclos 2008 a 2010 fue becado el personal a través del Instituto de Leguas Extranjeras Asociadas de la UTN-FRM, dependiente de la Secretaría de Extensión Universitaria, capacitándose 14 agentes

Capacitación en temáticas referidas a conocimientos informáticos

En los ciclos 2008 a 2010 fue becado el personal que se detalla a continuación, a través del Instituto de Informática de la UTN-FRM, dependiente de la Secretaría de Extensión Universitaria capacitándose 10 agentes.

Capacitación en temáticas referidas a temas de Administración y Calidad



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Facultad Regional Mendoza En los ciclos 2008 a 2010 fue becado el personal que se detalla a continuación, a través de la Secretaría de Extensión Universitaria, para realizar cursos de administración y calidad capacitándose a 3 agentes.

Capacitación en temáticas Técnicas

En los ciclos 2008 a 2010 fue becado el personal que se detalla a continuación, a través de la Secretaría de Extensión Universitaria en diversas temáticas: SOLDADURA (NIVEL INICIAL) un agente, Tecnología de Hormigón 1 agente, y Seminario de alumbrado 1 agente.

Capacitación de personal de los Centros de Documentación de la Facultad Regional Mendoza La Resolución 1232 del ME estableció estándares para acreditación de la carrera. En el anexo IV establece para Infraestructura y equipamiento en V.8. que la dirección y administración de la biblioteca a la que tengan acceso las carreras debe estar a cargo de personal profesional suficiente y calificado; que el servicio a los usuarios y el horario de atención debe ser amplio; que debe disponerse de equipamiento informático, acceso a redes de base de datos y que debe contarse con un registro actualizado de los servicios prestados y el número de usuarios. Durante el proceso de Autoevaluación 2003 se detectó la necesidad de profesionalizar al personal de los Centros de Documentación con el objetivo de contar con personal que reúna el perfil necesario para el desarrollo de la funciones específicas del Área Administrativa Técnica; y de este modo brindar los medios necesarios a los estudiantes para optimizar su desarrollo académico mediante el uso de Centros de Documentación. Con el objeto de solucionar dicho déficit se programó un compromiso de mejora a partir del año 2003. Por restricciones en la disponibilidad de los recursos humanos a ser afectados a este proyecto, recién se inició en el año 2005 y se concretó en el año 2010 cuando los agentes Pastén, Alejandro y Loyola, Jorge completaron su Licenciatura en Documentación. Como acciones complementarias al compromiso original de acreditación, en el período 2004 – 2006 se contrataron a dos personas en forma transitoria idóneas en el conocimiento de Bibliotecas con título de especialización nacional (Sra. María de los Ángeles Morandini y Sr. Adrián Méndez de la UNCuyo). Además se formó un equipo de trabajo integrado por Ing. Raúl Pía (Director), Diego Talquenca (Coordinador), Lic. Lía Lamamy (responsable de libros), Ing. Luis Borrego (Informática), Sr. Ariel Riella (Informática), y la Arq. Carolina Sosa (remodelación edilicia) con el objeto de agilizar la funcionalidad de la tarea en la Biblioteca. A partir del año 2006, la Biblioteca Central tiene un horario extendido de 9 a 20 horas de lunes a viernes y los sábados de 8 a 13 horas. A julio de 2011 trabajan en la Biblioteca Central 3 Agentes: Uno en el turno mañana (Lic. Jorge Loyola) y dos en el turno tarde (Arguello, Julio y Morales, Nora). El agente Pastén, Alejandro luego de completar su Licenciatura en documentación pidió su transferencia a otro sector. La realización de la capacitación fue propuesta a la totalidad de los agentes que trabajan en el departamento de Biblioteca, pero dos de ellos no realizaron la misma, uno por estar próximo a jubilarse, y el otro la rechazó por razones personales.

La mejora con respecto a 2003 se observa cuantitativamente en haber alcanzado el 70% del personal no docente y de apoyo capacitado en procesos administrativos específicos y en servicios técnicos



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Facultad Regional Mendoza especializados como se muestra en la tabla xx. Cualitativamente se percibe una significativa mejora en la gestión con la comunidad universitaria en ahorro de tiempos de gestión y en la obtención de información. El obstáculo determinante para no llegar con la capacitación a un mayor número es la indiferencia frente a la capacitación de muchos agentes; la falta casi total de incentivos; una rígida estructura de ascensos regida por Convenios Colectivos de Trabajo que limitan fuertemente la movilidad; y la imposibilidad de otorgar otras compensaciones económicas al mejor servicio. Tabla 1: Personal no docente capacitado en el período 2003 - 2010

Área Cdad. Personal Cursos Dictados Capacitados No Capacitados

RRHH 5 6 4 1

Académica 24 25 18 6

Documentación Económica Financiera

18 12 12 6

Cajas 4 4 3 1

Asuntos Estudiantiles 6 5 4 2

Cultura 7 3 3 4

Extensión 12 13 12 0

Posgrado 4 5 3 1

Mantenimiento Y Servicios 34 36 31 3

Secretaría De Ciencia Y Técnica

3 2 2 1

Informática 4 4 4 0

RSU 1 1 1 0

Departamento De Electrónica 4 1 1 3

CEREDETEC 5 3 3 2

Secretaría Académica 2 1 1 1

Higiene Y Seguridad 3 1 1 2

Dirección De TICS 5 1 1 4

Despacho 2 1 1 1

Turismo 3 1 1 2

Pases Y Equivalencias 2 1 1 1

Sistemas 5 1 1 4

Laboratorio De Ensayos Y Materiales

2 1 1 1

Departamento De Materias Básicas

3 1 1 0

Instituto De Idiomas 4 1 1 3

Alumnos 2 2 2 0

TOTAL 158 129 110 46

PORCENTAJE 100% 70% 29%

Esta situación se considera un déficit de la institución. Para subsanar dicho déficit la Secretaría de Gestión Universitaria en forma conjunta con todas las áreas de la FRM plantea realizar un conjunto



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Facultad Regional Mendoza de acciones sistemáticas en el período 2012 – 2014 de capacitación y perfeccionamiento para el personal de apoyo que permitan la mejora continua de la calidad académica. El proyecto 2012-INST-01-I-D tiene como objetivos primarios a alcanzar para el año 2014 el disponer del 100% del plantel no docente capacitado para agregar valor a los diversos servicios de la Facultad en el ámbito administrativo, académico y de infraestructura y mejorar los servicios a través de la implementación del Plan de capacitación al personal no docente, en los niveles: estratégico, táctico y operativo, aportando herramientas para el buen rendimiento en cada nivel y/o puesto de trabajo. La tabla 2 muestra la evolución planeada del proceso de capacitación del personal no docente.

Tabla 2: Evolución del proceso de capacitación del personal no docente

Años/Nivel Organizacional

Estratégica %

Táctica %

Operativa %

2011 20 20 20 2012 20 25 25 2013 20 25 25 2014 20 25 25



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Tabla 3: Plan de capacitación y formación para el personal no docente de UTN-Facultad Regional Mendoza

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad Responsables Recursos(2)

Financiado Avance 2012

(3) Avance 2013

(3) Avance 2014

(3)

1º Sem. 2º Sem. 1º Sem. 2º Sem. 1º Sem. 2º Sem.

1. Software de ofimática orientado a la actividad no docente Word - Excel - PowerPoint - Internet - Correo Electrónico - Otros

Ileana Cocchia A UTN FRM - 8% 10% 25% 27% 30%

2.Calidad y Gestión Motivación - Calidad de Servicio - Liderazgo – Comunicación –

Atención al cliente -Otros Diego Sejas B UTN FRM - 6% 17% 20% 25% 32%

3.Servicos Anexos Mantenimiento- Seguridad e Higiene - Primeros Auxilios -

Contingencias - Otros

Juan Carlos Pastorino

C UTN FRM - 9% 13% 18% 29% 31%

4.Tecnicatura Superior en Administración y Gestión en Instituciones de Educación Superior (Ordenanza N° 1145/2007 del

Consejo Superior, se adjunta plan de estudios) En conjunto con las Facultades Regionales Delta; La Plata y San

Rafael

Claudia Correa D UTN FRM - - 25% 25% 25% 25%

(2) Referencia de Recursos A: Docente- Aula de capacitación informática – Material para la capacitación B: Docente- Aula de capacitación – Material para la capacitación C: Docente- Aula de capacitación – Material para la capacitación D: Docente- Aula de capacitación Video Conferencia – Material para la capacitación (3) Referencia de Estados de Avances Los estados de avances son acumulativos hasta alcanzar el 100% durante el período 2011 al 2014, los indicadores representan el porcentaje de cursos de capacitación dictados sobre el total de cursos planificados para todo el período.



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1.6 Sistemas de registro

Evaluar la suficiencia, rapidez y seguridad de los sistemas de registro; observar si dichos registros están multiplicados o constituyen fuentes únicas de información. Analizar la existencia de redes que permitan el acceso a cierta información y la diversidad de los accesos de carga. Indicar la forma en que se resguardan las constancias de la actuación académica y las actas de examen de los alumnos. Señalar la existencia de un registro de los antecedentes académicos y profesionales del personal docente, la forma en que se mantiene actualizado y los mecanismos que permiten su consulta para facilitar la evaluación.

El sistema de registro para alumnos se ha implementado con una modalidad dual, utilizando documentación en papel y un sistema de base de datos con archivos electrónicos, por razones de seguridad y para mejorar el control de los datos. Se realizan copias de seguridad, diarias y semanales, para resguardar los datos así como el uso de la Firma Digital en varias áreas (Compromiso de Mejora Institucional 94-25-08). La información archivada, que constituye el Legajo Personal del alumno, es la siguiente: Inscripción a la carrera; Regularidades en las asignaturas (vigentes y no vigentes); y Datos personales de los alumnos. La Facultad Regional Mendoza utiliza en la Sección Alumnos, que depende de la Secretaría de Gestión Universitaria, un sistema propietario desarrollado por la UTN denominado Sistema de Gestión Académico (SysAcad) para la Administración y Gestión de Alumnos y la gestión de Biblioteca. Las actas de examen de los alumnos son archivadas en la Sección de Notas y Exámenes en papel (en un recinto ignífugo y con acceso restringido) y en formato digital luego de su escaneado, a los efectos de resguardar la información. Adicionalmente a los datos personales (contenidos en el legajo), la Sección Alumnos brinda información sobre los siguientes aspectos: Rendimiento académico; Consulta sobre materias correlativas; y Consulta sobre fechas de exámenes (calendario académico anual). Es importante destacar que la Universidad Tecnológica Nacional realiza desde Rectorado una auditoría exhaustiva de la Dirección de Alumnos, en lo que respecta al sistema de registro de la actuación académica y su resguardo tanto en papel como en formato electrónico y luego a nivel de expediente antes de emitir el título correspondiente. Toda esta información (datos académicos del alumno e información general) puede ser consultada por cada alumno a través del Sistema de Autogestión, mediante el uso de una clave personal, durante los siete días de la semana las 24 horas. De igual manera las autoridades y personal administrativo, con su clave personal, pueden acceder a esta información. Las consultas al sistema informático están debidamente protegidas para evitar cualquier posibilidad de modificación de datos. Para ello el sistema informático se ha implementado en un servidor el cual no se encuentra conectado a Internet (es de uso interno para Sección Alumnos). Las consultas se realizan mediante el acceso a otro servidor, conectado a la red interna de la Facultad, el cual contiene una copia de los datos académicos.

El sistema informático de Sección Alumnos más la información académica disponible en la página Web de la Facultad Regional Mendoza y en el sitio de cátedras de la misma, permite mantener al alumno adecuadamente informado de su situación y de los requerimientos académicos. La Dirección



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de Personal lleva los registros de todo el personal docente y no docente de la Facultad, para lo cual también se utiliza un sistema dual (papel y base de datos). En este caso la base de datos no se encuentra en red, pero se distribuye a las autoridades la información actualizada del personal, en forma de planilla electrónica a requerimiento.

Con el objeto de dar mayor agilidad a la gestión y de lograr una mayor eficiencia en las tareas administrativas se han implementado diversas acciones, que se detallan en la tabla 2.

Tabla 4: Sistemas de registro y procesamiento de la información académico-administrativa

Denominación del sistema Tipo de sistema

Finalidad Descripción de su estructura

Mecanismos de actualización y control de la información

Destinatarios de la información

Sistema Bejerman Informático

Sistema Contable para el manejo de los Producidos Propios

Sistema de Base de Datos Relacional On-Line (SQL Server), sistema en red, con base centralizada, control de seguridad a nivel de base de datos y de aplicación. Utilizado a través de MS Terminal Server.

Carga diaria de los usuarios de los asientos contables (cheques emitidos, pagos, ingresos por cursos, egresos varios, etc.) La información puede ser verificada por distintos tipos de informes (asientos, libro diario, mayores) para verificar el cierre de cada ejercicio contable.

Autoridades, Personal Administrativo-Contable, responsables de las distintas áreas involucradas en la generación de los producidos propios

Cobranzas en Caja Informático

Realiza las cobranzas de las facturas generadas con el Sistema Inscrip.

Sistema de Base de Datos Relacional On-Line (SQL Server), sistema en red, con base centralizada, control de seguridad a nivel de base de datos y de aplicación

La información se actualiza de manera

automática en la base de datos una vez leída la factura y confirmado el pago. El sistema una vez leído el código de barra de la factura, verifica la existencia de la cuota, y que coincidan todos los datos en la base de datos, espera que el usuarios (cajeros) especifiquen la forma de pago (efectivo, cheque, debito o crédito) y efectúa la transacción, emitiendo un ticket como comprobante de pago. Al finalizar el turno del cajero, se realiza un cierre de caja en el que imprime un resumen de las operaciones realizadas (cantidad de operaciones, recaudación según formas de pagos) junto con un numero de comprobación.

Personal Administrativo-Contable, cajeros, clientes, Autoridades.

Sistema de Cheques Informático

Generar la impresión de los cheques de la Universidad de manera automática sobre las chequeras provistas por el Banco Nación. Llevar el historial de cheques emitidos, impresos y anulados

Sistema de Base de Datos Relacional MS Access, con seguridad a nivel de aplicación

Carga manual de los datos de cada cheque a emitir, carga manual de los datos de la chequera activa en ese momento (las chequeras son de 50 cheques). El Sistema emite informes sobre el estado de los cheques vacíos (nunca generados), generados (con los datos, pero no impreso), impreso y anulados. La carga se realiza en ase a ordenes de pagos derivadas del área contable

Autoridades, Personal Administrativo-Contable, destinatario de los cheques.

Sistema Facturación Web Informático

Sistema para la impresión y reimpresión de facturas generadas con el Sistema Inscrip, y para la carga de los pagos realizados en PAGOFACIL

Sistema de Base de Datos Relacional On-Line (SQL Server), sistema en red, con base centralizada, control de seguridad a nivel de base de datos.

Los registros son tomados de la base de datos una vez cargadas las inscripciones, las facturas (cuotas) se separan en “nunca impresas” y las “impresas”, para saber cuales ya han sido impresas y entregadas. Los pagos de PAGOFACIL, son cargados mediante el archivo enviado por ellos por correo electrónico, de manera automática Mecanismo de Control de la Información El sistema al momento de cargar los pagos, verifica la existencia de la cuota en la base de datos, que la misma tenga la misma fecha de vencimiento, que coincida el importe abonado, que no este ya pagada y

Autoridades, Personal Administrativo-Contable, los inscriptos a los distintos cursos, los directivos de los distintos cursos, los profesores.



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que no se encuentre anulada. La impresión o reimpresión de cuotas no tiene control, por el hecho que las mismas (cuotas) son generadas con otro sistema y de encontrarse pagadas, no aparecen en este sistema.

Sistema de Inscripciones Informático

Gestión de cursos (posgrados, extensión universitaria, escuela de idiomas, escuela de informática, y todas las carreras terciarias que se cursan dentro de la U.T.N. como Tec. Enología, Adm. De Empresas y todos los trabajos realizados por los laboratorios de la U.T.N. como por ej. ITREN, IRESE, etc.). Se inscriben al cursado o se les factura el trabajo y se les genera la factura correspondiente que puede ser pagada en un PAGOFACIL o en la caja de la U.T.N (con el Sistema de Cobranzas)


La carga (inscripción) se efectúa en distintos lugares (el sistema esta instalado en distintas oficinas) y en ese momento se generan las cuotas y se emite la factura en papel o en un archivo PDF para la gente que esta en los cursos a distancia. En caso de modificación de datos (fechas de vencimiento, cambio en los importes) los mismos se realizan en la oficina de “contable” previa justificación del caso para una reimpresión. Una vez abonada la cuota en PAGOFACIL, la empresa envía un archivo diario de todos los pagos los cuales son ingresados de manera automática al sistema (el ingreso no se realiza en caso de no coincidir algún dato), en los pagos realizados en la caja de la U.T.N. el ingreso a la base de datos es directo. Los pagos pueden ser consultados por cualquier persona desde la intranet, mediante una página web realizada para tal fin.

Autoridades, Personal Administrativo-Contable, personas y/o empresas inscriptas, profesores de los distintos

SysAdmin Informático

Administración y Gestión de las Partidas del Presupuesto Nacional Destinado a la Regional. Gestión de Tesorería, Compras, Patrimonio. Administración de Mesa de Entrada y Transferencia de Documentación


Carga manual de los distintos tipos de registros inherentes a los subsistemas (contabilidad pública, tesorería, patrimonio, mesa de entrada. El sistema tiene sus propios controles internos (todas los pasos contables tienen un predecesor que debe estar completado de manera correcta), como al momento del cierre del ejercicio anual, el sistema hace una verificación completa de todos los datos para permitir cerrar el mismo y poder enviar los datos a Rectorado. Rectorado hace la verificación final de la información

Autoridades, Personal Administrativo-Contable, Rectorado, Todos los Usuarios (en el caso del Sistema de Mesa de Entrada)

RHumano Informático

Sistema de Carga de Legajos del Personal Docente de la Universidad Tecnológica Nacional.

Sistema de Base de Datos Relacional On-Line (SQL Server), sistema Web desarrollado en PHP y con acceso por Intranet utilizando usuario y contraseña para su acceso.

Carga diaria de los legajos hasta contar con toda la información total en el sistema. Los legajos que se cargan pasan por una auditoria realizada por dos personas distintas de la que realiza la carga. En caso de que se encuentre un error en la carga se modifican inmediatamente en cualquiera de estas dos instancias.

Autoridades, Docentes, Personal del Área de Recursos Humanos.



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SysAcad Informático

Administración y Gestión de Alumnos. Biblioteca.

Sistema de base de Datos relacional. Sistema en red. On line. con base de dato centralizada. nivels de seguridad a nivel usuarios

Carga manual al inicio del cursado de cada uno de los semestres, de datos personales del alumno. Carga de exámenes BTP Aprobación por equivalencias. Carga de horarios de cursado al inicio de cada semestre. Mecanismos de control Los exámenes se controlan a través de procedimientos fijados por el Consejo Académico, por el Dpto. de legajos y actas. Las inscripciones en cada Bedelía se verifican contra las actas de regularidad y la Libreta del alumno

Personal no docente, docentes autoridades y alumnos

Libro de Temas Informático

Permite mejorar el control del desarrollo de clases, asistencia docente, y el procesamiento de datos estadísticos a fin del ciclo lectivo.

Sistema de Base de Datos Relacional On-Line (SQL Server), sistema Web desarrollado en PHP y con acceso por Intranet utilizando usuario y contraseña para su acceso.

Carga manual al inicio del cursados de los programas de estudio. Registración al ingreso a cada clase por parte de los docentes.

Autoridades, Directores de Departamentos, Docentes.

Sistema para registración de pagos por Transferencia Electrónica

Informático

Registración de pagos realizados por gestores externos.

Sistema desarrollado en .NET y base de datos relacional (SQL Server)

El archivo conteniendo los pagos de gestores externos, es procesado una vez al día.

Secretaria Administrativa

Gestión de Playa de Estacionamiento

Informático

Realiza el control de ingreso y egresos de vehículos a la playa de estacionamiento.

Sistema de Base de Datos Relacional SQL Server, sistema Destock para Windows desarrollado en .Net (enlatado)y con acceso por Intranet utilizando usuario y contraseña para su acceso.

Habilitación de tarjetas para el ingreso a playa de estacionamiento realizada por el Área de Cajas, luego de pagado la mensualidad.

Autoridades, Secretaria Administrativa.

Sitio Web Institucional Informático

Administrador de contenidos dinámico , dividido en secciones, las cuales son actualizadas por usuarios autorizados responsables de cada área.

Sistema basado en plataforma de código abierto Joomla 1.5 y base de datos MySql.

La información esta organizada en secciones. Cada sección es actualizada periódicamente por el/los usuarios responsables de la misma.

Autoridades, Secretarias, Departamentos, Docentes, No Docentes, Alumnos, Publico en General.

Encuestas Docentes Informático

Recabar información sobre la calidad del dictado de clases de las distintas asignaturas.

Sistema de Base de Datos Relacional On-Line (SQL Server), sistema Web desarrollado en PHP, con acceso por Internet utilizando usuario y contraseña para su acceso.

Por cada asignatura se completa una encuesta sobre el docente, la cual es de carácter obligatorio. Dicha obligatoriedad se implementa no permitiendo a los alumnos inscribirse a exámenes y/o cursado si no se ha completado el llenado de la encuesta.

Autoridades, Secretarias, Departamentos, Docentes.

Preinscripción Aspirantes Informático

Permitir la preinscripción vía

web de aspirantes a carreras dictadas en la

Sistema de Base de Datos

Relacional On-Line (SQL Server), sistema

Actualización vía web. El formulario es validado.

Autoridades, Secretarias,

Departamentos, Docentes, Alumnos.



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Facultad. Web desarrollado en PHP.

Autogestión Académica Informático

Gestionar diversas funciones

académicas por parte de los alumnos y docentes.

Sistema de Base de Datos Relacional On-Line (SQL Server), sistema Web

desarrollado en ASP, con acceso por Internet utilizando usuario y contraseña para su acceso.

Ingreso con usuario y contraseña. Consulta

de base de datos de Sysacad. Los ingreso de datos son validados con las mismas reglas de Syscad, a través de peticiones.

Departamentos, Docentes, Alumnos.

Firma Digital de Actas de Exámenes

Informático Firma digital de actas de exámenes.

Sistema de Base de Datos Relacional (SQL Server), desarrollado en Java.

Ingreso con usuario y contraseña. Se habilitan para firmar las actas generadas, controladas y escaneadas por Dpto. Legajo y Actas.

Secretaria Académica (Depto. Legajos y Actas, Títulos.)

Estado Académico Firmado Digitalmente

Informático

Emisión de estado académico firmados digitalmente.

Sistema Web, desarrollado en PHP y Java. Utiliza certificado de servidor para la firma digital.

Ingreso a Autogestión utilizando usuario y contraseña. Los datos contenidos en el estado académico son actualizados víaSysacad.

Alumnos

Sistema Seguimiento de Convenios

Informático Registración de convenios.

Sistema web, desarrollado en Asp y BD Postgresql.

Ingreso con usuario y contraseña. Dpto. de Despacho ingresa las nuevas resoluciones.

Autoridades, Secretarias, Departamentos, Docentes.

Sistema Seguimiento de Pasantías

Informático

Gestionar actividades relacionadas con pasantías de alumnos.

Sistema Web, desarrollado en PHP y BD Postgresql.

Ingreso con usuario y contraseña. Dirección de Asuntos Estudiantiles

Sistema de Seguimiento de Graduados

Informático

Gestionar actividades relacionadas graduados.

Sistema Web, desarrollado en PHP y BD Postgresql.

Ingreso con usuario y contraseña. Dirección de Graduados.

Sistema de cursos de extensión

Informático

Carga de cursos de extensión, informe de contable, emisión de certificados y publicación en al web del área.

Sistema web, desarrollado en Asp y BD Postgresql.

Ingreso con usuario y contraseña. Secretaria de Extensión Universitaria

Sistema de ingreso y consulta de resoluciones

Informático

Permite la carga de resoluciones desde el Área de despacho, para ser consultadas vía Web desde diferentes Áreas.

Sistema web

Despacho, Secretaria Académica, Secretaria Administrativa, Autoridades

Bolsa de Trabajo Informático

Cruzar la información de ofertas de trabajo con demandantes de empleos.

Sistema Web Ingreso con usuario y contraseña. Alumnos

Cursos de extensión Informático Gestión de cursos de extensión.

Sistema de Base de Datos Relacional On-Line (SQL Server), sistema Web desarrollado en PHP.

Ingreso con usuario y contraseña. Secretaria de Extensión Universitaria



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Encuestas: 1) AcreditaciónSocioeconómica 2) Ingresantes 3) Acreditación Sistema (Docentes, Alumnos y Graduados)

Informático

Encuestar a distintos segmentos de la comunidad universitaria.


Ingreso con usuario y contraseña.

Alumnos, Ingresantes, Docentes, Graduados, Área de Acreditación y Departamentos.

Formularios de carga de datos: 1)Playa 2) Becas BIS 3) Becas Base 4) Banda de Música,

Informático Ingreso web de datos.


Ingreso con usuario y contraseña.

Alumnos, Dirección de Bienestar Estudiantil, Dirección de Comunicación Social y Cultura.

1.7 Proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico

Analizar la calidad, la pertinencia temática y los resultados de los proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico vinculados con la carrera. Evaluar el financiamiento. Si corresponde, indicar el impacto que tienen las actividades de investigación en el desarrollo de la carrera (perfeccionamiento docente, iniciación de alumnos avanzados, compra de equipamiento de uso en actividades prácticas, etc.).

En la carrera de Ingeniería Electromecánica se distinguen distintas áreas de generación y difusión del conocimiento, las cuales se relacionan con los contenidos y los distintos perfiles de la carrera: fluidodinámica, energía térmica, materiales, energía eléctrica, máquinas y medio ambiente, entre otras. La generación y difusión del conocimiento vinculado con estas áreas se desarrolla en distintas unidades de investigación y desarrollo (UID), en los que participan docentes, investigadores, graduados y alumnos del Departamento, entre ellos: IRESE: Instituto Regional de Estudios Sobre Energía ITREN: Instituto Tecnológico Regional de Ensayos DIDEME: Diseño y Desarrollo de Máquinas y Equipos Industriales LEEM (Laboratorio de Ensayos Eléctricos de Electromecánica) CLIOPE “Energía, Ambiente y Desarrollo Sustentable” Laboratorio de Metalurgia LAMA - Laboratorio de Matemáticas Aplicadas Existen por otro lado otras UID cuyas actividades son transversales a todas las carreras, y que incluyen asimismo miembros del Departamento de Electromecánica: LAMA - Laboratorio de Matemáticas Aplicadas CEDS: Centro de Estudios de Desarrollo Sustentable La existencia de estos núcleos ha permitido la formación de recursos humanos con capacidades especializadas y la adquisición de equipamiento, brindando en la actualidad la posibilidad de abordar proyectos de I+D en temas tales como: simulación numérica de diversos problemas fluidodinámicos,



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ensayos experimentales de materiales (caracterización térmica), auditorías energéticas, ensayos no destructivos, mapeo de recursos energéticos renovables, análisis metalográficos, etc. Las temáticas mencionadas se encuentra entre las prioridades de la Facultad, situación que ha promovido el crecimiento del número de proyectos de investigación y desarrollo implementados, así como de otros asociados transversalmente a estas actividades, como por ejemplo los de Gestión y Enseñanza de la Ingeniería. El Gráfico 4 muestra la evolución de la cantidad de proyectos específicos de I+D de la carrera por año, los cuales son dirigidos o bien poseen entre sus integrantes a docentes que dictan asignaturas en el Departamento de Ingeniería Electromecánica. Aquí puede verse la evolución cuantitativa desde el año 2007 hasta Agosto de 2011, mostrando a partir de un crecimiento inicial interesante, un período de consolidación de las actividades de I+D. En el año 2011 no se han incluido proyectos formulados y que se encuentran en proceso de evaluación, uno de ellos ante la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica. La tendencia es claramente positiva, más teniendo en cuenta que todos los proyectos considerados son proyectos homologados por organismos de CyT nacionales o internacionales, o bien por la UTN mediante procesos de revisión realizados por comisiones específicas integradas por investigadores categorizados por el Conicet o por el Programa de Incentivos. Esto ha favorecido la formación de recursos humanos, lo cual se evidencia analizando la cantidad de docentes investigadores del departamento categorizados por año, tanto en la carrera del investigador de UTN (Gráfico 5), como en la del Programa de Incentivos (Gráfico 6). En este aspecto se observa una claro efecto de retroalimentación positiva, ya que la participación de docentes en los proyectos ha incrementado el número de docentes categorizados, mientras que la categorización de los docentes permite incrementar la cantidad de proyectos en desarrollo, al alcanzar las categorías requeridas para poder dirigir proyectos. Lógicamente el alcance de estas categorías requiere un tiempo, no sólo intrínseco para desarrollar las capacidades necesarias de los recursos humanos involucrados, sino también estructural, dado que es necesario esperar las convocatorias a categorización del Programa de Incentivos, o de la Carrera del Investigador de UTN. Esto explica la distinta tendencia respecto del crecimiento inicial que se observa en el número de proyectos en desarrollo entre los años 2008 y 2011. La tendencia mostrada también ha sido asistida por otro factor importante, que es la implementación de un Plan de Promoción para la categorización de docentes en la Carrera de Investigador de la UTN (Ordenanza Nº 873-CS-UTN), lo que permite esperar un incremento futuro en el desarrollo de proyectos localizados en el Departamento de Electromecánica y vinculadas a las cátedras a las que pertenecen.



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Gráfico 4: Proyectos de I+D pertenecientes al núcleo de la carrera.

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2007 2008 2009 2010 Hasta Agosto 2011

Número de proyectos del núcleo de la carrera en desarrollo en cada año



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Gráfico 5: Docentes categorizados 2000 – 2011

Gráfico 6: Docentes categorizados en el sistema de incentivos

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1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Docentes categorizados UTN Departamento de Ingeniería Electromecánica 2000 - 2011

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2004 2009

Docentes en el Sistema de Incentivos Departamento de Ingeniería Electromecánica 2004 - 2009

I II III IV V



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Cabe destacar que este crecimiento responde a acciones tendientes tanto a incrementar la participación de docentes investigadores en proyectos I+D, como a iniciar a los alumnos en estas actividades a partir de actividades formativas, programas de capacitación y vinculación con el medio. Estas acciones han sido realizadas tanto a nivel departamental como institucional, estas últimas impulsadas por la Secretaría de Ciencia, Tecnología y Posgrado. Entre estas acciones se cita el mejoramiento de la infraestructura y medios; financiamiento de proyectos de I+D a través de las convocatorias PICT-Pro de la FRM, incremento de la cantidad de becas de investigación y desarrollo a alumnos; creación de una Revista de divulgación de Ciencia y Tecnología (Proyecto “Leonardo”), para la publicación de resultados de las investigaciones, con referato; realización de los Encuentros de Investigadores y Docentes de Ingeniería (EniDI) desde el 2005, el Programa de Financiamiento de la Carrera de Doctorado en Ingeniería, y la creación de cursos de Actualización de Posgrado, en donde están involucrados especialistas del departamento y reconocidos investigadores internacionales, entre ellos se cita:

• Ventilación y seguridad contra incendios en túneles, dictado por el Prof. Romano Borchiellini del Politecnico di Torino (Italia), experto mundial sobre la temática.

• Principios Energéticos, uso racional de la energía y fuentes renovables, dictado por el Dr. Alejandro Pablo Arena, docente de este departamento.

• Metodología para la resolución de problemas de Fluidodinámica Aplicada, dictado por el Dr. Miguel Coussirat, docente de este departamento.

• Mecánica de la turbulencia curso dictado por el Dr. Miguel Coussirat, docente de este departamento.

• Evaluación ambiental de productos de la Ingeniería. Análisis del Ciclo de Vida, dictado por el Dr. Alejandro Pablo Arena, docente de este departamento.

• Simulación numérica de problemas de fluidodinámica curso dictado por el Dr. Miguel Coussirat, docente de este departamento, y el Dr. Alfredo Guardo Zabaleta, de la Universidad Politécnica de Cataluña, España.

• Desarrollo y sustentabilidad en el ambiente construido, dictado por el Dr. Alejandro Pablo Arena, docente de este departamento.

• Modelación Científica, dictado por el Dr. Ing. Enrique Puliafito, director del Centro de Estudios de Desarrollo Sustentable.

El Programa de Financiamiento de la Carrera de Doctorado en Ingeniería está destinado a los docentes de la UTN, y consiste en una reducción parcial o total del costo de matrícula. En este momento goza de este beneficio el Ing. Eduardo Font como docente del departamento de Electromecánica. Calidad de los proyectos Es evaluada a lo largo del ciclo de vida de los proyectos, iniciando en el proceso de admisión y aceptación por los organismos de financiamiento (UTN, SPU, ANPCyT, GEF, PNUMA, etc), continuando luego con los informes de avance anuales, y terminando con el informe final de proyecto. Es importante destacar que los proyectos presentados en UTN son analizados por una Comisión de CyT de la Facultad Regional Mendoza, constituida por investigadores categorizados, y con participación de evaluadores externos. Luego a nivel de Rectorado reciben la evaluación final, nuevamente con participación de evaluadores externos previo a la homologación de los proyectos.



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Por otra parte, los resultados obtenidos a través de los proyectos, se exponen en distintos medios, desde revistas científico-tecnológicas indexadas, hasta la exposición en congresos nacionales o internacionales, algunos con referato de los trabajos completos, otros con análisis de pertinencia y calidad de sus resúmenes. Si bien en las publicaciones en congresos el arbitraje es menos estricto que en las revistas, el efecto local de relación y discusión con pares es más efectivo. Las publicaciones se complementan en ocasiones, dependiendo de la naturaleza del proyecto, con transferencia tecnológica al medio productivo y desarrollo de soluciones concretas para temáticas específicas de la región. El Gráfico 7 muestra el incremento que se ha alcanzado en cuanto a publicaciones realizadas a partir de los proyectos de I+D de la especialidad. Es de esperar En este grafico no se han incluido publicaciones que han sido enviadas y se encuentran en proceso de evaluación, las que de ser aprobadas incrementaran el producido del año 2011.

Gráfico 7: Publicaciones de proyectos del núcleo de la carrera

El Gráfico 8 muestra las publicaciones de los resultados de los proyectos transversales sobre Gestión y Enseñanza de la Ingeniería, en los que hay una importante participación de Docentes-Investigadores del departamento. Estos resultados constituyen un importante aporte para la mejora del proceso de formación de los futuros ingenieros.

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2005 2006 2007 2008 2009 2010 hastaAgosto 2011

Publicaciones de los resultados de proyectos del núcleo de la carrera



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Gráfico 8: Publicaciones de proyectos de gestión y enseñanza dela ingeniería

Financiamiento de los proyectos Los proyectos homologados financiados por la Universidad Tecnológica Nacional tienen un financiamiento moderado: $ 6000 aproximadamente por cada año de duración del propio proyecto de investigación. A esto se suma la posibilidad de solicitar becas para alumnos y graduados que participen en estos proyectos, lo que multiplica ese valor notablemente ($ 10800/año por becario graduado y $ 4500/año por becario alumno). Los proyectos financiados por la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica resultan más atractivos por los montos financiables y la posibilidad de brindar becas de nivel doctoral, compatibles con trabajos de investigación de mayor complejidad y profundidad, logrando normalmente resultados cualitativa y cuantitativamente más provechosos. Como contrapartida, este tipo de proyectos son de más difícil obtención debido a la gran competencia en cada convocatoria y a las mayores exigencias de acreditación de los investigadores del grupo responsable. En este momento, en el ámbito del Departamento la participación en estos proyectos es la siguiente:

• Convocatoria PICT-PRH (PICT-2008-1829), Comportamiento dinámico de turbomáquinas, caracterización de fenómenos de cavitación, proyecto financiado dirigido por el Dr. Miguel Coussirat,

• Convocatoria PICTO-2010-CIN_II_A1-0087-E2, proyecto de alcance nacional dirigido desde la Universidad Nacional de San Martín por el Dr. Julio Durán, con

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2005 2006 2007 2008 2009 2010 hasta Agosto2011

Publicaciones de resultados de proyectos de gestión y enseñanza de la ingeniería



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participación local del grupo CLIOPE en el grupo Colaborador, sobre “Interconexión de sistemas FV a la red eléctrica en ambientes urbanos”;

• Convocatoria PICT-2011-1283, proyecto presentado por el Dr. Alejandro Pablo Arena, sobre el impacto de la producción de biocombustibles, que se encuentra en proceso de evaluación (superada la etapa de admisibilidad del proyecto).

Por otra parte, los subsidios originados en las convocatorias realizadas por la Secretaría de Ciencia, Tecnología y Posgrado de la Facultad Regional Mendoza de la Universidad Tecnológica Nacional, son de montos semejantes a los otorgados por la Universidad, incluyen un monto para beca de alumno, y son compatibles con la iniciación en la investigación científica y tecnológica, ya que brindan la posibilidad a investigadores que aún no alcanzan los requisitos exigidos en otras convocatorias de presentar y dirigir proyectos, siempre que cumplan con los requisitos de calidad y pertinencia habituales. A estas líneas se suman otras a las que aplican proyectos del departamento, como son las de la LifeCycleInitiative, del Programa de Naciones Unidas para el Ambiente y de la SETAC (Society of EnvironemntalToxicology and Chemistry), las de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, las del GEF, etc. Pertinencia de los proyectos Se observa un número importante de proyectos en las áreas de uso racional de la energía, aprovechamiento de fuentes de energía renovables, sistemas eléctricos, y turbomáquinas, todas de estrecha relación con la carrera. El área de energías renovables y no renovables es transversal a toda la carrera. Está relacionada con asignaturas como Termodinámica Técnica, Máquinas térmicas y frigoríficas, Mecánica de los fluidos, Centrales y sistemas de transmisión, Redes de distribución e instalaciones eléctricas. Es importante la cantidad de proyectos relacionados con la evaluación de la sustentabilidad de las acciones antrópicas, como los de Análisis de Ciclo de Vida de productos y servicios, los de Huella de Carbono, los de Huella Hídrica, todos de gran trascendencia y actualidad. Entre los integrantes de los proyectos actualmente en desarrollo en estas líneas hay 7 docentes de la carrera EM, los cuales que participan, con distinto grado de responsabilidad, en el dictado de las asignaturas: Termodinámica Técnica, Conocimiento de Materiales, Electrotecnia, Centrales y sistemas de transmisión, Redes de distribución e instalaciones eléctricas, Gestión Ingenieril, Organización Industrial, Tecnología Mecánica. De modo que se observa que los proyectos tienen un alto grado de pertinencia en áreas estrechamente ligadas con la ingeniería Electromecánica. Por otra parte se detecta que hay un potencial importante para abordar nuevos proyectos, pero que se ve limitada actualmente por el escaso número de docentes-investigadores con las categorías requeridas para dirigir proyectos. Este sería el caso del Laboratorio de Metalurgia, donde se cuenta ya con una excelente infraestructura, y ya se está participando en el proyecto de “Comportamiento dinámico de turbomáquinas y caracterización de fenómenos de cavitación”, donde una parte importante del proyecto se relaciona con el daño al material, la relación con las estructuras, la mitigación con aportes de material, etc. Otro laboratorio donde se espera un incremento de actividad de investigación es el ITREN, donde a partir del fallecimiento de su director se ha producido un vacío en la capacidad de dirigir proyectos, hasta tanto nuevos investigadores alcancen la categoría



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requerida para hacerlo. El grupo DIDEME es otro caso, que se ha mostrado muy activo en actividades de desarrollo y transferencia tecnológica, pero se ve limitado para desarrollar proyectos de I+D por el citado aspecto. Por otra parte, hay una participación interesante de docentes de este grupo en proyectos de investigación relacionados con la Enseñanza de la Ingeniería, como el Ing. Carlos Bello, el Ing. Alfredo Amico y el Ing. Miguel Mattolini, todos docentes del Departamento. Impacto de los proyectos de investigación en el desarrollo de la carrera Se observa, en primer lugar, un número importante de docentes de la carrera que participan en proyectos de investigación. Esta actividad, además de estimular la creatividad y contribuir al desarrollo y aplicación de metodologías para la resolución de problemas abiertos que luego pueden ser transferidos en los distintos cursos de grado y posgrado, contribuye significativamente a la formación de los docentes y de los becarios involucrados, lo cual redunda en beneficios evidentes para la carrera tales como mejoras en la calidad del aprendizaje de los alumnos de grado; mejoras en la calidad y actualización de los docentes de grado y postgrado; mejoras en el desarrollo de grupos de investigación y el nivel de los Proyectos de I+d, incremento de la cantidad de Proyectos I+D; incremento de la cantidad de becas otorgadas a egresados y alumnos; mejora en la articulación de las actividades de mediano plazo en docencia e investigación de la Carrera y mejora en la calidad y cantidad de infraestructura y equipamiento disponibles para la carrera, ya que en la mayoría de los casos el equipamiento adquirido en el marco de los proyectos de investigación tiene su aplicación didáctica en cursos de grado o de posgrado. Por otra parte, se observa una cantidad creciente de graduados y alumnos avanzados de la carrera Ingeniería Electromecánica que participa en diferentes proyectos de investigación, ya sea los homologados dentro del programa de incentivos y financiados por la Universidad Tecnológica Nacional como los financiados por la Fundación de la Facultad Regional Mendoza o aquellos financiados por la ANPCyT, u otras instituciones. Esta participación, además de contribuir a su formación integral y permitir el acceso al estado del arte en las disciplinas involucradas, brinda a los graduados y alumnos una formación inicial de las tareas de investigación científica y tecnológica, que puede constituir una alternativa de elección a un futuro para el desempeño de su actividad Por todo lo expuesto anteriormente, se concluye que las actividades de investigación tienen un fuerte y positivo impacto en el desarrollo de la carrera. Los distintos indicadores analizados muestran que estas actividades se han incrementado significativamente en los últimos 6 años, y que es posible prever que estas tendencias se acentuarán en el futuro. En Anexo III se encuentra el detalle de la información que ha sido reportada en este informe.

1.8 Actividades de extensión y vinculación

Evaluar la relevancia de las actividades de extensión y vinculación llevadas adelante en el marco de la carrera (incluir la prestación de servicios al medio). Valorar la proporción de docentes que realizan tareas de esta índole y las áreas en las que se desempeñan. Si c3orresponde, señalar el impacto de estas actividades en la carrera.

La carrera posee un cuerpo docente formado por profesionales con una amplia experiencia relacionada a la especialidad y una muy excelente vinculación con el medio a través del ejercicio ingenieril en forma directa, como asimismo a través de la Unidad Académica en trabajos a terceros



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de grupos de investigación y servicios que desarrollan distintos aspectos de la electromecánica que asegura una adecuada formación profesional de los futuros ingenieros, aportando experiencias propias, en muchos casos de nivel directivo y gerencial. Los servicios son de dos tipos según se detalla en el ANEXO IV de este documento:

A. Mediciones, ensayos, contrastaciones de instrumentación, auditorias, inspecciones, revisiones, dictámenes técnicos riesgo eléctrico, impacto ambiental, peritajes y asesoramiento de componentes o instalaciones en las áreas eléctrico, mecánico, térmico, metalográfico. Asimismo se realizan estudios sobre energía convencional y no convencional, diseño de innovación de máquinas para bodegas, metalmecánicas, u otros rubros, diseño de sistemas de protección contra descargas atmosféricas.

Gráfico 9: Servicios Prestados por Grupos de Investigación 2008 - 2010

B. Cursos de capacitación a personal de empresas privadas y gubernamentales provinciales y nacionales, en las áreas antes mencionadas.



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“Lubricación Industrial, Aire Acondicionado Fuentes Renovables y Medio Ambiente, Cortocircuito, Seguridad Eléctrica, Soldadura, Controladores Lógicos Programables, Metalografía de Aceros y Fundiciones, Solidworks, Uso Eficiente de Vapor y Trampas, Alumbrado Urbano Sustentable y Energéticamente Eficiente, Uso Eficiente del Agua y la Energía, Sistemas de Tratamientos para Reutilización de Aguas de Efluentes Industriales con Ahorro Total o Parcial De Energía en los Procesos, Capacitación en Logística para Transporte Carretero de Cargas- Corredor Bioceánico, Mecanizado con Máquinas de Control Numérico Computarizado, Eficiencia Energética en Motores Eléctricos del Sector Industrial Minero y Petrolero, Centros de Transformación y Suministros en Media Tensión, Medida del Estado de las Aislaciones Eléctricas, Maquinaria de Bodegas, Mantenimiento de Flotas y Estudio de Fallas”.

Indicador de Nº de cursos, jornadas , seminarios, conferencias

Gráfico 10: Cursos y/o Jornadas 2008-2010

Lo antes descrito demuestra que en los distintos temas de investigación (tres líneas: Interacción Fluido-Estructura, Energía Convencional, No Convencional y Sistemas Eléctricos más los proyectos de matemáticas y gestión) y en la cantidad de servicios (535), la tarea que desarrolla el cuerpo docente de la carrera con la pretensión de aportar al diseño curricular la formación de manera integral del estudiante.

1.9 Convenios específicos

Valorar la suficiencia de los convenios específicos firmados para favorecer el desarrollo de la carrera. Analizar la conveniencia de firmar nuevos acuerdos aclarando las ventajas que los mismos generarían; evaluar la posibilidad de concretarlos. Diferenciar entre acuerdos favorables e imprescindibles.



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La unidad académica y la carrera cuentan con importantes convenios para cubrir distintos aspectos vinculados al intercambio académico de alumnos, docentes e investigadores, y desarrollo conjunto de actividades académicas con universidades del país y del exterior. Se han realizado convenios con distintas entidades del exterior, permitiendo que nuestros estudiantes vivan otras realidades sociales y culturales, adquirieran conocimientos actualizados y empleen tecnología de punta. Se puede mencionar el Programa de Intercambio con Alemania con el DAAD (DeutscherAkademischerAustauschDienst – Servicio Alemán de Intercambio Académico); el Programa de Intercambio con Francia a través de SESAME (Service des Echanges et StagesAgricolesdans le Monde - Servicio de Intercambios y Pasantías Agrícolas en el Mundo), INRA (InstitutScientifique de RechercheAgronomique - Instituto Científico de Investigación Agronómica), Les Vignerons de Tavel, Les Vignerons du Castelas; y el Programa de Intercambio con España con la Universidad de Catalunya3. Además se han firmado numerosos convenios para la realización de pasantías y prácticas profesionales supervisadas (PPS) con diversas empresas privadas y organismos gubernamentales, lo cual asegura el normal desarrollo de esta actividad curricular. Véase punto 2.6 PPS del presente informe. Los convenios también cubren aspectos vinculados a la transferencia y vinculación con el sector productivo y con organismos públicos nacionales y provinciales tanto en el área de Investigación y desarrollo como en el área de Cooperación y Asistencia Técnica. Estos convenios permiten el desarrollo de las actividades descriptas en detalle en el punto 1.8 de este informe. De la revisión de los convenios vigentes de la Facultad se observa existen dos que se vinculan con el bienestar estudiantil, en el cual se detallan los diversos beneficios. Este aspecto se maneja en forma centralizada para todos los alumnos de la Facultad Regional Mendoza, a través de su Dirección de Asuntos Estudiantiles. De modo que los estudiantes tienen acceso a actividades culturales y recreativas y comercios adheridos del Gran Mendoza sujetos a convenios a través de la Credencial Universitaria Inteligente que se expide en colaboración con Banco Santander. La información sobre los beneficios y sobra las actividades que se realizan se difunden a través de la Web y a través de Facebook™ a partir del 2009 en www.facebook.com/dae.frm.utn. Se provee de asistencia médica y odontológica a costo mínimo para todos los estudiantes en el edificio de la Dirección de Acción Social de la UTN (Dasuten) ubicado en el campus de la FRM. Se realiza en forma continua la campaña de detección de glaucoma y se planea incorporar un profesional obstetra o ginecólogo para ampliar la atención4. La FRM también provee acceso a la Residencias Universitarias a aquellos alumnos de pocos recursos que viven en zonas muy alejadas de la institución. Su capacidad máxima es de 50 estudiantes y se prioriza aquellos con mejor rendimiento académico para el acceso a las mismas. Se provee también de acceso a la playa de estacionamiento en tres turnos con una capacidad máxima de ciento cincuenta lugares por turno para los estudiantes de la institución. Se debe destacar que se cuenta en el campus universitario con una importante infraestructura para el desarrollo de actividades deportivas que permite practicar una gran variedad de disciplinas tales como básquet, vóley, futbol y

3Nota: Balance de Gestión Período 2005 – 2009 – FRM - UTN.

4 Nota: Informe UTN Año 7 N 29 Junio 2010



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futbol de salón que se complementa con la participación de los equipos estudiantiles en torneos a nivel nacional. La FRM a través del Centro de Estudiantes realiza la entrega de 18 viandas diarias a alumnos de escasos recursos económicos a través del buffet de la regional (Resolución CD 327/98). La Facultad no ha firmado convenios para la inserción profesional de los graduados, pero sí favorece activamente esta inserción a través de la Dirección de Graduados. Dicha Dirección cuenta con una importante base de datos ordenada por especialidad, tanto de graduados como de empresas vinculadas a las carreras de la Facultad, que se ha logrado a través de los años y se mantiene actualizada. A través de una aplicación Web, cada graduado tiene la opción de completar un formulario con sus datos personales y de contacto. Cuando las empresas solicitan a la Facultad una búsqueda laboral o de pasantías se realiza la difusión del perfil solicitado, se reciben los CV a través de una cuenta de correo electrónico oficial y se los envía al solicitante para su evaluación, sin cargo alguno. Esta modalidad permite mantener una estrecha relación tanto con los graduados como con las empresas. Si bien la Facultad Regional Mendoza no tiene convenios vinculados al acceso y uso de documentación e información, lo tiene la Universidad Tecnológica Nacional para todas sus unidades académicas. Por ello se tiene el ingreso directo (desde cualquier equipo conectado a la red del campus universitario) a bases de datos en texto completo, a través del portal del MINCyT (ex SECyT). A través de su página de enlaces (más de 1900 links ingresados) permite al usuario acceder a gran cantidad de páginas de Internet, organizadas por tema, para facilitar su acceso. Permite, además, sugerir los enlaces que considere apropiados. Por los convenios vigentes con la Universidad Nacional de Cuyo se tiene acceso a la Biblioteca Digital establecida bajo el uso de licencias CreativeCommons que permiten mantener la autoría de la producción, pero facilitan el uso y distribución de la obra en las condiciones que el autor especifica. Los autores de las obras publicadas en la Biblioteca Digital deben firmar una autorización para que la Universidad Nacional de Cuyo pueda disponer su publicación en la web. La publicación de los documentos textuales se hace en PDF ya que permite un mejor resguardo de los mismos. La documentación de los archivos incorporados en la Biblioteca Digital, respetan estándares internacionales que los hacen visibles por buscadores especializados. De igual forma, a través del portal de la Universidad Nacional de Cuyo se tiene acceso a diferentes repositorios y portales que contienen revistas y artículos científicos de acceso libre y gratuito, tanto en sitios internacionales (DOAJ, OPENDOAR y otros) como nacionales (Bibliotecas Digitales de las Universidades Nacionales de La Plata y de Rosario). Se concluye que todos los convenios vigentes se consideran como muy favorables para cumplir la misión de la Facultad y los objetivos de la carrera. De acuerdo a las políticas vigentes, se continuará estimulando y fortaleciendo este tipo de actividades que aportan a la excelencia académica. No obstante se considera que es necesario continuar buscando nuevos acuerdos de integración para poder mantener el ritmo de cambio creciente que caracteriza al área de conocimiento donde la carrera está inserta. De igual modo se continuará desarrollando los convenios vinculados a las prácticas profesionales supervisadas en el sector productivo de bienes y servicios. Para la realización de las Prácticas Profesionales Supervisadas ha sido necesario establecer acuerdos con empresas privadas y gubernamentales que están directamente relacionadas con la especialidad. En el ANEXO V “Convenios Tecnológicos y PPS de Ingeniería Electromecánica” se detallan actividades y demás ítems pertinentes al tema.



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Indicador de número de convenios celebrados por el Departamento de Ingeniería Electromecánica

Gráfico 11: Convenios Tecnológicos y con Empresas para PPS

1.10 Carreras de posgrado

Eºxplicitar el impacto que las carreras de posgrado de la unidad académica y de la Universidad tienen sobre la carrera en acreditación (perfeccionamiento docente; existencia o posibilidad de creación de núcleos de investigación, transferencia o extensión; actualización de graduados; incorporación de equipamiento de uso en el grado; etc.). Indicar las carreras de posgrado a las que se hace referencia y la fecha de inicio de su dictado. Mencionar sintéticamente el origen y la formación del cuerpo académico de dichas carreras de posgrado.

La Facultad Regional Mendoza de la Universidad Tecnológica Nacional, con toda una trayectoria consolidada en carreras de grado, ha asumido un fuerte compromiso frente a los progresos tecnológicos en los diferentes campos de la ingeniería y quiere responder tanto a sus egresados como a la comunidad en general con un nivel académico acorde a los tiempos. Los programas de Posgrado, estrechamente vinculados con la misión fundamental de esta Unidad Académica, brindan una posibilidad de formación superior a sus egresados y al medio en general. Las Carreras de Posgrado en la Facultad Regional Mendoza se inician en 1993 y su inclusión en la oferta de estudios, posibilita a los interesados adquirir nuevas competencias, que les permitan avanzar en la concreción de sus objetivos académicos o profesionales, ya sea mediante la realización de las diversas Especializaciones y Maestrías o del Doctorado en Ingeniería. Actualmente se dictan en el ámbito de la Facultad las siguientes carreras y cursos de Posgrado:

Especialización en Higiene y Seguridad en el Trabajo - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 839. Acreditación CONEAU, Resolución N° 879/05. Inicio de actividades: 2002.

Especialización en Redes de Datos - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 1197. Resolución 959/2008. Inicio de actividades: 2009

2008 2009 2010

CONVENIOS 28 24 16

0

5

10

15

20

25

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Convenios Tecnológicos y con Empresas para PPS



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Especialización en Ingeniería en Calidad - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 788 Inicio de actividades: 1996

Especialización en Ingeniería Gerencial - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 860 – modificada 951. Acreditación CONEAU, Resolución N° 228/06. Inicio de actividades: 1993

Especialización en Soldadura - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 867 y 1178 Inicio de actividades: 2010

Maestría en Docencia Universitaria - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 883. Resolución 40/2000. Acreditación CONEAU, Resolución N° 292/07. Inicio de actividades: 2000

Maestría en Ingeniería Estructural Sismorresistente - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 829. Resolución 596/1996. Acreditación CONEAU, Resolución N° 398/99. Inicio de actividades: 2000

Maestría en Ingeniería en Calidad - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 788.Inicio de actividades: 1996

Maestría en Administración de Negocios MBA - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 1184. Resolución 1317/2008. En noviembre del 2008, se entrego la documentación para que la carrera sea acreditada por CONEAU. Inicio de actividades: 2004

Maestría en Desarrollo Sustentable del Hábitat Humano - Aprobación Consejo Superior Ordenanza N° 291/03. Se encuentra en proceso de evaluación por CONEAU. Inicio de actividades: 2003

Doctorado en Ingeniería Mención Ing. Civil-Medioambiental Aprobación Consejo Superior. Resolución N° 1556/08. Aprobación del Proyecto de Carrera por parte de CONEAU, el día 28 de Junio de 2010 durante su Sesión Nº 312, dando reconocimiento oficial al título. Proyecto Nº 10.388/09. Inicio de actividades: 2009

Maestría en Administración de Negocios (MBA) La Carrera de Maestría en Administración de Negocios (MBA) adopta un enfoque de formación que integra conocimientos provenientes de disciplinas diversas; incorpora el dominio de nuevos saberes; y amplía los paradigmas de abordaje del gerenciamiento de las organizaciones. Orienta su propuesta de formación al desarrollo de competencias que, desde una visión sistémica de la organización moderna, den respuesta a las demandas de la dirigencia empresarial para la resolución de conflictos, la toma de decisiones y el planeamiento estratégico. Los objetivos son:

Formar profesionales de altos niveles de competencia, hábiles en la definición de estrategias adecuadas a cada circunstancia, capaces de asumir posiciones sustentadas en la ética y de emplear metodologías innovadoras que permitan incrementar la productividad y competitividad de la empresa.

Desarrollar las competencias de dirección y gerencia de los profesionales, con una

perspectiva integral e interfuncional y una marcada eficiencia en el conocimiento del medio ambiente y de su comportamiento, y en el desarrollo de redes de información de índole diversa, que les permita identificar las oportunidades, riesgos y amenazas existentes para adquirir una visión internacional de los negocios a fin de optimizar sus decisiones.



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Preparar profesionales que sean capaces de apreciar el papel que juegan las nuevas tecnologías en la administración de empresas modernas y de utilizarla para obtener ventajas competitivas, mediante la optimización de las operaciones, a partir de una profunda comprensión de las prioridades de los clientes, los costos y la eficiencia de los activos, y reinvención de las operaciones para diseñar una red de valor, en base a las posibilidades que otorga la tecnología actual

La Maestría tiene una modalidad estructurada, con una duración de 22 seminarios y la tesis final. La Especialización en Administración de Empresas tiene una modalidad estructurada, con una duración de 15 seminarios y un Seminario de Integración. Es necesario destacar que el alumno puede optar por ese título, por ello el Seminario de Integración es un módulo optativo. Hasta la fecha han egresado 93 Especialistas en Ingeniería Gerencia y 1 Magister en Administración de Negocios. En general, participan como profesores de la Carrera de Posgrado y de la Maestría ingenieros especialistas, másteres y doctores de la Universidad Tecnológica Nacional como así de otras Universidades reconocidas, El MBA posee programas de intercambio de alumnos y docentes con la Universidad Cesar Vallejos (Perú). En cuanto al impacto de la Carrera de Especialización en Ingeniería Gerencial en la carrera de Ingeniería Electromecánica, se puede mencionar que desde su creación 5 graduados de dicha carrera han cursado el tramo de especialización. En cuanto al impacto de la Carrera de Especialización y Maestría en Administración de Negocios (MBA) en la carrera de Ingeniería Electromecánica, se puede mencionar que desde su creación 14 graduados de dicha carrera han cursado el tramo de especialización. Maestría en Docencia Universitaria A partir de considerar la necesaria vinculación entre: reforma de la educación superior, investigación, innovación curricular y formación de profesores, la Maestría en Docencia Universitaria es uno de los componentes de la estrategia de mejoramiento de la calidad educativa, con posibilidades de incidir sobre el conjunto de la Universidad. Sus objetivos están centrados en vehiculizar la innovación curricular del nivel de grado, su articulación con el nivel de posgrado, y dar sustento a la gestión de los cambios introducidos en la estructura y en los sistemas de administración académicos, dado que estos últimos hacen al impacto de las innovaciones curriculares. Para arribar a la concreción de una política como la señalada se requiere el desarrollo de estrategias que contemplen no sólo el uso de los recursos y de los sistemas de gestión académica apropiados, sino que además contemplen la necesidad de formación permanente de recursos humanos capacitados para llevar adelante esas políticas. Los programas y proyectos que apuntan al mejoramiento de la calidad de la oferta académica de las universidades requieren la participación y el compromiso de los profesores, tanto en las fases de planeamiento y gestión como en las de seguimiento y evaluación. El planeamiento estratégico institucional, la actualización de las estructuras y de la organización académica, las innovaciones curriculares, la incorporación de nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, la investigación educativa centrada en problemáticas académicas relevantes, la instalación de sistemas de evaluación y acreditación, requieren una transformación del ejercicio profesional de la actividad docente.



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La Maestría en Docencia Universitaria se inscribe en esa línea, con la intención de producir impactos en los planos institucional y específicamente académico, dada la necesaria vinculación que existe entre los procesos de formación, de investigación e innovación. Los objetivos son:

Capacitar a profesionales que ejercen la docencia, a fin de mejorar la calidad de la educación en la Universidad, logrando el desarrollo de competencias de los alumnos acordes con las demandas de los estudios superiores.

Formar docentes, para realizar el planea miento estratégico de las actividades docentes, efectuar evaluaciones diagnósticas, formular y llevar a cabo proyectos de investigación, como integrantes de equipos interdisciplinarios, desarrollo, utilización de estrategias y técnicas propias de la docencia y la gestión académica.

Identificar las líneas de mediación pedagógica en las cuales se mueven todos los educadores, a fin de reconocer el papel que le cabe a cada uno y la responsabilidad por el mismo.

Contribuir al fortalecimiento de la educación en la Universidad, con una metodología que tenga como objetivo final el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.

La Maestría tiene una modalidad estructurada, con una duración de 19 módulos y la tesis final. Hasta la fecha han egresado 13 Especialistas en Docencia Universitaria y 11 Másteres en Docencia Universitaria. En general, participan como profesores de la Maestría destacados profesionales diplomados en la Columbia University, MIT, University of California at Berkeley, Universidad de París Sorbonne, Universidad de Valle (Colombia), Universidad de California, Fundación Getulio Vargas (Brasil), Universidad de Madrid, Universidad de Munich, UniversitätWürsburg (Alemania), Universidad de Louvain (Bélgica), Universidad de Uppsala (Suecia), Universidad Complutense, Universidad Católica de Chile, Universidad Diego Portales (Chile), entre otras y profesionales de reconocidas universidades argentinas. En cuanto al impacto de la Carrera de Especialización y Maestría en Docencia Universitaria en la carrera de Ingeniería Electromecánica, se puede mencionar que desde su creación 7 profesores de dicha carrera han cursado el tramo de especialización. Maestría en Ingeniería Estructural Sismorresistente Se considera que el diseño sismorresistente de las estructuras es clave en el problema de reducción del riesgo y la mitigación de daños. Es necesario el desarrollo de métodos analíticos y tecnológicos más confiables que se apliquen no sólo al diseño, sino también a la construcción, mantenimiento y monitoreo de estructuras nuevas o recicladas. Los principales temas a resolver son: el terremoto de diseño, la demanda sobre la estructura y las capacidades de respuesta de la misma, la recuperación de estructuras existentes con su adecuación a los nuevos conocimientos. La mayoría de estos temas están resueltos en forma práctica en los códigos vigentes, los que están basados en un solo nivel de diseño, pero el estado del arte indica que es necesario considerar otros niveles de comportamientos lo que requiere de la investigación y desarrollo en laboratorio y optimización de los modelos utilizados para evaluar el comportamiento de dichas estructuras. También se enfatiza la necesidad de contar con programas de prevención de riesgos, ya que los riesgos sísmicos han aumentado antes que disminuido (Bertero, 1999), fundamentalmente porque las ciudades emplazadas en zonas sísmicas han tenido en los últimos años un importante crecimiento poblacional, edilicio y económico. Esto requiere el control del medio ambiente construido, el cual es



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un problema complejo que necesita de la integración del conocimiento y la colaboración de expertos de distintas disciplinas (sismólogos, geólogos, especialistas en suelo, en medio ambiente, arquitectos, estructum1istas, médicos, psicólogos, etc.). Es necesario profundizar el conocimiento particularmente el estado de la práctica en el diseño sismorresistente de nuevas estructuras o de las ya construidas para evaluar los riesgos y tornar las medidas de mitigación correspondientes a través de normas y códigos actualizados. Es necesario además, desarrollar técnicas no tradicionales para mitigar los riesgos sísmicos en construcciones civiles, industriales y de infraestructura. Los objetivos son:

Profundizar los fundamentos científico - técnicos De los métodos y prácticas de la Ingeniería de estructuras sismorresistentes.

Formar recursos humanos para la investigación y desarrollo de la región y del país. Alcanzar mayor excelencia académica en el ejercicio de la docencia y profesión con el

dominio metodológico de la investigación. Adquirir habilidades, destrezas y técnicas operativas para integrar equipos interdisciplinarios

de proyectos. Mejorar la capacidad de transferir tecnología innovadora al medio, en la detección y solución

de problemas ingenieriles. Crear nuevos modelos de desarrollos y optimizar los existentes

La Maestría tiene una modalidad estructurada, con una duración de 640 hs y la tesis final. La Especialización en Ingeniería Estructural Sismorresistente tiene una modalidad estructurada, con una duración de 450 hs y un Seminario de Integración. Hasta la fecha han egresado 3 Especialistas en Ingeniería Estructural Sismorresistente. En general, participan como profesores de la Carrera de Posgrado y de la Maestría ingenieros especialistas, másteres y doctores de la Universidad Tecnológica Nacional como así también de Universidades reconocidas a nivel nacional e internacionales. Maestría en Ingeniería en Calidad Mejorar la calidad de nuestros productos y servicios no es solo una demanda insatisfecha de la sociedad, también es un requisito indispensable para las existencia del mercado externo en el momento presente. Hoy no se concibe un proceso industrial sin calidad, mas aun, se debe entender la importancia de la calidad como un instrumento y una herramienta que sirve para la detección de fallas y problemas en los diferentes procesos industriales, analizar los mismos, generar acciones conectivas e implementar sistemas de calidad de tipo preventivos. Por ello, la Maestría en Ingeniería en Calidad tiene los siguientes objetivos:

Formar profesionales del área de la Ingeniería perfeccionando los conceptos de Calidad y los Sistemas Modernos de Gestión, basados en el espíritu de la Calidad Total con el objetivo de adoptar la actitud de mejora continua

Desarrollar profesionales idóneos en la Implementación de planes de Gestión de la Calidad, tanto en Empresas de Servicios como de Manufactura

Desarrollar Evaluadores y Auditores en Sistemas de Calidad Formar comunicadores y capacitadores en esta área.



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La Maestría tiene una modalidad estructurada, con una duración de 20 módulos y la tesis final. La Especialización en Ingeniería en Calidad tiene una modalidad estructurada, con una duración de 19 módulos y un Seminario de Integración. Hasta la fecha han egresado 20 Especialistas en Ingeniería en Calidad y 2 Másteres en Ingeniería en Calidad. En general, participan como profesores de la Carrera de Posgrado y de la Maestría ingenieros especialistas, másteres y doctores de la Universidad Tecnológica Nacional, como así también profesionales de Universidades reconocidas del ámbito nacional como internacional. En cuanto al impacto de la Carrera de Especialización y Maestría en Ingeniería en Calidad en la carrera de Ingeniería Electromecánica, se puede mencionar que desde su creación 11 graduados y 1 profesor de dicha carrera han cursado el tramo de especialización. Maestría y Especialización en Desarrollo Sustentable del Hábitat Humano La Maestría en Desarrollo Sustentable del Hábitat Humano, desarrollada en conjunto con el Laboratorio de Ambiente Humano y Vivienda (CONICET) adopta una modalidad que integra aportes interdisciplinarios, profundiza los fundamentos científico-técnicos de los métodos y prácticas que integran la problemática, y converge en una propuesta que avanza en el dominio de nuevos saberes y actualiza y amplia los paradigmas de abordaje del proyecto, construcción y gestión del ambiente construido, manteniendo como referencia los avances más recientes producidos en ámbitos internacionales sobre la misma sin olvidar las condiciones tecnológicas, económicas, sociales y culturales de nuestro medio. Además, apunta al desarrollo de competencias transferibles al medio social a través del ejercicio profesional y a las actividades académicas de docencia e investigación. Los objetivos son:

Posibilitar a los graduados la actualización académica y profesional a partir de los nuevos conocimientos y enfoques teóricos, metodológicos y técnicos relativos al Hábitat y el desarrollo sustentable.

Brindar a profesionales de diversas ramas una formación especializada sobre una base científica que permita identificar y solucionar problemáticas asociadas al hábitat desde el punto de vista de las condicionantes ambientales.

Capacitar profesionales tanto en los procesos básicos del proyecto bioclimático como en los últimos conceptos vinculados con la sustentabilidad energética del sector de la construcción.

Desarrollar la capacidad de analizar en modo crítico el proyecto edilicio de modo de seleccionar las tecnologías de control climático pasivas que mejor se adapten según las condiciones climáticas, tecnológicas y de tradición locales.

Dotar a los participantes de los conceptos y herramientas que le permitan evaluar de un modo global las consecuencias ambientales y económicas asociadas con sus decisiones de proyecto “sustentables”, que les brinden la información necesaria para mejorar el proceso de proyecto y para medir los beneficios reales que este proporciona en comparación con los sistemas tradicionales de construcción.

Proporcionar la información objetiva que permita a los participantes constituir un sistema de valores orientado a lograr el desarrollo sustentable (o sostenible) del hábitat, considerando su entorno social, natural y cultural.



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La Maestría tiene una modalidad estructurada, con una duración de 11 módulos y la tesis final. La Especialización en Desarrollo Sustentable del Hábitat Humano tiene una modalidad estructurada, con una duración de 9 módulos y un Seminario de Integración. Hasta la fecha han egresado 6 Especialistas en Desarrollo Sustentable del Hábitat Humano. El cuerpo docente está conformado por profesionales reconocidos del ámbito nacional e internacional. En cuanto al impacto de la Carrera de Especialización y Maestría en Desarrollo Sustentable del Hábitat Humano en la carrera de Ingeniería Electromecánica, se puede mencionar que desde su creación 1 profesor de dicha carrera ha cursado el tramo de especialización. Especialización en Redes de Datos La Carrera de Especialización de Posgrado en Redes de Datos comprende 420 horas de cursado y contempla los siguientes criterios básicos para estructurar las áreas del saber en este rubro tecnológico: 1) Los principios elementales de los conocimientos, 2) Considera en forma conjunta las definiciones conceptuales como las aplicaciones que sirven para disponer de “knowhow”, con un enfoque actualizado, para entender el estado de la tecnología, y 3) el reconocimiento de las tendencias futuras, en los siguientes contenidos temáticos: Redes de Computadoras, Redes de Comunicaciones de Datos, Telecomunicaciones, Sistemas Operativos de Red y Distribuidos, Aplicaciones en dispositivos fijos y móviles. Estos son componentes esenciales de conocimiento y de actualización profesional, y de la “infraestructura” subyacente de los Sistemas de Información, que en su conjunto se conoce con el nombre de Redes de Datos. Los cursos que componen la estructura curricular de esta especialización prevén el desarrollo de actividades prácticas con equipamiento de diversos laboratorios de grupos de investigación. Los objetivos son:

Dar a conocer profundamente las tecnologías de comunicación, de diseño, implantación, diagnóstico y mantenimiento de redes de datos, y servicios distribuidos que requieren de mecanismos de transporte e intercambio entre agentes software.

Contribuir a fortalecer la formación especializada sobre las nuevas propuestas y estándares, teniendo en cuenta los aspectos de arquitectura, de implementación y de impacto de las mismas en distintos ámbitos de trabajo, con aplicaciones diversas y requerimientos funcionales acordes a las posibilidades tecnológicas y regulatorias vigentes en nuestro país y el mundo.

Capacitar sobre las novedades tecnológicas específicas en las redes de comunicaciones y de datos, y su operación, para una mejor adaptación de las novedades técnicas, en concordancia con las necesidades reales del mercado, las posibilidades actuales de las aplicaciones, y los requerimientos futuros que se planifiquen.

Potenciar el entendimiento e importancia sobre la calidad del diseño de soluciones, seleccionando alternativas, evaluando productos y mejorando servicios de redes en producción a partir de un enfoque realista y completo de la problemática de las redes de datos.

Perfeccionar el conocimiento sobre el funcionamiento de las aplicaciones sobre dispositivos móviles y fijos, y sus sistemas operativos asociados, que se ejecutan sobre la red.



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Contribuir a crear capacidades para integrar grupos de trabajo interdisciplinarios en empresas e instituciones públicas, que permita mejorar la calidad, reducir los costos y aumentar la productividad de las redes.

La Especialización en Redes de Datos tiene una modalidad estructurada, con una duración de 15 módulos y un Seminario de Integración. No hay graduados debido a que esta carrera comenzó en el presente ciclo lectivo. El plantel docente está conformado por investigadores de la FRM-UTN, y por profesionales de otras Universidades del ámbito nacional. Posgrado de Especialización en Higiene y Seguridad en el Trabajo La capacitación y formación de profesionales especializados en el más alto nivel de la ingeniería ha sido y es un propósito fundamental de la Universidad Tecnológica Nacional, para acometer el exigido mejoramiento de las condiciones y medio ambiente del trabajo tendiente a la protección de la vida, de la salud y de la integridad psicofísica de los trabajadores. La implementación de la Carrera de Posgrado de Especialización en Higiene y Seguridad en el Trabajo, se justifica dada la demanda de profesionales en esta disciplina generada por la aplicación de las leyes 19.587 (con su Decreto reglamentario 351/79) y 24.557 ( con sus Decreto concurrentes) donde se establece que los servicios de Higiene y Seguridad en el Trabajo en todo establecimiento público y privado debe estar dirigido por ingenieros con cursos de posgrado de Especialización en Higiene y Seguridad en el Trabajo con más de 400 Hs. La elevada siniestralidad laboral que se presenta en las distintas actividades laborales del país justifica y hace necesario la existencia de profesionales en el más alto nivel que desarrollen técnicas y metodologías para su mitigación. La carrera está autorizada por Ordenanza Nº 928 de Consejo Superior y Resolución Nº 697/2001 de CSU. Los objetivos de la carrera son los siguientes:

Formar profesionales que manejen los conocimientos y las metodologías que le permitan desarrollar la gestión de la evaluación y control de riesgos, para el mejoramiento de las condiciones y medio ambiente del trabajo de la empresa moderna para dignificar el trabajo humano.

Formar profesionales con un alto grado de especialización a fin de facilitar su inserción no solamente en la industria y los servicios sino también en la docencia y en la investigación y el desarrollo.

Generar en los cursantes una permanente actitud al mejoramiento continuo de su conocimiento y especialización.

Desarrollar en los cursantes una actitud continua de ética profesional. Comprender las características del medio ambiente de trabajo en general,atendiendo a

la integridad del ser humano Efectuar análisis de riesgos Corregir las desviaciones de seguridad e higiene detectadas en los distintos lugares de

trabajo. Evaluar el medio ambiente de trabajo de cualquier entidad, vigilando su funcionamiento

y control. Dirigir los servicios de higiene y seguridad en el trabajo y las áreasde prevención de las

Aseguradoras de Riesgos del Trabajo para preservar la integridad psicofísica de los trabajadores.



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La carrera de Especialización en Higiene y seguridad en el Trabajo está integrada de DIEZ (10) módulos y UN (1) Seminario de Integración y posee una carga horaria de QUINIENTAS VEINTICUATRO (524) HORAS PRESENCIALES además de una carga horaria estimada de DOSCIENTAS (200) horas de tutoría para el desarrollo de estudios de casos, trabajos de campo y tareas de investigación, haciendo un total de la carrera de SETECIENTAS VEINTICUATRO (724 hs). El total de los módulos están compuestos por 36 asignaturas En general, participan como profesores de la Carrera de Posgrado profesionales especialistas, másteres y doctores de la Universidad Tecnológica Nacional como así de otras Universidades reconocidas, y profesionales destacados del medio. La carrera tiene a la fecha un total de 50 egresados. En cuanto al impacto de la Carrera de Especialización en Higiene y Seguridad en el Trabajo en la carrera de Ingeniería Electromecánica, se puede mencionar que desde su creación 22 graduados y 4 profesores de dicha carrera han cursado el tramo de especialización. . Posgrado de Especialización en Soldadura La soldadura es un campo de la ciencia y la tecnología de materiales metálicos y no metálicos, que mediante procesos físico - químicos, produce elementos con distintas formas requeridas y muchas veces imposible de obtener por ramas de la tecnología como fundición, forjado, estampado entre otras variadas posibilidades, todo esto orientado a poner a disposición de los demandantes objetos con una forma terminada o como insumo para otro procesamiento. En el estudio de soldadura es erróneo utilizar un solo método de análisis, pues es un proceso complejo. Los conceptos novedosos, que llevan al entendimiento e innovaciones son generalmente el producto de una visión integradora que une campos del conocimiento que inicialmente parecen desconectados. En la actualidad la soldadura se encuentra presente en la casi totalidad de las actividades; las máquinas, los equipos, los elementos y los bienes que se utilizan o que forman parte del proceso productivo, han sido realizados utilizando distintos tipos de materiales (metales, plásticos, materiales compuestos, etc.), los que en algún momento del proceso productivo han tenido que ser unidos, bien mediante soldadura o cualquier otra tecnología de unión (adhesivos, encolados, etc.). Por otro lado, el mundo de la empresa actual y en concreto aquellas cuya mayor parte de su proceso productivo, se basa en la aplicación y utilización de los diferentes procesos de soldadura y de las nuevas tecnologías aplicadas a ellos, necesitan cada vez más especialistas que cubran globalmente los problemas que puedan surgir en dicho proceso productivo. Las industrias naval, nuclear, aeronáutica y aeroespacial no hubieran llegado al grado de desarrollo actual sin el aporte de la soldadura. También, a través de ella, se han logrado grandes economías y aumento de la productividad mediante el recubrimiento y recuperación de diferentes componentes de equipos de distintas ramas de la industria. El interés científico - tecnológico de la soldadura se verifica en la fuerte demanda desde la industria en general, sectores energéticos, nuclear, siderúrgico, aeroespacial, automotriz, metalmecánico, entre otros. Sin embargo a pesar de este carácter que podríamos tildar de universal en cuanto a la



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amplitud de la utilización de esta rama de la ciencia y la tecnología, las posibilidades de acceder en forma sistemática a sus conocimientos son restringidas. La tecnología de la soldadura se desarrolló muy rápidamente desde el principio del siglo XX hasta la primera década del siglo XXI; los principales procesos de soldadura de aplicación industrial se han desarrollado en dicho periodo y sin dudas existen grandes desafíos para su evolución futura. Hoy en día, la ciencia continúa avanzando. La soldadura por robot está llegando a ser más corriente en las instalaciones industriales; además, los investigadores continúan desarrollando nuevos métodos de soldadura y ganando mayor control de la calidad y de las propiedades de la misma. La formación de posgrado en el campo de la ingeniería de soldadura debe centrarse en los conocimientos de tecnologías de unión para proyectar, diseñar, fabricar y controlar el desafío tecnológico en lo que hace a materiales y procesos. Para ello, dicha formación demanda el dominio de áreas de conocimiento que aporten, desde una perspectiva holística, a la comprensión de todos los aspectos que permitan generar soluciones tecnológicas al proceso productivo teniendo en cuenta la calidad, la economía, el medio ambiente y los riesgos laborales. El aumento significativo en los últimos años de proyectos de ingeniería de gran envergadura que requieren el diseño, la construcción, el control y la inspección de estructuras y componentes soldados ha incrementado sustancialmente la demanda de profesionales calificados en este campo. Asimismo, se hace necesario contar con profesionales capaces de desarrollar propuestas innovadoras recurriendo a avances tecnológicos que hagan posible una mayor competitividad asociada a niveles de calidad satisfactorios. En este marco es que cobra sentido la aparición de una especialidad en el campo de la soldadura en la Universidad Tecnológica Nacional, que se ocupe de la producción, el crecimiento sustentable, la formación académica, la investigación, el desarrollo y la transferencia tecnológica apropiada a una oferta de cuarto nivel. La carrera está autorizada por las Ordenanzas Nº 867 y 1178 del Consejo Superior Universitario. Los objetivos son:

Adquirir una sólida preparación en el campo de la soldadura, dirigida al diseño, fabricación y control en variados ámbitos de la industria, como la metal - mecánica que abastece a las industrias petroleras, petroquímica, agro - alimenticias, mineras, energéticas, automotriz, entre otros.

Desarrollar destrezas para el desarrollo de proyectos de ingeniería en el campo de las construcciones soldadas.

Desarrollar capacidades para integrar grupos de trabajo y equipos interdisciplinarios en empresas e instituciones públicas, tendiente a provocar un desarrollo sostenido que permita mejorar la calidad, reducir los costos y aumentar la productividad de los procesos de manufactura, de tal modo de favorecer la consolidación del mercado interno e internacional.

Generar condiciones institucionales para constituirse en referente de la capacitación, especialización, investigación y desarrollo en soldadura.

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Soldadura_por_robot&action=edit



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Abordar la temática de soldadura integrando los aportes teóricos y las estrategias de investigación y desarrollo que faciliten una utilización más eficiente de las tecnologías generadas y su adaptación a los procesos productivos a nivel nacional.

Encuadrar el campo de especialización en soldadura en los principios éticos y las normativas nacionales e internacionales que regulan las políticas ambientales sobre desarrollo sustentable y el resguardo de los seres humanos.

La carrera de Especialización en Soldadura está integrada de CINCO (05) módulos; UN (1) Seminario optativo; y UN (1) Seminario integrador y posee una carga horaria de CUATROCIENTOS TREINTA (430) HORAS PRESENCIALES. En general, participan como profesores de la Carrera de Posgrado profesionales especialistas, másteres y doctores de la Universidad Tecnológica Nacional como así de otras Universidades reconocidas, y profesionales destacados del medio. En cuanto al impacto de la Carrera de Especialización en Soldadura en la carrera de Ingeniería Electromecánica, se puede mencionar que desde su creación 2 profesores y 6 graduados de dicha carrera han cursado el tramo de especialización. Doctorado en Ingeniería con mención Civil-Ambiental La complejidad de la problemática ambiental que caracteriza el momento actual está demandando el desarrollo de capacidades en los profesionales que se encuentran en posición de dar soluciones. Es en el ámbito de los estudios de posgrado de alto nivel donde se logran producir los avances científicos y tecnológicos que luego impactarán en la formación del ingeniero para que estén preparados para los desafíos que imponen el hacer que el paradigma del desarrollo sustentable sea operacional. Para ello, es necesario contar con un cuerpo de conocimientos conceptual, cuya traslación operativa permita abordar una diversidad de realidades muy amplia. La UTN desde su creación ha formado gran parte de los ingenieros civiles que han realizado las obras que luce la ciudad de Mendoza. La presencia del CEREDETEC constituyó un polo en torno al cual se lograron desarrollar las primeras tesis doctorales de la casa. Por otra parte, en el área ambiental se ha conformado una masa crítica importante de investigadores que ha dado origen a proyectos de I+D, consultoría y transferencia, de alta relevancia, que condujeron a la creación del segundo Centro de I+D de la UTN-FRM, el CDES, Centro de Estudios de Desarrollo Sustentable. Las actividades relacionadas con la Especialización y Maestría en Desarrollo Sustentable del Hábitat Humano establecieron algunos puentes entre ambos campos, que alcanzaron un grado de madurez que permite abordar distintas problemáticas no ya como un conjunto de dos enfoques, sino uno nuevo, integrador y en sintonía con las tendencias actuales a nivel mundial. Esta carrera de Doctorado se sustenta y a su vez valoriza las actividades preexistentes en la institución, y pretende potenciar su impacto sobre la formación de nuevos profesionales en una temática de indudable actualidad. El recorte disciplinar de la carrera favorece la interacción entre investigadores de diversos Departamentos, permitiendo un empleo racional y eficiente de los recursos humanos, y la creación de masa crítica de investigadores formados en los distintos departamentos. Los problemas ambientales que se enfrentan en la actualidad se caracterizan por la variedad de categorías ambientales afectadas, la complejidad de los mecanismos que describen los impactos que producen, la cantidad de sistemas relacionados, lo impredecible de sus efectos, y el plazo en el que se manifiestan, lo que está demandando el desarrollo de capacidades que puedan brindar soluciones



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adecuadas. Los nuevos desarrollos industriales y de infraestructura se deben planificar y ejecutar cuidadosamente, teniendo como criterios claves la preservación del ambiente y de la calidad de vida. Se requieren nuevas tecnologías, procesos y materiales que permitan separar el crecimiento y el desarrollo de las consecuencias ambientales que hoy están a la vista. El campo de la Ingeniería Civil Ambiental ha cambiado radicalmente desde el siglo XX, donde el foco radicaba en el diseño y construcción de grandes infraestructuras y redes que soportaban el crecimiento económico, hasta la actualidad donde la preocupación en temáticas ambientales y sociales se han comenzado a contemplar en un estatus jerárquico similar a las consideraciones clásicas del diseño ingenieril. Se puede conceptualizar el recorte de Ingeniería Civil y Ambiental como compuesto por tres áreas principales, aunque existen lógicos solapamientos entre ellas:

ambiente construido: Incluye la construcción sustentable, el análisis del ciclo de vida, los edificios “verdes” y las estrategias de ecodiseño, la ingeniería estructural, sísmica y sismológica, etc.

atmósfera y energía: Involucra la climatología, las energías renovables, la calidad del aire, solapándose con la anterior en las estrategias de ecodiseño, construcción sustentable, edificios verdes, la acústica y la contaminación sonora.

ambiente acuático: Involucra la fluidodinámica aplicada, los recursos hídricos, la calidad del agua, los sistemas sanitarios (que se solapa con la primera).

Además de los campos citados, en la actualidad la tecnología de la información y de las comunicaciones, las de sensado remoto, de procesamiento digital de imágenes, etc., tienen el potencial de cambiar radicalmente la Ingeniería Civil y Ambiental. Los sistemas actuales de infraestructuras son espacialmente distribuidos, e incluyen redes que operan en ambientes dinámicos y en condiciones de incertidumbre, por lo que la recolección y análisis de datos y la actuación en función de los mismos son centrales para el mantenimiento y operación de estos sistemas. La ampliación de las capacidades de los sistemas existentes se logrará en muchos casos a través del uso de la información, y no sólo por la construcción de nueva infraestructura. La tecnología de la información está cambiando la gestión de las redes eléctricas, la infraestructura del transporte y de logística. Las nuevas tecnologías de sensado, como las RFID (Identificación por radiofrecuencia), promete un alto impacto en una variedad de aplicaciones, desde procesos de manufactura, transporte, logística (telepeaje, transporte público, etc). Las TICs están teniendo un alto impacto en el diseño y operación de las infraestructuras civiles. Todo esto presenta importantes desafíos intelectuales, tales como:

Comprensión de las relaciones entre capacidades de toma de decisiones centralizadas y localizadas

Desarrollo de modelos que permitan el uso efectivo de la información para incrementar la capacidad y mejorar el rendimiento de infraestructura existente.

Desarrollo de métodos computacionales eficientes (distribuidos) Desarrollo de herramientas para interpretar, entender y visualizar datos Desarrollo de técnicas para mejorar la seguridad de infraestructuras

Los objetivos son:



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Posibilitar a los graduados la formación académica del más alto nivel a partir de los nuevos conocimientos y enfoques teóricos, metodológicos y técnicos relativos a las interrelaciones existentes en el área.

Dotar a los cursantes de una base científica que les permita investigar y contribuir al desarrollo tecnológico a través de soluciones innovadoras.

Desarrollar la capacidad de analizar en modo crítico los proyectos y obras de ingeniería de modo de seleccionar las tecnologías que mejor se adapten según las condiciones locales.

Dotar a los participantes de los conceptos y herramientas que les permitan evaluar de un modo global las consecuencias ambientales y económicas asociadas con sus decisiones de proyecto “sustentables”, que les brinden la información necesaria para mejorar el proceso de proyecto y para medir los beneficios reales que este proporciona en comparación con los sistemas tradicionales de construcción.

Formar docentes-investigadores del más alto nivel científico-tecnológico para las actividades de grado y postgrado que estimulen el pensamiento científico y el trabajo interdisciplinario.

Incrementar cuali y cuantitativamente los grupos de investigación con especialistas que sustenten y desarrollen conocimientos en la frontera disciplinar.

Consolidar los grupos de trabajo en las áreas involucradas de modo que se constituyan en referentes para la resolución de problemas del sector productivo.

Contribuir al avance y difusión de los conocimientos por medio de publicaciones, reuniones científicas, etc.

Brindar apoyo a la docencia universitaria y a la investigación El Doctorado tiene una modalidad personalizada con un plazo máximo de CINCO (5) años desde su admisión como doctorando. El plantel docente está conformado por doctores de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Mendoza, como así también de otras Universidades reconocidas. Con el objeto de favorecer el aumento de la cantidad de docentes investigadores de la UTN-FRM que cuenten con título de doctor, se desarrolló e implementó un programa para financiar el Doctorado para docentes de la UTN, que consiste en una reducción parcial o total del costo de matrícula. Todos los costos derivados del funcionamiento de la carrera en la FRM, incluyendo los gastos de infraestructura, comunicaciones, elementos didácticos habituales, administración, traslado, viáticos y honorarios de los docentes externos, gastos derivados de la realización de los actos de defensa de Tesis, etc., son financiados por La Fundación Universidad Tecnológica Regional Mendoza. Las becas para los docentes de la UTN-FRM, consisten en una reducción sustancial del costo de matrícula, de dos tipos:

a) Becas totales, hasta dos por Departamento. Se otorgarán tras evaluación del Comité Académico del Doctorado. Se priorizarán las candidaturas en función del potencial impacto institucional, teniendo en cuenta la dedicación institucional del candidato, edad, antecedentes en investigación, actividad laboral fuera de la institución y tiempo disponible para dedicar a los estudios, relación con grupos de I+D reconocidos, tema de tesis, director. Para la admisión deberá cumplimentar los requisitos especificados para todos los alumnos de la carrera.

b) Becas parciales, consistente en una reducción del arancel de un 50 %.



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Las becas citadas cubrirán, total o parcialmente según el caso, únicamente los costos de los cursos dictados en la FRM y los gastos asociados al acto de defensa de la Tesis Doctoral. No se incluyen eventuales costos de inscripción, matrícula, traslado, etc, que surjan como consecuencia de asignaturas o actividades incluidas en el plan de cursos propuesto que no sean dictadas en el ámbito de la FRM5. Los becarios contraen las siguientes obligaciones:

Presentar y aprobar los trabajos exigidos por los docentes de los módulos que constituyan su plan de cursos, en los tiempos establecidos.

Presentar semestralmente un informe de avance, donde consten los cursos realizados y aprobados, los avances en el proyecto de tesis, las eventuales publicaciones realizadas sobre la temática abordada

Presentar anualmente, en ocasión de los ENIDI, una publicación con los avances y resultados de su investigación.

Participar del Seminario Anual del Doctorado. En cuanto al impacto del Doctorado en Ingeniería sobre la carrera de Ingeniería Electromecánica, se puede mencionar que desde su creación 1 docente de dicha carrera se halla cursando el tramo complementario de formación. Otras actividades de posgrado Es importante mencionar otras actividades de posgrado, que si bien no representan carreras, son cursos que tienen como objetivo formar especialistas con gran capacidad analítica y sólida formación, capacitados para resolver problemas metodológicos con sentido crítico y realizar transferencia tecnológica, integrando conceptos y aplicaciones en su ámbito laboral. Se busca también promover una formación interdisciplinaria y la generación de equipos de trabajo que intercambien opiniones desde diversos puntos de vista y criterios, basados en la actualización de contenidos, la calidad de sus docentes y la excelencia académica. Estos cursos se encuadran dentro de la normativa vigente en la UNT (Ordenanza 970 del CSU sobre actividades de posgrado). Los que actualmente se ofrecen son:

Modelación Científica Nanociencia y nanomateriales Conceptos y usos de la tecnología espacial para el estudio y conservación del medioambiente Ventilación y seguridad contra incendios en Túneles Confort térmico y balance energético del edificio Evaluación ambiental de productos de la Ingeniería. Análisis del Ciclo de Vida Simulación numérica de problemas de termo-fluido-dinámica industrial.

Indicador de carreras de postgrado asociadas a la formación del Ingeniero Electromecánico

5Nota: No obstante se dispongan de dos vacantes por departamento para las becas, estas no serán necesariamente

cubiertas si, en opinión del Comité Académico de la Carrera de Doctorado, los postulantes presentados no reúnen las condiciones consideradas necesarias para culminar con éxito los estudios en el tiempo estipulado.



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Gráfico 12: Porcentaje Carreras de postgrado asociadas a IEM

Azul: El 88% de las carreras de postgrado que dicta la Facultad Regional Mendoza están directamente asociadas a la formación de cuarto nivel de la carrera de grado de Ingeniería Electromecánica. Indicador de cursos de postgrado asociadas a la formación del ingeniero electromecánico

Gráfico 13: Porcentaje de cursos de posgrado asociados a la carrera.

7

1

% Carreras de postgrado asociadas a IEM

Formación Directa

Formación Indirecta

6

1

% de Cursos postgrado asociados a I.EM

Formación Directa

Formación Indirecta



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Azul: El 86% de los cursos de postgrado que dicta la Facultad Regional Mendoza están directamente asociados a la formación de cuarto nivel de la carrera de grado de Ingeniería Electromecánica. Estos indicadores muestran que el egresado tiene posibilidades de seguir construyendo su formación en distintas temáticas asociadas a su carrera de grado. Esta situación se considera satisfactoria.

1.11 Asignaciones definidas para la carrera

Indicar si la institución y la unidad académica tienen una asignación definida para la carrera y cuáles son los alcances de los aportes institucionales actuales. Citar la existencia de fondos de generación propia, ajenos a los aportes institucionales: mencionar brevemente su evolución en los últimos años y los ámbitos en los que habitualmente se producen (áreas, departamentos, institutos, cátedras, etc.). Señalar sintéticamente su destino y estimar su evolución en el futuro.

La Facultad Regional Mendoza, y la carrera de Ingeniería Electromecánica en particular, cuentan con recursos financieros suficientes para asegurar el normal desarrollo de las actividades, mediante fondos que provienen de aportes de la institución recibidos del Gobierno Nacional. Con estos fondos se afrontan gastos de personal (del orden del 98% del total), pago de servicios, mantenimiento, compra de bibliografía, etc. Estos fondos han experimentado sucesivos aumentos anuales, con el objeto principal de absorber los aumentos salariales y nuevos cargos obtenidos por el programa PROMEI. La Facultad Regional Mendoza cuenta con fondos de generación propia, los que se perciben y administran a través de la Fundación Universidad Tecnológica Regional Mendoza que es una organización sin fines de lucro, cuyo Consejo Administrativo está integrado por las autoridades de la FRM. Sus objetivos son:

Transferir al medio el conocimiento científico y tecnológico a través de la prestación de servicios de los grupos y equipos I+D y de la Unidad de Vinculación Tecnológica.

Brindar apoyo económico para la capacitación de sus docentes, investigadores y alumno, para la adquisición de equipamiento y la actualización de laboratorios y bibliotecas.

Promover y financiar investigaciones. Otorgar becas a estudiantes meritorios. Contribuir al intercambio de graduados, profesores y alumnos con otros centros de estudio

del país y del extranjero Para el logro de estos objetivos, la Fundación Universidad Tecnológica Regional Mendoza dispone de personal especialmente dedicado a la administración, que realiza el apoyo a las actividades académicas, de investigación, administrativas y de gestión. Los fondos disponibles por la Fundación Universidad Tecnológica Regional Mendoza tienen su origen en donaciones, ingresos por matrículas y cuotas de cursos de posgrado, especializaciones, maestrías y doctorado, aportes de particulares, profesores y profesionales egresados de la Casa de Estudios y de prestaciones de servicios que realiza el personal vinculado a la Facultad. Estos servicios son una de las formas más evidentes de transferencia y extensión, así como relación con el medio económico social de la región.



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Los diferentes grupos, institutos y laboratorios, desarrollan sus capacidades aprovechando su inserción en el medio al que asesoran constituyéndose en referentes por la calidad y capacidad técnica de sus profesionales e investigadores. Es así como numerosas empresas relacionadas a la Universidad reciben apoyo técnico y soporte a sus actividades, otorgándoles confianza a través de laboratorios certificados bajo normas ISO 9001/08. Los ingresos generados por la prestación de servicios son distribuidos parcialmente entre los miembros del equipo de trabajo, quedando una parte (20%) para la Fundación, otra parte (30%) para equipamiento de los grupos de esos ingresos para la Fundación Universidad Tecnológica Regional Mendoza. Estos fondos son reinvertidos en la FRM.

1.12 Recursos financieros

Analizar si los recursos financieros con los que cuenta la carrera son suficientes para su correcto desarrollo y evolución futura.

Como se describió en el punto 1.11, la carrera cuenta con fondos suficientes para asegurar su correcto desarrollo. Dichos fondos provienen del presupuesto asignado a la Facultad Regional Mendoza como unidad académica de la Universidad Tecnológica Nacional. La continuidad y evolución de estos fondos están asegurados por el Gobierno Nacional. El financiamiento para compra de equipamiento, desarrollo de nueva infraestructura, asistencia a congresos, becas, en general, proviene de fondos especiales de la Universidad o bien de organismos nacionales (PROMEI, CONICET, Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica, etc.). Adicionalmente, se cuenta con fondos de la Fundación Universidad Tecnológica Regional Mendoza según se detalló en el punto anterior de este informe. Como ejemplo de alguna de las actividades y proyectos realizados con estas fuentes de financiamiento en los últimos años puede mencionarse: remodelaciones en el edificio de la FRM, inversiones en la Residencia Universitaria, ampliaciones del edificio asignado a las carreras de ingeniería Electromecánica, Civil, Química, Electrónica, ampliación y remodelación de los laboratorios de la carrera Ingeniería en Sistemas de Información, de Electromecánica, becas para alumnos e investigadores, etc. Los fondos adicionales que aporta la Fundación Universidad Tecnológica Regional Mendoza para proyectos especiales son variables pero se espera una evolución positiva, apoyando el desarrollo de la Institución de manera continuada. Asimismo conviene destacar que de los Servicios a Terceros y de Cursos de Extensión realizados por los distintos grupos de la Electromecánica se obtienen recursos genuinos manejados por la Fundación que se vuelcan a distintas necesidades de dicha.

1.13 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA E IDENTIFICACIÓN DE LOS DÉFICITS PARA ESTA DIMENSIÓN

Resumir, en no más de 50 líneas, los aspectos más destacados del Contexto Institucional así como también aquellas cuestiones que son considerados déficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estándares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensión orientan y organizan la búsqueda e identificación de los déficits. También se recomienda realizar un repaso de las pantallas que brindan información sobre la unidad académica y la carrera.



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Para hacer este resumen es necesario tener presente los estándares relativos a la Dimensión señalados en el Anexo IV de la resolución ministerial.

La carrera de Ingeniería Electromecánica se desarrolla en la Facultad Regional Mendoza de la Universidad Tecnológica Nacional, institución reconocida en Mendoza y en la región como un referente que se destaca por la excelencia académica. En ella se realizan actividades sustantivas en educación superior: docencia, investigación, extensión y vinculación tecnológica. La unidad académica ha definido claramente sus políticas relacionadas con investigación y desarrollo, con la capacitación y actualización de su personal y con la extensión, difusión y vinculación con el medio. Estas políticas han resultado exitosas, observándose en los últimos años un significativo aumento de estas actividades y una mejora sustantiva en la formación del cuerpo docente. Se cuenta con una estructura organizacional definida, con una adecuada identificación de las responsabilidades, permitiendo de esta forma la correcta gestión tanto de la unidad académica como de la carrera. Se han implementado instancias para asegurar el control y consenso de las decisiones. Se considera además que los cargos directivos son desempeñados por personas idóneas para los mismos, por su formación y experiencia académica. Se identifica un déficit en la formación continua el personal no docente. El diseño curricular de la carrera, entendido como el conjunto de asignaturas distribuidas en cinco niveles y la metodología de enseñanza y de evaluación define con exactitud los objetivos de la carrera y el perfil del graduado que se enmarcan a la misión de la unidad académica y de la UTN. Esta información, junto con las disposiciones reglamentarias, son públicas y de fácil acceso, particularmente a través de la página web de la Facultad y de la universidad. Se han implementado instancias sistemáticas tanto para el desarrollo del diseño curricular como para la evaluación y seguimiento continuo del mismo. La tarea la ejecuta la Comisión de Enseñanza y dentro de ella la de Seguimiento Académico del Consejo Departamental de la carrera de Ingeniería Electromecánica, la Dirección y Coordinación de la misma. Este equipo de trabajo liderado por los gestores de esta carrera realiza revisiones anuales de la planificación de las asignaturas, detectando coincidencias o desvíos si los hubiere, con respecto a los programas de la Ord. Nº 1029 del C. S. que la rige y los libros de temas que llenan los docentes. Asimismo descubre, si los hubiere, solapamiento de contenidos en asignaturas de la misma área. Posteriormente implementa acciones correctivas que poseen un seguimiento para asegurar el cumplimiento de los objetivos de la carrera. Entre otras cosas vela por la no superposición de horarios de dictado de las clases de modo tal que el estudiante pueda cursar las asignaturas según convenga a sus tiempos disponibles. Las distintas acciones tomadas, que resultan de hallazgos producidos, se convierten en oportunidades de mejora de la calidad académica de la misma. Las actividades de vinculación interinstitucional para intercambio de docentes, alumnos y tareas conjuntas de investigación se aseguran mediante numerosos convenios con universidades de Argentina y del exterior. Asimismo se cuenta con una muy buena vinculación con empresas del sector productivo privadas y organismos gubernamentales (a nivel municipal, provincial y nacional) lo que permite realizar tareas de extensión y transferencia al medio y la práctica profesional supervisada. Se considera en grado muy satisfactorio.



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Es oportuno destacar que entre las estrategias de vinculación con la sociedad, la carrera posee su página web, www.frm.utn.edu.ar/electromecánica, su logotipo creado a partir de las dos subdisciplinas que la conforman creados ambos por el webmaterTéc. José Sidoti, personal no docente del Laboratorio de Electrotecnia. Asimismo, dentro de la web de la carrera se puede llegar a las web de los distintos grupos de investigación y servicios que también poseen sus propios isotipos. en todos los casos estos isotipos están bajo la imagen de la UTN que es quien los contiene. En otro orden de cosas, se dispone de un adecuado sistema de registro de información, para alumnos, para el personal docente y no docente, y para las actas de exámenes, contando con medidas de seguridad para el resguardo de dicha información. Se han implementado canales de información, confiables, entre autoridades, docentes, personal no docente, alumnos y graduados, mediante correo electrónico, comunicación telefónica, notificaciones, carteleras o reuniones personales, según corresponda en cada caso.

1.14 DEFINICIÓN DE LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS

Si corresponde, y en no más de 50 líneas, establecer la relación entre los déficits que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en la resolución ministerial y los problemas a partir de los cuales se originan, desarrollando las características de estos últimos. Tomar en cuenta la planilla que se incluye en el Anexo a fin de facilitar la vinculación solicitada.

La mejora en la capacitación del personal no docente con respecto a 2003 se observa cuantitativamente en haber capacitado en diferentes niveles al 70% del personal no docente y de apoyo capacitado en procesos administrativos específicos y en servicios técnicos especializados. Cualitativamente se percibe una significativa mejora en la gestión con la comunidad universitaria en ahorro de tiempos de gestión y en la obtención de información. El obstáculo determinante para no llegar con la capacitación a un mayor número es la indiferencia frente a la capacitación de diversos agentes; la falta casi total de incentivos que crea en el personal una rígida estructura de ascensos regida por Convenios Colectivos de Trabajo que limitan fuertemente la movilidad; y la imposibilidad de otorgar otras compensaciones económicas al mejor servicio. Esta situación se considera un déficit de la institución se considera poco significativo dado que no impacta en forma sustantiva en los procesos de apoyo de la carrera y el nivel de calidad de la misma. Cabe destacar que los recursos y acciones para revertir la situación se hallan disponibles. Para subsanar dicho déficit la Secretaría de Gestión Universitaria en forma conjunta con todas las áreas de la FRM propone realizar un conjunto de acciones sistemáticas en el período 2012 – 2014 de capacitación y perfeccionamiento para el personal de apoyo que permitan la mejora continua de la calidad académica. Dicho conjunto de acciones se identifica como proyecto 2012-INST-01-I-D y se detalla en la Agenda Integrada correspondiente a la carrera.

http://www.frm.utn.edu.ar/electromecánica



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2 Dimensión 2. Planes de estudio

2.1 Admisión y selección de ingresantes.

2.1. Considerar si las condiciones de admisión y los mecanismos previstos para la selecciónaseguran una preparación adecuada de los ingresantes para encarar los cursos básicos. Indicar si la carrera ha previsto la mejora de esas condiciones y de su efectividad para seleccionar adecuadamente a los alumnos. Asimismo, si corresponde, indicar si se han previsto mecanismos para evitar la deserción inicial (alumnos que no se inscriben para el cursado de alguna actividad).

El Seminario Universitario está reglamentado por las resoluciones de Consejo Superior Nº 486/94 que reglamenta el ingreso y la Nº 508/98 que establece que el Seminario Universitario es prerrequisito académico en la Universidad Tecnológica Nacional. El Decano de la Facultad Regional Mendoza, mediante las atribuciones otorgadas por el Artículo 96 del Estatuto Universitario a cada Facultad Regional o Unidad Académica, anualmente emite una Resolución de aprobación del Seminario Universitario elaborado por la Secretaría Académica. El Seminario de Ingreso, descripto en el Anexo I de dicha Resolución, tiene un período de inscripción y modalidad para distintos tipos de aspirantes. Para los aspirantes en general se informa con detalle de la fecha de inicio, cierre, lugar, horario y documentación a presentar. Las fechas de inscripción se realizan durante el mes de Mayo del año anterior al que se aspira el ingreso. La difusión de estas fechas se hace a través de la Feria de Oferta Educativa que se realiza en el Centro de Congresos y Exposiciones todos los años durante una semana en el mes de Abril, medios masivos como los principales diarios de la provincia y la FM de la Facultad. Para los aspirantes residentes a más de 200 Km de la Ciudad de Mendoza se les permite realizar la inscripción vía fax con aclaración de la documentación a enviar por este medio. Finalmente, para los aspirantes impedidos físicamente pueden realizar el trámite a través de un familiar directo. Atendiendo al desfasaje cada vez mayor entre los conocimientos y competencias que los aspirantes traen desde el nivel medio y los requeridos para ingresar y permanecer en la Facultad, se establecen los siguientes objetivos del Seminario de Ingreso: 1) Reflexionar sobre la elección de la carrera y su relación con los propios intereses, habilidades y competencias; 2) Profundizar el conocimiento de las especialidades dictadas, el rol del ingeniero en la sociedad y los ámbitos de trabajo específicos de cada una; 3) Favorecer el desarrollo de una mejor actitud frente al estudio y desarrollar habilidades específicas del trabajo intelectual; 4) Que los alumnos logren conocer la realidad de la Universidad Tecnológica Nacional y específicamente de la Regional Mendoza; 5) Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los aspirantes, teniéndolo como punto de partida para el desarrollo del proceso de nivelación posterior; y 6) Propender la nivelación de los conocimientos de los aspirantes en matemática y física que se requieren fehacientemente en el desarrollo de las asignaturas de primer año.



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El cursado inicia el mes de Junio y finaliza en Diciembre de cada año y todas las asignaturas se pueden cursar en modalidad presencial o a distancia. El Taller de Orientación Vocacional y Universitaria tiene una duración de 36 hs y una vez aprobado el aspirante elige en forma definitiva la especialidad a cursar en la Facultad. El módulo de Matemática tiene una duración de 120 hs y el módulo de Física tiene una duración 75 hs. El módulo Taller de Orientación Vocacional y Universitaria contempla dos opciones de cursado: una modalidad presencial distribuida en cuatro sábados consecutivos en el mes de Junio y una modalidad a distancia pensada para aspirantes residentes en zonas alejadas o con alguna dificultad para acceder al cursado presencial. La evaluación final y el recuperatorio son presenciales. Los módulos de Matemática y Física contemplan tres opciones de cursado: 1) Presencial en dos días a la semana; 2) Presencial concentrado en día sábado; y 3) A distancia pensado para aspirantes residentes en zonas alejadas o con alguna dificultad para acceder al cursado presencial. La evaluación final y el recuperatorio son presenciales. Cada módulo contempla clases teórico prácticas y a partir del año 2005 se incorporó el Sistema de Tutorías Universitarias como estrategia de apoyo para todos los módulos. Las mismas están a cargo de profesionales recién recibidos y alumnos avanzados con sólida formación en materias básicas quienes se seleccionan a través de un examen tomado por los coordinadores de los módulos de nivelación de Matemática y Física. El examen final del módulo de Orientación Vocacional y Universitaria se realiza en Junio con recuperatorio en Julio. El examen final del módulo de Matemática se realiza en Octubre, recuperatorio Global Integrador en Diciembre y segundo recuperatorio del Global Integrador en Febrero. El examen final del módulo de Física se realiza a principios de Diciembre, recuperatorio Global Integrador a fines de Diciembre y segundo recuperatorio del Global Integrador en Febrero. Se requiere de la aprobación de todas las instancias del Seminario de Ingreso Universitario para que el aspirante esté en condiciones de ingresar como alumno y cursar todas las materias del primer nivel de cualquiera de las carreras de Ingeniería que se dictan en la Facultad Regional Mendoza. Como condiciones de aprobación se fija un porcentaje de asistencia del 75 % al cursado; aprobación del examen final con una nota de 7 puntos o superior; y aprobación del recuperatorio con una nota de 7 puntos o superior. Las fechas de inscripción e inicio del cursado tienen lugar la última semana de Febrero y la primera de marzo respectivamente para los ingresantes a primer año de cualquiera de las carreras de Ingeniería que se dictan en la Facultad Regional Mendoza. La siguiente tabla se muestra los datos de aspirantes e ingresantes a la carrera Ingeniería Electromecánica correspondientes a los últimos ocho años.



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Gráfico 14: Relación postulantes a ingresantes en el período 2002 – 2011

Gráfico 15: Ingresantes por ciclo lectivo en el período 2002 – 2011

De los Gráficos 14 y 15 se deduce que desde el año 2003 al 2010 el número de ingresantes se ha mantenido prácticamente constante. El cambio significativo se ha producido en el año 2011. Las



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causas que concurren a justificar este hecho radican en que la nueva generación de estudiante, como se ha expresado en otros párrafos, tiende a buscar carreras de poca duración, aun cuando se trate de ciencias duras como las tecnicaturas asociadas a la ingeniería. Asimismo, es un hecho a nivel mundial, que esta es la realidad y cuya tendencia es en franco aumento. Es decir que, extrapolando al futuro, se espera tener verdaderas dificultades para capturar el interés de la gente joven en este tipo de carreras. No obstante existen equipos de trabajo dedicados al estudio de problemas relacionados con la educación y el trabajo que están intentando dirimir posibles causas de hechos similares. Históricamente la carrera de Electromecánica ha sido considerada de difícil continuidad habida cuenta de que se trata de dos subdisciplinas integradas en una disciplina que es a ingeniería. Esto conlleva un mayor esfuerzo en cuanto a la dedicación del estudiante. El joven cuando comienza en los primeros años cursa las ciencias básicas y en particular las matemáticas que son abstractas en toda ingeniería, luego aparecen las tecnologías básicas que son específicas que siguen requiriendo un gran nivel de abstracción por parte del alumno. Posteriormente debe adquirir la capacidad de pasar de un área totalmente tangible como es la mecánica aplicada, a la otra intangible que es la electrotecnia aplicada. Su esfuerzo es compensado grandemente en cuanto a lo laboral ya que posee un alto grado de inserción regional y nacional. Esta es una fortaleza que se aprovecha muy bien para atraer el interés de los postulantes en las distintas instancias de acercamiento durante cursado del seminario de ingreso. En cuanto a los jóvenes que se inscriben y luego no comienzan el cursado, cabe suponer que descubren que no es su vocación en el mejor de los casos. En otros puede ocurrir este hecho por razones económicas, laborales o familiares. Asimismo, una razón muy atendible es que no logren aprobar las instancias de evaluaciones ofrecidas por la institución, que en este año justamente, han sido abundantes, teniendo en cuenta la situación del reducido número de ingresantes por carrera. Ya la Regional Mendoza ha aplicado desde hace cinco años la táctica de iniciar el seminario de ingreso primero en agosto de cada año para el año siguiente y luego de una evaluación de la situación se acordó en el Consejo Directivo comenzar en junio de cada año. Se abordó trasladando el módulo Matemáticas de 140 hs en un año, al siguiente se hizo lo propio con el de Física de 75 hs y por último el módulo de Taller Vocacional de25hs. Estas decisiones tácticas son parte de la estrategia de la Regional para capturar el interés del joven que busca satisfacer sus inquietudes de estudio en el ámbito de la ingeniería. En cuanto a implementar mecanismos para minimizar la deserción inicial (alumnos que no se inscriben para el cursado de alguna actividad), se ha puesto en marcha desde el año 2007 el sistema de tutorías universitarias para los estudiantes de primer y segundo año de la Regional. La siguiente Tabla 5 muestra la evolución del mismo.



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Tabla 5: Evolución del Sistema de Tutoría a nivel de Unidad Académica

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Tutores 15 24 26 29

33 37

Alumnos de grado que consultaron

113 213 300 460 512 336 (primer semestre)

Alumnos de ingreso que consultaron

113 198 254 251 249 165 (primer semestre)

Alumnos que asisten a Talleres de Estrategias

102 84 81 79 8 talleres 85 alumnos

4 talleres 32 alumnos (primer

semestre) Alumnos en riesgo que

asisten a talleres de Integración Universitaria

-- -- -- --

41 3 talleres (primer

semestre)

En oportunidad de la acreditación de la carrera en el año 2008, la CONEAU dejó entre otras la siguiente recomendación referente al Artículo 2: “Incluir en el sistema de tutorías universitarias, docentes pertenecientes a las cátedras o con experiencia en la asignatura. Revisar el sistema de selección de tutores a los efectos de asegurar que los candidatos cuenten con los conocimientos necesarios”. “Se realizó a partir de abril y mayo de 2008 la selección de Tutores Universitarios a través de concurso. En el mismo participaron como Jurados Directora y Coordinadores del Sistema de Tutorías así como, Docentes ordinarios de las cátedras involucradas”6. En la Facultad Regional Mendoza, se aplican instrumentos de evaluación del Sistema de TUTORIAS UNIVERSITRIAS.- A.1- Evaluación para la Incorporación de Tutores al Sistema: Evaluación del DOCENTE TUTOR: a través del perfil definido en Res. Nº 208/2006:

Ser integrante de la cátedra Actitud y aptitud pedagógica y didáctica del Docente

6Promei –CGCB-Informe Final Tutorías Agosto 2010



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Evaluación del TUTOR UNIVERSITARIO (ALUMNO)

1. Clase de oposición para analizar su nivel de conocimientos, con temas seleccionados por el Docente Tutor, publicados 48 hs antes de la clase.

2. Resolución de prácticas sobre la temática seleccionada. 3. Coloquio sobre :

la asignatura en la que desarrollaría la tutoría

características del Sistema de Tutorías Universitarias de la Facultad Regional Se evalúan los resultados y se determina la designación o no, de acuerdo a los resultados obtenidos. Se labra un acta con el detalle de lo actuado y lo resuelto que firman, Coordinador Académico, Directora del Sistema de Tutorías y docente invitado de la cátedra respectiva.7 Esta modalidad de evaluación es la que se desarrolla tanto para la evaluación de Tutores Universitarios de Grado como de Pre- Grado (ingreso) en la cual participan los coordinadores respectivos de cada módulo: Matemática o Física, tanto en la elaboración como en la evaluación de la prueba, así como en la designación de tutores. En cuanto a la Inclusión en el Sistema de Tutorías Universitarias de docentes pertenecientes a las cátedras o con experiencia en la asignatura, se deja constancia que a partir de dichas observaciones, todos los docentes que integran el Sistema de tutorías, forman parte de las cátedras, según las siguientes aclaraciones de asignatura y cargo: Tabla 6: Docentes del sistema de tutorías

Nombre y Apellido Asignatura Cargo

1. PATRICIA VERA Ingeniería y Sociedad Adj /JTP Materias Básicas

2. CLAUDIA FIGUEROA Análisis I y II Adj Materias básicas

3. ERNESTO GANDOLFO Física I y II Física Electrónica

Adjunto Materias Básicas

4. NORMA DE LA IGLESIA Ingeniería y Sociedad JTP Materias básicas

5. JUAN FERRARO Algebra y Geom. Analítica Adjunto Materias Básicas

6. CRISTINA VARGAS Análisis Matemático II Asociado Materias Básicas

7. EDUARDO SERDOCH Análisis Matemático II Titular Materias Básicas

8. JULIO ORTIGALA Probabilidad y Estadística JTP Materias Básicas

9. ALBERTO CATOIRA Dispositivos Electrónicos Adjunto Electrónica

10. ROLANDO CONDE Sistemas y Organizaciones Adjunto Sistemas

7 CURSO DE CAPACITACIÓN DE TUTORES PACENI (mayo 2010) Información volcada en la última actividad

grupal de docentes tutores para aprobación del mismo.



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A estos docentes se agregan:

Tabla 7: Otros docentes del sistema de tutorías

Nombre y Apellido Asignatura Cargo

11. DematiesDario Análisis Matemático II Ayudante de Segunda con M.E.S. Promei

12. Staiti, Gustavo Análisis Matemático I/ Matemática Superior

Ayudante de 2º M.E.S

El número de docentes del Departamento de Materias Básicas, se ha ido incrementando año a año, en este momento se trabaja en la sensibilización de docentes de las especialidades, para incorporar uno de cada una de las especialidades que faltan. Los mismos serían referentes en los departamentos de especialidad, prestando su apoyo a la detección, seguimiento y orientación de los alumnos con dificultades en el ciclo básico. Recientemente se ha solicitado un Modelo Equivalente Simple para el Ing. Jeremías Rey, de la especialidad electromecánica para que desarrolle la función de Tutor Motivacional dentro de ese departamento, analizando la situación de alumnos que les faltan 10 o menos materias para recibirse y realizar una acción de orientación coordinada entre el departamento y el programa institucional de tutorías de esta facultad.

2.2 Contenidos curriculares básicos

2.2. Comparar el Anexo I de la resolución ministerial, que fija los contenidos curriculares básicos para esta carrera, con cada uno de los planes de estudio vigentes:

Indicar los contenidos faltantes si los hubiere y señalar las áreas temáticas y las actividades curriculares en las que deberían incorporarse. Señalar si estas inclusiones implican la introducción de actividades prácticas adicionales.

Citar aquellos contenidos que se han incorporado recientemente, mencionando las actividades curriculares en las que se incluyeron. Estimar cuántos de los alumnos actuales de la carrera se encuentran beneficiados con este cambio.

La carrera de Ingeniería Electromecánica, en su único plan vigente, cumple con los contenidos curriculares básicos requeridos por la Resolución Nº 1232/01 del ME según consta en la Ordenanza Nº 1029 de fecha 29/08/2004 del Consejo Superior de UTN que aprueba el diseño curricular de la misma. Este documento fue aceptado por Resolución Nº 571/2008 de CONEAU Expte Nº 804-141/02, oportunidad en que acreditó la carrera. No obstante sería conveniente aumentar la carga horaria de la actividad curricular denominada Electrónica Industrial habida cuenta que no hay ninguna asignatura que le otorgue los contenidos previos (electrónica básica) para una mejor comprensión de la aplicada. Es oportuno destacar que este tema se espera resolver en el momento de adecuar el diseño curricular de la carrera planteado para el año 2014.



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2.3 Carga horaria mínima

2.3. Comparar el Anexo II de la resolución ministerial, que fija la carga horaria mínima para esta carrera, con cada uno de los planes de estudio vigentes. Si los planes de estudio vigentes no cubren las cargas horarias mínimas estipuladas en la Resolución Ministerial (carga horaria total de la carrera, carga horaria por bloque, etc.), determinar los bloques, disciplinas o actividades curriculares en las que sería necesario efectuar las modificaciones. Para este análisis corresponde tener en cuenta la información considerada en el punto 5.1 de la Ficha de Plan de Estudio del Módulo de Carrera del Formulario Electrónico.

Bloque de Formación de Ciencias Básica

Nº Denominación de la actividad Curricular Carga horaria

1 Análisis Matemático I 120

2 Química General 120

3 FísicaI 120

4 Álgebra y Geometría Analítica 120

5 Representación Gráfica 72

6 Física II 120

7 Análisis Matemático II 120

8 Programación en Computación 72

9 Probabilidad y Estadística 72

10 Matemática para Ing. Electromecánica 72

11 Sistemas de Representación 72

Bloque de tecnologías básicas

Nº Denominación de la Actividad curricular Carga horaria

12 Ingeniería Electromecánica I 72

13 Estabilidad 144

14 Conocimiento de Materiales 96

15 Ingeniería Electromecánica III 72

16 Electrotecnia 144

17 Termodinámica Técnica 96

18 Mecánica de los Fluidos y Máquinas Fluidodinámicas 120



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Bloque de tecnologías aplicadas


19 Ingeniería Electromecánica II 72

20 Tecnología Mecánica 120

21 Mecánica y Mecanismos 96

22 Elementos de Máquinas 144

23 Electrónica Industrial 72

24 Máquinas Eléctricas 120

25 Mediciones Eléctricas 96

26 Máquinas Térmicas 120

27 Redes de Distribución e Instalaciones Eléctricas 120

28 Instalaciones Térmicas, Mecánicas y Frigoríficas 72

29 Centrales y Sistemas de Transmisión 120

30 Automatización y Control Industrial 72

31 Proyecto Final 72

Bloque de complementarias


32 Ingeniería y Sociedad 48

33 Ingles I 48

34 Ingles II 48

35 Higiene y Seguridad Industrial 48

36 Economía 72

37 Legislación 48

38 Organización Industrial 72

Carga horaria total de las actividades curriculares obligatorias: 3504

Actividades curriculares optativas/electivas clasificadas, según sus contenidos, por su pertenencia al bloque de Ciencias Básicas, de Tecnologías Básicas, de Tecnologías Aplicadas, de Complementaria u otros contenidos.



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Ref. CB: Bloque Ciencias Básicas TB: Bloque Tecnologías Básicas. TA: Bloque Tecnologías Aplicadas. C: Bloque Complementarias– CS: Ciencias Sociales-O: Otros contenidos.

La carrera de ingeniería Electromecánica cumple, en su único plan vigente, con la carga horaria requerida por la Resolución Nº1232/01 del Ministerio de Educación discriminada por Bloques de:Ciencias Básicas, Tecnologías Básicas, Tecnologías Aplicadas y Complementarias según consta en la Ordenanza Nº 1029 de fecha 29/08/2004 del Consejo Superior de UTN que aprueba el diseño curricular de dicha carrera. Este documento fue aceptado por Resolución Nº 571/2008 de CONEAU Expte. Nº 804-141/02, oportunidad en que acreditó la carrera. Asimismo se incluyen las actividades curriculares optativas/electivas que deben tener una carga horaria total por semana de catorce horas. El estudiante puede seleccionar dentro del bloque de ciencias sociales las asignaturas que desea cursar. En el bloque de tecnologías aplicadas existe hasta el momento una oferta de tres asignaturas que debe cursar dentro de las electivas seleccionadas.

2.4 Formación práctica

2.4. De acuerdo con lo establecido en la resolución ministerial en relación con los criterios de intensidad de la formación práctica para esta carrera, analizar cada uno de los planes de estudio vigentes.

Indicar si es necesario modificar la carga horaria mínima asignada a la formación práctica por criterio y, de ser así, especificar cuál sería el modo conveniente de concretarlo.

Señalar si existen aspectos que considera necesario modificar a fin de mejorar la formación práctica alcanzada por los alumnos.

Considerar si existen ámbitos que requieren ser mejorados con el objeto de optimizar dicha formación. Indicar en qué medida podrían introducirse dichos cambios.

Tener presente la diferencia entre condiciones que indican cumplimiento de los criterios de calidad y condiciones de excelencia. Para este análisis corresponde tomar en cuenta los comentarios emitidos por los equipos docentes en las Fichas de Actividades Curriculares y las cargas horarias consideradas en el punto 5.2 de la de la Ficha de Plan de Estudio del Módulo de Carrera del Formulario Electrónico.

Nº Denominación de la Actividad curricular Cargahoraria

CB TB TA CS O

1 Comunicación Linguistica 48

2 Hidrodinámica y Neumática 96

3 Mantenimiento Electromecánico 72

4 Máquinas y Equipos Industriales 80

5 Epistemología de las Ciencias de la Ingeniería 80

6 Metodología de la Investigación 80

7 Administración de Recursos Humanos 72

8 Introducción a Sistemas de Gestión Gerencial 48

9 Emprendedorismo 48



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Formación experimental

Nº Denominación de la actividad curricular Carga horaria


2 Representación Gráfica 40

3 FísicaII 30



6 Elementos de Máquinas 60

7 Electrónica Industrial 36

8 Mecánica de los fluidos y máquinas fluidodinámicas 18





13 ProyectoFinal 36

14 Sistemas de Representación 40

Resolución de problemas de ingeniería

Nº Denominación de la actividad curricular Carga horaria


2 Estabilidad 72

3 Física II 30

4 Conocimiento de Materiales 40

5 Análisis Matemático II 48


7 Tecnología Mecánica 60

8 Mecánica y Mecanismos 40

9 Electrotecnia 48

10 Termodinámica Técnica 48


12 Mecánica de los Fluidos y Máquinas Fluido dinámicas 30










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Actividades de proyectos y diseño

Nº4 Denominación de la actividad curricular Carga horaria



3 Ingeniería Electromecánica III 34


5 Higiene y Seguridad Industrial 20








13 Proyecto Final 36

Práctica profesional supervisada: 200 hs aplicando conocimientos adquiridos en las asignaturas de

primer a tercer año, y las que haya aprobado del cuarto año.

Tipos de formación práctica en las actividades curriculares optativas/electivas.

Ref. : FE: Formación experimental - RPI: Resolución de problemas de ingeniería - APD: Actividades de proyecto y diseño - PPS: Práctica profesional supervisada.

La carrera de ingeniería Electromecánica cumple, en su único plan vigente, con los criterios de intensidad de la formación práctica requeridos por la Resolución Nº1232/01 del Ministerio de Educación aprobados según consta en la Ordenanza Nº 1029 de fecha 29/08/2004 del Consejo Superior de UTN que aprueba el diseño curricular de dicha carrera. Este documento fue aceptado por Resolución Nº 571/2008 de CONEAU Expte. Nº 804-141/02, oportunidad en que acreditó la carrera.


FE RPI APD PPS

1 Comunicación Lingüística 0 15 0 15

2 Hidrodinámica y Neumática 0 28 10 0

3 Mantenimiento Electromecánico 0 0 30 10

4 Máquinas y Equipos Industriales 0 0 0 0

5 Epistemología de las Ciencias de la Ingeniería 0 20 0 0

6 Metodología de la Investigación 0 20 0 0

7 Administración de Recursos Humanos 0 20 0 20

8 Introducción a Sistemas de Gestión Gerencial 0 15 0 0

9 Formación de Emprendedores 0 0 0 20



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2.5 Aprovechamiento y uso de la infraestructura física

2.5. Analizar el grado de aprovechamiento y uso de la infraestructura física y de la planta docente y no docente de la unidad académica para las actividades de formación práctica de los alumnos de esta carrera.

Las actividades de formación académica teórico se realizan en el Cuerpo Central de la Facultad Regional Mendoza, abarcando parte de la planta baja y dos aulas del segundo piso. El Primer y Segundo nivel de la carrera se cursa en dos turnos: tarde y noche. El Tercero, Cuarto y Quinto nivel de la carrera se cursa en el turno noche. Las aulas cuentan con mesas y sillas y una adecuada ventilación e iluminación, las que están orientadas al norte tienen vista a las áreas parquizadas y de deportes las cuales suman una superficie mayor a 6.000 (m 2). Las aulas del Departamento suman un total de ocho con una superficie total de 400 (m 2 ) más un aula para Dibujo. Esta cuenta con tableros adecuados para desarrollar contenidos de dibujo técnico de las áreas mecánica y eléctrica pertenecientes la asignatura Sistemas de Representación. Es oportuno agregar que esta materia sumada a Representación Gráfica (Diseño Asistido por Computadora) constituyen una herramienta indispensable para el desenvolvimiento del estudiante durante su transcurrir por la carrera habida cuenta que en la mayoría de las asignaturas debe aplicar estos conocimientos en distintos trabajos prácticos y en proyectos. Los laboratorios académicos, de investigación y/o servicios donde se desarrollan los grupos específicos con que cuenta la carrera son quince ocupan una superficie de1062 (m 2 ). Todos están descritos en el ANEXO I con sus integrantes, actividades que desarrollan y en las fichas de laboratorio, que forman parte de toda la documentación que se presenta a CONEAU. Cabe estacar que la carrera cuenta con su Laboratorio de Informática propio cuya superficie es de 75 (m 2 ). A esto se debe agregar los Laboratorios de Química, Físca I y Física II que la carrera utiliza para el desarrollo de actividades prácticas de materias básicas. Estos laboratorios suman una superficie de 381 (m 2 ). Todos los laboratorios de especialidad cuentan con equipamiento suficientemente actualizado (instrumentos eléctricos, electrónicos y mecánicos con salida digital de medición, analizadores de redes eléctricas, máquinas eléctricas estáticas y rotativas de corriente alterna y continua, fuentes de alimentación, osciloscopios, generadores de onda, máquinas herramientas de tecnología analógicas y de control numérico, microscopios metalográficos, Piranómetro, temocuplas, lupas esteroscopicas, caudalímetros, equipos informáticos, etc.) para el desarrollo de las actividades prácticas de las asignaturas que anualmente los utilizan en los horarios fijados por las cátedras en cuestión. La encuesta de alumnos realizada como parte del proceso de auto evaluación8 incluyó la consulta sobre los aspectos relacionados con el Laboratorio de Informática tales como: disponibilidad, espacios, actualización de equipos, software, número de equipos informáticos, entre otros arrojó los siguientes resultados: El 50 % de los encuestados expresan no haber asistido nunca al Laboratorio de

8 Realizada por la Oficina de Evaluación Institucional – Secretaría Académica y de Planeamiento – Facultad Regional

Mendoza – UTN. 29/09/2011



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Informática nuevo. Del restante 50%, entre el 80% y 90% opinan que es satisfactoria muy satisfactoria su experiencia en éste, los programas utilizados, el servicio de internet, y el de Wi Fi, el soporte técnico y los elementos multimedia. En promedio, el 70% dice no hacer uso de las licencias gratuitas para estudiantes. Cabe aclarar que este laboratorio estuvo ubicado hasta el año 2009 dentro del Lab. Electrotecnia, si bien estaba separado de las demás áreas su espacio era muy reducido, lo que resultaba incómodo para el desarrollo de las clases. La encuesta institucional no realizó preguntas sobre los demás laboratorios específicos de la carrera (Electrotecnia, Mecánica, Metalurgia, LEEM, CLIOPE, LAMA, DIDEME, IRESE, etc.) por lo cual no se puede dar datos cuantificados pero si la percepción que los estudiantes tienen al respecto: Electrotecnia y Mecánica son netamente académicos y los estudiantes asisten con regularidad y los consideran satisfactorios en cuanto espacio, disponibilidad horaria, iluminación, equipamiento e instrumentación. Respecto de los otros laboratorios se puede decir que asisten mayormente los alumnos becarios de cada grupo. De la información recogida se extrae que los alumnos, en general los valoran positivamente calificándolos como satisfactorios. Esta situación coincide con la opinión de los docentes, expresada en los informes de las fichas de actividades curriculares, quienes tampoco presentan reclamos importantes respecto de estos aspectos. Esto implica un buen grado de aprovechamiento por parte de los estudiantes de la carrera, según se puede observar en cada ficha de laboratorio. Los mismos se detallan en la Dimensión 5. Es de destacar que en los últimos tres años se ha mejorado significativamente el equipamiento de todos los laboratorios En cuanto al cuerpo docente de acuerdo, la encuesta realizada a los estudiantes de la carrera, más del 80% expresan que todos o la mayoría, de los profesores de la carrera, asisten regularmente a clases; son puntuales al llegar y al irse; cumplen con las fechas establecidas en el cronograma de actividades para evaluaciones y entrega de trabajos prácticos; tratan respetuosamente a los alumnos y ofrecen clases de consulta semanalmente. Entre un 70% y 80% de los alumnos consideran que la mayoría o todos los profesores, dan aviso en caso que el cronograma sufra modificaciones; informan sobre las planificaciones; desarrollan los temas que responden a la planificación; demuestran seguridad, dominio y conocimientos de los temas desarrollados; relacionan la teoría con ejemplos; aceptan consultas en las clases y las satisfacen; orientan sobre la bibliografía; cumplen con el método de evaluación planificado y relacionan los contenidos con las instancias de evaluación. Entre porcentajes del 50% al 60%, los alumnos consideran que todos o la mayoría de los profesores, elaboran guías didácticas directrices de teoría y de práctica; motivan la participación del alumno en las clases; explican los temas de forma comprensiva y asisten regularmente a clases. En promedio, el 35% de los alumnos creen que pocos de los profesores dan aviso de sus inasistencias y el 15% dice que la mayoría de los profesores atienden consultas a través de la plataforma virtual. En lo que respecta a la planta docente se considera que es adecuada en número grado jerárquico, formación académica y profesional, para el desarrollo de las actividades de tipo práctica. Respecto de la planta de personal no docente, en los laboratorios se cuenta con técnicos con títulos secundarios y universitarios adecuados, con becarios seleccionados según los criterios adoptados por la Dirección de Bienestar Estudiantil y calificados por los jefes o directores de Laboratorios, Institutos, Grupos y Centro. En algunos casos la importancia de los últimos cuenta con la participación de Practicantes de PPS que ya traen un muy buen conocimiento técnico en las distintas áreas de la



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electromecánica y en ellos terminan su formación específica según el perfil de los mencionados laboratorios. Este tema se aborda con más detalle en la Dimensión 3. De lo expresado se puede asegurar que el desarrollo de las actividades prácticas es de manera apropiada. En cuanto a la UTN-FRM como institución los alumnos, en la encuesta, entre el 80% y el 90% de los respondieron la encuesta, consideran como muy satisfactoria o satisfactoria las condiciones edilicias, la higiene, iluminación y el sistema de calefacción. Entre un 60% y 80% evalúa como satisfactoria o muy satisfactoria, la seguridad y la señalización y equipamiento con los que cuenta la FRM en caso de emergencias. En tanto a la sección del área académica y de salud recreativa, se califica como en satisfactorio o muy satisfactorio, en un 70% a 80% la información sobre el calendario académico y en un 50% a 60% el proceso de inscripción a mesas como a los cursos de grado. En esta sección se hace referencia a los servicios de psicopedagogía, atención médica y actividades deportivas en los que en promedio el 80% de los alumnos no han hecho uso de estos servicios. Por lo expuesto se concluye que el grado de aprovechamiento y uso de la infraestructura física , como así también el cuerpo docente y no docente (técnicos de laboratorios) , personal de Gestión Académica y Administrativa del Departamento y los mismos ítems que provee la Unidad Académica, es el adecuado para la formación práctica del estudiante.

2.6 Práctica Profesional Supervisada (PPS)

2.6. Analizar si la práctica profesional, tal como está implementada, cumple con los propósitos establecidos para la misma en la resolución ministerial. (En el caso de las carreras de Ingeniería, verificar el cumplimiento de la carga horaria mínima asignada para dicha práctica.) Señalar si es conveniente o necesario firmar nuevos convenios o convenios diferentes para llevarla adelante y, de ser así, evaluar la posibilidad de su concreción. Para este análisis corresponde tener en cuenta la carga horaria considerada en el punto 5.2 de la Ficha de Plan de Estudio del Módulo de Carrera del Formulario Electrónico.

La Práctica Profesional Supervisada tiene como objetivo desarrollar en el estudiante de Electromecánica la formación científico-técnica actualizada que encuentra en el entorno donde se desenvuelve como practicante, en contacto directo con el verdadero ejercicio de la profesión. De esta forma se fomenta la vinculación entre la formación del alumno y el quehacer ingenieril. En este espacio curricular emplea el espíritu crítico, independiente, innovador, de síntesis, de concreciones y tiende a promover el trabajo activo y creativo en equipo, con sus metodologías de acción y técnicas de comunicación. De esta manera las horas de Práctica Profesional Supervisada se dedican a tareas que contribuyen afianzar el perfil profesional que se está formando. En consecuencia y en cumplimiento con la Resolución Ministerial que aprueba los estándares para la acreditación de las carreras de ingeniería, el Consejo Superior incorpora por Ordenanza N° 973 con fecha 05/03/03 en los diseños curriculares de todas las carreras de ingeniería que se dictan en la Universidad Tecnológica Nacional, como exigencia obligatoria, la acreditación de un tiempo mínimo



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de DOSCIENTAS (200) horas de práctica profesional en sectores productivos y / o servicios, o bien en proyectos concretos desarrollados por la Institución para dichos sectores o en cooperación con ellos. Todo alumno de la carrera deberá cumplir con la PRACTICA SUPERVISADA, debiendo presentar el informe correspondiente firmado por el supervisor de la empresa para la acreditación cuando tenga cumplimentados los requisitos académicos exigidos para la inscripción a la asignatura integradora del 4° nivel de la carrera. La reglamentación instrumental para el desarrollo de la PRÁCTICA SUPERVISADA para los alumnos de la carrera fue aprobada por el Consejo Directivo de cada Facultad Regional (Resolución Nº 417/03 del 17/06/2003, dentro del marco dispuesto por la Ordenanza N° 973. Posteriormente la Ordenanza Nº 1022 (17/06/2004) establece el momento a partir del cual le son exigibles las PPS. Actualmente se están desarrollando en establecimientos industriales del medio (metalmecánicas, petroleras, vitivinícolas, frutihortícolas, químicas, conserveras, mineras, etc), mantenimiento en locales de uso médico, empresas de consultoría, empresas de generación, transporte, distribución primaria y secundaria de energía eléctrica, municipalidades. Se transcribe el Anexo I de la res. Nº 417/03 del consejo directivo que es la Matriz de Funciones y Responsabilidades de los diferentes actores que participan en el desarrollo de la PPS de estudiante.

Tabla 8: Matriz de funciones y responsabilidades para la ejecución de las Prácticas Supervisadas

Res. N° 417/03 del Consejo Directivo de FRM

Nº TAREAS Doce nt e Sup er v .

T r i bu na l A l um no Con s. De pa rt .

Eva l . Ext er no

1 Bú sq u ed a de v i nc ul ac io n e s co n d i fe re n te s em pr e sa s

X X X

2 Prop u es ta d e Act iv id ad e s y Tar ea s X X X

3 Con st rucc ió n de e st án da re s (co nt e ni do y carg a hora r i a )

X X

4 De te rm in ac ió n d i s pon i bi l i da d hora r i a X X X

5 P la ni f icac ión de T ar ea s X

6 Cont ro l d e G es t ió n X X X

7 Me dic ió n de E f ic ac i a X X X

8 Pre s en tac ión d e mo no gra f ías o i nfo rm es X

9 Eva l uac ión d e re s ul ta dos X X

10 Ap ro bac ió n f i na l y cu mp l i me ntac ió n de acta s de PP S

X X

11 An ál i s i s de r e su lt ado s de prá ct ica s su p er v i sa da s

X

La gestión académica de la carrera diseñó oportunamente dos formularios que deben estar incluidos en la presentación del informe de PPS. Con ellos se pretende recolectar información a) de la empresa donde el estudiante ha llevado a cabo su práctica (Evaluación de la empresa o institución para certificar el cumplimiento del alumno) y b) del docente de Revisión de Práctica Supervisada perteneciente a la carrera seleccionado según el tema de PPS de que se trate. Ambas opiniones otorgan una visión cruzada de la formación recibida por el estudiante en ambas partes. El Departamento de Ingeniería Electromecánica, a través de la Facultad Regional, posee convenios vigentes firmados entre la Facultad y Empresas u Organismos del medio para el desarrollo de la PPS . Se encuentran Organismos Públicos Nacionales, Provinciales y Municipales. Empresas Privadas



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metalmecánicas, frutihortícolas, vitivinícolas, de generación, transmisión, distribución de energía eléctrica, etc. Mediante la firma de estos convenios se garantiza un marco legal a las partes, constituyéndose además un seguro ART a los alumnos mientras desarrollan su práctica, todo de acuerdo a la reglamentación vigente. Por ello se considera cubierta la oferta del medio en la que se puede desarrollar una práctica de este tipo. Como conclusión final, la PPS se encuentra implementada adecuadamente, según lo establecido por la Resolución Nº1029 para la carrera Ingeniería Electromecánica.

2.7 Duración equivalente de la PPS para todos los alumnos

2.7. Mencionar los procedimientos que aseguran que toda práctica profesional posea duración y calidad equivalente para todos los alumnos. Hacer hincapié en la educación impartida en lugares independientes de la unidad académica.

La Práctica Profesional Supervisada se desarrolla de acuerdo a la metodología y pautas indicadas en el reglamento implementado para tal fin descripto en el punto 2.6 de esta Dimensión, el cual contempla:

La condición previa para cursar la Práctica Profesional Supervisada en la que el alumno debe tener cumplidos los requisitos académicos exigidos para la inscripción a la integradora del 4º nivel de la carrera.

Los aspectos formales para inscripción, realización, preparación del informe, y evaluación de la práctica.

Los criterios que aseguran una duración mínima de 200 hs para todas las prácticas; con un nivel de calidad que implica que el alumno desempeñe tareas vinculadas al ejercicio profesional de la Ingeniería en Electromecánica bajo el control por una parte del Profesor Tutor perteneciente al cuerpo docente de la carrera quien analiza los objetivos de la práctica, las tareas a realizar, el plan de trabajo y la duración prevista y por otro lado el Tutor por la Empresa que es quien supervisa el trabajo profesional en el ámbito de desarrollo de la práctica.

El estudiante prepara un informe de PPS que debe ser revisado y aprobado por el tutor de la empresa, agrega la evaluación de dicho tutor sobre su desempeño y lo presenta al Tutor responsable de la PPS. El mismo lo entrega la directora del Departamento quien designa al docente especialista en el tema tratado por el practicante, para la revisión y oportuna aprobación.

Se firma un Acta de Aprobación de PPS por un tribunal compuesto por el Director del Departamento, el Tutor responsable de la PPS y el docente revisor del informe.

De lo expuesto surge que el procedimiento permite asegurar que todos los alumnos realizan una práctica profesional de duración y calidad equivalente.

2.8 Articulación horizontal y vertical de contenidos

2.8. Indicar la forma en que se contribuye a la articulación horizontal y vertical de los contenidos (características de la estructura del plan de estudios, correlatividades, instancias de intercambio docente, bibliografía específica, prácticas especiales, etc.). Evaluar la efectividad de los procedimientos



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usados y las necesidades de mejora.

El diseño curricular de Ingeniería Electromecánica vigente está regido la Ordenanza Nº 1029/2005 adecuado del Consejo Superior de la UTN. Es conveniente aclarar que éste se basa en el anterior del año 1995 que fuera cimentado sobre pautas de diseños curriculares aprobadas por el Consejo Superior en la Resolución Nº 326/92. La estructura prevé un Cuerpo de Asignaturas Rígidas dentro del cual se encuentra un Tronco Integrador constituido por cinco asignaturas y un Cuerpo de Asignaturas Electivas. Las asignaturas rígidas se componen de materias del bloque de Ciencias Básicas, del de Tecnologías Básicas, del de Tecnologías Aplicadas y del de Complementarias. “El diseño curricular 9de la UTN irrumpe en la formación de lngenieros, Analistas y Licenciados de nuestro país con una concepción moderna de Tecnología , la que surge de la revolución Científico Técnica del siglo XX, concibiendo el desarrollo tecnológico como respuesta a necesidades de problemas básicos sociales, rompiendo con la concepción tradicional de tecnología como ciencia aplicada. Esto en la formación profesional se traduce en el reemplazo de los tradicionales panes de estudio lineales (ciencias básicas, seguidas de ciencias aplicadas y de técnicas de solución, para finalmente y como aplicación, tomar algunos problemas profesionales) por un diseño Curricular innovador donde la formación se genera permanentemente alrededor de la problemática profesional, en lo que se llama núcleo integrador de la carrera, (del cual se construye el saber) estableciéndose relaciones horizontales y verticales con disciplinas científicas y técnicas paralelas, en un crecimiento espiralado especialmente integrador. En esta concepción, importantes pilares de las ciencias básicas como Matemáticas, la Física o la Química, entre otros, se revela su potencial para interpretar y modelizar la realidad, profundizando el estudio de fenómenos naturales y modificados por el hombre. La formación de concepto en estas ciencias, así como sus leyes, seguidas de la demostración de sus propiedades a través de teoremas y de la ejercitación reiterada de algoritmos de resolución……”. “El diseño curricular intenta romper la linealidad de la lógica tradicional, reemplazándola por una lógica dinámica más parecida a la actividad profesional real, que parte de la praxis, teoriza (en un intento de explicación y/o resolución superior) y vuelve a la praxis. Esto último supone partir de la práctica: partir de las obras, de la producción, o mejor aún, partir de los problemas que le dan origen, porque éstos son mucho más integradores (porque son los que provocaron la existencia misma de estas carreras). Por ello los conocimientos científicos y técnicos que se van incorporando en las materias integradoras deben tener valor inicial sin ser superficiales para el nivel, ni vulgares, pero su difusión no tiene que constituir el eje de la materia; deben volcarse en el momento oportuno como apoyo a otra actividad, esta sí central, que parta del estudio de los problemas básicos de la carrera (a través de la observación de varias de sus manifestaciones particulares, de la construcción de sus variables y de las relaciones entre ellas), pase por el análisis de sus soluciones(incluyendo la identificación de partes, las funciones de cada una de estas, las relaciones entre las mismas, las técnicas usadas, los materiales y equipos) y llegue a identificar los fenómenos naturales o artificiales que el ingeniero está modificando(fenómenos que tendrán sus

9Materias Integradoras. Ing. Hugo Buttigliero. Colaboradores: Lic. Susana FelderLic. Mónica Fernández Carry, Prof.AdelaFerrante e Ing Sebastián

Zunino. Secretaría Académica .1997.



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variables y que son estudiados, en algunos casos paralelamente; por el área de ciencias básicas de la carrera). En el siguiente diagrama Gráfico 16 se expresa la diferencia entre plan de estudio y diseño curricular.

Gráfico 16: Lógica tradicional y lógica dinámica

En el aspecto organizativo Queda clara la necesidad de desarrollar una coordinación horizontal efectiva. Al respecto, parece oportuno señalar que no es cuestión de llenar las agendas de reuniones de coordinación. El ámbito de los Departamentos por carrera es el natural para este tipo de coordinación desde los primeros niveles, y más aún a medida que la carrera avanza a sus niveles superiores. Tanto las materias integradoras como los proyectos a que da lugar el análisis creativo de la problemática ingenieril por resolver constituyen el tronco integrador formativo y a la vez profesionalizante, premisa estructural del nuevo diseño.En las páginas siguientes se explicita algunas de sus características más relevantes.

1. Función del tronco integrador

En cuanto al planteo didáctico El Diseño Curricular va más allá de un nuevo ordenamiento de asignaturas: implica un conjunto de acciones que facilitan el acercamiento del alumno a la tarea profesional, por un lado, y le permiten integrar una estructura sólida de conocimientos fuertemente relacionados, por el otro. Por ello, el Diseño incluye un espacio denominado tronco integrador, que acerca al alumno desde el inicio de sus estudios a las actividades propias de la profesión y relaciona alrededor de éstas a los otros conocimientos abordados en distintas disciplinas. El tronco integrador es la línea curricular que se desarrolla a lo largo de los estudios, a través de materias integradoras. Éstas, como su nombre lo indica, integran en sí mismas conocimientos y



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habilidades profesionales, articulándose, además, con los contenidos de otras asignaturas y con contenidos temáticos propios. Ellas permiten:

Un mayor nivel de integración entre los temas. Una significativa articulación entre teoría y práctica. La adquisición temprana de habilidades profesionales.

Mayor integración entre los temas En este contexto, integrar significa brindar la posibilidad de comprender algunas relaciones entre la actividad profesional los contenidos científicos básicos desde el comienzo de los estudios. Estas relaciones de significación son de doble sentido: de aplicación(cuando un contenido visto en una materia de apoyo o en una ciencia básica se utiliza para interpretar o eventualmente resolver un problema profesional o un fenómeno relacionado con la profesión) y de necesidad (cuando las limitaciones de los conocimientos que se utilizan muestran clara insuficiencia para comprender en profundidad un problema profesional, lo que hace necesario el estudio de un contenido científico básico o complementario que permita superar tal desnivel). Este último elemento resulta fundamental para que el alumno pueda valorar los conocimientos que está estudiando o a punto de estudiar, integrándolos en una estructura coherente cuando los va aprendiendo. De este modo se hace necesario coordinar e integrar situaciones del trabajo específico, con los aportes de las demás materias. Desde las materias integradoras se proponen ejes temáticos, a partir de los cuales se les dará un significado a los aportes de otras disciplinas. De este modo el alumno podrá construir sus aprendizajes con una noción de enriquecimiento progresivo. Los ejes temáticos se desarrollaran desde situaciones problemáticas propias de la orientación, siguiendo una forma de encarar situaciones (procesos y procedimientos empleados en la observación, el estudio y la acción) que sea propia de la disciplina profesional. Las funciones más importantes de las materias integradoras son:

Integrar los conocimientos que se van adquiriendo con la práctica profesional futura. Es decir, integrar saber con hacer; partiendo de un hacer.

Relacionar y componer los conceptos, procedimientos y actitudes profesionales a partir de situaciones problemáticas relacionadas con las actividades profesionales.

Marcar la necesidad de abordar nuevos conocimientos en áreas básicas o técnicas, a partir de las limitaciones en la capacidad de análisis de problemas profesionales (o fenómenos involucrados en éstos) que el alumno maneja en su nivel.

Provocar interrogantes que conduzcan al alumno a buscar soluciones y plantear necesidades de nuevos conocimientos.

Otorgar significado a los saberes que conforman los planes de estudio.

Mayor integración entre teoría y práctica. El Diseño Curricular de la UTN tiende a la integración de la teoría y práctica, de manera que a partir de la práctica, se interprete y se fundamente teóricamente. Esta integración entre teoría y práctica se relaciona con una Idea de Tecnología, concebida a partir de necesidades o problemas generales a



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resolver (y no como fruto de la mera aplicación de ciencia básica previamente desarrollada). Así, la tecnología involucra un conjunto coordinado de conocimientos científicos, técnicas y medios desarrollados para la interpretación y solución del problema general que la origina. Los principales elementos implicados en el concepto de tecnología son los que se señalan a continuación: Conocimientos Científicos: Se trata, en primera instancia, de los conocimientos asociados con los fenómenos involucrados en los trabajos de Ingeniería (fenómenos estudiados generalmente por ciencias básicas como la Física, la Química, la Economía o la Sociología, cuando no modelizados directamente por la Matemática en la disciplina profesional). Son también los conocimientos sobre el comportamiento del producto a elaborar; los materiales que lo componen; su influencia en el sistema al que se integrará; el problema que intenta resolver; formas de producción o prestación de un servicio. Estos conocimientos permiten elegir luego la solución al problema y justificarla. Técnicas: Son formas de trabajo usadas en la producción, el orden en que los procesos productivos deben realizarse y los detalles de éstos. Ellas marcan el cómo se elaborará el producto o se prestará el servicio. Especificación de los Medios: Es la determinación clara y detallada de todos los materiales utilizados y procesos necesarios para obtener el producto, como así también de todos los equipos y herramientas usadas en su producción. Ello señala el con qué y el cómo se desarrollará el producto o se prestará el servicio. Un desarrollo armónico de estos tres aspectos, realizados en base a situaciones problemáticas a solucionar, dará como resultado una formación integrada. Adquisición temprana de habilidades profesionales El tronco integrador implementado desde el comienzo de la carrera permite al estudiante desempeñar roles similares a los profesionales, en el enfrentamiento de situaciones problemáticas, el análisis de alternativas, la interpretación mediante modelos teóricos, abarcando un aspecto procesual, metodológico de la actividad, que no solamente resulta integrador de contenidos, sino que también se va aprendiendo de la única manera que se aprende a hacer: haciendo”. Para Ingeniería Electromecánica el Tronco Integrador está formado por:

1º Nivel: Ingeniería Electromecánica I 2º Nivel: Ingeniería Electromecánica II 3º Nivel: Ingeniería Electromecánica III 4º Nivel: Elementos de Máquinas 5º Nivel: Proyecto Final.

Las tres primeras tienen como propósito introducir al estudiante desde primer a tercer nivel de la carrera en distintos aspectos generales del trabajo ingenieril, partiendo de los problemas básicos de la profesión vertebrando en forma horizontal y vertical los conocimientos. La dos restantes son intrínsecas de la especialidad.



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Tabla 9: Indicador de número de docentes dedicados a las asignaturas integradoras

Nivel Asignatura Nº de docentes

Nombres Jeraquía Académica

Primer Ingeniería Electromecánica I

4 E. Tarditi., D. Girolomini, D. López, F. Amín

Titular, JTP, Adjunto, JTP.

Segundo Ingeniería Electromecánica II

4 A. Fara, L. Álvarez, C. Villalonga, A. Vega

Titular, Ayte 1ª (2), Ayte 1ª ad honorem

Tercer Ingeniería Electromecánica III

3 M. Cavalo , G. Escardini, D. Girolomini

Titular, JTP(2)

Cuarto Elementos de Máquinas

3 M. Mattolini, G. Mattolini, A. Amico.

Titular, JTP (2).

Quinto Proyecto Final 3 R. Amaya, E.Frare, D. Pujadas

Titular, JTP (2)

TOTAL 17 5 Titulares, 1 adjunto, 8 JTP, 3 Aytes de 1ª. (17)

Gráfico 17: Distribución de docentes por asignatura integradora

El plan de estudio está organizado de acuerdo a un régimen de correlatividades, las que van en nivel creciente de complejidad en cuanto a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

4

4

3

3

3

Asignaturas del Tronco Integrador vs Nº de Docentes

Ingeniería Electromecánica I

Ingeniería Electromecánica II

Ingeniería Electromecánica III

Elementos de Máquinas

Proyecto Final



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Dicho régimen está armado de forma tal de proporcionar los contenidos mínimos previos a cada asignatura de que se trate según se observa en el ANEXO VIII Tabla 1 ”Ordenanza Nº 1029, Diseño Curricular 2005”. Seguidamente se muestra la Tabla 2 que indica las correlativas que poseen las asignaturas del plan de estudio garantizando una trayectoria ontológica de conocimientos del estudiante a través de su pasaje por la carrera. Asimismo la Facultad Regional de acuerdo a la solicitud de la carrera determina una oferta de asignaturas electivas teniendo en cuenta sus capacidades de dictado y características zonales. El espacio electivo tiene por substancia que el estudiante elija libremente su formación en distintas áreas de su futuro desempeño profesional. Las Asignaturas electivas pueden cambiar en función de lo que autorice el Consejo Departamental, el Consejo Directivo, cantidad de inscriptos y/o restricciones presupuestarias. Para los ciclos lectivos 2010 y 2011 la oferta incluye las siguientes electivas:

Primer Nivel: Comunicación Lingüística. Tercer Nivel: Hidrodinámica y Neumática. Cuarto Nivel: Administración de Recursos Humanos.

Introducción a Sistemas de Gestión Gerencial. Formación de Emprendedores. Epistemología de las Ciencias de la Ingeniería. Metodología de la Investigación.

Quinto Nivel: Máquinas y Equipos Industriales. Mantenimiento electromecánico.

El diseño curricular de la carrera está como se expresó en párrafos anteriores estructurado de forma tal que da un marco normativo para organizar el dictado de las asignaturas en un orden creciente de complejidad, carga horaria, contenidos mínimos de cada materia, etc. Define las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación para acompañar al estudiante en su proceso de adquisición de las competencias necesarias para transitar la carrera. En el año 2005 se adecua el diseño a los estándares definidos en la Res. Nº 1232 del M.E manteniendo la misma estructura. La táctica, por parte de la carrera, de aplicar en todas (obligatorias y electivas) las asignaturas, la Res. Nº 643 del Consejo Superior del año 1986 “Evaluación Continua y Promoción Directa” desde que se inicia en 1995 el diseño y que se mantiene en la actualidad, ha producido sucesos importantes traducidos mayormente en logros de los estudiantes de la carrera, aún cuando no todos los actores (profesores y alumnos) se mostraron conformes. La mencionada ordenanza implica exámenes de seguimiento, parciales, coloquios, presentaciones, trabajos prácticos, u otras formas de evaluación. Los alumnos deben aprobar las instancias de evaluación y promocionan en forma directa. Aquellos que no logran la promoción directa pueden obtener la regularidad y rendir luego el examen final. En todos los casos, los estudiantes conocen las condiciones de aprobación, de obtención de boletas de trabajos prácticos, la metodología de evaluación desde el inicio de las actividades curriculares. Otra táctica aplicada fue entrenar al cuerpo docente en formas de evaluar mediante talleres a cargo del área psicopedagógica con la colaboración de un pequeño instructivo sobre el tema elaborado por la coordinación del área eléctrica. Por último y como parte de la estrategia para aplicar este diseño curricular se fueron conformando cátedras cada vez con mayor número de docentes. De este tema



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ya se ha hablado en la Dimensión 1 en el apartado 1.2 políticas desarrolladas y en particular en políticas departamentales y aun con más detalle en el ANEXO I que forma parte de este documento. En cuanto al seguimiento del diseño con el objetivo de conservar el espíritu del mismo se han realizado reuniones en años anteriores, por áreas de conocimiento, seguimiento del tronco integrador, reuniones de claustro docente, reuniones de cátedra coordinadas or la gestión departamental. En estos últimos años se llevan a cabo ajustes, revisando anualmente las planificaciones y programas de las asignaturas. Esta tarea está a cargo de la Comisión de Enseñanza del Consejo Departamental que contrasta contenidos mínimos exigidos por la Ord.Nº 1029 con los programas y si detectan desviaciones u omisiones se comunican formalmente, a través de la Dirección, con el Director de Cátedra solicitándole la modificación correspondiente. Generalmente los hallazgos que se producen son desviaciones menores. Asimismo la Dirección y la Coordinación revisan los libros de temas con el objetivo de verificar el cumplimiento de la planificación presentada por los docentes. De estas acciones generan registros que quedan a disposición de los pares de CONEAU. Del análisis previo se considera que se realizan acciones y que se han implementado procedimientos para asegurar una adecuada articulación de conocimientos. No obstante ello, y dada la importancia que este tema reviste, es conveniente intensificar y profundizar estos procedimientos y acciones.

2.9 Superposición temática

2.9. Señalar si se detecta superposición temática, identificando los bloques, áreas y actividades curriculares en las que ello ocurre. Considerar la inclusión en el plan de estudios de contenidosno exigidos por el título que se otorga y el perfil buscado en el egresado. En este último caso, identificar dichos contenidos y las asignaturas que los incluyen y, si corresponde, justificar su inclusión.

Ya se ha expresado en el apartado anterior como es la estructura del diseño curricular de Electromecánica. Asimismo se han planteado los procedimientos de control, la estrategia utilizada oportunamente para la aplicación del diseño queda incluido el ítem de superposición de temas que es un asunto importante ya que redundar en contenidos, sobre todo en asignaturas del mismo año, es decir, horizontalmente, implica los riesgos de agobiar al estudiante, de desaprovechar tiempos que se podrían dedicar a madurar temas inherentes a la materia o bien omitirlos por falta de criterio de uso justamente del tiempo. Ya no se detectan superposiciones de contenidos conceptuales ni procedimentales. Cabe destacar que no se han observado contenidos no exigidos por el título que se otorga, aún cuando puedan ser, en algunos pocos casos, abundantes. En cuanto al perfil buscado en el egresado por la aplicación del diseño curricular de la carrera es el esperado.

2.10 Actividades curriculares asociadas a un ciclo común

2.10. Si la carrera incluye un conjunto de actividades curriculares asociadas en un ciclo común, señalar las ventajas que este diseño trae aparejado así como también los inconvenientes aún no superados.



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La Facultad Regional Mendoza no dispone de un ciclo común para sus carreras, de modo que los alumnos, una vez aprobado el curso de ingreso, se inscriben en primer año en una determinada carrera. En primer año comienzan con las asignaturas que corresponden al bloque de Ciencias Básicas.

2.11 Acervo bibliográfico

2.11. A partir de los datos volcados en las Fichas de Actividades Curriculares acerca de la cantidad de alumnos y la bibliografía recomendada, detectar si existe la necesidad de efectuar mejoras en el acervobibliográfico en cuanto a su dotación y actualización. (Además, tomar en cuenta los comentarios emitidos por los equipos docentes).

Partiendo del análisis de la información obtenida de los informes de cátedras se observa, en general, que la Biblioteca Central dispone de un acervo bibliográfico adecuado para cubrir los requerimientos de las distintas actividades curriculares. En lo que respecta al número de ejemplares disponibles en la biblioteca tanto del Departamento como la de la Facultad, la opinión de los docentes coincide en el hecho de que se detectan falencias poco significativas en cuanto al número de ejemplares. En cuanto a la Biblioteca Departamental la mayoría opina que están los títulos más importantes que necesarios para el dictado de su asignatura. Agregan que la bibliografía anterior al año 2000muchas veces es útil en los casos donde los temas no están sometidos a los avances tecnológicos. El caso de Mecánica y Mecanismos y de Electrotecnia es típico el uso de libros cuyas ediciones son antiguas pero no obsoletas por su claridad y simpleza en el tratamiento de muchos temas. Se dan dos ejemplos pero no son los únicos en la carrera.

Con respecto a la utilización de la Biblioteca, los alumnos de Ingeniería en Electromecánica cuentan con la Central de la Facultad y la del propia de la carrera. En cuanto a la primera posee un Sistema de Gestión que lleva el inventario y préstamo de ejemplares y la información relacionada a este punto se puede ver en la Dimensión 5 o bien Centros de Documentación Institucional. Esta biblioteca se encuentra en continuo crecimiento y es de destacar que recientemente se han adquirido gran cantidad de ejemplares cuyos títulos han sido determinados en función de las sugerencias de los docentes y el grado de demanda. La misma se utiliza para la consulta de ejemplares que correspondientes a materias del bloque de Ciencias Básicas y de materias de la especialidad en menor grado. En cuanto a la Biblioteca Departamental que lleva el nombre de “Ing. Eduardo Silveti”, posee un sistema de inventario, pero salen a préstamo sólo por el día para la consulta en biblioteca o en el aula. En este sentido se está trabajando en una Comisión del Consejo Departamental para mejorar esta situación. En total suman 637 títulos que pueden ser consultados en un link previsto a tal fin en la página web de la carrera incluida obviamente dentro de la web de la Facultad. Asimismo se debe sumar a estos libros los que poseen cada Grupo de Investigación y Servicios. Estos temas se retoman con más detalle en la Dimensión 5.



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La carrera posee un área denominada Gestión Académica y Administrativa que lleva el nombre de “Ing. Roberto De Rossetti” de 130 (m 2) de superficie, donde se encuentran Oficina de Bedelía, Oficina de la Dirección, Oficina de la Secretaría, Biblioteca Departamental y Sala de Consejo. Estas dos últimas se utilizan también como Sala Profesores y de Consulta. Este espacio se ocupa desde las 15hs a 23.30 hs por los alumnos, docentes y personal afectado al área. Conviene aclarar que el personal de Bedelía, que es el vínculo entre alumnos, docentes y autoridades, esta conformado por dos personas, una con cargo titular rendido por concurso (Sra. Susana Brida) y el otro es cargo contratado (Sr. Marcos Meloni). Para más detalle véase Dimensión 5.


Resumir, en no más de 50 líneas, los aspectos más destacados del Plan de Estudios así como también aquellas cuestiones que son considerados déficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estándares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensión orientan y organizan la búsqueda e identificación de los déficits. También se recomienda realizar un repaso de las pantallas que brindan información sobre la unidad académica y la carrera. Para hacer este resumen es necesario tener presente los estándares relativos a la Dimensión señalados en el Anexo IV de la resolución ministerial.

El plan de estudio 2005 de Ingeniería Electromecánica consta de cuarenta tres asignaturas curriculares, electivas y la práctica profesional supervisada. Las actividades curriculares y el sistema de correlativas se han formulado e implementado de forma tal que el alumno adquiera en forma gradual y organizada los conocimientos propios de la carrera y desarrolle las competencias genéricas y específicas, requeridas para el ejerció de la profesión. Las distintas actividades curriculares incluyen una adecuada formación experimental, la resolución de problemas de ingeniería, de proyecto y diseño, y de práctica supervisada. El plan de estudio cumple la carga horaria y con los criterios de formación práctica requeridos por la Res. Nº1232. La fortaleza que posee este plan de estudios es de ser un diseño curricular, del que se ha hablado profusamente en apartados anteriores, porque contiene no sólo listado de asignaturas sino metodologías para acompañar al estudiante en su proceso de aprendizaje. La carrera lo ha implementado en su totalidad, incluyendo las características del tronco integrador como tal y aplicando evaluación continua en todas las asignaturas. Este aspecto se considera una fortaleza del mismo. De lo expresado por los alumnos, a través de la encuesta, se detecta un buen grado de satisfacción en lo que respecta al cuerpo docente, no docente, infraestructura, equipamiento, etc. Esto se considera una fortaleza sumamente significativa ya que es el estudiante el depositario del esfuerzo que realiza la carrera y la Facultad para brindar lo mejor como institución. Cabe destacar que en el año 2014 la UTN tiene previsto una nueva revisión del diseño curricular de Ingeniería Electromecánica. Para ello convoca a las Regionales que dictan esta carrera a efectos de discutir las modificaciones que se le podrían realizar, siempre dentro del marco de la Res. Nº 1232 de M.E. Por lo expuesto se considera que el Plan de Estudios presenta fortalezas y no se observan déficits que impidan que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estándares. No obstante se detecta como una debilidad la ausencia de un título intermedio. Este déficit se ha planteado oportunamente sin obtener aún la respuesta esperada. Para mejor compresión se hace



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una síntesis breve de lo acontecido respecto de este tema: En el 2006 se presenta, para su tratamiento, al Consejo Departamental de la carrera un proyecto denominado “Técnico Superior Universitario Electromecánico” (TSUEM) que es un Título Intermedio, de carácter público y gratuito, articulado con la carrera homónima de ingeniería. Dicho proyecto, cuya autora es la Esp. Ing. Delia Pujadas, es analizado por la Comisión de Enseñanza y durante el año 2007 se realizan las adecuaciones pertinentes, se lo aprueba en reunión ordinaria y se lo remite al Consejo Directivo. Allí vuelve a ser analizado, adecuado y aprobado por Res.N°437/2008. Luego es remitido por nota N° 546 del 23/10/08 a Secretaría Académica de Rectorado para su tratamiento en el Consejo Superior de la UTN. En el mismo orden de cosas el Consejo Departamental se encuentra abocado a la posibilidad de implementar una carrera corta denominada Tecnicatura en Operación y Mantenimiento de Redes Eléctricas aprobado por Ord. N° 1276 del Consejo Superior de la UTN. La misma no está articulada con la carrera de Ingeniería Electromecánica y no es gratuita. No obstante daría una salida corta con una buena inserción laboral. Debe agregarse que tiene el apoyo de las empresas de generación, trasporte y distribución de energía eléctrica de la región, ya que se están llevando a cabo reuniones para compatibilizar la implementación.



No se han detectado déficits que impidan cumplir con los criterios de calidad establecidos en la Res. Nº 1232 del ME. No obstante corresponde dejar en evidencia que la carrera no posee título intermedio articulado con la carrera. La necesidad de que Ingeniería Electromecánica radica en que un porcentaje de los alumnos se alejan por un tiempo de sus estudios. Las razones son de índole laboral, personal o académico. El proyecto TSUEM antes mencionado en su fundamentación da las razones de la importancia de la implementación. En el ANEXO VIII se agrega copia del proyecto. Lo significativo del tema es que los beneficiarios directos serán los estudiantes de la carrera, que por distintos motivos se alejaron de la universidad, podrán tener acceso a un título intermedio, y en consecuencia será una oportunidad de mejorar su situación laboral y personalmente. Asimismo se podrá captar el interés de jóvenes que en la actualidad buscan carreras cortas y con una buena salida laboral. Ambas características sumadas a la gratuidad, se estima que el título intermedio presentado oportunamente las posee.



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3 Dimensión 3. Cuerpo académico

3.1 Suficiencia del cuerpo académico

3.1 Analizar, en forma general, la suficiencia en cantidad, dedicación y formación del cuerpo académico. Evaluar la necesidad de introducir mejoras justificando sintéticamente las causas Para este análisis corresponde tener en cuenta la información considerada en los puntos 3 (Cuerpo Académico) y 4 (Alumnos y Graduados) del Módulo de Carrera del Formulario Electrónico.

Las tablas se han tomado del formulario electrónico y los gráficos surgen de dichas tablas. Con estos elementos se llevará a cabo el análisis pertinente.

Gráfico 18: Cantidad total de de cargos correspondientes a docentes de la carrera agrupados según su jerarquía y dedicación al cargo.

Prof.titulares

Prof.asociad

os

Prof.adjunto

sJTP

Aytes.graduad

os

Aytes.no

graduados

Otros* Total

Menor o igual a 9 hs 1 0 0 1 0 0 0 2

Entre 10 y 19 hs 20 2 21 45 22 0 0 110

Entre 20 y 29 hs 9 0 6 7 2 0 0 24

Entre 30 y 39 hs 1 0 2 1 1 0 0 5

Igual o mayor a 40 hs 3 0 2 2 1 0 0 8

Ded. Sem. Total 34 2 31 56 26 0 0 149

020406080

100120140160

HO

RA

S

Cantidad total de cargos de Docente agrupados según jerarquía y dedicación



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Tabla 10: Total de docentes 149

Nº de Docentes % de docentes Carga horaria Grado de Satisfacción

110 74 20 satisfactorio

24 16 30 Satisfactorio

8 5 + de 40 Medianamente satisfactorio

De la Tabla10 y del Gráfico18 se deduce que el compromiso del cuerpo docente con la Universidad se ve reflejado en el 73%, de distintas jerarquías, que dedica veinte horas semanales a ella, ya que son ingenieros que desarrollan su actividad profesional fuera de la misma. Si se considera que trabajan 48 horas semanales en su tarea inherente, el 40% de su tiempo lo dedican a la Universidad, esto implica que vuelcan su experiencia profesional en la formación de los estudiantes. Asimismo el 16% dedica 30 hs y le cabe la misma conclusión aunque en menor medida. El 5.36% posee dedicación exclusiva y son docentes que desarrollan actividades de extensión, vinculación, investigación y/o gestión. En los tres casos se considera satisfactorio aunque indudablemente se podría mejorar el porcentaje de dedicación exclusiva. Tabla 11: Total de docentes según su jerarquía máxima y su dedicación: 109.

Nº de Docentes % de docentes Jerarquía Grado de Satisfacción

25 23 Titular Satisfactorio

1 7 Asociado Satisfactorio

31 28 Adjunto Satisfactorio

33 30 JTP Satisfactorio

19 17 Ayte. Grad. Satisfactorio

De la Tabla 11 y del Gráfico 18 se evidencia que el 23% del cuerpo docente son profesores titulares, el 28% son profesores adjuntos, el 30% son jefe de trabajos prácticos y el 17% son adjuntos graduados. Se considera satisfactorio en todos los casos ya que denota que las distintas asignaturas están bien atendidas con cátedras cuasi completas. Esto implica que la relación de cantidad (Alumnos/Docente) es buena (15 a 9 alumnos por docente) lo que permite un mejor acompañamiento en el PEAE (Proceso de Enseñanza Aprendizaje y Evaluación) del estudiante. Esta relación resulta ser satisfactoria sobre todo en los últimos años de la carrera, donde las asignaturas son de laboratorio, proyectos, visitas, etc. Tomando en cuenta los porcentajes de titulares y adjuntos se puede inferir que las asignaturas están a cargo de personal calificado. En cuanto al personal auxiliar (JTP y Aytes) que es el 47 % se puede expresar que ejercen una muy buena apoyatura a los profesores. Como otra observación se evidencia el compromiso de la carrera y de la Regional para preparar el recurso humano que continuará la tarea docente. Esto tiene una relevancia significativa ya que como muestra el Gráfico 2 y Gráfico 3, la distribución de docentes por edad, el 55 % de los docentes poseen entre cincuenta y cinco (55) y setenta y cinco (75) años de edad. Si bien poseen una amplia experiencia laboral y docente, sobre todo aquel próximo a jubilarse, no hay en la universidad un sistema de retención que lo estimule a quedarse para cumplir tareas de maestro de maestros. Existe la figura de profesor consulto, la de emérito, pero esto no satisface al docente ya que no tiene



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significación más que para su persona. La institución, en muchos casos, pierde la oportunidad de de capacitar a otros docentes, internamente con este recurso humano valioso.

Gráfico 19: Distribución de docentes por edad – año 2011



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Gráfico 20: Distribución de docentes por edad – año 2011

Gráfico 21: Distribución del cuerpo docente según título máximo alcanzado a 2011



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De Gráfico 21, puede inferir y basado sobre la opinión del estudiante respecto del cuerpo docente, que es satisfactorio esta cantidad de profesores posgraduados. No obstante desde el punto de vista de la gestión de la carrera sería conveniente aumentar el número de docentes con estos títulos y dedicaciones ya que se que interesarían en las áreas de investigación, en la generación de postgrados asociados a la carrera, a la vinculación y extensión.

Gráfico 22: Variación de la distribución del cuerpo Docente según título Máximo.

Se observa a partir de las Gráfico 22 y Gráfico 23 que, para una cantidad de docentes prácticamente constante, como resultado de la aplicación de la política departamental, ha aumentado el personal en la titulación de postgrados disminuyendo en consecuencia el número con título de grado. Esta situación se considera satisfactoria. No obstante si se produjera un programa como fuera el FAPID en el año 2005, se podría, como oportunamente sucedió, formar docentes más jóvenes de la carrera. El Gráfico 4 muestra con claridad lo expresado en este último párrafo.



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Gráfico 23: Tasa de variación de la distribución del cuerpo docente según título máximo 2003-2011.

Tabla 12: Variación del cuerpo docente según su jerarquía del 2008- 2010.

Cuerpo Docente 2008 2009 2010

Ordinario 36% 33% 33%

Interino 63% 60% 64%

Titular 25% 22% 25%

Asociado 6% 5% 3%

Adjunto 23% 21% 21%

JTP 33% 36% 37%

Ayudante 1º 13% 16% 14%

Ad honorem 1% 7% 3%



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Gráfico 24: Variación del cuerpo docente según su jerarquía del 2008- 2010.

De la Tabla 12 y Gráfico 24, se infiere que la cantidad de docentes en distintas jerarquías no ha variado significativamente, y la tendencia que muestra es positiva, aún cuando no se han cumplido plenamente los objetivos de poseer el 100% de las cátedras completas. Asimismo es oportuno aclarar que no todas las asignaturas necesitan tener más de dos docentes ya que por sus características intrínsecas es suficiente lo que tienen. Ejemplo de esto es el caso de Administración de Recursos Humanos que durante muchos años tuvo un solo profesor. Era necesario encontrar el recurso económico para obtener un segundo docente que apoyara al profesor para asegurar la continuidad del dictado de la materia ante cualquier situación. En este caso poseer más de dos docentes es muy bueno pero no es absolutamente necesario. El criterio de la gestión de la carrera ha sido priorizar el número de docentes en aquellas asignaturas de proyectos, las integradoras, las de laboratorio, las más críticas en cuanto a su grado de complejidad con el fin de acompañar al estudiante lo mejor posible en su PEAE.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Titular Asociado Adjunto JTP Ayudante 1º

2008

2009

2010



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3.2 Análisis de ingresantes, alumnos, desgranamiento, deserción, docentes y equipos docentes

3.2. Considerando la opinión de los equipos docentes que figura en las Fichas de Actividades Curriculares y la siguiente información que figura en los puntos 3 y 4 del Módulo de Carrera:

la cantidad de ingresantes y la cantidad total de alumnos de la carrera durante los últimos 8 años,

las situaciones de desgranamiento o deserción que pueden apreciarse a partir de los cuadros de alumnos y graduados por cohorte,

la cantidad total de docentes agrupados según su cargo y su dedicación,

la diferencia en la composición del equipo docente actual respecto del existente hace 5 años, señalar la adecuación en la cantidad total de docentes y, particularmente, en la cantidad de docentes de determinada jerarquía o dedicación. Establecer si resulta necesario o conveniente efectuar cambios generales y si estos cambios resultan de mayor relevancia en algunos ciclos, áreas o actividades curriculares. Justifique su apreciación.

Los datos para la construcción de los gráficos han sido extraídos del formulario electrónico de la carrera.

Gráfico 25: Relación postulantes vs ingresantes por ciclo lectivo 2002-2011.



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Gráfico 26: Ingresantes por ciclo lectivo 2002-2011.

Del Grafico 26 y Gráfico 27 se deduce que desde el año 2003 al 2010 el número de ingresantes se ha mantenido prácticamente constante. El cambio significativo se ha producido en el año 2011. Las causas que concurren a justificar este hecho radican en que la nueva generación de estudiante, como se ha expresado en otros párrafos, tiende a buscar carreras de poca duración, aun cuando se trate de ciencias duras como las tecnicaturas asociadas a la ingeniería. En cuanto a los jóvenes que se inscriben y luego no comienzan el cursado, cabe suponer que descubren que no es su vocación en el mejor de los casos. En otros puede ocurrir este hecho por razones económicas, laborales o familiares. Asimismo, una razón muy atendible es que no logren aprobar las instancias de evaluaciones ofrecidas por la institución, que en este año justamente, han sido abundantes, teniendo en cuenta la situación del reducido número de ingresantes por carrera como ya se expresado en la Dimensión 2. Allí se describen las acciones tomadas por la Unidad Académica para mejorar esta situación. Se observa un desgranamiento significativo en los primeros años (primero y segundo) por que el estudiante en un principio le cuesta adaptarse al cambio de la educación a nivel secundaria al universitario cuyas exigencias y modalidades son muy diferentes. Otro aspecto a tener en cuenta es la formación que traen no es adecuada a al tipo de carrera seleccionada ya que se ha perdido la educación técnica intermedia, como es sabido a nivel Nacional. Por último se puede agregar que existen dificultades en la aprobación de asignaturas de primer y segundo año, como por ejemplo Álgebra y Geometría Analítica, Análisis II, Química. Este tema se analiza en la Dimensión 4 con más detalle. Asimismo el 60% de los estudiantes tienen obligaciones laborales, lo que implica que disponen de poco tiempo para cursar, para realizar la carpeta de trabajos prácticos y preparar materias para la mesa de exámenes. y de estos el 50% dice que su actividad laboral tiene relación con su carrera.



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Gráfico 27: Relación entre alumnos regulares, Ingresantes y Aspirantes a Ingreso 2004 – 2011.

Gráfico 28: Relación ingresantes a graduados por ciclo lectivo 2004 – al 02/2011.

224 257 317 287 320 355 341 341

100 119

135 136 146 146 148 115

720 710

730 746 765

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0

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2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Relación entre alumnos regulares, Ingresantes y Aspirantes a Ingreso 2004 - 2011

Aspirantes Ingresantes Regulares

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24 21 25 32

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2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Relación ingresantes a graduados por ciclo lectivo 2004 - 2011

Ingresantes Egresados



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Del gráfico 28 se deduce que la cantidad de graduados por año que posee la carrera es satisfactoria, siendo un promedio de 27 graduados por año entre el año 2004 y el 2010. En el 2011 ha habido estudiantes que han aprobado la última asignatura (Proyecto Final) pero no se tiene el dato exacto en el momento de redactar este informe. El número de graduados por año es una fortaleza que posee la carrera, ya que se trata contiene dos subdisciplinas diferentes, con el consiguiente esfuerzo por parte del estudiante. El mérito radica según se puede deducir de por lo menos dos factores:

La aplicación de la Ord. N° 643 de Evaluación Continua y Promoción Directa para todas las

asignaturas de la carrera, que agiliza el proceso de evaluar con distintas modalidades. Si se

tiene en cuenta que la evaluación es una instancia más de aprendizaje, si es continua

colabora fuertemente a apropiación del conocimiento.

Los estudiantes se han evaluado a sí mismo, según la encuesta, con el grado muy

satisfactorio en cuanto a su aplicación al estudio. Del mismo modo han valorizado al cuerpo

docente.

Estos factores coadyuvan para dar buenos resultados en cada ciclo lectivo, ya que de 132 alumnos promedio ingresantes entre 2004 y 2010, egresan el 20,45 %.

Gráfico 29: Cantidad total de alumnos que cursan IEM.

Del Gráfico 29 se deduce que la cantidad de alumnos que cursan la carrera se ha mantenido prácticamente constante desde el año 2004 al 2011, es decir que existe una masa crítica continua que se desarrolla dentro de la especialidad. Es oportuno declarar que la carrera para el estudiante posee, en distintos niveles, grados de dificultad que los obliga a detenerse por un tiempo. Este tiempo en algunos casos no muy elevado y otros sí, y allí se produce un grado de cronicidad que afecta la duración total de la carrera. En el caso de las asignaturas de ciencias básicas se ha

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710

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2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Año

Cantidad total de alumnos que cursan IEM



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implementado el sistema de tutorías dada la información en la Dimensión 2. Allí mismo también se expresó que hubo reiterados intentos de implementar tutorías universitarias para las asignaturas Electrotecnia, Mecánica y Mecanismos que por ser materias del bloque de tecnologías básicas de la carrera donde se cimenta el resto de la curricula, presentan un alto grado de dificultad para su comprensión por requerir un nivel de abstracción elevado de parte del estudiante. Los estudiantes han expresado en la encuesta que la asignatura Elementos de Máquinas de cuarto año, perteneciente al bloque de tecnología aplicada, presenta más dificultad académica que el resto de ese año. Si bien la tasa de aprobación es del 79 %, hecho que se considera satisfactorio, se evidencia según la tabla de la Dimensión 4, apartado 2, que la cantidad de estudiantes que la cursan es reducida comparada con la que podrían cursar después de haber regularizado o aprobado Mecánica y Mecanismos. Del promedio resultante de los tres últimos años se deduce que de 95 alumnos, sólo el 70% cursa Elementos de Máquinas justamente por el esfuerzo que requiere hacerlo. Se propone realizar un seguimiento académico particularizado donde se tenga en cuenta cantidad y pertinencia de contenidos, sistema de evaluación, metodología de enseñanza y demás aspectos que sean necesarios con el objetivo de buscar las causas que producen esta situación.

Gráfico 30: Alumnos que iniciaron el cursado

Según lo observado en el Gráfico 30, desde el año 2005 al 2010 se mantuvo prácticamente constante la cantidad de ingresantes a la carrera. En el año 2011 se observa una disminución brusca. Se estima como causa probable que los estudiantes prefieren carreras de corta duración y que les demande menos esfuerzos. Esto ocurre en la totalidad de las carreras de ingeniería que se dictan en esta Regional y en general en las universidades que la ofrecen.

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Alumnos que iniciaron el cursado



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3.3 Evaluación de la composición de los equipos docentes

3.3. Con el apoyo de los datos que aporta cada ficha de actividad curricular (cantidad de alumnos, cantidad de docentes, cargos que ocupan, títulos de grado y posgrado, dedicaciones) y su relación con las fichas docentes vinculadas, indicar si se detecta la necesidad de concretar ajustes en la composición de los equipos docentes, particularmente en relación con su trayectoria y formación. Tener en cuenta la opinión de los equipos docentes que figuran en las Fichas de Actividades Curriculares. De considerar necesario un cambio, justificar la respuesta estableciendo la diferencia entre un cambio beneficioso o imprescindible.

De acuerdo con lo analizado en el primero y segundo punto de esta dimensión los equipos docentes de las actividades curriculares pertenecientes a primero y segundo año, en los que se da la situación de tener más de dos divisiones se tiende a tener cargos concursados de Titular y Adjuntos que cubran el 50% de la necesidad de los cursos y el resto de los docentes necesarios en forma interina, previendo la posibilidad de reducción de divisiones. En cuanto a las asignaturas electivas no poseen la cátedra normalizada ya que pueden ser removidas por falta de inscriptos o bien reemplazadas por otras según el requerimiento. En cuanto a la composición del cuerpo docente en relación a la trayectoria, formación, carga horaria, jerarquía título máximo de los mismos se considera adecuado por todo concepto. Asimismo se ha logrado alcanzar en la mayoría de las asignaturas un número de docentes tal que su desarrollo es satisfactorio en función de la cantidad de alumnos que posee la carrera. Los equipos docentes de las actividades curriculares del bloque Ciencias Básicas son comunes a todas las carreras de Ingeniería de la unidad académica, con un número mayor de integrantes, los cuales en general cuentan con una mayor dedicación horaria. De esta forma es posible desarrollar las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de la Carrera en forma adecuada, dado el mayor número de alumnos que cursan estas asignaturas.

3.4 Docentes versus políticas de investigación y vinculación.

3.4. Considerar si la cantidad de docentes, su formación y/o su dedicación, facilitan el desarrollo de las acciones que se llevan adelante en el marco de las políticas de investigación y vinculación. Corroborar esta capacidad en función de la cantidad de docentes incorporados en sistemas de categorización de la investigación.

Los datos para la construcción de los gráficos han sido extraídos mayormente del formulario electrónico de la carrera. Asimismo el detalle asociado a cada tabla y gráfico se puede observar en el ANEXO III.



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Gráfico 31: N° de Proyectos núcleo de IEM.

Según lo observado en el Gráfico 31, se considera satisfactorio el número de proyectos vinculados a la carrera. No obstante se intensificarán las acciones para fomentar en los docentes la generación de proyectos.



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Tabla 13: Número de docentes investigadores.

AÑO Nº Invest. Tasa Invest.

Nº Docentes Tasa Dº/Invest. %

2008 27 0 109 25

2009 32 19 109 29

2010 35 30 109 32

2011 36 33 109 33

Gráfico 32: N° de Investigadores 2008-2011

Según lo observado en Tabla 13 y en el Gráfico 32, se considera satisfactorio el número de investigadores de la carrera. No obstante se intensificarán las acciones para fomentar en ellos una mayor participación y generación de proyectos de investigación.

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2008 2009 2010 2011

Nº Investigadores 2008-2011

Nº Invest.



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Gráfico 33: Tasa de docentes vs Investigadores.

Según lo observado en el Gráfico 33la tendencia para realizar tareas de investigación es favorable a partir del año 2008. Esto se considera satisfactorio en la medida que pesita dicha tendencia. Para ello se seguirá fomentando la participación del cuerpo docente en los distintos proyectos y a generar nuevos.

Gráfico 34: Docentes categorizados UTN 1999 – 2011

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1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Docentes categorizados UTN 1999 - 2011

A B C D E F G

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2008 2009 2010 2011

Tasa Docentes vs Investigadores

Tasa Dº/Invest. %

Nº Docentes

Lineal (Tasa Dº/Invest. %)

Lineal (Nº Docentes)



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Según evidencia el Gráfico 34 se ha mantenido prácticamente constante la cantidad de los docentes categorizados con “A” desde el año 1999: se considera no satisfactorio. La cat. “B” recién se adquiere en el año 2008 y no ha aumentado: se considera poco satisfactorio. La categoría “C” se ha mantenido constante desde el año 1999 hasta el 2007 pero en el 2008 aumenta significativamente: se considera medianamente satisfactorio. La categoría “D” ha tenido un aumento paulatino desde 1999 a 2011: se considera satisfactorio ya que implica que el cuerpo docente se va integrando a la tarea de investigación. La categoría “E” aparece en el año 2000 y la “F” en el 2006 y va incrementándose: se considera satisfactorio. La categoría “G” no se distingue en el gráfico: se considera insatisfactorio porque implica que hay un número muy pequeño de estudiantes categorizados.

Gráfico 35: Docentes sistema de incentivos 2004 – 2009.

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35

2004 2009

Docentes en el Sistema de Incentivos 2004 - 2009

I II III IV V



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El Gráfico 36 muestra el incremento que se ha alcanzado en cuanto a publicaciones realizadas a partir de los proyectos de I+D de la especialidad. Es de esperar En este grafico no se han incluido publicaciones que han sido enviadas y se encuentran en proceso de evaluación, las que de ser aprobadas incrementaran el producido del año 2011.

Gráfico 36: Publicaciones de proyectos del núcleo de la carrera

El Gráfico 37 muestra las publicaciones de los resultados de los proyectos transversales sobre Gestión y Enseñanza de la Ingeniería, en los que hay una importante participación de Docentes-Investigadores del departamento. Estos resultados constituyen un importante aporte para la mejora del proceso de formación de los futuros ingenieros.

0

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2005 2006 2007 2008 2009 2010 hastaAgosto 2011

Publicaciones de los resultados de proyectos del núcleo de la carrera



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Gráfico 37: Publicaciones de proyectos de gestión y enseñanza dela ingeniería

En el mismo orden de cosas se expresa que la cantidad de docentes agrupados según su jerarquía y categoría en investigación en el CONICET y en el MECyT como muestra el Gráfico 38 se considera poco satisfactorio. No obstante se seguirá fomentando el ingreso a este tipo de categorización.

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2005 2006 2007 2008 2009 2010 hasta Agosto2011

Publicaciones de resultados de proyectos de gestión y enseñanza de la ingeniería



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Gráfico 38: Docentes con categoría en investigación en el CONICET y en el MECyT según su jerarquía.

Tabla 14: Cantidad de docentes 123.

Nº de Docentes % de docentes Organismo de Categorización

20 18 MECyT

4 3,6 CONICET

27 25 UTN

De la Tabla 14 se deduce que el 42 % de los docentes poseen categoría de investigador en distintos sistemas. Se considera satisfactorio pero aún así se seguirá la política de fomentar la tarea de investigación formalizada a través de la categorización en alguno de los organismos previstos para ello.

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1

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IS IP II AD AS Total

Profesores

Auxiliares

Total



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Gráfico 39: Docentes categorizados en el MECyT.

3.5 Docentes que acreditan méritos sobresalientes para ser incluidos en el cuerpo académico

3.5. Si corresponde, justificar aquellos casos excepcionales de docentes que acrediten méritos sobresalientes que fundamentan su inclusión en el cuerpo académico a pesar de no poseer título universitario (Ley 24521 artículo 36. No incluya en esta justificación a los ayudantes no graduados). Explicar la forma en que se encuentra documentada la trayectoria académica y la formación profesional de todos los docentes.

De la información proporcionada por los Docentes en las “Fichas Docentes” y según lo observado en los legajos y documentación respaldatoria que se encuentra en la Secretaría de Gestión Universitaria de la Facultad, no se han detectado Docentes que no posean título universitario.

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I II III IV V Total

Profesores

Auxiliares

Total



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3.6 Mecanismos de selección, evaluación y promoción de la planta docente

3.6. Sintetizar una opinión acerca de los mecanismos de selección, evaluación y promoción así como también una opinión general acerca de la continuidad de la planta docente. Si existen mecanismos de evaluación, valorar los procedimientos implementados; indicar si los resultados tienen incidencia en promociones o sanciones, y describirlos sintéticamente. Señale la forma en que todos estos mecanismos se dan a conocimiento público. Indique la forma en que se encuentra documentada la trayectoria académica y la formación profesional de los miembros del cuerpo académico.

Los docentes de la Carrera ingresan y modifican su jerarquía académica mediante un concurso de antecedentes y oposición, para cubrir cargos efectivos u ordinarios. Para los cargos interinos se realiza un concurso de trámite abreviado, denominado registro de postulantes con similares características y con la intervención de un tribunal integrado por tres jurados. En general, el llamado a Registro de Postulantes docentes interinos se justifica en la urgencia con la que en algunos casos se deben cubrir los cargos y de los mayores costos asociados a los concursos efectivos. En el caso de estos últimos es necesario contar con la presencia de jurados que provienen generalmente de otras provincias para cumplir que el requerimiento de que uno de los tres sea de otra Facultad Regional, otro de una Universidad Nacional, según lo exige el Reglamento de Concursos Docentes, de Ordenanzas N° 884, 964, 1181/2008, 1273/2010 de Consejo Superior. Se planifican, gestionan y realizan concursos para continuar con la tendencia de crecimiento de cargos concursados. El incremento del número de docentes concursados contribuye a asegurar la estabilidad de los mismos y apunta a la excelencia académica. Para ello se da cumplimiento al proceso permanente de revisión denominado “Carrera Académica” de Ordenanza N° 1182 de 24 de marzo de 2008 y Ordenanza Nº 1183 de 24 de abril de 2008 de Consejo Superior, que corresponde a la evaluación de las funciones de Docencia; Investigación y desarrollo; Formación; Extensión y Gestión académica y de gobierno. Para asegurar el control entre diferentes sectores, el proceso de Concursos y Carrera Académica se inicia en el Departamento y Consejo Departamental de la Carrera y luego se pasa la información a la Secretaría Académica, también interviene un área específica para la gestión de Carrera Académica que incorpora las encuestas y el Departamento de Concursos Docentes. En las evaluaciones de “Carrera Académica” intervienen distintos aspectos de evaluación de los docentes como lo son su gestión, informes finales de Cátedra, encuestas que responden los alumnos vía web, informe del Director de Departamento, informe de asistencias, otros informes y elementos de análisis y la entrevista que le realiza la Comisión de Evaluación, integrada por jurados al igual que lo que rige el reglamento de concursos. Este proceso de carrera académica está implementado para todos los cargos concursados de Titulares y auxiliares de la Carrera, con una planificación detallada de los vencimientos de los cargos citados. Del dictamen de la comisión, los resultados pueden ser “Sobresaliente”, “Muy Bueno”, “Suficiente” e “Insuficiente”. La calificación mínima para que el dictamen sea favorable es la de “Suficiente”. Los Docentes concursados que durante el período de su designación tuvieran resultados positivos en la instancia de evaluación detallada, renovarán su condición por un nuevo período. Estos procedimientos establecidos de “Concursos Docentes”, “Registro de Postulantes” y “Carrera Académica” se los considera adecuados. La trayectoria académica y profesional de los docentes se encuentra debidamente documentada, para ello la Dirección de Recursos Humanos de la Facultad



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mantiene un registro donde se archiva el Curriculum Vitae de cada Docente; información de carácter público.

3.7 Cuerpo académico: formación de posgrado y antecedentes científicos y de investigación

3.7. Tomando en cuenta los cuadros de composición del cuerpo académico en relación con su formación de posgrado (Punto 3.1.4 del Módulo de Carrera del Formulario Electrónico), junto con los antecedentes científicos, de investigación y el área de desempeño del docente (Fichas Docentes) indicar si resulta conveniente o indispensable incrementar:

la formación de posgrado del cuerpo académico (indicar si resulta necesario hacerlo en determinadas áreas),

la dedicación de los docentes que tienen formación de posgrado,

la proporción de docentes que realizan investigación o vinculación,

las actividades de investigación y desarrollo tecnológico o las actividades profesionales de innovación que llevan a cabo los docentes,

la difusión de los conocimientos producidos, incluyendo una mejora en los medios utilizados. En caso de una respuesta afirmativa, estimar si existen áreas o ciclos en los cuales estas características se acentúan. Señalar si se están desarrollando acciones para mejorar estos aspectos y describirlas o, en su defecto, señalar las acciones que sería necesario desarrollar.

De acuerdo con lo analizado en los puntos precedentes, de esta dimensión, se considera que la formación de posgrado, dedicación y las actividades de investigación, desarrollo tecnológico, vinculación, innovación y difusión del cuerpo académico son adecuadas. No obstante sería conveniente aumentar la formación de postgrado y la dedicación (semi y exclusivas) que indudablemente va a impactar en forma positiva en las actividades de investigación. Asimismo en la actualidad sería una oportunidad de mejora otorgar mayor dedicación a los docentes que poseen títulos de postgrado para acercarse a los objetivos deseados que son lograr mayor participación en investigación. En cuanto a extensión y vinculación la carrera posee históricamente una trayectoria de inserción en medio a través de servicios de ensayos tecnológicos (mediciones análisis, estudios, peritajes, asesoramiento, auditorias, seguimientos, etc) y de capacitación de personal de empresas in situ o bien en la Regional, así como también organiza eventos (conferencias, seminarios, jornadas, congresos donde la capacitación es a grupos heterogéneos según sea el tipo de evento (alumnos, docentes, egresados, particulares) a través de la Secretaría de Extensión y Planeamiento Universitario, con resolución de Decano y la emisión de certificados oficiales de la unidad académica. Proporción La situación descrita se considera una fortaleza de la carrera y que acrecentándose en virtud de los requerimientos del entorno. En el Anexo IV se puede encontrar en forma detallada los servicios prestados por la carrera. En el mismo orden de cosas la Universidad ha implementando un incentivo para los Docentes que poseen título de Especialización, Maestría y Doctorado. La Universidad y la Facultad tienen en funcionamiento un sistema de becas para el cuerpo académico con la finalidad de fomentar la formación en posgrado. No obstante los docentes opinan que el requisito de la edad impide en la mayoría de los casos aspirar a una de ellas.



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Para dar continuidad a la formación de posgrado del cuerpo académico de la Carrera la Facultad posee una serie de carreras y cursos de postgrado y algunos de ellos formulados por la propia carrera de Electromecánica. En la tabla siguiente, con su indicador, muestra el grado de incidencia en cuanto a la oportunidad que brinda la Regional para la formación postgradual del Ingeniero Electromecánico.

Tabla 15: Carreras y cursos de posgrado

Carreras de Postgrados Formación

Directa Formación Indirecta

Espec. en Higiene y Seguridad en el Trabajo 1

Espec. en Redes de Datos 1

Espe. en Ingeniería en Calidad 1

Espe. en Ingeniería Gerencial 1

Espec. en Soldadura 1

Maestría en Docencia Universitaria 1

Maestría en Ingeniería Estructural Sismorresistente 1

Maestría en Ingeniería en Calidad 1

Maestría en Administración de Negocios MBA 1

Maestría en Desarrollo Sustentable del Hábitat Humano 1

Doctorado en Ingeniería Mención Ing. Civil-Medioambiente 1

Total 7 4

Cursos de Postgrados

Nanociencia y nanomateriales 1

Modelación Científica 1

Conceptos y usos de la tecnología espacial p.el estudio y conserv. Del medioambiente. 1

Ventilación y seguridad contra incendios en Túneles 1

Confort térmico y balance energético del edificio 1

Evaluación ambiental de productos de la Ingeniería. Análisis del Ciclo de Vida 1

Simulación numérica de problemas de termo-fluido-dinámica industrial 1

Total 6 1



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Indicador de número de carreras de postgrado que se dictan en la Regional asociadas a la Ingeniera Electromecánica

Gráfico 40: Número de carreras de posgrado asociadas a I.EM

Indicador de número de cursos de postgrado que se dictan en la Regional asociados a la Ingeniera Electromecánica

Gráfico 41: Número de cursos de posgrado asociados a la carrera a I.EM.

En la Tabla 18 y Gráficos 40 y 41 se muestra la vinculación de las carreras y cursos de posgrado, con la carrea de grado. La difusión de los conocimientos tiene en la Carrera variadas formas que siempre

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1

Nº de Carreras de postgrado asociadas I. EM

6

1

Nº de cursos de postgrado asociados a I.EM



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cuentan con el apoyo del Departamento de la Carrera en EnIDI (explicado en el punto 4 de esta dimensión), Jornadas de Investigación, de capacitación, conferencias, seminarios, etc.


Resumir, en no más de 50 líneas, los aspectos más destacados del Cuerpo Académico así como también aquellas cuestiones que son considerados déficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estándares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensión orientan y organizan la búsqueda e identificación de los déficits. También se recomienda realizar un repaso de las pantallas que brindan información sobre la unidad académica y la carrera. Para hacer este resumen es necesario tener presente los estándares relativos a la Dimensión señalados en el Anexo IV de la resolución ministerial.

La carrera de Ingeniería Electromecánica cuenta con un cuerpo académico adecuado, por su número y composición para desarrollar actividades de docencia, investigación y vinculación. Un porcentaje adecuado de Docentes tienen título de posgrado y participan en actividades de investigación formalmente aprobadas y con categorización en el sistema propio de la UTN y en el Programa de Incentivos del Ministerio de Educación. Asimismo dicho cuerpo posee una profusa experiencia profesional relacionada estrechamente con la carrera, tanto en el caso de profesores como de auxiliares en empresas privadas y estatales de la región o de la nación cumpliendo, roles a niveles directivos o gerenciales y de ingeniería o bien están abocados a emprender su propia empresa. Desde la Unidad Académica, la carrera a través de sus docentes, tiene una fuerte vinculación con el medio en cuanto a en servicios de ensayos a terceros y capacitación a personal de empresas, como se ha descrito en el ANEXO IV “Extensión y Vinculación”. Los docentes ingresan y modifican su jerarquía académica mediante un concurso de antecedentes y oposición, para cubrir cargos efectivos u ordinarios y la permanencia de no mediar causales de separación previstas en el Estatuto de la Universidad, se rige por “Carrera Académica”. Las actividades docentes se encuentran ordenadas en normas, procedimientos y formularios normalizados de la Carrera. Las actividades docentes, se encuentran el área de Carrera Académica dependiente de la Secretaría Académica y están a disposición de los pares si así lo requirieran. Desde el punto de vista de la carrera se opina que son muy adecuados los niveles de supervisión y retroalimentación para la mejora de la calidad de la educación que se brinda en la Regional. Por parte de la Dirección, Consejo Departamental y Comisiones estos informes permiten un seguimiento de las cátedras y de sus miembros con el mismo objetivo de mejorar continuamente el PEAE (Proceso de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación) del estudiante. La Carrera y la unidad académica favorecen la actualización y perfeccionamiento de los docentes, a través de políticas que se continúan con el transcurso de los años. Para ello organiza cursos, congresos y jornadas a los cuales asisten los docentes, los motiva y apoya, es decir fomenta capacitación y nla realización de estudios de posgrado. Además, dispone de ayuda económica para facilitar la asistencia a cursos, congresos y jornadas.



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Si bien la carrera cumple con los criterios de calidad establecidos en la resolución ministerial, se estima que una oportunidad de mejora para la excelencia es concentrar todas las acciones de perfeccionamiento docente, investigación y vinculación en un “Plan integrado de Capacitación, vinculación, investigación y extensión para Docentes”. Asimismo disponer de mayor cantidad de cargos con dedicación exclusiva o semiexclusiva para favorecer la continuidad de las actividades de investigación la relación con la Carrera y realización de carreras de posgrado.



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4 Dimensión 4. Alumnos y graduados

4.1 Capacidad educativa versus recursos humanos y físicos

4.1. Analizar la capacidad educativa de la carrera en materia de recursos humanos y físicos para atender el número de alumnos ingresantes habitualmente. Considerar los cuadros de alumnos y evaluar el desempeño en los primeros años, en los diferentes ciclos y en las diferentes asignaturas.

Las tablas han sido obtenidas del formulario electrónico de la carrera y en consecuencia surgen los gráficos.

Gráfico 42: Alumnos que iniciaron el cursado de la carrera.

Como se observa en el Gráfico 42 desde el año 2005 al 2010 se mantuvo prácticamente constante la cantidad de ingresantes a la carrera. En el año 2011 se observa una disminución brusca. Se estima como causa probable que los estudiantes prefieren carreras de corta duración y que les demande menos esfuerzos. Esto ocurre en la totalidad de las carreras de ingeniería que se dictan en esta Regional y en general en las universidades que la ofrecen.

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Alumnos que iniciaron el cursado

Alumnos que iniciaron elcursado



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Gráfico 43: Alumnos que cursaron en el año 2008 actividades curriculares de los distintos niveles.

Gráfico 44: Alumnos que cursaron en el año2009 actividades curriculares de los distintos niveles.

0

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Inscriptos 2009

Aprobados 2009



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Gráfico 45: Alumnos que cursaron en el año2010 actividades curriculares de los distintos niveles.

En los Gráficos 43, 44 y 45 se observa una muestra del cursado de estudiantes de asignaturas de distintos bloques con el objetivo de analizar su rendimiento. Para los tres años 2008, 2009 y 2010 se observa que las asignaturas que más dificultad representan para el estudiante son Álgebra y Geometría Analítica, Análisis Matemático II, Química General, Estabilidad, Mecánica y Mecanismos, Electrotecnia. En el 2008 en Mecánica mejora el rendimiento pero en Tecnología Mecánica, Electromecánica II, lo disminuye sustancialmente. En la encuesta realizada a los estudiantes se encuentran coincidencias con lo observado en los gráficos: “Las materias, que más dificultad representa para los alumnos de primer y segundo año son Álgebra y Geometría Analítica junto con Análisis Matemático II, Química General, Estabilidad. Las materias, que más dificultad representa para los alumnos de Tercer año son Mecánica y Mecanismos y Electrotecnia y en cuarto año es Elementos de Máquinas. Un alto porcentaje de alumnos coincide en que los años más difíciles de la carrera de Ingeniería Electromecánica son tercer y cuarto año. Para minimizar el grado de dificultad de los estudiantes en algunas materias del bloque de Tecnologías Básicas, se ha implementado un sistema de tutorías, del cual se ha dado detalle en la dimensión 2 apartado 1. Desde el 2008 a la fecha se ha intentado implementar tutorías universitarias para la dos asignaturas del bloque de tecnologías básicas (Electrotecnia y Mecánica y Mecanismos). Las dificultades

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Inscriptos 2010

Aprobados 2010



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encontradas no han sido por parte de los estudiantes que se mostraron interesados, sino por los tutores (generalmente alumnos avanzados de la carrera) que tomaban la responsabilidad y luego no podían cumplir adecuadamente culminando en el abandono de la tarea.

4.2 Desgranamiento y deserción

4.2. A partir de los cuadros de aprobación de los alumnos, que figuran en el punto 4.6 del Módulo de Carrera del Formulario Electrónico y en la Ficha de Actividades Curriculares, determinar la existencia de fenómenos de desgranamiento y deserción y su importancia. Si corresponde:

analizar las causas posibles,

identificar si existen asignaturas, cátedras, módulos o áreas que muestren debilidades o fortalezas en términos de número de aprobados,

analizar los cambios que podrían resultar oportunos para moderar estos problemas (mecanismos de seguimiento, medidas de retención, condiciones de regularidad, cambios en cargas horarias, etc.).

Para este análisis es necesario tener presente las observaciones realizadas por los equipos docentes en las Fichas de Actividades Curriculares.

Las tablas han sido obtenidas del formulario electrónico de la carrera y en consecuencia surgen los gráficos. Retomando lo expresado anteriormente se analizarán las siguientes asignaturas en la que los alumnos tienen dificultad:

Gráfico 46: Tasa de aprobación de asignaturas con dificultad para el alumno.

Algebra yGeometríaAnalítica

AnálisisMatemátic

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Estabilidad

Mecánicay

Mecanismos

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Elementosde

Máquinas

Año 2008 54% 65% 78% 63% 67% 84% 71%

Año 2009 47% 58% 76% 65% 52% 75% 79%

Año 2010 46% 65% 62% 71% 65% 73% 86%

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Tasa de aprobación de asignaturas con dificultad para el alumno



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El joven cuando comienza en los primeros años cursa las ciencias básicas y en particular las matemáticas que son abstractas en toda ingeniería, luego aparecen las tecnologías básicas que son específicas que siguen requiriendo un gran nivel de abstracción por parte del alumno. Posteriormente debe adquirir la capacidad de pasar de un área totalmente tangible como es la mecánica aplicada, a la otra intangible que es la electrotecnia aplicada. En la Tabla 16 extraída del Gráfico 46 se analiza las asignaturas que presentan dificultad para el estudiante, con el objetivo de descubrir las posibles causas del hallazgo. Tabla 16: Comparación entre la tasa de alumnos inscriptos y probados.

AñO Asignatura Tasa

promedio 2008 a 2010

% de desaprob.

Grado de satisfacción

PRIMERO

Álgebra y Geometría Analítica

49% 51% No satisfactorio

Análisis Matemático II 63% 37% Poco satisfactoria

Química General 72% 28% Medianamente satisfactoria

SEGUNDO Estabilidad 66% 34% Poco satisfactoria

TERCERO Mecánica y Mecanismos 61% 39% Poco satisfactoria

Electrotecnia 77% 23% Medianamente satisfactoria

CUARTO Elementos de Máquinas 79% 21% Medianamente satisfactoria

Para las asignaturas que su desenvolvimiento ha resultado poco o no satisfactorio, se propone realizar un seguimiento académico particularizado, donde se tenga en cuenta cantidad y pertinencia de contenido, sistema de evaluación, metodología de enseñanza y demás aspectos que sean necesarios con el objetivo de buscar las causas que producen esta situación. En cuanto a la asignatura Elementos de Máquinas perteneciente al bloque de tecnología aplicada, los estudiantes han expresado en la encuesta que presenta más dificultad académica que el resto de las de ese año. Si bien la tasa de aprobación es del 79%, hecho que se consideras satisfactorio, se evidencia según la Tabla 19 - Gráfico 46, que la cantidad de estudiantes que la cursan es reducida comparada con la que podrían cursar después de haber regularizado o aprobado Mecánica y Mecanismos. Del promedio resultante de los tres últimos años se deduce que de 95 alumnos, sólo el 70% cursa Elementos de Máquinas, justamente por el esfuerzo que requiere hacerlo. Se propone el mismo tipo de seguimiento que se hará para las signaturas del párrafo anterior con el fin de detectar las casusas que producen un cierto grado de cronicidad en este año.

Conviene destacar que los siguientes datos se han obtenido de la encuesta realizada a los alumnos, y que son algunas de las causas de su cronicidad en general, ya que:

El 60% trabaja: como es una carrera históricamente masculina se ven en la obligación de

trabajar ya sea para aportar a su hogar primario o bien para no depender de sus padres.

De los anteriores, el 50% dice que su actividad laboral tiene relación con su carrera. Se

agrega por parte de la gestión de la carrera que los jóvenes tempranamente son requeridos

por el medio para trabajar en áreas relacionadas a la especialidad.



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Y sólo el 5% de los estudiantes encuestados tiene familia a cargo: debe considerarse aunque

el porcentaje es bajo, sobre todo en los años superiores conforman una familia que queda a

su cargo.

A los efectos de ahondar en las posibles causas de cronicidad se hace referencia a la encuesta realizada a los alumnos, en relación a como se ven a sí mismos. Se halla como principales resultados que en promedio más del 85% de los alumnos de todos los años siempre o muy frecuentemente asisten regularmente a clases; son puntuales al llegar y al irse; cumplen con las fechas establecidas para evaluaciones y entrega de trabajos prácticos; aplican los conocimientos adquiridos con anterioridad y estudian en forma regular. En cuanto a los horarios de consulta, en los tres primeros años entre un 40 y 45 % de alumnos asisten poco a las clases de consulta, y entre cuarto y quinto año entre el 70 y 85% asisten frecuentemente y muy frecuentemente a clases de consulta. Las razones que dan los alumnos que no asisten a consultas, en su mayoría son por trabajo; por falta de tiempo o porque se superponen las consultas de los profesores con el horario de dictado de clases. En su minoría dicen que no asisten ya que prefieren satisfacer sus dudas buscando en libros o en Internet. Desde la gestión de la carrera se puede aseverar que los estudiantes se desenvuelven como lo expresan en la encuesta.

4.3 Duración teórica y duración real de la carrera

4.3. Si corresponde, emitir una opinión acerca de la diferencia entre la duración teórica y la duración real promedio de la carrera. Si se considera que esa diferencia es pronunciada, indicar las medidas que podría resultar conveniente implementar para reducirla.

Las tablas han sido obtenidas del formulario electrónico de la carrera y en consecuencia surgen los gráficos.

Gráfico 47: Alumnos ingresantes por cohorte.

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Alumnos Ingresantes por cohorte



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Ya se ha dado opinión sobre este gráfico, pero se trae a este apartado para relacionarlo con los Gráficos 48 y 49.

Gráfico 48: Graduados por cohorte.

Del gráfico 48 se deduce que la cantidad de graduados por cohorte desde el año 1998 ha decrecido. Esto evidencia un grado de cronicidad pronunciado que se considera insatisfactorio. No obstante es oportuno destacar que los estudiantes no desertan en gran medida. Si bien no lo mejor que se espera del rendimiento del estudiante y de la institución, es lógico el resultado ya que es una carrera con dos subdisciplinas, ambas difíciles a lo que se suman los problemas propios del alumno.

Gráfico 49: Tasa de egreso.

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 Total

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Tasa Egreso

Tasa Egreso



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Del Gráfico 49 se deduce que los estudiantes tardan en graduarse un año y medio, como máximo, después de terminar de cursar la carrera. Esto se considera medianamente satisfactorio porque se desvía de la duración ideal de la carrera. No obstante es importante mencionar que el 60% de los estudiantes de Electromecánica trabajan y es un inconveniente para cumplir los tiempos pero es una fortaleza ya que poseen experiencia laboral y sobre todo cuando su trabajo está relacionado con la especialidad El siguiente Grafico indica la tasa de graduación por cohorte.

Gráfico 50: Tasa de graduación por cohorte.

Del Gráfico 50 se deduce que la duración de la carrera es la esperada para estudiantes que trabajan entre cinco y diez horas diarias de lunes a viernes y en muchos casos los sábados. No obstante en otros apartados y dimensiones se han presentado acciones a concretar para minimizar el efecto. El siguiente cuadro indica duración promedio de la carrera calculado como un promedio de la duración de la carrera ponderado con la cantidad de graduados de ese período.

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Según la duración teórica de lacarrera

1 año despúes de cumplida laduración teórica







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Gráfico 51: Duración promedio de la carrera.

Del Gráfico 51 se deduce que la duración promedio de la carrera es satisfactoria considerando que es una especialidad de doble subdiciplina lo que implica un gran abanico de conocimientos y adquisición de competencias por parte de un alumnado del cual un buen porcentaje trabaja formalmente y muchos otros realizan trabajos menores y no permanentes.

Como otras causas del desvío que existe entre la duración real de la carrera respecto de la duración ideal se trae la opinión de los alumnos emitida en la encuesta que se les realizara: “En referencia a la dificultad académica, los alumnos que respondieron a la encuesta, dijeron que en promedio los años más difíciles de cursado son tercer y cuarto año. Entre las materias del Ciencias Básicas que más dificultad les presenta se identificaron a, Álgebra y Geometría Analítica y Análisis Matemático II. Con respecto a las materias de la carrera identificaron a las asignaturas de Mecánica y Mecanismos, Electrotecnia y Elementos de Máquinas como las que presentan más dificultad. Además opinan que las materias que necesitan mayor formación práctica, son, entre otras, Electrotecnia, Mecánica y Mecanismo y Conocimiento de Materiales. En cuanto a la situación laboral de los estudiantes, el 60% trabaja y de estos el 50% dice que su actividad laboral tiene relación con su carrera”. De las causas detectadas se han planteado en otros ítems de esta misma dimensión las soluciones posibles que tienden a minimizar las dificultades de los estudiantes para llegar a buen término con la carrera. Sintéticamente serán aplicar sistemas de tutorías y seguimientos particularizados de asignaturas difíciles con la consiguiente toma de decisiones para corregir los desvíos no deseados.

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Duración promedio de la carrera en años

Duración promedio de lacarrera en años



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4.4 Programas de becas y mecanismos de apoyo para estudiantes

4.4. Si corresponde, evaluar la eficiencia de los programas que rigen el otorgamiento de becas para los estudiantes (adjudicación, duración, estipendios, obligaciones, etc.) y los mecanismos de apoyo académico a los alumnos (tutorías, asesorías y orientación profesional).

Existen distintos programas de becas de apoyo económico, tanto para alumnos ingresantes, como para alumnos avanzados, como los que se detallan a continuación, todos regidos por normas aprobadas como las de Ministerio de Educación y también las de la Universidad como el reglamento de becas (Ordenanza 1180/2008 del Consejo Superior). Las becas actualmente vigentes son:

- Becas de Ayuda Económica: Estas becas están destinadas a alumnos de escasos recursos económicos y buen desempeño académico en sus estudios de grado.

- Becas BASE y BES (Becas de Ayuda Social al Estudiante y Becas de Emergencia Social): Para alumnos regulares, con promedio igual o mayor a 6 incluyendo aplazos y no percibir otra beca similar.

- Becas PNBU (Programa Nacional de Becas Universitarias): Requisitos establecidos por el Ministerio de Educación.

- Becas de Bicentenario: Requisitos establecidos por el Ministerio de Educación. - Becas de PNBTICs: Requisitos establecidos por el Ministerio de Educación. - Becas de Idiomas: Para alumnos del último año o del último semestre regulares con

promedio igual o mayor que 7 incluyendo aplazos y se da prioridad a aquellos estudiantes de escasos recursos económicos.

- Becas de Investigación y Servicios: Para alumnos regulares que cumplan con el perfil y requerimientos de cada laboratorio o área de la Carrera.

El número de alumnos de la carrera de Ingeniería Electromecánica que acceden a becas de ayuda económica y/o becas para iniciar actividades en áreas de investigación es creciente en el período 2005 – 2009 como se observa en la Tabla 17 y en los Gráficos 52 y 53. Tabla 17: Cantidad y Tipo de becas otorgadas.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Ciclo Final PROMEI 0 0 0 2 5 7 0 0 0

PNBU 0 0 0 6 3 3 39 39 39

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BASE BES 11 14 11 24 20 18 31 10 10

Bicentenario 0 0 0 0 0 0 127 127 127

TICs 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Telefónica 0 0 0 0 0 0 0 0 0

BINID 0 0 0 0 0 4 7 3 3

Inv y Servicio 29 33 24 16 26 23 31

TOTAL BECARIOS 11 14 40 72 59 55 237 202 210



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Gráfico 52: Alumnos de Ingeniería Electromecánica con becas Período 2003 - 2011

Gráfico 53: Monto total becas de alumnos del Período 2003 - 2011

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Alumnos de Ingeniería Electromecánica con becas Período 2003 - 2011

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4.5 Participación de los estudiantes en actividades de investigación

4.5. A partir de las fichas de actividades de investigación científico-tecnológicas, indicar la cantidad de alumnos de la carrera que participan en tareas de esta índole. Determinar si todos ellos lo hacen en temas vinculados con la carrera. Evaluar la proporción de alumnos que realizan tareas de esta índole y las posibilidades institucionales de mejorar esta proporción.

Los estudiantes becados normalmente participan en las tareas de investigación según sea el grupo, instituto o laboratorio al cual está afectado. El joven elige justamente donde desea desarrollar su beca, ya que posee una buena cantidad de opciones , como se ha visto en el ANEXO II “Estructura de la carrera de Ingeniería Electromecánica”, donde aprende las tareas inherentes a cada grupo que están intrínsecamente vinculados a la especialidad. En ese ámbito se interesa por los proyectos de investigación pero no aborda el reto de iniciar su carrera de investigador aún cuando es animado por los directores o integrantes de dichos grupos. Del análisis de los Gráficos se desprende que hay un buen número de estudiantes becados con distintos tipos de becas y que hay recursos económicos destinados a solventar estas actividades. Se considera que la carrera y la unidad académica poseen la capacidad de mantener el programa de becas. No obstante según lo expresan los estudiantes en la encuesta, no tienen conocimiento acabado del sistema de becas. Sería una oportunidad de mejora para la institución y la carrera incrementar los mecanismos de comunicación del programa de becas.

4.6 Fomento de una actitud proclive a la educación continua

4.6. Indicar la forma en que se fomenta en los alumnos una actitud proclive a la educación continua (oportunidades para el autoaprendizaje, herramientas para el abordaje de situaciones problemáticas, planteos de nuevos desafíos vinculados a la disciplina, etc.). Señalar los mecanismos que aseguran que los estudiantes desarrollan la capacidad para acceder y procesar información, particularmente la información electrónica disponible.

El Consejo Departamental de la carrera dispuso en 1995, a solicitud de la Dirección y Coordinación de la misma, la aplicación de la Ord. Nº 643 Evaluación Continua y Promoción Directa para el nuevo diseño curricular. Este diseño totalmente innovador y la metodología de evaluar y la posibilidad de promocionar al alumno, obligó a las cátedras a replantearse el modo de enseñar y de evaluar, la forma que tiene el estudiante para aprender y como lograr llegar a él con más facilidad. Hubo que capacitar informalmente a los docenes para que comprendieran y aceptaran el cambio. Asimismo el alumno paulatinamente dejó de ser un receptor de conocimientos para pasar a ser un participante activo de su aprendizaje. Ya se ha explicado en otros ítems y dimensiones las características de dicho diseño por lo que en este apartado se comentará sobre la actitud del estudiante frente a este cambio. La primera asignatura del tronco integrador (Ingeniería Electromecánica I) lo puso en contacto con la profesión. Se planteó los problemas devenidos de las distintas áreas de la electromecánica. El docente pasó a ser un mediador del conocimiento y el estudiante responsable de su auto aprendizaje. Tuvo que agruparse con sus pares para buscar bibliografía sobre distintos temas, desarrollarlos y elaborar una presentación para exponerla frente a sus compañeros. Todo fue



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innovador para él que estaba acostumbrado a recibir sin intervenir. En las siguientes asignaturas del tronco primó esta modalidad y el estudiante se acostumbró a la relativa independencia respecto del docente, llevándolo por el camino de la autoaprendizaje, la formación continua, la interacción con sus pares y sus docentes. A la fecha el alumno ha necesita la estructura de la universidad pero tiene sus grados de libertad para aprender por sí mismo. La misma universidad a través de la carrera le brinda un abanico temáticas mediante cursos, conferencias, seminarios, congresos, becas en grupos de investigación y servicios, etc. que puede abordar según sus tiempos e inquietudes. Utilizan todos los espacios áulicos, de los laboratorios, de la biblioteca, sala de consulta, de Consejo para desarrollar sus actividades. Traen sus equipos informáticos portátiles o bien usan los de la carrera para buscar información en internet o bien la comunicación con sus profesores. En síntesis el estudiante de esta generación es responsable directo de su formación junto con la carrera. Esto se considera satisfactorio.

4.7 Mecanismos de seguimiento de graduados

4.7. Analizar la eficiencia de los mecanismos de seguimiento de graduados así como los mecanismos para su actualización, formación continua y perfeccionamiento profesional (cómo se difunden las actividades, cuál es la respuesta, con qué frecuencia se realizan, cómo se seleccionan las temáticas, cuál es la inserción laboral de los graduados que asisten, etc.). ¿Cuál es la participación de los graduados en las actividades de la institución?

Los graduados, como claustro, tienen una participación definida en el Estatuto de la Universidad Tecnológica Nacional, de modo tal que está en los Consejos Superior, Directivo y Departamental. En cada Consejo integran las distintas comisiones que éstos poseen. Como se ha expresado en la Dimensión I, en la carrera de Electromecánica existen tres comisiones integradas por los tres claustros presentes, uno de ellos es el de Graduados. Cabe mencionar que se dispone de una base de datos sencilla para la comunicación por correo electrónico con los graduados. Son invitados a participar en cursos de grado y postgrado, en distintos eventos (jornadas, seminarios, conferencias, etc.) que van desde lo técnico hasta lo político y cultural. Cuando se va a dar inicio a una carrera nueva de postgrado se establece una comunicación con el claustro en primera instancia. Este es el caso de la especialización en soldadura que tiene muy buena llegada a él como así también al medio en general. Una de las fortalezas que posee esta carrera es el alto grado de inserción laboral que posee el egresado, lo cual es una debilidad para lograr su participación más comprometida con la universidad, habida cuenta que no dispone de tiempo real para dedicarse a ella. No obstante en los Consejos participan activamente aún cuando son unilaterales sus decisiones. En el ámbito de la investigación se evidencia muy poca intervención del graduado y cabe suponer que por las razones antes expresadas no puede vincularse con facilidad, aún cuando existen programas de becas en la universidad dedicadas a ellos. Desde 2007 la Secretaría de Extensión y Planeamiento Universitario apoya a la Carrera mediante un “Programa de Capacitación Continua de Graduados” que involucra en esa norma el otorgamiento de becas para la realización de cursos, mediante la información permanentemente actualizada de



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posibilidades de capacitación que se realiza en el ámbito de la unidad académica. Las becas poseen cuatro alcances: temas generales, temas específicos de la Carrera, temas de Informática, temas de lenguas extranjeras. Para ello, la Secretaría no solamente tiene la infraestructura de la Facultad sino que cuenta con edificios adicionales para el Instituto de Lenguas Extranjeras y otro para el Instituto de Informática. Algunos de los graduados de Ingeniería Electromecánica que participan en proyectos de investigación tienen asignadas becas BINID. La tabla 4 y su Gráfico 13 muestran la evolución creciente del número de graduados que participan de proyectos de investigación así como del número creciente de becas de investigación asignadas a graduados de la carrera.

Tabla 18: Graduados con becas BIND

Graduados Con Becas Binid

Año N° Grad.

2009 1

2010 2

2011 4

Gráfico 54: Numero de graduados con becas BINID

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

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4,5

2009 2010 2011

N° Graduados con Becas BINID de IEM



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Gráfico 55: Monto de becas BINID para graduados 2007-2011.

En la encuesta a los graduados se observa que no hay referencia a becas para ingresar a los grupos de investigación. Sí expresan que desean tener mayor formación en gerenciamiento de recursos humanos, físicos, económicos, en idiomas y en temas específicos del área eléctrica. Les agradaría que los postgrados que se dictan en la Regional tuviesen una modalidad de dictado semipresencial ya que de la manera esto les permitiría abordar alguno de ellos con la facilidad de disponer de su tiempo.


Resumir, en no más de 50 líneas, los aspectos más destacados de los Alumnos y Graduados así como también aquellas cuestiones que son considerados déficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estándares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensión orientan y organizan la búsqueda e identificación de los déficits. También se recomienda realizar un repaso de las pantallas que brindan información sobre la unidad académica y la carrera. Para hacer este resumen es necesario tener presente los estándares relativos a la Dimensión señalados en el Anexo IV de la resolución ministerial.

La carrera cuenta con recursos humanos, infraestructura y equipamiento acordes para la tarea educativa en función del número de alumnos inscriptos, y de finalmente de ingresantes cursantes,

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2007 2008 2009 2010 2011

Monto de becas BINID para graduados de Ingeniería Electromecánica 2007 - 2011

Ingeniería Electromecánica



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de modo que se puede asegurar una formación satisfactoria tendiendo a ser de buena calidad. Se cuenta con un mecanismo de seguimiento adecuado de los alumnos, mediante los datos que proporciona el sistema académico, a través de tutorías, servicio de gabinete psicopedagógico y orientación al alumno. En esta tarea resulta de gran utilidad la información obtenida y procesada de las encuestas automatizadas vía Web a los alumnos, que se realizan sistemáticamente al final de cada semestre para cada asignatura. De acuerdo con lo detallado en esta dimensión se desarrollan en la Carrera diversas medidas tendientes a incrementar el número de alumnos y graduados que participan de tareas de investigación. En cuanto a la extensión y la vinculación los alumnos y graduados mantienen una relación satisfactoria en cantidad. Según lo señalado, sea a través de instancias institucionales o de las actividades curriculares propiamente dichas, se incluyen diversas estrategias para fomentar en los alumnos una actitud de aprendizaje permanente, las cuales se aplican en forma gradual a lo largo de toda la carrera. La profundización temática, la búsqueda de información adicional, la asistencia a jornadas, cursos y conferencias, la preparación de temas especiales, el aprovechamiento del campus virtual, materiales de estudio disponibles todo el tiempo, son algunas de las acciones implementas con resultados positivos. La unidad académica incluye entre sus prioridades la formación profesional y perfeccionamiento de los graduados. Para ellos se cuenta no sólo con una adecuada oferta de carreras de posgrado (especialización, maestría y doctorado) sino también con cursos, jornadas, congresos que posibilitan la formación continua de los graduados. A los efectos de mejorar los indicadores de desgranamiento y deserción, luego del análisis realizado , en base a lo resumido en esta dimensión y la anterior, las opiniones de alumnos en encuestas, docentes en fichas de actividades curriculares y encuestas, graduados, se considera importante para la excelencia académica intensificar las tutorías y apoyo a los alumnos de primer y segundo año en estrecha relación con los cuerpos Docentes y apoyo a éstos, de todas las asignaturas de esos años, especialmente aquellas con bajo nivel de aprobación de cursado, promoción directa y aprobación de exámenes finales. Asimismo se reprogramarán las tutorías para Electrotecnia y Mecánica y Mecanismos que tuvieron una buena llegada al estudiante pero no hubo continuidad por la falta de interesados en la tarea cumplir con el rol de tutores. Si bien se realizan actividades de relacionamiento, promoción y convocatoria a graduados, el mecanismo de seguimiento de graduados admite una mejora para la excelencia, por lo tanto se considera importante elaborar un sistema activo y dinámico para su seguimiento y permanente actualización, capacitación y perfeccionamiento profesional.



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No se han detectado déficits que impidan cumplir con los criterios de calidad establecidos en la Resolución ME 786/2009. No obstante se afianzará la aplicación del sistema de tutorías en los primeros años y se implementarán acciones tendientes a instalar las tutorías universitarias para las asignaturas de Electrotecnia y Mecánica y Mecanismos.



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5 Dimensión 5. Infraestructura y equipamiento

5.1 Derechos sobre inmuebles

5.1. Estimar si los derechos de la institución sobre los inmuebles donde se desarrolla la carrera proporcionan una razonable seguridad de permanencia. Evaluar el grado de accesibilidad y comunicación entre los distintos inmuebles en que se desarrolla.

Todos los inmuebles donde se desarrollan las tareas vinculadas a la Carrera son de propiedad de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Mendoza. Las actividades de la Carrera se desarrollan en: En Cuerpo I - Edificio Central

Planta baja: siete Aulas y el Laboratorio Informático. Primer Piso: Laboratorios de Física y Química. Segundo Piso: Dos aulas Subsuelo:

Gestión Académica y Administrativa de la carrera que consta de Oficina del Director de carrera, Oficina de Secretaría de Departamento, Bedelía, Biblioteca Departamental, Sala de Consejo. Estas dos últimas se utilizan sincrónicamente como Aulas de Consulta de Profesores. La Oficina de Coordinación del Área Eléctrica se funde con la de Jefe de Laboratorio de Electrotecnia situada en dicho Lab.

Laboratorios de Electrotecnia, Mecánica, Metalurgia.

Grupos de Investigación y/o Servicios LAMA, DIDEME, IEMI y TeCap.

IRESE: Instituto Regional de Estudio Sobre Energía.

En Cuerpo IV: Laboratorio de Ensayos Eléctricos (LEEM) de Investigación y Servicios

Laboratorio de Hidrodinámica de Investigación utilizado por tres carreras, la que se

describe, Ingeniería Química e Ingeniería Civil.

En el Cuerpo VII: Instituto Regional de Ensayos No Destructivos ITREN. En el Cuerpo VIII: Laboratorio de Cavitación que se encuentra dentro del de Hidráulica de Ingeniería

Civil. En el Observatorio Meteorológico: perteneciente al Gobierno de la Provincia de Mendoza ubicado

en el Parque General San Martín se encuentra, por convenio, el Laboratorio CLIOPE. Otras áreas de servicios de apoyo a docentes, alumnos y graduados, áreas de gestión, como así también servicios generales, por ejemplo Decanato, Consejo Directivo, Secretaría Académica,



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Secretaría Administrativa, Auditorios, Tutorías Universitarias, Secretaría de Gestión Universitaria, Secretaría de Extensión y Planeamiento Universitario, Unidad de Vinculación Tecnológica, Dirección de Graduados, Dirección de Asuntos Estudiantiles, Gabinete Psicopedagógico, Buffet, Secretaría de Ciencia, Tecnología y Posgrado, Departamento de Concursos Docentes, Biblioteca Central, Predios Deportivos, Obra Social y Medicina, Estacionamiento, Servicio de Copiado, etc. se distribuyen en ocho edificios. Éstos se encuentran distribuidos en un único predio (Campus de la Facultad), separados entre sí por cortas distancias lo que asegura la accesibilidad y comunicación entre las distintas áreas. Asimismo están adecuadamente comunicados entre sí y con el exterior, mediante una red de teléfonos y una red informática, con correo electrónico corporativo y acceso a Internet mediante red local e inalámbrica en todas las sala de consultas, biblioteca, aulas de la Carrera y demás espacios comunes.

5.2 Infraestructura y equipamiento disponibles

5.2. a) Analizar si la infraestructura y el equipamiento disponibles permiten el correcto desarrollo de la misión institucional en lo concerniente a educación, investigación, extensión y difusión del conocimiento. Evaluar la cantidad, capacidad y disponibilidad horaria. Detectar la necesidad de introducir mejoras, describirlas sintéticamente y señalar cuáles son las carreras más afectadas por esas deficiencias. Establecer claramente la diferencia entre mejoras imprescindibles a corto y mediano plazo y mejoras para la excelencia.

El análisis realizado de las encuestas de los estudiantes, consultas a los docentes y graduados y como ya se ha expresado en otras dimensiones permite concluir que se cuenta con la infraestructura y equipamiento adecuados para las tareas de docencia, investigación, extensión y gestión vinculadas a la Carrera. Se destaca la suficiencia de aulas, laboratorios, salas de apoyo educativo, en cantidad y capacidad, las que son usadas en los turnos tarde y noche para clases, evaluaciones y atención de consultas. No se han detectado inconvenientes permanentes relacionados con la capacidad de aulas y laboratorios. No obstante considerando el aspecto de enunciar las mejoras para la excelencia, convendría aumentar la cantidad de instrumentación eléctrica y electrónica para lograr que los grupos de trabajo en el Laboratorio de Electrotecnia puedan desarrollar la misma experiencia simultáneamente sin tener que cambiar de práctica. Esto, si bien no es de importancia muy significativa ya que no impide realizar los ensayos previstos, sería una oportunidad de mejora aumentar la cantidad para lograr una mejor llegada al estudiante. Esta situación se da en asignaturas como Máquinas Eléctricas, Mediciones Eléctricas, Electrónica Industrial, por ejemplo. Es importante destacar que la carrera ha aumentado de forma significativa el espacio donde se desarrollaba hasta el año 2008. Este hecho se evidencia en el Tabla 20: Aumento de Superficie ocupada por la carrera., Gráfico 57: Aumento de Superficie ocupada por Ingeniería Electromecánica en el apartado 5.3.

5.2 b) incluir en el Anexo de Carrera una copia de las certificaciones correspondientes al cumplimiento de las condiciones de seguridad e higiene de los ámbitos en los que se desarrollan las actividades de la carrera. Listar en este punto todas las certificaciones presentadas. (Las citadas certificaciones deberán estar emitidas por los organismos competentes.)



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Las acciones en el área de Higiene, Seguridad y Medicina en el Trabajo en la UTN Facultad Regional Mendoza se inician en el primer semestre del año 2007 como parte de los planes de mejora generados durante el proceso de acreditación 2007–2008 de las carreras de grado de ingeniería Civil, Electromecánica, Electrónica y Química. Se formula la primera etapa del plan de trabajo de adecuación de seguridad industrial de la Facultad con un horizonte de trabajo que llega a diciembre 2011. Las tareas incluyen acciones en el área de protección contra incendios, seguridad eléctrica, mediciones en nivel de iluminación y ruido industrial, y tendido de gas natural para los laboratorios por un monto estimado de $ 562.000. Estas acciones completan el informe presentado del proyecto general de prevenciones y cálculo de sistema de protección contra incendios y seguridad. Los reportes, informes y certificaciones se encuentran referenciados en lo incluido en el punto a continuación. La Carrera a través de la Dirección de Departamento y Consejo Departamental se involucra en estos aspectos de seguridad e higiene, como los solicitados y ya concretados de prohibición de fumar, extinguidores de incendios, señalizaciones de salidas de emergencia, etc., mediante publicaciones en exhibidores ubicados en distintos puntos estratégicos dentro de los espacios ocupados por la carrera. En el año 2010 se reformulan el plan de trabajo para adecuar las instalaciones de la FRM a la Ley de Higiene y Seguridad Industrial № 19.587 y sus decretos reglamentarios y se establece un horizonte de trabajo que llega a diciembre 2014 con una inversión inicial requerida de $747.699. Los organismos competentes para emitir las certificaciones correspondientes al cumplimiento de las condiciones de seguridad e higiene de los ámbitos en los que se desarrollan las actividades de la carrera son la Superintendencia de Riesgo de Trabajo y la Municipalidad de la Capital de Mendoza. Las restricciones presupuestarias en dicha área solo permiten un lento avance en las tareas en proceso de realización requeridas para poder adecuar la FRM a la ley 24557/95 de Riesgos de Trabajo y la Ley de Higiene y Seguridad № 19587 y sus decretos reglamentarios, a septiembre de 2011 no se ha alcanzado todavía un nivel de seguridad que resguarde suficientemente la seguridad del personal y los estudiantes de la carrera. Esta situación se considera un déficit de la institución. La Carrera de Ingeniería Electromecánica a través de la Dirección de Departamento y Consejo Departamental se involucra en estos aspectos de seguridad e higiene, por ejemplo como los solicitados y ya concretados de prohibición de fumar en aulas y laboratorios, extinguidores de incendios, cartelería de indicación, etc.

5.2 c) Especificar si existe una instancia institucionalizada responsable de la implementación y supervisión de las condiciones de seguridad e higiene mencionadas en el inciso precedente.

La Facultad Regional Mendoza ha institucionalizado una instancia responsable de la implementación y supervisiones de las condiciones de seguridad e higiene cuyo accionar queda registrado a través de diversas resoluciones, reportes e informes que evidencian lo actuado en tal sentido. Las acciones en las áreas de Seguridad, Medicina e Higiene en el trabajo iniciadas por el Comité de Re-Acreditación 2007–2008 conducen a la constitución de la Comisión Central de Higiene, Seguridad y Medicina en el Trabajo que se formaliza a través de la resolución de Decano 072/2008 desde el 14/05/08 hasta 14/05/10. Se renueva el mandato de dicha comisión a través de la resolución de Decano 062/2010



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desde el 14/05/10 hasta 14/05/12. En dicha oportunidad también se establece el Comité Ejecutivo de Higiene, Seguridad y Medicina en el Trabajo. Finalmente se designa al Esp. Ing. Jorge Norrito, Legajo UTN Nº 28.224, DNI. 13.998.192, como Jefe de Higiene y Seguridad de la FRM mediante la resolución de decano 167/2011. La primera reunión del Comité de H, S y MT se realiza el 23/09/08. Todas las acciones y reuniones se encuentran documentadas en actas e informes. Entre las acciones realizadas y propuestas se puede mencionar:

Segundo semestre 2007. o Se completa la medición del Nivel de Iluminación de los laboratorios del

Departamento de Electromecánica – Reporte PE № 444 del 14/11/07. o Se establece el nivel de resistencia de la puesta a tierra en 3 laboratorios de la FRM -

Reporte PE № 445 del 14/11/07.

Primer semestre 2008. o Colocación de cisternas según cálculo, bombas de 7HP, con bomba Jockey de

mantenimiento de presión, sistema de cañería parcial, 2 hidrantes, 2 matafuegos, Conexión en vereda para bomberos. Precauciones de accesibilidad a las bombas.

o Instalación de gas natural y su habilitación en el Laboratorio de Química General o Calefacción de 1er y 2do piso del Cuerpo I con equipos individuales a gas y reemplazo

de la caldera y su correspondiente remoción. Segundo semestre 2008.

o Se designa como Jefe de Seguridad Industrial de la FRM al Ing. Jorge Norrito. o Se designa como responsable de la instalación eléctrica de todo el predio que

corresponde a la FRM al Ing. Miguel Polizzi. o Se coordinan acciones entre el Ing. Norrito, el Ing. Polizzi y la Ing. Pujadas para

facilitar el cálculo, control y medición de las puestas a tierra (p.a.t.) de la FRM. o Se completa la tarea de instalación de nuevo tablero eléctrico general con tecnología

PRISMIA en la FRM. o Se completa la medición del Nivel de Ruido en 19 laboratorios de la FRM – Reporte

de abril de 2010. Se recomienda que el personal del Laboratorio de Mecánica del Departamento de Electromecánica se coloque protectores auditivos cuando utilice las maquinarias propias del laboratorio tales como tornos, taladros, etc. en forma prolongada.

o Se completa la Auditoría de Seguridad Industrial realizada con el objeto de cumplimentar el Planeamiento 2007 aprobado por la Sindicatura General de la Nación.

Primer semestre 2009. o Se completa el análisis sobre la carga de fuego en el área de ingeniería civil y

administración y el requerimiento de cañerías de extensión de agua para incendios, cuerpo I, cuerpo II, cuerpo III, cuerpo V, cisterna y equipos de bombas alternativos. Se determina que no se requiere dicho tipo de protección y solo es necesario la instalación de matafuegos apropiados.

o Se completa el trabajo realizado a pedido del MOP de la Nación sobre accesibilidad para discapacitados en Universidades Nacionales. El análisis revela que a excepción del cuerpo nuevo, el resto de la estructura cumple con los requisitos de la ley 24314



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y el decreto reglamentario 914/97. En la actualidad existe financiamiento para cumplir con dicha ley. Para ello se elevó la lista de requerimientos a Rectorado. Se queda a la espera de dicho financiamiento.

o Se completa el requerimiento de la Dirección de RRHH de Rectorado del 15/04/09 sobre seguridad industrial. En un primer análisis comparativo, se halla que de las 12 acciones requeridas, tres se hallan actualmente incluidas en las acciones planeadas para la FRM. Se asignan responsables de dichas tareas así como plazo de ejecución para presentar informe de situación.

o Se establece la FRM como lugar “Libre de Humo de Tabaco” y “Libre de Contaminación Sonora” por resolución del Consejo Directivo de la FRM 263/2009.

Segundo semestre 2009. o Se presenta pedido de financiamiento de la FRM para el programa complementario

de seguridad e higiene en laboratorios de investigación y desarrollo en Ciencia y Tecnología del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación por la suma de $ 211.200,00 en diciembre 2009.

o Se realizó la capacitación en temas de seguridad para todo el personal no docente de la FRM en el 2do semestre del 2009.

o Se mide la conexión de la puesta a tierra, continuidad del cable de tierra entre tablero y bocas de alimentación, y el estado del tablero en 4 laboratorios del Departamento de Materias Básicas, 7 laboratorios del Departamento de Electromecánica, y 3 laboratorios del Departamento de Ingeniería en Sistemas de Información de la Facultad - Reporte PE № 578.

Primer semestre 2010. o Se completa el relevamiento de elementos de seguridad en 11 de 46 laboratorios de

la FRM. Se eleva pedido de financiamiento a Rectorado por la suma de $ 37.840. o Se presenta el requerimiento de un Plan de Capacitación para enfrentar Desastres

Naturales por el Ing. Silva. o Se distribuyen carteles en el predio de la FRM para informar qué hacer en caso de

accidentes por parte del personal de la UTN. Se realizó la compra y distribución del material de seguridad correspondiente para el personal no docente de la FRM.

o Se completa la medición del Nivel de Ruido en 30 laboratorios de la FRM – Reporte del 22/04/10. No hay recomendaciones especiales.

Segundo semestre 2010

o Se realizan acciones de encintar los vidrios de las aulas de la FRM por parte del Centro de Estudiantes Tecnológicos Enrique Mosconi – UTN – Mendoza como parte del Plan de Contingencia contra Desastres Naturales e Incendio.

o Se inicia la redacción de la Resolución de Seguridad de los Laboratorios de la FRM. o Se mide la conexión de la puesta a tierra, continuidad del cable de tierra entre

tablero y bocas de alimentación, y el estado del tablero en 4 laboratorios del Departamento de Civil - Reporte PE № 580 del 18/03/1010.

o Se inicia el proceso de preparación de Plan de Seguridad Integral de la FRM a cargo del Ing. Norrito. Se propone utilizar las pautas establecidas en OSHA 18001, con el objetivo más general de diseñar un Sistema de Gestión de Seguridad y Salud



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Ocupacional. La utilización de este marco de referencia presenta las siguientes ventajas: 1) presenta un ordenamiento y secuencia de tareas de éxito demostrado; y 2) permite realizar una posterior articulación con otros sistemas de gestión propuestos por ISO serie 9000 y 14000.

o Se inicia la redacción de normas específicas de seguridad para todos los laboratorios de la FRM. Tarea a cargo del Ing. Norrito.

o Se presenta la propuesta de un Plan de evacuación para enfrentar Desastres Naturales por el Ing. Silva.

o Preparación y envío de información a la Convocatoria Programa de Seguridad e Higiene en Laboratorios (SHL) - Segunda etapa en forma conjunta con el Ing. Norrito, la Arq. Carolina Sosa y el Ing. Melvyn Cavallo el 20/12/2010.

Primer semestre 2011.

o Se presenta y aprueba la resolución de creación del Comité de Infraestructura y Seguridad Integral con tres comisiones con sus correspondientes coordinadores y un coordinador ejecutivo del comité, con el objeto de recomendar y coordinar las acciones en las áreas de infraestructura, higiene y seguridad integral de las personas en el predio de la FRM, con el fin de minimizar el riesgo laboral existente, reducir los factores de riesgo por acciones delictivas contra las personas y la propiedad y adecuar la infraestructura existente y futura a las leyes provinciales y nacionales mediante la resolución de decano 014/2011

o Se designa en forma oficial al Esp. Ing. Jorge NORRITO, Legajo UTN Nº 28.224, DNI. 13.998.192, como Jefe de Higiene y Seguridad de la FRM mediante la resolución de decano 167/2011

o Preparación y envío de información complementaria solicitada por la Convocatoria Programa de Seguridad e Higiene en Laboratorios (SHL) - Segunda etapa en forma conjunta con el Ing. Norrito, la Arq. Carolina Sosa y el Ing. Melvyn Cavallo el 26/04/2011.

o Presentación el 26/06/2011de reporte sobre “Ausencia de Autoseguro en la UTN” en forma conjunta con el Ing. Jorge Norrito – Jefe de Seguridad Industrial de la FRM y el Ing. Melvyn Cavallo - Responsable del área de Higiene & Seguridad Laboral.

o Asistencia a 2° JORNADAS REGIONALES DE CAPACITACIÓN SOBRE SEGURIDAD Y RIESGOS DEL TRABAJO EN ÁMBITOS EDUCATIVOS (CPRES COES) los días 29 de junio al 1 de julio de 2011, en el Comedor Universitario de la Universidad Nacional de Cuyo junto con el Ing. Norrito.

o Presentación el 01/07/2011de reporte sobre “Principales recomendaciones 2das Jornadas regionales de capacitación sobre seguridad y riesgos del trabajo en ámbitos educativos (CPRES COES)” en forma conjunta con el Ing. Norrito.

o Presentación el 04/07/2011de reporte sobre “Requerimiento de profesionales en Higiene y Seguridad para cumplir con el Decreto 1338/96 y la Ley de HyS № 19587” en forma conjunta con el Ing. Melvyn Cavallo - Responsable del área de Higiene & Seguridad Laboral.

o Presentación el 01/07/2011de reporte sobre “Inversión inicial para adecuar FRM a Ley de Higiene y Seguridad en el Trabajo 19587” en forma conjunta con el Ing. Jorge Norrito – Jefe de Seguridad Industrial de la FRM y el Ing. Melvyn Cavallo - Responsable del área de Higiene & Seguridad Laboral.

Segundo semestre 2011



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o Aprobación de los fondos solicitados en la Convocatoria Programa de Seguridad e

Higiene en Laboratorios (SHL) - Segunda etapa el 01/08/2011 por Resolución MinCyT 692/11 por $15.572,70.

o Desarrollo del plan de trabajo de los becarios asignados al Comité de Infraestructura y Seguridad Integral para el período agosto – noviembre 2011.

o Propuesta de Política de Seguridad de la FRM presentada el 05/08/2011 para aprobación por el Sr. Decano realizada en forma conjunta con el Ing. Norrito

o Propuesta presentada el 05/08/20 al Ing. Silva de cronograma de capacitación de los alumnos de las carreras de grado de Ingeniería Civil, Electromecánica, electrónica, Química y Sistemas sobre Evacuación en caso de Incendio y Desastres Naturales para su adecuación e implementación

A agosto de 2011 están en ejecución las siguientes tareas:

Plano de instalación eléctrica Planos de mensura actualizados Medición de iluminación en los laboratorios de la FRM con informe detallado. Medición de nivel de ruido en las nuevas aulas de Ing. Civil y en los laboratorios no relevados

anteriormente de la FRM con informe detallado. Medición de p.a.t. en los laboratorios de la FRM con informe detallado. Medición de puestas a tierra, continuidad de las mismas en tomacorrientes y equipos.

Funcionamiento de equipos de protección diferencial y protección contra descargas atmosféricas (Acción requerida de Rectorado № 2).

Acciones para recipientes a alta presión identificados en Planta Piloto de Química Resolución de Seguridad de los Laboratorios de la FRM. Capacitación para enfrentar desastres naturales e incendios para toda la comunidad

universitaria Simulación de evacuación por desastre natural Completar la redacción del Plan Integral de Seguridad de la FRM Acciones requeridas por Rectorado Verificación de condiciones de seguridad eléctrica de los laboratorios de ISI y del

departamento de materias Básicas. Se considera muy importante continuar con la realización de todas las mejoras previstas en los citados planes. Dado el avance en las tareas en proceso de realización requeridas para poder adecuar la FRM a la ley 24557/95 de Riesgos de Trabajo y la Ley de Higiene y Seguridad № 19587 y sus decretos reglamentarios, a septiembre de 2011 no se ha alcanzado todavía un nivel de seguridad que resguarde suficientemente la integridad física del personal y los estudiantes de la carrera. Esta situación se considera un déficit de la institución. Para subsanar dicho déficit la Secretaría de Gestión Universitaria en forma conjunta con todas las áreas de la FRM plantea realizar un conjunto de acciones sistemáticas en el período 2012 – 2014 de adecuación de la FRM a la ley 24557/95 de Riesgos de Trabajo y la Ley de Higiene y Seguridad № 19587 que permitan resguardar suficientemente la seguridad del personal y los estudiantes de la carrera así como la mejora continua de la calidad académica. Dicho conjunto de acciones se identifica como proyecto 2012-INFRA-01 y se detalla en la Agenda Integrada correspondiente a la carrera.



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5.3 Aumento de matrícula versus infraestructura física

5.3. En caso de haberse producido un aumento de la matrícula en los últimos años, analizar el grado de afectación en la adecuación de la infraestructura física destinada a la atención de los alumnos.

La cantidad de alumnos que cursan la carrera no se ha modificado significativamente desde el año 2004 al 2011, es decir que existe una masa crítica continua que se desarrolla dentro de la especialidad, según se puede observar en la tabla 19 y Gráfico 56: Cantidad total de alumnos 2004-2011.

Tabla 19: Cantidad de Alumnos IEM.

Año Cantidad de Alumnos de IEM

2004 720

2005 710

2006 730

2007 746

2008 764

2009 785

2010 781

2011 743

Gráfico 56: Cantidad total de alumnos 2004-2011.

660

680

700

720

740

760

780

800

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Año

Cantidad total de alumnos



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Indicador de aumento de espacio ocupado por la carrera

Tabla 20: Aumento de Superficie ocupada por la carrera.

AÑO Superficie [m2]

2008 1015,63

2009 1340,87

2010 1569,87

La Tasa de aumento de la superficie de los últimos tres años: 155 %

Gráfico 57: Aumento de Superficie ocupada por Ingeniería Electromecánica.

Observando la Tabla 20 y el Gráfico 57 si se tiene en cuenta que en los dos últimos años, la carrera ha aumentado el espacio físico en un 51 % para su desenvolvimiento, con prácticamente a la misma cantidad de estudiantes, se deduce que se ha mejorado sustancialmente su capacidad de infraestructura física para atender a esa población estudiantil. Asimismo y de acuerdo con lo expresado por los estudiantes en la encuesta realizada oportunamente, sobre este tema en particular califican a la UTN-FRM como institución, entre el 80% y el 90% de los consultados, con el grado de muy satisfactoria o satisfactoria en cuanto a las condiciones edilicias, la higiene, iluminación y el sistema de calefacción. En consecuencia se concluye que la carrera posee la infraestructura física adecuada para la atención de los alumnos de la carrera.

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

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1800

2008 2009 2010

Superficie [m2]



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5.4 Ámbitos para la formación práctica

5.4. Evaluar la adecuación de los ámbitos donde los alumnos realizan su formación práctica. Indicar cómo se asegura la protección en relación con la exposición a riesgos físicos, químicos y biológicos.

La formación práctica de los alumnos se realiza en laboratorios específicos para docencia que se han descrito en el ANEXO VII, a los se suman los de Física I, Física II y Química. Estos ámbitos se consideran adecuados para desplegar actividades relacionadas con la formación práctica. La carrera cuenta con un laboratorio de Física I (para Mecánica y Óptica Geométrica); un laboratorio de Física II (Electromagnetismo, Óptica Física, Calor y Termodinámica) y un Aula y Laboratorio Virtual de Física I y II que cuenta con 17 PCs y un gran número de equipos didácticos con interface a la PC que conforman una Intranet con conexión a Internet a través de la red de la Facultad. Todos estos laboratorios se hallan ubicados en el 1er piso del Cuerpo I. Para efectuar una mejora en la calidad de la enseñanza de la Física, con las metodologías constructivistas, se decidió incorporar al proceso de enseñanza – aprendizaje los medios de comunicación e informática. A través de un proceso de mejora que se inició en el año 2005 y todavía continúa se convirtió el laboratorio de física en un ambiente de aprendizaje, en el cual se integran las áreas de física, matemáticas, tecnología e informática, lengua castellana, lenguas extranjeras, a través del desarrollo de proyectos, donde se propicia la interacción con las nuevas herramientas informáticas, en el marco del pensamiento que el conocimiento se construye con la participación activa de cada alumno, acompañado por el docente en su rol de "facilitador" o mediador del aprendizaje. A partir de la implementación de PROMEI se adquirió equipamiento multimedial para apoyo a la docencia (TV de 29”, reproductor de video); equipamiento e instrumental para talleres y laboratorios; equipamiento informático; textos bibliográficos; software para la enseñanza en los primeros años (NetOpSofware11; Easy Java Simulations12 y Fislet Software13) y mobiliario, seguridad e instalaciones por un monto aproximado de U$S100.000. Esta implementación se realizó en forma conjunta con la Facultad Regional San Rafael UTN como Socio Cooperativo del Subproyecto CGCB Actividad Física “LOEDEL”. Para la enseñanza de Química, la carrera cuenta con el Laboratorio de Química “Profesora Inés D’Agostini de Arias” ubicado en el 1er piso del Cuerpo I. Para efectuar una mejora en la calidad de la enseñanza de Química, se formuló un proyecto de mejoramiento que permitió realizar las prácticas de laboratorio de la cátedra “Química General” en mejores condiciones y a su vez se logró la refuncionalización del Laboratorio de Química General del Departamento de Materias Básicas, teniendo como base la reformulación de prácticas ya probadas y la implementación de nuevas experiencias.

11

NetOp. Sofware para la enseñanza y administración del Aula y Laboratorio Virtual. Valor; $ 4.935,50.- Dos puesto Docente más 18 puestos alumnos 12

Easy Java Simulations. Software para generar Simuladores en Física; de Licencia gratuita para uso docente en la enseñanza. Autor Dr. Francisco Esquembre 13

Fislet Software para generar material interactivo en Física; de Licencia gratuita para uso docente en la enseñanza. Autor Dr. Francisco Esquembre



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A partir de la implementación de PROMEI, en forma paralela con la implementación de medidas de Higiene y Seguridad para proteger a alumnos y docentes que utilizan el laboratorio y la generación y la re-impresión de guías de trabajo práctico se implementó un laboratorio informático para complementar el laboratorio tradicional la Unidad Básica Química El mismo tiene como objetivos:

Modernizar el equipamiento del laboratorio de Química Incorporar estrategias alternativas tendientes a incrementar el interés de los alumnos por el

aprendizaje de las ciencias Potenciar las capacidades de los alumnos a través de nuevas prácticas informáticas

De esta forma, el laboratorio de Química asistido por ordenador, es una herramienta de gran interés didáctico en el campo de la ciencia experimental. Numerosos experimentos tanto de física, química o biología son imposibles de ser llevados a cabo en el laboratorio tradicional. Por ello las opciones de simulación interactiva que ofrecen los ordenadores abren un amplio abanico de posibilidades didácticas. A través de enfoque de enseñanza virtual, los alumnos pueden simular el aspecto experimental del fenómeno al variar los parámetros de la simulación (a modo de contrastación de hipótesis) y sobre todo analizar resultados y discutir conclusiones En las prácticas tradicionales, la mayor parte del tiempo disponible se consume en ir tomando datos más o menos exactos agruparlos en tabla, tratarlos gráficamente, etc. Al realizar la actividad ¨ auxiliada por el ordenador ¨ se logra organizar y tabular automáticamente los datos en la hoja de cálculo y realizará las representaciones gráficas en tiempo real. Estudios experimentales14 realizados ad-hoc por docentes de la cátedra revelan como primera conclusión que un 40 % de los estudiantes han mejorado su comprensión mediante la incorporación de nuevos conceptos y/o relaciones. Sin embargo, estas modificaciones no son suficientes para que reelaboren el núcleo central de sus concepciones alternativas. Todavía les resulta difícil internalizar el “nuevo vocabulario” pero se evidencia una actitud reflexiva que les permite seguir avanzando hacia una total integración jerárquica. Como segunda conclusión se halla que una tercera parte del alumnado modifica sustancialmente sus ideas previas, gracias al aprendizaje significativo de la nueva información lo cual posibilita una mejor comprensión de la relación existente entre los diversos procesos. Respecto a las medidas de seguridad y protección implementadas, en los laboratorios y demás áreas se están acondicionando instalaciones eléctricas, tableros eléctricos con las protecciones necesarias y suficientes para garantizar el desarrollo de las distintas actividades. Se dispone de matafuegos, señalización de salidas de emergencia. En otros laboratorios se han realizado mejoras en tendido de instalaciones de gas, se ha renovado completamente los sistemas de calefacción central de las aulas. Además, se ha provisto de matafuegos instalados estratégicamente, señalización adecuada, etc. Para todas las personas en el ámbito de la unidad académica se dispone de un servicio de emergencias médicas y seguro para alumnos y docentes. En el caso que las tareas se

14 Lucero, S. y Mazzitelli, C. A. (2008). La enseñanza de la química a nivel universitario. En búsqueda de estrategias que contribuyan con la calidad del sistema educativo.



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desarrollaran fuera del predio de la Universidad, como es el caso de visitas guiadas a empresas relacionadas con la Ingeniería Electromecánica, se elabora un listado con detalles de alumnos y se presenta a la Dirección de RRHH y Dirección de Asuntos Estudiantes a efectos de la contratación del seguro. En el caso de los laboratorios de Química los ámbitos donde se realiza la formación práctica son adecuados en términos de protección de riesgos. Se han realizado capacitaciones de diversa índole, se cuenta con duchas lavaojos, se ha entregado material de protección personal y se realiza auditoría de mantenimiento de condiciones de seguridad e higiene. Se cuenta con un manual para los Laboratorios de Ciencias Básicas y Química que define los principales lineamientos en materia de Seguridad e Higiene. El proyecto del Plan de Evacuación se encuentra en desarrollo. Se cuenta con un plan de contingencias en laboratorios frente a derrames, salpicaduras, contaminación atmosférica, accidentes, incendio; y con un Instructivo para Profesores y Ayudantes sobre Hábitos y prácticas operativas seguras en laboratorio. En función de la actividad desarrollada se evalúa que los mismos cumplen con las siguientes condiciones de seguridad básicas: control de químicos, instalación de duchas de emergencia, entrega y uso de elementos de protección personal, tanto para alumnos como para docentes, y capacitaciones. Además, se han llevado a cabo diversas capacitaciones para personal de mantenimiento en los siguientes temas: a) Curso de Elementos de Protección Personal (año 2010); Curso de Riesgos Presentes en el Trabajo (año 2010) y Curso de Accidentología (2010). Para los docentes, jefes de laboratorio y becarios, en: Curso de Seguridad en Laboratorios Tecnológicos (Año 2008) y de Seguridad en Laboratorios de Químicas (Años 2007 y 2008). Para el personal no docente, se organizó el curso de Higiene y Seguridad en el Trabajo (año 2010) donde se abordó la temática de Riesgos generales y Riesgos Específicos (Accidentes y enfermedades laborales y prevención de riesgos). Algunos laboratorios cuentan con puertas con apertura hacia afuera y barrales antipánico, indicación de salidas de emergencia, y extintores adecuados y en condiciones por la cantidad de carga de fuego.

5.5 Dotación y disponibilidad de equipamiento

5.5. Evaluar la dotación y disponibilidad de equipamiento teniendo en cuenta los diversos planes de estudio y los proyectos de la carrera (tener presente las observaciones realizadas por los equipos docentes en las Fichas de Actividades Curriculares). Si corresponde, identificar los principales problemas relacionados con este aspecto como así también indicar las previsiones tomadas por la institución al respecto. Establecer la diferencia entre mejoras imprescindibles y mejoras para la excelencia.

En el ANEXO VII se puede observar información detallada de la dotación del equipamiento disponible en la carrera. No obstante en este apartado se muestra una síntesis en la (Tabla 21: Instrumentación de los diferentes laboratorios del 2008.) y (Tabla 22: Instrumentación de los diferentes laboratorios del 2010), los avances desde el año 2008 al 2010 y su gráfico correspondiente, luego en Gráfico 58: N° total de instrumentación de los laboratorios del 2010.”. Considerando la cantidad de alumnos, cátedras y actividades de la Carrera que se desarrollan en dos turnos, la dotación y disponibilidad de equipamiento es suficiente para la Carrera.



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Tabla 21: Instrumentación de los diferentes laboratorios del 2008.

2008

LABS Nº

Instrumentos Nº

Máquinas Equipos

Informáticos Total de

Instrumentación

Metalurgia 29 2 2 33

LEEM 28 4 4 36

Electrotecnia 52 12 2 66

Mecánica 37 8 2 47

IRESE 23 8 31

CLIOPE 16 2 18

Informática 18 18

ITREN 31 2 6 39

Hidrodinámica 5 2 7

DIDEME 1 2 3

LAMA 0 0 0 0

TecAp 0 0 0 0

IEMI 0 0 1 1

TOTAL 222 30 47 299

Tabla 22: Instrumentación de los diferentes laboratorios del 2010

2010

LABS Nº

Instrumentos Nº

Máquinas Equipos

Informáticos Total de

Instrumentación

Metalurgia 42 2 3 47

LEEM 42 4 5 51

Electrotecnia 80 12 3 95

Mecánica 56 9 3 68

IRESE 34 0 10 44

CLIOPE 23 2 5 30

Informática 27 27

ITREN 45 3 7 55

Hidrodinámica 8 2 10

DIDEME 2 3 5

LAMA 0 0 2 2

TecAp 0 0 1 1

IEMI 2 2

TOTAL 332 34 71 437

Los instrumentos, las máquinas, los equipos informáticos están en buen estado de conservación para su uso. Son de fácil reposición, en cuanto al tipo, en la mayoría de los casos no así en su costo. Todos se encuentran asegurados por la Regional a través de una empresa aseguradora reconocida.



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Gráfico 58: N° total de instrumentación de los laboratorios del 2010.

Gráfico 59 Comparación 2008-2010 de Instrumentación de laboratorios

De acuerdo con el análisis realizado y la información detallada en este punto y los anteriores, se considera que la dotación y disponibilidad de equipamiento es suficiente para la Carrera.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

N° Total de Instrumentación 2010

222

30 47

299 332

34

71

437

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

Nº Instrumentos Nº Máquinas Equipos Informáticos Total deInstrumentación

Comparación 2008-2010 Instrumentación Laboratorios

2008

2010



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5.6 Convenios para uso de infraestructura y equipamiento

5.6. Evaluar la suficiencia de los convenios que permiten el acceso y uso de infraestructura y equipamiento.

Dado que la Carrera Ingeniería Electromecánica cuenta con infraestructura y equipamiento suficiente para atender la cantidad de alumnos de todos los niveles, no ha sido necesario tener convenios para la utilización de infraestructura, equipamiento y laboratorios externos a la unidad académica, excepto el Laboratorio CLIOPE que ocupa un espacio en el predio del Observatorio Meteorológico, por convenio con el Gobierno de la provincia de Mendoza pero su equipamiento es propio. En consecuencia la gran mayoría de los laboratorios, equipamiento e infraestructura se encuentran dentro del predio de la Facultad (Campus Universitario). Las aulas disponibles son suficientes y en el caso de ser necesario el uso de un aula adicional, se resuelve el problema implementando una reasignación. La Carrera cuenta con sala de Consultas, área de Gestión Académica y Administrativa, de Profesores y Biblioteca. Existen espacios para investigadores, maestrando, doctorando en los laboratorios de investigación de la Carrera. El laboratorio informático es suficiente en infraestructura, cantidad de equipamiento, como así también la organización del cronograma de trabajo de los mismos.

5.7 Prestaciones del centro de documentación

5.7. Evaluar la suficiencia de libros y de publicaciones periódicas relacionadas con las temáticas de la carrera que permitan asegurar las necesidades de las actividades curriculares y de las actividades de investigación. Si corresponde, considerar la adecuación de las obres en soportes alternativos (CD, microfilms, videos, grabaciones, bases de datos, etc.).

Ingeniería Electromecánica dispone de dos bibliotecas, la Biblioteca Central de la Unidad Académica y la Biblioteca Departamental de la carrera. Además, hay un procedimiento permanente de compra de libros que se gestiona a través de la Secretaría de Gestión Estudiantil y del Departamento de Ingeniería Electromecánica, se puede observaren detalle en el ANEXO VI denominado “Acervo Bibliográfico” del Informe de Autoevaluación. En la Biblioteca Central hay material suficiente mayormente para las materias de ciencias básicas y en menor proporción para el resto de las materias específicas de la carrera. En dicha Biblioteca existe una amplia sala de lectura, computadoras, conexión a Internet, acceso a bibliotecas electrónicas. Respecto de la Biblioteca Departamental se pueden consultar los libros existentes a través del sitio web de la carrera y buscar por título, por autor y por editorial. Es oportuno expresar que gran cantidad de los estudiantes poseen notebook y se pueden utilizar internet mediante conexión inalámbrica (wi-fi). Asimismo aquellos que no poseen su propio equipo informático pueden concurrir al Laboratorio de Informática de la carrera y contar con el mismo beneficio de consulta de biblioteca. Una de las formas de incorporación de material bibliográfico son las gestiones de la Dirección ante editoriales para la provisión de libros técnicos para su valoración por parte de los docentes especialistas en el tema, quienes deben completar la ficha de evaluación. Posteriormente se dan de alta a la Biblioteca para su utilización.



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En la Biblioteca de Electromecánica se cumplen las siguientes normas:

Los libros son intransferibles, es decir que el retiro queda a nombre de un estudiante o docente con su correspondiente número de legajo.

Los libros no se pueden retirar a domicilio, sólo se pueden consultar en la sala de lectura de Biblioteca o ser prestados para su uso en aulas o laboratorios dejando en depósito su DNI u otro documento de similar valía.

En caso de extravío del libro, el estudiante o docente que lo retiró en préstamo deberá reponer el mismo ejemplar.

En caso de rotura, escribir, rayar o deteriorar libros, el estudiante o docente que lo retiró en préstamo deberá repararlo o reponer el mismo ejemplar.

El acceso a sala de lectura de biblioteca es controlado por personal del Laboratorio de Electrotecnia responsable de Biblioteca y personal de Bedelía.

Para préstamos es obligatorio ser alumno de la carrera y presentar libreta universitaria. Cabe destacar que existe un sistema informático desarrollado por el Téc. José Sidoti para préstamos de los libros a domicilio pero no está habilitado por el momento. La Biblioteca de Electromecánica está organizada por áreas: Eléctrica, Mecánica y Electrónica. Todos los Libros poseen una ETIQUETA exterior compuesta por letras y números, donde la primera letra y primer número indica el Armario donde se encuentra, la segunda letra y número indica el estante y el último número la posición o anaquel dentro de dicho estante. Ej: A-1 E-1-10 implica A-1: armario uno, E-1-10: estante uno, posición o anaquel diez. Se está trabajando en la implementación de registro informático de los préstamos con el objetivo de elaborar indicadores que permitan encontrar debilidades y fortalezas y así implementar acciones para la mejora continua del uso del acervo bibliográfico de la carrera.

5.8 Prestación de los servicios de los centros de documentación

5.8. Evaluar la calidad de la prestación de los servicios de los centros de documentación (superficie de las salas, cantidad de empleados, días y horarios de atención) y el acceso a redes de información. Estimar si se cuenta con personal suficiente y calificado. Analizar la adecuación del equipamiento informático disponible y la funcionalidad de los espacios físicos. Considerar la adecuación del tipo de servicio ofrecido: préstamo automatizado, préstamo manual, correo electrónico, Internet, préstamos interbibliotecarios, servicio de fotocopias, bases de datos on line o conexiones a otras bibliotecas, etc.).

La biblioteca central de la Facultad Regional Mendoza permanece abierta con atención permanente en los horarios de lunes a viernes de 09.00 a 21.00 y sábados de 09.00 a 13.00. Los servicios que brinda son de atención personalizada de búsqueda, asesoramiento, préstamo de libros, sala de lectura, conexión inalámbrica a Internet, computadoras con conexión a Internet. En la Biblioteca Central trabajan tres personas calificadas y se dispone de 7500 libros. La Biblioteca del Departamento de Ingeniería Electromecánica ubicada en el área de Gestión Académica y Administrativa de la carrera atiende a la comunidad departamental de lunes a viernes



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de 17.00 a 23.30 hs. No posee un administrativo dedicado específicamente a la biblioteca pero es atendida por el personal técnico del Laboratorio de Electrotecnia. El responsable de la organización y préstamos es el Jefe No docente del Ingeniería Electromecánica Téc. José Sidoti. El superior responsable es el Jefe del Laboratorio y el Director de la carrera. Posee una superficie de 16 [m2] y dispone de 634 libros y cantidad de ejemplares 743, según lo detallado en los puntos precedentes. Información especificada de distribución de espacios y superficies en Anexo VII. Es oportuno aclarar que a las bibliotecas mencionadas debe agregarse las que poseen los grupos de investigación y servicio con libros específicos de cada uno. Asimismo existe un convenio con la empresa IMPSA (Industria Metalúrgica Pescarmona S.A.) que permite la utilización de normas nacionales y especialmente internacionales propias de la especialidad tanto en el área eléctrica como de la mecánica. Detalle de todo lo expresado se puede observar en el ANEXO III de convenios. Además de las dos bibliotecas que utiliza la Carrera citadas en los puntos anteriores, la Facultad mediante la firma del Sr. Decano ha suscripto, en el mes de octubre del año 2010, un acuerdo marco de colaboración con la Universidad de Mendoza. Se accede a otras redes de centros de documentación a través de la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología, del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, de la Presidencia de la Nación, a artículos completos de publicaciones periódicas científicas y tecnológicas, bases de datos referenciales, resúmenes y demás información bibliográfica nacional e internacional. Se accede a través de las computadoras de la UTN Facultad Regional que están dentro de la red informática local del campus universitario. Según lo analizado en éste y el punto precedente se consideran adecuados los espacios, equipamiento y servicios de los centros de documentación.

5.9 Actualización y suficiencia del equipamiento informático

5.9. Analizar la actualización y suficiencia del equipamiento informático, mencionando los centros o actividades en los que su uso resulta imprescindible.

Las actividades académicas, de vinculación e investigación de la Carrera utilizan, principalmente, el equipamiento disponible en los laboratorios detallados en los puntos de esta dimensión. Cada uno de ellos dispone del equipamiento según sea el tipo de actividad, computadoras y software necesario para desarrollar normalmente sus tareas, según lo detallado en los módulos del formulario electrónico de Acreditación. El laboratorio de informática fue creado en el año 1998, propio de la carrera con la finalidad de satisfacer primeramente las necesidades de asignaturas como Representación Gráfica, que consiste en enseñar dibujo técnico asistido por computadora. Asimismo se empleo para capacitar al personal docente y alumnos en programas utilitarios como por ejemplo, Excel, Word, Internet, correos electrónicos, programas de cálculo, Autocad. En aquellos primeros años tenía el objetivo de fomentar el uso de la informática, en el caso de los docentes para realizar sus planificaciones, listado de alumnos, comunicación vía correo electrónico, búsqueda de información en la red, elaboración de material didáctico. En el de los alumnos lo utilizarían con los mismos fines que los docentes, con la diferencia que elaborarían sus carpetas de trabajos prácticos, apuntes, búsqueda de información



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,etc. Originalmente funcionaba en el Laboratorio de Electrotecnia en una zona denominada Sala de Informática. Esto fue hasta el 2010 donde paso a funcionar en un aula más adecuada en todos los aspectos, por su iluminación, ventilación, instalación eléctrica y de comunicación a internet, la misma posee una superficie de 75 [m2 ] equipados con veintisiete (27) computadoras, un equipo retroproyector multimedia fijo, una netbook y una pantalla para proyección. El personal afectado al mismo es de dos, el Técnico José Sidoti que realiza el mantenimiento de software y hardware de los equipos informáticos, instalación de programas, el otro el Ing. Cinel quien coordina la utilización de estos equipos en las diferentes cátedras y cursos que se dictan en dicho laboratorio. El detalle de todos elementos discriminados por grupo, laboratorio e instituto se puede observar en el ANEXO VII. De acuerdo con lo analizado en este punto y los precedentes, la actualización y suficiencia del equipamiento por todo concepto (instrumentación, máquinas y informático) es adecuada.


Resumir, en no más de 50 líneas, los aspectos más destacados de la Infraestructura y el Equipamiento así como también aquellas cuestiones que son considerados déficits y que impiden que la carrera cumpla con los criterios de calidad establecidos en los estándares. En tal sentido, las argumentaciones y conclusiones de la dimensión orientan y organizan la búsqueda e identificación de los déficits. También se recomienda realizar un repaso de las pantallas que brindan información sobre la unidad académica y la carrera. Para hacer este resumen es necesario tener presente los estándares relativos a la Dimensión señalados en el Anexo IV de la resolución ministerial.

La Universidad y la Unidad Académica disponen de asignaciones presupuestarias para asegurar el adecuado desarrollo de la carrera de Ingeniería Electromecánica. Se dispone de recursos propios, generados principalmente mediante actividades de capacitación, transferencia y servicios al medio, con los cuales a través de la Fundación UTN Regional Mendoza, se realizan inversiones en equipamiento, bibliografía, elementos de tecnología educativa de apoyo académico de la Carrera, capacitación del personal, seguridad en el trabajo. La Unidad Académica cuenta con seis edificios, ubicados en un mismo predio, los cuales son propiedad de la Universidad. La infraestructura disponible presenta un buen estado de mantenimiento y se considera que es adecuada en relación a la cantidad de alumnos y personal que actualmente se desempeña. En particular las aulas cuentan con buena iluminación y ventilación , a ellas los profesores trasladan los equipos multimedia para brindar una clase interactiva. El procedimiento de préstamo de estos equipos con las netbook y la notebook fue establecido por los responsables del Lab. Electrotecnia quienes tienen la custodia de los mismos. Así los docentes reservan los equipos con dos semanas de anticipación y de esta manera no hay superposición en las fechas y horas del día académico. Asimismo los laboratorios están bien equipados con tecnología para el desarrollo de la formación práctica de los alumnos de la carrera. Del mismo modo los docentes tienen acceso permanente a sala de profesores, sala de consultas e investigación, laboratorios y demás espacios de la carrera.



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Los alumnos, docentes, graduados e investigadores tienen acceso a la biblioteca de la Unidad Académica, y a la biblioteca de la Carrera las que se disponen de un acervo bibliográfico pertinente, actualizado y variado. Las bibliotecas (Central y Departamental) cuentan con personal de apoyo para brindar servicio a los usuarios en un horario amplio, lo cual facilita la consulta de los mismos. La misma dispone de un sistema informático para el registro de los servicios de préstamos, seguimiento de los usuarios, devoluciones, atrasos, penalidades, reportes, con conexión automática al sistema académico para su control. La Biblioteca de Electromecánica se puede consultar por la página web de la FRM. Además en el Laboratorio de Informática la comunidad de electromecánica cuenta con computadoras, acceso a Internet y acceso a bases de datos bibliográficas electrónicas. Lo antes descrito se considera fortaleza de la carrera. En otro orden de cosas dado el avance en las tareas en proceso de realización requeridas para poder adecuar la FRM a la ley 24557/95 de Riesgos de Trabajo y la Ley de Higiene y Seguridad № 19587 y sus decretos reglamentarios, a septiembre de 2011 no se ha alcanzado todavía un nivel de seguridad que resguarde suficientemente la seguridad del personal y los estudiantes de la carrera. Esta situación se considera un déficit de la institución. De acuerdo con lo analizado y descritos en esta dimensión y en su ANEXO VII se considera que la tecnología, del equipamiento, la infraestructura, servicios que brinda la Regional al a carrera, la actualización y suficiencia de los mismos es adecuada para la Carrera.



Las restricciones presupuestarias en el inciso de infraestructura lentifica el avance de las tareas en proceso de realización, requeridas para poder adecuar la FRM a la ley 24557/95 de Riesgos de Trabajo y la Ley de Higiene y Seguridad № 19587 y sus decretos reglamentarios. Por ello, a septiembre de 2011 no se ha alcanzado todavía un nivel de seguridad que resguarde suficientemente al personal y los estudiantes de la carrera. Esta situación se considera un déficit de la institución evaluado como POCO GRAVE dado que no impacta en forma sustantiva en los procesos de apoyo de la carrera y su nivel de calidad dela misma, pero se evalúa como MUY GRAVE en términos de la disponibilidad de los recursos y acciones para revertir la situación. Para subsanar dicho déficit la Secretaría de Gestión Universitaria en forma conjunta con todas las áreas de la FRM plantea realizar un conjunto de acciones sistemáticas en el período 2012 – 2014 de adecuación de la FRM a la ley 24557/95 de Riesgos de Trabajo y la Ley de Higiene y Seguridad № 19587 que permitan resguardar suficientemente la seguridad del personal y los estudiantes de la carrera, como así también la mejora continua de la calidad académica. Dicho conjunto de acciones se identifica como proyecto 2012-INFRA-01 y se detallan a continuación en la Agenda Integrada correspondiente a la carrera.



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6 Déficits, naturaleza de los problemas asociados y ponderación de la gravedad de los mismos

Los déficit identificados en las secciones anteriores se resumen en la siguiente Agenda Integrada que permite visualizar y establecer relaciones entre los déficits y entre los problemas que, por relacionarse con el mismo déficit, por abarcar varios de ellos, o por similitud en su naturaleza, puedan enfrentarse con acciones vinculadas. Para su construcción se realizó un análisis integrado de los déficits que presenta la carrera para el cumplimiento de los estándares de calidad en cada una las dimensiones; y la naturaleza de los problemas con los que fueron asociados en términos de Normativa, procedimientos o diseño curricular, Coordinación institucional, planificación y seguimiento, Organización interna, Recursos humanos, Recursos físicos y presupuesto y Desarrollo de la currícula. Finalmente se evaluó la gravedad de los déficits y problemas identificados en las categorías de Muy Grave (MG), Grave (G) o Poco Grave (PG) en base a los criterios de la distancia entre lo esperado y la situación actual de la carrera; la relevancia en términos de los efectos generados sobre la calidad de la carrera; y la cantidad y el alcance de las medidas, actividades y recursos requeridos para revertir la situación. La agenda que se defina permitirá en la etapa siguiente establecer los objetivos del plan de mejoramiento, es decir, los cambios que fueran necesarios para superar las dificultades encontradas. Se presentan en la planilla de trabajo PT “A” (cuadros de fondo color verde) los proyectos de trabajos para subsanar los déficits identificados en las diferentes dimensiones.



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AGENDA INTEGRADA

Dimensiones

Nº Déficit Naturaleza del problema Observaciones

Descripción sintética (utilice una frase)

No

rmat

iva,

p

roce

dim

ien

tos

o

dis

eño

cu

rric

ula

r

Co

ord

inac

ión

in

stit

uci

on

al,

pla

nif

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ión

y

segu

imie

nto

Org

aniz

ació

n

inte

rna

Rec

urs

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man

os

Rec

urs

os

físi

cos

y p

resu

pu

esto

Des

arro

llo d

el

curr

icu

lum

PROYECTO

Contexto Institucional

1.5 Plan de Capacitación y Perfeccionamiento del

Personal No Docente PG PG PG PG 2012-INST-01-I-D

Infraestructura

y equipamiento

5.2 Certificación de condiciones de seguridad e

higiene MG 2012-INFR-01-I-D



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7 Plan de Mejoras para subsanar déficits identificados

En respuesta a la Agenda Integrada que resume los déficits hallados, se presenta un Plan de Mejoras compuesto por un conjunto de proyectos diseñados para subsanar el déficit identificado. La descripción de dichos estudios incluye objetivos y responsables de las actividades que contribuyen al logro de dichos objetivos, los recursos humanos y físicos que la Carrera necesita para alcanzarlos, la descripción de las actividades, la provisión de los recursos financieros necesarios, la programación de las tareas a implementar e información que contribuye a evaluar la pertinencia, racionabilidad y viabilidad del plan.

Se presentan proyectos del Plan de mejoras para: el Incremento de capacitación y perfeccionamiento de personal de apoyo y la certificación de condiciones de seguridad e higiene.

.



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Tabla 23: PROYECTO DE MEJORA 2012-INST-01-I-D

PROYECTO DE MEJORA 2012-INST-01-I-D: Incremento de capacitación y perfeccionamiento de personal de apoyo

Acciones Responsable Recursos Recursos Recursos Financieros Resultados previstos

2012 Resultados previstos


2014

Humanos Físicos Monto Fuente 1º Sem. 2º Sem. 1º Sem. 2º Sem. 1º Sem. 2º Sem.

Preparación de Programas de Cursos y revisión de requerimientos. Análisis de requerimientos específicos por áreas y definición de contenidos mínimos de cada curso

Lic. Ileana Cocchia Lic. Diego Sejas Sr.Juan Carlos Pastorino Esp. Ing, Claudia Correa

Secretarios -Directores de Área y Directores de Departamento Lic. Ileana Cocchia Lic. Diego Sejas Sr.Juan Carlos Pastorino

Esp. Ing, Claudia Correa

Computadoras y Sistemas. Oficina de Secretaría de Gestión Universitaria Sala de consulta de Departamento de Sistemas (Recursos existentes en la Unidad Académica)

$ 9.500.- Recursos

existentes

en la

Facultad

Regional

Mendoza

Programas de los cursos y Docentes que dictarán los mismos






Dictado de cursos de

capacitación

Lic. Ileana Cocchia

Lic. Diego Sejas

Sr.Juan Carlos Pastorino Esp. Ing, Claudia Correa

-Docentes -Personal de apoyo al curso

-Aulas de Informáticas -Aula común

-Material para el curso

-Netbook -Proyector multimedia

(Recursos existentes en la Unidad Académica)

$ 45.000

Producidos

Propios de

la Facultad

Regional

Mendoza

SPU

(Aporte de

fondos del

Tesoro

Nacional)

Cursos dictados de acuerdo con detalle incluido

en página anterior

Cursos dictados de acuerdo con

detalle incluido en página anterior

20% del personal no docente que

presta servicios en la Carrera

capacitados




detalle incluido en página anterior 20% del

personal no docente que

presta servicios en la Carrera capacitados




detalle incluido en página anterior 20% del

personal no docente que

presta servicios en la Carrera capacitados



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Tabla 23 (continuación)

PROYECTO DE MEJORA 2012-INST-01-I-D: Incremento de capacitación y perfeccionamiento de personal de apoyo

Acciones Responsable Recursos Recursos Recursos Financieros Resultados previstos



2014


Preparación y

presentación de la

Carrera para

aprobación de

dictado de

Carrera Tecnicatura

Superior en

Administración y

Gestión en

Instituciones de

Educación Superior

(Ordenanza N°

1145/2007 del

Consejo Superior, se

adjunta plan de

estudios en Anexo 9

“Carrera para el

personal de Apoyo”)

-Dictado de la Carrera

Lic. Diego Sejas

Sr.Juan Carlos

Pastorino Esp. Ing, Claudia Correa

-Docentes -Personal de apoyo a la Carrera.

-Aulas de Informáticas -Aula común

-Material para el curso

-Netbook -Proyector multimedia

-Equipamiento de

videoconferencia (Recursos

existentes en la Unidad

Académica)

$ 322.800.-

Producidos

Propios de la

Facultad

Regional

Mendoza

SPU

(Aporte de

fondos del

Tesoro

Nacional)

Documentación de dictado de la Carrera finalizada.

Implementación aprobada para el inicio del dictado de la Carrera

Dictado de la Carrera con participación del 30% del personal no docente que presta servicios en la Carrera






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Tabla 24: PROYECTO DE MEJORA 2012-INFR-01-I-D

PROYECTO DE MEJORA 2012-INFR-01-I-D: ADECUACIÓN DE LA FRM A LOS REQUERIMIENTOS DE LA LEY № 19.587

Actividades Responsable Recursos Recursos Recursos

Financieros Resultados previstos

Año 2012 Resultados previstos


Año 2014


Adecuación de instalación eléctrica a requerimientos de la Municipalidad (AI 7 y 8 / AE)

Ing. Jorge Norrito –

Responsable de Higiene y seguridad

Industrial de la FRM

Ing. Polizzi - Responsable de

Instalación Eléctrica

Personal técnico y

profesional de la Dirección de Mantenimiento

y Servicios Generales de la

FRM.

Infraestructura y equipamiento disponible en la Facultad.

$ 23.600 Aportes de fondos del

tesoro nacional a través de

ME, MCTeI y SPU.

Adecuación de

instalación eléctrica en el Cuerpo III

Adecuación de instalación

eléctrica en el Cuerpo V

Adecuación de

instalación eléctrica en el Cuerpo I

Confección y presentación de

planos de adecuación a

requerimientos Municipales

Construcción de salidas de emergencia de Cuerpo I, II, V y VI (ACS 1 a 10)




Arq. Carolina

Sosa

Personal técnico y



FRM.


$153.180 Aportes de fondos del


ME, MCTeI y SPU.

Verificación de la

estructura del Cuerpo I y

II

Planteo de aperturas de puertas

para salidas de

emergencia en Cuerpos

I y II

Construcción de salidas de

emergencia de Cuerpo I

Construcción de salidas de emergencia de Cuerpo II


emergencia de Cuerpo V


emergencia de Cuerpo VI



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Año 2014


Adecuación de puertas y señalización a requerimientos de la Municipalidad (AI 6) (ACI 6)




Personal técnico y



FRM.




ME, MCTeI y SPU.

Cambio de sentido de puertas y

señalización en el Cuerpo

I


señalización en el Cuerpo

III


señalización en el Cuerpo V

Confección y presentación de

planos de adecuación a

requerimientos Municipales

Puesta en marcha del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud Ocupacional en la FRM UTN (OSHA 18001 (AI 1 a 5) (ASP 4)




Personal técnico y



FRM.

Infraestructura y

equipamiento disponible en la Facultad.

$50.000 Producidos propios de

la FRM

Relevamiento interno de las condiciones

de Seguridad y Salud

Ocupacional

Capacitación

Evaluación del Nivel de Riesgo aplicando proceso

sistemático basado en el método

Fine.

Elaboración de Recomendaciones

y Planes de Contingencia que se someterán a

aprobación de las autoridades.

Capacitación

Elaboración de Manuales

de Seguridad para las distintas

locaciones de la UTN

FRM.

Capacitación

Aprobación del Sistema de Gestión de Seguridad y

Salud Ocupacional en

la FRM UTN (OSHA 18001 )

Capacitación

Difusión de manuales de seguridad y sistema de Gestión de Seguridad y

Salud Ocupacional

Capacitación



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Año 2014


Tareas correctivas y de mejora en nivel de iluminación en los laboratorios de la FRM – UTN. (AIyR) (ASP 3)




Ing. Polizzi -

Responsable de Instalación

Eléctrica

Personal técnico y



FRM.

Infraestructura y


$31.000 Producidos propios de

la FRM

Finalización de

relevamiento de

condiciones de

iluminación

Realización de tareas

correctivas en Cuerpo I

y II


correctivas en Cuerpo V y VI


correctivas en Cuerpo III

Verificación de Director de

Departamento.

Identificaciones de puntos de

mejora

Implementación de mejoras

identificadas

Adecuación de seguridad de los laboratorios que manejan productos químicos en la FRM (ASL 3 y 4) (ASP 1 y 2)




Personal técnico y



FRM.

Unidad de Vinculación Tecnológica

Infraestructura y




MCTeI

Producidos propios de

la FRM

Adecuación del

Laboratorio de Química General – Cuerpo I

Adecuación del

Laboratorio de Química General y

Planta Piloto –

Cuerpo VI

Adecuación del Laboratorio de

Asfalto y Ensayo de

Materiales y Laboratorio de

Ensayos Estructurales –

Cuerpo III

Adecuación del

Laboratorio de Aguas y

Suelos – Cuerpo IV

Certificación de

laboratorios en HyS

Auditoría de condiciones de seguridad (ASP

1 y 2)



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Año 2014


Adecuación de sistema contra incendios de cuerpos I a VIII – Simulacros de Evacuación (ASL 1, 2, 5, 6, y 7) (ACI 1 a 5, 7)




Personal técnico y



FRM.

Infraestructura y




ME, MCTeI y SPU.

Verificación de los

equipos de extinción portátiles

Capacitación

sobre Evacuación en caso de incendio y desastres naturales



Simulacro

de Evacuación en caso de incendio y desastres naturales

Verificación de los equipos de

extinción portátiles

Capacitación

sobre Evacuación en

caso de incendio y desastres naturales



Simulacro de Evacuación en caso de incendio y desastres naturales



Cañerías de extensión de

agua para incendios a

Salón de Actos y

Extremo Este de Cuerpo V.

Verificación de los equipos de

extinción portátiles

Simulacro de

Evacuación en caso de

incendio y desastres naturales

Adecuación de instalación eléctrica de cuerpos I a IV – (AE 1 a 6)




Personal técnico y



FRM.

Infraestructura y




ME, MCTeI y SPU.

Adecuación de

instalación eléctrica en Cuerpo III y

IV

Verificación de puesta a

tierra y dispositivos

de protección

Adecuación de instalación eléctrica en

Cuerpo II



de protección

Adecuación de

instalación eléctrica en

Cuerpo I

Verificación de puesta a tierra y dispositivos de

protección



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Facultad Regional Mendoza Tabla 24 (continuación)






Año 2014


Adecuación de instalación eléctrica de cuerpos I a IV – (AE 1 a 6)




Personal técnico y



FRM.

Infraestructura y




ME, MCTeI y SPU.


eléctrica en Cuerpo III y

IV



de protección


eléctrica en Cuerpo II



de protección

Adecuación de

instalación eléctrica en

Cuerpo I

Verificación de puesta a tierra y dispositivos de

protección



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Fin del Informe

Informe de Autoevaluación para la Acreditación de la Carrera de Ingeniería Electromecánica

Facultad Regional Mendoza – Universidad Tecnológica Nacional

Octubre de 2011 - Mendoza, Argentina

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